Le personnage est plus développé. Comment est la formation du caractère
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§ Le développement de la conscience de soi de l'individu, car le rapport à soi qui le sous-tend détermine toutes sortes d'autres rapports dans lesquels le personnage se révèle. Par conséquent, la formation de la conscience de soi est la première brique à partir de laquelle est ensuite construit tout le "bâtiment" du caractère. Je voudrais porter une attention particulière à cette situation, car on croit souvent que les bases du caractère sont posées dans la petite enfance, il est presque impossible de les changer à un âge plus avancé. Cependant, dans la petite enfance, le personnage n'est pas complètement formé, car à cet âge, l'enfant n'a pas encore pris conscience de lui-même. Étant donné que la conscience de soi de l'individu continue à prendre forme et à se développer à un âge avancé, le processus de formation du caractère se poursuit également en parallèle.
§ De plus, plus la conscience de soi d'un individu est développée, plus il est capable d'auto-éducation, c'est-à-dire changer de personnage. C'est pourquoi l'auto-éducation, la participation de la personne elle-même au développement progressif de sa personnalité est une condition importante pour la formation du caractère. C'est la personne, quelles que soient les circonstances objectives, qui participe elle-même au développement de son caractère. Il y met le dernier point.
§ Les relations interpersonnellesà la maternelle, à l'école, dans la famille, dans le collectif de travail sont très importants, car l'attitude envers les autres détermine en grande partie le caractère d'une personne. À un âge précoce, un enfant développe des traits tels que la gentillesse, la compassion et la capacité d'empathie. Leur apparence est largement déterminée par le degré d'humanité et de bonne volonté des relations interpersonnelles dans lesquelles l'enfant est élevé. Il doit se sentir en sécurité et être sûr que ses parents et tous ceux qui sont proches de lui l'aiment.
§ Communication et impact psychologique d'autres personnes sous leurs formes les plus diverses forment certains traits de caractère chez une personne. De plus, avec une communication prolongée, l'influence mutuelle des gens les uns sur les autres laisse une empreinte significative sur leurs personnages. En vivant ensemble, les gens acquièrent parfois des caractéristiques communes, devenant à certains égards similaires les uns aux autres.
§ Création de situations de vie appropriées et organisation des comportements nécessaires. Cela est dû au fait que chaque trait de caractère ne se manifeste et ne se forme que dans certaines situations de la vie, en dehors desquelles il n'est pas possible de développer les traits de caractère nécessaires.
§ Lors de la formation des traits de caractère, il est nécessaire d'augmenter le niveau de généralisation des comportements correspondants dans une situation de vie particulière et unique. Une condition nécessaire pour cela est expansion de l'espace de vie (social) d'un mode de comportement donné. Par exemple, pour généraliser l'honnêteté comme la qualité morale la plus importante d'une personne, il est nécessaire de la traduire dans toutes les situations possibles liées à la nécessité d'être une personne décente, fiable et véridique. Sinon, il y aura une fixation sur une situation particulière. Et puis l'honnêteté ne pourra pas devenir un trait de caractère. D'accord, il est difficile d'appeler une personne honnête si le comportement correspondant ne s'applique qu'à une situation spécifique et unique.
§ Utilisation motivation positive en récompense de toutes les tentatives et réussites de l'enfant dans la maîtrise d'un comportement donné. Au fur et à mesure que tel ou tel trait de caractère se développe, l'enfant commence à se comporter en conséquence, non pas à cause d'une contrainte extérieure, mais à cause de l'attrait du motif lui-même. Cela n'est possible que sous la condition de l'apparition d'une motivation positive, accompagnée d'émotions positives.
§ Particularités environnement social: parents, éducateurs, enseignants, personnes de l'environnement immédiat, médias (principalement la télévision), écrivains, réalisateurs, etc. Qu'est-ce que le milieu social, tel est son impact éducatif sur l'enfant qui s'y trouve. Toute déviation dans le milieu social donne lieu à des déformations de caractère correspondantes.
L'état principal formation et développement du caractère est l'environnement social. La formation du caractère se produit à l'âge préscolaire. De plus, il est presque impossible d'établir des limites d'âge claires pour ce processus en raison du fait que le personnage en tant qu'ensemble stable de certains traits en est «rempli» progressivement, à mesure que l'enfant est inclus dans les relations sociales et commerciales par le biais de jeux de groupe, communication et étude. Dans le même temps, on pense que la formation de caractère la plus intensive se produit dans la période de deux à dix ans. C'est l'âge de grande susceptibilité de l'enfant aux paroles, aux actions, au comportement des adultes et de leurs pairs.
Bien sûr, les conditions physiologiques ne peuvent être ignorées. Après tout, les caractéristiques du fonctionnement du cerveau (les processus d'excitation, d'inhibition, le degré de mobilité des processus nerveux) déterminent en grande partie les différences de réactions mentales aux mêmes influences. Ce sont ces conditions physiologiques dans les premiers stades de la vie d'un enfant qui déterminent de manière significative la formation de traits spécifiques de son caractère.
Comme vous le savez, le tempérament est également déterminé par des mécanismes physiologiques. Cependant, ce n'est pas une condition préalable, une trajectoire sans ambiguïté de formation du caractère. Le tempérament ne fait que contribuer (ou entraver) le développement de certains traits de caractère chez une personne donnée. Par exemple, les personnes ayant un tempérament colérique peuvent avoir des traits de caractère différents.
À l'âge préscolaire, les traits de caractère primaires se forment. On sait que la confiance envers les autres, l'ouverture à la communication, la gentillesse (ou leurs antipodes) commencent à se former plus tôt que d'autres traits sous l'influence de la façon dont les adultes traitent un enfant, principalement les parents. Ces caractéristiques sont renforcées par les éléments du système de récompenses et de punitions que l'enfant subit constamment.
L'inclusion d'un enfant dans les jeux de groupe accélère la formation et le développement de traits de caractère communicatifs et commerciaux (sociabilité, diligence, persévérance, précision, etc.).
Les conditions d'enseignement dans les classes primaires détruisent les traits de caractère primaires existants ou les renforcent, selon l'influence de l'environnement.
Cette tendance se poursuit jusqu'à l'obtention du diplôme. Au lycée, les spécificités de l'influence sociale dépendent :
- la relation personnelle d'un adolescent à une personne, sa relation à lui-même, le degré de confiance en soi, ainsi que le niveau d'estime de soi ;
- médias de masse (télévision, réseaux informatiques internationaux tels qu'INTERNET, etc.).
À l'âge de 7 à 15 ans, les caractéristiques qui déterminent les relations avec les gens se forment, la sphère émotionnelle-volontaire se forme.
À l'âge de 15-17 ans, une personne acquiert une stabilité caractérologique assez élevée, qui persiste tout au long de la vie. Le caractère de l'homme, cependant, n'est pas conservé. Les conditions de la vie personnelle font leurs changements. Ce sont eux qui jouent un rôle important dans la formation de la vision du monde de l'individu, de son caractère moral et d'autres phénomènes psychologiques. À leur tour, ces phénomènes déterminent la direction du processus d'auto-éducation d'une personne. Les résultats de l'auto-éducation sont particulièrement visibles à l'adolescence et dans la jeunesse. Nous ne pouvons parler de l'efficacité de ce processus qu'avec une compréhension claire de sa nécessité et de la force de motivation correspondante. Ainsi, par exemple, il est peu probable qu'un jeune homme qui rêve de devenir pilote fume légèrement, abuse de l'alcool, etc.
La vie, l'école, la famille, le cercle de connaissances, la communication, les spécificités des activités professionnelles - tout cela a un impact significatif sur les opinions, les motivations, les attitudes et les objectifs de l'individu, forme son orientation, rend son comportement prévisible dans diverses situations. En d'autres termes, cela forge le caractère.
La tendance générale de la dynamique caractérologique jusqu'à 25-30 ans est d'affaiblir les traits « enfantins » (capricieux enfantins, maximalisme adolescent, impulsivité générale, etc.) et de renforcer les traits rationnels (prudence, endurance, responsabilité, etc.).
Après l'âge de 30 ans, la probabilité de changements caractérologiques diminue fortement (à moins qu'elle ne soit causée par divers types de troubles mentaux). Les changements possibles peuvent être dus à l'orientation vers les plans actuels et futurs du chemin de vie. C'est elle qui renforce des traits tels que la persévérance, la détermination, la persévérance, le désir de savoir, la tendance à apprendre, etc.
À l'âge de 50 ans, une personne, selon le professeur R. Nemov, franchit la ligne où le passé rencontre le futur, se séparant des rêves et des fantasmes et essayant de correspondre aux circonstances actuelles. À un âge plus avancé, les « rêves du passé », les souvenirs et les soins de santé prennent une place croissante dans la vie d'une personne. Une personne entre dans une phase d'une vie paisible, tranquille et mesurée.
Ainsi, dans les premiers stades de la vie d'une personne, le personnage« aiguise » principalement la vie elle-même. Peu à peu, l'initiative passe de plus en plus entre les mains de l'individu lui-même.
Caractère : concept, propriétés
3. Facteurs influençant la formation du caractère
Comme indiqué, le caractère est une éducation à vie. Cela signifie qu'il est formé après la naissance d'une personne. Les origines du caractère d'une personne et les premiers signes de sa manifestation doivent être recherchés au tout début de la vie. On peut affirmer qu'à environ 2-3 ans, l'enfant a son propre caractère. Cependant, les premières manifestations du caractère ne sont pas encore une preuve convaincante que le caractère de l'enfant est pleinement formé. Au contraire, ils n'agissent que comme le début de sa formation. À l'âge préscolaire, les bases du caractère ne sont que posées. Le développement du caractère se poursuit pendant au moins 10 à 15 ans après que les signes des premiers traits de caractère ont commencé à se manifester réellement dans le comportement de l'enfant.
Il existe plusieurs facteurs sous l'influence desquels les traits de caractère se forment.
Le style de communication des adultes entre eux, ainsi que la façon dont les adultes traitent l'enfant lui-même, sont très importants pour la formation du caractère de l'enfant. Tout d'abord, cela fait référence au traitement des parents, et en particulier des mères, avec un enfant. La façon dont la mère et le père agissent envers l'enfant, après de nombreuses années, devient la façon dont il traite ses enfants, lorsque l'enfant devient adulte et acquiert sa propre famille.
Initialement, le caractère émergent de l'enfant est influencé par la façon dont les adultes le traitent.
Une période sensible pour la formation du caractère peut être considérée comme l'âge de deux ou trois à neuf ou dix ans, lorsque les enfants communiquent beaucoup et activement à la fois avec les adultes environnants et avec leurs pairs. Pendant cette période, ils sont ouverts aux influences extérieures, ils les acceptent volontiers, imitant tout le monde et en tout. Les adultes à ce moment jouissent de la confiance illimitée de l'enfant, ont la possibilité de l'influencer par la parole, l'acte et l'action, ce qui crée des conditions favorables à la consolidation des formes de comportement nécessaires.
Si les personnes qui s'occupent d'un enfant communiquent souvent avec lui, que la communication est émotionnellement positive et que les besoins fondamentaux de l'enfant sont constamment et complètement satisfaits, des traits de caractère positifs commencent à se former en lui dès la petite enfance, tels que l'ouverture et la confiance envers les gens. Si les adultes qui s'occupent d'un nourrisson ne lui accordent pas l'attention voulue, communiquent rarement avec lui, ne montrent pas d'émotions positives, ne satisfont pas pleinement ses besoins fondamentaux, l'enfant peut développer des traits de caractère opposés, tels que l'isolement et la méfiance envers les gens. .
Avant les autres, des traits tels que la gentillesse, la sociabilité, la réactivité, ainsi que leurs qualités opposées - l'égoïsme, l'insensibilité, l'indifférence envers les gens, sont posés dans le caractère d'une personne. Il est prouvé que le début de la formation de ces traits de caractère remonte à l'enfance préscolaire, aux premiers mois de la vie et est déterminé par la façon dont la mère traite l'enfant.
À l'avenir, lorsque l'enfant maîtrisera la parole et apprendra à déterminer exactement pourquoi il a reçu tel ou tel encouragement ou punition, approbation ou désapprobation de son entourage, le système de récompenses et de punitions utilisé dans le processus d'éducation commence à avoir une influence décisive. influence sur la formation du caractère. Les traits de caractère qui se manifestent le plus clairement dans le travail - diligence, précision, conscience, responsabilité, persévérance - se forment un peu plus tard, dans la petite enfance et l'enfance préscolaire. Ils se forment et se fixent dans les jeux des enfants et les types de travaux domestiques qui s'offrent à eux. La stimulation par des adultes adaptés à l'âge et aux besoins de l'enfant a une forte influence sur son développement. Dans le caractère de l'enfant, principalement de tels traits sont préservés et fixés qui reçoivent constamment un soutien (renforcement positif des adultes qui l'entourent). Ces qualités et propriétés psychologiques pour lesquelles l'enfant est puni disparaissent généralement peu de temps après leur première manifestation.
Avec l'âge (dans les classes primaires de l'école), des traits de caractère se forment qui se manifestent dans les relations avec les gens. Ceci est facilité par l'élargissement de la sphère de communication de l'enfant avec les autres en raison des nombreux nouveaux amis de l'école, ainsi que des enseignants. Si ce qu'un enfant en tant que personne a acquis à la maison reçoit un soutien à l'école, alors les traits de caractère correspondants sont fixés en lui et restent le plus souvent tout au long de sa vie. Si l'expérience nouvellement acquise de la communication avec les pairs et les enseignants ne confirme pas comme correctes les formes de comportement que l'enfant a acquises à la maison, une dégradation progressive du caractère commence, qui s'accompagne généralement de conflits internes et externes prononcés. La restructuration du caractère qui en résulte ne conduit pas toujours à un résultat positif. Le plus souvent, il y a un changement partiel des traits de caractère et un compromis entre ce que l'enfant a appris à la maison et ce que l'école exige de lui.
À l'adolescence, les traits de caractère volontaires sont activement développés et consolidés, et au début de la jeunesse, les fondements moraux de base de la vision du monde de la personnalité sont formés. En plus des adultes, le développement du caractère d'un élève plus âgé est également influencé par les médias : presse écrite, radio, télévision et Internet. À la fin de l'école, le caractère d'une personne peut être considéré comme fondamentalement établi, et ce qui lui arrive à l'avenir ne rend presque jamais le caractère d'une personne méconnaissable à ceux qui ont communiqué avec lui pendant ses années scolaires.
Il convient de noter que le personnage n'est pas une formation figée, mais se forme et se transforme tout au long de la vie d'une personne. Au fur et à mesure qu'un certain mode de vie se forme, la personne elle-même se forme également. Les conditions sociales et les circonstances de vie spécifiques dans lesquelles passe le chemin de vie d'une personne jouent un rôle important.
Les facteurs généraux qui influencent le caractère d'une personne déterminent les changements typiques qui peuvent se produire et se produisent avec l'âge dans le caractère de toutes les personnes sans exception. Des circonstances de vie spécifiques, individuelles et particulières à une personne donnée, déterminent des changements de caractère qui la caractérisent personnellement, qui ne sont pas observés chez la plupart des autres personnes.
Le caractère n'est pas fatalement prédéterminé. Bien qu'elle soit conditionnée par les circonstances objectives du parcours de vie d'une personne, ces circonstances elles-mêmes changent sous l'influence des actions d'une personne. Par conséquent, après avoir obtenu son diplôme d'un établissement d'enseignement, le caractère d'une personne continue de se former ou de changer. À ce stade, une personne elle-même est le créateur de son personnage, puisque le personnage se forme en fonction de la vision du monde, des croyances et des habitudes de comportement moral qu'une personne développe en elle-même, des actes et des actions qu'elle accomplit, de toute sa conscience activité. Ce processus dans la littérature psychologique moderne est considéré comme un processus d'auto-éducation.
Le moyen le plus efficace de formation du caractère est le travail. Les personnages forts sont des personnes qui se fixent de grandes tâches dans leur travail, obtiennent constamment leur solution, surmontent tous les obstacles qui s'opposent à la réalisation de ces objectifs et exercent un contrôle systématique sur la mise en œuvre du plan. Par conséquent, nous avons le droit d'affirmer que le caractère, comme les autres traits de personnalité, se forme dans l'activité.
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La notion de personnage
Traduit du grec, « caractère » signifie « sceau », « chasser ». L'expression "cela lui est caractéristique" signifie que certaines actions et certains actes d'une personne sont typiques et naturels pour elle. Le caractère est une combinaison individuelle des principaux traits de personnalité. Cependant, toutes les caractéristiques individuelles d'une personne ne sont pas classées comme un trait de caractère. Par exemple, des caractéristiques individuelles telles que la présence ou l'absence d'une oreille musicale, la possession ou l'absence d'une mémoire visuelle eidétique ne sont pas des traits de caractère.
Par conséquent, le caractère en psychologie est compris comme un ensemble de propriétés psychologiques individuelles qui apparaît :
dans les comportements typiques d'une personne donnée dans certaines situations ;
dans une relation stable, c'est-à-dire connexions individuelles et sélectives d'un individu avec divers aspects de sa personnalité et du monde qui l'entoure. Remarque : les relations peuvent être stables et instables. Les relations qui font partie des couches superficielles de la structure de la personnalité changent continuellement à un degré ou à un autre. Les mêmes relations qui sont au cœur de notre personnalité sont plus statiques et sujettes à peu de changements. Ce sont ces relations qui sont les principales pour comprendre l'originalité individuelle du caractère.
En psychologie, on distingue quatre systèmes de propriétés de caractère , défini par différentes relations de personnalité :
des propriétés qui expriment l'attitude de l'individu envers lui-même (amour-propre, respect de soi, égoïsme, ambition, vanité, orgueil) ;
propriétés qui expriment des attitudes envers les gens (gentillesse, altruisme, exigence, arrogance);
propriétés exprimant l'attitude au travail (assiduité, paresse, persévérance, conscience, attitude responsable ou irresponsable au travail);
propriétés qui expriment des attitudes envers la société, la nature, le monde.
Ces relations personnelles sont interconnectées. Ce dernier signifie que chaque relation naît et se développe en unité avec d'autres relations : quand l'une change, toutes les autres changent aussi. C'est ce qui détermine l'interconnexion des propriétés du caractère et son intégrité. Ainsi, par exemple, dans les propriétés qui expriment l'attitude envers les autres, l'attitude de l'individu envers lui-même se reflète. Par exemple, la confiance en soi ou le doute de soi affecte nos relations avec les autres. Ainsi, la relation d'une personne aux différents aspects de la réalité et à elle-même n'existe pas en elle-même et indépendamment les unes des autres. De plus, il n'y a pas une seule propriété de caractère qui dépendrait uniquement d'une certaine attitude de l'individu. Cela montre, d'une part, l'intégrité et la cohérence du personnage lui-même, et d'autre part, sa relation étroite avec tous les aspects de la personnalité. Le caractère n'est pas construit extérieurement sur la personnalité, mais agit comme sa formation interne importante. Dès lors, nous allons dévoiler plus précisément la question du rapport entre personnalité et caractère.
Personnalité et caractère
Le caractère, occupant une certaine place dans la structure globale de la personnalité, est interconnecté avec ses autres aspects : avec le tempérament, les capacités, la volonté.
La place du caractère dans la structure globale de la personnalité est défini comme suit :
le caractère n'est qu'une des sous-structures de la personnalité, et la sous-structure est subordonnée : une personnalité mature développée a une bonne maîtrise de son caractère et est capable de contrôler ses manifestations ;
une personne en tant que personne ne peut être réduite à un caractère : l'importance d'une personne est déterminée principalement par l'activité sociale qu'elle exerce. Une personne peut être une personnalité exceptionnelle avec un caractère plutôt complexe ou querelleur;
caractère et personnalité sont étroitement liés : plus le caractère est brillant, plus il laisse une empreinte sur la personnalité dans son ensemble, plus il influence son comportement (par exemple, le type d'accentuation démonstratif marque la formation du type artistique de personnalité).
Relation entre tempérament et caractère n'est pas univoque et simplifié. Ce dernier se présente comme suit :
le tempérament, d'une part, détermine les caractéristiques dynamiques du personnage (par exemple, le tempérament colérique peut sous-tendre la dynamique d'un personnage hyperactif) ;
cependant, avec les mêmes caractéristiques dynamiques de la psyché (c'est-à-dire les propriétés du tempérament), différents types de caractères sont possibles. Ainsi, par exemple, vous pouvez être colérique à la fois à cause d'un tempérament colérique et à cause de mauvaises manières. Ou - le calme et la retenue sont une manifestation non seulement d'un tempérament flegmatique, mais aussi de la formation d'un certain caractère chez une personne;
il y a des traits de caractère qui peuvent appartenir à n'importe quel type de tempérament : honnêteté, gentillesse, politesse ou grossièreté, tromperie, cupidité, grossièreté ;
le tempérament ne détermine pas unilatéralement et définitivement la voie du développement du caractère ; le tempérament lui-même, dans certaines limites, se transforme (déguisement) sous l'influence de certains traits de caractère.
La relation entre les capacités et le caractère trouvé dans ce qui suit :
la formation de traits de caractère tels que l'assiduité, l'initiative, la détermination, se produit dans la même activité dans laquelle les capacités sont formées. (En même temps, par exemple, la capacité de travail et la diligence en tant que trait de caractère se développent);
un niveau élevé de capacités est associé à des traits de caractère tels que la foi en ses forces et ses capacités, des exigences élevées envers soi-même et l'autocritique;
la façon dont une personne réalise ses capacités dépend de son caractère : il n'est pas rare que des personnes capables n'atteignent rien à cause de leur caractère.
Le lien entre la volonté et le caractère se manifeste dans ce qui suit :
la volonté est la force de caractère, elle forme des traits tels que la fermeté, la détermination, la persévérance, la capacité et l'habitude de réguler consciemment son comportement, en surmontant les obstacles sur le chemin du but;
la volonté est aussi le contenu des traits de caractère: la détermination, la persévérance, le courage et la maîtrise de soi ne sont pas précieux en eux-mêmes, mais en relation avec l'attitude d'une personne envers elle-même, les autres, le travail, la société dans son ensemble, ses valeurs matérielles et spirituelles.
structure de caractère
La structure du caractère est déterminée par les propriétés qui expriment sa nature intégrale et systémique. Les propriétés structurelles d'un personnage n'existent pas en dehors de son système de relations. Ouvrons-les.
Degré de profondeur: les propriétés plus profondes du caractère incluent les relations qui déterminent les principales caractéristiques de la personnalité, qui occupent une place centrale dans sa structure. Pour certains, il peut s'agir d'attitudes envers le travail, pour d'autres - d'attitudes envers soi-même, pour les autres - d'attitudes envers les autres, etc. Les propriétés profondes du caractère attirent à elles, comme un aimant, toutes ses autres propriétés, créant pour lui la qualité de l'intégrité.
Force ou activité de caractère Elle est déterminée par la mesure dans laquelle les traits de caractère permettent à une personne de maintenir son indépendance, son autonomie et son intégrité, malgré des circonstances et des conditions extérieures défavorables. Selon cet indicateur, une distinction est faite entre les personnes ayant un caractère fort ou faible.
Le degré de stabilité et de variabilité (plasticité) du caractère. La stabilité est nécessaire pour une personne afin de maintenir son intégrité malgré les conditions de vie opposées. Si le personnage n'a pas de stabilité et que l'individu est obligé de le changer à chaque fois que les conditions extérieures changent, il peut finalement ne pas se révéler en tant que personne, ne pas réaliser ses capacités et ses talents et finalement perdre tout intérêt pour la vie.
Cependant, une condition nécessaire au développement de la personnalité est la plasticité de son caractère. Imaginez une personne qui a un caractère très stable, ne changeant pas à un point tel qu'elle provoque diverses auto-limitations et étroitesses d'intérêts et de revendications, et crée également des problèmes de communication avec les autres.
Nous notons l'essentiel: le degré de stabilité et de plasticité a toujours une originalité individuelle, se révélant comme une propriété de la structure du caractère dans son ensemble. Donc, en parlant de stabilité, il est nécessaire de prendre en compte quels traits de caractère sont les principaux pour une personne en particulier, et aussi la force de cet individu. Il existe de nombreux cas de restructuration très grave, parfois radicale, du caractère existant. Mais quelles que soient les transformations que subit le personnage dans la vie d'une personne, il reste généralement stable dans ses caractéristiques de base les plus générales.
Cependant, en parlant de la structure du caractère, il faut voir sa relative intégrité. Et cela est dû au fait que le système de relations qui composent la structure du caractère, dans certains cas, peut être inhérent à la qualité de l'intégrité (caractère intégral et harmonieux), dans d'autres cas - la qualité de la disharmonie (accentuation) .
Accentuations de caractères
Que comprend le concept d' « accentuation de caractère » ? Les accentuations sont une disharmonie dans le développement du caractère, qui se manifeste par un renforcement excessif des traits de caractère individuels qui ne va pas au-delà de la norme, ce qui rend difficile l'adaptation d'une personne à certaines situations de la vie, la rendant vulnérable à celles-ci.
Types d'accentuation (nous soulignerons les plus (+), les moins (-) et les situations difficiles pour chaque type de personnage).
1. Hyperthymique (maintien constant de bonne humeur, même en l'absence de toute raison extérieure, ainsi qu'une activité intense et un désir d'activité):
Sociabilité, énergie, prédominance des émotions positives, initiative, convivialité ;
- impulsivité, comportement inconsidéré, caractère facultatif, frivolité, irritabilité, tendance à surestimer l'estime de soi.
Situations difficiles:
situations de soumission à des règles disciplinaires strictes ;
les situations qui créent des obstacles à la communication informelle et au libre contact avec les autres ;
des situations qui ne permettent pas de faire preuve d'initiative, en particulier dans des conditions d'activité monotone et monotone.
2. dysthymique (à l'opposé du caractère hyperthymique) :
Sérieux, constance des passe-temps et des intérêts, prudence, détermination;
- isolement et incapacité à capter l'humeur des autres, même des êtres chers ; inamical, manque d'empathie, irritabilité; une vie intérieure intense, le désir de ne pas révéler ses pensées et ses sentiments aux autres ;
- Concentration sur les aspects sombres et tristes de la vie.
Situations difficiles:
des situations de changement de stéréotypes, d'attitudes, d'habitudes ;
situations nécessitant une communication informelle;
situations qui nécessitent une participation active aux affaires de l'équipe.
3. Labile (instabilité émotionnelle, brusque changement d'humeur pour des raisons mineures chez les autres, impressionnabilité interne et tendance aux sentiments profonds) :
Bonne volonté, sociabilité, capacité d'empathie et d'empathie pendant une période de bonne humeur;
- sautes d'humeur très fréquentes et parfois non motivées (plusieurs fois par jour) ;
- irritabilité, conflit en période d'humeur dépressive, mauvaise maîtrise de ses actes et manifestation violente des émotions.
Situations difficiles:
situations dans lesquelles l'estime de soi est altérée;
situations de critique, forte concurrence ;
situations de punition ou de peur.
4. sensible (haute sensibilité et réactions profondes dans le domaine des émotions subtiles) :
Attachement stable dans l'amitié, excitabilité profonde des émotions avec une prédominance de sentiments altruistes, contribuant à la compréhension des autres, ainsi que la capacité de réactivité émotionnelle et de compassion, empathie très développée, gentillesse;
- timidité, difficulté à s'affirmer dans un nouvel environnement, apparition fréquente de sentiments d'infériorité et de méfiance, qui interfèrent avec la solution indépendante des problèmes de la vie.
Situations difficiles:
situations nécessitant une solution ambiguë;
situations de transitions abruptes d'un cas à un autre;
les situations de privation de communication confidentielle et la possibilité de se révéler à autrui.
5. Psychasthénique (anxiété accrue face à d'éventuels échecs, anxiété constante qui n'a pas de raisons objectives) :
Une tendance à l'introspection, à l'autocritique, à la prudence, à une humeur égale, à la fiabilité des actes et des sentiments;
- la présence d'obsessions, d'indécision (doutant toujours beaucoup de la justesse de la décision choisie) et d'une anxiété accrue conduit à une incapacité à occuper des postes de direction qui nécessitent la manifestation de sa propre activité, de son originalité et de son risque.
Situations difficiles:
situations nécessitant une solution indépendante en présence de plusieurs options pour leur développement;
situations nécessitant l'exécution de tâches en l'absence d'instructions et d'instructions toutes faites;
situations de transition rapide d'une tâche à une autre;
situations de peur, d'anxiété, de stress mental.
6. Démonstratif (un besoin prononcé et une envie constante d'impressionner, d'attirer l'attention, d'être au centre de son environnement) :
Sociabilité, rapidité et facilité à établir des contacts avec un large éventail de personnes, débrouillardise et capacité d'adaptation à des situations inattendues et non standard, autonomie et initiative, capacité à exercer un leadership, sens artistique, vivacité d'imagination;
- égocentrisme et soif insatiable d'attention constante à sa personnalité et à sa popularité, tromperie, capacité d'intriguer, incapacité à se regarder de l'extérieur, vantardise, grandes revendications concernant son statut et capacité à réaliser ce que l'on veut en l'absence d'autorité et de sympathie des camarades.
Situations difficiles:
a) indifférence et inattention de la part des autres, sous-estimation du mérite;
b) non-reconnaissance et aversion, "renversement du piédestal" ;
c) des situations de solitude et de cercle social limité, ainsi qu'une vie monotone.
7. Excitable (irritabilité accrue, extrême intolérance envers les autres, accès de colère et de rage insuffisants) :
+ (hors crises de colère) persévérance dans l'atteinte de l'objectif ; courage, détermination, détermination, efficacité;
- l'agressivité, l'hostilité envers les autres, le désir de réprimer la personnalité d'autrui, l'initiative dans les ébats agressifs, le désir de déclencher des conflits, parfois accompagnés de réactions affectives violentes et de déviations de comportement ;
- la pensée est caractérisée par la rigidité, la raideur, l'incapacité à la flexibilité et la plasticité.
Situations difficiles:
a) les situations qui limitent la capacité d'exercer le pouvoir et la volonté (oppression d'autrui) ;
b) des situations qui nécessitent un changement rapide de pensée et la prise de décisions non standard.
8. Cycloïde (sautes d'humeur périodiques):
La manifestation pendant la période de poussée émotionnelle de gaieté, de sociabilité, d'activité, d'efficacité accrue;
- pendant la période de déclin émotionnel - isolement, léthargie, déséquilibre, performances réduites, indifférence, ressentiment et caprice.
Situations difficiles:
situations inattendues qui nécessitent un changement dans les stéréotypes de la vie, brisant les traditions établies;
situations d'échec et de surcharge émotionnelle.
9. Schizoïde (autiste, introverti):
Sérieux, constance des intérêts et des passe-temps, capacité d'analyse, prudence, détermination;
- froideur des émotions, incapacité à communiquer de manière confidentielle, isolement, vie intérieure intense, faibles capacités de communication (il est facile de se passer d'amis), antipathie, manque d'empathie, incapacité à capter l'humeur des autres, indifférence aux affaires et aux intérêts de d'autres, irritabilité.
Situations difficiles:
situations nécessitant une communication informelle, de l'empathie ;
situations où les stéréotypes, les habitudes et les traditions changent.
10. bloqué (forte stabilité des émotions fortes, durée de la réponse émotionnelle et des expériences, « collé » sur ses pensées et ses sentiments) :
La stabilité des attachements émotionnels, des attitudes, la capacité à maintenir des liens interpersonnels et des relations pendant longtemps;
- ressentiment douloureux, vindicte et vindicte, incapacité à pardonner l'insulte et atteinte aux intérêts personnels et à la dignité.
Situations difficiles:
ressentiment injuste, fierté blessée, obstacles à la réalisation d'objectifs ambitieux;
des activités qui donnent un sentiment de dépendance et l'impossibilité de s'exprimer.
Conditions de formation du caractère
Le développement de la conscience de soi de l'individu, car le rapport à soi qui le sous-tend détermine toutes sortes d'autres rapports dans lesquels le personnage se révèle. Par conséquent, la formation de la conscience de soi est la première brique à partir de laquelle est ensuite construit tout le "bâtiment" du caractère. Je voudrais porter une attention particulière à cette situation, car on croit souvent que les bases du caractère sont posées dans la petite enfance, il est presque impossible de les changer à un âge plus avancé. Cependant, dans la petite enfance, le personnage n'est pas complètement formé, car à cet âge, l'enfant n'a pas encore pris conscience de lui-même. Étant donné que la conscience de soi de l'individu continue à prendre forme et à se développer à un âge avancé, le processus de formation du caractère se poursuit également en parallèle.
De plus, plus la conscience de soi d'un individu est développée, plus il est capable d'auto-éducation, c'est-à-dire changer de personnage. C'est pourquoi l'auto-éducation, la participation de la personne elle-même au développement progressif de sa personnalité est une condition importante pour la formation du caractère. C'est la personne, quelles que soient les circonstances objectives, qui participe elle-même au développement de son caractère. Il y met le dernier point.
Les relations interpersonnellesà la maternelle, à l'école, dans la famille, dans le collectif de travail sont très importants, car l'attitude envers les autres détermine en grande partie le caractère d'une personne. À un âge précoce, un enfant développe des traits tels que la gentillesse, la compassion et la capacité d'empathie. Leur apparence est largement déterminée par le degré d'humanité et de bonne volonté des relations interpersonnelles dans lesquelles l'enfant est élevé. Il doit se sentir en sécurité et être sûr que ses parents et tous ceux qui sont proches de lui l'aiment.
Communication et impact psychologique d'autres personnes sous leurs formes les plus diverses forment certains traits de caractère chez une personne. De plus, avec une communication prolongée, l'influence mutuelle des gens les uns sur les autres laisse une empreinte significative sur leurs personnages. En vivant ensemble, les gens acquièrent parfois des caractéristiques communes, devenant à certains égards similaires les uns aux autres.
Création de situations de vie appropriées et organisation des comportements nécessaires. Cela est dû au fait que chaque trait de caractère ne se manifeste et ne se forme que dans certaines situations de la vie, en dehors desquelles il n'est pas possible de développer les traits de caractère nécessaires.
Lors de la formation des traits de caractère, il est nécessaire d'augmenter le niveau de généralisation des comportements correspondants dans une situation de vie particulière et unique. Une condition nécessaire pour cela est expansion de l'espace de vie (social) d'un mode de comportement donné. Par exemple, pour généraliser l'honnêteté comme la qualité morale la plus importante d'une personne, il est nécessaire de la traduire dans toutes les situations possibles liées à la nécessité d'être une personne décente, fiable et véridique. Sinon, il y aura une fixation sur une situation particulière. Et puis l'honnêteté ne pourra pas devenir un trait de caractère. D'accord, il est difficile d'appeler une personne honnête si le comportement correspondant ne s'applique qu'à une situation spécifique et unique.
Usage motivation positive en récompense de toutes les tentatives et réussites de l'enfant dans la maîtrise d'un comportement donné. Au fur et à mesure que tel ou tel trait de caractère se développe, l'enfant commence à se comporter en conséquence, non pas à cause d'une contrainte extérieure, mais à cause de l'attrait du motif lui-même. Cela n'est possible que sous la condition de l'apparition d'une motivation positive, accompagnée d'émotions positives.
Particularités environnement social: parents, éducateurs, enseignants, personnes de l'environnement immédiat, médias (principalement la télévision), écrivains, réalisateurs, etc. Qu'est-ce que le milieu social, tel est son impact éducatif sur l'enfant qui s'y trouve. Toute déviation dans le milieu social donne lieu à des déformations de caractère correspondantes.
La formation du caractère est le processus de formation de formations psychologiques persistantes sous l'influence de conditions objectives et spécialement créées à cet effet. Lorsque les actions et les actes deviennent habituels à la suite de leurs répétitions répétées, ils déterminent un modèle typique de comportement humain.
Le caractère d'une personne se forme au cours de sa vie individuelle sous l'influence des conditions sociales. L'activité active joue un rôle particulièrement important dans l'éducation du caractère et, surtout, le travail en tant qu'environnement de l'être, la communication en tant que condition nécessaire à la connaissance de soi et à la réalisation de soi d'une personne.
Au cours du travail, des qualités morales, intellectuelles, volontaires et autres se manifestent, qui, étant fixées sous l'influence des conditions de vie, acquièrent la valeur de traits de caractère.
La transformation en cours dans la société moderne, l'émergence de nouveaux idéaux et valeurs dus à l'entrée dans le système des relations de marché, créent les conditions préalables à la formation des traits de caractère d'un nouvel homme d'affaires.
Parmi les facteurs qui sont d'une importance vitale et influencent la formation du caractère, un rôle particulier appartient à l'éducation.
L'éducation organise les circonstances de la vie et dirige les influences extérieures dans la bonne direction, les renforce, crée une attitude adéquate face à la réalité environnante.
Dans le même temps, l'éducation inhibe les influences négatives, empêche la consolidation des compétences indésirables et des traits de son comportement.
À un niveau élevé de développement humain, les processus d'auto-éducation et d'autorégulation de son caractère commencent à fonctionner. Les besoins, les idéaux, les attitudes de l'individu formés au cours du processus d'éducation deviennent la base de ses exigences à la fois envers les conditions extérieures de la vie et envers soi-même. Il commence lui-même à organiser sa vie et, en s'éduquant, est guidé par des directives personnelles et socialement valables.
La possibilité d'auto-éducation du caractère se manifeste pleinement lorsqu'une personne acquiert une expérience de vie, maîtrise les principes de la culture psychologique, lorsqu'une vision du monde se forme en elle et que des idéaux sont enfin affirmés, conformément auxquels elle planifie consciemment sa vie et détermine son placer dedans.
Des différences de caractères sont déjà perceptibles chez les enfants d'âge préscolaire primaire. À cet âge, comme le montre l'expérience de l'éducation dans les jardins d'enfants, les caractéristiques suivantes sont assez expressives: camaraderie, collectivisme, tendresse, courage, timidité, isolement, précision, exactitude, patience ou fantaisie, entêtement, acuité, etc.
Les manifestations de traits de caractère à cet âge sont également liées au tempérament.
COMME. Makarenko a attiré l'attention sur la présence chez les enfants de ces types de personnages négatifs: comme «calme», «isusiki», «accumulateurs», «opportunistes», «corbeaux», «coquettes», «freeloaders», «misanthropes», «rêveurs ”, "Scribblers" que nous ne remarquons jamais, car ils n'interfèrent pas avec notre vie et notre travail. Mais les mêmes caractères se forment souvent chez les personnes nuisibles.
Une place particulière acquiert l'importance de l'éducation du caractère à l'adolescence. Un adolescent n'est plus un enfant, il montre un vif intérêt pour l'environnement, il a une activité élevée, un désir de travail - physique et mental. Nous devons apprendre à organiser cette activité, apprendre aux adolescents à agir ensemble, à s'engager dans un travail créatif et à travailler de manière organisée.
Il faut garder à l'esprit que le fait d'ignorer les caractéristiques d'âge des adolescents dans l'éducation donne très souvent lieu au négativisme, à la bravade, à la désobéissance, au manque de retenue et à des actions non motivées. En même temps, les adolescents sont sensibles à l'avis du collectif. Ils apprécient l'évaluation de l'équipe, ils sont guidés par elle dans leur comportement, et cela joue un rôle important dans la formation de leur caractère.
Les garçons et les filles d'âge scolaire secondaire sont capables de montrer des traits de caractère assez stables dans le comportement, le travail et la formation: responsabilité, discipline, détermination, persévérance, respect des principes, indépendance.
Des études sur la formation du caractère ont montré que des facteurs particulièrement efficaces dans ce processus sont l'indépendance dans le travail et la formation. En même temps, il est nécessaire de créer les conditions dans lesquelles les adolescents pourraient faire preuve de collectivisme, de courage, d'endurance et de diligence. Mais ce sera une grave erreur si l'éducation en équipe nivelle les qualités individuelles d'une personne.
Dans une équipe, il est nécessaire de révéler et de renforcer les meilleurs traits de caractère de chacun, pour former une individualité lumineuse.
La formation réussie des traits de caractère nécessite l'unité des activités éducatives de l'environnement familial, scolaire et social, du public.
