Test de psychologie spécial. Test de psychologie spéciale (Test) Tests sur les bases de la pédagogie spéciale et de la psychologie
Ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie GOU VPO
"Institut pédagogique d'État Shadrinsky"
Département de pédagogie et de psychologie
Sur les bases de la psychologie spéciale et éducative
Complété par: étudiant gr.9-41 c / o HGF
Lipina S.I.
Vérifié par: professeur Ershova E.M.
Shadrinsk 2010
Questions……………………………………………………………………..2-9
Réponses…………………………………………………………………..…10-11
Références………………………………………………………………12
1. Le développement psychomoteur d'un enfant est ....
2. Les troubles organiques sont….
3. La correction est….
4. La formation en développement correctionnel est….
5. La rémunération est….
6. L'adaptation scolaire c'est ....
7. La réhabilitation sociale est….
8. Un mode d'éducation spécifique, le processus d'interaction active et intentionnelle entre l'enseignant et l'élève, à la suite duquel l'élève développe certaines connaissances, compétences, expérience de l'activité et du comportement, ainsi que des qualités personnelles, sont appelés ... ...
9. Les activités spécialement organisées des enseignants et des élèves dans un processus pédagogique unique, la gestion ciblée et organisée du processus de formation de la personnalité ou de ses qualités individuelles sont appelées:
10. La pédagogie correctionnelle est...
A) la science de l'éducation, de l'éducation et de la formation des personnes ;
B) le domaine des connaissances psychologiques et pédagogiques spéciales sur l'essence de l'éducation et de l'éducation des enfants et des adolescents présentant des déficiences implicitement exprimées dans le développement de la psyché et des déviations de comportement;
C) théorie et pratique de l'éducation spéciale (spéciale) des personnes handicapées dans le développement physique et mental.
11. La pédagogie correctionnelle a pour objet :
A) l'éducation spéciale pour les personnes ayant des besoins éducatifs spéciaux ;
B) l'éducation en tant que processus mené consciemment et délibérément ;
C) la personnalité d'un enfant avec des déviations mineures dans le développement et le comportement.
12. L'approche pédagogique des enfants ayant une déficience intellectuelle est constituée de :
A) 17ème siècle B) à la fin du XVIIIe - début du XIXe siècle ; C) 20ème siècle
13. Les premières tentatives d'enseigner aux enfants présentant des formes légères de
les établissements d'enseignement spécial ont entrepris ...
A) F. Plâtre ; B) E. Kraepelin; C) I. Pestalozzi.
14 Principales tendances pour prévenir et surmonter les anomalies
l'enfance révélée :
A) L.I. Bozovic ; B) L.S. Vygotski; C) P.Ya. Galpérin.
15. L'un des principes du système correctionnel et pédagogique spécial
l'activité est…
A) le principe des tâches correctives, préventives et évolutives systématiques ;
B) le principe d'orientation humaniste ped. processus;
C) le principe de conscience et d'activité de l'individu dans l'intégrité du processus pédagogique.
16 Le système des mesures pédagogiques spéciales et générales visant à
affaiblir ou surmonter les lacunes du développement psychophysique
défini comme...
A) indemnisation B) correction ; B) adaptation ;
17. De quel type de réadaptation l'enfant a-t-il besoin pour récupérer
compétences éducatives perdues, compétences cognitives :
A) médical ;
B) psychologique ;
c) pédagogique.
18. Les principales formes d'éducation correctionnelle et de développement sont les suivantes :
A) cours particuliers
B) cours collectifs;
B) exercices frontaux.
19. Pour les enfants présentant un retard mental, une
établissement d'enseignement (correctionnel):
A) Type V ; B) type VII; C) VIIIe espèce.
20. Les ambidextres sont des personnes qui ...
A) bonnes compétences de la main gauche ;
B) bonne maîtrise de la main droite ;
C) bonne maîtrise de la main gauche et de la main droite.
21. Aux missions principales de la commission psychologique, médicale et pédagogique
(PMPC) comprennent :
A) le traitement des maladies de l'enfant ;
B) la réhabilitation des enfants présentant des troubles du comportement ;
C) activités de diagnostic et de conseil.
22. Les écarts de comportement des mineurs comprennent :
A) incapacité à éduquer
B) négligence socio-pédagogique ;
C) retard mental.
23. Lequel des dirigeants pour la première fois en Rus' a publié un décret selon lequel l'église et les monastères sont chargés de la garde des enfants pauvres et saints insensés ?
A) Prince de Kyiv Vladimir Sviatoslavitch;
B) Ivan le Terrible ;
24. Les facteurs exogènes entraînant des troubles du développement psychophysique comprennent :
A) maladies héréditaires ;
B) maladies infectieuses ;
C) anomalies génétiques.
25. Le plus courant est la classification des déviations dans le développement et le comportement des enfants ...
A) V.V. Lebedinsky;
B) ON Usanova ;
C) V.A. Lapshin et B.P. Pouzanov.
26. La psychologie spéciale est une science qui étudie les schémas de ……… ………, ses manifestations et son influence sur le chemin de vie d'une personne.
A) éducation des personnes;
B) développement atypique ;
C) écarts de comportement.
27. Corréler les branches de la pédagogie correctionnelle et leurs tâches :
28. Quels scientifiques célèbres ont traité les problèmes de la typhlopsychologie et de la typhlopédagogie :
AVOIR POUR BUT. Sechenov et I.P. Pavlov;
B) K.D. Ushinsky;
C) I.A. Herzen et V.G. Belinski.
29. Avec un retard mental, qui s'avère déjà altéré au premier stade de la cognition:
A) sphère émotionnelle-volontaire ;
B) perception.
30. La paralysie cérébrale survient à la suite de :
A) altération irréversible de l'activité cognitive causée par des dommages organiques au cerveau.
B) diverses maladies virales et infectieuses.
C) sous-développement ou dommages au cerveau dans les premiers stades de développement.
31. Les enfants atteints de ce que l'on appelle des troubles du développement akupats :
A) ayant une déficience auditive ;
B) avec une déficience visuelle profonde ;
C) les enfants ayant une déficience intellectuelle.
32. Faites correspondre les noms des violations de la conception externe du discours avec leurs définitions :
1-4 2-7 3-2 4-6 5-1 6-3 7-5
33. Alalia, violations de la conception interne du discours associées :
A) avec une violation du côté prononciation de la parole, due à une innervation insuffisante de l'appareil vocal;
B) avec l'absence ou le sous-développement de la parole en raison de dommages organiques aux zones de parole du cortex cérébral;
C) avec perte complète ou partielle de la parole associée à des lésions locales du cerveau.
34. Les enfants souffrant de troubles de la parole sont des enfants qui présentent des déviations dans le développement de la parole avec une audition normale et intacte ……….. .
Une vision
B) renseignement ;
V. imagination.
35. La dysarthrie est ....
A) il s'agit d'une violation du système sonore (prononciation sonore, prosodique, voix) à la suite d'une lésion organique du système nerveux central ;
B) une conséquence d'un défaut congénital du palais dur et (ou) mou ;
C) violation de la phonation et de la prosodie avec prononciation sonore préservée.
36. L'activité correctionnelle et pédagogique est
37 Partant de l'idée de la structure systémique du défaut, il propose de distinguer deux groupes de troubles au développement anormal :
A) VV Lebedinsky;
B) LL Vygotsky;
B) O.N.Usanova
38. Qui a prétendu que l'état de désintégration de la psyché humaine peut être identifié avec l'état de la petite enfance :
A) GE Sukhareva ;
B) V.V. Lebedinsky ;
C) I. P. Pavlov
39. En quelle année Schwalbe a-t-il utilisé pour la première fois le terme "dysontogénie" pour caractériser les anomalies du développement fœtal :
40. En quelle année a été créé le premier laboratoire psychologique expérimental au monde pour étudier la psyché des personnes présentant des déviations anormales sous la direction de L. V. Zankov:
41. Les enfants présentant des déviations dans le développement de la parole avec une audition normale et une intelligence intacte sont appelés .......
42. Qui a identifié quatre options principales pour le retard mental basées sur le principe étiopathogénique :
A) I.M. Sechenov;
B) K.S. Lebedinskaya;
C) MS Pevzner
43. Il existe deux principaux types de dysontogenèse mentale :
A) V. V. Lebedinsky ;
B) I.M. Solovieva et T.V. Rozanova ;
C) G. K. Ouchakov et V. V. Kovalev
44. Penser c'est :
A) un processus mental cognitif complexe, qui consiste en une réflexion indirecte et intentionnelle généralisée de la réalité, le processus de recherche et de découverte de quelque chose de nouveau ;
B) le processus de conscience et d'activité de l'individu dans l'intégrité du processus pédagogique ;
C) le processus d'orientation humaniste ped. Processus.
45. La dysgraphie est….
A) un trouble particulier dans lequel la capacité de synthèse spatiale est altérée ;
B) troubles du développement associés à des lésions organiques du système nerveux central ;
C) maladie nerveuse grave.
46. Un phénomène psycho-physiologique et socio-pédagogique complexe qui imprègne l'ensemble du processus éducatif (formation, éducation et développement), agissant comme son sous-système, qui comprend l'objet et le sujet de l'activité pédagogique est ...
A) pédagogie sociale ;
B) pédagogie correctionnelle ;
C) activité correctionnelle et pédagogique.
47. Lequel de ces principes ne s'applique pas aux principes de l'éducation au développement ...
A) le principe de diriger l'activité.
B) le principe de s'appuyer sur le positif d'une personne, sur ses forces
sa personnalité.
C) le principe de la nature créative du développement.
48. L'amplification est……..
A) c'est une condition du libre développement, de la recherche et de la découverte par l'étudiant "de lui-même dans le matériel, sous une forme ou une autre d'activité ou de communication".
B) il s'agit d'un processus complexe et multiforme de restructuration ou de remplacement de fonctions corporelles perturbées ou sous-développées.
C) "unité de développement" de l'enfant.
49. Étudie les questions d'étiologie, de pathogenèse, de pathomorphologie, de diagnostic, de thérapie et de prévention des maladies mentales, aide la pédagogie correctionnelle à trouver la bonne direction, choisit la bonne solution lorsqu'elle travaille avec des enfants et des adolescents ayant une déficience intellectuelle....
A) pédiatrie ;
B) psychothérapie;
B) psychiatrie.
50. La science de l'éducation et de l'éducation des enfants ayant une déficience visuelle profonde, l'une des branches de la défectologie ...
A) Oligophrénopédagogie ;
B) Tiflopédagogie ;
C) pédagogie sourde.
51. Quelle acuité de la vision centrale les enfants malvoyants ont-ils ...
52. Section de défectologie chargée de l'éducation, de l'éducation et de la formation des enfants malentendants...
A) pédagogie sourde ;
B) orthophonie ;
B) Tiflopédagogie.
53. Il s'agit d'un énoncé à l'aide du langage, qui commence par une idée (programme), puis passe par le stade du discours interne, et seulement ensuite passe au stade d'un énoncé de discours externe détaillé (sous la forme d'un discours oral ou écrit) ...
A) discours impressionnant;
B) Discours expressif ;
B) Discours oral.
54. Les unités sémantiques sont………
A) des sons de parole significatifs ;
B) des mots ou des phrases phraséologiques ;
C) des généralisations sous la forme d'un système de mots désignant des concepts.
55. Le type de trouble de la parole, l'absence ou le trouble de la phonation dû à des modifications pathologiques de l'appareil vocal est appelé ...
Ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie GOU VPO
"Institut pédagogique d'État Shadrinsky"
Département de pédagogie et de psychologie
ESSAIS
Sur les bases de la psychologie spéciale et éducative
Complété par: étudiant gr.9-41 c / o HGF
Lipina S.I.
Vérifié par: professeur Ershova E.M.
Shadrinsk 2010
Contenu:
Questions……………………………………………………………………..2-9
Réponses…………………………………………………………………..…10-11
Références………………………………………………………………12
Des questions:
1. Le développement psychomoteur d'un enfant est ....
2. Les troubles organiques sont….
3. La correction est….
4. La formation en développement correctionnel est….
5. La rémunération est….
6. L'adaptation scolaire c'est ....
7. La réhabilitation sociale est….
8. Un mode d'éducation spécifique, le processus d'interaction active et intentionnelle entre l'enseignant et l'élève, à la suite duquel l'élève développe certaines connaissances, compétences, expérience de l'activité et du comportement, ainsi que des qualités personnelles, sont appelés ... ...
9. Les activités spécialement organisées des enseignants et des élèves dans un processus pédagogique unique, la gestion ciblée et organisée du processus de formation de la personnalité ou de ses qualités individuelles sont appelées:
10. La pédagogie correctionnelle est...
A) la science de l'éducation, de l'éducation et de la formation des personnes ;
B) le domaine des connaissances psychologiques et pédagogiques spéciales sur l'essence de l'éducation et de l'éducation des enfants et des adolescents présentant des déficiences implicitement exprimées dans le développement de la psyché et des déviations de comportement;
C) théorie et pratique de l'éducation spéciale (spéciale) des personnes handicapées dans le développement physique et mental.
11. La pédagogie correctionnelle a pour objet :
A) l'éducation spéciale pour les personnes ayant des besoins éducatifs spéciaux ;
B) l'éducation en tant que processus mené consciemment et délibérément ;
C) la personnalité d'un enfant avec des déviations mineures dans le développement et le comportement.
12. L'approche pédagogique des enfants ayant une déficience intellectuelle est constituée de :
A) 17ème siècle B) à la fin du XVIIIe - début du XIXe siècle ; C) 20ème siècle
13. Les premières tentatives d'enseigner aux enfants présentant des formes légères de
les établissements d'enseignement spécial ont entrepris ...
A) F. Plâtre ; B) E. Kraepelin; C) I. Pestalozzi.
14 Principales tendances pour prévenir et surmonter les anomalies
l'enfance révélée :
A) L.I. Bozovic ; B) L.S. Vygotski; C) P.Ya. Galpérin.
15. L'un des principes du système correctionnel et pédagogique spécial
l'activité est…
A) le principe des tâches correctives, préventives et évolutives systématiques ;
B) le principe d'orientation humaniste ped. processus;
C) le principe de conscience et d'activité de l'individu dans l'intégrité du processus pédagogique.
16 Le système des mesures pédagogiques spéciales et générales visant à
affaiblir ou surmonter les lacunes du développement psychophysique
défini comme...
A) indemnisation B) correction ; B) adaptation ;
17. De quel type de réadaptation l'enfant a-t-il besoin pour récupérer
compétences éducatives perdues, compétences cognitives :
A) médical ;
B) psychologique ;
c) pédagogique.
18. Les principales formes d'éducation correctionnelle et de développement sont les suivantes :
A) cours particuliers
B) cours collectifs;
B) exercices frontaux.
19. Pour les enfants présentant un retard mental, une
établissement d'enseignement (correctionnel):
A) Type V ; B) type VII; C) VIIIe espèce.
20. Les ambidextres sont des personnes qui ...
A) bonnes compétences de la main gauche ;
B) bonne maîtrise de la main droite ;
C) bonne maîtrise de la main gauche et de la main droite.
21. Aux missions principales de la commission psychologique, médicale et pédagogique
(PMPC) comprennent :
A) le traitement des maladies de l'enfant ;
B) la réhabilitation des enfants présentant des troubles du comportement ;
C) activités de diagnostic et de conseil.
22. Les écarts de comportement des mineurs comprennent :
A) incapacité à éduquer
B) négligence socio-pédagogique ;
C) retard mental.
23. Lequel des dirigeants pour la première fois en Rus' a publié un décret selon lequel l'église et les monastères sont chargés de la garde des enfants pauvres et saints insensés ?
A) Prince de Kyiv Vladimir Sviatoslavitch;
B) Ivan le Terrible ;
C) Pierre I.
24. Les facteurs exogènes entraînant des troubles du développement psychophysique comprennent :
A) maladies héréditaires ;
B) maladies infectieuses ;
C) anomalies génétiques.
25. Le plus courant est la classification des déviations dans le développement et le comportement des enfants ...
A) V.V. Lebedinsky;
B) ON Usanova ;
C) V.A. Lapshin et B.P. Pouzanov.
26. La psychologie spéciale est une science qui étudie les schémas de ……… ………, ses manifestations et son influence sur le chemin de vie d'une personne.
A) éducation des personnes;
B) développement atypique ;
C) écarts de comportement.
27. Corréler les branches de la pédagogie correctionnelle et leurs tâches :
1-3 2-4 3-1 4-2
28. Quels scientifiques célèbres ont traité les problèmes de la typhlopsychologie et de la typhlopédagogie :
AVOIR POUR BUT. Sechenov et I.P. Pavlov;
B) K.D. Ushinsky;
C) I.A. Herzen et V.G. Belinski.
29. Avec un retard mental, qui s'avère déjà altéré au premier stade de la cognition:
A) sphère émotionnelle-volontaire ;
B) discours ;
B) perception.
30. La paralysie cérébrale survient à la suite de :
A) altération irréversible de l'activité cognitive causée par des dommages organiques au cerveau.
B) diverses maladies virales et infectieuses.
C) sous-développement ou dommages au cerveau dans les premiers stades de développement.
31. Les enfants atteints de ce que l'on appelle des troubles du développement akupats :
A) ayant une déficience auditive ;
B) avec une déficience visuelle profonde ;
C) les enfants ayant une déficience intellectuelle.
32. Faites correspondre les noms des violations de la conception externe du discours avec leurs définitions :
1-4 2-7 3-2 4-6 5-1 6-3 7-5
33. Alalia, violations de la conception interne du discours associées :
A) avec une violation du côté prononciation de la parole, due à une innervation insuffisante de l'appareil vocal;
B) avec l'absence ou le sous-développement de la parole en raison de dommages organiques aux zones de parole du cortex cérébral;
C) avec perte complète ou partielle de la parole associée à des lésions locales du cerveau.
34. Les enfants souffrant de troubles de la parole sont des enfants qui présentent des déviations dans le développement de la parole avec une audition normale et intacte ……….. .
Une vision
B) renseignement ;
V. imagination.
35. La dysarthrie est ....
A) il s'agit d'une violation du système sonore (prononciation sonore, prosodique, voix) à la suite d'une lésion organique du système nerveux central ;
B) une conséquence d'un défaut congénital du palais dur et (ou) mou ;
C) violation de la phonation et de la prosodie avec prononciation sonore préservée.
36. L'activité correctionnelle et pédagogique est
37 Partant de l'idée de la structure systémique du défaut, il propose de distinguer deux groupes de troubles au développement anormal :
A) VV Lebedinsky;
B) LL Vygotsky;
B) O.N.Usanova
38. Qui a prétendu que l'état de désintégration de la psyché humaine peut être identifié avec l'état de la petite enfance :
A) GE Sukhareva ;
B) V.V. Lebedinsky ;
C) I. P. Pavlov
39. En quelle année Schwalbe a-t-il utilisé pour la première fois le terme "dysontogénie" pour caractériser les anomalies du développement fœtal :
A) en 1920 ;
B) en 1927 ;
B) en 1950
40. En quelle année a été créé le premier laboratoire psychologique expérimental au monde pour étudier la psyché des personnes présentant des déviations anormales sous la direction de L. V. Zankov:
A) en 1935 ;
B) en 1920 ;
B) en 1927 ;
41. Les enfants présentant des déviations dans le développement de la parole avec une audition normale et une intelligence intacte sont appelés .......
42. Qui a identifié quatre options principales pour le retard mental basées sur le principe étiopathogénique :
A) I.M. Sechenov;
B) K.S. Lebedinskaya;
C) MS Pevzner
43. Il existe deux principaux types de dysontogenèse mentale :
A) V. V. Lebedinsky ;
B) I.M. Solovieva et T.V. Rozanova ;
C) G. K. Ouchakov et V. V. Kovalev
44. Penser c'est :
A) un processus mental cognitif complexe, qui consiste en une réflexion indirecte et intentionnelle généralisée de la réalité, le processus de recherche et de découverte de quelque chose de nouveau ;
B) le processus de conscience et d'activité de l'individu dans l'intégrité du processus pédagogique ;
C) le processus d'orientation humaniste ped. Processus.
45. La dysgraphie est….
A) un trouble particulier dans lequel la capacité de synthèse spatiale est altérée ;
B) troubles du développement associés à des lésions organiques du système nerveux central ;
C) maladie nerveuse grave.
46. Un phénomène psycho-physiologique et socio-pédagogique complexe qui imprègne l'ensemble du processus éducatif (formation, éducation et développement), agissant comme son sous-système, qui comprend l'objet et le sujet de l'activité pédagogique est ...
A) pédagogie sociale ;
B) pédagogie correctionnelle ;
C) activité correctionnelle et pédagogique.
47. Lequel de ces principes ne s'applique pas aux principes de l'éducation au développement ...
A) le principe de diriger l'activité.
B) le principe de s'appuyer sur le positif d'une personne, sur ses forces
sa personnalité.
C) le principe de la nature créative du développement.
48. L'amplification est……..
A) c'est une condition du libre développement, de la recherche et de la découverte par l'étudiant "de lui-même dans le matériel, sous une forme ou une autre d'activité ou de communication".
B) il s'agit d'un processus complexe et multiforme de restructuration ou de remplacement de fonctions corporelles perturbées ou sous-développées.
C) "unité de développement" de l'enfant.
49. Étudie les questions d'étiologie, de pathogenèse, de pathomorphologie, de diagnostic, de thérapie et de prévention des maladies mentales, aide la pédagogie correctionnelle à trouver la bonne direction, choisit la bonne solution lorsqu'elle travaille avec des enfants et des adolescents ayant une déficience intellectuelle....
A) pédiatrie ;
B) psychothérapie;
B) psychiatrie.
50. La science de l'éducation et de l'éducation des enfants ayant une déficience visuelle profonde, l'une des branches de la défectologie ...
A) Oligophrénopédagogie ;
B) Tiflopédagogie ;
C) pédagogie sourde.
51. Quelle acuité de la vision centrale les enfants malvoyants ont-ils ...
A) jusqu'à 0,04 ;
B) 0,05-0,2 ;
C) 0,03.
52. Section de défectologie chargée de l'éducation, de l'éducation et de la formation des enfants malentendants...
A) pédagogie sourde ;
B) orthophonie ;
B) Tiflopédagogie.
53. Il s'agit d'un énoncé à l'aide du langage, qui commence par une idée (programme), puis passe par le stade du discours interne, et seulement ensuite passe au stade d'un énoncé de discours externe détaillé (sous la forme d'un discours oral ou écrit) ...
A) discours impressionnant;
B) Discours expressif ;
B) Discours oral.
54. Les unités sémantiques sont………
A) des sons de parole significatifs ;
B) des mots ou des phrases phraséologiques ;
C) des généralisations sous la forme d'un système de mots désignant des concepts.
55. Le type de trouble de la parole, l'absence ou le trouble de la phonation dû à des modifications pathologiques de l'appareil vocal est appelé ...
A) dysphonie ;
B) bradilalia ;
B) tachilalia.
56. Tahilalia est………………………..
A) violation du timbre de la voix et de la prononciation sonore;
B) violation du côté tempo-rythmique de la parole;
C) taux de parole pathologiquement accéléré.
57. La perte complète ou partielle de la parole précédemment formée associée à des lésions cérébrales locales à la suite de blessures graves, de processus inflammatoires et de tumeurs, de maladies vasculaires et de troubles circulatoires est appelée ....
A) alalia ;
B) aphasie ;
B) agraphie.
58. L'oligophrénopédagogie, comme une certaine direction dans le développement de la médecine et de la pédagogie, est née ...
A) au 18ème siècle;
B) au début du 19e siècle ;
C) à la fin du 20ème siècle
59. Le débit de parole pathologiquement lent est :
A) takhilalia ;
B) bradilalia ;
C) dysphonie.
60. La méthode d'influence individuelle sur un enfant difficile a été conçue par :
A) PF Lesgaft ;
B) S.L. Rubinshtein ;
C) PG Belsky.
61. En quelle année la loi fédérale "sur la protection sociale des handicapés dans la Fédération de Russie" a-t-elle été adoptée :
A) en 1993 ;
B) en 1995 ;
B) en 1990
62. La réception, la méthode et le mode d'action sont :
A) un objet
B) méthode ;
B) objet.
63. La pédagogie correctionnelle a pour objet :
A) la personnalité d'un enfant présentant des déviations mineures du développement psychophysiologique;
B) l'éducation et l'éducation des enfants arriérés mentaux ;
C) le processus de différenciation de l'éducation, de l'éducation et du développement des enfants ayant des troubles du développement et des déviations de comportement.
64. L'oligophrénopédagogie est :
A) la science de l'éducation et de l'éducation des enfants arriérés mentaux ;
B) science traitant de l'éducation, de l'éducation et de la formation des enfants malentendants ;
C) une science qui étudie les modèles de développement atypique, ses manifestations et son influence sur le chemin de vie d'une personne.
65. Spécial industrie. pédagogie, dont la tâche est d'étudier les lacunes de la parole:
A) paralysie cérébrale ;
B) typhlopédagogie;
B) orthophonie.
Réponses:
etc.................
Tâches de test
1. Les principales dispositions en défectologie et en psychologie spéciale ont été développées par
A) Lebedinsky V.V.
B) Petrovsky A.V.
C) Vygotsky L.S.
2. Défaut primaire de développement le plus étroitement lié
A) un enfant avec un trouble d'apprentissage
B) avec des dommages au système nerveux central
C) avec les problèmes de comportement d'un enfant
3. La dysontogenèse est
A) diverses formes de troubles du développement
B) violations de la structure de développement des relations
C) lacunes du développement intellectuel
4. La dysontogénie est
A) la maladie de l'enfant
B) anomalies dans la structure des os du visage et du crâne
C) anomalies dans le développement de l'enfant
5. Les paramètres de développement altéré n'incluent pas
A) chronologie
B) localisation fonctionnelle des troubles
B) réversibilité
D) la structure du développement altéré
6. Le développement déviant peut être caractérisé comme :
A) développement qui a un caractère spontané et imprévisible
B) développement se produisant en dehors de l'influence éducative
C) développement se déroulant dans le cadre d'une culture linguistique différente
D) développement dans lequel l'influence des facteurs défavorables dépasse les capacités compensatoires de l'individu
7. Les tâches de la psychologie du développement anormal sont
A) développement de méthodes pour le diagnostic psychologique des troubles du développement
B) l'étude des modèles de diverses options de développement déviant
C) création de technologies pédagogiques correctionnelles
8. La théorie de la structure systémique du défaut a été avancée par :
A) V.I. Loubovski
B) V.V. Lebedinsky
PM. Vygotski
D) S.Ya.Rubinshtein
9. Selon le moment de l'apparition des troubles du développement, ils sont classés :
A) congénital
b) sociale
c) biologique
D) acquis
10. Les enfants dont les troubles du comportement et de l'activité sont causés par des troubles du système nerveux central appartiennent au groupe des enfants :
A) risque biologique
B) risque social
11. Le niveau de développement psychosocial d'une personne, qui correspond à la moyenne des indicateurs qualitatifs et quantitatifs obtenus à partir d'une enquête auprès d'un groupe représentatif de personnes du même âge, sexe, culture, etc. appelé:
A) norme sociale
B) Norme statistique
C) Norme fonctionnelle
12. L'idée de l'unicité du parcours de développement de chaque personne sous-tend le concept
A) norme sociale
B) Norme statistique
C) Norme fonctionnelle
13. Les causes possibles de la dysontogenèse mentale comprennent :
A) facteurs génétiques
B) facteurs organiques exogènes
C) effets indésirables à long terme des facteurs micro-socio-psychologiques
D) une combinaison des deux
D) tout ce qui précède est vrai
14. La susceptibilité accrue du système nerveux central de l'enfant à divers risques provoque
A) immaturité du cerveau
B) faiblesse du système nerveux
C) conditions d'éducation défavorables
15. Le plus important dans la survenue de lésions du SNC est
A) temps de dégâts
B) manque de mesures préventives
B) maladies concomitantes de l'enfant
D) toutes les réponses sont correctes
D) il n'y a pas de bonnes réponses
16. La nature des troubles du SNC dépend de
A) systèmes de soins de santé
B) sur la localisation cérébrale du processus et le degré de sa prévalence
C) dommages au matériel génétique du fœtus
D) toutes les réponses sont correctes
D) il n'y a pas de bonnes réponses
17. Les troubles du développement les plus graves entraînent des effets néfastes sur l'enfant
A) pendant les années préscolaires
B) toute la période du développement humain
C) pendant la période prénatale du développement d'un enfant
18. La rémunération est généralement plus élevée avec
A) lésions cérébrales locales
B) avec des dommages diffus aux structures cérébrales
C) avec la préservation d'autres systèmes et fonctions
19. Aux facteurs socio-psychologiques de survenue des troubles chez l'enfant ne pas s'applique à:
A) la dépression maternelle
B) la dépréciation sensorielle
C) Abus maternel d'alcool pendant la grossesse
20. Aux caractéristiques du facteur pathogène ne pas rapporter:
A) localisation
B) intensité
B) l'âge
D) exposition
21. Le développement de la dépression anaclitique conduit à :
A) la dépression maternelle
B) la dépréciation sensorielle
C) Abus maternel d'alcool pendant la grossesse
D) la maltraitance des enfants
22. Les facteurs pathogènes héréditaires sont appelés :
A) endogène
B) exogène
23. Les facteurs médiateurs de l'influence des facteurs pathogènes sur la survenue d'anomalies du développement ne comprennent pas :
A) localisation
B) la qualité des soins
B) relation parent-enfant
D) les défenses psychologiques
24. Les capacités compensatoires de l'individu comprennent :
A) l'âge
B) les défenses psychologiques
B) exposition
25. Les causes endogènes des écarts de développement comprennent :
A) l'hérédité
B) traumatisme à la naissance
C) les maladies infectieuses transmises par l'enfant
26. Il a introduit le concept de surcompensation en psychologie
A) Z.Freud
B) A. Adler
C) K. Horney
27. Le développement d'un enfant anormal est soumis aux mêmes lois que le développement
A) enfants avec des défauts similaires
B) un enfant normal
C) toute la population d'enfants
28. Les possibilités de compensation d'un individu sont déterminées
A) le désir de l'enfant de devenir meilleur
B) un système d'assistance psychologique
B) plasticité du système nerveux
29. Pour le type extrapunitif de développement disharmonique, le plus caractéristique
A) la formation de formes de comportement négatives et protestataires
B) manque de confiance et timidité dans le comportement
C) léthargie, indifférence
30. Pour le type intrapunitif de développement disharmonique, ce qui suit est le plus caractéristique :
A) la formation de formes de comportement négatives et protestataires
