Qui comprend le développement de la petite enfance. Le développement précoce est-il un grand avenir ? Quels jeux et activités peuvent faire d'un bébé un génie

Voici la définition du terme qui nous intéresse, par exemple, Anna Rapoport : "Le développement précoce est le développement intensif des capacités d'un enfant à un âge précoce (de 0 à 2-3 ans)". Pourquoi, alors, ces mots sont-ils parfois perçus si négativement ? Il est probable que la réponse se trouve en surface : le fait est que le concept de "développement précoce" implique de nombreuses divergences et interprétations.

Le développement précoce est appelé par opposition à traditionnel. Dans la culture européenne, à laquelle nous appartenons également, pour certaines raisons historiques et sociales, les enfants ont tendance à étudier assez tard - vers 7 ans. Par conséquent, les programmes éducatifs pour les enfants d'âge préscolaire plus jeune (3-4 ans) et moyen (4-5 ans) sont perçus comme un développement précoce.

Dans le cadre de la psychologie du développement développement peuvent être classés comme prématurés, opportuns et tardifs. Qu'est-ce que le développement précoce ? Ce sont des tentatives d'enseigner à un enfant ce qu'il n'est pas capable de comprendre et de maîtriser en raison d'un développement physique insuffisant et d'un manque de connaissances nécessaires. Par exemple, apprendre à un nouveau-né à s'asseoir. Qu'est-ce que le développement tardif ? C'est le désir de former les connaissances et les compétences qui auraient déjà dû être formées à un certain âge. Par exemple, commencez à apprendre à lire après 7 à 7,5 ans, lorsque la productivité de toute étude chute fortement. Compte tenu de tout ce qui précède, toute personne sensée devrait trouver attrayant un développement opportun ou normal, c'est-à-dire un développement qui correspond aux indicateurs d'âge et aux caractéristiques individuelles d'un enfant particulier.

Un autre malentendu des mots "développement précoce" est l'identification du développement et de l'apprentissage. L'éducation classique dans notre système éducatif est associée par beaucoup à un pupitre d'école, à l'apprentissage des connaissances, au bachotage et à des choses similaires. C'est ce qui motive souvent les méfaits du développement précoce. Bien sûr, aucun parent raisonnable ne souhaite un tel sort pour son enfant, surtout à partir du plus jeune âge. Cependant, le développement et l'apprentissage ne doivent pas être confondus. Le développement précoce n'est pas seulement et pas tellement une préparation pour l'école. Il s'agit tout d'abord du développement des fonctions mentales de base : attention, imagination, mémoire, pensée logique et spatiale, capacité d'analyse et de généralisation. Il s'agit de la création d'un environnement d'information intéressant pour le bébé, qui deviendra une base solide pour un apprentissage ultérieur réussi.

Certains praticiens travaillant avec des enfants d'âge préscolaire s'opposent catégoriquement à une telle définition de développement précoce, estimant qu'elle dénature l'essence même du concept de « développement ».

Il est peu probable que quiconque prétende que tous les enfants, sans exception, ont besoin d'un développement opportun. Cependant, la science moderne ne reste pas immobile et ce qui était considéré comme correct il y a 100 ans n'est plus pertinent aujourd'hui.

Pédagogie et physiologie

Comme les scientifiques l'ont découvert, tout enfant naît avec un grand potentiel : un nouveau-né a 300 % plus de connexions entre les cellules nerveuses qu'un adulte, et toutes ses zones sensorielles (responsables des informations provenant des sens) et les deux hémisphères sont connectés les uns aux autres. Cela signifie que lorsque vous parlez à un enfant, lui montrez quelque chose, le secouez, ses sens agissent comme un tout. Quelques mois après la naissance, les connexions entre les cellules nerveuses qui n'ont pas eu le temps de se renforcer disparaissent et la plupart des cellules nerveuses laissées sans connexion avec d'autres neurones meurent. C'est pourquoi il est si important de commencer à développer l'enfant le plus tôt possible.

Mais est-il vraiment nécessaire de développer activement des connexions entre les terminaisons nerveuses ? Le fait est que le cerveau d'un petit homme contient un billion de cellules, dont 100 milliards sont représentées par des neurones connectés en réseau - la base du développement de l'intelligence, de la créativité, des émotions, de la conscience et de la mémoire. Le développement cérébral amélioré se produit au cours des six premières années de la vie, et ce qui résultera d'un petit enfant est déterminé précisément par ces années.

Pour une vie bien remplie d'un enfant, il est très important de développer tous les sens. Cela se produit lorsqu'ils sont exposés à divers stimuli. Dans la nature, tout est naturel et cohérent : d'abord, certaines parties du cerveau se développent, ce qui stimule ensuite le développement ultérieur des autres. Différentes périodes de la vie d'un nourrisson sont directement liées à la formation progressive des régions du cerveau. Chacune de ces étapes prend un certain temps, plus ou moins le même pour tous les enfants. Cette caractéristique du corps humain a été remarquée à l'époque par Maria Montessori, qui a décrit des périodes sensibles, c'est-à-dire périodes de susceptibilité particulière des enfants à certains types d'activités, modes de réaction émotionnelle et comportement en général.

Après avoir peint les périodes sensibles par âge, nous obtenons l'image suivante.

Dès la naissance, c'est une période sensible de maîtrise de soi. Dans les premiers mois de la vie d'un bébé, lorsqu'il pleure et qu'il est pris dans ses bras, les premières connexions nerveuses (excitation - inhibition) s'établissent et les débuts de la maîtrise de soi se forment.

De 6 mois à 3 ans :

• période sensible d'acquisition du langage (apparition des mots et des phrases) ;
• période sensible de l'amour de l'ordre (atteint un pic à 3 ans).

sens de l'ordre- pas un besoin conscient, mais un besoin physiologique de l'enfant. Cela signifie que le bébé s'habitue au mode de vie établi et perçoit négativement tout changement. Par exemple, il peut refuser de manger si sa chaise est légèrement déplacée. Chez les enfants de moins de 1 an, le désir d'ordre se traduit par des pleurs lorsqu'un étranger apparaît dans la maison.

A partir de 1,5 ans- période sensible de perception de petits objets (placement de perles dans un vase à col étroit).

Environ 2 ans t est la période sensible de la capacité à "entrer dans le groupe".

Premièrement, la capacité de jouer en dyades (paires) se forme, et seulement plus près de l'âge préscolaire - la communication dans un groupe de pairs.

2 à 4 ans- une période sensible de répétition des formes géométriques, qui conduit à une meilleure étude des mathématiques (formes géométriques, tailles, divisions).

2 à 5 ans– période sensible de contrôle et de rodage des mouvements. Le bébé a un désir naturel de marcher le long de la ligne, il est facile de lui apprendre à utiliser les toilettes, à se brosser les dents. Tous les mouvements doivent être dans la zone de la vie pratique de l'enfant (verser des grains et du sable, verser des liquides, etc.).

A partir de 2,5 ans- une période sensible d'expansion du vocabulaire.

2,5 à 6 ans- période sensible de susceptibilité aux impressions sensorielles. L'enfant développe la capacité d'affiner tous les sentiments (par exemple, il attrape très facilement de petites différences).

3 à 7 ans- période sensible de perception de la musique et du rythme. Pendant cette période, la musique et les mathématiques sont perçues par la même partie du cerveau - l'hémisphère droit fonctionne. En même temps, l'intuition se développe.

3,5 à 4,5 ans- une période sensible pour tracer des lettres avec un doigt, préparation à l'écriture.

4,5 à 5 ans- période sensible d'activité explosive par rapport à l'écriture.

Dès l'âge de 5 ans, le désir d'ordre diminue lentement.

5 à 6 ans- période sensible de transition de l'écriture à la lecture.

Dès l'âge de 6 ans, le côté gauche du cerveau s'active et la conscience causale apparaît.

6,5 à 7 ans- une période sensible qui révèle une passion pour la grammaire (jouer avec l'ordre des mots, les construire, jouer avec les parties du discours, etc.).

Comme vous pouvez le voir, les périodes sensibles ne se succèdent pas alternativement dans une séquence fluide. A un certain âge, l'enfant peut être "fondé" pour apprendre plusieurs activités à la fois. Si vous manquez ce moment favorable, alors il sera beaucoup plus difficile de vous rattraper. Selon M. Montessori, pour les périodes sensibles individuelles, le temps est mis de côté de plusieurs jours à plusieurs semaines, et il est impossible de le compenser dans le futur.

Méthodes existantes

Arrêtons-nous plus en détail sur les méthodes spécifiques de développement précoce, leurs idées principales et leurs différences.

Système éducatif kinésithérapeute américain Glenn Doman Il est construit sur le principe de l'organisme compensateur : en stimulant l'un des organes sensoriels, on peut obtenir une forte augmentation de l'activité cérébrale dans son ensemble. G. Doman a consacré sa vie au traitement et à la rééducation d'enfants atteints de diverses lésions cérébrales. Pendant 15 ans, travaillant avec des patients gravement malades, il a obtenu des résultats étonnants et fait un certain nombre de découvertes étonnantes : par exemple, dans les cas où le processus de développement et de croissance du cerveau est arrêté ou ralenti, il s'est avéré qu'il peut être faire fonctionner en l'influençant par l'un des canaux disponibles. recevoir des informations (vue, ouïe, toucher). Doman a également découvert que le processus de croissance et de développement du cerveau peut être renforcé et accéléré.

L'enseignement de la lecture selon le système Doman est basé sur la pensée visuelle-figurative de l'enfant et repose principalement sur la perception visuelle. Les informations nécessaires à l'assimilation se trouvent sur des cartes spéciales avec des mots écrits en très gros caractères. Les cartes à un rythme rapide sont présentées à l'enfant avec une prononciation forte des mots écrits. Parallèlement, les enfants apprennent à ramper, à s'accrocher à des barres et à stimuler leur activité motrice de différentes manières.

Selon Doman, lorsqu'un enfant atteint l'âge d'un an, parallèlement au développement physique, il devrait commencer à développer des capacités mathématiques, linguistiques et autres. En particulier, enseigner les mathématiques selon la méthode de G. Doman consiste à montrer aux enfants des cartes avec de gros points rouges (cinq pièces chacune) et à appeler leur numéro à haute voix. L'utilisation de points au lieu de chiffres est due au fait que l'enfant peut sentir le nombre réel et non un symbole abstrait.

Au cœur de la méthodologie du développement précoce, développée médecin italienne Maria Montessori reposent sur deux principes fondamentaux. Le premier est l'intérêt de l'enfant lui-même et le second est une approche individuelle de lui par un adulte. Face au problème de l'éducation et du développement des enfants handicapés, Maria Montessori est arrivée à la conclusion que la démence est plus un problème pédagogique que médical, et qu'il devrait être résolu dans les jardins d'enfants et les écoles.

Au début de sa vie, l'enfant a un désir naturel de mouvement : il veut maîtriser l'espace pour mieux connaître les choses qui l'entourent et pouvoir les traiter de manière significative.

M. Montessori suggère de donner au bébé la possibilité de le faire dès l'âge de 2,5 à 3 ans en disposant dans un certain ordre toutes sortes de tasses, plateaux, éponges et pinceaux, bâtons et cubes, perles et tiges, cartes et boîtes.

L'équipement en taille et en confort doit être choisi en fonction de la force et de la taille de l'enfant. Et pour que l'activité soit bénéfique, l'enseignant (adulte), voyant l'intérêt de l'enfant pour certains matériaux, donne à l'enfant une courte leçon (2-3 minutes), au cours de laquelle il montre comment manipuler des objets afin d'obtenir des résultats .

Le petit chercheur est invité à n'accepter qu'une seule règle claire : prenez-le, travaillez-le - remettez-le. Maria Montessori croit généralement que l'ordre est organique pour l'enfant, mais il ne sait toujours pas comment l'organiser tout seul. La tâche principale d'un adulte est d'aider les enfants à apprendre à se concentrer sur une activité qui les intéresse. D'où la devise de la pédagogie Montessori, "Aidez-moi à le faire moi-même". Lors du développement de jeux, des matériaux spécialement sélectionnés sont utilisés - divers cadres d'insertion, lacets, conteneurs avec charges en vrac, jouets avec fermoirs, etc. Ils font partie intégrante du soi-disant "environnement préparatoire" pédagogique, qui encourage l'enfant à montrer les possibilités de son propre développement à travers des activités amateurs qui correspondent à son individualité.

Maria Montessori exhorte à ne pas accélérer le développement des enfants, mais aussi à ne pas rater le moment, découvrir ce qui est nécessaire ici et maintenant. Elle sélectionne des exercices de la vie pratique, tandis que certains d'entre eux proviennent des tâches ménagères quotidiennes.

En plus des exercices individuels, l'enfant participe à des activités avec d'autres enfants. Cela aide le bébé à prendre conscience du processus de mouvement dans un groupe, comme marcher en ligne. D'autres activités de groupe, telles que des conversations et des jeux de rôle, aident l'enfant à apprendre des comportements sociaux.

L'idée principale du développement précoce Cécile Brai-Lupan est que seuls les parents sont capables d'un intérêt sincère pour l'enfant et pour le bébé, ils sont les meilleurs enseignants. Les méthodes d'enseignement pour l'enfant, ainsi que les connaissances en général, lui sont proposées dès l'émergence de l'intérêt, en tenant compte des inclinations naturelles. Combinant la composante spirituelle - intérêt sincère pour le bébé, amour pour lui et attention à ses besoins - avec des éléments de la méthodologie Glenn Doman, S. Lupan essaie de la meilleure façon de développer l'intelligence de l'enfant et en même temps de l'élever à un personne psychologiquement saine, révélant les secrets de sa propre maternité dans le livre "Croyez en votre enfant".

Dans sa méthodologie, S. Lupan accorde une grande attention à des choses telles que l'enseignement de la natation aux nouveau-nés. Elle a compilé des programmes entiers pour enseigner l'histoire, la géographie, l'histoire de l'art et le dessin, la musique et d'autres domaines de connaissances pour les tout-petits et les enfants d'âge préscolaire. Sur la base des recommandations de S. Lupan, tout parent pourra élaborer de manière indépendante un programme de développement pour son enfant.

La technique de Nikitine est un système de jeux éducatifs conçu pour que les enfants jouent avec leurs parents. Pour la plupart, ces jeux se présentent sous forme d'énigmes visant à reconnaître et à compléter des régularités, c'est-à-dire sur le développement de la pensée logique et figurative.

Les professeurs innovants Boris et Lena Nikitin sont les parents de sept enfants. Ils ont imaginé et testé sur leurs enfants un nouveau système de récupération.

Leur invention principale - les soi-disant jeux Nikitinsky - ont un degré élevé de variabilité, c'est-à-dire Vous pouvez les personnaliser pour vous-même, pour votre niveau, pour vos intérêts. Chaque jeu est un ensemble de tâches que l'enfant résout à l'aide de cubes, de briques, de carrés en carton ou en plastique, de détails du concepteur, etc.

L'enseignement de la lecture selon la méthode de N. Zaitsev repose sur le principe de la lecture en entrepôt. Un entrepôt est une paire d'un son de consonne avec une voyelle ou une consonne avec un signe dur ou doux, ou une lettre. En utilisant de tels entrepôts, l'enfant commence à former des mots. Ce sont les entrepôts que Zaitsev a écrits sur les faces des cubes. Il a rendu les cubes différents en couleur, taille et sonnerie qu'ils créent. Cela aide les enfants à sentir la différence entre les voyelles et les consonnes, les sons vocaux et doux.

La méthode d'enseignement des mathématiques proposée par l'auteur est basée sur un système de tableaux qui plongent l'enfant dans le monde des nombres et lui montrent clairement quel nombre est composé de quoi, quelles propriétés il a et quelles actions peuvent être effectuées avec lui.

Comment ne pas en faire trop ?

Et pourtant, l'explication du terme «développement précoce» comme le développement d'un enfant jusqu'à 1 an semble être la plus proche de la vérité.

Le développement précoce d'un enfant jusqu'à 1 an est un environnement spécialement créé rempli d'objets intéressants et inhabituels pour l'étude des sens. Il s'agit d'une activité physique illimitée, soutenue par des coins spécialement équipés, donnant au bébé la possibilité de maîtriser mieux et plus tôt son corps et d'apprendre à se sentir plus en sécurité. Ce sont des promenades constantes, des conversations, la lecture de livres, une attention amicale et un soutien attentionné de la part des parents. Le développement précoce est aussi une position active de la mère par rapport à l'enfant dans les premières années de la vie.

Bien sûr, il existe de nombreux stéréotypes en termes d'éducation des enfants, donc je veux aussi m'attarder sur les dangers d'une mauvaise compréhension du développement précoce. Les croyances erronées conduisent à de tels dangers, sur lesquels nous nous attarderons plus en détail.

Tous les excès dans la compréhension du développement précoce peuvent être conditionnellement attribués à deux positions extrêmes : le rejet catégorique et l'enthousiasme fanatique. Commençons dans l'ordre. Alors…

• Le développement précoce est une innovation à la mode qui a de nombreuses conséquences négatives inexplorées. Les idées de développement précoce ne sont en aucun cas nouvelles : certaines techniques ont plus de 100 ans. Des scientifiques de nombreux pays (Japon, États-Unis, Russie, Italie, Allemagne, France, etc.) étudient en permanence ce phénomène. Par exemple, en Italie c'est M. Montessori, aux USA c'est G. Doman, au Japon c'est Masaru Ibuka, en Allemagne c'est Yaroslav Koch.

• Les tout-petits qui sont engagés dans le développement précoce se développent plus rapidement que leurs pairs.

Ces enfants se développent plus rapidement que s'ils n'étaient pas engagés avec eux ! Chaque enfant a sa propre chronologie de développement. Bien sûr, il existe des normes d'âge, mais la dynamique du développement individuel de chaque bébé est déterminée en comparant son aujourd'hui avec lui, hier seulement ! Les parents n'ont pas besoin d'évaluer le "développement" de leur enfant par rapport aux autres enfants, et encore moins d'établir des parallèles aussi catégoriques. C'est juste qu'un enfant dont l'environnement de développement est organisé de manière réfléchie et spécialement par des adultes a beaucoup plus de possibilités de recherche, de comparaison et de nouvelles expériences, ce qui donne une impulsion à un développement "accéléré". Par conséquent, le rythme du développement précoce de ces bébés est différent.

• "Nous voulons (ne voulons pas) avoir un enfant prodige."

Très probablement, cette déclaration cache soit la réticence des parents à consacrer du temps à leur enfant, soit les conséquences de la façon dont ils ont eux-mêmes été «terrorisés» par leurs parents - par toutes sortes de cercles et de sections mal aimés. Le but du développement précoce n'est pas de « cultiver » des génies.

Le point de vue inverse - le désir d'élever coûte que coûte un enfant prodige - est évidemment également préjudiciable au développement harmonieux de l'enfant. Parce qu'elle révèle des ambitions parentales exorbitantes et une tentative de s'accomplir au détriment du bébé, d'incarner en lui ce qu'on a jadis échoué à faire soi-même.

• Le développement précoce peut surcharger le cerveau d'un enfant et entraîner de graves problèmes de santé plus tard.

Le cerveau d'un petit fidget est équipé d'un système de "fusibles": dans une situation de surcharge émotionnelle ou informationnelle, il "s'éteint" simplement - c'est ainsi que fonctionne l'instinct d'auto-préservation, que la plupart d'entre nous, malheureusement, perdons avec l'âge. Si le bébé commence à agir, à être distrait, à bâiller, à montrer des signes d'impatience - c'est un signe certain qu'il est temps de se reposer.

• Le développement de la petite enfance correspond aux programmes d'éducation habituels qui sont offerts aux enfants à un âge plus précoce.

La base du développement précoce est la stimulation de l'activité cognitive du bébé. Cette technique n'a rien à voir avec les systèmes d'apprentissage classiques. Un environnement de développement spécial est créé autour de l'enfant, rempli d'objets intéressants à étudier, stimulant tous les sens. Dans un tel environnement, le bébé a la possibilité d'étudier intensivement le monde qui l'entoure et de satisfaire son intérêt inné pour la recherche. Tout apprentissage se fait par le jeu. La condition principale est l'intérêt de l'enfant lui-même.

• Le développement précoce "vole" une enfance insouciante à un enfant.

Cette affirmation porte une incompréhension de l'idée principale du développement précoce : tout doit être discret, ludique. Pas de martèlement, pas de violence ! L'enfant ne fait que ce qu'il veut, ce qui l'intéresse. Et la tâche des parents est d'élargir ses intérêts en offrant un choix de beaucoup de choses et d'activités passionnantes, et de saisir le moment où l'enfant s'intéresse à une chose.

Le désir d'apprendre, d'apprendre quelque chose de nouveau est nécessaire pour un petit homme comme l'air. C'est son objectif principal dans les premières années de la vie. Sans cette capacité innée, il ne deviendra jamais un membre à part entière de la société. Alors pourquoi ne pas soutenir et développer le désir naturel, pourquoi ne pas donner à la miette l'information qui l'intéresse ? Et laissez-le prendre ce qui est le plus important pour lui en ce moment. Si les cours avec un enfant se déroulent sans contrainte sous la forme d'un jeu passionnant, s'ils apportent de la joie et des avantages au bébé et aux parents, quel genre d'enfance volée existe-t-il? La question "Pourquoi en a-t-il besoin en principe?" disparaît d'elle-même.

En fait, l'opinion profondément philosophique selon laquelle l'enfant "sait de quoi et quand il a besoin pour un développement normal" se transforme en indifférence envers l'enfant et ses besoins, et même en une attitude formelle envers lui de la part des parents. Ici, je voudrais vous rappeler que sans l'aide opportune d'un adulte qui crée les conditions nécessaires au développement de l'enfant, le niveau intellectuel et psycho-émotionnel du bébé peut rester très bas.

• Presque toutes les méthodes de développement précoce sont très chronophages, elles demandent beaucoup de temps aux parents pour les étudier et produire du matériel didactique.

Le problème le plus difficile qui n'a pas de solution unique est en effet le problème du temps. Cependant, tout n'est pas si simple et sa solution dépend en grande partie de la capacité des adultes à organiser leur temps. Passez une demi-heure, pas une heure et demie, à préparer le dîner et consacrez une heure libre à la communication avec le bébé. Invitez une grand-mère ou une femme de ménage à nettoyer la maison et, pendant l'heure libre, collez et écrivez le matériel et les jeux nécessaires. Il y aurait une envie, mais il y aura du temps !

Règles de développement

Avant de choisir le système de développement qui vous convient, rappelez-vous quelques règles simples :

Explorez les techniques de développement précoce que vous trouvez intéressantes. Vérifiez auprès de votre pédiatre, spécialistes du développement précoce.

Rassemblez des informations provenant de diverses sources et essayez de penser de manière critique, en vérifiant à nouveau l'exactitude des faits proposés. Si vous décidez d'inscrire votre enfant dans une école maternelle spécialisée dans le développement précoce, renseignez-vous sur sa réputation et son classement dans les forums informels de votre ville.

Ne surchargez pas l'enfant, poursuivez les résultats! Vous ne devez pas non plus vous précipiter d'un extrême à l'autre, changeant radicalement le mode de vie du bébé. La tâche principale du développement précoce est une enfance saine, harmonieuse et heureuse.

Essayez de vous assurer que les activités pour le développement de l'enfant ne se contredisent pas, mais se complètent. Vous ne devez pas non plus vous précipiter d'un extrême à l'autre, changeant radicalement le mode de vie du bébé.

Entrez tous les jeux et activités selon le principe « du très simple au simple, du simple au plus complexe, puis au très complexe ». Assurez-vous de prendre en compte le degré d'intérêt et de joie de l'enfant.

Félicitez toujours l'enfant (pour son intérêt, sa diligence, etc.), même si quelque chose ne lui réussit pas la première fois.

Le problème de l'intensification du développement suscite de nombreuses controverses parmi les éducateurs, les pédiatres et les psychologues. Certains experts sont convaincus que plus tôt les cours commencent avec l'enfant, plus tôt il acquerra des compétences utiles et des opportunités pour sa vie future.

D'autres experts sont convaincus que l'éducation précoce n'est qu'un outil pour satisfaire les ambitions de maman ou de papa et pomper de l'argent. Certains médecins pensent même que certaines méthodes sont nocives pour la santé des enfants.

Quelles méthodes de développement précoce sont populaires aujourd'hui? Vous trouverez ci-dessous une sélection d'informations sur les avantages et les inconvénients de tels programmes. Tout cela permettra aux parents de porter leur propre jugement sur chacun d'eux.

3 types de développement de l'enfant

Le terme "développement précoce" fait référence à une grande variété de phénomènes. Pour certains, l'apprentissage précoce est synonyme d'interférence prématurée et inappropriée avec le cours naturel du développement du petit homme.

Selon les experts, le développement précoce est l'utilisation de méthodes éducatives actives dans la période d'âge de 0 mois à 2-3 ans.

Cependant, une telle éducation entre souvent en conflit avec les systèmes éducatifs traditionnels, dans lesquels l'éducation d'un enfant commence à l'âge de 6 ou 7 ans.

La littérature psychologique divise traditionnellement le développement mental précoce du bébé en trois types selon le degré d'adéquation aux caractéristiques d'âge de l'enfant :

• prématuré. Prenons l'exemple le plus simple : on ne peut pas apprendre à un nouveau-né à s'asseoir, à se tenir debout et encore moins à marcher. En général, avec un développement prématuré, l'enfant n'est pas capable de percevoir les informations en raison d'une "imperfection" psychologique et physique;
• plus tard. Ce n'est un secret pour personne qu'il existe dans l'enfance des périodes de développement dites sensibles, où l'enfant perçoit le mieux certaines informations : visuelles, verbales, etc. Dans le cas d'un développement retardé, le processus de maîtrise des compétences et des connaissances devient moins productif. Par exemple, il est trop tard pour apprendre à un enfant à patiner à 12 ans si vous voulez élever un grand patineur ;
• opportun. Il s'agit d'une version traditionnelle du développement des enfants, dans laquelle les informations fournies sont aussi proches que possible de leur âge et de leurs caractéristiques psychologiques.

La dernière option semble à beaucoup être la plus adéquate et la plus correcte. Cependant, dans la vraie vie, les trois types de développement de l'enfant se produisent.

Dans ce cas, nous sommes plus intéressés par l'apprentissage précoce. Correspond-elle toujours à une éducation prématurée ? Non. Avec une évaluation correcte de ses propres capacités et de celles de ses enfants, ainsi qu'en suivant la méthodologie et le bon sens, on peut plutôt parler de développement avancé.

Le développement des jeunes enfants implique la création de conditions qui contribueraient à l'assimilation la plus efficace des compétences et des connaissances dans la petite enfance.

Les conditions signifient :

• organisation d'un environnement en développement - remplir les coins avec divers objets et aides au jeu qui développent l'activité motrice, développent les capacités sensorielles, la vision et l'ouïe des enfants, etc.;
• connaissance du bébé avec des œuvres musicales, artistiques et littéraires;
• activation de la communication avec l'enfant, tant de la part de la mère que de la part des autres membres du ménage. Cela signifie stimuler la parole des enfants, prononcer leurs actions par des adultes;
• acquisition ou production de supports de formation spécifiques, de manuels (notamment pour les méthodes Montessori et Doman).

L'éducation précoce n'est pas seulement une préparation à la maternelle ou à l'école, mais la création des conditions d'un développement harmonieux et complet, de la formation de la mémoire, de l'attention, de l'imagination, de la pensée logique, des processus d'analyse et de synthèse de l'information.

Vous trouverez ci-dessous des méthodes éprouvées et modernes de développement de la petite enfance, qui sont le plus souvent utilisées par les parents à la maison ou par des spécialistes dans des centres éducatifs.

Faisons une réserve importante - un programme de développement idéal qui prend en compte tous les aspects de la personnalité d'un enfant n'existe tout simplement pas. Chaque enfant est un individu brillant, donc ce qui convient à l'un sera inutile à l'autre.

C'est pourquoi les parents, lors du choix de la méthode optimale d'éducation précoce, doivent être conscients des forces et des faiblesses du système préféré, de ses avantages et de ses inconvénients. Cela aidera à prêter attention aux directions "de naufrage".

Les méthodes les plus populaires de développement précoce des enfants de 0 à 3 ans

Si vous décidez de vous engager délibérément et régulièrement avec un bébé selon une certaine technique de développement, vous devez comprendre que le travail préparatoire et les cours eux-mêmes vous prendront énormément de temps, et le résultat ne peut être évalué qu'après quelques années.

Il ne faut pas oublier les besoins naturels du bébé. Par exemple, à 6 mois, il est beaucoup plus important pour un enfant d'apprendre à s'asseoir ou à ramper que d'apprendre des lettres et des mots ou de nager. Le bon sens ne fera que renforcer l'efficacité des méthodes utilisées.

Le principe de base de ce système éducatif de renommée mondiale est d'aider l'enfant à développer des compétences d'autonomie dans l'apprentissage dans des conditions spécialement créées à cet effet.

Le programme éducatif, élaboré par l'auteur au début du XXe siècle, prend pour base une approche individuelle de la personnalité de l'enfant dès sa naissance. Cela est nécessaire pour révéler les inclinations et le potentiel intellectuel de chaque bébé.

La méthodologie comprend 3 parties principales : l'enfant, l'enseignant et l'environnement organisé. La zone centrale est occupée par le bébé, autour duquel un environnement spécial est créé, impliquant une étude indépendante.

L'enseignant ne fait qu'aider les enfants, sans interférer particulièrement dans le cours naturel du développement.

La principale disposition du programme est d'observer l'enfant et de refuser de s'immiscer dans ses affaires, sauf dans les situations où l'enfant lui-même demande du soutien ou de l'aide.

• sensoriel;
• mathématique;
• parole;
• Vie pratique;
• espace.

Le territoire alloué est rempli de divers matériels didactiques (Montessori a évité le mot "jouets") qui correspondent à l'âge de l'enfant : livres, classeurs, pyramides, récipients, pinceaux et pelles, etc.

Dans la version classique, la technique implique le début des cours à 3 ans, cependant, certains exercices intéresseront les plus grands à partir d'un an.

Les groupes Montessori sont toujours d'âges différents : dans certaines classes, il y a des enfants de 1 à 6 ans, dans d'autres - des enfants de 7 à 12 ans. Cette division présente certains avantages, puisque les enfants plus âgés s'occupent des plus petits, qui, à leur tour, apprennent des camarades plus âgés.

Avantages et inconvénients

Cette technique a des aspects positifs et négatifs, qui devraient être discutés plus en détail.

Avantages :

• stimulation des processus mentaux à l'aide de matériel didactique spécial, en tenant compte des périodes sensibles du développement de l'enfant;
• une vaste sélection de manuels et de matériel pédagogique;
• amélioration des compétences en libre-service;
• la formation de l'autodiscipline.

Défauts:

• de nombreuses classes nécessitent encore la participation d'un enseignant ou d'un parent, car ils devront expliquer à l'enfant les règles d'interaction avec un manuel particulier;
• des matériaux Montessori très chers (bien que vous puissiez les fabriquer vous-même) ;
• pour suivre strictement tous les préceptes de Montessori, l'enfant doit être emmené dans un centre spécialisé. De plus, il est important de s'assurer que les enseignants travaillent vraiment entièrement selon cette méthodologie, et n'utilisent pas d'éléments individuels ;
• la plupart des exercices visent l'intelligence, la pensée sensorielle et logique. En revanche, les espaces créatifs, émotionnels et ludiques se développent dans une moindre mesure ;
• la méthode traditionnelle refuse les jeux de rôle, la lecture de contes de fées, considérant ces méthodes d'enseignement comme insignifiantes.

En général, la technique du médecin italien est populaire auprès des parents russes et étrangers. Cependant, dans la version de l'auteur, le système est utilisé extrêmement rarement, plutôt, les mamans et les papas en tirent certains des moments les plus réussis, les diluant avec des cours et des exercices d'autres programmes éducatifs.

Ce programme éducatif et éducatif met en avant le postulat suivant - le développement maximal des capacités de chaque enfant et de sa confiance en soi.

Contrairement à de nombreux autres systèmes de développement, cette technique refuse de fournir à l'enfant tout type de tâches intellectuelles s'il n'a pas encore 7 ans.

Ainsi, les enfants seulement en troisième année commencent à apprendre à lire. Avant d'entrer à l'école, les enfants reçoivent des jouets fabriqués à partir de matériaux naturels (paille, cônes, etc.).

Les enseignants de l'école Waldorf mettent un autre accent sur le confort du processus éducatif. Il n'y a pas de notes dans les cours, il n'y a pas de "notes" compétitives, les cours sont complétés avec un petit nombre d'étudiants - pas plus de 20 enfants.

La priorité dans le programme est les activités artistiques et théâtrales des enfants, l'amélioration de l'imagination. Dans le même but, la technique interdit aux enfants d'utiliser des gadgets modernes tels qu'un téléphone portable, un ordinateur et une télévision.

Les principes pédagogiques sont construits en tenant compte du facteur âge :

• un enfant de moins de 7 ans apprend en imitant les adultes ;
• les enfants de 7 à 14 ans associent la composante émotionnelle au processus de maîtrise des connaissances ;
• dès 14 ans, logique et intelligence sont liées.

Avantages :

• l'accent est mis sur l'imagination et la créativité;
• confort du processus éducatif;
• développement d'une personnalité indépendante.

Défauts:

• développement trop tardif des fonctions intellectuelles;
• manque de classes préparatoires à l'école ;
• mauvaise adaptation aux réalités modernes (un téléphone pour un enfant est une chose nécessaire aujourd'hui).

Cette technique est unique, tant de parents s'en méfient. Sur le net, vous pouvez trouver une variété de commentaires sur l'école Waldorf : à la fois positifs et négatifs. Est-ce que ce programme en vaut la peine ? Les parents décident.

Le scientifique américain Doman, étudiant les caractéristiques de la psyché et l'apprentissage des enfants atteints de lésions cérébrales, a établi le schéma suivant - les activités de développement ne sont efficaces que pendant la période de la plus grande activité du cortex cérébral, c'est-à-dire à l'âge de jusqu'à 7 ans.

Pour plus d'informations sur les cours proposés par l'auteur et sur les grands principes de ce programme éducatif, vous pouvez le découvrir en lisant l'article d'un psychologue pour enfants.

La tâche principale des parents est de maximiser l'énorme potentiel d'un nouveau-né.

La technique de Glenn Doman consiste de quatre composants principaux :

• Développement physique;
• Chèque;
• en train de lire;
• connaissances encyclopédiques.

Le médecin américain était convaincu que le système nerveux d'un enfant jusqu'à un an est si unique et parfait que même à cet âge, le bébé est capable de mémoriser et de systématiser divers faits et informations.

De nombreuses mères connaissent sûrement un terme tel que «cartes Doman». Ce matériel didactique est constitué de cartes en carton d'une certaine taille, sur lesquelles se trouvent des mots, des points, des opérations mathématiques, des photographies de plantes, d'oiseaux, d'animaux, de personnages célèbres, etc.

La quantité d'informations est incroyable. Pour une meilleure systématisation et une facilité d'utilisation, les cartes doivent être divisées en groupes. Tout au long de la journée, le parent montre ces cartes pendant quelques secondes, introduisant régulièrement de plus en plus de nouvelles images en circulation.

Avantages :

• intensification du développement de l'enfant;
• participation active des parents aux activités avec les enfants;
• élargir les opportunités des enfants en leur fournissant un large flux d'informations ;
• développement de l'attention des enfants.

Défauts:

• vous avez juste besoin d'une énorme quantité de matériel didactique;
• peu d'attention est accordée à la motricité fine, au développement sensoriel et à l'activité objective;
• Les cartes de Doman ne développent pas la pensée logique de l'enfant, sa capacité à analyser et à systématiser les faits;
• la méthodologie n'accorde pas l'attention voulue à la créativité, aux activités de jeu ;
• il est possible de surcharger le système nerveux de l'enfant en raison d'une trop grande quantité d'informations, à la suite de quoi l'enfant a des tics, de l'énurésie et d'autres problèmes.

Le système Doman est un exemple typique de méthodes intellectuelles. L'enfant n'est pas enseigné, mais plutôt formé à l'aide de cartes. C'est du moins ce que pensent de nombreuses mères et neurologues. Cependant, d'autres parents louent ce programme éducatif pour la possibilité de développement dès le berceau.

Il y a plusieurs décennies, l'enseignant de Saint-Pétersbourg Nikolai Zaitsev a développé un système de développement unique qui comprend un ensemble de manuels pour enseigner à un enfant à lire et à écrire, les compétences en mathématiques et l'anglais.

Le programme Zaitsev est basé sur l'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire et préscolaire - le jeu. Et cela vous permet de développer à la fois le côté physique et émotionnel de la personnalité de l'enfant.

Les informations sont présentées dans le système, mais en même temps de manière ludique, c'est pourquoi l'enfant est heureux de rejoindre la leçon. Et peu importe qu'il se déroule seul avec le parent (enseignant) ou avec l'équipe des enfants.

Un environnement détendu est une condition importante pour le système éducatif de Zaitsev. Pendant la leçon, les enfants sont autorisés à faire du bruit, à rire, à taper des mains et à taper du pied, à changer de matériel de jeu, à passer de cubes à des assiettes ou à un plateau.

Cependant, une telle émancipation ne signifie pas que les cours soient un divertissement. C'est au cours d'un tel jeu que les enfants non seulement acquièrent des connaissances, mais font également un choix indépendant de leur activité préférée.

Avantages :

• large tranche d'âge - de 1 an à 7 ans;
• vous pouvez étudier à la maison et à la maternelle;
• un cours accéléré d'apprentissage de la lecture dans le jeu;
• développer des compétences rédactionnelles.

Défauts:

• avec l'enseignement à domicile, le parent devra d'abord apprendre lui-même cette technique, car elle diffère des méthodes d'enseignement traditionnelles;
• les experts soulignent qu'un enfant qui a appris à lire selon la méthode Zaitsev "avale" les terminaisons, se confond en divisant un mot en syllabes, car avant de le diviser en entrepôts;
• la première année est une étape importante dans la vie de chaque enfant, c'est à ce moment que les enfants qui étudient selon cette méthode commencent à avoir des difficultés, car il y a une différence dans la désignation des couleurs des voyelles et des consonnes.

Selon de nombreux parents, les cubes de Zaitsev sont les meilleures aides à la lecture de leur genre. Un enfant peut apprendre à lire dès l'âge de 3 ans, et cette compétence reste avec lui pour le reste de sa vie. De plus, les mères incluent également des techniques de jeu qui rendent la leçon amusante et directe.

L'actrice belge Cécile Lupan a été forcée de développer sa propre méthodologie par mécontentement du système de Glenn Doman, qui a été pris comme base.

Ce programme de formation peut difficilement être qualifié de scientifique, la méthode développée est plutôt un ensemble de cours qui tiennent compte de l'individualité, des intérêts et des inclinations de chaque enfant.

L'auteur de la technique dans ses livres conseille de communiquer littéralement avec le bébé dès les premières secondes de sa vie, et il n'y a pas lieu de s'inquiéter qu'il ne comprenne rien. Lupan est convaincu que plus tôt un enfant apprend quelque chose, plus tôt il comprendra certains schémas et connexions.

Au cours des premiers mois, l'enfant ne s'habitue qu'au discours parental, puis, semble-t-il, des sons dénués de sens commencent à se remplir de sens. Dès qu'il commence à prononcer les premiers mots, vous devez procéder à la lecture (généralement, il a un an).

L'idée principale proposée par Cecil Lupan est la suivante : l'enfant n'a pas besoin d'attention-tutelle, il a besoin d'attention-intérêt, que seul un parent aimant peut fournir.

Avantages :

• la possibilité de s'engager dès l'âge de 3 mois et jusqu'à 7 ans ;
• une grande attention est accordée au développement physique précoce;
• la technique convient aux devoirs;
• les exercices affectent la sphère intellectuelle et émotionnelle, sensorielle;
• communication très étroite entre la mère et l'enfant;
• stimulation de l'intérêt cognitif du bébé.

Défauts:

• nécessite un dévouement total de la part du parent ;
• beaucoup de matériel didactique que maman devra fabriquer;
• une sorte d'entraînement à la natation infantile.

L'auteur n'étant pas pédagogue, on ne peut pas dire que sa démarche soit entièrement scientifique. Cependant, les mères peuvent prendre quelques instants en service, par exemple en créant des livres faits maison sur leur enfant, dans lesquels vous pouvez entrer les contes de fées de l'auteur et insérer ses photographies.

Le nom de famille des auteurs a tonné à l'époque de l'Union soviétique. Le couple a commencé à élever des enfants selon son propre programme, ce qui pourrait impressionner une personne non préparée avec des méthodes et des méthodes pédagogiques inhabituelles.

Nikitin n'a pas recommandé de limiter la nature expérimentale de l'enfant aux appareils, c'est pourquoi ils ont traité négativement toutes les poussettes (y compris les poussettes) et les parcs, les appelant des prisons.

Les époux suivaient également le principe de l'indépendance des enfants dans le choix des activités pour l'enfant. Ils ont refusé une formation spéciale, des cours. Les enfants pouvaient faire ce qu'ils voulaient sans restrictions. Les parents ont seulement aidé à faire face aux difficultés.

Le système Nikitin comprend des techniques d'endurcissement et d'éducation physique. Pour ce faire, il est nécessaire de créer un environnement spécial dans la maison, y compris des équipements sportifs et des équipements d'exercice. Ces luminaires ne doivent pas se démarquer, ils sont aussi naturels que, par exemple, les meubles.

Les auteurs sont convaincus que l'enfant ne doit pas être "surorganisé" ou abandonné. Les mamans et les papas ne doivent pas être indifférents au développement et au passe-temps des enfants, cependant, en participant aux jeux pour enfants, il ne faut pas prendre la position de superviseur et de contrôleur.

Le principe fondamental du système est l'option Montessori des périodes sensibles - la diminution de la capacité de l'enfant à se développer efficacement à mesure qu'il grandit. En termes simples, si certaines capacités ne sont pas développées à temps, elles n'atteindront pas le niveau optimal.

Avantages :

• utilisé de la naissance à l'âge scolaire;
• l'indépendance des enfants;
• l'intellect de l'enfant se développe bien;
• amélioration de la pensée logique et de l'imagination;
• le jeu comme technique d'apprentissage ;
• une attention particulière est accordée au développement physique;
• l'invention de jouets didactiques spéciaux - par exemple, les cubes de Nikitin, unicubus.

Défauts:

• agitation du bébé due au fait qu'il choisit ses propres activités;
• ce mode de vie est plus adapté aux zones rurales ;
• le durcissement est considéré comme un type d'éducation plutôt extrême;
• en raison d'un développement avancé, les enfants peuvent ne pas être intéressés à aller à l'école.

Ce système a à la fois de fervents partisans et des opposants non moins catégoriques. Cependant, certains points n'ont pas perdu leur pertinence à l'heure actuelle, tandis que d'autres méthodes sont douteuses.

Ce programme, appelé "la méthode de développement intellectuel de l'enfant", a été développé par P. V. Tyulenev, enseignant et sociologue. En étant engagé dans MIRR, vous pouvez apprendre à votre bébé à lire et à écrire, les mathématiques, à développer ses capacités musicales et sportives.

L'auteur du système est convaincu que l'enfant doit être développé dès les premiers jours de la vie. La chose la plus importante à ce moment est de lui fournir une variété de stimuli tactiles afin que le cortex cérébral puisse se former activement.

Le choix des activités dépend à partir de l'âge de l'enfant :

• au cours des deux premiers mois, on montre au bébé des triangles, des carrés et d'autres figures géométriques représentés sur une feuille de papier;
• de 2 à 4 mois, on montre aux enfants des dessins d'animaux, de plantes, de lettres, de chiffres ;
• à l'âge de 4 mois, ils jouent au "Toyball" lorsque le bébé lance des cubes et d'autres accessoires de jeu depuis le berceau;
• à partir de 5 mois, des instruments de musique sont placés près du bébé. Le bébé, en les touchant, essaie de faire des sons et de développer des inclinations musicales;
• dès l'âge de six mois, ils maîtrisent les lettres, en regardant un alphabet magnétique spécial. À 8 mois, on demande à l'enfant d'apporter une lettre, à 10 mois - de montrer la lettre, puis - de nommer la lettre ou le mot entier;
• dès l'âge d'un an et demi, ils jouent aux échecs avec un bébé ;
• à partir de 2 ans, le bébé ne se contente pas d'ajouter des mots à partir de lettres, mais essaie de les taper sur un clavier d'ordinateur;
• dès l'âge de trois ans, les enfants essaient de tenir un journal sur un ordinateur portable ou un ordinateur.

Avantages :

• développement polyvalent du bébé;
• les exercices ne demanderont pas beaucoup de temps aux adultes;
• des exercices adaptés à chaque enfant;
• bonne préparation pour l'école;
• divulgation de tous les ingrédients du bébé.

Défauts:

• il n'est pas facile de trouver des avantages ;
• il est difficile de parler de l'efficacité des exercices;
• restrictions trop strictes de l'auteur;
• les caractéristiques d'âge du bébé ne sont pas toujours prises en compte;
• restriction de la liberté cognitive de l'enfant;
• la prédominance de la composante intellectuelle sur toutes les autres.

Une technique ambiguë qui n'est pas du goût de beaucoup de spécialistes. Cependant, vous pouvez y trouver des points intéressants qui peuvent être mis en œuvre dans la pratique. Il est seulement important de surveiller la réaction de l'enfant aux innovations introduites.

Méthodes de développement d'autres auteurs

En plus de ce qui précède, il existe d'autres systèmes de développement ou d'éducation. Leur utilisation permet à l'enfant de mieux maîtriser le programme préscolaire ou scolaire, de développer certaines capacités, ou tout simplement de devenir une personnalité polyvalente.

Les plus populaires incluent les méthodes d'enseignement suivantes :

1. "Après trois heures, c'est trop tard." Un entrepreneur japonais et juste un père attentionné a écrit cette œuvre littéraire, dans laquelle il décrit l'importance du développement précoce d'un bébé dans les premières années de la vie.
2. Gymnastique dynamique. M. Trunov et L. Kitaev, ayant réuni d'anciens exercices de gymnastique russe, proposent aux parents des méthodes efficaces pour développer la sphère physique, ainsi que pour corriger l'augmentation ou la diminution du tonus musculaire, le pied bot, le torticolis, etc.
3. La technique de Gmoshinsky. La meilleure façon d'inculquer des compétences artistiques à votre bébé est de dessiner dès la petite enfance. Même avant l'âge de 1 an, un enfant parvient à créer des "toiles" à l'aide de paumes, de doigts, de feutres doux.
4. Programme musical de Vinogradov. Le créateur de la méthodologie est convaincu que même un enfant d'un an comprend déjà les œuvres classiques les plus complexes. Il n'est pas nécessaire d'expliquer en détail la signification de la musique au bébé, laissez-le décider de ses propres émotions et impressions.
5. Musique des Jeleznov. C'est une autre technique musicale pour les jeunes enfants. Les disques contiennent des berceuses, des comptines, de la musique pour jeux de doigts et de plein air, des dramatisations, des massages, des contes de fées, l'apprentissage de l'alphabet, l'apprentissage du comptage et de la lecture, etc.

Bien sûr, cette liste n'est pas entièrement complète. Cependant, les méthodes présentées suffisent à comprendre à quel point elles sont diverses et intéressantes. Lors de leur élaboration, les auteurs ont tenu compte de leur expérience ou se sont fondés sur l'héritage pédagogique.

Il est curieux que ces systèmes puissent être combinés les uns avec les autres, en utilisant les éléments individuels les plus réussis. Les expériences ne sont que les bienvenues.

Avantages et inconvénients du développement précoce

Les mamans et les papas sont convaincus qu'ils décident eux-mêmes comment élever un enfant. Cependant, cette opinion n'est pas tout à fait correcte, car le processus d'éducation est de plus en plus influencé par des initiatives sociales et divers stéréotypes.

L'une des questions les plus controversées est le développement précoce des enfants de moins de 1 an. Habituellement, les spécialistes et les mères adoptent deux positions extrêmes : certains préconisent l'utilisation de techniques de développement, d'autres sont extrêmement négatifs à l'égard de toute intervention. Considérons leurs arguments.

Arguments pour"

1. Le monde moderne impose des exigences plus élevées à une personne. Pour qu'un enfant ait le temps de maîtriser les compétences nécessaires et importantes, il est nécessaire de développer ses capacités dès la petite enfance.
2. Les enfants qui étudient selon de telles méthodes ont généralement un niveau de développement plus élevé que leurs pairs. Les enfants maîtrisent plus tôt toutes sortes de compétences : lire, écrire, compter.
3. Des systèmes éducatifs complexes, couvrant le développement de plusieurs aspects de la personnalité à la fois, aident à identifier les inclinations de l'enfant, les inclinations pour certaines activités. Cela vous permet d'inscrire votre enfant à des cours spécifiques à l'avenir.
4. Si le bébé est formé dans un centre de développement en compagnie de pairs, cela lui permet de socialiser plus tôt, de s'habituer à la vie dans une équipe d'enfants.

Arguments contre"

1. Un enfant en bonne santé et se développant normalement est capable d'acquérir par lui-même les compétences de base le moment venu. C'est pourquoi il ne faut pas "se moquer" de la psyché de l'enfant.
2. Les cours intensifs peuvent nuire au bébé si le parent ou l'enseignant ne tient pas compte des caractéristiques d'âge du corps de l'enfant, de son tempérament et de ses capacités d'adaptation.
3. De nombreuses méthodes populaires se concentrent sur l'intelligence et la "physique", mais le développement émotionnel et social est injustement oublié. Cela peut perturber l'adaptation dans la société des enfants.
4. Il est extrêmement difficile de s'occuper du bébé tous les jours, en remplissant toutes les exigences et conditions de la méthodologie. Si vous suivez toutes les règles, alors maman n'a pas le temps pour autre chose. Si vous effectuez des tâches au cas par cas, toutes les connaissances s'évaporeront très rapidement », et l'efficacité sera très faible.
5. De nombreux experts prêtent attention à l'acquisition intempestive de certaines compétences. Par exemple, un bébé de six mois doit apprendre à s'asseoir ou à ramper, car c'est sa «tâche» la plus importante, mais lire ou compter à cet âge est totalement inutile. Très probablement, avant l'école, il oubliera complètement toutes ses compétences et rattrapera ses pairs.
6. Des exigences excessives envers l'enfant et le désir d'élever un génie peuvent affecter négativement toute la vie future des enfants. Des enfants dont les parents les bourrent d'informations inutiles, les neurasthéniques, les perfectionnistes grandissent souvent. Par conséquent, des problèmes de socialisation ne peuvent être exclus.

Ainsi, il y a des arguments solides de chaque côté, c'est pourquoi les parents devront choisir eux-mêmes d'appliquer les méthodes ou de suivre le cours naturel du développement des enfants.

Au cours des 12 premiers mois, le développement de l'enfant s'accélère. À ce moment, le bébé a le temps d'apprendre le monde, d'acquérir un bon vocabulaire, de construire des chaînes logiques initiales et élémentaires.

De nombreux experts sont convaincus que si le bébé n'est pas engagé au cours de la première ou des deux premières années, l'enfant ne pourra pas compenser les connaissances et les compétences perdues.

Cependant, un fanatisme excessif et l'adhésion à littéralement tous les principes des méthodes de développement peuvent, au contraire, ne pas bénéficier, mais nuire au développement des enfants.

Si vous décidez d'utiliser les méthodes de développement de l'enfant mentionnées ci-dessus, vous devez suivre certaines règles. Elles sont aider à éviter les conséquences négatives et rendre l'apprentissage plus naturel :

• observez attentivement la réaction du bébé. S'il n'aime pas l'activité, il proteste sous forme de larmes ou en jetant les jouets offerts, vous devez vous arrêter et l'occuper avec autre chose;
• il ne faut pas arracher le bébé à l'activité qui le passionne en ce moment, au nom du développement. Si le bébé préfère jouer avec des blocs plutôt que de regarder des images, attendez qu'il finisse le jeu ;
• tous les exercices et tâches inclus dans le système éducatif que vous avez choisi doivent être compréhensibles et crédibles. Vous devez également répéter toutes les classes avant d'approcher l'enfant avec eux;
• l'éducation des enfants doit être complète. En aucun cas on ne peut développer uniquement la sphère physique ou cognitive. Il est nécessaire de prêter attention à tous les aspects de la personnalité de l'enfant, y compris émotionnel et social;
• il n'est pas nécessaire de transformer le processus d'acquisition de connaissances et de compétences en une action automatique. Il est important de stimuler l'intérêt de l'enfant pour le processus lui-même, de former la curiosité, la curiosité et l'observation.

Après avoir examiné toutes les nuances principales de chaque technique, il est possible de faire un choix préliminaire du système de formation le plus préféré. Cependant, il convient de se concentrer non pas sur les opinions des autres parents, mais avant tout sur les caractéristiques de l'enfant. Après tout, son développement est une affaire responsable !

Aujourd'hui, il est difficile de trouver une personne qui n'a jamais entendu parler du terme « développement de la petite enfance ».

Beaucoup de parents se demandent ce que c'est ?

Qu'est-ce que le développement de la petite enfance

Le concept de "développement précoce" fait référence au développement actif des capacités de l'enfant de la naissance à 3-4 ans. C'est durant cette période que se forment les capacités intellectuelles du bébé.

Les scientifiques ont prouvé qu'à l'âge de 3 ans, le développement des cellules cérébrales est de 70 à 80% et à l'âge de sept ans - 90%. Dois-je rater l'occasion et ne pas utiliser le potentiel du bébé ?

La capacité du cerveau à recevoir et à mémoriser des informations est la base sur laquelle repose le développement intellectuel ultérieur de l'enfant. La pensée, la créativité, les capacités se développent après 3 ans, mais la base qui a été formée à cet âge est utilisée. S'il est absent, il est inutile d'enseigner comment l'appliquer. (quatre)

Le rêve des parents est de révéler les possibilités de l'enfant, de l'élever avec succès et confiance en lui. Pour ce faire, vous devez créer un environnement en développement et travailler un peu.

Ainsi, le développement précoce est :

• l'activité physique de l'enfant sans restriction. Pour ce faire, il est nécessaire de lui allouer une place spéciale dans la maison où il pourra s'entraîner, développer sa dextérité, sa force, sa capacité à contrôler son corps, tout en se sentant plus confiant. Le développement physique de l'enfant est directement lié à l'intellectuel ;
• un environnement avec des sujets fascinants que l'enfant étudie et apprend;
• divers jouets procurant diverses sensations visuelles, sonores et tactiles;
• conversations régulières, sujets de discussion communs, lecture, dessin, modelage à partir de pâte à modeler, musique, marche et bien plus encore;
• l'initiative de la mère par rapport à l'enfant, sa présence et son attention constantes. Recevoir la joie de la créativité commune, le désir de rendre la vie de l'enfant brillante, intéressante et riche.

Pourquoi le développement précoce est-il nécessaire ? Cibles et objectifs

Des chercheurs scientifiques ont prouvé qu'un enfant à naître est capable de percevoir, de mémoriser des informations et même de prendre des décisions. Un enfant dans l'utérus a une gamme incroyable de sentiments et d'émotions vives (3), et le docteur en psychologie G.A. Uruntaeva a noté que les organes sensoriels d'un nouveau-né fonctionnent dès la naissance (1).

Dès la naissance, le corps de l'enfant commence une activité vigoureuse: la perception sensorielle, les sensations tactiles se développent. Le nouveau-né s'adapte aux nouvelles conditions d'existence, de puissants mécanismes d'adaptation s'activent. L'enfant a besoin de tout savoir sur le monde dans lequel il est venu.

D'après G.A. La caractéristique uruntaïque du développement au cours de cette période est que la vision et l'ouïe sont en avance sur le développement des mains. Les cartes de Doman, les cubes de Zaitsev, les cadres Montessori, les planches de Segen, les manuels, les jeux, les jouets, le dessin, le modelage, les appliqués, les jeux avec de l'eau, le sable - toutes ces informations sont nécessaires pour comprendre le monde qui nous entoure.

La position de certaines mères: «Je n'ai rien fait avec l'enfant, et rien - ça ne s'aggrave pas que les autres» est incompréhensible et incorrecte. Oui, il grandit, mais à quoi ressemblera l'enfant à l'avenir, par exemple à l'école, lorsqu'une charge colossale de lecture, de comptage, d'écriture retombera sur l'élève ? Sera-t-il capable de tout faire et sera-ce facile pour un enfant complètement non préparé ? Les exigences dans les écoles modernes pour la génération actuelle sont difficiles. Qui s'occupera de l'avenir de leur enfant, sinon de leurs propres parents ?

N'oubliez pas qu'il ne s'agit pas seulement de l'avenir de votre bébé, mais aussi du vôtre. Aujourd'hui, cela dépend des parents avec quelle facilité et quelle harmonie une petite personne entrera et s'adaptera dans le monde moderne.

Ainsi, l'objectif du développement précoce est d'élargir l'espace d'information de l'enfant, de lui donner des connaissances sur le monde qui l'entoure, de développer sa créativité et sa capacité à prendre des décisions. La tâche principale est d'élever une personnalité réussie et harmonieuse.

Comment mener des cours, règles de base

Travailler avec un enfant est facile et amusant. Les enfants entrent facilement en contact, car ils sont tous curieux. L'essentiel est votre désir, et il y aura toujours du temps. Une demi-heure passera joyeusement et imperceptiblement, et tout le monde en bénéficiera et le résultat est un développement précoce à part entière.

Plusieurs règles de base doivent être respectées :

• ne surchargez pas l'enfant, vous pouvez décourager le désir de s'engager;
• parler constamment, discuter de tout et partout ;
• ne les forcez pas à étudier si l'enfant n'est pas d'humeur ou n'est pas en bonne santé;
• développer une personnalité harmonieuse, étudier divers sujets et phénomènes polyvalents;
• simplifier les cours si le bébé est difficile ;
• laisser le droit de choisir le temps et les activités pour l'enfant;
• diversifier les supports pédagogiques : cartes, jeux, livres, dessins animés, accompagnements musicaux ;
• créez un environnement en développement : laissez les cartes, les cubes, les livres, les jouets être partout. Affiches, calendriers, photographies, tableaux décoreront les murs ;
• ne limitez pas l'enfant dans ses actions;
• permettre, sous la surveillance d'adultes, au bébé de jouer avec des articles ménagers ;
• mettez de la musique : classiques, contes de fées, chansons pour enfants ;
• assurer l'indépendance dès le plus jeune âge;
• encourager les compétences d'auto-soins;
• Félicitez votre enfant pour tout succès.

Grâce aux cours, le développement de l'enfant sera plus précoce et plus complet, surtout, il apprendra à acquérir des connaissances par lui-même.(2)

N'ayez pas peur de sursaturer le cerveau de l'enfant avec des informations. A un certain stade, lorsqu'il déborde d'informations, le cerveau s'éteint. Il n'y a jamais beaucoup d'informations, au contraire, pour développer pleinement un enfant, cela s'avère trop peu. (quatre)

Masaru Ibuka, connu comme le fondateur des idées d'ingénierie de Sony Corporation et de la théorie pionnière de l'éducation de la petite enfance, qui a écrit un certain nombre de livres, dont l'un est "It's Too Late After 3", parle de la nécessité d'un développement précoce chez chaque enfant. La réussite de la future personnalité dépendra directement de la satisfaction de ce besoin. (quatre)

N'oubliez pas que pour un résultat réussi, vous devez aimer le bébé, le respecter et le connaître - pour voir ses capacités et ses intérêts.

Le choix de la méthodologie de développement précoce et du centre de développement précoce vous appartient, car personne ne connaît mieux que vous le caractère, le tempérament et les inclinations de votre enfant.

Il y a des mots simples et même des expressions pour lesquelles il n'est absolument pas difficile de formuler une définition. Et il y a des mots et des expressions dont le sens est clair pour tout le monde, mais pour lesquels il n'y a pas de définition exacte et il est assez difficile de la donner. Il en va de même pour le concept de "développement précoce". De nombreuses personnes impliquées dans ce premier développement ne peuvent pas exprimer clairement ce qu'elles font réellement, se disputent entre elles et ne parviennent pas à un consensus.

Tout le monde sait ce qu'est le développement. Ce qui est précoce, aussi, pas besoin d'expliquer. Mais "développement précoce" ? Qu'est-ce que c'est ça? Pourquoi et pourquoi est-il tôt ? Est-ce nécessaire? Cela vaut-il la peine de priver un enfant de son enfance ? Et ainsi de suite… Il y a beaucoup de questions, de disputes et d'objections. Essayons de comprendre ce que c'est et pourquoi c'est nécessaire.

Chaque enfant est individuel. Il se développe à son rythme, maîtrisant progressivement ses propres capacités, pas à pas... Chaque bébé développe telle ou telle fonction à sa manière. Personne n'a besoin de le prouver. Mais, sans aucun doute, il existe des normes d'âge: comment et quand un enfant doit commencer à s'asseoir, se tenir debout, marcher, courir, dessiner, lire, écrire ... Tous ces cadres montrent aux enseignants et aux parents, au plus tard à quelle période telle ou telle fonction devrait se développer, à ce que ce sera encore la norme. Si l'une ou l'autre fonction n'est pas formée par l'âge souhaité, il est d'usage de parler de retard de développement. Ceci, en règle générale, se produit lorsque le bébé est gravement malade ou lorsqu'il manque l'attention des adultes, lorsque personne ne fait rien avec le bébé.

Mais dès que vous commencez à prêter au moins un peu d'attention à l'enfant, jouez avec lui, dites-lui quelque chose, montrez-lui des images, lisez des livres, comment il commence à se développer, à devenir plus sage, à grandir, à devenir plus mature sous nos yeux. Un tel enfant s'intéresse à tout, il demande encore et encore à travailler avec lui.

Eh bien, si vous ne faites pas que jouer et lire, mais appliquez l'une des méthodes bien connues de développement précoce, apprenez quelque chose à l'enfant (bien sûr, à travers le jeu, et non en vous asseyant à un bureau), alors le bébé commence se développer encore plus vite, plus intensément. Son discours est étonnamment différent du discours de ses pairs (et du discours de ses plus récents). Il commence à étonner ses parents avec son esprit, sa mémoire, son ingéniosité et sa créativité.

L'enfant commence à se développer plus tôt qu'il ne le pourrait si personne ne faisait rien avec lui, et pas plus tôt que le garçon ou le cousin du voisin. Cela peut être appelé le "développement précoce" de l'enfant.

De nombreux auteurs (Doman, Suzuki, Lupan, Zaitsev, Nikitin, Tropp) insistent sur le fait qu'un tel développement n'est pas précoce, mais juste opportun, que la science pédagogique traditionnelle, basée sur l'expérience des siècles passés, est en retard sur les méthodes modernes. Ce potentiel humain est beaucoup plus riche qu'on ne le croyait jusqu'à présent (Bien que nous sachions que les normes généralement acceptées ont beaucoup changé au cours des 20-30 dernières années : qui pouvez-vous surprendre avec une lecture de cinq ans maintenant ? Et avant , presque tous les enfants sont venus à l'école sans lire).

La seule chose est que les enseignants classiques sont en retard sur les innovateurs dans le moment du début de l'éducation, et les enfants commencent à étudier juste au moment où la croissance du cerveau est déjà terminée (environ 7 ans). Dans ce cas, l'enfant ne peut vraiment pas se permettre la charge qui lui est proposée à l'école. Il apprend à peine à compter, à lire, il lui est difficile de maîtriser l'écriture. À l'avenir, cela entraîne des difficultés dans toutes les disciplines scolaires.

Sur cette base, nous pouvons donner une deuxième définition au terme "développement précoce" - le développement intensif des capacités de l'enfant à un âge précoce (de 0 à 2-3 ans). Naturellement, à cet âge, cela est totalement incompatible avec les méthodes d'enseignement traditionnelles, « jardin-école ». C'est quelque chose de complètement différent.

• Il s'agit d'un environnement spécialement créé dans lequel vit le bébé, rempli d'objets intéressants et inhabituels pour regarder et étudier avec tous les autres sens.
• Ce sont les jouets les plus divers (à partir des matériaux les plus simples à portée de main), donnant beaucoup de sensations tactiles, visuelles, sonores et olfactives.
• Il s'agit d'une activité physique illimitée, "renforcée" par des coins spécialement aménagés dans la chambre du bébé, lui donnant la possibilité de maîtriser mieux et plus tôt son corps, de bien l'étudier, d'être plus adroit, plus fort, plus fort, de se sentir plus en sécurité.
• Ce sont des jeux créés spécialement pour lui par ses parents, en fonction de ses intérêts et de ses capacités d'âge (ce qui est assez difficile à trouver en vente).
• Ce sont des livres écrits pour lui en grandes lettres compréhensibles à plis, avec de grandes images, avec des pages que même la plus petite cacahuète ne peut gâcher.
• Ce sont des cubes avec des lettres (ou, mieux encore, avec des entrepôts), avec lesquels le bébé joue avec sa mère.
• Ce sont des promenades constantes, des excursions, des conversations, la lecture de livres et bien plus encore.Le développement précoce est la position active de la mère par rapport à l'enfant dans les premières années de la vie. C'est un processus continu, c'est un travail minutieux qui nécessite une "implication" constante dans la vie de l'enfant, une tension créative constante. Le développement précoce est le chemin vers la compréhension mutuelle avec votre enfant Le développement précoce est le désir des parents de remplir la vie quotidienne grise avec la joie d'apprendre et de co-créer. Il s'agit de comprendre à quel point le temps de l'enfance préscolaire est éphémère et unique et à quel point il est important pour le bébé de le vivre pleinement et de manière colorée.

  Voyons maintenant ce qu'il faut considérer avant même de commencer les cours avec le bébé.

  Surtout, ne vous fixez pas pour objectif d'élever un enfant prodige, un génie. La poursuite des résultats peut surcharger un enfant. Et démontrer ces résultats aux autres peut gâcher le caractère du bébé.

  Deuxièmement, il n'est pas nécessaire de se précipiter d'un passe-temps de mode à un autre. Les jeunes enfants sont conservateurs, ils s'habituent rapidement à tel ou tel mode de vie. Et le changer est toujours une petite blessure. Et si vous changez souvent d'avis sur le développement et l'éducation d'un bébé, vous pouvez même endommager son psychisme.

  Lorsque vous choisissez l'un ou l'autre mode d'apprentissage, soyez critique. Ne prenez pas tout aveuglément et sans regarder en arrière. Dans toute technique, il peut y avoir quelque chose qui vous conviendra, à vous et à votre bébé, et quelque chose qui ne convient pas tout à fait. N'ayez pas peur de votre manque de professionnalisme. Vous seul pouvez savoir exactement ce qui est bon pour votre enfant et ce qui ne l'est pas.

  Ainsi, vous avez choisi la direction ou la méthode que vous préférez. Cela peut être une chose ou une combinaison de deux ou trois méthodes sympathiques. Après cela, essayez de ne pas changer vos vues pédagogiques.

  Lorsque vous travaillez avec un tout-petit, essayez d'utiliser une gamme limitée d'aides pédagogiques. N'achetez pas de plus en plus de jeux et de matériel éducatifs. Il vaut mieux utiliser une chose (ou plusieurs) le plus complètement possible, de tous les côtés, que de développer un enfant avec plusieurs dizaines de jeux et de manuels. Il ne pourra pas vraiment maîtriser un seul jeu, mais seulement s'embrouiller. Soyez créatif, proposez de nouvelles tâches pour des jeux familiers.

  Entrez tous les jeux et activités selon le principe "du très simple au simple, du simple au complexe, puis au très complexe". Si l'enfant ne peut pas faire face à quelque chose, simplifiez la tâche au maximum, même si elle ne correspond pas aux instructions. Faites d'abord toutes les tâches ensemble, puis laissez-le s'essayer.

  Ne vous inquiétez pas si quelque chose ne vous convient pas du tout, reportez telle ou telle activité ou jeu. Au bout d'un moment, réessayez. Après tout, vous ne poursuivez pas un record, mais communiquez avec un enfant, l'aidant à comprendre la sagesse de la vie adulte, à maîtriser son esprit et son corps.

  Ne vous fixez pas de normes pour l'heure et le nombre de cours par jour. Tout d'abord, ces normes sont difficiles à respecter (en raison de diverses circonstances ménagères et familiales). Si vous ne réalisez pas tel ou tel exercice prévu ou si vous ne jouez pas à un jeu ou à une leçon, vous vous reprocherez de ne pas pouvoir assurer le plein développement du bébé. Et ce n'est pas le cas. Parce que même une petite quantité d'exercice vaut mieux que rien. Pratiquez autant que votre temps le permet.

  Deuxièmement, votre bébé peut être très, très captivé par telle ou telle affaire. Vous n'avez pas à l'arrêter pour faire le prochain "événement" sur la liste. Qu'il fasse mieux de se montrer le plus pleinement dans ce qui l'intéresse.

  N'impliquez jamais un enfant dans des activités s'il est malade ou même s'il ne se sent pas bien ou de mauvaise humeur. Cela ne lui apportera pas de bien, mais de mal.

  Si vous voulez donner à votre enfant des connaissances sur quoi que ce soit, donnez-lui autant de façons d'obtenir des informations que possible, ne vous limitez pas aux cartes ou à un autre passe-temps à la mode. Donnez-le de différents côtés, de différents points de vue, couvrez un sujet dans des jeux, des affiches, d'autres manuels, des livres, des films.

  Essayez de parler davantage avec votre enfant, parlez-lui de tout dans le monde à la maison, dans le métro, en promenade - la parole d'un adulte est plus importante que n'importe quel support pédagogique.

  L'information que vous donnez à un petit enfant doit être construite sur la base du principe "L'enfant et son environnement" et ses limites doivent s'élargir progressivement en fonction de l'âge de l'enfant. Il n'est pas nécessaire de s'accrocher à un lot à la fois ou à la fois pour un très difficile.

  Ne donnez pas à l'enfant des connaissances qui ne lui seront pas utiles dans un proche avenir. Parce que s'il en a besoin, il peut tout simplement les oublier. Et un temps précieux peut être consacré à l'étude et à la maîtrise de ce qui est nécessaire maintenant en premier lieu. Ne faites pas de « référentiels de connaissances », vivez pour aujourd'hui.

  Un enfant qui fait quelque chose pendant la journée ne devrait pas être surchargé de regarder la télévision. Ce sont des informations inutiles pour lui et une forte charge sur le cerveau. Il a besoin de temps et d'un environnement calme pour absorber et assimiler les connaissances et compétences acquises. Aidez votre enfant à apprendre à apprendre par lui-même. Donnez-lui la liberté de créativité dans ce processus. Réjouissez-vous de chaque succès de votre enfant, même de la moindre tentative de faire ses preuves, surtout si c'est la première fois.

  Ne plongez pas dans un domaine, comme la lecture, les mathématiques, la musique ou l'éducation physique, en oubliant le reste. Le développement global est beaucoup plus important pour le bébé qu'un record dans l'un des domaines.

  J'espère que ces conseils vous aideront à rendre la communication avec votre bébé intéressante, riche et utile pour vous deux.

  Et surtout, améliorez-vous. Laissez l'enfant voir qu'apprendre et apprendre est intéressant, nécessaire pour tout le monde.

  Laissez votre bébé être une mère active !

Dans la continuité de la discussion sur, nous portons à votre attention un article invité Maria Kostyuchenko (Blog "Apprendre en jouant"), consacrée aux mythes du développement précoce.

C'était très intéressant d'entendre cela de Masha, comme d'une personne qui n'est pas seulement familière avec le concept de "développement précoce", mais qui en vit et qui est sûre à cent pour cent de l'exactitude du chemin choisi. Que vous soyez d'accord ou non avec la position de Maria, vous pouvez en parler dans les commentaires.

Récemment, Alla m'a proposé de m'écrire un article sur le développement précoce pour, je ne savais même pas exactement quoi écrire, puisque depuis la troisième année maintenant, je parle du développement précoce tous les jours (et pas seulement de parler), mais je voudrais aborder cette question sous différents angles. Alors Allah m'a donné une direction - mythes sur le développement précoce . J'en ai peut-être entendu tellement pendant cette période que cela suffirait pour plus d'un article, mais je vais essayer de décrire brièvement ceux que j'ai moi-même rencontrés.

Pour commencer, je voudrais dire qu'est-ce que le développement précoce (ED) dans ma compréhension . RR est la création d'un environnement de développement pour l'enfant, un développement libre sans interférence sous la forme d'un jeu. Ce n'est pas un enseignement forcé à un enfant des compétences de lecture, de comptage, etc., pas d'enseignement au sens traditionnel du terme, à un bureau avec des manuels sous une forme sèche et sans intérêt.

Si la mère joue avec l'enfant, montrez-lui des images, lisez des livres. Il commencera à se développer, et si vous ajoutez à cet ensemble quelques éléments de différentes méthodes PP qui conviennent spécifiquement à ce bébé, alors il se développera encore plus rapidement, et il ne comprendra même pas qu'ils travaillaient avec lui, car à cette époque, il jouait avec maman dans un jeu passionnant. Cela peut s'appeler le développement précoce, même si j'ai beaucoup aimé la définition d'Inna (l'auteur du blog "Notes d'un Optimiste") que ce pas tôt, mais "développement opportun" .

Alors, quels sont les mythes sur le développement précoce que j'ai dû dissiper pendant les cours avec l'enfant.

1. Le développement précoce prive les enfants de l'enfance.

Comment l'enfance peut-elle être privée de communication et jouer avec maman? Les enfants sont des explorateurs et des expérimentateurs par nature. Ils adorent découvrir l'inconnu, poser beaucoup de questions et fourrer leur nez là où ils n'ont pas le droit. Ainsi, vous pouvez simplement orienter toutes ces aspirations et désirs d'enfants dans la bonne direction. Donnez matière à réflexion à votre enfant. Laissez l'enfant apprendre à trouver des réponses à ses propres questions.

Laissez-moi vous donner un exemple : à un moment donné, Dasha s'est intéressée à la loi de la gravitation universelle. Certes, elle ne savait pas exactement comment cela s'appelait (et elle ne le sait toujours pas), mais à un moment donné, elle a voulu lancer différentes choses (balles, balles, jouets, etc.) et regarder comment elles tombaient. Elle ne m'a pas demandé pourquoi ils tombaient, elle voulait le découvrir par elle-même. Elle a expérimenté la taille, la forme, la hauteur et même la couleur des objets, mais rien n'expliquait la chute de ces objets. Elle cherche toujours, mais elle a déjà compris quels paramètres n'affectent pas la chute. Et je considère ces cours très utiles et liés au PP, mais ils ne privent pas l'enfant de l'enfance, ils le développent.

2. Le développement précoce demande beaucoup d'efforts et de temps.

Un enfant prend généralement beaucoup de temps et d'efforts, qu'il soit ou non engagé avec lui. Quand un bébé naît, maman lui consacre inconsciemment le reste de sa vie, alors pourquoi ne pas passer du temps au profit des deux. Après tout, quand une mère veut enseigner quelque chose à un enfant, elle apprend elle-même. Considérez que le temps passé n'est pas seulement le temps investi dans l'enfant, mais le moment où la mère elle-même peut s'enrichir d'impressions et de connaissances nouvelles.

Avant la naissance de Dasha, je connaissais très mal la peinture, la musique, la géographie, j'avais des problèmes avec les langues. Maintenant, j'écoute de la musique classique, j'apprends à la comprendre, je connais de nombreux artistes, peintures et styles de peinture, je connais beaucoup de continents et de pays, j'ai commencé à apprendre le chinois et à me souvenir de l'anglais. Je grandis et mon enfant grandit avec moi. J'investis en moi et Dasha. Et combien de temps avez-vous consacré à l'éducation à l'école et à l'institut ? Beaucoup de? Et combien de plaisir et d'effet réel en avez-vous retiré ?

3. Le développement précoce est une tentative d'initier l'enfant au programme scolaire.

Pas! Le développement précoce n'est en aucun cas un programme. Le développement précoce est la création de conditions favorables au développement de son potentiel: bonne nutrition, développement sensoriel et moteur, formation de la santé physique et mentale de l'enfant. Le développement précoce n'implique nullement l'instillation prématurée chez l'enfant de compétences qu'il n'est pas encore capable de maîtriser pour des raisons physiologiques.

Personne n'oblige les enfants à l'âge de 2 ans à apprendre des formules de physique ou à résoudre des problèmes en utilisant la méthode du simplexe, non ! Qu'y a-t-il de mal à ce qu'un enfant connaisse des chiffres, des lettres, développe une mémoire hurlante ? Vous pouvez nourrir les pupes avec des tartes et en même temps comprendre l'essence de la division, vous pouvez tripler la tourelle et maîtriser la partition, vous pouvez écouter de la belle musique et la comprendre sans apprendre la notation musicale, etc.

4. L'enfant manquera les cours à l'école.

J'ai déjà écrit plus haut que le but du RR n'est pas d'enseigner le programme scolaire à un enfant de 2 ans, le RR ne vise pas à devancer le programme scolaire, mais à former une envie d'apprendre et d'acquérir des connaissances.

Je n'étais pas engagé dans le développement précoce, mais à l'école, je m'ennuyais beaucoup et je n'étais pas intéressé, j'ai honnêtement terminé mes études jusqu'à la fin de la 11e année et j'ai reçu ma médaille. Ainsi, l'intérêt pour les matières à l'école ne dépend pas du degré de développement de l'enfant au moment de son admission dans cette même école, mais des enseignants qui y travaillent.

5. Le développement précoce n'est pas nécessaire, car le développement traditionnel a été testé pendant des années.

Oui, nos grands-mères et nous avons été élevés et formés de manière traditionnelle et nous avons grandi pour devenir de bonnes personnes avec des connaissances décentes, mais il y a quelques siècles, l'écriture était un privilège, pas la norme. Les livres étaient la propriété de personnes nobles et riches et cela ne dérangeait personne. Maintenant, si une personne ne sait ni écrire ni lire, elle ressemble plus à un "Mowgli".

De plus, pour entrer à la maternelle et à l'école, un enfant doit déjà savoir et être capable de faire beaucoup, bien qu'il y a quelques années, les exigences n'étaient pas si élevées. Les enfants apprennent les langues, presque dès l'école primaire, dès la troisième année, ils sont initiés aux lois de la physique et de la chimie (sous une forme facile, mais ils sont introduits). Alors pourquoi maman ne peut-elle pas donner un peu plus au bébé à la maison ?

6. Le développement précoce coûte trop cher.

Accepter. Les jouets et aides pédagogiques ne sont pas bon marché. MAIS! Les poupées ordinaires aux formes et aux visages incompréhensibles sont encore plus chères, les peluches ne sont pas non plus bon marché et la gamme de jeux avec elles est des centaines de fois plus pauvre qu'avec n'importe quel jouet éducatif.

Par exemple, les carrés Nikitine. L'objectif principal est d'apprendre à l'enfant à assembler un carré à partir de divers éléments (principe du puzzle). Mais à partir des mêmes éléments, nous avons construit des villes entières (maisons, arbres, lacs, routes, etc.), étudié les couleurs, les groupements, la géométrie, joué à des jeux de rôle, etc. à l'aide d'eux.

Ou vous ne pouvez pas les acheter, vous pouvez simplement prendre une boîte en carton inutile et du papier de couleur et créer vos propres carrés. Connectez l'enfant, et voici une activité créative avec un résultat et un processus utiles.

J'ai tiré plus de la moitié des bénéfices pour ma fille d'un matériel inutile, à première vue, que je pourrais jeter et me retrouver sans autre jouet éducatif. Tu décides.

Chaque mère choisit pour elle-même ce qui, selon elle, est le mieux pour son enfant : développement précoce, développement adapté à l'âge de l'enfant ou absence d'activités visant le développement du bébé.

Alors je vous souhaite à tous bonne chance dans la voie que vous avez choisie !