Le programme du club parents-enfants "jouer ensemble". Calendrier-planification thématique du club parents-enfants (groupe intermédiaire) sur le thème Le programme du club des parents dans le préscolaire, nous sommes ensemble

Comprendre les schémas de développement, l'organisation et les mécanismes de fonctionnement des niveaux de santé humaine (physique, social, psychologique, etc.) peut être fructueux au-delà de ces niveaux et du système étudié. L'activation de la recherche et l'utilisation d'indicateurs formalisés, ou catégories, peuvent servir de critères pour sa mesure.
Dépasser les limites de tout système étudié est l'une des approches méthodologiques qui se sont justifiées au cours des siècles, puisqu'il est impossible d'en avoir une image assez complète tout en étant à l'intérieur de celui-ci, et seul le dépassement de ses limites permet d'obtenir une idée de celui-ci, c'est-à-dire pour le rendre plus complet.
D'autre part, l'identification d'une mesure par laquelle on peut déterminer le degré d'organisation de n'importe lequel des niveaux de santé ouvre des opportunités pour sa régulation consciente et intentionnelle - qu'il s'agisse de formation, de renforcement ou de restauration.

Établissement d'enseignement public municipal

"L'école secondaire avec. Lebedevka"

District Iskitimsky de la région de Novossibirsk

club des parents

« parent qui a réussi »

Compilé par : l'enseignante-psychologue Shamina I.E.

année 2014

"Ce n'est qu'avec les parents, par des efforts communs, les enseignants

peut donner aux enfants un grand bonheur humain.

VIRGINIE. Soukhominski

Note explicative

Quelles que soient les tâches que la société assigne à l'école, c'est la famille qui a été, est et sera toujours l'environnement le plus important pour la formation de la personnalité et la principale institution d'éducation. Sans l'aide et le soutien des parents, leur profond intérêt, le processus d'éducation et de formation ne donnera pas le résultat souhaité.

Actuellement, le système éducatif est en pleine mutation. L'école a perdu son monopole sur l'éducation de l'enfant, puisque l'organisation scolaire n'est pas le seul moyen d'obtenir une éducation. Par conséquent, l'enseignant n'est pas la seule, et parfois pas la meilleure source de connaissances. Pour que l'école puisse vivre et se développer dans les conditions modernes, dans le cadre de la nouvelle législation, elle a besoin de soutiens et d'alliés, avant tout en la personne des parents. Dans le cadre de la nouvelle législation, la pratique consistant à impliquer les parents dans la gestion de l'école se met en place.

D'autre part, il existe une tendance à l'aliénation entre les parents et les enseignants. Les enseignants s'éloignent de plus en plus de l'interaction pédagogique avec la famille de l'élève, se limitant à des fonctions d'information et d'organisation. Cela affecte négativement l'éducation des enfants et nécessite une révision du système d'interaction entre l'école et la famille et, par conséquent, la recherche de nouvelles formes d'interaction, car la condition première et décisive d'une interaction positive est une relation de confiance entre l'école et les parents. Dans les conditions socioculturelles modernes, le dialogue entre parents et enseignants, l'échange de points de vue, la recherche de solutions communes, les efforts communs nécessaires au développement de l'enfant sont importants. Les parents ont besoin de soutien, d'aide et juste de bons conseils de la part des enseignants. Cela devient particulièrement pertinent dans les zones rurales, où presque tout le monde se connaît.

Mais, malheureusement, nous sommes forcés de constater que ces dernières années, le nombre de parents qui assistent régulièrement et volontairement aux réunions de parents n'a cessé de diminuer. Afin d'influencer la situation, il est nécessaire de changer le paradigme de l'impact de l'école sur les parents pour le paradigme de l'interaction entre l'école et les parents. Dans le même temps, l'objectif, la position et les résultats attendus changeront. Et comme résultat attendu, la confiance grandit, la reconnaissance mutuelle de la responsabilité et la confiance dans la nécessité d'élargir l'interaction grandissent.

Se pose naturellement la question des formes d'interaction entre la famille et l'école. Comment faire en sorte que les parents et les enseignants deviennent des alliés, afin que des partenariats s'établissent entre eux, car ce n'est que dans ce cas que les activités des parents et des enseignants dans l'intérêt de l'enfant peuvent être couronnées de succès. Nous nous sommes mis d'accord sur la forme du club parent.

But du club :

Optimisation des relations entre parents et enseignants grâce à des activités communes au sein du club des parents.

Principaux objectifs :

Améliorer la compétence psychologique et pédagogique des parents dans le domaine de l'éducation;

Acquérir par les parents l'expérience de la discussion en groupe des problèmes liés à l'éducation des enfants, l'organisation d'un soutien psychologique et pédagogique pour ce processus;

Développement de ressources pédagogiques, compétences d'auto-assistance grâce à la coopération directe des parents entre eux;

Formation de la capacité à prévenir l'émergence de situations de crise complexes liées à l'éducation de la jeune génération;

Développement de relations continues avec l'école afin d'apporter un soutien psychologique et pédagogique aux parents ;

Optimisation des relations parents-enfants;

Développement du besoin d'auto-amélioration à travers l'éducation de leurs enfants.

Membres du club :

Administration scolaire, enseignant-psychologue, enseignants;

Parents et élèves.

Principes d'organisation du travail :

Participation volontaire ;

Priorité des intérêts des parents ;

ouverture;

communication de partenariat;

Liberté et responsabilité de choisir une solution à votre problème actuel ;

Objectivation (compréhension) du comportement parental.

Formes de travail :

Discussion de groupe sur les problèmes;

Activités conjointes des parents avec les enfants (classes de maître dans divers domaines d'activité; compétitions sportives, promotions, vacances en famille, etc.);

Conférences, séminaires, tables rondes.

Méthodes de travail / outils

Conseils de groupe et individuels;

Formations ;

communication gratuite;

jeu d'entreprise;

Discussion;

Idée de génie.

O organisation du travail du club parent :

Les principaux cours ont lieu une fois par mois.

Résultats attendus:

La compétence psychologique et pédagogique des parents dans le domaine de l'éducation s'accroît ;

Les méthodes d'interaction et de coopération entre enseignants et parents sont améliorées ;

Les parents acquièrent de l'expérience en discutant en groupe des problèmes liés à l'éducation des enfants,

Le processus d'organisation de l'accompagnement psychologique et pédagogique des parents à l'école est en cours d'amélioration ;

Les ressources éducatives de la famille, les compétences d'entraide des parents se développent;

La capacité à prévenir l'émergence de situations de crise complexes liées à l'éducation de la jeune génération est en train de se former;

Les relations parents-enfants sont optimisées ;

L'activité civique des parents se développe.

Programme de club de parents exemplaires

Réunion 1 : Ouverture du Club des Parents.

Présentation du Club des Parents . Objectifs de la tâche, problèmes d'organisation

Formation "Conflits":

Connaissance, conception de cartes de visite : nom et qualité positive dans la première lettre du nom.

Travailler avec un groupe : Associations avec le mot conflit - écriture au tableau. Le conflit n'est pas toujours mauvais, c'est une opportunité de changer quelque chose.

Travail en microgroupes : Le groupe 1 recherche les fonctions positives du conflit, 2 - les côtés négatifs, le groupe 3 poursuit la phrase : "Les enfants se conduisent mal parce que ...". Présentation des opinions du groupe. Discussion.

Exercice "Communication informelle ". Le groupe est divisé en "parents" et "enfants". Les "enfants" sortent, chacun pose un problème qu'il aimerait adresser au "parent". Les "parents" ont pour consigne de ne pas répondre aux demandes de l'enfant sous prétexte d'être occupé, fatigué, etc. En quelques minutes, il y a un jeu de rôles de situations. Ensuite, les participants changent de rôle. Cependant, les nouveaux «parents» reçoivent l'instruction inverse: répondre aux paroles de l'enfant avec un maximum d'attention, de réactivité, offrir leur aide et leur soutien. La discussion des sentiments des participants se termine par la définition des concepts de communication formelle (fermée, indifférente, non sincère) et informelle (ouverte, empathique, sincère).

7. Exercice "Styles parentaux ". Un participant sort par la porte, un objet est caché dans la pièce, puis le volontaire cherche l'objet :

Les yeux bandés, guidé par le chef;

Guidé par les applaudissements du groupe, sous forme de « chaud - froid » ;

Durement contrôlé par le leader, avec des pénalités pour le mauvais sens de la recherche.

Discussion.

8. "Soleil". Sur une feuille de papier, chacun dessine un soleil, écrit le nom de son enfant dans un cercle, sur les rayons de ses qualités positives et négatives.

9. Discussion sur des groupes de thèmes et formes de travail du Club des Parents .

10. Poursuite de la conversation autour d'une tasse de thé. Résumé de la leçon. Il est très important d'aborder cette étape lentement afin de permettre aux parents de prendre conscience et de verbaliser leur nouvelle expérience acquise au cours de la leçon, d'être accompagnés par un psychologue et d'autres participants. Chacun est invité à répondre à trois questions : « Qu'est-ce que je ressens ? », « À quoi je pense ? », « Qu'est-ce que je veux faire ? ».

Rencontre 2 : Communication constructive avec les enfants et les adolescents

Ce sujet est inépuisable, sans fin, et aujourd'hui, nous allons parler avec vous des obstacles à la communication avec un enfant, et également pratiquer des compétences d'écoute active.

Acceptation des sentiments de l'enfant. Comprendre un enfant signifie entendre ses sentiments, pénétrer la motivation profonde de son comportement. La compétence nécessaire ici est la compétence "d'écoute active", dont le développement est dédié à cette étape de la leçon. L'histoire du psychologue sur les mécanismes psychologiques de "suppression" des sentiments et de compensation est compilée en fonction du niveau d'éducation des participants à la formation. Sa thèse principale pourrait être la suivante : « Les émotions qui sont supprimées sont préservées. Les sentiments autorisés et reconnus perdent leur essence destructrice. Nommer et reconnaître les émotions refoulées apporte un grand soulagement, de la joie, un sentiment de proximité avec les parents, la conscience d'être entendu et compris par l'enfant.

Au cours de la discussion de cet exercice, les parents sont initiés au concept d'« écoute active ». Écouter activement signifie capter ce que votre enfant essaie vraiment de vous dire, comment il se sent vraiment et exprimer ces sentiments avec vos propres mots, en colorant vos déclarations avec compréhension et inquiétude sincère (un autre terme pour décrire ce phénomène est « empathie »). . La compétence d'écoute active ne peut pas être développée en un seul exercice, en une seule leçon. Il est donc nécessaire de revenir sur ce sujet tout au long du cours.

Ex. 1.Le groupe est divisé en binômes et les participants dialoguent :

- assis l'un en face de l'autre ;

- l'un est assis, l'autre debout ;

- retour à l'autre;

- à une distance de 3 mètres.

Discussion. Quand il était plus confortable de communiquer.

Ex. 2.Un participant sort par la porte. La tâche est de trouver une personne qui veut communiquer avec lui. Le groupe est chargé de démontrer de diverses manières la réticence à communiquer avec lui, tous sauf un membre.

Discussion. Ce par quoi ils ont été guidés, ce qui est important si vous voulez communiquer avec une personne.

Si vous voulez écouter un enfant :

- se tourner pour lui faire face ; vos yeux doivent être au même niveau; votre position et votre posture sont les signaux les plus forts indiquant à quel point vous êtes prêt à l'écouter et à l'entendre.

- il est souhaitable que les réponses sonnent sous la forme affirmative (je ne sortirai plus avec Petya .. - Vous avez été offensé par lui. Faux: que s'est-il passé? Êtes-vous offensé par lui? Une phrase formulée comme une question ne reflète la sympathie.)

- "faire une pause", cela aide l'enfant à comprendre ses expériences et en même temps à sentir que vous êtes à proximité.

- parfois, il est utile de répéter ce que vous comprenez, puis d'indiquer le sentiment (je ne sortirai plus avec Petya. - Tu ne veux plus être ami avec lui .. Oui, je ne veux pas .. .après une pause - Vous avez été offensé par lui ...).

Trois effets :

L'expérience négative de l'enfant disparaît, ou du moins s'affaiblit (la joie partagée double, le chagrin diminue).

L'enfant commence à parler de plus en plus de lui-même.

L'enfant lui-même avance dans la résolution de son problème.

Exercice 3. "Acceptation des sentiments." Les participants sont divisés en micro-groupes de 4-5 personnes, chacun ayant pour tâche de reformuler des réponses parentales inefficaces afin que les sentiments de l'enfant soient acceptés. Voici des exemples de questions et des réponses possibles :

« N'ose pas le frapper ! C'est ton frere!" (« Tu peux être en colère contre ton frère, mais tu ne peux pas le battre. »)

"N'ayez pas peur. Le chien ne te touchera pas." ("Chien mignon... Mais si tu as peur, passons de l'autre côté").

"Le sourire. Ce n'est pas aussi grave que tu le penses » (« Je serais contrarié aussi. Mais peut-être que nous pouvons trouver une issue ensemble ? »).

"Pensez - un coup! Même le bébé n'a pas peur, mais toi ... »(« Oui, l'injection fait mal. Si tu as peur, tu peux me prendre la main. »)

Ex. quatre.En binôme (parent - enfant), ils imaginent des situations et s'exercent à l'écoute active.

Les barrières à la communication ou ce qui nous empêche d'écouter un enfant. Polycopié.

Rencontre 3. Communication constructive avec les enfants et les adolescents

Introduction.La dernière fois que nous avons parlé avec vous des obstacles à la communication avec un enfant, nous avons maîtrisé des compétences d'écoute active qui nous aident à comprendre ses expériences. Mais que faire de nos sentiments, qui nous submergent aussi dans certaines situations d'interaction avec les enfants. Aujourd'hui, nous parlons de cela.

Exercer1. Échauffez-vous : "Ce que j'aime et ce que je n'aime pas." Chaque participant écrit sur une moitié de la feuille 5 objets, phénomènes, personnes, livres, etc., sur l'autre moitié - ce qu'il n'aime pas, attachez-le à sa poitrine et marchez pendant 5 à 7 minutes, lisez l'écrit de l'autre. Puis ils retournent à leurs places, partagent leurs impressions.

Exercice 2."Je suis un bon parent." Chaque participant est invité à parler de son côté "parental" fort pendant 1 minute. Après chaque représentation, les autres participants expriment non verbalement leur soutien au narrateur (cela peut être une poignée de main, une tape amicale sur l'épaule, un hochement de tête approbateur, etc.).

"Je suis une déclaration" - un insert théorique. Si votre enfant provoque des sentiments négatifs en vous par son comportement, faites-le lui savoir. Cacher vos sentiments, rester calme avec une forte excitation ne fonctionne toujours pas. L'enfant "lit" facilement à partir de vos gestes, de votre posture, de votre intonation que quelque chose ne va pas. Après tout, c'est à travers ces signaux non verbaux que plus de 90% des informations sur notre état interne sont transmises. Après un certain temps, le sentiment, en règle générale, "perce" et se traduit par des paroles ou des actions dures.

Lorsque vous parlez de vos sentiments à un enfant, parlez à la première personne. Faites un rapport sur vous-même, sur votre expérience, pas sur lui ou son comportement.

- Je n'aime pas que les enfants soient ébouriffés, et j'ai honte du regard de mes voisins.

La musique forte me fatigue beaucoup.

Exercice 3. Polycopié. Le groupe est divisé en paires, triplés et formule des déclarations en I, applique des compétences d'écoute active dans diverses situations d'interaction avec l'enfant.

Exercice 4. "Nourrir l'enfant." Les participants sont priés à l'avance d'apporter une grande variété de nourriture et de boissons. Au début de l'exercice, le groupe est divisé au hasard en deux sous-groupes: allaitant et nourri)))) (les participants n'ont pas besoin de dire immédiatement qu'il s'agit de parents et d'enfants, cela se fait lors de l'analyse de l'exercice). Chaque chargeur doit avoir son propre chargeur (laissez-les se choisir parmi le groupe opposé).

Les mangeoires ont les yeux bandés et la règle du silence est exprimée (aucun des participants n'a le droit de parler).

Les femmes qui allaitent se voient proposer de nourrir leur partenaire. A la fin de l'exercice, l'animatrice invite à voix basse les allaitantes à nourrir leurs mangeoires avec des aliments incompatibles (chocolat + cornichon par exemple). En général, l'exercice dure assez longtemps - 10-15 minutes. Il est bon que certains couples terminent l'exercice par eux-mêmes (soit le serveur commence à résister, soit le serveur décide qu'il est temps d'arrêter). Après cela, attendez encore quelques minutes, en donnant la possibilité de terminer le plus patient par lui-même. Mais vous ne devriez pas attendre trop longtemps, arrêtez l'exercice.

L'animateur doit observer attentivement les stratégies des deux.

Les conclusions suivantes peuvent être tirées de l'analyse :

Stratégies parentales dans les relations avec les enfants (et cela s'applique non seulement à l'alimentation, mais aussi aux comportements quotidiens, aux attentes, à l'imposition de ses croyances et croyances, des désirs, etc.) ;

Stratégies adultes en tant qu'enfants (c'est-à-dire par rapport à leurs propres parents);

Relations avec des personnes significatives et subordonnées ;

De plus, on peut noter des cas de mensonge (consciemment ou non) et de justification de son partenaire - ce sont des stratégies pour présenter sa famille dans la société.

Rencontre 4 : Problèmes de discipline

Exercice 1. Entretien. Par paires, les participants s'interviewent, apprenant à la fois des informations formelles sur le partenaire et ses habitudes, ses passe-temps, ainsi que son opinion sur ce qui l'aide à être un parent efficace et sur ce qui l'entrave. Après 10 à 15 minutes, chaque participant présente un partenaire au cercle général, debout derrière lui.

Réflexion : quels sentiments avez-vous ressentis lorsqu'ils vous ont présenté et lorsqu'ils se sont représentés ? Qu'avez-vous remarqué, appris quelque chose d'intéressant, de nouveau sur quelqu'un, sur vous-même ?

Exercice 2. "Pression". Un participant s'assoit et le second "appuie" sur ses épaules, puis change de place. Échange de sentiments.

Encart théorique. Offrir une liberté de choix et des conséquences logiques . La méthode la plus efficace pour communiquer avec les enfants, selon les experts, est de leur offrir la liberté de choix dans toutes les situations où cela est objectivement possible, et la possibilité de ressentir les conséquences de la ligne de conduite qu'ils ont choisie.

Établissez des limites pour un comportement acceptable. Donner la liberté de choix et les conséquences logiques ne sont pas les seuls moyens d'établir la discipline nécessaire. Nous invitons les parents à se familiariser avec le "système gradué d'établissement d'une interdiction" selon la méthode de H. Ginott :

1. Reconnaître qu'un certain désir peut très bien surgir chez un enfant ("Je comprends que tu veux ...").

2. Définir clairement une interdiction de toute action ("Mais je ne peux pas te laisser le faire maintenant, parce que...").

3. Indiquez comment l'enfant peut réaliser son désir.

4. Aidez l'enfant à exprimer son insatisfaction légitime ("Bien sûr que ça ne vous plaît pas...").

Exercice 3 . "Comment pouvez-vous interdire sans interdire." Travailler avec des documents.Le groupe se divise en binômes, triplés et formule des énoncés sans utiliser le mot non dans diverses situations d'interaction avec l'enfant.

Exercice 4. "Discipline". Chaque participant décrit brièvement sur une fiche une situation typique de sa famille où des mesures disciplinaires sont nécessaires par rapport à un enfant. Ces cartes sont mélangées, les parents sont répartis par paires. Chaque binôme tire une carte pour lui-même décrivant la situation à résoudre en proposant des choix et des conséquences logiques. Ensuite, il y a une discussion de groupe sur les solutions trouvées.

Exercice 5. "De qui est-ce que je me soucie." Il est nécessaire de dresser une liste des personnes auxquelles chaque participant tient à cœur à cette étape de sa vie. En règle générale, les gens oublient de se mettre sur cette liste, ce à quoi cet exercice est conçu pour prêter attention.

Rencontre 5 : Améliorer l'estime de soi des enfants, fournir un soutien

Exercice 1. "Vacances des vantards." En une minute, vous devez nommer autant d'effets positifs pour le groupe que possible de votre participation à ses travaux. Le contexte compétitif de cet exercice permet aux parents de se libérer, d'aborder de manière créative la recherche de toutes leurs nouvelles contributions au processus de groupe. Ainsi se révèle le champ de compréhension du rôle de l'enfant dans la création et le maintien d'un climat familial.

Façons d'augmenter l'estime de soi des enfants. Nos commentaires et notre communication non verbale aident les enfants à se sentir bien dans leur peau ou à se sentir comme des échecs. Les enfants ressentent instinctivement lorsque les parents croient en leurs capacités et leurs talents, font confiance et respectent leur estime de soi, alors que même les erreurs des enfants n'effrayent ni ne dérangent les parents, car considérée comme une expérience de vie nécessaire.

Exercice 2. Remue-méninges. Les parents sont confrontés à la tâche de trouver autant de façons différentes que possible de croire en la force de l'enfant lui-même et de le faire ressentir. Les décisions les plus irréalistes et non standard sont prises. Il est important de stimuler la créativité, la capacité de regarder le problème et votre enfant d'une manière nouvelle.

En plus des méthodes trouvées par les parents à la suite d'un brainstorming, le psychologue propose de se familiariser avec les notions de communication informelle, de soutien et de conseil familial.

Encart théorique. Les principales étapes du développement de la personnalité d'un enfant. La conférence du psychologue résout le problème de l'éducation psychologique des parents, en leur fournissant des informations sur le contenu des étapes du développement de la personnalité selon E. Erickson, les conditions nécessaires à leur passage favorable. Il est possible d'élargir ce sujet en parlant du développement intra-utérin du fœtus et d'autres informations psychologiques. Il est nécessaire de présenter ces informations avec un maximum d'exactitude, en tenant compte du niveau de développement personnel et de l'état actuel des parents.

Discussion de groupe: « Quelles conclusions ces informations permettent-elles aux parents de tirer ? » Souvent, la première réaction des parents est un sentiment d'impuissance, la prise de conscience d'erreurs commises très difficiles à corriger. Il est important d'organiser la discussion de manière à ce que de la frustration vienne une perception positive des perspectives d'interaction avec l'enfant, une prise de conscience des ressources qui ont permis de l'éduquer jusqu'ici avec un certain succès.

Devoirs.

1) "Connaissons-nous nos enfants?" - les parents se voient proposer des questions pour déterminer leur degré de sensibilisation dans divers domaines d'intérêts et de préférences de l'enfant. En répondant aux questions, les parents remplissent un tableau où ils sont responsables d'eux-mêmes et de l'enfant, laissant place à la vraie réponse de l'enfant, qu'ils recevront à la maison. Voici un exemple de liste de questions pour les élèves et leurs parents :

Mon animal préféré et pourquoi. Mon animal le moins préféré et pourquoi.

Ma couleur préférée et pourquoi. La couleur que j'aime le moins et pourquoi.

Ma musique préférée. Musique que je n'aime pas.

Chez une autre personne, j'aime surtout cette fonctionnalité, comme ...., mais je n'aime pas ...

Si j'avais une opportunité fantastique de devenir quelqu'un pour une journée, alors je deviendrais... Pourquoi ?

Réunion 6. Vacances en famille.

Objectif : - développer les compétences de coopération et de relations égalitaires avec l'enfant ;

- consolidation d'expériences positives de communication informelle ;

- créer une atmosphère de compréhension mutuelle et de confiance entre les membres de la famille.

Premier: Personne d'autre que vous ne fera de votre vie des vacances. Vous pouvez être invité à une fête. Et vous pouvez venir créer cette fête avec tout le monde ... Ou vous pouvez être un invité à la fête de la vie, un observateur ... Ou vous ne pouvez pas y aller - votre droit, votre choix ... Ou vous pouvez organiser une fête pour les autres, avec les autres. Et ce seront les PLUS GRANDES VACANCES pour vous. Organisez des vacances pour ceux-là. qui est proche, pour ceux qui en ont besoin. Apprenez aux autres à célébrer. Et votre vie deviendra des vacances.

Présentation solennelle de gratitude pour la participation aux travaux du Club des Parents. Ce rituel ne vise pas tant à délivrer des documents qu'à créer une atmosphère de fête et à renforcer le sentiment de réussite des parents. Les enfants qui viennent aux vacances reçoivent des cadeaux préparés à l'avance, des souvenirs du groupe, symbolisant des relations bonnes et ouvertes, l'amour.

Jeux et exercices psychologiques. L'utilisation de techniques spécifiques afin d'unir les enfants et les parents, d'acquérir une expérience de coopération dépend des préférences personnelles et professionnelles du psychologue.

1. "Composition de pâte à modeler" ou faire une carte postale de vos propres mains

(N.A. Sakovich. "L'utilisation de méthodes créatives dans le travail correctionnel et de développement des psychologues du système éducatif").

Matériel nécessaire : carton pour le travail, pâte à modeler, divers types de pâtes 100 g chacun, divers types de céréales 100 g chacun, autres petits objets : perles, boutons, boutons, etc.

Les participants reçoivent un morceau de carton et de pâte à modeler. Chacun peut prendre un morceau de pâte à modeler de la couleur qu'il aime et le pétrir dans ses mains pour qu'il devienne mou. Ensuite, la pâte à modeler est appliquée avec les doigts sur le carton, comme si elle était enduite, avec une couche de 3 millimètres. Dans ce cas, vous pouvez utiliser d'autres couleurs, il n'est pas nécessaire qu'elle soit monophonique.

Après cela, un ensemble de céréales, de pâtes et de petits articles est offert. En les pressant dans la base en pâte à modeler, les participants créent une composition sur un sujet libre ou donné.

Le rituel de fin de vacances. Il est possible d'utiliser la technique suivante: tous les participants aux vacances s'assoient en cercle, se passent une bougie allumée et parlent de la façon dont ils imaginent une famille heureuse. Boire du thé.

Rencontre 7. "Nous sommes ravis de vous rencontrer !"

Exercice 1. Connaissance. Dessinez un nom et parlez-en.

Exercer 2. Jeu d'échauffement. Le meneur se place au centre du cercle, sa chaise est retirée. En nommant le panneau, dont les propriétaires doivent changer de place, le chef vise à prendre la place de l'un des participants. Par exemple, il faut changer de place pour ceux qui ont un fils. Pendant que les pères et les mères des fils changent de place, l'hôte essaie de prendre la place de l'un d'eux. Le participant restant devient le leader. Habituellement, le jeu est très amusant, aide à soulager les tensions, crée une atmosphère psychologique favorable.

Exercice 3Attentes de performance du groupe

Diagnostic: méthode A.Ya.Varga - V.V.Stolina de diagnostic de la relation parentale. Interprétation des résultats obtenus.

Rencontre 8. "Education à la morale"

Discours d'introduction du modérateur.

Exercice 1.Chaque participant écrit sur une feuille de papier les qualités que devrait avoir une personne de 17 ans. Discussion.

Exercice 2. Travail en microgroupes :

- une personne morale est...

- les raisons du déclin de la moralité

Discussion des résultats obtenus.

Regarder un film "Agression virtuelle". Discussion.

Exercice 3Travail en microgroupes - moyens de résoudre le problème, recommandations aux parents.

Littérature

Bayard Robert T., Bayard Jean. Votre adolescent agité. - M. : Famille et école, 1995.

Bern E. Jeux auxquels les gens jouent. Les gens qui jouent à des jeux. - Minsk : Pot-pourri, 1998.

Gippenreiter Yu.B. Communiquer avec l'enfant. Comment? – M. : CheRo, 1998.

Dreikurs R., Solts V. Le bonheur de votre enfant. Livre pour les parents. – M. : Progrès, 1986.

Zimbardo F. Timidité. Qu'est-ce que c'est et comment y faire face. - Saint-Pétersbourg : Peter, 1996.

Minukhin S., Fishman Ch. Techniques de thérapie familiale, - M.: Klass, 1998.

Nelson D., Lot L., Glen S. Être parent sans punition. - InterDigest, 1997.

Pezeshkian N. Psychothérapie familiale positive : la famille en tant que psychothérapeute. - M. : Culture, 1994.

Satir V. Vous et votre famille : Un guide de croissance personnelle. - M.: April Press LLC: EKSMO-press, 2000.

Skinner R., Cleese D. Family et comment y survivre. – M. : Klass, 1995.

Sherman R, Fredman N. Techniques structurées de thérapie familiale et conjugale. – M. : Klass, 1997.

Eidemiller E.G., Yustitskis V.V. Psychologie et psychothérapie de la famille. - Saint-Pétersbourg : Peter, 1999.

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Légendes des diapositives :

Aperçu:

DÉPARTEMENT DE L'ÉDUCATION DU DISTRICT SUD

ÉTABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT À BUDGET DE L'ÉTAT

VILLES DE MOSCOU

Jardin d'enfants du type combiné n ° 935

LE PASSEPORT

Club parents-enfants

"Le pouvoir de l'unité"

Compilé par:

Enseignant groupe intermédiaire №7

Glubotskaïa Ekaterina Vladimirovna

Moscou 2013

Préambule

La famille pour un enfant d'âge préscolaire est un environnement social vital qui détermine la voie de développement de sa personnalité. L'amour des parents offre à l'enfant une protection émotionnelle et un confort psychologique, lui donne un soutien vital. L'amour parental, comme rien d'autre, contribue à l'émergence et au renforcement de l'estime de soi et de l'estime de soi de l'enfant. Cependant, des efforts importants sont demandés aux parents pour renforcer leur propre amour pour leur enfant, pour apprendre à le manifester de la manière la plus utile pour lui, provoquant des sentiments réciproques.(Sources: Programme d'enseignement général de base approximatif de l'enseignement préscolaire. - 4e éd., Révisé et ajouté / Édité par L.A. Paramonova. - M.: TC Sphere, 2011.-320 p.).

Les parents sont les premiers enseignants. Ils sont tenus de jeter les premières bases du développement physique, moral et intellectuel de la personnalité d'un enfant dès son plus jeune âge (loi de la Fédération de Russie "Sur l'éducation").

Dans des conditions où la majorité des familles sont préoccupées par la résolution de problèmes de nature économique, la tendance à l'auto-retrait de nombreux parents de la résolution des problèmes d'éducation et de développement personnel de l'enfant s'est intensifiée. Les parents, n'ayant pas une connaissance suffisante de l'âge et des caractéristiques individuelles du développement de l'enfant, mènent parfois une éducation "à l'aveugle", intuitivement. Tout cela, en règle générale, n'apporte pas de résultats positifs. Certains parents pensent qu'en envoyant leur enfant dans un jardin d'enfants, ils ont complètement et complètement transféré la responsabilité de son éducation et de son développement aux éducateurs, et qu'eux-mêmes ne devraient contrôler et évaluer que les actions des éducateurs, sans participer au processus éducatif lui-même.

Afin d'éduquer avec compétence un enfant, il est nécessaire d'unir les influences éducatives sur lui de tous les adultes, de prendre en compte l'âge et les caractéristiques individuelles de l'enfant, de comprendre ce qu'il doit savoir et être capable de faire à cet âge, etc.

La loi de la Fédération de Russie "sur l'éducation" oblige les enseignants et les parents à devenir des participants non seulement égaux, mais également responsables au processus éducatif.

La coopération des enseignants et des parents vous permet de mieux connaître l'enfant, de le regarder sous différentes positions, de le voir dans différentes situations et, par conséquent, d'aider à comprendre ses caractéristiques individuelles, à développer les capacités de l'enfant.

La loi fédérale "sur l'approbation du programme fédéral pour le développement de l'éducation" (2000) oblige les travailleurs de l'éducation préscolaire à développer diverses formes d'interaction avec les familles des élèves, car le système éducatif doit être axé non seulement sur les tâches de l'État, mais aussi sur la demande éducative publique, sur les besoins réels des consommateurs de services éducatifs (« Le concept de modernisation de l'éducation russe pour la période allant jusqu'en 2010 »).

Aujourd'hui, de nombreux parents s'intéressent aux problèmes liés à l'éducation des enfants.On s'émerveille souvent de l'extraordinaire volonté des gens de travailler sérieusement pour créer le bien-être psychologique de leurs enfants et de leurs familles, malgré les cataclysmes économiques et les stress de notre vie moderne.Mais parfois, il n'est pas facile de comprendre différentes directions et méthodes, de comprendre quel style d'éducation ne nuira pas à l'enfant, mais, au contraire, contribuera au développement harmonieux de sa personnalité.

Les enseignants et les parents doivent rechercher ensemble les moyens les plus efficaces de résoudre les problèmes émergents, déterminer le contenu et les formes de l'éducation pédagogique à cet égard. Pour l'efficacité maximale d'une telle coopération, une simple communication monologue informative ne suffit pas, il faut s'efforcer d'établir un dialogue égal avec les familles des élèves.

Au stade actuel, dans le travail avec les parents, le concept «d'impliquer les parents» dans les activités d'une institution préscolaire est apparu, c'est-à-dire participation active des parents au travail de l'établissement d'enseignement préscolaire, ce qui affecte son fonctionnement et son développement. Tout travail visant à impliquer les parents dans les activités d'une institution préscolaire peut être divisé en trois étapes :

• Identification des besoins des parents dans le domaine de l'éducation et de l'éducation de leur propre enfant;
• Éducation pédagogique des parents;
• Partenariat des enseignants et des parents dans les activités des établissements d'enseignement préscolaire.

Dans un premier temps, les enseignants seront aidés par des entretiens avec les parents, des visites à domicile, l'observation des enfants, des questionnaires, des enquêtes, des "Mailbox".

L'éducation pédagogique des parents est l'étape la plus importante.Pour activer les capacités pédagogiques des parents, l'éducateur utilise une variété deformes actives de communication.Il s'agit par exemple de réunions d'échanges, de tables rondes, de soirées questions-réponses, d'ateliers et de formations qui aident les parents à ajuster leur propre regard sur la parentalité et les manières de communiquer avec un enfant. Des formes de communication émotionnellement riches contribuent également à une interaction réussie avec les parents - activités de loisirs communes pour adultes et enfants, soirées familiales folkloriques, jeux-questionnaires cognitifs, etc.Des événements conjoints d'enseignants, de spécialistes et de parents : conférences parents, consultations, conversations, soirées parents, conseils pédagogiques, disputes, cercles parents, rencontres avec l'administration, formations, etc.

La tâche principale des enseignants au troisième stade est de créer les conditions pour le développement de relations normales dans la famille, et cela ne peut être réalisé que par les activités des parents et des enfants, qui peuvent être mises en œuvre sous diverses formes. Evénements communs enseignants, parents et enfants : journées portes ouvertes, matinées et vacances, concerts, quiz, compétitions sportives, randonnées, journaux, expositions de créativité commune, soirées à thème, aménagement paysager d'établissements d'enseignement préscolaire et de territoires, etc.

La reconnaissance de la priorité de l'éducation familiale requiert d'autres relations entre la famille et les institutions éducatives, à savoir la coopération, l'interaction et la confiance. La coopération des enseignants et des parents vous permet de mieux connaître l'enfant, de le regarder sous différentes positions, de le voir dans différentes situations et, par conséquent, d'aider à comprendre ses caractéristiques individuelles, à développer les capacités de l'enfant.

"Sur la façon dont l'enfance s'est passée, qui a conduit l'enfant par la main dans l'enfance, ce qui est entré dans son esprit et son cœur du monde qui l'entoure - cela dépend de manière décisive du genre de personne que deviendra le bébé d'aujourd'hui." (V. A. Sukhomlinsky)

L'école maternelle ne peut pas remplacer la famille, elle la complète seulement, remplissant ses fonctions particulières. Pour une éducation réussie, il est important que la relation entre l'établissement d'enseignement préscolaire et les parents soit basée sur la confiance, que les parents soient impliqués dans un processus éducatif commun, que les parents, en collaboration avec les enseignants, aident leur enfant à se développer. Ainsi, chaque corps enseignant, travaillant sur un programme particulier, est à la recherche de nouvelles formes et méthodes de travail avec la famille.

POSITIONNER

Nom du club : "Le pouvoir de l'unité"

BUT: Former chez les parents une attitude consciente envers leurs propres points de vue et attitudes dans l'éducation d'un enfant, améliorer la culture psychologique et pédagogique des parents, ce qui leur permet de soutenir et de développer les forces physiques, mentales et créatives de l'enfant à un niveau supérieur, l'enfant a une attitude respectueuse envers ses proches, condition essentielle pour maîtriser avec succès les programmes éducatifs.

Gestionnaire de programme:Glubotskaya Ekaterina Vladimirovna - enseignante d'un établissement d'enseignement préscolaire

Membres: Enseignants, professionnels, enfants d'âge préscolaire et leurs parents.

Forme d'organisation :Groupe, temps plein, temps partiel

O objectifs du programme :

• Établir des partenariats avec la famille de chaque élève, s'unir pour le développement et l'éducation des enfants ;
• Créer une atmosphère d'intérêts communs, de soutien émotionnel mutuel et de pénétration mutuelle dans les problèmes de chacun ;
• Accroître la compétence psychologique et pédagogique des parents, maintenir la confiance en leurs propres capacités pédagogiques.

Organisation des activités du club parent :

• Le travail du club des parents est effectué sur la base de l'établissement d'enseignement préscolaire n ° 935.
• Les réunions ont lieu une fois par mois.
• Le travail du club est effectué selon le plan annuel.
• Les thèmes des réunions concernent les problèmes des enfants et des parents dans le maintien et le renforcement de la santé, ainsi que les problèmes des parents dans l'éducation des enfants.
• Formes d'organisation d'un club familial : ateliers, formations, activités de loisirs, conférences, tables rondes, projections vidéo, classes ouvertes, etc.

Droits et obligations des membres du club :

• Participer activement aux événements organisés à la fois pour les membres du club et par eux-mêmes ;
• Exprimer et défendre librement son propre point de vue ;
• Participer à l'élaboration du programme d'activités du club;
• Partagez votre expérience personnelle dans la résolution de certains problèmes familiaux.

Documents clubs :

• Plan de travail prospectif
• Résumés des classes du club parents-enfants
• Journal d'enregistrement des visites des familles aux activités du club

Perspective - plan de cours thématique pour 2013-2014

Sujet de la leçon	Membres	La forme	Horaire
"Apprenons à mieux nous connaître." Cible: Établir des relations positives avec les parents. Discutez du plan de travail pour l'année. Conseils aux parents : "L'enfant a un droit." Cible: Élargir les connaissances des parents en matière de protection de l'enfance, les familiariser avec le contenu des principaux documents réglementant les droits de l'enfant.	parents, professeur	présentation, quizz, des questionnaires	Octobre
"Origines. Espaces pédagogiques» Cible: Familiariser les parents avec le programme éducatif "Origines", avec les principales étapes de développement des enfants de 4 à 5 ans. Opportunités de développement de la personnalité, des talents et des capacités.	parents, professeur	présentation, réponse-question	novembre
"Dessiner avec des enfants" Cible: Accroître la compétence psychologique et pédagogique des parents dans le domaine du développement esthétique de l'enfant. Conseils aux parents : "La créativité artistique dans l'éducation préscolaire"	enfants, parents, professeur	master class - cours ouvert, consultation écrite	Décembre
Cible: montrer la nécessité d'activités d'apprentissage conjointes des parents et des enfants, une formation aux méthodes pratiques pour développer des compétences de coopération avec les enfants.	parents, professeur	présentation, échange d'opinions, livrets de jeux	Février
"Théâtre - comme une opportunité de mieux connaître votre enfant" Cible: familiariser les parents avec les activités théâtrales, en tant que jeu spécial pour les enfants d'âge préscolaire, pour leur apprendre à organiser un home cinéma. Conseils aux parents : "Activité théâtrale, faire des héros de contes de fées à partir de déchets"	enfants, parents, professeur	Cours de maître - leçon ouverte, buklets, production théâtrale (conte de fées "Gingerbread Man"), consultation écrite	Mars
"Santé et développement physique de l'enfant" Cible: Indiquer la nécessité et l'importance d'organiser les conditions pour le développement physique réussi de l'enfant.	parents, enseignants, (professeur d'éducation physique)	Séminaire, Présentation Échange d'opinion	Avril
"À la prochaine" Cible: Résumé de l'année. Obtenez les commentaires des membres du club.	parents, enseignants, enfants	Promenade dans le parc, boire du thé	Peut

Anna Yuryzheva
Club Parents-Enfants "Apprendre en Jouant"

Pertinence

Parental club dans un établissement d'enseignement préscolaire est une forme d'organisation du travail conjoint des enseignants et des parents et en tant qu'association de tous les sujets du processus éducatif dans Jardin d'enfants: parents, enfants, enseignants.

À club les intérêts cognitifs et créatifs des enfants et des parents sont réalisés. Les familles ont la possibilité de communiquer entre elles. A cet effet, organisé club parents enfants"apprentissage,en train de jouer"

Comme en train de jouer, à l'âge préscolaire est l'activité principale dans laquelle se forme la personnalité de l'enfant. Les jeux éducatifs de Voskobovich impliquent une formation en spirales: des tâches les plus simples aux plus complexes. Au cours de ces jeux, le bébé développe la mémoire, l'imagination et la parole, forme l'attention, apprend à penser. De plus, chaque un jeu consiste à obtenir un résultat intermédiaire, qui est ensuite reporté au jeu suivant.

Les jeux de Voskobovich sont un environnement idéal pour stimuler les capacités créatives du bébé. Chaque un jeu permet à l'enfant de réaliser ses besoins naturels en création créative. Ceci est facilité par la création d'un environnement de développement spécial - pour enfants coin avec des personnages de contes de fées.

CLUB(Anglais)- un organisme public qui réunit volontairement des groupes de personnes liées par des intérêts communs, ainsi que pour les loisirs et le divertissement.

Dans la tirelire de mes réussites pédagogiques, l'utilisation d'une telle forme de travail avec les parents comme travail de club.

Club parents-enfants" apprentissage, en train de jouer", a été créé pour accroître la compétence parentale et accompagner la famille en matière de développement cognitif, émotionnel et créatif de l'enfant, à travers des jeux éducatifs d'une nouvelle génération.

Club parents-enfants" apprentissage,en train de jouer"a commencé à travailler en septembre 2014, dans le groupe intermédiaire de l'établissement d'enseignement préscolaire municipal" Centre de développement de l'enfant- Maternelle №20 District urbain de Kineshma, région d'Ivanovo.

OBJECTIF PRINCIPAL DU TRAVAIL

CLUB ENFANTS-PARENTS:

Combinant les efforts de la famille et de l'établissement d'enseignement préscolaire dans l'éducation et le développement d'une personnalité harmonieuse de l'enfant,

Établir des relations de confiance entre les enfants, les parents et les établissements d'enseignement préscolaire ; les combiner en une seule équipe ;

Soulever le besoin de partager vos problèmes les uns avec les autres, de les résoudre ensemble, de se réjouir des succès et des réussites de chacun;

Renforcer l'institution de la famille.

OBJECTIFS DE LA FAMILLE CLUB

Créer un environnement émotionnel positif pour la communication entre les enfants, les parents et les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire.

Enrichir les connaissances et compétences pédagogiques des parents, soutenir leur confiance en leurs propres capacités.

Améliorer la culture des parents, la formation d'une attitude consciente et responsable envers l'éducateur des enfants.

Développer les capacités créatives des enfants et des parents dans des activités conjointes.

Résumez la meilleure expérience de l'éducation familiale, des traditions et des valeurs.

SENS DE TRAVAIL CLUB: pédagogique, pratique-efficace, socio-culturelle.

La communication entre enseignants, parents et enfants est basée sur les principes de volontariat, d'ouverture, d'intérêt personnel, de compréhension mutuelle et de confiance.

FORMES DE TRAVAIL:

1) L'étude des familles, le questionnement.

2) Joint puéril- Réunions de parents.

3) Participation à la préparation d'expositions, concours.

4) Préparation des rapports de vie club.

5) Consultation.

6) Formations.

7) Exercices pratiques.

8) Propagande visuelle.

9) Livrets-mémos.

100 Aperçu de l'activité club dans le journal DOW"Enfants d'âge préscolaire" et sur le site Web de l'établissement d'enseignement préscolaire sur Internet.

CARACTÉRISTIQUES DU JEU DE VOSKOBOVICH:

Chaque un jeu a ses propres éléments de conception distinctifs. Par exemple, "Voskobovich's Square" a simultanément utilisé la cruauté et la flexibilité.

Les jeux de Voskobovich conviennent aux enfants d'un large éventail d'âge. C'est intéressant pour les enfants de trois ans et de sept ans, et même les manuels scolaires du secondaire.

Un un jeu permet de résoudre de nombreux problèmes pédagogiques. L'enfant maîtrise simultanément les lettres, les chiffres, apprend à distinguer la couleur, la forme, entraîne la mémoire. attention, développe la pensée, l'imagination, entraîne la motricité fine des stylos.

À Jeux Voskobovich a un énorme potentiel créatif. L'enfant a la possibilité de mettre en œuvre ses idées créatives et sa réalité.

Tous les jeux ont une coupe fabuleuse. L'enfant est beaucoup plus intéressé jouer pas seulement avec des carrés et des triangles, mais avec des "floes de glace qui ne fondent pas".

La principale caractéristique des jeux est l'imagerie et la polyvalence. L'enfant entre au sens figuré dans la situation, analyse constamment ses actions, les tâches assignées et trouve des solutions.

MÉTHODES:

méthode de jeu:

(jeux didactiques, dramatisations, jeux de plein air).

méthode verbale:

(lecture de poésie, titre ; Conversations ;)

Méthodes pratiques:

(action conjointe, exécution d'instructions)

méthode visuelle:

(montrer, observer, regarder, utiliser des théâtres)

DES PRINCIPES:

Les jeux sont basés sur trois grands principes - l'intérêt, la connaissance, la créativité.

DEVISE CLUB:

POUR DEVENIR INTELLIGENT, TOUT LE MONDE DOIT JOUER JOUER.

ENFANTS

PARENTAL

CLUB

"APPRENDRE EN JOUANT"

Organisé 4 fois par an (1 réunion par trimestre)

groupe intermédiaire

Passer du temps:40minutes.

Groupe seniors

Passer du temps:45 minutes.

groupe préparatoire

Passer du temps:50 minutes.

Membres club: enfants et parents.

Ouvrages associés :

Club parents-enfants comme l'une des formes de travail avec les parents. (groupe séniors) Club parents-enfants - comme l'une des formes de travail avec les parents. La socialisation d'un enfant est un processus complexe à multiples facettes qui en appelle d'autres.

Club parents-enfants "Sur la route de l'alphabet" Club parents-enfants - accompagnement familial en MDOU. Règlement du club parents-enfants. 1. Position générale. 1.1 Cette disposition.

Diapositive 2. La pertinence de la coopération entre un jardin d'enfants et une famille est énoncée dans la loi fédérale du 29 décembre 2012 n ° 273-FZ «sur l'éducation en russe.

Plan perspectif "Club des Parents" Pertinence. La famille est la principale source et le modèle pour la formation des relations interpersonnelles de l'enfant, et maman et papa sont des modèles. N'existe pas.