domicile › C'est confortable à la maison › Rencontre parents « Développement de l'activité cognitive des enfants comme condition de réussite scolaire. Réunion de parents sur le thème : "Développement cognitif des enfants d'âge préscolaire plus âgés

Rencontre parents « Développement de l'activité cognitive des enfants comme condition de réussite scolaire. Réunion de parents sur le thème : "Développement cognitif des enfants d'âge préscolaire plus âgés

Svetlana Bushueva
Rencontre parents "Activités cognitives et de recherche en maternelle et à la maison"

Réunion de parents sur le sujet: « Activités de recherche cognitive à la maternelle et à la maison»

Bushueva Svetlana Nikolaïevna

G. Shadrinsk, MKDOU n° 9

Cible: présenter les parents aux enfants l'expérimentation, révèlent son importance pour le développement d'activités créatives et capacités cognitives, la pensée, l'imagination, l'activité de recherche et l'indépendance des enfants d'âge préscolaire. Familiarisez-vous avec quelques expériences qui peuvent être réalisées avec des enfants en à la maison.

Phase préparatoire: collecte d'informations pour Réunion des parents, l'invitation du chef du RC Colosseum Bushuev V. N. à diriger une classe de maître pour parents et enfants, préparation d'attributs pour l'expérimentation (fruits, fruits coupés en morceaux, brochettes, serviettes, gants jetables, tabliers pour enfants).

Avancement de la réunion des parents :

expérimental activité est l'une des méthodes de développement (axé sur la personne) l'éducation, vise à développer des compétences de recherche indépendantes (pose de problèmes, collecte et traitement d'informations, réalisation d'expériences, analyse des résultats obtenus, contribue au développement des capacités créatives et de la pensée logique, combine les connaissances acquises au cours du processus éducatif et s'attache à des problèmes.

Poddyakov N. N. croyait que l'expérimentation prétend être le principal Activités pendant la maternelle enfance, avec le jeu, et peut-être même plus important, plus important que le jeu.

Organiser les conditions de l'expérimentation des enfants connaissances connaissance du monde.

Avec un adulte, les enfants réalisent des expériences et des actions de recherche qui aident à comprendre, par exemple, la relation entre la structure d'un organe et son objectif. (pourquoi une plante a besoin d'une racine); découvrir les conditions dont les plantes ont besoin pour vivre et animaux: situé à différents endroits par rapport à la lumière, le besoin de certaines conditions d'éclairage. Par des questions et des discussions, aidez les enfants à mieux comprendre la relation entre le comportement d'un être vivant et les conditions environnementales (Pourquoi un poisson nage-t-il ? Pourquoi un moineau vole-t-il ? Pourquoi un caneton nage-t-il et pas une poule).

Impliquer les enfants dans cognitif, situations pratiques au centre d'expérimentation, l'enseignant les aide à identifier les propriétés de l'eau, de l'air, de la neige, du sable, du sol, des pierres, et discute des résultats.

Organiser les conditions de l'expérimentation des enfants en utilisant la méthode du projet, la modélisation et d'autres méthodes actives, l'enseignant développe l'intérêt des enfants pour connaissances, la capacité de distinguer similaire et différent, aide les enfants d'âge préscolaire à systématiser et à généraliser l'expérience accumulée de sensoriel connaissance du monde.

Dans le processus activités de recherche cognitive l'enseignant encourage les enfants à accepter et à mettre en tâches cognitives, formuler des hypothèses sur les causes et les résultats des phénomènes naturels observés, remarquer des contradictions dans les jugements, utiliser différentes méthodes de vérification hypothèses Mots-clés : méthode par essais et erreurs, expérimentations, raisonnement heuristique, observations comparatives. Encourage les enfants à réfléchir sur les petits qu'ils ont reçus. "découvertes".

Sujets approximatifs pour la mise en œuvre de l'expérimentation Activités:

"Sons de la musique".

Cible: exercice de comparaison des sons selon différentes propriétés, mettre en évidence la similarité du son en hauteur dans différents instruments de musique, dans différents registres, distinguer les sons par le timbre, le volume, la durée.

"Géométrie amusante".

Cible: créer les conditions pour connaissances enfants de la structure des formes géométriques, mettant en évidence les similitudes basées sur la structure entre des formes similaires (par exemple, triangles à angle droit, à angle aigu, à angle obtus, mettant en évidence les différences de formes de structure similaire (quadrangles - losange, carré, rectangle, trapèze).

"Mes aides sont les yeux, les oreilles, le nez, la langue et les mains".

Cible: pour aider les enfants plus âgés d'âge préscolaire à réaliser les possibilités d'utiliser les sens pour connaissance du monde, établir des liens entre les méthodes connaissance et connaissable Propriétés et qualités des objets.

"Couleurs magiques".

Cible: aider les enfants à comprendre la relation des couleurs dans le spectre, développer la capacité de créer de nouveaux tons et nuances de couleur sur cette base.

Mener des expériences et des expériences dans le groupe créé "Laboratoire de la nature", dans lequel sont inclus:

Coin de la nature (plantes, aquarium avec eau, calendrier de la nature,

Un coin d'expérimentation.

C'est l'endroit où l'enfant peut s'engager dans des recherches indépendantes Activités. L'une des tâches principales du laboratoire de la nature est d'apprendre aux enfants à poser des questions et à rechercher et trouver des réponses de manière indépendante, non pas à accepter, mais à se fixer des objectifs et à trouver une solution de manière indépendante. Point de départ de soi Activités les enfants dans le laboratoire de la nature sont des informations obtenues en classe ou conjointement avec un adulte Activités(par exemple, dans la leçon, une expérience a été menée pour étudier la flottabilité de différents corps). Le soir, les enfants peuvent à nouveau vérifier ces informations par eux-mêmes dans le processus d'expérimentation, d'expérimentation Activités dans le laboratoire de la nature. Les expériences en laboratoire de la nature ne sont réalisées qu'à la demande des enfants. Le professeur n'oblige personne. Ceux qui le souhaitent peuvent les réaliser de manière répétée sur plusieurs jours. L'enseignant clarifie avec l'enfant le but de l'expérience, mais n'interfère pas dans son déroulement. Les enfants reflètent les résultats des expériences dans une discussion circulaire. Les enfants se réunissent autour d'une table ronde et parlent de qui a fait quoi et de ce qui est arrivé à qui, analysent les résultats. (Jeux-expérimentations pour des jeux communs et indépendants Activités aux plans du programme « Enfance» pp. 44 âge plus jeune, 133 âge moyen, 230 âge plus avancé).

Il convient de noter que des expériences simples et des expériences peuvent être organisées et à la maison. Cela ne demande pas beaucoup d'efforts, seulement de l'envie, un peu d'imagination et, bien sûr, quelques connaissances scientifiques.

N'importe quel endroit de l'appartement peut être un lieu d'expérimentation. Par exemple, cuisine, salle de bain. Pendant le lavage, un enfant peut apprendre beaucoup de choses intéressantes sur les propriétés de l'eau, du savon, de la solubilité des substances et de l'air. Commencez à expérimenter, puis une expérience en entraînera une autre, vous serez captivé par le processus et les découvertes qui vous attendent.

Et maintenant cher Parents, nous allons expérimenter "Connaître le goût" en compagnie des enfants. Cible: Exercez les enfants à déterminer le goût des fruits.

Il vous sera proposé des morceaux de fruits dont vous devrez déterminer le nom au goût.

Le déroulement de l'expérience. Sur la table sur un plateau se trouvent des fruits, familiers enfants: pomme, poire, prune, banane, raisin. Sur un autre plateau, ces fruits sont coupés en petits morceaux pour chaque enfant. Il existe aussi des serviettes en papier. (ou des cure-dents pour chaque enfant). Le professeur avec un plateau fait le tour de tous les joueurs. À qui qu'il s'approche, il lui bande les yeux, met un morceau de fruit sur une serviette et demande à l'enfant de déterminer le nom du fruit par goût. Puis il trouve des fruits sur la table. Et ainsi l'enseignant marche jusqu'à ce que tous les enfants soient impliqués dans le jeu.

Mais en plus de cela, vous pouvez toujours faire une gâterie saine et amusante à partir de fruits sous forme de canapés et de brochettes de fruits, de divers milkshakes, et également organiser une assiette de fruits pour décorer la table de fête.

Maintenant, avec les enfants et le chef du RC Coliseum Vladimir Nikolaevich Bushuev, nous allons préparer des canapés aux fruits et apprendre à faire des milkshakes pour faire plaisir à nos petits enfants curieux. (Discours de V. N. Bushuev)

Et notre Réunion des parents Je voudrais terminer avec les mots du chinois les proverbes: Dis-moi et j'oublierai.

Montrez-moi et je me souviendrai.

Donnez-moi un essai et je comprendrai.

Scénario d'une réunion de parents en maternelle sur le thème : "Élever les curieux"

Buts:

Révéler l'importance de l'intérêt cognitif de l'enfant et la réponse des adultes à son égard; apprendre à développer une activité cognitive.

Formulaire de conduite :

Table ronde.

Planning de l'événement :

Partie introductive de la rencontre.
Écoutez et discutez des réponses des enfants.
Résolution de situations pédagogiques.
Travaillez avec le mémo "Comment répondre aux questions des enfants".
Montrez aux enfants la scène "Pourquoi".
Discussion de la question de l'implication des parents dans le processus de développement cognitif des enfants de ce groupe.
Résumé de la réunion. Faire des décisions.

Déroulement de l'événement :

Phase préparatoire

Mener une enquête auprès des parents (voir pièce jointe).
Préparez une invitation à la réunion pour chaque famille (réalisez avec les enfants sous forme de cartes postales individuelles).
Émission avec les enfants dans les mémos de classe "Comment répondre aux questions des enfants" (Voir l'annexe).
Imprimez des guides parentaux sur le développement de la curiosité.
Préparez la scène « Pourquoi » avec les enfants.
Rédigez un appel aux parents sur une feuille de papier à dessin (voir annexe).
Interrogez les enfants, notez les réponses aux questions (voir annexe).

Stade organisationnel

Pendant que les parents se réunissent, les enregistrements de chansons se font entendre tranquillement : « Will there be more » et autres ; les tables sont disposées en demi-cercle.

Partie introductive de la réunion

Premier:

Bonsoir chers parents! Nous sommes heureux de vous voir à notre table ronde. Merci d'être venu à cette réunion.

Cela signifie que nous sommes tous unis par un intérêt pour le sujet de la réunion des parents, et cela mérite vraiment l'attention. Je pense que vous conviendrez que l'intérêt cognitif d'un enfant devrait être formé dans les années préscolaires.

L'enfant est curieux de nature. Il s'intéresse à tout ce qui est nouveau, inconnu. Il fait des découvertes tous les jours : puis pour la première fois il apprend qu'un glaçon se transforme en eau dans sa main ; que le papier est déchiré, froissé, bruissant ; qu'une pierre jetée dans l'eau coule, mais qu'un arbre flotte à la surface.

Le désir de savoir manque souvent aux enfants. Ils coupent accidentellement des serviettes lorsqu'ils veulent savoir s'ils peuvent être coupés ou démontent des jouets pour découvrir ce qu'il y a à l'intérieur et pourquoi ils bougent. Par cela, ils nous donnent souvent, les adultes, l'anxiété. L'enfant grandit. Sa curiosité envers l'environnement inconnu augmente. Des questions se posent souvent : qu'est-ce que c'est ? Pour quelle raison? De quoi est-ce fait? Pas étonnant qu'ils s'appellent pourquoi.

Notre discussion porte sur le développement de la curiosité chez les enfants. Je me demande si les mots « curiosité » et « curiosité » ont le même sens ? Nous avons décidé de regarder dans le dictionnaire. Que dit le "dictionnaire explicatif de la langue russe" de Sergei Ivanovich Ozhegov?
"Curieux - enclin à acquérir de nouvelles connaissances, curieux ...
Curiosité:
Intérêt mesquin pour tout, pas même pour les détails essentiels (curiosité vaine).
Le désir d'apprendre, de voir quelque chose de nouveau, la manifestation d'un intérêt pour quelque chose.

Écoutez et discutez des réponses des enfants.

Premier:

Pensez-vous que nos enfants sont curieux? (déclarations des parents) Veuillez écouter les réponses des enfants. (L'enregistrement des réponses des enfants est en cours d'écoute. Annexe.)

Vous avez entendu les réponses des enfants, et maintenant j'aimerais connaître votre opinion.
Votre enfant pose des questions ? À propos de quoi? À quelle fréquence?
Répondez-vous toujours aux questions et pensez-vous qu'il est toujours nécessaire de répondre?
L'enfant est-il toujours satisfait de votre réponse ?
À quel adulte l'enfant pose-t-il le plus souvent des questions ? Pourquoi?
Questions de discussion.

Résolution de situations pédagogiques.

Premier:

Imaginez une telle situation. Une mère et son fils marchent dans la rue. Il s'est soudain mis à pleuvoir. Le fils demande : « Maman, pourquoi a-t-il plu ? - et entend la réponse : "Tu pleures et le ciel pleure."

Des questions:

1. Êtes-vous d'accord avec la réponse de la mère ? Essayez de vous mettre à la place d'un enfant de cinq ans.
2. Comment, selon vous, répondre au « pourquoi » des enfants pour que l'intérêt contenu dans la question ne s'efface pas, mais se développe ?
3. Est-il toujours utile de donner tout de suite une réponse complète à la question d'un enfant ?
4. Que faut-il prendre en compte pour répondre aux questions des enfants ?
5. Vasily Alexandrovich Sukhomlinsky nous a conseillé, à nous adultes, de ne pas dire quelque chose, afin que l'enfant veuille encore et encore revenir à ce qu'il avait appris. Qu'est-ce que tu penses? (Discussion).
Un père avec une fille de six ans regarde un livre illustré sur le zoo. La fille a une question: "Pourquoi le lion a-t-il une peau si jaune?"
Discutez des réponses possibles.
En se promenant dans la forêt, Sasha, cinq ans, a vu un beau papillon. Maman ne sait pas comment ça s'appelle.
Discussion.
Vova, cinq ans, s'est intéressée à la façon dont les baies sont obtenues à partir de fleurs de fraisier.
Discussion.

Travailler avec le mémo "Comment répondre aux questions des enfants"

Premier:

Vous avez sur vos tables des mémos "Comment répondre aux questions des enfants". Ces mémos ont été conçus par nos enfants et voulaient vraiment que vous les connaissiez.
Pensez-vous que ces conseils valent la peine d'être pris en compte ? Ou êtes-vous en désaccord avec eux?
De nombreux conseils, bien sûr, ont été testés par vous dans la pratique, et pourtant, lequel d'entre eux considérez-vous comme le plus important pour éveiller la curiosité d'un enfant, pourquoi ? (discussion)

L'observation est développée très efficacement à l'aide d'énigmes. Vous avez fait une énigme :

Coton moelleux
Flotter quelque part.
Le coton est plus bas.
Plus la pluie est proche.

L'enfant a répondu: "nuage".

Serez-vous satisfait de la réponse ?
Quelles questions allez-vous lui poser ?

Chers parents, j'espère que vous soutiendrez la proposition de créer des albums avec des énigmes dans chaque famille. Il est très important que vos enfants participent à l'élaboration d'énigmes dans des dessins, des applications sur les thèmes des énigmes.
- Que pensez-vous, est-il nécessaire de s'efforcer de faire en sorte que l'enfant reçoive le plus d'informations possible et au-delà de l'âge des connaissances approfondies ? (discussion).
Un jour, une mère raconte fièrement que sa fille de cinq ans elle-même lit et s'intéresse aux livres destinés aux écoliers, elle peut en compter jusqu'à une centaine. Maman ajoute toujours en même temps que son enfant s'est développé au-delà de ses années.
- Quel est ton opinion? (discussion).
Eh bien, maintenant les enfants vont nous montrer leur scène.

Montrez aux enfants la scène "Pourquoi"

Premier:

Le fils est venu à son père avec une question.

Papa! Papa! Ca c'est drôle!
Pourquoi, dis-moi, s'il te plaît
Cela s'appelle-t-il des céréales ?
Pourquoi le voisin est-il un innovateur ?
Qu'est-ce qu'une pelle ?
Pourquoi marche-t-il ?
Comment viviez-vous sans match avant ?
Pourquoi y a-t-il de la fumée ?

Père:

Laisse moi seul, laisse moi seul
Avec pourquoi rire.

Premier:

Le fils est revenu peu de temps après...

Avez-vous été dans le désert?
Et naviguer dans n'importe quelle mer
Pouvez-vous penser aux baleines?
Pourquoi avec des oreilles de lapin ?
Papa, quel est le bord?

Père:

Après, une fois, laisse-moi tranquille !

Premier:

Encore une fois, le fils est venu à papa ...

Où est la lune pendant la journée ?
Papa, papa, quand
Allons-nous au théâtre avec toi ?

Premier:

Et en réponse, un flash a clignoté :

Père:

J'ai ma propre entreprise!

Premier:

Et, soupirant, le fils erra
De la table de mon père.
Pourquoi? Lorsque? Où?
A chaque fois la réponse est la même.
Peu à peu, le fils a commencé à déranger de moins en moins le père.
Mais un jour le soir
Chez le vénérable père
De l'excitation, du chagrin
Le teint a changé.
Le parent du fils a demandé:

Père:

Appel à l'école? Pourquoi? Quoi?
Quelle est la raison? je ne comprends pas du tout !
D'autres, regardez, les enfants
Réjouit seulement les cœurs.
Pourquoi vos notes
Douleur pour un père ?
Pourquoi as-tu cassé le verre ?
Gratté la porte de l'école ?
Pourquoi n'y a-t-il que des soucis
Est-ce que vous me causez maintenant?
Pourquoi es-tu pire que les autres ?
Je ne le prendrai pas pour acquis ?
De quoi ? Pourquoi?

Premier:

En effet, pourquoi ?

Discussion de la situation.

Premier:

Nous ne voulons pas tous que cette situation se développe dans nos familles, qu'elle arrive à nos enfants. Que pouvons-nous faire aujourd'hui pour nos enfants, non seulement en famille, mais aussi en groupe. Les gars et moi nous tournons vers vous avec l'idée que chaque parent doit participer au processus de développement cognitif des enfants de notre groupe.

Discuter de la question de l'aide au groupe en termes de développement cognitif.

Premier:

Veuillez considérer :
Que peut-on faire pour nos enfants ?
Lequel des membres de votre famille peut participer à l'organisation de réunions avec des enfants ?

Discussion.

Et maintenant, si vous y avez pensé, veuillez marquer sur l'affiche ce que vous avez choisi, écrivez l'heure de la réunion et votre nom de famille.

Résumé de la réunion. Boire du thé.

Application

Questionnaire pour les parents "Intérêts cognitifs"

Votre enfant pose des questions ? À quelle fréquence? Quel contenu ?
Qu'est-ce qui intéresse le plus votre enfant ?
Votre enfant cherche à reconstituer ses connaissances en utilisant différents supports ?
Parle-t-il aux adultes et à ses pairs de ses centres d'intérêt ?
À quel membre de la famille l'enfant pose-t-il le plus souvent des questions ?
L'éventail des intérêts de l'enfant est-il large ou étroit ? Ses intérêts sont-ils fixes ou changeants ?
Que fait-on dans la famille pour développer les intérêts de l'enfant?
Quelles questions de l'enfant vous déconcertent?
L'enfant est-il toujours satisfait de la façon dont vous répondez à ses questions ?

Guide du parent pour développer la curiosité

Soyez attentif aux questions des enfants, ne les rejetez pas.
Ne soyez pas ennuyé à cause d'eux sur l'enfant.
Gardez vos réponses courtes et faciles à comprendre.
Apprenez à votre enfant à jouer aux échecs ou aux dames.
Organisez diverses compétitions dans la famille.
Organiser des voyages communs dans des théâtres, des musées, des expositions.
Faites des promenades régulières dans la nature.
Faites de l'artisanat à partir de matériaux naturels avec vos enfants.
Encouragez les enfants à expérimenter.
Lire des livres d'histoire naturelle aux enfants.

Aimez votre enfant !

Mémo pour les parents "Comment répondre aux questions des enfants"

Traitez les questions des enfants avec respect, ne les rejetez pas.
Écoutez attentivement la question de l'enfant, essayez de comprendre ce qui intéresse l'enfant.
Donnez des réponses courtes et faciles à comprendre.
La réponse doit enrichir l'enfant de nouvelles connaissances, encourager une réflexion plus approfondie.
Encouragez votre enfant à penser de manière indépendante.
En réponse à la question de l'enfant, essayez de l'impliquer dans l'observation de la vie qui l'entoure.
Lorsque vous répondez à la question d'un enfant, agissez en fonction de ses sentiments. Cultivez en lui la sensibilité, le tact envers les gens qui l'entourent.
Si la réponse à la question dépasse la compréhension de l'enfant, n'ayez pas peur de lui dire : « Pendant que tu es encore petit. Vous allez à l'école, vous apprenez à lire, vous apprenez beaucoup et vous pouvez répondre à votre propre question.

Questions pour les enfants

Vous aimez les devinettes ? Qui vous les fabrique chez vous ?
Qu'est-ce que tu aimes le plus faire ? Pourquoi?
Les adultes participent-ils à vos jeux ?
Si vous étiez des adultes, comment aideriez-vous vos enfants avec des activités et des jeux ?

À propos de tout dans le monde :

En 1930, le film "The Rogue Song" sur l'enlèvement d'une fille dans les montagnes du Caucase est sorti aux États-Unis. Les acteurs Stan Laurel, Lawrence Tibbett et Oliver Hardy ont joué des escrocs locaux dans ce film. Étonnamment, ces acteurs ressemblent beaucoup aux personnages...

Vera Zhikina
Rencontre parents "Développement de l'activité cognitive des enfants comme condition de réussite scolaire"

Réunion de parents dans le groupe préparatoire à l'école

Sujet: "Le développement de l'activité cognitive des enfants comme condition de réussite scolaire"

Cible: révèlent l'importance du développement de l'activité cognitive chez les enfants d'âge préscolaire.

Tâches:

1. Favoriser l'acquisition par les parents de connaissances et de compétences pratiques pour le développement de l'activité cognitive chez les enfants.

Avancement de la réunion :

Bonsoir chers parents ! Aujourd'hui nous allons parler de nos enfants, futurs élèves de CP. Le problème de la préparation d'un enfant à l'école a toujours existé. La préparation à l'école est un processus complexe et à plusieurs niveaux qui comprend diverses composantes. À l'heure actuelle, la question de savoir quelles conditions doivent être créées pour assurer le développement progressif effectif de l'enfant, sa capacité consciente à utiliser différentes méthodes et techniques de cognition, a été posée en premier lieu. Il ne s'agit pas seulement de la formation des capacités mentales des enfants d'âge préscolaire, mais également du développement de l'activité cognitive, de la capacité à mener à bien des activités intellectuelles et pratiques élémentaires.

Dites-moi, s'il vous plaît, comment aimeriez-vous voir vos enfants ? (fort, athlétique, réussi, riche)

Bien! Vous avez correctement noté toutes les qualités, et nous voulons également que nos enfants soient intelligents, curieux, vifs d'esprit, prudents, spirituels, vifs d'esprit - en un mot, intelligents. Intelligent est celui qui peut penser.

Que signifie penser ? (Avoir sa propre opinion, être capable de répondre avec compétence aux questions).

Pensez-vous qu'il est plus facile pour un enfant qui a été aidé à apprendre à penser de grandir intelligemment ? Ou quelqu'un qui a appris à percevoir des informations de manière indépendante, à raisonner et à tirer des conclusions ? (celui qui a été aidé à apprendre à penser).

Correctement! Qu'entendez-vous par le terme "activité cognitive" ? (Réponses des parents).

L'activité cognitive n'est pas innée. Il se forme tout au long de la vie consciente d'une personne. L'environnement social est une condition dont il dépend si l'opportunité potentielle se transformera en réalité. Le niveau de son développement est déterminé individuellement - caractéristiques psychologiques et conditions d'éducation.

Les psychologues de l'éducation définissent l'activité cognitive comme un désir actif de savoir, la recherche de moyens de satisfaire la soif de savoir.

L'activité cognitive est l'activité manifestée dans le processus de cognition, lorsque l'enfant est prêt à recevoir des informations et à approfondir ses connaissances non seulement dans un établissement d'enseignement, mais également de manière indépendante, à la maison. Par conséquent, il est nécessaire de soutenir et de développer l'intérêt cognitif des enfants d'âge préscolaire, en créant la base d'une scolarité réussie.

Un psychologue bien connu, M. S. Yakimansky, estime que l'activité cognitive dépend de l'expérience de l'enfant lui-même, qui lui fournit non seulement l'assimilation consciente de nouveau matériel, mais également sa transformation.

Shcherbakova E.I. a proposé des indicateurs d'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire:

1. Enthousiasme pour étudier la matière (concentration, attention).

2. Un désir prononcé d'effectuer une variété de tâches particulièrement complexes.

3. Le désir de continuer la leçon (souvent ces enfants eux-mêmes sont les initiateurs du jeu, activité cognitive conjointe avec des adultes.

4. Manifestation d'indépendance dans le choix des moyens, les méthodes d'action, l'obtention des résultats, l'exercice du contrôle.

5. L'utilisation des connaissances dans des activités indépendantes (jeu, travail, conception).

6. Faites appel à l'enseignant avec des questions visant l'intérêt cognitif.

Dans de tels cas, les enfants atteignent l'objectif non pas intuitivement, mais consciemment, ils sont capables d'expliquer comment ils ont effectué l'action et pourquoi il en a été ainsi.

Chers parents, dites-nous comment vous avez compris le terme «activité cognitive» (l'activité manifestée dans le processus de cognition s'exprime dans l'acceptation intéressée d'informations par les enfants, dans le désir de les clarifier, d'approfondir leurs connaissances, dans une recherche indépendante de réponses aux questions, dans la manifestation d'éléments de créativité).

Dans une institution préscolaire, les activités éducatives visent à former des orientations cibles pour un enfant d'âge préscolaire: le développement de la curiosité, l'intérêt pour l'étude d'un sujet choisi, la formation d'une interaction active et amicale avec un enseignant et des pairs dans la résolution de problèmes cognitifs. L'activité de recherche est l'une des formes les plus efficaces de travail avec les enfants sur le développement de l'activité cognitive. Il fait des enfants d'âge préscolaire des participants actifs dans le processus éducatif, devient un outil pour leur développement personnel. L'activité de recherche vous permet d'étudier une grande quantité d'informations, à mener à travers tous les types d'activités pour enfants. Un point particulièrement important est la possibilité d'étudier un sujet particulier dans une activité libre.

Tout d'abord, les connaissances de l'enfant sur divers domaines de la réalité s'élargissent. De plus, les capacités générales des enfants se développent - cognitives, communicatives, régulatrices. Séparément, il convient de noter que déjà à l'âge préscolaire, l'enfant acquiert la capacité de présenter publiquement ses pensées exprimées dans un produit particulier.

L'expérimentation contribue à la formation de l'intérêt cognitif chez les enfants, développe l'observation, l'activité mentale. Dans l'activité d'expérimentation, l'enfant agit comme une sorte de chercheur, agissant indépendamment de diverses manières sur les objets et les phénomènes qui l'entourent afin de mieux les connaître et les maîtriser. Au cours de l'activité expérimentale, des situations sont créées que l'enfant résout à travers l'expérience et, en analysant, tire une conclusion, une conclusion, maîtrisant indépendamment l'idée d'une loi ou d'un phénomène particulier. Ces qualités sont indispensables à la réussite scolaire.

Après 5 ans, une étape commence lorsque l'activité des enfants diverge dans deux directions: une direction se transforme en jeu, la seconde - en expérimentation consciente ou en activité de recherche.

Une expérience réalisée de manière autonome par un enfant lui permet de créer un modèle d'un phénomène et de généraliser les résultats obtenus de manière efficace, de les comparer, de classer et de tirer des conclusions de ces phénomènes pour une personne et pour lui-même.

De tout ce qui précède, nous pouvons conclure que pour les enfants d'âge préscolaire, l'expérimentation, avec le jeu, est l'activité principale.

La séquence de l'expérimentation des enfants.

Sur la diapositive 1, les parents sont présentés avec les mots : émettre une hypothèse, tester une hypothèse, établissement d'un objectif, situation problématique, formulation d'une conclusion, une nouvelle hypothèse

Tâche : construire une séquence d'expérimentations pour les enfants.

Diapositive suivante avec la bonne réponse :

Situation problématique.

Établissement d'objectifs.

Émettre des hypothèses.

Vérification de l'hypothèse.

Si l'hypothèse a été confirmée : formulation de conclusions (comment cela s'est passé).

Si l'hypothèse n'a pas été confirmée: l'émergence d'une nouvelle hypothèse, sa mise en œuvre dans l'action, la confirmation d'une nouvelle hypothèse, la formulation de la conclusion (comment cela s'est avéré), la formulation des conclusions (comment cela s'est avéré).

Au cours de l'expérience, l'enfant doit répondre aux questions suivantes:

Comment fait-on ça?

Pourquoi je fais comme ça et pas autrement ?

Pourquoi est-ce que je fais ça, que je veux savoir ce qui s'est passé en conséquence ?

La prochaine forme de développement de l'activité cognitive est la solution de situations problématiques. La pratique a montré que la méthode de recherche de problèmes pour enseigner aux enfants d'âge préscolaire est prometteuse et importante. Dans le processus de résolution d'une situation problématique, l'enfant apprend en utilisant des méthodes d'action connues transférées à des conditions inconnues. Souvent, pour obtenir une réponse, il faut découvrir une nouvelle méthode, auquel cas l'enfant peut suivre le chemin des épreuves. Dans le même temps, les enfants utilisent deux types d'échantillons de recherche : pratiques (actions de déplacement, sélection) et mentales (penser à un mouvement, prédire un résultat, deviner une solution). Tout cela permet d'affirmer la possibilité d'initier les enfants d'âge préscolaire aux éléments de l'activité créatrice. Pour préparer avec succès les enfants à l'école, ce n'est pas tant de certaines connaissances qui sont nécessaires que de la capacité de penser de manière cohérente et logique, de deviner, de se fatiguer mentalement.

Qu'est-ce que l'activité cognitive ?

Comment développer ?

Comment affecte-t-il la réussite scolaire ?

Natalya Sitdykova
Rencontre parents sur le thème : "Nous soutenons l'activité cognitive de l'enfant"

1. Le thème de la réunion des parents

"Comment garder votre enfant actif"

2. Principales questions proposées pour discussion :

Qu'est-ce que l'activité cognitive

Principes de base de la construction de la communication avec les enfants

3. Groupe préparatoire

4. Planifiez la tenue d'une réunion de parents :

Mot d'introduction de l'éducateur - la pertinence de la question

Enseignement général pédagogique

Stage Apprendre aux parents les règles d'organisation des jeux, une enveloppe de "questions amicales"

Mémo pour les parents "Ce qu'il ne faut pas et ce qu'il faut faire pour maintenir l'intérêt des enfants pour l'expérimentation cognitive"

5. Résumé des résultats de la réunion. La prise de décision.

Cible: familiariser les parents avec le concept d'"activité cognitive" ; améliorer les compétences pédagogiques des parents sur le sujet ; maîtriser l'art de la communication, la formation de la capacité de communiquer avec les enfants.

Aider les parents à développer un sentiment de confiance dans leurs propres influences éducatives

Discours du professeur :

Les experts ont un terme - l'activité cognitive de l'enfant. Qu'est-ce que l'activité cognitive ? C'est la volonté et le désir de l'enfant d'acquérir des connaissances, d'acquérir de l'expérience et diverses compétences. C'est le désir de montrer, au mieux des capacités de ses enfants, l'initiative, l'indépendance, la volonté, la volonté d'accomplir certaines actions pour obtenir un résultat.

Le thème de la rencontre parents "Comment soutenir l'activité cognitive de l'enfant" n'a pas été choisi par hasard. L'importance de l'activité cognitive pour la vie future peut difficilement être surestimée. Étant donné que le développement des processus cognitifs dans l'enfance préscolaire jette les bases de la scolarité ultérieure.

Plus un enfant a vu, entendu et expérimenté, plus il connaît et apprend, plus il a d'éléments de réalité dans son expérience, plus significatif et productif, toutes choses étant égales par ailleurs, son activité de recherche créative sera », a écrit le classique de la science psychologique russe.

Lev Semionovitch Vygotski.

L'activité cognitive se manifeste dès la naissance et se développe intensément tout au long de l'enfance préscolaire et continue de se développer pendant presque toute la vie.

L'intérêt cognitif est une composante importante de l'activité cognitive. Plus l'enfant accumule des connaissances et de l'expérience, plus l'intérêt est fort.

De plus, l'intérêt de l'enfant dépend de la façon dont l'adulte transmet les connaissances à l'enfant. L'information présentée de manière fascinante et émotionnelle, sous une forme accessible, selon l'âge, capte l'enfant. Des connaissances mal présentées, au contraire, réduisent l'intérêt.

À la maternelle et dans toutes sortes d'écoles en développement pour enfants, des cours sont organisés pour développer l'activité cognitive. Cependant, vous ne pouvez pas entièrement confier le développement de votre enfant à un jardin d'enfants ou à une école, même s'ils ont d'excellentes classes. Le rôle de la famille dans la connaissance du monde par l'enfant et son adaptation à la vie est en tout cas énorme. Malgré le fait que l'enfant s'intéresse à tout à la fois, vous ne devez pas lui faire tomber un kaléidoscope d'informations diverses sans rapport. Il faut s'efforcer de systématiser les connaissances reçues par l'enfant.

Les enfants sont des explorateurs par nature. Ils participent avec beaucoup d'intérêt à divers travaux de recherche. Soif d'expériences nouvelles, curiosité, désir constamment manifesté d'expérimenter, rechercher la vérité en toute autonomie s'étendent à tous les domaines d'activité.

Mener des expériences, les observations aident à développer l'intérêt cognitif chez les enfants d'âge préscolaire, activent la réflexion et contribuent à la formation des fondements d'une vision du monde scientifique. Bien sûr, l'enfant apprend le monde au cours de n'importe laquelle de ses activités. Mais c'est dans l'activité cognitive que l'enfant d'âge préscolaire a la possibilité de satisfaire directement sa curiosité inhérente (pourquoi, pourquoi, comment le monde fonctionne).

Ce qui est également important, c'est l'exemple des parents, leur passe-temps et, bien sûr, l'attention qu'ils portent à l'enfant. S'il est admis dans la famille que les parents passent leurs soirées à passer la télécommande du téléviseur d'une chaîne à l'autre ou qu'ils aiment trop les jeux informatiques, mais qu'ils ne travaillent pas avec l'enfant, alors, bien sûr, un tel environnement ne contribue pas au développement de l'activité cognitive chez l'enfant. Une autre chose est une heure de jeu en commun avec un enfant, au cours de laquelle le bébé reçoit des informations sous une forme qui lui est accessible et met immédiatement en œuvre ces informations dans un jeu passionnant.

Apprendre pour un enfant doit être une activité passionnante, un jeu dans lequel le parent est un guide amical vers la connaissance et l'acquisition d'expérience. Et en aucun cas la connaissance ne doit devenir un devoir ennuyeux et imposé. Pire encore, si l'enfant a peur de se tromper. Ainsi, vous pouvez repousser la chasse au savoir pendant longtemps. Seulement dans le cas d'activités passionnantes, l'enfant éveille une soif de connaissances et d'expériences, développe l'initiative et l'indépendance.

Il est préférable de donner à l'enfant des connaissances simples sur ce qui peut être observé à proximité. Vous ne devriez pas essayer de mettre un enfant dans la tête et de systématiser toutes ces connaissances.

De plus, développer des activités avec un enfant ne demande pas autant de temps qu'il n'y paraît à première vue. Ils peuvent être effectués entre les deux. Par exemple, sur le chemin de la grand-mère, du jardin d'enfants ou de la clinique, en passant par la cour verte, vous pouvez attirer l'attention de l'enfant sur la façon dont les bourgeons et les feuilles apparaissent sur les arbres au printemps et en été sur la floraison du tilleul. Les observations peuvent être accompagnées d'une brève histoire selon laquelle un bourgeon est une «chambre» d'hiver et un abri pour une feuille, et un thé parfumé, savoureux et cicatrisant est obtenu à partir de fleurs de tilleul. En conséquence, la journée se déroule comme d'habitude et l'enfant entre-temps acquerra des connaissances et fera une promenade intéressante.

À la fin de l'âge préscolaire (vers 6-7 ans), il y a des signes d'indépendance et de maîtrise de soi de l'activité cognitive. L'enfant peut se fixer un objectif ("Je vais assembler une telle grue de mon concepteur que j'ai vue sur un chantier de construction") et trouver un moyen de l'atteindre (répéte les tentatives de collecte, recherche les pièces manquantes, par exemple, un crochet dans un autre ensemble de constructeur, un ruban pour accrocher un crochet, utilise une image dans un livre avec une grue dessinée, comme guide). L'enfant contrôle lui-même le processus de "production du robinet" et évalue indépendamment le résultat ("Maman, regarde quel type de grue j'ai assemblé!" Ou, en cas d'échec, "la grue n'a pas fonctionné, j'essaierai une autre fois" ).

Aidez votre enfant à apprendre le plus possible, lisez, observez, généralisez, comparez du simple au complexe.

Il est impossible de limiter le développement cognitif sous la forme d'une contemplation ordinaire, et les impressions et les connaissances reçues de vous doivent être consolidées en lisant des contes de fées, des histoires, des chansons, des poèmes.

Vous devez connaître les principes de base de la construction de la communication avec les enfants :

Les enfants curieux grandissent avec des parents curieux. Explorez le monde avec votre enfant.

Parlez à votre enfant - réfléchissez à haute voix et justifiez vos jugements. - Posez le plus souvent possible à votre enfant la question "Qu'en penses-tu ?"

Écoutez toujours attentivement le raisonnement de votre enfant et n'en riez jamais.

Voyagez avec votre enfant dans la mesure du possible.

Invitez des personnes intéressantes dans la maison, lorsque vous communiquez avec elles, n'envoyez pas l'enfant «jouer dans la pièce voisine».

Emmenez votre enfant dans les musées.

Mener des observations et des expériences conjointes.

Soutenez émotionnellement les activités de recherche de votre enfant. Encouragez son initiative et son indépendance. Créer les conditions pour la réalisation de ses idées créatives.

Faites de vos loisirs le sujet de communication avec votre enfant.

L'environnement (domicile) en développement peut inclure :

Appareils et outils de mesure : balances de divers types, thermomètres, tasses à mesurer, règles, centimètres ;

Encyclopédies éducatives pour enfants avec des images (les animaux doivent être dessinés de manière réaliste, avoir des proportions normales et une coloration naturelle) ou de bonnes photographies ;

Alphabets illustrés, livres pour la première lecture;

Épopées, mythes, légendes ;

Horloge murale et calendrier ;

Jeux de société et imprimés - loto, puzzles ;

Jeux de société - dominos, dames, échecs ;

Feuilles vierges de papier blanc, feutres, aquarelles et crayons, crayons de cire, pinceaux, bidons d'eau, chiffons, papier quadrillé et ligné, colle, papier de couleur, ciseaux, pâte à modeler ;

Équipé, un lieu pour les cours selon le type de zone d'apprentissage d'un élève. L'organisation d'activités conjointes intéressantes contribue à l'établissement de contacts plus productifs entre parents et enfants, permet de développer de nouvelles formes et d'autres normes d'actions conjointes, ainsi que d'évaluer de manière critique leur propre style d'interaction avec l'enfant. La coopération rapproche les familles.

"Enveloppe de questions amicales"

Les parents reçoivent une enveloppe colorée contenant des cartes avec des questions. Si vous le souhaitez, les parents sortent une carte de l'enveloppe, lisent la question et y répondent.

Exemples de questions sur les cartes :

Les enfants peuvent-ils jouer aux cartes ?

Que faire si l'enfant vous demande de le câliner et que vous regardez la télévision ?

Essayez de créer une ambiance émotionnelle positive au début du jeu et de la maintenir pendant toute la durée de l'interaction avec l'enfant.

Des expériences que la famille d'un enfant d'âge préscolaire peut réaliser à la maison.

Couleurs magiques (de 3 à 7 ans)

A la question : « Avec quoi puis-je dessiner ? - les enfants répondent qu'ils peuvent dessiner avec de la peinture, des crayons, de la craie, oubliant qu'ils ont essayé très tôt de dessiner avec de la bouillie et de la compote. Vous pouvez discuter de la question : "D'où viennent les peintures ?", "A partir de quoi les gens fabriquaient-ils des peintures ?". Il est important de noter que la nature nous donne différentes couleurs naturelles. Si vous offrez à votre enfant des feuilles de papier épais, des betteraves râpées, des carottes, des légumes verts (persil, aneth, basilic, etc., quelques baies (fraises, framboises, groseilles, etc.), il aura l'occasion de laisser une empreinte sur un morceau de papier à l'aide de légumes, de baies et de légumes verts, vérifiez quand les dessins sont plus brillants, de quelle couleur sont ces couleurs naturelles.

matériel magique

(pour les grands enfants d'âge préscolaire)

Invitez les enfants à modeler quelque chose avec du sable et de l'argile, puis vérifiez la solidité des bâtiments. Les enfants tirent une conclusion sur la viscosité de l'argile humide et la conservation de la forme après séchage. Ils découvrent que le sable sec ne conserve pas sa forme. Ils se demandent s'il est possible de faire des plats à partir de sable et d'argile. Les enfants testent les propriétés du sable et de l'argile en y modelant des plats et en les séchant.

Sablier

Montrez aux enfants un sablier. Laissez-les regarder comment le sable est versé. Laissez les enfants ressentir la durée de la minute. Demandez aux enfants de ramasser le plus de sable possible dans leur paume, de serrer le poing et de regarder comment le sable coule. Les enfants ne doivent pas ouvrir leur poing tant que tout le sable ne s'est pas écoulé. Proposez de réfléchir sur le dicton "Le temps est comme le sable", "Le temps est comme l'eau".

Flacons à musique

(de 3 à 5 ans)

Même les adultes apprécient parfois l'effet musical qui se produit en remuant avec une cuillère dans un verre d'eau. Les petits enfants l'aiment doublement : ils sont ravis à la fois du bruit produit et du ressenti du découvreur de ce phénomène. Si vous offrez à votre enfant plusieurs biberons identiques à la suite, des bâtonnets différents et de l'eau, il aura l'occasion de faire ses propres expériences : modifier le niveau d'eau dans les biberons, teinter le liquide avec de la confiture ou du jus. En s'amusant, l'enfant comprend différentes hauteurs de sons en fonction du remplissage de la bouteille ; l'enfant développe la pensée, l'imagination, l'intérêt pour la recherche.

balle réactive

Invitez les enfants à gonfler le ballon et à le lâcher, faites attention à la trajectoire et à la durée de son vol. Les enfants concluent que pour que le ballon vole plus longtemps, il faut le gonfler davantage, car l'air, s'échappant du ballon, le fait se déplacer dans la direction opposée. Dites aux enfants que le même principe est utilisé dans les moteurs à réaction.

Bougie dans un pot

Invitez les enfants à comprendre comment éteindre une bougie (flamme sans toucher ni la bougie ni la flamme et sans la souffler. Faites ce qui suit avec les enfants : allumez la bougie, couvrez-la avec un bocal et regardez jusqu'à ce qu'elle s'éteigne. Amenez les enfants à la conclusion que la combustion nécessite de l'oxygène, qui se transforme ensuite en un autre gaz. Ainsi, lorsque l'accès de l'oxygène au feu est difficile, le feu s'éteint. Les gens l'utilisent pour éteindre les feux dans les incendies.

Pourquoi ça ne coule pas ?

Invitez les enfants à retourner le verre d'eau sans en renverser. Les enfants font des hypothèses, essayez. Remplissez ensuite le verre d'eau jusqu'au bord, couvrez-le d'une carte postale et, en le tenant légèrement avec vos doigts, retournez le verre. Nous retirons la main - la carte ne tombe pas, l'eau ne coule pas. Pourquoi l'eau ne coule-t-elle pas d'un verre alors qu'il y a une feuille de papier en dessous (l'air appuie sur une feuille de papier, il presse la feuille sur les bords du verre et empêche l'eau de s'écouler, c'est-à-dire que la raison en est pression de l'air).

petit homme magique

(de 4 à 6 ans)

Choisissez une petite pomme de terre intacte et coupez une partie de la chair à une extrémité. Coupez ensuite la base du côté opposé pour que la pomme de terre puisse se tenir debout. Il est préférable que tout ce travail de préparation soit fait par un adulte, même si certains enfants peuvent aussi le faire. L'enfant effectue tous les travaux ultérieurs de manière indépendante. Laissez-le tremper une boule de coton avec de l'eau (assurez-vous que la boule de coton est bien saturée d'humidité) et placez-la dans le trou découpé dans la pomme de terre. Saupoudrez-y des graines d'herbe, de la moutarde ou du cresson. Et puis mettez la pomme de terre dans une soucoupe d'eau. Après quelques jours, la pomme de terre développera des «poils» verts et l'enfant pourra faire des yeux avec des boutons ou des boutons dessus pour faire un visage. Ce jeu est polyvalent: en plus d'observer la germination des graines, l'enfant entraîne également l'œil, avec ses parents ou indépendamment (selon l'âge) tire les conclusions appropriées.

Faites bouillir la bouilloire à la maison, surveillez-la quand elle bout. Essayez d'amener votre enfant à essayer de répondre aux questions :

Qu'est-ce qui sort du bec de la bouilloire lorsque l'eau bout ? (vapeur)

D'où vient la vapeur dans la bouilloire - avons-nous versé de l'eau ? (L'eau s'est transformée en vapeur lorsqu'elle est chauffée.) Apportez un verre froid au jet de vapeur, maintenez-le au-dessus de la vapeur, éteignez la bouilloire.

D'où viennent les gouttelettes sur le verre ? Avant l'expérience, le verre était propre et sec (lorsque la vapeur frappait le verre froid, il se transformait à nouveau en eau.) Expliquez à l'enfant : C'est ainsi que cela se passe dans la nature. Chaque jour, le Soleil chauffe l'eau des mers et des rivières, dès qu'elle a été chauffée dans une bouilloire. L'eau se transforme en vapeur. Sous forme de vapeur, les gouttelettes d'humidité montent dans l'air. Lorsqu'un grand nombre de gouttelettes d'eau sont collectées, elles forment un nuage, puis tombent sous forme de précipitations sur le sol. Le travail avec les enfants sur des activités expérimentales se reflète également dans l'activité créative des enfants. Les expériences et les expériences vous permettent de combiner tous les types d'activités et tous les aspects de l'éducation, de développer l'observation et la curiosité de l'esprit, de développer le désir de connaître le monde.

À faire et à ne pas faire pour garder les enfants intéressés par l'expérimentation cognitive.

Vous ne devez pas rejeter les désirs de l'enfant, même s'ils vous semblent impulsifs. Après tout, ces désirs peuvent être basés sur une qualité aussi importante que la curiosité.

Encouragez la curiosité, qui engendre le besoin de nouvelles expériences : elle engendre le besoin d'exploration.

Il est impossible de refuser les actions communes avec l'enfant, les jeux, etc. - l'enfant ne peut pas se développer dans une atmosphère d'indifférence des adultes à son égard.

Donner à l'enfant la possibilité d'agir avec différents objets et matériaux, encourager leur expérimentation, en formant chez les enfants un motif associé au désir intérieur d'apprendre de nouvelles choses, parce que c'est intéressant et agréable, pour l'aider avec sa participation .

Des interdictions momentanées sans explication entravent l'activité et l'indépendance de l'enfant.

Si vous devez interdire quelque chose, assurez-vous d'expliquer pourquoi vous l'interdisez et aidez à déterminer ce qui est possible ou comment cela est possible.

Ne suivez pas sans cesse les erreurs et les lacunes des activités de l'enfant. La conscience de son échec entraîne la perte de tout intérêt pour ce type d'activité.

Dès la petite enfance, encouragez le bébé à terminer le travail qu'il a commencé, évaluez émotionnellement ses efforts et son activité volontaires. Votre évaluation positive est la chose la plus importante pour lui.

Le comportement impulsif d'un enfant d'âge préscolaire, combiné à une activité cognitive, ainsi que son incapacité à prévoir les conséquences de ses actes, conduit souvent à des actions que nous. Adultes, nous considérons une violation des règles, des exigences. Est-ce vrai ?

Si un acte s'accompagne d'émotions positives de l'enfant, d'initiative et d'ingéniosité, et en même temps le but n'est de faire du mal à personne, alors ce n'est pas un délit, mais une farce.

En montrant de l'intérêt pour les activités de l'enfant, parlez avec lui de ses intentions, de la manière d'atteindre le résultat souhaité (cela aidera à comprendre le processus d'activité). « La meilleure découverte est celle que l'enfant fait lui-même ! Ralph W. Emerson.

Tâches : attirer l'attention des parents sur l'aspect cognitif du développement des enfants ; faire découvrir aux parents des jeux qui permettent de développer les capacités cognitives de l'enfant.

Forme d'exécution : formation.

Travail préparatoire : développer des mémos qui enregistrent le contenu de chaque jeu cognitif.

Actes de la réunion

1. Présentation.

Dans les conditions modernes, la tâche de l'enseignant est extrêmement importante pour faire en sorte que nos enfants grandissent non seulement en tant que membres conscients et sains de la société, mais aussi nécessairement, entreprenants, pensants, capables d'une approche créative des affaires. Sur cette base, à l'heure actuelle, la base du développement des capacités mentales à l'âge de l'école primaire est le développement ciblé des processus mentaux cognitifs.

Par conséquent, le système de travail avec les enfants d'âge préscolaire (EMC "Harmony") pour les préparer à la scolarité comprend la formation de capacités cognitives (perception, attention, imagination, mémoire, pensée, parole). Étant donné que mieux ces processus sont développés chez un enfant, plus il est capable, plus il a d'opportunités. La facilité et l'efficacité de ses futurs apprentissages dépendent du niveau de développement des processus cognitifs de l'élève.

Il existe des jeux spécialement conçus pour le développement de ces processus. Pour de meilleurs résultats, vous pouvez également y jouer avec vos enfants. Nous allons construire notre collection comme ceci :

perdons-en quelques-uns
échanger des impressions sur le contenu des jeux.

2. Formation pédagogique.

Les parents sont divisés en groupes. Tous les groupes reçoivent des documents avec des jeux. Il y a une préparation de 10 minutes. Ensuite, chaque groupe joue ses jeux avec tous les participants à la réunion.

Le jeu "Souviens-toi, dessin."

Objectif : développement de la mémoire.

L'animateur prépare à l'avance une liste de 20 mots : soleil, table, fleur, pastèque, crayon, boule, livre, règle, carotte, oiseau, clou, ampoule, bonbon, télé, arbre, ciseaux, pomme, téléphone, bague, bouilloire.

L'animateur nomme séquentiellement les mots, après que chaque mot nommé compte jusqu'à trois. Pendant ce temps, les participants doivent avoir le temps de dessiner le mot nommé avec n'importe quel dessin à mémoriser. Que le dessin ne soit pas entièrement clair pour les autres, si seulement le joueur pouvait alors nommer les mots dans l'ordre. Celui qui se souvient du plus de mots gagne.

Jeu de nombres.

Objectif : développement de l'attention.

Les joueurs se placent en cercle. L'animateur propose le jeu suivant : « Maintenant nous allons compter à tour de rôle de 1 à 30. Attention, car les nombres contenant 3 ou divisant par 3 ne se prononcent pas. Il faut plutôt applaudir. jeu "

Vous pouvez proposer une autre option. Le jeu peut être joué plus d'une fois.

Jeu "Nous mesurons à l'œil".

Objectif: développement de la perception de la taille des objets. Un bon œil est utile dans la vie de chaque personne.

Un bon œil est utile dans la vie de chaque personne.

L'animateur invite les élèves à regarder attentivement n'importe quel objet.

2-3 personnes de chaque équipe dessinent les contours d'un objet donné sur le tableau en taille réelle.

L'animateur évalue les résultats en comparant les dessins avec le sujet.

Pour une reproduction presque exacte - 5 points.

Agrandir ou réduire un objet de près de moitié ne rapporte pas de points.

Si l'animateur constate une légère différence entre l'objet et son image, chaque équipe reçoit 3 points.

Jeu "Dessiner".

Objectif : développer l'imagination.