Rapport "l'intérêt croissant pour la lecture chez les adolescents." Travail de recherche « Le problème de la lecture dans la société moderne La culture de la lecture chez les adolescents modernes

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Problèmes de lecture des enfants et moyens de les résoudre .

Présentation à la réunion des parents.

Tâches de réunion :

Informer les parents des résultats du développement des compétences en lecture des élèves de la classe.

Développer l'intérêt des parents à façonner le désir de lire et les compétences intellectuelles des enfants à l'aide d'un livre.

Questions à débattre :

La valeur du livre dans la vie d'un élève du primaire.

Comment développer l'intérêt pour la lecture d'un enfant.

La valeur d'un livre dans la vie d'une personne est énorme. À l'ère des ordinateurs et de la haute technologie, une personne ne peut se passer de lire. Cependant, les enseignants et les psychologues affirment que les enfants, ayant à peine appris à lire à l'école primaire, lisent de moins en moins bien vers la septième ou la huitième année. La lenteur du processus de lecture, le manque d'intérêt pour la lecture conduit au ralentissement des processus de l'activité intellectuelle. De nombreux termes et concepts sur lesquels ils devraient avoir une idée à cet âge leur sont tout simplement inconnus et sans intérêt.

Chers parents! Aujourd'hui notre rendez-vous parents est dédié à la lecture des enfants. Ce sujet est étroitement lié à votre principale préoccupation pour l'éducation de vos enfants, leur réussite scolaire, leur adaptation dans un monde en évolution rapide et leur compétitivité sur le marché du travail dans le futur. Nous tous, parents, voulons que l'enfant ait de la chance, pour qu'il ne soit pas à la traîne parmi ses pairs, pour qu'il soit respecté et apprécié des autres.

Mais comment cela peut-il être réalisé ? L'expérience mondiale suggère: il est nécessaire d'initier l'enfant au livre et à la lecture le plus tôt possible - un réservoir de connaissances, d'idées, de sagesse et d'expérience. Il est également important de considérer autre chose. Le système traditionnel d'évaluation des progrès des écoliers est en cours de révision. De plus en plus, nous entendons dire que le cinq points - est devenu obsolète. Il est remplacé par un autre, basé sur l'accumulation de réalisations dans un domaine de connaissances particulier par l'élève, qui peut s'exprimer par la participation des enfants à des olympiades, des compétitions, des tournois et d'autres activités, tant dans le cadre du programme scolaire qu'en dehors de celui-ci. . Tout cela nécessitera de l'érudition, de la pensée créative et donc de l'érudition. Le "portefeuille" de réalisations comprendra des matériaux qui caractérisent l'activité de lecture des enfants: essais, essais, critiques, journaux de lecture. Que nos enfants lisent, quoi et comment ils lisent dépend de leur succès d'aujourd'hui et de leur destin de demain. La lecture des enfants est appelée la ressource intellectuelle du pays, la principale réserve pour le développement du potentiel humain de la nation.

CONSEILS: Apprenez à vos enfants la valeur de la lecture. Montrez le lien entre la lecture et leur réussite à l'école et dans d'autres activités. Donnez des exemples de l'impact positif du livre sur votre propre vie ou sur la vie des autres. Encouragez l'amitié avec les enfants et les adultes qui aiment lire.

La lecture revêt une importance particulière pour la Russie, qui était jusqu'à récemment considérée comme le pays le plus lisant au monde. On l'appelait le laboratoire spirituel de l'humanité. Notre culture, avec sa spiritualité traditionnelle, s'est toujours caractérisée par un respect particulier pour l'art de la parole. Mais les écoliers d'aujourd'hui ont une attitude très contradictoire vis-à-vis de la lecture. Il y a des enfants pour qui un livre fait partie intégrante de leur vie. Malheureusement, il y a de moins en moins d'enfants qui ne peuvent pas imaginer la vie sans lire chaque année. Mais chaque année, il y a un pourcentage croissant de ceux qui "ne mettent pas le doigt dans un livre". Pour eux, la lecture est une lourde tâche. Ils ne la réalisent pas non seulement comme un moyen de développement culturel général, mais aussi comme un moyen de garantir la réussite scolaire dans toutes les matières. Après tout, la lecture à l'école n'est pas seulement liée à la littérature. C'est la base de l'étude de toutes les disciplines, même des mathématiques. Un problème mal compris conduit à une solution mal comprise. Dans le même temps, la bonne lecture des écoliers détermine le niveau des relations interpersonnelles dans la classe, détermine le climat spirituel à l'école et à la maison. Quels que soient les diplômés de l'école plus tard, ils vivront parmi les gens. Cela signifie qu'il faut être capable de les comprendre, de communiquer avec eux, et pour cela il faut avoir un stock de situations de vie et des moyens de les résoudre, glanés dans la littérature.

Une masse énorme de professions est associée à la lecture d'instructions, de fax, de contrats, de courriers et d'autres documents commerciaux, ce qui nécessite un développement du langage.

Il existe des faits connus lorsque les enfants ne savent pas exprimer correctement leurs pensées, communiquer pleinement. L'accumulation de tels faits est en augmentation. Il est impossible de ne pas voir dans tout cela un lien direct avec la croissance de la délinquance juvénile, de l'alcoolisme et de la toxicomanie. Ce n'est pas un hasard si, en ce qui concerne la lecture des enfants, nous entendons de plus en plus souvent le mot "crise", et parfois "catastrophe".

Données sociologues :

Le nombre de lecteurs réguliers au cours de la dernière décennie est passé de 49% à 26%,

et ceux qui ne lisent pas du tout de livres sont passés de 23 % à 34 %.

40 % lisent occasionnellement des livres.

Données de lecture des enfants :

étudiants plus jeunes - 33%, plus âgés - 27%;

étudiants plus jeunes - 28%, plus âgés - 30%.

Les données ci-dessus suggèrent que dans notre pays il y a un sérieux problème avec la lecture des enfants. Nous lisons un peu à l'école et à la maison. Dans les premières années scolaires, la communication systématique et complète avec le livre est perturbée : la lecture d'un adulte à un enfant est fortement réduite.

La crise de la lecture des enfants se manifeste non seulement par la faible érudition des écoliers, mais par une diminution du nombre d'enfants qui lisent. Pour plusieurs générations de familles russes, le livre ne figure pas parmi les valeurs spirituelles prioritaires. Un indicateur important de trouble est la détérioration du contenu et de la qualité de la lecture, la diminution de sa productivité. Un grand nombre dans le cercle de lecture des enfants d'une littérature à caractère douteux qui prône la violence, le culte de l'argent, la peur, le pessimisme, l'aliénation des adultes ne peut en aucun cas nous plaire. De nombreux livres pour enfants, au lieu de la vraie vie, en donnent à l'enfant une imitation. L'énergie destructrice de tels livres augmente la prédisposition du lecteur à une véritable agression et à un comportement criminel.

CONSEILS: Si votre enfant lit pendant son temps libre à l'école, demandez quel type de livre il a entre les mains. Regardez-le. Si, à votre avis, le livre est inhumain, discutez-en avec l'enfant, évaluez-le du point de vue du bien et du mal, offrez-lui un bon livre.

La principale question qui inquiète les parents : « Comment faire tomber un enfant amoureux d'un livre ? Et est-ce possible ?"

« Marchez vers vous et lisez ! » Résultat? Aucun. Chaque livre lu est une étape dans le développement de l'enfant, dans la connaissance du monde qui l'entoure et de lui-même. Pour un enfant de tout âge, vous pouvez choisir un livre qui lui semblera intéressant. Cela posera le besoin et le désir de lire à l'avenir. Les enfants lisent différemment. Quelqu'un rapidement et avec plaisir, et quelqu'un lentement et à contrecœur. Commencez par les livres les plus intéressants pour l'enfant - avec une intrigue divertissante, qui sont écrits dans un langage facile à comprendre. Essayez de parler de ce que vous lisez. Poser des questions. Répondre aux questions vous aidera à vous souvenir de ce que vous avez lu. Ils contribuent au développement de la parole, à la capacité de former correctement leurs pensées, d'analyser. C'est bien si l'enfant lit tous les jours, plus aujourd'hui, moins demain, mais systématiquement. L'essentiel est qu'il se concentre sur la lecture pour que rien ne le distrait. Vous pouvez aménager un endroit cosy au grand air, dans le jardin, sur la véranda. Il n'y a pas de règles sur la quantité de lecture qu'un élève doit lire quotidiennement. Mais 15-20 minutes seraient bien. Les enfants qui aiment lire lisent beaucoup sans regarder leur montre. Si votre enfant n'en fait pas partie, essayez de lui faire lire quotidiennement la norme qui lui est réalisable.

Permettez-moi de vous rappeler le rôle de la personnalité des parents pour inculquer à un enfant le goût de la lecture. Le lecteur engendre le lecteur. Les parents eux-mêmes doivent donc être des lecteurs alphabétisés. Pour que vous-même, malgré la charge de travail et la fatigue, trouviez du temps pour un livre, bon et intelligent, que vous puissiez non seulement lire, mais aussi y réfléchir. Pour initier à la lecture les enfants qui ne veulent pas lire seuls, la technique de la lecture interrompue est souvent utilisée : un adulte lit à l'endroit le plus intéressant et arrête de lire, se référant à l'emploi, invite l'enfant à finir de lire l'histoire ou le livre entier. Dans le même but, vous pouvez vous adresser à l'enfant avec une demande de lecture lorsque les adultes sont occupés par des affaires (tricoter, coudre) ou sont malades et ne peuvent pas lire eux-mêmes. Les jeunes frères et sœurs rejoignent facilement le livre s'il y a un frère ou une sœur qui lit dans la famille. Un exemple de leur lecture indépendante, compétente et expressive lors de réunions conjointes en soirée avec un livre est particulièrement cher au bébé pour sa proximité d'empathie.

Conseils pour les parents.

Lisez à haute voix avec votre enfant pendant au moins 10 à 15 minutes par jour.

Félicitez votre enfant pour la lecture.

Demandez à l'enfant ce qu'il a aimé dans le livre, ce qu'il en a appris.

Demandez à l'enfant de parler du personnage principal, de l'événement.

De quels mots ou expressions vous souvenez-vous ?

Qu'enseigne ce livre ?

Proposez de faire un dessin pour le passage le plus intéressant du livre ou de le mémoriser.

Askarova V.Ya., Safonova N.K.
Lecture adolescent au centre de divers points de vue

Les adolescents et la littérature Cette phrase évoque aujourd'hui des réflexions inquiétantes, car la lecture dans la vie des adolescents modernes est perçue comme une esquisse très fantomatique. Les adolescents eux-mêmes avouent lire « rarement et peu », « seulement quand c'est nécessaire » et la lecture ne fait pas partie de leurs activités préférées. Il est curieux que, motivant leur refroidissement à l'activité de lecture, les adolescents fassent appel au concept de "mode": "la lecture est devenue démodée", "les vieux livres deviennent démodés", "maintenant ce n'est plus à la mode", "il y a une génération d'ordinateurs". Gâtés par les impressions kaléidoscopiques que donne l'industrie moderne du divertissement, les adolescents sont accablés par la lecture comme une tâche difficile qui demande trop d'efforts : « lire c'est difficile et long », « lire longtemps et paresse », « je n'aime pas envie de prendre un bain de vapeur sur des livres ». Les adolescents s'identifient volontiers au « fan de la rue », à « l'ado du Net », à la « fille-garçon avec un joueur », au « fan de télévision » et enfin au « lecteur de livres ».

Dans cette situation, il est particulièrement important de comprendre ce qui attire et repousse un adolescent dans la culture du livre, comment harmonise son rapport aux livres et aux médias électroniques, et ce qu'il faut faire pour ramener la lecture dans le monde des enfants. Pour comprendre ces questions, le Département de littérature pour enfants du ChGAKI dans le cadre de "l'Année de la lecture pour enfants dans la région de Tcheliabinsk" avec le soutien du gouverneur P.I. Sumina a mené la première étape de l'étude "Lecture adolescente au centre d'idées diverses".

Nous avons compris qu'il était nécessaire d'appréhender les phénomènes modernes de la lecture des enfants et des jeunes sur la base d'une analyse scientifique, en lien étroit avec toutes les réalités socio-économiques de notre vie, ses crises, un changement global des orientations de valeurs, une restructuration radicale de l'interaction entre le monde des adultes et celui des enfants, la formation d'une culture de l'enfance fondamentalement nouvelle .

Le problème est que les adolescents ne peuvent utiliser que les acquis de la culture du livre que les adultes leur fournissent. Adultes - éditeurs, bibliothécaires, libraires, enseignants, parents sont guidés dans leurs activités dans la sélection de la littérature et la formation d'un cercle de lecture adolescente par l'image d'un jeune lecteur qui s'est développé dans leur esprit. Ils partent de quels livres ils jugent utiles ou nuisibles pour un adolescent, quel type de lecture se développe, inspirant, et quel type de lecture est nuisible, abrutissant, discordant avec les intérêts de l'évolution sociale des jeunes lecteurs.

Les idées sur un adolescent lecteur, réalisées à un degré ou à un autre, sont le principal déclencheur qui détermine le contenu des activités des maisons d'édition et de distribution de livres, des librairies, des bibliothèques et des établissements d'enseignement. L'identification de ces intérêts, leur mise en conformité avec la réalité et leur correction basée sur l'étude de l'image de soi d'un adolescent lecteur peut avoir un impact significatif sur les processus d'édition, de diffusion et, par conséquent, de lecture d'un livre pour enfants et adolescents. .

Afin d'obtenir du matériel empirique dans la région de Tcheliabinsk pour la recherche avec le soutien organisationnel de la Bibliothèque régionale pour enfants. V.V. Mayakovsky, des employés de maisons d'édition, des bibliothèques pour enfants, des librairies, des enseignants d'écoles secondaires et des parents des districts de Tcheliabinsk, Zlatoust, Miass, Ozyorsk, Yuzhnouralsk et Uysky étaient impliqués.

Comme on pouvait s'y attendre, l'image de la lecture chez les adolescents avec ses priorités, ses évaluations et ses habitudes de lecture contraste fortement avec celle que les organisateurs adultes de lecture pour enfants et jeunes aimeraient voir. Il s'est avéré que chez les adolescents la situation de «lecture lente» lecture-non-lecture est de nature massive et de la catégorie des phénomènes spontanés et inconscients, elle passe dans la catégorie des phénomènes explicites et imputables à la conscience. Sur 630 répondants représentant les différentes formations territoriales statutaires de la région, 98% ont confirmé que la lecture ne prend aucune place sérieuse dans leur vie. Il est caractéristique qu'en même temps, les adolescents fonctionnent avec des catégories au pluriel, et non au singulier : « nous », « notre âge », « notre classe », « nos mecs », « notre génération », ce qui indique indirectement le typicité de cette situation.

L'enquête a montré que les principales difficultés de lecture des adolescents sont liées à la parole, principal moyen d'expressivité du livre. Les répondants eux-mêmes le soulignent : « je bute sur des mots incompréhensibles », « je dérape dans les descriptions », « je n'arrive pas à maîtriser le livre jusqu'au bout » et, au final, « c'est juste dur à lire et c'est tout .” En conséquence, les adolescents cherchent à minimiser la communication avec un livre ; ils ne sont pas enclins à planifier leur vie de lecture même avec une longueur d'avance. La situation adolescente la plus courante est « je lis selon mon humeur », « je lis ce qui me tombe sous la main ». Par ailleurs, le livre qui "tombe sous le bras" doit répondre à certaines exigences par exemple, être "simple et malin". "Smart" est avant tout un livre informatif à partir duquel vous pouvez "apprendre quelque chose de nouveau". L'adolescent n'accepte pas la complexité du livre, le référant aux qualités qui caractérisent un "mauvais livre".

Percevant le livre de manière situationnelle, ne connaissant pas la notion de « biographie du lecteur », l'adolescent veut épuiser le livre aujourd'hui et maintenant ; mettre de côté, réfléchir, revenir en arrière, relire de telles réactions ne sont pas typiques d'un jeune lecteur moderne. Il y a des déclarations fréquentes comme "je n'aime pas relire", "j'ai lu tous les livres une fois", "je n'en ai assez qu'une seule fois", "je n'ai pas l'habitude de relire". D'où le catégorique: "incompréhensible", "compliqué" signifie mauvais, tandis qu'entre parenthèses soit "Voiles écarlates", puis "Maître et Marguerite", puis "Netochka Nezvanova" sont indiqués

Une définition universelle d'un bon livre pour adolescents est "intéressant". Qu'est-ce qui est inclus dans les termes de ce concept pour eux? Tout d'abord, « une intrigue passionnante », « divertir avec des situations intéressantes », « captiver avec des situations ». De plus, « des positions et des situations » doivent certainement s'inscrire dans le vécu d'un adolescent : « de nous », « de notre vie moderne », « de notre vie ».

Le rôle des « livres intéressants » dans la pratique de la lecture des adolescents modernes est souvent joué aujourd'hui par de nombreux ersatz de métiers du livre en série qui répondent exactement à l'ordre social d'un adolescent : un tas de « situations intéressantes », un langage facile, « compréhensible », types de personnages reconnaissables, une touche de comédie sans prétention, une fin heureuse. La focalisation sur les livres de la catégorie « littérature de masse » est confirmée ; aux premières places du classement des adolescents D. Rowling, D. Emets, D. Dontsova, S. Lukyanenko, E. Matveeva, F. Pascal, des livres sur le film "Charmed", des "détectives pour enfants" sans fin, "l'horreur histoires", etc. .d.

Record des bibliothécaires : les adolescents sont réticents à prendre des livres où des pairs héros représentent des époques historiques passées. Les bouleversements sociaux des dernières décennies ont entraîné un affaiblissement des liens intergénérationnels et une rupture des traditions culturelles. Pour un adolescent moderne, il n'y a pas d'axe du temps, mais son segment spécifique, la discrétion de la vision du monde et l'identité rétrécie se sont manifestés comme des traits caractéristiques d'un jeune moderne. En conséquence, le sous-développement du sens de l'infini ferme la voie aux adolescents à de nombreux livres qui lui sont objectivement nécessaires, et, surtout, à la collection de classiques littéraires.

La technique de lecture porte également de sérieuses pertes; La qualité de la lecture des adolescents modernes ne répond pas aux défis de l'époque et aux exigences internationales en matière de normes d'alphabétisation. Selon l'enquête internationale PISA sur la littératie, les écoliers russes n'ont pas dépassé la 25e place ces dernières années.

Parmi les principales raisons des phénomènes de crise de la lecture chez les adolescents figurent les changements dans la structure et le contenu des loisirs familiaux, la nature de la communication intrafamiliale et un écart important dans les valeurs intergénérationnelles. La « chute » massive de la population adulte de l'activité de lecture l'a dévalorisée aux yeux des enfants. En l'absence d'exemples quotidiens fondés sur des preuves de leur propre lecture, les adultes qui encouragent un adolescent à lire semblent peu convaincants et même quelque peu hypocrites. Les adolescents disent : « les parents lisent moins que nous », « ils ne comprennent pas la littérature », « ils ne nous achètent pas de livres » et surtout « ils ne peuvent pas expliquer avec leurs propres mots pourquoi lire des livres ».

Notons aussi une certaine confusion des parents face aux nouvelles réalités. La liste des livres spécifiques qu'ils jugent utiles pour les adolescents est extrêmement modeste: ils sont principalement nommés V. Kaverin, V. Bykov, A. Rybakov, A. Pushkin, V. Krapivin, D. Rubina, V. Zheleznikov. De plus, seulement un cinquième des répondants ont réussi à répondre à cette question.

Afin de clarifier les livres que les parents considèrent comme particulièrement utiles pour la socialisation et le développement personnel des adolescents, nous avons posé la question de savoir quelles publications de quels livres ils recommanderaient au président de la Fédération de Russie d'introduire des avantages. Les réponses à cette question étaient extrêmement rares et frappées par le manque de précisions : « pour tout », « pour la réimpression de livres anciens de qualité », « pour les classiques », « pour la littérature éducative, programmatique », « pour les encyclopédies, des livres de référence pour les écoliers ».

Les parents aimeraient évincer du cercle de lecture de leurs enfants les livres qui stimulent et forment la permissivité, la dureté de cœur, l'insensibilité spirituelle, le mauvais goût, l'absence d'âme, la paresse intellectuelle. Ils incluent les «histoires d'horreur», le «mysticisme», le «détective tabloïd» en tant que tel. Certes, les détails ici sont encore plus modestes; seuls trois livres ont été nommés "Barbe Bleue" par C. Perrault, "Scarecrow 2" par V. Zheleznikov, "Broken Doll" par A. Likhanov. Cela ne ressemble pas à une remarque oiseuse de l'un des répondants : « Vous avez oublié de demander, est-ce que nous nous lisons ? ».

La perte de la tradition culturelle de créer et de cultiver des bibliothèques à domicile dans les familles russes a conduit à la destruction de l'environnement du livre à domicile. Les collections de livres des adolescents sont rares, la sélection de livres est aléatoire et la motivation pour développer des collections de livres à domicile est réduite.

La généralisation des nouvelles technologies de l'information en l'absence d'une gestion conceptuellement réfléchie de ce processus a contribué à exacerber les phénomènes de crise de la lecture adolescente. Les adolescents voient d'abord les ordinateurs comme une sorte de « bouée de sauvetage » qui leur permet d'éviter la recherche, la collecte et la création indépendantes d'informations. Le fameux "téléchargement" n'est pas une épidémie, mais une pandémie. Donnant à la lecture avant tout un rôle informatif, les adolescents privilégient l'ordinateur dans sa mise en œuvre. L'ordinateur vient vraiment en aide aux adolescents en situation difficile ; il délivre rapidement et avec précision des informations dans le cadre du besoin déclaré, les informations ici sont faciles à manipuler et à gérer. Mais après tout, la lecture ne se limite pas au retrait des informations nécessaires ! La polyfonctionnalité de la lecture, les possibilités de la polyculture sont cachées à l'adolescent moderne, de nombreuses fonctions de la lecture et de l'activité d'information restent pour lui incomprises et non revendiquées.

Malheureusement, les résultats de l'étude ne permettent pas de conclure sur l'effet stimulant de l'école. Les adolescents voient rarement un enseignant comme un traducteur de la culture du livre comme une personne dont l'expérience de lecture est intéressante. Comme on pouvait s'y attendre, la lecture d'un adolescent est fortement influencée par la nature de l'établissement d'enseignement dans lequel il passe ses années scolaires. Les adolescents des lycées et gymnases d'élite ont des bases beaucoup plus objectives pour le développement de la lecture. Cependant, très souvent, les éléments de l'éducation à la lecture sont de nature purement « externe », ne reflétant pas la structure interne de la personnalité. Cela est démontré, en particulier, par le fait qu'à bien des égards, les motifs de lecture et les attentes du lecteur des adolescents des établissements d'enseignement d'élite et ordinaires coïncidaient précisément dans leurs amplitudes inférieures.

Une mince couche de lecteurs d'élite représente environ 78 % du nombre de répondants. Pour ces lecteurs, la lecture est un besoin essentiel qui satisfait les intérêts profonds du développement personnel. Un tel lecteur n'est pas forcément un représentant d'une école prestigieuse, son élitisme de lectorat est le résultat de la coïncidence de nombreux facteurs : un environnement familial stimulant, un bon professeur qui a éveillé la "soif spirituelle" du livre, a heureusement coïncidé avec le lecteur au bon moment.

Le rôle de la bibliothèque pour enfants dans l'organisation de la lecture pour enfants et adolescents a également changé. Comme auparavant, il est considéré comme un territoire d'égalisation des chances sociales des enfants, mais les adolescents des écoles ordinaires le voient davantage dans cette fonction. Les élèves des écoles d'élite s'en éloignent ; Évidemment, le meilleur équipement des bibliothèques scolaires correspondantes joue ici un rôle. De plus, ils utilisent activement l'échange de livres entre pairs et les librairies comme source d'obtention de livres. Cela raccourcit le chemin vers le livre, réduit toutes les procédures formelles au minimum. Cependant, dans ce cas, la réduction du répertoire de lecture des adolescents se produit inévitablement, le privant de l'impact de l'ensemble de l'environnement informationnel de la bibliothèque.

En général, la bibliothèque est considérée comme un territoire convivial par les adolescents ; chez un bibliothécaire, ils apprécient le professionnalisme et la gentillesse. Bien qu'il n'y ait aucune raison de brosser un tableau idyllique de l'interaction ; Selon notre enquête par questionnaire, les bibliothécaires pour enfants dans l'organisation de la lecture chez les adolescents sont largement guidés par des écrivains populaires dans les années 70-80 du XXe siècle: A. Likhanova, V. Krapivina, V. Zheleznikov et ne comprennent pas pleinement les priorités et les caractéristiques des activités d'information des adolescents d'aujourd'hui. Les bibliothécaires pour enfants manifestent de la nostalgie pour les positions claires et précises des auteurs écrivains, un système établi d'information sur la littérature nouvellement publiée pour les enfants et les jeunes. Les bibliothécaires ne peuvent évidemment pas faire face à l'exportation indépendante de la littérature nouvellement publiée.

L'influence de l'édition moderne sur la lecture adolescente est assez contradictoire. D'une part, il permet d'adapter la lecture aux besoins personnels des lecteurs, offre plus d'opportunités pour une variété de stratégies de lecture. D'autre part, le renforcement de la composante commerciale de l'activité d'édition a inondé le marché du livre de littérature pour enfants et adolescents d'une grande quantité de "pulpe" artisanale banale qui forme un goût peu exigeant et fixe des exigences sous-estimées pour un livre. Il est curieux que les adolescents veuillent voir les éditeurs et les libraires comme des auxiliaires désintéressés, une sorte de « guide » dans le trésor de la culture du livre ; Ce n'est pas sans raison que certains des adolescents interrogés ont exprimé le souhait que des personnalités du commerce du livre "obtiennent une formation en bibliothéconomie".

Les éditeurs et les libraires eux-mêmes reconnaissent l'insuffisance de l'édition jeunesse, la déformation de l'édition jeunesse et jeunesse au profit des 3-6 ans. Ils s'inquiètent de la prédominance de la science-fiction, du fantastique, de la bande dessinée et des romans policiers étrangers dans la lecture des adolescents. Les éditeurs de livres et les travailleurs du commerce du livre ont exprimé leur propre insatisfaction face à la commercialisation de l'édition de livres pour enfants et adolescents, l'affaiblissement de la composante contenu des livres pour enfants et adolescents. Ceux-ci et d'autres sont solidaires dans leur évaluation de la gamme de livres pour enfants et adolescents comme insatisfaisante. On ne sait toujours pas quelles forces sont susceptibles de changer pour le mieux dans ce domaine.

Avec toutes les difficultés de l'étape actuelle du développement de l'activité de lecture des adolescents, nous notons ses aspects positifs: il s'agit de l'utilisation confiante des nouvelles technologies de l'information, de la polyvariance du comportement informationnel, de l'indépendance des lecteurs dans la formation d'une lecture cercle, émancipation des schémas et normes accumulés par l'ancienne génération. Cependant, en général, il y a des raisons de caractériser la lecture chez les adolescents comme critique, nécessitant une correction sérieuse par les adultes. Il est nécessaire de comprendre que la lecture est une occupation humaine commune, s'élevant aux sommets des réalisations spirituelles.

Un effort public cumulatif est nécessaire pour soutenir et encourager la lecture. Aujourd'hui, la lecture est l'affaire de tous !

L'expérience réussie de l'organisation de l'Année de la lecture pour enfants dans la région de Tcheliabinsk, qui a reçu la reconnaissance de toute la Russie, est un exemple inspirant qui mérite d'être poursuivi et soutenu. Actuellement, un autre projet mondial initié par le ministère de la Culture de la région de Tcheliabinsk, l'Année de la lecture, est en cours de développement sous le titre obligatoire «Lire l'Oural, la vraie Russie». Nous espérons que sa mise en œuvre rapprochera le moment où nous serons tous fiers de notre pays et de ses citoyens intelligents, éduqués et lisant.

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Divers médias de masse ont parlé et écrit sur la « catastrophe de la lecture » ​​de la population adulte en Russie ces dernières années. Selon les données d'études internationales sur les enseignants, auxquelles notre pays a également participé, la «compétence en lecture» des écoliers russes est en baisse: ils ont commencé à lire bien pire qu'avant. Un certain nombre de périodiques imprimés affirment que « les enfants ne lisent pas ». Ceux qui travaillent avec les enfants - enseignants, éducateurs, bibliothécaires - savent que tous les enfants d'âge scolaire lisent parce qu'ils doivent préparer des devoirs scolaires. Mais lisent-ils pour eux-mêmes, pour leur propre développement ? Cette question peut être répondue par les bibliothécaires travaillant dans les bibliothèques pour enfants et scolaires. Les enfants sont l'un des plus grands groupes de visiteurs de la bibliothèque.

Mais en général, aujourd'hui, ils lisent différemment de leurs pairs il y a deux décennies. Certains d'entre eux ont commencé à lire moins, les besoins et les préférences de lecture ont changé. Cependant, de nombreux enfants et adolescents aiment lire et fréquentent régulièrement les bibliothèques.

La situation actuelle doit être étudiée avec soin : sans une analyse systématique de la lecture des enfants, un suivi et une évaluation des processus en cours et une identification des publics cibles de lecteurs, il est extrêmement difficile pour les bibliothécaires et les enseignants de construire une nouvelle stratégie d'interaction avec les jeunes citoyens. .

Les bibliothèques pour enfants du pays mènent de nombreuses études différentes sur divers aspects de l'interaction des enfants avec l'information. Ils étudient la lecture pour enfants et la littérature pour enfants, la lecture en famille, les besoins d'information des enfants, leur attitude envers les bibliothèques, le rôle des "leaders de la lecture pour enfants" - enseignants, éducateurs, ainsi que bibliothécaires, et bien plus encore.

L'un des projets à grande échelle pour l'étude de la lecture récréative des enfants est l'étude approfondie "Enfant rural: lecture, environnement du livre, bibliothèque", qui a été menée par la Bibliothèque nationale pour enfants de Russie en coopération avec les bibliothèques régionales centrales pour enfants en 2002– 2005. dans 17 régions de Russie (dans les régions: Amour, Irkoutsk, Kaliningrad, Kemerovo, Lipetsk, Moscou, Mourmansk, Nizhny Novgorod, Riazan, Pskov, Perm, Samara, Saratov, Tomsk, Tyumen, ainsi que dans le territoire de Stavropol et le Territoire de Krasnodar). L'étude a interrogé 2448 adolescents âgés de 11 à 15 ans. L'enquête a été menée à l'automne 2002 et au printemps 2003 dans les écoles et les bibliothèques.

Les résultats obtenus nous permettent de voir les problèmes et l'état de la lecture des enfants chez les enfants et adolescents ruraux, qui sont aujourd'hui des groupes de "risque de lecture" - de grands groupes sociaux de futurs citoyens du pays, qui ont surtout besoin d'une aide gouvernementale dans le contexte du développement de la société de l'information en Russie.

Aujourd'hui, le statut de lecture des enfants et des adultes est alarmant : selon les sociologues du centre analytique Yuri Levada, aujourd'hui 52 % des Russes n'achètent pas de livres, mais ne lisent pas - 37 %. Dans le même temps, 34% de la population russe n'a pas de livres à la maison. Les habitants des villages et des villes de moins de 100 000 habitants n'ont pratiquement pas accès aux livres et aux magazines. Le monde de l'enfance a changé et continue de connaître des transformations personnelles ; la communauté des enfants, ainsi que la communauté des adultes, est devenue extrêmement différenciée. Il est devenu évident qu'il n'y avait pas « d'enfants du tout » ; il existe différents groupes d'enfants qui sont influencés par une variété de facteurs socioculturels. Citons les principaux.

1. Facteurs socio-économiques : le degré de stratification et de stratification sociale de la société ; le niveau de revenu et le niveau de pauvreté de la population.

Le point de vue des culturologues sur l'harmonie dans la créativité
L'éminent culturologue français Michel Montaigne (1533-1592) fut le premier humaniste à commencer à parler de l'imperfection de l'esprit humain, voyant la preuve de cette thèse dans l'imperfection du monde créée par les efforts créatifs des gens. "...

Constructivisme de Leningrad
Les principaux représentants du constructivisme de Leningrad sont A.I. Gegello, N. Demkov, E.V. Levinson, E. Mendelsohn, AS Nikolsky, Ya.G. Tchernikhov, I.G. Yavein. On pense qu'à Leningrad, le constructivisme n'était pas aussi radical que...

Culture idéaliste
Le troisième type est une mentalité culturelle idéaliste (mixte). Il combine les caractéristiques de la culture idéationnelle et sensuelle dans diverses combinaisons et proportions, et est donc intérieurement contradictoire, éclectique, difficile à céder...

1. Introduction…………………………………………………… ……………...
2. Partie principale………………………………………………………………… ..............

2.2 Intérêts pour la lecture des jeunes au 21ème siècle………………………………………………………………………………….

2.3 Problèmes de lecture des jeunes……………………………………………………………………………

1. Partie pratique……………………………………………………………………………..
2. Conclusion…………………………………………………… ……………..
3. Applications………………………………………………………………….
4. Bibliographie…………………………………………………… ………………

Introduction.

Les dictionnaires sociologiques définissent la jeunesse comme un groupe d'âge social de la population âgée de 14 à 28 ans. Le célèbre psychologue Kurt Lewin a décrit les jeunes comme un segment de la population qui s'est éloigné d'un groupe (les enfants) et n'a pas encore rejoint un autre (les adultes). Les jeunes se caractérisent par le déni de l'autorité des adultes : familles, parents, enseignants. De ce fait, il existe une opinion selon laquelle les jeunes d'aujourd'hui font partie de la population qui ne veut rien, ne rêve de rien et qui ne se soucie de rien. Alors, qu'est-ce que la jeunesse d'aujourd'hui ? Qu'est-ce qui l'intéresse ? Que recherchent les jeunes ? Que sont-ils? Ces questions intéressent de nombreux psychologues et chercheurs de la jeunesse. Des enquêtes sociologiques auprès de jeunes de 18 à 25 ans ont montré que « Aujourd'hui, c'est à la mode d'être actif, d'être un leader, d'être un peu hors de ce monde. La jeunesse moderne reçoit des informations de l'extérieur sous une forme généralisée par le biais d'un analyseur visuel, et il y a très peu de situations de la vie à partir desquelles elles peuvent recevoir des informations de leur "moi" intérieur. Lire le texte de quelqu'un d'autre, c'est lire sa propre âme, comparer et analyser. Maintenant, beaucoup de jeunes ne lisent pas, et pas qui lisent.
Mon travail sociologique comprend des parties théoriques et pratiques. Dans la partie théorique, j'essaierai de dégager les questions suivantes : les intérêts de lecture des jeunes, tels qu'ils changent d'année en année. Problèmes de lecture des jeunes et moyens de les résoudre.
Dans la partie pratique, j'explore la lecture des jeunes. L'objet de mes recherches sont les jeunes de moins de 20 ans.

Mes objectifs de recherche :
2. Objectifs de recherche : étudier les jeunes, leurs intérêts et leurs problèmes dans le domaine de la lecture.
Méthodes de recherche : questionnement et enquête.
Ce travail intéressera les élèves, les enseignants et tous ceux qui travaillent avec les jeunes.

2. La partie principale.

2.1 Intérêts pour la lecture des jeunes au XXIe siècle.

Probablement, les gens n'abandonneront jamais l'idée traditionnelle que leur avenir est lié à la nouvelle génération, à la jeunesse. L'avenir du pays dépend de la profondeur avec laquelle ces générations apprennent les traditions spirituelles, morales et culturelles de leur peuple, de leur société, de leur État.
Pour la Russie moderne, la pertinence de cette thèse semble plus aiguë que jamais. Dans la société, selon les observations des sociologues, il existe de redoutables symptômes de « rupture générationnelle ». Les enfants cessent de comprendre leurs parents et vice versa. Depuis la fin du 20ème siècle, il y a eu une culture pop de masse répandue qui prêche le libertinage et la permissivité, copiant avec un léger retard leurs homologues occidentaux, par exemple : les hippies, les rockers, les punks. Les loisirs parmi les adhérents d'une telle "culture" commencent à être perçus comme la principale forme de vie. Mais tout n'est pas si désespéré. Après tout, d'un autre côté, il est impossible de ne pas voir dans le milieu des jeunes des exemples de manifestations de patriotisme, de citoyenneté et de solidarité, de conscience et de responsabilité, de soif de connaissances et de dépassement de soi. Les jeunes aspirent à l'idéal et les bibliothèques jouent un rôle très important à cet égard. Aujourd'hui, les jeunes modernes aiment le sport et la musique. Le plus souvent, ils lisent de la psychologie, de la science-fiction, des romans, des anecdotes.
Désormais 83% des jeunes prennent des livres selon le cursus scolaire et universitaire. 17% lisent dans le but d'améliorer leur niveau professionnel, d'autoformation et de loisirs. 66 % préfèrent lire des livres estimant qu'ils sont plus intéressants et informatifs que les magazines, et 34 % préfèrent les journaux et les magazines. Parmi les auteurs préférés de la jeunesse : Pouchkine. Tolstoï, Boulgakov, Bounine, Zochtchenko..
Parmi les jeunes de tous âges, les séries de livres "Horror" et "Scary stories" sont populaires. Ces livres sur les vampires et les loups-garous aux intrigues sanglantes aident à se détendre après une journée stressante d'école ou de travail. Ces livres sont très demandés par les jeunes de 18-19 ans et plus.

2.3 Problèmes de lecture chez les jeunes.

La lecture est un moyen d'acquérir une culture, un moyen d'élargir ses horizons et son développement intellectuel, un intermédiaire dans la communication, une compétence de base pour l'apprentissage et la vie. Il est nécessaire qu'il devienne un outil pour des activités réussies dans divers domaines de la vie (études, travail, relations avec les gens - en famille, entre amis). Dès lors, il faut simplement se pencher sur les problèmes des jeunes dans le domaine de la lecture, il faut comprendre pourquoi celui-ci est passé au second plan.
Ainsi, les jeunes lisent et lisent non seulement ce qui est nécessaire selon le programme, mais aussi pour leur propre intérêt. Pourtant, il y en a peu ! Le prestige de la lecture augmente, mais cela se fait très lentement.
Aujourd'hui, l'influence des médias de masse « non livresques » s'accroît sur le processus de socialisation de la jeune génération. Le nombre de canaux pour obtenir des informations est en augmentation. A côté des livres et périodiques traditionnels, les médias audiovisuels (« screen ») occupent de plus en plus de place dans la vie. Une culture se développe, qui s'appelle "écran" ("culture vidéo", "culture audiovisuelle"). Cette culture a un impact énorme sur la lecture :
Le statut symbolique de la lecture et son prestige s'effondrent.
La perception du texte imprimé et de l'information change (la perception devient superficielle et fragmentée).
La motivation pour la lecture et le répertoire des préférences des lecteurs évoluent (par exemple : sous l'influence de la télévision et de la vidéo, intérêt pour les sujets et les genres présentés à l'écran, en particulier ceux d'aventure - romans policiers, thrillers, livres d'horreur, bandes dessinées, augmentations).
Les produits imprimés sont privilégiés, où la séquence vidéo est largement diffusée, d'où la popularité des magazines illustrés et des bandes dessinées.
De cela, nous pouvons conclure que la principale concurrence pour les livres est la télévision et Internet. Le temps qui était consacré à la lecture a maintenant été remplacé par l'écoute de la télévision et les jeux informatiques. Les jeunes ont un motif prononcé : « Je veux lire quelque chose de léger, de divertissant », et ils choisissent des magazines avec une abondance d'illustrations. Les romans sont beaucoup moins lus qu'avant.
La plupart des jeunes ne connaissent Anna Karenina, Oblomov, Natasha Rostova et Pechorin qu'à partir de films. Lire les quatre volumes "Guerre et Paix" est plus difficile que de regarder le film, mais pour une raison quelconque, personne ne tient compte du fait que le film est l'idée du réalisateur, pas celle de l'auteur. Même si le film est basé sur un roman, il a plus un réalisateur qu'un auteur. Un exemple est le film réalisé par Vladimir Bartkov basé sur le roman de M. Boulgakov Le Maître et Marguerite. Il y a beaucoup de ces moments dans le film qui ne sont pas dans le livre et il n'y a pas ce que Boulgakov a écrit. Un film basé sur une œuvre (n'importe quoi) et l'œuvre elle-même sont deux grandes différences.
Cependant, tout n'est pas aussi tragique qu'il n'y paraît à première vue. Après avoir regardé un film à succès basé sur un bon roman, vous avez toujours envie de lire un livre et de comparer, de découvrir sur quoi le réalisateur « se tait ». Pour certains jeunes, trouver les digressions du réalisateur est devenu une sorte de passe-temps.
Séparément, il est nécessaire de mettre en évidence Internet et les jeux informatiques. Les jeux informatiques ont un impact négatif sur la jeunesse d'aujourd'hui, surtout s'ils contiennent des scènes de meurtre et de violence (DOOM, SILENT HILL, GTA FAR). Et inversement, les jeux intellectuels ont un effet bénéfique.
Du fait que les jeunes préfèrent passer plus de temps derrière l'écran de télévision ou l'ordinateur, des bibliothèques électroniques se créent et les livres sur disques sont plus demandés que les livres traditionnels. Les livres des classiques sont numérisés et les jeunes les prennent activement pour les lire. Ils créent également des versions électroniques de magazines pour jeunes hommes, comme PC World, et bien d'autres. Les bibliothèques organisent des expositions consacrées aux auteurs dont les livres ont été utilisés dans des films, ainsi que des programmes de concours et de jeux dédiés aux œuvres de divers auteurs, et les jeunes participent avec intérêt à ces concours.
De tout ce qui précède, nous pouvons conclure que, malgré le fait que le prestige de la lecture baisse, les jeunes continuent à lire. Les livres traditionnels remplacent progressivement les livres électroniques, et cette nouvelle tendance de l'époque est activement soutenue par la jeune génération. La jeunesse moderne préfère recevoir des informations sur les médias électroniques ou chercher sur Internet, je pense que ce n'est pas aussi effrayant que le pensent de nombreux chercheurs sur la jeunesse. Je pense que le principal problème d'Internet est qu'il y a beaucoup d'informations différentes et qu'il est parfois difficile de s'y retrouver et d'y trouver les informations nécessaires. La tâche principale des bibliothécaires est d'aider les jeunes à trouver le maximum d'informations nécessaires à un coût minimum.

3. Partie pratique.

La lecture est l'une des composantes les plus importantes de la vie moderne. Il influe sur la communication avec les amis et les proches, est un moyen de se familiariser avec la culture, élargit ses horizons et, enfin, sert de moyen de divertissement. Pour beaucoup de jeunes, la lecture est devenue un passe-temps, ils adorent lire. Ils ont leurs propres préférences de lecture, bien qu'elles changent souvent. Et pour certains, la lecture, au contraire, est devenue une nécessité. Ils lisent seulement ce que leur demande le programme.
Parmi les divers genres littéraires, on peut souvent se perdre. Il est très difficile de trouver quelque chose qui nous plaise. Nous lisons tout à la suite, en essayant de nous arrêter à une chose que nous aimons. Il arrive souvent que les demandes constantes changent et cela s'observe le plus souvent dans le milieu des jeunes.
J'ai décidé de mener une étude et de découvrir quels genres de littérature sont populaires parmi les jeunes d'aujourd'hui. Les jeunes fréquentent moins les bibliothèques et j'aimerais savoir à quoi cela est lié.
Mes objectifs de recherche :
1. Connaître les conditions dans lesquelles les jeunes sont initiés à la lecture.
2. Généralisation de l'expérience théorique et pratique des jeunes.
Objectifs de la recherche : étudier les jeunes, leurs problèmes et intérêts dans le domaine de la lecture.
L'objet de ma recherche est la jeunesse et les jeunes de moins de 25 ans.
L'objet de l'étude est : Bibliothèque Régionale des Jeunes nommée d'après. Utkin et la bibliothèque du centre humanitaire de la famille Polevoy.
J'ai utilisé les méthodes suivantes : un questionnement, une analyse des formulaires des lecteurs et une enquête.
Pour l'analyse des formes de lecture, j'ai choisi des étudiants âgés de 18 à 21 ans. J'ai mené l'analyse au Centre humanitaire, la bibliothèque de la famille Polev, j'ai regardé la littérature pendant trois ans: de 2007 à 2009. J'ai analysé 10 formulaires et conclu que les étudiants lisent principalement des livres sur le programme, visitent régulièrement la bibliothèque.
De la fiction, les détectives sont principalement préférés, par exemple, Jackie Collins "Selon les lois de la mafia" et les romans d'amour d'écrivains étrangers. Mais la place dominante est occupée par le curriculum. Ici, en premier lieu, Gogol, Tolstoï, Sholokhov et parmi les écrivains étrangers Rabelais, Hemingway, Remarque, Marquez, Camus.
J'ai mené une enquête auprès de jeunes âgés de 17 à 20 ans. Vous avez les résultats suivants. La plupart des jeunes aiment aller à la bibliothèque et aiment lire. Les motivations de lecture sont principalement éducatives (42%), les loisirs et scientifiques - cognitifs occupent la deuxième place (29%). Parmi les genres littéraires, les romans occupaient la première place - 33% et les classiques la deuxième place - 26%. La fantasy et la science-fiction occupent la troisième place - 20%, les romans policiers sont à la quatrième place - 7% et 4% des répondants déclarent tout lire à la suite. Parmi les auteurs favoris figuraient A.S. Pouchkine, Valentin Raspoutine, Jack London, les frères Strugatsky et Sergei Lukyanenko.
75% des répondants utilisent les bibliothèques Internet, mais préfèrent recevoir l'information principalement sur les médias traditionnels. Internet est traité négativement, mais ils pensent que sans lui, il est tout simplement impossible de vivre dans le monde moderne. A la question « Internet et les jeux informatiques affectent-ils la lecture, comment ? l'un des répondants a répondu « Très influent. Les gens oublieront bientôt comment lire même ce qu'ils écrivent.
Au Centre Humanitaire, j'ai mené une enquête auprès d'un étudiant de 18-19 ans. Elle vient rarement à la bibliothèque, se référant aux charges d'étude. Il prend la littérature principalement selon le programme, il n'y a presque pas de lecture de loisir, bien qu'il lise parfois des romans sur l'amour. Il n'y a pas d'auteurs favoris. Utilise activement Internet - bibliothèques (télécharge des livres sur le téléphone). Il estime que la culture « électronique » a un effet positif sur les jeunes.
Les résultats du suivi des jeunes sont les suivants. Beaucoup de jeunes fréquentent la bibliothèque : principalement des étudiants. La plupart d'entre eux demandent de la documentation sur le programme d'études. Ils préfèrent ne pas s'engager dans une recherche indépendante, ils ne se comportent pas avec confiance devant les racks. Même en choisissant la fiction, ils demandent des indices constants. Le bibliothécaire est adressé avec les mots: "Avez-vous lu ce livre, vous ne savez pas de quoi il s'agit, j'aimerais lire quelque chose d'intéressant"
Ainsi, sur la base de ce qui précède, nous pouvons conclure que la jeunesse étudiante de la ville fréquente activement les bibliothèques. Le motif principal de la lecture est pédagogique. De ce fait, les classiques passent au premier plan, ces écrivains qui sont sollicités par les professeurs. En raison de la charge d'études, les jeunes ne trouvent pas de temps pour la lecture gratuite. Ils visitent la bibliothèque principalement pour acquérir des connaissances professionnelles : ils prennent des manuels, leur demandent de prendre de la littérature pour écrire des essais. La lecture de loisir passe au second plan. Parmi les genres littéraires, les classiques occupent la première place, les romans la deuxième place, la fantasy et la science-fiction sont tombées à la troisième place et les romans policiers à la quatrième place. Les jeunes n'aiment pas particulièrement fréquenter les bibliothèques traditionnelles, leur préférant les bibliothèques électroniques. En même temps, elle sait que lire des livres sur un écran a un effet néfaste sur la vision, mais c'est plus pratique que de s'asseoir à une table et de lire un livre imprimé.

4. Conclusion.

En analysant les parties théoriques et pratiques du cours, je suis arrivé à la conclusion que le problème que j'ai étudié est pertinent pour les temps modernes.
La lecture est très importante pour la vie moderne. Il forme une culture, des relations avec les proches : parents, amis, élargit ses horizons. La lecture est particulièrement importante à l'adolescence. Les bibliothèques doivent aider les jeunes à former leur cercle de lecteurs et fournir les informations nécessaires.
Selon les données que j'ai reçues à la suite de recherches et d'études, on peut conclure que les jeunes aiment lire, mais ils considèrent la lecture comme une occupation insignifiante. Tous les genres de littérature sont demandés, en particulier les classiques (mais cela est dû au programme). Mais parmi les livres préférés, le classique occupe la 3ème ligne. En premier lieu, la fantasy et la science-fiction, et en second lieu, les romans. Les détectives ont chuté à la 4e place. Ainsi, les jeunes aiment lire, mais n'aiment pas fréquenter les bibliothèques. Les jeunes n'ont pas le temps de se rendre dans les bibliothèques en raison de leur charge de travail scolaire et tout ce dont ils ont besoin se trouve désormais sur Internet. Je crois que les bibliothèques doivent coopérer avec les ressources électroniques, créer leurs propres sites Web pour attirer de nouveaux lecteurs et fournir une gamme complète d'informations en ligne.

5. Candidatures :
Questions de l'enquête
1. A quelle fréquence venez-vous à la bibliothèque ?
2. Motifs de votre lecture ?
3. Quels genres littéraires préférez-vous ?
4. Quel est votre écrivain préféré ?
5. Utilisez-vous des bibliothèques Internet ?
6. Comment pensez-vous que la culture électronique affecte les jeunes ?

Questionnaire.
Chers lecteurs, à l'époque moderne, il existe une grande variété de genres littéraires. À cet égard, la bibliothèque mène une étude sur le thème: "Que lisent les jeunes?".
Veuillez répondre aux questions fournies.

1. Entrez votre âge ______________________________ ____________________
2. Aimez-vous aller à la bibliothèque ?_________________ ___________
3. Utilisez-vous des bibliothèques Internet ?_________________ _____
4. Selon vous, quel rôle joue la lecture ?____________________
5. Aimez-vous lire ? _______________________ ___________________
6. Motifs de votre lecture ?
1) Loisirs
2) Scientifique et pédagogique
3) Éducatif
4) Version personnelle ______________________________ ______________
7. Quels genres littéraires préférez-vous ?
1) Fantastique et science-fiction.
2) Détectives.
3) Romans.
4) Classiques.
5) Propre option _______________________ _____________________
8. A qui demandez-vous conseil pour choisir des livres ?
1) Parents.
2) Enseignants.
3) Amis.
4) Votre choix ______________________ ______________________
______________________________ __________________________
9. Quel est votre écrivain préféré ?_____________________ ___________________
______________________________ ______________________________ _
10. Quel livre lis-tu actuellement ? _______________________ __________
______________________________ ______________________________ _
11. Les livres, quel média préférez-vous ?
1) Traditionnel (papier).
2) Électronique.

Merci d'avoir participé.

Questionnaire.
Chers lecteurs.
A l'époque moderne, la culture « électronique » s'est largement répandue. A cet égard, la bibliothèque mène une enquête pour connaître l'impact de la culture « électronique » sur la lecture des jeunes.
Veuillez répondre aux questions fournies

1. Entrez votre âge ______________________________ ____________
2. Selon vous, à quoi sert la bibliothèque ? ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ___
3. Pensez-vous que les jeunes d'aujourd'hui vont souvent ou rarement à la bibliothèque ? ___________________ ______________________________ _ ______________________________ ______________________________ _
4. Quel rôle la lecture joue-t-elle dans la vie des gens ? ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ___
5. Avez-vous du temps libre pour lire ? _______________________ _
6. Qu'entendez-vous par le terme culture « électronique » ? ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ __
7. Selon vous, comment le développement de la culture « électronique » affecte-t-il la lecture ?_____________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ __
8. Sur quel support préférez-vous lire ?
o Traditionnel (papier)
o Électronique.
9. Pensez-vous que les médias électroniques pourront remplacer les médias traditionnels ? ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ __
10. Utilisez-vous des bibliothèques Internet ? ______________________________ ______________________________ _
11. Internet et les jeux vidéo affectent-ils la lecture, comment ? ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ __