Résumé de l'expérimentation dans le groupe préparatoire "Magic Stone Magnet. Leçon dans le groupe préparatoire à l'expérimentation "lettre d'une île déserte"

Branche de l'établissement d'enseignement préscolaire autonome municipal Centre de développement de l'enfant - Jardin d'enfants "Solnyshko"

Avec. Novobelokatay "maternelle

« Luciole » p. Novobelokatay

Résumé de la leçon

pour des activités expérimentales dans le groupe préparatoire

"Miracles électriques"

Complété par : éducateur de 1ère catégorie

Eliseeva S.V.

Résumé de la leçon "Les miracles électriques"

Cible: développer les idées des enfants sur les phénomènes physiques du monde grâce à l'organisation d'activités expérimentales.

Tâches

Éducatif:

• familiariser les enfants avec les réalisations de l'humanité - l'électricité; généraliser les connaissances des enfants sur les appareils électriques et leur utilisation par l'homme ;
• introduire le concept "d'électricité statique"
• établir des règles pour la manipulation sécuritaire des appareils électriques.

Développement:

• favoriser le développement de l'attention, de la mémoire, de la pensée logique;
• développer l'intérêt cognitif, le désir d'activités de recherche.

Éducatif:

• évoquent des sentiments de respect et de fierté pour les réalisations humaines.

Equipement et matériel :

• matériel utilisé pour la conversation: présentation sur le projecteur, illustrations représentant la Bonne Fée et les appareils électroménagers ; un fragment du dessin animé de la série «Lessons of Aunt Owl. École de sécurité », cartes-schémas avec règles de sécurité ;
• matériel d'observation et d'expérimentation; horloge, pile, ballons, morceaux de tissu de laine, bâtons en plastique, papillons en papier, un récipient avec de la mousse, une éponge imbibée d'eau;
• matériel pour jeux didactiques; cartes jumelées avec l'image d'objets;
• matériel de rétroaction; nuages, soleils, schéma humain.

Progression de la leçon

Salutations. Organisation du temps.

Éducateur. Je vous ai apporté une montre aujourd'hui pour que ce soit pratique pour étudier, et nous n'avons pas manqué d'autres choses importantes. Mais je ne pense pas qu'ils fonctionnent. Vous ne pouvez pas les entendre tic-tac et les flèches restent immobiles. Quel est le problème avec eux?

Enfants. L'usine est épuisée, il n'y a pas de batterie, la batterie est épuisée, etc.

Nous examinons la montre et découvrons qu'il n'y a pas de pile.

Éducateur. Essayons une batterie. Pourquoi pensez-vous que les aiguilles de l'horloge ont commencé à bouger ? C'est vrai, lorsque nous avons inséré la pile, un courant électrique a traversé la montre et la montre a commencé à fonctionner. Les aiguilles bougent, l'horloge tourne. Quelle est la puissance des batteries ? Comment penses-tu? (Suggestions d'enfants.) Bravo, c'est de l'électricité. Qu'est-ce que l'électricité ?

Le courant électrique traverse les fils et fait fonctionner les appareils électriques. Écoutons ce que tante Owl du creux scientifique va nous dire. (Visionnage d'un fragment d'un dessin animé sur l'électricité de la série "Lessons from Aunt Owl")

Éducateur. Tante Hibou m'a dit qu'il y avait de l'électricité dans chaque maison. Pensez-vous qu'il y a de l'électricité dans la salle où nous sommes maintenant ? (Prises, interrupteurs, fils, etc.). D'où vient l'électricité dans notre maison ? (Suggestions des enfants.) Le courant est généré dans les centrales électriques et est fourni par des fils à notre maison.

À propos de cette fille, j'ai lu un conte de fées,

Mais je ne sais pas comment l'aider.

Je ne peux pas gérer une fille avec un travail acharné

Et elle veut être au bal.

Personne n'appréciera les efforts du pauvre !

La machine à laver lui manque tellement.

La fille doit nettoyer la maison

Mais où est l'aspirateur pour l'aider ?

Comme des assiettes dures d'un énorme tas

Lavez sans machine qui lave la vaisselle !

Et je dois encore préparer le dîner.

Quel dommage qu'il n'y ait pas de cuisinière électrique dans la maison.

Le pauvre s'est assis - n'a tout simplement pas le temps.

Maintenant, elle devrait regarder la télé !

Cependant, il travaille sans ménager ses forces,

N'espère qu'une bonne Fée.

Éducateur. Saurez-vous deviner de qui parle ce poème ? ( À propos de Cendrillon). Elle travaille sans relâche et ses sœurs nuisibles viendront au bal. Voulez-vous que Cendrillon aille au bal ? Aujourd'hui, la Fée vous invite à offrir un cadeau à Cendrillon. Si vous devinez correctement, la Fée donne un cadeau à Cendrillon. Les enfants devinent des énigmes, au fur et à mesure qu'ils devinent, des images d'appareils électroménagers apparaissent à l'écran.

J'ai un robot dans mon appartement.

Il a un énorme coffre.

Le robot aime la propreté

Et bourdonnant comme un paquebot "TU"

Il avale volontiers la poussière,

Pas malade, pas d'éternuements.

Réponse (réponse) : Aspirateur

En été, papa nous a amené

Givre dans la boîte blanche -

Et maintenant le givre est sec

Nous avons l'été et l'hiver

Protège les produits :

Viande, poisson, fruits.

Réponse (réponse) : Réfrigérateur

Quatre soleils bleus dans la cuisine de grand-mère

Quatre soleils bleus ont brûlé et se sont éteints.

Shchi est mûr, les crêpes sifflent.

Jusqu'à demain, le soleil n'est pas nécessaire.

Réponse (réponse) : Cuisinière électrique

Cette boîte est très populaire

Il peut parler

Et il montrera

Il suffit de l'allumer.

Il donne des dessins animés aux enfants,

Actualités pour adultes, films,

Allumera la boîte de Dimka, Mashka,

Immédiatement amusant, drôle.

Réponse (réponse): TV

Éducateur. Combien de cadeaux avons-nous donné à Cendrillon ! Comment pouvez-vous nommer les éléments que nous avons répertoriés ? (réponses des enfants) Ce sont des appareils électroménagers, ou électroménagers. Pourquoi appelle-t-on ces appareils électriques ? (réponses des enfants) Selon vous, à quoi servent les appareils électroménagers ? (réponses des enfants)

Jeu didactique "Comment les objets aident une personne"

Pour le jeu, vous aurez besoin de cartes : sur certaines, une image d'un objet, sur d'autres, une image qui montre pourquoi ces objets sont nécessaires à une personne. Les enfants doivent trouver un couple et expliquer leur choix.

Les cartes qui composent une paire sont disposées.

Sèche-cheveux.

Homme endormi - réveil.

La nuit est une lanterne.

Tasse - bouilloire électrique.

Moquette - aspirateur.

La photographie est un appareil photo.

Robe - machine à coudre.

Éducateur. Maintenant nous irons dans mon laboratoire où nous serons des scientifiques et nous étudierons l'électricité. Mais pas simple, mais statique. Et nous y arriverons avec vous à l'aide de ce fil. (Les enfants se tiennent en cercle et disent des mots en passant le fil en cercle pour les nœuds.)

Fizkultminutka.

Le courant passe dans les fils

La lumière nous amène à l'appartement,

Pour que les appareils fonctionnent :

réfrigérateur, moniteurs,

Moulin à café, aspirateur.

Le courant apportait de l'énergie.

Expérimentation

Éducateur. Le courant électrique dans les fils est très dangereux, mais l'électricité statique n'est pas dangereuse. Nous pouvons donc l'expérimenter.

J'ai des boules de polystyrène. Je vais essayer de les faire bouger sans l'aide des mains.

Expérience 1.

Le couvercle de la boîte en plastique est frotté avec un patch en laine. Recouvert d'une boîte de balles.

Éducateur. Que se passe-t-il avec les balles ? (Ils remuent) Pourquoi ont-ils remué ? Lorsque nous avons frotté le plastique avec un patch en laine, il s'est chargé d'électricité statique, de sorte que les balles ont bougé et ont été attirées par le plastique.

Essayons de rendre d'autres objets "magiques".

Expérience 2.

Je montre des papillons en papier disposés sur un plateau. Je propose aux enfants de prendre des bâtons en plastique et de toucher les papillons. Ce qui se passe? ( Les papillons reposent tranquillement.) Que pensez-vous qu'il adviendra des papillons si nous les introduisons à l'électricité statique ? ( réponses des enfants) Je propose de fabriquer ces bâtons "magiques" - électriques, et ils aideront les papillons à s'envoler.

Frottez les bâtonnets de plastique ensemble. Nous les amenons lentement aux papillons et les élevons lentement, les papillons montent dans le sillage des bâtons car ils ont reçu une charge électrique.

Éducateur. Pour la prochaine expérience, vous aurez besoin de ballons sur de longues cordes.

Expérience 3.

Je frotte la balle avec un chiffon de laine et j'essaie d'en rapprocher la deuxième balle. Les balles se dispersent dans différentes directions. Après avoir donné des objets chargés, ils se repoussent, de sorte que les balles s'envolent. Ensuite, une balle est aspergée d'eau. Les boules sont attirées les unes vers les autres, car l'eau a enlevé la charge électrique, et elle a commencé à être attirée vers celle qui a été électrifiée.

Éducateur. Je suggère de jouer avec des bulles de savon.

Expérience 4.

Le sel et le poivre sont éparpillés sur la table sur un plateau. Nous frottons la balle et l'amenons sur le plateau, le poivre plus léger est attiré par la balle et le sel reste. C'est ainsi que nous avons aidé Cendrillon.

Résultat

Éducateur. De quoi avons-nous parlé aujourd'hui ? Qui se souvient de quoi ?

Les gars, j'aimerais savoir si vous avez aimé cette leçon ou non. J'ai une figurine humaine. C'est moi. Maintenant, ma silhouette "va se promener". (coller la figurine sur le tableau magnétique) Si vous avez aimé la leçon, le soleil apparaîtra au-dessus de la tête de la figure, et si vous ne l'avez pas aimé, alors un nuage. Je découvre donc qui a aimé la leçon et qui ne l'a pas aimée.

Les enfants fixent des soleils et des nuages ​​sur la figure. Je remercie les enfants pour les soleils et, si des nuages ​​apparaissent, je découvre pourquoi les enfants l'ont attaché.

Je remercie les enfants et leur dis au revoir.

Zhanna Safonova

Municipal préscolaireétablissement d'enseignement

jardin d'enfants №1 type combiné

Synopsis d'une leçon intégrée ouverte

Par expérimenté- expérimental activités

V groupe de l'école préparatoire

sur le sujet: « Intéressant à proximité»

Préparé:

soignant

Safonova Zh.A.

Tchebarkul, 2015

Cible: développement l'intérêt des enfants d'âge préscolaire pour l'expérience- expérimental activités.

Tâches de l'expérimental activités:

1. Développer les idées des enfants sur le monde qui nous entoure et la santé humaine, à travers activité expérientielle avec oeuf.

2. Éduquer les qualités sociales et personnelles de chaque enfant nka: communication, autonomie, observation, maîtrise élémentaire de soi et autorégulation de ses actes.

3. Développer l'activité cognitive, mentale et mentale des enfants capacités: analyse, comparaison, conclusions.

Équipement: pour chaque enfant - 2 œufs, 2 serviettes en papier, 1 serviette en textile, une cuillère, une pile, deux grands verres en plastique avec de l'eau, un verre en plastique avec du sel, une soucoupe 2 pièces, une coquille d'œuf, de la colle, des flans d'application.

Jouer Les gars, aujourd'hui je suis venu vous voir pas les mains vides pour savoir ce qu'il y a dans mon panier, devinez s'il vous plaît cribler:

Il pourrait casser

Il pourrait bouillir.

Si tu veux un oiseau

Peut tourner. (Œuf)

(réponses des enfants)

Jouer C'est vrai, bravo ! Aujourd'hui, on parle d'œufs. (sort un œuf du panier et le montre aux enfants).

Jouer L'œuf, les gars, est considéré comme un symbole de la vie. Dans les temps anciens, l'œuf servait de symbole au soleil printanier, apportant avec lui la vie, la joie, la chaleur, la lumière, la renaissance de la nature, se débarrassant du gel et de la neige.

Jouer Et qui sait quels sont les avantages des œufs de poule pour les humains ? (réponses des enfants). Un œuf est un produit étonnant car, étant si petit, il contient beaucoup de protéines, de vitamines et de minéraux qui renforcent le cerveau, la vue et le cœur. Les œufs améliorent la mémoire, protègent contre de nombreuses maladies graves et aident à perdre du poids. Les œufs contiennent beaucoup de calcium, de sorte que les personnes qui consomment régulièrement des œufs dans leur alimentation ont des dents solides et des os sains.

Jouer Les gars, dites-moi d'où viennent les œufs (réponses des enfants). Sont-ils portés uniquement par les poules ? (réponses des enfants). Jouons à un jeu, je montrerai une image d'un oiseau, et vous direz comment s'appelle l'œuf de cet oiseau.

Jeu didactique « À qui est cet œuf ?

Jouer Bravo, vous avez fait un excellent travail.

Jouer Les gars, regardons à nouveau l'œuf. Nommez, s'il vous plaît, ses signes extérieurs (réponses des enfants). Voudriez-vous voir quoi

Jouer Comment s'appellent les personnes qui expériences et expérimentations? (scientifiques). Où passent-ils leur expériences? (dans les laboratoires). Pour expériences vous devez porter des vêtements de protection et connaître les règles de sécurité lors de l'expérimentation. Connaissez-vous les règles? (réponses des enfants).

Les enfants répètent les règles. Ils portent des tabliers. Passer aux tables pour tenir expériences.

Expérience #1"Ce qu'il y a dedans"

Jouer Les gars, ramassez un œuf, avec précaution, avec une cuillère, cassez l'œuf au milieu et versez-le dans une soucoupe. Voyons en quoi il consiste (réponses des enfants). Que voit-on au centre (réponses des enfants). Quel jaune ? (jaune, rond….). Qu'y a-t-il autour du jaune? (réponses des enfants). Qu'est-il? (transparent à jaune, liquide, prend la forme d'un récipient). Une masse transparente épaisse est une protéine, tous les organismes vivants sont constitués de protéines. Prenez les piles et essayez de percer le jaune. Ce qui s'est passé? Pourquoi? (réponses des enfants). Le jaune est une masse liquide dans un film mince. Nous ne pouvons pas le prendre en main. Jetons un coup d'œil à la coquille de l'œuf, qui s'appelle la coquille. Qu'est-ce qu'elle est? (fragile, cassant, fin).

Les garçons concluent: l'œuf est constitué de trois éléments (la coquille est la coquille de l'œuf, la protéine est une masse épaisse, au centre se trouve le jaune en film mince).

Jouer Les gars, je suis un peu fatigué, et vous ? Allons nous reposer?

Minute d'éducation physique "Nous marchions le long de la route"

Expérience #2« Couler, ne pas couler »

Jouer Pensez-vous que l'œuf peut flotter dans l'eau ou va-t-il couler ? Dépensons expérience! Vous avez deux verres d'eau sur les tables. Dans un verre, nous ajoutons du sel d'un petit verre et le dissolvons. Plongez délicatement l'œuf dans de l'eau fraîche. Que voyons-nous ? (réponses des enfants). Action conclusion: Les œufs coulent dans l'eau douce. Maintenant, nous sortons l'œuf d'un verre d'eau fraîche avec une cuillère et le baissons dans de l'eau salée. Ce qui s'est passé? (l'œuf flotte à la surface de l'eau). Pourquoi? (réponses des enfants) Parce que son (œuf) supporte non seulement l'eau, mais aussi les particules de sel qui y sont dissoutes. L'eau salée aide à rester en surface. Il est beaucoup plus facile de se baigner dans une mer salée que dans une rivière d'eau douce. Dans la mer Morte, qui a une très forte concentration de sel, une personne peut s'allonger en toute sécurité à la surface de l'eau.

Et maintenant, diluons la solution saline avec de l'eau douce, qu'avez-vous vu ? (l'œuf flotte au milieu). Alors faisons conclusion: en eau douce - l'oeuf noyé, en fortement salé - il flotte à la surface, en légèrement salé - il flotte au milieu.

Expérience n°3"Oeuf et eau gazeuse"

Deuxième partie expérience"Qu'est-il arrivé à l'œuf"(Première partie expérience réalisé en une semaine " Tremper les œufs dans de l'eau gazeuse ").

L'enseignant attire l'attention sur un verre d'eau pétillante dans lequel l'œuf est plongé. Les enfants se souviennent de l'algorithme d'exécution (un œuf a été plongé dans un verre d'eau gazeuse). Les gars, pourquoi avons-nous fait cela expérience que voudriez-vous vérifier? (ce qui arrivera à l'œuf).

L'enseignant invite les enfants à voir ce qui est arrivé à l'œuf. Les enfants expliquent ce qu'ils voient (l'œuf est coloré, noirci, la coquille est devenue molle). Jouer Quelle peut être la conclusion ? (l'eau gazéifiée détruit la coquille, la peinture reste à la surface de l'œuf). Les enfants expriment leurs suppositions quant à la raison pour laquelle cela s'est produit.

Jouer Les gars, qu'en pensez-vous, est-il possible de boire de l'eau pétillante ? (réponses des enfants).

Jouer La coquille, les gars, contient beaucoup de substances utiles et les gens l'utilisent dans divers fins: en tant que médicament, en l'ajoutant aux onguents, les jardiniers et les jardiniers utilisent la coquille comme engrais, et les artisans brodent sur la coquille et en découpent de très beaux objets d'artisanat (affichage illustré).

Jouer Les gars, vous, comme de vrais scientifiques, avez passé expériences, et maintenant je vous invite à jouer le rôle d'artisans et à faire une belle application à partir de coquilles d'œufs.

Les enfants enlèvent leurs tabliers et prennent place aux tables dressées pour le travail.

Jouer Les gars, vous aurez besoin de dextérité manuelle pour faire ce travail. Allongons-nous les doigts.

Gymnastique des doigts "Cygne"

Les enfants font le travail.

Jouer Les gars, quels bons gars vous êtes. Dites-moi si vous aimez notre classe? (réponses des enfants). Qu'est-ce qui vous a le plus plu ? (réponses des enfants). Qu'avez-vous appris de nouveau aujourd'hui ? (réponses des enfants). Pouvez-vous me dire si vous pouvez boire de l'eau gazeuse ?

Date de publication: 25.08.2016

Brève description:

aperçu du matériau

Cours ouvert sur l'expérimentation

dans le groupe préparatoire

"Aimant Pierre Magique"

1. Faire connaître aux enfants le phénomène du magnétisme terrestre, les pôles d'un aimant, les propriétés et la classification des aimants, la fabrication d'un électroaimant.

2. Développer l'attention, la réflexion, la capacité d'analyse et de généralisation des enfants. Formation du vocabulaire (magnétisme, pôles, magnétite, électroaimant).

3. Suscitez l'intérêt pour l'expérimentation en fabriquant des appareils de vos propres mains.

Equipement et matériel :

Polycopié : un aimant sans pôles marqués et deux aimants avec pôles marqués ; trombones aimantés avec un support (pincettes, fil) pour chauffer sur une flamme de bougie; trombones, assiettes : bois, plastique, carton, verre ; un verre d'eau; un crayon, une pile 1,5V, un ongle fin et long, un fil dans un « fourreau ».

Matériel de démonstration :

table de démonstration du professeur : tout est pareil que pour un enfant ; une bougie avec des allumettes, des objets en différents matériaux (plastique, caoutchouc, bois, fer, verre), un globe

pour les photographies de chevalet "Magnétites", "Utilisation d'aimants permanents", "Utilisation d'électro-aimants" ;

pour l'éducation physique, les emblèmes des pôles "nord" et "sud" (rectangles bleu et rouge).

Progression de la leçon

Éducateur : Les gars, aujourd'hui, le facteur nous a apporté un colis. Ce paquet est du magicien de la ville d'émeraude. Voyons ce qu'il y a dedans (sort une lettre et la lit). "Bonjour gars. Le magicien de la cité d'émeraude vous écrit. Dans ma ville, j'ai trouvé une pierre intéressante, elle se trouve dans un colis dans une petite boîte. Je ne sais pas comment cela s'appelle, ce qu'il peut apporter : bien ou mal, comment et où il peut être appliqué dans la vie. Aidez-moi à comprendre cela, recherchez cette pierre et envoyez-moi la réponse : les résultats de la recherche. Pour vous les gars, j'ai envoyé des blouses blanches et créé un laboratoire avec l'aide de ma magie, dans lequel vous vous familiariserez avec cette pierre, mènerez des expériences avec elle. Je te souhaite bonne chance!".

Éducateur (sort des peignoirs, les enfants les mettent ; sort une pierre d'une petite boîte, les enfants l'examinent et expriment leurs hypothèses).

Éducateur : Les gars, aujourd'hui, nous devons devenir des scientifiques pendant un certain temps. Qui sont les scientifiques ?

Les enfants répondent.

Éducateur: Oui, les scientifiques sont une telle profession de personnes. Ces personnes sont engagées dans des recherches sur divers sujets, les phénomènes naturels, le corps humain, créent de nouveaux médicaments, plantes, appareils, etc. Maintenant, notre équipe de scientifiques va étudier l'aimant en pierre magique.

Éducateur : Vous avez dit que c'était un aimant. S'il s'agit d'un aimant, alors quelle est sa propriété (action) la plus importante ?

Enfants : Il attire le métal vers lui.

L'enseignant amène les enfants à sa table de démonstration et montre des objets faits de différents matériaux (plastique, bois, caoutchouc, verre, fer).

Éducateur : À quels objets un aimant collera-t-il ?

Enfants : l'aimant adhère aux objets en fer.

Éducateur (vérifie la version des gars) : Alors, le sorcier de la ville d'émeraude a vraiment trouvé un aimant.

Les enfants s'installent aux tables.

EXPÉRIENCE N° 1 "Pôles magnétiques".

Éducateur : Chacun de vous a un aimant. Touchons notre aimant de différents côtés avec l'aimant de notre voisin. Voyons ce qui va arriver.

Enfants : nos aimants se connectent ou se repoussent.

Éducateur : Exact. Cela est dû aux pôles des aimants. D'un côté de l'aimant se trouve le pôle "nord" et de l'autre - le "sud". Où d'autre peut-il y avoir des pôles "sud" et "nord".

Enfants : Notre planète Terre.

L'enseignant demande à un enfant de montrer les pôles géographiques de la Terre sur le globe et de marquer le pôle "sud" avec un cercle rouge et le pôle "nord" avec un bleu.

Éducateur : Dites-moi, les gars, quelle est la forme de notre Terre ?

Enfants : rond.

Éducateur : Pourquoi les gens, les objets, les maisons n'en tombent-ils pas ?

Enfants : La terre attire tout à elle.

Éducateur: La Terre, comme un gros aimant, attire tout à elle, elle a du magnétisme. Elle possède, en plus de ces pôles géographiques, également des pôles magnétiques. Les pôles magnétiques ne coïncident pas avec les pôles géographiques (marque le pôle "nord" magnétique sur le globe avec un rectangle bleu, et le pôle "sud" en rouge).

Vous avez des aimants avec des pôles marqués sur votre bureau. Connectez-les les uns aux autres.

Que vois-tu? Quand les aimants s'attirent-ils et quand se repoussent-ils ?

Enfants : Lorsque nous connectons les pôles "nord" et "sud", les aimants s'attirent. Les pôles nord se repoussent et les pôles sud aussi.

Éducateur : Lorsque nous connectons les aimants les uns aux autres avec des pôles différents, nos aimants commencent à se faire des amis. Et si nous les connectons avec les mêmes côtés - les pôles, alors ils s'enfuient, ne veulent pas être amis. Vous pouvez maintenant déterminer les pôles de vos aimants à l'aide d'un aimant avec des pôles marqués. Essayez-le. Et je déterminerai les pôles de l'aimant de notre magicien.

Les enfants déterminent les pôles.

EXPÉRIENCE N°2 "Un aimant n'a pas peur des obstacles."

Éducateur : Nous avons appris que l'aimant a des pôles "nord" et "sud". Il s'agit maintenant de savoir si la force d'attraction d'un aimant agit sur des objets métalliques (trombones) à travers le bois, le papier, le plastique, le verre et l'eau.

Les enfants notent que l'effet d'un aimant sur les trombones à travers le bois, le papier, le plastique, le verre et dans l'eau ne disparaît pas.

EXPÉRIENCE N° 3 "Un aimant transforme le métal en lui-même."

Éducateur : Les gars, j'ai d'autres trombones qui traînent sur un aimant depuis cinq jours. Apportez-les à vos trombones. Ce qui se passe?

Enfants : Vos trombones attirent nos trombones.

Éducateur : Pourquoi les trombones, comme un aimant, peuvent-ils aussi attirer le métal ? (écoute les enfants).

Un aimant est une pierre magique, il a donné un peu de sa force à mes trombones. Ils sont devenus magnétisés, ils ont aussi obtenu du magnétisme.

EXPÉRIENCE N°4 "Un aimant a peur du feu."

L'enseignant propose à chaque enfant de chauffer un trombone aimanté au-dessus d'une bougie à l'aide d'un support et de l'amener à son trombone non aimanté.

Les enfants remarquent que les trombones aimantés ont perdu leur force.

Éducateur : Lorsqu'un aimant ou des objets métalliques aimantés sont chauffés, ils perdent leur pouvoir d'attraction. L'aimant a peur des hautes températures. Le feu le prive de son magnétisme.

MINUTE PHYSIQUE "PERSONNES MAGNÉTIQUES"

Un carré bleu est accroché dans le dos de chaque enfant, et un carré rouge est accroché sur le ventre. Ils forment un cercle et commencent à marcher en cercle.

Éducateur: Quand je montre le carré rouge - le "pôle sud", tu es attiré par le "pôle nord" - ton dos. Quand tu vois le carré bleu, tu es attiré vers moi par tes ventres - les « pôles sud ». L'aimant a peur du feu, des températures élevées, alors quand vous voyez une bougie, vous vous accroupissez et vous vous couvrez de vos mains.

Après une minute physique, l'enseignant pose des questions sur l'origine de l'aimant, d'où les gens l'obtiennent. Écoute les réponses des enfants.

Éducatrice : Il y a des aimants naturels, ce sont des pierres de magnétite naturelle (montre des photos et demande aux enfants de répéter leur nom). Que sont les pierres naturelles ?

Enfants : Ces pierres ont été créées par la nature.

Éducateur : Ces magnétites perdent rapidement leur magnétisme, une personne ne peut donc pas les utiliser indéfiniment. Ensuite, les gens ont décidé de fabriquer de tels aimants à partir de ces pierres qui conserveraient le pouvoir du magnétisme pendant très longtemps, et les ont appelés permanents (demande à répéter). Vous avez mené diverses expériences avec des aimants permanents aujourd'hui. Comment pouvez-vous appeler les pierres que les gens fabriquent, et non la nature ?

Enfants : Ce sont des pierres artificielles.

Éducateur : Oui. Alors, les aimants permanents sont quel genre de pierres ?

Enfants : Les aimants permanents sont des pierres artificielles.

EXPÉRIENCE N ° 5 "Électroaimant de vos propres mains."

Éducateur : Et les aimants peuvent aussi être fabriqués à l'électricité. Que savez-vous de l'électricité ?

Les enfants prennent la parole.

Éducateur : Et qu'est-ce qui peut remplacer les fils électriques par une fiche et une prise pour divers appareils électriques ?

Enfants : Piles.

Éducateur : Exact. Maintenant, à l'aide d'une pile, d'un clou et d'un fil, nous allons nous-mêmes inventer un aimant. Enroulez le fil autour du clou de manière à ce que les spires du fil soient rapprochées. Fixez les extrémités du fil à la batterie.

L'électroaimant fini est vérifié sur des trombones.

Éducateur : Si les appareils fonctionnent à l'électricité, comment s'appellent-ils ?

Enfants : Appareils électriques ?

Éducateur : Et comment peut-on appeler notre aimant, qui fonctionne aussi grâce à l'électricité.

Enfants : Aimant électrique.

Éducateur : Oui. Nous avons fabriqué notre électroaimant de nos propres mains, alors devrions-nous l'attribuer à des aimants naturels ou artificiels ?

Enfants : Aux aimants artificiels.

Éducateur: Et que dire de l'aimant de la ville d'émeraude.

Enfants : Il s'agit d'un aimant artificiel et permanent.

Éducatrice (invite les enfants à regarder les photographies « Utilisation des aimants permanents » et « Utilisation des électro-aimants »).

Après cela, l'enseignant mène une enquête auprès des enfants en fonction des images qui sont distribuées à chaque enfant.

a) Choisissez parmi trois images celle qui représente un aimant en pierre naturelle.

b) Choisissez de quoi l'aimant a peur.

c) Trouvez un aimant permanent.

d) Dans quel cas les aimants seront-ils "amis" ?

e) Cochez les éléments nécessaires à la fabrication d'un électroaimant Éducateur : Merci au sorcier de la cité d'émeraude pour son colis, pour sa tâche pour nous. Que pensez-vous, mes jeunes scientifiques, avons-nous fait face à la tâche?

Enfants : Oui !!!

Éducateur: Nous avons beaucoup appris sur l'aimant, aidé l'assistant. Maintenant, nous devons envoyer nos connaissances acquises (points vers les images d'enquête) et l'aimant à la ville d'émeraude.

L'enseignant avec les enfants met l'aimant du magicien dans la boîte, les questionnaires avec les réponses des enfants et signe le paquet. Le professeur s'engage à apporter ce colis à la poste.

Résumé des activités pédagogiques "Magnet and Compass" dans le groupe préparatoire.

Préparé par : Vaigandt Olga Alekseevna

Avancement de la leçon :

Q : Les gars, aujourd'hui, nous allons mener un autre travail de recherche dans notre laboratoire. Veuillez venir au vestiaire et mettre vos peignoirs. Pourquoi portons-nous des robes ?

B : Les gars, c'est une sorte de magie ! Pourquoi les balles sont-elles simplement accrochées aux murs sans s'accrocher à quoi que ce soit ?

D : Les balles sont électrifiées.

Q : C'est encore un peu magique. Aimeriez-vous devenir magicien même pour une minute ? Imaginons que nous sommes des sorciers (les enfants ferment les yeux, le professeur change de vêtements.)

De derrière le rideau on entend :

Up-chi ! Qu'est-ce que j'entends ? Il y a beaucoup de sorciers dans ce monde ! Je demande cette bouteille depuis 1000 ans. La musique retentit, le Old Man-Hottabych apparaît.

Bonjour les enfants ! Lequel d'entre vous a décidé de devenir sorcier ? Voyez ce que je peux faire. Essaie de montrer un truc : Fuck-Cibi-Doh ! Fuck-tibi-doh ! Miracle devenu réalité!

Q : Ne soyez pas contrarié Hottabych. Nos enfants vous y aideront. Ce sont des petits sorciers qui réaliseront aujourd'hui des expériences avec des aimants et vous apprendront beaucoup de choses.

D : Non, il n'y a pas d'aimants ici.

D : Il s'est noyé.

Q : Pourquoi ?

D : Parce qu'il est fait de fer.

D : Il ne coule pas.

Q : Pourquoi ?

D : Parce qu'il est en bois.

D : Parce qu'il est fait de fer.

Q : Les gars, nous avons un pôle nord et un pôle sud sur Terre. Il s'avère que les aimants en ont aussi. Imaginons que Sasha et Nastya soient des aimants. S'ils s'approchent avec leurs pôles sud, ils ne se rencontreront pas, ils se repousseront. S'ils s'approchent avec des pôles opposés, ils se rencontreront.

Gymnastique des doigts. "Fer" - la paume fermée est relevée, le dos éloigné de vous, quatre doigts fermés avancent lentement et en douceur vers l'arrière et vers la gauche - vers la droite.

D : Vers la planète Terre.

Q : Savez-vous que notre planète a du magnétisme ! Les touristes et les voyageurs emportent toujours avec eux une boussole spéciale. L'aiguille de la boussole est un aimant. En tournant, il indique la direction souhaitée nord, sud, ouest, est (considérez l'appareil).

X : J'ai besoin d'une telle chose pour mes voyages. Donne le moi s'il te plaît!

Mettez un aimant sur une assiette et dessus une balle avec un trombone. Que se passe-t-il lorsque vous déplacez la plaque ?

Q : Rappelons-nous maintenant ce que nous avons appris sur les aimants ?

D : Les aimants déplacent les objets.

B : Bravo les gars !

(instant surprise)

Résumé d'une leçon pour les enfants d'un groupe préparatoire à l'école sur le développement cognitif

Résumé de la leçon du groupe préparatoire sur le thème "Au pays de la magie"

Je porte à votre attention un résumé d'une leçon pour les enfants d'un groupe préparatoire à l'école sur le développement cognitif. La leçon est construite sur la base de conversations et d'expériences, les enfants ont consolidé leurs connaissances sur les propriétés du métal et de l'aimant pendant la leçon. La leçon est destinée aux enseignants des établissements préscolaires.

Thème : "Au pays de la magie"

Objectif : Le développement des opérations mentales chez l'enfant : la capacité d'émettre des hypothèses, de tirer des conclusions, de choisir une méthode d'action.

Stimuler la formulation indépendante de conclusions par les enfants ;

Développer les idées des enfants sur les propriétés de la glace (fond à la chaleur)

Aider l'accumulation chez les enfants d'idées spécifiques sur l'aimant et sa propriété d'attirer les objets métalliques;

Cultiver des relations positives

Enrichir et développer le vocabulaire des enfants.

Progression de la leçon

Les gars, sur le chemin de la maternelle, j'ai rencontré notre ami d'un pays magique de contes de fées, c'est Fixik, qui s'appelle Nolik, mais il était tellement pressé de nous rejoindre que sa voiture est tombée en panne. Il conduisait à grande vitesse et traversait le pont, tous les boulons sont sortis des roues et sont tombés dans l'eau, et le sorcier maléfique les a gelés, et les boulons ont été capturés. Comment peut-il être maintenant ? Comment peut-il revenir? Ce qu'il faut faire?

Enfants : Vous devez libérer les boulons.

Éducateur : Et comment pouvez-vous libérer les verrous de la captivité ?

(Les enfants expriment leurs hypothèses)

Peut être réchauffé en un coup de poing.

· Peut être mis sur la batterie.

· Peut être mis dans de l'eau chaude.

Éducateur: Les gars, vous avez avancé beaucoup d'hypothèses intéressantes. Vérifions-les et découvrons laquelle des méthodes proposées est la plus rapide.

(Les enfants font des expériences avec de la glace fondante et tirent une conclusion).

Pour votre bonne action, Nolik vous donne des gants magiques. Je me demande quelle est leur magie, quelque chose que je ne sais pas !

Mais comment être sûr que les gantelets sont magiques ? (écouter les suggestions des enfants) (Le professeur tient une mitaine au-dessus d'une table sur laquelle sont disposés des objets en fer

Que se passe-t-il avec les gants ? Objets coincés, aidez-les à se décoller.

Les gars, pourquoi se collent-ils les uns aux autres ?

- (il y a quelque chose dans la mitaine.)

Invitez les enfants à réfléchir.

CONCLUSION : Il y a un aimant dans le gant et il attire les objets en fer. C'est parce qu'un aimant est constitué de morceaux d'acier ou de fer qui ont la capacité d'attirer des objets en fer.

Oh, les gars, Nolik nous a apporté une lettre, mais j'ai complètement oublié de la remettre.

Cette lettre est d'Ivanouchka :

"Mon épouse Vasilisa a été kidnappée et gardée en prison par Koschey l'Immortel. Je veux la sauver, mais pour cela j'ai besoin d'une épée - un trésor, qui est stocké au fond d'un puits profond. Je ne sais pas comment obtenir une arme. Donne-moi un conseil."

Les gars, comment aider Ivanushka?

(Les enfants proposent des hypothèses possibles).

Faisons une expérience avec vous !

Les gars, de quel matériau est faite l'épée? Qu'est-il? (fer, cuivre, or, argent, aluminium).

Quels sont les moyens d'obtenir l'épée - kladinets du puits?

(Les enfants arrivent à la conclusion que vous pouvez obtenir l'épée à l'aide d'un aimant).

Comment utiliser un petit aimant pour atteindre le fond d'un puits profond ?

(Attachez une corde à un aimant et abaissez-le soigneusement dans le puits).

Quel est le meilleur aimant à utiliser ? (taille négociée)

Expérience : utilisez un aimant pour obtenir un objet métallique.

Les gars, comment pouvons-nous transmettre nos conseils à Ivanushka? (écouter les hypothèses des enfants)

· Passer un appel téléphonique

・Envoyer sur Internet

Mais maintenant nous n'avons ni ordinateur, ni Internet, ni téléphone, mais tirons-lui nos conseils. (activité indépendante des enfants).

L'enseignant remercie les enfants pour leur aide et scelle les dessins des enfants dans une enveloppe.

Résumé d'une leçon sur les activités de recherche dans le groupe préparatoire "Propriétés étonnantes d'un aimant"

Nadejda Potapova

Résumé d'une leçon sur les activités de recherche dans le groupe préparatoire "Propriétés étonnantes d'un aimant"

Résumé de la leçon sur les activités de recherche dans le groupe préparatoire.

Sujet : "Propriétés étonnantes d'un aimant.

Tâches éducatives: former chez les enfants une idée d'un aimant et de sa propriété d'attirer des objets; découvrir à travers quels matériaux l'aimant agit; pour introduire l'utilisation d'un aimant par une personne.

Tâches de développement: développer le désir de savoir par des activités de recherche expérimentale, activer le vocabulaire des enfants, la capacité de tirer des conclusions.

Tâches éducatives: promouvoir l'éducation à l'indépendance, à l'initiative, au développement des qualités communicatives.

Equipement et matériel :

Démo - algorithmes (pour décrire les propriétés d'un aimant, un récipient avec des pois, de la limaille de métal, des plaques en divers matériaux.

Document à distribuer - aimants, métal, plastique, bois, verre, articles en papier dans des assiettes, feuilles de travail.

Techniques méthodologiques : moment surprise, travail avec des algorithmes, conversation, expérimentations, question-réponse, tâche logique, parole artistique.

Progression du cours.

Les enfants se tiennent près du chevalet.

V. - Salut les gars ! Écoutez, nous avons un invité aujourd'hui. Quel est cet oiseau ? (pie). Écoutez ce qu'elle m'a dit.

V. - Magpie dit qu'elle est très curieuse, aime voler partout, attraper différents objets et veut tout savoir. Et puis un jour, elle a marché autour de l'arbre et a trouvé un objet, mais elle ne sait pas de quel type d'objet il s'agit et ce qu'on peut en faire. Elle ne va pas à la maternelle, ni à l'école, c'est pourquoi elle s'est envolée vers nous. Soroka est sûre que vous pourrez l'aider, car elle sait que dans notre groupe, les gars sont curieux, intelligents, vous avez votre propre laboratoire et vous êtes toujours prêt à aider.

V. - Magpie, montre aux gars ton sujet (le professeur montre un aimant). Qu'est-ce que c'est?

D.- Aimant.

"Voici un aimant ordinaire devant vous,

Il garde beaucoup de secrets."

Q. - Es-tu prêt à aider la pie ? Comment pouvons-nous l'aider?

D. - Faisons des expériences, racontons, montrons.

V. - Je propose à tous de se rendre dans notre laboratoire. Et qui travaille au laboratoire ? (scientifiques). Et qui sont les scientifiques ? Voulez-vous devenir scientifiques?

Il y a un jeu de transformation.

V. - Maintenant, nous sommes de vrais scientifiques. Puis-je assumer le rôle de scientifique senior ? Je vais t'aider et tu m'aides. Prenons notre pie avec nous, laissons-le s'asseoir et écouter.

Les enfants s'assoient aux tables, rappelez-vous les règles de travail en laboratoire.

Tâche : utiliser des algorithmes pour dire ce que les enfants savent de l'aimant.

Q. - Que peut faire un aimant ? (attirer les objets métalliques). Prouvons-le à la pie.

V. - Sur vos tables, dans des assiettes, il y a des objets faits de différents matériaux : fer, bois, plastique, papier et verre. Prenez un aimant et utilisez-le pour diviser vos objets en deux groupes : dans le premier groupe, vous aurez des objets qui sont attirés par un aimant, et dans le second groupe, vous aurez des objets qui ne sont pas attirés par un aimant.

Q. - De quoi sont faits les objets attirés par un aimant ? (Du fer)

Q. - De quoi sont faits les objets qui ne sont pas attirés par un aimant ? (en bois, en plastique, etc.)

Conclusion : l'aimant attire les objets en fer dans l'air. Cette propriété est appelée force magnétique.

Q. -Oui, l'aimant a du pouvoir ! Nous allons maintenant essayer de le prouver. Écoutez les gars, j'ai deux aimants dans les mains. Lequel a le plus de pouvoir, le grand ou le petit ? Comment savoir? (nous menons une expérience avec de la limaille de métal).

Conclusion : un gros aimant a plus de puissance, car il attire plus de limaille de métal.

Expérience avec des ciseaux.

V. - Voici une tâche plus difficile pour vous. Pensez à comment vous pouvez aider un petit aimant à devenir un grand ? Et faire danser les ciseaux ? (Réponses des enfants). Connectez plusieurs aimants ensemble.

Expérience avec des assiettes, trombone.

Q. - Qu'en pensez-vous, un aimant peut-il attirer des objets à travers un obstacle (réponses des enfants). Pour ce faire, prenez un aimant, rapprochez-le du trombone qui repose sur une plaque de verre et essayez de le déplacer vers le bord de la plaque.

Conclusion : l'aimant agit à travers le verre.

La même expérience est réalisée avec des assiettes en bois, en plastique, en papier et une conclusion est tirée.

V. - Et maintenant je vous propose le jeu "Magic Labyrinth". Vous avez tous des cartes avec des pistes différentes. Essayons de dessiner un objet en fer (pièce de monnaie) le long de ces chemins avec un aimant à travers du carton. Pour ce faire, placez une pièce de monnaie sur le dessus de la piste et fixez l'aimant par le bas. Il est nécessaire de déplacer la pièce à l'aide d'un aimant aussi précisément que possible, pour ne pas sortir du chemin prévu.

V. - Maintenant, je vous invite à jouer au jeu "Ça attirera - ça n'attirera pas." Nous quittons prudemment le laboratoire et nous retrouvons sur le tapis.

Jouer avec la balle "Ça va attirer - ça ne va pas attirer" (la balle est un aimant, les enfants sont un objet que l'enseignant appelle. Les enfants doivent déterminer s'ils sont attirés par l'aimant ou non, en fonction - ils attrapent ou ne pas attraper le ballon). Bien joué, bien joué.

V. - Les gars, grand-père Know a laissé une lettre pour nous et ce coffre. (dans le coffre il y a une lettre-conte, où Mashenka nous demande d'aider à nettoyer les gruaux des objets métalliques).

V. - Ici s'achève notre travail au laboratoire. Qui étions-nous aujourd'hui ? Nous parlerons beaucoup plus des aimants et ferons des expériences avec eux.

Jeu de transformateur.

V. - Les gars, Grand-père Know a préparé pour vous des devoirs (feuilles de travail). Colorie les objets attirés par l'aimant.

À la maison, demandez à vos proches dans quels domaines une personne utilise un aimant ? Avez-vous un aimant à la maison ? Composez un livre pour bébé et nous le donnerons à notre pie.

Magpie propose aux enfants un jeu magnétique "Fishing".

Résumé de la leçon.

Q. - Qu'est-ce qui était intéressant pour vous ? Qu'est ce que tu aimais? Quelle difficulté avez-vous rencontrée ?

V. - Bravo, vous avez fait un travail formidable.

Synopsis de la leçon cognitive "Magic Magnets" dans le groupe préparatoire.

Préparé par : Pakina Irina Vladimirovna.

Objectifs : 1. Consolider les connaissances des enfants sur l'apparition de l'électricité statique.

2. Identifiez les matériaux qui interagissent avec les aimants, identifiez les matériaux qui ne s'attirent pas vers un aimant.

3. Révéler les propriétés d'un aimant : le passage des forces magnétiques à travers divers matériaux et substances. Déterminer la capacité de certains objets à être magnétisés.

4. Révéler la particularité de l'interaction de deux aimants : attraction et répulsion.

5. Initiez les enfants à la boussole, à son appareil.

6. Développez le discours des enfants, apprenez-leur à répondre avec des réponses complètes.

7. Cultiver la bonne volonté entre les enfants dans un travail d'équipe conjoint.

Matériel : ballons, cruche, paravent, poupée « Old Man - Hottabych », aimants, divers objets métalliques et non métalliques, verres, boules en bois, « magic mitten », boussole, assiettes en plastique, carton, sable, aiguille, blouses blanches.

Avancement de la leçon :

Q : Les gars, aujourd'hui, nous allons mener un autre travail de recherche dans notre laboratoire. Veuillez venir au vestiaire et mettre vos peignoirs. Pourquoi portons-nous des manteaux ?

D : Le laboratoire doit toujours être propre.

Les enfants et le professeur entrent dans le laboratoire. Des ballons sont accrochés aux murs.

B : Les gars, c'est une sorte de magie ! Pourquoi les balles sont-elles simplement accrochées aux murs sans s'accrocher à quoi que ce soit ?

D : Les balles sont électrifiées.

Q : Comment électrifié ? Est-il possible d'allumer la lumière avec une balle ?

D : L'électricité est différente : statique et courant. Le courant circule dans les fils de la centrale électrique et de l'électricité statique se produit entre deux objets électrifiés.

Q : C'est encore un peu magique. Aimeriez-vous devenir magicien même pour une minute ? Imaginons que nous sommes des sorciers (les enfants ferment les yeux, le professeur change de vêtements.)

Les gars, aujourd'hui j'ai trouvé cette cruche dans notre groupe. Je me demande ce qu'il y a ? (ouvrir)

De derrière le rideau on entend :

Up-chi ! Qu'est-ce que j'entends ? Il y a beaucoup de sorciers dans ce monde ! Je demande cette bouteille depuis 1000 ans et je suis le meilleur magicien du monde ! Personne ne peut rivaliser avec moi. La musique retentit, le Old Man-Hottabych apparaît.

Bonjour les enfants ! Lequel d'entre vous a décidé de devenir sorcier ? Je suis le grand sorcier ! Voyez ce que je peux faire. Essaie de montrer un truc : Fuck-Cibi-Doh ! Fuck-tibi-doh ! Miracle devenu réalité!

X : Oh, malheur à moi ! Je me suis assis pendant mille ans, j'ai tout oublié ! Quel genre de sorcier suis-je maintenant ?

Q : Ne soyez pas contrarié Hottabych. Nos enfants vous y aideront. Ce sont des petits sorciers qui réaliseront aujourd'hui des expériences avec des aimants et vous apprendront beaucoup de choses.

H : Oh, je vais vous écouter attentivement petits sorciers.

Q : Les gars, regardez les articles sur vos tables. Pensez-vous qu'il y a des aimants parmi eux?

X : Ces beaux jouets sont probablement des aimants ?

D : Non, il n'y a pas d'aimants ici.

Q : Nous sommes des sorciers, donc nos aimants sont aussi magiques. Hottabych, avez-vous vu une boîte ?

H: Je pensais que c'était mon cadeau d'anniversaire ! Après tout, j'ai 3000 ans.

B : Donnez-le ici ! Voulez-vous récupérer vos pouvoirs magiques ? (donne). Les gars, rapprochez les verres d'eau de vous. Desserrez un boulon sur eux. Ce qui s'est passé?

D : Il s'est noyé.

Q : Pourquoi ?

D : Parce qu'il est fait de fer.

Q : Lâchez maintenant la boule en bois. Que pensez-vous qu'il va lui arriver ?

D : Il ne coule pas.

Q : Pourquoi ?

D : Parce qu'il est en bois.

Et maintenant je vais vous montrer le truc. Il sort un carreau et une balle de l'eau. Il leur apporte une "mitaine magique", le boulon colle, mais pas la balle en bois. Pourquoi?

D : Parce qu'il est fait de fer.

X : Très intéressant, donc ma baguette magique ne sera pas attirée par votre gant magique, mais ma précieuse broche sera attirée (vérifier).

Q : Faisons les recherches suivantes. Divisez-les en deux parties : magnétique, qui attirera et non magnétique, qui n'attirera pas. Les enfants partagent.

Q : Voyons maintenant si vous avez correctement effectué cette tâche. Apportez-leur des aimants. Dans une moitié, les objets sont attirés, et dans l'autre ils ne le sont pas.

H : Wow, quels pouvoirs magiques ont ces aimants !

Q : Les gars, nous avons un pôle nord et un pôle sud sur Terre. Il s'avère que les aimants en ont aussi. Imaginons qu'Anya et Zhenya soient des aimants. S'ils s'approchent avec leurs pôles sud, ils ne se rencontreront pas, ils se repousseront. S'ils s'approchent avec des pôles opposés, ils se rencontreront.

H : J'aime toujours être au pôle Sud, il fait chaud là-bas.

B : Hotabych, ne nous laissons pas distraire. Voyons comment nos assistants feront face à la tâche suivante.

Les enfants travaillent en binôme. Apportez des aimants les uns aux autres.

Conclusion : Les aimants s'attirent et se repoussent.

Fizkultminutka.

H : Les enfants, rappelez-moi sur quelle planète je suis allé ?

D : Vers la planète Terre.

Q : Savez-vous que notre planète a du magnétisme ! Les touristes et les voyageurs emportent toujours avec eux une boussole spéciale. L'aiguille de la boussole est un aimant. En tournant, il indique la direction souhaitée nord, sud, ouest, est (considérez l'appareil).

X : J'ai besoin d'une telle chose pour mes voyages. cadeau

moi, s'il te plait !

Il y a des assiettes en plastique et du carton sur les tables.

Q : Nous allons maintenant découvrir si les aimants peuvent agir à distance, et à travers quel matériau ils agissent.

Mettez un aimant sur une assiette et dessus une balle avec un trombone. Que se passe-t-il lorsque vous déplacez la plaque ?

D : La balle se déplace sur la plaque.

Q : Ainsi, l'aimant agit à travers les objets.

Q : Faisons le même travail avec du carton.

D : L'aimant agit à travers le carton.

H: J'ai en quelque sorte perdu mon aiguille magique lors de mes voyages. Elle est en métal. Ne peut-elle pas être trouvée ?

Q : Très facile et simple. Pour ce faire, il fallait prendre un aimant et le déplacer à l'endroit où l'aiguille était tombée.

X : Je vais la chercher (ils lui donnent un aimant et il s'en va).

Q: Les gars, savez-vous que Hottabych est parti exprès. Il m'a dit en confidence qu'il avait peur qu'on le remette dans la cruche. Tout comme le méchant garçon l'a fait.

Comment allons-nous le faire ?

Les réponses des enfants.

X : Oh, grands sorciers ! Trouvé, trouvé ! J'ai trouvé mon aiguille. Merci!

V: Hottabych, les gars et moi avons décidé que tu resterais avec nous et que nous étudierions et étudierions tous ensemble. Rappelons-nous maintenant ce que nous avons appris sur les aimants ?

D : - Les aimants attirent à eux les objets en fer.

Un aimant a un pôle sud et un pôle nord.

Les aimants peuvent attirer et repousser.

X : Notre planète a du magnétisme, l'aiguille de la boussole est un aimant.

D : Les aimants déplacent les objets.

B : Bravo les gars !

X : Je vous suis très reconnaissant pour votre aide. Pour cela, je tiens à vous remercier. Fuck-tibi-doh ! Fuck-tibi-doh ! La surprise apparaît.

(instant surprise)

Q : Notre recherche est terminée. Pensez-vous que les aimants sont réellement magiques ? Toi et moi sommes les vrais sorciers.

Les enfants quittent le laboratoire et enlèvent leurs manteaux.

Résumé de la leçon en groupe préparatoire à l'école : "Tester l'aimant"

Enrichir le vocabulaire des enfants par la connaissance des propriétés et des qualités des objets et des matériaux, dans le cadre d'activités de recherche.

Le déroulement des activités pédagogiques :

1. Moment organisationnel, humeur émotionnelle :

2. Problème :

Éducateur : Les gars, je sais que vous aimez les contes de fées. J'aime aussi les contes de fées, ils ont toujours de la magie et du mystère. Je vous invite à jouer et à apprendre quelque chose de nouveau. Êtes-vous d'accord?

Une lettre de héros de contes de fées nous est parvenue d'un pays magique de contes de fées. Vous voulez savoir ce qu'il y a dedans ? La lettre magique peut être prise avec une mitaine magique. (Je prends la lettre).

Avez-vous résolu ma magie? Comment puis-je expliquer scientifiquement ma magie ? (Conjectures des enfants).

Pouvez-vous me dire ce qu'est un aimant ? (Un objet qui attire les produits métalliques). De tels objets sont appelés magnétiques. Objets à partir de quels matériaux l'aimant n'attire-t-il pas ? (Bois, tissu, plastique, caoutchouc, papier, etc.) sont des objets non magnétiques. La propriété des aimants d'attirer les objets s'appelle la force magnétique.

Je ne révélerai pas immédiatement mon secret, mais je vous suggère de tester l'aimant et de prouver vos suppositions.

Passons aux tableaux.

Éducateur : Notez les résultats sur la feuille d'observation, tracez des flèches en rouge de l'aimant vers les objets qu'il attire. Et maintenant, vérifiez la force de l'aimant à travers l'obstacle, à travers quels obstacles l'aimant agit-il ? Les résultats sont consignés dans la feuille d'observation en bleu. Bravo les gars, vous l'avez fait !

3.Activités expérimentales des enfants

Éducateur : Eh bien, regardons dans la mitaine et l'enveloppe et vérifions si vos hypothèses étaient correctes (nous trouvons un aimant, une plaque de fer dans l'enveloppe).

Il est temps de découvrir le contenu de la lettre. Demande d'aide d'Ivan Tsarevich: «Chers gars, j'ai besoin de votre aide! Ma fiancée Vasilisa la Belle a été kidnappée et gardée en prison par Koschey l'Immortel. Pour la sauver et vaincre Koshchei, vous avez besoin d'une épée au trésor, qui est stockée au fond d'un puits profond rempli d'eau. Je ne sais pas comment obtenir l'épée et je demande votre avis, aidez-moi !" (Les enfants expriment leurs suppositions).

Éducateur: Menons une expérience et découvrons si une force magnétique agit dans l'eau (nous abaissons un trombone dans un verre d'eau, attachons un aimant à un fil, l'abaissons, le retirons). Conclusion : l'aimant conserve ses propriétés dans l'eau. Envoyons à Ivanouchka un colis avec un aimant.

Et n'oublions pas de mettre les constatations sur la fiche d'observation.

4. Minute d'éducation physique :

L'histoire va nous reposer.

Faisons une pause et reprenons la route !

Malvina nous conseille :

La taille deviendra tremble,

Si nous plions

Gauche - droite dix fois.

Voici les mots Thumbelina:

Pour garder le dos droit

Levez-vous sur vos orteils

C'est comme chercher des fleurs.

Un deux trois quatre cinq,

Répète encore:

Un deux trois quatre cinq.

Conseil du petit chaperon rouge :

Si tu sautes, cours,

Vous vivrez de nombreuses années.

Un deux trois quatre cinq.

Répète encore:

Un deux trois quatre cinq.

Nous a donné un conte de fées pour se reposer!

Se reposer?

Sur la route une fois de plus! (Les enfants répètent les mouvements décrits.)

Éducateur : Regardons à nouveau la lettre, oh, et la demande suivante de Vasilisa la Sage, "Mes petits amis, Baba Yaga m'a enlevé. Elle a trouvé une pierre magique qui attire les objets métalliques et ne me lâchera pas tant que je ne lui parlerai pas de cette pierre. Elle est très intéressée par la question de savoir comment il est apparu et à quoi ça sert?

5. Parlez de l'utilisation de l'aimant par l'homme

Éducateur : Les gars, savez-vous d'où vient l'aimant ? Je vous le dirai avec plaisir. Il y a de nombreuses années, les gens ont trouvé une pierre minérale noire avec un bel éclat métallique dans les montagnes. Ils l'appelaient magnétite. Les scientifiques pensent que le nom "magnétite" vient du nom de la ville près de laquelle elle a été trouvée - Magnesia. Les gens en faisaient des bijoux : boucles d'oreilles, bracelets, perles. On croyait même qu'il avait des propriétés cicatrisantes, calmait et donnait de la force. Ils ont également découvert une propriété inhabituelle de la magnétite - attirer le fer.

Les morceaux de magnétite sont appelés aimants naturels, mais l'homme a appris à fabriquer artificiellement des aimants et à les utiliser à diverses fins.

Éducateur : Savez-vous dans quelles matières une personne utilise un aimant ? Avez-vous un aimant à la maison ? Sommes-nous en groupe ? (Designer, aimants à badges, une poupée sur un aimant avec des vêtements, etc.) Les aimants sont également utilisés dans les magnétophones - haut-parleurs, dans les réfrigérateurs, même dans les trains à grande vitesse, au lieu des roues et des rails ordinaires, les gens ont eu l'idée de à l'aide d'un aimant.

En raison de leur capacité à attirer sous l'eau, les aimants sont utilisés dans la construction et la réparation de structures sous-marines. Ils facilitent la prise en main des outils.

Comment pouvez-vous aider maman à récupérer rapidement les aiguilles éparses ? Voici quelques propriétés utiles d'un aimant. Eh bien, vous souvenez-vous d'où vient l'aimant ? Ainsi, nous enverrons notre film à Vasilisa la Sage à l'adresse "Forêt dense, à la cabane sur les cuisses de poulet".

Éducateur : Voyons ce qui est écrit plus loin dans la lettre. "Salut les gars, je suis perdu. Ma mère m'a envoyé chez ma grand-mère pour lui apporter des tartes et un pot de beurre, m'a dit de ne pas tourner n'importe où, mais d'aller seulement vers le sud, mais j'ai perdu mon chemin. Pouvez-vous s'il vous plaît m'aider à trouver une direction vers le sud et à rejoindre ma grand-mère ? »

Éducateur : Les gars, comment pensez-vous que nous pouvons aider le petit chaperon rouge ? (Déclarations d'enfants). Bien sûr, bravo, la boussole l'aidera. Pourquoi les gens l'ont-ils inventé ?

Enfants : Afin de connaître la direction des points cardinaux et il est nécessaire pour les voyageurs, les touristes, afin de ne pas se perdre dans la forêt, dans les montagnes, dans le désert.

Éducateur : Exact. Et n'aidons pas seulement le Petit Chaperon Rouge à trouver le chemin, mais apprenons aussi par nous-mêmes comment fonctionne la boussole.

6. Expérimentez avec la boussole

Éducateur : La partie la plus importante de la boussole est l'aiguille aimantée, elle est placée sur la pointe et tourne librement. Les extrémités de la flèche sont colorées différemment : la flèche bleue pointe vers le nord et la flèche rouge pointe vers le sud.

Et si vous voulez, nous essaierons de faire une boussole. Prenez un trombone et frottez-le sur l'aimant, vous devez le frotter strictement dans une direction, en faisant glisser l'aimant au moins 20 fois. Attention, il faut manipuler le trombone avec précaution pour ne pas se piquer. Commencer. (Travail des enfants).

Placez un trombone aimanté sur la mousse de polystyrène et abaissez-le dans l'eau, l'extrémité de la flèche aimantée pointera vers le nord. Peu importe combien vous tournez le cadran, l'aiguille s'arrêtera toujours dans une certaine direction. Essayez de tourner le cadran et voyez ce qui se passe.

Enfants : la flèche revient et pointe vers le nord.

Éducateur : Comparons avec une vraie boussole, qu'avez-vous vu ?

Enfants : Une aiguille de boussole aimantée pointe dans la même direction qu'un trombone aimanté - le nord. Donc, nous avons une vraie boussole.

Éducateur : C'est super, vous êtes de vrais inventeurs. Eh bien, allons-nous envoyer la boussole au Petit Chaperon Rouge ?

Enfants : Oui, vous devez absolument envoyer.

Éducateur : Quels bons gars vous êtes ! A aidé tous les personnages de contes de fées.

7. Pause dynamique sur la musique - "Le petit chaperon rouge".

8. Conception du jeu "Fisherman":

Éducateur: Mais vous et moi, avec nos mains habiles, pouvons indépendamment créer un jeu amusant pour nous-mêmes en utilisant un aimant. Et faites plaisir à vous-même, à vos amis ou à vos jeunes frères et sœurs. Regardez les matériaux sur la table et dites-nous comment nous pouvons les utiliser pour créer le jeu, et quel nom devrions-nous trouver ?

Conception (les enfants expriment leurs versions, fixent la séquence de travail, commencent à créer le jeu)

9. Réflexion

Éducateur : Celui qui a terminé les travaux peut les placer sur le fond marin. Jetons un coup d'œil à nos poissons, d'accord ? Que sont-ils? (Lumineux, beau...). Pourquoi les avons-nous comme ça? Parce que vous vous êtes mis d'accord entre vous, avez assigné des responsabilités, travaillé proprement et à l'amiable.

Je vous invite à vous mettre en cercle.

Voici la main droite

Voici la main gauche.

Et je vais vous dire, ne pas fondre,

Tout le monde a besoin de mains, d'amis,

Des mains gentilles caressent le chien.

Des mains intelligentes peuvent créer.

Les mains sensibles savent se faire des amis.

Éducateur : Ressentez la chaleur des mains de vos amis. Que nos poissons soient aussi amicaux que nous. Avez-vous aimé expérimenter avec des aimants ? Qu'avez-vous particulièrement aimé ? Qu'est-ce qui vous a semblé le plus difficile ?

Le but de la leçon: favoriser le développement de l'activité cognitive chez les enfants, la curiosité; développer des opérations mentales.

Dis-moi et j'oublierai

Montre-moi et je me souviendrai

Donnez-moi un essai et je comprendrai.

Proverbe chinois.

Les enfants d'âge préscolaire sont naturellement des explorateurs curieux du monde qui les entoure. À l'âge préscolaire plus avancé, ils développent les besoins de connaître ce monde, qui se traduisent par des recherches, des activités de recherche visant à "découvrir le nouveau", qui développent des formes de pensée productives.

L'académicien N. N. Poddyakov, après avoir analysé et résumé sa plus riche expérience dans le système d'éducation préscolaire, est arrivé à la conclusion que l'expérimentation est l'activité principale à l'âge préscolaire. "... dans l'activité d'expérimentation, l'enfant agit comme une sorte de chercheur, agissant indépendamment de diverses manières sur les objets et les phénomènes qui l'entourent afin de mieux les connaître et les maîtriser", estime-t-il. Le processus de cognition est un processus créatif, et la tâche d'un adulte est de soutenir et de développer chez un enfant un intérêt pour la recherche, les découvertes, de créer les conditions nécessaires pour cela.

L'expérimentation est fondamentalement différente de toute autre activité en ce que l'image du but qui détermine cette activité n'est pas encore formée et se caractérise par l'incertitude et l'instabilité. Au cours de l'expérience, il est affiné et précisé.

L'expérimentation est la suivante. Après avoir fourni le matériel nécessaire à l'expérimentation, l'enseignant définit une tâche spécifique pour l'enfant, qui vous permet de transformer des actions en relation avec l'objet en activités visant à atteindre un objectif spécifique, c'est-à-dire. l'activité de l'enfant reçoit une certaine motivation. Un adulte ne concentre son attention que sur les relations et les connexions nécessaires. Tout ce qui est démontré par l'enseignant doit être reproduit indépendamment par les enfants. Ils ne doivent donner des réponses aux questions qu'après avoir été convaincus de leur exactitude par des actions indépendantes.

Dans le processus d'expérimentation, l'enfant d'âge préscolaire a la possibilité de satisfaire sa curiosité inhérente (pourquoi ? pourquoi ? comment ? que se passera-t-il si ?), de se sentir comme un scientifique, un chercheur, un découvreur. Dans le même temps, un adulte n'est pas un enseignant-mentor, mais un partenaire égal, un complice dans l'activité, ce qui permet à l'enfant de montrer sa propre activité de recherche.

Au cours de l'expérimentation des enfants, les enfants apprennent:

voir et mettre en évidence le problème ;

accepter et fixer un objectif ;

résoudre des problèmes;

analyser un objet ou un phénomène ;

formuler des hypothèses et des suppositions ;

réaliser une expérience;

conclure;

enregistrer les étapes et les résultats sous forme de graphique.

La méthode d'expérimentation des enfants n'est pas difficile; c'est simplement inhabituel et pas complètement développé par rapport aux conditions d'une institution préscolaire. Il est facile de le maîtriser. Vous pouvez tout explorer - plantes, animaux, objets de la nature inanimée, objets et matériaux.

L'expérimentation est considérée comme un moyen efficace d'enseigner aux enfants. L'heure est à la généralisation de cette méthode dans la pratique des établissements préscolaires.

Le but de la leçon :

Pour favoriser le développement de l'activité cognitive chez les enfants, la curiosité; développer des opérations mentales.

Systématiser les connaissances des enfants sur un aimant et ses propriétés pour attirer les objets; identifier les matériaux qui peuvent devenir magnétiques ; séparer les objets magnétiques des objets non magnétiques à l'aide d'un aimant ;

Stimuler l'indépendance et l'activité des enfants;

Cultiver des relations amicales, la capacité de travailler en binôme ; développer des compétences en communication;

Enrichir le vocabulaire des enfants (magnétisme, objets magnétiques, non magnétiques, attraction).

Travaux préliminaires :

Expériences avec un aimant ; jeux avec un tableau magnétique et des lettres magnétiques; jeux avec un aimant dans le coin de l'expérimentation ; activités de recherche à la maison "Qu'est-ce qui attire un aimant?", Fabrication de papillons à partir de papier de soie.

Matériaux:

Pour chaque enfant : un aimant, une boîte contenant des objets magnétiques (trombones, clous, vis, pièces design, etc.) et non magnétiques (carton, papier, morceaux de bois, caoutchouc et plastique), une boîte à chaussures, papillons dessinés, fils, trombones, ruban adhésif;

Schéma de tableau pour saisir les résultats de l'expérience (voir annexe); lettre vidéo de Dunno.

Avancement de la leçon :

Les enfants sont assis sur des chaises.

Éducateur: Les gars, aujourd'hui j'ai reçu une lettre vidéo inhabituelle. Voyons ça. L'enseignant allume le lecteur vidéo, les enfants regardent une vidéo sur Dunno (un adulte habillé en costume de Dunno). Le contenu de la lettre vidéo : "Bonjour les gars ! C'est moi, je ne sais pas ! La voiture de mes amis Vintik et Shpuntik est tombée en panne. Je voulais les aider à la réparer. Mais seules des pièces en fer sont nécessaires pour les réparations, et je ne sais pas comment faire. les identifier. S'il vous plaît aidez-moi ".

Éducateur : qu'en pensez-vous, pouvons-nous vous aider, je ne sais pas ? Comment? (Dessinons un diagramme, écrivons des instructions, envoyons une lettre, parlons de pièces en fer, envoyons un aimant, invitons Dunno à visiter).

Comment pouvons-nous distinguer les pièces en fer du reste? (Pour le faire correctement, vous devez utiliser un aimant).

Pourquoi utiliser un aimant ? Que savons-nous des propriétés d'un aimant ? (Un aimant a la propriété d'attirer à lui les objets en fer.) Comment vérifier ces propriétés ? (Prenez un aimant et faites une expérience).

Nous allons maintenant nous rendre dans notre mini-laboratoire et mener une expérience. Sur les tables se trouvent de nombreux objets faits de différents matériaux (magnétiques et non magnétiques). Vous devez sélectionner uniquement ceux en fer. Les résultats obtenus sont inscrits dans le tableau.

Les enfants viennent aux tables, font l'expérience seuls par paires. Avec les objets choisis, les enfants s'assoient sur les chaises.

Et maintenant, nous allons entrer les résultats de l'expérience dans le tableau en utilisant les signes "+" et "-".

Travailler avec un tableau.

Plastique

Les enfants sortent à tour de rôle et marquent les résultats de l'expérience avec des pancartes.

Quelle conclusion peut-on tirer de ce tableau ?

Conclusion : un aimant attire les objets en fer, donc pour les séparer du reste, il faut utiliser un aimant.

Comment pouvons-nous informer Dunno à ce sujet ? (Suggestions d'enfants). Oui, nous allons écrire une lettre à Dunno, lui envoyer notre table et un aimant.

Et maintenant, je vous propose d'aller à notre « École des sorciers », où je vais vous montrer une astuce.

Les enfants viennent aux tables où sont préparés des boîtes à chaussures, des papillons, des préfabriqués par les enfants, des trombones, des fils, du ruban adhésif. Le professeur montre le tour "Flying Butterfly" (voir description en annexe).

Qui a deviné pourquoi mon papillon vole ? (Un trombone y est attaché. À l'aide d'un aimant, le trombone est attiré et bouge, et le papillon vole). Les enfants regardent le dessin.

Voulez-vous être des magiciens et faire des tours avec vos papillons ? De quels détails aurez-vous besoin pour cette astuce ? Ensuite, prenez vos papillons, attachez-les à un trombone et à une boîte, et essayez de soulever le papillon du soja dans les airs.

Les enfants font un dessin et font un tour avec un papillon.

Les gars, avez-vous aimé les expériences avec l'aimant ? Quelles autres expériences aimerais-tu faire ? (Réponses des enfants) Super, la prochaine fois on fera ça.

Tableau-schéma pour entrer les résultats de l'expérience.

Le tableau est réalisé sur une grande feuille et collé sur un carton épais. Sur le côté gauche de la table, des morceaux de matériaux divers sont collés : caoutchouc, bois, fer, plastique, papier ; Velcro sur le côté droit de la table. Séparément, des cartes avec des signes "+" et "-" sont fabriquées, avec du velcro au verso.

Travailler avec un tableau

Focus "Papillon Volant"

Ce qu'il vous faut : un aimant assez puissant, une boîte à chaussures, un papillon en papier de soie et peint aux feutres, un fil, un trombone, du ruban adhésif, des ciseaux.

Comment faire:

Découpez un papillon dans du papier de soie et peignez-le avec des feutres.

1. Couchez la boîte à chaussures sur le côté. Coupez le fil plus long que la hauteur de la boîte.

2. Attachez un trombone au fil. Découpez un papillon en papier de soie et collez-le sur le trombone.

3. Amenez le papillon au "plafond" de la boîte afin qu'il la touche presque.

4. Tendez le fil et collez-le au "sol" de la boîte. Placez un aimant à l'endroit où le fil est collé.

5. Tenez le papillon directement sous l'aimant afin que le fil soit tendu.

6. Lâchez le papillon - il s'envole. Tirez le fil vers le bas. Qu'adviendra-t-il du papillon ?

Ce qui se passe?

Les trombones sont en acier, qui contient du fer. L'attraction entre l'aimant et le fer est si forte que le trombone est attiré même à distance, mais le fil ne lui permet pas de s'approcher de l'aimant. Plus l'aimant est fort, plus bas, c'est-à-dire plus loin de lui, le papillon pourra s'envoler.

Faire un tour par les enfants

Image 1

Sujet : "Propriétés étonnantes d'un aimant."

Professeur de groupe préparatoire

Vasilyeva Natalya Vladimirovna

Objectif: élargir la compréhension des enfants de l'action des forces magnétiques sur la base d'activités expérimentales.

Éducatif:

1. Clarifier et élargir les connaissances des enfants sur les propriétés d'un aimant

2. Développez les connaissances des enfants sur les propriétés d'un aimant, identifiez empiriquement les propriétés d'un aimant pour attirer et repousser.

3. Remplissez le dictionnaire pour enfants avec les termes: "pôles magnétiques", "pôle sud", "pôle nord".

Développement:

1. Activez les connaissances des enfants sur l'utilisation des propriétés d'un aimant par une personne.

2. Développer l'activité, la curiosité, le désir d'une recherche indépendante des causes, des méthodes d'action à travers des activités de recherche expérimentale, la manifestation de la créativité et la manifestation de l'individualité.

3. Développer une communication libre avec les adultes et les enfants, composantes du discours oral des enfants sous diverses formes et activités.

Éducatif:

1. Former les compétences de manipulation sûre des objets pendant les expériences.

2. Développer la capacité des enfants à travailler ensemble, la capacité de discuter, de négocier.

Matériel et équipement :

Démo : Présentation sur le thème "Aimant"

Distribution : aimants (grands et petits) selon le nombre d'enfants, petites voitures selon le nombre d'enfants.

Le déroulement des activités pédagogiques

L'enseignant invite les enfants au groupe.

Éducateur: Les gars, regardez, aujourd'hui nous avons beaucoup d'invités. Accueillons-les.

Maintenant, tourne-toi et regarde-moi. Vous savez, ce matin, le facteur a apporté un colis à notre jardin d'enfants. Elle est là. Il est écrit : Jardin d'enfants n°1, pour les enfants du groupe préparatoire.

A votre avis, de qui vient-il ?

Éducateur : Pouvons-nous l'ouvrir et voir ce qu'il y a à l'intérieur ?

(Ouvre la boîte.) Regardez, voici la lettre. Qui l'a écrit ? (le professeur montre une lettre aux enfants, ils l'examinent. Il y a une image de Sais pas dans le coin de l'enveloppe)

Enfants. La lettre a été écrite par Dunno.

Enseignant : Pensez-vous que oui ? Lisons-le.

Les gars, vous avez raison. Un habitant de Sunny City Dunno nous écrit. Il a trouvé un objet inhabituel, mais il ne sait pas de quel type d'objet il s'agit et ce qu'on peut en faire. Mais il veut vraiment savoir de quel type d'objet il s'agit pour pouvoir parler de sa trouvaille à ses amis de la Sunny City et demande donc de l'aide.

Voici ce que nous écrit Dunno.

Éducateur : Je me demande quel genre d'objet il a trouvé. Regardez, il y a un sac dans le paquet ici. (retire l'aimant du sac)

Éducateur : Probablement, c'est cet objet inhabituel.

Qu'est-ce que c'est? (spectacles à tous les enfants)

Enfants. Aimant.

Éducateur : Et comment saviez-vous que c'est un aimant ? Et comment pouvons-nous vérifier si nous pensons correctement qu'il s'agit d'un aimant ?

Enfants. Mener une expérience.

Éducateur : Et où se déroulent les expériences et les recherches ?

Enfants. Dans le laboratoire.

Éducateur: Je suggère à tout le monde d'aller dans notre laboratoire . (mettre des chapeaux)

Avant de procéder à la recherche, rappelons les règles de conduite en laboratoire.

Enfants. Garder le silence. Ne pas courir. Ne vous poussez pas, ne touchez pas d'objets inconnus avec vos mains, etc. Il est impératif que pendant les expériences, il soit nécessaire d'enlever les cheveux afin qu'ils ne nous interfèrent pas - nous mettrons donc des chapeaux spéciaux.

Éducateur : Vous avez dit que c'était un aimant. Comment pouvons-nous vérifier si nous pensons correctement ?

Nous nous approchons de la table (il y a des objets en fer sur la table) et vérifions l'aimant.

Enseignant : Très bien. Donc, nous avions raison - c'est un aimant.

Nous connaissons déjà l'aimant. Voyons ce que nous savons de lui.

Pouvez-vous me dire ce qu'est un aimant ? Qu'est-il?

Éducateur : Bien. Rappelez-vous quelles propriétés d'un aimant connaissez-vous ?

Quel est le nom des objets qu'un aimant attire ?

(appelé magnétique).

Comment s'appellent les objets qui ne sont pas attirés par un aimant ?

(appelé amagnétique).

Éducateur : C'est tout ce que vous pouvez déjà dire à Dunno sur l'aimant et ses propriétés.

Éducateur : dites-moi, savez-vous d'où vient l'aimant ?

Les réponses des enfants

Enseignant : Voulez-vous savoir ?

Éducateur : Écoutez, je vais vous dire d'où vient l'aimant.

Parlez de l'origine de l'aimant (avec une présentation)

Éducateur : C'est ce que nous savons maintenant sur les propriétés de l'aimant et son origine. Mais je vais vous dire un secret que ce n'est pas tout. L'aimant a une propriété très curieuse.

Éducateur : Voulez-vous savoir ce qu'est cette propriété ?

Les réponses des enfants

Expérience n°1 "Un aimant a deux pôles."

Éducateur : Veuillez venir à la table numéro 1.

Je vous suggère de prendre deux aimants et de les apporter l'un à l'autre.

(Quelqu'un est attiré, quelqu'un est repoussé - demandez aux enfants. Demandez de retourner un aimant de l'autre côté)

Éducateur : Remarquez ce qui arrive aux aimants ?

Éducateur : Ils sont attirés par un côté et repoussés par l'autre.

Pourquoi pensez-vous?

Enseignant : Chaque aimant a deux côtés. Certains côtés s'attirent, tandis que les autres se repoussent. Les scientifiques ont appelé ces côtés le pôle nord et le pôle sud.

Éducateur: Mais qu'en pensez-vous, où est le pôle nord de l'aimant et où est le sud?

Éducateur : Pour éviter de telles difficultés, les scientifiques ont décidé de peindre les pôles sur les aimants : celui du nord est bleu et celui du sud est rouge.

Éducateur: Qu'en pensez-vous, quels pôles attirent les aimants? (identiques ou différents) Et comment se repoussent-ils ?

Enseignant : Vérifions. Allez au tableau #2.

Faites attention aux objets sur la table : c'est une petite voiture et deux tailles d'aimants avec des pôles colorés. (rouge - pôle sud, bleu - nord)

Je vous suggère de prendre une petite voiture et un petit aimant. Il y a un carré blanc à l'arrière de la voiture (c'est du ruban adhésif), collez un aimant dessus (de chaque côté). Placez la voiture sur la table devant vous, puis prenez un gros aimant et rapprochez le pôle nord (côté bleu) de l'aimant de la voiture. Commencez vos recherches. (autre pôle)

Éducateur : Alors, qu'est-il arrivé à vous et à moi ?

Les réponses des enfants

Conclusion. Lorsque vous réunissez les mêmes pôles, la voiture avance, lorsqu'elle est différente - en arrière.

AVEC expérience hema à l'écran - sortie

Éducateur : Où pensez-vous que les gens utilisent la propriété d'un aimant pour attirer ?

(numéro doux de la présentation)

Éducateur : Où pensez-vous que les gens utilisent la propriété d'un aimant pour se repousser ?

(numéro doux de la présentation)

Nijnevartovsk

Sujet : L'aimant et ses propriétés.

Objectif: Le développement de l'activité cognitive de l'enfant en train de connaître les propriétés cachées de l'aimant.

Intégration des domaines pédagogiques : « Cognition », « Socialisation »,

"Santé", "Communication", "Sécurité".

Espace pédagogique "Cognition":

Se faire une idée sur un aimant et ses propriétés (pour attirer des objets métalliques, différents pôles) ;

Mettre à jour les connaissances des enfants sur l'utilisation des propriétés d'un aimant par une personne ;

Pour former l'expérience avec la boussole;

Développer l'activité cognitive grâce à des expériences avec un aimant.

Espace pédagogique "Socialisation":

Améliorer la capacité d'écouter les réponses d'un ami et de ne pas interrompre;

Former la capacité d'évaluer le travail d'un ami;

Espace pédagogique "Santé":

Développer la coordination de la parole avec le mouvement (minute physique).

Espace pédagogique "Communication":

Développer la capacité de répondre de manière raisonnée aux questions;

Développez le vocabulaire sur le thème "Magnétisme" ;

Développer toutes les composantes de la parole orale.

Espace pédagogique "Sécurité":

Introduction aux règles d'utilisation en toute sécurité des propriétés de l'aimant.

Méthodes et techniques :

Pratique : minute physique, expérience ;

Visuel : observation des actions de l'éducateur ;

Verbal : énigme, conversation, raisonnement, généralisations, conclusions.

Matériel et équipement : divers aimants - rectangulaires, ronds, en forme de fer à cheval, limaille de fer, gobelet en papier, morceau de papier, serviette, ciseaux, règle, fil, épingle en acier, aimant rectangulaire.

Formes d'organisation d'activités communes

L'enseignant s'assoit sur le tapis et examine les aimants de différents enfants. Les enfants répondent aux questions du professeur :

Quelles sont les propriétés de ces choses ?

Pourquoi semblent-ils coller aux objets métalliques ?

(Ce sont des aimants. Ils sont attirés par le métal en raison de leurs propriétés)

Et comment connaître les possibilités d'un aimant ? (Allez au laboratoire du jeune chercheur Znayka.)

Eh bien, appelons Znayka, laissez-le l'aider à en savoir plus sur les propriétés d'un aimant. (Les enfants appellent Znayka).

Une assistante de recherche junior Znayka apparaît (la deuxième éducatrice ou assistante éducatrice).

Bonjour les gars, je suis heureux de vous accueillir dans mon laboratoire. Voyez combien de choses intéressantes sont ici.

Écoutez, réfléchissez, partagez vos impressions, exprimez des options de réponses.

situation de jeu.

Créer de la motivation pour les activités à venir

Entrée dans un laboratoire imaginaire.

1.Allez à la première table, où tout est prêt pour des expériences scientifiques. La première expérience que j'ai appelée "Dessiner un aimant". Cette expérience démontre le modèle que les champs magnétiques forment autour d'aimants de différentes formes.

L'enseignant invite les enfants à participer à l'expérience et à verser de la sciure de bois dans un gobelet en papier. Mettez les aimants sur la table. Couvrir les aimants avec du papier. Saupoudrer une fine couche de limaille de fer sur le papier. Considérez le motif obtenu.

2. Maintenant, je vais vous montrer l'astuce et lancer l'avion dans les airs.

Znayka appelle cette expérience "Soaring Plane". L'enseignant montre comment un avion en papier peut être suspendu dans les airs à l'aide d'un aimant. Znayka coupe une aile de 3 centimètres de long dans une serviette. Au milieu, il le perce avec une épingle pour en faire un avion. L'enseignant attache un fil à la tête d'épingle. L'aimant est placé sur le bord de la table de manière à ce qu'une extrémité de celui-ci dépasse le bord et place un avion sur cette extrémité. Tirez lentement le fil jusqu'à ce que l'avion soit suspendu dans les airs.

Les gars, jetez un oeil, que s'est-il passé?

L'avion vole !!!

Bien joué!

Faire une expérience

répondre à la question

conclure.

Le concept des propriétés d'un aimant est formé.

Fizminoutka :

Une - mains agitées

Et en soupirant

Deux ou trois se sont penchés. Paul l'a compris

Et quatre - tout droit et répétez au début.

Nous respirons l'air

Lorsque vous vous penchez, expirez amicalement

Mais vous n'êtes pas obligé de plier les genoux.

Pour que les mains ne se fatiguent pas,

Nous les mettrons à la ceinture.

Sauter comme des balles

Les filles et les garçons

Effectuer des mouvements logarithmiques.

Soulager les tensions, la fatigue

Réfléchissons à ce que nous avons appris de nouveau sur les aimants de nos enfants aujourd'hui ?

Expérience 1 : Un champ magnétique est l'espace autour d'un aimant dans lequel l'attraction magnétique affecte le mouvement des objets métalliques. En y arrivant, la limaille de fer est attirée par l'aimant - plus elle est proche, plus elle est forte.

Expérience 2 : L'avion est resté en l'air tant qu'il était proche de l'aimant. La force d'attraction d'un aimant dépend de l'ordre des amas magnétiques d'atomes, qui se comportent comme de petits aimants. Avant que la broche ne touche l'aimant, les atomes de la broche étaient en désordre. Un aimant et une broche ont les propriétés d'un aimant. Ils sont attirés l'un vers l'autre avec suffisamment de force pour vaincre la gravité terrestre et forcer l'avion à se mettre en "suspension".

La conversation, les réflexions, les déclarations de leur propre expérience et observation, tirent des conclusions.

observer, contempler,

s'exprimer

écouter les camarades.

répondez aux questions.

Une idée de l'importance des propriétés d'un aimant dans la vie humaine s'est formée.

Le concept de magnétisme a été formé.

Donc, aujourd'hui, vous avez beaucoup appris sur l'aimant, son importance pour l'homme. Maintenant, jouons et amusons-nous.

Activités ludiques gratuites.

Animation finale : animations enfants, avec jeux extérieurs, poèmes, devinettes.

"Aimant magique"

Résumé de la leçon dans la section cognition du groupe senior sur le thème "Magic Magnet".

Objectif: Formation de l'activité cognitive de l'enfant dans le processus d'activités de conception et de recherche pour se familiariser avec les propriétés de l'aimant.

Éducatif.

systématiser les connaissances des enfants sur un aimant et ses propriétés pour attirer des objets dans le cadre d'activités de recherche; identifier les matériaux qui peuvent devenir magnétiques ; séparer les objets magnétiques des objets non magnétiques à l'aide d'un aimant ; (cognition, communication)

apprendre aux enfants à mettre en place des expériences et à élaborer un modèle schématique sujet; développer les idées des enfants sur les objets et les phénomènes naturels (travail, socialisation)

Correction-développement.

Développer chez les enfants la capacité de répondre aux questions dans une phrase complète; élargir le vocabulaire sur le sujet; développer l'attention, la pensée, un discours cohérent.

Correctionnelle et éducative.

Cultiver la capacité d'écouter attentivement un adulte et ses camarades de groupe, cultiver la capacité de travailler ensemble, cultiver l'intérêt pour les activités expérimentales.

Equipement et matériel :

tables avec différents matériaux - objets en bois, verre, caoutchouc, plastique, fer; certains produits alimentaires sous une serviette; blouses blanches et aimants pour chaque enfant ; projecteur, trombones, magnétophone, chapeau, boîte à musique.

Matériel musical: mélodie musicale A. Rybnikov du film "Mustached Nyan".

PROCESSUS D'ÉTUDE

La zone d'étude est divisée en deux parties. En un - un cintre avec des peignoirs et des tables avec différents matériaux. Dans l'autre partie il y a un tableau avec des schémas (les schémas sont cachés aux enfants) et des chaises hautes. Les enfants entrent et s'assoient.

1. Moment org.. (Le professeur entre dans un chapeau et s'assied en cercle avec les enfants)

Le soleil brille dans le ciel clair

Il est temps de dire bonjour

Et le jeu va nous aider.

"Chapeau de salutation"

Il y a une coutume : lors d'une réunion, en signe de salutation, levez votre chapeau.

Les bonnes habitudes doivent être respectées. Je propose de commencer par dire bonjour avec un chapeau. Avec ce chapeau. Cette connaissance ressemblera à ceci ... (l'enseignant enlève son chapeau de sa tête, appelle le nom de l'enfant avec les mots "Bonjour ..." et le passe à l'enfant. À son tour, il prend également de son chapeau, fait une légère révérence et appelle également le nom du voisin, etc.). e.)

Bien joué! C'est avec quelle rapidité et gaieté que nous nous sommes tous dit bonjour.

2. Éducateur : Les gars, je vous invite aujourd'hui à aller au pays de la magie, où nous deviendrons de vrais sorciers.

Éducateur : Tout le monde se tenait en cercle, se tenait par la main, fermait les yeux et prononçait un sortilège magique. (Cribble-crable-booms !) (Sons de la boîte à musique)

Éducateur : Toi et moi nous sommes retrouvés dans une pièce magique. Nous allons commencer notre voyage avec la première magie. Regardez, nous avons une boîte magique. Et il y a quelque chose là-bas. Venez prendre l'objet dans cette boîte. Et qui sait ce que c'est ?

Les réponses des enfants.

Éducateur : Et qu'est-ce qu'il ressent ?

Réponses des enfants (froid, dur, fer, lourd).

Éducateur : Est-ce que l'un d'entre vous connaît le nom de cette pierre ?

Les aimants se présentent sous différentes formes et tailles.

Cet article nous aidera à faire la première magie.

(A ce moment, quelqu'un frappe à la porte, l'enseignant va ouvrir la porte et apporte une lettre vidéo de Smesharikov-Krosh et Kopatych aux enfants de la maternelle). Les enfants regardent le message.

MESSAGE VIDÉO.

Dans la forêt d'automne, Krosh et Kopatych parlent.

Krosh : Kopatych, regarde, il fait plus froid, les feuilles tombent. L'hiver viendra bientôt. Et tu as pensé à quelque chose. Ce qui vous est arrivé?

Kopatich : J'adore les framboises. Et les framboises ont disparu. Automne dans la cour. Ce serait bien d'en manger suffisamment après l'hiver. Oui, il est très petit et il est difficile de le ramasser ! Et mes pattes sont le tonnerre et l'enfer, elles n'attraperont pas cette petite chose. Alors je me demande, que dois-je faire ? J'ai entendu dire qu'il y avait une telle chose - un aimant s'appelle. Tout attire. Je le mettrai sur un framboisier, et toutes les baies seront attirées par cet aimant. C'est alors que je suis embauché !

Krosh : Waouh ! Et je veux quelque chose comme ça ! Comment appelle-t-on ceci? Hymne ?

Kopatich : Aimant, aimant.

Krosh : J'irais au jardin avec cet aimant et j'arracherais toutes les carottes. Délicieux!.. Non, Kopatych, il n'y a pas un tel objet qui attire tout à lui. Conte-le !

Kopatych : Regarde, Krosh, nous sommes allés jusqu'au bout. Vous pouvez voir le jardin d'enfants là-bas, et les gars sont assis là-bas. Peut-être peuvent-ils nous aider ? Vous diront-ils, est-il possible d'attirer quelque chose à soi avec un aimant ? Hé les gars, vous écoutez ? Aider!

Krosh: Kopatych, envoyons une lettre aux gars par courrier avec notre demande, laissez-les nous aider.

Éducateur : Eh bien, les gars, comment pouvons-nous aider Krosh et Kopatych ? Est-il vrai qu'un aimant attire tout à lui ? Ils disent aussi - attire. C'est un mot difficile, répétons-le encore ensemble : "Aimants".

Ici, sur les tables, des objets faits de différents matériaux. Maintenant, nous allons mener des expériences et essayer de découvrir, vérifier, étudier ce qui attire un aimant.

Ensuite, chacun enfile des peignoirs et sort des aimants de sa poche.

Enseignant : De quoi sont faits ces objets ?

Enfants : En bois.

Éducateur : Vérifions : l'aimant attire-t-il les objets en bois ? (Manipulation avec un aimant.)

Enfants : Pas attrayant.

Les enfants, avec l'enseignant, se rendent à une table avec des objets en caoutchouc et vérifient si un aimant agit sur eux. faire une conclusion. Ensuite, des actions similaires sont répétées à une table avec des objets en verre, plastique, papier, métal.

Éducateur : Nous avons presque oublié la chose la plus importante : vous devez vérifier si l'aimant attire les framboises. Surtout pour Kopatich. Nous n'avons tout simplement pas de framboises. Pourquoi?

Enfants : Il mûrit en été, et maintenant c'est l'automne.

Éducateur : Mais nous avons de la confiture de framboises. Quels autres aliments sont sur cette table? (Réponses des enfants.)

Les enfants vérifient si l'aimant attire la confiture, les carottes et d'autres aliments. Ensuite, ils enlèvent leurs robes et s'assoient sur des chaises.

Éducateur : Eh bien ! C'est dommage, je vais devoir prévenir Krosh et Kopatych : l'aimant n'attire pas les framboises et les carottes. Nous n'avons tout simplement pas encore appris à écrire. Dessinons un diagramme pour eux, à partir duquel il sera clair ce que l'aimant attire et ce qui ne l'est pas.

Le professeur colle 2 affiches au tableau. Au milieu d'un circuit se trouve un aimant et l'autre est un aimant barré. Dispersés autour du groupe, des dessins représentant divers objets. Les enfants trouvent des dessins et les attachent à l'un ou l'autre schéma, en fonction des propriétés de l'aimant. Le schéma est enroulé dans un tube.

Éducateur : Oh, c'est triste pour Smeshariki de recevoir un tel message. Ils ne peuvent pas manger à leur guise... Ou peut-être leur enverrons-nous de la confiture de framboises et des carottes dans la forêt avec la lettre ? Voici ma boîte aux lettres. Nous devons écrire l'adresse sur le colis, sinon il n'atteindra pas. Où envoyons-nous le colis ?

Enfants : Dans la forêt.

Éducateur : A qui est adressé le colis ?

Enfants : Smeshariki.

Enseignant : De qui ?

Enfants : De nous - des gars de la maternelle.

Les enfants choisissent des cartes avec les symboles souhaités et les insèrent dans des poches transparentes sur la boîte. C'est là que se trouve le diagramme.

Enseignant : Le colis est prêt. Laissons-le sous l'arbre.

Enseignant : Eh bien, nous avons fait notre travail. Il est peut-être temps de faire une pause.

Un jeu de plein air « Aimant et objets » est organisé, il y a de la musique.

AIMANT ET OBJETS.

Objectifs : consolider les connaissances des enfants sur le magnétisme, obtenues à la suite d'expérimentations ; développer l'imagination et la capacité de se réincarner.

Un enfant est un "aimant", il est assis sur le côté.

Animateur : Je prononce les mots magiques "crible-crable-booms" et je te transforme en cubes de bois. Les cubes courent dans la pièce, sautent, tapent.

Les enfants courent partout en se tapant dans les mains et en disant « toc-toc-toc ». Un "aimant" apparaît, mais personne n'y prête attention. Les enfants courent en se poussant les uns les autres et en s'éloignant de l'aimant avec leurs paumes.

Animateur : Creeble-crable-booms ! (Les enfants s'arrêtent, l'aimant s'écarte.) Je vous transforme en jouets en caoutchouc.

Les enfants sautent sur leurs orteils en disant "pum-pum-pum" et ne font pas attention à l'aimant.

Animateur : Creeble-crable-booms ! (Les enfants s'arrêtent, l'aimant s'écarte.) Je vous transforme en objets en fer.

Les enfants courent en disant "don-don-don". Lorsqu'un aimant apparaît, tout le monde court vers lui. L'aimant tourne lentement autour de la salle, les enfants derrière lui, le tenant avec leurs mains.

Et maintenant, les gars vont retourner dans notre salle magique et nous ferons divers tours. Concentrez-vous sur Picky Goose.

Éducateur. Beaucoup considèrent l'oie comme un oiseau stupide. Ils disent "stupide comme une oie." Mais ce n'est pas le cas. Ici, j'ai deux cotons noués. J'en trempe un dans de la moutarde et propose à la chenille de le goûter (un bâton en bois sans aimant est apporté). Mange, petit !.. Regarde, il ne veut pas de moutarde, il se détourne. Quel goût a la moutarde ? Pourquoi l'oie ne veut-elle pas le manger ? Essayons maintenant de tremper un autre coton dans la confiture (un bâton est levé, avec un aimant). Ouais, atteindre le bonbon! Et vous n'avez pas à persuader. Et vous dites - oiseau stupide.

Pourquoi notre oison attrape-t-il la confiture avec son bec, mais se détourne de la moutarde ? Quel est son secret ? Les enfants regardent un bâton avec un aimant au bout. Pourquoi l'oie a-t-elle interagi avec l'aimant ? (Il y a quelque chose de métallique dans l'oie.) Ils examinent l'oie et voient qu'il y a une tige de métal dans le bec.

L'enseignant montre aux enfants une photo de la voiture et demande : « La voiture peut-elle se déplacer toute seule ? (Non.) Met la voiture sur la boîte et déplace l'aimant à l'intérieur de la boîte. Pourquoi la voiture a-t-elle bougé ? Les enfants regardent la voiture et voient que des trombones sont attachés aux supports.

L'enseignant fait « accidentellement » tomber un trombone dans un verre d'eau. Comment l'obtenir sans se mouiller les mains ? (Réponses des enfants). (Apportez l'aimant au verre.)

Éducateur. Vous pouvez dessiner avec un aimant !

Procurez-vous une boîte avec un couvercle en plastique transparent. Un dessin est placé au fond de la boîte, sur lequel sont dessinés des maisons, des arbres, une rivière. De la sciure de bois est versée sur le dessin. La boîte se ferme hermétiquement. (Le couvercle peut être fixé avec du ruban adhésif.) Ensuite, ils commencent à entraîner l'aimant le long du fond de la boîte et la sciure de bois commence à se plier d'une manière ou d'une autre. À l'aide de sciure de bois, vous pouvez représenter un ouragan ou une tempête de poussière qui recouvre tout de poussière.

Et maintenant, nous allons utiliser un aimant et un trombone pour nous déplacer le long des chemins tracés.

Éducateur:

Les gars prennent une carte en carton, y mettent un trombone et amènent un aimant d'en bas sur la feuille et le déplacent dans différentes directions le long des chemins tracés.

Qu'advient-il de l'agrafe? (le trombone semble "danser"

Pourquoi le trombone bouge-t-il ?

Les réponses des enfants

Conclusion : L'aimant exerce son effet magique à travers le carton.

Et maintenant, les gars, nous nous transformons à nouveau de sorciers en enfants.

Creeble-crable-booms ! Je fais de vous des enfants.

Les gars, résumons notre voyage au pays de la magie.

Qu'avons-nous appris aujourd'hui?

Un aimant attire le fer.

L'aimant travaille à travers le papier.

L'aimant fonctionne à travers le verre.

La limaille de fer suit la forme d'un aimant, vous pouvez donc dessiner avec.

Sous l'influence d'un aimant, les objets métalliques sont magnétisés et deviennent des aimants pendant une courte période.

À l'aide d'un aimant, vous pouvez rapidement séparer le fer des autres matériaux.

Les gars, dites-moi, et nous rencontrons un aimant dans un groupe où nous voyons ses propriétés magiques (d.i. "Magnetic Mosaic", "Magnetic ABC", "Fisherman", en joignant des images au tableau).

Merci les gars pour le plaisir!

On frappe à la porte. Ceci est un paquet.

Les enfants, avec l'enseignant, utilisent des cartes de symboles pour trier l'adresse de retour sur le colis.

Éducateur : De qui nous est venu le colis ?

Enfants : De Smeshariki.

Enseignant : Où ?

Enfants : De la forêt.

Enseignant : A qui ?

Enfants : Nous, les enfants de la maternelle.

Dans l'emballage - un panier avec des biscuits en forme de champignons. Le professeur invite les enfants à goûter la friandise.

C'est la gratitude de Krosh et Kopatych.

activité mentale

dans le groupe des seniors

"La propriété magique d'un aimant".

Éducateur: Guseva L.N.

Kourganinsk

2012ac. année

Domaine éducatif : cognition, communication, socialisation, sécurité, travail.

Objectifs du programme : promouvoir l'expansion et la systématisation des connaissances des enfants sur l'aimant et certaines de ses propriétés ;

apprendre à examiner le sujet et à expérimenter avec le sujet, en mettant en évidence les qualités et propriétés exprimées;

développer des opérations mentales, la capacité d'émettre des hypothèses, de tirer des conclusions, d'activer le vocabulaire des enfants;

intéresser les enfants à des activités pratiques, favoriser l'éducation de l'indépendance et le développement des compétences de communication.

Travail préliminaire: conversations sur la lecture de l'encyclopédie pour enfants "Pourquoi": Qu'est-ce que la richesse souterraine? De quoi est fait le fer ? Qu'y a-t-il à l'intérieur de la mine ? ; l'utilisation de jeux didactiques par les enfants dans des activités libres : "Pêcheur", "Mosaïque géométrique magnétique", "Caisse magnétique de chiffres et de lettres", "Prendre un objet".

Environnement de développement : aimants (pour chaque enfant), objets métalliques divers (trombones, morceaux de fil, écrous, rondelles, vis, plaques de fer, etc.), chutes de tissu, fourrure, caoutchouc, objets en plastique, "gant magique" ( avec aimant à l'intérieur), des bateaux en papier, un verre d'eau (pour chaque enfant).

Org. moment

(Des enfants en blouse blanche entrent dans le groupe).

Éducateur : Bienvenue dans notre laboratoire. Nous avons été ici plusieurs fois. Aujourd'hui, nous allons continuer notre travail scientifique, nous allons expérimenter, faire des expériences.

Devinette : Je prends dans une forte étreinte

Métal I frères. (AIMANT)

Éducateur : Le gant "magique" nous aidera à résoudre l'énigme. Écoute, j'ai passé mon gant sur les trombones et ils sont restés coincés. Quel miracle

Enfants : C'est un aimant.

(Étude des propriétés d'un aimant)

1. Quelle est la sensation au toucher ? (Froid, dur, lourd).

2.Qu'est-ce qu'un aimant ? (c'est ce qui attire à lui les objets en fer).

3. Pourquoi un aimant attire-t-il des objets ? (il y a des particules spéciales dans l'aimant).

4. Quels objets l'aimant attire-t-il ? (métal).

Enseignant : Vérifions. Prenez chaque aimant et glissez-le sur les objets sur la table.

Les enfants tiennent un aimant au-dessus des objets et les pièces métalliques sont attirées.

Conclusion : L'aimant attire les objets métalliques et n'attire pas le papier, le bois, les objets en plastique, les objets en tissu.

Éducateur : Les gars, savez-vous comment sortir un navire coulé du fond de la mer ? Maintenant, nous allons essayer de le faire.

Les enfants sortent un trombone du fond du verre (faites glisser un aimant le long de la paroi du verre et sortez un trombone).

Conclusion : Ainsi, l'aimant agit à travers l'eau.

(sur les tables il y a des bateaux en papier)

Éducateur : Les gars, dites-moi, comment pouvez-vous faire bouger les bateaux sans magie ? (à l'aide des mains, souffler, à l'aide d'un aimant).

Éducateur : De quel matériau sont faits les bateaux ? (à partir de papier).

Éducateur : Est-ce qu'un aimant attire le papier ? (non, mais il y a des trombones sur le bateau, et ils sont en métal, ce qui veut dire que l'aimant les attire).

(les enfants mettent les bateaux en mouvement, placent un aimant sous le plateau de la table, sous le bateau en papier et le déplacent autour de la table avec un aimant)

Conclusion : L'aimant agit à travers un obstacle (la table est un obstacle).

Éducateur : Et maintenant, nous allons continuer les expériences avec l'aimant. Je prends un aimant, je tiens un trombone dessus. Elle s'est relevée. J'apporte la seconde au trombone, elle était également attirée, maintenant - la troisième. Une chaîne d'agrafes s'est formée. Maintenant, je vais prendre soigneusement le premier trombone avec mes doigts et retirer l'aimant. Regardez bien la chaine n'est pas rompue. (les enfants font l'expérience seuls).

Conclusion. Les trombones, étant à côté de l'aimant, se sont magnétisés et sont devenus des aimants, mais les trombones ont des propriétés magnétiques pendant une courte période).

Éducateur: Les gars, dites-moi, et nous rencontrons un aimant dans un groupe où nous voyons ses propriétés magiques (d / i. "Magnetic Mosaic", "Magnetic ABC", "Fisherman", clip sur les casiers, attacher des images au tableau ).

Éducateur : Les scientifiques ont travaillé dur aujourd'hui, ils ont beaucoup appris sur l'aimant. Vous étiez de vrais explorateurs. Rappelons-nous quelles sont les propriétés d'un aimant.

1. Les aimants attirent les objets métalliques.

2. L'aimant agit à travers l'eau.

3. L'aimant fonctionne à travers l'obstacle.

4. Sous l'influence d'un aimant, les objets métalliques sont magnétisés et deviennent des aimants pendant une courte période.

Éducateur : Merci les gars pour votre travail scientifique. Les propriétés d'un aimant sont largement utilisées dans la vie humaine, et nous le verrons plus d'une fois. Et je veux vous demander de regarder les maisons où l'aimant est utilisé et de m'en parler.

GCD dans le groupe préparatoire. Activité expérimentale. Thème : "Tout sur les aimants"

Cognition

02.07.2014 19:51

Sujet : "Tout sur les aimants" (jeu avec Simka)

Romanenko Ekaterina Anatolievna

Éducateur Territoire de Stavropol Aleksandrovsky District s. Aleksandrovskoe Date : 05/06/2014

Objectif : favoriser le développement de l'activité cognitive, la curiosité chez les enfants ; développer des opérations mentales.

Espace pédagogique "Cognition".

Systématiser les connaissances des enfants sur un aimant et ses propriétés pour attirer les objets; identifier les matériaux qui peuvent devenir magnétiques ; séparer les objets magnétiques des objets non magnétiques à l'aide d'un aimant ;

Reconstituer les connaissances des enfants sur l'utilisation des propriétés d'un aimant par une personne;

Continuer à apprendre de manière autonome, mettre en œuvre des solutions possibles, tester ces solutions, tirer des conclusions des résultats de ce test ;

Continuez à apprendre à faire des généralisations.

Espace pédagogique "Socialisation"

Stimuler l'indépendance et l'activité des enfants;

Cultiver des relations amicales, la capacité de travailler en binôme ; développer des compétences en communication;

Cultivez le désir d'aider les autres.

Espace pédagogique "Communication"

Enrichir le vocabulaire des enfants (magnétisme, objets magnétiques, non magnétiques, attraction, attire, magnétise les forces magnétiques ; champ magnétique.

Travaux préliminaires :

Expériences avec un aimant ; jeux avec un tableau magnétique et des lettres magnétiques; jeux avec un aimant dans le coin de l'expérimentation ; activité de recherche à la maison "Qu'est-ce qui attire un aimant?".

Matériel et équipement :

Colis, présentation "E-mail de Fixies" ;

Pour chaque enfant : un aimant, une boîte avec des objets magnétiques (trombones, clous, vis, pièces design, etc.) et non magnétiques (carton, papier, morceaux de bois, caoutchouc et plastique), une boîte à chaussures, des trombones , ruban adhésif;

Schéma de tableau pour saisir les résultats de l'expérience (voir annexe); lettre vidéo de Simka (h / f "Fixies")

Avancement de la leçon :

Bienvenue dans notre laboratoire !

J'ai reçu un mail très intéressant ! Mais de qui ? Essaie de deviner!

Le moniteur s'allume et la présentation s'ouvre à l'écran :

1. "Nous avons eu des ennuis. Le coupe-fil nous a volé toutes les pièces métalliques, les a mélangées et les a assemblées avec des pièces en plastique, en caoutchouc et en bois sous le lit.

Nous ne pouvons pas nous débrouiller seuls et Dimdimych est parti en voyage avec ses parents. S'il vous plaît, aidez-nous à les trier !

Qu'est-ce qu'on fait? Comment aider les petits amis ?

Enfants : sélectionnez toutes les pièces métalliques.

Éducateur : Et comment pouvez-vous distinguer les pièces en fer du reste ?

Enfants : Pour le faire correctement, vous devez utiliser un aimant.

"Voici un aimant ordinaire devant vous. Il garde beaucoup de secrets en lui.

Que savons-nous des propriétés d'un aimant ?

Comment vérifier ces propriétés ?

Maintenant, nous allons vérifier. « Chose importante - Expérimentez !

Nous nous intéressons à chaque instant. »

Les enfants prennent des aimants et retirent indépendamment les objets en fer de la boîte avec.

Comment appelle-t-on les objets attirés par un aimant ?

En quelle matière sont fabriqués ces articles ?

Que reste-t-il dans la boîte, pourquoi ?

Et pour que nous puissions bien nous souvenir et en dire plus aux autres, notons nos résultats.

PLASTIQUE -

Conclusion : Un aimant attire les objets en fer.

Bravo, vous l'avez fait !

L'enseignant invite les enfants à jouer au jeu "Attire n'attire pas".

Le jeu se joue à l'image de "Comestible non comestible".

Et voici un autre message de Simka et Nolik !

Voir la diapositive suivante.

2. Eh bien, voyons quel genre de secret est caché dans le paquet des Fixies ?

Le professeur sort la figurine de Fixik, la pose sur la surface de la boîte. Au verso, à l'aide d'un bâton muni d'un aimant, il déplace la figure le long du plan.

Quel est le secret d'un tel miracle ?

Les enfants font des suppositions.

Un "indice" pour le dispositif d'un théâtre magnétique est une expérience dans laquelle un trombone se déplace le long d'un écran en papier sous l'influence d'un aimant.

À la suite de recherches - expérimentation, réflexion, discussion - les enfants arrivent à la conclusion que si des objets légers en acier (trombones, cercles, etc.) sont attachés à des figurines en papier, ils seront maintenus par un aimant et se déplaceront sur l'écran. de cette aide (en même temps, l'aimant est amené à l'écran de l'autre côté, invisible pour le spectateur).

Après avoir choisi les personnages, les enfants fabriquent leurs propres jouets magnétiques pour le théâtre de marionnettes qu'ils décident de montrer aux enfants.

3. Lors de la fabrication de marionnettes théâtrales sur des aimants, il s'avère que tous les aimants ne sont pas identiques.

L'enseignant invite les enfants à comprendre comment comparer les forces des aimants.

Chacune des suggestions des enfants est prise en compte, comment savoir lequel des aimants est le plus fort. Les enfants n'ont pas besoin de formuler verbalement leurs phrases. L'enfant peut exprimer sa pensée visuellement, en agissant avec les objets nécessaires à cela, et l'enseignant, avec d'autres, aide à la verbaliser.

À la suite de la discussion, deux façons de comparer la force des aimants sont révélées :

1. par distance - le plus fort est l'aimant qui attirera l'objet en acier (trombone), à ​​une plus grande distance (les distances entre l'aimant et l'endroit où le trombone attiré par celui-ci sont comparées);

2. par le nombre de trombones, l'aimant qui maintient une chaîne avec un grand nombre de trombones en acier à son pôle est plus fort (le nombre de trombones dans les chaînes "poussés" aux pôles des aimants est comparé), ou par la densité de la limaille de fer adhérant à l'aimant.

Faites attention aux expériences - "astuces" avec deux aimants de puissances différentes, qui peuvent être montrées aux enfants en cas de difficultés :

1. trombones en acier identiques, l'un des aimants s'attirant à une plus grande distance que l'autre ;

2. un aimant tient à son pôle toute une chaîne avec plus de trombones que l'autre (ou une "barbe" plus épaisse de limaille de fer).

Demandez aux enfants d'utiliser ces expériences pour déterminer lequel des aimants est le plus fort, puis expliquez comment ils ont deviné ce que la réponse leur a «incité».

En comptant le nombre de trombones aux pôles de différents aimants et en les comparant, les enfants arrivent à la conclusion que la force d'un aimant peut être mesurée par le nombre de trombones retenus dans une chaîne près de son pôle.

Ainsi, le trombone dans ce cas est une "mesure" pour mesurer la force de l'aimant.

En outre. Vous pouvez prendre d'autres objets en acier au lieu de trombones (par exemple, des vis, des morceaux de fil d'acier, etc.) et en faire des chaînes aux pôles des aimants. Cela aidera les enfants à être convaincus de la conditionnalité de la "mesure" choisie, dans la possibilité de la remplacer par d'autres.

· Qu'avons-nous fait aujourd'hui ?

· Pensez-vous que les expériences proposées par les Fixies ont été un succès ?

Avec quelles expériences avez-vous eu du mal ?

Qu'avez-vous pu comprendre après les expériences ?

· Comment transmettre à nos amis les Fixies le résultat de nos recherches ?

Eh bien, rassemblons les cartes de fixation de nos expériences et le dessin de notre théâtre dans une enveloppe. Et laissons-le bien en vue.

Merci les gars pour votre coopération!

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L'activité expérimentale pratique forme les connaissances écologiques élémentaires des enfants, élargit les horizons des enfants et permet de développer l'intérêt cognitif des enfants, leur capacité à raisonner et à analyser.

Cible: développer et clarifier les connaissances des enfants sur les propriétés de l'eau.

Tâches:

• Aidez les enfants à identifier les substances qui se dissolvent dans l'eau.
• Familiariser les enfants avec la méthode de purification de l'eau - filtration.
• Consolider les connaissances des enfants sur les règles de comportement sécuritaire lorsqu'ils travaillent avec diverses substances.

Forme d'organisation : activité de recherche expérimentale.

Équipement: Eau, farine, sucre, huile végétale. Gaze, permanganate de potassium. Navires de différentes tailles et formes. Entonnoirs, tabliers en toile cirée, toiles cirées pour tables. Ordinateur, écran, installation multimédia.

Travaux préliminaires : rappelez-vous les propriétés de l'eau déjà connues des enfants: transparence, manque de goût, odeur, introduire des propriétés - fluidité, capacité à dissoudre diverses substances, capacité à passer d'un état à un autre. Répétez les règles pour travailler avec des substances inconnues: vous ne pouvez pas goûter les substances - il existe un risque d'empoisonnement; vous devez renifler soigneusement, en dirigeant l'odeur du verre avec votre paume.

Progression de la leçon

Tâche	Méthode (réception)	Contenu	Temps
1. Introduction.
Présentez aux enfants le thème de l'événement.	Mot artistique.	Éducateur: Avez-vous entendu parler de l'eau ? On dit qu'elle est partout ! Dans une flaque, dans la mer, dans l'océan Et au robinet Comme un glaçon, il gèle Se glisse dans la forêt avec de la brume, Faire bouillir sur la cuisinière La vapeur de la bouilloire siffle Nous ne pouvons pas nous laver sans elle Ne mangez pas, ne buvez pas ! J'ose te dire : Nous ne pouvons pas vivre sans elle.	2 minutes.
2. Corps principal
Augmenter l'intérêt cognitif et l'activité de la parole des enfants.	Conversation. Énoncé d'une situation problématique.	Comme vous l'avez peut-être deviné, nous allons parler aujourd'hui de l'eau. Les gars, savez-vous que l'eau est un magicien ? Je veux t'inviter au laboratoire. Nous allons maintenant nous transformer en sorciers et faire des expériences avec de l'eau (les enfants sont assis aux tables).	10 minutes.
	Expériences, méthode de recherche.	Éducateur: Voyons ce qui se passe si les substances d'essai sont dissoutes dans l'eau. ? (Les enfants dissolvent diverses substances dans différents récipients)
	Dialogue avec les enfants, raisonnement des enfants. Conversation heuristique (assimilation élément par élément de l'expérience).	– Qu'est-il arrivé à l'eau ? Le sucre se dissout rapidement dans l'eau, l'eau reste claire. La farine se dissout également dans l'eau, mais l'eau devient trouble. Après que l'eau ait reposé pendant un certain temps, la farine se dépose au fond, mais la solution reste trouble. La poudre de permanganate de potassium a rapidement changé la couleur de l'eau, ce qui signifie qu'elle se dissout bien. L'huile ne se dissout pas dans l'eau : soit elle s'étale sur sa surface avec une fine pellicule, soit elle flotte dans l'eau sous forme de gouttelettes jaunes.	3 min.
Maintenez un sentiment de joie en communiquant avec le héros, en changeant le type d'activités des enfants.	Minute d'éducation physique	"Vers le fleuve rapide" Nous sommes descendus à la rivière rapide, (marcher sur place) Penché et lavé. (penché en avant, mains sur la ceinture) Un deux trois quatre, (taper des mains) Voilà comment joliment rafraîchi. (serrer la main) Vous devez le faire à la main : Ensemble - un, c'est la brasse. (cercles avec les deux mains vers l'avant) L'un, l'autre est un crawl. (cercles mains vers l'avant alternativement) Tous ensemble, nous nageons comme un dauphin. (sauter sur place) Je suis allé sur le rivage escarpé (marcher sur place) Et nous sommes rentrés à la maison.	2 minutes.
	La méthode de présentation du problème sur l'exemple d'un conte de fées.	Éducateur: Les gars, rappelons-nous le conte de fées "Sœur Alyonushka et son frère Ivanushka". Qu'est-il arrivé à Ivanouchka ? (Réponses des enfants) Pourquoi n'avez-vous pas pu boire cette eau ? C'est vrai, parce que c'est sale.	10 minutes.
	Assimilation élément par élément de l'expérience.	Mais il y a une telle situation qu'il n'y a pas d'eau potable à proximité, mais il est d'une importance vitale de prendre une gorgée d'au moins une gorgée d'eau. Il existe différentes manières de purifier l'eau. Avec la manière la plus simple de vous être utile dans la vie, nous allons maintenant nous rencontrer. Pour cela, munissez-vous : d'un entonnoir, d'un mouchoir, de coton et de récipients à eau. Avec les enfants, nous découvrons comment fabriquer des appareils de nettoyage - des filtres. Donc, si Alyonushka et Ivanushka savaient que l'eau pouvait être purifiée en la faisant passer à travers un foulard, alors les ennuis auraient pu être évités.
	Fizkultminutka. Jeu didactique.	"L'eau n'est pas de l'eau." Jeu de pleine conscience. Si le mot nommé signifie quelque chose qui contient de l'eau, les enfants se lèvent. Si l'objet est indirectement lié à l'eau, les enfants s'assoient et lèvent la main. Si l'objet ou le phénomène n'est pas lié à l'eau, les enfants tapent des mains. Mots pour le jeu : rivière, train, brochet, bateau, nuage, soleil, flaque d'eau, bateau, chaise, bateau à vapeur, train, neige, vent, lac, dauphin.	2 minutes.
3. Dernière partie
Encouragez les enfants à faire des généralisations simples basées sur ce qu'ils savent.	Résumé, conclusion. Conversation, fixant les résultats de l'expérience.	Éducateur: Que s'est-il passé après avoir filtré l'eau avec différentes substances ? L'huile a été filtrée rapidement, car elle ne s'est pas dissoute dans l'eau, des traces d'huile sont clairement visibles sur le filtre. Le sucre n'a pas été filtré car il se dissout bien dans l'eau. Le permanganate de potassium a été partiellement filtré, car. elle a teint l'eau rose. La farine a partiellement traversé le filtre, une partie de la farine est restée sur le filtre et l'eau est restée trouble.	5 minutes.
Maintenir une humeur émotionnelle positive du groupe, motiver les enfants pour les activités expérimentales ultérieures.	Instant de surprise. Fantasmer, technologie TRIZ.	Éducateur: Et maintenant, nous allons nous transformer avec vous en magiciens et sorciers. Des tours avec de l'eau sont effectués: Application Plongez une épingle dans un verre d'eau. Comment obtenir une épingle sans se mouiller les mains ? (Avec un aimant.) L'enseignante remercie les enfants pour leur participation active et distribue à chacun des bulles de savon.

Forme d'étude:leçon non traditionnelle sur les activités de recherche des enfants.
Objectif : Améliorer les idées des enfants sur l'état liquide de l'eau.

Contenu du programme :

Contribuer à l'accumulation chez les enfants d'idées spécifiques sur les propriétés, les formes et les types d'eau;

Développer la parole, la pensée, la curiosité;

Développer une culture écologique;

Développer la capacité de tirer des conclusions, des inférences;

Cultivez la précision au travail.

Matériel : gobelets en plastique transparent, récipients de formes diverses, farine, sel, sucre, acide ascorbique, lait, image, peinture, pinceau, coton, mouchoir, entonnoir, huile végétale, pipette, infusion, huile de menthe, serviettes, enregistrement audio « Eau », tubes à cocktail, carafe d'eau.

Méthodes et techniques :

Organisation du temps

mot d'art

Précisions, sondages, techniques de jeu

Algorithmes pour compiler un modèle d'étapes d'activité

Expériences et expériences comme méthode d'augmentation de l'activité cognitive.

Organisation des enfants : les enfants sont librement placés autour de la table pour des expériences et des recherches.

Progression de la leçon

Partie I : Introduction

Cela ressemble à un ruisseau qui murmure. Le professeur lit un poème

Avez-vous entendu parler de l'eau ?
Ils disent que c'est partout !
Dans une flaque, dans la mer, dans l'océan
Et au robinet
Comme un glaçon, il gèle
Se glisse dans la forêt avec de la brume,
Faire bouillir sur la cuisinière
La vapeur de la bouilloire siffle.
Nous ne pouvons pas nous laver sans elle
Ne mangez pas, ne buvez pas !
J'ose te dire :
Nous ne pouvons pas vivre sans elle.

N. Ryzhova

Éducateur: Les gars, à quoi sert l'eau, qui a besoin d'eau? (réponses des enfants). Vous souhaitez en savoir plus sur l'eau ? (réponses des enfants). Rendez-vous ensuite à cette table, où l'on attend divers objets pour l'étude de l'eau.

Partie II : Expériences

Quelle est la forme de l'eau ? Il y a un cube et une balle sur la table. L'enseignant demande quelle est la forme de ces objets (réponses des enfants). L'eau a-t-elle une forme ? Pour ce faire, prenez un bocal étroit et remplissez-le d'eau. Versez cette eau dans un bocal large. La forme que prend l'eau change constamment.

Conclusion: l'eau n'a pas de forme et prend la forme du récipient dans lequel elle se trouve. L'eau est un liquide. Rappelez-vous les flaques d'eau après la pluie. Sur la route, ils se répandent, s'accumulent dans les fosses et ne sont pas visibles dans le sol, seul le sol est humide. Et donc l'eau n'a pas de forme. L'enseignant montre aux enfants un algorithme qui symbolise que l'eau n'a pas de forme et l'accroche sur un tableau magnétique.

De quelle couleur est l'eau ? Prenez deux verres - un avec de l'eau et l'autre avec du lait. Prenez une photo et placez-la derrière un verre d'eau. Pouvons-nous voir l'image? (réponses des enfants) Maintenant, mettons une image derrière un verre de lait. Qu'avons-nous découvert ? Conclusion : le motif est visible à travers l'eau, mais pas à travers le lait. Cela signifie que l'eau est un liquide clair. L'eau claire peut être rendue opaque. Pour ce faire, mouillez le pinceau et trempez-le dans la peinture. Nous ajoutons de la peinture petit à petit, en observant comment la transparence de l'eau change. Nous regardons à travers elle à l'image. L'image n'est pas visible. Et donc, nous concluons que l'eau est un liquide transparent, en utilisant un algorithme qui symbolise cette propriété de l'eau. Et affichez-le au tableau.

L'eau est un solvant. L'eau a-t-elle un goût ? Les enfants goûtent l'eau et expriment leur opinion. Invitez ensuite un enfant à mélanger le sucre dans l'eau, un autre - le sel, le troisième - l'acide ascorbique. Une fois les substances dissoutes, proposez de goûter à nouveau l'eau. Qu'est ce qui a changé? L'eau a un goût. L'eau est devenue douce, salée, acide. Conclusion : l'eau n'a pas de goût. Qu'est-il arrivé aux substances que nous mettons dans l'eau ? (réponses des enfants) Et maintenant, essayons de dissoudre la farine et l'huile de tournesol dans l'eau. Deux enfants accomplissent cette tâche.

L'éducation physique: « Vers la rivière rapide »
Nous sommes descendus à la rivière rapide,
(marcher sur place)

Penché et lavé.
(penché en avant, mains sur la ceinture)

Un deux trois quatre,
(taper des mains)

Voilà comment joliment rafraîchi.
(serrer la main)

Vous devez le faire à la main :

Ensemble - un, c'est la brasse.
(cercles avec les deux mains vers l'avant)

L'un, l'autre est un crawl.
(cercles mains vers l'avant alternativement)

Tous ensemble, nous nageons comme un dauphin.
(sauter sur place)

Je suis allé sur le rivage escarpé
(marcher sur place)

Et nous sommes rentrés à la maison.

L'enseignant invite les enfants à retourner à table pour continuer l'étude de l'eau. Attire l'attention des enfants sur le verre où la farine a été dissoute. Que voyons-nous ? (réponses des enfants) La farine ne s'est pas complètement dissoute et les sédiments ont coulé au fond du verre. De plus, l'huile ne se dissout pas, elle flotte à la surface. Conclusion : toutes les substances ne peuvent pas se dissoudre dans l'eau. Invitez les enfants à déterminer si l'eau a une odeur. (réponses des enfants)

Ensuite, proposez de mélanger l'infusion de plantes et les gouttes de menthe dans l'eau. Et offrez à nouveau de sentir l'eau. L'eau a une odeur. En se dissolvant dans l'eau, diverses substances changent dans l'eau : couleur, goût, odeur. Encore une fois, nous utilisons des algorithmes symbolisant que l'eau n'a ni goût ni odeur, en les accrochant au tableau.

Filtration de l'eau. Les gars, rappelons-nous le conte de fées "Sœur Alyonushka et son frère Ivanushka". Qu'est-il arrivé à Ivanouchka ? (Réponses des enfants) Pourquoi n'avez-vous pas pu boire cette eau ? C'est vrai, parce que c'est sale. Mais il y a une telle situation qu'il n'y a pas d'eau potable à proximité, mais il est d'une importance vitale de prendre une gorgée d'au moins une gorgée d'eau. Il existe différentes manières de purifier l'eau. Avec les moyens les plus simples qui peuvent vous être utiles dans la vie, nous allons maintenant faire connaissance. Pour cela, munissez-vous : d'un entonnoir, d'un mouchoir, de coton et de récipients à eau. Avec les enfants, nous découvrons comment fabriquer des appareils de nettoyage - des filtres. Et donc, si Alyonushka et Ivanushka savaient que l'eau pouvait être purifiée en la faisant passer à travers un foulard, alors les ennuis auraient pu être évités.

L'enseignant propose aux enfants un jeu de parole

"L'eau est..."

Tâche: Développer la pensée des enfants d'âge préscolaire, activer leur expérience, leurs connaissances, leur apprendre à considérer le même objet sous différents points de vue.
Progression du jeu : L'animateur invite les enfants à déterminer quel rôle l'eau joue dans la vie des animaux, des plantes, des gens, etc.
Voici un exemple : Pour les plantes, l'eau est...

"Pour les gens, l'eau est..." options de réponse.

Résumé de la leçon :

À l'aide d'algorithmes, nous reproduisons des informations sur la séquence des processus expérimentaux dans l'étude de la forme, des propriétés et des types d'eau.

Astuces aquatiques :

Nous baissons l'aiguille dans un verre d'eau. Comment obtenir une aiguille sans se mouiller les mains ? (Avec un aimant.)

Un petit objet flotte dans un verre d'eau. Comment l'obtenir sans se mouiller les mains ? Trempez de petits cailloux dans un verre d'eau jusqu'à ce que l'eau déborde et que l'objet lui-même tombe sur la table. Ensuite, vous pouvez simplement le retirer de la table.