"Le développement des enfants d'âge préscolaire à l'aide de mnémoniques". Bolsheva, Tatyana Vasilievna - Apprendre d'un conte de fées

"La parole est un canal pour le développement de l'intellect...

Plus la parole est apprise tôt,

Plus les connaissances seront assimilées facilement et complètement.

VIRGINIE. Soukhominski

Les programmes d'éducation préscolaire, l'une des tâches principales des activités éducatives des établissements d'enseignement préscolaire, déterminent la tâche de maîtrise de la parole par les enfants en tant que moyen de communication et de culture. L'éducation à la parole d'un enfant d'âge préscolaire comprend l'enrichissement d'un dictionnaire actif, le développement d'un discours dialogique et monologue cohérent et grammaticalement correct; développement de la créativité de la parole, de la culture du son et de l'intonation de la parole ; connaissance de la culture du livre, de la littérature pour enfants et bien d'autres. autres

Toutes ces tâches doivent être mises en œuvre avant que l'enfant n'entre à l'école, car les possibilités psychophysiologiques de l'âge créent toutes les conditions pour cela.

Cependant, ce n'est un secret pour personne qu'à l'heure actuelle, le discours figuratif riche en synonymes, ajouts et descriptions chez les enfants d'âge préscolaire est un phénomène très rare. Au cours du développement de la parole, les problèmes suivants sont de plus en plus observés chez les enfants:

L'incapacité de coordonner les mots dans une phrase est monosyllabique, composée uniquement de phrases simples; discours; incapacité à parler grammaticalement correctement;

Vocabulaire pauvre;

Violation de la prononciation sonore, mauvaise diction.

Mauvais discours dialogique - incapacité à formuler correctement et facilement une question, à construire une réponse courte ou détaillée;

Incapacité à construire un monologue, par exemple, une intrigue ou une histoire descriptive sur un sujet proposé, en racontant le texte dans vos propres mots ;

Absence de justification logique de leurs déclarations ;

Manque de compétences en culture de la parole : incapacité à utiliser l'intonation, à régler le volume de la voix et le rythme de la parole, etc. ;

Les enfants ne connaissent pas les techniques et les méthodes de mémorisation. Ils apprennent à contrecœur la poésie, racontent des textes. La mémorisation des poèmes leur cause des difficultés - fatigue rapide et émotions négatives ;

Par conséquent, les enseignants de la maternelle ont dû non seulement apprendre aux enfants à exprimer leurs pensées de manière cohérente, cohérente et grammaticalement correcte, mais, surtout, il est très important d'éveiller l'intérêt des enfants pour l'activité de la parole, de les captiver, de les libérer et de transformer le surmenage en un Type d'activité préféré et le plus accessible.

À cette fin, lors de l'enseignement aux enfants, il est tout à fait raisonnable d'utiliser des méthodes et des technologies innovantes et créatives, dont l'efficacité est évidente, ainsi que celles généralement acceptées. Se souvenant des paroles de K. D. Ushinsky, qui a écrit: "Enseignez à un enfant cinq mots qui lui sont inconnus - il souffrira longtemps et en vain, mais associez vingt de ces mots à des images et il les apprendra à la volée", nous avons décidé d'organiser une recherche d'une telle technologie qui la rendra intéressante pour les enfants et, en même temps, développera efficacement leur discours et, par conséquent, contribuera à leur plein développement mental.

Une telle technologie, à notre avis, est la technologie des mnémoniques, qui facilite la mémorisation, augmente la quantité de mémoire en formant des associations supplémentaires et permet de résoudre les problèmes de développement de leur parole de manière ludique pour les enfants. C'est ainsi que T.B. Polyanskaïa.

L.V. Omelchenko définit la mnémonique comme un système de diverses techniques qui facilitent la mémorisation et augmentent la quantité de mémoire en formant des associations supplémentaires, en organisant le processus éducatif sous la forme d'un jeu. Le but de l'enseignement des mnémoniques est le développement de la mémoire, de la pensée, de l'imagination, de l'attention, qui sont étroitement liés au développement complet de la parole.

Afin de maîtriser les mnémoniques, les enseignants devaient se familiariser avec la théorie et la technologie du travail avec les enfants, comprendre le rôle de l'enseignant dans cette nouvelle direction de l'activité éducative pour nous. À cette fin, des séminaires, des ateliers ont été organisés à la maternelle, le matériel méthodologique et didactique nécessaire a été préparé et acquis.

Nous avons appris que l'utilisation de mnémoniques devient actuellement pertinente, puisque cette technologie pédagogique a commencé son ascension en travaillant avec des enfants en orthophonie, dont le développement de la parole ne suit pas la méthodologie traditionnelle. De plus, nous avons étudié les fondements théoriques de la technologie, ses modalités d'application et sa diversité.

Le principal "secret" de la base psychophysiologique des mnémoniques est très simple et bien connu. Une personne dans son imagination relie plusieurs images visuelles, et le cerveau fixe cette relation. Et à l'avenir, lors du rappel d'une des images de cette association, le cerveau reproduit toutes les images précédemment connectées. Il est bien connu que le langage du cerveau est constitué d'images. Et, surtout, des images visuelles. Si nous nous adressons au cerveau dans sa langue, il exécutera n'importe laquelle de nos commandes, par exemple, la commande "se souvenir".

Mais où pouvons-nous trouver des programmes qui nous permettront de communiquer avec le cerveau et d'encoder les informations dont nous avons besoin dans son langage figuratif ? Mnemonics est un tel programme. Il consiste en plusieurs dizaines d'opérations mentales, grâce auxquelles il est possible de « prendre contact » avec le cerveau et de prendre certaines de ses fonctions, notamment la fonction de mémoire, sous contrôle conscient.

L'utilisation de techniques mnémoniques permet d'augmenter la quantité de mémoire. Tout cela passe par la formation d'associations. Objets abstraits, les faits sont remplacés par des images qui ont une représentation visuelle, auditive ou kinesthésique. La plupart des enfants ont du mal à se souvenir de mots dont le sens est inconnu et abstrait. Les informations mémorisées disparaissent de la mémoire après quelques jours.

Pour une mémorisation forte et facile, il faut remplir le mot avec du contenu en utilisant des techniques mnémoniques. Associez-lui des images lumineuses, sonores spécifiques, avec des sensations fortes. Les caractéristiques de cette technologie sont l'utilisation de symboles plutôt que d'images d'objets. La réception de la symbolisation permet aux enfants de trouver et de mémoriser des mots beaucoup plus facilement. Les symboles sont aussi proches que possible du matériel de la parole. Par exemple : un arbre de Noël est utilisé pour désigner des animaux sauvages, et une maison est utilisée pour désigner des animaux domestiques.

La technologie des mnémoniques aide à résoudre les problèmes de développement de la parole dans le processus :

Formation des compétences et des capacités du discours dialogique et monologue (examen d'images, illustrations, conversations, conversation, écriture d'histoires, récit de fiction, etc.);

Activation et enrichissement du vocabulaire, y compris lors des devinettes et des devinettes. ;

Lors de la mémorisation de la poésie;

Formation d'un discours grammaticalement correct;

Apprendre aux enfants à lire.

Les mnémoniques contribuent au développement de processus mentaux chez les enfants tels que : la mémoire, la pensée logique (la capacité d'analyser, de systématiser) et la pensée figurative.

Avec son aide, diverses tâches éducatives et didactiques générales sont résolues: familiarisation avec diverses informations; développement de l'ingéniosité, formation de l'attention; enseigner aux enfants la capacité d'établir des relations causales dans des événements, des histoires; développer la motricité fine. Les enfants qui possèdent les moyens de mnémoniques, à l'avenir, sont capables de développer indépendamment la parole dans le processus de communication et d'apprentissage.

L'efficacité de l'utilisation de la technologie dépend de certaines conditions :

L'utilisation de diverses techniques de modélisation visuelle : pictogrammes, substituts, tableaux mnémoniques.

Un pictogramme est une image symbolique qui remplace les mots, c'est un dessin avec lequel vous pouvez écrire des mots et des expressions, c'est un dessin qui vous aidera à retenir un mot donné. Par exemple, des "vacances amusantes" - un bal, des feux d'artifice ; un signe représentant un pied peut signifier marcher, se tenir debout. Exemples de pictogrammes - signalisation routière, sur les vêtements (entretien des vêtements)

Vous pouvez utiliser des pictogrammes représentant : des mots objets (par exemple, "fille", "soleil", "papillon", etc.), des mots signes ("grand", "petit", "triste", "joyeux" etc.), mots d'action («va», «brille», «vole»), symboles-prépositions («sous», «au-dessus», «dans», etc.). La créativité personnelle de l'enseignant vous permet de reproduire cela dans diverses variantes.

La substitution est un type de modélisation dans lequel certains objets sont remplacés par d'autres, réels-conditionnels. Il est pratique d'utiliser des carrés de papier, des cercles, des ovales, de couleur et de taille différentes, comme substituts. la substitution est basée sur une certaine différence entre les objets, leurs attributs.

Jouer le contenu de la parole à l'aide de substituts, selon O.M. Dyachenko, il vaut mieux commencer par les contes populaires, car les stéréotypes stables de personnages familiers (un renard orange, un gros ours brun, etc.) sont facilement transférés aux modèles. Dans les premières leçons, le nombre de députés doit correspondre au nombre de caractères, puis vous pouvez entrer des cercles ou des carrés supplémentaires pour que l'enfant puisse choisir les bons. Au début, il suffit que l'enfant élève le symbole correspondant au cours du récit du conte de fées aux adultes, puis vous pouvez procéder à la mise en scène du conte de fées.

Une place particulière dans le travail avec les enfants est occupée par l'utilisation de matériel didactique tel que les tableaux mnémoniques. Une table mnémonique est un schéma qui contient certaines informations. Le contenu du tableau mnémotechnique est une représentation graphique ou partiellement graphique des personnages d'un conte de fées, des phénomènes naturels, de certaines actions, etc. en mettant en évidence les principaux liens sémantiques de l'intrigue du récit. L'essentiel est de transmettre un schéma visuel conditionnel, de le représenter de manière à ce que le dessin soit compréhensible pour les enfants.

Presque tout peut être représenté dans un tableau mnémonique - une représentation graphique ou partiellement graphique des personnages d'un conte de fées, des phénomènes naturels, certaines actions, c'est-à-dire vous pouvez dessiner ce que l'enseignant utilisant cette technologie considère nécessaire. L'essentiel est de le représenter de manière à ce que le dessin soit compréhensible pour les enfants.

Après avoir étudié les bases théoriques, la maîtrise de la technologie des mnémoniques a commencé sur la base du principe "du simple au complexe": lors de formations, de cours pratiques, les enseignants se sont d'abord familiarisés avec la technique d'utilisation des carrés mnémoniques les plus simples, successivement passés à la mnémonique pistes et plus tard aux tableaux mnémoniques.

Nous avons commencé le travail pratique avec les enfants après le développement de l'algorithme pour travailler avec le modèle.

Plusieurs étapes ont été identifiées dans le travail avec des schémas de référence.

Au 1er stade, des éléments de schémas et de symboles ont été introduits. Par exemple, les désignations de couleur, de forme, de taille, d'action.

Le 2 - ils ont utilisé des éléments de schémas de référence, des symboles dans tous les types d'activités éducatives directes (ci-après GCD) et dans divers types d'activités pour enfants. Ils ont été guidés par le fait que l'enfant ne devrait pas avoir une «habitude», que ce symbole ne s'applique que dans un domaine, car le symbole est universel.

Au 3ème stade, une réception de l'opposé ou une réception de déni a été introduite. Par exemple, pas lisse, pas sucré, etc.

La quatrième étape est l'étape d'apprendre à combiner des caractères, "lire" une chaîne de caractères.

De plus, à la 5ème étape, les enfants ont organisé une recherche indépendante d'images symbolisant une certaine qualité. La tâche de cette étape était une recherche active d'images. Ici, les enfants ont appris la capacité de justifier leur choix.

À la 6e étape suivante, les enfants ont appris à regarder les tableaux et à analyser le contenu de ce qui y est affiché.

Au cours de la 7ème étape, les enfants ont appris à recoder les informations, c'est-à-dire transformation de symboles abstraits en images.

La 8ème étape était la dernière, ici ils racontaient déjà un conte de fées ou une histoire sur un sujet donné. Dans les groupes plus jeunes avec l'aide d'un enseignant, dans les plus grands seuls.

Le récit, en tant que méthode de développement d'un discours cohérent, joue un rôle particulier dans sa formation. Ici, la structure du discours, son expressivité, la capacité à construire des phrases sont améliorées. Ici, le tableau mnémotechnique était censé aider les enfants à se souvenir de la séquence des événements, de l'ordre dans lequel les personnages de contes de fées sont apparus et de leurs actions.

Le travail avec les mnémotables pour apprendre aux enfants à raconter a commencé par une simple reproduction de contes de fées cumulatifs bien connus des enfants, dont une caractéristique était la construction d'une intrigue le long d'une chaîne. D'après T.V. Bolshova, les textes de contes de fées sont le matériau le plus fertile pour le développement de la parole et de la pensée des enfants d'âge préscolaire. C'étaient les contes de fées "Gingerbread Man", "Turnip", "Teremok". Ils sont familiers aux enfants en termes de contenu; les répétitions répétées de l'intrigue ont été rapidement mémorisées par les enfants. Par conséquent, ces contes de fées ont toujours été utilisés au stade initial des travaux sur la technologie des mnémoniques, même avec des enfants plus âgés.

Raconter à l'aide de tableaux mnémoniques a aidé les enfants à voir tous les personnages, à concentrer leur attention déjà sur la construction correcte des phrases, sur la reproduction des expressions nécessaires dans leur discours.

Lorsque les enfants ont commencé à apprécier le succès des résultats de leurs activités sur ces contes de fées, le potentiel qualitatif de leur développement de la parole a augmenté. Ils ont pris confiance en leur capacité à reproduire logiquement et correctement le texte. Ils sont devenus confiants dans l'utilisation de l'algorithme pour travailler avec du texte. Après cela, ils sont passés aux œuvres d'art littéraires.

Progressivement, nous avons commencé à élargir le champ de nos actions à l'aide de tableaux mnémoniques. Mené des travaux préliminaires sur le développement et l'enrichissement de la parole. Tout d'abord, des tableaux mnémoniques prêts à l'emploi ont été donnés, ils ont été colorés, correctement exécutés en termes de couleur et de graphisme, les images étaient compréhensibles pour les enfants. Les mnémotables ne dépassaient pas la quantité d'informations requises, qui correspondait à l'âge des enfants du groupe. Ensuite, ils ont commencé à essayer de créer eux-mêmes des tableaux synoptiques. Au stade initial, on leur a proposé un plan prêt à l'emploi - un schéma, et au fur et à mesure qu'ils apprenaient, l'enfant était également activement impliqué dans le processus de création de son propre schéma.

La pratique de travailler dans la technologie des mnémoniques a montré que les tables mnémoniques sont assez efficaces pour apprendre des poèmes. L'essentiel est le suivant: pour chaque mot ou petite phrase, une image (image) est imaginée, de sorte que tout le poème est esquissé schématiquement. Après cela, l'enfant de mémoire, à l'aide d'une image graphique, reproduit l'intégralité du poème. Ici, le travail a été construit sur le même principe - "du simple au complexe". Premièrement, nous n'ajoutons que des symboles simples, des schémas (par exemple, des désignations: couleurs, formes, tailles, actions) et augmentons la quantité d'informations (disons que le volume est déjà supérieur à 9 carrés mnémoniques).

Le type de discours monologue le plus difficile est la compilation d'une histoire descriptive et le récit avec des éléments de créativité. Ici, il était important d'apprendre à l'enfant à mettre en évidence les signes du sujet.

Au stade de la compilation d'un récit descriptif, ils ont continué à introduire des symboles désignant des mots dans des tableaux mnémoniques. Par exemple: lorsqu'ils voyaient un symbole sous la forme d'un point d'interrogation ou d'une image de contour d'un objet, les enfants devaient nommer l'objet ou l'objet. Ensuite, les enfants ont désigné la couleur, ils ont parlé de la couleur de l'objet en fonction de la palette de couleurs. Formes géométriques - désignent la forme d'un objet. Si le symbole était une "main" - les enfants ont compris qu'il était nécessaire de parler de l'objet à toucher ou d'appeler une action avec. "L'image d'une personne" - symbolise pourquoi une personne a besoin d'un objet, comment une personne en prend soin ou comment une personne l'utilise. "Parties de l'objet" - a rappelé qu'il est nécessaire de dire en quelles parties l'objet est composé. D'autres symboles ont été utilisés au besoin. Ensuite, ils ont initié les enfants au concept de négation, introduit des symboles désignant la particule " Pas", par exemple, le symbole "bouche barrée" désignait le mot "non comestible".

Ils ont fait attention au fait que les tableaux mnémoniques sont donnés en une seule couleur et sans détailler les images, toutes les images doivent également être accessibles et compréhensibles pour les enfants, la quantité d'informations a été augmentée au besoin.

De plus, les enfants ont été impliqués dans le processus de création de tableaux mnémoniques, leur participation a contribué au développement non seulement des habiletés grapho-motrices, mais aussi à une meilleure mémorisation et codage des informations.

Les enfants ont généralement répondu avec joie à l'offre d'inventer une histoire ou un conte de fées, et les tables ont commencé à jouer un rôle important ici. Mais pour que les histoires des enfants soient hétérogènes, logiquement construites, les tableaux mnémoniques fourniront à nouveau une aide significative. Lorsque les enfants ont appris l'algorithme de narration à l'aide de cette technologie, en compilant une histoire descriptive et une histoire de mémoire, ils sont passés à une étape plus difficile de son utilisation dans le processus de narration créative.

En apprenant aux enfants à composer des histoires avec des éléments de créativité, les tâches suivantes ont été résolues :

Développement d'un discours cohérent basé sur une situation imaginaire auto-créée;

Développement de l'imagination créatrice;

Actualisation des connaissances et des idées des enfants sur l'environnement;

Développement de la pensée verbale-logique;

Former la capacité d'élaborer un plan pour le développement d'une situation imaginaire.

En ce qui concerne les mnémoniques, diverses méthodes d'enseignement ont été utilisées - verbales : explication, clarification, histoire, conversation, discussion ; visuel : échantillon, affichage, illustrations, démonstration) ; activités cognitives et pratiques largement utilisées.

Dans le processus de GCD, les conditions maximales possibles ont été créées pour le raisonnement, décrivant les circonstances du développement des événements. Les enfants ont appris à penser de manière indépendante, à analyser, à exprimer leurs pensées, à exprimer leur attitude face aux événements créés - il s'agit d'une tâche importante lors de l'utilisation de mnémoniques pour enseigner aux enfants un discours cohérent.

En travaillant sur la nouvelle technologie et sur la base d'une analyse de résultats assez efficaces dans le développement de compétences d'élocution cohérentes des enfants de leur groupe, ils sont arrivés à la conclusion que la narration selon le schéma aide les enfants à développer la dialectique et la logique de penser, vaincre la timidité, l'isolement et la timidité. Les enfants apprennent à défendre leur point de vue, à argumenter leurs déclarations et à se retrouver dans des situations difficiles, à trouver indépendamment des solutions et des virages originaux.

La réception des mnémoniques s'applique à tous les récits et descriptions, prosaïques et poétiques. Il est facile pour les enfants d'illustrer n'importe quel poème volumineux et pittoresque avec une série de dessins et d'apprendre d'eux le texte du poème. Nous l'avons compris grâce à notre connaissance du livre de N. Chokhonelidze «Apprenez des poèmes à partir d'images.

La pratique a montré que la plupart des enfants du groupe mémorisaient le poème en le « dessinant » de cette façon. Peu à peu, la mémoire des enfants d'âge préscolaire s'est renforcée, est devenue plus "tenace". Des changements qualitatifs sont apparus dans le développement non seulement de la mémoire, mais aussi de la pensée figurative et, bien sûr, de l'imagination créatrice. Les enfants ont commencé à mémoriser beaucoup mieux, plus en volume, plus facilement et plus émotionnellement.

Notre travail sur le développement d'un discours cohérent chez l'enfant ne se limite pas aux tableaux mnémoniques. Nous avons perçu l'utilisation des mnémoniques comme une technologie initiale, "lanceuse", mais en même temps efficace, car elle permet aux enfants de percevoir et de traiter plus facilement les informations visuelles, de les enregistrer et de les reproduire. Les mnémotables, à leur tour, ne servent que de matériel didactique dans le travail sur le développement d'un discours cohérent.

Bien sûr, l'utilisation de mnémoniques n'est en aucun cas destinée à remplacer la méthode la plus célèbre et la plus populaire de développement et de renforcement de la mémoire - la mémorisation traditionnelle des textes. Cependant, avec la tâche d'aider à rendre le processus de mémorisation plus simple, plus intéressant et informatif, les mnémoniques s'en sortent très bien.

Pour affiner les résultats de la recherche, vous pouvez affiner la requête en spécifiant les champs sur lesquels effectuer la recherche. La liste des champs est présentée ci-dessus. Par exemple:

Vous pouvez effectuer une recherche dans plusieurs champs à la fois :

Opérateurs logiques

L'opérateur par défaut est ET.
Opérateur ET signifie que le document doit correspondre à tous les éléments du groupe :

Recherche & Développement

Opérateur OU signifie que le document doit correspondre à l'une des valeurs du groupe :

étude OU développement

Opérateur PAS exclut les documents contenant cet élément :

étude PAS développement

Type de recherche

Lors de la rédaction d'une requête, vous pouvez spécifier la manière dont la phrase sera recherchée. Quatre méthodes sont supportées : recherche basée sur la morphologie, sans morphologie, recherche d'un préfixe, recherche d'une phrase.
Par défaut, la recherche est basée sur la morphologie.
Pour rechercher sans morphologie, il suffit de mettre le signe "dollar" avant les mots dans la phrase :

$ étude $ développement

Pour rechercher un préfixe, vous devez mettre un astérisque après la requête :

étude *

Pour rechercher une expression, vous devez placer la requête entre guillemets :

" Recherche et développement "

Rechercher par synonymes

Pour inclure des synonymes d'un mot dans les résultats de la recherche, mettez un dièse " # " devant un mot ou devant une expression entre parenthèses.
Lorsqu'il est appliqué à un mot, jusqu'à trois synonymes seront trouvés pour celui-ci.
Lorsqu'il est appliqué à une expression entre parenthèses, un synonyme sera ajouté à chaque mot s'il en existe un.
Non compatible avec les recherches sans morphologie, par préfixe ou par expression.

# étude

regroupement

Les parenthèses sont utilisées pour regrouper les expressions de recherche. Cela vous permet de contrôler la logique booléenne de la requête.
Par exemple, il faut faire une requête : trouver des documents dont l'auteur est Ivanov ou Petrov, et dont le titre contient les mots recherche ou développement :

Recherche de mot approximative

Pour une recherche approximative, il faut mettre un tilde " ~ " à la fin d'un mot dans une phrase. Par exemple :

brome ~

La recherche trouvera des mots tels que "brome", "rhum", "prom", etc.
Vous pouvez éventuellement spécifier le nombre maximal de modifications possibles : 0, 1 ou 2. Par exemple :

brome ~1

La valeur par défaut est 2 éditions.

Critère de proximité

Pour rechercher par proximité, il faut mettre un tilde " ~ " à la fin d'une phrase. Par exemple, pour rechercher des documents contenant les mots recherche et développement à moins de 2 mots, utilisez la requête suivante :

" Recherche & Développement "~2

Pertinence des expressions

Pour modifier la pertinence des expressions individuelles dans la recherche, utilisez le signe " ^ " à la fin d'une expression, puis indiquer le niveau de pertinence de cette expression par rapport aux autres.
Plus le niveau est élevé, plus l'expression donnée est pertinente.
Par exemple, dans cette expression, le mot « recherche » est quatre fois plus pertinent que le mot « développement » :

étude ^4 développement

Par défaut, le niveau est 1. Les valeurs valides sont un nombre réel positif.

Rechercher dans un intervalle

Pour spécifier l'intervalle dans lequel la valeur d'un champ doit être, vous devez spécifier les valeurs limites entre parenthèses, séparées par l'opérateur À.
Un tri lexicographique sera effectué.

Une telle requête renverra des résultats avec l'auteur commençant par Ivanov et se terminant par Petrov, mais Ivanov et Petrov ne seront pas inclus dans le résultat.
Pour inclure une valeur dans un intervalle, utilisez des crochets. Utilisez des accolades pour échapper une valeur.

Olga Nomerchuk
Développement de la pensée d'un enfant d'âge préscolaire à l'aide de mnémoniques

Travaillant dans une école maternelle, j'ai remarqué qu'à l'heure actuelle, le discours figuratif, riche en synonymes, ajouts et descriptions, chez les enfants préscolaire l'âge est un événement très rare. Il y a beaucoup de problèmes dans le discours des enfants.

Comment former le discours d'un enfant, le remplir d'une large palette de mots, de belles phrases, de phrases? Comment aide enfant à sentir le rythme de la parole, la mélodie des mots, à ressentir le contenu de la parole entendue ? Comment aide enfant à apprendre la parole communicative?

J'ai trouvé de nombreuses réponses à ces questions, en utilisant la technique dans mon travail.

mnémotechnique. mnémotechnique c'est un ensemble de règles et de techniques qui facilitent le processus de mémorisation des informations. Les mnémoniques aident au développement:

Discours connexe ;

Associatif pensée;

Mémoire visuelle et auditive;

Attention visuelle et auditive;

Imagination;

Accélérer le processus d'automatisation et de différenciation des sons.

Comme n'importe quel travail mnémotechnique construit du simple au complexe. Par conséquent, je propose de commencer à travailler avec l'utilisation des plus simples carrés mnémoniques, aller successivement à piste mnémotechnique, et plus tard à tableaux mnémoniques.

des trucs mnémotechnique inclure dans les classes avec des enfants plus jeunes âge préscolaire. Afin de développer certaines compétences et aptitudes chez les enfants, j'introduis dans le processus d'apprentissage tableaux de comptines. J'utilise des algorithmes pour laver, habiller, dresser les tables, prendre soin des plantes d'intérieur, etc.

C'est important pour les enfants développer la pensée visuelle-figurative, en utilisant des symboles, des schémas qui sous-tendent la formation d'associations artificielles qui facilitent la mémorisation et augmentent la capacité de la mémoire. S'appuyer sur une image visuelle est très important et obligatoire.

Travail en classe tableaux mnémoniques se compose de trois étapes:

1. Examinez le tableau et analysez ce qui y est indiqué.

2. Mise en œuvre de la conversion d'informations, c'est-à-dire transformation de symboles abstraits en images.

3. Raconter un conte de fées ou une histoire sur un sujet donné. Dans les groupes plus jeunes avec l'aide d'un professeur, chez les plus grands - les enfants le font seuls.

Mnémotables-les schémas servent de matériel didactique dans mon travail sur développement du discours cohérent des enfants. je les utilise Pour:

enrichissement du vocabulaire,

En apprenant à écrire des histoires,

En racontant la fiction,

En devinant et en devinant des énigmes,

Lors de la mémorisation de la poésie.

Sur la base de l'expérience des enseignants, j'ai développé tableaux synoptiques composer des histoires descriptives sur les jouets, la vaisselle, les vêtements, les légumes et les fruits, les oiseaux, les animaux, les insectes. Données de schéma aide les enfants déterminent indépendamment les principales propriétés et caractéristiques du sujet considéré, établissent la séquence de présentation des caractéristiques identifiées; enrichir le vocabulaire des enfants.

Aucun art requis pour faire ces images. capacités: tout enseignant est capable de dessiner des images symboliques similaires d'objets et d'objets à l'histoire sélectionnée.

Les schémas servent en quelque sorte de plan visuel pour créer des monologues, aide les enfants à faire des histoires descriptives sur des objets, des objets et des phénomènes naturels. Les cours sont basés sur des histoires bien connues, des contes de fées. De plus, les enfants eux-mêmes sont les exécuteurs du complot, ses participants actifs. "Tournant" chez les animaux et les oiseaux, les enfants développer un sentiment d'empathie, lequel aide ils comprennent mieux le monde qui les entoure.

Je voudrais vous en dire plus sur l'utilisation de schémas modèles lors de la mémorisation de poèmes. La ligne du bas est suivant: une image est inventée pour chaque mot ou petite phrase ; ainsi, tout le poème est esquissé schématiquement. Après cela, l'enfant de mémoire, à l'aide d'une image graphique, reproduit l'intégralité du poème. Maîtriser comment travailler avec tableaux mnémoniques réduit considérablement le temps de formation.

mnémotechnique Je l'utilise beaucoup dans la lecture de fiction et dans l'enseignement de la narration. Avec les enfants, nous parlons du texte, regardons les illustrations et suivons la séquence d'un modèle pré-préparé pour ce travail.

Ainsi, une transition s'opère progressivement de la créativité de l'éducateur à la créativité conjointe de l'enfant avec l'adulte. Une autre variété la mnémonique est un collage. Travailler avec des enfants plus jeunes préscolaireâge avec les collages, je constate que les enfants écoutent un conte avec intérêt, mémorisent facilement le texte, s'appuient sur le tableau, reproduisent le contenu. Pendant la période de travail sur un conte de fées, les enfants effectuent un certain nombre de tâches visant à développement. C'est ainsi que les enfants se familiarisent avec les lettres, participent à des activités artistiques, à des jeux et apprennent la poésie. Le travail en activité libre s'est diversifié, le contenu des cours étant introduit de manière organique dans l'environnement de jeu.

L'une des astuces intéressantes consiste à travailler avec des panneaux tactiles. Les planches sont fabriquées avec différentes surfaces. Ce matériau est bon pour développement de la mémoire tactile, imaginaire, développement de la parole. En caressant la planche avec du sarrasin, l'enfant dit que c'est un loup à pleines dents, ses dents sont pointues, il est en colère. Recevant une planche avec de la fourrure, il répond qu'il s'agit d'un renard, rusé, pelucheux. Elle a une longue queue duveteuse, elle est belle.

Comme les jeunes enfants sont très curieux et ont du mal à garder les yeux ouverts, j'utilise un sac à merveilles traditionnel pour ce jeu. Ici, les enfants ont déjà la possibilité non seulement d'examiner le tableau proposé, mais également de choisir eux-mêmes parmi un grand nombre dans le sac.

Voyant l'intérêt de ce travail, son efficacité, j'inclus facilement cette technique dans tous types d'activités pour enfants. mnémotechnique fermement entré dans la vie des enfants de notre groupe. Touche à sa fin âge préscolaire, les enfants utilisent des diagrammes dans tous les types d'activités, esquissent indépendamment des expériences, des résultats d'observation, font des plans pour des histoires.

Tout ce qui précède ne sont que certains types d'activités pour les enfants. développement de la parole. Mais je pense, et je pense que vous serez d'accord, que les schémas modèles peuvent également être appliqués dans d'autres classes.

Ainsi, avec utilisation de modèles de schéma, mnémotable, les collages ont réussi à obtenir ce qui suit résultats:

Les enfants ont envie de raconter des contes de fées - à la fois en classe et dans la vie de tous les jours ;

Les horizons de la connaissance du monde environnant se sont élargis ;

Le vocabulaire a été activé ;

Les enfants ont surmonté la timidité, la timidité, ont appris à s'accrocher librement

devant un public.

Je crois que la visibilité sous forme de maquettes de tout plan, aide enfants à maîtriser de nombreuses tâches. Enfants développer de manière globale. Nos enfants sont bien préparés pour une école où développement mental processus: attention, mémoire, pensée. Nous résolvons les problèmes de préparation à l'école de manière globale et dans ce aide les mnémoniques.

Littérature:

1. TV Bolcheva: Apprendre d'un conte de fées. Développement de la pensée des enfants d'âge préscolaire à l'aide de mnémoniques. maison d'édition: Detstvo-Press, 2005 Série: Bibliothèque du programme "Enfance"

2. T. Polyanskaïa: Utilisation de la méthode mnémotechnique dans l'enseignement du conte aux enfants âge préscolaire. maison d'édition: Detstvo-Press, 2010

3. Manuel de V. A. Kozarenko mnémoniques Moscou 2007.

4. Site Mnemonikon ( http://www.mnemotexnika.narod.ru)

Dans les conditions modernes d'une vie en évolution rapide, une personne doit non seulement posséder des connaissances, mais, avant tout, la capacité d'obtenir ces connaissances lui-même et de les utiliser. C'est là que les mnémoniques peuvent nous aider.

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Compilé par l'éducateur de la 1ère catégorie de qualification Belyaeva Larisa Pavlovna GBDOU n ° 5 du district Admiralteisky de Saint-Pétersbourg. année 2013

Dans les conditions modernes d'une vie en évolution rapide, une personne doit non seulement posséder des connaissances, mais, avant tout, la capacité d'obtenir ces connaissances lui-même et de les utiliser. C'est là que les mnémoniques peuvent nous aider.

La mnémonique est un système de méthodes et de techniques qui assurent la mémorisation, le stockage et la reproduction efficaces des informations. L'utilisation de mnémoniques pour les enfants d'âge préscolaire devient actuellement de plus en plus pertinente.

Les tâches des mnémoniques comprennent:

1 Développement

• -la pensée associative
• - attention visuelle et auditive
• -mémoire visuelle et auditive
• -imagination.

2. Développer la capacité de comprendre et de raconter des histoires familières à l'aide de tableaux mnémoniques et de collages à l'aide de dessins graphiques, ainsi qu'à l'aide de substituts.

Un exemple de tableau mnémotechnique sur un coq du conte de fées "Epillet".Un adulte lit un conte de fées à un enfant, puis les personnages principaux sont distingués avec l'enfant, par exemple un coq (une maison est un animal de compagnie; une plume est un corps recouvert de plumes; un oiseau marche - un coq a des pattes ; une coquille Saint-Jacques, un bec et une barbe ; mange des céréales ; commence par la lettre "P").

3. Développer les processus mentaux chez les enfants : réflexion, attention, imagination, mémoire (différents types).

Je propose cette option: "Chaque chasseur veut savoir où se trouve le faisan." Cette création de mots vous aidera à vous souvenir de la séquence de couleurs de l'arc-en-ciel.

4. Avec l'aide de mnémotables et de collages, l'enfant apprend les lettres plus rapidement et la prononciation correcte du son est inculquée.

Les programmes sont utilisés dans les établissements préscolaires. Les mnémotables et les collages sont particulièrement efficaces pour apprendre des poèmes. L'essentiel : pour chaque mot ou petite phrase, une image (image) est imaginée ; ainsi, tout le poème est esquissé schématiquement. Après cela, l'enfant de mémoire, à l'aide d'une image graphique, reproduit l'image entière. Au stade initial, un adulte propose un plan-schéma prêt à l'emploi, et au fur et à mesure que l'enfant apprend, il participe également activement au processus de création de son propre schéma.

Mnémotable pour le poème "Cheval" d'A. Barto :

j'aime mon cheval

Je vais peigner ses cheveux en douceur

Je caresse la queue de cheval avec une coquille Saint-Jacques

Et j'irai à cheval pour visiter.

Les aides utilisées par les enfants seuls, à différents moments du régime, aident les enfants à maîtriser la compétence de mémorisation, à improviser dans n'importe quelle tâche et dans la solution ultérieure de divers problèmes mentaux. Dans ce cas, la mémoire joue un rôle important. Imagination, logique et capacité à associer l'apparence d'une lettre et d'un objet à une image ou à leur symbole.

Application.

Groupes de personnes âgées d'âge préscolaire - pour composer une histoire - un conte de fées ou l'inventer, un tableau mnémotechnique est utilisé (par exemple, le conte de fées "Masha et l'ours", "Rocked Hen", "The Tale of the Hedgehog") .

Vous pouvez choisir des mots pour n'importe quelle règle de grammaire, par exemple, il y a des suffixes dans les mots : -ushk, -yshk.

Transformation de mots.

Associations (jeu "A quoi ça ressemble?", "Mémoriser l'image".

Fiction:

1. Programme "Enfant surdoué" (dispositions de base).
2. N. Guryeva "Un an avant l'école - nous développons la mémoire" (cahier d'exercices).
3. S. D. Zabramnaya, O. V. Borovik "Le développement de l'enfant est entre vos mains).
4. T.V. Bolsheva "Apprendre d'un conte de fées", un livre d'illustrations.