Thérapie par la couleur. Tirelire méthodique "fiche d'exercices art-thérapeutiques"

Établissement d'enseignement préscolaire municipal

"Jardin d'enfants n ° 12, Cheremkhovo"

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Compilé par:

Guro O.S. - psychologue scolaire

2016

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exercices d'art-thérapie

Un guide pratique pour les éducateurs, les méthodologistes, les parents, les spécialistes étroits (orthophonistes, travailleurs de la musique, professeurs d'éducation physique)

Fiche d'exercices art-thérapeutiques. - Cheremkhovo, 2016. - 26 p.

Bénéfices contient un système d'exercices efficaces pour développer la culture psychologique des personnes et améliorer leur santé psychologique grâce à l'utilisation du potentiel de divers types d'art. La collection d'exercices est universelle et adaptée au travail dans les conditions de toute institution préscolaire.

Le manuel s'adresse principalement aux éducateurs, méthodologistes, parents, orthophonistes, travailleurs de la musique, instructeurs FC, spécialistes d'un large éventail de professions pédagogiques et auxiliaires.

Contenu

Présentation…………………………………………………………………….5

L'avantage de la méthode d'art-thérapie………………………………………….6

Quels sont les types d’art-thérapie…………………………………………6

Exercices d'art-thérapie……………………………………...……8

Liste de la littérature utilisée………………………………………26

Introduction

L'art-thérapie (art-thérapie) est une méthode de psychocorrection, qui a été utilisée pour la première fois en psychothérapie par A. Hill en 1938.

L'art-thérapie(latin ars - art, grec therapeia - traitement) est une méthode de traitement et de développement à l'aide de la créativité artistique.

Entre autres choses, l'art-thérapie est un excellent moyen pour les autres d'exprimer leurs émotions et leurs sentiments sans douleur.

L'art-thérapie pour enfants est un moyen simple et efficace d'aide psychologique basée sur la créativité et le jeu. En d'autres termes, c'est la guérison par la créativité.

L'objectif principal de l'art - thérapie est d'harmoniser le développement de l'individu à travers le développement de la capacité d'expression de soi et de la connaissance de soi.

Grâce à des exercices simples, qui rappellent plutôt les farces des enfants, on peut non seulement diagnostiquer l'état d'esprit de toute personne (adulte et enfant), mais aussi traiter avec succès de nombreux troubles nerveux.

L'art-thérapie - exercices pour enfants - c'est :

apprendre à connaître votre moi intérieur; la formation d'une idée de soi en tant que personne;

créer une image de soi positive;

apprendre à exprimer ses sentiments et ses émotions;

suppression du stress psycho-émotionnel;

développement de la motricité fine, des compétences en communication, de la pensée imaginative et des capacités pour divers types d'activités créatives.

Ainsi, en créant et en fantasmant, vous pouvez comprendre vos expériences émotionnelles, vous comprendre vous-même et votre monde intérieur, ou vous pouvez aider votre enfant à surmonter sa timidité, à dissiper ses peurs, à devenir plus sociable et ouvert à communiquer avec les gens.

Les exercices d'art-thérapie contribuent à la "percée" des peurs, des complexes, des pincements dans la conscience.

Chaque exercice, en enlevant masques et pinces, vous ramène à l'essentiel, aux racines, au cœur, aux causes profondes.

Les avantages de la méthode d'art-thérapie sont qu'elle :

offre l'occasion d'exprimer des sentiments agressifs d'une manière socialement acceptable : le dessin, la peinture, le modelage sont des moyens sûrs d'évacuer les tensions ;

accélère les progrès de la thérapie : les conflits subconscients et les expériences intérieures sont plus facilement exprimés à l'aide d'images visuelles ;

vous permet de travailler avec des pensées et des sentiments qui semblent accablants ;

aide à renforcer les relations entre les participants;

favorise un sentiment de contrôle et d'ordre internes ;

développe et améliore l'attention aux sentiments;

renforce le sentiment de sa propre valeur personnelle, augmente la compétence artistique.

Quels sont les types d'art-thérapie ?

isothérapie - dessin avec du sable coloré, des doigts sur un miroir et sur du papier, dessin à la pâte à modeler;

chromothérapie - (chromothérapie) - C'est une direction dans laquelle l'influence des couleurs sur l'état psycho-émotionnel d'un enfant d'âge préscolaire, sur son bien-être est utilisée.;

thérapie de conte de fées C'est une façon de corriger les problèmes psychologiques des enfants. Le sens est qu'un conte de fées est raconté pour l'enfant, dont le héros est lui-même. En même temps, dans la narration même du conte, certaines difficultés sont pensées pour le protagoniste, auxquelles il doit certainement faire face ;

Thérapie par le sable. Jouer avec le sable est une forme d'activité naturelle et accessible à tous les enfants. Un enfant ne peut souvent pas exprimer ses sentiments, ses peurs avec des mots, et ici les jeux de sable viennent à son aide. Jouant les situations qui l'excitaient à l'aide de figurines, créant une image de son propre monde à partir de sable, l'enfant est libéré de toute tension. Et surtout, il acquiert une expérience inestimable dans la résolution symbolique de nombreuses situations de la vie, car dans un vrai conte de fées, tout se termine bien;

Thérapie de l'eau. L'eau est le premier objet de recherche préféré de tous les enfants. La première substance avec laquelle un enfant est heureux de se familiariser est l'eau. Il donne à l'enfant des sensations agréables, développe divers récepteurs et offre des possibilités presque illimitées pour le développement de l'activité cognitive. La valeur de la technologie réside dans le fait que jouer avec l'eau est l'une des façons les plus agréables d'apprendre. Cela permet d'utiliser cette technologie pour le développement cognitif, de la parole, l'enrichissement de l'expérience émotionnelle de l'enfant, avec des difficultés d'adaptation ;

Thérapie par le jeu – impact sur les enfants avec l'utilisation des jeux. Le jeu a une forte influence sur le développement de la personnalité de l'enfant, favorise le développement de la communication, la communication, la création de relations étroites, augmente l'estime de soi. Le jeu forme le comportement arbitraire de l'enfant, sa socialisation ;

Musicothérapie - l'une des méthodes qui renforce la santé des enfants, donne du plaisir aux enfants. La musique contribue au développement de la créativité, de l'imagination. La mélodie est particulièrement efficace pour les enfants hyperactifs, augmente l'intérêt pour le monde qui l'entoure et contribue au développement de la culture de l'enfant.

Cours avec l'aide de l'art-thérapiesont réalisées sous forme individuelle et de groupe, lors de GCD, des activités indépendantes.

Il est important que l'art-thérapie ne nécessite pas de formation particulière. L'interaction avec les enfants par le biais de l'art-thérapie est très fructueuse et intéressante. Les cours sont basés sur une intrigue de jeu, où les enfants exécutent certaines tâches de l'enseignant. Cette merveilleuse forme vous permet d'inclure un certain nombre de jeux de parole, d'exercices, de tâches de correction de la parole, de développement de processus cognitifs et mentaux, de compétences sensorielles.

Exercices d'art-thérapie

Exercice "Masques"

Cible : Expression de soi, conscience de soi. Faire face à différents sentiments

États. Développement des compétences, écoute active, empathie, capacité à se traiter sans jugement.

Sur des gabarits de masques préparés à l'avance, dessinez ces visages avec ce

Vous êtes la personne que vous aimeriez être. Racontez l'histoire du point de vue de chaque masque. A la fin des travaux, organisez une exposition de masques. Trouvez des masques similaires les uns aux autres parmi tous les masques.

Exercice « Qu'est-ce qu'un garçon ? Qu'est-ce qu'une fille ?

Cible : expansion des idées sur les gens, le comportement social des gens.

Le groupe est divisé en sous-groupes : adultes et enfants. Chaque groupe se voit confier une tâche - faire un collage commun sur le sujet: «Qu'est-ce qu'un garçon? Quoi

c'est une fille ?" A la fin des travaux, une discussion commune a lieu. À la fin de la discussion, les deux groupes se réunissent et créent un seul collage sur le même sujet. Une attention particulière est portée à la prise en compte de l'avis de chaque groupe lors de la création d'une même œuvre.

Exercice "Dessinez-vous"

Cible : Auto-divulgation, travailler avec l'image du "je".

Dessinez-vous sous la forme d'une plante, d'un animal, schématiquement. Les œuvres ne sont pas signées. A la fin de la tâche, toutes les oeuvres sont affichées sur le stand et les participants aux oeuvres tentent de deviner quelle oeuvre appartient à qui. Partagez vos sentiments et vos impressions sur le travail.

Exercice "Gratter"

Cible:

Travail graphique sur une doublure savonneuse. Le travail effectué de cette manière ressemble à une gravure, car il est créé par une ligne de différentes directions en longueur, en douceur et est obtenu velouté en raison de l'approfondissement du grattage de la surface.

Matériel : une feuille de papier préparée à l'avance (une feuille de papier est d'abord savonnée, puis recouverte de gouache, d'encre ou de peinture), un stylo avec un stylo astérisque.

Travail graphique sur doublure wax. Pour terminer ce travail, vous avez besoin d'un morceau de bougie à la stéarine, d'aquarelles, d'encre.

Les peintures font un dessin ou peignent sur une feuille avec des combinaisons de tons différents, selon ce que vous avez en tête. Ensuite, essuyez soigneusement avec un morceau de bougie afin que tout le plan de la feuille soit recouvert de stéarine. Après cela, l'ensemble du travail (la feuille entière) est recouvert d'encre. Parfois deux fois. Gratter après séchage.

Dessins au sel et exercice de peinture dentaire

Cible : développer l'imagination, la motricité fine des mains, soulager le stress émotionnel.

Mais que se passe-t-il si vous peignez avec de la colle et saupoudrez de sel sur ces zones ? Ensuite, vous obtenez des images de neige incroyables. Ils auront l'air plus impressionnants s'ils sont exécutés sur du papier de couleur bleu, bleu, rose. Vous pouvez créer des paysages d'hiver d'une autre manière en peignant avec du dentifrice. Marquez avec un crayon léger les contours des arbres, des maisons, des congères. En pressant lentement le dentifrice, promenez-le le long de tous les contours tracés. Un tel travail doit être séché et il vaut mieux ne pas le mettre dans un dossier avec d'autres dessins.

Exercice "Sur le cru"

Cible : développer l'imagination, la motricité fine des mains, soulager le stress émotionnel.

Il s'avère alors que le dessin est brut, lorsque la peinture est intercalée dans le fond qui n'a pas encore séché et est enduite d'un coton-tige ou d'un pinceau large.

Cette façon de dessiner permet d'obtenir de magnifiques levers et couchers de soleil. Dessiner un animal, ou plutôt sa coloration, aide à obtenir une similitude avec la nature. L'objet est obtenu, pour ainsi dire, moelleux. Cette méthode de dessin a été très souvent utilisée dans ses œuvres par l'illustrateur Charushin.

Exercice "Pulvérisation"

Cible: développer l'imagination, la motricité fine des mains, soulager le stress émotionnel.

Matériel : peigne ordinaire, brosse ou brosse à dents, peintures.

En utilisant cette méthode de dessin dans votre travail, vous pouvez transmettre la direction du vent - pour cela, vous devez essayer de faire en sorte que le jet tombe dans la même direction tout au long du dessin.

Vivement exprimer les changements saisonniers. Ainsi, par exemple, les feuilles de l'arête jaunissent, rougissent plus tôt que sur le bouleau ou d'autres arbres à feuilles caduques. Ils sont jaunes et verts et orange. Et la méthode de pulvérisation aidera à transmettre toute cette diversité.

Exercice "Mosaïque d'oeufs"

Cible : développer l'imagination, la motricité fine des mains, soulager le stress émotionnel.

Une fois qu'une coquille d'œuf est restée sur le comptoir de votre cuisine, ne la jetez pas. Séparer des films, laver, sécher et interpréter. Dans plusieurs coupelles, diluez la peinture et mettez-y la coquille broyée. Après 15 minutes, la coquille est pressée avec une fourchette et mise à sécher. Voici le matériel pour la mosaïque. Marquez le dessin avec un contour au crayon et après avoir lubrifié la surface avec de la colle, recouvrez-le d'une certaine couleur de la coque.

Exercice "Monotype"

Cible : Développe la créativité et l'imagination.

Matériel : cellophane ou verre (la taille d'une feuille de papier), n'importe quelle peinture, eau pure, papier.

La peinture est éclaboussée de taches sur le verre avec de l'eau et un pinceau, pulvérisé sur le verre. Ensuite, une feuille de papier propre est appliquée et pressée avec les doigts. Selon les taches, selon le sens de frottement, on obtient des images différentes. Il est impossible deux fois - d'obtenir la même image.

Cette méthode peut être utilisée pour teinter du papier pour dessiner des prairies, des paysages, le fond peut être obtenu en une couleur et multicolore.

Exercice "Invisible. Dessin à la bougie»

Cible: développer l'imagination, la motricité fine des mains, soulager le stress émotionnel.

Matériel : papier, cire de bougie, cire de paraffine, aquarelle ou peinture. La gouache ne convient pas à cette méthode de dessin, car. n'a pas d'éclat. Vous pouvez utiliser de l'encre.

Tout d'abord, les enfants dessinent avec une bougie tout ce qu'ils veulent représenter sur la feuille (ou selon le sujet).Un dessin magique est obtenu sur la feuille, c'est le cas et ce n'est pas le cas. Ensuite, l'aquarelle est appliquée sur la feuille en utilisant la méthode de flou. Selon ce que vous peignez, l'aquarelle peut être combinée avec de l'encre.

Exercice "Dessin par paires"

Passer du temps : 10-15 min.

Objectifs : développement de l'autorégulation, comportement arbitraire, capacité à travailler selon les règles, développement de la capacité d'interaction constructive. La technique est réalisée en binôme.

Matériel nécessaire : peintures, pinceaux, crayons, crayons, papier, verres à eau, papier de couleur, magazines, ciseaux, colle, feutres, marqueurs. Avancement du travail : le groupe est divisé en binômes, chaque binôme reçoit une feuille de papier, une boîte de couleurs, des crayons. D'autres matériaux peuvent être conservés sur une table séparée afin que n'importe quel enfant puisse venir chercher ce dont il a besoin.

Instruction : « Maintenant, nous allons dessiner par paires. Deux personnes dessinent une sorte de composition ou d'image unique sur une feuille de papier. En même temps, il y a une condition très importante: vous ne pouvez pas convenir à l'avance du type de dessin que ce sera, vous ne pouvez pas parler en cours de travail. En plus des peintures et des crayons, il est permis de compléter l'image avec du papier de couleur, d'utiliser des images toutes faites de magazines, de les couper et de les coller en plus de la composition. On démarre au signal."

Une fois les dessins prêts, une discussion et une exposition des œuvres ont lieu. Vous pouvez choisir l'œuvre la plus harmonieuse, la plus insolite ou la plus conflictuelle et poser des questions aux auteurs sur ce qui les a aidés, comment ils ont agi, comment ils se sont mis d'accord sur un plan non verbal sur ce qu'ils dessineraient exactement, etc.

L'expérience négative de l'interaction dans le processus de tirage au sort est également discutée.

Exercice "Promenez-vous dans les bois"

Cible : développement de l'imagination et de la connaissance de leurs coins intérieurs de l'âme.

matériaux : papier, peintures, crayons, pinceaux, lecteur de musique, disques de musique.

Procédure : 1. Imaginez que vous êtes dans la forêt. Pour raviver l'imagination des participants avec une petite histoire verbale : « Il était une fois une forêt verte. Ce n'était pas seulement une forêt verte, mais une forêt chantante. Les bouleaux y chantaient de douces chansons de bouleau, les chênes chantaient les anciens chants des chênes. La rivière chantait, la source chantait, mais les oiseaux chantaient le plus fort, bien sûr. Les mésanges chantaient des chansons bleues et les rouges-gorges chantaient du cramoisi. Comme il est merveilleux de parcourir un mince ruban de chemin et, oubliant tout, de se dissoudre dans la beauté majestueuse de la forêt ! C'est comme s'il vous ouvrait son étreinte et vous vous figiez dans une surprise silencieuse. Le silence vous ravit. Vous restez immobile, comme si vous attendiez quelque chose. Mais alors le vent souffle et tout prend vie immédiatement. Les arbres se réveillent, perdant leur feuillage ensoleillé - les lettres de l'Automne et de la Forêt. Vous les attendez depuis si longtemps ! En parcourant chaque feuille, à la fin, vous trouvez une lettre qui ne vous est adressée qu'à vous. A quoi pense Les ? De quoi rêve-t-il ? En regardant les veines orangées de la lettre Érable, on apprend tout : la Forêt vous écrit l'été avec le soleil rieur et les trilles du rossignol, le printemps avec ses premières fleurs, les grues et les arbres en fleurs. A propos de la sorcière-l'hiver, qui viendra bientôt, couvrira la forêt de son tapis de neige, et elle scintillera au soleil. En attendant, la Forêt vit l'Automne et se réjouit à chaque instant, ne prêtant pas attention au fait que les jours et les mois passent... Et l'Automne change. Elle est de plus en plus triste et pleure sous la pluie d'automne. Et comme c'est merveilleux de s'asseoir dans la forêt sous le sapin de Noël et de regarder les gouttes argentées ! La pluie remplit la forêt d'une fraîcheur unique. Vous n'êtes pas triste du tout, au contraire, vous vous réjouissez lorsque vous voyez soudain de petits champignons multicolores qui sont apparus tranquillement sous un arbre. Votre âme s'envole haut vers le ciel. Et vous cachez ce sentiment de fuite au fond de votre cœur afin de l'amener à l'automne prochain, ou peut-être de le porter tout au long de votre vie...

2. Les participants sont invités à dessiner une forêt mémorable.

3. Discussion et interprétation des dessins.

Questions à débattre :

Comment allez-vous?

Quel nom donneriez-vous à votre dessin ?

Qu'est-ce qui est montré dites-moi?

Quels sentiments les dessins des autres participants évoquent-ils ?

Essayez de trouver dans le groupe une image ou un dessin similaire au vôtre ?

Exercice "Tracer des cercles ..."

Pour cette technique, le cercle a été choisi comme symbole mythologique des harmonies. On pense que le cercle, en raison de l'absence d'angles vifs, est la plus "conviviale" de toutes les formes géométriques, signifiant approbation, amitié, sympathie, douceur, sensualité. Le travail en cercle active la pensée intégrative, émotionnelle, intuitive (hémisphère droit), et unit également, stabilise le groupe et contribue à la formation de relations interpersonnelles favorables. Même les petits enfants, selon S. Rais, préfèrent les cercles à toutes les autres figures. Cela est apparemment dû à la simplicité de la forme ronde. L'artiste, comme l'a noté E. Bülow dans l'article "Et voici un signe pour vous ...", plongé dans le processus de représentation d'une grande variété de symboles, remplit toute la surface de la feuille jusqu'au bord, comme si les ouvrant pour lui-même. De nombreuses feuilles, parsemées de cercles, tantôt plus grands, tantôt plus petits, se touchant ou s'entrecroisant, et parfois inclus les uns dans les autres, posent la question de la signification du cercle en tant que symbole. Habituellement, les cercles dessinés sont loin d'être parfaits en termes de géométrie. Cependant, ce sont des entités autosuffisantes, pour la désignation desquelles il est difficile de trouver des mots. Dans l'esprit, seules surgissent des idées sur une certaine forme, dont les mérites esthétiques retiennent l'attention.

Cible : développement de la spontanéité, de la réflexion ; permet de préciser les caractéristiques personnelles, les valeurs, les revendications, la nature des problèmes de chaque participant, sa position dans le groupe ; révèle les relations interpersonnelles et de groupe, leur dynamique, a le potentiel pour la formation de la cohésion de groupe.

matériaux : Deux rouleaux (un pour chaque table) de papier épais. Une variété de supports visuels et d'outils en quantité suffisante : crayons, feutres, peintures, gouache, pinceaux, pots d'eau, gomme, ruban adhésif.

Progression de l'exercice : Le groupe s'assoit autour de la table, on leur propose du papier whatman, de simples crayons, de la peinture, des pinceaux, des magazines sur papier glacé et de la colle. Chacun des participants dessine une figure circulaire et peut également dessiner les dessins d'autres personnes, écrire des souhaits les uns aux autres. À la fin du travail, les participants partagent leurs impressions sur le travail commun, montrent leurs propres dessins, parlent de l'idée, de l'intrigue, des sentiments, lisent, si désiré, à haute voix les bons voeux que les autres participants lui ont écrits.

Instruction : Prenez place à l'une des tables. Vous pouvez changer de lieu si vous le souhaitez. Vous avez le droit de vous déplacer librement autour de la table et de travailler sur n'importe quel territoire. Dessinez un cercle de la taille désirée avec la couleur que vous aimez. Ensuite, dessinez un ou deux autres cercles de n'importe quelle taille et couleur sur la feuille. Décrire les dessins. Connectez vos cercles avec des lignes que vous aimez particulièrement. Imaginez que vous posez des routes. Remplissez l'espace de chacun de vos cercles avec des dessins d'histoire, des icônes, des symboles, c'est-à-dire leur donner de la personnalité. Ensuite, parcourez la feuille d'images, examinez attentivement les dessins. Si vous voulez vraiment finir quelque chose dans les cercles des autres participants, essayez de négocier avec eux. Avec le consentement des auteurs, écrivez des mots gentils et des souhaits sur les dessins que vous aimez. Attention à l'espace et aux sentiments des autres ! Dessinez l'espace libre restant sur la feuille avec des motifs, des symboles, des icônes, etc. Tout d'abord, mettez-vous d'accord avec les autres participants sur le contenu et les méthodes de création d'un arrière-plan pour le dessin de groupe.

Questions à débattre :

"Comment allez-vous?"

"Comment te sens tu maintenant?"

« Parlez-moi de votre dessin ? »

« Avez-vous complété le travail des autres participants ?

Quelles difficultés avez-vous rencontrées en cours de route ? et etc.

Exercice "Le conte du papillon des rêves"

Cible : actualisation de la composante émotionnelle et cognitive de l'expérience du rêve, étude des "peurs nocturnes", recherche d'une ressource interne.

Matériaux et équipement : une feuille de papier A4, des feutres ; matériel pour faire un collage: journaux, magazines, cartes postales, peintures, crayons, feutres, colle PVA, ciseaux, silhouette d'un papillon, lecteur de musique, disques de musique.

Procédure:

1. Le psychologue présente une variété de matériaux pour faire un collage. Psychologue. Pour terminer la tâche suivante, nous devons dessiner un papillon. (Le texte suivant est pour un adulte : la signification symbolique du papillon peut être expliquée pour un travail ultérieur).

Un papillon dans de nombreuses cultures est un symbole de l'âme, de l'immortalité, de la renaissance et de la résurrection, puisque cette créature céleste ailée est née d'une chenille ordinaire. Chez les Celtes, elle personnifie l'âme et le feu, chez les Chinois - l'immortalité, les loisirs en abondance et la joie. Le sommeil était également considéré comme une sorte de mort à court terme, lorsque l'âme quitte sa coquille corporelle chaque nuit et entreprend une sorte de voyage. Les papillons aident l'âme à « retourner » dans son corps. Et sur leurs ailes, ils portent des souvenirs du voyage de l'âme.

2. Les participants peuvent être invités à fermer les yeux. Sur une musique méditative, le psychologue raconte un conte de fées.

Dans un pays magique, des papillons de rêve vivent dans une immense prairie fleurie. Pendant la journée, ils dorment le plus souvent, blottis dans des bourgeons floraux. Mais avec le début de la nuit, les papillons se réveillent et se dispersent dans le monde entier. Chaque papillon se dépêche de rendre visite à sa personne - un enfant ou un adulte.

Le papillon de rêve a des ailes incroyables. Une aile de papillon est légère. Ça sent les fleurs, la pluie d'été et les bonbons. Cette aile est recouverte de particules de poussière multicolores de bons et joyeux rêves, et si un papillon agite cette aile sur une personne, alors il fera de bons et agréables rêves toute la nuit.

Mais le papillon a une autre aile sombre. Il sent le marécage et est couvert de poussière noire de rêves terribles et tristes. Si un papillon agite une aile sombre sur une personne, la nuit, il fera un rêve désagréable ou triste.

Le papillon des rêves donne à chaque personne de bons et de terribles rêves.

Essayez de vous souvenir de vos rêves les plus agréables (pause), et maintenant de vos pires rêves. Ouvre tes yeux.

3. Faire un collage.

Prenez une feuille avec une silhouette de papillon dessinée. À l'aide de crayons de couleur, de peintures ou de tout autre moyen (coupures de journaux, magazines), essayez de refléter le contenu de votre terrible rêve sur une aile et le contenu de rêves agréables sur l'autre aile. En couleur, exprimez votre attitude émotionnelle face à vos rêves. Dessinez le visage du papillon.

4. Après avoir réalisé le collage, le client présente son travail. Une interaction ultérieure entre le psychologue et le client est effectuée en tenant compte des tâches de correction ou de conseil, ainsi que des capacités intellectuelles et réflexives du client.

Questions à débattre :

Quelles sont vos sensations et vos expériences pendant l'exercice ?

Avez-vous ressenti un sentiment d'appartenance au groupe, de sécurité ?

Avez-vous aimé l'exercice, y avait-il une sensation de confort?

Exercice "Dessin spontané"

Cible : donner aux enfants la possibilité de réaliser leurs expériences réelles, de réagir à leurs sentiments envers l'enseignant.

Progression de l'exercice : Après avoir lu le conte de fées, les enfants sont invités à faire un dessin - qui veut quoi. L'animateur aide les membres du groupe à réaliser leurs expériences réelles, à révéler leurs points de vue dans le processus de discussion des dessins. Les enfants sont interrogés pour comprendre et clarifier. Qu'as-tu dessiné ? Qu'est-ce que c'est? Qu'avez-vous aimé et détesté dans l'histoire ? Quelle partie de l'histoire est la plus mémorable? Était-ce difficile ou facile à dessiner ? Remarque : les chiffres ne sont pas interprétés, comparés, les résultats des chiffres ne sont pas résumés.

Exercice "Ma planète"

Cible:développer l'imagination, la motricité fine des mains, soulager le stress émotionnel.

Consignes : « Fermez les yeux et imaginez une planète dans l'espace. Quelle planète ? Qui habite cette planète ? Est-ce facile d'y accéder ? De quelles lois en vivent-ils ? que font les habitants ? Quel est le nom de votre planète ? Dessine cette planète

Les enfants font des dessins, après quoi une discussion sur le travail a lieu.

Le jeu "Deux avec une craie"

Cible : développement de la coopération, l'établissement d'un climat psychologique dans le groupe.

Équipement : feuille A4, crayons.

Progression du jeu : Formez des paires et asseyez-vous à table à côté de votre partenaire. Maintenant, vous êtes une équipe qui doit brosser un tableau. Un seul crayon vous est remis. Vous devez à tour de rôle dessiner une image en vous passant un crayon. Il y a une règle dans ce jeu - vous ne pouvez pas parler en dessinant. Vous avez 5 minutes pour dessiner.

Que dessiniez-vous en travaillant en binôme ?

Était-ce difficile pour vous de dessiner en silence ?

Êtes-vous arrivé à un consensus avec votre partenaire ?

Cela a-t-il été difficile pour vous car l'image changeait constamment ?

Exercice "Dessiner sur du papier froissé"

Cible: développer l'imagination, la motricité fine des mains, soulager le stress émotionnel.

Utilisez du papier froissé comme base pour votre dessin. Commencez par bien l'écraser et mettez-vous au travail. En même temps, vous pouvez dessiner avec de la peinture ou des crayons (craie), vous pouvez couper les bords de l'image en la transformant en ovale, en cercle, etc.

Exercice "Taches d'encre et papillons"

Cible: développer l'imagination, la motricité fine des mains, soulager le stress émotionnel.

Déposez de l'encre sur du papier fin et pliez la feuille dans un tube ou pliez-la en deux, dépliez la feuille et transformez l'image que vous voyez. Discutez des résultats du travail en groupe, trouvez les images des autres participants que vous aimez le plus.

Technique de soufflage de peinture

Cible: développer l'imagination, la motricité fine des mains, soulager le stress émotionnel.

Appliquez de la peinture hydrosoluble avec beaucoup d'eau sur une feuille de papier, utilisez diverses combinaisons de couleurs, à la toute fin du travail, gonflez les taches de couleur à travers un tube fin, en formant des gouttelettes, des éclaboussures et en mélangeant les couleurs en gribouillis et taches fantaisistes; essayez de voir l'image et de la développer.

Exercice "Dessiner avec des fusains"

Cible: développer l'imagination, la motricité fine des mains, soulager le stress émotionnel.

Pour créer une image, utilisez des fusains, en utilisant toutes les possibilités de ce matériau pictural. Vous pouvez utiliser de grands formats de papier pour votre travail. Utilisez du charbon de bois avec des crayons de couleur ou des crayons de cire. Discutez des sensations et des sentiments qui surviennent pendant le travail et de ses résultats.

Technique "Griffonnage"

Cible: développer l'imagination, la motricité fine des mains, soulager le stress émotionnel.

Dessinez librement sur une feuille de papier avec un crayon, dessinez des gribouillis sans but ni intention et donnez-les à un partenaire qui devra créer une image à partir d'eux et la développer.

Option :

puis échangez des griffonnages transformés avec votre partenaire et essayez de continuer le dessin sans déranger ce qu'il a dessiné, puis discutez ensemble de vos associations liées aux dessins de l'autre ;

après avoir terminé le dessin, écrivez une histoire basée sur les gribouillis;

exprimez avec des mots vos sentiments et vos associations qui sont apparus lorsque vous avez perçu les gribouillis de votre partenaire ;

avec des mouvements de balayage de différentes parties du corps, créez des gribouillis sur une grande feuille (papier Whatman, le dos du papier peint), vous pouvez fermer les yeux. Une fois terminé, trouvez l'image dans l'image et développez-la.

Exercice "Dessiner une humeur"

Cible : Le développement de l'empathie.

Matériel : Peintures, papier.

Holding : Nous dessinons différentes ambiances avec des peintures (tristes, gaies, joyeuses, etc.). Nous discutons avec les enfants de quoi dépend l'humeur, à quoi ressemble une personne quand elle est de bonne humeur, triste, etc.

Exercice "Arc-en-ciel"

Cible : Développement du monde émotionnel. Développement des compétences en communication.

Matériel : Whatman, peintures, pinceaux.

Holding : Les enfants sont informés de la séquence de couleurs de l'arc-en-ciel. Sur une grande feuille de papier à dessin, ils dessinent chacun à tour de rôle une bande d'arc-en-ciel. Lorsque tous les enfants dessinent sur la bande, le dessin peut être décoré de fleurs, d'arbres, d'oiseaux, etc.

Exercice "Dessin de groupe en cercle"

Cible : Le développement de l'empathie, une attitude amicale les uns envers les autres.

Matériel : Papier, crayons.

Holding : Sur une feuille de papier, vous devez dessiner une image simple ou simplement des taches de couleur, puis passer le relais au participant suivant pour continuer le dessin. De ce fait, chaque dessin revient à son premier auteur. Après avoir terminé cette tâche, le plan initial est discuté. Les participants parlent de leurs sentiments. Des dessins collectifs peuvent être accrochés au mur: une sorte d'exposition est créée, qui rappellera pendant un certain temps au groupe le travail collectif dans un «espace étranger».

Cette technique peut provoquer des sentiments agressifs, du ressentiment. Par conséquent, le psychologue doit avertir les participants de l'attitude prudente envers le travail de chacun.

Exercice "Dessiner en musique"

Cible : Suppression du stress émotionnel.

Matériel : Peintures à l'aquarelle ou à la gouache, pinceaux larges, papier, cassette audio de Vivaldi "Les Saisons".

Holding : Dessin sur la musique des "Quatre Saisons" de Vivaldi à grands traits.

Été - traits rouges (baies)

Automne - jaune et orange (feuilles)

Hiver - bleu (neige)

Printemps - vert (feuilles)

Exercice "Dessiner avec les doigts"

Cible : développer l'imagination, les compétences en communication, l'empathie.

Deux enfants ou plus se tiennent face à face et "dessinent" alternativement divers objets, animaux, voitures dans les airs. Les adversaires doivent deviner et nommer « l'image ».

Exercice "Dessine ton mandala"

Cible : soulager le stress, la fatigue, la tension ou les conflits internes.

Avec un simple crayon, tracez un cercle dont le diamètre correspond à la taille de votre tête. Il doit rester au moins 3 cm jusqu'au bord de la feuille.Trouvez un point central dans le cercle qui vous donnerait un sens d'équilibre. Cela vous aidera à atteindre un état stable. Pensez à ces formes naturelles qui poussent et se développent à partir du centre, comme les fleurs, les flocons de neige ou les coquillages. Vous faites partie de la nature et vous disposez donc également d'un centre à partir duquel vous pouvez grandir et vous développer. Commencez à dessiner à partir de ce centre - votre centre - représentant une certaine figure d'une couleur ou d'une autre, et laissez la composition de votre dessin se construire d'elle-même, comme sans votre participation directe. Avec l'aide de ce dessin, vous pourrez apprendre quelque chose de nouveau sur vous-même, lorsque vous aurez fini de dessiner, vous pourrez discuter de votre mandala avec votre thérapeute.

Exercice "Couleurs magiques"

Cible: développer l'imagination, la motricité fine des mains, soulager le stress émotionnel.

Nous allons maintenant créer des couleurs magiques. Voici votre plateau avec toutes les choses nécessaires (farine dans des tasses, gouache, sel, huile de tournesol, eau, colle PVA.) Prenez la farine dans vos mains, remuez-la avec vos mains. Comment se sent-elle ? Donnez-lui un morceau de votre chaleur et elle deviendra plus chaude. Ajoutez maintenant du sel et mélangez le tout avec vos doigts. Ajoutons maintenant de l'huile. Ensuite on ajoute de l'eau pour faire une vraie peinture magique. Pour rendre nos peintures durables, ajoutez de la colle PVA. Maintenant presque tout est prêt. Il ne nous reste plus qu'à donner une couleur à notre peinture. Choisissez une couleur de gouache que vous aimez et ajoutez-en un peu à la peinture. Bravo, tu as fait une vraie peinture magique. Ce sont des peintures pour tout le monde, mettons-les au centre de la table. Maintenant, nous allons essayer nos couleurs magiques et dessiner une terre magique. Les enfants reçoivent des cartons de différentes couleurs, une musique calme est allumée et les enfants dessinent avec leurs mains. Les œuvres finies sont disposées dans des lieux libres, organisant une exposition, à ce moment la musique continue de jouer.

Discussion:

Qu'avez-vous ressenti lorsque vous avez fait le travail ? Que ressens-tu maintenant?

Exercice "L'histoire de la vie des fleurs"

Cible:développement des capacités sensorielles; développement de l'imaginaire.
Âge: préscolaire; école primaire.

Matériaux:papier A4; peintures à l'aquarelle; pinceaux; photos de ciel, soleil, mer, fleurs, arbres.

Descriptif de l'exercice :

"Aujourd'hui, je vais vous raconter une histoire intéressante de la vie des fleurs. Mais d'abord, rappelons-nous avec vous ce que sont les couleurs. Je nommerai le premier, et vous continuerez, d'accord ? Alors rouge...

Une fois les différentes couleurs nommées, commencez à raconter l'histoire.

« Il était une fois deux couleurs : le jaune et le bleu. Ils ne se connaissaient pas et chacun se considérait comme la plus nécessaire, la plus belle, la meilleure des couleurs ! Mais d'une manière ou d'une autre, ils se sont rencontrés par hasard ... Oh, qu'est-ce qui a commencé alors! Tout le monde essayait désespérément de prouver qu'il était le meilleur !

Jaune a dit :

- Regardez-moi! Regardez comme je suis brillant et radieux ! Je suis la couleur du soleil ! Je suis la couleur du sable un jour d'été ! Je suis la couleur qui apporte joie et chaleur !
Bleu a répondu

- Et alors! Et je suis la couleur du ciel ! Je suis la couleur des mers et des océans ! Je suis la couleur qui apporte la paix !

- Pas! Quoi qu'il en soit, je suis le meilleur ! Jaune argumenta.

- Non, je suis le meilleur ! Bleu n'a pas abandonné.
Et donc ils se sont disputés et se sont disputés ... Ils se sont disputés et se sont disputés ...

Jusqu'à ce que le vent qui passe les entende ! Puis il a soufflé ! Tout tournait autour, mélangé ! Ces deux débatteurs se sont également confondus ... Jaune et Bleu ....

Et quand le vent s'est calmé, Jaune et Bleu ont vu une autre couleur à côté d'eux - Vert ! Et il les regarda et sourit. - Amis! il se tourna vers eux. - Regarde, grâce à toi je suis apparu ! Couleur prairie ! Couleur arbre ! C'est un vrai miracle !

Jaune et Bleu réfléchissent un moment puis lui sourient en retour.
- Oui, tu as raison! C'est vraiment un miracle ! Et nous ne nous battrons plus ! Après tout, chacun est vraiment beau et nécessaire à sa manière ! Et il y a ciel et soleil, mers et prairies, joie et paix ! Grâce à nous tous, le monde devient lumineux, intéressant et coloré !
Et se tenant la main, tous les trois riaient joyeusement ! Alors ils se sont améliorés !

Après cela, invitez l'enfant à créer un miracle ensemble. Pour ce faire, prenez une feuille de paysage, des peintures et deux pinceaux. Demandez à l'enfant : quelle couleur voudriez-vous peindre maintenant - jaune ou bleu ? Après avoir choisi une couleur, dites :

"Excellent! Vous avez choisi votre couleur et vous allez peindre avec. Et je peindrai avec la couleur qui reste. Et avec vous, nous créerons un miracle ! Vous rappelez-vous comment le miracle s'est produit dans l'histoire que je vous ai racontée ? Oui, c'est vrai, il y a deux couleurs mélangées l'une à l'autre : le jaune et le bleu. Et il s'est avéré vert! Alors maintenant, nous allons essayer de le faire avec vous !

Pour ce faire, vous commencez à dessiner avec votre couleur à partir d'un bord de la feuille et vous vous déplacez lentement vers le milieu. Et je tirerai de l'autre côté. Et quand nous nous rencontrerons, un miracle se produira!

Lorsque le "miracle" s'est produit et que la couleur est devenue verte :

Demandez à l'enfant combien de fleurs il y a maintenant sur un morceau de papier;

Demandez pourquoi le jaune et le bleu se disputaient ;

Pourquoi alors ont-ils décidé de ne plus se disputer ?

Répétez ce qu'il fallait faire pour obtenir la couleur verte ;

Suggérez d'expérimenter avec le mélange d'autres couleurs;

Dessinez une grande image qui inclurait toutes les couleurs que vous avez trouvées. Donnez-lui un nom. Remarquez à quel point c'est vraiment formidable que notre monde soit si coloré et que tout soit bon à sa manière. Comme il est important de vivre ensemble.

Note:Ce sera particulièrement bien si, en racontant une histoire, vous montrez également à l'enfant des photographies ou des images du sujet correspondant. Par exemple, lorsqu'il y a un différend entre le jaune et le bleu, montrez à l'enfant des photos du ciel, du soleil, du sable, de la mer, etc. Lorsque le vert apparaît, montrez les prés, diverses plantes. Et à la fin de l'histoire, montrez une photo dans laquelle l'enfant pourrait voir comment toutes ces couleurs sont combinées les unes avec les autres.

Exercice "Carte de mon monde intérieur"

Cible:la formation de l'image de soi; prise de conscience et expression de leurs sentiments; rapprochement affectif entre l'enfant et les parents.
Âge:enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Matériaux:papier de différentes tailles; peintures, pinceaux;
un ensemble de crayons/feutres/craies de cire ; diverses cartes géographiques.

Descriptif de l'exercice :Montrez à votre enfant différentes cartes.

« Il y a différentes cartes géographiques devant vous. Comme vous pouvez le voir, ils peuvent nous dire comment se situent les continents, les océans, les mers, les montagnes ; sur les caractéristiques de la nature; sur la structure et le développement des villes ; sur les différents peuples. La carte reflète tout ce que les gens ont pu découvrir et étudier. Bien qu'autrefois notre Terre était complètement inconnue, les gens savaient peu de choses sur ce qui les entoure.
Mais tout cela est le monde extérieur. Et il y a un autre monde. Le monde est intérieur. Chaque personne a le sien - incroyable, unique et quelque part inconnu.
Alors créons avec vous des cartes de notre monde intérieur. Elles seront similaires aux cartes que nous avons examinées aujourd'hui, seuls tous les noms qui y figurent seront spéciaux pour nous. Par exemple, "océan d'amour", ou "montagne de courage". Désignons d'abord ce que nous avons déjà découvert en nous-mêmes, nous le savons. Et laisser place à nos découvertes futures"

Lorsque les cartes sont prêtes, organisez des "visites" les unes pour les autres.

Lors de la visualisation, faites attention à :

Qu'est-ce qui prévaut sur vos cartes : quels sentiments, états, couleurs ;
- quel "itinéraire" d'avancement a été choisi sur la carte, à partir de quel endroit le voyage a commencé et où il s'est terminé;

- quelles zones restaient pour de nouvelles découvertes ; quel genre de découvertes aimeriez-vous faire ;

- demandez à l'enfant ce qui lui a été le plus difficile à représenter, et partagez également vos difficultés, le cas échéant.

- à la fin de la visite, demandez si tout s'est passé comme prévu ? Souhaitez-vous changer quelque chose ? Qu'est-ce qui vous a le plus plu dans votre carte, et la carte d'une autre ? En quoi vos cartes sont-elles similaires et en quoi sont-elles différentes ?

Note:Essayez de continuer à travailler avec les cartes dans les jours suivants. Laissez-les rester en vue pour cela, afin que vous puissiez toujours ajouter quelque chose, changer quelque chose. Ce sera bien si vous effectuez à nouveau périodiquement des «excursions» les uns pour les autres et faites attention à ce qui a changé dans la perception de la carte.

Exercer "Enveloppes joie et douleur"

Objectifs: développement de compétences pour exprimer ouvertement ses sentiments par rapport à diverses situations de la vie, soulagement du stress, rapprochement émotionnel entre l'enfant et les parents.

Âge: préscolaire supérieur;

Matériaux: enveloppes postales, papier de divers formats; carton couleur/blanc; des peintures, un ensemble de crayons/feutres/craies de cire ; ciseaux, colle.

Descriptif de l'exercice :

"Dans une journée entière, de nombreux événements différents ont le temps de se produire - quelque chose nous amuse, quelque chose nous surprend, quelque chose nous rend heureux et quelque chose nous rend tristes. Fabriquons avec vous des enveloppes dans lesquelles nous pourrons rassembler tout ce dont on s'est souvenu pour la journée. Dans l'un d'eux nous recueillerons nos joies, et dans l'autre nous cacherons nos peines.

Invitez maintenant votre enfant à fabriquer des enveloppes. Pour ce faire, vous pouvez utiliser à la fois des enveloppes postales ordinaires (que vous pouvez ensuite peindre, faire une sorte d'application dessus) ou les fabriquer vous-même. Pour ce faire, vous pouvez créer votre propre formulaire, choisir le matériel lui-même (feuilles d'album, carton blanc / coloré, feuille, etc.)
Lorsque l'enveloppe de joie et l'enveloppe de peines sont prêtes, commencez à les remplir.
Prenez de petits morceaux de papier et demandez à l'enfant d'écrire dessus ou de dessiner ce qui l'a rendu heureux et ce qui l'a contrarié. Et distribuez-le dans les enveloppes appropriées.
Invitez-le ensuite à utiliser ses mains pour représenter la balance.

Qu'il place une enveloppe sur sa main droite et l'autre sur sa gauche. Comment pense-t-il qu'il l'emporte? Joie? Super, dis-moi que demain, quand on remplira à nouveau nos enveloppes, il y en aura probablement encore plus ! L'emporter sur le chagrin ? Dire que, bien sûr, c'est triste. Mais après tout, on les met dans une enveloppe, ils ne sont plus en vous - mais dans cette enveloppe. Cela signifie qu'ils ont perdu le contrôle sur vous. Et demain nous continuerons à remplir à nouveau nos enveloppes, et nous verrons qui l'emportera !

En remplissant les enveloppes, vous pouvez périodiquement revoir leur contenu avec l'enfant, discuter de quelque chose, supprimer ou ajouter. Laissez l'enfant décider lui-même combien de temps il «conduira» de telles enveloppes. Lorsqu'il veut arrêter, faites une "révision complète" du contenu. Proposez ensuite de ranger l'enveloppe avec les joies accumulées dans un endroit sûr, afin qu'il y ait toujours une possibilité de la revoir si elle devenait soudainement triste. Mais avec une enveloppe de chagrin, proposez de « faire avec ». Laissez l'enfant imaginer comment le chagrin quittera sa vie pour toujours (par exemple, l'enveloppe peut être déchirée et piétinée ; vous pouvez la couper ou la mettre dans l'eau et attendre qu'elle soit mouillée, etc.)

Activité "Notre affiche familiale"

Cible: rapprochement affectif des membres de la famille, assimilation des valeurs familiales.

Âge: préscolaire, scolaire.

Matériaux: papier de différentes tailles; carton couleur/blanc; des peintures, un ensemble de crayons/feutres/craies de cire ; enveloppes diverses, ciseaux, colle.
Descriptif de l'exercice :

Du papier A3 ou une feuille Whatman est préférable pour faire une affiche. Avec votre enfant, créez une salutation que vous écrivez sur l'affiche, réfléchissez au design. Vous voudrez peut-être décorer l'affiche avec vos photos de famille, ou peut-être pouvez-vous dessiner quelque chose ensemble.

Chaque famille a ses propres traditions, son propre rythme, sa propre ambiance. Essayez de trouver des poches qui caractériseront exactement votre famille, afin que vous puissiez sentir le « zeste ».

Note:essayez de remplir ces poches avec tous les membres de votre famille. Grâce à cela, l'enfant pourra rapidement comprendre et assimiler les valeurs familiales, et surtout ressentir la cohésion de sa famille.

Exercice "Mon emblème"

Cible: la formation de l'image de soi; prise de conscience de leurs intérêts, de leurs aspirations ; la formation de l'estime de soi; rapprochement affectif entre l'enfant et les parents.

Âge: avantâge scolaire.

Matériaux: papier de différentes tailles; carton couleur/blanc; des peintures;
un ensemble de crayons/feutres/craies de cire ; ciseaux, colle, pâte à modeler; images de divers emblèmes; des photos de famille.

Descriptif de l'exercice : Montrez à l'enfant divers emblèmes, regardez-les.

« Comme vous pouvez le voir, un emblème est un signe distinctif qui représente quelque chose qui symbolise une idée, une personne, des objets.
Qu'est-ce que vous symbolise ? Quels sujets reflètent le plus clairement votre style de vie, vos intérêts, vos projets ?

Essayez de créer votre propre logo"

Après avoir fait l'emblème :

- révisez-le avec votre enfant;

- qu'il raconte pourquoi il a représenté ces objets particuliers ;

- A-t-il aimé la façon dont il a incarné son plan ?

Note:Vous pouvez également inviter votre enfant à créer les armoiries de votre famille. Cette tâche est mieux faite avec lui. Parlez-nous de l'histoire de votre famille, si vous avez des photos, montrez-les. Demandez-lui ce qu'il aimerait représenter sur les armoiries et partagez vos idées. Essayez de trouver la solution générale qui refléterait le mieux votre vision des armoiries avec lui.

Exercice "Fleur"

Cible : développer l'imagination, la motricité fine des mains, soulager le stress émotionnel.

Matériaux: papier, pinceaux, peintures, crayons, marqueurs.

Fermez les yeux et imaginez une belle fleur. À quoi ressemble-t-il? Comment sent-il ? Où pousse-t-il ? Qu'est-ce qui l'entoure ? Maintenant, ouvrez les yeux et essayez de représenter tout ce que vous avez imaginé. Quelle est l'ambiance de votre fleur? Inventons une histoire sur lui.

Remarques:il est important de terminer l'exercice dans une humeur positive, si l'enfant a composé une histoire triste ou si sa fleur est de mauvaise humeur, alors vous pouvez suggérer de changer l'image ou l'histoire pour que l'ambiance devienne bonne.

Recommandations pour l'utilisation des méthodes d'art-thérapie

dans le travail avec les enfants

Chers professeurs, parents !

Pour certains d'entre vous, l'art-thérapie est encore un domaine méconnu sur lequel vous avez entendu peu ou pas de confiance, peut-être que certains d'entre vous connaissent déjà l'art-thérapie, ses méthodes et ses caractéristiques, et peut-être avez-vous déjà été captivé par des réactions spontanées, créatives, porter la joie d'expérimenter l'esprit de cette méthode. Bien sûr, en plus de la créativité, cette méthode présente de nombreux avantages - et nous les soulignerons à nouveau.

Lorsque vous travaillez avec des enfants, n'oubliez pas que leurs mains ne sont pas encore suffisamment développées, qu'elles sont maladroites et maladroites. Les enfants ne savent toujours pas comment réguler la force, la précision, la direction des mouvements. Souvent, l'absence ou le manque de formation de ces compétences est fâché et frustrant, dites-moi, aidez - comment effectuer correctement une certaine action, mais en aucun cas critiquez.

Si l'enfant est agressif, le modelage doit être préféré pour travailler avec lui. Dans ce cas, le dessin ne fera qu'agacer l'enfant, mais le modelage, au contraire, le calmera.

Ayez toujours le plus grand choix de palette de couleurs - crayons, peintures ou feutres. Cependant, la peinture est préférable. Parce que la brosse est plus plastique et libre. La force de pression et la sévérité du trait qu'exige le crayon sont moins propices à la libération, surtout au début.

Rappelles toi l'art-thérapie:

aide à développer la sphère émotionnelle de l'enfant, consolidant la confiance dans le monde;

aide à vivre plus facilement la période d'adaptation - soulage les conditions de stress négatives - colère, anxiété, ressentiment, départ brusque de la mère pendant un certain temps, etc.;

développe les capacités sensorielles de l'enfant - sensations, perception, intelligence, motricité fine, parole, imagination, créativité; enrichit l'expérience sociale de l'enfant, développe la sociabilité de l'enfant;

l'art-thérapie aide à connaître le monde, à l'explorer, à développer des activités expérimentales et expérimentales ;

aide à développer une personnalité harmonieuse et développée spirituellement;

révéler les problèmes et les lacunes dans le développement et l'éducation de l'enfant, ses expériences et ses conditions, ses relations avec le monde.

Bibliographie

1. Art-thérapie [Texte] : lecteur / comp. et rédacteur en chef A.I. Kopytin. - Saint-Pétersbourg : Peter, 2001. - 320 p.

2. Pédagogie artistique et art-thérapie en éducation spécialisée [Texte] / manuel. pour goujon. moy. et supérieur ped. cahier de texte Institutions / E. A. Medvedeva, L. N. Komissarova, T. A. Dobrovolskaya - M.: Académie, 2001. - 248 p.

3. Zinkevich-Evstigneeva, T. D. Atelier sur la thérapie créative [Texte]: manuel. allocation / Zinkevich-Evstigneeva T. D., Grabenko T. M. - Saint-Pétersbourg. : Discours, 2003. - 400 p.

4. Zinkevitch-Evstigneeva, T.D. Atelier sur la thérapie des contes de fées [Texte] / Zinkevich-Evstigneeva T.D. - Saint-Pétersbourg. : SARL "Rech", 2002. - 310 p.

5. Atelier sur l'art-thérapie [Texte] / édité par A.I. Kopytin. - Saint-Pétersbourg. : Pierre, 2001. - 448 p.

6. Kopytin, A.I. Théorie et pratique de l'art-thérapie [Texte] / Kopytin A.I. - Saint-Pétersbourg. : Pierre, 2002. - 368 p.

L'utilisation active de l'art en tant que facteur thérapeutique et la formation de la sphère émotionnelle aident non seulement les enfants, mais donnent également au psychologue scolaire un élan de créativité.Une méthode relativement nouvelle à l'heure actuelle - l'art-thérapie est particulièrement intéressante dans la mise en œuvre du travail de développement avec les enfants.

Les cours d'art-thérapie aident les enfants à exprimer leurs pensées, leurs sentiments et leurs humeurs dans le processus de créativité. Les enfants de ces classes dans l'intrigue imaginaire créée jouent activement avec divers objets - sable, semoule colorée, peintures et pâte magiques, petites perles et cailloux. Parmi tous les moyens d'art-thérapie, l'isothérapie trouve l'usage le plus répandu chez les enseignants.

Le but de l'isothérapie est d'augmenter le fond émotionnellement positif, de créer des conditions favorables au bon développement de l'enfant. Autrement dit, l'isothérapie crée les conditions préalables au développement de la capacité de l'enfant à prendre des décisions et à faire des choix éclairés, à agir de manière indépendante, à penser de manière créative, à comprendre ce qui est essentiel dans le programme. Cela permet le développement de la volonté et d'une vie émotionnelle équilibrée, condition préalable à la pensée critique et à une position sociale stable. Les jeux et les exercices, ainsi que les techniques et le matériel utilisés en classe, apprennent aux enfants à communiquer, à ressentir les autres, à soutenir et à faire preuve d'empathie. L'œuvre d'art est basée sur un «système de signal de couleur» spécial, lorsqu'un enfant signale son état émotionnel à l'aide de la couleur.
L'isothérapie est une technologie universelle qui peut être utilisée pour la créativité conjointe de l'enfant et du parent-enfant.
corriger l'état émotionnel de l'enfant et aider à résoudre ses problèmes mentaux internes.
Organisant des cours en isothérapie, l'enseignant met en œuvre les fonctions suivantes :
- l'acceptation empathique de l'enfant ;
-création d'une atmosphère psychologique et sécurité psychologique;
- le soutien affectif de l'enfant ;
L'isothérapie permet à l'enseignant de combiner une approche individuelle de l'enfant et une forme de travail en groupe. En règle générale, l'isothérapie est associée à la musicothérapie.

Les cours d'isothérapie visent le développement harmonieux des fonctions mentales de chaque personne en situation de handicap, les cours peuvent être variés dans le sujet, la forme, les méthodes d'exposition, les matériaux utilisés. L'utilisation de la thérapie implique deux formes qui sont -collectif et individuel.

La principale méthode d'influence est la communication, la coopération active, le dialogue créatif et le partenariat.

Cours d'isothérapie avec des enfants plus âgés

âge préscolaire

Leçon "Pourquoi les gens se mettent-ils en colère?"

Tâches du programme :apprendre aux enfants à comprendre leur monde extérieur et intérieur, les gens qui les entourent, à exprimer leur état émotionnel à l'aide d'expressions faciales, à élargir la gamme des émotions comprises.

Matériel: un miroir pour chaque enfant, un livre de K. Chukovsky "Moydodyr", des pictogrammes "colère", "colère", de la peinture, des pinceaux, des dépliants.

Avancement de la leçon :

Les enfants sont assis en cercle. L'enseignant lit aux enfants un extrait de l'œuvre de K. Chukovsky "Moidodyr", où le poète décrit la colère du Lavabo et du Crocodile.

Question pour les enfants :

Pourquoi Washbasin et Crocodile étaient-ils en colère ?

Examen des illustrations de l'artiste A. Alensky, qui représentent un Lavabo en colère et un Crocodile.

Exercice "Miroir".

L'enseignant invite les enfants à dépeindre leur colère, colère devant le miroir.

Les pictogrammes "colère", "colère" sont pris en compte. L'enseignant invite les enfants à se souvenir et à parler de situations où ils étaient en colère, en colère, en colère.(Les enfants prennent la parole.)

Les dessins sont passés en revue. L'attention est attirée sur le rendu des couleurs de la colère, les similitudes et les différences dans les images de la colère par les enfants sont notées.

Leçon "Ce que j'aime chez les autres et ce que je n'aime pas

En moi"

Tâches du programme: créer un arrière-plan émotionnel positif ; développer la capacité de comprendre l'état émotionnel de ses propres enfants et des autres enfants, la capacité d'exprimer adéquatement son état émotionnel, de faire l'expérience d'une attitude amicale des enfants les uns envers les autres, la capacité d'être affectueux, de transmettre leurs sentiments les uns aux autres dans le bonne manière, d'évaluer de manière critique leurs lacunes, de donner l'occasion d'exprimer leurs sentiments les uns aux autres et de les refléter dans le dessin, en utilisant une gamme de couleurs différente, toutes sortes de lignes et d'objets qui correspondent aux sentiments des enfants, activez doucement , mots affectueux dans le discours des enfants.

Matériel: peluche "cœur", feuilles de papier, peintures, pinceaux, un morceau de musique avec une mélodie calme dans l'enregistrement.

Avancement de la leçon :

1. Salutation.

Les enfants entrent dans le groupe, se tiennent en cercle.

Éducateur. Bonjour! Les gars, disons bonjour les uns aux autres. Maintenant, je vais me retourner, celui qui se tient à ma droite, l'appeler affectueusement par son nom et lui dire que je suis content de le voir. Il se tournera vers son voisin de droite et fera de même, et ainsi de suite jusqu'à ce que chacun de vous salue son voisin.

Les enfants, main dans la main, marchent enchaînés et s'assoient sur des chaises disposées en cercle.

2. Exercice psychologique "Golden Light".

Éducateur. Asseyez-vous confortablement et respirez profondément trois fois. Imaginez que lorsque vous inspirez, votre corps est rempli de lumière dorée - de votre tête au bout de vos orteils... Et lorsque vous expirez, imaginez que ce qui vous dérange, maintenant et le besoin, vous quitte. Vous respirez la "lumière dorée" et expirez les sensations désagréables. Laissez votre corps, vos épaules et vos bras, vos jambes se détendre, détendez vos pieds et vos mains. Et maintenant chacun sera lui-même. Et je parle à chacun de vous, sans vous appeler par votre prénom, mais tout le monde sait que je parle à tout le monde.

Imaginez (les yeux fermés) que c'est une journée merveilleuse, un nuage gris flotte au-dessus de vous, sur lequel vous pouvez mettre tout ce que vous n'aimez pas chez vous, et tout cela s'envolera avec le nuage.

3. Éclaboussure de sentiments et de mots : ce que je n'aime pas chez moi.

Éducateur. Ouvrez les yeux et laissez libre cours à vos sentiments et à vos paroles, dites-moi ce que vous n'aimez pas chez vous.

Enfants. Je ne m'aime pas... quand je n'obéis pas à mes aînés, je me dispute avec ma sœur aînée, je suis pressé, etc.

4. Croquis émotionnel "Rainbow".

Éducateur. Imaginez maintenant que vous êtes un papillon, un arc-en-ciel, une fleur... Il n'y a personne au monde qui penserait comme vous et ressentirait comme vous. Vous ne pouvez vous faire plaisir et faire plaisir aux autres qu'avec des sentiments arc-en-ciel et des mots gentils.

Dites-nous ce que vous aimez chez les autres enfants(tout en donnant un jouet "cœur").Nous mettons un morceau de notre cœur dans un bon mot. Nous passerons le «cœur» en cercle avec les mots: «J'aime Nikita assis à côté de moi, qu'il lit bien, qu'il est beau ... etc.

Maintenant, après avoir entendu de bonnes choses sur vous-même, êtes-vous submergé par des sentiments ? Lequel?(Joie, admiration, bonheur...)Comment aimeriez-vous les exprimer ?(Par la danse, le chant, le dessin.)De quelle couleur allez-vous transmettre vos sentiments ? Et quelles chansons ?

5. Dessinez vos sentiments.

Éducateur. Prenez du papier et dessinez ce que vous ressentez en ce moment. Choisissez des couleurs qui correspondent à la sensation. Vous pouvez dessiner des lignes, des cercles, des motifs, des images. Il faut essayer de « faire jaillir » nos émotions à travers les dessins.

Une musique calme retentit, les enfants dessinent. Ensuite, ils vont au centre du cercle avec des dessins, se les montrent et se disent: "Nous t'aimons!"

6. Le résultat de la leçon.

Éducateur. Aujourd'hui, nous avons appris à exprimer nos sentiments à nous-mêmes et à nos amis. Nous avons essayé de regarder en nous-mêmes, dans notre monde intérieur, d'exprimer nos sentiments à travers des dessins. Je pense que nous avons réussi. Merci!

Leçon "Croquis d'automne"

Tâches du programme :

Apprenez à montrer votre état émotionnel, votre créativité dans le dessin,

Développer la capacité de représenter la nature d'automne avec du fusain, en utilisant le dessin et l'ombrage,

Pour consolider l'habileté de représenter des arbres, des buissons,

Pour former la capacité de travailler de manière indépendante, soigneusement, soigneusement,

Cultivez l'amour pour la nature, la capacité de voir la beauté à la fin de l'automne.

Matériel : peintures, fusain, serviettes, feuilles d'album teintées, exercices de respiration, humeur de relaxation, exercices de jeu pour la prévention du surmenage et des maladies, psycho-gymnastique, aromathérapie.
Avancement de la leçon :
1 partie. Les enfants sont invités à une exposition de peintures et passent en musique sur le tapis.
Éducateur: Les gars, jetez un œil, nous sommes arrivés à l'exposition à la fin de l'automne.
-Citez les proverbes sur l'automne !
L'automne arrive et la pluie arrive.
Automne - huit changements.

La pluie d'automne tombe finement et dure longtemps.
L'automne a récompensé tout le monde et a tout gâché.
Regardons comment les artistes dans leurs peintures ont donné vie à ces proverbes à l'aide des couleurs et de l'imagination.
Passons à la première photo.
À quelle période de l'année s'affiche-t-il ? Pourquoi?
-Regardez bien, quel mois d'automne l'artiste a-t-il dessiné ? Pourquoi?
Comment s'appelle novembre ?
Novembre est le pré-hiver.
De quels proverbes vous souvenez-vous à propos de novembre ?
Novembre est la porte de l'hiver.
En novembre, l'hiver se bat avec l'automne.
Les nuits de novembre sont sombres avant la neige.
Détendez-vous et fermez les yeux. Tourner autour, tourner autour, est apparu dans l'image. Ouvre tes yeux.
Jetez un coup d'œil, neige fondante d'automne sous vos pieds.
-Quel type de terrain (meuble, humide, gris, sombre) de route (irrégulier, bosselé, en fosses) (Couleur, aspect) ?
Pieds sales, piétinez, nettoyez. (gymnastique pour les jambes)
Ne pensez-vous pas que quelque chose nous tombe dessus. Jetez un œil au ciel.
Quelle est la particularité du ciel d'automne ? Quelle est son humeur ?
Montrez avec des expressions faciales.
Regardez au loin.
De quelle couleur est la nature de novembre ?
Quelle est la taille des arbres à l'horizon ? Décrire ce qu'ils sont (descendre) ?
- Et lesquels sont proches de nous, quelle taille ? Montrer (étirer).
-Pouvez-vous atteindre les branches? Pourquoi? Combien de?
Oh, il fait froid, tout le monde a grimacé. Une brise d'automne a soufflé et nous a emmenés vers une autre photo. Le vent s'est-il arrêté ici ? Vous pouvez vous détendre. (psychogymnastique "Froid-chaud")
- Comme nous l'avions deviné, il n'y a pas de vent. (pour arbres et buissons)
Mais, soudain, il a soufflé à nouveau et nous a transformés en buissons, en arbres. (musique) Les arbres se sont balancés, les branches ont commencé à se pencher, à se balancer, et même certaines ont failli se briser sous la force du vent (interprété par des enfants). Comment fait-il du bruit dans les branches ?
-sh-sh-sh- (psychogymnastique et gymnastique sonore)
Le vent s'est calmé et la forêt a gelé.
Et, les gars, se sont penchés lentement, ont expiré, se sont redressés lentement, se sont penchés en arrière, ont inspiré et se sont retrouvés dans un groupe. (respiration. Exercice)
C'est ici que se termine l'exposition. Et donc je veux continuer le voyage à travers la nature automnale. Peut-être que nous pouvons trouver quelque chose. Dessinons nos images de la fin de l'automne et parcourons-les. Se mettre d'accord. Alors asseyez-vous.
-Quelle couleur de fin d'automne utilisons-nous dans nos peintures ?
Comment pouvez-vous dessiner la fin de l'automne? (les charbons sont recouverts d'une serviette)
Éducateur: Je propose de représenter la fin de l'automne au fusain.
Comment conserve-t-on le charbon ?
Cela nous aidera à devenir noir si nous appuyons plus fort et gris si nous appuyons plus faiblement. Dessinez un bouleau imaginaire. (mouvements de mise en forme)
- Et comment obtenir beaucoup de gris, par exemple, pour la gadoue grise?
Pourquoi avons-nous besoin d'une serviette?
2 partie.

Et maintenant asseyez-vous magnifiquement dépeignez, bien que triste, mais à sa manière un merveilleux automne en novembre. Des conseils, des questions, des explications, des instructions, de la musique sont utilisés.
3 partie.
Nous sortons et exposons nos toiles. Admirons la nature de novembre.
-Qu'est-ce qu'il y a de plus dans les photos de novembre ? (espace, air frais)
Inspirons un grand coup de cet air, humons ce qu'il peut sentir en fin d'automne (aromathérapie).
-Que ressentez vous? (l'odeur du vent, de l'humidité, de la fraîcheur, de l'herbe pourrie, du feuillage)
Cet air frais nous apporte une brise, certaines fortes, d'autres faibles.
Comment se coiffe-t-il ?
Continuez vous-même votre voyage à travers les peintures, et maintenant nous allons tous nous promener ensemble, observer et admirer les peintures vivantes de la fin de l'automne.

Leçon "Tracer des cercles ..."

Tâches du programme :favorise le développement de la spontanéité, de la réflexion; permet de clarifier les caractéristiques personnelles, les valeurs, les revendications, la nature des problèmes de chaque enfant, sa position dans le groupe ; révèle les relations interpersonnelles et de groupe, leur dynamique, a le potentiel pour la formation de la cohésion de groupe.

Matériaux: Deux rouleaux (un pour chaque table) de papier épais, chacun d'environ 2 m de long, sans coutures de raccordement. Vous pouvez utiliser le verso du papier peint, du papier d'emballage épais. Une variété de supports visuels et d'outils en quantité suffisante : crayons, feutres, peintures, crayons de cire, pastels à l'huile, gouache, pinceaux, pots d'eau, gomme, ruban adhésif. (Le choix des moyens visuels est déterminé indépendamment par chaque enfant).

Avancement de la leçon :

1. Humeur ("échauffement"). Options d'exercice :

Griffonner.

Faire circuler la feuille.

Dessiner en cercle.

2. Travail individuel.

Prenez place à l'une des tables. Vous pouvez changer de lieu si vous le souhaitez. Vous avez le droit de vous déplacer librement autour de la table et de travailler sur n'importe quel territoire.

Dessinez un cercle de la taille désirée avec la couleur que vous aimez.

Dessinez un ou deux cercles supplémentaires de n'importe quelle taille et couleur sur la feuille. Veuillez vous éloigner de la table et regarder les images reçues de côté.

L'instruction suivante s'adresse uniquement à ceux qui ne sont pas satisfaits des résultats du travail et souhaitent modifier (clarifier, corriger) l'apparence, la couleur, l'emplacement de leurs cercles dans l'espace de la bande de papier. Vous pouvez faire un ou plusieurs dessins.

Décrire les dessins.

Connectez vos cercles avec des lignes que vous aimez particulièrement. Imaginez que vous posez des routes.

Remplissez l'espace de chacun de vos cercles avec des dessins d'histoire, des icônes, des symboles, c'est-à-dire donnez-leur une individualité.

3. Travail d'équipe.

Parcourez la feuille d'images, examinez attentivement les dessins. Si vous voulez vraiment finir quelque chose dans les cercles des autres participants, essayez de négocier avec eux à ce sujet.

Dessinez l'espace libre restant sur la feuille avec des motifs, des symboles, des icônes, etc. Tout d'abord, mettez-vous d'accord avec les autres participants sur le contenu et les méthodes de création d'un arrière-plan pour le dessin de groupe.

4. Étape de verbalisation et d'analyse réflexive.

Les enfants attachent les peintures sur toile résultantes au mur. Ensuite, chaque participant partage ses impressions sur le travail en commun, montre ses propres dessins, parle de l'idée, de l'intrigue, des sentiments.

Modifications de la leçon "Tracer des cercles ..."

1. Dessin libre en cercle

Chaque participant est invité à choisir un ou plusieurs cercles de n'importe quelle taille pour un travail individuel. (Les modèles d'un diamètre de 3 à 30 cm en papier épais doivent être préparés à l'avance.)

Une fois le dessin en cercles terminé, les participants se réunissent en petits groupes de 5 à 7 personnes et créent une composition commune sur une feuille de papier en se basant sur leur travail créatif.

De plus, les «images» sont fixées au mur (tableau), examinées, échangées des impressions. La leçon se termine par une analyse réflexive. Les caractéristiques du travail individuel et de l'interaction intragroupe sont discutées. Vous pouvez inviter les participants à écrire des histoires pour accompagner les dessins.

2. Dessin thématique en cercle

Pour créer une composition en cercle, un thème est défini. Par exemple, "Blanc et noir", "Bonheur et chagrin", "Jour et nuit", "Bon et mauvais", "Moitiés de mon "je", etc. L'essentiel est que les formulations de tâches contiennent des concepts alternatifs, des contrastes , dualité reflétée, contradictions cachées de l'ensemble, "les deux faces d'une même médaille". Un tel travail encourage une personne à explorer et à réaliser ses propres conflits internes, expériences, valeurs.

Leçon "Dessiner des arbres ..."

Tâches du programme :développer le sentiment d'appartenance à l'équipe, la cohésion de groupe, les relations amicales, la sympathie, l'empathie. La combinaison des beaux-arts et de la musique encourage la révélation de soi, l'étude de l'état émotionnel, des expériences, des problèmes personnels

Matériaux:

Pastels à l'huile, crayons de cire, crayons de couleur, feutres, peintures, gouache - si désiré, papier A4, une grande feuille de papier à dessin. Moyens techniques pour jouer de la musique. Enregistrements de compositions musicales.

1. Humeur ("échauffement") Activation des sensations visuelles, auditives, kinesthésiques

Les enfants sont invités à prendre une position qui leur convient (se lever, s'asseoir, s'asseoir par terre, si les conditions sont appropriées - à volonté).

Ferme tes yeux. Imaginez la couleur, le son, la mélodie, le mouvement, avec lesquels vous pourriez exprimer votre propre état

Tenez-vous dans un cercle commun. Essayez de décrire avec des mots et de montrer ce que vous ressentez.

2. Rechercher une image à travers des mouvements en musique

Une composition musicale lente et mélodique résonne (sans paroles).

Fermez les yeux et essayez de voir la forêt.

Imaginez-vous comme un arbre. Trouvez-lui une place parmi d'autres arbres.

Montrez avec des mouvements, de la danse, comment ça se sent.

Un arbre solitaire est ouvert à tous les vents. En été, il est impitoyablement frit par le soleil, en hiver, le gel se refroidit. Même une bête a du mal à se cacher sous un arbre solitaire. Toli est le cas lorsqu'il y a de bons amis fiables à proximité. Rapprochez-vous autant que vous le souhaitez. Laissez vos arbres former plusieurs bosquets. Touchez doucement les feuilles avec vos doigts.

Le psychologue a la possibilité de prêter attention à l'effet du choix sociométrique.

Essayons ensemble de créer l'image d'un arbre très fort et puissant. Tenez-vous l'un à côté de l'autre en cercle. Quel tronc énorme et fiable l'arbre s'est avéré être! Et les branches s'étirent vers le haut, s'entrelaçant les unes avec les autres. Dans une telle couronne, il fait chaud et confortable pour les écureuils et les oiseaux. Et l'arbre lui-même n'a peur de rien : ni une tempête, ni un orage, ni la solitude.

Il est important pour le psychologue d'observer dans laquelle des images proposées le participant à la séance d'art-thérapie se sent le plus à l'aise et en confiance.

3. Travail individuel

Les instructions pour cette étape doivent être communiquées à l'avance afin de ne pas perturber l'état émotionnel apparu chez une personne.

Chaque enfant est invité à prendre la place qu'il a choisie sur le bureau.

Sur une feuille de papier, à l'aide de n'importe quel moyen visuel, dessinez les images d'un ou plusieurs arbres que vous avez présentés et les associations qui se sont produites.

Donnez au dessin un titre et une histoire que « l'arbre » voudrait raconter à la première personne.

4. Étape de verbalisation

Les participants prennent des chaises, posent leur travail par terre à l'intérieur du cercle afin que chacun puisse voir les détails. Ensuite chacun parle de son dessin. Le degré d'ouverture dépend de "l'artiste" lui-même. Si, pour une raison quelconque, il se tait, vous pouvez essayer de poser délicatement des questions, par exemple, sur les sentiments, les espoirs, les rêves, les désirs de l'image de l'arbre. Cependant, ce n'est pas la peine d'insister.

Pour clarifier les détails de l'image ou de l'histoire, le psychologue et les autres participants au travail de groupe peuvent en outre poser des questions indirectes correctes :

Où votre arbre aimerait-il pousser : en lisière de forêt ou parmi d'autres arbres ?

A-t-il des amis et des ennemis ?

Cet arbre a-t-il peur de quelque chose ?

Est-il en danger ?

De quoi rêve cet arbre ?

Quelle est l'ambiance de votre arbre ?

Cet arbre est-il plutôt heureux ou malheureux ?

Si une personne était dessinée à la place d'un arbre, qui serait-ce ?

Pourquoi les gens l'aiment-ils ?

A quoi rêve l'arbre ?

Quel cadeau lui ferait plaisir ?

Comment pouvez-vous économiser plutôt qu'aider si l'arbre est malade ?

La plupart des enfants sont heureux de parler comme d'un arbre, en donnant à l'enseignant beaucoup d'informations importantes sur eux-mêmes, leurs expériences, leurs doutes, leurs problèmes.

Il est nécessaire de séparer l'image de l'arbre de l'arrière-plan. Déchirez la partie extérieure (supplémentaire) de l'image le long du contour de l'image de l'arbre. (Le travail se fait avec les doigts, les ciseaux ne peuvent pas être utilisés.)

5. Travail d'équipe

Imaginez qu'une grande feuille de papier à dessin au sol soit une clairière dans laquelle vos arbres vont "pousser". Chacun a le droit de décider où il est plus commode de placer les dessins : dans la forêt parmi d'autres arbres, dans un petit bosquet, ou laissé seul (au sens figuré).

Choisissez un endroit approprié et placez les arbres sur le plan de la feuille.

Si vous le souhaitez, modifiez l'emplacement d'origine de votre dessin.

A ce stade, l'état de confiance, le sentiment d'acceptation et de sécurité est particulièrement important. Par conséquent, les dessins peuvent être déplacés à plusieurs reprises. Suite effet thérapeutique est atteint si la feuille a la forme d'un cercle ou d'une ellipse.

6. Finale

La leçon se termine par des cadeaux mutuels et des bons vœux.

Vous pouvez vous référer l'un à l'autre, par exemple, avec des mots tels que : "S'il vous plaît, donnez-moi votre arbre en souvenir" ou "Laissez-moi vous donner mon dessin en souvenir". Laissez ces cadeaux devenir vos porte-bonheur.

Les participants échangent des créations. "Dans la forêt" (sur une feuille de papier), il ne devrait pas y avoir d'arbres solitaires que personne n'a choisis. Dans ce cas, le psychologue peut demander à l'auteur l'autorisation de s'approprier le dessin, sans faute avec un autographe. Il est nécessaire d'aider correctement une personne à sortir d'une situation difficile si, pour une raison quelconque, elle est gênée de faire elle-même un cadeau. Il est important que chacun ait un dessin comme souvenir.

Leçon "Les émotions du Nouvel An"

Tâches du programme :développer les idées des enfants sur les sentiments; aider à corréler le jeu de couleurs avec l'image, montrer des techniques artistiques pour représenter certaines émotions et sentiments

Matériel: peintures, pinceaux, feuilles de papier, accompagnement musical.

Avancement de la leçon :

1. Le rituel a commencé les cours "Vœux du Nouvel An aux amis".
2. Création d'un environnement de confiance : exercices "Transmettre l'ambiance", "Quatre éléments".
3. Actualisation des sensations visuelles, auditives, kinesthésiques.
4. Exercices "Couleurs de Noël", "Musique de la forêt d'hiver", "Danse de la joie", "Couleurs de mon humeur".
5. Travail collectif avec des peintures.
6. Etape de verbalisation : dramatisation "Au pays des émotions du Nouvel An".

Leçon "Taches drôles et tristes"

Tâches du programme :apprendre à reconnaître les sentiments et les émotions; stimuler leur manifestation; développer l'observation et l'activité

Matériel: feuilles de papier, pinceaux, peintures

Avancement de la leçon :

1. Création d'une atmosphère de confiance : exercices "Transmettre l'ambiance", "Gnomes drôles et tristes".
2. Actualisation des sensations visuelles, auditives, kinesthésiques. Exercices "Gouttelettes magiques", "Couleurs de la musique", "Couleurs de la tristesse".
3. Travail individuel "De quoi racontera ma tache d'encre ?".
4. Etape de verbalisation : prononciation des sentiments, création de la magie « The Tale of My Blob ».
5. Le rituel de la fin de la leçon - la conception d'œuvres pour l'exposition

Leçon "Transformations magiques"

Tâches du programme :monotype - aide à développer la capacité à transmettre un état émotionnel à travers une image artistique, à réduire le stress psycho-émotionnel, à augmenter la confiance en soi, à développer une personnalité créative

Matériel: feuilles de papier, pinceaux, peintures

Avancement de la leçon :

1. Le rituel du début de la leçon (manières verbales et non verbales de saluer).
2. Actualisation des sensations visuelles, auditives.
3. Création d'un monotype : jeux de peinture, sortilèges.
4. Concrétisation de l'image vue, inventer un nom.
5. L'étape de la verbalisation : l'utilisation des techniques d'imagination active, la méthode du point de vue personnel, la communication verbale et non verbale.
6. Analyse réflexive : histoire d'émotions, conception d'œuvres pour l'exposition.
7. Rituel de fin

Jeux et exercices en isothérapie avec des enfants d'âge préscolaire plus âgés

Arrêtez le jeu.

Cible: Suppression de l'inertie psychologique

Pour le jeu, vous aurez besoin d'une feuille de papier standard et d'un stylo-feutre. Les enfants dessinent un dessin général les yeux fermés en le passant en cercle jusqu'au signal "Stop!".(Le signal est donné par le professeur.)Chacun des enfants, ayant reçu une image inachevée, essaie de la terminer en une certaine image.

Jeu "Ma fleur".

Cible : Développement de la pensée créative

Proposez de dessiner n'importe quelle fleur avec une certaine humeur (gai, triste, etc.)

Exercice de dessin collectif "Famille joyeuse"

Cible: développement des habiletés d'autorégulation psychologique en situation de solitude, amélioration des habiletés de communication interpersonnelle, développement de l'empathie.

L'animateur demande aux enfants de dire pourquoi les gens emmènent des chats et des chiens dans la maison, puis les enfants sont invités à dessiner une famille amicale sur une grande feuille de papier, où tout le monde va bien. Les enfants se répartissent qui dessinera qui, et chacun choisit une place sur la feuille.

Jeu "Portrait d'un meilleur ami"

Cible: Le développement de l'analyse et de l'introspection.

Les enfants sont chargés de dessiner le portrait de leur meilleur ami. Puis la conversation a lieu :

Qui considérez-vous comme votre meilleur, meilleur ami ?

- Quelles sont les qualités de cette personne ?

- Voulez-vous être considéré comme un bon ami?
- Que devez-vous faire, comment vous comporter ?

Au cours de la discussion générale, les règles de la communication joyeuse sont formulées, qu'ils dessinent sous une forme schématique accessible aux enfants ou les écrivent sur une feuille de papier à dessin en lettres majuscules (si les enfants ont déjàPeux lire). Par example:

- Aidez vos amis.

- Partagez avec eux, apprenez à jouer et entraînez-vous ensemble.
- Arrêtez un ami s'il fait quelque chose de mal.

Raconter lui s'il se trompe sur quelque chose.

Ne vous battez pas, ne discuter pour des bagatelles; jouer avec tout le monde

Acceptez calmement les conseils et l'aide des autres gars,

Ne vous réjouissez pas quand quelqu'un perd. Aidez-le si vous le pouvez.

Si vous vous êtes perdu, ne déchargez pas votre colère sur les autres, peut-être que vous gagnerez la prochaine fois.

Exercice "Pluie Magique"

Objectifs: développement d'une attitude positive envers la vie, consolidation des émotions positives, élimination du stress psycho-émotionnel, stimulation de l'imagination,

Devant les enfants se trouve une grande feuille de papier. Dans les mains - vieilles brosses à dents et crayons comme "baguette magique". En trempant des pinceaux dans des peintures liquides et en les tapotant légèrement avec des "baguettes magiques", les enfants dispersent les peintures comme la pluie. Le résultat est une image extraordinaire, qui, ensemble, a un nom.

Jeu "Mes parents"

Cible: identification des relations familiales.

Chaque enfant dessine ses parents. Plus aucune instruction supplémentaire ne lui est donnée, mais ensuite l'enseignant analyse comment les parents sont dessinés, quelle taille ils font, s'ils se tiennent ensemble ou séparément, lequel des autres membres de la famille est dessiné, etc.

Exercices d'isothérapie pour enfants et parents

UNE HISTOIRE DE LA VIE DES FLEURS

Objectifs: développement des capacités sensorielles; développement de l'imaginaire.

Matériaux: papier A4; peintures à l'aquarelle; pinceaux; photos de ciel, soleil, mer, fleurs, arbres.

Descriptif de l'exercice :

"Aujourd'hui, je vais vous raconter une histoire intéressante de la vie des fleurs. Mais d'abord, rappelons-nous avec vous ce que sont les couleurs. Je nommerai le premier, et vous continuerez, d'accord ? Alors rouge...

Une fois les différentes couleurs nommées, commencez à raconter l'histoire.

« Il était une fois deux couleurs : le jaune et le bleu. Ils ne se connaissaient pas et chacun se considérait comme la plus nécessaire, la plus belle, la meilleure des couleurs ! Mais d'une manière ou d'une autre, ils se sont rencontrés par hasard ... Oh, qu'est-ce qui a commencé alors! Tout le monde essayait désespérément de prouver qu'il était le meilleur !
Jaune a dit :
- Regardez-moi! Regardez comme je suis brillant et radieux ! Je suis la couleur du soleil ! Je suis la couleur du sable un jour d'été ! Je suis la couleur qui apporte joie et chaleur !
Bleu a répondu
- Et alors! Et je suis la couleur du ciel ! Je suis la couleur des mers et des océans ! Je suis la couleur qui apporte la paix !
- Pas! Quoi qu'il en soit, je suis le meilleur ! Jaune argumenta.
- Non, je suis le meilleur ! Bleu n'a pas abandonné.

Et donc ils se sont disputés et se sont disputés ... Ils se sont disputés et se sont disputés ...
Jusqu'à ce que le vent qui passe les entende ! Puis il a soufflé ! Tout tournait autour, mélangé ! Ces deux débatteurs se sont également confondus ... Jaune et Bleu ....
Et quand le vent s'est calmé, Jaune et Bleu ont vu une autre couleur à côté d'eux - Vert ! Et il les regarda et sourit. - Amis! il se tourna vers eux. - Regarde, grâce à toi je suis apparu ! Couleur prairie ! Couleur arbre ! C'est un vrai miracle !
Jaune et Bleu réfléchissent un moment puis lui sourient en retour.
- Oui, tu as raison! C'est vraiment un miracle ! Et nous ne nous battrons plus ! Après tout, chacun est vraiment beau et nécessaire à sa manière ! Et il y a ciel et soleil, mers et prairies, joie et paix ! Grâce à nous tous, le monde devient lumineux, intéressant et coloré !
Et se tenant la main, tous les trois riaient joyeusement ! Alors ils se sont améliorés !

Après cela, invitez l'enfant à créer un miracle ensemble. Pour ce faire, prenez une feuille de paysage, des peintures et deux pinceaux. Demandez à l'enfant : quelle couleur voudriez-vous peindre maintenant - jaune ou bleu ? Après avoir choisi une couleur, dites :

"Excellent! Vous avez choisi votre couleur et vous allez peindre avec. Et je peindrai avec la couleur qui reste. Et avec vous, nous créerons un miracle ! Vous rappelez-vous comment le miracle s'est produit dans l'histoire que je vous ai racontée ? Oui, c'est vrai, il y a deux couleurs mélangées l'une à l'autre : le jaune et le bleu. Et il s'est avéré vert! Alors maintenant, nous allons essayer de le faire avec vous !
Pour ce faire, vous commencez à dessiner avec votre couleur à partir d'un bord de la feuille et vous vous déplacez lentement vers le milieu. Et je tirerai de l'autre côté. Et quand nous nous rencontrerons, un miracle se produira!

Lorsque le "miracle" s'est produit et que la couleur est devenue verte :

Demandez à l'enfant combien de fleurs il y a maintenant sur un morceau de papier;
- demander pourquoi les jaunes et les bleus se disputaient ;
- pourquoi alors ils ont décidé de ne plus se disputer;
- répéter ce qu'il fallait faire pour obtenir la couleur verte ;
- proposer d'expérimenter le mélange d'autres couleurs;
- dessinez une grande image, qui inclurait toutes les couleurs que vous avez trouvées. Donnez-lui un nom. Remarquez à quel point c'est vraiment formidable que notre monde soit si coloré et que tout soit bon à sa manière. Comme il est important de vivre ensemble.

Note: Ce sera particulièrement bien si, en racontant une histoire, vous montrez également à l'enfant des photographies ou des images du sujet correspondant. Par exemple, lorsqu'il y a un différend entre le jaune et le bleu, montrez à l'enfant des photos du ciel, du soleil, du sable, de la mer, etc. Lorsque le vert apparaît, montrez les prés, diverses plantes. Et à la fin de l'histoire, montrez une photo dans laquelle l'enfant pourrait voir comment toutes ces couleurs sont combinées les unes avec les autres.

ENVELOPPES DE JOIE ET ​​DE DÉSOLÉ

Objectifs: développement de compétences pour exprimer ouvertement ses sentiments par rapport à diverses situations de la vie, soulagement du stress, rapprochement émotionnel entre l'enfant et les parents.

Matériaux: enveloppes postales, papier de divers formats; carton couleur/blanc; des peintures, un ensemble de crayons/feutres/craies de cire ; ciseaux, colle.

Descriptif de l'exercice :

"Dans une journée entière, de nombreux événements différents ont le temps de se produire - quelque chose nous amuse, quelque chose nous surprend, quelque chose nous rend heureux et quelque chose nous rend tristes. Fabriquons avec vous des enveloppes dans lesquelles nous pourrons rassembler tout ce dont on s'est souvenu pour la journée. Dans l'un d'eux nous recueillerons nos joies, et dans l'autre nous cacherons nos peines.

Invitez maintenant votre enfant à fabriquer des enveloppes. Pour ce faire, vous pouvez utiliser à la fois des enveloppes postales ordinaires (que vous pouvez ensuite peindre, faire une sorte d'application dessus) ou les fabriquer vous-même. Pour ce faire, vous pouvez créer votre propre formulaire, choisir le matériel lui-même (feuilles d'album, carton blanc / coloré, feuille, etc.)
Lorsque l'enveloppe de joie et l'enveloppe de peines sont prêtes, commencez à les remplir.

Prenez de petits morceaux de papier et demandez à l'enfant d'écrire dessus ou de dessiner ce qui l'a rendu heureux et ce qui l'a contrarié. Et distribuez-le dans les enveloppes appropriées.
Invitez-le ensuite à utiliser ses mains pour représenter la balance.
Qu'il place une enveloppe sur sa main droite et l'autre sur sa gauche. Comment pense-t-il qu'il l'emporte? Joie? Super, dis-moi que demain, quand on remplira à nouveau nos enveloppes, il y en aura probablement encore plus ! L'emporter sur le chagrin ? Dire que, bien sûr, c'est triste. Mais après tout, on les met dans une enveloppe, ils ne sont plus en vous - mais dans cette enveloppe. Cela signifie qu'ils ont perdu le contrôle sur vous. Et demain nous continuerons à remplir à nouveau nos enveloppes, et nous verrons qui l'emportera !

En remplissant les enveloppes, vous pouvez périodiquement revoir leur contenu avec l'enfant, discuter de quelque chose, supprimer ou ajouter. Laissez l'enfant décider lui-même combien de temps il «portera» de telles enveloppes. Lorsqu'il veut arrêter, faites une "révision complète" du contenu. Proposez ensuite de ranger l'enveloppe avec les joies accumulées dans un endroit sûr, afin qu'il y ait toujours une possibilité de la revoir si elle devenait soudainement triste. Mais avec une enveloppe de chagrin, proposez de « faire avec ». Laissez l'enfant imaginer comment le chagrin quittera sa vie pour toujours (par exemple, l'enveloppe peut être déchirée et piétinée ; vous pouvez la couper ou la mettre dans l'eau et attendre qu'elle soit mouillée, etc.)

BOL DE GRANDE HUMEUR

Objectifs: développement de l'imagination; augmentant la confiance en soi.

Matériaux: papier de différentes tailles; carton couleur/blanc; des peintures;
un ensemble de crayons/feutres/craies de cire ; ciseaux, colle, pâte à modeler.

Descriptif de l'exercice :

« Aujourd'hui, vous et moi serons de vrais sorciers et cuisinerons de bonne humeur ! Oui, oui, c'est lui ! Savez-vous comment? Pour ce faire, nous avons une recette magique pour vous !

Aujourd'hui, nous allons cuisiner l'ambiance.
Mettons un peu de plaisir espiègle
100 grammes de cocooning,
200 grammes d'une bonne blague
Et faisons cuire le tout pendant 3 minutes.
Ensuite, nous ajouterons un ciel bleu
Et quelques rayons de soleil.
Mettons un peu plus de nos meilleurs rêves
Et la douce voix de ma mère.
Maintenant, on mélange !
Regardons sous le capot...
Et là on n'a pas de bourrage !
Il y a notre bonne humeur!

Alors, de quoi avons-nous besoin ? Du plaisir coquin, de la malice, des blagues, du ciel bleu, des rayons de soleil, les meilleurs rêves et la voix de maman.
Êtes-vous prêt à lancer la magie ? Oui? Alors commençons !"

Choisissez un beau pot avec votre enfant.
Décidez ensuite lequel des ingrédients magiques vous allez dessiner, mouler à partir de pâte à modeler, et que vous allez simplement exprimer ou représenter d'une autre manière.
Disons que le ciel, un sourire et une illustration pour un meilleur rêve peuvent être dessinés ou moulés à partir de pâte à modeler. Pour dépeindre un rayon de soleil et un plaisir espiègle à l'aide de la pantomime, et juste raconter une blague.
Lorsque tous les ingrédients sont pensés et prêts, la magie opère.
En prenant le chapeau melon, commencez à lire le poème avec votre enfant et ajoutez les éléments appropriés en cours de route. Ce qui est fait de vos propres mains - mettez un chapeau melon, ce que vous décidez de représenter en pantomime - montrez. Et ce que vous voulez dire - disons, en regardant à l'intérieur du chapeau melon.
À la fin de l'exercice, demandez à l'enfant ce qu'il a le plus aimé ? Aimerait-il changer quelque chose dans la recette, ajouter quelque chose de son cru ?
Qu'est-ce qu'il aimerait cuisiner d'autre ?
Imaginez, cuisinez quelque chose selon votre recette.

Note: Cet exercice est également bon à utiliser dans les moments où l'enfant a directement eu une sorte de problème, il est triste à propos de quelque chose, s'inquiète. Parlez-lui de ce qui l'inquiète exactement et proposez-lui de « conjurer » ensemble. Pensez à ce qui l'aiderait dans cette situation, à ce qui peut être préparé pour cela - et incarnez le plan

NOTRE AFFICHE FAMILIALE

Objectifs: rapprochement affectif des membres de la famille, assimilation des valeurs familiales.

Matériaux: papier de différentes tailles; carton couleur/blanc; des peintures, un ensemble de crayons/feutres/craies de cire ; enveloppes diverses, ciseaux, colle.

Descriptif de l'exercice :

Note: essayez de remplir ces poches avec tous les membres de votre famille. Grâce à cela, l'enfant pourra rapidement comprendre et assimiler les valeurs familiales, et surtout ressentir la cohésion de sa famille.

MADOU d/s "Pinocchio" avec. Kyra

L'expérience de l'utilisation de méthodes non traditionnelles d'enseignement aux enfants avec l'utilisation de l'isothérapie est présentée à votre attention.

Le choix est dû à plusieurs facteurs :

La maîtrise des techniques de dessin non traditionnelles aide à révéler la personnalité des enfants, leurs capacités créatives;

En classe, les enfants sont dans un processus constant de découverte de nouvelles connaissances ;

Chaque enfant peut s'ouvrir, se montrer, se montrer pleinement ;

Cette technologie prévoit des activités conjointes et indépendantes d'un enseignant avec des enfants, ce qui permet aux enfants de développer des compétences de communication, d'attention, de réflexion, de motricité manuelle. La particularité de la technologie réside dans le fait que toutes les activités sont ludiques et divertissantes.

Le but de ce travail- déterminer des moyens efficaces de corriger un discours cohérent chez les enfants d'âge préscolaire en utilisant des méthodes non traditionnelles. L'importance pratique réside dans son objectif d'aider les enfants, les enseignants et les parents qui travaillent avec eux.

Dans son travail, elle a utilisé l'ensemble développé de méthodes pour le développement d'un discours cohérent chez les enfants à travers des contes de fées, des mnémoniques, des exercices de jeu, la modélisation visuelle, des techniques non traditionnelles et des méthodes de travail avec des éléments d'isothérapie, visant à développer un discours cohérent.

Par exemple, l'utilisation du dessin narratif non traditionnel dans le travail correctionnel est souvent utilisée dans la pratique avec des enfants souffrant de troubles émotionnels, de tension et d'anxiété.

Les cours de rattrapage et de développement avec des éléments d'isothérapie contribuent à la croissance mentale et personnelle des enfants, aident à la divulgation du potentiel intellectuel, créatif, moral, au développement des compétences d'interaction interpersonnelle avec les pairs et les adultes grâce à la création d'une «zone de développement proximal» .

Dessiner sur l'intrigue d'une histoire, suivi de la verbalisation de votre dessin, est une technique efficace pour travailler un discours cohérent des enfants. S'appuyer sur une certaine intrigue contribue à sa meilleure compréhension et améliore la qualité du récit : sa cohérence, sa consistance, son exhaustivité, son contenu informatif.

Les cours avec des enfants en images appartiennent à la méthode de développement du discours des enfants en premier lieu. L'enfant traduit volontiers ses expériences en paroles. Ce besoin est complice du développement de son langage.

Une attention particulière a été accordée à l'utilisation du mot artistique lors de la création de dessins, les enfants ont appris à répondre à des questions, à développer des compétences pratiques et à développer la parole.

Les enfants apprennent le matériel vocal plus rapidement et plus complètement si les dessins créés par les enfants sont utilisés comme support visuel, car ils servent de support visuel pour les exercices de parole.

Considérant que l'activité phare de l'âge préscolaire est le jeu, il faut s'efforcer de faire en sorte que chaque leçon d'orthophonie ait la nature d'une activité éducative et ludique, et soit émotionnellement colorée. Il est nécessaire de mener les types de cours de narration suivants: cours de narration, narration à partir d'images, narration avec des éléments de créativité. En racontant, les enfants peuvent composer le texte collectivement, tandis qu'eux-mêmes peuvent répartir les fonctions: qui racontera selon le premier dessin, qui racontera selon le deuxième et le troisième, qui complétera l'histoire. Avec cette distribution, tout le groupe d'enfants est inclus dans l'histoire. Le développement de compétences pour construire un scénario dans une histoire, pour utiliser une variété de moyens de communication entre les parties sémantiques de l'énoncé, forme chez les enfants une prise de conscience élémentaire de l'organisation structurelle du texte, affecte le développement de leur vision-figuratif et la pensée logique. En développant la motricité par le dessin, nous créons les conditions préalables à la formation de nombreux processus mentaux. Par conséquent, le travail de développement devrait être dirigé du mouvement vers la pensée.

Dans le système de travail, des moyens et méthodes non traditionnels ont été utilisés pour développer un discours cohérent avec des éléments d'isothérapie:

Dessins dans la technique des "Feuilles magiques"

Dessins dans la technique du "Monotype"

Dessins dans la technique des "Portraits-nature morte"

Dessins dans la technique des "palmiers magiques"

Dessins dans la technique de la "Nitkographie"

Dessins dans la technique des images soufflées

La technique Monotype est un grand succès - dessiner une image avec des peintures sur verre puis imprimer l'image sur papier. En conséquence, des taches imprévisibles sont obtenues, que nous avons essayé de "rappeler". Ils ont fait plusieurs gravures, échangé des pensées et des associations sur chaque dessin. De telles discussions ont bien développé l'imagination des enfants, la parole, les ont stimulés à communiquer entre eux.

Une technique intéressante est la blotographie (dessins soufflés). Devant les yeux des enfants, des taches d'encre ou de gouache étaient coulées sur des feuilles de papier, on leur proposait de souffler dans un tube à cocktail, de «conduire» une goutte sur un morceau de papier en le retournant. Les enfants ont regardé les couleurs se mélanger. En se retournant et en examinant ce qui s'est passé, les enfants ont montré leur imagination, ne finissant que de petits détails.

À la suite de l'identification des caractéristiques d'un discours cohérent, il a été conclu qu'il était nécessaire de développer et de mettre en œuvre des formes et des méthodes non traditionnelles pour le développement d'un discours cohérent. Les caractéristiques de ces formes non traditionnelles telles que les exercices de jeu avec des éléments de beaux-arts, la modélisation visuelle, TRIZ ont été révélées.

Nous voyons les perspectives de travaux ultérieurs sur ce sujet dans le développement de techniques méthodologiques et de formes de travail avec les enfants sur la formation d'un discours cohérent en utilisant les méthodes de formation de la narration avec des éléments de créativité, ainsi que la forme narrative d'une déclaration cohérente.

Tout psychologue œuvrant au primaire est confronté au problème de l'adaptation scolaire. Pendant cette période, son travail vise l'adaptation la plus rapide de l'enfant à la nouvelle équipe d'enfants.

Dans notre école, de par sa spécificité (une école pour enfants handicapés), le problème d'adaptation et de communication est important non seulement pour les élèves de première année, mais aussi pour les élèves de toute l'école élémentaire, puisque la composition de la classe change chaque année et les enfants sont obligés de s'adapter à nouveau dans une nouvelle équipe.

La plus problématique de cette année scolaire était la 2e année, qui était formée par 80% des enfants nouvellement inscrits. La majorité des élèves de cette classe ont montré un niveau élevé d'anxiété avec un faible niveau de communication.

Au cours de l'année scolaire, nous avons organisé deux blocs de cours dans cette classe dans le cadre du programme "Formation des relations sociales de l'enfant avec le monde extérieur". Le premier bloc s'est déroulé sous la forme de formations au jeu, le second sous la forme d'art-thérapie. Cette dernière comprenait l'isothérapie et la thérapie par le sable.

Les cours étaient dispensés par deux psychologues en groupe fermé de 6 personnes. La composition du groupe est restée inchangée tout au long du programme. Les cours avaient lieu une fois par semaine, la durée de chacun - 60 minutes.

L'isothérapie a alterné avec la thérapie par le sable, le tout totalisant 11 séances, unies par le thème commun "Voyage vers une clairière magique".

La première étape (séances 1, 2, 3) se distinguait par la passivité des enfants, ils étaient guidés par l'animateur. Le degré élevé d'anxiété des membres du groupe a été nié par eux ou masqué par un optimisme artificiel. Cela s'est manifesté dans le besoin des participants de recevoir des notes élevées pour leur travail de la part de l'art-thérapeute.

La deuxième étape (séances 4, 5) peut être caractérisée par une augmentation de l'anxiété et de l'inconfort mental chez les enfants. Il y avait de l'hostilité les uns envers les autres. L'estime de soi de certains membres du groupe a diminué, ce qui s'est traduit par le déni de leurs capacités créatives.

À la troisième étape (leçons 6, 7), les enfants étaient prêts à exprimer leurs sentiments les plus divers, qu'ils ont progressivement commencé à réaliser. Les relations au sein du groupe sont devenues plus profondes et plus complexes. La participation des enfants à des activités artistiques communes a entraîné des changements positifs. Les enfants sont devenus plus sociables, plus attentifs les uns aux autres.

La quatrième étape (séances 8, 9, 10) peut être notée par l'augmentation de l'anxiété des enfants. L'atmosphère amicale dans le groupe s'est détériorée, les participants se sont comportés bruyamment, maudissant, se disputant. Mais chacun pouvait déjà se défendre et défendre son point de vue. Les enfants, pour ainsi dire, ont cherché à surmonter la peur de se séparer, des couples se sont formés. Nous avons été agréablement surpris que le dernier cours de cette étape se déroule dans une ambiance conviviale.

La cinquième étape est la dernière leçon.

Afin d'évaluer l'efficacité de notre travail, nous vous proposons une description complète de la première et une analyse des leçons suivantes.

Larissa PESKOVA,
psychologue,
Olga LOSEVA,
psychologue,
école n ° 367 (pour enfants malades et handicapés), Moscou

ACTIVITÉ 1.
VOYAGE VERS LA CLAIRIÈRE MAGIQUE
(sablethérapie, isothérapie)
Plan de cours


Le choix des héros de la forêt des fées (trois héros chacun)

Dessin "Dessine l'endroit dont tu te souviens le plus"
Cours de réflexion

matériaux
Enregistrement audio "Sons de la forêt" ; une boîte en bois avec du sable, une collection de figurines miniatures, de l'eau ; peintures, feutres, crayons, pinceaux, feuille A4.

Nous avons commencé chaque leçon par un rituel de salutation, qui nous permet d'unir les enfants, de créer une atmosphère de confiance et d'acceptation de groupe. Nous avons invité les enfants à utiliser leur peluche préférée apportée de la maison pour se saluer.
Des exercices de communication positive doivent être effectués à chaque réunion et s'assurer que tous les membres du groupe sont inclus.
Afin de permettre aux enfants de s'impliquer plus facilement dans le travail principal et d'entrer dans l'image proposée, nous procédons à un échauffement. L'échauffement est un exercice de relaxation avec l'utilisation d'un accompagnement musical. Les enfants sont assis sur des chaises placées en cercle et le psychologue lit le texte (le deuxième psychologue participe à l'exercice avec les enfants).

Exercice "Forêt d'été"
Exercice de relaxation pour la régulation du tonus musculaire.
Sons de musique - "Sons de la forêt".
Nous invitons les enfants à s'asseoir confortablement, à se détendre.
Psychologue. Maintenant, reposons-nous.
Il y a une forêt près de chez moi. J'adore être dedans. L'air frais, la fraîcheur de la forêt m'ont toujours attiré. J'enfile rapidement un pantalon, un pull chaud, des baskets et pars en forêt.
Je force mes jambes, mon ventre, mon dos, mes bras, mon visage. Très très...
Et maintenant je détends mes jambes, mes bras, mon dos, mon visage...
Respirez facilement, régulièrement, profondément...
La route ne me fatigue pas, mais au contraire me donne confiance et force. La voici, ma forêt préférée !
Tous les chemins qui s'y trouvent me sont familiers. Celui-ci débouche sur un bosquet de bouleaux. Je vais là-bas. Respirez facilement, régulièrement, profondément...
Une légère brise secoue la cime des arbres, ils s'inclinent devant moi, me saluant.
Il y a du silence tout autour, seul un pic frappe quelque part et les oiseaux chantent leurs chants sans prétention, se réjouissant à chaque nouveau moment de la journée. Respirez facilement, régulièrement, profondément... (Pause.)
J'entre dans le bosquet de bouleaux. Les troncs de bouleaux blancs me rappellent des bougies sur un gâteau d'anniversaire. Mon attention est attirée par un champignon au chapeau marron. Ceci est un bolet. Je me penche vers lui et vois deux autres petits champignons. Eh oui, ici toute une famille de cèpes bolets confortablement nichés sur un tertre verdoyant ! L'air frais imprègne tout autour. Respirez facilement, régulièrement, profondément... (Pause.)
Après avoir profité de la fraîcheur et du silence de la forêt, je rentre chez moi.

Exercice pour le développement de l'imagination associative
Nous demandons aux enfants de parler de leurs sentiments et de leurs pensées pendant le "voyage", de ce qu'ils ont vu.
Ensuite, les enfants viennent au bac à sable avec du sable déjà mouillé (les enfants tendus, anxieux et hyperactifs sont plus agréables à interagir avec du sable mouillé : les crumbles secs, et cela les agace).
Lors de la première leçon, nous montrons les possibilités du bac à sable (vous pouvez creuser le fond, toucher le sable, construire une montagne), et introduisons également des règles de manière ludique qui ne vous permettent pas de vous quereller, de jeter du sable, de détruire ce que le "sorcier" crée à proximité.

Jeu de territoire
Matériel : une boîte en bois avec du sable, une collection de jouets et d'objets miniatures, un magnétophone, un enregistrement audio de « Forest Noise ».
Psychologue. Vous êtes des sorciers. Vous avez décidé de partir en voyage, en voyage, afin de trouver un pays dans lequel personne n'a encore vécu. Là, vous voulez créer une féerie florissante. Vous allez maintenant choisir TROIS héros que vous aimeriez installer dans un nouveau pays. Capturez séparément des arbres, des pierres, des fleurs, des maisons - tout ce dont vous avez besoin pour créer un pays de conte de fées.

Le début d'un conte de fées (dit un psychologue)
Ainsi, dans un pays de conte de fées, où il y avait des champs et des vallées, où coulaient des rivières (nous dessinons des creux dans le sable, symbolisant les rivières, divisant la feuille de sable en 4 parties), de petits habitants magiques vivaient dans une prairie magique d'une fée -forêt de conte. Ils avaient une maison (à cette époque, les enfants sont invités à placer leur maison n'importe où sur leur partie de la feuille de sable). Ils y vivaient tous ensemble (chaque enfant met ses héros à côté de la maison). Une fois, les habitants magiques se sont lassés de rester assis dans leurs maisons, et ils sont allés se promener dans la forêt magique et se montrer. Mais, oh mon Dieu ! Toute la clairière est divisée en parties par des rivières orageuses, comment tous les habitants magiques de cette clairière peuvent-ils se rencontrer ?
Les enfants, à l'aide de leurs héros "de sable", continuent à jouer le conte de fées commencé par le psychologue. Le spécialiste ne participe pas au jeu des enfants, mais enregistre en même temps le comportement des participants dans le protocole. Lors du jeu territorial, la tâche des participants est de construire des communications entre les territoires.
Observation : Le style de communication situationnelle "autour du bac à sable" reflétait la nature générale de l'interaction des enfants en classe. Les membres du groupe cherchaient principalement à s'emparer du territoire de l'autre. Cette lutte s'est accompagnée d'explosions agressives et de conflits (ils ne pouvaient pas partager une place, ils ratissaient le sable les uns des autres, emportaient des jouets, maudissaient).
Enfin, l'un des membres du groupe a suggéré de construire un pont sur la rivière pour rendre visite à un ami. En le regardant, un autre enfant a construit une piste d'atterrissage pour que les invités puissent venir à lui. Le groupe s'est spontanément scindé en sous-groupes (garçons et filles).

La fin du conte de fées (dit le psychologue)
Alors tous les habitants de cette forêt magique se sont réunis. Ils ont dansé joyeusement, se sont donné la main et ont réalisé qu'ils pouvaient faire de vrais miracles ! Et le soir venu, nos habitants se dispersèrent dans leurs maisons. Désormais, ils pouvaient se voir quand ils le voulaient.
Maintenant, nous disons au revoir à nos héros, et une autre fois nous participerons à leurs prochaines aventures. En effet, dans ce pays fabuleux il y en a encore beaucoup de ceux que nous ne connaissons pas...
À la fin de la séance, les participants démontent eux-mêmes l'image de sable, consolidant ainsi l'expérience qu'ils ont acquise au niveau symbolique-inconscient.
Nous passons à la deuxième partie de notre leçon - l'isothérapie.
Après avoir assis les enfants à une grande table, nous donnons des instructions: "Maintenant, dessinez ce personnage ou cet endroit dans le pays magique" de sable "dont vous vous souvenez le plus"
Nous avons donné aux enfants la possibilité de choisir l'un ou l'autre matériel et moyen de travail visuel. Pendant le travail, certains enfants ont utilisé des crayons et des feutres (refusant les peintures), car ces outils permettent aux enfants d'éviter les conflits avec leurs sentiments et permettent également un bon contrôle du processus de dessin.
Les dessins se sont avérés très similaires les uns aux autres : de nombreux enfants ont dessiné une clairière et un arbre. Il était important pour nous que les enfants expriment positivement leur état psycho-émotionnel.
A la fin de chaque session, un résumé doit être donné.
Après avoir fait asseoir les enfants en cercle, nous les avons invités à évaluer la leçon sous deux aspects : émotionnel (ce qu'ils ont aimé - ce qu'ils n'ont pas aimé, ce qui était bien - ce qui était mal, et pourquoi) et sémantique (pourquoi avons-nous fait il).
Voici ce que les enfants ont dit.
Petya : J'ai aimé que Katya me demande : "Puis-je te rendre visite ?"
Olya : Je n'ai pas aimé que Vanya arrive sans permission.
Kolya : Je voulais venir à Petya, mais Olya ne m'a pas laissé entrer, même si ce n'était pas son territoire.
Les réponses des enfants sont enregistrées et analysées, ce qui permet à la prochaine leçon d'élaborer un conflit interpersonnel spécifique.

ACTIVITÉ 2.
CLAIRIÈRE D'HIVER
(isothérapie)
Plan de cours


Dessiner le fond "Hiver"
Cours de réflexion

matériaux
Enregistrement audio "Breath of Love", peintures, crayons de couleur, pinceaux, papier à dessin.

Le schéma de conduite des cours est maintenu tout au long du programme. L'exercice de relaxation est modifié pour que le texte corresponde au sens du sujet de la leçon.
Lors de la deuxième leçon, les enfants ont été invités à dessiner un arrière-plan pour une future image. Les enfants ont commencé à dessiner avec des pinceaux, versant de la peinture sur un morceau de papier. Cependant, il n'était pas pratique de dessiner avec des pinceaux, mais je voulais terminer le travail plus rapidement. Puis Katya a commencé à dessiner avec ses mains, mettant de la peinture sur sa paume et l'étalant sur la feuille. Les enfants ont immédiatement repris l'idée et ont peint le fond de leurs œuvres avec leurs mains. Seule Olya n'a pas rejoint le travail. Par son comportement, elle a exigé que le psychologue lui accorde plus de temps et d'attention. Peut-être craignait-elle de ne pas être la leader du groupe lors de cette session.

ACTIVITÉ 3.
CLAIRIÈRE D'HIVER
(thérapie par le sable)
Plan de cours
Reflet de la leçon précédente
Sélection de héros de la prairie d'hiver (3 héros chacun)
Exercice de relaxation "Magic Glade"
Jeu bac à sable territorial
Cours de réflexion

matériaux
Enregistrement audio "Sons de la forêt", bac à sable, collection de figurines miniatures, eau.

Nous avons continué à former des modèles de communication positive entre les participants du groupe à l'aide de la thérapie par le sable de la thérapie par les contes de fées. Les enfants ont été invités à continuer à jouer le conte de fées qu'ils avaient commencé lors de la séance précédente de thérapie par le sable. Ils ont choisi les héros avec lesquels ils ont joué lors de la dernière leçon. Beaucoup se sont joints au travail sans grand intérêt. Voyant que les enfants sont passifs et non inclus dans le travail, nous avons décidé de modifier leur "image". A savoir: ils ont mis au centre une figurine d'un méchant, dont il faut sauver le monde des contes de fées. Les enfants, unis par une tâche, ont commencé à coopérer. Les idées pour sauver le pays du méchant appartenaient à Olya, qui était le leader de ce jeu, dont elle était très heureuse. Mais tous les enfants n'ont pas accepté ses idées. Ils ont joué sans le désir d'interagir avec qui que ce soit et uniquement sur leur territoire.

ACTIVITÉ 4.
CLAIRIÈRE D'HIVER
(isothérapie)
Plan de cours
Reflet de la leçon précédente
Exercice de relaxation "Forêt d'hiver"
Exercice "Colorez votre cheval"
Cours de réflexion

matériaux
Enregistrement audio "Breath of Love", peintures, crayons de couleur, pinceaux, image de contour de chevaux.

Les enfants ont été invités à choisir une image de contour d'un cheval. Après que les enfants aient fait leur choix, nous les avons invités à colorier l'image de contour des chevaux qu'ils avaient choisis.
Pendant les travaux, Olya, Katya, Petya et Kolya n'ont pas pu partager la peinture jaune. Lorsqu'il a été proposé de prendre la même peinture d'une autre boîte, ils ont continué à se battre pour celle-ci.
Comme vous le savez, les couleurs saturées et flashy, ainsi que les décalages de couleurs peuvent exprimer une tension. Kolya a décidé de repeindre son cheval. Mélangeant des peintures jaunes et vertes, il l'a teint : il s'est avéré être de couleur verdâtre.
Katya a mis le cheval de côté et en a demandé un autre, qu'elle a peint en rose d'un côté et en deux couleurs de l'autre : jaune et vert foncé.
Petya a peint son cheval en rouge foncé, mélangeant le rouge et le bordeaux.
Sveta et Vova n'ont pas pris part aux disputes. Sveta a soigneusement peint le cheval avec un simple crayon et a tranquillement fait des commentaires aux gars: «Arrêtez de jurer. Honte à toi?" En la regardant, Vova, qui ne s'est pas non plus disputée et n'a pas commencé à travailler pendant longtemps, a commencé à peindre le cheval avec un simple crayon et a répété: "Je ne réussirai toujours pas." Sveta lui a remonter le moral et a également attendu l'approbation et le soutien: "Je ne vais pas très bien non plus ..." Dans de telles situations, les enfants attendent une évaluation positive de la part d'un art-thérapeute.
Les membres du groupe ont démontré différents niveaux d'implication dans le travail de groupe et différentes formes de comportement dans cette situation.

ACTIVITÉ 5.
CLAIRIÈRE D'HIVER
(thérapie par le sable)
Plan de cours
Reflet de la leçon précédente
Choix des héros de Winter Glade (quatre héros chacun)
Exercice de relaxation "Hiver"
Jeu parallèle dans le bac à sable (par paires).
Cours de réflexion

matériaux
Enregistrement audio Sounds of Nature, bac à sable, collection de figurines miniatures, eau.

Le groupe a été divisé en trois sous-groupes. Dans ce cas, nous avons vu plusieurs mondes parallèles dans l'image de sable. Au début du jeu, les enfants ne se gênaient pas, chaque paire jouait sur son propre territoire. Les chefs de chaque sous-groupe (Olya, Katya) s'affrontaient. Les moyens de communication (routes, ponts, etc.) étaient absents. Le jeu s'est accompagné d'explosions agressives et de conflits, les participants se sont insultés, ont violé les règles établies, jeté du sable. Les créatures dans le bac à sable s'entretuaient, il y avait une guerre. Les enfants de cette leçon, sans regret, ont trié leur image de sable.

ACTIVITÉ 6.
CLAIRIÈRE D'HIVER
(isothérapie)
Plan de cours
Reflet de la leçon précédente
Exercice de relaxation "Rayon d'attention"
Placement de chevaux peints sur une feuille de papier à dessin avec un fond "Hiver"
Cours de réflexion

matériaux
Enregistrement audio "Homecoming", peintures, crayons de couleur, pinceaux, colle.

Les enfants ont eu la possibilité de placer leurs chevaux peints sur une feuille de papier à dessin avec un fond d'hiver. Ils se sont rapidement impliqués dans le travail, ont regardé avec intérêt les chevaux peints à la dernière leçon, se sont fait des commentaires, chacun vantant les siens. Mais placer ces animaux sur la feuille s'est avéré être une tâche difficile. Les enfants ont commencé à se quereller, ne pouvaient pas partager une place pour leurs chevaux. Olya était l'instigatrice de la querelle. Le groupe a été divisé en deux sous-groupes :
1. Katya, Olya, Kolya, où Olya s'est comportée de manière agressive envers les enfants du deuxième sous-groupe.
2. Petya, Vova, Sveta.
Vova a pris un pinceau épais et, le trempant dans de la peinture vert foncé, a divisé la feuille en deux avec une bande audacieuse. Les gars se sont calmés, il leur est donc devenu plus facile de terminer le travail qu'ils avaient commencé. Ils ne se battaient plus. Katya a collé deux chevaux, l'un sur le territoire du premier sous-groupe et l'autre sur le territoire du deuxième sous-groupe, essayant ainsi d'interagir avec le groupe.
Lorsque le travail a été terminé et que les enfants ont déposé leurs pinceaux, Sveta a décidé d'apporter quelques modifications au tableau. Au centre, où il y avait une épaisse bordure sombre, elle a superposé une peinture claire sur un vert foncé. La frontière est restée, mais maintenant elle est devenue beaucoup plus étroite. Elle a donc pu exprimer sa tension.
Malgré un certain intérêt pour le travail de la part des membres du groupe, le niveau d'interaction intragroupe était faible. Cela se reflétait dans le fait que la composition restait divisée en deux moitiés. Certains membres du groupe ont montré des réactions de compromis passif, ce qui indique les limites de leurs capacités d'adaptation en situation de conflit.

ACTIVITÉ 7.
PRINTEMPS DANS LA CLAIRIÈRE MAGIQUE
(thérapie par le sable)
Plan de cours
Reflet de la leçon précédente


Cours de réflexion

matériaux
Enregistrement audio "Breath of Love", bac à sable, collection de figurines miniatures.

Dans cette leçon, les enfants devaient choisir un héros de conte de fées. Il s'est avéré qu'il était plus difficile de choisir une figurine que plusieurs. Les enfants ont passé beaucoup de temps à choisir.
Les participants ont été invités à placer leur héros sur une île et à écrire une histoire sur ce qui pourrait s'y passer. Petya s'est montré comme un leader. Il a suggéré d'introduire un nouveau héros dans le jeu - un dinosaure, dont il fallait sauver l'île et ses habitants. Les enfants ont accepté sa proposition. Petya a défini l'intrigue du jeu. L'histoire du conte de fées s'est avérée dynamique et s'est terminée par la victoire des habitants de l'île sur le héros négatif. Les enfants étant unis par un complot commun, il n'y a pas eu de confrontation entre eux.

ACTIVITÉ 8.
DESSINER LE FOND DE LA FORÊT DES FÉES
(isothérapie)
Plan de cours
Reflet de la leçon précédente
Exercice de relaxation "Forêt"
Travail de groupe sur la création du fond "Fairytale Forest"
Cours de réflexion

matériaux
Enregistrement audio "Souffle d'amour", peintures, bâtons cosmétiques, pinceaux, papier à dessin.

Il y a eu un problème avec cette session. Après une longue pause liée aux vacances, les enfants sont arrivés très excités. Ils restèrent longtemps assis en cercle. Olya a refusé de s'asseoir sur une chaise libre à côté de Katya. Puis elle s'assit, mais dos au groupe. Le groupe s'est réjoui, les participants ont commencé à rire soit d'Olya, soit de Katya et Petya, qui ont commencé à faire rire le groupe. Ils criaient et ne s'écoutaient pas. Il a été très difficile de réunir le groupe, aucune persuasion n'a aidé. Pendant l'exercice de relaxation, les enfants se sont un peu calmés. Katya et Petya ont continué à rire.
Les enfants ont été invités à dessiner l'arrière-plan de la "fabuleuse" forêt. Et la première chose qu'ils commencèrent à faire fut de diviser la feuille : « Ceci est à moi. Petya a mis de l'ordre dans le travail et a commencé à dessiner des nuages. Katya a dessiné un soleil dans le coin supérieur gauche, s'est déplacée de l'autre côté de la feuille et a dessiné un sapin de Noël dans le coin inférieur droit. Le reste des participants a peint le fond avec de la peinture verte.
Pendant la réflexion, Olya s'est plainte à Katya d'avoir interféré avec toute sa leçon. Vova a noté qu '«il donne le mauvais exemple aux autres. Olya m'a frappé et d'autres ont également commencé à s'accrocher à moi.
Sveta et Kolya ont noté que bien que le groupe se soit disputé, ils n'ont pas divisé le dessin en deux par une bande, mais ont travaillé tous ensemble.

ACTIVITÉ 9.
THÉRAPIE AU SABLE
Plan de cours
Reflet de la leçon précédente
Choix de quatre personnages (pour chaque paire)
Jeu bac à sable parallèle (par paires)
Exercice de relaxation "Papillon-1"
Cours de réflexion

matériaux
Enregistrement audio "Sounds of the Forest", bac à sable, collection de figurines miniatures, eau.

Dans cette leçon, la consigne a été modifiée, nous avons invité chaque participant à créer tour à tour son propre pays de conte de fées. Chacun tour à tour s'est approché du "désert" et a construit ce qu'il jugeait nécessaire. Le suivant y ajouta quelque chose qui lui était propre. Cela a continué jusqu'à ce que les membres du groupe construisent un pays de conte de fées, se complétant. Le processus de construction était très bruyant. Les enfants ne pouvaient pas attendre leur tour. Ils étaient agressifs les uns envers les autres, essayant de détruire ce que le participant précédent avait construit.

ACTIVITÉ 10.
DESSINER AVEC DES BÂTONNETS COSMÉTIQUES
(isothérapie)
Plan de cours
Reflet de la leçon précédente.
Exercice de relaxation "Papillon -2"
Exercice d'imagination associative
Coloration en pointillés de personnages sélectionnés de la forêt de fées
Cours de réflexion

matériaux
Enregistrement audio "Souffle d'amour", peintures, bâtons cosmétiques, pinceaux, dessins de contours d'animaux.

Dans cette leçon, nous avons invité les enfants à choisir plusieurs personnages (sous la forme d'une image de contour d'un animal) et à les colorier avec des points à l'aide de cotons-tiges cosmétiques. Cette technique de dessin avec des points est souvent utilisée pour soulager l'anxiété. Les enfants ont choisi les animaux avec intérêt et ont immédiatement commencé à peindre.
Au début, nous leur avons suggéré d'essayer de dessiner ce qu'ils voulaient sur une feuille de papier séparée avec des points. Olya a dessiné un papillon bicolore: une partie du papillon était verte, l'autre jaune. Katya a dessiné une fleur jaune. Kolya est une fleur orange. Vova - points orange et les a appelés "pré de fleurs". Kolya a dessiné une flaque verte. Les enfants partageaient les couleurs et ne se disputaient pas. Après l'exercice d'essai, les enfants ont colorié leurs animaux. Petya a déclaré que tous ses animaux étaient tombés malades : « Le loup aime tomber malade et j'aime tomber malade. Tu ne fais pas tes devoirs, tout le monde prend soin de moi.
Puis Katya est entrée dans la discussion: "Mais mon papillon s'est rétabli."
Olya: "Mais l'oreille de mon ourson me fait mal, ils l'enduisent de vert brillant. Aie! Les oreilles sont vertes."
Katya: "Ma pluie est tombée malade."
« Regardez combien de personnes sont malades ! Une image triste s'est avérée », a noté Sveta.
Dans cette leçon, les enfants ont pu travailler sur le moment problématique associé à leurs maladies.

ACTIVITÉ 11.
THÉRAPIE AU SABLE, ISOTHÉRAPIE
Plan de cours
Reflet de la leçon précédente
Jeu collectif (choix d'un personnage par personne).
Placement sur une feuille avec un fond de vos personnages (coloré avec des points)
Exercice de relaxation "Rayon d'attention magique"
Cours de réflexion

matériaux
Enregistrement audio "Breath of Love", bac à sable, collection de figurines miniatures.

Ici, nous avons observé un modèle de communication positive dans un groupe. L'image de sable a été construite avec un seul centre, les territoires des membres du groupe n'étaient pas distingués, le jeu était subordonné à une idée, c'est-à-dire que les enfants ont construit une image commune, ont collaboré. La dernière séance d'isothérapie a également montré que de nombreux enfants ressentaient le besoin de se référer à un travail déjà réalisé, en essayant de le compléter ou de le modifier.
Pendant le bloc d'isothérapie, les enfants ont créé deux images - "Hiver" et "Été". Si l'image «d'hiver» était divisée par les enfants en deux parties (garçons et filles), tous les chevaux couraient dans des directions différentes, comme s'ils fuyaient les uns des autres, l'arrière-plan était audacieux, bâclé, puis l'image «d'été» était créée par des efforts communs dans une atmosphère amicale. En collant des animaux sur un fond « d'été », les enfants ont spontanément inventé des histoires à leur sujet. Les animaux sur la photo interagissaient déjà les uns avec les autres. Par exemple, Olya et Petya ont collé leurs animaux pour qu'ils (le loup et l'ours) s'embrassent. La direction des vues des animaux est dirigée vers le centre, un seul tracé de l'image est visible.
À la fin de cette activité, nous avons accroché deux images côte à côte et demandé aux enfants de dire quelle image ils préféraient et pourquoi. Et les enfants eux-mêmes ont vu une différence positive. En cela, nous trouvons un effet psychothérapeutique positif de notre programme, en particulier pour les enfants qui ont ressenti un malaise émotionnel dans l'équipe.

Chernomorova E.I. - enseignant de l'enseignement complémentaire de première catégorie. MOU DOD RCRTDIY Ramenskoïe, région de Moscou

"ISOTHÉRAPIE - COMME UNE FORME DE TRAVAIL NON TRADITIONNELLE AVEC LES ENFANTS D'ÂGE MATÉRIEL"

annotation

Le but de l'article : révéler l'importance de l'isothérapie dans le développement d'un enfant d'âge préscolaire, comme l'un des côtés d'une personne qui peut s'adapter librement dans la société.

Mots clés:

Isothérapie - thérapie par les beaux-arts, principalement le dessin Les beaux-arts permettent à l'enfant de se sentir et de se comprendre ; exprimer librement ses pensées et ses sentiments, ses rêves et ses espoirs ; Être soi-même.

Dans le monde moderne, une personne est constamment exposée à une surcharge nerveuse. Les expériences négatives qui ne peuvent pas toujours être exprimées sous une forme socialement acceptable entraînent une surcharge du système nerveux, des névroses et des maladies psychosomatiques. Le stress affecte toutes les sphères de la vie humaine, y compris les activités éducatives et de production, les relations familiales. Les enfants, les adolescents, les personnes handicapées sont particulièrement sensibles aux situations stressantes. Cela est dû à des crises pathologiques liées à l'âge, à une mauvaise éducation, à une incompréhension de la part des autres, à un problème moderne - la dépendance à divers gadgets et autres appareils électroniques.

L'âge préscolaire est la période la plus importante de la vie d'une personne, lorsque se forment les principales caractéristiques personnelles, la vision du monde, l'attitude envers soi-même et les autres. L'enfant apprend activement le monde et le reflète dans ses activités naturelles - le jeu et le dessin. Les arts visuels sont les meilleures opportunités d'expression personnelle pour les enfants.

Dessiner pour une personne est un moyen étonnant de communiquer avec soi-même, une forme de rencontre avec son âme et la possibilité d'une excursion au "musée" de ses mondes subtils de désirs et de fantasmes. Lorsque vous dessinez, le monde entier est déplacé au-delà des crochets de la conscience, et vous créez votre propre réalité, exactement la vôtre, et ce n'est que l'indication principale pour dessiner comme ça : avec audace et sans égard à la maîtrise des proportions et des perspectives. .

Dans ma pratique, j'utilise des dessins d'enfants, à la fois dans le diagnostic et dans le travail correctionnel et développemental avec des enfants d'âge préscolaire qui ont des problèmes dans la sphère émotionnelle et volitionnelle (anxiété élevée, agressivité, faible estime de soi, timidité, timidité). C'est dans le dessin que se reflètent non seulement le niveau de développement des compétences graphiques et la maîtrise de la technique de dessin, mais également les caractéristiques du développement intellectuel, les traits de personnalité et de caractère, ainsi que les caractéristiques des relations interpersonnelles. À mon avis, la valeur de l'isothérapie réside dans le fait que les techniques et les techniques peuvent être utilisées dans le travail individuel et en groupe avec des enfants d'âge préscolaire de presque tous les groupes d'âge.

Parmi mes élèves, il y a des enfants qui ont des problèmes dans la sphère émotionnelle (niveaux élevés d'anxiété et d'agressivité, faibles niveaux d'estime de soi et de sociabilité).

Cible:

Tâches:

Les méthodes de travail

• activité de jeu visuel conjointe accompagnée de communication.

Le dessin est un processus créatif, et créer ne se détruit pas, ni les autres.Le dessin crée un sentiment d'immersion complète dans le processus, et cela est lié à la méditation et à la relaxation, ce qui est très utile dans notre monde trépidant. Dessiner sous une forme symbolique donne lieu à toutes nos expériences, problèmes et difficultés, permet une interaction active avec toute situation difficile à accepter sous une forme et une forme convenables pour la personne elle-même. La créativité procure un sentiment de contact avec le monde de leurs fantasmes et allusions, permet de déterminer la réalité intérieure. Le dessin est une forme universelle d'auto-recharge, des forces et des opportunités supplémentaires viennent dans le processus d'activité créative et fournissent une activité suffisante pour changer la réalité. Le dessin est une merveilleuse forme de don de soi au monde, il comble le besoin d'une personne de partager, donner, aider, inspirer. Par la créativité, il est plus facile de réaliser les aspirations à l'unité harmonieuse : amour de soi, des gens, amour du monde.

Le dessin fournit un rapport d'ordre et son absence, qui a toujours été considéré comme la principale caractéristique de l'harmonie. D'une manière générale, la structuration du chaos interne dans le processus de l'activité créatrice permet d'harmoniser à la fois les mondes interne et externe. Le dessin est couleur et forme, et la diversité donne un sentiment de joie, et la création d'un nouveau est également très importante pour l'état positif d'une personne.

Le commandement de l'isothérapie.

Règles d'isothérapie.

Quoi qu'il arrive dans votre vie, dessinez simplement :

• rêve ou doute - dessine;
• détendu ou tendu - dessiner;
• ennuyé ou occupé - dessiner;
• amusant ou triste - dessiner;
• effrayant ou audacieux - dessiner;
• joyeusement ou tristement - dessinez;
• dur ou trop facile - tirage au sort;
• si vous êtes fatigué de vous reposer - dessinez;
• seul ou avec le monde entier à la fois - dessinez.

L'isothérapie permet aux enfants de s'exprimer à travers les beaux-arts. Avec l'aide de l'isothérapie, ils surmontent les peurs et la timidité, leur humeur émotionnelle s'améliore, le stress émotionnel, l'agressivité, l'anxiété diminuent et le climat psychologique dans l'équipe s'améliore. Ainsi, l'utilisation de techniques de dessin non traditionnelles dans le travail avec les enfants est une excellente occasion pour les enfants de réfléchir, d'essayer, de rechercher, d'expérimenter et, surtout, de se développer.

Littérature:

2. Kiseleva, M.V. L'art-thérapie dans le travail avec les enfants : un guide pour les psychologues pour enfants, les enseignants, les médecins et les spécialistes travaillant avec les enfants / M.V. Kiseléva. - Saint-Pétersbourg : Discours, 2007. - 160 p.

3. Kozhokhina, S.V. Nous grandissons et nous développons avec l'aide d'art / S.V. Kojokhine. - Saint-Pétersbourg : Discours, 2006. -216 p.

4. Solodyankina, O.V. Développement social d'un enfant d'âge préscolaire : Guide méthodologique / V.O. Solodyankin. - M.. : ARKTI, 2006. - 88s.

5. Kazakova R. G., Saiganova T. I., Sedova E. M. "Dessiner avec des enfants d'âge préscolaire. Techniques non traditionnelles, planification, notes de cours. - M. : "TC Sphère", 2006.

6. Borisova E. "Nous développons les capacités créatives des enfants d'âge préscolaire plus âgés en dessin." // Éducation préscolaire. - 2008. - N° 2. - p.2.

7. Khasanova M., Vidt I. "Enfant d'âge préscolaire dans le monde de la culture artistique et esthétique." // Éducation préscolaire. - 2007. - N° 2. - p.51-53. 8. Komarova T. S. Les enfants dans le monde de la créativité. - M., 1995.

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"ISOTHÉRAPIE - COMME UNE FORME DE TRAVAIL NON TRADITIONNELLE AVEC LES ENFANTS D'ÂGE MATÉRIEL"

Chernomorova E.I. MOU DOD RCRTDIU ville de Ramenskoïe

"ISOTHÉRAPIE - COMME UNE FORME DE TRAVAIL NON TRADITIONNELLE AVEC LES ENFANTS D'ÂGE MATÉRIEL"

annotation

Le but de l'article est de révéler l'importance de l'isothérapie dans le développement d'un enfant d'âge préscolaire, comme l'un des aspects d'une personne capable de s'adapter librement dans la société.

Mots clés:

Isothérapie - thérapie par les beaux-arts, principalement le dessin Les beaux-arts permettent à l'enfant de se sentir et de se comprendre ; exprimer librement ses pensées et ses sentiments, ses rêves et ses espoirs ; Être soi-même.

Dans le monde moderne, une personne est constamment exposée à une surcharge nerveuse. Les expériences négatives qui ne peuvent pas toujours être exprimées sous une forme socialement acceptable entraînent une surcharge du système nerveux, des névroses et des maladies psychosomatiques. Le stress affecte toutes les sphères de la vie humaine, y compris les activités éducatives et de production, les relations familiales. Les enfants, les adolescents, les personnes handicapées sont particulièrement sensibles aux situations stressantes. Cela est dû à des crises pathologiques liées à l'âge, à une mauvaise éducation, à une incompréhension de la part des autres, à un problème moderne - la dépendance à divers gadgets et autres appareils électroniques.

L'âge préscolaire est la période la plus importante de la vie d'une personne, lorsque se forment les principales caractéristiques personnelles, la vision du monde, l'attitude envers soi-même et les autres. L'enfant apprend activement le monde et le reflète dans ses activités naturelles - le jeu et le dessin. Les arts visuels sont les meilleures opportunités d'expression personnelle pour les enfants.

Dessiner pour une personne est un moyen étonnant de communiquer avec soi-même, une forme de rencontre avec son âme et la possibilité d'une excursion au "musée" de ses mondes subtils de désirs et de fantasmes. Lorsque vous dessinez, le monde entier est déplacé au-delà des crochets de la conscience, et vous créez votre propre réalité, exactement la vôtre, et ce n'est que l'indication principale pour dessiner comme ça : avec audace et sans égard à la maîtrise des proportions et des perspectives. .

Dans ma pratique, j'utilise des dessins d'enfants, à la fois dans le diagnostic et dans le travail correctionnel et développemental avec des enfants d'âge préscolaire qui ont des problèmes dans la sphère émotionnelle et volitionnelle (anxiété élevée, agressivité, faible estime de soi, timidité, timidité). C'est dans le dessin que se reflètent non seulement le niveau de développement des compétences graphiques et la maîtrise de la technique de dessin, mais également les caractéristiques du développement intellectuel, les traits de personnalité et de caractère, ainsi que les caractéristiques des relations interpersonnelles. À mon avis, la valeur de l'isothérapie réside dans le fait que les techniques et les techniques peuvent être utilisées dans le travail individuel et en groupe avec des enfants d'âge préscolaire de presque tous les groupes d'âge. Parmi mes élèves, il y a des enfants qui ont des problèmes dans la sphère émotionnelle (niveaux élevés d'anxiété et d'agressivité, faibles niveaux d'estime de soi et de sociabilité).

Pendant l'année scolaire, j'ai animé des cours de beaux-arts avec des enfants d'âge préscolaire, en utilisant des techniques isothérapeutiques qui ont contribué à la correction de l'agressivité, de l'anxiété et de la sociabilité. Après le nouveau diagnostic, les résultats ont changé: la manifestation d'émotions négatives, l'anxiété a diminué, l'estime de soi, la sociabilité et l'optimisme des enfants ont augmenté.

On ne peut que convenir que l'isothérapie crée une humeur émotionnelle positive chez les enfants, facilite le processus de communication avec les pairs, renforce l'identité culturelle de l'enfant, développe un sens du contrôle interne, favorise l'expression créative de soi, le développement de l'imagination, l'expérience esthétique et socialisation de l'enfant.

Quels buts et objectifs est-ce que je me fixe en travaillant avec des enfants d'âge préscolaire utilisant l'isothérapie ?

Cible: Aider l'enfant à commencer à se réaliser et à exister dans son monde.

Tâches:

créer les conditions d'une libre expérimentation des matériaux et outils artistiques.

enrichir l'expérience artistique et esthétique individuelle.

stimuler l'activité, l'indépendance, l'initiative des enfants dans l'invention de contenus et de modes de représentation.

pour soutenir le désir des enfants de voir de beaux objets et phénomènes dans le monde qui les entoure.

forment leur propre vision du monde, leur attitude envers eux-mêmes et envers les autres.

l'éducation d'une personnalité harmonieuse, capable de s'adapter librement dans la société.

Pour atteindre les buts et objectifs fixés, les conditions suivantes pour la sélection des techniques et des techniques de création d'images sont nécessaires:

Condition 1. Les techniques et les techniques doivent être sélectionnées selon le principe de simplicité et d'efficacité.

Condition 2. Le processus de création d'une image et le résultat doivent être intéressants et attrayants.

Condition 3. Les techniques et méthodes visuelles doivent être non traditionnelles.

Les méthodes de travail

Peinturer avec les doigts; dessiner avec du fil teint; dessiner avec des bulles de savon; dessin au pochoir avec du caoutchouc mousse; peinture aérosol; monotype; dessin avec du papier froissé et d'autres techniques de dessin non traditionnelles.

Types d'activité isothérapeutique.

observation de l'activité visuelle commentée

jeu de recherche commun avec des matériaux et des outils pour l'activité visuelle

examen conjoint et palpation d'objets et d'images

activité de jeu visuel conjointe, accompagnée de communication.

Le dessin est un processus créatif, et pour créer, pas pour détruire, à la fois soi-même et les autres. Le dessin crée une sensation d'immersion complète dans le processus, et cela est lié à la méditation et à la relaxation, ce qui est très utile dans notre monde trépidant. Dessiner sous une forme symbolique donne lieu à toutes nos expériences, problèmes et difficultés, permet une interaction active avec toute situation difficile à accepter sous une forme et une forme convenables pour la personne elle-même. La créativité procure un sentiment de contact avec le monde de leurs fantasmes et allusions, permet de déterminer la réalité intérieure. Le dessin est une forme universelle d'auto-recharge, des forces et des opportunités supplémentaires viennent dans le processus d'activité créative et fournissent une activité suffisante pour changer la réalité. Le dessin est une merveilleuse forme de don de soi au monde, il comble le besoin d'une personne de partager, donner, aider, inspirer. Par la créativité, il est plus facile de réaliser les aspirations à l'unité harmonieuse : amour de soi, des gens, amour du monde.

Le dessin fournit un rapport d'ordre et son absence, qui a toujours été considéré comme la principale caractéristique de l'harmonie. D'une manière générale, la structuration du chaos interne dans le processus de l'activité créatrice permet d'harmoniser à la fois les mondes interne et externe. Le dessin est couleur et forme, et la diversité donne un sentiment de joie, et la création d'un nouveau est également très importante pour l'état positif d'une personne.

Le commandement de l'isothérapie.

Oubliez à jamais la timidité exprimée par des mots comme : "Je ne suis pas un artiste." La tâche de "dessiner magnifiquement" n'est pas du tout définie. Il s'agit ici d'une tâche complètement différente : jeter, évacuer tout le stress accumulé afin d'améliorer votre santé.

Règles d'isothérapie.

Quoi qu'il arrive dans votre vie, dessinez simplement :

rêve ou doute - dessine;

détendu ou tendu - dessiner;

ennuyé ou occupé - dessiner;

amusant ou triste - dessiner;

effrayant ou audacieux - dessiner;

heureux ou triste - dessiner;

dur ou trop facile - tirage au sort;

fatigué ou au repos - dessiner;

seul ou avec le monde entier à la fois - dessinez.

De ce qui précède, je voudrais tirer les conclusions suivantes :

L'isothérapie permet aux enfants de s'exprimer. Avec l'aide de l'isothérapie, ils surmontent les peurs et la timidité, leur humeur émotionnelle s'améliore, le stress émotionnel, l'agressivité, l'anxiété diminuent et le climat psychologique dans l'équipe s'améliore. Ainsi, l'utilisation de techniques de dessin non traditionnelles dans le travail avec les enfants est une excellente occasion pour les enfants de réfléchir, d'essayer, de rechercher, d'expérimenter et, surtout, de se développer.

Littérature:

1. Berezhnaya, MS L'art-thérapie comme méthode d'adaptation socio-culturelle de l'individu / M.S. Berezhnaya // http://www.art-education.ru/AE-magasine/new-magasine-1-2006.htm (26.01.2009)

2. Kiseleva, M.V. L'art-thérapie dans le travail avec les enfants : un guide pour les psychologues pour enfants, les enseignants, les médecins et les spécialistes travaillant avec les enfants / M.V. Kiseléva. - Saint-Pétersbourg : Discours, 2007. - 160 p.

3. Kozhokhina, S.V. Nous grandissons et nous développons avec l'aide d'art / S.V. Kojokhine. - Saint-Pétersbourg : Discours, 2006. -216 p.

4. Solodyankina, O.V. Développement social d'un enfant d'âge préscolaire : Guide méthodologique / V.O. Solodyankin. - M.. : ARKTI, 2006. - 88s.

5. Kazakova R. G., Saiganova T. I., Sedova E. M. "Dessiner avec des enfants d'âge préscolaire. Techniques non traditionnelles, planification, notes de cours. - M.: "TC Sphère", 2006.

6. Borisova E. "Nous développons les capacités créatives des enfants d'âge préscolaire plus âgés en dessin." // Éducation préscolaire. - 2008. - N° 2. - p.2.

7. Khasanova M., Vidt I. "Enfant d'âge préscolaire dans le monde de la culture artistique et esthétique." // Éducation préscolaire. - 2007. - N° 2. – pp.51-53.

8. Komarova T. S. Les enfants dans le monde de la créativité. - M., 1995.