Le principal indicateur de l'éducation. Critères d'éducation dans une école moderne

Ceci est le document de politique de la Northern Society of Decembrists. N. Muravyov y travailla de 1821 à 1825. Sa connaissance aidera à mieux comprendre les opinions politiques des décembristes.

Lors de la rédaction de la Constitution, Nikita Muravyov a étudié et utilisé l'expérience de l'Europe occidentale, en la retravaillant de manière créative. Il étudia et analysa en profondeur la littérature politique de son temps et écrivit lui-même plusieurs ouvrages à caractère historique : une analyse de l'Histoire de l'État russe par N.M. Karamzin, les œuvres de Suvorov et d'autres.

Textes manuscrits de la Constitution de Muravyov et de la Russkaya Pravda de Pestel

Tout en travaillant sur la Constitution, N. Muraviev s'est progressivement éloigné des vues républicaines et s'est penché vers l'idée d'une monarchie constitutionnelle.

La question du servage. N. Muravyov a annoncé la libération des paysans, mais il a laissé derrière eux les terres des propriétaires terriens, c'est-à-dire les paysans ont été libérés sans terre. Cependant, dans la dernière version de la Constitution, sous la pression d'autres membres de la société secrète, il a introduit une disposition sur une attribution mineure de terres : les paysans ont reçu des domaines et deux autres acres par mètre dans l'ordre de la propriété communale.

Qualification de propriété. Cette question avait des options, mais finalement l'auteur de la Constitution a opté pour la qualification générale des électeurs - 500 roubles. Les personnes qui n'avaient pas de biens meubles ou immobiliers pour ce montant ne pouvaient pas participer aux élections, et celles élues à des postes publics devaient avoir une qualification foncière encore plus élevée: seulement lors des élections du plus bas représentant du gouvernement local - le contremaître volost - il y avait il n'y avait aucune exigence pour une qualification de propriété ; « tous les citoyens sans exception et sans distinction » étaient admis à ces élections. Pour les autres postes électifs, la qualification a été non seulement préservée, mais également augmentée en fonction de l'importance du poste, atteignant dans certains cas 60 000 roubles d'argent.

Droit de vote. Selon la Constitution de N. Muravyov, les femmes en étaient privées. Le droit de vote était accordé aux personnes âgées de plus de 21 ans. 20 ans après l'adoption de la Constitution, celle-ci devait introduire l'exigence d'alphabétisation : les analphabètes étaient privés du droit de vote. Les nomades n'avaient pas non plus le droit de vote.

Le suffrage du paysan communal était également limité, car. il n'était pas le propriétaire selon la Constitution de Muravyov.

Servage. La constitution de N. Muravyov a aboli le servage : « Le servage et l'esclavage sont abolis. Un esclave qui touche la terre russe devient libre.

Domaines ont également été annulés. "Tous les Russes sont égaux devant la loi." « La division entre les nobles et les gens du commun n'est pas acceptée, car elle est contraire à la Foi, selon laquelle tous les hommes sont frères, tous naissent pour le bien par la volonté de Dieu, tous naissent pour le bien et tous ne sont que des gens : car tous sont faibles et imparfaits. Tous les noms de groupes de classe (nobles, philistins, odnodvortsy, etc.) ont été annulés et remplacés par le nom "citoyen" ou "russe".

La possession. La constitution de N. Muravyov affirmait le droit de propriété, mais ce droit ne s'appliquait qu'à la propriété d'une chose, mais pas à une personne: une personne ne peut être la propriété d'une autre, et «le droit de propriété, qui contient une chose , est sacré et inviolable.

colonies militaires. Selon la Constitution de Nikita Muravyov, ils devaient être liquidés : "Les colonies militaires sont immédiatement détruites". Les colons militaires ont dû passer au poste de paysans de l'État et la terre a été transférée à la propriété paysanne communale. Des terres spécifiques (les terres à partir desquelles les membres de la maison royale étaient soutenus) ont été transférées en possession des paysans.

"Tableau des grades", divisant les militaires et les fonctionnaires en 14 classes, a été annulé.

Problèmes nationaux. N. Muravyov s'est prononcé avec sa Constitution contre la domination des étrangers: "Les grades civils, empruntés aux Allemands et non différents les uns des autres, sont annulés de la même manière que les anciens décrets du peuple russe." Le concept de "russe" selon la Constitution ne faisait pas directement référence à la nationalité - il signifiait un citoyen de l'État russe.

Patriotisme."Chaque Russe est tenu d'accomplir des devoirs publics - d'obéir aux lois et aux autorités de la patrie, d'être toujours prêt à défendre la patrie et doit venir aux bannières lorsque la loi l'exige."

Libertés constitutionnelles: liberté de circulation et d'occupation, liberté d'expression, liberté de la presse et liberté de religion.

Système judiciaire. Le tribunal de classe a été aboli et un procès devant jury général a été introduit pour tous les citoyens.

Les pouvoirs législatif, exécutif et judiciaire ont été séparés en vertu de la Constitution de Nikita Muravyov.

corps suprême corps législatif selon la Constitution, Nikita Muravyov était censé devenir le Conseil du peuple. Il se composait de deux chambres: la chambre haute s'appelait la Douma suprême, la chambre inférieure s'appelait la Chambre des représentants du peuple. Le Conseil populaire devait se réunir une fois par an. La Douma, selon le projet de Muraviev, devrait être composée de 42 membres : trois citoyens de chaque puissance y ont été élus, deux citoyens de la région de Moscou et un de la région du Don. Avec l'empereur, la Douma a participé à la conclusion de la paix, à la nomination des juges des cours suprêmes, des commandants en chef des forces terrestres et maritimes, des commandants de corps, des commandants d'escadron et du gardien suprême (procureur général). Un tiers des membres de la Douma suprême sont réélus tous les deux ans. L'adoption de la loi pouvait être retardée par l'empereur, mais ne pouvait être arbitrairement rejetée par lui.

Les puissances avaient également un système bicaméral. Tous les postes du gouvernement ont été élus. Des juges ont également été élus.

empereur- seul "l'officiel suprême du gouvernement russe", l'empereur n'avait pas de pouvoir législatif. Ceci, bien sûr, était une rupture décisive avec le pouvoir royal illimité. L'empereur, recevant un gros salaire (8 millions de roubles par an), pouvait soutenir le personnel de la cour à ses propres frais. Connaissant l'histoire des intrigues de palais, des favoris et de leur influence sur la politique, N. Muravyov a jugé nécessaire de considérer les courtisans de l'empereur comme des serviteurs personnels et de les priver du droit de vote. L'empereur commandait les troupes, mais n'avait pas le droit de déclencher des guerres ou de conclure la paix. L'empereur ne pouvait pas quitter le territoire de l'empire, sinon il perdrait son titre impérial.

Fédération Russe. Nikita Muravyov considérait la Russie comme un État fédéral et, comme les États-Unis d'Amérique du Nord, elle était divisée en unités fédérales, qu'il appelait des puissances.

La constitution de Nikita Muravyov a utilisé l'expérience de l'Europe occidentale. Mais c'était le fruit d'une créativité politique indépendante basée sur le traitement de l'expérience politique de l'Europe de l'Ouest et des États-Unis et son application à la réalité russe. Nikita Muravyov était un grand connaisseur de la littérature politique contemporaine, s'intéressait à l'histoire et était lui-même l'auteur d'ouvrages à caractère historique, par exemple une analyse de "l'Histoire de l'État russe" de N. M. Karamzin, de "l'histoire ..." de Suvorov. et autres travaux.

La constitution de Nikita Muravyov, contrairement à la Russkaya Pravda de Pestel, n'a pas été discutée par l'ensemble de la société du Nord, n'a pas été votée et acceptée par l'ensemble de l'organisation.

Travaillant sur la constitution en 1821 et les années suivantes, Nikita Muravyov s'était déjà écarté de ses anciennes vues républicaines. Il penche alors pour l'idée d'une monarchie constitutionnelle. Le virage à droite qui a eu lieu vers 1821 dans les opinions politiques de Nikita Muravyov s'est clairement reflété dans sa constitution. Les anciens points de vue républicains ont été remplacés par des points de vue constitutionnels-monarchiques. La limitation de classe de la noblesse a affecté, tout d'abord, la résolution de la question du servage. Nikita Muravyov dans sa constitution a annoncé la libération des paysans du servage, mais en même temps il a déduit la position: "Les terres des propriétaires fonciers leur restent" Lipen S.V. Le système des catégories de l'élaboration des lois constitutionnelles dans les projets de transformation du système étatique de l'Empire russe // Histoire de l'État et du droit. 2013. N° 2. S. 26..

Selon son projet, les paysans étaient libérés sans terre. Ce n'est que dans la dernière version de sa constitution, sous la pression des critiques de ses camarades, qu'il a formulé une disposition sur une attribution insignifiante des terres : les paysans ont reçu des parcelles domaniales et, en plus, deux arpents par mètre dans l'ordre de la propriété communale. . La constitution de Nikita Muravyov était caractérisée par une qualification foncière élevée: seul un propriétaire terrien ou un propriétaire de capital avait le droit de participer pleinement à la vie politique du pays, d'élire et d'être élu. Dans le même temps, le propriétaire terrien a d'abord été évalué par Nikita Muravyov deux fois plus « cher » que le capitaliste. Plus tard, Nikita Muraviev a abandonné la double qualification et a introduit une qualification générale pour les électeurs - 500 roubles. Les personnes qui ne possédaient pas de biens mobiliers ou immobiliers pour ce montant ne pouvaient pas participer aux élections.

Les personnes élues à des postes publics devaient avoir une qualification foncière encore plus élevée: ce n'est que lors de l'élection du plus bas représentant du gouvernement local - le contremaître volost - qu'il n'y avait aucune exigence de qualification foncière; « tous les citoyens sans exception et sans distinction » étaient admis à ces élections. Mais pour les autres fonctions électives, la qualification était conservée et était d'autant plus significative que la position était élevée ; il a atteint dans certains cas jusqu'à 60 000 roubles en argent Tomsinov V.A. L'éducation juridique et la jurisprudence en Russie dans le deuxième tiers du XIXe siècle : un manuel. M. : Zertsalo-M, 2010. S. 165..

Les femmes sous la constitution de Nikita Muravyov, ainsi que sous la constitution de Pestel, ont été privées du droit de vote. En outre, Nikita Muravyov avait l'intention d'introduire une qualification éducative pour les citoyens de l'État russe. Le droit de vote était accordé aux personnes âgées de plus de 21 ans. Étant donné que l'éducation ne pouvait être obtenue que moyennant des frais, l'introduction d'un diplôme d'alphabétisation était une autre préférence des électeurs riches pour l'insoutenable. En plus de cela, la constitution de Nikita Muravyov a également introduit une condition de résidence : les nomades n'avaient pas le droit de vote.

Le paysan de la communauté n'était pas considéré, selon le projet de Nikita Muravyov, comme un "propriétaire" - un propriétaire, son suffrage était extrêmement limité. Nikita Muravyov a conçu l'abolition du servage, a rendu le paysan personnellement libre: «Le servage et l'esclavage sont abolis. Un esclave qui touche la terre russe devient libre », lit-on au 3e paragraphe de sa constitution.

Les domaines ont également été abolis. "Tous les Russes sont égaux devant la loi."

La constitution de Nikita Muravyov affirmait le droit sacré et inviolable de la propriété bourgeoise, mais elle soulignait que le droit de propriété comprend « une chose » : une personne ne peut être la propriété d'autrui, le servage doit être aboli et « le droit de propriété, qui comprend une chose - sacrée et inviolable.

Selon la constitution de Nikita Muravyov, de nombreuses autres institutions féodales-absolutistes devaient être liquidées. «Les colonies militaires sont immédiatement détruites», lit-on au 30e paragraphe de la constitution: les colons militaires devaient immédiatement passer au poste de paysans d'État, les terres des colonies militaires ont été transférées à la propriété paysanne communale.

Terres spécifiques, c'est-à-dire les terres, sur les revenus desquelles les membres de la maison royale étaient entretenus, furent confisquées et transférées à la possession des paysans. Toutes les guildes et ateliers - vestiges de la société féodale ont été déclarés liquidés. La "table des grades", qui divisait les militaires et les fonctionnaires en 14 classes, a été supprimée.

Le sentiment national de Nikita Muravyov a été indigné par la domination des étrangers en Russie: "Les rangs civils, empruntés aux Allemands et non différents les uns des autres, sont annulés de la même manière que les anciens décrets du peuple russe." Tous les noms de groupes de classe (nobles, philistins, odnodvortsy, etc.) ont été annulés et remplacés par le nom "citoyen" ou "russe". Le concept de «russe» selon la constitution de Nikita Muravyov ne se réfère pas directement à la nationalité - cela signifie un citoyen de l'État russe Bankovsky A.E. L'idée de l'unité du pouvoir de l'État dans la pensée politique et juridique étrangère et nationale des XVIIIe et XIXe siècles. // Pouvoir de l'État et autonomie locale. 2011. N° 12. P. 6..

Le concept de la patrie et de sa défense est exalté à une grande hauteur par la constitution de Mouraviev : "Chaque Russe est obligé d'assumer des devoirs publics - d'obéir aux lois et aux autorités de la patrie, d'être toujours prêt à défendre la patrie et doit venir à les bannières quand la loi l'exige."

La constitution de Nikita Muravyov a affirmé un certain nombre de libertés bourgeoises : elle a proclamé la liberté de mouvement et d'occupation de la population, la liberté d'expression, la liberté de la presse et la liberté de religion.

Le tribunal de classe a été aboli et un procès devant jury général a été introduit pour tous les citoyens.

La constitution de Nikita Muravyov était monarchiste limitée. Mais ici, il faut encore faire une réserve : dans le cas extrême, Nikita Muravyov a suggéré l'instauration d'une république.

Les pouvoirs législatif, exécutif et judiciaire dans la constitution de Nikita Muravyov ont été séparés. Selon la constitution de Nikita Muravyov, l'empereur n'est que "l'officiel suprême du gouvernement russe", il n'est qu'un représentant du pouvoir exécutif, l'empereur n'avait aucun pouvoir législatif. L'empereur recevait un gros salaire de "8 millions de roubles par an" et, s'il le souhaitait, il pouvait subvenir aux besoins du personnel de la cour à ses propres frais. Tous les courtisans royaux, selon la constitution de Muravyov, ont été privés du droit de vote. L'empereur commandait les troupes, mais n'avait pas le droit de déclencher des guerres ou de conclure la paix. L'empereur ne pouvait pas quitter le territoire de l'empire, sinon il serait privé de la dignité impériale Afanasyev V.I. Histoire de l'État et du droit de la Russie: manuel / éd. A.Yu. Larine. ? M. : Knizhny Mir, 2009. S. 215..

La future Russie a été présentée à Nikita Muravyov, contrairement à Pestel, un État fédéral, il était un partisan de la structure étatique des États-Unis d'Amérique du Nord. L'empire était divisé en unités fédérales distinctes, que Muravyov appelait des puissances. Toutes les puissances (et régions) étaient quinze. Chaque État avait sa propre capitale.

La capitale de la fédération allait devenir, comme Pestel, Nizhny Novgorod, ville célèbre pour son passé héroïque lors de l'intervention polonaise du XVIIe siècle, le centre du pays.

Le Conseil populaire devait devenir l'organe suprême du pouvoir législatif. Il se composait de deux chambres: la chambre haute s'appelait la Douma suprême, la chambre inférieure s'appelait la Chambre des représentants du peuple.

Chaque facture devait être lue trois fois dans chaque maison. Les lectures devaient être séparées par au moins trois jours consacrés à la discussion de la loi. Si le projet de loi était adopté par les deux chambres, il allait à la soumission à l'empereur et seulement après sa signature recevait force de loi. Ainsi, l'adoption de la loi pouvait être retardée par l'empereur, mais ne pouvait être arbitrairement rejetée par lui. Les puissances disposaient également d'un système bicaméral Lipen S.V. Le système des catégories de l'élaboration des lois constitutionnelles dans les projets de transformation du système étatique de l'Empire russe // Histoire de l'État et du droit. 2013. N° 2. S. 28..

Le pouvoir législatif dans chaque système appartenait à l'Assemblée législative, qui se composait de deux chambres de la Chambre des élections et de la Douma souveraine. Les pouvoirs étaient divisés en districts. Le chef du comté s'appelait mille. Ce poste, comme tous les autres postes au sein du gouvernement, était électif. Des juges ont également été élus.

La constitution de Nikita Muravyov, si elle avait été introduite, aurait déclenché une lutte de classe dans le pays. Il est beaucoup plus facile d'éliminer complètement les restes du féodalisme dans une monarchie constitutionnelle que dans une monarchie absolue.

Le projet de constitution de Nikita Muravyov, malgré les traits frappants de l'étroitesse d'esprit de classe de la noblesse, doit être reconnu comme progressiste pour son époque. Nikita Muravyov était bien conscient de la résistance frénétique des forces anciennes à l'introduction de son projet de constitution. Il croyait que dans la lutte pour lui, il devrait utiliser la force des armes.

Constitution de Nikita Muraviov

La Constitution de Nikita Muravyov a été le fruit d'un long travail. Il commença à l'écrire à l'automne 1821. "Nikita a rédigé une constitution monarchique ... comme la constitution des États-Unis d'Amérique du Nord." Mouraviov A.M. "Mon journal" // Mémoires des décembristes. Société du Nord / éd. Fedorova V.A. - M., 1981. - P. 126.

La constitution de Nikita Muravyov a été conservée en plusieurs versions; leur étude montre l'évolution de ses vues politiques, parle du travail sur le projet constitutionnel et du changement des formulations précédemment adoptées dans le sens d'une plus grande progressivité. Le projet constitutionnel de Nikita Muravyov a été discuté parmi les membres de la Société du Nord; ils ont soigneusement pesé ses formulations, écrit leurs commentaires et leurs objections.

Alors qu'il travaillait sur la constitution, Nikita Muravyov s'était déjà éloigné de ses anciennes opinions républicaines. A cette époque, il penche pour l'idée d'une monarchie constitutionnelle. L'étroitesse d'esprit de classe de la noblesse a eu un effet, tout d'abord, sur la résolution de la question du servage. Muravyov dans sa constitution a annoncé la libération des paysans du servage, mais a en même temps introduit la disposition: "Les terres des propriétaires fonciers leur restent". Constitution // Recueil de documents sur l'histoire de l'URSS pour les cours pratiques du séminaire. La première moitié du XIXe siècle / éd. Fedorova V.A. - M., 1974. - S.185. Selon le projet, les paysans ont été libérés sans terre. Ce n'est que dans la dernière version de sa constitution, sous la pression des critiques de ses camarades, qu'il a formulé une disposition sur une attribution insignifiante des terres : les paysans ont reçu des parcelles domaniales et, en plus, deux arpents par mètre dans l'ordre de la propriété communale. . La constitution de Nikita Muravyov a toujours été caractérisée par une haute qualification foncière: seul un propriétaire terrien ou un propriétaire de capital avait le droit de participer pleinement à la vie politique du pays, d'élire et d'être élu. Dans le même temps, le propriétaire terrien a d'abord été évalué par Muravyov deux fois plus « cher » que le capitaliste.

Plus tard, il a abandonné la double qualification et a introduit une qualification générale pour les électeurs - 500 roubles. Les personnes qui ne possédaient pas de biens mobiliers ou immobiliers pour ce montant ne pouvaient pas participer aux élections. Les personnes élues à des fonctions publiques devaient avoir une qualification foncière encore plus élevée; ce n'est que lors des élections du représentant le plus bas du gouvernement local - le contremaître volost - qu'il n'y avait aucune exigence de qualification foncière; Tous les citoyens ont été autorisés à participer à ces élections. Mais pour les autres fonctions électives, la qualification était conservée et était d'autant plus significative que la position était élevée.

Selon la constitution de Muravyov, les femmes étaient privées du droit de vote. En outre, l'auteur avait l'intention d'introduire une qualification éducative pour les citoyens de l'État russe. Le droit de vote était accordé aux personnes âgées de plus de 21 ans. Vingt ans après l'adoption de la constitution, celle-ci était censée introduire une condition obligatoire d'alphabétisation de l'électeur : l'analphabète était privé du droit de vote. En plus de cela, la constitution de Muravyov a introduit une condition de résidence : les nomades n'avaient pas le droit de vote.

Le paysan communal n'était pas considéré comme un "propriétaire" - le propriétaire, son suffrage était extrêmement limité. La première version de la constitution prévoyait un suffrage limité aux paysans communaux : pour 500 hommes, un seul était élu, qui avait le droit de vote. Dans la deuxième version, Muravyov a changé son libellé. Désormais, tous les citoyens sans distinction étaient autorisés à participer aux élections du contremaître volost.

Muravyov a conçu l'abolition du servage, a rendu le paysan personnellement libre: «Le servage et l'esclavage sont abolis. Un esclave qui touche la terre russe devient libre. Constitution // Recueil de documents sur l'histoire de l'URSS pour les cours pratiques du séminaire. La première moitié du XIXe siècle / éd. Fedorova V.A. - M., 1974. - S.184. Les domaines ont également été abolis. "Tous les Russes sont égaux devant la loi." Au même endroit, même la religion a été appelée à aider afin de prouver le mal profond de l'ancienne division de classe féodale : "... tous les gens sont frères, tous naissent pour le bien de Dieu, tous naissent pour le bien et tous ne sont que des gens...".

La constitution de Nikita Muravyov affirmait le droit sacré et inviolable de la propriété bourgeoise, mais elle soulignait que le droit à la propriété comprenait ce qui suit : une personne ne peut pas être la propriété d'une autre, le servage doit être aboli.

Selon la constitution de Muravyov, de nombreuses autres institutions féodales-absolutistes devaient également être liquidées. Les colonies militaires ont été immédiatement détruites, tous les colons militaires ont dû passer immédiatement au poste de paysans de l'État, les terres des colonies militaires ont été transférées à la propriété paysanne communale.

Les terres, sur les revenus desquelles les membres de la maison royale étaient entretenus, furent confisquées et transférées à la possession des paysans. Toutes les guildes et ateliers ont été déclarés liquidés. "La division des personnes en 14 classes est abolie." Constitution // Recueil de documents sur l'histoire de l'URSS pour les cours pratiques du séminaire. - Juste là. - P.184. Tous les noms des groupes de classe ont été annulés et remplacés par le nom "citoyen" ou "russe". Le concept de "russe" selon la constitution de Nikita Muravyov ne fait pas directement référence à la nationalité - cela signifie un citoyen de l'État russe.

Le concept de la patrie et de sa défense est élevé dans la constitution de Muravyov à une grande hauteur.

Le projet de Muravyov affirmait un certain nombre de libertés bourgeoises : il proclamait la liberté de circulation et d'occupation de la population, la liberté d'expression, la liberté de la presse et la liberté de religion. Le tribunal de classe a été aboli et un procès devant jury général a été introduit pour tous les citoyens.

La constitution de Muravyov était une monarchie constitutionnelle. En dernier recours, l'auteur supposait l'instauration d'une république.

Les pouvoirs législatif, exécutif et judiciaire dans la constitution de Nikita Muravyov ont été séparés. Selon la constitution, l'empereur n'est que "l'officiel suprême du gouvernement russe", il n'était qu'un représentant du pouvoir exécutif, l'empereur n'avait pas de pouvoir législatif.

L'empereur recevait un salaire important et, s'il le souhaitait, pouvait soutenir le personnel de la cour à ses propres frais (il ne recevait aucun fonds supplémentaire pour cela). Mais la constitution interprétait tous les valets de cour, tous les chambellans, etc. comme serviteurs personnels du roi.

L'empereur commandait les troupes, mais n'avait pas le droit de déclencher des guerres ou de conclure la paix. Il ne pouvait pas quitter le territoire de l'empire, sinon il perdrait sa dignité impériale.

La future Russie devrait être un État fédéral, l'Empire était divisé en unités fédérales distinctes, que Muravyov appelait des puissances. Il y avait quinze puissances (et régions). Chaque État avait sa propre capitale.

La capitale de la fédération devait être Nizhny Novgorod - une ville célèbre pour son passé héroïque lors de l'intervention polonaise du 17ème siècle, le centre du pays.

Selon la constitution de Nikita Muravyov, le Conseil populaire devait devenir l'organe suprême du pouvoir législatif. Il se composait de deux chambres: la chambre haute - la Douma suprême, la chambre basse - la Chambre des représentants du peuple.

La Chambre des représentants des peuples devait être composée de membres élus pour deux ans par les citoyens des puissances. Sur 50 000 habitants de sexe masculin, un représentant a été choisi. La chambre de la première convocation devait être composée de 450 membres. Tous les membres du Conseil populaire recevaient un salaire - 5 roubles en argent pour chaque jour où ils assistaient à la réunion.

Les frais de déplacement ont été remboursés séparément.

La Douma, selon le projet de Muraviev, devrait être composée de 42 membres : trois citoyens de chaque puissance y ont été élus, deux citoyens de la région de Moscou et un de la région du Don. Outre le travail législatif principal, la compétence de la Douma suprême devait inclure le procès des ministres, juges suprêmes et autres dignitaires en cas d'accusation par les représentants de leur peuple. Avec l'empereur, la Douma a participé à la conclusion de la paix, à la nomination des juges des cours suprêmes, des commandants en chef des forces terrestres et maritimes, des commandants de corps, des commandants d'escadron et du gardien suprême.

Chaque facture devait être lue trois fois dans chaque maison. Les lectures devaient être séparées par au moins trois jours consacrés à la discussion de la loi. Si le projet de loi était adopté par les deux chambres, il allait à la soumission à l'empereur et seulement après sa signature recevait force de loi. L'empereur pouvait renvoyer un projet de loi qui lui était répréhensible aux chambres avec ses commentaires, puis le projet de loi était discuté une seconde fois; en cas de seconde adoption du projet de loi par les deux chambres, le projet a déjà reçu force de loi et sans le consentement de l'empereur. Ainsi, l'adoption de la loi pouvait être retardée par l'empereur, mais ne pouvait être arbitrairement rejetée par lui.

Les puissances avaient également un système bicaméral. Le pouvoir législatif dans chaque État appartenait à l'assemblée législative, qui se composait de deux chambres - la chambre élective et la Douma souveraine. Les pouvoirs étaient divisés en districts. Le chef du comté s'appelait mille. Ce poste, comme tous les autres postes au sein du gouvernement, était électif. Des juges ont également été élus.

Le projet de constitution de Nikita Muravyov, malgré les traits frappants de l'étroitesse d'esprit de classe de la noblesse, doit être reconnu comme progressiste pour son époque.

Muraviev était bien conscient de la résistance des forces anciennes à l'introduction de son projet de constitution. Il croyait que dans la lutte, il devrait utiliser la «force des armes».

Les tâches d'une action militaire, porter un "coup décisif" au gouvernement, l'éliminer par la force se présentaient donc comme les prochaines devant la société secrète.

La Constitution de Nikita Muravyov était le document idéologique de toute la société du Nord dans son ensemble. L'idéologie de la société du Nord était complexe, des courants politiques de différentes nuances s'y affrontaient. Le groupe de décembristes qui a préparé et organisé le soulèvement du 14 décembre sur la place du Sénat, dans son noyau dirigeant, adhère principalement aux convictions républicaines.

Critères d'éducation

Les critères (du latin « criterium », qui signifie « comparaison ») sont utilisés comme indicateurs de référence par rapport auxquels les résultats obtenus sont comparés.

Les critères d'éducation sont des indicateurs théoriquement développés du niveau de formation de diverses qualités d'une personne (équipe). Ils sont généralement publiés sous la forme d'une échelle de noms. Si des évaluations quantitatives conditionnelles sont attribuées au degré de manifestation des qualités, une comparaison et un calcul peuvent être effectués, exprimant les niveaux d'éducation en chiffres, de la même manière que lors du test de réussite dans l'apprentissage. La détermination des niveaux d'éducation est le même test, à la différence cependant que le test n'est pas une tâche théorique, mais le comportement pratique de l'élève dans une certaine situation, l'exécution des actions requises par lui, indiquant la présence ou absence de certaines qualités.

Dans les critères actuels d'éducation, de nombreuses caractéristiques différentes ont été identifiées qui déterminent le champ d'application de certains indicateurs. Les critères d'éducation peuvent être conditionnellement subdivisés en "dur" et "doux". Les critères rigides en pédagogie sont relativement peu utilisés ; au cours des dernières décennies, il n'était pas habituel de parler des problèmes (plus précisément des mauvaises manières) qui se révèlent lors de l'utilisation de ces critères. Il s'agit notamment d'indicateurs statistiques importants qui, dans un ensemble, caractérisent le niveau général d'éducation des jeunes : le nombre d'infractions commises et les tendances de leur évolution ; le nombre de jeunes purgeant des peines pour des délits commis ; le nombre de divorces et de familles brisées ; le nombre d'enfants abandonnés par de jeunes parents ; le taux de propagation de l'ivresse, du tabagisme, de la toxicomanie, de la prostitution chez les jeunes et de nombreux autres indicateurs.

Pour caractériser l'enseignement scolaire, des critères légers «doux» sont utilisés, qui aident les éducateurs à se faire une idée générale du déroulement et des résultats du processus éducatif, mais ne permettent pas de pénétrer en profondeur et de diagnostiquer de manière fiable les qualités cachées. Les inconvénients des critères appliqués incluent le fait qu'ils sont généralement développés non pas pour déterminer dans un complexe toutes les qualités d'une personne, mais uniquement pour les individus - moral, travail, esthétique, etc. qualités qui, isolées d'autres qualités, motivations motrices et conditions spécifiques, ne peuvent être ni correctement interprétées ni correctement utilisées. La personnalité est une éducation holistique et il est nécessaire de l'étudier dans le complexe de toutes ses qualités et caractéristiques. Personne n'a encore réussi à développer des critères qui couvriraient à l'unité toute la diversité des qualités de la personnalité, c'est un problème important pour les futures générations de chercheurs. Aujourd'hui, les éducateurs scolaires doivent utiliser des méthodes tronquées.

Parmi les nombreux critères d'éducation, deux groupes peuvent être distingués : le contenu et l'évaluation. Les premiers sont associés à la sélection d'indicateurs adéquats à la qualité étudiée, les seconds à la possibilité de fixer plus ou moins précisément l'intensité de la manifestation de la qualité diagnostiquée.

Il existe également des critères généraux pour diagnostiquer les résultats finaux - le niveau d'éducation atteint de l'individu - et des critères particuliers pour l'analyse des résultats intermédiaires associés au développement des propriétés, traits et qualités individuels. Les premiers reflètent les exigences fixées dans la formulation de l'objectif, et les seconds reflètent les tâches spécifiques du processus éducatif. Selon la direction, la méthode et le lieu d'application, les critères d'éducation sont conditionnellement divisés en deux groupes: 1) associés à la manifestation des résultats de l'éducation sous une forme externe - jugements, évaluations, actions, actions de l'individu et 2 ) associés à des phénomènes cachés aux yeux de l'éducateur - motifs, croyances , projets, orientations.

À l'aide de quelques méthodes de diagnostic pratiques, les idées des élèves sur les normes et les règles de comportement, les opinions, les jugements et les évaluations sur toutes les autres questions intéressant l'éducateur sont étudiées. Le plus souvent dans la pratique, des questions directes comme : "Qu'est-ce que l'honnêteté ?", "Pourquoi les gens ont-ils besoin de moralité ?" etc.

Leurs réponses aident l'éducateur et l'élève lui-même à mieux comprendre les différentes qualités, à les comprendre. Pour déterminer le rapport des élèves à certains faits, actions, actions, événements, des questions particulières sont posées sous forme orale ou écrite : « Quelles professions considérez-vous comme les plus prestigieuses ? etc. Elles peuvent être ouvertes, nécessitant une réponse libre motivée, ou fermées, impliquant le choix d'une des réponses alternatives.

Pour diagnostiquer les jugements de valeur, les dissertations sur un sujet donné sont aussi largement utilisées : « Mon idéal de contemporain », « La miséricorde - telle que je la comprends », etc. La valeur de ces travaux est qu'ils reflètent les positions internes des étudiants, leurs doutes, hésitations et réflexions . Cependant, récemment, l'écart entre la position interne des jeunes et son expression s'est creusé, il y a eu moins de franchise dans les dissertations des étudiants et, par conséquent, leur valeur en tant qu'outil de diagnostic a diminué. D'autre part, les jeunes sont devenus plus francs dans leurs déclarations orales - ils expriment ouvertement leurs opinions et leurs convictions.

La position de « silence » a également une importance diagnostique, caractérisant le désir de certains élèves de rester dans l'ombre, d'éviter les réponses directes aux questions posées, d'adopter une position neutre ou conciliante. Les observations sur le comportement des élèves et leurs modes d'expression sont vérifiées dans des conversations personnelles et sont nécessairement corrigées : d'autres méthodes, notamment sociométriques, sont utilisées pour identifier la position interne. Seul un ensemble de méthodes de diagnostic vous permet de vous faire une idée du degré de formation des qualités nécessaires.

La position interne de l'individu est exposée dans le comportement. Comme une personne est élevée, ainsi elle agit. La pédagogie utilise un moyen efficace de diagnostiquer le comportement - la méthode d'éducation des situations. Il permet de résoudre à l'unité deux problèmes : 1) diagnostiquer le niveau de développement des qualités requises et 2) cultiver ces qualités. Une situation d'éducation est un environnement naturel ou délibérément créé dans lequel l'élève est contraint d'agir et dans ses actions de découvrir le niveau de formation de certaines qualités en lui. Les situations naturelles sont empreintes de la vie quotidienne en classe, au réfectoire, dans les transports en commun, etc. Les situations créées intentionnellement affectent généralement des aspects de leur vie qui sont très importants pour les élèves. Il s'agit, par exemple, d'une situation de répartition des tâches, des affectations, des cadeaux et des récompenses, d'un choix entre personnel et public, etc. Dans de telles situations, le comportement d'une personne est généralement adéquat à sa position interne. Ces situations peuvent devenir très conflictuelles, voire incontrôlables, et nécessitent donc une attention particulière et un encadrement pédagogique très subtil.

Au cours de la dernière décennie, la pratique pédagogique avancée a tendance à créer des situations éducatives problématiques. Des situations sont créées artificiellement lorsque les enfants sont obligés de résoudre les problèmes posés, et l'éducateur peut évaluer l'état de l'équipe et de chacun de ses membres à ce stade, et donc, construire correctement le processus éducatif.

Le niveau d'éducation des écoliers.

Auto-évaluations des étudiants;

Évaluations des parents.

1. Comportement dans la famille :

2. Comportement à l'école :

L'écoute en classe;

3. Attitude envers les aînés :

4. Attitude envers les pairs :

-

2. Élever le sens de la responsabilité et de la citoyenneté, la moralité et l'humanisme chez les étudiants.

3. Sensibilisation des écoliers à leurs devoirs éducatifs, sociaux et de travail en tant que devoir envers la société et l'équipe.

Micro-étude #1.

Questionnaire pour les élèves de la 1re à la 4e année.

Traits de personnalité
	Évaluation parentale	Classe scolaire chef	Amour propre	Score total
1. Comportement dans la famille : Montrer de l'intérêt pour les affaires, les problèmes familiaux; Soyez poli avec tous les membres de la famille; Réaction positive aux commentaires dans la famille ; Prendre soin des jeunes membres de la famille ; Accomplissement des missions, devoirs dans la famille. 2. Comportement à l'école : L'écoute en classe; Assiduité à faire ses devoirs; Diligence et rigueur dans les études; Démonstration d'un sens des responsabilités dans l'exécution des missions publiques ; Respect des biens de l'école; Attitude raisonnable face aux succès et aux échecs dans l'enseignement ; Comportement discipliné pendant les pauses. 3. Attitude envers les aînés : Communication polie avec les aînés ; Respect des instructions, demandes des anciens ; Fournir de l'aide aux personnes dans le besoin; Respect envers les aînés. 4. Attitude envers les pairs : - participation active aux activités conjointes; 6. Attitude envers soi-même :

La bonne reproduction est une propriété d'une personne, caractérisée par un ensemble de qualités suffisamment formées et socialement significatives, sous une forme généralisée reflétant le système de la relation d'une personne au monde, aux gens, à elle-même.

Le niveau d'éducation d'un écolier détermine le degré de formation des qualités personnelles chez les enfants en fonction des caractéristiques d'âge:

Auto-évaluations des étudiants;

Évaluations des parents.

L'appréciation globale de la formation de l'élève est déterminée sur la base d'indicateurs d'évaluation.

Haut niveau

Au dessus de la moyenne

Niveau moyen

Niveau faible - 2 points (mal manifesté).

Haut niveau.

Au dessus de la moyenne.

Niveau moyen.

Niveau faible.

Micro-étude #2.

Questionnaire pour les élèves de la 5e à la 9e année.

Traits de personnalité
	Évaluation parentale	Classe scolaire chef	Amour propre	Score total
1. Comportement dans la famille : Montrer de l'intérêt pour les affaires, les problèmes familiaux; Soyez poli avec tous les membres de la famille; Réaction positive aux commentaires dans la famille ; Faire preuve de respect envers les aînés Prendre soin des jeunes membres de la famille ; Accomplissement des missions, devoirs dans la famille. 2. Comportement à l'école : L'écoute en classe; Assiduité à faire ses devoirs; Diligence et rigueur dans les études; Démonstration d'un sens des responsabilités dans l'exécution des missions publiques ; Respect des biens de l'école; Attitude raisonnable face aux succès et aux échecs dans l'enseignement ; Comportement discipliné pendant les pauses. 3. Attitude envers les aînés : Communication polie avec les aînés ; Respect des instructions, demandes des anciens ; Fournir de l'aide aux personnes dans le besoin; Respect envers les aînés. 4. Attitude envers les pairs : - participation active aux activités conjointes; Volonté d'aider un ami de manière désintéressée; Le désir de ne pas décevoir ses camarades de classe et ses amis ; 5. Comportement dans la rue et dans les lieux publics : Maintenir l'ordre et la propreté dans les lieux publics, dans les transports, dans la rue ; Respect de l'environnement. 6. Attitude envers soi-même : Respect des règles d'hygiène personnelle; Propreté et frugalité dans les vêtements; Autocritique dans l'évaluation de son comportement et de ses actions ; Mise en place de la routine quotidienne et des exercices du matin ; Vérité, honnêteté, intégrité dans les actions et les actes.

La bonne reproduction est une propriété d'une personne, caractérisée par un ensemble de qualités suffisamment formées et socialement significatives, sous une forme généralisée reflétant le système de la relation d'une personne au monde, aux gens, à elle-même.

Le niveau d'éducation d'un écolier détermine le degré de formation des qualités personnelles chez les enfants en fonction des caractéristiques d'âge:

Auto-évaluations des étudiants;

Notes de l'enseignant de la classe ;

Évaluations des parents.

L'appréciation globale de la formation de l'élève est déterminée sur la base d'indicateurs d'évaluation.

Évaluation du niveau général d'éducation d'un élève

Évalué sur un système en 5 points.

Haut niveau- 5 points (une manifestation vivante de l'éducation).

Au dessus de la moyenne- 4 points (généralement manifestés).

Niveau moyen- 3 points (manifestés de temps en temps, pas assez).

Niveau faible - 2 points (mal manifesté).

Caractéristiques de chaque niveau d'enseignement

Haut niveau. L'élève soutient activement l'enseignant, coopère avec lui dans tous les domaines de la vie scolaire, répond positivement aux exigences des aînés, montre un fort désir d'apprendre, des activités sociales et autres, l'auto-éducation, la nécessité d'un mode de vie professionnel , habitudes positives. Indépendant, mène habilement un travail patriotique, environnemental, culturel, éducatif et autre.

Au dessus de la moyenne. Les attitudes morales correspondent aux exigences et à la moralité de la société. L'élève répond de manière sélective aux exigences et aux influences pédagogiques, coopère avec l'enseignant dans le domaine où les intérêts communs et personnels coïncident et perçoit douloureusement les commentaires. Dans les situations nécessitant de la volonté, souvent ne met pas fin à l'affaire. L'auto-éducation n'est pas systématiquement engagée, bien qu'ils la jugent nécessaire.

Niveau moyen. L'élève ne répond positivement qu'aux exigences pédagogiques uniformes et stables, cherche à sortir du contrôle pédagogique, n'aide pas l'enseignant. L'élève ne comprend pas encore la valeur de l'éducation pour le développement de ses capacités. Cette position crée un cercle étroit d'intérêts pour les enfants. Montre souvent une attitude négative envers le travail avec un désir général d'apprendre. Il place les intérêts personnels au-dessus des intérêts publics, et parfois ils ne tiennent pas du tout compte de ces derniers. L'auto-éducation vise à développer des qualités prestigieuses. Les connaissances de l'élève sont souvent superficielles.

Niveau faible. L'étudiant est indifférent à la vie de l'école, de la famille, du pays, ne se sent pas complice des affaires du collectif, de la société, ne voit pas le sens social dans l'enseignement, le travail et d'autres activités. Il y a désobéissance aux influences positives et aux exigences, elle ne tient pas compte de l'avis des enseignants. Ne réalise pas la nécessité de l'enseignement secondaire, qui engendre une attitude négative envers le travail, l'apprentissage, le désir de se divertir, un style de vie oisif. Les compétences et les capacités éducatives, professionnelles et de vie ne sont pas formées, elles sont superficielles.

Micro-étude #3.

Questionnaire pour les élèves de la 10e à la 11e année.

Traits de personnalité
	Évaluation parentale	Classe scolaire chef	Amour propre	Score total
1. Comportement dans la famille : Montrer de l'intérêt pour les affaires, les problèmes familiaux; Soyez poli avec tous les membres de la famille; Réaction positive aux commentaires dans la famille ; Faire preuve de respect envers les aînés Prendre soin des jeunes membres de la famille ; Accomplissement des missions, devoirs dans la famille. 2. Comportement à l'école : L'écoute en classe; Assiduité à faire ses devoirs; Diligence et rigueur dans les études; Démonstration d'un sens des responsabilités dans l'exécution des missions publiques ; Respect des biens de l'école; Attitude raisonnable face aux succès et aux échecs dans l'enseignement ; Comportement discipliné pendant les pauses. 3. Attitude envers les aînés : Communication polie avec les aînés ; Respect des instructions, demandes des anciens ; Fournir de l'aide aux personnes dans le besoin; Respect envers les aînés. 4. Attitude envers les pairs : - participation active aux activités conjointes; Volonté d'aider un ami de manière désintéressée; Le désir de ne pas décevoir ses camarades de classe et ses amis ; 5. Comportement dans la rue et dans les lieux publics : Maintenir l'ordre et la propreté dans les lieux publics, dans les transports, dans la rue ; Respect de l'environnement. 6. Attitude envers soi-même : Respect des règles d'hygiène personnelle; Propreté et frugalité dans les vêtements; Autocritique dans l'évaluation de son comportement et de ses actions ; Mise en place de la routine quotidienne et des exercices du matin ; Vérité, honnêteté, intégrité dans les actions et les actes.

La bonne reproduction est une propriété d'une personne, caractérisée par un ensemble de qualités suffisamment formées et socialement significatives, sous une forme généralisée reflétant le système de la relation d'une personne au monde, aux gens, à elle-même.

Le niveau d'éducation d'un écolier détermine le degré de formation des qualités personnelles chez les enfants en fonction des caractéristiques d'âge:

Auto-évaluations des étudiants;

Notes de l'enseignant de la classe ;

Évaluations des parents.

L'appréciation globale de la formation de l'élève est déterminée sur la base d'indicateurs d'évaluation.

Évaluation du niveau général d'éducation d'un élève

Évalué sur un système en 5 points.

Haut niveau- 5 points (une manifestation vivante de l'éducation).

Au dessus de la moyenne- 4 points (généralement manifestés).

Niveau moyen- 3 points (manifestés de temps en temps, pas assez).

Niveau faible - 2 points (mal manifesté).

Caractéristiques de chaque niveau d'enseignement

Haut niveau. L'élève soutient activement l'enseignant, coopère avec lui dans tous les domaines de la vie scolaire, répond positivement aux exigences des aînés, montre un fort désir d'apprendre, des activités sociales et autres, l'auto-éducation, la nécessité d'un mode de vie professionnel , habitudes positives. Indépendant, mène habilement un travail patriotique, environnemental, culturel, éducatif et autre.

Au dessus de la moyenne. Les attitudes morales correspondent aux exigences et à la moralité de la société. L'élève répond de manière sélective aux exigences et aux influences pédagogiques, coopère avec l'enseignant dans le domaine où les intérêts communs et personnels coïncident et perçoit douloureusement les commentaires. Dans les situations nécessitant de la volonté, souvent ne met pas fin à l'affaire. L'auto-éducation n'est pas systématiquement engagée, bien qu'ils la jugent nécessaire.

Niveau moyen. L'élève ne répond positivement qu'aux exigences pédagogiques uniformes et stables, cherche à sortir du contrôle pédagogique, n'aide pas l'enseignant. L'élève ne comprend pas encore la valeur de l'éducation pour le développement de ses capacités. Cette position crée un cercle étroit d'intérêts pour les enfants. Montre souvent une attitude négative envers le travail avec un désir général d'apprendre. Il place les intérêts personnels au-dessus des intérêts publics, et parfois ils ne tiennent pas du tout compte de ces derniers. L'auto-éducation vise à développer des qualités prestigieuses. Les connaissances de l'élève sont souvent superficielles.

Niveau faible. L'étudiant est indifférent à la vie de l'école, de la famille, du pays, ne se sent pas complice des affaires du collectif, de la société, ne voit pas le sens social dans l'enseignement, le travail et d'autres activités. Il y a désobéissance aux influences positives et aux exigences, elle ne tient pas compte de l'avis des enseignants. Ne réalise pas la nécessité de l'enseignement secondaire, qui engendre une attitude négative envers le travail, l'apprentissage, le désir de se divertir, un style de vie oisif. Les compétences et les capacités éducatives, professionnelles et de vie ne sont pas formées, elles sont superficielles.