Comment effectuer un travail sur l'auto-éducation d'un enseignant préscolaire, du choix d'un sujet et de l'élaboration d'un plan à un rapport. Consultation sur les frontières psychologiques de l'enfant (groupe senior) sur le thème Critères de confort psychologique en préscolaire

Kristina Gaguiev
Créer le confort psychologique des enfants en maternelle

Actuellement, les scientifiques dans le domaine de la pédagogie et psychologie, les enseignants en exercice parlent et écrivent sur l'humanisation de l'éducation, sur une approche individuelle des enfants dans le processus d'éducation et d'éducation, sur l'attention portée à chaque enfant, sur créer une atmosphère de confort psychologique à la maternelle.

Qu'est-ce que « confort psychologique» ?

V. M. Bleikher, I. V. Kruk définissent « confort» (eng. confort, en tant qu'ensemble de conditions de l'environnement externe et interne les plus favorables au sujet, y compris les facteurs psychologique.

c'est à dire. confort psychologique pour un enfant en maternelle est déterminé par la commodité de développer l'espace et un fond émotionnel positif, le manque de tension mental et les fonctions physiologiques du corps.

Selon l'Organisation mondiale de la santé, le bien-être mental est l'une des principales composantes de la santé humaine. Par conséquent, il est si important de protéger dès le plus jeune âge psychologique santé des enfants d'âge préscolaire.

Sécurité confort psychologique des enfants dans un établissement d'enseignement préscolaire est l'une des tâches les plus importantes du personnel enseignant. Cela détermine en grande partie l'efficacité de l'activité pédagogique, la formation des connaissances, des compétences et des capacités dans enfants contribuer à la poursuite de la réussite scolaire.

L'efficacité de l'éducation et de la formation enfants en maternelle, leur psychologique le bien-être dépend des sentiments que provoque telle ou telle activité, du moment du régime, de la situation, de la façon dont l'enfant vit ses succès et ses échecs, de l'attitude des adultes et de ses pairs envers lui-même.

Lors de la construction du processus éducatif, il est important de prendre en compte les caractéristiques individuelles enfants, capacités d'âge et donc dans la communication et l'interaction avec les enfants, il est souhaitable de suivre la règle de trois "P":

Compréhension - la capacité de voir l'enfant "de l'Intérieur", regarder le monde simultanément de deux points de vue, le sien et celui de l'enfant, voir les motivations qui animent les enfants.

L'acceptation est une attitude positive inconditionnelle envers l'enfant et sa personnalité, qu'il soit heureux ou non sur le moment. "Je te traite bien, que tu aies bien fait ou non."

La reconnaissance est avant tout le droit de l'enfant à résoudre certains problèmes. L'enfant doit avoir le sentiment que c'est lui qui choisit.

En suivant la règle ci-dessus, le fonctionnement coordonné du développement de la sphère émotionnelle et du développement intellectuel assurera confort psychologique de l'enfant en maternelle, ce qui signifie son plein épanouissement.

Des situations négatives se produisant souvent, des personnes inattentives autour, une incapacité à faire face au problème qui s'est posé conduisent à une violation de l'état émotionnel de l'enfant, interne inconfort. Et si vous ne faites pas attention aux problèmes survenus avec le temps, cela peut conduire non seulement à une réticence à fréquenter un jardin d'enfants, mais également à des déviations dans la sphère personnelle de la personnalité de l'enfant, à une violation des contacts sociaux.

L'atmosphère générale et l'humeur du groupe sont déterminées, malgré les caractéristiques individuelles enfants, adultes. Il est possible de distinguer les critères qui confort psychologique de l'enfant en maternelle.

1. Situation émotionnelle calme dans la famille.

Stabilité émotionnelle et absence psychologique tension chez l'enfant dans la famille, a une grande influence sur confort psychologique en dow. La confiance dans l'amour, le respect et la compréhension des êtres chers préparent l'enfant à des relations ouvertes et amicales avec les enseignants et les pairs dans Jardin d'enfants.

2. Routine quotidienne

Pour un enfant d'âge préscolaire, il est important que la routine de la vie soit stable. Un enfant habitué à un certain ordre est plus équilibré. Il imagine un enchaînement de cours, un changement d'activités dans la journée et les syntonise à l'avance. L'atmosphère d'une vie calme, le manque de hâte, un équilibre raisonnable des projets pour adultes sont des conditions nécessaires à une vie et à un développement normaux. enfants.

3. Sécurité confort sujet en développement environnements: respect de l'âge et des caractéristiques réelles du groupe ; disponibilité de jouets, palette de couleurs non irritante de l'intérieur, présence de plantes dont l'arôme aide à soulager le stress (cannelle, vanille, menthe) etc. ;

4. Style de comportement de l'éducateur. Tout d'abord, l'éducateur lui-même doit être calme et amical. Un comportement égal avec les enfants est essentiel. L'enseignant doit suivre état psychologique, pour prévenir les poussées agressives et la fatigue apathique. Inadmissibilité pression psychologique sur les enfants et grossièreté avec eux. Aucun progrès développemental ne sera d'aucune utilité s'ils sont "impliqués" dans la peur des adultes, la suppression de la personnalité de l'enfant

5. Bonnes traditions

Une condition nécessaire au bien-être mental est la confiance de l'enfant que l'éducateur le traite aussi équitablement et gentiment que tout le monde, qu'il est considéré comme le même membre précieux et nécessaire du groupe que les autres. enfants.

Enfant d'âge préscolaire psychologiquement à l'aise s'il est en bonne santé, non accablé de troubles internes problèmes psychologiques, peut être lui-même, s'il est entouré d'adultes et d'enfants agréables qui l'acceptent tel qu'il est, si l'enfant est engagé dans une entreprise passionnante.

Un moyen important de résoudre les problèmes éducatifs et créer un confort psychologique chez les enfants d'âge préscolaire est création espace de développement des matières d'une institution préscolaire.

L'espace de développement du sujet est l'utilisation d'équipements et d'autres équipements conformément aux objectifs psychologique le bien-être et le développement de l'enfant.

Pour les enseignants psychologues joue un rôle important dans la préservation santé mentale des enfantsâge préscolaire. Ils organisent non seulement des cours collectifs et individuels avec les enfants, des conversations avec les parents et les enseignants. Psychologues en maternelle prendre soin de l'état confort psychologique de toute l'institution, pour enfants et la communauté des adultes.

Psychologique la santé des enfants d'âge préscolaire est la préoccupation de chaque adulte qui côtoie l'enfant !

Anna Kovalkova
Atelier "Créer un confort psychologique dans les groupes de maternelle"

Cible:

Présenter aux éducateurs les ingrédients confort psychologique et le bien-être émotionnel des enfants groupe.

Améliorer la compétence pédagogique des enseignants dans le domaine de la sphère émotionnelle des enfants.

Contribuer à l'utilisation efficace d'activités éducatives et éducatives visant à une interaction personnelle avec l'enfant.

Attitude psychologique: parabole "Tout est dans tes mains"

« Il y avait un sage qui savait tout. Une personne a voulu prouver que le sage ne sait pas tout. Tenant un papillon dans ses mains, il a demandé Est-elle morte ou vivante ? Et tu pense: « Le vivant dira - je la tuerai, le mort dira - Libération: Sauge, pensant a répondu: "Tout est dans tes mains"».

L'opportunité est entre nos mains créer en pépinière jardin une atmosphère dans laquelle les enfants se sentiront "Comme à la maison".

Le sujet de notre aujourd'hui séminaire« Créer un confort psychologique dans les groupes de maternelle».

La plupart des gens expliquent le concept "santé" en termes de bien-être physique. Mais, en fait, la santé est une combinaison de plusieurs composantes.

Médecin de renom - psychothérapeute Elisabeth Kübler-Ross a mis en avant une telle idée: la santé humaine peut être représentée comme un cercle composé de quatre quadrants: physique, émotionnel, intellectuel et spirituel.

Malheureusement, beaucoup d'entre nous commencent à comprendre l'importance non seulement de la santé physique, mais aussi émotionnelle assez tard.

Portrait psychologiquement une personne en bonne santé est avant tout une personne créative, joyeuse, joyeuse et ouverte qui se connaît et connaît le monde qui l'entoure non seulement avec son esprit, mais aussi avec ses sentiments, son intuition. Une telle personne assume la responsabilité de sa vie, d'abord sur elle-même, sa vie est remplie de sens. Il est en constante évolution.

Ce n'est un secret pour personne que de nombreux enfants ont des déviations névrotiques. Il y a plusieurs raisons à cela, ces enfants sont difficiles pour les parents, les enseignants et la société. D'autre part, parfois assez psychologiquement les parents et les enseignants transforment les enfants en bonne santé en névrosés.

Il est important de garder la santé mentale et psychologique des enfants parce que les conséquences inconfort psychologique pour l'enfant:

* l'apparition de phobies, peurs, anxiété, agressivité accrue ;

*transition psychologique expériences dans les troubles somatiques, lorsqu'un enfant qui a reçu Traumatisme psychologique, physiquement malade (un certain instinct de conservation du corps);

*manifestation Traumatisme psychologique reçu en enfance, dans une période d'âge plus mature sous la forme psychologique défense - une position d'évitement (isolement, drogues, tendances suicidaires, manifestations de réactions comportementales agressives (évasion de domicile, vandalisme, etc.)

Questions sur confort psychologique et mental la santé doit s'adresser en premier lieu aux enseignants, car la plupart du temps, les enfants sont en Jardin d'enfants.

Quoi confort? Ce sont des conditions de vie, de séjour, d'environnement qui procurent commodité, calme et confort. (Dictionnaire explicatif de S. I. Ozhegov)

- Confort psychologique - conditions de vie, dans lequel l'enfant se sent calme, il n'est pas nécessaire de se défendre.

Il existe des raisons objectives pour lesquelles il est impossible de pleinement créer un confort psychologique dans le groupe de maternelle:

Grande occupation groupes;

Un enseignant dans groupe;

Situation familiale défavorable.

Oui, c'est la réalité. Mais qui nous aidera, nous et nos enfants, sinon nous-mêmes ? L'institution préscolaire joue un rôle important, malgré tous les problèmes dictés par l'état actuel de la société.

Problème santé mentale.

Les troubles émotionnels les plus courants sommes: agressivité, anxiété, peurs, timidité excessive, timidité. Des accès de colère, de cruauté, d'hypersensibilité empêchent ces enfants de s'adapter à la vie en équipe.

Étant dans un état de ressentiment, de colère, de dépression depuis longtemps, l'enfant éprouve des émotions inconfort, le stress, et cela est très nocif pour mental et la santé physique.

Pour le bon développement affectif des enfants, certains termes: satisfaction de leurs besoins en contacts affectifs positifs avec les autres, en amour et en soutien pédagogique. Activités autonomes selon les intérêts, en communication et coopération avec les adultes et les pairs. Réalisation de soi et reconnaissance de ses réalisations par les autres. L'une des tâches principales des enseignants est création d'un confort psychologique pour les enfants d'âge préscolaire.

Il suffit de franchir le seuil groupes vous pouvez ressentir l'atmosphère de relâchement ou de proximité, de concentration calme ou de tension anxieuse, d'amusement sincère ou de vigilance sombre qui est présente dans groupe.

Atmosphère (ou climat) dans le groupe de maternelle est déterminé:

1) La relation entre l'enseignant et les enfants;

2) Les relations entre les enfants eux-mêmes ;

3) Relations entre soignants ;

4) Relations entre éducateurs et parents.

bon climat dans groupe se pose alors quand tous ses membres se sentent libres, restent eux-mêmes, mais en même temps respectent le droit des autres à être eux-mêmes.

L'éducateur a un impact très important sur la qualité climat de groupe. En effet, l'éducateur (et non des enfants, comme on le pense habituellement) crée certain climat dans groupe.

Dans cette optique, les enseignants les groupes doivent créer conditions du bien-être émotionnel de chacun enfant:

Environnement de développement du sujet,

Style de communication de l'enseignant avec l'enfant,

Le style de communication des éducateurs entre eux et avec un assistant,

Style de communication de l'enseignant avec les parents

Regardez comment les enfants communiquent entre eux.

Le bien-être de l'enfant groupe est la satisfaction des relations existantes groupe, degré de participation à des activités communes, sécurité, paix intérieure, expérience de sentiment "nous". Tout cela peut être défini comme un bien-être émotionnel. Le bien-être émotionnel contribue au développement normal de la personnalité de l'enfant, au développement de qualités positives en lui, à une attitude bienveillante envers les autres.

Maintenant, je voudrais m'attarder sur les styles de communication pédagogique.

Le style de communication pédagogique affecte directement le favorable.

Enseignant - leader, organisateur; les enfants sont des artistes

(non indépendant, sans initiative)

Principe d'un éducateur: "Faites confiance mais vérifiez" (manque de respect, confiance dans la personnalité de l'enfant);

Attente d'obéissance inconditionnelle, obéissance;

Ne tient pas compte de la relation entre les enfants ;

N'admet pas les erreurs

Faibles estimations des possibilités des enfants ;

Signale publiquement à l'enfant ses erreurs, ses défauts de comportement.

Libéral (permissif) style

L'enseignant manque d'initiative, n'est pas assez responsable ;

Surestime les capacités des enfants;

L'accomplissement de ses exigences ne vérifie pas;

indécis;

Au pouvoir des enfants;

Considère les relations dans groupe;

Homme d'humeurs.

Style démocratique

L'enseignant prend en compte les caractéristiques de l'âge des enfants, répartit de manière optimale les fonctions entre lui et les enfants;

Explore et prend en compte les relations interpersonnelles;

Affiche un maximum d'exigences, un maximum de respect;

Ressent le besoin de la rétroaction des enfants;

Capable d'admettre ses erreurs;

Préfère une conversation fructueuse avec l'enfant en privé.

De tout ce qui précède, on peut conclusion: le plus efficace et optimal est le style de communication démocratique, il est le plus favorable en termes d'impact éducatif et sert pleinement la formation d'une discipline consciente chez les enfants et leur entourage, une attitude créative envers les affaires et la formation d'une position de vie active. C'est le bon style de communication entre l'enseignant et les enfants qui aidera créer adapté aux enfants confort psychologique dans le groupe.

Tout le monde sait que les enfants ont développé une capacité intuitive à capter l'état émotionnel des adultes. Les enfants sont très facilement infectés par des émotions négatives, l'enseignant doit donc s'arranger lui-même douche psychologique(décharge, ce qui l'aidera à soulager un stress émotionnel excessif.

Pour créer les conditions d'un confort psychologique séjour de l'enfant dans la maternelle est nécessaire:

* En utilisant le principe de M. Montessori: le principe d'isolement de l'enfant de groupes en cas de conflit entre enfants. Noter! Ne pas expulser l'enfant groupes et offrez-vous d'être seul!

* Construire un système de règles. « Dans le cadre des règles, l'enfant apprend à se distinguer des autres, ils (règlements) développer un sentiment de confiance et d'épanouissement, renforçant ainsi le moi de l'enfant. Accorder plus d'attention au jeu, aux rituels, aux symboles (résoudre le problème du comportement et de l'agressivité).

* Créer un répertoire dans groupes"C'est impossible!" afin que les enfants apprennent les interdits du jeu (à travers le jeu, et ne frémissent pas aux cris des éducatrices. Ce catalogue peut lister, par exemple, ce qu'il ne faut pas faire lorsque la rage attaque, ou établir des règles sur la façon d'accueillir les nouveaux arrivants à groupe, etc....

* Utilisez l'idée d'Helmut Figdor de créer en groupe"Coin de fureur" où les enfants pourraient rejeter les émotions négatives accumulées, les sentiments de colère.

* Entrez en mode jour "heures de silence" et "regarder peut" (comme un rituel).

* Entrez dans le rituel de salutation du matin "Allons dire bonjour"(cohésion groupes, attitude mentale au travail).

*Utiliser pendant la journée de jeu- règlements: "Appeler les noms", "Cris-chuchotements-silencieux", "Chante et tais-toi"(pour une éclaboussure d'énergie négative accumulée chez les enfants et pour apprendre aux adultes à gérer leur comportement).

* Acceptez chaque enfant tel qu'il est. Rappelles toi: il n'y a pas de mauvais enfants d'âge préscolaire. Il y a de mauvais professeurs et de mauvais parents.

* Dans les activités professionnelles, compter sur l'assistance bénévole des enfants, les inclure dans les moments d'organisation pour l'entretien des locaux et du site.

* Soyez un artiste et un participant jeux et divertissements pour enfants.

* Dans les situations difficiles pour l'enfant, concentrez-vous sur son âge et sa personnalité particularités: être toujours avec lui, et ne pas faire quelque chose à sa place.

* Dans votre relation avec les enfants, essayez de vous rappeler que Quel:

L'enfant ne vous doit rien. C'est à vous d'aider votre enfant à devenir plus autonome et responsable.

* Dans chaque situation défavorable spécifique, vous devez comprendre ce que l'enfant essaie d'accomplir et pourquoi il le fait. Amenez-le à se conformer aux normes et règles sociales, en tenant compte de sa condition et de ses intérêts.

* Les interdictions et les exigences strictes ne devraient pas être trop. Cela conduit à la passivité et à une faible estime de soi chez les élèves.

* Un enfant calme et timide a également besoin de votre aide professionnelle, tout comme un combattant notoire.

* Une situation sociale de développement prospère est la meilleure méthode pour transmettre aux enfants les normes morales et les règles de la société humaine. Conversations sur la moralité, non soutenues par la protection des enfants contre mental et la violence physique - démagogie et pratique dangereuse.

* Impliquer les parents dans le processus éducatif et se tourner vers eux pour obtenir du soutien en cas de situations atypiques.

* Aplanir, si possible, les situations conflictuelles lors de la communication avec les parents, en utilisant les principaux règlements:

Parlez à l'interlocuteur non pas de vos problèmes, mais de ce qui l'intéresse !

Ne répondez pas à l'agression par une contre-agression !

* Il est particulièrement important d'organiser pour chaque enseignant son propre psychologique décharge pendant la journée de travail. Il peut s'agir de communication avec des collègues, psycho-gymnastique, auto-formation, musicothérapie, etc.

Dans chaque un environnement psychologiquement confortable pour les enfants est créé pour le groupe de la maternelle. Création un tel environnement comprend moi même:

Organisation de la zone pour soulagement psychologique;

Enseigner aux enfants agressifs des façons d'exprimer leur colère de manière acceptable ;

Enseigner aux enfants la capacité de se contrôler dans diverses situations, les techniques d'autorégulation;

Enseigner aux enfants une communication sans conflit grâce à des jeux de développement émotionnel ;

Augmentation de l'estime de soi des enfants anxieux et peu sûrs d'eux ;

Enseigner aux enfants les compétences de coopération et d'actions coordonnées en équipe.

Aussi un élément très important confort psychologique des enfants du groupe, ce sont des paramètres vocaux pour créations de groupe un fond émotionnel positif, une atmosphère de bienveillance et de sécurité, créer une bonne humeur.

Ils peuvent être tenus le matin, après la charge, les enfants et l'enseignant forment un cercle, se tenant la main. Lors de la prononciation des paramètres de la parole, la voix de l'éducateur doit correspondre pleinement à ce qu'il dit, c'est-à-dire que la bonne volonté et la joie de la rencontre, etc., doivent être transmises par la voix et les expressions faciales.

Des paramètres de discours approximatifs qui devraient montrer aux enfants qu'ils sont les bienvenus, à l'écoute des relations amicales avec les adultes et les autres enfants.

Montrez votre imagination, donnez libre cours à votre créativité potentiel:

Exemples paramètres de discours psychologique:

Aujourd'hui, je suis heureux de vous voir dans Jardin d'enfants, dans notre groupe! Nous passerons cette journée ensemble. Que ce jour apporte de la joie. Essayons de nous rendre heureux.

Je suis content de voir tous nos enfants groupes sains, joyeux, de bonne humeur. Je veux vraiment garder cette humeur en chacun de nous jusqu'au soir. Et pour cela, nous devons tous sourire plus souvent, ne pas nous offenser et ne pas nous battre. Réjouissons-nous les uns des autres.

Salut mes bons! Aujourd'hui, il fait nuageux et humide dehors. Et dans notre le groupe est chaleureux, léger et amusant. Et nous nous amusons de nos sourires, car chaque sourire est un peu de soleil, à partir duquel il devient chaud et bon. Par conséquent, aujourd'hui, nous nous sourirons plus souvent.

De telles formes de relations ont un très bon effet sur le développement des enfants, dans lequel l'éducateur, à l'aide de divers arguments, convainc l'enfant des avantages de tel ou tel acte. Le choix est laissé à l'enfant. Ce type de relation implique une approche individuelle des caractéristiques et des conditions actuelles des enfants. C'est dans des soins aussi discrets que les enfants ont le plus besoin et remercient l'adulte avec une affection sincère pour lui.

Réflexion "Tout est dans tes mains"

Dessinez une main gauche sur une feuille de papier. Chaque doigt est une sorte de position sur laquelle vous devez exprimer votre opinion.

"Gros"- pour moi c'était important et intéressant...

"Montrer du doigt"- sur cette question, j'ai reçu une recommandation spécifique

"Moyen"- c'était difficile pour moi (Je n'ai pas aimé)

"Sans nom"- ma marque atmosphère psychologique.

"Petit doigt"- ça ne me suffisait pas.

Je te souhaite ainsi qu'à ta famille santé mentale!

Actuellement, des scientifiques dans le domaine de la pédagogie et de la psychologie, des enseignants en exercice parlent et écrivent sur l'humanisation de l'éducation, sur la nécessité, sur une approche individuelle des enfants dans le processus d'éducation et d'éducation, sur l'attention portée à chaque enfant, sur la création à la maternelle .

Qu'est-ce que le "confort psychologique" ? Dans le dictionnaire d'Ozhegov, le mot "confort" est défini par les équipements ménagers, un dictionnaire de termes psychiatriques. V.M. Bleikher, I.V. Crook définit le « confort » comme un ensemble de conditions de l'environnement externe et interne les plus favorables pour le sujet, y compris des facteurs psychologiques. C'est-à-dire que le confort psychologique d'un enfant à la maternelle est déterminé par la commodité de développer un espace et un arrière-plan émotionnel positif, l'absence de tension dans les fonctions mentales et physiologiques du corps.

L'atmosphère générale et l'humeur du groupe sont déterminées, malgré les caractéristiques individuelles des enfants, par les adultes. Il est possible d'identifier des critères pour assurer la création d'un confort psychologique dans les groupes de maternelle.

La tranquillité d'esprit en famille

La stabilité émotionnelle et l'absence de stress psychologique chez un enfant de la famille ont une grande influence sur la création d'un confort psychologique dans les groupes de maternelle. La confiance dans l'amour, le respect et la compréhension des êtres chers préparent l'enfant à des relations ouvertes et amicales avec les enseignants et les pairs de la maternelle. La tâche de l'enseignant est d'étudier la situation psychologique dans la famille par le biais d'un questionnement, d'un suivi ; ainsi que la prise en compte des caractéristiques individuelles de chaque famille.

Programme

Pour un enfant d'âge préscolaire, il est important que la routine de la vie soit stable. Un enfant habitué à un certain ordre est plus équilibré. Il imagine un enchaînement de cours, un changement d'activités dans la journée et les syntonise à l'avance. L'atmosphère d'une vie calme, l'absence de précipitation, l'équilibre raisonnable des projets des adultes sont les conditions nécessaires à une vie et à un développement normaux des enfants. Pendant la journée, ni l'enseignant ni les enfants ne devraient ressentir de stress du fait qu'ils n'ont pas le temps de faire quelque chose et qu'ils sont pressés quelque part. Les principales composantes du régime FHT sont la nourriture, le sommeil et une marche d'au moins 2 heures, le reste des moments pouvant varier en fonction de l'âge et des objectifs du programme.

Pour un petit enfant, la nourriture est une activité importante. Jamais, dans aucune situation, les adultes n'ont le droit de gaver les enfants, de les forcer à manger quelque chose. Les enfants ont le droit d'avoir leurs propres goûts et préférences alimentaires, dont l'identification implique de travailler avec la famille pour déterminer les caractéristiques individuelles de chaque enfant. L'enfant devrait avoir le droit de ne pas manger ce qu'il n'aime pas ou ne veut pas pour le moment. La seule condition est un accord avec les parents sur la possibilité d'exclure certains plats. Beaucoup d'adultes se souviennent bien comment leur enfance a été assombrie par le besoin de manger des mousses détestées ou du poulet avec peau. Après tout, en tant qu'adultes, les gens conservent et s'autorisent de nombreuses préférences alimentaires, et personne ne les en blâme.

Au moment d'aller au lit, les enfants ont besoin d'affection, d'attention et de soins. Le réveil doit avoir lieu dans un environnement calme, sans précipitation. Il est obligatoire de trouver un enseignant ou un assistant enseignant dans le groupe pendant le sommeil.

La marche est la principale condition pour la santé des enfants. Organiser des cours à l'intérieur en réduisant le temps de marche est catégoriquement inacceptable. La promenade doit être effectuée dans le respect des prescriptions de la FGT et de la préservation de toutes les pièces et de l'activité de l'enseignant.

Les enfants doivent avoir accès gratuitement à de l'eau potable et à des toilettes à tout moment.

Assurer le confort de l'environnement de développement du sujet

Assurer le confort de l'environnement de développement du sujet est évalué par:

• respect de l'âge et des caractéristiques réelles du groupe ;
• disponibilité de jouets ;
• palette de couleurs intérieures non irritantes ;
• la présence de plantes dont l'arôme aide à dénouer les tensions (cannelle, vanille, menthe), etc.

Le style de comportement de l'éducateur

Rester dans un groupe de 20 à 25 pairs pendant une journée entière est une charge importante pour le système nerveux de l'enfant. Comment assurer la création d'un confort psychologique dans les groupes de maternelle ?

Tout d'abord, l'éducateur lui-même doit être calme et amical. Un comportement égal avec les enfants est essentiel. L'enseignant doit surveiller son état psychologique afin d'éviter les accès d'agressivité et la fatigue apathique. Inadmissibilité de la pression psychologique sur les enfants et de l'impolitesse avec eux. Aucun progrès dans le développement des enfants à la maternelle ne sera d'aucune utilité s'ils sont «impliqués» dans la peur des adultes, la suppression de la personnalité de l'enfant. Comme l'a écrit le poète Boris Slutsky :

ne m'apprendra rien
Ce qui pique, gronde, bug...

Essayez de ne pas parler fort ou trop vite. Gesticulez - doucement et pas trop impulsivement. Surveillez le niveau de bruit dans le groupe : les voix trop fortes des enfants, les intonations dures créent un arrière-plan négatif pour toute activité. Une musique douce, calme, calme, au contraire, apaise. Ne vous précipitez pas pour évaluer quoi que ce soit: les actions, les travaux, les déclarations des enfants - "faites une pause".

Il existe quelques règles générales simples qui aideront à établir de bonnes relations avec les enfants et à gagner leur confiance et leur appréciation (mémo 1), assureront la création d'un confort psychologique dans les groupes de maternelle.

La capacité de l'enseignant à créer des situations de réussite pour chaque enfant a un impact énorme sur l'état émotionnel de l'enfant, la formation de sa personnalité. Ceci est facilité par l'inclusion de l'enfant dans les vacances, les spectacles. Même le plus petit rôle donne à l'enfant confiance en sa propre importance, augmente l'estime de soi. La confiance de l'enfant dans les adultes et sa stabilité personnelle sont violées si l'enfant est "exclu" de la prise de parole en public. C'est la condition la plus importante pour la confiance de l'enfant envers les adultes à la maternelle et un sentiment de confort psychologique général.

Bonne tradition

Une condition nécessaire au bien-être mental est la confiance de l'enfant que l'éducateur le traite aussi équitablement et gentiment que tout le monde, qu'il est considéré comme précieux et nécessaire en tant que membre du groupe, comme les autres enfants.

Dans la vie de tous les jours, des situations surviennent constamment lorsque quelqu'un reçoit plus de commentaires, que quelqu'un est plus souvent félicité, etc. Cela peut donner aux enfants le sentiment que la personne qui s'occupe d'eux les traite différemment. Afin de transmettre à chaque enfant qu'il est valorisé sur un pied d'égalité avec tous les autres, il est conseillé d'introduire certaines traditions dans la vie du groupe et de respecter strictement des principes fermes dans son propre comportement.

C'est une merveilleuse tradition de célébrer les anniversaires des enfants. Il est nécessaire de préparer un scénario unique qui sera joué de la même manière lors de l'honneur de chaque anniversaire (jeu de danse en rond traditionnel - par exemple, "Karavay" ; apprenez des chants de louange pour un garçon et une fille avec des enfants).

Vous pouvez introduire une autre coutume - "Cercle de bons souvenirs". Il s'agit d'un retour mental sur la journée passée afin de noter toutes les choses positives qui distinguent chaque enfant. L'après-midi, par exemple, avant une promenade, le maître invite tous les enfants à s'asseoir autour de lui pour parler de « bonnes choses ». Ensuite, vous devez dire brièvement quelque chose de bien sur chaque enfant. Il n'est pas nécessaire que ce soit des exploits incroyables ou des vertus inimaginables. Qu'il suffise de dire que Katya s'est habillée rapidement aujourd'hui, Petya s'est immédiatement endormie, et ainsi de suite. Le plus important est que chaque enfant entende quelque chose de positif sur lui-même et que les autres comprennent que tout le monde a des avantages. Progressivement, cela crée une atmosphère de respect mutuel dans le groupe et développe le respect de soi chez chaque enfant. Cette tradition peut être introduite dès les deuxièmes groupes junior et moyen (3 ans - 4 ans, 6 mois).

À un âge plus avancé, les enfants ont une grande activité cognitive, souvent nous n'avons tout simplement pas le temps de répondre à toutes les questions des enfants, en écartant les enfants. La tradition du « Question Place » est très bonne : une chaise sur laquelle est collé un point d'interrogation, l'enfant s'assied sur cette chaise, montrant qu'une question s'est posée, une tâche éducateur assurez-vous de faire attention à l'enfant dans le "lieu d'interrogation".

Les enfants adorent faire leur propre truc à la table commune. Avec les enfants, vous pouvez déplacer les tables et inviter plusieurs enfants à sculpter et à dessiner. De nombreux autres enfants les rejoignent immédiatement. Chacun va sculpter, dessiner, construire quelque chose qui lui est propre, comme il l'entend. Mais chacun aura une agréable sensation de travail serein à côté des autres. De plus, les enfants peuvent emprunter les uns aux autres et à l'éducatrice des idées ou des façons de les mettre en œuvre. Ces moments de communication calme et sans conflit permettent également d'assurer la création d'un confort psychologique dans les groupes de maternelle.

Nous ne devons pas oublier de travailler avec les parents, ce n'est que par des efforts conjoints que nous pouvons créer un climat psychologique favorable pour l'enfant. Par exemple, les carnets de réussite, les boîtes de bonnes actions, les marguerites de réussite sur le casier à la fin de la journée, etc.

L'atmosphère de confort psychologique pour l'enfant est créée par l'espace psychologique d'un environnement sûr, à la fois en développement, psychothérapeutique et psycho-correctionnel, car. dans cette atmosphère, les barrières disparaissent, les défenses psychologiques sont supprimées et l'énergie est dépensée non pas dans l'anxiété ou la lutte, mais dans les activités éducatives, dans la créativité. La création du confort psychologique est facilitée par :

• travailler avec des matériaux naturels - argile, sable, eau, peintures, céréales; art-thérapie (traitement avec l'art, créativité) - captive les enfants, distrait des émotions désagréables;
• musicothérapie - pauses musicales régulières, jouer des instruments de musique pour enfants. Une influence positive sur le développement de la créativité, sur la stabilisation du fond émotionnel est exercée par la musique de Mozart (et les poèmes de Pouchkine - la "section dorée");
• donner à l'enfant le maximum d'indépendance et de liberté possible à son âge.

L'état émotionnel de l'enseignant affecte directement la création d'un confort psychologique dans les groupes de maternelle, le confort psychologique de chaque enfant (mémo 2).

Mémo 1. Règles pour une bonne relation avec les enfants

• utilisez des appels affectueux, des noms plus souvent dans votre discours;
• chanter avec et pour les enfants ;
• apprécier les moments où ensemble vous pouvez éprouver la joie de quelque chose vu ou entendu ;
• s'efforcer d'offrir aux enfants une variété d'expériences intéressantes ;
• assurez-vous qu'ils ne s'ennuient jamais et qu'ils sont occupés par quelque chose;
• ne forcez pas les enfants à participer à des activités ;
• maintenir l'ordre et la justice, surveiller le respect égal de toutes les règles adoptées dans le groupe ;
• encourager le désir et les tentatives des enfants de faire quelque chose, sans juger les résultats de leurs efforts ;
• garder une conviction intérieure que chaque enfant est intelligent et bon à sa manière;
• inculquer aux enfants la foi en leurs forces, leurs capacités et leurs meilleures qualités spirituelles ;
• ne vous efforcez pas de faire en sorte que tous les enfants apprennent le matériel au même rythme ;
• trouver un contact personnel et un style de communication individuel avec chaque enfant.
• créer des traditions positives de vie de groupe.

Mémo 2. Mémo au professeur

• Respectez les enfants ! Protégez-les avec amour et vérité.
• Ne fais pas de mal! Cherchez le bien chez les enfants.
• Remarquez et célébrez le moindre succès de l'enfant. D'échec constant, les enfants deviennent aigris.
• Ne vous attribuez pas le succès, mais blâmez l'élève.
• Si vous avez fait une erreur, excusez-vous, mais faites des erreurs moins souvent. Soyez généreux, soyez indulgent.
• En classe, créez une situation de réussite.
• Ne criez pas, n'insultez en aucun cas l'enfant.
• Louanges en présence de l'équipe, et adieux en privé.
• Ce n'est qu'en rapprochant un enfant de vous que vous pourrez influencer le développement de son monde spirituel.
• Ne cherchez pas en face des parents un moyen de représailles pour votre propre impuissance à communiquer avec les enfants.
• Évaluez l'acte, pas la personne.
• Laissez l'enfant sentir que vous sympathisez avec lui, croyez en lui, avez une bonne opinion de lui, malgré son oubli.

Atelier pour les enseignants sur le thème :

"Créer un confort psychologique dans les groupes de maternelle"

Tâches:

Familiariser les éducatrices avec les composantes du confort psychologique et du bien-être émotionnel des enfants du groupe.

Promouvoir l'utilisation efficace d'activités éducatives et éducatives visant à une interaction personnelle avec l'enfant.

Partie information.

1. problème de santé mentale

Partie pratique.

1. Outils de diagnostic pour les éducateurs pour évaluer le climat psychologique dans le groupe et le bien-être émotionnel de l'enfant

Discussion, synthèse.

Partie information.

1. Le problème de la santé psychologique.

Ce n'est un secret pour personne que de nombreux enfants ont des déviations névrotiques. Il y a plusieurs raisons à cela, y compris une situation familiale défavorable, les caractéristiques individuelles de l'enfant. Ces enfants sont difficiles pour les parents et les enseignants. Mais d'un autre côté, les adultes transforment parfois des enfants en parfaite santé psychologique en névrosés.

Pourquoi est-il important de maintenir la santé mentale et psychologique des enfants? On peut répondre à cette question en déterminant les conséquences de l'inconfort psychologique pour l'enfant.

L'apparition de peurs, d'anxiété, d'agressivité accrue;

La transition des expériences psychologiques en troubles somatiques; …..

La manifestation de traumatismes psychologiques reçus dans l'enfance, à un âge plus avancé sous forme de protection psychologique - la position d'évitement (isolement, tendances suicidaires), la manifestation de réactions comportementales agressives (fugues, vandalisme, violence)

Par conséquent, le confort psychologique est nécessaire et pas seulement pour le développement de l'enfant et l'assimilation des connaissances. Cela dépend de la condition physique des enfants. Adaptation à des conditions spécifiques, à un environnement éducatif et social spécifique.

Puisque nous fonctionnons avec deux concepts, il faut dire que la santé mentale et psychologique sont des choses différentes, comme le prétend la science.

Psanté mentale- fonctionnement stable et adéquat de la psyché humaine, les principales fonctions mentales d'une personne - pensée, mémoire et autres. Ensemble d'attitudes, de qualités et d'aptitudes fonctionnelles qui permettent à un individu de s'adapter à son environnement. J'aime la définition de la « santé mentale » donnée par Sénèque (philosophe romain, poète, homme politique, qui a vécu au 1er siècle de notre ère - ndlr) : « Une personne en bonne santé mentale devrait profiter au maximum à de nombreuses personnes ; si cela est impossible, alors au moins quelques-uns ; si cela est impossible, alors au moins à vos voisins ; et même si c'est impossible, alors au moins à vous-même !

P santé psychologique Ce n'est pas seulement une question de santé mentale, c'est aussi une question de santé personnelle. La santé psychologique est définie comme un état où la santé mentale est combinée à la santé personnelle, tout est brillant et cool chez une personne, et en même temps, il est dans un état de croissance personnelle et de préparation à une telle croissance.

Le terme "santé psychologique" a été introduit dans le lexique scientifique par I.V. Dubrovina, qui s'occupe d'une série de problèmes liés à l'organisation des services psychologiques dans le système éducatif. Ce terme met l'accent sur l'inséparabilité du physique et du mental chez une personne. D'après I.V. Dubrovina, la base de la santé psychologique est un développement mental à part entière à toutes les étapes, c'est-à-dire la santé psychologique doit être considérée du point de vue de la richesse spirituelle de l'individu, orientation vers des valeurs absolues (bonté, beauté, vérité). Ainsi, si une personne n'a pas de base éthique, il est alors impossible de parler de sa santé psychologique.

Le délinquant est en bonne santé mentale et il est augmenté, sinon il devra être traité. Il est clair que ses attitudes morales sont loin d'être idéales, cette base très éthique, c'est-à-dire qu'il est impossible de l'appeler psychologiquement sain dans tous les cas.

Mais il faut dire que l'essence du terme n'a pas encore été définitivement déterminée.

Un portrait généralisé d'un enfant psychologiquement sain est avant tout un enfant créatif, joyeux, joyeux et ouvert qui se connaît et connaît le monde qui l'entoure non seulement avec son esprit, mais aussi avec ses sentiments. Un tel enfant se responsabilise, sa vie est remplie de sens.

Les indicateurs pédagogiques de la santé mentale et du bien-être des enfants d'âge préscolaire sont les suivants :

comportement, pensées et sentiments de l'enfant, adaptés aux conditions et événements environnants;

des moyens socialement acceptables d'affirmation de soi et d'expression de soi;

arrière-plan émotionnel positif, humeur optimiste, capacité à faire preuve d'empathie ;

développement uniforme et opportun des principaux processus mentaux, activité cognitive stable;

attitude amicale envers les autres, communication complète, dont la nature correspond aux normes d'âge.

Conditionnellement, l'état de santé psychologique d'un enfant peut être divisé en trois niveaux:

Un niveau élevé - créatif - peut être attribué aux enfants avec une adaptation stable à l'environnement, la présence d'une réserve de force pour surmonter les situations stressantes et une attitude créative active face à la réalité. Ces enfants n'ont pas besoin d'aide psychologique.

Au niveau moyen - adaptatif - nous référerons les enfants dans leur ensemble adaptés à la société, ayant cependant une certaine anxiété accrue.

Au niveau bas - inadapté - on inclut les enfants dont le style de comportement se caractérise, tout d'abord, par le désir de s'adapter aux circonstances extérieures au détriment de leurs désirs ou de leurs capacités, ou, à l'inverse, utilisant une position offensive active, pour subordonner l'environnement à leurs besoins. Les enfants assignés à ce niveau de santé psychologique nécessitent une assistance psychologique individuelle.

Les questions sur le confort psychologique, sur la santé psychologique et mentale doivent être adressées en premier lieu aux enseignants, car la plupart du temps, les enfants sont à la maternelle.

Création de confort psychologique dans les groupes de maternelle pour préserver et renforcer la santé psychologique et le développement de l'enfant.

Qu'est-ce que le confort ?

Confort- emprunté à l'anglais, où le confort est "soutenir, renforcer" (« Dictionnaire étymologique », N. M. Shansky).
Confort- les conditions de vie, de séjour, d'environnement, offrant commodité, calme et confort. («Dictionnaire explicatif de la langue russe», S.I. Ozhegov).
Confort psychologique- des conditions de vie dans lesquelles une personne se sent calme, il n'est pas nécessaire de se défendre.

On peut dire qu'un enfant est à l'aise dans un groupe si l'enfant est émotionnellement bien quand il arrive à la maternelle de bonne humeur et pendant la journée ça change à peine ; lorsque son activité est couronnée de succès ou est vécue par lui comme réussie grâce à l'attitude attentive des autres ; lorsqu'il n'y a pas d'expérience de danger provenant de l'environnement; quand il y a des amis avec qui tu veux jouer et qui s'intéressent mutuellement ; quand l'enfant est bien traité par les éducateurs et en général par tout le monde autour.

Bien sûr, c'est le portrait parfait d'un enfant émotionnellement aisé. Cependant, les adultes autour de lui peuvent et doivent aider l'enfant à l'être.

Composantes du confort émotionnel dans le groupe de maternelle

Confort psychologique visuel

Climat psychologique positif (atmosphère) dans le groupe.

Création de sécurité psychologique.

Comment se crée le confort psychologique visuel ?

Peintures;

paysages, épisodes de contes de fées

éléments de phytodesign

décorer l'intérieur avec des produits d'activités pour enfants - une galerie de dessins, des applications.

Lors de la conception, les caractéristiques d'âge des enfants d'âge préscolaire sont prises en compte. Il est courant pour toute personne de vivre certains états psychologiques à un moment donné de sa vie. Par conséquent, nous avons créé des coins d'intimité en groupes. C'est un endroit pour les fantasmes: vous vous allongez, vous vous asseyez, vous jouez à un jeu tranquille, vous vous calmez - vous pouvez sortir et vous joindre à nouveau à l'agitation générale.

Les enseignants développent chez les enfants la capacité de déterminer leur état émotionnel et celui des autres. Pour ce faire, vous pouvez utiliser les outils suivants :
- ABC des émotions ;
- des écrans d'humeur qui aident à remarquer les déviations de l'état émotionnel et à apporter un confort émotionnel à un groupe d'enfants.

Tous sont différents dans le style, la conception et le contenu.

Comment un climat psychologique positif (atmosphère) est-il créé dans le groupe ?

Une personne compétente en communication, tout d'abord, établit une certaine atmosphère de communication, qui aide le partenaire à se sentir libre et à l'aise. L'expression «nous avons un bon contact» signifie «nous nous comprenons, nous nous intéressons les uns aux autres, nous nous faisons confiance» Une certaine atmosphère est présente dans la communication non seulement 2-3 personnes, mais caractérise également la situation générale dans un environnement permanent groupe de personnes (travail d'équipe de la classe familiale) Le groupe de la maternelle dans ce sens ne fait pas exception. Les personnes sensibles peuvent immédiatement, seulement après avoir franchi le seuil, ressentir l'atmosphère de relâchement ou d'isolement, de concentration calme ou de tension inquiétante qui règne dans le groupe.

Dans le groupe de maternelle, l'ambiance est déterminée

relation entre enseignants et enfants

relation entre enfants

L'éducateur a une influence très importante sur la qualité du climat de groupe.

Nous avons abordé le thème « L'influence de l'éducateur sur les relations interpersonnelles des enfants dans le groupe ». Connaître le statut de l'enfant dans le groupe permet de construire correctement ses relations avec ses pairs. Après une étude sociométrique, les éducateurs des groupes plus âgés ont reçu ces informations.

Influence des styles de communication pédagogique sur le climat psychologique du groupe.

Parlant de la relation entre les éducateurs et les enfants, je veux rappeler les styles de communication pédagogique, parmi lesquels sont autoritaires, libéraux, démocratiques. De ce qui est énoncé dans les définitions, on peut conclure : le plus optimal et le plus efficace est démocratique, c'est lui qui sert à la formation de la discipline consciente, de la créativité, de l'activité cognitive. Cela suppose la suppression (si possible) tous les facteurs stressants du processus d'éducation et d'éducation, la création dans le groupe de la classe à d'autres moments sensibles d'une telle atmosphère qui déchaîne les enfants et dans laquelle ils se sentent « chez eux ».

Aucun progrès de la cognition ne sera d'aucune utilité s'il est « impliqué » dans la peur des adultes, la suppression de l'enfant.

Comme l'a écrit le poète Boris Slutsky :

ne m'apprendra rien
Ce qui pique, gronde, bug...

Qu'est-ce qui contribue à la création d'un sentiment de sécurité psychologique chez l'enfant?

La réponse est sans ambiguïté - l'élimination des menaces pour la santé psychologique.

Cette tâche peut être résolue en étroite collaboration avec la famille.

La menace dite commune est pointée du doigt, c'est-à-dire par sa nature, il est à la fois externe (vient à l'enfant de l'extérieur) et interne (l'enfant le prend, comme on dit, à cœur et cela l'affecte beaucoup) - c'est une information.
Les psychologues considèrent que les informations incorrectes sont les plus nuisibles, en d'autres termes, lorsque les adultes trompent un enfant dans ses attentes. Cela peut conduire à une dépression psychologique (par exemple, pour les calmer, ils disent que la mère viendra bientôt, et l'enfant est constamment dans un état d'attente intense pour obtenir l'effet inverse).

Partie pratique.

1. Outils de diagnostic pour les éducateurs pour évaluer le climat psychologique dans le groupe et le bien-être émotionnel de l'enfant.

La première étape que doit franchir un éducateur intéressé à créer un confort psychologique dans un groupe est d'analyser la situation du groupe. Cela nécessite certains outils de diagnostic :

- Un test pour vérifier le confort psychologique des enfants du groupe maternelle.

Diagnostic couleur "Maisons"

Un test pour vérifier le confort psychologique des enfants du groupe maternelle."Je suis dans ma classe de maternelle."

Pour que l'enseignant comprenne à quel point ses élèves se sentent à l'aise dans le groupe, vous pouvez inviter les enfants à faire un dessin sur le thème "Je suis dans mon groupe de maternelle".

Les prétendus dessins d'enfants peuvent être divisés en trois groupes :
* L'enfant ne dessine que le bâtiment.
* L'enfant dessine un bâtiment avec des éléments de jeux.
* L'enfant se représente sur la photo dans la pièce ou dans la rue.

Le premier groupe de dessins est le plus troublant. S'il n'y a rien d'autre dans l'image qu'un bâtiment, l'enfant perçoit le jardin d'enfants comme quelque chose d'aliéné, sans visage. Cela signifie que la vie à la maternelle ne lui évoque pas d'émotions positives et qu'il n'est pas identifié aux événements qui s'y déroulent.
Surtout, la situation inspire l'optimisme lorsqu'un enfant se représente dans un dessin. Dans ce cas, vous pouvez mettre une grosse croix devant le nom de famille du bébé: les événements qui se déroulent à la maternelle sont personnellement significatifs pour lui. Mais l'analyse de la situation ne se limite pas à cela. Vous devez faire attention aux autres éléments de l'image. Y a-t-il des enfants sur la photo ? Éducateur? Terrain de jeu? Jouets?
Leur présence permet à l'enseignant de mettre une autre croix : l'enfant reflète dans son travail une grande variété de liens et de relations. Le terrain de jeu, par exemple, est un élément très important. Si l'enfant se représente debout sur le tapis, sur le sol, sur le sol (les enfants représentent souvent leur support comme une ligne droite), c'est un bon indicateur. Cela signifie qu'il "se tient fermement sur ses pieds", se sent confiant. Eh bien, si la photo montre des fleurs, le soleil, des oiseaux - tous ces détails témoignent de la "paix" dans l'âme.
Vous devez essayer de comprendre ce que l'enfant exprime en dessinant l'enseignant. D'une part, son apparition dans la figure est une chose positive. Cela signifie qu'un enseignant pour un enfant est un personnage important, dont il doit compter avec la présence. Mais il est important de savoir comment l'enseignant est tourné vers l'enfant - avec son dos ou son visage, combien d'espace il prend dans l'image, comment ses mains et sa bouche sont représentées.
La sélection accentuée de la bouche, les nombreuses lignes qui l'entourent peuvent indiquer que l'enfant perçoit l'enseignant comme un porteur d'agression verbale (verbale).
La palette de couleurs de l'image est également importante. Une humeur émotionnelle positive est mise en évidence par l'utilisation par l'enfant de tons chauds (jaune, rose, orange) et de tons froids calmes (bleu, bleu, vert).
Le violet saturé, qui est peint sur des zones assez vastes de l'image, peut indiquer la tension ressentie par l'enfant et l'abondance de rouge - une surabondance de stimuli émotionnels.
L'abus de la couleur noire, l'ombrage audacieux qui se faufile à travers le papier, semblable à un barré, signale l'anxiété accrue de l'enfant, son malaise émotionnel.
Lors du test de dessin, l'enseignant ne doit pas commenter les actions des enfants et leur dire directement ou indirectement quels éléments peuvent être ajoutés au dessin.
Dans ce cas, il est également impossible d'évaluer le travail des enfants. Il est préférable que l'enseignant demande simplement aux enfants de lui donner des dessins en souvenir. Malgré le fait que le test de dessin "Je suis dans mon groupe de maternelle" soit un diagnostic express informatif et pratique, la facilité de son évaluation est évidente.
Peut-être que certains éléments du dessin seront incompréhensibles pour l'enseignant, et certains conduiront à de fausses conclusions. Un dessin, par exemple, ne peut que refléter l'anxiété situationnelle et l'inconfort mental d'un enfant associé à des conflits familiaux, dont il pourrait être témoin le matin, en mauvaise santé, avec une prochaine visite chez le médecin, etc.
Par conséquent, afin d'avoir une image fidèle de l'état psychologique de l'enfant dans le groupe, après deux semaines, le test doit être répété.

Diagnostic couleur "Maisons"(E.Yu.Firsanova).

Ce diagnostic a été développé sur la base du Color Test of Relationships de A.M. Etkind.

Le but de la méthodologie est de déterminer l'état émotionnel qui reflète l'attitude de l'enfant envers l'institution préscolaire ....

Cette technique est réalisée individuellement avec chaque enfant. Les enfants ont été invités de manière ludique à choisir l'une des huit maisons de couleurs différentes. Les couleurs suivantes ont été utilisées : bleu, vert, rouge, jaune, violet, marron, gris, noir.

Instruction:«C'est une fille Katya (garçon Kolya). Katya (Kolya) va à la maternelle. Choisissez un jardin d'enfants pour Katya (Kolya)."

Après avoir choisi une maison, une conversation a eu lieu avec l'enfant:

Katya aime-t-elle aller à la maternelle ?
- Que fera Katya à la maternelle?
- Qu'est-ce que Katya aime le plus à la maternelle ?
- Qu'est-ce que Katya n'aime pas à la maternelle?

Lors du diagnostic, les indicateurs suivants ont été enregistrés :

1. Comportement de l'enfant.
2. État émotionnel.
3. Accompagnement vocal : pas d'accompagnement vocal ; faible activité de la parole ; activité vocale normale; activité excessive de la parole.
4. Choix de la couleur : le choix des couleurs foncées (noir, marron, gris) indique la prédominance des émotions négatives associées à la fréquentation de la maternelle : sentiments d'anxiété, de peur, réactions de protestation, etc. ; le choix des couleurs rouge et violet indique l'irritabilité et l'agressivité; le choix des couleurs vertes et bleues indique la présence d'un sentiment d'anxiété et d'anxiété; le choix des couleurs jaune, rouge concerne la prédominance des émotions positives.

Le bien-être émotionnel de l'enseignant comme condition de l'état émotionnel positif des enfants. Méthodes pour soulager le stress émotionnel chez les enseignants.

Tout le monde sait que les enfants ont développé une capacité intuitive à capter l'état émotionnel des adultes. Les enfants sont très facilement infectés par des émotions négatives. L'enseignant doit donc organiser lui-même une douche psychologique, ce qui l'aidera à soulager un stress émotionnel excessif.

Un exercice. "Ambiance"
Il y a quelques minutes, vous avez mis fin à une conversation désagréable avec la mère d'un enfant qui viole constamment la discipline. Dans une conversation avec elle, vous avez parlé d'éducation. De manière inattendue pour vous, le parent a montré un rejet total de vos recommandations pédagogiques, arguant du manque de temps, d'être occupé au travail et du fait qu'"ils devraient éduquer dans le jardin". En réponse, vous n'avez pas pu résister. Vos paramètres pour une conversation calme et constructive ont été détruits.

Comment supprimer l'arrière-goût désagréable après une telle conversation?

Prenez des crayons ou des crayons de couleur et une feuille de papier vierge. Détendez-vous, avec votre main gauche, dessinez un tracé abstrait - - lignes, taches de couleur, formes. En même temps, il est important de s'immerger complètement dans ses expériences, de choisir une couleur et de tracer des lignes comme on le souhaite, en totale adéquation avec son humeur. Essayez d'imaginer que vous transférez une humeur triste sur papier, comme si vous la matérialisiez. Dessin terminé ? Maintenant, retournez le papier et de l'autre côté de la feuille, écrivez 5 à 7 mots qui reflètent votre humeur. Ne réfléchissez pas longtemps, il faut que les paroles surgissent sans contrôle particulier de votre part.

Après cela, regardez à nouveau votre dessin, comme si vous reviviez votre état, relisez les mots et avec plaisir, déchirez émotionnellement la feuille, jetez-la à la poubelle.

Tu as remarqué? Seulement 5 minutes, et votre état émotionnellement désagréable a déjà disparu, il s'est transformé en dessin et a été détruit par vous. Allez maintenant en classe ! Tu t'es bien reposé !

Un ensemble d'exercices qui aident à augmenter le potentiel énergétique.

1. Debout, rapprochez les omoplates, souriez, répétez : « Je suis très fier de moi, je suis bon à beaucoup.

2. En sautant sur la droite, puis sur la jambe gauche, répétez : "Je suis gentil et énergique et tout va bien."

3. Frotter paume contre paume, répéter : « J'accepte la chance, je m'enrichis chaque jour »

4. Debout sur la pointe des pieds, fermez les mains au-dessus de votre tête en anneau, répétez : « Je suis réchauffé par un rayon de soleil, je mérite le meilleur »

5. En mettant la paume gauche sur le front, puis la droite, répétez: "Je résous tous les problèmes, l'amour et la chance sont toujours avec moi."

6. Les mains sur les hanches, en pliant le torse d'avant en arrière, répétez : « Toute situation est sous mon contrôle. Le monde est beau et je suis beau.

7. Les mains sur la taille, en s'inclinant vers la droite et la gauche, répétez: "Je garde toujours mon calme et mon sourire, et tout le monde m'aidera et j'aiderai."

8. serrant les poings, faisant des rotations avec ses mains: "Je n'ai aucun obstacle sur le chemin, tout se passe comme il se doit."

Dans votre relation avec vos enfants, essayez de vous rappeler que

L'enfant ne vous doit rien. Vous devez aider votre enfant à devenir plus indépendant et responsable.

Dans chaque situation défavorable spécifique, vous devez comprendre ce que l'enfant essaie d'accomplir et pourquoi il le fait. Amenez-le à se conformer aux normes et règles sociales, en tenant compte de son état.

Il ne devrait pas y avoir trop d'interdictions et d'exigences strictes. Cela conduit à la passivité et à une faible estime de soi chez les élèves.

L'enfant calme et timide a aussi besoin de votre aide.

Les conversations sur la moralité qui ne sont pas soutenues par la protection des enfants contre les abus mentaux et physiques sont de la démagogie et une pratique dangereuse.

Paramètres de la parole psychologique.

Le but des paramètres de discours est de créer un fond émotionnel positif dans le groupe, une atmosphère de bonne volonté et de sécurité. L'objectif principal des paramètres vocaux est de vous mettre de bonne humeur. Il est préférable d'effectuer les réglages de la parole après la réception matinale des enfants ou après la charge. L'enseignant et les enfants forment un cercle et se tiennent la main. L'enseignant, s'adressant aux enfants, dit qu'il est très heureux de voir tout le monde et qu'aujourd'hui leur apportera beaucoup de choses intéressantes, etc. Les mots peuvent être différents, mais l'essence doit rester la même : ils doivent montrer aux enfants qu'ils sont heureux de les voir, les préparer à des relations amicales avec les adultes et les pairs.

Relaxation soulage le stress psycho-émotionnel des enfants, la fatigue mentale et physique et se déroule comme suit. Les enfants sont allongés sur les nattes sur le dos, les bras tendus le long du corps, les jambes redressées, légèrement écartées. L'enseignant allume la musique et prononce le texte, ce qui contribue à une relaxation plus profonde et plus active des enfants. Diverses attitudes positives sont données dans le texte : « Tu te sens bien, calme, chaleureux, agréable. Lorsque vous vous lèverez, vous serez en bonne santé, joyeux, plein d'énergie, etc. Au stade initial, pour les enfants dont le tonus musculaire est accru, un contact tactile est nécessaire (toucher, caresser, plier et déplier les bras au coude et les jambes au niveau des articulations du genou; répéter 4 à 6 fois).

A la fin de la relaxation, les enfants s'assoient lentement, puis se lèvent et effectuent 3-4 exercices tout en observant le rythme de la respiration. Par exemple: levez les mains avec les paumes vers le haut - inspirez, inclinez le torse vers l'avant, baissez les bras - expirez. La durée de relaxation est de 2 à 7 minutes.

À enfants des premier et deuxième groupes juniors la relaxation est un sommeil impromptu avec un jouet. Un lapin, un ours ou tout autre personnage vient rendre visite aux enfants, joue ou discute avec les enfants et leur offre un peu de repos. Les enfants s'allongent sur les tapis sur le dos, une berceuse retentit. L'enseignant dit aux enfants qu'ils ne doivent pas se lever pendant que la musique joue et que l'ours dort, sinon ils le réveilleront. L'enseignant s'approche des enfants un par un, caresse l'ours, l'enfant et dit, par exemple: "L'ours dort et Masha dort." Après le «sommeil», une montée calme et 2-3 exercices de respiration sont effectués: «Soufflez sur l'ours, sinon il devenait chaud pendant son sommeil.» L'ours dit au revoir et s'en va. La durée de relaxation est de 1 à 3 minutes.

Le temps de détente pendant la journée est déterminé par l'enseignant. Cela peut être fait avant le petit déjeuner, avant les cours, pendant une pause ou après les cours, après une promenade de jour, avant d'aller se coucher, avant une promenade du soir, etc.

Exercices d'autorégulation

Cible autorégulation- soulager le stress physique et mental, favoriser la formation de compétences d'autorégulation chez les enfants, la capacité de reconnaître et de contrôler leurs émotions et leurs actions. Les enfants sont encouragés à réaliser l'exercice de manière ludique. On peut dire aux enfants plus âgés qu'ils doivent apprendre à se gérer. Les enfants sont positionnés aléatoirement (debout, assis) en fonction de l'exercice. Le professeur donne le nom de l'exercice, raconte et montre comment il est exécuté. Les enfants jouent. Si l'exercice est familier et élaboré, il suffit de le nommer. Durée d'exécution - 1-2 minutes. Dans la routine quotidienne, cela peut être le temps d'une leçon (au lieu d'une minute d'éducation physique) ou tout autre moment où il est nécessaire de rassembler les enfants, de les organiser pour un type d'activité.

À âge préscolaire plus jeune les exercices d'autorégulation incluent le travail avec les mains : serrer et desserrer le poing, applaudir, secouer, etc. À l'âge moyen et avancé, tous les groupes musculaires sont impliqués dans de tels exercices.

Les signes de fatigue chez les enfants de 3 à 4 ans apparaissent après 7 à 9 minutes de cours, chez les enfants de 5 à 6 ans - après 10 à 12 minutes, 7 ans - après 12 à 15 minutes. Ils peuvent s'exprimer de différentes manières : bâillements, attention distraite, distractibilité, irritabilité, apparition de mouvements latéraux automatiques et involontaires (grattage, tapotement, balancement sur une chaise, succion des doigts, etc.), altération de la posture et de la coordination des mouvements. les moyens efficaces pour prévenir la fatigue, améliorer l'état général des enfants, modifier leurs activités sont des exercices physiques à court terme, les soi-disant minutes physiques.

Ils soulagent les tensions musculaires causées par l'immobilité, déplacent l'attention d'une activité à une autre, donnent du repos aux centres nerveux impliqués et restaurent la capacité de travail des enfants.

Les minutes physiques ont lieu au milieu de la leçon pendant 1 à 3 minutes sous la forme d'actions de jeu. Les enfants aiment beaucoup les exercices d'imitation, accompagnés de versets et, si possible, liés au sujet et au contenu de la leçon. Mais l'essentiel est que les mouvements soient simples, accessibles et intéressants pour l'enfant, suffisamment intenses, affectant de nombreux groupes musculaires, mais sans excès.

Le complexe de minutes physiques consiste généralement en 2-3 exercices pour les bras et la ceinture scapulaire, tels que siroter - pour redresser et détendre la colonne vertébrale, élargir la poitrine; pour le corps - s'incline, tourne; pour les jambes - squats, sauts et course sur place.

Conclusion

« Il y avait un sage qui savait tout. Une personne a voulu prouver que le sage ne sait pas tout. Serrant le papillon dans ses mains, il demanda : « Dis-moi, sage, quel papillon est entre mes mains : mort ou vivant ? Et lui-même pense : « Si la vivante dit, je la tuerai, si la morte dit, je la laisserai sortir. Le sage, après réflexion, répondit : "Tout est entre vos mains." Je n'ai pas repris cette histoire par hasard. C'est à nous de créer une atmosphère dans le jardin où les enfants se sentiront "comme à la maison".

Atelier pour les enseignants du préscolaire.

Tâches:

1. Familiariser les éducateurs avec les composantes du confort psychologique et du bien-être émotionnel des enfants du groupe.

2. Promouvoir l'utilisation efficace d'actions éducatives et éducatives visant à une interaction personnelle avec l'enfant.

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Créer un confort psychologique dans les groupes de maternelle

(séminaire - atelier)

Tâches:

1. Familiariser les éducateurs avec les composantes du confort psychologique et du bien-être émotionnel des enfants du groupe.

2. Promouvoir l'utilisation efficace d'actions éducatives et éducatives visant à une interaction personnelle avec l'enfant.

Matériel : présentation, test "Styles pédagogiques de communication", outils de diagnostic.

Projet de séminaire.

3. Influence des stylescommunication pédagogique sur le confort psychologique favorable dans le groupe.

4. Outils de diagnostic pour les éducatrices afin d'évaluer le climat psychologique dans le groupe de maternelle et le bien-être émotionnel de l'enfant.

7. Discussion, synthèse des enseignants.

1. Le problème de la santé psychologique au stade actuel.

(diapositive 1) Le plus souvent, les enseignants et les parents, concernant leur compréhension du terme «santé», parlent de la stabilité du bien-être physique. Mais, en fait, la santé est une combinaison de plusieurs composantes.

(diapositive 2) La psychothérapeute bien connue Elisabeth Kübler-Ross a avancé l'idée suivante : la santé humaine peut être représentée comme un cercle composé de 4 carrés : physique, émotionnel, intellectuel et spirituel. Malheureusement, beaucoup d'entre nous commencent à comprendre l'importance non seulement de la santé physique, mais aussi émotionnelle, à la fois pour nous-mêmes et par rapport à l'enfant, assez tard.

Pourquoi est-il si important de maintenir la santé émotionnelle (mentale, psychologique) des enfants ?

Chacun de nous peut sûrement répondre à cette question en définissant(diapositive 3) les conséquences de l'inconfort psychologique pour l'enfant : - apparition de phobies, peurs, anxiété, agressivité accrue ; - la transition d'expériences psychologiques en troubles somatiques, lorsqu'un enfant ayant subi un traumatisme psychologique tombe physiquement malade ; - la manifestation de traumatismes psychologiques reçus dans l'enfance, à un âge plus avancé sous forme de protection psychologique - la position d'évitement, la manifestation de réactions comportementales agressives.

Les questions sur le confort psychologique et la santé mentale doivent être adressées en priorité aux enseignants, car la plupart du temps, les enfants sont à la maternelle. Mais beaucoup peuvent objecter qu'il existe des raisons objectives pour lesquelles il est possible de créer pleinement un confort psychologique dans le groupe de la maternelle : - grande occupation des groupes ; - un enseignant dans le groupe ; - situation familiale défavorable. Oui, c'est la réalité. Mais qui va aider nos enfants, sinon nous-mêmes ?

2. Création d'un confort psychologique en maternelle pour préserver et renforcer la santé psychologique et le développement de la personnalité de l'enfant.

(diapositive 4) On sait que dès que l'on franchit le seuil d'un groupe, on peut ressentir l'atmosphère de relâchement ou de proximité, de concentration calme ou de tension anxieuse, d'amusement sincère ou de vigilance morose qui règne dans le groupe.

(diapositive 5) L'ambiance dans le groupe de maternelle est déterminée par :

1) La relation entre l'enseignant et les enfants;

2) Les relations entre les enfants eux-mêmes ;

3) Relations entre soignants ;

4) Relations entre éducateurs et parents.

(diapositive 6) Un bon climat dans un groupe naît lorsque tous ses membres se sentent libres, restent eux-mêmes, mais respectent en même temps le droit des autres à être eux-mêmes. L'éducateur a une influence très importante sur la qualité du climat de groupe. En fait, c'est l'éducatrice (et non les enfants, comme on le pense habituellement) qui crée un certain climat dans le groupe.

La première étape que doit franchir un éducateur désireux de créer un climat favorable dans un groupe est de créer et d'analyser une situation de groupe.

3. Influence des styles communication pédagogique sur le confort psychologique favorable dans le groupe. (diapositive 7)

Découvrons quel style de communication pédagogique convient à nos professeurs, je vous remettrai des questionnaires, vous les remplirez. À la fin, nous compterons les points et obtiendrons le résultat.

Questionnaire "Style de communication pédagogique"

Lisez attentivement la question. Choisissez la réponse préférée.

1. Pensez-vous que l'enfant devrait :

1. partager avec vous mes pensées, mes sentiments
2. te dit seulement ce qu'il veut
3. garde ses pensées et ses sentiments pour lui.

2. Si un enfant a pris un jouet, un crayon d'un autre enfant sans demander, alors vous :

1. parlez-lui en toute confiance et donnez-lui la possibilité de prendre sa propre décision
2. les enfants trouveront leurs propres problèmes
3. en informer tous les enfants et les forcer à rendre ce qu'ils ont pris en s'excusant

3. L'enfant mobile, pointilleux, parfois indiscipliné de la leçon était concentré, soigné et a bien fait la tâche, comme vous le faites :

1. louez et montrez à tous les enfants son travail
2. montrer de l'intérêt, découvrir pourquoi cela s'est si bien passé aujourd'hui
3. dites-lui "Je ferais toujours ça."

4. L'enfant n'a pas dit bonjour à l'entrée du groupe. Comment faites-vous:

1. fais lui dire bonjour
2. ne fais pas attention à lui
3. entrer immédiatement en communication avec lui, sans mentionner son erreur.

5. Les enfants étudient calmement. Vous avez une minute gratuite. Que préféreriez-vous faire :

1. calmement, sans interférer, observez comment ils communiquent et travaillent
2. aider, suggérer, conseiller
3. occupez-vous de vos affaires (enregistrement, préparation)

6. Quel point de vue vous semble correct :

1. les sentiments, les expériences de l'enfant sont encore superficiels, passent rapidement et vous ne devez pas y prêter attention
2. les émotions de l'enfant, ses expériences sont des facteurs importants, avec leur aide, vous pouvez enseigner et éduquer efficacement
3. les sentiments de l'enfant sont incroyables, ses expériences sont importantes, elles doivent être traitées avec soin, avec beaucoup de tact

7. Votre position de départ dans le travail avec les enfants :

1. l'enfant est faible, déraisonnable, inexpérimenté, et seul un adulte peut et doit lui apprendre et l'éduquer
2. l'enfant a de nombreuses possibilités de développement personnel, un adulte devrait maximiser l'activité de l'enfant lui-même
3. l'enfant se développe de manière incontrôlable, est sous l'influence de l'hérédité et de la famille, donc la tâche principale est qu'il soit en bonne santé, nourri et ne viole pas la discipline.

8. Que pensez-vous de l'activité de l'enfant :

1. positif - sans cela, le développement complet est impossible
2. négativement - cela interfère souvent avec une formation et une éducation ciblées et planifiées
3. positif, mais seulement lorsque l'activité est contrôlée par l'enseignant.

9. L'enfant n'a pas voulu terminer la tâche sous prétexte qu'il l'avait déjà fait à la maison, vos actions :

1. dirait "eh bien, pas besoin"
2. fait pour faire le travail
3. Proposé de faire le travail

10. Selon vous, quelle position est la bonne :

1. l'enfant doit être reconnaissant aux adultes de prendre soin de lui
2. si un enfant ne se rend pas compte de la sollicitude des adultes à son égard, ne l'apprécie pas, alors c'est son affaire, il regrettera un jour
3. l'enseignant doit être reconnaissant envers les enfants pour leur confiance et leur amour

Réponse	Nombre de points par nombre de questions

Réponse Nombre de points par nombre de questions

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

un 2 3 2 2 3 1 2 3 1 2

b 3 1 3 1 2 2 3 1 2 1

c 1 2 1 3 1 3 1 2 3 3

TOTAL: ____________
25-30 points - a tendance à être démocratique
20-24 points - dominé par un style autoritaire
10-19 points - style libéral

1. Enseignant - leader, organisateur; enfants - interprètes (non indépendants, manque d'initiative)
2. Le principe de l'enseignant: "Faites confiance, mais vérifiez" (il y a un manque de respect, de confiance dans la personnalité de l'enfant);
3. Attente d'obéissance inconditionnelle, obéissance;
4. Ne tient pas compte de la relation entre les enfants ;
5. N'admet pas les erreurs
6. Faibles estimations des possibilités des enfants ;

1. Signale publiquement à l'enfant ses erreurs, ses défauts de comportement.

(diapositive 9) Style libéral (permissif)

1. L'enseignant manque d'initiative, n'est pas assez responsable ;
2. Surestime les capacités des enfants;
3. L'accomplissement de ses exigences ne vérifie pas;
4. indécis;
5. Au pouvoir des enfants;
6. Tient compte des relations dans le groupe;

1. Homme d'humeurs.

(diapositive 10) Style démocratique

1. L'enseignant prend en compte les caractéristiques de l'âge des enfants, répartit de manière optimale les fonctions entre lui et les enfants;
2. Explore et prend en compte les relations interpersonnelles;
3. Affiche un maximum d'exigences, un maximum de respect;
4. Ressent le besoin de la rétroaction des enfants;

1. Capable d'admettre ses erreurs;
2. Préfère une conversation fructueuse avec l'enfant en privé.

4. Outils diagnostiquesaux éducateurs pour évaluer le climat psychologique dans le groupe de maternelle et le bien-être émotionnel de l'enfant. Le psychologue initie les enseignants aux méthodes d'évaluation du climat psychologique et du bien-être émotionnel d'un enfant dans un groupe de maternelle. Ces méthodes sont sur les tables pour étude par les enseignants.

(diapositive 11) Regardez devant vous des méthodes pour étudier l'évaluation du climat psychologique et du bien-être émotionnel d'un enfant dans un groupe de maternelle.

1. Dessin "Je suis dans mon groupe de maternelle."
2. Diagnostic couleur "Maisons".
3. Essai d'émotion.
4. Analyse "Ambiance dans mon groupe".
5. Sociométrie.

En utilisant ces méthodes, il est possible de déterminer si les enfants sont à l'aise dans un groupe, comment les enfants perçoivent émotionnellement le groupe, quel type d'atmosphère règne dans le groupe et qui sont les leaders et les étrangers au groupe.Expliquez chaque méthode.

Ainsi, après avoir pris connaissance des développements pratiques dans le domaine de l'étude des états émotionnels des enfants d'âge préscolaire, nous comprenons que la création du bien-être et du confort émotionnel affecte tous les domaines du développement mental. Les résultats obtenus représentent une évaluation de l'activité professionnelle, de la réussite des activités éducatives et pédagogiques.

5. Le bien-être émotionnel de l'enseignant comme condition de l'état émotionnel positif des enfants. Une série d'exercices pour soulager le stress émotionnel chez les enseignants.

Avant de passer aux recommandations pour créer un confort psychologique dans les groupes de maternelle, je voudrais porter une attention particulière au confort psychologique des enseignants. Tout le monde sait que les enfants ont développé une capacité intuitive à capter l'état émotionnel des adultes. Les enfants sont très facilement infectés par des émotions négatives. L'enseignant doit donc organiser lui-même une douche psychologique, ce qui l'aidera à soulager un stress émotionnel excessif.Le psychologue effectue une série d'exercices qui aident à augmenter le potentiel énergétique.

(diapositive 12) Une série d'exercices pour soulager le stress émotionnel des enseignants.

Exercice "Echauffement - auto-évaluation"

objectif: soulager le stress de la fatigue, créer une atmosphère de confort psychologique et communicatif, éveiller l'intérêt des collègues au travail.

Tous les enseignants participent.

Tâches:

si vous pensez que votre état émotionnel aide à communiquer avec les autres, tapez dans vos mains ;

si vous ne pouvez entendre que de bonnes choses, peu importe les sons entendus autour de vous, souriez à votre voisin;

si vous êtes sûr que chaque personne a son propre style individuel de manifestations externes d'émotions, touchez le bout du nez;

si dans le magasin vous refusez les vêtements proposés, ne les essayez pas simplement parce queque le vendeur ne vous a pas souri, secouez la tête;

si vous pensez que les émotions ne sont pas si importantes dans l'apprentissage, fermez les yeux ;

si vous ne pouvez pas vous empêcher de vous disputer lorsque les gens ne sont pas d'accord avec vous, tapez du pied ;

si vous pensez que le signe prédominant de vos émotions ne dépend que de stimuli externes, clin d'œil ;

si vous exprimez votre colère en tapant du poing sur la table, retournez-vous ;

si vous pouvez surprendre vos amis avec un acte extraordinaire, agitez la main ;

si vous entrez dans une pièce inconnue et apprenez à connaître quelqu'un, ressentez instantanément de l'hostilité ou une disposition, couvrez votre bouche avec votre main;

si vous pensez que vous n'obtenez pas toujours les bonnes choses que vous méritez, lancez-vous ;

si vous êtes sûr que les émotions négatives que vous ressentez n'ont pour vous que des conséquences indésirables, hochez la tête ;

si vous pensez que les émotions de vos élèves dépendent de votre niveau d'émotion, dansez.

Un ensemble d'exercices qui aident à augmenter le potentiel énergétique.

1. Debout, rapprochez les omoplates, souriez, clignez de l'œil droit, puis du gauche, répétez : « Je suis très fier de moi, je suis bon à beaucoup.

2. Mettant sa main sur sa poitrine : « Je suis plus intelligent que tout le monde dans le monde » ; étendant ses bras au-dessus de sa tête : « Je n'ai peur de personne » ; serrez vos fesses: "C'est un miracle comme je suis bon"; détendez les fesses: "Maintenant, je vivrai jusqu'à cent."

3. En rebondissant sur la jambe droite, puis sur la jambe gauche, répétez : "Je suis joyeux et énergique, et ça va bien."

4. En frottant paume contre paume, répétez : "J'attire la chance, je m'enrichis chaque jour."

5. Debout sur la pointe des pieds, les mains au-dessus de votre tête sont fermées en anneau, répétez : "Je suis réchauffé par un rayon de soleil, je mérite le meilleur."

6. En mettant la paume gauche sur le front, puis la droite, répétez: "Je résous tous les problèmes, l'amour est toujours avec moi la chance."

7. Mains sur les hanches. En penchant votre torse en avant et en arrière, répétez : « Toute situation est sous mon contrôle. Le monde est beau et je suis belle."

8. Les mains sur la taille, en s'inclinant vers la droite - vers la gauche, répétez: "Je garde toujours la paix et le sourire, et tout le monde m'aidera et j'aiderai."

9. Joignant les mains dans le château, prenant une profonde inspiration : « Ettout fonctionne pour moi.

10. Serrant les poings, faisant des rotations avec ses mains : "Je n'ai pas d'obstacles sur le chemin, tout se passera comme il se doit."

Merci, vous pouvez participer. Reposez-vous un peu. Passons maintenant aux recommandations.

Pour créer les conditions d'un séjour psychologiquement confortable d'un enfant à la maternelle, il faut:

Acceptez chaque enfant tel qu'il est.

(diapositive 13) Rappelez-vous : il n'y a pas de mauvais enfants d'âge préscolaire. Il y a de mauvais professeurs et de mauvais parents.

Dans les activités professionnelles, s'appuyer sur le bénévolat des enfants, les inclure dans les moments d'organisation pour l'entretien des locaux et du site.

Être un animateur et un participant aux jeux et à l'amusement des enfants.

Dans les situations difficiles pour un enfant, concentrez-vous sur son âge et ses caractéristiques individuelles : être toujours avec eux et ne rien faire à sa place.

Impliquer les parents dans le processus éducatif et se tourner vers eux pour un soutien en cas de situations atypiques.

- (diapositive 14) Rappelez-vous : l'enfant ne nous doit rien. C'est nous qui devons aider l'enfant à devenir plus indépendant et responsable.

Imposer vos règles et vos exigences contre la volonté des enfants est de la violence, même si vos intentions sont bien intentionnées.

Il ne devrait pas y avoir trop d'interdictions et d'exigences strictes. Cela conduit à la passivité et à une faible estime de soi chez les élèves.

Un enfant calme et timide a également besoin de votre aide professionnelle, tout comme un combattant notoire.

(diapositive 15) Un environnement psychologiquement confortable pour les enfants est créé dans chaque groupe de la maternelle. La création d'un tel environnement comprend :

Organisation d'une zone de secours psychologique;
- apprendre aux enfants agressifs à exprimer leur colère de manière acceptable ;
- enseigner aux enfants la capacité de se contrôler dans diverses situations, les techniques d'autorégulation;
- enseigner aux enfants une communication sans conflit à l'aide de jeux de développement émotionnel;

Augmentation de l'estime de soi des enfants anxieux et peu sûrs d'eux ;
- enseigner aux enfants les compétences de coopération et d'actions coordonnées en équipe.

Aussi un élément très important du confort psychologique des enfants dans le groupe est- (diapositive 16) Paramètres psychologiques de la parole

Objectif des paramètres vocaux- créer un fond émotionnel positif dans le groupe, une atmosphère de bienveillance et de sécurité.

destination principale- Créer une bonne humeur.

Ils peuvent être effectuésle matin après la charge, les enfants et l'enseignant forment un cercle, se tenant la main. Lors de la prononciation des paramètres de la parole, la voix de l'éducateur doit correspondre pleinement à ce qu'il dit, c'est-à-dire que la bonne volonté et la joie de la rencontre, etc., doivent être transmises par la voix et les expressions faciales.

Des paramètres de discours approximatifs qui devraient montrer aux enfants qu'ils sont les bienvenus, à l'écoute des relations amicales avec les adultes et les autres enfants.

Montrez votre imagination, donnez libre cours à votre créativité :

Exemples de paramètres de discours psychologique :

Aujourd'hui je suis contente de te voir à la maternelle, dans notre groupe ! Nous passerons cette journée ensemble. Que ce jour apporte de la joie. Essayons de nous rendre heureux.

Je suis heureux de voir tous les enfants de notre groupe en bonne santé, joyeux, de bonne humeur. Je veux vraiment garder cette humeur en chacun de nous jusqu'au soir. Et pour cela, nous devons tous sourire plus souvent, ne pas nous offenser et ne pas nous battre. Réjouissons-nous les uns des autres.

Salut mes bons! Aujourd'hui, il fait nuageux et humide dehors. Et dans notre groupe c'est chaleureux, léger et amusant. Et nous nous amusons de nos sourires, car chaque sourire est un peu de soleil, à partir duquel il devient chaud et bon. Par conséquent, aujourd'hui, nous nous sourirons plus souvent.

Maintenant, créez vous-même un cadre psychologique et démontrez-le.

Le développement des enfants est très bien affecté par de telles formes de relations dans lesquelles l'éducateur, à l'aide d'arguments divers, convainc l'enfant des avantages de tel ou tel acte. Dans ce cas, le choix est laissé à l'enfant. Ce type de relation implique une approche individuelle des caractéristiques et des conditions actuelles des enfants. C'est dans des soins aussi discrets que les enfants ont le plus besoin et remercient l'adulte pour son affection sincère pour lui.

7. Réflexion. Résumant.

Résumons le séminaire.

Qu'avez-vous appris de nouveau sur vous-même ?

Comment vous êtes-vous senti après avoir fait les exercices anti-stress ?

Comment créez-vous un confort psychologique dans les groupes, partagez votre expérience ?

(diapositive 17) Merci pour votre attention!

Méthodes d'étude de l'évaluation du climat psychologique et du bien-être émotionnel d'un enfant dans un groupe de maternelle.

Diagnostic couleur "Maisons"

Cette technique a été développée sur la base du "Color Relationship Test" de A.M. Etkind.

Le but de la méthodologie - détermination de l'état émotionnel qui reflète l'attitude de l'enfant envers l'institution préscolaire.

Le diagnostic des couleurs est effectué individuellement avec chaque enfant: au cours du premier mois de fréquentation d'un jardin d'enfants, après trois et six mois de séjour dans une institution préscolaire.

Les enfants sont invités à choisir de manière ludique l'une des maisons de différentes couleurs. Les couleurs suivantes sont utilisées dans la technique : bleu, vert, rouge, jaune, violet, marron, gris, noir.

Instruction: «C'est une fille Katya (garçon Kolya). Katya (Kolya) va à la maternelle. Choisissez un jardin d'enfants pour Katya (Kolya)."

Après avoir choisi une maison avec un enfant, une conversation a lieu:

Katya aime-t-elle aller à la maternelle ?

Que fera Katya à la maternelle?

Qu'est-ce que Katya aime le plus à la maternelle ?

Qu'est-ce que Katya n'aime pas à la maternelle ?

Pendant le diagnostic, les indicateurs sont enregistrés et enregistrés.

Types de réponse de tâche :

I. Une réaction fortement négative à la tâche proposée.

Refus de participer.

II. Réaction négative.

1. L'enfant est réticent à entrer dans une situation de jeu. L'accompagnement vocal est pratiquement inexistant. Il y a une tension dans le comportement. Des couleurs supplémentaires sont sélectionnées - marron, gris, noir. Lorsqu'il répond aux questions, il s'inquiète. Tout se résume au fait qu'être à la maison avec votre mère (ou d'autres membres de la famille) est mieux.

2. L'enfant accepte assez rapidement de participer à la tâche. Lors du diagnostic, l'irritabilité, l'agressivité, la prédominance des émotions négatives et une grande mobilité sont perceptibles. Les maisons sont sélectionnées dans des couleurs grises, noires ou brunes. Il y a une réticence à communiquer avec les enfants et certains adultes. Il y a beaucoup d'activité de parole.

III. Réaction indifférente à la tâche.

L'accompagnement vocal est pratiquement inexistant. Des réponses lentes aux questions sont notées. Les réponses sont plus révélatrices de la nécessité de fréquenter la maternelle, car les parents doivent aller travailler. Le choix des couleurs est le même que dans le second groupe (gris, noir, marron).

IV. Réaction anxieuse.

1. Il y a une inclusion rapide et volontaire dans la tâche, mais en même temps, une nervosité et une grande mobilité se manifestent. Les maisons sont sélectionnées violet ou rouge. Des réponses aux questions, il ressort que les enfants aiment jouer dans le jardin, mais qu'il y a des difficultés dans les relations avec les autres. Pendant le diagnostic, un accompagnement vocal actif des actions est observé.

2. Une réaction bienveillante à la situation de jeu, mais lors du diagnostic, l'indécision attire l'attention, à la fois lors du choix de la couleur de la maison et lors des réponses aux questions. À la maternelle, les enfants d'âge préscolaire de ce groupe veulent jouer davantage avec les enfants, et aussi que les adultes (enseignants) leur accordent plus d'attention. Couleur verte ou bleue sélectionnable. Au début de la tâche, il y a une absence presque complète d'accompagnement de la parole; à la fin de la méthodologie, l'enfant utilise la parole beaucoup plus souvent.

V. Réaction positive à la participation à la tâche.

Participation active et amicale à la tâche. Les maisons sont sélectionnées en jaune ou en rouge. La maternelle aime jouer et interagir avec les enfants et les adultes. Je n'aime pas ce que font certains enfants. Le choix des maisons et les actions des enfants s'accompagnent de discours.

Sur la base des données obtenues, on peut distinguer trois types d'attitudes des enfants envers la maternelle :

1. Attitude négative.Ce type d'attitude envers la maternelle est noté chez les enfants avec une nette prédominance des émotions négatives lors du diagnostic (groupes de réponse I et II).

2. Attitude ambivalente.Cette catégorie comprend les enfants qui ont montré une réaction indifférente ou anxieuse à la tâche proposée (groupes III et IV).

3. Attitude positive.Ce type d'attitude envers une institution scolaire est noté chez les enfants avec une nette prédominance d'émotions positives lors de l'exécution d'une tâche (type V de réponse).

Le schéma d'observation du comportement de l'enfant dans le processus d'examen psychologique

Méthodologie: diagnostic couleur "Maisons".

Cible: détermination de l'état émotionnel qui reflète l'attitude de l'enfant envers l'institution préscolaire.

Nom, prénom de l'enfant _______________________________________________

Groupe ____________________________________________________________

Âge ___________________________________________________________

La date du ___________________________________________________