Synopsis d'OOD utilisant le jeu didactique "Magic Bag" dans le groupe des plus jeunes. Manuel didactique pour la maternelle : Sac merveilleux Jeu didactique sac merveilleux en junior 2
Jeux didactiques
"Magnifique sac"
OBJECTIF: apprendre aux enfants à reconnaître les objets par des traits caractéristiques.
MOUVEMENT. En organisant le jeu, l'enseignant sélectionne des objets familiers aux enfants. Après avoir planté les enfants en demi-cercle, de sorte que tous les objets leur soient clairement visibles, l'adulte mène une courte conversation. Puis il demande à plusieurs enfants de répéter les noms des objets, de répondre à quoi ils servent.
Maintenant, nous allons jouer. Celui que j'appelle doit deviner ce que je vais mettre dans le sac. Masha, regarde attentivement les objets qui sont sur la table. Rappelles toi? Maintenant détournez-vous ! Je mettrai le jouet dans le sac, et vous devinerez ce que j'y ai mis. Mets ta main dans le sac. Qu'est-ce qui se cache là-bas? ( réponse de l'enfant) Vous avez correctement nommé l'élément. D'autres enfants peuvent être appelés de cette façon.
Afin d'augmenter la complexité du jeu, une autre règle est proposée : plusieurs jouets sont placés dans un sac. Aucun des enfants ne les connaît. L'enfant appelé, mettant sa main dans le sac et cherchant un des jouets, en parle. Le sac s'ouvrira si les enfants reconnaissent le jouet de la description.
Jeux de développement de la parole
Quel est le sujet?
Cible: apprendre à nommer un objet et à le décrire.
Déplacer.
L'enfant sort un objet, un jouet, d'un sac merveilleux, l'appelle (c'est une balle). Au début, l'enseignant décrit le jouet : "Il est rond, bleu, avec une bande jaune, etc."
devinez le jouet
Cible: former chez les enfants la capacité de trouver un objet, en se concentrant sur ses principales caractéristiques, sa description.
Déplacer.
3-4 jouets familiers sont exposés. Le professeur rapporte : il va décrire le jouet, et la tâche des joueurs est d'écouter et de nommer cet objet.
Noter:
1-2 signes sont indiqués en premier. Si les enfants trouvent cela difficile 3-4.
Qui verra et appellera plus
Cible: apprendre à désigner par la parole et l'action les parties et les signes de l'apparition du jouet.
Déplacer.
Éducateur: La poupée Olya est notre invitée. Olya aime être félicitée, faites attention à ses vêtements. Nous donnerons du plaisir à la poupée, décrirons sa robe, ses chaussures, ses chaussettes.
Pie
Cible: corréler le verbe avec l'action qu'il dénote et avec le sujet qui a réalisé cette action.
Matériel : aiguilles, verres, savon, cloche, brosse, fer à repasser. Brosse, balai, jouet - oiseau Magpie.
Déplacer.
Éducateur: Pendant que vous étiez à la maison, une pie a volé dans le jardin d'enfants et a ramassé diverses choses dans son sac. Voyons ce qu'elle a
(Le professeur dispose les objets)
Enfants:
pie, pie
Donnez-nous du savon
Pie:
Je ne donnerai pas, je ne donnerai pas
je vais prendre ton savon
Je vais donner ma chemise à laver.
Enfants:
pie, pie
Donnez-nous une aiguille !
Pie:
Je ne donnerai pas, je ne donnerai pas.
je vais prendre une aiguille
Je vais coudre une chemise pour ma chemise.
Enfants:
pie, pie,
Donnez-nous des lunettes
Pie:
Je ne donnerai pas, je ne donnerai pas.
je suis sans lunettes
Je ne peux pas lire une chemise de poèmes.
Enfants:
Quarante, quarante.
Appelez-nous.
Pie:
Je ne donnerai pas, je ne donnerai pas.
Je vais prendre l'appel.
Je vais te donner une chemise - appelle-moi, mon fils.
Éducateur:
Toi, la quarantaine, ne te précipite pas
Vous demandez aux enfants.
Ils vous comprendront tous.
Tout ce qui doit être servi.
Éducateur:
Que veux-tu faire, pie ? (Nettoyer, repasser, peindre...)
Éducateur:
Les enfants, de quoi une pie a-t-elle besoin pour cela ?
(Les enfants appellent et apportent tous les articles)
Magpie remercie et s'envole.
Nommez autant de choses que vous pouvez
Cible: pour exercer les enfants dans une prononciation claire des mots.
Déplacer.
L'enseignant invite les enfants à regarder autour d'eux et à nommer un maximum d'objets qui les entourent (ne nommer que ceux qui sont dans leur champ de vision)
L'enseignant s'assure que les enfants prononcent correctement et clairement les mots, ne les répétez pas. Lorsque les enfants ne peuvent plus rien nommer eux-mêmes, l'enseignant peut leur poser des questions suggestives : "Qu'est-ce qui est accroché au mur ?" etc.
Les aides d'Olia
Cible: former un formulaire Nombres de verbes.
Matériel: Poupée Olya.
Déplacer.
- La poupée Olya est venue nous voir avec ses assistants. Je vais vous les montrer, et vous devinerez qui sont ces assistants et ce qu'ils aident Olya à faire.
La poupée marche sur la table. Le professeur montre ses pieds.
- Qu'est-ce que c'est? (Ce sont des jambes)
- Ce sont les aides d'Olya. Que font-ils? (Marcher, sauter, danser, etc.)
Puis il désigne d'autres parties du corps et pose des questions similaires, les enfants répondent (prendre les mains, dessiner... ; les dents mâchent, mordent, rongent... ; les yeux regardent, clignent des yeux...)
poitrine multicolore
Cible: apprendre aux enfants, lorsqu'ils s'accordent sur des noms du genre moyen (féminin) avec un pronom, à se concentrer sur la fin du mot.
Matériel: encadré, sujets photos par le nombre d'enfants.
Déplacer.
Éducateur:
je mets des photos
Dans une boîte multicolore.
Allez, Ira, regarde,
Sortez la photo, nommez-la.
Les enfants sortent une image et nomment ce qui y est représenté.
Dites-moi lequel ?
Cible: Apprenez aux enfants à mettre en évidence les signes du sujet.
Déplacer.
L'enseignant (ou l'enfant) sort des objets de la boîte, les nomme et les enfants désignent tout signe de cet objet.
Si les enfants trouvent cela difficile, l'enseignant aide : « C'est un cube. Qu'est-il?
"Cube magique"
Matériel de jeu : cubes avec des images sur chaque face.
Règles du jeu. L'enfant lance les dés. Ensuite, il doit représenter ce qui est dessiné sur la face supérieure et prononcer le son correspondant.
Déplacer.
L'enfant, avec l'enseignant, dit: "Tournez, tournez, allongez-vous sur le côté" et lance les dés. Sur la face supérieure - par exemple, un avion. Le professeur demande: "Qu'est-ce que c'est?" et demande d'imiter le grondement d'un avion.
Les autres faces du cube sont jouées de la même manière.
"Chanson insolite"
Règles du jeu. L'enfant chante des voyelles sur le motif de toute mélodie qui lui est familière.
Déplacer.
Éducateur. Un jour, les coléoptères, les papillons et les sauterelles se sont disputés qui chanterait le mieux une chanson. Les gros coléoptères gras sont sortis les premiers. Ils ont chanté de façon importante : O-O-O. (Les enfants chantent une mélodie au son O). Puis les papillons se sont envolés. Ils ont chanté une chanson fort et joyeusement. (Les enfants interprètent la même mélodie, mais au son A). Les musiciens Grasshopper ont été les derniers à sortir, ils jouaient des violons - E-I-I. (Les enfants chantent la même mélodie au son I). Ensuite, tout le monde est sorti dans la clairière et a commencé à chanter avec des mots. Et immédiatement tous les coléoptères, papillons, sauterelles ont réalisé que nos filles et nos garçons chantaient le mieux.
"Écho"
Règles du jeu. L'enseignant prononce à haute voix n'importe quel son de voyelle et l'enfant le répète, mais doucement.
Déplacer.
Le professeur dit à haute voix : A-A-A. l'enfant écho répond doucement : ahhh. Etc. Vous pouvez également utiliser une combinaison de voyelles : ay, wah, ea, etc.
"Jardinier et Fleurs"
Cible: consolider les connaissances des enfants sur les fleurs (baies sauvages, fruits, etc.)
Déplacer.
Cinq ou six joueurs sont assis sur des chaises disposées en cercle. C'est des fleurs. Ils ont tous un nom (vous pouvez demander aux joueurs de choisir une image de fleur ; vous ne pouvez pas la montrer à l'hôte). Le principal jardinier dit: "Je n'ai pas vu de magnifique fleur blanche avec un œil jaune, comme un petit soleil, je n'ai pas vu de camomille depuis longtemps." Camomille se lève et fait un pas en avant. Camomille, s'inclinant devant le jardinier, dit: «Merci, cher jardinier. Je suis content que tu veuilles me voir." Camomille est assise sur une autre chaise. Le jeu continue jusqu'à ce que le jardinier ait répertorié toutes les fleurs.
"Qui nommera plus d'actions"
Cible: utiliser activement les verbes dans le discours, formant diverses formes verbales.
Matériel. Photos : vêtements, avion, poupée, chien, soleil, pluie, neige.
Déplacer.
Neumeyka vient et apporte des photos. La tâche des enfants est de ramasser des mots qui dénotent des actions liées à des objets ou des phénomènes représentés dans les images.
Par exemple:
- Que peux-tu dire sur l'avion ? (vole, bourdonne, monte)
- Que pouvez-vous faire avec des vêtements? (laver, repasser, coudre)
- Que peux-tu dire de la pluie ? (va, s'égoutte, verse, bruine, frappe sur le toit)
Etc.
"Les enfants et le loup"
Cible. Terminez l'histoire à son début.
Matériel. Flannelgraph et attributs pour le conte de fées "Chèvre avec des enfants", lapin
Déplacer.
L'enseignant raconte le début du conte en montrant les figures des personnages.
- Écoutez ce qui s'est passé ensuite : La chèvre est retournée dans la forêt. Les chèvres sont restées seules à la maison. Soudain, on frappa de nouveau à la porte. Les enfants ont eu peur et se sont cachés. Et c'était petit / spectacle / ... (Les enfants sont d'accord : lapin)
Éducateur: lapin dit...
Enfants: n'ayez pas peur de moi, c'est moi - un petit lapin.
Éducateur: Les chèvres l'ont soigné ....
Enfants: carottes, choux...
Éducateur: puis ils sont devenus...
Etc.
"Réveillez le chat"
Cible. Activez le nom des petits animaux dans le discours des enfants.
Matériel.Éléments de costumes d'animaux (chapeau)
Déplacer.
L'un des enfants joue le rôle d'un chat. Il s'assied, fermant les yeux (comme s'il dormait), sur une chaise au centre du cercle, et le reste, choisissant à volonté le rôle de n'importe quel petit animal, forme un cercle. Celui que l'enseignant désigne d'un geste donne une voix (fait une onomatopée correspondant au personnage).
La tâche du chat : nom qui l'a réveillé (coq, grenouille, etc.). Si le personnage est nommé correctement, les interprètes changent de place et le jeu continue.
"Brise"
Cible. Développement de l'audition phonémique.
Déplacer.
Les enfants se tiennent en cercle. Le professeur émet différents sons. Si vous entendez un son tel que y, levez les bras et faites un cercle lentement.
Les sons se prononcent y, et, a, o, y, et, y, a. Les enfants, ayant entendu le son y, font les mouvements appropriés.
"Voyageur de Pinocchio"
Cible. Concentrez-vous sur le sens des verbes.
Matériel. Poupée Pinocchio.
Déplacer.
Pinocchio est un voyageur. Il se rend dans de nombreux jardins d'enfants. Il racontera ses voyages et vous devinerez quelles pièces de la maternelle ou de la rue il a visitées.
- Je suis allé dans la pièce où les enfants se retroussent les manches, se savonnent les mains, se sèchent.
- Ils bâillent, se reposent, dorment...
- Ils dansent, chantent, tournent...
Pinocchio était à la maternelle lorsque les enfants :
- ils viennent, disent bonjour... (Quand est-ce que ça arrive ?)
- déjeuner, merci ...
Habillez-vous, dites au revoir...
- sculpter un bonhomme de neige, faire de la luge
"Cache-cache"
Cible. Formation de l'aspect morphologique de la parole. Amener les enfants à comprendre les prépositions et les adverbes qui ont une signification spatiale (dans, sur, derrière, sous, près, entre, à côté de, gauche, droite)
Matériel. Petits jouets.
Déplacer.
L'enseignant cache les jouets fabriqués à l'avance dans différents endroits de la salle de groupe, puis, après avoir réuni les enfants autour de lui. Il les informe : « J'ai été informé que des invités non invités se sont installés dans notre groupe. Le pisteur qui les surveillait écrit que quelqu'un s'est caché dans le tiroir supérieur droit du bureau. Qui ira chercher ? Bien. Trouvé? Bien fait! Et quelqu'un s'est caché dans le coin des jouets, derrière le placard (Recherche). Quelqu'un sous le lit de poupée ; quelqu'un sur la table; qui se tient à ma droite"
ALORS. les enfants recherchent tous les invités non invités, les cachent dans une boîte et conviennent qu'ils joueront à nouveau à cache-cache avec leur aide.
Le facteur a apporté une carte postale
Cible. Apprendre aux enfants à former des formes verbales au présent (draws, dances, runs, jumps, laps, waters, meows, barks, strokes, drums, etc.)
Matériel. Cartes postales représentant des personnes et des animaux effectuant diverses activités.
Déplacer.
Le jeu se joue avec un petit sous-groupe.
Quelqu'un frappe à la porte.
Éducateur: Les gars, le facteur nous a apporté des cartes postales. Nous allons maintenant les considérer ensemble. Qui est sur cette carte postale ? C'est vrai, Mishka. Que fait-il? Oui, du tambour. Cette carte postale est adressée à Olya. Olya, souviens-toi de ta carte postale. Cette carte postale est adressée à Pacha. Qui est photographié ici ? Qu'est-ce qu'il fait? Et toi, Petya, souviens-toi de ta carte postale.
ALORS. 4-5 pièces sont considérées. Et ceux à qui ils s'adressent doivent nommer correctement les actions du personnage et se souvenir de l'image.
Éducateur: Maintenant, je vais vérifier si vous vous souvenez de vos cartes postales ? Les bonhommes de neige dansent. A qui est cette carte postale ? Etc.
Jeux didactiques en mathématiques
Faire 2 triangles égaux à partir de 5 bâtons
Faire 2 carrés égaux de 7 bâtonnets
Faire 3 triangles égaux à partir de 7 bâtons
Faire 4 triangles égaux à partir de 9 bâtons
Faire 3 carrés égaux avec 10 bâtons
A partir de 5 bâtonnets pour faire un carré et 2 triangles égaux
A partir de 9 bâtonnets pour faire un carré et 4 triangles
A partir de 9 bâtonnets faire 2 carrés et 4 triangles égaux (sur 7 bâtonnets faire 2 carrés et diviser en triangles
Cible: exercice consistant à dessiner des figures géométriques sur le plan de la table, à les analyser et à les examiner de manière visuellement tangible.
Matériel: bâtons de comptage (15-20 pièces), 2 fils épais (longueur 25-30cm)
Tâches:
Faire un petit carré et un triangle
Faire des petits et des grands carrés
Faites un rectangle dont les côtés supérieur et inférieur seront égaux à 3 bâtons, et les côtés gauche et droit - 2.
Créez des formes à partir de fils en séquence: un cercle et un ovale, des triangles. Rectangles et quadrilatères.
Cible: exercer la capacité d'effectuer des opérations arithmétiques
Progression du jeu : un adulte lance une balle à un enfant et appelle une arithmétique simple, par exemple 3 + 2. L'enfant attrape le ballon, donne une réponse et renvoie le ballon, etc.
Aidez Cheburashka à trouver et à corriger l'erreur.
L'enfant est invité à considérer comment se situent les formes géométriques, dans quels groupes et sur quelle base elles sont combinées, à remarquer une erreur, à la corriger et à l'expliquer. La réponse est adressée à Cheburashka (ou à tout autre jouet). L'erreur peut être que dans le groupe de carrés, il peut y avoir un triangle et dans le groupe de figures bleues - rouge.
Une seule propriété
Cible: consolider les connaissances sur les propriétés des formes géométriques, développer la capacité de sélectionner rapidement la figure souhaitée, de la caractériser.
Progression du jeu : deux joueurs jouant un ensemble complet de formes géométriques. On met n'importe quel morceau sur la table. Le deuxième joueur doit poser sur la table une pièce qui en diffère par un seul signe. Ainsi, si le premier met un grand triangle jaune, alors le second met, par exemple, un grand carré jaune ou un grand triangle bleu. Le jeu est construit comme un domino.
Rechercher et nommer
Cible: pour consolider la capacité de trouver rapidement une figure géométrique d'une certaine taille et couleur.
Progression du jeu : Sur la table devant l'enfant, 10-12 formes géométriques de couleurs et de tailles différentes sont disposées en désordre. L'animateur demande de montrer différentes formes géométriques, par exemple : un grand cercle, un petit carré bleu, etc.
nommer le numéro
Les joueurs se font face. Un adulte avec une balle dans ses mains lance la balle et appelle n'importe quel numéro, par exemple 7. L'enfant doit attraper la balle et nommer les numéros adjacents - 6 et 8 (le plus bas en premier)
Plier le carré
Cible: développement de la perception des couleurs, assimilation du rapport du tout et de la partie ; la formation de la pensée logique et la capacité de diviser une tâche complexe en plusieurs tâches simples.
Pour le jeu, vous devez préparer 36 carrés multicolores mesurant 80 × 80 mm. Les nuances de couleurs doivent être sensiblement différentes les unes des autres. Découpez ensuite les carrés. Après avoir coupé le carré, vous devez écrire son numéro sur chaque partie (au dos).
Tâches pour le jeu :
Trier les carrés par couleur
Par chiffres
Pliez les morceaux en un carré entier
Créez de nouveaux carrés.
« Que se passerait-il s'ils disparaissaient de la forêt… »
L'enseignant propose de retirer les insectes de la forêt:
- Qu'adviendrait-il du reste des habitants ? Et si les oiseaux disparaissaient ? Et si les baies avaient disparu ? Et s'il n'y avait pas de champignons ? Et si les lièvres quittaient la forêt ?
Il s'avère que ce n'est pas par hasard que la forêt a rassemblé ses habitants. Toutes les plantes et tous les animaux de la forêt sont connectés les uns aux autres. Ils ne peuvent pas se passer l'un de l'autre.
« Quelle plante a disparu ? »
Quatre ou cinq plantes sont placées sur la table. Les enfants s'en souviennent. L'enseignant invite les enfants à fermer les yeux et enlève une des plantes. Les enfants ouvrent les yeux et se souviennent quelle plante était encore debout. Le jeu est joué 4-5 fois. Vous pouvez augmenter le nombre de plantes sur la table à chaque fois.
"Où mûrit-il ?"
Cible: apprendre à utiliser les connaissances sur les plantes, comparer les fruits d'un arbre avec ses feuilles.
Progression du jeu : deux branches sont disposées sur un flannelographe: sur l'une - les fruits et les feuilles d'une plante (pommier), sur l'autre - les fruits et les feuilles de différentes plantes. (par exemple, les feuilles de groseille et les poires) L'enseignant pose la question : "Quels fruits mûriront et lesquels ne mûriront pas?" les enfants corrigent les erreurs commises lors de la rédaction du dessin.
« Devine ce qu'il y a dans ta main ?
Les enfants forment un cercle, les mains derrière le dos. L'enseignant dispose des modèles de fruits entre les mains des enfants. Puis il montre un des fruits. Puis il montre un des fruits. Les enfants qui ont identifié le même fruit en eux-mêmes, au signal, courent vers le maître. Il est impossible de regarder ce qui se trouve dans la main, l'objet doit être reconnu au toucher.
Répartition des fruits par couleur
L'enseignant invite les enfants à répartir les fruits par couleur : mettre des fruits avec une teinte rouge sur un plat, jaune sur l'autre et vert sur le troisième. Le personnage du jeu (par exemple, Winnie l'ourson) y participe également et fait des erreurs : par exemple, il met une poire jaune avec des fruits verts. L'enseignant et les enfants signalent gentiment et délicatement l'erreur de l'ourson, nomment les nuances de couleur: vert clair (chou), rouge vif (tomate), etc.
L'enseignant propose aux enfants de disposer les fruits différemment, en forme: rond - sur un plat, oblong - sur un autre. Après clarification, il confie aux enfants la troisième tâche: distribuer les fruits au goût - mettez des fruits sucrés sur un plat, des fruits non sucrés sur l'autre. Winnie l'ourson se réjouit - il aime tout ce qui est sucré. Lorsque la distribution est terminée, il se met un plat de fruits sucrés : "J'aime vraiment le miel et tout ce qui est sucré !" "Winnie l'ourson, est-il bon de prendre tout ce qu'il y a de plus délicieux pour soi ? - dit le professeur. Les enfants aiment aussi les fruits et légumes sucrés. Allez vous laver les mains, et je couperai des fruits et des légumes et je traiterai tout le monde.
"Fleuriste"
Cible: pour consolider la capacité à distinguer les couleurs, les nommer rapidement, trouver la bonne fleur entre autres. Apprenez aux enfants à regrouper les plantes par couleur, à faire de beaux bouquets.
Progression du jeu : Les enfants viennent au magasin, où un grand choix de fleurs est présenté.
Option 1.
Sur la table se trouve un plateau avec des pétales multicolores de différentes formes. Les enfants choisissent les pétales qu'ils aiment, nomment leur couleur et trouvent une fleur qui correspond aux pétales sélectionnés à la fois en couleur et en forme.
Option 2.
Les enfants sont divisés en vendeurs et acheteurs. L'acheteur doit décrire la fleur qu'il a choisie de manière à ce que le vendeur devine immédiatement de quelle fleur il parle.
Option 3.
À partir de fleurs, les enfants fabriquent indépendamment trois bouquets: printemps, été, automne. Vous pouvez utiliser des poèmes sur les fleurs.
Jeu de conte de fées "Fruits et légumes"
matériel visuel : photos de légumes.
Le professeur dit :
- Une fois, une tomate a décidé de rassembler une armée de légumes. Des pois, du chou, du concombre, des carottes, des betteraves, des oignons, des pommes de terre, des navets lui sont venus. (L'enseignant place alternativement des photos de ces légumes sur le stand) Et la tomate leur a dit : "Il y avait beaucoup de monde qui en voulait, alors j'ai mis cette condition : d'abord, seuls ces légumes iront à mon armée, en le nom duquel on entend les mêmes sons que dans le mien poommiidoorr."
- A votre avis, les enfants, quels légumes ont répondu à son appel ?
Les enfants nomment, en soulignant les sons nécessaires avec leur voix : gorrooh, morrkoov, karrtoofel, navet, concombre, et expliquent que ces mots ont les sons p, p, comme dans le mot tomate. L'enseignant déplace les images des légumes nommés sur le support plus près de la tomate.
Effectue diverses séances d'entraînement à la tomate avec des pois, des carottes, des pommes de terre, des navets. Bien pour eux! Et le reste des légumes était triste : les sons qui composent leurs noms ne correspondent pas aux sons de la tomate, et ils ont décidé de demander à la tomate de changer l'état. Tomate a accepté : "Suis ton chemin ! Venez maintenant, ceux dont le nom a autant de parties que le mien.
- Qu'en pensez-vous, les enfants, qui a répondu maintenant ?
Ensemble, il s'avère combien de parties sont dans le mot tomate et dans le nom des légumes restants. Chaque répondant explique en détail que les mots tomate et, par exemple, chou ont le même nombre de syllabes. Les images représentant ces plantes se dirigent également vers la tomate.
- Mais les oignons et les betteraves étaient encore plus attristés. Pourquoi pensez-vous que les enfants? Les enfants expliquent que le nombre de parties dans le nom n'est pas le même que celui d'une tomate et que les sons ne correspondent pas.
- Comment les aider. Les mecs? Quelle nouvelle condition la tomate pouvait-elle leur offrir pour que ces légumes entrent eux aussi dans son armée ?
L'enseignant doit amener les enfants à formuler eux-mêmes ces conditions: "Laissez entrer les légumes dont le nom est souligné dans la première partie" ou "Nous acceptons dans l'armée ceux dont les noms contiennent les mêmes sons (oignons, betteraves)". Pour ce faire, il peut inviter les enfants à écouter et à comparer où se trouve le stress dans les mots restants - les noms des légumes, à comparer leur composition sonore.
- Tous les légumes sont devenus des guerriers, et il n'y a plus eu de chagrins ! - conclut l'éducateur
"Tops-racines"
Les enfants sont assis en cercle. L'enseignant appelle les légumes, les enfants font des mouvements de mains : si le légume pousse par terre, dans le jardin, les enfants lèvent la main. Si le légume pousse sur le sol, les mains sont baissées.
"Reconnaître et nommer"
L'enseignant prend des plantes dans le panier et les montre aux enfants. Précise les règles du jeu : voici les plantes médicinales. Je vais vous montrer une plante, et vous devez dire tout ce que vous savez à son sujet. Nommez l'endroit où il pousse (marais, prairie, ravin) Et notre invité, le Petit Chaperon Rouge, jouera et écoutera avec nous les herbes médicinales. Par exemple, la camomille (fleurs) est récoltée en été, le plantain (seules les feuilles sans pattes sont récoltées) au printemps et au début de l'été, l'ortie - au printemps, quand elle ne fait que pousser (2-3 histoires pour enfants)
"Et bien non"
Toutes les questions de l'hôte ne peuvent être répondues qu'avec les mots «oui» ou «non». Le chauffeur sortira par la porte et nous conviendrons quel animal (plante) nous devinerons pour lui. Il viendra nous demander où vit cet animal, ce qu'il est, ce qu'il mange. Nous lui répondrons en deux mots seulement.
"Où sont les flocons de neige?"
Les enfants marchent en danse ronde autour des cartes disposées en cercle. Les cartes représentent différents états de l'eau : cascade, rivière, flaque, glace, chute de neige, nuage, pluie, vapeur, flocon de neige, goutte, etc.
Lors du mouvement en cercle, les mots suivants sont prononcés :
Voici venir l'été.
Le soleil brillait plus fort.
Il fait plus chaud pour cuire
Où peut-on trouver un flocon de neige ?
Au dernier mot, tout le monde s'arrête. Ceux devant qui se trouvent les images nécessaires doivent les soulever et expliquer leur choix. Le mouvement continue avec les mots :
Enfin, l'hiver est arrivé :
Froid, blizzard, froid.
Sortez vous promener.
Où peut-on trouver un flocon de neige ?
Sélectionnez à nouveau les images souhaitées et le choix est expliqué.
Complication: Il y a 4 cerceaux représentant les quatre saisons. Les enfants doivent placer leurs cartes dans des cerceaux en expliquant leur choix. Certaines cartes peuvent correspondre à plusieurs saisons.
"Magnifique sac"
Le sachet contient : miel, noix, fromage, millet, pomme, carotte, etc. Les enfants reçoivent de la nourriture pour les animaux, devinez pour qui c'est, qui mange quoi. Approchez-vous des jouets et traitez-les.
"Nom de la plante"
L'enseignant propose de nommer les plantes (troisième à partir de la droite ou quatrième à partir de la gauche, etc.). Ensuite, la condition du jeu change ("Où est le baume ?" etc.)
L'enseignant attire l'attention des enfants sur le fait que les plantes ont des tiges différentes.
- Nommer les plantes à tiges droites, grimpantes, sans tige. Comment devez-vous prendre soin d'eux? Sinon, en quoi les plantes diffèrent-elles les unes des autres ?
A quoi ressemblent les feuilles de violette ? À quoi ressemblent les feuilles de baumier, de ficus, etc.?
"Où le poisson s'est-il caché"
Cible: développer la capacité des enfants à analyser, fixer les noms des plantes, élargir le vocabulaire.
Matériel: tissu bleu ou papier (étang), plusieurs types de plantes, coquillage, bâton, chicot.
La description: on montre aux enfants un petit poisson (jouet), qui "voulait jouer à cache-cache avec eux". L'enseignant demande aux enfants de fermer les yeux et cache à ce moment le poisson derrière une plante ou tout autre objet. Les enfants ouvrent les yeux.
"Comment trouver un poisson?" - demande au professeur. « Maintenant, je vais vous dire où elle s'est cachée. L'enseignant raconte à quoi ressemble l'objet derrière lequel « se cachait le poisson ». Les enfants devinent.
"Écrans magiques"
Cible: le développement chez les enfants de la capacité d'organiser les objets par propriété, de comprendre les conventions de désignations, d'analyser, de comparer des objets.
Matériel: Un "écran" avec trois "emplacements de fenêtres" dans lesquels des rubans avec des légendes de propriétés sont insérés. Rubans - rayures représentant des objets avec divers degrés de manifestation de propriétés (par exemple, une pomme est grande, moyenne et petite),
Règles et déroulement du jeu : l'enseignant ou l'un des enfants insère l'image de l'objet dans la première "fenêtre". Offres de ramasser une "famille" - pour construire une rangée ordonnée.
Par exemple: grand cercle, puis moyen, petit ; tache sombre - claire, très claire, etc.
Au début du développement du jeu, le contenu est spécialement conçu: une propriété est sélectionnée, des images avec une manifestation vivante de cette propriété sont sélectionnées. À l'avenir, vous pourrez utiliser des images avec plusieurs propriétés. Par exemple, dans la première "fenêtre", il y a une pomme rouge, dans les deuxième et troisième "fenêtres" - des pommes de forme, de couleur et de taille différentes. Les enfants discutent de la façon de construire une rangée, de la propriété à choisir.
"Le quatrième supplément"
Vous savez déjà que non seulement les insectes et les oiseaux volent dans notre pays, mais il y a aussi des animaux volants. Pour vous assurer de ne pas confondre les insectes avec d'autres animaux, nous allons jouer au jeu "Four Extra"
lièvre, hérisson, renard, bourdon;
bergeronnette, araignée, étourneau, pie;
papillon, libellule, raton laveur, abeille;
sauterelle, coccinelle, moineau, hanneton;
abeille, libellule, raton laveur, abeille ;
sauterelle, coccinelle, moineau, moustique;
cafard, mouche, abeille, Maybug ;
libellule, sauterelle, abeille, coccinelle;
grenouille, moustique, scarabée, papillon;
libellule, papillon de nuit, bourdon, moineau.
Je vais vous lire les mots, et vous pensez lesquels conviennent à une fourmi (bourdon, abeille, cafard).
Dictionnaire: fourmilière, vert, voletant, miel, douteux, industrieux, dos rouge, rucher, ennuyeux, ruche, poilu, sonnant, rivière. Chirps, toile d'araignée, plat, pucerons, ravageur, "fleur volante", nid d'abeille, bourdonnements, aiguilles, "champion de saut", à ailes hétéroclites, grands yeux, à moustaches rouges, rayé, essaim, nectar, pollen, chenille, coloration protectrice, coloration effrayante.
Possibilité de jeu : quels mots conviennent à un légume (fruit, etc.)
"Terre, eau, feu, air"
Les joueurs se tiennent en cercle, au milieu - le leader. Il lance la balle à l'un des joueurs en prononçant l'un des quatre mots : terre, eau, feu, air. Si le conducteur a dit "atterrir", celui qui a attrapé la balle doit rapidement nommer celui qui vit dans cet environnement ; le joueur répond au mot « eau » par le nom du poisson, au mot air par le nom des oiseaux. Au mot "feu", tout le monde doit se retourner rapidement plusieurs fois en agitant la main. Ensuite, la balle est renvoyée au conducteur. Celui qui fait une erreur est hors jeu.
Jeu mobile "Les gouttelettes marchent en cercle"
L'enseignant invite les enfants à jouer à un jeu intéressant et magique. Mais pour cela, vous devez vous transformer en petites gouttes de pluie. (Musique ressemblant à des sons de pluie) le professeur prononce les mots magiques et le jeu commence.
L'institutrice dit qu'elle est la mère de Cloud, et les garçons sont ses petits enfants, il est temps pour eux de prendre la route. (Musique.) Les gouttelettes sautent, s'éparpillent, dansent. Mama Cloud leur montre quoi faire.
Des gouttelettes ont volé au sol ... Sautons, jouons. Ils se sont lassés de sauter seuls. Ils se rassemblaient et coulaient en petits ruisseaux joyeux. (Les gouttelettes formeront un ruisseau en se tenant la main.) Les ruisseaux se sont rencontrés et sont devenus un grand fleuve. (Les ruisseaux sont connectés en une seule chaîne.) Les gouttelettes flottent dans une grande rivière, voyagent. La rivière coulait, coulait et tombait dans l'océan (les enfants se réorganisent en danse ronde et se déplacent en cercle). Des gouttelettes ont nagé et nagé dans l'océan, puis ils se sont souvenus que leur mère nuage leur avait ordonné de rentrer chez eux. Et juste à ce moment-là, le soleil s'est levé. Les gouttelettes sont devenues légères, étirées (les gouttelettes accroupies se lèvent et étirent leurs bras vers le haut). Ils s'évaporèrent sous les rayons du soleil, retournèrent à leur mère Cloud. Bravo les gouttelettes, elles se sont bien comportées, elles n'ont pas grimpé dans le col des passants, elles n'ont pas éclaboussé. Maintenant reste avec ta mère, tu lui manques.
"Devinez la plante"
Maintenant, chacun de vous pensera à une plante d'intérieur, parlez-nous en, sans la nommer. Et nous devinerons la plante de l'histoire et la nommerons.
Jeu de balle "Je sais"
Les enfants se tiennent en cercle, au centre se trouve un enseignant avec un ballon. L'enseignant lance une balle à l'enfant et nomme une classe d'objets naturels (animaux, oiseaux, poissons, plantes, arbres, fleurs). L'enfant qui a attrapé la balle dit: "Je connais cinq noms d'animaux" et énumère (par exemple, wapiti, renard, loup, lièvre, cerf) et rend la balle à l'enseignant.
De même, d'autres classes d'objets de la nature sont appelées.
"Oiseaux, poissons, animaux"
L'enseignant lance la balle à l'enfant et prononce le mot "oiseau". L'enfant qui a attrapé la balle doit saisir un concept spécifique, par exemple "moineau", et renvoyer la balle. Le prochain enfant doit nommer l'oiseau, mais ne pas répéter.
De même, un jeu se joue avec les mots "animaux" et "poissons".
"Air, Terre, Eau"
L'enseignant lance la balle à l'enfant et appelle l'objet de la nature, par exemple, "pie". L'enfant doit répondre "air" et relancer la balle. L'enfant répond au mot "dauphin" "eau", au mot "loup" - "terre", etc.
Une autre version du jeu est également possible : l'enseignant appelle le mot « air ». L'enfant qui a attrapé la balle doit nommer l'oiseau. Au mot "terre" - un animal qui vit sur terre: au mot "eau" - un habitant des rivières, des mers, des lacs et des océans.
"Chaîne"
L'éducateur a entre ses mains une image de sujet représentant un objet de nature vivante ou inanimée. En transférant l'image, d'abord l'enseignant, puis chaque enfant dans une chaîne, nomme un attribut de cet objet, afin de ne pas se répéter. Par exemple, un « écureuil » est un animal, sauvage, forestier, roux, duveteux, ronge des noix, saute de branche en branche, etc.
"Qui habite où"
L'éducatrice a des images représentant des animaux et les enfants ont des images des habitats de divers animaux (terrier, tanière, rivière, creux, nid, etc.). L'enseignant montre une image d'un animal. L'enfant doit déterminer où il habite, et si cela correspond à sa photo, « s'installer » chez lui en montrant la carte à l'enseignant.
"Vole, nage, court"
L'enseignant montre ou nomme un objet de la faune aux enfants. Les enfants doivent décrire la façon dont cet objet se déplace. Par exemple : au mot « lapin », les enfants commencent à courir (ou à sauter) sur place ; au mot "carassin" - ils imitent un poisson nageur; au mot "moineau" - représente le vol d'un oiseau.
"Choisissez ce que vous voulez"
Les images du sujet sont éparpillées sur la table. L'enseignant nomme une propriété ou une caractéristique, et les enfants doivent choisir autant d'éléments que possible qui ont cette propriété. Par exemple : "vert" - il peut s'agir d'images d'une feuille, d'un arbre, d'un concombre, d'un chou, d'une sauterelle, d'un lézard, etc. Ou : "mouillé" - eau, rosée, nuage, brouillard, givre, etc.
"Similaire - pas similaire"
But du jeu : développer chez les enfants la capacité d'abstraire, de généraliser, de mettre en évidence des objets similaires dans certaines propriétés et différents dans d'autres, de comparer, de comparer des objets ou des images.
Matériel: feuille de jeu (écran) avec trois "fenêtres-fenêtres" dans lesquelles sont insérées des bandes avec des légendes de propriétés; bandes de ruban avec la désignation des propriétés des objets. Des bandes avec l'image des objets sont insérées dans les première et troisième "fenêtres", et une bande avec la désignation des propriétés est insérée dans la seconde.
Option 1. L'enfant est invité à définir «l'écran» de sorte que les première et troisième fenêtres contiennent des objets qui ont la propriété indiquée dans la deuxième fenêtre. Au stade initial de la maîtrise du jeu, la propriété est définie par les adultes, puis les enfants peuvent définir indépendamment la fonctionnalité qu'ils aiment. Par exemple, la première fenêtre est une pomme, la deuxième fenêtre est un cercle, la troisième fenêtre est une balle.
Option 2. Un enfant définit la première fenêtre, le second sélectionne et définit la propriété de cet objet, le troisième doit sélectionner un objet qui correspond aux première et deuxième fenêtres. Pour chaque choix correct, les enfants reçoivent un jeton. Après le premier tour, les enfants changent de place.
Option 3. Utilisé dans les dernières étapes de développement. Vous pouvez jouer avec un grand groupe d'enfants. L'enfant devine une «énigme» - il construit des images dans les première et troisième fenêtres qui ont une propriété commune, tandis que la deuxième fenêtre est masquée. Les autres enfants devinent en quoi les objets représentés sont similaires. Un enfant qui a correctement nommé une propriété commune a le droit d'ouvrir une deuxième fenêtre ou de faire une nouvelle énigme.
"Deux paniers"
Sur la table se trouvent des mannequins ou des images de légumes et de fruits. Les enfants doivent les disposer dans deux paniers. Dans le même temps, les objets peuvent être divisés non seulement par appartenance à des fruits ou des légumes, mais également par couleur, forme, dureté - douceur, goût ou même odeur.
"Protéger la nature"
Sur une table ou une toile de composition, des images représentant des plantes, des oiseaux, des animaux, des humains, le soleil, l'eau, etc. L'enseignant enlève une des images et les enfants doivent dire ce qui arrivera aux objets vivants restants s'il n'y a pas d'objet caché sur Terre. Par exemple: il enlève un oiseau - qu'adviendra-t-il du reste des animaux, d'une personne, des plantes, etc.
Jeux avec des lettres et des mots
lettres autour de moi
Cible: consolider la connaissance des lettres; apprendre à se concentrer; élargir le vocabulaire; aider à développer des capacités d'observation.
Demandez à l'enfant de regarder autour de lui dans la pièce et de nommer tous les objets qui l'entourent, mais uniquement par ordre alphabétique.
Par exemple: A - pastèque, B - banque, C - cintre, D - rideaux, etc.
Peintures
Cible: consolidation des connaissances sur les lettres, élargissement du vocabulaire; développement de la mémoire visuelle; connaissance d'artistes et de peintures
Prenez une peinture d'un artiste que vous aimez. Lisez le titre de l'image et le nom de l'auteur à l'enfant. Demandez à trouver dans l'image tous les objets avec une certaine lettre. Disons que c'est une photo de I.E. Repin "Ils n'ont pas attendu." Laissez l'enfant trouver tous les éléments avec une certaine lettre P (genre, portrait, manteau, tablier, etc.)
Demandez-lui de mémoriser tous les mots commençant par cette lettre. Fermez l'image et invitez l'enfant à se souvenir de tous ces éléments.
Tout de "O"
Cible: consolidation des connaissances sur les lettres; développement de l'imagination, de la pensée figurative, de la motricité fine de la main.
Au signal de l'animateur, les enfants commencent à dessiner de belles lettres O (grand et petit). Après que l'animateur ait dit "Stop !", les joueurs arrêtent de dessiner, regardent attentivement leur dessin, essaient de deviner à quoi ou à qui il ressemble, finissent de dessiner et donnent un nom à leur travail.
Lettres en cage
Cible: renforcer la connaissance des lettres des enfants; développement de l'attention et de la concentration.
| g | Et | F | X | À | À |
| m | e | sh | b | toi | n |
| R | c | un | Yu | h | Avec |
| s | E | je | b |
||
| J | et | sch | Z | À |
|
| dans | je | sur | P | e | ré |
L'adulte propose à l'enfant un tableau et lui explique que les lettres ne sont pas dans l'ordre. L'enfant doit trouver toutes les lettres du tableau de A à Z, en les prononçant à haute voix.
Si vous jouez avec deux enfants, vous pouvez organiser un concours entre eux : qui trouvera et nommera rapidement toutes les lettres dans l'ordre.
Cible: développement de la mémoire auditive, qualités communicatives
Le conducteur se tient en cercle les yeux bandés. Les enfants se déplacent en cercle et chantent : « Ici on a construit un cercle, on va faire demi-tour d'un coup, et comment dit-on : « lope, lope, lope ! Devinez dont la voix?
Les mots "Saute, saute, saute !" dit l'un des joueurs, nommé leader. Le conducteur doit deviner qui a dit les mots. S'il devine correctement, il devient dans un cercle général, et au centre du cercle devient celui dont la voix a été devinée. Sinon, continuez à conduire.
Seuls les mots drôles
Cible:élargissement du vocabulaire, familiarisation avec le monde extérieur, développement de l'observation et de la concentration
Il est préférable de jouer en cercle. L'animateur décide du sujet. Il est nécessaire de nommer à son tour, par exemple, uniquement des mots amusants. Le premier joueur dit : "Clown". Deuxièmement : Joie. Troisième : "Ballon", etc., jusqu'à ce que les mots soient épuisés.
Vous pouvez changer de sujet et nommer uniquement des mots verts, uniquement des mots ronds, des mots piquants, etc.
Objectif: Apprendre aux enfants à utiliser correctement les équipements sportifs du centre d'éducation physique et de santé, à l'aide du jeu "Merveilleux sac".
Tâches : Donner aux enfants une idée des types d'équipements sportifs et de leur objectif. Cultiver l'attention, la capacité d'utiliser les connaissances acquises antérieurement. Développer la dextérité, la coordination des mouvements, les yeux. Développer le discours des enfants.
Matériel: Belle pochette, corde à sauter, boule de bowling; sac à lancer, ruban, su jok, balle en peluche.
Éducateur : Entrez les gars, voyez combien d'invités sont venus vous voir, comment vous pouvez jouer. Les invités ont ensuite grandi, oublié comment jouer. Savez-vous comment jouer?
Éducateur: Regardez, et quelqu'un d'autre nous attend, c'est ... .. c'est ça Kolobok! Bonjour Kolobok !
Bonhomme en pain d'épice : Je suis venu vous rendre visite et j'ai apporté ce "Merveilleux sac", il y a des objets dedans, mais je ne sais pas comment ils s'appellent et à quoi ils servent.
Éducateur: Les gars, comment être?
Enfants : Il faut aider Kolobok.
Enseignant : Savez-vous comment faire ?
Enfants : Non
Éducateur: Nous allons maintenant prendre ces objets à tour de rôle, les appeler et leur dire à quoi ils servent, et nous aiderons Kolobok. Bonhomme en pain d'épice, asseyez-vous les gars.
Le jeu "Merveilleux sac".
Éducateur : Viens Artem, mets ta main et sors l'objet.
L'enfant sort une corde à sauter.
Éducateur : Qu'est-ce que c'est ?
Enfant : Corde à sauter
Enseignant : A quoi ça sert ?
Enfant : Sauter.
Éducateur : Bravo, asseyez-vous. Diane, allez, prends-le. L'enfant se lève et sort une boule de bowling.
Éducateur : Qu'est-ce que c'est ?
Enfant : Balle.
Enseignant : Pourquoi est-ce nécessaire ?
Enfant : Abattre des quilles.
Éducateur: Les gars, savez-vous comment s'appelle ce jeu dans lequel les quilles sont renversées avec une balle?
Enfants : Boling..
Éducateur: C'est vrai "Bowling". Viens à moi, j'ai ici un seau de boules, démonte-le, mets-toi debout l'un après l'autre, nous allons jouer au bowling.
Les enfants arrivent, démontent les boules, se mettent debout les uns après les autres. Ils commencent à jouer au bowling. Gingerbread Man et l'enseignant félicitent tous les enfants et les invitent à s'asseoir sur les chaises et à jouer plus loin à "Wonderful Bag".
Éducateur: Viens Marusya, prends-le. L'enfant sort un ruban (équipement non standard pour la correction du pied.)
Enfant : Ceci est un ruban, il repose sur le sol et vous devez le prendre avec vos orteils.
Éducateur : Bravo Masha, d'accord. Nous saisissons ce ruban avec nos orteils et renforçons les muscles du pied, mais pourquoi faisons-nous cela ?
Enfants: Pour que les jambes ne fassent pas mal et que nous puissions sauter, courir.
Éducateur : Bravo. Asseyez-vous Marusya, venez Maximka, prenez-le. L'enfant sort Su Jok. L'enseignant répète sa question et écoute la réponse de l'enfant.
Enfant : Jock.
Éducateur: Su Jok aura raison. Su - main, Jock - pied. Qu'est-ce qu'on leur fait ?
Enfant : On se masse les mains.
L'enseignant invite les enfants à monter et à sortir Su Joki de la boîte et à se masser les mains. Les enfants démontent Su Joki, s'assoient sur des chaises. Le professeur lit un poème :
Je roule des cercles avec une balle, (Les enfants roulent le masseur dans un mouvement circulaire.)
Dans les deux sens, je le conduis. (Faites rouler la balle en mouvements droits).
Je vais leur caresser les mains. (Ils le prennent avec leurs doigts et se caressent la paume.)
C'est comme si je balayais une miette
Et je vais le presser un peu, (Ils font un mouvement de pressage.)
Comment un chat serre sa patte,
Je vais appuyer sur la balle avec chaque doigt, (Appuyez sur les doigts, en commençant par le pouce).
Et je vais commencer par l'autre main.
Après le massage, tout est rangé dans une boîte et un autre enfant est invité à venir chercher l'objet suivant. L'enfant sort un sac de céréales (équipement hors normes).
Éducateur: Qu'est-ce que c'est et pourquoi est-ce nécessaire?
Enfant : Pochette. On le met sur la tête et on marche avec, on fait les poignées sur les côtés.
Éducateur : Bravo, c'est vrai, on met ce sac de céréales sur la tête, on écarte les bras sur les côtés, on redresse les épaules, on redresse le dos et on se lève ou on passe. Pourquoi faisons-nous tout cela ?
Enfants : Pour ne pas être bossus et ne pas avoir mal au dos.
Éducateur : Bravo ! Montrons à Kolobok comment utiliser le sac ? Viens, prends les sacs, mets-les sur ta tête et promène-toi, essaie de ne pas laisser tomber le sac. Les enfants démontent les sacs et effectuent des actions avec eux. Après cela, l'enseignant les félicite avec Kolobok, propose de mettre les sacs sur la table et de voir si tous les articles ont été retirés du sac. Invite l'enfant à venir chercher un autre objet. L'enfant sort une balle en peluche (équipement non standard), l'enseignant répète la question.
Enfant : C'est un ballon, on fait des exercices avec.
Éducateur : Et quand fait-on des exercices et pourquoi ?
Enfants : Le matin, on renforce le corps.
Éducateur : Bien joué, maintenant venez à la table. Ce qui est sur la table?
Les enfants dressent la liste de tous les objets retirés du sac. L'enseignant généralise que tous ces articles sont des équipements sportifs et la place de tous ces articles dans le "Centre d'éducation physique et de santé".
Éducateur: Les gars, Kolobok veut aussi sortir quelque chose du sac.
Kolobok sort un masque pour le jeu de plein air Shaggy Dog, demande aux enfants de quoi il s'agit et pourquoi il est nécessaire.
Enfants : Ceci est mis sur la tête lorsqu'ils jouent au jeu Shaggy Dog.
Kolobok : Je veux apprendre à jouer à un tel jeu, apprenez-moi les gars.
Les enfants sont d'accord. Le professeur propose de sortir et de jouer ensemble.
Titre : Résumé du jeu didactique dans le sens de "Culture physique".
Nomination : Développement de jeux / Didactique
Poste : enseignant de la première catégorie de qualification
Lieu de travail : Centre de développement de l'enfant MADOU Maternelle n°11
Lieu: Région de Perm, Dobryanka, st. anglais
Gagarova Diana Andreïevna
Titre d'emploi:éducateur
Établissement d'enseignement : MDOBU n ° 16 Maternelle "Camomille" type combiné
Localité: Syastroy, district de Volkhovsky, région de Leningrad
Nom du matériau : abstrait
Sujet: Résumé d'une leçon sur le développement sensoriel des enfants du 2ème groupe junior. Thème "Légumes"
Date de publication: 08.10.2016
Chapitre: l'éducation préscolaire
Résumé d'une leçon sur le développement sensoriel des enfants du 2ème groupe junior. Thème "Légumes" Objectif: développer les idées des enfants sur les légumes sur la base d'un examen sensoriel, une description de leurs caractéristiques externes. Tâches:
- développement
- fixer les noms de certains légumes (pommes de terre, betteraves, carottes, tomates), apprendre à mettre en évidence leurs propriétés caractéristiques : couleur, forme, taille par examen visuel et tactile ; - au cours d'exercices didactiques pour développer la perception, le toucher, la motricité fine des mains.
- éducatif
Exercice dans l'utilisation des noms diminutifs et affectueux des légumes. - apprendre aux enfants à trouver des objets appariés ; - enrichir l'expérience sensorielle et la capacité de la fixer dans la parole. -inclure activement les mouvements de la main sur l'objet (tapis) et sans objets.
-éducatif
-Organisation de jeux et d'exercices pour le développement de la motricité fine, -Cultivez chez les enfants l'habitude d'aider les autres, d'être actifs, attentifs et réactifs dans les interactions les uns avec les autres
travaux préliminaires
: -organisation de jeux et d'exercices pour le développement de la motricité fine, travail pour consolider la capacité à mettre en valeur la couleur, la forme, la taille ; -Regrouper des objets homogènes selon plusieurs caractéristiques sensorielles ; - Réaliser des exercices pour examiner des objets de différentes manières; - Avoir une conversation avec les enfants "Légumes du jardin" - Lire le conte de fées "Navet"
Équipement:
Des modèles de légumes (pommes de terre, betteraves, carottes, tomates), un "sac merveilleux" pour identifier les objets par le toucher, des photos jumelées de "légumes", des tapis "herbe", un panier, un bibabo (poupée) grand-père et une poupée lièvre.
Progression du cours.
1 corps principal
Éducateur: Attire l'attention des enfants sur un coup à la porte - c'est grand-père qui est venu rendre visite. Il salue, demande aux enfants de deviner de quel conte de fées il est issu. (De quoi ?) Grand-père - L'automne dans la cour, beaucoup de travail dans le jardin. J'ai cueilli des légumes, oh fatigué, oh fatigué. Et quels légumes ai-je cueillis, pouvez-vous deviner ? Voici mon sac magique. Les gars, ne regardez pas dans le sac, mais déterminez au toucher, mais étirez d'abord vos mains. Les enfants sont assis sur des chaises. Un jeu de doigts se joue à l'aide d'un tapis d'herbe. Les mouvements sont exécutés en fonction du texte. Comme des lièvres dans une clairière, Les doigts sautèrent dans l'herbe, Et puis nos mains se roulèrent dans les épines. Les doigts ont sauté comme ça pendant longtemps, Mais ils ont sauté - ils se sont fatigués. Et puis nous avons caressé les bosses avec nos mains. Et puis piétiné avec le bord de la paume, comme un ours avec une jambe.
Partie 2 Jeu "Merveilleux sac".
Grand-père : Qui veut jouer avec le sac magique ? Sortez, (Nom de l'enfant). Qu'y a-t-il dans le sac, dis-moi. Oui, mettez-le dans le panier (Les enfants déterminent au toucher de quel légume il s'agit et le mettent dans le panier. -Les gars, comment pouvez-vous tout appeler en un mot, Qu'est-ce que c'est? Enfants (réponses des enfants). Grand-père: C'est vrai , légumes. Les enfants, et lequel de ces légumes ne peut pas être mangé cru ? (réponses des enfants) Voulez-vous essayer les légumes ? Est-ce que je les ai cuisinés ?
(Réponses des enfants) Éducateur: Grand-père, jouons d'abord avec les gars, puis nous nous régalerons.
Le jeu "Qu'est-ce qui ne va pas?".
L'enseignant invite les enfants à venir à la table sur laquelle reposent les mannequins de légumes. - J'ai mis 6 légumes sur la table. Regardez-les et rappelez-vous. Maintenant tu fermes les yeux, je vais en enlever un, et tu diras ce qui est parti. Le jeu "Nommez ce qui est parti" est en cours de lecture. Quel légume manque les gars? (carottes, pommes de terre, betteraves, choux, tomates, concombres). Le jeu continue jusqu'à ce que les enfants n'aient plus de légumes. Grand-père : Bravo, ils ont fait le travail.
Gymnastique des doigts "Récolte"
Nous collectons dans un panier les carottes et les pommes de terre. Concombres, haricots, pois - Notre récolte n'est pas mauvaise. Pliez alternativement vos doigts vers la paume, en commençant par le gros. Avec les mots: "Notre récolte n'est pas mauvaise", couvrez tout le poing avec l'autre main, répétez la même chose avec l'autre paume.
Partie 3 Le jeu "Déterminer le goût".
Grand-père : Les gars, essayez maintenant de déterminer le goût du légume. (Nom de l'enfant), fermez les yeux et ouvrez la bouche (met un morceau de légume dans la bouche). Quel légume as-tu mangé ? (réponses des enfants) Grand-père : Oh, que vous êtes de bons gars ! Travaillez dur du fond du cœur. Je vous laisse les légumes pour la soupe aux choux, et moi-même je vais me dépêcher de retourner au jardin, il est temps de le mettre en ordre pour que l'année prochaine il y ait une bonne récolte ! Éducateur : Il est temps pour notre grand-père de rentrer à la maison. Disons-lui au revoir. (Les enfants disent au revoir à grand-père). - Qui est venu nous rendre visite aujourd'hui ? Que nous a-t-il apporté ? Quels légumes cultivait-il dans son jardin ? - À quel jeu avez-vous aimé jouer aujourd'hui ?
Suivre:
dessin "Carotte pour un lapin", jeu de rôle "Cuisiner une soupe de légumes".
Irina Yashnaya
Synopsis de OOD utilisant le jeu didactique "Magic Bag" dans le groupe des plus jeunes
Résumé OOD dans le domaine de l'éducation "Développement cognitif"
Sujet: Jeu didactique« pochette magique» groupe junior
Yashnaya Irina Alekseevna, enseignante
Cible: Améliorer les sensations tactiles et les perceptions.
Tâches:
Éducatif:
Former la capacité de distinguer et de nommer les qualités éléments: dur - mou, grand - petit, rond - carré;
Corrigez et activez le dictionnaire.
Éducatif:
Développement des compétences sensorielles et activités de recherche cognitive ;
Développement des concepts mathématiques élémentaires et élargissement des horizons ;
Développement de la perception, de la pensée, de l'attention, de la mémoire, de l'activité de jeu.
Éducatif:
Susciter l'intérêt pour la recherche Activités: réfléchir, tirer des conclusions ;
Insuffler une culture de la communication.
le bien-être:
Développement de la coordination mains-pieds.
Activation du dictionnaire: dur - mou, grand - petit, rond - carré.
travaux préliminaires: Jeux avec des matériaux de construction ; appliqué "des légumes"; regardant l'ensemble "Dons de Frebel".
Progression OOD
(mettre à l'avance sac dans le coin)
soignant: Qu'est-ce qu'on a ici la pochette ment? Personne ne sait? (réponses des enfants)
soignant: Peut-être que quelqu'un l'a oublié? (réponses des enfants)
soignant: Voyons ce qu'il y a dedans. Regarde comme les gars sont différents ici figurines: doux, dur, carré, grand, petit, long, court, étroit, large.
(les enfants sont assis à une table ronde pour voir tout le processus Jeux; les enfants ramassent les objets à tour de rôle
Le jeu "par descriptif"
soignant: Trouve-moi quelque chose qui ressemble à une pomme. Qu'est-ce que c'est? (réponses des enfants)
soignant: Et maintenant une petite pomme.
soignant: C'est quoi cette boule, ... et c'est quoi celle-là ? (réponses des enfants)
soignant: Trouvez un gros cube. Maintenant, trouvez un petit cube.
soignant: Ce cube, lequel, ... et lequel est celui-ci ? (réponses des enfants)
soignant: Trouvez une longue brique. Trouvez maintenant une brique courte.
soignant: Cette brique, laquelle, ... et laquelle est celle-ci ? (réponses des enfants)
soignant: Et maintenant, mettons les éléments dans poche. Vous avez fait du bon travail, maintenant échauffons-nous un peu.
Minute d'éducation physique "Et maintenant l'étape est en place"
Et maintenant une étape est en place.
Jambes plus hautes ! Arrêtez, un, deux ! (Marchant sur place.)
Levez vos épaules plus haut
Et puis on les laisse tomber. (Levez et abaissez les épaules.)
Mettez vos mains devant votre poitrine
Et on fait des conneries. (Mains devant la poitrine, mains saccadées.)
Tu dois sauter dix fois
Allons plus haut, allons ensemble ! (Sautant sur place.)
Nous levons nos genoux
On fait un pas sur place. (Marchant sur place.)
Du fond de nos cœurs nous nous sommes étirés (En sirotant - les bras levés et sur les côtés.)
Et ils retournèrent à leur place. (Les enfants s'assoient.)
Le jeu "par similitude"
soignant: Les gars, maintenant nous allons rechercher des éléments par similarité, par exemple "tout autour".
soignant: Trouvez un objet rond, doux - comme une tomate.
soignant (réponses des enfants)
soignant: Trouvez un objet rond - comme un volant.
soignant: À quoi ressemble-t-il? De quelle couleur est-il ? (réponses des enfants)
soignant: S'il vous plaît trouver un tour - comme une balle.
soignant: À quoi ressemble-t-il? De quelle couleur est-il ? (réponses des enfants)
Réflexion
(sur flanelle, toile bleue)
soignant: Les gars, regardez ce que nous avons Des photos: le soleil, le soleil avec un nuage et un nuage. Celui qui est d'humeur, il prendra une photo et l'attachera à notre ciel.
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