Échauffement psychologique pour les parents lors de la réunion des parents. Développement méthodique sur le sujet : Jeux psychologiques pour adultes à la réunion des parents

La famille et le jardin d'enfants sont deux institutions importantes pour la socialisation des enfants. Leurs fonctions éducatives sont différentes, mais pour le développement global de la personnalité de l'enfant, leur interaction est nécessaire. Sans la participation des parents, le processus d'éducation est impossible, ou du moins incomplet. Par conséquent, une attention particulière doit être accordée à l'introduction des technologies de jeu.

Le jeu est l'une des formes uniques qui rendent l'interaction entre les enseignants et les parents intéressante et passionnante. La sursaturation des méthodes verbales et rationnelles et des moyens d'éducation dérange souvent les parents. Et le jeu combine organiquement les types d'activité cognitive émotionnelle et rationnelle.

Nous portons à votre attention certains jeux qui permettent aux parents d'apparaître comme des participants actifs dans le processus éducatif. Ils peuvent être utilisés à la fois lors des réunions parents-enseignants et dans d'autres formes d'organisation de réunions avec les parents.

« En-tête de la question »à la réunion des parents

Ainsi, l'essence du «chapeau» (auteur Alexandra Petrovna Ershova) est que les parents composent des questions-notes les uns pour les autres, les mettent dans un chapeau, puis les retirent - qui obtient quoi. Comment répondre - conférer par paires ou triplés. Il est conseillé d'observer la mise en scène du socio-jeu - donner des tâches par petites étapes: « Démontez les feuilles. Prêt? Alors préparez vos mains. Maintenant, écrivez la première question. Qui est prêt - apportez votre note à casquette". Etc.

Types de questions - "classiques". Le premier type est la question "formelle". Il s'agit d'une vérification mutuelle par les parents de leur connaissance de la vie et des modalités de la maternelle : À quelle heure les enfants se couchent-ils à la maternelle ? Combien ?.. Où ?.. Où ? Etc.

Avec la deuxième question, il vaut mieux ne pas se précipiter. Lorsque presque tous les parents se promènent pour mettre leurs notes dans un chapeau, vous pouvez alors passer à l'explication de la typologie de la deuxième question. Il doit être construit sur la conception : Je pense untel, et toi ?(Pour toute raison liée aux activités des enfants dans le jardin et à la maison : « Je pense que mon fils…, et toi ? »)

Le troisième type est Je ne sais pas: "Je ne sais pas comment coucher mon fils à l'heure", etc. t.

Si les trois types de questions sont ajoutés à un en-tête et mélangés à cet endroit de sorte que les parents "deux" ou "triples" sortent au hasard deux tickets pour préparer une réponse, alors les "petites étapes" elles-mêmes ne peuvent pas être déversées dans une seule tâche. Les parents remueront lentement et parleront. L'essentiel est de faire le plein de sympathie, de patience et de ne pas les interrompre. Le "Questions Header" est pratique car les parents voient que chacun d'eux peut être admis comme porte-parole de la vérité. Cela les élève à leurs propres yeux. De manière générale, de nombreuses techniques de jeux sociaux peuvent aider les parents à s'unir et à trouver un langage commun. Entre eux et avec le professeur. Et à la fin, les enfants gagnent !

"Baguette magique":

Il existe de nombreuses options pour les courses de relais avec le nom commun "baguette magique" (à un moment conçu par AP Ershova). L'option "parent" est la suivante. La "baguette magique" - un crayon, une règle ou un parapluie - les parents se passeront en cercle. En même temps, ils devront nommer (sans répétition !) tout trait de personnalité ou trait de caractère (bon ou mauvais, obéissant ou mal élevé, etc.).

Premier escroquerie- dans le relais, les parents nomment toute qualité positive. Si quelqu'un a hésité ou oublié, alors les voisins peuvent être avertis ! Habituellement, sur le deuxième ou le troisième cercle, un second vent s'ouvre. Par conséquent, l'enseignant n'a pas besoin de se précipiter: laissez la «baguette magique» parcourir plusieurs cercles. Cela ne fera qu'accroître l'intérêt des personnes présentes.

Deuxième con— sont maintenant appelées qualités négatives. Et encore quelques cercles.

Troisième con- au lieu d'une "baguette magique", un morceau de craie est donné aux mains. Chaque parent vient au tableau noir et écrit dessus l'une des qualités négatives qui retentit à gauche et l'une des qualités positives à droite.

Lorsque la course de relais à la craie se termine, la commande retentit : "Tout le monde s'est levé !" Voilà comment ça commence quatrième con.

Maintenant, debout, vous devez déterminer laquelle des qualités négatives (parmi celles du tableau de gauche) peut être refaite (" semble, je sais comment”) dans l'un des positifs écrits à droite. En pensant, vous devez vous rendre au tableau et relier ces qualités avec une flèche, en mettant vos initiales à côté de la flèche. Par exemple, quelqu'un a choisi paresse et s'est rendu compte qu'à partir des qualités énumérées, il sait comment le refaire en éducation, et les relie avec une flèche. Un autre parent, ayant choisi, disons, le même paresse, le relie avec une nouvelle flèche à ingéniosité. Etc.

Désormais, tout parent, pour qui cette qualité négative de son enfant cause beaucoup de problèmes et de chagrin, peut se tourner vers les auteurs des flèches pour obtenir de l'aide, des éclaircissements et des conseils.

Teneur cinquième cheval— Consultations mutuelles des parents sur les problèmes d'éducation. L'éducateur ne peut que louer l'initiative et écrire des problèmes sans issue, de sorte qu'il puisse ensuite rechercher la littérature pertinente dans la bibliothèque. Tant pour moi que pour les parents intéressés.

Les salutations.

Tous les participants se saluent en cercle de différentes manières :

• Dites-vous amicalement « Salut ! »
• Frapper les poings ;
• Frottez-vous le dos;
• Nous nous embrassons.

Exercice - "Warm-up" (pour la connaissance)

Chaque parent est invité à donner son nom et son lieu de travail. Procédez donc dans le sens des aiguilles d'une montre jusqu'à ce que tout le monde se nomme.

Oranges d'exercice

L'exercice aide les participants à se connaître et à se souvenir rapidement des noms des autres. Les participants à la formation sont assis dans un cercle commun. Le premier participant se présente et nomme quelque chose qu'il aime. Ce nom doit commencer par la même lettre que le nom de ce participant. Par exemple, un participant nommé Anton pourrait dire : "Je m'appelle Anton et j'adore les oranges." Le deuxième participant répète ce que le premier participant a dit et ajoute des informations sur lui-même. Par exemple : "Voici Anton, qui aime les oranges, et je suis Tatyana et j'adore danser."

Exercice "Mains qui parlent"

Objectif : rapprochement émotionnel et psychologique des participants. Les participants forment deux cercles : intérieur et extérieur, face à face. L'hôte donne des commandes que les participants exécutent silencieusement dans la paire résultante. Après cela, sur ordre du chef, le cercle extérieur se déplace d'un pas vers la droite.

Options pour les instructions aux paires résultantes :

1. Dites bonjour avec vos mains.

2. Faites la paix avec vos mains.

3. Montrez votre soutien avec vos mains.

4. Ayez pitié de vos mains.

5. Exprimez votre joie.

6. Je vous souhaite bonne chance.

7. Dites au revoir avec vos mains.

Ainsi, il y a un rapprochement émotionnel et psychologique des participants dû au contact corporel. Entre eux, la compréhension mutuelle s'améliore, la compétence de communication non verbale se développe. Discussion : Qu'est-ce qui était facile, qu'est-ce qui était difficile ? Ont-ils prêté attention aux informations du partenaire ou ont-ils davantage réfléchi à la manière de transmettre eux-mêmes les informations ? Selon vous, à quoi visait cet exercice ?

serviettes en papier

L'exercice aide les participants à la formation à se connaître et crée également une atmosphère joyeuse et positive dans le groupe. Les participants à la formation reçoivent un paquet de serviettes en papier en cercle avec les mots : « Au cas où vous en auriez besoin, veuillez prendre des serviettes pour vous-même. Une fois que tous les participants ont pris des serviettes, ils sont invités à raconter autant d'événements les plus heureux de la vie de leur famille qu'ils ont de serviettes à la main.

Comme nous nous ressemblons !

L'exercice aide les participants à mieux se connaître. Vous devez vous séparer en deux groupes. Laissez chaque groupe faire une liste de ce qui unit ses membres. Dans cette liste, vous pouvez écrire par exemple : « Nous avons chacun une sœur… », « Nous avons chacun une peluche… », « La couleur préférée de chacun de nous est le rouge… ». Vous ne pouvez pas écrire des informations universelles, telles que "J'ai deux jambes". Vous pouvez spécifier, par exemple, l'année de naissance, le lieu d'études, les loisirs, l'état civil, etc. Vous avez 8 minutes. Le groupe qui trouve et note le plus de similitudes gagne.

"Il me semble qu'enfant tu étais (a)..."

Les participants se lancent la balle avec les mots: "Il me semble qu'enfant tu étais (a) ...". En réponse, tout le monde peut être d'accord ou réfuter la déclaration. La deuxième option: "Je pense que, enfant, vous rêviez (a) ...". Ici, les participants à la formation peuvent parler d'eux-mêmes, de ce dont ils rêvaient dans leur enfance ou de ce qu'ils étaient alors. Cet exercice encourage les membres du groupe à tomber dans un état du moi enfantin.

Jeu "Merveilleux sac"

J'ai un sac entre les mains, au fond duquel se trouvent une grande variété de sentiments positifs et négatifs qu'une personne peut ressentir. Après que votre enfant ait franchi le seuil de l'école, des sentiments et des émotions se sont installés solidement dans votre âme, dans votre cœur, qui ont rempli toute votre existence. Mettez votre main dans le sac et prenez le "sentiment" qui vous a le plus submergé pendant une longue période, nommez-le. Les parents nomment les sentiments qu'ils éprouvent douloureusement. Cette activité vous permet d'identifier les problèmes et les difficultés qui surviennent dans la famille et de discuter de ces problèmes au cours de l'examen du sujet de la réunion.

Jeu "Toile d'araignée"

Qui veut être comme un enfant ? (de préférence papa) Voici notre bébé. L'une des formes d'attention, de soin et d'amour des parents sont les restrictions et les interdictions. Aujourd'hui, nous allons traduire chaque interdiction présentée en une interdiction physique et la montrer à notre enfant. Nous le lierons littéralement avec des obligations et des interdictions. J'ai fait des rubans rouges. Nommons ce qui est habituellement interdit à l'enfant (les parents nomment les interdictions et l'enseignant attache "l'enfant" avec des rubans)

Exercice "Jardin fertile".

Il y a une affiche sur le tableau avec une image d'un arbre. Les participants reçoivent des pommes (vertes - émotions positives et rouges - émotions négatives), sur lesquelles chacun écrit la réponse à la question : Que pensez-vous de notre dernière rencontre ?

Ensuite, des pommes sont accrochées à un arbre avec un commentaire sur ce que les participants ont aimé ou n'ont pas aimé et leurs souhaits pour l'avenir.

Exercice "Puzzles"

Ressources : Cartes d'animaux, petits puzzles.

Les participants sont répartis en équipes. Chaque équipe reçoit un puzzle. La tâche est de le récupérer le plus rapidement possible. Le sens psychologique de l'exercice : les participants apprennent de manière ludique le travail d'équipe efficace, améliorent la qualité du travail, alors qu'il est important qu'ils soient unis par un objectif commun.

Discussion : Était-ce difficile de faire cet exercice en équipe ? Pourquoi? Que faut-il pour travailler plus efficacement en équipe ?

Exercice « Vous et moi sommes similaires en cela. »

Les parents s'alignent en deux cercles - intérieur et extérieur, face à face. Le nombre de participants dans les deux cercles est le même. Les parents se tenant dans le cercle extérieur disent à leurs partenaires en face une phrase qui commence par les mots : « Toi et moi sommes similaires en cela. ". Par exemple : que nous vivons sur la planète Terre, nos enfants vont dans le même groupe, nous avons tous les deux 2 enfants... Les membres du cercle intérieur répondent : « Vous et moi différons en cela. » Par exemple : que nous avons des couleurs d'yeux différentes, des longueurs de cheveux différentes, que nos enfants portent des noms différents, etc. chaque participant du cercle intérieur ne rencontrera pas tous les membres du cercle extérieur.

Le jeu "Qu'est-ce qu'il est - mon enfant"

La tâche du jeu est de déterminer comment les parents voient leur enfant. Pour ce faire, chacun d'eux trace le contour de la main, sur l'image de chaque doigt écrit la lettre du nom de l'enfant. Ensuite, les parents sont invités à déchiffrer les lettres, à nommer les qualités du caractère de l'enfant qui commencent par cette lettre. Au centre de la paume, vous pouvez représenter un symbole de qui il est dans la famille.

Les paumes sont collées au papier. En résumé. Le plus souvent, des caractéristiques positives sont données, ce qui vous permet de voir des qualités positives chez l'enfant, le préparant ainsi au succès. De plus, le jeu amène les parents à certaines conclusions sur la formation de la personnalité de l'enfant.

Exercice "Tour de Babel"

Utilisez du papier whatman, des marqueurs et des feuilles de travail pré-signées avec des tâches. L'objectif est d'enseigner le travail d'équipe, d'acquérir des compétences en communication non verbale. Il est interdit d'utiliser la voix dans toutes les manifestations et de se montrer des feuilles individuelles. Tous les participants sont divisés en trois groupes de plusieurs personnes chacun (selon le nombre). Chacun reçoit une tâche sur une feuille de papier, qu'il ne montre à personne. Tâche : dessinez une seule tour avec des éléments séparés. Par exemple, l'un doit dessiner un contour, un autre doit dessiner les fenêtres de la tour, un troisième doit dessiner un drapeau, un quatrième doit peindre, etc. Le résultat doit être une image logique cohérente. Discussion. Qu'est-ce qui s'est avéré être le plus difficile, qui exactement n'a pas fait face à la tâche et pourquoi?

Le rôle du jeu et des technologies de jeu dans la formation de la position active des parents ne peut être évalué et épuisé par les opportunités de divertissement et de loisirs. Le phénomène du jeu est que, étant une récréation, un divertissement, il est capable de devenir un apprentissage, une créativité, une thérapie, un modèle de relations humaines et des manifestations de la vie.

réunions de parents

Un soutien pour la santé des parents

16/01/2008

Réunion des parents classe 8-B,

Cl. chef Karimova Tatyana Viktorovna

Le développement de la société moderne met le processus éducatif de l'école sur la voie de la transformation et d'une nouvelle compréhension des buts et objectifs de l'éducation et de l'éducation. Récemment, la question de la protection de la santé de tous les sujets du processus d'éducation et d'éducation est devenue aiguë: étudiants, enseignants, parents. L'influence des facteurs de stress fait qu'une personne est constamment dans un état de stress, de tension, d'agressivité, qui ne peut qu'affecter la santé somatique et mentale. Afin de trouver l'harmonie avec le monde extérieur, des connaissances sont nécessaires pour aider à résoudre les problèmes émergents et, par conséquent, préserver la santé de l'individu. À cet égard, nous avons développé un programme de soutien écologique pour les parents, qui fournit les connaissances nécessaires permettant d'obtenir des résultats optimaux dans l'éducation des enfants à un coût minimal.

Développement d'une réunion de parents en 8e année.

Préparation de la réunion des parents :mettre en œuvre des méthodes :

a) "Vos nerfs" ;

b) "Définition de l'alarme" ;

c) "Test psychogéométrique" ;

Objectifs :

connaissance des parents entre eux et avec l'enseignant de la classe;

rallier l'équipe mère;

familiarisation avec les caractéristiques de l'adolescence et les caractéristiques du développement de leurs enfants (en utilisant les méthodes ci-dessus);

optimisation des relations parents-enfants.

Forme : formation.

Conception et équipement du bureau : les bureaux sont disposés en forme de cercle, un magnétophone avec des enregistrements audio de musique calme et classique. (De la musique peut être jouée tout au long de la réunion.) Talisman : Bougie.

Passer du temps : 1 - 1,5 heures.

Avancement du montage.

Étape 1.

Qu'est-ce que la formation

Exercice "Sac de problèmes"

Fixer des objectifs pour la réunion des parents.

Exercice "Introduction".

Objectifs:

présenter les parents entre eux, à l'enseignant de la classe et à l'enseignant-psychologue ;

rallier les personnes présentes à la réunion des parents.

Plan de présentation(écrit au tableau):

1. Nom

2. adjectif décrivant un personnage

3. Mon boulot.

4. Loisirs

(La pratique montre que ce plan est une très bonne aide tant pour les parents que pour l'enseignant de la classe et le psychologue, car il aide chaque participant à la formation à s'ouvrir et à fédérer toutes les personnes présentes.)

Après cet exercice, une atmosphère chaleureuse se fait sentir, une atmosphère d'ouverture et de confiance s'établit, ce qui est important pour la suite des travaux.

Avant de passer à l'essentiel de la rencontre, nous procédons à un échauffement psychologique.

Le mot du professeur à la fin du trimestre.

Exercice "Flocon de neige"

Nous allons maintenant faire un exercice intéressant. La principale condition : fermez les yeux et écoutez mes instructions. Tout le monde a une feuille, toutes les feuilles sont de même forme, taille, qualité, couleur. Écoutez attentivement et procédez comme suit :

1. plier la feuille en deux.

2. arracher le coin supérieur droit

3. plier à nouveau le papier en deux

4. arrachez à nouveau le coin supérieur droit

Continuez cette procédure aussi longtemps que possible. Dépliez maintenant votre beau flocon de neige. Maintenant, je vous demande de trouver parmi le reste des flocons de neige exactement le même que le vôtre. Conclusion : Tous les enfants sont différents. Leurs capacités, opportunités et qualités personnelles sont différentes.

Exercice "Accueil diplomatique".

Cible: créer une atmosphère émotionnellement chaleureuse, propice à l'ouverture et à la confiance dans la communication.

1. Les participants se tiennent en cercle et comptent sur le "premier - deuxième".

2. Tous les "premiers" numéros acquièrent le statut d '"invités étrangers" dans le jeu, les "seconds" numéros - les travailleurs diplomatiques.

Le scénario suivant est défini : "Vous rencontrez un invité étranger d'un pays ami à l'aéroport. En cinq minutes, vous devez faire en sorte que votre invité se sente à l'aise, au centre de l'attention et des soins."

Les membres du groupe sont divisés en paires et dans chaque paire une conversation commence. Le temps est strictement fixé (2 minutes chacun - les rôles sont inversés).

Discussion:

Dans quel rôle as-tu aimé jouer et pourquoi ?

De quoi parliez-vous ?

Vous êtes-vous senti libre dans la conversation ou avez-vous été gêné par quelque chose ?

Exercice "Palmier, singe, éléphant"

Paume - mains en l'air

Singe - fermez les yeux avec vos mains

Éléphant - mettez vos mains sur votre ventre.

Partie principale.

Plan:

1. Parlez des caractéristiques de l'adolescence.

2. Caractéristiques psychologiques individuelles des adolescents de cette classe.

A l'adolescence, les enfants ressemblent à ces hôtes très étrangers, dans le rôle desquels vous venez de vous rendre. Et pour établir une relation chaleureuse avec eux, il faut faire des efforts, les entourer de soins et d'attention.

L'adolescence est une période de changement et de transformation dans la vie d'un enfant. Tout change à l'adolescence : le corps, le caractère, la pensée, les idéaux, les normes, les valeurs, etc. Les changements couvrent quatre domaines de développement : le corps, la pensée, la vie sociale, la conscience de soi.

Un changement des formes corporelles et de sa structure interne entraîne la nécessité de restructurer la conscience d'un adolescent, il est important pour lui d'assumer son nouveau look.

L'un des néoplasmes de cette période peut être appelé un sentiment d'âge adulte. Cela signifie que pendant cette période même, l'adolescent n'a pas un sens aigu de "qui est-il ?". Il n'a pas encore compris. Il ne se sent déjà "pas un enfant", mais pas encore un adulte. Et ce facteur est l'un de ceux qui font qu'un adolescent entre en conflit avec des adultes, car il (l'adolescent) veut essayer d'être un adulte. C'est à essayer lui-même, ce qu'il voit autour de lui ne lui suffit pas.

Sphère sociale. L'adolescent a besoin de prendre une certaine place dans son groupe de référence. L'influence de la famille est progressivement remplacée par l'influence d'un groupe de pairs, où un jeune acquiert de nouvelles formes de comportement et, en conséquence, reçoit un certain statut. C'est pendant cette période que les adultes, en particulier les parents, s'offusquent de leurs enfants, pensant qu'ils s'éloignent complètement d'eux, se sentant indifférents à leurs enfants. Ce n'est pas tout à fait vrai. Un adulte est important pour un adolescent, sa reconnaissance, sa compréhension, son soutien sont importants pour lui, mais il est également important pour une personne en pleine croissance de comprendre selon quelles normes les gens vivent dans le monde des adultes. Par conséquent, certains commencent à fumer, surtout s'il y a un parent fumeur dans la famille, certains essaient des boissons alcoolisées, "disparaissent" quelque part jusqu'à tard. Ainsi, ils reproduisent le modèle de comportement d'un adulte (peut-être que l'un des membres de la famille se comporte de manière similaire, peut-être que ce modèle de comportement a été vu par un adolescent quelque part dans l'environnement, tiré d'un film...). Mais par son comportement, un adolescent étudie aussi votre réaction. Il est important qu'il sache comment vous vous comporterez dans telle ou telle situation afin de tirer une conclusion pour lui-même - il veut être comme vous ou non. C'est le chemin pour devenir un individu.

Et puis les parents commettent les premières erreurs en élevant leurs enfants, en disant à l'enfant : « Ne te montre pas, sois comme tout le monde. Et l'enfant ne veut pas et ne peut pas être comme tout le monde. Il aspire à l'individualité et tout autour de lui est dans le même état. Que devrait-il être ? C'est le premier motif de mésentente entre adolescents et parents.

Deuxièmement, pendant cette période, les instructions négatives transmises verbalement par les adultes sont particulièrement perçues avec acuité par l'enfant. Ces instructions sont destructrices. Ce sont comme des malédictions qui ensorcèlent un adolescent, surtout s'il est très sensible. Parmi les prescriptions transmises verbalement, on peut distinguer les sorts, les malédictions, les prophéties négatives, les bouchons.

sorts - des définitions négatives comme : "Tu es sale !", "Connard !", "Stupide !", "Tu es un enfant terrible !" etc.

malédictions - un souhait de dommage, qui a le caractère d'un ordre direct: "Puissiez-vous échouer!", "Nous serions bien mieux sans vous!", "Pourquoi ne pouvez-vous pas être un homme!".

Prophéties négatives- on dit à l'enfant ce qui l'attend dans le futur : "Rien de sensé ne sortira de toi !", "La prison te pleure !", "Tu n'arriveras jamais à rien !", "Tu ne deviendras jamais un vrai homme ! ", "Vous serez sans abri !".

Bouchons (du mot stop)- des messages qui sous une forme ou une autre indiquent ce qu'il ne faut pas faire : "Ne sois pas malin !", "Ne sois pas en colère !", "Ne pense pas à...", "Ne touche pas, vous n'y arriverez toujours pas ! Donnez-moi, mieux me !" ".

Associez ces phrases à celles que vous dites à votre enfant. Voulez-vous vraiment que tout ce que vous dites négatif se réalise ? Mais ce n'est pas un hasard si dans la langue russe il y a un dicton "Le mot, mais ça ne passe pas"! Vous connaissez peut-être aussi ces lignes :

"Les mots peuvent tuer,

Les mots peuvent sauver

En un mot, vous pouvez mener les rayons derrière vous !"

Faites attention à ce que vous dites à vos enfants. Ils peuvent se réaliser !

Exercice "Dessin collectif"

Se mettre d'accord sur un dessin

Détente "Promenade au bord de la mer"

"Imaginez que vous vous promenez au bord de la mer. Devant vous s'étend une plage de sable blanc sans fin. Vous vous tenez pieds nus et vous sentez comme le sable fin et chaud cède sous vos pieds. Vous êtes complètement détendu et calme, vous respirez l'air frais et pur de la mer avec votre poitrine. Vous vous agenouillez et ramassez du sable dans vos mains. Lentement, vous renversez le sable fin et scintillant entre vos doigts. Vous êtes assis ici sur le sable chaud et n'entendez que le bruit de la mer. Vous vous relevez et avancez calmement. Une légère brise agréable souffle. Tu le sens caresser ton visage. Vous bien. Vous tombez dans le sable chaud et il vous embrasse. Vous restez immobile, immobile, et vous sentez la chaleur du sable sous vous. Mémorisez cette image et rapportez-la en classe avec vous. Vous êtes complètement détendu, calme et heureux. Vous êtes plein d'énergie et prêt à partir.

Étape 2.

Travailler avec les parents sur la base des résultats des méthodes. Chaque parent reçoit une fiche psychologique individuelle de son enfant, où sont saisies les données des méthodes.

Exercice "Toi et moi sommes similaires ..."

Enquête auprès des parents

(micro-étude sur la normalisation de la charge d'étude)

Exercice "Télégraphe"

Passez le fermoir de la main en cercle. A la fin, la compression doit atteindre le leader.

Étape 3.

Final.

Quelle est la chose la plus importante pour un adolescent dans une période aussi difficile de sa vie ? Je pense que, premièrement, un adolescent doit savoir que ses parents l'aiment. L'amour engendre la confiance les uns envers les autres. La confiance est la base de la compréhension et du soutien.

Écrivez au tableau : AMOUR - CONFIANCE - COMPRÉHENSION - SOUTIEN

Les psychologues conseillent aux parents d'adolescents :

Faire tous les commentaires sur un ton amical et calme ;

N'utilisez pas de raccourcis ;

Aidez l'enfant à trouver un compromis entre le corps et l'âme;

Rappelez-vous que l'enfant n'a pas tant besoin d'indépendance que d'y avoir droit ;

Dans l'indépendance de l'enfant il ne faut pas voir comme une menace de le perdre ;

Ne surchargez pas l'adolescent de tutelle et de contrôle;

Si vous voulez qu'un adolescent fasse ce dont vous avez besoin, faites-le vouloir lui-même (Carnegie);

Apprenez à écouter et à entendre votre enfant.

Exercice "Score collectif de 1 à 10"

Étape 4 .

Réflexion.

"Bougie de confiance"

Obtenir les commentaires de toutes les personnes présentes à la réunion.

Un talisman est passé autour du cercle et chaque participant partage ses réflexions, ses impressions, ses découvertes, tire des conclusions, donne des conseils... Des suggestions peuvent être faites.

Établissement d'enseignement préscolaire municipal de l'État maternelle "Buratino" éducateur de la première catégorie de qualification Banshchikova Marina Stanislavna 2013

Réunion des parents

“Entraînement au jeu avec les parents « Jouons » (jeux pour la formation de relations interpersonnelles).

Plan:

1. Consultation de l'éducateur sur le thème "L'amitié est forte ...".

2. Formation au jeu avec les parents "Jouons" (jeux pour la formation de relations interpersonnelles).

3. Test pour identifier le niveau de compétences en communication des enfants.

4. Présentation d'un mémo aux parents "Comment aider un enfant à se faire des amis."

Forme d'exécution : formation.

Objectif : faire revenir les parents en enfance, au moins pour un temps, afin qu'ils s'imprègnent de l'expérience de leur enfant, comprendre à quel point c'est difficile pour un enfant dans ce monde, à quel point il lui est difficile de s'adapter dans cette société, comment « garder » l'amitié entre pairs.

Tâches:

1. Familiariser les parents avec les particularités de la communication d'un enfant d'âge préscolaire avec ses pairs.

2. Introduire des jeux qui contribuent à la formation de relations interpersonnelles.

3. Effectuez un test pour déterminer le niveau de communication de l'enfant.

Travaux préliminaires :

Invitez les parents à parler des jeux préférés de leur enfant;

Faire une vidéo avec des enfants sur le thème "Qu'est-ce que l'amitié" ;

Pour réaliser des visuels et polycopiés : une affiche "Les enfants sont les fleurs de la vie", une affiche - un dessin d'arbre : feuilles, pommes - découpées dans du carton de couleur, du papier, des ciseaux, des feutres, des stylos.

Bonsoir chers parents ! Je suis très heureux de vous voir aujourd'hui! Avant de commencer notre rencontre parents-professeurs, j'aimerais savoir comment vous aimeriez que nous vous adressions. Pour ce faire, vous avez du papier de couleur, des feutres, des ciseaux préparés sur votre table. Encerclez votre paume, découpez-la et écrivez votre nom dessus, puis épinglez-la comme un badge.

Aujourd'hui, nous nous sommes réunis pour parler du sujet "De l'amitié des enfants, de la communication des enfants d'âge préscolaire avec leurs pairs".

J'aimerais savoir ce que vous attendez de notre réunion parents-enseignants après avoir appris le sujet. Pour ce faire, vous avez des dépliants sur votre table, écrivez des souhaits dessus et collez-les sur un arbre.

Deux copines couvertes

Manteau en caoutchouc.

Deux paires de jambes rapides

Clignotant sous la pluie.

Sous une hotte humide

Visible de loin

Quatre yeux bleus, quatre bleuets,

Deux mouchoirs colorés sur cheveux blonds.

rires sournois

Dans les yeux plissés.

L'eau coule déjà

Derrière la porte en trois ruisseaux.

Les filles manquent

Manteau court.

Et ils ont peu de chagrin :

Mouillez-vous - et alors!

Ils ont une telle amitié

Ne renversez pas d'eau.

Pourquoi discutons-nous de ce sujet lors de la réunion d'aujourd'hui ? Parce que vos enfants sont entrés dans l'âge où la communication avec les pairs devient la plus importante et la plus significative pour votre enfant. Après tout, un enfant se comporte différemment avec les enfants qu'avec les adultes : il est libéré, plus indépendant.

La communication elle-même développe l'enfant en tant que personne : elle apprend à interagir, à faire preuve de sympathie, de justice, de sensibilité. Et surtout, dès l'âge de 6 ans, les enfants s'efforcent de gagner le respect de leurs pairs : dans notre groupe, chacun le fait différemment : quelqu'un apportera quelque chose à vanter, quelqu'un partagera, quelqu'un essaiera d'exceller en classe avec un bon réponse, quelqu'un alors il le prend de force, l'intimide, mais le plus souvent, les enfants ne jouent pas avec ça.

Au fond, notre amitié l'emporte tour à tour avec de nombreux enfants, selon les circonstances. Mais il existe déjà une amitié de couple, qui se caractérise par une profonde sympathie. Les enfants sont amis avec ceux qui ressentent de la sympathie et du respect. Et la sélectivité des contacts amicaux augmente déjà (par exemple, Sasha B. et Artem K, Valya K. avec Natasha B et Ira Ts), Les enfants jouent 2-3 personnes chacun, les préférences de jeu peuvent changer.

J'ai mené une enquête auprès d'enfants sur le thème "Qu'est-ce que l'amitié ?" questions suivantes:

Selon vous, qu'est-ce que l'amitié ?

Comment devriez-vous être amis?

Qui considérez-vous comme un bon ami ?

Nous pouvons voir ce que les enfants ont répondu.

Après avoir mené une enquête auprès des enfants, et avec qui il veut être ami, Ksyusha, Nastya Smirnova et Varya Ivanova sont devenues les leaders de notre groupe. Pourquoi ils veulent être amis avec eux: ils ont nommé des qualités telles que la gentillesse, la capacité de partager, de ne pas se battre, de ne pas crier. Mais les leaders, bien sûr, peuvent changer, si, par exemple, l'enquête est à nouveau menée, d'autres enfants peuvent devenir des leaders ou ces enfants peuvent rester, c'est-à-dire alors qu'à 5 ans la relation n'est pas stable, selon les circonstances. Mais à l'âge de 7 ans, des relations électorales plus stables apparaissent, les premières pousses d'amitié apparaissent.

Ainsi, l'enfant a besoin de la communication avec ses pairs comme condition importante de son développement personnel et social, y compris sa préparation à l'école.

Nous sommes tous issus du monde de l'enfance. Qu'est-ce que les enfants aiment faire ? C'est vrai, jouez. Jouons un peu, voulez-vous ? Sentons-nous comme des enfants.

Jeu "Faites-vous un compliment"

Les enfants adorent être félicités, complimentés, alors je vous suggère de passer des dépliants avec les paumes décrites en cercle et d'écrire un compliment sur le propriétaire de cette main sur un doigt de la paume. À la fin, nous lirons tous les compliments écrits sur sa paume.

Le but de ce jeu est de pouvoir exprimer ses sentiments.

Le jeu "Lève-toi pour .."

Le chef donne des tâches :

Tenez-vous du plus haut au plus bas ;

Élevez-vous du plus beau au plus sombre;

Classez-vous en fonction du nombre de boutons sur les vêtements : du plus au moins.

Le but de ce jeu est de développer l'attention à l'autre.

Test pour identifier le niveau de compétences de communication des enfants:

1. À quelle fréquence votre enfant utilise-t-il des mots de politesse lorsqu'il communique avec des amis ?

A) toujours

B) jamais

C) selon l'humeur

2. Comment votre enfant établit-il le contact avec ses pairs ?

A) Facile, il aime se faire de nouveaux amis

B) Il a besoin de temps pour s'habituer à la nouvelle équipe

C) Il n'aime pas la communication avec ses pairs, car lui-même ne prend jamais contact

3. Comment votre enfant se comporte-t-il en conversation avec ses pairs ?

A) Peut écouter attentivement l'interlocuteur

b) Essaie de mettre fin à la conversation dès que possible

C) Il parle beaucoup, interrompt constamment son interlocuteur

4. Comment un enfant se comporte-t-il envers un pair lorsqu'il est contrarié par quelque chose ?

A) Essaie d'aider, de calmer, d'encourager

B) ne fait pas attention à lui

C) s'irrite quand quelqu'un est contrarié

5. Comment votre enfant se comporte-t-il lorsqu'un ami partage quelque chose de joyeux avec lui ?

A) se réjouit sincèrement avec lui

B) Il est indifférent à la joie d'un autre enfant

C) provoque l'envie, l'agacement

6. Lorsque votre enfant est attristé par quelque chose, ou vice versa, heureux de quelque chose, partage-t-il ses expériences avec un ami ?

A) oui, toujours

B) Parfois

B) jamais

7. Votre enfant peut-il exprimer son humeur avec les mots "je suis triste", "je suis heureux", etc.

A) oui

B) pas toujours

C) non

8. À quelle fréquence votre enfant se comporte-t-il dans une situation de conflit ?

A) Essaie de résoudre le problème de manière adulte, calmement sans cris ni reproches

B) commence à pleurer, offensé, méchant

C) coupe brusquement un pair, montrant catégoriquement qu'il a tort

9. Décrivez la réaction de votre enfant s'il entend que des mots contraires à l'éthique sont adressés à quelqu'un, des taquineries ?

A) intercéder pour l'offensé

b) ne fait pas attention

C) il commence à se taquiner

10. Comment votre enfant se comporte-t-il le plus souvent lorsqu'un des enfants l'insulte, l'insulte ?

A) répondre adéquatement

B) se taire et aller se plaindre aux adultes

B) les insultes en retour

11. Comment l'enfant réagit-il à la punition ?

A) convient qu'il le méritait

b) commence à pleurer

C) se dispute, n'est pas d'accord avec la punition

La plupart des réponses "A"

Votre enfant a de bonnes relations amicales avec ses pairs. Il est sociable, établit facilement le contact avec de nouveaux enfants. Il est toujours prêt à écouter, à aider (au mieux de ses capacités), à calmer celui qui est contrarié, à se réjouir sincèrement avec ceux qui sont heureux. L'enfant se comporte de manière appropriée dans les situations de conflit.

La plupart des réponses sont "B"

L'enfant a des difficultés dans les relations avec ses pairs, en raison de sa timidité, de son isolement ou inversement de son agressivité. Il évite de toutes les manières possibles la communication avec de nouvelles personnes (enfants), tout contact avec ses pairs, ne se réjouit pas avec eux, ne sympathise pas, ne participe pas aux conflits, a peur des situations de conflit et des punitions, pleure constamment, se plaint.

La plupart des réponses sont "B"

À première vue, on peut dire que l'enfant est sociable, actif, mais en fait, il est obsédé par ses expériences. Il ne prend pas contact en premier, il est agacé par le chagrin ou la joie de quelqu'un d'autre. Lorsqu'il communique, il parle beaucoup et exige que lui seul soit écouté. Un tel enfant se retrouve souvent dans des situations conflictuelles, défie les enfants, les insulte. Très probablement, cela est simulé, de cette façon, il cache des expériences émotionnelles, montrant qu'il va bien, qu'il est le meilleur, mais au fond, il peut penser complètement différemment.

Jeu "Wishing Candle"

Maintenant, chacun de vous peut répondre à la question : qu'avez-vous retenu de la réunion des parents pour vous-même ? Faut-il organiser des réunions de parents ? Qu'as-tu appris? Avez-vous regardé votre enfant avec des yeux différents ?

Veuillez écrire vos réponses sur les pommes devant vous.

Tenons-nous en cercle, et passant une bougie allumée, disons nos voeux.

Et puis nous accrocherons ces pommes à notre arbre.

Regardez comme l'arbre est devenu beau grâce à nos paroles chaleureuses, à la bonne volonté, à l'attention que nous portons les uns aux autres. Ainsi est un homme, lui seul s'effacera, et s'il a un ami ou des amis, alors, comme on dit, la mer est jusqu'aux genoux.

En conclusion, je voudrais dire que son avenir dépend de la façon dont l'enfant communique maintenant, même à l'âge préscolaire. Après tout, nous vivons dans une société, établissant constamment des contacts avec différentes personnes. Si vous enseignez à votre enfant les compétences de communication le plus tôt possible, il lui sera facile de passer par les processus de socialisation et de se réaliser dans la société.

Méthodes interactives : exercices et formation pour les parents

"A l'école avec joie"

Afin de former une culture des relations familiales, préserver et renforcer les valeurs familiales, préparer les élèves à la vie familiale par la mise en œuvre du programme Famille et École, nous proposons des méthodes interactives à utiliser dans le travail du psychologue auprès des parents (Annexe 1), formation pour les parents "A l'école avec joie" (Annexe 2).

Annexe 1

Méthodes interactives

dans le travail d'un psychologue auprès d'un public de parents

Exercice "Sac d'associations"

L'animateur propose aux parents une tâche : présenter leur association en lien avec le sujet, le phénomène indiqué sur la fiche, qu'ils sortent du sac. L'animateur demande que cette association soit en lien avec la famille, les relations familiales dans leur petite enfance.

(Cartes : maison parentale, vacances en famille, week-end en famille, traditions, soirée à la maison, ceinture, mot affectueux, querelle de famille, invités, punition, jeu, télé, proches, ancienne génération, etc.)

Exercice "Banque de sagesse parentale"

L'animateur distribue des dépliants aux participants et propose d'écrire des conseils avisés d'éducation familiale sur un problème particulier. Les conseils sont exprimés, discutés et affichés sur le stand d'information.

Exercice "Dessin symbolique d'une famille"

L'animateur invite les participants à représenter la famille sous forme de symboles sur une feuille de papier et à proposer leur interprétation.

Exercice "Enveloppe des questions du quotidien"

L'animateur invite les parents à rédiger des questions problématiques d'éducation familiale, qui sont ensuite discutées devant un large public. Commentaire de psychologue.

Exercice "Fleur"

L'animateur offre aux parents (un groupe de parents) une fleur de sept pétales, sur laquelle sont inscrits des conseils (questions) sur un problème particulier d'éducation familiale. Les parents donnent leur interprétation des conseils ou des questions. Commentaire de psychologue.

Exercice "Fleur-Semitsvetik"

L'animateur lors de la rencontre avec les enfants, qui précède son travail avec les parents, leur distribue des fleurs à sept pétales et les invite à écrire leurs désirs dans le domaine des relations avec les parents. Des fleurs similaires sont distribuées aux parents. Ils sont invités à réfléchir et à écrire sur ce dont rêvent leurs enfants. Ensuite, les parents reçoivent les fleurs des enfants et ils peuvent comparer leurs résultats avec ceux des enfants.

Réflexion.

Exercice "Théâtre"

L'animateur invite les parents à discuter de tout sujet lié aux enjeux de l'éducation familiale du point de vue de représentants de divers rôles sociaux. L'enveloppe contient des cartes avec des rôles sociaux. L'animateur distribue des cartes aux participants et les invite à considérer le point de vue de leur personnage sur cette question : un enfant, un adolescent, un jeune homme, un représentant d'une des sous-cultures des jeunes, un enseignant, papa, maman, grand-mère , grand-père, policier, psychologue, libéral, démocrate, communiste, ecclésiastique et etc.

Exercice "Micro libre"

Dans les mains du présentateur est un microphone. Celui du public dans lequel tombe le microphone, brièvement, pendant 30 secondes

a) exprime son point de vue sur une question particulière, partage ses souvenirs, son expérience, etc. ;

b) se souvient d'un fait de son enfance qui l'a stressé, l'a fait souffrir et souffrir, etc.

La forme du différend consiste à aborder des sujets problématiques qui provoquent des opinions contradictoires des parents. Le libellé des sujets doit être « pointu », « blessant jusqu'au cœur ». "Parents idéaux - mythe ou réalité?", "Est-il facile d'être jeune?", "Comment vivre sans conflits avec les enfants?", "Dois-je punir un enfant?" etc.

"Concours de proverbes"

L'animateur invite les participants à retenir le plus de proverbes possibles sur l'éducation familiale.

"Concours d'histoires"

L'animateur invite les parents à rappeler des contes de fées qui reflètent les problèmes de l'éducation familiale et à raconter comment les personnages ont trouvé un moyen de sortir de cette situation.

Exercice "Le conte de l'éducation"

L'animateur propose aux parents un schéma pour compiler un conte de fées. En 20 minutes, ils doivent composer un conte de fées dans lequel tel ou tel problème de la relation entre parents et enfants est résolu.

Exercice "Tirelire d'erreurs (problèmes)"

Faire des collages

"Jeunesse moderne", "Cet étrange monde d'adultes"

Les magazines jeunesse sont nécessaires.

Concours "Toi à moi, je à toi"

Les équipes proposent plusieurs situations conflictuelles entre parents et enfants. Il y a un échange de situations. Les parents en choisissent un, qu'ils battent.

Commentaire de psychologue.

Concours "Jeunesse de mes parents"

Les enfants et leurs parents parlent des passe-temps de jeunesse de leurs parents.

Exercice "Les moyens de résoudre les situations conflictuelles"

L'animateur invite les participants à élaborer un programme d'action dans une situation de conflit particulière.

Exercice "Perception des sentiments de l'enfant"

Les enfants nous disent bien plus que ce qui est exprimé par des mots. Les sentiments sont toujours derrière les mots. Les participants doivent, après avoir lu la déclaration de l'enfant, aussi précisément que possible pour percevoir ses sentiments à propos de cette situation. Certaines déclarations peuvent exprimer différents sentiments de l'enfant.

L'enfant dit : « Je ne sais pas ce qui ne va pas ! Je ne peux pas résoudre ce problème. Peut-être que je ne devrais pas essayer de le résoudre ?

L'enfant se sent : a) se sent stupide ; b) a envie d'abandonner la décision, c) se sent agacé.

Exercice "Catalogue des discours interdits"

Les participants sont invités à constituer un catalogue des propos interdits en relation avec l'enfant.

Exercice "Souvenirs d'enfance"

Exercice "Poésie"

L'animateur invite les parents à composer un quatrain sur la relation entre parents et enfants selon une rime donnée.

Par exemple : a) J'adore balayer

j'endure vais répondre

Exercice "Je suis un message"

L'animateur invite les parents, à l'aide de la technique des « I-messages », à régler la situation afin que les deux parties soient satisfaites.

Annexe 2

Formation pour les parents "A l'école avec joie"

Objectif : favoriser la réussite de l'adaptation des parents d'élèves de première année.

créer les conditions pour que les parents passent sereinement la période du début de la scolarisation de leur enfant à l'école ;

aider à renforcer la confiance et à réduire les niveaux d'anxiété lors de la transition de l'école maternelle à l'école primaire ;

expliquer les causes d'éventuelles difficultés psychologiques chez les élèves de CP et les moyens de les prévenir ;

dresser le portrait psychologique d'un élève de première année qui réussit.

Dans la vie de chacun de nous, il y a des étapes, des étapes très importantes pour l'avenir. L'une de ces étapes est la préparation à l'apprentissage en milieu scolaire. C'est une période très difficile pour un enfant, surtout un enfant de six ans.

Notre enfant est en première année. Comment pouvez-vous aider votre enfant à s'adapter avec succès? Comment prévenir l'apparition de problèmes psychologiques?

Pendant cette période, c'est difficile pour un enfant de la même manière que pour nous lorsqu'il s'agit de postuler à un nouvel emploi.

La tâche générale des enseignants et des représentants légaux est d'aider l'enfant à apprendre avec plaisir, de l'aider à maintenir un intérêt naturel direct pour l'apprentissage du monde.

L'enfant et le parent constituent un espace émotionnel unique. Notre excitation, notre anxiété et nos inquiétudes sont transmises à nos enfants. Par conséquent, il est très important d'apprendre d'abord à gérer votre état psychologique, puis à aider l'enfant à surmonter «l'entrée dans une nouvelle position» sans perte.

Aujourd'hui, nous avons essayé de mesurer vos idées sur l'admission de l'enfant en première année à l'aide de la couleur. Chaque couleur porte une certaine charge sémantique.

Exercice "De quelle couleur sont vos idées sur l'entrée de votre enfant à l'école?"

Rouge - l'idée de l'école en tant qu'activité active.

Jaune - Vous êtes heureux de penser que l'école est une étape passionnante de la vie.

Orange - représentations joyeuses de la vie scolaire de l'enfant.

Vert - une attitude calme envers la vie scolaire.

Bleu - l'école suscite des inquiétudes.

Violet - attentes anxieuses.

Noir - idées sombres sur la vie quotidienne à l'école.

L'anxiété et l'inquiétude face à l'inconnu sont tout à fait normales, à moins qu'elles n'atteignent le stade de la pathologie. Il est nécessaire d'aider l'enfant à percevoir l'éducation comme un processus vital, intéressant et créatif. Le secret du succès est justement cela.

Quelles sont les raisons de l'inquiétude des parents ?

Cela peut être une perte de confiance en soi, une connaissance insuffisante de la façon de préparer un enfant à l'école, des exigences excessives envers un enfant ou, au contraire, un amour excessif pour lui.

Souvent, lors des réunions, les parents posent la question de savoir comment prévenir l'apparition de difficultés. Ici, il est très important d'observer les points suivants. Parlez calmement de l'école, de son quotidien et de ses vacances. Il est important de créer une atmosphère de calme et de bonne volonté à la maison, de ne pas gronder ou punir l'enfant pour ses erreurs et son ignorance, car il est venu à l'école pour étudier, et non pour briller par ses connaissances.

La deuxième question est combien de temps le processus d'adaptation peut-il prendre ? De différentes manières : d'un mois à un an. Tout dépend des caractéristiques individuelles de l'enfant. C'est là que votre patience compte. L'adaptation est réussie s'il n'y a pas de larmes, pas de "je ne peux pas" et de "je ne veux pas".

Exercice "Difficultés d'un élève de première année"

Les parents sont encouragés à réfléchir et à noter les éventuelles difficultés des élèves de première année.

Discussion.

Arrêtons-nous sur les problèmes les plus typiques rencontrés par les parents d'élèves de première année.

L'enfant n'a pas envie d'aller à l'école ou a peur.

Quelles sont les raisons? L'enfant pense qu'il sera réprimandé, puni pour un mauvais comportement. La peur peut être transmise par les parents qui partagent leurs expériences, leurs peurs en présence d'enfants. L'enfant entend des histoires "terribles" sur l'école de la part de ses proches. Ce qu'il faut faire? Tout d'abord, éliminez les causes. Si la peur ne disparaît pas, vous devriez demander l'aide de spécialistes.

L'enfant est agité. Quelle est la raison? Tout d'abord, il réside dans l'immaturité physiologique du corps de l'enfant. Un élève de première année peut retenir son attention pendant un maximum de 15 à 20 minutes. L'agitation motrice est une réaction protectrice de l'organisme. Il vous permet de ne pas amener votre corps au surmenage. Il convient également de rappeler que même les maladies de courte durée perturbent les performances des enfants pendant une période significative. L'efficacité la plus élevée des élèves de première année est de 8h00 à 11h00 du matin. Dans la seconde moitié de la journée de 16h00 à 17h00, il y a une augmentation de la capacité de travail, mais elle n'atteint pas le niveau du matin. Comment aider un enfant ? Des pauses dans les activités éducatives après 15 à 20 minutes sous forme d'exercices physiques, de jeux de plein air, ainsi qu'un changement de type d'activité aident à soulager le stress physique.

L'enfant est harcelé à l'école. Ici, il est important d'écouter l'enfant jusqu'au bout et de lui apprendre à pardonner les insultes sans les prendre à cœur. Après avoir découvert ensemble les motivations de l'agresseur, il peut s'avérer que notre enfant a tort. Si tel est le cas, nous pouvons apprendre à l'enfant à répondre aux insultes par une blague. Le rire est un grand guérisseur et réconfortant.

L'enfant viole la discipline.

La raison est d'attirer l'attention. Souvent, les adultes ne prêtent attention qu'aux qualités négatives de l'enfant, prenant les qualités positives pour acquises. Mais la nature ne tolère pas le vide. Si les qualités positives se développent mal, alors les négatives apparaissent. Pour qu'un enfant devienne aigri, il suffit qu'un sentiment de gentillesse ne soit pas suscité par l'exemple du comportement des adultes. Si un enfant n'entend parler de gentillesse que sous forme de moralisation et d'enseignement, alors même des problèmes mineurs peuvent provoquer de la colère, de l'agressivité et de la cruauté.

Que faut-il faire pour qu'un enfant réussisse ? Quelles qualités doit avoir un élève de CP qui réussit ? Essayons de répondre ensemble à cette question en dressant le portrait psychologique d'un élève de première année qui réussit.

Exercice "Portrait psychologique d'un élève de première année réussi"

Les parents sont invités à faire un portrait psychologique d'un élève de première année qui a réussi.

Discussion.

Nous vous souhaitons de vous préparer avec succès à l'école, de traverser la période d'adaptation sans douleur. Pendant cette période, il est très important, en voyant l'enfant hors de la maison, de ne pas sermonner, menacer ou gronder, mais il est préférable de lui dire en toute confiance, avec amour et foi : « J'ai vraiment hâte de te voir dans le soir, au dîner. Je suis sûr que tu peux le supporter, tu es un bon garçon !"

Et puis l'école deviendra une école de joie pour vous et votre bébé.

A la fin de la formation, les parents reçoivent des dépliants « Bons conseils aux parents » : « Si l'enfant ne veut pas aller à l'école », « Autodiagnostic pour les parents », « Si l'enfant est agité », « Si l'enfant est offensé?", "Qu'est-ce que le futur enfant devrait savoir et être capable de première année?", "Comment développer l'imagination créative d'un enfant", "Comment louer un enfant?", "Comment punir un enfant?" , "Jeux utiles".

Rappels

Si l'enfant ne veut pas aller à l'école

Ou a-t-il peur ?

Raisons possibles:

* Les enfants ont peur d'être réprimandés à l'école, punis pour mauvaise conduite, qu'ils croisent un mauvais professeur.

* Il y a des enfants plus âgés dans la famille qui partagent la négativité avec les plus jeunes.

* Parfois, la peur est transmise par des parents qui vivent en présence d'un enfant : « J'ai peur que ce soit,

quand mon enfant va à l'école - il est comme ça

vulnérable, et les professeurs sont si nerveux, et s'il arrive au bureau avec la même sauvagerie que notre voisin Vanya, il est son

offensera."

* Parfois, les grands-parents partagent "terrible"

histoires de la vie de leurs enfants.

* L'une des conditions les plus importantes pour une adaptation réussie est le désir conscient de l'enfant d'aller à l'école,

véritable intérêt pour l'apprentissage

celles. formation de la motivation scolaire.

Il comprend:

* la présence d'intérêts cognitifs (l'enfant aime

lire des livres, résoudre des problèmes, faire autre chose

problèmes intéressants).

* comprendre la nécessité d'enseigner comment

activité obligatoire et responsable.

* Attitude émotionnellement positive envers l'école.

Quelle est la meilleure façon d'aider votre enfant

dans les premiers mois d'école?

* Bon repos obligatoire en été.

* Parlez calmement de l'école : son quotidien et ses vacances.

* Il est conseillé de prendre des vacances et les 2-3 premières semaines d'être

à côté de l'enfant.

* Créer une atmosphère de calme et de bienveillance à la maison.

* Saluez votre enfant de l'école avec un sourire.

* Ne grondez pas et ne punissez pas l'enfant pour ses erreurs et son ignorance.

Il commence tout juste à apprendre.

* Assurez-vous de marcher après les cours.

* Meublez votre lieu d'école à domicile avec amour.

* Il peut emmener sa bien-aimée à l'école, pas très

gros jouet.

* Quand il revient de l'école, demandez en détail

sur ce qui était intéressant à l'école.

* N'oubliez pas que l'enfant a besoin de reconnaissance et d'éloges.

* Réjouissez-vous de ses succès et de ses victoires.

* L'enfant ne peut pas s'adapter rapidement. Cette période

peut durer de 1 mois à un an.

* Essayez d'être patient. Et si vous voyez que tout

"se redresse", revient à la normale, devient plus petit

larmes, "je ne peux pas" et "je ne veux pas", cela signifie qu'il s'agit d'un petit

la victoire est à vous et à votre enfant.

Que faire si votre enfant

harcelé à l'école?

* Tout d'abord, écoutez l'enfant jusqu'au bout, sans l'interrompre.

* Après l'avoir écouté, assurez-vous de dire que tout va bientôt changer. Les gens grandissent et deviennent plus sages.

* Il est important d'apprendre à l'enfant à pardonner ces griefs et à ne pas les prendre à cœur.

* Essayez de comprendre ensemble les motivations du délinquant. Il se peut que votre enfant se soit trompé.

* Si cela se produit, apprenez à votre enfant à répondre aux insultes par une blague. Le rire est un grand guérisseur et réconfortant.

* Demandez-vous si vous êtes susceptible. Après tout, pour un enfant, un parent est le modèle le plus digne.

Si l'enfant viole la discipline?

Souvent, les adultes n'indiquent que les qualités négatives de l'enfant, ses méfaits, mais ils oublient les qualités positives. Mais la nature ne tolère pas le vide. Si les qualités positives se développent mal, alors les négatives apparaissent. Pour qu'un enfant devienne aigri, il suffit qu'un sentiment de gentillesse ne soit pas élevé. Si la gentillesse n'est pas évoquée à dessein, si l'enfant n'en entend parler que sous forme de moralisation et d'enseignements, alors même des troubles mineurs peuvent provoquer de la colère, de l'agressivité, de la cruauté.

L'essentiel est d'évoquer les qualités positives de toutes les manières possibles par votre propre exemple, par des exemples de la vie, de l'art, de la culture, de l'histoire environnants.

Que faire si votre enfant aime aller à l'école

mais il ne va pas bien ?

* Laissez l'enfant sentir qu'il n'est pas pire que les autres.

* Donnez-leur la possibilité de croire en eux-mêmes.

* Comprenez ce qu'il aime le plus, ce qu'il fait le mieux et, en vous basant sur le positif, essayez de l'intéresser à ce qui est plus difficile.

* L'enfant n'est pas toujours responsable du fait qu'il étudie mal. Il n'est pas encore passé de la maternelle à l'école : il a mal entendu quelque chose, mal compris. L'essentiel est que l'enseignant ne stigmatise pas l'enfant: fainéant, stupide, paresseux.

* « Entrez » dans ses difficultés et avec lui comprenez, résolvez, expliquez.

Que faire si l'enfant est agité

tourne et ne peut pas rester assis pendant 15 minutes ?

Un enfant de première année peut retenir son attention pendant 15 à 20 minutes maximum, car sa capacité de travail est faible. Puis il se met à tourner, à jouer, à faire du bruit.

L'anxiété motrice est une réaction protectrice du corps de l'enfant. A ce moment, il y a une sorte d'arrêt, un court repos. Cela vous permet de ne pas amener votre corps au surmenage.

Signes de fatigue :

* L'écriture se détériore

* augmente le nombre d'erreurs

* Le débit de parole ralentit

* des erreurs "stupides" apparaissent

* l'enfant devient distrait, inattentif, geignard, léthargique et

irritable.

La meilleure option est de faire des pauses dans les activités éducatives toutes les 15 à 20 minutes, ce qui aidera l'enfant à retrouver ses forces. Pendant les pauses, l'activité physique est utile : éducation physique, jeux extérieurs, activités de danse.

Si l'enfant est lent?

Il est faux de considérer un tel comportement d'un enfant comme de la désobéissance ou de l'entêtement. Il peut avoir certaines caractéristiques du système nerveux,

se manifeste par un rythme d'activité lent. Avec suffisamment de temps, ces enfants font face aux tâches. Vous ne pouvez pas précipiter ces enfants, exiger qu'ils fassent quelque chose rapidement - cela les ralentit encore plus. Les parents doivent absolument consulter un médecin, avertir l'enseignant des caractéristiques de l'enfant.

Un enfant passif aura certainement des difficultés, il lui sera plus difficile d'accomplir des tâches en classe, lorsqu'il y a des limites de temps, il lui sera plus difficile de répondre à un environnement changeant. Un tel enfant s'adapte beaucoup plus longtemps qu'un enfant actif.

Cependant, les enfants lents ont leurs avantages : en règle générale, ils effectuent des tâches plus efficacement, avec diligence et de manière réfléchie.

Autodiagnostic pour les parents

Nous vous proposons un test, en répondant aux questions dont vous pourrez estimer approximativement le niveau de développement de votre enfant. Chaque question appelle une réponse affirmative. Plus il y a de telles réponses, plus le niveau de développement de votre enfant est élevé. Si l'un des critères évalués n'a pas reçu de réponses affirmatives, vous avez la possibilité d'entraîner l'enfant dans cette direction.

Évaluation du développement de la cognition

1. L'enfant comprend-il les concepts de base tels que droite/gauche, grand/petit, intérieur/extérieur ?
2. L'enfant est-il capable de comprendre les cas les plus simples de classification, comme les choses qui peuvent rouler et les choses qui ne peuvent pas rouler ?
3. L'enfant peut-il deviner la fin d'une histoire simple ?
4. L'enfant peut-il se rappeler et suivre au moins trois directions ?
5. L'enfant peut-il nommer la plupart des lettres majuscules et minuscules de l'alphabet ?

Évaluer l'expérience de base de l'enfant

1. Votre enfant a dû vous accompagner à la poste, à la caisse d'épargne, au magasin ?
2. Le bébé était-il dans la bibliothèque ?
3. L'enfant devait-il visiter le zoo, le village, le musée ?
4. Avez-vous la possibilité de faire régulièrement la lecture à votre bébé, de lui raconter des histoires ?
5. L'enfant montre-t-il un intérêt accru pour quelque chose, a-t-il un passe-temps?

Évaluation du développement du langage

1. L'enfant peut-il nommer et désigner les principaux objets qui l'entourent ?
2. Est-il facile pour un enfant de répondre aux questions des adultes ?
3. L'enfant peut-il expliquer où se trouvent les objets : sur la table, sous la table ?
4. L'enfant peut-il expliquer à quoi servent les différents objets : une brosse, un aspirateur, un réfrigérateur ?
5. Le bébé est-il capable de raconter une histoire, de décrire un incident qui lui est arrivé ?
6. L'enfant prononce-t-il les mots clairement?
7. Le discours de l'enfant est-il correct en termes de grammaire ?
8. L'enfant est-il capable de participer à une conversation générale, de jouer une situation ou de jouer dans un spectacle à domicile ?

Évaluation du niveau de développement émotionnel

1. L'enfant a-t-il l'air joyeux (à la maison, entre amis) ?
2. L'enfant s'est-il fait une image de lui-même comme une personne qui peut faire beaucoup ?
3. Est-il facile pour le bébé de «commuter» avec des changements dans la routine quotidienne habituelle, de passer à la résolution d'une nouvelle tâche?
4. L'enfant est-il capable de travailler de manière indépendante, de rivaliser dans des tâches avec d'autres enfants ?

Évaluation des compétences en communication

1. Est-ce que d'autres enfants s'impliquent dans le jeu, est-ce qu'il partage avec eux ?
2. L'enfant se relaient-ils lorsque la situation l'exige ?
3. L'enfant est-il capable d'écouter les autres sans les interrompre ?

Évaluation du développement physique

1. L'enfant entend-il bien ?
2. Voit-il bien ?
3. Est-il capable de s'asseoir tranquillement pendant un certain temps ?
4. A-t-il développé des habiletés de coordination motrice, comme jouer au ballon, sauter, descendre et monter des escaliers ?
5. L'enfant semble-t-il alerte et engagé ?
6. L'enfant a-t-il l'air en bonne santé, bien nourri et reposé ?

discrimination visuelle

1. L'enfant peut-il identifier des formes similaires et dissemblables, par exemple, trouver une image différente des autres ?
2. L'enfant peut-il faire la distinction entre les lettres et les mots courts, tels que b / n, chat / année ?

Mémoire visuelle

1. Un enfant peut-il remarquer l'absence d'une image si on lui montre d'abord une série de trois images, puis qu'on en retire une ?
2. L'enfant connaît-il son propre nom, son adresse personnelle, son numéro de téléphone ?

perception visuelle

1. L'enfant est-il capable de mettre en ordre (dans une séquence donnée) une série d'images ?
2. L'enfant comprend-il qu'il lit de gauche à droite ?
3. Peut-il assembler indépendamment une image de quinze éléments sans aide extérieure ?
4. Le bébé peut-il interpréter l'image : formuler l'idée principale, tracer les liens ?

Niveau de capacité auditive

1. Un enfant peut-il faire rimer des mots ?
2. Est-il capable de faire la distinction entre des mots qui commencent par des sons différents, par exemple forêt - poids ?
3. Un enfant peut-il répéter quelques lettres ou chiffres après un adulte ?
4. L'enfant est-il capable de raconter l'histoire en retenant l'idée principale et la séquence d'actions ?

Évaluation de l'attitude envers les livres

1. L'enfant a-t-il envie de regarder des livres par lui-même ?
2. Écoute-t-il attentivement et avec plaisir quand quelqu'un lui lit à haute voix ?
3. L'enfant pose-t-il des questions sur les mots et autres caractères imprimés ?

Est-ce que je veux aller à l'école ? (test pour les enfants d'âge préscolaire)

1. Quand j'irai à l'école, j'aurai beaucoup de nouveaux amis.
2. Je me demande quelles leçons nous aurons.
3. Je pense que j'inviterai toute la classe à mon anniversaire.
4. Je voudrais que la leçon dure plus longtemps que la récréation.
5. Je me demande ce que l'école propose pour le petit déjeuner ?
6. Quand j'irai à l'école, j'étudierai bien.
7. La meilleure chose à propos de la vie scolaire, ce sont les vacances.
8. Il me semble qu'il y a des choses plus intéressantes à l'école qu'à la maternelle.
9. Je veux aller à l'école, car beaucoup de gars de chez moi étudient déjà.
10. Si j'avais été autorisé, je serais allé étudier déjà l'année dernière.

Demandez à votre enfant : « Si quelqu'un parlait pour vous, seriez-vous d'accord avec les mots suivants ? » et notez leurs réponses sur un tableau.

Calculons les résultats :

1 - 3 points- Votre enfant croit qu'il vit bien sans école. Il faut y penser.

4 - 8 points- L'enfant veut aller à l'école, mais il faut préciser pourquoi. S'il y a plus de points dans la première ligne, l'enfant rêve essentiellement de nouveaux jeux d'amis. S'il y a plus de points dans la deuxième ligne, alors il imagine pleinement le but principal de l'école.

9 - 10 points- C'est bien si votre enfant maintient une attitude positive envers l'école pour les prochaines années.

Que doit savoir un futur élève de CP ?

1. Votre nom, les noms et patronymes de vos parents.
2. Votre adresse.
3. Le nom du pays, de la ville dans laquelle il habite.
4. Règles de conduite à l'école pendant la leçon et la récréation.
5. Comment bien organiser son lieu de travail.
6. Règles pour s'asseoir à un bureau et organiser un lieu de travail.
7. Les noms des saisons et leurs signes, phénomènes naturels.
8. Les noms des jours de la semaine, le nom du mois en cours.
9. Noms d'animaux et de plantes trouvés dans notre région.
10. Série de nombres de 1 à 10, comptage en avant et en arrière.
11. Nombres.
12. Signes +, -, =.

Que devrait être capable de faire un futur élève de CP ?

1. Se comporter correctement en classe et en récréation.
2. Préparez tout ce dont vous avez besoin pour le cours.
3. Il est correct de s'asseoir au bureau.
4. Tenez correctement un stylo et un crayon.
5. Écoutez attentivement le professeur, percevez ce qu'il dit.
6. Suivez les instructions du professeur.
7. Passer d'une activité à une autre.
8. Répondez correctement à vos échecs et à vos victoires, aux succès et aux échecs de vos camarades de classe.
9. Ralentissez votre mouvement.
10. Faites des phrases de 3-4 mots, divisez-les en mots,
11. Inventez des histoires à partir d'images.
12. Parlez de ce que vous voyez et entendez.
13. Exprimez clairement vos pensées.
14. Distinguer un son, un mot, une phrase.
15. Prononcer correctement les sons et être capable de les distinguer à l'oreille.
16. Déterminez à l'oreille à l'aide d'applaudissements le nombre de syllabes dans un mot.
17. Tapez votre nom, des lettres et des mots familiers.
18. Comptez jusqu'à 10 et retour.
19. Reconnaître les nombres et les utiliser pour pointer vers un nombre.
20. Comparez et égalisez des ensembles en ajoutant et en soustrayant.
21. Reconnaître les objets par description
22. Reconnaître des formes géométriques simples.
23. Orientez-vous dans l'espace et dans un cahier.
24. Effectuez des dictées graphiques simples.
25. Colorie soigneusement les images.
26. Hatch dans différentes directions.
27. Faites des dessins dans la moitié d'entre eux.
28. Redessinez et copiez des dessins graphiques, des formes, des éléments.
29. Résoudre des labyrinthes, être capable de distinguer les saisons, les phénomènes naturels, les animaux.

Comment développer l'imagination créatrice

enfant?

L'imagination créatrice doit être développée dès la petite enfance. Il est nécessaire pour tout le monde.

* Commencez par les jeux "Comment ça se passe ?". Essayez de deviner les images dans les nuages, les motifs givrés, les taches multicolores, les racines inhabituelles, les brindilles, les feuilles.

* Demandez plus souvent à votre enfant : « comment quoi ? »

* Même moelleux - comme quoi ?

* Le même épineux - comme quoi ?

* Tout aussi drôle - comme quoi ?

L'enfant apprendra à comparer et à trouver une image appropriée.

* Acceptez les fantasmes de l'enfant, ne les rejetez pas. Des chocolatiers et des grenouilles des neiges, une douce pluie et une pomme bleue... En fantasmant, il apprendra à composer des contes, des histoires, des sketches.

* Essayez de dessiner sur de grandes feuilles : peintures, craie, empreintes de feuilles et d'emballages de bonbons, paumes et doigts. Essayez de demander : que s'est-il passé ? À quoi cela ressemble-t-il? Même si cela s'est avéré absurde à votre avis, demandez à l'enfant: "Qu'est-ce que c'est?" Et il répondra certainement. Acceptez sa "créativité".

* Donnez-lui de la pâte à modeler et de l'argile.

* Donnez des boîtes vides et des gobelets en plastique. Modéliser, inventer, construire...

Laissez tous les fantasmes de l'enfant se répandre.

* Créez votre propre "typographie" à la maison. Essayez de publier vos journaux, vos livres. Enseignez et apprenez avec votre enfant à concevoir, composer, dessiner.

* Essayez de créer un "fonds de cadeaux" à domicile, où vous mettrez tous les objets d'artisanat intéressants que vous pourrez offrir à des parents, amis, connaissances à l'occasion.

* Essayez de composer ensemble des costumes de carnaval.

* Essayez de connecter l'enfant à la conception de la table de fête.

* Enseignez à votre enfant l'esprit. Apprenez-lui à trouver des choses amusantes dans le monde qui l'entoure. Un sens de l'humour favorise une attitude créative envers la vie.

* Lisez des poèmes amusants et pleins d'esprit de D. Kharms, O. Grigoriev, G. Oster et A. Usachev.

* Rappelles toi! Les enfants créatifs, doués et capables se distinguent souvent par leur comportement inhabituel, leurs actions originales.

* Si vous voulez que votre enfant grandisse intérieurement libre, indépendant, pour lutter pour le succès futur, développez son imagination créative dès son plus jeune âge.

Comment féliciter un enfant ?

La louange a la propriété d'une drogue : de plus en plus. Et s'il y en avait beaucoup, mais qu'il y en avait peu ou pas du tout, un état de privation apparaît.

Quand et qui féliciter davantage?

* à la traîne, malade, trop idiosyncratique, trop timide,

lent, maladroit, gros, bègue, à lunettes, roux. Si une personne dans ces états n'est pas soutenue par des encouragements, une approbation, une personne peut aller à l'extrême, au désespoir.

* Sain, joyeux, capable, tout est facile, le premier en tout. Louange uniquement pour le travail de développement - pour avoir dépassé votre norme.

*Suffisamment sain et développé. Non sans capacité. Assez prospère. Mais une sensibilité nettement accrue aux évaluations. Ne tolère pas la moindre désapprobation, s'énerve. Le moins d'évaluations et de comparaisons possible.

Comment ne pas louer?

* Ne louez pas ce qui n'est pas réalisé par votre propre travail : physique, mental ou spirituel.

* La force, la dextérité, la santé, l'ingéniosité, l'ingéniosité, l'intelligence, le talent, la bonne disposition ne sont pas sujets à louanges; facilement donné de bonnes notes, des jouets, des choses, des vêtements.

Il est conseillé de ne pas louer:

* plus de deux fois pour la même chose ;

* sans pitié;

* par envie de plaire.

Tu es bon(a) déjà par le fait que tu vis dans le monde ! Il n'y a jamais eu quelqu'un comme toi, et il n'y en aura jamais. Vous êtes une goutte de rosée qui parvient à refléter le soleil, et c'est un miracle. Tu es un miracle!

Est-ce que ça vaut la peine de punir

enfant et comment faire ?

Punir ou ne pas punir, comment le faire - chacun décide par lui-même. Parfois, la punition psychologique peut être plus dure que la punition physique.

* Punir, pensez : pourquoi ?

* La punition ne doit pas nuire à la santé - ni physique ni mentale.

La punition doit être utile.

* En cas de doute - punir ou ne pas punir, ne pas punir. Pas de punition "juste au cas où".

* Un à la fois. Même si un grand nombre de délits sont commis, la peine peut être sévère, mais une seule - pour tous à la fois, et non un par un pour chacun.

* Délai de prescription. Il vaut mieux ne pas punir que punir tardivement. La punition tardive rappelle à l'enfant le passé, ce qui l'empêche de changer.

* Puni - pardonné. Pas un mot sur les anciens péchés ! N'hésitez pas à recommencer !

* Sans humiliation. La punition ne doit pas être perçue par l'enfant comme un triomphe de notre force sur sa faiblesse.

* Avec un manque d'amour, la vie elle-même devient une punition, et alors la punition est recherchée comme la dernière chance pour l'amour. Il est impossible de punir avec des leçons, de la lecture, du nettoyage.

Ces « tenues en désordre » sont capables d'inculquer une aversion au travail.

Vous ne pouvez pas punir et gronder:

* Lorsque vous êtes malade, que vous souffrez d'une sorte de maladie ou que vous n'êtes pas encore guéri d'une maladie : la psyché est particulièrement vulnérable, les réactions sont imprévisibles.

* En mangeant, après avoir dormi, avant d'aller au lit, en jouant, en travaillant.

* Immédiatement après une blessure physique ou mentale (une chute, une bagarre, un accident, une mauvaise note, tout échec, même s'il est lui-même responsable de cet échec) - il faut attendre que la douleur aiguë disparaisse.

* Quand il ne fait pas face à la peur, à l'inattention, à toute lacune, en faisant des efforts sincères; quand il fait preuve d'incapacité, de maladresse, de bêtise, d'inexpérience - bref, dans tous les cas quand quelque chose ne va pas.

* Lorsque les motifs internes d'un acte nous sont incompréhensibles.

* Lorsque nous sommes fatigués, bouleversés, ennuyés pour une raison quelconque.

Quels jeux en profiteront le plus

pour le développement intellectuel de l'enfant?

* Tous constructeurs. Ils développent la motricité fine (et donc la parole), les capacités de conception, la capacité d'analyse, l'attention, les représentations géométriques.

* Jeux éducatifs B.P. Nikitine et V.I. Krasnoukhov.

* Toutes les mosaïques. Ils développent la pensée figurative et spatiale, la motricité fine, la perception des couleurs, l'imagination créative, etc.

* Tout loto. Ils les initient au monde qui les entoure, développent la mémoire et l'attention, la capacité d'analyse et de comparaison, etc.

* Tous les dominos. Ils vous initient aux chiffres et aux chiffres, aux lettres et aux syllabes, vous apprennent à comparer, analyser et être attentif, développent des compétences de communication.

* Tous les jeux d'avion développent la mémoire et l'attention, les représentations géométriques, la pensée logique, figurative et spatiale, la motricité fine, la persévérance et l'indépendance.

* Images jumelées (Pekseso). Ils se familiarisent avec le monde environnant, l'histoire, développent la mémoire et l'attention, les capacités de communication, la concentration, la persévérance, etc.

* Jeux de puzzle de la série "Little Genius" ("Little Genius",

"Cube chanceux", "Cube de marbre", "Profi Club".

Développer la pensée logique, les capacités de conception, les compétences

analyser et synthétiser, exactitude et justesse, etc.

Comment rendre les jeux intelligents utiles ?

* Il est important de ne pas leur imposer, de ne pas les forcer à jouer.

* N'incitez pas l'enfant à proposer des solutions, ne le faites pas pour lui, ne le précipitez pas, ne lui reprochez pas s'il a soudainement fait quelque chose de mal. Donnez-lui l'opportunité de "gagner".

* Si vous n'avez pas de jeux, vous pouvez en faire avec votre enfant (le bénéfice est double).

Lycée SP GBOU n°6 de la ville de Otradny, région de Samara

« Maternelle n°14 »

soignant principal

Thème : "Enfants et parents"

Cible: favoriser la formation de relations de confiance et amicales entre parents et enfants.

Tâches:

généraliser les connaissances des parents sur les caractéristiques individuelles des enfants;

identifier les problèmes et les moyens de favoriser le développement de la personnalité des enfants.

Formulaire de conduite : réunion traditionnelle avec des éléments de formation et formulaires interactifs travail.

Membres:éducateur, enseignant-psychologue, parents.

Travail préparatoire:

Peu de temps avant la réunion, les enfants sont invités à effectuer la tâche suivante :

1. Choisissez parmi un ensemble de jouets celui que vous préférez ; (l'enseignant prend une photo de l'enfant avec ce jouet).

2. Faire un sondage auprès des enfants (les mêmes questions seront posées aux parents lors de la rencontre).

3. Au préalable, les enfants choisissent une des trois formes proposées (cercle, triangle, carré), puis la colorient.

Préparez du papier, des stylos pour le travail individuel des parents.

Préparer des questionnaires, des tests.

Faire un support multimédia pour la réunion.

Préparez un livret - un plan de la réunion, qui est remis à la fin à chaque parent.

Plan:

1. Discours d'ouverture.

5. Mini-conférence sur le thème "Ce que vous devez savoir sur votre enfant?"

8. Mini-conférence "Le pouvoir vivant de l'eau. Le pouvoir vivant de la parole"

11. Test numéro 3 "Mon jouet préféré".

12. Résumé des résultats de la réunion.

13. Interroger "Votre opinion".

Actes de la réunion

L'éducation peut faire beaucoup
mais pas illimité.
Les vaccinations peuvent forcer
donner des pommes de soude à un pommier sauvage,
mais pas d'art de jardinier
ne peut pas lui faire apporter des glands.
VG Belinsky

1. Discours d'ouverture.

De nombreux parents pensent connaître parfaitement leur enfant. Plus notre enfant est petit, mieux nous le connaissons vraiment. Mais, communiquant déjà avec l'institutrice de maternelle, nous remarquons que nos jugements deviennent de plus en plus approximatifs, après 10-12 ans nous trouvons assez souvent dans notre propre famille, face à notre propre enfant, une belle (et parfois tout à fait la ci-contre) étranger.

Connaissez-vous votre enfant et que devez-vous savoir à son sujet ? Aujourd'hui, nous allons parler de ce sujet.

2. Le jeu "Bonjour, faisons connaissance"

Cible: Pour permettre aux participants de basculer vers la situation "Ici et maintenant", cohésion de groupe. Actualiser le besoin de communication quotidienne de l'enfant avec ses parents.

3. Exercice "Connais ton enfant"

Cible: Sensibilisation des parents aux besoins réels de leur enfant.

Le psychologue donne une interprétation générale du choix dans les œuvres des enfants :

Triangle- le besoin de leadership, de gestion,

cercle- besoin de communication

carré- le besoin de connaissances ;

jaune- le besoin de communication ;

rouge- le besoin d'activité physique ;

Bleu et blanc- le besoin de paix et de solitude ;

vert- le besoin d'expression et d'affirmation de soi ;

noir et marron- le besoin de liberté et d'indépendance (anxiété, négativisme, incertitude).

4. Formation-réflexion des parents sur le thème : "Que devez-vous savoir sur votre enfant ?"

Alors, que devez-vous savoir sur votre enfant ? Et pourquoi avez-vous besoin de savoir? ( Avis des parents, travail en sous-groupes)

Vous avez tout à fait raison. La réponse sans équivoque à cette question : il faut tout savoir sur l'enfant ! Et comme c'est presque impossible, il faut essayer d'être plus proche de lui.

Savoir comment il vit, qui et pour quoi il aime.

Pourquoi son humeur se détériore-t-elle instantanément et que peut-il faire.

Ce à quoi il ne peut jamais faire face, ce qu'il croit et ce dont il doute, etc.

Cependant, à partir de ce grand ensemble d'informations sur l'enfant, les plus importantes peuvent être distinguées:

l'état de sa santé,

tempérament (colérique, sanguin, mélancolique, flegmatique),

stabilité émotionnelle ou névrosisme (augmentation de l'irritabilité nerveuse),

isolement (habitudes d'un introverti),

sociabilité,

orientation de la personnalité (personnelle, professionnelle, collectiviste).

5. Mini-conférence sur le thème "Ce que vous devez savoir sur votre enfant?" (faire un mémo et distribuer)

* Parfois, nous pensons que nous avons un très bon enfant. On se demande pourquoi les professeurs sont souvent mécontents de lui, pourquoi personne n'est ami avec lui. Et nous tirons une conclusion salvatrice: les éducateurs, et à l'avenir les enseignants, sont injustes et les enfants sont stupides, mal élevés. Et nous commettons une erreur fatale. Pour éviter cela, ainsi que pour construire scientifiquement la pédagogie familiale, vous devez connaître les caractéristiques psychologiques liées à l'âge de vos enfants. Ensuite, vous pourrez comparer les possibilités et les réalisations de votre enfant avec les exigences de l'âge, les assumer, y préparer les enfants, prendre en compte les particularités et les difficultés de chaque tranche d'âge. ( note jointe)

* Plus d'une fois, j'ai entendu des parents une telle phrase: "Je sais ce dont mon enfant a besoin!" Ces parents construisent la vie de l'enfant selon leur propre modèle, puis s'étonnent que cette vie n'ait pas fonctionné. Les parents se considèrent comme les maîtres de la vie future de l'enfant. Très souvent, ils programment le système de croyances, voire la profession de leurs enfants, supprimant ainsi leur personnalité et leur capacité à mieux réaliser leurs capacités ! Dès que l'enfant se déclare en tant que personne, un problème se pose. Et pourquoi? Parce que beaucoup de parents ne sont pas capables de se dire que c'est mon enfant, mais qu'il a ses propres valeurs, mon devoir est de l'aider à les réaliser. Les parents voient leur tâche dans autre chose : "Je ferai en sorte que sa vie soit telle qu'il soit heureux !".

Dans l'enfance, tout est posé qui fera ensuite l'essence d'une personne, sa personnalité. Un parent et un enseignant sages sont comme un architecte qui, concevant un nouveau bâtiment, a une bonne idée non seulement de la façade, mais de tout l'intérieur. Ce que les adultes investissent dans un enfant dès la petite enfance est stocké en lui, comme dans une tirelire, pendant de nombreuses années, se fondant dans des traits de caractère, des traits de personnalité, se transformant en habitudes et en compétences. Mais parfois, ne connaissant pas l'avenir de notre enfant et ne connaissant pas son présent, nous construisons un schéma trop approximatif, un modèle idéal, lui préparons dans nos rêves ambitieux et nos espoirs brillants de tels rôles que nous ne pouvions autrefois pas gérer nous-mêmes.

De quoi un enfant a-t-il besoin pour se développer pleinement ?

En bref, ce sont des parents normaux, de bonnes conditions de vie et d'éducation, une communication complète avec les pairs et les adultes, des activités constantes, actives et adaptées à l'âge.

Un puissant besoin d'activité est le moteur éternel du développement humain. La sagesse du développement réside dans le fait que chaque âge se caractérise non seulement par une certaine composition d'activités, mais qu'il y a aussi le plus important, comme le disent les psychologues, en tête. C'est en elle que se développent les processus qui préparent la transition de l'enfant vers un nouveau stade supérieur de son développement.

Des perturbations dans le développement normal de l'enfant se produisent, quand il n'y a pas d'accord entre éducateurs - père et mère, entre parents et enseignants, quand la chaîne de succession est détruite. Et puis il y a ce qu'on appelle la désintégration de la personnalité. En termes simples, l'enfant est assimilé à une charrette qui est tirée dans différentes directions. Ensuite, le développement s'arrête ou dévie sur le côté.

La ligne de comportement déviant trouve souvent son origine dans la petite enfance et, dans une combinaison de circonstances défavorables, conduit finalement à une indiscipline persistante, à une inconduite et à d'autres formes de comportement antisocial à l'adolescence.

Si la négligence pédagogique est un état de la personnalité d'un enfant causé par des lacunes dans son développement, son comportement, ses activités et ses relations pour des raisons pédagogiques, alors il faut commencer par cette dernière. Cela peut être la mauvaise santé morale de la famille elle-même, les défauts de l'éducation familiale, les lacunes et les erreurs de la maternelle et de l'école.

Tout d'abord, il est nécessaire d'éliminer nos erreurs d'adultes. Avec une attitude bienveillante, raisonnable, économe, sortir l'enfant d'un état d'inconfort (sentiments d'inutilité, d'insécurité, d'abandon, d'infériorité, de désespoir, de joie) et seulement ensuite (ou en même temps) l'aider à réussir dans les plus difficiles tâche pour lui, éveillez le désir de devenir meilleur, renforcez la confiance en vous, vos forces et vos capacités.

6. Atelier pédagogique "Mon enfant"

Connaissez-vous les forces et les faiblesses de votre enfant ? Je vous propose un essai de littérature pédagogique.

Essai "Mon enfant"

"Je voulais vraiment avoir un enfant. Mais je n'ai pas réussi pendant longtemps. J'avais déjà décidé que j'étais une femme inférieure... quand j'ai finalement réalisé que j'étais enceinte, il n'y avait pas de limite à mon bonheur. Je était très difficile à porter et à donner naissance à mon fils. Pendant qu'il n'était pas né, j'ai beaucoup pensé à lui, à quoi il ressemblerait, comment il grandirait et deviendrait plus intelligent avec chaque année, comment nous marcherons dans les rues avec lui, et tout le monde nous regardera avec admiration. J'ai imaginé toutes les principales étapes de sa vie: ici, il va à la maternelle, maintenant il entre à l'école ... mais le destin, avec le bonheur d'être mère, m'a puni. Mon enfant est né en mauvaise santé et son enfance préscolaire a été pour moi une chaîne de nuits blanches et de tourments. Parfois, je demandais à Dieu, pourquoi ai-je tant de peine ? Mais le pire a commencé à l'école. Il était complètement incapable d'apprendre. Très en colère et agressif, me trompant ainsi que le professeur, prenant les affaires des autres, très paresseux, ne s'intéressant à rien, n'étant ami avec personne. J'ai déjà honte de me présenter à l'école et d'ouvrir mon journal. Parfois, j'ai l'impression de devenir fou."

Quelle réaction cet essai a-t-il suscité en vous ? Décrivez des moments de votre expérience personnelle qui pourraient expliquer votre réaction. Soyez dans le rôle de cette femme qui a élevé seule son fils et placé tous ses espoirs en lui. Devenez son enfant, que la mère n'a jamais appelé par son nom, dont elle devient folle et connaît toutes ses lacunes. Qu'avez-vous ressenti dans les deux rôles ? Comment vous sentiriez-vous si vous étiez cette femme ? Y a-t-il une différence dans vos sentiments et vos expériences ? Qu'en pensez-vous?

7. Exercice "Qu'est-ce qui me rend triste chez mon enfant et qu'est-ce qui me rend heureux?"

Cible: Identification de thèmes pour l'éducation des parents et des éducateurs. Accroître l'importance des spécialistes étroits (psychologue, orthophoniste, neuropathologiste) dans la résolution de certains problèmes.

Quelle colonne du tableau est la plus complète ? Pourquoi?

Pour réflexion, un tableau avec le texte est proposé (réponses de la même femme) :

Tableau à l'écran.

Avantages de mon enfant

Les défauts de mon enfant

Comment voudrais-je que mon enfant soit ?

Belle

non développé

développé

lent d'esprit

vif d'esprit

Fainéant

travailleur

Méchant

Gentil

Pugnace

obéissant

Se comporte mal

bon élève

Pauvre étudiant

véridique

Faux

Sociable

conflit

honnête

Malhonnête

8. "Le pouvoir vivant de l'eau. Le pouvoir vivant de la parole"

Cible: Education des parents sur le problème de l'influence de la société sur le développement de l'enfant.

Expérience 1 : des expériences ont été menées au-dessus de l'eau. L'eau a été prélevée et gelée à trois endroits : d'une source sacrée ; l'eau se tenait dans un endroit où ils maudissaient constamment; l'eau qui se tenait devant l'écran de télévision lors d'émissions démontrant des situations de cruauté et de tragédie. Les cristaux d'eau de la source sacrée avaient la forme d'une belle étoile symétrique. Les cristaux d'eau de l'endroit où ils se battaient et réglaient constamment les choses avaient déjà la forme d'une figure asymétrique et inharmonieuse, semblable à quelque chose de désagréable. Les cristaux d'eau devant la télévision n'étaient pas seulement laids, mais horribles et rappelaient les personnages d'un film d'horreur.

Expérience 2 : l'eau a été recueillie à partir d'une source (du robinet) dans trois verres. Ils ont mis de côté un verre d'eau et ne lui ont pas parlé, un autre a été constamment réprimandé et on n'a dit que de bonnes choses au troisième. Au bout d'un moment, l'eau à laquelle on n'a pas prêté attention, elle a fleuri, qu'elle a grondé, s'est fanée, et celle dont on disait qu'elle n'était bonne que dans sa composition et son cristal ressemblait à de l'eau tirée d'une source sacrée.

Sortir: Des études ont montré que tous les maux et problèmes sont dus à de mauvais mots et images.

Pensez-y, si un gros mot affecte même l'eau, comment peut-il affecter un enfant ? Comment grandira-t-il s'il n'écoute que les critiques, les abus et la négativité ?

Il n'y a pas une seule personne dans la vie qui n'aurait qu'un seul mérite ou démérite, tout comme il n'y a personne sans mérite ni démérite. La sagesse des parents est que, voyant les deux, ils les corrèlent avec l'efficacité de l'éducation familiale. La mère décrite elle-même a admis qu'elle n'avait rien évoqué de bon chez l'enfant. Mais un enfant n'est pas un vase vide. Et si certaines qualités positives ne s'y forment pas, de mauvaises habitudes et inclinations apparaissent. Si l'enfant est paresseux, cela signifie que la famille ne lui a pas appris à travailler, s'il est agressif, cela signifie qu'il ne connaissait pas une bonne attitude. Les parents doivent bien connaître les forces et les faiblesses de leur enfant afin de les équilibrer, en s'appuyant sur le positif, pour l'aider à se débarrasser du négatif. Essayez de regarder votre enfant avec ces yeux.

9. Test numéro 1 "Quel genre de parent êtes-vous."

Qui ne veut pas de réponse à cette question ! C'est pourquoi un jeu test vous est proposé. Marquez les phrases que vous utilisez souvent avec les enfants :

Phrases.

Points

Combien de fois faut-il répéter.

Je ne sais pas ce que je ferais sans toi.

Et dans qui venez-vous de naître !

Quels merveilleux amis vous avez.

Eh bien, à qui ressemblez-vous !

je suis dans ton temps !

Eh bien, quel genre d'amis avez-vous!

A quoi penses-tu!

Quelle fille intelligente tu es !

Qu'en penses-tu, fils (fille)?

Tous les enfants sont comme des enfants, et vous !

Comme tu es intelligent !

Conseillez moi s'il vous plait.

Additionnez maintenant votre total de points et donnez votre réponse. Bien sûr, vous comprenez que notre jeu n'est qu'un aperçu de l'état actuel des choses, car personne ne sait mieux que vous-même quel genre de parent vous êtes.

7-8 points. Vous vivez d'âme à âme avec un enfant. Il vous aime et vous respecte sincèrement. Vos relations contribuent à la formation de la personnalité.

9-10 pointes. Vous êtes incohérent dans la communication avec votre enfant. Il vous respecte, même s'il n'est pas toujours franc avec vous. Son développement est soumis à l'influence de circonstances aléatoires.

11-12 points. Il faut être plus attentif à l'enfant. L'autorité ne remplace pas l'amour.

13-14 points. Vous êtes sur la mauvaise voie. Il y a de la méfiance entre vous et l'enfant. Donnez-lui plus de temps.

Vous avez donc découvert quel genre de parent vous êtes, apprécié les avantages et les inconvénients de votre enfant.

Mais votre opinion coïncide-t-elle avec les idées que l'enfant a sur lui-même ?

Je vous offre les réponses de vos enfants. Comment ils ont eux-mêmes évalué leurs défauts et leurs avantages, et quelles phrases leur dites-vous le plus souvent. Apprenez l'opinion de l'enfant.

(Une musique douce joue pendant que les parents lisent.)

Quels sentiments éprouvez-vous en ce moment ? Pourquoi pensez-vous?

(Il y a une discussion.)

Je te l'ai dit mille fois

Combien de fois faut-il répéter :

Moi à ton époque

A quoi penses-tu:

Est-il difficile de se rappeler :

Vous devenez:

Tous les enfants sont comme des enfants, et vous :

Laisse-moi tranquille, je n'ai pas le temps :

Pourquoi Lena (Katya, Vasya, etc.) est comme ça, mais vous n'êtes pas:

Et utilisez plus souvent :

Tu es mon plus intelligent

C'est bien que je t'aie :

Tu es mon bonhomme:

Je t'aime beaucoup:

Merci:

Je n'y serais pas arrivé sans toi

Vous êtes mon soutien et mon aide (ca) !

rappelez-vous, que les enfants apprennent à vivre de la vie.(Mots à l'écran)

Si un enfant est constamment critiqué, il apprend à haïr.

Si un enfant vit dans l'inimitié, il apprend l'agressivité.

Si un enfant est ridiculisé, il devient renfermé.

Si un enfant grandit dans le reproche, il apprend à vivre dans la culpabilité.

Si un enfant grandit dans la tolérance, il apprend à accepter les autres.

Si un enfant est souvent encouragé, il apprend à croire en lui-même.

Si un enfant est souvent loué, il apprend à être noble.

Si un enfant vit dans l'honnêteté, il apprend à être juste.

Si un enfant vit dans la confiance dans le monde, il apprend à faire confiance aux gens.

Si un enfant vit dans un environnement d'acceptation, il trouvera l'amour dans le monde.

10. Test numéro 2 "Est-ce que je connais bien mon enfant."

L'activité préférée de votre enfant

Selon vous, qui est la plus belle de la famille, selon l'enfant ?

Qu'est-ce que votre enfant aime le plus manger ?

Quel est le conte de fée préféré de votre enfant ?

Écrivez le nom du meilleur ami de votre enfant

Les réponses préliminaires à ces questions sont données par les enfants, puis les parents répondent lors de la réunion. Et les réponses sont comparées par les parents eux-mêmes.

12. Test numéro 3 "Mon jouet préféré".

Les enfants choisissent un jouet parmi l'ensemble de jouets qui leur est proposé (un livre, des cubes, une mosaïque, une voiture, une poupée, etc.) et l'enseignant prend une photo de l'enfant avec ce jouet. Lors de la réunion, les parents du même groupe doivent choisir le jouet qu'ils pensent que leur enfant a choisi. Comparez votre choix avec la photo.

13. Résumé des résultats de la réunion.

En résumant les résultats de la réunion, il convient de noter que les enfants sont largement guidés par leurs parents.

L'enfant apprend à

Ce qu'il voit dans sa maison.

Les parents en sont un exemple.

Sébastien Brant.

Offert sous forme de livrets cadeaux avec des extraits clés, des conseils de la collection.

Parents autoritaires- proactif, sociable bons enfants. Ces parents qui aiment et comprennent les enfants sont autoritaires, préférant ne pas les punir, mais leur expliquer ce qui est bien et ce qui est mal, sans craindre de les féliciter une fois de plus. Ils exigent un comportement significatif de la part des enfants et essaient de les aider en étant sensibles à leurs besoins. Dans le même temps, ces parents ne se livrent pas aux caprices des enfants.

Les enfants de tels parents sont généralement curieux, essaient de justifier et non d'imposer leur point de vue, ils assument leurs devoirs de manière responsable. Il leur est plus facile de maîtriser des comportements socialement acceptables et approuvés. Ils sont plus énergiques et confiants, ils ont une meilleure estime de soi et une meilleure maîtrise de soi. Il leur est plus facile de nouer des relations avec leurs pairs.

Les parents autoritaires croient que l'enfant ne devrait pas avoir trop de liberté et de droits, qu'il doit obéir sans aucun doute à leur volonté et à leur autorité en tout. Ils s'efforcent de développer la discipline chez l'enfant, ne lui laissant aucune possibilité de choisir des options de comportement, limitent son indépendance, le privent du droit de s'opposer à ses aînés, même si l'enfant a raison. Un contrôle strict du comportement est à la base de leur éducation, qui ne va pas au-delà des interdictions sévères, des réprimandes et souvent des punitions physiques.

Chez les enfants ayant une telle éducation, seul un mécanisme de contrôle externe se forme, un sentiment de culpabilité et une peur de la punition se développent et, en règle générale, la maîtrise de soi est faible, voire inexistante.

Parents indulgents - enfants impulsifs et agressifs.

En règle générale, les parents indulgents ne sont pas enclins à contrôler leurs enfants, leur permettant de faire ce qu'ils veulent, sans les obliger à être responsables et indépendants. Ces parents permettent aux enfants de faire ce qu'ils veulent, même au point d'ignorer les explosions de colère et les comportements agressifs.

Tout cela conduit au fait que les enfants n'ont pas le désir d'apprendre les normes sociales de comportement, la maîtrise de soi et le sens des responsabilités ne sont pas formés. Ils font de leur mieux pour éviter quelque chose de nouveau, d'inattendu, d'inconnu de peur de choisir le mauvais comportement face à ce nouveau.

Notre réunion est terminée. Merci pour Participation active dans la discussion des problèmes.

Avez-vous reçu des réponses à vos questions ?

Qu'avez-vous appris de la rencontre ?

En guise de résolution de réunion, je vous offre un polycopié et un livret de trucs et astuces.

(Des livrets sont distribués à tous les parents)

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Chers parents! Pour savoir comment les sujets et le contenu des rencontres parents-professeurs répondent aux exigences de la famille, je vous demande de répondre au questionnaire. Vos réponses sincères m'aideront à mieux voir les aspects positifs et négatifs des réunions parents-enseignants. Je souhaite vraiment améliorer la qualité de leur conduite, en tenant compte de vos intérêts, demandes, avis.

QUESTIONNAIRE-EXAMEN

Quelles sont vos impressions sur la réunion des parents ?

Qu'est-ce qui vous a le plus plu ? _______________________________________________

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Vous souhaitez que les réunions de parents se tiennent sous cette forme ? Pourquoi? _________

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4. Réunion sur quel sujet souhaiteriez-vous participer ensuite ?_____________________________________________________________________________

Merci de votre aide!