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Education psychologique et pédagogique des parents. \ \ Améliorer les opportunités éducatives de la famille

Uniquement avec les parents

efforts conjoints,

les enseignants peuvent donner aux enfants un grand bonheur humain.

V.A. Sukhomlinsky

PSYCHOLOGIQUE ET PÉDAGOGIQUE ÉDUCATION PARENTS

UNIVERSITÉ DES SAVOIRS PÉDAGOGIQUES est une forme d'éducation psychologique et pédagogique des parents.

Il les dote des connaissances nécessaires, des bases de la culture pédagogique, les initie aux questions d'actualité de l'éducation, en tenant compte de l'âge et des besoins des parents, facilite l'établissement de contacts entre les parents et le public, les familles avec l'école, ainsi que que l'interaction des parents et des enseignants dans le travail éducatif.

Le programme universitaire est élaboré par l'enseignant en tenant compte du contingent d'élèves de la classe et de leurs parents.

Les formes d'organisation des cours à l'université des savoirs pédagogiques sont assez diverses: cours magistraux, conversations, ateliers, conférences pour les parents, etc.

CONFÉRENCE- il s'agit d'une forme d'éducation psychologique et pédagogique, révélant l'essence d'un problème particulier d'éducation.

L'essentiel de la conférence est l'analyse scientifique des phénomènes et des situations éducatives. Par conséquent, la conférence doit révéler les causes des phénomènes, les conditions de leur apparition, le mécanisme du comportement de l'enfant, les schémas de développement de son psychisme, les règles de l'éducation familiale.

Lors de la préparation d'une conférence, il convient de prendre en compte sa structure, sa logique, vous pouvez établir un plan indiquant les principales idées, pensées, faits et chiffres.

L'une des conditions nécessaires aux cours magistraux est de s'appuyer sur l'expérience de l'éducation familiale.

La méthode de communication pendant la conférence est une conversation informelle, une conversation de cœur à cœur, un dialogue de personnes intéressées partageant les mêmes idées.

Les sujets de cours doivent être variés, intéressants et pertinents pour les parents, par exemple : « Caractéristiques d'âge des adolescents », « Qu'est-ce que l'auto-éducation ? », « Approche individuelle et prise en compte des caractéristiques d'âge des adolescents dans l'éducation familiale, etc.

CONFÉRENCE - une forme d'éducation pédagogique qui prévoit l'élargissement, l'approfondissement et la consolidation des connaissances sur l'éducation des enfants.

Les conférences peuvent être scientifiques-pratiques, théoriques, lectorat, échange d'expériences, conférences de mères, de pères.

Les conférences ont lieu une fois par an, elles nécessitent une préparation minutieuse et impliquent la participation active des parents. Ils sont généralement accompagnés d'expositions d'œuvres d'élèves, de livres pour les parents et de concerts d'art amateur.

Les sujets des conférences doivent être spécifiques, par exemple: «Jouer dans la vie d'un enfant», «Éducation morale des adolescents dans la famille», etc. Pour collecter du matériel et attirer l'attention des parents, dans les classes de l'Université des connaissances pédagogiques précédant la conférence, il est parfois suggéré de remplir un court questionnaire.

La conférence s'ouvre généralement par un discours d'introduction du directeur de l'école (s'il s'agit d'une conférence à l'échelle de l'école) ou de l'enseignant de la classe (s'il s'agit d'une conférence de classe). Les parents rédigent de courts rapports préparés à l'avance sur leur expérience de l'éducation familiale. Il peut y avoir trois ou quatre messages de ce type. Ensuite, tout le monde a la parole.

Les résultats sont résumés par le modérateur de la conférence.

ATELIER- il s'agit d'une forme de développement chez les parents des compétences pédagogiques pour élever les enfants, de résoudre efficacement les situations pédagogiques émergentes, une sorte de formation à la pensée pédagogique des parents - éducateurs.

Au cours de l'atelier pédagogique, l'enseignant propose de sortir de toute situation conflictuelle pouvant survenir dans les relations entre parents et enfants, parents et écoles, etc., pour expliquer sa position dans une situation particulière alléguée ou réelle.

Des cours ouverts sont généralement organisés pour familiariser les parents avec les nouveaux programmes dans la matière, les méthodes d'enseignement et les exigences des enseignants.

Le plus souvent, les cours ouverts sont pratiqués à l'école élémentaire. Il est nécessaire au moins une ou deux fois tous les six mois de donner aux parents la possibilité d'assister à un cours ouvert. Cela évitera de nombreux conflits causés par l'ignorance et l'incompréhension des parents quant à la complexité et à la spécificité des activités éducatives dans un établissement d'enseignement.

DISCUSSION PÉDAGOGIQUE(litige) est l'une des formes les plus intéressantes d'amélioration de la culture pédagogique.

Un trait distinctif du différend est qu'il vous permet d'impliquer toutes les personnes présentes dans la discussion des problèmes posés, contribue au développement de la capacité d'analyser de manière approfondie les faits et les phénomènes, sur la base des compétences et de l'expérience acquises.

Le succès du débat dépend largement de sa préparation. Dans environ un mois, les participants devraient se familiariser avec le sujet du futur conflit, les principaux problèmes et la littérature. La partie la plus importante du différend est la conduite du différend. Beaucoup détermine ici le comportement du leader (il peut s'agir d'un enseignant ou de l'un des parents).

Il faut fixer les règles à l'avance, écouter tous les discours, proposer, argumenter sa position, à la fin du litige, résumer, tirer des conclusions. Le principe fondamental du différend est le respect de la position et de l'opinion de tout participant.

Le sujet du litige peut être n'importe quel problème controversé de l'éducation familiale et scolaire, par exemple: "Choisir une profession - à qui s'adresse-t-elle?".

JEUX DE RÔLE- une forme d'activité créative collective pour étudier le niveau de formation des compétences pédagogiques des participants.

Les sujets approximatifs pour les jeux de rôle avec les parents peuvent être les suivants : « Le matin dans votre maison », « L'enfant est venu de l'école », « Conseil de famille », etc.

La technique du jeu de rôle prévoit la définition du sujet, la composition des participants, la répartition des rôles entre eux, une discussion préliminaire des positions et comportements possibles des participants au jeu. Dans le même temps, il est important de jouer plusieurs options (positives et négatives) du comportement des participants au jeu et, grâce à une discussion commune, de choisir le meilleur plan d'action pour cette situation.

THÈMES INDIVIDUELS

CONSULTATIONS

Souvent, pour résoudre l'un ou l'autre problème complexe, l'enseignant peut obtenir de l'aide directement des parents des élèves, et cela ne doit pas être négligé.

Les consultations avec les parents sont utiles à la fois pour eux-mêmes et pour l'enseignant. Les parents ont une véritable idée des affaires éducatives et du comportement de l'enfant, tandis que l'enseignant obtient les informations dont il a besoin pour une compréhension plus approfondie des problèmes de chaque élève.

En communiquant avec les parents, l'enseignant doit faire preuve d'un maximum de tact. Il est inacceptable de faire honte aux parents, de faire allusion à leur manquement à leur devoir envers leur fils ou leur fille.

L'approche de l'enseignant devrait être : « Nous avons un problème commun. Que pouvons-nous faire pour le résoudre ?"

Le tact est particulièrement important avec les parents qui sont sûrs que leurs enfants ne sont pas capables de mauvaises actions. Ne trouvant pas la bonne approche à leur égard, l'enseignant devra faire face à leur indignation et à leur refus de coopérer davantage. Les principes d'un counseling réussi sont les relations de confiance, le respect mutuel, l'intérêt et la compétence.

VISITE DE LA FAMILLE- une forme efficace de travail individuel d'un enseignant avec les parents.

Lors de la visite de la famille, il y a une connaissance des conditions de vie de l'étudiant.

L'enseignant parle aux parents de son caractère, de ses intérêts et de ses penchants, de son attitude envers les parents, envers l'école, informe les parents de la réussite de leur enfant, donne des conseils sur l'organisation des devoirs, etc.

CORRESPONDANCE AVEC LES PARENTS- une forme écrite d'information des parents sur la réussite de leurs enfants. Il est permis d'informer les parents des activités conjointes à venir, des félicitations pour les vacances, des conseils et des souhaits pour élever des enfants. La condition principale de la correspondance est un ton amical, la joie de la communication.

La rencontre des parents est une forme d'analyse, de compréhension basée sur les données de la science pédagogique de l'expérience de l'éducation.

Sujets pour les parents d'élèves du primaire

1. Il y a un écolier dans la famille. Règles de conduite à l'école et à la maison.

2. Hygiène personnelle et routine quotidienne.

3. La culture du comportement dans les lieux publics est élevée dans la famille.

4. Culture de l'apparence.

5. Comment protéger un enfant contre les attaques criminelles à la maison et dans la rue.

6. Caractéristiques psycho-âge d'un étudiant plus jeune.

7. Enseignez la gentillesse aux enfants. ABC de la morale.

8. Le danger de la nicotine pour un organisme en croissance.

9. Loisirs pour vos enfants.

10. Responsabilité des parents pour l'éducation de leurs enfants.

11. Comment aider votre enfant à apprendre, contrôler ses devoirs.

12. Adaptation indolore aux nouvelles conditions sociales.

Skulyabina L.V. - Enseignant du primaire de la catégorie de qualification la plus élevée

L'éducation des parents comme l'un des facteurs importants dans le développement et l'éducation des écoliers.

La première année de scolarité est grande importance. Cela dépend en grande partie de la façon dont l'enfant apprendra à l'avenir. La première année est une épreuve sérieuse, tant pour l'enfant que pour les parents. De nombreux parents pensent que préparer un enfant à l'école signifie lui apprendre à lire, compter, écrire. Cependant, ne connaissant pas les exigences de l'école moderne, les parents courent le risque d'enseigner à l'enfant de telle manière que l'enseignant sera obligé de ne pas lui enseigner, mais de se recycler et de faire de grands efforts pour éliminer les résultats d'une mauvaise préparation de l'enfant pour école.

L'essentiel est que les enfants viennent à l'école avec le désir et la capacité d'apprendre, de sorte que l'enfant soit psychologiquement prêt pour l'école. Par conséquent, il est important non seulement de préparer l'enfant à l'école, mais également ses parents, c'est-à-dire que l'enseignant doit s'engager dans des activités éducatives.

L'éducation pédagogique est l'une des formes traditionnelles d'interaction entre les enseignants et les parents. Nous utilisons diverses formes de travail avec les parents, elles sont interconnectées et représentent un seul système harmonieux. Ceux-ci comprennent des conférences, des ateliers, des séminaires, des discussions et des consultations. Nous les présentons aux parents avec les bases des connaissances théoriques, avec des idées novatrices dans le domaine de la pédagogie et de la psychologie.

Il faut apprendre aux parents à se poser des questions : comment aimer son enfant pour qui il est ? ; Est-il nécessaire de protéger l'enfant des difficultés ?; Comment puis-je aider mon enfant à croire en lui-même ? Comment développer les capacités d'un enfant ? Un rôle important dans la préparation de l'enfant à l'apprentissage est joué par le stock de connaissances qu'il a, avec l'aide d'adultes et de manière autonome, acquis au cours des six premières années de sa vie.

Un bébé, à peine né, est complètement ouvert sur le monde extérieur. Aux parents aimants et attentifs, son comportement semble simple et compréhensible. Mais au fil du temps, la vie intérieure de l'enfant devient plus cachée. Souvent, ses parents ne peuvent pas expliquer son comportement. L'intuition devient souvent impuissante, l'éducation - une contradiction complète. C'est là qu'apparaît le besoin de connaissances scientifiques sur la vie d'une personne de petite taille. Dans une école rurale, les parents peuvent acquérir ces connaissances auprès d'un enseignant. Par conséquent, les enseignants du primaire commencent à éduquer les parents dès l'âge préscolaire des enfants et, selon la définition de la psychologie, tout au long de la moyenne enfance (de 5 à 11 ans). A cette époque, l'enfant développe le sens du devoir, le concept de moralité et le désir d'accomplissement. Les compétences en communication se développent. L'enfant apprend à se poser et à résoudre de vrais problèmes, il a le désir de recevoir des éloges, une évaluation positive de ses actions.

Les enseignants de notre école utilisent dans leur travail des formes d'éducation pédagogique telles que les réunions de parents, l'enseignement général pédagogique. C'est la forme de travail la plus importante du maître de classe avec la famille de l'élève, un moyen d'augmenter l'efficacité du processus éducatif. Lors des réunions parents-enseignants, nous familiarisons les parents avec le contenu et la méthodologie du processus d'éducation et d'éducation. On donne une description des programmes utilisés, des méthodes d'enseignement, on parle d'activités parascolaires, de cercles. À l'enseignement général pédagogique, nous informons les parents sur les caractéristiques d'un âge particulier, les conditions d'une interaction réussie avec les enfants. Nous proposons aux parents de jouer à des jeux communs avec leurs enfants : des jeux pour le développement de la réflexion dans la préparation des enfants à l'école ; des jeux pour préparer les enfants de 6-7 ans à la scolarisation ; apprendre aux enfants à lire - jeux sonores.

Par exemple, un jeu pour développer la réflexion "Quel nombre est le plus grand?" Disposez deux groupes d'objets dans une boîte, chacun n'en ayant pas plus de cinq. Vous devez dire à l'enfant le nom des objets qui sont cachés dans la boîte sans nommer leur numéro. Disons que c'est des boutons et des cailloux. L'enfant choisit l'un des groupes. Par exemple : "Mes boutons, tes cailloux." Après cela, il sort de la boîte et compte combien d'articles sont dans les deux groupes et lesquels sont plus. Si l'enfant a pensé à des objets qui seront plus, alors il reçoit autant de points qu'il y a plus d'objets dans ce groupe. Si l'enfant a choisi ces articles qui sont plus petits, vous obtenez la différence. Le jeu est répété plusieurs fois. Celui qui marque le plus de points gagne. Si le devineur fait une erreur dans les calculs et que le partenaire s'en aperçoit, le jeton n'est pas compté pour lui. Au fur et à mesure que vous répétez le jeu, changez de rôle avec votre enfant.

Nous donnerons également un exemple de jeu d'apprentissage de la lecture, car l'une des nombreuses questions auxquelles les parents sont confrontés pendant cette période est de savoir s'il faut apprendre à lire à un enfant avant qu'il n'aille à l'école, si oui, quel est le meilleur moment pour commencer Ce faisant? Si les parents d'enfants d'âge préscolaire ont le désir et la possibilité de s'engager dans la lecture avec leur enfant, laissez-le venir à l'école en sachant lire. Il est plus facile d'apprendre à lire à cinq qu'à sept ou huit. Nous enseignons aux parents comment initier un enfant à l'écriture facilement, en toute sécurité et en s'amusant, comment rendre la pratique de la lecture amusante pour un enfant et inculquer le goût de la lecture indépendante, et comment éviter les erreurs standard de l'enseignement de l'alphabétisation à domicile.

Si l'enfant a parlé en retard ou a de sérieux défauts de prononciation, un mauvais dictionnaire, construit des phrases courtes, dans ce cas, il ne faut pas se précipiter pour apprendre l'écriture. La connaissance des signes alphabétiques sera vaine si l'enfant ne sait pas exactement ce qui est indiqué par ce signe.

Le chemin de l'alphabétisation passe par des jeux de sons et de lettres. Pour apprendre à lire et à écrire, un enfant doit faire deux découvertes importantes : d'abord découvrir que la parole est « construite » à partir de sons, puis découvrir la relation entre le son et la lettre. Les moyens d'accentuation, la sélection intonative des sons dans un mot sont mieux transmis à un enfant dans un jeu: jeux - onomatopées; son loto; sons interdits ; maison des sons; maison dans la forêt. Tous ces jeux aident à analyser les sons dans un énoncé vocal, à distinguer les consonnes douces et dures, à se concentrer sur les voyelles accentuées et à apprendre à déterminer la composition sonore complète d'un mot.

Après les informations proposées et le travail conjoint des parents et des enfants à la maison, nous convoquons une réunion de parents, où les parents parlent de ce qu'ils ont pu apprendre sur leur enfant. Dans quelle mesure les jeux proposés leur ont été utiles pour communiquer avec les enfants. Comment l'enfant a changé à la suite d'un travail en commun, etc.

Au fur et à mesure que l'enfant grandit et se développe, il change, parfois progressivement, parfois rapidement et de manière méconnaissable. Et le cours de ce processus dépend non seulement de la volonté du hasard, mais aussi des efforts dirigés des adultes aimants et compréhensifs.

Lorsqu'un enfant commence à fréquenter l'école, nous invitons les parents à ouvrir des cours afin qu'ils puissent mieux comprendre les capacités des enfants, leurs exigences et suivre leur croissance intellectuelle. Lors des leçons ouvertes, les parents ont la possibilité de s'assurer que le jeu, la situation de jeu est très utile pour l'apprentissage. Les observations des enfants en classe permettent aux parents de comprendre à quoi il convient de prêter une attention particulière, comment et quel type d'aide apporter aux enfants. Peu à peu, les parents sont convaincus que le travail intéressé de l'enfant apporte des résultats plus tangibles que l'incitation, les cris, et ils commencent à utiliser les techniques et les méthodes que les enseignants démontrent dans les leçons ouvertes. A la fin de l'année scolaire, ces leçons montrent ce que les enfants ont appris pendant l'année scolaire. Ils voient que les enfants apprennent ici non seulement à écrire, à lire, à compter, mais aussi à être curieux, curieux, gentils et sympathiques. Et ceci est réalisé grâce au travail conjoint des enseignants, des élèves et des parents.

Faire participer les parents aux activités avec leurs enfants. Ce sont des activités parascolaires, des concours, des excursions, des vacances. Nous organisons des activités parascolaires avec la participation des parents. Aux jours fériés, les parents sont à la fois participants et organisateurs. Les vacances des enfants se transforment en une coopération étroite de trois parties - enfants, parents, enseignants. Ils résument un certain segment de l'activité éducative. De plus, pendant les vacances et lors de leurs préparatifs, les occasions de communication entre enfants et parents sont nombreuses. A ce moment, les capacités des gars, leurs attachements sont révélés. Le travail préparatoire contribue à l'expansion des connaissances des étudiants, crée une atmosphère propice à la créativité, à l'activité, à l'indépendance et à la fantaisie. Ce type d'activité permet d'éduquer les parents sur la façon dont un enfant est élevé, sur les stades de développement de l'enfant et sur ses caractéristiques individuelles. Le parent doit être guidé dans ces connaissances et compétences, c'est-à-dire connaître les étapes générales du développement d'un enfant (physiologique et mental), comprendre leur lien, connaître les principes de base du développement - quoi, avec quoi et comment se développer.

Nous organisons des lectures parentales une fois par an. Ils donnent aux parents la possibilité non seulement d'écouter les conférences des enseignants, mais aussi d'étudier la littérature sur le problème et de participer à sa discussion.

Le contenu du travail de l'enseignant auprès des parents comprend, en effet, toutes les questions d'éducation et d'éducation des enfants. Au cours de l'éducation pédagogique, les parents reçoivent des connaissances sur les caractéristiques du développement de l'enfant, les tâches de l'éducation, les méthodes d'organisation de l'environnement de jeu et la préparation des enfants à l'école. Le travail avec les parents est une partie complexe et importante de l'activité de l'enseignant. L'un des principaux objectifs de l'éducation pédagogique est l'implication des parents dans le processus pédagogique. Quelles que soient les formes de travail avec les parents choisies par l'enseignant, l'essentiel est son intérêt personnel pour le travail, une attitude amicale envers les enfants, leurs parents, ainsi que le caractère systématique du travail.

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Présentation…………………………………………………………………….page 3

CHAPITRE 1. FONDEMENTS THÉORIQUES DE L'ÉDUCATION PÉDAGOGIQUE DES PARENTS D'ENFANTS D'ÂGE PRÉSCOLAIRE

1.1. Définition des concepts de recherche……………………………….page 8

1.2. Le concept de base de ce qu'est un parent éclairé ? ................................ p.15

1.3 Types d'assistance psychologique. Méthodes de travail avec les parents. …….page 18

1.4.Éducation psychologique et pédagogique des parents……………….page 24

Conclusion……………………………………………………………………………….page 28

Références………………………………………………………..page 29

Introduction

Les principaux traits de personnalité, l'image sociale d'une personne se forment très tôt, lorsque l'enfant maîtrise la première expérience de vie sous la surveillance de ses parents, entouré des soins et de l'amour de sa mère et de son père. Au XVIIe siècle, de nombreux scientifiques ont prouvé que les cinq à six premières années de la vie sont les plus importantes pour une personne en pleine croissance. Le pédiatre soviétique A.F. Tur a fait valoir que jusqu'à l'âge de cinq ans, un enfant doit certainement être élevé dans une famille. Les enseignants ont établi le modèle suivant : « Le succès de la formation de la personnalité est déterminé, avant tout, par la famille. Plus la famille est bonne et plus elle influence l'éducation, plus le résultat de l'éducation physique, morale et professionnelle de l'individu est élevé. La famille et l'enfant sont des images miroir l'un de l'autre. L'influence de la famille sur l'enfant qui grandit est plus forte que toutes les autres influences éducatives. C'est la famille qui, d'une certaine manière, influence le processus et les résultats de la formation de la personnalité. Ce n'est que dans la famille que se développent de nombreux traits de personnalité qui ne peuvent être élevés que dans le foyer parental. La formation de la personnalité d'un citoyen, d'un patriote, d'un travailleur, d'un futur père de famille, d'une personne - porteuse de hautes qualités spirituelles et morales se déroule dans la famille. Ce n'est qu'avec les parents, par des efforts conjoints, que les enseignants - selon la profonde conviction de V. A. Sukhomlinsky, - peuvent donner aux enfants un grand bonheur humain (Sukhomlinsky V. A. Parental Pedagogy. - M.: Education, 1978, - P. 8). L'éducation familiale est réalisée sur des principes de communication entre la famille et l'école tels que la coopération, l'interaction, la confiance mutuelle, l'interaction avec le public, l'unité des exigences pédagogiques pour les enfants. Les parents doivent maîtriser un certain nombre de connaissances pédagogiques et d'expérience dans les activités éducatives. Dans la Russie moderne, la famille traverse une crise: elle remplit de plus en plus l'une de ses principales fonctions - élever des enfants. Les raisons de cette crise sont la détérioration de la situation économique de la plupart des familles, le pourcentage élevé de divorces, la violation de la continuité des traditions familiales progressistes, le manque d'autodiscipline, l'ivresse, la faible culture de la vie sociale et la aggravation des conflits entre générations. Le niveau de culture pédagogique des parents et de l'ensemble de la société a baissé. L'éducation pédagogique des parents et des militants - les militants sociaux qui aident les institutions préscolaires, les écoles et les familles dans l'éducation des enfants est tombée en désuétude. L'amélioration du contenu et des formes de l'éducation pédagogique chez les parents, la population, en particulier chez les parents d'enfants d'âge préscolaire, est également due au fait qu'en Russie à la fin du XXe - début du XXIe siècle. le nombre de jardins d'enfants, où le développement et l'éducation des enfants étaient assurés sur une base scientifique et pédagogique, a considérablement diminué. Le problème du développement des bases de la pédagogie familiale la plus récente, l'augmentation de la publication de littérature de vulgarisation scientifique pour les parents, le renforcement des activités des médias pour aider les parents à élever leurs enfants au domicile parental et l'opposition systémique aux informations nuisibles à la spiritualité et l'éducation morale des enfants et des jeunes devient très pertinente. L'élévation de la culture pédagogique des pères, des mères et des membres du public doit reposer sur une approche différenciée de la famille, l'utilisation de diverses formes et méthodes de travail individuel avec les parents. Il est nécessaire de surmonter l'aliénation des établissements d'enseignement, des structures commerciales, des associations créatives en matière d'éducation des connaissances pédagogiques, de renforcer l'implication des parents et du public dans des activités conjointes avec les enfants et les enseignants et éducateurs. La pertinence du problème de l'éducation pédagogique des parents en tant que participants actifs au processus éducatif est également attestée par le fait qu'en 1995, le collège du ministère de l'Éducation a reconnu l'opportunité de créer un Conseil public pour l'interaction de la famille et des établissements d'enseignement. relevant du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie. Dans la décision du conseil sur cette question, il a été noté qu'il était nécessaire de développer les problèmes d'éducation familiale, de fournir toute l'assistance possible à la famille pour résoudre les problèmes émergents dans l'éducation des enfants, dans l'éducation psychologique et pédagogique par l'organisation d'un service d'assistance sociale et pédagogique à la famille et à l'enfant, travail des clubs familiaux, centres d'écoute, rencontres avec des spécialistes. Il a été proposé de développer des services éducatifs supplémentaires pour la population, notamment d'ouvrir des cours, d'organiser des séminaires sur les problèmes juridiques, psychologiques et pédagogiques de l'éducation des enfants, d'étudier, de résumer et de diffuser les formes et méthodes modernes d'éducation pédagogique des parents, en utilisant les traditions progressistes de l'éducation populaire pédagogie (Voir : Manuel du chef de classe / Compilé par V. A. Berezin et autres - M. : Astrel, 2003.- P. 132-133). Dans les années 90, de telles formes de communication entre l'école et la famille et la promotion des connaissances pédagogiques chez les parents sont apparues, telles que les fêtes des pères, les fêtes des mères, les journées d'action de grâce mutuelle, les concours parentaux "Family Hobby", "Sports Family", les concours de journaux familiaux, conférences de lecteurs " Family Reading Circle. Dans les années 1990 et au début du XXIe siècle, l'éducation psychologique et pédagogique des parents et de l'ensemble de la population adulte a cessé d'être un phénomène de masse. Le système qui comprenait le contenu et les formes de propagande pédagogique auprès de la population a été aboli. L'expérience positive de l'éducation familiale, l'organisation d'activités conjointes des parents et des enfants, l'augmentation du rôle des pères dans l'éducation des jeunes et l'implication des parents dans le processus pédagogique de l'école ne sont pas suffisamment introduites. Les valeurs spirituelles et morales formées par l'éducation, la diffusion parmi la population des connaissances vitales, les meilleures pratiques, incluent nécessairement les traditions russes venues des profondeurs des siècles et tout le meilleur qui a été créé pendant les années du pouvoir soviétique et de la perestroïka. En Russie, pendant les années du pouvoir soviétique, des tentatives ont été faites pour créer un système permettant d'élever le niveau de la culture pédagogique des parents. Ce système comprenait à diverses époques des liens tels que l'éradication de l'analphabétisme des adultes, les écoles parentales pour les jeunes pères et mères, la promotion de l'information psychologique et pédagogique élémentaire sur l'éducation auprès de la population, l'éducation générale des parents, les formes épisodiques d'éducation pédagogique, les conversations individuelles entre les enseignants et les parents pour éviter des résultats indésirables dans le comportement et l'enseignement des enfants, etc.. Tout cela a contribué à une augmentation du niveau d'éducation et d'éducation des enfants. Une caractéristique de l'éducation pédagogique des parents dans les années 60-80 était que la pédagogie devenait progressivement, selon les mots de V.A. Sukhomlinsky, "la science pour les parents". L'augmentation de la culture pédagogique des parents dans les années 60-80 a été une augmentation du niveau matériel, professionnel et culturel de la population. Les principales formes d'amélioration de la culture pédagogique des parents: éducation pédagogique générale des parents, dispensée dans les établissements préscolaires et les écoles; propagande pédagogique dans les universités mères, les amphithéâtres des écoles, dans les institutions culturelles à l'échelle des villages et des villes ; des cours systématiques pour les parents dans les facultés de connaissances pédagogiques et dans des séminaires pertinents, lors de conférences scientifiques et pratiques. Des cours magistraux de psychologie et de pédagogie sont organisés pour les parents sur le lieu de résidence. La diffusion des connaissances pédagogiques par la presse, la radio et la télévision s'est intensifiée. Dans les années 1970 et 1980, les thèmes de divers types et formes d'enseignement pédagogique ont été élaborés en vue d'un travail pédagogique avec des élèves d'un certain âge et se sont compliqués au fur et à mesure que les élèves passaient aux classes supérieures. L'éducation pédagogique s'est intensifiée dans les entreprises industrielles, les chantiers de construction, les fermes collectives et les fermes d'État - sur le lieu de travail des parents. La pédagogie moderne, l'école et la famille ont besoin de dispositions scientifiquement étayées, de recommandations qui contribuent à l'amélioration de la culture pédagogique de la société.

Les contradictions d'ordre social, pédagogique, l'absence des dernières recherches visant à améliorer l'éducation pédagogique des parents témoignent de la pertinence de ce travail. Problématique de recherche : identifier la contribution au développement d'un système d'amélioration de la culture pédagogique des parents. But de l'étude: divulgation des domaines d'actualité de l'éducation psychologique et pédagogique des parents. Objet d'étude : l'objet de cette étude est l'éducation pédagogique des parents. Sujet d'étude: principales directions et formes d'éducation des parents. Objectifs de recherche: 1. Étudier la littérature psychologique et pédagogique sur le sujet ; 2. montrer la pertinence du problème ; 3. déterminer l'importance de l'éducation psychologique et pédagogique des parents.

Chapitre 1. FONDEMENTS THÉORIQUES DE L'ÉDUCATION PÉDAGOGIQUE DES PARENTS D'ENFANTS D'ÂGE PRÉSCOLAIRE

1.1 Définition des concepts de recherche

Éducation pédagogique- l'une des formes traditionnelles d'interaction entre les enseignants des établissements d'enseignement et les parents (section des méthodes de travail avec les parents), l'enseignement général parental. Diverses formes de travail avec les parents doivent être interconnectées et représenter un système cohérent unique (conférences, ateliers, séminaires, conversations, consultations, etc.) permettent de familiariser les parents avec les bases des connaissances théoriques, avec des idées novatrices dans le domaine de pédagogie et psychologie, dans une plus large mesure avec la pratique du travail avec les enfants.

1) Formes d'enseignement pédagogique :

une traditionnelle

b) non traditionnel.

Traditionnel:

Réunions de parents. La rencontre des parents est la forme de travail la plus importante du titulaire de classe avec la famille de l'élève, un moyen d'augmenter l'efficacité du processus éducatif. Fonctions qui effectuent la réunion des parents :

a) familiarisation des parents avec le contenu et la méthodologie du processus éducatif (caractéristiques des programmes utilisés, méthodes d'enseignement, récit des activités parascolaires, cours facultatifs, cercles, etc.);

b) l'éducation psychologique et pédagogique des pères et des mères, qui peut s'exprimer en informant les parents sur les caractéristiques d'un âge particulier, les conditions d'une interaction réussie avec les enfants, etc.;

c) participation des parents à des activités communes avec les enfants (activités parascolaires - concours, excursions, voyages, etc.);

d) solution commune des problèmes organisationnels (nutrition, devoir, discipline et autres problèmes).

Consultations. Habituellement, un système de consultations est établi, qui sont menées individuellement ou pour un sous-groupe de parents. Les parents de différents groupes qui ont les mêmes problèmes ou, au contraire, qui réussissent dans l'éducation (enfants capricieux ; enfants avec des capacités prononcées pour le dessin, la musique) peuvent être invités à des consultations de groupe. Les objectifs de la consultation sont l'assimilation par les parents de certaines connaissances et compétences ; les aider à résoudre des problèmes.

· conférences de parents. La conférence est l'une des formes d'éducation psychologique et pédagogique et prévoit l'expansion, l'approfondissement et la consolidation des connaissances sur l'éducation des enfants. L'objectif principal de la conférence est l'échange d'expériences en matière d'éducation familiale. Les parents préparent un message à l'avance, l'enseignant, si nécessaire, aide à choisir un sujet, à concevoir un discours. La conférence peut se tenir dans le cadre d'une institution préscolaire, mais des conférences à l'échelle de la ville et du quartier sont également pratiquées. Une exposition d'œuvres pour enfants, de littérature pédagogique, de matériel reflétant le travail des institutions préscolaires, etc. est en préparation pour la conférence. Vous pouvez terminer la conférence par un concert conjoint d'enfants, d'employés d'une institution préscolaire, de membres de la famille. La conférence des parents est une forme d'interaction dans laquelle la discussion de problèmes moraux, universels, sociaux et autres rassemble la famille et ne permet pas aux adultes de rester indifférents à l'avenir de notre société.

· Jours ouverts. Une journée portes ouvertes, étant une forme de travail assez courante, permet de faire connaître aux parents une institution préscolaire, ses traditions, ses règles, les caractéristiques du travail éducatif, de l'intéresser et de les impliquer dans la participation. Il s'agit d'une visite d'une institution préscolaire avec une visite à un groupe où les enfants de nouveaux parents sont élevés. Vous pouvez montrer un fragment du travail d'une institution préscolaire (le travail collectif des enfants, les frais de promenade, etc.). Après la visite et le visionnage, le responsable ou le méthodologiste discute avec les parents, découvre leurs impressions et répond aux questions qui se posent.

2) Outils

3) L'éducation psychologique en maternelle

Formes

représentations individuelles, de groupe, de variétés, représentations publiques, etc.

Installations

Verbal (conversation, conférence, KVN thématique, discours à la radio, à la télévision), journalisme (presse écrite et électronique), visuel (affiche, livret, mémo), interactif, etc.

L'éducation psychologique en maternelle

Le sens principal de l'éducation psychologique est de familiariser les éducateurs, les parents avec les lois fondamentales et les conditions d'un développement mental favorable de l'enfant; vulgariser et expliquer les résultats de la recherche psychologique; former le besoin de connaissances psychologiques et le désir de les utiliser pour travailler avec un enfant ou dans l'intérêt du développement de sa propre personnalité, ainsi que pour comprendre le besoin de psychologie pratique et le travail d'un psychologue à la maternelle et d'autres établissements d'enseignement.

Éducation est le développement délibéré de chaque personne en croissance en tant qu'individualité et personnalité humaine unique. Au cours du processus d'éducation, certaines relations d'une personne avec la société environnante se forment. L'éducation est basée, d'une part, sur ce modèle ou idéal moral qui incarne les exigences de la société pour une personne en croissance et, d'autre part, poursuit l'objectif de maximiser le développement des caractéristiques individuelles de chaque personne. La base de l'éducation est le besoin initial et inné de l'enfant pour une autre personne. En éducation, ce n'est pas le but à atteindre, mais la manière d'y parvenir qui est d'une importance décisive. L'éducation, la plus créative, la plus humaine de toutes les activités humaines. Mais l'éducation ne peut devenir créative que lorsque les parents sont profondément et pleinement conscients de leurs sentiments pour les enfants, lorsqu'ils sont capables de construire consciemment leur comportement, lorsqu'ils influencent et changent non seulement les enfants, mais aussi eux-mêmes, lorsqu'ils découvrent avec leur enfant la monde, ouvrez le monde et transformez-le » (A.S. Spivakovskaya, 1999, p.10).

Éducation- il s'agit d'un type d'activité éducative réalisée par les activités d'un enseignant et d'un élève et visant un élément de culture qui n'a pas été suffisamment maîtrisé par l'élève pour atteindre le bon niveau de maîtrise d'un certain élément de culture, ou un résultat supérieur au précédent. La particularité de la formation est que la raison de l'exécution des activités de l'enseignant et de l'étudiant est un produit étudiant qui ne répond pas à la qualité (norme) appropriée. Les signes manquants, les détails, la compréhension, les actions, etc., qui n'ont pas permis à l'élève de produire un produit de qualité, constituent le sujet de l'activité de l'enseignant et de l'élève, le sujet de l'activité d'apprentissage dans laquelle le processus d'apprentissage surgit et est mise en oeuvre. Le résultat de ce processus devrait être un produit étudiant de meilleure qualité. S'il n'y a pas un tel produit, il ne peut y avoir de formation. Alors il n'y a pas de phénomène qu'on puisse appeler apprentissage. Le problème de l'apprentissage est considéré non seulement en psychologie pédagogique (avec les questions de psychologie de l'éducation), mais aussi en général, lié à l'âge, en neuropsychologie, en psychopathologie et en psychologie du travail. L'apprentissage est un processus extérieur au développement mental, qui se développe selon ses propres lois, sans rapport avec l'existence réelle de l'individu.

1.2. Le concept de base de ce qu'est un parent éclairé ?

La chercheuse L. Putlyaeva a posé une question sociologique - "Qu'est-ce que la maternité éclairée?" Une mère éclairée peut être considérée comme une mère qui, en plus d'une érudition générale, connaît la pédagogie, la psychologie et la médecine. En plus des connaissances sur l'enfance, des compétences sont nécessaires pour les utiliser. Pour être une mère éclairée, il faut constamment appliquer ces connaissances et ces compétences, et c'est très difficile. La maternité éclairée (ou parentalité éclairée) consiste en des connaissances sur l'enfant (son éducation, ses stades de développement, ses caractéristiques individuelles, etc.), de compétences particulières pour assurer ce développement et, surtout, de l'application de ces connaissances et compétences dans pratique. Le parent doit être guidé dans ces connaissances et compétences, c'est-à-dire connaître les étapes générales du développement de l'enfant (physiologique et mental), comprendre leur lien, être conscient des principes de base du développement - quoi, pourquoi et comment développer. Un autre aspect de la connaissance nécessaire à un parent éclairé se manifeste - éthique. Il est très nécessaire de comprendre qu'une nouvelle personne est venue au monde, avec sa propre individualité, ses propres capacités uniques, avec un potentiel énorme et encore inconnu. Et cette personne a le droit de vivre sa propre vie. La prise de conscience de ce simple fait change immédiatement tout dans le rôle d'un parent : de bâtisseur qui forme quelque chose selon son propre plan, il se transforme en découvreur, gardien et polisseur d'un bijou vivant, inestimable et unique. Et puis sa tâche éducative n'est pas de « façonner », « surmonter », « casser », etc., mais de révéler, préserver et développer le potentiel de l'enfant sans lui nuire. Si un parent sait et comprend cela, il est déjà sur la première étape d'un parent éclairé. Les compétences spéciales sont la deuxième composante de l'étape de travail du parent. C'est ce qui formera le style d'interaction avec l'enfant. Par exemple : « Ne grimpe pas quand les adultes parlent ! » ; "Fermez-la!"; « C'est encore petit à conseiller ! », - et « Attendez un peu, maintenant je vais être libéré » ; "Silence, s'il vous plaît, je vous entends" ; "Nous prendrons en compte votre avis." Une approche éthique de la personnalité d'un enfant n'est pas un événement ponctuel, mais un fait accepté une fois pour toutes : la nouvelle personne est égale, mais nous dépasse même dans son potentiel. La capacité de voir cela chez votre enfant (et chez les autres enfants aussi) peut être attribuée aux compétences particulières d'un parent éclairé. Cette compétence fournit un style de communication décent avec l'enfant, respectueux et plein de tact. Parler à un enfant comme un égal est une autre compétence spéciale. Cela signifie que le parent prend en compte le niveau de maîtrise de la langue de l'enfant, le niveau de sa conscience, mais communique avec lui comme un égal: pas de manière instructive, sans enseignement, mais comme s'il communiquait avec un ami - partageant des impressions, des opinions , plaisanter, se réjouir ou bouleversé. Être capable d'utiliser la bonne technique à temps est une autre compétence importante d'un parent éclairé. Il est directement lié à la capacité de voir les problèmes et leurs causes, à prévoir les conséquences des actions ou des actions de l'enfant, c'est-à-dire à la capacité du parent à penser pédagogiquement. La pensée pédagogique est différente en ce qu'elle s'adresse toujours à l'enfant dans la totalité des connexions de son monde intérieur avec l'extérieur. C'est un travail difficile qui demande la capacité de s'abstraire de soi et de se concentrer sur l'enfant. Cependant, vous pouvez être capable de faire beaucoup et d'en savoir encore plus, mais pas de l'appliquer dans la vie. L'étape d'application est le contact direct avec l'enfant. Le contact direct est toujours l'œuvre créatrice d'un parent éclairé qui comprend à tout moment ce qu'il fait avec et pour l'enfant. La créativité pédagogique est demandée aux parents en raison de l'imprévisibilité des situations que l'enfant construit en permanence. La tâche d'un psychologue est d'aider à trouver la cause dans la situation actuelle et de pousser le parent à une recherche créative indépendante d'une solution. La première difficulté dans l'application des connaissances et compétences pédagogiques réside dans l'imprévisibilité d'une situation particulière, qui nécessite une créativité pédagogique constante, impromptue, et non l'utilisation de stéréotypes tout faits de la part des parents. La deuxième difficulté vient du manque de patience des parents en matière d'éducation. Il est beaucoup plus facile pour une mère de retirer elle-même des jouets ou de nourrir un enfant à la cuillère que d'attendre qu'il le manipule lui-même. Les parents pressés et impatients insufflent des traits de dépendance à leurs enfants et, bien sûr, ne sont pas éclairés sur le plan pédagogique. La troisième difficulté à appliquer les connaissances les plus progressives, les idées les plus brillantes de l'éducation réside dans la nécessité de la constance de ce processus. L'éducation ne peut pas être fragmentée. La fragmentation efface tous les acquis de l'éducation. L'enfant ne doit pas être tiraillé entre le "non" d'hier, le "tu peux" d'aujourd'hui et le "non encore" de demain à cause de notre incohérence et de notre inconstance. Le contraire de la parentalité fragmentée est une édification continue et ennuyeuse. La parentalité éclairée implique l'absence de toutes les difficultés et erreurs au stade de la propre éducation de l'enfant. La meilleure éducation est un exemple personnel, on peut imaginer quel genre de travail l'auto-amélioration d'un parent éclairé exige. La parentalité éclairée est aussi un travail sérieux des parents et des enfants pour s'améliorer, se développer et s'éduquer mutuellement dans un processus vivant et réel.

1.3. Types d'assistance psychologique.

Méthodes de travail avec les parents.

Les types d'assistance psychologique aux familles qui existent aujourd'hui dans la pratique mondiale sont extrêmement divers. Ils peuvent différer dans l'orientation du travail et la nature de l'assistance fournie et les tâches résolues par les spécialistes. Ces différences forment l'un ou l'autre modèle de soins.

Selon son orientation, une aide psychologique peut être apportée :

a) principalement à un membre de la famille en raison de problèmes directement ou indirectement causés par sa vie familiale ou son absence ;

b) la famille dans son ensemble ;

c) un parent ou des parents ;

d) parents et enfants ;

e) un enfant ou un adolescent.

De par sa nature, l'assistance psychologique peut consister en :

a) dans la recommandation de mesures organisationnelles liées à l'éducation de l'enfant, telles que l'orientation vers des écoles spéciales ou auxiliaires, des jardins d'enfants spéciaux, l'orientation pour des consultations supplémentaires avec un psychoneurologue, un orthophoniste, un psychologue-consultant d'un autre profil, etc. ;

c) dans l'orientation professionnelle des adolescents ;

d) pour déterminer la préparation de l'enfant à la scolarisation et identifier les causes des difficultés d'apprentissage;

e) dans la mise en œuvre des influences psychothérapeutiques et psycho-correctrices.

Méthodes de travail avec les parents.

Les méthodes de travail avec les parents peuvent être présentées sous la forme de quatre blocs (A.A. Bodalev, V.V. Stolin, 1989).

Bloc I. Bloc de diagnostic ( le consultant lui-même peut-il apporter une aide efficace dans ce cas particulier, qui est avant tout objet d'assistance et sujet d'influence : l'enfant, ses parents, la famille dans son ensemble).

Les méthodes standard de psychodiagnostic de psychodiagnostic familial sur le sujet du diagnostic sont divisées en types suivants:

1) propriétés psychophysiologiques de l'individualité des membres de la famille. Modèles connus pour diagnostiquer et prédire la stabilité familiale basés sur la mesure du degré de compatibilité des types de RNB, des caractéristiques de tempérament, telles que l'équilibre, l'activation (introversion), l'inertie (rigidité). Le plus souvent, ces modèles sont utilisés pour diagnostiquer la compatibilité conjugale (D. L. Burtyansky, V. V. Krishtal, 1982; N. N. Obozov, A. N. Obozova, 1982; Sexopathologie générale, 1977);

2) propriétés caractérologiques de l'individualité des membres de la famille. Questionnaire de test (N.N. Obozov, 1978);

3) caractéristiques de la sphère cognitive des membres de la famille . Dans le cas général - style cognitif, moyens de protection psychologique, caractéristiques intégrales de la structure de la conscience telles que la complexité cognitive (E. T. Sokolova, 1976; A. S. Kondratieva, 1979; A. G. Shmelev, 1983a);

4) caractéristiques de la sphère de motivation des valeurs des individus.

La méthode des orientations de valeur de Rokeach - Yadov (Self-Regulation, 1979), la technique standardisée de diagnostic de l'aperception thématique - TUV (A. G. Shmelev, V. S. Boldyreva, 1982) et d'autres méthodes. Méthodes privées d'identification des "valeurs de départ" (A. N. Volkova, T. M. Trapeznikova, 1985);

5) caractéristiques des relations interpersonnelles (V. B. Olshansky, 1981):

a) relations émotionnelles (V. V. Stolin, N. I. Golosova, 1984);

b) relations réflexives-évaluatives conscientes: technique d'identification subjective (A. G. Shmelev, 1983b), différentiel sémantique personnel (Méthodes ..., 1984), test de Leary (Yu. A. Reshetnyak, 1978);

6) caractéristiques de la communication et de l'interaction intrafamiliales. Pour les déterminer, des méthodes d'imitation en laboratoire de la communication elle-même sont utilisées sous forme d'interaction pratique: DGEI - la technique de "l'intégration émotionnelle de groupe efficace" (A. I. Papkin, 1975; A. V. Petrovsky, 1985), ainsi que sous la forme de interaction symbolique - jeux ( A. A. Kronik, 1985).

Selon l'exécution opérationnelle-méthodique, les types de méthodes suivants peuvent être qualifiés :

1) dispositifs matériels fournissant un enregistrement objectif de paramètres individuels, de diagnostic ou de groupe à l'aide de dispositifs (tels que DHEI);

2) jeu donné - résolution de problèmes séparés, conjoints ou séquentiels au niveau symbolique ; des jeux spécialement conçus, par exemple: "Intrigue" de A. A. Kronika, E. A. Khoroshilova (1987), le jeu télévisé "Tournament", utilisé pour la première fois dans le conseil familial par V. A. Smekhov (1985);

3) questionnaires de test: 16PF, MMPI, PDO, questionnaire "stabilité familiale" (V. S. Avanesov, 1982), PDT (V. M. Melnikov, L. T. Yampolsky, 1985);

4) techniques de mise à l'échelle : voici des modifications de méthodes telles que "liste d'adjectifs" (Méthodes..., 1984), "différentiel sémantique" (T. L. Fedorova, 1978), "grilles de répertoire" (E. O. Fedotova, 1984).

Bloc II. - "Bloc d'installation" - comprend des actions psychotechniques visant à créer un cadre de travail particulier pour ses participants.

Bloc III. - "Bloc de correction"

Les actions psychotechniques dans le cadre du bloc correctionnel sont un complexe qui comprend des moyens psychotechniques de base, de valeur et spéciaux.

Les deux principales formes de correction des relations familiales sont le séminaire de parents et le groupe de parents.

La tâche principale de la psycho-correction des relations familiales et de l'éducation familiale au séminaire des parents est d'élargir les connaissances des parents sur la psychologie des relations familiales, la psychologie de l'éducation et les lois psychologiques du développement de l'enfant.

L'impact psychologique de la méthodologie du séminaire parents est un appel aux aspects cognitifs et comportementaux des relations familiales. L'objectif principal de la correction est la conscience de soi des parents, le système de stéréotypes sociaux et perceptifs, ainsi que les formes réelles d'interaction au sein de la famille.

L'atelier parent se compose de plusieurs techniques spéciales:

1. Techniques de conférence.

2. Discussion de groupe.

3. Bibliothérapie.

4. Situations difficiles anonymes.

La tâche principale de la correction psychologique dans les groupes parentaux est de changer les positions parentales inadéquates, d'améliorer le style d'éducation, d'élargir la prise de conscience des motifs de l'éducation dans la famille et d'optimiser les formes d'influence parentale dans le processus d'éducation des enfants.

La correction psychologique dans le groupe parental implique la reconstruction des aspects émotionnels de l'interaction familiale, le travail dans la zone des phénomènes mentaux inconscients, dans la sphère des couches inconscientes des relations conjugales et parentales.

Une attention particulière est accordée à la correction des fondements émotionnels de l'éducation, ce qui crée finalement un effet général de soutien et de tonus qui augmente la confiance des membres du groupe dans leur rôle parental, dans leurs opportunités éducatives, améliore la capacité des parents à comprendre et à ressentir le monde émotionnel de l'autre et de leur enfant, et la compréhension mutuelle augmente entre les époux dans la résolution des problèmes d'éducation familiale. Au cours d'un tel travail, les tâches de croissance personnelle générale des participants en dehors des sphères de l'éducation familiale sont également résolues et, pour certaines familles, la participation au groupe parental harmonise non seulement les relations parentales, mais également conjugales.

Bloc. IV Bloc variable.

Son objectif est de créer les conditions de l'éducation pédagogique des parents en fonction de leurs besoins et de leurs intérêts. Dans ce bloc, l'essentiel est le choix du contenu de l'éducation par les parents eux-mêmes.

Le résultat du travail au sein de ce bloc est l'acquisition par les parents des bases des connaissances pédagogiques sur l'éducation familiale, sur la formation d'un mode de vie familial, etc.

Il comprend des classes de maître sur les sujets suivants :

a) leçons d'amour familial;
b) l'art de communiquer avec un enfant;
c) jeux éducatifs pour enfants et adultes ;
d) développement artistique et esthétique des enfants, etc.

Bloc V Bloc d'auto-éducation .

Son but est d'élever le niveau de culture parentale. Il est déterminé par les mères et les pères eux-mêmes sur la base d'un ensemble de diagnostics de la culture parentale et est enregistré dans le portefeuille familial.

Il comprend:

a) points de conseil ;
b) "Conseiller familial" par téléphone ;
c) une mini-bibliothèque pour les parents ;
d) stand "Si vous êtes un bon parent."

Bloc. VI Le dernier et dernier bloc concerne l'efficacité de la correction psychologique.

Il reflète les résultats d'un cycle de sessions de jeu psycho-correctionnelles. L'efficacité de la correction est évaluée par des paramètres subjectifs, qui sont tirés des rapports des parents sur le comportement des enfants au début des cours et après la fin de la correction.

1.4 Education psychologique et pédagogique des parents.

Augmenter l'activité des parents dans la préparation des enfants à l'école, systématiser leurs connaissances, les doter de méthodes pratiques de travail avec les enfants. L'importance d'améliorer le contenu, les formes et les méthodes de coopération entre le jardin d'enfants et la famille dans le développement global de l'enfant est évidente. L'enseignant préscolaire dans ce cas agit en tant qu'enseignant des enfants et partenaire des parents. La nature et l'efficacité des contacts entre les enseignants et les membres de la famille dépendent du choix correct des formes de travail avec la famille. Ils seront plus efficaces lorsque la relation est basée sur la prise de conscience de la nécessité d'influences ciblées sur l'enfant, en comprenant l'opportunité de leur coordination. Cela impose certaines exigences à chacune des parties. En général, ils peuvent être formulés comme le désir et la capacité d'interagir et de se respecter. Les différentes formes de travail avec les parents doivent être interconnectées et représenter un système unique et cohérent (conférences, ateliers, séminaires, conversations, consultations, etc.). L'éducation pédagogique diversifiée systématique des parents consiste à les familiariser avec les bases des connaissances théoriques et, dans une plus large mesure, avec la pratique du travail avec les enfants. La mise en œuvre d'un travail pédagogique éducatif consiste à familiariser les parents avec des idées novatrices dans le domaine de la pédagogie et de la psychologie.

Salle de conférence

Un rôle important dans la salle de classe est joué par la forme de communication entre l'enseignant et les parents. Comme le montre l'expérience, les conférences - conversations, conférences - dialogues sont optimales. Pour l'efficacité de la communication, il est important d'établir un contact psychologique entre ceux qui communiquent. Exigences de communication avec les parents pendant les cours d'éducation universelle pédagogique: il est préférable de construire des cours sous forme de cours magistraux - conversations, dialogues, donner des exemples de pratique au cours de la présentation de la question, à la fin de la leçon, résoudre des tâches pédagogiques qui vous permettent d'activer les connaissances acquises, de les consolider. Il est nécessaire de reconnaître les partenaires de communication chez les auditeurs. Le texte doit être dit dans vos propres mots, pas lu. La rapidité et la forme de notification des parents concernant les cours sont très importantes. Une annonce annonçant la leçon doit inclure son bref plan, susciter l'intérêt des parents et créer une attitude vis-à-vis de la perception du matériel. Le nom de la leçon devrait être "campagne" - il est nécessaire de conclure le problème. Les thèmes de l'amphi peuvent être précisés, approfondis, complétés, en tenant compte des besoins des parents en connaissances pédagogiques, qui se révèlent lors des réunions, conversations et consultations de parents.

"Atelier psychologique et pédagogique"

Un atelier psychologique et pédagogique peut être appliqué après la lecture de la conférence.

"Conseils"

Les besoins pédagogiques de tous les parents ne peuvent être satisfaits dans les classes d'enseignement pédagogique général. Par conséquent, un travail individuel est nécessaire, qui vous permettra de discuter en privé des problèmes qui préoccupent les parents, de donner des conseils qualifiés. Les enseignants notent l'importance du travail individuel avec les parents dans le processus de leur éducation pédagogique. Le travail individuel avec les parents est également nécessaire car la famille est une équipe profondément intime et la discussion des situations pédagogiques individuelles et des problèmes qui surviennent chez les parents n'est possible dans certains cas que dans le cadre d'un travail individuel. La principale forme de travail individuel est la consultation pédagogique. Sa valeur réside dans le fait que les parents se rendent aux consultations de leur propre initiative, sont déterminés à discuter de leurs préoccupations, s'efforcent d'acquérir les connaissances nécessaires pour influencer délibérément la personnalité de l'enfant et recherchent de l'aide pour choisir des formes rationnelles d'orientation pédagogique. Le caractère naturel de la situation lors de la consultation élimine la barrière psychologique entre l'enseignant et les parents. Les consultations orales peuvent avoir lieu un jour spécialement désigné pour elles. Il est préférable de coordonner les journées de consultations et de cours avec les parents, car beaucoup d'entre eux sont occupés au travail le soir, travaillent selon un horaire rotatif. Parfois, dans le travail avec la famille, il y a des consultations non planifiées. Il arrive que les parents se tournent vers l'éducateur avec une demande de réponse à une question particulière, et l'éducateur doit pouvoir trouver rapidement la bonne réponse. Ce n'est pas effrayant si l'enseignant doute de quelque chose, n'est pas sûr de l'exactitude des connaissances existantes. Le travail individuel avec les parents concrétise et complète les études collectives, il contribue à élever la culture pédagogique de la famille, à réaliser pleinement ses opportunités éducatives accrues.

"Aide pédagogique"

L'aide pédagogique aux parents est assurée à travers la conception du "Coin des parents", qui contient diverses notes de service, des informations de dépliants-déménageurs, des conseils utiles, des tâches pour les parents, ainsi que des informations et des messages sur les événements prévus, les cours, etc. Cette forme d'éducation pour les parents permet de compléter l'information verbale des parents sur la préparation des enfants à l'école, de donner des conseils pratiques, des recommandations dans ce domaine de connaissance ; informer des cours prévus avec les parents, consultations.

"Club Familial en Maternelle"

L'une des conditions les plus importantes pour le développement de la personnalité de l'enfant, la réalisation de sa maturité sociale est le travail coordonné des adultes qui l'entourent - les parents et l'enseignant. L'expérience précédente de persuasion avec des slogans (important, nécessaire, faisons) lors des réunions parents-enseignants traditionnelles n'a pas donné de résultats efficaces, les connaissances imposées aux parents n'étaient pas demandées par eux. Le succès n'est possible que lorsque les parents deviennent des participants actifs au processus éducatif et qu'une communauté naturelle enfant-adulte se forme. La meilleure forme de coopération aujourd'hui est le club familial. La coopération entre parents et enseignants permet de mieux connaître l'enfant, favorise la compréhension mutuelle entre parents et enfants. Les réunions du club familial nécessitent une préparation particulière. La condition principale est le volontariat et l'intérêt mutuel. Les formes de réunion réussies sont un journal oral, une table ronde, une discussion avec des éléments d'un atelier et un jeu d'entreprise. Le travail du club familial s'effectue dans deux directions :

Éducation pédagogique des parents à travers les assemblées générales du club familial ;

L'inclusion des parents dans les activités de la maternelle à travers l'organisation d'activités créatives collectives et le travail d'ateliers créatifs.

Le club famille permet : aux parents de mieux comprendre leur propre enfant ; enfants - pour insuffler un sentiment de fierté dans leur famille; enseignants - pour construire plus efficacement le processus d'éducation et d'éducation de l'enfant.

Impliquer les familles dans l'éducation de la petite enfance présente des avantages évidents. Pour les enfants et les enseignants : enrichissement de l'activité cognitive des enfants ; l'utilisation de ces intérêts de l'enfant qui ont lieu à la maison ; améliorer les attitudes envers la maternelle dans le processus de travail conjoint des enseignants et des parents ; utiliser les talents et les passe-temps des parents dans le processus de cours. Pour les parents : l'opportunité de mieux comprendre le développement de l'enfant ; évaluation des réalisations de leurs enfants; la compréhension des parents du processus d'apprentissage (opportunités et défis). La famille joue un rôle central dans la formation de la personnalité d'un enfant. Selon les chercheurs, cela dépend d'elle comment une personne grandira et quels traits de caractère formeront sa nature. Dans la famille, l'enfant reçoit les premières compétences et perceptions de la réalité, apprend à se reconnaître comme un représentant à part entière de la société. C'est précisément à cela que nous amène la « nouvelle philosophie » du travail avec la famille : les parents sont responsables de l'éducation des enfants et de leur développement. Le contenu du travail de l'enseignant avec les parents comprend, en fait, toutes les questions d'éducation et d'éducation des enfants, avec lesquelles l'enseignant présente les parents. Il n'y a pas de sujets secondaires à discuter avec les parents, car les parents ont besoin de connaître les caractéristiques du développement de l'enfant, les tâches de l'éducation, les méthodes d'organisation de l'environnement de jeu et sa préparation à l'école. Le travail avec les parents est une partie complexe et importante de l'activité de l'enseignant. L'un des principaux objectifs du chef d'établissement et des enseignants est d'impliquer les parents dans le processus pédagogique. Les informations affichées sur les stands de l'école maternelle permettent d'attirer l'attention des parents. Quelles que soient les formes de travail avec les parents choisies par l'enseignant, l'essentiel est son intérêt personnel pour le travail, une attitude amicale envers les enfants et leurs parents, ainsi que le caractère systématique du travail.

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L'influence de la famille sur l'enfant qui grandit est plus forte que toutes les autres influences éducatives. L'histoire de l'éducation pédagogique des parents plonge ses racines dans l'Antiquité.

Les enseignants progressistes et les personnalités publiques de ces années, comme K.N. Wentzel, P. F. Lesgaft, L.N. Tolstoï, K.D. Ushinsky et d'autres, tenant compte du rôle particulier de la famille dans l'éducation d'un enfant, ont parlé de l'importance d'aider les parents à élever des enfants. En analysant l'histoire de l'éducation pédagogique des parents en Russie, nous notons le fait que cette question était considérée comme l'une des plus importantes et fondamentales dans le développement de la société à cette époque.

Dans les années 1990 et au début du XXIe siècle, l'éducation psychologique et pédagogique des parents et de l'ensemble de la population adulte a cessé d'être un phénomène de masse. Le système qui comprenait le contenu et les formes de propagande pédagogique auprès de la population a été aboli. L'expérience positive de l'éducation familiale, l'organisation d'activités conjointes parents-enfants et l'implication des parents dans le processus pédagogique de l'école ne sont pas suffisamment introduites.

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Éducation pédagogique des parents.

L'influence de la famille sur l'enfant qui grandit est plus forte que toutes les autres influences éducatives. C'est la famille qui, d'une certaine manière, influence le processus et les résultats de la formation de la personnalité. C'est dans la famille que s'effectue la formation de l'enfant en tant que personne de hautes qualités spirituelles et morales. Nulle part, sauf dans une famille, un enfant n'apprendra à vraiment aimer et respecter les autres. Seule l'opinion autoritaire des parents permettra à l'enfant de se forger pleinement une compréhension du bien et du mal, de la vérité et du mensonge. Cela dépend directement des parents quel genre de personne, de citoyen, de mari leur enfant deviendra, quelle place il prendra dans la société.

Ce qui précède permet d'affirmer que les méthodes d'éducation de leur enfant choisies par les parents doivent avant tout reposer sur une base scientifique et pédagogique. C'est pourquoi les parents doivent maîtriser un certain nombre de connaissances pédagogiques et d'expérience dans les activités éducatives. Dans le même temps, il convient de tenir compte du fait que la vie de la société et de la famille change de génération en génération, ce qui oblige à revoir constamment le contenu du matériel pédagogique nécessaire à l'éducation pédagogique des parents.

L'histoire de l'éducation pédagogique des parents a ses racines profondes dans l'Antiquité, et les enseignements de St. Jérôme. Un autre ancien penseur russe - Feofan Prokopovich, dans le manuel "Le premier enseignement d'un garçon", a donné des conseils aux parents, aux éducateurs sur la bonne éducation et l'éducation des enfants. Une sorte d'encyclopédie de l'éducation familiale X VI-XVII c.c. est Domostroy, où les parents pourraient trouver des conseils parentaux.

Dans de nombreuses publications pédagogiques du XIXe au début du XXe siècle, il a été noté que tout ce qui est nécessaire à la vie et au bien-être d'une personne, les hautes qualités morales ne naissent que dans une famille normale. En outre, le problème de l'éducation universelle a été mis en évidence et l'attention accrue de la société aux questions de l'éducation familiale et à domicile a été notée. Les enseignants progressistes et les personnalités publiques de ces années, comme K.N. Wentzel, P. F. Lesgaft, L.N. Tolstoï, K.D. Ushinsky et d'autres, tenant compte du rôle particulier de la famille dans l'éducation d'un enfant, ont parlé de l'importance d'aider les parents à élever des enfants.

En analysant l'histoire de l'éducation pédagogique des parents en Russie, nous notons le fait que cette question était considérée comme l'une des plus importantes et fondamentales dans le développement de la société à cette époque. À la fin du XIXe siècle, des cercles pédagogiques spéciaux ont été créés pour améliorer les connaissances pédagogiques des parents. Lors de leurs réunions, étaient abordées des questions de pédagogie, d'hygiène, de psychopathologie, de religion, etc.. Des spécialistes - enseignants, médecins, hygiénistes, psychiatres - étaient impliqués dans le travail des cercles. . Au fil du temps, l'idée est venue de créer une encyclopédie de l'éducation et de la formation familiale. La tâche d'une telle encyclopédie, selon P.F. Kapterev devait familiariser la famille avec les méthodes de pratique de l'éducation. En 1912, le premier congrès panrusse sur l'éducation familiale s'est tenu en Russie, dont la tâche principale était d'aider la famille à élever ses enfants. Lors du congrès, diverses formes de travail sont proposées pour apporter une aide pédagogique à la famille : création de cours pour les mères, organisation de conférences publiques, clubs de parents. En 1921-1931. il fallait intensifier les activités de l'école pour aider les parents à élever leurs enfants.

Nous nous concentrerons également sur le fait que, par la suite, le système étatique d'assistance pédagogique aux parents a connu son développement ultérieur. Ainsi, dans les années 60 - 70 du XXe siècle. Au fil des ans, une grande attention a été accordée à la combinaison de l'éducation sociale et familiale. Dans les travaux d'I.V. Grebennikova, AM. Nizovoi, G.I. Legenky, N.P. Kharitonova et d'autres auteurs ont utilisé divers concepts: «éducation pédagogique», «propagande pédagogique», «combinaison organique de l'éducation publique et familiale des parents», «interaction de l'éducation familiale et publique», etc. L'efficacité des formes et des méthodes d'assistance pédagogique aux parents a été étudiée. Une grande contribution au système de propagande des connaissances pédagogiques dans les années 1970 et 1980 a été apportée par l'enseignement général pédagogique pour les parents qui existait à cette époque, dont le but était d'accroître la culture pédagogique des parents.

Parallèlement à cela, la science domestique parle de la nécessité de l'éducation familiale comme une priorité. La loi de la Fédération de Russie "sur l'éducation" du 10.07.1992 n ° 3266-1 (telle que modifiée par la loi fédérale du 06.07.06 n ° 104-FZ) a reconnu pour la première fois depuis de nombreuses décennies que "Les parents sont les premiers enseignants de leurs enfants. Ils sont tenus de jeter les bases du développement physique, moral et intellectuel de la personnalité de l'enfant dès la petite enfance.».

Ainsi, nous notons la contradiction entre la nécessité d'une éducation pédagogique des parents, en tant qu'unité importante dans l'éducation de leurs enfants - la future génération de la Russie. Les enseignants des établissements d'enseignement parlent de la nécessité d'une éducation parentale, à commencer par les jardins d'enfants, et cela est également indiqué au niveau de l'État. Cependant, dans la pratique, on observe un décalage entre les exigences de la société et la réalité des choses. Malgré le fait que l'établissement d'enseignement a accumulé une expérience considérable dans l'organisation de la coopération avec les parents afin d'améliorer leurs connaissances pédagogiques. Cependant, comme le montre la pratique, toutes les formes de travail utilisées sont fragmentaires, et parfois spontanées. L'absence d'une planification claire du contenu et le manque de motivation des parents conduisent à l'échec de ces formes de travail.

La reconnaissance de la priorité de l'éducation familiale exige d'autres relations entre la famille et les institutions éducatives, à savoir la conjugaison des efforts pour le développement de la personnalité des enfants et des adultes, en tenant compte de leurs intérêts et caractéristiques, droits et obligations ; mise en œuvre d'une approche individuelle comme condition principale du développement et de l'éducation de la personnalité de l'enfant; prise en charge conjointe de la santé des enfants (mentale, physique, morale, sociale) ; prévenir et surmonter les conflits dans la communication avec les pairs et les adultes (enseignants, parents).

La situation actuelle de la société dicte la nécessité de créer de nouvelles formes de travail plus efficaces avec les parents pour améliorer leur niveau pédagogique. L'une de ces écoles efficaces, à notre avis, peut être une forme de travail telle que "l'école des parents", créée sur la base d'un établissement d'enseignement, sous la direction et la participation directe du personnel enseignant. L'essence de cette forme de travail est que l'éducation pédagogique des parents est réalisée selon un programme spécialement créé et testé, adapté spécifiquement aux parents. Par le mot adapté, nous entendons la compression du matériel de pédagogie et de psychologie, nécessaire pour que les parents réussissent à travailler avec leurs enfants, ainsi que la « traduction » du contenu dans une langue accessible pour un adulte éloigné de la profession enseignante, c'est-à-dire l'exclusion d'une terminologie complexe ou la présentation de l'interprétation d'un concept sous une forme simplifiée. Dans le même temps, il convient de noter que les cours à l'école des parents doivent nécessairement être systématiques - l'assiduité est la clé d'un apprentissage réussi. Le contenu lui-même, à notre avis, devrait être une série de cours, se remplaçant cycliquement. La durée d'un cours devrait être en moyenne de trois mois. Le cours qui le suit offre une complication dans le contenu des connaissances. Ainsi, en un an, un parent suivra trois cours pour un groupe d'âge. Il est raisonnable de créer de tels cours pour chaque groupe d'âge séparément, sans mélanger l'âge, pour des raisons objectives de la différence des tâches d'éducation et d'éducation pour chaque âge. Le besoin de fragmentation est causé par différents besoins et niveaux de préparation des parents à percevoir le matériel, donc après avoir écouté le premier cours, le parent décide lui-même de la nécessité d'améliorer son niveau pédagogique, ou bien de terminer à ce stade.

Nous recommandons la création d'une telle école à partir de la première étape de l'éducation - préscolaire, c'est-à-dire maternelle, puisqu'il a été prouvé au XVIIe siècle que les cinq à six premières années de la vie sont les plus importantes pour une personne en pleine croissance. L'éminent pédiatre soviétique A.F. Tur a fait valoir à cet égard que jusqu'à l'âge de cinq ans, un enfant doit certainement être élevé dans une famille.

À notre avis, dans la société moderne, la nécessité de créer de tels établissements d'enseignement a mûri depuis longtemps. La plupart des personnes qui se préparent à devenir parents ne réalisent pas pleinement l'importance de cette étape. Surtout pour eux, l'état devient effrayant quand ils, dans le vrai sens du terme, "ne savent pas quoi faire de leur enfant". L'analphabétisme pédagogique conduit au fait que les parents sont incapables d'enseigner à leur enfant le plus simple. Marchant au hasard, essayant intuitivement certaines méthodes d'influence, les adultes eux-mêmes, sans s'en douter, nuisent à leur enfant, car parfois leurs demandes sont exagérées, cette situation devient particulièrement aiguë lorsque les parents jusqu'à un certain point ne se sont pas du tout occupés de l'enfant , l'attribuant à son jeune âge , puis commence brusquement à charger le cerveau d'une personne qui n'est pas habituée à apprendre avec des connaissances différentes. Plus préoccupants sont les adultes, dont les connaissances dans le domaine de la pédagogie et de la psychologie sont fragmentaires, non systématiques. En règle générale, ces parents essaient d'appliquer les connaissances acquises dans la pratique, parfois sans tenir compte des caractéristiques psychologiques de l'âge, et également sans rapport avec les possibilités réelles de leur enfant.

La création d'écoles parentales permettra de systématiser l'expérience et les connaissances existantes des parents dans le domaine de la pédagogie et de la psychologie de l'enfance, de les ajuster et de les orienter pour obtenir le meilleur résultat dans le processus d'éducation et d'éducation de leur enfant.

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Irina Chukhlomina
Éducation pédagogique des parents d'enfants d'âge préscolaire à travers diverses formes de travail

Pertinence de l'expérience

En droit "Sur l'éducation" (art. 44) dit exactement ce que Les parents sont les premiers enseignants de leurs enfants, et l'école maternelle existe pour aider la famille. La maternelle est la première institution sociale, la première institution éducative avec laquelle ils entrent en contact parents et où leur systématique éducation pédagogique.

De l'articulation travail des parents et des enseignants dépend du développement de l'enfant. Et c'est de la qualité travail préscolaire, et en particulier les éducateurs, les professeur, psychologue - dépend du niveau culture pédagogique des parents et, par conséquent, le niveau d'éducation familiale des enfants.

(2 diapositives) L'objet de cette étude est donc éducation pédagogique des parents d'enfants d'âge préscolaire, et le sujet - le contenu et formes d'enseignement pédagogique.

Cible: Augmenter l'activité des parents grâce à l'utilisation de différents formulaires et les méthodes d'interaction avec parents en maternelle.

(3 diapositives) Pour atteindre l'objectif ont été fixés Tâches:

Explorer les besoins parents;

Activer et enrichir les compétences pédagogiques parents, améliorer la culture juridique par l'utilisation de divers formes et méthodes;

Établir des partenariats de confiance avec les familles des élèves ;

Créer une atmosphère de compréhension mutuelle, d'intérêts communs, de soutien mutuel émotionnel.

Pour une résolution de problème réussie travailler avec des familles d'enfants d'âge préscolaire a été organisée sur la base des éléments suivants des principes:

Action corrective dans questionsélever des enfants dans la famille

L'impact complémentaire de la maternelle et de la famille sur les enfants,

Organisations d'activités communes enseignants, parents et les enfants en maternelle.

La nouveauté de l'expérience réside dans l'utilisation Formes variées(à la fois traditionnels et non traditionnels) et des méthodes pour former attitude positive parents à la maternelle aider à surmonter parental résistance et intensifier les relations parent-enfant.

En coordonnant ses actions avec la famille, l'école maternelle tente de compléter ou de compenser les conditions d'éducation du foyer.

Pour la différenciation travail éducatif éducateur social mène une enquête parents, constitue les caractéristiques des catégories de familles.

(4 diapositives) Activités du social professeur avec la famille comprend trois principaux constituants:

Aide à l'éducation,

aide psychologique,

Intermédiaire.

La principale composante sociale pédagogique l'activité est l'éducation parents. L'assistance éducative vise à prévenir l'apparition de problèmes familiaux et formation de la culture pédagogique des parents. C'est pourquoi les principaux efforts du social enseignant et toute l'équipe pédagogique de l'école maternelle les établissements devraient disposer des éléments suivants directions:

Améliorer le microclimat familial;

- formation relations positives dans la famille;

Augmenter culture pédagogique des parents à travers leur éducation active;

- formation efforts conjoints de la personnalité à part entière de l'enfant, le préparant à l'école.

Il faut une interaction constante avec parents, non seulement sous la forme de troubles psychologiques pédagogique aide à des familles spécifiques, mais aussi implication active parents dans la vie de l'école maternelle, leur participation au développement de l'éducation Travailler avec les enfants.

(5 diapositives) L'organisation de l'interaction entre l'école maternelle et la famille implique suivant:

Étudier la famille afin de découvrir ses possibilités d'élever ses enfants et les enfants de la maternelle;

Regroupement des familles selon le principe de la possibilité de leur potentiel moral pour élever leur enfant, les enfants du groupe ;

Élaboration d'un plan d'action commun professeur et parents;

Analyse des résultats intermédiaires et finaux de leurs activités éducatives conjointes.

Approche différenciée dans l'organisation travailler avec les parents- un maillon nécessaire dans le système de mesures visant à accroître leur connaissances et compétences pédagogiques. Mettre en œuvre une approche différenciée du social professeur et enseignants de maternelle parents doit être observé comme pédagogique général et des conditions particulières.

(6 diapositives) Ceux-ci sont:

Confiance mutuelle dans les relations entre professeur et parents;

Observance du tact, de la sensibilité, de la réactivité par rapport aux parents;

Compte tenu de la singularité des conditions de vie de chaque famille, l'âge parents, le niveau de préparation dans éducation;

La combinaison d'une approche individuelle de chaque famille avec l'organisation travailler avec tous les parents du groupe;

Relation différentes formes de travail avec les parents;

Impact simultané sur parents et enfants;

Mise à disposition dans travailler avec les parents certaine séquence, système.

Une telle différenciation permet de trouver le bon interlocuteur, d'apporter une approche individuelle à chaque famille.

(diapositive 7) La différenciation doit se faire sur la base de tests, de questionnements, selon un plan d'étude précis des familles:

1. Structure familiale (combien de personnes, âge, éducation, profession, climat psychologique de la famille (relations interpersonnelles, style de communication).

2. Style et famille de fond vie: quelles impressions prévalent - positives ou négatives; causes des conflits familiaux et des expériences négatives parents et enfants.

3. Le statut social de la mère, du père dans la famille, le degré de participation au processus éducatif, la présence d'un désir d'élever un enfant.

4. Le climat éducatif de la famille, la présence ou non d'un foyer système pédagogique(conscience des buts, des objectifs, des méthodes d'éducation, participation de la mère, du père à activité pédagogique de la famille(constructif, organisationnel, communicatif).

Après avoir étudié les familles, il est nécessaire d'établir « Passeport social » afin de corriger impact pédagogique.

(8 diapositives) Pour déterminer le niveau pédagogique culture et degré de participation parents pour élever des enfants, vous pouvez utiliser les éléments suivants méthodes:

1. Questionnaire parents;

2. Questionnement des éducateurs ;

3. Tests parents;

4. Conversations individuelles avec parents;

5. Conversations individuelles avec les enfants ;

6. Visiter la famille de l'enfant ;

7. Observation de l'enfant dans le jeu de rôle "Famille".

8. Supervision par l'éducatrice de la relation parents et des enfants lors de l'accueil et de la prise en charge des enfants.

Travailler avec les parents doit être menée activement, appliquée non pas en général, mais en fonction de son efficacité par rapport à chaque catégorie parents. En fonction des problèmes qui surviennent dans les familles, l'un ou l'autre thème des événements est choisi.

(9 diapositives) Diverses méthodes sont actuellement utilisées formes d'éducation pédagogique des parents, ainsi que ceux déjà établis dans ce domaine, ainsi que ceux innovants et non traditionnels.

propagande visuelle,

rendre visite aux familles,

- réunions de parents,

Conversations et consultations

Questionnaire,

jours ouverts,

tables rondes,

Organisation de jeux d'entreprise et autres.

(10 diapositives) Efficacité différentes formes de travail et l'utilisation de nouvelles méthodes, j'ai décidé de vérifier, tester parents enfants de la maternelle afin d'identifier le degré de leur participation au processus éducatif, en utilisant test: (sur diapositive)

(11 diapositives) Selon les résultats des tests parents ont été divisés en trois groupes. Le premier groupe se distingue par un niveau élevé de culture émotionnelle et morale, manifesté dans la communication parents avec enfants; attitude sérieuse à l'égard de l'éducation des enfants. Le deuxième groupe - avec un niveau moyen d'éducation et de culture parents. Le troisième groupe peut être attribué au groupe à risque. Dans ce groupe, chaque membre de la famille vit sa propre vie, chacun a sa propre gamme d'intérêts ; parents distingue un faible niveau psychologique conscience pédagogique.

Pour les fiançailles parents dans la vie des enfants et de la maternelle, pour améliorer leur culture pédagogique de nombreuses formes de travail J'ai utilisé l'actif suivant formes:

(12 diapositives)

1. Rencontre avec parents« Kaléidoscope pédagogique»

Parents diverses situations problématiques ont été proposées, dont la solution nécessitait de connaître pédagogique les bases de l'éducation des enfants, leur psychologie.

(13 diapositives)

2. "Soir questions et réponses»

Le sujet a été choisi comme le problème réel de la bonne nutrition équilibrée des enfants de la famille. à l'avance pour Réunion des parents, ont été recueillis intéressés question des parents(questionnaire réalisé). Une consultation de psychologue « Que faire si l'enfant n'a pas d'appétit » a eu lieu. Présentation des plats pour enfants (par parents, instructions pour les parents élaborées.

(14 diapositives)

3. Lors de l'atelier sur le sujet "Un deuxième enfant est apparu dans la famille", ont été révélés des questions les relations entre les enfants dans la famille parents et enfants, décidé situations pédagogiques. Parents des goodies ont également été offerts.

(15 diapositives)

4. Quizz juridique éclaircissement inclus de nombreux questions relatives aux droits de l'enfant. j'ai été affecté des questions abus sur mineur.

(16 diapositives)

5. Bray-ring sur la sécurité incendie a eu lieu avec un employé du service d'incendie.

(diapositive 17)

6. Sur Réunion des parents: "Bientôt à l'école". parlait professeur- psychologue conseil « Préparation psychologique de l'enfant à l'école », enseignant d'école primaire les enjeux de l'adaptation scolaire, un mémo pour les parentsQu'est-ce qu'un futur élève de première année devrait savoir et être capable de faire ?

Outre formalisé plein de trucs et astuces différents sujets, a publié un journal "Mère père moi" juridique l'éducation et l'augmentation de la responsabilité parentale et de la culture pédagogique dans l'éducation.

(18diapositive) Le fruit de l'expérience travailler avec les parents d'enfants d'âge préscolaire sont les suivants indicateurs: niveau d'intérêt accru parents en coopération avec le jardin d'enfants, augmenter le nombre parents assistant aux réunions de parents. Parents le même test a été proposé qu'au début de l'étude. Les résultats du nouveau test ont montré que l'intérêt les parents dans la vie des enfants et leur pédagogie le niveau a considérablement augmenté.

(diapositive 19) Parents intéressé par le nouveau formes de travail, nouvelles méthodes de conduite d'événements; accru leur activité.

Ainsi, résumant tout ce qui précède, je voudrais dire suivant:

Créer des conditions favorables pour élever des enfants dans la famille parents Tout d'abord, il est nécessaire de maîtriser toute la portée de certains aspects psychologiques. pédagogique connaissances et compétences pratiques.

Mettre en place une approche différenciée travailler avec les parents la conformité est requise pédagogique général et des conditions particulières.

Critère d'efficacité pour une utilisation variable différentes formes et méthodes de travail avec les parents est une manifestation sincère de leur intérêt pour les activités des enfants, leur participation active à parental réunions d'analyse situations pédagogiques, débats. Face aux problèmes d'éducation des enfants, parents De plus en plus, ils se tournent vers une aide professionnelle enseignants du préscolaire.

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