Personnalité d'un enseignant préscolaire. Qualités professionnelles d'un enseignant de maternelle

Un éducateur moderne devrait être capable de prédire le développement de la personnalité d'un enfant et de créer les conditions de sa formation. La personnalité du dépositaire doit respecter les conditions suivantes conditions:

1. compétence professionnelle et pédagogique- implique non seulement des connaissances approfondies dans le domaine de la psychologie, de la pédagogie, des méthodes privées, mais également la capacité d'appliquer de manière créative ces connaissances dans la pratique ;

2. haute culture psychologique- un système de connaissances et d'idées de l'éducateur sur les schémas de développement des processus cognitifs mentaux, la formation de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire, les caractéristiques de communication des enfants dans un groupe;

3. la créativité- la capacité de l'éducateur à être créatif, qui offre une approche non standard de l'activité pédagogique, l'utilisation des meilleures pratiques et des nouvelles technologies pédagogiques ;

4. amélioration de soi professionnelle implique le désir de l'éducateur d'améliorer le niveau de formation professionnelle, l'auto-éducation et la croissance personnelle.

Les qualités nécessaires d'un enseignant travaillant avec des enfants d'âge préscolaire comprennent:

force, équilibre, grande mobilité du système nerveux;

extraversion modérée;

sthénicité des émotions (prédominance des émotions positives - joie, plaisir, etc.) et stabilité émotionnelle (un niveau élevé de névrosisme des enseignants est professionnellement contre-indiqué dans les établissements préscolaires);

Le niveau de développement intellectuel n'est pas inférieur à la normale en termes de caractéristiques de perception, de mémoire, de réflexion et d'attention ;

· haut niveau de capacité d'imagination, de représentation, de fantasme.

Au stade actuel de développement du système éducatif, les exigences relatives aux qualités professionnelles et personnelles d'un enseignant se compliquent. Une éducation orientée vers la personne - c'est l'organisation du processus éducatif basé sur un profond respect de la personnalité de l'enfant, en tenant compte des caractéristiques de son développement individuel, de son attitude à son égard en tant que participant conscient, plein et responsable du processus éducatif.

Il est tout à fait naturel que de telles tâches d'éducation exigent une restructuration de la personnalité de l'enseignant lui-même. Selon le psychologue Carl Rogers, un enseignant efficace est un enseignant avec une image de soi positive.

K. Rogers croyait qu'un enseignant efficace se caractérise par les caractéristiques suivantes :

Recherche d'une flexibilité maximale ;

La capacité d'empathie, la sensibilité (sensibilité) aux besoins des élèves;

La capacité de donner une coloration personnelle au processus d'éducation et de formation;

Installation sur la création de renforcements positifs pour la perception de soi des enfants ;

Possession du style de communication facile, informelle et chaleureuse avec les enfants ;

Équilibre émotionnel, confiance en soi, gaieté.

À qualités personnelles significatives sur le plan professionnel Les choses qu'un enseignant devrait avoir comprennent:

- amour pour les enfants. L'enseignant remplace la mère de l'enfant en son absence et l'enfant attend d'elle de la chaleur, de l'attention, de la volonté d'aider, du réconfort. Mais l'amour de l'éducateur ne doit pas être aveugle et non choisi, mais manifesté par rapport à chaque enfant ;

- humanisme - la qualité associée au système d'installations sur d'autres personnes, la capacité de sympathiser, de se réjouir, la volonté de venir à la rescousse;

- empathie - c'est la compréhension de l'état émotionnel, la pénétration, le "sentiment" dans l'expérience d'une autre personne. Seul un enseignant doté de capacités empathiques peut comprendre l'état du bébé, choisir le bon moyen d'influence pédagogique qui assure la sécurité psychologique;

- tact - signifie un sens des proportions, la capacité de se garder, le respect de la décence inculquée. Un éducateur plein de tact ne permettra pas de remarques grossières et offensantes vis-à-vis de l'enfant et de ses parents, vis-à-vis de ses collègues. Sans réduire l'exigence de l'élève, il essaiera de lui montrer de la chaleur, de la bonne volonté, fera confiance aux forces et aux capacités de l'enfant;

- curiosité - compréhension constante des secrets des compétences pédagogiques, désir d'auto-éducation, élargissement de ses horizons;

- optimisme pédagogique- la foi dans la signification particulière de son travail, dans l'avenir heureux de ses élèves ;

- la communication- la capacité de construire avec compétence la communication dans différentes situations. L'enseignant doit être capable de trouver un langage commun avec différents groupes de personnes : avec ses élèves, avec leurs parents, avec des collègues, avec l'administration.

Traits de personnalité volontaires : détermination, endurance, patience, auto-exigence, persévérance, responsabilité, etc. Un rôle important dans la communication avec les enfants est joué par la capacité de l'éducateur à se gérer, tout d'abord, à ne pas s'irriter, en particulier dans les cas problématiques; situations d'interaction (désobéissance de l'enfant, comportement incorrect des parents, critique de la direction, etc.). Le travail d'éducateur demande de la retenue, de la patience, de la générosité.

La pédagogie est une science à part entière qui étudie les méthodes d'éducation d'une personne. Dans le même temps, un parti pris particulier est accordé au développement des qualités personnelles au cours de la période de l'enfance et de l'adolescence. Le sujet de la pédagogie est le processus de développement dirigé et de formation de la personnalité. L'objet de l'approche scientifique est l'éducation en tant que processus mené consciemment et délibérément. Parlant de l'éducation dans un établissement d'enseignement préscolaire, l'éducateur doit inculquer des compétences en comportement social et se préparer aux tâches plus sérieuses qui attendent l'enfant à l'école primaire. Dans le même temps, les qualités d'un enseignant préscolaire jouent un rôle important dans la réalisation de l'objectif visé.

Évaluation des facteurs clés dans le travail d'un enseignant

Des exigences élevées sont toujours imposées à l'éducateur. Après tout, les parents s'attendent à ce que dans un établissement d'enseignement, leur enfant reçoive un ensemble complet de connaissances et de compétences qui l'aidera à réussir l'école primaire sans entrave. L'évaluation des qualités professionnelles d'un éducateur est une procédure intégrale qui doit être effectuée non seulement lors de l'embauche de nouveau personnel, mais également effectuée régulièrement parmi le personnel déjà doté. Le concept de "qualité de l'activité professionnelle" implique le degré de satisfaction des besoins et des attentes de tous les participants au processus éducatif. Cela comprend généralement les parents, les enseignants, les enfants et les représentants du système administratif. Les qualités professionnelles de l'éducateur se reflètent dans le modèle populaire de V.D. Shadrikov, qui dans ses travaux identifie six compétences principales :

1. La présence de qualités personnelles qui contribuent à la croissance professionnelle.
2. La capacité de distribuer correctement les buts et les objectifs pour leur réalisation et leur solution efficaces dans les plus brefs délais.
3. Le choix des facteurs de motivation des participants au processus éducatif.
4. Compétence professionnelle dans la sélection de matériels d'information utilisés dans le domaine pédagogique.
5. Compétences développées dans le développement de programmes de formation, de matériel pédagogique et de littérature thématique qui contribuent au développement des qualités personnelles chez les enfants d'âge préscolaire.
6. Compétence dans l'organisation de l'activité pédagogique à différentes étapes des processus pédagogiques.

Un enseignant idéal est une personne qui développe régulièrement, améliore ses connaissances et ses compétences professionnelles. Par exemple, il suit des cours de remise à niveau à l'école du directeur de l'éducation (school.menobr.ru). Aujourd'hui, l'école compte 6 cours pratiques pour les éducateurs et 8 pour les chefs d'établissements d'enseignement préscolaire. Vous pouvez étudier sans interruption du travail, à tout moment opportun. À la fin de la formation, chaque étudiant reçoit un certificat de la forme établie.

Évaluation des compétences des enseignants selon un modèle à quatre niveaux

Le développement des technologies de l'information et l'introduction de nouvelles méthodes d'enseignement exigent de l'éducateur des compétences qui peuvent l'aider à s'adapter aux changements éventuels. Les qualités professionnelles d'un enseignant de maternelle ou sa compétence peuvent être divisées en plusieurs niveaux :

1. Piètre professionnalisme. Détermine le niveau de compétence insuffisant pour mener des activités pédagogiques. Le comportement de l'éducateur interfère avec la réalisation d'objectifs spécifiques et entraîne des difficultés importantes dans le processus de conduite des activités professionnelles. À ce stade, il est recommandé de développer activement les compétences personnelles de l'enseignant et de suivre les progrès.
2. Le niveau de base détermine la disponibilité des compétences professionnelles pour la solution réussie de tâches simples. L'étape considérée sert d'admission pour travailler avec des enfants, cependant, elle nécessite une formation continue par l'incapacité d'obtenir des résultats exceptionnels. Le niveau est souvent considéré comme basique.
3. Le niveau professionnel peut indiquer que l'enseignant possède des compétences suffisantes pour résoudre des problèmes complexes dans le processus d'éducation, ainsi que pour développer des méthodes individuelles. Les actions visant la mise en œuvre de la démarche pédagogique sont efficaces non seulement à court terme, mais aussi à long terme. Le niveau sert de ligne directrice pour la plupart des enseignants et des éducateurs.
4. Un niveau très professionnel indique que l'enseignant a pu atteindre le niveau maximum tout en développant ses compétences. Peut appliquer librement ses qualités professionnelles et personnelles pour résoudre des tâches complexes et non standard. Peut s'engager en toute sécurité dans des développements pédagogiques pour améliorer les compétences des enseignants qui sont au niveau inférieur.

Le développement des enfants d'âge préscolaire dépend du niveau professionnel de l'enseignant. Le responsable de l'école d'éducation sur le site Web school.menobr.ru propose un programme de formation «Compétences des éducateurs». Au cours de leurs études, les enseignants apprendront toutes les caractéristiques de l'éducation des enfants d'âge préscolaire et recevront des outils pour travailler avec les enfants. Sur la base des résultats de la formation , nous délivrerons un certificat de développement professionnel de l'échantillon établi.

Validité des différentes méthodes d'évaluation des compétences

L'existence de nombreuses méthodes d'évaluation des qualités personnelles suggère qu'il n'existe pas de mécanisme unique qui puisse répondre avec précision à la question de l'aptitude professionnelle d'un candidat. Par conséquent, chacune des méthodes d'évaluation a son propre indicateur de validité. La validité est un indicateur empirique qui reflète à quel point la méthode révèle de manière optimale le plein potentiel du candidat. Selon cet indicateur, un outil de diagnostic est souvent sélectionné. Le tableau 1 ci-dessous montre les coefficients de corrélation pour certaines des procédures d'évaluation.

Tableau 1 - Validité des différentes méthodes d'évaluation des compétences.

Procédure d'évaluation	Intervalle approximatif validité empirique (Coefficient de corrélation)
Entretien (évaluations par des enquêteurs sans formation particulière dans le domaine de l'évaluation)
Questionnaires de tests personnels (caractérologiques, motivationnels)
Méthodes projectives
Tests de capacité et d'intelligence
Estimations des observateurs inclus (sondage "360 degrés")
Essais de qualification
Évaluation (jeux d'entreprise, expertises d'exercices de simulation)

Validity ne pourra pas répondre à la question : à quoi doit ressembler un enseignant de maternelle ? Mais à l'aide de cet indicateur, vous pouvez facilement choisir l'outil nécessaire pour évaluer les capacités professionnelles de l'éducateur.

Évaluer les qualités personnelles et professionnelles non seulement des candidats au poste d'éducateur, mais aussi des enseignants actuels. Pour ce faire, effectuez une certification au sein du DOE. Pour que les éducateurs obtiennent des résultats élevés lors de la certification, envoyez-les régulièrement à des cours de formation avancée. Il est plus pratique de le faire à distance, sans interruption du travail. Nous proposons d'envisager deux options.

Option 1. Étudier enResponsable de l'école d'éducation sur place. Cette option convient aux dirigeants qui souhaitent améliorer ponctuellement les qualifications des enseignants. Par exemple, envoyez une ou deux personnes étudier. Le chef lui-même peut également étudier à l'École : elle dispose de nombreux programmes de formation adaptés.

Option 2. Étudier jusqu'au boutRessources pédagogiques de l'Académie. Il est commode de former un groupe d'enseignants à l'Académie. Par exemple, 10 personnes. Vous n'aurez pas à payer pour la formation de chaque enseignant. Le gestionnaire acquiert un accès unique au portail, y ajoute les enseignants nécessaires et leur envoie une invitation à étudier.

Dans les deux cas, les enseignants recevront des certificats de formation avancée de la forme établie. Vous pouvez étudier à tout moment et de n'importe où dans le monde. Tout ce dont vous avez besoin est un ordinateur, une tablette ou un téléphone et un accès Internet.

Analyse des CV acceptés des éducateurs

Les candidats au poste d'éducateur dans un établissement d'enseignement préscolaire doivent fournir un curriculum vitae indiquant des informations sur eux-mêmes et leurs qualités professionnelles. Un document correctement exécuté fournit à l'employeur les données nécessaires lors de la phase de qualification. Le tableau 2 contient les éléments obligatoires qui doivent être mis en évidence dans le CV.

Tableau 2 - Blocs pour le résumé.

	Caractéristique
renseignements personnels	Nom, prénom, lieu de résidence, âge, état civil, coordonnées.
Objet du document	une indication du poste spécifique ou de la gamme de postes recherchés (par exemple, "Le but du CV est de postuler pour le poste d'enseignant de maternelle").
Formation des candidats	dénombrement des établissements d'enseignement achevés, des cours achevés d'enseignement complémentaire.
Expérience de travail du candidat	les principales étapes de l'activité de travail, les fonctions de travail exercées, les réalisations.
Compétences et connaissances professionnelles du candidat	brève information sur la disponibilité d'une base professionnelle pour la conduite des activités
Qualités personnelles	énumération des caractéristiques du caractère du candidat au poste qui sont pertinentes pour la profession recherchée.
Informations Complémentaires	compétences qui ne sont pas importantes pour le poste recherché, mais caractérisent le candidat en tant que personne (hobbies, hobbies ; pour les postes pour lesquels cela n'est pas indiqué comme une exigence - connaissance des langues étrangères, connaissance des compétences informatiques).
	caractéristiques d'emplois précédents ou contacts d'employeurs précédents indiqués dans le CV lui-même, qui peuvent donner une évaluation positive du niveau professionnel du candidat.

Les informations contenues dans le document doivent être présentées sous forme de blocs structurés construits selon une chaîne logique. La méthode présentée dans le tableau 2 est un classique et est souvent utilisée pour postuler à un emploi.

Responsabilités d'un enseignant de maternelle

Après avoir passé l'étape de qualification, l'éducateur commence son activité professionnelle dans l'établissement d'enseignement préscolaire. Les normes éducatives de l'État fédéral réglementent strictement les fonctions d'un éducateur. Le projet "Norme professionnelle de l'enseignant" définit clairement l'étendue des activités de l'enseignant et les exigences relatives au niveau de sa compétence professionnelle. Les compétences professionnelles de l'éducateur devraient l'aider à faire face aux tâches:

1. Assurer le déroulement continu du processus pédagogique au plus haut niveau conformément aux normes adoptées sur le territoire de l'établissement d'enseignement préscolaire.
2. Rédiger une base informative et créer des projets prometteurs pour atteindre efficacement les objectifs de développement d'un groupe d'enfants.
3. Maintenir des compétences et participer aux activités d'un groupe préscolaire (ludique, éducatif, cognitif, artistique, sportif et récréatif, ménage).
4. Assurer un travail individuel avec l'enfant en cas d'échec dans la sphère personnelle et de développement. La conclusion sur le succès ou l'échec doit être faite sur la base d'observations personnelles des enfants, de leurs réalisations dans l'environnement éducatif et culturel.
5. Assurer la sécurité morale et physique des enfants durant leur séjour en préscolaire.
6. Recherche et assistance à des spécialistes étroits dans l'identification des caractéristiques de développement individuelles chez un enfant.
7. Assurer la socialisation des enfants dans un groupe, le développement des compétences de socialisation avec le monde extérieur. Se préparer à passer à un autre groupe avant l'obtention du diplôme.
8. Fournir une assistance complète dans la protection des droits des enfants.

Il existe un certain nombre de recommandations médicales selon lesquelles le travail d'un éducateur est interdit. Il s'agit notamment des troubles de la vision, de l'appareil de la parole et de l'ouïe. Convulsions constantes, perte de conscience. La présence de maladies cardiovasculaires graves. Troubles mentaux et maladies du système nerveux central. Problèmes avec l'alcool, le tabagisme ou la consommation de drogues.

Caractéristiques des relations juridiques à la maternelle

Les relations entre un établissement d'enseignement préscolaire et un enseignant sont régies par une liste de lois et de règlements. Voici quelques-unes des caractéristiques de l'organisation des relations de travail.

1. Les qualités professionnelles de l'enseignant-formateur sont évaluées lors de l'entretien. Toutefois, en cas de refus, conformément à l'art. 64 du Code du travail de la Fédération de Russie, le candidat peut exiger que le motif du refus soit rédigé par écrit. Dans ce cas, l'employeur est tenu de répondre à la demande. Par conséquent, lors de la création d'un poste vacant, l'employeur est tenu d'indiquer toutes les exigences pour un futur employé. Sinon, la situation peut se transformer en refus illégal d'obtenir un poste vacant et, par conséquent, en litige.
2. La conclusion d'un contrat de travail nécessite un certain nombre de documents. Passeport, attestation d'assurance, documents sur l'enseignement thématique et le niveau de qualification, certificat de non-condamnation sont obligatoires. Lors du premier emploi, il peut ne pas y avoir de livret de travail (la première inscription dans le nouveau est faite par le nouvel employeur). Les personnes passibles du service militaire doivent avoir une carte d'identité militaire.
3. L'ordonnance «Sur l'approbation d'un répertoire de qualification unifié pour les postes de gestionnaires, de spécialistes et d'employés», la section «Caractéristiques de qualification des postes d'éducateurs» exige que l'enseignant ait une qualification pédagogique.

La formation professionnelle d'un enseignant de maternelle nécessite la systématisation des connaissances et une approche cohérente de l'éducation. Ils doivent être combinés avec succès avec des traits de caractère personnels pour atteindre un haut niveau de professionnalisme.

Comme je l'ai déjà dit, je reste tellement fidèle à ma position que notre métier est l'éducation d'une personne, les problèmes des enfants doivent éveiller notre intérêt professionnel. L'activité professionnelle des enseignants de notre école vise à la formation d'une personnalité d'étudiants développée de manière globale, à la maîtrise du minimum nécessaire de connaissances des disciplines académiques, à l'acquisition de compétences et d'aptitudes professionnelles par les étudiants, à la formation d'une personne en tant que personne . Toute activité d'un enseignant vise à changer les élèves de manière positive, à augmenter leurs opportunités de travail, à développer leur estime de soi, leur importance en tant que personne.

A ce stade de notre travail à la SUVU, il y a des problèmes qui n'existaient pas auparavant. Cela est dû principalement au fait que le personnel des enseignants, des maîtres et des ouvriers du service du régime change, et deuxièmement, la situation sociale dans le pays change, et les gars arrivent plus cyniques que par le passé, ils n'ont aucun respect pour la génération plus âgée, pour les enseignants en particulier. Beaucoup viennent d'orphelinats avec un sens développé du consommateur. Et par conséquent, le personnel enseignant de l'institution est confronté à la tâche principale de façonner et de consolider l'attitude correcte des élèves envers tout adulte. Mais l'enseignant lui-même, avant tout, doit faire ses preuves pour que l'élève n'ait même pas la moindre idée de la communication familière ou de l'adressage à un adulte. Cela devrait être facilité par le noyau pédagogique de l'employé : ne mentir à personne ; ne jouez pas avec l'enfant; fixer des exigences précises et équitables ; traiter différents gars avec le même respect; savoir écouter le point de vue de l'élève, mais savoir le corriger dans le bon sens.

L'observation la plus importante que j'ai faite au fil des années de travail : la capacité de l'éducateur à rester calme, équilibré lors de l'explication des tâches. Le calme de l'éducatrice, ne l'oublions pas, a un effet thérapeutique sur les enfants. Le contingent d'étudiants qui viennent chez nous, surtout ces dernières années, est très différent des précédents pour le pire. Par conséquent, il est très important pour l'éducateur de ne pas craquer, de ne pas répondre à ses caprices, à son incompréhension des tâches par l'impolitesse ou l'insulte. Si une agression est manifestée de votre part envers eux, même sous une forme civilisée, ils comprendront que vous êtes comme eux, sans la capacité de supporter. . Mais il faut surtout rester patient face aux enfants, dans les contacts quotidiens, infimes, quand la même question revient mille fois. Naturellement, les gars viennent déjà à nous, certes à tort, mais formés dans la rue, dans les entreprises, etc. normes de comportement et de communication. Là où la force brute a toujours prévalu contre l'esprit, la ruse et l'ingéniosité au lieu de l'aspect pratique, l'arrogance et la grossièreté contre la courtoisie et le tact. En communiquant avec les gars, nous interagissons les uns avec les autres par influence mutuelle.

J'ai pris la persuasion comme l'un des moyens d'influence mutuelle.

La croyance est le processus de justification logique de tout jugement ou conclusion. La persuasion implique un tel changement dans la conscience des étudiants ou d'un étudiant, qui crée une volonté de défendre ce point de vue et d'agir en conséquence.

La persuasion est un moyen d'influencer un étudiant ou un département, qui affecte, en plus de la pratique, la sphère émotionnelle de l'individu. Souvent, le processus de persuasion est une discussion dans notre département, mais nous essayons toujours de parvenir à une compréhension, et souvent une expérience d'un problème particulier. Mais je n'essaie jamais de faire d'une conviction un monologue. Je pense que cela devient une notation à laquelle nos élèves se sont habitués et ont appris à « s'isoler » chacun à leur manière.

Convaincre avec un mot est une méthode extrêmement difficile, il faut trouver une logique particulière, un ton de conversation, un temps pour un sujet de discussion particulier. Beaucoup plus efficace est la deuxième voie d'influence mutuelle - c'est l'imitation - elle vise principalement à reproduire par les élèves certaines caractéristiques externes du comportement, des manières, des actions, des actions.

Donc, convaincre que la nicotine est un poison avec une cigarette à la main, ou réduire un enfant au rayon pour avoir juré en le grondant avec les mêmes propos obscènes, au moins ce n'est pas pédagogique, mais humainement c'est tout simplement moche. Mais les gars imitent!!!.

La psychologie de l'imitation est divisée en externe et interne.

Regardez autour de vous, vous remarquerez que les départements diffèrent les uns des autres en termes d'éducateurs, c'est-à-dire la majeure partie des gars du département qui vivent depuis 1 an ou plus adoptent peut-être inconsciemment les habitudes de l'éducateur, ses manières, son ton et son style de conversation. Les autres, en raison des propriétés du caractère ou pour une autre raison, ne pouvant pas imiter de l'extérieur, subissent des changements dans les traits de caractère, le comportement interne.

Vous ne devriez pas établir de relations avec les enfants en étant constamment tatillon. Inutile de reprocher aux gars leur incapacité, et encore plus d'en plaisanter. Vous devez donner à l'élève la possibilité de s'assurer que vous êtes à ses côtés et prêt à l'aider. Vous n'avez pas besoin de dire à l'enfant qu'il doit étudier en production, mais simplement de montrer comment tel ou tel travail est effectué. Bien sûr, on peut affirmer que les gars de la production devraient apprendre à utiliser les outils, n'est-ce pas, mais lorsqu'un étudiant du département fait un travail simple à votre demande, ce sera un bien meilleur "apprentissage". Après tout, les éducatrices - les femmes n'enverront pas les enfants à la production, pour qu'ils apprennent à repasser des pantalons, à coudre des boutons. L'étudiant doit voir dans l'éducateur non pas un critique de ses activités, mais un mentor, un conseiller en qui on peut avoir confiance. Et sans confiance, il n'y aura aucun moyen d'influencer les gars.

L'autorité de l'éducateur a été de moins en moins ces derniers temps, mais elle domine toujours nos enfants, nous ne pouvons rien en tirer de bon avec les seuls ordres. Il est grand temps de s'éloigner des méthodes de travail cultivées auparavant. Les enfants sont tous différents, parfois imprévisibles, et plus ils sont déséquilibrés, plus l'enseignant doit être flexible. J'adhère strictement à la règle pédagogique, que j'ai comprise par moi-même - c'est que de bonnes relations calmes entre les gars, tant au travail que dans la vie quotidienne, ne sont possibles qu'avec une attitude bienveillante de l'enseignant envers chacun de ses enfants! Je n'exhorte pas à suivre l'exemple des étudiants, à les satisfaire à chaque occasion, non. Ici se pose la question de savoir si, en plus des punitions scolaires générales, les enfants doivent être réprimandés et punis pour leur inconduite au travail, à l'école et aussi dans le département. Nécessairement! C'est nécessaire, mais faites-le de manière à ce que l'enfant se sente, sachant que votre attitude envers lui en tant que personne ne changera pas. Je suis convaincu que les enfants doivent être félicités pour leur travail. Parfois, il suffit de dire merci, mais (si le travail est bien fait) des mots de gratitude sont nécessaires. N'hésitez pas à dire des mots gentils aux enfants, à les féliciter devant d'autres enfants.

Mais avant tout, il faut apprendre à s'éduquer, personne ne nous a donné le droit, ni moral, ni même légal, de juger les enfants - d'éduquer ! Voici notre objectif ! Comme l'a dit Léon Tolstoï : "L'éducation ne semble être une affaire complexe et difficile que tant que nous voulons, sans nous éduquer, éduquer nos enfants ou qui que ce soit d'autre." Par conséquent, chaque enseignant de l'établissement, et n'importe quel employé de notre établissement, doit commencer sa formation par lui-même.

Complété par: professeur principal Ovsyannikov V.F. 1 m² Catégorie

Un enseignant n'est pas seulement une profession dont l'essence est de transmettre des connaissances, mais c'est aussi une mission honorable d'éduquer une personnalité, d'affirmer une personne en elle-même. À cet égard, l'objectif de la formation pédagogique sera le développement professionnel et général continu d'un nouveau type d'éducateur, qui se caractérise par les qualités suivantes :

Le style complice de l'interaction pédagogique se caractérise davantage par le respect et, dans une moindre mesure, par une attitude exigeante envers les élèves. Un tel éducateur ne jouit pas d'autorité parmi les enfants, car les enfants d'âge préscolaire ressentent sa faiblesse psychologique; il n'est pas cohérent dans ses actions, éparpillé, ne conduit souvent pas ses revendications à leur conclusion logique. Une attitude respectueuse envers les enfants leur donne l'impression d'une personne frivole, de bonne humeur, généralement bonne, mais à qui il n'est pas nécessaire d'obéir. La discipline dans la classe d'un tel enseignant est médiocre, le groupe est bruyant, les enfants n'écoutent pas les explications. Le style complice a aussi des conséquences négatives. Les enfants d'âge préscolaire expriment souvent leur mécontentement et protestent contre ce style de leadership, car au final, la liberté imaginaire, épuisante, affecte les enfants eux-mêmes. Les expressions faciales d'un enseignant libéral expriment souvent une bonne nature, mais en même temps une certaine nervosité. Sa posture indique l'indécision, le doute de soi.

Le style anti-pédagogique d'interaction avec les élèves dans la pratique du travail de l'éducateur est inacceptable. Ce style se caractérise par de faibles exigences et une attitude irrespectueuse envers les enfants. Un éducateur qui agit de manière non pédagogique introduit de la confusion et de l'incertitude dans l'évaluation par les élèves de leur comportement, détruit les valeurs morales et les intérêts cognitifs et crée une aliénation personnelle. Un tel enseignant est socialement dangereux.

Ainsi, les principales qualités professionnellement significatives sont :

tact pédagogique,

optimisme pédagogique,

La créativité,

réalisation de soi,

Devoir et responsabilité pédagogique,

Nous savons tous que la base du caractère, et donc la base d'une interaction réussie ou non avec le monde extérieur, est posée chez une personne dans l'enfance préscolaire. Empiriquement, les psychologues ont conclu qu'il s'agit d'un âge d'environ 5 ans.
Chaque jour, l'enseignante de maternelle est témoin et participante du processus de formation des personnes de demain, aidant et parfois même freinant leur développement. Notre vie est construite de telle manière que les enfants passent la plupart de leur temps non pas avec leurs propres parents, mais avec les éducateurs et les éducateurs de la maternelle. Ce fait confirme la haute signification sociale de la profession enseignante.
Parallèlement à cela, nous voyons et savons que le monde devient constamment une information plus complexe. Aujourd'hui, il ne suffit plus d'avoir reçu une formation de base pour travailler dans sa spécialité. Pour répondre aux exigences modernes, pour maintenir le niveau de compétence, il est nécessaire d'étudier constamment, de s'auto-éduquer. La formation continue doit devenir une nécessité.
La nécessité d'améliorer le niveau de connaissances, de compétences et de capacités pénètre dans toutes les sphères de la vie - professionnelle, familiale, sociale, personnelle et, bien sûr, le domaine de l'activité pédagogique ne fait pas exception.

Sur les compétences professionnelles d'un enseignant préscolaire.

L'activité d'un enseignant est multiforme dans ses fonctions et son contenu. Cela implique la maîtrise de diverses compétences professionnelles. Ces compétences sont classiquement divisées en compétences gnostiques, constructives, communicatives, organisationnelles et spéciales.
Compétences Gnostiques- compétences avec lesquelles l'enseignant étudie l'enfant (caractéristiques individuelles, âge, qualités personnelles, relations avec les pairs, les adultes, le degré de bien-être émotionnel). L'objet d'étude est la famille. Les compétences gnostiques sont utilisées lors de l'étude de l'expérience pédagogique d'autres éducateurs. Il est important que l'enseignant développe la capacité de comprendre le monde intérieur de l'enfant.
Compétences constructives- pour concevoir le processus pédagogique, élever les enfants, en tenant compte des perspectives du travail éducatif. L'enseignant conçoit l'équipement matériel du processus éducatif (équipement artisanal pour les jeux, les cours, organisation d'expositions de créativité artistique des enfants et de leurs parents, etc.). Les compétences constructives s'incarnent dans la planification du travail, dans la compilation de résumés de travaux éducatifs, de scénarios, de vacances et de loisirs.
Compétences en communication- se manifestent dans l'établissement de relations pédagogiquement appropriées avec les enfants individuels et avec l'ensemble du groupe, avec les parents d'élèves, avec les collègues de travail, avec l'administration de l'établissement préscolaire.
Compétences organisationnelles- appliquer aux activités des élèves, des parents, des collègues. Une décision importante est ce qu'il fera lui-même et ce qui peut être confié aux enfants, auquel il est plus opportun d'impliquer les parents.
Compétences spéciales - la capacité de chanter, de danser, de lire de la poésie (composer), de tricoter, de fabriquer des jouets, de montrer (mise en scène) un théâtre de marionnettes et plus encore.

Les qualités importantes d'un enseignant sont la diligence, l'efficacité, la discipline, la responsabilité, la capacité de se fixer un objectif, de choisir les moyens de l'atteindre, l'organisation, la persévérance, l'amélioration systématique et systématique de son niveau professionnel, le désir d'améliorer constamment la qualité de son travail. , etc.
Dans un certain nombre de caractéristiques personnelles, il convient de nommer des qualités qui deviennent des conditions préalables importantes sur le plan professionnel pour créer des relations favorables dans le processus éducatif. Parmi ces qualités figurent la patience, la responsabilité, l'engagement, l'objectivité, le respect des personnes, l'optimisme, l'équilibre émotionnel, le besoin de communication, l'intérêt pour la vie des élèves, la bienveillance, la retenue, la réactivité et bien d'autres.
Tous les chercheurs modernes notent que c'est l'amour pour les enfants qui doit être considéré comme le trait personnel et professionnel le plus important d'un éducateur, sans lequel une activité pédagogique efficace est impossible.
Les enfants modernes sont plus actifs, mobiles dans leurs expressions personnelles, plus informés, plus différents les uns des autres, ils ont des conditions de vie et d'éducation plus différentes dans la famille. Tout cela impose certaines exigences à la personnalité de l'enseignant. Pour répondre aux exigences modernes, l'éducateur doit être :
- actif (soutenir les enfants dans leurs manifestations d'activité, leur correspondre). Un enseignant qui est assis la plupart du temps sur une chaise et qui dirige les activités des enfants depuis lui peut difficilement être qualifié d'actif, s'efforçant de favoriser le développement complet des enfants;
- capable de changer - pour suivre l'évolution rapide du monde et les changements des enfants et de leurs parents ;
- attentif - à soi-même, à son comportement, à son expression verbale, à la manière dont son propre comportement, la parole affectent les autres, y compris les enfants. Éducateur (dans un cri) - "se lève", "allons-y", "allez, assieds-toi", "tais-toi". De nouveau dans un cri, il s'adresse aux enfants : "Eh bien, pourquoi criez-vous ?". Et une autre variante de comportement : "Maintenant nous allons décider, maintenant nous allons parler."
- compétent - cherchant à améliorer l'auto-éducation, compétent dans la profession.
À l'heure actuelle, en psychologie pédagogique, une grande attention est accordée à l'analyse des propriétés subjectives de l'enseignant, qui déterminent l'efficacité (productivité) de son activité pédagogique.
Faisons attention aux qualités personnelles de l'éducateur, qui causent des difficultés dans ses activités professionnelles:
1) manque d'orientation pédagogique et interne particulière
2) décalage entre le niveau de capacités et les exigences du processus pédagogique
3) manque de compétences pédagogiques, méthodologiques, socio-psychologiques spéciales.
Ainsi, l'éducateur peut avoir à la fois des qualités qui assurent le succès de ses activités, et inversement, des qualités personnelles qui causent un certain nombre de difficultés.