Résumé de la réunion des parents à la maternelle dans le groupe senior sur le thème: «Développement cognitif des enfants d'âge préscolaire supérieur. Rencontre parents sur le thème : "Nous soutenons l'activité cognitive de l'enfant

Natalia Sitdykova
Rencontre parents sur le thème : "Nous soutenons l'activité cognitive de l'enfant"

1. Le thème de la réunion des parents

"Comment garder votre enfant actif"

2. Principales questions proposées pour discussion :

Qu'est-ce que l'activité cognitive

Principes de base de la construction de la communication avec les enfants

3. Groupe préparatoire

4. Planifiez la tenue d'une réunion de parents :

Mot d'introduction de l'éducateur - la pertinence de la question

Enseignement général pédagogique

Stage Apprendre aux parents les règles d'organisation des jeux, une enveloppe de "questions amicales"

Mémo pour les parents "Ce qu'il ne faut pas et ce qu'il faut faire pour maintenir l'intérêt des enfants pour l'expérimentation cognitive"

5. Résumé des résultats de la réunion. La prise de décision.

Cible: familiariser les parents avec le concept d'"activité cognitive" ; améliorer les compétences pédagogiques des parents sur le sujet ; maîtriser l'art de la communication, la formation de la capacité de communiquer avec les enfants.

Aider les parents à développer un sentiment de confiance dans leurs propres influences éducatives

Discours du professeur :

Les experts ont un terme - l'activité cognitive de l'enfant. Qu'est-ce que l'activité cognitive ? C'est la volonté et le désir de l'enfant d'acquérir des connaissances, d'acquérir de l'expérience et diverses compétences. C'est le désir de montrer, au mieux des capacités de ses enfants, l'initiative, l'indépendance, la volonté, la volonté d'accomplir certaines actions pour obtenir un résultat.

Le thème de la rencontre parents "Comment soutenir l'activité cognitive de l'enfant" n'a pas été choisi par hasard. L'importance de l'activité cognitive pour la vie future peut difficilement être surestimée. Étant donné que le développement des processus cognitifs dans l'enfance préscolaire jette les bases de la scolarité ultérieure.

Plus un enfant a vu, entendu et expérimenté, plus il connaît et apprend, plus il a d'éléments de réalité dans son expérience, plus significatif et productif, toutes choses étant égales par ailleurs, son activité de recherche créative sera », a écrit le classique de la science psychologique russe.

Lev Semionovitch Vygotski.

L'activité cognitive se manifeste dès la naissance et se développe intensément tout au long de l'enfance préscolaire et continue de se développer pendant presque toute la vie.

L'intérêt cognitif est une composante importante de l'activité cognitive. Plus l'enfant accumule des connaissances et de l'expérience, plus l'intérêt est fort.

De plus, l'intérêt de l'enfant dépend de la façon dont l'adulte transmet les connaissances à l'enfant. L'information présentée de manière fascinante et émotionnelle, sous une forme accessible, selon l'âge, capte l'enfant. Des connaissances mal présentées, au contraire, réduisent l'intérêt.

À la maternelle et dans toutes sortes d'écoles en développement pour enfants, des cours sont organisés pour développer l'activité cognitive. Cependant, vous ne pouvez pas entièrement confier le développement de votre enfant à un jardin d'enfants ou à une école, même s'ils ont d'excellentes classes. Le rôle de la famille dans la connaissance du monde par l'enfant et son adaptation à la vie est en tout cas énorme. Malgré le fait que l'enfant s'intéresse à tout à la fois, vous ne devez pas lui faire tomber un kaléidoscope d'informations diverses sans rapport. Il faut s'efforcer de systématiser les connaissances reçues par l'enfant.

Les enfants sont des explorateurs par nature. Ils participent avec beaucoup d'intérêt à divers travaux de recherche. Soif d'expériences nouvelles, curiosité, désir constamment manifesté d'expérimenter, rechercher la vérité en toute autonomie s'étendent à tous les domaines d'activité.

Mener des expériences, les observations aident à développer l'intérêt cognitif chez les enfants d'âge préscolaire, activent la réflexion et contribuent à la formation des fondements d'une vision du monde scientifique. Bien sûr, l'enfant apprend le monde au cours de n'importe laquelle de ses activités. Mais c'est dans l'activité cognitive que l'enfant d'âge préscolaire a la possibilité de satisfaire directement sa curiosité inhérente (pourquoi, pourquoi, comment le monde fonctionne).

Ce qui est également important, c'est l'exemple des parents, leur passe-temps et, bien sûr, l'attention qu'ils portent à l'enfant. S'il est admis dans la famille que les parents passent leurs soirées à passer la télécommande du téléviseur d'une chaîne à l'autre ou qu'ils aiment trop les jeux informatiques, mais qu'ils ne travaillent pas avec l'enfant, alors, bien sûr, un tel environnement ne contribue pas au développement de l'activité cognitive chez l'enfant. Une autre chose est une heure de jeu en commun avec un enfant, au cours de laquelle le bébé reçoit des informations sous une forme qui lui est accessible et met immédiatement en œuvre ces informations dans un jeu passionnant.

Apprendre pour un enfant doit être une activité passionnante, un jeu dans lequel le parent est un guide amical vers la connaissance et l'acquisition d'expérience. Et en aucun cas la connaissance ne doit devenir un devoir ennuyeux et imposé. Pire encore, si l'enfant a peur de se tromper. Ainsi, vous pouvez repousser la chasse au savoir pendant longtemps. Seulement dans le cas d'activités passionnantes, l'enfant éveille une soif de connaissances et d'expériences, développe l'initiative et l'indépendance.

Il est préférable de donner à l'enfant des connaissances simples sur ce qui peut être observé à proximité. Vous ne devriez pas essayer de mettre un enfant dans la tête et de systématiser toutes ces connaissances.

De plus, développer des activités avec un enfant ne demande pas autant de temps qu'il n'y paraît à première vue. Ils peuvent être effectués entre les deux. Par exemple, sur le chemin de la grand-mère, du jardin d'enfants ou de la clinique, en passant par la cour verte, vous pouvez attirer l'attention de l'enfant sur la façon dont les bourgeons et les feuilles apparaissent sur les arbres au printemps et en été sur la floraison du tilleul. Les observations peuvent être accompagnées d'une brève histoire selon laquelle un bourgeon est une «chambre» d'hiver et un abri pour une feuille, et un thé parfumé, savoureux et cicatrisant est obtenu à partir de fleurs de tilleul. En conséquence, la journée se déroule comme d'habitude et l'enfant entre-temps acquerra des connaissances et fera une promenade intéressante.

À la fin de l'âge préscolaire (vers 6-7 ans), il y a des signes d'indépendance et de maîtrise de soi de l'activité cognitive. L'enfant peut se fixer un objectif ("Je vais assembler une telle grue de mon concepteur que j'ai vue sur un chantier de construction") et trouver un moyen de l'atteindre (répéte les tentatives de collecte, recherche les pièces manquantes, par exemple, un crochet dans un autre ensemble de constructeur, un ruban pour accrocher un crochet, utilise une image dans un livre avec une grue dessinée, comme guide). L'enfant contrôle lui-même le processus de "production du robinet" et évalue indépendamment le résultat ("Maman, regarde quel type de grue j'ai assemblé!" Ou, en cas d'échec, "la grue n'a pas fonctionné, j'essaierai une autre fois" ).

Aidez votre enfant à apprendre le plus possible, lisez, observez, généralisez, comparez du simple au complexe.

Il est impossible de limiter le développement cognitif sous la forme d'une contemplation ordinaire, et les impressions et les connaissances reçues de vous doivent être consolidées en lisant des contes de fées, des histoires, des chansons, des poèmes.

Vous devez connaître les principes de base de la construction de la communication avec les enfants :

Les enfants curieux grandissent avec des parents curieux. Explorez le monde avec votre enfant.

Parlez à votre enfant - réfléchissez à haute voix et justifiez vos jugements. - Posez le plus souvent possible à votre enfant la question "Qu'en penses-tu ?"

Écoutez toujours attentivement le raisonnement de votre enfant et n'en riez jamais.

Voyagez avec votre enfant dans la mesure du possible.

Invitez des personnes intéressantes dans la maison, lorsque vous communiquez avec elles, n'envoyez pas l'enfant «jouer dans la pièce voisine».

Emmenez votre enfant dans les musées.

Mener des observations et des expériences conjointes.

Soutenez émotionnellement les activités de recherche de votre enfant. Encouragez son initiative et son indépendance. Créer les conditions pour la réalisation de ses idées créatives.

Faites de vos loisirs le sujet de communication avec votre enfant.

L'environnement (domicile) en développement peut inclure :

Appareils et outils de mesure : balances de divers types, thermomètres, tasses à mesurer, règles, centimètres ;

Encyclopédies éducatives pour enfants avec des images (les animaux doivent être dessinés de manière réaliste, avoir des proportions normales et une coloration naturelle) ou de bonnes photographies ;

Alphabets illustrés, livres pour la première lecture;

Épopées, mythes, légendes ;

Horloge murale et calendrier ;

Jeux de société et imprimés - loto, puzzles ;

Jeux de société - dominos, dames, échecs ;

Feuilles vierges de papier blanc, feutres, aquarelles et crayons, crayons de cire, pinceaux, bidons d'eau, chiffons, papier quadrillé et ligné, colle, papier de couleur, ciseaux, pâte à modeler ;

Équipé, un lieu pour les cours selon le type de zone d'apprentissage d'un élève. L'organisation d'activités conjointes intéressantes contribue à l'établissement de contacts plus productifs entre parents et enfants, permet de développer de nouvelles formes et d'autres normes d'actions conjointes, ainsi que d'évaluer de manière critique leur propre style d'interaction avec l'enfant. La coopération rapproche les familles.

"Enveloppe de questions amicales"

Les parents reçoivent une enveloppe colorée contenant des cartes avec des questions. Si vous le souhaitez, les parents sortent une carte de l'enveloppe, lisent la question et y répondent.

Exemples de questions sur les cartes :

Les enfants peuvent-ils jouer aux cartes ?

Que faire si l'enfant vous demande de le câliner et que vous regardez la télévision ?

Essayez de créer une ambiance émotionnelle positive au début du jeu et de la maintenir pendant toute la durée de l'interaction avec l'enfant.

Des expériences que la famille d'un enfant d'âge préscolaire peut réaliser à la maison.

Couleurs magiques (de 3 à 7 ans)

A la question : « Avec quoi puis-je dessiner ? - les enfants répondent qu'ils peuvent dessiner avec de la peinture, des crayons, de la craie, oubliant qu'ils ont essayé très tôt de dessiner avec de la bouillie et de la compote. Vous pouvez discuter de la question : "D'où viennent les peintures ?", "A partir de quoi les gens fabriquaient-ils des peintures ?". Il est important de noter que la nature nous donne différentes couleurs naturelles. Si vous offrez à votre enfant des feuilles de papier épais, des betteraves râpées, des carottes, des légumes verts (persil, aneth, basilic, etc., quelques baies (fraises, framboises, groseilles, etc.), il aura l'occasion de laisser une empreinte sur un morceau de papier à l'aide de légumes, de baies et de légumes verts, vérifiez quand les dessins sont plus brillants, de quelle couleur sont ces couleurs naturelles.

matériel magique

(pour les grands enfants d'âge préscolaire)

Invitez les enfants à modeler quelque chose avec du sable et de l'argile, puis vérifiez la solidité des bâtiments. Les enfants tirent une conclusion sur la viscosité de l'argile humide et la conservation de la forme après séchage. Ils découvrent que le sable sec ne conserve pas sa forme. Ils se demandent s'il est possible de faire des plats à partir de sable et d'argile. Les enfants testent les propriétés du sable et de l'argile en y modelant des plats et en les séchant.

Sablier

Montrez aux enfants un sablier. Laissez-les regarder comment le sable est versé. Laissez les enfants ressentir la durée de la minute. Demandez aux enfants de ramasser le plus de sable possible dans leur paume, de serrer le poing et de regarder comment le sable coule. Les enfants ne doivent pas ouvrir leur poing tant que tout le sable ne s'est pas écoulé. Proposez de réfléchir sur le dicton "Le temps est comme le sable", "Le temps est comme l'eau".

Flacons à musique

(de 3 à 5 ans)

Même les adultes apprécient parfois l'effet musical qui se produit en remuant avec une cuillère dans un verre d'eau. Les petits enfants l'aiment doublement : ils sont ravis à la fois du bruit produit et du ressenti du découvreur de ce phénomène. Si vous offrez à votre enfant plusieurs biberons identiques à la suite, des bâtonnets différents et de l'eau, il aura l'occasion de faire ses propres expériences : modifier le niveau d'eau dans les biberons, teinter le liquide avec de la confiture ou du jus. En s'amusant, l'enfant comprend différentes hauteurs de sons en fonction du remplissage de la bouteille ; l'enfant développe la pensée, l'imagination, l'intérêt pour la recherche.

balle réactive

Invitez les enfants à gonfler le ballon et à le lâcher, faites attention à la trajectoire et à la durée de son vol. Les enfants concluent que pour que le ballon vole plus longtemps, il faut le gonfler davantage, car l'air, s'échappant du ballon, le fait se déplacer dans la direction opposée. Dites aux enfants que le même principe est utilisé dans les moteurs à réaction.

Bougie dans un pot

Invitez les enfants à comprendre comment éteindre une bougie (flamme sans toucher ni la bougie ni la flamme et sans la souffler. Faites ce qui suit avec les enfants : allumez la bougie, couvrez-la avec un bocal et regardez jusqu'à ce qu'elle s'éteigne. Amenez les enfants à la conclusion que la combustion nécessite de l'oxygène, qui se transforme ensuite en un autre gaz. Ainsi, lorsque l'accès de l'oxygène au feu est difficile, le feu s'éteint. Les gens l'utilisent pour éteindre les feux dans les incendies.

Pourquoi ça ne coule pas ?

Invitez les enfants à retourner le verre d'eau sans en renverser. Les enfants font des hypothèses, essayez. Remplissez ensuite le verre d'eau jusqu'au bord, couvrez-le d'une carte postale et, en le tenant légèrement avec vos doigts, retournez le verre. Nous retirons la main - la carte ne tombe pas, l'eau ne coule pas. Pourquoi l'eau ne coule-t-elle pas d'un verre alors qu'il y a une feuille de papier en dessous (l'air appuie sur une feuille de papier, il presse la feuille sur les bords du verre et empêche l'eau de s'écouler, c'est-à-dire que la raison en est pression de l'air).

petit homme magique

(de 4 à 6 ans)

Choisissez une petite pomme de terre intacte et coupez une partie de la chair à une extrémité. Coupez ensuite la base du côté opposé pour que la pomme de terre puisse se tenir debout. Il est préférable que tout ce travail de préparation soit fait par un adulte, même si certains enfants peuvent aussi le faire. L'enfant effectue tous les travaux ultérieurs de manière indépendante. Laissez-le tremper une boule de coton avec de l'eau (assurez-vous que la boule de coton est bien saturée d'humidité) et placez-la dans le trou découpé dans la pomme de terre. Saupoudrez-y des graines d'herbe, de la moutarde ou du cresson. Et puis mettez la pomme de terre dans une soucoupe d'eau. Après quelques jours, la pomme de terre développera des «poils» verts et l'enfant pourra faire des yeux avec des boutons ou des boutons dessus pour faire un visage. Ce jeu est polyvalent: en plus d'observer la germination des graines, l'enfant entraîne également l'œil, avec ses parents ou indépendamment (selon l'âge) tire les conclusions appropriées.

Faites bouillir la bouilloire à la maison, surveillez-la quand elle bout. Essayez d'amener votre enfant à essayer de répondre aux questions :

Qu'est-ce qui sort du bec de la bouilloire lorsque l'eau bout ? (vapeur)

D'où vient la vapeur dans la bouilloire - avons-nous versé de l'eau ? (L'eau s'est transformée en vapeur lorsqu'elle est chauffée.) Apportez un verre froid au jet de vapeur, maintenez-le au-dessus de la vapeur, éteignez la bouilloire.

D'où viennent les gouttelettes sur le verre ? Avant l'expérience, le verre était propre et sec (lorsque la vapeur frappait le verre froid, il se transformait à nouveau en eau.) Expliquez à l'enfant : C'est ainsi que cela se passe dans la nature. Chaque jour, le Soleil chauffe l'eau des mers et des rivières, dès qu'elle a été chauffée dans une bouilloire. L'eau se transforme en vapeur. Sous forme de vapeur, les gouttelettes d'humidité montent dans l'air. Lorsqu'un grand nombre de gouttelettes d'eau sont collectées, elles forment un nuage, puis tombent sous forme de précipitations sur le sol. Le travail avec les enfants sur des activités expérimentales se reflète également dans l'activité créative des enfants. Les expériences et les expériences vous permettent de combiner tous les types d'activités et tous les aspects de l'éducation, de développer l'observation et la curiosité de l'esprit, de développer le désir de connaître le monde.

À faire et à ne pas faire pour garder les enfants intéressés par l'expérimentation cognitive.

Vous ne devez pas rejeter les désirs de l'enfant, même s'ils vous semblent impulsifs. Après tout, ces désirs peuvent être basés sur une qualité aussi importante que la curiosité.

Encouragez la curiosité, qui engendre le besoin de nouvelles expériences : elle engendre le besoin d'exploration.

Il est impossible de refuser les actions communes avec l'enfant, les jeux, etc. - l'enfant ne peut pas se développer dans une atmosphère d'indifférence des adultes à son égard.

Donner à l'enfant la possibilité d'agir avec différents objets et matériaux, encourager leur expérimentation, en formant chez les enfants un motif associé au désir intérieur d'apprendre de nouvelles choses, parce que c'est intéressant et agréable, pour l'aider avec sa participation .

Des interdictions momentanées sans explication entravent l'activité et l'indépendance de l'enfant.

Si vous devez interdire quelque chose, assurez-vous d'expliquer pourquoi vous l'interdisez et aidez à déterminer ce qui est possible ou comment cela est possible.

Ne suivez pas sans cesse les erreurs et les lacunes des activités de l'enfant. La conscience de son échec entraîne la perte de tout intérêt pour ce type d'activité.

Dès la petite enfance, encouragez le bébé à terminer le travail qu'il a commencé, évaluez émotionnellement ses efforts et son activité volontaires. Votre évaluation positive est la chose la plus importante pour lui.

Le comportement impulsif d'un enfant d'âge préscolaire, combiné à une activité cognitive, ainsi que son incapacité à prévoir les conséquences de ses actes, conduit souvent à des actions que nous. Adultes, nous considérons une violation des règles, des exigences. Est-ce vrai ?

Si un acte s'accompagne d'émotions positives de l'enfant, d'initiative et d'ingéniosité, et en même temps le but n'est de faire du mal à personne, alors ce n'est pas un délit, mais une farce.

En montrant de l'intérêt pour les activités de l'enfant, parlez avec lui de ses intentions, de la manière d'atteindre le résultat souhaité (cela aidera à comprendre le processus d'activité). « La meilleure découverte est celle que l'enfant fait lui-même ! Ralph W. Emerson.

Bonsoir chers parents. Nous sommes heureux de vous retrouver à notre réunion de parents dont le thème est "Le développement de la cognition des enfants d'âge préscolaire.

Respectons-nous les uns les autres et mettons nos téléphones en mode silencieux. Merci.

À tout moment, Lyubov Ivanovna viendra vers nous avec ses informations, puis nous l'interromprons et poursuivrons après son discours.

Au début de la réunion, je voudrais vous présenterdramatisation vidéo du conte de fées "Mitten",auquel nos enfants ont participé.

(regarder la vidéo)

Avez-vous aimé le conte de fées?

Alors qu'est-ce que ce conte enseigne?

(Le conte de fées nous apprend à être hospitalier, amical, à prendre soin de nos voisins. Les animaux ont pitié les uns des autres, ne les laissez pas geler, laissez chaque nouveau camarade entrer à la maison, alors qu'eux-mêmes sont entassés, ressentez des inconvénients.) Nous développons gentillesse et attention mutuelle.

Construisons cette maison ensemble :

Toc, toc, toc, toc

Il y a un son quelque part.

Les marteaux frappent

Construire une maison pour les animaux.

Avec ce toit

Avec ces murs

Avec ces fenêtres

Avec cette porte

Avec un tel château !

Nous y vivrons ensemble !

Bien fait!

Et revenons maintenant au sujet de la réunion "Développement des connaissances des enfants d'âge préscolaire". Qu'est-ce que c'est?C'est une condition primordiale pour la formation chez les enfants du besoin de connaissances, la maîtrise des compétences de l'activité intellectuelle, l'indépendance, la garantie de la profondeur et de la force des connaissances.

Le développement cognitif des enfants est l'un des domaines importants dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire. Tout enfant normal naît avec une orientation cognitive innée qui l'aide à s'adapter aux nouvelles conditions de sa vie. Graduellement, l'orientation cognitive se transforme en activité cognitive. L'activité cognitive développée est également caractéristique des adultes.

Dans la période de l'enfance préscolaire, en raison de l'activité cognitive de l'enfant, l'image primaire du monde est née. Et d'ici :

1. processus cognitifs (perception, attention, mémoire, imagination, réflexion);

2. information (expérience et réalisations accumulées par l'humanité sur la manière de comprendre le monde) ;

3. attitude envers le monde (réaction émotionnelle à des objets individuels, des objets, des phénomènes et des événements de notre monde).

Toutes les composantes de la sphère cognitive sont étroitement interconnectées. Cependant, il convient de rappeler que le processus de cognition d'une petite personne diffère du processus de cognition d'un adulte. Les adultes connaissent le monde avec l'esprit et les petits enfants avec les émotions. Pour les adultes, l'information est primordiale et l'attitude est secondaire. Et chez les enfants, c'est l'inverse qui est vrai : l'attitude est primordiale, l'information est secondaire. Quelle devrait être cette relation ? - cognitif - le monde est incroyable, plein de secrets et de mystères, je veux les connaître et les résoudre ; - attention - le monde est fragile et tendre, on ne peut pas lui nuire, je veux protéger mon monde ; - créatif - le monde est si beau, je veux préserver et augmenter cette beauté. En commençant à planifier le développement cognitif des enfants, nous devons nous souvenir des caractéristiques d'âge des enfants.

L'âge de quatre à cinq ans est une période de calme relatif. L'enfant est sorti de la crise et, dans l'ensemble, est devenu plus calme, plus obéissant, plus accommodant. Le besoin d'amis devient de plus en plus fort, l'intérêt pour le monde qui nous entoure augmente fortement.À cet âge, les intérêts électoraux des enfants sont formés.

La curiosité active est développée, ce qui amène les enfants à poser constamment des questions sur tout ce qu'ils voient. Ils sont prêts à parler tout le temps, à discuter de divers sujets.
À cet âge, les bases de la future personnalité sont posées, les conditions préalables au développement physique, mental et moral de l'enfant sont formées.C'est mauvais si les intérêts cognitifs ne se développent pas, si l'enfant ne s'intéresse pas à la vie environnante, à la vie de la nature, aux gens. Il n'accumulera pas d'impressions et d'informations vives qui servent de base à l'acquisition ultérieure d'un système de connaissances.

Vygotsky a déclaré que le développement d'un enfant, le développement de ses capacités n'est pas atteint par le fait qu'il avance à pas rapides, devant ses pairs, mais par le fait qu'il embrasse largement et de manière globale divers types d'activités, de connaissances, et des impressions qui correspondent à ses capacités d'âge. Il s'intéresse à tout ce qui l'entoure, participe activement aux activités qui s'offrent à lui. Il crée une base à part entière pour son développement ultérieur.

Maintenant jouonsjeu appelé "Associations".

Le maître mot est jeu. Choisissez des mots qui sont associés à ce mot. (Enfants, excitation, activités, jouets, actions, rôles, règles, marionnettes…)

Comme l'a dit le professeur D.V. Mendzheritskaya (spécialiste de la région l'éducation préscolaire): "Le jeu n'est pas un amusement vide. Elle est nécessaire au bonheur des enfants, à leur santé et à leur bon développement."Le jeu est le chemin vers la connaissance du monde environnant."

Pendant le jeu, les forces spirituelles et physiques de l'enfant se développent : son attention, sa mémoire, son imagination, sa discipline, sa légèreté, etc. Des jeux intéressants créent une ambiance joyeuse et joyeuse, complètent la vie des enfants, satisfont leur besoin d'activité vigoureuse.

Il existe différents jeux : mobile, intrigue, didactique, musical, créatif, éducatif, théâtral.

Maintenant, nous allons jouerJeu "Histoire inachevée"

Objectif : développement de l'imaginaire figuratif et récréatif.
Commençons l'histoire. Vous devez continuer et terminer l'histoire. Plusieurs personnes participent, qui se relaient pour continuer l'histoire jusqu'à ce qu'elles arrivent à un dénouement.

"Il commençait à faire sombre. Il y avait une pluie ennuyeuse. Une vieille femme marchait dans la rue sous un grand parapluie. Et soudainement…"
(réponses des parents). Bien fait!

Certains jeux développent la pensée et les horizons, d'autres - la dextérité et la force, et d'autres - les compétences de conception des enfants. Tous sont utiles aux enfants à leur manière. En jouant ensemble, les enfants apprennent à vivre ensemble, à se céder les uns aux autres, à prendre soin de leurs camarades.

Vos enfants fréquentent la maternelle, où ils apprennent de nouvelles choses en classe de manière ludique, tout en communiquant et en jouant avec d'autres enfants d'âge préscolaire. Le jeu est une condition importante pour le développement social d'un enfant. Dans ce document, les enfants se familiarisent avec différents types d'activités pour adultes, apprennent à comprendre les sentiments et les états des autres, sympathisent avec eux, acquièrent des compétences de communication avec leurs pairs et les enfants plus âgés.

Cependant, vous ne devez pas transférer toute la responsabilité du développement global de l'enfant aux enseignants de la maternelle. Maman et papa devraient donner à l'enfant au moins un peu de temps pour le développement des processus cognitifs.

Et tout pourquoi ? Parce que vous êtes parent. Qu'est-ce qu'un parent ? Trouvons une définition pour chaque lettre de ce mot :

R - résolu, joyeux

O - Instruit, sociable, doué, responsable, ouvert

D - affaires, réflexion, gentillesse

I - Individuel, intelligent, intéressant, entreprenant

T - Tempéramental, patient, tolérant, talentueux

E - Naturel, partageant les mêmes idées

L - Affectueux, aimant, leader

b - gentil, doux

Par conséquent, juste en marchant avec le bébé et en parlant du monde qui l'entoure, en répondant à de nombreuses questions, vous devezposer des questions à l'enfant :

Qu'est-ce que c'est ça? (auto)

Et c'est quoi cette voiture ? (cargaison)

De quelle couleur est-elle ? (rouge)

Quelle taille? (grand, haut, grand)

Pourquoi est-ce? (transport de marchandises)

Que porte-t-elle ? (bois, métal, meuble…)

Qui la conduit ? (chauffeur), etc...

Il est nécessaire de lire avec l'enfant des livres intéressants qui parlent du monde, favorisent la gentillesse et d'autres qualités positives et jouent à des jeux éducatifs. Mener à des cercles dont les activités correspondent aux intérêts et talents de l'enfant : dessin, danse, modelage, chant, gymnastique, musique, etc. Activités actives, y compris promenades au grand air (en bord de mer, en forêt), jeux actifs (rattrapage, football, etc.), exercices quotidiens. Les enfants d'âge préscolaire doivent apprendre la gentillesse, l'humanité, la compassion et l'attention.

Les enfants doivent comprendre que :

Le monde qui les entoure est plein de secrets et de mystères non résolus, c'est étonnant et intéressant ;
- le monde est tendre et fragile, il faut le protéger et le protéger ;

Le monde est beau, sa beauté doit non seulement être protégée, mais aussi multipliée.

Dans le développement des intérêts cognitifs des enfants d'âge préscolaire, il existe deux lignes principales:
1. L'enrichissement progressif de l'expérience de l'enfant, la saturation de cette expérience avec de nouvelles connaissances et informations sur l'environnement, ce qui provoque l'activité cognitive de l'enfant d'âge préscolaire. Plus il y a d'aspects de la réalité environnante qui s'ouvrent devant l'enfant, plus ses possibilités d'émergence et de consolidation d'intérêts cognitifs stables sont grandes.
2. Expansion et approfondissement progressifs des intérêts cognitifs au sein d'une même sphère de réalité. À l'âge de 5 ans, l'attitude de l'enfant envers le monde est basée sur la bienveillance, la gentillesse, l'humanité, la compassion.

Connaissant divers objets, événements, phénomènes, l'enfant apprend non seulement à analyser et à comparer, mais aussi à tirer des conclusions et à découvrir des modèles, à généraliser et à spécifier, à rationaliser et à classer des idées et des concepts. Par exemple, à chaque promenade, nous commençons par observer la météo. Nous décrivons ses indicateurs externes et comparons avec hier.Jetons un coup d'œil à la météo d'aujourd'hui. (discussion)

Faisons une pause et prenons un physique min.

j'ai pris un bain lundi

Mardi, j'ai peint.

Lavé longtemps mercredi

Et jeudi, j'ai joué au football.

Vendredi j'ai sauté, couru, dansé très longtemps.

Et samedi, dimanche, je me suis tranquillement reposé.

Bien fait. Asseyez-vous.

Le jeu est le moyen le plus naturel et le plus productif pour les enfants d'apprendre !

La tâche des adultes est d'aider l'enfant à organiser le jeu, à le rendre amusant.

Et une question pour vous les parents. Vous souvenez-vous de ce que vous jouiez dans votre enfance ? Quels jeux éducatifs aviez-vous ? (écouter les réponses des parents)

Utilisez-vous ces jeux avec vos enfants ? (responsable..)

Et maintenant, nous allons jouer avec vous.

Le jeu "Le quatrième extra":

Qu'est-ce qui est superflu ?

1. Bouleau, épinette, érable, peuplier. (épicéa - conifère)
2. Rose, œillet, muguet, glaïeul. (Le muguet pousse dans la forêt)
3. Nid, fourmilière, nichoir, trou. (Le nichoir est fait par l'homme)

4) Crocodile, girafe, éléphant, cerf, zèbre. (Le crocodile vit dans l'eau et sur terre)

Jeu "Personnes et animaux":

Très souvent, les gens ressemblent à des animaux. Et dans notre discours, nous comparons le caractère et le comportement d'une personne avec nos petits frères.

Continuez les phrases :Stupide comme ... (canard). Sly, comme., (renard). Gonflé comme ... (dinde). Têtu). Sale, comme ... (cochon) Mal rasé, comme ... (hérisson) Yeux globuleux, comme ... (grenouille). Ça crépite comme... (pie) Ils roucoulent comme... (colombes). Vole comme ... (papillon). Bien fait!

En préparation de notre rencontre, nous avons mené un sondage auprès de vous parents. Après examen de vos profils, nous sommes convaincus que vous faites attention aux activités ludiques des enfants. Tous les parents interrogés achètent des jeux éducatifs pour leurs enfants. Disons-les encore - qui? (responsable)

Lorsqu'on vous demande si vous et votre enfant visitez des bibliothèques, des musées, des parcs, etc. beaucoup ont répondu que c'est rare. Et cela est compréhensible, car. Nous n'avons pas beaucoup d'endroits comme celui-ci dans notre village. Mais il y a un moyen de sortir - de le visiter dans d'autres villes. L'intérêt de connaître de telles institutions doit déjà être développé à cet âge.

Interrogé sur l'expérimentation, vous avez répondu que les enfants adorent travailler avec l'eau, le sable et la neige. Ceci est incroyable. Continuez à leur présenter de nouvelles expériences pour enfants que vous pouvez trouver sur Internet.

Sur la base des résultats obtenus, on peut supposer que vous, les parents, essayez vraiment de créer un environnement de jeu pour vos enfants à la maison,mais ne pas participer activement aux jeux d'enfants. Les jeux sont très importants pour chaque enfant, car pour lui c'est un moyen de se réaliser, dans le jeu il peut devenir ce qu'il rêve d'être dans la vraie vie : un médecin, un chauffeur, un pilote, un vendeur, etc. Le jeu de rôle et d'intrigue est très populaire et apprécié des enfants, il les prépare à la vie future.

Plus récemment, j'ai suivi des cours de formation avancée sur le thème "Organisation de jeux éducatifs", où je me suis familiarisé avec le matériel vidéo de l'enseignante Elena Olegovna Smirnova, qui a parlé du jeu des enfants modernes. Elle a appelé cela un jeu - un travail acharné pour les enfants, car les enfants d'aujourd'hui jouent à des jeux d'histoires de manière incorrecte. En fait, c'est le cas. J'ai observé une telle image - les filles de notre groupe se sont réunies pour jouer les mères et les filles, ont déterminé les rôles, ont marché un peu ensemble, puis seraient rentrées chez elles, se sont assises sur le canapé, ont pris des téléphones jouets et ont commencé à jouer avec elles. Ceci et tous les jeux autonomes. Et ce n'est pas surprenant, car lorsqu'ils rentrent chez eux, ils voient que le téléphone et divers gadgets sont l'essentiel de votre vie quotidienne. Par conséquent, lorsque vous jouez avec des enfants, offrez-leur le début de l'intrigue et donnez-leur la possibilité d'improviser, en contrôlant de temps en temps.

Visitez différents lieux avec vos enfants : musées, expositions, bibliothèques, zoos, cirques, etc. Intéressez-les à quelque chose de nouveau, reconstituez leurs connaissances, guidez-les. Montrez toujours que vous êtes également intéressé. Ainsi, vous développerez une activité cognitive chez vos enfants, ce qui est important dans la vie future !

C'est ce qui concerne notre sujet sur le développement de l'activité cognitive.

Je voudrais également vous rappeler ce qui suit :

1. Ne brise pas la journée dans le jardin... ne sois pas en retard. 8-00 DÉJÀ DANS LE JARDIN !

2. Si vous ne venez pas au jardin ou êtes en retard, prévenez-nous à l'avance, à votre sortie de l'hôpital, parlez-en également la veille du départ.

3. SI VOUS NE CHOISISSEZ PAS L'ENFANT, APPELEZ ET AVISEZ À L'AVANCE !!! NOUS NE DONNONS PAS A VOS ENFANTS MINEURS, SANS UNE DECLARATION DE VOTRE PART !!!

4. Payez les reçus à temps afin qu'il n'y ait pas de dettes.

5. Si on vous demande d'apporter quelque chose, apportez-le sans tarder. Si l'argent est sous le calcul!

6. Regardez de temps en temps dans le casier de votre enfant et nettoyez-le. Ne rangez pas les choses dont vous n'avez pas besoin.

7. Si vous prenez des choses à laver, apportez-en une de rechange.

8. Les vêtements de l'enfant doivent être à la taille. Les chaussures aussi. Besoin de chaussures de sport.(t-shirts blancs, shorts noirs, chaussettes). Passez en revue les vêtements et les chaussures.

9. KGN _ se laver le visage le matin, les ongles, les oreilles.

10. Bientôt, il y aura une matinée consacrée aux vacances de printemps. Tenue.

Depuis cette année scolaire, une nouvelle fonction a été introduite dans notre travail : rendre visite aux enfants à la maison. Dont le but est d'observer la relation entre des adultes et un enfant à la maison. Ainsi que sa chambre, son jeu, son lieu de travail. Nous avons déjà visité Korzhov A. et Minasyan M. Ce mois-ci, nous visiterons Koltakova N. et Grekhov G.

La dernière tâche familiale était de faire un bricolage du Nouvel An, ce que vous avez bien fait.

La prochaine tâche sera - une carte avec un numéro. (depuis les boutons)

Ils doivent être apportés avant la fin février.

Dans nos cours, nous travaillons dans des cahiers d'exercices, vous pourrez les consulter en fin de séance.

Je voudrais terminer notre rencontre avec une citation de Washington Irving :La connaissance est comme la mer : celui qui patauge et éclabousse à la surface fait toujours plus de bruit et attire donc plus l'attention sur lui que le chercheur de perles, qui pénètre tranquillement à la recherche de trésors jusqu'au fond de profondeurs inconnues.

Merci à tous pour votre attention, si quelqu'un a des questions, vous pouvez les poser.

Réunion des parents

"Développement cognitif des enfants d'âge préscolaire"

Ordre du jour:

Caractéristiques des idées sur le monde à l'âge préscolaire.

Caractéristiques des opportunités d'âge.

Les parents sont des guides sur le chemin de la connaissance.

Mini-enquête auprès des parents.

Chers parents, aujourd'hui nous sommes réunis pour parler avec vous de développement cognitif des enfants d'âge préscolaire. Le développement cognitif des enfants d'âge préscolaire plus âgés est le développement de leurs intérêts, besoins et capacités cognitifs, une activité de recherche indépendante basée sur une conscience enrichie et une expérience émotionnelle et sensorielle formée, ce qui est très important pour la réussite de la préparation des enfants à l'école.

Caractéristiques des idées sur le monde à l'âge préscolaire

L'âge préscolaire est l'apogée de l'activité cognitive des enfants. À l'âge de 3-4 ans, l'enfant, pour ainsi dire, est libéré de la pression de la situation perçue et commence à penser à ce qui n'est pas devant ses yeux. L'enfant d'âge préscolaire essaie d'expliquer le monde qui l'entoure, d'y établir des liens et des modèles. Dès l'âge de cinq ans environ, commence la floraison des idées des petits philosophes sur l'origine de la lune, du soleil, sur la similitude des différents animaux, sur les coutumes des plantes, etc.

Cependant, à l'âge préscolaire, la perception qu'a l'enfant du monde qui l'entoure est qualitativement différente de celle d'un adulte. L'enfant dans la plupart des cas considère les objets tels qu'ils sont donnés par la perception directe, c'est-à-dire il ne voit pas les choses dans leurs relations internes. L'enfant considère sa perception instantanée comme absolument vraie. Un enfant de 4-6 ans raisonne comme si les objets inanimés et les objets de la nature avaient une conscience et une âme.

L'enfant ne se distingue pas encore du monde qui l'entoure. Il est en quelque sorte dissous dans le monde et ne distingue pas ce qui lui appartient, son psychisme et sa conscience, et ce qui ne dépend pas de lui. Le grand psychologue Piaget a appelé égocentrisme cette caractéristique de la pensée des enfants, qui consiste à ne pas se singulariser et à se situer. Il a caractérisé l'égocentrisme comme un état où l'enfant voit le monde entier de son propre point de vue, dont il n'est pas conscient, et qui apparaît donc comme absolu. L'enfant ne se rend pas encore compte que les choses peuvent sembler différentes de ce qu'il imagine.

La position égocentrique de l'enfant, découverte par J. Piaget, montre de manière convaincante que le monde extérieur n'affecte pas directement une personne et que notre connaissance du monde n'est pas une simple empreinte d'événements extérieurs. Nos idées sont le produit de notre position, de notre conscience, qui doit être prise en compte et gardée à l'esprit.

Caractéristiques des opportunités d'âge

En âge préscolaire avancé, le développement cognitif comprend le développement des processus cognitifs (perception, pensée, mémoire, attention, imagination), qui sont différentes formes d'orientation de l'enfant dans le monde qui l'entoure, en lui-même et régulent ses activités.

La perception de l'enfant perd son caractère global originel. Grâce à divers types d'activités visuelles et de conception, l'enfant sépare la propriété d'un objet de lui-même. Les propriétés et les attributs d'un objet deviennent un objet de considération particulière pour l'enfant. L'enfant a des catégories de taille, de couleur, de relations spatiales.

La mémoire de l'enfant devient arbitraire et délibérée, grâce à diverses activités, et surtout, le jeu. L'imaginaire se reconstruit. L'enfant est capable de représenter dans un dessin ou dans son esprit non seulement le résultat final d'une action, mais aussi ses étapes intermédiaires. Avec l'aide de la parole, l'enfant commence à planifier et à réguler ses actions. Le discours intérieur se forme.

L'orientation à cet âge est présentée comme une activité indépendante qui se développe de manière extrêmement intensive. L'expérimentation de nouveaux matériaux et la modélisation continuent de se développer.

En même temps, l'enfant révèle toutes les nouvelles propriétés, connexions et dépendances de l'objet. Dans le même temps, le processus de transformation de la recherche est le plus important pour le développement de la créativité d'un enfant d'âge préscolaire. La modélisation est réalisée dans différents types d'activités - jouer, concevoir, dessiner, modeler, etc. Parallèlement à la pensée visuelle-figurative, la pensée verbale-logique apparaît. Ce n'est que le début de son développement. Il y a encore des erreurs dans la logique de l'enfant. Grâce à la communication et à l'apprentissage significatifs, au développement de l'activité cognitive, une image du monde se forme chez l'enfant: initialement, les représentations situationnelles sont systématisées et deviennent des connaissances, des catégories générales de pensée commencent à se former (partie - tout, causalité, espace, objet -système d'objets, hasard, etc.).

A l'âge préscolaire, 2 catégories de savoirs se manifestent clairement :

Connaissances et compétences qu'un enfant acquiert sans formation particulière dans la communication quotidienne avec les adultes, dans les jeux, les observations, en regardant des programmes télévisés.

Connaissances et compétences qui ne peuvent être acquises que dans le cadre d'une formation spéciale en classe.

Les questions des enfants sont un indicateur du développement de leur pensée. Les questions sur la destination des objets sont complétées par des questions sur les causes des phénomènes et leurs conséquences. Il y a des questions visant à acquérir des connaissances.

En conséquence, les enfants développent des méthodes généralisées de travail mental et des moyens de construire leur propre activité cognitive. Tout cela est l'un des fondements les plus importants de sa préparation à une interaction productive avec le nouveau contenu de l'enseignement à l'école.

Les parents sont des guides sur le chemin de la connaissance

Être parent donne un sens particulier à la vie. Le statut des parents est particulier et la plupart des gens le perçoivent comme un bonheur. Le bébé a besoin de beaucoup de soins, de soins attentifs. Plus l'enfant grandit, plus il se présente à lui-même. Mais il y a une étape préscolaire, où la patience des parents est soumise à une grande épreuve: d'une part, l'enfant est déjà assez indépendant et, d'autre part, pas moins qu'un bébé nécessite de l'attention. Certains parents surestiment les capacités de l'enfant : eh bien, comment ne pas comprendre cela ? Combien de fois répéter ? Souvent, les caractéristiques d'âge de l'enfant ne sont pas prises en compte. Ainsi, les parents sont plus enclins à influencer par la parole, et il vaut mieux connecter un jeu, un spectacle, une action.

Être parent est un travail unique. Il se distingue des autres espèces par le dévouement obligatoire et l'auto-éducation. Combien de fois nous élevons des enfants « dans nos cœurs » et « du cœur », montrant notre impuissance !

Pour un enfant, les parents sont des dieux : ils consolent, comprennent, créent une fête, punissent et pardonnent, et combien ils savent ! L'enfant observe attentivement les parents:

Comment et avec qui parlent-ils ?

Comment ils se rapportent aux gens, au travail, aux animaux ;

Qu'est-ce qu'ils aiment, qu'est-ce qu'ils aiment et n'aiment pas ;

De quoi parlent-ils, avec quels mots, avec quelles intonations ;

Les parents d'un enfant jusqu'à 6-7 ans sont les principaux à comprendre le monde qui les entoure. Le bagage de connaissances, de compétences et d'idées d'un enfant d'âge préscolaire dépend de:

De quoi parlent les parents avec leurs enfants ?

Comment les parents gèrent-ils leurs enfants ?

Comment et pour quoi encourager, punir ;

Comment ils marchent avec eux, quels livres ils lisent, quels programmes ils regardent ou sont autorisés à regarder, etc.

L'enfant a besoin de limites raisonnables d'indépendance et de risque. Les enfants élevés dans une situation de "sécurité accrue" pendant leurs années scolaires montrent moins d'intérêt cognitif et sont intellectuellement plus passifs.

Mini enquête auprès des parents

Essayez de répondre aux questions du mini-sondage :

À quelle fréquence votre enfant pose-t-il des questions cognitives ?

Essayez-vous toujours de répondre de manière fiable aux questions des enfants ?

Votre enfant aime regarder des émissions de télévision éducatives ?

Que pense votre enfant des livres ?

A quelle fréquence faites-vous la lecture à votre enfant ?

Vous visitez une bibliothèque, un musée, un parc avec votre enfant ?

Votre enfant aime expérimenter avec la neige, l'eau, le sable, etc.?

En conclusion, je voudrais dire que seul un travail cohérent et ciblé élargira considérablement les horizons des enfants et activera leurs intérêts cognitifs. Progressivement, les enfants seront capables d'identifier des connexions et des relations dans le monde qui les entoure, ce qui est très important pour leur pleine préparation à l'école.

Décision de la réunion des parents :

Essayez de créer les conditions pour les activités de recherche indépendantes des enfants.

Maintenir un contact étroit avec les enseignants du groupe pour le développement des capacités cognitives des enfants.

Répondez toujours aux questions des enfants de nature cognitive.

Tenez compte des capacités cognitives et des intérêts de vos enfants.

Scénario d'une réunion de parents en maternelle sur le thème : "Élever les curieux"

Buts:

Révéler l'importance de l'intérêt cognitif de l'enfant et la réponse des adultes à son égard; apprendre à développer une activité cognitive.

Formulaire de conduite :

Table ronde.

Planning de l'événement :

Partie introductive de la rencontre.
Écoutez et discutez des réponses des enfants.
Résolution de situations pédagogiques.
Travaillez avec le mémo "Comment répondre aux questions des enfants".
Montrez aux enfants la scène "Pourquoi".
Discussion de la question de l'implication des parents dans le processus de développement cognitif des enfants de ce groupe.
Résumé de la réunion. Faire des décisions.

Déroulement de l'événement :

Phase préparatoire

Mener une enquête auprès des parents (voir pièce jointe).
Préparez une invitation à la réunion pour chaque famille (réalisez avec les enfants sous forme de cartes postales individuelles).
Émission avec les enfants dans les mémos de classe "Comment répondre aux questions des enfants" (Voir l'annexe).
Imprimez des guides parentaux sur le développement de la curiosité.
Préparez la scène « Pourquoi » avec les enfants.
Rédigez un appel aux parents sur une feuille de papier à dessin (voir annexe).
Interrogez les enfants, notez les réponses aux questions (voir annexe).

Stade organisationnel

Pendant que les parents se réunissent, les enregistrements de chansons se font entendre tranquillement : « Will there be more » et autres ; les tables sont disposées en demi-cercle.

Partie introductive de la réunion

Premier:

Bonsoir chers parents ! Nous sommes heureux de vous voir à notre table ronde. Merci d'être venu à cette réunion.

Cela signifie que nous sommes tous unis par un intérêt pour le sujet de la réunion des parents, et cela mérite vraiment l'attention. Je pense que vous conviendrez que l'intérêt cognitif d'un enfant devrait être formé dans les années préscolaires.

L'enfant est curieux de nature. Il s'intéresse à tout ce qui est nouveau, inconnu. Il fait des découvertes tous les jours : puis pour la première fois il apprend qu'un glaçon se transforme en eau dans sa main ; que le papier est déchiré, froissé, bruissant ; qu'une pierre jetée dans l'eau coule, mais qu'un arbre flotte à la surface.

Le désir de savoir manque souvent aux enfants. Ils coupent accidentellement des serviettes lorsqu'ils veulent savoir s'ils peuvent être coupés ou démontent des jouets pour découvrir ce qu'il y a à l'intérieur et pourquoi ils bougent. Par cela, ils nous donnent souvent, les adultes, l'anxiété. L'enfant grandit. Sa curiosité envers l'environnement inconnu augmente. Des questions se posent souvent : qu'est-ce que c'est ? Pour quelle raison? De quoi est-ce fait? Pas étonnant qu'ils s'appellent pourquoi.

Notre discussion porte sur le développement de la curiosité chez les enfants. Je me demande si les mots « curiosité » et « curiosité » ont le même sens ? Nous avons décidé de regarder dans le dictionnaire. Que dit le "dictionnaire explicatif de la langue russe" de Sergei Ivanovich Ozhegov?
"Curieux - enclin à acquérir de nouvelles connaissances, curieux ...
Curiosité:
Intérêt mesquin pour tout, pas même pour les détails essentiels (curiosité vaine).
Le désir d'apprendre, de voir quelque chose de nouveau, la manifestation d'un intérêt pour quelque chose.

Écoutez et discutez des réponses des enfants.

Premier:

Pensez-vous que nos enfants sont curieux? (déclarations des parents) Veuillez écouter les réponses des enfants. (L'enregistrement des réponses des enfants est en cours d'écoute. Annexe.)

Vous avez entendu les réponses des enfants, et maintenant j'aimerais connaître votre opinion.
Votre enfant pose des questions ? À propos de quoi? À quelle fréquence?
Répondez-vous toujours aux questions et pensez-vous qu'il est toujours nécessaire de répondre?
L'enfant est-il toujours satisfait de votre réponse ?
À quel adulte l'enfant pose-t-il le plus souvent des questions ? Pourquoi?
Questions de discussion.

Résolution de situations pédagogiques.

Premier:

Imaginez une telle situation. Une mère et son fils marchent dans la rue. Il s'est soudain mis à pleuvoir. Le fils demande : « Maman, pourquoi a-t-il plu ? - et entend la réponse : "Tu pleures et le ciel pleure."

Des questions:

1. Êtes-vous d'accord avec la réponse de la mère ? Essayez de vous mettre à la place d'un enfant de cinq ans.
2. Comment, selon vous, répondre au « pourquoi » des enfants pour que l'intérêt contenu dans la question ne s'efface pas, mais se développe ?
3. Est-il toujours utile de donner tout de suite une réponse complète à la question d'un enfant ?
4. Que faut-il prendre en compte pour répondre aux questions des enfants ?
5. Vasily Alexandrovich Sukhomlinsky nous a conseillé, à nous adultes, de ne pas dire quelque chose, afin que l'enfant veuille encore et encore revenir à ce qu'il avait appris. Qu'est-ce que tu penses? (Discussion).
Un père avec une fille de six ans regarde un livre illustré sur le zoo. La fille a une question: "Pourquoi le lion a-t-il une peau si jaune?"
Discutez des réponses possibles.
En se promenant dans la forêt, Sasha, cinq ans, a vu un beau papillon. Maman ne sait pas comment ça s'appelle.
Discussion.
Vova, cinq ans, s'est intéressée à la façon dont les baies sont obtenues à partir de fleurs de fraisier.
Discussion.

Travailler avec le mémo "Comment répondre aux questions des enfants"

Premier:

Vous avez sur vos tables des mémos "Comment répondre aux questions des enfants". Ces mémos ont été conçus par nos enfants et voulaient vraiment que vous les connaissiez.
Pensez-vous que ces conseils valent la peine d'être pris en compte ? Ou êtes-vous en désaccord avec eux?
De nombreux conseils, bien sûr, ont été testés par vous dans la pratique, et pourtant, lequel d'entre eux considérez-vous comme le plus important pour éveiller la curiosité d'un enfant, pourquoi ? (discussion)

L'observation est développée très efficacement à l'aide d'énigmes. Vous avez fait une énigme :

Coton moelleux
Flotter quelque part.
Le coton est plus bas.
Plus la pluie est proche.

L'enfant a répondu: "nuage".

Serez-vous satisfait de la réponse ?
Quelles questions allez-vous lui poser ?

Chers parents, j'espère que vous soutiendrez la proposition de créer des albums avec des énigmes dans chaque famille. Il est très important que vos enfants participent à l'élaboration d'énigmes dans des dessins, des applications sur les thèmes des énigmes.
- Qu'en pensez-vous, est-il nécessaire de s'efforcer de faire en sorte que l'enfant reçoive le plus d'informations possible et au-delà de l'âge des connaissances approfondies ? (discussion).
Un jour, une mère raconte fièrement que sa fille de cinq ans elle-même lit et s'intéresse aux livres destinés aux écoliers, elle peut en compter jusqu'à une centaine. Maman ajoute toujours en même temps que son enfant s'est développé au-delà de ses années.
- Quel est ton opinion? (discussion).
Eh bien, maintenant les enfants vont nous montrer leur scène.

Montrez aux enfants la scène "Pourquoi"

Premier:

Le fils est venu à son père avec une question.

Papa! Papa! Ca c'est drôle!
Pourquoi, dis-moi, s'il te plaît
Cela s'appelle-t-il des céréales ?
Pourquoi le voisin est-il un innovateur ?
Qu'est-ce qu'une pelle ?
Pourquoi marche-t-il ?
Comment viviez-vous sans match avant ?
Pourquoi y a-t-il de la fumée ?

Père:

Laisse moi seul, laisse moi seul
Avec pourquoi rire.

Premier:

Le fils est revenu peu de temps après...

Avez-vous été dans le désert?
Et naviguer dans n'importe quelle mer
Pouvez-vous penser aux baleines?
Pourquoi avec des oreilles de lapin ?
Papa, quel est le bord?

Père:

Après, une fois, laisse-moi tranquille !

Premier:

Encore une fois, le fils est venu à papa ...

Où est la lune pendant la journée ?
Papa, papa, quand
Allons-nous au théâtre avec toi ?

Premier:

Et en réponse, un flash a clignoté :

Père:

J'ai ma propre entreprise!

Premier:

Et, soupirant, le fils erra
De la table de mon père.
Pourquoi? Lorsque? Où?
A chaque fois la réponse est la même.
Peu à peu, le fils a commencé à déranger de moins en moins le père.
Mais un jour le soir
Chez le vénérable père
De l'excitation, du chagrin
Le teint a changé.
Le parent du fils a demandé:

Père:

Appel à l'école? Pourquoi? Quoi?
Quelle est la raison? je ne comprends pas du tout !
D'autres, regardez, les enfants
Réjouit seulement les cœurs.
Pourquoi vos notes
Douleur pour un père ?
Pourquoi as-tu cassé le verre ?
Gratté la porte de l'école ?
Pourquoi n'y a-t-il que des soucis
Est-ce que vous me causez maintenant?
Pourquoi es-tu pire que les autres ?
Je ne le prendrai pas pour acquis ?
De quoi ? Pourquoi?

Premier:

En effet, pourquoi ?

Discussion de la situation.

Premier:

Nous ne voulons pas tous que cette situation se développe dans nos familles, qu'elle arrive à nos enfants. Que pouvons-nous faire aujourd'hui pour nos enfants, non seulement en famille, mais aussi en groupe. Les gars et moi nous tournons vers vous avec l'idée que chaque parent doit participer au processus de développement cognitif des enfants de notre groupe.

Discuter de la question de l'aide au groupe en termes de développement cognitif.

Premier:

Veuillez considérer :
Que peut-on faire pour nos enfants ?
Lequel des membres de votre famille peut participer à l'organisation de réunions avec des enfants ?

Discussion.

Et maintenant, si vous y avez pensé, veuillez marquer sur l'affiche ce que vous avez choisi, écrivez l'heure de la réunion et votre nom de famille.

Résumé de la réunion. Boire du thé.

Application

Questionnaire pour les parents "Intérêts cognitifs"

Votre enfant pose des questions ? À quelle fréquence? Quel contenu ?
Qu'est-ce qui intéresse le plus votre enfant ?
Votre enfant cherche à reconstituer ses connaissances en utilisant différents supports ?
Parle-t-il aux adultes et à ses pairs de ses centres d'intérêt ?
À quel membre de la famille l'enfant pose-t-il le plus souvent des questions ?
L'éventail des intérêts de l'enfant est-il large ou étroit ? Ses intérêts sont-ils fixes ou changeants ?
Que fait-on dans la famille pour développer les intérêts de l'enfant?
Quelles questions de l'enfant vous déconcertent?
L'enfant est-il toujours satisfait de la façon dont vous répondez à ses questions ?

Guide du parent pour développer la curiosité

Soyez attentif aux questions des enfants, ne les rejetez pas.
Ne soyez pas ennuyé à cause d'eux sur l'enfant.
Gardez vos réponses courtes et faciles à comprendre.
Apprenez à votre enfant à jouer aux échecs ou aux dames.
Organisez diverses compétitions dans la famille.
Organiser des voyages communs dans des théâtres, des musées, des expositions.
Faites des promenades régulières dans la nature.
Faites de l'artisanat à partir de matériaux naturels avec vos enfants.
Encouragez les enfants à expérimenter.
Lire des livres d'histoire naturelle aux enfants.

Aimez votre enfant !

Mémo pour les parents "Comment répondre aux questions des enfants"

Traitez les questions des enfants avec respect, ne les rejetez pas.
Écoutez attentivement la question de l'enfant, essayez de comprendre ce qui intéresse l'enfant.
Donnez des réponses courtes et faciles à comprendre.
La réponse doit enrichir l'enfant de nouvelles connaissances, encourager une réflexion plus approfondie.
Encouragez votre enfant à penser de manière indépendante.
En réponse à la question de l'enfant, essayez de l'impliquer dans l'observation de la vie qui l'entoure.
Lorsque vous répondez à la question d'un enfant, agissez en fonction de ses sentiments. Cultivez en lui la sensibilité, le tact envers les gens qui l'entourent.
Si la réponse à la question dépasse la compréhension de l'enfant, n'ayez pas peur de lui dire : « Pendant que tu es encore petit. Vous allez à l'école, vous apprenez à lire, vous apprenez beaucoup et vous pouvez répondre à votre propre question.

Questions pour les enfants

Vous aimez les devinettes ? Qui vous les fabrique chez vous ?
Qu'est-ce que tu aimes le plus faire ? Pourquoi?
Les adultes participent-ils à vos jeux ?
Si vous étiez des adultes, comment aideriez-vous vos enfants avec des activités et des jeux ?

À propos de tout dans le monde :

En 1930, le film "The Rogue Song" sur l'enlèvement d'une fille dans les montagnes du Caucase est sorti aux États-Unis. Les acteurs Stan Laurel, Lawrence Tibbett et Oliver Hardy ont joué des escrocs locaux dans ce film. Étonnamment, ces acteurs ressemblent beaucoup aux personnages...

Svetlana Bushueva
Rencontre parents "Activités cognitives et de recherche en maternelle et à la maison"

Réunion de parents sur le sujet: « Activités de recherche cognitive à la maternelle et à la maison»

Bushueva Svetlana Nikolaïevna

G. Shadrinsk, MKDOU n° 9

Cible: présenter les parents aux enfants l'expérimentation, révèlent son importance pour le développement d'activités créatives et capacités cognitives, la pensée, l'imagination, l'activité de recherche et l'indépendance des enfants d'âge préscolaire. Familiarisez-vous avec quelques expériences qui peuvent être réalisées avec des enfants en à la maison.

Phase préparatoire: collecte d'informations pour Réunion des parents, l'invitation du chef du RC Colosseum Bushuev V. N. à diriger une classe de maître pour parents et enfants, préparation d'attributs pour l'expérimentation (fruits, fruits coupés en morceaux, brochettes, serviettes, gants jetables, tabliers pour enfants).

Avancement de la réunion des parents :

expérimental activité est l'une des méthodes de développement (axé sur la personne) l'éducation, vise à développer des compétences de recherche indépendantes (pose de problèmes, collecte et traitement d'informations, réalisation d'expériences, analyse des résultats obtenus, contribue au développement des capacités créatives et de la pensée logique, combine les connaissances acquises au cours du processus éducatif et s'attache à des problèmes.

Poddyakov N. N. croyait que l'expérimentation prétend être le principal Activités pendant la maternelle enfance, avec le jeu, et peut-être même plus important, plus important que le jeu.

Organiser les conditions de l'expérimentation des enfants connaissances connaissance du monde.

Avec un adulte, les enfants réalisent des expériences et des actions de recherche qui aident à comprendre, par exemple, la relation entre la structure d'un organe et son objectif. (pourquoi une plante a besoin d'une racine); découvrir les conditions dont les plantes ont besoin pour vivre et animaux: situé à différents endroits par rapport à la lumière, le besoin de certaines conditions d'éclairage. Par des questions et des discussions, aidez les enfants à mieux comprendre la relation entre le comportement d'un être vivant et les conditions environnementales (Pourquoi un poisson nage-t-il ? Pourquoi un moineau vole-t-il ? Pourquoi un caneton nage-t-il et pas une poule).

Impliquer les enfants dans cognitif, situations pratiques au centre d'expérimentation, l'enseignant les aide à identifier les propriétés de l'eau, de l'air, de la neige, du sable, du sol, des pierres, et discute des résultats.

Organiser les conditions de l'expérimentation des enfants en utilisant la méthode du projet, la modélisation et d'autres méthodes actives, l'enseignant développe l'intérêt des enfants pour connaissances, la capacité de distinguer similaire et différent, aide les enfants d'âge préscolaire à systématiser et à généraliser l'expérience accumulée de sensoriel connaissance du monde.

Dans le processus activités de recherche cognitive l'enseignant encourage les enfants à accepter et à mettre en tâches cognitives, formuler des hypothèses sur les causes et les résultats des phénomènes naturels observés, remarquer des contradictions dans les jugements, utiliser différentes méthodes de vérification hypothèses Mots-clés : méthode par essais et erreurs, expérimentations, raisonnement heuristique, observations comparatives. Encourage les enfants à réfléchir sur les petits qu'ils ont reçus. "découvertes".

Sujets approximatifs pour la mise en œuvre de l'expérimentation Activités:

"Sons de la musique".

Cible: exercice de comparaison des sons selon différentes propriétés, mettre en évidence la similarité du son en hauteur dans différents instruments de musique, dans différents registres, distinguer les sons par le timbre, le volume, la durée.

"Géométrie amusante".

Cible: créer les conditions pour connaissances enfants de la structure des formes géométriques, mettant en évidence les similitudes basées sur la structure entre des formes similaires (par exemple, triangles à angle droit, à angle aigu, à angle obtus, mettant en évidence les différences de formes de structure similaire (quadrangles - losange, carré, rectangle, trapèze).

"Mes aides sont les yeux, les oreilles, le nez, la langue et les mains".

Cible: pour aider les enfants plus âgés d'âge préscolaire à réaliser les possibilités d'utiliser les sens pour connaissance du monde, établir des liens entre les méthodes connaissance et connaissable Propriétés et qualités des objets.

"Couleurs magiques".

Cible: aider les enfants à comprendre la relation des couleurs dans le spectre, développer la capacité de créer de nouveaux tons et nuances de couleur sur cette base.

Mener des expériences et des expériences dans le groupe créé "Laboratoire de la nature", dans lequel sont inclus:

Coin de la nature (plantes, aquarium avec eau, calendrier de la nature,

Un coin d'expérimentation.

C'est l'endroit où l'enfant peut s'engager dans des recherches indépendantes Activités. L'une des tâches principales du laboratoire de la nature est d'apprendre aux enfants à poser des questions et à rechercher et trouver des réponses de manière indépendante, non pas à accepter, mais à se fixer des objectifs et à trouver une solution de manière indépendante. Point de départ de soi Activités les enfants dans le laboratoire de la nature sont des informations obtenues en classe ou conjointement avec un adulte Activités(par exemple, dans la leçon, une expérience a été menée pour étudier la flottabilité de différents corps). Le soir, les enfants peuvent à nouveau vérifier ces informations par eux-mêmes dans le processus d'expérimentation, d'expérimentation Activités dans le laboratoire de la nature. Les expériences en laboratoire de la nature ne sont réalisées qu'à la demande des enfants. Le professeur n'oblige personne. Ceux qui le souhaitent peuvent les réaliser de manière répétée sur plusieurs jours. L'enseignant clarifie avec l'enfant le but de l'expérience, mais n'interfère pas dans son déroulement. Les enfants reflètent les résultats des expériences dans une discussion circulaire. Les enfants se réunissent autour d'une table ronde et parlent de qui a fait quoi et de ce qui est arrivé à qui, analysent les résultats. (Jeux-expérimentations pour des jeux communs et indépendants Activités aux plans du programme « Enfance» pp. 44 âge plus jeune, 133 âge moyen, 230 âge plus avancé).

Il convient de noter que des expériences simples et des expériences peuvent être organisées et à la maison. Cela ne demande pas beaucoup d'efforts, seulement de l'envie, un peu d'imagination et, bien sûr, quelques connaissances scientifiques.

N'importe quel endroit de l'appartement peut être un lieu d'expérimentation. Par exemple, cuisine, salle de bain. Pendant le lavage, un enfant peut apprendre beaucoup de choses intéressantes sur les propriétés de l'eau, du savon, de la solubilité des substances et de l'air. Commencez à expérimenter, puis une expérience en entraînera une autre, vous serez captivé par le processus et les découvertes qui vous attendent.

Et maintenant cher Parents, nous allons expérimenter "Connaître le goût" en compagnie des enfants. Cible: Exercez les enfants à déterminer le goût des fruits.

Il vous sera proposé des morceaux de fruits dont vous devrez déterminer le nom au goût.

Le déroulement de l'expérience. Sur la table sur un plateau se trouvent des fruits, familiers enfants: pomme, poire, prune, banane, raisin. Sur un autre plateau, ces fruits sont coupés en petits morceaux pour chaque enfant. Il existe aussi des serviettes en papier. (ou des cure-dents pour chaque enfant). Le professeur avec un plateau fait le tour de tous les joueurs. À qui qu'il s'approche, il lui bande les yeux, met un morceau de fruit sur une serviette et demande à l'enfant de déterminer le nom du fruit par goût. Puis il trouve des fruits sur la table. Et ainsi l'enseignant marche jusqu'à ce que tous les enfants soient impliqués dans le jeu.

Mais en plus de cela, vous pouvez toujours faire une gâterie saine et amusante à partir de fruits sous forme de canapés et de brochettes de fruits, de divers milkshakes, et également organiser une assiette de fruits pour décorer la table de fête.

Maintenant, avec les enfants et le chef du RC Coliseum Vladimir Nikolaevich Bushuev, nous allons préparer des canapés aux fruits et apprendre à faire des milkshakes pour faire plaisir à nos petits enfants curieux. (Discours de V. N. Bushuev)

Et notre Réunion des parents Je voudrais terminer avec les mots du chinois les proverbes: Dis-moi et j'oublierai.

Montrez-moi et je me souviendrai.

Donnez-moi un essai et je comprendrai.