Education culturelle et hygiénique de l'enfant. Compétences sanitaires et hygiéniques et leur formation chez les enfants

Inculquer aux jeunes enfants des compétences culturelles et hygiéniques et des compétences en matière de soins personnels est l'une des tâches importantes de l'éducation.Pour développer les compétences culturelles et d'hygiène et les compétences de soins personnels chez les jeunes enfants, les enfants peuvent être invités à jouer à des jeux.

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Inculquer aux jeunes enfants des compétences culturelles et hygiéniques et des compétences en matière de soins personnels est l'une des tâches importantes de l'éducation. Dès les premiers jours de la vie d'un enfant, lors de la formation des compétences culturelles et hygiéniques, il n'y a pas une simple assimilation de règles, de normes de comportement, mais un processus extrêmement important de socialisation, d'humanisation de l'enfant, son "entrée" dans le monde des adultes.

Afin de maîtriser les compétences culturelles et hygiéniques d'un enfant en bas âge avec des handicaps psychophysiques, il est important de prendre en compte ses caractéristiques de développement sensoriel et moteur.

Au cours de l'acquisition de compétences, il est important de former la coordination œil-main, les actions d'outils (à l'aide d'une cuillère, d'une fourchette, d'un peigne, etc.), ainsi que de lui apprendre à évaluer la disposition spatiale des objets par rapport à son corps. L'inculcation en temps opportun des compétences culturelles et hygiéniques chez les enfants contribue au développement de qualités personnelles telles que la propreté, la précision, l'indépendance, l'organisation. Leur formation est la première étape de la formation de divers types d'activités pour enfants. L'assimilation par l'enfant d'actions corrélatives et instrumentales (peigne, savon, etc.), puis d'actions individuelles avec des objets (par exemple, disposer des assiettes, étendre une nappe sur la table) active l'apparition du type d'activité suivant pour les enfants - le jeu d'objets . L'environnement de développement du sujet créé par les adultes dans le processus d'inculquer des compétences culturelles et hygiéniques socialement significatives introduit l'enfant dans une situation de jeu imaginaire et les renforce.

Pour développer les compétences culturelles et d'hygiène et les compétences de soins personnels chez les jeunes enfants, les enfants peuvent être invités à jouer à des jeux. Les enfants avec beaucoup d'enthousiasme sont inclus dans les jeux d'eau.

Jeu "Vodichka, Vodichka!"

Objectif : cultiver le désir d'autonomie dans la mise en œuvre des compétences en libre-service.

Matériel : deux poupées.

Déroulement du jeu : un adulte montre deux poupées aux enfants et dit que les poupées veulent dîner, mais qu'elles ont les mains et le visage sales. L'adulte demande : "Que faut-il faire ?" - Il faut laver les mains des poupées ! Demandons de l'eau :

Voditchka, Vodichka, lave-moi le visage, pour que mes petits yeux brillent, pour que mes joues rougissent, pour que mes dents mordent, pour que ma bouche rie !

Montre et explique aux enfants comment se laver les mains et le visage des poupées avant le dîner. Puis il invite les enfants à se laver les mains et le visage, tandis que l'adulte répète la comptine « De l'eau, de l'eau !

Jeu Lavez-vous les mains

Objectif : apprendre à l'enfant à se laver les mains.

Equipement : lièvre en caoutchouc.

Déroulement du jeu : un adulte s'adresse à l'enfant : "On vient d'une promenade, il faut qu'on se lave les mains. Le lapin va regarder comment on se lave les mains." Un adulte pose le jouet sur le bord du lavabo et montre à l'enfant de passer ses mains sous l'eau courante. À la fin de la procédure, un adulte félicite l'enfant au nom du lapin.

Jeu "Fabriquons des bateaux"

Objectif: apprendre à l'enfant à effectuer systématiquement des actions lors du lavage des mains, à imiter les actions d'un adulte.

Déroulement du jeu : un adulte attire l'attention de l'enfant sur le fait que lors du lavage des mains, il faut suivre la séquence d'actions :

• retroussez vos manches (un adulte dit une comptine : "Celui qui ne retrousse pas sa manche n'aura pas d'eau !");
• ouvrez le robinet;
• plier les paumes des mains "bateau";
• mettez vos mains sous un jet d'eau;
• vanne d'arrêt;
• séchez-vous les mains avec une serviette.

Ensuite, on demande à l'enfant d'effectuer des actions en imitant un adulte qui attire l'attention de l'enfant sur la position des mains.

Jeu "Gants de Savon"

Objectif : apprendre à l'enfant à se savonner les mains de l'extérieur et de l'intérieur.

Equipement : savon bébé, serviette.

Déroulement du jeu : un adulte amène l'enfant au lavabo, se place derrière lui, ramasse du savon et montre des mouvements circulaires des mains lors du savonnage. Puis il donne à l'enfant un morceau de savon et lui demande de répéter les mouvements de savonnage. Les mouvements doivent être effectués jusqu'à ce que de la mousse blanche se forme. L'attention de l'enfant est attirée sur les stylos blancs, l'adulte dit: "Ici, quel genre de gants nous avons - blanc!" Ensuite, l'adulte aide l'enfant à laver la mousse sous l'eau courante, tout en disant l'une des comptines :

Par exemple:

Chéries, choux, lave mes bonbons avec du savon,

Nettoyez les paumes, voici du pain pour vous et des cuillères !

L'eau gargouille dans le robinet. Très cool!

Masha Yegorova elle-même se lave les mains

(l'adulte dit le nom de l'enfant).

On sait, on sait, oui, oui, oui ! Où se cache l'eau ?

À la fin du jeu, l'adulte fait l'éloge de l'enfant, attire l'attention sur ses mains propres. Si nécessaire, des actions conjointes d'un adulte et d'un enfant sont utilisées.

Jeu de rondelle

But: apprendre à l'enfant à se laver.

Equipement : miroir, serviette.

Déroulement du jeu : un adulte amène l'enfant (après avoir dormi) à la salle de bain, demande à se regarder dans le miroir, attire son attention sur les yeux, la bouche, les joues, etc. Invite l'enfant à se laver avec lui, tout en montrant comment le faire. Un adulte raconte une blague :

Sortez, Voditsa, nous venons nous laver !

Appuyez-vous sur la paume, en it-knife-ku ...

Non, pas un peu - osez,

Amusons-nous à laver!

A la fin du lavage, l'adulte apprend au bébé à s'essuyer le visage avec une serviette, lui demande de se regarder dans le miroir, lui dit : "Ai, quel enfant propre, regarde-toi dans le miroir !"

Jeu "Se brosser les dents"

Objectif : apprendre à l'enfant à se brosser les dents.

Matériel : deux brosses à dents, un verre d'eau, un miroir.

Déroulement du jeu : un adulte demande à l'enfant de se regarder dans le miroir et de sourire, tout en attirant son attention sur ses dents. Ensuite, il dit que les dents ne doivent pas faire mal, il faut les brosser.

Un adulte sort deux brosses : il en donne une aux mains de l'enfant, et l'autre montre comment se brosser les dents avec une brosse, tout en disant une comptine :

Roth, bouche ! Où es-tu bouche ?

Dents, dents ! Où sont tes dents ?

Joue, joue ! Où es-tu salope?

Il y aura une fille propre!

À la fin du jeu, l'adulte, avec l'enfant, se regarde dans le miroir et sourit, montrant des dents propres. Si nécessaire, des actions conjointes d'un adulte et d'un enfant sont utilisées.

Jeu "Fontaines"

Objectif : apprendre à l'enfant à se rincer la bouche.

Equipement : verre.

Déroulement du jeu : un adulte amène l'enfant devant le miroir de la salle de bain et lui propose de démarrer des fontaines, dit une comptine :

Mettons l'eau à la bouche, que la fontaine s'anime !

Un adulte prend de l'eau dans sa bouche et montre comment évacuer l'eau de sa bouche, puis comment se rincer la bouche. L'enfant est invité à faire de même. À la fin de la leçon, l'adulte félicite l'enfant.

Jeu de coiffure

Objectif: apprendre à l'enfant à tenir un peigne dans sa main et à se peigner les cheveux avec des mouvements de haut en bas.

Matériel : un miroir, une brosse à cheveux, une poupée élégante.

Déroulement du jeu : un adulte montre une poupée à un enfant et attire l'attention sur sa coiffure : « Regarde, la poupée a une belle coiffure : des cheveux longs et réguliers, un nœud. Une belle poupée ! Faisons une belle coiffure pour toi ! L'adulte peigne les cheveux de l'enfant devant le miroir, puis demande à l'enfant d'essayer de le faire lui-même : il donne le peigne aux mains de l'enfant en l'aidant à le tenir, à déplacer la main avec le peigne de haut en bas. À la fin du peignage, il demande à l'enfant de se regarder dans le miroir, attire son attention sur le fait qu'il est devenu aussi beau qu'une poupée.

Le jeu "La poupée est tombée malade"

Objectif : apprendre à l'enfant à se servir d'un mouchoir.

Matériel : poupée, mouchoirs.

Déroulement du jeu : un adulte montre une poupée aux enfants et dit : "Voici la poupée de Masha, elle est malade, elle a le nez qui coule, elle a du mal à respirer par le nez. Elle a un mouchoir dans sa poche. Aidons Masha se débarbouiller le nez !" Un adulte raconte une blague :

Masha est tombée malade, elle a du mal à respirer,

On va s'essuyer le nez avec un mouchoir !

Un adulte montre aux enfants comment utiliser correctement un mouchoir en le démontrant sur une poupée. Invite les enfants à répéter l'action.

Jeu "Nez retroussé"

Objectif : apprendre à l'enfant à utiliser un mouchoir individuel.

Matériel : mouchoirs individuels.

Déroulement du jeu : un adulte dit une comptine en démontrant chaque action :

Mouchoir dans la poche (sort le mouchoir de la poche)

Nous allons nous essuyer le nez avec eux (montre l'action avec un mouchoir),

Pour que le bec, notre nez retroussé, soit à nouveau propre

(met le mouchoir dans sa poche).

Un adulte demande à chaque enfant de montrer comment il sait se servir d'un mouchoir.

Jeu "Mettez la poupée en ordre"

But: former chez l'enfant un intérêt pour des actions indépendantes lors de l'habillage.

Matériel : poupée, vêtements de poupée.

Déroulement du jeu : un adulte sort une poupée nue, des objets de poupée et demande à l'enfant de l'aider à habiller la poupée : "La poupée d'Olya ne peut pas s'habiller, elle a froid, habillons Olya, elle aura chaud ! Vous devez d'abord mettre une culotte, puis un T-shirt, puis une robe." L'adulte invite l'enfant à habiller la poupée en suivant la séquence. Si nécessaire, des actions conjointes sont menées.

Jeu "Habillez-vous pour une promenade"

Jeu "Habillez-vous pour une promenade"

Objectif: apprendre à un enfant à s'habiller, à corréler correctement un vêtement avec une partie du corps, à attacher les vêtements avec une fermeture velcro.

Equipement : vêtements pour enfants.

Déroulement du jeu : un adulte propose au bébé de s'habiller pour une promenade : étale les choses devant lui et explique que chaque vêtement doit être porté sur une certaine partie du corps. L'enfant s'habille s'il a des difficultés, un adulte l'aide, fait attention à la méthode de fixation - Velcro.

Jeu "Habiller des poupées"

Objectif : initier les enfants aux différents types de fixations et méthodes de fixation.

Matériel : poupées, vêtements avec attaches (fermetures éclair, boutons, velcro, boutons, crochets), poussettes.

Déroulement du jeu : un adulte invite les enfants à habiller les poupées et à les monter dans des poussettes, dit : "Regardez, quels beaux vêtements ont les poupées !", examine chaque article avec les enfants, attire leur attention sur les attaches et leur montre les méthodes d'attache.

Les enfants sont invités à habiller eux-mêmes les poupées, puis à monter dans la poussette.

Le jeu "Dîner aux poupées"

Objectif: susciter l'intérêt pour des actions indépendantes lors de la mise en place de la table pour le dîner.

Matériel : vaisselle jouet, nappe, deux poupées.

Progression du jeu: un adulte demande à l'enfant de mettre la table pour les poupées, montre les objets nécessaires et les actions avec eux. Ensuite, il invite l'enfant à mettre les poupées à table et à leur offrir un dîner.

Jeu "Débarrasser la table"

But: former des actions indépendantes: débarrasser la vaisselle de la table, balayer les miettes.

Matériel : vaisselle, pinceau, pelle.

Déroulement du jeu : un adulte montre comment retirer les plats de la table sur un plateau, invite les enfants à agir selon le spectacle. En même temps, l'adulte commente les gestes : « On pose une assiette, une tasse, une cuillère, etc. sur le plateau. Puis il montre comment balayer les miettes de la table, commente ses actions: "Nous allons balayer les miettes de la table et les retirer avec une pelle!"

L'enfant a la possibilité d'agir de manière indépendante.

Jeu de laver la vaisselle

But: former des actions indépendantes chez un enfant: apprendre à faire la vaisselle.

Equipement : vaisselle (assiettes), éponge, deux bassines.

Déroulement du jeu : un adulte montre une bassine avec de la vaisselle sale et attire l'attention de l'enfant sur le lavage de la vaisselle : montre comment tenir correctement une assiette, l'humidifier avec de l'eau, l'essuyer avec une éponge humide, rincer dans une autre bassine avec de l'eau propre, puis , en posant les assiettes sur un plateau propre, à l'enfant On vous demande de laver votre assiette.

Jeu "Préparez le lit pour dormir"

But: former des actions indépendantes chez les enfants: apprendre à l'enfant à étendre son lit.

Equipement : lit, oreiller, drap, couverture, dessus de lit.

Le déroulement du jeu : avant un dodo diurne, un adulte invite les enfants à étaler leurs lits, montre et commente la séquence d'actions : « D'abord, on enlève et on plie le couvre-lit, puis on éteint la couverture et on redresse l'oreiller ." Après cela, l'adulte invite les enfants à faire leur lit, si nécessaire, les aide.

Jeu de cirer les chaussures

Objectif : former des actions indépendantes : apprendre à brosser les chaussures.

Matériel : chaussures, brosse.

Déroulement du jeu : un adulte attire l'attention des enfants sur des chaussures sales. Explique le but d'une brosse à chaussures, montre des actions avec elle, dit une comptine :

Je brosse mes chaussures avec une brosse - un, deux, trois !

Ils seront propres - un, deux, trois !

Invite les enfants à nettoyer eux-mêmes leurs chaussures (bottes).

Jeu "Nous sommes en ordre"

Objectif: susciter chez l'enfant un intérêt pour les actions indépendantes: apprendre à balayer le sol.

Matériel : balai, pelle, seau d'eau, jouets.

Progression du jeu : un adulte dit que des jouets viendront bientôt lui rendre visite, attire l'attention sur le désordre dans la pièce. Les enfants sont encouragés à balayer le sol. Ensuite, l'adulte montre comment utiliser le balai et la pelle à poussière. Les enfants ont la possibilité d'agir de manière indépendante. Après cela, l'adulte joue la situation: des jouets viennent rendre visite aux enfants (Cheburashka, Pinocchio, Petrushka, etc.), ils font attention à la commande, demandent aux enfants qui ont nettoyé la pièce.

Tout le monde sait que la santé du corps humain se pose dès la petite enfance. Le corps de l'enfant est particulièrement sensible aux influences environnementales. La santé humaine dépendra de la mesure dans laquelle ces effets sont bénéfiques ou néfastes. L'éducation et l'éducation hygiéniques d'un enfant constituent la base du renforcement et de la protection de sa santé. Il existe trois catégories principales d'éducation des enfants : les compétences en matière d'hygiène, les compétences en matière de comportement culturel et les compétences en matière de soins personnels.

L'éducation hygiénique fait partie de l'éducation globale de l'enfant et les compétences en matière d'hygiène font partie intégrante du comportement culturel. Inculquer aux enfants des habitudes d'hygiène relève de la responsabilité des parents, et ceux qui croient que c'est la responsabilité du personnel médical se trompent profondément.

Une atmosphère familiale favorable contribue à une bonne éducation des compétences culturelles et hygiéniques chez les enfants. Des parents heureux qui sont assez satisfaits de leur vie, de leur travail, etc. élever de bons enfants. De plus, l'intérêt de la famille pour les livres, l'art, les activités sociales a un effet bénéfique sur le développement culturel de l'enfant. Mais dans cette situation, il est recommandé de mener une éducation culturelle de manière organisée et systématique, en utilisant le contrôle et une variété de techniques.

Des qualités humaines, telles que le respect, le tact, la sensibilité, la délicatesse envers les autres, doivent être posées à un enfant dès la petite enfance, lorsqu'il commence à peine à parler et à écouter les adultes. De plus, dès le plus jeune âge, il est nécessaire d'inculquer les compétences de comportement culturel lors d'une fête, à l'intérieur, dans la rue, dans les transports, dans la nature. Dès son plus jeune âge, un enfant doit apprendre qu'une personne cultivée respecte toujours et partout (même à la maison) les normes et règles élémentaires de comportement, que la base de la politesse est la bonne volonté et le sens des proportions, qui déterminent ce qui peut et ne peut pas être Fini.

La relation de l'enfant avec le monde social commence à prendre forme au fur et à mesure que des compétences et des habitudes de base sont formées. Cela se produit dans la deuxième année de la vie d'un enfant. A cet âge, l'enfant perçoit assez négativement tout changement de son environnement (déplacement de meubles dans sa chambre, absence de jouet). Ils manifestent de l'insatisfaction lorsqu'ils voient comment quelqu'un prend son jouet ou, au contraire, le donne à un autre bébé. Un tel comportement ne devrait en aucun cas être qualifié de cupidité ou de caprice, car c'est une habitude établie de longue date de voir ses propres objets à leur place. Pour un enfant, les objets environnants aident à naviguer, ce qui n'est pas très facile pour un petit enfant. Par conséquent, le monde "des enfants" établi ne doit pas être violé, mais au contraire, les parents doivent essayer de le rendre plus lumineux et plus intéressant pour l'enfant. La violation des conditions existantes de la vie d'un enfant (routine quotidienne, conditions d'alimentation ou de cuisson) peut entraîner des conséquences négatives, à savoir une violation de l'état mental et émotionnel de l'enfant. Par conséquent, l'habitude la plus importante formée chez un enfant de la deuxième année de vie est l'adhésion au régime.

À l'âge de 1,3 ans, l'enfant devrait être capable de manger indépendamment des aliments épais dans une assiette à bords hauts. Un adulte, si nécessaire, complète l'enfant.

À l'âge de 1,6 ans, l'enfant peut manger complètement de manière autonome des aliments liquides (soupe) dans une assiette profonde, tenant une cuillère dans son poing.

À l'âge de 1,9 ans, l'enfant peut retirer indépendamment chaussures, chaussures, chaussettes ou collants. Un adulte aide, tout en offrant à l'enfant une indépendance possible.

À l'âge de 2 ans, l'enfant peut s'habiller partiellement, tandis que l'adulte doit encourager l'enfant de toutes les manières possibles, faire preuve de cohérence et lui assurer une indépendance dans les actions.

Les gestes d'hygiène sont une habitude pour un enfant, un besoin nécessaire s'il a été habitué à l'hygiène intime dès son plus jeune âge. La formation à l'hygiène personnelle s'effectue en prenant connaissance des éléments de base : mouchoirs, brosse à dents, gobelet pour bain de bouche, savon, gant de toilette, peigne enfant à dents émoussées, essuie-mains et visage, essuie-mains, essuie-pieds, brosse pour se laver les ongles.

L'éducation hygiénique d'un enfant au cours de la deuxième année de vie vise à éduquer un enfant à certaines compétences en matière d'hygiène:

• veillez à bien vous laver les mains avant chaque repas et après chaque contamination ;
• lavage du matin et après chaque pollution ;
• procédures d'eau obligatoires avant une nuit de sommeil et en été - avant un sommeil diurne;
• se laver avec du savon et des débarbouillettes (tous les deux jours);
• se laver avant de se coucher et après le sommeil, si le bébé s'est réveillé mouillé;
• se rincer la bouche après chaque repas (à partir de deux ans) ;
• utiliser une brosse à dents (à partir de deux ans) ;
• utiliser indépendamment un mouchoir à l'intérieur et pour une promenade (à partir de deux ans et demi);
• utiliser un peigne, debout devant un miroir (d'un an et demi à deux ans).

Il est nécessaire d'établir un contrôle sur le non-respect des procédures d'hygiène par l'enfant, assurez-vous d'expliquer leur nécessité et leur importance. Il est très important d'aider votre enfant à acquérir ces compétences dès la première fois. Toutes les procédures d'hygiène effectuées conjointement avec l'enfant doivent être effectuées avec beaucoup de soin, en essayant de ne pas l'effrayer ou de lui causer de l'inconfort. De plus, vous ne devez jamais laisser un enfant sans surveillance pendant les procédures d'hygiène.

Avant de se lancer dans une procédure hygiénique particulière, il est nécessaire de réfléchir à chaque détail dans les moindres détails, de disposer tous les éléments nécessaires pour ne pas être distrait par leur recherche et de supprimer complètement ceux qui ne sont pas nécessaires. Par exemple, considérez les endroits où vous devez mettre du savon, une cruche, un crochet pour accrocher une serviette.

Il est préférable de choisir des teintes vives et colorées pour les articles d'hygiène personnelle d'un enfant, cela aidera l'enfant à s'en souvenir. Par exemple, dans un an, l'enfant sait où pend sa serviette avec un personnage de conte de fées brillant dessiné. C'est l'organisation correcte des conditions d'exécution d'une procédure d'hygiène particulière qui encourage l'enfant à prendre des mesures indépendantes actives.

L'éducation culturelle des enfants peut commencer par un conte de fées intéressant lu par les parents. Cependant, lors du choix d'un conte de fées ou de toute autre œuvre, il est nécessaire de prendre en compte l'âge de l'enfant et son vocabulaire. De plus, la présence de grandes illustrations gaies, intéressantes et colorées est importante. Jusqu'à l'âge de trois ans, les plus adaptés à l'éducation culturelle d'un enfant sont les petits contes de fées, les poèmes sur les animaux ou les petits bébés. Au cours de la quatrième année de vie, on peut lire des contes de fées sur les petits enfants et leurs relations avec les adultes et le monde animal. Au fur et à mesure qu'ils vieillissent, des œuvres sont sélectionnées qui montrent la lutte et les relations humaines. Il n'est pas recommandé de lire aux enfants d'âge préscolaire des histoires terribles "sur Baba Yaga" et d'autres mauvais esprits, car cela peut être perçu par eux comme une réalité et nuire à leur psychisme.

Chaque parent, lisant un conte de fées, devrait concentrer l'attention de l'enfant sur un événement particulier, afin que le conte de fées soit instructif pour l'enfant. Il est recommandé de lire lentement le conte de fées, alors qu'il est nécessaire de surveiller attentivement l'expression des yeux de l'enfant. Si quelque chose n'est pas clair, il faut l'expliquer à l'enfant avec des mots accessibles à son âge. A la fin de la lecture du conte de fées, il faut s'attarder sur les moments éducatifs, l'enfant doit répondre à ce qui était correct et culturel dans le comportement de tel ou tel personnage. Les contes de fées inventés par les parents sur les enfants cultivés et non cultivés peuvent également être instructifs.

Les petits enfants ne doivent pas être emmenés à diverses représentations dans les théâtres, les musées, etc., à l'exception des événements préparés spécifiquement pour les enfants de cet âge. En vieillissant, vous pouvez accompagner votre enfant à divers spectacles, films, pièces de théâtre, mais ils doivent être compréhensibles pour l'enfant. La visite de théâtres et de musées n'a dans ce cas qu'un effet favorable sur le développement culturel de l'enfant, lorsqu'il y a une discussion et un échange de vues entre l'enfant et les parents sur ce qui a été vu.

Impliquer les enfants dans l'amélioration du quotidien, décorer un jardin ou un album a aussi un impact positif sur leur éducation culturelle.

Tous les types d'éducation culturelle d'un enfant nécessitent des efforts et des efforts des parents pour encourager les enfants à être actifs, à s'efforcer d'être meilleurs, à surmonter les obstacles avec dignité, à développer en eux l'attention et le respect de l'autre, la bienveillance, la capacité d'écoute et entendre.

Les parents doivent répéter inlassablement au bébé les règles générales et les normes de comportement adoptées dans une société culturelle, enseigner la délicatesse, la politesse, tout en condamnant les comportements grossiers, l'arrogance, l'arrogance, qui parlent d'une mauvaise éducation.

Diverses méthodes d'éducation aideront les parents à développer correctement les habitudes culturelles et hygiéniques de l'enfant. Et surtout, soyez patient dans l'éducation de vos enfants !

• vérifier la température de l'eau;
• fermer l'eau

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CONSULTATION

Comment apprendre à un enfant à se laver.

PROF:

O. N. Shibalkina

L'enfant a grandi et ne comprend toujours pas pourquoi il faut se laver les mains ou se laver le visage. Les enfants imitent volontiers les adultes et aiment tout faire, comme papa et maman. Vous devez lui expliquer clairement et simplement pourquoi vous ne devez pas vous salir.

1. L'enfant devrait voir un exemple positif d'adultes. Vous avez juste besoin de parler des avantages de se laver les mains. Les parents eux-mêmes devraient donner un exemple positif à leurs enfants - et aller se laver les mains ensemble.

2.Faites un endroit pratique pour le lavage - vous pouvez remplacer le lavabo par un banc, permettant au bébé d'atteindre indépendamment le jet du robinet. Accrochez une serviette lumineuse qui est facile à atteindre pour le bébé. Utilisez du savon spécial bébé sous forme de petites figurines rigolotes à l'odeur agréable.

3. Toutes les actions entreprises doivent être expliquées, il est préférable de le faire de manière ludique, en prononçant des rimes en même temps :

Vodka, vodka !
Laver mon visage
Pour faire briller tes yeux
Faire brûler les joues
Rire la bouche,
A mordre les dents !

Lavez-vous les yeux, lavez-vous la bouche,
lave tes joues, lave ton nez,
Lavez-vous le front, lavez-vous le cou,
lave tes oreilles - c'est tout, lave ton visage ! (nom du bébé)

Nez, nez !
Où es-tu, nez ?
Roth, bouche !
Où es-tu, bouche ?
Chiot, Chiot !
Où es-tu, petit ?
Sera propre
La fille.

4. Il est nécessaire d'apprendre au bébé à se laver progressivement. Les habitudes se créent par la répétition régulière. Félicitez votre bébé d'avoir bien agi et ne le grondez jamais s'il laisse tomber du savon ou renverse de l'eau. Donnez-lui un chiffon ou une serviette propre, laissez-le nettoyer après lui. Inutile de vous focaliser sur ce qui n'a pas marché, aidez-le un peu. Célébrez ensemble de petites victoires - regardez des dessins animés, allez au parc ou au centre de divertissement.

Soyez patient et donnez à votre petit l'occasion de faire ses preuves.
Les compétences acquises par un enfant dans l'enfance déterminent son comportement à l'âge adulte.

Comment apprendre à un enfant à s'habiller seul: conseils aux parents.

PROF:

O. N. Shibalkina

Des difficultés à habiller un enfant surviennent probablement dans toutes les familles. Les raisons peuvent être différentes : de l'incapacité naturelle de s'habiller chez un très jeune enfant d'âge préscolaire aux caprices associés au choix des vêtements chez les enfants plus âgés.

Souvent, les parents, confrontés à un tel problème, sont perdus et commencent à se comporter de manière agressive, n'obtenant ainsi qu'un résultat négatif. La tâche de l'éducateur est d'aider à faire face à cette situation non seulement pour l'enfant, mais aussi pour sa mère et son père.

Alors que l'enfant est très petit, maman et papa l'habillent. Mais au bout d'un moment, quand il vieillit, il devient nécessaire de lui apprendre à s'habiller. De plus, c'est l'une des compétences importantes dont un enfant d'âge préscolaire aura besoin à la maternelle. Apprendre à s'habiller est souvent difficile. Il existe plusieurs raisons:

Ø difficulté à s'habiller ;

Ø rejet du processus d'habillage ;

Ø caprices (lorsque les concepts des parents et de l'enfant sur les "bons" vêtements ne correspondent pas).

Règles de choix des vêtements et des chaussures pour enfants

Dans le premier cas, la tâche des adultes (principalement des parents) est de faciliter au maximum ce processus. Cela peut se faire, premièrement, en achetant des vêtements de la coupe la plus simple et la plus confortable, faciles à enfiler : il ne doit rien y avoir dans les vêtements qui ait besoin d'être lacé, attaché, noué ; attaches et boucles complexes.

Des conseils aux parents dans ce domaine peuvent être donnés par les éducateurs. Par exemple, les pantalons doivent être choisis avec une ceinture élastiquée, légèrement ample à la taille. Pour apprendre à votre enfant à les mettre correctement, vous devez d'abord l'asseoir confortablement. C'est mieux s'il s'assoit sur le bord de la chaise pour que ses jambes pendent. Mais vous pouvez vous asseoir par terre en expliquant à l'enfant qu'il doit redresser ses jambes et étirer ses chaussettes. À la maison, les adultes doivent lui montrer comment faire cela par l'exemple.

Au début, lorsque le bébé essaie de mettre une culotte, sa jambe se coince au même endroit sur la jambe ou se perd dans le pli tout en bas de celle-ci. Dans ce cas, vous devez dire : "C'est bon", les enlever et tout recommencer, cette fois en aidant un peu plus l'enfant et en guidant ses actions.

Lors du choix d'un t-shirt (pull, etc.), il faut avant tout faire attention au col : plus il est large, mieux c'est. Le fait est que les enfants, en mettant un t-shirt, essaient toujours de mettre leur visage dans le trou, et non le haut de leur tête. Ils prennent peur quand, pendant un court instant, ils ont les yeux couverts par le T-shirt. Puis ils commencent à crier à l'aide. L'un des parents commence à se plaindre que l'enfant ne veut pas essayer de s'habiller. Après qu'un parent en colère ait enfilé le t-shirt malheureux sur lui, la pensée "Mettre un t-shirt est très difficile et cela agace les parents quand j'essaie de le faire" est introduite dans l'esprit du bébé, alors que la prochaine fois il n'essaiera même pas de se le mettre. .

Si l'ouverture du T-shirt n'est toujours pas assez large, il faut l'étirer. Avant que l'enfant ne s'habille, il est nécessaire de lui montrer que le cou est suffisamment large pour lui permettre de regarder à travers le plafond - cela aidera le bébé à s'assurer que l'espace est suffisamment grand pour que sa tête passe. Les premières fois, vous devez suivre l'habillage du bébé, dirigez sa tête de manière à ce qu'au début ce ne soit pas le menton, mais la couronne. Montrez ensuite comment tenir le bas du t-shirt avec vos mains, puis abaissez-le jusqu'à la taille et laissez la tête passer facilement à travers le trou en un seul mouvement. Ensuite, l'enfant n'essaiera pas de mettre ses mains dans les manches jusqu'à ce qu'il réussisse à mettre sa tête dans le cou.

Il ne faut pas s'attendre à ce qu'un enfant d'âge préscolaire puisse faire face à tous ces mouvements en quelques tentatives et même en plusieurs dizaines de tentatives. En fait, tout cela est bien plus compliqué (pour lui) qu'il n'y paraît à un adulte.

En ce qui concerne les chaussures, vous devez choisir des chaussures avec des semelles antidérapantes et des chaussettes et des talons peints de différentes couleurs, afin que l'enfant puisse facilement déterminer sur quel pied la chaussure doit être portée. Pour les plus petits enfants d'âge préscolaire (deux ans), les chaussures Velcro sont les meilleures. Les enfants de cet âge ont encore besoin de l'aide d'adultes pour tenir la languette de la botte bien droite et bien serrer le fermoir. Le velcro les aidera à apprendre rapidement à se débrouiller seuls.

Il convient de rappeler que les livres en tissu, aux pages desquels sont attachés des lacets, ainsi que des fermetures à glissière, des boutons-pression et des boutons, pour apprendre à les attacher et à les attacher, ne sont généralement pas utiles en tant qu'outil d'apprentissage. L'expérience acquise en poussant un bouton à travers une boutonnière sur un morceau de tissu plat et régulier est très différente de la réalité lorsque vous devez le faire sur votre propre ventre. Peut-être que l'enfant sera heureux de jouer avec les boutons et les boutons d'un tel livre; il peut même être bon en tout, mais avec la fermeture de vrais vêtements, il peut échouer. Il semblera aux parents que l'enfant n'essaie tout simplement pas. Nous vous recommandons de commencer et de poursuivre l'entraînement sur les vêtements portés par l'enfant.

Organisation du processus d'habillage

Même lorsque l'enfant a déjà appris à effectuer les actions les plus simples, en s'habillant, les adultes ne doivent pas laisser ce processus suivre son cours. Il doit être organisé le plus clairement possible.

Par exemple, les enfants d'âge préscolaire ne peuvent souvent pas déterminer où une chose a un dos et où se trouve un devant. Pour éviter de tels problèmes*, nous vous conseillons de prendre un feutre à lessive et de tracer un grand rond rouge au dos de la ceinture de toutes les culottes et de tous les sous-vêtements de l'enfant, et un rond vert sur le devant de la ceinture à l'intérieur du ceinture. Vous devez toujours utiliser les mêmes couleurs : vert devant, rouge derrière.

Sur les T-shirts, ce principe ne peut pas être utilisé. Mais ici, tout est plus simple: il suffit d'expliquer à l'enfant que la partie avant est celle sur laquelle quelque chose est dessiné (les parents eux-mêmes ne doivent pas l'oublier lors de l'achat de vêtements!).

Une bonne aide pour organiser l'apprentissage d'un enfant à s'habiller de manière indépendante peut être un organisateur de vêtements pour enfants. Maintenant, certains magasins vendent une armoire en tissu composée de plusieurs étagères et suspendue à un crochet. Chaque étagère est conçue pour les vêtements d'une journée. Il y a aussi deux sacs à chaussures. Au début de la semaine, les adultes doivent mettre les vêtements de chaque jour sur une certaine étagère. Cela évitera davantage les caprices et les disputes sur ce qu'il faut porter le matin. Ensuite, les préparatifs pour l'envoi à la maternelle seront beaucoup plus rapides. L'enfant aura tout sous la main : des chaussettes, des sous-vêtements, une chemise et une culotte.

Organiser le processus d'habillage aidera également:

Ø patères pour vêtements, clouées le long du mur et accessibles par l'enfant;

Ø cintre debout spécial pour enfants dans le couloir;

Ø étagères pour chaussures pour enfants, où toutes les chaussures sont rassemblées et non loin de la porte d'entrée.

Les petits vêtements doivent être gardés avec elle. Vous pouvez utiliser des clips spéciaux pour les mitaines pour les attacher à la veste. Une veste à capuche est beaucoup plus pratique que des vestes et des chapeaux achetés séparément. Pour que les chemisiers et les jupes soient suspendus ensemble sur le même crochet, vous devez les accrocher sur des cintres combinés.

Tout cela facilitera l'apprentissage de l'enfant. Cependant, lui apprendre à mettre sa tête dans un t-shirt et sa jambe dans une jambe de pantalon n'est pas si mal. Au fil du temps, un enfant d'âge préscolaire, qui sait certainement comment gérer correctement les vêtements, commence à agir lorsque vous avez besoin de vous habiller. Il est possible que l'enfant soit attiré par la perspective d'une promenade ou d'une visite intéressante, mais le processus d'habillage semble si désagréable qu'il est prêt à sacrifier des activités attrayantes juste pour éviter un habillage ennuyeux. Dans ce cas, il est nécessaire de rendre le pansement lui-même intéressant. Vous pouvez utiliser les techniques suivantes et jouer à cache-cache avec votre enfant. Alors qu'il n'a pas encore enfoncé sa tête dans le col d'un tee-shirt (pull, etc.), l'adulte demande avec inquiétude : "Où est notre Sasha ?" Dès que la couronne et les yeux sont montrés, il dit joyeusement : "Oui, il est là !" dans Jouer au train. La main de l'enfant devient un train qui entre dans le tunnel - la manche. Vous pouvez changer la donne en transformant le bras en souris et la manche en vison. dans Play "Dispersés de la rue Basseynaya". Un adulte pose à l'enfant des questions du type : « Où mettre les chaussettes ? Probablement sur les poignées. Non ? Et qu'est-ce qu'ils mettent sur les poignées ? Des mitaines ? Et les chaussettes, probablement sur les oreilles ? c Au stade initial de l'apprentissage de l'habillement, vous pouvez diviser le travail en deux. L'adulte met le pantalon à ses pieds et l'enfant l'enfile. L'adulte met la tête dans le cou et insère les poignées dans les manches, et le bébé redresse la veste sur son ventre, W Entraînez-vous sur les poupées et les lapins. Un adulte, avec un enfant, doit prononcer la séquence et la logique de l'habillage.

Conseils pour les parents sur le choix des vêtements d'hiver

Ø assurez-vous que les vêtements sont confortables (en tenant compte des enfants, pas de vos concepts de commodité);

Ø éviter les vêtements serrés difficiles à enfiler et à enlever et qui limitent les mouvements ;

Ø inspectez soigneusement la chose afin qu'il n'y ait pas de doublure rugueuse, d'élastique serré sur les poignets, de cordons enfilés de l'intérieur (surtout s'ils sont avec des nœuds aux extrémités), ainsi que de boucles ou de fermetures à glissière en métal;

Ø Achetez une telle chose que votre enfant aimera, à condition qu'il la porte pendant la saison froide. Quel que soit le choix de l'enfant - ne lui refusez pas d'acheter cette chose: c'est mieux que rien.

Parfois, les problèmes sont associés à la réticence d'un enfant d'âge préscolaire à porter une certaine chose qui est la plus pratique, selon les adultes. Cependant, ce que les aînés considèrent comme si important dans les vêtements (sa taille, la météo, la propreté) importe rarement à un bébé. Il est bien plus important que tout cela, pour qu'il ait la bonne image lumineuse des personnages de son dessin animé préféré.

Il existe plusieurs façons de résoudre ce problème. Il est préférable d'écouter ensemble la météo de demain. Tout en écoutant, donnez des explications plus simples sur des notions difficiles pour l'enfant (par exemple, expliquez que le mot incompréhensible "précipitation" signifie "pluie").

Laissez ensuite le bébé aider les parents à choisir des vêtements adaptés au temps qu'il fera demain. Pour ce faire, vous devez disposer tous les vêtements sur le sol dans un certain ordre. Dans ce cas, l'enfant n'aura aucune difficulté à savoir quoi et où porter et ce qui doit être mis en premier lieu, et quoi en deuxième et troisième. De plus, cette mesure permettra d'éviter des disputes inutiles le matin.

Si les vêtements ne sont pas préparés le soir, mais qu'il est nécessaire de porter, par exemple, une veste chaude, vous pouvez en proposer deux différentes à l'enfant. Dans ce cas, il est probable qu'il sera distrait des caprices et commencera à prendre une décision indépendante sur la couleur de la veste à choisir pour lui. Mais il y a une nuance ici. Lorsqu'un enfant se voit proposer deux options possibles (qu'allez-vous boire - du thé ou du lait ?), alors il choisit toujours la troisième, qui n'était pas sur la liste (la compote !). Et donc, un enfant d'âge préscolaire qui sait déjà parler, et en plus, et qui est têtu, pourrait bien proposer une troisième option : ne pas porter de veste du tout.

Vous pouvez être d'accord avec lui et le laisser sortir sans veste. Ensuite, la situation peut être résolue comme suit.

Ø L'enfant va geler. Ensuite, il faudra raccourcir le temps de la promenade, lui faisant ainsi savoir quelles seront les conséquences la prochaine fois s'il ne tient pas compte des conseils de ses aînés.

Ø L'enfant gèlera, mais les adultes prendront sa veste avec eux et la donneront au bon moment. Il faut garder à l'esprit que dans ce cas, il apprendra à choisir correctement ses vêtements, en fonction de la météo, beaucoup plus longtemps.

Ø L'enfant n'aura effectivement pas trop froid et ne demandera pas de veste. Dans ce cas, il avait raison : elle n'était vraiment pas nécessaire. Les enfants parviennent généralement à conserver leur chaleur corporelle grâce à l'énergie qu'ils génèrent par le mouvement - courir et sauter. Néanmoins, la prudence et un certain contrôle de la part d'un adulte sont nécessaires. Jouer à des températures inférieures à zéro sans équipement approprié peut être dangereux pour la santé d'un enfant.

Le problème d'un enfant qui ne veut pas porter de veste peut être résolu d'une autre manière simple : utiliser plusieurs couches de vêtements.

Peut-être que la raison du conflit réside dans l'idée même de la veste, et non dans la nécessité de s'habiller chaudement. Il est possible que le bébé accepte volontiers d'autres vêtements plus confortables pour lui : un col roulé en coton, un sweat-shirt de sport chaud pour elle et un gilet par-dessus tout cela. Dans un bonnet de laine chaud et une paire de bons gants, il sera parfaitement protégé du froid - pas pire que dans un manteau d'hiver. En effet, comme la plus grande partie de la chaleur corporelle se perd par la tête, un bonnet chaud est bien plus utile qu'un manteau sous-isolé.

Enfin, il est logique d'être créatif.

Beaucoup d'enfants aiment porter quelque chose des vêtements de leurs parents. Dans ce cas, vous pouvez changer le pull du père ou de la mère pour l'enfant. La technique consistant à attirer des associations avec votre profession préférée fonctionne bien. Par exemple, les pompiers ne se séparent jamais d'une veste de protection, et un policier ne se sépare jamais d'un gilet pare-balles. Vous pouvez trouver une veste similaire et inviter votre enfant à la porter pour ressembler à l'un de ses personnages préférés.

Si le processus consistant à apprendre à un enfant d'âge préscolaire à s'habiller de manière indépendante traîne depuis longtemps, vous devez tenir ce fait pour acquis et élaborer un plan pour les mois à venir. La principale raison de la controverse liée à l'habillage est que parfois les parents regardent cette action du point de vue d'un adulte, oubliant que l'enfant a déjà sa propre opinion sur son apparence, mais n'a pas encore la capacité de s'habiller. Par conséquent, les parents et les éducateurs qui enseignent à un enfant d'âge préscolaire à s'habiller doivent être patients et calmes. Il est important de se rappeler que le bébé a besoin de leur soutien et de leur temps pour maîtriser des actions aussi simples, à notre avis, et aussi difficiles pour lui.

Apparition des bébés : de quoi ne pas s'inquiéter

Ø La chemise n'est pas rentrée dans le pantalon. Essayer de faire rentrer sa chemise à un enfant est une perte de temps. Littéralement dans dix minutes, la "queue" de la chemise réapparaîtra.

Ø Décalage entre le haut et le bas de la combinaison. Toute tentative réussie par un enfant de s'habiller doit être récompensée, de sorte que les détails mineurs tels que les différences de couleur ou de style des vêtements individuels ne doivent pas être commentés. (L'exception concerne les cas où des circonstances particulières exigent que l'enfant soit soigneusement et joliment habillé. Ensuite, vous devez préparer les vêtements à l'avance, aider l'enfant à les mettre.)

Ø Boutons mal attachés sur les vestes et les chemises. Le fait même qu'un enfant d'âge préscolaire ait pu attacher des boutons est déjà remarquable. S'il en a raté un, la veste sera tout à fait acceptable; cette erreur ne le dérangera pas. S'il manque deux, trois boutons ou plus et que vous souhaitez corriger la situation, dites : "Très bien, laissez-moi juste réparer un peu" et fixez les boutons nécessaires le plus rapidement possible.

Comment inculquer aux enfants des compétences culturelles en matière d'hygiène.

PROF:

Shibalkina ON

Les compétences culturelles et hygiéniques sont une composante importante de la culture du comportement humain. Dès le plus jeune âge, il est nécessaire d'inculquer aux enfants le goût de la propreté et de l'ordre, car, sans aucun doute, c'est un gage de santé physique et psychologique. Les compétences acquises dès l'enfance sont d'une grande utilité plus tard dans la vie.

La formation de compétences culturelles et hygiéniques chez les jeunes enfants d'âge préscolaire est très spécifique et nécessite certaines connaissances, tant de la part de l'enseignant que des parents. Il convient de garder à l'esprit que les bébés de 2 à 3 ans sont confrontés pour la première fois à des tâches telles que se laver, se laver les mains, utiliser une serviette, une brosse à dents, un mouchoir, etc. S'habiller ou se déshabiller seuls est encore très difficile pour eux, c'est pourquoi l'initiation à ces compétences importantes doit être douce et patiente de la part des adultes. Cependant, n'oubliez pas qu'une douceur excessive est également indésirable, car l'enfant a une fois échoué dans une tâche plutôt difficile pour lui, et ayant ressenti l'aide immédiate d'un adulte, la prochaine fois qu'il pourra refuser de faire quelque chose lui-même. Par conséquent, les principales priorités dans la formation des compétences culturelles et hygiéniques chez les jeunes enfants d'âge préscolaire devraient être: la compréhension du monde intérieur de l'enfant, la patience avec sa maladresse et sa lenteur, l'encouragement de tout succès, même le plus insignifiant, la persévérance dans la performance correcte et cohérente de la tâche, rigueur dans la manifestation de l'indépendance.

L'une des tâches principales du travail avec les enfants du 1er groupe junior (de 2 à 3 ans) du jardin d'enfants est l'éducation des compétences culturelles et hygiéniques - propreté, ordre dans la vie quotidienne, compétences en culture alimentaire, en tant que partie intégrante de la culture du comportement. Pour faciliter l'apprentissage de nouvelles compétences par un enfant, il est nécessaire de rendre ce processus accessible, intéressant et passionnant. Continuez à enseigner aux enfants sous la surveillance d'un adulte, puis lavez-vous indépendamment les mains après la contamination et avant de manger, séchez-vous le visage et les mains avec une serviette personnelle. Apprenez à prendre soin de vous avec l'aide d'un adulte. Former l'habileté d'utiliser des objets individuels (mouchoir, serviette, serviette, peigne, pot). En train de manger, encouragez les enfants à être indépendants, apprenez-leur à tenir une cuillère. Rappelez aux enfants leur ordre pendant qu'ils s'habillent et se déshabillent. Avec un peu d'aide d'un adulte, apprenez à vous déshabiller, à vous déchausser (boutons dégrafés devant, attaches velcro) ; pliez soigneusement les vêtements retirés dans un certain ordre; porter des vêtements et des chaussures correctement.

• placez le crochet à serviette à hauteur (mais pas aux yeux !) de l'enfant ;
• substituer un banc au lavabo, debout sur lequel il peut obtenir un robinet;
• fixez le support de la poignée au mur afin que l'enfant puisse le tenir à deux mains lors du lavage, du lavage des pieds, de la douche hygiénique;
• mettre un tapis (treillis) dans la salle de bain pour que l'enfant ne glisse pas.

Les éléments que l'enfant utilisera de manière indépendante doivent être sélectionnés en tenant compte de ses capacités d'âge. La taille de la barre de savon doit correspondre à la main de l'enfant ; la serviette et la boucle dessus doivent être telles que le bébé puisse l'enlever et l'accrocher en un seul mouvement; les gobelets pour brosse à dents et rince-bouche doivent être stables, confortables et sûrs; un peigne doit être choisi avec des dents émoussées afin de ne pas endommager la peau délicate du bébé, et sa taille doit correspondre à sa main. Les articles pour l'hygiène personnelle de l'enfant doivent être colorés, propices à la mémorisation. Dès l'âge d'un an, l'enfant est capable de retrouver sa serviette, qui pend toujours à un certain endroit et possède une sorte de repère coloré (dessin sur le tissu, appliqué, broderie, etc.). Une organisation pratique des conditions de la procédure d'hygiène devrait encourager l'enfant à être actif et indépendant.

Maintenant, vous pouvez passer directement au lavage lui-même. Pour cela, vous avez besoin de :

• envelopper les manches des vêtements de l'enfant;
• vérifier la température de l'eau;
• faites mousser les paumes du bébé jusqu'à ce qu'il forme de la mousse, frottez-les l'une contre l'autre;
• laver le savon sous l'eau courante, en encourageant le bébé à agir de manière indépendante;
• lavez-vous le visage en nommant chaque partie de celui-ci;
• apprenez à vous moucher: en pinçant l'une ou l'autre narine, proposez de souffler avec force un courant d'air;
• laver à nouveau les mains de l'enfant avec de l'eau;
• fermer l'eau
• retirez la serviette, attirant le bébé à y participer;
• sécher le visage et les mains, en nommant les parties du corps et du visage qui sont essuyées ;
• félicitez le bébé, par exemple en lui proposant de se regarder dans le miroir : « C'est comme ça que tu es devenu propre et beau !

L'éducation hygiénique d'un jeune enfant d'âge préscolaire vise à le familiariser avec les compétences d'hygiène suivantes, tant à la maternelle qu'à la maison:

• se laver les mains avant de manger et après chaque contamination ;
• se laver après une nuit de sommeil et après chaque pollution ;
• prendre une douche hygiénique quotidienne avant de dormir et en été - avant de dormir pendant la journée;
• laver avec du savon et un gant de toilette en deux jours le troisième;
• se laver avant de se coucher et après le sommeil, si le bébé s'est réveillé mouillé;
• se rincer la bouche après avoir mangé (à partir de deux ans) ;
• utiliser une brosse à dents (à partir de deux ans) ;
• utiliser un mouchoir au besoin à l'intérieur et en balade (indépendamment à partir de 2 ans et demi) ;
• utiliser un peigne en se tenant devant un miroir (d'un an et demi à deux ans);
• prendre soin des ongles avec une brosse (à partir de deux ans et demi);
• ne pas prendre de nourriture avec les mains sales (sous la surveillance d'un adulte tout au long de la petite enfance).

Une coopération étroite entre les enseignants et les parents est essentielle. Les compétences culturelles et hygiéniques et l'indépendance inculquées à la maternelle doivent être soutenues et bien accueillies par les parents. Ce n'est qu'ainsi que le développement harmonieux de la personnalité de l'enfant est possible.

COMMENT APPRENDRE A UN ENFANT A PRENDRE SOIN.

PROF:

Shibalkina ON

L'habitude d'être propre et bien rangé à élever chez un enfant, en général, n'est pas difficile. La clé ici est votre cohérence. Si vous faites attention au fait que les mains du bébé sont sales et que vous les lavez, si vous essuyez toujours son visage lorsqu'il est enduit de nourriture, si vous ne lui permettez pas de marcher avec le nez sale, le bébé après un certain temps commence à ressentir le besoin de se mettre à l'ordre. Et jusqu'à ce qu'il se mette en ordre - seul ou avec l'aide d'un adulte, il éprouve une sorte de désagrément.

Parfois, les parents se plaignent que le bébé résiste aux tentatives des adultes de le garder propre. Pas question pour lui de s'habituer à effectuer des gestes d'hygiène. Mais pourquoi le bébé n'aimerait-il pas se laver et se baigner ? Très probablement, il a été causé à plusieurs reprises de l'inconfort, et même de la douleur, lorsqu'ils se sont baignés et lavés.

Il faut essayer de se baigner et se laver étaient agréables pour le bébé. Si du savon pénètre dans ses yeux, si de l'eau est versée sur lui avec un jet si fort qu'il s'étouffe, si l'eau est trop froide ou trop chaude, il n'est pas surprenant que la simple vue du bain provoque des pleurs. Si l'eau caresse, si les adultes sont prudents, la baignade ne peut provoquer que des sensations agréables.

Idem pour le lavage. L'eau doit être à température ambiante, les manches du bébé doivent être retroussées pour ne pas y verser d'eau (ce n'est pas très agréable). Donnez progressivement à l'enfant de plus en plus d'indépendance dans le lavage. Naturellement, vous montrerez comment bien se laver les mains et le visage, comment bien les faire mousser, comment se sécher après le lavage.

Pourquoi le bébé n'aime-t-il pas se moucher ? Peut-être a-t-il été une fois blessé par un fort pincement du nez ? Pendant ce temps, presque dès le tout début de la deuxième année, vous pouvez habituer un enfant à un mouchoir, et si vous essuyez toujours son nez sale, après 2 ans, il demandera de le faire lui-même. Il devrait toujours avoir un mouchoir propre dans sa poche !

L'enfant grandira et vous aurez une plus grande possibilité de faire appel à sa propre conscience. Il doit comprendre qu'il doit se laver non seulement le matin et le soir ou avant de manger, mais aussi chaque fois qu'il est enduit. "Regarde comme tes mains sont sales, tu les as tachées d'argile", "Non, je ne peux pas te donner un livre, tes mains sont sales - tu dois les laver, sinon tu vas tacher le livre."

Surveillez simplement attentivement la propreté et la propreté des vêtements de l'enfant. Au cours de la troisième année de vie, cela devrait devenir la préoccupation du bébé lui-même. Même s'il n'est pas encore capable de remarquer le désordre dans ses vêtements, il devrait s'habituer à le réparer - seul ou avec votre aide. La robe de la fille est sale - proposez d'en apporter une propre et changez de vêtements avec votre aide. Un bouton est défait - laissez-le boutonner Comme pour les pantalons mouillés, votre tâche numéro un est d'empêcher l'enfant de s'habituer au fait qu'il est mouillé. Au contraire, il faut essayer de le rendre désagréable pour lui. Ensuite, il aura une incitation suffisamment sérieuse pour rechercher la propreté. Vous changerez immédiatement votre pantalon mouillé et attirerez l'attention du bébé sur cela (bien sûr, sans l'ombre d'un reproche ou du moins en plaisantant).

La première moitié de la deuxième année est exactement le moment où l'enfant commence à demander un pot. Mais pendant longtemps, vous devrez vous préparer au fait qu'il oubliera de demander à temps. Très souvent, un bébé dans la seconde moitié de la petite enfance, ayant mouillé son pantalon, éprouve un sentiment de honte. Mais vous ne lui ferez pas honte.

Comment, alors, éduquer les enfants à maîtriser la nécessité de l'administration naturelle ? Un enfant qui sait demander ne doit être mis sur un pot qu'à sa demande (et toujours avant de se coucher et de se promener, quelle que soit sa demande). Pour un enfant qui ne demande pas toujours, vous devrez observer attentivement, en essayant de saisir le moment où il faut lui proposer de s'asseoir sur le pot.

Pour que le lit ne soit pas mouillé la nuit, ne donnez pas au bébé une grande quantité de liquide avant d'aller au lit, nourrissez-le une heure et demie avant le coucher et avant de le mettre au lit, assurez-vous de mettre lui sur un pot.

Les enfants qui sont mouillés plusieurs fois pendant la journée ou la nuit doivent d'abord être montrés au médecin. Si cela n'est toujours pas lié à la maladie, vous devrez alors faire preuve de persévérance et de patience afin de développer chez votre enfant une habitude persistante de demander un pot.

Faire honte ou punir un bébé serait non seulement complètement inutile, mais aussi nocif - le plus souvent, cela se produit avec des bébés qui sont déjà facilement excitables, avec un système nerveux instable. Par conséquent, tout d'abord, réfléchissez à la manière d'éliminer les causes de la surexcitation de l'enfant: peut-être a-t-il besoin de jeux et d'activités plus calmes, d'un séjour plus long dans les airs, d'un sommeil plus long.

Rappelez à votre bébé de temps en temps (pas plus d'une heure et demie plus tard) que vous devez vous asseoir sur le pot. S'il refuse, n'insistez pas, dites : "OK, tu peux te demander quand tu veux." Le bébé doit ressentir votre tranquillité d'esprit. C'est peut-être l'essentiel. Chaque fois que le bébé a demandé à l'heure, félicitez-le: «Bien joué, s'est-il demandé. Si vous avez besoin de plus, dites-le moi. Je vais te mettre sur le pot et ta culotte sera sèche." Mais si le bébé s'avère mouillé et vit cette triste circonstance, encouragez-le : « Rien, rien, tu sais demander. Vous pouvez demander la prochaine fois. Et maintenant je vais te changer."

Le comportement calme et patient des parents ne peut manquer de donner les résultats souhaités après un certain temps.

JE SUIS!

INDÉPENDANCE DE L'ENFANT.

PROF:

O. N. Shibalkina

L'indépendance est une qualité précieuse dont une personne a besoin dans la vie. L'autonomie doit être cultivée dès le plus jeune âge.

Les enfants sont naturellement actifs. La tâche des adultes est de développer cette activité, de l'orienter dans la bonne direction et non de la supprimer par une tutelle intrusive. Qui d'entre nous ne connaît pas le désir d'indépendance de l'enfant. "Moi-même", dit-il chaque fois que les adultes commencent à mettre une chemise, des collants, à le nourrir.

Les adultes sont pressés d'aider l'enfant, ils sont pressés de le faire pour lui. Ou il semble que l'enfant ne puisse pas le faire tout seul : il va déchirer, tomber, piquer, et l'adulte fera tout plus vite et mieux.

Mais les adultes aident-ils vraiment les enfants, nous profitent-ils ? Bien sûr, de telles actions d'adultes causent beaucoup de tort. L'enfant est privé d'indépendance, sa foi en sa propre force est ébranlée et on lui apprend à compter sur les autres. Et les adultes ne se facilitent pas la tâche si vous calculez le temps qu'ils consacrent à s'occuper d'un enfant. Il serait plus utile de passer du temps à enseigner à l'enfant les compétences nécessaires, en le faisant avec persévérance, patiemment. Il ne faut pas répondre à la demande de l'enfant «moi-même»: «je le ferai plus vite moi-même», mais il vaut mieux lui donner l'occasion de s'essayer. Et les parents seront bientôt convaincus que l'enfant est devenu plus adroit, habile, moins aspergé lors du lavage, peut se déshabiller, etc.

Bien sûr, le bébé n'acquiert pas immédiatement et avec beaucoup de difficulté les compétences nécessaires, il aura besoin de l'aide d'adultes. Tout d'abord, il est nécessaire de créer les conditions nécessaires: adapter un cintre à la croissance de l'enfant, allouer une place individuelle aux articles de toilette.

Sans créer ces conditions, il est difficile pour un enfant d'être indépendant.

Mais la création de conditions n'est toujours pas suffisante pour la formation de compétences en libre-service et l'éducation de l'indépendance chez les enfants. Il est également nécessaire de guider correctement les actions des enfants. Avant d'exiger l'indépendance en libre-service d'un enfant, il faut lui apprendre les actions nécessaires pour s'habiller, se laver, manger. Comment transmettre tout cela au petit terne qui ne sait pas ? Eh bien, bien sûr, à travers la poésie et les contes de fées. Pour un enfant, les personnages de contes de fées ont toujours été le meilleur exemple, et les poèmes pour enfants ont toujours été les règles les plus immuables. Il lui est difficile de se souvenir de vos mots et de vos conclusions, mais il apprendra certainement la rime et la répétera avec plaisir. Lorsque l'on apprend aux enfants certaines actions (mettre ou enlever une veste, nouer une écharpe, se savonner les mains, tenir correctement une cuillère, etc.), il est nécessaire de montrer clairement comment les exécuter. Le spectacle doit de préférence se faire à un rythme lent. Si l'enfant ne peut pas suivre immédiatement le modèle, vous devez l'aider. L'attention des enfants est attirée sur la rationalité de certains modes d'action. Par exemple, pour que le talon soit immédiatement en place, les chevilles doivent être enfilées à partir de la pointe, après les avoir préalablement assemblées en «accordéon»; pour enfiler correctement une robe, un pull, vous devez d'abord déterminer où ils ont un devant (sur les vêtements des jeunes enfants, il doit y avoir des caractéristiques distinctives: une attache, une étiquette, une broderie).

Il est souhaitable que les adultes accompagnent la démonstration des actions et des tentatives des enfants pour les exécuter de manière indépendante non seulement avec des explications, mais également avec des questions attirant l'attention de l'enfant sur la nécessité d'agir d'une certaine manière. Cela l'aide à apprendre rapidement la façon de le faire, à comprendre pourquoi vous devez le faire de cette façon.

Lorsque vous enseignez aux enfants, tenez compte de leur expérience. Il est impossible, par exemple, de commencer à apprendre à un enfant à utiliser une fourchette s'il n'a pas encore appris à manger correctement avec une cuillère. La cohérence dans l'apprentissage est très importante. Ainsi, les gestes associés au déshabillage sont plus rapidement maîtrisés par les enfants que les gestes avec habillage ; il est plus facile pour un enfant d'apprendre d'abord à se laver les mains, puis son visage.

La complication progressive des exigences, le transfert de l'enfant vers un nouveau niveau d'autonomie soutiennent son intérêt pour le libre-service, lui permettent d'améliorer ses compétences. Dans le travail de libre-service, on apprend à l'enfant à mener à bien le travail commencé, à faire le travail avec une grande qualité. Par exemple, ils enseignent non seulement à enlever les vêtements dans un certain ordre, mais aussi à retourner chaque article sur le devant, à le plier soigneusement et à le suspendre.

Le jeu joue un rôle important dans le renforcement des compétences de soins personnels. Dans les jeux avec une poupée, par exemple, vous pouvez consolider les connaissances des enfants sur la séquence d'habillage, de déshabillage, de lavage. Avec l'aide de personnages du jeu (poupées, ours, persil), vous pouvez observer comment l'enfant mange, se lave et s'habille.

Levant l'indépendance, essayez le moins possible de recourir aux commentaires, remontrances, censures. Comptez davantage sur les encouragements et les éloges. Comme le notent les psychologues, un enfant éprouve un sentiment de honte moins aigu qu'un sentiment de fierté. Par conséquent, en ce qui concerne les enfants d'âge préscolaire plus jeune, une évaluation positive est souvent utilisée. Une évaluation positive génère de l'intérêt pour eux, le désir d'améliorer leur résultat, leur donne l'occasion de voir ce qu'ils ont appris, ce qu'il reste à apprendre. Que peut-on louer pour un enfant qui travaille en libre-service ? La louange mérite la diligence, la persévérance, la débrouillardise de l'enfant, le désir de faire attention, l'aide à maîtriser de nouvelles actions.

Lors de l'évaluation de telle ou telle action de l'enfant, il ne lui suffit pas de dire: «Bien fait» ou «Mauvais», vous devez indiquer spécifiquement ce que l'enfant a bien fait et ce qu'il n'a pas tout à fait réussi. Vos notes sont importantes pour l'enfant, c'est pourquoi vous devez faire preuve de tact et vous en tenir à la mesure pour ne pas générer de la confiance en soi à côté de la confiance. Les éloges ne doivent pas être faux, exagérés. Elle doit être bien méritée. Une évaluation objective aide à renforcer le désir des enfants de tout faire eux-mêmes, leur capacité à surmonter les difficultés, à obtenir des résultats.

À l'âge préscolaire, les enfants sont imitateurs. Tout ce qu'ils mettent en évidence, à la fois bon et mauvais, se reflète dans leur comportement. Par conséquent, voulant inculquer l'indépendance et la précision aux enfants, les adultes devraient être un exemple à suivre.

Lors de l'éducation des enfants à l'autonomie en libre-service, leurs caractéristiques d'âge sont prises en compte. Donc, si vous demandez à un enfant qui n'a pas encore trois ans de nouer ses lacets tout seul, cette tâche s'avérera trop difficile pour lui. Bien sûr, vous pouvez obtenir un certain résultat, mais ce sera une victoire au prix d'une excitation excessive de l'enfant. Puisqu'il n'a pas réussi immédiatement, cela signifie que la tâche a été proposée hors délai ou soumise maladroitement.

Le travail doit apporter de la joie à l'enfant. Par conséquent, ne lui reprochez pas sa lenteur et sa négligence. Cela peut provoquer un état émotionnel négatif, conduisant à une réticence à participer au travail la prochaine fois. La réponse viendra progressivement. Vous devez d'abord générer de l'intérêt.

Il est important que l'enfant apprenne dès la petite enfance que le travail est difficile, mais honorable. Le travail éducatif, qui deviendra plus tard le principal type de travail pour l'enfant, exigera de lui de grands efforts, de la persévérance, de la persévérance, c'est-à-dire les compétences qu'il maîtrisera à l'âge préscolaire.

Cours ouvert sur l'écologie. Synopsis d'une leçon complète dans le premier groupe junior.

"Sorcière - eau."

1. Devinette.
2. L'histoire de l'enseignant sur la signification de l'eau, les propriétés de l'eau. Expérience avec l'eau.
3. Jeu écologique "Placer un animal".
4. Le jeu mobile "Gouttelettes et nuages".

Contenu logiciel. Attirer l'attention des enfants sur l'importance de l'eau dans nos vies. Découvrez les propriétés de l'eau, ce qu'elle peut devenir. A qui s'adresse-t-il et à quoi sert-il ? Cultiver le respect de l'eau. Encouragez-les à comprendre le discours d'un adulte et à y répondre activement. Développer l'activité de la parole. Apprendre aux enfants à distinguer et à nommer les animaux aquatiques et les oiseaux.
Matériel. Des illustrations avec des paysages à différents moments de l'année, un jeu de cartes avec des animaux et des oiseaux, un magnétophone, trois bouteilles (ou pichets), des arbres de Noël, un champignon, des peintures (rouge, verte), des tasses d'eau bouillie pour les enfants, une poupée sorcière.
Travaux préliminaires. Apprentissage du jeu de plein air « Gouttes et Nuages ​​», parler de l'eau, expérimentations.

Avancement de la leçon :
-Les gars, aujourd'hui nous allons voyager un peu et apprendre beaucoup de choses intéressantes. Mais résolvez d'abord l'énigme.
Pour éviter les ennuis
Nous ne pouvons pas vivre sans (eau).
- Les gars, maintenant un invité va venir nous voir. C'est de l'eau magique. (Invitez les enfants à réfléchir et à répondre pourquoi nous avons besoin d'eau).
- On boit, on se lave les mains, on se baigne, on lave, on lave le sol, on fait la cuisine, on arrose les plantes, etc.
- C'est vrai les gars. Bien fait.
Nous ne pouvons pas vivre sans eau. L'eau est très différente. Elle, comme une sorcière, peut se transformer en pluie, rosée, glace, neige. L'eau, ce sont les rivières, les lacs, les mers. (le professeur propose de fermer les yeux, puis de les ouvrir).
- Qu'y a-t-il dans la bouteille 7
_ Eau.
- Quelle sorte d'eau ?
- Blanc.
- Maintenant, la sorcière de l'eau va nous aider à déterminer la couleur de l'eau. (l'enseignant prend d'abord une bouteille d'eau claire, l'autre de rouge).
Quelle bouteille d'eau est rouge ? Pourquoi? Qu'y avons-nous ajouté ?
- Peindre.
- Bien fait. La sorcière-eau dit merci. Elle n'aurait pas deviné. Et dans cette bouteille, l'eau est propre, transparente, incolore. Quel type d'eau est potable et qu'est-ce qui ne l'est pas ?
- bouilli, transparent.
- Bien fait.
(Il y a des tasses d'eau bouillie sur la table. Les enfants boivent de l'eau.)
Quel type d'eau aimez-vous?
- Délicieuse.
- Et la couleur ?
- Transparent.
- Maintenant, fermez à nouveau les yeux (une bouteille d'eau verte est prise).
De quelle couleur est l'eau maintenant ? Pourquoi?
- Vert, parce que de la peinture verte y a été ajoutée.
- Qui a besoin d'eau ?
-Homme, oiseaux, animaux, poissons, plantes, insectes.
- Les gars, promenons-nous dans la forêt et écoutons qui chante dans la forêt.
- Des oiseaux.
- Oh, qu'est-ce que nous cultivons?
-Sapin de Noël.
- Que pensez-vous qu'elle est?
- Vert, piquant, beau.
Qu'est-ce qui pousse sous l'arbre ?
- Amanite tue-mouche.
- Pensez-vous que vous pouvez le manger?
- Pas.
- C'est vrai les gars, vous ne pouvez pas le manger, car c'est toxique. Les gars - taisez-vous, vous entendez de l'eau murmurer quelque part. Jouons au jeu "Asseyez l'animal" avec vous. Les habitants de l'eau sont perdus et ne trouvent pas leur rivière, et vous pouvez les aider. Choisissons des habitants aquatiques et plaçons-les dans un étang. Pensons à qui vit sur l'étang?
- grenouilles, poissons, cygnes, canards, oies. (choisissez parmi un ensemble de cartes et collez-les sur du papier whatman, qui représente un réservoir).
- Bravo les gars, tout est fait. Et maintenant, nous allons nous reposer un peu et jouer au jeu "Droplet and Cloud".
Jeu mobile "Gouttelette et nuage". Les enfants mettent des bonnets. Des gouttelettes volaient vers le sol, sautaient, jouaient. Ils se sont rassemblés et ont coulé en ruisseaux joyeux, se tenant la main pour former des ruisseaux). Brooks s'est rencontré et est devenu une grande rivière (connectée en une seule chaîne). Des gouttelettes flottent dans une grande rivière, voyagent. Thekla - la rivière a coulé et est tombée dans un grand, grand océan (les enfants se réorganisent en une danse ronde et se déplacent en cercle). Ils ont nagé et nagé dans l'océan, puis ils se sont souvenus que la mère nuage leur avait ordonné de rentrer chez eux. Et juste à ce moment-là, le soleil est sorti. Les gouttelettes sont devenues légères (les gouttelettes accroupies se lèvent, puis tendent les bras vers le haut). Ils se sont évaporés sous les rayons du soleil, sont retournés à leur mère nuage.
- Comme c'était bien chez toi, mais c'est l'heure pour moi, je reviendrai te montrer des trucs, on jouera. Au revoir.

Résumé

activités directement éducatives

dans le groupe des plus jeunes

"La propreté est la clé de la santé"

Complété par : Shibalkina O.N.

Domaine éducatif : développement cognitif

Objectif : clarifier et élargir la compréhension des enfants en matière d'hygiène, leur inculquer l'amour de la propreté.

Tâches du programme :

Éducatif:

initier les enfants aux règles d'hygiène, aux articles d'hygiène ;

Apprenez à les reconnaître par description;

apprendre à répondre aux questions

apprendre à comparer, comparer, tirer des conclusions.

Développement:

développer la parole active des enfants;

développer l'indépendance, l'attention visuelle, la réflexion, la curiosité.

Éducatif:

cultiver une attitude bienveillante envers soi et les autres, envers sa santé;

Cultivez l'amour de la propreté.

Domaines pédagogiques intégrés : "Santé", "Lecture de fiction", "Culture physique", "Communication".

Travail de vocabulaire : activez le dictionnaire, prononcez les mots correctement.

Travail préliminaire: pendant les moments de régime, lecture du conte de fées "Moidodyr" de K. Chukovsky.

Matériel de démonstration: peluche - lapin, "Sac merveilleux", savon, dentifrice, brosse, serviette, peigne, shampoing, miroir, etc., images "Ce qui peut arriver aux gens sales", livre "Moidodyr" de Korney Chukovsky.

Forme d'exécution : activité conjointe.

Progrès GCD :

Introduction. Organisation du temps.

Enseignant : Bonjour les gars. Aujourd'hui, nous avons une activité inhabituelle. Écoutez, quelqu'un frappe à notre porte. Regardez, un lapin en fuite est venu vers nous. Lapin en fuite, qu'y a-t-il dans ton sac ?

L'enseignant sort un article d'un sac contenant divers articles d'hygiène personnelle et demande : « Qu'est-ce que c'est ? (savon, shampoing, dentifrice, brosse à dents, peigne). Pourquoi en avons-nous besoin? (Se laver les mains, le visage, le corps, etc.).

Enseignant : C'est vrai les gars. Le lapin en fuite veut jouer avec vous. Il a caché les objets nécessaires dans un sac.

Écoute, la règle du jeu est :

Vous devez mettre votre main dans le sac un par un, prendre l'un des objets et en parler. Si vous ne pouvez pas vous le dire, un autre enfant vous aidera.

Le jeu "Merveilleux sac".

C'est du dentifrice. Elle a besoin de se brosser les dents.

Ceci est une brosse à dents pour se brosser les dents.

Peigne. Peignez vos cheveux, vous pouvez faire une belle coiffure.

Shampooing. Elle doit se laver les cheveux.

Autres articles : ciseaux, gant de toilette, éponge, etc.

Éducateur : Bravo les gars. Vous avez terminé la tâche du jeu.

IIe partie principale.

Éducateur : Les gars, le lapin en fuite a apporté tous ces objets pour une raison. Dites-nous quels objets le lapin nous a apportés.

1 enfant : articles Pureté.

2 enfant : Articles à laver.

Éducateur : Bravo, ce sont des articles d'hygiène. Chaque personne devrait les utiliser pour être propre, soignée, bien rangée. Personne n'aime les gens sales. Être sale est non seulement gênant, mais aussi dangereux pour la santé.

Savez-vous pourquoi une personne se baigne ?

Regardez les photos "Qu'est-ce qui peut arriver aux sales?"

La saleté pénètre dans la bouche et peut blesser l'estomac.

Personne ne joue avec les sales.

C'est désagréable de le regarder.

Allons nous reposer les gars.

Éducation physique:

Nous irons en chaussettes

Nous marcherons sur nos talons

On y va comme tous les mecs

Un-deux, un-deux !

Et comme un ours au pied bot,

Top-top, top-top.

Ah d'accord, d'accord, d'accord

Nous n'avons pas peur de l'eau

Souvent on se lave, comme ça, comme ça,

On sourit à maman, comme ça, comme ça.

Éducateur : Bravo. Oui, être sale est mauvais - c'est clair. Bien sûr, les adultes rappellent aussi constamment : « Lavez-vous les mains, peignez-vous les cheveux, brossez-vous les dents. Et pourtant mieux vaut s'habituer à le faire sans rappels, apprendre à se laver, se laver, s'essuyer, ranger ses affaires de manière à en tirer un réel plaisir. C'est comme ça que ces enfants sont sur les photos. (regarder et discuter des images).

Enseignant : Bravo les gars.

Rappelons-nous ce qui est arrivé au garçon ?

1 enfant : Il était sale, n'aimait pas se laver, à cause de cela personne n'était ami avec lui.

2 enfant : Toutes ses affaires se sont enfuies de lui.

Lire la suite de l'histoire.

III Partie finale.

Éducateur : Les gars, avez-vous aimé notre leçon ?

Enfants : Oui.

Enseignant : Qu'est-ce qui vous a le plus plu ?

1 enfant : Tout le monde aime être propre.

2 enfant : Tu dois prendre soin de toi, regarde-toi dans le miroir, tout est en ordre là-bas.

3 enfant : Lavez-vous souvent les mains.

4 enfant : Nous devons être amis avec l'eau, etc.

Éducateur : Exact. J'espère que vous appliquerez toujours les règles de propreté et d'hygiène.

Me laver les mains avant de manger.

Me laver les mains après chaque toilette.

Nous nous brossons les dents avec du dentifrice 2 fois par jour.

On s'est coupé les ongles.

Chaque semaine, nous nous lavons dans le bain ou dans la salle de bain, etc.

Je dois, je dois me laver

Matin et soir

Et des ramoneurs impurs -

Honte et honte !

Honte et honte !

Liste de la littérature utilisée :

A.A. Vakhrouchev, E.E. Kochemasova Bonjour tout le monde - M.: Balass, 2006. -304 p.

G. Zaitsev Leçons de Moidodyr.- Saint-Pétersbourg : Accident, 1996 - 32 p.

V.O. Epifanova Développement de la parole. Le monde. - Volgograd : Enseignant, 2008. - 203 p.

K. Chukovsky Moidodyr.-M.: Eksmo, 2013. -80 p.

Conseils aux parents

"Comment bien habiller un enfant"

PRÉPARÉ:

O. N. Shibalkina

Comment bien habiller un enfant

Lors de la collecte d'un bébé pour la maternelle, demandez-vous s'il lui sera commode de s'habiller, s'il conviendra aux éducateurs qui rassemblent tout un groupe d'enfants pour une promenade. Pour éviter la surchauffe lors de l'entraînement à la marche, les enfants de la maternelle apprennent à s'habiller de manière séquentielle: au début, le «bas» est composé de collants, pantalons, chaussettes, bottes; puis "haut" - un pull, un chapeau et, enfin, une écharpe et une veste.

Les vêtements pour rester en groupe doivent être aussi confortables que possible et ne pas restreindre les mouvements de l'enfant. Les pantalons en jersey doux sont plus confortables que les jeans moulants et les salopettes en denim. Un t-shirt ou un pull en maille est préférable à une chemise. Les bretelles élastiques sont dangereuses - lors du déplacement, les attaches en métal ou en plastique peuvent se détacher et blesser la tête de l'enfant. De plus, les bretelles et les bretelles de la salopette empêchent un enfant de changer de vêtements et créent des désagréments lors de la visite des toilettes.

Si votre enfant a tendance à transpirer, vous devez apporter un t-shirt supplémentaire avec vous afin que les soignants puissent le changer.

Les vêtements de chaque enfant doivent avoir une poche pour un mouchoir propre.

Cela ne doit pas être oublié

Les enfants sont tout aussi nocifs que la surchauffe et l'hypothermie. Le nombre de couches de vêtements dépend de la température de l'air. De plus, vous devez tenir compte de la force du vent. À la même température de l'air négative, une personne gèle d'autant plus que la vitesse du vent est élevée.

Les caractéristiques individuelles de l'enfant sont d'une grande importance. Un enfant sédentaire et constamment frileux devrait être habillé plus chaudement qu'un enfant actif. Les bébés trop emmitouflés se retrouvent le plus souvent habillés chaudement.

Beaucoup de mères, se promenant, essaient d'habiller leur enfant plus chaudement qu'elles ne s'habillent elles-mêmes. Mais s'il s'agit d'une promenade au cours de laquelle l'enfant bouge constamment et que la mère le regarde, alors c'est faux. Un enfant en sueur est beaucoup plus susceptible de tomber malade qu'un enfant habillé en fonction de la météo. De plus, la sueur peut provoquer des irritations et des éruptions cutanées chez l'enfant.

Les enfants ne doivent pas être habillés plus chaudement que les adultes, et peut-être même plus légers. (Nous ne parlons pas d'enfants "marchant" dans des poussettes, ils ont besoin d'une protection supplémentaire.)

Lorsque vous habillez un enfant, rappelez-vous que les enfants ont moins froid que les adultes et bougent davantage.

Chaussures "correctes"

Vous devriez acheter des chaussures auprès d'entreprises bien connues qui ont des certificats de qualité. Les chaussures de fabricants inconnus présentent un grand risque pour la santé de l'enfant.

Le dessus de la chaussure doit être fait de matériaux qui laissent passer l'air - cuir, daim, textiles. Essayez d'éviter les matériaux synthétiques autant que possible. Avant d'acheter, vérifiez l'intérieur des chaussures : il ne doit pas y avoir de coutures rugueuses ou de bosses.

La semelle de la chaussure doit être dense, non flexible, mais souple pour amortir la marche. Avec une semelle complètement plate, il est plus difficile de garder l'équilibre lors de la marche. Pour une posture normale et la formation correcte de la voûte plantaire, un petit talon est nécessaire. Sur les premières chaussures, la hauteur de talon recommandée est de 5 à 7 mm, sur deux ans - de 1 à 1,5 cm.Le talon doit être haut, dense et solide, sans coutures ni plis. Choisissez des chaussures à bout large et rond pour que vos orteils puissent bouger librement.

Des chaussures serrées peuvent entraîner une modification de la forme du pied, favoriser les ongles incarnés et la formation de callosités. En comprimant les vaisseaux sanguins et en perturbant la circulation sanguine, les chaussures serrées par temps froid aident à refroidir les pieds. Des chaussures trop lâches sont également indésirables, car elles rendent les mouvements difficiles, provoquent des écorchures des jambes, dans les chaussures "pour la croissance", l'enfant tombe plus souvent, sa posture est perturbée. Les chaussures doivent être de la bonne taille - la longueur intérieure de la chaussure doit être supérieure de 1 cm à la longueur du pied d'un enfant debout. Le pied et les doigts ne doivent pas être serrés.

Afin de ne pas se tromper lors de l'achat, placez l'enfant sur une boîte en carton à la maison et entourez ses pieds avec un crayon. Découpez, comparez deux impressions (l'une d'elles peut être plus grande) et emportez la plus grande impression avec vous au magasin. Mettez une impression dans les modèles que vous aimez - de cette façon, vous déterminerez les bons. Lors de l'essayage, placez votre doigt entre le dos et le talon. Si l'orteil n'est pas inclus, la chaussure est petite. S'il entre librement, il est trop grand. Essayez des chaussures d'hiver avec des chaussettes en laine.

Les pieds de bébé grandissent vite, ses premières chaussures deviendront vite petites pour lui. Il faut vérifier souvent s'il se sent à l'aise, et quand on s'assure que le gros orteil du bébé touche le bout de la botte (en position debout), il faut lui acheter une nouvelle paire de chaussures.

Faites la distinction entre les chaussures de maison, de rue et de sport. Chaussures pour la maternelle - une variante des chaussures pour la maison. Les tout-petits ne doivent pas porter de pantoufles d'aucune sorte, des pantoufles souples et lâches. Les pantoufles de maison doivent ressembler à des chaussures - bien ajustées, ouvertes, avec une bonne ventilation.

Il est déconseillé à un enfant de marcher pieds nus à la maison. Marcher pieds nus sur un sol plat et dur peut retarder la formation de la voûte plantaire et contribuer au renforcement des pieds plats. En été, lorsqu'il fait suffisamment chaud et qu'il n'y a aucun risque de se blesser ou de se fendre une jambe, il est nécessaire et utile que les enfants marchent pieds nus sur le sol, l'herbe, le sable humide et les cailloux.

Les chaussures de ville sont plus fermées que les chaussures d'intérieur. Pendant la saison chaude, les chaussures textiles sont confortables - légères, respirantes et hygroscopiques. Si vous achetez des sandales, le pied de l'enfant doit être bien fixé avec des sangles. Il est préférable de choisir un bout fermé de chaussures de ville pour la prévention des blessures.

Les bottes en caoutchouc avec des semelles intérieures ou des revêtements faits d'un tissu qui absorbe bien l'humidité sont portées par temps relativement chaud lors de la marche sur un sol humide et de l'herbe. Ne mettez pas votre enfant (au moins jusqu'à 3-4 ans) de bottes en caoutchouc trop souvent ou trop longtemps - ses pieds transpirent beaucoup. À basse température de l'air, il est préférable que les enfants portent des bottes en cuir.

Les chaussures de sport doivent soutenir le pied pendant les mouvements actifs. Des semelles non lisses et absorbant les chocs et une fixation serrée sont importantes pour la prévention des blessures. Le velcro ou les lacets vous permettent d'obtenir un ajustement parfait pour vos jambes, en tenant compte de leurs caractéristiques anatomiques. Les enfants tchèques ne portent que pour les cours de musique, ils ne conviennent pas à l'éducation physique. La fine semelle en cuir glisse et n'amortit pas, les Tchèques n'assurent pas non plus la fixation et le soutien du pied.

Les orthopédistes ne recommandent pas de porter les chaussures usagées de quelqu'un d'autre. Les chaussures usées ne fixeront pas fermement le pied dans la bonne position, et si le propriétaire précédent avait une déformation du pied, les défauts apparus lors du port auront un effet négatif. Les chaussettes en fibres naturelles (coton et laine) absorbent mieux l'humidité et permettent aux pieds de "respirer". Les chaussettes doivent être changées quotidiennement.

Ya. N. Trakhtman

Ils disent qu'après une conférence donnée par un professeur célèbre, l'un des auditeurs lui a posé une question :
- A quel âge faut-il commencer à élever un enfant ?
- Quand naîtra votre enfant ?
- Sera né? demanda-t-elle surprise. - Il a déjà 5 ans.
- Mon Dieu! - cria le conférencier - Pourquoi restez-vous ici et bavardez-vous? Vous avez déjà raté les 5 meilleures années.
Ce n'est pas un hasard si cette histoire a refait surface dans notre mémoire en ce moment, alors que nous allons parler de l'éducation culturelle et hygiénique des écoliers. Si cette éducation n'est pas une continuation du travail qui a été fait avec l'enfant pendant les sept premières années de sa vie dans les institutions pour enfants ou dans la famille, il faut souvent parler non pas d'éducation, mais de rééducation de l'écolier , sur la lutte contre les mauvaises habitudes, sur l'élimination des conséquences parfois graves d'une mauvaise éducation - cela devrait toujours être rappelé par les parents.
L'éducation d'un enfant, entendue au sens large, doit commencer dès les premiers jours de sa vie. Il contribue au développement physique et mental de l'enfant, l'habitue à un certain régime, crée en lui des réflexes conditionnés utiles (compétences, habitudes).
Dans la période de la petite enfance, l'enfant ne peut pas se rapporter de manière significative à son comportement, mais il a une imitation très développée. Au cours de la première année de vie, l'enfant apprend à être propre et bien rangé. Il est nécessaire de laver l'enfant très soigneusement afin de ne pas lui causer d'inconfort. Le bain et la douche sont effectués de manière à ce que ces procédures procurent du plaisir à l'enfant et ne lui fassent pas peur. Avant de se laver la tête, l'enfant est averti: "Ferme les yeux, maintenant je vais me laver les cheveux." Lavez le savon rapidement et adroitement, d'avant en arrière, afin qu'il ne pénètre pas dans les yeux.
Au cours de la deuxième année, les tâches d'éducation hygiénique de l'enfant se compliquent. Bien qu'à cet âge il ne puisse toujours pas se laver tout seul, il faut l'encourager à être actif : « Sortez vos mains, prenez du savon. On apprend à l'enfant à demander de s'essuyer le nez. À l'âge de 3 ans, les enfants commencent à utiliser un mouchoir, une serviette et se lavent les mains avant de manger. Les personnes qui élèvent un enfant (parents, grand-mère, nounou, institutrice de maternelle) lui inspirent à chaque occasion qu'il n'est pas bon d'être sale, que les bons enfants sont toujours propres et bien rangés, etc.
Divers jeux sont utilisés pour éduquer les enfants à une attitude positive envers la propreté, afin que l'enfant aime se laver et n'ait pas peur de l'eau. Les enfants, par exemple, adorent jouer avec les poupées : ils les nourrissent, les lavent, les promènent. De tels jeux renforcent l'idée des enfants sur l'obligation des procédures d'hygiène.
Un rôle important dans l'éducation des enfants est joué en leur montrant divers supports visuels, des images dans des livres ou à l'écran à l'aide d'un filmoscope.
Les enfants sont heureux d'écouter et d'apprendre des poèmes sur des sujets sanitaires ("Moydodyr" de K. Chukovsky, "The Dirty Girl" d'A. Barto, etc.).
À l'âge préscolaire, les enfants doivent apprendre à remplir de manière autonome un certain nombre d'exigences d'hygiène nécessaires : se laver les mains avant de manger et après toute contamination ; lavez-vous le visage, le cou, les oreilles, brossez-vous les dents, rincez-vous la bouche; manger culturellement et proprement (tenir correctement une cuillère, utiliser une fourchette, manger lentement et bien mastiquer, manger uniquement à table, utiliser une serviette); habillez-vous et déshabillez-vous, manipulez les vêtements avec soin, pliez-les dans l'ordre, suspendez-les en place; gardez vos vêtements et vos chaussures propres; peignez vos cheveux, utilisez un mouchoir; utilisez les toilettes avec précaution et assurez-vous de vous laver les mains après, etc.
À l'âge préscolaire, on dit aux enfants sous la forme la plus élémentaire que la propreté aide à maintenir la santé, qu'on peut tomber malade à cause de la saleté, qu'on peut être infecté par une personne malade.
Si tout cela est fait à l'âge préscolaire, le travail des parents dans l'éducation hygiénique à l'âge scolaire est grandement facilité: il ne reste plus qu'à consolider ce qui a été réalisé et à développer un certain nombre de nouvelles compétences et habitudes associées à la fréquentation scolaire et au développement de la motricité des écoliers.
Aux compétences d'hygiène énumérées s'ajoutent : tous les matins des exercices physiques, essuyer le corps avec de l'eau ; l'élève doit se laver dans un bain ou dans un bain à l'eau chaude et au savon au moins une fois par semaine ; coupez vos ongles et vos ongles courts; observer le mode d'étude et de repos, passer au moins 2 heures par jour à l'air frais, dormir avec une fenêtre ou une fenêtre ouverte (s'il ne fait pas très froid); ne vous affalez pas au bureau pendant les cours, ainsi que lorsque vous marchez; observez la propreté dans la chambre, dans la cour, dans la rue (ne jetez pas de déchets, ne jetez pas de papiers, nettoyez après vous-même); mangez lentement, ne vous laissez pas distraire par quoi que ce soit en mangeant, ne lisez pas en vous allongeant, etc.
Si le programme d'éducation à l'hygiène préscolaire n'a pas été mis en place, l'école et les parents devront faire un travail plus sérieux. De quoi s'agit-il, comment doit-il être réalisé et quel rôle les parents y jouent-ils ?
Tout d'abord, arrêtons-nous sur la nature des compétences et des habitudes d'hygiène.
L'activité du corps humain repose sur les réflexes innés et ceux acquis au cours de la vie, les réflexes dits conditionnés. Un réflexe est une réponse du corps qui se produit à la suite d'une exposition à l'environnement. L'éducation consiste dans la formation de nouveaux réflexes conditionnés.
On sait que pour la formation d'un réflexe conditionné, une répétition répétée de la réaction du corps, qu'ils veulent fixer, rendre constante, est nécessaire. La compétence surgit à la suite d'une pratique prolongée. En même temps, il faut éliminer tout ce qui peut perturber la formation d'une habitude, la détruire.
Prenons un exemple. Au début de l'année scolaire, un élève de première année apprend à s'asseoir correctement pendant les cours. L'étudiant est tenu de s'asseoir droit devant le bureau, non courbé, penchant légèrement la tête en avant, ne penchant pas sa poitrine sur le bord de la table, ses coudes doivent reposer sur le bureau, ses jambes doivent être au sol avec tout son le pied.
Au début, il est difficile pour un écolier de s'asseoir dans cette position, la posture forcée le fatigue, il lui est plus pratique de s'asseoir allongé ou de côté. Mais le professeur le réprimande à chaque fois. Au fil du temps, l'ajustement correct devient habituel et devient naturel pour l'élève. Pas étonnant qu'ils disent : « L'habitude est une seconde nature.
Si l'enseignant ne surveillait pas strictement les sièges des écoliers et leur permettait de s'asseoir à leur guise, la formation d'une nouvelle compétence serait retardée pendant longtemps ou ne se produirait pas du tout.
La formation d'une nouvelle compétence pour l'élève de s'asseoir correctement pendant les cours doit être assistée par les parents, exigeant que l'élève s'assoit correctement à table, même à la maison. Parfois pour cela il faut adapter la table et la chaise à sa hauteur (par exemple, poser une planche ou un carton sur la chaise, placer un support sous les pieds d'une hauteur telle que l'enfant puisse s'y appuyer de tout son pied) .
On apprend à l'écolier à nettoyer ses chaussures de la poussière, de la saleté ou de la neige à l'entrée de l'école, et il doit faire de même lorsqu'il rentre à la maison. Pour ce faire, la porte de la maison doit avoir un support, un tapis ou un balai.
Voyant comment la classe est systématiquement ventilée pendant les pauses, l'élève apprend à ventiler la pièce dans laquelle il étudie.
L'unité des influences éducatives sur l'élève en classe et à la maison, le travail coordonné de l'école et de la famille est la principale exigence de la pédagogie soviétique.
Afin de créer cette unité, les parents doivent connaître certains des documents qui déterminent le travail éducatif de l'école. L'un d'eux est le Règlement pour les étudiants.
Voici un extrait de ces "Règles":
« Chaque étudiant doit :
...5. Venez à l'école propre, soigné et bien habillé.
6. Gardez votre place dans la salle de classe propre et rangée.
8. Pendant la leçon, asseyez-vous droit sans vous pencher ni vous effondrer ...
18. Maintenez la propreté dans les chambres, gardez vos vêtements, chaussures, lit en ordre.
Un autre document utile pour les parents est une indication aux enseignants de leurs tâches dans le domaine de l'éducation hygiénique des enfants.
Les « Programmes de l'école primaire pour l'année scolaire 1955/56 » stipulent : « De la 1re à la 3e année, des travaux sont également en cours pour éduquer les élèves aux compétences initiales en matière d'hygiène avec une extension progressive de la gamme de ces compétences : observer la routine quotidienne de l'élève, une bonne place au pupitre ; lavage des mains, lavage du visage, lavage du corps; se brosser les dents, se couper les ongles et les cheveux; garder la salle de classe et la salle propres, aérer la salle de classe et la salle; effectuer des exercices du matin; jeux de plein air; respect des règles de nutrition; mesures de lutte contre les maladies infectieuses.
Dans la partie introductive de la liste approximative, il est indiqué que d'année en année l'étudiant doit acquérir plus de compétences et d'habiletés. En cela, il sera aidé par une organisation pionnière, des enseignants, des responsables de cercles, ainsi que des membres plus âgés de sa famille.
Il existe trois niveaux de compétences et d'aptitudes; le premier - pour les pionniers des 3e-4e, le second - pour les pionniers des 5e-6e et le troisième - pour les pionniers des 7e-8e années. Les compétences hygiéniques sont presque entièrement incluses dans la première étape. On retrouve ici les exigences suivantes :
« Aidez les anciens à faire leurs devoirs : mettre la table, nettoyer la chambre, faire la vaisselle ; faire 1-2 choses utiles pour la maison. Plantez un arbre, faites pousser des fleurs, prenez-en soin.
Prenez soin de vous : ... nettoyez vos vêtements, chaussures, mouchoirs, chaussettes, bas, faites votre lit.
Faites des exercices quotidiens le matin, observez la routine quotidienne.
Pour que l'étudiant s'habitue à la propreté et à l'ordre, respecte toujours les règles d'hygiène, il est nécessaire de surveiller leur mise en œuvre régulière.
Si un élève habitué à se brosser les dents tous les jours ne le fait pas plusieurs jours de suite pour une raison quelconque, il peut arrêter complètement de se brosser les dents, le réflexe conditionné qui en résulte peut s'éteindre, s'effondrer. Il est nécessaire de veiller strictement à ce que les compétences et les habitudes développées chez l'élève soient préservées pour toujours.
Dans l'éducation des élèves du primaire, le rôle de l'exemple des autres est exceptionnellement grand. Les écoliers essaient d'imiter l'enseignant, les parents. Si le comportement des parents est en contradiction avec ce que les enfants apprennent à l'école, l'éducation devient plus difficile. À l'école, par exemple, les enfants sont tenus de se laver les mains avant de manger et après être allés aux toilettes, et à la maison, un élève peut parfois voir des membres de sa famille qui ne le font pas, s'asseoir à table sans se laver les mains, etc. l'environnement de l'enfant est élevé, et essentiellement le "milieu de vie", c'est-à-dire l'entourant. Les parents doivent toujours s'en souvenir et organiser leur comportement dans la famille en conséquence.
"Si vous exigez", a déclaré le célèbre professeur soviétique A. S. Makarenko, "que les enfants ne lisent pas un livre au dîner, alors eux-mêmes ne devraient pas le faire. Lorsque vous insistez pour que les enfants se lavent les mains avant le dîner, n'oubliez pas d'exiger la même chose de vous-même. Essayez de faire votre propre lit, ce n'est pas du tout un travail difficile et honteux. Il y a beaucoup plus d'importance dans toutes ces bagatelles qu'on ne le pense généralement.
Les écoliers ont tendance à imiter leurs héros littéraires préférés. Il est utile que les parents attirent l'attention des enfants sur certains moments de la vie de ces héros, caractérisant leur attitude à protéger leur santé et leur culture au quotidien.
Voici ce que sa mère E. Koshevaya dit à propos d'Oleg Koshevoy :
"Oleg a constamment surveillé son apparence, ne s'est pas renvoyé. Son costume était toujours comme neuf, sans taches, bien nettoyé, repassé de ses propres mains.
En se couchant, Oleg plia soigneusement ses affaires à côté de lui sur une chaise. Il n'a jamais été vu non taillé ou négligé.
D'une manière ou d'une autre, j'ai quitté la maison. Oleg est resté seul. Il s'est levé tôt le matin et a demandé un fer à repasser à un voisin.
- Pourquoi tu?
- C'est l'heure de l'école, et le costume est froissé. Il n'est pas pratique de s'asseoir à un bureau dans un tel endroit. Je suis vivant!
Et il a habilement et rapidement repassé son costume et seulement ensuite est allé à l'école.
Le roman de Nikolai Ostrovsky "How the Steel Was Tempered" raconte comment Pavel Korchagin a arrêté de fumer :
« Un soir, alors qu'Anna avait rassemblé beaucoup de jeunes, l'électricien s'est débarrassé de façon inattendue d'un vieil héritage malsain. Lui, habitué au tabac presque depuis l'enfance, dit durement et irrévocablement :
- Je ne fume plus.
C'est arrivé de façon inattendue. Quelqu'un a lancé un argument selon lequel l'habitude est plus forte qu'une personne, le tabagisme en était un exemple. Les votes étaient partagés. L'électricien n'est pas intervenu dans la dispute, mais Tanya l'a entraîné, l'a forcé à parler. Il a dit ce qu'il pensait :
- Une personne contrôle l'habitude, et non l'inverse. Sinon, sur quoi allons-nous nous mettre d'accord ?
Tsvetaev a crié du coin :
- Mot avec sonnerie. Korchagin adore ça. Mais si cette force sur le chapeau, alors que se passe-t-il ? Est-ce qu'il fume lui-même ? Fume. Sait-il que fumer ne sert à rien ? Sait. Mais pour arrêter - l'écrou est faible.
... Il y eut un silence. La netteté du ton de Tsvetaev a eu un effet désagréable sur tout le monde. L'électricien n'a pas répondu tout de suite. Il retira lentement la cigarette de sa bouche, la froissa et dit à voix basse :
"Je ne fume plus... Ça ne vaut rien pour quelqu'un qui ne peut pas briser une mauvaise habitude..."
Habituellement, les habitudes d'hygiène sont développées assez fermement à l'âge de l'école primaire, mais l'éducation à l'hygiène doit se poursuivre dans les classes supérieures. Parfois, les adolescents surestiment ce qu'ils avaient appris auparavant, commencent à considérer certaines règles d'hygiène comme sans importance. C'est parce qu'ils ne connaissent pas la justification scientifique de l'importance de l'hygiène et qu'ils n'ont pas encore de solides compétences en matière d'hygiène. Les adolescents doivent être sensibilisés à l'hygiène. C'est la tâche des écoles et des parents. Les parents, en particulier, qui influencent le choix des livres à lire par l'élève, devraient attirer son attention sur la bibliothèque de l'écolier (publiée par l'Institut d'éducation sanitaire et la Maison d'édition nationale de littérature médicale).
Les livres suivants de cette "Bibliothèque" seront d'une grande utilité non seulement pour l'élève, mais aussi pour les parents: "Il y a 24 heures dans une journée" de S. Grombach, "Parler franchement de santé et de propreté" de S. Dinin et L. Niemen, "The Last Cigarette" d'A. Ostrovsky, "Hiking" de V. V. Gorinevskaya et M. M. Peisakhov, "Be smart, strong and slender" d'E. I. Yankelevich et E. A. Flerovsky, et d'autres.
Les questions d'éducation hygiénique des enfants sont souvent abordées dans les pages des magazines : "Famille et Ecole", "Santé". Il convient de noter que dans ces revues, en plus des articles d'enseignants et de médecins, il y a aussi des articles de parents qui reflètent l'expérience d'élever des enfants.
L'éducation hygiénique doit être étroitement liée à l'éducation de la volonté, du caractère et de la stabilité morale de l'étudiant. On sait comment les Suvorovites étonnent leurs parents lorsqu'ils rentrent en vacances. Chaque matin, ils font des exercices physiques, se lavent soigneusement jusqu'à la taille, se brossent les dents, lavent, repassent et cousent eux-mêmes les cols et font leur propre lit. Sous l'influence de la discipline, la structure générale de la vie dans les écoles Suvorov, le désir de devenir de bons officiers, les enfants changent au-delà de toute reconnaissance.
L'éducation hygiénique de l'enfant le prépare au travail. Il est nécessaire d'apprendre aux enfants à être propres et ordonnés: accrochez les vêtements sur un cintre, placez la vaisselle lavée sur une étagère, mettez n'importe quoi à sa place. La tâche assignée doit être effectuée avec soin, précision, avec beaucoup d'amour. S'il est mal fait, l'enfant doit être obligé de le refaire.
L'éducation à l'hygiène est aussi esthétique. Le sale ne peut pas être beau. Certains enfants ont la mauvaise habitude de transporter beaucoup de choses inutiles dans leurs poches. Il faut expliquer à l'écolier que les poches saillantes gâchent le costume et rendent l'ensemble bâclé de l'écolier. Les vêtements doivent être traités avec soin, ne pas les tacher.
Il est particulièrement important d'empêcher les enfants d'acquérir de mauvaises habitudes ou de se débarrasser d'habitudes telles que le tabagisme. Pour la plupart, les écoliers commencent à fumer, imitant les adultes qui ne trouvent pas la volonté d'arrêter de fumer. La nicotine a un effet particulièrement nocif sur le corps des enfants. Les parents doivent lire les effets de la nicotine sur le corps humain et expliquer à l'élève l'inadmissibilité de fumer. Il en va de même pour la consommation d'alcool. Les parents ne doivent pas traiter leurs enfants avec des boissons alcoolisées, les envoyer chercher du vin, les inviter à table lors de fêtes. Il est préférable de donner l'exemple aux enfants pour qu'ils s'abstiennent de fumer et de boire de l'alcool.
Parfois, les enfants s'habituent à se curer le nez, à se ronger les ongles. Il est nécessaire de sevrer les enfants de ces habitudes - de leur expliquer que de telles habitudes contribuent à l'infection par des vers (les œufs de vers peuvent être sous les ongles) et à d'autres maladies, et d'attirer l'attention des enfants sur l'apparence laide et désordonnée d'un personne se ronge les ongles ou se cure le nez.
Il y a des cas où des enfants ou des adolescents se livrent à la masturbation, c'est-à-dire qu'ils irritent leurs organes génitaux avec leurs mains. Pour se débarrasser de cette mauvaise habitude, il faut veiller à ce que les garçons ne se cachent pas trop chaudement, dorment les mains sur les couvertures ou sous la tête et, lorsqu'ils sont éveillés, ne restent pas au lit. De plus, il est nécessaire d'expliquer aux enfants qu'une telle habitude nuit à l'état de santé, affaiblit le système nerveux.
Dans le processus d'éducation des enfants, il est important de prêter attention au développement de leur activité, de leur indépendance. Dans la salle de classe, les élèves se relaient pour assurer l'ordre et la propreté. Dans les classes primaires, l'enseignant sélectionne parmi les élèves des infirmières qui surveillent la propreté des élèves, la propreté de leurs mains, de leur cou, de leurs oreilles, la présence de mouchoirs, etc. Dans les classes moyennes et supérieures, il existe des postes sanitaires de la Croix-Rouge (Croissant-Rouge) qui effectuent un travail plus responsable : participer au concours des postes sanitaires, publier des bulletins d'éducation sanitaire, etc.
Dans un certain nombre de villes de l'Union soviétique, les écoliers prennent le patronage dans les rues de la ville, principalement dans la rue où se trouve l'école. Ils mettent en place des postes sanitaires (patrouilles sanitaires) qui surveillent le comportement des passants et leur imposent de jeter les mégots de cigarettes, papiers et autres détritus uniquement dans les poubelles. La participation des écoliers à la lutte pour la propreté des rues est non seulement socialement utile, mais éduque également les écoliers eux-mêmes. Une personne qui exige des autres qu'elle ne jette pas de déchets dans la rue ne jettera pas elle-même un morceau de papier sur le trottoir. Il faut que les enfants soient actifs à la maison et respectent strictement les règles d'hygiène : ils participent au ménage, aux chambres, font leur propre lit, aident leur mère à s'occuper des petits enfants, aux travaux ménagers. Dans le même temps, les garçons ne doivent pas être dispensés de nettoyer la pièce, de laver la vaisselle, de raccommoder les vêtements. Garçons et filles doivent veiller à la propreté.
L'éducation hygiénique des écoliers est une grande tâche d'importance nationale, à la solution de laquelle l'école et la famille doivent agir ensemble.

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L'apparition opportune de compétences sanitaires et hygiéniques chez les enfants, souligne R.S. Bure, est le reflet de leur développement adéquat et de leur socialisation initiale.

L'éducation aux compétences d'hygiène est importante non seulement pour le succès de la socialisation des enfants, mais aussi pour leur santé. Dès les premiers jours de la vie, lors de la formation de telles compétences, ce n'est pas seulement l'assimilation des règles et des normes de comportement, mais un processus de socialisation extrêmement important, l'entrée du bébé dans le monde des adultes. Ce processus ne doit pas être laissé pour plus tard, la période de la petite enfance et préscolaire est la plus favorable (sensible) à la formation de compétences culturelles et hygiéniques (T.M. Yakovenko).

La compétence est déterminée par G.A. Uruntaeva et Yu.A. Afonkina en tant que composante automatisée d'une action consciente résultant d'une répétition répétée. En d'autres termes, une compétence ne s'automatise pas immédiatement, mais se développe à la suite de répétitions répétées. Une compétence qui est devenue un besoin est une habitude. La compétence permet à l'enfant de tout faire habilement et rapidement. L'habitude incite à accomplir une action de son plein gré et sans coercition.

DANS ET. Loginov et P.G. Samorukov, les compétences culturelles et hygiéniques comprennent les compétences nécessaires pour maintenir la propreté du corps, la nourriture culturelle, le maintien de l'ordre dans l'environnement et les relations culturelles entre les enfants et les adultes.

En pédagogie préscolaire, S.A. Kozlova et T.A. Kulikov distingue des groupes de compétences culturelles et hygiéniques qu'un enfant doit maîtriser:

a) habiletés alimentaires (prendre avec soin, mâcher les aliments, utiliser une cuillère, une fourchette, une serviette, etc.);

b) habiletés à prendre soin de son corps (se laver, se peigner, etc.);

c) les compétences nécessaires pour maintenir l'ordre dans la pièce, utiliser et entretenir les vêtements (s'habiller et se déshabiller rapidement, garder les choses en ordre et propres, etc.).

Ainsi, dans la formation des compétences culturelles et hygiéniques, différents auteurs incluent leur composante importante - la formation des compétences sanitaires et hygiéniques - la capacité de prendre soin de la peau, des dents, des cheveux, etc.

L'éducation sanitaire et hygiénique après un an est dirigée, selon E.M. Belostotskaya, pour familiariser l'enfant avec les compétences suivantes:

Se laver les mains avant de manger et après chaque contamination ;

Lavez-vous le visage après une nuit de sommeil et après chaque pollution ;

Prenez une douche hygiénique quotidienne avant de dormir la nuit et en été avant de dormir pendant la journée;

Se laver avec du savon et une débarbouillette (deux jours plus tard le troisième) ;

Utilisez les toilettes (pot);

Lavez-vous avant de vous coucher et après avoir dormi si le bébé s'est réveillé mouillé;

Se rincer la bouche après avoir mangé (à partir de deux ans) ;

Utiliser une brosse à dents (à partir de deux ans) ;

Utiliser un mouchoir au besoin à l'intérieur et en balade (indépendamment à partir de 2 ans et demi) ;

Utilisez un peigne en vous tenant devant un miroir (d'un an et demi à deux ans);

Prendre soin des ongles avec une brosse (à partir de deux ans et demi) ;

Ne pas prendre de nourriture avec les mains sales (sous la surveillance d'un adulte tout au long de la petite enfance) ;

Lavez-vous les pieds avant d'aller au lit.

Dans les programmes variables des établissements d'enseignement préscolaire, dans les sections liées à l'éducation physique, les tâches de formation des compétences sanitaires et hygiéniques en fonction de l'âge des enfants sont définies. Ainsi, le Programme d'éducation et de formation en maternelle, édité par M.A. Vasilyeva fournit ce qui suit (tableau 2).

Tableau 2 Volume et contenu des compétences sanitaires et hygiéniques par groupes d'âge

Le premier groupe junior (de 2 à 3 ans).	Continuez à enseigner aux enfants sous la surveillance d'un adulte, puis lavez-vous indépendamment les mains après la contamination et avant de manger, séchez-vous le visage et les mains avec une serviette personnelle. Apprenez à prendre soin de vous avec l'aide d'un adulte. Former l'habileté d'utiliser des objets individuels (mouchoir, serviette, serviette, peigne, pot). Pour faciliter l'apprentissage de nouvelles compétences par un enfant, il est nécessaire de rendre ce processus accessible, intéressant et passionnant.
Le deuxième groupe plus jeune (de 3 à 4 ans).	Apprenez aux enfants à prendre soin de leur apparence. Rappelez-leur comment utiliser correctement le savon. Continuez à apprendre à laver délicatement les mains, le visage, les oreilles ; séchez-vous après le lavage, suspendez une serviette en place, utilisez un peigne et un mouchoir. À la fin de l'année, les enfants devraient maîtriser les compétences les plus simples en matière de comportement lors du lavage. Apprenez à vous rincer la bouche après avoir mangé.
Groupe intermédiaire (de 4 à 5 ans).	Continuez à éduquer les enfants à la propreté, à l'habitude de surveiller leur apparence. Assurez-vous que les compétences nécessaires pour vous laver ne sont pas perdues, lavez-vous les mains avec du savon avant de manger, car elles se salissent, après avoir utilisé les toilettes. Pour consolider la capacité d'utiliser un peigne, un mouchoir. Apprenez aux enfants à se détourner lorsqu'ils toussent et éternuent, à se couvrir la bouche et le nez avec un mouchoir. Améliorez l'habileté de vous rincer la bouche après avoir mangé.
Groupe senior (de 5 à 6 ans).	Cultiver l'habitude de garder le corps propre, des vêtements soignés, des coiffures. Cultivez l'habitude de vous brosser les dents, de garder vos ongles propres, de vous couvrir la bouche et le nez avec un mouchoir lorsque vous toussez et éternuez et de vous détourner.
Groupe préparatoire à l'école (de 6 à 7 ans).	Prenez l'habitude de vous laver le visage rapidement et correctement, de vous essuyer avec une seule serviette individuelle, de vous brosser les dents, de vous rincer la bouche le matin et après avoir mangé, de vous laver les pieds avant de vous coucher, d'utiliser correctement un mouchoir, de prendre soin de votre apparence, à l'aide d'un peigne, en gardant les vêtements et les chaussures propres .

Les compétences d'hygiène les plus réussies sont formées chez les enfants d'âge préscolaire précoce et plus jeune. À l'avenir, les compétences acquises doivent être consolidées et élargies. À un âge préscolaire précoce et plus jeune, les enfants commencent à faire preuve d'indépendance dans le libre-service. L'intérêt, l'attention de l'enfant aux activités quotidiennes, l'impressionnabilité du système nerveux permettent aux adultes d'enseigner rapidement à l'enfant une certaine séquence d'opérations qui composent chaque action, des techniques qui aident à accomplir la tâche rapidement et économiquement. Si ce temps est manqué, des actions incorrectes sont automatisées, l'enfant s'habitue à la négligence, à la négligence.

Parmi les principales conditions de réussite de la formation des compétences sanitaires et hygiéniques, S.A. Kozlova et T.A. Koulikov comprend :

Environnement organisé rationnellement

une routine quotidienne claire,

Accompagnement adulte.

Un environnement organisé de manière rationnelle signifie la présence d'une pièce propre, assez spacieuse avec l'équipement nécessaire pour assurer tous les éléments du régime (lavage, repas, sommeil, cours et jeux). Pour les enfants, la constance des conditions, la connaissance du but et de la place de chaque chose dont il a besoin pendant la journée revêtent une importance particulière. Par exemple, dans les toilettes, il devrait y avoir un nombre suffisant d'éviers de la taille requise, chacun contenant du savon; les lavabos et les serviettes sont placés en tenant compte de la croissance des enfants. Les articles pour l'hygiène personnelle de l'enfant doivent être colorés, propices à la mémorisation. Dès l'âge d'un an, l'enfant est capable de retrouver sa serviette, qui pend toujours à un certain endroit et possède une sorte de repère coloré (dessin sur le tissu, appliqué, broderie, etc.). Cela augmente l'intérêt des enfants pour le lavage. Une organisation pratique des conditions de la procédure d'hygiène devrait encourager l'enfant à être actif et indépendant.

La routine quotidienne assure la répétition quotidienne des procédures d'hygiène en même temps - cela contribue à la formation progressive de compétences et d'habitudes d'une culture de comportement. Leur formation se produit dans les jeux, le travail, les cours, dans la vie de tous les jours. Répétée quotidiennement, la routine quotidienne habitue le corps de l'enfant à un certain rythme, permet un changement d'activité, protégeant ainsi le système nerveux des enfants du surmenage. La mise en œuvre de la routine quotidienne contribue à la formation de compétences, d'éducation, d'organisation et de discipline sanitaires et hygiéniques.

La formation des compétences sanitaires et hygiéniques est réalisée sous la direction d'adultes - parents, éducateur. Par conséquent, une cohérence totale entre les exigences de l'établissement préscolaire et de la famille doit être assurée.

Pour réussir la formation des compétences sanitaires et hygiéniques, estime E. Stepanenkova, les conditions suivantes sont nécessaires:

1. organisation d'un environnement attrayant et pratique pour effectuer des actions et des tâches à la maternelle et à la maison (mobilier, équipement adapté à la croissance des enfants, lieux de stockage fixes disponibles pour utilisation, etc.);

2. division des actions maîtrisées, suivant un ordre strictement établi, en un certain nombre d'opérations, ce qui contribue à la création plus rapide de stéréotypes dynamiques forts;

3. exercices répétés d'enfants en actions avec l'attribution de la méthode et l'ordre de leur mise en œuvre (en particulier au stade initial de la formation). En même temps, la nature des actions doit être inchangée, les formes doivent être différentes ;

4. un travail individuel avec chaque enfant, en tenant compte de son niveau de développement et du rythme de maîtrise des compétences culturelles et hygiéniques ;

5. organisation de situations permettant de contrôler la mise en œuvre d'actions maîtrisées par les enfants dans un environnement inhabituel;

6. respect irréprochable par les adultes de toutes les exigences d'hygiène.

Pour l'instillation réussie des compétences sanitaires et hygiéniques, A.G. Khripkova et al recommandent d'utiliser un certain nombre de techniques pédagogiques, en tenant compte de l'âge des enfants :

l'enseignement direct,

Exercices d'exécution d'actions dans le cadre de jeux didactiques,

Un rappel systématique aux enfants de la nécessité de respecter les règles d'hygiène, une augmentation progressive des exigences pour eux.

Avec enseignement direct N.P. Pavlova conseille de considérer ce qui suit :

Enseigner aux enfants doit tenir compte de leur expérience. Il est impossible, par exemple, de commencer à apprendre à un enfant à utiliser une fourchette s'il n'a pas encore appris à manger correctement avec une cuillère.

La cohérence dans l'apprentissage est très importante. Ainsi, il est plus facile pour un enfant d'apprendre d'abord à se laver les mains, puis son visage.

La complication progressive des exigences amène l'enfant à une nouvelle étape d'autonomie, entretient son intérêt pour le libre-service et lui permet d'améliorer ses compétences.

Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A. et d'autres proposent les méthodes et techniques suivantes pour inculquer des compétences culturelles et hygiéniques :

Exemple personnel d'adultes,

Activités directement éducatives qui forment la connaissance, la compréhension des normes sanitaires et hygiéniques,

Explication,

Explication

promotion,

Exercices d'actions,

jeux didactiques,

Rimes, poèmes, proverbes, dictons,

trucs de jeu,

Quiz, animations,

Réception de la répétition des actions (par exemple, ils ont demandé avant le lavage: "Montrez comment vous avez retroussé vos manches" ou après le lavage, ils ont regardé à quel point vos mains étaient propres et sèches).

Les principales façons dont un enfant apprend l'indépendance, selon S.V. Peterina, sont les suivantes :

Actions conjointes avec un adulte visant un jouet (lorsqu'un adulte prend les mains de l'enfant dans les siennes et effectue les actions nécessaires: nourrit la poupée, l'habille pour une promenade);

Imitation (lorsqu'un adulte montre une action et encourage l'enfant à la répéter, en l'aidant de la main si nécessaire) ;

Par spectacle (lorsqu'un adulte démontre des actions et que l'enfant agit ensuite de manière indépendante).

Notez que toutes ces méthodes d'enseignement à un enfant sont utilisées en combinaison avec une instruction verbale, qui doit être claire, concise, composée de trois ou quatre mots. Tout d'abord, les actions conjointes sont utilisées avec les mains de l'enfant, puis aident à utiliser ces actions par le biais d'un spectacle, d'un geste de pointage, d'instructions verbales.

Tout d'abord, il est nécessaire d'assurer le respect constant, sans exception, par l'enfant des règles d'hygiène établies. Ils lui expliquent leur signification. Mais il est tout aussi important d'aider l'enfant, surtout au début, à apprendre correctement la bonne compétence. Ainsi, par exemple, avant de commencer à vous laver les mains, vous devez retrousser vos manches et bien vous savonner les mains. Après vous être lavé les mains, rincez abondamment au savon, prenez votre serviette, séchez vos mains à sec.

Il est conseillé de combiner des méthodes verbales et visuelles, en utilisant des images d'intrigue et des symboles qui donnent une idée de la séquence d'actions lors du lavage, du brossage des dents, de l'habillage pour une promenade, etc. Dans ce cas, vous pouvez utiliser des rimes folkloriques russes, des phrases, des pilons (lors du lavage, du tressage des cheveux pour les filles, du nettoyage de la chambre, avant d'aller au lit, au réveil, etc.).

Les enfants d'âge préscolaire primaire apprennent mieux les compétences nécessaires dans les jeux de contenu spécialement dirigé, ces jeux permettent aux enfants d'appliquer leurs connaissances dans la pratique, d'activer l'initiative et la créativité des enfants. Ils aident les enfants à effectuer des activités en libre-service avec intérêt et désir, laissant des impressions vives dans l'âme de l'enfant.

Dans l'enseignement des compétences culturelles et hygiéniques, comme R.S. Bure, un rôle énorme est joué par l'évaluation pédagogique des actions individuelles et du comportement de l'enfant. Plus largement, l'éducateur utilise une évaluation positive dans son travail : approbation, encouragement, éloge. L'approbation soutient chez l'enfant le désir de faire pareil à l'avenir, de faire encore mieux.

Une évaluation positive est également donnée lorsqu'il est nécessaire de démontrer le succès dans la maîtrise de nouvelles compétences. Une évaluation positive devrait également être donnée si les enfants eux-mêmes se rappellent comment agir. La louange accélérera le développement des compétences nécessaires. Si les enfants font des erreurs dans l'application de certaines règles, l'enseignant leur rappelle quoi et comment faire, ne se précipite pas pour commenter ou condamner. Toutes les instructions aux enfants doivent être données sur un ton amical et calme qui évoque en eux une attitude positive envers les actions qui devraient devenir des habitudes.

Les compétences sanitaires et hygiéniques doivent être constamment renforcées. Les changements dans le système de travail éducatif, le manque d'attention à la formation et à l'utilisation des compétences peuvent entraîner leur perte rapide.

La formation des compétences sanitaires et hygiéniques chez les enfants handicapés (ci-après HIA) a ses propres caractéristiques.

Dans la pratique actuelle, il faut souvent observer, écrit D.V. Zaitsev qu'une partie importante des enfants handicapés est incapable de se prendre en charge et a constamment besoin de soins et d'assistance de la part de leurs parents ou des personnes qui les remplacent, ce qui complique considérablement leur adaptation et leur intégration ultérieures à l'environnement social. Violations du développement moteur et / ou mental, difficultés rencontrées par les enfants dans la vie pratique quotidienne, surprotection des parents - tout cela réduit la motivation à maîtriser les compétences en libre-service et les compétences sanitaires et hygiéniques.

Le travail correctionnel et de développement avec ces enfants est basé sur les dispositions suivantes :

La théorie du développement mental de l'enfant (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, A.V. Zaporozhets), qui affirme le principe de la formation de structures psychologiques de base dans l'activité active de l'enfant, visant à s'approprier l'expérience sociale et culturelle;

La position sur l'unité des principales lois du développement mental des enfants, à la fois en normal et en pathologie (L.S. Vygotsky, L.V. Zankov, Zh.I. Shif, T.A. Vlasova, V.I. Lubovsky et autres. ) .

R.D. Babenkova, T.N. Golovina, N.A. Kozlenko, j'énonce le fait de l'influence des caractéristiques du développement mental et physique sur la formation de la compétence .L.N. Zankov, I.M. Soloviev, Zh.I. Shif note que la nature de la formation des compétences chez ces enfants est influencée par les caractéristiques de la perception, les processus d'attention et de mémoire, l'analyse et la comparaison. Les enfants éprouvent des difficultés importantes à effectuer des actions motrices de coordination, et tout cela affecte négativement le processus de formation des compétences. Dans le travail correctif avec les enfants, le rôle principal devrait être attribué à l'éducation. Compte tenu de ce point de vue, il devient évident que dans la formation des compétences et des capacités des enfants, une formation spéciale et individuelle est nécessaire, dans laquelle la formation, l'éducation et le développement sont également combinés. Il s'ensuit que la formation doit être complète. Il est conseillé que les compétences acquises pour l'automatisation soient fixées à la maison. Lors de l'enseignement, il est nécessaire de prendre en compte les aspects intacts de la fonction corporelle afin de construire un processus de correction basé sur eux.

En résumant ce qui précède, nous pouvons tirer les conclusions suivantes :

L'apparition opportune de compétences sanitaires et hygiéniques chez les enfants reflète leur développement adéquat et leur socialisation initiale;

La formation de compétences sanitaires et hygiéniques - la capacité de prendre soin de la peau, des dents, des cheveux, etc. - fait partie intégrante de l'éducation culturelle et hygiénique;

Les principales conditions d'une formation réussie des compétences sanitaires et hygiéniques comprennent: un environnement organisé de manière rationnelle, une routine quotidienne claire, des conseils d'adultes;

Les principales méthodes et techniques d'inculquer des compétences culturelles et hygiéniques: un exemple personnel d'adultes, directement des activités éducatives qui forment la connaissance, la compréhension des normes sanitaires et hygiéniques, montrer, expliquer, expliquer, encourager, conversations, exercices d'actions, jeux didactiques, garderie comptines, poèmes, proverbes, dictons, techniques de jeu, quiz, divertissement, répétition d'actions;

Dans la formation des compétences sanitaires et hygiéniques chez les enfants handicapés, une formation spéciale et individuelle est nécessaire, qui combine à parts égales l'éducation, l'éducation et le développement.