Travailler avec les parents dans le cadre de la mise en place de l'établissement d'enseignement de l'État fédéral. Formes modernes de travail des enseignants avec les parents dans un établissement d'enseignement préscolaire dans les conditions de l'établissement d'enseignement de l'État fédéral jusqu'à Travailler avec les parents sur la mise en œuvre de l'établissement d'enseignement de l'État fédéral jusqu'à

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal
Jardin d'enfants n ° 7 du district de Kiselevsky
(maternelle 7)

Système de travail
travailler avec les parents conformément au FEM

Les auteurs:
Rogachevskaïa E.S.
Khaidukova O.Yu.
Ufimtseva Yu.A.
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Kisselevsk, 2016
Compilé par:
Yu.A. Ufimtseva éducateur supérieur de la plus haute qualification
catégorie MBDOU maternelle 7
Rogachevskaïa E.S. enseignant de la catégorie de qualification la plus élevée MBDOU maternelle 7
Khaidukova O.Yu. enseignant de la première catégorie de qualification
Maternelle MBDOU 7

Consultants :
O.A. Zaitseva Responsable du jardin d'enfants MBDOU 7

Le système de travail contient la structure, les principes, les formes et les orientations du travail de construction avec les parents de la maternelle dans tous les domaines éducatifs conformément à la norme éducative de l'État fédéral.

CONTENU:
Présentation.........4
Étapes du travail de construction avec les parents7
Orientations dans le travail avec les parents.10

"développement de la parole" ... 17
Travailler avec les parents dans le domaine de l'éducation
"développement cognitif"23
Travailler avec les parents dans le domaine de l'éducation
"développement social - communicatif"...24
Travailler avec les parents dans le domaine de l'éducation
"développement artistique et esthétique" 26
Travailler avec les parents dans le domaine de l'éducation
"développement physique"29
Programme de travail avec les parents..35
Conclusion..37
Références.38

INTRODUCTION
« Les enfants sont le bonheur créé par notre travail.
Cours, rencontres avec les enfants, bien sûr,
demandent de la force mentale, du temps, du travail.
Mais, après tout, nous sommes heureux alors,
quand nos enfants sont heureux
quand leurs yeux sont remplis de joie."
V.A. Sukhomlinsky
La famille et le jardin d'enfants sont deux institutions importantes pour la socialisation des enfants. Leurs fonctions éducatives sont différentes, mais pour le développement global de la personnalité de l'enfant, leur interaction est nécessaire.
L'amour parental donne à une personne une "marge de sécurité", forme un sentiment de sécurité psychologique.
Les éducateurs sont les premiers assistants des parents, entre leurs mains les enfants deviennent curieux, actifs, créatifs.
Dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral, le jardin d'enfants doit «tourner son visage» vers la famille, lui fournir une assistance pédagogique et l'attirer à ses côtés en termes d'approches uniformes pour élever un enfant. Il est nécessaire que le jardin d'enfants et les parents des élèves s'ouvrent les uns aux autres et contribuent à révéler les capacités et capacités individuelles de chaque enfant. Les parents qui n'ont pas suffisamment de connaissances sur les caractéristiques individuelles et d'âge de l'enfant mènent souvent une éducation «à l'aveugle» - intuitivement. Cela n'apporte pas les résultats escomptés.
La norme éducative de l'État fédéral stipule que le travail avec les parents doit avoir une approche différenciée, prendre en compte le statut social, le microclimat familial, les demandes des parents et le degré d'intérêt des parents pour les activités des établissements d'enseignement préscolaire, et accroître la culture de l'alphabétisation pédagogique des famille. Les exigences relatives à l'interaction de l'organisation du travail avec les parents sont également formulées. Il est souligné que l'un des principes de l'éducation préscolaire est la coopération de l'organisation du travail avec la famille, et la norme éducative de l'État fédéral de l'établissement d'enseignement préscolaire est la base pour aider les parents (représentants légaux) à élever les enfants, à protéger et à renforcer leur santé physique et mentale, dans le développement des capacités individuelles et la correction nécessaire des violations de leur développement. L'une des exigences des conditions psychologiques et pédagogiques est l'exigence d'apporter un soutien psychologique et pédagogique à la famille et d'accroître la compétence des parents (représentants légaux) en matière de développement et d'éducation, de protection et de promotion de la santé des enfants. Conformément à la norme éducative de l'État fédéral, un jardin d'enfants est tenu de :
informer les parents (représentants légaux) et le public des objectifs de l'éducation préscolaire communs à tout l'espace éducatif de la Fédération de Russie, ainsi que du programme, et non seulement de la famille, mais également de toutes les personnes intéressées impliquées dans les activités éducatives ; Les parents qui sont des clients sociaux des services éducatifs n'ont souvent pas de connaissances approfondies dans ce domaine. Par conséquent, le but et les objectifs de l'enseignement public doivent faire l'objet d'une discussion approfondie entre les enseignants et les parents, au cours de laquelle l'enseignant doit transmettre à la famille sa vision du résultat de l'éducation d'un enfant et la coordonner avec les attitudes pédagogiques de l'enfant. Parents.)
assurer l'ouverture de l'éducation préscolaire ; créer les conditions de la participation des parents (représentants légaux) aux activités éducatives ;
soutenir les parents (représentants légaux) dans l'éducation des enfants, la protection et le renforcement de leur santé ;
assurer l'implication directe des familles dans les activités éducatives, y compris par la création de projets éducatifs avec la famille sur la base de l'identification des besoins et du soutien
initiatives éducatives familiales;
créer des conditions permettant aux adultes de rechercher, d'utiliser du matériel qui assure la mise en œuvre du programme, y compris dans l'environnement de l'information, ainsi que de discuter des questions liées à la mise en œuvre avec les parents (représentants légaux) des enfants.
Sur cette base, le personnel enseignant se fixe l'objectif principal - créer les conditions pour la formation de relations avec les familles des élèves et le développement de la compétence parentale (capacité à résoudre différents types de situations sociales et pédagogiques liées à l'éducation d'un enfant); garantir le droit des parents au respect et à la compréhension, à participer à la vie de l'école maternelle ; améliorer la culture pédagogique.
Tâches:
établir des partenariats avec la famille de chaque élève ;
unir leurs forces pour le développement et l'éducation des enfants;
créer une atmosphère de compréhension mutuelle, d'intérêts communs, de soutien mutuel émotionnel ;
activer et enrichir les compétences parentales des parents dans tous les domaines du développement de l'enfant (développement social - communicatif, physique, artistique - esthétique, cognitif, de la parole);

1. ÉTAPES DES TRAVAUX DE CONSTRUCTION AVEC LES PARENTS
dans tous les domaines de l'éducation
13 FORME \* FORMAT DE FUSION 1415
Étape I - "Apprenons à nous connaître !" - en début d'année scolaire avec les parents d'élèves nouvellement inscrits. À ce stade, les parents se familiarisent avec le jardin d'enfants, le programme éducatif, le personnel enseignant et les possibilités de coopération ultérieure sont révélées. L'enseignant analyse le statut social des familles des élèves, leur humeur et leurs attentes vis-à-vis du séjour de l'enfant à la maternelle à travers un questionnaire.
Étape II - "Faisons-nous des amis!" - les parents se voient proposer des méthodes actives de coopération dans tous les domaines du développement des élèves (réunions, conversations, tables rondes, etc.).
Étape III - "Découvrons ensemble!" - les parents deviennent des participants actifs au processus éducatif dans tous les domaines éducatifs (projets, excursions, vacances, etc.)
L'établissement d'une coopération et de partenariats entre le jardin d'enfants et la famille est d'une grande importance. Ce n'est qu'en unissant leurs efforts que les parents et les éducateurs peuvent offrir à l'enfant une double protection, un confort émotionnel, une vie intéressante et significative à la maison et à la maternelle, l'aider à développer ses capacités de base et sa capacité à communiquer avec ses pairs.
Ce n'est que par les efforts conjoints de la famille et du jardin d'enfants que nous pouvons obtenir de bons résultats, atteindre notre objectif. Par conséquent, leur relation avec les parents doit être construite sur la base de la coopération et du respect mutuel.Les parents, venus à la maternelle, regardent attentivement les enseignants. À sa manière, la même adaptation a lieu (étape I) Et comment comprendre ce que les parents attendent de nous de particulier et d'intéressant ? Dans ce domaine, bien sûr, le questionnaire aide. L'enquête est réalisée en début d'année scolaire. Le questionnaire aide à connaître le statut social, les préférences de l'enfant, les compétences et les capacités du bébé lorsqu'il arrive à l'école maternelle, le nombre d'enfants dans la famille et le type de relation entre eux.
L'analyse des données aide à connaître les intérêts de l'enfant, ce qui peut à son tour influer positivement sur l'adaptation. Les conversations personnelles aident également à identifier les besoins des parents. Grâce à une telle organisation, un plan de travail approximatif avec les parents pour l'année est établi. Pourquoi exemplaire, car après avoir mieux connu les enfants, l'enseignant aura des questions qu'il faudra poser aux parents. Cela se reflète déjà dans le calendrier. Le travail en douceur avec les parents passe de la première étape à la seconde. Les réunions de parents sont toujours très efficaces. Cette forme traditionnelle est très efficace.
Une bonne forme de travail avec la famille consiste en des expositions de créativité conjointe des enfants, des parents et des éducateurs sur divers sujets. Organisant des expositions telles que: "Fantaisies d'automne", "Hiver - Hiver", "Mains de nos mères" "Ah, été, été!" est devenu une incitation au développement des sentiments esthétiques de nos élèves, une incitation aux activités conjointes des enfants et des parents. La pratique consistant à décerner des diplômes aux participants d'expositions. L'organisation régulière d'un photomaton avec des photographies "C'est ainsi que nous vivons heureux" a présenté aux parents la vie de l'établissement d'enseignement préscolaire, les activités de leurs enfants. Les parents reçoivent les informations nécessaires sur l'éducation et l'éducation des enfants par le biais de visuels et d'informations matériel : paravents, supports, chemises - manettes, livrets, système flip. Bien sûr, les parents modernes sont très occupés. Et ici, les ressources modernes viennent à la rescousse. Sur le site, l'établissement d'enseignement préscolaire propose divers sujets de discussion pour les parents. Photos d'expositions de dessins et d'artisanat en pâte à modeler. L'utilisation de diverses formes de travail avec la famille a permis d'éveiller le sentiment d'appartenance et la confiance des parents dans le jardin d'enfants.
Ainsi, sans remarquer aucun changement, les parents acquièrent les connaissances nécessaires au processus éducatif, participent plus activement à la vie du groupe, établissement d'enseignement préscolaire. Développer des projets communs, aider les éducateurs à publier des journaux de groupe, préparer avec enthousiasme le groupe pour la nouvelle année scolaire. Ils agissent en tant qu'initiateurs dans l'organisation d'expositions, la tenue de vacances, de divertissements. Cela indique la transition du travail avec les parents vers la troisième étape.

2. DIRECTIONS DANS LE TRAVAIL AVEC LES PARENTS.
La maternelle aujourd'hui devrait être en mode de développement, et non fonctionner, être un système mobile, répondre rapidement aux changements dans la composition sociale des parents, leurs besoins éducatifs et leurs besoins éducatifs. En fonction de cela, les orientations du travail du jardin d'enfants avec la famille devraient également changer.

les directions
Travailler avec
Parents

Information et analyse
Afin d'étudier la famille, de connaître les besoins éducatifs des parents dans tous les domaines éducatifs, d'établir un contact avec ses membres, d'harmoniser l'impact éducatif sur l'enfant, j'ai commencé à travailler avec le questionnaire "Coopération entre le jardin d'enfants et la famille ." Après avoir reçu une image réelle, basée sur les données collectées, les enseignants du préscolaire analysent les caractéristiques de la structure des liens familiaux de chaque enfant, les spécificités de la famille et de l'éducation familiale d'un enfant d'âge préscolaire, et développent des tactiques pour leur communication avec chaque parent. Cela permet de mieux naviguer dans les besoins pédagogiques de chaque famille, de tenir compte de ses caractéristiques individuelles.
Nous avons développé un critère, que nous avons appelé "l'implication" des parents dans le processus éducatif. Dans un premier temps, ce critère reflétait les indicateurs quantitatifs de la présence des parents aux événements du groupe : présence aux réunions et consultations de parents ; la présence des parents aux vacances des enfants, la participation des parents à la préparation et à la conduite des excursions, des cours thématiques; participation à des expositions, journées d'ouverture; publication de magazines et de livres; visiter la "Journée Portes Ouvertes" ; aide des parents à équiper le processus pédagogique.
Plus tard, nous avons distingué des indicateurs qualitatifs: initiative, responsabilité, attitude des parents vis-à-vis des produits d'activités conjointes d'enfants et d'adultes.
Cette analyse a permis de distinguer trois groupes de parents.
Les parents sont des leaders qui savent comment et aiment participer au processus éducatif, ils voient la valeur de tout travail d'une institution pour enfants.
Les parents sont des interprètes qui participent sous condition de motivation importante.
Les parents sont des observateurs critiques. L'évolution de la perception des parents comme acteurs du processus éducatif a entraîné un changement dans la compréhension des types de familles : participants actifs au processus pédagogique, intéressés par la réussite de leurs enfants ; intéressé, mais désireux de résoudre les problèmes avec l'aide de spécialistes; indifférent, vivant selon le principe "J'ai été élevé de la même manière".
Nous avons la possibilité d'avoir une approche différenciée envers les parents lors d'événements communs.
La direction cognitive est l'enrichissement des connaissances des parents dans l'éducation des enfants d'âge préscolaire dans tous les domaines éducatifs (développement social - communicatif, artistique - esthétique, physique, cognitif, de la parole).
Toutes les conditions ont été créées dans le jardin d'enfants pour organiser un espace unique pour le développement et l'éducation de l'enfant. Le travail conjoint des spécialistes de la maternelle dans la mise en œuvre du programme éducatif principal de l'établissement d'enseignement préscolaire fournit un soutien pédagogique à la famille à toutes les étapes de l'enfance préscolaire, fait des parents des participants véritablement également responsables du processus éducatif.
Dans le travail avec les parents, des formes et des méthodes actives sont utilisées :
- visiter les familles des élèves à domicile ;
- réunions générales et de groupe de parents ;
- consultations ;
- des cours avec la participation des parents ;
- des expositions d'œuvres d'enfants réalisées avec leurs parents ;
- excursions conjointes ;
- Journées de communication ;
- Jours de bonnes actions;
- Journées portes ouvertes ;
- participation des parents à la préparation et à la tenue des vacances, des loisirs ;
- conception de photomontages ;
- création conjointe d'un environnement de développement de sujet;
- salutations du matin;
- travailler avec le comité de parents du groupe;
- conversations avec les enfants et les parents;
- des formations ;
- séminaires - ateliers ;
- les salons des parents ;
- ligne d'assistance ;
- Courrier de confiance ;
- réunion de famille.
En conséquence, le niveau d'éducation et d'activité éducative des parents augmente, ce qui contribue au développement de leur initiative créative.
Visuellement - la direction informationnelle comprend :
- les coins parentaux,
- dossiers - leviers de vitesses "Sains", "Selon le Conseil du monde entier",
- des albums de famille et de groupe "Notre famille amie", "Notre vie au jour le jour", "L'éducation de tous bords",
- bibliothèque - mobile,
- des photomontages "De la vie du groupe", "Nous sommes amis de la nature", "Dans le cercle familial",
- expositions photo "Ma grand-mère est la meilleure", "Maman et moi, des moments heureux", "Papa, maman, je suis une famille sympathique",
- vernissage familial "Ma meilleure famille", "Famille - une saine hygiène de vie", "Apprendre à être papa",
- coin émotionnel "Je suis comme ça aujourd'hui", "Bonjour, je suis venu",
- une tirelire de bonnes actions.
La forme de travail à travers les coins parentaux est traditionnelle. Pour qu'il soit efficace, pour aider, pour activer les parents dans le jardin, les titres sont utilisés: "Quoi et comment emmener un enfant à la maison", "Nous avons demandé - nous répondons", "Les enfants disent", "Nez - nez retroussés », « Grandis », « Merci », « C'est intéressant », « Jouons », « De tout mon cœur », « Fais attention », dans lequel on met du matériel pratique qui permet de comprendre ce que fait un enfant à la maternelle, des jeux spécifiques auxquels vous pouvez jouer, des conseils, des tâches.
L'activité des parents dans la création de journaux photo, de magazines, de journaux, d'expositions suggère que ces formes de travail sont en demande. Visuellement - la direction informationnelle permet de transmettre toute information aux parents sous une forme accessible, de rappeler avec tact les devoirs et responsabilités des parents.
L'orientation loisirs dans le travail avec les parents s'est avérée la plus attractive, la plus demandée, la plus utile, mais aussi la plus difficile à organiser. Cela s'explique par le fait que tout événement commun permet aux parents de : voir de l'intérieur les problèmes de leur enfant, les difficultés relationnelles ; tester différentes approches ; voir comment les autres le font, c'est-à-dire acquérir une expérience d'interaction non seulement avec votre enfant, mais aussi avec la communauté des parents dans son ensemble.
Dans l'établissement d'enseignement préscolaire, des événements sont organisés auxquels les parents de nos élèves participent activement (je joue des rôles, prépare des attributs, aide à la conception de la salle, développement conjoint et ajustement du scénario de vacances, divertissement):
- vacances "Fête des mères", "Journée du défenseur de la patrie", "Anniversaire", "Ma meilleure famille",
- des animations "Familles", "Journée d'Avril",
- "Tous les métiers sont nécessaires, tous les métiers sont importants" (rencontre avec une personne intéressante),
- activités sportives "Famille - un mode de vie sain", "Journée Grandir",
- vernissage "Dans le monde des sentiments et des émotions", "Nos filles et fils",
- des projets communs "Ma généalogie", "Ma famille",
- édition de journaux, magazines : journal écologique "Healthy planet" ; informatif - éducatif et divertissant "Gnomes", "Grins de sagesse pédagogique",
- expositions de collections familiales, reliques "From Grandma's Chest", "C'est la tenue",
- les performances
- excursions "Nous sommes amis de la nature", "Protégeons notre nature".
Pour que ces événements deviennent éducatifs pour les enfants et les parents, les enseignants de l'établissement d'enseignement préscolaire ont développé un certain algorithme pour préparer les vacances en famille:
- mettre en évidence le but et les objectifs des activités pour les enfants, les parents et les enseignants ;
- consultations pour les parents ;
- l'élaboration d'un plan pour l'événement et la participation des parents à celui-ci ;
- répartition des rôles des adultes ;
- production de cartons d'invitation ;
- préparation de numéros individuels (apprentissage de poèmes, danses, chansons);
- rédiger un mémo - un assistant pour les parents et les enfants;
- entretiens et consultations individuels ;
- production d'attributs, manuels.
Le travail en cours permet d'accroître la compétence psychologique et pédagogique des parents en matière de relations enfants-parents.
L'éducation et le développement d'un enfant sont impossibles sans la participation des parents. Pour qu'ils deviennent des assistants de l'enseignant, pour se développer de manière créative avec les enfants, il est nécessaire de les convaincre qu'ils en sont capables, qu'il n'y a rien de plus excitant et de plus noble que d'apprendre à comprendre votre enfant et d'avoir l'ai compris, aide en tout, sois patient et délicat et alors tout ira bien.
À ce jour, nous pouvons dire que dans notre établissement d'enseignement préscolaire, un certain système s'est développé en travaillant avec les parents. L'utilisation de diverses formes de travail a donné certains résultats: les parents de "spectateurs" et "observateurs" sont devenus des participants actifs aux réunions et des assistants de l'éducateur, une atmosphère de respect mutuel s'est créée.
L'expérience professionnelle a montré que la position des parents en tant qu'éducateurs s'est assouplie. Maintenant, ils se sentent plus compétents pour élever des enfants.
Une analyse des événements conjoints et une enquête auprès des parents montrent que 35 % des parents sont régulièrement impliqués dans la planification du processus éducatif, 95 % des familles sont activement impliquées dans l'organisation des activités éducatives, jusqu'à 70 % dans l'évaluation des résultats.
Les parents ont commencé à manifester un intérêt sincère pour la vie des enfants dans une institution préscolaire, ont appris à exprimer leur admiration pour les résultats et les produits des activités des enfants et à soutenir émotionnellement leur enfant. 100% des parents assistent aux réunions de parents, participent activement aux vacances et aux divertissements, aux activités du projet.
L'organisation de l'interaction avec la famille est un travail difficile, qui ne dispose pas de technologies et de recettes toutes faites. Son succès est déterminé par l'intuition, l'initiative et la patience de l'enseignant, sa capacité à devenir un assistant professionnel dans la famille.
L'utilisation de nouvelles formes de travail avec les familles des élèves de notre jardin d'enfants a donné des résultats positifs: la nature de l'interaction entre les enseignants et les parents a changé, beaucoup d'entre eux sont devenus des participants actifs dans toutes les affaires du jardin d'enfants et des assistants indispensables aux éducateurs .
À la suite du travail effectué, l'utilisation de diverses formes et méthodes de communication avec les parents, la littératie psychologique et pédagogique des parents et la culture de l'interaction interpersonnelle des enfants du groupe ont augmenté.
L'essentiel dans le travail d'un enseignant est de gagner la confiance et l'autorité, de convaincre les parents de l'importance et de la nécessité d'actions coordonnées de la famille et de l'institution préscolaire. Sans la participation des parents, le processus d'éducation est impossible, ou du moins incomplet. Par conséquent, une attention particulière devrait être accordée à l'introduction de nouvelles formes de coopération non traditionnelles visant à organiser le travail individuel avec la famille, une approche différenciée des familles de différents types.

3. TRAVAILLER AVEC LES PARENTS DANS LE DOMAINE ÉDUCATIF "DÉVELOPPEMENT DE LA PAROLE".
L'âge préscolaire est le stade du développement actif de la parole. Dans la formation du discours d'un enfant, son environnement joue un rôle important, à savoir les parents et les enseignants. Le succès d'un enfant d'âge préscolaire dans l'acquisition du langage dépend en grande partie de la façon dont il lui parle, de l'attention qu'il accorde à la communication verbale avec un enfant.
Ces derniers temps, en raison de l'utilisation généralisée des moyens techniques de communication (communication téléphonique, télévision, Internet, etc.), du taux d'emploi élevé des parents ayant des problèmes familiaux (le plus souvent financiers) au niveau du ménage, on a eu tendance à réduire la qualité de communication entre un enfant et un adulte. Par conséquent, il est nécessaire de renforcer la relation entre la famille et le jardin d'enfants afin d'assurer l'unité du développement de la parole de l'enfant d'âge préscolaire.
Pour atteindre un objectif commun, l'interaction implique non seulement la répartition des tâches entre les participants au processus, mais également la rétroaction, vous devez donc :
- familiariser les parents avec les particularités du développement de la parole d'un enfant d'âge préscolaire.
- accroître la compétence pédagogique des parents en matière de développement de la parole des enfants.
- impliquer les parents dans le processus pédagogique et la vie du groupe.
Dans le travail avec les parents, il convient de prendre en compte les exigences suivantes : pertinence, originalité, interactivité. Récemment, de nouvelles formes prometteuses de coopération ont été esquissées, impliquant l'implication des parents dans une participation active à la vie de l'école maternelle. Lors de la planification de telle ou telle forme de travail, il faut toujours partir des idées de parents modernes prêts à apprendre, à se développer et à coopérer.
Lors des réunions de groupe au début de l'année, les parents sont initiés à de nouvelles tâches éducatives, on leur dit quelles compétences d'élocution sont les plus importantes à ce niveau d'âge, on leur présente les principales erreurs d'élocution des enfants. L'attention se concentre sur le type d'aide à la maîtrise de la parole qui peut être fournie par la famille. Les réunions au cours desquelles les parents eux-mêmes parlent et partagent leurs impressions sur le développement de la parole dans un environnement familial sont intéressantes et utiles pour les jeunes parents. Les réunions de parents offrent l'occasion de résoudre conjointement les problèmes internes d'un groupe d'âge particulier. Pour une coopération plus fructueuse, une enquête est menée, qui révèle les conditions de vie de l'enfant, le niveau de compétence des parents dans l'éducation et l'éducation des enfants. De plus, cela donne aux enseignants l'occasion de voir le désir et la possibilité d'interaction entre les parents et une institution préscolaire.
Une place particulière dans la promotion des connaissances pédagogiques est occupée par le matériel visuel et informatif pour les parents. L'utilisation créative de cette forme de travail permet de sensibiliser largement les parents aux enjeux de l'éducation des enfants. Pour qu'il soit efficace, pour aider à activer les parents, des rubriques telles que: "Thème de la semaine", "Recommandations pour les parents", "Notre créativité", "Répétez avec nous", qui contiennent du matériel pratique qui le rend possible de comprendre ce que l'enfant fait à la maternelle, des jeux spécifiques à jouer, des astuces, des tâches.
Visuellement - la direction informationnelle permet de transmettre toute information aux parents sous une forme accessible, de rappeler avec tact les devoirs et responsabilités des parents.
Les activités du projet sont devenues une forme efficace d'interaction dans le travail "enseignant-parent-enfant". Il implique la coopération active des enfants et des adultes, favorise le développement de la créativité dans divers types d'activités cognitives et d'élocution, fournit une approche intégrée moderne de l'éducation et de l'éducation des enfants. En participant à l'élaboration et à la mise en œuvre du projet, les parents deviennent des participants directs au processus éducatif et commencent à prendre conscience de leur rôle dans celui-ci. Les sujets et le contenu des projets sont déterminés par les enseignants en fonction des objectifs du plan annuel de l'établissement d'enseignement préscolaire et des caractéristiques de développement de ce groupe.
Une condition préalable à la mise en œuvre de tous les projets est l'activation de l'activité de parole des enfants, la créativité de la parole conjointe. Les projets sont conçus pour une période de temps significative. Le projet se termine par une présentation, qui implique la sortie de journaux, d'albums, l'organisation d'expositions, des vacances. Adultes et enfants démontrent le résultat de leurs activités, se réjouissent des réalisations de chacun.
Les consultations sont construites de manière à ne pas être formelles, mais, si possible, à impliquer les parents dans la résolution de problèmes, à développer un esprit de coopération, car un parent moderne ne veut pas écouter les conférences longues et édifiantes d'un enseignant. Les consultations doivent être rendues extrêmement claires, ne contenant que le matériel spécifique nécessaire aux parents. Pour les consultations, il est nécessaire d'organiser des expositions de manuels, de jeux didactiques et de livres méthodologiques.
Les livres, les périodiques, la littérature méthodologique, etc., sont d'une grande utilité dans l'éducation pédagogique des parents. par conséquent, il est nécessaire de créer une «bibliothèque pour les parents» en groupes, et les parents eux-mêmes apportent toute l'aide possible à cet égard. Pendant le séjour de l'enfant dans une institution préscolaire, les parents peuvent lire beaucoup de littérature pédagogique et l'enseignant a la possibilité de guider et de diriger leur lecture. Les livres pour une telle bibliothèque sont sélectionnés en fonction du groupe d'âge et des tâches de travail pour l'année universitaire. Les parents peuvent apporter des livres de la bibliothèque à la maison pour une étude plus détaillée de la question qui les intéresse.
Les parents modernes sont alphabétisés, informés, mais en même temps très occupés et limités dans le temps pour recevoir une grande quantité d'informations. L'emploi des parents est le principal problème d'interaction entre le jardin d'enfants et la famille. Par conséquent, dans les nouvelles conditions, la recherche de telles formes d'interaction entre la famille et le jardin d'enfants, qui permettent la mise en œuvre efficace du principal programme d'enseignement général de l'éducation préscolaire, revêt une importance particulière. Et cela est possible si les enseignants et les parents sont conscients des plans et des intentions de chacun.
L'utilisation des TIC dans le processus éducatif est l'une des tendances modernes de l'éducation préscolaire. Les moyens des technologies de l'information et de la communication aident l'enseignant à diversifier les formes d'accompagnement du processus éducatif, à améliorer la qualité du travail avec les parents d'élèves, et aussi à vulgariser les activités de l'enseignant du groupe et de la maternelle dans son ensemble. Les avantages de les utiliser en interaction avec les familles d'enfants d'âge préscolaire sont évidents et sont les suivants :
minimiser le temps pendant lequel les parents ont accès à l'information;
la capacité de l'éducateur à démontrer tout document, matériel photographique;
offrir une approche individuelle aux parents d'élèves;
la combinaison optimale du travail individuel avec les parents et du travail de groupe ;
croissance du volume d'informations;
réception rapide des informations par les parents;
assurer un dialogue entre l'éducatrice et les parents du groupe;
optimisation de l'interaction entre l'enseignant et la famille.
L'une des formes les plus efficaces de travail avec les parents, comme le montre l'expérience, consiste en des séminaires - ateliers. Séminaires - les ateliers visent à élever le niveau de formation non seulement théorique, mais principalement pratique des parents sur le développement de la parole des enfants. Les thèmes des séminaires - ateliers sont choisis en tenant compte des objectifs du plan de travail annuel de l'établissement d'enseignement préscolaire et du plan de travail avec les parents. Il est nécessaire de préparer l'atelier à l'avance: sélection de la littérature méthodologique, préparation du lieu de l'atelier, préparation du matériel vidéo et des présentations multimédias, expositions d'attributs, manuels, etc. sur le sujet déclaré de l'atelier. Lors d'ateliers, les techniques et méthodes nécessaires d'interaction entre parents et enfants sont montrées en action, qui sont ensuite analysées et discutées.
Une conversation peut être à la fois une forme indépendante et utilisée en combinaison avec d'autres, par exemple, elle peut être incluse dans une réunion. Le but de la conversation pédagogique est l'échange de vues sur une question particulière; sa caractéristique est la participation active de l'éducateur et des parents. La conversation peut surgir spontanément à l'initiative des deux parents et de l'enseignant. Ce dernier réfléchit aux questions qu'il posera aux parents, informe le sujet et leur demande de préparer des questions auxquelles ils aimeraient recevoir une réponse. Lors de la planification des sujets de conversation, il faut s'efforcer de couvrir, si possible, tous les aspects de l'éducation. À la suite de la conversation, les parents devraient acquérir de nouvelles connaissances sur l'éducation et l'éducation d'un enfant d'âge préscolaire.
Dans son travail, l'enseignant convainc les parents de l'importance et de la nécessité de développer la motricité fine des mains. Il parle de différents types de travail : des jeux de doigts au développement des habiletés manuelles. Mais pour savoir comment les parents ont disposé de ces informations, il peut à partir des matériaux des expositions qui sont organisées à la maternelle et au groupe. L'exposition présente des objets d'artisanat fabriqués par les enfants et les parents à la maison.
Des vacances et des activités de loisirs sont organisées en maternelle pour développer les compétences de communication et consolider la matière abordée. La base du discours devient ce qui a été préparé à la maison par les enfants avec leurs parents ; activité maximale des parents et des enfants. Le thème des vacances couvre différents aspects du développement de la parole de l'enfant. Lors de ces événements, les parents lisent des poèmes avec leur enfant, chantent des chansons et racontent des histoires intéressantes, par exemple sur leur profession, participent à des sketches de vacances.
Le système d'interaction démontre clairement la relation professionnelle de tous les spécialistes d'une institution préscolaire dans le travail avec les enfants. L'enseignant s'efforce d'avoir une approche unifiée de l'éducation de chaque enfant et un style de travail unifié en général. Une bonne planification permet la répétition et la consolidation nécessaires du matériel dans différents types d'activités pour enfants et dans différentes situations.
Plus le discours de l'enfant est riche et correct, plus il lui est facile d'exprimer sa pensée, plus sa capacité à connaître la réalité est large, plus ses relations futures avec les enfants et les adultes, son comportement et, par conséquent, sa personnalité en tant que ensemble. À l'inverse, le discours peu clair d'un enfant compliquera grandement ses relations avec les gens et laissera souvent une lourde empreinte sur son caractère.
Le développement de la parole est une composante importante du développement de l'enfant dans son ensemble, et il est important de ne pas manquer le moment de la formation de la parole du bébé. Et quand il sera grand, il vous dira MERCI.

4. TRAVAILLER AVEC LES PARENTS DANS LE DOMAINE ÉDUCATIF "DÉVELOPPEMENT COGNITIF".
Le développement cognitif implique le développement des intérêts, de la curiosité et de la motivation cognitive des enfants ; la formation d'actions cognitives, la formation de la conscience; développement de l'imagination et de l'activité créatrice; la formation d'idées primaires sur soi-même, les autres, les objets du monde environnant, sur la petite patrie et la patrie, une idée des valeurs socioculturelles de notre peuple, sur les traditions et les vacances domestiques, sur la planète Terre en tant que maison commune, sur les caractéristiques de sa nature, la diversité des pays et des peuples du monde.
Les familles travaillent dans les domaines suivants :
- implication des familles dans le processus éducatif organisé par l'institution préscolaire ;
- L'amélioration de la culture psychologique et pédagogique des parents s'effectue à travers des rencontres parents-professeurs, des conférences, des consultations, des journaux, des magazines, des dépliants - tournées, la diffusion de fiches d'information.
- assurer l'unité de l'influence de l'école maternelle et de la famille en matière de développement cognitif des élèves.

TRAVAIL AVEC LES PARENTS DANS LE DOMAINE ÉDUCATIF « SOCIO - DÉVELOPPEMENT DE LA COMMUNICATION ».
Dans [ Télécharger le fichier pour afficher le lien ], le développement social de l'enfant est inclus dans le domaine éducatif "[ Télécharger le fichier pour afficher le lien ]". Les tâches de ce domaine particulier ne peuvent être réalisées sans interaction avec les parents.
L'interaction des enseignants de maternelle avec les parents s'effectue dans plusieurs domaines:
Étude des conditions de vie et du climat psychologique dans la famille ;
Éducation pédagogique des parents;
Organisation d'activités conjointes de la famille et de la maternelle.
La première direction est l'étude par les enseignants des conditions de vie et du climat psychologique dans les familles des enfants d'âge préscolaire, ainsi que du comportement des enfants à la maison.
Lors des visites à domicile, l'attention est attirée sur la composition de la famille (complète, incomplète, nombreuse, à faible revenu), son niveau culturel, sa situation économique et ses conditions de vie sanitaires et hygiéniques.
En plus des visites à domicile, des questionnaires sont utilisés, des conversations d'établissements d'enseignement préscolaire, d'éducateurs, de chefs, de méthodologistes avec des parents sur divers sujets d'éducation familiale.
La deuxième direction est liée à l'éducation pédagogique des parents. Dans la sphère familiale, contrairement à la sphère professionnelle, où il existe un système de perfectionnement, il n'existe pas de service spécialement organisé pour l'accompagnement psychologique et pédagogique de la parentalité en tant que dimension sociale et sociale. établissement d'enseignement. La fonction d'éducation pédagogique des parents élevant des enfants d'âge préscolaire au stade actuel est attribuée aux établissements d'enseignement préscolaire. L'éducation pédagogique comprend l'application pratique et la culture théorique d'une personne en matière d'éducation, la capacité de transmettre à la jeune génération les connaissances, les compétences et les capacités accumulées par les générations précédentes.
Pour améliorer la culture pédagogique des parents en matière de socialisation des enfants d'âge préscolaire, diverses formes de travail sont utilisées : consultations collectives et individuelles pour les parents, ateliers, master classes, conférences parents, création de dossiers, dépliants, livrets, fiches d'information, journaux, mémos, vidéothèques, audiothèques, etc. Il est souhaitable de créer une bibliothèque de littérature pédagogique pour les parents du cycle "Le développement social de l'enfant".

6. TRAVAIL AVEC LES PARENTS DANS LE DOMAINE ÉDUCATIF "DÉVELOPPEMENT ARTISTIQUE ET ESTHÉTIQUE".

Cet espace pédagogique comprend : activité visuelle ; activité de modèle constructif ; activité musicale.
Activité visuelle. Nous savons encore peu et, très probablement, sous-estimons les possibilités de contact individuel d'une personne avec l'art, son influence sur un individu. Mais autrefois, l'art était étroitement lié à tous les aspects de la vie humaine. Un phénomène étonnant de l'art est le dessin dans l'enfance. Chaque enfant d'une certaine période de la vie dessine avec enthousiasme des compositions grandioses. Certes, comme en témoigne la vie, cette passion passe pour toujours. Seuls les enfants doués artistiquement restent fidèles au dessin. Mais de 2-3 ans à l'adolescence, les enfants dans leurs dessins passent obligatoirement par les étapes de « griffonnages », « céphalopodes ». Les dessins d'enfants de nations différentes, mais du même âge, sont étonnamment similaires les uns aux autres, ce qui indique la nature biologique et non sociale du dessin des enfants. Étant directement lié aux fonctions mentales les plus importantes - vision, coordination motrice, parole et réflexion, le dessin contribue non seulement au développement de chacune de ces fonctions, mais les relie également entre elles. Il aide l'enfant à rationaliser les connaissances rapidement assimilées, à formaliser et à fixer le modèle d'une idée du monde de plus en plus complexe. Enfin, le dessin est un important canal d'information et de communication. Le travail conjoint des parents et des éducateurs est en mesure de maintenir l'intérêt des enfants d'âge préscolaire pour les arts visuels. Pour que le travail conjoint dans ce sens donne constamment des résultats positifs, les éducateurs fournissent constamment une assistance méthodologique aux parents. Dans le cadre de cette assistance méthodologique, les enseignants initient les parents aux beaux-arts et l'environnement de développement de la matière est reconstitué conjointement.
Structurellement - activité modèle. L'activité constructive de l'enfant est un processus assez complexe: non seulement l'enfant agit pratiquement avec ses mains et perçoit le bâtiment en construction, mais il pense aussi nécessairement en même temps. C'est l'une des activités les plus intéressantes pour les enfants d'âge préscolaire: elle excite profondément l'enfant, évoque des émotions positives. Lors de l'interaction avec les parents, utilisez différentes formes de travail: consultations, dossiers - déménagement, lors de l'organisation d'affaires communes, organiser des expositions avec la participation des parents, faire de l'artisanat, des activités parents-enfants, des divertissements, des réunions de parents.
Activité musicale. Initier les enfants à la musique peut être réalisé avec succès sous la condition d'une interaction directe entre l'enseignant et les parents. Il est nécessaire que des conditions favorables soient créées dans la famille et l'établissement d'enseignement préscolaire pour le développement musical et l'éducation d'un enfant d'âge préscolaire. Les parents ayant des connaissances pédagogiques comprennent l'importance de l'éducation musicale dans le développement de l'enfant et essaient de les enrichir d'impressions émotionnelles et d'élargir leur expérience musicale. Il est nécessaire d'expliquer aux parents (au stand d'information, sur le site Web de l'établissement d'enseignement préscolaire, lors des réunions de parents, dans des conversations personnelles, en recommandant la littérature pertinente) la nécessité de créer des conditions préalables dans la famille pour le plein développement des capacités musicales de l'enfant. Orienter les parents vers la formation d'une attitude positive envers l'art chez l'enfant. Informer les parents des tâches actuelles d'éducation musicale des enfants à différents stades de leur développement, du déroulement du processus éducatif : journées portes ouvertes, consultations individuelles et de groupe, réunions de parents, conception de stands d'information, invitations des parents à des concerts d'enfants et vacances, création de mémos, actualités et consultations sur le site de l'institution. Faire participer les parents aux vacances, animations et autres événements organisés à la maternelle (ainsi qu'en ville) conjointement avec les enfants.

7. TRAVAILLER AVEC LES PARENTS DANS LE DOMAINE ÉDUCATIF "DÉVELOPPEMENT PHYSIQUE".
La santé des enfants dépend non seulement des caractéristiques physiques, mais aussi des conditions de vie, des connaissances sanitaires et de la culture hygiénique des parents. Pas un seul, même le meilleur programme de culture physique et de santé ne peut donner de bons résultats s'il n'est pas décidé en famille.
Très souvent, les enseignants-praticiens éprouvent de grandes difficultés à communiquer avec les parents. Il est difficile de "passer" aux papas et aux mamans, tout comme il n'est pas facile de leur expliquer qu'un enfant a besoin non seulement d'être nourri et joliment habillé, mais aussi de communiquer avec lui. Après tout, la famille est un environnement personnel pour la vie d'un enfant dès sa naissance, qui détermine en grande partie son développement physique.L'une des activités prioritaires de notre jardin d'enfants est le développement de nouvelles formes d'interaction entre les parents et les enseignants dans le processus de guérison et d'éducation enfants d'âge préscolaire. Dans un premier temps, nous tenterons de répondre aux questions qui sont importantes pour toute l'équipe : « Comment intéresser les parents ? "Comment rendre le travail efficace?" "Quelles nouvelles formes d'interaction faut-il développer ?".
En résolvant ces problèmes, une contradiction est apparue entre les connaissances pédagogiques des parents, leur participation au développement et à l'éducation valéologique et physique de l'enfant et la mise à jour du contenu de l'éducation préscolaire.
Nous avons décidé de commencer à travailler dans ce domaine éducatif dans les domaines suivants:
création de conditions pour le développement et l'amélioration de l'enfant;
développement d'un système intégré d'amélioration de la santé et d'éducation d'un enfant d'âge préscolaire;
collaboration étroite entre parents et enseignants.
La première étape consistait à créer des conditions propices au développement et à la santé des enfants. Centres sportifs et coins santé en groupe, à partir desquels les parents reçoivent des informations sur le contenu du travail sportif et récréatif dans les établissements d'enseignement préscolaire, en particulier pendant la journée. Les centres sportifs sont réapprovisionnés en équipements, traditionnels et non traditionnels. Il y a du matériel fait à la main avec les parents. J'informe les parents sur les principaux mouvements que les enfants ont appris, les jeux extérieurs, les exercices de santé, la gymnastique des doigts, les exercices pour les yeux et les jambes, les exercices de respiration. Une recommandation est donnée sur l'utilisation de ces exercices avec des enfants à la maison, par exemple, lorsque vous regardez une émission de télévision pendant plus de 20 minutes, il convient de faire des exercices pour les yeux.
Parcours de santé dans les chambres, terrains de sports pour les activités de plein air.
Dans notre travail, nous adhérons à un certain nombre de principes qui nous permettent de mettre en œuvre de manière plus cohérente le contenu et la méthodologie du travail conjoint avec la famille :
l'unité des buts et objectifs d'élever un enfant en bonne santé dans un établissement d'enseignement préscolaire et la famille (elle est obtenue en coordonnant les efforts des enseignants et des parents dans cette direction, en familiarisant les parents avec le contenu, les méthodes et les techniques principaux du travail de santé dans un établissement d'enseignement préscolaire et étude par les enseignants de l'expérience réussie de l'éducation familiale);
approche individuelle de chaque enfant et de chaque famille;
travail systématique et cohérent pendant toute la durée du séjour de l'enfant à l'école maternelle;
confiance mutuelle et assistance mutuelle des enseignants et des parents, basée sur le renforcement de l'autorité des enseignants dans la famille et des parents à la maternelle, la formation d'attitudes envers les parents en tant que partenaires égaux dans le processus éducatif.
Le respect de ces principes vous permet d'impliquer les parents dans un travail actif sur l'éducation physique des enfants, de reconstituer leurs connaissances sur les caractéristiques de l'utilisation d'exercices physiques préventifs et correctifs, de jeux de plein air et de sport, et contribue également à créer des conditions pour le développement de motricité de l'enfant à la maison.
Pour obtenir un résultat positif, nous utilisons dans notre travail des formes traditionnelles de travail avec la famille telles que:
1. Les conversations individuelles et de groupe sont principalement de nature individuelle. Les conversations sont concises, significatives pour les parents, encouragent l'interlocuteur à parler. Les caractéristiques de l'enfant, les formes possibles d'organisation d'activités conjointes à la maison, dans la rue sont discutées, ainsi que la littérature sur le développement du mouvement chez les enfants est recommandée.
Les cours d'éducation physique ouverts aux parents offrent l'occasion de démontrer visuellement l'état de développement physique des enfants et leur forme physique. Les parents se familiarisent avec une grande liste d'exercices et de jeux de plein air disponibles qui contribuent au développement de la motricité chez les enfants. Ils maîtrisent les méthodes d'exercices pédagogiques afin de consolider les compétences acquises à la suite de répétitions.
3. Les journées portes ouvertes au gymnase aident les enfants, avec leurs parents, à satisfaire le besoin d'activité physique de leur choix, en privilégiant leurs exercices préférés, et les parents à connaître les préférences de leur enfant dans le choix du type de mouvement et du niveau de son développement, ainsi que d'obtenir des émotions positives lors de l'activité de mouvement articulaire.
4. Vacances et divertissements de culture physique - contribuer à l'implication des enfants et des parents dans la culture physique et les sports, améliorer les mouvements, inculquer la discipline, la responsabilité, l'amitié aux enfants. De plus, l'activité motrice conjointe contribue à la création d'émotions positives, d'une humeur joyeuse, qui est une condition importante pour les activités de plein air.
5. Consultations. Le but des consultations est l'assimilation par les parents de certaines connaissances, compétences, aide à résoudre les problèmes.
6. Développement et conception d'informations sur les affiches - vous permet de familiariser les parents avec les tâches de l'éducation physique, les problèmes liés à un mode de vie sain, une bonne nutrition, l'organisation du régime, le durcissement, la sélection du matériel d'éducation physique, etc.
7. Réunions de parents - vous permettent d'établir un contact plus étroit avec la famille des élèves, de discuter de questions d'intérêt, d'échanger des vues dans un sens ou dans l'autre sur le travail d'une institution préscolaire et d'esquisser des plans futurs.
8. Questionnement - est nécessaire pour identifier l'importance des facteurs individuels, prévoyant la réception de diverses données, informations et caractéristiques. Ils permettent d'étudier la culture de la santé familiale, d'identifier les caractéristiques individuelles des enfants afin de construire un travail ultérieur avec eux et d'introduire des programmes efficaces d'éducation physique et d'amélioration de la santé dans la famille.
Le jardin d'enfants aujourd'hui devrait être en mode de développement, non fonctionnel, être un système mobile, répondre rapidement aux changements de la composition sociale des parents, à leurs besoins éducatifs et à leurs demandes éducatives. En fonction de cela, les formes de travail de la maternelle avec la famille devraient également changer.
9. L'activité de projet est l'une des nouvelles formes d'implication des parents dans le processus éducatif. L'élaboration et la mise en œuvre de projets conjoints avec les parents ont permis d'intéresser les parents aux perspectives d'une nouvelle direction dans le développement des enfants et de les impliquer dans la vie de notre établissement d'enseignement préscolaire. Le résultat de cette activité est la participation des parents au processus éducatif et l'intérêt pour la formation d'un environnement sujet-espace.
10. Pour les parents toujours pressés, nous informons sous forme de dépliants express. Les dépliants sont variés dans leur contenu, tels que : "jeux de ballon", "jouons avec toute la famille", où les parents peuvent découvrir quels mouvements peuvent être appris avec un enfant, sur les règles d'un jeu particulier. J'ai également développé des dépliants demandés par les parents à caractère améliorant la santé sur les thèmes: «Dans la tirelire familiale», «La santé est à la tête de tout».
11. Expositions de photos. Les parents voient les réalisations de tous les élèves de la maternelle, apprennent les nouvelles sur les réalisations sportives de leurs enfants.
12. Les parents, avec leurs enfants, participent aux travaux des "ateliers" de fabrication d'équipements non traditionnels pour les activités sportives et récréatives. L'utilisation d'équipements non traditionnels a un effet positif sur la formation de tous les systèmes et fonctions du corps, satisfait les besoins de mouvement de l'enfant, provoque un grand plaisir et respect pour l'équipement, le désir de l'utiliser aussi souvent que possible.
13. Compilation d'albums "Notre famille sportive". Cette forme de travail contribue à accroître l'intérêt des enfants pour la culture physique et le sport, pour la réalisation d'exercices physiques, pour les exercices du matin. Et aussi, les enfants sont invités à commenter les photos, à parler des loisirs sportifs et des réalisations de leurs proches.
14. Ecole de santé "Joues roses". L'une des formes les plus productives d'introduction des familles à un mode de vie sain et à une culture physique. Ceux-ci incluent des promenades touristiques, des voyages - à différents moments de l'année en dehors du jardin d'enfants (vers un étang, une clairière forestière, un bosquet de bouleaux), la visite de spectacles sportifs dans les stades de la ville, la lecture de littérature pertinente, un exemple personnel.
15. Actions conjointes, par exemple, "Je vais sauver ma santé, je vais m'aider!", qui forment chez les enfants et les adultes une position de reconnaissance de la valeur de la santé, un sens des responsabilités pour maintenir et renforcer leur santé.
16. Une forme non conventionnelle de rétroaction avec les parents "Mailbox", dans laquelle ils peuvent mettre des notes avec leurs commentaires, suggestions, idées, questions à l'administration de la maternelle et aux spécialistes.
Une variété de formes de travail avec la famille vous permet d'interagir avec le maximum de parents. Chaque famille reçoit les informations de la manière la plus appropriée pour elle-même. Au cours d'une telle interaction, les adultes ont commencé à mieux comprendre l'enfant, s'intéressaient davantage aux problèmes du groupe et de l'institution préscolaire dans son ensemble.
Les parents des «spectateurs» et des «observateurs» sont devenus des participants actifs aux réunions et des assistants au travail d'éducation physique des enfants. Les parents qui, après avoir surmonté les contraintes lors des événements ouverts à l'établissement d'enseignement préscolaire, deviennent des participants plus actifs dans la vie de l'enfant à l'école (se joignent volontiers au comité de parents, participent à divers projets, concours).
Grâce à l'interaction avec l'établissement d'enseignement préscolaire, la plupart des parents finissent par comprendre que leur implication dans le travail pédagogique de la maternelle, la participation active au processus éducatif est importante non seulement pour l'enseignant, mais également pour le développement de leur propre enfant.

8. PROGRAMME "TRAVAILLER AVEC LES PARENTS"
Afin de combiner le travail avec les parents en un tout, nous avons développé un programme de travail avec les parents, qui vous permet d'organiser efficacement la coopération, donne une impulsion pour construire une interaction avec la famille sur une base qualitativement nouvelle, impliquant non seulement une participation conjointe dans l'éducation d'un enfant, mais aussi une prise de conscience d'objectifs communs, une relation de confiance et le désir de comprendre.
Le contenu du programme répond aux exigences de mise à jour de la stratégie éducative préscolaire, dans laquelle les spécialistes de la maternelle créent des conditions optimales pour améliorer la culture des connaissances socio-pédagogiques des parents, les orientant ainsi pour accroître l'activité et la participation au processus éducatif afin de développer la personnalité de l'enfant.
La nouveauté et l'importance pratique du programme s'expriment dans le fait que sa mise en œuvre contribue à la création d'un environnement éducatif unifié dans l'organisation préscolaire et la famille par le développement de compétences socio-pédagogiques, augmente la responsabilité et l'intérêt des parents pour élever enfants dans une famille basée sur l'utilisation de formes d'interaction actualisées; les parents participent activement à la mise en œuvre du programme, dont la cible est la formation d'un portrait social d'un enfant d'âge préscolaire et le degré de confiance et de respect envers les employés d'une organisation préscolaire augmente, ce qui conduit à la promotion de l'image de une école maternelle.
La base méthodologique du programme est constituée par les dispositions théoriques générales de la psychologie domestique, qui caractérisent les caractéristiques de l'interaction d'une institution préscolaire avec la famille (O.I. Davydova, L.G. Bogoslavets T.N. Doronova), et des travaux qui révèlent le contenu des activités méthodologiques dans le direction du développement de l'interaction avec les parents ( O.L. Zvereva, T.V. Krotova, N.V. Miklyaeva, etc.) La signification théorique du programme est déterminée par le fait qu'une contribution a été apportée à la résolution du problème de l'amélioration de la qualité de l'éducation sociale et pédagogique des la famille dans les conditions de l'éducation préscolaire, à travers la technologie d'éducation des parents et des personnels – un système de communication orienté visant à actualiser et concrétiser la stratégie de coopération ; clarification des buts, objectifs et contenus par l'introduction de diverses formes et moyens d'éducation socio-pédagogique ; détermination d'indicateurs de l'efficacité du processus d'interaction entre les spécialistes des établissements d'enseignement préscolaire et du volume de connaissances pédagogiques des parents.
La valeur pratique du programme est déterminée par le fait que le système éprouvé d'éducation socio-pédagogique de la famille peut être utilisé dans le développement de différents groupes de parents, en tenant compte de l'âge de leurs enfants; le matériel pratique contenu dans le programme de soutien méthodologique aux parents: une collection d'outils de diagnostic pour travailler avec les parents, contribue à accroître l'efficacité du processus d'interaction entre les spécialistes du préscolaire et la famille; la planification à long terme des cours/événements avec les parents peut être utilisée par les enseignants dans la pratique.
La mise en œuvre du programme est conçue pour travailler avec des enfants plus jeunes (enfants de 2 à 4 ans), moyens (enfants de 4 à 5 ans), seniors d'âge préscolaire (enfants de 5 à 6 ans) et préparatoires à l'âge scolaire (enfants 6-7 ans). Conçu pour 4 ans d'études. Le contenu du programme est mis en œuvre grâce à une planification à long terme, le lieu de mise en œuvre du programme est un jardin d'enfants.

CONCLUSION
Ainsi, sur la base du travail effectué, nous pouvons conclure que le système de travail avec les parents a été mis en œuvre avec succès, sur la coopération conjointe, ce qui contribue au développement diversifié des élèves. Les buts et objectifs annuels du programme éducatif principal de l'établissement d'enseignement sont pleinement mis en œuvre.
En utilisant une variété de formes et de domaines de coopération dans le travail avec les parents, en tenant compte des intérêts et des besoins des familles des élèves, notre travail prend un élan positif.
Nous estimons qu'il est nécessaire de poursuivre notre travail avec les parents dans le même sens, car une nouvelle augmentation du niveau de compréhension mutuelle, l'entraide ne peut que s'accroître, ce qui affectera favorablement le développement des élèves.
Ainsi, grâce au système de travail avec les parents que nous avons créé, nous avons réussi à atteindre notre objectif.

LISTE DE LA LITTÉRATURE
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Mikhailova-Svirskaya L.V. Travailler avec les parents. - M. ; Lumières, 2015.-126s.
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5. Doronova, TN Établissement préscolaire et famille - un espace de développement unique : un guide méthodologique pour les employés des établissements d'enseignement préscolaire / T.N. Doronova, E.V. Solovyova, A.E. Zhichkina, S.I. Musienko. - M. : LINKA-PRESS, 2001.-224 p.
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9. Osipova L.E. Réunions de parents en maternelle. Groupe seniors. - M. : "Maison d'édition Scriptorium 2003", 2008. - 64 p.
10. Osipova L.E. Réunions de parents en maternelle. Groupe préparatoire. - M. : "Maison d'édition Scriptorium 2003", 2008. - 56s.

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Étape I - "Apprenons à nous connaître !"

Étape II - "Faisons-nous des amis!"

Étape III - "Découvrons ensemble!"

Information - analytique

Loisirs

cognitif

Visuellement - informatif

Comme jamais auparavant, les paroles de V.A. Sukhomlinsky sont devenues pertinentes pour notre séminaire

"Seulement avec les parents,

efforts conjoints,

les enseignants peuvent donner aux enfants

grand bonheur humain.

V.A. Sukhomlinsky

Ce n'est pas un hasard si ces dernières années une nouvelle philosophie d'interaction entre la famille et l'institution préscolaire a commencé à se développer et à s'introduire. Elle repose sur l'idée que les parents sont responsables de l'éducation des enfants et que toutes les autres institutions sociales sont appelées à soutenir et à compléter leurs activités éducatives.

La famille pour l'enfant est aussi une source d'expérience sociale. Ici, il trouve des modèles, ici sa naissance sociale a lieu.

Et si nous voulons élever une génération moralement saine, alors nous devons résoudre ce problème "avec le monde entier": jardin d'enfants, famille, communauté

Le thème de notre séminaire: "Formes modernes d'interaction avec la famille à la lumière de la norme d'éducation de l'État fédéral". Conformément à la nouvelle loi "sur l'éducation dans la Fédération de Russie", l'une des principales tâches d'un établissement préscolaire est "Interaction avec la famille pour assurer le plein développement de la personnalité de l'enfant." L'article 44 dit :

1. Les parents ont un droit préférentiel d'éduquer et d'éduquer leurs enfants sur toutes les autres personnes. Ils sont tenus de jeter les bases du développement physique, moral et intellectuel de la personnalité de l'enfant.
2. Les autorités de l'État et les organes de l'autonomie locale, les organisations éducatives aident les parents ... à élever les enfants, à protéger et à renforcer leur santé physique et mentale, à développer les capacités individuelles et à corriger les violations de leur développement

Dans le cadre de cette loi, l'article 6 de la partie 1 du paragraphe 6 a approuvé la norme d'éducation de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire (FSES DO), qui répond aux nouvelles exigences sociales et dans laquelle une grande attention est accordée au travail avec les parents.

souligné que l'un des principes de l'éducation préscolaire est la coopération étroite de l'Organisation avec la famille p.1.4,

et GEF DO est la base pour aider les parents (représentants légaux) à élever les enfants, à protéger et à renforcer leur santé physique et mentale, à développer leurs capacités individuelles et à corriger les violations de leur développement. P1.7.6

L'un des principaux objectifs de la norme est de

Apporter un soutien psychologique et pédagogique à la famille et accroître la compétence des parents en matière de développement et d'éducation, de protection et de promotion de la santé des enfants. Article 1.6. 9

La norme éducative de l'État fédéral stipule que le travail avec les parents doit avoir une approche différenciée, prendre en compte le statut social, le microclimat familial, les demandes des parents et le degré d'intérêt des parents pour les activités des établissements d'enseignement préscolaire, et accroître la culture de l'alphabétisation pédagogique des famille. Les exigences relatives à l'interaction de l'Organisation avec les parents sont également formulées.

Les exigences relatives à la structure du OOP DO dans la section contenu du programme doivent inclure :

- caractéristiques de l'interaction du personnel enseignant avec les familles des élèves P.2.11.2

Une partie du programme formé par les participants aux relations éducatives devrait tenir compte des besoins éducatifs, des motivations des enfants, de leurs familles et des enseignants.

La section supplémentaire du programme devrait contenir une courte présentation, destinée aux parents et disponible pour examen.

Les exigences relatives aux conditions de mise en œuvre du BEP DO comprennent :

- les exigences du milieu scolaire Article 3.1

les conditions sont créées pour la participation des parents aux activités éducatives

- Conditions psychologiques et pédagogiques Article 3.2.1

Accompagnement des parents dans l'éducation des enfants, la protection et le renforcement de leur santé

- Conditions de création d'une situation sociale Article 3.2.5

Communication avec les parents sur l'éducation de l'enfant, leur implication directe dans les activités éducatives

- Conditions pour conseiller les parents Article 3.2.6

Conseiller les parents sur l'éducation et la protection de la vie et de la santé des enfants.

Exigences pour les résultats du développement de la POO DO

Ces exigences sont une ligne directrice pour

- échanges avec les familles

- informer les parents (représentants légaux)

De cette façon, l'organisation préscolaire crée des opportunités pour:

1. Fournir des informations sur le programme à la famille et à toutes les personnes intéressées impliquées dans les activités éducatives
2. Pour les adultes en recherche, utilisation de matériel qui assure la mise en œuvre du programme, y compris l'environnement d'information.
3. Discuter avec les parents (représentants légaux) des enfants des questions liées à la mise en œuvre du Programme.

Le résultat de l'introduction de la norme fédérale d'éducation de l'État dans le travail avec les parents devrait être la création d'un modèle efficace de coopération basé sur un modèle d'interaction axé sur la personnalité. Pour une coopération réussie avec les parents, il est nécessaire de respecter les principes d'interaction:

Une attitude positive vis-à-vis de la communication est la base très solide sur laquelle repose tout le travail des enseignants du groupe avec les parents. Dans la communication de l'éducateur avec les parents ne sont pas appropriés: ton catégorique et exigeant.

L'enseignant communique tous les jours avec les parents, et cela dépend de lui quelle sera l'attitude de la famille envers le jardin d'enfants dans son ensemble. L'interaction amicale quotidienne des enseignants avec les parents signifie bien plus qu'un événement distinct bien mené.

Les mamans et les papas modernes sont pour la plupart des gens alphabétisés, bien informés et, bien sûr, bien conscients de la façon dont ils doivent élever leurs propres enfants. Par conséquent, la position d'instruction et la simple propagande des connaissances pédagogiques d'aujourd'hui ont peu de chances d'apporter des résultats positifs. Il sera beaucoup plus efficace de créer une atmosphère d'entraide et de soutien à la famille dans des situations pédagogiques difficiles, de démontrer l'intérêt de l'équipe de la maternelle à comprendre les problèmes familiaux et une volonté sincère d'aider.

Nous avons fixé un objectif : faire des parents des participants actifs dans le processus pédagogique, en les aidant à prendre conscience de la responsabilité de l'éducation et de l'éducation des enfants.

Pour atteindre cet objectif, pour coordonner les activités de la maternelle et des parents, nous travaillons à résoudre les tâches suivantes :

• Établir des partenariats avec les familles de chaque élève.
• Unir les efforts de la famille et de la maternelle pour le développement et l'éducation des enfants.
• Créer une atmosphère de compréhension mutuelle entre les parents (représentants légaux) des élèves et les enseignants de maternelle, un soutien mutuel émotionnel.
• Activer et enrichir les compétences des parents dans l'éducation des enfants.
• Maintenir la confiance des parents (représentants légaux) dans leurs propres capacités pédagogiques

La vie moderne et son rythme dictent à la maternelle d'être en mode de développement tout le temps, et non de fonctionner, d'être un système mobile, de répondre rapidement aux changements de la composition sociale des parents, de leurs besoins éducatifs et de leurs demandes éducatives. En fonction de cela, les formes et les orientations du travail avec la famille devraient changer, ce qui contribuera à rallier les parents autour de moi.

Tous les formulaires avec les parents sont divisés en informations collectives, individuelles et visuelles.

Pour travailler efficacement avec les parents dans les nouvelles conditions, il est nécessaire de commencer par une analyse de la composition sociale de la famille, de son humeur et de ses attentes vis-à-vis du séjour de l'enfant à la maternelle. L'étude de la famille doit être menée de manière cohérente, systématique. Les méthodes les plus courantes d'étude de la famille sont, tout d'abord, mener des enquêtes, des conversations personnelles, des observations, des visites familiales, qui permettent de bien construire le travail avec les parents, de le rendre efficace et de choisir des formes intéressantes d'interaction avec la famille.

La méthode du questionnaire (enquête écrite) vous permet de collecter des données qui intéressent l'enseignant sur les besoins de chaque famille, sur les problèmes d'éducation et de développement de l'enfant qui se posent dans la famille. Permet de prendre en compte ses caractéristiques individuelles, etc. Des questionnaires sont menés par les éducateurs en début d'année scolaire, afin de faire connaissance avec la famille, d'étudier ses besoins et dans ses travaux ultérieurs, selon les tâches fixées.

Un maillon important du travail individuel avec les parents rend visite à la famille. Il permet à l'enseignant de se familiariser avec les conditions dans lesquelles vit l'enfant, avec l'ambiance générale de la maison. En conséquence, l'éducateur peut donner aux parents des recommandations plus raisonnables, trouver les meilleurs moyens de créer une seule ligne d'influence sur l'enfant à la maternelle et à la maison. En visitant les familles, l'éducateur se familiarise avec l'expérience de l'éducation familiale. De plus, ces visites donnent à l'enseignant l'occasion de communiquer non seulement avec maman et papa, mais aussi avec d'autres membres de la famille qui participent souvent à l'éducation de l'enfant (avec les sœurs et les frères, les grands-parents, etc.).

Pendant la conversation vous pouvez obtenir les informations nécessaires sur ces moments d'enseignement à domicile, qui sont cachés aux étrangers. Au cours de la conversation, les parents doivent sentir que l'enseignant n'a d'autre but que d'aider. Cela contribuera à la croissance de la confiance et augmentera l'efficacité pédagogique de la conversation.

L'une des formes de travail différencié avec les parents est consultations. Les consultations, de par leur nature, sont proches de la conversation. La différence est que la conversation est un dialogue entre l'éducateur et le parent, et en menant une consultation, en répondant aux questions des parents, l'enseignant cherche à donner des conseils qualifiés.

L'observation comme méthode d'apprentissage les familles ont un but. L'enseignant détermine à l'avance dans quel but, quand, dans quelle situation les parents doivent être observés, leur interaction avec l'enfant. Cela se produit généralement pendant les heures d'accueil du matin et lors du départ de l'enfant de la maternelle. L'éducateur observateur se précipite dans

yeux, de nombreuses caractéristiques de la relation entre un adulte et un enfant, par lesquelles on peut juger du degré de leur attachement affectif, la culture de la communication. Sur la base de ce que les parents de l'enfant demandent le soir, des ordres qu'ils lui donnent le matin, nous pouvons conclure sur les priorités de l'éducation moderne, sur l'attitude envers l'institution préscolaire.

Nos enseignants utilisent non seulement l'observation de l'extérieur, mais créent également des situations particulières qui aident à mieux connaître les parents :

Travail en commun (nous invitons les parents à aider à la réparation du groupe, du territoire, etc.)

Activités avec parents et enfants.

Dans le processus d'observation participante, l'enseignant peut voir les aspects familiaux de l'éducation qui sont souvent cachés sous l'observation externe.

Ainsi, l'enseignant étudie la famille, l'expérience de l'éducation familiale, en poursuivant principalement les intérêts de l'enfant.

Et donc, en utilisant cette méthode, nous avons conditionnellement divisé les parents d'enfants fréquentant un établissement d'enseignement préscolaire en trois groupes.

Le premier groupe est celui des parents très occupés au travail, pour qui la maternelle est tout simplement vitale. Mais, malgré cela, ils attendent du jardin d'enfants non seulement une bonne surveillance et des soins pour l'enfant, mais aussi un développement complet, une amélioration de la santé, une éducation et une éducation, une organisation de loisirs intéressants. Il est peu probable que ce groupe de parents soit en mesure d'assister activement aux consultations, séminaires et formations en raison de son activité. Mais avec la bonne organisation de l'interaction, ils seront heureux de faire travailler leur famille pour le concours avec l'enfant à la maison, de sélectionner des photos pour l'exposition et, à un moment qui leur convient, ils participeront à des événements pré-annoncés, par exemple, lors de départs amusants ou d'une journée de travail communautaire.

Le deuxième groupe est celui des parents avec un horaire de travail pratique, des grands-parents au chômage. Les enfants de ces familles peuvent ne pas fréquenter la maternelle, mais les parents ne veulent pas priver l'enfant d'une communication complète, de jeux avec ses pairs, de développement et d'apprentissage. La tâche des enseignants est d'empêcher ce groupe de parents de rester dans la position d'un observateur passif, d'activer leurs compétences pédagogiques et de les impliquer dans le travail de la maternelle.

Le troisième groupe est constitué de familles dont la mère ne travaille pas. Ces parents s'attendent également à une communication intéressante avec leurs pairs de la maternelle, à l'acquisition de compétences en comportement d'équipe, à l'observation de la routine quotidienne correcte, à l'apprentissage et au développement. La tâche de l'éducatrice est de distinguer les mères énergiques de ce groupe de parents qui deviendront membres des comités de parents et assistantes actives des éducatrices.

La première et décisive condition d'une interaction positive est une relation de confiance entre les enseignants et les parents. Il est nécessaire que les parents s'intéressent au processus d'éducation, à la confiance en soi. Pendant la période d'adaptation, les parents ont de nombreuses questions, ils s'inquiètent de la façon dont le bébé se sentira sans maman et papa, comment il s'habituera à la nouvelle situation sociale. En collaboration avec un psychologue, nous invitons les parents à se rencontrer lors de la table ronde. Cela nous permet d'en savoir plus sur les parents, les enfants, et là où les parents partagent leurs expériences et leurs problèmes dans l'éducation des jeunes enfants, les difficultés qui surviennent dans le processus d'adaptation sont résolues.

À formes de travail collectif avec les parents relater Réunion des parents. La préparation de la réunion des parents commence bien avant qu'elle ait lieu. Le questionnement joue un rôle important, ce qui vous permet de collecter des informations complètes et diverses sur des sujets en peu de temps. La préparation préliminaire comprend également des concours, la production de mémos, des invitations à des réunions et la conception de remerciements. Les rencontres se déroulent sous forme de discussions, de tables rondes, etc. Souvent, les enseignants utilisent des enregistrements vidéo des activités des enfants, des fragments de cours. Des expositions d'œuvres d'enfants ou un stand avec des photographies de la vie du groupe sont en préparation pour les rencontres.

Actuellement, on s'intéresse de plus en plus à des formes de travail avec les parents telles que recherche et conception, jeux de rôle, jeux d'entreprise.

Les parents de presque tous les groupes participent activement aux activités du projet. En collaboration avec des enseignants et des enfants, les projets suivants ont été développés: «Voyage à travers la bibliothèque pour enfants», «Cuisine de Mordva», «La ville où je vis», «Selon les pages du Livre rouge», «Plantes d'intérieur», « Shrovetide », etc. Beaucoup de projets sont en quelque sorte la fin de la semaine thématique, d'autres sont développés à l'initiative des enfants eux-mêmes.

Les parents sont invités à ouvrir des classes où ils participent activement à des jeux de rôle. Dans le processus de ces jeux, les participants ne se contentent pas « d'absorber » certaines connaissances, mais construisent un nouveau modèle d'actions et de relations. Par exemple: dans une leçon sur le thème «Un esprit sain dans un corps sain», les enfants, avec les enseignants, ont appris à leurs parents comment faire correctement l'acupression, et les parents ont répété tous les mouvements après les enfants avec grand plaisir, ont offert leurs méthodes dans la lutte contre le rhume; à l'aide d'un jeu d'entreprise lors de la réunion des parents, les enseignants ont appris par eux-mêmes quel type de relation se développe entre les parents et un enfant. (des questions, des diagrammes ont été utilisés) Au cours de la discussion du sujet, les participants au jeu, avec l'aide d'éducateurs, ont essayé d'analyser la situation de tous les côtés et ont trouvé la bonne solution.

C'est devenu une tradition d'inviter les parents des futurs élèves aux classes ouvertes qui ont lieu à la fin de l'année scolaire. Les vues ouvertes donnent beaucoup aux parents: ils ont la possibilité de voir leur enfant dans une situation différente de celle de la famille, de comparer son comportement et ses compétences avec le comportement et les compétences d'autres enfants, d'apprendre des méthodes d'enseignement de l'enseignant et de l'influence éducative.

Les concours ne sont pas une forme de travail moins efficace avec les parents.

Les concours «Artisanat à partir de matériaux naturels», «Cadeaux pour le Père Noël», «Fantaisies d'automne», «Futurs défenseurs de la patrie», etc.. En y participant, les parents ont révélé tous leurs intérêts et capacités, qu'ils eux-mêmes ne s'en doutaient pas.

Une autre forme efficace de travail avec les parents est une classe de maître. Par exemple, la leçon sur le travail avec la pâte dans le deuxième groupe junior était intéressante, elle a été dirigée par Eremina S.V., elle a appris aux parents à faire des choses étonnantes avec de la pâte à sel, Balobanova N.V. avec les parents et les enfants du groupe d'orthophonie pour la fabrication de poupées d'amulettes, Prytkova N.A., elle a montré aux parents la technique du dessin non traditionnel, qui peut être utilisée lorsque l'on travaille avec des enfants à la maison.

Et l'un des papas a montré comment créer une collection intéressante à partir de simples cartes postales.

Des vacances à la maternelle sont de la joie, du plaisir, une fête partagée par les adultes et les enfants. Les parents sont les personnes les plus chères et les plus proches! Ils voient que les enfants sont fiers d'eux, et ils veulent danser avec eux, chanter des chansons, jouer avec eux. Les années passeront, les enfants oublieront les chansons, mais dans leur mémoire ils garderont à jamais la chaleur de la communication, de la joie, de l'empathie. Les parents participent activement aux fêtes du Nouvel An, par la fête du Défenseur de la Patrie, le 8 mars, ils organisent les anniversaires.

À la suite de la tenue de réunions festives, des relations positives entre les parents et leurs enfants se forment, un contact émotionnel s'établit. Le travail en cours permet d'accroître la compétence psychologique et pédagogique des parents en matière de relations enfants-parents.

Des enfants en bonne santé sont un avenir sûr. La Journée de la santé a été incluse dans le système des activités sportives et récréatives en tant que forme efficace et active de travail avec les enfants et, ce qui est très important, avec leurs parents. Nous invitons les parents à participer aux compétitions sportives "Papa, Maman, je suis une famille sportive!", dédiées à la Journée du Défenseur de la Patrie, "Funny Starts", "We'll Go to Nature".

Les vacances s'accompagnent d'une atmosphère joyeuse, de musique, de rires, de plaisir. Le scénario comprend non seulement des exercices récréatifs et compétitifs, mais aussi des concerts : chansons, poèmes, devinettes. Les moments de surprise revêtent une importance particulière, ainsi que la récompense des participants avec des diplômes, de jolis prix.

Les émotions qui surgissent lors de l'événement, le souvenir de celui-ci, unissent les grands et les petits. Il y a une introduction à un mode de vie sain; une approche individuelle de chaque enfant est effectuée; les parents sont impliqués dans des efforts conjoints pour améliorer la santé des enfants.

La campagne « Offrir un livre aux enfants » est devenue traditionnelle.

Beaucoup ont des livres et des jouets avec lesquels les enfants ont "grandi". Que de moments pédagogiques se cachent dans ce petit geste ! C'est une attitude prudente envers les vieilles choses, tandis que les enfants apprennent non seulement à accepter des cadeaux, mais aussi à les fabriquer - c'est beaucoup de travail, d'éducation de l'âme.

La tâche consistait à l'organiser de manière à ce que les adultes veuillent se servir eux-mêmes, apporter des livres et des jeux. Ne laissez pas un nouveau jeu, mais maintenant l'enfant joue avec des amis. Et votre livre préféré est devenu encore plus intéressant et semble nouveau entre amis.

Maintenant, nous avons des bibliothèques en groupe créées grâce aux parents.

Mes enfants et moi aimons faire des excursions, les parents sont toujours à proximité. Ils ont la possibilité d'être avec l'enfant, de le séduire, de l'intéresser à un exemple personnel. Les enfants reviennent de ces voyages enrichis de nouvelles impressions sur la nature, sur les insectes, sur leur terre. Ensuite, ils dessinent avec enthousiasme, font de l'artisanat à partir de matériaux naturels.

En conséquence, la diligence, la précision, l'attention portée aux proches sont évoquées chez les enfants. C'est le début de l'éducation patriotique, l'amour de la Patrie naît d'un sentiment d'amour pour la famille.

La tâche principale de la propagande visuelle- l'utilisation systématique ciblée d'aides visuelles afin de familiariser les parents avec les tâches, le contenu, les méthodes d'enseignement à l'école maternelle et d'apporter une aide pratique à la famille. Dans la pratique pédagogique, différents types de visualisation sont utilisés et combinés : naturel, visuel, verbal-figuratif, informationnel.

• Un exemple de propagande d'information est coin pour les parents. Les matériaux du coin parent peuvent être divisés en deux parties selon le contenu :

Matériel d'information: règles pour les parents, routine quotidienne, annonces diverses;

Matériel couvrant les problèmes d'éducation des enfants à la maternelle et en famille. Ils reflètent le travail en cours sur l'éducation et le développement des enfants. Les parents verront clairement comment il est possible d'aménager un coin ou une chambre pour un enfant, obtiendront des réponses à leurs questions, découvriront quelles consultations auront lieu prochainement. Le plus important est que le contenu du coin parent soit court, clair, lisible, afin que les parents aient envie de se référer à son contenu.

• Une façon efficace de travailler avec les parents est diverses expositions . Par exemple, des expositions d'œuvres d'enfants : dessins d'enfants, jouets faits maison, albums, etc.
• Brochures d'information qui peut contenir les informations suivantes :
• annonces de réunions, d'événements, d'excursions ;
• demandes d'aide;
• Bon anniversaire.
• Rappels pour les parents .
• journal des parents émis par les parents eux-mêmes. Le plus souvent fait pour les vacances.
• Dossiers-glisseurs , qui sont formés selon le principe thématique: "Pour que nos enfants ne tombent pas malades", "Changements saisonniers", etc. Le dossier est donné pour un usage temporaire aux parents. Lorsque les parents se sont familiarisés avec le contenu du dossier-slider, ils doivent leur parler de ce qu'ils ont lu, répondre aux questions qui se sont posées, écouter les suggestions, etc.

Les parents reçoivent également des informations sur la vie de la maternelle en visitant notre site internet, où sont donnés des consultations, des conseils aux parents sur les questions qui les intéressent.

Je voudrais dire un point important dans le système de travail avec les parents. Chaque personne, ayant fait un travail, doit évaluer son travail. Nos parents aussi en ont besoin. N'oubliez pas de féliciter vos parents. C'est agréable de voir les yeux heureux des adultes lorsqu'ils entendent des mots de gratitude qui leur sont adressés.

Aujourd'hui, nous pouvons dire que nous avons développé un certain système de travail avec les parents. L'utilisation de diverses formes de travail a donné des résultats certains : les parents, de "spectateurs" et "observateurs" sont devenus des participants actifs aux réunions et assistants de l'éducateur, une atmosphère de respect mutuel s'est créée.

L'efficacité du travail avec les parents effectué dans une institution préscolaire est attestée par:

• manifestation de l'intérêt des parents pour le contenu du processus éducatif avec les enfants;
• l'émergence de discussions, de disputes à leur initiative ;
• une augmentation du nombre de questions à l'enseignant concernant la personnalité de l'enfant, son monde intérieur;
• le désir des adultes d'avoir des contacts individuels avec l'éducateur ;
• réflexion des parents sur la justesse de l'utilisation de certaines méthodes d'éducation;
• accroître leur activité dans des activités conjointes.

Et donc, pour résumer ce qui précède:

Conformément à la norme fédérale d'éducation de l'État, le jardin d'enfants est tenu de : . informer les parents (représentants légaux) et le public des objectifs de l'éducation préscolaire communs à tout l'espace éducatif de la Fédération de Russie, ainsi que du programme, et non seulement de la famille, mais également de toutes les personnes intéressées impliquées dans les activités éducatives ; . assurer l'ouverture de l'éducation préscolaire ; . créer les conditions de la participation des parents (représentants légaux) aux activités éducatives ; . soutenir les parents (représentants légaux) dans l'éducation des enfants, la protection et le renforcement de leur santé ; . assurer l'implication directe des familles dans les activités éducatives, y compris par la création de projets éducatifs avec la famille sur la base de l'identification des besoins et du soutien aux initiatives éducatives de la famille ; . créer des conditions permettant aux adultes de rechercher, d'utiliser du matériel qui assure la mise en œuvre du programme, y compris dans l'environnement de l'information, ainsi que de discuter des questions liées à la mise en œuvre avec les parents (représentants légaux) des enfants, ce que nous essayons de fais.

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Elena Elovaya
Travailler avec les parents dans le cadre de la mise en œuvre de la norme fédérale d'éducation de l'État

Travailler avec les parents dans le cadre de la mise en œuvre de la norme fédérale d'éducation de l'État

La famille et le jardin d'enfants sont deux institutions importantes pour la socialisation des enfants. Leurs fonctions éducatives sont différentes, mais pour le développement global de la personnalité de l'enfant, leur interaction est nécessaire. À conditions de mise en œuvre du FEMÀ la tâche de la maternelle "tourner la tête"à la famille, pour lui fournir une assistance pédagogique, pour attirer à ses côtés en termes d'approches unifiées pour élever un enfant. Il est nécessaire que le jardin d'enfants et la famille s'ouvrent l'un à l'autre et aident à révéler les capacités et les possibilités de l'enfant. Parents, ne possédant pas une connaissance suffisante de l'âge et des caractéristiques individuelles du développement de l'enfant, effectuent souvent l'éducation de l'enfant "aveuglement"- intuitivement. Cela n'apporte pas les résultats escomptés.

Une des tâches FEM DL est de fournir un soutien psychologique et pédagogique à la famille et d'améliorer les compétences Parents(représentants légaux) en matière de développement et d'éducation, de protection et de promotion de la santé des enfants. [ FEM DO p. 1.6] Sur cette base, le personnel enseignant de notre jardin d'enfants est l'objectif principal de travailler avec les parents crée des conditions pour la formation de relations responsables avec les familles des élèves et le développement des compétences Parents(capacité à résoudre différents types de situations socio-pédagogiques liées à l'éducation d'un enfant) ; application du droit Parents pour le respect et la compréhension, pour la participation à la vie de la maternelle ; améliorer la culture pédagogique Parents.

Les enseignants se fixent les tâches suivantes éducation des parents à l'école maternelle:

1. Formation d'idées sur les étapes de l'organisation travailler avec les parents;

2. identifier les principes d'interaction entre parents et enfant, parents et enseignants, enseignants et enfants.

À l'école maternelle travailler avec les parents organisé en quatre formes:

1. information - analytique ;

2. loisirs ;

3. cognitif ;

4. visuellement - informatif.

La tâche principale de la forme analytique de l'information consistant à organiser la communication avec les parents collectionnent, traitement et utilisation future travailler des données sur le statut social de la famille de chaque élève, le niveau culturel général de son Parents, leurs connaissances pédagogiques, identification des besoins d'information psychologique et pédagogique. Cette Travailler enseignants menées sous forme de tests, de questionnaires, d'entretiens. En analysant les informations reçues, il est possible de mettre en œuvre une approche individuelle, axée sur la personnalité de l'enfant et de construire une communication compétente avec Parents.

Les formes d'organisation des loisirs visent à établir des partenariats entre enseignants et familles d'élèves, ainsi que des relations plus confiantes entre adultes et enfants. Cette forme d'organisation comprend des animations communes ( "Papa, maman, je suis une famille sportive", animations dédiées à la Journée du Défenseur de la Patrie avec la participation des papas, etc., concours familiaux, expositions, construction d'une ville de neige sur les espaces de promenade en hiver, décoration de sites en été.

Les formes cognitives d'organisation de la communication avec la famille visent à familiariser Parents avec les particularités de l'âge et du développement psychologique des enfants, avec des méthodes et techniques rationnelles d'éducation des enfants, pour la formation de Parents compétences pratiques. Elles se déroulent sous forme d'assemblées générales, de consultations, de journées portes ouvertes, "tables rondes" avec la participation de spécialistes étroits. Pendant la période d'adaptation des jeunes enfants, la présence de parents du groupe.

Visuellement - formes informationnelles d'organisation de la communication entre enseignants et Parents résoudre le problème de familiariser ce dernier avec les conditions, le contenu et les méthodes d'éducation des enfants dans termes de l'école maternelle. Permet d'évaluer la performance de l'enseignant. Visuellement - les formulaires d'information comprennent moi même: coins parents, dépliants - déménageurs, stands, livrets, mémos, dépliants, recommandations.

Aujourd'hui, grâce à la transparence de l'information de la maternelle (le site fonctionne depuis 2013) même les plus occupés Parents peuvent avoir des informations sur les activités de l'organisation éducative et recevoir des réponses à des questions passionnantes. Les enseignants publient des photos, des consultations, des constructions GCD, des scénarios de vacances. Parents peut se familiariser avec l'équipe, l'horaire travailler, avec toute la documentation réglementant les activités du jardin, avec le programme éducatif principal - le programme de l'éducation préscolaire, posez une question au responsable ( œuvres"réception électronique").

Les projets familiaux gagnent aussi en popularité, comme "Arbre généalogique", "Fleuve du temps", "Ma maison", "Ma famille", "Route sûre à la maison" etc., avec leur aide Parents passer de la catégorie des observateurs passifs à la catégorie des participants actifs. Familles mettre en place projets dans un format donné, et les enfants les présentent en classe. La tâche de tels événements est de créer une atmosphère de compréhension mutuelle, des intérêts communs de soutien mutuel émotionnel, d'activer et d'enrichir les compétences éducatives. Parents.

Les enseignants sont activement impliqués Parentsà la création d'un environnement sujet-espace en développement. Des manuels et des jeux ont été créés (bac à sable de table, décors de théâtre, SensiBars, géoplans, aides mathématiques, etc.) qui développent l'activité cognitive, l'imagination, la sensibilité tactile et l'intérêt pour la créativité des enfants. Je tiens à souligner que les jeux fabriqués à la main sont bien moins chers. "magasin" analogues et ne sont pas de qualité inférieure. Parentsà leur tour, ils se sont familiarisés avec les exigences de la nouvelle norme d'éducation préscolaire pour l'environnement sujet-spatial en développement.

Les relations avec les familles des élèves de maternelle se tissent pas à pas:

je mets en scène conventionnellement appelé"Familiarisons-nous!": à la rentrée de Parentsétudiants nouvellement inscrits. À ce stade Parents se familiariser avec l'école maternelle, le programme éducatif, avec l'équipe enseignante, les possibilités de travailler. L'enseignant analyse le statut social des familles, leur humeur et leurs attentes vis-à-vis du séjour de l'enfant à la maternelle à travers un questionnaire.

Phase II - "Soyons amis!": Parents des méthodes actives d'interaction sont proposées (réunions, conversations, tables rondes, etc.).

Stade III - « Découvrons ensemble »: Parents devenir des acteurs actifs dans les relations éducatives et éducatives (projets communs, excursions, animations, vacances en famille, activités de recherche, etc.).

Pour une coopération réussie, les enseignants adhèrent à des principes:

1. détermination - orientation vers les objectifs et les tâches prioritaires de l'éducation Parents;

2. ciblage - prise en compte des besoins éducatifs Parents;

3. accessibilité - prise en compte des opportunités Parents maîtriser le matériel pédagogique prévu par le programme;

4. individualisation - la transformation du contenu, des méthodes d'enseignement et du rythme de maîtrise du programme, en fonction de réel niveau de connaissances et de compétences Parents.

La famille et l'école maternelle sont deux phénomènes éducatifs qui, chacun à leur manière, font vivre à l'enfant une expérience sociale. Mais ce n'est qu'en combinaison les uns avec les autres qu'ils créent des performances optimales termes pour l'entrée d'une petite personne dans un grand monde.

Formes de travail avec les parents

dans une école maternelle

( conformément aux exigences de la norme fédérale d'éducation de l'État )

Pertinence du problème est que l'école maternelle est la première institution sociale non familiale, la première institution éducative avec laquelle les parents entrent en contact et où commence leur éducation pédagogique systématique.

• établir l'unité dans l'éducation des enfants,
• éducation pédagogique des parents,
• étude et diffusion des meilleures pratiques en éducation familiale,
• familiarisation des parents avec la vie et le travail d'une institution préscolaire,
• implication des parents dans l'interaction pédagogique avec l'enfant, aidez-les à devenir le véritable ami de leur enfant et un mentor faisant autorité

On a longtemps discuté de ce qui est le plus important dans la formation de la personnalité : l'éducation familiale ou publique

école maternelle- c'est la séquence et la somme des connaissances que l'enfant reçoit des mains et de la bouche de la mère. Cours de la mère - sans changement d'horaire, sans jours de congé ni vacances. Plus la vie de l'enfant devient diversifiée et pleine de sens, plus l'éventail des préoccupations maternelles s'élargit.

Jan Amos Coménius

Robert Owen pensait famille l'un des maux sur le chemin de la formation d'une nouvelle personne. Son idée du besoin exclusivement éducation publique enfant dès son plus jeune âge s'est activement incarné dans notre pays avec la relégation simultanée de la famille au rang de "cellule" aux traditions et coutumes "arriérées".

A. S. Makarenko pensait que : "Les familles sont bonnes et mauvaises. Nous ne pouvons pas garantir que la famille puisse éduquer comme elle le souhaite. Nous devons organiser l'éducation familiale, et le jardin d'enfants et l'école en tant que représentants de l'éducation publique. Le jardin d'enfants et l'école doivent diriger la famille. "

Article 44 Droits, devoirs et responsabilités dans le domaine de l'éducation des parents (représentants légaux) d'élèves mineurs

1. Les parents (représentants légaux) des élèves mineurs ont un droit préférentiel à l'éducation et à l'éducation des enfants par rapport à toute autre personne. Ils sont tenus de jeter les bases du développement physique, moral et intellectuel de la personnalité de l'enfant.

2. Les autorités de l'État et les collectivités locales, les organisations éducatives aident les parents (représentants légaux) des mineurs qui étudient à élever leurs enfants, à protéger et à renforcer leur santé physique et mentale, à développer leurs capacités individuelles et à corriger les violations de leur développement.

LA LOI FÉDÉRALE À PROPOS DE L'ÉDUCATION EN FÉDÉRATION DE RUSSIE

De cette façon, les parents doivent se souvenir que la maternelle- seulement un assistant dans l'éducation de l'enfant, et donc ils ne devraient pas rejeter toute la responsabilité sur les enseignants et se retirer du processus éducatif.

Les méthodes de travail: observation; conversation; essai; interrogatoire. Formes de travail sont divisés en groupe et individuel, ainsi qu'en:

Traditionnel

non traditionnel

• Réunion des parents,
• Séminaires et consultations,
• matériel visuel,
• visite à domicile,
• Journée portes ouvertes
• Questionnaire
• Conférences de parents, etc.

• Concours et projets
• formation des parents,
• débats,
• exercices psychologiques,
• tables rondes,
• Atelier,
• Soirées parentales, bagues...

• Information et analyse
• cognitif
• Loisirs
• Informations visuelles

Forme d'information et d'analyse du travail avec les parents vise à identifier les intérêts, les demandes des parents à travers enquêtes sociologiques, questionnaires, tests, courrier de confiance, coffre magique, boîte à souhaits et suggestions

forme cognitive initie les parents à l’âge et aux caractéristiques psychologiques des enfants : des sorties communes, des balades, des rencontres parents non traditionnelles sous forme de table ronde, une soirée questions-réponses, "conversation spirituelle", une conférence de lecture, un club parents

Rencontre "Ecole des jeunes parents"

Formulaire de loisirs établir un contact affectif entre les enseignants, les parents et les enfants activités de loisirs communes - KVN, talk-shows, "master class", vacances, excursions, promenades, participation à des expositions, concours, promotions, "atelier familial"

Visuel et informatif utilisé pour se familiariser avec le travail de la maternelle, les caractéristiques de l'éducation et du développement, les formes et méthodes de travail avec les enfants d'âge préscolaire, les journaux, une tirelire de bonnes actions,

albums de groupe, coins parents

Consultation pour Parents

Travail expérimental sur l'introduction de formes non traditionnelles

interactions entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille

Les travaux se sont déroulés en 3 étapes :

• indiquant,
• Formatif,
• Contrôler

Pendant la période étape de détermination Les travaux ont été réalisés de septembre 2013 à décembre de la même année. Au cours de cette période, la littérature psychologique et pédagogique sur cette question a été analysée.

• Questionnaire Chers parents! Votre enfant fréquente notre école maternelle. Nous voulons que le temps qu'il passe à la maternelle soit joyeux et heureux pour lui. Par conséquent, nous espérons une coopération et une pleine compréhension mutuelle avec vous en matière d'éducation. Il est important pour nous de connaître votre opinion sur ce que vous considérez comme le plus important pour votre enfant.
• NOM ET PRÉNOM. Parents _________________________________________________ Nom de l'enfant, âge _______________________________________________
• Y a-t-il d'autres enfants dans la famille, leur âge. 1. Suivez-vous des articles dans des magazines, des émissions de radio et de télévision sur la parentalité ?
• Oui Non Parfois 2. Lisez-vous des livres sur la littérature pédagogique ? Oui Non Parfois 3. Quelles questions d'éducation restent pour vous les moins étudiées ?
• Relations entre enfants
• Relations entre enfants et parents
• Organisation d'un mode de vie sain pour un enfant
• Introduction aux valeurs culturelles
• Autre
• 4. Sous quelle forme souhaitez-vous recevoir des informations sur l'éducation de vos enfants à la maternelle ?
• En classe, sous forme de jeu
• Lors des réunions de parents
• Aux conférences des parents
• Lors de conversations individuelles avec des experts
• Autre
• 5. Est-ce que vous et votre conjoint êtes d'accord sur les questions d'élever un enfant ? Oui Non Parfois

• 6. Qui considérez-vous comme responsable de l'éducation d'un enfant ?
• Une famille
• État
• Environnement social
• Éducateurs (MDOU)
• 7. Pensez-vous que vous comprenez le monde intérieur de l'enfant ?
• Oui Non Difficile de répondre 8. Aimeriez-vous participer au travail avec les enfants de votre groupe ?
• Oui Oui, mais pas de temps du tout Non Parfois 9. Quelle direction d'éducation de votre enfant préférez-vous ? (vous pouvez choisir 2 directions)
• * Sportif et récréatif * Écologique
• * Mains habiles * Morale et éthique
• *Musical *Danse-plastique
• *Discours théâtral *Autre _______________
• 10. Souhaitez-vous effectuer un travail en cercle ?
• Oui Oui, mais pas de temps du tout Non
• 11. Quel cercle pourriez-vous animer dans un groupe ?
• *Jeune athlète *Choeur *Danse et plasticité *Mains habiles * Jeunes * Modelage artistique *Comédie musicale *Étiquette*Jeune artiste *Autre
• Merci!

Deuxième, stade de formation l'expérience s'est déroulée de décembre 2013 à avril 2014

La connaissance de la vie de chaque famille a commencé par un questionnaire rempli par les parents .

• 1. Dans quelle mesure connaissez-vous votre enfant ?
• 2. Quel est le tempérament de votre enfant ?
• 3. À quelle fréquence passez-vous votre temps libre avec votre enfant ?
• 4. Aimez-vous communiquer avec votre enfant ?
• 5. Qu'est-ce que votre enfant aime faire pendant son temps libre ?
• 6. Quelles sont les tâches ménagères de votre enfant ?
• 7. Comment s'acquitte-t-il de ses tâches ménagères ?
• 8. Quelles méthodes parentales préférez-vous pratiquer ?
• 9. Qui dans votre famille passe le plus de temps avec votre enfant ?

Club "Famille heureuse"

Edition de journaux muraux "Nous y sommes !"

Concours Mon portfolio familial

Exposition d'albums de famille

"Le chemin vers une famille heureuse"

Le dernier étape de contrôle , qui s'est déroulée d'avril à mai 2014, a étudié et analysé l'efficacité du travail effectué.

Analyse comparative du questionnaire

Suivez-vous des articles dans des magazines, des programmes TV sur la parentalité ?

Lisez-vous des livres éducatifs?

Quelles questions d'éducation restent pour vous les moins étudiées ?

Relations entre enfants

Relations entre enfants et parents

Organisation d'un mode de vie sain

Rejoindre le culte. valeurs

Sous quelle forme souhaitez-vous recevoir des informations sur l'éducation de vos enfants à la maternelle ?

En classe, sous forme de jeu

Lors des réunions de parents

Aux conférences des parents

Ind. conversations avec des spécialistes

Selon vous, qui est responsable d'élever un enfant?

État

Environnement social

Éducateurs (MDOBU)

Vous aimeriez vous impliquer dans le travail avec vos enfants? groupes?

Oui mais pas le temps

Vous aimeriez travailler en groupe ?

Oui mais pas le temps

De cette façon ,

l'utilisation de formes d'interaction non traditionnelles entre une institution préscolaire et une famille contribue à accroître l'efficacité du travail avec les parents

• Faites preuve de respect mutuel les uns envers les autres.
• Encouragez l'initiative, la créativité et l'imagination des parents, aidez-les.
• Impliquez les parents dans les activités divertissantes de la maternelle et de groupe.
• Utilisez diverses formes de participation parentale, soyez sensible et compréhensif.
• Rappelles toi!!! Toutes les personnes ont des ressources et des modes de vie différents. Ce qui convient à une personne ne convient pas à une autre.
• Laissez les parents choisir comment ils peuvent aider la maternelle.
• Faites savoir aux parents que leur participation à la vie de l'établissement d'enseignement préscolaire et du groupe est appréciée et que toute aide de leur part est la bienvenue.
• Parlez aux familles des espoirs que les soignants ont pour les parents.
• Soyez patient avec eux.
• Insistez sur les points forts de la famille et donnez des commentaires positifs.
• Maintenir un contact étroit.
• Exprimez-leur votre gratitude.
• Rappelez à vos parents que vous acceptez toutes leurs contributions.
• Essayez d'intéresser et d'impliquer toute la famille.
• Encourager la participation aux réunions parents-enseignants.
• Gardez toute information confidentielle.
• Apprenez les compétences de la coopération.
• Créer des activités de développement conjointes avec les parents et les enfants pour renforcer leur compréhension mutuelle.

• Merci
• pour votre attention!

Organisation: MBOU "École secondaire Stepanenskaya" Jardin d'enfants Timensky

Lieu: République d'Oudmourtie, Stepanenki

Le 1er janvier 2014, la norme fédérale d'éducation de l'État pour l'éducation préscolaire a été mise en vigueur, qui a été élaborée sur la base de la Constitution de la Fédération de Russie et de la législation de la Fédération de Russie, en tenant compte de la Convention des Nations Unies sur les droits de l'Enfant.

Dans le cadre de la mise en œuvre de nouvelles approches normatives et substantielles, l'éducation préscolaire s'est fixé des objectifs qui impliquent ouverture, coopération étroite et interaction avec les parents. Les parents sont des participants actifs dans le processus éducatif, des participants à tous les projets, quelle que soit l'activité qui y domine, et pas seulement des observateurs extérieurs.

Dans notre établissement d'enseignement préscolaire, nous essayons de travailler avec les parents avec une approche différenciée, de prendre en compte le statut social, le microclimat familial, les demandes parentales et le degré d'intérêt des parents pour les activités d'un établissement préscolaire, et d'accroître la culture de la pédagogie l'alphabétisation de la famille.

La famille et le jardin d'enfants sont étroitement liés, ce qui donne à l'enfant une certaine expérience sociale. En interagissant les uns avec les autres, des conditions optimales pour le développement complet de l'enfant sont créées.

Les parents modernes sont éduqués, ont un large accès à la littérature scientifique et méthodologique du domaine de la pédagogie. Cependant, le haut niveau de culture générale, d'érudition et de sensibilisation des parents ne garantit pas un niveau suffisant de leur culture pédagogique. Les parents éprouvent des difficultés à élever leurs enfants, à choisir les meilleures méthodes et techniques pédagogiques et à mettre en pratique des informations, généralement issues d'Internet.

Nous expliquons aux parents de toutes les manières possibles qu'un enfant d'âge préscolaire n'est pas une course à relais que la famille passe entre les mains d'un enseignant. Ce n'est pas le principe de parallélisme qui est très important, mais le principe de compréhension mutuelle entre la maternelle et la famille.

Reconstruire quelque chose n'est pas facile, il faut casser les stéréotypes existants, chercher de nouveaux formulaires, les remplir de contenu pertinent, le présenter de manière à ce que les parents veuillent l'utiliser.

Dans notre groupe, nous coopérons activement avec les parents en utilisant différentes formes de travail :

• réunions de parents non traditionnelles,
• cours de maître,
• jours ouverts,
• vacances communes, loisirs, divertissements, goûters,
• participation des parents à des concours familiaux, des expositions,
• organisation de l'activité de travail en commun, n
• conception visuelle de stands, corners, expositions photos,
• consultations,
• interrogatoire,
• conversations privées, etc.

Nous avons un objectif : faire des parents des participants actifs dans le processus pédagogique, en les aidant à exercer la responsabilité de l'éducation et de l'éducation des enfants.

Pour atteindre cet objectif, pour coordonner les activités de la maternelle et des parents, nous travaillons à résoudre les tâches suivantes :

• Établir des partenariats avec les familles de chaque élève.
• Unir les efforts de la famille et de la maternelle pour le développement et l'éducation des enfants.
• Créer une atmosphère de compréhension mutuelle entre les parents, les élèves et les enseignants de maternelle, un soutien mutuel émotionnel.
• Activer et enrichir les compétences des parents dans l'éducation des enfants.
• Maintenir la confiance des parents (représentants légaux) dans leurs propres capacités pédagogiques

Afin de travailler efficacement avec les parents dans les nouvelles conditions, nous commençons par une analyse de la composition sociale de la famille, de leur humeur et des attentes du séjour de l'enfant à la maternelle. L'étude de la famille a été menée de manière cohérente, systématique. Nous avons utilisé la méthode la plus courante d'étude de la famille, nous menons des questionnaires, des conversations personnelles, des observations, des visites familiales, qui nous aident à bien construire le travail avec les parents, à le rendre efficace et à sélectionner des formes intéressantes d'interaction avec la famille.

La méthode du questionnaire nous a permis de collecter des données qui nous intéressent en tant qu'enseignants sur les besoins de chaque famille, sur les problèmes d'éducation et de développement d'un enfant qui se posent dans la famille. Cela a permis de prendre en compte ses caractéristiques individuelles, etc. Nous réalisons une enquête en début d'année scolaire, afin de connaître la famille, d'étudier ses besoins et dans notre travail ultérieur, s'il y a un besoin de résoudre les tâches.

Il est très important dans le travail individuel avec les parents de visiter les familles. Cela nous a permis, en tant qu'éducatrices, de nous familiariser avec les conditions dans lesquelles vit l'enfant, avec l'ambiance générale de la maison. À la suite de cette visite, nous pouvons donner aux parents des recommandations plus éclairées, ensemble nous trouvons les meilleurs moyens de créer une ligne d'influence unique sur l'enfant à la maternelle et à la maison.

En visitant des familles, je me familiarise avec l'expérience de l'éducation familiale. Ces visites me donnent l'occasion de communiquer non seulement avec maman et papa, mais aussi avec d'autres membres de la famille qui participent souvent à l'éducation d'un enfant (avec les frères et sœurs, les grands-parents, etc.).

Je mène des consultations, je réponds aux questions des parents et, en même temps, je m'efforce de donner des conseils qualifiés.

Conduite et observation comme méthode d'étude familles . Nous déterminons à l'avance dans quel but, quand, dans quelle situation il est nécessaire d'observer les parents, leur interaction avec l'enfant. Cela se produit généralement pendant les heures d'accueil du matin et lors du départ de l'enfant de la maternelle. Si vous observez attentivement, de nombreuses caractéristiques de la relation entre un adulte et un enfant sont frappantes, par lesquelles on peut juger du degré de leur attachement émotionnel, de la culture de la communication. Sur la base de ce que les parents de l'enfant demandent le soir, des ordres qu'ils lui donnent le matin, nous pouvons conclure sur les priorités de l'éducation moderne, sur l'attitude envers l'institution préscolaire.

Nous utilisons non seulement l'observation de l'extérieur, mais créons des situations spéciales qui aident à mieux connaître les parents :

• travail en commun (nous invitons les parents à aider à la réparation du groupe, du territoire, etc.), et puisque nous vivons à la campagne et avons un chauffage au poêle, j'invite également les parents à scier et fendre le bois de chauffage. Nous avons notre propre jardin, où nous cultivons absolument tous les légumes, et c'est aussi avec l'aide de nos parents.
• nous passons du temps libre ensemble ;
• cours avec parents et enfants De plus, nous donnons aux parents la possibilité d'être éducateur, les parents animent des cours sur divers sujets: «Profession vendeur». La mère du vendeur parle de son travail, suivi d'une visite au magasin, où les enfants peuvent déjà voir clairement le travail du vendeur. En conséquence, toute la leçon est sous notre contrôle. Après cette forme de travail, les parents regardent le travail de l'éducateur différemment, en comprenant de quel type de travail il s'agit. Les enfants sont fiers de leurs parents.

Ainsi, en étudiant la famille, l'expérience de l'éducation familiale, nous poursuivons avant tout les intérêts de l'enfant.

Nous avons conditionnellement divisé les parents en trois groupes.

Premier groupe- Ce sont des parents très occupés au travail, pour qui la maternelle est tout simplement vitale. Mais, malgré cela, ils attendent du jardin d'enfants non seulement une bonne surveillance et des soins pour l'enfant, mais aussi un développement complet, une amélioration de la santé, une éducation et une éducation, une organisation de loisirs intéressants. Il est peu probable que ce groupe de parents soit en mesure d'assister activement aux consultations et aux séminaires en raison de son occupation. Mais ils sont heureux de faire travailler leur famille pour des compétitions avec leur enfant à la maison, de sélectionner des photos pour une exposition et de participer à des événements pré-annoncés à un moment qui leur convient, par exemple, des départs amusants ou une journée de travail communautaire.

Deuxième groupe- ce sont des parents avec un horaire de travail pratique, des grands-parents qui ne travaillent pas. Les enfants de ces familles peuvent ne pas fréquenter la maternelle, mais les parents ne veulent pas priver l'enfant d'une communication complète, de jeux avec ses pairs, de développement et d'apprentissage. Notre tâche en tant qu'enseignants est d'empêcher ce groupe de parents de rester dans la position d'un observateur passif, nous activons leurs compétences pédagogiques, les impliquons dans le travail de la maternelle.

Troisième groupe Ce sont des familles avec des mères au chômage. Ces parents s'attendent également à une communication intéressante avec leurs pairs de la maternelle, à l'acquisition de compétences en comportement d'équipe, à l'observation de la routine quotidienne correcte, à l'apprentissage et au développement. Nous sélectionnons dans ce groupe de parents des mamans et des papas énergiques qui sont devenus membres du comité de parents et nos aides actifs.

La première et décisive condition pour une interaction positive était la relation de confiance entre nous, les enseignants et les parents. Les parents ont un intérêt dans le processus d'éducation, la confiance en soi. En règle générale, pendant la période d'adaptation, les parents ont de nombreuses questions, ils s'inquiètent de la façon dont le bébé se sentira sans maman et papa, comment il s'habituera à la nouvelle situation sociale. Dans de tels cas, nous invitons les parents à une table ronde. Cela nous permet d'en savoir plus sur les parents, les enfants, et là où les parents partagent leurs expériences et leurs problèmes dans l'éducation des jeunes enfants, les difficultés qui surviennent dans le processus d'adaptation sont résolues.

Nous menons travail collaboratif avec les parents C'est une réunion de parents. Je commence à préparer la réunion des parents bien avant qu'elle n'arrive. Le questionnement joue un rôle important, ce qui vous permet de collecter des informations complètes et diverses sur des sujets en peu de temps. Au préalable, je prépare aussi des concours, fais des mémos, des invitations à des réunions, rédige des remerciements. Les rencontres se déroulent sous forme d'échanges, de tables rondes.

Les concours sont une forme très efficace de travail avec les parents.

Des concours sont organisés régulièrement : « Concours de Marionnettes », « Nos Défenseurs de la Patrie »,

"Fantaisies d'automne", etc. En y participant, les parents ont révélé tous leurs intérêts et capacités, qu'eux-mêmes ne soupçonnaient pas.

Une autre forme efficace de travail avec les parents est une classe de maître .

Il est intéressant d'avoir des cours sur le travail avec les céréales, en faisant des applications de manière non conventionnelle: «Applique à partir de coton», tout cela peut être utilisé lorsque l'on travaille avec des enfants à la maison.

Les parents participent activement aux vacances du Nouvel An, Journée du Défenseur de la Patrie, le 8 mars, nous organisons des anniversaires, des goûters et bien plus encore.

À la suite de la tenue de réunions festives, des relations positives entre les parents et leurs enfants se forment, un contact émotionnel s'établit. Les travaux en cours permettent d'accroître la compétence pédagogique des parents en matière de relations parents-enfants.

Des enfants en bonne santé sont un avenir sûr.

La Journée de la santé a été incluse dans le système des activités sportives et récréatives en tant que forme efficace et active de travail avec les enfants et, ce qui est très important, avec leurs parents. Nous invitons les parents à participer à des compétitions sportives : « Papa, maman, je suis une famille sportive », « Funny Starts ».

Les émotions qui surgissent lors de l'événement, le souvenir de celui-ci, unissent les grands et les petits. Il y a une introduction à un mode de vie sain; approche individuelle de chaque enfant; les parents sont impliqués dans des efforts conjoints pour améliorer la santé des enfants.

La campagne « Offrir un jouet aux enfants » est devenue une tradition.

Beaucoup ont des livres et des jouets avec lesquels les enfants ont "grandi". Que de moments pédagogiques se cachent dans ce petit geste ! C'est une attitude prudente envers les vieilles choses, tandis que les enfants apprennent non seulement à accepter des cadeaux, mais aussi à les fabriquer - c'est beaucoup de travail, d'éducation de l'âme.

Et aussi nous aimons faire des excursions avec les enfants, les parents sont toujours à proximité .

Ils ont la possibilité d'être avec l'enfant, de le séduire, de l'intéresser par l'exemple personnel. Les enfants reviennent de ces voyages enrichis de nouvelles impressions sur la nature, sur les insectes, sur leur terre. Ensuite, ils dessinent avec enthousiasme, font de l'artisanat à partir de matériaux naturels.

En conséquence, la diligence, la précision, l'attention portée aux proches sont évoquées chez les enfants. C'est le début de l'éducation patriotique, l'amour de la Patrie naît d'un sentiment d'amour pour la famille.

Dans la pratique pédagogique, différents types de visualisation sont utilisés et combinés : naturel, visuel, verbal-figuratif, informationnel.

• Nous avons coin pour les parents. Qui contient - du matériel d'information: règles pour les parents, routine quotidienne, annonces de nature différente;

• Une façon efficace de travailler avec les parents est diverses expositions . Par exemple, des expositions d'œuvres d'enfants réalisées conjointement avec leurs parents : « Exposition de fleurs », « Exposition de peintures à partir de fils finement coupés »
• Brochures d'information , qui contiennent les informations suivantes : annonces de réunions, d'événements, d'excursions ; demandes d'aide; Bon anniversaire.
• Rappels pour les parents , sur divers sujets.
• Dossiers de diapositives , qui sont formés selon le principe thématique : « Pour que nos enfants ne tombent pas malades » et bien d'autres. Le dossier est donné pour un usage temporaire aux parents. Lorsque les parents se familiarisent avec le contenu du dossier-slider, nous parlons avec eux de ce qu'ils ont lu, répondons aux questions qui se sont posées et écoutons les suggestions.

Je voudrais dire un point important dans le système de travail avec les parents. Chaque personne, ayant fait un travail, doit évaluer son travail. Nos parents aussi en ont besoin. Nous n'oublions pas de féliciter nos parents. C'est agréable de voir les yeux heureux des adultes lorsqu'ils entendent des mots de gratitude qui leur sont adressés.

Aujourd'hui, nous pouvons dire que nous avons développé un certain système de travail avec les parents. L'utilisation de diverses formes de travail a donné certains résultats: les parents sont devenus des participants actifs aux réunions et des assistants de l'éducateur, une atmosphère de respect mutuel s'est créée.

L'efficacité du travail avec les parents effectué dans une institution préscolaire est attestée par:

• manifestation de l'intérêt des parents pour le contenu du processus éducatif avec les enfants;
• une augmentation du nombre de questions à l'enseignant concernant la personnalité de l'enfant, son monde intérieur;
• le désir des adultes d'avoir des contacts individuels avec l'éducateur ;
• réflexion des parents sur la justesse de l'utilisation de certaines méthodes d'éducation;
• accroître leur activité dans des activités conjointes.

En résumé, je veux dire :

Conformément à la norme éducative de l'État fédéral, un jardin d'enfants est tenu de :

• Informer les parents et le public des objectifs de l'éducation préscolaire sur le Programme ;
• Fournir et créer les conditions de la participation des parents aux activités éducatives;
• soutenir les parents dans l'éducation des enfants, la protection et le renforcement de leur santé ;
• faire participer les familles aux activités éducatives;
• soutenir l'initiative éducative de la famille ;
• Créer les conditions permettant aux adultes de rechercher et d'utiliser du matériel pour assurer la mise en œuvre du programme, y compris dans l'environnement de l'information, ce que nous essayons de faire.

Liste de la littérature utilisée

1. Berezina V.A., Vinogradova L.I. Volzhina O.I. Accompagnement pédagogique de l'éducation familiale : Programmes d'éducation générale parentale. S.-Pb. : Karo, 2005 .
2. Arrêté du Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie (Ministère de l'éducation et des sciences de Russie) du 17 octobre 2013 n ° 1155 Moscou "Sur l'approbation de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire".
3. Mikhailova-Svirskaya L.V. Travailler avec les parents. - M. ; Lumières, 2015.-126s.