Enfant d'âge préscolaire dans le monde moderne. Enfant d'âge préscolaire moderne - qu'est-ce qu'il est? Sensibilité et émotivité accrues

Kovalchuk Lyudmila Nikolaevna
Titre d'emploi: soignant
Établissement d'enseignement : MBDOU №74 "Filippok"
Localité: Sourgout, District autonome de Khanty-Mansi
Nom du matériau : Article
Sujet:
Date de publication: 18.07.2018
Chapitre: l'éducation préscolaire

« Enfant d'âge préscolaire moderne, qui est-il ?

Préparé par Kovalchuk Lyudmila Nikolaevna.

Aujourd'hui, un enfant d'âge préscolaire n'est plus du tout le même que son camarade d'hier. changent

mœurs, la société change.

L'enfant d'âge préscolaire moderne est plus rapide , qu'un adulte, il est libre

sont familiarisés avec la technologie moderne, va avec famille et amis dans les cafés et

restaurants, part en vacances à l'étranger, voyage, s'oriente dans les marques

voitures, noms de fabricants de vêtements, etc. Les enfants sont bien informés.

Ils parlent de sujets adultes, regardent des séries et connaissent bien

complexité des scénarios. Tu te demandes parfois ce que font les enfants

conclusions extraordinaires et inattendues dans des situations non enfantines. Nous sommes adultes

Nous pensons sérieusement à la maturation prématurée de la génération actuelle. Où aller

l'enfantillage et le jeu ont disparu ? Peut-être que ce sont des échos de l'éducation et de la vie

façon de parents modernes occupés. Les enfants sont des miroirs, dans le jeu ils vivent ce qu'ils

qui vivent autour d'eux adultes. Malheureusement, ou heureusement, ils ne le font pas

autre expérience. Cela semblait une situation ordinaire : le groupe vient rendre visite

un personnage de conte de fées et la formulation du problème commence avec lui. Oui, c'est le problème -

les enfants modernes ne connaissent pour la plupart pas la vivacité du personnage de Pinocchio

ou esprit curieux Je ne sais pas. Ce ne sont pas des héros des temps modernes. C'est pourquoi,

avant de prendre un tel énoncé du problème, il est nécessaire de familiariser les enfants avec ces

œuvres. Que beaucoup disent que ces héros sont obsolètes, il n'y a rien

similaire. L'esprit des enfants est très curieux, les enfants sont doublement intéressés à apprendre ce que

ils ne voient pas sur les pages de l'Internet moderne et sont rarement vus à l'écran

LA TÉLÉ. Oui, et les parents sont tellement occupés qu'il leur est plus facile d'emmener l'enfant à

Donc, tout est entre nos mains, présenter les personnages, lire les œuvres,

regardé des contes de fées, et même sur grand écran (grâce à la norme fédérale d'éducation de l'État), parce que vous ne pouvez pas emporter

enfants avides de technologie moderne. Et c'est tout, donner des connaissances, apprendre à penser, mettre

objectifs, les atteindre, calculer les étapes pour atteindre l'objectif, réfléchir,

parler, communiquer, cultiver la bienveillance et la réactivité. esprit curieux

absorbe tout, l'essentiel est de le présenter correctement.

L'enfant d'âge préscolaire moderne plaît son activité, sa mobilité,

initiative et détermination, imagination développée, inclination

à l'imagination et à la créativité. Les enfants d'aujourd'hui sont capables de

penser et agir, vivre avec un sentiment de liberté intérieure, gai

et optimiste, distingué par le positivisme, le développement de l'intellect

processus, se concentrer sur la connaissance du monde. Ce sont de vrais

moteurs de la modernité, ils nous obligent à changer notre vision du monde, en même temps

ils acceptent l'amour, le patriotisme, le respect dans leur cœur. Très souvent c'est

individus déjà autonomes.

Dans cet article:

Les enfants modernes sont différents des élèves de l'ère soviétique. Dans tout. Des besoins et de l'intelligence aux caractéristiques psychologiques. Quelle est la raison? D'abord dans les conditions de vie modifiées, auxquelles l'homme et le progrès ont contribué. Et la raison non moins importante est la culture de nouvelles formes d'éducation basées sur l'acceptation et l'amour de l'enfant. Les trois principaux piliers de cette éducation sont la motivation, la coopération et le contrôle. Tout ce que les enfants modernes ont bien plus que soviétique et post-soviétique.

Caractéristiques des enfants modernes

Le développement normal des enfants nécessite des conditions de développement complètes. La plupart des parents protègent le bébé des problèmes, des situations stressantes, du chagrin, de la douleur et des autres facteurs négatifs dont la vie est remplie. En conséquence, ils grandissent Des enfants qui ne sont capables de rien, tremblant de peur à la vue de problèmes, car non seulement ils ne savent pas comment les résoudre, mais ils ne savent pas non plus comment se comporter dans de telles situations.

De plus, les enfants modernes n'ont pas de sentiment de culpabilité. Ils sont immunisés contre les tactiques de sa suggestion, qui sont souvent utilisées dans les familles et les institutions publiques aux premiers stades de développement. La progéniture moderne ne réagit pas bien aux conférences, aux punitions, à la coercition et aux autres méthodes d'éducation généralement acceptées et aux techniques utilisées par les enseignants et les parents.

Ces enfants n'ont même pas peur des châtiments corporels. Ils sont quasiment impossibles à « mettre en place ». Ceci est réalisé par quelques-uns et avec l'aide d'un nombre limité de mesures.

La chose la plus importante pour les enfants modernes est le respect. Eux seuls y réagissent et y répondent. Les adultes doivent respecter non seulement les petites cacahuètes en tant qu'individus raisonnables, mais aussi leurs problèmes, qu'ils considèrent comme non moins difficiles que les difficultés parentales.

La plupart de ces enfants ne se comportent pas très bien. Beaucoup peuvent même être qualifiés de défavorisés. En même temps, chacun d'eux a besoin d'avoir la chance de recevoir des adultes les conseils qui peuvent encourager le meilleur de chaque enfant.

Ces enfants viennent dans notre monde imparfait parfait. À l'intérieur, ils ont un noyau et un sentiment intuitif de bien et de droit. Par conséquent, ils identifient facilement et clairement les mauvaises paroles et les actes commis par les autres. Vous demandez : pourquoi disent-ils et agissent-ils eux-mêmes mal ? Oui, parce que d'autres le font. Puisque c'est autorisé pour certains, pourquoi pas pour d'autres ? Pourquoi pas cet enfant en particulier, qui, comme les autres enfants modernes, n'aime pas les interdits, même s'ils ne sont pas dits à voix haute ? Ce sont des rebelles qui nous obligent à respecter les règles par leur propre violation. C'est ainsi qu'ils nous signalent nos erreurs. Pas étonnant qu'ils disent qu'il ne faut pas éduquer les enfants, mais vous-même, car ils continueront à grandir comme nous.

En plus du respect, les enfants modernes ont un besoin aigu d'amour. Et en aucun cas ils n'approuveront un mensonge, manipulations et violences. Ils ont besoin d'explications, et des excuses comme "parce que je l'ai dit" ne leur conviennent pas.

Cela n'a aucun sens de développer une personnalité à part entière - c'est devant nous. Il ne faut l'aider qu'à s'améliorer et à « acquérir » de nouvelles connaissances et expériences. Pour ce faire, il vous suffit d'être sérieux au sujet de votre propre enfant, de son opinion, de ses désirs et de sa position dans la vie. Cela ne vaut pas la peine de changer les miettes - cela vaut la peine de changer vous-même, votre façon de penser et vos attentes concernant le comportement de votre enfant bien-aimé. Ce n'est que d'une manière aussi difficile que vous pouvez réaliser ce que vous voulez. La position de paix et d'harmonie vise à aider les parents dans l'éducation de la progéniture moderne.

Caractéristiques de l'éducation

Élever la génération actuelle n'est pas facile. Cela devient clair à la suite d'une communication avec des représentants d'enfants modernes. Pour l'éducation enfants des experts du 21e siècle recommandent d'utiliser les principes suivants.

Enfants modernes et discipline

De nombreux parents pensent que les enfants modernes et la discipline sont des concepts incompatibles. Cependant, ce n'est pas le cas. Même l'enfant le plus indiscipliné peut être discipliné. Pour ce faire, il vous suffit de :

Qualités personnelles

Connaissant les qualités personnelles des enfants de la nouvelle génération, il vous sera plus facile de trouver un langage commun avec eux. Ainsi, selon de nombreux enseignants et parents, la plupart des enfants modernes :

Des qualités personnelles assez spécifiques, mais en même temps faciles à expliquer et naturelles pour aujourd'hui, où les parents ont une grande marge de temps pour le travail et les loisirs et presque pas de temps pour les enfants. Mais si certains n'ont pas le temps pour un enfant, alors d'autres n'ont aucune envie de communiquer avec lui, d'autant plus qu'il s'agit souvent d'un représentant de l'humanité plus multiforme, parfait, divertissant et profond que son parent.

Problèmes des enfants modernes

Les parents modernes souffrent de deux extrêmes. Certains ne participent pas du tout à la vie de l'enfant, confiant sa croissance personnelle au jardin, à l'école, aux tuteurs et aux nourrices, tandis que d'autres exagérément
contrôler, fréquenter et protéger de la vie réelle.

Ainsi, les enfants du 21e siècle ont un certain nombre de problèmes graves. Elles sont:

Chacun de ces problèmes a une solution. L'essentiel n'est pas d'identifier ce problème, mais de le voir, de vouloir le résoudre et de le résoudre. Tout d'abord, c'est la tâche des parents attentionnés. Tout ce qu'ils ont à faire est de prêter attention à l'enfant, de lui apprendre à vivre ici et maintenant, à communiquer avec les gens, à profiter des choses simples, à aimer et à être aimé par les gens, et non par les gadgets et les amis et petites amies virtuels.

Que doivent faire les parents ?

Comme il ressort clairement de ce qui précède, la vie d'un enfant moderne n'est pas si simple et sans nuage, même si elle est remplie d'ordinateurs portables, de tablettes, de décodeurs, de smartphones et d'autres avantages de la civilisation moderne. Avec eux, ils acquièrent beaucoup problèmes psychologiques que seuls les parents peuvent aider à résoudre. Cependant, je tiens à souligner qu'il vaut mieux ne pas résoudre les problèmes, mais les prévenir.

La première et la plus importante règle dans l'éducation des enfants modernes est le contrôle strict de la "gadgetomanie" ! Il est nécessaire de contrôler non seulement les ordinateurs et les tablettes, mais également les téléviseurs. Si la règle est introduite avant que l'enfant ne devienne dépendant des gadgets, il n'y aura aucun problème. Avec l'introduction de restrictions déjà pendant la «maladie», les miettes peuvent commencer une sorte de «casse», comme toute autre personne dépendante, se manifestant par des accès de rage, des crises de colère, des scandales, des tentatives de chantage. Mais dès que le bébé s'habituera aux nouvelles règles, il changera immédiatement. Il deviendra plus calme, ses compétences de jeu se développeront, il s'intéressera au monde qui l'entoure.

Les experts recommandent de passer plus de temps avec votre fils ou votre fille - marcher, voyager, visiter des musées, des théâtres, des zoos, aller aux approches, cueillir des champignons et des baies. La progéniture devrait apprendre la gentillesse, l'amour pour tous les êtres vivants - des plantes et des animaux à leurs propres représentants aimables de l'humanité. Quelles que soient les valeurs que la société impose aux enfants, seuls les parents peuvent inculquer les principales. Il suffit pour cela d'aimer votre bébé, de vouloir être avec lui, de lui accorder du temps et de l'attention, et aussi d'être un exemple à suivre.

Conférence : Maternelle moderne

Organisation : MBDOU Maternelle n°186

Lieu : République du Bachkortostan, Oufa

"On dit que l'héroïne est une mère, si elle a cinq enfants. Ils disent qu'ils reçoivent une médaille, s'ils élèvent sept enfants. Comment peut-on appeler l'institutrice, Si elle a cinq fois cinq ? Un tas d'enfants gentils et bruyants, des filles et des garçons coquins. Comment s'appelle le professeur ? Sept fois trois fois l'héroïne-mère!»

Dans la société moderne, de grands changements s'opèrent, les repères changent, les accents se réarrangent. Ces changements ont également affecté le système d'éducation préscolaire. Le travail des établissements d'enseignement préscolaire repose sur l'utilisation de nouveaux programmes, de programmes variables. Au stade actuel de développement de l'éducation préscolaire, conformément aux normes éducatives de l'État fédéral, le but du travail éducatif change - au lieu d'un ensemble de ZUN (connaissances, compétences, compétences), il est proposé de former de nouvelles qualités de l'enfant (physique, personnel, intellectuel).

Les exigences pour les éducateurs augmentent également. Un éducateur n'est pas seulement un métier, c'est une vocation dont tout le monde n'est pas marqué, cette vocation doit se mériter, se mériter avec votre travail, votre talent, votre envie de changer, de transformer, de vous améliorer sans cesse.

Nous vivons maintenant, et pas à une autre époque, donc les enseignants de notre équipe ont révisé leurs positions de vie, développé une nouvelle pensée pédagogique en eux-mêmes, et dans l'activité pédagogique, ils ont pris la position d'un enfant.

Les facteurs de développement des émotions positives d'un enfant à la maternelle sont:

- Éducateur, son comportement, son discours, sa compétence professionnelle.

Un éducateur bien habillé, amical, parlant d'un ton calme, organisant de manière professionnelle la communication avec l'enfant, évoque un sentiment de confiance envers ce dernier.

"Enfant moderne - éducateur moderne!" - le slogan d'aujourd'hui !

- Et qui est cet "éducateur moderne" ?! Une personne qui vit sa profession, dans laquelle elle obtient un succès significatif, obtient-elle un résultat prévisible? Une personne créative qui cherche à se retrouver ?...

Notons les spécificités du métier :

L'enseignant doit savoir et être capable de faire beaucoup. Le front n'est pas une tâche facile - apprendre à un enfant à percevoir et à comprendre tout ce qui est beau dans le monde; nature, musique, poésie.

L'enseignant doit savoir : coudre, bricoler, jouer et chanter avec les enfants. Et il a besoin de beaucoup lire. Il doit avoir une bonne connaissance de la fiction pour enfants.

L'éducateur organise non seulement le travail de l'équipe des enfants dans son ensemble, mais les relations personnelles des enfants entre eux. L'apparence de l'éducateur joue un rôle important dans l'éducation des enfants. Une apparence agréable, un comportement doux attirent non seulement les enfants, mais font également bonne impression sur les parents.

L'éducateur est confronté à une tâche difficile - être un adulte qui développe et éduque l'enfant, comprend et ressent le monde des enfants, allie rigueur et gentillesse, respect de la petite personne et exigence. Par conséquent, les éducateurs ont besoin de patience et de souplesse de pensée pour pouvoir appliquer individuellement et avec précision ses connaissances en pédagogie et en psychologie. La principale méthode d'enseignement, de développement et d'éducation des enfants est un jeu. Les sages éducateurs interdisent peu et jouent beaucoup. Après tout, les enfants vivent dans le jeu. La compétence de l'éducateur réside dans le fait qu'il sait quand un enfant timide a besoin d'être soutenu, "en le nommant un loup", et un agressif doit apprendre la sympathie, "en faisant un enfant".

Ayant remarqué les capacités de l'enfant, l'éducateur doit non seulement soutenir les pousses faibles des entreprises futures, mais aussi convaincre les parents de la nécessité de développer l'enfant. Ici, il ne peut se passer d'observation, de bonne mémoire et de tact.

Le monde change, les enfants changent, ce qui, à son tour, met en avant de nouvelles exigences pour les qualifications d'un enseignant.
Les éducateurs doivent maîtriser les technologies éducatives modernes, à l'aide desquelles ils peuvent mettre en œuvre les exigences des nouvelles normes éducatives de l'État fédéral. Il s'agit des technologies de dialogue problématique bien connues, des technologies pédagogiques de jeu, des technologies de lecture productive, des technologies d'activité, ainsi que des technologies TIC. J'admets que l'ordinateur est un nouvel outil puissant pour le développement intellectuel et créatif des enfants, mais il faut s'en souvenir : il ne doit que compléter l'enseignant, et non le remplacer.

Nous ne devons pas oublier que nous sommes appelés non seulement à instruire l'enfant, mais aussi à le maintenir en bonne santé. Par conséquent, la tâche d'éduquer les enfants modernes devrait être de créer un système de travail qui offre des conditions pour réduire l'hyperactivité, soulager l'anxiété, développer les qualités volitives, la concentration, la concentration, maintenir et renforcer la santé physique de l'enfant.

La pratique montre que la disponibilité des connaissances en soi ne détermine pas le succès de la poursuite des études des enfants à l'école, il est beaucoup plus important pour nous d'apprendre à un enfant déjà à la maternelle à les obtenir et à les appliquer de manière indépendante. Il s'agit de l'approche par l'activité, qui sous-tend les normes d'éducation de l'État. Activités d'enseignement au sens éducatif, nous rendons l'apprentissage motivé, apprenons à l'enfant à se fixer un objectif de manière indépendante et à trouver des moyens, y compris des moyens, pour l'atteindre, aidons les enfants à développer les compétences de contrôle et de maîtrise de soi, d'évaluation et d'estime de soi - cela est la tâche d'un éducateur moderne. En préparant les enfants à l'école, nous formons chez un enfant d'âge préscolaire les qualités nécessaires à la maîtrise des activités éducatives - curiosité, initiative, indépendance, arbitraire, expression créative de l'enfant.

Nous effectuons le choix des formes de travail en toute autonomie, en fonction du contingent d'élèves, de l'équipement du groupe, de l'expérience et de la démarche créative de l'éducateur. Ainsi, le matin, lorsque les élèves sont gais et pleins d'énergie, je prévois les activités les plus chronophages : conversations, observations, lecture d'albums, jeux didactiques, devoirs. Au fur et à mesure que les enfants se fatiguent, j'allume des jeux de rôle, des jeux de plein air, des lectures de fiction. En alternant diverses activités des enfants au cours de la journée, j'assure leur diversité et leur équilibre tout en gardant le rôle moteur du jeu, dans le but d'améliorer la santé des enfants d'âge préscolaire, je porte une grande attention à l'activité physique.

Nous sommes des éducateurs modernes, nous diversifions l'enfance préscolaire. Pour nous, c'est devenu la norme. Nous donnons aux enfants la possibilité de réaliser leur individualité. En même temps, chacun ira non pas en formation, ni au pas, mais à son rythme. C'est tout simplement impossible autrement. Nous comprenons que les enfants sont venus à nous - pourquoi-pourquoi, qui devrait rester pourquoi-pourquoi. On peut parler d'opinions différentes sur l'évaluation de la norme d'éducation de l'État fédéral, mais pour nous, éducateurs, le critère principal est la satisfaction des parents. Si l'enfant est rassasié et en bonne santé, s'il va à la maternelle avec plaisir, s'il y a des activités organisées qui l'attirent et qu'il raconte chaque jour quelque chose de nouveau à ses parents, alors c'est la plus haute note d'un éducateur professionnel.

Dans leurs activités professionnelles, les enseignants de notre établissement d'enseignement préscolaire combinent et intègrent harmonieusement les formes d'interaction traditionnelles avec celles innovantes.

Nous accordons une attention particulière à la mise en œuvre d'activités d'éducation et d'éducation basées sur une interaction active avec la société et la famille. A mon sens, il faut impliquer largement et massivement les parents, créer les conditions de formation des valeurs familiales, de rapprochement et de rassemblement, favoriser le sens de la tolérance, les loisirs actifs culturels et sportifs. Organisez des vacances au cours desquelles les parents, avec les enfants, effectuent diverses tâches créatives.

Dans notre travail, nous planifions des formes de travail telles que

diagnostic familial;

éducation pédagogique des parents, échange d'expériences ;

créativité conjointe des enfants et des adultes;

activités conjointes avec des institutions sociales;

travail individuel avec les parents.

communication d'informations (e-mail, réseaux sociaux)

Nous impliquons les parents dans la participation à la mise en œuvre du programme, dans la création des conditions pour le développement complet et opportun de l'enfant à l'âge préscolaire, afin de ne pas manquer la période la plus importante du développement de sa personnalité. Les parents de nos élèves sont des acteurs actifs du processus éducatif, des acteurs de tous les projets, quelle que soit l'activité qui prédomine en eux, et pas seulement des observateurs extérieurs.

À mon avis, la société moderne n'a plus besoin d'un éducateur-interprète, mais d'un éducateur-chercheur, proactif, largement éduqué, de sorte que les enseignants de notre établissement d'enseignement préscolaire essaient de présenter le matériel de manière créative, non conventionnelle, d'une manière nouvelle, c'est intéressant d'organiser le travail pédagogique, de donner aux enfants d'âge préscolaire la possibilité de s'exprimer en tant qu'individus créatifs.

Ainsi, un éducateur moderne devrait avoir la liste suivante de qualités personnelles et professionnelles

- une vision claire des tâches modernes de l'éducation ;

- attitude de valeur envers l'enfant, la culture, la créativité;

- soutenir le processus de formation personnelle des enfants, leur développement personnel;

- faire preuve d'une posture pédagogique humaine ;

- préserver le développement physique et spirituel des enfants ;

- être capable de mener des activités pédagogiques pour introduire les technologies modernes pour élever et éduquer les enfants;

- capacité d'auto-éducation et de croissance personnelle.

Nous portons à votre attention le portrait d'un enfant moderne d'âge préscolaire.

Les enfants d'âge préscolaire se caractérisent par un développement complexe des opérations mentales (les enfants pensent en blocs, modules, quanta) ; niveau d'intelligence plus élevé: les enfants de 2 à 3 ans font face à des tâches précédemment conçues pour les enfants de 4 à 5 ans. Les enfants se distinguent par un besoin accru de percevoir des informations, ils recherchent constamment des moyens de le satisfaire, s'ils ne reçoivent pas la «portion» nécessaire d'énergie informationnelle, ils commencent à manifester du mécontentement ou de l'agressivité; la surcharge d'informations de beaucoup d'entre eux ne dérange évidemment pas; le volume de mémoire à long terme est beaucoup plus important et la capacité opérationnelle est plus élevée, ce qui vous permet de percevoir et de traiter une grande quantité d'informations en peu de temps. Ne ressentez pas de stress au contact de la technologie, de l'ordinateur, du téléphone portable.

Réflexe de liberté : chez les enfants modernes, le système des relations domine le système des connaissances. Au lieu de demander "pourquoi?" est venue la question "pourquoi?". Si auparavant l'enfant avait un réflexe d'imitation bien développé et qu'il essayait de répéter des actions après un adulte, alors les enfants d'aujourd'hui sont dominés par le réflexe de liberté - ils construisent eux-mêmes une stratégie pour leur comportement. Les enfants sont persistants et exigeants, ont une haute estime de soi, ne tolèrent pas la violence. Leur désir inné de réalisation de soi, pour la manifestation de leur nature active est noté :

• Un enfant d'âge préscolaire moderne ne s'intéresse pas seulement au monde des objets, des jouets. Les enfants veulent en apprendre beaucoup sur les gens, le monde qui les entoure, la nature. Une personne intéresse un enfant de tous les côtés : en tant qu'être biologique et social, en tant que créateur et porteur de culture ;
• un enfant moderne est un citoyen conscient de lui-même non seulement dans l'espace moderne, mais aussi dans l'espace historique du pays et de la ville. Il aime sa patrie, sa famille, ses pairs et ses amis, veut rendre la vie meilleure, plus digne et plus belle ;
• un enfant d'âge préscolaire moderne est bien orienté sur lui-même, son environnement immédiat, son présent et son avenir. Il est prêt à évaluer divers phénomènes et événements;
• les enfants modernes sont plus tournés vers l'avenir, ils parlent facilement où et par qui ils travailleront, combien ils gagneront et dépenseront, quel type de famille ils auront, dans quelles conditions ils vivront et comment se détendre;
• les enfants d'âge préscolaire plus âgés acceptent non seulement la tâche d'apprentissage, mais réalisent également sa signification pour eux-mêmes. En règle générale, il est associé à un avenir réussi pour l'enfant: j'apprendrai à lire - j'étudierai bien à l'école - j'irai à l'université - j'obtiendrai un excellent travail - je vivrai bien!
• l'enfant moderne plaît, d'une part, avec son activité, sa mobilité, son initiative et sa détermination, d'autre part, avec une imagination développée, un penchant pour la fantaisie et la créativité;
• les enfants sont capables de penser et d'agir de manière indépendante, vivent avec un sentiment de liberté intérieure, sont joyeux et optimistes, se distinguent par le positivisme, le développement des processus intellectuels et l'accent mis sur la compréhension du monde qui les entoure;
• l'enfant d'âge préscolaire d'aujourd'hui, plus rapide qu'un adulte, parvient à maîtriser un téléphone portable et un ordinateur, une télévision et un magnétophone, se rend avec sa famille et ses amis dans des cafés et des restaurants, voyage à l'étranger en vacances, voyage, navigue sur des marques de voitures, des noms de fabricants de vêtements , etc. ;
• les enfants adorent jouer, composer, fantasmer, c'est-à-dire activement concentré sur les activités des enfants qui se valent;
• dans le comportement des enfants, il y a certaines manifestations de l'âge adulte, de la maturité dans les jugements, de l'orientation vers l'avenir, de la compréhension de soi, de ses intérêts, de ses besoins, de ses opportunités;
• les enfants vivent dans un monde où de nombreux aspects de la vie humaine sont informatisés. L'ordinateur n'est pas un luxe, mais un moyen de travail, de connaissance, de loisir ;
• les enfants d'âge préscolaire modernes sont devenus plus détendus, libérés, ouverts, font preuve d'une plus grande indépendance, d'initiative, ils montrent des sentiments de liberté et d'indépendance;
• les héros préférés des enfants modernes sont les héros de l'animation pour enfants ;
• des changements se produisent également dans la sphère intellectuelle des enfants, ils se caractérisent par une plus grande conscience, ils sont devenus plus développés, curieux, s'orientent facilement et librement dans la technologie moderne et dans la vie adulte; que l'avion atterrit sur le train d'atterrissage, et dans la galaxie, en plus de notre planète, il y en a d'autres… », « Vous pouvez leur parler, argumenter, cela ne s'est jamais produit auparavant… » ;
• les préférences, les intérêts, les opinions des enfants sur la vie dépendent dans une large mesure du niveau de vie et des opportunités des parents et varient en fonction de la zone de résidence (dans la capitale, le centre régional, la province, la banlieue, l'une ou l'autre zone de la ville, etc.) ;
• les enfants devenaient plus vifs, bruyants, émotifs. Ils perçoivent mieux les différentes informations, mémorisent rapidement des poèmes, des chansons;
• les enfants éprouvent des difficultés à communiquer et à interagir avec leurs pairs et les adultes, en raison d'un ensemble de problèmes socio-psychologiques (agressivité, timidité, hyperactivité, hypoactivité, passivité de l'enfant, etc.);
• les enfants ont des difficultés à apprendre certaines normes morales.

Malgré les changements dans le monde, la société, la famille, les enfants d'âge préscolaire modernes continuent d'être des enfants. Ils aiment jouer, seul le contenu des jeux, les intérêts du jeu ont quelque peu changé. En plus des jeux de rôle, les enfants choisissent des jeux avec des jeux de construction modernes, des énigmes diverses, ils connaissent et raffolent des jeux informatiques ;

Ainsi, lors de l'organisation du travail éducatif avec les enfants, il est nécessaire de prendre en compte (ajusté aux caractéristiques individuelles, au caractère unique de l'expérience sociale personnelle, à la situation socioculturelle) qu'un enfant d'âge préscolaire moderne a:

• perception suffisamment développée des qualités multifactorielles et des relations d'objets, de phénomènes et de situations;
• une mémoire suffisamment développée pour retenir, comparer ce qui est nouvellement perçu avec ce qui était déjà dans l'expérience antérieure ;
• une réflexion suffisante pour comprendre, établir des liens entre des phénomènes multifactoriels multiniveaux complexes et des événements ;
• la parole, qui permet d'expliquer ses idées et ses états, à la fois situationnels et prospectifs, qui permet à l'enfant d'entrer dans des relations de différents niveaux et directions ;
• une initiative de recherche qui encourage l'enfant à rechercher de nouvelles expériences et vous permet d'explorer avec succès des objets et des phénomènes physiques et sociaux complexes, multi-connectés, révélant leurs caractéristiques essentielles cachées et leurs réseaux d'interactions causales internes ;
• la « subjectivité » dominante qui lui permet d'agir de manière indépendante et autonome, non seulement en tant que sujet d'activité, mais aussi en tant que sujet de relations sociales ;
• une position interne, qui, fondamentalement, sera formée comme un néoplasme à l'âge de sept ans, mais permet déjà maintenant à l'enfant de se rapporter individuellement (sur la base de ses propres idées de vision du monde) aux événements et phénomènes se produisant dans la vie de l'enfant.

L'article a été préparé sur la base des matériaux de GAOU DPO SO IRO, basé sur les résultats d'études internationales et russes modernes sur l'éducation préscolaire (Miliar & Bizzell, 1983; Karnesetal., 1983; Schweinhart et Weikart, 1997; Nabuco & Sylva, 1996; Sylvaetal., 2001; Siraj-Blatchford & Sylva, 2000)

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Caractéristiques psychologiques des enfants d'âge préscolaire modernes

Les enfants nés à la fin du 20e - début du 21e siècle grandissent dans d'autres réalités économiques, sociales et culturelles que celles des générations plus âgées. Un changement significatif dans le contenu de la vie des enfants est noté par les psychologues pour enfants et les enseignants dans presque tous les pays économiquement développés.

Les auteurs de diverses études psychologiques et sociologiques discutent avec anxiété de la destruction des formes traditionnelles d'existence des enfants, littéralement sous nos yeux - la disparition de la soi-disant communauté des enfants, la priorité croissante de l'éducation précoce au détriment du jeu gratuit des enfants, l'effondrement du jeu lui-même.

Pour notre pays, ces changements sont en grande partie associés à une modification de la formation socio-économique, le passage du socialisme et des rapports sociaux économiques et sociaux correspondants à une économie de marché, qui s'accompagne d'une importante stratification matérielle de la population, d'une individualisation des vie sociale, moins de régulation de la vie privée des citoyens par les institutions publiques. De nouvelles réalités socio-économiques ont considérablement influencé la sphère des relations familiales, en particulier les relations entre parents et enfants. Dans des conditions où l'État a cessé de normaliser de manière rigide le niveau de vie, de limiter et de réguler le niveau de revenu de la population, les gens, en particulier les jeunes, ont un désir naturel et, en même temps, la possibilité de travailler et de gagner plus, d'élever améliorer le niveau de vie de leurs familles et créer de meilleures conditions de développement et d'éducation pour leurs enfants.

Les premières places dans la hiérarchie des valeurs familiales étaient occupées par le souci du bien-être matériel de la famille et le désir d'offrir aux enfants les meilleures opportunités d'éducation, de leur donner le soi-disant "bon départ". Dans le même temps, la valeur de la communication parent-enfant, des passe-temps communs, des traditions et coutumes domestiques et de l'unité familiale a sensiblement diminué. Pour tout cela, les membres adultes de la famille n'ont ni le temps ni la force, vivre avec leurs enfants a cessé d'être intéressant pour les jeunes parents modernes. La prise en charge du développement de l'enfant est de plus en plus confiée à des enseignants professionnels - nounous, enseignantes de maternelle, spécialistes de l'éducation complémentaire, enseignants ou tuteurs privés.
Le facteur principal de la civilisation moderne, qui a un impact énorme sur le contenu de l'enfance moderne, est devenu la croissance rapide des nouvelles technologies, principalement les technologies de l'information. Les technologies de l'information avancées qui permettent aux gens d'exercer presque toutes les fonctions sociales sans entrer en contact personnel ont entraîné des changements significatifs dans l'un des domaines les plus importants de l'existence humaine - la communication.

Le monde moderne est un espace d'information unique qui n'a pas de frontières étatiques ni même linguistiques. Tout événement, incident, réalisation, innovation devient immédiatement la propriété de la communauté mondiale.

Tout cela s'applique pleinement à la culture des enfants. De moins en moins de place en reste traditionnelle pour notre pays pour les jeux et jouets, les livres et les films, les héros et personnages nationaux. La grande majorité des jouets avec lesquels jouent les enfants modernes du monde entier sont fabriqués en Chine, qu'il s'agisse d'une poupée, d'une peluche, d'une arme, d'une voiture, d'un designer, d'un jouet électronique. Soit dit en passant, il en va de même pour les vêtements pour enfants.
L'unification des biens des enfants forme des normes unifiées de perception, des normes et des valeurs communes. Le processus de mondialisation économique qui a englouti le monde civilisé a inévitablement affecté l'enfance aussi. Les produits pour enfants, tant matériels que spirituels, sont vendus avec succès non seulement là où ils sont produits, mais aussi dans d'autres pays.

Outre certains avantages des enfants modernes par rapport à leurs pairs du passé, leur dextérité technique évidente, leur capacité à comprendre le langage des technologies modernes, leur adaptation rapide aux conditions changeantes, on ne peut que remarquer les pertes qu'ils ont payées pour la réalisation d'études scientifiques et technologiques. le progrès. De nombreuses études ont montré que le niveau de maturité psychologique des enfants d'âge préscolaire moderne au seuil de l'école est sensiblement inférieur au niveau atteint par leurs pairs il y a 30 ans. Une partie importante des enfants qui entrent à l'école n'atteint pas le niveau social requis d'un élève de première année. Apparemment, nous avons affaire à un problème complexe lié au fait que toutes les circonstances de la vie d'un enfant d'âge préscolaire moderne créent un modèle de socialisation qui ne coïncide pas avec le modèle de socialisation établi par l'école en tant qu'institution sociale.

Aujourd'hui, il existe deux opinions presque opposées sur ce qui constitue un enfant d'âge préscolaire moderne.
Les enfants modernes dans leur développement sont bien en avance sur leurs pairs des années précédentes. Ils sont faciles à gérer avec des appareils techniques complexes tels que l'ordinateur, le téléphone portable, l'électronique grand public. Les enfants ont une connaissance assez approfondie de divers aspects de la vie adulte, regardent beaucoup de films télévisés et vidéo, ont l'expérience de voyager avec leurs parents dans d'autres villes et pays, souvent plus riches que de nombreux adultes. Bien sûr, les jeux de rôle ne les intéressent guère, mais comment ces jeux simples peuvent-ils rivaliser dans leur divertissement avec des jeux informatiques qui peuvent offrir à un enfant n'importe quelle intrigue et tous les accessoires imaginables et impensables pour sa mise en œuvre.

Aujourd'hui, les enfants beaucoup plus tôt qu'avant se familiarisent avec les bases de l'alphabétisation - lire, écrire, compter. Pour les enfants de deux ans, les parents impatients achètent l'ABC et accrochent l'alphabet en images au mur. Des jeux et des jouets éducatifs et utiles se trouvent dans chaque foyer, et à partir de 4-5 ans environ, les enfants commencent à se préparer intensivement pour l'école. La plupart des enfants de six ans connaissent les lettres et les chiffres, peuvent lire des syllabes, peuvent imprimer et faire des calculs simples. A titre de comparaison: il y a 40-50 ans, la plupart des enfants de sept ans entraient à l'école pratiquement analphabètes, ce qui ne les empêchait cependant pas de maîtriser avec succès le programme. Aujourd'hui, leurs petits-enfants savent et font facilement ce qu'eux-mêmes ont récemment maîtrisé avec beaucoup de difficulté, par exemple, les compétences nécessaires pour utiliser des équipements électroniques. Une variété d'appareils électroniques, y compris des jouets, entourent les enfants modernes dès la naissance, et ils commencent à les utiliser aussi facilement et naturellement que les adultes d'aujourd'hui ont appris à utiliser des appareils électriques. Le langage particulier dans lequel l'électronique «communique» avec nous n'est difficile à maîtriser que pour les adultes, et les enfants le maîtrisent de manière organique, simultanément avec tout le vocabulaire de leur langue moderne.

Outre les points forts du développement des enfants d'âge préscolaire modernes, il existe également des faiblesses. Ils incluent, tout d'abord, la santé et le développement physiques, la faiblesse d'une sphère arbitraire, le développement insuffisant d'un discours cohérent, l'incapacité d'écouter et d'entendre une autre personne, non seulement un pair, mais aussi un adulte. Les éducateurs ayant une longue expérience professionnelle sont plus sceptiques quant à la prise de conscience des enfants modernes : "Ils en savent beaucoup, mais pas ce dont ils ont besoin."
Les examens psychologiques des enfants d'âge préscolaire plus âgés, futurs élèves de première année, montrent qu'aujourd'hui, à la fin de l'âge préscolaire, beaucoup d'entre eux n'atteignent pas le niveau de maturité psychologique et personnelle nécessaire pour une transition réussie vers la prochaine étape de la vie - l'école .

Ainsi, le développement cognitif des enfants d'âge préscolaire d'aujourd'hui diffère nettement de ce qui était considéré comme la norme d'âge il y a 15-20 ans.
Les enfants d'âge préscolaire d'aujourd'hui se distinguent par une faiblesse de l'imagination, une concentration prononcée sur la visibilité des informations perçues et, par conséquent, un développement insuffisant de la perception et de la compréhension auditives, un niveau inférieur de développement de la parole, une imperfection des compétences communicatives et une originalité des émotions et sphère morale.

Développement de la parole. Les psychologues, les enseignants, les orthophonistes, les pédiatres notent un niveau constamment élevé de retards de tempo dans le développement de la parole chez les enfants de 1 à 5 ans, et le problème d'un enfant d'âge préscolaire moderne est qu'il n'a pas de violation distincte de la composante structurelle de la parole ( par exemple, la prononciation sonore), mais un retard complexe dans le développement des composants de la parole. Si au milieu des années 70 du XXe siècle, une déficience de la parole n'était observée que chez 4% des enfants d'âge préscolaire moyen, aujourd'hui presque tous les groupes de maternelle ont besoin d'une aide orthophonique spéciale.

Le développement de l'imaginaire. L'imagination est la principale néoformation de l'enfance préscolaire, responsable, selon L.S. Vygotsky, de la relation spécifique à l'âge entre l'enfant et la réalité sociale.
L'imagination définit la situation sociale du développement, elle détermine la nature ultérieure du développement cognitif et personnel de l'enfant. L'apparition chez un enfant de la capacité de créer des situations imaginaires, des situations «comme si» indique non seulement sa volonté de jouer, mais, avant tout, le début d'une connaissance active et du développement du monde qui l'entoure sous des formes accessibles les plus adapté à ses capacités cognitives. L'activité principale qui offre les meilleures conditions pour le développement de l'imagination est le jeu des enfants dans toute sa variété de formes et de types.

Cependant, aujourd'hui, presque tous les psychologues et enseignants enregistrent une diminution significative de l'activité ludique des enfants et un niveau de développement inférieur de leur activité ludique par rapport aux normes de la seconde moitié du XXe siècle.

Qu'est-ce qui soutient le désir de jouer inhérent aux enfants, qui surgit à un certain âge comme un besoin urgent de l'enfance ? Est-ce seulement la motivation sociale, c'est-à-dire le désir de se rapprocher du monde inaccessible des adultes, qui fait du jeu l'activité phare de l'âge préscolaire qui crée les meilleures conditions pour le développement mental et personnel de l'enfant ? Apparemment, pour cela, le jeu devrait correspondre non pas tant à des motifs sociaux historiquement changeants qu'à la tâche spécifique du développement mental de l'enfant à un âge donné, la sensibilité de cette période de la vie au développement de l'un ou l'autre mental fonction. Ceci, à son tour, est déterminé à la fois par le niveau général de développement mental de l'enfant et par la demande de cette capacité psychologique dans des conditions culturelles spécifiques.

L'une des raisons du déclin du rôle du jeu basé sur des histoires dans la vie des enfants modernes a été le développement du jouet, qui l'a rapproché des objets réels du monde environnant et a ainsi privé le jeu du droit de créer une situation imaginaire. Les jouets incarnent tout ce qui est dans la vie réelle et tout ce qui n'est inventé que par les gens, mais n'existe pas dans la réalité.

Ce qui ne peut pas être recréé dans un objet jouet est facilement imité par un ordinateur : un avion, un vaisseau interplanétaire, une voiture de course, les rues d'une ville, même la vie de famille et une civilisation ancienne.

Un autre facteur qui entrave le plein développement de l'imagination est la prédominance d'une variété de produits vidéo dans l'arsenal de divertissement pour enfants. Les parents modernes sont facilement disposés à diffuser des informations sur les possibilités et les avantages du développement de la petite enfance par le biais d'images et d'impressions visuelles. Les jeunes enfants passent beaucoup de temps devant la télévision: des dessins animés, des programmes télévisés «éducatifs utiles» ou même simplement des publicités lumineuses peuvent occuper longtemps l'attention du bébé, libérant ainsi ses parents du besoin de lire des contes de fées. , raconter des histoires, jouer à des jouets. Les enfants d'âge préscolaire maîtrisent rapidement des manipulations simples avec un ordinateur : ils apprennent à l'allumer, à trouver « leurs » jouets, à les lancer et à contrôler les actions des personnages de l'ordinateur avec quelques touches. Toutes ces informations vidéo sont perçues par les enfants plus facilement et plus rapidement que verbalement. Il ne nécessite pas le travail de l'imagination, de plus, ces images toutes faites, lumineuses et variées, dépassent toutes les possibilités de l'imagination productive de l'enfant.

Un trait caractéristique du contexte culturel du développement des enfants modernes est le fait que les livres préférés, les personnages préférés, les intrigues préférées sont fondamentalement différents du matériel qu'ils rencontrent dans l'ABC et les premiers Livres à lire. Les enseignants du primaire notent que les élèves de première année d'aujourd'hui connaissent mal les contes de fées, en particulier les contes russes: il ne reste d'eux que de vagues souvenirs de la petite enfance. Les réalités dans lesquelles ces événements fabuleux se déroulent sont loin des enfants d'aujourd'hui, et la magie selon les normes d'aujourd'hui est très modeste.

Une autre conséquence de l'introduction généralisée de la technologie informatique dans la vie des jeunes enfants est la distorsion de leur expérience sensorielle, la formation de normes sensorielles incorrectes. La vie quotidienne limite naturellement la capacité de l'enfant à se familiariser avec toute la diversité sensorielle du monde qui l'entoure. Les hautes technologies permettent de combler cette lacune en fournissant à l'enfant des imitations électroniques de divers sons, couleurs, objets, animaux, etc. Par exemple, un programme informatique initiera l'enfant au son non seulement du piano, de la guitare ou de la batterie , mais aussi violon, flûte, orgue, violoncelle, contrebasse, cornemuse.

Préparation pédagogique à l'école. La maîtrise des compétences de lecture, d'écriture et de calcul appartient également au domaine des domaines prioritaires pour le développement des enfants d'âge préscolaire. Aujourd'hui, presque tous les enfants qui entrent à l'école sont capables d'écrire en lettres majuscules, et certains même en italique.
Interaction sociale. La prédominance des programmes informatiques de développement et d'éducation dans l'éducation des enfants d'âge préscolaire modernes conduit à une déformation de l'expérience d'interaction sociale entre l'enfant et les adultes.
Le programme informatique est tellement autosuffisant qu'il permet à l'enfant d'effectuer des tâches sans l'aide d'adultes, en se concentrant uniquement sur le renforcement des bonnes étapes ou sur l'incapacité de passer à autre chose en cas de mauvaises décisions. Bien sûr, disposer une séquence d'images et raconter une histoire basée sur celles-ci n'est pas une tâche très intéressante pour les enfants, mais c'est beaucoup plus utile que de disposer silencieusement les mêmes images sur un écran d'ordinateur, renforcé non pas par une réponse orale ou louange d'un adulte, mais par simple animation.
L'enfant n'est pas confronté à la tâche d'isoler le problème ou la difficulté qu'il rencontre lors de l'exécution de cette tâche, de formuler sa question à un adulte, d'entendre et de comprendre les explications. Par essais et erreurs, il mène un dialogue silencieux avec la machine "intelligente", tirant des conclusions correctes ou incorrectes sur les décisions prises.
Pendant ce temps, la condition la plus importante pour le développement mental réussi d'un enfant est son activité conjointe avec un adulte. C'est l'adulte qui familiarise l'enfant avec le contenu subjectif des choses et des phénomènes qui l'entourent, c'est l'adulte qui ouvre les manières de l'enfant d'interagir avec le monde qui l'entoure, c'est l'adulte qui est interpellé par le développement de l'enfant besoins cognitifs.

Le niveau de développement moral des enfants d'âge préscolaire a diminué. L'ambiguïté et la multivariance de la vie moderne ont conduit à l'érosion des repères moraux : les enfants ne comprennent pas toujours clairement « ce qui est bien et ce qui est mal ».

Une autre caractéristique des enfants d'âge préscolaire moderne, notée par les éducateurs, est un égocentrisme accru. Dans une certaine mesure, l'égocentrisme est caractéristique des enfants d'âge préscolaire, mais à l'âge de 7 ans, beaucoup d'entre eux sont déjà capables de surmonter la position égocentrique et de prendre en compte le point de vue d'une autre personne. Surmonter l'égocentrisme des enfants est l'un des mécanismes de socialisation les plus importants à l'âge préscolaire.

Ainsi, il est évident que tous les changements enregistrés aujourd'hui dans l'apparence psychologique d'un enfant d'âge préscolaire (caractéristiques de sa communication, activité ludique, développement personnel, préparation à l'école), dont les raisons se retrouvent dans l'organisation de sa vie, incorrectes, inadaptés aux besoins de l'âge de l'enfant, témoignent d'une nature fondamentalement différente de sa socialisation préscolaire par rapport à ce qu'elle était au XXe siècle.