Cours d'introduction à Famp pour le groupe des seniors. Résumé d'une leçon ouverte sur FAMP
Leçon n°1
Contenu du programme
Apprenez à composer un ensemble à partir de différents éléments, à isoler ses parties, à les combiner en un ensemble complet et à établir une relation entre l'ensemble et ses parties.
Renforcer les idées sur les formes géométriques plates familières (cercle, carré, triangle, rectangle) et la capacité de les trier en groupes selon des caractéristiques qualitatives (couleur, forme, taille).
Améliorez la capacité de déterminer la direction spatiale par rapport à vous-même : avant, arrière, gauche, droite, dessus, dessous.
Matériel de démonstration. Une poupée, un ours, 3 cerceaux, 2 pyramides, 2 cubes, une cloche, une boîte avec un jeu de formes géométriques (cercles, carrés, triangles et rectangles en trois couleurs, chaque couleur est disponible en deux tailles).
Polycopié. Trois cases avec le même ensemble de formes géométriques.
Des lignes directrices
Première partie. Exercice de jeu « Collectons des jouets pour la poupée. »
Une poupée vient rendre visite aux enfants. L'enseignante et les enfants invitent la poupée à jouer avec des jouets. Il pose 2 cubes et 2 pyramides sur la table et demande : « Combien de cubes ? Combien de pyramides ? Que pouvez-vous dire du nombre de pyramides et de cubes ?
L'enseignante assemble les cubes et les pyramides : « Combien de jouets possède la poupée au total ? (Les enfants comptent les jouets.) Il y a quatre jouets au total, dont deux sont des pyramides. Qu'y a-t-il de plus (moins) : des jouets ou des pyramides ? Qu'y a-t-il de plus (moins) : des jouets ou des cubes ? Il y a plus de jouets (geste généralisant) que de pyramides. (Il montre les pyramides.) Il y a plus de jouets que de cubes. (Montre les cubes.)
L'enseignant invite la poupée à jouer avec des jouets avec l'ours, et les enfants à répartir les objets à parts égales entre eux (pour la poupée - des pyramides, et pour l'ours - des cubes).
Deuxieme PARTIE. Exercice de jeu « Ne faites pas d’erreur ».
Les enfants sont répartis en 3 équipes. L'enseignant place 3 cases aux formes géométriques sur le tapis. Avec les enfants, il examine les formes géométriques, clarifie les noms, les couleurs et les formes. Puis il invite la première équipe à disposer les formes géométriques par forme, la deuxième équipe par taille, la troisième équipe par couleur (chaque équipe met les formes géométriques dans sa propre case).
Après avoir terminé les tâches, l'enseignant demande : « En combien de groupes avez-vous divisé les formes géométriques ? Sur quelle base les avez-vous divisés ?
L'exercice de jeu est répété 2 à 3 fois avec un changement de tâche.
Partie III. Course de relais "Qui est le plus rapide".
L'enseignant invite chaque équipe, au signal, à transférer des formes géométriques de la boîte au cerceau. Les enfants portent une figurine à la fois.
Partie IV. Jeu didactique "Merry Circle".
Les enfants forment un cercle. L'enseignant explique les règles du jeu : « Vous fermez les yeux et déterminez où la cloche sonne. »
L'enseignant marche en cercle, s'arrête près de l'enfant et sonne la cloche. L'enfant détermine où la cloche sonne. (Devant, derrière, à gauche, à droite, en haut, en bas.) L'enseignant passe à l'enfant suivant. Et ainsi de suite.
Leçon n°2
Contenu du programme
Introduisez la valeur ordinale des nombres 8 et 9, apprenez à répondre correctement aux questions « Combien ? », « Lequel ? », « À quel endroit ? ».
Entraînez-vous à comparer des objets par taille (jusqu'à 7 objets), à les disposer par ordre décroissant et ascendant, à désigner les résultats de la comparaison avec des mots : le plus grand, le plus petit, encore plus petit... le plus petit (et vice versa).
Entraînez-vous à trouver des différences dans les images d'objets.
Matériel visuel didactique
Matériel de démonstration. Un éventail composé de 8 pétales de couleurs différentes, 2 images de poupées (les images ont 9 différences), un flannelgraph, 9 nœuds rouges, 1 nœud vert.
Polycopié. Des nœuds rouges (9 pièces pour chaque enfant), des nœuds verts (un pour chaque enfant), 7 cercles-perles de différentes couleurs et tailles (un ensemble pour deux enfants), un fil (un pour deux enfants).
Des lignes directrices
Partie I. Exercice de jeu « Compter dans l'ordre ».
L'enseignant montre aux enfants un éventail composé de 8 pétales multicolores et leur demande de les compter. Ensuite, il attire l'attention sur le fait que les pétales sont de couleurs différentes et se donne pour tâche de les compter dans l'ordre.
L'enseignant confie la tâche aux enfants : « N'oubliez pas l'emplacement des pétales et fermez les yeux. » A ce moment, il enlève un pétale. Les enfants ouvrent les yeux et déterminent quel pétale manque et où il se trouvait (ce qui est compté).
Le jeu est répété 2 à 3 fois. A chaque fois l'ordre des pétales est rétabli.
Deuxieme PARTIE. Exercice de jeu « Disposons les arcs ».
Les enfants ont chacun neuf nœuds rouges et un nœud vert. L'enseignant propose de compter les nœuds rouges, puis de prendre un nœud vert et de le placer entre le deuxième et le troisième nœud rouge. (« À quelle place est l’arc vert ? »)
L'exactitude de la réponse est vérifiée en comptant les arcs dans l'ordre.
L'enseignant donne aux enfants 2-3 tâches supplémentaires, par exemple : « Mettez un arc vert à la huitième place. Entre combien d’arcs rouges y a-t-il un arc vert ?
Parallèlement, l'enfant convoqué, sous la supervision de l'enseignant, réalise des tâches à l'aide de matériel de démonstration.
Cours d'éducation physique « Faites de même »
Les enfants exécutent des mouvements ou reproduisent des « figures » que l'enseignant montre.
Partie III. Exercice de jeu « Collecter des perles pour une poupée » (travail en binôme).
L'enseignante invite les enfants à déterminer la couleur et la taille des cercles (« perles ») et à les disposer sur un « fil », en commençant par le plus grand et en terminant par le plus petit. A la fin de la tâche, les enfants parlent de la taille de chaque « perle ». Ils enfilent ensuite les perles, en commençant par la plus petite et en terminant par la plus grande.
Partie IV. Exercice de jeu « Trouver les différences ».
L'enseignant montre aux enfants deux images de poupées et leur demande de trouver les différences entre elles (environ 9 différences).
Leçon n°3
Contenu du programme
Renforcez l'idée que le résultat du comptage ne dépend pas de la taille des objets et de la distance qui les sépare (compter à 10 près).
Présentez les numéros 1 et 2.
Donner une idée d'un quadrilatère à base d'un carré et d'un rectangle.
Renforcer la capacité de déterminer la direction spatiale par rapport à une autre personne : gauche, droite, devant, derrière.
Matériel visuel didactique
Matériel de démonstration. Flanelographe, un ensemble de carrés et rectangles de différentes couleurs et tailles, des rayures modèles, un ensemble de formes géométriques plates, des grands et petits cercles de même couleur (10 pièces chacun), une boule, 2 cubes, 2 boîtes.
Polycopié. Ensembles de formes géométriques plates, cartes avec numéros 1 et 2.
Des lignes directrices
Partie I. Exercice de jeu « Comparez les chiffres ».
Un carré et un rectangle sont disposés sur un flannelgraph (tableau magnétique). L'enseignant demande aux enfants comment s'appellent les figures et en quoi elles diffèrent : « Qu'ont ces figures en commun ? (Quatre côtés et quatre coins.) Comment pouvez-vous les appeler en un seul mot ? (Quadrangles.) L'enseignant attire l'attention sur le rapport des longueurs des côtés de chaque figure à l'aide de bandes modèles.
Partie II. Exercice de jeu « Trouver les quadrilatères ».
Les enfants disposent de formes géométriques sur leurs tables. L'enseignant propose de trouver parmi eux des quadrilatères. Un enfant accomplit la tâche sur un flanelgraph (tableau magnétique).
Ensuite, l'enseignant vérifie la tâche et demande aux enfants de justifier leur choix.
Partie III. Exercice de jeu « Trouver le numéro »
Sur la table du professeur se trouvent 2 cases aux formes géométriques (une boule, 2 cubes), marquées des chiffres 1 et 2.
Il montre une boîte avec le numéro 1 et précise : « Qui sait quel numéro est sur la boîte ? Combien d’articles peut-il y avoir dans une boîte ?
L'enseignant ouvre la boîte, montre le ballon et demande : « Combien y a-t-il de ballons dans la boîte ? Quel chiffre représente le chiffre un ? Prête attention au numéro sur la boîte et demande : « À quoi ressemble le numéro un ? »
L'enseignante invite les enfants à retrouver le chiffre 1, à le montrer et à l'encercler avec leur doigt.
De même, l’enseignant initie les enfants au chiffre 2.
Partie IV. Exercice de jeu « Montrer le numéro ».
L'enseignant nomme les parties du corps et invite les enfants à montrer les numéros correspondants : un nez, deux yeux, une tête, deux oreilles, etc.
Pendant l'exercice, l'enseignant demande aux enfants : « Quel chiffre ont-ils montré ? Pourquoi ont-ils montré le numéro un (deux) ? (J'ai montré le numéro un parce que le numéro un est représenté par le numéro un.)
L'enseignant tire une conclusion : le nombre est un signe. Elle montre le numéro.
Partie V. Jeu avec des cercles.
Dans la partie supérieure du flanelgraph, l'enseignant place 10 grands cercles proches les uns des autres, et dans la partie inférieure - 10 petits cercles éloignés les uns des autres.
« Quelle est la différence entre les cercles en haut et en bas du tableau ? - demande le professeur. - Sont-ils de la même taille et sont-ils situés au même endroit ? Que pouvez-vous dire sur le nombre de cercles ? Comment cela peut-il être vérifié ? (En utilisant les méthodes de comptage, de superposition et d'application.)
Les enfants ferment les yeux et l'enseignant place 8 grands cercles proches les uns des autres, et certains éloignés les uns des autres. Les enfants déterminent le nombre de cercles (les questions sont similaires aux précédentes).
Partie VI. Exercice de jeu « Ne faites pas d’erreur ».
Les enfants se tiennent face à l'enseignant, qui les invite à répéter les mouvements suivants : lever la main droite (gauche), incliner vers la droite (gauche), déterminer ce qui se trouve devant (derrière) l'enseignant.
Leçon n°4
Contenu du programme
Consolider les idées sur les triangles et les quadrilatères, leurs propriétés et leurs types.
Améliorer les compétences de comptage dans la limite de 10 à l'aide de divers analyseurs (par le toucher, en comptant et en reproduisant un certain nombre de mouvements).
Présentez le numéro 3.
Introduisez les noms des jours de la semaine (lundi, etc.).
Matériel visuel didactique
Matériel de démonstration. Instrument de musique, paravent, sac de glands, 4 images représentant des moments de la journée ; un carré divisé en parties et une image d'une maison pour le jeu « Pythagore », 7 cartes numérotées avec des images de 1 à 7 cercles, 3 cônes, des cartes avec les chiffres 1, 2, 3, des cartes avec les chiffres 1 et 2.
Polycopié. Ensembles de carrés et de triangles, cartes avec les numéros 1, 2, 3.
Des lignes directrices
Partie I. Exercice de jeu « Qui sait compter le plus vite ? »
L'enseignant confie aux enfants des tâches : « Sautez sur deux jambes autant de fois qu'il y a de cercles sur la carte. Combien de fois as-tu sauté ? Pourquoi as-tu sauté autant de fois ? Faites autant de pas que vous entendez des sons. Frappez dans vos mains autant de fois que le nombre l'indique. (Numéro 1.) Combien de fois avez-vous applaudi ? Pourquoi ont-ils applaudi une fois ? (Une tâche similaire est effectuée avec le chiffre 2.)
Un enfant termine la tâche au tableau, les autres sont au sol.
Partie II. Exercice de jeu « Comptez les glands ».
L'enseignant appelle l'enfant et l'invite à compter les glands dans le sac. L'enfant compte les glands et tape dans ses mains autant de fois qu'il y a de glands dans son sac. Les enfants comptent les applaudissements et expliquent pourquoi l'enfant a applaudi autant. La tâche est vérifiée en comptant directement les glands.
Partie III. Exercice de jeu « Dénoter par un nombre ».
Selon les instructions de l'enseignant, les enfants placent les chiffres 1 et 2 sur la table et les nomment.
L'enseignant pose 3 cônes sur la table et demande aux enfants combien il y a de cônes sur la table. Il montre une carte avec le chiffre 3 et précise : « Le chiffre trois signifie le chiffre trois. »
« À quoi ressemble le chiffre trois ? - l'enseignant demande aux enfants. - Trouvez une carte avec le chiffre trois et encerclez-la. Placez la carte avec le chiffre trois à côté du chiffre deux et dites les chiffres dans l’ordre.
L'enseignant invite les enfants à jouer : « Indiquez par un chiffre le nombre de sons entendus (objets sur la carte, mouvements vus). »
A chaque fois, l'enseignant précise quel chiffre les enfants ont utilisé pour indiquer le chiffre et pourquoi.
Partie IV. Exercice de jeu « Jours de la semaine ».
Devant les enfants au tableau se trouvent des images avec des images du matin, de l'après-midi, du soir et de la nuit. L'enseignant clarifie les noms et la séquence des parties de la journée et propose de les désigner en un seul mot. (Jour.)
L'enseignant explique : « Les adultes remplacent souvent le mot jour par les mots toute la journée. Sept de ces jours composent une semaine (des cartes avec des images de 1 à 7 cercles sont affichées au tableau). Chaque jour a son nom : lundi, mardi... dimanche. Les enfants, avec l'enseignant, répètent les noms des jours de la semaine et déterminent leur place ordinale. L’enseignant demande ensuite aux enfants ce qu’ils font chaque jour de la semaine en classe.
Partie V Jeu didactique "Pythagore".
L'enseignant invite les enfants à regarder les parties du carré et à déterminer de quelles formes il se compose.
Ensuite, sur instructions de l'enseignant, les enfants sélectionnent tous les triangles et carrés, les disposent sur deux plateaux et assemblent le tableau proposé (maison).
Organisation : MISAO
Localité : région de Moscou, o. Korolev
Objectif : consolidation des connaissances, compétences et aptitudes chez les enfants acquises grâce à la connaissance de la FEMP
Objectifs : développer les opérations mentales, l'attention, comparer des objets géométriques
Éducatif : cultiver la retenue, la persévérance, la bienveillance, le sentiment d’entraide et l’envie d’aider.
Développemental : développer les compétences sociales, la capacité à travailler en groupe, en binôme ; trouver une solution et tirer des conclusions, développer des opérations mentales.
Éducatif : favoriser l'accumulation de compétences pour compter jusqu'à 10 et inversement, la capacité de corréler le nombre d'objets avec un nombre ; connaissance des figures géométriques; noms des jours de la semaine et leur séquence.
Types d'activités pour enfants : ludiques, productives, musicales et artistiques.
Formes d'organisation : frontale, individuelle, groupe.
Formulaire de mise en œuvre :
utilisation de manuels, accompagnement musical, démonstration de supports illustratifs ;
questions de recherche et problématiques pour les enfants, encouragements, explications, menant à une conclusion ;
création de motivation ludique, moment surprise, jeux, activités actives pour enfants, comparaison, comparaison.
Équipement : tapis volant, musique de conte de fées, formes géométriques, formes géométriques avec chiffres.
Partie introductive
Les gars, je suis très content de vous voir. Veuillez former un cercle.
Tous les enfants réunis en cercle,
Je suis ton ami et tu es mon ami.
Tenons-nous fermement la main
Et sourions-nous
Les gars, je suis très content de vous voir. Tenez-vous la main et souriez-vous. Maintenant, regardez nos invités, donnez-leur un sourire.
Créer de la motivation pour le jeu.
– Les gars, notre groupe a reçu une lettre d'une sorcière.
Aujourd'hui, nous sommes invités dans son état magique par Queen Mathematics.
Queen Mathematics souhaite vérifier si vous êtes prêt à passer au groupe préparatoire. Elle a publié un décret : vous préparer des tâches intéressantes et tester vos connaissances. Si vous êtes courageux, décisif, confiant en vos capacités, alors je vous attends jeudi
Puis nous prenons la route.
Oh les gars, le château à la porte du royaume est fermé.
Pour l'ouvrir, nous devons percer un secret : devinez laquelle des figures est en trop.
Les gars, quelles formes géométriques voyez-vous sur le château ? Y a-t-il des chiffres identiques ici ? Comparez-les et dites-moi en quoi ils se ressemblent, qu'ont-ils en commun ?
(comparaison par forme, couleur, taille)
En quoi les chiffres sont-ils différents ? Selon vous, quel chiffre est étrange ? (un cercle n'a pas de coins)
Bravo, le château est ouvert, on peut entrer dans le royaume mathématique.
- Les gars, quel jour de la semaine sommes-nous aujourd'hui ? (Jeudi.) Il est donc temps pour nous de prendre la route.
- Mais d'abord, dis-moi, combien de jours y a-t-il dans une semaine ? (7)
- Les gars, nommez les jours de la semaine dans l'ordre. (Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi Dimanche.)
– Quel jour de la semaine vient après mardi ? Jeudi? Samedi? (mercredi, vendredi, dimanche.)
– Quel jour de la semaine précède mardi ? environnement? Dimanche? (Lundi, mardi, samedi.)
– Quel jour de la semaine se situe entre mercredi et vendredi ? Samedi et lundi ? (jeudi, dimanche.)
Préparer un voyage au pays des fées - choisir un transport magique.
- Bien joué! Et qu'utiliserons-nous pour aller au royaume mathématique (Bus, train.) Les gars, rappelez-vous, si nous allons au pays des fées, alors notre transport doit également être fabuleux et extraordinaire. Voulez-vous voler sur un tapis magique? (Oui.)
Corrélation des nombres.
- Alors prenez vos billets. Nous prenons désormais place sur le tapis volant conformément à la figure géométrique figurant sur les sièges de notre transport.
Partie principale : l'astrologue nous rencontre devant le portail
Décret 1 « Figures géométriques »
Des énigmes sur les formes géométriques :
- Je suis une figure géométrique. J'ai 4 côtés et 4 coins. Qui suis-je ? (Comment peut-on appeler un rectangle et un carré en un seul mot ? Quadrilatères)
- Je ne suis ni un rectangle ni un carré, puis-je être roulé ?
- 3 hauts, 3 coins, 3 côtés, me voilà !
Jeu "merveilleux sac"
Jeu de Tangram (en sous-groupes de 4 personnes)
Décret 2 « Réparation des ponts »
- Les gars, regardez, il y a une rivière devant nous, et le pont a été démonté. Réparons-le. Vous devez créer un motif à partir de formes géométriques.
Questions pour les enfants : quel chiffre est le nombre... ?
Entre la 3ème et la 5ème pièce, quelle pièce est le numéro, etc.
Décret 3 « Tâches divertissantes ».
Une note avec des tâches nous attend ici. Nous devons les résoudre.
1. Grand-mère a une petite-fille Masha, un chat Fluff et un chien Druzhok. Combien de petits-enfants a grand-mère ?
Enfants : un.
2. Des oiseaux ont survolé la rivière : un pigeon, un brochet et une mésange. Combien d'oiseaux ont volé au total7
Enfants : Deux.
3. Le coq a pondu un œuf. Qui l'obtiendra7
Enfants : personne, car les coqs ne pondent pas d'œufs.
4. Il y avait 4 pommes sur la table. Une pomme est tombée. Combien de pommes reste-t-il sur la table ?
Enfants : Trois pommes.
5. Un canard a deux pattes. Combien de pattes a un caneton ?
Enfants : Également deux jambes.
6. Quelle quantité d’eau peut-on appliquer avec un tamis ?
Enfants : Pas du tout, car le tamis est plein de trous.
Ils ont donné aux frères un foyer chaleureux,
Pour que cinq d'entre nous puissent vivre.
Grand frère n'était pas d'accord
Et il s'est installé séparément. (Mitaine)
1. Quels nombres apparaissent dans cette énigme ? (5, 1)
2. Combien de doigts dans la moufle vivent séparément du pouce (1)
3. Combien de mitaines emportez-vous avec vous en promenade ? (2)
Qui, faisant tournoyer sa moustache,
Vous nous avez donné des ordres ?
Tu peux manger! Il est temps d'aller se promener !
Lavez-vous et allez vous coucher ! (Montre)
1. Pourquoi avons-nous besoin d’une montre ? (pour connaître l'heure)
2. Combien de chiffres y a-t-il sur l’horloge ? (12)
3. L’horloge peut-elle afficher le jour de la semaine ? (Non)
Éducateur : Bravo les gars, vous avez fait face aux problèmes
Maintenant, les gars, reposons-nous un peu.
Levez-vous des tables et venez vers moi.
Une séance de préparation physique nous attend !!!
Lundi j'ai nagé (faire semblant de nager)
Et mardi j'ai dessiné (n'importe quel dessin pictural)
Mercredi, j'ai mis beaucoup de temps à me laver (« me laver »)
Et jeudi j'ai joué au foot (en courant sur place)
Vendredi j'ai sauté, couru (sautant sur place)
J'ai dansé très longtemps (tournant sur place)
Et samedi, dimanche (applaudissements)
Je me suis reposé toute la journée (les enfants s'accroupissent, mettent leurs mains sous leurs joues et s'endorment)
Une séance de préparation physique nous attend !!!
Levez-vous vite, souriez,
Atteignez plus haut, atteignez plus haut
Allez, redresse tes épaules,
Augmenter, abaisser,
Tourner à gauche tourner à droite
Touchez le sol avec vos mains
Asseyez-vous et levez-vous, asseyez-vous et levez-vous
Et ils ont sauté sur place.
Décret 4 « Vrai ou Faux ».
Nous devons corriger les erreurs. Si vous entendez quelque chose que vous pensez être juste, tapez dans vos mains ; si vous entendez quelque chose qui ne va pas, secouez la tête.
Le matin, le soleil se lève ;
Vous devez faire des exercices le matin
Tu ne peux pas te laver le visage le matin
La lune brille de mille feux pendant la journée
Le matin, LES ENFANTS VONT À LA MATERNELLE
Le soir, les gens dînent
LE SOIR, TOUTE LA FAMILLE RENT À LA MAISON
Il y a 7 jours dans une semaine
Le mercredi suit le lundi
Après samedi vient dimanche
Jeudi est avant vendredi
Seulement 5 saisons
Le printemps arrive après l'été
Décret 5 « prenons des lunettes pour l'astrologue » (recherchez le neuvième)
Nous avons aidé l'astrologue et il nous a préparé une autre tâche : « Changer la quantité ».
Éducateur. Vous devrez augmenter et diminuer les chiffres. Le gagnant est celui qui n'a manqué aucune mesure et est arrivé à la fin du jeu avec le résultat correct - le nombre de jouets.
1. Comptez 6 éléments. Devoir : augmenter ce nombre de 1, augmenter à nouveau de 1 ; augmentez à nouveau la quantité de 1 ; réduisez la quantité de 1. Indiquez le résultat avec un chiffre. Quel est le résultat (8)
2. Comptez 5 éléments. Tâche : augmenter cette quantité de 1, augmenter cette quantité de 2, diminuer la quantité de 1. Indiquez le résultat avec un chiffre. Quel résultat ? (7)
3. Comptez 7 éléments. Devoir : augmentez cette quantité de 1, augmentez-la encore de 1, diminuez la quantité de 1, diminuez-la encore de 1, diminuez-la de 2. Indiquez le résultat par un chiffre. Quel est le résultat (5)
4. Comptez 4 éléments. Devoir : augmenter cette quantité de 1, augmenter à nouveau de 1, diminuer la quantité de 1, diminuer de 2. Indiquez le résultat par un chiffre. Quel est le résultat (3)
Décret 6 Devoir sous forme de présentation « orientation dans l'espace »
Les gars, offrons un cadeau à la reine et à son assistante. Vous avez des cercles multicolores sur les tables – divisez votre cercle en 2 parties égales. Comment plier pour que les pièces soient les mêmes ? (faire correspondre les bords) Comment pouvez-vous appeler chacune des parties ? ½ Maintenant, pliez-le à nouveau en deux ? Comment s’appelle maintenant la partie résultante du cercle ? ¼.
Et maintenant, à partir des pièces reçues, nous fabriquerons un beau tapis coloré. Ce sera notre cadeau.
Astrologue: Bravo les gars, les tâches étaient très difficiles, vous les avez accomplies et vous méritez tous de passer au groupe préparatoire. Toutes nos félicitations! Il est temps pour moi de vérifier avec les autres enfants comment ils se sont préparés pour l'année prochaine.
Réflexion:
Les gars, vous avez aimé notre voyage d'essai ? (Celui qui l'a aimé, prends le drapeau avec le sourire) Qu'est-ce que tu as le plus aimé ?
Qu’est-ce qui a été particulièrement facile pour vous, qu’est-ce qui vous a semblé difficile ?
Aujourd'hui, tous les enfants ont bien travaillé, mais ils ont été particulièrement actifs...
Et la Reine des Mathématiques a laissé ce coffre en signe de gratitude pour votre aide. Devons-nous y réfléchir ? Regardez, ce sont de jolis cadeaux !
Chchekanova Elena Alexandrovna
Syaïleva Svetlana Petrovna
Martychkina Galina Ivanovna
Éducateur, ANO DO "Planète de l'enfance "Lada" d/s n° 192 "Rucheyok", Togliatti, région de Samara.
Éducateur, ANO DO "Planète de l'enfance "Lada" d/s n° 192 "Rucheyok", Togliatti, région de Samara.
Shchekanova E.A., Syaileva S.P., Martyshkina G.I. Aventures au pays des mathématiques : résumé de la leçon finale sur FEMP dans le groupe senior // Sovushka. 2018. N2(12)..09.2019).
N° de commande 87596
Cible: identifier les connaissances des enfants en mathématiques.
Contenu du programme :
Tâches de formation :
- Entraînez-vous à compter jusqu’à 10 en avant et en arrière.
- Fixer l'orientation dans l'espace (gauche, droite, devant, derrière, entre).
- Consolider les connaissances sur l'enchaînement des jours de la semaine et des saisons.
- Développer les capacités constructives, la pensée logique et la motricité fine des enfants.
- Consolider les idées des enfants sur les formes géométriques : la capacité de distinguer les formes géométriques, la capacité de les comparer par leurs propriétés (couleur, forme et taille).
Tâches de développement :
- Créer les conditions nécessaires au développement de la pensée logique, de l'intelligence et de l'attention.
- Contribuer à la formation des opérations mentales, au développement de la parole et à la capacité de justifier ses déclarations.
Tâches pédagogiques :
- Développer l'indépendance, la capacité de comprendre une tâche d'apprentissage et de la réaliser de manière autonome.
- Cultiver l’intérêt pour les études mathématiques.
Techniques méthodiques :
- Gaming (utilisation de moments de surprise).
- Visuel (utilisation d’illustration).
- Verbal (rappel, consignes, questions, réponses individuelles des enfants).
- Encouragement, analyse des leçons.
Technologies interactives :
- « Panier d'idées » - faites des suggestions sur la manière d'accéder au royaume mathématique ;
- « Travailler en binôme » - collecter une image d'un animal selon le schéma (jeu « Tangram » ;
- "Carrousel" - réponses des enfants lors de l'analyse de la leçon (ce qui était facile et ce qui était difficile).
Matériel de démonstration :« lettre », un château aux formes géométriques, une fleur magique avec des énigmes sur chaque pétale.
Polycopié: des amulettes pour chaque enfant à diviser en équipes (cercles et carrés), un ensemble de chiffres pour une équipe d'enfants, des numéros de maisons pour chaque enfant, le jeu "Tangram" - un ensemble pour un couple (6 ensembles et 6 modèles), simple crayons, cercles de couleurs différentes pour chaque enfant, colle pour applique, feuille A3.
Déplacement GCD :
Éducateur: Dans un large cercle, je vois,
Tous mes amis se sont levés.
Nous allons y aller tout de suite, un, deux, trois.
Maintenant, allons à gauche, un, deux, trois.
Rassemblons-nous au centre du cercle, un, deux, trois.
Et nous rentrerons tous à notre place, un, deux, trois.
Sourions, clin d'œil,
Et nous commencerons à communiquer !
Les gars, je suis très content de vous voir. Regardez-vous, souriez-vous. Super!
Jeu didactique « Définissez votre place »
Sasha, qui est à ta droite ?
Denis, qui est à ta gauche ?
Ilya, place-toi devant moi.
Alina, viens entre Ilya et moi.
Eva, place-toi à gauche d'Alina.
Nikita, place-toi entre Eva et Alina.
Bien joué.
Les gars, ce matin, j'ai trouvé sur la table une lettre adressée aux enfants du groupe senior n°12. Ouvrons-la et voyons ce qu'il y a dedans. Oh, voici un message. Je me demande de qui ça vient ? Lisons-le et tout deviendra clair pour nous.
« Chers gars, un désastre s'est produit dans notre pays des mathématiques. Un sorcier maléfique a ensorcelé tous les habitants du royaume - tous les nombres se sont mélangés dans la série de nombres et les figures géométriques ont oublié leurs noms. J'ai observé pendant une année entière à quel point vous avez joué de manière intéressante dans les cours de mathématiques, vous seul pouvez supprimer le sort en accomplissant toutes les tâches. Reine des mathématiques."
Les gars, pouvons-nous aider les habitants du pays des mathématiques ?
Ensuite, nous partons en voyage vers un pays mathématique. Comment peut-on partir en voyage ? (Réponses des enfants)
Je vous propose de voyager au pays des mathématiques sur un tapis volant.
Accroupissez-vous et fermez les yeux. Un, deux, trois - vous vous retrouverez dans un pays mathématique !
Nous sommes au pays des mathématiques.
Oh, les gars, un sorcier maléfique a accroché un immense château aux portes du royaume. Pour l'ouvrir, nous devons percer un secret : devinez laquelle des figures est en trop.
Les gars, quelles formes géométriques voyez-vous sur le château ? Y a-t-il des chiffres identiques ici ? Comparez-les et dites-moi en quoi ils se ressemblent, qu'ont-ils en commun ? (comparaison par forme, couleur, taille)
En quoi les chiffres sont-ils différents ? Selon vous, quel chiffre est étrange ?
(un cercle n'a pas de coins).
Bravo, le château est ouvert, on peut entrer dans le royaume mathématique.
Donc, tâche 1 :
"Le cas est étrange,
Un cas rare
Des chiffres dans une querelle
Voici! Restez aux côtés de votre voisin,
Personne ne veut
Il faut concilier les chiffres.
Et rétablir leur ordre"
Mais pour accomplir cette tâche, vous devez vous diviser en 2 équipes. J'ai des amulettes de protection qui nous aideront à faire face aux tâches, attachez-les à vous-même.
Comment concilier les chiffres ? Que faut-il faire pour les mettre dans le bon ordre ?
Réponse des enfants: Construisez une série de nombres.
Vous êtes d'accord les gars ? Répétons tous ensemble la série de nombres.
Les enfants tracent une droite numérique en équipes. Une équipe compte les numéros dans l’ordre. La seconde est dans le sens opposé de 10 à 0.
Les gars, vérifions quel chiffre vous mettez entre les chiffres 7 et 9 ?
Réponse des enfants: Huit.
Totalement d'accord?
Nommez les voisins des nombres 6, 2, 4, 9 ;
Nommez un nombre supérieur à 3 sur 1.
Nommez un nombre supérieur à 5 sur 1.
Nommez un nombre supérieur à 7 sur 1.
Allez maintenant vous rendre visite et vérifiez si la tâche a été correctement accomplie. Bravo, vous avez fait un excellent travail avec cette tâche.
2ème tâche :
Éducateur: Nous nous sommes retrouvés dans une clairière avec une fleur magique. Écoute, est-ce qu'il est arrivé quelque chose à la fleur ? Comment est-il?
Réponse des enfants: Gris, incolore, terne.
Éducateur: Quelle est son humeur ?
Réponse des enfants: Triste, pleurnichard.
Éducateur: Pour redonner vie à une fleur, il faut désenchanter ses pétales du sort du sorcier maléfique et deviner ses énigmes. Celui qui devine le pétale avec le numéro deviné revient à la vie :
Combien de soleils y a-t-il dans le ciel ? (1)
Combien de pattes a un chat ? (2)
Combien de dos ont trois cochons ? (3)
Combien de sabots a un cheval lorsqu'il est couché dans l'herbe ? (4)
Combien y a-t-il de doigts dans une main ? (5)
Cinq chiots + la mère Laika, combien y en aura-t-il, comptez-les ? (6)
La petite Sveta a quatre bonbons.
Alla m'en a donné trois de plus, combien y a-t-il au total ? (7)
Bien joué! Nous l'avons vite compris !
3ème tâche :
Et maintenant les gars, une minute physique nous attend !!! Sois prudent!!!
Levez-vous vite, souriez,
Atteignez plus haut, atteignez plus haut
Allez, redresse tes épaules,
Augmenter, abaisser,
Tourner à gauche tourner à droite
Touchez le sol avec vos mains
Asseyez-vous et levez-vous, asseyez-vous et levez-vous
Et ils ont sauté sur place.
4ème tâche :
Éducateur: Alors allons plus loin dans notre voyage. Ensuite, nous avons une forêt magique et vous devez vous y déplacer comme un serpent. Levez-vous, strictement l'un après l'autre. Nous voilà. Mais qu'est-ce que c'est? Tous les animaux sont enchantés. Et ici, le méchant sorcier a réussi à faire des bêtises. Pour désenchanter les animaux, il faut assembler une figure animale à partir de formes géométriques selon un schéma. Vous devez travailler en binôme, qui vous voulez, avec qui vous voulez. (Les enfants sont divisés en paires et accomplissent la tâche).
Éducateur: Divisez-vous en équipes - vos amulettes vous aideront : cercles - une équipe, carrés - une autre. (Les enfants collectent des images d'animaux selon des schémas). Bravo, vous avez terminé la tâche. Ainsi les animaux prirent vie. Allons-nous en.
5ème tâche :
Éducateur: Les gars, nous avons ici un jeu qui nous attend, mais pas simple. Ce jeu est un test « Vrai ou Faux » qui permettra de corriger les erreurs que le méchant sorcier a délibérément laissées ici et là.
Si vous entendez quelque chose que vous pensez être correct, tapez dans vos mains, mais si vous entendez quelque chose qui n'est pas correct, secouez la tête :
Le matin, le soleil se lève ;
Le matin, vous devez faire des exercices ;
Vous ne pouvez pas vous laver le visage le matin ;
Pendant la journée, la lune brille de mille feux ;
Le matin, les enfants vont à la maternelle ;
Le soir, les gens dînent ;
Le soir, toute la famille se réunit à la maison ;
Il y a 7 jours dans une semaine ;
Le lundi est suivi du mercredi ;
Après samedi vient dimanche ;
Il y a jeudi avant vendredi ;
Il y a 5 saisons au total ;
Le printemps vient après l'été.
Bravo, vous avez été attentif !
6ème tâche :
Éducateur: Voyons quelle prochaine tâche mathématique ils nous ont préparée. Je vous suggère de vous asseoir à votre bureau.
Vous devez donc déplacer les résidents dans des maisons numériques. Et combien de résidents peuvent être hébergés dans la maison - le numéro sur le toit de la maison vous le montrera. Commençons.
Bravo, cette tâche ne vous a pas non plus posé de difficultés.
7ème tâche :
Éducateur: Un sorcier maléfique a ensorcelé les habitants du pays des mathématiques à l'aide d'un cercle magique. Si nous divisons le cercle magique en parties égales, le sorcier ne pourra plus faire de mal et deviendra un bon sorcier. Vous avez des cercles multicolores sur les tables – pliez votre cercle en 2 parties égales. Comment plier pour que les pièces soient les mêmes ? (faire correspondre les bords) Comment pouvez-vous appeler chacune des parties ? ½ (moitié) Maintenant, pliez-le à nouveau en deux ? Comment s’appelle maintenant la partie résultante du cercle ? ¼ (quatrième partie) Bravo, le maléfice est levé !!!
Faisons un grand et beau tapis pour notre déjà bon sorcier, en disposant un motif de cercles multicolores. Avec ce tapis, le sorcier ne fera que de bons miracles.
Les gars, vous avez accompli toutes les tâches, mis de l'ordre au pays des mathématiques et transformé un méchant sorcier en un bon sorcier. La Reine vous est très reconnaissante pour votre aide. Les gars, vous avez aimé notre voyage ? Qu’est-ce qui a été particulièrement facile pour vous, qu’est-ce qui vous a semblé difficile ? (Réponses des enfants en chaîne).
Aujourd'hui, tous les enfants ont bien travaillé, mais ils ont été particulièrement actifs...
Eh bien, il est maintenant temps pour nous de retourner à la maternelle.
Fermez les yeux et commencez à compter de 5 à 0. (les enfants comptent en chœur)
Éducateur: Nous voici à la maternelle.
Nous avons visité le royaume
Nous avons beaucoup appris.
Nous sommes revenus
La maternelle est très heureuse de nous voir !
Leçon 1
Développer la motricité fine des mains chez les enfants ;
Développer les capacités intellectuelles des enfants ;
Développer la parole, l'attention, la mémoire, la pensée logique.
Objectifs de la leçon:
1. Développer les compétences d'orientation selon un plan élémentaire, la capacité de déterminer correctement la position relative des objets dans l'espace.
2. Développer la capacité de composer les figures géométriques les plus simples à partir de bâtons et de fils sur un plan de table, de les examiner et de les analyser de manière visuelle-tactile.
3. Renforcez les compétences de comptage jusqu'à cinq, apprenez à compter à rebours de 5 à 1.
4. Cultiver une bonne attitude envers les habitants de la forêt et une culture du comportement.
Matériel pour les cours : Des billets de théâtre, une table avec un plan, une série de chiffres de 1 à 10, des allumettes, des lacets, des céréales, un crayon pour chaque enfant. Cordon long, enregistrements audio, jouets, écran, magnétophone.
Jeu "Théâtre"
I. Progrès : Formation aux compétences de comptage de 1 à 10 et inversement.
1. Je suggère d'aller au théâtre animalier, pour cela vous devez acheter des billets.
Beaucoup de gens sont prêts ! Une file d’attente se forme à la caisse.
Qui est le premier, le troisième, le cinquième, le quatrième, le deuxième, etc. dans la file ?
Je donne aux enfants des numéros correspondant à leurs numéros. Comptons de 1 à 10.
Nommez maintenant les numéros, dans l'ordre, en commençant par la « queue » de la file d'attente (un à la fois, tous ensemble). Bien joué! Les gars, les cartes que vous tenez entre vos mains se sont transformées en billets et vous pouvez désormais aller au théâtre.
2. Allons au théâtre. Chacun s'assiéra selon le ticket (à ce stade les analyseurs visuels, tactiles et auditifs sont activés).
Y a-t-il assez de chaises pour tout le monde ?
Comment vérifier?
Il s’est avéré qu’il manquait une chaise. Que dire du nombre de chaises dans ce cas ? Comment le rendre égal ? J'ajoute une chaise. Les enfants sont assis sur des chaises.
II. Travailler avec un plan.
Un conte de fées, un conte de fées, une blague, le raconter n'est pas une blague,
pour que le conte de fées sonne comme une rivière babillante.
Pour qu'à la fin, quel que soit votre âge, vous puissiez vous endormir dessus.
Il était une fois un lièvre et un renard. Ils en ont eu marre de se disputer et ont décidé de vivre ensemble. Le renard a invité le lièvre à lui rendre visite, mais elle habitait loin et vous n'y arriveriez pas tout de suite. Le Renard a tracé le chemin de sa maison pour le Lièvre. Le lièvre ne peut pas comprendre.
Les gars, emmenons le lapin chez le renard.
Les enfants s'assoient aux tables. Chaque enfant a un projet.
Qui nous expliquera comment arriver à la maison du Renard ? L'enfant décrit le chemin selon le plan.
Je marche tout droit, je passe le bouleau sur ma gauche, je tourne à droite, j'arrive à un champ de fleurs, je tourne à gauche, je continue tout droit, je tourne à droite et j'aperçois un lac.
Gibier aux céréales (riz, sarrasin)
Bruits d'eau qui tombe.
"Sélectionnons les cailloux blancs parmi les plus sombres."
Jeu de doigts.
Le lapin avait un potager, juste deux lits.
Et bien sûr, le lapin va joyeusement au jardin.
Il va d'abord tout déterrer, puis tout niveler.
Il sème les graines adroitement et va planter des carottes.
Un trou est une graine, un trou est une graine, et tu regardes à nouveau le lit du jardin
Les pois et les carottes pousseront, et quand l'automne approchera,
Il récoltera sa récolte.
III. Réaliser des formes géométriques à partir de bâtons et de lacets sur la surface de la table.
Chaque enfant a deux lacets et allumettes sur la table.
Nommez les formes géométriques que vous connaissez. Nous ferons des chiffres sur la table et en parlerons
Faites un triangle et un petit carré. Combien de bâtons faut-il pour faire un carré ou un triangle ?
Montrer les côtés d'un carré ou d'un triangle ? Combien y en a-t-il? Combien d'angles ?
A côté du petit carré, formez un grand carré. Combien d’allumettes a-t-il fallu pour former un côté d’un grand carré ? Et l'autre côté ? Pourquoi tous les côtés d’un carré sont-ils constitués du même nombre d’allumettes ?
Faites un cercle et un ovale avec les lacets. Est-il possible de faire un cercle ou un ovale avec des allumettes ? Pourquoi? Quelles sont les similitudes et les différences entre un cercle et un ovale ?
IV. Minute d'éducation physique
Je donne aux enfants une corde épaisse attachée en anneau. Les enfants le prennent à deux mains et forment un cercle, un ovale, un triangle.
Nous effectuons des mouvements conformément aux mots :
Rentre dans le cercle
Jouons au soleil.
Nous sommes des rayons joyeux, nous sommes fringants et chauds,
1,2,3,4 élargissent le cercle.
Nous continuons à avancer comme prévu.
L'enfant explique ses actions. On voit qu'un bonhomme de neige est apparu en plein été. Qu'est-ce que c'est? Est-ce que cela pourrait arriver ?
V. Jeu "Tall Tale"
Développement de l'attention, de la mémoire, de la parole, de la pensée logique.
Le printemps est chaud maintenant, les raisins sont mûrs ici.
Un cheval à cornes dans un pré saute dans la neige en été.
À la fin de l'automne, l'ours aime s'asseoir dans la rivière.
Et en hiver, parmi les branches, un rossignol chantait ha-ha-ha.
Donnez-moi rapidement une réponse : est-ce vrai ou non ?
C'était le dernier test, voici la maison du renard.
VI. Nous sommes arrivés chez Lisa.
Un renard apparaît.
Bunny, comment es-tu arrivé chez moi si vite ?
En quoi vos enfants vous ont-ils aidé ? Quel a été le plus difficile ?
Quel est le plus intéressant ?
Les enfants reviennent par le court chemin du retour en disant :
J'ai marché le long d'un chemin étroit
Tout comme les ballerines marchent.
Nous nous sommes accrochés.
Nous étions représentés comme un serpent.
Wow, nous sommes fatigués, reposons-nous
Oui, nous y retournerons plus tard.
Tout en travaillant avec le plan, les enfants marquent leur chemin avec un crayon (les analyseurs visuels et tactiles sont activés).
Analyse de la leçon
Dans cette leçon, les enfants d'âge préscolaire ont développé la capacité de compter jusqu'à dix, de naviguer dans l'espace, la mémoire et la pensée logique. Parallèlement, à différentes étapes du cours, des analyseurs tactiles, visuels et auditifs ont été activés. Tout au long du cours, les enfants se sont bien comportés et ont participé activement aux moments de jeu proposés. L'ensemble de la leçon a été construit sur l'activation d'un intérêt involontaire, ce qui a permis de mieux assimiler la matière théorique.
Leçon 2
Contenu du programme :
Exercer les enfants au comptage quantitatif et ordinal ; orienté sur une feuille de papier quadrillé ;
Apprendre à résoudre des problèmes logiques, développer la capacité de penser, de raisonner, de prouver, de formuler de manière indépendante des réponses et des questions ; entraînez-vous à distinguer les chiffres et les couleurs.
Équipement:
1. Carrés colorés - 10 pièces chacun
2. Image d'une glissade sur neige avec allées - pour chaque enfant
3. Carte de dictée mathématique
4. Cartes vierges - pour chaque enfant
5. Trousse aux formes géométriques
6. Photo de voitures
7. Image d'un arbre de Noël
8. Image de guirlandes
Déroulement de la leçon
Enchanteresse en hiver
La forêt est ensorcelée
Et sous la frange de neige
Parle doucement des contes de fées.
Nous t'aimons, fille d'hiver,
Votre givre et votre glace.
Et la neige est duveteuse sur les branches,
Et un traîneau et une patinoire.
Tu transformes tout en conte de fées
Quand ta neige tombe.
L'hiver est arrivé. Son premier mois est arrivé. Comment appelle-t-on ceci?
Enfants : décembre.
Oui, le premier mois de l'hiver est décembre. C'est un mois inhabituel. Il habille notre terre d'une tenue de conte de fées blanche comme neige.
Au mois de décembre, l’ancienne année se termine et une nouvelle commence. Douches la nouvelle année
Terre avec des miracles.
Voici les contes aux portes
Tout le monde a hâte de nous rencontrer.
Les gars, les miracles ont commencé. Regardez par la fenêtre, un invité fabuleux vient chez nous, le facteur Pechkin.
On sonne à la porte et Pechkin entre. (les analyseurs auditifs et visuels sont activés)
Pechkine : - Bonjour. J'ai un télégramme pour vous. Veuillez le recevoir et le signer. Et j'y suis allé, je dois livrer du courrier à d'autres destinataires. Au revoir.
Au revoir. De qui est ce télégramme ? Ça dit quoi?
"Le traîneau fonce,
Ils se précipitent vite
A travers champs et forêts.
Dispersion de neige étincelante
Avec du vent, du blizzard et de la neige
Le Père Noël aux cheveux gris se précipite.
Agit ses longs bras.
Des étoiles dispersées au-dessus du sol.
Préparez-vous pour la réunion.
Les gars, puisque des invités viennent chez nous, nous devons décorer le groupe et préparer une friandise - une tarte. Et nous décorerons notre tarte des Fêtes avec des baies et des noix, que vous recevrez en récompense pour avoir résolu correctement les problèmes. La toute première chose que nous accrochons au sapin est une guirlande de perles.
"J'ai fabriqué des perles à partir de différents numéros,
Et dans ces cercles où il n'y a pas de chiffres,
Lister les avantages et les inconvénients
Pour obtenir la réponse dont vous avez besoin.
J'invite les enfants à écrire des signes plus ou moins dans les cercles appropriés. Une fois que les enfants ont écrit les signes, je leur fais lire les exemples (Sept plus deux égale neuf ; dix moins cinq égale cinq ; six plus trois égale neuf).
Le premier à récupérer la guirlande reçoit une baie pour décorer la tarte. Nous avons réalisé une guirlande de perles, nous allons maintenant accrocher des drapeaux multicolores sur notre sapin de Noël. (Une feuille avec un fil tiré et des carrés colorés de différentes couleurs)
Oh, quelles belles guirlandes tu as réalisé, bravo ! Jouons maintenant au jeu des questions et réponses.
1) Combien de drapeaux as-tu au total, Masha ? Et tu as Arsène, et toi, Lisa ?
2) Quel est l’ordre du drapeau bleu ?
3) De quelle couleur est le sixième drapeau ?
4) Quel est l’ordre du drapeau entre le rouge et le jaune ?
5) De quelle couleur est le drapeau à gauche (à droite) du marron ?
Bien joué! Ils ont bien accompli la tâche et tout le monde a reçu des baies. Vous avez tous dévalé les pentes en luge, skié ou simplement pour vous amuser. Combien de personnes ont déjà creusé des tunnels dans une colline pour créer un labyrinthe ? Non? Souhaitez-vous? Essayons. Regarde l'image. C'est votre glissade sur neige avec un labyrinthe. Il a une porte ouverte au passage.
Prenez un feutre rouge et soigneusement, en passant par le portail, reliez l'étoile du labyrinthe et la base du drapeau avec une ligne continue.
Commençons! Arrivé? Bien. Mettez de côté les marqueurs. (Je donne des baies pour la tarte).
Cours d'éducation physique « Le Soldat inébranlable »
Se tenir sur une jambe
Si vous êtes un soldat persévérant,
Jambe gauche vers la poitrine,
Oui, faites attention à ne pas tomber.
Maintenant, placez-vous à gauche,
Si vous êtes un brave soldat.
(Les enfants terminent la tâche basée sur le texte du poème)
Maintenant, je vais montrer rapidement (2 fois) une carte sur laquelle quelque chose est dessiné, et vous la regardez attentivement et remplissez tout.
Ensuite, je prends la carte et, de mémoire, vous redessinez avec précision ce que vous avez vu dans un rectangle. Sois prêt! Regarder! (10 secondes). Prenez un marqueur bleu et dessinez tout ce dont vous vous souvenez. As tu fini? Mettez de côté les marqueurs.
Ceux qui le font correctement reçoivent des baies.
Revenons maintenant aux agréables préparatifs du Nouvel An.
L'agitation d'avant les vacances comprend des véhicules postaux transportant des cartes de vœux et des lettres, des colis contenant des jouets et des bonbons. Une voiture a un besoin urgent de réparations. La voilà qui repose sur vous tous autour de la table. Comment sortir de cette situation ? Indice sur la photo. Prenez un feutre rouge et dessinez les parties manquantes de la voiture.
Distribution de baies.
"Cela arrive dans le monde,
C'est seulement une fois par an
Ils illuminent le sapin de Noël
Une belle étoile.
Tu peux toujours la trouver dans la forêt
Allons nous promener et rencontrons :
Se tient aussi épineux qu'un hérisson,
En hiver dans une robe d'été.
Et il viendra chez nous le soir du Nouvel An -
Les gars seront contents."
Les gars, qu'est-ce que le Nouvel An sans sapin de Noël ? Sur la photo à gauche de la fleur, il y a un sapin de Noël. Veuillez prendre un feutre vert et à droite de la fleur, en partant de l'étoile, dessinez exactement le même sapin de Noël dans les alvéoles. Commençons! Arrivé? Super! Posez le marqueur. Quel genre d'arbre de Noël est-ce sans lumières ? Allumons-le. S'il vous plaît, fermez les yeux et placez votre doigt sur la feuille avec les cercles, puis ouvrez les yeux et regardez quel chiffre vous avez frappé - sur ce nombre de cercles, vous devez accrocher une lampe de poche.
Regardez comme notre sapin de Noël est beau :
"Sur le sapin de Noël, la guirlande scintille de lumières,
L'élégant sapin de Noël joue avec nous.
En rond
De jouet en jouet,
Tu peux monter
Tout en haut"
Les gars, la lanterne du sapin de Noël veut jouer avec vous. Nous nous le passerons en cercle au son de la musique. À la fin de la musique, celui qui possède une lampe de poche répondra à sa question. Des questions:
1. Qu'est-ce qui a été intéressant pendant la leçon ?
2. Qu’est-ce que vous avez le plus aimé ?
3. Quelle activité a été la plus difficile ?
4. Et le plus simple ?
5. Pensez-vous que vous avez fait du bon travail ?
6. Pourquoi avez-vous décidé cela ?
7. Pour quoi vous féliciteriez-vous ?
Merci beaucoup les gars.
Vous avez répondu correctement, travaillé avec diligence et soin. Merci, collez maintenant les baies restantes sur la tarte. Que tous vos souhaits se réalisent sans attendre. Et un rayon de soleil vient vous rendre visite plus souvent le matin ! Qu'il y ait du plaisir, qu'un ami fidèle soit à proximité. Et chaque jour, comme le Nouvel An, il vous appelle à un bon conte de fées.
Analyse de la leçon
À l'âge préscolaire plus avancé, la principale forme d'enseignement est le jeu. Les changements fréquents des situations de jeu utilisées au cours du cours ont permis de ne pas perdre involontairement l'intérêt pour la matière étudiée. Les enfants ont participé activement à des jeux didactiques, qui ont contribué à l'inclusion de l'ensemble du groupe et à leur assimilation des informations pédagogiques nécessaires. L'activation de divers analyseurs a contribué à un apprentissage efficace et n'a pas permis de fatiguer les enfants lors des jeux didactiques.
Lecon 3
Contenu du programme : consolider l'idée des formes géométriques, développer la capacité de les regrouper selon diverses caractéristiques ; comparer les articles par quantité ; améliorer la capacité d'orientation dans l'espace (de gauche à droite, en haut, en bas) ; entraînez-vous à distinguer les couleurs primaires ; développer la pensée logique, la capacité de résoudre des énigmes ; entraînez-vous à compter jusqu’à 5.
Organisation de l'environnement et enfants : le studio Tsvetik-Semitsvetik est conçu comme le « Royaume des Mathématiques » : les nombres et les formes géométriques sont visibles partout. Sur l'un des murs se trouve une tour mathématique avec une serrure sur la porte, devant elle se trouve une table avec des figures géométriques de différentes couleurs et tailles. Sur l'autre mur se trouve un « Livre merveilleux » ouvert dont les pages sont doublées de flanelle. En haut d’une page il y a un carré, sur une autre il y a un triangle et sur la troisième il y a un cercle. Sur le tapis devant le livre, des illustrations représentant des objets de formes rondes, carrées et triangulaires, avec de la flanelle collée au dos, sont dispersées de manière chaotique. Sur les étagères se trouvent des bonnets en papier coloré (de la taille d'une tête d'enfant) et des lanternes en papier coloré. Il y a des tables près de la fenêtre sur lesquelles sont disposées des cartes à deux bandes (selon le nombre d'enfants) : la bande du haut montre cinq gnomes, celle du bas est vierge. Il existe également des assiettes avec des hachettes en papier. Sur le côté (inaperçu des enfants : chapeaux d'abeille et d'ours, deux cordons - vert et rouge, cinq carrés et cercles de la même couleur, mais de tailles différentes. Sur la porte du studio il y a une serrure avec un trou triangulaire, à côté il y a plusieurs clés de formes et de tailles géométriques diverses dans la boîte. Avant le cours, le professeur cache la couronne et la robe de la « Reine des mathématiques » dans un casier vide à la réception.
L'enseignante dit aux enfants qu'aujourd'hui, une merveilleuse invitée a promis de venir à leur cours, mais que pour une raison quelconque, elle est en retard. Peut-être ai-je accidentellement regardé dans un autre groupe ? Il sort pour vous saluer, change rapidement de vêtements et entre dans le groupe habillé en Reine des Mathématiques :
Bonjour gars! Moi, la Reine des Mathématiques, je vous invite dans mon royaume, le royaume de la grande science : les Mathématiques !
Les enfants la suivent et s'arrêtent devant une porte verrouillée.
Entrer dans mon Royaume n’est pas facile. Voyez-vous à quel point la serrure est énorme sur la porte ? Comment l'ouvrir ?
Le jeu « Choisissez la clé de la serrure » est joué.
Combien y avait-il de clés ? (beaucoup) Et seulement... (un) s'est approché de l'écluse.
Ils font partie du groupe.
Oh, comme c'est moche, j'ai invité des invités, mais le Royaume est un tel désordre ! C'était probablement l'espiègle Deuce qui faisait des bêtises ! Les enfants, peut-être pourriez-vous m'aider à nettoyer les dégâts ?
Les enfants, à partir des images posées sur le sol, sélectionnent d'abord une image d'objets de forme ronde et les attachent à la page du « Livre merveilleux » où est attaché le cercle, puis sélectionnent des objets de forme carrée et triangulaire et les attachent au pages correspondantes du livre.
La Reine des Mathématiques amène les enfants aux tables sur lesquelles se trouvent des cartes avec des gnomes (les analyseurs visuels et auditifs sont activés) :
C'est ici que vivent mes amis gnomes. Les gnomes sont d'excellents travailleurs. Chaque matin, ils se rendent dans une grotte située dans une grande montagne et y extraient des pierres colorées. Ils ont besoin de haches pour travailler. Regardez combien il y en a ! Tous les nains auront-ils assez de hachettes ? Comment le savoir ?
Les enfants, de la main droite de gauche à droite, disposent des hachettes sous chaque gnome en utilisant la technique de l'application.
Que dire du nombre de gnomes et de hachettes ? (ils sont en nombre égal, il y a autant de hachettes que de gnomes).
Au nom des gnomes, elle offre aux enfants des casquettes et des lanternes colorées. Le jeu « Lanternes colorées » est joué.
Après le travail, les gnomes rentrent chez eux. Le matin est venu. C'est devenu léger. Les lanternes bleues se sont éteintes (les enfants avec des lanternes bleues s'accroupissent), les lanternes jaunes (rouges, vertes...) se sont éteintes. Mais ensuite le soir est venu, la nuit est tombée, les lanternes se sont allumées (les enfants se sont levés) et les gnomes avec les lanternes ont commencé à danser.
Les enfants dansent sur n’importe quelle mélodie joyeuse. Le jeu se répète.
Les gars, voulez-vous voir ce qu'il y a d'autre dans mon royaume ? (amène les enfants à la tour).
Dans un champ ouvert il y a un teremok, un teremok,
Il n'est pas bas, il n'est pas haut, il n'est pas haut,
Un triangle est sorti du marais,
Il voit que le portail est verrouillé.
Hé, petite serrure, tombe, tombe !
Teremochek, ouvre, ouvre !
Le « triangle » entre - un enfant du groupe déguisé.
Que pourrait dire un triangle sur lui-même s’il pouvait parler ? (un triangle a trois angles, trois côtés). Triangle voulait entrer dans la tour, mais il ne le pouvait pas.
Le triangle crée des énigmes, les enfants trouvent et nomment les réponses.
je n'ai pas de coins
Et je ressemble à une soucoupe
Sur le ring, sur la roue.
Qui suis-je, mes amis ? (cercle)
Il me connaît depuis longtemps
Chaque angle est bon,
Les quatre côtés
Même longueur.
Je suis heureux de vous le présenter,
Et son nom est... (carré).
Trois coins, trois côtés
Peut être de différentes longueurs.
Si vous touchez les virages,
Ensuite, vous sauterez rapidement vous-même. (Triangle).
Le triangle remercie les enfants pour leur aide, pour leur ingéniosité et se cache dans la tour. La Reine des Mathématiques divise les enfants en deux équipes : rouge et verte.
Écoutez attentivement une tâche très difficile : l'équipe rouge doit tracer un chemin du plus grand carré au plus petit à l'aide d'un fil rouge. Et l'équipe verte doit tracer un chemin avec un fil vert du plus petit cercle au plus grand.
Les enfants terminent la tâche.
Oui, bravo ! Retournez maintenant le plus petit carré. Qui est représenté dessus ? (ours). Retournez le plus grand cercle. Qui est dessiné dessus ? (les abeilles). Combien d'abeilles ? (beaucoup, (peut être compté)). Et l'ours ? (un).
Le jeu de plein air « L'ours et les abeilles » est joué.
Oh, quels invités amusants j'ai ! Mais il est temps de me dire au revoir, j’espère que vous avez apprécié votre séjour dans mon royaume et que vous me rendrez souvent visite.
La Reine des Mathématiques accompagne les enfants jusqu'au groupe, est un peu en retard en chemin, enlève sa couronne et sa robe et entre dans le groupe après les enfants :
Elle a parcouru tout le jardin, mais n’a pas trouvé notre invité. Et je ne t'ai pas vu dans le groupe. Où étais-tu?
Les enfants partagent leurs impressions.
Analyse de la leçon
Au cours de la leçon, divers jeux didactiques ont été utilisés, basés sur les analyseurs visuels, auditifs et tactiles des enfants d'âge préscolaire. La participation des enfants d'âge préscolaire eux-mêmes à l'organisation de jeux a contribué à un meilleur apprentissage de la matière. Le fait de maîtriser la matière est vérifié et consolidé dans la dernière partie de la leçon, ce qui contribue au développement de la mémoire chez les enfants d'âge préscolaire.
Leçon 4
Objectif : améliorer la capacité à distinguer et nommer des formes géométriques (cercle, carré, triangle) quelles que soient leur taille et leur couleur. Développer l'observation et l'imagination.
Vanechka (une grande poupée) est venue rendre visite aux enfants. Il ne connaît pas encore les formes géométriques. Veut regarder les enfants jouer et apprendre d’eux.
"À quoi cela ressemble-t-il?"
Les enfants forment un cercle. Ils se passent le ballon et disent à quoi ressemble un cercle, un carré, un triangle.
"Sois prudent"
Au tableau il y a un cercle, un carré, un triangle. Je suggère de regarder les chiffres et de se souvenir de leur emplacement. Ensuite, je demande aux enfants de fermer les yeux, et à ce moment-là, j'enlève une figure. En ouvrant les yeux, les enfants disent ce qui a changé.
"Trouver le chiffre"
Je montre aux enfants une carte chacun avec des objets dessinés dessus (une roue, un foulard, une tente, un ballon, une télé, etc.). Nommez une figure de même forme (cercle, carré, triangle).
"Mélangé"
Je dis que j'ai apporté les figurines pour les montrer aux enfants, mais elles étaient toutes mélangées dans la boîte. Il faut les séparer et les mettre dans des assiettes. (Triangles, carrés et cercles).
"Trouver une maison"
Les enfants ont chacun une figurine. Je donne pour tâche de me disperser dans tout le groupe et de trouver une telle figure sur le mur, sur le placard, etc.
"Jouons avec les chiffres"
Disposez le dessin en utilisant des formes géométriques. Je distribue des cartes aux enfants et leur propose de mettre les figurines au bon endroit. Je pose des questions :
Combien de triangles ? Combien de tours ? Combien de carrés?
"Couleur"
Je sais que tous les enfants et adultes aiment les cadeaux. Offrons un cadeau à Vanechka. Donnons-lui des cartes aux formes géométriques. Pour les rendre beaux, il faut les peindre. Les carrés sont rouges, les cercles sont verts et les triangles sont bleus.
Analyse de la leçon
Pendant le cours, les analyseurs visuels, auditifs et tactiles ont été activés, facilitant l'acquisition de connaissances mathématiques telles que les figures géométriques, le comptage et l'orientation spatiale. L’utilisation de jeux didactiques a contribué à l’activation de l’intérêt involontaire des enfants et, par conséquent, à une meilleure assimilation de la matière.
