Des murs parlants dans le boutre. zone de développement cognitif

Elena Ivanova

Décoration, mur, j’ai donc plusieurs objectifs en tête.

Premièrement; - Des tableaux, affiches, illustrations sont accrochés sujets de la semaine:

"Carnaval", "Automne", "Contes de fées russes" etc. (décorant ainsi troisième espace) ;

Deuxièmement; - J'ai choisi le thème de l'auto-éducation sur la conservation de la santé. Et pour la prévention de la vision, j'utilise en partie la méthode de l'auteur de V. F. Bazarny. Pour ce faire, sur une ligne de pêche suspendue, je place du matériel didactique perçu en mode vision de loin et en mode recherche, c'est-à-dire les enfants reçoivent des informations non seulement en classe et dans les livres, mais aussi à partir d'images lumineuses accrochées au mur à différents niveaux.

Dans les cours de développement artistique et esthétique, les enfants s'intéressaient davantage, ils dessinaient beaucoup avec enthousiasme ; les dessins sont devenus plus diversifiés et plus significatifs. Ils essaient de dessiner des animaux et des oiseaux qui ne leur sont pas familiers.

Également autour du périmètre du plafond groupes de lignes de pêche tendues, sur lequel est accroché du matériel didactique. Les mouvements oscillatoires de la ligne de pêche avec clarté créent une efficacité accrue de la perception visuelle.

Ainsi, créer un environnement de développement dans groupe joue un grand rôle dans le développement de l'enfant. Par conséquent, chaque coin est important et mur dans le groupe.

Publications sur le sujet :

Je crois qu'un enseignant-défectologue (et un enseignant en général) est à la fois un psychologue, un acteur et un designer. Il ne doit pas seulement enseigner aux enfants.

Dans le groupe, nous avons un mur qui était vide. Pendant longtemps, nous ne savions pas quoi faire d’elle pour qu’elle ait une belle apparence. Enfin.

Cette année, nous n'avons pas changé notre tradition et avons conçu un mur en mémoire de la Seconde Guerre mondiale. J'ai interrogé les parents et les élèves des groupes seniors et préparatoires.

Le 9 mai est une journée spéciale au Palais de la Créativité. La grande fête du Jour de la Victoire est célébrée par les enfants, les parents et les enseignants. Cette journée est un symbole de fierté.

Rapport « Espace socioculturel des établissements d'enseignement préscolaire » Moskvicheva O. V. Espace socioculturel des établissements d'enseignement préscolaire Actuellement, dans le cadre de la publication de l'établissement d'enseignement fédéral.

Résumé du GCD dans le groupe senior «Voyage vers l'espace extra-atmosphérique» Résumé du GCD dans le groupe senior sur le thème : « Voyage dans l'espace » Objectifs : 1. Continuer à former les idées des enfants sur l'espace.

En 2014, mes enfants et moi avons été placés dans un groupe différent. Et lorsque les réparations ont été effectuées, il est devenu évident qu’il manquait quelque chose. Parce que nos enfants l'aiment beaucoup.

En fait, Reggio Emilia n’est pas une méthode de développement des enfants comme nous sommes habitués. C'est une sorte de philosophie et une expérience et une approche complètement différentes du développement et de l'éducation des enfants.

Le fondateur de la théorie de Reggio Emilia est considéré comme l'Italien Loris Malaguzzi. Mais les représentants de la ville de Reggio Emilia (Italie) et les parents ont participé au développement d'approches pour élever des enfants. Le résultat de leur travail commun a été le développement de nouveaux jardins d'enfants à Reggio Emilia, dont l'atmosphère était fondamentalement nouvelle.
L’émergence d’une attitude radicalement nouvelle à l’égard de l’enfance en général en Italie n’est pas fortuite. Dans la période d’après-guerre, alors que les gens venaient tout juste de vaincre le fascisme et de consacrer tous leurs efforts à éliminer le régime totalitaire, il y avait un besoin invisible de quelque chose de nouveau. Les Italiens ont commencé à comprendre qu’ils devaient changer leur attitude à la fois envers la vie en général et envers les gens. Et ils ont commencé avec les enfants. Ils commençaient désormais à être perçus comme faisant partie intégrante de la société italienne. Et l'éducation a progressivement commencé à atteindre un nouveau niveau. Les enfants doivent être élevés en contact étroit avec le public et avec tous les processus qui se déroulent autour d'eux. Ils doivent participer activement à la vie et absorber autant d'informations utiles et vitales que possible pendant leurs études dans un établissement préscolaire.
Actuellement, des représentants de nombreux pays du monde tentent de tirer les leçons de l'expérience des organisateurs de jardins d'enfants de Reggio Emilia. Mais en fait, il est très difficile de supporter l'environnement et le microclimat qui règnent dans de telles institutions dans leur pays d'origine - dans la ville italienne de Reggio Emilia. Néanmoins, avec beaucoup de succès, vous pouvez adopter des approches générales pour créer les conditions nécessaires au plein développement de la personnalité d'un enfant, en suivant les principes des auteurs de la méthodologie Reggio Emilia.
Les principaux enseignants de la méthodologie sont les parents et les enseignants (pédagogista) de la maternelle, qui apprennent continuellement quelque chose de nouveau avec les enfants.

L'âge pour lequel la méthode est conçue est de 3 à 6 ans (période de visite à la maternelle). Mais il faut garder à l'esprit qu'il s'agit d'une tranche d'âge très conditionnelle, puisque les auteurs de la technique concentrent à plusieurs reprises leur attention non pas sur l'âge du bébé, mais sur l'attitude des adultes à son égard et sur son développement. Un environnement évolutif qui permet la formation d'une personnalité harmonieuse, libre et compétente est la clé d'une éducation réussie dès la naissance d'un enfant.

Principes de la méthodologie :

L'auteur et créateur du concept de Reggio Emilia, Loris Malaguzi, s'est basé sur les principes des méthodes Montessori, Steiner et Vygotsky, déjà assez répandues à cette époque. Après avoir adopté d'eux des réflexions profondes sur les approches du développement et de l'éducation de la jeune génération, il a créé sa propre théorie, qu'il a mise en œuvre avec succès dans la vie en Italie.
La technique Reggio Emilia repose sur les principes suivants :

Les enfants peuvent apprendre s’ils touchent, bougent, tournent, sentent, sculptent, dessinent, voient, écoutent. En un mot, pour un développement personnel et un apprentissage réussis et harmonieux, il est nécessaire d'utiliser tous les canaux possibles de perception du monde et de l'information environnants ;
- Les enfants doivent disposer d'un très grand nombre de façons de s'exprimer : chant, danse, théâtre, ballet, sport, communication, musique ;
- Un enfant est une personne. Et comme chacun de nous, il mérite aussi le respect ;
- Les enfants sont capables de contrôler de manière indépendante leur processus d'apprentissage ;
- Les enfants ne peuvent établir des relations harmonieuses avec les autres que dans un espace où ils ont la possibilité d'explorer le monde ;
- L'enfant se crée. C'est un héros, un homme fort. Dans la pédagogie de Reggio, l'éducation revient à entretenir et à préserver le pouvoir de construction d'une personnalité, qui est donné à chaque enfant sans exception dès la naissance. Et de nombreux parents enlèvent simplement ces pouvoirs, limitant ainsi la connaissance de leurs enfants sur le monde qui les entoure.

Non seulement les enseignants de maternelle, mais aussi les parents jouent un rôle important dans le processus d'apprentissage. Ils sont considérés comme les enseignants principaux et importants de leurs enfants. Les parents sont non seulement activement impliqués dans le processus d’apprentissage de leurs enfants, mais sont également co-auteurs des méthodes et programmes utilisés pour développer leurs enfants. Les parents sont pleinement conscients de tout ce qui arrive à leurs enfants, ils ont un accès illimité à tous les matériaux, bricolages, dessins et même aux déclarations de leurs enfants. C'est très bien, car les enseignants conservent des enregistrements de divers dialogues, déclarations et situations qui se produisent avec les enfants tout au long de la période d'études.
Dans les jardins d'enfants ordinaires, il existe une séparation rapide entre le bébé et son entourage, y compris les adultes. L'une des idées importantes des auteurs du concept de Reggio Emilia était la réunion de l'enfant, de sa famille et de toutes les personnes qui l'entourent.

L’environnement d’apprentissage est une sorte d’« aquarium »… :

Les auteurs du concept de développement et d’éducation des enfants de Reggio Emilia sont convaincus que la recherche constante, la recherche et l’activité intellectuelle dès le plus jeune âge jouent un rôle essentiel pour la pleine formation de la personnalité de l’enfant.
Par conséquent, l’objectif principal de la technique est de créer un environnement libre qui, comme un « aquarium », reflétera tous les sentiments, pensées, relations, émotions et inventions des petits habitants de ce monde et de tous ceux qui les entourent.

Caractéristiques de l'environnement créé dans les jardins d'enfants de Reggio Emilia :

◦ Le général passe en premier. Dans les jardins d'enfants travaillant selon les principes de Reggio Emilia, absolument toutes les conditions ont été créées pour une communication ouverte et étroite entre les enfants et leur entourage. Et ce ne sont pas seulement leurs pairs, mais aussi des adultes qui démontrent ouvertement ce qu'ils font et transmettent ces compétences aux enfants. Les enfants communiquent sans obstacles entre eux (quel que soit leur âge), mais aussi avec le personnel de l'école maternelle, les cuisiniers et les artisans. La cuisine de l'école maternelle de Reggio Emilia est ouverte. Les enfants aiment regarder les travaux qui s'y déroulent. Les parents y sont également autorisés ;

◦ L'activité de recherche est un facteur important dans la formation du caractère et le développement des capacités. Les enfants du jardin de Reggio Emilia ne reçoivent jamais de connaissances et d'informations toutes faites qui doivent être mémorisées. Les enfants sont élevés de telle manière qu'ils doivent rechercher de manière indépendante des sources de connaissances. Les enseignants les guident simplement dans la bonne direction et contrôlent discrètement l'ensemble du processus de développement. Les enfants de ces jardins d’enfants sont des explorateurs et des découvreurs ;

◦ Pour les enfants de ces jardins d'enfants, d'excellentes conditions ont été créées pour leur développement personnel et la réalisation de leurs capacités et de leurs talents. Il y a un atelier, des ateliers, plusieurs scènes pour jeunes artistes, des salles de jeux actifs et de sport. Les jardins de Reggio Emilia sont équipés de nombreux miroirs, ils disposent toujours d'une salle de costumes, d'un théâtre d'ombres, de caissons lumineux et de boîtes aux lettres. En un mot, un tel jardin d'enfants a tout ce qui aidera un enfant à se retrouver, à découvrir son talent et à apprendre beaucoup. Les enfants peignent les murs, la literie, s'expriment de manière inhabituelle et cherchent leur chemin dans la vie ;

◦ Matériel de développement - tout ce qui est naturel et naturel. Il y a ici un nombre minimum de vrais jouets pour enfants. Les enfants des jardins d’enfants de Reggio Emilia jouent avec de vrais outils et matériels. Il y a du fil de fer, du plâtre, de l'argile, des peintures diverses, des boulons, des écrous, des ciseaux, du papier, du tissu, du fil et bien plus encore ;

◦ L'atmosphère est seulement familiale. Le jardin d'enfants de Reggio Emilia est un foyer pour enfants. Tout est accessible et ouvert ici. Des portraits d'enfants sont accrochés aux murs, leurs citations sont écrites et leurs créations sont exposées. Et tout est à hauteur des yeux, on peut tout toucher. Selon les auteurs de la méthodologie, les locaux de l'école maternelle eux-mêmes sont le « troisième éducateur » ;

◦ Créer une atmosphère de sécurité. Ces jardins d'enfants doivent disposer d'une « salle calme ». Ici, chacun peut se retirer, se détendre, être seul avec ses pensées, simplement lire un livre ou s'allonger ;

◦ Ambiance détendue. Le jardin d'enfants de Reggio Emilia n'est pas une institution standard, mais des salles confortables où les enfants vivent et se développent en toute liberté. Il n’y a pas de place pour la violence ici. Par exemple, le bébé n'a pas besoin de dormir pendant la pause déjeuner. Après tout, tous les enfants n’aiment pas ça. Mais ils ont la possibilité de simplement s'allonger, d'écouter de la musique relaxante, de jouer avec une lampe de poche dans la pénombre, de lire un livre ;

◦ À la maternelle, les enfants ont pleinement accès à tout le matériel. Il n'y a pas d'armoires fermées ici. Les enfants peuvent toucher à tout à tout moment. L’accès au portfolio de chaque enfant est également ouvert. Ils contiennent tous ses travaux manuels, des dessins, il y a même des vidéos et des photographies, ainsi qu'une sorte de journal de déclarations et de monologues tenus par le professeur ;

◦ Les préférences des enfants passent en premier. Lors de la création de programmes, les enseignants tiennent principalement compte des préférences des enfants. Les enfants sont co-auteurs de programmes éducatifs, ils sont les créateurs de leur vie ;

◦ Liberté d'action. Dans ces jardins d'enfants, les enfants ne restent pas assis strictement à un pupitre, et encore moins pendant longtemps. Fondamentalement, toutes les activités et tous les jeux se déroulent sur des tapis ; les enfants sont assis face à face, assis en cercle. Les enfants ne sont pas obligés de tout répéter strictement après l'enseignant ;

◦ « Talking Walls » est un développement unique des auteurs. Au cours du développement de l'enfant à la maternelle, les enseignants tiennent un journal dans lequel toute la vie de l'enfant dans l'institution se reflète tant par écrit que par enregistrements vidéo et photographies. Tout cela se reflète sur les écrans - ce sont ce qu'on appelle les « murs parlants ». En fait, il n’y a pas de murs vides dans le jardin. Partout, à la hauteur des yeux des enfants, il y a de nombreuses informations variées sur eux-mêmes ;

◦ Un enseignant est le partenaire d'un enfant, pas un tyran. Les enseignants aident les enfants à réaliser leurs idées et leurs projets, plutôt que d'exercer un contrôle minutieux et strict sur l'accomplissement des tâches assignées. Tous ceux qui travaillent dans le jardin, les enfants comme les parents, sont des collègues et des personnes partageant les mêmes idées. Les enseignants sont des assistants pour les enfants ;

◦ La formation de l'individualité, d'une personnalité libre et réussie est l'objectif principal de l'équipe et de la méthodologie de la maternelle
Reggio Emilia dans son ensemble ;

◦ La mise en œuvre de nouveaux projets constitue la base des activités des enfants et des enseignants de la maternelle. Les enfants élaborent des idées, puis, avec les enseignants et les parents, les mettent pleinement en œuvre sous la forme de projets spécifiques. Le projet représente tout ce qui intéresse l'enfant : la pluie, l'ombre, le théâtre et bien plus encore. Il est important que le temps nécessaire à sa mise en œuvre soit illimité. Cela peut prendre de plusieurs heures à un an. C'est le processus créatif qui compte, pas le résultat final.

Lorsqu'on étudie le principe du concept Reggio Emilia, il faut tenir compte du fait que ce sont leurs jardins d'enfants qui ont été reconnus comme les meilleurs au monde.
Les jardins d'enfants de Reggio Emilia sont une merveilleuse démonstration de ce que nos enfants peuvent faire si leur activité créative est stimulée de manière opportune et significative. En fait, les jardins de Reggio Emilia sont une sorte de sanctuaire et un lieu de délice pour tous ceux qui ne sont pas indifférents à l'avenir de notre planète. Après tout, c'est là que naissent les vrais créateurs et passionnés, altruistes et ouverts, talentueux et sûrs d'eux, ainsi que des individus tout simplement libres et libérés qui sauront certainement prouver à tous qu'une approche compétente pour élever des enfants est une des domaines d'activité importants et principaux de tout État qui est assuré de prospérer.

À qui s’adresse le concept ? :

En fait, les principes de la pédagogie de Reggio peuvent être pleinement appliqués par tous les parents qui les acceptent. Naturellement, tout le monde n’a pas la possibilité d’emmener son enfant dans un jardin d’enfants de ce type, mais il est important de comprendre l’essence de la méthodologie et d’essayer de mettre en œuvre certaines des idées des auteurs dans votre pratique parentale.
Vous pouvez commencer depuis chez vous. Concevez-le selon les principes des jardins d'enfants de Reggio Emilia. Laissez les murs de votre maison développer votre enfant. Menez une vie sociale bien remplie, impliquez votre enfant dans tout ce que vous faites. Laissez-lui des jouets vivants et naturels, et non des options purement enfantines. Invitez votre enfant à s'essayer à la créativité : achetez de la pâte à modeler, de la colle, des peintures, des ciseaux, des papiers divers, etc.
La principale chose que « requiert » la pédagogie de Reggio est d’être le meilleur ami et partenaire de votre enfant. Laissez-le proposer des idées et des projets et vous aidez à les mettre en œuvre.
N'isolez pas votre bébé de la société et des activités quotidiennes. Il peut faire beaucoup, il suffit de lui donner l'opportunité et de créer de véritables conditions de réalisation et d'expression de soi.

Croyez-moi, les résultats d'une telle éducation et d'une telle communication avec votre bébé vous étonneront !

Comment réaliser un mur interactif en groupe : conseils pour l'enseignant.

Remarquez les murs vides. Après tout, ils peuvent également être conçus et utilisés pour travailler avec des enfants. Par exemple, rendez l'un des murs interactif. Avec son aide, les enseignants résoudront des problèmes dans les domaines éducatifs, organiseront des activités éducatives, la créativité et la communication des enfants d'âge préscolaire entre eux.

A la veille de chaque année scolaire, les éducateurs sont confrontés à la tâche de décorer une salle de groupe afin qu'elle soit non seulement confortable, mais aussi intéressante pour les enfants. Étant donné que les élèves passent la plupart de leur temps à l'école maternelle, il est important qu'ils veuillent revenir ici. Chaque jour, les enfants devraient se sentir à l'aise ici et apprendre beaucoup de nouvelles choses. Pour résoudre ce problème, vous pouvez utiliser des équipements et du matériel de jeu prêts à l'emploi ou créer des éléments pour décorer le groupe de vos propres mains. Cependant, même un environnement riche en contenu dans un groupe ne sera pas propice au développement si les enfants d'âge préscolaire ne peuvent pas y démontrer leurs capacités créatives, leur activité cognitive et leur indépendance.

Nous présentons le projet de notre auteur pour la conception d'un mur interactif en groupe, qui a été mis en œuvre au MBDOU « Jardin d'enfants n° 8 « Cheburashka » » dans la ville de Skopin, région de Riazan. Il aidera les éducateurs à répondre aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement pédagogique pour un environnement de développement.

L'idée de créer un mur interactif, qui assumera une partie de la charge et complétera les coins d'évolution des matières, est née lors de la rénovation du groupe de maternelle. A cet effet, l'un des plus grands murs de la pièce a été choisi. Grâce aux efforts des enseignants et des parents, le mur est devenu coloré et multifonctionnel.

Quels éléments comprend le mur interactif ?

Un mur interactif est un outil qui permet de modifier de manière inhabituelle l'environnement éducatif sujet-spatial d'un établissement d'enseignement préscolaire, une sorte d'écran vivant.

Éléments muraux interactifs

Le mur interactif est un dessin : une petite ville sur trois collines. Un arc-en-ciel brillant s’étendait au milieu d’eux. Un petit train joyeux apporte quelque chose d'intéressant aux enfants.

Trois collines divisent visuellement le mur en trois zones qui correspondent aux zones pédagogiques :

• « Ville » – développement cognitif ;
• « Locomotive » – développement social et communicationnel ;
• « Rainbow » est un développement artistique et esthétique.

"Ville". Les élèves d'âge préscolaire primaire, sous la direction d'un enseignant, et les enfants d'âge préscolaire supérieur, aménagent cet espace de manière indépendante. Ils sélectionnent et placent les éléments de l'infrastructure sociale : bâtiments, rues, feux tricolores, personnes de différentes professions. Ensuite, ils simulent des situations réelles et les mettent en scène.

La « locomotive » et l'élément de liaison sont des arbres saisonniers. Conformément au contenu de l'activité pédagogique, l'enseignant sélectionne et place le matériel de démonstration nécessaire dans les wagons des locomotives, avec lesquels l'enseignant et les élèves travaillent ensuite. Par exemple, il place des cartes avec des lettres et des chiffres dans des remorques et enseigne aux enfants l'alphabétisation et le comptage.

"Arc-en-ciel". Sur la balançoire arc-en-ciel, l'enseignant place un élément thématique : par exemple, un symbole des vacances à venir ou un bricolage à thème.

Travailler avec un mur interactif implique une communication constante : les enfants entre eux, les élèves et l'enseignant. Lors d'un jeu ou d'une discussion sur un sujet, l'enseignant demande aux enfants de s'exprimer en détail et de décrire les éléments du mur. Ainsi, l'enseignant résout simultanément les problèmes d'un autre domaine éducatif - le développement de la parole.

Quels problèmes un mur interactif résout-il ?

Le mur interactif résout des problèmes importants :

• crée les conditions nécessaires à l’activité ludique, cognitive et créative des enfants ;
• vous permet de modifier l'environnement matière-spatial en tenant compte de la situation éducative ;
• développe l'attention, la mémoire, la motricité fine, la parole, la perception visuelle et auditive, l'imagination, la pensée créative des enfants d'âge préscolaire ;
• apporte un réconfort émotionnel au groupe.

Un mur interactif permet de diversifier les équipements du groupe et de le rendre attractif pour les enfants. La série dynamique, présentée sur le mur interactif, affecte la conscience et l'imagination des élèves. À l'aide du mur, l'enseignant et les enfants peuvent créer des jeux et des présentations interactifs originaux. Il peut être utilisé dans les cours de FEMP, d'alphabétisation, de développement de la parole, d'arts visuels - chaque élément peut être présenté sous une nouvelle image. Le mur interactif aide l'enseignant à consolider et à élargir discrètement l'expérience acquise par les enfants, à rendre les activités éducatives lumineuses et dynamiques et en même temps à démontrer leurs compétences pédagogiques.

L'artiste pétersbourgeoise Olga Krokhicheva a réussi à transformer un jardin d'enfants ordinaire, où va son enfant, en un véritable musée scientifique.

Idée

En regardant mon enfant grandir, j’ai commencé à prêter attention à la façon dont il découvre le monde qui l’entoure. Comment relier les sons et les mots aux formes et aux objets. Au fil du temps, cela s'est transformé en une idée à part entière de création d'un environnement éducatif basé sur l'image. J'ai pensé à quel point ce serait formidable, par exemple, de transformer les murs d'un jardin d'enfants en un plan d'information discret qui aiderait les enfants à apprendre et à explorer le monde.

Jardin d'enfants

Nous avons un problème avec les jardins d'enfants dans notre pays - tout le monde le sait. Par conséquent, après la naissance de l’enfant, nous avons fait la queue dans plusieurs institutions à la fois. Certes, le moment venu, aucun d’entre eux n’a été touché. Mais on nous a proposé un endroit où nous pourrions nous inscrire immédiatement. Il n’y avait pas de file d’attente, ce qui m’a beaucoup surpris. J'ai essayé de trouver des critiques ou des informations sur Internet – rien. J'y suis allé sur recommandation par pure curiosité : il s'est avéré qu'il avait ouvert assez récemment, qu'il avait été transformé en école et qu'après la rénovation, il sentait encore la peinture. J'ai rencontré le directeur et lui ai donné des instructions. Et puis, de manière inattendue pour elle-même, elle a laissé échapper : « Laisse-moi t'inscrire à la maternelle ?

Termes

Le directeur, comme il sied à un employé d'un organisme gouvernemental, a été surpris et a immédiatement refusé : il n'y avait pas d'argent. J’ai expliqué que je n’avais pas besoin de paiement, puis un miracle s’est produit : la femme m’a demandé si je pouvais dessiner et a accepté mon offre.

NOUS SOMMES CONVENUS

Donc si je n'aime pas le résultat, je couvrirai tout,

ET RIEN NE S'EST PASSÉ.

L'administration n'a reçu que deux demandes : décorer la salle de musique de la manière la plus neutre possible, afin que les dessins sur les murs ne gênent pas la décoration des vacances, et placer un paysage spatial quelque part, puisque le jardin se préparait à un espace ouvert. journée sur le thème de l'espace. Pour gagner du temps, nous avons décidé de ne pas faire de croquis. Nous avons convenu que si le résultat ne me plaisait pas, je repeindrais simplement tout comme si de rien n’était.

Emploi

Personne ne m’a poussé ni demandé de respecter le délai. J'ai commencé à le concevoir en août et je l'ai terminé en avril. Le travail a duré environ 50 jours, nous avons juste dû faire une pause pendant que l'enfant était malade.

Après la rénovation, 60 litres de peinture blanche à l'eau sont restés dans le jardin d'enfants - sur cette base, toutes les couleurs nécessaires ont été mélangées à l'aide de teintes. Ils m'ont même donné de l'argent pour acheter des pigments concentrés, des pinceaux, des rouleaux et quelques marqueurs. C'est tout ce qu'il fallait pour faire le travail.

Avant de commencer, j'ai dû lire beaucoup de littérature sur les normes et exigences relatives à la conception de telles institutions. Un jardin d'enfants est un établissement complexe ; il existe un certain nombre de restrictions sur l'utilisation de certains types de peinture, la densité du dessin et l'utilisation de couleurs, par exemple agressives. Nous n’avons donc pas conçu les groupes dans lesquels les enfants passent la plupart de leur temps, mais le couloir administratif et les escaliers se sont révélés tout à fait adaptés. Le bâtiment ne compte que trois étages, et ils sont vaguement reliés les uns aux autres. Sur les deux premiers il y avait des groupes d'enfants et une salle de musique, sur le troisième il y avait des bureaux administratifs. Les enfants montent tous les escaliers plusieurs fois par jour, parcourent le long couloir du troisième étage et descendent.

Sujets

Dans le couloir, il a été décidé de dessiner le système solaire sur tout le mur. J'ai dû travailler dur pour mélanger les bonnes couleurs de peinture et étudier des livres d'astronomie. Mon croquis de travail incluait en fait Pluton ; je ne savais même pas qu’elle avait été privée de son statut planétaire. « Espace » occupait la moitié du couloir du troisième étage, un autre mur était peint d'un paysage sous-marin et l'entrée de l'ascenseur était stylisée comme un vaisseau spatial. Après avoir terminé le travail artistique, un inspecteur des incendies s'est rendu au jardin d'enfants pour une inspection programmée, a vu les détails du vaisseau spatial dessinés sur le panneau et a sérieusement pensé qu'il s'agissait d'un schéma de connexion d'ascenseur.

L'idée d'ajouter une deuxième couche, peinte avec des peintures ultraviolettes et visible uniquement sous certains éclairages, est venue par hasard : mon ami au travail a reçu quelque chose de similaire. Et j'ai pris note de la technique.

J'AI DESSINÉ LES COURONNES, LES FRUITS ET LES FEUILLES POUR QUE L'ENFANT VOIT

Et il s'en souvint et put alors reconnaître l'arbre dans la rue.

Nous avons repeint les murs de la salle de musique en bleu pâle et y avons peint des nuages ​​blancs en forme d'animaux. Cette parcelle discrète, d’une part, répondait aux exigences de la gestion du jardin, et d’autre part, elle était assortie au piano et aux chaises blancs.

Les escaliers étaient décorés d'arbres - arbres fruitiers et arbres à feuilles caduques, familiers à notre climat. J'ai dessiné les formes des couronnes, des fruits et des feuilles pour que l'enfant puisse voir et se souvenir, en corrélant certaines caractéristiques des arbres avec des noms. Je pourrais nommer un arbre, m'en souvenir, puis le reconnaître dans la rue.

Au départ, l'idée est venue de signer les dessins - les noms des plantes et des animaux. Mais on m’a rappelé que l’enseignement de la lecture ne fait pas partie du programme scolaire de la maternelle. Par ailleurs, la question du respect des normes de polices autorisées pour une utilisation sur les murs s'est à nouveau posée. Ils ont donc décidé d’abandonner cette idée. J'ai signé uniquement les constellations, mais pas tant pour les enfants, mais pour les professeurs, afin qu'eux-mêmes ne se trompent pas.

Difficultés et conséquences

La plupart des parents ne croyaient pas à la sincérité de cette histoire. Le personnel aussi. Quelqu’un pensait que j’étais étudiant et que je soutenais ma thèse. Et toutes les autres options impliquaient que je recevrais une sorte d’avantage. C'est drôle. Même si, oui, j’ai rendu plus amusant l’endroit où mon enfant passe beaucoup de temps. Probablement, dans une certaine mesure, j'ai vraiment fait tout cela pour moi-même.

Au cours des neuf mois de travail sur le projet, je suis devenu un fantôme local en robe noire : j'ai bu du thé avec les méthodologistes, je me suis lié d'amitié avec les agents de sécurité. Tout le monde est devenu très sympathique. Ils plaisantaient, s'inquiétaient, commentaient, s'inquiétaient de savoir si je passais la nuit ici, car il y avait beaucoup de travail.

Les enfants, au contraire, inspiraient et donnaient de la force. Nous les rencontrions très rarement, mais lorsqu'ils entraient dans la salle de musique par groupe de 15 personnes et se disputaient en criant : « Bonjour ! Bonjour! Comme c'est beau ! Je me demande comment ! - bien sûr, c'était tonique.

Maintenant que le projet est terminé, je pense toujours que c’est une excellente idée et qu’elle peut et doit être mise en œuvre de différentes manières. Ma méthode n’est pas la seule, et je suis même sûr qu’elle n’est pas la meilleure. J'aimerais que les gens reprennent l'idée d'enseigner aux enfants dès le plus jeune âge avec cette approche plus systématique.

L'autre jour, un réanimateur m'a écrit dans des commentaires sur LiveJournal qu'il était allé au jardin d'enfants de sa fille pour peindre un belvédère. Si quelqu’un qui sauve des vies chaque jour peut ainsi consacrer son temps libre, chacun de nous peut aussi faire quelque chose.

Environ 10 000roubles dépensés pour les matériaux.

130 carré mètres - zone de travail.

650 000 roubles - coût potentiel des travaux (au cas où vous inviteriez des travailleurs embauchés)

Photos : Dima Tsyrenchtchikov