Comment soutenir un enfant quand le deuxième est né. Comment accompagner un enfant en situation de stress
Si vous pensez que votre enfant vit dans une tension constante, tiraillé entre les études, le sport, les devoirs et la participation à des activités parascolaires, surveillez son comportement. Les signes, dont nous parlerons ci-dessous, peuvent indiquer un stress.
Les symptômes peuvent être permanents ou de courte durée
Tous ces symptômes peuvent apparaître pendant une courte période, puis disparaître, revenir, rester plus longtemps. Une situation stressante se manifeste comme suit :
- L'enfant a un changement dans ses habitudes alimentaires (manque d'appétit ou passion de trop manger).
- Il y a une peur de la séparation des parents.
- Il y a des cauchemars, des caprices et des pleurs réguliers.
- Le bébé se ronge les ongles, suce ses doigts ou s'arrache les cheveux de la tête.
- Il se plaint de maux de tête constants et de problèmes digestifs.
- L'enfant a l'habitude de mâcher des vêtements, de mâcher de la papeterie.
- Il reste souvent seul dans la pièce, évite la communication avec des amis.
- L'enfant montre une agressivité accrue envers ses pairs et est impoli envers les adultes.
Comment aider les enfants à surmonter le stress ?
Le soutien parental est essentiel pour faire face au stress chez un enfant. Restez proche de votre fils ou de votre fille, encouragez toute expression de sentiments. N'oubliez pas que garder en vous les problèmes accumulés est dévastateur pour la santé émotionnelle des enfants. Partagez que tout le monde a des moments difficiles et qu'il n'y a rien de mal à ce que quelqu'un recherche la solitude.
Réduisez vos exigences envers l'enfant si vous voyez qu'il souffre. Cela aidera à soulager une partie de la pression. Offrez à votre bébé des aliments nutritifs riches en vitamines et en macronutriments. N'oubliez pas de contrôler votre routine quotidienne. Si l'enfant a besoin de repos supplémentaire, introduisez la pratique du sommeil diurne.
Faites des exercices de relaxation avec votre bébé en utilisant la respiration profonde. Mettez de la musique méditative, mais évitez l'excitation des graphismes chargés.
Encouragez le dessin, la peinture, l'écriture de poésie, le modelage. Les directions créatives reflètent le mieux les sentiments. Invitez l'enfant à évacuer la tension à l'aide de mouvements : danser, crier, faire du sport. Encouragez le désir de jouer. Lorsque les enfants recréent la réalité à travers des marionnettes, ils voient qu'ils contrôlent la situation.
Accompagnement psychologique de l'enfant
Le soutien psychologique est l'un des facteurs les plus importants qui peuvent améliorer les relations entre les enfants et les adultes. Avec un manque ou un manque de soutien adéquat, l'enfant est frustré et sujet à diverses inconduites.
Le soutien psychologique est un processus :
Dans lequel l'adulte se concentre sur les aspects positifs et les avantages de l'enfant afin de renforcer son estime de soi;
Ce qui aide l'enfant à croire en lui et en ses capacités ;
Ce qui aide l'enfant à éviter les erreurs;
Qui soutient l'enfant en cas d'échec.
Afin d'apprendre à soutenir un enfant, les éducateurs et les parents peuvent avoir besoin de changer leur façon de communiquer et d'interagir avec eux. Au lieu de prêter attention principalement aux erreurs et aux mauvais comportements de l'enfant, l'adulte devra se concentrer sur le côté positif de ses actions et l'encouragement de ce qu'il fait.
soutenir l'enfant – c'est croire en lui . Verbalement et non verbalement, le parent communique à l'enfant qu'il croit en ses forces et ses capacités. Un enfant a besoin de soutien non seulement lorsqu'il se sent mal, mais aussi lorsqu'il se sent bien.
Nous soulignons encore une fois: un adulte qui cherche à soutenir un enfant considère non seulement les événements (acte) dans son ensemble, mais essaie également de mettre en évidence des aspects individuels positifs pour l'enfant. L'accompagnement repose sur la croyance en la capacité innée de l'individu à surmonter les difficultés de la vie avec le soutien de ceux qu'il considère importants pour lui-même.
Pour soutenir l'enfant, les parents et les éducateurs eux-mêmes doivent se sentir en confiance, ils ne pourront pas soutenir l'enfant tant qu'ils n'auront pas appris à s'accepter et à atteindre l'estime de soi et la confiance.
Un adulte a besoin de comprendre le rôle du soutien psychologique dans le processus d'éducation et de savoir qu'en le lui apportant, il peut, sans le savoir, décevoir l'enfant en lui disant par exemple : « Tu ne pouvais pas te salir ! », « Tu aurais pu être et faire attention ! », « Regarde comme ton frère l'a bien fait ! », « Tu aurais dû regarder quand je l'ai fait ! En règle générale, les commentaires négatifs des parents n'ont aucun effet. Des reproches constants du type « tu pourrais faire mieux » amènent l'enfant à la conclusion : « à quoi bon essayer ? Pourtant, je ne peux rien faire. Je ne pourrai jamais les satisfaire. J'abandonne".
Les adultes devraient apprendre, en aidant un enfant, à voir l'imperfection naturelle d'une personne et à s'en occuper. Pour ce faire, les adultes doivent savoir quelles forces à l'école, dans la famille, à la maternelle, dans l'environnement plus large de l'enfant peuvent conduire à la déception. Selon de nombreux psychologues, ces forces sont :
1. Exigences exagérées des parents.
2. Rivalité des frères et sœurs (frères et sœurs).
3. Ambitions excessives de l'enfant.
Les exigences exagérées des parents envers l'enfant rendront le succès impossible et la déception très probable. Par exemple, si les parents s'attendaient auparavant à ce que leur enfant soit « le plus capable » à la maternelle, ils attendent la même chose de lui à l'école ; ils veulent voir un enfant qui sait bien dégringoler à l'avenir en tant que bon gymnaste.
En ce qui concerne la fratrie, les parents peuvent, par inadvertance, dresser leurs enfants les uns contre les autres, comparant les brillantes réussites de l'un aux pâles réussites de l'autre. Une telle rivalité peut conduire à une amère déception et détruire des relations auparavant bonnes.
Des ambitions excessives influencent le comportement de l'enfant. L'ambition excessive se manifeste clairement, par exemple, dans les cas où un enfant, jouant mal à un jeu, refuse d'y participer. Souvent, un enfant qui ne parvient pas à se démarquer par quelque chose de positif commencera à se comporter d'une manière provocante négative ou se transformera en un « rocher autour du cou » de toute la classe.
Comment accompagner un enfant ?
Il existe de fausses voies, les soi-disant "pièges de soutien". Ainsi, les moyens typiques pour les parents de soutenir un enfant sont l'hyperprotection, la création d'une dépendance de l'enfant vis-à-vis d'un adulte, l'imposition de normes irréalistes et la stimulation de la rivalité avec un frère ou des pairs. Ces méthodes ne conduisent qu'aux expériences de l'enfant, interfèrent avec le développement normal de sa personnalité.
Répétons-le encore une fois : un véritable soutien adulte pour un enfant doit être basé sur la mise en valeur de ses capacités, de ses opportunités - de ses aspects positifs. Il arrive que le comportement d'un enfant ne plaise pas à un adulte. C'est à de tels moments qu'il doit faire comprendre très clairement à l'enfant que "bien que je n'approuve pas votre comportement, je vous respecte toujours en tant que personne". Par exemple, si un enfant ne se comporte pas comme l'enseignant le voudrait, c'est l'enseignant qui doit aider l'enfant à comprendre pourquoi cela se produit. Il est important que l'enfant comprenne que son échec peut provenir d'un manque de préparation ou de capacité à se comporter de manière appropriée. Il faut montrer à l'enfant que son échec n'enlève rien à ses mérites personnels. Il est important qu'un adulte apprenne à accepter l'enfant tel qu'il est, y compris toutes ses réalisations et ses erreurs, et en communiquant avec lui, tienne compte de la connaissance de choses telles que le ton, les gestes, etc.
Afin de fournir un soutien psychologique à un enfant, un adulte doit utiliser ces mots qui travaillent pour le développement du concept de soi et le sentiment d'adéquation de l'enfant. Pendant la journée, les adultes ont de nombreuses occasions de créer chez l'enfant un sentiment d'utilité et d'adéquation. Une façon est de montrer à votre enfant que vous êtes satisfait de ses réalisations ou de ses efforts. Une autre façon consiste à apprendre à l'enfant à faire face à diverses tâches. Ceci peut être réalisé en créant dans l'enfant l'installation : "You can do it".
Même si l'enfant ne réussit pas complètement dans quelque chose, l'adulte doit lui faire savoir que ses sentiments envers l'enfant n'ont pas changé. Les déclarations suivantes peuvent être utiles :
Je serais très heureux de voir ce qui se passe.
Même si quelque chose ne s'est pas passé comme vous le vouliez, c'était une bonne leçon pour vous.
Nous sommes tous humains, et nous faisons tous des erreurs, à la fin, en corrigeant vos erreurs, vous apprenez aussi.
De cette façon, l'adulte est plus susceptible d'apprendre comment aider l'enfant à prendre confiance en lui. Pour reprendre les mots d'un parent, c'est comme vacciner un enfant contre la malchance et le malheur.
Le rôle central dans le développement de la confiance en soi de l'enfant est joué, comme on l'a déjà noté, par la foi des parents et des enseignants en l'enfant. Le parent doit montrer à l'enfant qu'il est un membre important de la famille et signifie plus pour elle que tous les problèmes qui lui sont associés. L'enseignant - que l'enfant est un membre nécessaire et respecté du groupe, de la classe.
Les adultes se concentrent souvent sur les échecs passés et les utilisent contre l'enfant. Des exemples d'une telle évaluation sont des déclarations telles que :
"Quand vous aviez un chien, vous avez oublié de le nourrir, quand vous jouiez de la musique, vous avez abandonné au bout de 4 semaines, donc je ne pense pas que cela ait du sens pour vous de commencer à danser maintenant." Cet accent peut donner à l'enfant un sentiment de persécution. L'enfant peut décider : "Il n'y a aucun moyen de changer ma réputation, alors laissez-les penser que je suis mauvais."
Afin de montrer sa foi en un enfant, un adulte doit avoir le courage et le désir de faire ce qui suit :
Oubliez les échecs passés de l'enfant;
Aidez l'enfant à acquérir la confiance qu'il saura faire face à cette tâche;
Permettre à l'enfant de repartir à zéro, en s'appuyant sur le fait que les adultes croient en lui, en sa capacité à réussir ;
Souvenez-vous des succès passés et revenez-y, pas des erreurs.
Il est très important de veiller à créer une situation avec un succès garanti pour l'enfant. Cela nécessitera peut-être que l'adulte modifie les exigences de l'enfant, mais cela en vaut la peine. Par exemple, lors du conseil pédagogique, l'enseignant peut suggérer de créer spécifiquement une situation qui aidera l'élève à développer un sentiment d'adéquation et d'estime de soi. Il peut aider l'élève à choisir les tâches avec lesquelles, du point de vue de l'enseignant, il est capable de faire face, puis lui donner l'occasion de démontrer son succès à la classe et aux parents. Le succès engendre le succès et renforce la confiance en soi chez l'enfant et l'adulte.
Ainsi, pour subvenir aux besoins de l'enfant, vous devez :
1. Tirez parti des points forts de votre enfant.
2. Évitez de mettre l'accent sur les erreurs de l'enfant.
3. Montrez que vous êtes satisfait de l'enfant.
4. Être capable et désireux de démontrer de l'amour et du respect pour l'enfant.
5. Être capable d'aider l'enfant à décomposer les grandes tâches en tâches plus petites qu'il peut gérer.
6. Passez plus de temps avec votre enfant.
7. Introduisez l'humour dans votre relation avec votre enfant.
8. Connaître toutes les tentatives de l'enfant pour faire face à la tâche.
9. Être capable d'interagir avec l'enfant.
10. Permettez à l'enfant de résoudre ses problèmes par lui-même dans la mesure du possible.
11. Évitez les récompenses et les punitions disciplinaires.
12. Acceptez l'individualité de l'enfant.
13. Faites preuve de foi en l'enfant, d'empathie pour lui.
14. Faites preuve d'optimisme.
Il y a des mots qui soutiennent un enfant et des mots qui détruisent sa foi en lui-même.
Par exemple, des mots d'encouragement :
Te connaissant, je suis sûr que tu iras bien.
Vous le faites très bien.
Avez-vous des idées à ce sujet. Êtes-vous prêt à commencer ?
C'est un grand défi, mais je suis sûr que vous êtes prêt à le relever.
Mots de déception :
Te connaissant ainsi que tes capacités, je pense que tu pourrais faire beaucoup mieux.
Vous pourriez le faire beaucoup mieux.
Cette idée ne pourra jamais se réaliser.
C'est trop dur pour toi, alors je vais le faire moi-même.
Les adultes confondent souvent le soutien avec les louanges et les récompenses. La louange peut ou non être un soutien. Par exemple, des louanges trop généreuses peuvent sembler peu sincères à un enfant. Dans un autre cas, elle peut accompagner un enfant qui craint de ne pas répondre aux attentes des adultes.
Le soutien psychologique consiste à aider l'enfant à se sentir utile. La différence entre le soutien et la récompense est déterminée par le temps et l'effet. Une récompense est généralement donnée à un enfant pour avoir très bien fait quelque chose ou pour certaines de ses réalisations au cours d'une certaine période de temps. Un soutien, par opposition aux éloges, peut être fourni pour toute tentative ou petit progrès.
Lorsque j'exprime du plaisir dans ce que fait un enfant, cela le soutient et l'encourage à continuer le travail ou à faire de nouvelles tentatives. Il s'amuse.
Vous pouvez soutenir par : des mots individuels ("magnifique", "soigné", "bien", "super", "en avant", "continuer"); (« Je suis fier de vous », « J'aime votre façon de travailler », « C'est vraiment un progrès », « Je suis ravi de votre aide », « Merci », « Tout va bien », « D'accord, merci", "Je suis content que vous ayez participé à cela", "Je suis content que vous ayez essayé de le faire, même si tout ne s'est pas du tout déroulé comme vous l'espériez"); toucher (tapoter l'épaule ; toucher la main ; soulever doucement le menton de l'enfant ; rapprocher votre visage de son visage ; le serrer dans vos bras ); actions conjointes, complicité physique (s'asseoir, se tenir debout à côté de l'enfant ; le conduire doucement ; jouer avec lui ; l'écouter ; manger avec lui) ; expressions faciales (sourire, clin d'œil, hochement de tête, rire).
Développer un style de communication efficace
Très souvent, les adultes, communiquant avec les enfants, ont tendance à rivaliser avec eux.
Un adulte peut penser : « Il est important pour moi de tenir bon. » Il serait utile de remplacer une telle philosophie par la compréhension que "le vrai gagnant est celui qui sait comment traiter avec les autres". Les barrières entre un adulte et un enfant s'effondreront, le sentiment de sa propre utilité et de son besoin augmentera, les relations dans la famille s'amélioreront nettement à l'école.
Le style de communication proposé entre un adulte et un enfant est basé sur le respect mutuel. Le respect mutuel implique que l'enfant et l'adulte
- se permettre d'exprimer honnêtement et ouvertement ses sentiments et ses pensées, sans crainte d'être incompris et rejetés.
Une communication efficace consiste à : accepter ce que dit le partenaire ; acceptation de ses sentiments; refus de juger un partenaire.
En d'autres termes, nous devons montrer à l'interlocuteur que nous comprenons ses pensées et ses sentiments. N'oubliez pas que vous n'êtes peut-être pas d'accord avec l'enfant, mais vous pouvez accepter ses sentiments. L'acceptation peut être démontrée par le ton et les mots appropriés. Développer ce style de communication demande de la patience et de la pratique. Cela comprend également l'acquisition de compétences en communication telles que
« écoute réflexive et communication ».
Qu'est-ce que l'écoute réflexive ?
L'écoute réfléchie est une compétence de communication importante car nous ne pouvons pas envoyer nos pensées et nos sentiments directement à l'interlocuteur. Nous devons utiliser un code : paroles, ton, gestes, postures, etc. En tant qu'auditeur, nous interprétons les messages avec plus ou moins de justesse. Afin de comprendre le message le plus précisément possible, il est utile d'appliquer l'une des compétences nécessaires à la communication - le feedback.
Les commentaires ne sont rien de plus qu'un message sur ce que vous avez entendu exactement. À son tour, l'interlocuteur peut dire : « Oui, c'est ce que je voulais dire » ou « Non, je ne le pensais pas. Je vais essayer d'expliquer à nouveau."
Ces composants (messages, retour d'information et validation) constituent le processus de retour d'information.
"EXPEDITEUR" - MESSAGE - "RECEPTEUR"
- RETOUR D'INFORMATION -
- CONFIRMATION - L'efficacité de l'écoute réflexive et de l'utilisation du processus de rétroaction peut être vue dans l'exemple suivant.
Une mère a entendu son fils, revenant de l'école, dire : « Quelle mauvaise journée ! Le professeur s'est mis en colère contre moi et m'a traité de menteur parce que j'avais oublié d'apporter mes devoirs. Elle m'a crié dessus ! Voici une note d'elle.
Afin de tester sa compréhension de son fils et de s'assurer qu'il est vraiment contrarié par l'accident scolaire, la mère peut dire : "On dirait que tu as vraiment passé une journée terrible aujourd'hui." Cela servira de signal au fils si la mère a compris ce qu'il voulait dire. Dans ce cas, la mère a bien compris le fils et il dit : « Tu peux le répéter à nouveau. Cette fois, la mère, après réflexion, dit : « Ça doit être terriblement gênant quand on vous crie dessus devant toute la classe. L'enfant, à son tour, acquiesce : "Bien sûr que j'ai honte et je me sens très mal." Une autre conversation pourrait ressembler à ceci :
MÈRE. Je suis prêt à parier que vous êtes blessé et offensé par ses critiques.
FILS. Oui! Tout comme je suis prêt à parier qu'elle a oublié quelque chose et, peut-être, personne ne l'a « picorée » pour cela.
MÈRE. La plupart d'entre nous pensent ainsi quand quelqu'un nous fait du mal.
FILS. Bon, c'est un peu rassurant.
Cet exemple montre clairement que l'écoute réflexive avec rétroaction contribue à la clarification et à la compréhension du problème, à la recherche d'une solution.
Si la rétroaction ne peut être établie, l'incompréhension, l'irritation et la frustration surgissent.
Comprendre la différence entre une réponse fermée et une réponse ouverte est d'une grande importance pour maîtriser la compétence d'écoute réflexive. Une réponse fermée montre que l'adulte soit n'entend pas et ne comprend pas l'enfant, soit préfère ignorer son histoire. En d'autres termes, cela limite le message.
Une réponse ouverte indique que l'adulte entend l'enfant et s'intéresse à ce dont il parle. Les réponses ouvertes encouragent l'enfant à continuer son histoire. De plus, les réponses ouvertes reflètent les sentiments de l'enfant derrière l'histoire.
Les réponses ouvertes peuvent être divisées dans les catégories suivantes :
"Entrées"; "Je comprends", "Oh-oh-oh", "Mmm", "J'aimerais en savoir plus à ce sujet", "Dis-moi autre chose".
Silence : ne dites rien, mais montrez de l'intérêt pour la conversation de toute votre apparence.
Questions ouvertes au lieu de questions fermées.
Les questions ouvertes sont conçues non seulement pour informer l'adulte de quelque chose, mais pour aider l'enfant à clarifier ses problèmes. Au contraire, les questions fermées sont intrinsèquement proches de l'énoncé et ne peuvent être répondues que par « oui » ou « non ». La différence entre les questions ouvertes et fermées est plus facile à comprendre avec un exemple concret.
QUESTION OUVERTE : "Pourriez-vous me dire ce qui s'est passé à l'école aujourd'hui ?" ou "Comment te sens-tu d'être ignoré par tes amis?"
QUESTION FERMÉE : "Avez-vous passé une bonne journée aujourd'hui ?" ou "Êtes-vous en colère contre votre ami pour ne pas vous avoir remarqué?"
L'écoute réflexive exige des parents et des éducateurs qu'ils comprennent la diversité des sentiments de l'enfant et sa capacité à établir un contact affectif avec lui. De ce fait, l'enfant se sent écouté et a tendance à poursuivre la conversation.
L'écoute réflexive implique certaines attitudes et formes de comportement. Tout d'abord, c'est l'attitude générale d'un adulte envers un enfant : « Je m'inquiète pour toi, et je m'intéresse à tout ce qui t'arrive et à ce que tu fais », ainsi qu'aux comportements verbaux et non verbaux. , comme s'il disait à l'enfant : « je t'écoute » .
Les attitudes et les sentiments requis pour l'écoute réfléchie comprennent :
Le désir d'écouter l'enfant et la compréhension que cela prendra du temps;
Désir d'aider cet enfant en particulier;
Acceptation des sentiments négatifs et positifs de l'enfant ;
Reconnaissance que les sentiments de l'enfant sont ses vrais sentiments;
Attitude envers l'enfant en tant que personne indépendante avec son identité et ses sentiments individuels ;
Conviction profonde dans la capacité de l'enfant à gérer ses sentiments, à les surmonter et à trouver une solution;
Comprendre que les sentiments sont passagers et non permanents et exprimer des sentiments négatifs a pour but ultime d'aider l'enfant à y mettre fin.
Formes de comportement nécessaires à l'écoute réflexive :
NON VERBAL:
Contact visuel : regardez l'enfant avec qui vous parlez, mais ne le percez pas des yeux ;
Langue des signes, postures naturelles et libres ;
VERBAL, stimulant l'enfant à continuer l'histoire et l'aidant à comprendre ce qui a été dit :
Feedback permettant à l'enfant de connaître votre interprétation de ce qu'il a dit ;
Reflet des sentiments;
AVERTISSEMENTS:
1. Sachez quand utiliser l'écoute réflexive.
Il est plus efficace lorsque l'enfant a un problème et que vous avez suffisamment de temps pour le résoudre.
2. Sachez quand ne pas utiliser l'écoute réfléchie.
Si vous, en tant qu'enseignant ou parent, sentez que l'enfant ne vous accepte pas ou ne vous repousse pas, vous ne devez pas essayer d'appliquer cette méthode, auquel cas elle ne réussira pas.
3. Développez votre capacité d'écoute. La pratique fera de "l'écoute réflexive" une chose quotidienne et habituelle pour vous. N'ayez pas peur de la déception, essayez à nouveau.
4. Acceptez qu'au début vous ne trouverez pas facile d'utiliser "l'écoute réflexive".
La maîtrise de toute nouvelle compétence s'accompagne toujours d'un sentiment d'insécurité au début. Cela vaut également pour l'écoute réfléchie.
5. Essayez de combiner d'autres compétences interpersonnelles avec une écoute réfléchie.
Utilisez l'écoute réfléchie en conjonction avec l'exploration d'alternatives, la détermination à qui « appartient » un problème donné, etc.
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Règles de conduite lors d'une matinée pour enfants
Arcs, belles robes, costumes élégants - votre bébé est si mignon et touchant lors de sa première matinée à la maternelle. Il est sur scène pour la première fois, et toi et le reste de tes parents êtes dans l'auditorium. Bien sûr, chaque parent sait comment se comporter lors d'une matinée pour enfants, mais lorsque vous vous préparez à assister à un événement festif dans un jardin d'enfants, vous devez toujours vous souvenir de certaines règles.
Les jeunes enfants se souviennent bien et considèrent comme « les leurs » les personnes qu'ils côtoient régulièrement. Meilleur tous les jours. Les enfants d'un an sont capables de ne pas oublier leurs proches et de ne pas être timides à chaque nouvelle visite s'ils les rencontrent 2 à 3 fois par semaine. Plus le bébé est âgé, plus il se souviendra longtemps de la personne, de ce qu'il a joué avec lui et de ce dont il a parlé.
Auparavant, afin de garder les parents vivant loin dans la mémoire d'un enfant, ils utilisaient principalement des photographies et rappelaient au bébé certains événements associés à une personne. Les plus petits enfants, bien sûr, au fil du temps savaient par cœur qui et comment ils s'appelaient, et avec plaisir ils montraient tout le monde dans des albums de famille, mais cela n'affectait pratiquement pas la qualité des réunions en direct. Les enfants perçoivent la communication avec une personne qui parle et bouge d'une manière complètement différente, même s'ils entendent constamment parler de lui et regardent son image statique - une photographie. Si un parent rendait visite à un enfant d'un an une fois par mois, il lui fallait encore du temps pour établir le contact.
Ces dernières années, de nombreux parents ont commencé à utiliser la communication vidéo sur Internet. Et même les bébés de moins d'un an, avec un grand intérêt, participent à la communication avec la personne à l'écran. Les enfants répondent avec des sons ou, s'ils le peuvent, avec des mots séparés, imitent les mouvements d'un adulte à l'écran, écoutent des chansons, des contes de fées. Et ce qui est le plus intéressant, alors, quand un parent vient visiter "pour de vrai", les enfants le reconnaissent et il n'y a pas de longue période d'adaptation, comme à un étranger.
Ainsi, les technologies modernes permettent de garder le contact avec ses proches, même de très jeunes enfants. C'est un bon exemple d'utilisation de gadgets au profit du bébé. Je vais vous parler un peu de ce que vous pouvez jouer et communiquer avec votre bébé via un lien vidéo.
Un jeu de "patty". Ce jeu ne nécessite pas de contact physique, les mouvements des mains sont actifs et clairement visibles. Et aussi, c'est très bien pour démarrer la communication depuis l'écran, car le plus souvent, l'enfant est déjà connu et il commencera volontiers à répéter les mouvements.
Chanter des comptines et des chansons familières au bébé peut également aider à organiser une communication mutuellement agréable.
Une berceuse et quelques mots pour l'heure du coucher peuvent devenir un agréable rituel nocturne.
Vous pouvez raconter des histoires simples à votre enfant. S'il existe des jouets à thème pour les contes de fées, vous pouvez les montrer. Mais cela, bien sûr, n'est pas nécessaire.
De telles "séances" de communication avec le bébé n'ont pas besoin d'être longues, les enfants se fatiguent rapidement et détournent leur attention. Pour maintenir le contact avec l'enfant, la régularité est plus importante que la longueur de la conversation.
Inspiré par la visite d'hier chez le neuropsychologue.
Wikipédia nous dit que
neuropsychologie- une direction scientifique interdisciplinaire située à l'intersection de la psychologie et des neurosciences, visant à comprendre la relation entre la structure et le fonctionnement du cerveau avec les processus mentaux et le comportement des êtres vivants.
Ce n'est pas très clair, bien sûr. Les professionnels peuvent me jeter une pantoufle)) Je vois la neuropsychologie plutôt étroitement du point de vue de ma mère: la science de l'interaction des hémisphères gauche et droit.
Et les experts ont un tas d'exercices merveilleux qui vous permettent d'harmoniser cette interaction. A première vue, ils sont très simples. Mais vous ne savez jamais ce que vous réussirez immédiatement, et ce avec difficulté.
Je suis donc ici hier et je regarde mon plus jeune fils (il aura bientôt 5 ans) travailler avec un neuropsychologue. Je vois qu'il essaie. Je vois que tout ne fonctionne pas. Et tout n'est certainement pas comme il se doit (comme le montre le spécialiste).
Que fait une femme psychologue ? Montre d'abord. Puis il le fait ensemble. Puis il regarde et CORRIGE SI QUELQUE CHOSE N'ALLAIT PAS.
Matthew fait beaucoup de choses mal. Elle corrige beaucoup. Il essaye. Il essaie très fort. Et quand finalement tout se passe plus ou moins bien, elle dit : « Bien, bien. Et maintenant, regarde et fais comme ça », donne la tâche suivante.
Et quand il a fallu ramper en arrière sur les omoplates, les déplacer une à une et s'aider légèrement de ses jambes, Matvey a spécifiquement calé. Eh bien, il ne parvenait pas à déplacer ses épaules alternativement en arrière en cercle. Il était déjà assis et les mouvements étaient divisés en composants, et ils bougeaient ses mains pour qu'il puisse sentir le mouvement. Certainement pas!
Et me voilà en train de regarder : une autre tentative, fait Matvey, la fille regarde. Il commence à bouger. Elle : "Non." Il essaie différemment. Elle encore : "Non." Eh bien, il ne fait vraiment pas ça, je vois. Et je vois aussi comment à chaque "non" ce n'est même pas le désir qui grandit dans ses yeux - perte.
Elle n'a pas grondé. Ce "non" était complètement neutre, juste une déclaration de fait. Mais pour Matvey à ce moment-là, le meilleur soutien était d'entendre COMMENT IL AVAIT PROGRESSÉ. Cela lui permettrait de comprendre OÙ FRAPPER SUIVANT. Après tout, chaque fois qu'il le faisait un peu plus correctement, ou du moins un peu différemment, je pouvais aussi le voir clairement de l'extérieur.
À la décharge de la fille spécialiste, je tiens à dire qu'elle semble être nouvelle. Et elle a essayé très dur aussi. Le problème, c'est qu'elle a essayé de tout faire BIEN. La capacité d'AIDER CET ENFANT SPÉCIFIQUE DE LA MEILLEURE FAÇON (même si cela ne signifie pas tout, tout n'est pas correct et tout n'est pas complet) est déjà le niveau suivant. Vient avec l'expérience.
Mon expérience personnelle et professionnelle confirme que la critique est plus susceptible de démotiver. Et le bon support vous permet de déplacer des montagnes. Hier, je l'ai encore prouvé.
Il y avait un autre expert dans la classe. Elle intervenait à peine. Mais à un moment donné (entre les exercices), elle est venue et a dit : "Tu vois comme tu as bien fait." Matvey lui était manifestement reconnaissante pour ces mots simples.
Et quand il ne pouvait pas s'occuper de ses mains, elle s'assit à côté de lui et suggéra : « Faisons semblant que vous êtes dans un bateau. Aux rames. Pouvez-vous ramer? Voici! Et les pirates vous poursuivent. Montre-moi comment tu rames !" Et les choses ont lentement avancé.
Participation active, soutien, concentration sur les réalisations - c'est ce qui nous aide à avancer, à surmonter les difficultés.
Et un autre jeu. Avez-vous remarqué combien de formations sous forme de jeu sont apparues sur Internet ces derniers temps ? Le jeu aide même les adultes à surmonter la résistance, l'inertie et à obtenir des résultats. C'est comme si l'air était nécessaire aux enfants ! Et ne vous y trompez pas, cela peut aussi aider les adolescents. Essayez avec un adolescent ou pour un adolescent de BATTRE l'ennui - vous verrez que vos efforts ne resteront pas sans récompense !
Pouvez-vous nous dire comment vous accompagnez vos enfants dans ce qui leur cause des difficultés et/ou des résistances ? Et qu'est-ce qui vous aide à avancer vous-même ?
Un enfant doit apprendre tellement de choses quand il a un frère ou une sœur plus jeune. Quel que soit l'âge de l'enfant le plus âgé, il se pose généralement beaucoup de questions sur le nouveau-né. Certaines de ces questions sont faciles à répondre pour les parents, telles que « Pourquoi le bébé dort-il autant ? » « Pourquoi tète-t-il ? » etc. D'autres questions peuvent rester non posées, mais l'enfant s'y intéresse beaucoup : « Tes parents aiment-ils plus ton frère que moi ? ou "Pourquoi les parents ont-ils besoin d'un autre enfant alors que j'en ai déjà un ?"
Considérez comment les parents peuvent expliquer à un enfant l'apparence d'un frère ou d'une sœur et répondre à ces questions.
Pour les parents, la naissance d'un nouvel enfant signifie que la famille s'est agrandie et que tout le monde s'aime et prend soin les uns des autres. Les parents espèrent souvent qu'un enfant plus âgé pourra voir la situation à travers leurs yeux, mais les enfants regardent généralement la naissance d'un frère ou d'une sœur à travers le prisme de leur propre expérience émotionnelle. Des conversations et des raisonnements confidentiels peuvent aider l'enfant à percevoir cette situation plus doucement, lui donner un sentiment de confort et de compréhension qu'il a été entendu.
Explications et discussion
Une façon d'expliquer à l'enfant ce qui le dérange probablement est de toujours être ouvert aux discussions sur n'importe quel sujet et de donner à l'enfant l'occasion d'exprimer des sentiments positifs et négatifs. Les parents peuvent facilement tomber dans l'illusion que si l'enfant ne soulève aucun problème, ils ne le dérangent pas. Cependant, c'est souvent le contraire qui se produit : les enfants sont préoccupés par beaucoup plus de questions qu'ils n'en expriment.
Familles avec enfants issus de mariages différents
Les conseils évoqués ci-dessus conviennent également aux familles dont les enfants sont issus de mariages différents. Cependant, dans ce cas, un certain nombre de facteurs supplémentaires doivent être pris en compte afin de préparer l'enfant à l'apparition d'un frère ou d'une sœur plus jeune dans la famille.
La plupart des enfants dont les parents biologiques ne vivent pas ensemble se sentent soutenus et communiquent avec eux deux. Cependant, l'arrivée d'un frère ou d'une sœur cadets permet à l'enfant de savoir que la vie continue. Et cela devrait être pris en compte par les parents lorsqu'ils aident l'enfant à accepter le fait de se réapprovisionner dans la famille.
Changements – c'est possibilité pour développement
Chaque famille est unique. Pour un petit enfant, ce qui compte, c'est ce qu'il apprend et ressent dans sa famille. Par conséquent, si vos enfants sont des beaux-enfants, ou si l'un des enfants est adopté, ou s'il y a d'autres particularités dans la famille, parlez-en avec l'enfant. Dans les familles fortes, les proches se soutiennent dans les moments difficiles. L'apparition d'un enfant plus jeune dans une famille peut être une précieuse leçon de vie pour un enfant plus âgé. Cela rassurera également l'enfant que les vraies valeurs resteront les mêmes malgré l'ajout à la famille.
