Synopsis de la classe famp en 2ème junior. Synopsis de la leçon de femp dans le deuxième groupe junior "comparaison d'objets en largeur

Mes chers lecteurs et amis, bonjour ! Sukhikh Tatyana est en contact et est prête à vous fournir des informations sur le sujet : une leçon sur FEMP dans le 2e groupe junior. Pour ceux qui ne sont pas au courant, je vais déchiffrer l'abréviation - la formation de concepts mathématiques élémentaires. Bien que l'année scolaire se termine rapidement, avril est déjà là et mai approche à grands pas, mais l'activité éducative dans la tête de l'éducateur ne s'arrête pas toute l'année.

Le développement mathématique des enfants de la maternelle est strictement conforme à la norme d'éducation de l'État fédéral, en fonction des caractéristiques d'âge des enfants. En tant qu'éducatrice, je fixe des tâches réalisables pour leur intellect et je les aide à chercher des réponses. Dans le même temps, la formation d'idées élémentaires sur les concepts mathématiques s'effectue non seulement dans les établissements d'enseignement préscolaire, mais également à la maison.

Je ne parle pas de comptage et d'autres opérations mathématiques, mais des concepts les plus simples de taille, de forme, de temps, d'espace, de quantité. La principale forme d'éducation pour les enfants est les cours, et ils sont planifiés en tenant compte des principes de nature scientifique, d'accessibilité, d'approche individuelle, de cohérence, de visibilité, de lien avec la vie, etc.

Les jeux sont la forme d'apprentissage la plus appropriée pour les enfants d'âge préscolaire. Par conséquent, je pratique de tels cours pour les plus petits, où des jeux didactiques et des exercices de développement divertissants sont nécessairement utilisés. Habituellement, les cours FEMP ont lieu pour tout le groupe en même temps, frontalement. Mais ce n'est qu'en 2e junior qu'il est recommandé de diviser les enfants en sous-groupes au début de l'année scolaire, afin qu'ils apprennent progressivement à étudier ensemble.

Les mathématiques au jardin ne prennent pas beaucoup de temps - seulement 1 cours par semaine pour les plus petits, 2 pour les plus grands. Au début, la durée de la leçon ne dépasse pas 15 minutes, augmentant progressivement à 25-30 minutes dans le groupe préparatoire. GCD (Activités éducatives directes) est prévu pour que les enfants apprennent progressivement les concepts et puissent voir leurs propres progrès.

Les enfants et moi étudions chaque tâche du programme pendant plusieurs leçons et revenons constamment à la matière couverte pendant l'année scolaire. Cela garantit une bonne compréhension de la matière.

Mais nous ne considérons pas seulement les sujets mathématiques en classe, en parallèle, il y a le développement de la parole, de la logique, de la pensée, des objectifs éducatifs sont atteints qui forment la personnalité du bébé. Croyez-moi sur parole, le programme de développement et d'éducation de la maternelle est un mécanisme extrêmement complexe qui devrait garantir que les enfants sont bien préparés pour l'école et qu'ils acquièrent des compétences positives pour une vie heureuse et épanouie.

Les livres sont la clé du savoir-faire méthodologique de l'enseignant

Nous, enseignants, ne pouvons pas nous passer de l'auto-éducation et, par conséquent, de l'étude indépendante de la littérature sur l'éducation et l'éducation des enfants d'âge préscolaire. J'aime vraiment le processus de recherche de nouveaux manuels et manuels sympas pour moi et mes collègues. Ce n'est pas difficile, car il suffit "d'aller" dans le catalogue de la boutique en ligne UchMag, je trouve tout de suite tout ce dont j'ai besoin.

Disons que vous planifiez un cours de mathématiques ouvert pour votre groupe junior. Besoin d'écrire un résumé, non?

J'ai fait une bonne sélection de littérature thématique:

• "Mathématiques. Le deuxième groupe junior: planification, résumés des leçons de jeu "- avec l'aide de ces matériaux, vous pourrez construire un système de formation FEMP dans le 2e groupe junior;
• "Formation de concepts mathématiques élémentaires chez les enfants d'âge préscolaire. Résumés de cours. 2ème année d'études »– le matériel est entièrement conforme aux exigences des programmes éducatifs approuvés par le Ministère ;
• “Formation des représentations mathématiques élémentaires. Les premier et deuxième groupes juniors de la maternelle "(Pomoraeva I.A., Pozina V.A.) - un CD avec d'excellents matériaux, conçu comme un ensemble d'activités et d'exercices de jeu;
• « Connaissance du monde objectif. Groupe junior (de 3 à 4 ans) »- le manuel aidera l'éducateur à atteindre les objectifs fixés par le programme de formation générale ;
• Planification thématique. Cours complets selon le programme "De la naissance à l'école"édité par N.E. Veraksy, T.S. Komarova, MA Vasilyeva. Le deuxième groupe junior "est un CD qui contient tout le matériel nécessaire pour élaborer un plan de cours à long terme compétent pour la FEMP.

Je pense que nous avons besoin d'un fichier électronique de littérature méthodologique, qu'en pensez-vous ? Probablement, je traiterai ce problème à loisir (qui est pratiquement inexistant).

Quels concepts mathématiques les enfants du deuxième groupe plus jeune étudient-ils ?

Pour que la planification FEMP dans un groupe soit aussi compétente et efficace que possible, il est important de comprendre quels concepts sont disponibles pour l'intelligence des enfants à cet âge.

Ainsi, le 2ème plus jeune apprend à fonctionner avec les concepts suivants :

• Quantité. Ma tâche à ce stade est de développer la capacité des enfants à comprendre et à mettre en évidence une caractéristique commune des objets d'un même groupe : toutes ces oranges sont orange, rondes, grosses. Nous apprenons à regrouper indépendamment des objets selon les mêmes critères : sélectionner toutes les boules rouges, toutes les petites, etc. Comprenez la signification des mots un, plusieurs, aucun, un à la fois. Réalisez le concept de "combien" et soyez capable de donner une réponse, en utilisant les mots plusieurs, un, aucun.

Nous apprenons également à faire une analyse comparative simple de quantités ou de groupes d'objets identiques et inégaux en comparant des objets entre eux. Nous commençons à comprendre le concept d'égal, pas également, ce qui est plus, ce qui est moins.

• Évaluer. Encore une fois, nous comprenons le sens des concepts à travers une comparaison d'objets ou de groupes d'objets : en les comparant les uns aux autres, nous réalisons lequel est grand, petit en taille. En comparant la hauteur, nous comprendrons quel objet est haut, bas. De même, en longueur - long, court et en largeur - étroit, large. On compare aussi des objets identiques ou différents selon un paramètre donné (hauteur, largeur, etc.) ;
• La forme. Nous étudions les formes géométriques : triangle, cercle, carré. Nous apprenons à explorer la forme des objets par la vue et le toucher. Nous comprenons qu'un cercle n'a pas de coins, pas de début et pas de fin. Il est pratique d'utiliser les objets environnants pour étudier les formes géométriques ;
• Espace. On apprend à naviguer dans l'espace, à comprendre ce qu'il y a devant, derrière, dessus, dessous. En parallèle, on apprend où on a la poignée droite, où est la gauche. Lors de l'étude de ces concepts, j'utilise les meubles en groupe, c'est plus simple à expliquer : la chaise est devant ou à droite. Souvent les enfants avant la préparation et même plus tard confondent droite-gauche. Pour éviter cela, un travail individuel avec des enfants ayant des difficultés à s'orienter dans l'espace est approprié ;
• Temps. Le développement cognitif dans cette direction est réalisé en étudiant les signes par lesquels la nuit ou le jour, le matin ou le soir sont déterminés.

Que doit être capable de faire un bébé du 2ème groupe junior d'ici fin mai ?

Le printemps se termine, et avec lui, les cours de maternelle s'arrêtent et les résultats sont résumés.

Que dois-je enseigner aux enfants sur les mathématiques :

• La possibilité de regrouper indépendamment des objets selon une caractéristique commune (par forme, couleur, taille) ;
• Être capable de trouver un objet qui n'est pas le même que tous les autres ;
• Distinguer les concepts d'un et de plusieurs ;
• Comprendre la signification des concepts plus-moins, le même, pas le même ;
• Corréler des groupes d'objets par quantité : plus ou moins, pareil ;
• Être capable d'identifier les panneaux par longueur, hauteur, largeur;
• Connaître des formes géométriques simples - triangle, cercle, carré ;
• Distinguez où se trouve la main droite, où se trouve la main gauche et les directions - devant, derrière, au-dessus, en dessous, au-dessus, en dessous;
• Connaître et comprendre le sens des mots matin, après-midi, nuit, soir.

Trouvez-vous tout cela difficile? En fait, pour les enfants, de tels cours de mathématiques sont un divertissement, car nous jouons, voyageons, parlons en classe et ne martelons pas la théorie à sec ...

Dans le processus d'apprentissage, j'utilise des cartes technologiques, d'autres matériels didactiques, afin que la connaissance en tant que processus de pensée se produise naturellement, sans tension. Ma tâche pour la FEMP est de rendre l'étude des concepts primaires des mathématiques passionnante, insolite, fabuleuse, afin de former un fort intérêt pour les sciences dès la période scolaire.

On fait des projets mathématiques avec des enfants, j'ai déjà écrit sur les activités du projet en maternelle, je ne vais pas me répéter.

Donc, mais je vais passer au processus de compilation d'un résumé de FEMP pour le 2e groupe junior. Vous pouvez choisir n'importe quel sujet : transport, légumes, créer des situations de jeu.

La leçon est une sorte de présentation pour les enfants du monde merveilleux des mathématiques. Par conséquent, il est si important dans un premier temps de montrer aux enfants l'attrait de l'activité mentale.

Un plan exemplaire d'une leçon sur FEMP dans le groupe des plus jeunes

Thème : "Voyage de conte de fées"

• Consolider les connaissances sur le concept de un, plusieurs ;
• Apprendre à distinguer où il y a un objet, et où il y en a plusieurs ;
• Continuez à étudier le carré et le cercle des formes géométriques.

Matériel didactique :

• Matériel de démonstration : coin de jeu en groupe, bibliothèque, silhouette de train préparée à l'avance ;
• Polycopié : carrés et cercles en carton rouge.

Éducateur : Les enfants, aujourd'hui nous allons faire un voyage intéressant en train, êtes-vous d'accord ? Voici un train, mais sans roues. Voyez à partir de quelles roues peuvent être fabriquées? C'est vrai, des cercles. Aller!

Comment le train bourdonne-t-il ? "Tutu!" Premier arrêt "Réserver". Que voyons-nous ici ? Oui, des livres. Combien? Plusieurs ou un ? Y a-t-il des petits livres parmi les livres ? Beaucoup d'entre eux? Et trouve, Katya, le plus gros livre. Bien fait. Et Petya montrera un petit livre. Bonne fille.

Bravo les enfants, vous en avez un peu marre de conduire ? Besoin de s'étirer ! (minute d'éducation physique).

Oh, pendant qu'on jouait, le train est encore tombé en panne. Que manque-t-il? Les roues, c'est quoi ? Tour? Quelle couleur? Rouge. Pourquoi n'avons-nous pas de fenêtres ? De quoi peuvent-ils être fabriqués ? De carrés. Bien fait! Pourquoi les roues ne peuvent-elles pas être carrées ? Les coins vont gêner, à droite.

Résultats. Qu'avons-nous fait aujourd'hui ? Voyager, d'accord. Quelle est la forme de la roue, tu te souviens ? Et les fenêtres ? Qu'avons-nous vu avec vous ? Beaucoup de livres et beaucoup de jouets. Bien joué les gars.

N'oubliez pas d'écrire une auto-analyse à la fin. Ici, quelque chose comme ceci est un résumé de la leçon sur FEMP. Bien sûr, des échantillons plus détaillés peuvent être trouvés en grande quantité sur Internet.

Rappelez-vous que nous combinons le travail de groupe et individuel avec les enfants. De cette façon, nous assurerons une excellente assimilation de la matière.

Au lieu d'une postface...

Dans le travail sur la formation des connaissances initiales en mathématiques, il est nécessaire d'utiliser une variété de matériel didactique. Ceux-ci peuvent être des bâtons et des blocs logiques de Kuzner, Gyenesh, par exemple. De telles choses rendront les mathématiques de la maternelle vraiment intéressantes pour les enfants.

Bien, c'est tout pour le moment. Je vous demande de vous abonner aux nouvelles et de partager des liens vers mes articles avec vos amis.

Sincèrement, Tatyana Sukhikh! Jusqu'à demain!

Le matériel proposé dans cette section est une généralisation de l'expérience d'un enseignant avec des enfants de la quatrième année de vie.

Les notes de cours sont construites sur la base d'une activité pratique active, d'une large utilisation de matériel visuel.

La direction principale dans l'organisation des cours est le développement des capacités intellectuelles sensorielles et générales dans les activités de jeu. Le but pour les enfants est de jouer, pas d'apprendre.

L'éducateur implique les enfants dans des jeux cognitifs significatifs basés sur l'expérience des enfants, des exercices de jeu, des tâches, des situations et des actions pratiques.

Tous les résumés des classes avec des enfants de la quatrième année de vie sont construits en tenant compte de la méthodologie de formation des représentations mathématiques élémentaires par A.M. Leushina et A.A. menuisier. Dans cette technique, une grande attention est accordée non seulement à l'éducation des enfants d'âge préscolaire, mais également à l'amélioration des activités cognitives des enfants, au développement mental général.

Les principales tâches du développement mathématique des enfants de la quatrième année de vie sont:

Maîtriser les propriétés des objets et les relations entre eux ;

Développement de l'indépendance des connaissances;

Développement des compétences cognitives et de la parole.

La démonstration et les documents pour les classes sont des objets de la réalité environnante, des illustrations, c'est le matériel didactique déjà disponible dans l'établissement d'enseignement préscolaire, à la fois fabriqué en usine et auto-fabriqué.

Pendant les cours, l'éducateur doit toujours tenir compte des possibilités réelles de chaque enfant et effectuer un travail individuel avec les enfants. La tâche de l'enseignant est de soutenir le désir d'indépendance, d'aider chaque enfant à remarquer la croissance de ses réalisations.

L'éducateur doit toujours créer une situation de communauté, de co-création. Dans le même temps, il est nécessaire de prendre en compte la nature visuelle-efficace et visuelle-figurative de la pensée des enfants.

Les cours ont lieu une fois par semaine, hors vacances préscolaires : la dernière semaine de décembre et la première semaine de janvier.

Pour que les connaissances et les compétences mathématiques soient solides, ne vous limitez pas uniquement aux cours. Créez des situations mathématiques de jeu dans différents types d'activités pour enfants.

Si la tâche du programme est difficile à maîtriser pour les enfants, organisez un jeu d'exercices, une situation avec cette tâche avant la leçon. En faisant cela, vous préparerez l'enfant à l'assimilation de la matière du programme.

Ces notes de cours ne doivent pas être strictement copiées pour travailler avec des enfants. Une condition nécessaire au succès dans le travail est l'attitude créative de l'enseignant envers les cours: faire varier les exercices et les tâches de jeu, répéter le matériel sous une forme ou une autre, individualiser les exigences des enfants.

Nous espérons que ce matériel vous aidera à travailler avec les enfants pour développer leurs capacités mathématiques.

Tâches de développement mathématique des enfants de la quatrième année de vie

Propriétés

Construire des idées sur :

La longueur de deux éléments : court, long ;

La hauteur de deux éléments : haut, bas ;

La taille de deux articles : grand, petit ;

Formes géométriques : cercle, carré, triangle.

Donner une idée que les formes géométriques peuvent avoir une forme, une couleur, une taille différentes.

Rapports

1. Apprenez à déterminer la relation des objets en :

Longueur : plus long - plus court ;

Hauteur : dessus - dessous ;

Taille : plus - moins.

2. Apprenez à déterminer la relation des objets par quantité, en établissant l'égalité et l'inégalité des objets.

3. Donnez une idée de :

Relations spatiales : dessus - dessous, dessus - dessous, devant - derrière, droite - gauche, côte à côte, en ligne, l'un après l'autre ;

Relations temporelles : d'abord - puis, matin - soir, jour - nuit.

4. Donnez une première idée des saisons. Quantité d'économie

Donner une idée que le nombre d'éléments (3) ne change pas de leur autre emplacement.

Compétences vocales

Utilisez des mots d'une terminologie spéciale dans le discours : "taille", "couleur", "forme", etc. ;

Utilisez des phrases : "le même", "pas le même que celui-ci" ;

Nommer sur la base de la comparaison ce qui est différent et le même dans les objets et les formes géométriques ;

Comprendre et utiliser des mots dans le discours - les noms de taille, de forme ;

Nommer dans le discours des mots qui caractérisent les relations quantitatives, spatiales, temporelles ;

Répondez aux questions en expliquant le déroulement de l'action pratique.

Développement d'un GCD sur le développement cognitif de la FEMP avec des enfants de 3 à 4 ans sur le thème «Sériation» Développé par l'enseignant du groupe d'orientation générale du développement de la catégorie de qualification I Irina Veniaminovna Mikhailyuk, MBDOU type combiné maternelle n ° 3 "Rucheyok, district de la ville de Vyksa 2019, construction d'une série dans l'ordre croissant ou décroissant de la taille du signe Signifie : feuilles d'automne (cônes et cailloux). Hérisson. Tissu composite...

Synopsis de GCD sur le développement cognitif "Sunbeams". Le deuxième groupe junior Contenu du programme: Développer la capacité des enfants à comparer des objets en largeur et en longueur, en hauteur, lors de la comparaison, mesurer un objet avec un autre selon un critère de taille donné. Former des concepts temporaires sur les parties de la journée dans l'organisation de la vie des enfants. Développer la capacité de compter les objets jusqu'à 3. Continuer à consolider la capacité de distinguer et de nommer les formes géométriques, les principales caractéristiques des objets, la couleur, la forme et ...

Résumé du GCD en mathématiques dans le deuxième groupe junior "Voyage vers un conte de fées" Sujet : Voyage vers un conte de fées. Objectif: Création de conditions pour le développement de concepts mathématiques élémentaires chez les enfants en train de jouer et d'activités cognitives. Tâches: - Créer des conditions pour la formation de la capacité de corréler le nombre d'objets avec le nombre, de distinguer les formes géométriques. - Créer des conditions pour le développement de la pensée, de l'attention, de la mémoire, de la fantaisie. - Fournir des conditions pour l'intérêt des enfants dans l'indépendance ...

Résumé de l'organisation du GCD pour la FEMP dans le 2e groupe junior sur le thème "Carlson rend visite aux enfants" Auteur: Natalya Nikolaevna Kuznetsova, enseignante à la maternelle de type développement général MDOU Zeblyakovsky de la 2e catégorie du district Sharyinsky de la région de Kostroma Description du matériel: je vous propose directement un résumé - des activités pédagogiques pour la formation des besoins mathématiques élémentaires pour les enfants du 2e groupe junior (de 3 à 4 ans) sur le thème "Carlson rend visite aux enfants". Cet article vous sera utile...

Synopsis de la dernière leçon de mathématiques du deuxième groupe junior sur le thème: "L'écureuil rend visite aux gars" J'attire votre attention sur un résumé de la dernière leçon de FEMP du deuxième groupe junior. Objectif : - Consolider la capacité à distinguer des formes géométriques : cercle, carré, triangle et faire une image de ces formes ; consolider la capacité à établir des relations entre les concepts : "un", "plusieurs", "plus", "moins". - Pour former la capacité de distinguer les parties de la journée : matin, après-midi, soir, nuit. - Exercez les enfants dans w ...

Jeu géométrique en maternelle pour les enfants de 3 à 5 ans Description : Ce jeu contribuera à la formation et au développement des concepts mathématiques élémentaires chez les enfants de 3 à 5 ans. Le matériel peut être utile aux éducateurs, parents, enseignants-défectologues. Tâches - développer des connaissances sur les formes géométriques - améliorer la motricité fine - consolider les connaissances sur les noms des couleurs et des formes - développer la perception visuelle - favoriser le développement de la pensée - former la patience, la persévérance, la propreté ...

Résumé de la dernière leçon ouverte sur la Formation des représentations mathématiques élémentaires dans le deuxième groupe junior "Voyage en train" Objectif : Améliorer la capacité de comparer des objets. Tâches : Pédagogique : - Exercez les enfants à comparer la largeur, la longueur, la couleur des objets et indiquez les résultats de la comparaison avec les mots : large - étroit, long - court, identique-différent ; et désigner les résultats de la comparaison avec les mots appropriés ; - nommer les couleurs primaires - Boucler...

Résumé de la leçon sur le développement cognitif. FEMP. Sujet: "Ball and cube" Au projet du 2ème groupe junior "Apprendre à distinguer les couleurs" Sotnikova Valentina Nikolaevna - enseignante orthophoniste MADOU "Centre de développement de l'enfant - Jardin d'enfants n ° 33" Rainbow "gubkin, région de Belgorod. Tâches : 1. Présentez aux enfants les formes géométriques d'une balle et d'un cube. Apprenez à trouver des objets de forme ronde et carrée dans un environnement spécialement créé. 2. Améliorer la capacité à distinguer les couleurs rouge, verte et jaune. ...

Résumé d'une leçon sur FEMP à la maternelle dans le deuxième groupe junior sur le thème "Visiter un hérisson" Auteur: Levshina Yulia Sergeevna, éducatrice Objectif: former chez les enfants la capacité de comparer des objets en longueur et en hauteur. Tâches: 1. Améliorer la capacité de comparer deux objets, désigner les résultats de la comparaison par les mots «plus haut-plus bas», «plus long-plus court». 2. Consolider la possibilité de comparer des groupes d'objets par nombre en appariant et d'égaliser le nombre de groupes d'objets. 3. Développer l'attention, re...

Résumé des activités éducatives sur la formation de représentations mathématiques "Comment les animaux de la forêt se sont préparés pour l'hiver" pour les enfants du 2e groupe junior (3-4 ans).Objet: la formation de représentations mathématiques. Tâches : Pour favoriser le développement de la pensée logique, nous continuons à nous familiariser avec les saisons - l'hiver ; se familiariser avec les caractéristiques de la préparation à la période hivernale des animaux forestiers; Clarifier les traits caractéristiques des saisons ; différenciation d'un cercle d'une balle; Connaître les caractéristiques de...

Résumé de la leçon sur FEMP dans le deuxième groupe junior sur le thème «Gauche, droite, milieu» Objectif: Développement des intérêts cognitifs des enfants; Tâches : développer la capacité de naviguer dans l'emplacement des parties de votre corps et, conformément à celles-ci, distinguer les directions spatiales de vous-même : gauche, droite, milieu. Clarifier les concepts des signes des saisons (hiver, froid, neige, vent, gel, etc.). Fixez les noms des couleurs primaires (rouge, noir, vert, bleu, blanc, etc.). Présentera...

Résumé de la leçon sur le développement cognitif. FEMP sur le thème "Ball and Cube" Au projet du 2ème groupe junior "Apprendre à distinguer les couleurs" Auteur: Sotnikova Valentina Nikolaevna - enseignante-orthophoniste MADOU "Centre de développement de l'enfant - Jardin d'enfants n ° 33" Rainbow "gubkin, région de Belgorod . Tâches : 1. Présentez aux enfants les formes géométriques d'une balle et d'un cube. Apprenez à trouver des objets de forme ronde et carrée dans un environnement spécialement créé. 2. Améliorer la capacité à distinguer le rouge, le vert et le jaune...

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Résumé de GCD sur le développement cognitif (formation de représentations mathématiques élémentaires) sur le thème "Le Conte du Triangle" (utilisant des éléments de la technologie TRIZ). Le deuxième groupe junior OBJECTIF: créer les conditions pour la formation de représentations mathématiques élémentaires. OBJECTIFS : PÉDAGOGIQUES : consolider les connaissances sur la couleur, la forme géométrique - un triangle, en utilisant une combinaison de TRIZ et des méthodes de conception. DÉVELOPPER : développer la pensée spatiale. Activez dans la parole ...

Olga Petrova
Résumé de la leçon sur FEMP dans le deuxième groupe junior

Résumé de la leçon sur FEMP dans le deuxième groupe junior sur fgos.

Buts:

Consolider les connaissances des formes géométriques;

Savoir répondre à une question "Combien?" mots "une", "beaucoup de", "personne";

pouvoir composer groupeà partir d'éléments individuels et d'extraits de regroupe un élément;

Apprendre aux enfants les techniques d'examen tactile de la forme des objets;

Développer la motricité fine.

travaux préliminaires:

Apprendre à prêter attention à la forme des objets lors de l'exécution d'actions élémentaires avec des jouets et des objets de la vie quotidienne ;

Considérez l'un des nombreux objets;

Le jeu "Mettre les cubes dans des boîtes";

Le jeu "Un et plusieurs";

Le jeu "Magnifique sac".

Contenu du programme:

Tâches éducatives:

Être capable de distinguer et de nommer les couleurs - rouge, bleu et autres ;

Consolider et généraliser les connaissances sur le nombre de matières ;

Écoutez et comprenez les questions posées par l'enseignant et répondez clairement.

Tâches de développement:

Développer la pensée logique;

Développer le vocabulaire des enfants;

Développer l'observation, l'imagination;

Développer l'attention auditive et visuelle.

Tâches éducatives:

Cultiver la bienveillance et la réactivité;

Cultivez l'envie de travailler.

Equipements et matériels - Peluche lapin, petits et grands cubes, sac avec jouets géométriques, grande et petite boîte (démonstratif); pour chaque enfant, un grand et un petit cube, des assiettes et des ronds bleus en rosaces (distribuer).

Lieu - sur le tapis et aux tables (groupe) .

Progression de la leçon

1. Introduction à la situation de jeu éducatif.

Présentation du héros de conte de fées Bunny.

Les gars, sur le chemin de la maternelle, j'ai rencontré ... devinez qui?.

longue oreille,

boule de peluche,

Sauter intelligemment

Vous aimez les carottes ?

Qui est blanc en hiver et gris en été ? C'est vrai, lapin.

2. La partie principale.

Le jeu "Mettre les cubes dans des boîtes" (sur le tapis).

soignant:

Enfants quelque chose de lapin triste. Pourquoi êtes-vous si triste? (le professeur met le lapin à son oreille). Il dit que ses boîtes de cubes ont été éparpillées. Oh, regarde combien de cubes nous avons sur le tapis. Jetons un coup d'œil à eux. Dima, dis-moi, quels sont les plus gros cubes ? (grand et petit). Et quelle couleur ? (bleu, rouge et autres).

Le professeur met le lièvre à son oreille et écoute.

Les gars, maintenant Bunny demande de disposer les cubes dans des boîtes, mais mettez-les comme ceci - de gros cubes dans une grande boîte et des petits dans une petite boîte. Aidons Bunny. Regardons le tapis où se trouvent les cubes et montrons où sont les gros cubes ... où sont les petits ... (vous devez d'abord montrer l'enseignant pour un exemple, puis les enfants. Demandez « Quelle boîte ? », « Quel cube ? » et accompagner d'actions).

Bien fait! Vous avez aidé Bunny. Regardez comme il vous sourit ! Il est très content.

Fizminutka

Le lapin est petit

Un lapin blanc est assis.

Le lapin saute et danse

Pattes de lapin aux enfants !

Le jeu "Un et plusieurs" (aux tables).

Les assiettes sont disposées sur la table. Chaque enfant reçoit une assiette et une boîte avec des cercles bleus.

soignant:

Les gars, regardez chacun de vous sur la table il y a des assiettes. De quelle forme s'agit-il ? (tour). Voici les boîtes pour vous. Vous voyez ce qu'il y a dedans ? (cercles). Pouvez-vous me dire de quelle couleur ils sont ? (bleu). Bien fait! Maintenant, combien sont-ils ? (beaucoup de). Bien! Et dans une assiette ? (personne).

L'enseignant montre la tâche sur l'exemple d'un enfant et Il parle:

Prenez un cercle et mettez-le sur une assiette. Combien y a-t-il de cercles dans l'assiette ? (une). Combien reste-t-il dans la boîte ? (beaucoup de). Bien fait! Maintenant, nous devons nous assurer qu'il y a beaucoup de cercles sur l'assiette et pas un seul dans la boîte. Transférez-les. (Les enfants complètent la tâche par eux-mêmes).

Combien y a-t-il de cercles dans la boîte ? (personne). Dans votre assiette ? (beaucoup de). Mais combien de cercles le lapin a-t-il ? (personne). Mettons chacun un cercle dans son assiette... Alors, regardons l'assiette de Bunny et dites-moi, s'il vous plaît, combien de cercles avait Bunny ? (beaucoup de). Il n'y en avait pas un, mais il y en avait plusieurs. Eh bien, vous avez essayé. Pouvons-nous donner cette assiette au lapin ? (donné au lapin).

- "Merci les enfants !" (Lapin dit).

Ce sont les gars qui ont aidé Bunny à collecter de grands et petits cubes et à disposer les cercles.

Les gars, savez-vous quelles vacances arrivent bientôt? C'est vrai, Nouvel An ! Le soir du Nouvel An, tout le monde s'amuse et joue. Alors le lapin veut jouer avec vous.

3. Jeu "Magnifique sac".

Je suis un sac merveilleux

Vous les gars, je suis un ami.

Je veux vraiment savoir

Comment aimez-vous jouer ?

Les enfants examinent ce qu'il y a dans le sac. Ils sortent une figure, déterminent la forme, la couleur. Ensuite, ils ferment les yeux et l'adulte cache la silhouette dans un sac. Chaque enfant détermine la forme de la figure au toucher, nomme la forme.

Les enfants avec un enseignant remercient le lapin pour le jeu et disent à lui: "Au revoir!".

Ouvrages associés :

Thème : "Le chemin du retour" Objectif : consolider avec les enfants la connaissance des formes géométriques (cercle, carré) ; apprendre à comparer des bandes de papier en épaisseur ; à réparer.

Résumé de la leçon sur FEMP dans le deuxième groupe junior "Jouons avec un lapin" Tâches : entraîner la capacité de compter de 1 à 3 ; -corréler le chiffre avec le nombre d'objets ; - consolider la connaissance des formes géométriques.

"Poussin". Résumé de la leçon sur FEMP dans le deuxième groupe junior Résumé de la leçon Second groupe junior (Formation des représentations mathématiques élémentaires) Thème : "Poulet". Intégration scolaire.

Résumé de la leçon sur la synthèse du matériel sur FEMP dans le deuxième groupe junior Sujet : "Leçon de généralisation" Objectif : 1. Consolider le compte quantitatif des objets jusqu'à 5 ; compétences Regrouper des objets selon des symboles (couleur, forme).

Résumé de la leçon n°2 sur FEMP dans le deuxième groupe junior "Miracle Tree" Objectifs du programme : Pédagogique : 1. Consolider la compréhension des formes géométriques par les enfants et leur capacité à les reconnaître. 2. Continuez à apprendre.

Buts:

Apprendre aux enfants à s'unir le même(sur Floraison, évaluer) objets en ensembles de sujets selon la tâche verbale.

Consolider les connaissances sur les formes géométriques, répondre à la question "combien?" "Avec des mots une, beaucoup de, ni une.

Continuer à développer la capacité de composer groupeà partir d'objets individuels et en extraire un article.

Tâches éducatives

Continuer à apprendre aux enfants à communiquer avec éducateur: écouter et comprendre la question posée et y répondre clairement ;

Consolider et généraliser les connaissances des enfants sur le nombre d'objets ( une, beaucoup de, ni une,

Renforcer la capacité à distinguer et nommer les principaux couleurs: rouge, bleu, jaune, vert ;

Développez et activez le vocabulaire des enfants.

Développer la pensée logique.

Cultivez l'envie de travailler, la bienveillance et la réactivité.

Équipement et matériel:

Démo: lapin en peluche. Gros et petits cubes. Grande et petite boîte.

Documents: Grand et des petits cubes selon le nombre d'enfants, des assiettes rouges, bleues et jaunes selon une pièce par enfant. cercles de trois couleurs: rouge, bleu, jaune dans les douilles. Une prise par table. Cinq images avec l'image d'arbres de Noël de différentes tailles, un magnétophone "Berceuse pour Umka".

Progression de la leçon

1. Introduction à la situation de jeu éducatif

Présentation du héros de conte de fées Bunny-Stepashka.

Les gars, un invité viendra nous voir aujourd'hui, et qui, vous devinez maintenant eux-mêmes:

Quel genre d'animal de la forêt est-ce?

Vous êtes-vous dressé comme une colonne sous un pin ?

Et se tient parmi l'herbe -

Oreilles plus de tête.

C'est vrai, c'est un lapin, et le nom de notre invité est Stepashka.

Disons bonjour à Stepashka tout le monde ensemble:

Enfants - "Bonjour Stepashka!"

Stepashka - Bonjour les gars!

Les gars, Stepashka m'a chuchoté à l'oreille qu'il avait accidentellement renversé les cubes, mais il ne pouvait pas les récupérer, car il ne se souvenait pas comment ils mentaient, mais nous allons jeter un coup d'œil maintenant et nous trouverons certainement comment ramasser et disposer les cubes (Oui)

2. La partie principale.

1. Jeu - tâche "Mettez les cubes dans des boîtes" (sur le tapis)

Devant chaque enfant sont disposés cubes: grand et petit, et cuit deux des boites: grand et petit

Regardez combien de cubes Stepashka a dormi ( Beaucoup de, et ils sont tous taille identique(Non, et puis quel genre de cubes y a-t-il (Grand et petit ) .

Bravo, et les boîtes sont toutes le même? (non, mais quelles cases (grand et petit )

Regardez cette boîte. (gros )

C'est quoi cette boite ? (petit)

Regardez vos cubes. Spectacle gros cube(Afficher). Afficher petit (Afficher).

j'ai aussi des cubes gros(montrant) et petit (montrant). - Regarde je prends gros cube et mettez-le dans grosse boite, et un petit cube dans une petite boîte.

(les enfants terminent les tâches après explication).

- Alors nous avons aidé Stepashka: gros cubes mis dans une grande boîte et les petits dans une petite boîte.

Combien y a-t-il de cubes dans les boîtes ? (beaucoup de )

Combien de cubes as-tu ? (ni une) .

Regardez Stepashka, nous avons collecté tous les cubes et les avons mis dans des boîtes

Stepashka- "Merci les gars, vous m'avez beaucoup aidé".

Quelque chose que nous avons swami assis sur le tapis, mais soyons avec vous maintenant un peuÉchauffons-nous et sautons avec Stepashka.

Minute d'éducation physique "Plaisir dans la forêt"

Les lièvres se sont levés tôt le matin,

Ils se sont amusés à jouer dans la forêt. (Sautant sur place.)

Sur les pistes sautez-sautez-sautez !

Qui n'a pas l'habitude de recharger ? (Marchant sur place.)

Le renard se promène dans la forêt. (Nous imitons les mouvements d'un renard)

Qui saute là, je me demande? (Sirotant - mains en avant.)

Pour répondre à la question

Le renard tire son nez. (Tirer le nez vers l'avant.)

Mais les lièvres courent vite.

Comment pourrait-il en être autrement? (sautant sur place)

Les entraînements aident !

Et les lapins s'enfuient. (Marchant sur place.)

Voici un renard affamé

Regarde tristement le ciel. (Sirotant - mains en l'air.)

Il soupire fortement (Inspiration et expiration profondes.)

S'assoit, se repose. (s'assied, se repose.)

Les gars, invitons Bunny à jouer un autre jeu aux tables avec nous.

2 tâches de jeu "Décomposer par Floraison»

Les assiettes sont disposées sur la table. Chaque enfant a sa propre assiette d'un certain couleurs: bleu, rouge, jaune. Au centre de la table se trouve une boîte avec cercles bleus colorés, rouge jaune. Les enfants doivent mettre des cercles de la même couleurs tout comme la plaque elle-même.

Voir quoi multicolore assiettes à nos tables, quelles sont-elles couleurs? (bleu, rouge et jaune). Et au milieu de la table, il y a aussi une boîte, et ce qu'elle contient ( cercles colorés et qu'y a-t-il couleurs(bleu, rouge et jaune). Correctement

Quoi plaque de couleur, le même couleurs des cercles doivent y être mis. Mettez les cercles rouges dans l'assiette rouge, mettez les cercles bleus dans l'assiette bleue et mettez les cercles jaunes dans l'assiette jaune. Tout le monde comprend (oui, ben alors, commençons à agencer

Chaque enfant met les ronds dans son assiette (les enfants font la tâche par eux-mêmes).

Les mecs l'ont fait (Oui, que vous êtes des bons gars ! cercles colorés(Beaucoup de, et cymbales (beaucoup de )

3. Dernière partie.

Le jeu Occupation"Montre-moi où se trouve la maison du lapin".

Arbres de Noël de différentes tailles sur le plateau (5-6 hauteurs différentes).

C'était très intéressant pour Stepashka, avec nous "Quels bons gars vous êtes" il dit. Malheureusement, il est temps pour lui de rentrer chez lui. Où vivent les lièvres ? (dans la foret).

C'est vrai, tous les lièvres vivent dans la forêt, donc notre Stepashka vit aussi dans la forêt, aujourd'hui il a tellement joué avec nous que un peu fatigué et veut rentrer à la maison se reposer un moment, Gagner en force.

Regardez les gars, c'est la forêt où vit Stepashka. Il a dit que sa maison était sous le plus grand arbre. Seulement lui-même ne sait pas lequel des arbres est le plus haut. Aidons à montrer le plus haut sapin de Noël. (spectacle pour enfants)

Eh bien Stepashka au revoir! Fais de beaux reves!

Stepashka- "Au revoir les gars"

Relaxation.

Stepashka est allée se reposer et reprendre des forces, mais allons au même endroit reposons-nous un peu, et allongez-vous sur le tapis, et écoutez une belle chanson (Oui)

Ressemble à "berceuse pour Umka"

TÂCHE PRATIQUE №5

"SÉLECTIONNER DES TÂCHES DE JEU (AU MOINS QUATRE) POUR LES ENFANTS D'ÂGE PRÉSCOLAIRE MOYEN ET SENIOR POUR L'ACQUISITION AVEC LA SÉRIE NATURELLE DE CHIFFRES ET LE RENFORCEMENT DES COMPÉTENCES DE COMPTAGE AVEC L'UTILISATION DE BÂTONS KEUIZER.

Introduction aux nombres. (groupes moyens et seniors)

1. Prenez du blanc baguette magique. Elle est la plus courte. Ceci est une unité. Numéro 1.

2. Trouver baguette magique, où le blanc bâton empilé 2 fois. Retrouver le même baguette magique, combien y en a-t-il? (2) Rose le bâton est le numéro 2. (Et ainsi de suite jusqu'à 10h).

Tâches. (groupe séniors)

1. Composez 2 trains de sorte que celui de l'eau ait 3 voitures roses, et l'autre, également composé de voitures roses, ait 1 (2) le chariot est plus long.

2. Maquillage vert baguette magique, du même colle de différentes manières.

(composition du nombre).

Exemples de jeux avec Bâtons de Cuisener.

Le jeu: "Tapis de couleur"

Cible: Approfondir les connaissances des enfants sur la composition du nombre de deux nombres plus petits. Développer une compréhension de que plus le nombre est grand, plus il y a d'options d'extension. Développer la pensée logique, Attention.

Progression du jeu.

Les enfants en prennent un baguette magique(ex. jaune) et composez-le de plusieurs autres, au total égal à la longueur du premier. Chaque "tapis" prend fin baguette magique composé de blanc des bâtons, qui porte le nom "la frange". Les enfants décrivent tapis:

- Couleur: "Le jaune est blanc et rouge, rouge et blanc, rose et bleu, bleu et rose, et blanc, blanc, blanc, blanc, blanc."

- Nombres: "Cinq est un et quatre, quatre et un, deux et trois, trois et deux, et un, un, un, un, un." - Nombres (les enfants disposent des cartes avec des chiffres): 1 et 4,4 et 1,2 et 3,3 et 2, et 1, 1, 1, 1, 1. Vous pouvez utiliser les signes +, -, =.

Il est nécessaire de faire comprendre aux enfants que, par exemple, pour le numéro 3, il n'y a que deux options pour plier le tapis et pour le numéro 5 - quatre options. Et en conséquence, le premier tapis sera plus petit que le second. Plus tard, au fur et à mesure que vous apprendrez la matière, vous pourrez utiliser des nombres de 1 à 10.

Le jeu "Nommez le numéro - trouvez baguette magique» .

Cible: pour consolider la possibilité de corréler le montant avec le nombre.

mouvement: Jeux:

L'hôte appelle le numéro, les joueurs se dirigent vers le correspondant baguette magique. L'hôte montre alors baguette magique, et les enfants nomment le nombre qu'il représente ( par exemple: blanc - un, rose - deux, bleu - trois, rouge - quatre, etc.). D'abord, les numéros sont appelés et des bâtons affichés dans l'ordre puis divisés.

Le jeu "Trouvez une paire"

Choix:

Le numéro ordinaire correspondant indiqué sur la carte correspond au numéro de couleur.

Le nombre correspondant d'éléments est sélectionné pour le numéro de couleur. (ou leurs images sur la carte).

La sélection des paires s'effectue d'abord dans l'ordre, puis en décomposition.

Après avoir terminé l'exercice, l'enfant se plie bâtons dans des boîtes ou des sacs, qui représentent la figure ou la figure numérique correspondante (ou les deux ensemble).

TÂCHE PRATIQUE №6

“COMPTER (MAISONS, DÉS, NOËL, ETC.) DANS LE RESPECT DES RÈGLES DE COMPTAGE (COMPTE QUANTITATIF) COMPTER LES OBJETS AU TOUCHER CONFORMÉMENT À L'ALGORITHME D'ACTION APPROPRIÉ. JOUEZ DES MOUVEMENTS (SONS) POUR LES ENFANTS COMPTANT DANS LE RESPECT DES EXIGENCES.

Apprendre à compter jusqu'à cinq

Pour les premières leçons, vous aurez besoin de cinq cartes avec les numéros 1, 2, 3, 4, 5 et cinq et cinq images de maisons.

Apprendre à compter au stade initial se fera à l'aide de cinq maisons et d'une boîte avec cinq cellules pour eux. De temps en temps, l'enseignant peut recouvrir la boîte de sa main ou la retirer, grâce à quoi les maisons et les cellules vides qui s'y trouvent s'impriment très vite dans la mémoire de l'enfant.

Vous ne devriez pas non plus essayer de remplacer la boîte de maisons par des bâtons ou des doigts de comptage, d'autres objets de comptage ou des cubes qui ne sont pas disposés en rangée dans la boîte. Contrairement aux maisons alignées dans une boîte, ces objets sont disposés de manière aléatoire, ne forment pas une configuration permanente, et ne sont donc pas déposés en mémoire sous la forme d'une image mémorable.

Avant la leçon, découvrez combien de maisons l'enfant est capable de déterminer en même temps, sans les compter une par une avec un doigt. Habituellement, à l'âge de trois ans, les enfants peuvent dire immédiatement sans compter combien de cubes se trouvent dans la boîte, si leur nombre ne dépasse pas deux ou trois, et seuls quelques-uns d'entre eux en voient quatre à la fois. Mais il y a des enfants qui ne peuvent nommer qu'une seule chose jusqu'à présent. Pour dire qu'ils voient deux objets, ils doivent les compter en les pointant du doigt. Pour ces enfants, la première leçon est destinée. Les autres les rejoindront plus tard. Pour déterminer combien de cubes l'enfant voit à la fois, placez alternativement un nombre différent de cubes dans la boîte et demandez : "Combien y a-t-il de cubes dans la boîte ? Ne comptez pas, dites tout de suite. Bien joué ! Et maintenant? Et maintenant ? C'est vrai, bravo !" Les enfants peuvent s'asseoir ou se tenir debout à table. Placez la boîte cube sur la table à côté de l'enfant, parallèlement au bord de la table.

Pour les tâches de la première leçon, laissez les enfants qui ne peuvent identifier qu'un seul cube jusqu'à présent. Jouez avec eux un par un.

1. Le jeu "Nous mettons les numéros sur les maisons"

avec deux maisons

Mettez sur la table une carte avec le chiffre 1 et une carte avec le chiffre 2. Placez la boîte sur la table et placez-y une maison. Demandez à l'enfant combien de maisons il y a dans la boîte. Après qu'il ait répondu "un", montrez-lui et prononcez le chiffre 1 et demandez-lui de le mettre à côté de la boîte. Ajoutez une deuxième maison à la boîte et demandez-leur de compter combien de maisons se trouvent maintenant dans la boîte. Qu'il compte, s'il veut, les maisons avec son doigt. Après que l'enfant dit qu'il y a déjà deux maisons dans la boîte, montrez-lui et nommez le numéro 2 et demandez-lui de retirer le numéro 1 de la boîte et de mettre le numéro à sa place

2. Répétez ce jeu plusieurs fois. Très vite, l'enfant se souviendra à quoi ressemblent deux maisons et commencera à nommer ce nombre immédiatement, sans compter. En même temps, il retiendra les chiffres 1 et 2 et déplacera le chiffre correspondant au nombre de maisons qu'il contient dans la case.

Type d'exercices :

comptage des sons

comptage des mouvements

Compter des objets au toucher

Options d'exercice :

· Exécution selon le modèle (autant que). Applaudissez autant de fois que moi.

Compter le nombre de sons (mouvements, objets au toucher). Le résultat du comptage peut être appelé ou affiché à l'aide de chiffres.

Achèvement de la tâche par le numéro nommé ou la figure affichée

Exercices mixtes (par exemple, asseyez-vous autant de fois que vous entendez des sons)

Complications:

Effectuer les mouvements 1 plus ou moins

Le stade 1 (le plus jeune) est invité à reproduire 1 ou plusieurs (mouvements ou sons) selon le modèle. Dans le jeu « Nous nous promenons les uns après les autres », les enfants doivent répéter ces mouvements et autant de fois que l'animateur l'a indiqué.

Exigences pour extraire des sons et effectuer des mouvements: les dents doivent être extraites bruyamment, rythmiquement, à un rythme modéré, derrière un écran, nous faisons attention au fait que les enfants écoutent en silence jusqu'à la toute fin, comptent pour eux-mêmes, si les enfants ont dit incorrectement - le professeur répète, s'il se trompe encore - réduit la quantité.

Les mouvements doivent être rythmés à un rythme modéré (nous considérons les mouvements dans leur ensemble)

Résumé d'une leçon ouverte sur la formation de représentations mathématiques élémentaires dans le deuxième groupe junior sur le thème : "Aidons le lapin"

Intégration des espaces pédagogiques: Développement cognitif, développement de la parole, développement artistique et esthétique, développement social et personnel, développement physique.
Types d'activités pour enfants : jeu, recherche cognitive, communicatif, productif, perception de la fiction.
Tâches:
Consolidation des connaissances des couleurs primaires (bleu, jaune, rouge, vert).
Consolidation des connaissances sur les formes géométriques : cercle, carré, triangle.
Contribuer au bien-être et à l'activité émotionnellement positifs durables des enfants.
Pour aider à renforcer les petits muscles des mains.
Développement du désir d'écouter le discours de l'éducateur sur des cas compréhensibles de la vie (traverser la rivière, ramper dans les buissons, etc.).
Encourager le développement de la capacité des enfants à s'engager dans la communication verbale. Stimuler une communication émotionnelle significative entre l'enfant et l'adulte.
Lecture de fiction :
Développer des compétences pour interagir et s'entendre les uns avec les autres dans une courte tâche conjointe. Éveillez l'intérêt des enfants pour la créativité du jeu dans le processus d'interaction avec un adulte.
Incitez à coller soigneusement les carottes sur un panneau collectif (lit).
Développer la motricité fine.
Incitation à présenter un enrichissement sur les résultats du travail effectué (jardin rempli de carottes).
Matériel et équipement : une enveloppe avec une lettre, du papier à dessin avec des fleurs en papier de couleur, des papillons, des carottes, un lit de jardin, des formes géométriques en papier de couleur ; cerceau; pinceaux; colle; serviettes; une rivière et un ruisseau de tissu bleu; horloge en papier, train jouet pour simuler le son; chaises.

Avancement de la leçon :

Éducateur: Les gars, tenons-nous en cercle et tenons-nous la main. Ressentez-vous la chaleur qui vient de vos amis ? Imaginez comment le soleil vous réchauffe. Maintenant, sourions-nous les uns les autres. Comme c'est joyeux et agréable, vraiment !
Maintenant, sur mon ordre, vous direz tous votre nom. Prêt? Un, deux, trois - dites votre nom ! /Les enfants répondent.
Ce matin, le facteur est venu me voir avec une lettre. C'est écrit ici : pour les enfants du groupe Romashka soignant: A votre avis, de qui vient cette lettre ?
Enfants : Ceci vient d'un lapin.
soignant: Lisons-le.
Enfants : Allez.
(L'enseignant lit le contenu de la lettre et invite les enfants à aider le lièvre)
Chers gars du groupe Romashka. Je suis tombé malade et je n'ai pas planté de carottes. Aidez-moi s'il vous plaît. Lapin.
Enfants : Au secours !

Mais pour vous rendre à la maison du lapin, vous devrez traverser plusieurs stations et effectuer des tâches sur celles-ci. Pour voyager en train, nous avons besoin de billets, que je vais vous distribuer maintenant.
(distribue des billets sous la forme d'un cercle, d'un triangle, d'un carré - de couleur différente)
- comment sont nos billets?
- Sont-ils tous identiques?
- De quelle couleur sont-ils? (les enfants répondent)
Éducateur: Les gars, achetez des billets pour le train, il nous arrivera bientôt. (Le bourdonnement d'une locomotive à vapeur retentit) Et voici notre locomotive à vapeur magique est arrivée. Et maintenant, prenons la route ! Allons-y bientôt.
Enfants : Allons-y ! (Les gars appellent alternativement une figure géométrique et s'assoient sur une chaise avec la même désignation)
La locomotive à vapeur bourdonnait
Et il conduisait des chariots
- Choo-choo-choo, choo-choo-choo,
j'irai loin !
Nous roulons jusqu'à la gare, jouons au jeu "Compter par image" (sur un papier whatman en forme d'horloge, des images sont collées que les enfants doivent compter.
Bien fait! Allons plus loin ! (les enfants montent dans le train)
Enfants : Tchou-tchou ! tutu!
Éducateur: Les gars, notre train s'est arrêté plus loin qu'il ne pouvait passer. Oh, regardez, nous sommes arrivés à la prairie fleurie. Voici la route. Les gars, quel est le chemin? Large ou étroit ? /Réponses des enfants./ Long ou court ? /Réponses des enfants./ Tout le monde s'aligne les uns après les autres et prend la route !
La chanson "Barbariki sur l'amitié" sonne
Continuons les gars. Nous marchons les uns après les autres. Forêt et prairie verte. Les ailes hétéroclites scintillent, les papillons voltigent dans la forêt. (Les enfants marchent.)
Regardez quelle belle prairie fleurie ! Arrêtons-nous et profitons. Combien de fleurs ? (Réponses des enfants). Combien de papillons ? (réponses des enfants)
Pouvez-vous me dire de quelle couleur ils sont ?
Enfants : Jaune, rouge, bleu, vert.
Éducateur: Ici les papillons volent
Ils veulent s'asseoir sur les fleurs.
Ils ne peuvent pas choisir une couleur
Allez, aidez-les !
(Donne des papillons) Vous devez planter un papillon sur une fleur de la même couleur que le papillon.
(Les enfants font la tâche)
Trouvons une fleur pour les papillons. Les enfants relient le papillon à la fleur par couleur. Quand les gars ont planté tous les papillons, le professeur pose des questions. De quelle couleur est votre papillon et fleur Masha (Maxim, Ulyana, etc.) ? Combien de papillons avez-vous…..? /Réponses des enfants./ Et les fleurs ? /Réponses des enfants./ Que pouvons-nous dire: il y a aussi un papillon et une fleur - ils sont ... .. (également, également).
Éducateur: Pour arriver au lapin, il faut traverser la rivière. Et pour traverser la rivière, il faut construire un pont.
Devant est une rivière. Pour s'en remettre, il faut disposer les galets afin que les enfants viennent à la table sur laquelle reposent des formes géométriques. Disposez des chaînes de formes (triangle, carré, cercle).
Une fois que tous les enfants ont terminé la tâche, l'enseignant propose de traverser le pont. Merci les gars, vous m'avez aidé.
Éducateur: Nous voici au bord de la rivière. Devant nous, des buissons épais.
Nous ne pouvons pas passer ici
Ici, il faut ramper.
(Ramper à travers le cerceau)
Et maintenant le flux
Saute, mon ami !
(Le professeur montre et les enfants répètent tous les mouvements)
Éducateur: Oh, reposons-nous un peu ! (Asseyez-vous sur le tapis et faites de la gymnastique avec les doigts)
soignant: Les gars, regardez, et il y a une maison de lapin. Allons vers lui. Le lapin est tombé malade, mais n'a pas ennuyé son jardin avec des carottes. Allons la taquiner. Vous devez coller les carottes avec de la colle et les coller dans le jardin, et quand notre lapin ira mieux, il sera content de notre travail. Commencer.
(Les enfants font la tâche).
soignant: Les gars, il est temps pour nous de retourner dans le groupe. En attendant, on attend notre train, jouons au jeu "Merveilleux sac" (il y a des fruits dans le sac, les enfants devinent quel fruit au toucher, nomme et montre à tous les gars)
Là, le moteur magique est arrivé.
(Ils se sont assis sur des chaises sous le rugissement d'une locomotive et ont commencé à discuter du travail effectué)
soignant: Les enfants, où sommes-nous allés aujourd'hui ?
Enfants : Dans la forêt, aidez le lapin.
soignant: Enfants, quels obstacles avons-nous rencontrés ?
Enfants: Ils ont planté des papillons sur des fleurs, construit un pont, rampé sur des buissons, sauté par-dessus un ruisseau, compté des objets, deviné des fruits.
Éducateur: Bravo les gars, et nous voilà dans le groupe, sortez des roulottes. Merci pour votre travail.