Éducation écologique des enfants d'âge préscolaire à la maternelle. Le système de travail sur l'éducation de la culture écologique des enfants d'âge préscolaire
L'éducation écologique est l'un des problèmes modernes urgents. Le contenu de l'éducation environnementale est basé sur la formation chez l'enfant d'une attitude consciemment correcte à l'égard des phénomènes naturels et des objets qui l'entourent et avec lesquels il se familiarise dans l'enfance préscolaire. Apprendre à voir et à comprendre la beauté de la nature, prendre soin de tous les êtres vivants - les principales tâches du travail environnemental dans les établissements d'enseignement préscolaire.
Livres
- Aksenova, Z.F. Entrez dans la nature en ami. Éducation écologique des enfants d'âge préscolaire. - Moscou : TC Sphere, 2011. - 128 p. - (Bibliothèque de l'éducateur).
Le manuel méthodologique révèle les principaux aspects de l'éducation environnementale et de l'éducation des enfants d'âge préscolaire selon le programme de l'auteur "Enter Nature as a Friend". Un plan de travail thématique détaillé, une séquence claire de buts et d'objectifs, diverses formes et méthodes de travail sont présentés.
- Gorkova, L. G. Scénarios pour les cours d'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire (groupes intermédiaires, supérieurs, préparatoires) / L.G. Gorkova, A.V. Kochergina, L.A. Obukhov. - Moscou : VAKO, 2005. - 240 p. - (Enfants d'âge préscolaire : enseigner, développer, éduquer).
Pour chaque groupe d'âge, l'établissement d'enseignement préscolaire fournit des scénarios détaillés pour les cours d'éducation environnementale pour les enfants d'âge préscolaire (de septembre à mai), liés au programme général.
- Egorenkov, L.I. Éducation écologique des enfants d'âge préscolaire et des jeunes écoliers: Un guide pour les parents, les enseignants et les éducateurs des établissements préscolaires, les enseignants du primaire. - Moscou : ARKTI, 2001. - 128s.
Le manuel traite des questions pédagogiques et méthodologiques de la phase initiale du système d'éducation environnementale continue et de l'éducation de la personnalité des enfants. Une attention particulière est portée à l'aspect esthétique.
- Kovinko, L.V. Les secrets de la nature - c'est tellement intéressant ! - Moscou : Linka-Press, 2004. - 72p. : ill.
La connaissance des propriétés des substances ordinaires - eau, air et sol - est l'une des directions possibles de l'éducation environnementale. Méthodes de présentation du matériel - une sorte de "complexe sportif" pour la formation des capacités cognitives du bébé.
- Lopatina, A.A. Contes de la Terre Mère. Éducation écologique à travers des contes de fées, des poèmes et des tâches créatives / A.A. Lopatina, M.V. Skrebtsov. - 2e éd. - Moscou : Amrita-Rus, 2008. - 256 p. - (Éducation et créativité).
Ce livre étonnant ouvre la porte à un monde magique et bienveillant. Le livre aidera à inculquer aux enfants un sentiment d'amour pour la nature, un sens des responsabilités envers le monde qui les entoure et montrera la beauté de leur terre natale.
- Lukonina, N.N. Matinées en maternelle : Scénarios sur la nature / N.N. Lukonina, L.E. Chadov. - Moscou : Iris-press, 2002. - 240p. : ill. - (Attention, les enfants).
La collection comprend des scénarios pour les matinées, les soirées de loisirs, les leçons instructives et les études environnementales combinées. Les auteurs du livre proposent des productions avec une intrigue originale de conte de fées et des personnages insolites.
- Mazilnikova, N.N. Education écologique et valéologique des enfants d'âge préscolaire. Organisation de balades en été / S.N. Mazilnikova, S.V. Térékhine. - Saint-Pétersbourg: MAISON D'ÉDITION "CHILDHOOD-PRESS", 2013. - 96p.
Le livre reflète l'expérience d'élever un enfant en bonne santé et physiquement développé qui peut ressentir toute la beauté de la nature, vivre en harmonie avec elle.
Nikolaeva, S.N. Théorie et méthodes d'éducation environnementale des enfants : Proc. allocation pour les étudiants. plus haut péd. cahier de texte établissements. - Moscou: Publishing Center "Academy", 2002. - 336s.
Le manuel décrit les méthodes et les formes d'organisation du processus d'éducation et d'éducation dans le domaine de l'éducation environnementale, examine en détail les programmes modernes, les technologies d'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire, donne des conseils sur la gestion organisationnelle et méthodologique de ce processus dans les établissements d'enseignement préscolaire.
- Nikolaeva, S.N. L'éducation écologique des jeunes enfants d'âge préscolaire. Un livre pour les enseignants de maternelle. - Moscou : Mosaic-Synthesis, 2004. - 96s.
Le matériel du livre est la technologie du programme Jeune écologiste, approuvée par le Conseil fédéral d'experts pour l'enseignement général du ministère de l'Éducation de la Russie. Cette technologie permet de former les débuts de la culture écologique chez les jeunes enfants d'âge préscolaire dans un jardin d'enfants.
- Rimashevskaya, L.S. Théories et technologies du développement écologique des enfants d'âge préscolaire. Le programme du cours de formation et les recommandations méthodologiques pour le travail indépendant des étudiants de premier cycle.: Manuel pédagogique et méthodologique / L.S. Rimashevskaya, N. O. Nikonova, TA. Ivtchenko. - Moscou : Centre d'éducation pédagogique, 2008. - 128p.
Ryzhova, N.A. L'air qui nous entoure : [méthode. indemnité] / N.A. Ryzhova, S.I. Musienko. - 2e éd. – M Moscou : Hoop, 2013. - 208 p. : ill.
Le livre contient des recommandations pour familiariser les enfants avec le sujet "Air". On y parle des propriétés de l'air, de la façon dont une personne utilise l'air, du rôle de l'air dans la vie d'une personne, des animaux et des plantes, de l'importance de l'air pur pour la santé humaine. Chaque thème se révèle à travers le jeu, les activités musicales, visuelles et théâtrales, l'expérimentation, l'observation, la lecture, la construction.
Le système d'éducation environnementale dans les établissements d'enseignement préscolaire: informations et supports méthodologiques, écologisation de l'environnement en développement du jardin d'enfants, développement de cours dans la section "Le monde de la nature", matinées, quiz, jeux. - 2e éd., stéréotype. / aut.-stat. DE. Gorbatenko. - Volgograd : Enseignant, 2008. - 286s.
L'objectif principal de la collection est de fournir une assistance pratique aux dirigeants et au personnel enseignant des établissements d'enseignement préscolaire dans l'élaboration d'un système de travail méthodologique et de planification de l'éducation environnementale. Le matériel du manuel révèle le système de travail avec les enfants dans le cadre du programme "Enfance" et du programme d'éducation environnementale pour les enfants d'âge préscolaire "Nous" N.N. Kondratieva.
- Fedotova, A.M. Nous apprenons le monde qui nous entoure en jouant : des jeux d'intrigue didactiques pour les enfants d'âge préscolaire. - Moscou : TC Sphere, 2015. - 112 p. - (Bibliothèque de l'Éducateur).
Le manuel est consacré aux jeux environnementaux éducatifs avec les enfants d'âge préscolaire. Le livre contient du matériel théorique sur l'utilisation des jeux didactiques de l'intrigue dans l'éducation des enfants, justifie l'utilisation de la méthode du jeu en classe dans l'éducation environnementale et propose des scénarios de leçons de jeu pour un public d'âges différents.
- Poèmes écologiques et contes de fées des clubs amis du WWF. / Comp. E. Kuznetsova. - Moscou : World Wildlife Fund, 2006. - 104 p. : ill.
Une collection de poèmes environnementaux et de contes de fées écrits par des enfants des clubs d'amis du WWF ! Ouvrez-le, plongez dans le monde de l'écologie fabuleuse, apprenez à connaître ses héros : cerfs et tigres parlants, oiseaux et insectes, poissons et fleurs, arbres et mers - et vous comprendrez à quel point le monde animal est sans défense, à quel point il a besoin de notre aider.
Articles de revues
- Volosnikova, T.V. Fondamentaux de l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire // Pédagogie préscolaire. - 2005. - N° 6.- S. 16-20.
L'article contient des extraits du manuel "Éducation des enfants d'âge préscolaire dans le domaine de l'écologie", fournit des notes exemplaires de classes dans différents groupes d'âge de la maternelle: "Pourquoi faut-il que l'eau soit propre", "Pourquoi pleut-il?" , "Les phases de la lune".
- Voronkevitch, O.A. "Bienvenue dans l'écologie" - technologie moderne d'éducation environnementale pour les enfants d'âge préscolaire // Pédagogie préscolaire. - 2006. - N° 3.- S. 23-27.
L'article discute les idées maîtresses de la technologie "Welcome to Ecology", les méthodes d'éducation à l'environnement, l'organisation du travail, les jeux environnementaux avec des éléments de modélisation.
- Gorbunova, G. A. Développement de la culture écologique des enfants d'âge préscolaire // Pédagogie préscolaire. - 2005. - N° 6. - S. 10-16.
L'article explique à quel point il est important de former chez les enfants le besoin de communiquer avec des représentants du monde animal et végétal, la capacité de voir et de comprendre la beauté, le besoin de s'exprimer dans une activité créative.
- Dikanova, I. Sur la voie écologique // Éducation préscolaire. - 2013. - N° 3. - Art. 62-64.
En marchant le long du sentier écologique d'un jardin d'enfants de la ville de Kamyshlov, dans la région de Sverdlovsk, vous pourrez apprendre beaucoup de choses intéressantes sur la nature de la région : sur les arbres, les arbustes, les herbes, les oiseaux, les insectes, admirez sa beauté.
- Kuznetsova, L.V. Interaction entre la maternelle et la famille dans l'éducation environnementale des enfants // Pédagogie préscolaire. - 2009. - N° 6. - S. 54-57.
De l'expérience du Cherepovets MDOU dans l'implication des familles dans des activités conjointes dans le cadre du Community Kindergarten Program.
- Léontiev, O.M. Formation de la culture écologique chez les enfants d'âge préscolaire // Pédagogie préscolaire.- 2015. - N° 1. - P. 16-18.
L'article présente l'expérience de l'établissement d'enseignement préscolaire de Tcheliabinsk dans l'organisation d'un "sentier écologique" sur le territoire de l'établissement.
- Motygullina, G. Création d'un environnement écologique en développement // Éducation préscolaire. - 2012. - N° 6. - S. 28-31.
La salle de la nature (salle environnementale) est destinée à la réalisation d'événements environnementaux, d'observations indépendantes, de connaissance des collections de matériaux naturels, de soins aux êtres vivants.
- Nikiforova, O.A. Sentier écologique dans l'établissement d'enseignement préscolaire // Pédagogie préscolaire. - 2013. - N° 5. - S. 26-32.
Le but du parcours est de faire découvrir aux enfants les plantes qui poussent sur les parcelles de la maternelle. L'article donne des exemples de quelques arrêts sur le sentier, par exemple, "Rowan", "Birch", ainsi que du matériel didactique.
- Nikolaeva, S.N. La valeur de l'environnement en développement écologique pour l'éducation et l'amélioration des enfants à la lumière de la norme éducative de l'État fédéral // Éducation préscolaire. - 2014. - N° 6. - S. 17-21.
Dans le cadre de l'adoption de la norme éducative de l'État fédéral, l'éducation environnementale, en tant que composante importante du travail éducatif d'un jardin d'enfants, peut être réalisée dans le cadre du programme principal ou partiel. Le but de cet article est de montrer le lien entre l'éducation environnementale des enfants et le domaine du "Développement Physique".
Nikolaeva, S.N. Sur les possibilités de la pédagogie populaire dans l'éducation environnementale des enfants // Éducation préscolaire. - 2009. - N° 4. - S. 42-46.
Dans la pédagogie populaire, l'idée d'une relation harmonieuse entre l'homme et la nature est clairement visible. L'article explique ce qui appartient aux moyens de la pédagogie populaire et ce qui peut être utilisé dans l'éducation environnementale.
- Nikolaeva, S.N. Modèle typique d'éducation environnementale // Éducation préscolaire. - 2004. - N° 4. - S.14-20.
Le modèle comprend les principaux paramètres de l'éducation environnementale : finalité, contenu, formes et méthodes, technologies, critères d'éducation environnementale, actions organisationnelles et managériales.
- Nikolaeva, S.N. Éducation écologique dans le cadre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire // Éducation préscolaire. - 2014. - N° 5. - P. 14-18.
FEM DO depuis janvier 2014 définit le travail des jardins d'enfants comme des organisations éducatives du premier degré de l'enseignement général, y compris l'éducation à l'environnement. L'article examine les domaines éducatifs à travers lesquels le système d'éducation environnementale peut être mis en œuvre dans la pratique..
- Cerceau. - 2008. - N° 4.
Le thème du numéro est « L'enfant et la nature », et certains matériels sont consacrés à l'éducation environnementale des enfants.
- Strokova, O.N. Technologie de l'activité de projet en tant que forme efficace de travail sur l'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire supérieur // Éducation préscolaire. - 2014.- N° 10. - S. 25-28.
L'article examine la technologie des activités de projet dans les établissements d'enseignement préscolaire, présente une planification à long terme des travaux sur l'éducation environnementale des enfants du groupe préparatoire.
- Timofeeva, I. Complexe écologique "Planète vivante" // Éducation préscolaire. - 2010. - N° 7. - P. 105-112.
Le complexe a été créé selon projet d'auteur du professeur d'environnement I. G. Timofeeva et comprend plusieurs zones: un musée de la nature, une zone aquatique avec des poissons tropicaux, un aménagement de "Forest Floors", un aménagement électrifié d'une grotte de stalactites, des modèles de zones climatiques chaudes de la Terre et les autres.
- Tulov'eva, A. Avec une âme à la nature // Éducation préscolaire. - 2014. - N° 8. - S. 28-30.
L'article décrit l'expérience de la Bibliothèque centrale pour enfants du nom de Yaroslav le Sage et des jardins d'enfants de Yaroslavl.
Jeux écologiques
- Andrienko, N.K. Jouer dans l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire // Pédagogie préscolaire. - 2007. - N°1.- P.10-12.
Classification des jeux, thèmes des jeux, consignes, répartition des jeux selon la tâche didactique.
- Berestneva, NP Classes écologiques avec l'utilisation d'éléments TRIZ et RTV // Enfant en maternelle. - 2006. - N° 1. - P. 48-52.
Diriger des cours en utilisant les méthodes et techniques de TRIZ et RTV permet de transformer l'étude d'un sujet en une "construction mentale" passionnante.
- Bodrachenko, I.V. Jeux didactiques sur l'écologie // Enfant en maternelle. - 2011. - N° 1. - P. 73-74 ; N° 2. - S. 52-53.
De l'expérience des enseignants de la ville de Viazniki, région de Vladimir. Des exemples de jeux basés sur des contes de fées sont donnés, ainsi que des jeux thématiques : sur les plantes, sur l'eau, sur l'air.
- Ibragimova, G. T. L'enfant et le monde des minéraux // Pédagogie préscolaire. - 2012. - N° 10. - S. 60-61.
Enseigner des actions de jeu avec des minéraux naturels (sable, argile, pierres, sel), des exemples de jeux et d'expériences sont donnés.
Kazaruchik, G.N. Jeux didactiques dans l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire plus âgés // Enfant à la maternelle. - 2005. - N° 2. - S. 38-41.
Exemples de jeux didactiques de trois groupes: enrichir les idées écologiques, éduquer une attitude émotionnelle et valorisante envers la nature, introduire des activités axées sur l'environnement ...
- Konstantinova, T.V. Jeu créatif en classe sur l'écologie dans l'établissement d'enseignement préscolaire // École primaire : plus avant et après. - 2006. - N° 1. - P. 46-48.
Jeu créatif "Dans la clairière"
- Mingazova, T. Tâches compétitives pour "l'assortiment écologique" // Éducation préscolaire. - 2012. - N° 2. - S. 43-44.
Matériel intéressant et informatif.
Pavlova, L. Les jeux comme moyen d'éducation environnementale et esthétique // Éducation préscolaire. - 2002. - N° 10. - P. 40-49.
De grandes opportunités dans l'éducation des sentiments écologiques et esthétiques par rapport au monde qui nous entoure se présentent dans les jeux, principalement didactiques. L'article donne des exemples de jeux didactiques.
- Cheban, MI Jeux écologiques // Enfant en maternelle. - 2008. - N°6. - P.50-54.
De l'expérience de l'établissement d'enseignement préscolaire de Novy Urengoy: les jeux "Magic Sun", "Field of Miracles".
Compilé par: N.N. Malykhina
Vous pouvez emprunter les livres et les magazines énumérés dans la liste dans la salle de communication pédagogique de la bibliothèque pour enfants et adolescents de la ville (rue Dzerzhinsky, 53, tél. 2-09-21).
RÉDACTION
Sujet:
"L'éducation à l'environnement en maternelle"
Écrit par:
éducateur
Zaichik I.N.
Volgorechensk, jardin d'enfants n ° 57, 2002
Prenez soin de ces eaux, de ces terres.
Aimant même un petit brin d'herbe,
Prenez soin de tous les animaux dans la nature,
Ne tuez que les bêtes en vous...
L'interaction de l'homme avec la nature est un problème extrêmement urgent de notre temps. Chaque année, son son devient plus fort, trop de dégâts ont été causés à la faune. Nous n'avons nulle part où aller de ce sujet. Là - la forêt a été détruite, là - les prairies ont été perdues, là - la terre s'est durcie et ne veut pas donner naissance au pain ....
Et personne ne semblait être spécifiquement impliqué dans cette affaire noire. Alors je veux hausser les épaules - ils disent, d'une manière ou d'une autre, c'est juste arrivé .... Non, pas par lui-même. Et à cause de notre ignorance, et parfois de notre refus de savoir. Comment vivaient-ils : la terre est pour cela et la terre, pour nous apaiser. Et ils ne se souvenaient pas que nous faisions nous-mêmes partie de cette terre. Ils n'ont pas réfléchi. Pas tous, bien sûr. Mais ceux qui ont pensé - une poignée, et nous - qui n'avons pas pensé - sommes des millions. Et pas du tout par malveillance, mais par inconscience, par méconnaissance de cette terre même sur laquelle nous vivons. Chose étonnante : cette maladie a non seulement vaincu les citadins, mais de nombreux ruraux connaissent aussi mal le terroir ! Adultes et enfants. On dirait qu'on leur dit que la terre nous nourrit, nous habille et nous réchauffe. Il s'avère que cela se produit tout seul. Souvent, nous ne voyons pas la vraie vie de la terre. Pour les enfants, une voiture, par exemple, est un ami et un frère, et l'absinthe ordinaire est quelque part, quelque part ....
Nous commençons clairement à réaliser qu'il est impossible d'utiliser les ressources naturelles de manière spontanée et incontrôlable. Les prophéties des paroles de F. Engels se réalisent, qui même au siècle dernier a tenté d'avertir: "nous ne serons cependant pas trop trompés par nos victoires sur la nature" pour chaque victoire qu'elle se venge de nous. Ce à quoi tout cela a conduit est connu. Il est aussi évident que de la permissivité écologique de l'enfant (cueillir une fleur, tuer un papillon) à celle de l'adulte (abattre une forêt de cèdres, chaux la mer, détourner des rivières) le chemin est très court, surtout s'il est roulé. Mais plus loin…. Plus loin, cette route se termine par un gouffre.
L'aspect le plus important pour aborder la question de la conservation des terres est l'éducation des personnes dans le domaine de l'environnement, l'éducation environnementale de toute la population, y compris la jeune génération. L'enfance préscolaire peut à juste titre être considérée comme le début de la formation d'une orientation écologique d'une personne, car pendant cette période, les bases sont posées, une attitude consciente envers la réalité environnante accumule des impressions émotionnelles vives qui restent longtemps dans la mémoire d'une personne, et parfois pour toute une vie.
Mais la permissivité par rapport à la nature était pardonnée et même encouragée. La forme d'encouragement était variée à l'infini : des poèmes pour enfants
("Nous étions de l'autre côté de la rivière, de l'autre côté,
Sur une grande prairie d'eau parfumée.
Des papillons ont été attrapés et des couronnes ont été tissées
Ils se sont couchés sur le foin de la ferme collective ....
Libellule attrapée, les ailes sont bonnes !
Ils ont grimpé à travers les roseaux pour un nénuphar ....")
Aux projets économiques effrénés, analphabètes sur le plan environnemental.
L'amour pour la terre est toujours associé à l'amour pour ses lieux d'origine - pour sa ville, son village, où une personne est née et vit.
* * *
À tout moment de l'année, une personne observatrice, traversant un champ ou une forêt et étudiant les traces d'un animal, verra à quel point le monde environnant change de manière intéressante, comme un chemin, un lac. Le marais devient le théâtre de nombreux événements et incidents, et le virage envahi accueille tout le monde sous-marin.
Les rivières, les prairies, les forêts avec une variété de plantes et d'animaux sont notre richesse. Il doit être protégé. Récemment, cependant, les prises de poisson ont fortement diminué dans notre région, car les rivières sont polluées par les déchets industriels. Non seulement les poissons demandent protection, mais aussi les oiseaux et les animaux qui vivent dans les forêts, et les forêts elles-mêmes. La hache n'épargne pas les plantations d'eau qui arrêtent la faible profondeur des rivières et des lacs, la croissance des ravins, elle détruit les arbres qui protègent les voies de transport, les champs des inondations.
On sait que l'utilisation des ressources naturelles doit être abordée avec une extrême prudence. Il ne faut pas beaucoup de temps pour abattre l'arbre le plus épais, mais il faut plusieurs décennies pour le faire pousser. Rien de plus simple pour attraper un poisson pendant la ponte : il perd alors toute discrétion. Mais en même temps, sa nombreuse progéniture périt également. Si vous détruisez un nid d'oiseau, les oiseaux ne s'y envoleront pas l'été prochain, et sans eux, les forêts et les bosquets environnants commenceront à dépérir.
À propos de la nature indigène. Il est nécessaire d'éduquer les enfants sur ses richesses.
Combien rarement pensons-nous à la façon dont une forêt, une prairie, une rivière, voire un terrain vague derrière des maisons de ville, c'est-à-dire tout ce qu'on appelle habituellement la nature, nous aident à élever des enfants. Précisément les enfants, car ils ont besoin de grandir un peu ; comment d'autres forces entrent en jeu. En attendant, les enfants sont petits, toutes les fleurs et les herbes, les araignées, les oiseaux, les chats, les chiens - tout cela est proche d'eux.
Susciter la sympathie pour les plantes et les animaux, révéler leurs propriétés, les plantations, leur essence, est l'un des moyens de cultiver une bonne attitude à leur égard. L'enfant ne doit pas seulement savoir qu'il est interdit de détruire une fourmilière, de tuer des grenouilles et de détruire des nids d'oiseaux, de piétiner et de déchirer des fleurs. Il doit inspirer l'amour pour la fourmi et la grenouille, la cloche et le chêne - pour tout ce qui l'entoure.
Les enfants eux-mêmes ont besoin de gentillesse et d'affection. Et en même temps, ils sont capables de donner de manière désintéressée et immensément leur gentillesse à tous les êtres vivants. Si seulement ils n'étaient pas gênés en cela, pas détournés, mais au contraire, ils aidaient à maintenir leur bonté pour la vie. Ce sera l'éducation à l'environnement. "L'amour pour la nature est un sentiment esthétique qui forme des opinions, des goûts", a écrit Charles Darwin, "la perte de ces goûts équivaut à une perte de bonheur et peut nuire aux capacités mentales, et plus probablement aux qualités morales."
Ou peut-être devriez-vous également réfléchir à la façon dont les différentes saisons vous permettent de toucher différentes cordes dans l'âme des enfants ?
Dans le groupe plus âgé, les idées des enfants sur les phénomènes naturels dans la nature inanimée et vivante devraient s'étendre et se multiplier. À ce moment, une compréhension réaliste de ces phénomènes et la capacité d'établir la relation entre eux se forment.
Ushinsky a dit que la logique de la nature est la logique la plus accessible et la plus utile pour les enfants. Mais après tout, la logique de la nature consiste précisément dans l'interconnexion, l'interaction des composants qui composent la nature.
L'écologie moderne peut être définie comme la science des interactions des systèmes vivants de différents niveaux avec l'environnement, l'interaction de l'homme et de la nature, les liens écologiques, à mon avis, reflètent l'essence même de l'écologie. Sans leur divulgation, il sera tout simplement impossible pour une éducation écologique à part entière des enfants.
Pour mener à bien une telle éducation, il est nécessaire de résoudre au moins trois tâches:
une). Prouver aux enfants que dans la nature tout est interconnecté ;
2). Pour les aider à comprendre pourquoi les connexions naturelles sont nécessaires : afin de ne pas les violer, car la violation des connexions naturelles par les personnes entraîne de mauvaises conséquences (tant pour la nature que pour les humains), connaissant ces connexions, vous pouvez utiliser la nature de manière raisonnable et prudente ;
3). Aidez les enfants à apprendre à construire leur comportement dans la nature. Basé sur la connaissance des relations en elle et une évaluation appropriée des conséquences possibles de ses actions (nous arrivons ici aux règles de comportement dans la nature).
Trois niveaux d'étude de la nature peuvent être imaginés :
Les objets de la nature sont considérés séparément, sans prêter attention à leurs connexions;
Les objets de la nature sont considérés dans leur connexion mutuelle. L'attention se porte par exemple sur ce que certaines personnes mangent, des chaînes alimentaires correspondantes sont construites. Ou il s'avère, disons, l'importance de la forêt pour la rivière, etc.;
C'est le niveau où non seulement les objets, mais les processus sont pris en compte. Rappelons-nous d'Engels : « Il fallait étudier les objets avant de pouvoir procéder à l'étude des processus ; vous devez d'abord savoir ce qu'est un objet donné, afin de pouvoir faire face aux changements qui se produisent avec lui. Quels changements dans la nature nous intéressent lorsque nous apprenons à connaître la nature, tout d'abord ?
Premièrement, saisonniers, qui reposent sur l'action de facteurs naturels. Deuxièmement, ceux qui sont causés par l'activité humaine.
Pour résoudre des problèmes tels que :
Communication de nouvelles, consolidation et enrichissement des connaissances existantes sur la nature de notre région.
Prendre l'habitude de prendre soin de sa nature et de ses habitants; trouver la relation des phénomènes dans la nature, la capacité de tirer des conclusions.
Susciter un amour pour la nature de votre ville ; la création d'un sentier écologique est utile.
Ce sentier peut être aménagé dans un parc municipal ou dans d'autres zones de loisirs, sur le territoire d'un jardin d'enfants.
La création d'un sentier écologique devrait commencer par un travail d'organisation sur la préparation d'une carte - un schéma d'itinéraire, la préparation de stands et de panneaux. Les objets du sentier écologique peuvent être :
Monuments de la nature : plantes rares pour notre région ou vieux arbres poussant sur le territoire de l'école maternelle.
plantes médicinales spécialement plantées sur le site.
Un coin de forêt où les enfants pratiqueront les règles de comportement dans la nature.
Une pépinière où l'on peut faire pousser des semis et des semis d'arbres et d'arbustes, des fleurs.
Espace pour travaux. Il peut s'agir d'un coin spécialement équipé.
Aire de repos. A cet effet, un terrain de sport convient également.
Dans chaque tranche d'âge, le travail sur la voie écologique prévoit un certain contenu et des programmes méthodologiques.
L'éducation environnementale, à mon avis, n'est pas seulement l'éducation de l'amour pour la nature, sa compréhension. C'est d'abord l'éducation à l'humanité, la bienveillance, une attitude responsable envers la nature, et envers les gens qui vivent à proximité, envers les ancêtres et les descendants. Nos enfants doivent être miséricordieux. La vieillesse est la sagesse, c'est l'expérience de la vie, c'est la chaleur et le confort à la maison. Prendre soin de la génération qui passe est un véritable humanisme, une véritable preuve de noblesse et de miséricorde.
Le sentiment de la patrie du bébé est associé à l'endroit où il est né et vit. Notre tâche est d'approfondir ce sentiment, d'aider une personne en pleine croissance à découvrir la Patrie dans ce qui lui est proche et cher - dans l'environnement immédiat.
Tout d'abord, nous avons dû nous-mêmes reconstituer nos connaissances sur notre ville natale et sa nature dans le musée, ramasser de la littérature sur notre terre.
Mené une leçon - un quiz afin d'identifier ce que les enfants savent sur la nature de la région de Kostroma.
Après tout cela, nous avons élaboré un plan pour familiariser les enfants avec la nature de notre région. Voici les thèmes définis : "Ce qu'il faut savoir sur la forêt ?..", "Le Livre rouge de notre territoire", "Qui et comment protège notre nature ?"
Le travail éducatif était lié à toutes sortes d'activités pour les enfants.
Les enfants ont transmis leurs impressions dans des dessins, des jeux, des applications. Je donne des cours sur les activités artistiques avec les enfants : nous dessinons avec différentes méthodes. Les enfants adorent la méthode poke. "Poke" met l'accent sur la splendeur de la plante (pissenlit), la douceur de l'animal (lapin), etc. (des dessins sont joints).
Dans les groupes seniors et préparatoires, les enfants font bien de l'artisanat à partir de matériaux naturels. Lors d'excursions dans le parc, les enfants et moi avons récolté du matériel naturel : cônes, branches, chicots divers. Dans la salle de classe, divers travaux manuels sont réalisés. Ils montrent aux enfants ce qui peut provenir d'un simple cône, d'un hic, d'une coquille de noix.
Aussi, les connaissances acquises en classe sont consolidées dans des jeux didactiques : « De quel arbre provient la feuille ? », « Connaissez-vous les champignons ? », « Reconnaître et nommer », « Voyage en forêt », etc.
Sur la base de nouvelles connaissances et idées, les enfants avaient le désir d'en savoir plus sur leur nature natale. Elle est belle en tout temps.
Et pourtant, plus d'une fois, j'ai remarqué une sorte d'attitude indifférente des enfants envers cette beauté. Par exemple, les enfants aimaient jouer sous les arbres, ils les abritaient de la pluie, les protégeaient du soleil éclatant, mais ils ne remarquaient pas le vert dentelle de leurs feuilles, ne faisaient pas attention à leur bruissement. Peu d'enfants ont admiré les fleurs fraîchement écloses, leurs couleurs vives.
Je me suis donné pour tâche d'apprendre aux enfants non seulement à voir la beauté de la nature environnante, mais aussi à susciter en eux le désir de participer à sa création. Mais par où commencer ?
J'ai eu une conversation sur le fait que même dans les temps anciens, les paysans et les citadins plantaient à la fois des bouleaux à tronc blanc et des cerisiers à oiseaux, un sorbier brillant, enchanteur par son arôme près de leurs maisons. Les gens ont veillé à ce que la nature de leur terre natale soit plus riche et plus belle. Et puis, les enfants et moi avons décidé de continuer ce travail. Nous avons opté pour la culture de fleurs - c'est l'activité pratique la plus accessible pour les enfants. Les enfants ont participé activement aux travaux, avec envie et diligence. Je suis sûr que les enfants qui ont planté des espaces verts au moins une fois, en règle générale, ne les cassent pas, ne les déchirent pas plus tard. Il y a un petit jardin fleuri sur le territoire du jardin d'enfants. Le soin des fleurs consiste à nourrir, ameublir le sol, enlever les mauvaises herbes. Enseigner aux enfants les méthodes de travail les plus simples, j'ai essayé d'expliquer la nécessité et l'opportunité de ce travail, aidé à éprouver la joie d'un travail bien fait. Pendant la période hivernale et automnale de l'année, les enfants travaillaient dans un coin de nature. Ils ont appris à prendre soin des plantes d'intérieur. Des plantes ont été sélectionnées qui contrastaient dans la structure de la tige, la forme, la taille, etc., nécessitant une variété de techniques de parade nuptiale.
Pour accroître l'intérêt pour un coin de nature, j'ai donné aux enfants la possibilité de communiquer avec ses habitants à tout moment. Elle donnait des tâches liées à l'observation et nécessitant un certain temps de communication. (Est-ce que le poisson ferme les yeux ? Quand Kalas pleure ? Etc.). la connaissance de la géographie (où se trouve la patrie des plantes d'intérieur) était d'un grand intérêt. De ces conversations, les enfants ont tiré des conclusions : pourquoi Vanka est-elle si humide et juteuse, mais le cactus n'a pas de feuilles. Nous avons appris de nouvelles conversations quels animaux vivent dans la nature à côté de ces plantes. Nous avons considéré l'importance de ces plantes (le lierre, d'une part, une plante toxique, d'autre part, médicinale), trouvé des parents parmi nos plantes. Ils ont remarqué l'individualité de chaque plante, les enfants ont appris à composer des contes de fées et des énigmes à leur sujet.
Lorsqu'ils recevaient de nouvelles connaissances, les enfants étaient plus disposés à s'occuper des plantes, se relayaient volontiers les uns les autres en service.
Il était très important de convaincre les parents de continuer le travail commencé au jardin et à la maison, dans la famille.
Depuis le tout début de l'année, nous suivons en permanence les changements de nature avec les enfants. Chaque jour, nous avons revu le calendrier de participation. Dans chaque phénomène naturel, dans chaque feuille d'automne, j'ai appris aux enfants à voir la beauté, j'ai montré comment la couleur du ciel change selon les conditions météorologiques, à quel point les nuages sont divers dans leur forme. Les enfants ont de plus en plus commencé à s'intéresser à la nature environnante, leurs connaissances se sont approfondies, leurs sentiments se sont enrichis. Les excursions au parc, à la prairie, à l'étang enrichissaient les enfants de nouvelles impressions, leur apprenaient à voir et à remarquer ce qu'ils étaient passés auparavant. La nature qui entoure l'enfant dans la ville n'est pas seulement un site de jardin d'enfants. Ce sont les arbres de sa rue, les pelouses autour de sa maison et les fleurs de son jardin. L'enfant les remarque-t-il ou y est-il indifférent ? Quels arbres poussent dans votre rue ? J'ai demandé une fois aux enfants. Seuls quelques-uns ont pu répondre. Ensuite, j'ai organisé une tournée des rues de notre région. Les enfants ont immédiatement reconnu les arbres familiers. Afin d'élargir les idées des enfants, d'améliorer leurs impressions, j'ai organisé plusieurs promenades et excursions ciblées dans le parc. Notre parc est très beau. Maintenant, je compile un calendrier de la nature de mon parc afin de savoir à l'avance quand quel phénomène peut être montré aux enfants.
Ils m'ont beaucoup aidé dans le travail d'observation des animaux domestiques, oiseaux, insectes. Je ne suis pas partisan de garder les animaux dans un coin de nature, donc on les observe dans des conditions naturelles. L'observation des oiseaux vivant avec nous a aidé les enfants à conclure que les oiseaux volent vers des climats plus chauds.
Pour que les connaissances et les conclusions acquises ne sortent pas de la mémoire, elles ont été inscrites dans le calendrier des observations. En conséquence, la connaissance des enfants a été systématisée. Les enfants ont vu comment ces changements affectent les animaux, les jeux des enfants, le travail des gens, etc. En parallèle, des travaux ont été menés avec le calendrier folklorique.
L'observation est la source la plus importante de connaissances sur la nature. Ils développent une compétence importante chez les enfants - regarder, voir, tirer des conclusions et des généralisations. Les observations répétées du même lieu à différents moments de l'année et sous différents éclairages (journée ensoleillée, ciel couvert, brouillard, crépuscule, etc.) sont d'une valeur indéniable.
Observations, promenades, excursions constituaient un terrain de réflexion enrichi, suscitaient la curiosité et la curiosité des enfants. Ils avaient d'innombrables "Pourquoi?" et pourquoi?". Et j'ai été autorisé à suivre les manifestations des enfants tout en communiquant avec la nature. C'est nous, adultes, qui savons comment elle s'est appauvrie et appauvrie, mais les gamins, s'étant échappés dans la forêt, où l'herbe est sur leurs épaules, où fleurs et papillons se mêlent dans leurs yeux, ne le savent pas. Et Dieu merci, ils ne reconnaissent pas immédiatement ce qui nous attriste déjà. Qu'ils apprennent d'abord à se réjouir, afin que plus tard ils puissent apprécier les pertes.
Les enfants étaient très intéressés par les signes folkloriques. Je leur ai expliqué que les gens avaient remarqué depuis longtemps que les animaux et les plantes se comportaient d'une certaine manière avant le changement de temps. Rappelé quelques signes folkloriques. A donné la tâche d'en trouver au moins un à la maison. Quelle joie ce fut lorsque ces signes furent confirmés par nos propres observations ! et j'étais plus heureux que, utilisant les connaissances acquises, les gars aient surtout essayé de prendre soin des animaux et des plantes.
La connaissance principale sur la nature de notre région, la connaissance écologique. Les enfants reçoivent en classe. Les livres «Activités écologiques du jeu avec les enfants» de Molodova et «Éducation à la culture écologique dans l'enfance préscolaire» de Nikolaeva m'ont beaucoup aidé.
En classe, ma tâche principale est de divulguer les liens environnementaux. Si des connexions diverses et plutôt complexes qui existent dans la nature sont révélées, le niveau théorique du matériel s'élève, les tâches cognitives deviennent plus compliquées, ce qui contribue au développement de l'intérêt chez les enfants. Sans connaissance des relations écologiques, il est difficile de prévoir les conséquences possibles d'une interférence (la sienne ou celle des autres) dans les processus naturels. L'écologie moderne peut être définie comme la science de la relation des systèmes vivants de différents niveaux avec l'environnement, l'interaction de l'homme et de la nature. Sans divulguer ces connexions, il sera tout simplement impossible d'avoir une éducation écologique à part entière. La connaissance de l'objet est systématisée (structure, caractéristiques, qu'est-ce qui aide à vivre ? comment il se protège, ce qu'il mange). Dans le groupe plus âgé, j'ai commencé à montrer sur 1-2 objets que la nature ne peut pas s'en passer. Les objets de la nature sont considérés sous différents angles : les moustiques sont bons, les moustiques sont mauvais ; ortie - bonne, ortie - mauvaise, etc. e) Les facteurs naturels sont également considérés sous deux angles : bons dans un cas et mauvais dans un autre (soleil, eau). Lors de ces cours, je parle aux enfants des troubles des troubles de l'atmosphère et de ce qui contribue à ces troubles.
En révélant les connexions de la nature (vivant - inanimé, vivant - vivant, inanimé - homme, vivant - homme), les jeux aident, que nous inventons parfois nous-mêmes. Par exemple, "4 extra" (écureuil, lapin, champignon, sapin de Noël) Comment les combiner ? Les enfants aiment vraiment inventer de tels jeux. Ils les jouent volontiers, avec intérêt.
Dans les leçons de la série "Plantes en été et en automne", il devient possible de révéler des relations intéressantes entre les plantes et les animaux, de montrer les caractéristiques de l'adaptabilité des fruits et des graines de certaines plantes à la distribution. Je propose aux enfants les questions suivantes : prouver par des exemples que les plantes et les animaux sont étroitement liés ; Pourquoi est-il important que les plantes répandent leurs fruits et leurs graines ? Pourquoi les fruits du chêne et du noisetier ne peuvent pas être propagés par le vent, mais les fruits du tilleul, du bouleau, de l'érable le peuvent. Quel est le rôle des champignons dans la forêt ?
Dans les leçons de la série "Insectes et oiseaux de notre région", nous notons les caractéristiques de l'adaptation des oiseaux aux conditions de notre région et discutons d'un fait aussi intéressant concernant les oiseaux migrateurs. Pourquoi s'envolent-ils longtemps, avant la disparition de la nourriture. Comment savent-ils que le temps de la famine approche. Il s'avère qu'ils remarquent qu'à l'automne, les jours raccourcissent et cela leur sert de signal pour s'envoler.
Dans les leçons "Animaux sauvages" - la formation d'une idée sur l'adaptabilité des animaux aux conditions de vie, à des fins alimentaires se poursuit. Pour que les enfants imaginent mieux les liens alimentaires dans la nature, j'utilise des schémas dynamiques (modèles). Des images d'animaux et de plantes sont attachées au flanneligraph, et des flèches sont entre elles. Travailler avec des schémas dynamiques est d'un grand intérêt pour les enfants.
Les occasions de révéler les liens écologiques sont multiples dans les classes Oiseaux en hiver. Par exemple, après avoir appris la vie des bouvreuils, les enfants feront attention au fait que ces oiseaux nous volent depuis des endroits plus froids. Là-bas, l'hiver est venu plus tôt et la plupart de la nourriture avait déjà été consommée. Les enfants apprennent qu'avec l'arrivée de l'hiver, la nourriture du pic change (insectes en été, graines de conifères en hiver). Nous considérons la structure du bec de différents oiseaux et associons à la nature de la nourriture, au comportement des oiseaux et à la structure de leur bec. Lorsqu'on parle de nourrir les oiseaux, il est important de souligner que le froid est plus facile à supporter pour les oiseaux si la nourriture est disponible. En même temps, une idée est posée sur les (relations) de l'interaction des facteurs environnementaux, dans ce cas, les oiseaux et la température ambiante.
Dans les leçons de la série Insectes et oiseaux au printemps, je montre que la division commune des insectes en nuisibles et bénéfiques n'est pas vraie. J'apprends aux enfants à traiter les insectes avec soin et de manière réfléchie, afin qu'aucun insecte ne meure aux mains d'une personne en vain!
Quand je vous dis ce qu'est une forêt, une prairie c'est ; où quelqu'un habite, assurez-vous de faire attention à l'étage occupé par l'objet. J'apprends aux enfants à avoir pitié de cet objet s'il en a besoin (eau, nourriture, etc.). En conclusion de la connaissance de la forêt et de la prairie, de l'étang et du bosquet, nous distinguons les règles de comportement dans ces lieux, les règles de collecte des dons de la nature, des plantes médicinales; pour savoir d'où viennent les noms folkloriques (nigelle, persil, champignon gris, etc.).
Et dans les classes de la série "En attente d'aide", "Sauvé par l'homme", j'initie les enfants aux plantes, animaux, oiseaux et insectes rares de notre région. Je présente qui nous avons et comment nous protégeons la nature. Je t'apprends aussi à prendre soin de la nature.
En collaboration avec les enfants et les parents, nous avons maintenant commencé à travailler sur la compilation du "Livre rouge de notre région" pour la maternelle. Ainsi, les gars ont décidé de mener un travail environnemental auprès de jeunes camarades.
Le mauvais comportement des enfants et parfois même des adultes a incité les gars à créer une série de leçons qui peuvent être enseignées aux personnes qui ne savent pas comment se comporter.
Nous avons appelé ces leçons "Les secrets de Lesovich". Ce vieil homme sage (une figure en carton du vieil homme - Lesovichka) nous rend constamment visite au F.N.E.K. Il nous apprend tout. Nous et le groupe avons décidé de lui donner son nom, et dans le groupe nous avons créé un coin pour lui.
Dans le projet, nous avons également la préparation du "Livre vert". Dans ce document, nous voulions rassembler des matériaux sur la nature de notre région, des essais, des histoires, des poèmes, des coupures de journaux, des photographies. Pour ce livre, nous recueillons des énigmes inventées par nos enfants, des contes de fées et des histoires basées sur la connaissance de la nature de la région. reçu en classe.
Cette recherche créative pose les premières formes d'une attitude consciemment correcte envers la nature, l'intérêt pour sa connaissance, la sympathie pour tous les êtres vivants, la capacité de voir la beauté de la nature sous ses diverses formes et manifestations, d'exprimer son attitude à son égard.
En attendant, ce travail n'en est qu'à ses débuts, les enfants font un travail de propagande d'une autre manière : ils dessinent des affiches, préparent des vacances et des animations, des concerts.
Il est très important que les enfants réfléchissent tout en percevant tout le matériel. Ceci est facilité par des techniques méthodologiques telles que la comparaison, les tâches individuelles, le recours à l'expérience des enfants ; il est important d'apprendre aux enfants à se poser des questions à eux-mêmes, à leurs camarades, à l'éducateur.
En offrant aux enfants la possibilité d'exprimer leurs connaissances et leurs sentiments à travers le mot, la créativité artistique rend les connaissances plus précises et les sentiments plus profonds.
Les cours sont intéressants, dans lesquels les enfants choisissent eux-mêmes la forme d'expression du même sujet: certains sculptent, d'autres dessinent avec de la peinture, d'autres avec des crayons. La relation des cours avec les jeux enrichit la vie spirituelle des enfants, satisfait leurs besoins de connaissance et de réflexion sur l'environnement. Ma tâche est de maintenir l'intérêt pour le jeu, de donner de la nourriture pour son approfondissement.
Il est très important d'impliquer non seulement les enfants dans l'école de l'éducation écologique. En ont également besoin les adultes qui ne savent pas ou ne veulent pas voir les problèmes environnementaux, qui sont indifférents à la motivation humaine des enfants.
Un moyen efficace de travailler avec les parents est un stand écologique. Notre stand s'appelle "Ne me fais pas de mal, je suis la nature, je suis la vie!". Voici des paroles de personnages célèbres, des articles appelant aux bons sentiments, à la miséricorde, au respect de la nature, donnant des connaissances environnementales spécifiques. Pour aider les parents, un rouble «Conseils et secrets du vieil homme - Borovichka» a été créé, où nous présentons aux parents notre nature, ses secrets et ses énigmes.
Une réunion parents-enseignants a eu lieu: "L'éducation chez les enfants d'intérêt pour l'environnement, l'amour pour leur terre natale." Organisation de la réunion (exposition d'arts, littérature sur la nature, œuvres d'enfants, exposition d'artisanat à partir de matériaux naturels) des parents lors de la discussion du rapport.
Je propose aux parents d'aller avec leurs enfants de la forêt à la rivière, d'examiner certains objets, d'écouter le chant des oiseaux. Je conseille quels livres lire avec les enfants, quels poèmes apprendre.
Début avril, une fête "Journée des Oiseaux" est prévue avec la participation des parents. Des poèmes, des concours, des chansons, des jeux sont en préparation. Donné des devoirs pour faire des nichoirs.
Résumant les résultats du travail, je voudrais noter qu'il n'a pas été réalisé en vain! En regardant les plantes et les animaux, en travaillant dans le jardin fleuri, les enfants ont commencé à remarquer des choses auxquelles ils n'avaient même pas prêté attention auparavant. Maintenant, ils sont attentifs aux habitants du coin naturel, aiment être de service, s'occuper des plantes avec plaisir, voir leur beauté.
Alors progressivement dans le processus de travail, j'essaie d'éduquer les enfants à la gentillesse, à la réactivité, à développer la curiosité, la curiosité, l'intérêt, l'amour pour la nature indigène, le désir d'en prendre soin. Le résultat du travail est déjà visible.
Beaucoup d'enfants, je remarque, ne cassent pas les branches, ne cueillent pas les fleurs, ils s'indignent lorsque non seulement leurs pairs, mais aussi les adultes se comportent dans ce sens de manière inappropriée.
Et surtout, la terre s'est rapprochée.
L'éducation écologique des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire aide à développer une attitude compétente et prudente envers l'environnement, les objets environnants de nature animée et inanimée. L'attention portée aux processus naturels, la compréhension des lois environnementales sont à la base de la formation de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire, lui permettant de grandir en tant que citoyen à part entière qui comprend l'importance d'une attitude responsable envers le monde qui l'entoure.
Important! L'amour pour la terre natale, le souci de la préservation des ressources naturelles sont à la base de la formation de la responsabilité civile de la société moderne, dont la tâche est de normaliser l'état de la faune de la planète et d'empêcher une catastrophe écologique.
Buts et objectifs de l'éducation environnementale dans les établissements d'enseignement préscolaire
Une caractéristique des jeunes enfants est leur interaction organique avec le monde extérieur. Les enfants ressentent leurs points communs avec la nature, sont privés d'une attitude de consommateur à son égard et font preuve de curiosité et d'intérêt pour l'essence des phénomènes naturels.
Les tâches de l'éducation environnementale comprennent:
- formation d'une attitude prudente envers le monde de la flore et de la faune;
- développement de l'amour pour la nature indigène;
- compréhension de la beauté, capacité à ressentir et à faire preuve d'empathie;
- formation à la compréhension de l'essence des phénomènes naturels;
- Acquérir des connaissances de base en écologie.
Organisation de l'éducation environnementale dans l'établissement d'enseignement préscolaire
La technologie de formation d'une culture bionomique dans un établissement d'enseignement préscolaire comprend une base théorique et un ensemble de sessions de formation pratiques. La structure de la bioécologie contient trois blocs d'information :
- l'activité vitale d'un organisme individuel ;
- bionomique des populations;
- interaction des communautés d'organismes vivants entre elles et avec l'environnement.
Partie théorique
Le bloc théorique est important pour l'enseignant et les parents, il systématise les connaissances et vous permet de former un processus à part entière d'éducation à la culture bionomique du bébé.
Important! La théorie est la base du système et comprend les concepts de base et leur interprétation moderne. C'est la définition d'un écosystème et de la circulation de l'énergie dans celui-ci, d'un organisme, d'un habitat, d'une chaîne alimentaire, d'un équilibre au sein d'un écosystème.
Le bloc théorique est basé sur la compréhension de l'adaptation morphologique et fonctionnelle des organismes vivants à l'environnement et de l'existence harmonieuse dans celui-ci. Les principes de la bioécologie déterminent l'approche de la présentation du matériel. Chaque organisme vivant est considéré non seulement comme un représentant distinct d'une espèce particulière. Elle prend également en compte son lien avec l'environnement et l'impact sur les autres habitants du monde animal et végétal, l'impact sur les écosystèmes, sa place dans la chaîne alimentaire, etc.
Cette approche contribue à la formation d'un comportement responsable et à la compréhension de la relation entre divers organismes et environnements. Comprendre l'idée de bioécologie permet d'élaborer un plan annuel moderne et efficace pour les établissements d'enseignement préscolaire, l'éducation environnementale joue dans ce cas un rôle important. Il forme chez l'enfant d'âge préscolaire la responsabilité de ses actes, permet d'expliquer l'essence des phénomènes naturels, développe un sentiment d'amour pour le monde vivant environnant.
Partie pratique
En pratique, l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire dans un établissement d'enseignement préscolaire est un système à deux niveaux: contenu informatif et contrôle des attitudes.
Important! L'éducateur veille à ce que le matériel soit présenté sous une forme adaptée à l'âge de l'enfant, explique les bases de la structure et du fonctionnement des différents écosystèmes. Dans le même temps, il est nécessaire de surveiller en parallèle: comment les connaissances acquises affectent l'attitude de l'enfant envers les représentants de la flore et de la faune, comment sa perception du monde qui l'entoure change.
À cette fin, contact contrôlé des enfants d'âge préscolaire avec la faune. Les cours pratiques ont souvent lieu dans la rue, lors d'une promenade, où l'intérêt cognitif du bébé doit être rationalisé et le processus d'interaction doit être transféré dans un processus contemplatif et d'observation.
Les enfants se caractérisent par une connaissance active du monde, ils étudient tous les nouveaux objets avec une implication maximale des sens. Toucher, sentir, goûter - la réaction habituelle du bébé face à des objets inconnus. Cette attitude conduit souvent à nuire aux représentants vivants de l'environnement, il est donc nécessaire d'expliquer aux enfants les conséquences de leurs actions et de contrôler l'évolution de leur perception du monde et de leur rôle dans celui-ci.
Si les conditions le permettent, l'éducation écologique des enfants de l'établissement d'enseignement préscolaire a lieu avec la conception et l'utilisation d'un coin de vie. Chaque représentant de la flore et de la faune est placé dans des conditions aussi proches que possible de son habitat. Les enfants ne se contentent pas de jouer avec les habitants d'un coin de vie, mais apprennent à les observer, à prendre soin d'eux. L'enseignant a la possibilité de démontrer visuellement certains des processus vitaux d'un organisme vivant, sa signification et sa place dans l'écosystème, ainsi que le rôle de l'homme dans l'existence du monde qui l'entoure.
Plan annuel et contrôle de l'éducation environnementale dans les établissements d'enseignement préscolaire
Pour optimiser le processus d'éducation dans l'établissement d'enseignement préscolaire et contrôler la qualité du travail de l'enseignant, l'éducateur établit un plan annuel. Les activités qui forment une attitude compétente des enfants envers la nature sont prescrites dans leur intégralité et correspondent au programme éducatif développé.
Thèmes approximatifs de l'éducation environnementale dans les établissements d'enseignement préscolaire:
| Événement thématique | Cibles et objectifs |
| Événement de jeu "Visiter Leshy" | Connaissance des enfants avec les habitants de la forêt de manière ludique, formation avancée d'un enseignant. |
| Concours de dessin "J'aime la nature" | Sensibiliser à la beauté du monde environnant, élaborer le thème de la protection de la nature. |
| Cours de musique "Qui habite chez ma grand-mère" | Utilisation du folklore russe pour le développement environnemental dans les établissements d'enseignement préscolaire, augmentation de l'attention et de l'intérêt pour la vie des animaux de compagnie à l'aide de chansons folkloriques et de comptines. |
| Leçon pratique - connaissance des habitants d'un coin de vie. | Le développement des capacités d'élocution d'un enfant d'âge préscolaire, une description utilisant les termes et concepts les plus simples des représentants de la faune et une démonstration visuelle. |
| Excursion "Automne doré" | Connaissance des enfants avec un phénomène aussi naturel que le changement de saisons, une démonstration visuelle des changements dans le monde qui les entoure, élevant un sentiment de beauté. |
Le plan d'éducation préscolaire à l'environnement est élaboré conformément au programme de développement préscolaire. L'enseignant prescrit les sujets et le calendrier des activités, en tenant compte de la catégorie d'âge des enfants et des capacités d'un établissement d'enseignement préscolaire particulier.
Les activités prescrites dans le document sont discutées au conseil des enseignants, les ajustements nécessaires sont apportés, puis, après l'approbation du plan, l'enseignant donne les cours nécessaires tout au long de l'année. Certains événements ont le statut d'ouverture, ils sont suivis par des collègues - éducateurs et personnes surveillant l'éducation à l'environnement dans les établissements d'enseignement préscolaire.
Une analyse des activités de formation et de perfectionnement est obligatoire et une évaluation de leur efficacité est donnée. Lors du prochain conseil des enseignants, l'enseignant soumet un rapport, qui reflète le degré de divulgation du sujet, l'implication des enfants, la conformité de la leçon avec les objectifs thématiques.
Lors de l'étude du travail de l'établissement d'enseignement préscolaire, les personnes responsables donnent une évaluation en plusieurs sections:
- Le niveau de développement de la culture écologique des enfants - analyse du travail en classe, test de groupes individuels.
- Le professionnalisme de l'enseignant est une évaluation de ses activités conformément à la "Carte des compétences professionnelles".
- Respect des conditions dans l'établissement d'enseignement préscolaire testé - groupes de visite.
- Le niveau et la qualité de la planification du workflow - évaluation de la pertinence du plan annuel.
- Calendrier de travail avec les parents - enquête et interrogation des parents, évaluation des informations visuelles.
Les tâches annuelles de l'établissement d'enseignement préscolaire pour l'éducation environnementale reflètent le concept général de développement d'une interaction responsable et prudente avec l'environnement dès le plus jeune âge.
L'amour pour le monde qui l'entoure, la compréhension de la beauté et de l'harmonie de la nature forment une personnalité profondément développée. Ce n'est qu'ainsi que l'humanité pourra arrêter l'attitude de consommation, qui conduit inévitablement à une catastrophe écologique et à la mort de toute vie sur la planète.
Vidéo
La problématique de l'écologie touche aujourd'hui toutes les couches de la population.
Les enfants veulent apprendre à prendre soin de la faune.
Il s'agit d'un processus clairement organisé et délibéré de formation de bases spécifiques en termes d'éco-culture. Chaque établissement d'enseignement préscolaire élabore et organise des événements hebdomadaires spécialisés. Sur eux, les enfants acquièrent des idées primaires sur la diversité des objets naturels, apprennent à apprécier et à prendre soin des êtres vivants et à prendre soin de différentes plantes.
Les caractéristiques de la conduite de cours à orientation écologique dans les établissements d'enseignement préscolaire consistent en leur finalité et leur caractère systématique. Si les enfants sont donnés en classe, puis en dehors de la classe, les enfants sont encouragés à prendre soin des fleurs dans le groupe de la maternelle. Les enfants d'âge préscolaire plus âgés les arrosent, essuient les feuilles. Cela conduit également à l'acquisition de compétences de travail élémentaires chez les enfants d'âge préscolaire.
Dans le processus d'éducation environnementale, les enfants reçoivent beaucoup de surprise et de joie. Les enfants d'âge préscolaire admirent le monde naturel qui les entoure. Très souvent, les enfants décrivent leurs impressions sur ce qu'ils voient dans des dessins ou des histoires créatives. Ainsi, dans le groupe jardin, ils organisent l'intégration de cours d'écologie-iso-activité. Ainsi, l'écologisation des enfants d'âge préscolaire se produit le plus efficacement.
En illustrant visuellement leurs observations, les enfants renforcent les idées écologiques.
est leur relation avec l'environnement. Les enfants sont encouragés à acquérir une connaissance précise du rôle des plantes et des animaux sur terre. La formation de telles idées aidera les enfants à apprendre à interagir avec la nature.
La formation d'une culture écologique contribuera à l'attitude valorisante des enfants envers les plantes et les animaux. Les tout-petits développeront une activité cognitive pour acquérir des connaissances sur le monde qui les entoure.
L'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire plus âgés nécessite la présence du matériel pédagogique nécessaire dans le groupe.
Beaucoup de plantes et de fleurs dans le groupe renforceront le sens de frugalité des enfants envers les plantes. Les enfants s'occuperont d'eux.
Dans un coin salon, il y a toujours une grande variété de plantes. Ici, la formation d'éco-représentations a lieu, diverses expériences sont menées sur des plantes.
Éducation écologique des enfants d'âge préscolaire supérieur
Dans les documents de programme de l'établissement d'enseignement préscolaire, le problème de l'éco-éducation est résolu par l'éducation des enfants. L'éducation écologique prévoit la formation d'une éco-conscience, d'une éco-éducation et d'une éco-connaissance des élèves. Ici, nous ne devons pas oublier que les connaissances écologiques affectent les idées des enfants sur l'interaction de tous les objets du monde naturel.
Comment la formation d'une idée écologique chez les enfants d'âge préscolaire commence-t-elle dans l'établissement d'enseignement préscolaire?
Tout d'abord, vous devez parler aux enfants de la planète Terre elle-même, comment elle s'est formée, quelles formes de vie existent sur Terre. Il est nécessaire de donner aux enfants une idée précise de la diversité du monde végétal et animal, de noter leurs particularités.
éducation environnementale
Les enfants aiment qu'on leur dise. Mais encore plus ils aiment regarder des livres d'images. Par conséquent, la formation de bases écologiques sera plus efficace si vous montrez aux enfants des encyclopédies avec des illustrations de différents types d'animaux et de plantes. Ainsi, il sera plus facile pour les enfants d'apprendre le matériel. Il sera plus facile pour les enfants d'âge préscolaire de visualiser la diversité de l'environnement animal et végétal.
Vous pouvez analyser brièvement le programme "Enfance", selon lequel de nombreux jardins d'enfants dispensent une éducation.
Contribue à l'apprentissage progressif des enfants au travail dans la nature, à la familiarisation avec les conditions nécessaires à la vie de diverses plantes.
Le programme présenté aide les enfants à acquérir des compétences dans la nature à un niveau pratique. Les enfants apprennent à déterrer des nodules ou des rhizomes de plantes. Les enfants d'âge préscolaire apprennent à obtenir des racines, à désherber les plates-bandes, qu'ils aident eux-mêmes à semer.
Ce programme énonce clairement le volume alloué à l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire plus âgés.
Autre émission, qui énonce clairement des recommandations d'éco-éducation, l'émission « Nous » est complétée par des idées d'enfants sur les plantes de la forêt et de la prairie. Il existe également des descriptions de plantes dans les plans d'eau.
Quel que soit le programme utilisé pour l'enseignement et le travail éducatif à la maternelle, chacun a une section distincte sur l'écologie. La plupart de l'attention dans les programmes est accordée aux plantes. Les enfants découvrent les caractéristiques des plantes familières et se familiarisent avec des plantes inconnues.
C'est très bien quand les enfants sont initiés au travail dans le processus d'éducation.
Éducation de la culture écologique des enfants d'âge préscolaire supérieur
La culture écologique est définie comme le degré d'enfance. L'éco-culture comprend aussi l'appartenance de l'enfant à ce monde, l'évaluation que l'enfant se fait de lui-même dans la faune, dans le monde.
Maintenant, il y a une crise écologique mondiale, alors la familiarisation avec la nature et le monde environnant doit commencer dès l'enfance. Et il s'avère que la culture écologique chez les enfants d'âge préscolaire est tout simplement nécessaire dans la situation actuelle dans le monde.
L'alphabétisation écologique des enfants est la suivante. Les enfants doivent se percevoir comme faisant partie de l'univers. Ils doivent comprendre que l'homme et la nature sont interconnectés. L'homme ne peut pas vivre et exister sans la nature. La communication entre l'homme et la nature est très précieuse, et les enfants doivent le savoir. La nature dépend aussi de la façon dont une personne en prend soin. Chacun doit apprendre à préserver la nature. Les enfants ne doivent pas seulement savoir, mais aussi vouloir prendre soin de la nature. Si nécessaire, les enfants doivent pouvoir s'occuper d'objets vivants. Chaque enfant d'âge préscolaire doit acquérir des compétences élémentaires en matière d'activités de protection de la nature. Les enfants d'âge préscolaire peuvent apprendre à anticiper les conséquences et les résultats de leurs actions dans la nature.
Il est utile que les élèves expliquent quel est le problème environnemental. Parlez de la fréquence à laquelle les gens polluent inconsidérément l'environnement. Des actions erronées et irréfléchies peuvent causer des dommages irréparables à toute la planète Terre. Les enfants doivent savoir à ce sujet. Les idées des enfants sur les facteurs de pollution les aideront à comprendre tout le mal d'un tel comportement incorrect. L'école maternelle est conçue pour éduquer une personne économe de l'avenir.
Les caractéristiques du développement écologique des enfants d'âge préscolaire plus âgés et la formation de la bonne attitude envers la nature affecteront favorablement le développement global de la personnalité de l'enfant. Après tout, la formation d'une culture écologique, ainsi que d'autres qualités, donnera une satisfaction morale et esthétique.
Quelques mots sur les critères d'éducation à l'environnement des grands enfants d'âge préscolaire
Les critères de l'éducation environnementale sont les éléments suivants :
- Motivation par la valeur. Ici, nous parlons de la compréhension par les enfants de toute la valeur de la nature. Un motif important pour s'intéresser et acquérir des connaissances sur le problème de l'écologie dans le monde.
- À composante cognitive nous attribuons la présence d'idées et de connaissances conscientes et fiables sur le problème considéré.
- À composante émotionnelle-sensorielle un sentiment de responsabilité émerge. Les enfants veulent prendre soin de la nature. Il est également important de montrer des émotions positives à l'environnement.
- Composante pratique et activité caractérisé par la présence de compétences pratiques dans le soin de la nature.
Méthodes d'éducation écologique
Dans l'établissement d'enseignement préscolaire, la formation d'une culture écologique chez les élèves est considérée comme une nouvelle direction. La nécessité de prêter attention à ce côté du processus éducatif dans une institution préscolaire est causée par le problème de la pollution de l'environnement dans le monde.
Étant donné que l'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire plus âgés dans un établissement d'enseignement préscolaire est due au fait que les enfants d'âge préscolaire se font une idée du monde qui les entoure, l'observation est considérée comme la meilleure méthode.
Observations au coin de la nature
Dans le coin nature, les enfants adorent observer la croissance des plantes. Il est important de faire des observations en marchant. Attirez l'attention des enfants d'âge préscolaire sur le fait que la nature change. Une saison vient en remplacer une autre, cela entraîne la mort des fleurs en hiver, et la renaissance de l'herbe et des fleurs au printemps. Mais si des personnes indifférentes à la nature commencent à arracher inutilement des plantes, à casser des brindilles, à mettre le feu à de l'herbe, cela entraînera la mort des plantes avant l'arrivée de l'hiver. Si vous ne protégez pas et ne prenez pas soin des plantes, elles peuvent rapidement mourir. Mais les plantes donnent aux gens de l'air pur. Et cela doit être transmis à l'esprit des enfants.
Les jeux didactiques sont une autre méthode efficace utilisée pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés.
Les excursions en forêt, dans la nature contribuent également au verdissement des enfants d'âge préscolaire. Dans la forêt, vous pouvez inviter les enfants à écouter le bruissement des feuillages, le chant des oiseaux. Cela permettra aux enfants de comprendre que la nature est vivante, il faut la protéger.
Une promenade en forêt peut vous apprendre les règles d'un comportement sécuritaire dans la nature, cueillir des baies et des champignons.
En hiver, les éducatrices et les enfants d'âge préscolaire accrochent des mangeoires autour du bâtiment de la maternelle. Les enfants sont encouragés à s'assurer qu'il y a de la nourriture dans les mangeoires. S'il n'y a plus de nourriture, les enfants peuvent prendre la responsabilité de l'ajouter là-bas. C'est ainsi que les enfants apprennent à s'occuper des oiseaux à un moment où il leur est difficile de trouver de la nourriture.
À l'âge préscolaire plus avancé, les intérêts cognitifs des enfants se développent. Les enfants se posent toujours beaucoup de questions sur ce qu'ils voient. Il est important de répondre aux questions des enfants. Lors des excursions, les enfants submergent simplement les enseignants avec diverses questions. C'est un bon moment pour l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire.
L'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire est réalisée par d'autres méthodes.
Considérons une petite statistique sur les méthodes d'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire plus âgés.
Les cours et les conversations représentent 33,9 %. 9,7 % sont alloués aux jeux dans les établissements d'enseignement préscolaire. Expériences et expériences - 4,8%. Grâce à des observations dans la nature, 14,5 % des végétalisations sont réalisées. 1,6% est occupé par des expositions environnementales. Les loisirs représentent 10,8 % des apprentissages environnementaux. Les excursions et promenades sont utilisées dans 22,6% des cas. Travail de consultation avec les parents - 2,2%.
L'état écologique de notre planète exige que la société humaine comprenne la situation actuelle et en soit consciente. La phase initiale de l'éducation préscolaire et de l'éducation est très importante dans l'éducation écologique. C'est à l'âge préscolaire que les bases de la vision du monde d'une personne sont posées, son attitude envers le monde qui l'entoure se forme.
L'éducation environnementale à l'âge préscolaire ne fait que commencer, des grains de connaissances environnementales acquises dans l'enfance aideront l'enfant à naviguer dans la réalité environnante, à la comprendre correctement. Mais surtout, ils jetteront les bases d'une attitude consciente envers la nature, la définition de sa place dans celle-ci dans le futur. Le personnel enseignant de notre établissement d'enseignement préscolaire croit qu'un aspect important de l'éducation environnementale est le développement d'un sentiment humain, une attitude efficace envers le monde qui nous entoure, le développement d'une volonté de travailler avec joie, de créer et d'aider les autres. Les actes et actions indépendants des enfants sont déjà un critère de culture écologique.
Notre jardin d'enfants travaille depuis longtemps sur le problème de l'éducation à l'environnement. Il est basé sur le programme éducatif principal de l'établissement d'enseignement préscolaire, et nous utilisons également les technologies du N.N. Kondratieva "Nous".
But du programme: pour former l'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire.
Tâches:
- -ra développer chez les enfants d'âge préscolaire des idées écologiques, des connaissances sur la valeur de la nature et les règles de comportement en son sein;
- - former les compétences de diverses activités dans la nature et la formation d'une interaction orientée vers l'environnement avec ses objets;
- La direction cognitive du travail comprend un cycle d'activités cognitives (les formes suivantes sont utilisées : jeux didactiques, conversations, voyages, performances, quiz), qui contribuent à approfondir les connaissances écologiques des élèves.
- La direction de travail cognitive et ludique vise à initier les enfants aux composantes de la nature animée et inanimée, à l'impact de l'activité humaine sur ces composantes de manière ludique et ludique : ce sont des représentations théâtrales sur un thème environnemental, des vacances, des matinées, des jeux environnementaux , jeux de voyage.
- L'étude de la flore et de la faune, des paysages de la terre natale, associée à des questions pratiques (direction pratique du travail) - actions conjointes avec les parents sur la plantation de salles de groupe, le territoire de l'établissement d'enseignement préscolaire, le travail dans le jardin, la plantation d'arbres et d'arbustes , décorer des parterres de fleurs, des actions pour la protection des fleurs rares, nourrir les oiseaux, fabriquer et suspendre des mangeoires et des nichoirs, ont contribué à inculquer aux élèves une attitude attentive à leur nature natale.
- La direction des travaux de recherche s'effectue dans le cadre des activités suivantes : activités du projet, excursions dans la nature, balades touristiques, observations phénologiques, expérimentations contribuant au développement de la pensée, analyse des résultats obtenus.
Moyens de mettre en œuvre le système de travail environnemental dans les établissements d'enseignement préscolaire:
- création des conditions (verdissement de l'environnement en développement, accompagnement logiciel et méthodologique) ;
- améliorer la sensibilisation environnementale des enseignants ;
- mettre à jour le contenu, les formes et les méthodes de travail avec les enfants ;
éducation à l'environnement pour les parents.Travail systématique avec le personnel, compréhension de l'importance des problèmes environnementaux - tout cela nous permet de mener de vastes activités ciblées avec les enfants dans cette direction. Les problèmes d'éducation environnementale sont régulièrement débattus lors de consultations, de séminaires, de conseils d'enseignants.
L'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire peut être considérée comme un processus d'éducation continue et d'éducation des parents, visant à la formation d'une culture écologique de tous les membres de la famille. Travailler avec les parents n'est pas moins important et plus difficile que de travailler avec les enfants. Nous accordons une attention particulière aux activités conjointes des enfants et des parents, car c'est par l'activité qu'une personne influence le monde qui l'entoure. De plus, il favorise la coopération, le rapprochement affectif, psychologique entre un enfant et un adulte, permet à l'enfant de se sentir "adulte" (lors d'une randonnée ou d'une campagne environnementale), et d'un adulte pour mieux comprendre l'enfant. Nous organisons des expositions de dessins communs d'affiches, de maquettes, d'artisanat à partir de déchets, de photographies, nous impliquons les parents dans la conception de centres de la nature, de laboratoires, de bibliothèques, dans des campagnes environnementales (nettoyage du territoire de l'école maternelle et autour de celui-ci, plantation d'arbres, faire des nichoirs et des mangeoires, etc.). e.)
Les enfants d'âge préscolaire sont très curieux, ils regardent la réalité environnante avec intérêt, s'efforcent de pénétrer ses secrets, c'est pourquoi nous utilisons des formes et des méthodes d'enseignement actives - expérimentation, travail expérimental, promenades, excursions, etc.Le système de travail avec les enfants comprend:
-planification thématique saisonnière des activités éducatives directes;
- création d'un environnement écologique - valorisant (centres de la nature, laboratoires de la nature, sentier écologique);
- organisation d'activités communes (vacances, observations, sentier écologique, potager de la pharmacie, potager, travaux dans la nature) ;
- lire de la fiction ;
-la verdure croissante en hiver-printemps ("jardin sur la fenêtre");
- l'activité de jeu comme principale forme d'activité des enfants ;
-l'écologie de la santé (exercices respiratoires, musicothérapie, activité motrice, endurcissement, entraînement écologique et psychologique) ;
-création d'un système de travail environnemental (élaboration de classes par l'auteur, travail avec les parents, avec les organismes publics, appui méthodologique et informationnel, etc.). - La création d'un environnement en développement écologique, les conditions d'un mode de vie sain pour les enfants est la condition la plus importante pour l'efficacité de notre travail. Le milieu de développement écologique se compose de divers éléments, dont chacun remplit son propre rôle fonctionnel :
