Expérience en maternelle. Expérience dans la formation d'obzh dans les conditions de l'État fédéral

Elena Naletova
Message de l'expérience de travail "Caractéristiques de la formation des fondements de la sécurité des personnes dans les établissements d'enseignement préscolaire"

"Caractéristiques de la formation des fondements de la sécurité des personnes dans les établissements d'enseignement préscolaire"

(Version abrégée)

(Sécurité est « l'État protégé vital intérêts importants de l'individu, de la société et de l'État contre les menaces internes et externes » (article 1 de la loi de la Fédération de Russie du 5 mars 1992 n ° 2446-I « Sur Sécurité").

vitalité Une personne est inextricablement liée à son environnement, qui à son tour est rempli d'un grand nombre de dangers. Problème la sécurité de la vie reconnu dans le monde entier et est considéré comme l'un des problèmes les plus importants à résoudre. Toute personne, adulte comme enfant, peut à tout moment se retrouver dans une situation d'urgence, faire face à un danger.

Formation attitude responsable d'une personne envers son Sécurité devrait avoir lieu à toutes les étapes la vie, et il faut le commencer dès l'âge préscolaire. L'âge préscolaire est la période la plus importante où les bases de l'expérience de vie et d'un mode de vie sain en général. Et par conséquent, la tâche des adultes n'est pas seulement de protéger et de protéger l'enfant, mais aussi de le préparer à une rencontre avec divers défis difficiles et parfois dangereux. circonstances de la vie enseigner adéquatement, agir consciemment dans une situation donnée.

Jardin d'enfants "Soleil" Avec. Terbuny travaille au programme"Enfance"édité par T. I Babaeva A. G. Gogoberidze, Z. A. Mikhailova. Dans un programme "Enfance" Bases de la sécurité ne sont pas répertoriés séparément. Mais dans le contexte de la norme fédérale d'éducation de l'État, il est recommandé Travailler dans cette direction. Sur cette base, nous utilisons travailler programme partiel « Bases de la sécurité enfants d'âge préscolaire" sous la direction de R. B. Sterkina N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, qui développé surtout pour les maternelles. Programme basé sur projet de la norme éducative de l'État de l'éducation préscolaire. Le contenu de l'espace pédagogique « Sécurité» il est nécessaire grâce à l'intégration de tous les domaines éducatifs, à l'organisation d'activités indépendantes pour les enfants, à la création d'un environnement éducatif favorisant le développement des matières et à l'interaction avec les familles des élèves.

Le programme comprend 6 sections: "L'enfant et les autres", "L'enfant et la nature", "L'enfant à la maison", "La santé de l'enfant", "Le bien-être émotionnel de l'enfant", "L'enfant dans les rues de la ville".

L'objectif principal former le travail de notre établissement d'enseignement préscolaire chez les enfants dès le plus jeune âge, les compétences comportement sécuritaire à la maison, dans la nature, dans les rues, sur les routes, dans la société humaine ; développer des habitudes saines la vie; apprendre à prévoir les situations dangereuses et à les éviter si possible, et, si nécessaire, à agir en fonction de la situation.

Formation des fondements de la sécurité des personnes pour les enfants d'âge préscolaire dans notre établissement d'enseignement préscolaire commence par la création et l'enrichissement de l'environnement de développement de la matière. Il est organisé de manière à ce qu'il soit intéressant et confortable pour les enfants d'explorer le monde qui les entoure et de se sentir protégés de divers types de problèmes.

Créé dans les salles de groupe "Coins Sécurité» , dans l'équipement duquel des jeux didactiques sont sélectionnés et manuels sur la formation des bases de la sécurité chez les enfants d'âge préscolaire. Dans son travailler les enseignants de notre école maternelle utilisent des présentations informatiques sur le sujet Sécurité, jeux didactiques sur tableaux interactifs, visionnage de dessins animés éducatifs "Leçons de tante Owl" Elles sont contribuer à la formation et renforcer les connaissances sur les sources de danger, les précautions et les actions dans des situations potentiellement dangereuses. Au fur et à mesure qu'ils apprennent à connaître le monde objectif, les enfants maîtrisent la capacité de distinguer entre dangereux et des choses qui sont sans danger pour eux, souligner utile et intéressant, maîtriser moyens de les traiter la capacité de naviguer dans le monde des objets.

La littérature de fiction n'est pas moins importante. C'est à la fois une source de connaissances et une source de sentiments. Nous avons sélectionné des œuvres littéraires de différents genres: contes de fées, histoires, poèmes, proverbes, devinettes. Les poèmes éducatifs d'A. Usachev, les enfants se souviennent très vite: « Ne laissez pas votre oncle entrer dans la maison si l'oncle n'est pas familier. Et n'ouvrez pas à votre tante si maman est sur travailler...» En poésie formulaire les enfants retiennent facilement les règles comportement: "Si quelqu'un monte dans la maison, enfonce les portes avec son front, les portes tiennent à peine rapidement appeler "02".

L'activité est à la fois une condition et un moyen qui donne à l'enfant la possibilité d'explorer activement le monde qui l'entoure, et il devient lui-même une partie de ce monde.

Ainsi, le type d'activité le plus efficace est GAME. Variété de contenu et formulaire les jeux initient l'enfant à un cercle de réalité phénomènes de la vie, fournissant un développement non intentionnel de expérience adulte: connaissances, modes d'action, normes morales et règles de conduite, évaluations et jugements.

Les événements les plus significatifs se reflètent dans les jeux de l'enfant, ils peuvent être utilisés pour retracer ce qui inquiète la société, les dangers qui guettent l'enfant à la maison. Les actions des enfants dans certaines situations, leur comportement, leurs attitudes les uns envers les autres dépendent du contenu du jeu. Reflétant dans le jeu les événements du monde environnant, l'enfant, pour ainsi dire, devient leur participant, se familiarise avec le monde, agissant activement. Il vit sincèrement tout ce qu'il imagine dans le jeu. C'est dans la sincérité des expériences de l'enfant que réside la puissance de l'impact éducatif du jeu. Dans son travailler nous utilisons des jeux verbaux-visuels, imprimés sur ordinateur, didactiques, de jeu de rôle, théâtraux.

Par des activités productives (dessin, modélisation, application, conception) les enfants reflètent la réalité qui les entoure Une réflexion qui se construit sur travail de l'imaginaire, leurs observations, ainsi que les impressions reçues à travers le mot, l'image et d'autres types d'art, l'enfant d'âge préscolaire se connecte au jeu.

spécial l'observation prend sa place. Il enrichit le social expérience enfant. Quoi que l'enfant fasse, il observe et se souvient toujours de tout (le comportement des adultes dans des situations dangereuses, les relations avec les autres). L'observation stimule le développement des intérêts cognitifs, fait naître et renforce les règles de manipulation des objets dangereux.

Travailler. Social une expérience l'enfant est enrichi par le développement de l'activité de travail. L'enfant commence à imiter les adultes, faisant essayer de balayer le sol, essuyez la poussière, lavez les vêtements de poupée. Avec l'acquisition de compétences professionnelles, l'enfant devient plus confiant dans l'utilisation des éléments nécessaires à divers types de travail.

Les activités éducatives sont importantes pour comprendre le monde social. l'éducation des enfants est organisée par un adulte et se déroule sous sa surveillance directe.

(à l'âge préscolaire plus jeune et moyen, la familiarisation se produit dans la plupart dans les activités de jeu, et à partir de l'âge préscolaire supérieur, des activités éducatives sont menées, qui sont incluses dans la section développement cognitif ( « Formation image complète du monde").

L'utilisation de la technologie informatique, des tableaux blancs interactifs nous permet de diversifier les activités pédagogiques, de les rendre lumineuses, riches, aide à utiliser différents façons présentation de nouveau matériel, permet de démontrer visuellement aux enfants les événements et les phénomènes réels la vie.

Dans son travailler nous utilisons largement les activités de projet. Dans le cadre de la mise en œuvre du Federal State Education Standard, la méthode du projet est pertinente et très efficace.

C'est l'activité du projet qui aidera à relier le processus d'éducation et d'éducation avec des événements réels de vie d'enfant, ainsi que de l'intéresser, de l'entraîner dans cette activité. Il vous permet de réunir les enseignants, les enfants, les parents, enseigner travailler en équipe, collaborer, planifier travailler.

L'établissement d'enseignement préscolaire a mis en œuvre des projets tels que «Le code de la route, il faut connaître tout le monde sans exception! (2 groupe juniors, "Nous connaissons de A à Z - l'ABC du mouvement !" (groupe du milieu) "Ami du feu - ennemi du feu" (groupe séniors) "Apprenons à un lapin à être en bonne santé" (1 groupe junior). Dans le cadre des projets, des animations thématiques ont eu lieu.

De même dans son travailler nous utilisons l'organisation de réunions avec des représentants des services d'urgence et sociaux (médecins, agents de la circulation, pompiers, etc.). Cela a un effet positif et suscite l'intérêt des enfants.

En résolvant le problème Sécurité Les parents de l'enfant jouent un rôle important, qui devrait être un exemple et une norme pour le bébé. Les mêmes exigences doivent être observées dans la famille et le jardin d'enfants.

Avant de commencer travailler avec les enfants pour leur apprendre comportement sécuritaire, nous déterminons la volonté de coopérer avec le jardin d'enfants, ainsi que le niveau de sensibilisation des parents à ce sujet. Pour ce faire, nous menons une enquête dans notre école maternelle et base nous construisons les résultats obtenus travailler avec les parents. Il est important de faire comprendre aux parents qu'on ne peut exiger d'un enfant qu'il respecte une règle de conduite s'il ne la respecte pas toujours lui-même. Leur spécial la responsabilité parentale réside dans le fait qu'il y aurait moins de situations dangereuses à la maison. Nous résolvons ces problèmes lors de réunions parents-enseignants consacrées aux problèmes Sécurité, conversations, consultations, projets, participation à des activités de loisirs sur le sujet, participation à des expositions, concours.

Les enfants de notre établissement d'enseignement préscolaire participent à divers concours créatifs dédiés à Sécurité et gagner des prix. L'équipe de notre établissement d'enseignement préscolaire est devenue à plusieurs reprises le gagnant de l'action "Flamme verte" Et cette année n'a pas fait exception.

Ainsi, l'enfant est initié à fondamentaux de la sécurité par divers moyens. Ils sont la source de la connaissance du monde. Chaque outil est important en soi et en conjonction avec d'autres outils.

La sécurité des enfants, le renforcement et le maintien de leur santé a été et demeure une priorité dans travailler notre établissement préscolaire. Nous effectuons des travailler sur la formation des bases d'un comportement sécuritaire chez les enfants d'âge préscolaire.

Fédération Russe

Région de Sverdlovsk

Arrondissement de Tavdinsky

Établissement d'enseignement préscolaire de l'État municipal

Maternelle n ° 4 d'un type de développement général

Avec la mise en œuvre prioritaire du développement social et personnel des enfants

Présentation de l'expérience professionnelle

"Technologie pour la formation des fondations pour la vie en toute sécurité des enfants"

Éducateur:

Abdulova Marina Vladimirovna

Tavda, 2015

La formule de sécurité est :
Il faut voir, anticiper, prendre en compte.
Si possible, évitez tout
Et où vous devez appeler à l'aide .

Ce n'est un secret pour personne que la situation sociale et environnementale actuelle inquiète les gens partout sur la planète. Nous sommes particulièrement inquiets pour les citoyens les plus sans défense - les petits enfants. Tant que l'enfant est petit, les adultes sont plus ou moins calmes : ils vont aider l'enfant, assurer, avertir, ne pas permettre... Mais bientôt, très bientôt viendra un moment dans la vie de la famille où l'enfant devra commencer à lâcher prise. L'enfant est-il prêt pour des étapes indépendantes? Saura-t-il se protéger, éviter les dangers ? Nous devons y penser et nous en occuper maintenant, pendant que l'enfant est à côté de nous, les adultes. La tâche de nous, éducateurs et parents, n'est pas seulement de protéger et de protéger l'enfant, mais aussi de le préparer à une rencontre avec diverses situations de vie difficiles et parfois dangereuses. L'expérience professionnelle montre que seuls ceux qui reçoivent les connaissances nécessaires sur les dangers existants, apprennent à les reconnaître en temps opportun, les contournent, les retiennent et les réduisent, peuvent s'aider eux-mêmes dans une situation difficile. On disait à juste titre autrefois : méfiez-vous des ennuis tant qu'ils n'en sont pas.

L'âge préscolaire est la période la plus importante au cours de laquelle une personnalité se forme et où une base solide pour l'expérience de la vie et un mode de vie sain est établie. Le bébé, par ses caractéristiques physiologiques, ne peut pas déterminer de manière indépendante toute la mesure du danger. Par conséquent, un adulte se voit confier la mission de préparer un enfant à des situations dangereuses, en lui inculquant l'habitude d'être responsable de sa sécurité personnelle.

« L'avantage des enfants d'âge préscolaire dans l'éducation à la sécurité personnelle est qu'ils aiment les règles et s'y tiennent. Si les règles sont oubliées ou rejetées par quelqu'un, alors le bébé réagit instantanément à cela », ont noté P. Leach et P. Statman dans les études.

K. D. Ushinsky a écrit : « L'éducation réduit le nombre de dangers qui menacent nos vies, réduit le nombre de causes de peur et, permettant de mesurer le danger et de déterminer ses conséquences, réduit la tension de la peur face à ces dangers ».

Les enfants d'aujourd'hui ont besoin d'acquérir des compétences particulières afin qu'ils puissent éviter une grande variété de dangers. Apprenez aux enfants à évaluer l'environnement, à identifier un danger potentiel, une situation suspecte et à y répondre de manière appropriée.

FEM DO dans les cibles au stade de l'achèvement de l'éducation préscolaire indique clairement que l'enfant est capable d'efforts résolus, peut suivre les normes sociales de comportement et les règles dans diverses activités, dans les relations avec les adultes et les pairs, peut suivre les règles de comportement sécuritaire et hygiène personnelle.

La sécurité n'est pas seulement la somme des connaissances acquises, mais la capacité à se comporter correctement dans diverses situations. Il convient de noter que dans un pays comme l'Angleterre, le contenu principal de l'éducation préscolaire est la "sécurité".

Il est nécessaire non seulement de transmettre des connaissances aux enfants, mais aussi d'évoquer une attitude évaluative à l'égard des phénomènes sociaux, des faits et des événements ; favoriser le développement des émotions et des sentiments sociaux, former des compétences pratiques pour un comportement sûr dans la vie quotidienne, la nature, etc.

Il convient de noter que, tant dans les documents de programme que dans les études sur la problématique de la sécurité de la vie humaine, le concept de « comportement sécuritaire » est largement utilisé, bien qu'il n'y ait pas d'approche unique pour son interprétation dans la littérature. composante de comportement sécuritaire une personne dont l'unité et la réalité affectent de manière significative l'acquisition d'un niveau confortable d'interaction entre l'individu et l'environnement. Ces composantes sont : prévoir le danger, éviter le danger, surmonter le danger.

Anticipation du danger présuppose la connaissance par une personne de la diversité de ses sources. I.A. Schegolev note que la menace peut venir de : soi-même : soi-même, l'environnement, les autres ; de l'habitat : naturel, artificiel, social, en milieu militaire. Connaissant le danger de tel ou tel objet, une personne mobilise l'attention, la prudence comme moyen de protection.

Esquiver le danger implique: une idée de la nature possible du développement d'une situation dangereuse; connaissance des précautions et leur capacité à surmonter le danger; bonne appréciation de la situation.

Surmonter le danger implique : un comportement habile dans des situations dangereuses ; connaissance des méthodes de protection et possession des compétences pour leur application (mise à l'abri du danger, application des méthodes pour faire face à ses conséquences) ; maîtrise des compétences d'entraide et d'entraide.

Basée sur une analyse théorique du contenu des notions d'"expérience" et de "comportement sûr", l'expérience d'un comportement sûr des enfants est considérée comme un ensemble de connaissances sur les règles de sécurité de la vie, de compétences dans la manipulation d'objets potentiellement dangereux et d'expériences qui déterminent les motifs du comportement d'un enfant.

A partir de ces positions, des indicateurs de l'expérience d'un comportement sûr sont distingués, reflétant le niveau de sa formation:

Connaissances l'enfant sur les règles d'un comportement sécuritaire (sur les sources de danger, les précautions et les moyens de surmonter la menace).

Compétences agir dans des situations de contact avec des objets potentiellement dangereux du monde environnant ;

Attitude l'expérience de l'enfant et sa compréhension de la nécessité de prendre des précautions et sa capacité à surmonter le danger.

Sur la base de ce qui précède, nous avons choisi la technologie de formation des fondements d'une vie sûre comme la plus efficace.

1 diapositive - La technologie pédagogique consistant à former les bases d'une activité de vie sûre fait référence aux technologies sociales et éducatives - il s'agit d'un groupe de technologies axées sur la mise en œuvre de la fonction la plus importante de la société - préparant la jeune génération à l'inclusion dans la vie publique, au fonctionnement normal dans société.

2 diapositives - Les cibles technologiques sont :

Stimuler le développement de l'indépendance et de la responsabilité de leur comportement chez les enfants d'âge préscolaire.

Cible: création de conditions pour la formation d'un comportement sûr des enfants de 3 à 7 ans dans la vie quotidienne, la société, la nature.

Tâches:

Pour former des idées sur les bases de la sécurité de la vie chez les enfants d'âge préscolaire;

Contribuer à la formation de la capacité à se comporter de manière appropriée dans diverses situations;

Créer des conditions pour l'accumulation d'expérience cognitive, à la fois dans les activités conjointes et indépendantes des enfants;

Assurer la formation des compétences clés des enfants d'âge préscolaire.

4 diapositives - Le contenu de la sécurité des personnes est basé sur la "triade" du système de sécurité "Nature - Homme - Société", où la formule "Société" inclut non seulement le concept de "Société", mais aussi les résultats de l'activité humaine, c'est-à-dire, aspects technogéniques et leur impact sur la personne elle-même, l'environnement. Lors de la divulgation du contenu de l'OBZH, les causes qui entraînent une violation de l'harmonie de l'interaction entre les composants du système "Nature - Homme - Société" sont identifiées, et les méthodes et orientations pour contrer ce processus sont déterminées. Une attention particulière est accordée à la formation des bases d'un mode de vie sain.

5 diapositives– Le travail est basé sur les principes :

systémique,

conceptualité,

contrôlabilité,

Efficacité,

reproductibilité.

Le rôle principal dans l'organisation du travail sur la formation des fondements d'une vie sûre chez les enfants d'âge préscolaire appartient à l'éducateur. Cependant, la technologie est mise en œuvre par tous les participants au processus éducatif. La mise en œuvre de la technologie implique l'utilisation de diverses formes et méthodes de travail avec les enfants. La combinaison d'activités cognitives avec les activités éducatives conjointes de l'éducateur et des enfants dans les moments de régime, ainsi que la création de conditions pour leur activité indépendante, nous permettent de résoudre avec succès les tâches. Une attention particulière a été portée à l'organisation de telles activités dans lesquelles les enfants, acquérant l'expérience des normes vitales de comportement, pourraient les appliquer dans la vie réelle, c'est-à-dire la compétence.

6 diapositives – Étapes de la mise en œuvre de la technologie:

Étape 1 - préparatoire ;

Formation chez les enfants à travers diverses activités de l'idée de la nécessité d'introduire un mode de vie sain et sûr.

Étape 2 - compréhension et correction ;

Correction du comportement et des activités des enfants, aide à organiser des activités pratiques

Étape 3 - pratique ;

Stimulation de la manifestation d'activité, indépendance

L'étape 4 est la dernière.

Observation, évaluation, ajustement, expansion de l'expérience des enfants.

7 diapositive – Avant de commencer les travaux sur la sécurité des personnes, nous avons mis à jour l'environnement sujet-espace, la littérature sélectionnée pour les enfants, la littérature méthodologique. Nous avons donc eu des histoires sur StoBed, puis un jouet StoBed, tricoté de nos propres mains.

8 diapositives - Au premier stade de la mise en œuvre de la technologie, la formation chez les enfants à travers divers types d'activités de l'idée de la nécessité d'introduire un mode de vie sain et sûr a lieu. A ce stade, l'enfant accepte l'information, nous avons donc essayé de présenter l'information d'une manière accessible et intéressante en utilisant diverses méthodes et formes d'éducation.

9 diapositive - Discussion, comparaison, généralisation, jeu - tout cela contribue à consolider efficacement les connaissances des enfants sur la sécurité des personnes.

10 diapositives – La rencontre avec des personnes intéressantes s'est déroulée de manière accessible et ludique.

11 diapositive - Les enfants ont appris beaucoup de choses nouvelles et intéressantes et, surtout, ont consolidé leurs connaissances dans des activités (Jeux "Récupérez un pompier pour un incendie", "Je suis un feu de circulation").

12 diapositives- Les enfants étaient heureux de refléter leurs impressions dans des activités productives, créant des œuvres telles que «Camion de pompiers», «Maison du chat», «Règles de la route, les enfants devraient savoir», «Feux de circulation», etc.

13 diapositives - Des «minutes sécurité» quotidiennes, incluses dans diverses activités et autres moments sensibles, contribuent à consolider les connaissances et les compétences en matière de sécurité personnelle chez les enfants d'âge préscolaire.

14 diapositives - Jouer diverses situations visant à consolider les connaissances et les compétences acquises en matière de comportement sécuritaire des enfants grâce à des méthodes pratiques.

15 diapositives - Nous utilisons une méthode d'apprentissage visuel, efficace pour renforcer les idées des enfants sur les règles de sécurité et les conséquences de leur violation. Ensuite, nous animons des ateliers de jeux, "Que se passera-t-il si..."

16 diapositives - Renforcement des connaissances des enfants dans les jeux didactiques.

17 diapositive - Les histoires de StoBed expliquent aux enfants comment maintenir leur santé, ce qui doit être fait pour cela.

18 diapositives - après avoir formé les idées des enfants sur un mode de vie sain et sûr, vous pouvez passer à la 2ème étape de la formation des bases d'une vie sûre chez les enfants, c'est l'étape de la compréhension et de la correction. À ce stade, les enfants apprennent à être conscients de la nécessité de maintenir leur santé et leur sécurité.

19 diapositive - Les connaissances acquises sont consolidées dans les activités de jeux.

20 diapositives - Les enfants apprennent à simuler des situations dangereuses, à évaluer, à discuter des bonnes solutions, l'enseignant corrige les actions des enfants.

21 diapositive - Le travail créatif des enfants est diversifié. Des dessins ont été créés pour des histoires sur StoBed, des dessins pour des énigmes sur les appareils électroménagers, des panneaux d'interdiction.

22 diapositives - Les enfants aiment jouer à des jeux de société, des jeux didactiques, consolider leurs connaissances.

23 diapositive - La particularité des enfants recevant les bases d'un comportement sûr dépend en grande partie de la coopération avec les parents, avec lesquels une pleine compréhension mutuelle a été atteinte. Les parents sont nos partenaires intéressés dans l'éducation et le développement des enfants, en interaction avec les parents, diverses formes de travail ont été utilisées, par exemple :

toboggan - 24

Organiser des formations sur le jeu ;

Inviter les parents à une réunion de sécurité

avec la participation des employés du PPB et de la police de la circulation ;

toboggan - 25

Aide des parents à la création du livre "Conseils utiles sur les règles de circulation", un livre didactique "Les règles de la route pour les enfants sont censées connaître";

Assistance aux parents dans la création de jeux didactiques sur la sécurité des personnes;

26 diapositive - Les résultats de nos travaux sont les indicateurs suivants :

Les enfants apprennent avec intérêt les règles d'un comportement sécuritaire,

aime écouter des histoires, des contes de fées, des poèmes ; aime parler de ce sujet;

Dans la vie de tous les jours, ils s'efforcent de respecter les règles d'un comportement sécuritaire ;

Ils sont capables d'attirer l'attention d'un adulte en cas de situations imprévues, potentiellement mortelles et sanitaires;

Intéressé à en savoir plus sur les faits de santé.

27 diapositive – Pour le moment, nous sommes à la fin de la deuxième étape, l'étape de compréhension et de correction, et nous passons à

Étape 3 - étape pratique, où nous stimulerons la manifestation de l'activité, l'indépendance chez les enfants en observant les règles de la vie en toute sécurité dans les activités pratiques. Nous prévoyons de continuer à travailler sur cette technologie en utilisant les activités du projet.

Étape 4 - finale, Il s'agira d'organiser en autonomie des activités guidées par les connaissances acquises. En élargissant l'expérience d'une vie sûre, en observant, évaluant, corrigeant, élargissant l'expérience des enfants.

Au stade final, nous devons voir si un enfant capable d'efforts volontaires, qui peut suivre les normes sociales de comportement et les règles dans diverses activités, dans les relations avec les adultes et les pairs, peut suivre les règles de comportement sécuritaire et d'hygiène personnelle.

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Expérience personnelle de travail avec des enfants d'âge préscolaire sur les bases de la sécurité des personnes dans le groupe d'âge moyen.

Je voudrais commencer mon article par les mots de philosophes qui disent que " La vie n'est pas mesurée par le nombre de jours, de mois, d'années vécus, mais par des événements brillants et mémorables, des impressions d'eux "et travaillant dans un jardin d'enfants depuis plus de six ans, je veux rendre leurs moments heureux également sûrs.

Il n'y a rien de plus précieux que la vie et la santé d'un enfant, ma tâche principale est de faire comprendre à l'enfant que sa vie est un «organisme complexe», afin de prendre soin de lui, vous devez suivre certaines règles de sécurité .

Tous les enfants d'âge préscolaire sont très curieux, c'est naturel, ils veulent "toucher", "sentir", "essayer" tout, c'est tout le problème, car les enfants de 3-4 ans ne peuvent pas prendre soin d'eux-mêmes pleinement, en s'appuyant sur un manque d'expérience, et en s'appuyant sur leur curiosité, ils peuvent se retrouver dans une situation désagréable qui affectera la vie et la santé de l'enfant ... Un problème principal sera qu'ils n'ont pas expliqué, n'ont pas transmis d'informations sur les droits de sécurité au enfant.

L'âge préscolaire est la période de la vie où une personnalité humaine se forme et où une base solide pour la santé et le comportement est établie.

Cet âge se caractérise par une curiosité accrue et une tentative d'apprendre par eux-mêmes le monde qui les entoure. Un impact éducatif insuffisant, tant de la part des parents eux-mêmes que des éducateurs, est souvent la cause de blessures et de décès chez les enfants.

Il est très important de préparer chaque enfant à une rencontre avec diverses situations de vie difficiles et parfois dangereuses. Il est nécessaire de donner aux enfants des connaissances sur le comportement correct à la maison, dans la rue, dans les transports, dans la forêt, lors de rencontres avec des animaux errants.

Mais la sécurité n'est pas seulement la somme des connaissances acquises, mais la capacité à se comporter correctement dans diverses situations. De plus, les enfants peuvent se retrouver dans une situation imprévisible dans la rue, à la maison, la tâche principale de l'enseignant est donc de stimuler le développement de leur autonomie et de leur responsabilité.

Un certain nombre de principes et de tâches que j'utilise dans le travail avec les enfants :

1. Donner aux enfants des idées sur les objets dangereux pour la vie et la santé qu'ils rencontrent dans la vie de tous les jours, sur leur besoin d'une personne, sur les règles d'utilisation.

2. "Appareils électriques", nous fixons les idées des enfants sur les appareils électriques, leur signification pour les gens, sur les règles d'utilisation.

3. "Chats et chiens sont nos voisins", pour apprendre aux enfants à comprendre la condition et le comportement des animaux, à savoir les manipuler.

4. Initier les enfants à la rue, ses caractéristiques et les règles de comportement dans la rue.

5.Règles de transport et de circulation. Consolider les idées sur les transports, sur les règles de comportement, sur la route.

6. Faire naître chez les enfants une attitude consciente face à la nécessité de s'endurcir, de mener une vie saine, de manger des légumes et des fruits pour être en bonne santé.

7. Insectes. Former chez les enfants une idée des insectes, des règles de comportement lors de leur rencontre.

8. Initier les enfants aux normes et règles de comportement face aux étrangers et aux objets inconnus.

9. "Le plus grand ami" à développer chez les enfants pour évaluer objectivement les qualités positives des amis et des nouvelles connaissances, ne pas se laisser tromper par des données externes, faire confiance à ces gars qui ont prouvé leur amitié.

Résultats des travaux :

1. connaissance de l'alphabet routier, culture du comportement sur la route et dans les transports,

2. développement d'idées sur les facteurs dangereux et nocifs, les situations d'urgence (les enfants peuvent appeler eux-mêmes le service de secours)

3. formation de compétences comportementales qui sauvent la santé.

Le résultat le plus important que nous ayons obtenu est qu'ils ont réalisé qu'une personne n'a plus de vie et de santé importantes et qu'il est impossible de la traiter de manière médiocre. La santé doit être protégée.

Liste de la littérature utilisée :

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3. Akopova E.S. Éducation physique basée sur la garantie de la sécurité des enfants d'âge préscolaire / E. S. Akopova, L. F. Mansarliyskaya, S. V. Tyurikova // Gestion de la qualité de l'éducation préscolaire: une collection de documents scientifiques et méthodologiques-M., 2004.-P.43 -44.

Description de l'activité professionnelle

enseignant - organisateur de la sécurité des personnes

établissement d'enseignement budgétaire municipal

"L'école secondaire Kaptyrevskaïa"

Gayterov Alexeï Nikolaïevitch

« Un mauvais professeur enseigne la vérité

un bon vous apprend à le trouver.

Adolf Disterweg.

C'est sous cette devise que je construis mon activité professionnelle. L'enseignant, à mon avis, devrait apprendre aux élèves à trouver la vérité en tout et non à la donner, comme on dit, toute faite. Cet enseignant est mauvais, qui indique seulement qu'il en est ainsi, disent-ils, et ainsi, et n'explique pas pourquoi ? Et un bon enseignant conduira l'élève à travers l'histoire de la question, lui présentera différents points de vue, opinions, puis demandera à l'élève ce qu'il pense, ce qu'il pense, quelles conclusions il a ! Et si quelque chose se passe, alors un peu, sans offenser, "incitera, poussera" vers la bonne décision, si habilement que l'étudiant ne remarquera même pas sa participation. Ainsi, l'étudiant acquiert une expérience inestimable dans le processus d'accomplissement de ses tâches et de ses problèmes. Plus l'expérience de vie est riche, plus la vérité est précise. Je pense que l'apprentissage doit se faire dans la communication, dans l'interaction, à travers les conversations, les actes, le travail. La tâche principale de l'enseignant n'est pas de donner une réponse à la question, l'essentiel est d'orienter l'élève sur la voie de la recherche indépendante de réponses. Suivant cette devise, mon rôle en classe et en dehors des heures de classe repose sur le poste d'assistant, de mentor, qui accompagne la recherche active de mes élèves. Les technologies suivantes contribuent à la mise en œuvre de mon credo : information et communication, méthode projet, technologie de développement de problèmes, gaming, technologies IOSO.

Sujet ma auto-éducation"L'utilisation des technologies de l'information et de la communication en classe et dans les activités parascolaires." Je crois que l'utilisation des TIC rend le processus d'apprentissage plus intéressant, répondant aux réalités d'aujourd'hui, fournissant la bonne information au bon moment.

J'applique avec succès la technologie de l'apprentissage différencié individuellement, l'apprentissage traditionnel avec l'inclusion d'éléments d'apprentissage développemental. En résolvant le problème du développement de l'activité cognitive de la personnalité des écoliers, je forme le potentiel créatif des activités éducatives indépendantes des élèves basées sur l'utilisation de la technologie d'apprentissage par projet. L'utilisation de diverses technologies dans le travail permet à mes élèves d'acquérir avec succès des connaissances, de se développer, d'obtenir des résultats élevés dans les activités éducatives et parascolaires.

	performance académique	apprentissage

En fonction des spécificités de mon sujet, j'utilise systématiquement l'intégration avec les autres disciplines scolaires : biologie, chimie, éducation physique. L'intégration avec d'autres matières donne lieu à de nouvelles formes de cours non standard : débats, jeux, formations, laboratoires, etc. L'utilisation d'exemples d'intégration donne des résultats positifs : les enfants préparent des rapports, des résumés, rédigent des notes pour le coin information de l'école, mènent des expériences. et mettre en place des expériences, à la suite desquelles ils tirent indépendamment des conclusions sur les avantages ou les inconvénients des biens modernes dans la vie humaine. Les élèves partagent les idées de leur travail expérimental avec leurs camarades de classe et d'autres élèves de l'école lors de réunions de la société scientifique de l'école. Le plus réussi travail de conception et de recherche devenir des participants aux CNP municipaux et régionaux, démontrant un haut niveau de développement des compétences de chercheur parmi les étudiants que j'accompagne.

	Nom du concours	Participant	Titre du projet ou du travail de recherche	Résultat
	Stade du PNJ municipal		Comment la pollution sonore affecte-t-elle la santé humaine ? « Pourquoi avez-vous besoin de connaître l'ABC du trafic ? » "Que choisir : la vie ou le tabac ?"	Participants au concours (diplômes du niveau scolaire)
				Participants au concours (certificats du niveau régional)
	Foire Municipale des Idées		Projet de vélo automatique	Diplôme des participants
	Stade du PNJ municipal		"Ce que vous mâchez est ce que vous vivez" "Arc-en-ciel de la santé" "Qui est le meilleur conducteur : une femme ou un homme ?"	Gagnant (1ère place) Lauréat du concours (diplôme)
	Concours régional des jeunes chercheurs "Wonderland - Land of Explorers"		"Ce que vous mâchez est ce que vous vivez"	Participant au concours

De plus, mes étudiants sont des participants actifs concours thématiques différents niveaux, contribuant à la vérification des connaissances théoriques acquises dans la pratique :

	Nom du concours	Participant	Résultat
		5-11 années	4 personnes - gagnants de l'étape municipale
	Olympiade municipale en sécurité des personnes	Élèves de la 5e à la 11e année de l'école	1 étudiant - 3ème place
	Olympiade à distance "Connaisseurs des règles de circulation"	5-11 années	1 étudiant - vainqueur de l'étape municipale
	Compétition panrusse - un jeu sur la sécurité des personnes "Ant 2011"	1-11 années (43 personnes)	2 étudiants - 3e place parmi les participants de la Fédération de Russie, 1 étudiant - gagnant du concours
	Compétition panrusse - jeu de sécurité des personnes "Rescuers 2011"	1-11 années (13 personnes)	Participants au concours (certificats des participants)

Dans mes cours, je crée les conditions qui assurent la réussite de chaque élève. Dans la pratique de mon travail j'utilise largement diverses techniques, méthodes et formes d'organisation d'activités pédagogiques : séminaires, cours pratiques, leçons-conférences, jeux, leçons-contestations, divers tests de formation et de contrôle en informatique, tâches individuelles, travail en binôme et en groupe, activités de projet, tâches non standard et à plusieurs niveaux, maîtrise de soi et contrôle mutuel des élèves.

Activités extra-scolaires sur le sujet dans ma pratique est également diversifiée et créative.

Implantant la norme de deuxième génération à l'école élémentaire, j'ai développé et implante deux modules de formation « Grandir en santé » et « École des sciences de la route ». Dans le cadre de ces modules, à travers l'organisation d'une intrigue et d'un jeu de rôle, les enfants acquièrent des connaissances sur le maintien de leur santé, sur les règles d'organisation d'une journée de travail et de repos, apprennent les compétences d'un bon comportement en classe, scrap et dans la nature, acquérir des connaissances sur le comportement sur la route et les moyens de se protéger et de protéger les autres dans des situations dangereuses. La présence de matériel visuel, de tâches divertissantes et créatives contribue à l'attitude positive des élèves et de leurs parents envers les vérités enseignées.

Pour le niveau moyen et supérieur, j'ai modifié trois formations, dont le but principal était de préserver la santé des étudiants et d'inculquer les compétences d'un comportement correct dans des situations extrêmes ("Safety of Survival", "Be Prepared", "Terrorism and Sécurité » - de la 8e à la 10e année). Les élèves de la 5e à la 7e année participent activement à l'unité scolaire du YID "PDDeshka". Grâce au travail organisé du détachement, les coins sécurité de l'école et de la classe sont systématiquement mis à jour, des heures de cours sont organisées pour les élèves de la 1re à la 8e année, des jeux et des quiz sont organisés sur le code de la route. De plus, l'équipe de l'école se produit chaque année avec succès au concours municipal «Safe Wheel.

Année académique 2010 - 2011 - 1 étudiant a obtenu la 3e place lors de la réussite du test dans le camp cycliste;

2011 - Année académique 2012 - 1 étudiant 3e place dans la nomination "Auto City", 1 étudiant 2e place dans la nomination "Connaissance des bases du secourisme", 2e place d'équipe dans la nomination "Bases de la sécurité des personnes" et 2e équipe place au concours "Safe Wheel" entre les écoles du district.

Les élèves participent activement à des concours de dessin sur les thèmes du code de la route et de la sécurité incendie. Année académique 2010-11 - 15 certificats de participation à des concours de dessin sur les règles de circulation, année académique 2011-12 - 1ère place au concours régional de dessin "Moi et ma rue".

En participant à des compétitions de cyclo-cross et de piste cyclable, les étudiants démontrent également des réalisations élevées au niveau du district : 2011-12 - 1 étudiant 1ère place, 1 étudiant 1ère place et 1 étudiant 3e place en cyclo-cross ; 1 étudiant 1ère place, 1 étudiant 2ème place et 1 étudiant 3ème place sur la piste cyclable.

La deuxième année je suis professeur de classe correctionnel 6 - 7 classe. Afin de mettre en œuvre l'une des idées principales de l'éducation et de l'éducation de rattrapage - la socialisation de la jeune génération dans la société - j'ai développé et mis en œuvre le programme de travail éducatif "Grandir ensemble". Pendant les heures de cours, les disputes, les jeux d'entreprise et les affaires collectives, je mène des activités ciblées, systématiques et soigneusement planifiées pour créer les conditions d'auto-développement et d'auto-réalisation de la personnalité de chaque élève, sa socialisation réussie dans la société. Je forme la motivation pour l'apprentissage de chaque élève, en fonction de l'âge étudié et des caractéristiques individuelles. J'ai déterminé par moi-même que pour résoudre les problèmes pédagogiques, une manière humaine est nécessaire, lorsque l'enseignant coopère avec les enfants, compatit avec eux, se réjouit avec eux de leurs succès.

Mon principale principes pédagogiques:

Un étudiant est avant tout un humain et doit être traité comme un égal ;

Insuffler la confiance en soi à l'enfant, encourager l'amélioration de soi, offrir un coup de main si nécessaire ;

Réjouissez-vous de la réussite de vos élèves;

Pouvoir évaluer correctement l'état interne d'une autre personne, sympathiser et sympathiser avec elle;

Ne cherchez pas un moyen facile de communiquer avec les enfants, trouvez le bon style de communication avec chaque enfant, recherchez son tempérament et sa compréhension mutuelle ;

Pouvoir s'excuser si on se trompe, avoir autorité auprès des enfants ;

Ne pas avoir de favoris, aimer tout le monde et chacun individuellement.

En tant que titulaire de classe, je porte une grande attention au travail avec les parents. Les objectifs que je fixe lors de la planification des réunions contribuent au développement d'exigences uniformes pour l'éducation des enfants, à l'intégration des efforts de la famille et des enseignants dans le développement de la personnalité de l'enfant.

J'améliore constamment mon l'excellence professionnelle mieux garantir les normes d'enseignement grâce à des cours de remise à niveau. Ainsi, en mars 2012, il a assisté à la première session des cours régionaux de PC hors site, dont le professeur est Minova M.V. La deuxième session aura lieu en octobre 2012.

Je participe activement au travail du CMR des enseignants en sécurité des personnes, partageant mon expérience avec des collègues et profitant de leur expérience inestimable pour améliorer mes activités.

Pour le travail consciencieux, le professionnalisme et la contribution personnelle à l'éducation de la jeune génération récompensé Une lettre de remerciement de l'administration du district de Shushensky et des certificats scolaires.

Enseignant - organisateur de OBZh A.N. Guêtres

Directeur d'école E.G. Ilyin

Elena Zavalishina
Expérience de travail "Formation des fondements de la sécurité de la vie des enfants d'âge préscolaire"

« Formation des bases de la sécurité de la vie des enfants d'âge préscolaire»

(l'expérience professionnelle)

Zavalishina Elena Viktorovna

éducateur

Trésorerie municipale

éducation préscolaire

institutions Maternelle №2

genre combiné.

Avec. Krasnogvardeyskoe

Quartier de Krasnogvardeisky

Région de Stavropol

Pertinence et perspective vivre

La vie au XXIe siècle nous pose de nombreux problèmes nouveaux, parmi lesquels le plus urgent aujourd'hui est celui du maintien de la santé enfants et adultes assurer la prochaine génération. La pertinence de ce sujet est due à un besoin objectif informer les enfants des règles de comportement sécuritaire, leurs acquisitions expérience de comportement sécuritaire à la maison, dans la nature, la détérioration de la santé enfants d'âge préscolaire, l'importance des activités utiles dans ce domaine des parents et travailleurs préscolaires. C'est pourquoi je m'intéresse à cette question. âge préscolaire est la période la plus importante où formé personnalité humaine. Il est très difficile de déterminer si une personne se comporte correctement ou non dans certaines circonstances. Néanmoins, il est nécessaire de distinguer ces règles de comportement que les enfants doivent suivre sans poser de questions, car leur santé et leur bien-être en dépendent. sécurité. Ces règles doivent être expliquées en détail aux enfants, puis suivre leur mise en œuvre. Et pour que les enfants s'intéressent à la perception de ces règles, l'enseignant doit les connaître lui-même, être capable de présenter le matériel de manière intelligible, respectivement. âge, émotionnellement, impliquant progressivement les enfants dans le monde de l'ABC de la sécurité.

Après avoir défini le thème vivre, le sien idée principale J'ai fixé l'objectif principal travailler:--- enseigner à l'enfant le comportement correct à la maison, dans la rue, sur la route, dans les transports, lorsqu'il communique avec des étrangers, interagit avec des objets inflammables, tranchants, perçants, des animaux et des plantes vénéneuses ; --devenir enfants d'âge préscolaire culture écologique, valeurs d'un mode de vie sain la vie.

Sur cette base, j'ai défini Tâches:une. Familiarisation enfants avec les méthodes les plus simples sûr comportement dans diverses situations dangereuses. 2. Développement de la conscience et de l'arbitraire dans l'exécution règles de base pour un comportement sécuritaire à la maison, dans la rue, dans la nature, en communication avec des inconnus. 3. Voir l'enrichissement enfants à propos de base sources et types de danger dans la vie quotidienne, dans la rue, dans la nature, dans la communication avec des inconnus. quatre. Formation en maternelle culture de la santé et mode de vie sûr. 5. Formation des connaissances sur les règles de sécurité circulation routière en tant que piéton et passager de véhicule.

Mon système travail a été créé sur la base du programme H. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina «» , aides pédagogiques K. Yu. Belaya "Comment s'assurer sécurité au travail» "Nous ajoutons également mes propres observations, mes expérience avec les enfants d'âge préscolaire. Après examen de cette littérature, je suis arrivé à la conclusion que formation le comportement conscient est un long processus. Travail de formation à la sécurité doit être systématique. Pour que cela porte ses fruits, une séance ne suffit pas. Les enfants devraient recevoir des connaissances systématisées, se sentir comme une partie du monde qui les entoure. Afin d'être plus compétent en la matière, le sujet de mon auto-éducation est « Sécurité des enfants d'âge préscolaire» .Sur le base la matière étudiée, les connaissances acquises, les compétences acquises, j'ai eu un intérêt et l'opportunité d'organiser un cercle travailler avec des enfants. Cible travail de tasse"ABC Sécurité» apprendre enfants suivre les règles principales comportement sécuritaire;La formule de sécurité est:

Il faut voir, prendre en compte, prévoir,

Evitez tout si possible

Partout où vous avez besoin d'appeler à l'aide.

Partie pratique

préparatoire travailler avec les enfants pour se familiariser avec les règles Sécurité J'ai commencé par le soutien logistique socles: La base matérielle et technique de MKDOU Kindergarten n°2 est conforme aux normes sanitaires, aux exigences pédagogiques et au niveau d'enseignement moderne. groupe a créé, équipé et réapprovisionné le centre "Coin Sécurité» , qui dispose d'une quantité suffisante d'équipements variés, de manuels, de jeux, etc. Tous les matériaux sont périodiquement mis à jour et sont à la disposition des enfants à tout moment. Mon système Le travail est conçu pour 4 groupes d'âge. période - du groupe le plus jeune au préparatoire. Tous les cours et activités sont divisés en sections:

"Seul à la maison";

"Acclamations";

"Les autres - qui sont-ils";

"ABC du trafic";

"Nous et la nature".

Et trouver l'incarnation dans les formes d'enfants Activités: jouer, dessiner, regarder des images spéciales, des photographies, des schémas, des tableaux. Système de représentation les enfants à propos de la sécurité le comportement était assuré par des cours, des excursions, des présentations, des événements finaux. Tout le matériel a été soigneusement sélectionné caractéristiques d'âge des enfants d'âge préscolaire. Pour que cela porte ses fruits, une leçon ou une conversation avec les enfants ne suffit pas. Travailler doit être systématique. Et un de plus important exigence: les enfants ne se contentent pas seulement de connaissances théoriques, ils doivent les appliquer dans la pratique.

Au premier stade, j'ai essayé d'intéresser enfants clarifier et systématiser leur connaissance des règles la sécurité de la vie. Découvrez le niveau formation connaissances et compétences sur les règles comportement sécuritaire. En parallèle, j'ai réalisé travailler avec les parents, afin d'évaluer la pertinence du problème la sécurité de la vie de leurs enfants et l'opportunité d'organiser des cours spécialement organisés sur la sécurité des personnes. À formulaire de questionnaire, entretiens individuels et consultations.

Dans un deuxième temps, j'ai essayé de traduire ces règles en la vie des enfants, ont montré leurs manifestations possibles dans divers situation de vie, coaché enfants d'âge préscolaire dans la capacité d'appliquer ces règles dans des situations extrêmes.

A la troisième étape sur base connaissances et compétences acquises, il y a eu une application consciente d'actions pratiques dans diverses situations. Basé sur les caractéristiques d'âge des enfants d'âge préscolaire, J'étais les principales orientations pour la formation des fondements de la sécurité de la vie des enfants ont été développées.

Alors dans la rubrique "Seul à la maison" introduit enfants avec des articles ménagers qui sont des sources de danger potentiel pour eux. Utiliser des conversations thématiques, regarder des illustrations, faire des mises en page, lire de la fiction, regarder des dessins animés, des présentations. Une grande importance a été attachée à la familiarisation enfants avec réglementation incendie Sécurité, a organisé des sessions de formation sur l'évacuation enfants du bâtiment de la maternelle, visiter le service d'incendie, afin de se familiariser avec le métier de pompier, examiner un équipement d'incendie spécial, un camion de pompiers. Créé dans le groupe "Île Sécurité» équipé de diverses aides visuelles pour enfants. Grâce au jeu didactique "Situation dangeureuse"à enfants formés des idées d'objets strictement interdits aux enfants. Réalisé conversation: "Nos aides sont des appareils électriques !", "Aiguisé, piquant !", "Rappelez-vous, les enfants, les pilules ne sont pas des bonbons !". Particulièrement intéressant et instructif pour enfants regarder une vidéo "Leçons de la prudente tante Owl", ateliers "Apprendre à couper correctement", "Enfiler l'aiguille". Et si nous pouvons fournir des connaissances théoriques à la maternelle, leur application pratique incombe aux parents, organisant une réunion de parents « Sécurité des enfants d'âge préscolaire primaire» j'ai essayé de formulaire la volonté des parents de coopérer avec les enseignants de la maternelle sur les questions de développement compétences en matière de comportement sécuritaire pour les enfants.

Une des directions travailler"Acclamations" est formation culture valéologique, en commençant par les plus jeunes âge préscolaire. Cependant, en groupe préscolaire Les institutions reçoivent des enfants affectés à différents groupes de santé, avec différents niveaux de développement des compétences culturelles et hygiéniques, niveau formation culture valologique dans la famille. L'une des principales tâches en junior âge préscolaire est l'inculcation de compétences culturelles et hygiéniques persistantes. Avec les enfants, nous "a appris à Piggy à se laver", a habillé la poupée Katya pour une promenade, dans des cours pratiques, a accordé une attention particulière formation compétences pratiques et habitudes de respect des règles d'hygiène.

Les enfants plus âgés de la classe de ce bloc ont reçu une idée élémentaire de la structure et des fonctions des organes internes. compris le jeu formulaire dans ce qui se passe dans leur corps. Durant Des classes: "Pour que les yeux voient et que les oreilles entendent", "Pour une peau saine" les enfants ont compris le sens biologique Majeur procédures d'hygiène. enfants d'âge préscolaire apprendre à expérimenter et des exercices: écouter travail du coeur, des sensations définies et expliquées, leurs causes, des capacités d'observation développées, une culture du comportement. Un rôle particulier dans cette section est donné à formation idées sur la valeur d'un mode de vie sain la vie et le bien-être émotionnel de l'enfant. À travailler dans ce bloc, avec des enfants, ils ont révélé l'importance du mouvement pour la santé, les bienfaits des jeux et des sports de plein air. A été projet développé et mis en œuvre"Être en bonne santé".Ainsi enfants au moyen de cours, de conversations, de jeux didactiques, théâtraux, de jeux de rôle, d'auto-observation, d'activité de travail acquis quelques connaissances, idées et compétences en culture valéologique, il y avait un intérêt pour l'éducation physique, un sens de la sensibilité et de la compassion pour les malheurs du prochain, l'entraide.

Sens révélateur « D'autres personnes - qui sont-elles ? essayé de donner aux enfants une idée des étrangers, des dangers qui les guettent lorsqu'ils sont en contact avec des étrangers, s'entraîner compétences de comportement correct dans des situations extrêmes. En classe "Quand maman est absente"étudié avec des enfants comment se comporter correctement à la maison lorsqu'ils sont seuls. Grâce à la mise en scène enfants d'âge préscolaire ont eu l'idée que de ne pas ouvrir la porte à quelqu'un d'autre. Nous avons fixé les numéros des services de secours 01, 02, 03, 04. Chaque enfant a agi comme un enfant laissé à la maison. Une mise en scène "Les Aventures de Kolobok" a aidé les enfants à comprendre que l'apparence agréable d'un étranger peut être trompeuse et ne signifie pas toujours de bonnes intentions. Avec les enfants, ils ont regardé des illustrations et ont appris à comprendre une situation qui comporte un danger, à réagir correctement dans de telles situations. cas: attirer l'attention des passants et des adultes sur soi, savoir appeler à l'aide, savoir dire "Non"à la suggestion d'un adulte inconnu. Durant travailler avec les enfants que nous avons compilés "Cinq PAS": 1. Ne sortez pas seul. 2. N'engagez pas de conversation avec des inconnus dans la rue et dans les lieux publics. 3. N'acceptez jamais d'aller avec des inconnus et des étrangers, peu importe comment ils vous persuadent et peu importe ce qu'ils vous proposent. 4. Ne faites pas confiance à un étranger s'il dit qu'il connaît vos parents ou s'il vous propose d'acheter ou de donner quelque chose. 5. Ne montez pas dans une voiture avec un étranger.

Les événements de bloc étaient très intéressants "Nous et la nature", en classe "Voyage dans la nature", nous avons fait un voyage fabuleux, au cours duquel nous avons appris une attitude responsable et économe envers la nature, inventé et fabriqué des panneaux d'interdiction. Nous avons appris toutes ces règles d'une manière poétique. formulaire contribué à leur mémorisation rapide. Au cours de ces séances, les connaissances enfants sur les champignons et les baies comestibles et non comestibles, les plantes vénéneuses, ils ont précisé ce qui peut être mangé et ce qui ne peut pas. Pendant le cours "Plaisirs d'hiver" connaissances consolidées enfants sur le comportement en hiver dans la rue. Rappelez-vous les règles Sécurité pendant les jeux d'hiver. À chaque leçon, ils évoquaient une attitude respectueuse, amicale et bienveillante l'un envers l'autre. En classe "Les chats et les chiens sont nos amis", appris à comprendre l'état et le comportement des animaux, à savoir que chaque animal a son propre caractère. À les enfants ont eu l'idée de quoi faire et quoi ne pas faire lorsque vous interagissez avec des animaux. Nous avons appris des poèmes de A. Dmitriev avec des enfants "Chat sans abri" et G. Novitskaya "Cur" qui a suscité l'intérêt de vie animale ainsi que des sentiments gentils et attentionnés pour eux. Et avec leurs parents à la maison, les enfants ont inventé une histoire créative sur le sujet "J'ai un animal à la maison"

L'éducation au code de la route commence avec le groupe le plus jeune, car les connaissances acquises dans l'enfance sont les plus durables, et le code de la route appris dans ce âge, deviennent par la suite la norme de comportement, et leur respect - un besoin humain. Il est impossible d'élever un piéton discipliné si des qualités aussi importantes que l'attention, le sang-froid, la responsabilité et la prudence ne lui sont pas inculquées dès l'enfance. En effet, souvent l'absence de ces qualités devient la cause d'accidents de la circulation. Expliquer aux enfants la théorie des règles de circulation pour les piétons ne signifie pas leur apprendre à traverser correctement la route, une consolidation pratique des connaissances est nécessaire. le plus efficace formulaire est un jeu d'activité. Il est important d'effectuer des cours, des promenades, des excursions, des observations en tenant compte âge des enfants et les conditions environnantes. L'observation des enfants a montré que les enfants sont intéressés par les activités créatives, dans lesquelles ils se montrent comme des natures créatives, les enfants utilisent leurs connaissances dans la vie quotidienne. la vie, dans les jeux et la communication les uns avec les autres. La connaissance des règles de la route se reflète dans les dessins enfants. intéressant formulaire consolider les connaissances du code de la route sont des soirées- divertissement: "Terre magique des feux de circulation", "Rouge, jaune, vert", "Jeune Contrôleur". En jouant et en pratiquant en même temps, les enfants apprennent fermement les règles de la route. Immédiatement après avoir quitté le territoire du jardin d'enfants, les enfants doivent pouvoir traverser la rue le long du sentier en passant devant les feux de circulation existants ou les panneaux spéciaux. Après avoir appris les règles pour un piéton, ils ont commencé à utiliser des jeux utilisant des vélos pour enfants, des scooters; pris part à l'action "La route et les enfants", où des enfants ont distribué des dessins et des rappels aux conducteurs sur le respect des règles de circulation.

Travail sur la formation des bases de la sécurité chez les enfants d'âge préscolaire Je travaille en étroite collaboration avec les parents d'élèves. Lors des réunions de parents, des séminaires et des conversations, les parents se familiarisent avec le système le travail d'une institution préscolaire pour créer un environnement sûr pour les enfants comportement sur les routes et les rues, recevoir des conseils sur le problème sécurité de la vie des enfants. A travers des entretiens individuels, des consultations, des rencontres, des animations communes avec les enfants et les parents, j'essaie de convaincre les pères et les mères de nos élèves qu'il est impossible d'exiger de l'enfant la mise en place d'une quelconque règle de conduite si les adultes eux-mêmes ne suivent pas toujours ce. Et la désunion dans les demandes faites aux enfants à l'école maternelle et à la maison peut leur causer de la confusion, du ressentiment et même de l'agressivité. De nombreux parents qui ont leur propre voiture sont devenus des conducteurs plus attentifs, puisque maintenant leurs enfants de 6-7 ans leur font eux-mêmes des commentaires sur la mauvaise vitesse lorsqu'ils se déplacent à certains endroits, s'arrêtent au mauvais endroit, car ils ont très bien appris les panneaux de signalisation. . Voici les résultats que nous avons pu obtenir. Fini Travailler a donné un résultat positif. Avec l'aide des parents, des attributs ont été créés pour organiser des jeux de rôle Jeux: badges, baguette, chapeaux. Sur le site, il y a un petit parking, des marquages, un passage pour piétons - un poste de police de la circulation. Ici, à l'aide de véhicules de jeux (voitures à pédales, vélos, pendant les jeux, les activités de loisirs, les enfants apprennent la signification de certains panneaux routiers, se familiarisent avec le code de la route et sûr comportement dans l'environnement.

Efficacité vivre.

Le résultat de mon Je pense que le travail est bon. L'objectif principal est atteint - la connaissance initiale de enfants formés, il existe une connaissance de l'alphabet routier et une culture du comportement sur la route et dans les transports, des idées sur les facteurs dangereux et nocifs, des situations d'urgence sont développées, des compétences comportementales vitales sont formées. Après l'enquête répétée auprès des parents, ce qui suit a été obtenu : résultat: 100% parents enfants les groupes constatent une augmentation des connaissances enfants sur ce sujet. 90% des parents rapportent une augmentation de leur vocabulaire enfants. 75 % notent des changements dans leur santé physique, mentale et émotionnelle les enfants pour le mieux. 90% ont remarqué un changement dans l'attitude de l'enfant vis-à-vis de sa propre santé et de la santé des autres. Les enfants sont devenus plus attentifs sur les routes de la ville, dans les transports, dans la vie de tous les jours, dans la nature. J'ai appris à me comporter correctement avec des inconnus. Ils ont commencé à accorder plus d'attention aux procédures d'hygiène, à l'éducation physique et aux sports. 85% des parents ont noté que leur niveau d'éducation sur ce sujet a également augmenté, ils ont commencé à penser davantage à la santé et mode de vie sûr pour votre famille, sur la nécessité de se conformer non seulement à la maternelle, mais aussi à la maison. Réalisé Travailler avec les enfants et les parents n'est qu'une partie de l'intéressant travailler et activités pratiques. À l'avenir, je prévois de continuer à étudier ce problème, je ferai plus attention à la culture du comportement dans la rue et dans la vie des parents eux-mêmes en présence enfants. Préventif Travailler la prévention des blessures chez les enfants passera toujours en premier. Notre enfance enfants doit être sans blessure.

Le résultat le plus important dans travailler avec des enfants est devenu quelque chose qu'ils ont réalisé que l'essentiel pour une personne est son vie et santé il faut donc les protéger !

Littérature

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3. Skorlupova O.A. "Règles et sécurité routière» , Moscou, 2006.

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5. Un guide pour les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire " Formation idées de mode de vie sain la vie des enfants d'âge préscolaire”, Moscou 2010

6. "Éducation les bases d'un mode de vie sain pour les enfants» ,N. S. Golitsyna, I.M. Shumova.