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Résumé d'une leçon sur le dessin d'objets dans le groupe senior « Plats pour Fedora. Résumé d'un cours de dessin dans le groupe des seniors sur le thème des plats pour fedoras

RÉSUMÉ DE LA LEÇON

PAR DESSIN

DANS LE GROUPE SÉNIOR.

Sujet:Plats pour Fedora.

Professeur Olga Pavlovna Fedotova

MADOU CRRR école maternelle n°14 Kropotkine

Cépicéa: formation et développement des capacités artistiques et créatives de l’enfant grâce à la familiarisation avec les arts et l’artisanat populaires.

O.o. "Cognition" - pour consolider les idées des enfants sur l'artisanat de Gjel et le travail des artisans populaires.

O.o. "Créativité artistique" - encouragez les enfants à créer une composition décorative basée sur la peinture de Gjel.

O.o. "Lecture de fiction" - pour continuer à se familiariser avec l'œuvre de K. Chukovsky, pour encourager les gens à remarquer la beauté de la parole poétique.

O.o. La « socialisation » consiste à cultiver une attitude respectueuse envers le travail des artisans populaires.

O.o. « Communication » – active le vocabulaire des enfants, enrichir le discours avec des définitions, améliorer le monologue et le discours de dialogue.

O.o « Santé » – surveillez votre posture lorsque vous travaillez.

O.o. « Trud » – vous encourage à nettoyer votre lieu de travail une fois votre travail terminé.

O.o « Musique » – développer une réactivité émotionnelle à la musique. travaux.

Travaux préliminaires.

Lecture de l'ouvrage de K. Chukovsky « Le chagrin de Fedorino ». Examen des articles ménagers et des ustensiles selon la technique de Gjel. D/et exercices pour familiariser les enfants avec les éléments de la peinture de Gjel. Initiation aux arts et métiers populaires.

Matériel pour la leçon.

Gouache, pinceaux n°1 et n°3, un pot d'eau, des serviettes. Assiettes décoratives en carton. Cartes postales, albums avec Gjel. Plats de Gjel, artisanat populaire - Gorodets, Khokhloma, Dymka. Album d'éléments et d'algorithmes pour réaliser de la peinture folklorique.

Série musicale : Mélodies folkloriques russes.

Travail de vocabulaire : Gjel, peinture de Gjel, élément de la peinture de Gjel, fleur, gouttelette, boucle, arc, bordure, maître, artisan.

Progression de la leçon

JE. Les enfants entrent dans le groupe. L'enseignant attire l'attention des enfants sur une lettre colorée. « From Fedora » est écrit en grosses lettres sur la lettre.

Éducateur: Les gars, c'est une lettre du même Fedora, dont tous les plats se sont enfuis.

Éducateur:

Fedora est de nouveau en deuil. La leçon ne lui a pas bien servi. Il n'y a plus d'ordre dans la maison et c'est à nouveau du tumulte.

Toute la vaisselle était cassée. Il n'y avait pas d'assiettes, mais la nourriture, les fruits, les légumes, la nourriture, roulaient dans tous les sens !

Éducateur: Les gars, Fedora a repris ses anciennes habitudes - elle n'a pas épargné la vaisselle - elle a cassé toutes les assiettes. Les gars, regardez, il ne reste que des fragments (montrez la vaisselle cassée). Rassemblons les pièces pour voir ce que Fedora a cassé.

D/i « Collecter environAvecpiquets»(Couper des images). Tâche de jeu : collecter une illustration. Déroulement du jeu : les enfants récupèrent les plats coupés sur la table

Nous avons récupéré une partie des plats. Et le reste de la vaisselle – tasses, soucoupes et théière – s'enfuit de peur. Écoutez, peut-être qu'ils se cachent quelque part ici, avec nous ?

D/i « Trouver des plats similaires » Tâche de jeu : trouver des plats similaires, décorés avec un motif similaire. Déroulement du jeu : les enfants choisissent les plats souhaités et les disposent sur un présentoir préalablement préparé.

Examen des plats. Conversation avec les enfants :

De quel matériau sont faits les plats ?

Quel est le point commun entre tous les plats que nous avons choisis ? (Réponses suggérées : fond blanc, couleurs bleu-bleu)

Comment s'appelle ce tableau ? (Gjel, peinture de Gjel)

Pourquoi ça s'appelle comme ça ? (Au nom de la rivière « Gjelochka ») (Contes pour enfants)

Avec quels motifs les artisans décorent-ils leurs produits ? (Légume – fleurs, herbe)

Quels éléments de la peinture de Gjel connaissez-vous ? (Fleur, gouttelette, boucle, arc, bordure). Exercice de jeu : nommez un élément de la peinture de Gjel et retrouvez-le sur la vaisselle.

Éducateur: Bravo les gars, ils ont aidé Fedora à récupérer les plats éparpillés. Tous service collectés. (Mini-conversation : qu'est-ce qu'un service)

Éducateur: C'est juste dommage qu'il n'y ait qu'une seule assiette - Fedora adore inviter des invités, mais il n'y a pas assez d'assiettes pour tout le monde. Comment puis-je l'aider ? (Situation problématique). Solution suggérée : donner à Fedora des assiettes préalablement réalisées, en les décorant avec des éléments de la peinture de Gjel.

Éducateur : les gars,je vais maintenant vous montrer la séquence de création du motif sur la vaisselle. Je prends un pinceau, ramasse la quantité nécessaire de peinture bleue, recule un peu par le haut et trace une ligne horizontale avec tout le pinceau, sans soulever le pinceau de la bande. Ensuite, je trace une ligne en bas, en m'éloignant du bord. Revigorant: Comment tracer une ligne avec un pinceau ?

Enfants:gauche- À droite , avec toute la main, sans la soulever du solOski.

Éducateur : Dessinez une fleur au centre de la tasse (montrer).

Éducateur:À PROPOSFaites attention aux éléments de la peinture de Gjel. Vous pouvez les utiliser dans vos œuvres.

Mais avant ça , Une fois que nous commençons à dessiner, réchauffons nos doigts.

GYMNASTIQUE DES DOIGTS

Voici tous mes doigts, comment vont-ilsVouloirnommez-le (les enfants regardent leurs paumes ouvertes et les font tournoyer)

Et comme ça, et comme ça, ils ne seront en aucun cas offensés (frottementmains).

Un, deux, trois, quatre, cinq (applaudissements)

Pas assissya à eux encore (serrant la main).

Ils ont frappé , je l'ai retourné

Nous voulions dessiner

II. Travail indépendant des enfants. Accompagnement individuel des personnes en difficulté.

(Accompagnement musical : mélodies folkloriques russes)

ACTIVITÉ PHYSIQUE "WARE"

Voici une grande théière en verre, (gonflez le ventre, la main sur le côté)

Très important, comme un patron (l'autre est recourbé comme un nez)

Voici des tasses en porcelaine, (squats, une main sur la ceinture0

Très fragiles, pauvres choses.

Voici des soucoupes en porcelaine (qui tournent sur elles-mêmes, dessinent un cercle avec les mains)

Frappez et ils se briseront.

Voici les cuillères en argent, (étirement)

Voici un plateau en plastique-

Il nous a apporté la vaisselle. (Faites un grand cercle)

III. En résumé.

Éducateur:

Les gars, admirons les assiettes que nous avons reçues.

Lecture d'un poème sur Gjel.

Gjel - blanc, bleu. Les lignes légères et douces qui ne sont pas ici sont lumineuses. Elles ressemblent à des cadeaux du ciel !

Questions pour l'auto-analyse des enfants :

Quelle assiette avez-vous préféré ? Pourquoi?

Quelle assiette s’est avérée la plus brillante ? (Le plus doux, le plus calme) Pourquoi ?

Quelle assiette contient le plus de variété d’éléments ? Lesquels ?

Éducateur: Bravo les gars, vous avez fait du bon travail - je pense que Fedora l'appréciera certainement.

Activités pédagogiques organisées dans le groupe senior d'orientation compensatoire de l'ONG « Créativité Artistique » :

Dessin

Faire un motif sur la vaisselle

Tâches du programme

Pédagogique:

Apprenez à décrire de manière indépendante le contenu d'un motif, à proposer des détails et à choisir une palette de couleurs.
Renforcer la capacité de dessiner avec le bout d’un pinceau.
Continuez à former des catégories lexicales et grammaticales sur le thème « Ustensiles ».
Expansion du vocabulaire, formation d'adjectifs relatifs.

Pédagogique:

L'enseignant est indépendant et actif.
La propreté du professeur.
Professeur de sentiments esthétiques.

Pédagogique:

Développer la motricité globale et fine.
Développer l'imagination, l'attention, la réflexion.
Développer le discours des enfants : apprenez-leur à répondre par des phrases complètes.

Travaux préliminaires :connaissance du thème lexical "Plats", lecture du conte de fées de K.I. Chukovsky "La Montagne de Fedorino", modelage de plats, dessin de motifs individuels.

Équipement: images plates teintées d'ustensiles, de peintures, de pinceaux, de chiffons ; Poupée Fedora; des images représentant des plats : théière, casserole, cuillères, assiettes ; ustensiles : poêle en aluminium, tasse et soucoupe en porcelaine, assiette, cuillères en bois, verre, cuillère en acier, fourchette, louche, verre en verre ; magnétophone.

Déroulement des activités pédagogiques organisées :

Éducateur : - Un invité est venu nous voir aujourd'hui(tient la poupée Fedora).Voyons qui c'est ?

L’enseignant lit un extrait du conte de fées de K.I. Chukovsky « Le chagrin de Fedorino ».

Alors la bouilloire court après la cafetière,

Discuter, bavarder, claquer.....

Et derrière eux se trouvent des soucoupes, des soucoupes -

Ding-la-la ! Ding-la-la !

Ils se précipitent dans la rue -

Ding-la-la ! Ting-la-la

Ils se cognent contre des lunettes – ding !

Et les verres - ding ! - se cassent.

Et la poêle coule, gratte et frappe :

"Où vas-tu? Où? Où? Où? Où?"

Et derrière elle se trouvent des fourchettes,

Verres et bouteilles

Tasses et cuillères

Ils sautent le long du chemin.

Pouvez-vous deviner qui c'est ? De quel conte de fées vient-elle ? Qui est l'auteur ?

Éducatrice : - Grand-mère Fedora, pourquoi es-tu si triste, que t'est-il arrivé ?

B.F : - J'ai des ennuis. Toute la vaisselle m'a échappé. Ce qu'il faut faire? Que dois-je faire? Je suis venu vers vous pour obtenir de l'aide.

Éducatrice : - Grand-mère Fedora, nous allons te faire plaisir pour que tu souries. Essayez de résoudre des énigmes avec les gars. Vous trouverez les réponses dans les images, ne dites pas la réponse, mais approchez-vous tranquillement de l'image – la réponse. Écouter:

Dans notre kitchenette

Nous cuisinons de la soupe aux choux et du porridge,

Pommes de terre, bouillons

Soupes et pâtes.

(pot)

C'est nécessaire pour toi

Après tout, nous en mangeons de la nourriture. Profond et peu profond......

Et son nom est (assiette).

Si je suis vide,

Je t'oublie.

Mais quand j'apporte de la nourriture,

Je ne passerai pas par ta bouche(cuillère).

Éducateur : - Les gars, comment ça s'appelle tout cela en un mot ?

Quels types de plats existe-t-il ?(Bois, verre, plastique, porcelaine).

À votre avis, à quoi pourraient ressembler les plats ? Écoutons.

Les enfants écoutent comment les plats sonnent différemment.

Écoute, grand-mère Fedora est plus heureuse.

Grand-mère Fedora, qu'est-ce que tu dis ?

B.F : - J'ai acheté des plats au marché,

Elle a juste l'air très mince.

Éducateur:

Les gars, aidez le chagrin de Fedorin,

Montrez vos compétences.

Ramassez les peintures

Et décorez les plats.

Peignez-le brillamment et magnifiquement,

Pour que tout le monde soit émerveillé.

L'enseignant donne aux enfants des images plates teintées d'ustensiles. Nous vous proposons de réfléchir aux éléments qui peuvent servir à décorer les plats (les éléments sont affichés au tableau).

Éducateur : - Préparons maintenant nos doigts au dessin et mettons-nous au travail.

Gymnastique des doigts « Machine à porridge »

Masha a cuit du porridge,Index droit des enfants

Masha a donné du porridge à tout le monde.interférer avec la paume gauche.

Masha a mis du porridge,

Chat - dans une tasse, Pliez un doigt à la fois sur la main gauche.

Pour le bug - dans le bol,

Et pour le chat - dans une grande cuillère.

Dans un bol pour poules, poussins

Et dans l'auge pour les porcelets.

J'ai pris toute la vaisselleDesserrez votre poing.

J'ai tout donné jusqu'aux miettes.Enlevez les « miettes » de la paume.

Travail indépendant

Éducateur : - Vous avez travaillé dur, reposons-nous.

Exercice « Plats »(coordination de la parole avec le mouvement : consolidation des adjectifs relatifs dans la parole).

Voici une grande théière en verre,Gonflé le ventre : une main sur la ceinture, l'autre

Très important, comme un patroncourbé comme un nez.

Voici les tasses en porcelaineAsseyez-vous, une main sur votre ceinture.

Très fragiles, pauvres choses.

Voici les soucoupes en porcelaine.Ils tournent sur eux-mêmes et dessinent un cercle avec leurs mains.

Frappez et ils se briseront.

Voici les cuillères en argentIls s'étiraient et joignaient les mains au-dessus de leur tête.

Tête sur une fine tige

Voici un plateau en plastiqueBras tendus, coudes fléchis

Il nous a apporté les plats.paumes vers le haut.

Grand-mère Fedora, regarde comment les gars ont peint ta vaisselle.

B.F : Bravo, vous avez essayé. Comme tu l'as fait beau et soigné. Voici une élégante théière avec des fleurs, et voici une tasse avec des pois lumineux... Vous m'avez fait très plaisir, je vais m'occuper de cette vaisselle. Merci les gars pour tout. Je suis de si bonne humeur que je veux jouer avec toi. Le jeu s'appelle "Qu'est-ce qui manque ?" Attention, rappelez-vous quels plats se trouvent sur le plateau.

En bout de ligne.

Rappelons à grand-mère Fedora ce qui lui a tous fait plaisir aujourd'hui, ce que nous avons fait.

Organisation : MDOU – école maternelle n°17 « Alenka »

Localité : région de Moscou, Serpoukhov

Tâches :

Pédagogique:

Formez des idées de base sur les ustensiles (type, pièces, objectif).
Consolider les connaissances sur le matériau à partir duquel il est fabriqué.
Développer des compétences de coopération, d’indépendance et d’initiative.
Développer l’empathie et la réactivité.

Pédagogique:

Continuer à développer la parole comme moyen de communication, enrichir le vocabulaire des enfants avec des noms désignant des objets dans leur environnement quotidien.
Continuez à développer la capacité de communiquer avec vos pairs.
Promouvoir l'activité créative indépendante des enfants en réalisant des objets artisanaux en argile.
Développer la fantaisie, l'imagination, aider à soulager le stress émotionnel, aider à apporter du confort.

Pédagogique:

Cultivez une attitude bienveillante envers les plats et le sens de l’entraide.

Équipement: installation multimédia, set de vaisselle, argile, lingettes humides, planche à modeler, éponge humide, pailles à cocktail, tabliers.

Travaux préliminaires : Lecture d'un conte de fées de K.I. Chukovsky « Le chagrin de Fedorino », excursion à la cuisine, jeux didactiques « Des plats si différents », « Nommer les plats », « Disposer les plats » ; regarder la vaisselle, parler de la vaisselle, dessiner, modeler la vaisselle, regarder des illustrations.

Travail de vocabulaire : Poignée.

Partie introductive.

Bell, mon ami,

Rassemblez les enfants en cercle. ( appels)

Nous commençons à jouer.

Tenons-nous la main

Et sourions-nous !

Conversation sur les plats.

Éducatrice - Les enfants, vous aimez visiter ?

Enfants - Oui.

Éducateur - À qui avez-vous rendu visite ?

Enfants - Chez leur grand-mère au village, chez des proches.

Éducateur - Rappelez-vous qui est récemment venu rendre visite à notre groupe.

Enfants - La grand-mère de Fiodor.

Éducatrice - Avec quelle demande est-elle venue ?

Enfants - Aidez à rendre la vaisselle.

Éducateur - Vous vous souvenez comment nous l'avons aidée ?

Enfants - nous avons joué au jeu « Aidons Fedora » (jeu multimédia)

Professeur - Bravo !

Éducateur - Passons à un conte de fées. Je vous invite à prononcer les mots magiques : « Un, deux, trois, vous avez fermé les yeux, vous vous êtes immédiatement retrouvé dans un conte de fées, entrez. » Il n'y a personne là-bas. Oh, qu'est-ce que c'est ? Une montagne de plats. Une bonne chose, c'est qu'elle est toute propre. Apparemment, Fedora était fatiguée et a tout mis en une seule pile. Disposons la vaisselle. Quels types de plats existe-t-il ? (salle à manger, salon de thé, cuisine).

Nous placerons les ustensiles de cuisine sur cette table, regarderons attentivement et trouverons ce qui leur appartient.

Enfants - Poêle, louche, passoire, casserole....

Éducateur - Fedora a encore quelques vieux plats. Pouvez-vous trouver quelque chose ?

Éducateur - Alors je vais vous raconter une énigme :

« Il était une fois nos arrière-grands-mères au four

Ils y ont cuisiné une délicieuse bouillie,

Il était tout noir à l'extérieur,

Mais les gens ont toujours eu besoin de lui. »

Enfants - Fonte, marmite.

Éducateur - Dites-moi, de quel matériau est-il fait ?

Enfants - En fonte.

Éducateur - Alors, comment est-il ?

Enfants - Fonte.

Éducateur - C'est bon et mauvais. Pourquoi?

Enfants - Ils le mettent au four, il ne brûle pas, il est durable, il ne se casse pas.

Éducateur - La fonte est lourde et froide. Quand il fait chaud, vous pouvez vous brûler.

Éducateur - Et s'il était en verre, à quoi ressemblerait-il ?

Enfants - Ce serait léger, beau, transparent.

Éducateur - Mais la fonte de verre est mauvaise, pourquoi ?

Enfants - Cela peut se casser et vous vous couperez alors. On ne peut rien y cuisiner.

Éducateur - Et si une marmite en fonte était fabriquée à partir de bois, que deviendrait-elle ?

Enfants - En bois.

Éducateur - La fonte en bois est-elle bonne ou mauvaise ?

Éducateur - Il fait chaud, si vous y versez quelque chose de chaud, vous ne vous brûlerez pas.

Éducateur - Mais un pot en bois et en fonte, c'est mauvais. Il peut prendre feu dans le poêle et sur la cuisinière. Ce n'est pas durable.

Éducateur - C'est quand même bien que le pot de Fedora soit en fonte. Et pour ne pas se brûler et soulever la fonte plus facilement, il faut un appareil, qui sait comment il s'appelle ?

Enfants - C'est une opportunité.

Éducateur - Le mot saisir du mot saisir, il saisit la fonte et la met au four, au four. Montrer.

Éducateur - Des ustensiles de cuisine sont nécessaires pour cuisiner.

Éducateur - Quelles pièces de vaisselle voyez-vous sur la table, sélectionnons-les et posons-les sur cette table. Trouvez les plats et apportez-les à la deuxième table.

Éducateur - De quels matériaux sont faits les plats ?

Enfants – En bois, verre, argile, porcelaine

Éducateur - Les plats sont fabriqués dans des usines et des usines. Dans les villages, les plats sont confectionnés par des artisans à partir de bois, d'argile et de fer.

Éducateur - Trouvez la réponse à mon énigme : « Je ne me mange pas moi-même, mais je nourris tout le monde. »

Enfants - Cuillère.

Éducateur - UFedora a conservé des cuillères en bois. Ils sont magnifiques et peints de motifs.

Éducateur - Quels plats avons-nous encore sur la table ?

Enfants - Théière, sucrier, soucoupes, tasses, verres.

Éducateur - Ivan Ivanovich Samovar attend ce plat sur la table. C'est tout ce dont nous avons besoin pour le thé, mais il manque quelque chose au thé. Avec quoi bois-tu le thé ?

Enfants - Avec des gâteaux, des biscuits, des bonbons.

Éducateur - Quelle musique joyeuse sonne, quelqu'un se précipite vers nous.

Exercice de détente et de jeu « Bougies sur le gâteau »»

La tasse vient et réalise l'exercice de relaxation « Bougies sur le gâteau ».

Tasse - Imaginons que nous soyons des bougies sur un gâteau. Au début, nous nous tenons grands et droits. Nous ressemblons à des soldats de bois. Nos corps sont forts. Mais les bougies brûlent et fondent lentement. D'abord la tête tombe... maintenant les épaules... les bras... la cire dont vous êtes fait fond lentement. Vos jambes s'affaissent... et lentement... vous devenez une flaque de cire...

Exercice psycho-gymnastique « Coupes » (en musique)

Tasse - Imaginons maintenant que nous nous transformions en tasses à partir d'un service à thé. Maintenant, je vais te toucher avec une baguette magique et les coupes prendront vie. (L'enseignant-psychologue touche chaque enfant avec une « baguette magique » ; ils prennent tous vie). L'enseignant félicite les enfants et les encourage à afficher plus activement leur image.

Éducateur - Aujourd'hui, je veux offrir à tout le monde un thé magique, mais je pense qu'il n'y a pas assez de tasses pour tout le monde. Je suggère comment de vrais artisans peuvent les modeler en argile et les décorer.

Les activités indépendantes des enfants comprennent le modelage de plats en pâte à modeler.

Éducateur - Rendez-vous aux tables où vous trouverez tout le matériel nécessaire, et chacun réalisera une tasse comme il l'imagine et la décorera. Rappelons quelles techniques nous utiliserons.

Enfants - Mouvements circulaires.

Éducateur - Montrons cette technique dans les airs (démonstration)

Enfants – Indentation (afficher)

Enfants – Tirer (spectacle)

Enfants - Barbouillage (spectacle)

Analyse sous la forme de chaque enfant exprimant son travail.

Éducateur - Exprimez votre travail. Laissez parler les plats magiques (vous pouvez faire un vœu, vous pouvez donner des conseils à Fedora...) La poterie doit être séchée, mettons-la au four dans la cuisine. Nos enfants connaissent un poème sur les plats ( lire).

A quoi servent les plats ?

S'il n'y avait pas de vaisselle,

Ce serait très mauvais pour nous.

Nous serions là, parmi les gens

Transformés en sauvages :

Ils prenaient la viande avec leurs mains,

Ils le déchiraient avec leurs dents,

Nous boirions de l'eau dans la rivière,

Ou dans un ruisseau sale.

Heureusement, ça aide partout

Nous avons différents plats :

Ils ont mis de la nourriture dessus

Ils en mangent et en boivent.

Les produits y sont stockés :

Du fromage et du beurre, du pain et des fruits...

Des centaines de plats y sont préparés -

Faire bouillir, frire et cuire au four.

En bout de ligne.

Un effet de bruit se fait entendre, Fedora apparaît à l'écran et dit : « Bonjour les enfants : filles et garçons ! Je suis au magasin, je souhaite acheter une nappe pour la table de fête. Je vois, je vois que tu as pris soin de ma maison, que tu as mis les choses en ordre et que tu as rangé la vaisselle. Je saurai désormais où se trouvent mes ustensiles de cuisine, de salle à manger et de thé. Merci!

Éducatrice - Il est temps pour nous de retourner à la maternelle. Disons nos mots magiques et retrouvons-nous en place.

Enfants - "Un, deux, trois, nous avons fermé les yeux, maintenant nous sommes à la maison et non dans un conte de fées."

Éducateur - Et voici du thé pour les enfants et les invités.

L'enseignante invite les enfants à boire une infusion curative d'églantier dans de belles tasses.

Notes sur le dessin sur le thème des plats

Faire un motif sur la vaisselle

Tâches du programme

Pédagogique:

Apprenez à décrire de manière indépendante le contenu d'un motif, à proposer des détails et à choisir une palette de couleurs.

Renforcer la capacité de dessiner avec le bout d’un pinceau.

Continuez à former des catégories lexicales et grammaticales sur le thème « Ustensiles ».

Expansion du vocabulaire, formation d'adjectifs relatifs.

Pédagogique:

L'enseignant est indépendant et actif.

La propreté du professeur.

Professeur de sentiments esthétiques.

Du développement:

Développer la motricité globale et fine.

Développer l'imagination, l'attention, la réflexion.

Développer le discours des enfants : apprenez-leur à répondre par des phrases complètes.

Travaux préliminaires : connaissance du thème lexical "Plats", lecture du conte de fées de K.I. Chukovsky "La Montagne de Fedorino", modelage de plats, dessin de motifs individuels.

Équipement: images plates teintées d'ustensiles, de peintures, de pinceaux, de chiffons ; Poupée Fedora; des images représentant des plats : théière, casserole, cuillères, assiettes ; ustensiles : poêle en aluminium, tasse et soucoupe en porcelaine, assiette, cuillères en bois, verre, cuillère en acier, fourchette, louche, verre en verre ; magnétophone.

Se déplacer activités pédagogiques organisées :

Éducateur : - Un invité est venu nous voir aujourd'hui(tient la poupée Fedora). Voyons qui c'est ?

L’enseignant lit un extrait du conte de fées de K.I. Chukovsky « Le chagrin de Fedorino ».

Alors la bouilloire court après la cafetière,

Discuter, bavarder, claquer.....

Et derrière eux se trouvent des soucoupes, des soucoupes -

Ding-la-la ! Ding-la-la !

Ils se précipitent dans la rue -

Ding-la-la ! Ting-la-la

Ils se cognent contre des lunettes – ding !

Et les verres - ding ! - se cassent.

Et la poêle coule, gratte et frappe :

"Où vas-tu? Où? Où? Où? Où?"

Et derrière elle se trouvent des fourchettes,

Verres et bouteilles

Tasses et cuillères

Ils sautent le long du chemin.

Pouvez-vous deviner qui c'est ? De quel conte de fées vient-elle ? Qui est l'auteur ?

Éducatrice : - Grand-mère Fedora, pourquoi es-tu si triste, que t'est-il arrivé ?

B.F : - J'ai des ennuis. Toute la vaisselle m'a échappé. Ce qu'il faut faire? Que dois-je faire? Je suis venu vers vous pour obtenir de l'aide.

Dans notre kitchenette

Nous cuisinons de la soupe aux choux et du porridge,

Pommes de terre, bouillons

Soupes et pâtes.

(pot)

C'est nécessaire pour toi

Après tout, nous en mangeons de la nourriture. Profond et peu profond......

Et son nom est(plaque).

Si je suis vide,

Je t'oublie.

Mais quand j'apporte de la nourriture,

Je ne passerai pas par ta bouche(cuillère).

Éducateur : - Les gars, comment ça s'appelle tout cela en un mot ?

Quels types de plats existe-t-il ?(Bois, verre, plastique, porcelaine).

À votre avis, à quoi pourraient ressembler les plats ? Écoutons.

Les enfants écoutent comment les plats sonnent différemment.

Écoute, grand-mère Fedora est plus heureuse.

Grand-mère Fedora, qu'est-ce que tu dis ?

B.F : - J'ai acheté des plats au marché,

Elle a juste l'air très mince.

Éducateur:

Les gars, aidez le chagrin de Fedorin,

Montrez vos compétences.

Ramassez les peintures

Et décorez les plats.

Peignez-le brillamment et magnifiquement,

Pour que tout le monde soit émerveillé.

Éducateur : - Préparons maintenant nos doigts au dessin et mettons-nous au travail.

Gymnastique des doigts « Machine à porridge »

Masha a cuit du porridge,Index droit des enfants

Masha a donné du porridge à tout le monde.interférer avec la paume gauche.

Masha a mis du porridge,

Chat - dans une tasse,Pliez un doigt à la fois sur la main gauche.

Pour le bug - dans le bol,

Et pour le chat - dans une grande cuillère.

Dans un bol pour poules, poussins

Et dans l'auge pour les porcelets.

J'ai pris toute la vaisselleDesserrez votre poing.

J'ai tout donné jusqu'aux miettes.Enlevez les « miettes » de la paume.

Travail indépendant

Éducateur : - Vous avez travaillé dur, reposons-nous.

Exercice « Plats » (coordination de la parole avec le mouvement : consolidation des adjectifs relatifs dans la parole).

Voici une grande théière en verre,Gonflé le ventre : une main sur la ceinture, l'autre

Très important, comme un patroncourbé comme un nez.

Voici les tasses en porcelaineAsseyez-vous, une main sur votre ceinture.

Très fragiles, pauvres choses.

Voici les soucoupes en porcelaine.Ils tournent sur eux-mêmes et dessinent un cercle avec leurs mains.

Frappez et ils se briseront.

Voici les cuillères en argentIls s'étiraient et joignaient les mains au-dessus de leur tête.

Tête sur une fine tige

Voici un plateau en plastiqueBras tendus, coudes fléchis

Il nous a apporté les plats.paumes vers le haut.

Grand-mère Fedora, regarde comment les gars ont peint ta vaisselle.

En bout de ligne.

Rappelons à grand-mère Fedora ce qui lui a tous fait plaisir aujourd'hui, ce que nous avons fait.

"Assiettes"

Dessin : crayons.

Matériel:

Crayons de couleur

Déroulement de la leçon :

Situation problématique

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Sujet : "Plats"

"Assiettes"

Dessin : crayons.

Développer la capacité à dessiner des cercles en s'appuyant sur un support en forme de feuille de papier ronde

Encourager les enfants à aider ceux qui en ont besoin

Matériel:

Crayons de couleur

Cercles de papier de 6 à 8 cm de diamètre

Déroulement de la leçon :

Situation problématique

Aujourd'hui, sur le chemin de la maternelle, j'ai rencontré deux chiens, ils étaient heureux d'aller rendre visite à leurs lapins familiers.

Vous aimez visiter ?

A ce moment le téléphone sonne, le professeur décroche :

Bonjour! J'écoute. Ce sont des lapins ? Oui, nous le savons déjà. que vous aurez des invités. Qu'est-ce que tu dis? Et tout le monde s'est écrasé ? Oh, quel dommage ! Les assiettes étaient magnifiques. Pas de problème, ne vous inquiétez pas, nous allons vous aider.

L'enseignant s'adresse aux enfants.

Les gars! Les lapins sont en difficulté. Ils voulaient mettre la table, mais un plateau d'assiettes est tombé et toutes les assiettes ont été cassées. Maintenant, ils ne savent plus quoi mettre dans les friandises pour les invités.

L'enseignante invite les enfants à réaliser des assiettes. Ayant reçu le consentement, il distribue des cercles de papier et suggère que pour que les assiettes soient belles,

Apprenez à les décorer avec des rayures. Il est conseillé de regarder avec les enfants plusieurs assiettes décorées de motifs différents et d’attirer leur attention sur l’emplacement du motif. Une fois que les enfants ont terminé le travail, l'enseignant, au nom des lapins, demande de dire qui a quelle assiette.

Ensuite, les lapins demandent aux enfants de les aider à s'habiller : se laver le visage et les mains, aller chez le coiffeur, se faire coiffer, faire des nœuds. Dire au revoir. les lapins embrassent les enfants et les remercient pour les assiettes.

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