Règles de conduite pour les élèves de maternelle. Règles de conduite nécessaires à la maternelle pour les enfants Règles de conduite pour un groupe de dow

Les règles de comportement à la maternelle pour les enfants doivent être connues de tous les parents et éducateurs qui doivent transmettre aux enfants d'âge préscolaire des types d'interaction sécuritaires dans un groupe. Il existe plusieurs classifications qui constituent un certain minimum.

Chaque parent veut que son enfant soit en sécurité dans une école maternelle. Cependant, cela ne sera pas possible si les enfants ne comprennent pas comment se comporter correctement en groupe. C'est pour cette raison qu'une liste de règles particulières a été établie.

La première et la plus importante des règles est de déterminer le nombre maximum d'enfants dans les différentes aires de jeux. Les foules ne doivent pas être autorisées à se rassembler. Par exemple, pas plus de 4 personnes sont autorisées dans la zone des marionnettes, la même règle s'applique aux autres zones de jeu.

Pour un enfant, il existe les règles de conduite suivantes :

• Il est interdit de se lancer des jouets, balles, cubes et autres objets. Vous ne pouvez pas pousser et éviter les situations conflictuelles si possible. Si cela se produisait encore, alors l'éducateur joue un rôle décisif dans ce cas. Il est obligé de calmer les enfants et d'épuiser le conflit.
• Il est interdit d'apporter divers objets dangereux avec soi à l'école maternelle, qui peuvent piquer ou entraîner des coupures. Il est conseillé de ne pas emporter vos jouets à la maison. Les bonbons, biscuits et médicaments sont également interdits.
• Les jeux de société ne fournissent qu'un certain espace. Ne prenez pas de petites pièces et autres objets de la boîte de jeu. Avant de partir, toutes les pièces doivent être pliées en place.
• Jouer selon les règles. N'interférez pas avec les autres participants. Vous ne devez pas grimper sous la table et vous tenir debout sur les chaises avec vos pieds.
• Les ciseaux ne peuvent être utilisés qu'après l'autorisation de l'enseignant.
• Il est interdit de s'approcher indépendamment du magnétophone et de l'allumer.
• Vous ne pouvez pas entrer dans la salle de lavage sans autorisation.

Règles de conduite aux toilettes et dans la chambre

Le comportement de l'enfant dans la zone de toilette et de lavage doit respecter les règles suivantes :

• Seules 6 personnes sont autorisées à entrer dans les toilettes ou à se rendre aux lavabos.
• Les mains doivent être lavées avec du savon puis séchées avec une serviette. La cuvette des toilettes doit être rincée après chaque utilisation et appliquer du papier toilette, après quoi il est impératif de se laver les mains.
• Vous ne pouvez pas enfreindre les règles de comportement dans les toilettes: éclabousser l'eau du robinet, jeter des corps étrangers dans les toilettes, grimper sur les radiateurs.
• Il est nécessaire de se rincer la bouche après avoir mangé, en utilisant de l'eau spéciale préparée par l'enseignant dans un verre. Dans ce cas, il est déconseillé d'utiliser l'eau du robinet et encore plus de l'avaler.

Règles de conduite dans la chambre:

• Avant d'aller au lit, il est conseillé de se brosser les dents ou de les rincer avec de l'eau provenant d'un récipient spécial. Assurez-vous de visiter les toilettes. Vous ne pouvez pas jouer au lit avec des objets étrangers.
• Les vêtements doivent être soigneusement placés sur des chaises, qui doivent être au bon endroit. Évitez de jeter des oreillers et autres articles de literie.
• Tu ne peux pas courir jusqu'à la chambre. Vous devez vous déplacer calmement, sans dépasser la personne qui vous précède. Ne pas trébucher, pousser ou tirer les vêtements.
• Lors de l'ouverture et de la fermeture de la porte, veillez à ne pas vous coincer les doigts.
• Si une blessure survient par accident, il est nécessaire d'en informer l'enseignant.
• Au coucher, il est recommandé d'enlever les lunettes si l'enfant les porte constamment.

Règles supplémentaires pour le comportement de l'enfant

Les règles de comportement d'un enfant à la maternelle sont également complétées par la liste suivante, qui est pertinente lors de la visite d'un orthophoniste. Tout d'abord, vous devez vous rincer la gorge et la bouche et vous laver les mains. La porte du bureau ne doit être ouverte et fermée que par l'éducateur ou l'orthophoniste. En entrant dans la chambre et en sortant, il est interdit de pousser et de poser des marches.

Vous n'êtes pas autorisé à apporter des jouets dans le bureau. Les cours devant un miroir se déroulent uniquement sous la supervision d'un orthophoniste. Si un outil tombe accidentellement, il doit être lavé. Vous ne pouvez pas l'utiliser sale.

Il est interdit de disposer et de prendre des chaises et autres objets sans l'autorisation d'un orthophoniste. Vous ne pouvez pas grimper sur la table et récupérer des outils et des objets dans le placard.

Lavez-vous les mains et allez aux toilettes avant de vous rendre à la clinique. Il faut y aller uniquement accompagné d'un professeur. Dans le bureau de l'infirmière, vous ne pouvez rien prendre sans demander et le mettre dans votre bouche. Soyez calme et n'élevez pas la voix. Pendant la vaccination, vous devez rester immobile et ne pas trembler. Il n'est pas recommandé de crier, car de cette façon, les autres enfants auront peur. Les parents doivent expliquer à l'enfant que la vaccination est faite pour le bien et que la procédure elle-même n'est pas terrible.

Tâches : Élargir et consolider les connaissances des enfants sur les comportements sécuritaires à la maternelle ;

Former chez les enfants la capacité d'appliquer les règles de comportement apprises;

Former chez les enfants le besoin de se comporter conformément aux règles de sécurité;

Encouragez les enfants à partager leurs connaissances avec leurs pairs et l'enseignant.

Méthodes et techniques : pratiques ; visuel; verbal (conversations, parole artistique); instant de surprise.

Matériel et équipement : poupée Masha ; signes de danger; crayon (pour l'expérience); médailles-récompenses ; encyclopédie "Règles de conduite pour les enfants scolarisés".

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Aperçu:

Plan-résumé de la leçon pour le groupe intermédiaire.

Sujet: "Ces règles sont importantes, nous devons les suivre"

(Règles pour un comportement sécuritaire à la maternelle)

Tâches:

1) Élargir et consolider les connaissances des enfants sur les règles de comportement sécuritaire à la maternelle.

2) Former chez les enfants la capacité d'appliquer les règles apprises de comportement sécuritaire.

3) Former chez les enfants la nécessité de se comporter conformément aux règles de sécurité.

4) Apprendre aux enfants à partager leurs connaissances avec leurs pairs et l'enseignant.

Méthodes et techniques :

1)Pratique ;

2) visuel ;

3) Verbal : conversations, parole artistique ;

4) Instant surprise.

Matériels et équipements :

1) poupée Masha ;

2) Signes de danger ;

3) Crayon (pour l'expérience);

4) Médailles-attributions ;

5) Encyclopédie : "Règles de conduite pour les enfants scolarisés"

Avancement de la leçon :

- Bonjour gars. Aujourd'hui, nous n'aurons pas seulement une occupation : nous trouverons des endroits dangereux dans le groupe et réfléchirons à la manière dont vous pouvez éviter les ennuis. Nous essaierons également de rappeler les règles de comportement à la maternelle.

(l'enfant récite un poème sur la maternelle)

Quelqu'un frappe à la porte.

Les gars, je pense que quelqu'un est venu nous voir. Jetons un coup d'œil.

(La poupée Masha apparaît à la porte)

Bonjour Macha.

- (Macha) Bonjour. Merci de m'accepter dans votre groupe. Je veux aussi jouer et apprendre avec les gars.

Les gars, emmenons Masha dans notre groupe ?

(réponses des enfants)

Entrez Masha, asseyez-vous sur une chaise avec les gars.

(Masha court et frappe le coin de la table, commence à pleurer)

Les gars, il me semble que Masha a déjà trouvé une place dangereuse dans notre groupe. Qu'en penses-tu?

(réponses des enfants)

Bravo les gars, bien sûr, c'est une table. Les gars, pourquoi la table est-elle soudainement devenue dangereuse ? Est-ce qu'il mord ? Rayé ?

(réponses des enfants)

Les gars, la table ne sera pas dangereuse pour nous si on ne court pas en groupe. Il en est ainsi? Les gars, réfléchissons tous ensemble que ça peut devenir dangereux pour nous si on court en groupe. Trouvons ces endroits.

(Les enfants s'approchent un par un de l'enseignant, prennent les panneaux de danger et marquent avec eux les endroits dangereux)

Eh bien, Masha, maintenant tu comprends pourquoi tu as frappé ?

- (Masha) Je comprends, je ne courrai plus en groupe.

Bravo, et maintenant vous pouvez vous asseoir avec les gars.

(Masha va à la chaise et se tient dessus avec ses pieds)

Que fais-tu Macha ? Vous pouvez retomber !

(la poupée tombe de la chaise)

Les gars, ayons pitié de Masha et expliquons-lui à nouveau ce qu'elle a fait de mal.

(réponses des enfants)

Bravo les garçons. Ici, nous vous avons dit une autre règle de comportement à la maternelle: vous ne pouvez pas grimper sur des objets hauts (chaises, tables, armoires, appuis de fenêtre)

Les gars, qui d'entre vous peut nommer d'autres règles de conduite à la maternelle ?

(Les enfants récitent des versets sur les règles de conduite)

-(Masha) Merci les gars, vous m'avez beaucoup appris, mais si vous voulez, je vais vous montrer quelque chose (Expérience : une porte et un crayon). Écoutez, les gars, que peut-il arriver si vous mettez votre doigt dans une porte qui se ferme.

(Le héros s'approche de la porte, tient un crayon dans l'ouverture et ferme brusquement la porte. Le crayon se casse)

Les gars, qu'est-il arrivé au crayon?

(réponses des enfants)

Oui, les gars, le crayon s'est cassé, mais le doigt de quelqu'un aurait pu être à la place du crayon. Pensez-vous que ça fait très mal?

(réponses des enfants)

Voici une autre règle pour nous : vous ne pouvez pas jouer avec les portes et mettre vos doigts dans la fente de la porte.

Les gars, vous êtes fatigués ? Jouons avec vous. (Le jeu "Faites-le comme moi" est en cours de lecture) Bien joué, les gars ! Et maintenant, asseyez-vous sur les chaises, nous allons jouer au jeu "Ce qui est bien, ce qui est mal".

Les gars, aujourd'hui vous êtes tous géniaux. Nous avons tous rappelé ensemble beaucoup de règles de sécurité. Ils ont expliqué à Masha comment se comporter à la maternelle pour ne pas avoir d'ennuis. Masha, tu te souviens de tout ?

-(Masha) Oui, les gars, je me souviens de toutes les règles et je les suivrai certainement. Je sais aussi comment monter les escaliers correctement. Sais-tu?

(Réponses des enfants : ne courez pas, ne poussez pas, tenez-vous à la rambarde)

Bravo les garçons. Vous souvenez-vous de toutes les règles ?

(réponses des enfants)

Les gars, pourquoi avons-nous besoin de toutes ces règles ?

(réponses des enfants)

Les gars, je pense qu'aujourd'hui vous méritez tous des médailles. Maintenant, je vais vous récompenser tous pour avoir bien connu les règles de comportement sécuritaire dans le soda pour bébé et pour avoir aidé Masha à enseigner ces règles.

(Les enfants reçoivent des médailles)

Maintenant, prends Masha par la main et tu peux aller jouer.

Projet à court terme : "Règles de conduite"

Cible: créer un "livre de règles de conduite" avec les enfants et suivre les règles qui y sont données.
Tâches:
Éducatif: développer la capacité de suivre des règles créées de manière indépendante.
Développement: développement des capacités intellectuelles et cognitives, en fonction de l'âge et des caractéristiques individuelles.
Éducatif: cultiver le respect mutuel, la politesse, la capacité de céder et de faire des compromis.
Pertinence du projet :
Sur la base de l'analyse du comportement des élèves du groupe, il est apparu clairement que les enfants ne perçoivent pas les règles qui leur sont « imposées » par les enseignants ; les enfants entrent très souvent dans des situations de conflit, tandis que les garçons ne se concentrent pas sur les personnes avec lesquelles ils sont en conflit - ils offensent très souvent les filles.
Le groupe est composé d'enfants ordinaires et d'enfants handicapés, il est donc très important d'éduquer les enfants à un comportement tolérant et à un désir d'aider leurs pairs.
La formation d'amitiés et de capacités de compassion, de respect mutuel et d'assistance mutuelle dans l'enfance dépend en grande partie du travail pédagogique effectué dans l'établissement préscolaire et affecte également le développement ultérieur de l'enfant.
Participants au projet :
Enseignants : éducateurs de groupe, éducateur junior.

Élèves du groupe intermédiaire.
Parents et autres membres de la famille des élèves.
Durée du projet : un mois.
Résultat attendu: création de propres règles de conduite, maîtrise de soi et contrôle mutuel du respect des règles, appropriation des normes morales et sociales de comportement.
Maîtriser la connaissance des résultats des comportements indésirables dans diverses situations.
La manifestation de la gentillesse, des soins, du respect des pairs et des adultes.
L'émergence de la capacité d'analyser leurs propres actions et les actions des enfants du groupe.

Phase préparatoire :
Analyse des activités, des réactions comportementales, des relations et de la culture du comportement des élèves du groupe.
Fixer les buts et objectifs du projet et construire un algorithme d'actions.
Scène principale:
Activité cognitive : Conversation avec les enfants sur les règles de conduite et création d'un collage "règles de conduite en maternelle"
Mise en scène par les enfants des violations des règles, mise en scène des situations problématiques et de leurs solutions.
Création d'un livret de règles basé sur les schémas/dessins des enfants.
Discussion du livre reçu.
Sensibiliser les enfants à la mise en œuvre des règles adoptées dans le livret de règles.
Développement de la parole: Lecture de littérature: "Le grand livre des règles de conduite pour les enfants éduqués" G. P. Shalaeva.
Lire et mémoriser des poèmes sur les règles de conduite.
Analyse avec les enfants de leur comportement pendant la journée.
Travailler avec les parents : choisir une règle pour les enfants et créer un schéma/une image pour cette règle avec les parents.
Conclusion:
Le choix du thème du projet mis en œuvre est basé sur les caractéristiques d'âge des enfants du groupe intermédiaire et sur leur capacité à percevoir l'information dans le volume et la forme proposés de sa fourniture, ce qui réduira le nombre de situations de conflit et fournira de nouveaux algorithmes pour leur résolution. Ce projet vise à améliorer le climat psychologique dans le groupe, ainsi qu'à faciliter le travail des enseignants du groupe.

FORMULATION DU PROBLEME
Gardez l'ordre et l'ordre vous gardera. (proverbe latin)

Un enfant d'âge préscolaire moderne est un enfant qui évolue avec son temps. Toutes les lois de son développement s'effectuent toujours dans les conditions spécifiques de l'éducation et sont étroitement liées aux attitudes et aux idées des parents. Récemment, le monde qui nous entoure et, par conséquent, les attitudes des parents, ont radicalement changé à bien des égards.
Les éducateurs et les parents constatent de plus en plus avec inquiétude que de nombreux enfants d'âge préscolaire éprouvent de sérieuses difficultés à communiquer avec leurs pairs. Certains sont dus à leurs caractéristiques personnelles, tandis que d'autres sont l'incapacité de suivre certaines normes de comportement dans un groupe de pairs.
Les opportunités de résoudre ces problèmes sont fournies par l'organisation d'activités conjointes d'enfants, au cours desquelles ils apprennent à interagir avec leurs pairs et les adultes.

OBJECTIF DU PROJET :
Formation du comportement conscient des enfants d'âge préscolaire dans une équipe; créant une ambiance conviviale.

TÂCHES:
1. Former les compétences du comportement culturel lors de la communication avec des pairs dans divers types d'activités pour enfants.
2. Former les compétences de comportement culturel avec des adultes.
3. Enrichir la relation entre les enfants et les parents avec l'expérience de la communication dans les activités conjointes.
4. Création de l'album "Règles de conduite au Nouvel An" (avec les parents).
5. Création d'un album nos règles dans le groupe (soignants).
6. Règles de notre groupe (enseignants avec enfants).

MODALITÉS DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET :
Le projet est à court terme (conçu pour une semaine).
Le projet comprendra :
Éducateurs et enfants
Les enfants et leurs parents.

RÉSULTATS ATTENDUS:
1. Établir une relation amicale entre les enfants.
2. Réduction des conflits chez les enfants.
3. Enrichissement de la compétence du comportement culturel.
4. Créer une atmosphère favorable dans le groupe.
5. Formation du comportement conscient.
6. Familiarisation des enfants et des parents avec les règles de conduite pendant les vacances (Nouvel An).

Réalisation des étapes du projet :
Étapes Contenu du travail Date limite
Préparatoire
- un message aux parents sur le projet
- implication des parents dans la création de l'album "Règles de conduite à la fête"
- sélection de jeux didactiques
- une sélection de jeux de plein air
-sélection de littérature méthodologique
- rédaction de projet
Calendrier des activités du projet :
Types d'activités pour enfants Lieu Responsable Terme
Dessin : Les règles de notre groupe.
Du 7 au 14 décembre 2015
P/I "Bulle"
P/I "Taxi"
P/I "Flocons de neige et vent"
Conversations : "Je suis seul à la maison", "Si vous êtes en danger", "Le feu est ami ou ennemi", "Règles de conduite à la fête du Nouvel An".
D/I "Professions", "D/I" Réfléchir et deviner.

Apprentissage d'une série de versets : objets dangereux.

Annexe n° 1 (description des jeux)

Jeu mobile "Bulle".
Objectif : Apprendre aux enfants à se tenir debout en cercle, à l'élargir, puis à le rétrécir, ils leur apprendront à coordonner leurs mouvements avec les paroles prononcées.
Description : Les enfants, avec l'enseignant, se donnent la main et forment un petit cercle, debout les uns à côté des autres. Le professeur dit :
Exploser, faire des bulles
Explose, grand
rester comme ça
Ne tombez pas en panne.
Les joueurs reculent et se tiennent la main jusqu'à ce que le professeur dise : « La bulle a éclaté ! » Puis ils baissent les mains et s'accroupissent, tout en disant : « Applaudissez ! » Vous pouvez également inviter les enfants après les mots "éclatement de la bulle" à se déplacer vers le centre du cercle, en se tenant toujours la main et en prononçant le son "sh-sh-sh" en même temps - l'air sort. Ensuite, les enfants gonflent à nouveau la bulle - reculez pour former un grand cercle.

Jeu mobile "Taxi".
Objectif : apprendre aux enfants à bouger ensemble, à mesurer les mouvements entre eux, à changer la direction des mouvements, à être attentifs aux partenaires de jeu.
Description : Les enfants montent à l'intérieur d'un grand cerceau (1 m de diamètre, Tenez-le dans leurs mains vers le bas : l'un est d'un côté du rebord, l'autre est de l'autre côté, l'un après l'autre. Le premier enfant est chauffeur de taxi, le second est un passager Les enfants courent autour de l'aire de jeux ou le long d'une piste Au bout d'un moment, changez de rôle.

Jeu mobile "Flocons de neige et vent".
Objectif : Développer la coordination des mouvements.
Description : L'enseignant invite les enfants à se rassembler en cercle, à se tenir la main. Dit qu'ils seront des flocons de neige. Au signal du professeur : « Le vent a soufflé fort, fort. Envolez-vous, flocons de neige ! "- les enfants se dispersent dans différentes directions du groupe, écartent les bras sur les côtés, se balancent, tournent.
Le professeur dit : « Le vent s'est calmé. Revenez, flocons de neige, dans le cercle ! » Le jeu est répété 3-4 fois.

Jeu didactique "Métiers".
Matériel: images de sujet avec des outils, images de tracé avec des images de personnes de différentes professions.
Objectif : Consolider les noms des professions et les actions qu'elles accomplissent.
Tâches:
Apprendre à corréler les outils de travail avec la profession des personnes;
Susciter l'intérêt pour le travail des adultes, le désir de les aider,
Jouez le rôle de personnes de différentes professions dans des jeux créatifs;
Enrichir et reconstituer le vocabulaire des mots sur le sujet;
Développer l'imagination, la réflexion, les compétences de formation de mots.
Le jeu est destiné aux enfants d'âge préscolaire
Règles du jeu : nommez le métier en fonction des outils, rappelez-vous où vous avez vu tel employé.
Actions de jeu : recherchez les bons éléments.
Possibilité de jeu :
L'enseignant attire l'attention des enfants sur le fait que des cartes inhabituelles sont apparues dans le groupe et leur donne des cartes avec des images de symboles du travail. Puis il propose de les considérer et de dire quels objets sont représentés sur les cartes, résumant ces objets « outils de travail ». L'enseignant interroge les enfants sur les personnes qui utilisent les outils représentés. Les enfants sont invités à trouver une image de l'intrigue qui représente une personne utilisant ces objets. La tâche de jeu est considérée comme terminée lorsque tous les enfants ont corrélé correctement toutes les cartes de "modèles de travail" et les images de l'intrigue.
A la fin du jeu, l'enseignant invite les enfants à parler du métier qu'ils ont choisi, de la façon dont une personne exerçant ce métier utilise des outils.

Jeu didactique "Think - Guess".
Tâches : activer les processus de réflexion, d'attention et de parole des enfants ; clarifier l'idée des règles de transport et de circulation ; cultiver l'ingéniosité et la débrouillardise.
Règles : il est nécessaire de donner la bonne réponse individuelle et de ne pas la crier à l'unisson. Celui qui a le plus de points pour les bonnes réponses gagne.
Les enfants sont assis en demi-cercle.
Éducateur : Je veux savoir qui est le plus ingénieux et le plus vif d'esprit de notre groupe. Je vais vous poser des questions, celui qui connaît la bonne réponse doit lever la main. Vous ne pouvez pas répondre en chœur. Le premier qui répond correctement reçoit un jeton. À la fin du jeu, nous compterons les jetons et découvrirons le gagnant. Celui qui en a le plus gagne.
- Combien de roues la voiture a-t-elle ? (Quatre.)
Combien de personnes peuvent monter sur un vélo ? (Un.)
- Qui marche sur le trottoir ? (Un piéton.)
- Qui conduit la voiture ? (Conducteur.)
Comment s'appelle l'intersection de deux routes ? (Carrefour.)
A quoi sert la chaussée ? (Pour le trafic.)
De quel côté de la route le véhicule se déplace-t-il ? (Sur la droite.)
- Que peut-il se passer si un piéton ou un conducteur enfreint les règles de circulation ? (Accident ou accident de la circulation.)
- Quelle est la lumière supérieure sur le feu de circulation ? (Rouge.)
- A partir de quel âge les enfants sont-ils autorisés à faire du vélo dans la rue ? (A partir de 14 ans.)
- Combien de signaux comporte un feu de signalisation pour piétons ? (Deux.)
- Combien de signaux un feu de circulation a-t-il ? (Trois.)
A quel animal ressemble le passage pour piétons ? (Sur le zèbre.)
- Comment un piéton peut-il entrer dans le passage souterrain ? (En bas des escaliers.)
- S'il n'y a pas de trottoir, où les piétons peuvent-ils se déplacer ? (Sur le bord de la route à gauche, vers la circulation.)
- Quelles machines sont équipées de signaux sonores et lumineux spéciaux ? ("Ambulance", voitures de pompiers et de police.)
- Qu'est-ce que l'inspecteur de la police de la circulation tient dans sa main ? (Canne à pêche.)
Quel signal la voiture donne-t-elle lorsqu'elle tourne à droite ? (Clignote la petite lumière de droite.)
- Où jouer pour ne pas être en danger ? (Dans la cour, sur la cour de récréation.)

Une série de poèmes "Objets dangereux"

1. J'ai trouvé des boîtes d'allumettes
Et il ne l'a pas versé sur une table,
Je voulais faire des feux d'artifice
Tout s'embrasa et la lumière s'éteignit !
Je ne me souviens de rien d'autre !
Seule la flamme me brûle tout...
J'entends des cris, le bruit de l'eau...
Combien d'ennuis du feu! .

2. Pour s'amuser, pour jouer
Ne prenez pas d'allumettes dans vos mains.
Non, blague, mon ami, avec le feu,
A ne pas regretter plus tard.
N'allume pas ton propre feu
Et ne laissez pas les autres.

3. Comme une mère, je veux pouvoir
Tournez tous les boutons du poêle
Et les allumettes sont habilement allumées,
Et allumez et éteignez le gaz.
Mais ma mère m'a strictement dit:
- Aux fourneaux pour ne pas coller les mains !
C'est dangereux, tu sais !
Tout en me regardant.
Et ne touchez pas le gaz
Grandissez un peu d'abord !

4. Toi, bébé, tu dois te souvenir ;
Attention à la prise !
Tu ne peux pas jouer avec elle
Mettez-y des clous de girofle.
Coller un œillet par inadvertance -
Et tu te fais électrocuter
Alors frappe ça, je suis désolé
Ils pourraient même ne pas être sauvés !

Gorshkova Evgenia Dmitrievna

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal "Kindergarten" Sun ", région de Kaluga, ville de Tarusa

Synopsis du cours "Règles pour un comportement sécuritaire dans les rues de la ville" avec une présentation pour la leçon. Groupe intermédiaire.

Synopsis des activités éducatives organisées.

Sujet : Règles pour un comportement sécuritaire dans les rues de la ville.

Logiciel : Programme pédagogique général approximatif de l'éducation préscolaire « De la naissance à l'école ». édité par N.E. Veraksa,

T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, "Sécurité routière". affiches de I.Yu.Bordachev.

Domaine pédagogique : Cognition.

Forme de l'événement pédagogique : Activité éducative organisée.

Âge des enfants : âge préscolaire moyen (de 4 à 5 ans)

Résultat attendu : Les connaissances acquises aideront les enfants à préserver leur vie en toute sécurité.

Objectif : Systématiser l'enseignement des comportements sécuritaires dans les rues de la ville et former l'expérience d'une culture comportementale.

Tâches: Éducatif: Prendre connaissance des panneaux de signalisation "Passage piéton", "Passage piéton surélevé", "Passage piéton souterrain", "Arrêt transports en commun". Apprenez à les utiliser.

Éducatif: Développer les bases de la sécurité de la vie chez les enfants. Développer la conscience de la nécessité de suivre les règles de la route pour maintenir votre santé.

Éducatif: Cultiver l'intérêt cognitif, favoriser la mémorisation et l'assimilation de nouveau matériel. Cultiver les compétences de comportement culturel dans la rue, et en particulier à proximité de la route, lors de la traversée de la rue.

Moyens d'éducation:

Aménagement des rues de la ville

Présentation abstraite

Mini panneaux pour la mise en page

petites voitures

- "Carrefour" avec un "zèbre", fait de chemins en tapis

Signalisation au sol : "Passage piéton au sol", "Passage piéton souterrain", "Passage piéton surélevé", "Arrêt transports en commun".

Pochoirs d'autobus.

personnage de conte de fées

Carrefour de rues (à partir de papier peint) avec un "zèbre" peint dessus.

- Pliage "feu de circulation" à partir de cercles en carton.

Mot artistique sur le feu rouge, jaune, vert.

Travaux préliminaires :

Excursions dans les rues de la ville

Lecture de fiction: "Car" N.N. Nosov, "Oncle Styopa est policier". S. Mikhalkov, "Des voitures dans notre rue". N. Gortchakov.

Examen d'illustrations sur le thème : "Ville", "Rue", "Jeux d'enfants près de la route", "Traverser la rue".

Conversations : « Comment se comporter près de la route », « Règles de conduite dans les transports en commun »…..

Constats : « Des voitures dans notre rue », « Des passagers montent dans le bus », « Des passants traversent la rue ».

Jeu de société imprimé "Domino" (voitures).

Jeux de rôle : "Chauffeurs", "Voyage pique-nique". « Construire une route », « Bus ».

Jeu didactique : "Qui a besoin de quoi pour travailler."

Énigmes.

Co-construction du tracé de la ville.

Application : "Maisons sur notre rue."

Forme d'organisation des enfants : Frontale.
Progression du cours.

Les enfants sont assis en demi-cercle sur le tapis.

Les enfants, ce matin, alors que j'allais travailler, j'ai trouvé ce lapin sur la route. Il a pleuré fort. Il avait une douleur intense à la jambe. J'ai bandé son orteil. Il a eu des ennuis. Il voulait traverser la route et une voiture a roulé sur sa patte.

Pourquoi pensez-vous que cela lui est arrivé? (ne traversant pas la route là-bas).

Le lapin nous demande, où doit-il traverser la route ?

Après une telle question, j'ai réalisé que notre lapin ne connaît pas le code de la route.

Parlons tous ensemble de l'endroit et de la manière de traverser la rue. Et toi, lapin, assieds-toi ici et souviens-toi de tout ce dont les gars et moi allons parler. Et puis rien ne vous arrivera.

Venons-en au tracé de la rue, c'est-à-dire rue des jouets. Ici, nous avons des maisons, des arbres, des piétons, des voitures qui roulent le long de la route. Comment s'appelle la partie de la route empruntée par les voitures ? (chaussée). Regarde, une autre route traverse notre chaussée.

Cette intersection de routes s'appelle un carrefour. Pour traverser la route ici, vous avez besoin d'un panneau spécial qui montrera qu'il est possible et sûr de traverser la route ici. Voici à quoi ressemble ce panneau (Diapositive 2 "Passage pour piétons".).

Pourquoi dire terrestre ? (si les enfants ne peuvent pas répondre, je donne moi-même les explications). Regarde, lapin, et souviens-toi aussi les enfants, il est vital de connaître ces signes. J'ai préparé de tels panneaux pour notre rue et je les placerai à notre intersection (j'ai mis des panneaux préparés sur le tracé près du passage au sol). Et ici aussi, sur la route, des bandes droites de couleur blanche doivent être dessinées afin qu'elles puissent être vues à la fois par les piétons et les conducteurs. Quels sont leurs noms? ("Zèbre") C'est vrai, nous allons maintenant placer un tel zèbre sur notre route. (Je colle des flans "zèbre" pré-préparés sur du ruban adhésif)

Voyons maintenant comment nous avons traversé la chaussée le long du zèbre lorsque nous sommes partis en excursion, et nous verrons également le panneau de passage au sol, qui se trouve près du zèbre. (diapositive 3 Excursion à l'école.)

Le piéton doit venir au panneau "Ground crossing", regarder à gauche, puis à droite, et seulement s'il n'y a pas de voitures, commencer à traverser la rue le long du "zèbre".

Dans notre ville, la route ne peut être traversée qu'à un passage au sol. Et dans les grandes villes, vous pouvez trouver un tel panneau (diapositive 4 "passage souterrain") Sur ce panneau, une personne descend les escaliers. La transition se fait sous terre, c'est-à-dire sous la route sur laquelle passent les voitures. Cette transition est sans danger. Les piétons ne sont pas en danger. Voyons comment les gens utilisent cette transition. (diapositive 5 les personnes se lèvent du passage souterrain) Mais il n'est pas toujours possible de faire un passage souterrain, puis les gens ont proposé un autre type de transition - c'est un «passage aérien». Cela signifie au-dessus du sol. Et le signe ressemble à ceci. (diapo 6 "Signe du passage surélevé"). Une telle transition n'interfère pas non plus avec la circulation et est également sans danger pour les piétons. (diapositive 7 personnes marchent le long du viaduc)

Et aujourd'hui, je veux vous montrer un autre signe qui est très utile pour les personnes qui utilisent le bus pour se déplacer. Ce panneau ressemble à ceci (diapositive 8 Panneau d'arrêt des transports en commun.) Là où il y a un tel panneau, le bus s'arrête et les passagers montent dessus et repartent.

Regardons un dessin animé sur la façon dont les personnages de contes de fées apprennent à traverser la rue correctement. on regarde un extrait du dessin animé. (diapo 10 dessin animé)

Ici, lapin, aujourd'hui, avec les enfants, nous avons appris à traverser la rue en toute sécurité, à monter dans le bus au bon endroit. Ces signes doivent toujours être connus et mémorisés, et utilisés pour une vie en toute sécurité. Si vous utilisez les connaissances acquises aujourd'hui dans notre leçon, il ne vous arrivera jamais rien qui puisse menacer votre santé.

Et maintenant, nous allons jouer avec vous. Viens à moi, je ferai un carrefour dans notre groupe. (J'ai étalé du papier peint sur le sol à partir duquel se fait l'intersection avec le zèbre). Bunny, nous t'invitons à venir avec nous. (Nous passons à une autre partie du groupe)

Rappelons-nous quel type de feu signifie quelles actions pour un piéton. Anya Popescu, Ruslana Brykina et Kirill Zelenov liront des poèmes décrivant la signification de chacun des feux de circulation. (Les enfants lisent les quatrains par cœur.)

"Si le feu passe au rouge,

C'est donc dangereux de bouger."

"La lumière jaune est un avertissement,

Attendez que le signal se déplace. »

« Le feu vert parle ;

"Entrez, la voie est libre."

Les enfants, maintenant nous allons jouer au jeu "Rouge, jaune, vert. » Notre tâche est de traverser correctement l'intersection, d'atteindre les panneaux de signalisation et de trouver parmi eux le panneau « Arrêt des transports en commun ». Dans ce jeu, je serai un "feu de circulation". Je vais vous donner un signal - de quelle couleur je vais élever le cercle, vous effectuerez de telles actions conformément aux règles du feu de circulation.

Je joue le jeu et renforce les connaissances des enfants sur les feux tricolores obtenues plus tôt dans le deuxième groupe junior. Les enfants trouvent un signe. J'apprécie les réponses.

À la suite de la leçon, je précise quel panneau correspond ici à « Arrêt des transports en commun » (parmi les panneaux du coin « Sécurité » nous trouvons le panneau donné). Je demande à quelques enfants de renforcer. J'attire l'attention sur le lapin qui a joué avec nous.

Toi, lapin, reviens vers nous, nous t'apprendrons et nous apprendrons nous-mêmes d'autres signes qui nous aideront tous à être en sécurité sur les routes.

Je propose aux enfants qui le souhaitent d'aller à leurs tables et de peindre par dessus les silhouettes des bus qui ressemblent à ceux dans lesquels les enfants viennent à la maternelle. Le soir, donnez vos dessins aux mamans et racontez-leur notre leçon intéressante.