Formes modernes de travail avec les parents. Formes modernes de travail avec les parents dans les établissements préscolaires
Renata Saïapova
Formes de travail avec les parents
L'objectif principal enseignants d'un établissement préscolaire - pour aider professionnellement la famille à élever des enfants, sans la remplacer, mais en la complétant et en assurant une mise en œuvre plus complète de son éducation les fonctions:
Développement des intérêts et des besoins de l'enfant ;
Répartition des tâches et des responsabilités entre parents dans les situations en constante évolution liées à l’éducation des enfants ;
Favoriser l'ouverture dans les relations entre les différentes générations de la famille ;
développement d'un mode de vie familial, formation de traditions familiales;
Comprendre et accepter l’individualité de l’enfant, lui faire confiance et le respecter en tant que personne unique.
Ce but mis en œuvre à travers les éléments suivants Tâches:
Favoriser le respect de l'enfance et parentalité;
Interaction parentsétudier leur microenvironnement familial;
Promotion et promotion culture générale compétence familiale et psychologique et pédagogique parents;
Fournir une assistance pratique et théorique parentsélèves à travers la transmission des fondamentaux des connaissances théoriques et formation compétences et compétences pratiques Travailler avec les enfants;
Utiliser avec parents Formes variées coopération et créativité commune, basées sur une approche individuellement différenciée des familles.
Les principales conditions nécessaires à la mise en œuvre et à l'interaction de confiance entre la télécommande et la famille sont suivant:
étude des familles d'élèves: prise en compte des différences d'âge parents, leur éducation, leur niveau culturel général, caractéristiques personnelles parents, leurs points de vue sur l'éducation, la structure et la nature des relations familiales, etc.;
Ouverture de l'école maternelle à la famille ;
L'orientation de l'enseignant vers travailler avec les enfants et les parents.
Le travail avec les parents doit être structuré, en respectant les étapes suivantes.
o Réfléchir au contenu et formes de travail avec les parents. Réaliser une enquête rapide pour étudier leurs besoins. Les données obtenues devraient être utilisées pour d'autres travail.
o Mise en place entre les éducateurs et parents des relations amicales en vue d’une future coopération commerciale. Doit être intéressant parents qui travaillent ce qui est censé être réalisé avec eux, formulaire ils ont une image positive de l'enfant.
o Formation par les parents une image plus complète de votre enfant et de sa perception correcte en lui transmettant des connaissances, information, qui ne peuvent être obtenus en famille et qui s'avèrent inattendus et intéressants pour eux. Il pourrait être information sur certaines caractéristiques de la communication de l'enfant avec ses pairs, son attitude envers le travail, ses réalisations dans des activités productives.
o Familiarisation de l'enseignant avec les problèmes familiaux liés à l'éducation d'un enfant. A ce stade, les éducateurs entrent en dialogue avec parents qui joue ici rôle actif, parlant lors d'une visite à la famille de l'enseignant non seulement du positif, mais aussi des difficultés, des angoisses et du comportement négatif de l'enfant.
o Recherche collaborative avec des adultes et formation de la personnalité d'un enfant. Sur à ce stade contenu spécifique prévu le travail et les formes de coopération sont sélectionnés.
Formulaire(Forme du mot latin)- dispositif, structure de quelque chose, système d'organisation de quelque chose.
Tous formulaires avec les parents sont divisés en collectifs, individuels et visuels informatif.
Vers le collectif les formes de travail avec les parents comprennent les éléments suivants:
Parental les réunions sont efficaces forme de travail avec les parents, où sont abordés les problèmes de la vie du groupe. En préparation pour parent la congrégation doit adhérer à ce qui suit règles:
La réunion doit avoir un but précis ;
Répondre aux demandes et aux intérêts parents;
Avoir un caractère pratique clairement défini ;
Détenu à forme de dialogue;
Lors de la réunion, les échecs et les erreurs de calcul des enfants ne doivent pas être rendus publics parents dans l'éducation.
Lorsque vous préparez une réunion, vous pouvez utiliser
prochain plan:
Questionnaire parents sur le sujet de la réunion. Les questionnaires sont remplis à domicile avant la réunion et leurs résultats sont utilisés pendant la réunion.
Faire des invitations pour chaque famille (sous forme d'applique, de dessin, de carte postale, etc.). Il est important que les enfants participent à la confection des invitations.
Réalisation de dépliants avec des conseils sur le sujet de la réunion. Leur contenu doit être bref et le texte doit être imprimé en gros caractères.
Préparation de concours et d'expositions.
Enregistrement sur bande des réponses des enfants sur le sujet de la réunion.
Invitation de réunion héros de conte de fées (usage de la surprise).
Préparation d'affiches sur le thème de la réunion, etc.
L'un des moyens efficaces et non traditionnels formes de travail avec les parents sont des mini-réunions. Une famille intéressante est identifiée et son expérience d'éducation est étudiée. Ensuite, elle invite deux ou trois familles qui partagent sa position dans l'éducation familiale.
DANS travailler avec les parents les conseils pédagogiques peuvent et doivent être utilisés. Le conseil comprend un enseignant, un directeur, un directeur adjoint des activités principales, un psychologue scolaire, un professeur orthophoniste, une infirmière en chef, des membres comité de parents. Lors de la consultation, le potentiel éducatif de la famille, sa situation financière et le statut de l'enfant dans la famille sont discutés. Le résultat travail la consultation peut être:
Disponibilité d'informations sur les caractéristiques d'une famille particulière ;
Définition des mesures d'aide parents en élevant un enfant;
développement programmes de correction individuelle du comportement parents.
Actuellement, on s’intéresse de plus en plus à ce type de formes de travail avec les parents, comme la recherche et la conception, les jeux de rôle, la simulation et les jeux d'entreprise. Lors de ces jeux, les participants non seulement "absorber" certaines connaissances, mais construire nouveau modèle actions, relations. Au cours de la discussion, les participants au jeu, avec l'aide de spécialistes, tentent d'analyser la situation sous tous les angles et de trouver une solution acceptable. Des thèmes de jeu approximatifs pourraient être devenir: "Matin chez toi", "Une promenade dans votre famille", "Jour de congé jour: comment est-il?
Un des formes promotion culture pédagogique les parents sont une conférence de parents. La valeur de cette espèce travailler là-dedans, qu'il s'agit non seulement parents, mais aussi le public. Les enseignants prennent la parole lors de conférences ouvriers département d'éducation du district, représentants service médical, enseignants, psychologues scolaires, etc.
Un de plus les formations sont une forme de travail avec les parents. Les exercices et les tâches de jeu d'entraînement aident à évaluer différentes façons d'interagir avec un enfant et à choisir celles qui réussissent le mieux. formes s'adresser à lui et communiquer avec lui, en remplaçant les indésirables par des constructifs. Parent, impliqué dans l'entraînement au jeu, commence à communiquer avec l'enfant, comprend de nouvelles vérités.
Un des formes de travail avec les parents au stade actuel, divers concours sont organisés - des soirées de questions et réponses. Cela vous permet de clarifier vos connaissances pédagogiques, de les appliquer dans la pratique, d'apprendre quelque chose de nouveau, d'élargir les connaissances de chacun et de discuter de certains problèmes de développement de l'enfant.
L'un des plus importants formes l'interaction entre la famille et la maternelle est individuelle travailler avec chaque parent. L'avantage est la forme est, qu'à travers l'étude des spécificités de la famille, les conversations avec parents(avec chaque individu, observation de la communication parents Avec les enfants tant en groupe qu'à la maison, les enseignants décrivent des modalités spécifiques d'interaction commune avec l'enfant.
Les questionnaires sont l’une des méthodes de diagnostic les plus courantes.
Le prochain lien important en individuel travail rend visite à la famille. L'objectif principal de la visite est de faire connaissance avec l'enfant et ses proches dans un environnement familier. En jouant avec un enfant, en discutant avec ses proches, vous pouvez apprendre beaucoup de choses nécessaires. informations sur le bébé, ses passions et intérêts, etc. Lors de l'organisation d'une visite à domicile, il est nécessaire de respecter les points suivants conditions:
À propos de ça forme de travail doit être signalé parents lors d'une réunion. Par ailleurs, il convient de noter qu'une telle visite n'est pas une mesure « punitive », mais est d'usage pour parents, et pour l'enseignant par le biais de l'interaction.
Ayant reçu le consentement parents, l'enseignant fixe l'heure de début de la visite et, obligatoirement, l'heure de fin. La durée de la réunion est déterminée en concertation avec parents et en stipulant les conditions de la visite, l'enseignant doit communiquer le but de sa visite.
Votre enfant doit être présent lors de votre visite, sans quoi votre visite pourra être considérée comme une plainte parents sur son comportement ou ses études. Lorsque vous démarrez une conversation, assurez-vous de féliciter votre enfant pour quelque chose. ou: pour la diligence, pour l'activité, pour la connaissance. Chaque enfant a quelque chose à féliciter.
Faites preuve de tact lorsque vous visitez votre famille ;
N'entamez pas de conversation dans la famille sur les défauts de l'enfant ;
Ne pose pas beaucoup de questions les parents sur l'éducation des enfants;
Conversation du professeur avec parents– le plus accessible formulaireétablir un lien entre l'enseignant et la famille, sa communication systématique avec le père, la mère et les autres membres de la famille.
Les conversations doivent répondre à certains exigences:
o être précis et significatif ;
o donne parents de nouvelles connaissances sur les questions d'enseignement et d'éducation des enfants ;
o éveiller l'intérêt pour les problèmes pédagogiques ;
o accroître le sentiment de responsabilité dans l'éducation des enfants.
Un des formes de travail différencié avec les parents sont des consultations. Les consultations sont de nature similaire à la conversation. La différence est qu'une conversation est un dialogue entre l'enseignant et parent, et mener une consultation, répondre aux questions parents, l'enseignant s'efforce de donner des conseils qualifiés.
AVEC parents Vous pouvez également utiliser des cahiers individuels, dans lesquels l’enseignant note les réussites des enfants dans différents types d’activités, les parents peuvent marquer ce qui les intéresse à élever des enfants.
À propos de l'efficacité du établissement préscolaire travailler avec les parents montre:
Manifestation dans parents intérêt pour le contenu du processus éducatif avec les enfants;
L’émergence de discussions et de débats à leur initiative ;
Réponses aux questions les parents eux-mêmes; donnant des exemples de expérience personnelle;
Une augmentation du nombre de questions à l'enseignant concernant la personnalité de l'enfant et son monde intérieur ;
Le désir des adultes de contacts individuels avec l'enseignant ;
Réflexion parents sur l'exactitude de l'utilisation de certaines méthodes d'éducation
FORMES MODERNES DE TRAVAIL AVEC LES PARENTS DANS UNE INSTITUTION PRÉSCOLAIRE FORMES MODERNES DE TRAVAIL AVEC LES PARENTS DANS UNE INSTITUTION PRÉSCOLAIRE Préparé par : Abdulvalieva Natalya Aleksandrovna Éducatrice, MDOU "Romashka" I catégorie de qualification Préparé par : Abdulvalieva Natalya Aleksandrovna Éducatrice, MDOU "Romashka" I catégorie de qualification
La famille est une société primaire unique qui procure à l'enfant un sentiment de sécurité psychologique, de « soutien émotionnel », d'accompagnement, d'acceptation inconditionnelle et sans jugement. C'est l'importance durable de la famille pour une personne en général et pour un enfant d'âge préscolaire en particulier.
Pour un enfant, la famille est aussi une source d’expérience sociale. Ici il trouve des modèles, ici sa naissance sociale a lieu. Et si nous voulons élever une génération moralement saine, nous devons résoudre ce problème « avec le monde entier » : l'école maternelle, la famille, le public.
La politique de transformation de l'éducation familiale en éducation publique, officiellement mise en œuvre depuis de nombreuses années dans notre pays, appartient au passé. Conformément à cela, la position de l'institution préscolaire dans le travail avec les familles évolue également. Chaque établissement d'enseignement préscolaire éduque non seulement l'enfant, mais conseille également les parents sur les questions liées à l'éducation des enfants. Un enseignant du préscolaire n'est pas seulement un enseignant pour les enfants, mais aussi un partenaire des parents dans leur éducation.
Les avantages de la nouvelle philosophie de l’interaction entre enseignants et parents sont indéniables et nombreux.
PREMIÈREMENT, il s’agit d’une attitude émotionnelle positive des enseignants et des parents qui travaillent ensemble pour élever les enfants. Les parents sont convaincus que l’établissement d’enseignement préscolaire les aidera toujours à résoudre les problèmes pédagogiques tout en ne leur faisant pas de mal, car les opinions et les hypothèses de la famille concernant l’interaction avec l’enfant seront prises en compte. Les enseignants acquièrent la compréhension des parents pour résoudre les problèmes. Et les plus grands gagnants sont les enfants, pour le bien desquels cette interaction est réalisée. PREMIÈREMENT, il s’agit d’une attitude émotionnelle positive des enseignants et des parents qui travaillent ensemble pour élever les enfants. Les parents sont convaincus que l’établissement d’enseignement préscolaire les aidera toujours à résoudre les problèmes pédagogiques tout en ne leur faisant pas de mal, car les opinions et les hypothèses de la famille concernant l’interaction avec l’enfant seront prises en compte. Les enseignants acquièrent la compréhension des parents pour résoudre les problèmes. Et les plus grands gagnants sont les enfants, pour le bien desquels cette interaction est réalisée.
DEUXIÈMEMENT, il s’agit de prendre en compte l’individualité de l’enfant. L'enseignant entretient en permanence un contact avec la famille, connaît les caractéristiques et les habitudes de son élève et en tient compte dans son travail. En retour, cela conduit à une efficacité accrue du processus pédagogique. DEUXIÈMEMENT, il s’agit de prendre en compte l’individualité de l’enfant. L'enseignant entretient en permanence un contact avec la famille, connaît les caractéristiques et les habitudes de son élève et en tient compte dans son travail. En retour, cela conduit à une efficacité accrue du processus pédagogique.
TROISIÈMEMENT Les parents peuvent choisir indépendamment, dès l’âge scolaire, l’orientation du développement de l’enfant qu’ils jugent nécessaire. Ainsi, les parents assument la responsabilité d’élever l’enfant. QUATRIÈME C'est l'occasion de mettre en œuvre un programme unifié pour l'éducation et le développement d'un enfant dans un établissement d'enseignement préscolaire et dans la famille. TROISIÈMEMENT Les parents peuvent choisir indépendamment, dès l’âge scolaire, l’orientation du développement de l’enfant qu’ils jugent nécessaire. Ainsi, les parents assument la responsabilité d’élever l’enfant. QUATRIÈME C'est l'occasion de mettre en œuvre un programme unifié pour l'éducation et le développement d'un enfant dans un établissement d'enseignement préscolaire et dans la famille.
Lors de l'organisation du travail commun d'un établissement d'enseignement préscolaire avec les familles dans le cadre de la nouvelle philosophie, il est nécessaire de respecter les principes de base : 1. Ouverture de l'école maternelle pour la famille (chaque parent a la possibilité de savoir et de voir comment son enfant vit et se développe). 2. Coopération entre les enseignants et les parents dans l'éducation des enfants. 3. Création d'un environnement de développement actif qui offre des approches unifiées du développement personnel au sein de la famille et de l'équipe des enfants. 4. Diagnostic des problèmes généraux et spécifiques dans le développement et l'éducation d'un enfant. 1. Ouverture de l'école maternelle à la famille (chaque parent a la possibilité de connaître et de voir comment vit et se développe son enfant). 2. Coopération entre les enseignants et les parents dans l'éducation des enfants. 3. Création d'un environnement de développement actif qui offre des approches unifiées du développement personnel au sein de la famille et de l'équipe des enfants. 4. Diagnostic des problèmes généraux et spécifiques dans le développement et l'éducation d'un enfant.
L'objectif principal des enseignants du préscolaire est d'aider professionnellement la famille à élever ses enfants, sans la remplacer, mais en la complétant et en assurant une mise en œuvre plus complète de ses fonctions éducatives : 1. Développement des intérêts et des besoins de l'enfant. 2. Répartition des devoirs et des responsabilités entre les parents dans des situations d'éducation des enfants en constante évolution. 3. Soutien à l'ouverture des relations entre les différentes générations de la famille. 4. Développer un mode de vie familial, former des traditions familiales. 5. Compréhension et acceptation de l’individualité de l’enfant, confiance et respect à son égard en tant que personne unique. 1. Développement des intérêts et des besoins de l’enfant. 2. Répartition des devoirs et des responsabilités entre les parents dans des situations d'éducation des enfants en constante évolution. 3. Soutien à l'ouverture des relations entre les différentes générations de la famille. 4. Développer un mode de vie familial, former des traditions familiales. 5. Compréhension et acceptation de l’individualité de l’enfant, confiance et respect à son égard en tant que personne unique.
Cet objectif est atteint à travers les tâches suivantes : 1. Favoriser le respect de l'enfance et de la parentalité. 2. Interaction avec les parents pour étudier leur microenvironnement familial. 3. Augmenter et promouvoir la culture générale de la famille et la compétence psychologique et pédagogique des parents. 4. Fournir une assistance pratique et théorique aux parents d'élèves à travers la transmission des fondamentaux des connaissances théoriques et la formation de compétences et d'aptitudes Travaux pratiques avec des enfants. 5. Utiliser diverses formes de coopération et de créativité conjointe avec les parents, basées sur une approche individuellement différenciée des familles. 1. Favoriser le respect de l'enfance et de la parentalité. 2. Interaction avec les parents pour étudier leur microenvironnement familial. 3. Augmenter et promouvoir la culture générale de la famille et la compétence psychologique et pédagogique des parents. 4. Fournir une assistance pratique et théorique aux parents d'élèves à travers la transmission des fondamentaux des connaissances théoriques et la formation de compétences en travail pratique avec les enfants. 5. Utiliser diverses formes de coopération et de créativité conjointe avec les parents, basées sur une approche individuellement différenciée des familles.
Les principales conditions nécessaires à la mise en œuvre d'une interaction de confiance entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille sont les suivantes : 1. Etude des familles d'élèves : prise en compte des différences d'âge des parents, de leur éducation, du niveau culturel général, des caractéristiques personnelles des les parents, leurs points de vue sur l'éducation, les structures et les caractéristiques des relations familiales, etc. 2. Ouverture de l'école maternelle à la famille. 3. L’orientation de l’enseignant vers le travail avec les enfants et les parents. 1. Etude des familles d'élèves : prise en compte des différences d'âge des parents, de leur éducation, du niveau culturel général, des caractéristiques personnelles des parents, de leurs opinions sur l'éducation, de la structure et des caractéristiques des relations familiales, etc. 2. Ouverture de l'école maternelle à la famille. 3. L’orientation de l’enseignant vers le travail avec les enfants et les parents.
Le travail avec les parents doit être basé sur les étapes suivantes : Réfléchir au contenu et aux formes du travail avec les parents. Réaliser une enquête rapide pour étudier leurs besoins. Il est important non seulement d'informer le parent de ce que l'établissement d'enseignement préscolaire souhaite faire de son enfant, mais aussi de savoir ce qu'il attend de l'établissement d'enseignement préscolaire. Les données obtenues doivent être utilisées pour la poursuite des travaux. ÉTAPE 1 Établissement de relations amicales entre enseignants et parents en vue d'une future coopération commerciale. Il faut intéresser les parents au travail qui est censé être réalisé avec eux. ÉTAPE 2
Le travail avec les parents doit être basé sur les étapes suivantes : Former chez les parents une image plus complète de leur enfant et sa perception correcte en leur fournissant des connaissances et des informations qui ne peuvent être obtenues en famille et qui s'avèrent inattendues et intéressantes pour eux. . Il peut s'agir d'informations sur certaines caractéristiques de la communication de l'enfant avec ses pairs, de son attitude envers le travail et de ses réalisations dans des activités productives. Former chez les parents une image plus complète de leur enfant et de sa perception correcte en leur apportant des connaissances, des informations qui ne peuvent être obtenues en famille et qui s'avèrent inattendues et intéressantes pour eux. Il peut s'agir d'informations sur certaines caractéristiques de la communication de l'enfant avec ses pairs, de son attitude envers le travail et de ses réalisations dans des activités productives. ÉTAPE 3 Présenter à l'enseignant les problèmes familiaux liés à l'éducation d'un enfant. A ce stade, les éducateurs entrent en dialogue avec les parents, qui jouent ici un rôle actif, parlant lors de la visite de l'enseignant à la famille non seulement du positif, mais aussi des difficultés, des angoisses, comportement négatif enfant. ÉTAPE 4
Le travail avec les parents doit reposer sur les étapes suivantes : Recherche conjointe avec les adultes et formation de la personnalité de l’enfant. A ce stade, le contenu spécifique du travail est planifié et les formes de coopération sont sélectionnées. ÉTAPE 5
Forme (lat. - forma) - dispositif, structure de quelque chose, système d'organisation de quelque chose. Collectif (de masse) Individuel Visuel et informatif Collectif (de masse) Individuel Visuel et informatif Toutes les formes de travail avec les parents sont divisées en : Traditionnel Non traditionnel Traditionnel Non traditionnel
Les formes collectives (de masse) impliquent de travailler avec tous ou un grand nombre de parents d'un établissement d'enseignement préscolaire (groupe). Ce sont des événements conjoints entre enseignants et parents. Certaines d'entre elles impliquent la participation des enfants. Les formes individuelles sont conçues pour un travail différencié avec les parents d'élèves. Les formes d'information visuelle jouent le rôle de communication indirecte entre les enseignants et les parents.
Actuellement, des formes stables de travail entre les établissements d'enseignement préscolaire et les familles ont émergé, qui sont considérées comme traditionnelles dans la pédagogie préscolaire. Ce sont des formes de travail éprouvées. Leur classification, leur structure, leur contenu et leur efficacité sont décrits dans de nombreuses sources scientifiques et méthodologiques. Ces formes incluent l'éducation pédagogique des parents. Elle s'effectue dans deux directions : Au sein de l'école maternelle, un travail est réalisé avec les parents des élèves de cet établissement d'enseignement préscolaire. Travailler avec les parents en dehors de l'école maternelle. Son objectif est de toucher la grande majorité des parents d'enfants d'âge préscolaire, que leurs enfants fréquentent ou non la maternelle.
Les formes de communication non traditionnelles sont particulièrement populaires auprès des enseignants et des parents. Ils visent à établir des contacts informels avec les parents et à attirer leur attention sur l'école maternelle. Les parents apprennent à mieux connaître leur enfant car ils le voient dans un environnement différent et nouveau et se rapprochent des enseignants.
T.V. Korotkova propose la classification suivante formes non traditionnelles interactions avec les parents Information et analyse But d'utilisation : Identifier les intérêts, les besoins, les demandes des parents, le niveau de leur alphabétisation pédagogique. But d'utilisation : Identifier les intérêts, les besoins, les demandes des parents et le niveau de leur alphabétisation pédagogique. Formes de communication : 1. Réalisation d'enquêtes transversales sociologiques, enquêtes « Mailbox ». 3. Conversations individuelles, etc. Formes de communication : 1. Réalisation d'enquêtes transversales sociologiques, enquêtes « Mailbox ». 3. Conversations individuelles, etc.
Formes d'information et d'analyse d'interaction avec les parents La tâche principale des formes d'information et d'analyse d'organisation de la communication avec les parents est la collecte, le traitement et l'utilisation de données sur la famille de chaque élève, le niveau culturel général de ses parents, s'ils disposent des les connaissances pédagogiques, l'attitude de la famille envers l'enfant, les demandes, les intérêts, les besoins des parents en information psychologique et pédagogique. Ce n'est que sur une base analytique qu'il est possible de mettre en œuvre des approche orientéeà l'enfant dans conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire, augmentant l'efficacité de l'éducation travail éducatif avec les enfants et établir une communication compétente avec leurs parents.
Formes d'information et d'analyse d'interaction avec les parents Questionnement L'une des méthodes de diagnostic les plus couramment utilisées par les employés des établissements d'enseignement préscolaire pour étudier la famille, clarifier les besoins éducatifs des parents, établir un contact avec ses membres, convenir influences éducatives par enfant. Après avoir reçu une image réelle, sur la base des données collectées, l'enseignant détermine et développe des tactiques de communication avec chaque parent et enfant. Cela permet de mieux comprendre les besoins pédagogiques de chaque famille et de prendre en compte ses caractéristiques individuelles.
Formes écrites d'interaction avec les parents Brochures Aidez le parent à découvrir la maternelle. Les brochures peuvent décrire le concept de l'école maternelle et donner des informations générales à ce sujet. Brochures Aidez les parents à en apprendre davantage sur la maternelle. Les brochures peuvent décrire le concept de l'école maternelle et donner des informations générales à ce sujet. Les avantages contiennent des informations détailléesà propos de la maternelle. Les familles peuvent accéder aux prestations tout au long de l’année. Allocations Contiennent des informations détaillées sur le jardin d'enfants. Les familles peuvent accéder aux prestations tout au long de l’année. Notes quotidiennes Adressé directement aux parents, informe la famille sur la santé, l'humeur, le comportement de l'enfant à la maternelle, ses activités préférées et d'autres informations. Notes quotidiennes Adressé directement aux parents, informe la famille sur la santé, l'humeur, le comportement de l'enfant à la maternelle, ses activités préférées et d'autres informations. Un bulletin d'information peut être publié une ou deux fois par mois pour fournir en permanence aux familles des informations sur les événements spéciaux, les changements de programme, etc.
Formes écrites d'interaction avec les parents Cahiers personnels Ces cahiers peuvent voyager quotidiennement entre l'école maternelle et la famille pour partager des informations sur ce qui se passe à la maison et à l'école maternelle. Carnets personnels Ces carnets peuvent circuler quotidiennement entre la garderie et la famille pour partager des informations sur ce qui se passe à la maison et à la garderie. Babillard Il s'agit d'un affichage mural qui informe les parents sur les réunions quotidiennes, etc. Babillard Il s'agit d'un affichage mural qui informe les parents sur les réunions quotidiennes, etc. Rapports Il s'agit d'une forme de communication avec les familles qui peut être utile, à condition qu'elle le soit. ne remplace pas les contacts personnels. Rapports Il s'agit d'une forme de communication avec les familles qui peut être utile à condition qu'elle ne remplace pas le contact face à face. Boîte à suggestions Il s'agit d'une boîte dans laquelle les parents peuvent mettre des notes avec leurs idées et suggestions, leur permettant ainsi de partager leurs réflexions avec un groupe d'éducateurs. Boîte à suggestions Il s'agit d'une boîte dans laquelle les parents peuvent mettre des notes avec leurs idées et suggestions, leur permettant ainsi de partager leurs réflexions avec un groupe d'éducateurs.
T. V. Korotkova propose la classification suivante des formes non traditionnelles d'interaction avec les parents Objectif cognitif utilisation : Familiarisation des parents avec l'âge et les caractéristiques psychologiques et pédagogiques des enfants âge préscolaire. Formation de compétences pratiques pour élever des enfants chez les parents. Objectif d'utilisation : Familiariser les parents avec l'âge et les caractéristiques psychologiques et pédagogiques des enfants d'âge préscolaire. Formation de compétences pratiques pour élever des enfants chez les parents. Formes de communication : 1. Séminaires et ateliers. 2. Formations 3. Organiser des réunions et des consultations sous une forme non traditionnelle. 4. Mini-réunions 5. Briefing pédagogique 6. Salon pédagogique 7. Revues pédagogiques orales 8. Jeux à contenu pédagogique 9. Bibliothèque pédagogique pour les parents 10. Recherche-projective, jeux de rôle, imitation, jeux d'entreprise, etc. Formes de communication : 1 .Ateliers. 2. Formations 3. Organiser des réunions et des consultations sous une forme non traditionnelle. 4. Mini-réunions 5. Briefing pédagogique 6. Salon pédagogique 7. Revues pédagogiques orales 8. Jeux à contenu pédagogique 9. Bibliothèque pédagogique pour les parents 10. Recherche-projective, jeux de rôle, imitation, jeux d'entreprise, etc.
Formes cognitives d'interaction avec les parents Le rôle dominant parmi les formes de communication entre les enseignants et les parents est joué par les formes cognitives d'organisation de leurs relations. Ils sont conçus pour augmenter psychopédagogique la culture des parents, et, par conséquent, contribuer à changer le point de vue des parents sur l'éducation d'un enfant dans un environnement familial, et développer la réflexion. De plus, ces formes d'interaction permettent de familiariser les parents avec les caractéristiques du développement psychologique des enfants liés à l'âge, les méthodes rationnelles et les techniques d'éducation pour la formation de leurs compétences pratiques. Les parents voient l'enfant dans un environnement différent de celui de la maison et observent également le processus de sa communication avec les autres enfants et adultes.
Formes cognitives d'interaction avec les parents Réunion générale des parents de l'établissement d'enseignement préscolaire. L'objectif est de coordonner les actions de la communauté des parents et du personnel enseignant sur les questions d'éducation et d'éducation. Amélioration de la santé et développement des élèves. Lors des assemblées générales de parents, les problèmes d'éducation sont discutés. Assemblée générale des parents de l'établissement d'enseignement préscolaire. L'objectif est de coordonner les actions de la communauté des parents et du personnel enseignant sur les questions d'éducation et d'éducation. Amélioration de la santé et développement des élèves. Lors des assemblées générales de parents, les problèmes d'éducation sont discutés. Conseil pédagogique avec la participation des parents. Le but de cette forme de travail avec les familles est d'impliquer les parents dans une compréhension active des problématiques d'éducation des enfants en famille sur la base de la prise en compte des besoins individuels. Conseil pédagogique avec la participation des parents. Le but de cette forme de travail avec les familles est d'impliquer les parents dans une compréhension active des problématiques d'éducation des enfants en famille sur la base de la prise en compte des besoins individuels. Conférence des parents Une des formes d'amélioration de la culture pédagogique des parents. L’intérêt de ce type de travail réside dans le fait qu’il implique non seulement les parents, mais aussi le public. Conférence des parents Une des formes d'amélioration de la culture pédagogique des parents. L’intérêt de ce type de travail réside dans le fait qu’il implique non seulement les parents, mais aussi le public.
Formes cognitives d'interaction avec les parents Consultations thématiques Ils sont organisés dans le but de répondre à toutes les questions qui intéressent les parents. Ils peuvent également être réalisés par des spécialistes des numéros spéciaux généraux. Les consultations sont proches des conversations. Des consultations thématiques sont organisées pour répondre à toutes les questions qui intéressent les parents. Ils peuvent également être réalisés par des spécialistes des numéros spéciaux généraux. Les consultations sont proches des conversations. Consultation pédagogique Aide à mieux et plus profondément comprendre l'état des relations dans une famille particulière et à fournir une assistance pratique rapide et efficace. Consultation pédagogique Aide à mieux et plus profondément comprendre l'état des relations dans une famille particulière et à fournir une assistance pratique rapide et efficace. Réunions de groupe de parents Il s'agit d'une forme de familiarisation des parents avec les tâches, le contenu et les méthodes d'éducation des enfants d'un certain âge dans un jardin d'enfants et en famille. Réunions de groupe de parents Il s'agit d'une forme de familiarisation des parents avec les tâches, le contenu et les méthodes d'éducation des enfants d'un certain âge dans un jardin d'enfants et en famille.
Formes cognitives d'interaction avec les parents « Table ronde » Dans un cadre non traditionnel avec la participation obligatoire de spécialistes, les problèmes actuels de l'éducation sont discutés avec les parents. « Table ronde » Dans un cadre non traditionnel avec la participation obligatoire de spécialistes, les problèmes actuels de l'éducation sont discutés avec les parents. Conseil de parents (comité) du groupe. Il s'agit d'un groupe de personnes qui se réunissent régulièrement afin d'assister l'administration de l'établissement d'enseignement préscolaire, les enseignants du groupe dans l'amélioration des conditions de mise en œuvre du processus éducatif, la protection de la vie et de la santé des élèves ; participer à l'organisation et à la conduite d'événements communs. Conseil de parents (comité) du groupe. Il s'agit d'un groupe de personnes qui se réunissent régulièrement afin d'assister l'administration de l'établissement d'enseignement préscolaire, les enseignants du groupe dans l'amélioration des conditions de mise en œuvre du processus éducatif, la protection de la vie et de la santé des élèves ; participer à l'organisation et à la conduite d'événements communs. Formations Aide à évaluer différentes manières d'interagir avec un enfant, à choisir des formes d'adressage et de communication plus efficaces avec lui et à remplacer les formes indésirables par des formes constructives. Un parent impliqué dans l'entraînement au jeu commence à communiquer avec l'enfant et apprend de nouvelles vérités. Formations Aide à évaluer différentes manières d'interagir avec un enfant, à choisir des formes d'adressage et de communication plus efficaces avec lui et à remplacer les formes indésirables par des formes constructives. Un parent impliqué dans l'entraînement au jeu commence à communiquer avec l'enfant et apprend de nouvelles vérités.
Formes cognitives d'interaction avec les parents « Journées » portes ouvertes» Ils donnent aux parents la possibilité de constater le style de communication de l’enseignant avec les enfants et de « s’impliquer » dans la communication et les activités des enfants et des enseignants. Les « Journées portes ouvertes » donnent aux parents l'occasion de voir le style de communication de l'enseignant avec les enfants et de « s'impliquer » dans la communication et les activités des enfants et des enseignants. Clubs pour parents Cette forme de communication présuppose l'établissement d'une relation de confiance entre les enseignants et les parents, la prise de conscience par les enseignants de l'importance de la famille dans l'éducation d'un enfant, et pour les parents que les enseignants ont la possibilité de les aider à résoudre les difficultés émergentes dans l'éducation. . Clubs pour parents Cette forme de communication présuppose l'établissement d'une relation de confiance entre les enseignants et les parents, la prise de conscience par les enseignants de l'importance de la famille dans l'éducation d'un enfant, et pour les parents que les enseignants ont la possibilité de les aider à résoudre les difficultés émergentes dans l'éducation. . Présentations d'un établissement préscolaire Il s'agit d'une forme opportune de publicité pour un établissement d'enseignement préscolaire conformément aux capacités informatiques nouvellement ouvertes. Grâce à ce travail, les parents se familiarisent avec la Charte de l'établissement d'enseignement préscolaire, le programme de développement et l'équipe d'enseignants, et reçoivent des informations utiles sur le contenu du travail avec les enfants. Présentations d'un établissement préscolaire Il s'agit d'une forme opportune de publicité pour un établissement d'enseignement préscolaire conformément aux capacités informatiques nouvellement ouvertes. Grâce à ce travail, les parents se familiarisent avec la Charte de l'établissement d'enseignement préscolaire, le programme de développement et l'équipe d'enseignants, et reçoivent des informations utiles sur le contenu du travail avec les enfants.
Formes cognitives d'interaction avec les parents Soirées questions et réponses Cette forme permet aux parents de clarifier leurs connaissances pédagogiques, de les mettre en pratique, d'apprendre quelque chose de nouveau, d'élargir leurs connaissances et de discuter de certains problèmes de développement des enfants. Soirées questions et réponses Ce formulaire permet aux parents de clarifier leurs connaissances pédagogiques, de les mettre en pratique, d'apprendre quelque chose de nouveau, d'élargir leurs connaissances et de discuter de certains problèmes de développement des enfants. Mini-réunions Une famille intéressante est identifiée et son expérience d'éducation est étudiée. Ensuite, elle invite deux ou trois familles qui partagent sa position dans l'éducation familiale. Ainsi, un sujet d'intérêt pour tous est abordé en cercle restreint. Mini-réunions Une famille intéressante est identifiée et son expérience d'éducation est étudiée. Ensuite, elle invite deux ou trois familles qui partagent sa position dans l'éducation familiale. Ainsi, un sujet d'intérêt pour tous est abordé en cercle restreint. Jeux de recherche-projectifs, de rôle, d'imitation Au cours de ces jeux, les participants n'« absorbent » pas simplement certaines connaissances, mais construisent un nouveau modèle d'actions et de relations. Au cours de la discussion, les participants au jeu, avec l'aide de spécialistes, tentent d'analyser la situation sous tous les angles et de trouver une solution acceptable. Jeux de recherche-projectifs, de rôle, d'imitation Au cours de ces jeux, les participants n'« absorbent » pas simplement certaines connaissances, mais construisent un nouveau modèle d'actions et de relations. Au cours de la discussion, les participants au jeu, avec l'aide de spécialistes, tentent d'analyser la situation sous tous les angles et de trouver une solution acceptable.
Formes cognitives d'interaction avec les parents Formes individuelles d'interaction avec les parents L'avantage est qu'en étudiant les spécificités de la famille, les conversations avec les parents et l'observation de la communication des parents avec les enfants, l'enseignant décrit des modes spécifiques d'interaction commune avec l'enfant. Formes individuelles d'interaction avec les parents L'avantage est qu'en étudiant les spécificités de la famille, les conversations avec les parents et l'observation de la communication des parents avec les enfants, l'enseignant décrit des modes spécifiques d'interaction commune avec l'enfant. Journées de bonnes actions Journées d'assistance bénévole des parents au groupe, établissement d'enseignement préscolaire - réparation de jouets, meubles, groupe, aide à la création d'un environnement de développement disciplinaire dans le groupe. Ce formulaire permet d'établir une atmosphère de relations chaleureuses et amicales entre les enseignants et les parents. Journées de bonnes actions Journées d'assistance bénévole des parents au groupe, établissement d'enseignement préscolaire - réparation de jouets, meubles, groupe, aide à la création d'un environnement de développement disciplinaire dans le groupe. Ce formulaire permet d'établir une atmosphère de relations chaleureuses et amicales entre les enseignants et les parents. Classes ouvertes avec des enfants dans des établissements d'enseignement préscolaire pour les parents. Les parents sont initiés à la structure et aux spécificités de la conduite des cours dans les établissements d'enseignement préscolaire. Vous pouvez inclure des éléments d'une conversation avec les parents dans la leçon. Classes ouvertes avec des enfants dans des établissements d'enseignement préscolaire pour les parents. Les parents sont initiés à la structure et aux spécificités de la conduite des cours dans les établissements d'enseignement préscolaire. Vous pouvez inclure des éléments d'une conversation avec les parents dans la leçon.
Formes cognitives d'interaction avec les parents Consultations individuelles Proche par nature d'une conversation. La différence est qu'une conversation est un dialogue entre un enseignant et un parent, et lorsqu'il mène une consultation, répond aux questions des parents, l'enseignant cherche à donner des conseils qualifiés. Les consultations individuelles sont de nature similaire à une conversation. La différence est qu'une conversation est un dialogue entre un enseignant et un parent, et en menant une consultation et en répondant aux questions des parents, l'enseignant cherche à donner des conseils qualifiés. Visite familiale Le but principal de la visite est de faire connaissance avec l'enfant. et ses proches dans un environnement familier. Visite familiale L'objectif principal de la visite est de faire connaissance avec l'enfant et ses proches dans un environnement familier. Conversations pédagogiques avec les parents Fournir une assistance opportune aux parents sur l'une ou l'autre question d'éducation. La conversation peut être soit une forme indépendante, soit utilisée en combinaison avec d'autres, par exemple, elle peut être incluse dans une réunion ou une visite familiale. Conversations pédagogiques avec les parents Fournir une assistance opportune aux parents sur l'une ou l'autre question d'éducation. La conversation peut être soit une forme indépendante, soit utilisée en combinaison avec d'autres, par exemple, elle peut être incluse dans une réunion ou une visite familiale.
T. V. Korotkova propose la classification suivante des formes non traditionnelles d'interaction avec les parents : Loisirs Objectif d'utilisation : Établir un contact émotionnel entre les enseignants, les parents et les enfants. But d'utilisation : Établir un contact émotionnel entre les enseignants, les parents et les enfants. Formes de communication : 1. Loisirs communs, vacances 2. Expositions d'œuvres de parents et d'enfants 3. Clubs et sections 4. Clubs de pères, grands-parents. Séminaires, ateliers, etc. Formes de communication : 1. Loisirs communs, vacances 2. Expositions d'œuvres de parents et d'enfants 3. Clubs et sections 4. Clubs de pères, grands-parents. Séminaires, ateliers, etc.
Formes récréatives d'interaction avec les parents Les formes récréatives d'organisation de la communication sont conçues pour établir des relations informelles chaleureuses entre l'enseignant et les parents, ainsi que des relations plus confiantes entre les parents et les enfants. De telles formes de coopération avec la famille ne peuvent être efficaces que si l'enseignant accorde suffisamment d'attention au contenu pédagogique de l'événement et que l'établissement de relations de confiance informelles avec les parents n'est pas l'objectif principal de la communication.
Formes de loisirs d'interaction avec les parents Expositions d'œuvres de parents et d'enfants Démontrer les résultats des activités conjointes des parents et des enfants. Ce point important dans l'établissement de relations entre un enfant et un parent et important pour l'éducateur. (activité accrue des parents dans la vie du groupe, un des indicateurs de confort dans les relations familiales). Expositions d'œuvres de parents et d'enfants Démontrer les résultats des activités conjointes des parents et des enfants. C'est un moment important dans la construction de la relation entre un enfant et un parent et est significatif pour l'enseignant. (activité accrue des parents dans la vie du groupe, un des indicateurs de confort dans les relations familiales). Vacances, matinées, événements (concerts, concours) Contribuent à créer un confort émotionnel dans le groupe et à fédérer les participants dans la démarche pédagogique. Les parents peuvent faire preuve d'ingéniosité et d'imagination dans diverses compétitions. Ils peuvent agir en tant que participants directs : participer à l'élaboration d'un scénario, lire de la poésie, chanter des chansons, etc. Vacances, matinées, événements (concerts, concours) Contribuer à créer un confort émotionnel dans le groupe, rassembler les participants à la démarche pédagogique. Les parents peuvent faire preuve d'ingéniosité et d'imagination lors de divers concours. Ils peuvent agir en tant que participants directs : participer à la rédaction du scénario, lire de la poésie, chanter des chansons, etc.
Formes de loisirs d'interaction avec les parents Des événements de charité Cette forme d'activité commune a une grande signification éducative non seulement pour les enfants qui apprennent non seulement à accepter des cadeaux, mais aussi à en donner. Les parents ne resteront pas non plus indifférents, voyant avec quel enthousiasme leur enfant joue avec des amis à la maternelle à un jeu abandonné depuis longtemps à la maison, et le livre préféré est devenu encore plus intéressant et semble nouveau dans le cercle d'amis. Événements caritatifs Cette forme d'activité commune a une grande signification éducative non seulement pour les enfants qui apprennent non seulement à accepter des cadeaux, mais aussi à donner. Les parents ne resteront pas non plus indifférents, voyant avec quel enthousiasme leur enfant joue avec des amis à la maternelle à un jeu abandonné depuis longtemps à la maison, et le livre préféré est devenu encore plus intéressant et semble nouveau dans le cercle d'amis. Randonnées et excursions communes L'objectif principal est de renforcer les relations parents-enfants. En conséquence, les enfants développent un travail acharné, une précision, une attention envers leurs proches et un respect pour le travail. Les enfants reviennent de ces voyages enrichis de nouvelles impressions sur la nature, les insectes et leur région. Ensuite, ils dessinent avec enthousiasme, fabriquent des objets artisanaux à partir de matériaux naturels et conçoivent des expositions de créativité commune. Randonnées et excursions communes L'objectif principal est de renforcer les relations parents-enfants. En conséquence, les enfants développent un travail acharné, une précision, une attention envers leurs proches et un respect pour le travail. Les enfants reviennent de ces voyages enrichis de nouvelles impressions sur la nature, les insectes et leur région. Ensuite, ils dessinent avec enthousiasme, fabriquent des objets artisanaux à partir de matériaux naturels et conçoivent des expositions de créativité commune.
T.V. Korotkova propose la classification suivante des formes non traditionnelles d'interaction avec les parents : Visuel et informatif Objectif d'utilisation : Familiariser les parents avec le travail des établissements d'enseignement préscolaire et les particularités de l'éducation des enfants. Formation des connaissances des parents sur l'éducation et le développement des enfants. Objectif d'utilisation : Familiariser les parents avec le travail des établissements d'enseignement préscolaire et les particularités de l'éducation des enfants. Formation des connaissances des parents sur l'éducation et le développement des enfants. Formes de communication : 1. Projets d'information pour les parents 2. Magazines et journaux publiés par les établissements d'enseignement préscolaire pour les parents 3. Journées portes ouvertes (semaines) 4. Vues ouvertes cours et autres activités 5. Publication de journaux muraux 6. Organisation de mini-journaux Formes de communication : 1. Projets d'information pour les parents 2. Magazines et journaux publiés par les établissements d'enseignement préscolaire pour les parents 3. Journées (semaines) de portes ouvertes 4. Vernissages ouverts de cours et autres types d'activités 5. Edition de journaux muraux 6. Organisation de mini-journaux Information et sensibilisation Information et éducation
Formes visuelles et informationnelles d'interaction avec les parents Ces formes de communication entre enseignants et parents résolvent le problème de la familiarisation des parents avec les conditions, le contenu et les méthodes d'éducation des enfants dans une institution préscolaire, leur permettent d'évaluer plus correctement les activités de l'enseignant, de réviser les méthodes et techniques de l'enseignement à domicile, et voir plus objectivement les activités de l'enseignant.
Formes visuelles et informationnelles d'interaction avec les parents Informationnel et éducatif L'objectif est de familiariser les parents avec l'institution préscolaire elle-même, les caractéristiques de son travail avec les enseignants impliqués dans l'éducation des enfants et de surmonter les opinions superficielles sur le travail de l'institution préscolaire. Information et sensibilisation L'objectif est de familiariser les parents avec l'institution préscolaire elle-même, les caractéristiques de son travail avec les enseignants impliqués dans l'éducation des enfants et de surmonter les opinions superficielles sur le travail de l'institution préscolaire. Information et éducation La spécificité est que la communication des enseignants avec les parents ici n'est pas directe, mais indirecte - à travers les journaux, l'organisation d'expositions, etc. Par conséquent, ils sont divisés en un sous-groupe indépendant et ne sont pas combinés avec des formes éducatives. Information et éducation La spécificité est que la communication des enseignants avec les parents ici n'est pas directe, mais indirecte - à travers les journaux, l'organisation d'expositions, etc. Par conséquent, ils sont divisés en un sous-groupe indépendant et ne sont pas combinés avec des formes éducatives.
Formes visuelles et informatives d'interaction avec les parents Fiches d'information Informations sur les activités supplémentaires avec les enfants ; annonces concernant des réunions, des excursions, des événements ; demandes d'aide; grâce à des bénévoles, etc. Fiches d'informations Informations sur les activités complémentaires avec les enfants ; annonces concernant des réunions, des excursions, des événements ; demandes d'aide; gratitude envers les bénévoles, etc. Expositions, vernissages d'œuvres d'enfants Le but est de démontrer aux parents des sections importantes du programme ou la réussite des enfants dans la maîtrise du programme Expositions, vernissages d'œuvres d'enfants Le but est de démontrer aux parents des sections importantes de le programme ou les réussites des enfants dans la maîtrise du programme Coins pour les parents Il contient des informations utiles pour les parents et les enfants : routine quotidienne du groupe, horaire des cours, menu du jour, articles utiles et matériel de référence pour les parents. Coins pour les parents Il contient des informations utiles aux parents et aux enfants : la routine quotidienne du groupe, l'horaire des cours, le menu du jour, des articles utiles et du matériel de référence pour les parents.
Formes visuelles et informatives d'interaction avec les parents Mémos pour les parents Une brève description (instructions) de l'exécution correcte de toute action Mémos pour les parents Une brève description (instructions) de l'exécution correcte de toute action Journal des parents Préparé par les parents eux-mêmes. Ils y notent des incidents intéressants de la vie de famille et partagent leurs expériences d'éducation sur certaines questions. Journal des parents Préparé par les parents eux-mêmes. Ils y notent des incidents intéressants de la vie de famille et partagent leurs expériences d'éducation sur certaines questions. Les dossiers mobiles sont constitués selon un principe thématique. Le dossier est remis pour un usage temporaire aux parents. Les dossiers mobiles sont constitués selon un principe thématique. Le dossier est remis pour un usage temporaire aux parents. Les vidéos sont créées sur un sujet spécifique. Les vidéos sont créées sur un sujet spécifique.
L'efficacité du travail avec les parents est attestée par : 1. Les parents s'intéressent au contenu du processus éducatif avec leurs enfants. 2. L'émergence de discussions et de différends à leur initiative. 3. Réponses aux questions des parents par eux-mêmes ; donner des exemples tirés de votre propre expérience. 4. Une augmentation du nombre de questions posées à l'enseignant concernant la personnalité de l'enfant et son monde intérieur. 5. Le désir des adultes de contacts individuels avec l'enseignant. 6. Réflexion des parents sur la justesse d'utiliser certaines méthodes éducatives. 7. Augmenter leur activité dans l'analyse de situations pédagogiques, la résolution de problèmes et la discussion de questions controversées. 1. Montrer l’intérêt des parents pour le contenu du processus éducatif avec leurs enfants. 2. L'émergence de discussions et de débats à leur initiative. 3. Réponses aux questions des parents par eux-mêmes ; donner des exemples tirés de votre propre expérience. 4. Une augmentation du nombre de questions posées à l'enseignant concernant la personnalité de l'enfant et son monde intérieur. 5. Le désir des adultes de contacts individuels avec l'enseignant. 6. Réflexion des parents sur la justesse d'utiliser certaines méthodes éducatives. 7. Augmenter leur activité dans l'analyse de situations pédagogiques, la résolution de problèmes et la discussion de questions controversées.
Sources d'information 1. Doronova T. V. « Interaction d'un établissement préscolaire avec les parents » 2. Zvereva O. L., Korotkova T. V. « Communication d'un enseignant avec les parents dans un établissement d'enseignement préscolaire ». 3. Solodyankina O. V. « Coopération d'une institution préscolaire avec une famille » 4. Krylova N. « Quelle devrait être la communication entre un jardin d'enfants et une famille ? 5. Bogomolova Z. A. « Formation de partenariats entre enseignants et parents dans des conditions de coopération dans les établissements d'enseignement préscolaire. » 1. Doronova T. V. « Interaction d'un établissement préscolaire avec les parents » 2. Zvereva O. L., Korotkova T. V. « Communication d'un enseignant avec les parents dans un établissement d'enseignement préscolaire ». 3. Solodyankina O. V. « Coopération d'une institution préscolaire avec une famille » 4. Krylova N. « Quelle devrait être la communication entre un jardin d'enfants et une famille ? 5. Bogomolova Z. A. « Formation de partenariats entre enseignants et parents dans des conditions de coopération dans les établissements d'enseignement préscolaire. »
Introduction
L’enfance est une période unique dans la vie d’une personne : c’est pendant cette période que se forme la santé, la personnalité et les expériences de l’enfance déterminent en grande partie la vie adulte d’une personne.
Au cours de l'histoire millénaire de l'humanité, deux branches de l'éducation de la jeune génération se sont développées : familiale et publique. Chacune de ces branches, représentant l’institution sociale de l’éducation, possède ses propres capacités spécifiques pour façonner la personnalité de l’enfant. Institutions familiales et préscolaires – deux institutions importantes socialisation des enfants. Leurs fonctions éducatives sont différentes, mais leur interaction est nécessaire au développement global de l'enfant.
L'école maternelle joue un rôle important dans le développement d'un enfant. Ici, il reçoit une éducation, acquiert la capacité d'interagir avec d'autres enfants et adultes et d'organiser ses propres activités. Cependant, l'efficacité avec laquelle un enfant maîtrise ces compétences dépend de l'attitude de la famille à l'égard de l'école maternelle. Le développement harmonieux d'un enfant d'âge préscolaire sans la participation active de ses parents au processus éducatif est difficilement possible.
Le rôle de la famille dans la société est incomparable dans sa force par rapport à toute autre institution sociale, puisque c'est dans la famille que se forme et se développe la personnalité de l'enfant, et qu'il maîtrise les rôles sociaux nécessaires à une adaptation sans douleur dans la société. Une personne ressent un lien avec sa famille tout au long de sa vie. Et c'est dans la famille que se posent les fondements de la moralité humaine, que se forment les normes de comportement, que se révèlent le monde intérieur et les qualités individuelles de l'individu.
L'importance de l'éducation familiale dans le développement des enfants détermine l'importance de l'interaction entre la famille et l'institution préscolaire. Toutefois, cela est influencé par un certain nombre de facteurs, principalement ce que les parents et personnel enseignant attendent les uns des autres. Malgré le fait qu'en Dernièrement et de nouvelles formes de coopération prometteuses sont apparues, impliquant la participation active des parents au processus pédagogique de l'école maternelle ; le plus souvent, le travail avec les parents n'est effectué que dans l'un des domaines de la propagande pédagogique, dans lequel la famille n'est que le objet d’influence. En conséquence, les réactions de la famille ne sont pas établies et les possibilités d'éducation familiale ne sont pas pleinement exploitées.
Les établissements d'enseignement familial et préscolaire sont à l'origine de notre avenir, mais souvent ils n'ont pas toujours assez de compréhension mutuelle, de tact et de patience pour s'entendre et se comprendre.
Dans le même temps, étant donné que l'interaction entre la famille et l'institution préscolaire joue un rôle important dans le développement de l'enfant et assure la continuité de l'éducation préscolaire et scolaire, il est nécessaire d'étudier en détail les idées des parents et des enseignants les uns sur les autres, leur influence sur l'interaction et l'élaboration de recommandations qui contribueraient à améliorer l'efficacité de ces interactions.
La famille connaît aujourd'hui d'énormes difficultés économiques et spirituelles : l'aliénation entre parents et enfants s'est tellement accrue qu'elle est devenue un véritable problème national. Après tout, tous les parents n'ont pas un niveau suffisant de culture générale et de connaissances pédagogiques nécessaires pour élever un enfant. C'est pourquoi les principaux efforts de l'ensemble du personnel enseignant des établissements préscolaires devraient viser à :
Améliorer le microclimat familial ;
Formation de relations positives au sein de la famille ;
Améliorer la culture pédagogique des parents à travers leur éducation active ;
Formation par des efforts conjoints de la personnalité à part entière de l’enfant, le préparant à l’école.
Partant de là, il s'ensuit que la question de la recherche et de la mise en œuvre de nouvelles formes d'interaction entre une institution préscolaire et une famille est aujourd'hui l'une des plus urgentes.
Interaction entre parents et enseignantsdans l'éducation des enfants d'âge préscolaire
Les parents sont les principaux éducateurs de leurs enfants, mais il est impossible d'élever des enfants sans certaines connaissances en pédagogie et en psychologie. Les parents s'appuient souvent sur leur expérience individuelle, sans penser aux conséquences d'influences éducatives incorrectes sur l'enfant, et sous-estiment le pouvoir des connaissances et des compétences pédagogiques. La vie nous convainc de la véracité des paroles de K. D. Ushinsky : « L'art de l'éducation a la particularité que presque tout le monde lui semble familier et compréhensible, et pour d'autres même une affaire facile - et plus il semble compréhensible et facile, moins une personne le connaît, théoriquement ou pratiquement. Presque tout le monde admet que l'éducation demande de la patience, certains pensent qu'elle requiert une capacité et une compétence innées, c'est-à-dire une compétence ; mais très peu sont parvenus à la conclusion qu’en plus de la patience, des capacités et des compétences innées, des connaissances particulières sont également nécessaires.
Afin d'élever un enfant avec compétence, il est nécessaire d'avoir sur lui des influences éducatives unifiées de la part de tous les adultes, de prendre en compte l'âge et les caractéristiques individuelles de l'enfant, de comprendre ce qu'il doit savoir et être capable de faire à cet âge, etc. Mais comme la pratique et la recherche l'ont montré Recherche scientifique, les parents commettent souvent des erreurs typiques en élevant leurs enfants et rencontrent certaines difficultés.
La tâche des enseignants du préscolaire est d'aider les parents à élever leurs enfants. Le renforcement et le développement de l'interaction entre l'école maternelle et la famille garantissent des conditions de vie et d'éducation favorables à l'enfant, constituant les bases d'une personnalité à part entière et harmonieuse.
La valeur principale de la culture pédagogique est l'enfant - son développement, son éducation, sa protection sociale et le soutien de sa dignité et de ses droits humains. Mais quel que soit le sérieux avec lequel les formes d'éducation des enfants dans les établissements préscolaires sont réfléchies, quel que soit le niveau de qualification du personnel préscolaire, il est impossible d'atteindre l'objectif sans support en cours et la participation active des parents au processus éducatif. Le développement global et harmonieux de la personnalité d’un enfant nécessite l’unité et la cohérence de l’ensemble du système d’influences éducatives des adultes sur l’enfant. Par conséquent, il est extrêmement important que la composante principale du travail des établissements préscolaires soit la promotion des connaissances pédagogiques auprès des parents.
Tâches travail pédagogique sur la promotion des connaissances pédagogiques auprès des parents :
1. Étudier la littérature spéciale sur le problème du développement d'une culture pédagogique pour les parents.
2. Mettre en évidence les formes de travail de l'enseignant avec les parents et les méthodes d'activation des parents afin de susciter l'intérêt pour la matière discutée et l'envie de participer activement à la discussion de la matière qui leur est proposée.
3. Développer un système de formes et de méthodes pour développer la culture pédagogique des parents dans les établissements d'enseignement préscolaire.
L'interaction entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille est un processus cyclique bidirectionnel qui se déroule en spirale. Le passage de l'interaction restrictive à l'interaction productive (du niveau bas au niveau haut de la spirale) dans le système « maternelle - famille » est possible si chacun fait preuve d'activité et de responsabilité à toutes les phases du cycle : à partir du moment où l'enfant entre dans le établissement d'enseignement préscolaire jusqu'à l'obtention de son diplôme.
La coopération avec les parents est une communication « d’égal à égal », où personne n’a le privilège de préciser, de contrôler ou d’évaluer.
Il est impossible d'évoluer vers de nouvelles formes de relations entre parents et enseignants dans le cadre d'une école maternelle fermée : elle doit devenir un système ouvert.
Pour que la maternelle devienne un véritable système ouvert et non déclaré, les parents et les enseignants doivent construire leurs relations sur la psychologie de la confiance. Les parents doivent avoir confiance en bonne attitude enseignant à l’enfant. Par conséquent, l'enseignant doit développer une « vision bienveillante » de l'enfant : voir dans le développement de sa personnalité, avant tout, les traits positifs, créer les conditions de leur manifestation, leur renforcement et attirer l'attention des parents sur eux. La confiance des parents envers l'enseignant repose sur le respect de l'expérience, des connaissances et des compétences de l'enseignant en matière d'éducation, mais surtout sur la confiance en lui en raison de ses qualités personnelles (attention, attention aux gens, gentillesse, sensibilité).
Dans une école maternelle ouverte, les parents ont la possibilité de venir au groupe à un moment qui leur convient, d'observer ce que fait l'enfant, de jouer avec les enfants, etc.
Les enseignants n’apprécient pas toujours ces « visites » gratuites et imprévues des parents, les prenant pour un contrôle et une vérification de leurs activités. Mais les parents, observant la vie de l'école maternelle « de l'intérieur », commencent à comprendre l'objectivité de nombreuses difficultés (peu de jouets, toilettes exiguës, etc.), et alors, au lieu de se plaindre contre l'enseignant, il a envie d'aider , pour participer à l'amélioration des conditions d'enseignement dans le groupe. Et ce sont les premiers germes d’une coopération.
Ayant pris connaissance du véritable processus pédagogique du groupe, les parents empruntent les techniques pédagogiques les plus performantes et enrichissent le contenu de l'enseignement à domicile.
Le résultat le plus important de la fréquentation gratuite des parents dans une école maternelle est qu’ils étudient leur enfant dans un environnement inconnu, sa manière de communiquer, ses études et la façon dont ses pairs le traitent. Il y a une comparaison involontaire : mon enfant est-il en retard par rapport aux autres, pourquoi se comporte-t-il différemment à la maternelle qu'à la maison ?
L'activité réflexive « commence » : est-ce que je fais tout comme je le devrais, pourquoi est-ce que j'obtiens des résultats différents de mon éducation, que dois-je apprendre.
L'objectif principal de toutes les formes et types d'interaction entre les établissements d'enseignement préscolaire et les familles est d'établir des relations de confiance entre les enfants, les parents et les enseignants, en les réunissant en une seule équipe, en nourrissant le besoin de partager leurs problèmes et de les résoudre ensemble.
Ainsi, la relation entre l'institution préscolaire et la famille doit être basée sur la coopération et l'interaction, à condition que l'école maternelle soit ouverte vers l'intérieur et vers l'extérieur. Dans le cadre du concept de modernisation du système l'éducation préscolaire les approches d'interaction avec les familles évoluent : les besoins en services éducatifs sont étudiés, remplaçant les traditionnels comités de parents les conseils d'administration font leur apparition et les formes d'interaction avec les familles évoluent.
La réunion des parents est une forme traditionnelle de travail avec les familles
Toutes les familles ne réalisent pas pleinement l’ensemble des possibilités d’influencer l’enfant. Les raisons sont différentes : certaines familles ne veulent pas élever un enfant, d'autres ne savent pas comment le faire, et d'autres encore ne comprennent pas pourquoi cela est nécessaire. Dans tous les cas, l'assistance qualifiée d'un établissement préscolaire est nécessaire.
La théorie et la pratique pédagogiques se sont développées un grand nombre de diverses formes de travail avec les familles.
La principale forme de travail entre enseignants et parents est la réunion parents-enseignants. Ils sont réalisés avec un monologue obligatoire de l'enseignant, qui comprend généralement une évaluation de l'enfant. Dans ce cas, l’expérience des parents est complètement ignorée.
En fait, la nécessité d'organiser l'interaction entre l'enseignant et les parents n'est pas tant due au besoin d'une quelconque assistance des mères et des pères pour apporter une quelconque assistance à l'école maternelle, mais au souci de développement individuel enfant. La création d'un environnement éducatif unifié est nécessaire au développement de opportunités potentielles chaque enfant d'âge préscolaire. C'est pourquoi une coopération et une communication sur un pied d'égalité sont nécessaires - une telle interaction entre les enseignants et les parents où aucune des parties n'a le droit de dicter ou de contrôler. Les parents peuvent agir en tant qu'assistants, aides lors de la réalisation de tout type d'activité avec les enfants, en tant qu'experts (si l'enseignant prépare un cours sur un sujet que le parent connaît bien), en tant que consultants, en tant qu'organisateurs d'événements, etc.
Tous les aspects du processus pédagogique bénéficient du travail conjoint des parents et des enseignants : les parents participent activement à la vie des enfants, permettant ainsi de mieux comprendre et établir des relations ; les enseignants, en interaction avec les parents, en apprennent davantage sur l'enfant, ce qui leur permet de choisir des moyens efficacesÉducation et formation. L'essentiel est que les enfants, une fois dans un seul espace éducatif, se sentent plus à l'aise, plus calmes, plus confiants, ce qui leur permet d'étudier mieux et d'avoir beaucoup moins de conflits avec les adultes et leurs pairs.
La famille, avec l'école maternelle, crée l'ensemble de facteurs le plus important dans l'environnement éducatif, qui détermine le succès de l'ensemble du programme éducatif. processus éducatif. Les parents constituent un maillon essentiel dans l'espace pédagogique de l'école maternelle.
La façon dont nous travaillons avec les parents évolue constamment. Les formes de travail traditionnelles, dans lesquelles la place principale était accordée aux messages et aux rapports, ont perdu de leur importance en raison de leur faible efficacité et de leur retour d'information insuffisant. Nouveau, formes actives travailler avec les parents, permettant aux parents de s'impliquer dans le processus d'apprentissage, de développement et de cognition propre enfant.
Les réunions de parents se déroulent en assemblées de groupe et en assemblées générales (pour les parents de l'ensemble de l'établissement). Des assemblées générales sont organisées 2 à 3 fois par an. Ils discutent des tâches de la nouvelle année scolaire, des résultats du travail éducatif, des questions d'éducation physique et des problèmes de la période de santé estivale, etc. Vous pouvez inviter un médecin, un avocat ou un écrivain pour enfants à l'assemblée générale. Des discours des parents seront proposés.
Les réunions de groupe ont lieu tous les 2-3 mois. 2-3 questions sont proposées à la discussion (une question est préparée par l'enseignant, sur d'autres vous pouvez inviter les parents ou l'un des spécialistes à prendre la parole). Chaque année, il est conseillé de consacrer une réunion à discuter des expériences familiales en matière d'éducation des enfants. Un sujet d'actualité pour ce groupe est choisi, par exemple « Pourquoi nos enfants n'aiment-ils pas travailler ? », « Comment susciter l'intérêt des enfants pour les livres », « La télévision est-elle une amie ou une ennemie dans l'éducation des enfants ?
Dix règles pour tenir des réunions de parents.
1. La réunion doit être mémorable.
2. La réunion doit susciter la réflexion.
3. La réunion doit mettre les parents dans une ambiance positive et constructive.
4. Le bloc d'information doit être bien préparé.
5. En présence d'autres parents, les enfants doivent être félicités, en notant leurs réalisations, les critiques à l'égard de l'enfant ne doivent être exprimées que lors d'une conversation privée avec le parent.
6. Il devrait y avoir suffisamment de temps pour chaque parent.
7. La réunion n'est pas une conférence ou une leçon : impliquez les parents dans le dialogue.
8. Respectez votre temps et celui de vos parents - la réunion ne doit pas durer plus de 1 heure 20 minutes (20 minutes - pour transmettre de nouvelles informations, 15-20 minutes - pour écouter les questions et y répondre, 20 minutes - questions individuelles ). Les conversations individuelles avec les parents peuvent prendre un peu plus de temps. Si les parents ont besoin de temps pour des problèmes d'organisation, tenez-en compte et donnez-leur l'occasion d'en discuter.
9. Chaque réunion devrait contenir un bref rapport sur les principaux choses intéressantes groupes, réalisations des enfants. Annoncez les événements futurs et invitez les parents à coopérer.
10. Soyez créatif – organisez chaque réunion d’une nouvelle manière.
Que ne faut-il pas faire lors d’une réunion ?
Condamner les parents absents pour ne pas assister aux réunions.
Comparez les progrès de chaque enfant en mentionnant leur nom de famille.
Donnez des commentaires négatifs à l’ensemble du groupe.
Utilisez un ton édifiant pour communiquer avec les parents.
Comment rendre une réunion mémorable ?
Pour ce faire, vous avez besoin de :
Donnez des faits intéressants. Par exemple : « Léonard de Vinci, Mireille Mathieu ne sont pas une liste complète des gauchers célèbres, peut-être que votre enfant rejoindra leurs rangs » ;
Demander aux parents leur avis sur une question particulière ;
Changez les formulaires de réunion.
Comment accueillir les parents de manière positive et constructive ?
Cela signifie:
Fournir des informations positives sur le groupe dans son ensemble, féliciter les enfants pour leurs réalisations, leur comportement et leurs actions ;
Invitez aux événements à venir et demandez de l'aide et de la participation ;
Encouragez toujours le plus parents actifs.
Regardez plus souvent le public, adressez-vous aux parents d'un geste, d'un regard.
Lors de la préparation d'une réunion, il faut essayer de prédire lequel des parents voudra communiquer individuellement, en tenir compte et accorder à chaque personne un peu de temps et d'attention.
L'éducateur ou le spécialiste organisateur de la rencontre doit être compétent dans diverses questions de pédagogie familiale, de psychologie et d'éducation des adultes.
Signes de réunions réussies :
L'objectif des réunions est de soutenir et d'aider les parents à élever leurs enfants ;
Expression sincère par les enseignants de leurs sentiments, capacité à les gérer, attention et sensibilité à état émotionnel les parents et autres membres de la famille participant à la réunion ;
La capacité des enseignants à poser des questions ouvertes et fermées aux participants à la réunion, à concentrer l'attention sur les principales pensées et sentiments exprimés par les participants ; la capacité de paraphraser (clarifier le sens) et de résumer les déclarations les plus importantes des parents ; gardez une pause.
La capacité des enseignants à mener la réunion vers une prise de décision commune.
Il est important pour un enseignant qui dirige une réunion d’apprendre :
Respecter les droits des parents, observer la mesure, la distance et les limites du dialogue ;
Croire au caractère unique des parents et à leur capacité à trouver (avec peu de soutien extérieur) des moyens de résoudre un problème ;
Soutenir émotionnellement les parents avec des mots et des gestes, des expressions faciales ;
Écouter activement les parents, en leur donnant l'opportunité de parler des difficultés liées à l'éducation d'un enfant ;
Lorsque vous définissez le problème, placez-vous dans le contexte de l’histoire des parents à propos de l’enfant ; ne vous précipitez pas vers des conclusions et des recommandations, mais créez les conditions d'un aperçu (montrez la situation dans le miroir de votre perception, clarifiez le sens des déclarations, parlez de vos sentiments) ;
Efforcez-vous de comprendre et de résoudre conjointement le problème.
sur la tenue réussie d'une réunion de parents dans un établissement d'enseignement préscolaire :
1. Lancez la discussion à l’aide de questions.
2. Conduisez la réunion dans le calme et dans une atmosphère conviviale.
3. Assurer la garde des enfants.
4.Utiliser aides visuelles: enregistrements sur cassettes, expositions, photographies d'enfants, vidéos, etc.
5. Réalisez de belles invitations personnalisées.
6. Laissez toujours du temps aux parents pour communiquer entre eux.
7. Les messages doivent être courts.
8. Animez la réunion avec une blague – rire fait toujours du bien.
9. Organisez la réunion comme une réunion avec des amis.
10. Si quelqu'un n'a pas pu assister à la réunion, exprimez aux parents l'espoir que la prochaine réunion aura bel et bien lieu.
11. Vous pouvez évaluer la réunion de parents à l'aide d'un questionnaire ou d'un questionnaire.
Utiliser des méthodes interactivesaux réunions de parents
Le cœur du travail actif avec les parents est une discussion active, dont les participants raisonnent, justifient leurs conclusions, entrent en discussion avec les opposants, c'est-à-dire les esprits et les talents rivalisent. La science psychologique estime que chaque équipe possède diverses caractéristiques uniques et capacités cachées.
Traditionnellement, l'interaction entre parents et enseignants lors des réunions parents-enseignants se déroule principalement sous forme verbale : l'un parle, les autres écoutent. L'utilisation de méthodes interactives permet d'élargir la gamme des méthodes d'interaction au sein d'une réunion.
Le mot « interactif » nous vient de En anglais du mot « interagir », où « inter » est mutuel, « agir » signifie agir.
Interactif - désigne la capacité d'interagir ou d'être dans un mode de conversation, de dialogue avec quelque chose (par exemple, un ordinateur) ou quelqu'un (par exemple, une personne).
Les méthodes parentales interactives font référence à l’éducation par la participation et l’interaction. « J’entends et j’oublie, je vois et je comprends, je fais et je me souviens », dit un proverbe chinois. La méthodologie de participation et d'interaction s'implique pleinement dans le processus éducatif.
L'utilisation de méthodes interactives permet de résoudre plusieurs problèmes psychologiques et pédagogiques. Tout d’abord, les méthodes interactives placent les parents dans une position active. DANS situation normale c'est assez difficile à faire : les appels d'un enseignant ou d'un psychologue pour « exprimer votre opinion », « proposer vos options », restent en règle générale inefficaces. De nombreux parents ont du mal à s'exprimer lors d'une réunion parents-enseignant traditionnelle, où l'enseignant joue le rôle principal. Les méthodes interactives permettent aux parents de participer activement, ce qui leur permet de commencer à se comporter fondamentalement différemment.
Les méthodes interactives brisent les stéréotypes traditionnels des réunions de parents : elles deviennent un espace privilégié, doté d'un sens et d'un contenu spécifiques.
Leur utilisation augmente la disposition des parents à interagir avec des psychologues, des enseignants et d’autres spécialistes. Un spécialiste qui organise des événements originaux et insolites suscite respect et intérêt.
Les méthodes interactives remplissent également une fonction de diagnostic ; avec leur aide, les attentes, les idées, les angoisses et les peurs des parents sont clarifiées, et comme leur orientation diagnostique n'est pas évidente pour le parent, il est possible d'obtenir des informations nettement moins influencées par le facteur de désirabilité sociale.
L’utilisation de méthodes interactives peut considérablement renforcer l’influence de l’enseignant sur les parents. Ils acquièrent une expérience de vie et de réaction directe, ce qui contribue à l'intégration des connaissances et des compétences psychologiques et pédagogiques.
Les formes de travail les plus actives sont les réunions parents-enseignants, où les parents ne sont pas des auditeurs passifs, mais des participants actifs à la conversation.
Lors de la réunion des parents, vous pouvez utiliser diverses méthodes interactives : travail en mini-groupes, discussions, business, jeux de rôle, jeux de simulation, etc.
Conclusion
Ainsi, la famille et l'école maternelle sont chronologiquement liées par la continuité, qui assure la continuité de l'éducation et de l'éducation des enfants. Ce qui importe ici n'est pas le principe de parallélisme, mais le principe d'interpénétration de deux institutions sociales. La famille et l’école maternelle ont leurs propres fonctions particulières et ne peuvent se remplacer. Une condition importante de la continuité est l'établissement d'un contact d'affaires de confiance entre la famille et l'école maternelle, au cours duquel la position éducative des parents et des enseignants est ajustée, ce qui est particulièrement nécessaire lors de la préparation des enfants à l'école.
La famille est l'institution de socialisation primaire. La crèche fait partie du système de l’environnement indirect, ou formel, de l’enfant et représente une institution de socialisation secondaire. Toutes les étapes du processus de socialisation sont étroitement liées.
À l’heure actuelle, personne ne doute de la nécessité d’un enseignement préscolaire public. Ces dernières années, des exigences accrues ont été imposées aux établissements préscolaires.
La relation entre l'institution préscolaire et la famille doit être basée sur la coopération et l'interaction, à condition que l'école maternelle soit ouverte vers l'intérieur (impliquant les parents dans le processus éducatif de l'école maternelle) et vers l'extérieur ( coopération des établissements d'enseignement préscolaire avec des institutions sociales implantées sur son territoire : enseignement général, musique, écoles de sport, bibliothèques, etc.).
L'objectif principal de toutes les formes et types d'interaction entre les établissements d'enseignement préscolaire et les familles est d'établir des relations de confiance entre les enfants, les parents et les enseignants, de favoriser le besoin de partager leurs problèmes et de les résoudre ensemble.
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12. Solodyankina O. V. Coopération d'une institution préscolaire avec une famille : Guide pratique. – M. : ARKTI, 2006.
FORMES INDIVIDUELLES DE TRAVAIL AVEC LES PARENTS
Conversation individuelle.
Buts et objectifs: a) offrir des conditions optimales pour élever un enfant, mieux connaître les parents, les aider par des conseils précis, tracer des voies communes d'influence pédagogique sur l'enfant, préciser les exigences qui lui sont imposées et apporter une assistance efficace à la famille ;
b) l'enseignant apprend des parents les caractéristiques individuelles et les inclinations de leurs élèves et trouve la bonne approche envers l'enfant ;
c) établir des relations amicales et de confiance avec les parents.
Préparation de la conversation :
Décrivez le sujet et le plan de la conversation ;
Préparez des questions et réfléchissez au cours de la conversation ;
Considérez le lieu et l'heure de la conversation ;
Préparer la littérature si nécessaire ;
Informez les parents à l'avance de la conversation à venir.
Avancement de la conversation.
Dans la partie introductive, l'enseignant commence la conversation avec des informations positives et positives.
Dans la partie principale, l'enseignant pose des questions, aborde le sujet, écoute les parents et dialogue avec eux.
En conclusion, l'enseignant donne des conseils et des recommandations spécifiques visant le travail commun de la famille et des enseignants, et la conversation se termine sur une note positive.
Le manager, le médecin, le musicien, le manager peuvent également participer à la conversation. La culture physique et d'autres. La conversation peut avoir lieu lors d'une visite d'un groupe ou d'un jardin d'enfants.
Les sujets des conversations sont variés. Il est important d’identifier les expériences parentales positives à travers la conversation et de préparer les parents à prendre la parole lors d’une réunion. La conversation peut être longue ou courte.
Conditions requises pour mener une conversation.
*Observer ton professionnel dans la conversation, créez une atmosphère de facilité.
*Si un parent pose une question à laquelle l'enseignant ne peut répondre, il suggère de reporter la conversation afin de se préparer puis de donner une recommandation nuancée.
*Si vous avez besoin de parler d’une mauvaise action d’un enfant, la conversation doit commencer par le positif qui est chez l’enfant.
*Lorsque vous parlez avec différents membres de la famille (maman, papa, grand-mère), vous devez adopter une approche différenciée.
*Les demandes des parents lors de la conversation doivent être satisfaites si elles ne nuisent pas à l'enfant.
*Vous ne pouvez pas parler en présence d'un enfant.
*Être capable d'écouter l'enfant, de donner moins de consignes, d'être exigeant.
CONSULTATION INDIVIDUELLE
Consultation - une forme de travail individuel et différencié avec les parents, qui permet, d'une part, de mieux connaître la vie de la famille et d'apporter une aide là où elle est le plus nécessaire ; d’autre part, cela encourage les parents à porter un regard sérieux sur leurs enfants, à identifier leurs traits de caractère et à réfléchir aux meilleures façons de les élever.
Préparation à la consultation :
Décrire un sujet, un plan ;
Préparer le contenu, la visualisation ;
Pensez au lieu et à l’heure ;
Invitez un parent à l'avance ;
Exigences de consultation.
*La consultation s'effectue le soir et en l'absence de l'enfant.
*La consultation se déroule sans hâte et de manière conviviale.
*Il est important de convaincre le parent.
*La consultation est initiée par l'établissement d'enseignement préscolaire, mais peut être réalisée à la demande du parent.
INSTRUCTIONS AUX PARENTS
Buts et objectifs: familiariser les parents avec les conditions de vie et l'éducation des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire, avec les tâches éducatives ; induire chez les parents le désir d'aider l'école maternelle dans le travail pédagogique et économique pour améliorer la qualité de l'éducation des enfants d'âge préscolaire.
Formation des enseignants : réfléchissez à qui confier quelle tâche, en fonction des capacités de la famille.
Organisation des commandes.
Adressez-vous au parent sous une telle forme et expliquez l'importance de la mission de manière à ce que chacun réponde et réponde volontiers à la demande. Une fois le devoir terminé, une inscription est faite dans le « Livre des bonnes actions », qui se trouve dans le coin des parents et peut être lu par tous les parents. La gratitude peut être exprimée lors d’une réunion parents-enseignants.
Conditions requises pour l'organisation des commandes.
1Suivre le principe de l'implication progressive des parents dans l'aide aux établissements d'enseignement préscolaire.
2Distribuez les devoirs à tous les parents, pas seulement aux parents actifs.
VISITE DE LA FAMILLE D'UN ENFANT
Buts et objectifs. Etude familiale. Établir le contact avec l'enfant et ses parents. Familiarisez-vous avec les conditions d'enseignement. Comprendre le climat psychologique de la famille, l'ambiance à la maison afin de trouver les voies et moyens optimaux pour construire une ligne d'influence unique sur l'enfant à la maternelle et à la maison. Renforcer le contact entre l'école maternelle et la famille, établir une compréhension mutuelle, créer une atmosphère conviviale et une envie de s'entraider. Développer des méthodes d'éducation uniformes pour donner du sens et de la joie à la vie d'un enfant à la maternelle et à la maison. Voir et noter le positif dans l'organisation de la vie familiale. Découvrez si tout est fait dans la famille pour bien élever l'enfant. Déterminez quelle ligne doit être suivie dans les relations avec cette famille. Élaborer un plan d'exigences, de conseils et de recommandations. Identifier les meilleures pratiques en éducation familiale. Communiquez avec tous les membres de la famille.
Préparer votre visite :
Convenir à l'avance avec les parents d'une heure de visite qui leur convient ;
Déterminer le but de la visite ;
Étudier les informations sur la famille : composition, noms et patronymes des membres de la famille, lieu de travail, situation financière, caractéristiques familiales, santé de l'enfant ;
Réfléchissez aux informations dont vous avez besoin et aux questions que les parents pourraient poser.
Organisation et contenu de la visite.
Selon l'objet de la visite, l'enseignant fait connaissance :
*avec un espace de jeux et d'activités, avec son éclairage et sa commodité;
*avec ordre de garder des jouets, des livres ;
*avec les responsabilités liées aux tâches ménagères, leur nature (permanente, épisodique) ;
*comment se forment les compétences culturelles et hygiéniques ;
*comment s'effectue le développement physique ;
*comment un enfant se prépare à l'école ;
*avec la communication entre les membres de la famille, l'ambiance dans la maison ;
*avec la nature du comportement et de l’humeur de l’enfant à la maison (joyeux, détendu, calme, gêné, amical, etc.).
Ensuite, l'enseignant raconte aux membres de la famille comment vit l'enfant à la maternelle (positif). Des problèmes et des sujets pédagogiques sont abordés. A la fin de la visite, l'enseignant donne conseils pratiques, des recommandations, des voies et moyens de diffusion d'expériences éducatives positives sont décrites et des exigences uniformes pour l'enfant sont élaborées pour son développement positif. Lors d'une nouvelle visite, la mise en œuvre des recommandations données lors de la visite précédente est vérifiée et les modifications sont constatées. La première visite est à titre informatif, la seconde à des fins professionnelles.
Après la visite, l'enseignant note dans un carnet de visite spécial et esquisse un plan de travail avec cette famille.
Chaque famille est visitée au moins une fois par an. Familles dysfonctionnelles visitez plus souvent et collectivement - avec le chef, le conseil d'administration.
Conditions requises pour rendre visite à la famille.
1Venir au domicile d’un enfant, c’est venir lui rendre visite. Soyez de bonne humeur, amicale, amicale. N'autorisez pas les plaintes, les critiques, les commentaires. Donnez des conseils avec tact et discrétion.
2Assurez-vous d'arriver le jour prévu et de ne pas être en retard.
3Ne prenez aucune note lors de votre visite.
4Les visites doivent être régulières, systématiques et avoir des objectifs différents.
5 Au cours de la visite, observez et soulignez les réalisations des parents dans l’éducation de l’enfant.
DÉMÉNAGEMENT DE BIBLIOTHÈQUE PÉDAGOGIQUE
Cible: captiver les parents avec des informations pédagogiques et susciter l'intérêt pour les questions d'éducation.
Organisation du travail.
Dans le coin destiné aux parents, il y a un dossier spécial contenant des articles sur des sujets pédagogiques spécifiques et de la littérature pédagogique. Périodiquement, des conversations ont lieu avec les parents sur ce qu'ils lisent : ce qui les intéresse, ce qu'ils ont emprunté pour élever leur enfant.
Les livres sont sélectionnés et achetés par l'administration de l'établissement d'enseignement préscolaire, une bibliothèque voisine y participe et les parents aident. Il est important de réfléchir à l'endroit où stocker les livres, à la manière de les publier, à la manière de conserver les archives et d'identifier les besoins des lecteurs. Dans certains cas, les livres ont accès libre, et les parents choisissent eux-mêmes ce qui les intéresse. La littérature est classée par âge, par sujet et par section. Si les livres sont rangés dans une armoire difficile d'accès, un classeur avec des annotations est placé dans le coin des parents. Il est sélectionné en fonction du contenu et non par ordre alphabétique. Des cartes de bibliothèque sont délivrées pour chaque parent. A l'école maternelle, une personne est désignée responsable du travail de la bibliothèque pédagogique ou des agents de permanence sont désignés selon l'horaire. Pour plus de commodité, les jours et heures de délivrance des livres sont déterminés. Dans le coin des parents, des publicités sont périodiquement placées concernant un nouveau produit ou un livre publié il y a longtemps, mais qui serait utile à de nombreux parents. Il est important de conserver une trace de la littérature que vous lisez. Pour ce faire, une discussion est organisée, un échange d'opinions est organisé, ou les parents rédigent un bilan dans un cahier spécial. Les livres peuvent être stockés au bureau méthodologique dans la section « Littérature pour les parents ».
FORMES COLLECTIVES DE TRAVAIL AVEC LES PARENTS
CONVERSATION DE GROUPE.
Conversation les enseignants avec les parents sont une forme accessible et courante d'établissement de communication entre l'enseignant et la famille, sa communication systématique avec les parents, avec les autres membres de la famille, et le rôle principal dans l'émergence et la conduite de la conversation appartient à l'enseignant.
Buts et objectifs.Établir une relation forte avec les familles des enfants tout en conservant une approche différenciée basée sur le niveau de culture pédagogique des parents. Créer une équipe de parents pédagogiquement compétents, prêts à aider activement les établissements d'enseignement préscolaire. Favoriser l'établissement d'une communication étroite et constante entre l'enseignant, les parents et les autres membres de la famille. Aider les parents à mieux comprendre la vie et les activités de leur enfant à la maternelle. Fournir une famille spécifique assistance pédagogique.
Préparation de la conversation :
Organiser une rencontre avec les parents (lieu, heure, sujet) ;
Demandez aux parents de préparer des questions ;
Invitez plusieurs parents expérimentés à une conversation ;
Réfléchissez au contenu du dialogue, préparez des conseils et des recommandations.
La conversation doit être concise et significative pour les parents. Elle est réalisée à l'initiative de l'enseignant ou des parents. La conversation peut être menée par les employés de l'établissement d'enseignement préscolaire : directeur, méthodologiste, Directeur de musique et d'autres. Au cours de la conversation, par exemple, les questions suivantes peuvent être abordées :
*le bien-être de l'enfant à la maison et à la maternelle ;
*le comportement de l'enfant à la maison et à la maternelle ;
*le respect des règles de visite des établissements d'enseignement préscolaire ;
*comment organiser les jours de congé pour développement complet enfant;
*sur un thème pédagogique précis (autonomie, entêtement des enfants, etc.).
La durée optimale d'une conversation est de 20 minutes. Vous devez commencer et terminer la conversation sur une note positive. Il est important de créer toutes les conditions pour que les parents puissent exprimer leur opinion.
Exigences pour la conversation.
1Être capable de construire méthodiquement un dialogue correctement et de gérer la conversation avec compétence.
2Dans la conversation, exprimez votre intérêt et votre bonne volonté.
3Écoutez les déclarations des parents, saisissez le sous-texte (métalangage) - le désir caché des parents.
4Assurez-vous que la conversation est bilatérale (et pas seulement l'enseignant qui parle), posez des questions aux parents.
5Dans la conversation, montrez que l'enseignant fait tout dans l'intérêt de l'enfant.
6 Menez la conversation sur un ton calme et amical.
Consultations de groupe.
Buts et objectifs. Encourager les parents à acquérir certaines connaissances et compétences. Aider les parents à résoudre les problèmes problématiques. Concrétiser et approfondir les connaissances des parents acquises lors des assemblées générales et de groupe. Donner aux parents de nouvelles connaissances et élargir leurs horizons pédagogiques.
Formes de consultation :
- rapport;
Discussion sur le problème ;
Discours d'un spécialiste (médecin, avocat, enseignant et autres) ;
Discussion d'un article lu à l'avance par les parents ;
Échange d'expériences ;
Regarder du matériel vidéo, échanger des opinions, tirer des conclusions.
Préparation de la consultation :
Réfléchissez à la forme, au sujet, au contenu, au candidat du consultant ;
Prévenir les parents sur l'heure, le lieu, le sujet de la consultation ;
Préparer la visualisation ;
Organisation de consultations.
Les consultations peuvent être planifiées ou non. Des consultations non programmées sont organisées en cas de besoin à l'initiative de l'établissement d'enseignement préscolaire et à la demande des parents. Des consultations programmées sont réalisées systématiquement, à certains jours et heures. Le contenu de la consultation est précisé dans les moindres détails. Selon le sujet, tous les parents ou une partie d'entre eux sont invités. Par exemple, vous pouvez inviter des parents de différents groupes ayant les mêmes problèmes ou réussites parentales. Vous pouvez inviter plusieurs parents d'une des tranches d'âge qui ont besoin de conseils sur la même question. Ou bien les jeunes parents sont invités ; parents avec un enfant; parents de filles (garçons) uniquement. La consultation comprend une introduction, un contenu principal et une conclusion sous forme de conclusions et de résumé. Le contenu du texte est précisé, comprend des exemples tirés de la pratique et des analyses de différents points de vue.
Conditions requises pour organiser une consultation.
*les consultations sont réalisées systématiquement à certaines heures (peut être une date ou une semaine constante du mois) ;
*les consultations sont réalisées en l'absence des enfants, le soir ;
*les consultations programmées sont réalisées conformément au plan annuel de l'établissement d'enseignement préscolaire, les sujets et les contenus sont approuvés par le directeur de l'établissement d'enseignement préscolaire ;
*la consultation doit être soigneusement préparée.
Réunion de parents en groupe.
Réunion de groupe - une forme de travail opportune et efficace pour les enseignants avec un groupe de parents, une forme de familiarisation organisée avec les tâches, le contenu et les méthodes d'éducation des enfants d'un certain âge dans un jardin d'enfants et une famille.
Buts et objectifs. Familiariser les parents avec les buts, les objectifs, le contenu et les méthodes d'éducation d'un enfant à la maternelle et à la maison. Aborder et intéresser chaque parent aux enjeux de l'éducation des enfants. Déterminez les exigences uniformes pour l'enfant de la part de l'enseignant et des parents, développez une seule ligne d'influence sur l'enfant. Identifier et diffuser les meilleures pratiques en matière d'éducation familiale.
Formes de réunion de parents :
Rapports;
Atelier;
Une collection construite sur l'expérience de l'éducation familiale ;
Combinaison de théorie et d'exercices pratiques ;
Forme de jeu - les parents assument le rôle des enfants et diverses situations se jouent ;
Forme de jeu de rôle pratique - montrant des fragments de cours (parents dans le rôle d'enfants) ;
Projection de vidéos sur le séjour des enfants à la maternelle - analyse, conclusions.
Préparation de la réunion.
1Faites un plan pour la réunion.
2Avant la réunion, une enquête auprès des parents ou une enquête sur le thème de la réunion est réalisée. A cet effet, un questionnaire ou questionnaire est établi. Les réponses sont analysées et une conclusion est tirée sur le niveau de sensibilisation pédagogique des parents sur le thème de la rencontre.
3Deux semaines avant la réunion, une annonce de la réunion à venir est affichée dans le coin des parents, puis ils sont prévenus verbalement, et avant la réunion, les enfants présentent des invitations faites maison à leurs parents.
4Pensez à organiser les enfants pour la période pendant que les parents sont à la réunion.
5Préparez du papier, des stylos pour écrire et des instructions pour les parents pour les parents.
6Préparer des présentations visuelles, des expositions de littérature, d’œuvres pour enfants, etc.
7Préparez soigneusement votre discours : début intéressant, conclusions théoriques avec exemples, se terminant, selon les règles art oratoire. Réfléchissez aux questions que les parents pourraient discuter.
8Préparez les parents à une présentation pour partager des expériences dans l'éducation des enfants, du matériel d'accompagnement illustratif pour leurs messages.
9Découvrez les questions qui intéressent les parents.
10Préparez un projet de décision ou un résumé.
11Réfléchissez à un planning clair des interventions (de 5 à 10 minutes).
12Réfléchissez au lieu de la réunion, à l'heure. Aérez la pièce et effectuez un nettoyage humide.
Organisation et contenu d'une réunion de groupe.
Une réunion de groupe a lieu une fois par trimestre. Première rencontre à année académique a lieu au plus tard début octobre. La dernière aura lieu en mai. Sur la base des résultats des travaux de santé d'été - en août. 2-3 questions sont évoquées pour discussion. Une question fondamentale, le professeur la prépare. D'autres sont parlés par des spécialistes et des parents. Le thème de la réunion est déterminé par les objectifs annuels et plan annuel L'éducation préscolaire prend également en compte les intérêts et les souhaits des parents ou aborde un sujet urgent. Les parents sont initiés aux buts, objectifs, contenus, méthodes et formes d'éducation des enfants. Les caractéristiques des caractéristiques d'âge des enfants et les caractéristiques de la dynamique de développement de chaque enfant sont données. Un conseil d'administration de référence est élu, qui rend compte de ses travaux lors des réunions ultérieures et présente à la fin de l'année un rapport sur tous les travaux effectués pour l'année. Les enseignants informent les parents de l'état du travail éducatif dans le groupe, des conditions de travail ; sur les résultats et les conclusions des enquêtes et des questionnaires. Lors des réunions, les parents reçoivent des informations de divers spécialistes (médecin, directeur musical, infirmière et autres). Des rapports sont rédigés par les parents sur leurs expériences en matière d'éducation des enfants. Une discussion a lieu. Au cours de l'atelier, les parents reçoivent des questionnaires, des fragments de cours sont dispensés avec les parents eux-mêmes, du matériel vidéo est visionné et tout cela est discuté. Les questions d'organisation sont prises en compte. A la fin de la réunion, les parents ont la possibilité de s'exprimer, d'échanger des opinions, de poser des questions et d'exprimer leurs souhaits. Les résultats sont résumés et une solution est élaborée qui comprend un accord général sur les actions des parents et des employés de l'établissement d'enseignement préscolaire. Les décisions se reflètent dans d'autres conversations, consultations et dans le coin des parents.
Conditions requises pour tenir une réunion.
1Efforcez-vous de présenter aux parents de manière aussi complète que possible les caractéristiques de la vie, du comportement et des activités des enfants du groupe dans son ensemble et de chaque enfant individuellement.
2Chaque nouvelle réunion doit commencer par une déclaration sur la manière dont la décision de la réunion précédente a été mise en œuvre.
3Reconnaître la priorité de l'éducation familiale, communiquer « sur un pied d'égalité » avec les parents, car Personne n'a le privilège d'indiquer, de contrôler, d'évaluer.
4Connaître et suivre les règles pour parler en public :
*apparence commerciale ;
*les principales dispositions théoriques sont lues, des exemples et une partie du rapport sont racontés ;
*surveillez la coloration émotionnelle du discours, soulignez l'essentiel avec votre voix, les pensées principales sont répétées ; si les parents écrivent quelque chose, la parole ralentit ;
*réfléchissez aux questions que les parents pourront discuter.
Assemblée générale des parents de l'établissement d'enseignement préscolaire.
Assemblée générale des parents – une forme collective de travail avec les parents, où sont discutés des problèmes éducatifs importants pour améliorer la culture pédagogique de tous les parents, quel que soit l'âge de leurs enfants.
Buts et objectifs. Familiariser l'équipe de parents de l'ensemble de l'établissement d'enseignement préscolaire avec : a) les problèmes pédagogiques modernes et généraux de l'éducation ; b) les principales résolutions, documents du ministère de l'Éducation aux niveaux fédéral et régional, département local de l'éducation ; c) domaines de travail de l'établissement d'enseignement préscolaire au cours de l'année en cours. Partagez des expériences parentales familiales positives. Contribuer à accroître la compétence pédagogique des parents, maîtriser les connaissances pédagogiques, méthodes optimalesélever votre enfant. S'efforcer de mettre en œuvre le principe de l'unité des exigences en matière d'éducation de la part des parents et des enseignants des établissements d'enseignement préscolaire. Aider les parents à considérer les enseignants comme des alliés fidèles et des amis intelligents de leurs enfants.
Préparation de la réunion.
Préparation de la salle : respect des exigences d'hygiène, conditions d'air, création conditions confortables parents, esthétique;
Organiser un groupe de garde pour les enfants pendant que leurs parents sont en réunion ;
Nommer les responsables de la réunion des parents, les placer dans la salle ;
Invitation de spécialistes (médecin, avocat, représentant de la police de la circulation, etc.) ;
Préparer les parents au spectacle ;
Préparation d'un projet de décision de réunion ;
Alerter les parents : annonces générales et collectives, invitations de rappel verbal, cartons d'invitation, etc.
Contenu de l'assemblée générale.
Les assemblées générales des parents ont lieu 2 à 3 fois par an. La réunion est animée par le responsable ou le méthodologiste. Le rapport principal peut être lu par le chef, le méthodologiste, l'enseignant, le parent spécialiste dans n'importe quel domaine ayant des compétences oratoires. Le sujet devrait intéresser tous les parents. Après le rapport principal, le directeur présente aux parents les dispositions et règlements. Ensuite, des spécialistes invités et des parents prennent la parole. Lors de la première réunion de l'année scolaire, les parents sont nécessairement initiés aux missions de l'établissement d'enseignement préscolaire et aux domaines de travail. Ils parlent des résultats du travail éducatif au niveau préscolaire. Le thème du développement physique des enfants d'âge préscolaire et de l'organisation des travaux récréatifs d'été sera certainement abordé. Le responsable initie les parents aux connaissances pédagogiques, administratives, activité économique. Les problèmes organisationnels et économiques sont en train d’être résolus. Les parents avec leur expérience de l'éducation et le conseil d'administration de l'établissement d'enseignement préscolaire s'expriment. Les parents peuvent voir un concert ou une performance sportive. Les parents ont la possibilité de poser des questions, d'exprimer leur opinion et de discuter du travail de l'établissement d'enseignement préscolaire. Une visite de l'exposition est proposée. A la fin de la réunion, une décision ou une synthèse est produite. Le contrôle de l'exécution de la décision est confié à l'administration de l'établissement d'enseignement préscolaire et au conseil d'administration. La mise en œuvre de la décision sera rapportée lors de la prochaine réunion.
Conditions requises pour la tenue d'une assemblée générale.
*La réunion est préparée par le chef avec l'aide de toute l'équipe.
*Sur Assemblée générale L’ensemble de l’équipe pédagogique est présente.
*La réunion se déroule dans une atmosphère solennelle, son importance est soulignée.
*Les discours sont soigneusement préparés conformément aux exigences de l'art oratoire.
*Un règlement est établi, la durée de la réunion est de 1 heure 20 minutes.
Soirée de questions et réponses.
Buts et objectifs: satisfaire les besoins des parents en matière de connaissances pédagogiques.
Préparation. L'établissement d'enseignement préscolaire publie en permanence ou périodiquement une boîte aux lettres pour les questions écrites des parents. Parents dans en cours d'écriture les questions qui les intéressent sont déposées dans la boîte aux lettres différents problèmeséducation. 3-4 jours avant la soirée questions/réponses, les parents reçoivent une invitation (lumineuse et colorée), et une annonce est affichée. L'enseignant prépare les réponses. Préparer des textes de situations pédagogiques sur les questions parentales à partir de la théorie et de la pratique de l'éducation.
Organisation et conduite.
Cet événement se compose de deux parties.
Partie 1 – les questions sont répondues par des enseignants, un médecin, un directeur musical, un directeur de l'éducation physique, un psychologue, un méthodologiste et un responsable (en fonction du contenu des questions des parents). Les réponses doivent être précises et complètes.
Partie 2 – les parents sont invités à résoudre des situations pédagogiques problématiques, des tâches pédagogiques et à répondre aux questions des enseignants. Les parents partagent leurs expériences d'éducation familiale.
Centre de communication.
Une petite pièce est équipée (une pièce cosy, une partie du hall). Dans un cadre informel, les parents racontent leurs expériences et partagent leurs impressions sur les événements de la journée. Les adultes peuvent discuter autour d’une tasse de thé ou de café.
Conférence pédagogique.
Conférence(latin – se rassembler en un seul endroit) est une réunion, une réunion de représentants de gouvernements, de sociétés, d'organisations scientifiques pour discuter et résoudre tout problème ; une forme de travail de masse avec les gens (parents).
Buts et objectifs. Diffuser des idées et des connaissances pédagogiques. Renforcer l'attention des parents à l'éducation des enfants. Présenter le contenu du travail éducatif dans différentes tranches d'âge. Promouvoir l’échange d’expériences en matière d’éducation familiale. Décrire les tâches éducatives spécifiques et les moyens d'influencer l'enfant. Former chez les parents une attitude responsable envers leurs responsabilités parentales. Améliorer la culture pédagogique et la compétence pédagogique des parents.
Préparation de la conférence.
1Un sujet d'actualité est sélectionné, couvrant un large éventail de problématiques (« La santé des enfants », « Faire découvrir la culture nationale aux enfants », « Jouer dans la vie d'un enfant », etc.). Un plan pour la conférence est en cours d'élaboration.
2Pour étudier le sujet en profondeur, ils rendent visite aux parents à la maison, organisent une journée portes ouvertes et préparent du matériel vidéo à partir de fragments du processus pédagogique.
3Réaliser des enquêtes et des questionnaires.
5Les spécialistes sont invités.
6Préparation de spectacles pour adultes et enfants, accompagnement visuel de leurs spectacles.
7 Publiez une annonce à l'avance ; préparer une exposition d'œuvres pour enfants, une exposition et vente de littérature pédagogique et jeunesse, une exposition de photos reflétant le travail de l'institution sur ce thème ; déclarations, banderoles, journaux muraux, mémos, cartons d'invitation, stands, vidéos, albums, etc.
8Préparer le lieu de la conférence : nettoyage humide, ventilation, espace pour les haut-parleurs, les microphones, etc.
Organisation de la conférence.
Des conférences se tiennent à l'échelle de la république, de la région, de la ville ; au sein de plusieurs établissements d'enseignement préscolaire ou d'un établissement préscolaire 1 à 2 fois par an. Des conférences sont organisées par les départements de l'éducation, les grandes entreprises avec la participation des établissements d'enseignement préscolaire et le directeur d'un jardin d'enfants. Des experts faisant autorité, des personnalités publiques et des chefs d’institutions sont invités à la conférence. Les établissements d'enseignement préscolaire peuvent organiser des conférences sur place auprès des entreprises et des sponsors. Ils peuvent être in absentia (dans des collections publiées) ou organisés via Internet. Les conférences sont préparées par les services pédagogiques, le personnel enseignant animé par le chef d'établissement et avec l'aide des parents.
Tenue approximative de la conférence.
Étape 1. Partie introductive. Objectif : attirer l'attention des participants et se concentrer sur la résolution du problème.
Le sujet est annoncé et affiché à l'écran. Les participants à la conférence ont entre les mains le sujet et les résumés de leurs discours. Le plan et le calendrier des discours sont discutés. Les résultats des enquêtes et des questionnaires sont annoncés. Il y aura un quiz (si possible).
Étape 2 Partie principale. Objectif : apporter des connaissances, échanger des expériences.
Lecture de rapports (2-3), révélant les enjeux clés du sujet principal.
Messages des éducateurs (2-3).
Discours de spécialistes (1-2).
Discours de parents partageant leurs expériences familiales dans l'éducation des enfants.
Montrer et commenter du matériel vidéo.
Discussion d'un problème, litige.
Étape 3. Dernière partie :
Questionnaire;
Excursion aux expositions;
Revue de littérature;
Concerts ;
Vente de littérature pédagogique et jeunesse.
Conditions requises pour la tenue de la conférence.
1La conférence est de nature commerciale formelle.
2La durée maximale de la conférence est de 1 heure 30 minutes.
Table ronde.
Cible: améliorer le niveau de culture pédagogique des parents.
Préparation. L'enseignant prépare des questions sur un problème pédagogique (organiser un jeu, surmonter les émotions négatives, etc.). 3-4 jours avant la table ronde, les parents reçoivent des invitations sur des feuilles de papier séparées, où le sujet est indiqué. Une annonce est publiée. La salle se prépare, les tables sont disposées en cercle. Il y a du papier et des stylos sur les tables.
Réalisation.
L'enseignant distribue des dépliants contenant des questions aux parents et les invite à répondre par écrit à la question sur le sujet. Ensuite, les parents lisent les réponses, elles sont analysées et les parents ainsi que l'enseignant donnent des conseils et des recommandations.
Atelier.
Atelier - forme d'organisation aide pratique parents; l'un des moyens d'accroître les connaissances pédagogiques des parents.
Buts et objectifs: raconter et montrer les moyens et techniques d'influencer un enfant afin d'améliorer la qualité de l'éducation et de l'éducation des enfants d'âge préscolaire.
Préparation à l'atelier.
1Réaliser un diagnostic et enquêter auprès des parents sur le thème de l'atelier.
2Étudiez le niveau de compétences et d'aptitudes développées de chaque enfant.
3Tenir un journal des observations des enfants sur les exigences du programme de maîtrise.
4À partir d'observations et de diagnostics, établir un plan d'ateliers, des notes et préparer des démonstrations et des performances.
Préparez des mémos et des devoirs pour les parents.
6Les parents (tous ou un sous-groupe) sont prévenus 1 à 2 semaines à l'avance de la conduite d'un atelier sur un sujet précis.
7Résoudre les problèmes d'organisation : lieu, horaire, visibilité, préparation du matériel, expositions.
8Préparez des enveloppes avec des devoirs individuels et des rappels.
Animation d'un atelier.
1Introduction par l'enseignant : explication de la pertinence du sujet, introduction aux buts et objectifs, exigences du programme, signification pratique du sujet pour les parents et leurs enfants.
2Démonstration pratique :
Parents regardant la leçon d’un enseignant avec des enfants ou un fragment de celle-ci ;
Animer un cours par l'enseignant directement avec les parents (les parents jouent le rôle des enfants) ;
Animer un cours par l'enseignant avec les enfants et les parents ensemble ;
Voir la vidéo.
3Analyse de ce qui a été vu, entendu, des actions concrètes menées et échange d'opinions.
4A la fin de l'atelier, chacune des personnes présentes reçoit une enveloppe avec des tâches individuelles, qui indiquent des jeux et des exercices spécifiques. Ils doivent être réalisés à la maison avec un enfant d’âge préscolaire, en fonction du niveau de compétences et d’aptitudes développées par l’enfant. L'enveloppe contient un mémo avec une liste de méthodes et techniques d'enseignement et d'éducation.
Organisation de l'atelier.
* L'atelier a lieu 2 à 3 fois par an, en fonction du niveau de compétences et d'aptitudes développées chez les enfants dans une section particulière du programme.
* Le contenu de l'atelier comprend une histoire et une démonstration des méthodes et techniques d'enseignement. Par exemple, comment lire un livre, regarder des illustrations, parler de ce que l’on lit, comment préparer la main d’un enfant à l’écriture, comment exercer l’appareil articulatoire, comment apprendre un poème, etc.
* Après 3-4 mois, il est conseillé d'avoir une conversation pour échanger des expériences sur les jeux, les activités et les exercices à la maison.
Journal oral.
Cible: a) élargir et approfondir les connaissances des parents sur un sujet spécifique de l'éducation et de l'éducation des enfants d'âge préscolaire ;
b) diversifier le contenu du travail avec les parents.
Préparation.
L'enseignant détermine un sujet d'actualité et envisage de le révéler à l'aide d'un ensemble de techniques.
Réalisation.
L'enseignant annonce le nom du journal oral. Par exemple : « Au seuil de l’école ».
1 page. Message du directeur « Préparation complète à l'école ».
3 pages. Montrer des exercices pour préparer la main à l'écriture.
4pages. Message d'un parent du numéro de l'année dernière sur le thème : « Comment notre famille a préparé physiquement l'enfant à l'école ».
5 pages. Littéraire. Un enseignant montre à un enfant d'âge préscolaire comment mémoriser un poème.
6pages. Final. Regarder le film "Retour à l'école".
Organiser des concours.
Cible: découvrir les passe-temps des parents qui ont une valeur éducative positive et une influence sur l’enfant ; diffuser des expériences familiales positives dans l'éducation des enfants.
Préparation et organisation de compétitions.
Les compétitions peuvent être programmées pour coïncider avec des réunions de parents, des conférences, mais peuvent avoir lieu séparément. Le sujet est déterminé, la situation est élaborée par les enseignants et les parents. Le jury est sélectionné. Déterminez les critères selon lesquels le concours sera jugé. Tous les parents sont informés de la situation un mois avant le concours. Lors d'entretiens individuels, l'enseignant précise qui se prépare au concours et comment. Seuls les parents ou les parents avec enfants peuvent participer au concours. Pensez aux prix et récompenses. Exemples de sujets de concours :
Le meilleur coin de jeu ;
Artisanat fabriqué à partir de matériaux naturels ;
Jouet folklorique ;
Jouets faits maison;
Les poupées sont des personnages de contes de fées ;
Costume de carnaval ;
Papa, maman, je suis une famille sportive ;
Les aides et les adeptes de maman et papa.
Les concours sont couverts dans la presse, un stand avec des photographies et un album photo sont réalisés.
Éducation pédagogique des parents.
Formes de travail :
Conférences, conférences cinématographiques ;
Université des connaissances pédagogiques des parents, Université du cinéma ;
Ecole jeune famille ;
École pour les parents ;
École de formation d'enseignants par correspondance ;
Séminaires ;
Atelier des bonnes actions.
Buts et objectifs. Diffuser les connaissances pédagogiques et les meilleures expériences éducatives. Éduquer les parents, augmenter le niveau de connaissances et de compétences pédagogiques pour une éducation à part entière des enfants. Augmenter systématiquement l'intérêt des parents à élever leurs enfants. Développer les parents en tant qu’enseignants. Fournir des connaissances sur les questions d'éducation et de formation, sur les caractéristiques des enfants d'âge préscolaire, sur les buts et objectifs de l'éducation. Former des jugements pédagogiques, des croyances et des positions chez les parents ; la capacité d’évaluer objectivement ses résultats pédagogiques.
Amphithéâtre pédagogique.
Salle de conférence -(conférencier, conférence) est un ensemble d'activités visant à diffuser les connaissances pédagogiques auprès des parents et à améliorer leur culture pédagogique.
L'amphithéâtre est prévu pour une durée de 1 à 2 ans à l'intérieur de l'école maternelle ou à l'extérieur de celle-ci, au niveau de la ville. Les cours ont lieu 1 à 2 fois par mois. Les cours peuvent être épisodiques ou se dérouler en cycles de cours durant plusieurs mois. La participation est gratuite, le public peut donc être différent à chaque fois. Vous pouvez annoncer une seule journée de cours tout au long de l'année. Cela discipline tout le monde et garantit la concentration dans leur travail. Une personne chargée de l'organisation de l'amphithéâtre est désignée. Divers spécialistes participent à la conférence et les parents participent à son organisation. Le programme de l'amphi est pensé par le directeur en collaboration avec les enseignants. Au niveau de la ville, le programme est élaboré par le service de l'éducation en collaboration avec les chefs d'établissement. L'amphithéâtre se déroule sous forme de conférences, séminaires, débats, ateliers, visionnage de films, reportages sur l'échange d'expériences pédagogiques.
Université du savoir pédagogique.
Université du savoir pédagogique (UPZ) – Il s'agit d'un établissement d'enseignement unique. Il devrait être là :
Le noyau organisateur est l’administration ;
Audience permanente ;
Un cursus spécifique ;
Processus éducatif combinant formes différentes, méthodes et moyens d'enseignement ;
Personnel enseignant et chargé de cours assurant la mise en œuvre du programme ;
Organisation du travail autonome des étudiants, consolidation des connaissances acquises.
Buts et objectifs: améliorer la culture pédagogique des parents, diffuser les connaissances pédagogiques et les meilleures pratiques en matière d'éducation ; promouvoir des loisirs familiaux utiles.
Organisation de l'UPP.
L'université sera organisée au niveau du district et de la ville. Les fondateurs et sponsors sont identifiés. Trouvez un endroit pratique (bibliothèque, centre communautaire, cinéma, école, jardin d'enfants). Un recteur, un vice-recteur et un secrétaire sont élus. Ils élaborent un programme pour 1 à 2 ans. Les cours ont lieu une fois par mois à une certaine heure. Lors de l'élaboration des sujets, le niveau pédagogique des parents, leurs intérêts et la composition de la famille sont pris en compte. Le programme est approuvé par le ministère de l'Éducation et alloue de l'argent aux professeurs. Les parents viennent aux cours avec leurs enfants. Les enseignants travaillent avec eux dans une salle séparée.
Les professeurs doivent prendre le pouls de la vie, prendre en compte niveau culturel les parents, leurs demandes, donnent des réponses précises et complètes aux questions ; doit connaître la psychologie, la pédagogie, la pratique familiale de l'éducation. Des spécialistes dans le domaine de la médecine, de la sociologie, de la démographie, de la littérature et de l'art, des enseignants et des étudiants des institutions pédagogiques sont invités. Les parents, par exemple, de tous les établissements d'enseignement préscolaire de la ville, les parents du microdistrict, étudient à l'université. L'accent est mis sur l'éducation diversifiée de l'enfant. Les parents reçoivent des livrets d'abonnement pour toute la période d'études, qui indiquent les thèmes des cours. Lors du premier cours, le programme est discuté, l'heure des cours, les conditions et les exigences sont déterminées. Une enquête est en cours. En plus des cours magistraux, une formation pratique est dispensée. Par exemple : résolution de problèmes pédagogiques et de situations éducatives, ateliers, consultations, concours, visites de parents dans des classes d'établissements d'enseignement préscolaire, organisation d'expositions. Les parents reçoivent des devoirs. Par exemple, enregistrez les déclarations des enfants sur les spectacles et les films qu’ils ont regardés pendant une certaine période et suivez la dynamique du développement de la parole de l’enfant.
Exemple de plan de cours.
Première année d'études. Sujet : « Éducation physique des enfants d'âge préscolaire. »
Octobre. Le rôle de la famille dans le développement physique d'un enfant d'âge préscolaire. Conférence.
Novembre. Pour que l'enfant soit en bonne santé. Rencontre avec un médecin dans une clinique pour enfants.
Décembre. Organisation du durcissement. Atelier.
Janvier. Le rôle des compétences culturelles et hygiéniques dans la santé des enfants, atelier.
Février. Microstade à la maison. Échange d'expériences en matière d'éducation familiale.
Mars. Approches traditionnelles et non traditionnelles de la santé des enfants, débat.
Avril. Organisation de repas pour les enfants. Rencontre avec une nutritionniste et cuisinière préscolaire.
Peut. Le soleil, l'air et l'eau sont à nous meilleurs amis. Regarder un film.
Deuxième année d'études. Sujet : « La santé mentale des enfants d'âge préscolaire. »
Octobre. Le rôle de la routine quotidienne dans le renforcement du système nerveux de l’enfant. Conférence.
Novembre. La nature comme facteur de renforcement de la santé mentale des enfants. Rencontre avec un coach touristique.
Décembre. Le rôle des émotions positives dans le renforcement du système nerveux du bébé. Rencontre avec un psychologue.
Janvier. Comment surmonter les peurs de l'enfance. Atelier.
Février. Nous développons le sens de l'humour chez les enfants. Atelier.
Mars. Combattre l’entêtement. Consultation avec un psychologue.
Avril. Quand un enfant prend celui de quelqu'un d'autre. Conseils d'un psychologue.
Peut. Maman, achète-le ! Soirée de questions et réponses.
Juin. Punition et récompense pour élever des enfants. Consultation avec un méthodologiste.
Les questions suivantes sont également prises en compte :
Écouter les déclarations des enfants et leur analyse ultérieure ;
Élaboration d'un plan et d'un scénario de loisirs à la maison (anniversaire, etc.) ;
Entraînement aux exercices physiques;
Concours pour meilleure conception plats;
Randonnée;
Établir des plannings journaliers, hebdomadaires et mensuels pour la répartition des tâches ménagères ;
Échange d'expériences en matière d'éducation familiale ;
Discussion sur diverses formes de loisirs culturels en famille ;
Compléter une bibliothèque pour enfants;
Dressage de table à la maison et à la maternelle ;
Conseils pratiques pour aménager un endroit où votre enfant pourra étudier et jouer à la maison.
Les étudiants universitaires reçoivent des billets pour assister à des spectacles pour enfants et au cirque. Diverses expositions et ventes de littérature pédagogique et jeunesse coïncident avec les cours à l'université. Les parents sont initiés aux programmes pour enfants à la radio et à la télévision, ainsi qu'aux sites Web pour enfants sur Internet.
Les cours théoriques devraient comprendre des cours, des séminaires, des rapports, des consultations, des conférences, etc. À la fin de l'université, les parents reçoivent des certificats de fin d'études de l'université pédagogique.
École pour les parents.
Buts et objectifs: couvrir les questions d'éducation et de garde des enfants de la naissance à 7 ans, en les préparant à l'école.
Organisation.
Une école pour les parents est en cours de création en maternelle. Les parents qui élèvent leurs enfants à la maison peuvent aller à l’école. Ils sont avertis par des annonces spéciales. Les cours sont organisés systématiquement - une fois par mois ou une fois par trimestre. Les parents reçoivent des rappels avec la date et le sujet des cours suivants.
École pédagogique par correspondance pour les parents.
Les parents reçoivent de la littérature, des magazines pédagogiques et des journaux à emporter chez eux pour étudier. Les enseignants donnent des recommandations, des annotations aux livres et aux articles. Ensuite, ce qui est lu est discuté.
Conférences pour le public.
Cible: augmenter le niveau de connaissances pédagogiques des parents, accroître l'intérêt pour les questions éducatives.
Organisation de conférences.
Des cours sont organisés sporadiquement par le service éducatif ou l'administration de l'établissement d'enseignement préscolaire. La conférence doit porter sur un sujet d'actualité. Le matériel théorique doit être accompagné de faits clairs et convaincants. Il est nécessaire de révéler les méthodes permettant d'influencer les enfants, de montrer les moyens de surmonter les difficultés de l'éducation. Incluez des faits tirés de la pratique de l'éducation familiale dans le cours.
Médias de masse.
Cette forme de travail avec les parents comprend des interventions d'enseignants (médecins, avocats, écrivains, parents eux-mêmes) à la radio et à la télévision locales ainsi que dans la presse locale et centrale. Les problèmes pédagogiques doivent être de nature pratique, révéler des situations pédagogiques et donner des conseils sur la marche à suivre dans un cas particulier. Il est important d’étudier en permanence quelles questions éducatives présentent le plus d’intérêt.
Clubs pédagogiques.
Cible: doter les parents d’une variété de connaissances et de compétences pratiques pour une bonne organisation de la vie des enfants et de leur éducation.
Organisation. Les activités sont menées par des éducateurs de maternelle et des parents spécialisés. Les parents peuvent participer aux clubs avec leurs enfants. Cela peut être : un groupe de coupe et de couture, un groupe de tricot, un groupe d'alimentation savoureuse et saine, un groupe de fabrication de jouets et d'accessoires pour la maison, un groupe naturaliste, un groupe méthodes pratiques et les méthodes d'enseignement et d'éducation des enfants - comment lire aux enfants, comment apprendre la poésie, écouter de la musique, regarder des œuvres d'art, etc.
Ecole pour une jeune famille.
Buts et objectifs:
Fournir des connaissances aux parents sur l'éducation des enfants ;
Donner aux parents des connaissances sur les caractéristiques d'âge des enfants d'âge préscolaire, les buts et objectifs de l'éducation ;
Assurer une éducation pédagogique aux parents ;
Former chez les parents une attitude critique envers eux-mêmes en tant qu'éducateurs, leur apprendre à évaluer objectivement leurs résultats pédagogiques ;
Former des jugements pédagogiques, des croyances et des positions chez les parents.
Préparation et organisation.
1Découvrez les intérêts des parents.
2Développer un programme.
3Préparer des expositions thématiques, de la littérature, des réponses aux questions des parents.
4Organiser une école pour 2-3 établissements d'enseignement préscolaire, peut-être une école par correspondance pour une jeune famille.
Formes de cours :
Séminaire;
Discussion;
Conversation individuelle ou en groupe ;
Consultations pour des groupes spécifiques de parents ;
Analyse de situations pédagogiques, solution de problèmes pédagogiques ;
Encouragez les parents à tenir des notes dans leur journal déclarations intéressantes les enfants, leurs actions, collectionnent des dessins.
Leçon 2. Écrivez un essai «Notre enfant».
Lecon 3. (Approximativement) Sujet : « La jeune famille moderne et son rôle dans l'éducation des enfants. » Caractéristique famille moderne. Fonctions sociales. Constitution sur la responsabilité parentale. Code familial. Caractéristiques d'une jeune famille. Aide à une jeune famille de l'Etat, s'occupant de la mère et de l'enfant. Avantages pour les mères. À propos des principales tâches d'éducation des enfants auxquelles est confrontée la famille. La relation entre l'éducation publique et familiale. La nécessité d'une auto-éducation pédagogique des parents.
4ème leçon. Sujet : « Connaissez-vous votre enfant ?
Leçon 5 Thème : « Apprendre à comprendre un enfant. »
Leçon 6. Sujet : « Méthodes d'influence pédagogique. »
Leçon 7. Thème : « Microclimat familial et éducation des enfants ».
8ème leçon. Sujet : "Pourquoi l'enfant est-il capricieux."
Leçon 9 Sujet : « Que faire avec un enfant à la maison ? »
FORMES VISUELLES DE TRAVAIL AVEC LES PARENTS
Journée portes ouvertes.
Journée portes ouvertes - un moyen visuel de diffusion des connaissances pédagogiques auprès des parents, où ils sont initiés aux conditions, tâches, contenus et méthodes d'éducation des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire ; aide à surmonter le jugement superficiel de certains parents sur rôles des établissements d'enseignement préscolaire dans la vie des enfants d'âge préscolaire ; les parents reçoivent une aide pratique.
Buts et objectifs.Élever le niveau de culture pédagogique des parents. Satisfaire les besoins des parents en matière de connaissances pédagogiques. Donner aux parents la possibilité de se familiariser avec le travail de l'établissement d'enseignement préscolaire, ses traditions, ses règles, ses caractéristiques et l'organisation du travail éducatif, de les intéresser et de les impliquer dans la participation. Introduire plus en profondeur l'organisation de la vie des enfants à la maternelle. Expliquez en temps opportun les tâches et les exigences actuelles pour élever des enfants. Donner une idée précise du contenu et des méthodes travail éducatif. Offrez l'occasion d'observer le comportement et la communication de votre enfant à la maternelle, de comparer son comportement et ses compétences avec ceux des autres enfants et de vous familiariser avec les méthodes de travail des enseignants professionnels. Établir des contacts d'affaires avec les parents visant à améliorer l'éducation des enfants. Diversifier les moyens d'influence pédagogique sur les parents.
Préparation de l'événement.
1Définir les buts, les objectifs, le temps, établir un plan de réalisation des activités et les responsables. Compilez et approuvez des notes pour les cours ouverts et les moments de routine.
2Réfléchissez à qui rencontrera les parents, dirigez-les en groupes.
3Mener des conversations préliminaires avec les parents sur les règles de comportement lors des observations : vous ne pouvez pas poser de questions pendant le cours, faire des commentaires, faire des remarques, etc.
4Préparez un discours d'introduction, des questions aux parents pour analyser les leçons regardées et les moments de routine, ainsi qu'un résumé.
Organisation d'événements.
Les journées portes ouvertes ont lieu 3 à 4 fois par an. Peut être organisé comme travail préliminaire à une conférence pédagogique. Les parents sont prévenus à l'avance. Ils commencent la journée par une visite en groupe de l'établissement d'enseignement préscolaire. Ils parlent des observations à venir et distribuent des questions pour analyser ce qu'ils ont vu. Ils rappellent les règles de comportement lors des observations. Sont ensuite présentés des fragments du travail de l'établissement d'enseignement préscolaire (cours, travaux collectifs, moments de routine, etc.). Après le visionnage, une conversation a lieu et des opinions sont échangées sur ce qui a été vu. Le responsable et le méthodologiste donnent des conseils, des recommandations et invitent les parents à noter leurs impressions dans un livre de critiques et de suggestions. Le résumé est résumé sous la forme d'un résumé. Les notes prises par les parents sont analysées par les enseignants au sein du conseil des enseignants. À l'avenir, les parents participeront activement aux activités (randonnées, promenades, excursions). Ensuite, les parents visitent individuellement l'établissement d'enseignement préscolaire. Vous pouvez programmer vos visites.
Le coin des parents.
Cible: familiariser les parents avec les questions liées à l'éducation des enfants ; fournir aux parents des informations spécifiques (groupe et générales) ; montrer aux parents le processus éducatif dans le groupe et dans l'établissement d'enseignement préscolaire ; fournir aux parents les informations pédagogiques nécessaires de manière accessible, convaincante et économique.
Exigences pour la conception des coins :
Variété de matériel, mais pas abondance ;
Coloration (pour attirer l'attention);
Approprié pour l'âge;
Saisonnalité du sujet ;
Reflet des caractéristiques locales ;
Emplacement pratique pour accéder à l'information ;
Manque de norme ;
Changement systématique de matériel (une fois tous les 2 mois) ;
Ne placez pas de textes volumineux ; ils doivent être brefs, clairs dans leur pensée et leur présentation.
Organisation:
* disponibilité du matériel textuel ;
*disponibilité de matériel d'illustration ;
*disponibilité d'espace pour le travail des enfants (supports, étagères) ;
*disponibilité de vitrines de fiction pédagogique et jeunesse ;
*présence d'un livre de bonnes actions des parents ;
*offrir un endroit où les parents peuvent s'asseoir, lire des informations et regarder le travail de l'enfant.
1 rubrique. La vie quotidienne du groupe se reflète : menu, horaire, annonces, informations sur les cours, règles pour les parents, documents de référence sur les horaires de travail de l'administration de l'établissement d'enseignement préscolaire et du médecin, numéros de téléphone, adresse de l'établissement d'enseignement préscolaire.
Section 2 Voici les travaux en cours sur l'éducation des enfants à la maternelle et à la maison : extraits de plans de calendrier, de brefs comptes rendus de la mise en œuvre du programme d'éducation et de formation à la maternelle, du travail des enfants, des recommandations sur les questions de formation et d'éducation, des rapports du conseil d'administration sur le travail effectué, de brefs rapports sur la dynamique des réalisations. Sont également inclus l'expérience de l'éducation familiale, des extraits de programmes de radio et de télévision avec des recommandations sur ce qu'il est conseillé de regarder et d'écouter avec l'enfant pendant la semaine, des annotations d'articles pédagogiques et de littérature.
L'information destinée aux parents se trouve dans les espaces communs (couloirs, foyers, halls d'entrée) et dans les salles de groupe.
Expositions thématiques.
(Groupe et général).
Cible: présenter aux parents les enjeux actuels de la théorie et de la pratique de l'éducation des enfants ; diffuser la meilleure expérience de l'éducation familiale sous une forme visuelle et accessible ; montrer clairement le travail de l'établissement d'enseignement préscolaire ; favoriser une perception profonde du matériel, du sujet, du problème.
Exigences pédagogiques :
Le matériel d'illustration est soigneusement sélectionné et réfléchi, combiné avec du matériel textuel ;
Le matériel est accompagné de dispositions théoriques, de commentaires, de citations, de recommandations, de conseils ;
Lors de la visite de l'exposition, les parents sont invités à discuter de son contenu ;
Le texte doit être bref mais significatif ;
L’exposition doit être conçue de manière colorée et esthétique.
Emplacement:
En groupe;
Dans les couloirs ;
Dans les halls des écoles maternelles ;
Cinémas ;
Maisons de la culture ;
En production.
Organisation et tenue d'expositions.
Des expositions thématiques sont préparées par l'administration de l'établissement d'enseignement préscolaire, les enseignants et les parents. Ils sont associés aux réunions et conférences de parents, mais peuvent être indépendants. Les informations sont placées sur de petites vitrines, des étagères et des écrans coulissants. supports d'écran mobiles. Les informations sont présentées sous forme de schémas, figures, photographies, illustrations, ouvrages pour enfants, petits articles, notes, déclarations, recommandations, commentaires, citations, conseils, croquis. Le contenu et les thèmes sont déterminés conformément aux objectifs du plan annuel de l'établissement d'enseignement préscolaire et problèmes actuels. Le thème des expositions pourrait par exemple être :
Comment habiller les enfants correctement et joliment ;
Nourrir nos enfants ;
Développement physique d'un enfant d'âge préscolaire ;
La vie d'un livre pour enfants en famille ;
Conditions de vie d'un enfant dans un établissement d'enseignement préscolaire en matériel photographique ;
Nous formons des compétences culturelles et hygiéniques chez les enfants ;
Expérience familiale de l'éducation ;
Préparer les enfants à l'école;
Éducation esthétique des enfants et autres sujets.
Lors de l'organisation d'une exposition d'œuvres d'enfants, vous pouvez organiser un petit concours jugé par les parents. Les billets reçus au début de la visite de l'exposition sont placés à proximité du dessin qui vous plaît. Les gagnants sont déterminés en fonction du nombre de billets.
Planification approximative d'une exposition thématique : "Week-end, week-end - papa est avec moi toute la journée."
Section 1 – jour de congé.
Section 2 – développement global de l'enfant lors des promenades.
Section 3 - vêtements pour enfants en excursion, en randonnée.
Section 4 – caractéristiques des promenades à différents moments de l'année.
Chaque section comprend du matériel photographique, des conseils, des recommandations, des dictons, des proverbes et des illustrations.
Les dossiers bougent.
Cible: augmenter le niveau de connaissances pédagogiques des parents, les familiariser plus profondément avec les problèmes pédagogiques.
Organisation.
Les dossiers en forme de dossier ou d'album sont situés dans le coin parent. Ils sont remis au domicile des parents pour se familiariser avec les informations, puis l'enseignant mène une conversation individuelle sur ce qui a été lu dans le dossier ou l'album. Placé dans des dossiers mobiles matériel thématique avec illustrations et recommandations pratiques. Le matériel change périodiquement. Lors de la conception, respecter les exigences suivantes : brièveté, accessibilité des informations pédagogiques, esthétique, luminosité, fréquence des changements de matière. Les informations pédagogiques peuvent contenir le contenu suivant :
Exigences relatives aux vêtements et aux chaussures pour les enfants d'âge préscolaire ;
Formation de compétences culturelles et hygiéniques ;
Sécurité de la vie des enfants ;
Durcissement des enfants d'âge préscolaire, etc.
Les parents peuvent être impliqués dans la collecte de matériel dans un dossier mobile.
Films vidéo.
Cible: captiver les parents par des connaissances pédagogiques, susciter l'intérêt pour les questions d'éducation.
Organisation.
Les films vidéo font partie du travail des amphithéâtres et des universités, mais peut-être auto-exposition. Avant le spectacle, l'enseignant fait une introduction et propose de concentrer son attention sur certains points. Après le visionnage, il y a une discussion. L'enseignant prépare à l'avance des questions pour les parents à cet effet. Une conclusion est tirée, une synthèse. Les films doivent présenter une problématique pédagogique clairement exprimée et un contenu pertinent.
Rappels pour les parents.
Cible: apporter des réponses aux questions des parents.
Organisation. Les rappels peuvent être placés dans le coin des parents dans un endroit visible et facile à lire, et distribués à chaque parent lors de la réunion des parents. Le texte du mémo est rédigé de manière à être facile à lire.
Un exemple de mémo.
Chers parents!
Avant d'emmener votre enfant à la maternelle, vérifiez s'il est correctement habillé et si son costume correspond à la saison et à la température de l'air. Dans des vêtements bien choisis, l'enfant bouge librement et se fatigue moins. Assurez-vous que les vêtements ne sont pas trop grands et qu’ils ne gênent pas les mouvements de l’enfant. Attention particulière faites attention aux chaussures. Il doit être léger, chaud, doté de semelles antidérapantes et correspondre exactement à la taille de vos pieds. Vérifiez les attaches et les attaches. Ils doivent être tels qu'il soit pratique pour l'enfant de les utiliser de manière indépendante.
L'enfant a besoin d'un mouchoir aussi bien à l'intérieur qu'en marchant. Prévoyez une poche sur vos vêtements pour les ranger.
Livres relais.
Cible:étudier leurs élèves, aider les parents à élever leurs enfants, unir les efforts des employés du préscolaire et des parents pour créer des conditions optimales pour le développement et la formation de la personnalité de l'enfant.
Organisation. Un cahier (album, livre) est placé dans le coin des parents. Il comporte des sections : nous apprenons à travailler, nous enseignons le bien, la beauté sauvera le monde, nous développons la parole de l'enfant, le développement physique de l'enfant. Sur les pages d'une telle course de relais, les parents partagent leur expérience d'éducation de leur enfant.
Revue pédagogique mensuelle (journal).
Cible: donner aux parents la possibilité de se familiariser avec le contenu du matériel proposé à la maison dans un environnement calme et d'améliorer leurs compétences pédagogiques.
Organisation et contenu.
Une fois par mois, chaque famille reçoit un mini-magazine pédagogique (journal). La publication comprend plusieurs pages. Par exemple:
Page 1 – félicitations pour les vacances.
Page 2 – annonces, demandes, informations.
Page 3 – un message sur ce que les enfants feront ce mois-ci.
La publication peut contenir des informations sur les heures de diffusion sur sujets pédagogiques, sur les nouveaux livres publiés à contenu pédagogique, articles, magazines et journaux ; sur l'ouverture d'expositions utiles pour emmener les enfants ; sur les films pour adultes, qui soulèvent des questions d'éducation et de culture des relations familiales, etc. Le texte est présenté sous forme informatique. Les parents peuvent aider avec la prochaine édition. La couverture est réalisée par des enfants avec un professeur lors de cours d'art.
Dossier d'études supérieures.
Le dossier de fin d'études fait référence à une forme individuelle de travail avec les parents. Il sert à diffuser les idées de l'éducation préscolaire. Le travail de conception de tels dossiers commence dès le moment où l'enfant commence à fréquenter la maternelle. Les éléments les plus frappants caractéristiques d'un enfant donné sont sélectionnés pour le dossier : ses dessins intéressants, ses déclarations, ses photographies, ses enregistrements d'histoires, etc. Lors de la fête « Adieu à la maternelle », le dossier est solennellement remis au diplômé de la maternelle.
Tatiana Solianaïa
De nouvelles formes d'organisation du travail avec les parents
Cible:
1. Installer à partir de parents partenariats d’interaction.
2. Augmenter la participation parents dans divers événements.
Tâches d'interaction entre les enseignants et parents les enfants d'âge préscolaire sont réalisés principalement à travers:
Communion parents au processus pédagogique;
Élargir le champ de la participation parents dans l'organisation vie d'un établissement d'enseignement;
Résidence parents en classe à un moment qui leur convient ;
Créer les conditions d'une épanouissement créatif des enseignants, parents, enfants;
- à titre informatif-matériel pédagogique, expositions pour enfants travaux, qui permettent parents mieux se connaître parents avec les spécificités de l'établissement, l'introduire dans l'environnement éducatif et de développement ;
Une variété de programmes d'activités conjointes entre enfants et parents;
Combiner les efforts de l'enseignant et parent dans des activités conjointes pour l’éducation et le développement bébé: ces relations doivent être considérées comme l'art du dialogue entre des adultes et un enfant spécifique basé sur des connaissances caractéristiques mentales son âge, compte tenu des intérêts, des capacités et de l'expérience antérieure de l'enfant ;
Relations respectueuses entre la famille et l'établissement d'enseignement.
Pertinence
Relations entre le personnel de la maternelle et parentsà l'heure actuelle, c'est l'un des problèmes les plus difficiles. Il existe différents points de vue parents pour la coopération entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille. Beaucoup de gens pensent que la maternelle devrait éduquer leurs enfants. Il y a une catégorie parents qui négligent les conseils des enseignants. Séparé les parents pensent, que leur tâche est uniquement de veiller à ce que l'enfant soit nourri, habillé et que sa seule activité à la maison soit de regarder des dessins animés et de se promener.
L'interaction des enseignants avec les familles des élèves est l'une des conditions les plus importantes formation de la personnalité d'un enfant, des résultats positifs en éducation, qui peuvent être obtenus avec la coordination des actions et sous réserve du développement de l'intérêt parents aux questions d’éducation et de formation.
Coopération entre enseignants et parents permet de mieux connaître l'enfant, de le regarder sous différentes positions, de le voir dans différentes situations, et donc contribuer à son développement.
Le renforcement et le développement de liens étroits et d'interactions entre l'école maternelle et la famille offrent des conditions de vie et d'éducation favorables à l'enfant, formation des fondations d'un système à part entière, personnalité harmonieuse.
V. A. Sukhomlinsky a souligné que les tâches d'éducation et de développement ne peuvent être résolues avec succès que si l'école maternelle maintient le contact avec la famille et l'implique dans leur travail.
"La façon dont s'est déroulée l'enfance, qui a tenu l'enfant par la main pendant ses années d'enfance, ce qui est entré dans son esprit et son cœur à partir du monde qui l'entourait - tout cela détermine de manière décisive quel genre de personne l'enfant d'aujourd'hui deviendra."
V.A. Soukhomlinsky
La famille et l’école maternelle sont deux institutions sociales qui sont à l’origine de notre avenir, mais souvent elles n’ont pas toujours assez de compréhension mutuelle, de tact et de patience pour s’entendre et se comprendre. Les malentendus entre la famille et la maternelle pèsent lourdement sur l'enfant. Ce n'est un secret pour personne que beaucoup parents ne s’intéressent qu’à l’alimentation de l’enfant ; ils croient que la maternelle est un endroit où ils ne s’occupent des enfants que jusqu’à ce qu’ils soient nourris. parents au travail. Et nous, enseignants, éprouvons très souvent de grandes difficultés à communiquer avec parents pour cette raison.
Parents- les principaux éducateurs de leurs enfants.
Toutes les autres institutions sociales, y compris l'école maternelle les établissements d'enseignement, sont conçus pour aider, soutenir, guider et compléter leurs activités éducatives.
Créer des conditions favorables dans la famille pour élever des enfants, les parents ont besoin, tout d'abord, maîtriser toute l'étendue de certaines connaissances psychologiques et pédagogiques, compétences pratiques et capacités de l'activité pédagogique.
Tous les formulaires avec les parents sont divisés en
Collectif, individuel, visuel informatif; traditionnel et non traditionnel.
Collectif (masse) les formes impliquent du travail avec tous ou plusieurs membres parents d'établissements d'enseignement préscolaire. Il s'agit d'événements conjoints entre enseignants et parents. Certains d'entre eux impliquent la participation des enfants.
Individuel formes conçu pour différencié travailler avec les parents d'élèves.
Visuellement informatif- jouer le rôle de communication indirecte entre les enseignants et parents.
Non traditionnel formes de communication
Ils visent à établir contacts informels avec les parents, attirant leur attention sur la maternelle. Parents Ils apprennent à mieux connaître leur enfant car ils le voient dans un environnement différent, nouveau et se rapprochent des enseignants.
La pratique a déjà accumulé une variété de pratiques non traditionnelles formes, mais ils n'ont pas encore été suffisamment étudiés et généralisés. Cependant, aujourd'hui, les principes sur lesquels repose la communication entre enseignants et parents. Elle se construit sur la base du dialogue, de l'ouverture, de la sincérité, du refus de la critique et de l'évaluation de l'interlocuteur. Par conséquent les données formes sont considérés comme non conventionnels.
Tâche de maternelle "faire demi-tour" face à la famille, leur apporter un accompagnement pédagogique, l'amener à leurs côtés dans les démarches communes d'éducation d'un enfant. Il faut que l'école maternelle et la famille deviennent ami ouvert ami et a aidé à révéler les capacités et les capacités de l’enfant. Lors de l'interaction travail deux structures, il faut prendre en compte une approche différenciée de chaque famille, prendre en compte le statut social et le microclimat de la famille, ainsi que parental parents dans l'éducation de leurs enfants.
L'objectif des enseignants est de créer un espace unifié pour le développement de l'enfant dans la famille et les établissements d'enseignement préscolaire, de faire parents participants à un processus éducatif complet. Atteindre une haute qualité de développement, satisfaire pleinement les intérêts parents et enfants, il est possible de créer cet espace unifié grâce à une interaction systématique entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille. Le succès dans ce processus difficile d'éducation d'une personne à part entière dépend du niveau compétence professionnelle enseignants et culture pédagogique parents.
Les éducateurs et parents unis dans une volonté commune d'aider chaque enfant à créer l'image de son "JE", c'est-à-dire acquérir les qualités personnelles nécessaires lors de votre séjour à la maternelle, formulaire dans l'activité principale de l'enfant se trouvent ces nouvelles formations psychologiques. Et la première autorité sur le chemin de la vie d’un enfant est la FAMILLE. Conformément à nouvelle loi"Sur l'éducation en Fédération Russe» L’une des tâches principales d’une institution préscolaire est « l’interaction avec la famille pour assurer le plein développement de la personnalité de l’enfant ».
Un nouveau a été développé Norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire (FGOSDO, qui répond nouveau besoins sociaux et auxquels une grande attention est accordée travailler avec les parents.
La norme éducative de l'État fédéral stipule que travailler avec les parents doit avoir une approche différenciée, prendre en compte le statut social, le microclimat familial, parental demandes et niveau d’intérêt activités des parents à l'établissement d'enseignement préscolaire, améliorant la culture de l'alphabétisation pédagogique familiale. Aussi formulé et les exigences d'interaction Organisations de travail avec les parents. Il est souligné que l'un des principes de l'éducation préscolaire est la coopération Organisation du travail avec les familles, et la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement éducatif constitue la base de la fourniture d'une assistance parents(représentants légaux) dans l'éducation des enfants, la protection et le renforcement de leur santé physique et mentale, le développement des capacités individuelles et la correction nécessaire de leurs troubles du développement. L'une des exigences en matière de conditions psychologiques et pédagogiques est l'exigence d'apporter un soutien psychologique et pédagogique à la famille et d'augmenter les compétences. parents(représentants légaux) en matière de développement et d'éducation, de protection et de promotion de la santé des enfants. Parents(représentants légaux) doit participer à développement fait partie du programme éducatif Organisations, formé participants aux relations éducatives, en tenant compte des besoins éducatifs, des intérêts et des motivations des enfants, des membres de leurs familles et des enseignants. La recherche reste toujours pertinente. Notre jardin d'enfants effectue des activités systématiques et ciblées travailler avec les parents, qui répond à la priorité suivante Tâches:
Établissement partenariats avec la famille de chaque élève ;
Unir les efforts pour le développement et l’éducation des enfants ;
Créer une atmosphère de compréhension mutuelle, de communauté d'intérêts, de soutien mutuel émotionnel ;
Activation et enrichissement des compétences pédagogiques parents;
Pour résoudre les problèmes et s'engager parents dans un seul espace développement de l'enfant prévu à l'établissement d'enseignement préscolaire travailler dans trois directions:
1. Emploi avec l'équipe de l'établissement d'enseignement préscolaire organisations interactions avec les familles, familiarisation des enseignants avec le système de nouvelles formes de travail avec les parents.
2. Améliorer la culture pédagogique parents.
3. Fiançailles les parents dans activités des établissements d'enseignement préscolaire , articulation travail d'échange d'expériences.
Nouveaux formulaires interactions avec la famille.
En plus du traditionnel formes de travail Les établissements d'enseignement préscolaire et les familles des établissements d'enseignement préscolaire ont commencé à utiliser activement des formes et méthodes de travail avec les familles:
- « Table ronde » sur n'importe quel sujet ;
Consultations de spécialistes ;
Expositions thématiques ;
Enquête sociale, diagnostics, tests, enquêtes sur tout sujet ;
Rencontres sportives familiales ;
Classes ouvertes pour visualisation parents;
- le salon des parents;
Concours de talents familiaux ;
Site Web du DOW
Nous pouvons désormais affirmer avec certitude que des signes de renouveau dans l'interaction des enseignants avec les familles se manifestent clairement. Attirance parents la vie d'un jardin d'enfants semblait jusqu'il y a peu un gros problème. Maintenant, la situation est différente.
De l'exterieur parents il y a une initiative pour mener de nouvelles formes communication familiale de groupe.
Les enseignants sont devenus plus proactifs et plus audacieux. Ils font preuve de créativité, d'invention, d'imagination afin de les mettre en œuvre de nouvelles idées pour la vie.
Les enseignants ont commencé à communiquer de plus en plus étroitement avec tout le monde parents, et pas seulement avec les militants, en les impliquant dans des activités de groupe.
Pour l'instant, l'initiative vient surtout des enseignants, mais il est déjà clair que les parents sont intéressés par les établissements d'enseignement préscolaire. Jamais auparavant aussi souvent parents n'a pas participé aux affaires communes de l'établissement d'enseignement préscolaire et de la famille, car cela indique désormais que la famille est perçue par le public comme un facteur pédagogiquement imparfait dans le développement de la personnalité de l'enfant.
Si l'enseignant traite cela de bonne foi travailler sur l'implication des parents dans le processus éducatif, une nouvelle philosophie d'interaction avec parents réalisé avec succès.
Communication entre les enseignants et parents: La relation est devenue un partenariat. Parents et les éducateurs se consultent, suggèrent, convainquent ce qui est le mieux organiser un événement, vacances. La communication formelle disparaît.
Activité coopérative parents, les enseignants et les enfants ont un effet positif sur les élèves. Enfants actifs parents devenir plus confiant en eux-mêmes, poser plus de questions sur la famille, sur la maternelle, prendre des initiatives dans les domaines où ils voient l'intérêt et l'activité de leur parents. L'enfant se sent plus proche et plus cher de l'enseignant, car il constate la communication étroite entre l'enseignant et son parents, élan émotionnel, envie d'être dans le jardin au centre de tous les jeux et activités.
Et par conséquent, une nouvelle attitude positive parents à un établissement d'enseignement préscolaire, évaluation positive ses activités.
Ainsi, l’utilisation d’une variété de formes de travail avec les familles d'élèves de maternelle donne du positif résultats: la nature de l'interaction entre les enseignants et parents, beaucoup d'entre eux sont devenus des participants actifs à toutes les activités de l'école maternelle et des assistants indispensables des enseignants. Avec tout mon travail les employés des écoles maternelles prouvent parents que leur implication dans les activités pédagogiques, leur participation intéressée au processus éducatif sont importantes non pas parce que l'enseignant le souhaite, mais parce que cela est nécessaire au développement de leur propre enfant. Mise en œuvre nouveau gouvernement fédéral normes éducatives permet organiser les activités conjointes de la maternelle et de la famille sont plus efficaces.
Pendant l'année parents pris une part active à travail jardin d'enfants et aménagement paysager.
1. Visuellement informatif la direction comprend moi-même:
Coins pour parents
- Dossiers mobiles: "Première fois à la maternelle", "Saisons", "Vitamines pour enfants", "L'ABC des piétons", "Comment parler de la guerre aux enfants"
Expositions thématiques dessins: "Défenseurs de la Patrie", "Maman est mon rayon de soleil", "Ma terre natale", "Au 70ème anniversaire de la Victoire" et etc.
-Organisation d'expositions(Divers sujets). Nous avons souvent parents nous organisons des expositions de dessins réalisés par des enfants avec parents, Par exemple: « Les mains d'or ne connaissent pas l'ennui » ; "Bouquet d'Automne", "Contes de A. S. Pouchkine", "Plaisirs d'hiver", "Le sapin de Noël est une beauté", "Cadeaux d'automne", "Jouet du Nouvel An", "Mangeoire d'hiver", "Meilleur artisanat".
- Expositions de photos et collages de photos: "Nous choisissons la santé", "Équipement militaire",
"Personne n'est oublié, rien n'est oublié", "Nos vacances"
2. Direction des loisirs, Ce:
Vacances: "Festival d'automne", fête du sport "Fête des mères", « Nouvelle année » , "Journée du Défenseur de la Patrie", "Jour de l'arc" avant le 8 mars, représentation pour enfants dans un centre culturel avec une composition musicale et littéraire avant le 9 mai "Héros d'une guerre révolue".
Divertissement: Journée de la Connaissance - "C'est génial que nous soyons tous là aujourd'hui", "ZUL", « Maslenitsa large» , "Jour d'arrivée des oiseaux", "Le 1er avril est le poisson d'avril",
"Papa, Maman, je suis une famille sympathique" pour la journée de la famille
Journées de la santé: conjoint avec loisirs sportifs parents"ABC de la Ville",
Représentations théâtrales: "Famille de vitamines", "Le conte du vilain concombre"
Les événements sportifs communs entre enfants et adultes évoquent l'excitation, la compétition, la joie de la victoire et l'amertume de la défaite ; les expériences partagées avec les enfants causent parents sentiments chaleureuxà l'enfant, le désir d'aider, de soutenir, de protéger. C'est formidable de voir les visages des enfants briller et parents qui deviennent eux-mêmes comme des enfants. Oui, et nous-mêmes parental les réunions sont quelque chose de spécial.
Efficacité
Interaction entre les enseignants et parents est devenu une condition nécessaire au développement global de l'enfant, permettant une compréhension plus profonde de ses capacités et capacités individuelles.
Un grand nombre de parents réalisé l’importance de la coopération avec les éducateurs. Entretiens individuels avec les parents montrent. Beaucoup d’entre eux ont pu améliorer le niveau de connaissances, de compétences et d’aptitudes pédagogiques.
Le contact constant avec la famille a permis d'éveiller un sentiment d'affection et de confiance parents à la maternelle, créer une atmosphère de communauté d’intérêts, de soutien mutuel émotionnel et de compréhension mutuelle des problèmes de chacun.
Emploi des éducateurs en étroite collaboration avec parents a donné des résultats positifs. En utilisant une variété de formes de travail aident les parents de"spectateurs" Et "observateurs" devenir des participants actifs
Processus éducatif et éducatif.
La famille – acceptée avant tout acteur dans l'éducation et l'éducation d'un enfant. Dans mes activités d'enseignement, je continue à rechercher nouveau moyens de coopération avec parents. Après tout, nous n’avons qu’un seul objectif : éduquer les futurs créateurs de vie. Ce qu'est une personne, le monde qu'elle crée autour d'elle l'est aussi.
