आधुनिक समाज में पूर्वस्कूली शिक्षा की समस्याओं का वास्तविककरण। पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूली शिक्षा की आधुनिक समस्याएं और उन्हें हल करने के तरीके

इसरगाकोवा आलिया रिनाटोव्नास
शैक्षिक संस्था: MAOU "शिक्षा केंद्र नंबर 35" ऊफ़ा
नौकरी का संक्षिप्त विवरण:
प्रकाशन तिथि: 2017-05-14 आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की वास्तविक समस्याएं इसरगाकोवा आलिया रिनाटोव्नास MAOU "शिक्षा केंद्र नंबर 35" ऊफ़ा पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया का हिस्सा है; यह सोच, भाषण, विद्वता, भावनात्मक क्षेत्र, नैतिक शिक्षा के विकास में योगदान देता है, अर्थात समग्र रूप से व्यक्तित्व का निर्माण करता है। पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर प्राथमिक पर्यावरण ज्ञान, प्रकृति में कारण और प्रभाव संबंधों के बारे में जागरूकता, सभी जीवित चीजों के प्रति सम्मान के आधार पर पर्यावरणीय रूप से सक्षम सुरक्षित व्यवहार के मानदंडों में महारत हासिल करते हैं।

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आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की वास्तविक समस्याएं

पूर्वस्कूली उम्र विभिन्न क्षेत्रों में बढ़ती जिज्ञासा की विशेषता है, लेकिन बच्चे प्रकृति में विशेष रुचि दिखाते हैं। इसलिए, किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा आसपास की दुनिया के ज्ञान के विकास, सभी जीवित चीजों के प्रति मानवीय दृष्टिकोण के विकास और प्राकृतिक वातावरण में सचेत व्यवहार के गठन में एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है।

प्रकृति के प्रति मानवीय दृष्टिकोण का निर्माण पर्यावरण शिक्षा का मुख्य कार्य है, जिसे ग्रह पर सभी जीवित प्राणियों के लिए करुणा, सहानुभूति और सहानुभूति के विकास के माध्यम से महसूस किया जाता है। मनुष्य प्रकृति का एक हिस्सा है, लेकिन अक्सर वह अपने आसपास की दुनिया पर हानिकारक प्रभाव डालता है।

प्राकृतिक दुनिया के "रक्षक और मित्र" की सक्रिय स्थिति का गठन प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा का आधार है। बच्चे विशेष रूप से प्रभावशाली और उत्तरदायी होते हैं, इसलिए वे उन लोगों की सुरक्षा के सभी उपायों में सक्रिय रूप से शामिल होते हैं जिन्हें इसकी आवश्यकता होती है। बच्चों को यह दिखाना महत्वपूर्ण है कि लोग प्राकृतिक दुनिया के संबंध में एक मजबूत स्थिति लेते हैं (उदाहरण के लिए, पौधे पानी के बिना मुरझा जाएंगे, सर्दियों में बिना भोजन के पक्षी ठंड से मर जाएंगे)। हमारे आस-पास की दुनिया के बारे में प्राप्त ज्ञान को व्यावहारिक गतिविधियों और उदाहरण के उदाहरणों द्वारा समर्थित किया जाना चाहिए ताकि बच्चे अपनी गतिविधियों के सकारात्मक परिणाम देखें और अपनी उपलब्धियों में सुधार करने की इच्छा रखें।

आधुनिक पर्यावरण शिक्षा की समस्या बहुआयामी है। आज, पारिस्थितिकी एक विज्ञान बन गया है जो लोगों को जीवित रहने में मदद करता है, उनके आवास को अस्तित्व के लिए स्वीकार्य बनाता है। पर्यावरण शिक्षा एक व्यक्ति की क्षमता और पारिस्थितिकी के नियमों के अनुसार कार्य करने की इच्छा का गठन है। वर्तमान में, पर्यावरण शिक्षा ने पूर्वस्कूली शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के एक स्वतंत्र क्षेत्र के रूप में आकार ले लिया है। N. A. Ryzhova की परिभाषा के अनुसार, पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा "बच्चे की शिक्षा और विकास की एक सतत प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य पारिस्थितिक विचारों और ज्ञान, पारिस्थितिक संस्कृति की एक प्रणाली बनाना है, जो प्रकृति के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण में प्रकट होती है। , पर्यावरण की स्थिति के प्रति एक जिम्मेदार रवैये में। पर्यावरण"।

पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया का हिस्सा है; यह सोच, भाषण, विद्वता, भावनात्मक क्षेत्र, नैतिक शिक्षा के विकास में योगदान देता है, अर्थात समग्र रूप से व्यक्तित्व का निर्माण करता है। पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर प्राथमिक पर्यावरण ज्ञान, प्रकृति में कारण और प्रभाव संबंधों के बारे में जागरूकता और सभी जीवित चीजों के सम्मान के आधार पर पर्यावरणीय रूप से सक्षम सुरक्षित व्यवहार के मानदंडों में महारत हासिल करते हैं। प्रकृति के लिए प्यार और उसके प्रति देखभाल करने वाला रवैया बच्चे की आत्मा में तभी निहित होता है जब प्रीस्कूलर रोजाना वयस्कों, शिक्षकों और माता-पिता की ओर से प्रकृति के प्रति चौकस, देखभाल करने वाले रवैये के उदाहरण देखता है। इस मामले में पारिस्थितिक शिक्षा बच्चे की भावनाओं के विकास, सहानुभूति की क्षमता, आश्चर्यचकित होने, सहानुभूति रखने, जीवित जीवों की देखभाल करने, उन्हें प्रकृति में भाइयों के रूप में देखने, दुनिया की सुंदरता को देखने में सक्षम होने के साथ निकटता से जुड़ी हुई है ( और पूरा परिदृश्य, और एक फूल, एक ओस की बूंद, एक छोटी मकड़ी)।

यह सब, निश्चित रूप से, पर्यावरण के बारे में बच्चों के पर्यावरण साक्षर विचारों को आकार देने में एक बड़ी भूमिका निभाता है। हालांकि, यह पर्याप्त नहीं है: बच्चों को पर्यावरणीय रूप से बुद्धिमानी से व्यवहार करने की आवश्यकता को समझने में मदद करने के लिए न्यूनतम पर्यावरणीय ज्ञान की आवश्यकता होती है। यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि सीखने की प्रक्रिया में कई शिक्षक बच्चों का ध्यान मुख्य रूप से जीवित वस्तुओं, विशेषकर जानवरों की ओर आकर्षित करते हैं, निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं पर बहुत कम ध्यान दिया जाता है। इसी समय, यह ज्ञात है कि बच्चों की निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं में बहुत रुचि होती है, और कार्य के सही संगठन (प्रयोगों, अवलोकनों का संचालन) के साथ, बच्चा आसानी से निर्जीव प्रकृति और वन्य जीवन के साथ इसके संबंध के बारे में ज्ञान प्राप्त करता है। प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा के दौरान, प्रकृति के साथ अनिवार्य मुठभेड़ बच्चों के विचारों का विस्तार करती है, विभिन्न घटनाओं को ध्यान से देखने की उनकी क्षमता में सुधार करती है, प्राकृतिक सामग्री से शिल्प बनाते समय धारणा की अखंडता बनाए रखती है।

इस प्रकार, आधुनिक शैक्षणिक सिद्धांत में, प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा की समस्या पर पर्याप्त विस्तार से विचार किया गया है। प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा आज पर्यावरण ज्ञान, कौशल, दृष्टिकोण, विश्वास, नैतिक गुणों की एक प्रणाली बनाने की एक उद्देश्यपूर्ण, संगठित, व्यवस्थित, सुसंगत, व्यवस्थित शैक्षणिक प्रक्रिया है, जो प्रकृति के प्रति एक व्यक्ति के जिम्मेदार रवैये के गठन और विकास को सुनिश्चित करती है। सार्वभौमिक मूल्य। पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा का मुख्य कार्य पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा है।

साहित्य

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परिचय

प्रासंगिकता. आधुनिक वैज्ञानिक अनुसंधान में, बाल्यावस्था की अवधि में वृद्धि की प्रवृत्ति तेजी से नोट की जाती है। इस घटना को एक जटिल सामाजिक जीवन में प्रवेश करने के लिए एक व्यक्ति को तैयार करने के लिए बचपन की आवश्यकता द्वारा समझाया गया है - अनुभव का संचय, सामाजिक भावनाओं, विचारों और विभिन्न गतिविधियों की महारत।

बच्चे को विभिन्न गतिविधियों की प्रक्रिया में सामाजिककृत किया जाता है, सांस्कृतिक जानकारी, कौशल और क्षमताओं के व्यापक कोष में महारत हासिल करता है, एकीकृत गुणों का विकास करता है; विभिन्न उम्र के लोगों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में; विभिन्न सामाजिक समूहों के भीतर, सामाजिक संबंधों और संबंधों की प्रणाली का विस्तार, सामाजिक प्रतीकों, दृष्टिकोण, मूल्यों को आत्मसात करना; विभिन्न सामाजिक कार्यों को करने की प्रक्रिया में, व्यवहार पैटर्न को आत्मसात करना। इसलिए, जैसा कि एन.एफ. गोलोवानोव के अनुसार, सामाजिक अनुभव में महारत हासिल करने का मतलब न केवल सूचना, ज्ञान, कौशल के योग में महारत हासिल करना है, बल्कि गतिविधि और संचार के तरीके में महारत हासिल करना है, जिसका परिणाम है।

सामाजिक अनुभव के गठन के तंत्र का मुख्य एकीकृत घटक गतिविधि है। इसके अलावा, सामाजिक अनुभव का संचय केवल उन गतिविधियों में संभव है जो कुछ शैक्षणिक शर्तों को पूरा करते हैं:

1) जीवन की स्थितियों को पुन: पेश करें, बच्चों के रोजमर्रा के जीवन के छापों पर भरोसा करें;

2) बच्चे की व्यक्तिगत रुचि और उसकी गतिविधियों के परिणामों के सामाजिक महत्व के बारे में उसकी समझ को जगाना;

3) जिम्मेदारी, आत्म-नियंत्रण और मूल्यांकन के साथ भागीदारी के लिए विभिन्न विकल्पों की योजना और चर्चा से संबंधित बच्चे को सक्रिय कार्रवाई की पेशकश करें;

4) आपसी सहायता ग्रहण करें, सहयोग की आवश्यकता का कारण बनें।

यह वह पहलू है जो अध्ययन के तहत विषय की प्रासंगिकता की डिग्री की पहचान करने में निर्णायक है - विषय "लाइव" है और सक्रिय रूप से विकसित हो रहा है।

इन शर्तों के अनुरूप गतिविधि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के एकीकरण में एक प्रणाली बनाने वाला कारक बन जाना चाहिए।

उद्देश्य: एक प्रीस्कूलर के विकास में एकीकृत गुणों की भूमिका और कैसे उपदेशात्मक खेल उनके गठन को प्रभावित करते हैं।

सौंपे गए कार्यहैं:

समग्र रूप से पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली पर विचार करें;

· वर्तमान स्तर पर पूर्वस्कूली शिक्षा की समस्याओं का अध्ययन करना;

पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रक्रिया के लिए नई आवश्यकताओं पर विचार करें;

· पूर्वस्कूली बच्चों के एकीकृत गुणों के विकास की प्रक्रिया में उपदेशात्मक खेल की भूमिका को प्रकट करना।

कार्य संरचनासेट किए गए कार्यों से मेल खाती है और इसमें एक परिचय, दो अध्याय, एक निष्कर्ष और संदर्भों की एक सूची शामिल है।

पूर्वस्कूली शिक्षा: समस्याएं और संभावनाएं

वर्तमान स्तर पर पूर्वस्कूली शिक्षा की समस्याएं

पिछले 15-20 वर्षों में पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में जो परिवर्तन हुए हैं, वे व्यापक और बड़े पैमाने पर अपरिवर्तनीय हो गए हैं। यह कहा जा सकता है कि यह सब अभी तक पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली की संरचना के लिए, पूर्वस्कूली शिक्षा की एक नई प्रणाली में इसके उचित पुनर्गठन के लिए नहीं हुआ है।

पूर्वस्कूली शिक्षा की स्थिति बदलना एक वैश्विक प्रवृत्ति है। रूस को यहां यह फायदा है कि पूर्वस्कूली संस्थान, 2 महीने से 3 साल के बच्चों के लिए संस्थानों के अपवाद के साथ, शैक्षिक अधिकारियों द्वारा कई दशकों से चलाए जा रहे हैं, न कि सामाजिक सुरक्षा या स्वास्थ्य अधिकारियों द्वारा।

आज, "सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा" की एक बार एकीकृत प्रणाली को बदलने का प्रयास किया जा रहा है, जो कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के ढीले सेट में बदल गया है, जिसमें शैक्षिक गतिविधि के कई कम ढीले रूप नहीं हैं, पूर्वस्कूली शिक्षा की एक वास्तविक प्रणाली के रूप में सामान्य शिक्षा का पूर्ण और अभिन्न चरण। इसका मतलब है कि वास्तविक मान्यता है कि पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे को न केवल देखभाल और संरक्षकता की आवश्यकता होती है, बल्कि शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास की भी आवश्यकता होती है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने वाले राज्य और नगरपालिका शैक्षणिक संस्थानों में प्रदान की जाने वाली पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए, बच्चों के रखरखाव के लिए शर्तों के साथ-साथ संगठन के लिए समान आवश्यकताओं को विकसित करना महत्वपूर्ण है। शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री।

मुख्य कार्य और, तदनुसार, रूसी पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के वर्तमान चरण में चर्चा का मुख्य विषय गुणवत्ता और पहुंच के दृष्टिकोण से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रबंधन के क्षेत्र में अनुभव है।

पूर्वस्कूली शिक्षा की सामान्य पहुंच की समस्या को आज शिक्षा प्रणाली के आंतरिक भंडार के उपयोग, पूर्वस्कूली शिक्षा के विभिन्न रूपों के विकास के साथ-साथ पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शासन की अधिक लचीली प्रणाली के माध्यम से हल किया जा रहा है।

आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में कई समस्याएं हैं।

प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन जो विशाल शैक्षिक संसाधन लाता है वह आज केवल एक छोटा सा हिस्सा उपयोग किया जाता है, लेकिन इस संदेह को "उतार पर" लेने का कोई भी प्रयास नुकसान और निराशा के अलावा कुछ नहीं लाता है।

पूर्वस्कूली उम्र के लिए एक तुच्छ रवैया बच्चों के लिए, सबसे अच्छा, अपरिवर्तनीय रूप से खोए हुए अवसरों में बदल जाता है, और सबसे खराब, पूरे बाद के जीवन पथ के तर्क का विरूपण। उत्तरार्द्ध संस्करण, विशेष रूप से, अनिवार्य रूप से उन मामलों में होता है जहां शिक्षण के स्कूल के तरीके पूर्वस्कूली संस्थानों में स्थानांतरित किए जाते हैं। दुर्भाग्य से, हमारी वास्तविकता में, विकासात्मक विकृतियाँ इतनी बार-बार होती हैं कि सामान्य चेतना को पहले से ही आदर्श के व्यक्तिगत रूपांतरों के रूप में माना जाता है।

पूर्वस्कूली उम्र कल्पना, संचार, आत्म-संगठन जैसी क्षमताओं की गतिविधि के खेल रूपों की प्रक्रिया में गठन की अवधि है, जो स्कूल में आगे की शिक्षा के लिए बहुत आवश्यक हैं।

मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में यह सर्वविदित है कि पूर्वस्कूली बचपन स्कूली जीवन की प्रारंभिक अवस्था नहीं है, बल्कि अपने आप में एक मूल्यवान आयु अवधि है। इस अवधि में, एक व्यक्ति में मानव की नींव रखी जाती है - रचनात्मक कल्पना, कल्पनाशील सोच, किसी अन्य व्यक्ति की स्थिति के लिए अभिविन्यास, किसी के व्यवहार को नियंत्रित करने की क्षमता, "सामाजिक" भावनाओं और कई अन्य जैसी सार्वभौमिक क्षमताएं और गुण। . क्षमताओं का विकास विशेष रूप से "पूर्वस्कूली" गतिविधियों के ढांचे के भीतर होता है - खेल, परियों की कहानियों की सक्रिय धारणा, कलात्मक रचनात्मकता के विभिन्न रूप, डिजाइन, आदि। "स्कूल" गतिविधियों द्वारा "पूर्वस्कूली" गतिविधियों के प्रतिस्थापन के परिणामस्वरूप हो सकता है इन क्षमताओं और गुणों का अविकसित होना, जिसे पढ़ने के कौशल, पत्र और बिल द्वारा प्रतिस्थापित किया जाएगा।

एक प्रीस्कूलर काफी जटिल ज्ञान, कौशल और क्षमताएं प्राप्त कर सकता है। लेकिन अक्सर यह बाहर और शैक्षिक गतिविधि के अलावा होता है और इसलिए इसकी विशेषताओं को किसी भी तरह से चिह्नित नहीं करता है। स्कूली जीवन शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने तक सीमित नहीं है। इसमें अन्य लोगों - शिक्षकों और साथियों के साथ संबंधों की एक नई प्रणाली में बच्चे का प्रवेश शामिल है, जो विशेष कानूनों पर निर्मित होते हैं। स्कूल की तैयारी को न केवल बौद्धिक विकास के एक निश्चित स्तर के बच्चे की उपलब्धि के रूप में समझा जाना चाहिए, बल्कि शैक्षिक गतिविधि के भीतर विकसित होने वाली विकास की नई सामाजिक स्थिति में एक व्यापक और सार्थक अभिविन्यास के अधिग्रहण के रूप में भी समझा जाना चाहिए। इसके लिए आवश्यक पूर्वापेक्षाएँ बनाई जानी चाहिए जो "पूर्वस्कूली" गतिविधियों में उत्पन्न होती हैं।

घरेलू शिक्षा में सुधार के लिए इसकी पृष्ठभूमि और वर्तमान स्थिति की पर्याप्त समझ होना जरूरी है। अन्यथा, यह दोहराना आसान है, जैसा कि हमारे साथ होता है, पुरानी गलतियों, उन्हें नए खुलासे के लिए भूल जाते हैं। आइए इसकी रूपरेखा को रेखांकित करने का प्रयास करें।

अक्टूबर क्रांति के बाद, पूर्वस्कूली शिक्षा सार्वजनिक शिक्षा की राज्य प्रणाली का हिस्सा बन गई। 20 के दशक मेंयूएसएसआर में पिछली शताब्दी में, तीन प्रकार के पूर्वस्कूली संस्थान थे - अनाथों के लिए अनाथालय, कारखाने के श्रमिकों के बच्चों की सेवा करने वाले बच्चों के केंद्र और किंडरगार्टन। 3 से 8 साल के बच्चों को पूर्वस्कूली संस्थानों में भर्ती कराया गया था। भौतिकवादी विश्वदृष्टि के विकास के साथ-साथ सामूहिक कौशल के विकास के लिए बच्चे को तैयार करने के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों का उद्देश्य घोषित किया गया था। शिक्षक की मार्गदर्शक भूमिका के साथ मुक्त बच्चों के खेल पर बहुत ध्यान दिया गया।

1927-28 मेंपहली बार सभी शालापूर्व संस्थाओं के कार्य में एकता स्थापित करने का प्रश्न उठाया गया। पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्य कम्युनिस्ट नैतिकता की आवश्यकताओं के अनुसार भावनाओं और व्यवहार का गठन, श्रम कौशल का विकास, बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करना और उनके द्वारा कुछ प्रारंभिक ज्ञान को आत्मसात करना है। इन आवश्यकताओं को 1932 के पहले कार्यक्रम में परिलक्षित किया गया था।

1936 मेंपूर्वस्कूली संस्थानों के काम की पार्टी की तीखी आलोचना के बाद, बच्चों की परवरिश में पर्यावरण की भूमिका को कम करने का आरोप लगाते हुए, शिक्षक को पूर्वस्कूली संस्थान में एक केंद्रीय व्यक्ति बनाने का कार्य निर्धारित किया गया था। यह वह रेखा थी, जो "किंडरगार्टन शिक्षा कार्यक्रम" (1962) में तय किए गए बच्चे की पहल और स्वतंत्रता के प्रतिबंध में बदल गई, जिसे "किंडरगार्टन शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" में मुख्य विकास प्राप्त हुआ, जिसमें गतिविधियाँ बच्चे ही नहीं शिक्षक भी। प्रक्रिया का मूल पाठ्यक्रम था, और किंडरगार्टन, अपने काम में अपने सिद्धांत अभिविन्यास में, स्कूल से संपर्क किया, जिसने मूल रूप से पूर्वस्कूली उम्र की प्रकृति और कार्यों का खंडन किया। मनोवैज्ञानिकों द्वारा स्थिति को आंशिक रूप से कम किया गया था, जिनके प्रभाव में मानसिक स्वास्थ्य के विकास और संरक्षण की विचारधारा ने धीरे-धीरे शिक्षकों के दिमाग पर कब्जा कर लिया।

1990 मेंरूसी संघ में सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थानों द्वारा बच्चों का कवरेज लगभग 70% था। वहीं, पूर्वस्कूली संस्थानों में बच्चों के प्रवेश के लिए लगभग 10 लाख माता-पिता के आवेदन संतुष्ट नहीं थे। इसके अलावा, एक उद्योग के रूप में एक शक्तिशाली बुनियादी ढाँचा बनाया गया था जो बच्चों के कपड़े, किताबें, खिलौने और अन्य आवश्यक उपकरण का उत्पादन करता था। और, जो बहुत महत्वपूर्ण है, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए एक गंभीर वैज्ञानिक (चिकित्सा, शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक) समर्थन स्थापित किया गया था। इन सभी कारकों ने पेरेस्त्रोइका की शुरुआत में अपनी निर्णायक भूमिका निभाई, जब घरेलू शिक्षा, सिद्धांत रूप में, लंबे समय से लंबित सुधार के सार्थक कार्यान्वयन के लिए पूरी तरह से तैयार हो गई।

1989 में"पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" बनाई गई, जिसने किंडरगार्टन को अद्यतन करने के लिए प्रमुख पदों को निर्धारित किया। इस अवधारणा के कार्यान्वयन के लिए एक कानूनी ढांचे के निर्माण की आवश्यकता थी। 1996 मेंएक "पूर्वस्कूली संस्थानों पर अस्थायी विनियमन" अपनाया गया था, जो बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती को परिभाषित करता है, उनके बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास को सुनिश्चित करता है, और प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई की देखभाल करता है। पूर्वस्कूली संस्था। को स्वीकृत 1992 मेंरूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की कानूनी स्थिति, उनके कार्यों और जिम्मेदारियों को निर्धारित करता है .

आज तक, विकसित देश प्रारंभिक, पूर्वस्कूली और स्कूली शिक्षा के क्षेत्र में जो मुख्य बदलाव कर रहे हैं, वह इसके मानवीकरण के विचार से जुड़ा है। 1990 के दशक में हमारे देश में शुरू की गई इसी तरह की प्रक्रिया के आज धराशायी होने का खतरा है। और यह इस तथ्य के बावजूद कि इस मुद्दे पर विदेशी वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली साहित्य में एक गंभीर प्रकाशन खोजना मुश्किल है, जिसमें मुख्य परिसर के बीच, घरेलू मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्कूल के संस्थापक एल.एस. वायगोत्स्की, पिछली सदी के 20-30 के दशक में प्रकाशित हुआ।

आज, पूर्वस्कूली मनोविज्ञान और विकासात्मक शिक्षाशास्त्र एक मील के पत्थर के करीब आ गया है, जिसके आगे आगे बढ़ने के महत्वपूर्ण अवसर खुलते हैं। घरेलू विज्ञान के लिए, वे सबसे पहले व्यक्तित्व, संचार और उद्देश्य क्रिया के अध्ययन से जुड़े होते हैं, जो विकास की उम्र से संबंधित लय की गहरी समझ के संदर्भ में किए जाते हैं। आज पहले से चल रहे शोध के परिणाम हमें हाल ही में देखे गए बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के क्षेत्र में उन नकारात्मक प्रवृत्तियों को कम करते हुए पूर्वस्कूली शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता में एक ठोस वृद्धि पर भरोसा करने की अनुमति देते हैं।

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प्रकाशित किया गया http://www.allbest.ru/

GAPOU JSC "अस्त्रखान सोशल एंड पेडागोगिकल कॉलेज"

संदेश

शैक्षणिक अनुशासन पर "पूर्वस्कूली शिक्षा की सैद्धांतिक नींव"

विषय पर: "पूर्वस्कूली शिक्षा की वास्तविक समस्याएं"

एक छात्र द्वारा पूरा किया गया:

OZO 1 कोर्स 10 Z/D समूह

शेल्कोवनिकोवा ए.यू.

आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की निस्संदेह प्रणाली बहुत महत्वपूर्ण और प्रासंगिक है। वर्तमान में, आधुनिक शिक्षा की समस्याएं भी हैं। मैं यह नोट करना चाहूंगा कि यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि बच्चा व्यक्तित्व लक्षणों की सभी नींव रखता है और आगे के शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विकास की गुणवत्ता निर्धारित करता है। यदि आप इस उम्र में बच्चे के विकास की विशेषताओं की उपेक्षा करते हैं, तो यह उसके भविष्य के जीवन पर प्रतिकूल प्रभाव डाल सकता है।

आइए बच्चे के संचार पर ध्यान दें। संचार एक बड़ी समस्या है। संचार को संदर्भित करना आवश्यक है - सुनने और सुनने की क्षमता, साथियों के साथ संपर्क करने की क्षमता, अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता, भाषण को समझना। लेकिन संचार कौशल के बिना पूर्ण संचार असंभव है, जिसे बचपन से ही भूमिका निभाने वाले खेल की प्रक्रिया में विकसित किया जाना चाहिए। लेकिन भूमिका निभाने वाले खेल के सभी लाभों के बावजूद, सभी शिक्षक गतिविधियों के लिए उचित समय नहीं देते हैं। और अक्सर ऐसा होता है कि शिक्षक बच्चों के अनुरोध पर ही भूमिका-खेल का आयोजन करता है।

मैं इस विषय पर भी विचार करना चाहूंगा - परिवार। आज, बड़ी संख्या में एकल-माता-पिता परिवार हैं जहाँ बच्चों का लालन-पालन किया जाता है। यहीं से स्थितियां आती हैं। जब माता-पिता के पास अपने बच्चे की देखभाल करने का समय नहीं होता है, तो उसे भाग्य की दया पर छोड़ दिया जाता है। अधिकांश आधुनिक माता-पिता रोजगार की बात करते हुए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के साथ सहयोग नहीं करना चाहते हैं।

और आधुनिक शिक्षा में इस तरह की बहुत सारी समस्याएं हैं, जैसे कि मनमानी स्मृति के विकास की समस्याएं, जीसीडी सीखने की समस्याएं। और यह सब तकनीक के लिए नीचे आता है। नई तकनीकों और विधियों को पेश करना आवश्यक है।

मैं सीधे सबसे आधुनिक शिक्षा में जाना चाहता हूं। शिक्षा की समस्याओं का उल्लेख करते हुए मैं यह जानना चाहता हूँ कि आधुनिक शिक्षा कैसी होनी चाहिए। मैं आधुनिक शिक्षा की कई पूरी तरह से अलग पंक्तियों पर विचार करने का प्रस्ताव करता हूं।

सबसे पहले, शिक्षक और वयस्क स्वतंत्र रूप से बच्चों के साथ काम करते हैं। स्कूल से पहले, एक बच्चा "स्पंज" जैसी जानकारी को अवशोषित करता है, बच्चा अक्सर नई चीजें सीखने में सक्रिय होता है, और नई चीजों में रुचि रखता है। यहाँ से वयस्कों की इच्छा होती है कि वे इस अवधि का लाभ उठाएँ और बच्चे के स्कूल जाने के समय को एक या दो साल में थोड़ा बदल दें। और ये मामले दुगने हैं। पहले मामले में, बच्चा लंबे समय तक बालवाड़ी में रहता है। दूसरे मामले में, माता-पिता जोर देकर कहते हैं कि बच्चे को पहले स्कूल जाने की जरूरत है, केवल स्कूल के लिए उसकी शारीरिक तैयारी पर ध्यान देना और स्कूल के लिए अपनी मनोवैज्ञानिक तैयारी को पूरी तरह से भूल जाना। इससे पता चलता है कि ZUN बच्चों की प्रारंभिक शिक्षा के अभ्यास से सीखने की प्रेरणा गायब हो सकती है। और अक्सर ऐसा हो सकता है कि बच्चा पहली कक्षा के कार्यक्रम को दो बार पढ़ता है।

इससे हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि उपरोक्त का परिणाम प्रारंभिक शिक्षा के लक्ष्य को धीमा करना है। नकारात्मक प्रभाव लाना, जैसे, उदाहरण के लिए, बच्चों द्वारा सीखने में रुचि की हानि, पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय के बीच शिक्षा प्रणाली में निरंतरता के साथ समस्याएं हैं। मैं यह जोड़ना चाहूंगा कि बच्चे के ज्ञान की उपस्थिति सीखने की सफलता को निर्धारित नहीं करती है, यह अधिक महत्वपूर्ण है कि बच्चा स्वतंत्र रूप से उन्हें प्राप्त करे और उन्हें लागू करे।

दूसरा यह है कि शिक्षा स्वयं बच्चे के हितों और उसके परिवार के हितों पर बनी है, अर्थात। उनके कानूनी प्रतिनिधि। छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण का उद्देश्य शिक्षा के प्रकार को विकसित करना है। यह उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखता है, प्रत्येक बच्चे के हितों पर ध्यान केंद्रित करता है। लेकिन मैं यह नोट करना चाहूंगा कि हर शिक्षक शिक्षा के विकास में इस रेखा को नहीं देख सकता है। और प्रत्येक बच्चे के लिए कुछ कारणों से विकासात्मक शिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करना संभव नहीं है। यह देखा जा सकता है कि ऐसी शिक्षा का विकासशील प्रभाव और विकास संवर्धन दोनों होता है। यदि बच्चा सक्रिय और जिज्ञासु है, तो यह माना जा सकता है कि विकास प्रक्रिया चल रही है।

सबसे पहले, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पर्याप्त स्थान नहीं हैं। वर्तमान में, विकलांग बच्चों की संख्या में वृद्धि हुई है जिन्हें समाज में अलग-थलग नहीं किया जाना चाहिए, इसलिए समावेशी शिक्षा की आवश्यकता है।

आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा पहला सार्वजनिक-राज्य रूप है जिसमें युवा पीढ़ी के साथ पेशेवर शैक्षणिक कार्य किया जाता है। मनोवैज्ञानिक कहते हैं कि किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के मूलभूत गुण जीवन के पहले वर्षों में ही बनते हैं। पूर्वस्कूली उम्र में निर्धारित सकारात्मक अनुभव और बच्चे के सफल विकास का आधार। और यह स्वाभाविक है कि रूसी संघ में शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण की प्रक्रिया ने भी पूर्वस्कूली शिक्षा को प्रभावित किया। सबसे पहले, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि हाल के वर्षों में नियामक ढांचे में महत्वपूर्ण बदलाव हुए हैं।

आज बचपन के महत्व के बारे में मीठे शब्दों से, "बच्चे हमारा भविष्य हैं" के सूत्र से, जो बचपन को विकास का एक स्वतंत्र चरण सुनिश्चित करने के लिए कई वर्षों से सुना जाता है, से आगे बढ़ने का प्रयास किया जा रहा है, जिसके लिए राज्य जिम्मेदार है।

नई शैक्षिक नीति के संदर्भ में, जिसका मूल मानवीय अभिविन्यास है, शिक्षा की सामग्री और शैक्षणिक गतिविधि के तरीकों दोनों में, पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास की रणनीति और रणनीति परिभाषित की जाती है, जो की अवधारणा में परिलक्षित होती है। पूर्वस्कूली शिक्षा का विकास। "अवधारणा" यथोचित रूप से प्रमुख लक्ष्यों को सामने रखती है: 0 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों की शिक्षा के लिए माता-पिता की मांगों को पूरा करना और पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना। अपने बच्चे के विकास, शिक्षा और पालन-पोषण के लिए माता-पिता की शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करके ही पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार संभव है।

पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली आज पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का एक बहुक्रियाशील चर नेटवर्क है, जो समाज और परिवार की जरूरतों से उन्मुख है, जो बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए विविध प्रकार की शैक्षिक सेवाएं प्रदान करता है। पूरे देश में विभिन्न प्रकार के पूर्वस्कूली संस्थानों का गठन किया गया है: प्रतिपूरक प्रकार के पर्यवेक्षण और पुनर्वास के लिए किंडरगार्टन। एक प्राथमिकता दिशा के साथ एक सामान्य विकासात्मक प्रकार के बालवाड़ी, बाल विकास केंद्र, एक संयुक्त प्रकार के किंडरगार्टन, आदि। इस प्रकार, एक आधुनिक प्रीस्कूल संस्थान एक प्रकार की शिक्षा प्रणाली के रूप में विभिन्न प्रकार के होते हैं जिनकी अपनी विशिष्ट विशेषताएं होती हैं (आमतौर पर कार्यक्रम) .

सबसे अधिक दबाव वाली समस्याओं में से एक बचपन की पूर्वस्कूली अवधि में मानव क्षमता के विकास पर आधुनिक परिवार का प्रभाव है, शिक्षकों ने "न खत्म नहीं हुआ बच्चा" सिंड्रोम की नई अवधारणा को एक परिभाषा दी है, अक्सर हम देखते हैं कि कैसे आधुनिक युवा माताओं और पिताजी - जिन बच्चों ने खेलना समाप्त नहीं किया है, वे परिवार में खेलते हैं। परिवार व्यक्ति के आत्म-ज्ञान, समाजीकरण और नैतिक विकास का मुख्य स्रोत है। इस बीच, कई परिवारों में बच्चों को पालने में रुचि का नुकसान होता है, और कभी-कभी बच्चों के अधिकारों की रक्षा के लिए कानूनों की आवश्यकता होती है। इनके कारण गरीबी, माता-पिता का रोजगार, लिंग संबंधों का परिवर्तन और माता-पिता की भूमिकाएं हैं। आधुनिक शोध यह नोट करते हैं कि परिवार में प्रमुख स्थान पर एक कामकाजी माँ का कब्जा होता है जो परिवार के लिए पैसा कमाती है और बच्चों की परवरिश के लिए जिम्मेदार होती है। विशेष रूप से, परिवार शैक्षिक प्रक्रिया में एक वास्तविक भागीदार बन जाता है। आधुनिक रूसी जीवन में होने वाली प्रवृत्तियों का विश्लेषण परिवार की निम्नलिखित समस्याओं को ठीक करना संभव बनाता है।

आधुनिक समाज की एक विशेषता सामाजिक समूहों में जनसंख्या के तीव्र स्तरीकरण के रूप में भेदभाव है और इसके परिणामस्वरूप, बहुत अमीर और बहुत गरीब परिवारों का उदय, और इसलिए सामाजिक रूप से असुरक्षित माता-पिता और कपड़ों, घरेलू सामानों में बच्चों की जरूरतें, ए पूर्ण आहार। माता-पिता के पास बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए, उनके अवकाश और मनोरंजन के आयोजन के लिए, पूर्वस्कूली और अन्य बच्चों के संस्थानों की सेवाओं के लिए भुगतान करने के लिए अतिरिक्त खर्च करने के लिए पर्याप्त धन नहीं है।

पारिवारिक संकट की घटना का अध्ययन हमें माता-पिता और बच्चों के बीच अलगाव के हाल के वर्षों में वृद्धि पर ध्यान देने की अनुमति देता है, कुछ मामलों में, माता-पिता अपने बच्चों से दूर हो जाते हैं, शैक्षिक कार्य नहीं करते हैं, मुख्य रूप से अंतर-पारिवारिक संबंधों पर ध्यान केंद्रित करते हैं। कुछ माता-पिता का मानना ​​​​है कि उनका मुख्य कार्य परिवार में बच्चे के रखरखाव को सुनिश्चित करना, उसके जीवन के लिए परिस्थितियाँ बनाना और किंडरगार्टन और स्कूल को शिक्षा में लगाना चाहिए। इस दृष्टिकोण में पारिवारिक शिक्षा पर सार्वजनिक शिक्षा की प्राथमिकता के पुराने विचार की जड़ता प्रकट होती है।

शिक्षा के आधुनिकीकरण और विकास के चरण में, सामान्य रूप से बचपन के बारे में बात करना आवश्यक है, न कि केवल पूर्वस्कूली शिक्षा के बारे में। क्यों? पूर्वस्कूली संस्थानों का विकास और किंडरगार्टन में कतारों का उन्मूलन, निश्चित रूप से, पूर्वस्कूली शिक्षा की एक व्यापक प्रणाली की समस्याओं को हल करने के लिए महत्वपूर्ण उपाय हैं। लेकिन जब वे कहते हैं कि हर बच्चे को बचपन से ही शिक्षा की दुनिया में प्रवेश करना चाहिए, तो अक्सर यह भुला दिया जाता है कि बचपन पूर्वस्कूली संस्थानों की प्रणाली तक सीमित नहीं है, जहां बच्चे को यह या वह समर्थन प्राप्त हो सकता है। बचपन प्रदान किया जाता है - और यह मुख्य बात है - बच्चे के विकास और समाजीकरण के लिए एक प्रमुख संस्था के रूप में परिवार के समर्थन से।

नया मानक रूसी संघ में पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के उद्देश्य से है, साथ ही यह एक छोटे बच्चे के विकास के लिए काम करता है। और किंडरगार्टन का मुख्य कार्य ऐसी परिस्थितियों का निर्माण करना है जिसके तहत बच्चे विकसित होते हैं, वे रुचि रखते हैं, और परिणामस्वरूप, बच्चा एक खुशहाल जीवन जीता है। शिक्षा मनोवैज्ञानिक पूर्वस्कूली

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स्नातक प्रथम वर्ष पूरा किया

दूर - शिक्षण

प्रशिक्षण के क्षेत्र

44.04.01 "शैक्षणिक शिक्षा"

प्रशिक्षण प्रोफ़ाइल "प्रबंधन

पूर्व विद्यालयी शिक्षा"

समूह 17.1-629

शपुरोवा जी.डी.

वरिष्ठ शिक्षक MADOU "किंडरगार्टन नंबर 107"

कज़ान के मास्को जिले का संयुक्त प्रकार "

शिक्षा प्रणाली की आधुनिक समस्याएं।

पूर्वस्कूली शिक्षा, सामान्य रूप से शिक्षा की तरह, निरंतर परिवर्तन और परिवर्तन की प्रक्रिया है। हर समय अवधि में कई मुद्दे और प्राथमिकताएं होती हैं। किंडरगार्टन में, प्रीस्कूलर के साथ काम किया जाता है, जो कि बच्चे के जीवन में एक महत्वपूर्ण कदम है। इस अवधि के दौरान, व्यक्तित्व की मुख्य विशेषताएं रखी जाती हैं और उसके आगे के शारीरिक और मानसिक विकास की गुणवत्ता निर्धारित की जाती है। उचित विकास की कमी स्कूली उम्र में कई समस्याओं को जन्म देती है। हालाँकि, वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में कई समस्याएं हैं।

समस्याओं में से एक समूहों का आकार है। नगरपालिका पूर्वस्कूली में समूह भीड़भाड़ वाले और बच्चों की संख्या से अधिक होते हैं। यह इस प्रकार है कि किंडरगार्टन शिक्षक प्रत्येक बच्चे को जितना चाहिए उससे कम समय देते हैं। एक संस्था में बाल विकास की मुख्य विशेषता समाजीकरण है, अर्थात साथियों के साथ बातचीत, दूसरों के साथ अपनी तुलना करना, विभिन्न स्थितियों के पर्याप्त समाधान की संभावना। बच्चा इसे साथियों के साथ बातचीत में ही सीख सकता है। किंडरगार्टन एक ऐसे संगठन के रूप में कार्य करता है जो "बच्चे की शैक्षणिक उपेक्षा" को रोकता है, क्योंकि बच्चे विभिन्न सामाजिक परिवारों से आते हैं। एक "शैक्षणिक रूप से उपेक्षित बच्चे" के पास वास्तव में अच्छी स्कूली शिक्षा प्राप्त करने की बहुत कम संभावना होती है।

अगली समस्या टीचिंग स्टाफ की है। शिक्षक की आकृति विविध और विविध शिक्षा के केंद्र में है। लेकिन अकादमिक स्वतंत्रता के अपने अधिकार का प्रयोग करने के लिए, उसके पास उपयुक्त योग्यताएं होनी चाहिए, उसे यह समझना चाहिए कि परिवर्तनशीलता के संदर्भ में शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण कैसे किया जाए। शिक्षक को न केवल शैक्षिक विधियों को जानने की जरूरत है, बल्कि चिकित्सा, दोषविज्ञान, ओलिगोफ्रेनोपेडागॉजी, बधिर शिक्षाशास्त्र और टाइफ्लोपेडागॉजी के विभिन्न क्षेत्रों को समझने की भी आवश्यकता है। इस तथ्य के बावजूद कि शिक्षक दो समूहों में तीन लोगों के साथ काम करते हैं, बालवाड़ी, शहर की घटनाओं के जीवन में भी सक्रिय रूप से भाग लेते हैं। इस वजह से, शैक्षणिक बर्नआउट और तनावपूर्ण स्थितियां हो सकती हैं, जो शिक्षक के स्वास्थ्य को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती हैं। और पूर्वस्कूली कर्मचारियों के वेतन का स्तर किसी भी तरह से बच्चे के भाग्य के लिए सर्वोच्च जिम्मेदारी से मेल नहीं खाता है। कई शिक्षक नवीन विधियों के लिए तैयार नहीं हैं, वे पिछले वर्षों के तरीकों का उपयोग करके काम करते हैं, जो आधुनिक बच्चों के संबंध में अस्वीकार्य है। नवीन शिक्षा के दौरान, गैर-विषयक सामग्री का विलय किया जाता है, जिससे एक एकीकृत शैक्षणिक प्रक्रिया के नए रूपों का निर्माण संभव हो जाता है। बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, एक बच्चे और एक वयस्क के बीच साझेदारी संचार की मदद से पूर्वस्कूली शिक्षा का निर्माण किया जाना चाहिए। फेडरल स्टेट एजुकेशनल स्टैंडर्ड के अनुसार, कार्यक्रम को लागू करने वाले शिक्षक ने उम्र की विशेषताओं के अनुसार प्रीस्कूलर के विकास के लिए एक स्थिति बनाने के लिए मुख्य दक्षताओं का गठन किया होगा। ये क्षमताएं बच्चे को भावनात्मक कल्याण, व्यक्तित्व के लिए समर्थन, पहल, विभिन्न स्थितियों में बातचीत, शैक्षिक प्रक्रिया में भागीदारी महसूस करने में सक्षम बनाती हैं। FSES DO के कार्यान्वयन में एक महत्वपूर्ण भूमिका विषय-स्थानिक वातावरण द्वारा निभाई जाती है, जो परिवर्तनीय, सार्वजनिक रूप से उपलब्ध, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सामग्री से भरपूर होनी चाहिए। इस पहलू में, उम्र की विशेषताओं, संवेदी विकास में बच्चे की संतुष्टि, मनो-शारीरिक विशेषताओं पर विचार, निकटतम विकास की जरूरतों के साथ संतुष्टि को ध्यान में रखा जाता है। बालवाड़ी समूह में, बच्चे को सहज महसूस करना चाहिए। एक उचित शैक्षिक वातावरण की कमी के साथ एक समस्या है जो मानकों को पूरा करती है। राज्य इस पहलू के लिए पर्याप्त धन आवंटित नहीं करता है। जब माता-पिता अपने बच्चे के समूह में एक किंडरगार्टन को खिलौने दान करते हैं, तो शिक्षक हमेशा सही ढंग से दस्तावेज़ नहीं बना पाते हैं। शिक्षाप्रद और पद्धति संबंधी साहित्य के शिक्षकों द्वारा अधिग्रहण, जो बच्चों के साथ काम करने के लिए आवश्यक है, भी खराब वित्तपोषित है। इसलिए, विशेषज्ञों को अपने खर्च पर खरीदारी करनी चाहिए, और उनकी लागत कम नहीं है।

21वीं सदी की सबसे चिंताजनक प्रवृत्तियों में से एक विकलांग बच्चों सहित स्वास्थ्य समस्याओं वाले बच्चों की संख्या में लगातार वृद्धि हो रही है। हमारे देश में इन बच्चों की शिक्षा की समस्या बहुत ही सामयिक है। वर्तमान में, विकलांग बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण में अग्रणी दिशा समावेशी शिक्षा है। समावेशी शिक्षा के मॉडल में विशेष आवश्यकता वाले बच्चों के लिए एक बाधा मुक्त सीखने का माहौल बनाना, शैक्षिक वातावरण को उनकी आवश्यकताओं के अनुकूल बनाना और स्वस्थ साथियों के साथ संयुक्त सीखने की प्रक्रिया में आवश्यक सहायता प्रदान करना शामिल है।

समावेशन (समावेशन से - समावेशन) सक्रिय सार्वजनिक जीवन में विकलांग लोगों के वास्तविक समावेश की प्रक्रिया है। समावेशन में विशिष्ट समाधानों का विकास और अनुप्रयोग शामिल है जो प्रत्येक व्यक्ति को सार्वजनिक जीवन में समान रूप से भाग लेने की अनुमति देगा।

सैनपिन के मुताबिक बच्चों को रोजाना बाहर रहना चाहिए। किंडरगार्टन में, निर्दिष्ट क्षेत्रों में सैर की जाती है जिन्हें लगाए जाने और क्रम में रखने की आवश्यकता होती है, और इस बिंदु पर, धन की भी आवश्यकता होती है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में राज्य के मुख्य कार्यों में से एक - इसकी सामान्य पहुंच सुनिश्चित करना - अभी भी पूरी तरह से अनसुलझा है। इस स्थिति के कई कारण हैं: पूर्वस्कूली संस्थानों में रिक्त स्थानों की कमी, माता-पिता की घर पर एक बच्चे को पालने की इच्छा, माता-पिता की बालवाड़ी के लिए भुगतान करने में असमर्थता, बेकार परिवारों और शैक्षणिक रूप से उपेक्षित बच्चों की उपस्थिति, की उपस्थिति खराब स्वास्थ्य वाले बच्चे, पुरानी बीमारियों के साथ जो कि पूर्वस्कूली शासन के लिए contraindicated हैं। नतीजतन, बच्चे स्कूल में सफल अनुकूलन के लिए आवश्यक व्यक्तित्व लक्षणों के विकास के विभिन्न स्तरों के साथ स्कूल आते हैं। इसलिए, छोटे प्रवास वाले बच्चों के संस्थान, किंडरगार्टन और सामूहिक में आंशिक प्रवास की आवश्यकता है।

आज, बड़ी संख्या में अधूरे परिवार हैं, और माता-पिता के पास कभी-कभी अपने बच्चे की देखभाल करने का समय नहीं होता है। बच्चे को उसके पास छोड़ दिया जाता है। माता-पिता के पास बच्चे के साथ खेलने का समय और ऊर्जा नहीं होती है, और पूर्वस्कूली में यह खेल महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। आखिरकार, यह खेल में है कि बच्चा व्यवहार के नियमों, सामाजिक भूमिकाओं, विधियों को सीखता है, संचार पक्ष विकसित करता है, रचनात्मकता दिखाता है, पहल करता है, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को विकसित करता है। कुछ माता-पिता शिक्षण संस्थानों के साथ सहयोग नहीं करना चाहते हैं, और शिक्षकों को हमेशा जानकारी देने के लिए सही शब्द नहीं मिलते हैं। सहयोग के बिना बच्चे का पूर्ण विकास असंभव है।

रूस में सामान्य माध्यमिक शिक्षा के कार्यों में से एक विकलांग बच्चों और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार की आवश्यकता वाले बच्चों के लिए शैक्षिक संस्थानों के एक नेटवर्क का विकास है। हमारे देश में विकलांग बच्चों की संख्या में वृद्धि की प्रवृत्ति, इस श्रेणी के बच्चों की जरूरतों और क्षमताओं को पूरा करने वाली शिक्षा और परवरिश के मौजूदा रूपों की अपर्याप्तता, उनके अनुकूलन और समाज में सामाजिक एकीकरण की कई समस्याएं (एक के रूप में) दोषपूर्ण माध्यमिक समाजीकरण का परिणाम) हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि विकासात्मक विकलांग बच्चों के लिए सामाजिक और शैक्षिक नीति अपूर्ण है। अब तक, रूसी राज्य की शैक्षिक नीति विशेष शैक्षणिक संस्थानों में विकलांग बच्चों की पारंपरिक शिक्षा की ओर उन्मुखीकरण पर हावी रही है। पश्चिम के विकसित देशों में विकलांग बच्चों को स्वस्थ साथियों के साथ सामूहिक स्कूल में समावेशी शिक्षा के लिए एक पाठ्यक्रम लिया गया है, जो बच्चों को बाद के जीवन के लिए तैयार करने और उन्हें समाज में शामिल करने में सर्वोत्तम परिणाम देता है।

रूस में समावेशी शिक्षा का विकास सामाजिक राज्य का समय और कर्तव्य है, जिसने संयुक्त राष्ट्र के सदस्य के रूप में विकलांग बच्चों के संबंध में कई दायित्वों को निभाया है। इन दायित्वों के कार्यान्वयन की सफलता न केवल राज्य पर निर्भर करती है, बल्कि सामान्य रूप से विकलांग व्यक्तियों और विशेष रूप से इन विकलांग बच्चों की शिक्षा के संबंध में समाज की स्थिति पर भी निर्भर करती है। विकलांग बच्चों और स्वस्थ बच्चों की संयुक्त शिक्षा और पालन-पोषण का विचार उनके कार्यान्वयन के लिए शर्तों की कमी के संदर्भ में आपत्तियों को पूरा करता है: सामग्री, संगठनात्मक, वित्तीय, जनसंख्या की मानसिकता और शैक्षणिक कार्यकर्ता।

अगली समस्या को पूर्वस्कूली शिक्षा और स्कूल के बीच सामंजस्य की कमी कहा जा सकता है। स्कूल के शिक्षक पहली कक्षा के बच्चों में प्रचलित शिक्षा के खेल रूप को स्वीकार नहीं करते हैं। यह पहले ग्रेडर के लिए एक तनावपूर्ण स्थिति, कॉमरेडिडिटीज, पढ़ाई में असंतुलन और, एक नियम के रूप में, एक स्कूल संस्थान में भाग लेने की अनिच्छा पर जोर देता है।

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि फिलहाल पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली को विकसित करने का मुख्य कार्य एक ऐसी प्रणाली में पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के रहने का निर्माण करना है जो उसके हितों, परिवार के हितों, के संबंध में बेहतर ढंग से पूरा करता है। बाल-परिवार-शिक्षक।

साहित्य

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मरीना लेमुटकिना अखबार का शीर्षक: बचपन से आराम। 9 नवंबर, 2015 के अखबार "मोस्कोवस्की कोम्सोमोलेट्स" नंबर 26958 में प्रकाशित टैग: स्कूल, बच्चे, समाज, पावर प्लेस: रूस, मॉस्को

आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की समस्याएं और उपलब्धियां ई.एस. पोपोवा डीओडी सीडीटी "अज़िनो", कज़ान, तातारस्तान गणराज्य, रूस

फोरेंसिक परीक्षाओं की एलएलसी प्रयोगशाला "सूचना और नियंत्रण ब्यूरो"
देश के कुछ क्षेत्रों में अभी भी किंडरगार्टन में स्थानों की कमी की गंभीर समस्या है। इसके अलावा, संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" संख्या 273 के अनुसार, जो 1 सितंबर, 2013 को लागू हुआ, 3 से 7 साल के बच्चे प्रीस्कूल में शिक्षा पर भरोसा कर सकते हैं! परिणामस्वरूप: अधिकांश माताएँ इस आर्थिक रूप से कठिन समय के दौरान परिवार की आर्थिक मदद करने के लिए मातृत्व अवकाश से जल्दी बाहर नहीं आ पाती हैं।

यह पता चला कि नर्सरी समूहों को रद्द नहीं किया गया था, उन्होंने बस बच्चों को भर्ती करना बंद कर दिया था। यह "शिक्षा पर" कानून में संशोधन के बाद हुआ, जिसके अनुसार किंडरगार्टन को एक एकल संगठनात्मक और कानूनी रूप प्राप्त हुआ - एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन।

संशोधनों के अनुसार, "2 महीने से 3 साल तक के बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा", दूसरे शब्दों में, "नर्सरी" शब्द को "पूर्वस्कूली विकास" से बदल दिया गया था। पहले, किंडरगार्टन को नर्सरी और किंडरगार्टन में विभाजित किया गया था और दो महीने की उम्र से बच्चे को पूर्वस्कूली शिक्षा प्रदान करना आवश्यक था। 2 नवंबर, 2013 से, रूस में सभी किंडरगार्टन, उनके संगठनात्मक और कानूनी रूप की परवाह किए बिना, समान नियमों के अनुसार काम कर रहे हैं। नए आदेश के अनुसार किंडरगार्टन तीन साल से कम उम्र के बच्चे को प्री-स्कूल शिक्षा नहीं देंगे, बल्कि केवल बच्चे का विकास करेंगे।

ऐसा लगता है कि कुछ भी नहीं बदला है, बच्चे को पहले की तरह किंडरगार्टन भेजा जा सकता है। लेकिन 27 अक्टूबर, 2011 नंबर 2562 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश के पैरा 29 के अनुसार "एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान पर मॉडल विनियमन के अनुमोदन पर", "आयु समूहों की संख्या और अनुपात" एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों की संख्या संस्थापक द्वारा निर्धारित की जाती है।" इसका मतलब यह है कि संस्थापक, जिसका प्रतिनिधित्व नगरपालिका (शहर के अधिकारियों) द्वारा किया जाता है, को यह तय करने का अधिकार है कि किसे किंडरगार्टन और नर्सरी में ले जाना है, और किसे नहीं लेना है। इस तथ्य के बावजूद कि दस्तावेज़ कहीं भी यह नहीं कहता है कि नर्सरी स्थानों को कम करने की आवश्यकता है, यह नर्सरी समूह हैं जिन्हें जमीन पर कम किया जा रहा है। पहले तो उन्होंने बस स्टाफिंग बंद कर दी, और फिर वे धीरे-धीरे गायब हो गए।

माता-पिता की छुट्टी पर रहते हुए, माता-पिता को एक अल्प भत्ता मिलता है, जो किसी चीज़ के लिए एक अच्छा अतिरिक्त हो सकता है, लेकिन शायद ही स्वतंत्र आय जो उन्हें खुद को और बच्चे को अपनी ज़रूरत की हर चीज़ प्रदान करने की अनुमति देती है। तो यह पता चला है कि एक बच्चे को किंडरगार्टन में नामांकित करना कभी-कभी माताओं के लिए अपना करियर जारी रखने और परिवार के बजट में योगदान करने का एकमात्र वास्तविक अवसर होता है। अधिकांश औसत माता-पिता के लिए, यह आय आवश्यक है। कानून के लागू होने के साथ, लगभग 20 लाख परिवार मुश्किलों से गुजर-बसर करने के लिए अभिशप्त हैं।

हालांकि, विभिन्न विभागों के प्रतिनिधियों को सलाह दी जाती है कि अगर बच्चा अभी तीन साल का नहीं हुआ है तो वह नानी के बारे में गंभीरता से सोचे। लेकिन फिर मामला पैसों को लेकर आता है। मैं उन्हें कहां से प्राप्त कर सकता हूं, क्योंकि बच्चों की देखभाल की सेवाओं में प्रति घंटे औसतन 200 रूबल की लागत आती है। 8 घंटे के कार्य दिवस के साथ, यात्रा के समय की गणना भी नहीं करते हुए, यह पहले से ही 1,600 रूबल प्रति दिन और 30,000 रूबल से अधिक है। बेशक, क्षेत्र के आधार पर, बच्चों की उम्र के आधार पर, दरें भिन्न हो सकती हैं, लेकिन इसका सार नहीं बदलता है।

रूसी साम्राज्य में, पहले किंडरगार्टन के उद्घाटन के तुरंत बाद नर्सरी दिखाई दीं। नाम ही - "किंडरगार्टन" जर्मनी से आया था और 1837 में शिक्षक फ्रेडरिक विल्हेम अगस्त फ्रोबेल द्वारा गढ़ा गया था। उन्होंने "किंडरगार्टन" नाम इस विचार से लिया कि बच्चे जीवन के फूल हैं, जिन्हें कुशल और सावधानीपूर्वक देखभाल की आवश्यकता होती है और बागवानों को उन्हें उगाना चाहिए।

1837 में, कोलोम्ना में दिन के समय बच्चों के कमरे खोले गए - पहला किंडरगार्टन। प्रारंभ में, यहां 6 लड़कों और 11 लड़कियों की देखभाल की गई, एक साल बाद बच्चों की संख्या बढ़कर 112 हो गई। यह कामकाजी माताओं के अनुरोध पर किया गया था ताकि "मुक्त राज्य की गरीब महिलाओं को सुई का काम करने के तरीके दिए जा सकें। जिससे वे ईमानदारी से और उपयोगी रूप से अपने और अपने परिवार के लिए जीविकोपार्जन कर सकें।" रूस में, लंबे समय तक नाबालिगों की परवरिश केवल निजी और संकीर्ण प्राथमिक विद्यालयों और व्यक्तिगत धर्मार्थ संस्थानों में की गई थी।

रूस के इतिहास में पहले किंडरगार्टन की लोकप्रियता इतनी महान थी कि इसके उद्घाटन के एक साल बाद, 1838 में, सरकार ने अनाथालयों की मुख्य संरक्षकता के लिए एक विशेष समिति की स्थापना की। महारानी एलेक्जेंड्रा फेडोरोवना ने खुद समिति का नेतृत्व किया। समिति ने अनाथालयों के संचालन पर एक विशेष नियमन तैयार किया है। 27 दिसंबर, 1839 को इसे उच्चतम द्वारा अनुमोदित किया गया था। इस विनियम के अनुसार, रूस में आश्रय मुख्य रूप से सार्वजनिक और निजी दान की कीमत पर बनाए जाने थे। राज्य ने केवल शैक्षिक प्रक्रिया और उनमें बच्चों की नैतिक शिक्षा देखी। समिति ने प्रांतीय अधिकारियों से गरीब बच्चों और उनके माता-पिता की मदद करने की अपील की।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की प्रणाली सक्रिय रूप से विकसित हो रही थी, और तीन दशकों के बाद, रूस में कई दर्जन किंडरगार्टन दिखाई दिए: बड़प्पन और बुद्धिजीवियों, श्रमिकों, साथ ही अनाथालयों के लिए भुगतान और मुफ्त।

इस समय, शिक्षकों के लिए शैक्षिक पाठ्यक्रम आयोजित किए जाने लगे, व्याख्यान और "प्रशिक्षण" आयोजित किए गए, और प्रासंगिक साहित्य प्रकाशित किया गया।

1890-1900 के दशक में, विभिन्न प्रकार के किंडरगार्टन, साथ ही साथ नर्सरी (कभी-कभी इन अवधारणाओं को अलग नहीं किया गया था), सेंट पीटर्सबर्ग में व्यापक हो गए। वे व्यायामशालाओं में शिक्षण कक्षाओं के साथ, रूढ़िवादी और विधर्मी चर्चों के पारिशियों में संचालित होते थे, और अक्सर औद्योगिक उद्यमों में कारखाने के मालिकों द्वारा नियोजित होते थे।

1898 में, गोलोडाई द्वीप पर एक निःशुल्क लोक किंडरगार्टन खोला गया था, और इसके साथ एक "कृषि आश्रय" जोड़ा गया था। अनाथालय गरीब वर्गों के बीच शहर के अभिभावकों द्वारा संचालित सबसे लोकप्रिय संस्था थी। ऐसे आश्रयों को बनाने का उद्देश्य उन छोटे बच्चों की मदद करना था जो अपनी माताओं - कारखाने के श्रमिकों या दिहाड़ी मजदूरों की उचित देखरेख के बिना पूरे दिन के लिए छोड़ दिए गए थे, जो काम के कारण सुबह से शाम तक घर से अनुपस्थित रहते थे। ऐसे नर्सरी शेल्टर छुट्टियों को छोड़कर रोजाना सुबह 6-7 बजे से शाम 7-8 बजे तक खुले रहते थे। आश्रय के अलावा, बच्चों को उनमें भोजन और कपड़े भी मिलते थे, बच्चे ड्यूटी कर्मचारियों की निरंतर निगरानी में थे, और कभी-कभी एक विशेष कार्यवाहक। इसके अलावा, लक्ष्य बच्चों को कम से कम दिन के दौरान उनके पर्यावरण, उनकी धार्मिक और नैतिक शिक्षा के हानिकारक प्रभाव से अलग करना था। कुछ शहर संरक्षकता में दो विभाग थे: एक छह साल तक के छोटे बच्चों के लिए, और दूसरा छह से नौ साल के बच्चों के लिए। अन्य संरक्षकता में, ये विभाग स्वतंत्र संस्थान थे: एक नर्सरी और एक दिन आश्रय (बालवाड़ी)।

बेशक, पहले किंडरगार्टन और आज के किंडरगार्टन की तुलना करना असंभव है। और ऐसा नहीं है कि आज हम तेज प्रौद्योगिकियों, सूचनाकरण और समाज के कम्प्यूटरीकरण, "उन्नत" बच्चों के युग में रहते हैं। तथ्य यह है कि आज किंडरगार्टन के मुख्य कार्यों में से एक बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना है, जबकि पहले बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं, उसकी रुचियों और खुद पर ध्यान केंद्रित किया गया था। बच्चों को देशभक्ति की भावना से पाला गया, बचपन से ही नैतिक मूल्यों की स्थापना की गई।

पिछली तिमाही शताब्दी में, पूर्वस्कूली संस्थानों की संख्या लगभग आधी हो गई है - 76,000 से 45,000। किंडरगार्टन की कमी से ऐसी स्थितियां पैदा होती हैं जिनके तहत माता-पिता किसी भी स्थान से खुश होते हैं, जो प्रदान की जाने वाली सेवाओं की गुणवत्ता को प्रभावित करता है। इस प्रकार, इंस्टीट्यूट फॉर द स्टडी ऑफ चाइल्डहुड, फैमिली एंड एजुकेशन ने किंडरगार्टन की अपनी वार्षिक रेटिंग में रूस के किसी भी क्षेत्र को लगातार कई वर्षों तक "उत्कृष्ट" के रूप में चिह्नित नहीं किया है, रेटिंग का सामान्य निष्कर्ष यह है कि पूर्वस्कूली शिक्षा में सबसे अच्छा है साइबेरिया और देश के दक्षिण के समृद्ध तेल क्षेत्र, और कई अन्य क्षेत्रों में न्यूनतम मानकों तक भी नहीं पहुंचते हैं।

दूसरी समस्या शिक्षकों की है। आधुनिक शिक्षा में परिवर्तनशीलता और विविधता के आधार पर शिक्षक का आंकड़ा केंद्रीय हो जाता है। लेकिन अकादमिक स्वतंत्रता के अपने अधिकार का प्रयोग करने के लिए, उसके पास उपयुक्त योग्यताएं होनी चाहिए, उसे यह समझना चाहिए कि परिवर्तनशीलता के संदर्भ में शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण कैसे किया जाए। और हमारे किंडरगार्टन में, रिपोर्ट में कहा गया है, "वे आमतौर पर पुराने मॉडल के अनुसार प्रशिक्षित लोगों के साथ काम करते हैं या जिनके पास कोई पेशेवर प्रशिक्षण नहीं है। पेशे की सामाजिक स्थिति अभी भी निम्न है। और पूर्वस्कूली शिक्षकों के वेतन का स्तर, जो शिक्षा में सबसे कम हैं, किसी भी तरह से बच्चे के भाग्य के लिए सर्वोच्च जिम्मेदारी से मेल नहीं खाते हैं।"

2017 में, देश के गांवों में, शिक्षक का औसत वेतन 10,000 रूबल से अधिक नहीं है। सहायक शिक्षक का वेतन कम होता है। विशेष रूप से, मॉस्को किंडरगार्टन में, यह 5,500 से 18,000 रूबल तक है। किरोव क्षेत्र में एक नानी को 5,500 रूबल मिलते हैं।

आंकड़ों के अनुसार, 2016 में विश्वविद्यालय के शिक्षकों का वेतन 55 हजार रूबल था, और सामान्य शिक्षा के शिक्षकों को अब 33 हजार से अधिक रूबल मिलते हैं। कम से कम आंकड़े तो यही कहते हैं।

यह पता चला है कि जिन लोगों को हम अपने बच्चों को असहाय उम्र में सौंपते हैं, जो उनके लिए एक उदाहरण बनना चाहिए और उनकी सुरक्षा, क्षमताओं, हितों के विकास की निगरानी करना चाहिए, उन्हें सबसे छोटी मजदूरी मिलती है। लेकिन आखिरकार, बच्चे का भविष्य काफी हद तक उन पर निर्भर करता है, क्योंकि इस उम्र में ही बच्चों के चरित्र, भविष्य के व्यक्तित्व का निर्माण होता है। यह शायद कोई संयोग नहीं है कि वे कहते हैं कि एक शिक्षक एक पेशा नहीं है, बल्कि मन की स्थिति है, क्योंकि अन्यथा यह समझना बहुत मुश्किल है कि लोग अपना सर्वश्रेष्ठ कैसे दे सकते हैं और कुछ पैसे के लिए काम का आनंद ले सकते हैं।

2018-2027 रूस में बचपन का दशक बन जाएगा। यह परियोजना बच्चों के लिए कार्रवाई के लिए राष्ट्रीय रणनीति की एक स्वाभाविक निरंतरता होगी, जो इस साल समाप्त हो रही है।

बाल संरक्षण किसी भी राज्य के लिए प्राथमिकता है, न केवल मानवीय दृष्टिकोण से, बल्कि भविष्य में निवेश के दृष्टिकोण से भी: आज या बाद में, आज के बच्चे आर्थिक विकास की रीढ़ बन जाएंगे जो रूसी अधिकारी हैं अब ढूंढ रहे हैं।

हम वास्तव में आशा करते हैं कि नीचे दिया गया डेटा जल्द ही बेहतर के लिए बदलना शुरू हो जाएगा:

रूस में, कम से कम 4.5 मिलियन बच्चे गरीबी रेखा से नीचे रहते हैं, और आर्थिक संकट इस संख्या को बढ़ाना जारी रखता है।

54.2% रूसी आयु वर्ग के बच्चों के पास एक वर्ष या उससे अधिक समय में छुट्टियों के लिए घर छोड़ने का अवसर नहीं है। सबसे आम कारण माता-पिता की कठिन वित्तीय स्थिति है।

31% बच्चों के पास बाहरी गतिविधियों (साइकिल, रोलर स्केट्स, आदि) के लिए उपकरण नहीं हैं।

श्रम मंत्रालय के प्रमुख मैक्सिम टोपिलिन के अनुसार, "60% या यहां तक ​​कि 70% गरीब ऐसे परिवार हैं जिनके बच्चे हैं।"

रूस में दो हजार अनाथालय हैं और उनके 67,000 छात्र हैं। 90-95% अनाथों के माता-पिता जीवित हैं, अन्य 27 हजार बच्चे 150 बोर्डिंग स्कूलों में पढ़ते हैं। दस प्रतिशत अनाथालयों और बोर्डिंग स्कूलों में प्राथमिक स्थितियां नहीं हैं, 48% को ओवरहाल की आवश्यकता है, 5 की हालत खराब है। अनाथालय के 40% स्नातक शराबी बन जाते हैं, 40% जेल में समाप्त होते हैं, 10% आत्महत्या करते हैं, और केवल 10% को ही नौकरी मिल सकती है।

बचपन में बच्चे रक्षाहीन, ग्रहणशील और मासूम होते हैं। इस उम्र में उन्हें पहले से कहीं ज्यादा देखभाल, ध्यान, प्यार, संरक्षकता की जरूरत होती है। एक बच्चे का वातावरण उसके भविष्य को बहुत प्रभावित करता है। वह याद करता है, और बाद में वयस्कों के व्यवहार पैटर्न की नकल करता है। इसलिए, यह इतना महत्वपूर्ण है कि बच्चे के घर में प्यार करने वाले माता-पिता हों, किंडरगार्टन में अपने क्षेत्र के पेशेवर हों, और बदले में राज्य को बच्चों के अच्छे विकास का अवसर प्रदान करना चाहिए। आखिर सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चे खुश हैं!