प्रीस्कूल बच्चों की शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के मुद्दों पर शिक्षकों और प्रीस्कूल कर्मचारियों के बीच बातचीत का संगठन। शिक्षक और प्रीस्कूलर और माता-पिता के बीच संबंध
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक और कर्मचारियों के बीच बातचीत।
शिक्षक रस्ट्रोगिन जी.एस.
एक प्रीस्कूल शिक्षक को प्रीस्कूल संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन की वैचारिक नींव और संस्थान के विकास की मुख्य दिशाओं को स्पष्ट रूप से जानना चाहिए। बाद की गतिविधियों में बदलाव करने और बेहतर परिणाम प्राप्त करने के लिए शिक्षक को शैक्षिक प्रक्रिया में सफलताओं और असफलताओं, गलतियों और कठिनाइयों के कारणों पर विचार करने में सक्षम होना चाहिए।
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विशेषज्ञों के साथ एक शिक्षक की बातचीत बच्चों की सफल शिक्षा और पालन-पोषण का एक अभिन्न अंग है।
शिक्षक और शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन के बीच बातचीत।
शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन के साथ शिक्षक की बातचीत का उद्देश्य राज्य शैक्षणिक मानक और संस्थान में लागू कार्यक्रमों के अनुसार छात्रों के पूर्ण व्यापक विकास और प्रशिक्षण, उनके स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूती के लिए इष्टतम स्थितियां बनाना है। साथ ही परिवार में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा, शैक्षणिक और स्वच्छ ज्ञान को बढ़ावा देने, चार्टर द्वारा निर्धारित संस्था की गतिविधियों में भाग लेने के लिए माता-पिता (उनकी जगह लेने वाले व्यक्तियों) को आकर्षित करने के मुद्दों पर माता-पिता (उनकी जगह लेने वाले व्यक्तियों) के बीच काम को व्यवस्थित करना और माता-पिता का समझौता.
श्रम सुरक्षा और अग्नि सुरक्षा नियमों का अनुपालन करें।
एक शैक्षणिक संस्थान में एक शिक्षक और एक वरिष्ठ शिक्षक के बीच बातचीत।
वरिष्ठ शिक्षक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण कर्मचारियों की गतिविधियों की वर्तमान और दीर्घकालिक योजना का आयोजन करता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक, कार्यप्रणाली और शैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन का विश्लेषण करता है और इसकी प्रभावशीलता में सुधार के लिए प्रस्ताव विकसित करता है। किसी शैक्षणिक संस्थान में एक शिक्षक और एक वरिष्ठ शिक्षक के बीच बातचीत पूरी शैक्षणिक प्रक्रिया के दौरान निरंतर चलती रहती है। वरिष्ठ शिक्षक शिक्षण स्टाफ को नवीन कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करने और विकसित करने में सहायता करता है, और प्रमाणन के लिए तैयार करने में मदद करता है। समूहों को आधुनिक उपकरण, दृश्य सहायता और तकनीकी शिक्षण सहायता से लैस करने और उन्हें शैक्षिक, पद्धतिगत, कथा और आवधिक साहित्य से फिर से भरने के लिए संयुक्त रूप से उपाय किए जा रहे हैं।
शैक्षिक प्रक्रिया में अग्नि सुरक्षा, यातायात सुरक्षा और सड़क पर व्यवहार के नियमों और विनियमों के अनुपालन के लिए कार्य किया जा रहा है।
एक शैक्षणिक संस्थान में एक शिक्षक और एक संगीत कार्यकर्ता के बीच बातचीत।
किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों का सामान्य और संगीत-सौंदर्य विकास एक संगीत निर्देशक द्वारा किया जाता है, जिसके पास शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांत और कार्यप्रणाली पर अच्छी पकड़ होती है, और एक शिक्षक जिसके पास सामान्य संगीत प्रशिक्षण होता है।
शिक्षकों का कार्य जटिल, विविध है और इसे निकट, आपसी समझ और संपर्क में किया जाना चाहिए।
किंडरगार्टन में संगीत कक्षाएं बच्चों की संगीत गतिविधियों के आयोजन का मुख्य रूप हैं। संगीत निर्देशक और शिक्षक संगीत पाठ की तैयारी में भाग लेते हैं। ये गतिविधियाँ अक्सर समूह सेटिंग में शुरू होती हैं जहाँ बच्चों के लिए कुछ दिलचस्प चल रहा होता है। उदाहरण के लिए, बच्चों को पता चला कि कुछ खिलौने गायब हैं और वे उन्हें ढूंढने गए। वे हॉल में आते हैं... और चंचल संगीत पाठ शुरू होता है। इससे बच्चों में संगीत गतिविधियों के प्रति प्रेरणा और रुचि पैदा होती है। शिक्षक इन सबके बारे में सोचते हैं और मिलकर इसे अंजाम देते हैं।
संगीत निर्देशक और शिक्षक की गतिविधियों में संगीत और भाषण कक्षाएं संचालित करना भी शामिल है। ये कक्षाएँ शिक्षकों की गतिविधियों को जोड़ने वाली कड़ी हैं। कक्षाओं का उद्देश्य अभिव्यंजक गायन के माध्यम से भाषण विकसित करना है और ये अतिरिक्त हैं। शिक्षक इसे क्रियान्वित करने में संगीत निर्देशक की सक्रिय रूप से मदद करता है। पाठ की सामग्री में साहित्यिक और संगीत सामग्री शामिल है।
संगीत कक्षाओं में, बच्चों के गायन कौशल को विकसित, बेहतर और समेकित किया जाता है, और शब्दों के सही उच्चारण का एक स्टीरियोटाइप बनता है। संगीत पाठ का भावनात्मक आधार विभिन्न कौशलों को बेहतर ढंग से सीखने में योगदान देता है। शिक्षक, ऐसी कक्षाओं में उपस्थित होकर, बच्चों के भाषण के विकास पर अपने काम की पद्धति को समृद्ध करता है और इसे संगीत निर्देशक की पद्धति के करीब लाता है।
शिक्षक और संगीत निर्देशक एक विषय-विकास वातावरण बनाते हैं, जिस पर वे सावधानीपूर्वक विचार करते हैं। बच्चों के शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया में विषय-विकास के माहौल को मौलिक महत्व दिया जाता है।
संगीत निर्देशक और शिक्षक के बीच संयुक्त बातचीत के कार्यों का सार बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को जागृत करना, उनकी संगीत कल्पना और सोच को विकसित करना और स्वतंत्र रूप से संगीत और रचनात्मक गतिविधियों में संलग्न होने की इच्छा को प्रोत्साहित करना है।
शिक्षकों को मिलकर बच्चों की संगीतमयता का विकास करना चाहिए, उनके नैतिक क्षेत्र, मानसिक प्रक्रियाओं और व्यक्तिगत विकास को शिक्षित करना चाहिए। इस प्रकार, संगीत निर्देशक और शिक्षक को संगीत शिक्षा की अखंडता प्रदान करनी चाहिए: प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास। इन सभी कार्यों को तभी क्रियान्वित किया जा सकता है जब निम्नलिखित शर्तें पूरी हों:
संगीत गतिविधियों में शामिल होने से बच्चों में केवल सकारात्मक भावनाएँ आती हैं;
बच्चों के लिए भावनात्मक आराम सुनिश्चित करने के लिए एक मानवीय और व्यक्तिगत दृष्टिकोण पर विचार किया गया है;
संगठन के सभी रूपों में एक आरामदायक संगीत और शैक्षिक वातावरण बनाया गया है।
संगीत निर्देशक और शिक्षक को व्यक्तित्व गुणों के संपूर्ण समग्र सेट के विकास को संगीत शिक्षा प्रणाली के केंद्र में रखना चाहिए, और यही मुख्य परिणाम है। सहयोग की शिक्षाशास्त्र द्वारा घोषित मानवीय-व्यक्तिगत दृष्टिकोण का लक्ष्य, बच्चे के व्यक्तित्व, उसकी आंतरिक दुनिया के लिए एक दृष्टिकोण है, जहां अविकसित क्षमताएं, ताकत और संभावनाएं छिपी हैं। शिक्षकों का कार्य इन शक्तियों को जागृत करना और उनका अधिक संपूर्ण विकास के लिए उपयोग करना है।
शिक्षक और संगीत निर्देशक के बीच घनिष्ठ बातचीत संगीत शिक्षा के कार्यों की प्रभावशीलता और बच्चों के लिए व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण सुनिश्चित करती है।
शिक्षकों को बच्चों के साथ विषयपरक बातचीत करनी चाहिए। शिक्षक और बच्चे के बीच बातचीत की यह शैली बच्चे को सीखने के लिए (गाने, खेल) चुनने का अधिकार देती है। खेल प्रेरणा, संवाद और बहुसंख्यक की उपस्थिति (अर्थात शिक्षक, खेल चरित्र और बच्चों के साथ संगीत निर्देशक की बातचीत) पाठ को बहुत गतिशील बनाती है। पाठ के दौरान, किसी बच्चे से प्रश्न पूछते समय, संगीत निर्देशक (शिक्षक) प्रश्न को इस प्रकार बनाता है कि उसमें दो उत्तर विकल्प होते हैं। उदाहरण के लिए: “संगीत ने आपको कैसा मूड महसूस कराया, खुश या उदास? ", "क्या लड़कियाँ ऊँची या धीमी आवाज़ में गाती हैं? " बच्चे आमतौर पर हमेशा सही उत्तर देते हैं।
व्यक्तिपरक बातचीत की प्रक्रिया में, शिक्षक लगातार बच्चों को एक प्रयोगकर्ता की स्थिति में रखते हैं, उनसे बहुत सारे प्रश्न पूछते हैं, उन्हें लगातार सोचने और पूछे गए प्रश्न का उत्तर खोजने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। यह वह अंतःक्रिया है जिसका बौद्धिक क्षमताओं के विकास पर बहुत प्रभाव पड़ता है।
संगीत शिक्षा की प्रक्रिया लंबी है, आपको त्वरित परिणाम की उम्मीद नहीं करनी चाहिए। केवल संगीत निर्देशक और शिक्षक की संयुक्त गतिविधि से पूर्वस्कूली बच्चों के सामान्य और संगीत-सौंदर्य विकास की समस्याओं को हल करने में वांछित परिणाम मिलते हैं।
एक शैक्षणिक संस्थान में एक शिक्षक और शारीरिक शिक्षा के प्रमुख के बीच बातचीत।
वर्तमान में, सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक जनसंख्या स्वास्थ्य की स्थिति है। बच्चों का स्वास्थ्य राष्ट्र की संपत्ति है। स्वास्थ्य क्षमता बढ़ाने का सबसे सुलभ साधन शारीरिक शिक्षा और शारीरिक गतिविधि है।
एक पूर्वस्कूली संस्थान में, शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य गतिविधियाँ शिक्षक और शारीरिक शिक्षा प्रमुख द्वारा आयोजित की जाती हैं। एक पूर्वस्कूली संस्थान में शारीरिक संस्कृति और शैक्षिक कार्यों की प्रभावशीलता काफी हद तक उनकी बातचीत से निर्धारित होती है। उनमें से प्रत्येक अपनी नौकरी की जिम्मेदारियों के अनुसार कार्य करता है। इन विशेषज्ञों की गतिविधियों की आवश्यकताएँ हल किए जा रहे कार्यों के आधार पर भिन्न होती हैं: बच्चों का सामान्य शारीरिक प्रशिक्षण, मोटर पुनर्वास। शैक्षणिक गतिविधियाँ बच्चे पर लक्षित होती हैं, इसलिए उनके कार्यों को एक-दूसरे के साथ समन्वित किया जाना चाहिए। उनकी संयुक्त गतिविधियों की योजना प्रीस्कूल संस्था की वार्षिक योजना के आधार पर की जाती है और इसे योजनाओं के रूप में औपचारिक रूप दिया जाता है: शिक्षकों के लिए परामर्श, शैक्षणिक परिषदों में भाषण और चिकित्सा-शैक्षणिक बैठकें
वे समान रूप से हैं:
वे उस कार्यक्रम को जानते हैं जिसके अनुसार बच्चों के शारीरिक सुधार को व्यवहार में लाया जाता है (लक्ष्य, उद्देश्य, अनुमानित परिणाम);
प्रीस्कूल संस्था द्वारा कार्यान्वित कार्यक्रम के अनुसार बच्चों की शारीरिक स्थिति का निदान करना;
विद्यार्थियों के स्वास्थ्य की स्थिति की विशेषताओं को जानें और इन विशेषताओं के अनुसार शारीरिक व्यायाम की योजना बनाएं;
शारीरिक व्यायाम की स्वच्छता और सौंदर्यशास्त्र (मुद्रा, शारीरिक व्यायाम का अनुकरणीय प्रदर्शन, खेलों और जूतों में कक्षाएं आयोजित करना, आदि) के बारे में बच्चों में विचार बनाना;
नैतिक शिक्षा के लिए शारीरिक शिक्षा के साधनों का उपयोग करें
(नैतिक-इच्छाशक्ति) विद्यार्थियों के गुण;
थकान के बाहरी लक्षणों के आधार पर शारीरिक गतिविधि की निगरानी करें;
बच्चों में सामान्य लिंग-भूमिका व्यवहार विकसित करने के लिए शारीरिक शिक्षा उपकरणों का उपयोग करें;
शारीरिक व्यायाम के दौरान कठोरता बरती जाती है;
शारीरिक व्यायाम के दौरान बच्चों की सुरक्षा सुनिश्चित करें;
दुर्घटनाओं की स्थिति में बच्चों को प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करें;
दिन के दौरान शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य गतिविधियों की योजना बनाएं, संचालन करें और उनका विश्लेषण करें (सुबह व्यायाम, शारीरिक शिक्षा, कक्षाओं के बीच और सड़क पर आउटडोर खेल, स्फूर्तिदायक जिमनास्टिक);
माता-पिता को अपने बच्चों की शारीरिक स्थिति के स्तर और शारीरिक गतिविधि में सफलता के बारे में सूचित करें।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रत्येक बच्चे का जीवन शारीरिक गतिविधि, विभिन्न प्रकार और गतिविधि के रूपों के विचारशील विकल्प के आधार पर बनता है।
एक शैक्षणिक संस्थान में एक शिक्षक और एक चिकित्सा कर्मचारी के बीच बातचीत।
शिक्षक और चिकित्साकर्मी के बीच बातचीत का उद्देश्य है:
- किंडरगार्टन के परिसर और क्षेत्र की स्वच्छता स्थिति का नियंत्रण;
- डॉक्टर द्वारा निर्धारित स्वच्छता व्यवस्था का अनुपालन, बच्चों को कठोर बनाने के लिए गतिविधियों का आयोजन करना;
- मनोरंजक गतिविधियों का संगठन, दैनिक दिनचर्या का पालन, सुबह के व्यायाम, शारीरिक शिक्षा कक्षाएं और बच्चों की सैर का उचित संचालन सुनिश्चित करना;
- बीमारी की अनुपस्थिति, बीमार बच्चों के अलगाव के लिए लेखांकन;
- बच्चों का संयुक्त दैनिक सुबह स्वागत समारोह होता है;
- बच्चों के शारीरिक विकास और स्वास्थ्य की समस्या के लिए समर्पित शैक्षणिक परिषदों में भागीदारी;
- माता-पिता का स्वास्थ्य शिक्षा कार्य;
- समूह के भोजन कार्यक्रम का अनुपालन;
- समूह में बच्चों के लिए भोजन तालिका बनाए रखना;
- समूह में भोजन का आयोजन.
एक शैक्षणिक संस्थान में एक शिक्षक और एक कनिष्ठ शिक्षक के बीच बातचीत।
किंडरगार्टन में बच्चों के रहने के पूरे दिन, शिक्षक और कनिष्ठ शिक्षक के बीच बातचीत प्रतिदिन होती है, और इसमें शामिल हैं:
- शिक्षक द्वारा आयोजित कक्षाओं के संचालन में, विद्यार्थियों की जीवन गतिविधियों की योजना बनाने और व्यवस्थित करने में भागीदारी;
- विद्यार्थियों के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक पुनर्वास, सामाजिक और श्रम अनुकूलन के लिए परिस्थितियाँ बनाना;
- चिकित्साकर्मियों के साथ मिलकर और एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, विद्यार्थियों के स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती को सुनिश्चित करना, उनके मनोवैज्ञानिक विकास में योगदान देने वाली गतिविधियों को अंजाम देना और दैनिक दिनचर्या का पालन करना;
- आयोजन, विद्यार्थियों की उम्र, आत्म-देखभाल पर उनके काम, श्रम सुरक्षा आवश्यकताओं के अनुपालन और उन्हें आवश्यक सहायता प्रदान करने को ध्यान में रखते हुए;
- छात्रों के बीच विचलित व्यवहार और बुरी आदतों को रोकने के लिए काम में भागीदारी;
- उनके जीवन और बच्चों के स्वास्थ्य की जिम्मेदारी वहन करना;
- बच्चों को कपड़े पहनाना और कपड़े उतारना, सख्त गतिविधियों का संचालन करना;
- शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान छात्रों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा सुनिश्चित करना;
- श्रम सुरक्षा और अग्नि सुरक्षा नियमों का अनुपालन;
- बच्चों के जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करना, उनके स्वास्थ्य को बनाए रखना और मजबूत करना;
- बच्चों के साथ मिलकर काम करना;
- शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता में सुधार करने और प्रीस्कूल संस्थान में रहने के दौरान समूह में छात्रों के लिए अनुकूल भावनात्मक माहौल बनाने के लिए काम में बातचीत।
उपरोक्त संक्षेप में, मैं एक बार फिर ध्यान देना चाहूंगा कि पूर्वस्कूली शिक्षा के आधुनिक लक्ष्यों और उद्देश्यों को शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रत्येक भागीदार द्वारा व्यक्तिगत रूप से महसूस नहीं किया जा सकता है। सभी विशेषज्ञों को प्रत्येक बच्चे के पालन-पोषण के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण और सामान्य तौर पर कार्य की एक एकीकृत शैली अपनाने का प्रयास करना चाहिए। सभी शिक्षकों और विशेषज्ञों के काम में ऐसी एकता सुनिश्चित करने के लिए उनका घनिष्ठ संपर्क आवश्यक है।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक और कर्मचारियों के बीच बातचीत।
एक प्रीस्कूल शिक्षक को प्रीस्कूल संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन की वैचारिक नींव और संस्थान के विकास की मुख्य दिशाओं को स्पष्ट रूप से जानना चाहिए। बाद की गतिविधियों में बदलाव करने और बेहतर परिणाम प्राप्त करने के लिए शिक्षक को शैक्षिक प्रक्रिया में सफलताओं और असफलताओं, गलतियों और कठिनाइयों के कारणों पर विचार करने में सक्षम होना चाहिए।
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विशेषज्ञों के साथ एक शिक्षक की बातचीत बच्चों की सफल शिक्षा और पालन-पोषण का एक अभिन्न अंग है।
शिक्षक और शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन के बीच बातचीत।
शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन के साथ शिक्षक की बातचीत का उद्देश्य राज्य शैक्षणिक मानक और संस्थान में लागू कार्यक्रमों के अनुसार छात्रों के पूर्ण व्यापक विकास और प्रशिक्षण, उनके स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूती के लिए इष्टतम स्थितियां बनाना है। साथ ही परिवार में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा, शैक्षणिक और स्वच्छ ज्ञान को बढ़ावा देने, चार्टर द्वारा निर्धारित संस्था की गतिविधियों में भाग लेने के लिए माता-पिता (उनकी जगह लेने वाले व्यक्तियों) को आकर्षित करने के मुद्दों पर माता-पिता (उनकी जगह लेने वाले व्यक्तियों) के बीच काम को व्यवस्थित करना और माता-पिता का समझौता.
श्रम सुरक्षा और अग्नि सुरक्षा नियमों का अनुपालन करें।
एक शैक्षणिक संस्थान में एक शिक्षक और एक वरिष्ठ शिक्षक के बीच बातचीत।
वरिष्ठ शिक्षक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण कर्मचारियों की गतिविधियों की वर्तमान और दीर्घकालिक योजना का आयोजन करता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक, कार्यप्रणाली और शैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन का विश्लेषण करता है और इसकी प्रभावशीलता में सुधार के लिए प्रस्ताव विकसित करता है।
किसी शैक्षणिक संस्थान में एक शिक्षक और एक वरिष्ठ शिक्षक के बीच की बातचीत पूरी शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान अविभाज्य होती है। वरिष्ठ शिक्षक शिक्षण स्टाफ को नवीन कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करने और विकसित करने में सहायता करता है, और प्रमाणन के लिए तैयार करने में मदद करता है। समूहों को आधुनिक उपकरण, दृश्य सहायता और तकनीकी शिक्षण सहायता से लैस करने और उन्हें शैक्षिक, पद्धतिगत, कथा और आवधिक साहित्य से फिर से भरने के लिए संयुक्त रूप से उपाय किए जा रहे हैं।
शैक्षिक प्रक्रिया में अग्नि सुरक्षा, यातायात सुरक्षा और सड़क पर व्यवहार के नियमों और विनियमों के अनुपालन के लिए कार्य किया जा रहा है।
एक शैक्षणिक संस्थान में एक शिक्षक और एक संगीत कार्यकर्ता के बीच बातचीत।
किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों का सामान्य और संगीत-सौंदर्य विकास एक संगीत निर्देशक द्वारा किया जाता है, जिसके पास शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांत और कार्यप्रणाली पर अच्छी पकड़ होती है, और एक शिक्षक जिसके पास सामान्य संगीत प्रशिक्षण होता है।
शिक्षकों का कार्य जटिल, विविध है और इसे निकट, आपसी समझ और संपर्क में किया जाना चाहिए।
किंडरगार्टन में संगीत कक्षाएं बच्चों की संगीत गतिविधियों के आयोजन का मुख्य रूप हैं। संगीत निर्देशक और शिक्षक संगीत पाठ की तैयारी में भाग लेते हैं। ये गतिविधियाँ अक्सर समूह सेटिंग में शुरू होती हैं जहाँ बच्चों के लिए कुछ दिलचस्प चल रहा होता है। उदाहरण के लिए, बच्चों को पता चला कि कुछ खिलौने गायब हैं और वे उन्हें ढूंढने गए। वे हॉल में आते हैं... और चंचल संगीत पाठ शुरू होता है। इससे बच्चों में संगीत गतिविधियों के प्रति प्रेरणा और रुचि पैदा होती है। शिक्षक इन सबके बारे में सोचते हैं और मिलकर इसे अंजाम देते हैं।
संगीत निर्देशक और शिक्षक की गतिविधियों में संगीत और भाषण कक्षाएं संचालित करना भी शामिल है। ये कक्षाएँ शिक्षकों की गतिविधियों को जोड़ने वाली कड़ी हैं। कक्षाओं का उद्देश्य अभिव्यंजक गायन के माध्यम से भाषण विकसित करना है और ये अतिरिक्त हैं। शिक्षक इसे क्रियान्वित करने में संगीत निर्देशक की सक्रिय रूप से मदद करता है। पाठ की सामग्री में साहित्यिक और संगीत सामग्री शामिल है।
संगीत कक्षाओं में, बच्चों के गायन कौशल को विकसित, बेहतर और समेकित किया जाता है, और शब्दों के सही उच्चारण का एक स्टीरियोटाइप बनता है। संगीत पाठ का भावनात्मक आधार विभिन्न कौशलों को बेहतर ढंग से सीखने में योगदान देता है। शिक्षक, ऐसी कक्षाओं में उपस्थित होकर, बच्चों के भाषण के विकास पर अपने काम की पद्धति को समृद्ध करता है और इसे संगीत निर्देशक की पद्धति के करीब लाता है।
शिक्षक और संगीत निर्देशक एक विषय-विकास वातावरण बनाते हैं, जिस पर वे सावधानीपूर्वक विचार करते हैं। बच्चों के शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया में विषय-विकास के माहौल को मौलिक महत्व दिया जाता है।
संगीत निर्देशक और शिक्षक के बीच संयुक्त बातचीत के कार्यों का सार बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को जागृत करना, उनकी संगीत कल्पना और सोच को विकसित करना और स्वतंत्र रूप से संगीत और रचनात्मक गतिविधियों में संलग्न होने की इच्छा को प्रोत्साहित करना है।
शिक्षकों को मिलकर बच्चों की संगीतमयता का विकास करना चाहिए, उनके नैतिक क्षेत्र, मानसिक प्रक्रियाओं और व्यक्तिगत विकास को शिक्षित करना चाहिए। इस प्रकार, संगीत निर्देशक और शिक्षक को संगीत शिक्षा की अखंडता प्रदान करनी चाहिए: प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास। इन सभी कार्यों को तभी क्रियान्वित किया जा सकता है जब निम्नलिखित शर्तें पूरी हों:
संगीत गतिविधियों में शामिल होने से बच्चों में केवल सकारात्मक भावनाएँ आती हैं;
बच्चों के लिए भावनात्मक आराम सुनिश्चित करने के लिए एक मानवीय और व्यक्तिगत दृष्टिकोण पर विचार किया गया है;
संगठन के सभी रूपों में एक आरामदायक संगीत और शैक्षिक वातावरण बनाया गया है।
संगीत निर्देशक और शिक्षक को व्यक्तित्व गुणों के संपूर्ण समग्र सेट के विकास को संगीत शिक्षा प्रणाली के केंद्र में रखना चाहिए, और यही मुख्य परिणाम है। सहयोग की शिक्षाशास्त्र द्वारा घोषित मानवीय-व्यक्तिगत दृष्टिकोण का लक्ष्य, बच्चे के व्यक्तित्व, उसकी आंतरिक दुनिया के लिए एक दृष्टिकोण है, जहां अविकसित क्षमताएं, ताकत और संभावनाएं छिपी हैं। शिक्षकों का कार्य इन शक्तियों को जागृत करना और उनका अधिक संपूर्ण विकास के लिए उपयोग करना है।
शिक्षक और संगीत निर्देशक के बीच घनिष्ठ बातचीत संगीत शिक्षा के कार्यों की प्रभावशीलता और बच्चों के लिए व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण सुनिश्चित करती है।
शिक्षकों को बच्चों के साथ विषयपरक बातचीत करनी चाहिए। शिक्षक और बच्चे के बीच बातचीत की यह शैली बच्चे को सीखने के लिए (गाने, खेल) चुनने का अधिकार देती है। खेल प्रेरणा और संवाद की उपस्थिति (यानी, शिक्षक, खेल चरित्र और बच्चों के साथ संगीत निर्देशक की बातचीत) पाठ को बहुत गतिशील बनाती है। पाठ के दौरान, किसी बच्चे से प्रश्न पूछते समय, संगीत निर्देशक (शिक्षक) प्रश्न को इस प्रकार बनाता है कि उसमें दो उत्तर विकल्प होते हैं। उदाहरण के लिए: “संगीत ने आपको कैसा मूड महसूस कराया, खुश या उदास? ", "क्या लड़कियाँ ऊँची या धीमी आवाज़ में गाती हैं? " बच्चे आमतौर पर हमेशा सही उत्तर देते हैं।
व्यक्तिपरक बातचीत की प्रक्रिया में, शिक्षक लगातार बच्चों को एक प्रयोगकर्ता की स्थिति में रखते हैं, उनसे बहुत सारे प्रश्न पूछते हैं, उन्हें लगातार सोचने और पूछे गए प्रश्न का उत्तर खोजने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। यह वह अंतःक्रिया है जिसका बौद्धिक क्षमताओं के विकास पर बहुत प्रभाव पड़ता है।
संगीत शिक्षा की प्रक्रिया लंबी है, आपको त्वरित परिणाम की उम्मीद नहीं करनी चाहिए। केवल संगीत निर्देशक और शिक्षक की संयुक्त गतिविधि से पूर्वस्कूली बच्चों के सामान्य और संगीत-सौंदर्य विकास की समस्याओं को हल करने में वांछित परिणाम मिलते हैं।
नगर स्वायत्त शैक्षणिक संस्थान
कोरोलेव शहरी जिला, मॉस्को क्षेत्र
"सामान्य शिक्षा किंडरगार्टन नंबर 40" याब्लोंका "
शिक्षक:
अब्रामोवा ए.जी.
कोरोलेव, 2018।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक और कर्मचारियों के बीच बातचीत।
एक प्रीस्कूल शिक्षक को प्रीस्कूल संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन की वैचारिक नींव और संस्थान के विकास की मुख्य दिशाओं को स्पष्ट रूप से जानना चाहिए। बाद की गतिविधियों में बदलाव करने और बेहतर परिणाम प्राप्त करने के लिए शिक्षक को शैक्षिक प्रक्रिया में सफलताओं और असफलताओं, गलतियों और कठिनाइयों के कारणों पर विचार करने में सक्षम होना चाहिए।
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विशेषज्ञों के साथ एक शिक्षक की बातचीत बच्चों की सफल शिक्षा और पालन-पोषण का एक अभिन्न अंग है।
शिक्षक और शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन के बीच बातचीत।
शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन के साथ शिक्षक की बातचीत का उद्देश्य राज्य शैक्षणिक मानक और संस्थान में लागू कार्यक्रमों के अनुसार छात्रों के पूर्ण व्यापक विकास और प्रशिक्षण, उनके स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूती के लिए इष्टतम स्थितियां बनाना है। साथ ही परिवार में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा, शैक्षणिक और स्वच्छ ज्ञान को बढ़ावा देने, चार्टर द्वारा निर्धारित संस्था की गतिविधियों में भाग लेने के लिए माता-पिता (उनकी जगह लेने वाले व्यक्तियों) को आकर्षित करने के मुद्दों पर माता-पिता (उनकी जगह लेने वाले व्यक्तियों) के बीच काम को व्यवस्थित करना और माता-पिता का समझौता.
श्रम सुरक्षा और अग्नि सुरक्षा नियमों का अनुपालन करें।
एक शैक्षणिक संस्थान में एक शिक्षक और एक वरिष्ठ शिक्षक के बीच बातचीत।
वरिष्ठ शिक्षक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण कर्मचारियों की गतिविधियों की वर्तमान और दीर्घकालिक योजना का आयोजन करता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक, कार्यप्रणाली और शैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन का विश्लेषण करता है और इसकी प्रभावशीलता में सुधार के लिए प्रस्ताव विकसित करता है। किसी शैक्षणिक संस्थान में एक शिक्षक और एक वरिष्ठ शिक्षक के बीच बातचीत पूरी शैक्षणिक प्रक्रिया के दौरान निरंतर चलती रहती है। वरिष्ठ शिक्षक शिक्षण स्टाफ को नवीन कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करने और विकसित करने में सहायता करता है, और प्रमाणन के लिए तैयार करने में मदद करता है। समूहों को आधुनिक उपकरण, दृश्य सहायता और तकनीकी शिक्षण सहायता से लैस करने और उन्हें शैक्षिक, पद्धतिगत, कथा और आवधिक साहित्य से फिर से भरने के लिए संयुक्त रूप से उपाय किए जा रहे हैं।
शैक्षिक प्रक्रिया में अग्नि सुरक्षा, यातायात सुरक्षा और सड़क पर व्यवहार के नियमों और विनियमों के अनुपालन के लिए कार्य किया जा रहा है।
एक शैक्षणिक संस्थान में एक शिक्षक और एक संगीत कार्यकर्ता के बीच बातचीत।
किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों का सामान्य और संगीत-सौंदर्य विकास एक संगीत निर्देशक द्वारा किया जाता है, जिसके पास शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांत और कार्यप्रणाली पर अच्छी पकड़ होती है, और एक शिक्षक जिसके पास सामान्य संगीत प्रशिक्षण होता है।
शिक्षकों का कार्य जटिल, विविध है और इसे निकट, आपसी समझ और संपर्क में किया जाना चाहिए।
किंडरगार्टन में संगीत कक्षाएं बच्चों की संगीत गतिविधियों के आयोजन का मुख्य रूप हैं। संगीत निर्देशक और शिक्षक संगीत पाठ की तैयारी में भाग लेते हैं। ये गतिविधियाँ अक्सर समूह सेटिंग में शुरू होती हैं जहाँ बच्चों के लिए कुछ दिलचस्प चल रहा होता है। उदाहरण के लिए, बच्चों को पता चला कि कुछ खिलौने गायब हैं और वे उन्हें ढूंढने गए। वे हॉल में आते हैं... और चंचल संगीत पाठ शुरू होता है। इससे बच्चों में संगीत गतिविधियों के प्रति प्रेरणा और रुचि पैदा होती है। शिक्षक इन सबके बारे में सोचते हैं और मिलकर इसे अंजाम देते हैं।
संगीत निर्देशक और शिक्षक की गतिविधियों में संगीत और भाषण कक्षाएं संचालित करना भी शामिल है। ये कक्षाएँ शिक्षकों की गतिविधियों को जोड़ने वाली कड़ी हैं। कक्षाओं का उद्देश्य अभिव्यंजक गायन के माध्यम से भाषण विकसित करना है और ये अतिरिक्त हैं। शिक्षक इसे क्रियान्वित करने में संगीत निर्देशक की सक्रिय रूप से मदद करता है। पाठ की सामग्री में साहित्यिक और संगीत सामग्री शामिल है।
संगीत कक्षाओं में, बच्चों के गायन कौशल को विकसित, बेहतर और समेकित किया जाता है, और शब्दों के सही उच्चारण का एक स्टीरियोटाइप बनता है। संगीत पाठ का भावनात्मक आधार विभिन्न कौशलों को बेहतर ढंग से सीखने में योगदान देता है। शिक्षक, ऐसी कक्षाओं में उपस्थित होकर, बच्चों के भाषण के विकास पर अपने काम की पद्धति को समृद्ध करता है और इसे संगीत निर्देशक की पद्धति के करीब लाता है।
शिक्षक और संगीत निर्देशक एक विषय-विकास वातावरण बनाते हैं, जिस पर वे सावधानीपूर्वक विचार करते हैं। बच्चों के शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया में विषय-विकास के माहौल को मौलिक महत्व दिया जाता है।
संगीत निर्देशक और शिक्षक के बीच संयुक्त बातचीत के कार्यों का सार बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को जागृत करना, उनकी संगीत कल्पना और सोच को विकसित करना और स्वतंत्र रूप से संगीत और रचनात्मक गतिविधियों में संलग्न होने की इच्छा को प्रोत्साहित करना है।
शिक्षकों को मिलकर बच्चों की संगीतमयता का विकास करना चाहिए, उनके नैतिक क्षेत्र, मानसिक प्रक्रियाओं और व्यक्तिगत विकास को शिक्षित करना चाहिए। इस प्रकार, संगीत निर्देशक और शिक्षक को संगीत शिक्षा की अखंडता प्रदान करनी चाहिए: प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास। इन सभी कार्यों को तभी क्रियान्वित किया जा सकता है जब निम्नलिखित शर्तें पूरी हों:
संगीत गतिविधियों में शामिल होने से बच्चों में केवल सकारात्मक भावनाएँ आती हैं;
बच्चों के लिए भावनात्मक आराम सुनिश्चित करने के लिए एक मानवीय और व्यक्तिगत दृष्टिकोण पर विचार किया गया है;
संगठन के सभी रूपों में एक आरामदायक संगीत और शैक्षिक वातावरण बनाया गया है।
संगीत निर्देशक और शिक्षक को व्यक्तित्व गुणों के संपूर्ण समग्र सेट के विकास को संगीत शिक्षा प्रणाली के केंद्र में रखना चाहिए, और यही मुख्य परिणाम है। सहयोग की शिक्षाशास्त्र द्वारा घोषित मानवीय-व्यक्तिगत दृष्टिकोण का लक्ष्य, बच्चे के व्यक्तित्व, उसकी आंतरिक दुनिया के लिए एक दृष्टिकोण है, जहां अविकसित क्षमताएं, ताकत और संभावनाएं छिपी हैं। शिक्षकों का कार्य इन शक्तियों को जागृत करना और उनका अधिक संपूर्ण विकास के लिए उपयोग करना है।
शिक्षक और संगीत निर्देशक के बीच घनिष्ठ बातचीत संगीत शिक्षा के कार्यों की प्रभावशीलता और बच्चों के लिए व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण सुनिश्चित करती है।
शिक्षकों को बच्चों के साथ विषयपरक बातचीत करनी चाहिए। शिक्षक और बच्चे के बीच बातचीत की यह शैली बच्चे को सीखने के लिए (गाने, खेल) चुनने का अधिकार देती है। खेल प्रेरणा, संवाद और बहुसंख्यक की उपस्थिति (अर्थात शिक्षक, खेल चरित्र और बच्चों के साथ संगीत निर्देशक की बातचीत) पाठ को बहुत गतिशील बनाती है। पाठ के दौरान, किसी बच्चे से प्रश्न पूछते समय, संगीत निर्देशक (शिक्षक) प्रश्न को इस प्रकार बनाता है कि उसमें दो उत्तर विकल्प होते हैं। उदाहरण के लिए: “संगीत ने आपको कैसा मूड महसूस कराया, खुश या उदास? ", "क्या लड़कियाँ ऊँची या धीमी आवाज़ में गाती हैं? " बच्चे आमतौर पर हमेशा सही उत्तर देते हैं।
व्यक्तिपरक बातचीत की प्रक्रिया में, शिक्षक लगातार बच्चों को एक प्रयोगकर्ता की स्थिति में रखते हैं, उनसे बहुत सारे प्रश्न पूछते हैं, उन्हें लगातार सोचने और पूछे गए प्रश्न का उत्तर खोजने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। यह वह अंतःक्रिया है जिसका बौद्धिक क्षमताओं के विकास पर बहुत प्रभाव पड़ता है।
संगीत शिक्षा की प्रक्रिया लंबी है, आपको त्वरित परिणाम की उम्मीद नहीं करनी चाहिए। केवल संगीत निर्देशक और शिक्षक की संयुक्त गतिविधि से पूर्वस्कूली बच्चों के सामान्य और संगीत-सौंदर्य विकास की समस्याओं को हल करने में वांछित परिणाम मिलते हैं।
एक शैक्षणिक संस्थान में एक शिक्षक और शारीरिक शिक्षा के प्रमुख के बीच बातचीत।
वर्तमान में, सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक जनसंख्या स्वास्थ्य की स्थिति है। बच्चों का स्वास्थ्य राष्ट्र की संपत्ति है। स्वास्थ्य क्षमता बढ़ाने का सबसे सुलभ साधन शारीरिक शिक्षा और शारीरिक गतिविधि है।
एक पूर्वस्कूली संस्थान में, शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य गतिविधियाँ शिक्षक और शारीरिक शिक्षा प्रमुख द्वारा आयोजित की जाती हैं। एक पूर्वस्कूली संस्थान में शारीरिक संस्कृति और शैक्षिक कार्यों की प्रभावशीलता काफी हद तक उनकी बातचीत से निर्धारित होती है। उनमें से प्रत्येक अपनी नौकरी की जिम्मेदारियों के अनुसार कार्य करता है। इन विशेषज्ञों की गतिविधियों की आवश्यकताएँ हल किए जा रहे कार्यों के आधार पर भिन्न होती हैं: बच्चों का सामान्य शारीरिक प्रशिक्षण, मोटर पुनर्वास। शैक्षणिक गतिविधियाँ बच्चे पर लक्षित होती हैं, इसलिए उनके कार्यों को एक-दूसरे के साथ समन्वित किया जाना चाहिए। उनकी संयुक्त गतिविधियों की योजना प्रीस्कूल संस्था की वार्षिक योजना के आधार पर की जाती है और इसे योजनाओं के रूप में औपचारिक रूप दिया जाता है: शिक्षकों के लिए परामर्श, शैक्षणिक परिषदों में भाषण और चिकित्सा-शैक्षणिक बैठकें
वे समान रूप से हैं:
उस कार्यक्रम को जानें जिसके अनुसार बच्चों के शारीरिक सुधार को व्यवहार में लाया जाता है (लक्ष्य, उद्देश्य, अनुमानित परिणाम);
प्रीस्कूल संस्था द्वारा कार्यान्वित कार्यक्रम के अनुसार बच्चों की शारीरिक स्थिति का निदान करना;
विद्यार्थियों के स्वास्थ्य की स्थिति की विशेषताओं को जानें और इन विशेषताओं के अनुसार शारीरिक व्यायाम की योजना बनाएं;
शारीरिक व्यायाम की स्वच्छता और सौंदर्यशास्त्र (मुद्रा, शारीरिक व्यायाम का अनुकरणीय प्रदर्शन, खेलों और जूतों में कक्षाएं आयोजित करना, आदि) के बारे में बच्चों में विचार बनाना;
नैतिक शिक्षा के लिए शारीरिक शिक्षा के साधनों का उपयोग करें
(नैतिक-इच्छाशक्ति) विद्यार्थियों के गुण;
थकान के बाहरी लक्षणों के आधार पर शारीरिक गतिविधि की निगरानी करें;
बच्चों में सामान्य लिंग-भूमिका व्यवहार विकसित करने के लिए शारीरिक शिक्षा उपकरणों का उपयोग करें;
शारीरिक व्यायाम के दौरान कठोरता बरती जाती है;
शारीरिक व्यायाम के दौरान बच्चों की सुरक्षा सुनिश्चित करें;
दुर्घटनाओं की स्थिति में बच्चों को प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करें;
दिन के दौरान शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य गतिविधियों की योजना बनाएं, संचालन करें और उनका विश्लेषण करें (सुबह व्यायाम, शारीरिक शिक्षा, कक्षाओं के बीच और सड़क पर आउटडोर खेल, स्फूर्तिदायक जिमनास्टिक);
माता-पिता को अपने बच्चों की शारीरिक स्थिति के स्तर और शारीरिक गतिविधि में सफलता के बारे में सूचित करें।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रत्येक बच्चे का जीवन शारीरिक गतिविधि, विभिन्न प्रकार और गतिविधि के रूपों के विचारशील विकल्प के आधार पर बनता है।
एक शैक्षणिक संस्थान में एक शिक्षक और एक चिकित्सा कर्मचारी के बीच बातचीत।
शिक्षक और चिकित्साकर्मी के बीच बातचीत का उद्देश्य है:
किंडरगार्टन के परिसर और क्षेत्र की स्वच्छता स्थिति का नियंत्रण;
डॉक्टर द्वारा निर्धारित स्वच्छता व्यवस्था का अनुपालन, बच्चों को कठोर बनाने के लिए गतिविधियों का आयोजन करना;
मनोरंजक गतिविधियों का संगठन, दैनिक दिनचर्या का पालन, सुबह के व्यायाम, शारीरिक शिक्षा कक्षाएं और बच्चों की सैर का उचित संचालन सुनिश्चित करना;
बीमारी की अनुपस्थिति, बीमार बच्चों के अलगाव के लिए लेखांकन;
बच्चों का संयुक्त दैनिक सुबह स्वागत समारोह होता है;
बच्चों के शारीरिक विकास और स्वास्थ्य की समस्या के लिए समर्पित शैक्षणिक परिषदों में भागीदारी;
माता-पिता का स्वास्थ्य शिक्षा कार्य;
समूह के भोजन कार्यक्रम का अनुपालन;
समूह में बच्चों के लिए भोजन तालिका बनाए रखना;
समूह में भोजन का आयोजन.
एक शैक्षणिक संस्थान में एक शिक्षक और एक कनिष्ठ शिक्षक के बीच बातचीत।
किंडरगार्टन में बच्चों के रहने के पूरे दिन, शिक्षक और कनिष्ठ शिक्षक के बीच बातचीत प्रतिदिन होती है, और इसमें शामिल हैं:
शिक्षक द्वारा आयोजित कक्षाओं के संचालन में, विद्यार्थियों की जीवन गतिविधियों की योजना बनाने और व्यवस्थित करने में भागीदारी;
विद्यार्थियों के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक पुनर्वास, सामाजिक और श्रम अनुकूलन के लिए परिस्थितियाँ बनाना;
चिकित्साकर्मियों के साथ मिलकर और एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, विद्यार्थियों के स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती को सुनिश्चित करना, उनके मनोवैज्ञानिक विकास में योगदान देने वाली गतिविधियों को अंजाम देना और दैनिक दिनचर्या का पालन करना;
आयोजन, विद्यार्थियों की उम्र, आत्म-देखभाल पर उनके काम, श्रम सुरक्षा आवश्यकताओं के अनुपालन और उन्हें आवश्यक सहायता प्रदान करने को ध्यान में रखते हुए;
छात्रों के बीच विचलित व्यवहार और बुरी आदतों को रोकने के लिए काम में भागीदारी;
उनके जीवन और बच्चों के स्वास्थ्य की जिम्मेदारी वहन करना;
बच्चों को कपड़े पहनाना और कपड़े उतारना, सख्त गतिविधियों का संचालन करना;
शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान छात्रों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा सुनिश्चित करना;
श्रम सुरक्षा और अग्नि सुरक्षा नियमों का अनुपालन;
बच्चों के जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करना, उनके स्वास्थ्य को बनाए रखना और मजबूत करना;
बच्चों के साथ मिलकर काम करना;
शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता में सुधार करने और प्रीस्कूल संस्थान में रहने के दौरान समूह में छात्रों के लिए अनुकूल भावनात्मक माहौल बनाने के लिए काम में बातचीत।
उपरोक्त संक्षेप में, मैं एक बार फिर ध्यान देना चाहूंगा कि पूर्वस्कूली शिक्षा के आधुनिक लक्ष्यों और उद्देश्यों को शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रत्येक भागीदार द्वारा व्यक्तिगत रूप से महसूस नहीं किया जा सकता है। सभी विशेषज्ञों को प्रत्येक बच्चे के पालन-पोषण के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण और सामान्य तौर पर कार्य की एक एकीकृत शैली अपनाने का प्रयास करना चाहिए। सभी शिक्षकों और विशेषज्ञों के काम में ऐसी एकता सुनिश्चित करने के लिए उनका घनिष्ठ संपर्क आवश्यक है।
माता-पिता के साथ शिक्षकों की बातचीत में पारस्परिक सहायता, पारस्परिक सम्मान और विश्वास, शिक्षक द्वारा पारिवारिक शिक्षा की शर्तों का ज्ञान और विचार, और माता-पिता द्वारा - किंडरगार्टन में शिक्षा की शर्तों को शामिल किया जाता है। इसका तात्पर्य माता-पिता और शिक्षकों की एक-दूसरे के साथ संपर्क बनाए रखने की पारस्परिक इच्छा से भी है। वर्तमान चरण में, पारिवारिक शिक्षा को अग्रणी माना जाता है, जो कला में परिलक्षित होता है। रूसी संघ के कानून के 18 "शिक्षा पर"।
सामूहिक - अभिभावक बैठकें (दोनों समूह बैठकें वर्ष में 3-4 बार आयोजित की जाती हैं, और वर्ष की शुरुआत और अंत में विद्यार्थियों के सभी माता-पिता के साथ सामान्य बैठकें), समूह परामर्श, सम्मेलन; व्यक्तिगत - व्यक्तिगत परामर्श, बातचीत; दृश्य - फ़ोल्डर, स्टैंड, स्क्रीन, प्रदर्शनियाँ, फ़ोटो, खुले दिन।
इसका उद्देश्य माता-पिता के हितों और अनुरोधों की पहचान करना, शिक्षकों, माता-पिता और बच्चों के बीच भावनात्मक संपर्क स्थापित करना है। प्रश्नावली से, शिक्षक प्रीस्कूलर की विशेषताओं को सीखते हैं, बच्चे को क्या पसंद है, क्या नापसंद है, उसकी प्राथमिकताएँ क्या हैं, बच्चे का नाम क्या रखा जाए। इसमें सर्वेक्षण, परीक्षण, "मेलबॉक्स", सूचना टोकरी भी शामिल हैं जहां माता-पिता अपने संबंधित प्रश्न रख सकते हैं।
माता-पिता के लिए समाचार पत्र प्रकाशित करना; पाठ, चित्र, रेखाचित्रों की कंप्यूटर प्रस्तुति; पारिवारिक शिक्षाशास्त्र की मुख्य समस्याओं पर माता-पिता के लिए पुस्तकालय; सूचना स्टैंड; विभिन्न विषयों पर मास्टर कक्षाएं; संस्था के विकास में, शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी; अभिभावक हित क्लबों का संगठन।
विषय पर चित्रण: "मैं किस तरह की माँ हूँ?"; शिक्षा की आपकी अवधारणा का निरूपण; अपने स्वयं के शैक्षणिक निष्कर्षों और विफलताओं का विश्लेषण; समान विचारधारा वाले लोगों के बीच अनुभव का आदान-प्रदान; कवर पर अपने बच्चे के स्व-चित्र के साथ उसके बारे में एक किताब बनाना; प्रोजेक्ट विधि (माता-पिता अपने बच्चे के साथ मिलकर एक सामान्य कार्य के एक निश्चित भाग को पूरा करने में शामिल होते हैं, उदाहरण के लिए, प्रीस्कूलरों को उनके गृहनगर से परिचित कराना)।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में काम करने का अभ्यास काम के सक्रिय रूपों का उपयोग करने का लाभ साबित करता है। व्यवस्थित समूह बातचीत के साथ, माता-पिता संचार और स्वतंत्र सोच की संस्कृति विकसित करते हैं। माता-पिता शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रियाओं में सक्रिय भागीदार महसूस करते हैं। रचनात्मक रूप से व्यवस्थित कार्य माता-पिता को विशिष्ट परिस्थितियों में अपने ज्ञान का उपयोग करने के लिए निर्देशित करता है और गतिविधियों का आत्म-विश्लेषण करने में मदद करता है।
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शिक्षकों और अभिभावकों की बातचीत विभिन्न रूपों में की जाती है - पारंपरिक और गैर-पारंपरिक दोनों। विभिन्न रूपों की प्रक्रिया में, माता-पिता को सक्रिय करने के तरीकों और शैक्षणिक प्रतिबिंब बनाने के तरीकों का उपयोग किया जाता है।
स्वेतलाना मासेवा
"पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कर्मचारियों, बच्चों और अभिभावकों के बीच बातचीत"
कानून के अनुसार "शिक्षा के बारे में", एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान पर मॉडल नियम, एफजीटी - किंडरगार्टन के सामने आने वाले मुख्य कार्यों में से एक है " इंटरैक्शनबच्चे के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करने के लिए परिवार के साथ मिलकर काम करें।”
"पूर्वस्कूली बचपन"- किसी व्यक्ति के जीवन में एक अनोखा समय होता है जब स्वास्थ्य बनता है और व्यक्तित्व का विकास होता है।
साथ ही, यह वह अवधि है जिसके दौरान बच्चा पूरी तरह से अपने आस-पास के वयस्कों पर निर्भर होता है अभिभावक, शिक्षकों की। इसलिए, इस उम्र में उत्पन्न होने वाली अपर्याप्त देखभाल, व्यवहारिक, सामाजिक और भावनात्मक समस्याएं भविष्य में गंभीर परिणाम देती हैं।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक शिक्षक को इस तरह से काम करना चाहिए माता-पिता सक्षम थे:
यह समझ हासिल करें कि एक बच्चे की तुलना अन्य बच्चों से नहीं की जा सकती;
बच्चे के विकास की ताकत और कमजोरियों का पता लगाएं और उन्हें ध्यान में रखें;
बच्चे को भावनात्मक सहयोग प्रदान करें।
एक बच्चे के लिए अनुकूल रहने की स्थिति और पालन-पोषण सुनिश्चित करने के लिए, एक पूर्ण, सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व की नींव का निर्माण, घनिष्ठ संचार को मजबूत करना और विकसित करना आवश्यक है और इंटरैक्शनबाल विहार और परिवार.
विचार रिश्तोंसार्वजनिक और पारिवारिक शिक्षा सहित कई नियामक दस्तावेजों में परिलक्षित होती है "पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणाएँ", "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों पर विनियम", शिक्षा पर कानून, आदि।
इस प्रकार, शिक्षा कानून कहता है कि " अभिभावकप्रथम शिक्षक हैं. वे कम उम्र में ही बच्चे के व्यक्तित्व के शारीरिक, नैतिक और बौद्धिक विकास की नींव रखने के लिए बाध्य हैं।
इसके अनुसार, परिवारों के साथ काम करने में प्रीस्कूल संस्था की स्थिति भी बदल रही है। प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान न केवल बच्चे को शिक्षित करता है, बल्कि सलाह भी देता है अभिभावकशिक्षा के मुद्दों पर बच्चे. एक प्रीस्कूल शिक्षक केवल एक शिक्षक नहीं है बच्चे, लेकिन एक भागीदार भी उनके पालन-पोषण के लिए माता-पिता.
इंटरैक्शन, रिश्ते-संबंधी शब्द. और रिश्ते हैं आपसी संबंध. एक व्यक्ति स्वयं को एक व्यक्ति के रूप में ही प्रकट करता है इंटरैक्शन. में संबंधदूसरों के साथ वह स्वयं को, दूसरों को और अपने आस-पास की दुनिया को जानता है। परिवार बनाकर व्यक्ति एक रिश्ते में प्रवेश करता है; दोस्तों काम भी एक रिश्ता है. समाज को सबसे कठिन और कभी-कभी अघुलनशील माना जाता है, यह सवाल बना हुआ है लिंग संबंध. जब लोग मिलते हैं तो ऐसा होता है इंटरैक्शनजो कुछ सिखाता है. “हर बैठक कुछ न कुछ सिखाती है। यहां तक कि किसी शराबी से मिलते समय भी वैसा न करें जैसा वह करता है। उल्लंघन मत करो एक दूसरे की बातचीत, यह प्रतिभा का रहस्योद्घाटन है" (वी. पी. गोच).
जी. जेम्स ने सलाह दी: “पहली चीज़ जो आपको सीखने की ज़रूरत है अन्य लोगों के साथ संबंध"यह है कि उन्हें खुश होने से नहीं रोका जाना चाहिए - जैसा वे चाहते हैं, जब तक कि यह हमें खुश होने से नहीं रोकता है - जिस तरह से हम चाहते हैं।"
पर इंटरैक्शनव्यक्ति सकारात्मक भावनाएं दिखाता है (आनंद)और नकारात्मक (क्रोध, गुस्सा). भावनाएँ, संवेदनाओं की तरह, वास्तविकता के प्रतिबिंब का एक रूप हैं। भावनाएँ सोच को निराश कर सकती हैं, लेकिन वे विचार को सक्रिय कर सकती हैं और प्रेरित कर सकती हैं। व्यक्ति अपनी भावनाओं एवं विचारों को शब्दों के माध्यम से व्यक्त करता है। प्राचीन ज्ञान पढ़ता: "एक अच्छा शब्द आपको भीषण ठंढ में गर्म कर देगा, लेकिन बुरा भाषण आपको गर्मी से ठंड में फेंक देगा।" या वे यह भी कहते हैं कि एक शब्द ठीक कर सकता है, और एक शब्द मार सकता है।
ग़लत का नतीजा इंटरैक्शन- झगड़ा या संघर्ष.
जिस घर में बार-बार वाद-विवाद होता रहता है, वहां व्यक्ति असहज महसूस कर सकता है। यह साफ और आरामदायक है, लेकिन आप वहां नहीं रहना चाहते। यह एक उत्साहित स्थान को इंगित करता है. झगड़े के बाद अभिभावकयह उत्साहित स्थान कार्य करता है बच्चे. छोटे बच्चे मनमौजी होते हैं और बिना किसी कारण के रोते हैं, लेकिन बड़े बच्चे "उनके सिर पर चलो", यानी वे बेकाबू हो जाते हैं। याद रखें, अगर झगड़े के बाद और बिना सुलह के कोई परिवार मेज पर बैठ जाता है, तो तनाव और एक प्रकार की अशुभ शांति महसूस होती है। मैं उठकर अपने घर से कहीं दूर जाना चाहता हूं.
घर में झगड़े की तुलना लाक्षणिक रूप से सुनामी से की जा सकती है।
यदि कोई व्यक्ति शांत है और भावनाओं पर प्रतिक्रिया नहीं करता है, तो भावनाओं की लहर उसे कवर नहीं करेगी। यह ऐसे टूटेगा मानो किसी कंक्रीट की दीवार से टकरा रहा हो - एक ब्रेकवाटर, और जो चिल्लाएगा उसके पास वापस आ जाएगा।
और यदि पर बातचीत में दोनों लोग चिल्लाते हैं, तब उनकी भावनाओं की लहरें टकराकर उनकी भावनाओं की लहर को अतिरिक्त बल प्राप्त करती हैं। जो चिल्लाने वालों के पास वापस आता है।
किसी और को चिल्लाने से रोकने के लिए, आप घर छोड़ सकते हैं या दूसरे कमरे में जा सकते हैं - आप खुद नहीं चिल्लाएंगे।
ग़लत के बाद इंटरैक्शन(घोटाला, किसी चीज़ से इनकार, आदि)नाराजगी पैदा होती है. नाराजगी भी एक बूमरैंग है, यह तुरंत हावी हो जाती है, 15 मिनट के बाद, यह अपने महत्व की पहचान है अन्य: मैं साधु हूं, वह फलां है।
यदि अपराधी के शब्दों को चुपचाप अपने भीतर महसूस किया जाए, तो उनका एहसास होता है, और आप एक समझदार निष्कर्ष निकालने में सक्षम होते हैं। यदि आप किसी पर चिल्लाते हैं, तो यह हो गया। तो यह जरूरी है स्वीकार करते हैं: "मैंने यह बदसूरत किया". चुप्पी में शर्म की स्थिति आ जाती है, यानी आपको रुकने की जरूरत है। शर्म और विवेक पहले से ही एक आध्यात्मिक स्थिति है। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि यह कैसे किया गया, यह पहले से ही अतीत है, परिणाम महत्वपूर्ण है - आपको एहसास हुआ!
"समस्याग्रस्त", "कठिन", "जटिल", "शैक्षणिक रूप से उपेक्षित"बच्चे परिवार में ग़लत रिश्तों का परिणाम मात्र हैं।
मैं आपको सलाह देना चाहूंगा कि आप अपने बच्चे के साथ एक स्थिति से संवाद करें
वी. ए. पेत्रोव्स्की 3 पर आधारित "पी":
1. मैं आपको समझता हूं - मैं दुनिया को एक बच्चे की नजर से देखता हूं।
2. मैं तुम्हें स्वीकार करता हूं - तुम जो हो मैं तुमसे प्यार करता हूं।
3. मैं स्वीकार करता हूं कि आप मेरे साथी हैं, मैं आपको अपने वयस्क जीवन में शामिल करता हूं।
किंडरगार्टन और परिवार के अपने-अपने विशेष कार्य हैं और ये एक-दूसरे की जगह नहीं ले सकते।
एक नया मॉडल बनाने के लिए आपको सिखाने की जरूरत है माता-पिताएक सफल बच्चे की छवि बनाएं। मनोविज्ञान के सुनहरे नियम का अधिकाधिक प्रयोग करें
"हाँ लेकिन".
किंडरगार्टन और परिवार को बच्चे के विकास के लिए एक एकीकृत स्थान बनाने का प्रयास करना चाहिए।
इसके लिए एक श्रृंखला की आवश्यकता है स्थितियाँ:
शिक्षक और माता-पिता के बीच आपसी विश्वास;
प्रत्येक की वैयक्तिकता को ध्यान में रखते हुए परिवार: आयु, शिक्षा, संख्या, जीवन शैली, सामग्री और शैक्षणिक स्तर;
के साथ काम के विभिन्न रूपों का उपयोग करना अभिभावक;
काम की व्यवस्थितता और निरंतरता अभिभावक;
शैक्षणिक चातुर्य.
नये मॉडल के निर्माण के लिए शिक्षक की भूमिका पर पुनर्विचार करना आवश्यक है।
पूरी जानकारी अभिभावकउनके बच्चे के विकास और सफलता के बारे में;
बच्चे का वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन;
बच्चे के विकास और शिक्षा में शिक्षक की क्षमता;
शिक्षक पहल पर निर्भर करता है माता-पिताऔर इस आधार पर अपनी पेशकश करता है;
चतुराई से बच्चे के बारे में सीखता है माता-पिताऔर उसका वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन करता है4
शिक्षक बनी-बनाई सलाह नहीं देता, बल्कि साथ-साथ देता है माता-पिता समस्या का समाधान करें.
सहायता प्रदान करता है माता-पितासफल गतिविधियों और बच्चे की व्यक्तिगत आवश्यकताओं की पूर्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाने में;
शिक्षक नहीं पढ़ाते अभिभावक, लेकिन एक प्रमाणित विशेषज्ञ के रूप में सलाह देता है।
जब ये शर्तें पूरी हो जाती हैं तब हम एक नया मॉडल बनाने के बारे में बात कर सकते हैं इंटरैक्शनपरिवार और बालवाड़ी. यह मॉडल तब काम करना शुरू कर देगा यदि इसमें शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की सामूहिक रचनात्मक गतिविधि शामिल हो। रिश्ता निभाना माता-पिताऔर शिक्षक भागीदार थे इसलिए माता-पिता और शिक्षक कर्मचारी बन गए, शिक्षक को अपने छात्रों के परिवारों के साथ अपने संबंधों पर पुनर्विचार करने की आवश्यकता है। सुधार के तरीके खोजें यह किंडरगार्टन कर्मचारियों को ही करना चाहिए, शिक्षक, क्योंकि उनके पास उपयुक्त योग्यताएँ हैं।
