बालवाड़ी में एक विषय-खेल वातावरण का संगठन। पूर्वस्कूली में एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाने के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें

शिक्षा के पूर्वस्कूली चरण की सामग्री को अद्यतन करना इसकी परिवर्तनशीलता प्रदान करता है, जो शिक्षक और बच्चों के बीच छात्र-उन्मुख बातचीत के लिए संक्रमण सुनिश्चित करता है, शैक्षणिक प्रक्रिया का वैयक्तिकरण। शैक्षणिक सुधार को व्यापक रूप से रोजमर्रा के अभ्यास में पेश किया जाता है, जो शिक्षकों को बच्चे के साथ बातचीत करते हुए, प्रत्येक विशिष्ट स्थिति में रूपों, विधियों, शिक्षण विधियों को चुनने की अनुमति देता है। प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व की मौलिकता और विशिष्टता को ध्यान में रखते हुए, उसके व्यक्तिगत हितों और जरूरतों का समर्थन करते हुए, शिक्षकों को शिक्षण और पालन-पोषण के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने का अवसर मिलता है। आवश्यक शर्तों में से एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विकासशील स्थान का निर्माण है।

समूह के कमरे में विषय के माहौल का आयोजन करते समय, शिक्षकों को उन सभी चीजों को ध्यान में रखना चाहिए जो प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व की बुनियादी विशेषताओं के निर्माण में योगदान दें: प्रीस्कूलर के मानसिक विकास के पैटर्न, उनके स्वास्थ्य संकेतक, साइकोफिजियोलॉजिकल और संचार संबंधी विशेषताएं, सामान्य और भाषण विकास का स्तर, साथ ही भावनात्मक और आवश्यकता क्षेत्र।

एक उचित रूप से संगठित विकासात्मक वातावरण प्रत्येक बच्चे को अपनी पसंद के अनुसार कुछ खोजने, अपनी ताकत और क्षमताओं पर विश्वास करने, शिक्षकों और साथियों के साथ बातचीत करना सीखने, उनकी भावनाओं और कार्यों को समझने और उनका मूल्यांकन करने की अनुमति देगा, और ठीक यही विकास का आधार है। संचार। विकास केंद्रों में बच्चों की मुफ्त गतिविधि उन्हें अनुसंधान प्रक्रिया में शामिल खोज को स्वतंत्र रूप से करने में मदद करती है, न कि शिक्षक से तैयार ज्ञान प्राप्त करने में।

समूह कक्ष में एक विकासशील स्थान बनाते समय, प्रीस्कूलर के विकास में खेल गतिविधि की अग्रणी भूमिका को ध्यान में रखना आवश्यक है, और यह बदले में, प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई, उसके विकास को सुनिश्चित करेगा। सकारात्मक आत्म-धारणा, दुनिया के साथ संबंधों के क्षेत्र में क्षमता, लोग, स्वयं, विभिन्न रूपों में शामिल करना सहयोग, जो पूर्वस्कूली शिक्षा और प्रशिक्षण के मुख्य लक्ष्य हैं।

शिक्षक एक विषय के निर्माण पर बहुत ध्यान देते हैं - विकासशील वातावरण, जो विद्यार्थियों की आयु विशेषताओं, उनकी आवश्यकताओं और रुचियों के साथ-साथ शिक्षकों द्वारा चुने गए कार्यक्रम के अनुरूप होना चाहिए। ऐसे पूर्वस्कूली में, बच्चे आरामदायक, आरामदायक होते हैं, प्रत्येक बच्चा अपने लिए एक पसंदीदा शगल पा सकता है। बच्चों के लिए सभी समूह स्थान उपलब्ध हैं: खिलौने, उपदेशात्मक सामग्री, खेल; बच्चे अच्छी तरह से जानते हैं कि गुड़िया के कपड़े, पोशाक और सजावट के लिए कागज और पेंट, कैंची और कपड़े कहां से लाएं, ताकि उनकी पसंदीदा परी कथा का मंचन किया जा सके। एक गोपनीयता कोना है जहाँ आप अपनी पसंदीदा पुस्तक में चित्र देख सकते हैं, अपने परिवार की तस्वीरें देख सकते हैं और बच्चों की टीम के साथ बैठकर आराम कर सकते हैं।

विषय-विकासशील वातावरण बनाते हुए, शिक्षक अध्ययन की अवधि, मौसमी को ध्यान में रखते हैं। तो, शरद ऋतु में, समूह को शरद ऋतु के फूलों और पत्तियों के गुलदस्ते से सजाया जाता है, एक ट्रे पर - फसल; सर्दियों में, खिड़कियों पर बर्फ के टुकड़ों के एक समूह में, एक सजाया हुआ क्रिसमस ट्री, शिक्षकों और बच्चों द्वारा कागज से बने परी-कथा पात्रों के सिल्हूट।

विकास के माहौल के निर्माण के लिए आठ सिद्धांत हैं:

1. दूरी का सिद्धांत, बातचीत में स्थिति .

पर्यावरण की स्थितियों में से एक, जो शिक्षक को बच्चे की स्थिति तक पहुंचने में सक्षम बनाता है, और बच्चे को शिक्षक की स्थिति में "उठने" के लिए, विभिन्न उम्र के फर्नीचर हैं। एक आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, ऐसा फर्नीचर दिखाई दिया है जो आसानी से रूपांतरित हो जाता है और शिक्षक को इसे विभिन्न तरीकों से रखने की अनुमति देता है।

ठीक है, अगर समूह में "वयस्क" फर्नीचर का एक कोना है - एक पाकगृह, एक सोफा। बच्चे को एक वयस्क की स्थिति के करीब लाना, शिक्षक बच्चे को चिंता की भावना को दूर करने में मदद करता है क्योंकि सभी बच्चों को घर ले जाया गया था, लेकिन वह नहीं था। ऐसे माहौल में समय अनजाने में उड़ जाता है और बच्चा अकेलापन महसूस नहीं करता है।

2. गतिविधि, स्वतंत्रता, रचनात्मकता का सिद्धांत।

पढ़ने वाले बच्चों के लिए, बड़े प्रिंट और सरल पाठ वाली पुस्तकों का चयन किया जाता है। बच्चे पानी और रेत से खेलना पसंद करते हैं, प्रयोगशाला का कोना उन्हें जिज्ञासा और पहल विकसित करने में मदद करता है। चित्रलेखों का उपयोग बच्चों को स्वतंत्र रूप से यह निर्धारित करने की अनुमति देता है कि एक या दूसरी सूची का उपयोग कैसे किया जा सकता है।

3. स्थिरता का सिद्धांत - विकासशील पर्यावरण की गतिशीलता।

उम्र की विशेषताओं, अध्ययन की अवधि और शिक्षकों द्वारा लागू कार्यक्रम के आधार पर विषय-विकासशील वातावरण बदलता है। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि बच्चा पर्यावरण में नहीं रहता है, लेकिन आगे बढ़ता है, आगे बढ़ता है, लगातार बदलता रहता है, हर मिनट अलग होता जाता है।

4. जटिल और स्पष्ट ज़ोनिंग का सिद्धांत।

किंडरगार्टन में रहने की जगह को गतिविधि के अतिव्यापी क्षेत्रों का निर्माण करना संभव बनाना चाहिए। यह बच्चों को उनकी रुचियों और इच्छाओं के अनुसार एक ही समय में एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना विभिन्न गतिविधियों में स्वतंत्र रूप से संलग्न होने की अनुमति देता है। पर्यावरण को विभिन्न तौर-तरीकों के एकल परिसर का प्रतिनिधित्व करना चाहिए, इनमें से प्रत्येक तौर-तरीका पर्यावरण के निर्माण में योगदान देता है।

(स्वास्थ्य कक्ष, संगीत कक्ष, कला स्टूडियो, परियों की कहानियों का कमरा और अन्य)

5. पर्यावरण की भावनात्मकता, व्यक्तिगत आराम और प्रत्येक बच्चे और वयस्क की भावनात्मक भलाई का सिद्धांत।

यह देखते हुए कि बच्चा पूरे दिन किंडरगार्टन में है, उसके लिए विभिन्न गतिविधियों में खेलने, सीखने और विकसित होने के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है। हर बच्चे को अपना स्पेस दिया जाना चाहिए।

6. पर्यावरण के सौंदर्य संगठन में परिचित और असाधारण तत्वों के संयोजन का सिद्धांत।

समूह न केवल आरामदायक और आरामदायक होना चाहिए, बल्कि सुंदर भी होना चाहिए। समूह का एक अच्छा इंटीरियर स्वाद, सुंदरता की भावना विकसित करता है। इंटीरियर को बदलना चाहिए, वयस्कों द्वारा बनाई गई वस्तुओं, विशेषताओं, खिलौनों के साथ एक विषय-विकासशील वातावरण पेश करना उचित है।

7. खुलेपन का सिद्धांत - निकटता।

बच्चे सुंदरता की दुनिया में शामिल हो जाते हैं, वे ध्वनियों को सुनना और भेद करना सीखते हैं, फूलों के पौधों की सुंदरता का आनंद लेते हैं और साथ ही आराम करते हैं। वयस्कों के साथ, बच्चे प्रत्यारोपण करते हैं और फूलों को पानी देते हैं, पक्षियों, हम्सटर, कछुओं को खिलाते हैं और उनके पिंजरों को साफ करते हैं। पर्यावरण को इस तरह से व्यवस्थित किया जाता है कि "मैं - छवि" के गठन और विकास में योगदान देता है।

8. बच्चों में लिंग और उम्र के अंतर को ध्यान में रखने के सिद्धांत।

वातावरण बनाते समय, शिक्षक विद्यार्थियों की आयु विशेषताओं, रुचियों को ध्यान में रखते हैं। लड़के और लड़कियों की प्रवृत्ति।

शैक्षिक संस्थान में लागू होने वाले कार्यक्रम के साथ विषय पर्यावरण को डिजाइन किया जाना चाहिए। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान का ज्ञान रखने वाले शिक्षक को स्वयं एक वातावरण बनाने में सक्षम होना चाहिए। विकासशील पर्यावरण की विषय सामग्री का चयन करते समय, कल के बच्चों पर "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है। विषय-स्थानिक वातावरण तैयार करते समय, व्यक्तिगत और संयुक्त गतिविधियों दोनों में, बच्चे की जरूरतों को ध्यान में रखना आवश्यक है। विकासशील स्थान के निर्माण में, सामग्री में भिन्न गतिविधियों के एकीकरण के सिद्धांत के लाभ का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। बच्चे के सामंजस्यपूर्ण सर्वांगीण विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, किसी को अंतरिक्ष के संगठन के सौंदर्य घटक के बारे में नहीं भूलना चाहिए। इसलिए, परिसर के डिजाइन में, एकल शैली का पालन करना और केवल अत्यधिक कलात्मक, पेशेवरों के कार्यों का उपयोग करना वांछनीय है।

यह ज्ञात है कि दीवारों, फर्नीचर, सहायक उपकरण के लिए रंग की पसंद का विद्यार्थियों की भावनात्मक स्थिति और बौद्धिक विकास पर सीधा प्रभाव पड़ता है। समूह के रंग आपको खुश कर देंगे। समूह में किसी भी हाल में उदास नहीं होना चाहिए। यह अद्भुत है अगर हर कोने में रोशनी हो। बच्चा समूह, शयन कक्ष, भोजन कक्ष में जो कुछ भी करे, उसे अपनी आँखों पर ज़ोर नहीं डालना चाहिए। एक आधुनिक किंडरगार्टन एक ऐसा स्थान है जहां एक बच्चा विकास के लिए जीवन के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में वयस्कों और साथियों के साथ व्यापक भावनात्मक और व्यावहारिक बातचीत का अनुभव प्राप्त करता है। संगठन और संवर्धन की संभावनाओं का विस्तार इस शर्त के तहत किया जाता है कि किंडरगार्टन समूह में एक विषय-स्थानिक, विकासशील वातावरण बनाया जाए, जिसमें समूह के सभी बच्चों को एक साथ सक्रिय संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि में शामिल करना संभव हो। विकासशील वातावरण एक प्रीस्कूलर में आत्मविश्वास की भावना की स्थापना में योगदान देता है, उसे अपनी क्षमताओं का परीक्षण करने और उपयोग करने का अवसर देता है, उनकी स्वतंत्रता, पहल और रचनात्मकता की अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करता है।

विकासशील वातावरण के निर्माण में निर्णायक क्षण शैक्षणिक विचार है - वह लक्ष्य जो किंडरगार्टन शिक्षकों की टीम का मार्गदर्शन करता है। इसी समय, प्रत्येक समूह की विशेषताओं को ध्यान में रखना बहुत महत्वपूर्ण है: आयु, विकास का स्तर, रुचियां, झुकाव, क्षमताएं, लिंग संरचना, बच्चों की विशेषताएं।

दूसरे कनिष्ठ समूह के विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं। 3-4 वर्ष की आयु शारीरिक मजबूती, मानस के तेजी से विकास और बच्चे के मुख्य व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण की शुरुआत है। दूसरे छोटे समूह की स्थिति, सबसे पहले, बच्चे के लिए आरामदायक होनी चाहिए। छोटे बच्चे पर्यावरण में होने वाले स्थानिक परिवर्तनों के प्रति अच्छी प्रतिक्रिया नहीं देते हैं, वे इस संबंध में स्थिरता ग्रहण करते हैं। हम छोटे समूह में उपकरणों को बार-बार पुनर्व्यवस्थित करने की अनुशंसा नहीं करते हैं, बच्चों के आने से पहले कमरे में स्थिति की सावधानीपूर्वक योजना बनाना बेहतर है। दूसरे छोटे समूह के बच्चे अभी भी अपने साथियों के साथ अच्छी तरह से बातचीत करना नहीं जानते हैं, एक साथ खेलने के बजाय कंधे से कंधा मिलाकर खेलना पसंद करते हैं।

छोटे बच्चों में, शारीरिक गतिविधि सक्रिय रूप से विकसित हो रही है: चलना, दौड़ना, चढ़ना। उसी समय, आंदोलन अभी भी खराब समन्वयित है: कोई निपुणता, त्वरित प्रतिक्रिया, चकमा नहीं है। इसलिए, पर्यावरण के स्थानिक संगठन को बच्चे के लिए पर्याप्त रूप से व्यापक, अच्छी तरह से दिखाई देने वाले आंदोलन पथ की संभावना को ध्यान में रखना चाहिए। शारीरिक गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए, समूह कक्ष, एक खेल और मनोरंजन परिसर में सीढ़ियों के साथ एक स्लाइड लगाना वांछनीय है।

एक छोटा बच्चा सक्रिय रूप से वस्तुनिष्ठ दुनिया में प्रवेश करता है और रुचि के साथ उसका अध्ययन करता है। समूह में खिलौने और वस्तुओं को इस दुनिया की समृद्धि और विविधता को प्रतिबिंबित करना चाहिए। इस उम्र में, बुद्धि के विकास का आधार रखा जाता है - बच्चे की संवेदी क्षमता। इसलिए, समूह के विषय वातावरण को बच्चों की धारणा के विकास को प्रोत्साहित करना चाहिए, विश्लेषणकर्ताओं के विकास में योगदान देना चाहिए। शुद्ध रंगों की वस्तुओं का चयन करना वांछनीय है, एक स्पष्ट और वांछित आकार, विभिन्न आकार, वे ऐसी सामग्री से बने होने चाहिए जो बच्चे के स्वास्थ्य के लिए सुरक्षित हों। ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए, विशेष उपदेशात्मक खिलौनों की आवश्यकता होती है: लाइनर, पिरामिड, लेस। इसी उद्देश्य के लिए, विभिन्न आकृतियों के ढक्कन वाले प्लास्टिक के कंटेनरों को सजावट में शामिल किया जा सकता है। खेल युवा प्रीस्कूलरों की पसंदीदा और स्वाभाविक गतिविधि है - इस उम्र में वे अभी विकसित होने लगे हैं। शिशुओं के लिए खिलौने मुख्य रूप से कार्यात्मक और सामान्यीकृत होने चाहिए। यह जरूरी है कि कार में एक बॉडी, पहिए, एक केबिन हो ताकि इसे रोल किया जा सके। ऐसे बच्चों के लिए, वास्तविक जीवन को दर्शाने वाले खिलौनों का उपयोग करना पहले से ही संभव है: एक एम्बुलेंस, एक डॉक्टर गुड़िया, आदि। छोटे बच्चे बड़े उपकरण, बड़े खिलौने पसंद करते हैं। उनके लिए, सक्रिय क्रिया का मुख्य प्रोत्साहन बाहरी उत्तेजना है।

इसलिए, सामग्री को खुली अलमारियों पर रखना आवश्यक है, और सामग्री स्वयं बाहरी रूप से आकर्षक, उज्ज्वल, आकर्षक होनी चाहिए, और अक्सर उन्हें बदलने की आवश्यकता होती है।

दूसरे युवा समूह में रेत, पानी, मिट्टी, पेंट के साथ खेलों के लिए जगह आवंटित करने की सिफारिश की जाती है। इन खेलों के लिए विशेष उपकरणों की आवश्यकता होती है। ऐसे "अस्वच्छ" मामलों के लिए सामग्री को जल स्रोत के करीब रखना बेहतर है, पानी के आधान कंटेनर, छोटे रबर के inflatable खिलौने, मोल्ड, बाल्टी को शेल्फ पर रखा जाना चाहिए।

ड्राइंग के लिए, जिसमें इस उम्र में एक बच्चा अधिक से अधिक सक्रिय रुचि दिखाना शुरू कर देता है, लाठी, मोम क्रेयॉन के साथ विशेष ड्राइंग बोर्ड रखना सबसे अच्छा है। ये सामग्रियां अच्छी हैं क्योंकि वे पहले दृश्य कौशल के विकास में योगदान करती हैं और संगठन में समस्याएं पैदा नहीं करती हैं: वे अपने हाथों को गंदा नहीं करते हैं, बार-बार बदलाव की आवश्यकता नहीं होती है, मोम क्रेयॉन फर्श पर नहीं गिरते हैं। लगभग हर छोटे बच्चे की रुचि और आकर्षण उज्ज्वल चित्रों वाली पुस्तक के प्रति होता है। चूंकि उंगलियों, अयोग्य कार्यों, आवेगी और खराब समन्वित, को तुरंत मोटे कागज की मजबूत शीट वाली पुस्तकों से संतृप्त किया जाना चाहिए। समूह में नाट्य बच्चों के खेल के लिए सामग्री होना सुनिश्चित करें: छोटे खिलौने, प्लेनर जानवरों की आकृतियाँ, बच्चों के साथ मनोरंजन के लिए - छाया और प्लेन थिएटर, दस्ताने वाली कठपुतली।

एक छोटा बच्चा न केवल अपने आस-पास की दुनिया को सीखता है, बल्कि लोगों को भी सीखता है, जिसमें स्वयं भी शामिल है। समूह में, आपके पास ऐसी जगहें होनी चाहिए जहां तस्वीरें संलग्न हों, ऐसे चित्र जिन पर अलग-अलग उम्र के लोगों को चित्रित किया गया हो, विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं के प्रतिबिंब के साथ, अलग-अलग दिखावे के साथ। समूह में अलग-अलग जगहों पर कई दर्पण रखना बहुत उपयोगी है ताकि प्रत्येक बच्चा देख सके, और ड्रेसिंग कॉर्नर बच्चे को प्रत्यक्ष रूप से अपनी उपस्थिति बदलने और इन परिवर्तनों का निरीक्षण करने की अनुमति देता है, खुद को जानते हुए, एक ही समय में इतना परिचित और अपरिचित।

एक प्रीस्कूलर का मनोविज्ञान ऐसा है कि उसे व्यावहारिक गतिविधियों में हर चीज में महारत हासिल करनी चाहिए और उसे समेकित करना चाहिए। प्रत्येक छात्र को ध्यान से देखते हुए, शिक्षक सोच-समझकर और तर्कसंगत रूप से विकासशील स्थान को व्यवस्थित करता है।

विषय पर्यावरण का निर्माण शैक्षणिक प्रक्रिया की एक बाहरी स्थिति है, जो एक वयस्क की देखरेख में उसके आत्म-विकास के उद्देश्य से बच्चे की स्वतंत्र गतिविधि को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है। और इसलिए, पर्यावरण को शैक्षिक, विकासशील, शिक्षित, उत्तेजक, संचार कार्य करना चाहिए। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह बच्चे की स्वतंत्रता और पहल के विकास के लिए काम करे।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए विषय-विकासशील वातावरण बनाने का मुद्दा आज विशेष रूप से प्रासंगिक है। यह पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक से जुड़ा है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, कार्यक्रम को शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए और विद्यार्थियों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार बनाया जाना चाहिए। कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों का समाधान न केवल एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में, बल्कि बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में, साथ ही साथ शासन के क्षणों में भी प्रदान किया जाता है।

जैसा कि आप जानते हैं, प्रीस्कूलर के साथ काम का मुख्य रूप और उनके लिए अग्रणी गतिविधि खेल है। यही कारण है कि अभ्यास करने वाले शिक्षकों की पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विषय-विकासशील वातावरण को अद्यतन करने में रुचि बढ़ी है।

एक विषय-विकासशील वातावरण की अवधारणा को "एक बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित किया गया है जो कार्यात्मक रूप से उसके आध्यात्मिक और शारीरिक विकास की सामग्री को मॉडल करता है"

(एस.एल. नोवोसेलोवा)।

जीन-जैक्स रूसो, एक उत्कृष्ट दार्शनिक और शिक्षक, व्यक्ति के इष्टतम आत्म-विकास के लिए पर्यावरण को एक शर्त के रूप में विचार करने वाले पहले लोगों में से एक थे। सेलेस्टिन फ्रेनेट का मानना ​​​​था कि उसके लिए धन्यवाद, बच्चा स्वयं अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं को विकसित कर सकता है। एक वयस्क की भूमिका ऐसे वातावरण के सही मॉडलिंग में निहित है जो बच्चे के व्यक्तित्व के अधिकतम विकास में योगदान देता है। आधुनिक वैज्ञानिक और शिक्षक - कोरोटकोवा, मिखाइलेंको और अन्य - का मानना ​​​​है कि साथ ही, बच्चे के आसपास के स्थान की संतृप्ति को छोटे और बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की जरूरतों और हितों के विकास के अनुसार परिवर्तन से गुजरना चाहिए। ऐसे वातावरण में, एक साथ सक्रिय संचार-भाषण और संज्ञानात्मक-रचनात्मक गतिविधियों में संलग्न होना संभव है, दोनों व्यक्तिगत विद्यार्थियों और समूह के सभी बच्चों (एम.एन. पॉलाकोवा)।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासशील वातावरण का संगठन, संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को ध्यान में रखते हुए, इस तरह से बनाया गया है कि प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के सबसे प्रभावी विकास को सक्षम करने के लिए, उसके झुकाव, रुचियों, स्तर को ध्यान में रखते हुए। गतिविधि का।
पर्यावरण को उन तत्वों से समृद्ध करना आवश्यक है जो बच्चों की संज्ञानात्मक, भावनात्मक, मोटर गतिविधि को उत्तेजित करते हैं।
विषय-विकासशील वातावरण को व्यवस्थित किया जाता है ताकि प्रत्येक बच्चे को स्वतंत्र रूप से वह करने का अवसर मिले जो उसे पसंद है। क्षेत्रों (विकास केंद्रों) में उपकरणों की नियुक्ति बच्चों को सामान्य हितों के उपसमूहों में एकजुट करने की अनुमति देती है: डिजाइन, ड्राइंग, मैनुअल श्रम, थिएटर और खेल गतिविधियां, प्रयोग। उपकरण में अनिवार्य सामग्री है जो संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करती है: शैक्षिक खेल, तकनीकी उपकरण और खिलौने, मॉडल, प्रयोगात्मक खोज कार्य के लिए वस्तुएं - मैग्नेट, आवर्धक चश्मा, स्प्रिंग्स, तराजू, बीकर, आदि; अध्ययन, प्रयोग, संग्रह के लिए प्राकृतिक सामग्री का एक बड़ा चयन।

ऐसी सामग्री की आवश्यकता होती है जो काम और खेल दोनों में लड़कों और लड़कियों के हितों को ध्यान में रखे। लड़कों को लकड़ी के औजारों की जरूरत है, लड़कियों को हस्तशिल्प की जरूरत है। खेल में एक रचनात्मक विचार विकसित करने के लिए, लड़कियों को महिलाओं के कपड़े, गहने, फीता टोपी, धनुष, हैंडबैग, छतरियां आदि की वस्तुओं की आवश्यकता होगी; लड़कों के लिए - सैन्य वर्दी का विवरण, वर्दी की वस्तुएं और शूरवीरों के हथियार, रूसी नायक, विभिन्न तकनीकी खिलौने। बड़ी संख्या में "कामचलाऊ" सामग्री (रस्सी, बक्से, तार, पहिए, रिबन) का होना महत्वपूर्ण है, जो विभिन्न खेल समस्याओं को हल करने के लिए रचनात्मक रूप से उपयोग किया जाता है। पुराने प्रीस्कूलरों के समूहों में, मास्टर रीडिंग और गणित में मदद करने के लिए विभिन्न सामग्रियों की भी आवश्यकता होती है: मुद्रित पत्र, शब्द, टेबल, बड़े प्रिंट वाली किताबें, संख्याओं के साथ एक मैनुअल, संख्याओं और अक्षरों के साथ बोर्ड-मुद्रित गेम, पहेली, साथ ही सामग्री स्कूल के विषय को प्रतिबिंबित करना: स्कूली बच्चों के जीवन के बारे में चित्र, स्कूल की आपूर्ति, स्कूली बच्चों की तस्वीरें-बड़े भाइयों या बहनों, स्कूली खेलों के लिए विशेषताएँ।

पुराने प्रीस्कूलरों के उपकरण में आवश्यक सामग्री है जो व्यापक सामाजिक हितों और बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास को प्रोत्साहित करती है। ये बच्चों के विश्वकोश हैं, ग्रह के जानवरों और पौधों की दुनिया के बारे में सचित्र प्रकाशन, विभिन्न देशों के लोगों के जीवन के बारे में, बच्चों की पत्रिकाएँ, एल्बम, ब्रोशर।

एक समृद्ध विषय-विकासशील और शैक्षिक वातावरण प्रत्येक बच्चे के रोमांचक, सार्थक जीवन और बहुमुखी विकास के आयोजन का आधार बनता है। विकासशील विषय वातावरण बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने का मुख्य साधन है और उसके ज्ञान और सामाजिक अनुभव का स्रोत है।

किंडरगार्टन में बच्चों के आसपास के वातावरण को उनके जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करनी चाहिए, स्वास्थ्य को बढ़ावा देना चाहिए और उनमें से प्रत्येक के शरीर को सख्त बनाना चाहिए।

एक विषय-विकासशील बनाते समय यह याद रखना आवश्यक है:
1. पर्यावरण को शैक्षिक, विकासशील, शिक्षित, उत्तेजक, संगठित, संचार कार्य करना चाहिए। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि इसे बच्चे की स्वतंत्रता और पहल के विकास के लिए काम करना चाहिए।

2. स्थान का लचीला और परिवर्तनशील उपयोग आवश्यक है। पर्यावरण को बच्चे की जरूरतों और हितों को पूरा करने के लिए काम करना चाहिए।

3. वस्तुओं का आकार और डिजाइन बच्चों की सुरक्षा और उम्र पर केंद्रित है।
4. सजावट तत्वों को आसानी से बदला जा सकता है।

5. प्रत्येक समूह में बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों के लिए स्थान उपलब्ध कराना आवश्यक है।

6. समूह के कमरे में विषय के माहौल का आयोजन करते समय, मानसिक विकास के पैटर्न, उनके स्वास्थ्य के संकेतक, साइकोफिजियोलॉजिकल और संचार सुविधाओं, सामान्य और भाषण विकास के स्तर, साथ ही भावनात्मक संकेतकों को ध्यान में रखना आवश्यक है। और जरूरत क्षेत्र

7. रंग पैलेट को गर्म, पेस्टल रंगों में प्रस्तुत किया जाना चाहिए।

8. समूह कक्ष में विकासशील स्थान बनाते समय, गेमिंग गतिविधियों की अग्रणी भूमिका को ध्यान में रखना आवश्यक है।

9. बच्चों की उम्र की विशेषताओं, अध्ययन की अवधि और शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर समूह का विषय-विकासशील वातावरण बदलना चाहिए।

यह महत्वपूर्ण है कि विषय पर्यावरण में समायोजन और विकास में सक्षम एक खुली, गैर-बंद प्रणाली का चरित्र हो। दूसरे शब्दों में, पर्यावरण न केवल विकसित हो रहा है, बल्कि विकसित भी हो रहा है। किसी भी परिस्थिति में, बच्चे के आस-पास की वस्तुनिष्ठ दुनिया को एक निश्चित उम्र के नियोप्लाज्म के अनुकूल, फिर से भरना और अद्यतन करना चाहिए।
इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में किसी भी आयु वर्ग के लिए एक विषय-विकासशील वातावरण बनाना, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की रचनात्मक बातचीत की मनोवैज्ञानिक नींव, एक पूर्वस्कूली के आधुनिक वातावरण के डिजाइन और एर्गोनॉमिक्स को ध्यान में रखना आवश्यक है। संस्था, और इस वातावरण द्वारा लक्षित आयु वर्ग की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

आधुनिक समाज में परिवर्तन, आर्थिक और सामाजिक सुधारों के संबंध में, शिक्षा का मूल्य बढ़ा है, इसकी गुणवत्ता की आवश्यकता बढ़ गई है। आधुनिक उच्च गुणवत्ता वाली पूर्वस्कूली शिक्षा की समस्या के प्रभावी समाधान के लिए एक आवश्यक शर्त व्यापक उपायों का कार्यान्वयन है। महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण है।

स्वेतलाना लियोनिदोवना नोवोसेलोवा (रूसी प्राकृतिक विज्ञान अकादमी और रचनात्मक शिक्षाशास्त्र अकादमी के पीएचडी शिक्षाविद) की परिभाषा के अनुसार: "बचपन का विकासशील विषय वातावरण परिस्थितियों की एक प्रणाली है जो बच्चे की गतिविधि के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करता है। और उनका व्यक्तित्व। ”

विषय-विकासशील वातावरण के संगठन और सामग्री के लिए मूलभूत आवश्यकता यह है कि यह बच्चों की आयु विशेषताओं और क्षमताओं के अनुरूप होना चाहिए।

प्रत्येक आयु वर्ग में, सभी प्रकार की गतिविधियों (खेल, मोटर, दृश्य, नाट्य, आदि) में स्वतंत्र सक्रिय उद्देश्यपूर्ण कार्रवाई के लिए स्थितियां बनाई जानी चाहिए, जो केंद्रों (क्षेत्रों) में स्थित हैं और जिसमें विकासशील खेलों के लिए विभिन्न प्रकार की सामग्रियां हैं और गतिविधियों, और गतिविधियों को चुनने और बच्चों की व्यक्तिगत रुचियों और क्षमताओं का एहसास करने का अधिकार प्रदान करना।

समूह कक्षों के स्थान में विकासशील पर्यावरण की वस्तुओं का संगठन और व्यवस्था बच्चों के लिए तर्कसंगत रूप से तार्किक और सुविधाजनक होनी चाहिए, बच्चों की उम्र की विशेषताओं और जरूरतों को पूरा करना चाहिए, और विशिष्ट विशेषताएं होनी चाहिए। उदाहरण के लिए, बच्चों के खेल के लिए प्रारंभिक समूहों में, आप न केवल समूह कक्षों के स्थान का उपयोग कर सकते हैं, बल्कि शयनकक्ष भी कर सकते हैं। बच्चे अपने द्वारा बनाए गए भवनों और खेल के मैदानों को बचाने में सक्षम होंगे ताकि वे जब तक चाहें तब तक खेलना जारी रख सकें। न केवल स्थिर, बल्कि मोबाइल फर्नीचर का भी उपयोग करना महत्वपूर्ण है: बहुक्रियाशील गेमिंग उपकरण: स्क्रीन, कई छेद वाले गेमिंग बेंच, तथाकथित "कीमती सामानों की दुकान", जहां विभिन्न प्रकार की बहुक्रियाशील वस्तुएं, सामग्री, कपड़े के टुकड़े, बैग , तत्व उथले बक्से में केंद्रित होते हैं, विभिन्न परिधानों को खींचते हैं और भूमिकाओं के बाहरी संकेतों के अन्य विवरण जो पूर्वस्कूली बच्चे कोशिश करते हैं। यह सब बच्चों को स्थानिक वातावरण को बदलने का अधिकार देगा; अपने बच्चों के हितों के दृष्टिकोण से अपने खेल की दुनिया को सुसज्जित करें। विषय के वातावरण में फर्नीचर, खेल और अन्य उपकरणों का स्थान सुरक्षा आवश्यकताओं, कार्यात्मक आराम के सिद्धांतों को पूरा करना चाहिए, बच्चों को अंतरिक्ष में स्वतंत्र रूप से स्थानांतरित करने की अनुमति देना चाहिए, और स्वच्छता और स्वच्छ नियामक आवश्यकताओं को भी पूरा करना चाहिए। और, ज़ाहिर है, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि विषय-विकासशील वातावरण के डिजाइन को सौंदर्यशास्त्र की आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए, बच्चों का ध्यान आकर्षित करना चाहिए और इसमें सक्रिय कार्रवाई को प्रोत्साहित करना चाहिए।

सभी आयु समूहों में आराम करने के लिए एक आरामदायक जगह होनी चाहिए, जो बेहतर है कि बेडरूम में किया जाए। ये नरम तकिए वाले पोडियम हैं, जिनके साथ आप लेट सकते हैं, गले लगा सकते हैं; पारदर्शी कपड़े या अन्य सामग्री से बने हल्के हवा के मंडप, जिसमें फूल, सोफे रखे जाएंगे, बच्चों के लिए "बर्फबारी में एक गेंद", "तैरती मछली" जैसे विभिन्न सुखदायक खिलौने प्रदान किए जाएंगे।

तीन साल की उम्र से, एक समूह में एक बच्चे के पास एक "अहिंसक" स्थान होना चाहिए जहां वह अपनी निजी संपत्ति को स्टोर कर सके: एक दर्पण, पोस्टकार्ड, बैज, शिक्षकों से उपहार, दोस्तों, घर से लाए गए खिलौने आदि।

विषय-विकासशील वातावरण की सामग्री के लिए, सभी केंद्रों, खेल क्षेत्रों, क्षेत्रों को विकासात्मक सामग्री से भरा जाना चाहिए जो कार्यक्रम की आवश्यकताओं, परवरिश और शिक्षा के कार्यों, शारीरिक, बौद्धिक, अन्य विकास से संबंधित उम्र से संबंधित अवसरों को पूरा करता है। बच्चे के साथ-साथ लड़कों और लड़कियों के हित, न केवल खेल में, बल्कि उन में भी जो वे अन्य गतिविधियों में प्रकट होते हैं। उदाहरण के लिए, पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, मैनुअल श्रम और डिजाइन का केंद्र बहुत अधिक आकर्षक होगा यदि लड़कों को इसमें विभिन्न उपकरणों (अंतरग्रहीय जहाजों, कटमरैन, पनडुब्बी), किले, मनोरंजक खेल जैसे कि निर्माण के नमूने मिलते हैं। "कार रेसिंग", "पहले आओ", आदि, और लड़कियां - हैंडबैग, गहने, उन्हें स्टोर करने के लिए चेस्ट आदि के नमूने।

विषय-विकासशील वातावरण में, ऐसी स्थितियां बनाई जानी चाहिए जो पूर्वस्कूली बचपन के विभिन्न वर्षों में बच्चों में दिखाई देने वाले मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म के निर्माण में योगदान करती हैं।

विषय-विकासशील वातावरण की सामग्री को विषय-विकासशील वातावरण और कवर की गई कार्यक्रम सामग्री में बच्चे की रुचि को बनाए रखने पर ध्यान केंद्रित करते हुए समय-समय पर समृद्ध किया जाना चाहिए।

बच्चों के शिक्षण संस्थान, हवा की तरह, एक आधुनिक विषय-विकासशील वातावरण की आवश्यकता होती है जो बच्चों के क्षितिज का विस्तार करता है, मानव क्षमताओं के बारे में उनके विचारों को समृद्ध करता है, हमारी मातृभूमि और अन्य देशों में लोगों के जीवन के बारे में, उनकी जन्मभूमि की प्रकृति के बारे में और संपूर्ण पृथ्वी, आधुनिक सूचना के अवसरों के बारे में, जीवन की संस्कृति के बारे में और पर्यावरण के अनुकूल व्यवहार के बारे में।

ऐसा उद्देश्यपूर्ण वातावरण बनाना आवश्यक है जिसमें बच्चा कार्य करता है, उसके लिए पहले से उपलब्ध ज्ञान और कार्रवाई के तरीकों को लागू करता है, जो उसके लिए अटूट होना चाहिए, सूचनात्मक, नवीनता, परिवर्तन और आत्म-पुष्टि के लिए बच्चे की आवश्यकता को संतुष्ट करना चाहिए। एक विकासशील विषय पर्यावरण की अवधारणा के अनुसार सुसज्जित एक किंडरगार्टन, एक जिले, शहर, गांव के सांस्कृतिक शैक्षिक केंद्र की स्थिति प्राप्त करता है, शिक्षा की प्रतिष्ठा बढ़ाता है और माता-पिता और समाज की आंखों में बच्चों की परवरिश करता है। .

आधुनिक दार्शनिक "पर्यावरण" की अवधारणा की व्याख्या एक ऐसी प्रणाली के रूप में करते हैं जिसमें विषय और व्यक्तिगत प्रकृति का संबंध शामिल है। पर्यावरण के माध्यम से, परवरिश व्यक्तित्व को परिस्थितियों के अनुकूल बनाती है, और शिक्षा समाज के एक मॉडल के रूप में कार्य करती है।

शिक्षक अपने झुकाव, रुचियों और गतिविधि के स्तर को ध्यान में रखते हुए, पर्यावरण को बच्चे के व्यक्तित्व के सबसे प्रभावी विकास के अवसर के रूप में मानते हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पर्यावरण का निर्माण करते समय, वी.ए. पेत्रोव्स्की के सिद्धांतों द्वारा निर्देशित होना आवश्यक है:

बातचीत के दौरान स्थिति दूरी: एक वयस्क और एक बच्चे के बीच एक दृश्य संबंध बनाए रखना। गोपनीय संचार के लिए शर्तों का निर्माण वयस्क - बच्चा, बच्चा - बच्चा। उनके विचारों को ध्यान में रखते हुए, बातचीत की दूरी चुनने की क्षमता।

गतिविधियां: ऑपरेटिंग वातावरण में सभी परिसरों को शामिल करना। पर्यावरण को स्वतंत्र रूप से और स्वतंत्र रूप से मॉडल करने का अवसर प्रदान करना, उसमें कार्य करना। क्षैतिज और लंबवत विमानों में सक्रिय पृष्ठभूमि का उपयोग करना। समस्याग्रस्त और अधूरी छवियों के साथ गहन संतृप्ति, आंदोलनों की उत्तेजना; "स्व-निर्मित" प्रभाव।

स्थिरता और गतिशीलता: सजावट के परिवर्तनीय और बदली जाने योग्य तत्वों के निरंतर आयामों वाले स्थान में उपयोग करें।

एकीकरण और लचीला ज़ोनिंग: एक कैसेट प्रणाली का उपयोग जो बच्चों को एक साथ विभिन्न गतिविधियों में संलग्न करने की अनुमति देता है। यह सुनिश्चित करने के लिए रूपांतरण उपकरण का उपयोग कि गतिविधि के क्षेत्र प्रतिच्छेद न करें (या इसके विपरीत, प्रतिच्छेदन)।

पर्यावरण की भावनात्मकता, व्यक्तिगत आराम और प्रत्येक बच्चे और वयस्क की भावनात्मक भलाई: एक "व्यक्तिगत" स्थान प्रदान करना। बच्चे को रिटायर होने का मौका देते हुए, वह करें जो उन्हें पसंद है। व्यक्तिगत विकास के लिए प्रोत्साहनों का उपयोग, मानसिक और शारीरिक सुधार के कारक। एक खिलौने की उपस्थिति एक प्रतीक है।

एक सौंदर्यपूर्ण रूप से संगठित वातावरण में परिचित और असाधारण तत्वों का संयोजन: डिजाइन में कला की एक अजीबोगरीब भाषा का उपयोग: रेखाएं, चित्र, रंग, आदि। इंटीरियर में कला के सरल लेकिन प्रतिभाशाली कार्यों का उपयोग। प्रभावी चश्मे का समावेश: रंग, प्रकाश, संगीत (स्कोनस, लैंप, इंद्रधनुष, पर्दे, आदि)।

खुलापन-बंद: प्रकृति के साथ बातचीत और संबंध। अपने देश, क्षेत्र की संस्कृति के तत्वों का परिचय। माता-पिता को पर्यावरण के संगठन में भाग लेने के अवसर प्रदान करना। बच्चे को अपने "मैं" को व्यक्त करने का अवसर देना हर उस चीज का बहिष्कार जो बच्चे के अधिकारों के उल्लंघन की ओर ले जाती है।

लिंग और आयु अंतर के लिए लेखांकन: तीन-स्तरीय मॉडलिंग। बच्चे के समीपस्थ विकास के क्षेत्र में अभिविन्यास। बेडरूम, शॉवर रूम, शौचालय में लड़के और लड़कियों का पूर्ण या आंशिक अलगाव सुनिश्चित करना। बालक-बालिकाओं को खिलौने, सूचना, समान मूल्य की जानकारी उपलब्ध कराना।

एक छोटे बच्चे की बाहरी दुनिया के साथ बातचीत की सीमाएं कम उम्र की तुलना में काफी विस्तार कर रही हैं। युवा समूह में विकासशील वातावरण का आयोजन करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि इस उम्र के बच्चे स्थिति में स्थानिक परिवर्तनों के लिए खराब प्रतिक्रिया करते हैं और इस अर्थ में स्थिरता पसंद करते हैं (एम.एन. पॉलाकोवा), इसलिए आपको अक्सर उपकरणों को पुनर्व्यवस्थित नहीं करना चाहिए समूह। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि कम उम्र में, बच्चे की संवेदी क्षमताओं का निर्माण होता है, इसलिए विषय-विकासशील वातावरण को विश्लेषक के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए। छोटे समूह में माइक्रोज़ोन डिजाइन करते समय, चित्रलेख, एल्गोरिदम और योजनाओं का उपयोग विशेष महत्व रखता है। एल्गोरिदम और योजनाओं का उपयोग बच्चों में स्वतंत्रता के गठन, सोच के विकास और दृश्य धारणा में योगदान देता है। शिक्षकों को बच्चों को विस्तार से समझाना चाहिए कि आरेख में क्या दिखाया गया है, प्रत्येक प्रतीक का क्या अर्थ है।

विषय वातावरण को मध्य समूह में व्यवस्थित करते समय, 5 वर्षीय बच्चों की उच्च गतिशीलता को ध्यान में रखना आवश्यक है। मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में, साथियों के साथ खेलने की आवश्यकता स्पष्ट रूप से प्रकट होती है, ख़ासियत सेवानिवृत्त होने की है, एकांत कोनों में खेलने की अपनी दुनिया बनाएं, इसलिए जीवन के 5 वें वर्ष के बच्चे आरामदायक घरों का उपयोग करके बहुत खुश होंगे आपने बनाया, सुंदर महल, सैन्य किले और अन्य संरचनाएं, विभिन्न सामग्री से भरी हुई हैं और 2-3 बच्चों के खेल के लिए डिज़ाइन की गई हैं।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र के समूहों में विषय वातावरण का आयोजन करते समय, रचनात्मकता और आत्म-पुष्टि के लिए बच्चों की आवश्यकता को ध्यान में रखना आवश्यक है। वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह में पर्यावरण गतिविधि का एक क्षेत्र, जीवन का एक तरीका, अनुभव का हस्तांतरण, रचनात्मकता, विषय शिक्षा और एक ऐतिहासिक युग है। यह वातावरण परिवर्तनशील और गतिशील है। यह काफी विविध है।

सभी समूहों में, वे न केवल क्षैतिज विमान (फर्श) का उपयोग करते हैं, बल्कि ऊर्ध्वाधर सतहों (दीवारों) का भी उपयोग करते हैं, और वायु स्थान (खिलौने, शिल्प छत से लटकाए जाते हैं) में भी महारत हासिल करते हैं। ज़ोन को व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है ताकि बच्चा उसमें बैठ सके, कुर्सियों, क्यूब्स पर, फर्श पर, एक चित्रफलक पर खड़ा हो, कैनवास टाइप कर सके, विभिन्न प्रकार के डिजाइनरों, सामग्रियों, लेआउट आदि के साथ पोडियम पर घुटने टेक सके। विषय-विकासशील वातावरण की सामग्री को विषय-विकासशील वातावरण में बच्चे की रुचि बनाए रखने पर ध्यान केंद्रित करते हुए समय-समय पर समृद्ध किया जाना चाहिए और:

कार्यक्रम सामग्री पर पारित;

बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं पर;

समीपस्थ विकास का क्षेत्र प्रदान करना;

अटूट सूचना सामग्री।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-विकासशील वातावरण

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खेल केंद्र बच्चे का व्यक्तिगत स्थान है, जहां उसे स्वतंत्र रूप से कार्य करने का अवसर मिलता है। इसे कैसे व्यवस्थित करें ताकि बच्चा सहज हो, और वह पूरी तरह से विकसित हो सके? इनका उत्तर देने के लिए सबसे पहले हम आयु सीमा का निर्धारण करेंगे। मनोवैज्ञानिक एक से तीन वर्ष की आयु को "रफ़ानि" के रूप में, तीन से छह या सात वर्ष की आयु को "पूर्व-विद्यालय" के रूप में नामित करते हैं।

एक प्ले कॉर्नर की उपस्थिति बच्चे को उनकी इच्छा और मनोदशा के आधार पर रखने की इच्छा के लिए, अतिसंरक्षण के लिए कई माता-पिता की अविनाशी लालसा के लिए एक असंतुलन है।

प्ले कॉर्नर की "स्टफिंग" उन गतिविधियों से जुड़ी होती है, जो दो से छह या सात साल की उम्र का बच्चा अकेले या करीबी वयस्क के साथ या किसी सहकर्मी मित्र के साथ शामिल हो सकता है।

वास्तव में, आपको एक प्ले कॉर्नर के लिए ज्यादा जरूरत नहीं है। एक बेहतर रूप से संतृप्त विषय वातावरण की आवश्यकता होती है, जो विभिन्न प्रकार की पूर्वस्कूली गतिविधियों को उत्तेजित करता है और साथ ही उसे तृप्त नहीं करता है, बल्कि उसे रचनात्मकता और सरलता के मार्ग पर धकेलता है। याद रखने वाली मुख्य बात यह है कि खेलने का कोना बच्चे का व्यक्तिगत स्थान होता है, जिस पर वह पूरी तरह से स्वामित्व रखता है।

एक बच्चे के लिए खेल का कमरा रचनात्मकता और कल्पना के विकास के लिए एक जगह है। एक ऐसा स्थान बनाना जो बच्चों को खेलने के लिए प्रेरित करे, शानदार सजावट विकल्पों के लिए अद्भुत अवसर प्रदान करता है।

अपने बच्चों के बैठने की आरामदायक जगह के बारे में सोचें (आप तकिए बिखेर सकते हैं)। यदि बच्चों के कमरे में एक टेबल है, तो इसे इस तरह से रखा जाना चाहिए कि किसी भी तरफ एक स्वतंत्र दृष्टिकोण के साथ, बैठे और खड़े दोनों को संचालित करना सुविधाजनक हो।

एक बच्चे के लिए खरीदे गए खिलौने और सामग्री उनके शारीरिक स्वास्थ्य के लिए सुरक्षित होनी चाहिए और रूस के राज्य मानक और रूस के राज्य स्वच्छता और महामारी विज्ञान पर्यवेक्षण की आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए।

यादृच्छिक लोगों और अनधिकृत खुदरा दुकानों से खिलौने और सामग्री खरीदना अस्वीकार्य है। खिलौनों और सामग्रियों की आयु-उपयुक्तता को ध्यान में रखना आवश्यक है।

बच्चों द्वारा उपयोग किए जाने से पहले नए खरीदे गए खिलौनों और सामग्रियों को साबुन और पानी से धोना चाहिए और पानी से धोना चाहिए।

गेमिंग वातावरण को नकारात्मक भावनाओं, भय, अनिश्चितता, चिंता की अभिव्यक्ति को जन्म नहीं देना चाहिए।

खेल क्षेत्र में उपयोग किए जाने वाले उपकरण स्थिर और मजबूती से स्थिर होने चाहिए।

खेल का मैदान अव्यवस्था, अतिरिक्त खिलौनों और सामग्री से मुक्त होना चाहिए।

खुले स्थानों (अलमारियों, आदि) में रखे खिलौनों और सामग्रियों को एक ऐसी रंग योजना बनानी चाहिए जो उज्ज्वल, "चमकदार" स्वरों की अधिकता के बिना आंखों को प्रसन्न करे।

खेल क्षेत्र में, विभिन्न गतिविधियों के लिए खिलौने और सामग्री रखना वांछनीय है: खेल, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, मोटर।

गेमिंग गतिविधियों के लिए आपको चाहिए:

कहानी के खेल और खिलौने:

खिलौने-पात्र (गुड़िया, लोगों की मूर्तियाँ, जानवर, परी-कथा और शानदार पात्र); खिलौने-वस्तुएं (व्यंजन, खिलौना उपकरण और सामग्री); विभिन्न परिवहन खिलौने (विशेषकर लड़कों के लिए);

नियमों के साथ खेल:

गेंदें, पिन सेट, रिंग थ्रो आदि - शारीरिक क्षमता के लिए; बच्चों के डोमिनोज़ (चित्रों के साथ), चेकर्स, शतरंज, चौसर, आदि - मानसिक क्षमता के लिए; "हंस" और "लोट्टो" जैसे बोर्ड गेम - सौभाग्य (मौका) के लिए।

विकास के लिए उपदेशात्मक (शैक्षिक) या खिलौनों की आवश्यकता होती है।

इसमे शामिल है:

पिरामिड, विभिन्न आवेषण, मोज़ाइक, बंधनेवाला खिलौने, पहेलियाँ, आदि; डेस्कटॉप-मुद्रित गेम और सामग्री जो बच्चे को वर्गीकृत करने और सामान्य बनाने की क्षमता को उत्तेजित करती है (चित्रों, पहेलियों, फलों, सब्जियों, विभिन्न वस्तुओं को दर्शाने वाले सेटों को काटें); सरल प्रयोग के लिए सामग्री (धातु, लकड़ी, सुरक्षित कांच और अन्य वस्तुएं जो बच्चे को वस्तुओं की सामग्री के गुणों से परिचित होने की अनुमति देती हैं, यह पता लगाती हैं कि क्या डूबता है, क्या तैरता है, आदि)। बच्चे की सुरक्षा के लिए, यह गतिविधि केवल वयस्कों के साथ ही की जानी चाहिए।

बच्चों के लिए उत्पादक गतिविधियों में ड्राइंग, मॉडलिंग और निर्माण शामिल हैं। इन गतिविधियों के विकास के लिए पेंट, कागज, प्लास्टिसिन, कैंची (कुंद सिरों वाली) आदि का होना आवश्यक है।

बिल्डिंग किट, डिजाइनरों की अनिवार्य उपस्थिति।

"स्थिर" उपकरण (जिमनास्टिक की दीवारें, अंगूठियां, रस्सियां) की उपस्थिति में, बच्चों को चोट लगने से बचाने के लिए जिमनास्टिक मैट होना आवश्यक है।

परिवार में एक विकासशील वातावरण बनाते समय, अतिरिक्त सामग्री (विभिन्न सुरक्षित डोरियों, रबर ट्यूब, लाठी, प्लास्टिक की बोतलें, शंकु, कंकड़ जो बच्चों के साथ खेलों में व्यापक रूप से उपयोग किए जा सकते हैं) के भंडारण के लिए एक जगह प्रदान करना आवश्यक है (उदाहरण के लिए, कॉर्ड का उपयोग वाहनों, शंकु और कंकड़ को "ईंधन भरने" के लिए किया जा सकता है - "दुकान", आदि खेलने के लिए)।

बच्चे के विकासशील वातावरण को लगातार बदलना चाहिए। खिलौने जो बच्चे के लिए दिलचस्प नहीं रह गए हैं, उन्हें थोड़ी देर के लिए हटाया जा सकता है और यदि आवश्यक हो, तो खेल क्षेत्र में वापस लाया जा सकता है। खिलौनों और सामग्रियों को एक निर्दिष्ट क्षेत्र में संग्रहित किया जाना चाहिए। खेल और कक्षाओं के बाद बच्चे को अपने स्थान पर सफाई करना सिखाना आवश्यक है।

वयस्कों के लिए बच्चों के खेल का समर्थन करना और यदि संभव हो तो उनमें भाग लेना बहुत महत्वपूर्ण है।

वर्तमान में, किंडरगार्टन आज अस्थिर सामाजिक-आर्थिक और शैक्षिक स्थिति में कार्य करते हैं और विकसित होते हैं। नियामक ढांचा बदल रहा है। यह शैक्षिक प्रक्रिया के हिस्से के रूप में अपने विषय-विकासशील और गेमिंग वातावरण के विकास को प्रभावित नहीं कर सकता है। शैक्षणिक समुदाय पूर्वस्कूली संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में बदलाव की आवश्यकता से अवगत है। इसलिए, इसकी प्रभावशीलता और सुधार को बढ़ाने के तरीकों की खोज हमेशा बालवाड़ी में बच्चों के साथ शैक्षणिक बातचीत के आयोजन के लिए विषय-पर्यावरण मॉडल के विकास से जुड़ी होती है।

शिक्षा के विकास के लिए वैज्ञानिक और मनोवैज्ञानिक नींव और पूर्वस्कूली चरण के संबंध में इस तरह की शिक्षा के एक अभिन्न अंग के रूप में एक विकासशील और खेल के माहौल को व्यवस्थित करने की नींव बीसवीं शताब्दी के उत्कृष्ट रूसी वैज्ञानिकों के कार्यों में उल्लिखित है - एल.एस. वायगोत्स्की, S. L. Rubinshtein, A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin. उनके अनुयायी L. A. Venger, F. A. Sokhin, N. N. Poddyakov, O. M. Dyachenko, G. G. Kravtsov ने काम किया है और इस दिशा में काम करना जारी रखा है।

इस बीच, किसी को यह नहीं भूलना चाहिए कि एक पूर्वस्कूली बच्चे के विकास के लिए पर्यावरण भी उसके जीवन का स्थान है, इसलिए, आधुनिक वातावरण में, सबसे पहले, अन्तरक्रियाशीलता के गुण होने चाहिए और इसके सामाजिक और विषय घटकों के बीच संबंध स्थापित करना चाहिए।

यह पद्धतिगत सिफारिश आधुनिक अनुसंधान, विकास और शैक्षणिक अभ्यास के विश्लेषण के आधार पर विकसित की गई थी और पूर्वस्कूली संस्थानों के मध्य समूह के विद्यार्थियों के लिए एक विषय-खेल वातावरण के संगठन के लिए समर्पित है।

कार्यप्रणाली विकास का उद्देश्य पूर्वस्कूली संस्था के मध्य समूह में विषय-खेल के माहौल के सही संगठन की व्याख्या करना है।

व्याख्यात्मक नोट।

प्रीस्कूलर को शिक्षित करने का मुख्य कार्य बच्चों में भावनात्मक आराम और मनोवैज्ञानिक सुरक्षा की भावना पैदा करना है। किंडरगार्टन में, बच्चे के लिए प्यार और अद्वितीय महसूस करना महत्वपूर्ण है। इसलिए, जिस वातावरण में शैक्षिक प्रक्रिया होती है वह भी महत्वपूर्ण है।

वर्तमान में, पूर्वस्कूली संस्थानों में एक शैक्षिक वातावरण के निर्माण की समस्या तीव्र है, सबसे पहले: एक बढ़ते व्यक्तित्व के लिए समाज की आवश्यकताएं बदल रही हैं, एक अधिनायकवादी शिक्षाशास्त्र को बच्चों की परवरिश के व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल द्वारा बदल दिया गया है, और इसके लिए संगठनात्मक परिवर्तन की आवश्यकता है। .

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना में नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) की शुरूआत संस्थानों में एक विषय-विकासशील और गेमिंग वातावरण के आयोजन के लिए अन्य आवश्यकताएं प्रदान करती है।

जैसा कि आप जानते हैं, प्रीस्कूलर के साथ काम का मुख्य रूप और उनके लिए अग्रणी गतिविधि खेल है। यही कारण है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-विकासशील और गेमिंग वातावरण को अद्यतन करने में शिक्षकों की रुचि है।

जीन-जैक्स रूसो, एक उत्कृष्ट दार्शनिक और शिक्षक, व्यक्ति के इष्टतम आत्म-विकास के लिए एक शर्त के रूप में विषय-नाटक वातावरण पर विचार करने वाले पहले लोगों में से एक थे। सेलेस्टिन फ्रेनेट का मानना ​​​​था कि उसके लिए धन्यवाद, बच्चा स्वयं अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं को विकसित कर सकता है। एक वयस्क की भूमिका ऐसे वातावरण के सही मॉडलिंग में निहित है जो बच्चे के व्यक्तित्व के अधिकतम विकास में योगदान देता है। आधुनिक वैज्ञानिक और शिक्षक - कोरोटकोवा, मिखाइलेंको और अन्य - का मानना ​​​​है कि इस मामले में, बच्चे के आसपास के स्थान की संतृप्ति को पूर्वस्कूली बच्चों की जरूरतों और हितों के विकास के अनुसार परिवर्तन से गुजरना चाहिए।

मानक विकास पर्यावरण के सिद्धांतों को स्पष्ट रूप से बताता है, यह होना चाहिए:

परिवर्तनीय;

बहुक्रियाशील;

चर;

पहुंच योग्य;

सुरक्षित।

GEF DO अनुशंसा करता है कि शैक्षिक स्थान पर्याप्त रूप से प्रशिक्षण और शिक्षा उपकरणों से सुसज्जित होना चाहिए, जिसमें खेल उपकरण भी शामिल हैं। पर्यावरण को विभिन्न सामग्रियों के साथ आंदोलन, वस्तु और खेल गतिविधियों के लिए आवश्यक और पर्याप्त अवसर प्रदान करना चाहिए।

बच्चे की मंशा या इच्छा के अनुसार अपने काम को व्यवस्थित करने में शिक्षक की मंशा के आधार पर स्थान को आसानी से रूपांतरित किया जाना चाहिए।

विषय विकास पर्यावरण को कई अवसरों को खोलना चाहिए, शैक्षिक प्रक्रिया के सभी घटकों को प्रदान करना चाहिए, और इस अर्थ में बहुक्रियाशील होना चाहिए।

पर्यावरण की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य विभिन्न स्थानों में उपस्थिति है, जिसमें खेल के साथ-साथ विभिन्न प्रकार की सामग्री, खेल, खिलौने और उपकरण शामिल हैं जो बच्चों की मुफ्त पसंद प्रदान करते हैं, खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन, नई वस्तुओं का उद्भव जो उत्तेजित करते हैं खेल सहित बच्चों की गतिविधि।

पर्यावरण की पहुंच का अर्थ विकलांग बच्चों सहित बच्चों के लिए खेल, खिलौने, सामग्री और सभी प्रकार की बुनियादी गतिविधियों को प्रदान करने वाली सहायता तक मुफ्त पहुंच होना चाहिए।

सभी सामग्री और उपकरण सेवा योग्य, सुरक्षित और ठीक से संग्रहीत होने चाहिए।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विकासशील और खेल के माहौल का संगठन, संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए, प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व को उसके झुकाव, रुचियों और गतिविधि के स्तर को ध्यान में रखते हुए सबसे प्रभावी ढंग से विकसित करना संभव बनाना चाहिए।

मध्य समूह के बच्चों के लिए एक समूह कक्ष में विषय वातावरण का आयोजन करते समय, यह याद रखना चाहिए कि जीवन का पांचवां वर्ष बच्चे के शरीर के गहन विकास और विकास की अवधि है। बच्चों के बुनियादी आंदोलनों के विकास में ध्यान देने योग्य गुणात्मक परिवर्तन होते हैं। एक उचित मोटर मोड स्थापित करना, विभिन्न प्रकार के आउटडोर गेम, गेम कार्यों के आयोजन के लिए स्थितियां बनाना महत्वपूर्ण है।

जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों के जीवन के संगठन और पालन-पोषण का उद्देश्य उनके आसपास के लोगों को समझने, उनके प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया दिखाने, संचार और बातचीत के लिए प्रयास करने की क्षमता को और विकसित करना है।

समूह का विषय-विकासशील वातावरण बच्चों के खेलने और अलग-अलग उपसमूहों में संलग्न होने के अवसरों को ध्यान में रखते हुए आयोजित किया जाता है। लाभ और खिलौनों की व्यवस्था की जाती है ताकि उनकी मुक्त आवाजाही में हस्तक्षेप न हो। एक प्रीस्कूलर के अस्थायी एकांत के लिए जगह प्रदान करना आवश्यक है, जहां वह सोच सकता है, सपना देख सकता है।

मध्य समूह में, युवा समूहों की तुलना में विषय-खेल के माहौल को महत्वपूर्ण रूप से बदला जाना चाहिए। स्थायी प्लॉट बनाने वाले सेट (विषयगत क्षेत्र) प्लॉट बनाने वाले खिलौनों के अधिक लचीले संयोजनों को रास्ता देते हैं। बच्चे पहले से ही योजना के अनुसार पर्यावरण को आंशिक रूप से व्यवस्थित करते हैं।

जीवन के पांचवें वर्ष में, भूमिका निभाने वाले खेल में एक उच्च रुचि दिखाई जाती है। मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे, खेलते समय, किसी तरह अपने खेल क्षेत्र को नामित करना पसंद करते हैं। इस संबंध में, संघर्ष अक्सर उत्पन्न होता है जब बच्चे खेल में भाग नहीं लेते हैं, खेल के नियमों की अनदेखी करने की कोशिश करते हैं, या खिलाड़ियों के क्षेत्र पर आक्रमण करते हैं। इससे बचने के लिए आप लाइट फोल्डिंग स्क्रीन, कलर्ड कॉर्ड, प्ले मैट का इस्तेमाल कर सकते हैं। इस प्रकार खेल की सीमाओं को निर्दिष्ट करने के बाद, खिलाड़ी अधिक आत्मविश्वास महसूस करते हैं, खेल समूह तेजी से एकजुट होता है, नए विचार उत्पन्न होते हैं।

मध्य समूह का एक बच्चा, एक छोटे प्रीस्कूलर की तरह, अपने पसंदीदा खेल कार्यों और भूखंडों को बार-बार दोहराना पसंद करता है, और यदि खेल की साजिश को उत्साह के साथ पुन: पेश किया जाता है, तो बच्चों को एक नया खेल खेलने के लिए प्रोत्साहित करने की कोई आवश्यकता नहीं है, नए खिलौनों, विशेषताओं में। बच्चों को खेल की परिचित कहानी का पूरा आनंद लेने दें। भावनात्मक पृष्ठभूमि में कमी, भाषण गतिविधि और खेल का तेजी से कम होना गेमिंग वातावरण में महत्वपूर्ण बदलाव की आवश्यकता का संकेत है। इस मामले में, नए भूखंडों की विशेषताओं को समूह में जोड़ा जाता है। इस उम्र में खेलों के भूखंड सरल हैं और बच्चे के अनुभव से संबंधित हैं: परिवार, दुकान, बालवाड़ी, छुट्टी, और अन्य।

पांच साल का बच्चा एक खिलौने को बहुत महत्व देता है, यह उसे नए खेल विचारों की ओर धकेलता है। इसलिए, मध्य समूह के लिए नाटक सेट में विभिन्न लिंगों और व्यवसायों की गुड़िया होनी चाहिए, खिलौने (बिल्ली के बच्चे, लोमड़ी, कुत्ते, भालू और अन्य) अलग-अलग, बहुत बड़े आकार के नहीं; फर्नीचर के सेट बड़े और मेज, व्यंजन, कपड़े, विभिन्न प्रकार के परिवहन पर खेल के लिए। समूह को अतिरिक्त खेल सामग्री की आपूर्ति की आवश्यकता है: विभिन्न आकारों और आकारों के बक्से, सुतली, स्पूल, कपड़े के टुकड़े, छड़ें, ट्यूब। यह सब खेल में अपना आवेदन पाएगा और खेल के विचारों और रचनात्मकता के विकास में योगदान देगा।

ड्रेसिंग के लिए जगह के बारे में मत भूलना, जहां आपको सजावट जोड़नी चाहिए, पेशे को इंगित करने के लिए विवरण, परी-कथा पात्रों की वेशभूषा, पशु मुखौटे। समूह में एक दर्पण होना आवश्यक है जहाँ बच्चा अपने परिवर्तन को देख सके।

बच्चों में खेलों के बाद खिलौनों को दूर रखने की आदत डालने के लिए, खिलौनों के लिए प्लास्टिक के कंटेनर, टोकरियाँ, कपड़े के मॉड्यूल खरीदने की सलाह दी जाती है। एक बच्चे के लिए खेल सामग्री को बक्सों में रखने या शेल्फ पर रखने की तुलना में उनमें खेल सामग्री एकत्र करना आसान होता है।

तालिका संख्या 1। व्यापक शिक्षा और विकास के उद्देश्य से 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए एक विषय-खेल वातावरण का संगठन।

विकास केंद्र	सामग्री और उपकरण
खेल केंद्र	1. रोल-प्लेइंग गेम्स के लिए खिलौने और विशेषताएँ (प्रतिस्थापन आइटम)। चिकित्सक: एक लाल क्रॉस के साथ एक टोपी, एक स्नान वस्त्र, विशेषताएँ (एक ट्यूब, एक सिरिंज, एक थर्मामीटर, एक दवा की बोतल, एक छड़ी के साथ मलहम के जार, एक पिपेट, कपास ऊन, एक पट्टी, सरसों के मलहम - मेडिकल ऑयलक्लोथ के आयताकार टुकड़े , कार्डबोर्ड के टुकड़ों पर खींची गई गोलियां)। चालक, मोटरसाइकिल चालक: सीट बेल्ट, हेलमेट, दस्ताने; विभिन्न उपकरणों की प्रतियां - एक रिंच, एक हथौड़ा, एक पेचकश, सरौता, एक पंप; गैस स्टेशन - क्यूब्स, मॉड्यूल; नली - रस्सी; स्टीयरिंग व्हील। खाना पकाना: टोपी और एप्रन, व्यंजन, उत्पाद। पायलट: टोपी, टोपी, विशेषताएँ (स्टीयरिंग व्हील), कार्यात्मक बटन के साथ नियंत्रण कक्ष - डोरबेल; स्विच वास्तविक वस्तुएं हैं, बच्चे स्वयं उनसे रिमोट कंट्रोल बनाते हैं। चालक:रेलवे टोपी, उपकरण, रिमोट कंट्रोल। नाइ:स्नान वस्त्र, कंघी, कर्लर, कैंची, बेसिन, शैंपू, इत्र, साबुन, तौलिया। नाविक, कप्तान: चोटी रहित टोपी, नाविक का कॉलर, कप्तान की टोपी, दूरबीन; एक कॉर्ड पर लंगर; झंडा मस्तूल; औजार; सहारा - स्टीयरिंग व्हील, कप्तान का पुल, लाइफबॉय, स्पाईग्लास। अद्भुत चीजों का एक डिब्बा: टेप रील, विभिन्न कैप (बड़े, छोटे, लकड़ी, रबर, प्लास्टिक), रील, ट्यूब, क्यूब्स, बार, सिलेंडर, स्किटल्स, स्टिक्स, घंटियाँ, स्विच, सभी प्रकार के कॉर्क, प्लाईवुड प्लेट्स (विभिन्न लंबाई, चौड़ाई और रूपों), रस्सियों, फोम रबर के टुकड़े, रंगीन कतरे। 2. निर्देशन के लिए उपकरणखेल: बहुक्रियाशील क्यूब्स; लेआउट (3 डी - घर, गैरेज; प्लानर - प्लेइंग स्पेस, स्क्रीन के नक्शे-आरेख); छोटे आकार के आलंकारिक (वॉल्यूमेट्रिक और प्लानर) खिलौनों के सेट: छोटे पुरुष, सैनिक, कार्टून और पुस्तक पात्र, खेल उपकरण (फर्नीचर, व्यंजन); जानवर (शानदार, यथार्थवादी; वरिष्ठ समूह में - शानदार जीव); विकृत खेल सामग्री: क्यूब्स, गेंदें, पिरामिड के छल्ले, बोतलें; अंतरिक्ष के प्रतीक (नदियाँ, सूरज, बेंच, फूल, मशरूम; वरिष्ठ समूह में - अज्ञात वस्तुओं और वस्तुओं; स्कूल के लिए तैयारी समूह में - छोटे सपाट चित्र और कई खेल के मैदान)।
रंगमंच गतिविधि केंद्र	नाट्य गतिविधियाँ 1. पसंदीदा परियों की कहानियों के विषयों पर नाटक के खेल के लिए टोपी, मुखौटे। 2. कठपुतली थियेटर। 3. घर के बने खिलौनों का रंगमंच। 4. रबर के खिलौनों का रंगमंच। 5. फिंगर, दस्ताने, बिल्ली का बच्चा थिएटर। 6. क्लब थियेटर। 7. कठपुतली थियेटर। 8. फ्लैट थियेटर। 9. छाया रंगमंच। 10. "भेस का कोना": वेशभूषा, गहने - पेंडेंट, मोती, बेल्ट, कंगन, कफ, मुकुट, तितलियाँ, जैबोट, फीता के साथ स्कार्फ, स्कार्फ, स्कार्फ, टोपी, रिम्स पर रिबन। 11. नाट्य और निर्देशक के खेल (पोशाक के तत्व) के लिए गुण।
मनोरंजक गणित केंद्र (खेल)	1. खेल: "तर्क क्यूब्स", "कोने", "एक घन बनाओ"। 2. सीरीज: "फोल्ड द पैटर्न", "मैजिक क्यूब", "फोल्ड द पिक्चर"। 3. प्रतीकवाद, योजना और परंपराओं को समझने के लिए खेल ("यह कैसा दिखता है?", "समाप्त")। 4. मॉडल: संख्यात्मक सीढ़ी, मूल्यों की एक श्रृंखला, अस्थायी संबंधों के ज्ञान के लिए सर्पिल मॉडल। 5. परिमाण, संख्यात्मक, अनुपात-लौकिक संबंधों के विकास के लिए खेल ("समान पैटर्न बनाएं")। 6. एल्गोरिदम के साथ खेल, जिसमें 3-5 तत्व शामिल हैं ("एक पेड़ उगाना")। 7. तार्किक अभ्यास के नमूने वाले एल्बम।
सेंटर फॉर बिल्डिंग एंड कंस्ट्रक्शन गेम्स	1. भागों को ठीक करने के विभिन्न तरीकों के साथ निर्माण किट और निर्माणकर्ता। 2. इमारतों और शिल्प के नमूने। 3. प्लास्टिक के जार, विभिन्न आकार के बक्से। 4. लाठी। 5. मॉडलिंग किट
संगीत विकास केंद्र	1. संगीत के खिलौने (आवाज - संगीत की तरह सपाट बालिका, पियानो, आदि); लोक खिलौने;
"अंक"	स्थानापन्न आइटम: कैश रजिस्टर, तराजू, वजन वजन, पैसा, "उत्पादों" के साथ बैग: दानेदार चीनी, आटा, पास्ता, अनाज, मटर, सेम। जार, प्लास्टिक से बने छोटे आकार की बोतलें, कार्डबोर्ड, उत्पादों के सेट के साथ प्लेट, सब्जियां, व्यंजन के लिए फल: सूप, बोर्स्ट, दलिया, कॉम्पोट; सब्जियों के सेट, प्लास्टिक, कार्डबोर्ड, प्लाईवुड से बने फल, अंदर फोम रबर से भरे ऑयलक्लोथ का बड़ा हिस्सा; डमी - उत्पाद (बन, पाई): हैंडबैग, विभिन्न सामग्रियों से टोकरियाँ (प्लास्टिक, विकर, कपड़ा, फ्लैट कार्डबोर्ड, ऑइलक्लोथ।
"सैलून"	एक दर्पण, कंघी, ब्रश (कार्डबोर्ड, प्लाईवुड, लिनोलियम से बना), हेयरड्रेसर के लिए खिलौना सेट के साथ एक ड्रेसिंग टेबल।
"शयनकक्ष"	विभिन्न आकारों के बिस्तर (3-4), बिस्तर के आकार के अनुसार बिस्तर के साथ (गद्दा, चादर, कंबल, डुवेट कवर, तकिया, तकिए, बेडस्प्रेड - 3-4 सेट), इसके लिए बिस्तर के साथ पालना रॉकिंग। लिफाफों में बेबी डॉल। बिस्तर सेट के साथ अलमारी, बेबी डॉल के लिए डायपर, लड़के और लड़की गुड़िया के लिए कपड़े, सर्दी और गर्मी के कपड़े के सेट।
"रसोईघर"	रसोई की मेज, कुर्सियाँ, नल, स्टोव, शेल्फ या व्यंजन के लिए कैबिनेट, रेफ्रिजरेटर, रसोई के बर्तनों का सेट, घर के बर्तनों के तत्व: एक असली छोटा सॉस पैन, करछुल, आदि, सब्जियों और फलों का एक सेट (पपीयर-माचे से बना) ,
"धोबीघर"	इस्त्री बोर्ड, लोहा, गुड़िया के कपड़े, खिलौना बिस्तर
"अस्पताल"	एक प्रतीक (दवा - एक लाल क्रॉस), एक फोनेंडोस्कोप, एक थर्मामीटर, एक थीम सेट के साथ पेशेवर कपड़ों में डॉक्टर गुड़िया।

एक विकासशील और खेल के माहौल के निर्माण के लिए उपरोक्त सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक, इन पद्धतिगत सिफारिशों के लिए निम्नलिखित परिवर्धन विकसित किए गए हैं:

मध्य समूह में विषय-खेल के माहौल की स्थिति का मूल्यांकन पत्रक (परिशिष्ट संख्या 1)।

"4-5 साल के बच्चों के लिए गाइड रोल-प्लेइंग गेम्स" विषय पर शिक्षकों के लिए प्रश्नावली (परिशिष्ट संख्या 2)।

- शैक्षणिक परिषद के प्रश्न "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विषय-खेल स्थान के संगठन के माध्यम से 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों में बौद्धिक क्षमताओं और सोच को सक्रिय करने के लिए शर्तें" (परिशिष्ट संख्या 3)।

एक खिलौने के मूल्यांकन के लिए मानदंड जो बच्चे की सुरक्षा सुनिश्चित करता है, स्वास्थ्य और भावनात्मक कल्याण पर खिलौने के नकारात्मक प्रभाव से उसकी सुरक्षा (परिशिष्ट संख्या 4)।

खिलौनों के मूल्यांकन के लिए मानदंड जो बच्चे के विकास को सुनिश्चित करते हैं (परिशिष्ट संख्या 5)।

राज्य पर माता-पिता के लिए प्रश्नावली और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (परिशिष्ट संख्या 6) में बच्चे की खेल क्षमताओं के विकास के लिए स्थितियों में सुधार।

निष्कर्ष

प्रीस्कूलर को शिक्षित करने का मुख्य कार्य बच्चों में भावनात्मक आराम और मनोवैज्ञानिक सुरक्षा की भावना पैदा करना है। बालवाड़ी में, एक बच्चे को प्यार और अद्वितीय महसूस करने की आवश्यकता होती है। इसलिए, जिस वातावरण में शैक्षिक प्रक्रिया होती है वह भी महत्वपूर्ण है।

पीढ़ी से पीढ़ी तक, बच्चे पारंपरिक रूप से परिवार, अस्पताल, स्कूल, जहाज आदि खेलते हैं। हालांकि, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान समूह में एक उचित रूप से चयनित विषय-खेल के माहौल के बिना, शिक्षक की भागीदारी और इस अत्यंत महत्वपूर्ण प्रकार में उनकी ईमानदारी से रुचि है। बच्चों की गतिविधि, बड़ों के प्रीस्कूलर कई मायनों में टॉडलर्स के समान विकास के स्तर पर रह सकते हैं।

एक समृद्ध विषय-विकासशील और खेल का वातावरण प्रत्येक पूर्वस्कूली बच्चे के रोमांचक, सार्थक जीवन और बहुमुखी विकास के आयोजन का आधार बनना चाहिए। विकासशील विषय वातावरण बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने का मुख्य साधन है और उसके ज्ञान और सामाजिक अनुभव का स्रोत है।

प्रयुक्त पुस्तकें:

1. पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक।
2. निश्चेवा एन.वी. किंडरगार्टन में वस्तु-स्थानिक विकासशील वातावरण। निर्माण के सिद्धांत, सुझाव, सिफारिशें / COMP। एन.वी. निश्चेव। - सेंट पीटर्सबर्ग, "बचपन-प्रेस", 2006.-128 पी।
3. रियाज़ोवा एन.ए. पूर्वस्कूली संस्थानों का विकासशील वातावरण (कार्य अनुभव से)। एम., लिंका-प्रेस, 2003.-192 पी।
4. आर्टामोनोवा ओ। वस्तु-स्थानिक वातावरण: व्यक्तित्व विकास में इसकी भूमिका // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 2005. - नंबर 4।
5. पेत्रोव्स्की वी.ए., क्लारिना एल.एम., स्माइविना एल.ए., स्ट्रेलकोवा एल.पी. पूर्वस्कूली संस्थान में विकासशील वातावरण का निर्माण। - एम।, 2003।
6. आर्टामोनोवा ओ./ऑब्जेक्ट-स्थानिक वातावरण: व्यक्तित्व विकास में इसकी भूमिका। पूर्व विद्यालयी शिक्षा। 2005-#4.
7. एक आधुनिक किंडरगार्टन के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को डिजाइन करना।// जर्नल "एक प्रीस्कूल संस्थान के प्रमुख की संदर्भ पुस्तक", 2010।

परिशिष्ट संख्या 1

मध्य समूह में विषय-खेल के माहौल की स्थिति का मूल्यांकन पत्रक।

शिक्षक

	संकेतक	संकेतकों की अभिव्यक्ति की डिग्री का आकलन करने के लिए अंक
		आत्म सम्मान	विशेषज्ञ आकलन	टिप्पणियाँ
1.विषय-खेल का वातावरण बच्चे की मनोवैज्ञानिक सुरक्षा सुनिश्चित करता है
	आक्रामक कार्यों, हिंसा, क्रूरता को उत्तेजित नहीं करता है।
	नकारात्मक भावनाओं को उत्पन्न नहीं करता है, भय की अभिव्यक्तियाँ, अनिश्चितता, चिंता।
	यौन समस्याओं में समय से पहले रुचि नहीं पैदा करता है।
	नस्लीय विशेषताओं और अन्य लोगों की शारीरिक अक्षमताओं के प्रति एक बर्खास्तगी, नकारात्मक दृष्टिकोण को उत्तेजित नहीं करता है।
2.विषय - खेल का वातावरण शारीरिक स्वास्थ्य के लिए सुरक्षित है और रूस के राज्य मानक और राज्य स्वच्छता और महामारी विज्ञान पर्यवेक्षण की आवश्यकताओं को पूरा करता है
	उपकरण और खिलौने उन सामग्रियों से बने होते हैं जो स्वास्थ्य के लिए सुरक्षित होती हैं
	आयु विशिष्ट हैं
	साफ रखा
3. विषय - खेल का वातावरण बच्चों के बहुमुखी विकास को सुनिश्चित करता है और निम्नलिखित गुण हैं
	बहुक्रियाशीलता (लचीला, परिवर्तनशील उपयोग की संभावना)
	डिडक्टिक वैल्यू, सुधारात्मक फोकस
	सौंदर्य फोकस
	बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत जरूरतों का अनुपालन
4.विभिन्न प्रकार के खेलों के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करने वाली स्थितियों की प्रणाली
	गेम रूम में, विभिन्न प्रकार के खेलों के लिए मिनी-वातावरण आवंटित किए जाते हैं और उपयुक्त परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं:
	निर्देशन और भूमिका निभाने वाले खेलों के लिए:
	निर्देशक के खेल के लिए खिलौने और शिल्प (पूर्व-आयु)
	भूमिका निभाने वाले खेलों में विचारों के कार्यान्वयन के लिए आलंकारिक खिलौनों और विशेषताओं के सेट
	नाट्य खेलों के लिए:
	वेशभूषा, वेशभूषा के तत्व, नाट्य और खेल विशेषताएँ
	विभिन्न प्रकार के थिएटर
	नाट्य और खेल उपकरण
	ऑडियो विजुअल
	प्रदर्शन डिजाइन, पोशाक तत्व बच्चों द्वारा अपने स्वयं के डिजाइन परियोजनाओं के अनुसार बनाए जाते हैं
	बच्चों और सामूहिक गतिविधियों के संगठन के लिए स्थान, खेलने के उपकरण और सामग्री की मात्रा सुविधाजनक है
भाषण चिकित्सक………………………………../हस्ताक्षर/……………… कला। शिक्षक ………………………./हस्ताक्षर/……………… परिशिष्ट संख्या 2 शिक्षकों के लिए प्रश्नावली

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किंडरगार्टन समूहों के विषय-खेल का माहौल इस तरह से व्यवस्थित किया गया है कि प्रत्येक बच्चे को वह करने का अवसर मिले जो उन्हें पसंद है।

सभी समूह स्थान बच्चों के लिए उपलब्ध केंद्रों में विभाजित हैं: खिलौने, उपदेशात्मक सामग्री, खेल। बच्चों को पता है कि नाटक के खेल के लिए कागज, पेंट, पेंसिल, प्राकृतिक सामग्री, वेशभूषा और विशेषताएँ कहाँ से प्राप्त करें। एकांत के केंद्र में - एक स्क्रीन के पीछे, वे अपनी पसंदीदा किताब पढ़ सकते हैं, एक पारिवारिक एल्बम में तस्वीरें देख सकते हैं और बस बैठकर बच्चों की टीम से ब्रेक ले सकते हैं। लकड़ी के पोर्टेबल स्क्रीन और रैक बच्चों के व्यक्तिगत खेलों के लिए दीवारों के रूप में भी काम करते हैं। उनका उपयोग करके, बच्चा खेल के लिए एक जगह बना सकता है, इस प्रकार आम जगह से बाड़ लगा सकता है, अपनी छोटी सी दुनिया बना सकता है। इस सरल तरीके से, पर्यावरण की पहचान प्राप्त की जाती है, अर्थात। अपना निजी स्थान बनाना। प्रत्येक समूह में, फर्नीचर और उपकरण इस तरह से स्थापित किए जाते हैं कि प्रत्येक बच्चे को अपनी भावनात्मक स्थिति के संदर्भ में अध्ययन करने के लिए एक सुविधाजनक और आरामदायक जगह मिल सके: बच्चों और वयस्कों से पर्याप्त रूप से दूर, या, इसके विपरीत, आपको निकट संपर्क महसूस करने की इजाजत देता है उन्हें, या समान रूप से संपर्क और स्वतंत्रता प्रदान करना। इस प्रयोजन के लिए, बहु-स्तरीय फर्नीचर सहित विभिन्न फर्नीचर का उपयोग किया जाता है: सभी प्रकार के सोफे, ओटोमैन, साथ ही साथ नरम मॉड्यूल। वे एक समूह में अलग-अलग स्थानांतरित करने और व्यवस्थित करने के लिए काफी आसान हैं।

अंतरिक्ष का ऐसा संगठन पर्यावरण की स्थितियों में से एक है, जो शिक्षक को बच्चे की स्थिति तक पहुंचने में सक्षम बनाता है।

बाल विकास में एक शक्तिशाली समृद्ध कारक सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण और इसका उद्देश्य वातावरण है। अपने विकास में प्रत्येक बच्चा परिवार के निस्संदेह प्रभाव, उसके जीवन के तरीके, सांस्कृतिक प्राथमिकताओं, बड़ों के रोजगार के रूप और पारिवारिक अवकाश की सामग्री का अनुभव करता है। एक शैक्षिक केंद्र के रूप में किंडरगार्टन हमेशा न केवल "क्रमादेशित" संस्कृति का प्रभार रखता है, बल्कि माइक्रोडिस्ट्रिक्ट, गांव, शहर की सांस्कृतिक आभा से भी प्रभावित होता है, बच्चों के जीवन को विभिन्न तरीकों से समृद्ध करता है, गतिविधियों और अनुभवों का उनका अनुभव। ये सभी वातावरण: एक परिवार का घर, एक किंडरगार्टन, एक स्कूल, एक माइक्रोडिस्ट्रिक्ट, एक शहर (गाँव), प्राकृतिक और पार्क परिदृश्य - बच्चों की गतिविधियों, मानस और व्यक्तित्व के अनुभव के लिए संवर्धन का स्रोत बन सकते हैं।

स्वयं किंडरगार्टन, विभिन्न परिसरों के साथ, उनका उद्देश्य, उनमें लोगों की गतिविधियों की प्रकृति भी बच्चे के लिए काफी दिलचस्प सूक्ष्म वातावरण है, जो दुनिया के साथ उसके परिचित होने का पहला क्षण होना चाहिए।

विकासशील विषय पर्यावरण के बुनियादी घटकों में न केवल समूह कक्ष, बल्कि अन्य कार्यात्मक स्थान भी शामिल हैं। बच्चों की संस्था का पूर्ण स्वामित्व बच्चों और वयस्कों - उनके शिक्षकों के पास होना चाहिए। बच्चों के संस्थान माता-पिता, उनके क्लब के लिए एक तरह का सांस्कृतिक केंद्र हैं, जहां वे अपनी प्रतिभा की पेशकश कर सकते हैं और अपने माता-पिता की अपेक्षाओं को पूरा कर सकते हैं।

विकासशील विषय पर्यावरण के विभिन्न प्रकार के बुनियादी घटक नियमित रूप से बचने और अनौपचारिक रूप से शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करना संभव बनाते हैं। आखिरकार, यदि बच्चा हमेशा उपयोगी और दिलचस्प काम में व्यस्त रहता है, तो यह पहले से ही एक बड़ी शैक्षणिक सफलता है। एक सक्रिय, उद्यमी बच्चा केवल वहीं हो सकता है जहां वह खुद को एक गर्म, आरामदायक, परिचित घर में महसूस करता है, उसके लिए खुला है, उसके दोस्तों, शिक्षकों और माता-पिता।

बच्चों के पास बच्चों के शैक्षणिक संस्थान के सभी कार्यात्मक स्थानों तक पहुंच होनी चाहिए, जिसमें वयस्कों के लिए अभिप्रेत स्थान भी शामिल हैं। बेशक, वयस्कों के लिए कमरों तक पहुंच, उदाहरण के लिए, एक व्यवस्थित कार्यालय, एक रसोई या एक कैस्टेलन तक सीमित होना चाहिए, लेकिन बंद नहीं होना चाहिए, क्योंकि वयस्कों का काम हमेशा बच्चों के लिए दिलचस्प होता है।

बचपन की एक विशिष्ट उपसंस्कृति के बारे में एक राय है, जो वयस्कों की दुनिया से अलग है और स्वायत्तता की आवश्यकता है: बच्चों के खिलौने, बच्चों के फर्नीचर, बच्चों की किताबें, बच्चों के चित्र - बच्चों की दुनिया की दृष्टि। यह राय सच है, लेकिन केवल आधा। प्रसिद्ध कला इतिहासकार जी.एन. हुबिमोवा ने लिखा है कि अपने सामान्य विकास के लिए, एक बच्चे को तीन विषय स्थानों में रहने की आवश्यकता होती है: उसके हाथों के कार्यों (आंखों के पैमाने) द्वारा बढ़ाया जाता है, उसकी वृद्धि से बढ़ाया जाता है, और वयस्कों की उद्देश्य दुनिया द्वारा बढ़ाया जाता है। इस सही विचार की पुष्टि एक सरल, ऐतिहासिक रूप से स्थापित रोजमर्रा के सामान्य ज्ञान, समीपस्थ विकास के क्षेत्र के सिद्धांत (एल.एस. वायगोत्स्की), एक वयस्क और बच्चों के बीच सहयोग (श्री अमोनशविली) के साथ-साथ महत्व के विचार से होती है। बच्चों के कमरे के बाहर बच्चे के विकास की संज्ञानात्मक संरचना के बारे में।

एक बच्चे का पूर्ण विकास केवल उसके बच्चों की दुनिया में नहीं हो सकता, उसे व्यापक दुनिया तक पहुंच की जरूरत होती है, और यह वयस्कों की दुनिया है। इसलिए एक शैक्षणिक संस्थान में विषय के वातावरण के तीनों पैमानों, जिसमें बच्चा संचालित होता है, मौजूद होना चाहिए।

यह प्रावधान एक शैक्षिक बच्चों के संस्थान के विकासशील विषय पर्यावरण के सभी बुनियादी घटकों पर लागू होता है, जिसके डिजाइन का भी ध्यान रखा जाना चाहिए।

गतिविधि की मनोवैज्ञानिक सामग्री में सभी परिवर्तन उम्र के साथ सहसंबद्ध हैं, एक स्पष्ट पदानुक्रम है, जो बचपन के विकासशील विषय वातावरण में लक्ष्यों का एक मनोवैज्ञानिक पेड़ बनाना संभव बनाता है। इस पेड़ का तना (ट्रंक) बच्चे की जन्म से लेकर 7 साल तक की उम्र का होता है। गतिविधि के अग्रणी प्रकार (प्रकार) के लिए प्रत्येक आयु अवधि (या चरण) की अपनी प्रेरणा होती है। इसकी अभिव्यक्ति पहले से मौजूद अनुभव और विकास की सामाजिक स्थिति दोनों द्वारा वातानुकूलित है, जिसका प्रभाव उम्र के अनुरूप हो सकता है, पीछे रह सकता है या इससे आगे निकल सकता है। आमतौर पर, सामाजिक स्थिति को सामाजिक (पारिवारिक, शैक्षिक, आदि) स्थितियों के रूप में माना जाता है, जिन्हें एक दिया जाता है, जिसे माना जाना चाहिए।

उम्र का अनुपालन सबसे महत्वपूर्ण में से एक है और साथ ही शर्तों को पूरा करना मुश्किल है। यह इस तथ्य के कारण है कि सामग्री, उनकी सामग्री की जटिलता और पहुंच आज के पैटर्न और इस विशेष उम्र के बच्चों के विकास की विशेषताओं के अनुरूप होनी चाहिए और विकास क्षेत्रों की उन विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए जो फिर से प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे की विशेषता हैं। आज। साथ ही, यह याद रखना चाहिए कि अगला आयु वर्ग कई कारणों से पिछले समूह के पर्यावरण का संरक्षक है। इसे विकास के पिछले चरण की सामग्रियों को संरक्षित करना चाहिए, सबसे पहले, उन बच्चों के लिए जिन्होंने अभी तक इन सामग्रियों में महारत हासिल नहीं की है; दूसरे, उन खेलों और गतिविधियों के लिए जो बच्चों को उनके पसंदीदा खिलौनों और वस्तुओं में वापस लाते हैं (प्लास्टिक और रबर के खिलौने, प्लाईवुड और कार्डबोर्ड के निर्माण के लिए प्राकृतिक वस्तुओं की प्लेनर छवियां, रेत, पानी के साथ खेल, आदि); तीसरा, एक खेल की स्थिति बनाने के लिए, जो कि बड़ी उम्र में खेल सामग्री द्वारा लगभग प्रतिनिधित्व नहीं किया जाता है, और ये सभी चीजें जो अतीत में महत्वपूर्ण थीं, आज बच्चों के लिए साइड सामग्री के रूप में कार्य करती हैं।

छोटे समूहों के बच्चे, जिनका विकास उद्देश्य से खेल गतिविधियों में संक्रमण के मोड़ पर है, को इस प्रकार की गतिविधियों के ठीक विकास के लिए पर्यावरण से अवसर प्राप्त करने चाहिए। सोच, स्मृति, ध्यान, भाषण, आदि के विकास के पैटर्न के अनुसार। यहां वस्तुनिष्ठ गतिविधि के वातावरण और इससे जुड़े बच्चों के संवेदी पालन-पोषण और विकास की स्थितियों का शक्तिशाली रूप से प्रतिनिधित्व किया जाना चाहिए, और नवजात खेल गतिविधि को यहां पोषण मिलता है। इस प्रकार, युवा समूह के विकासशील वातावरण में सभी प्रकार की गतिविधियाँ होनी चाहिए, लेकिन उनका ध्यान विषय और खेल गतिविधियों से जुड़ा होता है। उनकी सामग्री में, इस उम्र के बच्चों के विकास के सभी कार्यों को लागू किया जाना चाहिए। समूह का सामान्य दृष्टिकोण चंचल, उज्ज्वल, उद्देश्यपूर्ण है।

मध्य समूह में, विकासशील पर्यावरण की ऐसी सामग्री प्रबल होनी चाहिए, जो उद्देश्य गतिविधि से अधिक विकसित गेमिंग के लिए संक्रमणकालीन चरण को निर्धारित करती है। यह स्तर बढ़ना चाहिए, यह एक सुरक्षित रचनात्मक खेल से एक खेल में एक सहज संक्रमण द्वारा सुनिश्चित किया जा सकता है जो बच्चे को खेल की स्थिति, पर्यावरण, खेल सामग्री, नियमों और कार्यों के संयोजन की तलाश करने के लिए मजबूर करता है। इसलिए, गेमिंग उपकरण धीरे-धीरे साल भर की गतिविधियों की अकादमिक सामग्री को रास्ता देते हैं।

वरिष्ठ समूह। यहां अग्रणी गतिविधि का और विकास है, यह एक रचनात्मक कहानी-भूमिका-खेल के विकास के चरम की अवधि है, और यहां खेल पर विशेष आवश्यकताएं लगाई जाती हैं। इस उम्र के बच्चे के विकास के कार्यों को पूरा करने के लिए, सबसे पहले इसे स्वयं विकसित किया जाना चाहिए। इसका विकास उस खेल के माहौल पर निर्भर करता है जिसे वयस्क बनाएंगे। और खेल के विकास की इस अवधि के दौरान बच्चे को जितनी अधिक बाधाओं का सामना करना पड़ता है, बच्चे और खेल दोनों का विकास उतना ही प्रभावी होगा। वरिष्ठ समूह में, गतिविधि के मुख्य क्षेत्र संज्ञानात्मक, बौद्धिक, गणितीय, पर्यावरण, भाषण, मोटर, कलात्मक, अनुसंधान, श्रम, इसके विभिन्न रूपों में डिजाइन - निर्माण, तकनीकी, कलात्मक, संगीत, नाट्य, आदि हैं।

स्कूल-प्रारंभिक समूह सामग्री में वरिष्ठ समूह के समान है, लेकिन सामग्री में भिन्न है, जो कार्यक्रम के उद्देश्यों, व्यक्तिगत विशेषताओं और बच्चों की जरूरतों को पूरा करता है। यहां पर्यावरण के निर्माण के लिए समान दृष्टिकोण है, शायद थोड़ी अधिक सामग्री। तैयारी समूह में बच्चों के लिए एक विकासशील वातावरण तैयार करने के बारे में बोलते हुए, मैं वयस्कों की इच्छा को चेतावनी देना चाहता हूं कि वे इस समूह को दृश्य एड्स, भौगोलिक और ऐतिहासिक मानचित्रों, आरेखों आदि के साथ एक स्कूल कक्षा में बदल दें। वातावरण बनाते समय, बच्चों के साथ काम करना उल्लेखनीय घरेलू मनोवैज्ञानिक ए.वी. ज़ंकोवा: “इससे पहले कि आप बच्चों के साथ काम करना शुरू करें, अपने आप से दो सवाल पूछें: यह बच्चा क्यों है? उसका कितना खर्चा आएगा? बच्चे के जीवन को उपलब्धियों की भीड़ में बदलने की जरूरत नहीं है, आपको बस उसकी उम्र बढ़ने से डरने की जरूरत है।

पूर्वस्कूली संस्थानों के विकासशील वातावरण पर शैक्षणिक, सौंदर्य, स्वच्छ और आर्थिक आवश्यकताओं को लगाया जाता है।

बचपन की दुनिया की अपनी भाषा होती है, अपने विचार होते हैं, जो देखते हैं उसे व्यक्त करने का अपना तरीका होता है। अपनी दुनिया का निर्माण करते हुए, बच्चा अपनी छवि, अपना व्यक्तित्व, जीवन शैली, अद्वितीय, व्यक्तिगत और एक वयस्क से अलग बनाता है।

इसलिए, मेरा मानना ​​​​है कि हाल ही में व्यक्तित्व के निर्माण के लिए एक शर्त के रूप में पर्यावरण को बेहतर बनाने के तरीकों की खोज में शिक्षाशास्त्र की सक्रिय भूमिका बढ़ रही है। व्यक्तित्व का निर्माण शिक्षाशास्त्र का एक महत्वपूर्ण कार्य है, क्योंकि यह प्रत्येक बच्चे को जीवन के उद्देश्य के बारे में विचार बनाने की अनुमति देता है। पर्यावरण की एक छवि विकसित करने के बाद, बच्चा वास्तविकता के साथ इसकी तुलना करना शुरू कर देता है, इसे अपने विचारों के अनुसार खोजना या बदलना शुरू कर देता है। एक पूर्वस्कूली संस्था में, सभी कमरों की साज-सज्जा एक काम करती है - एक टीम में बच्चे की परवरिश और विकास। ऐसा अनुकूल वातावरण बनाना एक महान कला है, जिसमें अंतरिक्ष और उसके तत्वों का एक उचित और सुंदर संगठन शामिल है। यह समस्या दिलचस्प है क्योंकि इंटीरियर एक वास्तुकार, डिजाइनर और कलाकार द्वारा बनाया गया है, और इंटीरियर के सौंदर्यशास्त्र, कमरे में सुंदरता और व्यवस्था शिक्षक द्वारा व्यवस्थित और समर्थित है।

पर्यावरण की खोज करते हुए, वैज्ञानिकों ने इसकी शैक्षिक क्षमता को अलग-अलग तरीकों से परिभाषित किया: नैतिक और सौंदर्य मूल्यों से भरा वातावरण जीने और विकसित होने का एक तरीका देता है, दुनिया को नए सिरे से बनाता है, इसमें ताकत और क्रिया है (वी.एस. बाइबिलर), एक बनाता है बुनियादी मूल्यों के प्रति दृष्टिकोण, सामाजिक अनुभव को आत्मसात करने और जीवन के लिए आवश्यक गुणों के अधिग्रहण को बढ़ावा देता है (एन.वी. गुसेवा, एल.पी. बुएवा); एक अभिन्न सामाजिक-सांस्कृतिक प्रणाली का प्रतिनिधित्व करते हैं, नए सांस्कृतिक मूल्यों के प्रसार को बढ़ावा देते हैं, समूह के हितों को उत्तेजित करते हैं, संबंधों को मजबूत करते हैं (यू.जी. वोल्कोव, वी.एस. पोलिकारपोव); बाहरी संबंधों को व्यक्तित्व की आंतरिक संरचना (ए.वी. मुद्रिक) में बदलने के तरीके के रूप में कार्य करता है; विषय की गतिविधि की कक्षा में चारों ओर से घेरता है, छोटा करता है, उसकी जरूरतों को पूरा करता है (V.A. Nechaev)।

एल.आई. Bozhovich पर्यावरण को आंतरिक विकास प्रक्रियाओं और बाहरी परिस्थितियों के एक विशेष संयोजन के रूप में परिभाषित करता है जो विकास की गतिशीलता और नए गुणात्मक गठन दोनों को निर्धारित करता है। वह नोट करती हैं कि पर्यावरण में शामिल बच्चे के अनुभव की प्रकृति, पर्यावरण के साथ उसके प्रभावी संबंध की प्रकृति को समझना बहुत महत्वपूर्ण है। यह पद एल.आई. Bozhovich ने दो स्थितियों में पर्यावरण के संगठन की खोज करना संभव बना दिया: आध्यात्मिक-स्थानिक और वस्तु-स्थानिक, जिसने न केवल बच्चे के पर्यावरण के प्रति दृष्टिकोण को सुनिश्चित किया, बल्कि उसमें उसकी गतिविधि भी सुनिश्चित की।

पर्यावरण के विकासशील कार्य का व्यावहारिक, विचारशील कार्यान्वयन शिक्षक को प्रत्यक्ष शैक्षणिक गतिविधि और अप्रत्यक्ष दोनों में लगातार सुधार करने की आवश्यकता के सामने रखता है। आज, यह गुण - सुधार करने की क्षमता - प्रासंगिक है, क्योंकि इसके बिना शैक्षणिक तकनीक की खोज जो आपको व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल के सिद्धांतों पर बच्चे के साथ बातचीत करने की अनुमति देती है, को महसूस नहीं किया जा सकता है।

खेल शैक्षणिक बालवाड़ी

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एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विषय-विकासशील वातावरण तैयार करते समय, निम्नलिखित कार्यों को हल किया जाना चाहिए:

एक विषय-विकासशील और विषय-खेल वातावरण के संगठन के लिए नए दृष्टिकोणों का अध्ययन और अभ्यास करना जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के ढांचे के भीतर प्रीस्कूलर के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करता है;

एक विकासशील वातावरण का संगठन जो बच्चों की भावनात्मक भलाई को बढ़ावा देता है, उनकी जरूरतों और रुचियों को ध्यान में रखते हुए;

पूर्वस्कूली (खेल, मोटर, बौद्धिक, स्वतंत्र, रचनात्मक, कलात्मक, नाटकीय) की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को सुनिश्चित करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण;

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परियोजना के कार्यान्वयन के दौरान, शिक्षक डिजाइनर, सज्जाकार, कठपुतली, दर्जी, कलाकार, डिजाइनर, मनोवैज्ञानिक, शिल्पकार के रूप में कार्य करते हैं।

परिसर का ज़ोनिंग इस तरह से तय किया जाता है कि संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास को प्रोत्साहित करने वाली सामग्री विभिन्न कार्यात्मक क्षेत्रों में स्थित होती है। ऐसा करने के लिए, समूह स्थान के भीतर अलग-अलग केंद्र बनाए जाने चाहिए।

प्रत्येक समूह में फर्नीचर और खेलने के उपकरण, स्वच्छता और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, इस तरह से स्थापित किए जाते हैं कि बच्चे को भावनात्मक स्थिति के आधार पर अध्ययन करने के लिए एक सुविधाजनक और आरामदायक जगह मिल सके: बच्चों और वयस्कों से काफी दूर या, इसके विपरीत, आपको उनके साथ निकट संपर्क महसूस करने की अनुमति देना, या समान मात्रा में संपर्क और स्वतंत्रता प्रदान करना। इस प्रयोजन के लिए, बहु-स्तरीय फ़र्नीचर सहित विभिन्न फ़र्नीचर का उपयोग किया जाता है: सभी प्रकार के सोफे, ओटोमैन और सॉफ्ट मॉड्यूल जो आसानी से चलते हैं। उचित रूप से चयनित और व्यवस्थित फर्नीचर, समूह कक्ष की तर्कसंगत रूप से उपयोग की जाने वाली जगह आपको स्थान बचाने, आराम बनाने और प्रत्येक कमरे के इंटीरियर में "उत्साह" लाने की अनुमति देती है।

आप समूह स्थान के भीतर निम्नलिखित खेल और विकास केंद्र बना सकते हैं:

· भूमिका निभाने वाले खेल "हम खेलते हैं";

· सेंसरिमोटर विकास "दुनिया में हाथ";

एकांत "मेरा छोटा सा घर";

सुरक्षा;

· निर्माण "छोटे निर्माता";

· शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य में सुधार "हम खिलाड़ी हैं";

· नाट्य "थियेटर में बजाना";

स्थानीय इतिहास;

रचनात्मकता "प्रतिभाशाली उंगलियां";

संगीतमय;

भाषण का विकास "चलो सही ढंग से बोलते हैं";

· समूह पुस्तकालय "हैलो, किताब!";

· रेत और पानी;

· प्रकृति "युवा पारिस्थितिकीविद्";

· प्रयोग "युवा शोधकर्ता";

· शैक्षिक खेल "एरुडाइट्स"।

उदाहरण के लिए, एरुडाइट केंद्र में एकत्र किए गए शैक्षिक खेलों का उद्देश्य कल्पना, भाषण, स्मृति, तर्क, ध्यान विकसित करना है (उदाहरण के लिए, खेल "फोल्ड द पैटर्न", "लॉजिक ट्रेन", गेनेस ब्लॉक, कुइज़नर की छड़ें, आदि)।

समूह शिक्षकों के हाथों द्वारा बनाए गए चुंबकीय बोर्डों, आधुनिक कालीन निर्माताओं (चौकों में पंक्तिबद्ध कालीन) से सुसज्जित हैं।

प्ले प्रीस्कूलर के अनुभव का प्रतिबिंब है। बच्चे ने अपने परिवेश से जो कुछ सीखा है, उसे बदलने और आत्मसात करने की यह एक गहरी, जटिल प्रक्रिया है। खेल में, बच्चे वयस्कों की नकल करने की कोशिश करते हैं। रोल-प्लेइंग गेम्स "वी प्ले" के केंद्र में प्रस्तुत खिलौने प्रीस्कूलर को उन वस्तुओं के जितना संभव हो उतना करीब लाते हैं जो उन्हें रोजमर्रा की जिंदगी में घेरते हैं (उदाहरण के लिए, एक रसोई, एक बिस्तर, एक अलमारी, एक इस्त्री बोर्ड, एक टेबल, एक कुर्सी, खिलौने, एक ड्रेसिंग कॉर्नर)।

बच्चों के पालन-पोषण के लिए लिंग दृष्टिकोण को लागू करने के लिए, विषय-विकासशील वातावरण बनाते समय, लड़कों और लड़कियों के हितों को ध्यान में रखा जाता है, और सेक्स रोल-प्लेइंग गेम्स के लिए आवश्यक विशेषताओं का चयन किया जाता है।

पुराने प्रीस्कूलर के लिए विशेषताएँ अधिक विस्तृत हैं। अधिकांश उपकरण उन बक्सों में रखे जाते हैं जिनमें खेल को पहचानने के लिए एक शिलालेख और एक चित्र होता है। बच्चे खुद चुनते हैं कि कौन सा खेल खेलना है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विशेष रूप से परिसर के सौंदर्य डिजाइन पर ध्यान दिया जाता है, क्योंकि प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत गुणों को आकार देने में पर्यावरण एक बड़ी भूमिका निभाता है। बच्चा पूरे दिन बालवाड़ी में रहता है और पर्यावरण को उसे खुश करना चाहिए, सकारात्मक भावनाओं को जगाने और अच्छे स्वाद की खेती करने में मदद करनी चाहिए। सभी आयु समूहों के इंटीरियर में, वस्तु पर्यावरण के "पालतूकरण" पर दांव लगाया जाएगा।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को डिजाइन करते समय, विद्यार्थियों की राय को ध्यान में रखा जाता है, संयुक्त गतिविधियों के दौरान शिक्षकों के मार्गदर्शन में उनके द्वारा किए गए कार्यों का उपयोग किया जाता है। पर्यावरण को डिजाइन करने की समग्र प्रक्रिया में प्रीस्कूलर का समावेश उनके सौंदर्य स्वाद के विकास में योगदान देता है, पर्यावरण के प्रति अधिक सावधान रवैया जो उनकी प्रत्यक्ष भागीदारी से बनाया जाता है, जबकि बच्चे सहज महसूस करते हैं, कुछ तोड़ने या छोड़ने से डरते नहीं हैं।

इस प्रकार, निर्मित वातावरण का लाभ यह है कि सभी बच्चों को सक्रिय स्वतंत्र गतिविधि में शामिल करना संभव हो जाता है। प्रत्येक बच्चा किसी भी केंद्र में एक रुचि वर्ग चुनता है, जो विभिन्न प्रकार की विषय सामग्री, पहुंच और सामग्री की नियुक्ति में आसानी सुनिश्चित करता है। छात्र एक-दूसरे के साथ संघर्ष में कम होते हैं: वे शायद ही कभी खेल, खेलने की जगह या सामग्री पर झगड़ा करते हैं, क्योंकि वे दिलचस्प गतिविधियों के बारे में भावुक होते हैं। प्रीस्कूलर का सकारात्मक भावनात्मक मूड उनकी हंसमुखता, खुलेपन, बालवाड़ी में भाग लेने की इच्छा की गवाही देता है। स्वतंत्र गतिविधि की उत्पादकता में काफी वृद्धि होगी: दिन के दौरान, बच्चे कई चित्र, शिल्प, कहानियां, प्रयोग, खेल सुधार आदि बनाएंगे और प्रदर्शन करेंगे।

अनुभवजन्य अध्ययन के दौरान प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण करने के बाद, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि बच्चों के भूमिका निभाने वाले खेल विकास के औसत स्तर, सामग्री और विषयों में खराब होते हैं। स्वतंत्र खेलों में, बच्चों द्वारा नई प्लॉट लाइनों को पेश किए बिना, भूखंडों की बार-बार पुनरावृत्ति देखी जाती है। इसलिए, पुराने प्रीस्कूलरों में गेमिंग कौशल के गठन के स्तर को बढ़ाने के लिए उपाय करना आवश्यक है।