संदेश "एक प्रभावी शैक्षणिक तकनीक के रूप में बच्चों के साथ काम करने की सामाजिक-खेल शैली"। किंडरगार्टन की शैक्षिक प्रक्रिया में सामाजिक-खेल या संवादात्मक तकनीक प्रीस्कूलरों के लिए सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी पर खेल

परास्नातक कक्षा।

विषय: ""सामाजिक-खेल कार्य और अभ्यास""।

शिक्षक एमबीडीओयू डी / एस नंबर 21

मायकिशोवा ओ.डी.

लक्ष्य:शिक्षकों को सामाजिक-गेमिंग तकनीक से परिचित कराना।

कार्य:

मास्टर क्लास फॉर्म:

शिक्षकों के साथ;

प्रस्तुति तत्वों के साथ संदेश + व्यावहारिक कार्य।

मास्टर वर्ग संरचना:

1. परिचयात्मक भाग।

• मास्टर क्लास के विषय और उद्देश्य की घोषणा।
• सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के चुनाव के लिए तर्क।

1. सैद्धांतिक डेमो भाग।

• सीखने की सामाजिक-खेल शैली के तीन स्तंभ;
• बच्चों में सामाजिक-खेल दृष्टिकोण क्या बनाता है;
• सामाजिक-खेल शैली का सकारात्मक पक्ष;
• खेल के माध्यम से देखभाल करने वालों और बच्चों के बीच के बंधन को विकसित करने और मजबूत करने में मदद करने के लिए पाँच युक्तियाँ;
• सामाजिक-खेल कार्यों-अभ्यासों का वर्गीकरण।

1. व्यावहारिक भाग।

• श्रोताओं के साथ खेल, खेल कार्यों-अभ्यास के आयोजन और संचालन के तरीकों का प्रदर्शन।

1. मास्टर क्लास के छात्रों का प्रतिबिंब। संक्षेप।

• प्रस्तुतकर्ता और श्रोताओं की संयुक्त गतिविधियों के परिणामों पर विचारों का आदान-प्रदान।

मास्टर वर्ग की प्रगति।

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शुभ दोपहर, प्रिय साथियों। हमारे मास्टर वर्ग का उद्देश्य: सामाजिक-गेमिंग तकनीक से परिचित होना। चूंकि हमारे शैक्षणिक उत्सव का विषय प्रीस्कूलर के साथ एक शिक्षक की बातचीत के लिए समर्पित है, इसलिए मैं आपको सामाजिक गेमिंग गेम, कार्यों और अभ्यासों से परिचित होने के लिए आमंत्रित करना चाहता हूं जो वयस्कों और बच्चों के साथ-साथ साथियों की बातचीत पर बने हैं। आपस में और पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लक्ष्यों में निर्दिष्ट बच्चे के कई व्यक्तित्व लक्षणों को विकसित करना।

मास्टर वर्ग के उद्देश्य:

• प्रतिभागियों के बीच सामाजिक-गेमिंग तकनीक में रुचि जगाना।
• सामाजिक-खेल कार्यों और अभ्यासों के आयोजन और संचालन के तरीकों से शिक्षकों को परिचित कराना।
• मास्टर वर्ग के प्रतिभागियों के सक्रिय, रचनात्मक संचार के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

सामाजिक-खेल शैली बच्चों के सूक्ष्म समूहों के बीच एक खेल के रूप में शैक्षिक गतिविधियों का संगठन है और साथ ही उनमें से प्रत्येक में (छोटे समाज - इसलिए शब्द "सामाजिक-खेल")।

माइक्रोग्रुप बच्चे को अपने कार्यों का लक्ष्य स्वयं निर्धारित करने की अनुमति देता है (सामान्य कार्य के प्रस्तावित ढांचे के भीतर), संभावित समाधानों की तलाश करें, ज्ञान और व्यावहारिक अवसरों को चुनने की स्वतंत्रता महसूस करें और अपनी समस्याओं को हल करने में स्वतंत्रता दिखाएं।

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सामाजिक-खेल सीखने की शैली के तीन स्तंभ:

विद्यार्थियों की मोटर गतिविधि;

शैक्षिक स्थितियों में दृश्यों, भूमिकाओं, गति-लय का परिवर्तन;

बच्चे छोटे समूहों में काम करते हैं।

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सामाजिक-खेल दृष्टिकोण बच्चों द्वारा स्वतंत्र रूप से और रुचि के साथ विभिन्न मुद्दों, कौशल पर चर्चा करने की क्षमता के गठन और उपयोग पर आधारित हैं

एक आम बातचीत और व्यवसाय के पाठ्यक्रम का पालन करें, एक दूसरे को सहायता प्रदान करने की क्षमता और जरूरत पड़ने पर इसे स्वीकार करें।

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सामाजिक-खेल शैली के सकारात्मक पहलू।

• सक्रिय संबंध स्थापित किए जा रहे हैं: "बच्चे - साथी";
• शिक्षक एक समान भागीदार है;
• शिक्षक और बच्चे के बीच की बाधा नष्ट हो जाती है;
• बच्चे सहकर्मी-उन्मुख होते हैं, जिसका अर्थ है कि वे शिक्षक के निर्देशों के विनम्र निष्पादक नहीं हैं;
• बच्चे स्वतंत्र और पहल हैं;
• बच्चे स्वयं खेल के नियम निर्धारित करते हैं;
• बच्चे समस्या पर चर्चा करते हैं, उसे हल करने के तरीके ढूंढते हैं;
• बच्चे सहमत हैं, संवाद करते हैं (बोलने, सुनने और करने की भूमिका निभाते हैं);
• बच्चे माइक्रोग्रुप के भीतर और माइक्रोग्रुप के बीच संवाद करते हैं;
• बच्चे एक दूसरे की मदद करते हैं और एक दूसरे को नियंत्रित भी करते हैं;
• सामाजिक-खेल शैली सक्रिय बच्चों को अपने साथियों की राय को पहचानना सिखाती है, और डरपोक और असुरक्षित बच्चों को अपने परिसरों और अनिर्णय को दूर करने का अवसर देती है।

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खेल के दौरान देखभाल करने वालों और बच्चों के बीच के बंधन को विकसित और मजबूत करने में मदद करने के लिए पाँच युक्तियाँ:

1. अपनी असफलताओं के लिए खुद तैयार रहें। सामाजिक-खेल कार्य में आने वाली बाधाओं को कक्षाओं की सामग्री के रूप में माना जाना चाहिए, उनमें अपने कार्यों का सार देखना चाहिए, और उन पर काबू पाने में - बच्चे और समूह के विकास का सार।
2. कार्य का अर्थ चबाओ मत। सामाजिक-खेल कार्यों में समय-समय पर स्वतंत्रता का अनुपात बढ़ाना चाहिए। बच्चों को महसूस करना चाहिए: "मुझे समझ नहीं आया" - इसका मतलब है कि वे सावधान थे, "बहुत आलसी" सोचने और कोशिश करने के लिए। और अगर वे देखते हैं कि उनमें से एक कैसे कोशिश कर रहा है, और देखें कि इसमें कुछ भी गलत नहीं है, तो "समझ में नहीं आया" कहने वालों की संख्या कम हो जाएगी।
3. दिलचस्प आश्चर्य पर ध्यान दें। यदि कार्य गलत तरीके से किया जाता है, क्योंकि इसे गलत समझा गया था, तो गलत समझा कार्य के प्रदर्शन में अप्रत्याशित और दिलचस्प हर चीज पर ध्यान देना आवश्यक है। कभी-कभी यह "सही" विकल्प की तुलना में अधिक रोचक और उपयोगी साबित होता है।
4. बच्चों की असफलताओं से न डरें। सबसे "भयानक" कठिनाई कुछ बच्चों द्वारा प्रस्तावित खेल में भाग लेने से इनकार करना है। शिक्षक प्रारंभिक अभ्यासों के एक विशेष चयन द्वारा इस इनकार को दूर कर सकता है ताकि बच्चे को सामान्य कार्य में भाग लेने के लिए आत्मविश्वास मिले।
5. शोर का आनंद लेना सीखें। कार्य को पूरा करने के उद्देश्य से बच्चों की शोर गतिविधि के साथ, शिक्षक को चिंता नहीं करनी चाहिए, लेकिन खुशी है कि कार्य हर किसी को काम करना चाहता है और बच्चों के काम में खुद को शामिल करना चाहता है, प्रत्येक समूह को विनीत सलाह के साथ मदद करता है।

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सामाजिक-खेल कार्यों का वर्गीकरण-अभ्यास

• "काम करने के मूड" के लिए कार्य खेलएक-दूसरे में रुचि जगाने की क्षमता रखते हैं, प्रतिभागियों को एक-दूसरे पर किसी प्रकार की निर्भरता में डालते हैं या ध्यान और शरीर की गतिशीलता में सामान्य वृद्धि प्रदान करते हैं;
• "सामाजिक-खेल भागीदारी" के लिए खेल- इन खेलों में से प्रत्येक को शैक्षिक सामग्री के साथ पूरक और लोड किया जा सकता है, जिसे खेलों में विशेष सफलता के साथ सीखा जाता है;
• खेल "वार्म-अप व्यायाम"- अभ्यास के इस समूह के लिए सामान्य सार्वभौमिक पहुंच, आसानी से उत्तेजित जुआ और एक हास्यास्पद तुच्छ जीत का सिद्धांत है। इन कार्यों में, सक्रिय मनोवैज्ञानिक रूप से प्रभावी आराम का तंत्र हावी है;
• "रचनात्मक आत्म-पुष्टि" के लिए व्यायामउनकी अपनी विशिष्टताएं केवल इस तथ्य में हैं कि जब उन्हें किया जाता है, तो कार्रवाई के कलात्मक और प्रदर्शन के परिणाम को ध्यान में रखा जाता है;
• "फ्री" व्यायाम खेल- बाहरी खेल "जंगली में" आयोजित किए जाते हैं और पर्याप्त स्थान और आंदोलन की स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है।

तो, आइए सामाजिक-खेल दृष्टिकोण के अभ्यास की ओर मुड़ें।

इसके लिए मैं 12 प्रतिभागियों को आमंत्रित करता हूं।

1. खेल - "काम करने के मूड" के लिए कार्य।

मैं विभाजित चित्रों का एक हिस्सा चुनने और "आपकी" तस्वीर के संकलन में भाग लेने का प्रस्ताव करता हूं। हमने 3 टीमें बनाई हैं।

अपनी टीम के लिए एक नाम के साथ आओ।

1. जादू की छड़ी खेल - कई विकल्प हो सकते हैं।

"मैजिक वैंड" एक टीम से दूसरी टीम में जाएगी। संचारण दल को सम्बोधन के बाद परी कथा का नाम देना चाहिए, और प्राप्त करने वाली टीम को - इस परी कथा के नायक का नाम देना चाहिए।

टिप्पणियाँ :

अभ्यास संवाद के क्षण को पकड़ता है: सुना - उत्तर दिया, भाषण विकास, ध्यान विकास, समस्याओं को एक साथ हल करने की क्षमता, और उत्साह प्रशिक्षण।

1. "काम करने के मूड" के लिए अगले गेम को "उंगलियों पर खड़े होना" कहा जाता है।

मैं टीमों को कुर्सियों पर बैठने के लिए आमंत्रित करता हूं।

पहली टीम खेलती है, और दूसरी टीम "जज" कमांड की सटीकता का निरीक्षण करती है: "फ्रीज!"।

प्रारंभिक स्थिति: हर कोई बैठा है; मेजबान, मुड़कर, अपने सिर के ऊपर एक या दोनों हाथों पर कई उंगलियां उठाता है और जोर से तीन तक गिनता है, जिसके बाद वह कहता है: "फ्रीज!"। फिर वह खिलाड़ियों की ओर मुड़ता है। कमरे में ठीक उतने ही लोग होने चाहिए जितने उंगलियों की संख्या दिखाई गई है। इसके अलावा, किसी भी तरह से एक दूसरे के साथ संवाद करना असंभव है।

टिप्पणियाँ:

इस अभ्यास में, प्रत्येक व्यक्ति आंतरिक रूप से निर्णय लेता है और बाहरी रूप से कार्य में उनकी भागीदारी की सीमा निर्धारित करता है। सभी के खड़े होने या तुरंत बैठने की इच्छा। सभी खिलाड़ियों को जुटाता है।

(उत्साह अग्रणी होना चाहिए!)

1. "व्यापार में सामाजिक-गेमिंग भागीदारी" के लिए खेल।

कृपया टेबल पर आएं, और एक ज्यामितीय आकृति चुनकर अपनी टीम खोजें। कुर्सियों पर बैठ जाओ। एक टीम खेलती है, दूसरी रेफरी के रूप में कार्य करती है, फिर वे बदल जाती हैं।

1. कुर्सियों का खेल।

आदेश पर पूरा समूह: “तैयार! कृप्या!" - एक साथ उठकर कुर्सियों को ऊपर उठाकर किसी आकृति के रूप में (उदाहरण के लिए, दरवाजे के सामने अर्धवृत्त में) और उसी समय कुर्सियों को रखकर बैठ जाता है। आप कार्य के दौरान बात नहीं कर सकते, आप आदेश नहीं दे सकते, सभी एक ही समय पर कार्य करते हैं। इसके बाद "न्यायाधीश" आते हैं।

केंद्र में सर्कल। तैयार कर! कृप्या!

अक्षर "पी" दर्पणों का सामना कर रहा है। तैयार कर! कृप्या!

दरवाजे पर वापस अर्धवृत्त। तैयार कर! कृप्या!

सामाजिक खेल

तकनीकी

पूर्वस्कूली में

शिक्षण स्टाफ की गतिविधि के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त अनिवार्य उपयोग है

सीधे शैक्षिक गतिविधियों

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां।

स्वास्थ्य-बचत शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का लक्ष्य है

पूर्वस्कूली बचपन की अवधि के दौरान बच्चे को स्वास्थ्य बनाए रखने का अवसर प्रदान करने के लिए, उसे स्वस्थ जीवन शैली के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण करने के लिए, रोजमर्रा की जिंदगी में अर्जित ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता विकसित करने के लिए।

सामाजिक-खेल शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां निकलीं

इस मुद्दे को संबोधित करने में अमूल्य।

आखिरकार, इन प्रौद्योगिकियों का सबसे महत्वपूर्ण घटक

हैमोटर गतिविधि और

संचार कौशल और क्षमताएं।

सामाजिक-गेमिंग तकनीक विकास है

साथियों के साथ खेल संचार में बच्चा।

सामाजिक-गेमिंग तकनीक का उपयोग आंदोलन में बच्चों की जरूरतों की पूर्ति, उनके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के संरक्षण के साथ-साथ गठन में योगदान देता है

पूर्वस्कूली में संचार कौशल।

सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र, या सामाजिक-खेल सीखने की शैली, या मनोदशा शिक्षाशास्त्र कक्षाओं के आयोजन के सिद्धांत पर आधारित है

खेल के रूप में - बच्चों के सूक्ष्म समूहों (छोटे समाज) के बीच जीवन।

माइक्रोग्रुप में, बच्चे या तो पहले से ही संयुक्त खेलों, सामान्य जीवन के अनुभव से जुड़े हुए हैं, या ये कनेक्शन स्वतंत्र रूप से जल्दी से हैं

स्थापित हैं। और यह सब उपजाऊ जमीन है ताकि ज्ञान एक दूसरे को हस्तांतरित किया जा सके, एक दोस्त की मदद की जा सके और उसका समर्थन किया जा सके।

बुनियादी शर्तें

आंदोलन - किसी भी बहाने से।

ताकि वे चल सकें, बातचीत कर सकें, मान सकें और निपटा सकें, और अपने तरीके से समझ सकें। प्रत्येक बच्चे को एक व्यक्ति के रूप में बचाने के लिएबोला जा रहा है (अन्य लोगों को)सुनना (अन्य लोग),वर्तमान (दूसरों के साथ)।

 3-6 लोगों के छोटे समूहों में काम करें

 सभी गतिविधियों में संभावनाओं से चलते हैं

बच्चे।

 खेल के लिए एक विस्तृत रास्ता खोलें।

 अपने विचार बच्चों पर न थोपें, बल्कि

बच्चों के बोलने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ

स्वयं के विचार।

बच्चों के साथ काम का प्रबंधन

सामाजिक खेल प्रौद्योगिकी में

शिक्षक एक समान भागीदार है। वह दिलचस्प तरीके से खेलना जानता है, खेलों का आयोजन करता है, उनका आविष्कार करता है।

शिक्षक से न्यायिक भूमिका को हटाना और उसे बच्चों को हस्तांतरित करना बच्चों में त्रुटि के भय को दूर करना पूर्व निर्धारित करता है।

बच्चों द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के चुनाव में स्वतंत्रता और स्वतंत्रता। स्वतंत्रता का अर्थ अनुमति नहीं है। यह अधीनता है

सामान्य नियमों के लिए कार्रवाई।

मिस-एन-सीन का परिवर्तन, यानी वह स्थिति जब बच्चे समूह के विभिन्न हिस्सों में संवाद कर सकते हैं।

व्यक्तिगत खोजों पर ध्यान दें। बच्चे खेल के भागीदार बनते हैं।

कठिनाइयों पर काबू पाना। बच्चों की दिलचस्पी इस बात में नहीं है कि क्या आसान है और जो मुश्किल है वह दिलचस्प है।

आंदोलन और गतिविधि।

छोटे समूहों में बच्चों का जीवन, ज्यादातर छक्के, चार और तीन में होता है।

पॉलीफोनी का सिद्धांत। आप 133 खरगोशों का पीछा करते हैं, आप देखते हैं, और आप एक दर्जन को पकड़ते हैं।

सामाजिक-खेल पद्धति में शामिल है

क्षेत्र एकीकरण।

यह एक सकारात्मक परिणाम देता है

संचार के क्षेत्र, ज्ञान,

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, अधिक

बौद्धिक रूप से गहन रूप से विकसित होता है

की तुलना में बच्चों की क्षमता

पारंपरिक शिक्षा, बढ़ावा देता है

भाषण, कलात्मक और सौंदर्य, सामाजिक, शारीरिक विकास।

खेल कार्य समूह

1. काम करने के मूड के लिए टास्क गेम्स।

2. मामले में सामाजिक-खेल की भागीदारी के लिए खेल, के दौरान

जिसके निष्पादन का समय व्यापार में पंक्तिबद्ध है

शिक्षकों और बच्चों और बच्चों के बीच एक दूसरे के साथ संबंध

दोस्त।

3. गेम वार्म-अप - उनके सार्वभौमिक द्वारा एकजुट

पहुंच, तेजी से उभरता जुआ और

अजीब, तुच्छ जीत। उनमे

सक्रिय और मनोवैज्ञानिक के तंत्र का प्रभुत्व है

प्रभावी आराम।

4. रचनात्मक आत्म-अभिकथन के लिए कार्य हैं

आवश्यक कार्य

कलात्मक प्रदर्शन।

पारंपरिक शिक्षाशास्त्र के विचार

सामाजिक गेमिंग तकनीक के विचार

1. कक्षा में शिक्षक वैज्ञानिक परिणाम प्राप्त करने का प्रयास करते हैं।

1. कक्षा में शिक्षक जीवन का पुनर्निर्माण करते हैं।

2. शिक्षक का मूल्यांकन - "अच्छा - अच्छा नहीं", "सही - गलत"।

2. बच्चा अपने स्वयं के प्रयासों से स्वयं का मूल्यांकन करने में सक्षम होता है।

3. विवेक पर निर्भरता

लक्ष्य - कार्य - तरीके - परिणाम

3. सिद्धांत रेशों की तरह प्रतिच्छेद करते हैं जो एक धागा बनाते हैं।

4. शिक्षक एक "न्यायाधीश" के रूप में

4. शिक्षक एक "सलाहकार" के रूप में

5. बच्चों के मुख्य सकारात्मक गुण: आज्ञाकारिता,

प्रदर्शन, गैर-संघर्ष, सटीकता

5. बच्चों के मुख्य गुण:- आत्म-जागरूकता का विकास;

अन्य बच्चों के ज्ञान के साथ अपने ज्ञान की तुलना करने की क्षमता;

एक दूसरे की मदद करना और जरूरत पड़ने पर इसे स्वीकार करना;

भाषण प्रशिक्षण, ध्यान का विकास, सुनने की क्षमता,

याद रखें कि उन्होंने क्या सुना, समस्याओं को हल करने के लिए मिलकर काम करने की क्षमता,

विभिन्न मुद्दों पर चर्चा करने के लिए, सामान्य कारण की प्रगति का पालन करने के लिए।

6. शिक्षक "ऊपर", "बगल" की स्थिति में। बच्चे शिक्षक को निंदा और प्रोत्साहन के मुख्य स्रोत के रूप में देखते हैं।

6. शिक्षक "एक साथ", "एक साथ" की स्थिति लेता है।

7. मित्रता, एक साथ खेलने की प्रवृत्ति और कार्य उद्देश्यपूर्ण विषय नहीं है

शिक्षा लेकिन सकारात्मक रूप से मूल्यांकन किया जाता है।

7. संचार कौशल के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है।

8. सामाजिक-खेल तकनीकों का उपयोग करके कक्षाओं का संगठन

8. खेल के रूप में पाठ का संगठन - समूहों और के बीच का जीवन

उनमें से प्रत्येक एक ही समय में।

9. शिक्षक इरादे से आगे नहीं जाता है।

9. शिक्षक को बच्चों से आना चाहिए।

10. बच्चे शिक्षक के लिए काम करते हैं।

10. बच्चे अपने लिए काम करते हैं

सामाजिक खेल प्रौद्योगिकियां

बातचीत का विकास "बाल - बच्चा",

"बाल-माता-पिता", "बाल-वयस्क" मानसिक कल्याण सुनिश्चित करने के लिए।

· आवेगी, प्रदर्शनकारी, विरोध, आक्रामक, अनुरूप व्यवहार का सुधार।

· मैत्रीपूर्ण संचार बातचीत के कौशल का निर्माण।

सामाजिक "सख्त" की समस्याओं का समाधान।

· खुले शैक्षिक स्थान के सभी विषयों के व्यक्तिगत गुणों और क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

पूर्ण विकसित पारस्परिक संचार कौशल का विकास जो बच्चे को स्वयं को समझने में मदद करता है।

संगठन के रूप

सामूहिक मामले, कक्षा में छोटे समूहों में काम करना, बातचीत करने की क्षमता पर प्रशिक्षण।

· नियमों के साथ खेल, प्रतियोगिता के खेल, नाटक के खेल, भूमिका निभाने वाले खेल, निर्देशक का खेल।

· सफलता और आराम की स्थिति के निर्माण पर सामाजिक रूप से निर्देशित स्वागत समारोह।

परी कथा चिकित्सा।

स्व-मूल्यांकन के तत्वों के साथ समस्या की स्थिति पैदा करने की एक विधि।

· प्रशिक्षण।

स्व प्रस्तुति

स्वास्थ्य विकास प्रौद्योगिकियां

फिंगर जिम्नास्टिक।

· आंखों के लिए जिम्नास्टिक।

· साँस लेने के व्यायाम।

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक।

· संगीत-श्वास प्रशिक्षण।

· गतिशील विराम।

विश्राम।

कला चिकित्सा।

परी कथा चिकित्सा।

आंदोलन चिकित्सा।

· संगीतीय उपचार।

· रंग चिकित्सा।

ध्वनि चिकित्सा

रेत चिकित्सा।

एक बच्चे के लिए अपने साथियों के साथ मिलकर ज्ञान प्राप्त करना अधिक दिलचस्प होता है, वह अधिक प्रेरित होता है। नतीजतन, सभी बच्चे अपने लिए नए ज्ञान की खोज करते हैं, केवल किसी को अधिक, किसी को कम। इस सामाजिक-खेल तकनीक के लेखकों में से एक, व्याचेस्लाव मिखाइलोविच बुकाटोव कहते हैं: “सामाजिक-नाटक शिक्षाशास्त्र की एक चालाक शैली है। इसमें मुख्य बात अपने स्वयं के अंतर्ज्ञान का पुनर्जीवन है ... सामाजिक-खेल शैली पाठ की दिशा बनाना है ताकि दिल अपने आप में और सभी प्रतिभागियों में आनन्दित हो। किसी भी सजीव कार्य को सामाजिक-खेल शैली में कार्य कहा जा सकता है..."।

बच्चों के लिए एक पूर्वस्कूली संस्थान के शिक्षकों को मुख्य कार्य सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकियों के उपयोग के परिणामस्वरूप एक भाषण दोष को समाप्त करना (आंशिक या पूरी तरह से) करना है और बच्चे को सफल स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करना है।

ग्रन्थसूची

1. ए.पी. एर्शोवा, वी.एम. प्रीस्कूलर के लिए सामाजिक-खेल शिक्षण तकनीकों का बुकाटोव / पॉकेट विश्वकोश: किंडरगार्टन शिक्षकों और तैयारी समूहों के लिए संदर्भ और पद्धति संबंधी गाइड / - सेंट पीटर्सबर्ग: शैक्षिक परियोजनाएं; एम: रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ स्कूल टेक्नोलॉजीज, 2008।

2. ए.पी. एर्शोवा, वी.एम. बुकाटोव / प्रतिभा पर लौटें / - सेंट पीटर्सबर्ग: शैक्षिक परियोजनाएं; एम: रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ स्कूल टेक्नोलॉजीज, 2008।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के संदर्भ में प्रीस्कूलर विकसित करने के साधन के रूप में सामाजिक-गेमिंग तकनीक।

"शिक्षकों की मुख्य चिंता है

शिक्षा नहीं, मनोरंजन नहीं,

विकास भी नहीं, लेकिन

दोस्ती जैसी गैर-उपदेशात्मक बात। "ई.ई. शुलेशको

हाल के वर्षों में, रूसी शिक्षा प्रणाली में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए हैं, जिन्होंने पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए नई प्राथमिकताएं निर्धारित की हैं। पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार, शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों पर आधारित होना चाहिए। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम का मुख्य रूप और उनके लिए अग्रणी गतिविधि खेल है।

यह सामाजिक-खेल सहित शैक्षणिक तकनीकों को विकसित करने में मदद करता है, जो बच्चे को साथियों के साथ चंचल संचार में विकसित करता है, जिसका अर्थ है कार्रवाई की स्वतंत्रता, पसंद की स्वतंत्रता, बच्चे के विचार की स्वतंत्रता। सामाजिक-गेमिंग तकनीक शिक्षक को बच्चों के साथ ऐसे संचार के तरीके खोजने के लिए उन्मुख करती है, जिसमें जबरदस्ती उत्साह का मार्ग प्रशस्त करती है। "यह सिखाने के लिए नहीं, बल्कि एक ऐसी स्थिति स्थापित करने के लिए आवश्यक है जहां उनके प्रतिभागी एक-दूसरे पर और अपने स्वयं के अनुभव पर भरोसा करना चाहते हैं, जिसके परिणामस्वरूप स्वैच्छिक प्रशिक्षण, प्रशिक्षण और सीखने का प्रभाव होता है" (वी.एम. बुकाटोव)।

सामाजिक-गेमिंग तकनीक का मुख्य विचार- बच्चों की अपनी गतिविधियों का संगठन, जिसमें बच्चा शामिल होना चाहता है और जिसमें वह: करता है, सुनता है, देखता है और बोलता है।

सामाजिक-गेमिंग तकनीक में समान रूप से महत्वपूर्ण है अनुबंध, नियम।अव्यवस्था, अराजकता, अव्यवस्था बेहोश नहीं होनी चाहिए, बच्चे तर्क करते हैं, एनिमेटेड रूप से चर्चा करते हैं, एक व्यावसायिक सेटिंग में बातचीत करना।

सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के संस्थापक ई.ई. शुलेशको, ए.पी. एर्शोवा, वी.एम. बुकाटोव ने निम्नलिखित का अनुमान लगाया संचार नियम:

बच्चे का अपमान मत करो, उसका अपमान मत करो;

बड़बड़ाओ मत, कराह मत करो, बड़बड़ाओ मत;

जानिए गलती कैसे ढूंढे और उसे स्वीकार करने का साहस रखें;

पारस्परिक रूप से विनम्र, सहिष्णु और संयमित रहें;

एक और सीखने के अनुभव के रूप में विफलता का इलाज करें;

समर्थन, उठने और जीतने में मदद;

किसी और का दीया फूंकने से हम अपना ही उजाला नहीं करते;

अपने आप को दूसरों से ऊंचा मत करो, अपने पड़ोसी को ऊंचा करो;

बच्चे सपने देखने वाले होते हैं: इसके लिए उनकी बात न मानें, लेकिन उनकी समस्या को नजरअंदाज न करें।

सामाजिक-गेमिंग तकनीकों का उपयोग करने का उद्देश्य - आपसी समझ के माहौल में बच्चों की अपनी गतिविधियों का संगठन।

सामाजिक-गेमिंग तकनीकों का उपयोग करने के कार्यपूर्वस्कूली बच्चों के विकास में :

व्याकरणिक रूप से सही सुसंगत भाषण का उपयोग करके प्रीस्कूलर के बीच मैत्रीपूर्ण संचार के कौशल का गठन।

बच्चों में पूर्ण पारस्परिक संचार के कौशल का विकास करना, स्वयं को समझने में मदद करना।

मानसिक कल्याण सुनिश्चित करने के लिए बच्चे-बालक, बाल-वयस्क, बाल-माता-पिता के संपर्क का विकास।

भाषण अभिव्यक्ति के प्रारंभिक आत्म-नियंत्रण और उनके कार्यों के आत्म-नियमन, दूसरों के साथ संबंध, भय को दूर करने और गतिविधियों से पहले जकड़ने की क्षमता वाले बच्चों में विकास।

खुले शैक्षिक स्थान के सभी विषयों के व्यक्तिगत गुणों और क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

इस तकनीक के अंतर्गत आने वाले सिद्धांत प्रीस्कूलरों की आधुनिक परवरिश और शिक्षा के लिए अत्यधिक प्रासंगिक हैं। आज, शिक्षक के लिए यह आवश्यक है कि बच्चे को शिक्षा के विषय (वस्तु नहीं) के रूप में, संयुक्त गतिविधियों में एक भागीदार के रूप में एक नया दृष्टिकोण दिया जाए।

सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के आयोजन के सिद्धांत:

शिक्षक एक समान भागीदार है। वह दिलचस्प तरीके से खेलना जानता है, खेलों का आयोजन करता है, उनका आविष्कार करता है।

शिक्षक से न्यायिक भूमिका को हटाना और उसे बच्चों को हस्तांतरित करना बच्चों में त्रुटि के भय को दूर करना पूर्व निर्धारित करता है।

बच्चों द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के चुनाव में स्वतंत्रता और स्वतंत्रता। स्वतंत्रता का अर्थ अनुमति नहीं है। यह सामान्य नियमों के लिए उनके कार्यों की अधीनता है।

मिस-एन-सीन का परिवर्तन, यानी वह स्थिति जब बच्चे समूह के विभिन्न हिस्सों में संवाद कर सकते हैं।

व्यक्तिगत खोजों पर ध्यान दें। बच्चे खेल के भागीदार बनते हैं।

कठिनाइयों पर काबू पाना। बच्चों को इसमें दिलचस्पी नहीं है कि क्या सरल है, और जो मुश्किल है वह दिलचस्प है।

आंदोलन और गतिविधि।

छोटे समूहों में बच्चों का जीवन, ज्यादातर छक्के, चार और तीन में होता है।

निम्नलिखित हैं सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के संगठन के रूपपूर्वस्कूली बच्चों के विकास में, विशेष रूप से सफलता और आराम की स्थिति बनाने और भाषण विकारों को ठीक करने के उद्देश्य से तकनीकें:

नियमों के साथ खेल।

प्रतियोगिता खेल।

नाट्यकरण के खेल।

निदेशक खेल।

भूमिका निभाने वाले खेल।

परी कथा चिकित्सा।

स्व-मूल्यांकन के तत्वों के साथ समस्या की स्थिति पैदा करने की विधि।

तकनीक सामाजिक रूप से सफलता और आराम की स्थिति बनाने के उद्देश्य से है।

प्रशिक्षण।

1. काम करने के मूड के लिए टास्क गेम्स. खेलों का मुख्य कार्य बच्चों में एक-दूसरे के प्रति रुचि जगाना है, खेल में प्रतिभागियों को एक-दूसरे पर किसी प्रकार की निर्भरता में लाना, ध्यान और शरीर की गतिशीलता में सामान्य वृद्धि प्रदान करना है।

2. मामले में सामाजिक-खेल की भागीदारी के लिए खेल,जिसके कार्यान्वयन के दौरान शिक्षक और बच्चों और बच्चों के बीच व्यावसायिक संबंध बनते हैं। इन खेलों का उपयोग शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने या समेकन की प्रक्रिया में किया जा सकता है; यदि बच्चे कुछ भेद करना, याद रखना, व्यवस्थित करना आदि सीखते हैं, तो वे इसे खेल कार्यों को करने की प्रक्रिया में सीखेंगे।

3. गेम वार्म-अप- अपनी सार्वभौमिक पहुंच, तेजी से उभरते जुए और हास्यास्पद, तुच्छ जीत से एकजुट हैं। वे सक्रिय और मनोवैज्ञानिक रूप से प्रभावी आराम के तंत्र पर हावी हैं।

4. रचनात्मक आत्म-पुष्टि के लिए कार्य- ये ऐसे कार्य हैं, जिनके कार्यान्वयन का तात्पर्य क्रिया के कलात्मक और प्रदर्शनकारी परिणाम से है।

5. फ्रीस्टाइल गेम्स (जंगली में), जिसके कार्यान्वयन के लिए स्थान और आवाजाही की स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है, अर्थात। उन्हें हमेशा एक कमरे में नहीं किया जा सकता है।

सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन के परिणाम पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में:

बच्चे भाषण बातचीत विकसित करते हैं, एक प्रीस्कूलर की शब्दावली सक्रिय होती है, संवाद और एकालाप भाषण में सुधार होता है।

बच्चा जानता है कि अपनी स्थिति का बचाव कैसे किया जाए, वयस्कों के लिए यथोचित और कृपया आपत्ति जताई जाए।

प्रीस्कूलर जानते हैं कि एक दूसरे को कैसे सुनना और सुनना है, बातचीत करना है, एक समझौते पर आना है।

आसपास की दुनिया, अन्य लोगों, स्वयं और साथियों के प्रति एक सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन किया गया है।

बच्चों में गलती का डर नहीं होता।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में सामाजिक-गेमिंग तकनीकों को लागू करते समय, 6 सबसे बुनियादी याद रखना आवश्यक है नियम और शर्तेंपूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए प्रासंगिक:

1 नियम: काम का उपयोग छोटे समूहों में किया जाता है, या जैसा कि उन्हें "सहकर्मी समूह" भी कहा जाता है।

बालों, आंखों, कपड़ों के रंग से;

ताकि नाम में कम से कम एक अक्षर समान रहे;

कौन किस मंजिल पर रहता है;

जो आज कार से बालवाड़ी आया था, और जो पैदल आया था, आदि।

2 नियम: "नेतृत्व परिवर्तन"।

यह स्पष्ट है कि छोटे समूहों में काम में सामूहिक गतिविधि शामिल होती है, और पूरे समूह की राय एक व्यक्ति, नेता द्वारा व्यक्त की जाती है। इसके अलावा, बच्चे खुद नेता चुनते हैं, और उन्हें लगातार बदलना चाहिए।

तीसरा नियम: प्रशिक्षण को मोटर गतिविधि और मिस-एन-सीन (पर्यावरण) के परिवर्तन के साथ जोड़ा जाता है,जो भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करता है।

बच्चे न केवल कक्षा में बैठते हैं, बल्कि उठते हैं, चलते हैं, ताली बजाते हैं, गेंद से खेलते हैं। वे समूह के विभिन्न हिस्सों में संवाद कर सकते हैं: केंद्र में, टेबल पर, फर्श पर, अपने पसंदीदा कोने में आदि।

4 नियम: गति और लय का परिवर्तन।

विभिन्न प्रकार की कक्षाओं का संचालन बच्चों के काम की लय, कक्षाओं के दौरान उनकी सुसंगतता पर जोर देना चाहिए। यह सभी लोगों के लिए एक व्यावसायिक पृष्ठभूमि बननी चाहिए। समय सीमा गति और लय को बदलने में मदद करती है, उदाहरण के लिए, घंटे के चश्मे और नियमित घड़ियों की मदद से। बच्चों को यह समझ है कि प्रत्येक कार्य की अपनी शुरुआत और अंत है, और इसके लिए एक निश्चित एकाग्रता की आवश्यकता होती है।

नियम 5 - सामाजिक-खेल पद्धति में सभी प्रकार की गतिविधियों का एकीकरण शामिल है, जो आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थानों में सबसे मूल्यवान है।

यह संचार के क्षेत्र में सकारात्मक परिणाम देता है, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, पारंपरिक शिक्षा की तुलना में बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं को अधिक गहन रूप से विकसित करता है, भाषण, संज्ञानात्मक, कलात्मक, सौंदर्य, सामाजिक, शारीरिक विकास को बढ़ावा देता है। सीखना एक खेल के रूप में होता है।

छठा नियम: हमारे काम में हम पॉलीफोनी के सिद्धांत पर ध्यान केंद्रित करते हैं: "आप 133 खरगोशों का पीछा करते हैं, आप एक दर्जन को देखते हैं और पकड़ते हैं।"

एक बच्चे के लिए अपने साथियों के साथ मिलकर ज्ञान प्राप्त करना अधिक दिलचस्प होता है, वह अधिक प्रेरित होता है। नतीजतन, सभी बच्चे अपने लिए नए ज्ञान की खोज करते हैं, केवल किसी को अधिक, किसी को कम। इस सामाजिक-खेल तकनीक के लेखकों में से एक, व्याचेस्लाव मिखाइलोविच बुकाटोव कहते हैं: “सामाजिक-नाटक शिक्षाशास्त्र की एक चालाक शैली है। इसमें मुख्य बात अपने स्वयं के अंतर्ज्ञान का पुनर्जीवन है ... सामाजिक-खेल शैली पाठ की दिशा बनाना है ताकि दिल अपने आप में और सभी प्रतिभागियों में आनन्दित हो। किसी भी सजीव कार्य को सामाजिक-खेल शैली में कार्य कहा जा सकता है..."।

हम इस तकनीक के ढांचे के भीतर बच्चों के संचार को व्यवस्थित करते हैं तीन चरणों में:

पहले चरण में - मैं बच्चों को संचार के नियम, संचार की संस्कृति सिखाता हूं

(बच्चे बातचीत करना सीखते हैं, जिसका अर्थ है साथी को सुनना और सुनना,

स्वयं का भाषण विकसित होता है);

दूसरे चरण में, संचार लक्ष्य है - व्यवहार में बच्चा महसूस करता है

कैसे उसे पूरा करने के लिए अपने संचार को एक माइक्रोग्रुप में व्यवस्थित करने की आवश्यकता है

सीखने का कार्य;

तीसरे चरण में, संचार एक शैक्षणिक उपकरण है, अर्थात। के माध्यम से

संचार मैं प्रीस्कूलरों को पढ़ाता हूं।

बच्चों के लिए एक पूर्वस्कूली संस्थान के शिक्षकों को मुख्य कार्य सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकियों के उपयोग के परिणामस्वरूप एक भाषण दोष को समाप्त करना (आंशिक या पूरी तरह से) करना है और बच्चे को सफल स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करना है।

ग्रन्थसूची

1. ए.पी. एर्शोवा, वी.एम. प्रीस्कूलर के लिए सामाजिक-खेल शिक्षण तकनीकों का बुकाटोव / पॉकेट विश्वकोश: किंडरगार्टन शिक्षकों और तैयारी समूहों के लिए संदर्भ और पद्धति संबंधी गाइड / - सेंट पीटर्सबर्ग: शैक्षिक परियोजनाएं; एम: रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ स्कूल टेक्नोलॉजीज, 2008।

2. ए.पी. एर्शोवा, वी.एम. बुकाटोव / प्रतिभा पर लौटें / - सेंट पीटर्सबर्ग: शैक्षिक परियोजनाएं; एम: रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ स्कूल टेक्नोलॉजीज, 2008।

नामांकन "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धति संबंधी कार्य"

"हम पढ़ाते नहीं हैं, लेकिन उन स्थितियों की व्यवस्था करते हैं जहां उनके प्रतिभागी
मैं एक दूसरे पर और अपने अनुभव पर भरोसा करना चाहता हूं,
स्वैच्छिक प्रभाव के परिणामस्वरूप
शिक्षा, प्रशिक्षण और सीखना "
वी.एम. बुकाटोव।

खेल बच्चे के समग्र विकास के लिए फायदेमंद है: यह उसके संज्ञानात्मक हितों को उत्तेजित करता है, उसकी बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं को सक्रिय करता है, बच्चों को खुद को मुखर करने और खुद को महसूस करने का अवसर देता है, और संचार की कमी को भरने में मदद करता है।

खेल को कक्षा में शामिल करना कोई आसान काम नहीं है। शैक्षिक और गेमिंग गतिविधियों के बीच विरोधाभास हैं जिनका सामना शिक्षकों को पाठ की रूपरेखा में गेमिंग शिक्षण विधियों को पेश करते समय करना चाहिए।

सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी ने पाठ की शैक्षिक क्षमता को बढ़ाने में मदद की। सामाजिक-गेमिंग तकनीक शिक्षक को बच्चों के साथ संवाद करने के तरीके खोजने के लिए उन्मुख करती है, जिसमें जबरदस्ती उत्साह का मार्ग प्रशस्त करती है।

सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र का अर्थ समूह-खेल शिक्षाशास्त्र है। किसी भी बच्चों के खेल को आपसी समझ, गलती करने के "अधिकार" और दूसरों को सुनने और देखने के "कर्तव्यों" पर सहमति के माहौल में खेला जाना चाहिए। शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि एक वयस्क और एक बच्चे को गलती करने का समान अधिकार है।

अपेक्षित परिणाम प्राप्त करने के लिए, मैंने मुख्य निर्धारित किया लक्ष्य -आपसी समझ के माहौल में बच्चों की अपनी गतिविधियों का संगठन। स्वयं की गतिविधि वह गतिविधि है जिसमें बच्चा संलग्न होना चाहता है और जिसमें वह: करता है, सुनता है और सुनता है, देखता है और बोलता है।

लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए संकल्पित कार्य:

1. बच्चों में प्राथमिक आत्म-नियंत्रण और उनके कार्यों के आत्म-नियमन, दूसरों के साथ संबंधों के कौशल का विकास करना।

2. बच्चों के व्यक्तित्व और सरलता का विकास करना।

3. बच्चों में सुसंगठित कार्य के कौशल का निर्माण करना।

शर्तेंसामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के अनुप्रयोग:

1. सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के रचनाकारों के कार्यों का अध्ययन वी.एम. बुकाटोव और ए.पी. एर्शोवा।

2. दीर्घकालिक योजना का विकास।

3. समूहों में विभाजित करने के विकल्पों का अनुपालन।

4. मोटर गतिविधि के साथ सीखने का संयोजन और दृश्य में बदलाव।

5. गति और लय का परिवर्तन।

6. विविध प्रकृति के खेलों का उपयोग।

अपने काम में मैं अलग का उपयोग करता हूं तरीकोंमानसिक गतिविधि की सक्रियता:

I. संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने वाले तरीके।

द्वितीय. तरीके जो भावनात्मक गतिविधि का कारण बनते हैं।

III. वे तरीके जो विभिन्न गतिविधियों और क्षेत्रों के अंतर्संबंध को बढ़ावा देते हैं।

चतुर्थ। बच्चों के विचारों के सुधार और शोधन के तरीके।

उचित रूप से चयनित कार्य खेल बच्चों को नया ज्ञान प्राप्त करने की प्रेरणा बढ़ाने में मदद करते हैं।

खेल परिचय क्रम:

काम करने के मूड के लिए एक खेल - "छाया - पसीना", "अपनी उंगलियों पर खड़े हो जाओ", "मैं खड़ा हूं, मैं किसी को देखता हूं", "मक्खियां - उड़ती नहीं हैं", आदि।

वार्म-अप गेम्स - क्लॉकवर्क मेन, जाइंट ड्वार्फ्स आदि।

सामाजिक-गेमिंग प्रकृति के खेल - "तारीफ", "एक शब्द बनाएं", "लाइव वर्णमाला", आदि।

रचनात्मक आत्म-पुष्टि के खेल - "ब्रावो", "दृश्य-कहानियां", "पशु", आदि।

फ्रीस्टाइल गेम जिनमें आंदोलन की आवश्यकता होती है - "हम जहां थे, हम नहीं कहेंगे, लेकिन हमने जो किया, हम दिखाएंगे", आदि।

सामाजिक-खेल पद्धति में क्षेत्रों का एकीकरण शामिल है। यह संचार, अनुभूति, भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र में सकारात्मक परिणाम देता है, पारंपरिक शिक्षा की तुलना में बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं को अधिक गहन रूप से विकसित करता है, भाषण, कलात्मक, सौंदर्य, सामाजिक, शारीरिक विकास को बढ़ावा देता है।

प्रीस्कूलर के साथ काम करने में सामाजिक-गेमिंग तकनीक के उपयोग के परिणामस्वरूप, परिणाम:

• बच्चे एक दूसरे को सुनते और सुनते हैं, सहमत होते हैं, एक समझौते पर आते हैं;
• बच्चों ने भाषण बातचीत विकसित की है;
• आसपास की दुनिया, अन्य लोगों, स्वयं और साथियों के प्रति एक सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन किया गया है;
• बच्चे अपनी स्थिति का बचाव करने में सक्षम हैं, वयस्कों के लिए यथोचित और कृपया आपत्ति जताते हैं;
• उन्हें गलती करने का कोई डर नहीं है।

हम बच्चों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध बनाए रखने की कोशिश करते हैं, हम स्वतंत्रता के अभ्यास में हस्तक्षेप नहीं करते हैं, हम बच्चों के लिए एक दूसरे के साथ संवाद करने के लिए स्थितियां बनाते हैं।

प्रस्तुति

एलिसेवा ओल्गा। मेथोडिस्ट: इवानोवा उलियाना मिखाइलोव्ना।
बालवाड़ी में सामाजिक-गेमिंग तकनीक

1 परिचय।

पूर्वस्कूली शिक्षा और प्राथमिक स्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत गतिविधियों की निरंतरता में एक महत्वपूर्ण चरण है बच्चों केकिंडरगार्टन और स्कूल और समग्र शिक्षा प्रणाली में शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार की संभावनाएं।

हाल के दिनों में स्कूल की तैयारी को पहली कक्षा के कार्यक्रम के पहले के अध्ययन के रूप में माना जाता था और इसे संकीर्ण-विषय ज्ञान और कौशल के गठन तक सीमित कर दिया गया था। इस मामले में, पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बीच निरंतरता इस बात से निर्धारित नहीं होती थी कि क्या भविष्य के छात्र ने एक नई शैक्षिक गतिविधि के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक गुण विकसित किए हैं, चाहे इसकी पूर्वापेक्षाएँ बनाई गई हों, लेकिन शैक्षणिक में कुछ ज्ञान की उपस्थिति या अनुपस्थिति से। विषय यद्यपि मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों द्वारा किए गए कई अध्ययनों ने हमेशा कहा है कि ज्ञान की उपलब्धता अपने आप में सीखने की सफलता को निर्धारित नहीं करती है, यह अधिक महत्वपूर्ण है कि बच्चा स्वतंत्र रूप से उन्हें प्राप्त करने और लागू करने में सक्षम हो।

जीईएफ डीओ डॉटेड ऑल "मैं"रूसी संघ में पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांतों को वैध बनाना।

अब "सिखाना"प्रीस्कूलर - इसका अर्थ है सीखने को प्रेरित करना, बच्चे को स्वतंत्र रूप से एक लक्ष्य निर्धारित करने के लिए सिखाने के लिए और साधन सहित, इसे प्राप्त करने के लिए, बच्चे को नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण, मूल्यांकन और आत्म-सम्मान के कौशल विकसित करने में मदद करने के लिए। इसलिए, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार स्कूल की तैयारी का प्रमुख लक्ष्य शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक गुणों का एक प्रीस्कूलर में गठन था - जिज्ञासा, पहल, स्वतंत्रता, मनमानी, बच्चे की रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति, आदि।

इन आवश्यकताओं के अनुसार, MADOU DSOV नंबर 40 में विकास कार्यक्रम विकसित किया गया है, जिसका उद्देश्य एक विकासशील शैक्षिक स्थान का एक एकीकृत मॉडल बनाना है जो उद्देश्यपूर्ण उपयोग के साथ पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों की सफल उपलब्धि के लिए स्थितियां प्रदान करता है। आधुनिक विकास के प्रौद्योगिकियों.

इस प्रकार, समस्या की पहचान की गई - संगठन की अपूर्णता बच्चों केगतिविधियों के माध्यम से सामाजिक-गेमिंग तकनीकआधुनिक आवश्यकताओं के अनुसार।

1.1. आवेदन पत्र सामाजिक-गेमिंग तकनीकप्रीस्कूलर के साथ कक्षा में

कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करने में खेलों का उपयोग करने की आवश्यकता इतनी स्पष्ट है कि इसके लिए प्रमाण की आवश्यकता नहीं है। हर कोई समझता है कि खेल समग्र विकास के लिए फायदेमंद है बच्चा: अपने संज्ञानात्मक हितों को उत्तेजित करता है, बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं को सक्रिय करता है, बच्चों को खुद को मुखर करने और खुद को महसूस करने में सक्षम बनाता है, संचार की कमी को भरने में मदद करता है।

हालांकि, पाठ के दौरान खेल को शामिल करना आसान नहीं है। शैक्षिक और गेमिंग गतिविधियों के बीच विरोधाभास हैं जिनका सामना शिक्षकों को पाठ की रूपरेखा में गेमिंग शिक्षण विधियों को पेश करते समय करना चाहिए। मुझे भी ऐसी मुश्किलों का सामना करना पड़ा। और, सबसे बढ़कर, सीखने को मनोरंजन में बदलने का डर, जब बच्चे और वयस्क कर सकते हैं "बहुत ज्यादा खेलना".

मैंने विभिन्न शैक्षणिक नवाचारों का उपयोग करते हुए, दिलचस्प तरीके से कक्षाओं का संचालन करने की कोशिश की, मैंने खेल का भी उपयोग किया। लेकिन वांछित परिणाम पूरी तरह से प्राप्त नहीं हुए थे। और फिर कठिनाइयों से निपटने और पाठ की शैक्षिक क्षमता को बढ़ाने में मदद मिली सामाजिक-गेमिंग तकनीक.

आवेदन का मुख्य कार्य « सामाजिक - गेमिंग» प्रौद्योगिकियों: जीवन के सक्रिय रूपों के बच्चों द्वारा आत्मसात करना, अपने स्वयं के ज्ञान और अनुमोदन में व्यक्तित्व: मैत्रीपूर्ण संचार बातचीत के कौशल और क्षमताओं का निर्माण; मानसिक कल्याण सुनिश्चित करना; आवेगी व्यवहार का सुधार।

सामाजिक गेमिंग तकनीकबच्चों के साथ इस तरह के संचार के तरीके खोजने के लिए शिक्षक को उन्मुख करता है, जिसमें थकाऊ जबरदस्ती उत्साह का रास्ता देती है (वे सबसे पहले एक बच्चे की परवरिश करते हैं, और फिर विकसित होते हैं). सही अर्थ सामाजिक- खेल शिक्षाशास्त्र - समूह - खेल शिक्षाशास्त्र। कोई बच्चों केखेल आपसी समझ के माहौल में खेला जाना चाहिए, गलती करने के "अधिकारों" पर सहमति और दूसरों को सुनने और देखने के लिए "कर्तव्यों" पर सहमति होनी चाहिए। शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि एक वयस्क और एक बच्चे को गलती करने का समान अधिकार है। हालाँकि, अभ्यास से पता चलता है कि कई शिक्षकों की गतिविधियाँ बहुत अधिक हैं कथात्मक: एक वयस्क हमेशा सही होता है और एक बच्चे को अपनी बात का बचाव करते हुए उससे बहस नहीं करनी चाहिए।

पारंपरिक और के बीच अंतर सामाजिक- खेल शिक्षाशास्त्र, मेरे दिमाग में कल्पना की गई, आवश्यकताओं की शिक्षाशास्त्र से संबंधों की शिक्षाशास्त्र में संक्रमण के विचारों को विकसित और अनुमोदित किया, बच्चों की धारणा, जैसा नहीं "वस्तु", लेकिन जैसे "विषय"विकास और शिक्षा।

बुनियाद सामाजिक-गेमिंग तकनीक शब्दों में अंतर्निहित है: "हम पढ़ाते नहीं हैं, लेकिन हम ऐसी परिस्थितियाँ बनाते हैं जहाँ उनके प्रतिभागी एक-दूसरे पर और अपने स्वयं के अनुभव पर भरोसा करना चाहते हैं, जिसके परिणामस्वरूप स्वैच्छिक प्रशिक्षण, प्रशिक्षण और सीखने का प्रभाव पड़ता है" (वी. एम. बुकातोव).

मुख्य वेक्टर का अर्थ सामाजिक-गेमिंग तकनीक सहितताकि शिक्षक बच्चों को सुनना सीखें। और इसमें वे तीन की मदद कर सकते हैं सामाजिक-खेल अभिधारणा(सिद्धांत)शैक्षणिक उत्कृष्टता (ईई शुलेशको के अनुसार).

1. "सिखाओ मत!"

यदि अधिकांश सामान्य प्रौद्योगिकियों पर केंद्रित हैंशिक्षक के लिए सबसे अच्छा कैसे समझाना, बताना, पढ़ाना, फिर में सामाजिक-गेमिंग तकनीक, शिक्षकों को चाहिए, सबसे पहले, इतना नहीं सीखने के लिए समझाने के लिए, कितना ... चुप रहना है! क्योंकि उनका काम पढ़ाना नहीं है, बल्कि ऐसी परिस्थितियाँ बनाना है जहाँ बच्चे सीखना शुरू करते हैं, यानी खुद को पढ़ाना।

2. "133 खरगोश!"

जैसा कि लोग कहते हैं: "यदि आप दो खरगोशों का पीछा करते हैं, तो आप एक को नहीं पकड़ेंगे". और यहाँ, अगर सामाजिक-खेल, तो बात है अन्यथा: “यदि आप पीछा करते हैं, तो 133 हार्स के तुरंत बाद। फिर, तुम देखो, तुम एक दर्जन को पकड़ोगे, जिनमें से पांच विज्ञान के लिए अज्ञात होंगे। दूसरे शब्दों में, अप्रत्याशित खुशी।

3. "बेवकूफ होने से डरो मत!"

जब एक शिक्षक बिना किसी पूर्वाग्रह के बच्चों को स्वीकार करता है कि वह वास्तव में इस या उस बारे में नहीं जानता है, तो यह बच्चों को बहुत प्रेरित करता है! लेकिन इसके लिए शिक्षक को शैक्षिक गतिविधियों के दौरान अज्ञात के दायरे में प्रवेश करने में सक्षम होना चाहिए।

सामाजिक गेमिंग तकनीकक्षेत्रों का एकीकरण शामिल है। यह संचार, अनुभूति, भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र में सकारात्मक परिणाम देता है, पारंपरिक शिक्षा की तुलना में बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं को अधिक गहन रूप से विकसित करता है, भाषण, कलात्मक और सौंदर्य को बढ़ावा देता है, सामाजिकऔर पूर्वस्कूली बच्चों का शारीरिक विकास। सामान्य तौर पर, वह सब कुछ जो हम बच्चों के स्कूल में उनके संक्रमण के दौरान देखना चाहते हैं।

2.2. मानसिक को सक्रिय करने के तरीके और खेल गतिविधियां:

अपने काम में मैं मानसिक को सक्रिय करने के विभिन्न तरीकों का उपयोग करता हूं गतिविधियां:

I. संज्ञानात्मक बढ़ाने वाले तरीके गतिविधि:

प्राथमिक विश्लेषण - अधिक जटिल कारण विश्लेषण के लिए एक प्रारंभिक बिंदु की आवश्यकता होती है, जो कारण संबंधों पर विचार करने की अनुमति देता है;

समानता द्वारा तुलना या अंतर: समूहीकरण, वस्तुओं का वर्गीकरण, घटना, मौखिक स्पष्टीकरण का संयोजन, व्यावहारिक कार्यान्वयन और खेल प्रेरणा।

द्वितीय. तरीके जो भावनात्मक गतिविधि का कारण बनते हैं।

प्लेइंग ट्रिक्स का इस्तेमाल काल्पनिक पर किया जाता है परिस्थिति:

आश्चर्य के क्षण, नवीनता के तत्व जो बच्चे को सीखने के लिए तैयार करते हैं, रहस्य को सुलझाने की इच्छा को तेज करते हैं, पहेली को सुलझाते हैं;

परियों की कहानियों का आविष्कार;

खेल - नाट्यकरण;

हास्य और चुटकुले।

एक पाठ में विभिन्न साधनों के संयोजन का बच्चों की भावनाओं पर गहरा प्रभाव पड़ता है।

III. वे तरीके जो विभिन्न गतिविधियों और क्षेत्रों के अंतर्संबंध को बढ़ावा देते हैं।

एक वस्तुनिष्ठ वातावरण बनाना - यह विधि कौशल में सुधार करने, संवेदी अनुभव को संचित करने और संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने में मदद करती है।

चतुर्थ। सुधार के तरीके और स्पष्टीकरण बच्चों का प्रदर्शन:

दोहराव;

अवलोकन;

प्रयोग;

उचित रूप से चयनित कार्य खेल बच्चों को अध्ययन करने, नया ज्ञान प्राप्त करने और अज्ञात का पता लगाने के लिए प्रेरणा बढ़ाने में मदद करते हैं।

प्रशासन का क्रम खेल:

काम करने के मूड के लिए खेल - "छाया - पसीना", "अपनी उंगलियों पर खड़े हो जाओ", "मैं खड़ा हूँ, मैं किसी को देख रहा हूँ", जमाना, "जादूई छड़ी", "मक्खियाँ - उड़ती नहीं हैं"और आदि।

खेल सामाजिक- खेल चरित्र - "प्रशंसा", "एक शब्द बनाओ", "जीवित वर्णमाला"और आदि।

रचनात्मक आत्म-पुष्टि के खेल - "वाहवाही", "दृश्य-कहानियां", "जानवरों"और आदि।

फ़्रीस्टाइल खेलों में गति की आवश्यकता होती है - "गुप्त", "जाल", "अंगूठी अंगूठी", "कहाँ थे, हम नहीं कहेंगे, लेकिन हमने जो किया, हम दिखाएंगे", "दिन और रात"और आदि।

इस प्रकार, उपरोक्त सभी के आधार पर, यह इस प्रकार है कि नगरपालिका प्रयोग के अध्ययन पर प्रयोग करता है सामाजिक-गेमिंग तकनीकएक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन की शैक्षिक प्रक्रिया में आजीवन शिक्षा की अवधारणा के मुख्य कार्यों को हल करने और पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन में योगदान देगा।

4. सामान्यीकरण, निष्कर्ष।

अंत में, मैं संक्षेप में समस्याओं पर ध्यान दूंगा, या जैसा कि वे अभी कहते हैं "मानवीय कारक". बच्चों के सुनने और सुनने, उन पर भरोसा करने के तरीके में पढ़ाने के तरीके को बदलना मेरे लिए मुश्किल था। उनके अनुरोध पर मदद करने के लिए, न कि उनकी मर्जी से, उन्हें अपने लिए सीखने का अधिकार देने के लिए। हर चीज और हर चीज का सर्जक बनने के लिए नहीं, बल्कि अपनी पहल से बच्चों की पहल को पूरा करने के लिए। कभी-कभी कक्षा में, अप्रत्याशित आशुरचनाएँ उत्पन्न होती हैं "हर कदम पर". एक जवाब हुआ करता था बच्चे के लिए: "आपके प्रश्न का उत्तर कक्षा के बाद दिया जाएगा"और अब मैं सभी को सुनने की कोशिश कर रहा हूं।

का उपयोग करके सामाजिक- खेल शिक्षाशास्त्र, मैंने गलतियों, नेतृत्व, अपने कौशल का प्रदर्शन करने की इच्छा, हर चीज में सही और सच्चा होने के डर पर काबू पा लिया। मैं दिलचस्प तरीके से खेलना जानता हूं, इसलिए मैं खेलों का आयोजन करता हूं, उनका आविष्कार करता हूं, मैं बिना किसी निर्देश के खुद को जज की भूमिका से हटा सकता हूं, मैं बच्चों को कठिनाइयों को देखने का मौका देता हूं और हर कोई अपने दम पर उनका सामना कर सकता है।

बच्चे ही नहीं बदले हम शिक्षक भी बदल गए हैं। हम बच्चों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध बनाए रखने की कोशिश करते हैं, हम स्वतंत्रता के अभ्यास में हस्तक्षेप नहीं करते हैं, हम बच्चों के लिए एक दूसरे के साथ संवाद करने के लिए स्थितियां बनाते हैं। आखिर संचार क्या है? यह दो आत्माओं का मिलन है और बच्चे पल भर के लिए भी समान हो जाते हैं। संचार का एक क्षण शिक्षा के लिए पूरे घंटे की शिक्षा से अधिक देता है। हम साथियों के साथ ऐसे संबंधों को बच्चों के जीवन में सबसे महत्वपूर्ण और सबसे महत्वपूर्ण चीज मानते हैं।