मध्य समूह की अनुसंधान गतिविधियों पर पाठ नोट्स। मध्य समूह में संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों पर खुला पाठ

पाठ नोट्स

शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों के लिए

"रेत देश" विषय पर

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन नंबर 23 "एलोनुष्का" गांव के शिक्षक। बालाखोनोव्स्कोए

कार्यक्रम सामग्री:

निर्जीव प्रकृति की वस्तु के रूप में रेत का एक विचार बनाने के लिए, इसके गुण (प्रवाहशीलता, भुरभुरापन, आप गीले से गढ़ सकते हैं);

मानसिक गतिविधि, बुद्धि, तुलना करने की क्षमता, परिकल्पनाएं सामने रखना और निष्कर्ष निकालना विकसित करना;

रेत का पैटर्न बनाने की विधियों का परिचय दे सकेंगे;

संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करें।

सामग्री:रेत, आवर्धक चश्मा, कॉकटेल ट्यूब, रेत सेट, मोटे रंगीन कागज की चादरें, गोंद की छड़ें।

पाठ की प्रगति:

शिक्षक:दोस्तों, आज हम आपके साथ हैं (दरवाजे पर दस्तक होती है, शिक्षक एक पत्र लाते हैं)। हैलो दोस्तों! आज मैं आपको एक नई पहेली बताना चाहता हूँ:

वह नदी के किनारे है - किनारे पर,

नदी में, लेकिन पानी नहीं

और मैं उस पर नंगे पाँव दौड़ता हूँ,

और मैं महल और शहर बनाता हूँ।

बच्चे:यह रेत है!

शिक्षक:दोस्तों, आइए रेत को देखें, यह किस रंग की है।

बच्चे:सफ़ेद, भूरा, भूरा.

शिक्षक:रेत एक प्राकृतिक सामग्री है जिसका उपयोग महल, टावर और पुल बनाने के लिए किया जा सकता है, और आप रेत में पैरों के निशान भी बना सकते हैं।

दोस्तों, आपको क्या लगता है कि हम पैरों के निशान बनाने के लिए क्या उपयोग कर सकते हैं???

बच्चे:मुट्ठियों से, उंगलियों से, हथेलियों से, हथेली के किनारे से...

(बच्चे फिर रेत में "पैरों के निशान छोड़ते हैं)।"

शिक्षक:आपने कैसा महसूस किया? कौन सी रेत?

बच्चे:रेत नरम, ढीली, चिपचिपी, भुरभुरी, मुक्त-प्रवाह वाली है...

शिक्षक:दोस्तों, रेत में रेत के अलग-अलग कण होते हैं। रेत के कण कैसे दिखते हैं? हम रेत के कणों की जांच कैसे कर सकते हैं?

बच्चे:(आवर्धक कांच का उपयोग करके) रेत के कण छोटे, पारभासी, गोल होते हैं और एक दूसरे से चिपकते नहीं हैं।

शिक्षक:क्या यह ठंडा है या गर्म, सूखा है या नम? आपको क्या लगता है? (बच्चों के उत्तर।)

शिक्षक बच्चों को एक आवर्धक कांच के माध्यम से गीली रेत की जांच करने के लिए आमंत्रित करते हैं। रेत के कण किस प्रकार भिन्न होते हैं?

बच्चे:गीली रेत के कण एक दूसरे से चिपकते हैं, उनका रंग गहरा होता है।

शिक्षक:आइए हाथ पकड़ें और एक घेरे में खड़े हों। अपनी गर्मजोशी को एक-दूसरे तक स्थानांतरित करने के लिए और अपनी गर्मजोशी का एक टुकड़ा आपको हर जगह और हमेशा गर्म करने दें। और अब हम रेत से एक काल्पनिक घर बनाएंगे।

फ़िज़मिनुत्का: "बिल्डर्स"

अपने काम के प्रति जुनूनी

हम रेत से घर बनाएंगे

गुस्से भरी हवा चली

बारिश हुई, लेकिन घर बरकरार रहा.

और अपने माता-पिता को नाराज न होने दें

कि बिल्डरों की शामत आ जाएगी

क्योंकि जो बनाता है

वह कुछ लायक है.

शिक्षक:क्या रेत से मूर्ति बनाना संभव है?

बच्चे:गीले से गढ़ा जा सकता है.

शिक्षक:हम सूखी रेत से कुछ भी क्यों नहीं बना सकते?

बच्चे:यह बाहर निकलता है.

शिक्षक:आइए इसे गीले से ढालने का प्रयास करें। (बच्चे ईस्टर अंडे बनाते हैं)। आप सूखी रेत से कैसे खेल सकते हैं? आओ सूखी रेत से खेलें।

साँस लेने के व्यायाम:अपनी हथेली से रेत के कण उड़ाओ।

शिक्षक:और दोस्तों, आप रेत से चित्र बना सकते हैं, और अब आप अनुमान लगा सकते हैं कि हम किस जानवर का चित्र बनाएंगे।

जिराफ़ के बारे में पहेली:

इतनी ऊंचाई से

हर चीज़ का पता लगाना काफी आसान है

और आपको टेलीग्राफ की आवश्यकता नहीं है

अपनी गर्दन फैलाई......(जिराफ)।

शिक्षक कार्य समझाता है (........), बच्चे प्रदर्शन करते हैं (.........)।

हम सब मिलकर बच्चों के चित्र देखते हैं।

मध्य समूह में. दुनिया। "हमारी दोस्त हवा है।"

लक्ष्य: प्रयोग की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास करना।

शैक्षिक:

आसपास की दुनिया में वस्तुओं के बारे में प्राथमिक विचार बनाना, आसपास की दुनिया में वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में, हवा के गुणों के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करना; यह समझ लाएं कि हवा आसपास के स्थान में मौजूद है, कि यह अदृश्य है, प्रकाश है;

संज्ञानात्मक क्रियाएँ बनाएँ,

*बच्चों को बुनियादी प्रयोग के आधार पर सरल कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने और निष्कर्ष निकालने में मदद करें;

* हवा का पता लगाने के कुछ तरीकों में निपुणता को बढ़ावा देना।

* जिज्ञासा, अवलोकन, मानसिक गतिविधि विकसित करना;

* बच्चों में अपने क्षितिज का विस्तार करने की रुचि और इच्छा पैदा करें;

*बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करें।

पाठ की प्रगति.

दोस्तों, आइए मेहमानों को नमस्ते कहें और उन्हें अपनी मुस्कुराहट से गर्म करें। क्या चीज़ हमें गर्माहट देती है और हमारे मूड को बेहतर बनाती है? (सूरज)। यह सही है, धूप. आइए कल्पना करें कि हमारे हाथ सूर्य की किरणें हैं, आइए उनसे एक-दूसरे को स्पर्श करें और अपने दोस्तों को गर्माहट दें। (बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं, अपनी बाहें ऊपर उठाते हैं, एक दूसरे को छूते हैं)

धूप, धूप!

हम आपकी किरणें हैं!

अच्छे इंसान बनें

हमें पढ़ाएं!

शिक्षक. दोस्तों, क्या आपको यात्रा करना पसंद है? क्या आप किसी रोमांचक यात्रा पर जाना चाहते हैं?

बच्चे: हम चाहते हैं.

शिक्षक: केवल यह यात्रा असामान्य होगी। एक अच्छा दोस्त हमारे साथ यात्रा करेगा. यदि आप पहेली का अनुमान लगाएंगे, तो क्या आप पता लगा पाएंगे कि यह मित्र कौन है?

हमें सांस लेने के लिए, गुब्बारा फुलाने के लिए इसकी आवश्यकता होती है।

वह हर घंटे हमारे साथ रहता है, लेकिन वह हमें दिखाई नहीं देता।

यह सही है, हमारी अच्छी मित्र हवा है। वह हमें सदैव और हर जगह घेरे रहता है।

शिक्षक: किस प्रकार की हवा में सांस लेना अच्छा है? साफ। हवा को साफ़ रखने के लिए क्या करना होगा? कमरे को हवादार बनाएं, ताज़ी हवा में चलें, ग्रामीण इलाकों में जाएँ, आदि। वगैरह।

और किसे हवा की जरूरत है?

बच्चे: मछली, जानवर, पौधे।

शिक्षक: यह सही है, सभी जीवित चीजों के लिए।

दोस्तों, हवा के भी अपने रहस्य हैं, उन्हें जानने के लिए हम चलेंगे रेल यात्रा पर। हम एक के बाद एक खड़े होकर सड़क पर उतरेंगे.

बच्चे ट्रेन होने का नाटक करते हुए एक के बाद एक खड़े होते हैं। गाना लगता है: "यहाँ हमारी ट्रेन दौड़ रही है, पहिए दस्तक दे रहे हैं..." रिकॉर्डिंग "जंगल की आवाज़" शिक्षक: "जंगल" बंद करो। जंगल में हवा साफ़ और ताज़ा होती है। मैं बस इसे और अधिक अंदर लेना चाहता हूं। साँस लेने के व्यायाम: अपनी नाक से गहरी साँस लें और अपने मुँह से साँस छोड़ें (2-3 बार)। हमने अपने हाथ अपनी छाती पर रखे, गहरी साँस ली, साँस छोड़ी - हमारी छाती डूब गई। हम जानते हैं कि हवा हर जगह है। चारों ओर देखो, क्या तुम उसे देखते हो? बच्चे: नहीं, हवा नहीं दिख रही. शिक्षक: क्यों?

बच्चों के उत्तर.

वायु का कोई रंग नहीं होता, वह रंगहीन होती है। आप इसे देख नहीं सकते, लेकिन आप इसे महसूस कर सकते हैं और महसूस कर सकते हैं।

ऐसा करने के लिए, आइए इसे एक बैग में पकड़ने का प्रयास करें।

बच्चे पारदर्शी बैग लेते हैं।

शिक्षक: अब बैग में क्या है?

बच्चे: कुछ नहीं, यह खाली है।

शिक्षक: यदि हम बैग को सीधा करके लहरा दें तो क्या होगा?

हम बैग को हवा से भरते हैं और उसे मोड़ते हैं। बैग हवा से भरा है, यह तकिये जैसा दिखता है। हवा ने थैले की सारी जगह घेर ली। आइए अब बैग को खोलें और उसमें से हवा बाहर निकालें। पैकेज फिर पतला हो गया. क्यों?

बच्चे: इसमें हवा नहीं है.

क्या किसी ने थैले से हवा निकलते देखा है?

निष्कर्ष: हवा अदृश्य है, इसे देखने के लिए आपको इसे पकड़ने की जरूरत है। और हम यह करने में सक्षम थे! हमने हवा को पकड़कर एक थैले में बंद कर दिया और फिर छोड़ दिया।

आप हवा को और कैसे महसूस कर सकते हैं?

प्रवेश "ट्रेन"

अभिलेख। "पानी की ध्वनि"

"रेचका" बंद करो

नदी में पानी बहता है. इससे पता चलता है कि हवा को पानी में देखा जा सकता है। हमने इस नदी से पानी प्यालों में डाला और उनमें तिनके डाल दिए। यदि हम ट्यूबों में फूंक मारें तो हम क्या देखेंगे? क्या हम जाँच करें?

चलो टेबलों पर चलते हैं.

बच्चे गिलासों में रखी ट्यूबों में फूंक मारते हैं।

बच्चे: पानी का क्या होता है?

(बच्चों के उत्तर)

शिक्षक: पानी में बुलबुले बन गए हैं। ये बुलबुले हवा हैं.

हवा पानी में कैसे आई?

बच्चे: हम इसे अपने अंदर से बाहर निकाल देते हैं।

निष्कर्ष: इससे पता चलता है कि हवा हमारे चारों ओर और हमारे अंदर रहती है। हम हवा छोड़ते हैं। इसका मतलब यह है कि यह हमारे अंदर है. लेकिन यह हम तक कैसे पहुंचता है? (बच्चों के उत्तर).

शिक्षक: अवश्य! सभी लोग नाक से सांस लेते हैं। दोस्तों, आइए दिखाते हैं कि हमारी नाक कैसे सांस लेती है - हम हवा में सांस लेते हैं और छोड़ते हैं, पहले गहरी सांस लेते हैं और फिर सांस छोड़ते हैं।

आइए अब अपनी यात्रा जारी रखें।

बच्चे ट्रेन पर चढ़ते हैं और सड़क पर उतरते हैं (रिकॉर्ड "ट्रेन")।

अगला पड़ाव "पोलींका"

शिक्षक: दोस्तों, हवा हमारी अच्छी दोस्त है और आप इसके साथ खेल भी सकते हैं। हम इस समाशोधन में खेलेंगे.

हवा बहुत हल्की है. और इसे हम साबुन के बुलबुलों से थोड़ा खेलकर देखेंगे। साबुन के बुलबुले को सांस लेने से भी हिलाया जा सकता है, जो आप करेंगे।

यदि तुम जोर से फूंकोगे,

बहुत सारे बुलबुले होंगे!

एक दो तीन चार पांच,

उन्हें पकड़ने का कोई उपाय नहीं.

आप देखिए, आपकी सांस से बुलबुले उठते हैं, यानी हल्के होते हैं।

शिक्षक: दोस्तों, क्या आप कोई ट्रिक देखना चाहते हैं? (हाँ!)

तो फिर चलो समाशोधन पर चलें, घास पर बैठें और बहुत सावधान रहें।

हम कागज की एक शीट को तोड़ते हैं और उसे गिलास में धकेल देते हैं ताकि गिलास पलटने पर वह गिरे नहीं। हम गिलास को छेद के साथ पकड़कर पूरी तरह से पानी में डुबो देते हैं।

शिक्षक: क्या आपको लगता है कि गिलास में कागज गीला हो गया है?

हम एक गिलास निकालते हैं।

बच्चे: गिलास में कागज सूखा रहता है।

कागज सूखा क्यों रह गया?

शिक्षक: उल्टे गिलास में पानी नहीं भर सकता क्योंकि उसमें पहले से ही हवा भरी हुई है। एक "खाली" गिलास हवा से भरा होता है।

निष्कर्ष: हवा का कोई आकार या आकार नहीं होता, लेकिन यह किसी भी स्थान को भर सकती है।

हमने खेला, और अब हम सड़क पर वापस आ गए हैं।

संगीत। "रेलगाड़ी"

अगला पड़ाव "म्यूजिकल"

हम संगीत स्टेशन पहुंचे। लेकिन किसी कारण से मैं संगीत नहीं सुन सकता। स्टेशन पर सन्नाटा. देखो, वाद्य तो हैं, पर संगीत नहीं है।

संगीत निर्देशक: दोस्तों, मैंने सुना है कि आप हवा के रहस्यों को उजागर कर रहे हैं। मेरे पास संगीत वाद्ययंत्र हैं. यह क्या है? (पाइप) यदि आप पाइप में फूंक मारते हैं, तो आपको एक ध्वनि सुनाई देगी (दिखाएँ)। क्या आप सुनते हेँ? यह वाद्ययंत्रों की वायु है जो ध्वनि करती है

अब हम खेलेंगे. व्यायाम "पाइप"

मुझसे मिलने आने के लिए आप लोगों का धन्यवाद। आपने सीखा कि हवा कितनी सुंदर ध्वनि कर सकती है।

हमारी यात्रा समाप्त हो गई है. अब हमारे लिए किंडरगार्टन वापस जाने का समय आ गया है। दोस्तों, हम आपके साथ यात्रा पर क्यों गए?

बच्चे: हवा के रहस्य जानने के लिए।

शिक्षक: हमने हवा के बारे में क्या सीखा?

निष्कर्ष 1: वायु मौजूद है!

निष्कर्ष 2: वायु अदृश्य, रंगहीन, पारदर्शी है।

निष्कर्ष 3: वायु हमारे चारों ओर और हमारे अंदर रहती है

निष्कर्ष 4: हवा हल्की है.

निष्कर्ष5: वायु को सुना जा सकता है।

निष्कर्ष 6: मनुष्य वायु के बिना जीवित नहीं रह सकता।

मेज पर उदास और ख़ुशी वाले इमोटिकॉन हैं। जिन लोगों को हमारी यात्रा पसंद आई और जो सोचते हैं कि उन्होंने आज हवा के बारे में बहुत कुछ सीखा, वे मज़ेदार इमोटिकॉन्स ले सकते हैं, और जिन्हें हमारी यात्रा पसंद नहीं आई, वे दुखद इमोटिकॉन्स ले सकते हैं।

शिक्षक: क्या आपको साबुन के बुलबुले से खेलना पसंद आया? हमारी मित्र हवा आपको साबुन के बुलबुले देती है ताकि आप उसे हमेशा सूंघ और महसूस कर सकें। जब हम घूमने जाते हैं तो अपने दोस्त के साथ हवा से खेल सकते हैं।

अब चलो ट्रेन पर चढ़ें और किंडरगार्टन चलें।

संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के विकास की विशेषताएं

संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ बच्चों को स्वतंत्र रूप से प्रश्नों के उत्तर खोजने का अवसर प्रदान करती हैं: "क्यों?", "कैसे?" और किस लिए?"। बच्चा दुनिया को समझने, सब कुछ जानने, अन्वेषण करने, अध्ययन करने, अज्ञात की खोज करने का प्रयास करता है। आसपास की दुनिया की घटनाओं को समझने का सबसे प्रभावी तरीका प्रयोग है। प्रयोग में महत्वपूर्ण विकासात्मक क्षमता होती है: यह बच्चों को अध्ययन की जा रही वस्तु के विभिन्न पहलुओं, अन्य वस्तुओं के साथ उसके संबंधों के बारे में विचार देता है और, सबसे महत्वपूर्ण बात, व्यावहारिक कार्यों में साथ देता है। इसका परिणाम न केवल बच्चे का नए तथ्यों से परिचित होना है, बल्कि मानसिक प्रक्रियाओं का विकास भी है। प्रायोगिक गतिविधियों के दौरान, स्मृति विकसित होती है, मानसिक प्रक्रियाएँ सक्रिय होती हैं, और प्रयोग के परिणाम के बारे में मौखिक रिपोर्ट प्रस्तुत करने की आवश्यकता भाषण के विकास को उत्तेजित करती है।

4-5 वर्ष के प्रीस्कूलरों का संज्ञानात्मक विकास अधिक केंद्रित हो जाता है: जानकारी को स्वीकार करने और सही ढंग से समझने की क्षमता विकसित होती है। संज्ञानात्मक गतिविधि अधिक जटिल हो जाती है: बच्चे दृश्य और स्पर्श संबंधी जानकारी पर सक्रिय रूप से प्रतिक्रिया करते हैं और इसके साथ काम कर सकते हैं। व्यक्तिगत अनुभव के संचय के लिए धन्यवाद, कार्य अधिक जानबूझकर हो जाते हैं, और स्वतंत्र रूप से काम करने के प्रयास प्रकट होते हैं। मध्य समूह के प्रीस्कूलरों को एक बार में 2-3 निर्देश दिए जा सकते हैं यदि क्रियाएँ सरल और उनके लिए परिचित हों। इस आयु वर्ग में, व्यक्तिगत घटनाओं के कारणों को निर्धारित करने के लिए प्रयोग शुरू होने चाहिए। प्रयोगों को रिकॉर्ड करते समय, तैयार किए गए फॉर्मों का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है, लेकिन वर्ष के अंत में, धीरे-धीरे सरल कार्ड-योजनाओं का उपयोग करना शुरू करें।

4-5 वर्ष की आयु के प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों में, संज्ञानात्मक विकास की निम्नलिखित मुख्य दिशाएँ प्रतिष्ठित हैं: वस्तुओं और घटनाओं से परिचित होना जो बच्चों की तत्काल धारणा और अनुभव से परे हैं; वस्तुओं, परिघटनाओं और घटनाओं के बीच संबंध और निर्भरता स्थापित करना, जिससे बच्चे के दिमाग में विचारों की एक अभिन्न प्रणाली का निर्माण होता है; अवलोकन का विकास और आसपास की वास्तविकता की घटनाओं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण।

शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों के लक्ष्य

1. बच्चों की जिज्ञासा, प्रयोग करने की उनकी इच्छा, किसी समस्या की स्थिति का स्वतंत्र रूप से समाधान खोजने की उनकी इच्छा को संतुष्ट करने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ; प्रायोगिक गतिविधियों के दौरान पूर्वस्कूली बच्चों की सुरक्षा सुनिश्चित करें।

2. बच्चों के अवलोकन कौशल के विकास को बढ़ावा देना, अनुसंधान गतिविधियों के लिए एक आवश्यक शर्त है। स्वतंत्र अवलोकन, किसी विषय में नए पहलुओं और विशिष्ट विशेषताओं को नोटिस करने की क्षमता को प्रोत्साहित करना; न केवल किसी वस्तु को रिकॉर्ड करना, बल्कि अध्ययन की जा रही वस्तु के विभिन्न पहलुओं, अन्य वस्तुओं और निवास स्थान के साथ उसके संबंधों के बारे में विचार बनाना।

3. किसी समस्या को स्वतंत्र रूप से खोजने और एक परिकल्पना को आगे बढ़ाने की इच्छा का समर्थन करें, अनुसंधान के दौरान समस्या को हल करने के तरीकों की खोज करें; सोच क्षमताओं (विश्लेषण, वर्गीकरण, तुलना, सामान्यीकरण) के विकास को बढ़ावा देना; संवेदी विश्लेषण के माध्यम से जानने के तरीकों को आकार देना; किसी के कार्यों के बुनियादी आत्म-नियंत्रण और आत्म-नियमन के कौशल विकसित करना।

संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के प्रबंधन के लिए तरीके और तकनीकें

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों का आयोजन करते समय, निम्नलिखित को ध्यान में रखा जाना चाहिए:

1. प्रयोग गतिविधियाँ साप्ताहिक, समूह में और सैर पर की जा सकती हैं, अवधि - 15-20 मिनट।

2. शिक्षक को बच्चों को स्वतंत्र रूप से कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए। एक वयस्क द्वारा पर्यवेक्षण आवश्यक है: प्रयोग की सुरक्षा सुनिश्चित करने और समर्थन करने, सटीक परिणाम प्राप्त करने, पहचाने गए गुणों या घटनाओं को सही ढंग से समझने और अंतिम निष्कर्ष तैयार करने के लिए।

3. बच्चों को प्रयोग के दौरान उन्होंने जो देखा उसके स्वतंत्र विश्लेषण और सामान्यीकरण की ओर ले जाना आवश्यक है; निष्कर्ष निकालने और अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने की क्षमता को बढ़ावा देना। प्रयोग की प्रक्रिया में, प्रत्येक बच्चे को अपनी जिज्ञासा को संतुष्ट करने और एक शोधकर्ता की तरह महसूस करने का अवसर मिलना चाहिए।

मध्य समूह में संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों की कैलेंडर-विषयगत योजना

महीना	शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों का अनुभाग	विषय, संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों का उद्देश्य
सितम्बर	जल और वायु का इतिहास	विषय: पानी में क्या घुलता है?(नमक, चीनी, रेत, अनाज)।उद्देश्य: पानी के गुणों, पानी में घुलनशीलता के बारे में विचार विकसित करना; व्यावहारिक क्रियाओं के दौरान निष्कर्ष निकालना सीखें।
	सतह पर क्या है?	विषय: ढीली एवं कठोर मिट्टी। उद्देश्य: मिट्टी के गुणों की पहचान करने की क्षमता विकसित करना (ढीली और कठोर मिट्टी के बीच अंतर निर्धारित करना); अनुसंधान की वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता को समेकित करना; व्यावहारिक गतिविधियों में रुचि विकसित करें।
	रहस्य वाली वस्तुएँ	विषय: क्या हमें पोखरों से होकर चलना चाहिए? उद्देश्य: रबर-वॉटरप्रूफिंग की संपत्ति का परिचय देना; अध्ययनाधीन वस्तु के गुणों को पहचानना और उनका सामान्यीकरण करना सीखें; संज्ञानात्मक रुचि और स्वतंत्र रूप से व्यावहारिक कार्यों को करने की क्षमता विकसित करना।
	चार मौसम (प्राकृतिक घटनाएं)	विषय: पत्ती गिरना। उद्देश्य: जीवित और निर्जीव प्रकृति के बीच संबंध का एक विचार तैयार करना (हवा पेड़ों को पत्ते गिराने में मदद करती है), प्राप्त ज्ञान को सामान्य बनाने की क्षमता, निष्कर्ष तैयार करना; संज्ञानात्मक रुचि विकसित करें
	वन्य जीवन का रहस्य(पौधों और जानवरों की दुनिया)	विषय: सूरज की ओर पत्तियाँ। उद्देश्य: यह विचार बनाना कि पौधों को बढ़ने के लिए प्रकाश की आवश्यकता होती है; अनुसंधान वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता को समेकित करना
	हम अपने बारे में क्या जानते हैं?(मानव जीव)	विषय: नाक क्या कर सकती है? लक्ष्य: प्रायोगिक गतिविधियों में रुचि विकसित करना; अध्ययन के तहत वस्तु की विशेषताओं को उजागर करने, प्राप्त ज्ञान को सामान्य बनाने और स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष निकालने की क्षमता
अक्टूबर	जल और वायु का इतिहास	विषय: वाष्पीकरण (भाग 1)। उद्देश्य: पानी के गुणों (वाष्पीकरण) की समझ का विस्तार करना; अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में निष्कर्ष निकालने की क्षमता में सुधार; संज्ञानात्मक रुचि विकसित करें
	सतह पर क्या है?(रेत, मिट्टी, चिकनी मिट्टी के गुण)	विषय: शरद ऋतु में गंदा क्यों होता है? उद्देश्य: मिट्टी की पानी सोखने की क्षमता का अंदाजा लगाना; अनुसंधान विधियों को पढ़ाना जारी रखें; विचार प्रक्रियाएं विकसित करें (विश्लेषण, सामान्यीकरण, तुलना)
	जल और वायु का इतिहास	विषय: वाष्पीकरण (दूसरा भाग)। उद्देश्य: पानी के गुणों (वाष्पीकरण) का परिचय देना जारी रखना; अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में निष्कर्ष निकालने की क्षमता में सुधार; संज्ञानात्मक रुचि विकसित करें
	रहस्य वाली वस्तुएँ(पदार्थों और सामग्रियों के गुण) "	विषय: चुंबकीय पहेली. उद्देश्य: एक चुंबक, धातु की वस्तुओं को आकर्षित करने की इसकी संपत्ति का परिचय देना; विभिन्न वस्तुओं के अध्ययन के सामान्यीकृत तरीके सिखाना; अनुसंधान में रुचि विकसित करें
	वन्य जीवन का रहस्य(पौधों और जानवरों की दुनिया)	विषय: पौधों को फलों की आवश्यकता क्यों होती है? उद्देश्य: पौधों के विकास का एक विचार तैयार करना; वयस्कों के साथ प्रायोगिक प्रकृति की व्यावहारिक संज्ञानात्मक गतिविधियों में शामिल होना; अनुसंधान वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता को समेकित करना
नवंबर	जल और वायु का इतिहास	विषय: पानी की गंध कैसी होती है? उद्देश्य: पानी के गुणों का परिचय देना (अपने शुद्ध रूप में इसमें कोई गंध नहीं होती है, लेकिन सुगंधित पदार्थों के विघटन के परिणामस्वरूप इसे प्राप्त किया जा सकता है); वयस्कों के साथ प्रयोगात्मक प्रकृति की व्यावहारिक संज्ञानात्मक गतिविधियों में शामिल हों
	सतह पर क्या है?(रेत, मिट्टी, चिकनी मिट्टी के गुण)	विषय: रेत और मिट्टी का परिवर्तन। उद्देश्य: तुलना में रेत और मिट्टी के कुछ गुणों का परिचय देना (रेत की जल पारगम्यता और मिट्टी की जल अभेद्यता); व्यावहारिक संज्ञानात्मक क्रियाओं की सहायता से आसपास की वास्तविकता की घटनाओं का पता लगाने की क्षमता को समेकित करना; अनुसंधान वस्तुओं में रुचि विकसित करें
	रहस्य वाली वस्तुएँ(पदार्थों और सामग्रियों के गुण)	विषय: कार्डबोर्ड। उद्देश्य: कार्डबोर्ड के गुणों का परिचय देना; व्यावहारिक कार्यों को स्वतंत्र रूप से करने की क्षमता में सुधार; संज्ञानात्मक रुचि विकसित करें
	चार मौसम (प्राकृतिक घटनाएं)	विषय: शुभ रात्रि, धूप! उद्देश्य: पृथ्वी के घूर्णन के बारे में प्रारंभिक विचार तैयार करना; व्यावहारिक संज्ञानात्मक क्रियाओं की सहायता से आसपास की वास्तविकता की घटनाओं का पता लगाने की क्षमता को समेकित करना; अनुसंधान वस्तुओं में रुचि विकसित करें
	वन्य जीवन का रहस्य(पौधों और जानवरों की दुनिया)	विषय: सर्दियों में जानवर गर्म क्यों होते हैं? उद्देश्य: सर्दियों (गर्म ऊन) के लिए जानवरों के अनुकूलन की विशिष्टताओं का परिचय देना; व्यावहारिक संज्ञानात्मक क्रियाओं की सहायता से आसपास की वास्तविकता की घटनाओं का पता लगाने की क्षमता को समेकित करना
दिसंबर	जल और वायु का इतिहास	विषय: काली बर्फ. लक्ष्य: पानी की विभिन्न अवस्थाओं (तरल-ठोस) के गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना, निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करना सिखाना जारी रखना; बच्चों को व्यावहारिक क्रियाओं के दौरान निष्कर्ष निकालना सिखाएं
		विषय: पत्थर. लक्ष्य: बच्चों को पदार्थों और सामग्रियों (पत्थरों) के गुणों की पहचान करना सिखाना जारी रखें; अनुसंधान वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता को समेकित करना; व्यावहारिक गतिविधियों में रुचि विकसित करें
		विषय: लकड़ी की दुनिया। लक्ष्य: बच्चों को लकड़ी के गुणों से परिचित कराना जारी रखें, उन्हें अध्ययन के तहत वस्तु के गुणों को पहचानना और सामान्यीकरण करना सिखाएं और स्वतंत्र रूप से व्यावहारिक क्रियाएं करें; संज्ञानात्मक रुचि विकसित करें
	जल और वायु का इतिहास	विषय: पानी "कैसे बढ़ता" है? उद्देश्य: बच्चों में यह विचार पैदा करना कि जब विदेशी वस्तुओं को पानी के कंटेनर में रखा जाता है तो जल स्तर बढ़ जाता है; प्रायोगिक गतिविधियों में रुचि विकसित करें
		विषय: जड़ कैसे "सेवा" करती है? लक्ष्य: बच्चों में पौधों की वृद्धि और विकास के लिए जड़ों के महत्व की समझ पैदा करना; अनुसंधान वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता को मजबूत करना
		विषय: जीभ "क्या" कर सकती है? लक्ष्य: बच्चों को मानव शरीर (जीभ के कार्य) से परिचित कराना जारी रखें; अध्ययन की जा रही वस्तु की विशेषताओं को उजागर करने और प्राप्त ज्ञान को सामान्य बनाने की क्षमता को समेकित करना; प्रायोगिक गतिविधियों में रुचि विकसित करें
जनवरी	जल और वायु का इतिहास	विषय: वायु कहाँ छिपती है? लक्ष्य: बच्चों को वायु के गुणों से परिचित कराना, उसकी सर्वव्यापी उपस्थिति की पहचान कराना; अनुसंधान प्रक्रिया के दौरान निष्कर्ष निकालना सीखना जारी रखें; संज्ञानात्मक रुचि विकसित करें
		विषय: क्या रेत जम जाती है? लक्ष्य: बच्चों को सूखी और गीली रेत (जब वह जमी हुई हो) के गुणों से परिचित कराना जारी रखें; अर्जित ज्ञान का सामान्यीकरण करना, स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष निकालना; जिज्ञासा विकसित करें
	रहस्य वाली वस्तुएं (पदार्थों और सामग्रियों के गुण)	विषय: कांच की दुनिया। लक्ष्य: कांच के गुणों से परिचित कराना, बच्चों को वस्तुओं की जांच करने के सामान्य तरीके सिखाना जारी रखना; अनुसंधान गतिविधियों में रुचि विकसित करें
	जल और वायु का इतिहास	विषय: वहां किस प्रकार का पानी है? लक्ष्य: पानी के गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना; "स्वच्छ पानी - पारदर्शी", "गंदा - अपारदर्शी", "निस्पंदन" की अवधारणाएँ बनाएं; स्वतंत्र रूप से व्यावहारिक संज्ञानात्मक क्रियाएं करना सीखना जारी रखें; जिज्ञासा विकसित करें
	जीवित प्रकृति का रहस्य (पौधों और जानवरों की दुनिया)	विषय: ठंडी बर्फ पौधों के लिए किस प्रकार लाभदायक है? लक्ष्य: बच्चों में जीवित और निर्जीव प्रकृति (पौधों के लिए बर्फ के लाभ) के बीच संबंध की समझ पैदा करना; अनुसंधान वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता को समेकित करना
फ़रवरी	जल और वायु का इतिहास	विषय: सहायक जल। लक्ष्य: बच्चों को पानी के गुणों से परिचित कराना जारी रखें (इसमें सफाई के गुण होते हैं); प्रायोगिक प्रकृति की संयुक्त व्यावहारिक शैक्षिक गतिविधियों में बच्चों को शामिल करना जारी रखें
	सतह पर क्या है? (रेत, मिट्टी, चिकनी मिट्टी के गुण।)	विषय: रेत, मिट्टी और मिट्टी के गुणों की तुलना। लक्ष्य: बच्चों को तुलनात्मक रूप से सामग्री के गुणों और गुणों की पहचान करना सिखाना जारी रखें, प्राप्त ज्ञान का सामान्यीकरण करें, स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष तैयार करें; अनुसंधान वस्तुओं में रुचि विकसित करें
	रहस्य वाली वस्तुएं (पदार्थों और सामग्रियों के गुण)	विषय: कितने भिन्न खिलौने! लक्ष्य: तुलनात्मक रूप से सामग्रियों के गुणों और गुणों की पहचान करना सिखाना जारी रखें, व्यावहारिक कार्यों को स्वतंत्र रूप से करने की क्षमता को मजबूत करें; संज्ञानात्मक रुचि विकसित करें
	रहस्य वाली वस्तुएं (पदार्थों और सामग्रियों के गुण)	विषय: क्या हमें तैरना चाहिए? लक्ष्य: व्यावहारिक क्रियाओं का उपयोग करके बच्चों को वस्तुओं के कुछ गुणों (डूबना - पानी में नहीं डूबना) को उजागर करना सिखाना; अनुसंधान वस्तुओं में रुचि विकसित करें
	जीवित प्रकृति का रहस्य (पौधों और जानवरों की दुनिया)	विषय: बढ़ो, बीज बोओ, बढ़ो! लक्ष्य: पौधों की वृद्धि और विकास के प्रारंभिक चरण में बच्चों में नमी की आवश्यकता की अवधारणा तैयार करना; व्यावहारिक संज्ञानात्मक क्रियाओं की सहायता से आसपास की वास्तविकता की घटनाओं का पता लगाने की क्षमता को समेकित करना
मार्च	जल और वायु का इतिहास	विषय: पानी ओवरफ्लो हो गया। लक्ष्य: बच्चों को पानी के गुणों से परिचित कराना जारी रखें, यह अवधारणा विकसित करें कि पानी उसी बर्तन का आकार ले लेता है जिसमें उसे डाला जाता है; बच्चों को व्यावहारिक क्रियाओं के दौरान निष्कर्ष निकालना सिखाएं
	रहस्य वाली वस्तुएं (पदार्थों और सामग्रियों के गुण)। जल और वायु का इतिहास	विषय: साबुन की कहानियाँ। उद्देश्य: बच्चों को अध्ययन के तहत वस्तु (साबुन) के गुणों की पहचान करना सिखाना, अध्ययन की वस्तुओं (साबुन और पानी) के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता को मजबूत करना; व्यावहारिक गतिविधियों में रुचि विकसित करें
	रहस्य वाली वस्तुएं (पदार्थों और सामग्रियों के गुण)	विषय: रबर और लकड़ी के गुणों की तुलना। उद्देश्य: तुलनात्मक रूप से रबर और लकड़ी के गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना; अध्ययन के तहत वस्तुओं के गुणों को पहचानना और उनका सामान्यीकरण करना सीखें, व्यावहारिक कार्यों को स्वतंत्र रूप से करना सीखना जारी रखें, संज्ञानात्मक रुचि विकसित करें
	चार ऋतुएँ (प्राकृतिक घटनाएँ)	विषय: बर्फ क्यों पिघलती है? उद्देश्य: बच्चों में सूर्य पर ऋतुओं की निर्भरता की अवधारणा तैयार करना; अर्जित ज्ञान का सामान्यीकरण करना सीखें, स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष निकालें, संज्ञानात्मक रुचि विकसित करें
	जीवित प्रकृति का रहस्य (पौधों और जानवरों की दुनिया)	विषय: प्याज का रोपण। लक्ष्य: बच्चों में यह अवधारणा विकसित करना जारी रखें कि पौधों को बढ़ने के लिए पानी और प्रकाश की आवश्यकता होती है; पौधों की वृद्धि और विकास के बारे में ज्ञान को समेकित करना, अनुसंधान की वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करना सिखाना
	हम अपने बारे में क्या जानते हैं? (मानव जीव)	विषय: कान - "सुनने वाले"। लक्ष्य: बच्चों को मानव शरीर (सुनने के अंग के कार्य) से परिचित कराना जारी रखें; अनुसंधान वस्तु की विशेषताओं को उजागर करने और अर्जित ज्ञान को सामान्य बनाने की क्षमता को समेकित करना; संज्ञानात्मक रुचि विकसित करें
अप्रैल	जल और वायु का इतिहास	विषय: पानी की तलाश में। लक्ष्य: बच्चों को पानी के गुणों (अवशोषणशीलता) से परिचित कराना जारी रखें; अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में निष्कर्ष निकालना सीखना जारी रखें, संज्ञानात्मक रुचि विकसित करें
	जल और वायु का इतिहास	विषय: वायु कहाँ छिपती है? लक्ष्य: आसपास के पूरे स्थान को भरने के लिए हवा की संपत्ति से बच्चों को परिचित कराना जारी रखें; अनुसंधान के तरीके सिखाएं, विचार प्रक्रियाएं विकसित करें: विश्लेषण, सामान्यीकरण, तुलना
	रहस्य वाली वस्तुएं (पदार्थों और सामग्रियों के गुण)	विषय: चुंबकीय बल. लक्ष्य: बच्चों को चुम्बक और दूर से धातु की वस्तुओं को आकर्षित करने की उनकी क्षमता से परिचित कराना जारी रखें; बच्चों को वस्तुओं का अध्ययन करने के सामान्य तरीके सिखाएं, शोध में रुचि विकसित करें
	रहस्य वाली वस्तुएँ। वन्य जीवन का रहस्य	विषय: प्रकृति ने क्या बनाया है? आदमी ने क्या किया? लक्ष्य: बच्चों को प्राकृतिक वस्तुओं और मनुष्य द्वारा बनाई गई वस्तुओं से परिचित कराना जारी रखना, उन्हें इन वस्तुओं को एक दूसरे से अलग करना सिखाना; संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों में रुचि विकसित करें
	जीवित प्रकृति का रहस्य (पौधों और जानवरों की दुनिया)	विषय: पक्षियों के घर। लक्ष्य: बच्चों में वसंत ऋतु में पक्षी जीवन की विशेषताओं (घोंसले का निर्माण) की समझ पैदा करना; वयस्कों के साथ प्रयोगात्मक प्रकृति की व्यावहारिक संज्ञानात्मक गतिविधियों में बच्चों को शामिल करें, जिज्ञासा विकसित करें
मई	जल और वायु का इतिहास	विषय: स्वच्छ जल। लक्ष्य: बच्चों को पानी के गुणों, उसके शुद्धिकरण के तरीकों से परिचित कराना जारी रखें; प्रायोगिक प्रकृति की व्यावहारिक संज्ञानात्मक गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से करने की क्षमता को समेकित करना
	सतह पर क्या है? (रेत, मिट्टी, चिकनी मिट्टी के गुण)	विषय: ख़ज़ाने की तलाश (चलने पर)। लक्ष्य: बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराना जारी रखें; व्यावहारिक संज्ञानात्मक क्रियाओं की सहायता से आसपास की वास्तविकता की घटनाओं का पता लगाने की क्षमता को समेकित करना, अनुसंधान की वस्तुओं में रुचि विकसित करना
	हम अपने बारे में क्या जानते हैं? (मानव जीव)	विषय: दृश्य-अदृश्य मुद्रण। लक्ष्य: स्वतंत्र रूप से व्यावहारिक कार्य कैसे करें, संज्ञानात्मक रुचि विकसित करना सिखाना जारी रखें
	जल और वायु का इतिहास	विषय: बादल किससे बने होते हैं? (सैर पर)। लक्ष्य: बच्चों को वायु के गुणों से परिचित कराना जारी रखें; उन्हें वयस्कों के साथ प्रयोगात्मक प्रकृति की व्यावहारिक संज्ञानात्मक गतिविधियों में शामिल करें, जिज्ञासा विकसित करें
	सतह पर क्या है?	विषय: कौन तेजी से निपटेगा? (सैर पर)। उद्देश्य: रेत, मिट्टी, मिट्टी, पत्थर के गुणों के बारे में ज्ञान को समेकित करना; प्रायोगिक गतिविधियों के माध्यम से पदार्थों के गुणों की पहचान करना सिखाना जारी रखें
अगस्त जुलाई जून	पानी का इतिहास	विषय: साबुन चुटकुले. लक्ष्य: बच्चों को पानी के गुणों, अन्य पदार्थों (साबुन) के प्रभाव में इसके गुणों में परिवर्तन से परिचित कराना जारी रखें; व्यावहारिक क्रियाओं के दौरान निष्कर्ष निकालने की क्षमता को समेकित करना
		विषय: आइए इसे स्वच्छ बनाएं! उद्देश्य: पानी के शुद्धिकरण गुणों के बारे में ज्ञान को समेकित करना; बच्चों को अध्ययन की वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करना सिखाना जारी रखें
		विषय: छलनी में पानी. उद्देश्य: पानी के गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना; एक पतली फिल्म बनाने के लिए वनस्पति तेल की संपत्ति का परिचय दें, जिससे पानी के प्रवेश को रोका जा सके; अनुसंधान प्रक्रिया के दौरान निष्कर्ष निकालना सीखना जारी रखें; संज्ञानात्मक रुचि विकसित करें
		विषय: थोड़ा पानी किसने पिया? लक्ष्य: अध्ययन के तहत वस्तु (पानी) के गुणों को निर्धारित करना बच्चों को सिखाना जारी रखें; बच्चों को वयस्कों के साथ प्रयोगात्मक प्रकृति की व्यावहारिक शैक्षिक गतिविधियों में शामिल करें
	हवा के बारे में सब कुछ	विषय: बजाओ और गाओ, छोटे पाइप! लक्ष्य: बच्चों को वायु के गुणों से परिचित कराना जारी रखें; अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में निष्कर्ष निकालने की क्षमता को समेकित करना; संज्ञानात्मक रुचि विकसित करें
		विषय: वायु, वायु, आप शक्तिशाली हैं! उद्देश्य: हवा के गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना; शोध के दौरान निष्कर्ष निकालना सीखना जारी रखें; विचार प्रक्रियाएं विकसित करें: विश्लेषण, सामान्यीकरण, तुलना
	वन्य जीवन का रहस्य(पौधों और जानवरों की दुनिया)	विषय: फूल किस रंग का है? लक्ष्य: बच्चों को विभिन्न वस्तुओं के अध्ययन के सामान्यीकृत तरीके सिखाना जारी रखें; अनुसंधान गतिविधियों में रुचि विकसित करें
		विषय: फूलों के बगीचे में. लक्ष्य: बच्चों को पौधों की वृद्धि और विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियों से परिचित कराना जारी रखना; व्यावहारिक कार्यों के दौरान निष्कर्ष निकालने की क्षमता को समेकित करना; जिज्ञासा विकसित करें
		विषय: बोझ की तरह फँस गया! उद्देश्य: पौधों की उपस्थिति और पर्यावरण के प्रति उनकी अनुकूलन क्षमता के बीच संबंध स्थापित करने की बच्चों की क्षमता को मजबूत करना; जिज्ञासा विकसित करें
	रहस्य वाली वस्तुएँ	विषय: "मजबूत" धातु। लक्ष्य: चुंबक के गुणों के बारे में बच्चों का ज्ञान विकसित करना; वयस्कों के साथ प्रयोगात्मक प्रकृति की संयुक्त व्यावहारिक संज्ञानात्मक गतिविधियों में बच्चों को शामिल करें
		विषय: जल संग्राहक। लक्ष्य: बच्चों को विभिन्न सामग्रियों के गुणों से परिचित कराना जारी रखें; व्यावहारिक संज्ञानात्मक क्रियाओं की सहायता से आसपास की वास्तविकता की घटनाओं का पता लगाने की क्षमता को समेकित करना; अनुसंधान वस्तुओं में रुचि विकसित करें
		विषय: कुचलना - सानना... लक्ष्य: बच्चों को कपड़े के गुणों से तुलनात्मक रूप से परिचित कराना जारी रखें; व्यावहारिक कार्यों को स्वतंत्र रूप से करने की क्षमता को समेकित करना; संज्ञानात्मक रुचि विकसित करें
	सतह पर क्या है?(रेत, मिट्टी, चिकनी मिट्टी के गुण)	विषय: क्या रेत में भी जीवन है? लक्ष्य: रेत के गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना जारी रखें; तथ्यों को बताने और निष्कर्ष तैयार करने की क्षमता विकसित करना
		विषय: मिट्टी परिवर्तन। लक्ष्य: बच्चों को अध्ययनाधीन वस्तु (मिट्टी) के गुणों की पहचान करना, स्वतंत्र रूप से व्यावहारिक क्रियाएं करना सिखाना जारी रखें; संज्ञानात्मक रुचि विकसित करें
	ध्वनि का इतिहास	विषय: कौन अधिक जोर से चिल्लाएगा? उद्देश्य: ध्वनि के गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना; परीक्षा क्रियाएं कैसे करें यह सिखाना जारी रखें; प्रायोगिक गतिविधियों में रुचि विकसित करें
		लक्ष्य: बच्चों को ध्वनि के गुणों, उसके निष्कर्षण की संभावनाओं से परिचित कराना जारी रखें; संज्ञानात्मक रुचि विकसित करें

साहित्य

1. इवानोवा, ए.आई. एक शिक्षण पद्धति के रूप में बच्चों का प्रयोग / ए.आई. इवानोवा // पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान प्रबंधन -2014। -नहीं 4.

2. इवानोवा, ए.आई. किंडरगार्टन में पर्यावरणीय अवलोकनों और प्रयोगों के आयोजन की पद्धति: पूर्वस्कूली संस्थानों के श्रमिकों के लिए एक मैनुअल / ए.आई. इवानोवा। - एम.: स्फेरा, 2014।

3. कोरोलेवा, एल.ए. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ। विषयगत दिन / एल. ए. कोरोलेवा। - सेंट पीटर्सबर्ग: डेटस्टो-प्रेस, 2014।

4. 2-7 वर्ष के बच्चों के लिए प्रायोगिक गतिविधियों का संगठन: विषयगत योजना, सिफारिशें, पाठ नोट्स/एड.-कॉम्प। ई. ए. मार्टीनोवा, आई. एम. सुचकोवा.-वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2016।

5. पूर्वस्कूली बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों का संगठन / एड। एल. एन. प्रोखोरोवा.-एम., 2014।

6. प्रोखोरोवा, एल.एन. प्रीस्कूलरों की प्रायोगिक गतिविधियों का संगठन। पद्धतिगत सिफ़ारिशें/एल. एन प्रोखोरोवा। -एम.: अर्कटी, 2015.

7. सोलोविओवा, ई. बच्चों की खोज गतिविधियों को कैसे व्यवस्थित करें / ई. सोलोविओवा // पूर्वस्कूली शिक्षा। -2005.-नंबर 1.

कार्यक्रम सामग्री:

बच्चों में चुंबक और उसके वस्तुओं को आकर्षित करने के गुण के बारे में विशिष्ट विचार बनाना; उन सामग्रियों की पहचान करें जो चुंबकीय हो सकती हैं; चुंबक का उपयोग करके चुंबकीय वस्तुओं को गैर-चुंबकीय वस्तुओं से अलग करना।

मानसिक संचालन, परिकल्पनाओं को सामने रखने, निष्कर्ष निकालने और बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करने की क्षमता विकसित करें।

बच्चों में स्वतंत्रता को बढ़ावा देना और संचार कौशल के विकास को बढ़ावा देना।

बच्चों की शब्दावली को शब्दों से समृद्ध करें: चुम्बक, चुम्बकित, आकर्षित, प्रतिकर्षित।

सामग्री:

मैग्नेट, चुंबकीय (बटन, कील, पेपर क्लिप, स्क्रू, निर्माण भाग, आदि) और गैर-चुंबकीय (कागज, कार्डबोर्ड, रबर के खिलौने, मोज़ाइक, लकड़ी की वस्तुएं, आदि) वस्तुओं वाला एक बॉक्स।

शब्दावली कार्य:

चुंबकत्व, चुंबकीय और गैर-चुंबकीय वस्तुएं, आकर्षण।

प्रारंभिक काम:

- एन. नोसोव की पुस्तक "द एडवेंचर्स ऑफ डन्नो एंड हिज फ्रेंड्स" के अंश पढ़ना;

एक चुंबकीय बोर्ड और विभिन्न चुंबकीय वस्तुओं (सब्जियां, फल, संख्याएं, अक्षर) के साथ खेल;

प्रयोग कोने में चुम्बकों के साथ खेल।

पाठ की प्रगति:

बच्चों के समूह में एक रोबोट आता है:

हैलो दोस्तों! तुमने मुझे पहचाना? (हाँ!)

बताओ तुम्हें क्या करना पसंद है? (बच्चों के उत्तर)

और मुझे भी आपकी तरह खेलना, चलना पसंद है और मुझे प्रयोग करना, अलग-अलग प्रयोग करना, अलग-अलग वस्तुओं को आज़माना भी पसंद है।

और आप जानते हैं, दोस्तों, मैं और मेरा दोस्त डन्नो बर्फ साफ़ करने के लिए एक नई मशीन बनाना चाहते थे, जिसके लिए लोहे के हिस्सों की आवश्यकता होती है, लेकिन हमेशा की तरह डन्नो ने सब कुछ गड़बड़ कर दिया। और अब मेरे बक्से में लोहा, लकड़ी, प्लास्टिक और अन्य हिस्से एक साथ पड़े हैं और मैं कोई कार नहीं बना सकता। अब मैं क्या करूं?

शिक्षक:

दोस्तों, हम रोबोट को हिस्सों को अलग करने में कैसे मदद कर सकते हैं? लोहे के हिस्सों को दूसरों से कैसे अलग करें? (बच्चों के उत्तर)

देखो, मेरे पास ये जादुई कंकड़ हैं जो तुम्हारी मदद करेंगे (मैं प्रत्येक बच्चे को एक चुंबक देता हूं)।

कौन जानता है कि इन चमत्कारिक पत्थरों को क्या कहा जाता है? (चुंबक)

एक चुंबक क्या कर सकता है? (वस्तुओं को आकर्षित करें)

क्या वह सभी वस्तुओं को आकर्षित कर सकता है? (उत्तर बच्चों की धारणाएँ हैं)

ये वस्तुएँ किस सामग्री से बनी हैं? (लोहे से)

बॉक्स में क्या बचा है और क्यों?

निष्कर्ष:चुम्बक लोहे की वस्तुओं को आकर्षित करता है, इसलिए लोहे की वस्तुओं को बाकियों से अलग करने के लिए आपको चुम्बक का उपयोग करना होगा।

शिक्षक:

दोस्तों, मेरे पास आपके लिए ये पेपर क्लिप हैं। वे किसके बने हैं? (धातु से बना)।

यदि हम एक पेपरक्लिप में चुंबक लाएँ, तो क्या होगा? (बच्चों का अनुमान)

आइए अब सावधानीपूर्वक पेपर क्लिप को दूसरे पेपर क्लिप में लाएं। क्या हो रहा है? (एक पेपरक्लिप दूसरे की ओर आकर्षित होता है)।

इसका मतलब है कि पेपर क्लिप चुंबकीय हो गया है। यह चुंबकीय क्यों हो गया? (चुम्बक के संपर्क के कारण। बच्चे पेपर क्लिप को चुम्बकित करते हैं और चुम्बकित पेपर क्लिप की एक श्रृंखला बनाते हैं)।

निष्कर्ष:चुम्बक का एक अन्य गुण अन्य लोहे की वस्तुओं को चुम्बकित करना है)।

शिक्षक:

दोस्तों, रोबोट ने आपको बताया कि उसे प्रयोग करना पसंद है। यहां उन्होंने आपके लिए एक और अनुभव तैयार किया है. मेज पर आओ. देखो, तुम्हारे सामने एक "झील" है जिसमें नावें तैर रही हैं ("झील" पानी से भरा एक कंटेनर है, नावें फंसे हुए बटन वाले प्लग हैं)।

क्या जहाज चल रहे हैं? क्या हम उन्हें स्थानांतरित कर सकते हैं? कैसे? (बच्चों की धारणाएँ, प्रयोग)

क्या हम उन्हें एक कोने में इकट्ठा कर पाएंगे? कैसे? (चुंबक के साथ क्रिया)

अब, अपने चुम्बकों के साथ, समूह के चारों ओर घूमें, उन वस्तुओं की तलाश करें जो चुम्बक द्वारा आकर्षित होती हैं (बच्चों की हरकतें: बच्चों के लॉकर पर ध्यान दें - दरवाजों पर भी एक चुम्बक है। वहाँ इसकी आवश्यकता क्यों है? (उत्तर - बच्चों की धारणाएँ) )

दोस्तों, तो आज हमारी मुलाकात एक जादुई कंकड़ से हुई जिसका नाम है चुंबक.

यहां आपका होमवर्क असाइनमेंट है: घर पर उन वस्तुओं की तलाश करें जो चुंबक द्वारा आकर्षित होती हैं, और कल मुझे और रोबोट को उनके बारे में बताएं।

रोबोट:- दोस्तों, मैं आपको एक गेम देना चाहता हूं जिसका नाम है "वस्तुएं किस चीज से बनी होती हैं?" खेलें और सीखें।

मध्य समूह में शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों "मैजिक वॉटर" पर ओओडी का सार।
लक्ष्य:पानी और उसके गुणों के बारे में विचारों का विस्तार करना.

क्षेत्रों का एकीकरण:सामाजिक संचार विकास, संज्ञानात्मक विकास, कलात्मक और सौंदर्य विकास, शारीरिक विकास।
कार्य:शैक्षिक:
- पानी के बारे में बच्चों के ज्ञान का निर्माण और व्यवस्थितकरण, इसका उद्देश्य, इसका उपयोग किस लिए किया जाता है;
- पानी के सावधानीपूर्वक उपयोग में प्रशिक्षण;
- प्रकृति में संज्ञानात्मक रुचि बनाना, अवलोकन कौशल विकसित करना;
- प्रयोग करते समय मानसिक गतिविधि तेज करें
- शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करें, भाषण विकसित करें।
शैक्षिक:
- संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करें,
- समस्या स्थितियों को हल करना, प्रयोग करना, खेल-आधारित शिक्षण कार्य,
- स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष निकालना, विश्लेषण और तुलना करने की क्षमता;
- बच्चों की मोटर गतिविधि का विकास करें।
शिक्षात्मक:
- पानी के प्रति सावधान रवैया अपनाएं।
- समूह में काम करने, साथियों के साथ बातचीत करने की क्षमता विकसित करना।
सामग्री और उपकरण:

प्रत्येक बच्चे के लिए डिस्पोजेबल ग्लास, प्रत्येक बच्चे के लिए डिस्पोजेबल स्ट्रॉ, दूध, प्रत्येक बच्चे के लिए किंडर सरप्राइज खिलौने, ग्लास, विभिन्न आकृतियों के फ्लास्क, गौचे पेंट, चीनी, नमक।
प्रारंभिक काम:
पानी के बारे में साहित्य पढ़ना, पानी के बारे में कविताएँ सीखना, पहेलियाँ सुलझाना, "पानी कहाँ है" की तस्वीरें देखना? जल के गुण.

ओओडी प्रगति:
शिक्षक: दोस्तों, आज हमारे पास एक असामान्य गतिविधि है; हमारे पास मेहमान हैं. आइए उन्हें नमस्ते कहें. देखो मैं क्या लाया हूँ.
बच्चे:यह एक ग्लोब है
शिक्षक: यह एक ग्लोब है। यह सही है - यह हमारे ग्रह पृथ्वी का संक्षिप्त रूप में एक मॉडल है, और ग्लोब पर कौन सा रंग सबसे अधिक है?
बच्चे:नीला, नीला!

शिक्षक:यह सही है, आपके अनुसार ये रंग विश्व पर क्या दर्शाते हैं? नीला और नीला रंग है पानी, देखिए हमारी धरती पर कितना है पानी, किसे चाहिए पानी?
बच्चे:जानवर, पौधे, मनुष्य।

शिक्षक:यह सही है, पानी के बिना पृथ्वी पर जीवन नहीं है, लेकिन पानी की मदद से इंसान क्या करेगा!
बच्चे: पकाना, धोना, पौधों को पानी देना, पीना, धोना।

शिक्षक: शाबाश, बिल्कुल सही।
आप क्या सोचते हैं, क्या पानी स्वस्थ है? पानी की जरूरत किसे है? (पौधे, जानवर, मनुष्य)।
- पौधों को पानी की आवश्यकता क्यों होती है? (बच्चों के उत्तर). यह सही है, पौधों को बढ़ने के लिए पानी की आवश्यकता होती है।
- जानवरों को पानी की आवश्यकता क्यों होती है? (बच्चों के उत्तर). जानवरों को पीने के लिए पानी की आवश्यकता होती है न कि प्यास से मरने के लिए।
- क्या किसी व्यक्ति को पानी की आवश्यकता है? (बच्चों के उत्तर). और इंसान को नहाने, नहाने, पीने और खाना पकाने के लिए पानी की जरूरत होती है। लेकिन पानी तो चाहिए - स्वच्छ, पारदर्शी, सुरक्षित और पानी का संरक्षण भी होना चाहिए। लेकिन कभी-कभी पानी अपने गुण बदल सकता है।
बूंद: अगर मैं वहां नहीं होता तो क्या होता?
बच्चों के उत्तर (पृथ्वी पर कोई जीवन नहीं होगा।)
बूँद: हाँ दोस्तों, आप बिल्कुल सही कह रहे हैं। जल के बिना पृथ्वी पर जीवन नहीं है! आप लोग पानी के बारे में क्या जानते हैं, पानी किस प्रकार का होता है? मेरा सुझाव है कि आप एक वास्तविक वैज्ञानिक बनें! आइए प्रयोग करें और पता लगाएं कि वहां किस प्रकार का पानी है? वैज्ञानिक बनना चाहते हैं? मैं आपको प्रयोगशाला में आमंत्रित करता हूं।
लेकिन सबसे पहले, दोस्तों, हम प्रयोगशाला में व्यवहार करने के कुछ नियम याद रखेंगे:
1. शिक्षक की बात ध्यान से सुनें.
2. बिना अनुमति के कुछ भी न लें
3. बहुत ऊंचे स्वर में बात न करें, ताकि एक-दूसरे को परेशानी न हो।
4. प्रत्येक प्रयोग के बाद निष्कर्ष निकालना न भूलें।
महान वैज्ञानिक बनने के लिए ये सबसे महत्वपूर्ण नियम हैं।
अनुभव 1.
आप लोगों के सामने दो गिलास हैं. एक में पानी है और दूसरे में दूध है। खिलौना लो और एक को गिलास में फेंक दो। आपने क्या नोटिस किया?
बच्चों के उत्तर. आप एक गिलास पानी में खिलौना देख सकते हैं, लेकिन एक गिलास दूध में नहीं।
हम किन लोगों से निष्कर्ष निकाल सकते हैं? कैसा पानी?
यह सही है, पानी साफ है.
अनुभव 2.
आपके सामने भी दो गिलास हैं, सिर्फ एक गिलास में पानी है और दूसरे में संतरे का जूस है. आप कैसे हैं?

आप लोग क्या सोचते हैं पानी का स्वाद कैसा होता है? की जाँच करें। एक गिलास पानी लें और पियें। और अब एक गिलास जूस. आपने क्या नोटिस किया? पानी का स्वाद कैसा होता है?
हम क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं?
यह सही है, पानी का कोई स्वाद नहीं होता। अमेलिया, कैसा पानी?
शारीरिक शिक्षा मिनट:"पिनोच्चियो"

पिनोचियो - फैला हुआ,

एक बार - झुक गया,

दो - झुके हुए,

उसने अपनी भुजाएँ भुजाओं तक फैला दीं,

जाहिर तौर पर मुझे चाबी नहीं मिली.

हमें चाबी दिलाने के लिए,

हमें अपने पैर की उंगलियों पर खड़े होने की जरूरत है.

अनुभव3
देखो दोस्तों, तुम्हारे सामने थाली में नमक, चीनी और दो गिलास पानी है। हम पहले ही जान चुके हैं कि पानी का कोई स्वाद नहीं होता। क्या आपको लगता है कि हम पानी में स्वाद जोड़ सकते हैं? इसके लिए हमें क्या करना होगा? यह सही है, पानी में नमक या चीनी मिलायें। चलिए जोड़ते हैं क्या हुआ? अपना पानी आज़माएं?
बच्चों के उत्तर.
आप और मैं यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पानी ने नमक और चीनी का स्वाद ले लिया है, यानी पानी उस पदार्थ का स्वाद ले लेता है जो उसमें घुला हुआ है।
अनुभव4 .
मुझे बताओ दोस्तों, सर्दियों में पोखरों का क्या होता है? यह सही है, वे जम जाते हैं।
आपके सामने प्लेटों पर बर्फ है। वह किस तरह का है? इसे अपने हाथ में ले लो. आप क्या कह सकते हैं?
हमारे हाथों की गर्माहट से बर्फ पिघलने लगी, अब यह क्या बनती है? यह सही है, वापस पानी में। आप और मैं उस बर्फ का निष्कर्ष निकाल सकते हैं - ये भी पानी है.

दोस्तों, कुर्सियों पर बैठो, सीधे बैठो, अपनी पीठ सीधी करो।शिक्षक:आज हमने बहुत सी रोचक और उपयोगी बातें सीखीं,क्या आप लोगों को यह पसंद आया? आपने क्या नया सीखा?

आपका पसंदीदा अनुभव क्या था? दीना किस प्रकार का जल है?