एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में एक महत्वपूर्ण कारक के रूप में संचार। पर

पाठ्यक्रम कार्य:

"संचार की प्रक्रिया में एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व का विकास"

योजना

परिचय

1. संचार की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं। विशेषता

1.1 बच्चे और सहकर्मी। एक बच्चे और एक सहकर्मी के बीच संचार

1.2 साथियों के साथ संचार की प्रक्रिया में भाषण का विकास

2 बच्चे और वयस्क

2.1 बच्चे के विकास में वयस्कों के साथ संचार की भूमिका

2.2 संचार: परिभाषा, विषय और गुण

2.3. पूर्वस्कूली उम्र में वयस्कों के साथ संचार

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

मानव समाज के विकास की आधुनिक अवधि को किसी व्यक्ति के जीवन की पूर्वस्कूली अवधि, उसके व्यक्तित्व के निर्माण, समाजीकरण की विशेषताओं, मानसिक और शारीरिक रूप से स्वस्थ पीढ़ी के संरक्षण और गठन पर ध्यान देने की विशेषता है। एक व्यक्ति अन्य लोगों के साथ संवाद किए बिना अपनी भौतिक और आध्यात्मिक जरूरतों को पूरा करने के लिए जी नहीं सकता, काम नहीं कर सकता। जन्म से ही, वह दूसरों के साथ कई तरह के संबंधों में प्रवेश करता है। संचार किसी व्यक्ति के अस्तित्व के लिए एक आवश्यक शर्त है और साथ ही, मुख्य कारकों में से एक है और ओण्टोजेनेसिस में उसके मानसिक विकास का सबसे महत्वपूर्ण स्रोत है। संचार मनोवैज्ञानिक विज्ञान की मूल श्रेणियों से संबंधित है।

घरेलू वैज्ञानिकों के कार्यों में एल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. लेओन्टिव और अन्य, एक स्थिति सामने रखी गई जिसके अनुसार बच्चे का विकास किसी भी जानवर के युवा के विकास से मौलिक रूप से अलग है। जानवरों के विपरीत, मनुष्यों में, पिछली पीढ़ियों द्वारा संचित सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव प्राथमिक महत्व का है। इस सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव को आत्मसात किए बिना मानव व्यक्ति का पूर्ण विकास असंभव है। लेकिन इस तरह के आत्मसात करने के लिए, बच्चे के लिए वयस्कों के साथ संवाद करना आवश्यक है, जो पहले से ही इस संस्कृति में एक डिग्री या किसी अन्य में महारत हासिल कर चुके हैं और संचित अनुभव को पारित करने में सक्षम हैं, उन्हें विकसित व्यावहारिक और मानसिक गतिविधि के तरीकों को सिखाने के लिए मानवता। यह उनके अध्ययन में एम.आई. द्वारा सिद्ध किया गया था। लिसिना, टी.ए. रेपिन, डी.बी. एल्कोनिन और अन्य।

हालाँकि, यदि बच्चे के मानसिक विकास में संचार की भूमिका का अध्ययन किया गया है, तो संचार का विकास, यानी बच्चे और अन्य लोगों के बीच संचार की सामग्री, रूपों, विधियों और संचार के साधनों में क्रमिक परिवर्तन, एक क्षेत्र बना रहता है। जिसका पर्याप्त अध्ययन नहीं किया गया है। इस बीच, अन्य लोगों के साथ बच्चे के संचार की समस्या का अध्ययन न केवल सर्वोपरि सैद्धांतिक है, बल्कि अत्यधिक व्यावहारिक महत्व का भी है।

संचार, संबंधों और संयुक्त गतिविधियों को विकसित करने की प्रक्रिया पर विचार करना हमारे लिए प्रासंगिक लगता है, जो कि पूर्वस्कूली बचपन के स्तर पर अत्यंत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह हमें सबसे महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों के प्रीस्कूलर में गठन के पैटर्न को समझने की अनुमति देता है। भविष्य के स्कूली बच्चे, परिवार के व्यक्ति, श्रम सामूहिक के सदस्य।

1 संचार की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं। संचार के लक्षण

संचार की कई परिभाषाएँ हैं। इस काम के विषय की अधिक स्पष्ट रूप से कल्पना करने के लिए आइए हम उनमें से कुछ पर संक्षेप में ध्यान दें।

संचार को विभिन्न मानविकी के दृष्टिकोण से देखा जा सकता है। इसलिए, समाजशास्त्र में, इसे आंतरिक विकास के अस्तित्व या समाज की सामाजिक संरचना की यथास्थिति बनाए रखने के तरीके के रूप में समझा जाता है - इस हद तक कि यह विकास आम तौर पर व्यक्ति और समाज के बीच एक द्वंद्वात्मक बातचीत का तात्पर्य है, जो बिना असंभव है संचार। मार्क्सवादी दर्शन में, इसे सामाजिक संबंधों को एक आभासी से वास्तविक "प्रभावी" रूप में बदलने की प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है, जिसे कुछ परिस्थितियों में किया जाता है। यहां इसे एक प्रक्रिया (वास्तविकीकरण की) और एक शर्त (वास्तविकीकरण की एक विधि) दोनों के रूप में समझा जाता है। इस प्रकार, इस दार्शनिक अवधारणा के ढांचे के भीतर, कोई भी सामाजिक गतिविधि, एक निश्चित अर्थ में, संचार है।

मनोविज्ञान के दृष्टिकोण से (उदाहरण के लिए, ए.ए. लियोन्टीव), संचार को लोगों के बीच एक उद्देश्यपूर्ण, प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने की प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है, एक तरह से या किसी अन्य के साथ मनोवैज्ञानिक रूप से जुड़ा हुआ है। इस संपर्क का कार्यान्वयन या तो कुछ मापदंडों के अनुसार "व्यक्तिगत" गतिविधियों के समन्वय से संयुक्त गतिविधियों के पाठ्यक्रम को बदलने की अनुमति देता है, या, इसके विपरीत, कार्यों का विभाजन (सामाजिक रूप से उन्मुख संचार), या गठन पर लक्षित प्रभाव को पूरा करने के लिए या सामूहिक या "व्यक्तिगत" की प्रक्रिया में किसी व्यक्ति का परिवर्तन, लेकिन सामाजिक रूप से मध्यस्थता वाली गतिविधि (व्यक्तिगत रूप से उन्मुख संचार)। M.I द्वारा एक सरल परिभाषा दी गई है। लिसिना: संचार 2 या अधिक लोगों की बातचीत है जिसका उद्देश्य संबंध बनाने और एक सामान्य परिणाम प्राप्त करने के प्रयासों के समन्वय और संयोजन के उद्देश्य से है।

वैज्ञानिक अध्ययन की किसी भी वस्तु की तरह, संचार में कई अंतर्निहित गुण होते हैं। उनमें से:

संचार एक पारस्परिक रूप से निर्देशित कार्रवाई है;

इसका तात्पर्य इसके प्रत्येक प्रतिभागी की गतिविधि से है;

इसके प्रतिभागियों को एक संचार भागीदार से प्रतिक्रिया / प्रतिक्रिया प्राप्त करने की उम्मीद है;

इस प्रक्रिया में प्रत्येक प्रतिभागी एक व्यक्ति के रूप में कार्य करता है।

इससे, विशेष रूप से, यह इस प्रकार है कि संचार का विषय एक अन्य व्यक्ति, संचार भागीदार है। प्रत्येक व्यक्ति अन्य लोगों को जानना और उनकी सराहना करना चाहता है। दूसरों को पहचानने और उनका मूल्यांकन करने से व्यक्ति को आत्म-सम्मान और आत्म-ज्ञान का अवसर मिलता है। यह इच्छा संचार की आवश्यकता का सार है। इस प्रकार, संचार के मुख्य कार्य हैं:

लोगों की संयुक्त गतिविधियों का संगठन (उन्हें प्राप्त करने के प्रयासों का समन्वय और एकीकरण);

पारस्परिक संबंधों का गठन और विकास;

लोग एक दूसरे को जान रहे हैं;

व्यक्तित्व के निर्माण, उसकी चेतना और आत्म-जागरूकता के लिए संचार एक आवश्यक शर्त है।

व्यक्तित्व की समस्या को संबोधित करते समय, इस शब्द की अस्पष्ट समझ के साथ-साथ इसकी विशेषताओं की विविधता से निपटना होगा। "व्यक्तित्व" को विभिन्न विज्ञानों के प्रकाश में माना जाता है: मनोविज्ञान, समाजशास्त्र, शिक्षाशास्त्र, दर्शन, आदि। इससे कभी-कभी इस अवधारणा की मनोवैज्ञानिक सामग्री का नुकसान होता है।

घरेलू मनोवैज्ञानिक (L.S. Vygotsky, S.Ya. Rubinshtein, P.Ya. Galperin, L.I. Bozhovich और अन्य) व्यक्तित्व के विकास में सामाजिक अनुभव को प्रमुख पक्ष कहते हैं, जो भौतिक और आध्यात्मिक उत्पादन के उत्पादों में सन्निहित है, जो है बचपन में बच्चे द्वारा अधिग्रहित। इस अनुभव को आत्मसात करने की प्रक्रिया में, न केवल बच्चों द्वारा व्यक्तिगत ज्ञान और कौशल का अधिग्रहण होता है, बल्कि उनकी क्षमताओं का विकास, व्यक्तित्व का निर्माण होता है।

"व्यक्तित्व" की अवधारणा में विभिन्न विशेषताएं शामिल हैं: "सामाजिकता", "रचनात्मक गतिविधि", "नैतिकता", "प्रणाली - I", "जिम्मेदारी का माप", "प्रेरक अभिविन्यास", "अखंडता", आदि।

व्यक्तित्व निर्माण के मुद्दे पर, घरेलू मनोवैज्ञानिक ध्यान दें कि समाज द्वारा बनाई गई आध्यात्मिक और भौतिक संस्कृति के लिए एक बच्चे को पेश करने की प्रक्रिया निष्क्रिय रूप से नहीं, बल्कि सक्रिय रूप से, गतिविधि की प्रक्रिया में, जिसकी प्रकृति से और की विशेषताओं से होती है। बच्चा अन्य लोगों के साथ जो संबंध विकसित करता है, वह काफी हद तक उसके व्यक्तित्व के निर्माण की प्रक्रिया पर निर्भर करता है।

"एक व्यक्ति अपनी गतिविधि के विकास के दौरान एक व्यक्ति के रूप में विकसित होता है। हालाँकि, सामान्य तौर पर, व्यक्तित्व कुछ चरणों में प्रकट होने वाले ओटोजेनेटिक विकास का परिणाम है, लेकिन एक गुण के रूप में जो किसी व्यक्ति के सामाजिक सार को व्यक्त करता है, व्यक्तित्व जन्म से ही निकट वयस्कों के साथ संचार के परिणामस्वरूप बनना शुरू होता है ”(23, पी 55)।

एल.एस. के कार्यों में संचार की समस्या पर विचार किया गया। वायगोत्स्की, ए.ए. लियोन्टीव, वी.एन. मायाशिचेवा और अन्य वयस्कों और साथियों के साथ पूर्वस्कूली बच्चों के संचार का अध्ययन एम.आई. लिसिना, टी.ए. रेपिन, ए.जी. रुज़स्काया और अन्य वी.एन. Myasishchev ने विचार व्यक्त किया कि संचार लोगों के प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष संपर्क की एक ऐसी प्रक्रिया है, जिसमें तीन परस्पर संबंधित घटकों को स्पष्ट रूप से प्रतिष्ठित किया जा सकता है - एक दूसरे के संचार में प्रतिभागियों का मानसिक प्रतिबिंब, एक दूसरे के प्रति उनका दृष्टिकोण और उनका उपचार एक दूसरे (19).

निम्नलिखित को संचार प्रक्रिया के घटकों के रूप में भी माना जाता है: संचार, शब्द के संकीर्ण अर्थ में संयुक्त गतिविधियों में प्रतिभागियों के बीच सूचना के आदान-प्रदान के रूप में समझा जाता है; बातचीत - उनकी बातचीत, जिसका अर्थ है संयुक्त गतिविधियों के संगठन का एक निश्चित रूप; पारस्परिक धारणा आपसी समझ के आधार के रूप में एक दूसरे के भागीदारों द्वारा आपसी ज्ञान की प्रक्रिया है। संचार की प्रक्रियाओं में एक दूसरे की धारणा और ज्ञान के मुख्य तंत्र पहचान, प्रतिबिंब और रूढ़िबद्धता हैं। संचार के संचारी, संवादात्मक और अवधारणात्मक पहलू उनकी एकता में बच्चों के जीवन में इसकी सामग्री, रूप और भूमिका निर्धारित करते हैं।

सामान्य मनोविज्ञान में, संचार को अन्य लोगों के साथ मानव संपर्क के एक विशिष्ट रूप के रूप में समझा जाता है, जिसका उद्देश्य सूचनाओं का आदान-प्रदान, लोगों द्वारा एक-दूसरे का ज्ञान, एक व्यक्ति द्वारा स्वयं का ज्ञान (ए.ए. बोडालेव, ए.ए. लियोन्टीव) पारस्परिक संचार है। एक अनिवार्य शर्त है और साथ ही मानव समाज की महत्वपूर्ण जरूरतों को भी उत्पन्न किया है, सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव के आत्मसात करने के दौरान बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए एक लचीला और बहुउद्देश्यीय तंत्र। (एन.ए. बेरेज़ोविन, 5) वी.एन. Myasishchev संचार के आवश्यक घटकों में से एक को बाहर करता है - संचार करने वालों के बीच संबंधों का घटक। चूंकि हम लोगों की बातचीत के बारे में बात कर रहे हैं, यह काफी स्वाभाविक है कि संचार अन्य प्रकार की मानवीय गतिविधियों, उनके तरीकों और परिणामों, रुचियों, भावनाओं आदि से जुड़ा हुआ है (बी एफ लोमोव)। यह भी स्पष्ट है कि प्रकृति की प्रकृति गतिविधि, एक दूसरे से लोगों के संबंध उनके संचार की विशिष्ट विशेषताओं को प्रभावित करते हैं। इसलिए, संचार के सार को समझने के लिए, इसके प्रतिभागियों की पारस्परिक, पारस्परिक, विशिष्ट गतिविधि का संकेत बहुत महत्वपूर्ण है, जिसके लिए उनमें से प्रत्येक बारी-बारी से या तो एक विषय या संचार की वस्तु बन जाता है, और "प्रत्येक के प्रभाव में शामिल है दूसरे की प्रतिक्रिया और आंतरिक रूप से उसके लिए डिज़ाइन किया गया है ”(एम.आई. लिसिना, 15, पृष्ठ 53 संचार की विशिष्ट विशेषताओं ने इसे कई बुनियादी मनोवैज्ञानिक श्रेणियों में रखना संभव बना दिया है जिनका अध्ययन करना बेहद मुश्किल है और इसलिए पर्याप्त अध्ययन नहीं किया गया है।

बाल मनोविज्ञान में, अन्य लोगों के साथ बच्चे के संचार की समस्या को सबसे महत्वपूर्ण माना जाता है, क्योंकि यह बचपन में है कि सामाजिक व्यवहार की मुख्य घटनाएं विकसित होती हैं, जिसमें अन्य लोगों के साथ बच्चे के संचार की स्थिति भी शामिल है। अध्ययन के मुख्य पहलू वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार की ओटोजेनी, संचार विधियों में बच्चे की महारत, संचार और बच्चों की गतिविधियों के बीच संबंध, बच्चे की बौद्धिक क्षमताओं और उसके व्यक्तिगत मापदंडों की प्राप्ति में संचार की भूमिका है। आदि।

एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर संचार के प्रभाव की समस्या को ध्यान में रखते हुए, एल.आई. Bozhovich, जिसमें उसने नोट किया कि कुछ क्रमिक रूप से उभरते हुए नियोप्लाज्म हैं जो व्यक्तित्व के ओटोजेनेटिक विकास की केंद्रीय रेखा के चरणों, इसके तर्कसंगत पहलुओं की विशेषता रखते हैं। ये नियोप्लाज्म पर्यावरण के प्रति विषय के सक्रिय रवैये के परिणामस्वरूप उत्पन्न होते हैं और उनकी स्थिति, उनके जीवन के तरीके (1 वर्ष, 3 वर्ष, 7 वर्ष के संकट) से असंतोष में व्यक्त किए जाते हैं। पर्यावरण के विषय के ये संबंध संचार में प्रकट, विकसित और गुणात्मक रूप से बदलते हैं।

वी.एन. बेल्किना बताती हैं कि "संचार की वस्तुओं के बारे में बच्चे की जागरूकता में एक क्रम है: सबसे पहले यह एक वयस्क है, और केवल एक निश्चित स्तर पर यह एक सहकर्मी है। धीरे-धीरे, संचार का दायरा भी फैलता है, और फिर संचार के उद्देश्य और तरीके अलग-अलग और जटिल हो जाते हैं" (1, पृष्ठ 27)।

यह एक ही समय में महत्वपूर्ण है कि संचार के विभिन्न मापदंडों में बच्चे की महारत लगभग एक ही क्रम में होती है - पहले एक वयस्क के साथ बातचीत की स्थितियों में, और बाद में एक सहकर्मी के साथ। यह मौखिक संचार के स्तर पर विशेष रूप से स्पष्ट है: जीवन के लगभग तीसरे वर्ष में, बच्चा पहले से ही एक वयस्क के साथ संचार के साधन के रूप में सक्रिय रूप से भाषण का उपयोग कर रहा है, और केवल डेढ़ से दो साल बाद हम एक ही तस्वीर देखते हैं साथियों के साथ बच्चे के संचार में। शैक्षणिक कार्यों के संबंध में, यह नियमितता महत्वपूर्ण प्रतीत होती है। सबसे महत्वपूर्ण प्रकार की गतिविधि में से एक के रूप में बच्चे के संचार में महारत हासिल करने की प्रक्रिया का एक अन्य पहलू भी तार्किक है। कुछ मनोवैज्ञानिक कार्यों में, बच्चे के जीवन के पांचवें वर्ष के आसपास एक विशेष "संकट" के उद्भव पर ध्यान आकर्षित किया जाता है, जिसके लक्षण विशेष रूप से साथियों के साथ संचार की स्थितियों में स्पष्ट होते हैं। इसका कारण साथियों के साथ संपर्क के लिए प्रीस्कूलर की बढ़ती आवश्यकता और इस आवश्यकता को महसूस करने में असमर्थता के बीच विरोधाभास है। साहित्य में संबंधित "संकट" के सवाल को उठाने की वैधता पर सवाल उठाया गया है, क्योंकि साथियों के साथ बच्चों को संवाद करने में कठिनाइयां न केवल इस अवधि के दौरान उत्पन्न होती हैं और इसके अधिक जटिल कारण होते हैं (टीए रेपिना, 24), हालांकि, एक वयस्क की भूमिका सामाजिक गतिविधि के पर्याप्त रूपों के विकास में स्पष्ट रूप से परिभाषित किया गया है।

साथियों के साथ संचार एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास को प्रभावित करता है: वह अन्य बच्चों के कार्यों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करना सीखता है। खेल और वास्तविक जीवन में, साथियों के साथ संवाद करते हुए, बच्चे वयस्कों के रिश्तों को पुन: पेश करते हैं, मानदंडों को व्यवहार में लाना सीखते हैं

व्यवहार, अपने साथियों और स्वयं का मूल्यांकन करें। साथियों के साथ संचार में, एक प्रीस्कूलर वयस्कों के साथ संचार में गतिविधि के तरीकों और मानवीय संबंधों के मानदंडों की प्रभावशीलता का उपयोग करता है और जांचता है। अपने साथियों को अपने बराबर मानते हुए, बच्चा अपने प्रति उनके रवैये को नोटिस करता है, लेकिन व्यावहारिक रूप से यह नहीं जानता कि उनके स्थिर व्यक्तिगत गुणों को कैसे पहचाना जाए। सहकर्मी समूहों में प्रीस्कूलर का संबंध स्थितिजन्य और अस्थिर प्रकृति की विशेषता है (एक दूसरे के साथ झगड़े और सुलह दिन में कई बार होते हैं, लेकिन यह संचार बातचीत के कुछ मानदंडों को आत्मसात करने के लिए एक आवश्यक शर्त है। बच्चे की प्रतिकूल स्थिति में समूह, संवाद करने में असमर्थता, सहकर्मी समूह में अलोकप्रियता, संचार की प्रक्रिया की तीव्रता को तेजी से कम करना, समाजीकरण की प्रक्रिया को धीमा करना, मूल्यवान व्यक्तित्व लक्षणों के गठन को रोकना।

बाल मनोविज्ञान बच्चों में संचार स्थापित करने की प्रक्रिया में रुचि रखता है, वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार का उसके मानसिक विकास पर प्रभाव।

हम बचपन में संचार के विकास में सबसे महत्वपूर्ण दिशाओं को उजागर करने का प्रयास करेंगे। वी.एन. Belkina बचपन में संचार के विकास में निम्नलिखित मुख्य क्षेत्रों की पहचान करता है:

1) संचार की दिशा में क्रमिक परिवर्तन। पहले डेढ़ महीने में, बच्चे को एक वयस्क के साथ संवाद करने की आवश्यकता विकसित होती है, लेकिन संचार का सर्जक एक वयस्क होता है, क्योंकि वह संचार की स्थिति बनाता है। कम उम्र में, बच्चा खुद एक वयस्क के संपर्क में पहल दिखाना शुरू कर देता है, जिसके हितों की सीमा का विस्तार होता है। फिर, मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा अपने लिए अपने आस-पास की दुनिया की एक नई दिलचस्प वस्तु की खोज करता है - उसका साथी, एक "बच्चों का समाज" विकसित होता है, जिसका अर्थ है एक दूसरे के साथ बच्चों का एक विशेष संचार। नतीजतन, बच्चे के संचार के उन्मुखीकरण को दो पक्षों की विशेषता है: बच्चा - वयस्क और बच्चा - बच्चा।

2) संचार की आवश्यकता की सामग्री बदल रही है, और अधिक जटिल होती जा रही है: एम.आई. लिसिना, इस आवश्यकता के विकास के निम्नलिखित चरणों को प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए: एक वयस्क के ध्यान और परोपकार में (0 से 6 महीने तक; सहयोग में (कम उम्र); बच्चे की जरूरतों के लिए एक भरोसेमंद रवैये में (छोटे और मध्यम) पूर्वस्कूली उम्र); आपसी समझ और सहानुभूति (पुराने पूर्वस्कूली उम्र) में।

3) संचार के उद्देश्य: संज्ञानात्मक, व्यावसायिक और व्यक्तिगत। संज्ञानात्मक अपने आसपास की दुनिया में बच्चे की रुचि से जुड़े होते हैं, जो बच्चों के सवालों में परिलक्षित होता है। व्यावसायिक उद्देश्य किसी भी गतिविधि के प्रदर्शन में वयस्कों या साथियों के साथ बच्चे के सहयोग की स्थिति के साथ होते हैं। व्यक्तिगत एक वयस्क और एक सहकर्मी की आंतरिक दुनिया में एक बढ़ते हुए व्यक्ति के हित की विशेषता है, एक सामाजिक समूह के प्रतिनिधि के रूप में किसी अन्य व्यक्ति के प्रति बच्चे का रवैया।

4) बच्चा धीरे-धीरे संचार के तरीकों में महारत हासिल कर लेता है। प्रत्यक्ष संचार की प्रक्रिया में, चेहरे के भाव और पैंटोमाइम का उपयोग किया जाता है, फिर जीवन के तीसरे वर्ष से बच्चा संचार के साधन के रूप में भाषण का उपयोग करना शुरू कर देता है। सबसे पहले, वह मुख्य रूप से वयस्कों के साथ भाषण के माध्यम से संवाद करता है, और केवल पूर्वस्कूली उम्र के दूसरे भाग में भाषण अपने साथियों के साथ संचार का मुख्य साधन बन जाता है। संचार के विभिन्न साधनों में बच्चे की महारत में अग्रणी भूमिका एक वयस्क की होती है।

5) पहले से ही जीवन के पहले वर्षों से, बच्चा न केवल अन्य लोगों के साथ सीधे संचार में, बल्कि अप्रत्यक्ष संचार में भी शामिल है: पुस्तकों, टेलीविजन, रेडियो (2, पृष्ठ 30-31) के माध्यम से।

इस प्रकार, संचार बच्चे के मानसिक विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। संचार की प्रक्रिया में, वह वस्तुओं, आसपास की दुनिया की घटनाओं के बारे में जानकारी प्राप्त करता है, उनके गुणों और कार्यों से परिचित होता है। संचार में, ज्ञान में बच्चे की रुचि अर्जित की जाती है। अन्य लोगों के साथ संचार उसे सामाजिक वातावरण, समाज में व्यवहार के मानदंडों, अपनी ताकत और कमजोरियों, अपने आसपास की दुनिया पर अन्य लोगों के विचारों के बारे में बहुत कुछ सीखने की अनुमति देता है। वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करते हुए, बच्चा अपने व्यवहार को विनियमित करना, गतिविधियों में बदलाव करना, अन्य लोगों के व्यवहार को सही करना सीखता है। संचार विकसित होता है, एक प्रीस्कूलर के भावनात्मक क्षेत्र का निर्माण करता है। अन्य लोगों के साथ बच्चे के संचार की स्थितियों में विशेष रूप से मानवीय भावनाओं की पूरी श्रृंखला उत्पन्न होती है।

1.1 बच्चे और सहकर्मी। साथियों के साथ बच्चे का संचार

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे की दुनिया अब परिवार तक ही सीमित नहीं है। उसके लिए महत्वपूर्ण लोग अब न केवल माँ, पिताजी या दादी हैं, बल्कि अन्य बच्चे, साथी भी हैं। और जैसे-जैसे आपका बच्चा बड़ा होता है, उसके लिए साथियों के साथ संपर्क और संघर्ष अधिक महत्वपूर्ण हो जाएगा। लगभग हर किंडरगार्टन समूह में, बच्चों के पारस्परिक संबंधों का एक जटिल और कभी-कभी नाटकीय परिदृश्य सामने आता है। प्रीस्कूलर दोस्त बनाते हैं, झगड़ा करते हैं, मेल-मिलाप करते हैं, नाराज होते हैं, ईर्ष्या करते हैं, एक-दूसरे की मदद करते हैं और कभी-कभी छोटी-छोटी गंदी हरकतें करते हैं। ये सभी रिश्ते बच्चे द्वारा तीव्रता से अनुभव किए जाते हैं और विभिन्न भावनाओं के रंग से रंगे होते हैं। बच्चों के रिश्तों में भावनात्मक तनाव और संघर्ष वयस्कों की तुलना में बहुत अधिक है। माता-पिता और शिक्षक कभी-कभी भावनाओं और रिश्तों की सबसे समृद्ध श्रेणी से अनजान होते हैं जो उनके बच्चे अनुभव करते हैं, और स्वाभाविक रूप से, वे बच्चों की दोस्ती, झगड़े और अपमान को ज्यादा महत्व नहीं देते हैं। इस बीच, साथियों के साथ पहले संबंधों का अनुभव वह नींव है जिस पर बच्चे के व्यक्तित्व का आगे विकास होता है। यह पहला अनुभव काफी हद तक एक व्यक्ति के अपने प्रति, दूसरों के प्रति, पूरी दुनिया के प्रति दृष्टिकोण को निर्धारित करता है, और यह किसी भी तरह से हमेशा सकारात्मक नहीं होता है। पूर्वस्कूली उम्र में पहले से ही कई बच्चों में, दूसरों के प्रति एक नकारात्मक रवैया बनता है और समेकित होता है, जिसके बहुत दुखद दीर्घकालिक परिणाम हो सकते हैं। समय पर पारस्परिक संबंधों में समस्याओं की पहचान करना और बच्चे को उन्हें दूर करने में मदद करना माता-पिता का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है। वयस्क सहायता बच्चों के पारस्परिक संबंधों में कुछ समस्याओं के अंतर्निहित मनोवैज्ञानिक कारणों की समझ पर आधारित होनी चाहिए। यह आंतरिक कारण हैं जो एक बच्चे के साथियों के साथ स्थिर संघर्ष का कारण बनते हैं, उसके उद्देश्य या व्यक्तिपरक अलगाव की ओर ले जाते हैं, बच्चे को अकेलापन महसूस कराते हैं - और यह किसी व्यक्ति के सबसे कठिन और विनाशकारी अनुभवों में से एक है। एक बच्चे में आंतरिक संघर्ष की समय पर पहचान के लिए वयस्कों से न केवल ध्यान और अवलोकन की आवश्यकता होती है, बल्कि मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और बच्चों के संचार के विकास के पैटर्न का भी ज्ञान होता है।

प्रीस्कूलर के संचार की विशेषताएं

हालांकि, पारस्परिक संबंधों के समस्याग्रस्त रूपों के बारे में बात करने से पहले, यह समझना आवश्यक है कि एक बच्चा वयस्कों की तुलना में साथियों के साथ पूरी तरह से अलग तरीके से संवाद करता है। सबसे पहले, सहकर्मी संचार की एक विशिष्ट विशेषता इसकी अत्यधिक भावनात्मक समृद्धि में निहित है। प्रीस्कूलर के संपर्कों को बढ़ी हुई भावनात्मकता और ढीलेपन की विशेषता है, जिसे एक वयस्क के साथ बच्चे की बातचीत के बारे में नहीं कहा जा सकता है। यदि कोई बच्चा आमतौर पर एक वयस्क के साथ अपेक्षाकृत शांति से बोलता है, तो साथियों के साथ बातचीत में आमतौर पर तेज स्वर, चीखना और हँसी की विशेषता होती है। औसतन, साथियों के संचार में, विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं को व्यक्त करने वाली 9-10 गुना अधिक अभिव्यंजक-नकल अभिव्यक्तियाँ होती हैं - हिंसक आक्रोश से लेकर हिंसक आनंद तक, कोमलता और सहानुभूति से - लड़ाई तक। एक वयस्क के साथ, बच्चा, एक नियम के रूप में, भावनाओं और भावनाओं की चरम अभिव्यक्ति के बिना, सुचारू रूप से व्यवहार करने की कोशिश करता है। पूर्वस्कूली के संपर्कों की इतनी मजबूत भावनात्मक संतृप्ति इस तथ्य के कारण है कि, चार साल की उम्र से, एक वयस्क के बजाय एक सहकर्मी, एक बच्चे के लिए अधिक आकर्षक साथी बन जाता है। प्रीस्कूलर स्वयं स्पष्ट रूप से समझते हैं कि वे उनके जैसे बच्चों में रुचि रखते हैं, न कि केवल माँ और पिताजी के साथ। बच्चों के संपर्कों की दूसरी महत्वपूर्ण विशेषता उनकी गैर-मानक और अनियमित प्रकृति है। यदि एक वयस्क के साथ संचार में, यहां तक ​​\u200b\u200bकि सबसे छोटे बच्चे भी व्यवहार के कुछ मानदंडों का पालन करते हैं, तो अपने साथियों के साथ बातचीत करते समय, प्रीस्कूलर आराम से व्यवहार करते हैं। उनके आंदोलनों को एक विशेष ढीलेपन और स्वाभाविकता की विशेषता है: बच्चे कूदते हैं, विचित्र मुद्राएं लेते हैं, मुस्कराते हैं, चीखते हैं, एक-दूसरे के पीछे दौड़ते हैं, एक-दूसरे की नकल करते हैं, नए शब्दों का आविष्कार करते हैं और दंतकथाओं के साथ आते हैं, आदि। पूर्वस्कूली बच्चों का ऐसा मुक्त व्यवहार आमतौर पर वयस्कों को थका देता है, और वे इस "अपमान" को रोकने का प्रयास करते हैं। हालांकि, खुद बच्चों के लिए ऐसी आजादी बहुत जरूरी है। अजीब तरह से, बच्चे के विकास के लिए इस तरह के "गंभीरता" का बहुत महत्व है। सहकर्मी समाज बच्चे को उनकी मौलिकता दिखाने में मदद करता है। यदि एक वयस्क बच्चे में व्यवहार के मानदंड स्थापित करता है, तो एक सहकर्मी व्यक्तित्व की अभिव्यक्तियों को प्रोत्साहित करता है। यह कोई संयोग नहीं है कि वे गतिविधियाँ जिनमें रचनात्मकता की अभिव्यक्ति की आवश्यकता होती है - खेलना, कल्पना करना, नाटक करना - साथियों के बीच बहुत लोकप्रिय हैं। स्वाभाविक रूप से, बढ़ते हुए बच्चे व्यवहार के आम तौर पर स्वीकृत नियमों के अधीन होते जा रहे हैं। हालांकि, संचार का ढीलापन, अप्रत्याशित और गैर-मानक साधनों का उपयोग पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक बच्चों के संचार की पहचान बना हुआ है। सहकर्मी संचार की तीसरी विशिष्ट विशेषता पारस्परिक क्रियाओं पर पहल कार्यों की प्रधानता है। संचार में एक साथी के साथ बातचीत, उस पर ध्यान देना, उसे सुनने की क्षमता और उसके प्रस्तावों का जवाब देना शामिल है। छोटे बच्चों में अपने साथियों के संबंध में ऐसी क्षमताएं नहीं होती हैं। यह विशेष रूप से प्रीस्कूलर की संवाद करने में असमर्थता में स्पष्ट है, जो साथी की पारस्परिक गतिविधि की कमी के कारण टूट जाता है। एक बच्चे के लिए, उसकी अपनी कार्रवाई या बयान बहुत अधिक महत्वपूर्ण होता है, और ज्यादातर मामलों में एक सहकर्मी की पहल उसके द्वारा समर्थित नहीं होती है। नतीजतन, हर कोई अपने बारे में बोलता है, और कोई भी अपने साथी की नहीं सुनता है। बच्चों की संवादात्मक क्रियाओं में इस तरह की असंगति अक्सर संघर्ष, विरोध और आक्रोश को जन्म देती है। ये विशेषताएं पूरे पूर्वस्कूली उम्र (3 से 6-7 वर्ष तक) में बच्चों के संपर्कों के लिए विशिष्ट हैं। हालांकि, सभी चार वर्षों के दौरान बच्चों के संचार की सामग्री अपरिवर्तित नहीं रहती है: संचार और बच्चों के रिश्ते विकास के एक जटिल रास्ते से गुजरते हैं, जिसमें तीन मुख्य चरणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

जूनियर पूर्वस्कूली उम्र

कम उम्र में (2-4 साल की उम्र में), एक बच्चे के लिए यह आवश्यक और पर्याप्त है कि एक सहकर्मी उसके मज़ाक में शामिल हो, उसका समर्थन करे और सामान्य मज़ा बढ़ाए। बच्चे एक-दूसरे के पीछे दौड़ते हैं, छिपते हैं और दूसरों की तलाश करते हैं, चिल्लाते हैं, चिल्लाते हैं, मुंह करते हैं। इस तरह के भावनात्मक संचार में प्रत्येक भागीदार मुख्य रूप से खुद पर ध्यान आकर्षित करने और अपने साथी से भावनात्मक प्रतिक्रिया प्राप्त करने से संबंधित है। एक सहकर्मी में, बच्चा केवल खुद पर ध्यान देता है, और सहकर्मी खुद (उसके कार्यों, इच्छाओं, मनोदशाओं) पर एक नियम के रूप में ध्यान नहीं देता है। एक सहकर्मी उसके लिए सिर्फ एक दर्पण है जिसमें वह केवल खुद को देखता है। इस उम्र में संचार अत्यंत स्थितिजन्य है - यह पूरी तरह से उस विशिष्ट वातावरण पर निर्भर करता है जिसमें बातचीत होती है, और साथी के व्यावहारिक कार्यों पर। अक्सर, कोई आकर्षक वस्तु बच्चों के मैत्रीपूर्ण खेल को नष्ट कर सकती है: उनका ध्यान तुरंत उस पर चला जाता है। एक खिलौने के लिए संघर्ष और खुद को छोड़ने की अनिच्छा शिशुओं की एक विशिष्ट विशेषता है। वे मुख्य रूप से अपनी संपत्ति का प्रदर्शन करके अपने "मैं" की पुष्टि और बचाव करते हैं: "देखो मेरे पास क्या है!", "यह मेरा है!"। इसलिए जो तुम्हारा है उसे देना बहुत कठिन है। आकर्षक खिलौने बच्चों के बीच अंतहीन विवादों और संघर्षों का अवसर बन जाते हैं। वे केवल विचलित करने वाली वस्तुओं की अनुपस्थिति में ही सामान्य रूप से संवाद कर सकते हैं। एक खिलौने के साथ खेलने के लिए वयस्कों की कॉल इस मामले में बेकार है - इस उम्र में बच्चे या तो अपने साथियों पर या खिलौने पर (जो अक्सर अधिक होता है) ध्यान दे सकते हैं। केवल एक वयस्क की मदद से ही एक बच्चा अपने समकक्ष में एक समान व्यक्तित्व देख सकता है। एक छोटे बच्चे का ध्यान एक सहकर्मी के आकर्षक पक्षों पर दें, इस तथ्य के लिए कि वह वही सरल क्रियाएं कर सकता है (ताली अपने हाथ, कूद, स्पिन, आदि)। छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, बिना वस्तुओं के खेल आयोजित करना बेहतर होता है जिसमें बच्चे एक साथ और उसी तरह से कार्य करते हैं। ये कुछ नियमों ("रोटी", "बनी", "हिंडोला", "बबल", "बिल्ली और माउस", आदि) के अनुसार प्रसिद्ध गोल नृत्य खेल या सरल खेल हैं। छोटे बच्चे अपने साथियों की सफलता के प्रति उदासीन होते हैं, भले ही किसी वयस्क से प्रशंसा मिले। ऐसा लगता है कि बच्चा अपने साथियों के कार्यों और मनोदशाओं को नोटिस नहीं करता है। साथ ही, एक ही उम्र के बच्चे की उपस्थिति बच्चे को अधिक भावुक और सक्रिय बनाती है, जैसा कि एक-दूसरे के लिए बच्चों की इच्छा और आपसी नकल से प्रमाणित होता है। जिस आसानी से तीन साल के बच्चे साझा भावनात्मक अवस्थाओं से संक्रमित हो जाते हैं, वह एक विशेष समानता का संकेत हो सकता है जो समान कौशल और चीजें मिलने पर उत्पन्न होती है। यह समानता अब तक केवल बाहरी संकेतों द्वारा निर्धारित की जाती है: "आप कूदते हैं, और मैं कूदता हूं", "आपके पास हरी चप्पलें हैं - और मेरे पास वही हैं।" ऐसी समानता पर जोर देकर ही आप बच्चों के बीच संबंध सुधार सकते हैं।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र

पूर्वस्कूली उम्र के मध्य में एक बच्चे में साथियों के प्रति दृष्टिकोण में एक निर्णायक परिवर्तन होता है। जीवन के पांचवें वर्ष में (विशेषकर उन बच्चों के लिए जो किंडरगार्टन में जाते हैं), एक ही वर्ष के बच्चे बच्चे के लिए अधिक आकर्षक हो जाते हैं और जीवन में एक बढ़ती हुई जगह लेते हैं। अब बच्चे होशपूर्वक किसी वयस्क या अकेले के बजाय दूसरे बच्चे के साथ खेलना पसंद करते हैं। पूर्वस्कूली उम्र के मध्य में बच्चों के संचार की मुख्य सामग्री एक सामान्य कारण बन जाती है - खेल। यदि छोटे बच्चे कंधे से कंधा मिलाकर खेलते हैं, लेकिन एक साथ नहीं, यदि उनके लिए उनके साथियों का ध्यान और सहभागिता महत्वपूर्ण थी, तो व्यावसायिक संचार में, प्रीस्कूलर एक साथी के कार्यों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करना सीखते हैं और एक सामान्य परिणाम प्राप्त करते हैं। इस तरह की बातचीत को सहयोग कहा जाता है। इस उम्र में, यह बच्चों के संचार में प्रबल होता है। यदि 4 वर्ष के बाद के बच्चे एक साथ खेलना नहीं जानते हैं और उनका संचार केवल उपद्रव और इधर-उधर भागने तक ही सीमित है, तो यह सामाजिक विकास में उनके पिछड़ने का स्पष्ट संकेत है। इस उम्र में, बच्चों को सहयोग और सार्थक संचार की आवश्यकता होती है - यानी खेल। इस स्तर पर, एक सहकर्मी से मान्यता और सम्मान की आवश्यकता कम स्पष्ट रूप से प्रकट नहीं होती है। बच्चा दूसरों का ध्यान आकर्षित करना चाहता है, संवेदनशील रूप से अपने विचारों और चेहरे के भावों में खुद के प्रति दृष्टिकोण के संकेतों को पकड़ता है, भागीदारों की असावधानी या तिरस्कार के जवाब में आक्रोश प्रदर्शित करता है। एक सहकर्मी की "अदृश्यता" उसके हर काम में गहरी दिलचस्पी में बदल जाती है। चार या पांच साल की उम्र में, बच्चे अपने साथियों के कार्यों का बारीकी से और ईर्ष्या से निरीक्षण करते हैं और उनका मूल्यांकन करते हैं: वे अक्सर वयस्कों से अपने साथियों की सफलताओं के बारे में पूछते हैं, अपने फायदे प्रदर्शित करते हैं, और अपने साथियों से अपनी गलतियों और असफलताओं को छिपाने की कोशिश करते हैं। बच्चों के संचार में एक प्रतिस्पर्धी, प्रतिस्पर्धी शुरुआत दिखाई देती है। बच्चे अपने साथियों के कार्यों का बारीकी से और ईर्ष्या से निरीक्षण करते हैं और उनका मूल्यांकन करते हैं। एक वयस्क की राय पर शिशुओं की प्रतिक्रियाएँ भी अधिक तीव्र और भावनात्मक हो जाती हैं। साथियों की सफलताएँ बच्चों को दुःख पहुँचा सकती हैं, और उनकी असफलताएँ निर्विवाद आनंद का कारण बनती हैं। यह इस उम्र में है कि बच्चों के संघर्षों की संख्या काफी बढ़ जाती है, ईर्ष्या, ईर्ष्या और एक सहकर्मी के प्रति आक्रोश खुले तौर पर प्रकट होता है। एक प्रीस्कूलर अपने बारे में एक राय बनाता है, लगातार अपने साथियों के साथ तुलना करता है। लेकिन अब इस तुलना का उद्देश्य समानता की खोज नहीं है (जैसा कि तीन साल के बच्चों के साथ होता है), बल्कि खुद का दूसरे से विरोध करना। साथियों के साथ तुलना करके, बच्चा कुछ गुणों के मालिक के रूप में खुद का मूल्यांकन और दावा करता है जिसका मूल्यांकन दूसरों द्वारा किया जा सकता है। चार-पांच साल के बच्चे के लिए साथी "आसपास" बन जाते हैं। यह सब बच्चों के कई संघर्षों और ऐसी घटनाओं को जन्म देता है जैसे कि शेखी बघारना, दिखावटी हरकतें, प्रतिद्वंद्विता, जिसे पांच साल के बच्चों की उम्र से संबंधित विशेषताओं के रूप में माना जा सकता है। एक उपकरण जो मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे को साथियों के साथ सामान्य रूप से संवाद करने में मदद करता है, एक संयुक्त खेल है। जो बच्चे जानते हैं और खेलना पसंद करते हैं वे निश्चित रूप से भागीदारों के साथ संपर्क स्थापित करना, भूमिकाएं वितरित करना और खेल की स्थिति बनाना सीखेंगे। अपने बच्चे को एक साथ खेलना सिखाएं (अधिमानतः भूमिका निभाना), बच्चों को एक दिलचस्प कहानी के साथ आने में मदद करें - और एक अच्छा सामान्य खेल उनके लिए प्रशंसा या उनकी अपनी सफलता से अधिक महत्वपूर्ण हो जाएगा।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र

1.2 साथियों के साथ संचार की प्रक्रिया में भाषण का विकास

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे की दुनिया, एक नियम के रूप में, अब परिवार तक सीमित नहीं है। उसका परिवेश न केवल माँ, पिताजी और दादी, बल्कि साथियों का भी है। बच्चा जितना बड़ा होता जाता है, उसके लिए अन्य बच्चों के साथ संपर्क करना उतना ही महत्वपूर्ण होता जाता है। प्रश्न, उत्तर, संदेश, आपत्ति, विवाद, मांग, निर्देश - ये सभी विभिन्न प्रकार के मौखिक संचार हैं।

जाहिर है, साथियों के साथ बच्चे का संपर्क बच्चे के जीवन का एक विशेष क्षेत्र है, जो एक वयस्क के साथ उसके संचार से काफी अलग है। करीबी वयस्क आमतौर पर बच्चे के प्रति चौकस और मिलनसार होते हैं, उसे गर्मजोशी और देखभाल से घेरते हैं, उसे कुछ कौशल और क्षमताएं सिखाते हैं। साथियों के साथ, चीजें अलग हैं। बच्चे एक-दूसरे के प्रति कम चौकस और मिलनसार होते हैं। वे आमतौर पर बच्चे की मदद करने, उसका समर्थन करने और उसे समझने के लिए बहुत उत्सुक नहीं होते हैं। वे एक खिलौना छीन सकते हैं, अपमान कर सकते हैं, बिना आँसू देखे भी मार सकते हैं। और फिर भी बच्चों के साथ संचार एक प्रीस्कूलर को अतुलनीय आनंद देता है। 4 साल की उम्र से, एक वयस्क की तुलना में एक बच्चे के लिए एक साथी अधिक पसंदीदा और आकर्षक साथी बन जाता है। अगर 4 साल से अधिक उम्र के बच्चे के पास कोई विकल्प है - किसी दोस्त के साथ खेलने या चलने के लिए या अपनी मां के साथ - तो ज्यादातर बच्चे इस विकल्प को एक दोस्त के पक्ष में करेंगे।

बच्चों के साथ संचार वयस्कों की तुलना में बहुत अधिक भावनात्मक, स्वतंत्र, आराम से, जीवंत है - बच्चे अक्सर हंसते हैं, बेला, गुस्सा करते हैं, तूफानी खुशी व्यक्त करते हैं, खुशी के लिए कूदते हैं, आदि। और निश्चित रूप से, संचार की ये सभी विशेषताएं भाषण में परिलक्षित होती हैं। बच्चों की संख्या, परिणामस्वरूप, एक सहकर्मी को संबोधित भाषण माता-पिता को संबोधित भाषण से बहुत अलग है।

एक वयस्क से बात करने और एक सहकर्मी से बात करने में क्या अंतर है?

साथियों के साथ भाषण संपर्कों की पहली विशिष्ट विशेषता उनकी विशेष रूप से विशद भावनात्मक समृद्धि है। बढ़ी हुई अभिव्यंजना, अभिव्यंजना और ढीलापन उन्हें एक वयस्क के साथ मौखिक संपर्कों से बहुत अलग करता है। यदि बच्चे आमतौर पर किसी वयस्क से अधिक या कम शांति से, अनावश्यक अभिव्यक्ति के बिना बात करते हैं, तो एक सहकर्मी के साथ बातचीत आमतौर पर उज्ज्वल स्वर, चीख, हरकतों, हँसी आदि के साथ होती है। प्रीस्कूलर के भाषण संचार में, हमारे डेटा के अनुसार, वहाँ एक वयस्क के साथ संचार की तुलना में लगभग 10 गुना अधिक अभिव्यंजक-नकल अभिव्यक्तियाँ और सशक्त रूप से उज्ज्वल अभिव्यंजक स्वर हैं। इसके अलावा, ये भाव विभिन्न राज्यों को व्यक्त करते हैं - आक्रोश से "आप क्या ले रहे हैं!?!" तूफानी खुशी के लिए “देखो क्या हुआ! चलो फिर से कूदो!" यह बढ़ी हुई भावुकता विशेष स्वतंत्रता, ढीलेपन को दर्शाती है, इसलिए एक दूसरे के साथ बच्चों के संचार की विशेषता।

प्रीस्कूलर के भाषण संपर्कों की दूसरी विशेषता बच्चों के बयानों की गैर-मानक प्रकृति, सख्त मानदंडों और नियमों की अनुपस्थिति है। एक वयस्क के साथ बात करते समय, यहां तक ​​​​कि सबसे छोटे बच्चे भी बयानों के कुछ मानदंडों का पालन करते हैं, आम तौर पर स्वीकृत वाक्यांश और भाषण बदल जाते हैं। एक सहकर्मी के साथ बातचीत में, बच्चे सबसे अप्रत्याशित, अप्रत्याशित वाक्यांशों, शब्दों, शब्दों और ध्वनियों के संयोजन का उपयोग करते हैं: वे गूंजते हैं, क्रैक करते हैं, एक-दूसरे की नकल करते हैं, जानबूझकर विकृत करते हैं, अपने साथी के शब्दों को "पैरोडी" करते हैं, नए नामों के साथ आते हैं। परिचित वस्तुएं। और अजीब तरह से, इस तरह के अर्थहीन हरकतों और भनभनाहट के महान मनोवैज्ञानिक अर्थ हैं। यदि कोई वयस्क बच्चे को भाषण संचार के सांस्कृतिक मानदंड देता है, उसे सही तरीके से बोलना सिखाता है, जैसा कि सभी कहते हैं, तो सहकर्मी बच्चों की स्वतंत्र भाषण रचनात्मकता के लिए, उनके व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति के लिए स्थितियां बनाता है। एम। आई। लिसिना के अनुसार, एक बच्चे की मूल, रचनात्मक शुरुआत सबसे पहले प्रकट होती है और सबसे अच्छी तरह से एक सहकर्मी के साथ संचार में, जब कुछ भी बच्चों की गतिविधि में बाधा या बाधा नहीं डालता है, तो कोई भी "जैसा होना चाहिए" और जब संभव हो तो सख्त उदाहरण नहीं देता है। , बिना किसी हिचकिचाहट के, अपने आप को आजमाने के लिए - मैं क्या कर सकता हूँ। और यह कोई संयोग नहीं है कि उन प्रकार की गतिविधियों के लिए रचनात्मकता की अभिव्यक्ति की आवश्यकता होती है - खेलना, कल्पना करना, आदि - एक सहकर्मी के साथ होने की अधिक संभावना है। लेकिन हम इस बारे में आगे बात करेंगे। और अब एक सहकर्मी को संबोधित प्रीस्कूलर के भाषण की तीसरी विशिष्ट विशेषता के बारे में। इसमें प्रतिक्रिया वाले बयानों पर पहल बयानों की प्रबलता शामिल है। साथियों के संपर्क में, एक बच्चे के लिए दूसरे की बात सुनने की तुलना में खुद को व्यक्त करना बहुत अधिक महत्वपूर्ण है। इसलिए, बच्चे अक्सर लंबी बातचीत नहीं करते हैं - वे एक-दूसरे को बाधित करते हैं, प्रत्येक अपने बारे में बोलता है, साथी की बात नहीं मानता है, दूसरे के जवाब या बयानों पर ध्यान नहीं दिया जाता है। इस वजह से बच्चों के डायलॉग जल्दी टूट जाते हैं।

पूरी तरह से अलग तरीके से, बच्चे एक वयस्क के बयानों को समझते हैं। वे एक वयस्क की पहल और प्रस्तावों का दो बार समर्थन करते हैं। वे आमतौर पर वयस्कों के सवालों का जवाब देने की कोशिश करते हैं, उनके द्वारा शुरू की गई बातचीत को जारी रखते हैं, अपने बड़ों की कहानियों और संदेशों को कम या ज्यादा ध्यान से सुनते हैं। एक वयस्क से बात करते समय, एक प्रीस्कूलर खुद बोलने के बजाय सुनना पसंद करता है। एक सहकर्मी के साथ संपर्क में, विपरीत सच है: मुख्य बात यह है कि खुद को व्यक्त करने का समय है, अपने बारे में बताएं, और क्या वे आपको सुनेंगे और वे क्या जवाब देंगे, यह इतना महत्वपूर्ण नहीं है।

एक और विशेषता जो साथियों के भाषण को अलग करती है, वह यह है कि प्रीस्कूलर का भाषण संचार अपने उद्देश्य में, अपने कार्यों में बहुत समृद्ध और अधिक विविध है। एक वयस्क स्कूली उम्र के अंत तक बच्चे के लिए आकलन और नई जानकारी का स्रोत बना रहता है। अपने साथियों के संबंध में, पहले से ही 3-4 साल की उम्र से, बच्चे विभिन्न कार्यों की एक विस्तृत श्रृंखला को हल करते हैं: यहां वे साथी के कार्यों को नियंत्रित करते हैं (दिखाएं कि कैसे करें और कैसे नहीं करें), और अपने कार्यों को नियंत्रित करें ( समय पर एक टिप्पणी करें), और नमूने थोपना (उसे वह करना जो मैं चाहता हूं), और एक संयुक्त खेल (एक साथ तय करें कि क्या और कैसे) और खुद के साथ निरंतर तुलना (मैं कैसे बाहर निकल सकता हूं, और आप?), और कई अन्य समस्याएं जब बच्चा आपके साथियों के साथ संवाद करता है तो हल करता है। यह एक सहकर्मी के साथ संचार में है कि ढोंग जैसी जटिल क्रियाएं दिखाई देती हैं (यानी, दिखावा करने की इच्छा, हंसमुख या डरने का दिखावा), नाराजगी व्यक्त करने की इच्छा (उद्देश्य पर जवाब नहीं देना, उसे यह दिखाने के लिए कि मैं अब नहीं चाहता उसके साथ खेलने के लिए), कल्पना करना। बच्चों के संबंधों की इतनी जटिल श्रृंखला विभिन्न प्रकार के भाषण संपर्कों को जन्म देती है और शब्दों में उनकी इच्छाओं, मनोदशाओं और आवश्यकताओं को व्यक्त करने की क्षमता की आवश्यकता होती है।

वयस्कों और साथियों के साथ संचार में बच्चों के भाषण में ये सबसे आम अंतर हैं। इन अंतरों से संकेत मिलता है कि एक वयस्क और एक सहकर्मी बच्चे के भाषण के विभिन्न पहलुओं के विकास में योगदान करते हैं। एक सहकर्मी के साथ संचार में, बच्चा खुद को व्यक्त करना सीखता है, अपनी इच्छाओं, मनोदशाओं, दूसरों को प्रबंधित करता है, कई तरह के रिश्तों में प्रवेश करता है। जाहिर है, सामान्य भाषण विकास के लिए, एक बच्चे को न केवल एक वयस्क, बल्कि अन्य बच्चों की भी आवश्यकता होती है।

2 बच्चे और वयस्क

2.1 बच्चे के विकास में वयस्कों के साथ संचार की भूमिका

यदि आप "संचार" शब्द को उसकी व्युत्पत्ति के दृष्टिकोण से देखते हैं, तो आप देख सकते हैं कि यह "सामान्य" शब्द से आया है। जर्मन-रोमांस समूह की भाषाओं में स्थिति कुछ हद तक समान है: उदाहरण के लिए, अंग्रेजी शब्द "संचार" लैटिन से "बांधने के लिए, देने के लिए" आता है। इन सभी शब्दों में, हम देख सकते हैं कि भाषा संचार के मुख्य अर्थों में से एक को कैसे दर्शाती है - लोगों के बीच एक कड़ी होने के नाते, उनके बीच क्या आम है (या हो सकता है) खोजने और व्यक्त करने में सहायता के लिए। इसके अलावा, यह सामान्य या तो कुछ ऐसा हो सकता है जो संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया में, या कई शताब्दियों के माध्यम से प्रसारित ज्ञान में उत्पन्न हुआ हो।

एक बच्चे का विकास काफी हद तक वयस्कों के साथ संचार पर निर्भर करता है, जो न केवल मानसिक, बल्कि प्रारंभिक अवस्था में बच्चे के शारीरिक विकास को भी प्रभावित करता है। यह प्रभाव कैसे किया जाता है, बच्चे के विकास के विभिन्न चरणों में इसका विशिष्ट महत्व क्या है, बच्चे के साथ अपर्याप्त संचार के मामले में क्या होता है और अन्य चीजों के लिए यह काम समर्पित होगा।

2.2 वयस्कों के साथ बच्चे का संचार: बच्चे के मानसिक विकास में स्थान और भूमिका

किसी व्यक्ति के उच्च मानसिक कार्य शुरू में बाहरी रूप में बनते हैं, अर्थात। जिसके क्रियान्वयन में एक नहीं बल्कि दो लोग भाग लेते हैं। और केवल धीरे-धीरे वे आंतरिक हो जाते हैं (अर्थात, वे अंतर- से अंत:मनोवैज्ञानिक तक जाते हैं)। सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विकास के सिद्धांत के ढांचे के भीतर एक बच्चे के विकास को वायगोत्स्की द्वारा पिछली पीढ़ियों द्वारा संचित सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव के बच्चों द्वारा विनियोग की प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है। बड़ों के साथ संवाद करते समय इस अनुभव को निकालना संभव है। इसी समय, संचार न केवल बच्चों की चेतना की सामग्री को समृद्ध करने में निर्णायक भूमिका निभाता है, बल्कि इसकी संरचना को भी निर्धारित करता है।

यदि हम बच्चे के समग्र मानसिक विकास पर संचार के प्रभाव को संक्षेप में प्रस्तुत करते हैं, तो हम कह सकते हैं कि:

यह बच्चों के विकास को तेज करता है (परिचालन-तकनीकी और अवधारणात्मक कौशल दोनों का उद्भव और बाद का विकास);

यह आपको एक प्रतिकूल स्थिति को दूर करने की अनुमति देता है (उदाहरण के लिए, बोर्डिंग स्कूलों में बच्चों द्वारा टेप-रिकॉर्डेड भाषण सुनना, यदि दूसरों के साथ लाइव संचार में शामिल किया जाता है, तो भाषण के सामान्यीकरण में योगदान देता है जब इसका विकास पिछड़ जाता है);

यह आपको अनुचित परवरिश वाले बच्चों में उत्पन्न होने वाले दोषों को ठीक करने की भी अनुमति देता है।

मानसिक विकास के कई क्षेत्रों में इस प्रभाव का पता लगाया जा सकता है: बच्चों की जिज्ञासा के क्षेत्र से और व्यक्तित्व के विकास के साथ समाप्त होने के कारण और इस तथ्य के कारण किया जाता है कि:

छोटे बच्चों के लिए, एक वयस्क विभिन्न प्रभावों (संवेदी-मोटर, श्रवण, स्पर्श, आदि) का सबसे समृद्ध स्रोत है;

एक बच्चे के अनुभव को समृद्ध करते समय, एक वयस्क पहले उसे किसी चीज़ से परिचित कराता है, और फिर अक्सर उसके लिए कुछ नए कौशल में महारत हासिल करने का कार्य निर्धारित करता है;

वयस्क बच्चे के प्रयासों, उनके समर्थन और सुधार को पुष्ट करता है;

बच्चा, वयस्कों के संपर्क में, उसकी गतिविधि को देखता है और उससे रोल मॉडल बनाता है।

कई प्रकार के संचार माध्यम हैं जिनके द्वारा बच्चे वयस्कों के साथ बातचीत करते हैं:

अभिव्यंजक-नकल: वे पहले ओण्टोजेनेसिस (जीवन के पहले दो महीनों के दौरान) में दिखाई देते हैं और एक साथ बच्चे की भावनात्मक अवस्थाओं की अभिव्यक्ति के रूप में काम करते हैं, और सक्रिय इशारों को दूसरों को संबोधित किया जाता है; वे संचार की सामग्री को भी व्यक्त करते हैं जिसे अन्य माध्यमों - ध्यान, रुचि, आदि के माध्यम से आवश्यक सटीकता के साथ व्यक्त नहीं किया जा सकता है।

विषय-प्रभावी: बाद में (3 साल तक) उत्पन्न होता है और एक संकेत कार्य भी होता है, जिसके बिना लोगों के बीच आपसी समझ संभव नहीं है; अधिक मनमानी से अभिव्यंजक-नकल वाले से भिन्न;

भाषण संचालन: आपको निजी स्थिति से परे जाने और व्यापक संपर्क स्थापित करने की अनुमति देता है।

वयस्कों के साथ संपर्क की कमी के मामले में, मानसिक विकास की दर में कमी देखी जाती है, रोगों के प्रतिरोध में वृद्धि होती है (एक बंद प्रकार के बच्चों के संस्थानों में बच्चे; युद्ध से बचने वाले बच्चे, के। गौसर द्वारा पाठ्यपुस्तक के मामले, आदि)। वयस्कों से बच्चों का पूर्ण अलगाव उन्हें इंसान नहीं बनने देता और उन्हें जानवरों (मोगली बच्चे, भेड़िया बच्चे) की स्थिति में छोड़ देता है।

चूंकि एक बच्चे के विकास के विभिन्न चरणों में वयस्कों के साथ संचार की अपनी विशिष्टताएं होती हैं और विभिन्न उद्देश्यों की पूर्ति होती है, हम इस पर क्रमिक रूप से विचार करेंगे।

2.3 पूर्वस्कूली उम्र में वयस्कों के साथ संचार

इस अवधि को वयस्कों के साथ संचार के साथ-साथ गेमिंग और साथियों के साथ वास्तविक संबंधों के माध्यम से मानवीय संबंधों के सामाजिक स्थान में महारत हासिल करने के समय के रूप में वर्णित किया गया है। पूर्वस्कूली उम्र में, एक बच्चा, स्थायी चीजों की दुनिया में महारत हासिल करता है, चीजों की बढ़ती संख्या के उपयोग में महारत हासिल करता है, खुद के लिए खोजता है "मानव निर्मित दुनिया की दोहरी प्रकृति: किसी चीज के कार्यात्मक उद्देश्य की स्थिरता और सापेक्षता इस स्थान का" (वी.एस. मुखिना)। इस उम्र में एक बच्चे की मुख्य आकांक्षाओं में से एक है शरीर, मानसिक कार्यों और दूसरों के साथ बातचीत करने के सामाजिक तरीकों में महारत हासिल करने की इच्छा। बच्चा संचार के स्वीकृत सकारात्मक रूपों को सीखता है। वह तेजी से भाषण विकसित कर रहा है, जिसमें न केवल सूचनाओं के आदान-प्रदान का कार्य है, बल्कि अभिव्यंजक भी है।

संचार विकल्प:

संचार का रूप:

बाहरी स्थितिजन्य-संज्ञानात्मक (4-5 वर्ष तक);

अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत (5-6 वर्ष)।

ध्यान, सहयोग और सम्मान की आवश्यकता (4-5 वर्ष);

सहानुभूति और आपसी समझ (5-6 वर्ष) की इच्छा की अग्रणी भूमिका के साथ एक वयस्क के लिए परोपकारी ध्यान, सहयोग, सम्मान की आवश्यकता।

संचार का प्रमुख उद्देश्य:

संज्ञानात्मक: एक विद्वान के रूप में एक वयस्क, अतिरिक्त-स्थितिजन्य के बारे में ज्ञान का स्रोत। वस्तुओं, कारणों और संबंधों पर चर्चा करने के लिए भागीदार; (4-5 वर्ष);

व्यक्तिगत: ज्ञान, कौशल और मानकों (5-6 वर्ष) के साथ एक समग्र व्यक्ति के रूप में एक वयस्क।

बच्चे के समग्र विकास में संचार के इस रूप का महत्व:

घटना के एक्स्ट्रासेंसरी सार में प्राथमिक प्रवेश, सोच के दृश्य रूपों का विकास;

समाज के नैतिक और नैतिक मूल्यों से परिचित होना; विवेकपूर्ण सोच में परिवर्तन (5-6 वर्ष)।

हम केवल कुछ समस्याओं को सूचीबद्ध करते हैं जो वयस्कों के साथ पूर्ण संचार से वंचित प्रीस्कूलर में उत्पन्न होती हैं। एक वयस्क से ध्यान और एक उदार दृष्टिकोण की बढ़ती आवश्यकता विशेषता है, जैसा कि शिशुओं के लिए संचार के मानकों को हाइलाइट करते समय दिखाया गया था। प्रीस्कूलर को संचार की अधिक जटिल आवश्यकता है - सहयोग, सम्मान और सहानुभूति। DUIT के बच्चों में, पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, एक चौकस और परोपकारी रवैये की आवश्यकता बनी रहती है। वे संज्ञानात्मक संपर्कों के दौरान इस उम्र के बच्चों के लिए सामान्य दृढ़ता नहीं दिखाते हैं। यही है, वे भाषण के माध्यम से वयस्कों से ध्यान और दया की अधूरी आवश्यकता को पूरा करते हैं।

यह ज्ञात है कि प्रोजेक्टिव तकनीक "एक व्यक्ति का चित्रण" में मूल्यांकन के लिए कई पैरामीटर हैं: सेंसरिमोटर, मानसिक और प्रक्षेप्य। डीआईआईटी के बच्चों के बीच का अंतर मानसिक स्तर से खुद को प्रकट करना शुरू कर देता है: उनके चित्र में, एक व्यक्ति योजनाबद्ध है, कोई विवरण नहीं है। प्रक्षेप्य स्तर पर, विशेषताएं यह हैं कि बच्चे नीचे के कोने में एक छोटे से आदमी को खींचते हैं, जहां से वह भागने की कोशिश करता है। ये तथ्य व्यक्तिगत और भावनात्मक समस्याओं की बात करते हैं (स्कूली बच्चों का वर्णन करते समय हम उनके अधिक विस्तृत विवरण पर लौटेंगे)।

निष्कर्ष

जैसे-जैसे बच्चे का आध्यात्मिक जीवन समृद्ध होता है, संचार का अर्थ अधिक जटिल और गहरा होता जाता है, दुनिया के साथ संबंधों में विस्तार होता है और नई क्षमताओं का उदय होता है। संचार का मुख्य और सबसे महत्वपूर्ण सकारात्मक प्रभाव बच्चों के विकास में तेजी लाने की क्षमता में निहित है।

इस प्रकार, सबसे छोटे बच्चों के लिए, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि वयस्क विभिन्न प्रभावों का एक समृद्ध स्रोत हो, जिसके बिना शिशु में छापों की कमी हो सकती है। साथ ही, बच्चे का अनुभव समृद्ध होता है। व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संबंधों के विकास में एक चरण है।

कौशल अपने आप नहीं आता है, इसे सीखने पर खर्च किए गए प्रयास की कीमत पर हासिल किया जाता है। हालाँकि, वयस्क और शिक्षक इस कड़ी मेहनत में बच्चों की कई तरह से मदद कर सकते हैं यदि वे बचपन से ही संचार कौशल विकसित करना शुरू कर दें। यह वे हैं जो बच्चों को विभिन्न लोगों के साथ संचार के पैटर्न, भावनात्मक अभिव्यक्तियों के मानकों को दिखाते हैं, एक दूसरे के साथ अपनी बातचीत को व्यवस्थित करते हैं, पर्याप्त भावनात्मक संचार सिखाते हैं। कक्षा में प्रीस्कूलर द्वारा प्राप्त ज्ञान उन्हें मानवीय संबंधों की कला का एक विचार देगा। विशेष रूप से डिजाइन किए गए खेलों और अभ्यासों के लिए धन्यवाद, वे दूसरों के प्रति, साथियों और वयस्कों के प्रति भावनात्मक और प्रेरक दृष्टिकोण बनाएंगे। वे समाज में पर्याप्त व्यवहार के लिए आवश्यक कौशल, योग्यता और अनुभव प्राप्त करेंगे, बच्चे के सर्वोत्तम विकास में योगदान देंगे और उसे जीवन के लिए तैयार करेंगे।

ग्रन्थसूची

1. एंटोनोवा टी.वी. पुराने प्रीस्कूलर और साथियों के बीच संचार की विशेषताएं // पूर्वस्कूली शिक्षा। 1977, नंबर 10.

2. एंटोनोवा टी.वी. साथियों के साथ संचार में मित्रता की शिक्षा // पूर्वस्कूली शिक्षा। 1977, नंबर 5।

3. बेलकिना वी.एन. बच्चों और साथियों के बीच बातचीत का शैक्षणिक विनियमन। यारोस्लाव, 2000।

4. बेलकिना वी.एन. प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन के बच्चों का मनोविज्ञान: पाठ्यपुस्तक। यारोस्लाव, 1998।

5. बेरेज़ोविन एन.ए. शैक्षणिक संचार की समस्याएं। मिन्स्क, 1989।

6. बोडालेव ए.ए. व्यक्तित्व और संचार। एम।, 1983।

7. बोझोविच एल.आई. बचपन में व्यक्तित्व और उसका गठन। एम।, 1968।

8. बुएवा एल.पी. आदमी: गतिविधि और संचार। एम।, 1978।

9. कगन एम.एस. संचार की दुनिया: अंतःविषय संबंधों की समस्या। एम।, 1988।

10. कान - कलिक वी.ए. शैक्षणिक संचार के बारे में शिक्षक। एम।, 1987।

11. 17. कान - कलिक वी.ए. शैक्षणिक संचार के बारे में शिक्षक। एम।, 1987।

12. लियोन्टीव ए.ए. शैक्षणिक संचार। एम।, 1979।

13. लियोन्टीव ए.ए. संचार का मनोविज्ञान। एम।, 1997।

14. लिसिना एम.आई. संचार की ओटोजेनी की समस्याएं। एम।, 1986।

15. लिसिना एम.आई. संचार की ओटोजेनी की समस्याएं। एम।, 1986।

16. लोमोव बी.एफ. मनोविज्ञान में संचार की समस्या // मनोविज्ञान के प्रश्न 1980, संख्या 4.

17. लुरिया ए.आर., सुब्बोत्स्की ई.वी. संघर्ष की स्थितियों में बच्चों के व्यवहार के प्रश्न के लिए // शैक्षणिक विज्ञान में नया शोध। एम।, 1973, नंबर 1।

18. मुखिना वी.एस. बाल मनोविज्ञान। एम।, 1985।

19. 17मायशिशेव वी.एन. व्यक्तित्व और न्यूरोसिस। एल., 1960

20. प्रीस्कूलर / अंडर के मानस के विकास पर संचार और इसका प्रभाव। ईडी। एम.आई. लिसिना। एम।, 1978।

21. बालवाड़ी समूह / एड में साथियों के बीच संबंध। टी.ए. रेपिना। एम।, 1978।

22. प्रीस्कूलर / एड में संचार का विकास। ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, एम.आई. लिसिना। एम।, 1974।

23. रॉयक ए.ए. मनोवैज्ञानिक संघर्ष और बच्चे के व्यक्तित्व के व्यक्तिगत विकास की विशेषताएं। एम., 1988

24. रेपिना टी। ए। किंडरगार्टन समूह की सामाजिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। एम।, 1988।

25. रुज़स्काया ए.जी. प्रीस्कूलर और साथियों के बीच संचार का विकास। एम।, 1989।

26. सुब्बोत्स्की ई.वी. प्रीस्कूलर में साझेदारी संबंधों का मनोविज्ञान। एम।, 1976।

27. शिपित्स्या एल.एम., ज़शचिरिंस्काया ओ.वी., वोरोनोवा ए.पी., निलोवा टी.ए. संचार की एबीसी: बच्चे के व्यक्तित्व का विकास, वयस्कों और साथियों के साथ संचार कौशल। बचपन - प्रेस, 2000

फास्टोवा ऐलेना अर्कडीवना,
शिक्षक GBDOU किंडरगार्टन 19
सेंट पीटर्सबर्ग का मोस्कोवस्की जिला

वर्तमान स्तर पर किंडरगार्टन के परिभाषित कार्यों में से एक बच्चों के व्यक्तित्व की एक सामान्य संस्कृति का निर्माण है, विद्यार्थियों की भावनात्मक भलाई का निर्माण।

किंडरगार्टन - एक बच्चे के जीवन में परिवार के बाद दूसरी सामाजिक संस्था के रूप में, बच्चों को समाज में रहना, आवश्यक संचार कौशल हासिल करना, उनके आसपास के लोगों के साथ बातचीत करना सिखाने में सक्षम है।

संचार बच्चे के विकास के लिए मुख्य शर्त है, व्यक्तित्व के निर्माण में सबसे महत्वपूर्ण कारक, वैश्विक प्रकार की मानव गतिविधि में से एक, जिसका उद्देश्य अन्य लोगों के माध्यम से खुद को समझना और मूल्यांकन करना है।

संचार को एक सामान्य परिणाम प्राप्त करने के लिए समन्वय और प्रयासों को एकजुट करने के उद्देश्य से लोगों की बातचीत के रूप में समझा जाता है। एक बच्चे के जीवन के पहले दिनों से, संचार उसके मानसिक विकास में सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक है, संचार कौशल का निर्माण।

मनोवैज्ञानिक संचार कौशल को किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के रूप में परिभाषित करते हैं, जिससे उसके संचार की प्रभावशीलता और अन्य लोगों के साथ संगतता सुनिश्चित होती है। संचार कौशल में शामिल हैं:

दूसरों के साथ संपर्क बनाने की इच्छा;

संचार को व्यवस्थित करने की क्षमता;

नियमों और विनियमों का ज्ञान।

संचार के उल्लंघन से व्यवहार में गंभीर विचलन होता है, बच्चे की बुद्धि को प्रभावित करता है, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों का विकास होता है।

बच्चा परिवार में, बालवाड़ी में, वयस्कों के साथ संचार में सीखता है - शिक्षक और माता-पिता, साथियों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करने के लिए, संयुक्त खेलों में भाग लेने वाले, व्यवहार के सामाजिक मानदंडों के साथ अपने कार्यों को सहसंबंधित करते हैं।

किंडरगार्टन में, संचार के बुनियादी मौजूदा कानून सिखाए जाते हैं: बच्चे अपनी इच्छाओं और अपने आसपास के लोगों के हितों के बीच समझौता करना सीखते हैं, अपनी बात का बचाव करते हैं और साथ ही खुद को और अपनी भावनाओं को नियंत्रित करते हैं। विवादों को सुलझाने में। किंडरगार्टन में बच्चों का पालन-पोषण तर्कों के माध्यम से अपनी राय का बचाव करना सीखना संभव बनाता है, न कि आँसू और नखरे, जैसा कि अक्सर घर पर होता है। विशेष रूप से मूल्यवान यह तथ्य है कि साथियों के समूह में ये कौशल स्वाभाविक रूप से बनते हैं, जैसे कि स्वयं - संचार की प्रक्रिया में और अन्य बच्चों के साथ खेलते समय।

बच्चों के साथ एक बच्चे का संबंध भी काफी हद तक एक किंडरगार्टन शिक्षक, उसके आसपास के वयस्कों के साथ एक प्रीस्कूलर के संचार की प्रकृति से निर्धारित होता है। बच्चों के साथ शिक्षक के संचार की शैली, उनके मूल्य दृष्टिकोण समूह के मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट में, आपस में बच्चों के संबंधों में परिलक्षित होते हैं। शिक्षक की शैक्षणिक स्थिति बच्चे की व्यक्तित्व, उसकी विशिष्टता, ज्ञान और उसकी जरूरतों, रुचियों, उद्देश्यों, स्थिर, रुचि, बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, यहां तक ​​\u200b\u200bकि नकारात्मक कार्यों की अभिव्यक्तियों के साथ, की पहचान में प्रकट होती है। काम। एक विषय के रूप में बच्चे के प्रति दृष्टिकोण, अपने आप में एक मूल्य के रूप में ऐसी शैक्षणिक स्थितियों का निर्माण शामिल है जो बच्चे की क्षमता, रचनात्मकता और गतिविधि के प्रकटीकरण में योगदान करेंगे।

यह ज्ञात है कि संचार विभिन्न संचार साधनों का उपयोग करके किया जाता है। किसी की आंतरिक भावनाओं को बाहरी रूप से व्यक्त करने और एक साथी की भावनात्मक स्थिति को सही ढंग से समझने की क्षमता द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है। इसके अलावा, केवल साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों में ही बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में विभिन्न विचलन को रोकना संभव है। इसमें विभिन्न स्थितियों में बच्चे के व्यवहार के विशिष्ट रूपों को ध्यान में रखना, पारस्परिक संचार में आने वाली कठिनाइयों का ज्ञान शामिल है।

संचार कौशल विकसित करने की प्रक्रिया में, बच्चा यह समझना शुरू कर देता है कि आसपास की प्रकृति से प्यार करना, उसे महसूस करना, उसकी देखभाल करना, उससे दया, संवेदनशीलता, निस्वार्थता सीखना, सभी अच्छी चीजों को स्थानांतरित करने की क्षमता हासिल करना कितना महत्वपूर्ण है। लोगों के साथ संचार में प्रकृति। धीरे-धीरे, प्रीस्कूलर के पास संचार के विभिन्न मौखिक और गैर-मौखिक माध्यमों के माध्यम से अपनी आवश्यकताओं, भावनाओं को व्यक्त करने की संभावना के बारे में विचार हैं। अपने स्वयं के "मैं" को समझना बच्चों के आत्म-सम्मान का निर्माण करता है, जो उनके कार्यों के सही मूल्यांकन में योगदान देता है और उनके आधार पर, संचार और भावनाओं के अभिव्यंजक साधनों और अन्य बच्चों और वयस्कों की भावनाओं में अंतर होता है। बच्चे को परिवार के प्रति लगाव, करीबी लोगों के लिए दयालु और ईमानदार भावनाओं के लिए लाया जाता है। बच्चे अच्छे रिश्तों को महत्व देते हैं और अपने प्रियजनों के साथ संवाद करने से खुशी प्राप्त करते हैं, उनके लिए चिंता दिखाते हैं और हर संभव मदद की पेशकश करते हैं। वयस्कों के साथ संवाद करने का कौशल धीरे-धीरे साथियों के साथ संचार में स्थानांतरित हो जाता है। बच्चे एक दूसरे के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में देखभाल और ध्यान, दया, संवेदनशीलता, परोपकार, सहभागिता और सहयोग की भावना दिखाते हैं। बच्चा अपने मूड को नियंत्रित करना सीखता है, विभिन्न स्थितियों में सकारात्मक भावनाओं को दिखाता है, बाहरी दुनिया के साथ संवाद करते समय खुद को और दूसरों को खुशी देता है। लोगों के कार्यों और आदतों के बारे में एक विचार रखने से, बच्चे भविष्य में सकारात्मक व्यवहार के लिए सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण उद्देश्यों को विकसित करने में सक्षम होंगे, अच्छे उदाहरणों की नकल करने की इच्छा विकसित करेंगे। ज्ञान और शिक्षा की निर्धारित नींव बच्चे को अपने कार्यों के लिए जिम्मेदारी की भावना विकसित करने में मदद करेगी, खुद के प्रति सटीकता, उसे सही आत्म-सम्मान बनाने की अनुमति देगी, जो भविष्य के व्यक्तित्व की मुख्य विशेषताओं को विकसित करने में मदद करेगी। बच्चों को एक दूसरे, छोटे बच्चों और वयस्कों के साथ विनम्र संचार की तकनीकों, साधनों और तरीकों के बारे में ज्ञान देना भी उतना ही महत्वपूर्ण है। इससे उन्हें घर पर, पार्टी में, सड़क पर, संचार के हावभाव और भाषण दोनों माध्यमों का उपयोग करके विभिन्न स्थितियों में शिष्टाचार के नियमों को लागू करने में मदद मिलेगी। संचार कौशल में लिंग भेद, लड़के और लड़कियों के बीच संचार की संस्कृति और मनोविज्ञान के बारे में विचार भी शामिल हैं। बच्चे विपरीत लिंग के भागीदारों की राय को समझना और उनका सम्मान करना सीखते हैं।

बच्चों में ये सभी कौशल खेल गतिविधियों की प्रक्रिया में अच्छी तरह से अर्जित किए जाते हैं। खेल न केवल सामाजिक संचार के कौशल में महारत हासिल करने और व्यवहार के मानदंडों को सीखने में मदद करता है, बल्कि बच्चों के भावनात्मक विकास के लिए भी महत्वपूर्ण है। खेल में, बच्चे अपनी विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए परिचित साधनों का उपयोग करके वास्तविक स्थितियों का पुनरुत्पादन करते हैं। एक महत्वपूर्ण बिंदु खेल का चुनाव है। यह अच्छा है अगर खेल एक विशेष रूप से निर्मित प्रणाली है जिसमें प्रत्येक चरण पिछले एक पर निर्भर करता है और अगले एक को तैयार करता है। प्रत्येक चरण के भीतर खेलों का एक क्रम होता है जो बच्चों के संबंधों के कुछ पहलुओं को विकसित करता है। बच्चों के साथ तीन या चार खेल खेलने के बाद, आप निम्न चरणों के प्रारंभिक खेलों में आगे बढ़ सकते हैं।

खेल आयोजित करते समय, दोहराव से डरो मत। एक ही खेल की बार-बार पुनरावृत्ति उनके विकासात्मक प्रभाव के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है। प्रीस्कूलर नई चीजें अलग-अलग तरीकों से और अलग-अलग गति से सीखते हैं। किसी विशेष खेल में व्यवस्थित रूप से भाग लेने से, बच्चे इसकी सामग्री को बेहतर ढंग से समझने लगते हैं और खेल क्रियाओं के प्रदर्शन का आनंद लेते हैं। बच्चे स्वयं परिचित खेल खेलने के बहुत शौकीन होते हैं और अक्सर कुछ खेल दोहराने के लिए कहते हैं। ऐसे मामलों में, उसके लिए पाठ का पहला भाग समर्पित करना और दूसरे भाग के लिए नया खेल छोड़ना बेहतर है।

इस प्रकार, एक बच्चे के बड़े होने और एक पूर्ण विकसित और विकसित व्यक्तित्व बनने के लिए, उसे बचपन में ही पारस्परिक संचार का अनुभव प्राप्त करना होगा, क्योंकि इसके बिना समाजीकरण की प्रक्रिया अधूरी होगी, और दुनिया में प्रवेश लोगों को दर्द होगा। इस प्रक्रिया को सामाजिक क्षमता का विकास कहा जाता है, यह मानव विकास का एक अभिन्न अंग है,

प्रयुक्त साहित्य की सूची:

1. क्लेयुवा एन.वी., कसाटकिना यू.वी. हम बच्चों को संवाद करना सिखाते हैं। - यारोस्लाव "विकास अकादमी" 1996

2. शिपित्स्या एल.एम., ज़शचिरिंस्काया ओ.वी. - संचार की एबीसी। - सेंट पीटर्सबर्ग: CHILDHOOD_PRESS, 2000

विकासशील, बच्चा नए मनोवैज्ञानिक लक्षण और व्यवहार के रूपों को सीखता है, जिसकी बदौलत वह मानव समाज का एक छोटा सदस्य बन जाता है। बच्चा उस अपेक्षाकृत स्थिर आंतरिक दुनिया को प्राप्त करता है, जो पहली बार बच्चे को एक व्यक्तित्व कहने का आधार देता है, हालांकि, निश्चित रूप से, एक व्यक्तित्व अभी तक पूरी तरह से नहीं बना है, जो आगे के विकास और सुधार में सक्षम है।

डाउनलोड:

पूर्वावलोकन:

एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास पर वयस्कों का प्रभाव

विकासशील, बच्चा नए मनोवैज्ञानिक लक्षण और व्यवहार के रूपों को सीखता है, जिसकी बदौलत वह मानव समाज का एक छोटा सदस्य बन जाता है। बच्चा उस अपेक्षाकृत स्थिर आंतरिक दुनिया को प्राप्त करता है, जो पहली बार बच्चे को एक व्यक्तित्व कहने का आधार देता है, हालांकि, निश्चित रूप से, एक व्यक्तित्व अभी तक पूरी तरह से नहीं बना है, जो आगे के विकास और सुधार में सक्षम है। पूर्वस्कूली बच्चे के विकास की शर्तें पिछले आयु चरण की स्थितियों से काफी भिन्न होती हैं। वयस्कों द्वारा अपने व्यवहार के लिए आवश्यकताओं को महत्वपूर्ण रूप से बढ़ाएं। केंद्रीय आवश्यकता समाज में व्यवहार के सभी नियमों, सार्वजनिक नैतिकता के मानदंडों के लिए अनिवार्य पालन है। हमारे आस-पास की दुनिया के संज्ञान की बढ़ती संभावनाएं बच्चे के हितों को उसके करीबी लोगों के एक संकीर्ण दायरे से बाहर लाती हैं। बच्चा साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों में शामिल होता है, उनके साथ अपने कार्यों का समन्वय करना सीखता है, उनकी रुचियों और विचारों को ध्यान में रखता है। पूर्वस्कूली बचपन के दौरान बच्चे की गतिविधि में बदलाव और जटिलता होती है। अब उस पर उच्च मांगें रखी जाती हैं, खासकर उसके व्यवहार को व्यवस्थित करने की क्षमता पर। धीरे-धीरे, कदम दर कदम, बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण होता है, और व्यक्तित्व के निर्माण में प्रत्येक नई पारी परिस्थितियों के प्रभाव को बदल देती है, आगे की शिक्षा की संभावनाओं को बढ़ाती है। व्यक्तित्व विकास की शर्तें विकास के साथ इतनी निकटता से जुड़ी हुई हैं कि उन्हें अलग करना व्यावहारिक रूप से असंभव है। एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में दो पहलू शामिल हैं। उनमें से एक यह है कि बच्चा धीरे-धीरे अपने आसपास की दुनिया को समझने लगता है और उसमें अपनी जगह का एहसास करता है; यह नए प्रकार के व्यवहार संबंधी उद्देश्यों को जन्म देता है, जिसके प्रभाव में बच्चा कुछ क्रियाएं करता है। दूसरा पक्ष भावना और इच्छा का विकास है। वे इन उद्देश्यों की प्रभावशीलता, व्यवहार की स्थिरता, बाहरी परिस्थितियों में परिवर्तन से इसकी प्रसिद्ध स्वतंत्रता सुनिश्चित करते हैं। वयस्कों के बच्चों के व्यक्तित्व के विकास को प्रभावित करने का मुख्य तरीका नैतिक मानदंडों को आत्मसात करने का संगठन है। ये मानदंड बच्चे द्वारा व्यवहार के पैटर्न और नियमों के प्रभाव में हासिल किए जाते हैं। बच्चों के व्यवहार के मॉडल, सबसे पहले, स्वयं वयस्क हैं - उनके कार्य, संबंध। बच्चे पर सबसे महत्वपूर्ण प्रभाव उसके आसपास के व्यवहार का होता है। वह उनकी नकल करने, उनके तौर-तरीकों को अपनाने, लोगों, घटनाओं, चीजों के उनके आकलन को उधार लेने के लिए इच्छुक है। हालांकि मामला सिर्फ अपनों तक ही सीमित नहीं है। पूर्वस्कूली उम्र का बच्चा वयस्कों के जीवन से कई तरह से परिचित होता है - उनके काम को देखकर, कहानियों, कविताओं, परियों की कहानियों को सुनकर। 6 उसके लिए एक आदर्श के रूप में उन लोगों का व्यवहार है जो दूसरों के प्यार, सम्मान और अनुमोदन का कारण बनते हैं। बच्चों के समूह में स्वीकृत और लोकप्रिय साथियों का व्यवहार भी बच्चे के लिए एक मॉडल के रूप में काम कर सकता है। अंत में, कुछ नैतिक लक्षणों से संपन्न परी-कथा पात्रों के कार्यों में प्रस्तुत व्यवहार के पैटर्न का कोई छोटा महत्व नहीं है। बच्चे के आसपास के लोगों के व्यवहार से परे व्यवहार के पैटर्न को आत्मसात करने में निर्णायक क्षण वह मूल्यांकन है जो अन्य वयस्कों, बच्चों, कहानियों के पात्रों और परियों की कहानियों में उन लोगों द्वारा दिया जाता है जिनसे बच्चा जुड़ा हुआ है, जिनकी राय है उसके लिए सबसे अधिक आधिकारिक है। पूर्वस्कूली बच्चे व्यवहार के पैटर्न में बहुत रुचि दिखाते हैं। तो, एक परी कथा या कहानी सुनकर, वे निश्चित रूप से कोशिश करेंगे।

मान्यता के लिए दावा

लड़के और लड़कियां

बच्चे की आत्म-जागरूकता के विकास के लिए निर्णायक महत्व वयस्कों के साथ उसकी बातचीत है, जो निर्देशित है या उसमें चीजों की दुनिया के प्रति, सभी जीवित चीजों के लिए, लोगों के लिए और खुद के लिए एक निश्चित दृष्टिकोण विकसित करता है। वयस्क अपने बारे में बच्चे के लिए जानकारी का मुख्य स्रोत हैं। वयस्क बच्चे और उसके अपने लिंग को समझने में मदद करते हैं। अपने लिंग के मूल्यों के लिए बच्चे का उन्मुखीकरण अक्सर परिवार में होता है। प्रत्येक माता-पिता अपने लिंग के मूल्य अभिविन्यास को वहन करते हैं। एक महिला में ईमानदारी, संवेदनशीलता, भावुकता जैसे संकेत अधिक निहित हैं; साहस, दृढ़ संकल्प, आत्म-संयम पुरुषत्व के लक्षण हैं। पुरुष और महिला व्यवहार की रूढ़िवादिता पुरुषों और महिलाओं के व्यवहार के प्रत्यक्ष अवलोकन के साथ-साथ कला के माध्यम से बच्चे के मनोविज्ञान में प्रवेश करती है।

लिंग और लिंग भूमिका चयन

पूर्वस्कूली उम्र में, लड़कों और लड़कियों के बीच संचार की दिशा में मतभेद पैदा होते हैं और विकसित होते हैं, एक ही लिंग के बच्चों के प्रति तथाकथित परोपकार का पता चलता है: एक लड़का अधिक बार लड़कों को चुनता है, और एक लड़की लड़कियों को चुनती है। आत्म-चेतना विकसित होती है और इसके एक महत्वपूर्ण भाग के रूप में, एक लड़के, एक पुरुष या एक लड़की, एक महिला के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता विकसित होती है। मनोवैज्ञानिकों ने पाया है कि बच्चों को लिंग के आधार पर खेलों में बांटा गया है। न केवल सामूहिक, बल्कि बच्चों के एकल खेल भी अक्सर बच्चे के लिंग से निर्धारित होते हैं। "परिवार" खेलते समय, बच्चे भी अपने लिंग के अनुसार भूमिकाएँ पसंद करते हैं। खेल में, बच्चे की भावनात्मकता प्रकट होती है और नर और मादा भूमिकाओं के लिए उपयुक्त व्यवहार के रूपों पर काम किया जाता है। लड़कियां बेहतर तरीके से स्थिति के अनुकूल होती हैं, शांत, तेज और नई परिस्थितियों में प्रवेश करने में आसान होती हैं। लड़के ज्यादा विस्फोटक होते हैं, ज्यादा शोर करते हैं। भूमिका निभाने वाले खेल में, एक लड़का, वयस्कों की नकल करते हुए, एक ड्राइवर, एक अंतरिक्ष यात्री, एक सैनिक की भूमिका निभाता है; लड़की - माँ, डॉक्टर, शिक्षक की भूमिका। चयनित भूमिकाएँ विभिन्न लिंगों के बच्चों की सामाजिक आकांक्षाओं को दर्शाती हैं। लड़कों के हित प्रौद्योगिकी पर, प्रतिस्पर्धी खेलों पर केंद्रित होते हैं जिसमें कोई जीत और नेतृत्व के अपने दावों को महसूस कर सकता है। लड़कियों के खेल की तुलना में लड़कों के खेल को परिवार के क्षेत्र से और दूर कर दिया जाता है।

खिलौने का लिंग और पसंद

खिलौने खेल की सहायक सामग्री के रूप में कार्य करते हैं, इसके कथानक को विकसित करने में मदद करते हैं, और उनकी पसंद भी बच्चों के लिंग से प्रभावित होती है। एक विशेष प्रयोग में, बच्चों को चार में से दो खिलौनों के सेट की मुफ्त पसंद की स्थिति की पेशकश की गई थी। निम्नलिखित वस्तुओं के साथ चार ट्रे पेश की गईं: कार, व्यंजन, क्यूब्स, गुड़िया। बच्चे को सभी खिलौनों के नाम बताने के लिए कहा गया, उन खिलौनों के साथ दो ट्रे ले लो जो उन्हें सबसे ज्यादा पसंद हैं और उनके साथ खेलें। बच्चे की सभी गतिविधियों को रिकॉर्ड किया गया। नतीजतन, यह पता चला कि लड़कों और लड़कियों के जीवन के चौथे वर्ष में खिलौनों की पसंद में अंतर होता है। जैसा कि यह निकला, कार, क्यूब्स को मुख्य रूप से लड़कों द्वारा खेलने के लिए चुना गया था, और गुड़िया और व्यंजन लड़कियों द्वारा चुने गए थे। खिलौनों की पसंद "पुरुष" और "महिला" गतिविधियों की बारीकियों में बच्चों की प्रभावी पैठ को दर्शाती है। लड़के जानते हैं और तकनीक के क्षेत्र में अधिक सक्षम हैं, और लड़कियां - घरेलू जीवन के क्षेत्र में। बच्चों का प्यार। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चा लिंग की अपरिवर्तनीयता का एहसास करता है और उसके अनुसार अपने व्यवहार का निर्माण करना शुरू कर देता है। इस समय बच्चों का विपरीत लिंग के कुछ बच्चों के साथ अजीबोगरीब रिश्ता होता है। ये रिश्ते शुरू से ही व्यक्तिगत हैं। तो, एक लड़का एक ही उम्र की लड़की या एक बड़ी लड़की को देखकर एक जीवंत और कंपकंपी खुशी का अनुभव कर सकता है, वह इस लड़की के बारे में सपनों से उत्साहित हो सकता है। बड़ों को बच्चे की कांपती भावनाओं का सम्मान करना चाहिए। यहां, एक वयस्क को खुद को विडंबना या कृपालु अहंकार की अनुमति नहीं देनी चाहिए। साथ ही, बच्चों के प्यार को गर्म नहीं करना चाहिए, बल्कि, इसके विपरीत, बच्चे को किसी और चीज में बदलने की कोशिश करनी चाहिए जो उसकी भावनाओं और कल्पना को नए जोश के साथ पकड़ सके। प्यार, शादी और बच्चे पैदा करने के बारे में बच्चों की बातें बचकानी प्यार से अलग होनी चाहिए। इस विषय पर बच्चों के निर्णय लोगों के रोजमर्रा के जीवन और पुरुषों और महिलाओं के बीच पारस्परिक संबंधों में उनकी संज्ञानात्मक रुचि को दर्शाते हैं।

शारीरिक छवि निर्माण

बच्चे में शरीर की छवि उसके सामान्य संज्ञानात्मक हितों के संबंध में उत्पन्न होती है, जब वह अचानक लोगों और अपने स्वयं के शारीरिक संगठन का अध्ययन करने में रुचि रखने लगता है। किसी के "मैं" की छवि की संरचना में किसी के लिंग के बारे में जागरूकता शामिल है। एक बच्चा, वयस्कों से सुनकर: "आप एक लड़के हैं", या "आप एक लड़की हैं", इन नामों को उनकी यौन विशेषताओं के संबंध में पुनर्विचार करता है। बच्चा अपने शरीर और यौन अंगों के बारे में जिज्ञासा में सहज होता है। जैसे-जैसे वे बड़े होते हैं, प्रीस्कूलर अन्य लोगों के सामने नग्न होने के बारे में अजीब महसूस करने लगते हैं। शर्मिंदगी, शील की भावना वयस्कों के शैक्षिक प्रभाव का परिणाम है। मानव शरीर की नग्नता के प्रति दृष्टिकोण शब्द के व्यापक अर्थों में बच्चे की नैतिक शिक्षा की समस्या है। अधिकांश मामलों में, आधुनिक बच्चे लड़के और लड़की के शरीर की विशिष्ट विशेषताओं को बहुत पहले ही सीख लेते हैं। साथ ही, बच्चे नग्न शरीर के प्रति वयस्कों के रवैये को भी सीखते हैं। कई वयस्क नग्न शरीर की धारणा और शारीरिक कार्यों की निंदा पर एक तरह की वर्जना लगाते हैं। अपने शरीर के प्रति माता-पिता का रवैया काफी हद तक उनके व्यवहार की बारीकियों को निर्धारित करता है, जो वयस्कों के साथ बच्चे की पहचान की प्रकृति को प्रभावित करता है। अगर माता-पिता कपड़े बदलने की कोशिश करते समय शर्मिंदगी महसूस करते हैं, तो उनकी शर्मिंदगी की भावना बच्चे में स्थानांतरित हो जाती है। यदि माता-पिता स्वाभाविक रूप से व्यवहार करते हैं, तो बच्चा, एक नियम के रूप में, नग्न शरीर से शर्मिंदा नहीं होता है। हालांकि, एक जानबूझकर व्यक्तिगत दृष्टिकोण होना चाहिए। कुछ बच्चों के लिए नग्न माता-पिता का नजारा रोमांचक होता है। बच्चा वयस्कों के नग्न शरीर और जननांगों में एक निर्देशित रुचि विकसित करता है। अलग से, जननांग अंगों के बच्चों द्वारा ड्राइंग को इंगित करना आवश्यक है। बच्चे कभी-कभी जानवरों और मनुष्यों के जननांगों को खींचते हैं। बच्चे के जननांगों की छवि की स्वतंत्रता इस पर वयस्कों के दृष्टिकोण पर निर्भर करती है। जानवरों के जननांग आसानी से (बिना किसी अवरोध के) ग्रामीण बच्चों और जुराबों के साथ काम करने वाले कलाकारों के बच्चों द्वारा खींचे जाते हैं। लड़के लड़कियों की तुलना में नर और नर जानवरों के जननांग अधिक बार खींचते हैं। इस तथ्य को इस तथ्य से समझाया जा सकता है कि लड़कों की पहचान उनकी पाली की शारीरिक छवि से होती है। कई पूर्वस्कूली बच्चे न केवल लोगों की शारीरिक बनावट में अंतर से अनजान होते हैं, बल्कि जब वे नग्नता को देखते हैं तो इन अंतरों को भी नहीं देखते हैं। कुछ बच्चे पारिवारिक अलैंगिक पालन-पोषण द्वारा इतने "संरक्षित" होते हैं कि वे नग्न प्रकृति में लिंग अंतर को नहीं समझते हैं, तब भी जब उन्हें इसे सही ढंग से चित्रित करने के लिए विशेष रूप से ध्यान से विचार करने के लिए कहा जाता है। बच्चे हंसने लगते हैं, दूर हो जाते हैं, अपनी आँखों को अपने हाथों से ढँक लेते हैं। एक नियम के रूप में, ऐसे बच्चे कभी भी उनके सामने प्रस्तुत प्रकृति को आकर्षित नहीं करना चाहते हैं। ऐसी प्रतिक्रियाएं गलत यौन शिक्षा का परिणाम हैं। शिक्षक को इस पर ध्यान देना चाहिए। पूर्वस्कूली बचपन में यौन शिक्षा। नग्न मानव शरीर के प्रति रवैया व्यवहार की उन रूढ़ियों के प्रभाव का परिणाम है जो बच्चे के परिवार और उसके तत्काल वातावरण में मौजूद हैं। वयस्कों से सक्षम नैतिक और बुद्धिमान मार्गदर्शन के साथ, बच्चा लिंग अंतर और लिंग संबंधों के प्रति एक स्वस्थ दृष्टिकोण बनाएगा।

व्यवहार के लिए उद्देश्यों का विकास और आत्म-जागरूकता का गठन

बच्चे के व्यवहार के उद्देश्यों की सामान्य विशेषताएं। एक बच्चे के व्यवहार के उद्देश्य पूर्वस्कूली बचपन में महत्वपूर्ण रूप से बदलते हैं। अधिकांश भाग के लिए छोटा प्रीस्कूलर, बचपन में एक बच्चे की तरह, विभिन्न कारणों से उत्पन्न स्थितिजन्य भावनाओं और इच्छाओं के प्रभाव में कार्य करता है, और एक ही समय में स्पष्ट रूप से यह नहीं समझता है कि उसे क्या बनाता है यह या वह कार्य करना। एक पुराने प्रीस्कूलर की हरकतें बहुत अधिक सचेत हो जाती हैं। कई मामलों में, वह काफी हद तक समझा सकता है कि उसने इस मामले में इस तरह से काम क्यों किया और अन्यथा नहीं। अलग-अलग उम्र के बच्चों द्वारा किए गए एक ही कार्य के अक्सर अलग-अलग उद्देश्य होते हैं। एक तीन साल का बच्चा मुर्गियों को भागते और चोंच मारते देखने के लिए उनके टुकड़े फेंकता है, और एक छह साल का लड़का अपनी माँ को घर के काम में मदद करने के लिए। साथ ही, कुछ विशेष प्रकार के उद्देश्यों को अलग करना संभव है जो समग्र रूप से पूर्वस्कूली उम्र के विशिष्ट हैं और जिनका बच्चों के व्यवहार पर सबसे अधिक प्रभाव पड़ता है। सबसे पहले, वयस्कों की तरह काम करने की उनकी इच्छा के साथ, वयस्कों की दुनिया में बच्चों की रुचि से जुड़े ये मकसद हैं। एक वयस्क की तरह बनने की इच्छा बच्चे को भूमिका निभाने में मार्गदर्शन करती है। अक्सर, ऐसी इच्छा को बच्चे को रोजमर्रा के व्यवहार में एक या दूसरी आवश्यकता को पूरा करने के लिए एक साधन के रूप में भी इस्तेमाल किया जा सकता है। "आप बड़े हैं, और बड़े अपने कपड़े पहनते हैं," वे बच्चे से कहते हैं, उसे स्वतंत्र होने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। "बड़े लोग रोते नहीं हैं" एक मजबूत तर्क है जो एक बच्चे को आंसू बहाने के लिए मजबूर करता है। बच्चों के व्यवहार में लगातार प्रकट होने वाले उद्देश्यों का एक और महत्वपूर्ण समूह खेल के उद्देश्य हैं, जो खेल की प्रक्रिया में रुचि से जुड़े हैं। ये उद्देश्य खेल गतिविधि में महारत हासिल करने के दौरान प्रकट होते हैं और इसमें एक वयस्क की तरह कार्य करने की इच्छा के साथ जुड़े होते हैं। खेल गतिविधि से परे जाकर, वे बच्चे के पूरे व्यवहार को रंग देते हैं और पूर्वस्कूली बचपन की एक अनूठी विशिष्टता बनाते हैं। एक बच्चा किसी भी व्यवसाय को खेल में बदल सकता है। बहुत बार, ऐसे समय में जब वयस्कों को लगता है कि बच्चा गंभीर काम में व्यस्त है या लगन से किसी चीज़ का अध्ययन कर रहा है, वह वास्तव में खेलता है, अपने लिए एक काल्पनिक स्थिति बनाता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक मनोवैज्ञानिक अध्ययन में, बच्चों को चार वस्तुओं की छवियों में से एक अतिरिक्त चुनने के लिए कहा गया - एक आदमी, एक शेर, एक घोड़ा और एक वैगन। इन परिस्थितियों में, बच्चों ने शेर को ज़रूरत से ज़्यादा समझा और अपनी पसंद को इस तरह समझाया: “चाचा घोड़े को गाड़ी में बैठाकर चला जाएगा, लेकिन उसे शेर की क्या ज़रूरत है। शेर उसे और घोड़े दोनों को खा सकता है, उसे चिड़ियाघर भेजा जाना चाहिए।" पूर्वस्कूली बच्चे के व्यवहार में बहुत महत्व वयस्कों और अन्य बच्चों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करने और बनाए रखने के उद्देश्य हैं। बच्चे के लिए दूसरों से अच्छा रवैया जरूरी है। स्नेही अनुमोदन प्राप्त करने की इच्छा, वयस्कों से प्रशंसा उसके व्यवहार के मुख्य उत्तोलकों में से एक है। इस इच्छा से बच्चों के कई कार्यों की व्याख्या की जाती है। वयस्कों के साथ सकारात्मक संबंधों की इच्छा बच्चे को उनके द्वारा स्थापित व्यवहार के नियमों का पालन करने के लिए, उनकी राय और आकलन के लिए बाध्य करती है।

एक बच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक विकास के लिए शर्तें

एक बच्चे के व्यक्तित्व का नैतिक विकास निम्नलिखित घटकों द्वारा निर्धारित किया जाता है: मानदंडों का ज्ञान, व्यवहार की आदतें, नैतिक मानदंडों के प्रति भावनात्मक रवैया और स्वयं बच्चे की आंतरिक स्थिति। एक सामाजिक प्राणी के रूप में बच्चे के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण व्यवहार के मानदंडों का ज्ञान है। प्रारंभिक और पूर्वस्कूली वर्षों के दौरान, बच्चा अपने आसपास के लोगों (वयस्कों, साथियों और अन्य उम्र के बच्चों) के साथ संचार के माध्यम से व्यवहार के सामाजिक मानदंडों को सीखता है। मानदंडों को आत्मसात करने का तात्पर्य है, सबसे पहले, कि बच्चा धीरे-धीरे उनके अर्थ को समझना और समझना शुरू कर देता है, और दूसरी बात यह है कि बच्चा अन्य लोगों के साथ संवाद करने के अभ्यास में व्यवहारिक आदतों को विकसित करता है। आदत भावनात्मक रूप से अनुभवी प्रेरक शक्ति का प्रतिनिधित्व करती है: जब कोई बच्चा आदतन व्यवहार के उल्लंघन में कार्य करता है, तो इससे उसे असुविधा होती है। मानदंडों का आत्मसात, तीसरा, यह दर्शाता है कि बच्चा इन मानदंडों के प्रति एक निश्चित भावनात्मक दृष्टिकोण से प्रभावित है। वयस्कों के साथ संचार के माध्यम से बच्चे में नैतिक मानदंडों और उनके कार्यान्वयन के लिए तर्कसंगत और भावनात्मक दृष्टिकोण विकसित होता है। एक वयस्क बच्चे को एक निश्चित नैतिक कार्य की तर्कसंगतता और आवश्यकता को समझने में मदद करता है, एक वयस्क बच्चे के कार्य के प्रति अपने दृष्टिकोण से एक निश्चित प्रकार के व्यवहार को अधिकृत करता है। एक वयस्क पर भावनात्मक निर्भरता की पृष्ठभूमि के खिलाफ, बच्चा मान्यता का दावा विकसित करता है।

एक वयस्क से मान्यता के लिए अनुरोध

मान्यता का दावा सबसे महत्वपूर्ण मानवीय जरूरतों में से एक है। यह उनकी उपलब्धियों का उच्च मूल्यांकन प्राप्त करने की इच्छा पर आधारित है जो समाज की सामाजिक आवश्यकताओं को पूरा करती है। पूर्वस्कूली उम्र में, व्यवहार और गतिविधि के उद्देश्य नई सामाजिक सामग्री से संतृप्त होते हैं। इस अवधि के दौरान, पूरे प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र का पुनर्निर्माण किया जाता है, जिसमें मान्यता की आवश्यकता की अभिव्यक्ति में गुणात्मक परिवर्तन भी शामिल है। बच्चे अपने दावों को छिपाने लगते हैं, खुली आत्म-प्रशंसा दुर्लभ मामलों में ही देखी जाती है। मान्यता के लिए अधूरा दावा व्यवहार के अवांछनीय रूपों को जन्म दे सकता है, जब बच्चा जानबूझकर झूठ या अपनी बड़ाई का आविष्कार करना शुरू कर देता है। मान्यता का दावा इस तथ्य में भी प्रकट होता है कि यह सतर्कता से निगरानी करना शुरू कर देता है कि उस पर किस तरह का ध्यान है, और उसके साथी या भाई पर क्या ध्यान है। एक पूर्वस्कूली बच्चा यह सुनिश्चित करने का प्रयास करता है कि वयस्क उससे संतुष्ट हों। यदि वह निंदा का पात्र है, तो वह हमेशा एक वयस्क के साथ बिगड़े हुए संबंधों को ठीक करना चाहता है। पूर्वस्कूली उम्र में मान्यता की आवश्यकता बच्चे की अपने नैतिक गुणों में खुद को स्थापित करने की इच्छा में व्यक्त की जाती है। बच्चा अपने कार्य को अन्य लोगों की भविष्य की प्रतिक्रियाओं पर प्रोजेक्ट करने की कोशिश करता है, जबकि वह चाहता है कि लोग उसके लिए आभारी हों, उसके अच्छे काम को पहचानें। मान्यता के दावे को साकार करने की आवश्यकता इस तथ्य में प्रकट होती है कि बच्चे प्रदर्शन और व्यक्तिगत उपलब्धियों के मूल्यांकन के लिए वयस्कों की ओर तेजी से बढ़ रहे हैं। इस मामले में, बच्चे का समर्थन करना बेहद जरूरी है। आप किसी बच्चे पर इस तरह की टिप्पणियों से बमबारी नहीं कर सकते: "आप ऐसा नहीं कर सकते," "आप यह नहीं जानते," "आप सफल नहीं होंगे," "मुझे खाली प्रश्नों से परेशान न करें," आदि। एक वयस्क की इस तरह की अपमानजनक टिप्पणी बच्चे को आपकी क्षमताओं पर से विश्वास खोने के लिए प्रेरित कर सकती है।

अनुपालन

एक प्रयोग "एक दिखावटी स्थिति में प्राकृतिक समूह" के साथ किया गया था। सामग्रियों के विश्लेषण ने यह स्थापित करना संभव बना दिया कि "हर किसी की तरह बनने" की इच्छा अनुरूपता और व्यवहार और जुराबों को जन्म दे सकती है। जैसा कि यह निकला, छोटे प्रीस्कूलर (तीन या चार साल के) आमतौर पर अपने साथियों के बयानों से खराब निर्देशित होते हैं, सबसे पहले, वे अपनी धारणा से आगे बढ़ते हैं। बच्चों की प्रतिक्रियाओं के अनुसार वे क्या महसूस करते हैं, न कि अन्य बच्चों के कहने के अनुसार, व्यवहार की पसंद की स्वतंत्रता से नहीं, बल्कि अन्य बच्चों के प्रति अभिविन्यास की कमी से समझाया जाता है। यदि छोटे प्रीस्कूलर समूह का अनुसरण करते हैं, तो यह इस तथ्य के परिणामस्वरूप होता है कि बच्चा, जो एक वयस्क के प्रश्नों पर ध्यान केंद्रित नहीं करता था, लेकिन किसी चीज़ में व्यस्त था (उदाहरण के लिए, अपनी उंगलियों से खेला या दाग के साथ तालिका) और प्रश्न की सामग्री में तल्लीन नहीं किया, एक प्रतिध्वनि प्रतिक्रिया देता है। साथ ही वह भावनात्मक रूप से शांत रहते हैं। पांच या छह साल की उम्र में, बच्चे अपने साथियों की राय के लिए सक्रिय रूप से खुद को उन्मुख करना शुरू कर देते हैं। वे दूसरों के बाद क्यों दोहराते हैं, इसके बारे में उनकी व्याख्याएं जो वास्तव में नहीं हैं, बहुत स्पष्ट हैं: "क्योंकि बच्चों ने ऐसा कहा", "उन्होंने ऐसा कहा"। साथ ही बच्चे को बेचैनी होने लगती है। इस समय, कहानी के खेल एक सहकर्मी के प्रति एक संचार भागीदार के रूप में एक सामान्य दृष्टिकोण बनाते हैं, जिसकी राय बच्चे को निश्चित रूप से ध्यान में रखनी चाहिए। अगला आयु वर्ग छह से सात साल के बच्चों का है। साथियों के बीच वे अच्छी तरह से जानते हैं, वे पहले से ही स्वतंत्रता की प्रवृत्ति दिखाते हैं, लेकिन अजनबियों के बीच, वे एक नियम के रूप में, अनुरूप हैं। इसके अलावा, प्रयोग के बाद, जब उन्होंने अपने स्वयं के ज्ञान के विपरीत दूसरों का अनुसरण किया, तो उन्होंने वयस्क को यह दिखाने की कोशिश की कि वे वास्तव में अच्छी तरह से जानते हैं कि कैसे सही उत्तर देना है। तो, लड़का कहता है: “उन्होंने इतनी मूर्खता से उत्तर क्यों दिया? उन्होंने कहा कि नमकीन के लिए मीठा, नीला के लिए लाल। ”-“ आपने खुद ऐसा क्यों कहा? - "मैं? मैं हर किसी की तरह हूं।" व्यवहार की एक पंक्ति चुनने की स्थितियों में "हर किसी की तरह बनने" की इच्छा व्यक्तिगत विशेषता के रूप में अनुरूपता को जन्म दे सकती है। हालांकि, "हर किसी से बेहतर होने" की इच्छा नकारात्मक घटकों के साथ हो सकती है। बचकानी ईर्ष्या। पूर्वस्कूली उम्र में, खेल में मुख्य भूमिका के दावों को महसूस करने का प्रयास करते समय, खेल प्रतियोगिताओं और इसी तरह की अन्य स्थितियों में जीतने के लिए, बच्चों के रिश्ते में ईर्ष्या पैदा हो सकती है। यह इस तथ्य के कारण है कि पूर्वस्कूली बच्चों में, बाहरी सामाजिक संबंध और सामाजिक पदानुक्रम ("जो अधिक महत्वपूर्ण है") सामने आते हैं। नेतृत्व के दावे का अध्ययन बच्चे को एक समझदार गुड़िया (ऊपर देखें) के साथ बदलकर किया गया था। जैसा कि यह निकला, पांच-सात साल के बच्चों ने खुले तौर पर लिंडन के नेतृत्व का दावा दिखाया। » प्रयोग की असाधारण स्थिति में। रुचि रखने वाले साथियों की उपस्थिति में प्रत्येक बच्चे द्वारा भूमिकाओं के वितरण में, कुछ बच्चे बिना शर्त दूसरे को मुख्य भूमिका प्रदान करते हैं, जबकि कुछ बच्चे छोटी भूमिका के अपने अधिकार की घोषणा करते हैं।

व्यक्तित्व के निर्माण में नैतिक मानकों की भूमिका

मानव संस्कृति में, नैतिक मूल्यांकन के सामान्यीकृत मानकों को ऐतिहासिक रूप से विकसित किया गया है। नैतिक मानक अच्छे और बुरे की ध्रुवीय परस्पर जुड़ी श्रेणियों के रूप में कार्य करते हैं। जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, बच्चा वयस्कों या किसी अन्य बच्चे के साथ संयुक्त तर्कसंगत और भावनात्मक संचार के माध्यम से नैतिक मानकों के अर्थ को समझता है। बच्चे का स्वयं का नैतिक विकास काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि नैतिक मानकों के साथ अपने कार्यों को सहसंबंधित करने की उसकी क्षमता कैसे विकसित हुई। बाल मनोविज्ञान में, बच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक गुणों को आकार देने के लिए प्रभावी तरीके हैं। एक बहुत ही उत्पादक तरीका तब होता है जब बच्चे को ऐसी परिस्थितियों में रखा जाता है जहां उसे नैतिक मानकों के साथ अपने वास्तविक कार्यों की तुलना करने के लिए मजबूर किया जाता है। प्रयोग के कार्यक्रम के अनुसार, बच्चे दो ध्रुवीय नैतिक मानकों से परिचित हुए और नैतिक मूल्यांकन के विपरीत दो ठोस कार्यों के साथ उनके साथ सही सहसंबंध का अभ्यास किया। (एक स्थिति में, बच्चे को अपने और दो अन्य बच्चों के बीच समान रूप से खिलौने बांटने पड़ते थे।) समान वितरण वस्तुनिष्ठ रूप से बच्चे की अन्य बच्चों के खिलौनों के समान अधिकारों की मान्यता को व्यक्त करता है और नैतिक रूप से सकारात्मक कार्रवाई (निष्पक्ष) के रूप में कार्य करता है। किसी के पक्ष में खिलौनों के असमान वितरण का अर्थ है इन खिलौनों के लिए अन्य बच्चों के अधिकारों की अनदेखी करना और नैतिक रूप से नकारात्मक कार्रवाई (अनुचित) के रूप में कार्य करना। ए टॉल्स्टॉय की परी कथा "द गोल्डन की, या द एडवेंचर्स ऑफ पिनोचियो" से पिनोचियो और करबास ध्रुवीय नैतिक मानकों के रूप में दिखाई दिए। परियों की कहानी के इन पात्रों ने व्यवहार के दो विपरीत नैतिक मानकों के वाहक के रूप में बच्चे के लिए काम किया। बच्चों ने रचनात्मक प्रयोगों में भाग लिया, जिन्होंने हमेशा चयन के नमूनों में से अधिकांश खिलौनों को अपने लिए ले लिया, और छोटे हिस्से को दूसरों को दे दिया। प्रयोगों की पहली श्रृंखला में, बच्चों को पिनोच्चियो और करबास के लिए खिलौने वितरित करने थे। पिनोच्चियो की ओर से बच्चों को निष्पक्ष रूप से वितरित किया जाता है, क्योंकि वह एक सकारात्मक नैतिक मानक के वाहक के रूप में कार्य करता है ("पिनोच्चियो हमेशा समान रूप से विभाजित करता है, वह दयालु और निष्पक्ष है"); करबास की ओर से, उन्हें गलत तरीके से वितरित किया गया था, क्योंकि वह एक नकारात्मक नैतिक मानक के वाहक के रूप में कार्य करता है ("करबास लालची है, अपने लिए अधिक लेता है")। दूसरी श्रृंखला में, बच्चे की अनुचित कार्रवाई को अन्य बच्चों द्वारा करबास की छवि के साथ, यानी एक नकारात्मक मानक के साथ सहसंबद्ध किया गया था। गलत (अनुचित) व्यवहार के दोषी ठहराए गए अधिकांश बच्चे करबास के साथ उनकी तुलना करने की संभावना का कड़ा विरोध करते हैं, स्पष्ट रूप से अपने और करबास के बीच वितरण की पहचान से इनकार करते हैं। तीसरी श्रृंखला में, बच्चे को स्वयं यह निर्धारित करना था कि उसका अनुचित वितरण नकारात्मक वाउचर के अनुरूप है या नहीं। बच्चे के व्यवहार में बदलाव को इस तथ्य से समझाया जाता है कि एक वयस्क की मदद से, लेकिन मनोवैज्ञानिक रूप से स्वतंत्र रूप से, बच्चा अपनी कार्रवाई के पत्राचार को एक नकारात्मक मानक पर स्थापित करता है, साथ ही, बच्चे के आसपास के लोग उसे अपना सकारात्मक दिखाते हैं रवैया और अपेक्षा है कि वह एक सकारात्मक नैतिक मानक के अनुरूप है। नैतिक सहसंबद्ध क्रियाओं में महारत हासिल करने से यह तथ्य सामने आता है कि बच्चा नकारात्मक मॉडल के कार्यों के साथ अपने कार्यों की पहचान के बारे में दर्दनाक रूप से जागरूक हो जाता है।

शिष्टता कौशल के विकास के लिए शर्त

पूर्वस्कूली बच्चों में संचार के नैतिक मूल्य के रूप में राजनीति के लिए अभिविन्यास निम्नानुसार विकसित होता है। चार साल की उम्र से शुरू होने वाले अधिकांश प्रीस्कूलर संचार के विनम्र रूपों से अच्छी तरह वाकिफ हैं, वे राजनीति के नैतिक अर्थ को समझ सकते हैं। हालांकि, अलग-अलग स्थितियों में विनम्रता अलग-अलग दिखाई देती है। प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम के एक तत्व के रूप में विनम्रता बच्चों के बीच वास्तविक संबंधों में राजनीति की अभिव्यक्तियों पर हावी है। खेल में एक साथी की विफलता के मामले में पूर्वस्कूली बच्चों में विनम्रता और सहानुभूति, एक सामान्य कारण में, अक्सर क्रोध और अशिष्टता को जन्म देती है। एक बच्चे की विनम्रता की आवश्यकता को बढ़ाना, दूसरे के लिए सम्मान सफल होगा यदि बच्चे को न केवल विनम्रता का नैतिक अर्थ समझाया जाए, बल्कि उसके साथ लगातार विनम्रता के मानदंडों के अनुसार संवाद भी किया जाए। केवल इस मामले में, प्रदर्शित व्यवहार से विनम्रता एक ठोस कौशल में बदल जाएगी।

भावनाओं में फंसा

पूर्वस्कूली उम्र में, साथ ही साथ बचपन में, बच्चे के जीवन के सभी पहलुओं पर भावनाएं हावी होती हैं, जिससे उन्हें उनका रंग और अभिव्यक्ति मिलती है। एक छोटा बच्चा अभी भी नहीं जानता कि अपने अनुभवों को कैसे प्रबंधित किया जाए, वह लगभग हमेशा खुद को उन भावनाओं की कैद में पाता है जिन्होंने उसे पकड़ लिया था। एक वयस्क की तुलना में एक बच्चे में भावनाओं की बाहरी अभिव्यक्ति अधिक तूफानी, प्रत्यक्ष और अनैच्छिक होती है। बच्चे की भावनाएँ जल्दी और उज्ज्वल रूप से भड़क उठती हैं और जितनी जल्दी बाहर निकलती हैं: तूफानी मस्ती अक्सर आँसू से बदल जाती है। प्यार और अनुमोदन की आवश्यकता। एक बच्चे के अनुभवों का सबसे मजबूत और सबसे महत्वपूर्ण स्रोत अन्य लोगों - वयस्कों और बच्चों के साथ उसके संबंध हैं। जब दूसरे बच्चे के साथ प्यार से पेश आते हैं, उसके अधिकारों को पहचानते हैं, उस पर ध्यान देते हैं, तो वह भावनात्मक कल्याण का अनुभव करता है - संप्रभुता की भावना, सुरक्षा। आमतौर पर, इन परिस्थितियों में, बच्चा हंसमुख, हंसमुख मूड में होता है। भावनात्मक कल्याण बच्चे के व्यक्तित्व के सामान्य विकास, उसमें सकारात्मक गुणों के विकास, अन्य लोगों के प्रति उदार दृष्टिकोण में योगदान देता है। बच्चे के संबंध में उसके आस-पास के लोगों का व्यवहार उसके भीतर लगातार विभिन्न भावनाएँ पैदा करता है - खुशी, गर्व, आक्रोश, आदि। बच्चा एक तरफ, स्नेह, प्रशंसा का तीव्र अनुभव करता है, दूसरी ओर, उसे होने वाले दुःख, उसके साथ जो अन्याय हुआ है। प्रीस्कूलर प्यार की भावनाओं का अनुभव करते हैं, प्रियजनों के लिए कोमलता, विशेष रूप से माता-पिता, भाइयों, बहनों के लिए, अक्सर उनके प्रति देखभाल और सहानुभूति दिखाते हैं। अन्य लोगों के प्रति प्यार और बेतुकापन उन लोगों के प्रति आक्रोश और क्रोध से जुड़ा है जो बच्चे की आंखों में अपने अपराधियों के रूप में दिखाई देते हैं। बच्चा अनजाने में खुद को उस व्यक्ति के स्थान पर रखता है जिससे वह जुड़ा हुआ है, और इस व्यक्ति द्वारा अनुभव की गई पीड़ा या अन्याय को अपनी ईर्ष्या के रूप में अनुभव करता है। उसी समय, जब एक और बच्चा (यहां तक ​​​​कि एक भाई या बहन जिसे वह प्यार करता है) आनंद लेता है, जैसा कि एक प्रीस्कूलर को लगता है, बहुत अधिक ध्यान, वह ईर्ष्या की भावना का अनुभव करता है।

सहानुभूति

अन्य लोगों के संबंध में एक बच्चे में उत्पन्न होने वाली भावनाओं को आसानी से कला, परियों की कहानियों, कहानियों के पात्रों में स्थानांतरित कर दिया जाता है: वह लिटिल रेड राइडिंग हूड के दुर्भाग्य के साथ सहानुभूति रखता है जो वास्तविक दुर्भाग्य से कम नहीं है। वह एक ही कहानी को बार-बार सुन सकता है, लेकिन इससे होने वाली भावनाएँ इससे कमजोर नहीं होती हैं, बल्कि और भी मजबूत हो जाती हैं: बच्चे को परियों की कहानी की आदत हो जाती है: वह इसके पात्रों को परिचित और करीबी समझने लगता है। कहानियों और परियों की कहानियों को सुनते समय प्रीस्कूलर की सबसे ज्वलंत भावना उन सभी के लिए सहानुभूति है जो मुसीबत में हैं। सकारात्मक चरित्र बच्चे के लिए विशेष सहानुभूति पैदा करते हैं, लेकिन कभी-कभी वह खलनायक के लिए खेद भी महसूस कर सकता है यदि वह बहुत बुरी स्थिति में है। अधिक बार, हालांकि, बच्चे नकारात्मक पात्रों के कार्यों से नाराज होते हैं, वे अपने प्रिय नायक को उनसे बचाने की कोशिश करते हैं। परियों की कहानियों को सुनते समय एक बच्चे द्वारा अनुभव की जाने वाली भावनाएँ उसे एक निष्क्रिय श्रोता से घटनाओं में सक्रिय भागीदार में बदल देती हैं। आने वाली घटनाओं से भयभीत होकर, वह डर से मांग करना शुरू कर देता है कि वे पुस्तक को बंद कर दें और इसे आगे न पढ़ें, या वह स्वयं अपने दृष्टिकोण से अधिक स्वीकार्य, उस भाग के संस्करण के साथ आता है जो उसे डराता है। इस मामले में, बच्चा अक्सर नायक की भूमिका निभाता है। परियों की कहानियों के चित्रण को देखते हुए, प्रीस्कूलर अक्सर घटनाओं के दौरान सीधे हस्तक्षेप करने का प्रयास करते हैं: वे नकारात्मक अभिनेताओं या परिस्थितियों की छवियों को धुंधला या खरोंचते हैं जो नायक को धमकाते हैं। एक चार वर्षीय लड़की ने चित्र में दर्शाए गए प्रोमेथियस को जंजीरों को खरोंच कर "मुक्त" किया जो उसे बांधे हुए थे। अन्य लोगों के साथ संबंध, उनके कार्य सबसे महत्वपूर्ण हैं, लेकिन निश्चित रूप से, प्रीस्कूलर की भावनाओं का एकमात्र स्रोत नहीं है। पशु, पौधों, खिलौनों, वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के संबंध में आनंद, कोमलता, सहानुभूति, आश्चर्य, क्रोध और अन्य अनुभव उसके भीतर उत्पन्न हो सकते हैं। मानव कार्यों और अनुभवों से परिचित होने के बाद, एक प्रीस्कूलर उन्हें वस्तुओं के लिए भी विशेषता देता है। वह टूटे हुए फूल या पेड़ के साथ सहानुभूति रखता है, बारिश का विरोध करता है, जो उसे चलने से रोकता है, उस पत्थर पर गुस्सा होता है जो उसे मारा।

डर

बच्चों की भावनाओं के बीच एक विशेष स्थान भय के हिंसक अनुभवों का होता है। वयस्कों के अनुचित पालन-पोषण और अनुचित व्यवहार के परिणामस्वरूप भय की उत्पत्ति सबसे अधिक बार होती है। बहुत ही विशिष्ट मामले होते हैं जब वयस्क थोड़ी सी भी वजह से निराशा करना शुरू कर देते हैं जिससे उनकी राय, बच्चे को खतरा होता है। वयस्कों का यह व्यवहार बच्चे को तीव्र चिंता और भय की स्थिति में ले जाता है। उदाहरण के लिए, कुछ जीवन प्रकरण, जो सही दृष्टिकोण के साथ, बिना किसी निशान के बीत जाता, वयस्कों द्वारा एक दुर्जेय घटना में बदल दिया जाता है और इसलिए इसके गंभीर परिणाम हो सकते हैं। डर वयस्कों द्वारा उन मामलों में प्रेरित किया जा सकता है जब बच्चा उनमें भय की अभिव्यक्ति देखता है। इस प्रकार, बच्चे गरज, चूहों, अंधेरे से डरने लगते हैं। कुछ लोग मानते हैं कि "बच्चों को उनकी बात मानने के लिए डराना जायज़ है ("यहाँ आओ, अन्यथा तुम्हारी चाची ले जाएगी!"; "यदि आप नहीं मानते हैं, तो वह चाचा उसे एक ब्रीफकेस में डाल देंगे!")। भय का अनुभव कभी-कभी वयस्कों के प्रभाव के बिना उत्पन्न होता है। जब कोई बच्चा आश्चर्य और जिज्ञासा के अलावा एक असामान्य, नए का सामना करता है, तो वह एक तीव्र चिंता की स्थिति का अनुभव कर सकता है। भय का कारण बनने वाले कारणों में से एक में एक असामान्य परिवर्तन है परिचित चेहरा: जब चेहरे को घूंघट से ढका जाता है, सिर पर एक हुड लगाया जाता है, आदि। एक असामान्य स्थिति में, बच्चे को अक्सर मजबूत उत्तेजना से दूर किया जाता है। इस संबंध में विशिष्ट अंधेरे का डर है अंधेरे का डर काफी हद तक इस तथ्य के कारण है कि यह सभी परिचित वस्तुओं को छुपाता है, कि हर मामूली शोर असामान्य लगता है। अगर बच्चा कम से कम एक बार अंधेरे में डरता है, तो अंधेरा खुद ही उसे डरा देगा। डर के बार-बार अनुभव बच्चे के सामान्य शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को प्रभावित करते हैं, इसलिए वयस्कों को चाहिए बच्चे में स्वतंत्रता और निडरता की भावना का पोषण और रखरखाव करना। दूसरों के लिए डर इस तरह के डर से मौलिक रूप से अलग है, जब कुछ भी बच्चे को खुद से खतरा नहीं होता है, लेकिन वह उन लोगों के लिए डर का अनुभव करता है जिन्हें वह प्यार करता है। इस तरह का डर सहानुभूति का एक विशेष रूप है, और एक बच्चे में इसकी उपस्थिति सहानुभूति की विकासशील क्षमता को इंगित करती है।

इंद्रियों का विकास

तीन-चार वर्षीय प्रीस्कूलर की भावनाएं, हालांकि उज्ज्वल हैं, फिर भी बहुत स्थितिजन्य और अस्थिर हैं। इस प्रकार, अपनी माँ के लिए एक बच्चे का प्यार, समय-समय पर भड़कता है, उसे उसे चूमने, उसे गले लगाने, कोमल शब्दों का उच्चारण करने के लिए प्रेरित करता है, लेकिन फिर भी वह अधिक या कम निरंतर कार्यों के स्रोत के रूप में काम नहीं कर सकता है जो माँ को खुश करेगा, उसे लाएगा संतुष्टि। बच्चा अभी भी लंबे समय तक सहानुभूति और दूसरों की देखभाल करने में सक्षम नहीं है, यहां तक ​​कि बहुत प्यारे लोगों के लिए भी। यहां, बीमार मां के लिए कोमलता ने एक वयस्क की भूमिका निभाने, बीमारों की देखभाल करने के अवसर के बारे में खुशी का मार्ग प्रशस्त किया। परिवार के सदस्य नहीं होने वाले साथियों के संबंध में छोटे और मध्यम प्रीस्कूलर की भावनाएं आमतौर पर विशेष रूप से लंबे समय तक चलने वाली नहीं होती हैं। किंडरगार्टन में बच्चों की मैत्रीपूर्ण अभिव्यक्तियों की टिप्पणियों से पता चला है कि अधिकांश मामलों में एक बच्चा परिस्थितियों के आधार पर कई बच्चों के साथ बारी-बारी से दोस्त बनाता है। ऐसी मित्रता किसी सहकर्मी के प्रति स्थिर रवैये पर नहीं, बल्कि इस तथ्य पर आधारित होती है कि बच्चा उसके साथ खेलता है या मेज पर बैठता है। पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, बच्चे की भावनाएं बहुत अधिक गहराई और स्थिरता प्राप्त करती हैं। पुराने प्रीस्कूलर में, आप पहले से ही प्रियजनों के लिए वास्तविक चिंता की अभिव्यक्तियों का निरीक्षण कर सकते हैं, ऐसे कार्य जो उन्हें चिंता और दु: ख से बचाने के उद्देश्य से हैं। पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के लिए विशिष्ट साथियों के साथ निरंतर दोस्ती है, हालांकि बड़ी संख्या में वैकल्पिक दोस्ती के मामले बने हुए हैं। बच्चों के बीच दोस्ती स्थापित करते समय, यह बाहरी स्थिति नहीं है जो अब प्राथमिक महत्व की है, लेकिन एक-दूसरे के लिए उनकी सहानुभूति, एक सहकर्मी के कुछ गुणों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, उसका ज्ञान और कौशल ("वोवा बहुत सारे खेल जानता है", "यह उसके साथ मजेदार है"; राया")। भावनाएँ और मन। पूर्वस्कूली बचपन में भावनाओं के विकास में मुख्य दिशाओं में से एक बच्चे के मानसिक विकास से जुड़ी उनकी "तर्कसंगतता" में वृद्धि है। बच्चा अभी "अपने आस-पास की दुनिया को जानना, उसके कार्यों के परिणामों से परिचित होना, यह समझना शुरू कर रहा है कि क्या अच्छा है और क्या बुरा है। एक व्यापक धारणा है कि छोटे बच्चे अक्सर असंवेदनशील होते हैं, फिर जानवरों के प्रति क्रूर होते हैं।

सुंदर

विकास का एक समान मार्ग पूर्वस्कूली बचपन और सुंदरता की भावना में होता है, जो बच्चे में वस्तुओं, प्राकृतिक घटनाओं, कला के कार्यों के कारण होता है। तीन-चार वर्षीय प्रीस्कूलर के लिए, सुंदरता एक उज्ज्वल, चमकदार खिलौना, एक सुरुचिपूर्ण सूट इत्यादि है। पुराने प्रीस्कूल उम्र तक, बच्चा लय में सुंदरता को पकड़ना शुरू कर देता है, रंगों और रेखाओं की सद्भावना, विकास में संगीतमय माधुर्य, नृत्य की प्लास्टिसिटी में। प्राकृतिक घटनाओं, परिदृश्य, उत्सव के जुलूसों की सुंदरता पुराने प्रीस्कूलर में मजबूत भावनाओं का कारण बनती है। बच्चा जितना बेहतर वातावरण में उन्मुख होता है, उतने ही विविध और जटिल कारण उसकी सुंदरता की भावना को जन्म देते हैं।

भावनाओं की अभिव्यक्ति

पूर्वस्कूली बचपन में बच्चे की भावनाओं की बाहरी अभिव्यक्तियाँ भी महत्वपूर्ण रूप से बदल जाती हैं। सबसे पहले, बच्चा धीरे-धीरे कुछ हद तक हिंसक, कठोर भावनाओं को नियंत्रित करने की क्षमता में महारत हासिल करता है। तीन साल के बच्चे के विपरीत, पांच-छह वर्षीय प्रीस्कूलर आंसू रोक सकता है, आदि। दूसरे, वह भावनाओं की "भाषा" सीखता है - समाज में स्वीकार किए गए अनुभवों के सूक्ष्मतम रंगों की अभिव्यक्ति के रूपों को नज़र, मुस्कान, चेहरे के भाव, इशारों, आंदोलन, आवाज के स्वरों की मदद से स्वीकार किया जाता है। यद्यपि भावनाओं की सबसे नाटकीय अभिव्यक्तियाँ (रोना, हँसी, चीखना) मस्तिष्क के जन्मजात तंत्र के काम से जुड़ी होती हैं, वे केवल शैशवावस्था में ही अनैच्छिक होती हैं। भविष्य में, बच्चा उन्हें प्रबंधित करना सीखता है और यदि आवश्यक हो तो न केवल उन्हें दबाता है, बल्कि सचेत रूप से उनका उपयोग भी करता है, दूसरों को उनके अनुभवों के बारे में सूचित करता है, उन्हें प्रभावित करता है। जहाँ तक अभिव्यक्ति के अधिक सूक्ष्म साधनों की संपूर्ण संपदा का संबंध है, जिसका उपयोग लोग भावनाओं को व्यक्त करने के लिए करते हैं, वे सामाजिक मूल के हैं और बच्चा नकल करके उनमें महारत हासिल करता है।

एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास पर एक वयस्क का प्रभाव

विषय 14. एक पूर्वस्कूली बच्चे का व्यक्तिगत विकास

1. एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास पर एक वयस्क का प्रभाव।

2. बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में संचार एक महत्वपूर्ण कारक के रूप में।

3. साथियों के साथ बच्चे का संचार।

4. व्यक्ति के विकास पर परिवार का प्रभाव।

व्यक्तित्व निर्माण एक जटिल सामाजिक प्रक्रिया है। बच्चा एक सामाजिक प्राणी के रूप में विकसित होता है और पर्यावरण व्यक्तित्व के विकास का स्रोत और शर्त है।

बच्चा पर्यावरण के साथ अंतःक्रिया करता है - यह उसके मानसिक विकास और व्यक्तित्व विकास में प्राथमिक भूमिका निभाता है। विशिष्ट मानवीय गुण और व्यक्तिगत गुण बातचीत और किसी की अपनी गतिविधि की प्रक्रिया में बनते हैं। यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि व्यवहार के व्यक्तिगत तंत्र बनते हैं, संबंध और संबंध दिखाई देते हैं, जो कुल मिलाकर व्यक्ति की एकता है। व्यक्तित्व के निर्माण के लिए विकास की विशेषताएं और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पूर्वापेक्षाएँ एल.आई. बोझोविच के कार्यों में मानी जाती हैं।

बच्चे के आत्म-जागरूकता के विकास के लिए वयस्कों के साथ संबंध बहुत महत्वपूर्ण हैं। वे अपने बारे में, लोगों के बारे में, चीजों की दुनिया के बारे में जानकारी के मुख्य स्रोत हैं। वयस्क बच्चे को उसके लिंग का एहसास करने में मदद करते हैं, और व्यवहार और संचार के नियमों का भी परिचय देते हैं।

आचरण के नियमों के निर्माण में शैक्षणिक मूल्यांकन का बहुत महत्व है। एक बच्चे की लोकप्रियता एक वयस्क की सफलता और प्रशंसा पर निर्भर करती है। अध्ययनों से पता चलता है कि कम लोकप्रिय बच्चों में भी, गतिविधियों में सफलता और सकारात्मक मूल्यांकन के साथ, स्थिति, आत्म-सम्मान और दावों का स्तर बदल जाता है। समूह में भावनात्मक माहौल उनके लिए बदलता है।

एक बच्चे के साथ व्यवहार में, एक वयस्क एक सत्तावादी, लोकतांत्रिक और उदार स्थिति ले सकता है।

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में संचार एक महत्वपूर्ण कारक है। व्यक्तिगत संबंध संचार में विकसित होते हैं, और बाहरी दुनिया के साथ इन संबंधों की प्रकृति काफी हद तक यह निर्धारित करती है कि बच्चे में कौन से गुण विकसित होंगे।

पूर्वस्कूली उम्र में, एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार के कई रूप उत्पन्न होते हैं और एक दूसरे को प्रतिस्थापित करते हैं।

संचार के रूप को इसके विकास के एक निश्चित चरण में संचार गतिविधि के रूप में समझा जाता है और निम्नलिखित मापदंडों (एम.आई. लिसिना) द्वारा विशेषता है:

संचार के इस रूप की घटना का समय;

वह स्थान जो बच्चे के जीवन में व्याप्त है;

प्रमुख उद्देश्य जो बच्चे को वयस्कों के साथ संवाद करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं;

संचार का मुख्य साधन।

आइए हम एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार के प्रत्येक रूप की विशेषता बताएं।

स्थितिजन्य-व्यक्तिगत रूप (सीधे भावनात्मक संचार)

(बचपन)

एक नवजात एक वयस्क के साथ संचार के लिए एक प्रारंभिक चरण है (बच्चा एक वयस्क को बाहर करना सीखता है)।

मुस्कान (चौथे सप्ताह से शुरू), पहले एक वयस्क की मुस्कान के जवाब में, फिर अपनी पहल पर;

· पुनरोद्धार परिसर (दूसरे महीने में) संचार की आवश्यकता के गठन को पूरा करता है।

संचार के लिए गठित आवश्यकता के संकेतक

1) एक वयस्क में ध्यान और रुचि;

2) एक वयस्क (वयस्क का मूल्यांकन) के बारे में भावनात्मक अभिव्यक्तियाँ;

3) एक वयस्क का ध्यान आकर्षित करने के लिए पहल की कार्रवाई;

4) एक वयस्क के दृष्टिकोण के प्रति बच्चे की संवेदनशीलता।

संचार की आवश्यकता जैविक आवश्यकताओं, नए अनुभवों की आवश्यकता, एक बच्चे के संबंध में एक वयस्क के व्यवहार और स्थिति पर आधारित है। संचार गतिविधि के गठन के लिए बच्चे को एक व्यक्ति के रूप में व्यवहार करना एक निर्णायक स्थिति है।

व्यक्तित्व की समस्या का जिक्र करते समय, इस शब्द की अस्पष्ट समझ के साथ-साथ इसकी विभिन्न विशेषताओं का सामना करना पड़ता है।

व्यक्तित्व को विभिन्न विज्ञानों के प्रकाश में माना जाता है: मनोविज्ञान, समाजशास्त्र, शिक्षाशास्त्र, दर्शन, आदि। इससे कभी-कभी इस अवधारणा की मनोवैज्ञानिक सामग्री का नुकसान होता है।

घरेलू मनोवैज्ञानिक (L. S. Vygotsky, S. Ya. Rubinshtein, P. Ya. Galperin, L. I. Bozhovich और अन्य) भौतिक और आध्यात्मिक उत्पादन के उत्पादों में सन्निहित सामाजिक अनुभव को व्यक्ति के विकास में प्रमुख पक्ष कहते हैं। बच्चे द्वारा अधिग्रहित पूरे बचपन में। इस अनुभव को आत्मसात करने की प्रक्रिया में, न केवल बच्चों द्वारा व्यक्तिगत ज्ञान और कौशल का अधिग्रहण होता है, बल्कि उनकी क्षमताओं का विकास, व्यक्तित्व का निर्माण होता है।

"व्यक्तित्व" की अवधारणा में विभिन्न विशेषताएं शामिल हैं: सामाजिकता, रचनात्मक गतिविधि, नैतिकता, I प्रणाली, जिम्मेदारी का माप, प्रेरक अभिविन्यास, अखंडता, आदि।

रूसी मनोविज्ञान के प्रमुख प्रतिनिधि ध्यान दें कि समाज द्वारा बनाई गई आध्यात्मिक और भौतिक संस्कृति के साथ बच्चे का परिचय निष्क्रिय रूप से नहीं होता है, लेकिन सक्रिय रूप से, गतिविधि की प्रक्रिया में, जिसकी प्रकृति और संबंध की विशेषताएं जो बच्चा अन्य लोगों के साथ विकसित करता है व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया पर निर्भर करता है।

इस प्रकार, जीव के जन्मजात गुण और उसकी परिपक्वता व्यक्तित्व के निर्माण के लिए एक आवश्यक शर्त है, लेकिन इसकी सामग्री या इसकी संरचना को निर्धारित नहीं करते हैं।

जैसा कि ए.एन. लेओन्टिव ने जोर दिया, "व्यक्तित्व एक अखंडता नहीं है, आनुवंशिक रूप से वातानुकूलित है: वे एक व्यक्तित्व पैदा नहीं होते हैं, वे एक व्यक्तित्व बन जाते हैं"।

संचार की खेल चिकित्सा

मानवीयएक व्यक्ति के रूप में ठीक उसी के क्रम में विकसित होता है गतिविधियां।हालाँकि, सामान्य तौर पर, व्यक्तित्व ओटोजेनेटिक विकास का परिणाम होता है, जो इसके कुछ चरणों में प्रकट होता है, लेकिन एक गुण के रूप में जो किसी व्यक्ति के सामाजिक सार को व्यक्त करता है, व्यक्तित्व जन्म से ही निकट वयस्कों के साथ संचार के परिणामस्वरूप बनना शुरू होता है।

एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर संचार के प्रभाव की समस्या को ध्यान में रखते हुए, एल। आई। बोझोविच के अध्ययन का उल्लेख करना आवश्यक है, जिसमें उन्होंने कहा कि कुछ क्रमिक रूप से उभरते हुए नियोप्लाज्म हैं जो ओटोजेनेटिक की केंद्रीय रेखा के चरणों की विशेषता रखते हैं। व्यक्तित्व का विकास, इसके तर्कसंगत पहलू। ये नियोप्लाज्म पर्यावरण के प्रति विषय के सक्रिय रवैये के परिणामस्वरूप उत्पन्न होते हैं और उनकी स्थिति, उनके जीवन के तरीके (1 वर्ष, 3 वर्ष, 7 वर्ष के संकट) से असंतोष में व्यक्त किए जाते हैं। पर्यावरण के विषय के ये संबंध संचार में दिखाई देते हैं, विकसित होते हैं, गुणात्मक रूप से बदलते हैं।

संचार विशिष्ट व्यक्तियों के बीच बातचीत की एक प्रक्रिया है, जो एक दूसरे को एक निश्चित तरीके से दर्शाती है, एक दूसरे से संबंधित है और एक दूसरे को प्रभावित करती है।

बच्चे के जन्म से पहले ही, वयस्कों के बीच संबंधों की एक निश्चित शैली विकसित होती है, जिसे बच्चे के प्रति दृष्टिकोण और उसके लिए लागू पालन-पोषण के प्रकार (सत्तावादी, लोकतांत्रिक, मध्यवर्ती) दोनों पर पेश किया जाएगा।

बच्चे के भविष्य के व्यक्तित्व के विकास के लिए यह बहुत जरूरी है कि परिवार में सम्मान, आपसी समझ, सहानुभूति, आपसी सहायता, सहयोग और विश्वास हो। यह संबंधों की लोकतांत्रिक शैली द्वारा सुगम है। अधिनायकवादी शैली परिवार, अलगाव, शत्रुता, भय, और एक बच्चे में न्यूरोसिस का कारण बन सकती है, नकारात्मक चरित्र लक्षण विकसित कर सकती है: झूठ, पाखंड, अनुरूपता, ईर्ष्या, आदि। स्वयं।

संचार की विशेषताएं

औसत दर्जे का माता-पिता-बच्चे के रिश्ते, परिवार में पालन-पोषण के प्रकार, हमें परिवार के पालन-पोषण की असंगति के बारे में बात करने की अनुमति देते हैं।

इसने चार माता-पिता के दृष्टिकोण और उनके संबंधित व्यवहारों को अलग करना संभव बना दिया: "स्वीकृति और प्रेम", "स्पष्ट अस्वीकृति", "अत्यधिक मांग", "अत्यधिक संरक्षकता"। माता-पिता के व्यवहार और बच्चों के व्यवहार के बीच एक निश्चित संबंध है: "स्वीकृति और प्यार" बच्चे में सुरक्षा की भावना को जन्म देता है और व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास में योगदान देता है, "स्पष्ट अस्वीकृति" आक्रामकता और भावनात्मकता की ओर ले जाती है। अल्प विकास।

माता-पिता परिवार में संचार का एक निश्चित माहौल बनाते हैं, जहां बच्चे के जीवन के पहले दिनों से उसके व्यक्तित्व का निर्माण होता है। वयस्कों के साथ संपर्क बच्चे के विकास की दिशा और गति को निर्णायक रूप से निर्धारित करते हैं। यह संचार की प्रक्रिया में है कि वह विभिन्न और आवश्यक जानकारी प्राप्त करता है।

एक वयस्क और एक सहकर्मी के साथ बच्चे के संचार की उत्पत्ति

जन्म से, एक बच्चा धीरे-धीरे वयस्कों के साथ भावनात्मक संचार के माध्यम से, खिलौनों और वस्तुओं के माध्यम से, जो उसे घेरता है, भाषण आदि के माध्यम से सामाजिक अनुभव में महारत हासिल करता है। आसपास की दुनिया के सार को स्वतंत्र रूप से समझना एक बच्चे की ताकत से परे एक कार्य है। उसके समाजीकरण में पहला कदम एक वयस्क की मदद से बनाया जाता है। इस संबंध में, एक महत्वपूर्ण समस्या उत्पन्न होती है - अन्य लोगों के साथ बच्चे के संचार की समस्या और विभिन्न आनुवंशिक स्तरों पर बच्चों के मानसिक विकास में इस संचार की भूमिका। एम. आई. लिसिना और अन्य द्वारा किए गए शोध से पता चलता है कि वयस्कों और साथियों के साथ एक बच्चे के संचार की प्रकृति बदल जाती है और बचपन के दौरान और अधिक जटिल हो जाती है, या तो प्रत्यक्ष भावनात्मक संपर्क, या संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया में संपर्क, या मौखिक संचार का रूप ले लेती है। संचार का विकास, जटिलता और इसके रूपों का संवर्धन, बच्चे के लिए दूसरों से विभिन्न प्रकार के ज्ञान और कौशल को आत्मसात करने के नए अवसर खोलता है, जो

संचार की खेल चिकित्सा

संचार की विशेषताएं

यह मानसिक विकास के पूरे पाठ्यक्रम और समग्र रूप से व्यक्तित्व के निर्माण के लिए सबसे महत्वपूर्ण है।

वयस्कों के साथ संचार में पारस्परिकता 2 महीने में शिशुओं में दिखाई देने लगती है। बच्चा एक विशेष गतिविधि विकसित करता है, अपनी ओर से उसी गतिविधि का उद्देश्य बनने के लिए एक वयस्क का ध्यान आकर्षित करने की कोशिश करता है। एमआई लिसिना ने बच्चों के जीवन में वयस्कों के साथ संचार के इस पहले रूप को स्थितिजन्य-व्यक्तिगत या सीधे भावनात्मक कहा। इसकी उपस्थिति वयस्क और बच्चे दोनों के काफी काम से पहले होती है। एक नवजात शिशु संचार की आवश्यकता के बिना और संवाद करने की क्षमता के बिना दुनिया में आता है। अपने जन्म के पहले दिनों से, एक वयस्क संचार के माहौल का आयोजन करता है, बच्चे के साथ एक संकेत संबंध स्थापित करता है, लगातार अपने व्यवहार को फिर से काम करता है, उसमें कुछ कार्यों को उजागर और मजबूत करता है, दूसरों को मफल और धीमा करता है।

2-2.5 महीने तक, बच्चा, एक वयस्क के प्रभाव में और उसकी मदद से, अपने सभी चार संकेतों के साथ एक संचार आवश्यकता विकसित करता है: एक वयस्क में रुचि, उसके प्रति भावनात्मक रवैया, वयस्कों के साथ संपर्क स्थापित करने में तीव्रता और उनके आकलन के प्रति संवेदनशीलता। यह पहला रूप स्वयं को "पुनरुत्थान के परिसर" के रूप में प्रकट करता है, अर्थात। एक वयस्क के लिए एक बच्चे की भावनात्मक रूप से सकारात्मक प्रतिक्रिया, एक मुस्कान के साथ, सक्रिय आंदोलनों, मुखरता, वयस्क के चेहरे को एक नज़र से ठीक करना और उसकी आवाज़ सुनना। यह सब इंगित करता है कि बच्चा विकास के एक नए चरण में चला गया है। उसके लिए माता-पिता से संपर्क आवश्यक है, बच्चे को सक्रिय रूप से संचार की आवश्यकता होती है। एक वयस्क के लिए धन्यवाद, बच्चा आसपास की वस्तुओं की खोज करता है, अपनी क्षमताओं, अपने आसपास के लोगों की विशेषताओं को सीखता है और उनसे अपना संबंध विकसित करता है।

राई लोगों के लिए, उसके आसपास की दुनिया के लिए और आत्मविश्वास पैदा करने के लिए बच्चे के अच्छे रवैये के गठन को सुनिश्चित कर सकती है।

एक वयस्क के परोपकारी प्रभाव के अलावा, उसके साथ व्यावहारिक सहयोग एक शिशु के लिए महत्वपूर्ण है। और जीवन के पहले छह महीनों के अंत तक, एक वयस्क के साथ संचार का एक स्थितिजन्य-व्यावसायिक रूप उत्पन्न होता है। संचार अब बच्चे की व्यावहारिक गतिविधियों में शामिल है और, जैसा कि यह था, उसके "व्यावसायिक हितों" की सेवा करता है।

शैशवावस्था की दूसरी छमाही को बाहरी दुनिया के साथ बच्चे के संबंधों में गुणात्मक परिवर्तन, नकल के विभिन्न रूपों, वस्तुओं में हेरफेर करने की एक अतृप्त आवश्यकता की अभिव्यक्ति द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है, जिसे एल.एस. वायगोत्स्की ने "सक्रिय रुचि की अवधि" के रूप में परिभाषित किया।

शैशवावस्था का मुख्य नियोप्लाज्म मानसिक समुदाय की प्रारंभिक चेतना का संक्रमण है - "PRA - WE", अपने स्वयं के व्यक्तित्व की चेतना के उद्भव के लिए - "I"।

विरोध, विरोध, दूसरों का विरोध करने का पहला कार्य - ये मुख्य बिंदु हैं जिन्हें आमतौर पर जीवन के पहले वर्ष के संकट की सामग्री के रूप में वर्णित किया जाता है।

जीवन का पहला वर्ष एक ऐसे विषय का निर्माण है जिसने व्यक्तित्व के निर्माण की दिशा में पहला कदम उठाया है। बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि न केवल बाहरी दुनिया की ओर, बल्कि स्वयं की ओर भी मुड़ जाती है। बच्चे को वयस्क से ध्यान और पहचान की आवश्यकता होती है।

शैशवावस्था में, एक बच्चा अपने साथी के साथ एक बहुत ही दिलचस्प विषय के रूप में व्यवहार करता है: वह उसका अध्ययन करता है और उसे महसूस करता है, उसे एक व्यक्ति के रूप में नहीं देखता है। लेकिन इस उम्र में भी, एक वयस्क सहानुभूति, सहानुभूति आदि जैसे व्यक्तित्व लक्षणों के साथियों के संबंध में बच्चे की शिक्षा में योगदान दे सकता है।

एक से तीन साल तक, बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में एक नया चरण शुरू होता है - बचपन। वयस्कों के साथ संबंधों की ओर से बच्चे की गतिविधि को एक संयुक्त गतिविधि के रूप में वर्णित किया जा सकता है। बच्चा चाहता है कि बड़े उसके साथ वस्तुओं के साथ कक्षाओं में शामिल हों, उन्हें अपने मामलों में भाग लेने की आवश्यकता होती है, और बच्चे की वस्तु कार्रवाई उसके और वयस्क के बीच एक संयुक्त कार्रवाई बन जाती है, जिसमें वयस्क सहायता का तत्व अग्रणी होता है एक।

संचार की खेल चिकित्सा

संचार की विशेषताएं

स्थितिजन्य व्यावसायिक संचार के ढांचे में एक वयस्क के साथ सहयोग की आवश्यकता की सामग्री बच्चों में बदल जाती है। पहले डेढ़ साल में, विकास के भाषण-पूर्व स्तर पर, उन्हें वास्तविक कार्यों में मदद की ज़रूरत होती है। बाद में, भाषण के स्तर पर, सहयोग की इच्छा एक नया अर्थ लेती है। बच्चा बड़े की मदद की प्रतीक्षा करने तक ही सीमित नहीं है। अब वह एक वयस्क की तरह काम करना चाहता है, और उदाहरण और मॉडल का पालन करना चाहता है, उसकी नकल करना चाहता है।

इस समय, बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में एक महत्वपूर्ण घटना होती है - वह अपने व्यक्तिगत कार्यों के आकलन से वयस्क के बिना शर्त सकारात्मक सामान्य दृष्टिकोण को अलग करना शुरू कर देता है। हालांकि, इस उम्र का बच्चा एक वयस्क की कई टिप्पणियों को नजरअंदाज कर देता है। वस्तुओं के साथ अभिनय करते समय, बच्चे अत्यधिक आत्मविश्वासी होते हैं। वे बहादुर हैं, और उनकी रक्षा की जानी चाहिए, लेकिन बुद्धिमानी से। यह पहल और स्वतंत्रता की औपचारिकता का समय है, जो अत्यधिक प्रतिबंधों से बाधित हो सकता है। साथ ही, बच्चा एक केंद्रित पर्यवेक्षक भी बन जाता है: वह अपने बड़ों के निर्देशों को ध्यान से सुनता है, अपने व्यवहार को उनकी सलाह के अधीन करने की कोशिश करता है।

एक वयस्क के साथ संचार के इस रूप के ढांचे के भीतर, उसके मॉडल पर अभिनय करते हुए, उसके साथ व्यावसायिक सहयोग की स्थितियों में, बच्चे भी भाषण में महारत हासिल करते हैं।

संचार का स्थितिजन्य-व्यावसायिक रूप बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने में बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। एक वयस्क के साथ संचार के सीधे भावनात्मक चरण में देरी बच्चे के विकास में देरी, नई जीवन स्थितियों के अनुकूल होने में कठिनाइयों से भरा होता है।

तीन साल की उम्र तक, एक बच्चा पहले से ही खा सकता है, धो सकता है, कपड़े पहन सकता है और कई अन्य काम खुद कर सकता है। उसे वयस्कों से स्वतंत्र रूप से कार्य करने की आवश्यकता है, उनकी मदद के बिना कुछ कठिनाइयों को दूर करने के लिए, यहां तक ​​कि एक ऐसे क्षेत्र में भी जो अभी भी दुर्गम है। इसकी अभिव्यक्ति "I AM" शब्दों में होती है।

स्वतंत्रता की इच्छा के उद्भव का मतलब एक ही समय में इच्छाओं के एक नए रूप का उदय है जो सीधे वयस्कों की इच्छाओं से मेल नहीं खाता है, जो विशेष रूप से, लगातार "आई वांट" द्वारा पुष्टि की जाती है।

"मैं चाहता हूं" और "मुझे करना है" के बीच का विरोधाभास बच्चे को चुनने की आवश्यकता के सामने रखता है, विपरीत भावनाओं का कारण बनता है।

भावनात्मक अनुभव, वयस्कों के प्रति एक उभयलिंगी रवैया बनाता है और उसके व्यवहार की असंगति को निर्धारित करता है, जिससे तीन साल की उम्र का संकट बढ़ जाता है।

L. I. Bozhovich तीन साल के केंद्रीय नियोप्लाज्म के रूप में "सिस्टम ऑफ़ I" के उद्भव को मानता है, जो किसी के लिए कार्य करने की आवश्यकता को जन्म देता है। बच्चे की आत्म-जागरूकता विकसित होती है, जो उसके व्यक्तित्व के निर्माण के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

"सिस्टम I" का गठन आत्म-सम्मान के उद्भव और वयस्कों की आवश्यकताओं को पूरा करने की संबंधित इच्छा में योगदान देता है।

संकट की उपस्थिति बच्चे और वयस्क, संचार के अन्य रूपों के बीच नए संबंध बनाने की आवश्यकता को इंगित करती है।

बचपन में न केवल बड़े बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को प्रभावित करते हैं। एक समय आता है जब बच्चा अन्य बच्चों के साथ संवाद करना चाहता है। वयस्कों के साथ संवाद करने का अनुभव काफी हद तक साथियों के साथ संचार को निर्धारित करता है और बच्चों के बीच संबंधों में महसूस किया जाता है।

अपने शोध में, ए जी रुज़स्काया ने नोट किया कि एक वयस्क और एक सहकर्मी के साथ एक बच्चे का संचार एक ही संचार गतिविधि की एक किस्म है। यद्यपि साथियों के साथ वास्तविक संचार गतिविधि प्रारंभिक बचपन की अवधि में (जीवन के दूसरे या तीसरे वर्ष की शुरुआत के अंत में) होती है और भावनात्मक और व्यावहारिक संचार का रूप लेती है। इस संचार का मुख्य लक्ष्य भागीदारी है। बच्चे संयुक्त मज़ाक, खिलौनों के साथ कार्रवाई की प्रक्रिया से प्रसन्न होते हैं। बच्चे कुछ भी सामान्य नहीं करते हैं। वे मस्ती से संक्रमित हो जाते हैं, खुद को एक दूसरे को दिखाते हैं।

इस अवधि के दौरान एक वयस्क को इस तरह के संचार को उचित रूप से सही करना चाहिए।

साथियों के साथ भावनात्मक और व्यावहारिक संचार पहल, स्वतंत्रता (स्वतंत्रता) जैसे व्यक्तिगत गुणों के विकास में योगदान देता है, बच्चे को अपनी क्षमताओं को देखने की अनुमति देता है, आत्म-जागरूकता के गठन, भावनाओं के विकास में मदद करता है।

शैशवावस्था (3-5 वर्ष) से ​​पहले की पहली छमाही में, बच्चा एक वयस्क के साथ संचार का एक नया रूप देखता है, जो कि संज्ञानात्मक में उनके सहयोग की विशेषता है।

संचार की खेल चिकित्सा

संचार की विशेषताएं

गतिविधियां। एम। आई। लिसिना ने इसे "सैद्धांतिक सहयोग" कहा। जिज्ञासा का विकास बच्चे को अधिक से अधिक कठिन प्रश्न बनाने के लिए प्रेरित करता है। " क्यों"एक उत्तर के लिए या अपने स्वयं के विचारों के आकलन के लिए एक वयस्क की ओर मुड़ें। स्थिति से बाहर और संज्ञानात्मक संचार के स्तर पर, बच्चों को बड़ों के सम्मान की तीव्र आवश्यकता का अनुभव होता है, और उनके दृष्टिकोण के प्रति संवेदनशीलता में वृद्धि होती है। बच्चा असुरक्षित है, डर है कि वे उस पर हंसेंगे। इसलिए, एक वयस्क को बच्चे के प्रश्नों को गंभीरता से लेने और उसकी जिज्ञासा का समर्थन करने की आवश्यकता है।

विभिन्न रचनात्मक या अन्य क्षेत्रों में बच्चे की सफलता और विफलता के लिए माता-पिता का रवैया बच्चे के आत्म-सम्मान के गठन में योगदान देता है, मान्यता का दावा करता है। माता-पिता द्वारा बच्चे की क्षमताओं को कम आंकना या कम करके आंकना, साथियों के साथ उसके संबंधों, उसके व्यक्तित्व की विशेषताओं को प्रभावित करता है।

एक बच्चे के प्रति एक वयस्क का अलग-थलग रवैया उसकी सामाजिक गतिविधि को काफी कम कर देता है: बच्चा अपने आप में वापस आ सकता है, विवश हो सकता है, असुरक्षित हो सकता है, किसी भी कारण से फूट-फूट कर रोने के लिए तैयार हो सकता है या निराश होना शुरू कर सकता है और अपने साथियों पर अपनी आक्रामकता फेंक सकता है।

माता-पिता के साथ एक सकारात्मक संबंध बच्चे को अन्य बच्चों और अन्य वयस्कों के साथ अधिक आसानी से जुड़ने में मदद करता है।

साथियों के साथ संचार बच्चे के लिए अधिक से अधिक आकर्षक होता जा रहा है, साथियों (4-5 वर्ष) के साथ संचार का एक स्थितिजन्य-व्यावसायिक रूप बन रहा है। भूमिका निभाने वाला खेल इस अवधि में अग्रणी गतिविधि है। वयस्कों के बीच संबंध बच्चों द्वारा निभाए जाने लगते हैं, और उनके लिए एक-दूसरे के साथ सहयोग करना, भूमिकाएं, मानदंड, व्यवहार के नियम स्थापित करना और खेलना बहुत महत्वपूर्ण है, लेकिन वयस्क अभी भी खेल का नियामक बना हुआ है। मिलीभगत से सहयोग में संक्रमण साथियों के साथ संचार गतिविधि के क्षेत्र में एक उल्लेखनीय प्रगति का प्रतिनिधित्व करता है।

स्थितिजन्य-व्यावसायिक संचार के ढांचे के भीतर, बच्चा उत्सुकता से अपने साथियों के हित और मूल्यांकन की वस्तु बनने का प्रयास करता है। वह संवेदनशील रूप से उनके रूप और चेहरे के भावों में अपने साथी के बारे में भूलकर, अपने प्रति दृष्टिकोण के संकेत पकड़ता है। एम। आई। लिसिना ने इसे "अदृश्य दर्पण" की घटना कहा।

बाद में, बच्चा एक सहकर्मी की विशेषताओं को देखना शुरू कर देता है, फिक्सिंग, हालांकि, ज्यादातर नकारात्मक अभिव्यक्तियाँ। बच्चा अपने सर्वोत्तम गुणों में खुद को स्थापित करना चाहता है, एक साथी के लिए मान्यता और सम्मान की आवश्यकता होती है।

संचार के इस रूप के विकास में अंतराल बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को बहुत प्रभावित करता है। बच्चों को अपनी अस्वीकृति का अनुभव करने में कठिनाई होती है, वे निष्क्रियता, अलगाव, शत्रुता और आक्रामकता विकसित करते हैं। संचार में देरी को रोकने में मदद करने के लिए एक वयस्क को बच्चे की समस्या को समय पर देखना चाहिए।

पूर्वस्कूली बचपन (5-7 वर्ष की आयु) के अंत में, बच्चों का वयस्कों के साथ संचार का एक अलग रूप होता है - अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत। एक बच्चे और एक वयस्क के बीच बातचीत वयस्क दुनिया पर केंद्रित है, एक प्रीस्कूलर के लिए यह जानना महत्वपूर्ण है - "आवश्यकतानुसार", वह अपने बड़ों के साथ आपसी समझ और सहानुभूति के लिए प्रयास करता है। एक वयस्क के लिए धन्यवाद, नैतिक कानूनों को आत्मसात किया जाता है, बच्चा अपने कार्यों और अपने आसपास के लोगों के कार्यों का मूल्यांकन करता है। माता-पिता उसके लिए व्यवहार के एक मॉडल के रूप में कार्य करते हैं।

बच्चा एक वयस्क की टिप्पणियों और निर्देशों के प्रति बहुत संवेदनशील होता है, जो बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा और स्कूल के लिए तैयारी के लिए अनुकूल स्थिति है। लेकिन प्रीस्कूलर खुद धीरे-धीरे रिश्तों के विषय के रूप में खुद को महसूस करने के लिए आ रहा है।

6-7 वर्ष की आयु तक, एक बच्चा खुद को एक सामाजिक व्यक्ति के रूप में अनुभव करना शुरू कर देता है, और उसे जीवन में एक नई स्थिति और इस स्थिति को प्रदान करने वाली सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों की आवश्यकता होती है। यह नियोप्लाज्म सात साल की उम्र के संकट की ओर ले जाता है। बच्चे को अपनी गतिविधियों में, जीवन में "वयस्कों" की दुनिया के लिए एक महत्वपूर्ण स्थान लेने की इच्छा होती है। स्कूली शिक्षा इस आकांक्षा को साकार करती है, हालांकि, आसपास के वयस्कों को बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में एक नए चरण की विशेषताओं को समझने की जरूरत है, उसे प्रीस्कूलर के रूप में न मानें, बल्कि उसे अधिक स्वतंत्रता दें, कई बच्चों के प्रदर्शन के लिए जिम्मेदारी विकसित करें। कर्तव्य। बच्चा एक "आंतरिक स्थिति" विकसित करता है, जो भविष्य में उसके जीवन पथ के सभी चरणों में एक व्यक्ति में निहित होगा और न केवल खुद के लिए, बल्कि जीवन में उसकी स्थिति के लिए भी उसका दृष्टिकोण निर्धारित करेगा।

संचार की खेल चिकित्सा

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, साथियों के साथ संचार का एक अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यावसायिक रूप होता है। कुछ प्रीस्कूलरों की मुख्य इच्छा सहयोग की प्यास है, जो खेल गतिविधि के अधिक विकसित रूप में उत्पन्न होती है - नियमों के साथ खेल में। संचार का यह रूप किसी के कर्तव्यों, कार्यों और उनके परिणामों के बारे में जागरूकता के विकास में योगदान देता है, मनमाना, स्वैच्छिक व्यवहार का विकास, जो बाद की शैक्षिक और कार्य गतिविधियों के लिए एक आवश्यक शर्त है।

6-7 वर्ष की आयु तक, वरिष्ठ प्रीस्कूलर एक नई प्रकार की गतिविधि - सीखने के लिए आगे बढ़ता है। इस तरह के संक्रमण को इष्टतम रूपों में करने की संभावना के बारे में सवाल उठता है।

स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता मानसिक परिपक्वता की पिछली अवधि में उसकी सभी उपलब्धियों का योग है।

स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी की समस्या को कई शोधकर्ताओं ने अलग-अलग दिशाओं में, अलग-अलग तरीकों से निपटाया है। शोध सामग्री को सारांशित करते हुए, हम स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के कुछ संकेतकों की पहचान कर सकते हैं:

1) मानसिक प्रक्रियाओं की तत्परता, अर्थात्। निश्चित
उनके विकास का स्तर (मौखिक-तार्किक के प्रारंभिक रूप)
कौन सोच रहा है; मनमानी की एक निश्चित डिग्री और
मानसिक प्रक्रियाओं की मध्यस्थता: ध्यान,
स्मृति, आदि; प्रासंगिक भाषण के प्रारंभिक रूप, समय
भाषण के सभी पहलुओं का विकास, इसके रूपों और कार्यों सहित);

2) भावनात्मक और प्रेरक तत्परता (ज्ञान की उपस्थिति)
महत्वपूर्ण मकसद, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण की आवश्यकता
और सामाजिक रूप से मूल्यवान गतिविधियों; भावनात्मक
नया स्थिरता, आवेग की कमी);

3) मनमानी, स्वैच्छिक व्यवहार की उपस्थिति;

4) संचार के घमंड के गठन के साथ।

संचार का गठन एक बहुत ही महत्वपूर्ण संकेतक है, क्योंकि यह वह है जो स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता के अन्य संकेतकों के विकास का एक कारक है। A. V. Zaporozhets, D. V. Elkonin और उनके सहयोगियों ने बच्चे के संचार और मनोविज्ञान में उसकी भूमिका के अध्ययन पर बहुत ध्यान दिया।

रासायनिक विकास। इस प्रकार, स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता की वास्तविक समस्या को हल करने के लिए ई। ई। क्रावत्सोवा द्वारा प्रस्तावित गैर-पारंपरिक दृष्टिकोण से पता चलता है कि बुद्धि की योजनाओं के पीछे वयस्कों और साथियों के साथ सहयोग के रूप हैं। लेखक ने व्यावहारिक रूप से कौशल और संचार के नए रूपों के निर्माण के लिए भूमिका निभाने वाले खेल के महत्व को साबित किया, मानसिक प्रक्रियाओं की परिपक्वता के लिए नियमों के साथ खेलों के अस्तित्व की आवश्यकता और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकास पर ध्यान दिया। भविष्य का छात्र।

खेल और संचार

पूर्वस्कूली उम्र में, भूमिका निभाने वाला खेल प्रमुख गतिविधि है, और संचार इसका एक हिस्सा और शर्त बन जाता है। इस उम्र में, अपेक्षाकृत स्थिर आंतरिक दुनिया का अधिग्रहण किया जाता है, जो पहली बार बच्चे को व्यक्तित्व कहने का आधार देता है, हालांकि पूरी तरह से विकसित नहीं है, लेकिन आगे के विकास और सुधार में सक्षम है।

यह खेल और विभिन्न प्रकार की उत्पादक गतिविधियों (डिजाइनिंग, मॉडलिंग, ड्राइंग, आदि) के साथ-साथ श्रम और शैक्षिक गतिविधियों के प्रारंभिक रूपों से सुगम होता है। खेल से बच्चे के व्यक्तित्व में निखार आता है:

1. प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र विकसित हो रहा है:
उद्देश्यों का एक पदानुक्रम उत्पन्न होता है, जहां सामाजिक उद्देश्य
व्यक्तिगत से अधिक बच्चे के लिए महत्वपूर्ण बनें
(उद्देश्यों की अधीनता है)।

2. संज्ञानात्मक और भावनात्मक अहंकार दूर होता है
केंद्रवाद:

बच्चा, किसी चरित्र, नायक आदि की भूमिका निभाते हुए, अपने व्यवहार की ख़ासियत, उसकी स्थिति को ध्यान में रखता है। बच्चे को अपने कार्यों को चरित्र के कार्यों के साथ समन्वयित करने की आवश्यकता है - खेल में एक भागीदार। यह लोगों के बीच संबंधों को नेविगेट करने में मदद करता है, एक प्रीस्कूलर में आत्म-जागरूकता और आत्म-सम्मान के विकास में योगदान देता है।

संचार की खेल चिकित्सा

3. व्यवहार की मनमानी विकसित होती है:

भूमिका निभाते हुए, बच्चा इसे मानक के करीब लाने का प्रयास करता है। सामाजिक दुनिया में लोगों के बीच संबंधों की विशिष्ट स्थितियों को पुन: प्रस्तुत करते हुए, प्रीस्कूलर अपनी इच्छाओं, आवेगों और सामाजिक प्रतिमानों के अनुसार कार्य करता है। यह बच्चे को व्यवहार के नियमों और नियमों को समझने और ध्यान में रखने में मदद करता है।

4. मानसिक क्रियाएं विकसित होती हैं:

प्रतिनिधित्व की एक योजना बनाई जाती है, बच्चे की क्षमताओं और रचनात्मक संभावनाओं का विकास होता है।

प्रीस्कूलर के प्लॉट गेम की सुव्यवस्थितता एक सक्रिय, नेत्रहीन रूप से वास्तविकता के एक व्यापक रूप से व्यापक क्षेत्र में फिर से बनाना संभव बनाती है, जो बच्चे के व्यक्तिगत अभ्यास की सीमा से बहुत आगे जाती है। खेल में, प्रीस्कूलर और उसके साथी, खिलौनों के साथ अपने आंदोलनों और कार्यों की मदद से, आसपास के वयस्कों के काम और जीवन, उनके जीवन की घटनाओं, उनके बीच संबंध आदि को सक्रिय रूप से पुन: पेश करते हैं।

डी बी एल्कोनिन के दृष्टिकोण से, "खेल अपनी सामग्री में, इसकी प्रकृति में, इसकी उत्पत्ति में सामाजिक है, यानी। समाज में बच्चे के जीवन की स्थितियों से उत्पन्न होता है।

भूमिका निभाने वाले खेल की सामाजिक स्थिति दो तरह से की जाती है:

1) उद्देश्यों की सामाजिकता;

2) संरचना की सामाजिकता।

एक प्रीस्कूलर वास्तव में वयस्कों की उत्पादन गतिविधियों में भाग नहीं ले सकता है, जो एक चंचल तरीके से वयस्कों की दुनिया को फिर से बनाने के लिए बच्चे की आवश्यकता को जन्म देता है। बच्चा खुद कार चलाना चाहता है, रात का खाना बनाना चाहता है, और यह उसकी शक्ति के भीतर हो जाता है, खेल गतिविधियों के लिए धन्यवाद।

खेल में एक काल्पनिक स्थिति बनाई जाती है, खिलौनों का उपयोग किया जाता है जो वास्तविक वस्तुओं की नकल करते हैं, और फिर वस्तुओं को प्रतिस्थापित करते हैं, जो उनकी कार्यात्मक विशेषताओं के लिए धन्यवाद, वास्तविक वस्तुओं को बदलना संभव बनाते हैं। आखिरकार, बच्चे के लिए मुख्य बात वयस्कों के बीच संबंधों को फिर से बनाने में उनके साथ कार्यों में निहित है: यह सब प्रीस्कूलर को सामाजिक जीवन से परिचित कराता है, यह संभव बनाता है, जैसा कि इसमें एक भागीदार था।

संरचना की सामाजिकता और खेल के अस्तित्व के तरीके

संचार की विशेषताएं

गतिविधि को सबसे पहले एल.एस. वायगोत्स्की ने नोट किया, जिन्होंने खेल में भाषण संकेतों की मध्यस्थता की भूमिका पर जोर दिया, विशेष रूप से मानव मानसिक कार्यों के लिए उनका महत्व - भाषण सोच, कार्यों का मनमाना विनियमन, आदि।

एक पूर्वस्कूली बच्चा, साथियों के समूह में प्रवेश कर रहा है, उसके पास पहले से ही नियमों, व्यवहार के पैटर्न, कुछ नैतिक मूल्यों का एक निश्चित भंडार है जो वयस्कों और माता-पिता के प्रभाव के कारण उसमें विकसित हुआ है। एक प्रीस्कूलर करीबी वयस्कों की नकल करता है, उनके शिष्टाचार को अपनाता है, लोगों, घटनाओं, चीजों के उनके मूल्यांकन को उधार लेता है। और यह सब खेल गतिविधियों में स्थानांतरित किया जाता है, साथियों के साथ संचार के लिए, बच्चे के व्यक्तिगत गुणों का निर्माण करता है।

माता-पिता की ओर से गतिविधियों को खेलने के लिए प्रोत्साहित करने का रवैया बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए बहुत सकारात्मक महत्व रखता है। खेल की निंदा, माता-पिता की बच्चे को तुरंत शैक्षिक गतिविधियों में बदलने की इच्छा, एक प्रीस्कूलर में एक अंतर्वैयक्तिक संघर्ष को जन्म देती है। बच्चा अपराध की भावना विकसित करता है, जो बाहरी रूप से भय की प्रतिक्रियाओं, दावों के निम्न स्तर, सुस्ती, निष्क्रियता में प्रकट हो सकता है, और हीनता की भावना के उद्भव में योगदान देता है।

परिवार में माता-पिता या दादा-दादी के बीच संघर्ष एक प्रीस्कूलर की भूमिका निभाने वाले खेल में परिलक्षित होता है।

खेल और साथियों के साथ वास्तविक संचार की स्थितियों में, बच्चे को लगातार व्यवहार के आत्मसात मानदंडों को व्यवहार में लाने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है, इन मानदंडों और नियमों को विभिन्न विशिष्ट स्थितियों में अनुकूलित करने के लिए। बच्चों की खेल गतिविधि में, ऐसी परिस्थितियाँ उत्पन्न होती हैं जिनमें क्रियाओं के समन्वय की आवश्यकता होती है, खेल में भागीदारों के प्रति एक उदार दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति, एक सामान्य लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए व्यक्तिगत इच्छाओं को छोड़ने की क्षमता। इन स्थितियों में, बच्चे हमेशा व्यवहार करने के सही तरीके नहीं खोज पाते हैं। अक्सर उनके बीच टकराव पैदा हो जाता है, जब हर कोई अपने अधिकारों की रक्षा करता है, अपने साथियों के अधिकारों की परवाह किए बिना। गहराई,

संचार की खेल चिकित्सा

संचार की विशेषताएं

पूर्वस्कूली बच्चों के बीच संघर्ष की अवधि काफी हद तक उनके द्वारा सीखे गए पारिवारिक संचार के पैटर्न पर निर्भर करती है।

साथियों के समूह में जनमत और बच्चों का आपसी मूल्यांकन धीरे-धीरे बनता है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में साथियों के एक समूह द्वारा मूल्यांकन विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। बच्चा अधिक बार उन कार्यों से परहेज करने की कोशिश करता है जो साथियों की अस्वीकृति का कारण बनते हैं, अपने सकारात्मक दृष्टिकोण को अर्जित करने का प्रयास करते हैं।

प्रत्येक बच्चा समूह में एक निश्चित स्थान रखता है, जिसे उसके साथियों द्वारा उसके साथ व्यवहार करने के तरीके में व्यक्त किया जाता है। एक बच्चे की लोकप्रियता की डिग्री कई कारणों पर निर्भर करती है: उसका ज्ञान, मानसिक विकास, व्यवहार संबंधी विशेषताएं, अन्य लोगों के साथ संपर्क स्थापित करने की क्षमता, उपस्थिति आदि।

साथी खेल में एकजुट होते हैं, व्यक्तिगत संबंधों और सहानुभूति को अधिक हद तक ध्यान में रखते हुए, लेकिन कभी-कभी एक अलोकप्रिय बच्चा उन भूमिकाओं के लिए खेल समूह में शामिल हो जाता है जिन्हें कोई पूरा नहीं करना चाहता।

एक वयस्क के बजाय, सहकर्मी भूमिका निभाने वाले खेल के नियामक बन जाते हैं और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में नियमों के साथ खेल। वे स्वयं भूमिकाएँ वितरित करते हैं, खेल के नियमों के कार्यान्वयन की निगरानी करते हैं, कथानक को उपयुक्त सामग्री से भरते हैं, आदि। इस उम्र में, वयस्कों के साथ संबंधों की तुलना में कुछ मामलों में साथियों के साथ संबंध बच्चे के लिए अधिक महत्वपूर्ण हो जाते हैं। एक प्रीस्कूलर एक सहकर्मी समूह में खुद को अपने सर्वोत्तम गुणों में स्थापित करना चाहता है।

बच्चे अपने द्वारा की गई भूमिकाओं के अनुसार जो कार्य और संबंध निभाते हैं, वे उन्हें व्यवहार के कुछ उद्देश्यों, कार्यों, वयस्कों की भावनाओं को जानने की अनुमति देते हैं, लेकिन अभी तक बच्चों द्वारा उनकी आत्मसात सुनिश्चित नहीं करते हैं। खेल बच्चों को न केवल इसके कथानक पक्ष के साथ, बल्कि इसमें जो दर्शाया गया है, उसके साथ शिक्षित करता है। खेल के बारे में वास्तविक संबंधों के प्रकट होने की प्रक्रिया में - सामग्री पर चर्चा करते समय, भूमिकाओं का वितरण, खेल सामग्री, आदि। - बच्चे वास्तव में एक दोस्त के हितों को ध्यान में रखना, उसके साथ सहानुभूति रखना, झुकना, सामान्य कारण में योगदान करना सीखते हैं। जैसा कि एस.एन. कार्पोवा और एल.जी. लिस्युक द्वारा किए गए अध्ययनों से पता चला है कि खेल के बारे में संबंध बच्चों के विकास में योगदान करते हैं।

व्यवहार के प्राकृतिक उद्देश्य, "आंतरिक नैतिक अधिकार" का उदय।

खेल के संबंध में बच्चों के बीच विकसित होने वाले वास्तविक संबंधों की प्रकृति काफी हद तक "नेताओं" के व्यवहार की विशेषताओं पर निर्भर करती है, जिस तरीके से वे अपनी आवश्यकताओं की पूर्ति प्राप्त करते हैं (निपटान, बातचीत या शारीरिक उपायों का सहारा लेना)।

L.G. Lysyuk के अध्ययन में, विभिन्न स्थितियों में प्रीस्कूलरों द्वारा नैतिक मानदंड को आत्मसात करने पर विचार किया जाता है: 1) मौखिक योजना में; 2) वास्तविक जीवन स्थितियों में; 3) खेल के संबंध में; 4) प्लॉट-रोल संबंधों में। खेल और भूमिका निभाने वाले रिश्तों के बारे में साथियों के साथ संबंध बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालते हैं, पारस्परिक सहायता, जवाबदेही आदि जैसे व्यक्तिगत गुणों के विकास में योगदान करते हैं। बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए, उसके द्वारा प्राथमिक नैतिक मानदंडों को आत्मसात करने के लिए, खेल के संबंध में विशेष महत्व है, क्योंकि यह यहां है कि सीखे गए मानदंड और व्यवहार के नियम बनते हैं और वास्तव में खुद को प्रकट करते हैं, जो आधार बनाते हैं एक प्रीस्कूलर के नैतिक विकास के लिए, साथियों के समूह में संवाद करने की क्षमता बनाते हैं।