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शिक्षा का एक तरीका जिसमें बच्चों की गतिविधियों का सकारात्मक मूल्यांकन शामिल है। शिक्षा के तरीके और तकनीक

"शिक्षा" की अवधारणा। शिक्षा और प्रशिक्षण की बातचीत

शिक्षा उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित मार्गदर्शन है जो मानव विकास की प्रक्रिया से निकटता से संबंधित है।

व्यापक अर्थों में शिक्षा व्यक्ति पर समाज का प्रभाव है।

संकीर्ण अर्थों में शिक्षा शैक्षणिक प्रक्रिया की स्थितियों में शिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए शिक्षकों और छात्रों की एक विशेष रूप से संगठित गतिविधि है।

शिक्षा एक बहुक्रियात्मक प्रक्रिया है। यह विभिन्न कारकों से प्रभावित होता है, जिनकी समग्रता को दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है: वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक।

कारकों के पहले समूह में शामिल हैं:

) आनुवंशिकता और मानव स्वास्थ्य;

) परिवार की सामाजिक और व्यावसायिक स्थिति, जिसका बच्चे के पर्यावरण पर प्रभाव पड़ता है;

) जीवनी की परिस्थितियाँ;

) देश की संरचना और ऐतिहासिक युग की विशिष्टता। दूसरे समूह में शामिल हैं:

) मानस की विशेषताएं, विश्वदृष्टि, व्यक्तित्व का मूल्य-प्रेरक क्षेत्र, अभिविन्यास, शिक्षक और शिक्षित व्यक्ति दोनों की आंतरिक आवश्यकताएं;

) समाज के साथ संबंधों का क्रम;

) कुछ लोगों, समूहों और समग्र रूप से समाज द्वारा किसी व्यक्ति पर शैक्षिक प्रभाव का आयोजन।

शिक्षा का उद्देश्य शिक्षित व्यक्ति (या शिक्षित लोगों के समूह) के मानस की संरचनाओं में अपेक्षित परिवर्तन है, जो विशेष रूप से डिजाइन और मंचित शैक्षिक कार्यों और कार्यों के प्रभाव में किया जाता है। शिक्षक द्वारा छात्र की सक्रिय क्रियाओं को शुरू करके किसी भी शैक्षिक कार्य को हल किया जाता है। लक्ष्य को प्राप्त करने के साधनों और विधियों की एकता के रूप में शैक्षिक कार्रवाई की सफलता को छात्र की स्वतंत्र गतिविधि की डिग्री में वृद्धि के रूप में व्यक्त किया जाता है।

सीखने की प्रक्रिया शिक्षा की प्रक्रिया के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई है। चूंकि परवरिश व्यक्तित्व के सही विकास की प्रक्रिया को निर्धारित करती है, शिक्षा और व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया के बीच एक निस्संदेह संबंध भी है। प्रशिक्षण और शिक्षा के अलावा, व्यक्तित्व का पूर्ण विकास नहीं हो सकता है, क्योंकि ये प्रक्रियाएं मानसिक विकास को सक्रिय करती हैं, लेकिन साथ ही वे इस पर भरोसा करती हैं।

शिक्षा, साथ ही शिक्षा, मुख्य रूप से समस्याग्रस्त और संवाद के आधार पर होनी चाहिए, जहां छात्र को एक व्यक्तिपरक स्थिति प्रदान की जाती है। इस दृष्टिकोण के साथ, अंततः, सीखने की प्रक्रिया में व्यक्ति का विकास तीन कारकों द्वारा प्रदान किया जाता है, जैसे:

) अपने अनुभव के छात्रों द्वारा सामान्यीकरण;

संचार की प्रक्रिया के बारे में जागरूकता (प्रतिबिंब), क्योंकि प्रतिबिंब विकास का सबसे महत्वपूर्ण तंत्र है;

) स्वयं व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया के चरणों का अनुसरण करना।

शिक्षा के तरीके, उनकी विशेषताएं, वर्गीकरण

शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए शिक्षा के तरीके शिक्षक और छात्रों के बीच पेशेवर बातचीत के तरीके हैं। तरीके एक तंत्र है जो शिक्षक और विद्यार्थियों के बीच बातचीत और संबंध सुनिश्चित करता है।

भागों की शिक्षा की विधि इसके घटक तत्वों (विवरण) का एक समूह है, जिसे कार्यप्रणाली तकनीक कहा जाता है। तकनीकों में एक स्वतंत्र शैक्षणिक कार्य नहीं होता है, लेकिन इस पद्धति द्वारा अपनाए जाने वाले कार्य के अधीन होते हैं। एक ही तकनीक का उपयोग अक्सर विभिन्न तरीकों में किया जाता है।

विभिन्न तकनीकों के साथ विधियों का आदान-प्रदान किया जा सकता है।

चूंकि शैक्षिक प्रक्रिया इसकी सामग्री की बहुमुखी प्रतिभा के साथ-साथ संगठनात्मक रूपों की असाधारण स्थिरता और गतिशीलता की विशेषता है, इसलिए शिक्षा के तरीकों की पूरी विविधता सीधे इससे संबंधित है। ऐसे तरीके हैं जो परवरिश प्रक्रिया की सामग्री और विशिष्टता को व्यक्त करते हैं; अन्य तरीके सीधे छोटे या बड़े छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य पर केंद्रित हैं; कुछ विधियाँ विशिष्ट परिस्थितियों में कार्य का प्रतिनिधित्व करती हैं। शिक्षा के सामान्य तरीकों को अलग करना भी संभव है, जिसका दायरा पूरी शैक्षिक प्रक्रिया तक फैला हुआ है।

शिक्षा के सामान्य तरीकों का वर्गीकरण सामान्य और विशेष कानूनों और सिद्धांतों को खोजने की प्रक्रिया को निर्देशित करता है और इस तरह उनके अधिक तर्कसंगत और प्रभावी उपयोग में योगदान देता है, व्यक्तिगत तरीकों में निहित उद्देश्य और विशिष्ट विशेषताओं को समझने में मदद करता है।

शिक्षा के सामान्य तरीकों के वर्गीकरण में शामिल हैं:

) व्यक्ति की चेतना बनाने के तरीके (जैसे बातचीत, कहानी, चर्चा, व्याख्यान, उदाहरण विधि);

) गतिविधियों को व्यवस्थित करने और व्यक्ति के सामूहिक व्यवहार के अनुभव को बनाने के तरीके (प्रशिक्षण, निर्देश, शैक्षिक स्थितियों को बनाने की विधि, शैक्षणिक आवश्यकताएं, चित्र और प्रदर्शन);

) व्यक्ति की गतिविधि और व्यवहार को शुरू करने और प्रेरित करने के तरीके (संज्ञानात्मक खेल, प्रतियोगिता, चर्चा, भावनात्मक प्रभाव, प्रोत्साहन, सजा, आदि);

) शिक्षा की प्रक्रिया में नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन के तरीके।

शैक्षणिक प्रक्रिया की वास्तविक परिस्थितियों में, शिक्षा के तरीकों को एक जटिल और विरोधाभासी अखंडता में प्रस्तुत किया जाता है। प्रणाली में, समुच्चय में विधियों के उपयोग का संगठन, अलग-अलग साधनों के उपयोग पर अधिमान्य स्थिति में है। बेशक, उन्हें शैक्षणिक प्रक्रिया के किसी विशेष चरण में अलग से इस्तेमाल किया जा सकता है।

शैक्षिक विधियों और उनकी विशेषताओं का वर्गीकरण

वर्गीकरण -यह एक निश्चित आधार पर निर्मित विधियों की एक प्रणाली है।

वर्तमान में, जी.आई. के उन्मुखीकरण के आधार पर परवरिश के तरीकों का वर्गीकरण सबसे उद्देश्यपूर्ण और सुविधाजनक है। शुकिना।

शिक्षा के तरीकों के 3 समूह हैं:

एक) व्यक्तित्व चेतना के निर्माण के तरीके

विश्वास

व्याख्या

स्पष्टीकरण

नैतिक बातचीत

सुझाव

वार्ता

बी) गतिविधियों को व्यवस्थित करने और सामाजिक व्यवहार के अनुभव को आकार देने के तरीके

अभ्यास

अभ्यस्त

शैक्षणिक आवश्यकता

जनता की राय

कार्यभार

शैक्षिक स्थितियां

सी) गतिविधि व्यवहार को उत्तेजित करने के तरीके

मुकाबला

प्रोत्साहन

सज़ा

नैतिक कहानी -विशिष्ट तथ्यों और घटनाओं की एक विशद, भावनात्मक प्रस्तुति जिसमें एक नैतिक सामग्री होती है जो भावना को प्रभावित करती है, कहानी छात्रों को नैतिक आकलन और व्यवहार के मानदंडों के अर्थ को समझने और आत्मसात करने में मदद करती है।

व्याख्या -यह विद्यार्थियों पर भावनात्मक, मौखिक प्रभाव की एक विधि है। एक महत्वपूर्ण विशेषता किसी दिए गए समूह या व्यक्ति पर प्रभाव का उन्मुखीकरण है। इसका उपयोग केवल तभी किया जाता है जब शिष्य को अपनी चेतना को प्रभावित करने के लिए किसी न किसी रूप में कुछ समझाने की आवश्यकता होती है।

सुझाव -अगोचर रूप से मानस में घुसकर, यह व्यक्ति के व्यक्तित्व को प्रभावित करता है।

गतिविधि के दृष्टिकोण और उद्देश्य बनाए जाते हैं। उनका उपयोग तब किया जाता है जब छात्र को एक निश्चित दृष्टिकोण (शिक्षा के अन्य तरीकों के प्रभाव को बढ़ाने के लिए उपयोग किया जाता है) को स्वीकार करना चाहिए।

नैतिक बातचीत -ज्ञान की व्यवस्थित और सुसंगत चर्चा की एक विधि, जिसमें शिक्षकों और विद्यार्थियों की भागीदारी शामिल है। शिक्षक सुनता है और वार्ताकारों की राय को ध्यान में रखता है।

एक नैतिक बातचीत का उद्देश्य हैनैतिक अवधारणाओं को गहरा करना, मजबूत करना, सामान्यीकरण और ज्ञान का समेकन, नैतिक विचारों और विश्वासों की एक प्रणाली का गठन।

उदाहरण -असाधारण शक्ति की शैक्षिक विधि। इसका प्रभाव इस तथ्य पर आधारित है कि दृष्टि से देखी जाने वाली घटनाएँ मन में जल्दी और आसानी से अंकित हो जाती हैं। एक उदाहरण विशिष्ट रोल मॉडल देता है और इस प्रकार सक्रिय रूप से चेतना, भावनाओं, सक्रिय गतिविधि का निर्माण करता है। उदाहरण का मनोवैज्ञानिक आधार नकल है। इसके लिए धन्यवाद, लोग सामाजिक और नैतिक अनुभव प्राप्त करते हैं।

एक व्यायाम -शिक्षा का एक व्यावहारिक तरीका, जिसका अस्तित्व आवश्यक कार्यों के बार-बार प्रदर्शन में होता है, जो उन्हें स्वचालितता में लाता है। अभ्यास का परिणाम स्थिर व्यक्तित्व लक्षण, कौशल और आदतें हैं।

व्यायाम की प्रभावशीलता इस पर निर्भर करती है:

अभ्यास की व्यवस्था

उपलब्धता और निष्क्रियता

दोहराव दर

नियंत्रण और सुधार

छात्र की व्यक्तिगत विशेषताएं

व्यायाम का स्थान और समय

अभ्यास के व्यक्तिगत, समूह और सामूहिक रूपों का संयोजन

प्रेरणा और उत्तेजना (आपको जितनी जल्दी हो सके व्यायाम शुरू करने की आवश्यकता है, शरीर जितना छोटा होगा, उतनी ही तेजी से आदतें इसमें निहित होंगी)।

मांग -शिक्षा की पद्धति, जिसकी सहायता से व्यक्तिगत संबंधों में व्यक्त व्यवहार कौशल, छात्र की कुछ गतिविधियों को उत्तेजित या बाधित करते हैं और उनमें कुछ गुण दिखाते हैं।

प्रस्तुति प्रपत्र:

अप्रत्यक्ष

अप्रत्यक्ष हो सकते हैं:

आवश्यकता सलाह

खेल के रूप में आवश्यकता

ट्रस्ट द्वारा आवश्यकता

आवश्यकता अनुरोध

आवश्यकता संकेत

आवश्यकता अनुमोदन

शिक्षा के परिणामों के अनुसार:

सकारात्मक

नकारात्मक

प्रस्तुति विधि:

तुरंत

मध्यस्थता

आदी -ये गहन अभ्यास हैं। इसका उपयोग तब किया जाता है जब आवश्यक गुणवत्ता को जल्दी और उच्च स्तर पर तैयार करना आवश्यक होता है। अक्सर दर्दनाक प्रक्रियाओं के साथ, असंतोष का कारण बनता है। इसका उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया के सभी चरणों में किया जाता है।

आदेश -इसकी मदद से छात्रों को सकारात्मक कार्य करना सिखाया जाता है। असाइनमेंट आवश्यक गुणों को विकसित करने के लिए दिया जाता है।

शैक्षिक स्थिति का तरीका - परिस्थितियाँ दूर की कौड़ी नहीं होनी चाहिए। स्थितियां स्वाभाविक होनी चाहिए। आश्चर्य एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

पदोन्नति -विद्यार्थियों के कार्यों का सकारात्मक मूल्यांकन व्यक्त करता है। यह सकारात्मक कौशल और आदतों को मजबूत करता है। कार्रवाई प्रोत्साहन सकारात्मक भावनाओं के उत्तेजना पर आधारित है। यह आत्मविश्वास को प्रेरित करता है और जिम्मेदारी बढ़ाता है।

प्रोत्साहन प्रकार:

ठीक है

प्रोत्साहन

कृतज्ञता

प्रशंसा या उपहार

प्रोत्साहन के साथ, आपको सावधान रहने की आवश्यकता है कि इसे ज़्यादा न करें।

मुकाबला -किसी व्यक्ति और समाज के लिए आवश्यक गुणों की शिक्षा को प्रतिस्पर्धा करने और प्राथमिकता देने के लिए स्कूली बच्चों की ये स्वाभाविक आवश्यकताएं हैं। प्रतियोगी छात्र शारीरिक, नैतिक गुणों का विकास करता है। प्रतियोगिता की प्रभावशीलता तब बढ़ जाती है जब उसके लक्ष्य, उद्देश्य और शर्तें स्वयं छात्रों द्वारा निर्धारित की जाती हैं, वे परिणामों को भी जोड़ते हैं और विजेताओं का निर्धारण करते हैं।

सजा -शैक्षणिक प्रभाव का एक तरीका, जो अवांछनीय कार्यों को रोकना चाहिए, स्कूली बच्चों को धीमा करना चाहिए, जिससे स्वयं और दूसरों के सामने अपराध की भावना पैदा हो।

सजा के प्रकार:

अतिरिक्त जिम्मेदारियों से जुड़े

अधिकारों से वंचित या प्रतिबंध

नैतिक निंदा और निंदा की अभिव्यक्ति

सजा के रूप:

अस्वीकृति

टिप्पणी

चेतावनी

बैठक चर्चा

निलंबन

अपवाद

सजा का बल बढ़ जाता है अगर यह सामूहिक से आता है या इसके द्वारा समर्थित है। शिक्षा चेतना व्यवहार की विधि

अनुनय के तरीके

दृढ़ तर्कों और तथ्यों की मदद से विचारों, बयानों, आकलन, कार्यों, विचारों की सच्चाई को साबित करने के लिए अनुनय एक महत्वपूर्ण तरीका है। इसका उपयोग विश्वदृष्टि, नैतिक, कानूनी, सौंदर्य संबंधी विचारों को शिक्षित करने के लिए किया जाता है जो व्यवहार शैलियों की पसंद को निर्धारित करते हैं। अनुनय बच्चों में चेतना, आत्म-जागरूकता, नई राजनीतिक और नैतिक सोच की क्षमता विकसित करता है। नैदानिक दृष्टिकोण से, अनुनय की विधि इस मायने में उपयोगी है कि यह बच्चों की स्वतंत्र रूप से सोचने की क्षमता, उनके विचारों के लिए लड़ने आदि की स्थिति को प्रकट करती है।

मनाने के कई तरीके हैं।

बहस। यह आपको एक समूह राय बनाने, व्यक्ति, सामाजिक घटनाओं और रिश्तों में विभिन्न समस्याओं के संबंध में विश्वास विकसित करने की अनुमति देता है। छात्र चर्चा, संवाद, विवाद आदि में भाग लेने के लिए कौशल विकसित करते हैं।

समझ। यह एक भरोसेमंद माहौल बनाता है, खुलेपन को प्रोत्साहित करता है, अनुभवों को सुनने और प्रतिक्रिया देने की इच्छा, वार्ताकारों की समस्याओं को हल करने में सहायता व्यक्त करने की इच्छा।

आत्मविश्वास। यह छात्रों को ऐसी स्थिति में शामिल करने का एक तरीका है जिसमें स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है। यह तकनीक बच्चों की उन परिस्थितियों में अपना सर्वश्रेष्ठ पक्ष दिखाने की इच्छा को उत्तेजित करती है जो वयस्कों द्वारा नियंत्रित नहीं होती हैं। शैक्षणिक विश्वास शिक्षकों और बच्चों के बीच संबंधों को मजबूत करता है, आध्यात्मिक स्वतंत्रता, साथ ही बाद में उच्च नैतिक मूल्यों पर ध्यान केंद्रित करता है।

प्रेरणा। यह तकनीक बच्चों को रुचियों, जरूरतों, इच्छाओं, इच्छाओं पर भरोसा करके सीखने, काम करने, टीम वर्क, रचनात्मकता, शारीरिक शिक्षा में सक्रिय होने के लिए प्रोत्साहित करने का एक तरीका है। साथ ही, नैतिक समर्थन के विभिन्न रूप विकास के लिए प्रोत्साहन के रूप में कार्य करते हैं।

सहानुभूति। यह शिक्षक के लिए सफलता या असफलता की स्थितियों के साथ-साथ खुशी या दुख की स्थिति के बच्चे के अनुभवों के संबंध में अपनी भावनाओं और दृष्टिकोण को सही ढंग से तैयार करने का एक तरीका है। सहानुभूति बच्चों में सहानुभूति और करुणा विकसित करने के लिए डिज़ाइन की गई है। यह बच्चों में सहानुभूति और करुणा विकसित करता है, उन्हें तनाव या असुरक्षा की भावनाओं से मुक्त करता है।

चेतावनी। स्कूली बच्चों के संभावित अनैतिक कार्यों की सही रोकथाम, रोकथाम और निषेध की एक विधि। यह तकनीक छात्रों को आत्म-नियंत्रण, विवेक, अपने कार्यों के माध्यम से सोचने की आदत, आत्म-नियंत्रण जैसे गुणों को विकसित करने में मदद करती है। एक चेतावनी की मदद से शिक्षक अनैतिक इच्छा और नैतिक कृत्य के बीच के अंतर्विरोध को समझने के लिए छात्रों का ध्यान आकर्षित करता है।

आलोचना। आलोचना छात्रों और शिक्षकों की सोच और कार्यों में खामियों, त्रुटियों, गलत गणनाओं के निष्पक्ष प्रकटीकरण, पता लगाने और विचार करने की एक विधि है। व्यवसाय में छात्रों और शिक्षकों की आपसी सही आलोचना, नैतिक संबंध एक महत्वपूर्ण प्रकार की सोच विकसित करते हैं, आपसी प्रत्यक्षता, विभिन्न कमियों और अंतःक्रियाओं को समय पर समाप्त करने की अनुमति देता है।

शिक्षा के तरीकों का चुनाव

यूनानी भाषा में शिक्षा पद्धति का अर्थ है रास्ता, इसलिए यह शिक्षा के निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने का तरीका है।

तरीका -यह सकारात्मक गुणों को विकसित करने के लिए विद्यार्थियों की चेतना, इच्छा, भावनाओं, व्यवहार को प्रभावित करने का एक तरीका है।

व्यवहार में, विधियों में से किसी एक को लागू करना आसान नहीं है, लेकिन सबसे अच्छा चुनना है, अर्थात। इष्टतम।

विधि का चुनाव -शिक्षा का इष्टतम तरीका खोजें।

इष्टतम -इसका मतलब सबसे लाभदायक तरीका है, जिससे आप अपने इच्छित लक्ष्य को जल्दी और आसानी से प्राप्त कर सकते हैं

शिक्षा की पद्धति का चुनाव इस पर निर्भर करता है:) शिक्षा के लक्ष्य और कार्य से) शिक्षा की सामग्री से) स्कूली बच्चों की उम्र की विशेषताओं से) टीम के गठन के स्तर से) स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत, व्यक्तिगत विशेषताओं से) शिक्षा की शर्तों से) के माध्यम से शिक्षा) शैक्षणिक योग्यता के स्तर से) शिक्षा के समय से) अपेक्षित अंतिम परिणामों से

छात्रों की व्यावहारिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीके

गतिविधि सामाजिक संबंधों और सामाजिक व्यवहार के अनुभव के छात्रों द्वारा अधिग्रहण का मुख्य स्रोत है।

प्रत्येक गतिविधि में संचालन और क्रियाएं होती हैं।

संचालन वे प्रक्रियाएँ हैं जिनके लक्ष्य वे क्रियाएँ हैं जिनके वे एक तत्व हैं।

क्रियाएँ ऐसी प्रक्रियाएँ हैं जिनका उद्देश्य उस गतिविधि में निहित होता है जिसमें वे फिट होते हैं। शिक्षा की प्रक्रिया में, शिक्षक संचालन प्रबंधन को क्रिया प्रबंधन में और फिर छात्र गतिविधि प्रबंधन में अनुवाद करता है।

पढ़ाने का तरीका। बच्चों की परवरिश के शुरुआती चरणों में सबसे प्रभावी। शिक्षण शर्तें:

) आत्मसात के विषय के स्पष्ट विचार के बिना आदी होना असंभव है;

) आत्मसात करने का विषय यथासंभव स्पष्ट और संक्षिप्त रूप से व्यक्त किया गया है;

) समय के साथ क्रियाओं का वितरण होता है;

) व्यवहार के एक नमूने के रूप का प्रदर्शन आवश्यक है।

आदी होने की विधि में क्रिया के प्रदर्शन पर छात्र का नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण शामिल है।

सामाजिक व्यवहार के रूप जो विद्यार्थियों के बीच एक आदत बन गए हैं, वे विभिन्न परिस्थितियों के संबंध में उनके लचीलेपन और व्यापकता से प्रतिष्ठित हैं।

व्यायाम विधि। गतिविधियों में छात्रों का परिचय सामाजिक मानदंडों और आचरण के नियमों के अनुसार उनके कार्यों के लिए शर्तों को व्यवस्थित करता है। गतिविधि सामाजिक संबंधों में व्यावहारिक अनुभव के छात्रों द्वारा अधिग्रहण को निर्धारित करती है। चूंकि ऐसी परिस्थितियाँ जिनमें गहन विश्लेषण की आवश्यकता होती है, अक्सर एक छात्र टीम में उत्पन्न नहीं होती हैं, शिक्षक विशेष रूप से ऐसी स्थिति को व्यवस्थित कर सकता है, जिसे आमतौर पर शैक्षिक स्थिति कहा जाता है।

उनमें छात्र को उपलब्ध विकल्पों में से एक समाधान चुनने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है। शैक्षिक स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजने में, छात्र अपने व्यवहार पर पुनर्विचार करता है, पुनर्विचार करता है और पुनर्निर्माण करता है, इसे नए अनुरोधों, गतिविधि और संचार की बदलती परिस्थितियों के साथ अनुकूलित करता है। यह प्रक्रिया नैतिक आचरण में एक अभ्यास है।

शैक्षणिक आवश्यकता। गतिविधि के आयोजन की एक प्रारंभिक विधि के रूप में, बाहरी और आंतरिक की द्वंद्वात्मकता के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया की ऐसी नियमितता का प्रभाव सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होता है। शैक्षणिक आवश्यकता छात्रों में स्व-नियमन के तंत्र को निर्धारित करती है। आवश्यकता को एक विशिष्ट वास्तविक कार्य के रूप में छात्र के सामने रखा जा सकता है जिसे वह विभिन्न गतिविधियों के दौरान पूरा करने के लिए बाध्य है। इसके अलावा, आवश्यकता शैक्षणिक प्रक्रिया की आंतरिक असंगति को प्रकट कर सकती है, छात्रों के संचार, व्यवहार और गतिविधियों में अपूर्णता दिखा सकती है, जो निश्चित रूप से उन्हें आगे के विकास के लिए प्रेरित करेगी।

शैक्षणिक अनुकूलन के तरीके

शैक्षणिक अनुकूलन में समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षा के इष्टतम तरीकों की परिभाषा और चयन शामिल है। शिक्षा के तरीकों के इष्टतम विकल्प को स्थापित करने में मदद करने वाले पैटर्न और निर्भरता एक ऐसी संरचना है जिसमें पहला स्थान समाज के आदर्शों और शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों के साथ पत्राचार और सहसंबंध है।

जब एक शिक्षक अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में शिक्षा के विभिन्न तरीकों का चयन करता है, तो शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों के साथ-साथ इसकी सामग्री द्वारा निर्देशित होना आवश्यक है। एक विशिष्ट और स्थापित शैक्षणिक कार्य को आधार के रूप में रखते हुए, शिक्षक को स्वयं तय करना होगा कि कौन से तरीके प्राथमिकता में होंगे। उदाहरण के लिए, ऐसी विधियां श्रम कौशल और क्षमताओं का प्रदर्शन, एक सकारात्मक नमूना या व्यायाम आदि हो सकती हैं। ऐसा विकल्प कई परिस्थितियों और स्थितियों पर निर्भर करता है, और उनमें से प्रत्येक में शिक्षक उस विधि को पसंद करता है जो उसे इसमें सबसे उपयुक्त लगता है। स्थिति..

शिक्षा की पद्धति को अच्छे या बुरे के रूप में परिभाषित नहीं किया जा सकता है। तथ्य यह है कि विधियों को स्वयं शैक्षिक प्रक्रिया के आधार के रूप में नहीं, बल्कि विधियों की प्रणाली के रूप में लिया जाता है। के अनुसार ए.एस. मकारेंको, कोई भी देख सकता है कि किसी एक शैक्षणिक उपकरण या विधि को किसी भी स्थिति में बिल्कुल उपयोगी के रूप में परिभाषित नहीं किया जा सकता है, और कुछ व्यक्तिगत मामलों में सबसे अच्छा उपकरण और तरीका निश्चित रूप से सबसे खराब होगा।

के.डी. उशिंस्की ने सुझाव दिया कि इष्टतम तरीकों के चुनाव में एक आवश्यक पहलू उन मानसिक घटनाओं के नियमों का अध्ययन है जिन्हें हम निपटाने का प्रयास करते हैं, और व्यवहार का विकास इस तरह से करते हैं कि यह इन कानूनों और उन परिस्थितियों से मेल खाती है जिनमें हम उन्हें लागू करना चाहते हैं। असीम रूप से विविध न केवल ये स्थितियां और परिस्थितियां हैं, बल्कि विद्यार्थियों का सार भी हैं। पालन-पोषण और शिक्षित व्यक्तियों की ऐसी विविध परिस्थितियों के साथ, शिक्षा के किसी भी सामान्य तरीके को चुनना असंभव है।

शिक्षा की पद्धति व्यक्ति को छूने और मार्गदर्शन करने के लिए एक सूक्ष्म और लोचदार उपकरण है, लेकिन साथ ही यह हमेशा टीम पर केंद्रित होता है और इसकी गतिशीलता, परिपक्वता और संगठन को ध्यान में रखते हुए उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, इसके गठन के एक निश्चित स्तर पर, शैक्षणिक प्रभाव का सबसे उपयुक्त और उत्पादक तरीका एक निर्णायक, अडिग और अनिवार्य आवश्यकता है, जबकि एक व्याख्यान या बहस असामयिक होगी।

शिक्षा के तरीकों का चुनाव एक मनमाना कार्य नहीं है। यह आवश्यक रूप से कुछ पैटर्न पर निर्भर करता है, जिनमें शिक्षा के लक्ष्य, सामग्री और सिद्धांत केंद्रीय महत्व के हैं, साथ ही विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए इसके समाधान के लिए विशिष्ट शैक्षणिक कार्य और स्थितियां हैं।

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लेकिन।चेतना के गठन के तरीके।

ये विधियाँ, नाम और सार दोनों में, मौखिक शिक्षण विधियों के साथ मेल खाती हैं, क्योंकि उनका मुख्य कार्य शिक्षा है, सामाजिक और नैतिक संबंधों के क्षेत्र में ज्ञान का निर्माण, मानदंड, मानव व्यवहार के नियम, विचारों और मूल्यों का निर्माण। वे मुख्य रूप से व्यक्ति की चेतना, व्यक्ति के बौद्धिक, आवश्यकता-प्रेरक, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्रों को संबोधित करते हैं। मुख्य उपकरण, अनुनय का स्रोत शब्द, संदेश, सूचना और सूचना की चर्चा है। यह न केवल एक वयस्क का शब्द है, बल्कि छात्रों का निर्णय भी है। एक आधिकारिक शिक्षक का शब्द स्कूली बच्चों के मन और भावनाओं को प्रभावित करने का एक शक्तिशाली तरीका हो सकता है, लेकिन इसके लिए शिक्षक से उच्च संस्कृति और पेशेवर कौशल की आवश्यकता होती है।

हालाँकि, कार्य न केवल व्यवहार के मानदंडों, संस्कृति की स्थापना की व्याख्या करना है, बल्कि छात्रों और युवाओं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, स्वीकार करने की इच्छा, उन्हें अपना विश्वास बनाना भी है। यह कार्य - सूचित करना और आंतरिक बनाना, चेतना को व्यक्त करना - अनुनय की विधि को बहुत कठिन बना देता है, क्योंकि एक व्यक्ति विश्वासों को चुनने के लिए स्वतंत्र है, और युवा लोग, हाई स्कूल के छात्र शायद ही कभी विश्वास, बिना शर्त विचारों, विचारों, विचारों को भी लेते हैं। एक आधिकारिक शिक्षक। विधियों के इस समूह में आमतौर पर बातचीत, व्याख्यान, कहानी, स्पष्टीकरण, विवाद, उदाहरण, सुझाव शामिल हैं।

व्याख्यान, कहानी, व्याख्या - ये मौखिक तरीके, संचार और सूचना का विश्लेषण है जिसमें शैक्षिक सामग्री और महत्व है।व्यवहार में, एक पाठ, छात्रों के साथ एक बैठक और सामाजिक और नैतिक समस्याओं पर बातचीत को अक्सर बातचीत कहा जाता है, जो वास्तव में एक शिक्षक का एकालाप भाषण हो सकता है। समस्या की व्यवस्थित प्रस्तुति के रूप में व्याख्यान हाई स्कूल के छात्रों के लिए उपलब्ध है। कहानी और व्याख्या प्राथमिक और मध्य विद्यालय के छात्रों के लिए अधिक उपयुक्त है। इन रूपों में से प्रत्येक को सूचनात्मकता, पहुंच और भावनात्मकता, प्रेरकता की आवश्यकता होती है। विषय बहुत भिन्न हो सकते हैं: सामाजिक जीवन, नैतिक, सौंदर्य संबंधी समस्याएं, संचार के मुद्दे, स्व-शिक्षा, संघर्ष, आदि। कार्यप्रणाली साहित्य में, शिक्षक सभी उम्र के छात्रों के साथ शैक्षिक बातचीत करने के लिए विषय, सार्थक सामग्री और सिफारिशें पाएंगे।

शिक्षक को मीडिया से छात्रों के साथ बातचीत के लिए सामग्री भी लेनी चाहिए, जो देश, दुनिया और किशोरों के जीवन के विभिन्न पहलुओं में वर्तमान मुद्दों को दर्शाती है। शैक्षिक बातचीत के लिए सावधानीपूर्वक और जिम्मेदारी से तैयारी करना आवश्यक है, सामग्री और सामग्री को प्रस्तुत करने के तरीकों, इसकी संरचना, शैली, बातचीत के स्वर और मनोवैज्ञानिक वातावरण दोनों पर विचार करना। एक ही समय में मुख्य बात औपचारिकता, खालीपन से बचना है। यह याद रखना चाहिए कि बातचीत में शिक्षक अक्सर भोज कहते हैं, जो बच्चे इतने लंबे समय से जानते हैं, उनके भाषण को "नैतिकता पढ़ने" तक कम कर देते हैं। यह सिद्धांत रूप में अनुनय की विधि को बदनाम करता है। शिक्षक को स्वयं उसके प्रति आश्वस्त होना चाहिए कि वह क्या कहता है, और उसका व्यवहार उसके शब्दों के अनुरूप होना चाहिए।

चर्चा, चर्चा और बहस के रूप में बातचीत ऐसी विधियाँ हैं जहाँनहीं छात्रों की बौद्धिक और भावनात्मक गतिविधि को स्वयं स्थान दें।एक शैक्षिक बातचीत, एक चर्चा, एक नियम के रूप में, शिक्षक द्वारा एक संक्षिप्त परिचय और मुख्य रूप से समस्याग्रस्त प्रकृति की चर्चा के लिए प्रश्न प्रस्तुत करना शामिल है। विवाद - शिक्षा का एक विशेष तरीका, जिसमें विरोधी विचारों का अनिवार्य टकराव शामिल है। वाद-विवाद आयोजित करने के लिए, विषय-शीर्षक तैयार करना, चर्चा के लिए प्रश्न, एक नेता चुनना (यदि यह शिक्षक नहीं है), प्रतिभागियों को नियमों से परिचित कराना, प्रारंभिक कार्य करना: कुछ वक्ताओं, दृश्य सामग्री तैयार करना, और एक कमरा। चर्चा का परिणाम सभी की अनिवार्य सहमति नहीं होना चाहिए, बल्कि सूचना की प्राप्ति और समझ, स्वतंत्र प्रतिबिंब और पसंद होना चाहिए।

विवाद का खेल रूप हमारे देश में 20-30 के दशक में लोकप्रिय था। अदालतें: उदाहरण के लिए, एक साहित्यिक नायक का परीक्षण - वनगिन। यह बचाव पक्ष और अभियोजन पक्ष के बीच एक गर्म तर्क था, खेल के उत्साह, भावनाओं से शैक्षिक प्रभाव को बढ़ाया गया था। आधुनिक स्कूल और युवा विवादों और चर्चाओं के आयोजन के लिए सभी प्रकार के टेलीविज़न टॉक शो एक एनालॉग के रूप में काम कर सकते हैं। शिक्षक उनका उपयोग कर सकते हैं, जैसा कि वे केवीएन, ब्रेन-रिंग और अन्य खेलों के साथ करते हैं।

सामाजिक, नैतिक और अन्य मुद्दों के विद्यार्थियों के साथ चर्चा, शिक्षक ज्ञान, अनुभव और कार्यप्रणाली कौशल से चर्चा की आवश्यकता होती है। यह महत्वपूर्ण है कि अधिक से अधिक छात्र सक्रिय रूप से भाग लें और बोलें, आदर्श रूप से सभी। ऐसा करने के लिए, आपको ब्लिट्ज पोल, गेम वोटिंग, समूहों, टीमों आदि में शामिल होने की आवश्यकता है। आप विशिष्ट परिस्थितियों, जीवन से तथ्यों का विश्लेषण करने की प्रक्रिया में विद्यार्थियों के साथ नैतिक मुद्दों पर चर्चा कर सकते हैं। यह उन्हें सोचने, नैतिक पदों से लोगों के कार्यों का मूल्यांकन करने के लिए प्रेरित करता है। पश्चिम में एल. कोहलबर्ग की नैतिक दुविधाओं को व्यापक रूप से जाना जाता है, जिसकी मदद से वे निदान और शिक्षा दोनों की सिफारिश करते हैं। यहाँ एक उदाहरण है। दस साल का एक बच्चा अपनी मां से पूछता है कि क्या यह सच है कि उसके पिता लंबे समय से कानून तोड़ने के आरोप में जेल में बंद हैं। माँ जानती है कि यह सच है। वह अपने बेटे को क्या कहेगी? स्थिति को खेला जा सकता है: छात्र को तुरंत मां की भूमिका में जवाब देना चाहिए।

उदाहरण - कहानी, प्रदर्शन, चर्चा, एक नमूने का विश्लेषण, साहित्यिक और / या जीवन तथ्य, व्यक्तित्व।उदाहरण पद्धति का एक अर्थ, जैसा कि हमने कहा, मानक की चर्चा है, लेकिन एक और है - एक वयस्क, शिक्षक, माता-पिता और समाज के सभी सदस्यों के अपने व्यवहार द्वारा व्यवहार के पैटर्न का प्रदर्शन। पहले की कार्रवाई एक उदाहरण है, सामान्य समस्याओं का संक्षिप्तीकरण, अपने स्वयं के मानसिक कार्य की सक्रियता। दूसरे की क्रिया व्यक्तित्व की नकल करने की क्षमता पर आधारित होती है, जिसकी प्रकृति उम्र पर निर्भर करती है। मॉडल की नकल करना हर किसी के लिए आम है, बड़ों को भी। यहां सामाजिक मनोविज्ञान का नियम संचालित होता है: व्यवहार में लोग एक संदर्भ व्यक्ति द्वारा निर्देशित होते हैं, जिनकी राय उनके लिए वजन रखती है, आकलन और व्यवहार निर्धारित करती है।

छोटे छात्र तैयार नमूने लेते हैं, वे अक्सर सब कुछ करते हैं जैसा कि उनका पसंदीदा शिक्षक पढ़ाता है, और यहां तक कि एक माँ भी ऐसे शिक्षक के साथ पहली बार में अपना अधिकार खो सकती है। किशोर नकल चयनात्मक और अधिक स्व-निर्देशित है। युवावस्था में, यह सक्रिय आंतरिक कार्य पर निर्भर करता है; किशोर और युवा पुरुष आसपास के वयस्कों के व्यवहार का विश्लेषण करते हैं और उनकी बहुत आलोचना करते हैं। साहित्यिक और ऐतिहासिक हस्तियां, सहकर्मी, वयस्क, माता-पिता, शिक्षक रोल मॉडल के रूप में काम करते हैं। उत्तरार्द्ध शिक्षक पर विशेष आवश्यकताएं लगाता है। महान शिक्षकों ने शिक्षक के लिए उच्च आवश्यकताओं, शिक्षा में उनकी विशेष भूमिका, छात्रों को प्रभावित करने की क्षमता के बारे में बहुत कुछ बताया। "वह बल जो प्रत्येक छात्र को खुद को देखने, अपने व्यवहार के बारे में सोचने, खुद को प्रबंधित करने के लिए प्रोत्साहित करता है ... शिक्षक का व्यक्तित्व, उसकी वैचारिक प्रतिबद्धता, उसके आध्यात्मिक जीवन की समृद्धि," वी। ए। सुखोमलिंस्की ने लिखा है। इसलिए, कार्य एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय न केवल ज्ञान देने के लिए है, बल्कि भविष्य के शिक्षक को शिक्षित करने के लिए भी है। माता-पिता पर भी यही लागू होता है: वे बच्चे के लिए पहला और सबसे महत्वपूर्ण उदाहरण हैं, बच्चा उनका अनुकरण करता है, पहले दिनों से उनसे सीखता है जीवन। इसलिए, उन्हें शिक्षा के साथ-साथ अन्य वयस्कों के लिए भारी जिम्मेदारी के बारे में पता होना चाहिए।

उदाहरण की शक्ति का एक आकर्षक उदाहरण तीन प्रचारकों का पुराना दृष्टांत है। उन्होंने तीस साल तक ईसाई धर्म का प्रचार किया। हम मिले और अनुभव साझा किए। एक ने कहा कि उसने उन्हें प्रेम, आत्म-बलिदान के उपदेश से अधिक बुलाया और बहुत सफल नहीं हुए। एक अन्य ने कहा कि उसने उन्हें ईश्वर की सजा की धमकी दी, अगर उन्होंने मसीह को स्वीकार नहीं किया तो अनन्त पीड़ा, और परिणाम भी छोटे थे। और तीसरे ने कहा, कि वह कलीसिया में सेवा करता है, वह आप परमेश्वर की आज्ञाओं के अनुसार उनके पास रहता था, और वे धीरे-धीरे उसके पास आए और बेहतर होते गए। निष्कर्ष: शिक्षक को अपने जीवन से छात्रों के लिए एक उदाहरण स्थापित करना चाहिए। इसका मतलब यह नहीं है कि उसे पूर्ण होना चाहिए - यह असंभव है, लेकिन उसे अपना काम ईमानदारी से करना चाहिए।

मास मीडिया द्वारा बनाए गए मानकों द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है। काश, रेडियो, टेलीविजन, समाचार पत्र और पत्रिकाएँ जन संस्कृति के नमूनों को बढ़ावा देतीं और इस अर्थ में खराब उदाहरण देती हैं। और यह और भी अधिक चिंताजनक है क्योंकि लोगों का जनसमूह टीवी सूचना और उसके प्रस्तुतीकरण की शैली को आदर्श मानता है।

एक शैक्षणिक पद्धति के रूप में सुझाव (सुझाव) मैनुअल में शायद ही कभी वर्णित किया गया है। सुझाव भावनात्मक के माध्यम से व्यक्तित्व पर प्रभाव हैनिह, प्रेरक में एक निश्चित विश्वास के साथ, व्यक्ति की कम आलोचनात्मकता के साथ तर्कहीन तकनीकें।यह मुख्य रूप से चिकित्सा में, मनोचिकित्सा में उपयोग किया जाता है। सीखने की प्रक्रिया में सुझाव का सिद्धांत और व्यवहार विकसित किया जा रहा है (जी.के. लोज़ानोव)। शिक्षा में संगीत और कविता की सहायता से संयुक्त अनुभवों के लिए भावनात्मक पृष्ठभूमि तैयार करने का सुझाव दिया जाता है। शिक्षक लंबे समय से जानते हैं कि मजबूत सहयोगी और सकारात्मक भावनाएं एक शिक्षाप्रद शक्ति हैं। मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण के तत्वों का उपयोग भावनात्मक स्थिति, विश्वास का माहौल, सुरक्षा की भावना बनाने के लिए भी किया जाता है।

बी गतिविधियों को व्यवस्थित करने और व्यवहार के अनुभव को बनाने के तरीके।

शिक्षितों की शैक्षणिक रूप से सही ढंग से संगठित गतिविधि के माध्यम से व्यवहार का एक सकारात्मक अनुभव बनाया जाता है, जो इस समूह के तरीकों में शिक्षा का स्रोत है। गतिविधि में शिक्षा के कई पैटर्न हैं, जिसके आधार पर इसके संगठन की आवश्यकताएं बनती हैं। गतिविधि शिक्षित करती है, यदि यह शिक्षितों के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण है, तो इसका "व्यक्तिगत अर्थ" (ए.एन. लेओनिएव) है। विद्यार्थियों की स्थिति सक्रिय होनी चाहिए, और उनके कार्यों को बदलना चाहिए: हर कोई कलाकारों और आयोजकों की भूमिका निभाता है। छात्रों की गतिविधियों का प्रबंधन लचीला होना चाहिए, शैक्षणिक स्थिति के अनुकूल होना चाहिए।

राष्ट्रीय शिक्षाशास्त्र में गतिविधियों का संगठन छात्र शिक्षा का प्रमुख तरीका है। विधियों के इस समूह में शामिल हैं अभ्यस्त, शैक्षणिक आवश्यकता, व्यायाम, असाइनमेंट, जनमत, शैक्षिक स्थितियाँ।

शैक्षणिक आवश्यकता जैसा समझा दावे करनाप्रतिव्यवहार, नियमों, कानूनों, परंपराओं के कुछ मानदंडों का अनुपालन,काम पर रखा समाज में और उसके समूहों के भीतर।एक आवश्यकता को सामाजिक व्यवहार के नियमों के एक सेट के रूप में, एक वास्तविक कार्य के रूप में, कुछ कार्रवाई करने के लिए एक विशिष्ट निर्देश के रूप में, अनुरोध, सलाह, निर्देश के रूप में व्यक्त किया जा सकता है। आवश्यकताएं प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष हैं। पहले में आदेश, निर्देश, निर्देश का रूप होता है, वे एक निर्णायक स्वर द्वारा प्रतिष्ठित होते हैं, खासकर शिक्षा के प्रारंभिक चरण में। अप्रत्यक्ष आवश्यकताओं को अनुरोध, सलाह, संकेत के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, वे विद्यार्थियों के अनुभवों, उद्देश्यों, हितों के लिए अपील करते हैं। एक विकसित टीम में, अप्रत्यक्ष आवश्यकताओं को प्राथमिकता दी जाती है।

आवश्यकताओं को छात्रों के लिए आचरण के नियमों में, स्कूल के चार्टर में, शैक्षणिक संस्थान की दिनचर्या, दैनिक दिनचर्या में निहित किया गया है। आवश्यकताओं की उपस्थिति में कोई हिंसा, अधिनायकवाद नहीं है, जिससे कुछ शिक्षक बहुत डरते हैं। सभी लोग आवश्यकताओं का पालन करते हैं, और स्कूली बच्चों को भी ऐसा ही करना चाहिए। कठिनाई यह है कि शिक्षकों को व्यवहार के मानदंडों, स्कूल में कार्यक्रम और सबसे पहले उनकी आवश्यकताओं का भी पालन करना चाहिए। यहाँ एक उदाहरण है: स्कूल में धूम्रपान निषिद्ध है, इसलिए किशोर सड़क पर, कोने के आसपास, ठंड में धूम्रपान करते हैं, जबकि शिक्षक इस समय एक गर्म कमरे में सिगरेट और कॉफी के साथ बैठते हैं।

जनता की राय समूह आवश्यकता की अभिव्यक्ति है।इसका उपयोग विकसित टीमों में कार्यों का मूल्यांकन करते समय किया जाता है और समूह, वर्ग के सभी सदस्यों के जीवन पर मानदंडों, मूल्यों, विचारों में व्यक्त किया जाता है। यहां समस्या यह है कि अक्सर अनौपचारिक जनमत, जैसे कि छात्र, मेल नहीं खाते और शिक्षक की राय के सीधे विपरीत होते हैं। यह निम्न स्तर के पालन-पोषण को इंगित करता है और कक्षा शिक्षक के लिए एक शैक्षणिक कार्य है। शिक्षक को कक्षा के जीवन से तथ्यों पर चर्चा करते हुए, उनकी गतिविधियों के मूल्यांकन के साथ छात्रों के प्रदर्शन को उत्तेजित करते हुए, एक स्वस्थ जनमत बनाना चाहिए।

शिक्षण और व्यायाम व्यवहार, आदतों, चरित्र के स्थिर तरीकों के निर्माण में योगदान करते हैं। अभ्यस्त - यह विद्यार्थियों द्वारा व्यवहार के अभ्यस्त रूपों में बदलने के उद्देश्य से कार्यों के नियमित प्रदर्शन का संगठन है।आदतें स्थिर गुण बन जाती हैं और व्यक्ति के सचेत दृष्टिकोण को दर्शाती हैं, यही कारण है कि उन्हें बनाना इतना महत्वपूर्ण है। शिक्षण विकास के प्रारंभिक चरणों में प्रभावी है। कार्यप्रणाली के लिए विद्यार्थियों को यह समझाने की आवश्यकता है कि क्या, कैसे और क्यों करना है। सीखने में क्रियाओं के प्रदर्शन की जाँच करना भी शामिल है। स्कूल में पहले दिनों से, बच्चों को बहुत कुछ करना सिखाया जाता है: अपने कार्यस्थल को व्यवस्थित करें, समय आवंटित करें, शिक्षक और अन्य बच्चों के साथ संवाद करें, आदि।

एक व्यायाम - व्यवहार के स्थिर आधार के रूप में बार-बार दोहराव और कार्रवाई के तरीकों में सुधार।व्यापक अर्थ में, यह विद्यार्थियों के जीवन और गतिविधियों का एक ऐसा संगठन है जो सामाजिक मानदंडों के अनुसार कार्यों के लिए परिस्थितियों का निर्माण करता है। अभ्यास आदत पर आधारित है, इसके साथ निकटता से जुड़ा हुआ है और असाइनमेंट के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है, समग्र गतिविधि में एक भूमिका का प्रदर्शन। गण शिक्षा की एक विधि के रूप में एक छात्र द्वारा प्रदर्शन।सामूहिक मामलों में सभी चरणों (योजना, निष्पादन, मूल्यांकन) में भागीदारी से क्षमताओं का विकास होता है और व्यक्तित्व लक्षण बनते हैं। शिक्षक के हाथ में एक विधि के रूप में व्यायाम यह है कि वह विद्यार्थियों की विभिन्न गतिविधियों को व्यवस्थित करता है और उन्हें सक्रिय प्रदर्शन में शामिल करता है। दूसरे शब्दों में, अभ्यास तब होता है जब छात्र शिविर में जाते हैं और एक तम्बू लगाते हैं, जब वे एक संगीत कार्यक्रम तैयार करते हैं और मंच पर प्रदर्शन करते हैं, जब वे एक सम्मेलन में भाग लेते हैं, एक बैठक में बोलते हैं - हमेशा जब वे सार्थक, विकासात्मक में लगे होते हैं गतिविधियां। शिक्षण, व्यायाम, असाइनमेंट प्रभावी होते हैं यदि वे गतिविधि के सकारात्मक उद्देश्यों पर आधारित होते हैं और बदले में उन्हें बनाते हैं। एक अभ्यास कुछ हद तक कृत्रिम हो सकता है, विशेष रूप से संगठित, जिस स्थिति में इसे शैक्षिक स्थिति कहा जाता है।

पालन-पोषण की स्थिति - ये कठिनाई, पसंद, कार्रवाई के लिए प्रेरणा की परिस्थितियाँ हैं, इन्हें विशेष रूप से शिक्षक द्वारा आयोजित किया जा सकता है।उनका कार्य सचेत जोरदार गतिविधि के लिए स्थितियां बनाना है, जिसमें व्यवहार और मूल्यों के मौजूदा मानदंडों का परीक्षण किया जाता है और नए बनते हैं। ये समूह में संघर्ष की स्थितियां हो सकती हैं, सही समाधान चुनना आदि। ए.एस. मकरेंको, उदाहरण के लिए, एक फिल्म प्रदर्शन के दौरान कुछ विद्यार्थियों ने अगले कमरे में आदेश की जांच करने के लिए कहा। स्कूली जीवन में, परिस्थितियाँ असामान्य नहीं होती हैं जब एक छात्र को जिम्मेदारी, पहल और एकजुटता की भावना दिखाने के लिए मजबूर किया जाता है।

बी व्यवहार और गतिविधि को उत्तेजित करने के तरीके।

तरीकों के इस समूह की कार्रवाई का सार सामाजिक रूप से स्वीकृत व्यवहार या निषेध के लिए प्रलोभन, एक अवांछनीय कार्य का संयम है। किसी कार्य के लिए प्रोत्साहन और आदत को ठीक करने का साधन प्रोत्साहन है, अर्थात्। ठीक है। निवारक सजा है, शिक्षित व्यक्ति के कृत्य की निंदा। इन विधियों का मनोवैज्ञानिक आधार शिक्षक और / या साथियों के मूल्यांकन के कारण छात्र का अनुभव, आत्म-सम्मान, अधिनियम की समझ है। समूह में एक व्यक्ति अपने व्यवहार की मान्यता, अनुमोदन और समर्थन पर ध्यान केंद्रित करता है। यह अपने मूल्यांकन की सहायता से विद्यार्थियों के व्यवहार को ठीक करने का आधार है।

पदोन्नति - सकारात्मक मूल्यांकन, अनुमोदन, मान्यता की अभिव्यक्ति हैएनआईए छात्र या समूह के गुण, कार्य, व्यवहार।यह संतुष्टि, आत्मविश्वास, सकारात्मक आत्म-सम्मान की भावना का कारण बनता है, छात्र को अपने व्यवहार में सुधार करने के लिए प्रेरित करता है। प्रोत्साहन के रूप: प्रशंसा, शिक्षक, वयस्कों के लिए धन्यवाद, किताबें और / या अन्य सामग्री पुरस्कार प्रदान करना। प्रोत्साहन पद्धति न केवल परिणाम को अनुमोदित करने की सिफारिश करती है, बल्कि गतिविधि का मकसद और तरीका, विद्यार्थियों को अनुमोदन के तथ्य की सराहना करने के लिए, और इसके भौतिक वजन को नहीं। छोटे छात्रों और असुरक्षित बच्चों के लिए अक्सर प्रोत्साहन की आवश्यकता होती है।

सज़ा - यह नकारात्मक मूल्यांकन की अभिव्यक्ति है, कार्यों की निंदातथा व्यवहार के मानदंडों के विपरीत कार्य। 20 के दशक में घरेलू शिक्षाशास्त्र में। "मुफ्त शिक्षा", अहिंसक शिक्षा के विचारों के लिए उत्साह का दौर था, जब स्कूल ने सजा को एक ऐसे तरीके के रूप में छोड़ दिया जो एक व्यक्ति को अपमानित करता है और उसके नकारात्मक परिणाम होते हैं। हालांकि, बाद में दंड के शैक्षणिक रूप से सक्षम आवेदन को वैध माना गया: यह शर्म, असंतोष की भावना पैदा करता है, छात्र के व्यवहार को ठीक करता है, उसे अपनी गलती को समझने का अवसर देता है। सजा की विधि के लिए जानबूझकर कार्रवाई, अपराध के कारणों का विश्लेषण और एक ऐसे रूप की पसंद की आवश्यकता होती है जो व्यक्ति की गरिमा को कम न करे। सजा के रूप विविध हैं: एक शिक्षक की टिप्पणी, एक चेतावनी, एक बातचीत, शिक्षक परिषद के लिए एक कॉल, दूसरी कक्षा में स्थानांतरण, स्कूल, स्कूल से निष्कासन। सजा का एक विशेष मामला प्राकृतिक परिणामों की विधि है: कूड़े - सफाई, अशिष्ट - क्षमा करें। सजा का एक अत्यंत दिलचस्प अनुभव ए.एस. मकरेंको के शिक्षाशास्त्र में मौजूद है। सबसे पहले, वह साबित करता है कि सजा के रूप एक संस्थान में शिक्षा के पूरे संगठन, टीम के विकास के स्तर, शिक्षकों की संस्कृति के साथ निकटता से जुड़े हुए हैं।

सोवियत स्कूल में, खेल, प्रतियोगिता के लिए बच्चों की लालसा के आधार पर प्रतियोगिता जैसी उत्तेजक पद्धति का भी उपयोग किया जाता था। दुर्भाग्य से, प्रतियोगिता ने एक वैचारिक, राजनीतिक और औपचारिक चरित्र हासिल कर लिया है। हालांकि, प्रतिस्पर्धा, विचारधारा और औपचारिकता से मुक्त, प्रतिस्पर्धी खेलों का सफलतापूर्वक उपयोग किया जा सकता है। सामान्य तौर पर, इस समूह के तरीकों को सहायक माना जाता है, विशेष रूप से सजा: परवरिश का निर्माण इस तरह से करना आवश्यक है कि दमनकारी कार्यों की न्यूनतम आवश्यकता हो।

यह कहा जाना चाहिए कि शिक्षा की कोई भी विधि एक शैक्षणिक संस्थान की संपूर्ण शिक्षा प्रणाली के साथ निकटता से जुड़ी हुई है, कि कोई विशेष, अनूठी, "जादू" विधियाँ नहीं हैं जो सभी समस्याओं को हल करती हैं। शिक्षा का अभ्यास शिक्षक के सामने विद्यार्थियों को प्रभावित करने के पर्याप्त तरीकों और उनके उपयोग के लिए तकनीकों को चुनने और लागू करने का प्रश्न रखता है। विज्ञान के अनुसार, यह कई कारकों पर निर्भर करता है: शिक्षा के उद्देश्य और सामग्री पर, शिक्षितों के पालन-पोषण की डिग्री पर, पारस्परिक संबंधों के विकास का स्तर, शिक्षक का अधिकार और अनुभव, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं पर। शिक्षित। तो, एक अविकसित टीम में, स्पष्ट आवश्यकताओं की आवश्यकता होगी, जो पहले शिक्षक से निकलती है। स्वस्थ जनमत और परंपराओं वाले समूह में सलाह और व्यक्तिगत बातचीत उपयुक्त होती है।

चूंकि सभी शैक्षणिक स्थितियों के लिए बिल्कुल "सही" तरीके नहीं हैं, शिक्षक आमतौर पर लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए तरीकों के एक सेट का उपयोग करता है, एक निश्चित समय के लिए डिज़ाइन की गई प्रभाव रणनीति का निर्माण करता है। शिक्षक-गुरु विभिन्न तरीकों को जानता है और एक विशिष्ट स्थिति और छात्रों के लिए उनके इष्टतम संयोजन ढूंढता है। यहां पैटर्न contraindicated है। शिक्षक द्वारा चुने गए पालन-पोषण के तरीकों की समग्रता और उनके आवेदन की तकनीक काफी हद तक शिक्षक के व्यक्तित्व, उसके अनुभव, संस्कृति, उम्र और लिंग, चरित्र लक्षण और स्वभाव पर निर्भर करती है। जिस तरह से एक पुराने अनुभवी पुरुष शिक्षक बात करते हैं, छात्रों के साथ संवाद करते हैं, वह नहीं किया जा सकता है, और आँख बंद करके नकल नहीं की जानी चाहिए, एक युवा विश्वविद्यालय के स्नातक द्वारा।

डी. नियंत्रण के तरीके, आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन।

इन विधियों का उद्देश्य शिक्षा के परिणामों का विश्लेषण और मूल्यांकन करना है। ये, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, हैं अवलोकन, सर्वेक्षण के तरीके (बातचीत, पूछताछ), परीक्षण, गतिविधियों के परिणामों का विश्लेषण - वास्तव में, ये किसी व्यक्ति के निदान के तरीके हैं। उन्हें शायद ही शिक्षा के उचित तरीके माना जा सकता है, अगर हम याद रखें कि एक विधि प्रभाव का साधन है। नियंत्रण विधियों का शैक्षिक कार्य मुख्य नहीं है, बल्कि एक साथ है। वे अप्रत्यक्ष रूप से विद्यार्थियों के गठन को प्रभावित करते हैं। नियंत्रण विधियों का मुख्य कार्य शैक्षिक प्रक्रिया के लक्ष्यों की उपलब्धि की डिग्री का आकलन करना है, अर्थात शिक्षा के परिणामों के आधार पर इसकी प्रभावशीलता का मूल्यांकन करना है। उसी परिणाम के अनुसार, शिक्षक की व्यावसायिकता का भी मूल्यांकन किया जाता है। एक और बात यह है कि छात्रों के पालन-पोषण पर इन विधियों द्वारा प्राप्त आंकड़ों को छात्रों के साथ उनके विकास, समस्याओं, परामर्श, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता, सहायता, आदि पर चर्चा करने के लिए किसी न किसी रूप में छात्रों तक पहुँचाया जा सकता है। लेकिन बातचीत और परामर्श वास्तव में नियंत्रण विधि नहीं हैं। आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन के तरीके स्व-शिक्षा के तरीके होने की अधिक संभावना है, इसलिए, शिक्षक के संपर्क के बाहर छात्रों द्वारा उनका उपयोग किया जा सकता है। लेकिन अगर स्कूल के मनोवैज्ञानिक या किसी विजिटिंग सलाहकार द्वारा स्कूल में मनोचिकित्सा सत्र आयोजित किए जाते हैं, तो स्व-मूल्यांकन के परिणाम व्यक्तिगत या समूह विश्लेषण का विषय हो सकते हैं, उदाहरण के लिए, व्यवहार सुधार। एक शब्द में, कुछ समय के लिए, ये तरीके बड़े पैमाने पर शिक्षक के लिए काफी आकर्षक हैं। यदि शिक्षकों के लिए व्यक्तित्व परीक्षण, विभिन्न निदान विधियां उपलब्ध हैं, जिनके पास आवश्यक क्षमता भी होगी, तो इन विधियों को शिक्षक के शस्त्रागार में शामिल किया जा सकता है।

पश्चिमी शिक्षाशास्त्र में शिक्षा के तरीके।

एक आधुनिक शिक्षक के लिए एक व्यापक दृष्टिकोण होना और यह जानना महत्वपूर्ण है कि दुनिया के विकसित देशों में शैक्षिक कार्य के कौन से तरीके और रूप उपयोग किए जाते हैं।

शिक्षा के लिए पश्चिमी दृष्टिकोण, विशेष रूप से विधियों की प्रणाली के विवरण के लिए, मुख्य रूप से व्यवहार मनोविज्ञान और मनोविश्लेषण पर आधारित हैं। व्यवहारवाद के अनुसार, शिक्षा सही, सामाजिक रूप से स्वीकृत व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं का निर्माण है, वास्तव में, वातानुकूलित सजगता का विकास। मनोविश्लेषण के अनुसार, शिक्षा सामाजिक जीवन के मानदंडों और नियमों के साथ "सुपर-अहंकार" की आवश्यकताओं के अनुरूप विनाशकारी सहज ड्राइव (आईटी) लाने की प्रक्रिया है। दृष्टिकोणों में अंतर के बावजूद, व्यक्तित्व को प्रभावित करने के तरीकों में पश्चिमी और रूसी शिक्षाशास्त्र में कुछ समानता है। यह एक अमेरिकी स्कूल में "मार्गदर्शक" सेवा के उदाहरण में देखा जा सकता है। यह सेवा - मनोवैज्ञानिकों, सामाजिक कार्यकर्ताओं, शिक्षकों, शिक्षकों के एक समूह - के पास छात्रों को उनकी कठिनाइयों में मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सामाजिक सहायता प्रदान करने का कार्य है: खुद को और अपने आसपास की दुनिया को जानना, सीखने में, पेशा चुनना, आत्म-विकास . ऐसा करने के लिए, शैक्षणिक कार्यकर्ता विशुद्ध रूप से शैक्षणिक तरीकों के साथ-साथ मनोवैज्ञानिक, मनोचिकित्सा दोनों का उपयोग करते हैं।

सबसे पहले, व्याख्यान, विभिन्न सामाजिक, नैतिक, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा, व्यावसायिक मुद्दों (आमतौर पर एक वर्ग, एक बड़े समूह के लिए) पर वयस्कों के स्पष्टीकरण।

दूसरे, समूह चर्चा और भूमिका निभाने वाले खेल, 5-20 लोगों के लिए प्रशिक्षण। ये मनोचिकित्सात्मक तरीके हैं। भूमिका निभाने वाले खेलों में, जीवन स्थितियों का मंचन किया जाता है और विभिन्न व्यवहारों को खेला जाता है, फिर सिफारिशों पर चर्चा की जाती है और बनाई जाती है। संचार, व्यवहार और किसी की भावनाओं को प्रबंधित करने के कौशल को बनाने का लक्ष्य प्राप्त किया जाता है। फैसिलिटेटर के नेतृत्व वाली समूह चर्चा हमारी नैतिक बातचीत की तरह है।

तीसरा, छात्र की नैदानिक सामग्री के आधार पर व्यक्तिगत बातचीत, कक्षाएं, परामर्श का उपयोग किया जाता है। इन सबके लिए शेड्यूल में एक खास समय आवंटित किया गया है। पश्चिमी स्कूलों में, शिक्षा के लिए विशेष विषयों (पाठ्यक्रमों) का भी उपयोग किया जाता है, जिसमें पाठों की एक श्रृंखला होती है, जिसका मुख्य उद्देश्य चेतना और व्यवहार का निर्माण होता है, वहां इसे "भावात्मक शिक्षा" कहा जाता है। उदाहरण के लिए, संघर्ष समाधान या आत्म-ज्ञान और किसी के व्यवहार के नियंत्रण में एक पाठ्यक्रम है। पश्चिमी स्कूलों में स्कूली बच्चों के लिए पाठ्येतर गतिविधियाँ भी होती हैं, जिनमें ऐसी विधियों का उपयोग किया जाता है जो हमारे अभ्यास, प्रशिक्षण और गतिविधियों के संगठन के समान होती हैं। वहां, हमारी तरह, छात्र स्वशासन, विभिन्न परिषद, क्लब, संगीत समारोह, वक्ता प्रतियोगिताएं, खेल "लोकतंत्र" है, वे कक्षा या स्कूल के अध्यक्ष का चयन करते हैं।

विश्लेषण घरेलू और विश्व शिक्षाशास्त्र में शिक्षा के तरीकों में सामान्य दिखाता है: मानदंडों और नियमों की व्याख्या, गतिविधि में व्यायाम, जीवन के मुद्दों पर चर्चा। हालाँकि, एक अंतर है। पश्चिम में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है मनोचिकित्सा के तरीके: स्थितियों की चर्चा और भूमिका निभाना, मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण, परीक्षण। इसमें सकारात्मक आत्म-ज्ञान, आत्म-विकास, आत्म-प्रबंधन पर जोर है। यह संभव है कि नकारात्मक पक्ष मनोवैज्ञानिक प्रयोगशाला की सीमा है, वास्तविक गतिविधि का कम आंकना और खेल के बजाय वास्तविक, छात्र के जीवन की समस्याओं का समाधान। रूसी शिक्षाशास्त्र में इस पर जोर दिया गया है: सक्रिय सामाजिक गतिविधियों में बच्चों को शामिल करके शिक्षित करना। साथ ही, हमारे स्कूल को बच्चों की परवरिश के स्वीकार्य मनोचिकित्सात्मक तरीकों में महारत हासिल करनी चाहिए, जिसकी सिफारिश विज्ञान द्वारा की जानी चाहिए।

राज्य शैक्षिक संस्थान

टॉम्स्क राज्य विश्वविद्यालय

विषय पर सार

"शिक्षाशास्त्र में शिक्षा के तरीके"।

1. शिक्षा की पद्धति की अवधारणा…………………………………………………………………………….3

2. शिक्षा के तरीकों का वर्गीकरण…………………………………………………………………………..चार

3. शिक्षा की प्रक्रिया में प्रयुक्त उदाहरण………………………………..5

3.1 शिक्षा की प्रक्रिया में प्रयुक्त उदाहरण………………………..9

4. गतिविधियों को व्यवस्थित करने और किसी व्यक्ति के सामाजिक व्यवहार के अनुभव को बनाने के तरीके…………………………………………………………………11

5. व्यक्ति की गतिविधि और व्यवहार को उत्तेजित करने और प्रेरित करने के तरीके………………………………………………………………………………12

6. शिक्षा में नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन के तरीके………………14

7. शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों की प्रणाली…………………………………15

8. निष्कर्ष………………………………………………………………..18

विधियों से मैं सटीक और सरल नियमों को समझता हूं।

1. शिक्षा पद्धति की अवधारणा।

एक जटिल और गतिशील शैक्षणिक प्रक्रिया में, शिक्षक को शिक्षा के अनगिनत विशिष्ट और मूल कार्यों को हल करना होता है, जो हमेशा सामाजिक प्रबंधन के कार्य होते हैं, क्योंकि उन्हें व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए संबोधित किया जाता है। एक नियम के रूप में, प्रारंभिक डेटा और संभावित समाधानों की एक जटिल और परिवर्तनशील संरचना के साथ, इन समस्याओं में कई अज्ञात हैं। वांछित परिणाम का आत्मविश्वास से अनुमान लगाने के लिए, अचूक वैज्ञानिक रूप से आधारित निर्णय लेने के लिए, शिक्षक को व्यावसायिक रूप से शिक्षा के तरीकों में महारत हासिल करनी चाहिए।

शिक्षा के तरीकों के तहत, शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए शिक्षक और छात्रों के बीच पेशेवर बातचीत के तरीकों को समझना चाहिए। तरीके उन तंत्रों में से एक हैं जो शिक्षक और विद्यार्थियों की बातचीत सुनिश्चित करते हैं। यह बातचीत समान आधार पर नहीं, बल्कि शिक्षक की अग्रणी और मार्गदर्शक भूमिका के संकेत के तहत बनाई गई है, जो छात्रों के शैक्षणिक समीचीन जीवन और गतिविधि के नेता और आयोजक के रूप में कार्य करता है।

शिक्षा की पद्धति को इसके घटक तत्वों (भागों, विवरण) में विभाजित किया जाता है, जिन्हें कार्यप्रणाली तकनीक कहा जाता है। विधि के संबंध में, तकनीकें निजी, अधीनस्थ हैं। उनके पास एक स्वतंत्र शैक्षणिक कार्य नहीं है, लेकिन वे इस पद्धति द्वारा किए गए कार्य के अधीन हैं। एक ही कार्यप्रणाली तकनीकों का उपयोग विभिन्न तरीकों में किया जा सकता है।

शिक्षा के तरीके और कार्यप्रणाली तकनीक एक दूसरे से निकटता से संबंधित हैं, वे परस्पर परिवर्तन कर सकते हैं, विशिष्ट शैक्षणिक स्थितियों में एक दूसरे को बदल सकते हैं। कुछ परिस्थितियों में, विधि एक शैक्षणिक समस्या को हल करने के एक स्वतंत्र तरीके के रूप में कार्य करती है, दूसरों में - एक ऐसी तकनीक के रूप में जिसका एक निजी उद्देश्य होता है। बातचीत, उदाहरण के लिए, चेतना, दृष्टिकोण और विश्वास बनाने के मुख्य तरीकों में से एक है। उस समय, यह प्रशिक्षण पद्धति के कार्यान्वयन के विभिन्न चरणों में उपयोग की जाने वाली मुख्य कार्यप्रणाली तकनीकों में से एक बन सकती है।

इस प्रकार, विधि में कई तरकीबें शामिल हैं, लेकिन यह उनमें से एक साधारण योग नहीं है। रिसेप्शन एक ही समय में शिक्षक के काम के तरीकों की मौलिकता निर्धारित करते हैं, उनकी शैक्षणिक गतिविधि के तरीके को व्यक्तित्व देते हैं। इसके अलावा, विभिन्न तकनीकों का उपयोग करके, आप एक गतिशील शैक्षिक प्रक्रिया की जटिलताओं को दूर कर सकते हैं और उन्हें सुगम बना सकते हैं।

अक्सर, तकनीक और विधियों की पहचान शिक्षा के साधनों से की जाती है, जो एकता में उनके साथ निकटता से जुड़े होते हैं। साधनों में एक ओर, विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ (खेल, शैक्षिक, श्रम) शामिल हैं, दूसरी ओर, शैक्षणिक गतिविधियों में शामिल भौतिक आध्यात्मिक संस्कृति की वस्तुओं और कार्यों का एक सेट।

शिक्षा की प्रक्रिया सामग्री की बहुमुखी प्रतिभा, असाधारण समृद्धि और संगठनात्मक रूपों की गतिशीलता की विशेषता है। यह सीधे शिक्षा के तरीकों की विविधता से संबंधित है। ऐसी विधियां हैं जो शिक्षा की सामग्री और विशिष्टताओं को दर्शाती हैं। ऐसे तरीके हैं जो सीधे छोटे या बड़े छात्रों के साथ काम करने पर केंद्रित हैं। कुछ विशिष्ट परिस्थितियों में काम करने के तरीके हैं। लेकिन शिक्षा प्रणाली में शिक्षा के सामान्य तरीके भी हैं। उन्हें सामान्य कहा जाता है क्योंकि उनके आवेदन का दायरा पूरी शैक्षिक प्रक्रिया तक फैला हुआ है।

2. शिक्षा के तरीकों का वर्गीकरण।

आज तक, एक व्यापक वैज्ञानिक कोष जमा किया गया है, जो पालन-पोषण के तरीकों के सार और कार्यप्रणाली का खुलासा करता है। उनका वर्गीकरण सामान्य और विशेष, आवश्यक और आकस्मिक, सैद्धांतिक और व्यावहारिक की पहचान करने में मदद करता है, और इस प्रकार उनके समीचीन और अधिक प्रभावी उपयोग में योगदान देता है, व्यक्तिगत तरीकों में निहित उद्देश्य और विशिष्ट विशेषताओं को समझने में मदद करता है।

पूर्वगामी के आधार पर, हम शिक्षा के सामान्य तरीकों की एक प्रणाली को अलग कर सकते हैं:

· व्यक्तित्व चेतना के गठन के तरीके(कहानी, बातचीत, व्याख्यान, विवाद, उदाहरण विधि)

· गतिविधियों को व्यवस्थित करने और व्यक्ति के सामाजिक व्यवहार के अनुभव को बनाने के तरीके(आदत, शैक्षिक स्थितियों को बनाने की विधि, शैक्षणिक आवश्यकता, निर्देश, चित्र और प्रदर्शन)

· व्यक्ति की गतिविधि और व्यवहार को उत्तेजित करने और प्रेरित करने के तरीके(प्रतियोगिता, संज्ञानात्मक खेल, चर्चा, भावनात्मक प्रभाव)

· शिक्षा में नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान के तरीके।

शैक्षणिक प्रक्रिया की वास्तविक परिस्थितियों में, विधियाँ एक जटिल और परस्पर विरोधी एकता में दिखाई देती हैं। यहां निर्णायक कारक व्यक्तिगत "एकान्त" साधनों का तर्क नहीं है, बल्कि एक सामंजस्यपूर्ण रूप से संगठित प्रणाली है। बेशक, शैक्षणिक प्रक्रिया के किसी विशेष चरण में, एक या दूसरी विधि को कम या ज्यादा पृथक रूप में लागू किया जा सकता है। लेकिन अन्य तरीकों से उचित सुदृढीकरण के बिना, उनके साथ बातचीत के बिना, यह अपना महत्व खो देता है, शैक्षिक प्रक्रिया की गति को इच्छित लक्ष्य की ओर धीमा कर देता है।

3. व्यक्तित्व चेतना के निर्माण के तरीके।

कहानी - यह मुख्य रूप से तथ्यात्मक सामग्री की एक सुसंगत प्रस्तुति है, जिसे वर्णनात्मक या कथात्मक रूप में किया जाता है। यह व्यापक रूप से मानविकी सिखाने के साथ-साथ जीवनी सामग्री प्रस्तुत करने, छवियों को चित्रित करने, वस्तुओं का वर्णन करने, प्राकृतिक घटनाओं और सामाजिक घटनाओं में उपयोग किया जाता है। शैक्षणिक गतिविधि की एक विधि के रूप में कहानी पर कई आवश्यकताएं लगाई जाती हैं: प्रस्तुति की निरंतरता, निरंतरता और साक्ष्य; स्पष्टता, आलंकारिकता, भावुकता; अवधि सहित आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

बहुत महत्व की, विशेष रूप से एक छोटी और मध्यम आयु में, संगठनात्मक और उन्मुख गतिविधि में कहानी है। बच्चों की भावनाओं को प्रभावित करते हुए, कहानी उन्हें नैतिक आकलन और उसमें निहित व्यवहार के मानदंडों के अर्थ को समझने और आत्मसात करने में मदद करती है।

इस पद्धति के तीन मुख्य कार्यों की पहचान की जा सकती है: बच्चों की सकारात्मक नैतिक भावनाओं (सहानुभूति, सहानुभूति, खुशी, गर्व) या कहानी के नायकों के नकारात्मक कार्यों और कार्यों पर आक्रोश; नैतिक अवधारणाओं और व्यवहार के मानदंडों की सामग्री को प्रकट करें; नैतिक व्यवहार की एक छवि प्रस्तुत करते हैं और एक सकारात्मक उदाहरण की नकल करने की इच्छा जगाते हैं।

यदि कहानी की मदद से उन मामलों में स्पष्ट और सटीक समझ प्रदान करना संभव नहीं है जहां किसी प्रावधान (कानून, सिद्धांत, नियम, व्यवहार के मानदंड) की शुद्धता साबित करना आवश्यक है, तो विधि लागू होती है। स्पष्टीकरण। इस निर्णय की सच्चाई को स्थापित करने वाले तार्किक रूप से जुड़े अनुमानों के उपयोग के आधार पर स्पष्टीकरण को प्रस्तुति के एक स्पष्ट रूप की विशेषता है। कई मामलों में, स्पष्टीकरण को छात्र टिप्पणियों, शिक्षक-से-छात्र प्रश्नों और छात्र-से-शिक्षक प्रश्नों के साथ जोड़ा जाता है, और एक वार्तालाप में विकसित हो सकता है।

बातचीत शिक्षा की एक पद्धति के रूप में प्राचीन काल से उपयोग किया गया है। मध्य युग में, तथाकथित कैटेचिकल वार्तालाप का व्यापक रूप से पाठ्यपुस्तक या शिक्षक के फॉर्मूलेशन से प्रश्नों और उत्तरों के पुनरुत्पादन के रूप में उपयोग किया जाता था। आज के स्कूल में, इस रूप में बातचीत का व्यावहारिक रूप से उपयोग नहीं किया जाता है। यह शिक्षक और छात्रों के बीच सक्रिय बातचीत की एक प्रश्न-उत्तर विधि है।

शैक्षिक अभ्यास में प्राप्त सबसे व्यापक बातचीत। बातचीत की सामग्री की सभी समृद्धि और विविधता के साथ, उनका मुख्य उद्देश्य छात्रों को स्वयं घटनाओं, कार्यों, सार्वजनिक जीवन की घटनाओं के आकलन में शामिल करना है और इस आधार पर, उनमें आसपास के लिए पर्याप्त दृष्टिकोण बनाना है। वास्तविकता, उनके नागरिक, राजनीतिक और नैतिक कर्तव्यों के लिए। साथ ही, बातचीत के दौरान चर्चा की गई समस्याओं का प्रेरक अर्थ बहुत अधिक होगा यदि उन्हें बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव, उसके कार्यों, कार्यों और कार्यों में समर्थन मिलता है।

बातचीत उन तथ्यों पर आधारित होनी चाहिए जो सामाजिक जीवन के कुछ पहलुओं की सामाजिक, नैतिक या सौंदर्य सामग्री को प्रकट करते हैं। इस तरह के तथ्य, सकारात्मक या नकारात्मक, एक निश्चित व्यक्ति या उसकी व्यक्तिगत संपत्ति की गतिविधि, एक शब्द में तय एक नैतिक नियम, एक सामान्यीकृत साहित्यिक छवि, एक संगठित या नियोजित शैक्षणिक मॉडल हो सकते हैं। व्यक्तिगत प्रकरणों और तथ्यों की प्रस्तुति का रूप भिन्न हो सकता है, लेकिन यह निश्चित रूप से छात्रों को सोचने के लिए प्रेरित करता है, जिसका परिणाम एक निश्चित व्यक्तित्व विशेषता की मान्यता है, इसके लिए मानव व्यवहार के उद्देश्यों और लक्ष्यों को अलग करने और तुलना करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। उन्हें आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों के साथ, तथ्यों का विश्लेषण करें, प्रत्येक सीखी हुई अवधारणा की आवश्यक विशेषताओं को उजागर करें। , उन्हें इस मामले में व्यक्तित्व की अभिव्यक्तियों के साथ, लेकिन माध्यमिक से विचलित करने के लिए।

पालन-पोषण का तरीका - यह शिक्षा के लक्ष्य को प्राप्त करने का एक तरीका है, परिणाम प्राप्त करने का एक तरीका है। लक्ष्य को विभिन्न तरीकों से प्राप्त किया जा सकता है। शिक्षा के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए कितनी विधियाँ (विधियाँ) मौजूद हैं? उनमें से कौन तेजी से लक्ष्य की ओर ले जाएगा, और कौन सा धीमा? यह प्रक्रिया किस पर निर्भर करती है और इसे कैसे प्रभावित किया जा सकता है?

इन सवालों के जवाब देने से पहले, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षाशास्त्र में, "शिक्षा पद्धति" की अवधारणा के अलावा, "शिक्षा पद्धति" की अवधारणा का उपयोग किया जाता है। पालन-पोषण का स्वागत विधि की एक निजी अभिव्यक्ति है। व्यावहारिक गतिविधि की प्रक्रिया में, विधि को उन तकनीकों में विभाजित किया जाता है जो शिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करने में मदद करती हैं। इस प्रकार, तकनीकें विधियों से संबंधित हैं क्योंकि विशेष सामान्य के लिए है। उदाहरण के लिए, उदाहरण विधि के लिए, तकनीक दिलचस्प लोगों से मिल रही है। प्रोत्साहन की विधि के लिए स्वागत एक पुस्तक की प्रस्तुति है।

शिक्षक हर बार अलग तरह से कार्य करता है: वह शिष्य को प्रभावित करता है और व्यवहार में तत्काल प्रतिक्रिया की प्रतीक्षा करता है; योगदान देता है, अर्थात्। उसकी मदद करता है; बातचीत करता है - शिष्य के साथ सहयोग करता है। शिक्षक की गतिविधियों को अलग-अलग तरीकों से व्यवस्थित किया जाता है, क्योंकि विभिन्न लक्ष्यों का पीछा किया जाता है (लक्ष्य विधि की पसंद को निर्धारित करता है); गतिविधि की विभिन्न सामग्री; विद्यार्थियों की उम्र और उनकी विशेषताएं समान नहीं हैं, और अंत में, शिक्षकों के पेशेवर कौशल भी समान नहीं हैं।

तो, शिक्षा की विधि शैक्षिक समस्याओं को हल करने और शैक्षिक बातचीत के कार्यान्वयन के तरीके हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया के अभ्यास में, शिक्षा के विभिन्न तरीके हैं: अनुनय, सकारात्मक उदाहरण, व्यक्तिगत उदाहरण, मांग, शिष्य के प्रति स्नेहपूर्ण स्पर्श, विश्वास, अविश्वास, आदत, असाइनमेंट, धमकी, क्षमा, आदि।

शिक्षा के सच्चे तरीकों को टर्न-डाउन वाले से अलग करना महत्वपूर्ण है। कुछ शोधकर्ता शिक्षा अनुनय, उपदेश, भीख माँगने के झूठे तरीकों का उल्लेख करते हैं; संपादन, नैतिकता, अंकन; शिक्षक की बड़बड़ाहट, रिक्ति, क्षुद्र नाइट-पिकिंग; तिरस्कार, धमकी, अंतहीन "अध्ययन"; छेद करना; बच्चों के जीवन का संगठन; प्रशंसा; और आदि।

शिक्षा की प्रक्रिया में प्रभाव के अप्रभावी तरीकों का उपयोग न करने के लिए शिक्षक के लिए खुद को नियंत्रित करना सीखना महत्वपूर्ण है।

शिक्षा के सामान्य तरीके और उनका वर्गीकरण

पेरेंटिंग विधियों को सामान्य कहा जाता है क्योंकि उनका उपयोग किया जाता है:

ए) सभी श्रेणियों के लोगों (स्कूली बच्चों, छात्रों, सैनिकों, आदि) के साथ काम में;
बी) किसी भी शैक्षिक समस्या (नैतिक, श्रम, मानसिक, सौंदर्य शिक्षा, आदि) को हल करने के लिए;
ग) शिक्षकों की विभिन्न श्रेणियां (माता-पिता, शिक्षक, शिक्षक);
d) एक नहीं, बल्कि समस्याओं का एक सेट हल करने के लिए।

पालन-पोषण के तरीकों के व्यावहारिक उपयोग को सुविधाजनक बनाने के लिए, उन्हें वर्गीकृत करना उचित है। विधियों का वर्गीकरण - यह एक निश्चित आधार पर निर्मित विधियों की एक प्रणाली है, जो उनमें सामान्य और विशिष्ट, सैद्धांतिक और व्यावहारिक की पहचान में योगदान करती है। वर्गीकरण विधियों को व्यवस्थित करने में मदद करता है। मौजूदा वर्गीकरणों में, शैक्षिक प्रक्रिया के एक या अधिक पहलुओं को आधार के रूप में लिया जाता है।

आइए उनमें से कुछ प्रस्तुत करते हैं।

जी। आई। शुकुकिना, यू। के। बाबन्स्की, वी। ए। स्लैसजेनिन निम्नलिखित वर्गीकरण प्रदान करते हैं:

चेतना के गठन के तरीके (बातचीत, कहानी, बहस, व्याख्यान, उदाहरण);
गतिविधियों को व्यवस्थित करने और सामाजिक व्यवहार के अनुभव को आकार देने के तरीके (प्रशिक्षण, व्यायाम, असाइनमेंट, शैक्षिक स्थितियों का निर्माण, मांग, जनमत);
गतिविधि और व्यवहार को उत्तेजित करने के तरीके (प्रतियोगिता, इनाम, सजा)।

रूसी शैक्षणिक विश्वकोश परिवर्तनों के आधार पर पालन-पोषण के तरीकों के निम्नलिखित वर्गीकरण का प्रस्ताव करता है:

गतिविधि और संचार (नए प्रकार की गतिविधि और संचार का परिचय, उनके अर्थ में परिवर्तन, गतिविधि की सामग्री और संचार का विषय);
संबंध (संबंधों का प्रदर्शन, संयुक्त गतिविधियों में प्रतिभागियों के भूमिका कार्यों का भेदभाव, उनके अधिकार और दायित्व, टीम की परंपराओं और रीति-रिवाजों का संरक्षण, अनौपचारिक पारस्परिक संबंधों में परिवर्तन);
शैक्षिक प्रणाली के घटक (सामूहिक लक्ष्यों में परिवर्तन, टीम के बारे में विचार, आगे के विकास की संभावनाएं)।

अन्य वर्गीकरण दृष्टिकोण हैं। शिक्षक का कार्य व्यावहारिक उपयोग के लिए सबसे तार्किक और प्रभावी तरीकों का चयन करना है।

आइए तरीकों के एक समूह की कल्पना करें जो विभिन्न वर्गीकरणों के आधार के रूप में कार्य करता है। ये तरीके हैं:

विश्वास;
व्यायाम;
पदोन्नति;
सजा;
उदाहरण।

व्यावहारिक वास्तविक गतिविधि में, विधियां एक जटिल सामंजस्यपूर्ण एकता में कार्य करती हैं, परस्पर एक दूसरे के पूरक हैं।

शिक्षा के तरीकों की प्रकृति से अनुनय, व्यायाम, प्रोत्साहन, दंड में विभाजित हैं। यह वर्गीकरण दूसरे के निकट है, जिसमें अनुनय के तरीके, गतिविधियों का संगठन, व्यवहार की उत्तेजना शामिल है।

पालन-पोषण के तरीकों का एक सामान्यीकृत वर्गीकरण निम्न तालिका के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है:

	शैक्षिक तरीके

चेतना निर्माण के तरीके		गतिविधियों को व्यवस्थित करने और व्यवहार के अनुभव को बनाने के तरीके	प्रोत्साहन के तरीके

विश्वास		एक व्यायाम	प्रेरणा
कहानी स्पष्टीकरण स्पष्टीकरण व्याख्यान नैतिक बातचीत उपदेश सुझाव ब्रीफिंग वाद-विवाद रिपोर्ट उदाहरण		व्यायाम शिक्षण शैक्षणिक आवश्यकता जनमत असाइनमेंट शैक्षिक स्थितियां	प्रतियोगिता इनाम की सजा

शिक्षा के कुछ तरीकों का संक्षिप्त विवरण

एक नैतिक कहानीजो मुख्य रूप से निम्न और मध्यम ग्रेड में उपयोग किया जाता है, विशिष्ट तथ्यों और घटनाओं की एक विशद भावनात्मक प्रस्तुति है जिसमें नैतिक सामग्री होती है। एक नैतिक विषय पर एक कहानी के कई कार्य हैं: ज्ञान के स्रोत के रूप में सेवा करना, अन्य लोगों के अनुभव के साथ किसी व्यक्ति के नैतिक अनुभव को समृद्ध करना। अंत में, कहानी का एक और महत्वपूर्ण कार्य शिक्षा में सकारात्मक उदाहरण का उपयोग करने के तरीके के रूप में कार्य करना है।

नैतिक बातचीत- एक नैतिक समस्या की व्यवस्थित और सुसंगत चर्चा की एक विधि, जिसमें दोनों पक्षों की भागीदारी शामिल है - शिक्षक और छात्र। नैतिक वार्तालाप का उद्देश्य नैतिक अवधारणाओं को गहरा करना, मजबूत करना, ज्ञान को सामान्य बनाना और समेकित करना, नैतिक विचारों और विश्वासों की एक प्रणाली बनाना है।

विवादों- ये विभिन्न विषयों पर जीवंत गरमागरम बहसें हैं जो विद्यार्थियों को उत्साहित करती हैं। मध्य और उच्च विद्यालय में राजनीतिक, आर्थिक, सांस्कृतिक, सौंदर्य, कानूनी विषयों पर विवाद होते हैं।

उदाहरण- असाधारण शक्ति का एक शैक्षिक तरीका। उदाहरण का मनोवैज्ञानिक आधार है नकल . इसके लिए धन्यवाद, लोग सामाजिक और नैतिक अनुभव प्राप्त करते हैं।

एक व्यायाम- शिक्षा का एक व्यावहारिक तरीका, जिसका सार आवश्यक क्रियाओं का बार-बार प्रदर्शन है, जो उन्हें स्वचालितता में लाता है। अभ्यास का परिणाम स्थिर व्यक्तित्व लक्षण - कौशल और आदतें हैं।

व्यायाम की प्रभावशीलता निम्नलिखित महत्वपूर्ण स्थितियों पर निर्भर करती है:

1) व्यायाम प्रणाली,

3) अभ्यास की उपलब्धता और व्यवहार्यता,

4) मात्रा,

5) पुनरावृत्ति दर,

6) नियंत्रण और सुधार,

7) विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताएं।

मांग- यह शिक्षा का एक तरीका है जिसकी मदद से व्यवहार के मानदंड, व्यक्तिगत संबंधों में व्यक्त किए जाते हैं, छात्र की कुछ गतिविधियों को कारण, उत्तेजित या बाधित करते हैं और उनमें कुछ गुणों की अभिव्यक्ति होती है।

अभ्यस्त - यह एक गहन व्यायाम है। इसका उपयोग तब किया जाता है जब आवश्यक गुणवत्ता को जल्दी और उच्च स्तर पर बनाने के लिए आवश्यक होता है।

पदोन्नतिकार्यों के सकारात्मक मूल्यांकन की अभिव्यक्ति कहा जा सकता है। यह सकारात्मक कौशल और आदतों को मजबूत करता है। प्रोत्साहन की क्रिया सकारात्मक भावनाओं की उत्तेजना पर आधारित होती है। इसलिए यह आत्मविश्वास को प्रेरित करता है, एक सुखद मूड बनाता है, जिम्मेदारी बढ़ाता है। प्रोत्साहन के प्रकार बहुत विविध हैं: अनुमोदन, प्रोत्साहन, प्रशंसा, कृतज्ञता, मानद अधिकार प्रदान करना, डिप्लोमा, उपहार आदि प्रदान करना।

सज़ा- यह शैक्षणिक प्रभाव का एक तरीका है, जो अवांछनीय कार्यों को रोकना चाहिए, उन्हें धीमा करना चाहिए, अपने और अन्य लोगों के सामने अपराध की भावना पैदा करना चाहिए। शिक्षा के अन्य तरीकों की तरह, सजा को बाहरी उत्तेजनाओं के आंतरिक उत्तेजनाओं में क्रमिक परिवर्तन के लिए डिज़ाइन किया गया है।

सामान्य शैक्षिक तरीके

1. शिक्षा के तरीकों और उनके वर्गीकरण का सार

शिक्षा के तरीकों की अवधारणा। एक जटिल और गतिशील शैक्षणिक प्रक्रिया में, शिक्षक को शिक्षा के अनगिनत विशिष्ट और मूल कार्यों को हल करना होता है, जो हमेशा सामाजिक प्रबंधन के कार्य होते हैं, क्योंकि उन्हें व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए संबोधित किया जाता है। एक नियम के रूप में, ये समस्याएं कई अज्ञात के साथ हैं, प्रारंभिक डेटा और संभावित समाधानों की एक जटिल और परिवर्तनशील संरचना के साथ। वांछित परिणाम का आत्मविश्वास से अनुमान लगाने के लिए, अचूक वैज्ञानिक रूप से आधारित निर्णय लेने के लिए, शिक्षक को पेशेवर रूप से कुशल होना चाहिए शिक्षा के तरीके.

शिक्षा के तरीके

शिक्षा के तरीकों के तहत, शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए शिक्षक और छात्रों के बीच पेशेवर बातचीत के तरीकों को समझना चाहिए। शैक्षणिक प्रक्रिया की दोहरी प्रकृति को दर्शाते हुए, तरीके उन तंत्रों में से एक हैं जो शिक्षक और विद्यार्थियों की बातचीत सुनिश्चित करते हैं। यह बातचीत समान स्तर पर नहीं बनी है, बल्कि शिक्षक की अग्रणी और मार्गदर्शक भूमिका के संकेत के तहत है, जो शैक्षणिक रूप से समीचीन जीवन और छात्रों की गतिविधियों के नेता और आयोजक के रूप में कार्य करता है।

विधिपूर्वक स्वागत

शिक्षा के तरीके और कार्यप्रणाली तकनीक एक दूसरे से निकटता से संबंधित हैं, वे पारस्परिक परिवर्तन कर सकते हैं, विशिष्ट शैक्षणिक स्थितियों में एक दूसरे को बदल सकते हैं। कुछ परिस्थितियों में, विधि एक शैक्षणिक समस्या को हल करने के एक स्वतंत्र तरीके के रूप में कार्य करती है, दूसरों में - एक ऐसी तकनीक के रूप में जिसका एक विशेष उद्देश्य होता है। बातचीत, उदाहरण के लिए, चेतना, दृष्टिकोण और विश्वास बनाने के मुख्य तरीकों में से एक है। साथ ही, यह शिक्षण पद्धति के कार्यान्वयन के विभिन्न चरणों में उपयोग की जाने वाली मुख्य पद्धति तकनीकों में से एक बन सकता है।

इस प्रकार, विधि में कई तरकीबें शामिल हैं, लेकिन यह उनमें से एक साधारण योग नहीं है। रिसेप्शन एक ही समय में शिक्षक के काम के तरीकों की मौलिकता निर्धारित करते हैं, उनकी शैक्षणिक गतिविधि के तरीके को व्यक्तित्व देते हैं। इसके अलावा, विभिन्न तकनीकों का उपयोग करके, आप एक गतिशील शैक्षिक प्रक्रिया की जटिलताओं को दूर कर सकते हैं या उन्हें सुगम बना सकते हैं।

शिक्षा के साधन

प्राय: शिक्षा के साधनों के साथ पद्धतिगत तकनीकों और विधियों की पहचान की जाती है, जो उनसे निकटता से संबंधित हैं और एकता में उपयोग की जाती हैं। साधनों में शामिल हैं, एक ओर, विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ (खेल, शैक्षिक, श्रम, आदि), और दूसरी ओर, शैक्षणिक कार्यों में शामिल सामग्री और आध्यात्मिक संस्कृति की वस्तुओं और कार्यों का एक सेट (दृश्य एड्स, ऐतिहासिक) , कलात्मक और लोकप्रिय विज्ञान साहित्य, दृश्य और संगीत कला के कार्य, तकनीकी उपकरण, मास मीडिया, आदि)।

शिक्षा की प्रक्रिया सामग्री की बहुमुखी प्रतिभा, असाधारण समृद्धि और संगठनात्मक रूपों की गतिशीलता की विशेषता है। यह सीधे शिक्षा के तरीकों की विविधता से संबंधित है। ऐसी विधियां हैं जो शिक्षा की सामग्री और विशिष्टताओं को दर्शाती हैं; ऐसे तरीके हैं जो सीधे छोटे या बड़े छात्रों के साथ काम करने पर केंद्रित हैं; कुछ विशिष्ट परिस्थितियों में काम करने के तरीके हैं। लेकिन शिक्षा प्रणाली में शिक्षा के सामान्य तरीके भी हैं। उन्हें सामान्य कहा जाता है क्योंकि उनके आवेदन का दायरा पूरी शैक्षिक प्रक्रिया तक फैला हुआ है।

शिक्षा के सामान्य तरीकों का वर्गीकरण.

पूर्वगामी के आधार पर, हम शिक्षा के सामान्य तरीकों की एक प्रणाली प्रदान करते हैं:

- व्यक्तित्व चेतना के गठन के तरीके(कहानी, बातचीत, व्याख्यान, विवाद, उदाहरण विधि);

- गतिविधियों को व्यवस्थित करने और व्यक्ति के सामाजिक व्यवहार के अनुभव को बनाने के तरीके(आदत, शैक्षिक स्थितियों को बनाने की विधि, शैक्षणिक आवश्यकता, निर्देश, चित्र और प्रदर्शन);

- व्यक्ति की गतिविधि और व्यवहार को उत्तेजित करने और प्रेरित करने के तरीके(प्रतियोगिता, संज्ञानात्मक खेल, चर्चा, भावनात्मक प्रभाव, प्रोत्साहन, सजा, आदि);

- शिक्षा में नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन के तरीके.

शैक्षणिक प्रक्रिया की वास्तविक परिस्थितियों में, विधियाँ एक जटिल और परस्पर विरोधी एकता में दिखाई देती हैं। यहाँ जो निर्णायक है वह व्यक्तिगत "पृथक" साधनों का तर्क नहीं है, बल्कि उनकी सामंजस्यपूर्ण रूप से संगठित प्रणाली है। बेशक, शैक्षणिक प्रक्रिया के किसी विशेष चरण में, एक या दूसरी विधि को कम या ज्यादा पृथक रूप में लागू किया जा सकता है। लेकिन अन्य तरीकों से उचित सुदृढीकरण के बिना, उनके साथ बातचीत के बिना, यह अपना उद्देश्य खो देता है, शैक्षिक प्रक्रिया की गति को इच्छित लक्ष्य की ओर धीमा कर देता है।

व्यक्तित्व चेतना के निर्माण के तरीके

कहानी- यह मुख्य रूप से तथ्यात्मक सामग्री की एक सुसंगत प्रस्तुति है, जिसे वर्णनात्मक या कथात्मक रूप में किया जाता है. यह व्यापक रूप से मानविकी सिखाने के साथ-साथ जीवनी सामग्री प्रस्तुत करने, छवियों को चित्रित करने, वस्तुओं का वर्णन करने, प्राकृतिक घटनाओं और सामाजिक घटनाओं में उपयोग किया जाता है। शैक्षणिक गतिविधि की एक विधि के रूप में कहानी पर कई आवश्यकताएं लगाई जाती हैं: प्रस्तुति की निरंतरता, निरंतरता और साक्ष्य; स्पष्टता, आलंकारिकता, भावुकता; उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, अवधि के संबंध में (प्राथमिक ग्रेड में 10 मिनट और वरिष्ठ ग्रेड में 30 मिनट)।

विशेष रूप से युवा और मध्यम आयु में, मूल्य-उन्मुख गतिविधि के संगठन में कहानी का बहुत महत्व है। बच्चों की भावनाओं को प्रभावित करते हुए, कहानी उन्हें नैतिक आकलन और उसमें निहित व्यवहार के मानदंडों के अर्थ को समझने और आत्मसात करने में मदद करती है। इस तरह की कहानियों का एक उदाहरण एल.एन. टॉल्स्टॉय "द बोन", वी.ए. ओसेवा "संस" और अन्य। शैक्षिक कार्य में लागू होने पर इस पद्धति के तीन मुख्य कार्य हैं: सकारात्मक नैतिक भावनाओं (सहानुभूति, सहानुभूति, खुशी, गर्व) या कहानी के नायकों के नकारात्मक कार्यों और कार्यों पर आक्रोश पैदा करना; नैतिक अवधारणाओं और व्यवहार के मानदंडों की सामग्री को प्रकट करें; नैतिक व्यवहार की एक छवि प्रस्तुत करते हैं और एक सकारात्मक उदाहरण की नकल करने की इच्छा जगाते हैं।

यदि कहानी उन मामलों में स्पष्ट और सटीक समझ प्रदान करने में विफल रहती है जहां किसी प्रावधान (कानून, सिद्धांत, नियम, व्यवहार के मानदंड, आदि) की शुद्धता को साबित करना आवश्यक है, तो स्पष्टीकरण विधि . इस निर्णय की सच्चाई को स्थापित करने वाले तार्किक रूप से जुड़े अनुमानों के उपयोग के आधार पर स्पष्टीकरण को प्रस्तुति के एक स्पष्ट रूप की विशेषता है। कई मामलों में, स्पष्टीकरण को छात्र टिप्पणियों, शिक्षक-से-छात्र प्रश्नों और छात्र-से-शिक्षक प्रश्नों के साथ जोड़ा जाता है, और एक वार्तालाप में विकसित हो सकता है।

शिक्षा की एक पद्धति के रूप में बातचीत का उपयोग प्राचीन काल से किया जाता रहा है। मध्य युग में, तथाकथित कैटेचिकल वार्तालाप का व्यापक रूप से पाठ्यपुस्तक या शिक्षक के फॉर्मूलेशन से प्रश्नों और उत्तरों के पुनरुत्पादन के रूप में उपयोग किया जाता था। आज के स्कूल में, इस रूप में बातचीत का व्यावहारिक रूप से उपयोग नहीं किया जाता है। यह शिक्षक और छात्रों के बीच सक्रिय बातचीत की एक प्रश्न-उत्तर विधि है।

बातचीत में मुख्य बात प्रश्नों की एक सावधानीपूर्वक सोची-समझी प्रणाली है जो धीरे-धीरे छात्रों को नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए प्रेरित करती है। बातचीत की तैयारी करते हुए, शिक्षक को, एक नियम के रूप में, मुख्य, अतिरिक्त, प्रमुख, स्पष्ट प्रश्नों की रूपरेखा तैयार करनी चाहिए। आगमनात्मक बातचीत आमतौर पर तथाकथित अनुमानी में विकसित होती है, क्योंकि निजी अवलोकन से छात्र शिक्षक के मार्गदर्शन में सामान्य निष्कर्ष पर आते हैं। बातचीत के निगमनात्मक निर्माण में, पहले एक नियम दिया जाता है, एक सामान्य निष्कर्ष, और फिर उसके सुदृढीकरण, तर्क-वितर्क का आयोजन किया जाता है।

बातचीत उन तथ्यों पर आधारित होनी चाहिए जो सामाजिक जीवन के कुछ पहलुओं की सामाजिक, नैतिक या सौंदर्य सामग्री को प्रकट करते हैं। इस तरह के तथ्य, सकारात्मक या नकारात्मक, एक निश्चित व्यक्ति या उसकी व्यक्तिगत संपत्ति की गतिविधि, एक शब्द में तय एक नैतिक नियम, एक सामान्यीकृत साहित्यिक छवि, एक संगठित या नियोजित शैक्षणिक मॉडल हो सकते हैं। व्यक्तिगत प्रकरणों और तथ्यों की प्रस्तुति का रूप भिन्न हो सकता है, लेकिन यह निश्चित रूप से छात्रों को प्रतिबिंब की ओर ले जाना चाहिए, जिसका परिणाम इस या उस कार्य के पीछे एक निश्चित व्यक्तित्व गुण की मान्यता है। व्यक्तित्व लक्षणों की पहचान और सही मूल्यांकन के लिए मानव व्यवहार के उद्देश्यों और लक्ष्यों को अलग करने और आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों के साथ उनकी तुलना करने, तथ्यों का विश्लेषण करने, प्रत्येक सीखी हुई अवधारणा की आवश्यक विशेषताओं को उजागर करने और उन्हें सभी के साथ, लेकिन माध्यमिक अभिव्यक्तियों से विचलित करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। इस मामले में व्यक्तित्व।

बातचीत, एक नियम के रूप में, अपने विषय की पुष्टि के साथ शुरू होती है, जो छात्रों को आगामी चर्चा के लिए एक महत्वपूर्ण के रूप में तैयार करना चाहिए, न कि दूर की कौड़ी के रूप में। बातचीत के मुख्य चरण में, शिक्षक एक प्रारंभिक बिंदु, चर्चा के लिए सामग्री देता है, और फिर प्रश्न इस तरह से प्रस्तुत करता है कि छात्र स्वतंत्र रूप से अपनी राय व्यक्त करते हैं, स्वतंत्र निष्कर्ष और सामान्यीकरण पर आते हैं। अंतिम भाषण में, शिक्षक सभी बयानों को सारांशित करता है, उनके आधार पर सबसे तर्कसंगत बनाता है, उनके दृष्टिकोण से, चर्चा के तहत समस्या का समाधान, इसके परिणामस्वरूप अपनाए गए मानदंड को मजबूत करने के लिए कार्रवाई के एक विशिष्ट कार्यक्रम की रूपरेखा तैयार करता है। छात्रों के व्यवहार और गतिविधियों के अभ्यास में बातचीत।

एक युवा शिक्षक के लिए एक विशेष कठिनाई व्यक्तिगत बातचीत है। दुर्भाग्य से, इस तरह की बातचीत अक्सर अक्सर होने वाले स्थानीय संघर्षों और अनुशासन के उल्लंघन के संबंध में होती है। शिक्षक ऐसे तथ्यों पर तुरंत या देर से बातचीत के माध्यम से प्रतिक्रिया करता है। लेकिन यह बेहतर होगा कि व्यक्तिगत बातचीत एक पूर्व निर्धारित योजना के अनुसार एक निश्चित प्रणाली में आयोजित की जाए। फिर वे प्रकृति में सक्रिय हैं, शैक्षणिक प्रभावों के समग्र कार्यक्रम में व्यक्तिगत समायोजन करते हैं।

कहानी और बातचीत संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने की एक अधिक जटिल विधि के लिए संक्रमण को तैयार करती है - एक व्याख्यान के लिए।

एक विधि के रूप में एक व्याख्यान शैक्षिक प्रक्रिया में एक शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत के एक संगठनात्मक रूप के रूप में व्याख्यान से अलग होना चाहिए।

स्कूल में एक व्याख्यान कई मायनों में एक कहानी के करीब है, लेकिन साथ ही यह एक अधिक जानकारीपूर्ण और संज्ञानात्मक क्षमता, तार्किक निर्माण, छवियों, सबूतों और सामान्यीकरण की अधिक जटिलता और लंबी अवधि से अलग है। यही कारण है कि व्याख्यान मुख्य रूप से माध्यमिक विद्यालय के उच्च ग्रेड में, शाम (शिफ्ट) स्कूलों में, तकनीकी स्कूलों और विश्वविद्यालयों में उपयोग किए जाते हैं।

अपने आप में सामाजिक-राजनीतिक, नैतिक, सौंदर्य और अन्य सामग्री की एक विशेष समस्या के सार की एक व्यवस्थित प्रस्तुति की संभावना को संचित करते हुए, एक सुलभ रूप में विस्तारित और व्यवस्थित, व्याख्यान पद्धति का व्यापक रूप से पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों में उपयोग किया जाता है। व्याख्यान का तार्किक केंद्र वैज्ञानिक ज्ञान के क्षेत्र से संबंधित कुछ सैद्धांतिक सामान्यीकरण है। विशिष्ट तथ्य जो यहां किसी बातचीत या कहानी का आधार बनते हैं, केवल एक दृष्टांत के रूप में या एक प्रारंभिक, प्रारंभिक बिंदु के रूप में कार्य करते हैं।

सबूतों और तर्कों की दृढ़ता, वैधता और संरचनागत सामंजस्य, बेदाग पाथोस, शिक्षक का जीवंत और ईमानदार शब्द व्याख्यान के वैचारिक और भावनात्मक प्रभाव को निर्धारित करता है।

हाई स्कूल के छात्र विशेष रूप से शिक्षक की सोच की उज्ज्वल और स्वतंत्र शैली के प्रति संवेदनशील होते हैं, विषय के एक मूल, अप्रत्याशित मोड़ को खोजने की उनकी क्षमता के लिए, तथ्य के बारे में राय से तथ्य को अलग करने के लिए, रिपोर्ट की जा रही सामग्री के प्रति अपने व्यक्तिगत दृष्टिकोण को व्यक्त करने के लिए। . जनसंचार माध्यमों के व्यापक विकास ने आधुनिक दुनिया की विभिन्न घटनाओं और पहलुओं के बारे में स्कूली बच्चों की जबरन जागरूकता की घटना को जन्म दिया है। बेशक, इसे नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है। साथ ही, यह देखना मुश्किल नहीं है कि कई छात्रों के लिए अर्ध-ज्ञान वास्तविक ज्ञान प्रतीत होता है। इन परिस्थितियों में, स्कूली बच्चों को स्पष्ट से परे जाने के लिए, घटना से सार में परिवर्तन करने के लिए सिखाने के लिए और अधिक आवश्यक है।

शैक्षिक विधियों में भी शामिल हैं चर्चा और विवाद, हालांकि बिना किसी कम कारण के उन्हें संज्ञानात्मक और सामान्य रूप से विद्यार्थियों की सामाजिक गतिविधि को उत्तेजित करने के तरीकों के रूप में माना जा सकता है।

एक संज्ञानात्मक विवाद की स्थिति, उनके कुशल संगठन के साथ चर्चा, स्कूली बच्चों का ध्यान किसी विशेष समस्या पर विभिन्न वैज्ञानिक दृष्टिकोणों की ओर आकर्षित करती है, उन्हें तर्क के विभिन्न दृष्टिकोणों को समझने के लिए प्रोत्साहित करती है। साथ ही, उन्हें सामान्य, प्रतीत होने वाले गैर-बहस योग्य प्रश्नों के अध्ययन में भी बनाया जा सकता है, यदि छात्रों को किसी विशेष घटना के कारणों के बारे में अपनी राय व्यक्त करने के लिए, स्थापित विचारों पर अपने दृष्टिकोण को प्रमाणित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। चर्चा के लिए एक शर्त चर्चा के तहत मुद्दे पर कम से कम दो विरोधी राय की उपस्थिति है। स्वाभाविक रूप से, एक शैक्षिक चर्चा में, शिक्षक के पास अंतिम शब्द होना चाहिए, हालांकि इसका मतलब यह नहीं है कि उसके निष्कर्ष अंतिम सत्य हैं।

एक चर्चा के विपरीत, जहां एक निर्णय जो वैज्ञानिक अधिकारियों द्वारा स्थापित और स्वीकार किया गया है, फिर भी किया जाना चाहिए, संज्ञानात्मक और मूल्य-उन्मुख गतिविधि की प्रक्रिया में निर्णय, आकलन और विश्वास बनाने की एक विधि के रूप में विवाद को निश्चित और अंतिम निर्णय की आवश्यकता नहीं होती है . विवाद, चर्चा की तरह, एक लंबे समय से खोजे गए पैटर्न पर आधारित है, जिसमें यह तथ्य शामिल है कि विचारों के टकराव के दौरान प्राप्त ज्ञान, विभिन्न दृष्टिकोण, हमेशा उच्च स्तर के सामान्यीकरण, स्थिरता और लचीलेपन से अलग होते हैं। विवाद एक हाई स्कूल के छात्र की उम्र की विशेषताओं से पूरी तरह मेल खाता है, जिसका उभरता हुआ व्यक्तित्व जीवन के अर्थ के लिए एक भावुक खोज की विशेषता है, कुछ भी नहीं लेने की इच्छा, सच्चाई को स्पष्ट करने के लिए तथ्यों की तुलना करने की इच्छा।

विवाद अवधारणाओं और तर्कों का विश्लेषण करना, किसी के विचारों का बचाव करना और उनमें से अन्य लोगों को समझाना संभव बनाता है। किसी विवाद में भाग लेने के लिए, अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने के लिए पर्याप्त नहीं है, किसी को विपरीत निर्णय की ताकत और कमजोरियों की खोज करनी चाहिए, ऐसे सबूत लेने चाहिए जो एक के भ्रम का खंडन करते हैं और दूसरे दृष्टिकोण की विश्वसनीयता की पुष्टि करते हैं। विवाद सच के नाम पर मिथ्या दृष्टिकोण को त्यागने का साहस सिखाता है।

शैक्षणिक दृष्टि से, यह अत्यंत महत्वपूर्ण है कि चर्चा के लिए निर्धारित मुद्दों में स्कूली बच्चों के लिए एक महत्वपूर्ण, महत्वपूर्ण समस्या हो, वास्तव में उन्हें उत्साहित करें, एक खुली, ईमानदार बातचीत का आह्वान करें। वाद-विवाद का विषय छात्र स्वयं सुझा सकते हैं। व्यवहार हमेशा जीवन की आवश्यकताओं के अनुरूप क्यों नहीं होता? उदासीन कहाँ से आते हैं? एल.एन. के शब्दों को कैसे समझें? टॉल्स्टॉय "शांतता आध्यात्मिक मतलब है"? अपनी खुशी का लोहार कैसे बनें? ये और अन्य प्रश्न चर्चा का विषय बन सकते हैं, विचारों का एक स्वतंत्र और अनियंत्रित आदान-प्रदान।

विवाद के लिए शिक्षक और छात्रों दोनों की सावधानीपूर्वक तैयारी की आवश्यकता होती है। चर्चा के लिए प्रस्तुत किए गए प्रश्न पहले से तैयार किए जाते हैं, और छात्रों को उनके विकास और संकलन में स्वयं शामिल करना उपयोगी होता है। ए.एस. मकरेंको की सलाह पर वाद-विवाद में शिक्षक को यह कहने में सक्षम होना चाहिए कि छात्र उसकी इच्छा, संस्कृति, व्यक्तित्व को उसके शब्दों में महसूस करें। एक वास्तविक शिक्षक गलत निर्णयों को अस्वीकार करने की जल्दी में नहीं है, खुद को विवाद में अशिष्टता से हस्तक्षेप करने की अनुमति नहीं देगा, स्पष्ट रूप से अपनी बात थोपेगा। वह नाजुक और धैर्यवान, भावुक और क्रोधी, अडिग और विडंबनापूर्ण होना चाहिए। इस तरह का तरीका किसी का अपमान या अपमान नहीं करता है, स्कूली बच्चों को विवाद में भाग लेने और खुलकर अपने विचार व्यक्त करने से हतोत्साहित नहीं करता है। विवाद के नेता निश्चित रूप से चुप्पी और शराबबंदी के आंकड़े पर फिट नहीं होते हैं। कोई भी मितव्ययिता अटकलों, विकृत अनुमानों, गलत व्याख्याओं के लिए जगह छोड़ती है। विवादों और चर्चाओं का सबसे सामान्य उद्देश्य रचनात्मक खोजों और स्वतंत्र निर्णयों के लिए एक सांकेतिक आधार तैयार करना है।

उदाहरण पद्धति का उपयोग समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना में किया जाता है। एक स्कूली बच्चे की उभरती हुई चेतना लगातार वास्तविक जीवन, जीवित, ठोस नमूनों में समर्थन की तलाश कर रही है जो उनके द्वारा आत्मसात किए गए विचारों और आदर्शों को मूर्त रूप देते हैं। इस खोज को नकल की घटना द्वारा सक्रिय रूप से बढ़ावा दिया जाता है, जो उदाहरण के मनोवैज्ञानिक आधार के रूप में शैक्षणिक प्रभाव की एक विधि के रूप में कार्य करता है। नकल अंधी नकल नहीं है: यह बच्चों में एक नए प्रकार की क्रियाओं का निर्माण करता है, दोनों आदर्श के साथ सामान्य शब्दों में मेल खाते हैं, और मूल, उदाहरण के प्रमुख विचार के समान। नकल करके, एक युवा व्यक्ति व्यक्तिगत व्यवहार के सामाजिक और नैतिक लक्ष्यों को विकसित करता है, गतिविधि के सामाजिक रूप से स्थापित तरीके।

अनुकरणीय गतिविधि की प्रकृति उम्र के साथ बदलती है, साथ ही साथ छात्र के सामाजिक अनुभव के विस्तार के संबंध में, उसके बौद्धिक और नैतिक विकास पर निर्भर करता है। एक छोटा छात्र आमतौर पर खुद के लिए तैयार मॉडल चुनता है, जो उसे बाहरी उदाहरण से प्रभावित करता है। किशोरों में नकल कमोबेश स्वतंत्र निर्णयों के साथ होती है और चयनात्मक होती है। किशोरावस्था में, नकल को महत्वपूर्ण रूप से पुनर्गठित किया जाता है। यह अधिक जागरूक और महत्वपूर्ण हो जाता है, कथित पैटर्न के सक्रिय आंतरिक प्रसंस्करण पर निर्भर करता है, वैचारिक, नैतिक और नागरिक उद्देश्यों की भूमिका में वृद्धि के साथ जुड़ा हुआ है।

नकल के तंत्र में कम से कम तीन चरण होते हैं। पहले चरण में, किसी अन्य व्यक्ति की एक विशिष्ट क्रिया की धारणा के परिणामस्वरूप, छात्र इस क्रिया की एक व्यक्तिपरक छवि विकसित करता है, वही करने की इच्छा। हालाँकि, रोल मॉडल और फॉलो-अप के बीच की कड़ी यहाँ उत्पन्न नहीं हो सकती है। यह कनेक्शन दूसरे चरण में बनता है। तीसरे चरण में, अनुकरणीय और स्वतंत्र क्रियाओं का एक संश्लेषण होता है, जो सक्रिय रूप से जीवन और विशेष रूप से बनाई गई शैक्षिक स्थितियों से प्रभावित होता है।

इस प्रकार, अनुकरण और उस पर आधारित उदाहरण शैक्षणिक प्रक्रिया में एक योग्य आवेदन प्राप्त कर सकते हैं और करना चाहिए। केडी उशिंस्की ने इस पर ध्यान आकर्षित किया। उन्होंने इस बात पर जोर दिया कि शैक्षिक शक्ति मानव व्यक्तित्व के जीवित स्रोत से ही प्रवाहित होती है, कि व्यक्तित्व का पालन-पोषण केवल एक व्यक्तित्व से ही प्रभावित हो सकता है। स्कूली बच्चों की नजर में केवल वही कार्य अनुकरणीय है, जो एक आधिकारिक और सम्मानित व्यक्ति द्वारा किया जाता है। यह पूरी तरह से शिक्षक पर लागू होता है। शिक्षक को अपने सभी व्यवहार और अपने सभी कार्यों और कार्यों में छात्रों के लिए एक उदाहरण के रूप में कार्य करना चाहिए, उच्च नैतिकता, दृढ़ विश्वास, संस्कृति, सिद्धांतों के पालन और व्यापक विद्वता का उदाहरण होना चाहिए।

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