पूर्वस्कूली बच्चों में खेल के प्रति प्रेम को बढ़ावा देना। खेल शिक्षा के तरीके खेल प्रशिक्षण की प्रक्रिया में शिक्षा

आज खेल ने समाज के जीवन में एक ऐसा स्थान ले लिया है जिसका इतिहास में कोई सानी नहीं है। इसकी समस्याएँ चिकित्सकों और शिक्षकों, दार्शनिकों और इतिहासकारों, अर्थशास्त्रियों और समाजशास्त्रियों द्वारा गहन अध्ययन का विषय बन गई हैं। राजनेता उनके प्रभाव को ध्यान में रखते हैं। सरकारी अधिकारी प्रमुख खेल आयोजनों की शुरुआत करते हैं, विश्व कप फुटबॉल और हॉकी खेल होने के दौरान लाखों की आबादी वाले शहरों की सड़कें खाली रहती हैं। लोगों के मूड और जीवनशैली पर खेल का प्रभाव बढ़ रहा है। इस संबंध में, यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है कि आधुनिक खेल मानवतावादी आदर्शों और सार्वभौमिक मूल्यों की सेवा करता है।

हां, युवा पीढ़ी के बीच नैतिक मूल्यों के निर्माण में, खेल ने युवाओं की शिक्षा में अग्रणी स्थानों में से एक पर कब्जा कर लिया है। इसीलिए हम इस बात के प्रति उदासीन नहीं हैं कि एक एथलीट का व्यक्तित्व कैसा है, एक व्यक्ति के रूप में, समाज के सदस्य के रूप में उसका विकास कितना सामंजस्यपूर्ण है। यह उदासीन नहीं है, सबसे पहले, क्योंकि एक एथलीट युवा लोगों के लिए एक आदर्श नहीं होना चाहिए, न केवल भौतिक गुणों के विकास के लिए एक मानक होना चाहिए, बल्कि एक व्यक्ति और एक नागरिक का आदर्श होना चाहिए, एक व्यक्ति की महारत हासिल करने की क्षमता का एक उदाहरण होना चाहिए मानव जाति की सांस्कृतिक विरासत की संपूर्ण संपदा, जिसमें भौतिक संस्कृति की संपदा भी शामिल है। बुर्जुआ दुनिया में किसी व्यक्ति के भौतिक गुणों को विकसित करने के साधन के रूप में खेल का मूल्यांकन अक्सर भौतिक और आध्यात्मिक सिद्धांतों के बीच असंतुलन पैदा करता है, जिससे अमानवीय, प्रतिक्रियावादी विचारों का रास्ता खुल जाता है। किसी व्यक्ति के मुख्य रूप से शारीरिक, जैविक झुकाव की अभिव्यक्ति के क्षेत्र के रूप में इसकी एकतरफा व्याख्या ने "आक्रामक मानव प्रवृत्ति" के क्षेत्र के रूप में खेल की समान रूप से एकतरफा नकारात्मक विशेषताओं में योगदान दिया, जिसके परिणामस्वरूप कभी-कभी निष्कर्ष निकाले जाते थे। खेल में एक व्यक्ति के अलगाव और बाद की अमानवीय सामग्री के बारे में बताया गया है। यहां यह याद दिलाना उचित होगा कि अनिवार्य रूप से सही, लेकिन समान रूप से एकतरफा व्याख्या किए गए सिद्धांत "स्वस्थ शरीर में एक स्वस्थ दिमाग" का उपयोग हिटलर के जर्मनी में अमानवीय उद्देश्यों के लिए किया गया था।

साथ ही, मानवतावादी दृष्टिकोण से विकसित खेल न केवल छोटे समूहों में, बल्कि अंतरराष्ट्रीय संबंधों के पैमाने पर भी नैतिक और सौंदर्य शिक्षा, पारस्परिक संचार को मजबूत करने और विकसित करने में योगदान देता है।

दूसरे शब्दों में, मुख्य बात यह है कि कौन और कैसे रिकॉर्ड बनाता है या सिर्फ खेल खेलता है, मुख्य बात खेल में व्यक्ति की नैतिक नागरिक स्थिति है। इसके बिना, खेल अपना उच्च सार्वभौमिक अर्थ खो देता है और अपना आकर्षण खो देता है। सच है, जिस तरह से खेल समग्र रूप से समाज के जीवन और व्यक्तियों के विकास को प्रभावित करता है वह हमेशा पहली नज़र में स्पष्ट नहीं होता है। वे प्रायः परदे में रहते हैं। इस प्रकार, कभी-कभी खेल गतिविधियों और किसी व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास को असंगत माना जाता है। अनेक तथ्यों में असंगति देखी जाती है। सबसे पहले, खेल खेलना हमेशा एक विशेष गतिविधि होती है, जिसके लिए कुछ एकतरफ़ा बेहतर झुकाव और समान रूप से एकतरफ़ा विकसित क्षमताओं की आवश्यकता होती है। दूसरे, एथलीटों पर पड़ने वाले विशेष मनो-शारीरिक प्रभावों और उनके शरीर के अनुरूप पुनर्गठन के कारण।

वास्तव में, यदि सामंजस्यपूर्ण विकास से हम किसी व्यक्ति में उसकी बुनियादी शारीरिक विशेषताओं की एकता, स्थिरता और आनुपातिकता को समझते हैं, तो सद्भाव प्राप्त करने का मुख्य तरीका सामान्य शारीरिक प्रशिक्षण में देखा जाता है, न कि खेल गतिविधि में। आइए इसका सामना करें, कुछ हद तक यह सच है। और फिर भी, मामला उतना सरल नहीं है जितना पहली नज़र में लगता है। एक ठोस दृष्टिकोण के लिए कम से कम दो बिंदुओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। सबसे पहले, किसी व्यक्ति की रूपात्मक विशेषताएं, उसका शारीरिक संविधान आनुवंशिकता से निर्धारित होता है, जो शारीरिक व्यायाम के माध्यम से शारीरिक सद्भाव प्राप्त करने की संभावना को काफी हद तक सीमित करता है। इसकी पुष्टि आनुवंशिक डेटा से होती है। दूसरे, सामंजस्यपूर्ण विकास की समझ शारीरिक संगठन और शारीरिक विकास की आनुपातिकता और स्थिरता में कुछ उतार-चढ़ाव को बिल्कुल भी बाहर नहीं करती है।

लेकिन कुछ और भी अधिक महत्वपूर्ण है: एक व्यक्ति केवल एक शरीर ही नहीं है। यहां जो सबसे महत्वपूर्ण है वह एक व्यक्तित्व का विकास और गठन है, जो बदले में, सचेत रूप से अपने शरीर की पूर्णता की परवाह करता है। इसलिए, खेल गतिविधि के प्रकार की परवाह किए बिना, खेल खेलना एक सामंजस्यपूर्ण व्यक्ति के पालन-पोषण का उद्देश्य है।

सामंजस्यपूर्ण मानव विकास की अवधारणा में, शारीरिक मापदंडों के अलावा, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, बड़े पैमाने पर वंशानुगत कारकों द्वारा निर्धारित होते हैं और शिक्षा की प्रक्रिया में सही करना मुश्किल होता है, किसी को एकता, स्थिरता और "गैर-" की आनुपातिकता को शामिल करना चाहिए। भौतिक" गुण केवल मनुष्यों में निहित हैं (नैतिकता, इच्छाशक्ति, बुद्धि, सौंदर्यशास्त्र)। और यह सब आत्मा और शरीर की एकता के पहलू में है।

सामंजस्यपूर्ण विकास की इस समझ के साथ (और मार्क्सवादी दृष्टिकोण हमें इसी ओर ले जाता है), अग्रणी दिशा व्यक्ति का सामान्य अभिविन्यास बन जाती है, जिसे सामान्य संस्कृति के ढांचे के भीतर उसकी आवश्यकता-प्रेरक अभिविन्यास के रूप में समझा जाता है। ऐसा अभिविन्यास अत्यंत मानवीय होना चाहिए, अर्थात, प्रत्येक व्यक्ति को समग्र रूप से समाज और समाज के सदस्यों के प्रति कर्तव्य और जिम्मेदारी को समझना चाहिए और सचेत रूप से इस समझ के अनुसार कार्य करना चाहिए। तभी कार्य समाज के आदर्शों के अनुरूप होंगे, जो के. मार्क्स द्वारा स्पष्ट रूप से तैयार किए गए सिद्धांत के आधार पर सभी के लिए अच्छाई की प्राप्ति को अपना लक्ष्य निर्धारित करता है: "सभी का मुक्त विकास सभी के मुक्त विकास की शर्त है" ।” ऐसे मौलिक दृष्टिकोण से मनुष्य के सामंजस्यपूर्ण विकास को उसमें आध्यात्मिक और भौतिक सिद्धांतों की एकता, अनुरूपता और सुसंगति के रूप में समझा जाना चाहिए। अर्थात्, हम व्यक्ति की संपत्ति के रूप में एथलीटों (अधिक सटीक रूप से खेल के क्षेत्र में) के बीच शारीरिक संस्कृति के गठन के बारे में बात कर रहे हैं।

किसी व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए भौतिक संस्कृति के महत्व के बारे में बात करते समय, किसी को इसके विशिष्ट अर्थ (भौतिक, शारीरिक संस्कृति) को ध्यान में नहीं रखना चाहिए, बल्कि सामान्य संस्कृति के पहलू में व्यक्तित्व के निर्माण में इसकी भूमिका को ध्यान में रखना चाहिए। इसका मतलब यह है कि भौतिक संस्कृति का गठन इस तरह किया जाना चाहिए कि यह नैतिकता, सौंदर्यशास्त्र और आध्यात्मिक जीवन के अन्य क्षेत्रों का एक कार्बनिक तत्व बन जाए और परिणामस्वरूप, व्यक्ति के समग्र स्वरूप में प्रकट हो। ताकि भौतिकता हस्तक्षेप न करे, बल्कि, इसके विपरीत, उनके गठन और विकास में योगदान दे।

भौतिक संस्कृति किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के कम से कम तीन पहलुओं की एकता है: जीवनशैली में सही मूल्य अभिविन्यास; शारीरिक फिटनेस और शिक्षा के एक निश्चित स्तर की उपस्थिति (यानी, मानव संस्कृति के इस क्षेत्र में विशिष्ट ज्ञान और कौशल का कब्ज़ा); सक्रिय आत्म-सुधार के उद्देश्य से दैनिक शारीरिक व्यायाम की आवश्यकता।

प्रत्येक व्यक्ति की भौतिक संस्कृति प्राप्त करने की सचेत इच्छा उसकी आध्यात्मिक और शारीरिक शक्ति, उसके सामंजस्यपूर्ण विकास के मुक्त विकास और प्रकटीकरण के लिए एक आवश्यक शर्त है। यही साम्यवादी शिक्षा का लक्ष्य है।

नैतिक दृष्टिकोण से, खेल खेलना सामाजिकता, मिलनसारिता, निर्णय लेने में स्वतंत्रता और रचनात्मकता की इच्छा जैसे मूल्यवान व्यक्तित्व गुणों के विकास में योगदान दे सकता है। जीत की खुशी और हार की कड़वाहट, इससे सबक सीखने की क्षमता और इस तरह आत्म-सुधार, भागीदारी और सहानुभूति के लिए आवश्यक शर्तें तैयार करना, टीम और पूरे समाज के प्रति कर्तव्य और जिम्मेदारी की बढ़ती भावना, अपने सम्मान के बारे में जागरूकता और कुश्ती खेल के संचालन में गरिमा, कर्तव्यनिष्ठा - ये वे गुण हैं जो खेल खेलने की प्रक्रिया में युवाओं में बनते हैं। यह अकारण नहीं है कि यूनेस्को ने 1964 में खेलों में फेयर प्ले पुरस्कार की स्थापना की।

बौद्धिक रूप से, खेल और खेल गतिविधि तकनीक, रणनीति, विकासशील विशुद्ध रूप से खेल और इसलिए सामाजिक, सार्वजनिक स्थितियों के अनुसार किसी की भावनाओं और शारीरिक स्थिति को प्रबंधित करने में रचनात्मक खोज का एक विस्तृत क्षेत्र प्रतीत होता है। यह सब एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्ति की चौड़ाई, गहराई, आलोचनात्मकता, सोच के लचीलेपन और संज्ञानात्मक गतिविधि जैसी विशिष्ट विशेषताओं के विकास में योगदान देता है, जो खेल के क्षेत्र में अंतर्राष्ट्रीय प्रकृति और बहु-संपर्क संचार द्वारा बहुत सुविधाजनक है।

सौंदर्य की दृष्टि से, खेल में मुख्य बात शरीर और गति की सुंदरता का ज्ञान, इस सुंदरता का प्रदर्शन, किसी व्यक्ति की अटूट आध्यात्मिक और शारीरिक क्षमताओं का ज्ञान है।

इच्छाशक्ति के संदर्भ में, उच्चतम स्तर के तनाव के बिना, वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक कठिनाइयों के पूरे परिसर पर सक्रिय रूप से काबू पाने के बिना किसी भी खेल में उत्पादक अभ्यास अकल्पनीय है। स्वयं के साथ दैनिक प्रति घंटा संघर्ष में इच्छाशक्ति की यह उच्चतम तीव्रता किसी व्यक्ति के बेहद महत्वपूर्ण अस्थिर गुणों - उद्देश्यपूर्णता, दृढ़ता, साहस और दृढ़ संकल्प, आत्म-अनुशासन और पहल के गठन के लिए उद्देश्यपूर्ण स्थितियां बनाती है।

सक्रिय खेल किसी व्यक्ति के जीवन की काफी छोटी अवधि को कवर करते हैं। सच है, यह अवधि अत्यंत महत्वपूर्ण है, क्योंकि इसी समय के दौरान व्यक्ति का एक व्यक्तित्व के रूप में निर्माण होता है।

आइए हम इस बात पर जोर दें कि आधुनिक समाज में खेल गतिविधियों का संगठन अनियंत्रित नहीं होना चाहिए, बल्कि इस गतिविधि के उचित, मानवतावादी रूप से उन्मुख, एकीकृत शैक्षणिक प्रबंधन पर आधारित होना चाहिए।

यदि इस आवश्यकता को नजरअंदाज किया जाता है, तो खेल टीम हमेशा व्यक्ति की सकारात्मक जीवन स्थिति नहीं बनाती है। अक्सर ऐसे मामलों में किसी को स्वार्थी भावनाओं और कॉर्पोरेट नैतिकता का सामना करना पड़ता है, जब खेल शिक्षक मुख्य रूप से एक एथलीट को शिक्षित करने का प्रयास करते हैं, न कि किसी व्यक्ति को।

एक सामंजस्यपूर्ण व्यक्ति के निर्माण की समस्या का एक अन्य महत्वपूर्ण पहलू इस प्रक्रिया पर विभिन्न खेलों का प्रभाव है। नैतिकता, बुद्धि, सौंदर्यशास्त्र और इच्छाशक्ति पर उनके प्रभाव की संभावना को ध्यान में रखते हुए, लगभग सभी खेल किसी व्यक्ति को शिक्षित करने के सकारात्मक साधन के रूप में काम कर सकते हैं।

अनेक खेलों के बीच, मल्टी-इवेंट और टीम खेलों पर प्रकाश डाला जाना चाहिए। उनमें से पहला अब तेजी से व्यापक होता जा रहा है, दूसरा सामूहिकता के कारण आकर्षक है और क्योंकि खेलों में विभिन्न भूमिकाओं की आवश्यकता और प्रतियोगिता के नियमों में सुधार (बास्केटबॉल की तरह स्थिर) के कारण मानवशास्त्रीय डेटा को बड़े पैमाने पर समतल किया जाता है। .

यह विशेष रूप से मूल्यवान है कि खेल-कूद में, तात्कालिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के अलावा - अंकों के रूप में एक विशिष्ट परिणाम, किसी बैठक या टूर्नामेंट में जीत - हम और भी बहुत कुछ हासिल करते हैं: हम कुछ जीवन या अनुरूपित स्थितियों में कार्य करना सिखाते हैं। दूसरे शब्दों में, उनका सीधा शैक्षणिक और शैक्षणिक महत्व है। इस अर्थ में, वे भौतिक, संस्कृति सहित किसी व्यक्ति के सामान्य निर्माण के सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक का प्रतिनिधित्व करते हैं।

खेल और किसी व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास के बीच संबंध के बारे में बोलते हुए, कोई भी युवा खेल गतिविधियों के उनकी सामाजिक गतिविधि, समाज के विकास में उनकी भागीदारी पर प्रभाव के मुद्दे को नजरअंदाज नहीं कर सकता है। सक्रिय खेल गतिविधि अपने आप में युवाओं के सामंजस्यपूर्ण विकास की गारंटी नहीं देती है। उचित अभिविन्यास के बिना शिक्षा के एक रूप के रूप में खेल हमेशा समाज की प्रगति में युवाओं की सक्रिय भागीदारी को निर्धारित नहीं करता है। और एन.के. क्रुपस्काया बिल्कुल सही थीं जब उन्होंने कहा कि खेल के माध्यम से आप एक जानवर और एक कम्युनिस्ट दोनों को शिक्षित कर सकते हैं। यह सर्वविदित है कि जर्मनी में 30 के दशक में खेल हिटलरवाद के हाथों में एक उपकरण बन गया था और फासीवादियों द्वारा इसका इस्तेमाल युवाओं में राष्ट्रीय-अंधराष्ट्रवादी भावना पैदा करने के लिए किया गया था। संपूर्ण मानवता और स्वयं खेल आंदोलन में भाग लेने वालों के लिए इसके दुखद परिणाम पूरी दुनिया को ज्ञात हैं। और आज नव-नाज़ी युवाओं को बेवकूफ बनाने, अंधराष्ट्रवाद और नस्लवाद को भड़काने के साधन के रूप में खेल का उपयोग करने की कोशिश कर रहे हैं। यह दावा करने का हर कारण है कि पश्चिमी यूरोपीय स्टेडियमों में बर्बरता के कृत्यों का कारण बिल्कुल यही है, न कि खेल द्वारा कथित तौर पर जारी आक्रामक प्रवृत्ति। दूसरे शब्दों में, समाज के प्रगतिशील विकास के लिए यह बिल्कुल भी उदासीन नहीं है कि खेल में किसी व्यक्ति पर किस वैचारिक स्थिति का प्रभाव पड़ता है।

संक्षेप में, हम निष्कर्ष निकाल सकते हैं: खेल एक मानवीय और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व को शिक्षित करने का एक साधन बन सकता है और युवाओं को लोगों के बीच शांति और दोस्ती को मजबूत करने और समाज की प्रगति में तेजी लाने में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए उन्मुख करने का एक साधन बनना चाहिए। आज इसके लिए सभी शर्तें मौजूद हैं, लेकिन यहां जो सबसे महत्वपूर्ण है वह है शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता, केवल शारीरिक सुधार पर इसके एकतरफा फोकस का बहिष्कार। आइए ध्यान दें कि प्राचीन विचारकों ने भी मामले के इस पहलू को विशेष महत्व दिया था। इस प्रकार, 2000 से अधिक वर्ष पहले, प्राचीन यूनानी दार्शनिक प्लेटो ने लिखा था कि एक व्यक्ति जिसने संस्कृति के धन पर महारत हासिल कर ली है, वह "साहस और आत्मा की ललक के नाम पर, अपनी जागृति के लिए शारीरिक व्यायाम में संलग्न होगा, न कि इसके लिए।" ताकत हासिल करने के लिए - अन्य एथलीटों की तरह नहीं जो केवल मजबूत बनने के लिए खाते हैं, और कठिनाइयों को सहन करते हैं।''

इसके लिए समाज और खेल को उसकी सामाजिक संस्थाओं में से एक के रूप में उचित मानवीय अभिविन्यास की आवश्यकता है।

यूडीसी: 796.077.5

खेल शिक्षा

व्यक्तिगत खेल संस्कृति के निर्माण के आधार के रूप में

शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर एल.आई. लुबिशेवा

रशियन स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ फिजिकल कल्चर, स्पोर्ट्स, यूथ एंड टूरिज्म (GTSOLIFK), मॉस्को

व्यक्तिगत खेल संस्कृति के निर्माण के आधार के रूप में खेल शिक्षा एल.आई. लुबिशेवा, प्रोफेसर, डॉ. हब। रूसी राज्य भौतिक संस्कृति, खेल, युवा और पर्यटन विश्वविद्यालय (स्कोलिपीसी), मॉस्को

मुख्य शब्द: जूनियर एथलीट, शैक्षिक-प्रशिक्षण प्रक्रिया, खेल, मूल्य क्षमता।

वर्तमान शोध का उद्देश्य व्यक्तिगत खेल संस्कृति के निर्माण की शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में खेल शिक्षा की घटना का सैद्धांतिक औचित्य था।

लेखक की अवधारणा के अनुसार खेल संस्कृति के तत्वों का भौतिक संस्कृति में रूपांतरण शिक्षा के भीतर होता है, खेल के माध्यम से बच्चों और किशोरों के मानसिक-शारीरिक प्रशिक्षण के लिए वस्तुनिष्ठ पूर्व शर्त और स्थितियाँ बनाई जा रही हैं। इसके साथ ही खेल के गठन का लक्ष्य है संलग्न लोगों की शिक्षा विशेष पद्धतिगत समझ की होती है, जैसे कि खेल संस्कृति के वास्तविक मूल्यों के सेट में महारत हासिल करना, स्कूली बच्चों की रुचियों, झुकावों, आवश्यकताओं और क्षमताओं के लिए पर्याप्त। खेल संस्कृति के मूल्यों का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक घटक प्रदान किया जाता है सामाजिक चेतना के स्तर, सामाजिक राय, रुचियों, लोगों के मूल्य अभिविन्यास के उद्देश्यों और खेल में निर्मित संबंधों के स्तर से।

निष्कर्ष। खेल शिक्षा खेल गतिविधि के नए विचार के निर्माण को बढ़ावा देती है, जो खेल, शारीरिक पूर्णता और खेल बुद्धि के उचित स्तर की शिक्षा के रूप में खेल और शैक्षिक दिशा की विशेषता है, जो व्यक्तिगत खेल संस्कृति के प्रभावी गठन के आधार और निरंतर स्थिति की सेवा करती है। . खेल और शारीरिक प्रशिक्षण के लिए उपयुक्त परिस्थितियाँ बनाए बिना किसी व्यक्ति के शारीरिक (शारीरिक) क्षेत्र और उसके स्वास्थ्य स्तर में कोई सकारात्मक बदलाव लाना किसी भी स्थिति में असंभव है। इसके साथ ही खेल और भौतिक संस्कृति के बौद्धिक आधार वाले पूर्ण-मूल्य ज्ञान के बिना, इसका सफल गठन भी समस्याग्रस्त माना जाता है।

मुख्य शब्द: युवा एथलीट, शैक्षिक प्रक्रिया, खेल, मूल्य क्षमता।

स्कूली शिक्षा की शुरुआत से बच्चे के विकास में सामाजिक स्थिति में आमूल-चूल परिवर्तन आता है। वह एक "सार्वजनिक" विषय बन जाता है और अब उस पर सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण जिम्मेदारियाँ हैं, जिनकी पूर्ति से सार्वजनिक मूल्यांकन प्राप्त होता है। बच्चे के जीवन संबंधों की संपूर्ण प्रणाली का पुनर्निर्माण होता है और यह काफी हद तक इस बात से निर्धारित होता है कि वह नई मांगों का सामना कैसे करता है। व्यक्तित्व का सामंजस्यपूर्ण विकास स्कूली शिक्षा का मुख्य सिद्धांत बनना चाहिए।

विश्वकोश शब्दकोश सद्भाव को भागों की आनुपातिकता के रूप में परिभाषित करता है, किसी वस्तु के विभिन्न घटकों का एक ही कार्बनिक संपूर्ण में विलय। सामंजस्य से हमारा तात्पर्य विभिन्न व्यक्तित्व गुणों के विकास की ऐसी एकता से है, जिसमें उनकी परस्पर क्रिया और पारस्परिक संवर्धन होता है, जिसके परिणामस्वरूप इनमें से प्रत्येक गुण दूसरे के प्रभावी विकास में योगदान देता है। नतीजतन, स्कूल को प्रत्येक व्यक्ति के प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए ऐसी स्थितियाँ बनानी चाहिए जिसके तहत व्यक्ति के बौद्धिक-सैद्धांतिक, कलात्मक-सौंदर्य, नैतिक, शारीरिक और भावनात्मक विकास के बीच असंतुलन की संभावना गायब हो जाए।

स्कूली जीवन की दहलीज पर, बच्चों की आत्म-जागरूकता का एक नया स्तर उभरता है, जिसे "आंतरिक स्थिति" वाक्यांश द्वारा सबसे सटीक रूप से व्यक्त किया जाता है। यह स्थिति बच्चे के स्वयं के प्रति, अपने आस-पास के लोगों, घटनाओं और कार्यों के प्रति सचेत दृष्टिकोण का प्रतिनिधित्व करती है - एक ऐसा दृष्टिकोण जिसे वह कार्यों और शब्दों में स्पष्ट रूप से व्यक्त कर सकता है। आंतरिक स्थिति का उद्भव बच्चे के भविष्य के भाग्य में एक महत्वपूर्ण मोड़ बन जाता है, जो उसके व्यक्तिगत, अपेक्षाकृत स्वतंत्र व्यक्तिगत विकास की शुरुआत का निर्धारण करता है। ऐसी स्थिति के गठन का तथ्य आंतरिक रूप से इस तथ्य में प्रकट होता है कि बच्चे के दिमाग में नैतिक मानदंडों की एक प्रणाली विकसित होती है, जिसका वह मौजूदा परिस्थितियों की परवाह किए बिना, हमेशा और हर जगह पालन करने की कोशिश करता है। इसलिए, इस उम्र में किसी व्यक्ति की खेल संस्कृति को उसके अनुरूप सामग्री, संरचना और मूल्यों के साथ बनाना शुरू करना महत्वपूर्ण है।

अध्ययन का उद्देश्य व्यक्तिगत खेल संस्कृति बनाने की शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में खेल शिक्षा की घटना को सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित करना है।

विज्ञान में, खेल को स्वयं एक प्रतिस्पर्धी गतिविधि माना जाता है, जिसका विशिष्ट रूप प्रतियोगिताओं की एक प्रणाली है जो मानव क्षमताओं की पहचान और तुलना सुनिश्चित करती है, या एक बहुक्रियाशील सामाजिक घटना के रूप में जिसमें प्रतिस्पर्धी गतिविधि, इसके लिए विशेष तैयारी भी शामिल है। इस गतिविधि के संबंध में उभरने वाले विशिष्ट पारस्परिक संबंधों (राजनीतिक, आर्थिक, कानूनी, सूचनात्मक, प्रबंधकीय, आदि) की एक प्रणाली के रूप में (एन.एन. विज़िट, 1986; एल.पी. मतवेव, 1991; जी.जी. नतालोव, 1999; वी.आई. स्टोलिरोव, 2002)।

कुछ समय पहले तक, खेल की घटना भौतिक संस्कृति से निकटता से जुड़ी हुई थी और इसे इसका महत्वपूर्ण घटक माना जाता था। साथ ही, इस सामाजिक-सांस्कृतिक घटना की विशिष्टता ने तेजी से खुद को मानव गतिविधि के एक आत्मनिर्भर क्षेत्र के रूप में घोषित कर दिया, जिसका अपना उद्देश्य है, जिसे सार्वभौमिक मानव संस्कृति के किसी अन्य घटक द्वारा प्रतिस्थापित नहीं किया गया है। खेल का पैमाना लोगों के सांस्कृतिक जीवन के इस क्षेत्र में संपूर्ण विश्व समुदाय की वैश्विक रुचि से निर्धारित होता है। हमारे ग्रह की आबादी की संस्कृति के खेल वेक्टर का मुख्य सार्वभौमिक मूल्य यह है कि खेल के लिए धन्यवाद, भौतिकता और आध्यात्मिकता के उद्देश्यपूर्ण परिवर्तन के तरीकों, साधनों और तरीकों के बारे में सैद्धांतिक और अनुभवजन्य ज्ञान की एक प्रणाली बनाई गई थी। इसके भौतिक, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक संसाधनों को बढ़ाने, इसकी रूपात्मक विशेषताओं में सुधार और सुधार करने, नई स्वास्थ्य-निर्माण और स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का निर्माण करने की समस्या के नए समाधान पाए गए जो किसी व्यक्ति के सक्रिय जीवन की अवधि को बढ़ाने के लिए नए अवसर प्रदान करते हैं, समृद्ध करते हैं। युवा पीढ़ी के पालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रियाओं की सामग्री।

जब बच्चे किसी खेल अनुभाग या स्कूल में आते हैं, तो वे खुद को एक नए सामाजिक क्षेत्र में पाते हैं: कोच, न्यायाधीश, खेल टीमें - ये समाजीकरण के नए एजेंट हैं। पालन-पोषण और शिक्षा, सांस्कृतिक मानदंडों और व्यवहार के पैटर्न को पढ़ाने के लिए जिम्मेदार विशिष्ट लोग नई सामाजिक भूमिका के प्रभावी विकास को सुनिश्चित करते हैं जिसमें युवा एथलीट खुद को पाता है। प्राथमिक समाजीकरण प्रत्येक व्यक्ति के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जब व्यक्ति के बुनियादी मनोवैज्ञानिक और नैतिक गुण रखे जाते हैं। एक एथलीट के प्राथमिक समाजीकरण में, परिवार और स्कूल के साथ-साथ, भौतिक संस्कृति और खेल का सामाजिक संस्थान शामिल होता है। प्राथमिक समाजीकरण के एजेंटों के बीच, हर कोई समान भूमिका नहीं निभाता है और उसकी स्थिति समान नहीं है। समाजीकरण से गुजर रहे बच्चे के संबंध में, माता-पिता एक श्रेष्ठ स्थान रखते हैं। बच्चों के लिए प्रशिक्षक भी एक प्रमुख भूमिका निभाता है। यह बुनियादी मूल्यों के निर्माण में माता-पिता की स्थिति को मजबूत करता है, और क्षणिक व्यवहार को भी नियंत्रित करता है, बच्चे को खेल जीवन शैली की ओर उन्मुख करता है और उच्च परिणाम प्राप्त करता है।

इस संबंध में, स्कूल की शैक्षिक भूमिका को बढ़ाने के तरीकों को निर्दिष्ट करने का प्रयास किया जा रहा है

बच्चों और युवाओं के लिए खेल. यह माना जाता है कि शिक्षा की प्रक्रिया में "प्रतिस्पर्धा करने या न करने" का कोई सवाल ही नहीं है, आपको बस प्रतिस्पर्धा से जुड़ी संभावित नकारात्मक घटनाओं से छुटकारा पाने की जरूरत है, क्योंकि वे मजबूत लोगों के प्रति ईर्ष्या, कमजोरों के प्रति अहंकार को जन्म दे सकते हैं। , आदि वी.आई.स्टोलियारोव के अनुसार, स्कूल और युवा खेलों के क्षेत्र में, तीन मुख्य खतरों की पहचान की जा सकती है जिनसे लड़ने की जरूरत है: धोखे (बेईमानी), विशालता और अंधराष्ट्रवाद। उन पर काबू पाने के लिए वह निम्नलिखित सुझाव देते हैं:

खेल प्रतियोगिताओं को एक विशेष स्थान पर नहीं रखा जाना चाहिए; उन्हें नृत्य, खेल, रचनात्मकता आदि के समान दर्जा प्राप्त होना चाहिए।

किसी भी कीमत पर जीतने की मानसिकता नहीं होनी चाहिए;

यह सुनिश्चित करने के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ पेश की जानी चाहिए कि वे सभी छात्रों के लिए रुचिकर हों;

स्कूली प्रतियोगिताओं में, खेल क्लब प्रतियोगिताओं के विपरीत, समूह प्रतियोगिताओं को प्राथमिकता दी जानी चाहिए, क्योंकि सामूहिक प्रयास ही यहाँ महत्वपूर्ण है: टीम को जीतने के लिए, नौवें स्थान के लिए प्राप्त अंक उतने ही महत्वपूर्ण हैं जितने कि इसके लिए प्राप्त अंक पहले स्थान पर;

गतिविधियाँ खेल गतिविधियों के ढांचे के भीतर की जानी चाहिए; प्रतियोगिताओं में सफलता स्कूली खेलों का परिणाम होनी चाहिए, न कि किसी यादृच्छिक एथलेटिक प्रतिभा का;

खेल प्रतियोगिताओं में स्कूली बच्चों की भागीदारी स्वैच्छिक होनी चाहिए।

स्कूली बच्चों के साथ शारीरिक शिक्षा और खेल कार्य के कार्यों में से एक के रूप में "खेल शिक्षा" पर विचार करना प्रथागत है। "खेल शिक्षा" नाम से ही पता चलता है कि हम खेल से संबंधित शिक्षा के बारे में बात कर रहे हैं, या दूसरे शब्दों में, खेल शिक्षा सामान्य शिक्षा का एक अभिन्न अंग है, जिसके लिए खेल शुरुआती बिंदु है। खेल शिक्षा की आवश्यकता का प्रश्न आधुनिक ओलंपिक आंदोलन के संस्थापक पियरे डी कूपर्टिन ने उठाया था। उन्होंने बताया कि इस आंदोलन में सार्वभौमिक खेल शिक्षा शामिल होनी चाहिए, जो हर किसी के लिए सुलभ हो, और सौंदर्य और साहित्यिक गतिविधियों के साथ-साथ पुरुषत्व और वीरता की भावना से प्रतिष्ठित हो, राष्ट्रीय जीवन का इंजन और नागरिकता का केंद्र हो।

खेल शिक्षा के ढांचे के भीतर, दो पहलुओं (दिशाओं) के बीच अंतर करना महत्वपूर्ण है, इस तथ्य के आधार पर कि इसके दो लक्ष्य हो सकते हैं और तदनुसार, दो रूपों में प्रकट हो सकते हैं। उनमें से पहला है खेल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण की खेती, खेल से परिचित होना, खेल मूल्यों की प्रणाली (अन्य शब्द भी संभव हैं - "खेल के माध्यम से शिक्षा", "खेल अभिविन्यास के साथ शिक्षा", आदि)। दूसरा है खेल के माध्यम से शिक्षा, यानी उन लक्ष्यों और उद्देश्यों के समाधान में योगदान करना जो खेल गतिविधियों के दायरे से परे जाते हैं और सभी क्षेत्रों को प्रभावित करते हैं

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मिखाइलोव एन.जी. - 2011

अमूर्त

विषय:

"युवा एथलीटों के साथ शैक्षिक कार्य"

कलाकार: एन.एन. सविंकोवा

युवा एथलीटों के साथ शैक्षिक कार्य।

« शिक्षा उद्देश्यपूर्ण है

व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया का प्रबंधन।

एल.आई.नोविकोवए

युवा एथलीटों को शिक्षित करने के साधन के रूप में शारीरिक शिक्षा की बढ़ती भूमिका के कारण खेल स्कूलों में शैक्षिक कार्यों की आवश्यकताएं बढ़ गई हैं। साथ ही, सफल कार्य के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त एक युवा एथलीट के व्यक्तित्व को आकार देने के उद्देश्य से शैक्षिक प्रभावों की एकता है - सामाजिक शिक्षा प्रणाली में कारकों के जटिल प्रभाव का परिणाम, जिसमें शामिल हैं: परिवार, शैक्षिक स्कूल, और ए शिक्षकों की टीम.

देशभक्ति शिक्षा के लिए समर्पित रूसी सरकार के कार्यक्रम में कहा गया है कि देश में होने वाली सामाजिक-आर्थिक प्रक्रियाओं का सार्वजनिक चेतना पर नकारात्मक प्रभाव पड़ा है। रूसी संस्कृति और कला का शैक्षिक प्रभाव, स्वस्थ जीवन शैली के लिए प्रेरणा कम हो गई है, शिक्षा, सरकार और सैन्य सेवा की प्रतिष्ठा गिर गई है, और शिक्षक का अधिकार काफी कम हो गया है।

लेकिन शिक्षक तमाम कठिनाइयों और विरोधाभासों के बावजूद इस स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता तलाश रहे हैं।

स्कूल में शिक्षा के संबंध में आज हम क्या स्थिति अपनाते हैं और हम वास्तविकता के नकारात्मक प्रभाव का प्रतिकार कैसे कर सकते हैं, हम युवा एथलीटों की शिक्षा में उभरती समस्याओं को रोकने और हल करने में कैसे मदद कर सकते हैं?

लंबी और श्रम-गहन शैक्षिक प्रक्रिया के लिए कई शर्तों के अनुपालन की आवश्यकता होती है: सटीक और समझने योग्य नियमों की उपस्थिति; शिक्षक का बिना शर्त अधिकार; उच्च गुणवत्ता वाली कक्षाएँ जिनमें छात्रों के हाथ में करने के लिए काम और दिमाग में विचार न हों; समूह में अच्छा नैतिक माहौल।

युवा एथलीटों के साथ कक्षाओं में मुख्य कार्य उच्च नैतिक गुण, रूस के प्रति समर्पण, सामूहिकता की भावना, अनुशासन और कड़ी मेहनत पैदा करना है। प्रत्यक्ष खेल गतिविधियाँ युवा एथलीटों की नैतिक शिक्षा में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं, जो इन सभी गुणों को विकसित करने के लिए बेहतरीन अवसर प्रदान करती हैं।

सभी शैक्षिक कार्यों में केंद्रीय व्यक्ति प्रशिक्षक-शिक्षक होता है, जो अपने शैक्षिक कार्यों को केवल प्रशिक्षण सत्रों और प्रतियोगिताओं के दौरान एथलीट के व्यवहार का मार्गदर्शन करने तक सीमित नहीं रखता है। युवा एथलीटों को शिक्षित करने की सफलता काफी हद तक कोच की खेल प्रशिक्षण और सामान्य शिक्षा के कार्यों को दैनिक आधार पर संयोजित करने की क्षमता से निर्धारित होती है।

अनुशासन स्थापित करना पहले पाठ से शुरू होना चाहिए। प्रशिक्षण के नियमों का कड़ाई से पालन और प्रतियोगिताओं में भाग लेना, प्रशिक्षक के निर्देशों का कड़ाई से पालन, प्रशिक्षण सत्र के दौरान उत्कृष्ट व्यवहार। स्कूल में और घर पर - कोच को लगातार इन सब पर ध्यान देना चाहिए। खेल की शुरुआत से ही खेल परिश्रम को विकसित करना महत्वपूर्ण है - विशिष्ट कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता, जो मुख्य रूप से बढ़ते भार से जुड़े प्रशिक्षण कार्यों को व्यवस्थित रूप से निष्पादित करके प्राप्त की जाती है। विशिष्ट उदाहरणों का उपयोग करके, आप एक युवा एथलीट को समझा सकते हैं कि आधुनिक खेलों में सफलता सबसे पहले कड़ी मेहनत पर निर्भर करती है। वहीं, बच्चों के साथ काम करते समय भार बढ़ाने के सख्त क्रम का पालन करना जरूरी है। युवा एथलीटों को प्रशिक्षण देने की प्रक्रिया में, बौद्धिक शिक्षा महत्वपूर्ण हो जाती है, जिसके मुख्य उद्देश्य हैं: खेल प्रशिक्षण, स्वच्छता और अन्य विषयों के क्षेत्र में विशेष ज्ञान प्राप्त करने वाले छात्र।

प्रभावी शिक्षा सुनिश्चित करने के लिए, कोच को प्रशिक्षण प्रक्रिया को इस तरह से व्यवस्थित करने की आवश्यकता है ताकि युवा एथलीटों को लगातार ठोस मोटर और बौद्धिक सुधार का कार्य सौंपा जा सके। और प्रारंभिक तैयारी के चरण में, प्राथमिक ध्यान सुनिश्चित किया जाना चाहिए, सफल प्रशिक्षण और बुनियादी मोटर कौशल और क्षमताओं में सुधार, खेल प्रशिक्षण की मूल बातें सीखना। शिक्षण उपकरणों और विधियों में अपर्याप्त परिवर्तनशीलता शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता पर नकारात्मक प्रभाव डालती है।

युवा एथलीटों की नैतिक चेतना के निर्माण में अग्रणी स्थान अनुनय के तरीकों का है। सभी मामलों में दोषसिद्धि प्रदर्शनात्मक होनी चाहिए, जिसके लिए सावधानीपूर्वक चयनित उपमाएँ, तुलनाएँ और उदाहरण होने चाहिए। व्यवहार के सामान्य सिद्धांतों के निर्माण को स्वयं छात्र के अनुभव, विशिष्ट डेटा के संदर्भ द्वारा समर्थित किया जाना चाहिए।

नैतिक शिक्षा का एक महत्वपूर्ण तरीका एक युवा एथलीट को प्रोत्साहित करना है - उसके कार्यों और कार्यों का सकारात्मक मूल्यांकन व्यक्त करना। प्रोत्साहन कोच और टीम से अनुमोदन, प्रशंसा, कृतज्ञता के रूप में हो सकता है। कोई भी पुरस्कार आवश्यक शैक्षणिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए और एथलीट की वास्तविक खूबियों के अनुरूप दिया जाना चाहिए।

शिक्षा के तरीकों में से एक सजा है, जो निंदा में व्यक्त की जाती है, एक युवा एथलीट के कार्यों और कार्यों का नकारात्मक मूल्यांकन। दंड के प्रकार विविध हैं: फटकार, मौखिक फटकार, आदेश में फटकार, खेल टीम में किसी कृत्य का विश्लेषण, कक्षाओं या प्रतियोगिताओं से निलंबन। एक युवा एथलीट को पुरस्कृत और दंडित करना यादृच्छिक उदाहरणों पर आधारित नहीं होना चाहिए, बल्कि कार्यों के पूरे परिसर को ध्यान में रखना चाहिए। एक एथलीट में इच्छाशक्ति की कमजोरी और सक्रियता में कमी आना बिल्कुल स्वाभाविक है, जैसे उसके प्रदर्शन में उतार-चढ़ाव स्वाभाविक है। इन मामलों में, सज़ा की तुलना में मैत्रीपूर्ण भागीदारी और अनुमोदन का अधिक महत्वपूर्ण महत्व है। उत्तरार्द्ध का सहारा कभी-कभी ही लिया जाना चाहिए, जब इच्छाशक्ति की कमजोरी एथलीट द्वारा व्यवस्थित रूप से प्रकट होती है।

इच्छाशक्ति की कमजोरी के कुछ क्षणों पर काबू पाने का सबसे अच्छा तरीका युवा एथलीट को ऐसे व्यायाम करने में शामिल करना है जिनके लिए उसकी स्थिति के लिए संभव कठिनाइयों पर काबू पाने की आवश्यकता होती है।

एक खेल टीम एक युवा एथलीट के व्यक्तित्व के नैतिक निर्माण में एक महत्वपूर्ण कारक है। एक टीम में, एक एथलीट व्यापक रूप से विकसित होता है - नैतिक, मानसिक और शारीरिक रूप से, जहां विभिन्न रिश्ते पैदा होते हैं और खुद को प्रकट करते हैं: एथलीट अपनी टीम के लिए, टीम के सदस्यों के बीच, खेल प्रतिद्वंद्वियों के बीच।

एक खेल टीम को एकजुट करने और सामूहिकता की भावना पैदा करने की समस्याओं को हल करते समय, दीवार समाचार पत्रों और खेल पत्रक के प्रकाशन, लंबी पैदल यात्रा और थीम शाम, मनोरंजन शाम और शौकिया प्रतियोगिताओं का आयोजन करने और सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों के लिए अच्छी स्थिति बनाने की सलाह दी जाती है।

शिक्षक-प्रशिक्षक की गतिविधियों में दृढ़-इच्छाशक्ति वाले गुणों को विकसित करना सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। उद्देश्यपूर्ण और व्यक्तिपरक प्रकृति की कठिनाइयों पर सचेत रूप से काबू पाने की प्रक्रिया में स्वैच्छिक गुणों का निर्माण होता है। उन पर काबू पाने के लिए, एक युवा एथलीट के लिए असामान्य रूप से उत्पन्न होने वाले तनाव का उपयोग किया जाता है। इसलिए, स्वैच्छिक गुणों को विकसित करने की मुख्य विधि प्रशिक्षण सत्रों और प्रतियोगिताओं के दौरान हल किए गए कार्यों की जटिलता को धीरे-धीरे बढ़ाने की विधि है।

प्रतियोगिताओं में व्यवस्थित प्रशिक्षण और प्रदर्शन एक युवा एथलीट में मजबूत इरादों वाले गुणों को विकसित करने के प्रभावी साधन हैं।

इस संबंध में, मैं स्वयं प्रशिक्षकों के नैतिक चरित्र और शिक्षा की ओर ध्यान आकर्षित करना चाहूंगा। कई कोच, प्रतिस्पर्धा की भावना से ग्रस्त होकर, के.डी. उशिन्स्की द्वारा लिखे गए शब्दों को स्पष्ट रूप से भूल गए: "मानव आत्मा के बुरे पक्ष - ईर्ष्या, शाडेनफ्रूड, और अंत में, सकारात्मक क्रोध - कुछ भी नहीं से इतना विकसित होते हैं, जितना कि लापरवाह उत्तेजना से।" प्रतिस्पर्धा की भावनाएँ।

युवा एथलीटों के साथ शैक्षिक कार्य के सफल कार्यान्वयन के लिए एक आवश्यक शर्त शैक्षिक प्रभावों की एकता है।

यह पेपर ट्रोइट्स्क में यूथ स्पोर्ट्स स्कूल-2 के शिक्षण स्टाफ की शैक्षिक गतिविधियों का अनुभव प्रस्तुत करता है।

इस कार्य में महत्वपूर्ण साधन एवं विधियाँ निम्नलिखित हैं:

v छात्रों को एथलीटों में दीक्षा देने के लिए एक शाम का आयोजन करना;

v "वर्ष का सर्वश्रेष्ठ एथलीट" प्रतियोगिता का आयोजन;

v खेल दिग्गजों की स्मृति को समर्पित खेल आयोजन, टूर्नामेंट और त्यौहार आयोजित करना;

v फोटो स्टैंड का डिज़ाइन "2004-2005 सीज़न के सर्वश्रेष्ठ एथलीट";

v प्रशिक्षक-प्रशिक्षण और रेफरी गतिविधियों में छात्रों को शामिल करना;

v पीढ़ीगत निरंतरता के उद्देश्य से देश के प्रमुख क्लबों के प्रशिक्षण सत्रों में भाग लेना;

v रूसी और विदेशी उपलब्धियों के इतिहास का अध्ययन करने के लिए प्रश्नोत्तरी आयोजित करना;

v शैक्षिक कार्यों में विश्लेषण और अनुभव के आदान-प्रदान के साथ खुली कक्षाओं का संचालन करना;

v समूहों द्वारा संयुक्त उद्यमों की सामान्य भौतिक परीक्षा के परिणामों के लिए स्क्रीन का डिज़ाइन;

v छात्र के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्ड बनाना और उनका अध्ययन करना (परिशिष्ट देखें)।

एक शिक्षक के शिक्षण एवं शैक्षिक गतिविधियों की सफलता का आधार उसकी कुशलताएँ, गुण एवं विशेषताएँ होती हैं।

v बाल मनोविज्ञान का ज्ञान;

v बच्चों के प्रति ईमानदार, सम, देखभाल करने वाला रवैया;

v व्यक्तिगत दृष्टिकोण और बच्चे के प्रति हमेशा सम्मानजनक रवैया;

सबसे महत्वपूर्ण व्यावसायिक गुण के रूप में सहिष्णुता, जब प्रशिक्षक, चाहे कितना भी थका हुआ हो, चाहे कितना भी बुरा महसूस करता हो, कभी भी बच्चे पर चिल्लाएगा या अपमान नहीं करेगा;

v बच्चों की समस्याओं, विशेषताओं और अनुभवों को देखने, समझने और महसूस करने की इच्छा, क्षमता और क्षमता और सूक्ष्मता से, विनीत रूप से, धीरे से उनकी मदद करने में सक्षम होना;

v बच्चों की टीम में एक हर्षित, उज्ज्वल, रचनात्मक वातावरण बनाने की क्षमता;

v कोच की श्रेष्ठता की स्थिति का स्वैच्छिक त्याग, बच्चे को फटकारने, सिखाने, उसकी आत्मा पर आक्रमण करने और उसे स्पष्टवादी होने के लिए मजबूर करने की इच्छा, बच्चे की बात सुनने की क्षमता और धैर्यपूर्वक प्रतीक्षा करें कि बच्चा आपके साथ इतना सम्मानपूर्वक व्यवहार करे कि वह स्वयं खुल जाएगा और आपको अपने अनुभवों और समस्याओं के रहस्य बताना चाहेगा;

v अपनी गलतियों को स्वीकार करने की क्षमता;

v बच्चों के साथ संवाद करने और सहयोग करने की क्षमता;

v प्रत्येक बच्चे की सफलता को देखने और उसमें आनन्दित होने की क्षमता;

v एक बच्चे में उसके सर्वोत्तम गुणों और क्षमताओं की सफल अभिव्यक्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाने की क्षमता;

v सकारात्मक भावनात्मक माहौल और खुशी का माहौल बनाने की क्षमता;

v बच्चों की रुचियों, विचारों, मनोदशा, फैशन, आदर्शों को समझने की क्षमता और इच्छा, और धीरे-धीरे, बिना अपमान किए, बच्चों की रुचियों और विचारों की सीमा का विस्तार करने की क्षमता;

v माता-पिता के साथ रचनात्मक संपर्क बनाए रखने की क्षमता;

v हास्य के विभिन्न पहलुओं में निपुणता;

v एक प्रशिक्षक जो बच्चों के साथ अपने संचार और संयुक्त गतिविधियों को भगवान की सजा नहीं मानता है।

एक स्पोर्ट्स स्कूल में शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता का लेखांकन शैक्षणिक टिप्पणियों, माप, विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए व्यक्तित्व कार्ड और लेखांकन डेटा रिकॉर्ड के अध्ययन के माध्यम से किया जाता है। प्राप्त आंकड़ों को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया है और शैक्षिक कार्य के नियोजित संकेतकों के साथ तुलना की गई है। इन निष्कर्षों का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया की आगे की योजना बनाने और विशिष्ट शैक्षिक गतिविधियों को संचालित करने में किया जाता है। लेखांकन की प्रभावशीलता प्रशिक्षण के सभी चरणों में इसकी व्यवस्थितता में निहित है।

छात्र का मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक कार्ड

शिष्टाचार

संकेतक/

इंसानियत

ईमानदारी

अपनी जिम्मेदारियों के प्रति रवैया

अनुशासन

अखंडता

ज़िम्मेदारी

जिज्ञासा

सौन्दर्यात्मक विकास

शारीरिक सुधार हेतु प्रयासरत

चरित्र और व्यवहार की विशेषताएं

ख़ासियतें /

कड़ी मेहनत

दृढ़ता

संगठन

आजादी

बड़ों से रिश्ते

साथियों के साथ संबंध

आत्म सम्मान

सुजनता

विशेष चरित्र लक्षण

व्यवहार की विशेषताएं

प्रयुक्त संदर्भों की सूची.

1. 1. हम शिक्षा की समस्याओं पर चर्चा करते हैं - /ई.एन. स्टेपानोवा, एम.ए. अलेक्जेंड्रोवा द्वारा संपादित/
2. 2. स्कूल में शारीरिक शिक्षा /नंबर 4, 2003, नंबर 5,8, 2004/
3. 3. वैज्ञानिक और व्यावहारिक पत्रिका /№8, 2004/
4. 4. खेल आरक्षित प्रशिक्षण प्रणाली /मास्को, 1994/

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खेल शिक्षा, शिक्षा, प्रशिक्षण (संकीर्ण अर्थ में)

किसी व्यक्ति की खेल संस्कृति का पोषण करने और खेल के माध्यम से शिक्षा देने के उद्देश्य से शैक्षणिक गतिविधि का विषय किसी व्यक्ति के जीवन के विभिन्न व्यक्तिगत गुण, क्षमताएं और पहलू हो सकते हैं:

उद्देश्य, रुचियाँ, आवश्यकताएँ, दृष्टिकोण, मूल्य अभिविन्यास, भावनाएँ और अन्य समान संरचनाएँ;

वास्तविक गतिविधियों, व्यवहार और जीवनशैली में प्रदर्शित योग्यताएँ और कौशल।

शैक्षणिक गतिविधि के इन क्षेत्रों को स्पष्ट रूप से रिकॉर्ड करने और भ्रमित न करने के लिए, उन्हें निरूपित करने के लिए उचित शब्दों को पेश करने की सलाह दी जाती है। विकल्पों में से एक जो "शिक्षा", "पालन-पोषण" और प्रशिक्षण" शब्दों का उपयोग करने की संभावना को ध्यान में रखता है सँकरा अर्थ (देखें 6.2) इस प्रकार है:

शैक्षणिक वातावरण की विशेष रूप से संगठित परिस्थितियों में पले-बढ़े छात्र को खेल के बारे में ज्ञान की दुनिया से परिचित कराने, इस प्रकार के ज्ञान की एक प्रणाली का निर्माण, खेल में भाग लेने के लिए सूचना तत्परता) को "शब्द" द्वारा निर्दिष्ट किया गया है। खेल शिक्षा (विश्वविद्यालय अर्थ में)";

शैक्षणिक गतिविधि किसी व्यक्ति के कौशल के निर्माण (सुधार), खेल में भाग लेने के लिए परिचालन तत्परता और साथ ही संबंधित वास्तविक व्यवहार, कुछ व्यक्तिगत लक्ष्यों (इस गतिविधि की व्यवहारिक संस्कृति) को प्राप्त करने के लिए वास्तविक खेल गतिविधि पर केंद्रित है, द्वारा निर्दिष्ट है शब्द "खेल प्रशिक्षण (विश्वविद्यालय अर्थ में)";

शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य शैक्षणिक वातावरण की विशेष रूप से संगठित परिस्थितियों में छात्र को खेल गतिविधियों के मूल्यों (आदर्शों, प्रतीकों, व्यवहार के पैटर्न, आदि) की दुनिया से परिचित कराना है, जिससे उसमें संबंधित उद्देश्यों, रुचियों, दृष्टिकोणों, मूल्यों का निर्माण होता है। अभिविन्यास, आदि, अर्थात्। इस गतिविधि से जुड़े व्यक्ति की प्रेरक संस्कृति को "" शब्द से दर्शाया जाता है। खेल शिक्षा (संकीर्ण अर्थ में)।"

खेल शिक्षा, पालन-पोषण और प्रशिक्षण (इस समझ में) परस्पर जुड़े हुए हैं, लेकिन साथ ही अपेक्षाकृत स्वतंत्र, शैक्षणिक गतिविधि की एकल, अभिन्न प्रणाली के तत्व, व्यक्ति की खेल संस्कृति के निर्माण और खेल के माध्यम से शिक्षा पर केंद्रित हैं। इस शैक्षणिक गतिविधि को नामित करने के लिए आम तौर पर शब्द " खेल शिक्षा", में समझा चौड़ा भाव (अर्थ).

निम्नलिखित पाठ में, यदि "खेल शिक्षा", "खेल शिक्षा" और "खेल प्रशिक्षण" शब्दों का उपयोग इस प्रकार किया जाता है सँकरा अर्थात्, यह विशेष रूप से इंगित किया जाएगा।

खेल शिक्षा के तरीके

खेल शिक्षा की विविध और जटिल समस्याओं को हल करने के लिए, उपयुक्त तरीकों के एक सेट की आवश्यकता है [देखें: स्टोलिरोव, 1998जी, 2009ए, 2013; स्टोलियारोव, बारिनोव, 2009ए, बी, 2011; स्टोल्यारोव, कोज़ीरेवा, 2002, आदि]।

इन विधियों को दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है।

पहलासमूह - शिक्षा के तरीके सामान्य खेल के प्रति व्यक्ति का सकारात्मक दृष्टिकोण। इसलिए, इन विधियों का उपयोग करना उचित है सब लोग खेल शिक्षा के प्रकार.

दूसरासमूह - शिक्षा के तरीके मूल्य-चयनात्मक खेल से व्यक्ति का संबंध. इसका मतलब है, इसलिए, विशिष्ट खेल शिक्षा के तरीके जिन्हें हल करना आवश्यक है विशेष इस शैक्षणिक गतिविधि के एक या दूसरे प्रकार के कार्य (उदाहरण के लिए, खेल और मानवतावादी शिक्षा, ओलंपिक शिक्षा, आदि)।

शिक्षा के लिए सामान्य खेल के प्रति किसी व्यक्ति के सकारात्मक दृष्टिकोण का उपयोग किया जा सकता है: सक्रिय और नियमित खेल, खेल के इतिहास और वर्तमान स्थिति के बारे में जानकारी, खेल प्रशिक्षण के तरीके, खेल प्रशिक्षण की मूल बातें सिखाना और अन्य पारंपरिक, प्रसिद्ध तरीके। पिछले अध्याय में वर्णित शारीरिक संस्कृति और मोटर गतिविधि को शुरू करने के तरीके भी इस समस्या को हल करने के लिए महत्वपूर्ण हैं, खेल की बारीकियों (मुख्य रूप से इसकी प्रतिस्पर्धी प्रकृति) को ध्यान में रखते हुए उनमें एक निश्चित सुधार लाना। छात्रों को खेल गतिविधियों से परिचित कराने का एक अभिनव रूप, जैसे "खेलों की परेड", ध्यान देने योग्य है [देखें। पनोवा, क्लाइउचनिकोवा, 2012]।

यह व्यापक रूप से माना जाता है कि खेल शिक्षा के ये पारंपरिक तरीके (सक्रिय और नियमित खेल गतिविधियाँ, खेल के इतिहास और वर्तमान स्थिति के बारे में जानकारी, खेल प्रशिक्षण के तरीके, खेल प्रशिक्षण की मूल बातें सिखाना) बच्चों और युवाओं को न केवल विकसित करने की अनुमति देते हैं सामान्य सकारात्मक दृष्टिकोण खेल के लिए, बल्कि उन गुणों, क्षमताओं, व्यवहार, जीवनशैली की भी विशेषता है मानवतावादी खेल गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण, - व्यक्तित्व का समग्र विकास, "निष्पक्ष खेल" के सिद्धांतों की भावना में खेल प्रतियोगिता में नैतिक व्यवहार आदि।

चर्चा के तहत समस्या पर यह स्थिति, उदाहरण के लिए, वी.डी. के कार्यों में प्रस्तुत की गई है। पनाचेव, छात्र युवाओं की खेल संस्कृति को समर्पित [पनाचेव, 2006, 2007]। उनकी राय में, खेल "किसी व्यक्ति के सामाजिक-सांस्कृतिक जीवन और व्यक्ति के उपसंस्कृति में परिवर्तन के आवश्यक तंत्र को संरक्षित और मजबूत करता है, उसे सामाजिक रूप से सक्षम व्यक्ति बनाता है": "खेल की प्रकृति में ही शक्ति है एसएचएनव्यक्ति पर इसके प्रभाव के कारण, युवाओं के लिए खेल "चरित्र, साहस और इच्छाशक्ति की पाठशाला है।" खेल चरित्र का निर्माण करता है, आपको कठिनाइयों पर काबू पाना और "भाग्य के प्रहार" का सामना करना सिखाता है। खेल एक व्यक्ति को आकार देता है, उसे अपनी कमजोरियों से लड़ने, खुद पर काबू पाने में सक्षम बनाता है। खेलों की बदौलत व्यक्ति अपनी भावनाओं पर नियंत्रण रखना और सुंदरता को समझना सीखता है। खेलों में, एक व्यक्ति पहली बार कानूनी संस्कृति की मूल बातें समझना शुरू करता है और "निष्पक्ष खेल" के नियम सीखता है। खेल स्टैंड मो एसएचएनओम समाजीकरण का कारक, सामाजिक गतिविधि की अभिव्यक्ति। खेल के माध्यम से, एक व्यक्ति पारस्परिक संबंधों में अनुभव प्राप्त करता है" [पनाचेव, 2007, पृ. 55, 58].

इसके अनुसार, वी.डी. पनाचेव ने खेल शिक्षा को "खेल, प्रतियोगिता, प्रशिक्षण भार, खेल प्रशिक्षण के माध्यम से एक नई प्रकार की शिक्षा के रूप में वर्णित किया है, जिसके दौरान एक एथलीट का व्यक्तित्व बनता है, जो उच्च खेल परिणाम प्राप्त करने में सक्षम होता है और शब्द के उच्चतम अर्थ में एक व्यक्ति होता है" [पनाचेव, 2007, पृ. 57]. उनका मानना ​​है कि किसी व्यक्ति की खेल संस्कृति का विकास एक ही समय में उसका सामंजस्यपूर्ण विकास है: "खेल संस्कृति का विकास भौतिक संस्कृति और खेल गतिविधियों की प्रक्रिया में एक छात्र के व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास की एक अनूठी घटना है, जिसमें शामिल है छात्रों का आध्यात्मिक, शारीरिक और खेल सुधार। खेल संस्कृति के मूल्यों में महारत हासिल करने से छात्रों को खेल की दुनिया का पता लगाने, शारीरिक शिक्षा और खेल गतिविधियों में शामिल होने और उनके स्वास्थ्य में रुचि विकसित करने की अनुमति मिलेगी" [पनाचेव, 2007, पृष्ठ। 32]. यह इंगित करने के अलावा कि व्यक्ति का सामंजस्यपूर्ण विकास शारीरिक शिक्षा और खेल गतिविधियों में शामिल होने से होता है, वी.डी. पनाचेव किसी अन्य रूप और तरीके का संकेत नहीं देता है जो इस लक्ष्य को प्राप्त करने में मदद करता है।

वी.डी. अपनी स्थिति को पुष्ट करने के लिए, पनाचेव बार-बार एल.आई. के कार्यों का उल्लेख करते हैं। लुबीशेवा, खेल संस्कृति की समस्याओं के लिए समर्पित। ये कार्य सामान्य शिक्षा और उच्च विद्यालयों की शैक्षिक प्रक्रिया में "खेल संस्कृति" विषय को पेश करने का प्रस्ताव करते हैं। इस शैक्षणिक विषय का उद्देश्य खेल शिक्षा है, जिसका मुख्य बिंदु व्यक्तिगत खेल संस्कृति का निर्माण है, और सामग्री में तीन खंड शामिल हैं: सैद्धांतिक, व्यावहारिक और नियंत्रण। "सैद्धांतिक अनुभाग में खेलों के गठन और विकास के इतिहास, खेल के सिद्धांत, खेल प्रशिक्षण की मूल बातें, चिकित्सा नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीकों के बारे में ज्ञान होना चाहिए। व्यावहारिक अनुभाग में खेल प्रशिक्षण के मुख्य अनुभाग शामिल होने चाहिए: सामान्य शारीरिक, विशेष, सामरिक और तकनीकी। प्रतिस्पर्धी गतिविधि इस प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है। नियंत्रण एवं नियामक यह अनुभाग युवा खेल श्रेणियों की आवश्यकताओं के स्तर पर ज्ञान, मोटर कौशल और क्षमताओं के मूल्यांकन के लिए प्रदान करता है" [लुबिशेवा, 2005, पृ. 61; 2008, पृ. 3; 2009बी, पृष्ठ 209]।

विषय में कोष खेल शिक्षा की प्रक्रिया में एक व्यक्तिगत खेल संस्कृति का गठन, जैसा कि एल.आई. ने उल्लेख किया है। लुबीशेव के अनुसार, "खेल शिक्षा की सामग्री का व्यवस्थित संगठन इसके माध्यम से किया जाता है:

नए शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास (प्रशिक्षण, स्वास्थ्य-सुधार प्रशिक्षण, कंडीशनिंग प्रशिक्षण, बहु-स्तरीय, मूल, परिवर्तनशील);

एक खेल माहौल (भावना), एक समृद्ध, बहुमुखी खेल वातावरण (स्पोर्ट्स क्लब, खेल के लिए अनुभाग और अनुसूची के बाहर एक अनिवार्य शैक्षिक और प्रशिक्षण प्रक्रिया) बनाना;

शैक्षिक प्रक्रिया के नए रूपों का उपयोग (शैक्षिक और प्रशिक्षण सत्र, मैच बैठकें, खेल उत्सव, प्रतियोगिताएं, ओलंपियाड)" [लुबिशेवा, 2009बी, पृष्ठ 210]।

यह माना जाता है कि इन रूपों और विधियों के आधार पर एक खेल संस्कृति का गठन "पारंपरिक रूप से स्थापित शारीरिक शिक्षा प्रणाली के" दर्द बिंदु "को खत्म कर देगा," जिसमें "नैतिक, नैतिक, आध्यात्मिक और स्वास्थ्य के प्राथमिकता विकास के अवसर प्रदान करना" शामिल है। -खेल संस्कृति के मूल्यों का निर्माण” [लुबिशेवा, 2005, साथ। 61; 2009बी, पृ. 210, 211]।

इन प्रावधानों को तैयार करते हुए, एल.आई. लुबिशेवा इस तथ्य से आगे बढ़ते हैं कि "खेल, जो खेल संस्कृति के मूल्यों का निर्माण करता है, हमेशा एक शक्तिशाली सामाजिक घटना और सफल समाजीकरण का साधन रहा है" [लुबिशेवा, 2003, पी। 26; 2005, पृ. 56; 2009बी, पृष्ठ 203]।

व्यक्ति के खेल और खेल संस्कृति पर इस प्रकार के विचारों में दो मुख्य सैद्धांतिक और पद्धतिगत त्रुटियाँ होती हैं।

पहला उनमें से एक वह मानवतावादी है संभावना खेल, सक्रिय खेल गतिविधियों को गलती से उनके साथ पहचाना जाता है वास्तविक महत्व और इसके आधार पर यह माना जाता है कि खेल गतिविधि में सब लोग मामले निश्चित रूप से प्रदान करते हैं सकारात्मक खेल में शामिल लोगों पर प्रभाव हमेशा "एक शक्तिशाली सामाजिक घटना और सफल समाजीकरण का एक साधन" होता है। वास्तविक अभ्यास इस राय का खंडन करता है।

खेल गतिविधियों में वास्तव में व्यक्तित्व और सामाजिक रिश्तों पर सकारात्मक प्रभाव डालने के अपार अवसर होते हैं। इस खेल की क्षमता के कुछ पहलुओं को व्यवहार में साकार किया जा रहा है। खेल प्रशिक्षण, एक नियम के रूप में, बच्चों और युवाओं के शारीरिक सुधार की अनुमति देता है। कई खेल (फिगर स्केटिंग, स्पोर्ट्स डांसिंग, लयबद्ध जिमनास्टिक, सिंक्रोनाइज्ड स्विमिंग, फ्रीस्टाइल इत्यादि) इन खेलों में शामिल लोगों की सौंदर्य संस्कृति पर सकारात्मक प्रभाव डालते हैं। लेकिन फिर भी, खेल गतिविधियों की विशाल मानवतावादी क्षमता को अक्सर महसूस किया जाता है पर्याप्त पूर्ण एवं प्रभावी नहीं। नैतिक संस्कृति, रचनात्मक क्षमताओं, संचार, पर्यावरण संस्कृति और बच्चों और युवाओं की दुनिया की संस्कृति के निर्माण और विकास में इसकी भूमिका आमतौर पर बहुत महत्वहीन है।

इसके अलावा, सबूत बताते हैं कि कई मामलों में सक्रिय खेल हैं नकारात्मक प्रभाव इसमें शामिल लोगों पर. आधुनिक खेलों में जीतना लगातार महत्वपूर्ण होता जा रहा है। यह स्वयं एथलीट, कोच, क्लब और उस खेल संगठन के लिए प्रतिष्ठा लाता है जिसने चैंपियन को खड़ा किया। अक्सर, सफलता के साथ न केवल डिप्लोमा, बल्कि महत्वपूर्ण सामग्री प्रोत्साहन भी मिलते हैं।

इसलिए इसमें कोई आश्चर्य की बात नहीं है एथलीटों के बीच किसी भी कीमत पर ऐसा करने की इच्छा बढ़ती जा रही है - यहां तक ​​कि स्वास्थ्य, एकतरफा विकास और नैतिक मानकों के उल्लंघन की कीमत पर भी - विजय प्राप्त करो. बच्चों और युवाओं की बढ़ती संख्या खेल की ओर आकर्षित होती है, न कि नैतिकता, सौंदर्यशास्त्र, संस्कृति, मानव (अनौपचारिक) संचार, एक-दूसरे और प्रकृति के प्रति लोगों के मानवीय रवैये की अभिव्यक्ति के क्षेत्र के रूप में, न कि सामंजस्यपूर्ण व्यक्तिगत विकास के साधन के रूप में। वे मुख्य रूप से खेल और खेल प्रतियोगिताओं में शामिल होते हैं क्योंकि यहां वे पैसा कमा सकते हैं, अन्य भौतिक लाभ, प्रसिद्धि प्राप्त कर सकते हैं और अपनी प्रतिष्ठा बढ़ा सकते हैं [देखें: बच्चों के खेल। 1998; स्टोलारोव, 1998बी, एफ, जी, 2011; समाजशास्त्र पर पाठक. 2005]।

इसका मतलब यह है कि कई तथ्य बताते हैं कि "खेल, जो खेल संस्कृति के मूल्यों का निर्माण करता है" हमेशा सकारात्मक (मानवतावादी दृष्टिकोण से) परिणाम नहीं देता है और इसलिए शियह विश्वास करना आसान है कि वह है और “हमेशा से रहा है।” एसएचएनओम सामाजिक घटना और सफल समाजीकरण का एक साधन। खेल गतिविधियों की मानवतावादी क्षमता का एहसास स्वचालित रूप से नहीं होता है। पूरी लाइन कारकों व्यक्तित्व और सामाजिक रिश्तों पर खेल के प्रभाव की डिग्री और प्रकृति का निर्धारण करें [स्टोलियारोव, 1998बी, एफ, जी, 2004सी, 2009ए, 2011]। खेल और खेल संस्कृति पर उपर्युक्त विचारों की पद्धतिगत त्रुटि यह है कि इन कारकों पर ध्यान नहीं दिया जाता, उन पर प्रकाश नहीं डाला जाता और उनका विश्लेषण नहीं किया जाता।

जब यह राय व्यक्त की जाती है कि छात्रों को सक्रिय और नियमित खेलों में शामिल करने से उन्हें न केवल एक सामान्य, बल्कि इन गतिविधियों के प्रति एक मानवतावादी दृष्टिकोण, व्यक्ति की मानवतावादी उन्मुख खेल संस्कृति बनाने की अनुमति मिलती है, तो इसे भी अनुमति दी जाती है। दूसरी गलती. इस बात पर ध्यान नहीं दिया जाता है कि बच्चों और युवाओं के लिए खेल का आकर्षण, महत्व, मूल्य, जैसा कि ऊपर बताया गया है, इस तथ्य में निहित नहीं हो सकता है कि यह उन्हें अपने स्वास्थ्य को मजबूत करने और बनाए रखने, उनके बहुमुखी और सामंजस्यपूर्ण विकास को बढ़ावा देने की अनुमति देता है, लेकिन, उदाहरण के लिए, इस तथ्य में कि आक्रामकता, हिंसा की प्रवृत्ति दिखाना संभव हो जाता है, और इसे भौतिक धन, प्रसिद्धि प्राप्त करने, दूसरों पर अपनी श्रेष्ठता प्रदर्शित करने, अन्य समस्याओं को हल करने - आर्थिक, राजनीतिक, राष्ट्रवादी, आदि के साधन के रूप में माना जाता है।

इसका मतलब यह है कि खेल खेलने से व्यक्ति की ऐसी खेल संस्कृति का निर्माण हो सकता है मानवतावादी नहीं , ए अलग दिशा।

उपरोक्त हमें शिक्षा के लिए यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है मानवतावादी ढंग से खेल के प्रति मूल्य-उन्मुख और चयनात्मक रवैया और खेल के माध्यम से मानवतावादी शिक्षा छात्रों को सक्रिय और नियमित खेलों में शामिल करने के लिए पर्याप्त नहीं है। इस जटिल समस्या को हल करने के लिए अन्य जटिल समस्याओं की आवश्यकता होती है तरीके.

इनमें (फिर से कुछ स्पष्टीकरण के साथ) शारीरिक संस्कृति और मोटर गतिविधि के संबंध में एक समान समस्या को हल करने के लिए पिछले अध्याय में वर्णित तरीके शामिल हैं, निश्चित रूप से, खेल गतिविधि की बारीकियों (मुख्य रूप से इसकी प्रतिस्पर्धी प्रकृति) को ध्यान में रखते हुए उनमें सुधार करना। .

इसके महत्व पर भी ध्यान देना चाहिए शारीरिक शिक्षा और खेल क्लब शारीरिक शिक्षा, मोटर एवं खेल शिक्षा की समस्याओं का समाधान करना। कई वैज्ञानिक प्रकाशन और शोध प्रबंध इन क्लबों की गतिविधियों के विभिन्न पहलुओं के विश्लेषण के लिए समर्पित हैं [एंटिकोवा, 1990; अरविस्टो, ट्रू, 1990; आह - टेम्ज़ियानोवा, 2010; अख्तेमज़्यानोवा, पेशकोवा, कान, ग्रिगोरिएवा, 2009; बालंदिन वी.पी.,

निकिफोरोवा ई.वी., 2009; गोस्टेव आर.जी., 2001; ज़दानोविच ओ.एस., 2012; करमशेवा, 2009; क्रायुश्किन, 1987; कुद्रियावत्सेवा एन.वी., 1996; लियोनोव, रुत्सकोय, 1990; लॉगिनोव

वी.एफ., 1994; मत्स्केविच, 1987; मिकीविक्ज़, 1985; निज़ायेवा, पोडलिवेवा, 1998; निकुलिन ए.वी., 2008; सेमागिन, 1992; स्क्रीपनिक जी.एम., स्क्रीपनिक वाई.यू., 2012; स्टोलारोव, कुद्रियावत्सेवा एन.वी., 1998; मॉडल विनियम, 1995; टोलकाचेव, 1998; कल्टुरिना, 2004; ख्रीस्तलेव, 2000; चेडोवा, 2012; शुकेवा, 2006]। स्पोर्ट्स क्लब बच्चों और युवाओं के लिए एक उत्कृष्ट विद्यालय है जहां वे एक-दूसरे के साथ संवाद करना, समाज में रहना और अवलोकन करना सीखते हैं एनसीआईलोकतंत्र के सिद्धांत, सामूहिक और व्यक्तिगत जिम्मेदारी। एसोसिएशन का क्लब रूप खेल में शामिल लोगों के हितों और जरूरतों पर अलग-अलग विचार करने, उनके बीच परामर्श कार्य करने और न केवल संगठनात्मक, शैक्षणिक, बल्कि वित्तीय गतिविधियों को भी चलाने की अनुमति देता है।

ऐसे बच्चों और युवा स्पोर्ट्स क्लब का मॉडल सबसे प्रभावी साबित हुआ है, जिसमें निम्नलिखित संगठनात्मक सिद्धांत लागू किए जाते हैं: प्रत्येक व्यक्ति क्षमता, लिंग, उम्र आदि की परवाह किए बिना क्लब का सदस्य बन सकता है; क्लब लोकतांत्रिक रूप से निर्वाचित परिषद द्वारा शासित होता है; क्लब के सदस्य गतिविधि कार्यक्रम विकसित और कार्यान्वित करते हैं, क्लब के बुनियादी ढांचे का निर्माण करते हैं, खेल उपकरण, सामग्री आदि तैयार करते हैं; खेलों के अतिरिक्त विभिन्न प्रकार की सामाजिक-सांस्कृतिक गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं; योग्य कर्मियों का एक स्टाफ है; माता-पिता और स्कूल को उनकी गतिविधियों के सभी मुद्दों पर सूचित किया जाता है। खेल क्लबों के अभ्यास ने ऐसे दृष्टिकोण की अनुपयुक्तता को दिखाया है, जिसमें शिक्षक, कार्यप्रणाली और प्रशिक्षक क्लब प्रबंधन के कार्य करते हैं, और बच्चों के क्लब स्व-सरकारी निकाय केवल कार्यकारी कार्य करते हैं। लेकिन बच्चों को पूरी आज़ादी देना ग़लत है. सबसे तर्कसंगत दृष्टिकोण वह है जिसमें क्लब की गतिविधियों की सामान्य दिशाएँ प्रशिक्षकों द्वारा निर्धारित की जाती हैं, और अधिक विशिष्ट मुद्दों को क्लब काउंसिल और उसके सदस्यों द्वारा चर्चा के लिए लाया जाता है।

कई देशों में शारीरिक शिक्षा और खेल क्लबों के महत्वपूर्ण सामाजिक और शैक्षणिक महत्व को मान्यता दी गई है। इस विषय पर जानकारी कई वैज्ञानिक प्रकाशनों में निहित है [देखें: बश्किरोवा, गुस्कोव 1994; विनोग्रादोव पी.ए., डिविना, ज़ोल्डक, 1997; ज़ेमिल्स्की, 1981; क्लब जीवन, 1996; क्लब अलग हैं. 1996; नोप, 1993; खेल क्लब., 1996; हेनिला, 1986; रायक्कला, 1993; श्लागेनहौफ़, टिम, 1976, आदि]।

कई देशों में शारीरिक शिक्षा और खेल क्लब बहुत लोकप्रिय हो गए हैं। इस प्रकार, फ़िनलैंड में, बच्चों और युवाओं सहित 450 हज़ार लोग (जनसंख्या का 34%) विभिन्न मनोरंजक खेल क्लबों के सदस्य हैं। बेल्जियम में सामूहिक खेलों का मॉडल भी खेल क्लबों [आंदोलन] के माध्यम से लागू किया जाता है। 1989]। पिछले दो दशकों में स्वीडन में किशोरों की खेल गतिविधियों में, खेल क्लबों में सक्रिय सदस्यों के प्रतिशत में वृद्धि हुई है और उन किशोरों की गतिविधि में कमी आई है जो खेल क्लबों के सदस्य नहीं हैं [एंगस्ट्रॉम, 1993]।

हाल ही में, पारंपरिक गतिविधियों के साथ-साथ, उनकी गतिविधियों के आयोजन के नवीन रूप भी प्रस्तावित किए गए हैं। उदाहरण के लिए, ध्यान देने योग्य संगठन है " बौद्धिक एथलीटों का क्लब" शैक्षणिक संस्थानों में खेल कार्य के आयोजन के एक नए रूप के रूप में [पनोवा, रज़ुमोवा, कोस्ट्युनिना, 2012]। बच्चों और युवा खेल क्लबों की गतिविधियाँ आमतौर पर पाठ्येतर कार्यक्रमों के कार्यान्वयन से जुड़ी होती हैं। इसलिए, " थाउजेंड माइल्स क्लब" यूके में लोबोरो विश्वविद्यालय में "स्वास्थ्य शिक्षा और शारीरिक शिक्षा पर परियोजना" के कार्यान्वयन के दौरान बनाया गया, यह एक आउट-ऑफ-स्कूल खेल कार्यक्रम के कार्यान्वयन का एक रूप बन गया और उन स्कूली बच्चों को एकजुट किया जो दौड़ना पसंद करते हैं [एक स्वस्थ का गठन जीवन शैली। 1993]। 1986 में कुछ अमेरिकी राज्यों में उभरे क्लब "मुश्किल" किशोरों के साथ काम का एक असाधारण रूप बन गए। मध्यरात्रि बास्केटबॉल लीग" . रात में किशोरों के लिए आयोजित इन क्लबों के बास्केटबॉल खेलों ने, कम से कम दर्शकों के रूप में, उन्हें बास्केटबॉल की ओर आकर्षित करके अपराध को कम किया।

बच्चों और युवाओं के लिए कई खेल क्लबों की गतिविधियाँ नए खेलों से जुड़ी हैं। इस प्रकार, संयुक्त राज्य अमेरिका में एक नया खेल उभरा - जटिल आंदोलनों के साथ दो रस्सियों पर कूदना। इस खेल में न केवल इंट्रा-स्कूल, बल्कि शहर और यहां तक ​​कि अंतरराष्ट्रीय प्रतियोगिताएं भी आयोजित की जाती हैं। इस खेल के प्रशंसक क्लबों में एकजुट होते हैं "डबल-डैक" जिनमें से प्रत्येक का अपना चार्टर, प्रतीक, वर्दी है। क्लब के सदस्य स्टेडियमों, चौराहों और पार्कों में प्रदर्शन प्रदर्शनों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं। क्लब प्रशिक्षण सत्र और प्रतियोगिताओं की तैयारी का आयोजन करते हैं। फिनलैंड में क्लब लोकप्रिय हैं "हाई-हॉप" - दो दिवसीय एरोबिक्स प्रतियोगिताओं के रूप में "सभी के लिए खेल" आंदोलन के विकास की दिशाओं में से एक, जो फिनिश महिला शारीरिक शिक्षा एसोसिएशन द्वारा वर्ष में एक बार आयोजित की जाती है [देखें: सभी के लिए खेल। 1993]।

कुछ बच्चों और युवा खेल क्लब अपनी गतिविधियों को खेल तक सीमित नहीं रखते हैं। इस संबंध में विशेषता फ़िनलैंड में बनाए गए क्लब हैं, जो आंदोलन द्वारा एकजुट हैं "नये झुकाव"। इन क्लबों को बनाने का उद्देश्य न केवल बच्चों और किशोरों को खेलों में शामिल करना है, बल्कि उन्हें अपनी क्षमताओं का एहसास करने के लिए अधिक अवसर प्रदान करना भी है। क्लब आयोजित करते हैं: विभिन्न खेल प्रतियोगिताएं; स्वास्थ्य और मनोरंजन गतिविधियाँ; क्लबों की गतिविधियों को दर्शाने वाली प्रदर्शनियाँ; खेल शिविर; स्कूलों में स्वास्थ्य समूह. उनकी गतिविधि का एक महत्वपूर्ण क्षेत्र "द फ्यूचर" नामक पाठ्यक्रम है, जो फिनलैंड में बच्चों और युवा खेलों के लिए चलाए जा रहे नए अभियानों और कार्यक्रमों की सामग्री की व्याख्या प्रदान करता है। पाठ्यक्रम को क्षेत्रीय अभियानों के लिए प्रशिक्षकों को प्रशिक्षित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है और इसमें 4 भाग शामिल हैं: अभियान संगठन, इवेंट मार्केटिंग, प्रस्तुति, कार्यक्रम उद्देश्य। क्लबों की गतिविधियों का समन्वय फ़िनिश यूथ अकादमी द्वारा किया जाता है, जिसका लक्ष्य एक ऐसी प्रणाली बनाना है जो युवाओं को न केवल खेल में, बल्कि अन्य गतिविधियों में भी अपनी क्षमताओं को विकसित करने की अनुमति देती है [देखें: सारिको, 1993]।

संयुक्त राज्य अमेरिका में बनाए गए लोग सामाजिक गतिविधियों पर भी केंद्रित हैं। स्कूल पहल क्लब, जो स्कूली खेल कार्यक्रमों के लिए वित्त पोषण के स्रोत के रूप में कार्य करता है। ये क्लब प्रतियोगिताओं और उनके लिए टिकटों की बिक्री, विभिन्न खेल नीलामियों का आयोजन करते हैं, और स्कूल के खेल कार्यक्रमों के वित्तपोषण के लिए आवश्यक धन जुटाने के उद्देश्य से अन्य गतिविधियों में भी संलग्न होते हैं।

संयुक्त राज्य अमेरिका में ऐसे लगभग 25 हजार क्लब हैं। आयोवा के एक स्कूल का एक क्लब $70,000 जुटाने में कामयाब रहा। यह क्लब स्कूल के मैदानों पर प्रति वर्ष 150 विभिन्न प्रतियोगिताओं और टूर्नामेंटों का आयोजन करता है, जिसमें सभी राज्यों की टीमों को भाग लेने के लिए आमंत्रित किया जाता है। संयुक्त राज्य अमेरिका के कुछ स्कूल प्रतिभागियों के लिए पूर्व छात्र खेलों को एक भुगतान कार्यक्रम के रूप में आयोजित करते हैं। क्लबों की ऐसी गतिविधियाँ एक साथ कई समस्याओं को हल करने की अनुमति देती हैं: बच्चों और किशोरों को खेल और सामाजिक गतिविधियों दोनों में भाग लेने के लिए आकर्षित करना, टीम वर्क, पारस्परिक सहायता, अनुशासन और अन्य महत्वपूर्ण गुणों में अनुभव प्राप्त करने की सुविधा प्रदान करना [देखें: स्विफ्ट, 1991]।

विदेशी विशेषज्ञ स्कूली बच्चों के लिए खेल क्लबों के काम में सुधार के लिए मुख्य दिशाओं को खेल गतिविधि के विभिन्न रूपों में वृद्धि, इसमें शामिल लोगों की स्वतंत्र आत्म-अभिव्यक्ति, सांस्कृतिक और शैक्षिक कार्यों पर ध्यान केंद्रित करना और प्रक्रियाओं पर अधिक ध्यान देना मानते हैं। बच्चों और किशोरों का समाजीकरण।

हमारे देश में, नई सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में, क्लब खेल के पहले से स्थापित रूप बच्चों और युवाओं के साथ काम करते हैं (उदाहरण के लिए, कोम्सोमोल की केंद्रीय समिति के क्लब "लेदर बॉल", "गोल्डन पक", "विकर बॉल", "नेप्च्यून", आदि, विभिन्न आयु समूहों के बच्चों की टीमों को एकजुट करते हैं और स्कूलों, समुदाय आदि में आयोजित करते हैं) ने आंशिक रूप से अपना महत्व खो दिया है। इन क्लबों के पुरस्कारों के लिए मौजूदा प्रतियोगिताओं में टीमों को भागीदारी के लिए भुगतान करने की आवश्यकता होती है, जो उन्हें व्यापक होने से रोकता है। बच्चों और युवाओं के लिए खेल क्लबों के नए रूपों की खोज की जा रही है [देखें: बालांडिन वी.पी., निकिफोरोवा ई.वी., 2009; गोस्टेव आर.जी., 2001; सेमागिन, 1992; कल्टुरिना, 2004]।

इन्हीं में से एक रूप है डोब्रीन्या निकितिच क्लब . संगठनात्मक एनसीआईइस क्लब के नियम सरल, लोकतांत्रिक हैं और स्थानीय परिस्थितियों के आधार पर काम के विकल्प प्रदान करते हैं। क्लब में भागीदारी पूर्णतः स्वैच्छिक है। क्लब एक पहल समूह द्वारा बनाया गया है - स्कूल, व्यावसायिक स्कूल, कॉलेज, तकनीकी स्कूल आदि में। समूह में न केवल बच्चे, बल्कि शिक्षक और शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन के प्रतिनिधि भी शामिल हो सकते हैं। इस समूह में शारीरिक शिक्षा शिक्षक की भागीदारी बहुत महत्वपूर्ण है। पहल समूह क्लब चार्टर विकसित करता है। जो लड़के और युवा लोग क्लब के सदस्य बनना चाहते हैं, उन्हें ईमानदार, निष्पक्ष, पितृभूमि के प्रति समर्पित होना चाहिए और यह पुष्टि करने के लिए परीक्षण भी पास करना होगा कि वे शारीरिक रूप से अच्छी तरह से तैयार हैं। डोब्रीन्या निकितिच क्लब की योग्यता आवश्यकताओं को विकसित किया गया है, जिसमें हाथ से हाथ की लड़ाई, शक्ति अभ्यास, गति से दौड़ना, धीरज से दौड़ना और कूदने के अभ्यास के लिए कुछ मानक शामिल हैं। मानकों के लिए अन्य विकल्प भी प्रस्तावित हैं। वर्गीकरण के दो विकल्प हैं - अनिवार्य मानकों के अनुसार और अंक प्रणाली के अनुसार। जो लोग स्थापित मानकों को पूरा करते हैं वे क्लब के सदस्य बन जाते हैं और डोब्रीन्या निकितिच के चिन्ह के धारक की उपाधि प्राप्त करते हैं। इस चिन्ह के लिए आवश्यकताओं के तीन स्तर स्थापित हैं - III डिग्री,

द्वितीय डिग्री और प्रथम डिग्री [डोलझिकोव, सर्गेव वी., शुस्टिकोव, 1993; एवगेनिवे, 1994; मेज़ेनेव, 1994]।

शारीरिक शिक्षा के खेलीकरण के कार्यक्रम में एक अभिनव परियोजना एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है, जिसे हाल ही में लागू किया गया है। "स्कूल स्पोर्ट्स क्लब" - प्रत्येक स्कूल में अपना स्वयं का स्पोर्ट्स क्लब बनाने का विचार [देखें: अलेक्सेव एस.वी., गोस्टेव आर.जी., कुरमशिन, लोटोनेंको लुबीशेवा, फिलिमोनोवा, 2013, पी। 479-482; बाल्सेविच, 2006; लुबिशेवा, 2006]। युवाओं के बीच काफी लोकप्रियता हासिल की खेल और मनोरंजन क्लब, मुख्य रूप से बॉलिंग क्लब [देखें: बेलेनोव, रोडियोनोव, उवरोव, 2006]। देश के कई क्षेत्रों में, स्पार्टन क्लब [देखें: स्टोलियारोव, 1997सी, डी, 1998ई, आई, 2005सी, 2006बी, 2008]।

खेल के प्रति मानवतावादी उन्मुख, मूल्य-चयनात्मक दृष्टिकोण और खेल के माध्यम से मानवतावादी शिक्षा की शिक्षा के लिए सबसे महत्वपूर्ण हैं ओलिंपिक और परहेज़गार तरीके. लेखक के दो अन्य मोनोग्राफ उनके विश्लेषण के लिए समर्पित होंगे। लेकिन पाठक लेखक के पहले प्रकाशित कार्यों में इन विधियों के बारे में आवश्यक जानकारी प्राप्त कर सकते हैं [उदाहरण के लिए देखें: स्टोलियारोव, 1990, 1993, 1997सी, डी, 1998ए, सी, एफ,

2003, 2005सी, 2006बी, 2007सी, 2008; स्टोलारोव, बारिनोव, ओरेश्किन, 2013; स्टोल्यारोव, सुखिनिन, लोगुनोव, 2011]।

खेल शिक्षा की विशेषताओं को समाप्त करते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि छात्रों के कुछ समूहों के संबंध में इस शैक्षणिक गतिविधि (साथ ही जटिल शारीरिक शिक्षा के अन्य घटकों - शारीरिक और शारीरिक संस्कृति-मोटर शिक्षा) की प्रभावशीलता के लिए यह आवश्यक है व्यक्ति-केन्द्रित दृष्टिकोण , उन्हें ध्यान में रखते हुए व्यक्तिगत विशेषताएं . यह न केवल एथलीटों पर, बल्कि दर्शकों और प्रशंसकों पर भी लागू होता है। इस संबंध में, विशेष रूप से, उनकी टाइपोलॉजी को ध्यान में रखा जाना चाहिए [देखें: विक्टोरोव वी.ए., पोनोमार्चुक, प्लैटोनोव, 1991; ज़ुएव, 2007; कोज़लोवा, 2000, 2003ए, बी, 2005ए, बी; स्टोल्यारोव, सराफ, 1982]।

प्रारंभिक के परिणाम निदान उनके पास व्यक्तित्व की खेल संस्कृति और व्यक्तित्व की सामान्य मानवतावादी संस्कृति है। यह उन समस्याओं की प्रकृति के संदर्भ में एक जटिल शैक्षणिक प्रक्रिया है जिन्हें हल किया जाना चाहिए, और उन साधनों और तरीकों के संदर्भ में जिनका उपयोग इन समस्याओं को हल करने के लिए किया जाना चाहिए। लेकिन यह आवश्यक है, क्योंकि यह हमें उन लोगों में व्यक्ति की खेल संस्कृति के वांछित रूप के गठन के स्तर को निर्धारित करने की अनुमति देता है, साथ ही व्यक्ति की सामान्य मानवतावादी संस्कृति, उनके विभिन्न घटकों और रूपों, उन कमियों ( इस संबंध में "अंतराल") जिसमें शैक्षणिक सुधार की आवश्यकता है, और इसके आधार पर उपयुक्त रूपों और विधियों का चयन करें।

इस शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यक्ति की खेल संस्कृति की संरचना, उसके मॉडल (रूप, किस्में), साथ ही व्यक्ति की मानवतावादी संस्कृति के मुख्य घटकों और संकेतकों को ध्यान में रखते हुए किया जाना चाहिए। इस शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए एल्गोरिदम का एक व्यापक विश्लेषण एस.यू. के कार्यों में निहित है। बारिनोव [बारिनोव, 2009बी, 2010]।

खेल... खेल क्या है, किस तरह का खेल करना सबसे अच्छा है, किसे अपना शिक्षक और आदर्श चुनें, किस उम्र में खेल खेलना शुरू करना बेहतर है, शायद ज्यादातर लोगों ने खुद से ऐसे सवाल पूछे हैं। यह उन लोगों के लिए विशेष रूप से सच है जिनके बड़े हो रहे छोटे बच्चे हैं।

बहुत से लोग अब चाहते हैं कि उनके बच्चे छोटी उम्र से ही विभिन्न प्रकार के खेल खेलना शुरू कर दें। और, शायद, यह उनकी ओर से सही है। आख़िरकार, बच्चों और युवाओं की अच्छी शारीरिक शिक्षा कठोर, निपुण, बहादुर और सबसे महत्वपूर्ण रूप से स्वस्थ लोगों को बड़ा करने में मदद करती है। शारीरिक गतिविधियाँ और व्यायाम से सहनशक्ति, पहल, दृढ़ता और दृढ़ संकल्प विकसित होता है। माता-पिता और परिवार स्वस्थ और शारीरिक शिक्षा की जिम्मेदारी लेते हैं।

उन्हें स्वस्थ ख़ाली समय का आयोजन करना चाहिए, शारीरिक फिटनेस का ध्यान रखना चाहिए, एक स्वस्थ शासन व्यवस्था रखनी चाहिए और शारीरिक शिक्षा और खेल कार्य की इच्छा रखनी चाहिए। माता-पिता अपने बच्चे को खेलों में रुचि दिलाने के लिए अब क्या नहीं करते हैं: ये खेल स्कूल और टेलीविजन हैं, उदाहरण के लिए "जंपिंग टीम" कार्यक्रम (एक खेल, बच्चों और यहां तक ​​कि माता-पिता के लिए मजेदार वार्म-अप)। उन परिवारों में जहां माता-पिता अपने बच्चों को खेल खेलने में सहायता करते हैं, चाहे वह खेल हो, शारीरिक शिक्षा, खेल, सख्त दैनिक दिनचर्या, आराम की दिनचर्या और रोबोट, सक्रिय देखना "जंप जंप कमांड"या अन्य कार्यक्रम, ऐसे परिवारों में बच्चे अधिक स्वस्थ, मजबूत, अधिक अनुशासित होते हैं। सामान्य रूप से उचित शारीरिक शिक्षा, और बच्चों की शारीरिक शिक्षा, सबसे पहले, दैनिक दिनचर्या का अनुपालन है।

स्कूल अब कार्य-जीवन साझा करने की पेशकश करते हैं। यह सख्त कार्यान्वयन केवल एक प्लस है, क्योंकि बच्चा अनुशासन सीखता है, स्कूल के कार्यों को सही और सटीकता से करना सीखता है। ऐसा सख्त शासन शारीरिक शक्ति के समुचित विकास और स्वास्थ्य संवर्धन में योगदान देता है। पढ़ाई के लिए पढ़ाई करने वालों की शारीरिक और मानसिक शक्ति पर बहुत मेहनत करनी पड़ती है। आराम की कमी से स्वास्थ्य ख़राब होता है और बाद में शारीरिक विकास भी ख़राब हो जाता है। इस मोड में, ताजी हवा में बच्चे की उपस्थिति के साथ-साथ बच्चे के लिए भोजन और खाली समय को भी ध्यान में रखना आवश्यक है। ये सब माता-पिता, परिवार, पालन-पोषण पर निर्भर करता है। यह बच्चों के लिए स्केटिंग, स्कीइंग, बाइक चलाना, फुटबॉल, बास्केटबॉल, वॉलीबॉल और तैराकी खेलना उपयोगी होगा। यह भूलने की जरूरत नहीं है कि आपको अपने डॉक्टर की सलाह का पालन करना होगा।

अपने बच्चे को खेल खेलने दें और वह स्वस्थ और सक्रिय रहेगा।

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