विभिन्न आयु समूहों के लिए किंडरगार्टन में कक्षाओं के सार विषय पर पाठ (जूनियर, मध्य, वरिष्ठ समूह) की योजना-सारांश। fgos . में पहले कनिष्ठ समूह में पाठ का सार

मध्य समूह "मध्य क्षेत्र के पशु" में आसपास की दुनिया पर एक खुला पाठ

विश्व की समग्र तस्वीर का निर्माण

विषय : "मध्य लेन के जानवर".

लक्ष्य : हमारे जंगलों के जंगली जानवरों के विचार को मजबूत करने के लिए: उपस्थिति, आदतें, पोषण, उनके संकेत, रहने की स्थिति के लिए अनुकूलन। जानवरों के शावकों के नाम के ज्ञान को भी बहुवचन में समेकित करना।

कार्य: भाषण, सोच विकसित करें। रुचि बढ़ाएं, जंगली जानवरों के बारे में अधिक जानने की इच्छा करें।

उपकरण डेमो: मध्य बैंड के जानवरों की तस्वीरें, श्रृंखला के चित्र"लगता है किसकी पूँछ", चुंबकीय बोर्ड, फोनोग्राम"जादू संगीत". पाठ का पाठ्यक्रम: शिक्षक बच्चों को जंगल में जाने के लिए आमंत्रित करता है। संगीत लगता है, शिक्षक कहते हैंशब्द : रूसी जंगल कितना सुंदर है। यह भरा हुआ है - चमत्कारों से भरा हुआ!

आप जानवरों के बारे में क्या जानते हैं?(उनके 4 पैर हैं, एक पूंछ है, शरीर बालों से ढका हुआ है).

शिक्षक पहेलियों को हल करने और यह पता लगाने की पेशकश करता है कि परी जंगल में कौन रहता है।

कड़ाके की ठंड में कौन चलता है गुस्सा, भूखा?

मैं शराबी कोट में चलता हूं, मैं घने जंगल में रहता हूं। एक पुराने ओक के जंगल में, मैं नट को कुतरता हूं

शराबी पूंछ, सुनहरी फर, जंगल में रहता है, और गांव में मुर्गियां चुराता है।

फुलाना की एक गेंद, एक लंबा कान, चतुराई से कूदता है, गाजर से प्यार करता है।

चीड़ के नीचे, देवदार के पेड़ों के नीचे सुइयों का एक थैला पड़ा है।

कौन चिंताओं को भुलाकर उसकी मांद में सोता है?

प्रत्येक अनुमान के बाद, शिक्षक बोर्ड पर जानवर की एक तस्वीर लगाता है। प्रत्येक जानवर का अपना घर होता है।

उपदेशात्मक खेल"कौन कहाँ रहता है?"

भालू कहाँ रहता है? ... एक मांद में, एक लोमड़ी ... एक छेद में, एक खरगोश ... एक झाड़ी के नीचे, एक गिलहरी ... एक खोखले में, और एक भेड़िये के घर को ... एक मांद कहा जाता है।

कविता :

एक बहरे जंगल में एक लोमड़ी के पास एक छेद होता है - एक विश्वसनीय घर। सर्दियों में, एक स्प्रूस के पास एक खोखले में एक गिलहरी के लिए बर्फ़ीला तूफ़ान भयानक नहीं होता है। झाड़ियों के नीचे कांटेदार हाथी ढेर में पत्ते इकट्ठा करता है। क्लबफुट मांद में सोता है, वसंत तक वह अपना पंजा चूसता है। हर किसी का अपना घर होता है, इसमें हर कोई गर्म, आरामदायक होता है। सभी माताओं और उनके बच्चों के लिए आरामदायक। कौन आराम पैदा करता है, इन माताओं को क्या कहा जाता है?

लोमड़ी के शावक का नाम क्या है - (लोमड़ी, (बहुत सारी लोमड़ियाँ, लोमड़ी की माँ एक लोमड़ी है। भालू का शावक है (भालू, भालू की माँ एक भालू है। का शावक) हेजहोग एक शावक है, हेजहोग की मां हेजहोग है, वे बहुत खाते हैं। भेड़िया शावक, भेड़िया शावक की मां एक भेड़िया है।

प्रत्येक जानवर का अपना चरित्र, अपनी विशेषताएं और अपनी उपस्थिति होती है। जी हां ये बात आप शायद अच्छी तरह से जानते होंगे।

खेल व्यायाम: "जानवरों के संकेतों को नाम दें": लोमड़ी- (धूर्त, लाल, शराबी). खरगोश- (कायर, लंबे कानों वाला, सर्दियों में अपना फर कोट बदलता है). सहना- (भूरा, अनाड़ी, अनाड़ी, सर्दियों में सीतनिद्रा में होना). भेड़िया- (बुराई, ग्रे, दांतेदार). हाथी - (काँटेदार)।

अब मुझे बताओ दोस्तों, क्या आप लोगों के बारे में ऐसा कह सकते हैं? गुस्से में .... एक भेड़िया। कायर के रूप में .... एक खरगोश। धूर्त के रूप में .... एक लोमड़ी। क्लबफुट की तरह ... एक भालू। टूथी की तरह .... एक भेड़िया। जैसे कूदना... गिलहरी।

शारीरिक शिक्षा मिनट: चलो एक साथ आराम करते हैं। चलो खर्च करें"पशु शुल्क".

एक - स्क्वाट, दो - जंप। यह एक खरगोश भार है।

और जब शावक जागते हैं, तो वे लंबे समय तक खिंचाव करना पसंद करते हैं। जम्हाई लेना और अपनी पूंछ हिलाना सुनिश्चित करें।

और शावकों ने अपनी पीठ थपथपाई और हल्के से उछल पड़े।

खैर, अनाड़ी भालू व्यापक दूरी पर हैपंजे : पहले एक, फिर दोनों एक साथ लंबे समय तक मार्किंग टाइम।

और किसके लिए चार्ज करना पर्याप्त नहीं है - हम फिर से शुरू करते हैं।

डिडक्टिक गेम byचित्रों : "लगता है किसकी पूँछ".

नाम: लोमड़ी पर- (लोमड़ियों); एक खरगोश में- (हरे); एक भेड़िया में- (भेड़िया); भालू है - (मंदी)।

प्रशन : आप कौन सी परियों की कहानियों को जानते हैं जहां मुख्य पात्र जानवर हैं?"माशा और भालू", "एक चट्टान के साथ लोमड़ी", "भेड़िया और लोमड़ी", "ज़ायुशकिना की झोपड़ी".

और मुझे कौन बताएगा दोस्तों, जंगली जानवरों और घरेलू जानवरों में क्या अंतर है? (जंगली जानवर जंगल में रहते हैं, और घरेलू जानवर जहां लोग उनकी देखभाल करते हैं)। जंगली जानवरों को अपना ख्याल रखना पड़ता है, अपना भोजन खुद लेना पड़ता है।

चलो जानवरों को खिलाओ। हम किसे शहद दें? -सहना। खरगोश के लिए गाजर। मशरूम - हाथी, मछली - लोमड़ी, अखरोट - गिलहरी। भेड़िये के लिए मांस।

हम किसके बारे में बात कर रहे थे?

आपके सामने टेबल पर रंग भरने के लिए एक चित्र है। इस पर किसे चित्रित किया गया है? आइए जानवरों को रंग दें। देखें कि क्या आपने अपने जानवर के लिए सही रंग चुना है?

पूर्वावलोकन:

मॉडलिंग पाठों का सारांश

दूसरे जूनियर समूह में "गिलहरी के लिए उपहार"

विषय पर दूसरे जूनियर समूह में मॉडलिंग पाठ का सार: "गिलहरी के लिए उपहार"

लक्ष्य:

बच्चों में मॉडलिंग के प्रति रुचि जगाएं।

हम प्लास्टिसिन को दो भागों में विभाजित करने, इसे सीधे और गोलाकार गतियों में रोल करने, हथेलियों के बीच प्लास्टिसिन को समतल करने, एक भाग को दूसरे से जोड़ने के कौशल में महारत हासिल करना जारी रखते हैं।

प्लास्टिसिन का सही तरीके से उपयोग करना सिखाएं: बोर्ड पर मूर्तियां बनाएं और सामग्री को बिखेरें नहीं।

सामग्री: प्लास्टिसिन, बोर्ड, मशरूम और नट, गिलहरी के साथ गिलहरी को दर्शाते चित्र।

सबक प्रगति:

मैं बच्चों को टेबल पर अपनी जगह लेने के लिए आमंत्रित करता हूं।

जो चतुराई से पेड़ों पर कूदता है

और ओक्स तक उड़ जाता है

अखरोट को खोखले में कौन छुपाता है,

सर्दियों के लिए सूखे मशरूम? (गिलहरी)

बच्चों के जवाब

प्रश्न: "बच्चे हमें एक गिलहरी से मिलने आए थे। गिलहरी को मशरूम और मेवे बहुत पसंद हैं। मेरे सुंदर नट और मशरूम को देखो।"

बच्चे चित्र देखते हैं।

प्रश्न: "आज हम एक गिलहरी के लिए प्लास्टिसिन से मशरूम और नट्स को अंधा कर देंगे और इसका इलाज करेंगे। देखो मैं एक मशरूम को कैसे गढ़ूंगा। मैं प्लास्टिसिन की एक गांठ लेता हूं और इसे दो भागों में विभाजित करता हूं। एक भाग से मैं एक पैर को सीधे से गढ़ूंगा हथेलियों की गति, और टोपी के अन्य हिस्सों से हथेलियों के गोलाकार आंदोलनों के साथ, फिर आपको हथेलियों के बीच की गोल गांठ को समतल करने और टोपी और पैर को जोड़ने की आवश्यकता है। शिक्षक दिखा रहा है।

प्रश्न: "दोस्तों, मैं आपको याद दिलाता हूं कि आपको केवल तख़्त पर तराशने की ज़रूरत है, मेज और कपड़ों को प्लास्टिसिन से दागने की ज़रूरत नहीं है, आपको सीधे बैठने की ज़रूरत है। आप काम पर जा सकते हैं।

शिक्षक एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रदान करता है, सलाह के साथ मदद करता है।

फ़िज़मिनुत्का:

एक गिलहरी गाड़ी पर बैठती है

वह मेवा बांटती है।

लोमड़ी-बहन,

चूची गौरैया,

मिश्का टॉल्स्टोप्यति

और एक मूंछ वाला खरगोश।

और अब, दोस्तों, चलिए आपके साथ हमारी गिलहरी के लिए एक और पसंदीदा दावत बनाते हैं।

मैं एक शराबी गिलहरी हूँ

मैं घने जंगल में रहता हूँ

एक पुराने ओक पर एक खोखले में,

मैं अखरोट चबाता हूं।

प्रश्न: देखिए, कितने बड़े मेवे गोल होते हैं।

बच्चे नट देख रहे हैं।

प्रश्न: प्लास्टिसिन के एक टुकड़े से एक टुकड़े को फाड़ना और हथेलियों के गोलाकार आंदोलनों के साथ एक गोल अखरोट बनाना आवश्यक है, हम एक टुकड़ा भी फाड़ते हैं और एक बड़ा, गोल अखरोट आदि बनाते हैं। आदि। दोस्तों, अपनी हथेलियाँ तैयार करो और मेरे साथ एक गोलाकार गति में दिखाओ कि तुम एक अखरोट को कैसे गढ़ोगे। हम नट्स को कटोरे में डालेंगे।

प्रश्न: "देखो आपने हमारे मेहमान के लिए कौन से नट और मशरूम को अंधा कर दिया - गोल, बड़ा, आपने बहुत कोशिश की, अच्छा किया, गिलहरी खुश है।"

पूर्वावलोकन:

गणित में एक खुले पाठ का सार

तैयारी समूह में

"पिनोच्चियो के साथ मेरी गणित"

प्रारंभिक समूह "पिनोचियो के साथ मजेदार गणित" में गणित में खुला पाठ

लक्ष्य : गणित में अर्जित ज्ञान का सामान्यीकरण।

शैक्षिक कार्य:

बच्चों को आगे और पीछे की गिनती में 10 के भीतर व्यायाम करें,

10 के भीतर जोड़ और घटाव के लिए सरल अंकगणितीय समस्याओं को लिखने और हल करने की बच्चों की क्षमता में सुधार करने के लिए,

एक शर्त को उजागर करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, एक कार्य में एक प्रश्न - सप्ताह के दिनों के अनुक्रम के बारे में ज्ञान को समेकित करने के लिए,

20 के भीतर संख्याओं की एक श्रृंखला को समेकित करने के लिए, - ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने और सही ढंग से नाम देने की क्षमता को समेकित करने के लिए, - विभिन्न भागों से संपूर्ण रचना करने के कौशल को समेकित करने के लिए, - एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए। .

विकास कार्य:

कल्पना, तार्किक सोच, सरलता, ध्यान, दृश्य स्मृति विकसित करें,

मानसिक संचालन के गठन में योगदान। शिक्षात्मककार्य:

गणितीय ज्ञान में रुचि पैदा करें,

सीखने के कार्य को समझने की क्षमता विकसित करना, इसे स्वतंत्र रूप से करना। - मित्रता की खेती करें, मित्र की मदद करने की इच्छा।

डेमो सामग्री:

पत्रों के साथ लिफाफे, असाइनमेंट के साथ लिफाफे, पुल के लिए बोर्ड 1 से संख्या के साथ; से 10; कपड़े की धारा, शंकु के साथ स्प्रूस, डेज़ी, संख्याएं, गणितीय संकेत, ज्यामितीय आकार।

हैंडआउट: एक बड़े सेल में कागज की चादरें, साधारण पेंसिल, पिनोचियो के चित्र, रंग भरने वाली किताबें।

कार्यप्रणाली तकनीक:

खेल (आश्चर्य का क्षण, फिंगर जिम्नास्टिक, शारीरिक मिनट,

मौखिक (पत्र पढ़ना, प्रश्न, वार्तालाप, तार्किक कार्य,

दृश्य (प्रदर्शन सामग्री,

पाठ विश्लेषण, प्रोत्साहन।

सबक प्रगति

बच्चे समूह में प्रवेश करते हैं।

शिक्षक। लोग आज हमसे मिलने आए, चलो उनके साथ चलते हैं

नमस्ते बोलो।

(बच्चे मेहमानों का अभिवादन करते हैं)

शिक्षक। दोस्तों, आज आप कैसा महसूस कर रहे हैं?

बच्चे। अच्छा, हर्षित, हर्षित।

शिक्षक। आइए हाथ मिलाएं और एक दूसरे को अच्छा मूड दें। सभी बच्चे एक मंडली में एकत्रित हो गए।

मैं तुम्हारा दोस्त हूं और तुम मेरे दोस्त हो।

हाथ कस कर पकड़ें

और चलो एक दूसरे को मुस्कुराते हैं!

अद्भुत! अपने चेहरों को देखो, वे खुशी और गर्मजोशी से चमकते हैं, मुझे उम्मीद है कि पूरे दिन हमारा यही मूड रहेगा।

शिक्षक। दोस्तों, आज जब मैं किंडरगार्टन आया तो मैंने टेबल पर यह पत्र देखा।(पत्र #1) . क्या आप जानना चाहते हैं कि इसे किसने लिखा है? बच्चे। हाँ। शिक्षक। ठीक है, तो पहेली का अनुमान लगाओ। मेरे पिता के पास एक अजीब, असामान्य, लकड़ी का लड़का है। जमीन पर और पानी के नीचे, एक सुनहरी चाबी की तलाश में, हर जगह उसकी लंबी नाक चिपक जाती है, यह कौन है? पिनोच्चियो बच्चे। शिक्षक। सही ढंग से। आइए पढ़ें कि पिनोच्चियो ने हमें क्या लिखा।(शिक्षक पत्र पढ़ता है)नमस्कार प्यारे दोस्तों! पिनोच्चियो आपको लिख रहा है। फॉक्स एलिस और कैट बेसिलियो ने मुझे एक कोठरी में बंद कर दिया क्योंकि मैं पढ़ना नहीं चाहता था और माल्विन की बात नहीं मानता था। उन्होंने कहा कि वे मुझे तब तक बाहर नहीं जाने देंगे जब तक कि मैं उनके कार्यों को हल नहीं कर लेता और उन्हें गोल्डन की नहीं मिल जाती। और चूंकि मैंने खराब अध्ययन किया है, इसलिए मैं स्वयं कार्यों को हल नहीं कर सकता। मैं आपसे पूछता हूं, प्यारे दोस्तों, कृपया मेरी मदद करें! आपका पिनोच्चियो।

शिक्षक। कुंआ। लोग! क्या हम पिनोच्चियो की मदद कर सकते हैं? बच्चे। हाँ शिक्षक। फिर हमें अपने रास्ते पर चलने की जरूरत है। हम गणित की आकर्षक दुनिया की प्रतीक्षा कर रहे हैं। और हम रास्ते पर चलेंगे।(रास्ते पर चलते हुए).

(यह मजेदार संगीत की तरह लगता है। बच्चे रास्ते पर चलते हैं और कार्य के साथ पहला लिफाफा ढूंढते हैं)। शिक्षक। और यहाँ पहला कार्य वाला लिफाफा है।(शिक्षक लिफाफे में कार्य पढ़ता है)शिक्षक। कार्य कहा जाता है"क्रॉसिंग" . नदी पार करने के लिए, आपको तख्तों से एक पुल बनाने की जरूरत है। लेकिन बोर्ड सरल नहीं हैं, लेकिन पहेलियों के साथ, यदि आप उनका अनुमान लगाते हैं, तो आप पुल को इकट्ठा कर सकते हैं। काम पूरा कराएं। बच्चे। हाँ।

गणितीय पहेलियां। 1. धूर्त नाक वाली बहन

खाता खुल जाएगा। (इकाई) . 2. दादी आन्या का एक पोता शेरोज़ा है, एक बिल्ली फुलाना, एक कुत्ता बोबिक। दादी के कितने पोते हैं?(एक) . 3. और मेरा छोटा भाई, शेरोज़ा, गणितज्ञ और ड्राफ्ट्समैन - बाबा शूरा की मेज पर, हर तरह का चित्र बनाता है।(आकार) . 4. कोई रात में एक पुरानी कुर्सी

वापस नीचे कर दिया।

और अब हमारे अपार्टमेंट में,

वह एक नंबर बन गया। (चार) . 5. एक वलय जैसा क्या दिखता है - बिना शुरुआत और अंत के।(शून्य) . 6. चालाक भाई मुश्किल किताब में जीते हैं। उनमें से दस, लेकिन ये भाई, दुनिया में सब कुछ गिनें।(संख्या)। 7. हर बच्चा जानता है : अतिरिक्त चिन्ह यह है।(एक से अधिक) . 8. लैटिन में, यह शब्द,"कम" का अर्थ है, और यहाँ संख्या का यह चिन्ह घटाता है।(माइनस)। 9. उसके पास कुछ नहीं है : कोई आँख नहीं, कोई हाथ नहीं, कोई नाक नहीं, इसमें सब कुछ शामिल है। प्रश्न के साथ शर्त से।(एक कार्य) . 10. मैंने बड़ी लगन से पूरा किया है।(कार्य) . शिक्षक। खैर, पुल ने क्या इकट्ठा किया? बच्चे। हाँ। शिक्षक। दोस्तों, देखिए, बोर्ड पर भी नंबर होते हैं। संख्याओं को क्रम में गिनें(जोर से गिनें) . अब पीछे की ओर गिनें(जोर से गिनें) . कितने बोर्ड हैं?(10) शिक्षक। अच्छा किया दोस्तों, आपने एक अच्छा, मजबूत पुल बनाया है। पहला कार्य पूरा हुआ। आप नदी पार कर सकते हैं(पूल को पार करो).

शिक्षक। हम रास्ते के साथ आगे बढ़ते हैं, और रास्ता घुमावदार है।(वे एक सांप में वस्तुओं के बीच में जाते हैं). (सुनने में अच्छा लग रहा हैं" संगीत, बच्चे रास्ते में चलते हैं, और दूसरा लिफाफा पाते हैं)। शिक्षक। दोस्तों, टास्क नंबर 2 वाले लिफाफे को देखें।

शिक्षक। एक व्यायाम"समस्या का समाधान" 6 शंकु पेड़ पर लटके, 2 शंकु गिरे। पेड़ पर कितने शंकु बचे हैं? दोस्तों, टास्क में कौन से हिस्से होते हैं? बच्चे। कार्य में दो भाग होते हैं, एक शर्त और एक प्रश्न। शिक्षक। एक शर्त क्या है? बच्चे। हम क्या जानते हैं। शिक्षक। एक प्रश्न क्या है? बच्चे। आपको ऐसा करने की आवश्यकता है। शिक्षक। आइए कार्य को दोहराएं और जो हम जानते हैं उसे अलग करें जो हम नहीं जानते हैं। हम क्या जानते हैं? बच्चे। 6 शंकु पेड़ पर लटके, 2 गिरे। यह है कार्य की स्थिति। शिक्षक। हम क्या नहीं जानते? 2 गिरने के बाद कितने शंकु बचे हैं? यह एक कार्य प्रश्न है।(शिक्षक 2 शंकु हटाता है). शिक्षक। इस समस्या को कैसे सुलझाया जाए? बच्चे। 6-2=4. शिक्षक। क्या 2 और गिरने के बाद कम या ज्यादा शंकु हैं? बच्चे। कम शंकु थे। शिक्षक। कितने शंकु छोटे हो गए हैं? बच्चे। दो कम शंकु हैं। शिक्षक। पेड़ पर कितने शंकु बचे हैं? बच्चे। पेड़ पर 4 शंकु बचे हैं। शिक्षक। बहुत बढ़िया। सुनो, क्या इस समस्या का समाधान संभव है? लॉन पर 3 डेज़ी खिलीं, 2 और रातों-रात खिलीं, बहुत खूबसूरत हो गईं।(शिक्षक बोर्ड पर डेज़ी लगाते हैं). बच्चे। नहीं। शिक्षक। क्यों? बच्चे। यह कोई कार्य नहीं है, बल्कि एक कहानी है। कोई प्रश्न नहीं। शिक्षक। आप क्या पता लगा सकते हैं? बच्चे। लॉन पर कितने डेज़ी हैं? शिक्षक। हमने एक टास्क किया है। आइए इसे दोहराएं, हम क्या जानते हैं? बच्चे। लॉन पर 3 डेज़ी खिले, 2 और रात भर खिले, यह है समस्या की स्थिति शिक्षक। हम क्या नहीं जानते? 2 और खिलने के बाद कितनी डेज़ी बन गई? यह एक कार्य प्रश्न है। शिक्षक। इस समस्या को कैसे सुलझाया जाए? बच्चे। 3+2=5(बच्चे बोर्ड पर समस्या का समाधान करते हैं). शिक्षक। क्या 2 और खिलने के बाद डेज़ी कम या ज्यादा हो गई? बच्चे। अधिक डेज़ी हैं। शिक्षक। और कितनी डेज़ी? बच्चे। दो और डेज़ी हैं। शिक्षक। लॉन पर कितने डेज़ी हैं? बच्चे। लॉन पर 5 डेज़ी। शिक्षक। अच्छा किया दोस्तों, एक और काम किया। लेकिन आगे बढ़ने और पिनोच्चियो की मदद करने से पहले, आइए आपके साथ थोड़ा आराम करें। क्या आप सहमत हैं? बच्चे। हाँ"भौतिक मिनट"।

काम किया दोस्तों।

अब यह चार्ज करने के बारे में है!

अब हम सब एक साथ खड़े हैं

हम रुक कर आराम करेंगे।

बायें मुड़े दायें मुड़े

झुक जाओ, उठो।

हाथ ऊपर और हाथ बगल की ओर

और मौके पर कूदो और कूदो!

और अब हम दौड़ रहे हैं,

अच्छा किया तुम लोग!

धीमा, बच्चे, कदम,

और तुम जहां हो वहीं रहो! ऐशे ही!

और अब हम साथ बैठते हैं

हमें अभी भी काम करने की जरूरत है। शिक्षक। अच्छा, क्या तुमने आराम किया?(शिक्षक लिफाफा पाता है). शिक्षक। दोस्तों, कार्य संख्या 3 वाले लिफाफे को देखें, जिसे कहा जाता हैपहले सोचो फिर जवाब दो !यह बहुत जटिल है, आपके ध्यान की आवश्यकता है। क्या आप जवाब देने के लिए तैयार हैं? बच्चे। हाँ।(शिक्षक कार्य पढ़ता है, बच्चे उत्तर देते हैं)

1. आज सप्ताह का कौन सा दिन है? 2. एक सप्ताह में कितने दिन होते हैं?(7)

3. सप्ताह के पांचवें दिन का क्या नाम है?(शुक्रवार)

4. एक सप्ताह में कितने कार्य दिवस होते हैं?(5) 5. सप्ताह में कितने दिन की छुट्टी होती है?(2) 6. कौन सी संख्या 13 या 14, 17 या 18. 12 या 15 से बड़ी है? 7. कौन सी संख्या 11 या 13, 10 या 16, 15 या 18 से कम है? 8. एक हाथ पर कितनी उंगलियां होती हैं?(5) 9. दो हाथों पर कितनी उंगलियां होती हैं?(10) 10. आकाश में कितने सूर्य हैं?(1)

11. दो कुत्तों के कितने पंजे होते हैं?(8)

12. दो बिल्लियों के कितने कान होते हैं?(4) . शिक्षक। आप लोग कितने अच्छे साथी हैं और इस कार्य का सामना कर रहे हैं! रास्ते में और आगे बढ़ते हैं, लेकिन सावधान रहना, रास्ते में धक्कों हैं, उन्हें पार करना होगा। (लगता है"हंसमुख" संगीत, बच्चे रास्ते पर चलते हैं और कार्य संख्या 4 के साथ एक लिफाफा ढूंढते हैं) शिक्षक, कार्य को कहा जाता है"ज्यामितीय आंकड़े". दोस्तों ज्यामितीय आकार गिर गए और अलग-अलग हिस्सों में टूट गए, आपको इन हिस्सों से ज्यामितीय आकृतियों को इकट्ठा करने की जरूरत है।

(बच्चे मेज पर ज्यामितीय आकृतियों को इकट्ठा करते हैं). शिक्षक। अच्छा, तुमने क्या किया? मुझे बताएं कि आपके पास कौन से आकार हैं। बच्चे। वर्ग, त्रिकोण, वृत्त, अंडाकार, आयत, समचतुर्भुज। शिक्षक। आप किन ज्यामितीय आकृतियों को जानते हैं?(बच्चे सभी ज्यामितीय आकृतियों की सूची बनाते हैं). शिक्षक। उन आकृतियों के नाम लिखिए जिनके कोई कोने नहीं हैं। बच्चे। वृत्त, अंडाकार। शिक्षक। एक ऐसी आकृति का नाम बताइए जिसकी सभी भुजाएँ समान हों। बच्चे। वर्ग। शिक्षक। उस आकृति का नाम बताइए जिसके तीन कोने हों। बच्चे। त्रिभुज।

शिक्षक। अच्छा किया दोस्तों, काम जल्दी करो। लेकिन हमें अभी तक सोने की चाबी नहीं मिली है, हम रास्ते पर आगे बढ़ रहे हैं। (लगता है"हंसमुख" संगीत, बच्चे लकड़ी के रास्ते पर चलते हैं, मेज पर पहुंचते हैं और कार्य संख्या 5 के साथ एक लिफाफा ढूंढते हैं, शिक्षक कार्य पढ़ता है)। शिक्षक। कार्य कहा जाता है"मैजिक सेल". मेजों पर बैठ जाओ। इससे पहले कि हम कोशिकाओं में चित्र बनाना शुरू करें, आइए अपनी उंगलियों को फैलाएं ताकि वे हमारी बात मानें। फिंगर जिम्नास्टिक।"स्कूल" ।

मैं पतझड़ में स्कूल जाऊंगा। (बच्चे"टहल लो" मेज पर उंगलियां) मुझे वहां दोस्त मिलेंगे।(महल की ओर हाथ) पढ़ना सीखें, गिनें(एक समय में एक उंगली मोड़ें)तेज दौड़ो और लिखो। मैं ऐसा वैज्ञानिक बनूंगा! लेकिन मैं अपने बगीचे को नहीं भूलूंगा।(दाहिने हाथ की तर्जनी से धमकी). अपने सामने एक पिंजरे में पत्ते रखो। एक पेंसिल लें, इसे लाल बिंदु पर रखें, एक ग्राफिक श्रुतलेख करें।चित्र बनाना : 6 कोशिकाएँ दाएँ, 2 ऊपर, 4 दाएँ, 5 नीचे, 4 बाएँ, 2 ऊपर, 4 बाएँ, 1 नीचे, 1 बाएँ, 1 नीचे, 1 बाएँ, 3 ऊपर। शिक्षक। क्या सभी ने इसे ठीक किया? हमें क्या मिला? कोरस में बच्चे।"स्वर्ण चाबी!"

शिक्षक। बहुत बढ़िया! यह सही है दोस्तों। हमने पिनोच्चियो की मदद की? सभी कार्यों को पूरा किया, और पाया"स्वर्ण चाबी". तो लोमड़ी एलिस और बिल्ली बेसिलियो ने शायद उसे जाने दिया है।(दरवाजा खटखटाएँ) . शिक्षक। दोस्तों, रुको! कोई हमारे दरवाजे पर दस्तक दे रहा है! मैं जाऊंगा और देखूंगा कि वहां कौन है।(शिक्षक एक पत्र लाता है). शिक्षक। दोस्तों, यह डाकिया हमारे लिए पिनोच्चियो का एक पत्र लाया। आइए इसे पढ़ें।(पत्र संख्या 2, शिक्षक पढ़ता है)

प्रिय मित्रों! आपके सहयोग के लिए धन्यवाद। फॉक्स ऐलिस और कैट बेसिलियो ने मुझे जाने दिया। और अब मैं मालवीना जा रहा हूँ। मैं उसकी बात सुनूंगा और खूब पढ़ूंगा। और तुम्हारे लिये मेरे पास उपहार हैं; मेरा चित्र और रंग। अलविदा।(शिक्षक बच्चों को उपहार वितरित करता है). शिक्षक। दोस्तों, जब से हमने पिनोच्चियो की मदद की, हमने सभी कार्यों को पूरा किया और पाया"स्वर्ण चाबी"उसे रिहा कर दिया गया था, और अब वह आज्ञा का पालन करेगा और लगन से अध्ययन करेगा, तो गणित की दुनिया में हमारी आकर्षक यात्रा समाप्त हो गई है। नतीजा। दोस्तों, मुझे बताओ, क्या आपको पिनोच्चियो की मदद करना अच्छा लगा? आपने सबसे अधिक क्या पसंद किया? आपके लिए कौन से कार्य कठिन थे? हमने क्या किया? शिक्षक। बहुत बढ़िया! मुझे वास्तव में यह भी पसंद आया कि आपने कैसे चतुराई से और बहुत जल्दी सभी कार्यों को पूरा किया और पिनोचियो को खोजने में मदद की"स्वर्ण चाबी". शुक्रिया।

पूर्वावलोकन:

प्रारंभिक समूह में तार्किक सोच के तत्वों के विकास पर एक खुला पाठ का परिदृश्य

"मेरा परिवार"

तैयारी समूह "मेरा परिवार" में तार्किक सोच के तत्वों के विकास पर एक खुले पाठ का सारांश

उद्देश्य: वर्गीकरण संबंधों के ग्राफिकल मॉडल के निर्माण और उपयोग के लिए क्रियाओं में महारत हासिल करना(एक परिवार के उदाहरण पर)। विकास अवधारणाओं की सामग्री के बारे में विचार।

शैक्षिक कार्य:

1. अवधारणाओं के बीच सामान्य संबंध स्थापित करने के लिए बच्चों की क्षमता को प्रकट करें(परिवार, परिवार के सदस्य).

2. एक वर्गीकरण वृक्ष का उपयोग करके वैचारिक संबंधों के मॉडल बनाने के सिद्धांतों को समेकित करना(एक परिवार के उदाहरण पर)विभिन्न कारणों से(उम्र और लिंग)।

3. तार्किक निष्कर्ष निकालने के लिए बच्चों को वस्तुओं की सामान्य और विभिन्न विशेषताओं को खोजना सिखाना जारी रखें।

विकसित होना:

1. कार्य करते समय स्मृति, ध्यान, तार्किक सोच के विकास को बढ़ावा देना।

2. बच्चों में संचार कौशल विकसित करना, सुसंगत भाषण।

3. विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करना।

शैक्षिक:

1. अपने परिवार के सदस्यों के प्रति प्यार और देखभाल करने वाला रवैया, अपने परिवार में गर्व की भावना पैदा करें।

2. जवाबदेही, सौहार्द की भावना, सुनने की क्षमता, एक टीम में काम करने की इच्छा और क्षमता विकसित करना।

शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण: सामाजिक-संचारी, संज्ञानात्मक विकास, भाषण विकास।

प्रारंभिक काम:

1. पृथ्वी पर जीवन के साथ अंतरिक्ष, ग्रहों, ग्लोब के साथ परिचित।

2. विषय पर बातचीत करना"एक परिवार" ।

3. पारिवारिक फोटो एलबम देख रहे हैं।

4. बच्चों के साथ उपदेशात्मक खेल आयोजित करना:"इसे मीठा कहते हैं""मैं तुम्हारा कौन हूँ" , और तार्किक सोच के विकास के लिए खेल:"चौथा अतिरिक्त"और दूसरे।

सामग्री और उपकरण:

चुंबकीय बोर्ड, मैग्नेट, परिवार के सदस्यों के 2 सेट, दो रंगों में चिप्स: बच्चों की संख्या के अनुसार लाल और पीला, 2 बैग, टेबल के लिए 2 बड़े चिप्स, ए 3 पेपर की 2 शीट, पेंसिल, मेलबॉक्स, मंगल ग्रह से पत्र, बड़ा लिफाफा, लंघन रस्सी, 2 ट्रे, घंटे का चश्मा।

सबक प्रगति:

1. संगठनात्मक क्षण।

(शिक्षक के साथ बच्चे समूह में प्रवेश करते हैं, मेहमानों का अभिवादन करते हैं)

देखभालकर्ता : खड़े हो जाओ, बच्चों, एक घेरे में खड़े हो जाओ, एक घेरे में खड़े हो जाओ, एक घेरे में खड़े हो जाओ! तुम मेरे दोस्त हो, और मैं तुम्हारा दोस्त हूं, एक पुराना वफादार दोस्त। आइए हाथ मिलाएं, एक-दूसरे की आंखों में देखें, और दयालु शब्द दें और मुस्कान के बारे में न भूलें। आखिरकार, मुस्कान के साथ सुखद संचार शुरू होता है और मूड में सुधार होता है। कौन शुरू करना चाहता है?

(बच्चे बारी-बारी से एक-दूसरे को अच्छे-अच्छे शब्द कहते हुए मुस्कुराते हैं)

देखभालकर्ता : अच्छा, क्या आप अच्छे मूड में हैं? मैं बहुत खुश हूँ। मुझे आशा है कि यह पूरे दिन आपके साथ रहेगा।

2. परिचय।

देखभालकर्ता : दोस्तों, चलिए अपना मेलबॉक्स चेक करते हैं। क्या हमें मेल मिला?

(बच्चे मेलबॉक्स की जाँच करते हैं और उसमें एक पत्र पाते हैं)

देखभालकर्ता : वाह, एक पत्र! यह किससे है? और पत्र आसान नहीं है, लेकिन सौर मंडल के किसी अन्य ग्रह से - मंगल से। क्या आप में से किसी को पता है कि मंगल ग्रह के निवासियों को क्या कहा जाता है?

बच्चे: मार्टियंस।

देखभालकर्ता : और फिर हम कौन हैं - पृथ्वी के निवासी?

बच्चे: पृथ्वीवासी।

देखभालकर्ता : सही। आइए पढ़ें कि मंगल ग्रह के निवासियों ने हमें क्या लिखा। क्या अाप जानना चाहते हैं?

(शिक्षक पत्र पढ़ता है)

देखभालकर्ता : "नमस्कार साथी पृथ्वीवासियों! हम मार्टियन मार्टियन स्कूलों में रहते हैं और पढ़ते हैं। हम जानना चाहते हैं कि परिवार क्या है? कृपया हमारी मदद करो!"

देखभालकर्ता : अच्छा, दोस्तों, चलो मार्टियंस की मदद करते हैं?

बच्चे: हाँ!

3. मुख्य भाग।

देखभालकर्ता : दोस्तों, आप में से कौन अपने परिवार के बारे में मार्टियंस को बताना चाहेगा?

(बच्चे जवाब देते हैं)

बच्चे: हाँ!

देखभालकर्ता : तो चलिए आपके साथ एक गेम खेलते हैं जिसे कहा जाता है"संवाददाता" . एक रिपोर्टर क्या है?

बच्चे : कोई व्यक्ति जो लोगों का साक्षात्कार लेता है।

देखभालकर्ता : खेल के नियमों को सुनें। पत्रकार परिवार के बारे में सवाल पूछते हैं,उदाहरण के लिए : "तुम कहाँ काम करती हो माँ?". और बाकी बच्चे उन्हें जवाब देते हैं, उदाहरण के लिएइसलिए : "मेरी माँ एक विक्रेता है"आदि। पत्रकारों को किसी को भी पीछे नहीं छोड़ना चाहिए और साक्षात्कार में भाग लेने वालों में से प्रत्येक से प्रश्न पूछना चाहिए। खेल के लिए, हमें कई पत्रकारों का चयन करने की आवश्यकता है, और एक गिनती कविता इसमें हमारी मदद करेगी"बटन, प्याज, क्रॉस".

(शिक्षक कविता के शब्दों के अनुसार बच्चों को गिनता है और पत्रकारों को नियुक्त करता है, उदाहरण के लिए, सभी"क्रॉस" , कूद रस्सियों का उपयोग माइक्रोफोन के रूप में किया जाता है)

देखभालकर्ता : दोस्तों, सुविधा के लिए कुर्सियाँ लेते हैं।

(बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं, अर्धवृत्त बनाते हैं)

(खेल जारी है)

देखभालकर्ता : कौन सा रिपोर्टर पहले सवाल पूछने के लिए तैयार है? क्या आपके पास हमारे सदस्यों के लिए कोई अन्य प्रश्न हैं?

(खेल जारी है)

देखभालकर्ता : तो आपने मार्टियंस को अपने परिवार के बारे में बताया। मैं देख रहा हूं कि आप सभी के परिवार शानदार हैं। दोस्तों, हमारे आगे के खेल के लिए, मेरा सुझाव है कि आप दो टीमों में विभाजित हो जाएं।

(शिक्षक दो रंगों के चिप्स वाली एक ट्रे निकालता है)

देखभालकर्ता : इनमें से कोई एक चुनेंचिप्स : लाल या पीला, जो भी आपको पसंद हो। तो, हर कोई जिसके पास लाल चिप्स हैं, वह दाईं ओर खड़ा होगा, और जिसके पास पीले चिप्स हैं, वह बाईं ओर खड़ा होगा।

(बच्चों को रंग के अनुसार समूहीकृत किया जाता है)

देखभालकर्ता : हमें दो टीमें मिलीं। दोस्तों, जो दाईं ओर हैं, वे आपको रेड टीम कहलाएंगे, और जो बाईं ओर हैं, वे येलो टीम कहलाएंगे। टेबल पर अपनी सीट ले लो।

(बच्चे इसी रंग की चिप के साथ मेज पर बैठते हैं)

देखभालकर्ता : देखिए, आपके सामने एक तस्वीर है। इस पर किसे चित्रित किया गया है?

बच्चे : दादा, दादी, पिता, माता, पुत्र, पुत्री।

देखभालकर्ता : सही। और उन्हें एक शब्द में कैसे कहा जा सकता है?

बच्चे: परिवार।

देखभालकर्ता : सही बात है। दोस्तों, मैं आप में से प्रत्येक को अपने लिए एक भूमिका चुनने के लिए आमंत्रित करता हूं।

(शिक्षक प्रत्येक टीम के बच्चों को बैग से एक चिप निकालने के लिए आमंत्रित करता है, जिस पर परिवार के सदस्य की भूमिका का संकेत दिया गया है)

देखभालकर्ता : अच्छा, आपने क्या चुना? और अब, भूमिका के लिए अभ्यस्त होने के लिए, इस तालिका में आएं और अपने लिए उपयुक्त आइटम चुनें।(विशेषता) . आपके पास आइटम लेने और अपनी सीटों पर लौटने के लिए एक मिनट का समय है। समय चला गया।

(शिक्षक घंटे का चश्मा पलट देता है)

(बच्चे गुण चुनते हैं और अपनी मेज पर बैठते हैं)

शिक्षक: आइए अनुमान लगाते हैं: "कौन है कौन?"

(टीम के सदस्य बारी-बारी से खड़े होते हैं और, अपना नाम लिए बिना, चयनित आइटम दिखाते हैं, और अन्य सभी बच्चों को अनुमान लगाना चाहिए कि उनके सामने परिवार का कौन सा सदस्य है और अपना उत्तर स्पष्ट करें)

देखभालकर्ता : इसलिए हमने मार्टियंस को परिवार के सदस्यों, उनके शौक और जिम्मेदारियों से परिचित कराया। और मार्टियंस को उनके बारे में अधिक बताने के लिए, आइए उनकी तुलना करें(समानताएं और अंतर खोजें). हम ऐसा किस आधार पर कर सकते हैं?

(बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर सभी संभावित विकल्पों पर चर्चा करते हैं)

(कठिनाई के मामले में, शिक्षक बच्चों को एक विशिष्ट पर विचार करने के लिए आमंत्रित करता हैउदाहरण : पिता और पुत्र - उनकी समानताएं और अंतर क्या हैं?

(बच्चे जवाब देते हैं)

देखभालकर्ता ए: यह सही है, दोस्तों। तो हमें आपके लिए दो संकेत मिलेतुलना : उम्र और लिंग के अनुसार। तो हम परिवार के सदस्यों को उम्र के आधार पर किन समूहों में विभाजित कर सकते हैं?

बच्चे : वयस्कों और बच्चों के लिए।

शिक्षक: और लिंग के आधार पर?

बच्चे ए: नर और मादा।

देखभालकर्ता : दोस्तों, हम इस बारे में मार्टियंस को लिखे एक पत्र में कैसे लिख सकते हैं? आखिर वे प्रतीकों की भाषा ही समझते हैं।

(बच्चे समस्या का समाधान प्रस्तुत करते हैं)

देखभालकर्ता : बेशक, हम इसे योजनाबद्ध तरीके से दिखा सकते हैं(एक वर्गीकरण पेड़ का उपयोग करके). हम किन प्रतीकों का उपयोग कर सकते हैं?

(बच्चे विकल्प प्रदान करते हैं)

देखभालकर्ता : आइए शब्दों के पहले अक्षरों पर ध्यान दें।

देखभालकर्ता : अपनी जरूरत की हर चीज ले लो।

(शिक्षक प्रत्येक के लिए वितरित करता हैआदेशों : कागज और पेंसिल की चादरें)

देखभालकर्ता : आइए विस्तार करें ताकि पहली RED टीम मॉडल तैयार करे(परिवार के सदस्यों को साझा करें)पहले आधार पर (उम्र के अनुसार, और दूसरी येलो टीम - दूसरे पर)(लिंग द्वारा) . एक बार फिर, एक मिनट के भीतर, टीमों के भीतर चर्चा करें कि आप अपने मॉडल कैसे बनाएंगे, किन समूहों को विभाजित करना है और कौन से परिवार के सदस्य किस समूह में होंगे।

(टीम चर्चा चल रही है)

देखभालकर्ता प्रश्न: आपको क्या लगता है कि हमें कहां से शुरुआत करनी चाहिए?

बच्चे : आपको एक परिवार का नाम दर्ज करना होगा।

(कठिनाई की स्थिति में शिक्षक एक मार्कर के साथ चुंबकीय बोर्ड पर एक डॉट-सर्कल खींचता है और पत्र के साथ परिवार के पदनाम में प्रवेश करता है"से" . बच्चों को अपनी शीट पर ऐसा करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है)

देखभालकर्ता : और अब अपने समाधान कागज़ की शीट पर बनाएं और उपयुक्त अक्षर पदनाम दर्ज करना न भूलें।

(टीमों में बच्चों का स्वतंत्र कार्य)

देखभालकर्ता : ठीक है, मैं देख रहा हूँ कि आप पहले ही समाप्त कर चुके हैं। हम देखते हैं तुम्हें क्या मिला।

(शिक्षक बोर्ड पर प्रत्येक टीम के मॉडल रखता है)

शिक्षक: क्या सब ठीक है?

(बच्चे जांचते हैं कि विपरीत टीम का मॉडल सही तरीके से बनाया गया है या नहीं)

देखभालकर्ता : रेड टीम, आपने परिवार के सभी सदस्यों को किस आधार पर अलग किया?

पहली टीम के बच्चे: वयस्क - दादा, दादी, पिता, माता; बच्चे एक बेटा और एक बेटी हैं।

देखभालकर्ता : और पीली टीम?

दूसरी टीम के बच्चे: पुरुष - दादा, पिता, पुत्र; महिलाएं - दादी, मां, बेटी।

देखभालकर्ता : आपने बहुत अच्छा काम किया। दोस्तों, आइए एक और नजर डालते हैं कि हमें क्या-क्या योजनाएं मिलीं। क्या आपको लगता है कि मंगल ग्रह के लोग सब कुछ समझेंगे? बताओ, क्या दोनों मॉडलों में कोई समानता है?

बच्चे : हाँ वहाँ है। और पहले और दूसरे मॉडल में, हमने लगातार दो समूहों की पहचान की।

देखभालकर्ता : क्या कोई मतभेद हैं?

बच्चे : बेशक है। चयनित समूहों में तुलना के लिए अलग-अलग विशेषताएं हैं(वर्गीकरण के आधार).

देखभालकर्ता : दोस्तों, तुम बहुत अच्छे हो। और अब मैं आपके मॉडल आरेखों को एक लिफाफे में मंगल ग्रह पर भेजने का प्रस्ताव करता हूं, ताकि मंगल ग्रह के स्कूली बच्चे हमारे परिवारों का अध्ययन कर सकें।(बच्चे सील लिफाफे)

देखभालकर्ता : हां इसी तरह। हमारे पत्र को डाकघर ले जाने के लिए ही रह गया है।

4. पाठ का सारांश

देखभालकर्ता : दोस्तों, क्या आपको खेलना पसंद है? आइए एक घेरे में बैठें(तकिए के लिए) और याद रखें कि आज आपने क्या नया सीखा? आपको सबसे ज्यादा क्या याद है? आप में से किसे कार्यों को पूरा करना कठिन लगा? किसे कोई परेशानी नहीं हुई?

(बच्चे अपनी गतिविधियों का विश्लेषण करते हैं)

देखभालकर्ता : मुझे भी वास्तव में मार्टियंस के उत्तर के लिए आपके साथ देखने में मज़ा आया। और मुझे विशेष रूप से पसंद आया कि आप बहुत चौकस, मिलनसार - एक वास्तविक टीम थे, और इसलिए सभी कार्यों को इतनी जल्दी और सही तरीके से पूरा किया। आप सभी का धन्यवाद और हमारे मेहमानों को अलविदा कहना न भूलें।

पूर्वावलोकन:

मध्य समूह के लिए पाठ का सारांश "एक और कई। सेट की तुलना और उनके बीच पत्राचार की स्थापना "

विषय : "एक और कई। तुलना

सेट करता है और उनके बीच एक पत्राचार स्थापित करता है "

कार्य : वस्तुओं के दो समूहों की मात्रा के आधार पर तुलना करने की क्षमता को समेकित करने के लिए, उनके बीच समानता स्थापित करने के लिए, भेद करें कि एक वस्तु कहाँ है, और जहाँ कई हैं, क्रम में बाएँ से दाएँ, संख्याओं को गिनना सीखें।

शिक्षा का एकीकरणक्षेत्रों : संचार, भौतिक संस्कृति,

समाजीकरण, अनुभूति

कार्यान्वयन के साधन: 5 संतरे वाला एक पार्सल, एक से पांच तक की संख्या, चेर्बाशका खिलौने, ज्यामितीय आकार

शिक्षक: (एक आश्चर्यजनक क्षण का आयोजन करता है)

डाकिया आज सुबह हमारे पास आया और एक पैकेट छोड़ गया

(बॉक्स या बॉक्स दिखाता है)

आपको क्या लगता है वहाँ क्या है? और किसने भेजा? वापसी का पता नहीं...

बच्चे: (बॉक्स पर ध्यान दें, अनुमान लगाएं कि पैकेज किसका है और अंदर क्या है)

शिक्षक: ओह, देखो, यहाँ एक संकेत नोट है:

यह प्यारा, अजीब, प्रिय

बेनाम खिलौना

एक बार एक दुकान में था

वह खिड़की में परियों की कहानियों की प्रतीक्षा कर रहा था

और इंतजार किया। प्रसिद्ध हो गया।

तुम, बेबी, मेरी बात सुनो:

उसके बड़े कान हैं, वह भूरा है,

दुनिया में हर कोई उससे प्यार करता है।

हर कमीने जानता है

गेना का मित्र ... (चेर्बाश्का)

बहुत बढ़िया! (चेर्बाशका को बॉक्स से बाहर निकालता है)

क्या हम उसे पढ़ाएंगे? लेकिन वह हमारे पास कैसे पहुंचा?

बच्चे: संतरे के डिब्बे में

शिक्षक: आइए गिनें कि चेर्बाशका के पास एक बॉक्स में कितने संतरे हैं?(5 तक गिनें)

देखो, एक गिर गया, कितने संतरे हो गए?(4)

इसके अलावा, चेर्बाशका ने एक लिया, बॉक्स में कितना बचा था?(3) .

बहुत बढ़िया! डेस्क को देखो। आप यहाँ क्या देखते हैं?

बच्चे: नंबर!

शिक्षक: संख्याएं क्या हैं?

बच्चे: एक से पांच तक!

शिक्षक: ठीक है! चेर्बाश्का के साथ संख्याओं के नाम बताइए।

(बच्चा अपनी मर्जी से बाहर आता है और चेर्बाशका के साथ कॉल करता है और नंबर दिखाता है)

अच्छी लड़की!

(कई बच्चों को कॉल करते हुए, वे नंबरों पर भी कॉल करते हैं)

बहुत बढ़िया! और अब देखते हैं कि चेर्बाश्का कैसे नंबरों को कॉल करता है

(5 से 1 तक गिना जाता है)

क्या उसे सही नंबर मिल रहे हैं?

बच्चे: नहीं!

शिक्षक उसने क्या गलत किया?

बच्चे: उसने नंबरों को दूसरी तरफ बुलाया!

शिक्षक: और मुझे किस नंबर से शुरू करना चाहिए?

बच्चे: नंबर 1 से!

शिक्षक: 1 के बाद संख्या क्या है?

बच्चे: दो!

शिक्षक: और 3 और 5 के बीच में कौन सी संख्या है?

बच्चे: 4!

शिक्षक: और 1 और 3 के बीच में कौन सी संख्या है?

बच्चे: 2!

शिक्षक: अच्छा किया! और किस नंबर से अकाउंट खत्म होता है?

बच्चे: 5!

शिक्षक: आइए सब कुछ एक साथ गिनें:

1, 2, 3, 4, 5

फ़िज़्कुल्मिनुत्का,

शिक्षक: और अब सभी को उठने की जरूरत है,

अपने हाथों को धीरे से उठाएं

अपनी उंगलियों को निचोड़ें, फिर साफ करें

हाथ नीचे करो और इसलिए खड़े रहो

एक दो तीन चार पांच!

झुकना - तीन, चार

और जगह में कूदो।

पैर की अंगुली पर, फिर एड़ी पर।

ऐसे करते हैं रिचार्ज

शिक्षक: बच्चे, आज किंडरगार्टन में सबसे पहले कौन आया था?

(बच्चे का जवाब)

वह अकेला था। फिर एक और आया, उनमें से दो थे। फिर एक और, उनमें से तीन थे। फिर दूसरा और दूसरा। कई बच्चे थे।

आइए गिनें कि आज समूह में कितने बच्चे हैं?

(बच्चे की गिनती)

(यदि समूह में ऐसे बच्चे हैं जो बच्चों की सटीक संख्या का प्रबंधन कर सकते हैं, उदाहरण के लिए 7, उनकी प्रशंसा की जानी चाहिए, लेकिन इस बात पर जोर नहीं दिया जाना चाहिए कि अन्य बच्चे इस नंबर का नाम दें। हम खुद को अवधारणा तक सीमित कर सकते हैं।"बहुत ज़्यादा" )

शिक्षक: क्या हम क्यूब्स के साथ खेलेंगे?(बच्चों की संख्या के अनुसार क्यूब्स के साथ एक बॉक्स रखता है)

कितने!

एक लो!(लेना)

आपके पास कितने घन हैं?

बच्चा: एक

शिक्षक: यह किस रंग का है? यह किस चीज़ से बना है?

(बच्चे जवाब देते हैं)

टीचर: डिब्बे में कितने घन हैं?

बच्चे: कोई नहीं!

शिक्षक: क्यूब्स को वापस बॉक्स में डालें।

आपने कितना डाला? और आप? अब डिब्बे में कितने घन हैं?

आप में से प्रत्येक ने एक घन रखा, उनमें से बहुत सारे थे।

आज आप लोगों ने क्या सोचा?

आपको कौन सा खेल सबसे ज्यादा पसंद आया?

क्या आपको लगता है कि चेर्बाशका ने 5 तक गिनना सीखा?

अलविदा, चेर्बाश्का!

पूर्वावलोकन:

गणित में एक पाठ का सार

"सामग्री का समेकन" एक - कई "

(दूसरा जूनियर समूह)

सारांश "वस्तुओं को ठीक करना एक - कई" (दूसरा कनिष्ठ समूह)

लक्ष्य : विषयों के समूहों में बच्चों के कौशल और क्षमताओं को समृद्ध करना: एक-अनेक।

कार्य।

शिक्षात्मक: एक-अनेक वस्तुओं का एक समूह बनाना और ठीक करना।

शिक्षात्मक : बच्चों का ध्यान, दृश्य-आलंकारिक सोच विकसित करना।

शिक्षात्मक : एफईएमपी में बच्चों की रुचि बढ़ाएं।

शब्दावली कार्य: एक-अनेक।

शब्दकोश सक्रियण: एक-अनेक।

प्रारंभिक काम: दृष्टांतों को देखते हुए परी कथा "शलजम" पढ़ना।

मतलब: 2 रंगों के कार्ड - हरे और लाल, परी कथा पात्रों के साथ फलालैनग्राफ, गाजर(रंगीन गत्ते से कटा हुआ).

तरीके: बातचीत, कलात्मक शब्द, प्रदर्शन, शिक्षक की व्याख्या, बच्चों से प्रश्न, डी / खेल, शारीरिक शिक्षा, प्रोत्साहन।

संगठन का रूप: समूह।

कदम। परिचय(कलात्मक शब्द)यहाँ एक फलालैनोग्राफ है, वह आपको एक परी कथा दिखाने में प्रसन्न है!

शिक्षक। - दोस्तों, आज हम परी कथा "शलजम" को याद करेंगे।

मुख्य हिस्सा . दादाजी ने एक शलजम लगाया और एक बड़ा, बहुत बड़ा शलजम उग आया (वह फलालैनोग्राफ पर शलजम लगाता है, दादाजी शलजम को खींचना शुरू करते हैं। खींचता है, खींचता है, लेकिन बाहर नहीं निकाल सकता (दादाजी को फलालैनग्राफ पर रखता है, जिसे दादाजी ने बुलाया था) ?

बच्चे। -दादी.

शिक्षक। -हाँ। दादी (एक फलालैनोग्राफ लगाती हैं, वे खींचते हैं, वे खींचते हैं, लेकिन वे इसे बाहर नहीं निकाल सकते, दादी ने किसे बुलाया?

बच्चे। - पोती

शिक्षक। -हाँ, पोती (एक फलालैनोग्राफ, पुल-पुल पर रखती है, लेकिन वे इसे बाहर नहीं निकाल सकते, पोती ने किसे बुलाया?

बच्चे। - कीड़ा!

शिक्षक: हाँ, बग(फलालैनग्राफ पर डालता है). वे खींचते हैं, वे खींचते हैं, लेकिन वे इसे बाहर नहीं निकाल सकते, बग ने मदद के लिए किसे बुलाया?

बच्चे। -बिल्ली

शिक्षक। -हाँ, एक बिल्ली (इसे फलालैनोग्राफ पर रखती है, खींचती है, खींचती है, लेकिन वे इसे बाहर नहीं निकाल सकते हैं, क्या बिल्ली ने मदद के लिए किसे बुलाया?

बच्चे। -चूहा!

शिक्षक। -हाँ, एक माउस (एक फलालैनोग्राफ डालता है, खींचता है और एक शलजम खींचता है।

दोस्तों, हमारे पास एक शलजम था, और कई नायकों ने शलजम को बाहर निकाला। अच्छा हुआ, कहानी याद है। और अब थोड़ा आराम करते हैं-फिज़्कुलमिनुत्का:

1.2.3.4.5-बनी टहलने निकला। कूदो बनी हमारा बहुत कुछ है(बच्चे कूदते हैं) वह कई बार उछला। अचानक, कहीं से (बच्चे बैठ गए, एक धूर्त लोमड़ी भागती हुई)(बच्चे अपने हाथों से अपना चेहरा ढंकते हैं)खरगोश झाड़ियों में छिप गया। लोमड़ी उसे नहीं ढूंढ सकती। बहुत बढ़िया!

और अब। हम एक खेल खेलेंगे "बनी का इलाज करें"।

बच्चे टेबल पर आते हैं, पहले अपने हाथों में ग्रीन कार्ड लेते हैं और उस पर 1 गाजर डालते हैं, फिर शिक्षक लाल कार्ड लेने के लिए कहता है और उस पर ढेर सारी गाजर डाल देता है। कार्य पूरा करने के बाद, शिक्षक बच्चों से पूछता है:

दोस्तों, हम बनी के इलाज के लिए गाजर के साथ कौन सा कार्ड छोड़ेंगे?

बच्चे। -लाल!

शिक्षक। - क्यों?

बच्चे। - इस पर बहुत सारी गाजर होती है।

शिक्षक। - अच्छा हुआ, हमारा बन्नी प्रसन्न होगा।

अंतिम भाग।

शिक्षक। -दोस्तों, क्या आप गाजर के साथ बनी का इलाज करना पसंद करते हैं?

बच्चे। - हाँ!

शिक्षक। - मुझे बताओ, कितने नायकों ने शलजम निकाला (एक या कई?

बच्चे। - कई नायक।

शिक्षक। - आप सभी का धन्यवाद, आज सभी ने अपना सर्वश्रेष्ठ प्रदर्शन किया, अच्छा किया!

पूर्वावलोकन:

युवा समूह "कॉकरेल और उसका परिवार" में एक खुले पाठ का परिदृश्य।

युवा समूह "कॉकरेल और उसका परिवार" में एक खुले पाठ का सारांश

लक्ष्य: बच्चों में कॉकरेल, चिकन और मुर्गियों की छवि की विशिष्ट विशेषताओं के बारे में विचार बनाना।

कार्य: मुर्गी पालन के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें: चिकन, मुर्गा, मुर्गियां; बच्चों को लोककथाओं से परिचित कराना जारी रखें, जो कॉकरेल, मुर्गी, मुर्गियों के बारे में बताती हैं। बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें। पक्षियों की आवाज़ की नकल करने में सक्षम हो। संज्ञानात्मक गतिविधि बनाएं "हमारे छोटे भाइयों" के प्रति एक अच्छा रवैया विकसित करें

सबक प्रगति:

शिक्षक एक केप से ढका हुआ एक कॉकरेल खिलौना लाता है।देखभालकर्ता : दोस्तों, क्या आप जानना चाहते हैं कि मेरे हाथ में कौन है? फिर पहेली का अनुमान लगाएं: "कौन जल्दी उठता है, जोर से गाने गाता है, बच्चों को सोने नहीं देता?" (बच्चों के उत्तर)। - यह सही है, मुर्गा। हम सुविधाओं पर प्रकाश डालते हुए, कॉकरेल की जांच करते हैं।

कॉकरेल कैसे गाता है? (बच्चों के उत्तर)कॉकरेल मजाक:कॉकरेल, कॉकरेल,

गोल्डन स्कैलप,

मक्खन सिर,

रेशमी दाढ़ी,

कि तुम जल्दी उठो

क्या आप बच्चों को सोने देते हैं?

और मुर्गा किसे बुला रहा है? तुम क्या सोचते हो? (बच्चों के उत्तर)।

मुर्गा मुर्गी को बुलाता है। वह उसे क्या कहते हैं? कू-का-रे-कू! (बच्चों के साथ) शिक्षक एक चिकन खिलौना निकालता है। हम चिकन की जांच करते हैं, इसकी विशिष्ट विशेषताओं पर प्रकाश डालते हैं। फिर हम चिकन और कॉकरेल की तुलना करते हैं - कॉकरेल का स्कैलप क्या है?

बड़ा।

चिकन के बारे में क्या?

छोटा।

मुर्गे के पास और क्या है?

दाढ़ी।

क्या मुर्गी के पास कोई है?

नहीं।

कॉकरेल कौवा कैसे करता है?

कू-का-रे-कू!

और मुर्गी? को-को-को।

शारीरिक शिक्षा मिनट

मुर्गा किनारे पर चला गया, (हाथ उसकी पीठ के पीछे मुड़े हुए)

एक छेद में फिसल गया बू! (एक कॉकरेल के पतन की नकल करें)

मुर्गा को पता चल जाएगा कि आगे क्या करना है (हम तर्जनी से धमकी देते हैं)

आपको अपने पैरों को देखना होगा! (दिखा रहा है कि आपको अपने पैरों के नीचे देखने की जरूरत है)

और परिचारिका उन्हें खिलाने के लिए कॉकरेल और उसके परिवार को कैसे बुलाती है? "चिक-चिक-चिक।" - दोस्तों, वहाँ कौन चिल्ला रहा है, माँ को चिकन कह रहा है? (बच्चों के उत्तर)

यह सही है, मुर्गियां। एक माँ मुर्गी अपने चूजों को कैसे बुलाती है? को-को-को! मुर्गियां कैसे चिल्लाती हैं? पाई-पाई-पाई।देखभालकर्ता : दोस्तों, चलो तुम्हारे साथ खेलते हैं। मैं मुर्गी बनूँगा और तुम मेरी मुर्गियाँ हो। मेरे पास कितने मुर्गियां हैं। कैसे मुर्गियां अपना गीत "पीआई-पीआई" गाती हैं

"चिकन टहलने के लिए निकला" गीत लगता है।

मुर्गी टहलने निकली। शिक्षक बच्चों के साथ चलता है

ताजा जड़ी बूटियों को पिंच करें। समूह द्वारा।

और उसके पीछे दोस्तों

पीली मुर्गियां।

को-को, को-को-को

दूर मत जाओ। एक दूसरे पर उंगलियां उठाते हैं।

अपने पंजे के साथ पंक्ति

अनाज की तलाश करें। फर्श पर उंगलियां।

मोटा भृंग खा लिया

एक केंचुआ, अपना पेट सहला रहा है।

हमने थोड़ा पानी पिया

पूरा कुंड। हथेलियों से पानी "पियो"। - दोस्तों, क्या आपको हमारे मेहमान पसंद आए? - हाँ

आज हमारे पास कौन आया? - -

कॉकरेल, मुर्गी और चूजे।

हमारे मेहमानों के घर जाने का समय हो गया है। चलो उन्हें अलविदा कहते हैं, जल्द ही मिलते हैं!

पूर्वावलोकन:

युवा समूह में एक खुली घटना का परिदृश्य

"परियों की कहानियों के माध्यम से यात्रा"

युवा समूह "परियों की कहानियों के माध्यम से यात्रा" में एक खुले पाठ का सारांश

लक्ष्य:

बच्चों को शिक्षक के साथ संवाद करना सिखाने के लिए: पूछे गए प्रश्न को सुनें और समझें और उसका स्पष्ट उत्तर दें;

अपनी पसंदीदा परियों की कहानियों के नायकों के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करने के लिए, स्मृति विकसित करें;

बच्चों में आलंकारिक, अभिव्यंजक, भावनात्मक विकसित करने के लिए

लघुगणक अभ्यास का उपयोग करके भाषण, बच्चों की शब्दावली को फिर से भरना और सक्रिय करना;

अपने वातावरण में एक वृत्त के समान वस्तुओं को देखने के लिए बच्चों की क्षमता विकसित करना;

कार्य:

वस्तुओं की संख्या के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित और सारांशित करने के लिए (एक, कई, कोई नहीं, 3 तक गिनने में व्यायाम करें;

वर्ग और त्रिभुज की ज्यामितीय आकृतियों को ठीक करें;

बी। निकितिन और वी। वोस्कोबोविच द्वारा आधुनिक शैक्षिक तकनीकों का उपयोग करने वाले बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना;

एक सौंदर्य स्वाद बनाने के लिए, किसी व्यक्ति के संचार गुणों को विकसित करने के लिए।

सामग्री और उपकरण: टेबल थियेटर "टेरेमोक", "थ्री बियर", "कोलोबोक"; खिलौना कोलोबोक, परियों की कहानियों के लिए चित्र।

प्रारंभिक कार्य: परियों की कहानियों को पढ़ना और कार्टून देखना: "थ्री बियर", "टेरेमोक", "कोलोबोक"।

सबक प्रगति:

बच्चे समूह में प्रवेश करते हैं।

शिक्षक: दोस्तों, देखो, मेहमान हमारे समूह में आए हैं, चलो उन्हें नमस्ते कहते हैं। और इसके लिए हम एक मंडली में खड़े होंगे और अपने मेहमानों को हमारे पास आमंत्रित करेंगे, हम दिखाएंगे कि हम कैसे नमस्ते कह सकते हैं, समूह में हमारे पास किस तरह का अभिवादन अनुष्ठान है। (अभिवादन आंदोलनों के साथ होता है, बच्चे एक सर्कल में कालीन पर खड़े होते हैं):

नमस्कार आकाश!

(हाथ ऊपर)

नमस्कार सूर्य!

(सिर के ऊपर हाथ एक बड़े वृत्त का वर्णन करते हैं)

नमस्ते पृथ्वी!

(धीरे-धीरे अपने हाथ नीचे करें)

हमारे बड़े परिवार को नमस्कार!

(सभी लोग हाथ मिलाते हैं और उन्हें ऊपर उठाते हैं)

सभी बच्चे एक मंडली में इकट्ठे हुए

मैं तुम्हारा दोस्त हूं और तुम मेरे दोस्त हो।

(अपने आप को दोनों हाथों से इंगित करें, और फिर उन्हें अलग करें)

चलो एक साथ हाथ पकड़ें

और एक दूसरे पर मुस्कुराओ!

(हाथ पकड़ें और एक-दूसरे को मुस्कुराते हुए देखें)।

शिक्षक: अच्छा किया दोस्तों! क्या आप परियों की कहानियों के माध्यम से यात्रा पर जाना चाहते हैं?

बच्चे: हाँ!

शिक्षक: लेकिन एक परी कथा में जाने के लिए, आपको निपुण, मजबूत, कुशल और जादुई शब्दों को जानने की जरूरत है। चलिए थोड़ा वर्कआउट करते हैं।

तैयार हो जाइए उंगलियां।

"हेजहोग" - (उंगली जिमनास्टिक, शिक्षक पाठ पढ़ता है, और बच्चे दोहराते हैं):

शिक्षक:

1. अच्छा हाथी, अच्छा हाथी बच्चे अपनी मुट्ठी मोड़ते हैं

यह उसके सामने एक गेंद की तरह दिखता है

हेजहोग में, बच्चे सुइयों को निचोड़ते हैं और

बहुत, बहुत तेज, अशुद्ध उँगलियाँ

2. हाथी, हाथी, सनकी, बच्चे अपनी मुट्ठी छिपाते हैं

कहाँ छुपा रहे हो दोस्त? पीठ के पीछे

सुई दिखाएं, बच्चे निचोड़ें और

बहुत, बहुत नुकीला। उनकी उँगलियों को खोलना

शिक्षक:

अब अपनी आँखें बंद करो, मैं जादुई शब्द कहूँगा:

"आप कहाँ हैं, एक परी कथा, उत्तर, हमें लोगों को दिखाओ" (संगीत लगता है)।

बच्चे अपनी आँखें खोलते हैं, और शिक्षक बच्चों का ध्यान मेज पर खींचता है, जो दूर नहीं है। उस पर एक भूरा कपड़ा पड़ा है - "मिंक", शिक्षक बच्चों को यह देखने के लिए आमंत्रित करता है कि वहाँ क्या है? बच्चे, शिक्षक के साथ, मेज पर आते हैं।

शिक्षक: बच्चे, देखो, मुझे ऐसा लगता है कि कोई मिंक में घूम रहा है? (शिक्षक अगोचर रूप से "मिंक" में अपने हाथ पर एक बैग के साथ एक हाथी का खिलौना रखता है और बच्चों को दिखाता है)

हाथी : नमस्कार !

बच्चे: हैलो, हेजहोग!

शिक्षक: हेजहोग, तुम यहाँ कैसे आए?

हाथी: हाँ, अब, मैंने सुना है कि वे मेरे बारे में बात कर रहे हैं, इसलिए मैंने अपने मिंक से बाहर निकलने का फैसला किया।

शिक्षक: बच्चे, चलो हाथी से पूछते हैं कि तुम इतने कांटेदार क्यों हो?

बच्चे: हेजहोग, तुम इतने कांटेदार क्यों हो?

(इस समय, बी. ज़खोदर की कविता के गीत के साथ सीडी चालू करें)

तुम क्या हो, इतने कांटेदार हाथी?

यह मैं सिर्फ मामले में हूँ

क्या आप जानते हैं कि मेरे पड़ोसी कौन हैं?

लोमड़ियों, भेड़ियों और भालू!

शिक्षक: हेजहोग, तुम्हारे पड़ोसी कहाँ रहते हैं?

हेजहोग: वे उस परी जंगल में रहते हैं (एक अन्य टेबल की ओर इशारा करते हैं जहां एक जंगल और एक घर है - टेबल थिएटर से आंकड़े)

शिक्षक: हम वहाँ कैसे पहुँच सकते हैं?

हाथी: मैं तुम्हारी मदद करूँगा! आपको एक लॉग के साथ चलना होगा, एक धारा पर कूदना होगा, धक्कों पर जाना होगा।

शिक्षक: धन्यवाद हेजहोग।

हाथी: अलविदा दोस्तों!

बच्चे: अलविदा!

शिक्षक: अच्छा, चलो सड़क पर चलते हैं।

(बच्चे लॉग के साथ चलते हैं, "स्ट्रीमलेट" पथ पर कूदते हैं, ध्यान से टक्कर से टकराते हैं और टेबल पर रुकते हैं)

शिक्षक: तो हम जंगल में आ गए। चलो एक परी घास के मैदान में बैठते हैं (बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं)

बच्चे, घर देखो।

(शिक्षक घर की ओर इशारा करता है)

शिक्षक: इसे क्या कहा जाता है?

बच्चे: टेरेमोक।

शिक्षक:

दोस्तों, पहेली का अंदाजा लगाइए और हम पता लगाएंगे कि यह किस तरह की परी कथा है:

एक रंगा हुआ घर है,

वह बहुत रूपवान है

जानवर पूरे मैदान में चले गए,

वे रहने के लिए घर में रहे। (टेरेमोक)

परी कथा "टेरेमोक" के नायकों को देखें। मैं तुम्हें नायक दूंगा, और तुम मेरे सवालों का जवाब उनकी आवाज से देने की कोशिश करो।

टेरेमोचका में कौन रहता है? (प्रत्येक वर्ण के उत्तर)

बताओ, पहले टावर में कितने जानवर रहते थे?

बच्चे: कोई नहीं।

शिक्षक: तब उनमें से कितने बने?

बच्चे: बहुत।

शिक्षक: और टावर में कितने मेंढक हैं?

बच्चे: एक।

सही ढंग से। और चूहा एक है, और लोमड़ी एक है, और बनी एक है, और उनमें से कई एक साथ हैं। परियों की कहानी में, एक समय में एक नायक होते हैं, और हमारे पास कितने चूहे हैं, आइए गिनें

बच्चे: दो

शिक्षक: कितने मेंढक?

बच्चे: तीन।

हम में से कितने लोग एक साथ समूह में हैं?

बच्चे: बहुत।

दोस्तों, भालू ने टॉवर को बर्बाद कर दिया, अपने दोस्तों को लगभग कुचल दिया। क्या करें? हम कैसे हो सकते हैं? चलो अब जानवरों के लिए घर बनाते हैं।

(बच्चे टेबल पर आते हैं)।

डी / आई "पैटर्न को मोड़ो" बी निकितिन - "हाउस"

शिक्षक: अच्छा किया, परी कथा के नायकों की मदद की। और अब चलते हैं।

दोस्तों हमारा कालीन भी जादुई हो गया है। यह एक कालीन - एक हवाई जहाज में बदल गया और हम उस पर अगली परी कथा के लिए उड़ान भरेंगे।

(बच्चे कालीन पर खड़े हैं)।

अपनी आँखें बंद करो और मेरे साथ कहो: "तुम कहाँ हो, एक परी कथा, उत्तर दो, हमें लोगों को दिखाओ" (संगीत लगता है)।

बच्चे आंखें खोलते हैं।

अपनी आँखें खोलो

चलो खेल खेलते हैं "मुझे एक शब्द बताओ" और पता करें कि यह किस तरह की परी कथा है?

डी / मैं "एक शब्द कहो।"

कप तीन और तीन बिस्तर।

तीन कुर्सियाँ भी हैं, देखो

और यहाँ के किरायेदार वास्तव में

बिल्कुल (तीन) रहता है।

जैसा कि आप देख सकते हैं, यह तुरंत स्पष्ट है:

उनका जाना खतरनाक है।

भाग जाओ, छोटी बहन

खिड़की से बाहर उड़ो जैसे (एक पक्षी)।

भाग जाओ! बहुत बढ़िया!

तो, पूरी कहानी (अंत)।

फेड्या शब्दांशों में पढ़ता है:

यह एक परी कथा है ("तीन भालू")।

(बच्चों के उत्तर।)

अच्छा किया, यह परी कथा "तीन भालू" है। दोस्तों, पत्र को देखो। यह आपको और मुझे संबोधित है। आइए इसे पढ़ें। (शिक्षक पत्र खोलता है और पढ़ता है): बच्चे, हमारी परी कथा में परेशानी हुई, एक दुष्ट जादूगरनी हमारे पास उड़ गई, परियों की कहानी में सब कुछ मिला दिया और हमारे जंगल को मोहित कर दिया। परियों की कहानी के नायकों को खोजने में मदद करें और जंगल से मोहभंग करें। ऐसा करने के लिए, आपको परी कथा के नायकों की इन तस्वीरों में से तीन भालू चुनने और क्रिसमस के पेड़ लगाने की जरूरत है।

(बच्चे परियों की कहानी के लिए चित्र चुनते हैं और क्रिसमस ट्री लगाते हैं)

वी। वोस्कोबोविच द्वारा डी / आई "जियोकॉन्ट" - "हेरिंगबोन"

अच्छा किया दोस्तों, उन्होंने बहुत अच्छा काम किया।

शिक्षक: अब थोड़ा आराम करें और परी कथा को याद करें।

फ़िज़मिनुत्का

एक परी कथा में तीन भालू रहते थे

वे वैगन में गए।

छोटी लड़की उनके पास दौड़ी

जगह पर दौड़ें।

मैं घर में गया और देखा:

हाथ सिर के ऊपर उठे हुए हैं, उंगलियां एक दूसरे को छूती हैं।

खिड़की से बड़ी मेज

दाहिना हाथ मुट्ठी में जकड़ा हुआ है, बायाँ हाथ मुट्ठी पर टिका हुआ है।

तीन कुर्सियाँ - वाह।

बाईं हथेली खड़ी है, दाहिनी मुट्ठी क्षैतिज रूप से हथेली से दबाई जाती है।

तीन कप और तीन चम्मच

वे बैठते हैं, एक हाथ बेल्ट पर, फिर उठते हैं, अपने हाथ ऊपर उठाते हैं और

गोल उंगलियों से एक दूसरे को स्पर्श करें।

तीन बिस्तर: देखो।

माशा ने खाया पिया,

चित्रित करें कि वे एक चम्मच कैसे पकड़ते हैं और इसे अपने मुंह में लाते हैं।

बिस्तर पर लेट गया

हाथ छाती के सामने, कोहनियों पर मुड़े और एक दूसरे के ऊपर लेटें।

और मीठी नींद सो गई।

हथेलियाँ मुड़ी हुई हैं, सिर झुका हुआ है और हथेलियों पर है।

आगे क्या हुआ?

हाथ थोड़ा बगल में फैल गए।

यहाँ भालू लौट आए

वे अगल-बगल घूमते हैं।

जब उन्होंने माशा को देखा तो वे क्रोधित हो उठे।

कमर पर हाथ रखो, क्रोधी चेहरा बनाओ।

माशा बहुत डरी हुई थी

डरा हुआ चेहरा दिखाओ।

और वह दौड़कर घर चली गई।

शिक्षक: अच्छा किया दोस्तों, चलो आगे बढ़ते हैं।

- दोस्तों, मुझे बताओ, तुम और क्या यात्रा पर जा सकते हो?

बच्चे: ट्रेन, कार, गर्म हवा के गुब्बारे, ट्रॉली बस आदि से।

-चलो ट्रेन लेते हैं। मैं एक लोकोमोटिव बनूंगा, और आप वैगन होंगे, हम निर्माण कर रहे हैं।

जेलेज़नोव का गीत "स्टीम इंजन" लगता है।

-अपनी आँखें बंद करें। "आप कहाँ हैं, एक परी कथा, उत्तर, हमें लोगों को दिखाओ" (संगीत लगता है)।

बच्चे आंखें खोलते हैं।

शिक्षक: अब मैं तुम्हारे लिए एक पहेली बनाऊँगा। ध्यान से सुनो, और तब तुम्हें पता चलेगा कि हम किस परी कथा में हैं।

यह एक गेंद के आकार का होता है।

वह गर्म हुआ करता था।

टेबल से फर्श पर कूद गया।

और उसने अपनी दादी को छोड़ दिया।

उसका एक सुर्ख पक्ष है।

वह एक परी कथा से है ....

बच्चे: कोलोबोक।

- देखो, परी कथा के नायक का नाम क्या है?

बच्चे: कोलोबोक।

बन कैसा दिखता है?

बच्चे: एक घेरे में।

- दोस्तों, आइए इस बारे में सोचें कि हमारे समूह में अन्य वस्तुएं एक वृत्त की तरह क्या दिखती हैं।

डी / मैं "आइटम खोजें"

बच्चे: कार का पहिया, स्टीयरिंग व्हील, घड़ी, गेंद, प्लेट, आदि।

शिक्षक: दोस्तों, आप कोलोबोक के साथ लुका-छिपी खेलना चाहते हैं।

बच्चे: हाँ!

शिक्षक रोटी छुपाता है। बच्चे उसकी तलाश कर रहे हैं।

शिक्षक: दोस्तों, अपने टेबल को देखो जादू है

पत्ते, उन्हें पेंट से रंगने की जरूरत है और फिर हम आपके साथ एक कोलोबोक पाएंगे।

मोम पर पेंट के साथ ड्राइंग।

(बच्चे टेबल पर बैठते हैं और चादरों को रंगते हैं, जिस पर परी कथा "जिंजरब्रेड मैन" के दृश्य एक मोमबत्ती के साथ खींचे जाते हैं, चादरों पर परी कथा के नायकों के साथ एक बन दिखाई देता है)।

शिक्षक: अच्छा हुआ, उन्हें एक बन मिला।

और अब हमारे वापस जाने का समय आ गया है।

जल्द ही घेरे में आएं

हाथों को कसकर पकड़ें (संगीत लगता है, बच्चे एक घेरे में चलते हैं)

एक दो तीन चार पांच

हम वापस लौटते हैं।

आंखें खोलो। यहाँ हम फिर से समूह में हैं। यहीं पर हमारी यात्रा समाप्त हुई। क्या आपको यह पसंद आया? हमने किन परियों की कहानियों का दौरा किया, उन्हें नाम दें।

बच्चे: "तीन भालू", "टेरेमोक", "कोलोबोक"।

- यह सही है, अच्छा किया! चलो अपने मेहमानों को अलविदा कहते हैं (बच्चे अलविदा कहते हैं और चले जाते हैं)।

पूर्वावलोकन:

दूसरे कनिष्ठ समूह में भाषण के विकास पर एक खुले एकीकृत पाठ का सारांश।

"रूसी लोक कथा" शलजम "

इन्ना स्टारोवोइटोवा
दूसरे कनिष्ठ समूह में भाषण के विकास पर एक खुले एकीकृत पाठ का सारांश। "रूसी लोक कथा" शलजम "

देखभालकर्ता: स्टारोवोइटोवा इन्ना जॉर्जीवना

लक्ष्य: छोटे बच्चों में भाषण का विकास।

कार्य: एक रूसी लोक कथा को फिर से बताना सीखें"शलजम"

रीटेलिंग की प्रक्रिया में एक परी कथा से शब्दों और वाक्यांशों को पुन: पेश करने के लिए, स्पष्ट रूप से इंटोनेशन सिखाने के लिए।

बच्चों की भाषण गतिविधि, संवाद में प्रवेश करने की क्षमता विकसित करना।

परियों की कहानियों, जिज्ञासा में रुचि बढ़ाएं।

प्रारंभिक काम:

एक परी कथा पढ़ना"शलजम"नायकों के साथ बच्चों का परिचय, नाट्य गतिविधियाँ, एक परी कथा खेलना"शलजम".

सबक प्रगति:

देखभालकर्ता: दोस्तों आज हमारे पास मेहमान आए हैं, चलो नमस्ते करते हैं।(बच्चे मेहमानों का अभिवादन करते हैं).

अभिवादन:

आइए एक सर्कल में कंधे से कंधा मिलाकर खड़े हों

कहो"नमस्ते"एक दूसरे।

हम नमस्ते कहने के लिए बहुत आलसी नहीं हैं;

हर कोई"नमस्ते!"तथा"नमस्कार!";

अगर हर कोई मुस्कुराता है

शुभ प्रभात शुरू होगा।

- सुबह बख़ैर!

देखभालकर्ता: दोस्तों, अंदर आओ, कुर्सियों पर बैठो। मैं आपके लिए एक कहानी लेकर आया हूं। वह मेरी सूंड में है। लेकिन इसे खोलने के लिए आपको जादू कहने की जरूरत हैशब्द:

नॉक - नॉक, चोक - चोक,

तुम छाती खोलो।

नहीं खुलता, चलो सब मिलकर कहते हैंशब्द:

नॉक - नॉक, चोक - चोक,

तुम छाती खोलो।(बच्चे शिक्षक के साथ शब्दों को कहते हैं).

देखभालकर्ता: तुम सुन रहे हो? क्या सीने में कुछ सरसराहट है?(बच्चों के उत्तर)

(माउस बाहर झांकता है।)

दोस्तों, किस परी कथा में चूहा रहता है?(शलजम)

मेरे सीने में अभी भी कुछ है - यह एक शलजम निकालता है। मैं आपके लिए कौन सी कहानी लेकर आया हूं?(बच्चे जवाब देते हैं "शलजम"). अरे दोस्तों, क्या मैं किताब कहीं भूल गया हूँ? हो कैसे? क्या आप मुझे कहानी सुनाने में मदद कर सकते हैं?

प्रशन:

शलजम किसने लगाया?

किस प्रकार की शलजम बढ़ी है?

कौन शलजम खींचना चाहता था?

उसकी मदद किसने की?

1. एक परी कथा की संयुक्त रीटेलिंग"शलजम"स्मरक तालिका के अनुसार

2. शायद कोई अपने दम पर एक परी कथा बताने की कोशिश करना चाहता है?

बहुत बढ़िया! हमने कहानी को बहुत अच्छी तरह से बताया, और अब आराम करते हैं।

फ़िज़्कुल्टमिनुत्का।

बगीचे में दादाजी

मैंने एक शलजम लगाया।(बैठ जाओ)

और एक पानी के डिब्बे से पानी

उसने शलजम को पानी दिया।(हम धीरे-धीरे उठते हैं)

बढ़ो, बढ़ो, शलजम,

मीठा और मजबूत दोनों।(पैर की उंगलियों पर खींचो)

शलजम बड़ा हो गया है

सभी को आश्चर्य(कंधे उठे हुए)

बड़े बड़े

सभी के लिए पर्याप्त भोजन।(हाथों की ओर)

शलजम बड़ा हो गया है

मीठा और मजबूत दोनों।(पैर की उंगलियों पर खींचो)

शलजम बड़ा हो गया है

मीठा और मजबूत दोनों।(पैर की उंगलियों पर खींचो)

उत्पादक गतिविधि।

खैर, आपने अच्छी कहानी सुनाई और अच्छा खेला। दोस्तों, इस तरह की एक अद्भुत परी कथा के लिए हमारे माउस को धन्यवाद कहते हैं। हम उसे कैसे धन्यवाद दे सकते हैं? आइए ऐसे उपहार बनाएं जो हमें हमारी याद दिलाएं।

आवेदन पत्र"बाजरा से शलजम"

खैर, चूहा भी हमारे लिए उपहार लाया, स्वादिष्ट सेब। अब चलो हाथ धोकर सेब खाते हैं।

पूर्वावलोकन:

शरीर के प्रदर्शन में सबसे महत्वपूर्ण कारक स्वास्थ्य है। स्वास्थ्य की अवधारणा में न केवल एक बीमारी, रोग की स्थिति, शारीरिक दोष की अनुपस्थिति, बल्कि पूर्ण सामाजिक, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक कल्याण की स्थिति भी शामिल है।

"स्वास्थ्य एक पूंजी है जो हमें न केवल जन्म से प्रकृति द्वारा दी जाती है, बल्कि उन परिस्थितियों से भी मिलती है जिनमें हम रहते हैं।

"बच्चों का स्वास्थ्य ही राष्ट्र की दौलत है।" यह थीसिस हर समय अपनी प्रासंगिकता नहीं खोती है।

स्वच्छता के नियमों का पालन किए बिना स्वास्थ्य का संरक्षण और संवर्धन असंभव है। बच्चों की स्वच्छता के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका वैज्ञानिकों द्वारा निभाई गई वी.आई. मोलचानोव, जी.एन. स्पेरन्स्की, एम.एस. मास्लोव, एन.एम. शचेलोवानोव और अन्य। उनके कार्यों में न केवल बचपन की बीमारियों के निदान और उपचार के बारे में जानकारी है, बल्कि स्वस्थ बच्चों की देखभाल, पोषण, सख्त और शिक्षा पर भी जानकारी है। इन वैज्ञानिकों के शोध के आधार पर, पूर्वस्कूली संस्थानों के कर्मचारियों ने सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की शिक्षा को आधार के रूप में लिया। प्रत्येक आयु वर्ग में, यह कार्य बच्चों में शिक्षा के कार्यक्रमों के अनुसार किया जाता हैबगीचा। बच्चों द्वारा इस या उस कौशल को आत्मसात करने में समय लगता है, इसलिए इसके गठन का कार्य एक नहीं, बल्कि बच्चे के जीवन के कई वर्षों तक हो सकता है।

किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम किंडरगार्टन में एक ऐसा वातावरण बनाने पर केंद्रित हैं जो सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के निर्माण में योगदान देता है।

पूर्वस्कूली उम्र एक महत्वपूर्ण अवधि है जब मानव व्यक्तित्व का निर्माण होता है, शारीरिक स्वास्थ्य के लिए एक ठोस नींव रखी जाती है।

बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल बहुत कम उम्र से लाए जाते हैं, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के निर्माण में नियमों, व्यवहार के मानदंडों का एक सरल आत्मसात नहीं होता है, बल्कि बच्चे के समाजीकरण, मानवीकरण की एक अत्यंत महत्वपूर्ण प्रक्रिया होती है।

बच्चों के व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल की शिक्षा उनके स्वास्थ्य की रक्षा करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है, रोजमर्रा की जिंदगी में उचित व्यवहार को बढ़ावा देती है। बच्चों के साथ दैनिक कार्य की प्रक्रिया में, यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना आवश्यक है कि व्यक्तिगत स्वच्छता नियमों का कार्यान्वयन उनके लिए स्वाभाविक हो और स्वच्छता कौशल में सुधार हो।

कौशल एक बच्चे में प्राप्त ज्ञान के आधार पर कुछ कार्यों को करने की क्षमता है।

एक कौशल एक स्वचालित क्रिया है जो बार-बार दोहराव और अभ्यास के परिणामस्वरूप बनती है।

किसी क्रिया के बार-बार प्रदर्शन के परिणामस्वरूप, उसके सही प्रदर्शन में अभ्यास के परिणामस्वरूप कौशल तय किए जाते हैं।

आदत का आदत में परिवर्तन कुछ समान या समान परिस्थितियों में इसे व्यवस्थित रूप से दोहराने से प्राप्त होता है। आदतें, कौशल के विपरीत, न केवल किसी कार्य को करने की संभावना पैदा करती हैं, बल्कि इसके कार्यान्वयन के तथ्य को भी प्रदान करती हैं। एक बच्चे द्वारा अर्जित की गई आदतें लंबे समय तक बनी रहती हैं और बन जाती हैं, जैसा कि लोक ज्ञान कहता है, दूसरी प्रकृति। अधिग्रहीत आदतें स्थिर हो जाती हैं और फिर से शिक्षित करना मुश्किल हो जाता है।

"कौशल कितना भी महत्वपूर्ण क्यों न हो, यह नहीं भूलना चाहिए कि केवल उनमें महारत हासिल करने से सही व्यवहार सुनिश्चित नहीं होता है। वयस्कों को हर चीज में एक उदाहरण स्थापित करना चाहिए और यह मांग करना चाहिए कि बच्चा कुछ नियमों का पालन करे, वे खुद हमेशा उनका पालन करते थे, साफ-सुथरे थे, आदि। ”

अध्ययन का उद्देश्य सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के गठन की प्रक्रिया का अध्ययन करना और एक प्रणाली का अनुमोदन करना है जो गेमिंग विधियों के प्रभावी उपयोग को बढ़ावा देता है।

अनुसंधान का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के गठन की प्रक्रिया है।

अध्ययन का विषय मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल के गठन पर खेल पद्धति का प्रभाव है।

अनुसंधान के उद्देश्य:

- पूर्वस्कूली बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की शिक्षा की सैद्धांतिक नींव का अध्ययन करना।

- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पूर्वस्कूली बच्चों में व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल के गठन के स्तर की पहचान करना।

- मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की शिक्षा की विशेषताओं की पहचान करने और कार्य प्रणाली का निर्माण करने के लिए, व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल के गठन के लिए उपयोग की जाने वाली खेल विधियों की प्रभावशीलता की डिग्री निर्धारित करें।

अनुसंधान की विधियां

काम की प्रक्रिया में, शैक्षणिक अनुसंधान के विभिन्न तरीकों का उपयोग करें: मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण; समस्या की स्थिति पैदा करना; प्रयोगात्मक - शैक्षणिक कार्य; एक बच्चे के साथ बातचीत अपनी स्वतंत्र गतिविधियों में बच्चों का लक्षित अवलोकन।

प्रसिद्ध शरीर विज्ञानी की परिभाषा के अनुसार एन.आई. शचेलोवानोवा "बच्चे के जीवन के पहले वर्षों में दैनिक दिनचर्या समय में सही वितरण है और बच्चे की बुनियादी शारीरिक जरूरतों को नींद, भोजन और गतिविधि में पूरा करने का सही पारस्परिक क्रम है।"

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की शिक्षा का उद्देश्य बच्चे के स्वास्थ्य को मजबूत करना है। साथ ही, इसमें एक महत्वपूर्ण कार्य शामिल है - व्यवहार की संस्कृति की शिक्षा। बच्चों के स्वास्थ्य की देखभाल करते हुए, उनका शारीरिक विकास उन्हें स्वच्छता, साफ-सफाई और व्यवस्था के लिए प्यार से शिक्षित करने से शुरू होता है। "किंडरगार्टन के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक," एन.के. क्रुपस्काया ने लिखा, "बच्चों में कौशल विकसित करना है जो उनके स्वास्थ्य को मजबूत करता है। कम उम्र से ही बच्चों को खाना खाने से पहले हाथ धोना, अलग थाली में खाना, साफ चलना, बाल काटना, कपड़े धोना, कच्चा पानी नहीं पीना, समय पर खाना, समय पर सोना, ज्यादा बाहर रहना सिखाया जाना चाहिए। और इसी तरह।

पूर्वस्कूली स्वच्छता विकसित करने वाले सभी उपाय बच्चों के सामान्य शारीरिक, स्वच्छ विकास और उनके स्वास्थ्य को मजबूत करने में योगदान करते हैं।

स्वास्थ्य एक व्यापक अवधारणा है, जिसे पूर्ण शारीरिक, मानसिक और सामाजिक कल्याण की स्थिति के रूप में समझा जाता है - यह विश्व स्वास्थ्य संगठन द्वारा सामने रखी गई परिभाषा है।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का निर्माण एक लंबी प्रक्रिया है, इस संबंध में, एक ही कार्य को कई बार दोहराया जा सकता है। कौशल का पालन-पोषण प्रत्यक्ष प्रभाव, अभ्यास, अर्थात शिक्षण, अभ्यस्त के तरीकों से किया जाता है, इसलिए, दैनिक दिनचर्या में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की परवरिश की योजना बनाई जानी चाहिए। उत्कृष्ट शिक्षक ए.एस. मकरेंको। उनका मानना ​​​​था कि शासन शिक्षा का एक साधन है, सही शासन को निश्चितता, सटीकता से चिह्नित किया जाना चाहिए और अपवादों की अनुमति नहीं देनी चाहिए। टिप्पणियों से पता चला है कि उन बच्चों के संस्थानों में जहां दैनिक दिनचर्या स्वच्छ आवश्यकताओं के अनुसार की जाती है और सभी प्रकार की गतिविधियाँ उच्च शैक्षणिक स्तर पर की जाती हैं, बच्चों की कार्य क्षमता और विकास के संकेतक अधिक होते हैं।

और सबसे महत्वपूर्ण बात, दैनिक दिनचर्या के अनुसार, यह ध्यान देने योग्य है कि छोटे बच्चों के पास बड़े बच्चों की तुलना में स्वच्छता और आत्म-देखभाल के लिए अधिक समय होता है, क्योंकि ये कौशल पहले से ही बड़े बच्चों में अधिक विकसित होते हैं। इससे इस बात पर जोर देना जरूरी है कि बच्चों की उम्र की विशेषताएं और व्यक्तिगत क्षमताएं दैनिक दिनचर्या में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल, बच्चे के विकास में उनका महत्व

जन्म के क्षण से ही बच्चा एक सामाजिक प्राणी होता है, क्योंकि उसकी देखभाल का उद्देश्य उसे वयस्कों की दुनिया से परिचित कराना होता है, हालाँकि माता-पिता और शिक्षक हमेशा इस बात को नहीं समझते हैं। एक कंबल, एक शांत करनेवाला, एक डायपर और अन्य वस्तुएं ऐसी वस्तुएं हैं जिनके साथ एक वयस्क बच्चे को सामाजिक दुनिया में पेश करता है। इन वस्तुओं की मदद से जरूरतें पूरी होती हैं: चम्मच, चाकू, कांटे से खाना, बिस्तर पर सोना, खुद को कंबल से ढकना आदि। बच्चे के पास स्वयं आवश्यकता को पूरा करने का तरीका नहीं है, और एक वयस्क की सहायता के बिना वह इसे खोज नहीं पाएगा, वह इसे स्वयं नहीं सीखेगा।

जीवन के पहले दिनों से, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के निर्माण के दौरान, नियमों, व्यवहार के मानदंडों का एक सरल आत्मसात नहीं होता है, बल्कि समाजीकरण की एक अत्यंत महत्वपूर्ण प्रक्रिया, बच्चे का मानवीकरण, उसकी दुनिया में "प्रवेश" होता है। वयस्क। मानसिक विकास एक असमान प्रक्रिया है, इसकी रेखाएं एक साथ नहीं चलती हैं, कुछ कार्यों, मानसिक गुणों के सबसे तेजी से विकास की अवधि होती है। इन अवधियों को संवेदनशील कहा जाता है - विकास के लिए सबसे अनुकूल। सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के प्रारंभिक गठन के लिए, संवेदनशील अवधि प्रारंभिक बचपन पर पड़ती है।

बच्चा मनुष्य द्वारा बनाई गई वस्तुओं की दुनिया से परिचित होना शुरू कर देता है, उसे वस्तुनिष्ठ क्रियाओं में महारत हासिल करनी चाहिए, जिनमें से कोई भी वाद्य और सहसंबद्ध हो सकता है। पूर्व में किसी वस्तु की महारत शामिल है - एक उपकरण जिसके साथ एक व्यक्ति किसी अन्य वस्तु पर कार्य करता है (रोटी को चाकू से काटा जाता है, सूप को चम्मच से खाया जाता है, सुई से सिल दिया जाता है)। सहसंबद्ध क्रियाओं की मदद से, वस्तुओं को उपयुक्त स्थानिक स्थिति में लाया जाता है: बच्चा बक्से को बंद कर देता है और खोलता है, साबुन को साबुन के बर्तन में डालता है, इसे लूप द्वारा हुक पर लटकाता है, बटनों को बांधता है, जूते को लेस करता है।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के निर्माण में दैनिक दिनचर्या का बहुत महत्व है। दैनिक दिनचर्या दिन के दौरान जीवन की एक स्पष्ट दिनचर्या है। दैनिक दिनचर्या में शामिल होकर, रोज़मर्रा की प्रक्रियाओं को करते हुए, बच्चा सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की एक श्रृंखला में महारत हासिल करता है। ये कौशल रोजमर्रा की जिंदगी में व्यवहार की संस्कृति के घटकों में से एक हैं। एक कौशल जो एक आवश्यकता बन गया है वह एक आदत है। धोने की आदत बच्चे को यह चतुराई से और जल्दी से करने की अनुमति देती है, और धोने की आदत उसे स्वेच्छा से और बिना मजबूरी के इसे करने के लिए प्रोत्साहित करती है। जैसे ही उन्हें महारत हासिल होती है, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल को सामान्यीकृत किया जाता है, संबंधित विषय से अलग किया जाता है और एक खेल, काल्पनिक स्थिति में स्थानांतरित किया जाता है, जिससे एक नए प्रकार की गतिविधि - खेल के गठन को प्रभावित किया जाता है।

खेल में, बच्चे उन रिश्तों को दर्शाते हैं जो रोजमर्रा की प्रक्रियाओं के दौरान विकसित होते हैं। बच्चा गुड़िया के साथ उसी तरह से व्यवहार करता है जैसे माता-पिता उसके साथ उपयुक्त परिस्थितियों में करते हैं। खेल में, बच्चे रोजमर्रा की गतिविधियों (हाथ धोना, खाना) की नकल करते हैं, जिससे घरेलू सामानों (चम्मच, कप, आदि) के साथ क्रियाओं को मजबूत करते हैं, और उन नियमों को भी दर्शाते हैं जो सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के कार्यान्वयन को नियंत्रित करते हैं: गुड़िया के कपड़े सावधानी से होने चाहिए टेबल पर बर्तनों को अच्छी तरह से फोल्ड कर लें।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल न केवल खेल से जुड़े हैं। वे बच्चे के लिए उपलब्ध पहली प्रकार की श्रम गतिविधि का आधार बनाते हैं - स्वयं सेवा श्रम। स्व-सेवा को इस तथ्य की विशेषता है कि बच्चे के कार्यों का कोई सामाजिक उद्देश्य नहीं है, वे स्वयं पर निर्देशित होते हैं। "सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल करना न केवल खेल और काम की गतिविधियों को प्रभावित करता है, बल्कि वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संबंध को भी प्रभावित करता है। यदि वह एक वयस्क को दिखाना चाहता है कि उसने क्या सीखा है, अनुमोदन और समर्थन अर्जित करने के लिए, यह स्पष्ट करने के लिए कि वह उसका सम्मान करता है, उसकी आवश्यकताओं का सम्मान करता है। स्वीकार करता है और उनका पालन करता है, फिर वह अपने साथियों को सिखाने की कोशिश करता है, ”जी.ए. उरुन्तेवा और यू.ए. अफोन्किन।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल करने से अन्य बच्चों के साथ अपनी तुलना करना संभव हो जाता है: क्या मैं ऐसा करने में बेहतर या बदतर हूं? मैं एक दोस्त को भी सिखा सकता हूँ! मैं वयस्कों और छोटे भाई की मदद करूंगा! तो दूसरों के साथ अपनी तुलना करके, आत्म-सम्मान के गठन के लिए पूर्वापेक्षाएँ, किसी की क्षमताओं और कौशल के बारे में जागरूकता, साथ ही आत्म-नियंत्रण के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनती हैं। रोजमर्रा की प्रक्रियाओं को करते समय, बच्चा देखता है, तुलना करता है, विश्लेषण करता है, कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करता है। वह सोचता है कि साबुन कहाँ गया, क्योंकि पहले एक बड़ा टुकड़ा था, और थोड़ी देर बाद यह बहुत छोटा हो गया, पानी उसके हाथों से झाग और गंदगी क्यों धोता है, कैसे एक कांटा के साथ एक कटलेट को आधा में काटा जा सकता है, जहां चाय में गायब हो जाती है चीनी, क्यों गीला दुपट्टा आदि।

प्रारंभ में, बच्चा एक वयस्क की मदद से कार्य-कारण संबंधों को नोटिस करता है, जो प्रश्न पूछकर और समझाकर, बच्चे का ध्यान अपनी ओर खींचता है। यह महत्वपूर्ण है कि विशिष्ट स्थिति में सबसे कम उम्र के प्रश्नों और स्पष्टीकरणों को शामिल किया जाए। इस मामले में, आपको बच्चे के अनुभव पर भरोसा करना चाहिए।

प्रारंभिक बचपन की अवधि में, इस तरह के एक व्यक्तिगत रसौली का निर्माण किसी के "मैं" की चेतना के रूप में होता है। यह इस तथ्य में व्यक्त किया जाता है कि बच्चा खुद को पहले व्यक्ति में बुलाना शुरू कर देता है: "मैं खुद।" इसके पीछे स्वयं की गतिविधि के बारे में जागरूकता है, अपने कार्यों के परिणाम को स्वयं कार्यों से अलग करना। बच्चा यह समझना शुरू कर देता है कि यह वह था जिसने कार्रवाई की, उसने परिणाम प्राप्त किया, वह अपनी उपलब्धियों पर गर्व का अनुभव करता है, अपनी गतिविधि और स्वतंत्रता दिखाने के लिए बार-बार प्रयास करता है, दूसरों को अपना "मैं" दिखाता है: मैं खुद जानता हूं कैसे धोना है, कपड़े पहनना है, जूते पहनना है, अपने बालों में कंघी करना है, मैं खुद खा सकता हूँ। चलो धीरे-धीरे, लेकिन खुद! हालाँकि अब तक उन्होंने केवल सरल क्रियाओं में महारत हासिल की है, वे एक वयस्क, स्वतंत्र की तरह महसूस करना संभव बनाते हैं।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का लक्ष्य स्वयं बच्चे पर होता है। सैनिटरी और हाइजीनिक प्रक्रियाएं करते हुए, बच्चा अपने बारे में जानता है। उसे अपने शरीर के बारे में एक विचार है। कपड़े धोते और धोते समय, बच्चा, आईने में अपने प्रतिबिंब को देखकर, घरेलू प्रक्रिया के दौरान उसके अंदर होने वाले कुछ बदलावों को समझता है: चेहरा गंदा से साफ हो गया, बिखरे हुए बाल खूबसूरती से कंघी हो गए, पैर जूतों पर रखा गया था, हैंडल पर मिट्टियाँ लगाई गई थीं। बच्चा अपनी उपस्थिति को नियंत्रित करना शुरू कर देता है: वह गंदे हाथों पर ध्यान देता है, कपड़ों में समस्याओं को नोटिस करता है, एक वयस्क से खुद को व्यवस्थित करने में मदद करने के लिए कहता है, बच्चे को स्वच्छता और स्वच्छता की आवश्यकता विकसित होती है। अर्थात् जो कर्म उन्हें स्वयं सुधारते हैं, वे स्वयं को बदलते हैं, वस्तु को नहीं। इसलिए, वे बच्चे के अपने शरीर का विचार बनाते हैं। जूते पहनते समय, बच्चा अपने पैरों की जांच करता है, दस्ताने पहनता है - कलम, एक धनुष या दुपट्टा बांधता है - उसका चेहरा। कपड़े धोते, धोते समय, बच्चा दर्पण में अपना प्रतिबिंब देखता है, उसमें होने वाले परिवर्तनों को नोटिस करता है।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल मानसिक विकास की एक और पंक्ति के साथ मेल खाते हैं - इच्छा का विकास।

बच्चा अभी भी नहीं जानता कि कैसे कुछ करना है। इसलिए हर क्रिया बड़ी मुश्किल से दी जाती है। और आप हमेशा जो शुरू किया है उसे पूरा नहीं करना चाहते हैं, खासकर अगर कुछ भी काम नहीं करता है। माँ या शिक्षक को खिलाने दो, हाथ धो लो, क्योंकि फिसलन वाला साबुन हाथ से छूट जाता है और पालन नहीं करता है तो उसे पकड़ना कितना मुश्किल होता है। माँ इसे बेहतर, और तेज़ करेगी। और अगर वयस्क बच्चे को थोड़ी सी भी कठिनाई में मदद करने के लिए, उसे प्रयास करने की आवश्यकता से मुक्त करने के लिए जल्दी में हैं, तो बहुत जल्दी वह एक निष्क्रिय स्थिति बनाएगा: "बन्धन", "टाई", "पोशाक"। अफोंकिना यू.ए. और उरुन्तेवा जी.ए. विश्वास करें: "कार्रवाई को पूरा करने के लिए, एक गुणवत्ता परिणाम प्राप्त करने के लिए, आपको दृढ़-इच्छाशक्ति वाले प्रयास करने की आवश्यकता है।

उम्र के साथ, जैसे-जैसे वह सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल करता है, बच्चा व्यवहार के नियमों से अवगत होता है जो उन्हें निर्धारित करते हैं। और ऐसे नियम बच्चे के कार्यों को नियंत्रित करने, उन्हें नियंत्रित करने लगते हैं। यानी बच्चे का व्यवहार मनमाना हो जाता है। वह अपनी तात्कालिक भावनाओं और आकांक्षाओं को रोकता है, अपने कार्यों को पहले से निर्धारित लक्ष्य के अधीन करता है, व्यवहार के सामाजिक नियम द्वारा आवश्यक होने पर वह जो चाहता है उसे मना कर सकता है।

इस प्रकार, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का विकास एक प्रीस्कूलर के नैतिक विकास से जुड़ा है।

बच्चों में शिक्षा, व्यक्तिगत और सार्वजनिक स्वच्छता के कौशल उनके स्वास्थ्य की रक्षा करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, रोजमर्रा की जिंदगी में, सार्वजनिक स्थानों पर उचित व्यवहार को बढ़ावा देते हैं। अंततः, न केवल उनका स्वास्थ्य, बल्कि अन्य बच्चों और वयस्कों का स्वास्थ्य भी बच्चों द्वारा आवश्यक स्वच्छता नियमों और व्यवहार के मानदंडों के ज्ञान और कार्यान्वयन पर निर्भर करता है। धीरे-धीरे, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल बनाने की प्रक्रिया में, बच्चा यह महसूस करना शुरू कर देता है कि व्यवहार के नियमों का कार्यान्वयन मानवीय संबंधों के मानदंडों के कारण होता है, और दूसरों के प्रति सम्मान उनके पालन में दिखाया जाता है, क्योंकि यह देखना अप्रिय है एक फूहड़ या गंदी औरत पर। बच्चा समझता है कि व्यवहार के नियमों का उल्लंघन न केवल खुद को, बल्कि दूसरे व्यक्ति को भी नुकसान पहुंचा सकता है।

बच्चों के साथ दैनिक कार्य की प्रक्रिया में, यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना आवश्यक है कि व्यक्तिगत स्वच्छता नियमों का कार्यान्वयन उनके लिए स्वाभाविक हो जाए, और उम्र के साथ स्वच्छता कौशल में लगातार सुधार होता रहे। शुरुआत में, बच्चों को प्राथमिक नियमों का पालन करना सिखाया जाता है: खाने से पहले, शौचालय का उपयोग करने, खेलने, चलने आदि के बाद हाथ धोएं। मध्य और पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को व्यक्तिगत स्वच्छता नियमों के कार्यान्वयन के बारे में अधिक जागरूक होना चाहिए; अपने हाथों को अपने आप साबुन से धोएं, उन्हें झाग बनने तक झाग दें और उन्हें पोंछकर सुखा लें, एक अलग तौलिया, कंघी, माउथवॉश का उपयोग करें, सुनिश्चित करें कि सभी चीजें साफ हैं। व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल के गठन का तात्पर्य बच्चों की हमेशा साफ-सुथरा रहने, उनके कपड़ों में समस्याओं को नोटिस करने, उन्हें स्वयं या वयस्कों की मदद से ठीक करने की क्षमता से है। स्वच्छ शिक्षा और प्रशिक्षण सांस्कृतिक व्यवहार की शिक्षा के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। विभिन्न गतिविधियों और मनोरंजन की प्रक्रिया में बच्चों को दैनिक जीवन में स्वच्छता की सभी जानकारी दी जाती है, अर्थात। शासन के प्रत्येक घटक में, स्वच्छ शिक्षा के लिए अनुकूल क्षण मिल सकता है।

प्रीस्कूलरों की प्रभावी स्वच्छ शिक्षा के लिए, दूसरों और वयस्कों की उपस्थिति का बहुत महत्व है। हमें लगातार याद रखना चाहिए कि इस उम्र में बच्चे बहुत चौकस और नकल करने के लिए प्रवृत्त होते हैं, इसलिए शिक्षक को उनके लिए एक आदर्श होना चाहिए।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के गठन के लिए शर्तें और तरीके

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के सफल गठन के लिए मुख्य शर्तों में एक तर्कसंगत रूप से संगठित वातावरण, एक स्पष्ट दैनिक दिनचर्या और वयस्क मार्गदर्शन शामिल हैं। तर्कसंगत रूप से संगठित वातावरण का अर्थ है सभी शासन तत्वों (धोने, खाने, सोने, कक्षाओं और खेलों) को सुनिश्चित करने के लिए आवश्यक उपकरणों के साथ एक स्वच्छ, काफी विशाल कमरे की उपस्थिति।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के गठन के लिए, व्यक्तिगत कार्यों के मूल्यांकन के लिए सामान्य मानदंड विकसित करना, चीजों, खिलौनों के स्थान, उनकी सफाई और भंडारण के क्रम को स्पष्ट रूप से निर्धारित करना भी आवश्यक है। बच्चों के लिए, परिस्थितियों की निरंतरता, उद्देश्य का ज्ञान और दिन के दौरान उनकी जरूरत की हर चीज का स्थान विशेष महत्व रखता है। उदाहरण के लिए, वाशरूम में आवश्यक आकार के पर्याप्त संख्या में सिंक होने चाहिए, जिनमें से प्रत्येक में साबुन हो; बच्चों के विकास को ध्यान में रखते हुए सिंक और तौलिये रखे जाते हैं; प्रत्येक तौलिये के ऊपर हैंगर पर एक चित्र होता है। इससे बच्चों की धुलाई के प्रति रुचि बढ़ती है। दैनिक दिनचर्या एक ही समय में स्वच्छता प्रक्रियाओं की दैनिक पुनरावृत्ति सुनिश्चित करती है - यह व्यवहार की संस्कृति के कौशल और आदतों के क्रमिक गठन में योगदान करती है। उनका गठन खेल, काम, कक्षाओं, रोजमर्रा की जिंदगी में होता है। दैनिक रूप से दोहराते हुए, दैनिक दिनचर्या बच्चे के शरीर को एक निश्चित लय में ढालती है, गतिविधि में बदलाव प्रदान करती है, जिससे बच्चों के तंत्रिका तंत्र को अधिक काम से बचाया जाता है। दैनिक दिनचर्या का कार्यान्वयन सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल, शिक्षा, संगठन और अनुशासन के निर्माण में योगदान देता है। वयस्कों - माता-पिता, शिक्षक के मार्गदर्शन में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का निर्माण किया जाता है। इसलिए, पूर्वस्कूली संस्था और परिवार की आवश्यकताओं में पूर्ण सामंजस्य सुनिश्चित किया जाना चाहिए। विधियों के कई वर्गीकरणों में, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में एक वर्गीकरण अपनाया जाता है, जो कि सोच के मुख्य रूपों पर आधारित होता है जो सीखने की प्रक्रिया में बच्चों की गतिविधियों के तरीकों की प्रकृति को निर्धारित करता है। इन रूपों में दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच शामिल है। इस संबंध में, प्रीस्कूलर को पढ़ाने के मुख्य तरीके दृश्य, मौखिक, खेल और व्यावहारिक तरीके हैं। स्वतंत्र स्व-सेवा आंदोलनों के लिए कौशल के गठन की तैयारी बच्चे में कपड़े धोने, धोने, खिलाने के लिए सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण है। कुछ कौशल सीखने, उदाहरण के लिए, सांस्कृतिक रूप से खाने के लिए, काफी काम की आवश्यकता होती है, क्योंकि इसके लिए बच्चों को एक निश्चित क्रम में किए गए कई कार्यों में महारत हासिल करनी चाहिए (मेज पर सही ढंग से बैठना, खाने के बर्तन, एक नैपकिन, आदि का उपयोग करना)।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे विशेष रूप से नकल करने के लिए प्रवृत्त होते हैं, इसलिए वयस्कों का व्यक्तिगत उदाहरण कौशल के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। “जब जोर देकर कहा कि बच्चे रात के खाने से पहले हाथ धोते हैं, तो खुद से वही माँगना न भूलें। अपना बिस्तर खुद बनाने की कोशिश करें, यह बिल्कुल भी मुश्किल और शर्मनाक काम नहीं है, ”ए.एस. मकरेंको।

किंडरगार्टन शिक्षकों और अभिभावकों को यह हमेशा याद रखना चाहिए। "आपका अपना व्यवहार सबसे निर्णायक चीज है। यह न सोचें कि आप बच्चे की परवरिश तभी कर रहे हैं जब आप उससे बात करते हैं, या उसे पढ़ाते हैं, या उसे आदेश देते हैं। आप अपने जीवन के हर पल में उसका पालन-पोषण करते हैं, तब भी जब आप घर पर नहीं होते हैं। आप कैसे कपड़े पहनते हैं, आप अन्य लोगों से और अन्य लोगों के बारे में कैसे बात करते हैं, आप कैसे आनन्दित या शोक करते हैं, आप दोस्तों और दुश्मनों के साथ कैसा व्यवहार करते हैं, आप कैसे हंसते हैं, एक अखबार पढ़ें - यह सब एक बच्चे के लिए बहुत महत्व रखता है, ”ए.एस. मकरेंको

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के महत्व के बारे में जागरूकता का बहुत महत्व है, उन्हें व्यक्तिगत स्वच्छता के तर्कसंगत नियमों के बारे में प्राथमिक ज्ञान, सभी के लिए और दूसरों के लिए इसके महत्व और स्वच्छता के प्रति उचित दृष्टिकोण विकसित करने की आवश्यकता है। प्रक्रियाएं। यह सब कौशल की ताकत और लचीलेपन में योगदान देता है, और स्थायी आदतें बनाने के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है। इस उद्देश्य के लिए, आप परिवर्तनशील कार्यों, खेल के दौरान असामान्य स्थितियों, कक्षाओं, सैर आदि का भी उपयोग कर सकते हैं। सबसे पहले, आपको बच्चों को यह सोचने और बताने के लिए आमंत्रित करना चाहिए कि वे क्या और कैसे करेंगे। फिर बच्चों के कार्यों का पालन करें और फिर से उनकी संयुक्त चर्चा, मूल्यांकन पर लौटें।

सभी आयु समूहों में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल विकसित करने के लिए, एक प्रदर्शन, एक उदाहरण, एक स्पष्टीकरण, एक स्पष्टीकरण, प्रोत्साहन, बातचीत, कार्यों में अभ्यास का उपयोग किया जाता है। खेलने की तकनीकों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, विशेष रूप से एक छोटी प्रीस्कूल उम्र में: डिडक्टिक गेम्स, नर्सरी राइम, कविताएँ ("वॉश क्लीनर - पानी से डरो मत"; "सुबह भोर में, चूहे, और बिल्ली के बच्चे, और बत्तख, और कीड़े, और मकड़ियों ... "और आदि)। एन.एफ. विनोग्रादोवा नोट करता है: “बच्चों के कार्यों को सही ढंग से निर्देशित करना भी आवश्यक है। एक बच्चे से स्व-सेवा में स्वतंत्रता की आवश्यकता से पहले, उसे कपड़े पहनने, धोने, खाने की प्रक्रिया में आवश्यक क्रियाएं सिखाई जाती हैं।

प्रदर्शन एक स्पष्टीकरण के साथ है। किसी भी क्रिया का प्रदर्शन इस तरह से दिया जाना चाहिए कि अलग-अलग संचालन अलग-अलग हों - पहले सबसे महत्वपूर्ण, और फिर अतिरिक्त। संचालन एक छोटे से अंतराल (5-10 सेकंड से अधिक नहीं) के साथ सख्त क्रम में किया जाता है, अन्यथा एक गतिशील स्टीरियोटाइप उत्पन्न नहीं होता है। बच्चों को क्रिया दिखाना आवश्यक रूप से उच्चारण के साथ है ("अब एक तौलिया लें और प्रत्येक उंगली को पोंछें")। फिर वयस्क बच्चे के साथ मिलकर संबंधित क्रियाएं करता है। उदाहरण के लिए, वह अपने हाथों को अपने हाथों में लेती है, उन्हें झाग देती है और बहते पानी के नीचे रख देती है। इस प्रकार, बच्चा कार्रवाई का एक सेंसरिमोटर पैटर्न विकसित करता है, साथ ही उन कार्यों की एक छवि भी विकसित करता है जो कार्रवाई और उन स्थितियों को बनाते हैं जिनमें यह होता है। धीरे-धीरे, वयस्क बच्चे को अधिक स्वतंत्रता देता है, संचालन और परिणाम के निष्पादन को नियंत्रित करता है, और उसके बाद ही परिणाम देता है। कौशल विकसित करते समय, बच्चा गतिविधि के लक्ष्य को बनाए रखना सीखता है, विचलित होने के लिए नहीं। आपको बच्चों का ध्यान कार्रवाई के कुछ तरीकों की तर्कसंगतता की ओर भी आकर्षित करना चाहिए। उदाहरण के लिए, उपयोग के बाद, एक तौलिया को पहले सीधा किया जाना चाहिए, और फिर लटका दिया जाना चाहिए - इस तरह यह बेहतर तरीके से सूख जाता है, फर्श पर नहीं गिरता है। यह वांछनीय है कि वयस्क न केवल स्पष्टीकरण के साथ, बल्कि बच्चों के ध्यान को एक निश्चित तरीके से कार्य करने की आवश्यकता के लिए निर्देशित करने वाले प्रश्नों के साथ बच्चों के कार्यों और प्रयासों के प्रदर्शन के साथ-साथ उन्हें स्वयं करने का प्रयास करते हैं।

ओल्गा बायज़ोवा
जीईएफ पर पहले जूनियर ग्रुप में पाठ का सार। परी कथा "कोलोबोक" की पुनरावृत्ति

GEF पर पहले जूनियर ग्रुप में पाठ का सार

शैक्षिक क्षेत्र: "भाषण विकास"

गतिविधि का प्रकार: "संचारी"

अध्याय: "जुड़ा भाषण"

विषय: परियों की कहानी की पुनरावृत्ति« कोलोबोक» . डी/व्यायाम "कौन क्या खाता है?"

लक्ष्य: एक वयस्क को सुनने और समझने की क्षमता में सुधार; याद दिलाना परियों की कहानी; इच्छा जगाओ बतानाउसे अपने शिक्षक के साथ।

कार्य: बच्चों को पढ़ाओ एक परिचित कहानी को फिर से बताएं, बच्चों के भाषण और हाथों के ठीक मोटर कौशल और अंतरिक्ष में अभिविन्यास विकसित करना; वयस्क प्रश्नों को समझने और उनका उत्तर देने की क्षमता में सुधार; बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध विकसित करने के लिए, दुनिया भर में एक दयालु और देखभाल करने वाला रवैया, भावनात्मक प्रतिक्रिया पैदा करने के लिए।

उपकरण: चित्र - के लिए चित्र परियों की कहानी« कोलोबोक» , थिएटर का एक सेट - मास्क के लिए परियों की कहानी,खिलौने: दादा दादी, बन, खरगोश, भेड़िया, भालू, लोमड़ी।

व्यक्तिगत काम: मैटवे के साथ फिंगर जिम्नास्टिक सीखें "बच्चे"

1. संगठनात्मक क्षण

हमारी कलम कहाँ है,

हमारे कलम कहाँ हैं? (पीछे छिपे हाथ)

हमारे कलम कहाँ हैं?

हमारे हाथ नहीं हैं। (बाएं-दाएं मुड़ता है)

यहां। ये रहे हमारे पेन (हाथ दिखाओ)

यहाँ हमारे पेन हैं।

नाचते हुए, हमारे हाथों को नाचते हुए,

हमारे हाथ नाच रहे हैं। (बच्चे हाथ पकड़कर दिखाते हैं)

2. प्रेरक-सूचक चरण

आज हमारे पास आया कहानी. मुझे नहीं पता कि आप उसे जानते हैं या नहीं, हम देखेंगे।

3. खोज चरण

दादी और माताएँ आपके लिए स्वादिष्ट पाई और बन बनाती हैं। शिक्षक बॉक्स से गुण निकालता है परिकथाएंऔर बच्चों को अनुमान लगाना होगा।

ये हैं हमारे हीरो परिकथाएंजो हमें याद रखना चाहिए। यह क्या है कहानी? (कोलोबोक) .

4. व्यावहारिक चरण

अब हम याद करेंगे फिंगर गेम "बच्चे".

फिंगर गेम "बच्चे"

एक दो तीन चार पांच!

मजबूत, मिलनसार

सब इतना जरूरी। दाहिना हाथ उठाएँ (बाएं)हाथ ऊपर करो, उंगलियों को चौड़ा करो। बड़े वाले से शुरू करते हुए, उन्हें बारी-बारी से एक कैम में मोड़ें।

वहाँ एक बूढ़ा आदमी और एक बूढ़ी औरत रहती थी। एक दिन एक बूढ़ा आदमी कहता है:

मुझे सेंकना, बूढ़ी औरत, बन, कुछ बहुत ही वांछनीय है।

और क्या सेंकना है, आटा नहीं है?

और आप खलिहान को खरोंचते हैं, बैरल के निचले हिस्से को चिह्नित करते हैं, देखते हैं, और आटे को खुरचते हैं बन.

बूढ़ी औरत चली गई, खलिहान को खुरच कर, कड़ाही के तले को पोंछा, और कुछ आटा बिखेर दिया।

मैंने खट्टा क्रीम पर आटा गूंथ लिया, पकाया बन, मक्खन में तल कर ठंडा होने के लिए खिड़की पर रख दें.

जिंजरब्रेड मैन लेट गया, लेट गया, ले गया और लुढ़क गया - खिड़की से टीले तक, टीले से घास तक, घास से रास्ते तक, और रास्ते के साथ - सीधे जंगल में।

रोलिंग सड़क पर रोटी,उसके प्रति खरगोश:

- कोलोबोक, बन, मैं तुम्हें खा जाऊँगा!

मुझे हरे मत खाओ मैं तुम्हें एक गाना गाऊंगा:

मैं बन, बन,

खलिहान में बिखरा हुआ,

बैरल के नीचे के अनुसार,

खट्टा क्रीम के साथ मिश्रित

ओवन में लगाया

खिड़की पर ठंड है।

मैंने अपने दादा को छोड़ दिया

मैंने अपनी दादी को छोड़ दिया

तुमसे, एक खरगोश, मैं लंबे समय के लिए छोड़ दूंगा!

और वह सड़क पर लुढ़क गया - केवल हरे ने उसे देखा! रोलिंग बन, रोलिंग, और उसकी ओर एक ग्रे वुल्फ:…

जैसे ही बच्चे पात्रों का नाम लेते हैं, शिक्षक उपयुक्त आंकड़े निकालता है और बच्चों को एक साथ पेश करता है कहानी का अंत बताओ: « और लोमड़ी कहती है:

तुम अच्छा गाते हो, लेकिन मैं बुरा सुनता हूं। कोलोबोक, बन, मेरे पैर के अंगूठे पर बैठो और एक बार गाओ।

कोलोबोकलोमड़ी की नाक पर कूद गया और जोर से गाया: मैं बन, बन,

खलिहान में बिखरा हुआ,

बैरल के नीचे के अनुसार,

खट्टा क्रीम के साथ मिश्रित

ओवन में लगाया

खिड़की पर ठंड है।

मैंने अपने दादा को छोड़ दिया

मैंने अपनी दादी को छोड़ दिया

मैंने खरगोश छोड़ दिया

मैंने भेड़िया छोड़ दिया

भालू छोड़ दिया

आप लोमड़ी से...

मेरे पास गाने का समय नहीं था, उसकी लोमड़ी "पूर्वाह्न"- और खाया!

अतं मै परिकथाएंशिक्षक पूछता है कि लोमड़ी ने क्या किया कोलोबोक? (धोखा और खा लिया).

क्या था बन? (कोरल और व्यक्तिगत प्रतिक्रियाएं).

और क्या लोमड़ी?

बहुत बढ़िया! याद आया परियों की कहानी.

कुछ ऐसा जो आप कुछ समय से बैठे हैं। चलो बिल्लियों में बदल जाते हैं।

फिजमिनुत्का "बनी"

कविता के दौरान आंदोलनों का प्रदर्शन किया जाता है।

एक खरगोश के बैठने के लिए ठंड है, आपको अपने पंजे गर्म करने की जरूरत है। पंजे ऊपर, पंजे नीचे। अपने पैर की उंगलियों पर खींचो, अपने पंजे को किनारे पर रखो, अपने पैर की उंगलियों पर, कूद-कूद-कूदें। और फिर स्क्वाट करना, ताकि पंजे जम न जाएं। बहुत कूदो, वह दस बार कूद गया।

5. चिंतनशील - मूल्यांकन चरण

दोस्तों, क्या परियों की कहानीक्या हमें आज याद आया? ( परियों की कहानी"शलजम")

हमारे पास किस प्रकार का शलजम है? (मीठा, बड़ा)

और शलजम किस रंग का होता है? (पीला)

शिक्षक बच्चों को अपने दम पर हारने के लिए आमंत्रित करता है परियों की कहानी. शिक्षक उन्हें मास्क वितरित करता है, बच्चों के बीच भूमिकाएँ वितरित करता है। फिर बच्चे भूमिकाएँ बदलते हैं। दूसरे देख रहे हैं।

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5-7 साल के बच्चे ( जीबीओयू स्कूल नंबर 2107 , पूर्वस्कूली विभाग, बाल विहार . रूस, केंद्रीय संघीय जिला, मास्को, पूर्वस्कूली विभाग "वासनेत्सोवा पर")

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द्वारा विकसित: अलीयेवा दिलारा अब्बास kyzy

व्यावसायिक पुनर्प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के छात्र"पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा"

द्वारा जांचा गया: यानचेंको ओ.एम.

मॉस्को, 2018

पाठ विषय : "ज्यामितीय आकृतियों का परिचय।"

की तारीख : 22.01.2018

पाठ प्रकार: एकीकृत।

सबक तकनीक: सहयोगी शिक्षा, छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण, स्वास्थ्य-बचत, सूचना और संचार।

पाठ का उद्देश्य: छात्रों के लिए विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों को समझने और उनमें से प्रत्येक की विशिष्ट विशेषताओं को उजागर करने के लिए स्थितियां बनाना;

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नियोजित शैक्षिक परिणाम: बच्चे ज्यामितीय आकृतियों से संबंधित कार्यों को आसानी से करना सीखेंगे।

बुनियादी शर्तें, अवधारणाएं: ज्यामितीय आकार, आयत, वृत्त, वर्ग, त्रिभुज।

उपकरण: शिक्षक और प्रत्येक बच्चे के लिए ज्यामितीय आकृतियों का एक सेट, विषय चित्रों का एक सेट, एक प्रस्तुति, एक कंप्यूटर, एक प्रोजेक्टर, एस.आई. वोल्कोवा द्वारा कार्यपुस्तिका "गणितीय चरण"।

शिक्षण योजना:

आयोजन का समय-1 मिनट।

छात्रों के ज्ञान को अद्यतन करना -6 मिनट :

1. बुनियादी अवधारणाओं की समीक्षा - 3 मिनट

   मौखिक गिनती - 3 मिनट

पाठ का विषय। नई सामग्री का परिचय5 मिनट।

शारीरिक शिक्षा -दो मिनट।

अध्ययन का समेकन और पुनरावृत्ति -22 मिनट :

समीकरण हल करना - 5 मिनट

बाद के सत्यापन के साथ स्वतंत्र कार्य (समीकरणों का समाधान) - 12 मिनट

एक समीकरण का उपयोग करके किसी समस्या को हल करना - 5 मिनट

संक्षेप में -5 मिनट।

गृहकार्य -2 मिनट।

प्रतिबिंब - दो मिनट।

कक्षाओं के दौरान

1. अभिवादन।

नमस्कार दोस्तों, बैठ जाइए। आज क्लास में आकर आपको कैसा लगा? आप इसे किस रंग से रंगेंगे?

मुझे आशा है कि आप पाठ के दौरान ऊब नहीं होंगे, और आपका मूड बेहतर होगा! चलो काम पर लगें!

2. कवर की गई सामग्री की पुनरावृत्ति।

दोस्तों, देखिए, एक गिलहरी हमसे मिलने आई और अपने साथ अपना सामान लेकर आई: मेवा और मशरूम। वह हमें आपूर्ति को बैग में रखने में मदद करने के लिए कहती है: कौन सी आपूर्ति अधिक है - एक नीले बैग में, जो कम है - एक लाल में। क्या हम उसकी मदद कर सकते हैं? (हाँ)

दोस्तों, गिलहरी के पास और क्या सामान है? कौन से कम हैं? बैग में बांटें।

अच्छा किया, गिलहरी की मदद की, कार्य का सामना किया!

हमारा अगला कार्य बोर्ड पर है। इसे तैयार करने में मेरी मदद कौन कर सकता है? (आपको यह पता लगाना होगा कि कौन सी वस्तुएँ अधिक हैं, कौन सी कम हैं)

यह सही है, अच्छा किया। और क्या नाशपाती या सेब? क्या कम है? सेब से कितने अधिक नाशपाती? नाशपाती से कितने कम सेब?

आप बेर और सेब की संख्या के बारे में क्या कह सकते हैं? (प्लम जितने सेब हैं)

3. नई सामग्री से परिचित होना।

दोस्तों, आज हम असामान्य आकृतियों से परिचित होंगे, जिन्हें गणित में ज्यामितीय कहा जाता है। क्या किसी को पता है कि ये आंकड़े क्या हैं?

पहली आकृति एक वृत्त है। (शिक्षक आकृतियों के एक समूह से एक वृत्त प्रदर्शित करता है)। मुझे अपने सेट से वही फिगर दिखाओ। उस आकृति का नाम क्या है जो आप सभी मुझे अभी दिखा रहे हैं?

अपनी मंडलियों को ध्यान से देखें, आप इस आंकड़े के बारे में क्या कह सकते हैं? (एक वृत्त का कोई कोना नहीं है)

अपने चारों ओर ध्यान से देखें: कौन सी वस्तुएँ एक वृत्त की तरह दिखती हैं?

अगली आकृति एक आयत है। (शिक्षक आकृतियों के एक समूह से एक आयत प्रदर्शित करता है)। मुझे अपने सेट से वही फिगर दिखाओ। उस आकृति का नाम क्या है जो आप सभी मुझे अभी दिखा रहे हैं?

अपने आयतों को ध्यान से देखिए, आप इस आकृति के बारे में क्या कह सकते हैं? एक आयत में कितने कोने होते हैं? कितने पक्ष?

एक अन्य आकृति एक वर्ग है। (शिक्षक आकृतियों के समूह से एक वर्ग प्रदर्शित करता है)। मुझे अपने सेट से वही फिगर दिखाओ। उस आकृति का नाम क्या है जो आप सभी मुझे अभी दिखा रहे हैं?

अपने वर्गों को ध्यान से देखिए, आप इस आकृति के बारे में क्या कह सकते हैं? एक वर्ग में कितने कोने होते हैं? कितने पक्ष? एक हाथ में वर्ग और दूसरे में आयत लें। उनकी तुलना करें: वे कैसे समान हैं, वे कैसे भिन्न हैं?

अपने चारों ओर ध्यान से देखें: कौन सी वस्तुएँ एक आयत की तरह दिखती हैं?

अगली आकृति एक त्रिभुज है। (शिक्षक आकृतियों के एक समूह से एक त्रिभुज प्रदर्शित करता है)। मुझे अपने सेट से वही फिगर दिखाओ। उस आकृति का नाम क्या है जो आप सभी मुझे अभी दिखा रहे हैं?

अपने त्रिभुजों को ध्यान से देखिए, आप इस आकृति के बारे में क्या कह सकते हैं? त्रिभुज में कितने कोण होते हैं? कितने पक्ष?

अपने चारों ओर ध्यान से देखें: कौन सी वस्तुएँ त्रिभुज की तरह दिखती हैं? (इसी प्रकार अंडाकार से परिचित कराया जाता है)

4. भौतिक मिनट।

होमका, होमका, हम्सटर

धारीदार बैरल

हम्सटर जल्दी उठता है

गर्दन धोता है, पीठ को रगड़ता है

होम्का झोंपड़ी में झाडू लगाता है और व्यायाम करने निकल जाता है

एक दो तीन चार पांच

होमका मजबूत बनना चाहता है।

5. प्राथमिक बन्धन।

अब मैं आपको ज्यामितीय आकृतियों के बारे में पहेलियां बताऊंगा, और आपको उनका अनुमान लगाना होगा। (प्रत्येक पहेली वांछित ज्यामितीय आकृति के साथ प्रस्तुति से एक स्लाइड के साथ है।)

1) मेरे पास कोई कोना नहीं है
और मैं एक तश्तरी की तरह दिखता हूं
प्लेट पर और ढक्कन पर
रिंग पर, व्हील पर।
मैं कौन हूँ दोस्तों? (एक क्षेत्र में)

2) यहाँ तीन चोटियाँ दिखाई देती हैं

तीन कोने, तीन भुजाएँ, -

खैर, शायद इतना ही काफी है!

क्या देखती है? (त्रिकोण)

3) मैं अंडाकार नहीं हूँ और न ही एक वृत्त,
मैं त्रिभुज का मित्र हूँ
मैं आयत का भाई हूँ
आखिर मेरा नाम है...
(वर्ग)

4) अब हम क्या देखेंगे?
मेरे सभी कोण सीधे हैं
चार पक्ष हैं
लेकिन उनमें से सभी समान नहीं हैं।
मैं एक चतुर्भुज हूँ
कौन सा? ...(आयत)

5) एक कार्यपुस्तिका में काम करें।

और अब, दोस्तों, अपनी कार्यपुस्तिकाएं उस पृष्ठ पर खोलें जहां आपके पास बुकमार्क है। पृष्ठ के शीर्ष पर चित्र को देखें, यहां किस प्रकार के आंकड़े दिखाए गए हैं? (बच्चे बारी-बारी से परिचित ज्यामितीय आकृतियों को बुलाते हैं)

अच्छा किया, अगला कार्य करते हैं। कौन पहले से जानता है कि क्या करने की आवश्यकता है? (आपको आकृतियों को रंगने की आवश्यकता है)

सच है, लेकिन उन्हें न केवल रंगीन होना चाहिए, बल्कि इस तरह से रंगा जाना चाहिए कि सभी वृत्त एक ही रंग के हों, सभी वर्ग एक अलग रंग के हों, और त्रिकोण तीसरे के हों। हम मंडलियों को किस रंग से रंगेंगे? वर्ग? त्रिभुज? (बच्चों के साथ चुनें)

छात्रों के लिए उनकी गतिविधियों पर प्रतिबिंबित करने का कार्य:

दोस्तों, हमारा पाठ समाप्त हो रहा है, आप सभी ने आज बहुत मेहनत की है। बताओ, आज हम किन आंकड़ों से मिले? प्रत्येक आकृति अन्य सभी (वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत) से किस प्रकार भिन्न है?

अब आपका मूड क्या है? आप इसे किस रंग से रंगेंगे?

पाठ के परिणामों के नियंत्रण और मूल्यांकन के रूप:

पाठ के अंत में, मेरा सुझाव है कि आप एक ऐसा कथन चुनें जो आपको सूट करे - एक आकलन करें और अपनी नोटबुक के हाशिये में इसके अनुरूप एक इमोटिकॉन बनाएं।

सबक मददगार है! सब साफ़! केवल कुछ चीजें थोड़ी अस्पष्ट हैं।

अभी भी मेहनत करनी है!

हाँ! सीखना अभी भी मुश्किल है!

होमवर्क की जानकारी: "ज्यामितीय आकार" विषय पर दिलचस्प पहेली के साथ कार्यपुस्तिका वितरित करें।

प्रयुक्त साहित्य की सूची :

बालवाड़ी में गणित। 5-6 साल। कार्यपुस्तिका। (एफजीओएस) / नोविकोव।

शचरबकोवा ई.आई. बालवाड़ी में गणित पढ़ाने के तरीके। - एम .: अकादमी, 2010।

कांगिना एन.एन. बालवाड़ी में गणित। - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 2011

पाठ का आत्मनिरीक्षण

विषय: " ज्यामितीय आकृतियों का परिचय »

पूर्वस्कूली शिक्षक

शैक्षिक संस्था

अलीयेवा दिलारा अब्बास किज़ी

पाठ का उद्देश्य:

शैक्षिक:बुनियादी आकृतियों का परिचय दें, जैसे: वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत, एक आयत और एक वर्ग के बीच अंतर और समानता दिखाना; आंकड़े बनाना सीखें।

विकसित होना:स्थानिक कौशल, तार्किक सोच, ध्यान, स्मृति विकसित करना।

शैक्षिक:विषय में रुचि पैदा करना, ललाट और व्यक्तिगत काम में व्यवहार की संस्कृति विकसित करना, जोड़े में काम करना।

पाठ का उद्देश्य व्यक्तिगत परिणाम प्राप्त करने के लिए यूयूडी के गठन और विकास के लिए है:

विषय:

आरेखों और रेखाचित्रों के अनुसार कार्यों को संकलित करें;

समस्या के समाधान को अभिव्यक्ति के रूप में लिखें।

निजी:

शैक्षिक गतिविधियों के लिए एक प्रेरक आधार के निर्माण में योगदान करने के लिए, पाठ के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, अध्ययन की जा रही सामग्री में रुचि;

आत्म-सम्मान पर कार्य करना और शैक्षिक गतिविधियों में सफलता/असफलता के कारणों की पर्याप्त समझ;

विभिन्न गतिविधियों में स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति को बढ़ावा देना;

सामान्य कारण के लिए जिम्मेदारी के बारे में जागरूकता पर काम करें।

मेटासब्जेक्ट : यूयूडी के गठन में योगदान

संचारी:

संचार की स्थिति के अनुसार अपने विचार व्यक्त करें;

सामूहिक रूप से और जोड़े में काम करें;

दूसरों के भाषण को सुनें और समझें।

विषय कार्य को स्वीकार करें और सहेजें, शिक्षक के निर्देशों का पालन करें;

पर्याप्त मूल्यांकन के स्तर पर कार्यों के निष्पादन की शुद्धता का मूल्यांकन करें।

संज्ञानात्मक:

शिक्षक की मदद से पहले से ज्ञात से नए को अलग करें;

सबसे प्रभावी समाधान चुनें;

किसी दिए गए एल्गोरिथम के अनुसार कार्य करें;

अपने ज्ञान प्रणाली को नेविगेट करने का तरीका जानें।

तैयारी के दौरान, कार्यक्रम की आवश्यकताओं को ध्यान में रखा गया था: क्षेत्रों का एकीकरण, बच्चों की उम्र की विशेषताएं, समाधानशिक्षात्मक और एकता में शैक्षिक कार्य, अग्रणी गतिविधियों और गतिविधियों को बदलने के प्रावधानों को ध्यान में रखते हुए, एक आराम का माहौल बनाना, एक वयस्क की अग्रणी भूमिका के साथ बातचीत को लागू करना। कमरा पर्याप्त रूप से हवादार था, जलाया गया था,उठाया डेमो आकार आवश्यकसामग्री .

अनुभूति की कोई भी प्रक्रिया एक आवेग से शुरू होती है जो कार्रवाई को प्रेरित करती है। बच्चे को गतिविधि में शामिल होने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए प्रेरणा की आवश्यकता होती है। इस बात को ध्यान में रखते हुए, मैंने पाठ के प्रत्येक चरण के बारे में ध्यान से सोचा, सत्रीय कार्यों की रचना की, चुनिंदा प्रश्न किए और बच्चों को सक्रिय करने के विभिन्न तरीकों का इस्तेमाल किया।

मैंने कुशल संगठन, दिलचस्प सामग्री और उच्च स्तर की शुद्धता की मदद से पाठ में छात्रों के क्रम और अनुशासन को बनाए रखा। बच्चों की गतिविधि की अभिव्यक्ति का लगातार स्वागत किया, स्वतंत्रता को प्रोत्साहित किया। एक शांत स्वर, मैत्रीपूर्ण संबंधों को नियंत्रित करने की क्षमता ने सभी बच्चों के लिए पाठ में सहज महसूस करना संभव बना दिया।

पूरे पाठ में उच्च प्रदर्शन गतिविधियों में बदलाव, कार्य के संगठन के विभिन्न रूपों (ललाट, व्यक्तिगत, जोड़े में काम), साथ ही साथ स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों (शारीरिक शिक्षा) के उपयोग द्वारा सुनिश्चित किया गया था। इसने पाठ में सकारात्मक मनोवैज्ञानिक वातावरण, सफलता की स्थिति के निर्माण में योगदान दिया।

पाठ में अध्ययन के समय का प्रभावी ढंग से उपयोग किया गया, पाठ की नियोजित मात्रा को पूरा किया गया। बच्चों की शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए पाठ की तीव्रता इष्टतम थी।

अंतिम चरण संक्षेप और प्रतिबिंब था। छात्रों के काम का मूल्यांकन करते समय, विशेष रूप से इस चरण के लिए डिज़ाइन किए गए इमोटिकॉन्स के रिक्त स्थान का उपयोग किया गया था, जिस पर बच्चे स्वयं पाठ की शुरुआत और अंत में अपने मूड को दर्शाते थे।

पूरे पाठ मेंकोशिश की एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल बनाएं, शैक्षणिक नैतिकता और चातुर्य के मानदंडों का पालन करें। और कुछ कठिनाइयों (बच्चों के कोरल उत्तर, अपर्याप्त रूप से स्पष्ट ध्वनि उच्चारण) के बावजूद, मेरा मानना ​​​​है कि पाठ के विचार को महसूस किया गया था और मेरे द्वारा निर्धारित कार्यों को पूरा किया गया था।

सबक अपने लक्ष्य तक पहुँच गया है।

भविष्य की संभावनाएं

बच्चों को समूहों में, जोड़ियों में काम करना सिखाना जारी रखें।

बच्चों को अपने विचार व्यक्त करना सिखाएं।

बच्चों को सटीक और सही उत्तर देने के लिए कहें।

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