परिवार के साथ बातचीत के माध्यम से युवा प्रीस्कूलरों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा। प्रीस्कूलर की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा का निदान

तिखोमिरोवा तात्याना सर्गेवना,
सेंट पीटर्सबर्ग के शिक्षक GBDOU किंडरगार्टन नंबर 12

क्या बच्चा उस शहर को जानता है जिसमें वह रहता है? क्या बच्चा अपने घर का पता, अपने आँगन, घर का रास्ता जानता है? क्या बच्चे को यह समझाना जरूरी है कि जिस घर में हम रहते हैं, हमारा प्रवेश द्वार, हमारा आंगन हमारा आम घर है, जिसकी हमें रक्षा और रक्षा करनी चाहिए?

क्या आपके बच्चे को पालना जरूरी है?

सबसे करीबी और सबसे प्यारे से देशभक्ति की भावना का निर्माण शुरू करना आवश्यक है: प्रियजनों के लिए, परिवार के लिए प्यार की परवरिश से।

बच्चे के पालन-पोषण में परिवार की प्रमुख भूमिका होती है। पिता और माता सबसे करीबी और सबसे भरोसेमंद "मॉडल" हैं जिनसे बच्चा एक उदाहरण लेता है, जिसका वह अनुकरण करता है, जिसके अनुसार वह अपने व्यवहार का निर्माण करता है।

बालक के व्यक्तित्व के सभी गुणों के विकास के लिए बाल्यावस्था सबसे अनुकूल काल है।

एक बच्चे को यह पता लगाने में मदद करने के लिए कि क्या बुराई है, अच्छा है, उसे सभी जीवित चीजों के प्रति उदासीन नहीं छोड़ना - यही वह लक्ष्य है जिसका हमें सामना करना चाहिए - वयस्क।

देशभक्ति की भावना इसकी सामग्री में इतनी बहुमुखी है कि इसे कुछ शब्दों में परिभाषित नहीं किया जा सकता है। यह अपने प्रियजनों के लिए प्यार है, अपने मूल स्थानों के लिए प्यार है, यह आपके लोगों पर गर्व है, और आपके आस-पास की हर चीज के साथ आपकी अविभाज्यता की भावना है, और अपने देश की संपत्ति को संरक्षित करने और बढ़ाने की इच्छा है। देशभक्ति न केवल कठिन, कठिन जीवन स्थितियों में, बल्कि लोगों के रोजमर्रा के कामकाज और आध्यात्मिक जीवन में भी प्रकट होती है।

देशभक्ति शिक्षा एक व्यापक अवधारणा है। सुंदरता देखने की क्षमता के साथ

मूल प्रकृति मातृभूमि की भावना शुरू करती है। शिक्षकों और माता-पिता का पूरा ध्यान बच्चों की गतिविधियों की सामग्री पर केंद्रित होना चाहिए। किसी भी प्रकार की गतिविधि का नेतृत्व करते हुए, वयस्क बच्चे के कामुक क्षेत्र, उसके नैतिक बोर्डों, निर्णयों, साथियों के साथ संबंधों को प्रभावित कर सकते हैं, ज्ञान का विस्तार और स्पष्टीकरण कर सकते हैं, मातृभूमि की अपनी प्रारंभिक भावना बना सकते हैं - समाज, लोगों, काम और उसके कर्तव्यों के प्रति सही रवैया . प्रत्येक प्रकार की गतिविधि शिक्षा के कुछ कार्यों के कार्यान्वयन के लिए अनुकूल अवसर पैदा करती है: कक्षा में बच्चे के मानसिक विकास से संबंधित समस्याओं को हल करने के लिए, खेल में - टीम वर्क कौशल, काम की प्रक्रिया में - काम करने वाले लोगों के लिए सम्मान, परिश्रम और मितव्ययिता, संगठन और जिम्मेदारी और कर्तव्य की भावना।

देशभक्ति के सिद्धांतों की शिक्षा के लिए एक शर्त शिक्षक की देखभाल है कि कक्षा में प्रशिक्षण बच्चों की गतिविधियों और व्यावहारिक मामलों से जुड़ा हुआ है। उनके काम का परिणाम देखने के लिए, बच्चों को दर्शकों से पर्यवेक्षकों और श्रोताओं में, सक्रिय, भावनात्मक प्रतिभागियों में बदलना आवश्यक है।

हमारे बच्चों की देशभक्ति शिक्षा की सफलता काफी हद तक माता-पिता पर, परिवार पर, घर पर, किंडरगार्टन में मौजूद माहौल पर निर्भर करती है।

परिवार और किंडरगार्टन अपने स्वयं के कार्य करते हैं, इसलिए वे एक दूसरे की जगह नहीं ले सकते हैं और बच्चे के पूर्ण विकास के लिए बातचीत करनी चाहिए। परिवार "दुनिया की छवि" देता है जिसमें बच्चा रहेगा। वह एक गठित आत्म-चेतना के साथ परिवार छोड़ देता है। परिवार मानव आध्यात्मिकता का स्रोत है, और इसलिए संपूर्ण आध्यात्मिक और सामाजिक संस्कृति, और सबसे बढ़कर, मातृभूमि और राज्य। और, जैसा कि एस.टी. अक्साकोव के अनुसार, "परिवार एक ऐसा स्रोत है जो जन्म से ही व्यक्ति का पोषण करता है और उसे जीवन के उच्च क्षेत्रों से परिचित कराता है।" देशभक्ति की भावना को समझते हुए, माता-पिता की भावनाओं के माध्यम से बच्चे के लिए मातृभूमि के लिए प्यार ठीक परिवार के माध्यम से आता है। यह अपनी माँ और अपने पिता के लिए बच्चे के प्यार में है कि उसके परिवार के पालन-पोषण की दुर्भाग्यपूर्ण भावना रखी गई है।

बेशक, देशभक्ति की शिक्षा पर काम बच्चों के लिए एक गर्म, आरामदायक माहौल बनाने के साथ शुरू होना चाहिए। बालवाड़ी में हर दिन एक बच्चे को खुशी, मुस्कान, अच्छे दोस्त, मजेदार खेलों से भरा होना चाहिए। आखिरकार, मूल किंडरगार्टन, मूल सड़क, मूल परिवार के प्रति लगाव की भावना के पालन-पोषण के साथ, नींव का गठन शुरू होता है, जिस पर एक अधिक जटिल शिक्षा विकसित होगी - किसी की मातृभूमि के लिए प्यार की भावना।

छोटे, मध्यम समूहों में देशभक्ति की भावना जगाने के तरीके।

बात चिट:

(बच्चों के साथ घर, माता-पिता, पसंदीदा गतिविधियों, पारिवारिक परंपराओं, छुट्टियों, पारिवारिक छुट्टियों के बारे में बातचीत; दोस्ती के बारे में बातचीत; मौसमी संकेतों के बारे में बातचीत; छोटी मातृभूमि के बारे में बातचीत, गृहनगर के बारे में बातचीत; अपने गृहनगर में वयस्कों के काम के बारे में बातचीत, शहरी परिवहन के बारे में)

डिडक्टिक गेम्स:

("बगीचे में क्या बढ़ता है", "तस्वीर को मोड़ो", "जब ऐसा होता है", "किसके पास घर है", "कौन कहाँ रहता है", "ट्रैफिक लाइट", "हम क्या सवारी करते हैं, उड़ते हैं, तैरते हैं", " हमारे झंडे को पहचानें ”, "पेशे का पता लगाएं", "घर का पता"।)

बहुआयामी खेल: "मेरा शहर, मेरी गली, मेरा जिला।"

शाब्दिक विषयों पर दृष्टांतों पर विचार:

(शरद ऋतु, सर्दी, वसंत, गर्मियों के परिदृश्य; पारिवारिक एल्बम; शहर के दृश्य के साथ एल्बम और चित्र; परिवहन; रूसी ध्वज, हथियारों का कोट।)

बच्चों की छुट्टियां और मैटिनी:

(शरद मेला, नए साल की पार्टी, वसंत की बैठक, कार्निवल, मजेदार खेल दिवस, फादरलैंड डे के रक्षक, विजय दिवस, मातृ दिवस।)

साथ ही मध्य समूह में, सेंट पीटर्सबर्ग में कक्षाएं वर्ष की दूसरी छमाही में शुरू होती हैं। इनमें विशिष्ट विषयों और गृहकार्य पर दोनों कक्षाएं शामिल हैं:

• एक बच्चे के साथ, उस सड़क पर चलें जहाँ आप रहते हैं और देखें कि उस पर क्या है: एक स्टोर, एक किंडरगार्टन या एक स्कूल। अपना पता जानिए।
• सप्ताहांत पर, नेवस्की प्रॉस्पेक्ट के साथ टहलना सुनिश्चित करें, इसके घरों और गिरिजाघरों की सुंदरता की प्रशंसा करें। एक फोटो लें जहां आपको सबसे ज्यादा पसंद हो।
• अपने माता-पिता के साथ नदी भ्रमण पर जाएं। फिर बताएं कि उन्होंने क्या दिलचस्प देखा, उन्होंने कौन से पुल देखे, किन नदियों को याद किया।
• अपने माता-पिता के साथ एक दिन की छुट्टी पर पैलेस स्क्वायर पर जाएं। विंटर पैलेस, जनरल स्टाफ की इमारत, अलेक्जेंडर कॉलम की प्रशंसा करें। एक कॉलम ड्रा करें।
• बच्चे में एक हर्षित, उत्सव का मूड बनाएं। दिखाएँ कि शहर को कैसे सजाया गया है।
• पीटर और पॉल किले के क्षेत्र में घूमें, गिरजाघर की प्रशंसा करें, घंटियों की घंटी, एक तोप के शॉट को सुनें। अपने माता-पिता के साथ एक तस्वीर लेना और एक एल्बम बनाना सुनिश्चित करें - "हम कहाँ थे।"

प्रयुक्त पुस्तकें

1.एनजी ज़ेलेनोवा, एल.ई. ओसिपोवा, "वी लिव इन रशिया", पब्लिशिंग हाउस स्क्रिप्टोरियम 2003; 2007

2. ई.यू. अलेक्जेंड्रोवा, ई.पी. गोर्डीवा, एम.पी. पोस्टनिकोवा, जी.पी. पोपोवा, "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में देशभक्ति शिक्षा की प्रणाली", प्रकाशन गृह "शिक्षक", 2007।

इसकी सामग्री में देशभक्ति की भावना बहुत बहुमुखी है। यह है, सबसे पहले, प्रियजनों के लिए प्यार, अपने परिवार के लिए, अपने मूल स्थानों के लिए, अपने देश के लिए गर्व, अपने लोगों के लिए और उन जगहों के लिए स्नेह जहां वह पैदा हुआ और बड़ा हुआ (स्लाइड।)

इस शैक्षणिक वर्ष में, हम प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के उन बच्चों के साथ काम कर रहे हैं जो अनुकूलन अवधि से गुजरे हैं। पहले दिनों से, हमने माता-पिता को बच्चों की परवरिश, जीवन और पारिवारिक जीवन को व्यवस्थित करने, उनकी जरूरतों, सौंदर्य और स्वच्छ आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए: बड़ों का एक सकारात्मक उदाहरण, उनके व्यवहार के बारे में हमारी जिम्मेदारी को समझने की कोशिश की। स्पष्टता के लिए, लॉकर रूम में फ़ोल्डर्स के रूप में जानकारी है - माता-पिता के लिए स्टैंड पर आंदोलनों, साथ ही माता-पिता के साथ बातचीत। (फिसलना।)

हम अपने समूह के बच्चों में मातृभूमि की भावना पैदा करने की कोशिश करते हैं, सबसे पहले, परिवार के प्रति दृष्टिकोण से लेकर निकटतम लोगों तक - माता, पिता, दादा, दादी; अपने घर में, बालवाड़ी में, जहां वह दोस्त बनना सीखता है, सहानुभूति रखता है, और अपने शिक्षकों से भी प्यार करता है, जो पूरे दिन उनके साथ रहते हैं। (फिसलना।)

एक बच्चे की दुनिया उसके परिवार से शुरू होती है, यहां पहली बार वह खुद को परिवार समुदाय के सदस्य के रूप में महसूस करता है।

इसके आधार पर, बच्चों के साथ काम करने के निम्नलिखित कार्यों को परिभाषित किया जा सकता है:

1. अपने घर, अपने प्रियजनों, बालवाड़ी के प्रति लगाव की भावना पैदा करने के लिए।
2. अपनी जन्मभूमि की प्रकृति से परिचित होने के आधार पर बच्चों में अपनी छोटी मातृभूमि के लिए प्रेम की भावना पैदा करना।
3. सौंदर्य शिक्षा के माध्यम से अपने गृहनगर के लिए देशभक्ति की भावना पैदा करना। (फिसलना।)

इसलिए, अपने काम में हम "परिवार" विषय पर बहुत ध्यान देने की कोशिश करते हैं। हम बच्चों को यह समझने में मदद करते हैं कि एक परिवार, परिवार के सदस्य क्या हैं, अपने पूर्वजों पर गर्व करने के लिए।

कल्पना के कार्यों को सुनना, परिवार के सदस्यों के लिए उपहार तैयार करना - माँ के लिए एक रुमाल, पिताजी के लिए एक रूमाल, आदि; (स्लाइड) माता-पिता के साथ संयुक्त गतिविधियों में भाग लेकर, शिक्षक बच्चों में परिवार के एक ऐसे समूह के रूप में परिवार का एक विचार बनाता है जो एक साथ रहते हैं, प्यार करते हैं, एक-दूसरे की देखभाल करते हैं, उन्हें परिवार के सदस्यों के साथ संबंधों की मूल बातें समझना सिखाते हैं। , वयस्क कार्य का महत्व। (फिसलना।)

मेरे परिवार के बारे में बातचीत "मेरे पास एक दोस्ताना परिवार है", "मेरी प्यारी दादी (दादा)", "हमने दिन कैसे बिताया", "मैं माँ, पिताजी, दादा, दादी को कैसे खुश कर सकता हूं" पर ध्यान केंद्रित कर रहा हूं। उस पर न केवल वयस्कों को बच्चों की देखभाल करने, उन्हें खुश करने के लिए बाध्य किया जाता है, बल्कि बच्चों को भी उन्हें समान भुगतान करना होगा।

"मेरे माता-पिता कहाँ काम करते हैं", "माँ (पिताजी) घर पर किस तरह का काम करते हैं", "मैं माँ (पिताजी) की मदद कैसे करूँ" विषयों पर बातचीत में, हम इसके महत्व का एक विचार देते हैं वयस्कों के काम और उन्हें हर संभव सहायता प्रदान करने की आवश्यकता। यह सब बच्चों को न केवल अपने हित के लिए, बल्कि अपने प्रियजनों के लाभ के लिए और भविष्य में समाज के लिए काम करने की इच्छा दिखाना सिखाता है। (फिसलना।)

अपने परिवार के लिए प्यार और सम्मान भी बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता में परिलक्षित होता है: ड्राइंग, तालियाँ, मॉडलिंग। इन कक्षाओं में, हमारी माताओं, पिता, दादी, दादा के लिए उपहार, चित्र, छोटे स्मृति चिन्ह बनाए जाते हैं, जो उन्हें प्रसन्न करते हैं। इस तरह हम बच्चों में अपने प्रियजनों को अपने हाथों से उपहारों के साथ खुश करने की इच्छा पैदा करते हैं, रिश्तेदारों के लिए प्यार पैदा करते हैं। (फिसलना।)

हम प्रकृति और सभी जीवित चीजों के प्रति सावधान रवैया बनाने के लिए भी बहुत काम कर रहे हैं। माता-पिता ने शैक्षिक खेल "किसका घर", "प्रकृति के उपहार", समूह के लिए विभिन्न लोट्टो खरीदे। (फिसलना।)

कल्पना, दृष्टांतों, वार्तालापों, मल्टीमीडिया उपकरणों को देखने के माध्यम से, हम बच्चों को प्रकृति, जंगली और घरेलू जानवरों में मौसमी परिवर्तनों से परिचित कराते हैं। समूह एक पर्यावरण शिक्षा क्षेत्र से सुसज्जित है, जहां बच्चे इनडोर पौधों को देखते हैं, प्याज लगाए गए थे: यह सब प्रकृति और सभी जीवित चीजों के प्रति सावधान रवैया बनाने के लिए आवश्यक है। (फिसलना।)

बातचीत भी आयोजित की जाती है, विभिन्न प्रतिकृतियों के चित्र, चित्रों पर विचार किया जाता है, जो गर्व की भावना पैदा करता है, मूल शहर के लिए प्यार करता है। (फिसलना।)

भविष्य में भी हम काम जारी रखेंगे, इसके लिए लैपबुक बनाए गए थे। (फिसलना।)

अनुसंधान कार्य

"खेल गतिविधियों में युवा प्रीस्कूलरों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा"

परिचय वैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा की समस्या की वास्तविकता ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………… 7

अध्याय 1 नैतिक की सैद्धांतिक नींव - वैज्ञानिक-शैक्षणिक साहित्य में पूर्वस्कूली बच्चों की देशभक्ति शिक्षा ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………..

1.3. नैतिकता के गठन की विशेषताएं– पूर्वस्कूली उम्र में देशभक्ति के गुण………..16 – 19

1.4. अध्याय 1 पर संक्षिप्त निष्कर्ष: …………………………………….20–21

अध्याय 2. खेल गतिविधियों में नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के स्तर को बढ़ाने के उद्देश्य से गतिविधियों की एक प्रणाली के एक पूर्वस्कूली संस्थान के कार्य के अभ्यास में कार्यान्वयन …………………..22-37

2.1. बच्चों की टीम का संक्षिप्त विवरण। अनुसंधान के खोज चरण के परिणाम ……………………… 22–26

2.2. खेल गतिविधियों में नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के स्तर को बढ़ाने के उद्देश्य से गतिविधियों की एक प्रणाली के एक पूर्वस्कूली संस्थान के काम में अभ्यास में परिचय -34

2.3. अनुसंधान के अंतिम चरण के परिणाम………35–37

निष्कर्ष………………………………………………………….38

प्रयुक्त साहित्य की सूची……………………………….39

परिशिष्ट ………………………………………………………… 40-72

परिचय। नैतिक रूप से समस्या की प्रासंगिकता – देशभक्तिपूर्णशिक्षाpreschoolersवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में।

पूर्वस्कूली उम्र में, देशभक्ति की भावना बनने लगती है: मातृभूमि के लिए प्यार और स्नेह, इसके प्रति समर्पण, इसके लिए जिम्मेदारी, इसके लाभ के लिए काम करने की इच्छा, धन की रक्षा और वृद्धि करना।

प्रीस्कूलर की देशभक्ति शिक्षा में उन्हें ज्ञान का हस्तांतरण और सुलभ गतिविधियों का संगठन शामिल है।

आधुनिक शोध प्रीस्कूलरों को उनके मूल शहर (और इसके माध्यम से पितृभूमि) के इतिहास, संस्कृति, सामाजिक जीवन से परिचित कराने की समस्याओं के लिए समर्पित है, समाजीकरण के तंत्र के अध्ययन से जुड़ा है, बच्चे की सामाजिक क्षमता का गठन (T.N. Antonova, T.T. Zubova, E.P. Arnautova और अन्य), मानव जाति के प्रतिनिधि के रूप में बच्चे की जागरूकता (S.A. Kozlova, O.A. Knyazeva, S.E. Shukshina और अन्य), वस्तुओं की दुनिया के बारे में बच्चों की धारणा (O.A. Artamonova), वयस्कों (एम.वी. क्रुलेख), आदि की श्रम गतिविधि के बारे में ज्ञान का गठन।

बच्चों में मातृभूमि के प्रति प्रेम के निर्माण में मूल चरण को अपने शहर (गांव, बस्ती) में जीवन के सामाजिक अनुभव का संचय माना जाना चाहिए। व्यवहार के मानदंडों को आत्मसात करना, इसमें अपनाए गए संबंध, इसकी संस्कृति की दुनिया से परिचित होना। पितृभूमि के लिए प्यार अपनी छोटी मातृभूमि के लिए प्यार से शुरू होता है - वह स्थान जहाँ एक व्यक्ति का जन्म हुआ था।

इस संबंध में, हमें ऐसा लगता है कि प्रीस्कूलरों को उनके मूल क्षेत्र की ऐतिहासिक, सांस्कृतिक, राष्ट्रीय, भौगोलिक, प्राकृतिक और पारिस्थितिक मौलिकता से परिचित कराना बहुत महत्वपूर्ण है।

समाजीकरण की केंद्रीय कड़ी - "बाहरी दुनिया के साथ बातचीत में मानव विकास की प्रक्रिया" - सार्वभौमिक मूल्यों के आधार पर, माता-पिता, परिवार, वह स्थान जहां वह बड़ा हुआ, और, के लिए सार्वभौमिक मूल्यों पर आधारित बच्चे की मानवतावादी परवरिश है। बेशक, मातृभूमि के लिए।

एक ही समय में संचित अनुभव वास्तविकता के एक विशेष क्षेत्र की स्थिति और परिवर्तन, और उनके प्रति दृष्टिकोण दोनों की चिंता करता है, जो व्यक्तित्व-उन्मुख सिद्धांत के सिद्धांतों में से एक से मेल खाता है - बुद्धि, भावनाओं और क्रिया के संश्लेषण का सिद्धांत .

इस संबंध में, प्रीस्कूलरों के विकास की सफलता उनके मूल शहर को जानने के बाद ही संभव हो सकेगी, जब वे बाहरी दुनिया के साथ भावनात्मक और व्यावहारिक तरीके से सक्रिय रूप से बातचीत करेंगे, अर्थात। खेल के माध्यम से, उद्देश्य गतिविधि, संचार, कार्य, सीखना, विभिन्न गतिविधियाँ पूर्वस्कूली उम्र की विशेषता।

देशभक्ति शिक्षा शिक्षकों और विद्यार्थियों के बीच बातचीत की प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य देशभक्ति की भावनाओं को विकसित करना, देशभक्ति के विश्वासों का निर्माण और देशभक्ति के व्यवहार के स्थिर मानदंड हैं। देशभक्ति शिक्षा का लक्ष्य एक आश्वस्त देशभक्त को शिक्षित करना है जो अपनी मातृभूमि से प्यार करता है, पितृभूमि के लिए समर्पित है, अपने काम से उसकी सेवा करने और अपने हितों की रक्षा करने के लिए तैयार है। अपने लोगों की संस्कृति के लिए एक बच्चे को पेश करने के महत्व के बारे में बहुत कुछ लिखा गया है , चूंकि पिता की विरासत की ओर मुड़ने से उस भूमि पर सम्मान, गर्व होता है जिस पर वह रहता है। इसलिए बच्चों को अपने पूर्वजों की संस्कृति को जानने और उसका अध्ययन करने की आवश्यकता है। यह लोगों के इतिहास, उनकी संस्कृति के ज्ञान पर जोर है जो भविष्य में अन्य लोगों की सांस्कृतिक परंपराओं को सम्मान और रुचि के साथ व्यवहार करने में मदद करेगा। बच्चों की देशभक्ति शिक्षा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मुख्य कार्यों में से एक है। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि वर्तमान में इस मुद्दे पर बहुत सारे पद्धतिगत साहित्य हैं। अक्सर, यह विशिष्ट गतिविधियों में बच्चों की देशभक्ति शिक्षा के केवल कुछ पहलुओं को शामिल करता है, और कोई सुसंगत प्रणाली नहीं है जो इस मुद्दे की पूर्णता को दर्शाती है। जाहिर है, यह स्वाभाविक है, क्योंकि देशभक्ति की भावना सामग्री में बहुआयामी है। यह अपने मूल स्थानों के लिए प्यार है, और अपने लोगों पर गर्व है, और बाहरी दुनिया के साथ अपनी अविभाज्यता की भावना है, और अपने देश के धन को संरक्षित करने और बढ़ाने की इच्छा है।

हाल के वर्षों में रूस की विशेषता वाले सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों ने शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों को नाटकीय रूप से बदल दिया है। शिक्षा प्रणाली में लोकतंत्रीकरण की प्रक्रियाओं, इसकी परिवर्तनशीलता, नवीन कार्यक्रमों ने बच्चों के व्यापक और पूर्ण पालन-पोषण और विकास के मामलों में, विशेष रूप से नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के मामलों में किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत की समस्याओं का समाधान खोजना आवश्यक बना दिया है। और माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति में सुधार के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

युवा पीढ़ी की देशभक्ति शिक्षा की समस्या आज सबसे जरूरी है। राज्य कार्यक्रम "रूसी संघ के नागरिकों की देशभक्ति शिक्षा" को अपनाया गया है, जो रूसी नागरिकों के सभी सामाजिक स्तरों और आयु समूहों के लिए उन्मुख है। इस संबंध में, शोधकर्ताओं और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का काम काफी तेज हो गया है, एक के बाद एक, बच्चों की देशभक्ति शिक्षा के मुद्दों पर वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन आयोजित किए जाने लगे।

इस बीच, मीडिया इस बात पर बहस करना जारी रखता है कि क्या मातृभूमि के लिए प्यार पैदा करना जरूरी है। और इस स्कोर पर नकारात्मक निर्णय व्यक्त करने वालों की आवाज बहुत तेज होती है। देशभक्ति, माना जाता है, एक व्यक्ति में स्वाभाविक रूप से प्रवेश करना चाहिए। मातृभूमि अपने बच्चों की देखभाल करने, उन्हें आशीर्वाद देने, एक आधिकारिक, शक्तिशाली राज्य बनने के लिए बाध्य है, जैसे कि हम में से प्रत्येक इसे प्यार करना चाहता है। लेकिन सवाल उठता है: हमें कौन लाभ देगा, और क्या यह निर्धारित करना संभव है कि किसी व्यक्ति को मातृभूमि से प्यार करना शुरू करने के लिए पर्याप्त लाभ की मात्रा क्या है? अगर हम एक बच्चे को अपने देश से प्यार करना नहीं सिखाएंगे, तो इसकी जरूरत किसे होगी? उसकी उपलब्धियों पर खुशी कौन मनाएगा और उसके दुखों में दर्द होगा? मातृभूमि का भाग्य एक व्यक्ति के हाथों में है, और उस क्षण की प्रतीक्षा करना जब वह उसके प्यार के योग्य होगा, कम से कम, उचित नहीं है। मातृभूमि वह है जिसे हम स्वयं बनाते हैं।

अध्ययन पैरामीटर:

एक वस्तु:पूर्वस्कूली में शैक्षिक प्रक्रिया

विषय: प्रीस्कूलर की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा

लक्ष्य: एक किंडरगार्टन में नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के स्तर को बढ़ाने के लिए तरीके निर्धारित करने और शर्तों को चिह्नित करने के लिए

कार्य:

वैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा की समस्या का सैद्धांतिक विश्लेषण देना।

नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के सबसे प्रभावी तरीकों और तकनीकों को किंडरगार्टन के अभ्यास में पहचानना और लागू करना

परिकल्पना: नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के स्तर को ऊपर उठाना सबसे सफल होगा यदि निम्नलिखित शर्तें पूरी हों:

बच्चों के साथ काम करने में विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करना;

पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के लिए परिस्थितियों का निर्माण;

माता-पिता के साथ घनिष्ठ सहयोग;

नवीनता:नैतिक और देशभक्ति शिक्षा की समस्या का एक सैद्धांतिक विश्लेषण दिया गया है, परवरिश और शैक्षिक कार्य के बीच संबंध परिलक्षित होता है, बच्चों और माता-पिता के साथ काम करने के लिए दीर्घकालिक योजना विकसित की जाती है।

व्यवहारिक महत्व: इस कार्य प्रणाली का उपयोग किसी भी प्रीस्कूल संस्थान के अभ्यास में किया जा सकता है।

खोज करने की योजना:

पता लगाने का चरण प्रीस्कूलरों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के स्तर की पहचान विधियों - प्रश्नावली, बातचीत, निदान की मदद से करना है। समय सीमा सितंबर 2010 है।

प्रारंभिक चरण नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के स्तर को बढ़ाने के उद्देश्य से उपायों की एक प्रणाली के बालवाड़ी के अभ्यास में कार्यान्वयन है। शर्तें - अक्टूबर 2010 - मार्च 2012।

अंतिम चरण नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के स्तर की बार-बार पहचान करने के लिए उन्हीं तरीकों का उपयोग करना है जैसे कि पता लगाने के चरण में। समय सीमा - मई 2012।

अध्याय 1।नैतिकता की सैद्धांतिक नींव– वैज्ञानिक में देशभक्ति शिक्षा– शैक्षणिक साहित्य।

1.1 सोडरनैतिक रूप से– पूर्वस्कूली बच्चों की देशभक्ति शिक्षा।

एक व्यक्तित्व विशेषता के रूप में मानवता की शिक्षा;

सामूहिकता की शिक्षा;

नागरिकता और देशभक्ति के सिद्धांतों का गठन;

काम और परिश्रम के प्रति दृष्टिकोण का गठन।

मानवता की शिक्षा एक ऐसे नैतिक गुण का निर्माण है, जिसका अर्थ सहानुभूति, सहानुभूति, जवाबदेही, सहानुभूति है।

किसी व्यक्ति के नैतिक पालन-पोषण का मूल और संकेतक लोगों, प्रकृति और स्वयं के प्रति उसके दृष्टिकोण की प्रकृति है। अध्ययनों से पता चलता है कि इस तरह के दृष्टिकोण बच्चों में पूर्वस्कूली उम्र में ही विकसित हो सकते हैं। इस प्रक्रिया के केंद्र में दूसरे को समझने, दूसरे के अनुभवों को अपने ऊपर स्थानांतरित करने की क्षमता है।

लोगों और प्रकृति के प्रति मानवीय दृष्टिकोण का निर्माण बचपन से ही शुरू हो जाता है। अपने आसपास के लोगों और प्रकृति के लिए प्रीस्कूलर के मानवीय रवैये को शिक्षित करने के उद्देश्य से व्यवस्थित कार्य के साथ, बच्चों में एक नैतिक गुण के रूप में मानवतावाद का निर्माण होता है। दूसरे शब्दों में, मानवतावाद अपनी गुणात्मक विशेषता के रूप में व्यक्तित्व की संरचना में प्रवेश करता है।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि मानवीय भावनाओं और रिश्तों का पालन-पोषण एक जटिल और विरोधाभासी प्रक्रिया है। सहानुभूति, सहानुभूति, आनन्दित, ईर्ष्या न करने, ईमानदारी से और स्वेच्छा से अच्छा करने की क्षमता - पूर्वस्कूली उम्र में ही निर्धारित की जाती है।

एक प्रीस्कूलर के नैतिक गुण के रूप में सामूहिकता की शिक्षा सकारात्मक, मैत्रीपूर्ण, सामूहिक संबंधों के गठन पर आधारित है।

बच्चों की टीम का मुख्य और एकमात्र कार्य शिक्षाप्रद है: बच्चों को उन गतिविधियों में शामिल किया जाता है, जो उनके लक्ष्यों, सामग्री और संगठन के रूपों के संदर्भ में, उनमें से प्रत्येक के व्यक्तित्व को आकार देने के उद्देश्य से हैं।

सामूहिक संबंधों की शिक्षा के लिए, दोस्ती जैसी घटना के उद्भव का एक सार्थक अर्थ है। बच्चों के बीच निकटतम संबंध के रूप में मित्रता सामाजिक संबंधों के बारे में प्रभावी जागरूकता की प्रक्रिया को गति प्रदान करती है। पारस्परिक सहायता और प्रतिक्रियात्मकता सामूहिक संबंधों की महत्वपूर्ण विशेषताएं हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों के समूहों में सामूहिक राय होती है। यह न केवल संबंधों के मानदंडों के बारे में समान विचारों के रूप में प्रकट होता है, बल्कि टीम के प्रत्येक सदस्य को प्रभावित करने वाले व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण कारक के रूप में और सामूहिक संबंधों के आधार के रूप में भी सक्रिय रूप से उपयोग किया जा सकता है।

बच्चों के रिश्ते नैतिक नियमों और मानदंडों द्वारा शासित होते हैं। व्यवहार और रिश्तों के नियमों का ज्ञान बच्चे के लिए अपनी तरह की दुनिया में, लोगों की दुनिया में प्रवेश करना आसान बनाता है।

देशभक्ति और नागरिकता के सिद्धांतों की शिक्षा - पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक।

मातृभूमि के प्रति प्रेम की भावना अपने घर के प्रति प्रेम की भावना के समान है। ये भावनाएँ एक ही आधार से संबंधित हैं - स्नेह और सुरक्षा की भावना। इसका अर्थ यह है कि यदि हम बच्चों में उनके घर के प्रति लगाव की भावना और उनके घर के प्रति लगाव की भावना पैदा करते हैं, तो समय के साथ, उपयुक्त शैक्षणिक कार्यों के साथ, यह उनके देश के प्रति प्रेम और लगाव की भावना से पूरक होगा।

इसकी संरचना और सामग्री में देशभक्ति की भावना बहुआयामी है। इसमें जिम्मेदारी, इच्छा और पितृभूमि की भलाई के लिए काम करने की क्षमता, मातृभूमि की रक्षा और वृद्धि, सौंदर्य भावनाओं की एक श्रृंखला आदि शामिल हैं।

बच्चे की देशभक्ति शिक्षा जटिल शैक्षिक प्रक्रिया। यह व्यक्तिगत गुण के रूप में देशभक्ति के गठन पर आधारित है। व्यापक अर्थ में, देशभक्ति की व्याख्या किसी की मातृभूमि के लिए प्रेम की पहचान, उसके इतिहास, संस्कृति, प्रकृति, आधुनिक जीवन, उसकी उपलब्धियों और समस्याओं में सक्रिय भागीदारी के रूप में की जाती है। प्रत्येक आयु स्तर पर, देशभक्ति और देशभक्ति शिक्षा की अभिव्यक्तियों की अपनी विशेषताएं होती हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के संबंध में देशभक्ति को हमारे आसपास के लोगों, वन्यजीवों के प्रतिनिधियों, करुणा, सहानुभूति, आत्म-सम्मान जैसे गुणों की उपस्थिति के लाभ के लिए सभी मामलों में भाग लेने की आवश्यकता के रूप में परिभाषित किया गया है; पर्यावरण का हिस्सा होने के बारे में जागरूकता। मध्य पूर्वस्कूली उम्र की अवधि के दौरान, उच्च सामाजिक उद्देश्यों और महान भावनाओं का विकास होता है। बच्चे के जीवन के पहले वर्षों में वे कैसे बनते हैं, यह काफी हद तक उसके बाद के सभी विकास पर निर्भर करता है। इस अवधि के दौरान, वे भावनाएँ और चरित्र लक्षण विकसित होने लगते हैं जो अदृश्य रूप से पहले से ही उसे अपने लोगों, अपने देश से जोड़ते हैं। इस प्रभाव की जड़ें उन लोगों की भाषा में हैं जो बच्चा सीखता है, लोक गीतों, संगीत, खेल, खिलौनों, अपनी जन्मभूमि की प्रकृति के बारे में छापों, काम, जीवन, रीति-रिवाजों और उन लोगों के रीति-रिवाजों के बारे में जिनके बीच वह सीखता है। जीवन। बच्चों की देशभक्ति शिक्षा से हमारा तात्पर्य संयुक्त गतिविधियों और संचार में एक वयस्क और बच्चों की बातचीत से है, जिसका उद्देश्य बच्चे में राष्ट्रीय और क्षेत्रीय संस्कृति की उत्पत्ति से परिचित होने वाले व्यक्ति के सार्वभौमिक नैतिक गुणों को प्रकट करना और बनाना है। , जन्मभूमि की प्रकृति, भावनात्मक रूप से प्रभावी संबंध विकसित करना, अपनेपन की भावना, दूसरों के प्रति लगाव। मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में देशभक्ति को शिक्षित करने का उद्देश्य उनमें अच्छे कर्म और कर्म करने की आवश्यकता, पर्यावरण से संबंधित होने की भावना और करुणा, सहानुभूति, संसाधनशीलता, जिज्ञासा जैसे गुणों का विकास करना है। मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की देशभक्ति शिक्षा के कार्यों में शामिल हैं: - एक आध्यात्मिक और नैतिक दृष्टिकोण का गठन और परिवार के घर, बालवाड़ी, शहर, गांव से संबंधित होने की भावना; एक आध्यात्मिक और नैतिक दृष्टिकोण और अपने लोगों की सांस्कृतिक विरासत से संबंधित होने की भावना का गठन; - जन्मभूमि की प्रकृति और उससे संबंधित होने की भावना के लिए आध्यात्मिक और नैतिक दृष्टिकोण का गठन; - प्रेम की शिक्षा, किसी के राष्ट्र के प्रति सम्मान, किसी की राष्ट्रीय विशेषताओं की समझ, आत्म-सम्मान, अपने लोगों के प्रतिनिधि के रूप में, और अन्य राष्ट्रीयताओं (साथियों और उनके माता-पिता, पड़ोसियों और अन्य लोगों) के प्रतिनिधियों के प्रति सहिष्णु रवैया। मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की देशभक्ति शिक्षा की सामग्री इस प्रकार प्रकट होती है: - बच्चों को सांस्कृतिक विरासत, छुट्टियों, परंपराओं, लोक कला और शिल्प, मौखिक लोक कला, संगीत लोककथाओं, लोक खेलों से परिचित कराना। - परिवार से परिचित होना, इतिहास , परिवार के सदस्य, रिश्तेदार, पूर्वज , वंशावली, पारिवारिक परंपराएं; किंडरगार्टन बच्चों, वयस्कों, खेलों, खिलौनों, परंपराओं के साथ; शहर, गांव, इसका इतिहास, हथियारों के कोट, परंपराओं, प्रमुख नागरिकों, अतीत और वर्तमान के ग्रामीणों, स्थलों के साथ; - वर्ष के विभिन्न मौसमों में वस्तुओं की स्थिति का लक्षित अवलोकन करना, प्रकृति में मौसमी कृषि कार्य का आयोजन, फूल, सब्जियां बोना, झाड़ियों, पेड़ लगाना, और बहुत कुछ करना; - बच्चों की रचनात्मक उत्पादक, चंचल गतिविधियों का संगठन, जिसमें बच्चा सहानुभूति दिखाता है, वर्ष के विभिन्न मौसमों में एक व्यक्ति, पौधों, जानवरों की देखभाल नई जीवन स्थितियों के अनुकूलन के संबंध में और आवश्यकतानुसार दैनिक। बच्चों की देशभक्ति शिक्षा विभिन्न कार्यक्रमों के तहत पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में लागू किया जाता है।

किसी व्यक्ति के नैतिक गुणों की नींव का निर्माण पूर्वस्कूली बचपन में शुरू होता है। बच्चों का आगे का नैतिक विकास काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि इस प्रक्रिया को कितनी सफलतापूर्वक अंजाम दिया जाता है। नैतिक संहिता के उच्च सिद्धांतों की भावना में बच्चे को शिक्षित करना शुरू से ही महत्वपूर्ण है, उसमें आवश्यक नैतिक भावनाओं, विचारों, अवधारणाओं और उनके आधार पर - व्यवहार के मानदंडों के अनुरूप कार्य करना। आधुनिक रूसी समाज का नागरिक पूर्वस्कूली वर्षों में, वयस्कों के मार्गदर्शन में, बच्चा व्यवहार का प्रारंभिक अनुभव प्राप्त करता है, रिश्तेदारों, साथियों, चीजों, प्रकृति के साथ संबंध, एक समाजवादी समाज के नैतिक मानदंडों को आत्मसात करता है। बच्चों की गतिविधियों का नेतृत्व करते हुए, शिक्षक उनमें एक सोवियत व्यक्ति के लिए मातृभूमि के लिए प्यार, परोपकार और दूसरों के प्रति सम्मान, लोगों के काम के परिणामों के प्रति सावधान रवैया, उनकी सबसे अच्छी मदद करने की इच्छा जैसे महत्वपूर्ण लक्षण बनाता है। स्वतंत्र गतिविधि में क्षमता, गतिविधि और पहल। उचित परवरिश बच्चे को नकारात्मक अनुभव जमा करने से रोकती है, अवांछनीय कौशल और व्यवहार की आदतों के विकास को रोकती है, जो उसके नैतिक गुणों के गठन पर प्रतिकूल प्रभाव डाल सकती है। जीवन के वर्ष, एक महान स्थान पर कब्जा कर लिया जाता है नैतिक भावनाओं के निर्माण से। वयस्कों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में, उनके लिए स्नेह और प्यार की भावना पैदा होती है, उनके निर्देशों के अनुसार कार्य करने की इच्छा, उन्हें खुश करने के लिए, उन कार्यों से बचना जो प्रियजनों को परेशान करते हैं। बच्चा उत्तेजना का अनुभव करता है, अपने शरारत से दुःख या असंतोष को देखकर, निरीक्षण करता है, अपने सकारात्मक कार्य के जवाब में मुस्कान पर आनन्दित होता है, अपने करीबी लोगों के अनुमोदन से आनंद का अनुभव करता है। भावनात्मक जवाबदेही उसमें नैतिक भावनाओं के निर्माण का आधार बन जाती है: अच्छे कर्मों से संतुष्टि, वयस्कों की स्वीकृति, शर्म, दु: ख, उसके बुरे काम से अप्रिय अनुभव, टिप्पणी से, एक वयस्क का असंतोष। पूर्वस्कूली बचपन में जवाबदेही, सहानुभूति, दया, दूसरों के लिए खुशी भी बनती है। भावनाएं बच्चों को कार्रवाई करने के लिए प्रोत्साहित करती हैं: मदद, देखभाल, ध्यान, शांत, कृपया। बच्चों की भावनाओं और उनके कारण होने वाले कार्यों की ईमानदारी पर विशेष रूप से जोर दिया जाना चाहिए। तो, बच्चे ने तस्वीर को देखा, जिसमें एक बच्चे को एक सहकर्मी से गेंद लेते हुए और उस पर अपनी मुट्ठी लहराते हुए दिखाया गया है। एक सहकर्मी को बाद में रोते हुए देखकर, वह उसे सिर पर थपथपाता है (जैसा कि उसकी माँ करती है, उसे खुद दिलासा देती है) और वह खिलौना देता है जिसके साथ उसने अभी खेला था। मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, नैतिक भावनाएँ अधिक सचेत हो जाती हैं। बच्चों में अपनी जन्मभूमि के प्रति प्रेम की भावना, कामकाजी लोगों के प्रति सम्मान और प्रशंसा की भावना विकसित होती है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, आत्म-सम्मान, कर्तव्य की भावना, न्याय, लोगों के लिए सम्मान, साथ ही साथ जिम्मेदारी की शुरुआत होती है। सौंपे गए कार्य, उभरती नैतिक भावनाओं के आधार पर लाए जाते हैं। देशभक्ति की भावनाओं की शिक्षा विशेष महत्व प्राप्त करती है: जन्मभूमि के लिए प्यार, अपनी मातृभूमि के लिए, अन्य राष्ट्रीयताओं के लोगों के लिए सम्मान। पूर्वस्कूली बच्चों की एक विशेषता नकल करने की एक स्पष्ट क्षमता है। उसी समय, व्यवहार की अपर्याप्त रूप से विकसित मनमानी, किसी के कार्यों को नियंत्रित करने में असमर्थता, उनकी नैतिक सामग्री के बारे में पता होना अवांछनीय कार्यों को जन्म दे सकता है। ये परिस्थितियाँ व्यवहार की नैतिक आदतों का निर्माण करती हैं, जो अनुभव संचय की प्रक्रिया में नैतिक आदतों में विकसित होती हैं, एक सर्वोपरि कार्य है। शिक्षक बच्चों में विभिन्न प्रकार के व्यवहार कौशल बनाता है जो वयस्कों के प्रति सम्मान, साथियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, चीजों के प्रति सावधान रवैया, आदतों में बदलकर व्यवहार का आदर्श बन जाता है: नमस्ते और अलविदा कहने की आदत, धन्यवाद के लिए धन्यवाद सेवा, किसी भी चीज़ को उसके स्थान पर रखना, सांस्कृतिक रूप से स्वयं को सार्वजनिक स्थानों पर, विनम्रतापूर्वक अनुरोध करना। मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, वयस्कों, साथियों के साथ सांस्कृतिक संचार की आदतें, सच बोलने की आदतें, स्वच्छता बनाए रखना, आदेश देना, उपयोगी गतिविधियाँ करना , श्रम प्रयास की आदत बनती रहती है वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, नैतिक कौशल और आदतें, बच्चों के कार्यों की नैतिक सामग्री के लिए एक सार्थक दृष्टिकोण के आधार पर विकसित हो रही हैं, और अधिक टिकाऊ हो जाती हैं। शिक्षक बच्चों में जागरूक व्यवहार, साम्यवादी नैतिकता के मानदंडों के अधीन पैदा करता है जीवन के पहले वर्षों से, बच्चे समाज से नैतिक मानदंडों के बारे में विचार सीखते हैं। उन्हें नैतिक कौशल और व्यवहार संबंधी आदतों में शिक्षित करके, शिक्षक बच्चों को कुछ कार्यों की समीचीनता, निष्पक्षता और शुद्धता के बारे में जागरूक करने के उद्देश्य से बहुत सारे व्याख्यात्मक कार्य करता है जो वह उन्हें करने के लिए आमंत्रित करता है। शिक्षक को बच्चों में नैतिक विचारों को विकसित करने के कार्य का सामना करना पड़ता है, जिसके आधार पर व्यवहार के उद्देश्य बनते हैं। वह ठोस उदाहरणों के साथ बताता है कि कैसे आगे बढ़ना है। उदाहरण के लिए: "देखभाल करने वाले बच्चे वे हैं जो खिलौनों की देखभाल करते हैं, जानवरों, पौधों की देखभाल करते हैं, वयस्कों की मदद करते हैं", "एक अच्छा दोस्त कभी भी दोस्त को नाराज नहीं करेगा, उसे एक खिलौना दें, एक साथ कैसे खेलें इस पर सहमत हों।" ऐसा विशिष्ट स्पष्टीकरण बच्चों को धीरे-धीरे सामान्य नैतिक अवधारणाओं (दयालु, विनम्र, निष्पक्ष, विनम्र, देखभाल करने वाले, आदि) के बारे में जागरूक करने में मदद करते हैं, जो कि सोच की संक्षिप्तता के कारण, उनके द्वारा तुरंत नहीं समझा जा सकता है। शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे नैतिक अवधारणाओं के सार को समझें, उनके साथ अपने स्वयं के और अन्य लोगों के कार्यों की विशिष्ट सामग्री को सहसंबंधित करें। यह औपचारिक ज्ञान के उद्भव को रोकता है, जब बच्चों के पास कार्य करने के तरीके के बारे में सामान्य विचार होते हैं, लेकिन उनके द्वारा उन परिस्थितियों में निर्देशित नहीं किया जा सकता है जो साथियों के समाज में रोजमर्रा की जिंदगी में विकसित होते हैं। पूर्वस्कूली बचपन में गठित नैतिक विचारों की सामग्री में इसके बारे में विचार शामिल हैं सामाजिक जीवन की घटनाएं, सोवियत लोगों के काम के बारे में, इसके सामाजिक महत्व और सामूहिक चरित्र के बारे में, देशभक्ति और नागरिकता के बारे में, एक सहकर्मी समूह में व्यवहार के मानदंडों के बारे में (खिलौने साझा करना क्यों आवश्यक है, एक दूसरे के साथ बातचीत कैसे करें, कैसे छोटे बच्चों की देखभाल करने के लिए, आदि), वयस्कों के प्रति सम्मानजनक रवैये के बारे में। गठित नैतिक विचार व्यवहारिक उद्देश्यों के विकास के आधार के रूप में कार्य करते हैं जो बच्चों को कुछ कार्यों को करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। यह क्रियाओं के उद्देश्यों का विश्लेषण है जो शिक्षक को बच्चे के व्यवहार के सार को भेदने, उसके एक या दूसरे कार्यों के कारण को समझने और प्रभाव का सबसे उपयुक्त तरीका चुनने की अनुमति देता है।

1.3. पूर्वस्कूली उम्र में नैतिक और देशभक्ति गुणों के गठन की विशेषताएं।

एक बच्चा जो किसी अन्य व्यक्ति की भावनाओं और भावनाओं का सही ढंग से आकलन और समझने में सक्षम है, जिसके लिए दोस्ती, न्याय, करुणा, दया, प्रेम की अवधारणाएं खाली वाक्यांश नहीं हैं, भावनात्मक विकास का स्तर बहुत अधिक है, कोई समस्या नहीं है दूसरों के साथ संवाद करने में, वह अधिक स्थिर तनावपूर्ण स्थितियों में होता है और बाहर से नकारात्मक प्रभाव के लिए उत्तरदायी नहीं होता है।

पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि एक बच्चा नैतिक मानदंडों और आवश्यकताओं को आत्मसात करने के लिए विशेष रूप से ग्रहणशील है। यह बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने की प्रक्रिया के बहुत महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक है। दूसरे शब्दों में, स्कूली बच्चों और छोटे बच्चों की आध्यात्मिक और नैतिक परवरिश को उनके द्वारा समाज में स्थापित व्यवहार के पैटर्न को आत्मसात करने की एक सतत प्रक्रिया के रूप में देखा जा सकता है, जो आगे चलकर उनके कार्यों को नियंत्रित करेगा। इस तरह की नैतिक शिक्षा के परिणामस्वरूप, बच्चा इसलिए कार्य करना शुरू नहीं करता है क्योंकि वह एक वयस्क का अनुमोदन प्राप्त करना चाहता है, बल्कि इसलिए कि वह लोगों के बीच संबंधों में एक महत्वपूर्ण नियम के रूप में व्यवहार के बहुत आदर्श का पालन करना आवश्यक समझता है।

कम उम्र में, बच्चे के व्यक्तित्व की नैतिक शिक्षा का निर्धारण करने वाला मूल बच्चों के बीच मानवीय संबंधों की स्थापना, उनकी भावनाओं पर निर्भरता, भावनात्मक प्रतिक्रिया है। एक बच्चे के जीवन में, भावनाएं बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं, वे आसपास की वास्तविकता का जवाब देने और उसके प्रति अपना दृष्टिकोण बनाने में मदद करती हैं। जैसे-जैसे बच्चा बढ़ता है, उसकी भावनाओं की दुनिया विकसित होती है, अधिक विविध और समृद्ध होती जाती है। प्रीस्कूलर की नैतिक शिक्षा इस तथ्य से निर्धारित होती है कि इस अवधि के दौरान बच्चा भावनाओं और भावनाओं की भाषा सीखता है, वह सभी प्रकार के मौखिक और गैर-मौखिक साधनों का उपयोग करके समाज में स्वीकार किए गए अपने अनुभवों की अभिव्यक्ति के रूपों में महारत हासिल करता है। साथ ही, बच्चा अपनी भावनाओं को बहुत हिंसक या अचानक व्यक्त करने से खुद को रोकना सीखता है। दो साल के बच्चे के विपरीत, पांच साल का बच्चा पहले से ही अपने डर को छुपा सकता है या अपने आंसुओं को रोक सकता है। वह अपनी भावनाओं को नियंत्रित करने के विज्ञान में महारत हासिल करता है, उन्हें समाज में स्वीकृत रूप में पहनना सीखता है। होशपूर्वक अपनी भावनाओं का प्रयोग करें।

प्रीस्कूलर के भावनात्मक वातावरण का गठन उसकी नैतिक शिक्षा के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है और इसकी अपनी गतिशीलता है। तो बच्चा, अनुभव के उदाहरणों के आधार पर, क्या अच्छा है और क्या बुरा है, की समझ को जोड़ता है, लालच, दोस्ती आदि के प्रति अपना दृष्टिकोण बनाता है। हमारे जीवन की मूलभूत अवधारणाओं के प्रति यह रवैया भविष्य में भी बना रहता है क्योंकि वह बढ़ता। इस रास्ते पर बच्चे का मुख्य सहायक एक वयस्क है, जो अपने व्यवहार के विशिष्ट उदाहरणों के साथ, बच्चे में व्यवहार के बुनियादी नैतिक मानदंड रखता है।

तो, पूर्वस्कूली उम्र में नैतिक शिक्षा इस तथ्य से निर्धारित होती है कि बच्चा सबसे पहले नैतिक मूल्यांकन और निर्णय लेता है। वह समझना शुरू कर देता है कि एक नैतिक मानदंड क्या है, और इसके प्रति अपना दृष्टिकोण बनाता है, हालांकि, वास्तविक कार्यों में इसका पालन हमेशा सुनिश्चित नहीं करता है। बच्चों की नैतिक शिक्षा उनके पूरे जीवन में होती है और जिस वातावरण में वे विकसित होते हैं और बढ़ते हैं वह बच्चे की नैतिकता के निर्माण में निर्णायक भूमिका निभाता है। इसलिए, प्रीस्कूलर की नैतिक शिक्षा में परिवार के महत्व को कम करना असंभव है। परिवार में अपनाए गए व्यवहार के तरीके बच्चे द्वारा बहुत जल्दी अवशोषित कर लिए जाते हैं और उसके द्वारा, एक नियम के रूप में, आम तौर पर स्वीकृत मानदंड के रूप में माना जाता है।

माता-पिता का पहला कार्य प्रीस्कूलर को उसकी भावनाओं की वस्तुओं की पहचान करने और उन्हें सामाजिक रूप से मूल्यवान बनाने में मदद करना है। भावनाएं किसी व्यक्ति को सही काम करने के बाद संतुष्टि का अनुभव करने की अनुमति देती हैं या नैतिक मानकों का उल्लंघन होने पर हमें पछतावा महसूस कराती हैं। ऐसी भावनाओं का आधार बचपन में रखा जाता है, और माता-पिता का काम अपने बच्चे की इसमें मदद करना होता है। उसके साथ नैतिक मुद्दों पर चर्चा करें। मूल्यों की एक स्पष्ट प्रणाली के गठन के लिए प्रयास करें ताकि बच्चा समझ सके कि कौन से कार्य अस्वीकार्य हैं और जो समाज द्वारा वांछनीय और अनुमोदित हैं। बच्चे के साथ अन्य लोगों के कार्यों के नैतिक पक्ष, कला के कार्यों के पात्रों के बारे में चर्चा किए बिना प्रभावी नैतिक शिक्षा असंभव है, बच्चे के लिए सबसे अधिक समझने योग्य तरीके से अपने नैतिक कार्यों की स्वीकृति व्यक्त करना।

संचार में बच्चे अपनी भावनाओं को व्यक्त करने, उनका मूल्यांकन करने, सहानुभूति और सहानुभूति की क्षमता विकसित करने की क्षमता बनाते हैं, जो बच्चे के नैतिक पालन-पोषण में बहुत महत्वपूर्ण है। अपनी भावनाओं को व्यक्त करने में असमर्थता, दूसरों की भावनाओं को समझने के लिए "संचारी बहरापन" का निर्माण हो सकता है, जो बच्चे और अन्य बच्चों के बीच संघर्ष का कारण बन सकता है और उसके व्यक्तित्व के निर्माण की प्रक्रिया को नकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकता है। इसलिए, बच्चों की नैतिक शिक्षा में एक और बहुत महत्वपूर्ण दिशा सहानुभूति की उनकी क्षमता का विकास करना है। बच्चे का ध्यान लगातार इस ओर आकर्षित करना महत्वपूर्ण है कि वह क्या अनुभव कर रहा है, उसके आस-पास के लोग क्या महसूस करते हैं, बच्चे की शब्दावली को विभिन्न शब्दों के साथ समृद्ध करने के लिए अनुभवों, भावनाओं, भावनाओं को व्यक्त करते हैं।

जैसे-जैसे वह विकसित होता है, बच्चा विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं पर प्रयास करता है, जिनमें से प्रत्येक उसे विभिन्न सामाजिक कर्तव्यों के लिए तैयार करने की अनुमति देगा - एक छात्र, टीम कप्तान, दोस्त, बेटा या बेटी, आदि। इन भूमिकाओं में से प्रत्येक का गठन में बहुत महत्व है सामाजिक बुद्धि और उनके स्वयं के नैतिक गुणों का विकास शामिल है: न्याय, जवाबदेही, दया, कोमलता, देखभाल, आदि। और बच्चे की भूमिकाओं के प्रदर्शनों की सूची जितनी अधिक विविध होगी, उतने ही अधिक नैतिक सिद्धांतों से वह परिचित होगा और समृद्ध होगा उनका व्यक्तित्व होगा।

किंडरगार्टन और घर पर नैतिक शिक्षा की रणनीति न केवल किसी की भावनाओं और अनुभवों के बारे में जागरूकता के लिए, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण नियमों और व्यवहार के मानदंडों को आत्मसात करने के लिए, बल्कि अन्य लोगों के साथ समुदाय की भावना के विकास के लिए भी निर्देशित की जानी चाहिए। सामान्य रूप से लोगों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन। और पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की नैतिक शिक्षा का ऐसा कार्य खेल द्वारा हल किया जा सकता है। यह खेल में है कि बच्चा विभिन्न प्रकार की गतिविधियों से परिचित हो जाता है, अपने लिए नई सामाजिक भूमिकाओं में महारत हासिल करता है, संचार कौशल में सुधार करता है, अपनी भावनाओं को व्यक्त करना सीखता है और अन्य लोगों की भावनाओं को समझता है, खुद को ऐसी स्थिति में पाता है जहां सहयोग और पारस्परिक सहायता जरूरत है, नैतिक विचारों का एक प्रारंभिक बैंक जमा करता है और उन्हें अपने कार्यों के साथ सहसंबंधित करने का प्रयास करता है, अर्जित नैतिक मानकों का पालन करना सीखता है और स्वतंत्र रूप से नैतिक विकल्प बनाता है।

1.4. संक्षिप्तनिष्कर्षएस1 अध्याय।

एक बच्चा दुष्ट, क्रूर या दयालु पैदा नहीं होता है। उसे नैतिक गुण प्राप्त करने होंगे। वे कम उम्र से बच्चों में बनते हैं। बहुत कुछ आदत से शुरू होता है। नैतिक व्यवहार एक व्यक्ति द्वारा अपने विश्वदृष्टि पर स्वीकार किए गए नैतिक सिद्धांतों के आधार पर गहरा सचेत व्यवहार है। हालांकि, पूर्वस्कूली उम्र में, एक बच्चा अभी तक जागरूक नैतिक कार्यों में सक्षम नहीं है, वयस्कों के मार्गदर्शन में, वह व्यवहार के सामान्य मानदंडों को सीखता है जो कि हमारे समाज में अपनाए गए नैतिकता और नैतिकता के मानदंडों के अनुरूप। एक व्यक्ति अन्य लोगों के साथ संवाद किए बिना नहीं रह सकता है, वह कभी भी एक व्यक्ति नहीं बन पाएगा यदि कोई अन्य व्यक्ति पास नहीं है - ध्यान और समर्थन का स्रोत, खेल और काम में भागीदार , अपने आसपास की दुनिया और इसे जानने के तरीकों के बारे में ज्ञान का वाहक। इसलिए, काम कई दिशाओं में किया जाना चाहिए: शिक्षक - शिक्षक; शिक्षक एक बच्चा है; एक शिक्षक माता-पिता होता है एक प्रीस्कूलर के लिए एक शिक्षक अपने माता-पिता के बाद पहला व्यक्ति होता है, जो उसे समाज में जीवन के नियमों को सिखाता है, अपने क्षितिज का विस्तार करता है, समाज में लोगों के साथ अपनी बातचीत को आकार देता है। इसलिए, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि एक बच्चा, किंडरगार्टन में, कर्मचारियों के बीच आपसी सम्मान देखता है, एक सामान्य कारण के लिए प्यार करता है। दयालुता और ध्यान मुख्य स्रोत हैं जो बच्चों के आनंद का पोषण और समर्थन करते हैं, इसलिए बच्चों के साथ संवाद करते समय स्नेह पर कंजूसी न करें . लेकिन बच्चों के प्रति स्नेही, देखभाल करने वाले रवैये को उन पर उचित मांगों के साथ जोड़ा जाना चाहिए, जिसमें बच्चे की इच्छा बेहतर काम करने, अच्छा करने की इच्छा, आचरण के नियमों द्वारा निर्धारित की जाती है। बाल विकास की पूर्वस्कूली अवधि में, प्रमुख गतिविधि खेल है, और धीरे-धीरे, खेलों के लिए धन्यवाद, बच्चा खुद को समाज के एक हिस्से के रूप में महसूस करता है। इसलिए, पूर्वस्कूली बच्चों में नैतिक गुणों के निर्माण के लिए, आप न केवल कक्षाओं का उपयोग कर सकते हैं, बल्कि खेल और व्यायाम भी कर सकते हैं। और ऐसी परिस्थितियाँ बनाना भी आवश्यक है ताकि बच्चे भरोसेमंद रूप से वयस्कों की निरंतर देखभाल और समर्थन पर भरोसा कर सकें।

अध्याय 2. व्यवहार में कार्यान्वयननैतिक स्तर को बढ़ाने के उद्देश्य से उपायों की एक प्रणाली का पूर्वस्कूली संस्थान– गेमिंग गतिविधियों में देशभक्ति शिक्षा।

2.1. बच्चों के समूह का संक्षिप्त विवरण। कार्य के निर्धारण चरण के परिणाम।

दूसरे जूनियर और मिडिल ग्रुप में ओखा शहर में नगरपालिका पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन नंबर 20 "स्नेगुरोचका" के आधार पर प्रायोगिक और शैक्षणिक कार्य किया गया। प्रयोग में 20 बच्चे और उनके माता-पिता शामिल थे।

समूह ने प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के व्यापक विकास और शिक्षा के लिए स्थितियां बनाई हैं। इस उम्र के बच्चों के लिए आवश्यक सभी कोनों और क्षेत्रों को सजाया गया है। चूंकि खेल पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे की प्रमुख गतिविधि है, इसलिए विभिन्न प्रकार के खेलों में बच्चे के विकास के लिए जगह का संगठन एक बड़ा स्थान रखता है। समूह में, प्रत्येक प्रकार के खेलों का अपना विशिष्ट स्थान होता है, समूह का अधिकांश स्थान रोल-प्लेइंग गेम के संगठन को दिया जाता है। उनकी उम्र के कारण, बच्चे अभी तक सभी नहीं हैं और हमेशा स्वतंत्र खेलों का आयोजन करने में सक्षम नहीं हैं, और शिक्षक एक प्रमुख भूमिका निभाता है। लेकिन इसके बावजूद भी यह स्पष्ट है कि बच्चे नए विचारों और छापों को प्राप्त किए बिना यांत्रिक रूप से खेलते हैं, तदनुसार, ऐसे खेलों में शिक्षा की प्रक्रिया नहीं की जाती है।

गेमिंग गतिविधियों में नैतिक शिक्षा के स्तर की पहचान करने के लिए, माता-पिता का सर्वेक्षण करने का निर्णय लिया गया। प्रश्नावली नाममात्र और बंद थीं, निम्नलिखित उत्तर दिए गए थे:

"पता नहीं"

20 माता-पिता ने सर्वेक्षण में भाग लिया, उन्हें निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देने के लिए कहा गया:

क्या आप बच्चों के साथ खेल गतिविधियों का आयोजन करते हैं?

क्या आपके पास भूमिका निभाने वाले खेलों के आयोजन के लिए घरेलू विशेषताएं हैं?

क्या आप अपने बच्चे के साथ खेलते हैं?

क्या आप नियमों के साथ खेलों का आयोजन करते हैं?

क्या आप अपने बच्चे को खेल के नियमों का पालन करना सिखाते हैं?

क्या आप खेल में बच्चों की नैतिक शिक्षा पर ध्यान देते हैं?

क्या आपको घर पर बच्चों की खेल गतिविधियों को व्यवस्थित करने में मदद चाहिए?

प्रश्नावली को संसाधित करने के बाद, निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए:

सर्वेक्षण के परिणामों का विश्लेषण करने के बाद, हमने निष्कर्ष निकाला कि माता-पिता व्यावहारिक रूप से घर पर गेमिंग गतिविधियों के संगठन पर ध्यान नहीं देते हैं, और तदनुसार, बच्चे की परवरिश।

सबसे विश्वसनीय परिणाम प्राप्त करने के लिए, बच्चों की खेल गतिविधि का निदान करने का निर्णय लिया गया, जो निम्नलिखित मापदंडों के अनुसार किया गया था:

एक टीम में खेलने की क्षमता

भूमिका निभाने की क्षमता

सौंपी गई भूमिका निभाने की क्षमता

खेल के नियमों का पालन करने की क्षमता

आवश्यक विशेषताओं का चयन करने की क्षमता

एक दोस्त की मदद करने की क्षमता

दूसरों की देखभाल करने की क्षमता

सहानुभूति दिखाने की क्षमता

निदान के परिणामों के आधार पर, निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए: (परिशिष्ट संख्या 1 देखें)

खेल गतिविधियों के दौरान बच्चों का शैक्षणिक अवलोकन भी किया गया, प्रत्येक अवलोकन के लिए एक कार्यक्रम तैयार किया गया।

स्वतंत्र खेल गतिविधियों के दौरान बच्चों की निगरानी के लिए कार्यक्रम:

एक वस्तु: स्वतंत्र खेल गतिविधि

लक्ष्य:गेमिंग गतिविधियों में नैतिक शिक्षा के विकास के स्तर की पहचान करना

अवधि: 30 मिनट

अपेक्षित परिणाम-अवलोकन से पता चलेगा कि बच्चे सक्षम हैं:

स्वतंत्र रूप से खेल को व्यवस्थित करने में सक्षम हैं;

आवश्यक विशेषताओं को सही ढंग से चुनें;

स्वतंत्र रूप से और होशपूर्वक एक भूमिका चुनें;

खेल के नियमों का पालन करें;

दूसरों के प्रति सहानुभूति दिखाने की क्षमता;

अवलोकन से पता चला कि:

वे जानते हैं कि खेल को अपने दम पर कैसे व्यवस्थित किया जाता है - 15%

आवश्यक विशेषताओं का सही चयन करें - 30%

स्वतंत्र रूप से और होशपूर्वक एक भूमिका चुनें - 25%

खेल के नियमों का पालन करें-20%

दूसरों के प्रति करुणा दिखाने की क्षमता - 25%

उपदेशात्मक खेल के दौरान बच्चों के अवलोकन का कार्यक्रम:

एक वस्तु: उपदेशात्मक खेल "चलो भालू को खिलाओ"

लक्ष्य:गेमिंग गतिविधियों में नैतिक शिक्षा के स्तर को प्रकट करें

अवधि: 20 मिनट

अपेक्षित परिणाम-अवलोकन से पता चलेगा कि बच्चे:

वे जानते हैं कि खेल के नियमों को कैसे सुनना है;

खेल क्रियाओं को लगातार करने में सक्षम;

खेल के नियमों का पालन करें;

एक दोस्त की मदद करना जानते हैं;

अवलोकन से पता चला कि:

जानिए खेल के नियमों को कैसे सुनना है - 35%

लगातार गेम एक्शन करने में सक्षम हैं -25%

खेल के नियमों का पालन करें - 20%

जानिए किसी दोस्त की मदद कैसे करें 25%

खेल में नैतिक शिक्षा के स्तर की पहचान करने के बाद, खेल में नैतिक गुणों के निर्माण के लिए उपायों की एक प्रणाली किंडरगार्टन के अभ्यास में विकसित करने और लागू करने का निर्णय लिया गया।

2.2. कार्य अभ्यास में कार्यान्वयन पूर्वस्कूलीउपायों की प्रणाली के उद्देश्य सेऔर नैतिक स्तर को ऊपर उठाना– देशभक्ति शिक्षापूर्वस्कूलीनिकोवमेंगेमिंग गतिविधि

हमारी शैक्षणिक गतिविधि बच्चों के साथ काम करने के लिए एक दीर्घकालिक योजना तैयार करने के साथ शुरू हुई (परिशिष्ट संख्या 2 देखें) और माता-पिता (परिशिष्ट संख्या 3 देखें)।

बच्चों के साथ हमारा काम एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण को लागू करते हुए, उम्र की विशेषताओं, बच्चों के विकास के स्तर, बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया गया था। बच्चों के साथ काम की योजना बनाते समय, सबसे प्रभावी तरीकों और तकनीकों की पहचान की गई, बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के विभिन्न रूपों का चयन किया गया।

चूंकि खेल प्रीस्कूलर की अग्रणी गतिविधि है, और छोटी प्रीस्कूल उम्र में सभी कक्षाएं खेल के रूप में आयोजित की जाती हैं, नैतिक कौशल के गठन पर काम पूरे समय के दौरान बालवाड़ी में था।

चूंकि बच्चे विभिन्न माध्यमों से नई जानकारी प्राप्त करने के लिए बहुत भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करते हैं, इसलिए कथा के काम को पढ़ने पर बहुत ध्यान दिया जाता है, जिसने न केवल बच्चों को किसी भी पेशे की गतिविधि की सामग्री को प्रकट करने में मदद की, बल्कि एक महान शैक्षिक मूल्य भी खेला। के। चुकोवस्की द्वारा "डॉक्टर आइबोलिट" पढ़ते समय, न केवल डॉक्टरों के काम को परिचित करने पर बहुत जोर दिया गया था, बल्कि सबसे पहले सहानुभूति और सहानुभूति, दया और संवेदनशीलता जैसे गुणों की शिक्षा पर, देखभाल करने की इच्छा पर जोर दिया गया था। चारों ओर लोग। "फेडोरिनो के शोक" को पढ़ना, काम करने और उपयोगी होने की इच्छा पैदा करने, व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन करने और एक स्वस्थ जीवन शैली की नींव बनाने पर जोर दिया गया था। बच्चों के साथ "खिलौने" चक्र को याद करते हुए, ए। बार्टो ने बच्चों को खिलौनों की देखभाल करना सिखाने की भी मांग की, उन्हें अच्छी भावनाएँ दिखाना सिखाया और खिलौनों के प्रति सही रवैया बनाया। लेकिन उपन्यास पढ़ने से बच्चों को व्यवसायों की दुनिया के बारे में, प्रत्येक पेशे के महत्व और महत्व के बारे में अपने ज्ञान को समृद्ध करने का एक उत्कृष्ट अवसर मिला।

बच्चे स्वयं उन कार्यों को बताने और नाटक करने में सक्रिय भाग लेना पसंद करते हैं जिनसे वे परिचित हैं, इसलिए, रूसी लोक कथाओं को खेलने से बच्चों को बहुत खुशी हुई और साथ ही शिक्षाप्रद मिनट भी मिले। उदाहरण के लिए, परी कथा "शलजम" खेलने के अलावा, भूमिका निभाने वाले कार्यों को करने के अलावा, बच्चों ने एक दूसरे की मदद करने के बारे में ज्ञान प्राप्त किया, जबकि परी कथा "टेरेमोक" खेलते हुए, बच्चों ने दोस्त बनना सीखा। परी कथा "कोलोबोक" खेलते समय, बच्चों ने अजनबियों के साथ व्यवहार के नियम तय किए, आज्ञाकारी और अनुशासित होना सीखा।

साथ ही, शिक्षक की कहानियों के माध्यम से बच्चों को वयस्कों के काम से परिचित कराने पर बहुत ध्यान दिया गया - बच्चों के लिए सुलभ रूप में भूमिका निभाने वाले खेल "अस्पताल" के आयोजन से पहले, बच्चों को बताया गया कि अस्पताल में कौन काम करता है, क्या वे करते हैं। बच्चों को किंडरगार्टन श्रमिकों के काम से परिचित कराते समय शिक्षक ने बताया कि किंडरगार्टन में कौन काम करता है, वे क्या करते हैं, यह काम कितना महत्वपूर्ण है। फादरलैंड डे के डिफेंडर की पूर्व संध्या पर, शिक्षक ने बच्चों को रूसी सेना, उसके सैनिकों, पृथ्वी पर शांति बनाए रखने की सेवा के बारे में बताया।

बच्चों की नैतिक शिक्षा के लिए बातचीत का बहुत महत्व है। लोगों के साथ एक बातचीत हुई "किंडरगार्टन में हमारी परवाह कौन करता है" - जिसके दौरान लोगों ने किंडरगार्टन श्रमिकों के काम के बारे में अपना ज्ञान दिखाया कि वे उनके साथ कैसा व्यवहार करते हैं। बातचीत के दौरान "एक नाई के काम के बारे में", लोगों ने बताया कि आपको नाई के पास जाने की आवश्यकता क्यों है, व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों से परिचित हुए। "शॉप" गेम के आयोजन से पहले, "खतरनाक और सुरक्षित उत्पाद" पर एक चर्चा हुई, जिससे बच्चों को यह समझने में मदद मिली कि कौन से उत्पाद हमारे स्वास्थ्य के लिए हानिकारक हैं और कौन से फायदेमंद हैं। नैतिक बातचीत के दौरान "दयालु होने का क्या मतलब है?" लोगों ने दोस्ती के बारे में विचार बनाए, उन्होंने अपने और अपने साथियों के कार्यों का मूल्यांकन करना सीखा (देखें परिशिष्ट संख्या 4)।

साथ ही, बच्चों के ज्ञान को समृद्ध करने के लिए, डिडक्टिक गेम्स का आयोजन और संचालन किया गया, जो खेल कार्य के कार्यान्वयन के साथ-साथ शैक्षिक और परवरिश दोनों कार्यों को हल करते हैं। खेल के दौरान "काम के लिए किसे क्या चाहिए?" लोगों ने न केवल प्रत्येक पेशे के लिए आवश्यक विशेषताओं का चयन करते हुए कार्य पूरा किया, बल्कि प्रत्येक पेशे की विशेषताओं के बारे में अपने ज्ञान को फिर से भर दिया। डिडक्टिक गेम "द राइट टू लव" के दौरान, लोगों ने एक-दूसरे के प्रति प्यार और दया दिखाना सीखा (परिशिष्ट संख्या 5 देखें), खेल "लकी चांस" के दौरान, लोग व्यवहार की संस्कृति के नियमों से परिचित हो गए। (परिशिष्ट संख्या 6 देखें)।

इसके अलावा, लोगों के साथ विनम्र संचार के लिए, दयालु शब्दों और अभिव्यक्तियों का एक शब्दकोश विकसित किया गया था, जो लोगों को नियमों के अनुसार व्यवहार करने में मदद करता है (देखें परिशिष्ट संख्या 7)।

बच्चों के साथ रोल-प्लेइंग गेम्स आयोजित करने से पहले रचनात्मक खेलों का आयोजन किया गया, जिससे श्रम से परिचित होने में भी मदद मिली। भिन्न लोग, एक टीम में खेलना और काम करना सिखाया।

नैतिक गुणों की शिक्षा के लिए आउटडोर खेलों का बहुत लाभ होता है, जो बच्चों को न केवल नियमों का पालन करना सिखाते हैं, बल्कि दृढ़ संकल्प, अनुशासन, जिम्मेदारी, मजबूत इरादों वाले व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण, दूसरों की मदद करने की इच्छा जैसे गुणों का विकास भी करते हैं। गंभीर प्रयास। बहुत खुशी के साथ, लोगों ने इस तरह के खेल खेले: "चेसिंग टैग" (परिशिष्ट संख्या 8 देखें), "झबरा कुत्ता" (परिशिष्ट संख्या 9 देखें), "फॉक्स एंड गीज़" (परिशिष्ट संख्या 10 देखें), "स्पैरो और एक कार", "बहादुर चूहे", "खाली जगह", "जीवन रक्षक", "झंडे पर सबसे पहले कौन पहुंचेगा?" और दूसरे।

लेकिन सबसे दिलचस्प, शैक्षिक, शैक्षिक खेल भूमिका निभाने वाले खेल हैं जो बच्चे को गतिविधि के लिए एक विस्तृत क्षेत्र देते हैं, प्रत्येक बच्चे को विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं में प्रयास करने का अवसर देते हैं। वे न केवल बौद्धिक, बल्कि बच्चे की आध्यात्मिक और नैतिक दुनिया को भी समृद्ध करते हैं।

भूमिका निभाने वाले खेलों का आयोजन और संचालन करते समय, बच्चों के नैतिक गुणों के पालन-पोषण पर बहुत ध्यान दिया जाता था। खेल "परिवार" का आयोजन करते समय, लोगों ने एक-दूसरे की देखभाल करना, दया और सहानुभूति दिखाना, एक-दूसरे की मदद करना (परिशिष्ट संख्या 11 देखें) सीखा। खेल "अस्पताल" खेलते समय, लोगों ने दया दिखाना भी सीखा, संचार की संस्कृति सीखी (परिशिष्ट संख्या 12 देखें), खेल "बिल्डर्स" में लोगों ने एक टीम में काम करना सीखा, एक दूसरे की मदद करने के लिए (देखें परिशिष्ट संख्या 13)।

लेख "प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की देशभक्ति शिक्षा में परिवार की भूमिका"

रिपोर्ट-भाषण "प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की देशभक्ति शिक्षा में परिवार की भूमिका" (अनुभव का सामान्यीकरण)

बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मुख्य कार्यों में से एक है। देशभक्ति शिक्षा को संयुक्त गतिविधियों और संचार में वयस्कों और बच्चों की बातचीत के रूप में समझा जाता है, जिसका उद्देश्य बच्चे में व्यक्ति के सार्वभौमिक नैतिक गुणों को प्रकट करना और बनाना है, राष्ट्रीय क्षेत्रीय संस्कृति की उत्पत्ति से परिचित होना, मूल निवासी की प्रकृति भूमि, भावनात्मक रूप से प्रभावी रिश्ते की परवरिश, अपनेपन की भावना, दूसरों से लगाव।
एक बच्चे की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा एक जटिल शैक्षणिक प्रक्रिया है। यह नैतिक भावनाओं के विकास पर आधारित है।
"जन्मभूमि के लिए प्यार, देशी संस्कृति, देशी भाषण की शुरुआत छोटी-छोटी बातों से होती है - किसी के परिवार के लिए, किसी के घर के लिए, किसी के बालवाड़ी के लिए प्यार के साथ। धीरे-धीरे विस्तार करते हुए, यह प्रेम मातृभूमि, उसके इतिहास, अतीत और वर्तमान, सभी मानव जाति के लिए प्यार में बदल जाता है "डी.एस. लिकचेव
मातृभूमि की भावना... यह एक बच्चे में परिवार के साथ, सबसे करीबी लोगों से - माँ, पिता, दादी, दादा के साथ रिश्ते से शुरू होती है। यही वह जड़ें हैं जो उसे उसके घर और आसपास के वातावरण से जोड़ती हैं।
अपने लेख में मैं पहले जूनियर समूह के बच्चों की देशभक्ति शिक्षा पर ध्यान देना चाहूंगा।
एन.ई. वेराक्सा, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा द्वारा संपादित संघीय राज्य शैक्षिक मानक और कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के अनुसार, जिसके अनुसार हमारा किंडरगार्टन संचालित होता है, 2-3 साल के बच्चों की देशभक्ति शिक्षा के मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य हैं I की छवि का निर्माण, सम्मानजनक रवैया और उनके परिवार और संगठन में बच्चों और वयस्कों के समुदाय से संबंधित होने की भावना; लिंग का गठन, पारिवारिक संबद्धता।
इस मुद्दे की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि आधुनिक बच्चे अपने गृहनगर, देश, लोक परंपराओं की विशेषताओं के बारे में बहुत कम जानते हैं, अक्सर प्रियजनों के प्रति उदासीन होते हैं, शायद ही कभी किसी और के दुख के प्रति सहानुभूति रखते हैं। जाहिर है, परिवार में नैतिक और देशभक्ति शिक्षा की समस्या पर माता-पिता के साथ काम करना अपर्याप्त है।
हमारे समूह में देशभक्ति शिक्षा पर कार्य प्रणाली निम्नलिखित क्षेत्रों में की जाती है:
- सिर हिलाकर सहमति देना
- शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ;
- बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि;
-छात्रों के परिवारों के साथ बातचीत,
साथ ही समूह में विषय-स्थानिक वातावरण का निर्माण;
इसके बाद, मैं उन रूपों और विधियों के बारे में विस्तार से बताना चाहूंगा जिनका उपयोग हम प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने, देशभक्ति शिक्षा के मुद्दों को हल करने में करते हैं।
पूरे साल बच्चों के साथ बातचीत होती है:
"मेरा परिवार", "मेरे परिवार में छुट्टियां", "मैं और मेरा नाम", "माता-पिता से प्यार करने का क्या मतलब है", "माँ, पिताजी, बहन का नाम क्या है ...", "वे क्या हैं . ..", डिफेंडर ऑफ द फादरलैंड डे की पूर्व संध्या पर बच्चों के साथ डैड्स के बारे में बातचीत, 8 मार्च तक माताओं के बारे में बात करती है।
समूह ने "परिवार" विषय पर बहुत सारी सामग्री एकत्र की है - ये कहावतों और कहावतों, नर्सरी गाया जाता है, मंत्र, गीत, पहेलियों, कविताओं का संग्रह है।
मौखिक लोक कला की कृतियाँ न केवल अपने लोगों की परंपराओं के प्रति प्रेम पैदा करती हैं, बल्कि देशभक्ति की भावना से व्यक्ति के विकास में भी योगदान देती हैं।
परियों की कहानियां बच्चों को अच्छाई और बुराई के बारे में बताने, बच्चों में परिश्रम, खुद के लिए और दूसरों के लिए सम्मान, ईमानदारी, न्याय और सरलता सिखाने के लिए बनाई गई एक विशेष लोककथा है। परियों की कहानी बच्चों को सीधे निर्देश नहीं देती है (अपने माता-पिता को सुनें, अपने बड़ों का सम्मान करें), लेकिन इसकी सामग्री में हमेशा एक सबक होता है जो वे धीरे-धीरे सीखते हैं।
पहले जूनियर समूह में, हम रूसी लोक कथाओं "रयाबा द हेन", "कोलोबोक", "शलजम", "टेरेमोक", "थ्री बियर्स" का उपयोग करते हैं।
बच्चों के साथ डिडक्टिक गेम्स आयोजित किए जाते हैं: "किसकी माँ?", "विनम्र शब्द", "पूर्ण और अधूरा नाम", "माँ के लिए कोमल शब्द", "किसका बच्चा"।
"परिवार" विषय पर विभिन्न स्थितियों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। "जन्मदिन", "झगड़ा", "शांति कैसे करें", "माँ को कैसे खुश करें", "परिवार में शाम", जो एक भूमिका निभाने वाले खेल के गठन के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है।
खेल की स्थिति "परिवार" बच्चों को सबसे प्रिय है। बच्चा अपनी पहचान वयस्कों के साथ करता है, इसलिए वह खेल के माध्यम से वयस्क जीवन को अपने ऊपर प्रोजेक्ट करता है। खेल में, बच्चों को विभिन्न भूमिकाओं पर प्रयास करने और उपयुक्त सामाजिक अनुभव प्राप्त करने का अवसर मिलता है।
हमारे समूह में "परिवार" विषय पर बहुत ध्यान दिया जाता है और इसे कलात्मक रचनात्मकता में भी लागू किया जाता है: मॉडलिंग, ड्राइंग, तालियाँ - बच्चों के साथ हमारी पसंदीदा गतिविधियाँ। बच्चे चित्र तैयार करते हैं, माता, पिता, दादा-दादी के लिए उपहार तैयार करते हैं और फिर प्रदर्शनियों का आयोजन किया जाता है
विषयगत सप्ताह "फोक टॉय" के हिस्से के रूप में, हमारे समूह ने बच्चों को लोक कला और शिल्प से परिचित कराने के लिए एक परियोजना को अंजाम दिया। कार्यक्रम के दौरान बच्चों को लोक खिलौनों से रूबरू कराया गया।
किंडरगार्टन में एक लोक खिलौना सिर्फ एक खिलौने से ज्यादा है। यह कई अतिरिक्त कार्य करता है: यह परंपराओं के लिए प्यार को बढ़ावा देता है, लोगों को लोक सामग्री के करीब लाता है, छवियों को प्राकृतिक रूप से बताता है, जैसे वे हैं - बिना तामझाम और अलंकरण के।
परिवार के विषय पर, हमने बहुत सारी सामग्री एकत्र की है - फिंगर जिम्नास्टिक के कार्ड इंडेक्स, शारीरिक शिक्षा मिनट, सुबह के व्यायाम।
यह उंगली दादा है,
यह उंगली दादी है,
यह उंगली डैडी
यह उंगली माँ
यह उंगली मैं हूं।
और यह मेरा पूरा परिवार है!
देशभक्ति के सिद्धांतों की शिक्षा के लिए एक शर्त शिक्षक की देखभाल है कि कक्षा में प्रशिक्षण बच्चों की गतिविधियों और व्यावहारिक मामलों से जुड़ा हुआ है। उनके काम का परिणाम देखने के लिए, बच्चों को दर्शकों से पर्यवेक्षकों और श्रोताओं में, सक्रिय, भावनात्मक प्रतिभागियों में बदलना आवश्यक है।
हमारे बच्चों की देशभक्ति शिक्षा की सफलता काफी हद तक माता-पिता पर, परिवार पर, घर पर, किंडरगार्टन में मौजूद माहौल पर निर्भर करती है।
हमने अपने समूह में बच्चों की देशभक्ति शिक्षा की समस्या को हल करने के लिए परिवारों के साथ बातचीत के लिए उपायों का एक सेट विकसित किया है।
-माता-पिता की बैठक "बच्चों में स्वतंत्रता की शिक्षा में पिता और माता की भूमिका।"
- परामर्श "बच्चों की नैतिक शिक्षा", "प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की देशभक्ति शिक्षा में परिवार की भूमिका"।
- प्रश्नावली "क्या आप अपने बच्चे को जानते हैं?"
हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सर्वश्रेष्ठ शीतकालीन और गर्मियों के खेल के मैदानों के लिए प्रतियोगिताएं आयोजित करना पारंपरिक हो गया है, जहां माता-पिता संयुक्त रूप से अपने बच्चों के लिए बर्फ की इमारतें बनाते हैं, स्लाइड बनाते हैं, और पेड़ और झाड़ियाँ लगाने में मदद करते हैं। उन्हें देखकर बच्चे खुद योगदान देने की कोशिश कर रहे हैं। किंडरगार्टन की साइट पर "लेबर लैंडिंग" "चलो टहलने को और अधिक रोचक बनाते हैं।"

विभिन्न प्रतियोगिताओं के लिए शिल्प के निर्माण में संयुक्त रचनात्मकता, जो एक समूह में और एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में आयोजित की जाती है। इसमें "शरद ऋतु के उपहार" प्रतियोगिता, नए साल की थीम वाली शिल्प प्रतियोगिताएं और बहुत कुछ शामिल हैं। आदि। माता-पिता अपने बच्चों के साथ हर बार उनके सक्रिय भागीदार होते हैं, सर्वोत्तम कार्य को डिप्लोमा से सम्मानित किया जाता है। यह सब प्रीस्कूलर में एक सामान्य कारण के कार्यान्वयन में रुचि की भावना पैदा करता है, प्राप्त परिणाम की खुशी।
विषयगत सप्ताह "माई फ़ैमिली" के ढांचे के भीतर, समूह ने दीवार समाचार पत्रों की एक रचनात्मक प्रतियोगिता का आयोजन किया "माँ, पिताजी, मैं एक दोस्ताना परिवार हूं"। माता-पिता द्वारा प्रदान की गई सामग्री का उपयोग करके साक्षात्कार आयोजित किए गए थे। बच्चों ने अपने रिश्तेदारों की तस्वीरें देखकर, अपने परिवार के बारे में बात करते हुए आनंद लिया।
प्रशिक्षण और शिक्षा में आवश्यक शर्तों में से एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विषय-स्थानिक वातावरण का निर्माण है।
सामाजिक और भावनात्मक विकास केंद्र।
समूह में माता-पिता के साथ, "मेरा परिवार" केंद्र बनाया गया था, जिसमें विद्यार्थियों की पारिवारिक तस्वीरें एकत्र की जाती हैं, और एक बड़ा फोटो एल्बम भी है। मुक्त गतिविधि में बच्चों के साथ एक एल्बम को देखते हुए, हम भाषण विकसित करते हैं, अपने घर को पहचानना सीखते हैं, पसंदीदा अवकाश स्थान, अपना नाम और हमारे परिवार के सदस्यों को जानते हैं।
पुस्तक केंद्र।
परिवार के बारे में कल्पना की विषयगत प्रदर्शनी।
खेल केंद्र।
पहले छोटे समूह में, प्ले कॉर्नर एक विशेष भूमिका निभाते हैं जिसमें बच्चा परिचित और प्यारी गुड़िया और कारों के साथ खेलता है।
माता-पिता के साथ, कठपुतली कोने को फिर से भर दिया जाता है: कठपुतली के साथ खेलने की विशेषताएं; एक इंटीरियर और अधिक बनाने के लिए सामग्री।
डिजाइन केंद्र।
डिजाइन केंद्र में, बच्चों को "परिवार" विषय पर विभिन्न प्रकार के निर्माणकर्ताओं, निर्माण योजनाओं की पेशकश की जाती है: "अपना घर बनाएं", "गुड़िया के लिए फर्नीचर", आदि।
देशभक्ति शिक्षा पर किए गए कार्यों के पहले परिणाम दिखाई दे रहे हैं। बच्चे अपने परिवार के बारे में अधिक जानते हैं: परिवार के सदस्यों, परंपराओं, दादा-दादी के जीवन के बारे में। बच्चों और माता-पिता की संयुक्त गतिविधि बच्चे-माता-पिता के रिश्ते को मजबूत करने में मदद करती है। हमारे विद्यार्थियों के माता-पिता देशभक्ति शिक्षा के मुद्दों के प्रति अधिक जागरूक हो गए हैं, बालवाड़ी के जीवन में उनकी भागीदारी अधिक सक्रिय और मूर्त हो गई है।
अपनी मातृभूमि के देशभक्त को उठाना एक जिम्मेदार और कठिन काम है, जिसका समाधान पूर्वस्कूली बचपन में ही शुरू हो जाता है। नियोजित, व्यवस्थित कार्य, शिक्षा के विभिन्न साधनों का उपयोग, किंडरगार्टन और परिवार के सामान्य प्रयास, वयस्कों की उनके शब्दों और कार्यों के लिए जिम्मेदारी सकारात्मक परिणाम दे सकती है और देशभक्ति शिक्षा पर आगे के काम का आधार बन सकती है।

(एम। यू। नोवित्स्काया, एस। यू। अफानसेवा, एन। ए। विनोग्रादोवा, एन। वी। मिक्लियेवा)

नैतिक और देशभक्ति शिक्षा की मूल बातें के प्रीस्कूलरों के बीच ज्ञान के स्तर का निदान करने के लिए, मैंने एम। यू। नोवित्स्काया, एस। यू। "की तकनीक का इस्तेमाल किया।

तैयारी समूह "लुचिकी"

तैयारी समूह "पिनोच्चियो"

उच्च स्तर -

अपना पहला नाम, उपनाम, शहर, देश, पता जानता है; नाम और पहचान (चित्रण द्वारा) दर्शनीय स्थल, शहर के हरे भरे क्षेत्र, 4-5 सड़कें, वर्ग; रूस के ध्वज, प्रतीक, गान को जानता और पहचानता है; शहर के हथियारों का कोट; नाम लोक अवकाश, खिलौने, घरेलू सामान; रूस के प्राकृतिक संसाधनों के नाम, प्राकृतिक और जलवायु क्षेत्रों, परिदृश्यों को जानता है; पर्यावरण की देखभाल करता है, प्रियजनों, सहायता प्रदान करता है, मित्रता दिखाता है, साथियों के हितों को ध्यान में रखता है, साथियों के साथ बातचीत करना जानता है, कार्यों का विश्लेषण करता है। परिवार के सदस्यों और करीबी रिश्तेदारों के बारे में एक विचार है।

औसत स्तर -

अपना पहला नाम, अंतिम नाम, देश, शहर, पता जानता है; झंडा, हथियारों का कोट, रूस का गान, शहर के हथियारों का कोट; शहर के स्थलों, हरे-भरे क्षेत्रों, सड़कों, चौकों को नाम देना मुश्किल लगता है (यह वयस्कों के स्पष्टीकरण के बाद करता है); लोक छुट्टियों, खिलौनों को नाम देना मुश्किल लगता है; एक वयस्क की मदद से, वह रूस के प्राकृतिक संसाधनों, प्राकृतिक और जलवायु क्षेत्रों का नाम देता है; प्रियजनों की देखभाल करता है, मित्रता दिखाता है, लेकिन साथियों के हितों को ध्यान में नहीं रखता है, उनके साथ बातचीत करना नहीं जानता, सहायता प्रदान नहीं करता है; एक वयस्क की मदद से कार्यों का विश्लेषण करता है।

कम स्तर -

वह देश का नाम, शहर, उसका पता नहीं जानता, लेकिन वह ध्वज, हथियारों के कोट, गान को पहचानता है; मूल शहर के दर्शनीय स्थलों के बारे में ज्ञान की कमी; सड़कों, रास्तों के नाम कम जानता है; लोक छुट्टियों, खिलौनों का नाम नहीं ले सकते; रूस के प्राकृतिक संसाधन, प्राकृतिक और जलवायु क्षेत्र; दूसरों की परवाह नहीं करता, मित्रता नहीं दिखाता, साथियों के हितों पर विचार नहीं करता, उनके साथ बातचीत करना नहीं जानता, सहायता प्रदान नहीं करता, कार्यों का विश्लेषण नहीं कर सकता।

जीवन के सातवें वर्ष (कुल 47 बच्चों की संख्या) के बच्चों में इनपुट डायग्नोस्टिक्स के बाद, निम्नलिखित परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया।

अधिकांश भाग के लिए, बच्चों ने नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के विकास का औसत स्तर दिखाया (25 बच्चे - 53%)।

संख्या के मामले में दूसरे स्थान पर नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के निम्न स्तर वाले बच्चे (15 बच्चे - 32%) थे।

तीसरे स्थान पर - नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के उच्च स्तर के विकास के साथ (7 बच्चे - 15%)

माता-पिता का निदान

नैतिक और देशभक्ति शिक्षा पर

अध्ययन के दौरान, 47 लोगों का साक्षात्कार लिया गया, उन्हें एक प्रश्नावली की पेशकश की गई जिसमें 7 प्रश्न थे।