डॉव में विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण। पूर्वस्कूली में शैक्षिक वातावरण विकसित करने वाले विषय का निर्माण एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक विषय विकासशील वातावरण का निर्माण

मरीना ज्वेरेवा
विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण बनाने की तकनीक

परिवर्तन पर काम शुरू करने से पहले विषय-स्थानिक वातावरण का विकासआपको नियामक आवश्यकताओं वाले दस्तावेजों का अध्ययन करने की आवश्यकता है। सूची आपकी स्क्रीन पर है, यह निश्चित रूप से पूरी सूची नहीं है।

अगला चरण।

एक प्रोग्राम का चयन करें।

नियामक दस्तावेजों के साथ काम करने के बाद, आपको करने की जरूरत है तय करनाशैक्षिक कार्यक्रम के साथ जिसके लिए आप काम करेंगे।

हमारा किंडरगार्टन कार्यक्रम के अनुसार काम करता है "बर्थ टू स्कूल"ईडी। N. E. Veraksy, T. M. Komarova, M. A. Vasil'eva।

अपने समूह के बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के उद्देश्यों और सामग्री पर ध्यान केंद्रित करते हुए, मैनुअल, उपकरण, खेल और सामग्री की एक सूची बनाएं।

लिखें:

शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए आवश्यक शैक्षिक और पद्धति संबंधी नियमावली;

स्वतंत्र बच्चों की गतिविधियों के लिए खेल और खेल सामग्री;

बच्चों की गतिविधियों के लिए विशेष उपकरण (कोने, स्लाइड, स्क्रीन, आदि खेलें).

हमारे किंडरगार्टन में, यह सूची समूह पासपोर्ट के रूप में तैयार की गई है।

यह फाइलों के साथ एक फ़ोल्डर है, जो पूरे वर्ष सामग्री के साथ पूरक है। शिक्षकों, बच्चों और माता-पिता के हाथों से बनाया गया है, साथ ही संस्था द्वारा खरीदे गए उपकरण भी।

परियोजना में काम के पहले वर्ष के परिणामों के आधार पर, हम निम्नलिखित उपकरणों की सिफारिश कर सकते हैं। पिछले एक साल में हमारे समूह में, इन मॉड्यूलों ने खुद को अच्छी तरह साबित किया है।

अगला कदम

ठाननासमूह में उपकरणों की स्थानिक व्यवस्था और अतिरिक्त कमरे (बेडरूम, ड्रेसिंग रूम, आदि में, गैर-कठोर केंद्र के सिद्धांत का पालन करते हुए)।

यह कंप्यूटर और कागज दोनों पर किया जा सकता है, जैसा हमने किया।

आरंभ करने के लिए, कागज की एक शीट को विभाजित करने की आवश्यकता है जोन: सक्रिय, काम करने वाला, शांत। फिर लें और काट लें, उदाहरण के लिए, कार्डबोर्ड से सशर्त फर्नीचर और इसे इस शीट पर रखें। यह आपके समय को काफी कम कर देगा और आपको समूह में फर्नीचर को पुनर्व्यवस्थित करने के अतिरिक्त काम से बचाएगा।

इसके अलावा वितरणफर्नीचर को बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए।

योजना के अनुसार फर्नीचर और बड़े उपकरण रखें। संचालन के पहले दो से तीन महीनों में आवश्यक खेल सामग्री के साथ उपकरण भरें।

रुचियों का अन्वेषण करें पसंद, समूह के बच्चों की विशेषताएं (बच्चों और माता-पिता के साथ बातचीत के आधार पर, माता-पिता के लिए प्रश्नावली)और समायोजन करें विषय-विकासशील वातावरणप्राप्त जानकारी और उपलब्ध अवसरों को ध्यान में रखते हुए।

बाएं हाथ के बच्चे को भी बच्चे की विशेषता के रूप में समझा जा सकता है। हमारे समूह में एक ऐसा बच्चा है और बाएं हाथ की कैंची विशेष रूप से उसके लिए खरीदी गई थी।

अगला कदम

परिवर्तनों के क्रम पर विचार करें वर्ष भर वस्तु-स्थानिक वातावरणशैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री, नई खेल सामग्री का अधिग्रहण और बच्चों की पहल को ध्यान में रखते हुए।

तो हमारे समूह में एक लावारिस स्थान का गठन किया गया था। लड़कियों में से एक ने समूह में एक गणना मशीन और Sberbank पुस्तिकाएँ लाईं, जो उसे उसकी माँ, एक बैंक कर्मचारी द्वारा दी गई थीं। इस मशीन ने इतनी दिलचस्पी जगाई कि 3 दिनों के बाद समूह में एक कोना दिखाई दिया - Sberbank।

बच्चों की पहल और रुचियों को ध्यान में रखते हुए, हमने रोल-प्लेइंग गेम के केंद्र की अदला-बदली की है और एक रिट्रीट बनाया. हमारे समूह में इसे भी कहा जाता है "मनोवैज्ञानिक राहत केंद्र". उसके लिए की तैनाती: एक जार - एक मंत्र, एक बैग - हँसी, एक आराम गलीचा।

समूहों को न केवल सुरक्षित और आरामदायक होना चाहिए, बल्कि उन्हें प्रोत्साहित भी करना चाहिए बाल विकासशैक्षिक समस्याओं का समाधान। इसके लिए हमारे बालवाड़ी में था तकनीकी नक्शा बनाया. विषय प्रौद्योगिकीयविषयगत योजना के अनुसार नक्शे बदलते हैं। स्क्रीन पर एक उदाहरण है तकनीकी नक्शा.

वस्तु-स्थानिक विकास का वातावरणबच्चों की गतिविधि को प्रोत्साहित करना चाहिए। जैसे गुणों का विकास करें: स्वतंत्रता और पहल। इस प्रयोजन के लिए केन्द्रों में इस या उस सामग्री के साथ कार्य करने की योजनाएँ आरंभ की जाती हैं, केन्द्रों में कार्य करने के नियम बताए जाते हैं, की पेशकश कीविभिन्न कठिनाई स्तरों के खेल और कार्य।

पेश है ऐसा ही एक अनुभव एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माणआज हमारे बगीचे में बना है। बनाते समय हम किन सिफारिशों को ध्यान में रखेंगे विकसित होनाइस साल अंतरिक्ष? फ़ोटो में सभी पहलों और परिवर्तनों को कैप्चर करना सुनिश्चित करें विषय वातावरण. यह आपको किए गए कार्य की गतिशीलता को ट्रैक करने और समय पर त्रुटियों को नोटिस करने की अनुमति देता है। आपके ध्यान के लिए धन्यवाद1

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विभिन्न गतिविधियों के विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियों की एक प्रणाली प्रदान करने के लिए, बच्चों के विकास में विचलन का सुधार, आदि।

हमारे समूह के विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण को इस तरह से व्यवस्थित किया गया है कि प्रत्येक बच्चे को वह करने का अवसर मिले जो उन्हें पसंद है।

विषय-स्थानिक वातावरण विकसित करना कार्य: शिक्षक के पेशेवर स्तर में सुधार; गुणवत्ता के लिए स्थितियां बनाना

युवा समूह में विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का संगठनएक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को व्यवस्थित करने का मुद्दा आज विशेष रूप से प्रासंगिक है। यह संघीय की शुरूआत के कारण है।

किंडरगार्टन में अधिकांश समय, बच्चा एक ऐसे समूह में बिताता है जहाँ बच्चों के विकास पर मुख्य ध्यान दिया जाता है और, तदनुसार, उन परियोजना उपकरणों के लिए जो इसमें योगदान करते हैं, अर्थात, बच्चों के आसपास के वातावरण के साधन हर दिन, विषय-विकासशील वातावरण। इसका मतलब यह है कि एक प्रीस्कूलर का सामाजिक विकास काफी हद तक समूह के कमरे में विषय पर्यावरण के तर्कसंगत संगठन पर निर्भर करता है। यहां सब कुछ मायने रखता है: दीवारों और छत का रंग, कार्यात्मक क्षेत्रों में अंतरिक्ष का विभाजन, विभिन्न प्रकार के खेल, खिलौने और उनके आयु-उपयुक्त बच्चे, बच्चे की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, रुचियां, प्रीस्कूलर की इच्छाएं, उपलब्धता स्वतंत्र खेलों के लिए जगह की।

एक पूर्वस्कूली संस्था का विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण एक बच्चे के विकास में एक महत्वपूर्ण घटक है। विकासशील पर्यावरण के मुख्य तत्व वास्तुशिल्प और परिदृश्य और प्राकृतिक और पारिस्थितिक वस्तुएं, कला स्टूडियो, खेल के मैदान और खेल के मैदान और उनके उपकरण हैं; बड़े आकार के, बाल डिजाइनरों (मॉड्यूल) के बड़े पैमाने पर विकास के साथ; खिलौने, मैनुअल के विषयगत सेट; शिक्षा और प्रशिक्षण के दृश्य-श्रव्य और सूचना साधन। बच्चे की गतिविधि इस बात पर निर्भर करती है कि उसके जीवन के विषय-नाटक संगठन को कैसे व्यवस्थित किया जाता है। क्या खिलौने, खेल सामग्री, उपकरण और सहायक सामग्री, वे कैसे स्थित हैं, क्या वे स्वतंत्र गतिविधियों के लिए उपलब्ध हैं।

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण को बच्चों के विकास के लिए अंतरिक्ष और सामग्री, उपकरण और आपूर्ति की शैक्षिक क्षमता की अधिकतम प्राप्ति, उनके स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन, विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए और विकासात्मक कमियों के सुधार को सुनिश्चित करना चाहिए। साथ ही पूरे समूह में और छोटे समूहों में बच्चों और वयस्कों (विभिन्न उम्र के बच्चों सहित) के संचार और संयुक्त गतिविधियों की संभावना, शारीरिक गतिविधि, साथ ही एकांत के अवसर।

एक विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण के निर्माण के सिद्धांत (ए.जी. अस्मोलोव, वी.ए. पेत्रोव्स्की के अनुसार):

• बातचीत के दौरान दूरी, स्थिति;
• · गतिविधि, स्वतंत्रता, रचनात्मकता;
• · स्थिरता - गतिशीलता;
• · जटिल और लचीला जोनिंग;
• भावनात्मक वातावरण, व्यक्तिगत आराम और प्रत्येक बच्चे और वयस्क की भावनात्मक भलाई;
• पर्यावरण के सौंदर्य संगठन में परिचित और असाधारण तत्वों का संयोजन;
• · खुलापन - निकटता;
• बच्चों में लिंग और उम्र के अंतर के लिए लेखांकन।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण प्रदान करना चाहिए:

• शैक्षिक प्रक्रिया में प्रयुक्त विभिन्न शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन;
• · समावेशी शिक्षा के आयोजन के मामले में, इसके लिए आवश्यक शर्तें;
• · राष्ट्रीय-सांस्कृतिक, जलवायु परिस्थितियों के लिए लेखांकन जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया की जाती है।

समूहों में विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण सामग्री, परिवर्तनीय, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित होना चाहिए।

पर्यावरण की संतृप्ति बच्चों की आयु क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री के अनुरूप होनी चाहिए। समूह का शैक्षिक स्थान शिक्षण सहायक सामग्री (तकनीकी सहित), प्रासंगिक सामग्री (उपभोग्य, गेमिंग, खेल, मनोरंजक उपकरण, कार्यक्रम की बारीकियों के अनुसार सूची सहित) से सुसज्जित है। शैक्षिक स्थान का संगठन और सामग्री, उपकरण और सूची की विविधता को सुनिश्चित करना चाहिए:

• · उपलब्ध सामग्री (रेत और पानी सहित) के साथ प्रयोग करते हुए सभी श्रेणियों के विद्यार्थियों की चंचल, संज्ञानात्मक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि;
• मोटर गतिविधि (बड़े और ठीक मोटर कौशल के विकास सहित), बाहरी खेलों और प्रतियोगिताओं में भागीदारी;
• विषय-स्थानिक वातावरण के साथ बातचीत में बच्चों की भावनात्मक भलाई;
• बच्चों के लिए खुद को व्यक्त करने का अवसर।

अंतरिक्ष की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य बच्चों की बदलती रुचियों और क्षमताओं सहित शैक्षिक स्थिति के आधार पर विषय-स्थानिक वातावरण में परिवर्तन है।

सामग्री की बहुक्रियाशीलता में शामिल हैं:

• · वस्तु पर्यावरण के विभिन्न घटकों, जैसे बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन आदि के विविध उपयोग की संभावना;
• बच्चों के खेल में स्थानापन्न वस्तुओं के रूप में विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में उपयोग के लिए उपयुक्त प्राकृतिक सामग्री सहित पॉलीफंक्शनल (उपयोग की कठोर निश्चित विधि नहीं) वस्तुओं के समूह में उपस्थिति।
• पर्यावरण की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य है:
• विभिन्न स्थानों (खेलने, डिजाइन करने, एकांत और अन्य के लिए) के समूह में उपस्थिति, साथ ही विभिन्न प्रकार की सामग्री, खेल, खिलौने और उपकरण जो बच्चों के लिए मुफ्त विकल्प प्रदान करते हैं;
• · खेल सामग्री का आवधिक प्रतिस्थापन, बच्चों की खेल, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को प्रोत्साहित करने वाली नई वस्तुओं का उदय।
• पर्यावरण की उपलब्धता का तात्पर्य है:
• विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों सहित विद्यार्थियों के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (समूह) के सभी परिसरों के लिए खुलापन, खेल, खिलौने, सामग्री, मैनुअल जो बच्चों की सभी मुख्य प्रकार की गतिविधियों को प्रदान करते हैं।

विषय-विकासशील पर्यावरण की सुरक्षा का अर्थ है इसके सभी तत्वों का अनुपालन उनके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए आवश्यकताओं के साथ।

त्स्यत्स्को स्वेतलाना गेनाडीवना
नौकरी का नाम:शिक्षक
शैक्षिक संस्था:डीओयू "डी / एस नंबर 105 संयुक्त प्रकार"
इलाका:कोमी गणराज्य, उख़्ता
सामग्री नाम:लेख
विषय:"एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विषय-विकासशील वातावरण बनाना"
प्रकाशन तिथि: 28.03.2016
अध्याय:पूर्व विद्यालयी शिक्षा

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण
आधुनिक शिक्षा में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रिया को मानवीय बनाने, बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूती, उनके पूर्ण विकास के कार्यों को सामने लाया जाता है। विषय-विकासशील वातावरण के निर्माण के बिना इन समस्याओं का समाधान असंभव है। घरेलू शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में, बच्चों की उम्र की विशेषताओं से मेल खाने वाले विषय-विकासशील वातावरण के निर्माण के आधार पर प्रीस्कूलरों को शिक्षित करने और पढ़ाने में अनुभव का खजाना है। वी। ए। यासविन की परिभाषा के अनुसार शैक्षिक (विकासशील) वातावरण, एक व्यक्तित्व के निर्माण के लिए प्रभावों और स्थितियों की एक प्रणाली है, साथ ही इसके विकास के अवसर, सामाजिक और स्थानिक-विषय वातावरण में निहित है। विषय-विकासशील वातावरण पूर्वस्कूली बचपन के विकासशील वातावरण का एक अभिन्न अंग है। नोवोसेलोवा एस.एल. विषय-विकासशील वातावरण को बच्चे की गतिविधियों की भौतिक वस्तुओं और साधनों की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित करता है, जो एक पूर्वस्कूली संस्थान के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार उसकी आध्यात्मिक और शारीरिक उपस्थिति के विकास की सामग्री को कार्यात्मक रूप से मॉडलिंग करता है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासशील वातावरण के निर्माण का सैद्धांतिक आधार विकासशील वातावरण के निर्माण की अवधारणा है, जिसे वी.ए. द्वारा संपादित किया गया है। पेत्रोव्स्की। विकासशील वातावरण के निर्माण की अवधारणा के लेखकों का मानना ​​​​है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासशील वातावरण के निर्माण के लिए एक शर्त लोगों के बीच बातचीत के व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल पर भरोसा करना है। वैज्ञानिक अनुसंधान का संचालन एस.एल. नोवोसेलोवा ने दिखाया कि बच्चे की गतिविधि के विषय और सामाजिक परिस्थितियों के संवर्धन से उसकी चेतना और गतिविधि की मनोवैज्ञानिक सामग्री का संवर्धन होता है। बच्चा "अधिक सक्षम" बन जाता है यदि उसके पास सामाजिक-उद्देश्यपूर्ण वातावरण में अपने कार्यों के तरीकों में लगातार सुधार करने का अवसर होता है। एएन के कार्यों का विश्लेषण। लियोन्टीव, ए.आर. लुरिया, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, एम.आई. लिसिना, ई.बी. एल्कोनिना और अन्य, एस.एल. नोवोसेलोवा ने इस स्थिति को सामने रखा कि उसके विकास में गतिविधि लगातार उसकी मनोवैज्ञानिक सामग्री को बदलती है, जो उसकी गतिविधि के विषय के अनुभव के सामान्यीकरण पर निर्भर करती है। गतिविधि मानस का निर्माण करती है। निष्क्रियता, कुछ करने में असमर्थता व्यक्ति को वंचित करती है, उसकी क्षमताओं को सीमित करती है। विकासशील विषय पर्यावरण में सामाजिक-सांस्कृतिक और प्राकृतिक विषय शामिल हैं जो विभिन्न प्रकार की बाल गतिविधियों के विकास को सुनिश्चित करते हैं। बचपन की वस्तुगत दुनिया बच्चों की सभी विशिष्ट प्रकार की गतिविधियों के विकास के लिए वातावरण है। विषय पर्यावरण के विकासशील कार्य को इसके कार्यान्वयन के लिए पारंपरिक और नए, असामान्य घटकों के संयोजन की आवश्यकता होती है, जो गतिविधियों के विकास की निरंतरता को इसके सरल रूपों से अधिक जटिल तक सुनिश्चित करता है। अध्ययन में एस.एल. नोवोसेलोवा ने विकासशील वातावरण के निर्माण के लिए मनोवैज्ञानिक आवश्यकताओं को निर्धारित किया: - पर्यावरण आधुनिक होना चाहिए और विकासशील बच्चों की गतिविधियों की सुविधा के लिए एर्गोनॉमिक्स के बुनियादी प्रावधानों को पूरा करना चाहिए; - बच्चों की गतिविधियों के विकास में एक नए, आशाजनक स्तर की उपलब्धि सुनिश्चित करना आवश्यक है; एक
- पर्यावरण के बुनियादी घटकों को बच्चों और वयस्कों की गतिविधियों के मैक्रो- और माइक्रोस्पेस के साथ बढ़ाया और सहसंबद्ध किया जाना चाहिए; - पर्यावरण की सामग्री को बच्चे के वर्तमान, तत्काल और भविष्य के विकास की जरूरतों को पूरा करना चाहिए, विशिष्ट गतिविधियों के विकास के लिए विषय आधार के प्रवर्धन (संवर्धन) के आधार पर रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण; - पर्यावरण को किंडरगार्टन के बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए। एसएल के अनुसार नोवोसेलोवा, विषय पर्यावरण में बच्चों के शारीरिक, सौंदर्य, संज्ञानात्मक और सामाजिक विकास के लिए आवश्यक कई बुनियादी घटक शामिल हैं। इनमें प्राकृतिक पर्यावरण और वस्तुएं, सांस्कृतिक परिदृश्य (पार्क, उद्यान), खेल और गेमिंग और मनोरंजक सुविधाएं, ऑब्जेक्ट-प्लेइंग वातावरण, बच्चों की लाइब्रेरी, गेम लाइब्रेरी और वीडियो लाइब्रेरी, डिज़ाइन स्टूडियो, संगीत और थिएटर पर्यावरण, विषय-विकासशील कक्षा पर्यावरण शामिल हैं। , कंप्यूटर और गेम कॉम्प्लेक्स, आदि। ये ओएसिस घटक बच्चों को उनकी रुचि के अनुसार विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ प्रदान करते हैं, जिससे न केवल सामूहिक, बल्कि व्यक्तिगत गतिविधियों (एकांत वातावरण) की भी संभावना पैदा होती है। O.A के कार्यों में आर्टामोनोवा, ओ। टॉल्स्टिकोवा। टी.एम. बाबुनोवा, एम.एन. पॉलीकोवा एक विषय-विकासशील वातावरण के निर्माण की शैक्षणिक विशेषताओं का खुलासा करता है: - पर्यावरण की सुविधा और सुरक्षा, स्वच्छता और स्वच्छ मानकों का अनुपालन: - शैक्षिक कार्यक्रम के साथ विकासशील वातावरण का अनुपालन जिसके अनुसार किंडरगार्टन काम करता है; - बाल विकास के सभी क्षेत्रों को ध्यान में रखते हुए; - विभिन्न प्रकार के वातावरण, उनकी तर्कसंगत व्यवस्था; - संवेदी अनुभवों की समृद्धि सुनिश्चित करना; - स्वतंत्र व्यक्तिगत गतिविधि सुनिश्चित करना; - अनुसंधान, खोज गतिविधियों, प्रयोग के अवसर प्रदान करना: - बच्चों की उम्र के अनुसार वस्तुओं और लाभों की सुलभ व्यवस्था; - पर्यावरण के परिवर्तन, डिजाइन के लिए परिस्थितियों का निर्माण। पर्यावरण की विकासशील प्रकृति बच्चे की विविध गतिविधियों को सुनिश्चित करने के लिए सामाजिक और वस्तुनिष्ठ साधनों की एकता को निर्धारित करती है। एक विकासशील विषय वातावरण के साथ पालन-पोषण और शैक्षिक प्रक्रिया का संवर्धन सीधे शिक्षा की सामग्री, बच्चों की उम्र और विकास के स्तर और उनकी गतिविधि के अनुभव पर निर्भर होना चाहिए। एक पूर्वस्कूली संस्थान के विषय-विकासशील वातावरण के डिजाइन के लिए मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों और डिजाइनरों को बच्चे की विकासशील गतिविधि की विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है, क्योंकि इसे कार्यात्मक आराम के सिद्धांत और एर्गोनॉमिक्स के बुनियादी प्रावधानों का पालन करना चाहिए। बच्चों की गतिविधियों का विकास। तदनुसार, गेमिंग, खेल, घरेलू, पारिस्थितिक वातावरण, निश्चित रूप से, उनकी कार्यात्मक विश्वसनीयता और सुरक्षा के स्तर पर आरामदायक होना चाहिए। पूर्ण शिक्षा और पालन-पोषण के दृष्टिकोण से, एक पूर्वस्कूली संस्थान में विकासशील वातावरण को इसके लिए परिस्थितियाँ बनानी चाहिए: 2
बच्चे का संज्ञानात्मक विकास (उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए परिस्थितियों का निर्माण; प्रयोग के अवसर, चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं का व्यवस्थित अवलोकन; प्राकृतिक घटनाओं में रुचि, बच्चे की रुचि के सवालों के जवाब खोजने और नए प्रश्न प्रस्तुत करने में) ; बच्चे का सौंदर्य विकास (आसपास की प्राकृतिक दुनिया की सुंदरता को देखने की क्षमता का विकास, उसके रंगों और रूपों की विविधता, कृत्रिम वस्तुओं पर प्राकृतिक वस्तुओं को वरीयता देना); बच्चे के स्वास्थ्य में सुधार (इंटीरियर डिजाइन, खिलौनों के लिए पर्यावरण के अनुकूल सामग्री का उपयोग; क्षेत्र का सक्षम भूनिर्माण; भ्रमण, बाहरी गतिविधियों के लिए परिस्थितियों का निर्माण); बच्चे के नैतिक गुणों का निर्माण (जीवित वस्तुओं की रोजमर्रा की देखभाल और उनके साथ संचार के लिए परिस्थितियों का निर्माण; प्राकृतिक दुनिया को संरक्षित करने की इच्छा और क्षमता का निर्माण; पर्यावरण की स्थिति के लिए जिम्मेदारी की भावना को बढ़ावा देना, प्राकृतिक के प्रति भावनात्मक रवैया वस्तुएं); पारिस्थितिक रूप से सक्षम व्यवहार का गठन (प्राकृतिक संसाधनों के तर्कसंगत उपयोग के कौशल का विकास; पौधों की देखभाल)। इस प्रकार, पूर्वस्कूली संस्थानों में विकासशील विषय पर्यावरण को बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण के सभी घटकों के कार्यान्वयन में योगदान देना चाहिए: संज्ञानात्मक, नैतिक और समग्र और गतिविधि। उपरोक्त लेखकों के विकासशील विषय वातावरण को डिजाइन करने के लिए सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए, हमने अपने समूह में एक ऐसा विकासशील वातावरण बनाने की कोशिश की, जो प्रत्येक बच्चे को रचनात्मकता दिखाने, कला की दुनिया और भाषा को कल्पनात्मक रूप से फिर से बनाने के तरीके सीखने, संज्ञानात्मक महसूस करने की अनुमति दे। -सौंदर्य और सांस्कृतिक-संचार की जरूरत मुक्त पसंद में। सार्वभौमिक उपयोग के समूह कक्ष में, बच्चों का पूरा जीवन व्यवस्थित होता है, यहाँ, वास्तव में, शैक्षिक प्रक्रिया होती है, यहाँ बच्चे रहने वाले कोने के निवासियों की देखभाल करते हैं, परिसर की सफाई में भाग लेते हैं, और यहाँ उनकी कलात्मक स्वतंत्र गतिविधि प्रकट होती है। यही कारण है कि ग्रुप रूम के उपकरण और डिजाइन के लिए बढ़ी हुई आवश्यकताएं हैं। हमारे ग्रुप में सभी बेनिफिट्स को रखा जाता है ताकि बच्चा बिना परमिशन मांगे उन्हें ले सके। सभी एक साथ - यह वयस्कों से एक बच्चे के लिए एक भौतिक संदेश है: "चुनें! यह सब आपकी गतिविधि के लिए। प्रयोग! घड़ी। परिणाम निकालना। अन्वेषण करना! यहां एक वयस्क की आवश्यकता निषेध के लिए नहीं, बचपन में स्वाभाविक रूप से इस तरह के संज्ञानात्मक "अनुसंधान" हितों के दमन के लिए नहीं है, बल्कि कठिन मामलों में मदद के लिए है। प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि खेल गतिविधि है। इसलिए खेल को विशेष महत्व दिया जाता है। खेल की जगह में स्वतंत्र रूप से परिभाषित तत्व होने चाहिए - खेल क्षेत्र के भीतर अद्वितीय स्थानिक चर, जो आविष्कारों और खोजों के लिए गुंजाइश देंगे। खेल क्षेत्र में, हमारे पास खेल के माध्यम से वयस्क जीवन का अनुकरण करने के लिए डिज़ाइन किए गए रोल-प्लेइंग गेम के लिए उपकरण हैं, एक बच्चे में संगठनात्मक कौशल विकसित करना (उदाहरण के लिए, रसोई और बेडरूम के लिए फर्नीचर खेलना, 3
स्क्रीन-हाउस, बार्बी रूम, नाई)। इसके अलावा, बच्चे की उम्र के साथ-साथ मनोरंजन और खेल (लेगो-प्रकार के निर्माण सेट, सॉफ्ट मॉड्यूल) के अनुरूप एक वस्तु वातावरण के रचनात्मक डिजाइन के लिए खेलने के उपकरण भी हैं। खेल क्षेत्र में, इसे बच्चों के स्वाद और मनोदशा के अनुसार बदलना संभव है, साथ ही विभिन्न शैक्षणिक कार्यों को ध्यान में रखते हुए। ये हल्के विभाजन, स्क्रीन, अंतर्निर्मित और संलग्न वार्डरोब, वापस लेने योग्य और स्लाइडिंग टेबल और अलमारियां हैं जो स्थानांतरित हो सकती हैं, नए कमरे बना सकती हैं और मौजूदा लोगों को बदल सकती हैं। असबाबवाला फर्नीचर के साथ एक आरामदायक कोने, घर के सामान के साथ, बच्चे की भावनात्मक भलाई पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, उसमें आत्मविश्वास और सुरक्षा की भावना पैदा करता है, बच्चे के आत्म-सम्मान को बढ़ाता है, और अपनेपन की भावना पैदा करता है। बालवाड़ी का जीवन। समूह में पेंसिल और क्रेयॉन के साथ ड्राइंग के लिए फर्श और दीवार पर चित्रफलक, लिनोलियम के टुकड़े, बच्चों की स्वतंत्र दृश्य गतिविधि के लिए मॉडलिंग मशीन और अन्य उपकरण (कागज और एल्बम की चादरें, ब्रश, पेंट, पेंसिल, लगा-टिप पेन, बहु-रंगीन क्रेयॉन, प्लास्टिसिन, मिट्टी, विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करने के लिए टेबल, क्रेयॉन के साथ ड्राइंग के लिए बोर्ड, प्लास्टिसिन के साथ काम करने के लिए खड़ा है, पानी के लिए जार, आदि)। सभी सामग्री काम के लिए उपयुक्त हैं: पेंसिल को तेज किया जाता है, लगा-टिप पेन ताजा होता है, ब्रश सेवा योग्य और साफ होते हैं। चार
विभिन्न प्रकार के रंगमंच के साथ कोने हैं परिसर की व्यवस्था का नया मॉडल एक तरफ बच्चे को साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने की अनुमति देता है, और दूसरी तरफ, अकेले रहने के लिए, जो कि बहुत महत्वपूर्ण है विकलांग बच्चे। इस उद्देश्य के लिए, बच्चों के खेलने और आराम करने के लिए स्क्रीन, कोठरी, गैर-मानक उपकरण के उपयोग के साथ कई तरह के "गोपनीयता के नुक्कड़" बनाए गए हैं। 5
किंडरगार्टन में, नई पीढ़ी के उपकरण और खिलौने दिखाई देते हैं जो बच्चे के विकास में योगदान करते हैं, जो दुर्भाग्य से, पर्याप्त नहीं हैं। हम माता-पिता की भागीदारी सहित, स्व-उत्पादन द्वारा इन कठिनाइयों को दूर करते हैं। बच्चे के विकास में विशेष महत्व के तथाकथित स्थानापन्न वस्तुएं हैं जो कल्पना के विकास में योगदान करती हैं, खेल में सोच का प्रतीकात्मक कार्य। समूहों के पास कर्मचारियों द्वारा तैयार की गई मूल उपदेशात्मक सामग्री है (संवेदी कौशल के विकास के लिए, हाथों के ठीक मोटर कौशल, कहानी के खेल, आदि)। एक बड़े स्थान पर तथाकथित सीखने की जगह का कब्जा है, उदाहरण के लिए, "गणितीय सदन", "बुकवोग्राद", "बाहरी स्थान", "सही शहर" जैसे कई विषयगत क्षेत्रों से मिलकर। इन क्षेत्रों में, स्वतंत्र समस्या समाधान सिखाने के लिए और स्कूल की तैयारी के लिए उपकरण एकत्र किए गए हैं (व्याकरण और गणित में विकासात्मक सहायता का एक सेट।), बच्चे की तार्किक, भावनात्मक, बौद्धिक, स्पर्श क्षमताओं, ठीक मोटर के विकास के लिए उपदेशात्मक सामग्री। कौशल और संवेदी कौशल, और कौशल के साथ बच्चे का प्राथमिक परिचय एक खेल के रूप में सड़क यातायात (विभिन्न लोट्टो, पहेलियाँ, लेसिंग, गणितीय सहायता, पहेलियाँ, सॉफ्ट टॉय, आर्ट एल्बम, ट्रैफिक फ्लोर गेम की एबीसी, सौर की संरचना के साथ) प्रणाली और ग्रह पृथ्वी (ग्लोब, विश्व मानचित्र, ब्रह्मांड मानचित्र)। 6
हमारे समूह कक्ष के पारिस्थितिक स्थान: प्रकृति का एक कोना, जहां, जीवित वनस्पति के अलावा, इसके डिजाइन में विभिन्न प्राकृतिक सामग्रियों का उपयोग किया जाता है (जड़ें, ड्रिफ्टवुड, बर्च की छाल से बने शिल्प, शंकु, सूखी घास, आदि। प्रकृति की सैर और सैर, और बच्चों के साथ मिलकर प्रदर्शन किया); प्रायोगिक क्षेत्र। यह बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि, अनुसंधान गतिविधियों में रुचि विकसित करने और वैज्ञानिक विश्वदृष्टि के निर्माण में योगदान करने के लिए बनाया गया था। इसी समय, प्रायोगिक कोने बच्चे की विशिष्ट खेल गतिविधि का आधार है (कार्य में बच्चों को "वैज्ञानिकों" में बदलना शामिल है जो प्रयोग, प्रयोग, अवलोकन करते हैं)। प्रायोगिक कोने के डिजाइन के लिए बड़ी अतिरिक्त लागतों की आवश्यकता नहीं होती है। उपकरण के रूप में, प्रयोग करने के लिए सामग्री, माध्यमिक, विशेष रूप से पैकेजिंग में, सामग्री (कप, भोजन बक्से, आदि) का उपयोग किया जाता है। 7
"मौसम कैलेंडर" में निर्माण के उद्देश्य के संदर्भ में प्रयोगात्मक कोने के साथ कुछ समान है। केवल इस मामले में, संज्ञानात्मक रुचि के विकास के लिए प्रयोग नहीं किया जाता है, लेकिन अवलोकन का उपयोग किया जाता है। शिक्षक के साथ, बच्चे मौसम में बदलाव का निरीक्षण करते हैं, तापमान और मौसमी अभिव्यक्तियों के बीच संबंध खोजना सीखते हैं। इस संबंध का एक दृश्य प्रतिनिधित्व बच्चों में आलंकारिक धारणा के विकास में मदद करता है। लैंडस्केप कॉर्नर इलाके के हिस्से को नेत्रहीन रूप से पुन: पेश करता है। नतीजतन, बच्चे को ग्रह के इस हिस्से के जीवों और वनस्पतियों के प्रतिनिधियों के साथ अधिक विस्तार से परिचित होने का अवसर मिलता है। आठ
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विषय-विकासशील वातावरण को बच्चे के हितों और जरूरतों को पूरा करना चाहिए, विशिष्ट गतिविधियों के विकास को समृद्ध करना चाहिए, बच्चे के समीपस्थ विकास का क्षेत्र प्रदान करना चाहिए, उन्हें एक सचेत विकल्प बनाने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए, अपनी पहल को आगे बढ़ाना और लागू करना चाहिए, स्वतंत्र बनाना चाहिए निर्णय लेते हैं, रचनात्मक क्षमता विकसित करते हैं, और प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत गुणों और उनके जीवन के अनुभव को भी बनाते हैं। यह विविध, समृद्ध, गैर-मानक, परिवर्तनशील होना चाहिए।
साहित्य:
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एमडीओयू "संयुक्त प्रकार संख्या 25" रायबिनुष्का "का बालवाड़ी।

"एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण का संगठन" पर

(दूसरा जूनियर ग्रुप 3-4 साल पुराना)

द्वारा पूरा किया गया: मुसानिपोवा के.आई.

मिचुरिंस्क 2010

विषय: "एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण का संगठन"

1 परिचय।

2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक और विषय-विकासशील वातावरण।

3. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विषय-विकासशील वातावरण के संगठन के लिए आवश्यकताएं।

4. पीआरएस डिजाइन के सिद्धांत।…

5. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में परिसर का रंग समाधान और डिजाइन।

6. बच्चों की उम्र की विशेषताओं के अनुसार पीआरएस को डिजाइन करना

7. 3-4 साल की उम्र के लिए समूह

8. निष्कर्ष।

एक बच्चा एक वयस्क की एक छोटी समानता नहीं है, बल्कि एक पूर्ण व्यक्ति है, जो अपने व्यक्तित्व में अद्वितीय है, एक महान अनुकरणकर्ता, एक उत्साही खोजकर्ता है, जो अपने आस-पास की दुनिया को खुशी और आश्चर्य के साथ खोजता है, जो कुछ भी उसे दिया जाता है उसका उपयोग करने का प्रयास करता है। विभिन्न प्रकार की सक्रिय गतिविधियों के लिए।

शिक्षक का उद्देश्य प्रत्येक बच्चे को यहाँ और अभी एक पूर्ण जीवन जीने का अवसर देना है। ताकि हर बच्चा जो अपने समूह की दहलीज को पार कर गया और भरोसेमंद रूप से शिक्षक के हाथ में हाथ डाला, दुनिया के लिए एक जादू की छाती की तरह खुल गया, अपनी प्रतिभा के वैभव के साथ वयस्कों को आश्चर्यचकित और प्रसन्न किया।

शिक्षा के पूर्वस्कूली चरण की सामग्री को अद्यतन करना इसकी परिवर्तनशीलता प्रदान करता है, जो बच्चों के साथ शिक्षक के व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत के लिए संक्रमण सुनिश्चित करता है, शैक्षणिक प्रक्रिया का वैयक्तिकरण। शैक्षणिक सुधार को व्यापक रूप से रोजमर्रा के अभ्यास में पेश किया जाता है, जो शिक्षकों को बच्चे के साथ बातचीत की प्रत्येक विशिष्ट स्थिति में शिक्षण के रूपों, विधियों और विधियों को चुनने की अनुमति देता है। व्यक्तित्व के निर्माण के लिए एक शर्त के रूप में पर्यावरण को बेहतर बनाने के तरीकों की खोज में शिक्षाशास्त्र की सक्रिय भूमिका बढ़ रही है। व्यक्तित्व का निर्माण शिक्षाशास्त्र का एक महत्वपूर्ण कार्य है, क्योंकि यह प्रत्येक बच्चे को जीवन के उद्देश्य के बारे में विचार बनाने की अनुमति देता है। पर्यावरण की एक छवि विकसित करने के बाद, बच्चा वास्तविकता के साथ इसकी तुलना करना शुरू कर देता है, इसे अपने विचारों के अनुसार खोजना या बदलना शुरू कर देता है। एक पूर्वस्कूली संस्थान में, सभी कमरों की साज-सज्जा एक कार्य करती है - बच्चे की परवरिश और विकास। ऐसा अनुकूल वातावरण बनाना एक महान कला है, जिसमें अंतरिक्ष और उसके तत्वों का एक उचित और सुंदर संगठन शामिल है। यह समस्या दिलचस्प है क्योंकि इंटीरियर एक वास्तुकार, डिजाइनर और कलाकार द्वारा बनाया गया है, और इंटीरियर के सौंदर्यशास्त्र, कमरे में सुंदरता और व्यवस्था शिक्षक द्वारा व्यवस्थित और समर्थित है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक कार्यकर्ताओं का कार्य एक स्थानिक-उद्देश्यपूर्ण विकासशील वातावरण को मॉडल करने की क्षमता है जो बच्चे को रचनात्मकता दिखाने, कला की दुनिया और भाषा को कल्पनात्मक रूप से फिर से बनाने के तरीके सीखने और संज्ञानात्मक-सौंदर्य और सांस्कृतिक का एहसास करने की अनुमति देगा। मुक्त चुनाव में संचार की जरूरत है। विषय के वातावरण की मॉडलिंग बच्चों की बातचीत, सहयोग और आपसी सीखने की स्थिति बनाती है।

इसीलिए आज एक महत्वपूर्ण कार्य विकासशील वातावरण की विशेषताओं को समझना है, जो इसकी सामग्री और गुणों के माध्यम से बच्चे के व्यापक विकास को प्रभावित करता है।

एक उचित रूप से संगठित विकासात्मक वातावरण प्रत्येक बच्चे को अपनी पसंद के अनुसार कुछ खोजने, अपनी ताकत और क्षमताओं पर विश्वास करने, शिक्षकों और साथियों के साथ बातचीत करने, उनकी भावनाओं और कार्यों को समझने और उनका मूल्यांकन करने की अनुमति देगा, और यही वास्तव में निहित है। विकासात्मक सीखने का दिल। विकास केंद्रों में बच्चों की मुफ्त गतिविधि उन्हें स्वतंत्र रूप से खोज करने, अनुसंधान प्रक्रिया में शामिल होने और तैयार ज्ञान प्राप्त करने में मदद नहीं करती है। यह लंबे समय से सिद्ध हो चुका है कि भविष्य में स्कूली शिक्षा की सफलता छोटे छात्र के ज्ञान पर नहीं, बल्कि उसकी क्षमता पर निर्भर करती है। यह उन्हें खोजने और लागू करने के लायक है।

शैक्षिक और विषय विकास पर्यावरण डीओई

शोधकर्ता साबित करते हैं कि पर्यावरण बच्चे के अस्तित्व के लिए आसपास की सामाजिक - घरेलू, सामाजिक, भौतिक और आध्यात्मिक स्थिति है।यह, जैसा भी था, बच्चे के विचार का भौतिक वातावरण है। एल.एस. वायगोत्स्की ने कहा कि "एक बच्चा, एक व्यक्ति की तरह, भौतिक वास्तविकता के साथ गठन की प्रक्रिया में अपना विकास शुरू करता है। विकास की प्रक्रिया में, वह तैयार, ऐतिहासिक रूप से स्थापित परिस्थितियों से मिलता है, जो एक सामाजिक प्राणी के रूप में उसके अस्तित्व को निर्धारित करती है। इस प्रकार, एक बच्चे का विकास इस बात पर निर्भर करता है कि उसका लालन-पालन कैसे किया जाता है। वे आश्चर्य करते हैं कि शिक्षा कैसे आयोजित की जाती है, कहाँ, किस वातावरण में वह पला-बढ़ा है।

वर्तमान में, "शैक्षिक वातावरण" की अवधारणा सामने आई है। यह क्या है? इस अवधारणा में क्या शामिल है?

एक पूर्वस्कूली संस्थान का शैक्षिक वातावरण - यह का एक संग्रह है ऐसी परिस्थितियाँ जिनका बच्चे के व्यापक विकास पर प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष प्रभाव पड़ता है एक पूर्वस्कूली संस्थान में, उसकी शारीरिक और मानसिक स्थिति स्वास्थ्य, उनकी आगे की शिक्षा की सफलता; साथ ही बातचीत पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागी

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक वातावरण की संरचना में बहुत महत्व शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की बातचीत को दिया जाता है। विशेषता इस प्रकार है। शिक्षक, शैक्षणिक प्रक्रिया के विषय के रूप में, बच्चे के विकास को सुनिश्चित करता है, उनके ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण करता है। उसी समय, बच्चों की गतिविधि (व्यक्तिगत विषयों के रूप में) शिक्षक की गतिविधि की गुणवत्ता को बदल देती है, जिससे उसे नई सामग्री, रूपों और शिक्षण विधियों की खोज करने के लिए मजबूर किया जाता है जो बच्चों की विशेषताओं को सबसे अच्छी तरह से पूरा करते हैं। नतीजतन, न केवल प्रत्येक बच्चे का विकास होता है, बल्कि शिक्षक का पेशेवर और व्यक्तिगत विकास भी होता है।

प्रत्येक विशेष संस्थान में, शिक्षा की सामग्री शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा निर्धारित की जाती है, जबकि इस दस्तावेज़ को प्रत्येक बच्चे के शारीरिक विकास, भावनात्मक कल्याण, बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास की सुरक्षा और मजबूती सुनिश्चित करनी चाहिए; उनकी रचनात्मक क्षमताओं का विकास और सार्वभौमिक मूल्यों से परिचित होना।

एक बच्चे के विकास की विशेषताएं - एक प्रीस्कूलर आसपास की वस्तुनिष्ठ दुनिया को उसकी शिक्षा का साधन बनाता है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक वातावरण के एक घटक के रूप में, विषय पर्यावरण में वह सब कुछ शामिल है जो इसकी प्रत्यक्ष धारणा और व्यवहार में उपयोग के लिए उपलब्ध है।

एक विषय की अवधारणा - विकासशील वातावरण को शिक्षाशास्त्र में एक कारक के रूप में माना जाता है जो बच्चे की गतिविधि को उत्तेजित करता है, मार्गदर्शन करता है, विकसित करता है। इसका व्यापक अर्थों में व्यक्ति के विकास पर और उसमें संकीर्ण गुणों के निर्माण पर प्रभाव पड़ता है, जैसे कि स्वतंत्रता, गतिविधि, अवलोकन, जिज्ञासा, आदि।

विषय-विकासशील वातावरण बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली है, जो उसके आध्यात्मिक और शारीरिक विकास की सामग्री को कार्यात्मक रूप से मॉडलिंग करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, "विकासशील पर्यावरण" शब्द का अर्थ है बौद्धिक विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का पूरा परिसर, एक संगठित स्थान में विशेष, रचनात्मक क्षमताएं सक्रिय क्षेत्र।

एआई के प्रावधानों से

इंटीरियर के सौंदर्य गुणों के साथ बच्चों का उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित संबंध, जहां शिक्षक की भूमिका अग्रणी है, बच्चे की धारणा और गतिविधि को व्यवस्थित करना;

सौंदर्य की दृष्टि से महत्वपूर्ण इंटीरियर के निर्माण में बच्चों की सक्रिय भागीदारी, इसे उनकी कलात्मक गतिविधि के उत्पादों के साथ संतृप्त करना।

और अंत में, विकास कार्य। माध्यम को ऐसा नाम क्यों मिला?

उसकी विशेषताओं के इस विशेष पक्ष को क्यों चुना गया है? सभी संभावनाओं में, क्योंकि यह कार्य मुख्य है, अग्रणी है। इसे कैसे समझा जाए?

यहां हमें परवरिश और शिक्षा के परिणामस्वरूप विकास की समझ से शुरू करना चाहिए, पूर्णता की ओर एक व्यक्ति की प्रगति के संकेतक के रूप में, और उस अर्थ से जो एल.एस. वायगोत्स्की ने विकास में रखा था। यह बच्चे के "वास्तविक क्षेत्र" से "समीपस्थ क्षेत्र" के विकास की दूरी है। इसका मतलब यह है कि इसकी सामग्री में प्रत्येक प्रकार की गतिविधि का विकासशील वातावरण सबसे कमजोर (इस प्रकार की गतिविधि में) के "वास्तविक क्षेत्र" के विकास और सबसे मजबूत (उसी प्रकार में) के "समीपस्थ क्षेत्र" के विकास के अनुरूप होना चाहिए। गतिविधि के) बच्चे के समूह में। नेत्रहीन, इसे एक झुकी हुई सीधी रेखा के रूप में दर्शाया जा सकता है।

दूसरे शब्दों में, पर्यावरण से भरा होना चाहिए:

कुछ के लिए, यह अभी भी अप्राप्य है।

एक मुश्किल काम है, लेकिन इसे हल किए बिना हम नहीं हिलेंगे अगर हम खुद "व्यवहार्य" के माध्यम से सफलता के लिए बच्चे की जरूरतों को नहीं समझते हैं। और सबका अपना है। तभी पर्यावरण विकास के उच्च पद का दावा कर सकता है, जब इसमें ऐसी सामग्री हो जो हर बच्चे के लिए संभव हो, जब यह उस प्रगति के लिए कदम प्रदान करे, जिसके बारे में हम बात कर रहे हैं, जिसका अर्थ है विकास।

यहाँ विकासशील परिवेश में शिक्षक के स्थान के बारे में बात करने का समय है। वह लेखक है, वह घटक है। लेखक क्योंकि, प्रत्येक बच्चे के विकास की ख़ासियतों को जानकर, एक वातावरण बनाता है, डिजाइन करता है और बनाता है; घटक क्योंकि यह प्रत्येक बच्चे के संबंध में इसमें अपना स्थान निर्धारित करता है। यहाँ बौद्धिक विकास में एक मजबूत बच्चा है - उसे स्पष्टीकरण, कार्यों, कार्यों, गतिविधि के परिणामों के स्पष्टीकरण की आवश्यकता नहीं है, उसे इस प्रश्न के उत्तर के लिए स्वतंत्र खोज के लिए एक वातावरण बनाने की आवश्यकता है। इस बच्चे के लिए एक संकेत देना, गतिविधि के माहौल में एक संकेत देना पर्याप्त है, और वह इस समस्या को स्वयं हल करेगा। और यहाँ वह बच्चा है जिसे आंशिक समर्थन की आवश्यकता है, और अंत में, जिसे इसे प्रस्तुत करने के विभिन्न तरीकों से मदद की आवश्यकता है: स्पष्टीकरण, कई स्पष्टीकरण, एक क्रिया का संयुक्त प्रदर्शन, प्रदर्शन, कहानी, निरंतर अनुस्मारक, आदि। पर्यावरण के इन सभी प्रकार के उपयोग और शिक्षक स्वयं इसके घटक के रूप में सभी नामित बच्चों को सफलता के लिए, उपलब्धि की खुशी के लिए उन्मुख करते हैं, और इसलिए आगे बढ़ने के लिए, क्योंकि यह सफलता और उपलब्धि का आनंद है जो आत्मविश्वास, बल पैदा करता है जो हासिल किया गया है, उस पर बार-बार लौटने के लिए, यानी सुधार करने के लिए। वे विकास के पीछे प्रेरक शक्ति हैं।

संगठन की आवश्यकताएं

डीओई में विषय विकास पर्यावरण

एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक विकासशील वातावरण बनाने का उद्देश्य विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के विकास, बच्चों के विकास में विचलन के सुधार और बच्चे के व्यक्तित्व की संरचना में सुधार के लिए आवश्यक परिस्थितियों की एक प्रणाली प्रदान करना है।

पर्यावरण के निर्माण की रणनीति और रणनीति शिक्षा के व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल की विशेषताओं से निर्धारित होती है। इसकी मुख्य विशेषताएं इस प्रकार हैं: बच्चों के साथ संचार में एक वयस्क स्थिति का पालन करता है: "आगे नहीं, ऊपर नहीं, बल्कि एक साथ!" इसका उद्देश्य एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के विकास में योगदान देना है।

इसमें निम्नलिखित कार्यों को हल करना शामिल है:

मनोवैज्ञानिक सुरक्षा की भावना प्रदान करें - दुनिया में बच्चे का विश्वास।

अस्तित्व की खुशियाँ (मानसिक स्वास्थ्य)।
व्यक्तित्व के सिद्धांतों का निर्माण (व्यक्तिगत संस्कृति का आधार)

बच्चे के व्यक्तित्व का विकास "क्रमादेशित" नहीं है, बल्कि
व्यक्तिगत विकास को बढ़ावा देना।

ज्ञान, योग्यता, कौशल को एक लक्ष्य के रूप में नहीं, बल्कि व्यक्ति के पूर्ण विकास के साधन के रूप में माना जाता है।

संचार के तरीके - बच्चे की स्थिति को लेने के लिए वयस्कों में उभरती क्षमता के आधार पर बच्चे के व्यक्तित्व की समझ, पहचान, स्वीकृति, उसकी बातों को ध्यान में रखें, उसकी भावनाओं और भावनाओं को अनदेखा न करें।

संचार रणनीति - सहयोग।

एक वयस्क की स्थिति बच्चे के हितों और समाज के पूर्ण सदस्य के रूप में उसके आगे के विकास की संभावनाओं से आगे बढ़ना है।

विकास का माहौल बनाते समय, आगे बढ़ना आवश्यक है एर्गोनोमिक आवश्यकताएंइस वातावरण में रहने वाले बच्चों के जीवन के लिए: मानवशास्त्रीय, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

आर.बी. स्टरकिना ने नोट किया कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासशील वातावरण, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आवश्यकताओं के दृष्टिकोण से, इसके लिए चिंता को पूरा करना चाहिए भावना हाल चालऔर इसके विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ, बच्चे की न केवल उसी उम्र के बच्चों के साथ, बल्कि विभिन्न उम्र के समुदायों में, न केवल शिक्षक के साथ, बल्कि अन्य वयस्कों के साथ भी संवाद करने की क्षमता को ध्यान में रखना सुनिश्चित करें ( कुक, चौकीदार, माता-पिता, आदि)।) व्यक्तित्व पूरी तरह से तभी विकसित होता है जब विभिन्न आयु के लोगों, विभिन्न व्यवसायों के प्रतिनिधियों, परिवारों के साथ संचार की एक पूरी श्रृंखला होती है।

एक समृद्ध वातावरण (वी.ए. पेत्रोव्स्की के अनुसार) बच्चे की विविध गतिविधियों को सुनिश्चित करने के लिए सामाजिक और वस्तुनिष्ठ साधनों की एकता को मानता है। विकासशील विषय पर्यावरण की परवरिश और शैक्षिक प्रक्रिया का संवर्धन सीधे शिक्षा की सामग्री, बच्चों की उम्र और विकास के स्तर और उनकी गतिविधियों पर निर्भर करता है। विषय-विकासशील वातावरण के सभी घटक सामग्री, पैमाने, कलात्मक समाधान में परस्पर जुड़े हुए हैं। वस्तु-स्थानिक दुनिया में विभिन्न प्रकार की वस्तुएं, सामाजिक वास्तविकता की वस्तुएं शामिल हैं। बच्चों के लिए विषय वातावरण आवश्यक है, सबसे पहले, क्योंकि यह उनके संबंध में एक सूचनात्मक कार्य करता है - प्रत्येक वस्तु अपने आसपास की दुनिया के बारे में कुछ जानकारी रखती है, सामाजिक अनुभव को स्थानांतरित करने का एक साधन बन जाती है।

खेल विषय-विकासशील वातावरण में शामिल हैं: एक बड़ा आयोजन खेल का मैदान, खेल उपकरण, खिलौने, विभिन्न सामग्री, मट दिन के दौरान बच्चों की गतिविधियों के लिए आवश्यक रियाल।ये सभी सुविधाएं किसी अमूर्त स्थान में नहीं, बल्कि एक समूह कक्ष में हैं।

एक समूह के कमरे में, विशेषज्ञों के कार्यालयों में, लॉकर रूम में विषय के माहौल का आयोजन करते समय, शिक्षकों को उन सभी चीजों को ध्यान में रखना चाहिए जो प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व की बुनियादी विशेषताओं के निर्माण में योगदान दें: प्रीस्कूलर के मानसिक विकास के पैटर्न, उनके स्वास्थ्य के संकेतक, साइकोफिजियोलॉजिकल और कम्यूटेटिव विशेषताएं, सामान्य और भाषण विकास का स्तर, साथ ही साथ भावनात्मक-आवश्यकता क्षेत्र। प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं, रुचियों, प्रगति की गति को ध्यान में रखते हुए, उसके विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, प्रारंभिक तैयारी के स्तर की परवाह किए बिना - यह वही है जो शिक्षकों को उनकी व्यावसायिक गतिविधियों में निर्देशित किया जाना चाहिए।

बच्चे का विकास परवरिश और शिक्षा की प्रक्रिया में होता है - शिक्षक द्वारा वयस्कों और साथियों के साथ संचार के विभिन्न रूपों में सक्रिय, सार्थक गतिविधियों में। बच्चे के चारों ओर एक विशेष विषय-विकासशील वातावरण बनाया जाता है जिसमें वह रहता है और पढ़ता है। इस वातावरण में, एक प्रीस्कूलर अपने शारीरिक कार्यों को विकसित करता है, संवेदी कौशल बनाता है, जीवन के अनुभव को संचित करता है, विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं को व्यवस्थित और तुलना करना सीखता है, अपने स्वयं के अनुभव से ज्ञान प्राप्त करता है।

आधार पर बनाया गया विकास का माहौल छात्र केंद्रितबच्चों और वयस्कों के बीच बातचीत को प्रत्येक बच्चे को समान शुरुआती अवसर प्रदान करना चाहिए, जिसके भीतर उसके व्यक्तित्व का व्यवस्थित विकास होता है। हालांकि, समान अवसर का मतलब समान नहीं है। इसके निर्माण की शुरुआत से ही विकासशील वातावरण परिवर्तनशील, बहुक्रियाशील, अनुकूली और प्रत्येक बच्चे के लिए सुलभ होना चाहिए।

सामग्री का चयन, इसके प्लेसमेंट की विशेषताएं वैज्ञानिक रूप से आधारित होनी चाहिए, छोटे बच्चों के विकास की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के साथ-साथ गतिविधियों में परिवर्तन के उम्र से संबंधित पैटर्न को ध्यान में रखना चाहिए।

सामग्री का चयन करते समय, इसके संज्ञानात्मक मूल्य का बहुत महत्व है। बच्चों के बौद्धिक विकास के लिए सबसे उपयुक्त तरीका खिलौनों, घरेलू सामानों और भाषण के साथ सरलतम उपकरणों के साथ कार्यों के अनुभव का विस्तार करना है, क्योंकि वस्तुओं के पहले वास्तविक सामान्यीकरण उनके उद्देश्य, कार्यों आदि के अनुसार होते हैं। पहले तो वे बच्चों में व्यावहारिक रूप से, उनके साथ क्रियाओं में उत्पन्न होते हैं, और फिर वे शब्द में स्थिर हो जाते हैं।

शैक्षिक संस्थान में लागू किए जा रहे कार्यक्रम के अनुसार विषय वातावरण तैयार किया जाना चाहिए। उसी समय, शिक्षक को समूह की विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए, समूह को समग्र रूप से जानना चाहिए और प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं, उनकी रुचियों, क्षमताओं, इच्छाओं को जानना चाहिए। विषय-विकासशील वातावरण के लिए आवश्यकताएँ। बुधवार होना चाहिए:

बच्चे का पूर्ण और समय पर विकास सुनिश्चित करना;

बच्चों को गतिविधियों के लिए प्रोत्साहित करना;

स्वतंत्रता और रचनात्मकता के विकास में योगदान; , - बच्चे की व्यक्तिपरक स्थिति के विकास को सुनिश्चित करना।

और इसके लिए यह समृद्ध, विविध और निरंतर परिवर्तनशील होना चाहिए!

कुछ कोनों और केंद्रों के समूह में उपस्थिति के लिए कोई विशिष्ट सख्त आवश्यकताएं नहीं हैं, उपकरणों की अनुमोदित सूची। समूह का वातावरण शिक्षक और बच्चों के व्यक्तित्व को दर्शाता है, यह अद्वितीय और व्यक्तिगत है। और यह बहुत अच्छा है! एक आधुनिक विकासात्मक वातावरण का निर्माण बच्चे के समग्र विकास को गतिविधियों के विषय के रूप में सुनिश्चित करता है जो एक प्रीस्कूलर के लिए संभव है।

इस मामले में, आपको नियम याद रखना चाहिए: खेल, खिलौने, मैनुअल नहीं होना चाहिए हमेशा के लिए बच्चों के सामने रहना!परंपरागत रूप से, मैनुअल, उपकरण, उपदेशात्मक खेल, सामग्री को तीन श्रेणियों में विभाजित किया जा सकता है:

"आज"। वह सामग्री जिसके साथ बच्चे कक्षा में परिचित होने लगते हैं, वयस्कों के साथ बातचीत के अन्य रूपों में। (देश के प्रतीक, लोगों की विविधता, जानवरों और पौधों की दुनिया, आदि)

"कल"। अध्ययन की गई सामग्री, पहले से ही ज्ञात, व्यक्तिगत अनुभव से महारत हासिल, नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए रोजमर्रा की जिंदगी में उपयोग की जाती है।

"कल"। निकट भविष्य में देखी जाने वाली सामग्री।

इस प्रकार, विकासशील वातावरण को शैक्षिक, विकासशील, शिक्षित, उत्तेजक, संगठनात्मक, संचार कार्य करना चाहिए। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि इसे बच्चे की स्वतंत्रता और आत्म-गतिविधि के विकास के लिए काम करना चाहिए।

वस्तु-विकासशील पर्यावरण के निर्माण के सिद्धांत

विकासशील वातावरण बच्चों को सक्रिय, उद्देश्यपूर्ण और विविध गतिविधियों के लिए अधिक से अधिक अवसर प्रदान करने के उद्देश्य से बनाया गया है।

इन अवधारणाओं के आधार पर, विषय-विकासशील वातावरण बनाते समय, शिक्षकों को "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए अवधारणाओं" में निर्धारित पूर्वस्कूली संस्थानों में विकासशील वातावरण के निर्माण के सिद्धांतों को ध्यान में रखना होगा।

इन सिद्धांतों पर विचार करें।

1. दूरी का सिद्धांत, बातचीत में स्थिति

वयस्कों और बच्चों के बीच बातचीत के व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल के कार्यान्वयन के लिए प्राथमिक शर्त उनके बीच संपर्क की स्थापना है।

एक वयस्क के लिए संपर्क करने के लिए सही दूरी का पता लगाना भी उतना ही महत्वपूर्ण है, सामान्य मनोवैज्ञानिक स्थानप्रत्येक बच्चे के साथ और पूरे समूह के साथ संचार। यही कारण है कि शिक्षक को यह याद रखने की आवश्यकता है कि बच्चे सहित प्रत्येक व्यक्ति के पास आरामदायक बातचीत दूरी के बारे में अपने विशेष विचार हैं: कुछ करीब "छोटी" दूरी पर बेहतर महसूस करते हैं, अन्य लंबी दूरी पर। इसके अलावा, ये विचार विभिन्न कारणों के आधार पर बदलते हैं: व्यक्ति की स्थिति, गतिविधि का प्रकार आदि। बच्चे, वयस्कों की तरह, निरंतर संचार से थक जाते हैं और उन्हें गोपनीयता की आवश्यकता होती है। समूह में बनाए गए गोपनीयता कोने बच्चे को मौन में कुछ क्षण बिताने या 1 - 2 साथियों (पूर्वनिर्मित घर, कपड़े के awnings, एक्वेरियम के पास के कोने, "चिमनी" के पास) के साथ एक खेल का आयोजन करने की अनुमति देते हैं।

मनोवैज्ञानिकों का कहना है कि गोल मेज पर बैठे बच्चे मनोवैज्ञानिक रूप से अधिक सहज और सुरक्षित महसूस करते हैं, इसलिए वे सीखने की गतिविधियों में अधिक सक्रिय होते हैं। हमारे संस्थानों की स्थितियों में, एक शिक्षक न केवल "स्कूल की तरह" टेबल की व्यवस्था कर सकता है, बल्कि विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को ध्यान में रखते हुए, उनकी व्यवस्था को बदल सकता है।

2. गतिविधि, स्वतंत्रता, रचनात्मकता का सिद्धांत

सामान्य पारिवारिक वातावरण की तुलना में, एक पूर्वस्कूली संस्था में पर्यावरण को गहन रूप से विकसित करना चाहिए, बच्चे के संज्ञानात्मक हितों, उसके अस्थिर गुणों, भावनाओं और भावनाओं के उद्भव और विकास को भड़काना चाहिए। एक वयस्क बच्चों को उत्पादक वास्तविक गतिविधि की प्रक्रिया में रोज़मर्रा के संचालन सिखाता है और संचार के दौरान सबसे स्वाभाविक तरीके से बच्चे की संज्ञानात्मक, बौद्धिक, भावनात्मक और स्वैच्छिक क्षमताओं का विकास करता है। इन उद्देश्यों के लिए, विभिन्न कार्यात्मक ब्लॉक (रसोई, कार्यशाला, आदि) का उपयोग किया जाता है। बालवाड़ी में एक बच्चे और एक वयस्क को अपने वस्तुनिष्ठ वातावरण का निर्माता बनना चाहिए।

बच्चों के लिए सुलभ ऊंचाई पर दीवारों पर फ्रेम लटकाए जाते हैं, जिसमें विभिन्न प्रतिकृतियां या चित्र आसानी से डाले जाते हैं: और फिर बच्चा निर्माण या नए सौंदर्य स्वाद के आधार पर दीवारों के डिजाइन को बदल सकता है। दीवारों में से एक - "रचनात्मकता की दीवार" - बच्चों के पूर्ण निपटान में है। वे उस पर चाक, पेंट, चारकोल से लिख और आकर्षित कर सकते हैं, व्यक्तिगत और सामूहिक दोनों तरह की पेंटिंग बना सकते हैं। अन्य दीवारों का उपयोग बड़े पैमाने पर संज्ञानात्मक और भावनात्मक विकास एड्स की मेजबानी के लिए किया जा सकता है।

3. स्थिरता का सिद्धांत - विकासशील पर्यावरण की गतिशीलता

विकास का वातावरण बच्चों को उन वस्तुओं, खिलौनों के साथ सक्रिय होने के लिए प्रोत्साहित करता है जो उनके आकार और रंग से आकर्षित होते हैं। हल्के फर्नीचर, स्क्रीन आपको खेलने की जगह को सीमित या विस्तारित करने की अनुमति देते हैं। साथ ही, एक महत्वपूर्ण बिंदु समूह के बच्चों की उम्र और लिंग विशेषताओं को ध्यान में रखना है। यदि समूह में अधिक लड़के हैं, तो समूह को फ्लोर कंस्ट्रक्टर, मशीनों के साथ काम करने के लिए अधिक स्थान आवंटित करना अधिक समीचीन है। यदि अधिक लड़कियां हैं, तो "परिवार", "अस्पताल", "दुकान" का खेल अधिक बार सामने आता है, इसलिए अधिकांश समूह को उपयुक्त खेलों और लाभों से भरने की आवश्यकता होती है।

4. एकीकरण और लचीले ज़ोनिंग का सिद्धांत इस सिद्धांत पर विचार करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि यह न केवल स्थिरता के पिछले सिद्धांत - गतिशीलता से निकटता से संबंधित है, बल्कि इसे कुछ हद तक ओवरलैप भी करता है, खासकर उस हिस्से में जहां विकासशील पर्यावरण की गतिशीलता का प्रतिनिधित्व किया जाता है। किंडरगार्टन में रहने की जगह ऐसी होनी चाहिए जिससे गतिविधि के गैर-अतिव्यापी क्षेत्रों का निर्माण संभव हो सके। यह प्रत्येक बच्चे को, उनकी रुचियों और इच्छाओं के अनुसार, एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना, एक ही समय में विभिन्न गतिविधियों में स्वतंत्र रूप से संलग्न होने की अनुमति देगा। इन कमरों को इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि वे एक अलग भावनात्मक मूड बना सकें, यानी यह रहस्यमय, शानदार, मजाकिया, गूढ़, शानदार बन जाए। अगला, हम इन परिसरों की आवश्यकताओं पर ध्यान देंगे।

5. पर्यावरण की भावनात्मकता का सिद्धांत, व्यक्तिगत आराम और प्रत्येक बच्चे और वयस्क की भावनात्मक भलाई

पर्यावरण को व्यवस्थित करने के कार्यों में से एक को निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है: इष्टतम वातावरण की संरचना का निर्धारण करने के लिए जिसमें एक व्यक्ति विकसित और सहज महसूस कर सकता है, मात्रा और गुणवत्ता के संदर्भ में प्रोत्साहन का इष्टतम चयन करना आवश्यक है। . पर्यावरण को इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि यह बच्चों को इसके विभिन्न तत्वों के साथ बातचीत करने के लिए प्रोत्साहित करे, जिससे बच्चे की कार्यात्मक गतिविधि बढ़े। पर्यावरण को बच्चों को विविध और बदलते अनुभव देना चाहिए। पर्यावरण को बच्चों में शारीरिक गतिविधि को जागृत करना चाहिए, जिससे उन्हें विभिन्न प्रकार के आंदोलनों को करने का अवसर मिल सके। साथ ही, यह आवश्यक है कि पर्यावरण में आवश्यक होने पर बच्चों की मोटर गतिविधि को धीमा करने की क्षमता हो।

बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि उनके वातावरण में ऐसे प्रोत्साहन हों जो बच्चों को अनुभूति के साधनों और विधियों से परिचित कराने में मदद करें, पर्यावरण के बारे में उनकी बुद्धि और विचारों को विकसित करें (प्रकृति, मानव निर्मित दुनिया, मनुष्य के बारे में ज्ञान) . गेमिंग और डिडक्टिक उपकरण और मैनुअल के सेट भंडारण कंटेनरों के अनुपात में होने चाहिए और बच्चों के लिए उपलब्ध है।

यह देखते हुए कि बच्चा लगभग पूरा दिन किंडरगार्टन में बिताता है, उसके लिए संचार से आराम करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है, इसलिए, समूह के पास एक मनोरंजन क्षेत्र होना चाहिए जहाँ बच्चा सेवानिवृत्त हो सके, एक किताब देख सके, आदि, इस प्रकार हम प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत आराम के लिए स्थितियां पैदा करेगा।

साथ ही, इस सिद्धांत के कार्यान्वयन के लिए एक शर्त बच्चे के लिए व्यक्तिगत स्थान का प्रावधान है (अलमारी, बिस्तर, घर से लाए गए खिलौनों के लिए भंडारण स्थान, "अवशेष")।

6. es . में परिचित और असाधारण तत्वों के संयोजन का सिद्धांत पर्यावरण का सैद्धांतिक संगठन

सौंदर्य डिजाइन की श्रेणी की बच्चों की समझ ध्वनियों, रंग के धब्बे, अमूर्त रेखाओं की सुंदरता की धारणा से शुरू होती है। इसलिए, शिक्षकों और माता-पिता के हाथों से बनाई गई प्रसिद्ध कलाकारों, कोलाज, एप्लिकेशन, फूलदान, फूलों की व्यवस्था द्वारा चित्रों के पुनरुत्पादन के साथ-साथ समूह के इंटीरियर में जगह बनाना महत्वपूर्ण है। इसी समय, निर्मित प्रदर्शनों के लिए एक आवश्यक शर्त उनकी कलात्मक सुंदरता, स्वाद की भावना है।

समूह के इंटीरियर को बदलना होगा। उदाहरण के लिए, जब प्रीस्कूलर को लोक कला (गज़ेल, खोखलोमा, धुंध, आदि) से परिचित कराया जाता है, तो शिक्षक को इस विषय पर वस्तुओं और खिलौनों को विषय-विकासशील वातावरण में पेश करने की सलाह दी जाती है। यह विषयगत प्रदर्शनियाँ हैं जो बच्चे को लोक कला को बेहतर ढंग से जानने, चित्रकला की मुख्य विशेषताओं को समेकित करने में मदद करती हैं। बच्चों को एक परी कथा की एक ही सामग्री, बच्चों, वयस्कों के जीवन से एपिसोड: यथार्थवादी, अमूर्त, हास्य, आदि प्रस्तुत करने के लिए विभिन्न शैलियों में सलाह दी जाती है। तब बच्चे शैलियों की बारीकियों की शुरुआत में महारत हासिल करने में सक्षम होंगे। .

समूह की सजावट हो सकती है लटकता हुआ वातावरण,जो बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है, कार्यक्रम के कुछ विषयों के पारित होने की अवधि को लागू किया जा रहा है। समूह का निलंबित वातावरण न केवल कमरे के डिजाइन में सुंदरता और नवीनता लाने की अनुमति देता है, बल्कि कवर की गई सामग्री को मजबूत करने के लिए भी काम करता है।

इसलिए, उदाहरण के लिए, छोटे समूह में, संवेदी मानकों में महारत हासिल करने के लिए, आप विभिन्न रंगों और आकारों के पक्षियों (तितलियों, बर्फ के टुकड़ों, पत्तियों) को लटका सकते हैं।

पुराने समूहों में, प्रवासी और सर्दियों के पक्षियों के बारे में ज्ञान को मजबूत करने के लिए, आप समूह के विभिन्न हिस्सों में पक्षियों के चित्र लटका सकते हैं, ज्यामितीय आकृतियों को समेकित कर सकते हैं, उन्हें समूह के विभिन्न भागों में रख सकते हैं और उनका उपयोग कक्षा और दैनिक दोनों में समेकित करने के लिए कर सकते हैं। जिंदगी।

7. खुलेपन का सिद्धांत - निकटता

समूह के विकासशील वातावरण की परियोजना में एक खुली, गैर-बंद प्रणाली का चरित्र होना चाहिए जो परिवर्तन, समायोजन और सबसे महत्वपूर्ण रूप से विकास में सक्षम हो। दूसरे शब्दों में, ऐसा वातावरण न केवल विकासशील होना चाहिए, बल्कि विकासशील भी होना चाहिए। यह सिद्धांत कई पहलुओं में प्रस्तुत किया गया है:

सबसे पहले, प्रकृति के प्रति खुलापन, डिजाइन जो मनुष्य और प्रकृति की एकता को बढ़ावा देता है। समूहों में फूलों का उपयोग करना, पौधों का उपयोग करना, चाइल्डकैअर सुविधाओं में उपयोग के लिए उनकी अनुमति को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न पौधों की प्राथमिकताओं के आधार पर व्यवस्था करना महत्वपूर्ण है।

सिद्धांत का दूसरा पहलू संस्कृति के प्रति खुलापन है। संस्कृति के तत्व - वास्तविक "वयस्क" पेंटिंग, साहित्य, संगीत - एक कमरे को सजाने के लिए प्रकृति में विशुद्ध रूप से सजावटी नहीं हो सकते हैं, लेकिन आंतरिक रूप से आंतरिक डिजाइन में प्रवेश करना चाहिए।

"मैं" का खुलापन। पर्यावरण का निर्माण इस तरह से होता है कि "मैं - छवि" के निर्माण और विकास में योगदान देता है। 3 से 7 साल की उम्र एक अद्भुत उम्र होती है जिसमें बच्चा एक व्यक्ति के रूप में बनता है। वह आकार लेना शुरू करता है I - अवधारणा - आत्म-छवि की एक गतिशील प्रणाली, जिसमें शामिल हैं:

किसी के भौतिक और बौद्धिक गुणों की चेतना;

आत्म सम्मान;

किसी के अपने व्यक्तित्व को प्रभावित करने वाले बाहरी कारकों की व्यक्तिपरक धारणा।

मैं - अवधारणा जीवन के अनुभव, बच्चे-माता-पिता के संबंधों के प्रभाव में बनती है। और चूंकि बच्चे का अनुभव छोटा है, इसलिए आई-इमेज के निर्माण में बच्चे की मदद करना आवश्यक और महत्वपूर्ण है, जबकि बच्चे के सकारात्मक व्यक्तित्व लक्षणों को पहचानने की क्षमता पर विशेष ध्यान देना जो अन्य सदस्यों के साथ संवाद करने में मदद करते हैं। समाज।

बच्चे की अपनी स्थिति, मनोदशा का आकलन करने की क्षमता पर ध्यान देने के लिए, प्रदर्शन की गई गतिविधियों का अपना मूल्यांकन देने से शिक्षक को "मूड कॉर्नर" में मदद मिलेगी। एक आकृति (एक पत्ती, एक ज्यामितीय आकृति, एक गुब्बारा) के रूप में एक निश्चित "चिह्न" को उजागर करके, एक मानक जो पहले बच्चों के साथ चर्चा की गई थी (उदाहरण के लिए: लाल - उत्कृष्ट, हंसमुख मूड, किए गए काम से संतुष्ट; हरा - मध्यम, मूड बहुत अच्छा नहीं है, काम से पूरी तरह से संतुष्ट नहीं है; नीला - खराब, खराब मूड, प्रदर्शन किए गए काम से संतुष्ट नहीं) "मूड कॉर्नर" स्टैंड पर, बच्चा अपनी भावनात्मक स्थिति, अपना आत्म-मूल्यांकन दिखाता है गतिविधि का। इस प्रकार, यह शिक्षक को एक निश्चित समय अवधि में बच्चे के ठहरने के आराम का पता लगाने की अनुमति देता है।

विकास के माहौल में, दर्पण होना चाहिए ताकि बच्चा न केवल खुद को देख सके, बल्कि उसका दोस्त भी तुलना कर सके और निर्धारित कर सके कि वह कैसे समान है और वह अपने साथियों से कैसे अलग है। साथ ही, समूह में एक दर्पण की उपस्थिति शिक्षक को बच्चे में उपस्थिति की संस्कृति को स्थापित करने में मदद करती है।

शिक्षक को "रचनात्मकता की दीवार" पर बच्चों के कार्यों को प्रदर्शित करने की आवृत्ति पर विशेष ध्यान देना चाहिए, जिससे बच्चे को अन्य बच्चों के कार्यों से परिचित होने, सर्वोत्तम कार्य को उजागर करने की अनुमति मिल सके। साथ ही यह भी याद रखना चाहिए कि वर्ष के दौरान प्रत्येक बच्चे के कार्यों को "रचनात्मकता की दीवार" पर पोस्ट किया जाना चाहिए!

8. बच्चों में लिंग और उम्र के अंतर को ध्यान में रखने का सिद्धांत

लिंग और उम्र के अंतर को ध्यान में रखते हुए एक वातावरण का निर्माण करना शिक्षक को समूह को विभिन्न मैनुअल, उपकरण, खेल प्रदान करने में सक्षम बनाता है जो लड़कियों और लड़कों दोनों के लिए रुचिकर होंगे। साथ ही, लड़कियों के लिए विकासात्मक सहायता उनके लिए सबसे पहले आकर्षक होनी चाहिए, लेकिन सामग्री में वे लड़कों और लड़कियों दोनों के लिए समान होनी चाहिए। विकास के माहौल को बच्चों को उनकी रुचियों, क्षमताओं, झुकावों को समझने में मदद करनी चाहिए।

रंग और डिजाइन डीओई में परिसर

बच्चे के सामंजस्यपूर्ण सर्वांगीण विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, किसी को अंतरिक्ष के संगठन के सौंदर्य घटक के बारे में नहीं भूलना चाहिए। इसलिए, परिसर के डिजाइन में, एक ही शैली का पालन करना और केवल अत्यधिक कलात्मक कार्यों का उपयोग करना वांछनीय है। यह ज्ञात है कि दीवारों, फर्नीचर, सहायक उपकरण के लिए रंग की पसंद का भावनात्मक स्थिति पर सीधा प्रभाव पड़ता है, और, परिणामस्वरूप, विद्यार्थियों के बौद्धिक विकास पर।

बच्चा उत्सुकता से अपने आसपास की दुनिया से छापों को अवशोषित करता है। बच्चे की भावनात्मक संवेदनाओं और धारणाओं की तीक्ष्णता डिजाइनरों और शिक्षकों को उस परिसर के इंटीरियर का निर्माण करने के लिए बाध्य करती है जहां बच्चे हैं, जितना संभव हो सके बच्चे की संभावित प्रतिक्रिया को ध्यान में रखना। बच्चों के आस-पास की स्थितियां न केवल आंख को भाती हैं, बल्कि आरामदायक और समीचीन भी होनी चाहिए। खूबसूरती से सजाया गया समूह कक्ष, रंग में सुखद, एक शयनकक्ष और एक स्वागत कक्ष - यह सब बच्चों में सुंदरता के प्रति प्रेम जगाता है, आराम और सुविधा पैदा करता है।

आंतरिक सजावट में रंग मुख्य घटकों में से एक है। रंग एक वस्तु, एक इंटीरियर को हल्कापन और भारीपन, गर्मी और ठंड की भावना दे सकता है, यह दृष्टि से सीमित कर सकता है, करीब ला सकता है, विभाजित कर सकता है या स्थानिक क्षेत्रों को समूहित कर सकता है। रंग मात्रा, उनके पैमाने और आकार की धारणा को भी बदल सकता है।

किसी व्यक्ति पर रंग का शारीरिक प्रभाव उत्तेजक और टॉनिक दोनों हो सकता है। रंग क्षेत्र और तीव्रता के आधार पर, रंग विभिन्न भावनाओं का कारण बन सकता है: शांत करना, प्रसन्न करना, उत्तेजित करना, थकना, दबाना। इसलिए, उदाहरण के लिए, यह ज्ञात है कि लाल स्वर उत्तेजित करते हैं, क्रिया को उत्तेजित करते हैं, जलन करते हैं और जल्दी थक जाते हैं, नीला - शांत, नारंगी - प्रसन्न, हरा - ताजगी, प्रफुल्लता, काला - अवसाद की भावना का कारण बनता है। कमरे के लिए रंग दो मुख्य सिद्धांतों के अनुसार चुना जाना चाहिए:

समानता से (पड़ोस में रंग पहिया में रंग चुने जाते हैं: पीले और पीले-नारंगी, नीले और हल्के नीले रंग का संयोजन, आदि)। और यह सिद्धांत मानस को संतुलित करता है;

इसके विपरीत: रंग पहिया (पीला - बैंगनी, पीला-हरा) के विपरीत पक्षों पर स्थित रंग, रंग पहिया में अंकित एक समबाहु त्रिभुज के शीर्ष पर स्थित रंग। इस मामले में, मानस उत्साहित है।

फ्रांसीसी चिकित्सक फेरे ने सीखने की गतिविधि और रंग के बीच संबंधों की जांच की। उन्होंने पाया कि रंग वास्तविकता से अपना महत्व खींचता है और इसका प्रभाव कारकों के एक पूरे योग से निर्धारित होता है, जिसमें किसी व्यक्ति का सामाजिक अनुभव शामिल होता है। इसलिए, उन कमरों और उपकरणों में नीले और हल्के नीले रंग के रंगों से मेल खाने की सिफारिश की जाती है जहां महत्वपूर्ण गर्मी उत्पन्न होती है और जहां बहुत अधिक शोर होता है। लाल, पीले और नारंगी रंगों का एक रोमांचक प्रभाव होता है, इसलिए इन्हें संयम से इस्तेमाल करना चाहिए, अर्थात। उन कमरों में जहाँ बच्चे थोड़े समय के लिए ही रह सकते हैं, या जहाँ यह उत्तेजना आवश्यक है, उदाहरण के लिए, एक स्पोर्ट्स हॉल में। कमरों का रंग चुनते समय, फर्नीचर, उपकरण, मोनोक्रोमैटिकिटी से बचना चाहिए, क्योंकि एकरसता परेशान करती है, जिससे अवरोध पैदा होता है। शैक्षिक क्षेत्रों, परिसर और उपकरणों का तर्कसंगत रंग (रंग) शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता सुनिश्चित कर सकता है।

रंग चुनते समय, कमरे के स्थान को ध्यान में रखना आवश्यक है। दक्षिण की ओर मुख वाले कमरे में प्राकृतिक प्रकाश की अधिकता हो तो उसे ठंडे रंगों से रंगना चाहिए। उत्तरमुखी कमरे में गर्म रंगों का प्रयोग करना चाहिए। यह ज्ञात है कि इंटीरियर का रंग प्रभाव जितना अधिक प्राकृतिक होता है, दीवारों, फर्श और छत के रंग के स्वर उतने ही अधिक प्रकृति में किसी व्यक्ति द्वारा प्राप्त छापों के अनुरूप होते हैं; फर्श की tonality, पृथ्वी के साथ मिलकर, एक गर्म, अधिक संतृप्त रंग होना चाहिए; दीवारें - परिदृश्य के अनुरूप - हल्की होंगी, और छत आकाश की तरह पूरी तरह से हल्की होगी।

बच्चों की उम्र की विशेषताओं के संबंध में किंडरगार्टन के रंग समाधानों पर भी विचार किया जाना चाहिए। इसलिए, उदाहरण के लिए, बच्चे चमकीले सरल रंगों के लिए अतिसंवेदनशील होते हैं, बड़े बच्चे पहले से ही मिश्रित रंगों, स्वर की समतलता के बीच अंतर करते हैं। बच्चे किंडरगार्टन में काफी लंबे समय तक रहते हैं, और कमरे की मुख्य दीवारों का रंग चुनते समय इसे ध्यान में रखना चाहिए।

उस कमरे को रंगने के लिए जहां छोटे बच्चे हैं, हम बहुत हल्के गर्म (नारंगी, गुलाबी, आड़ू, पीले) टन की सिफारिश कर सकते हैं, खेल के लिए एक अलग क्षेत्र के साथ - उज्जवल, अधिक संतृप्त स्वर के साथ। पुराने समूहों के इंटीरियर में, कक्षाओं के लिए विशेष उपकरण दिखाई देते हैं, जो एक अच्छी तरह से प्रकाशित दीवार पर रखे जाते हैं। इस दीवार के अनुशंसित स्वर हरे हैं, आंखों के लिए सबसे अधिक ग्रहणशील, बिना थके हुए। शैक्षिक उपकरण, पैनल, अधिक विषम, सोनोरस रंगों के साथ हाइलाइट किए जाने चाहिए। सैद्धांतिक सिफारिशों के आधार पर, यह माना जाता है कि हरे-नीले, पीले-हरे, क्रीम टोन पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के पुराने समूहों के इंटीरियर की जलवायु को सबसे सही ढंग से व्यवस्थित करते हैं।

बच्चों के कमरे को डिजाइन करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि शिलालेख, प्रतीक, वस्तुओं के आकार को ध्यान आकर्षित करना चाहिए। विषम रंग, वस्तुओं की नियुक्ति द्वारा यहां एक निश्चित भूमिका निभाई जाती है। कंट्रास्ट व्यक्ति में तनाव की स्थिति पैदा करता है, विषय में रुचि जगाता है। हालांकि, विरोधाभासों के लंबे समय तक संपर्क में तनाव की स्थिति पैदा हो सकती है, जो स्वास्थ्य के लिए हानिकारक है।

सहायक परिसर - गलियारों, लॉकर कमरों को चित्रित करने का सुझाव दिया जा सकता है या चुने गए वॉलपेपर का रंग टोन में अधिक तीव्र है, मुख्य रूप से धूप वाले रंगों के साथ, जो गलियारे की रोशनी को बढ़ाते हैं, स्वागत कक्ष। सजावट के डिजाइन में बहुत महत्व है - प्रिंट, सजावटी और लागू कला के उत्पाद, जो चमकीले धब्बों के साथ इंटीरियर की रंग योजना को पूरक करना चाहिए। उपरोक्त सभी के अलावा, यह आवश्यक है कि दृश्य गतिविधि पर बच्चों के काम दीवारों के डिजाइन में मौजूद हों, यह विशेष रूप से दिलचस्प है, गैर-पारंपरिक तरीके से किए गए कार्य फायदेमंद लगते हैं। पूरे समूह के बच्चों द्वारा शिक्षक के साथ मिलकर बनाए गए बड़े, खूबसूरती से डिजाइन किए गए पैनल, समूह कक्ष या स्वागत कक्ष में अनुकूल दिखते हैं। (ये प्लास्टिसिनोग्राफी की तकनीक में किए गए काम हो सकते हैं, लुढ़का हुआ कागज से तालियाँ)।

जीवन में लाए जाने पर कमरे आरामदायक और स्वागत योग्य हो जाते हैं।
कला का काम करता है। कलात्मक रूप से तैयार किया गया और कुशलता से तैयार किया गया
चित्र के विषय पर खुश करने में सक्षम हैं, इसे आशावादी बनाएं
nym, आंतरिक तनाव को कम करना, थकान दूर करना आदि। कार चुनते समय
टिंग को अपनी कलात्मकता को अधिकतम सटीकता दिखाने की आवश्यकता है
उत्कृष्टता और विषयों के लिए उनकी सामग्री की प्रासंगिकता पर ध्यान से विचार करें या
अन्य शर्तें। सुंदर चीजें, वस्तुएं हमेशा बच्चों को प्रसन्न करती हैं और उन्हें गहरा करती हैं
सौंदर्य संबंधी भावनाएं। कैसे सबसे अच्छा सजाने के लिए, दीवार पर चित्र वितरित करें, स्थापना करें?

अस्पष्ट और लापरवाही से संलग्न चित्र एक असहज भावना का कारण बनते हैं, और सख्त समरूपता - बाधा की भावना। क्षैतिज या लंबवत रूप से व्यवस्थित करने के लिए लगभग समान आकार के तत्व वांछनीय हैं। एक विपरीत तत्व को पास में रखा जा सकता है, और इसके विपरीत आकार और आकार दोनों में संभव है। विषम समूह दिलचस्प लगता है: एक बड़ी ड्राइंग और पास में कई छोटी वस्तुएं।

एक निश्चित संस्कृति को चित्र स्थापित करने की आवश्यकता होती है। विशेष क्लिप, क्लॉथस्पिन का उपयोग करके एक विशेष टैबलेट के लिए उन्हें एक नरम दीवार से जोड़ने की सलाह दी जाती है। चिपकने वाली टेप का उपयोग करते समय, अलग स्टिकर बनाने की अनुशंसा नहीं की जाती है, क्योंकि यह सामान्य रूप से स्थापना से लापरवाही पैदा करता है। इस मामले में, संपूर्ण ड्राइंग की परिधि के चारों ओर एक पूर्ण फ्रेम बनाना वांछनीय है। राहत प्रभाव प्राप्त करने के लिए, आप चित्रों को त्रि-आयामी फ्रेम में सम्मिलित कर सकते हैं, उन्हें डोरियों (स्थिर या चल) पर लटका सकते हैं। इसी समय, ऐसे फ्रेम में चित्र न केवल कमरे को सजाता है, बल्कि एक स्थानिक सीमांकक भी है।

विषय विकास का निर्माण

उम्र के अनुसार पर्यावरण

बच्चों की विशेषताएं

पर्यावरण बच्चों के विकास को प्रभावित करने वाले कारकों में से एक है।बच्चा लगातार वस्तुओं की दुनिया में रहता है। कुछ उसे आकर्षित करते हैं, जबकि अन्य अप्राप्य रहते हैं। वस्तुओं की भूमिका उन बच्चों के लिए विशेष रूप से महान है जो अभी तक नहीं पढ़े हैं, जिन्हें अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने की आवश्यकता है। यदि कोई छात्र पहले से ही स्वतंत्र रूप से पुस्तकों और पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करके स्व-शिक्षा में संलग्न हो सकता है, तो एक प्रीस्कूलर के पास ऐसा अवसर नहीं होता है। उसकी गतिविधि पूरी तरह से उसके चारों ओर वस्तु स्थान की व्यवस्था, उसके आसपास के खिलौनों और वस्तुओं पर निर्भर करती है।

हालांकि, हर पर्यावरण, यहां तक ​​​​कि विभिन्न सामग्रियों से पर्याप्त रूप से संतृप्त, को विकासशील नहीं कहा जा सकता है। एक समूह स्थान में विभिन्न प्रकार की वस्तुएं और खेलने के उपकरण हो सकते हैं, लेकिन बच्चों के विकास पर उनका प्रभाव न्यूनतम होगा। यह सब उस उम्र पर निर्भर करता है जिस पर साज-सज्जा का बच्चे पर प्रभाव पड़ता है। एक प्रीस्कूलर के वातावरण में सब कुछ उसके मानसिक विकास का स्रोत नहीं है, बल्कि केवल वह है जो मानसिक विकास की आंतरिक प्रक्रियाओं और बाहरी पर्यावरणीय परिस्थितियों के एक विशेष संयोजन का कारण बनता है। यह (संयोजन) एक ओर, व्यक्तित्व के मानसिक गुणों के बच्चों में परिपक्वता और इस चरण के लिए विशिष्ट संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की विशेषता है, और दूसरी ओर, उन परिस्थितियों के निर्माण द्वारा जिनमें संभावनाएं और क्षमताएं हैं अधिकतम बच्चों को महसूस किया जा सकता है। जितना अधिक सटीक और पूरी तरह से विषय वातावरण प्रत्येक उम्र में बच्चों की मानसिक विशेषताओं को दर्शाता है, शिक्षकों को बच्चों के विकास के भंडार को प्रकट करने के लिए उतने ही अधिक अवसर प्रदान किए जाएंगे। इसलिए, मुख्य आवश्यकताओं में से एक को ध्यान में रखने के लिए विकासशील विषय वातावरण का आयोजन करते समय यह बहुत महत्वपूर्ण है - बच्चे की उम्र से संबंधित जरूरतों और क्षमताओं के साथ पर्यावरण का अनुपालन।

गतिविधि की मनोवैज्ञानिक सामग्री में सभी परिवर्तन उम्र के साथ सहसंबद्ध हैं, एक स्पष्ट पदानुक्रम है, जो बचपन के विकासशील विषय वातावरण में लक्ष्यों का एक मनोवैज्ञानिक पेड़ बनाना संभव बनाता है। इस पेड़ का तना (ट्रंक) बच्चे की जन्म से लेकर 7 साल तक की उम्र का होता है। गतिविधि के अग्रणी प्रकार (प्रकार) के लिए प्रत्येक आयु अवधि (या चरण) की अपनी प्रेरणा होती है। इसकी अभिव्यक्ति पहले से मौजूद अनुभव और विकास की सामाजिक स्थिति दोनों द्वारा वातानुकूलित है, जिसका प्रभाव उम्र के अनुरूप हो सकता है, पीछे रह सकता है या इससे आगे निकल सकता है। आमतौर पर, सामाजिक स्थितियों को सामाजिक (पारिवारिक, शैक्षिक, आदि) स्थितियों के रूप में माना जाता है, जिन्हें एक दिया जाता है, जिसे माना जाना चाहिए।

उम्र का अनुपालन सबसे महत्वपूर्ण में से एक है और साथ ही, शर्तों को पूरा करना मुश्किल है। यह इस तथ्य के कारण है कि सामग्री, उनकी सामग्री की जटिलता और पहुंच आज के पैटर्न और इस विशेष उम्र के बच्चों के विकास की विशेषताओं के अनुरूप होनी चाहिए और विकास क्षेत्रों की उन विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए जो फिर से प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे की विशेषता हैं। आज। साथ ही, यह याद रखना चाहिए कि अगला आयु वर्ग कई कारणों से पिछले समूह के पर्यावरण का संरक्षक है। इसे विकास के पिछले चरण की सामग्रियों को संरक्षित करना चाहिए:

सबसे पहले, उन बच्चों के लिए जिन्होंने अभी तक इन सामग्रियों में महारत हासिल नहीं की है;

दूसरे, उन खेलों और गतिविधियों के लिए जो बच्चों को उनके पसंदीदा खिलौनों और वस्तुओं में वापस लाते हैं (प्लास्टिक और रबर के खिलौने, प्लाईवुड और कार्डबोर्ड प्लेन के चित्र बनाने के लिए प्राकृतिक वस्तुओं के चित्र, रेत, पानी के साथ खेल, आदि);

तीसरा, एक खेल की स्थिति बनाने के लिए, जो बड़ी उम्र में खेल सामग्री द्वारा लगभग प्रतिनिधित्व नहीं किया जाता है, और ये सभी चीजें जो अतीत में महत्वपूर्ण थीं, आज बच्चों के लिए साइड सामग्री के रूप में कार्य करती हैं।

शिक्षक को पता होना चाहिए कि किसी विशेष उम्र में किसी विशेष प्रकार की गतिविधि के लिए किन सामग्रियों की आवश्यकता होती है। फिर, बच्चों के आस-पास की कई सामग्रियों और खेलने के उपकरणों में से, वह उन लोगों को चुनने में सक्षम होगा जो एक ऐसा वातावरण बना सकते हैं जिसमें प्रत्येक उम्र के लिए अपनी विशिष्ट और विशिष्ट विशेषताएं हों। इस संबंध में, विषय पर्यावरण की सामग्री और इसके प्लेसमेंट की विशेषताओं का निर्धारण करते समय, प्रत्येक आयु चरण के लिए प्राथमिकता वाले कार्यों की पहचान करना आवश्यक है, जिसके समाधान से प्रीस्कूलर में मानसिक और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का गतिशील विकास होना चाहिए।

बच्चों के लिए समूह 3 ~ 4

छोटी उम्र - एक बच्चे के विकास में महत्वपूर्ण अवधि। यह इस अवधि के दौरान है कि बच्चे का वयस्कों, साथियों के साथ नए रिश्तों में संक्रमण होता है, उद्देश्य दुनिया के साथ। इस चरण के मुख्य कार्य: सुरक्षा छोटे बच्चों की भावनात्मक रूप से सकारात्मक भलाई, प्रोत्साहन और बच्चों की स्वतंत्रता की अभिव्यक्तियों के लिए समर्थन, कामुकता का संचय वयस्कों के साथ संयुक्त गतिविधियों में विषय-संज्ञानात्मक अनुभव।

तात्कालिक वातावरण की वस्तुएं एक छोटे बच्चे के लिए जिज्ञासा का स्रोत हैं और दुनिया को समझने में पहला कदम है, इसलिए एक समृद्ध वस्तु वातावरण बनाना आवश्यक है जिसमें बच्चे का संवेदी अनुभव सक्रिय रूप से जमा हो। समूह में खिलौने और वस्तुएं गुणों की समृद्धि और विविधता को दर्शाती हैं, रुचि और गतिविधि को उत्तेजित करती हैं। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि एक बच्चा पहली बार बहुत कुछ देखता है और मानता है कि वह एक मॉडल के रूप में क्या देखता है, एक प्रकार का मानक जिसके खिलाफ वह बाद में जो कुछ भी देखता है उसकी तुलना करेगा। इसलिए शिक्षक के लिए इस तथ्य पर ध्यान देना आवश्यक है कि खिलौने, वस्तुएं, चित्र दुनिया की वास्तविक वस्तुओं के अनुरूप हों, दिखने में उनके करीब हों। उदाहरण के लिए, खिलौना जानवरों को असली जानवरों के रंग, संरचना, अनुपात से मेल खाना चाहिए; पर्यावरण में विकृत अनुपात, अप्राकृतिक रंगों के साथ कैरिकेचर जैसी, कैरिकेचर चरित्र की वस्तुओं को शामिल करने की अनुशंसा नहीं की जाती है।

छोटे बच्चे बड़े उपकरण, बड़े खिलौने पसंद करते हैं। उनके लिए, सक्रिय कार्रवाई का मुख्य प्रोत्साहन बाहरी कारक है। इसे ध्यान में रखते हुए 2-3 बच्चों और एक वयस्क की एक साथ गतिविधियों के लिए समूह के स्थानिक वातावरण का आयोजन किया जाता है। खेल के कमरे के क्षेत्र को दो भागों में विभाजित करने की सलाह दी जाती है: कक्षाओं और भोजन के लिए एक छोटा, खेल और शारीरिक गतिविधि के लिए एक बड़ा। लेकिन छोटे बच्चों के लिए एक बड़ा स्थान आवश्यक रूप से छोटी, परस्पर बड़ी वस्तुओं (मॉड्यूल, खिलौनों के साथ बक्से, बड़ी कारों, क्यूब्स, आदि) भागों में "टूटा" होना चाहिए। सामग्री को खुली अलमारियों पर रखना आवश्यक है, और स्वयं सामग्री बाहरी रूप से आकर्षक, चमकदार, आकर्षक और आकर्षक होनी चाहिए मेरी मुख्य बात उनकी है। बहुत अधिक नहीं होना चाहिए।आपको सभी सामग्रियों को एक साथ नहीं रखना चाहिए, इस मामले में बच्चे के लिए एक खेल का चुनाव करना मुश्किल है, और चीजों को अलमारियों पर रखना एक निरंतर समस्या बन जाती है। सामग्री को बदला जाना चाहिए, जिससे बच्चों को नए या "भूल गए पुराने" में दिलचस्पी लेने का अवसर मिल सके। विभिन्न प्रकार के रचनात्मक और निर्माण सेट (फर्श और डेस्कटॉप), हल्के मॉड्यूलर सामग्री (विभिन्न आकारों और आकारों के फोम रबर, ऑयलक्लोथ से ढके हुए) - सामग्री बच्चे के लिए असीम रूप से आकर्षक है, जिससे उसे अंतरिक्ष को बदलने और बनाने का अवसर मिलता है वह चाहता है। यह सामग्री लड़के और लड़कियों दोनों के लिए आकर्षक है, और समूह में इस सामग्री की उपस्थिति अनिवार्य है।

शिशुओं के लिए खिलौने, सबसे पहले, कार्यात्मक और सामान्यीकृत होने चाहिए। उदाहरण के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि एक कार में एक बॉडी, पहिए, एक केबिन हो ताकि उसे रोल किया जा सके, बाकी सब कुछ (कार का प्रकार, उद्देश्य) अभी भी बच्चे के लिए महत्वहीन है। चार साल के बच्चों के लिए एक समूह में, वास्तविक जीवन को प्रतिबिंबित करने वाले खिलौनों का उपयोग करना पहले से ही संभव है (उदाहरण के लिए, एक एम्बुलेंस, एक ट्रक, एक यात्री कार, एक डॉक्टर गुड़िया, आदि)। बच्चे की कल्पना को विकसित करने और खेल की रचनात्मक संभावनाओं का विस्तार करने के लिए कई खेल विशेषताओं को स्थानापन्न वस्तुओं से बदलने की आवश्यकता है। ऐसा करने के लिए, बिखरे हुए प्लास्टिक और लकड़ी के क्यूब्स, बार, विभिन्न रंगों और आकारों की गेंदों के साथ एक कंटेनर रखना उचित है।

जीवन के चौथे वर्ष की शुरुआत में बच्चों की सबसे अभिव्यंजक विशेषता उनकी स्वतंत्रता की इच्छा है। यह तथाकथित "तीन साल के संकट" में प्रकट होता है, जब एक बच्चा, अप्रत्याशित रूप से एक वयस्क के लिए, स्वतंत्रता के अपने अधिकारों की घोषणा करता है। इसकी इच्छा एक आंतरिक इंजन बन जाती है जो विभिन्न क्रियाओं के व्यावहारिक साधनों और विधियों में बच्चे की रुचि को निर्देशित करती है और उन्हें उनमें महारत हासिल करने के लिए प्रोत्साहित करती है। हालांकि, स्वतंत्र होने की इच्छा और इसे महसूस करने की क्षमता हमेशा मेल नहीं खाती। एक वयस्क का कार्य बच्चे को व्यावहारिक साधनों और लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीकों में महारत हासिल करने में मदद करना है। व्यावहारिक कार्यों में 3-4 साल के बच्चों की रुचि इस उम्र में मैनुअल कौशल के विकास के लिए अद्वितीय अवसर पैदा करती है। इस संबंध में, कार्रवाई में अनुसंधान के लिए वस्तुओं का समूह में व्यापक रूप से प्रतिनिधित्व किया जाना चाहिए:

1. विभिन्न आकृतियों और रंगों के बड़े मोज़ेक।

2. हैमरिंग सेट: झाड़ियों (प्लास्टिक) के साथ हथौड़ा।

3. पेंच के लिए सेट करें (पेचकश के साथ कार्यक्षेत्र और शिकंजा, प्लास्टिक का एक सेट)।

4. 2-3 प्रकार के फास्टनरों (लेसिंग, बटन, हुक, बटन) के साथ फ्रेम।

5. विभिन्न प्रकार के फास्टनरों और हटाने योग्य तत्वों के साथ पैनल।

6. पहेली खिलौने (2-3 तत्वों से बंधनेवाला)।

7. 4 - 12 पीस की पहेलियाँ।

8. 4 - 9 टुकड़ों के क्यूब्स के सेट।

9. शैक्षिक खेल जैसे "एक वर्ग को मोड़ो", "एक पैटर्न को मोड़ो"।

10. "लोट्टो" या "पेयर्ड पिक्चर्स" जैसे डिडक्टिक गेम्स।

खेल-प्रयोग में बच्चों के विकास के महान अवसर मिलते हैं। बच्चों का प्रयोग - व्यक्तित्व विकास के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक।यह गतिविधि बच्चे को एक वयस्क द्वारा अग्रिम में नहीं दी जाती है - एक या किसी अन्य योजना के रूप में, लेकिन प्रीस्कूलर द्वारा स्वयं बनाया जाता है क्योंकि वह वस्तु के बारे में अधिक से अधिक जानकारी प्राप्त करता है। इसलिए, प्रयोग की गतिविधि में आत्म-विकास के बारे में बात करना उचित है। रेत, पानी, मिट्टी, पेंट से खेलने के लिए विशेष उपकरण की आवश्यकता होती है। ऐसे "अनपेक्षित" खेलों के लिए सामग्री को जल स्रोत के करीब रखना बेहतर है। यदि पानी और रेत से खेलने के लिए विशेष उपकरण खरीदना संभव नहीं है, तो आप ऐसे केंद्र स्वयं बना सकते हैं। ऐसा करने के लिए, श्रोणि के लिए तालिका में एक छेद काटना आवश्यक है, अधिमानतः चौड़ा और कम तल के साथ। plexiglass या प्लाईवुड से ढक्कन बनाने की सलाह दी जाती है, जिसके साथ इन केंद्रों को कवर करने के लिए जब वे उपयोग में नहीं होते हैं। एक बॉक्स, कंटेनर या अलमारियों के पास आवश्यक वस्तुएं हैं: पानी डालने के लिए कंटेनर, छोटे रबर के खिलौने, पानी और रेत के साथ खेलने के लिए मज़ेदार खिलौने (फ्लोटिंग खिलौने, पानी की मिलें, छलनी, पिंग-पोंग बॉल, फोम रबर स्पंज, मोल्ड्स बाल्टियाँ, टिकटें, फ़नल, कंकड़, रेत में खुदाई के लिए छोटे प्लास्टिक के खिलौने, और इसी तरह)।

एक छोटा बच्चा न केवल आसपास के उद्देश्य और प्राकृतिक दुनिया को सीखता है, बल्कि लोगों की दुनिया भी सीखता है, जिसमें स्वयं भी शामिल है। बच्चे को अपने व्यवहार में अन्य लोगों की भावनाओं और रुचियों को ध्यान में रखने के लिए, शिक्षक उसे निकटतम लोगों - माता-पिता, साथियों, उनके मूड को समझने के लिए सहानुभूति सीखने में मदद करता है। इस उद्देश्य के लिए एक समूह में, अलग-अलग उम्र (बच्चों, वयस्कों), लिंग (पुरुषों, महिलाओं) के लोगों को चित्रित करने वाली तस्वीरें, चित्र संलग्न करना आवश्यक है, जिसमें भावनात्मक स्थिति (उदास, मजाकिया, हंसना, रोना) के विभिन्न भाव हैं। विभिन्न विशेषताओं के साथ उपस्थिति, केशविन्यास, कपड़े, जूते। आप बच्चे के परिवार के सदस्यों और खुद की तस्वीरें पोस्ट कर सकते हैं। शिक्षक किसी व्यक्ति की विभिन्न भावनात्मक अभिव्यक्तियों पर बच्चे का ध्यान आकर्षित करता है, उसे लोगों की उपस्थिति में सामान्य और अलग खोजना सिखाता है।

एक समूह में अलग-अलग जगहों पर कई शीशे लगाना बहुत उपयोगी होता है, क्योंकि बच्चा खुद को अन्य बच्चों के बीच देख सकेगा, उसकी हरकतों, चेहरे के भावों और दिखावे का निरीक्षण कर सकेगा। वैसे, मनोवैज्ञानिकों ने नोट किया है कि जब कोई बच्चा खुद को आईने में देखता है, तो वह आँसू भूल जाता है। "ड्रेसिंग अप" का एक कोना उसे अपनी उपस्थिति बदलने और इन परिवर्तनों का निरीक्षण करने की अनुमति देगा, खुद को जानने के लिए, एक ही समय में इतना परिचित और अपरिचित। इसलिए बच्चे 3 - 4 साल के प्यार को "ड्रेसिंग कॉर्नर" में खेलना इतना पसंद है। इसमें यथासंभव व्यापक विशेषताएं होनी चाहिए जो भूमिका के बाहरी संकेत को निर्दिष्ट करने में मदद करती हैं - टोपी, बैग, रेनकोट, मुकुट, हेलमेट, आदि। यह सब बच्चों को उनके "बड़े और महत्वपूर्ण" होने के अवसरों में मदद करता है।

छोटे बच्चे सक्रिय रूप से आंदोलनों का विकास करते हैं, वे जल्दी से चलते हैं, दौड़ते हैं, चढ़ते हैं। इसी समय, आंदोलनों को अभी भी खराब समन्वयित किया जाता है, कोई निपुणता, त्वरित प्रतिक्रिया, चकमा नहीं है। इसलिए, पर्यावरण के स्थानिक संगठन के साथ, उपकरण को समूह की परिधि के चारों ओर रखने की सलाह दी जाती है, खेल के हिस्से और घरेलू जरूरतों के लिए जगह को उजागर करते हुए, बच्चे को घूमने के लिए पर्याप्त रूप से चौड़े, अच्छी तरह से दिखाई देने वाले रास्ते प्रदान करते हैं। . पर्यावरण में बहुत सारे उपकरण शामिल करने की अनुशंसा नहीं की जाती है, लगभग दो-तिहाई स्थान खाली होना चाहिए।

शारीरिक गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए रेंगने, रेंगने, चढ़ने के लिए उपकरण होना आवश्यक है। उदाहरण के लिए, छेद या लेबिरिंथ वाले प्लास्टिक के क्यूब्स इसके लिए अच्छे हैं, पक्षों में गोल छेद वाले ट्रेपोजॉइडल टेबल भी उपयुक्त हैं। आप एक बड़े गद्दे या चटाई का उपयोग कर सकते हैं, जिस पर बच्चों को कूदने, लेटने, रेंगने, परियों की कहानी सुनने में खुशी होगी। संख्याओं, आकृतियों या एक परी-कथा के कथानक के साथ एक उज्ज्वल तालियाँ इस विशेषता को और भी आकर्षक बना देंगी। समूह में 2-3 बहुत बड़ी, बहु-रंगीन inflatable गेंदें और कई छोटी गेंदें पेश करने से चलने को प्रोत्साहित करने में मदद मिलेगी। आपके पास गुड़िया के लिए 1-2 बड़े घुमक्कड़, 1-2 बड़ी कारें (जिस पर बच्चा सवारी कर सकता है), और यदि स्थान अनुमति देता है, तो एक तिपहिया साइकिल भी रख सकते हैं। युवा प्रीस्कूलरों में समन्वय, स्वतंत्रता के विकास के लिए, विभिन्न वस्तुओं से उन पर चिह्नों के साथ विभिन्न प्रकार की शारीरिक शिक्षा मैट का उपयोग करना आवश्यक है। इसके लिए विभिन्न सामग्रियों (स्नान आसनों, स्वयं चिपकने वाली फिल्म, कपड़े के स्क्रैप, आदि) का उपयोग करके इन आसनों को स्वतंत्र रूप से बनाया जा सकता है। यह उपकरण न केवल बच्चों की दी गई शर्तों के साथ कार्य करने की क्षमता को मजबूत करने में मदद करता है (गेंद को बाधाओं के चारों ओर रोल करें, एक पैर पर कूदें, एक बाधा पर कूदें, आदि), बल्कि बच्चों द्वारा सीखे गए बुनियादी आंदोलनों को मजबूत करने में भी मदद करता है।

छोटे व्यायाम उपकरण (मालिश बॉल्स, बॉल्स, रबर रिंग्स आदि) को टोकरियों या खुली दराजों में रखा जाना चाहिए ताकि बच्चे उनका स्वतंत्र रूप से उपयोग कर सकें।

समूह कक्षों में शारीरिक शिक्षा सामग्री को स्टोर करने के लिए दराज के साथ अनुभागीय फर्नीचर या "जिम कॉर्नर" ट्रॉली का उपयोग किया जाता है।

भाषण के विकास के लिए कोने।

लक्ष्य:भाषण कोने के आयोजन में सहायता। तकनीक प्रशिक्षण,

बच्चों की भाषण, संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए खेल सामग्री का उपयोग।

समूह कक्ष में, एक जगह आवंटित करें जहां भाषण के विकास के लिए एक कोना होगा। कोने के नीचे, आप कोठरी, ठंडे बस्ते में कई खुली अलमारियां ले सकते हैं। इसे एक रंगीन प्रतीक के साथ नामित करें: एक चित्र, एक चित्रण, एक पैनल, एक परी कथा से एक चरित्र, एक कार्टून, कला का एक काम - बच्चों के लिए जाना जाता है। प्रतीक मोटे कागज, कार्डबोर्ड, प्लाईवुड, प्लास्टिक, फोम या! अन्य सामग्री।

दूसरा जूनियर ग्रुप

भाषण के विकास के लिए कार्य:

1. निष्क्रिय और सक्रिय शब्दावली बढ़ाएँ।

2. सक्रिय शब्दकोश में शब्दों का सही उच्चारण करें।

3. व्याकरणिक रूप से सही ढंग से कथन तैयार करना, प्रश्न पूछना और उनका उत्तर देना सीखें।

4. लघु कथाएँ लिखें।

5. परियों की कहानियों, कहानियों को फिर से बताना सीखें।

भाषण के विकास के लिए कोने में निम्नलिखित सामग्री होना वांछनीय है:

1.डिडक्टिक छोटे खिलौने: क्यूब्स, गेंदें, तख्त आकार, रंग, आकार, सामग्री में भिन्न होते हैं जिससे वे बनाए जाते हैं।

"वही खोजें", "पहचानें और नाम": उद्देश्य: नामकरण वस्तुओं, उनके रंग के बीच अंतर करना, आकार, आकार, रंग के अनुसार चयन करना।

"अद्भुत बैग", "बैग में क्या है?"।

उद्देश्य: वस्तु को स्पर्श करके पहचानना और उसका नाम देना।

छोटे खिलौनों को एक सुंदर, आकर्षक रंग और पैटर्न, लिनन बैग में डाल दिया जाता है, जिसे एक कॉर्ड से घुमाया जाता है। छोटे खिलौनों और एक बैग को डिब्बों वाले गत्ते के डिब्बे में रखें।

2.गुड़िया और घरेलू सामान।

उपदेशात्मक खेलों के लिए: "गुड़िया को सोने के लिए रखो", "चलो गुड़िया को टहलने के लिए तैयार करें।"

उद्देश्य: वस्तुओं के नाम (एक कंबल, एक तकिया, एक बिस्तर, आदि), उनकी गुणवत्ता (आरामदायक, स्वच्छ, सुंदर), उनके साथ क्रियाएं (कवर, रखना, रखना, रखना) को ठीक करना।

खेल "एक ही रंग की एक पोशाक, कोट, टोपी पर रखो।" उद्देश्य: ठीक करना: कपड़ों का नाम और रंग।

3.घड़ी की कल के खिलौने: नृत्य (भालू कुत्ता) संगीत वाद्ययंत्र बजाना (गुड़िया - अकॉर्डियन वादक, हरे - ड्रमर), फर्श पर चलना (मोटरसाइकिल, कार), उड़ान (हवाई जहाज, रॉकेट), तैरता (मछली, नाव, पनडुब्बी), कूदना (गिलहरी, मेंढक )

उपदेशात्मक खेल में उपयोग करें:

"कार्रवाई ढूंढें और नाम दें।"

उद्देश्य: वस्तु और क्रिया का नाम दें।

खेल के लिए उपदेशात्मक सामग्री के वेरिएंट: विभिन्न क्रियाओं को दर्शाने वाली तस्वीरों की एक श्रृंखला, एक ही व्यक्ति या वस्तु की स्थिति (लड़की सोती है, बिस्तर साफ करती है, धोती है, पढ़ती है, चलती है, दौड़ती है, आदि)

4.शाब्दिक विषयों के वर्गीकरण के लिए विषय चित्रों के सेट : "सब्जियां", "फल", "खिलौने", "फर्नीचर", "व्यंजन", आदि।

उपदेशात्मक खेलों में उपयोग करें:

"एक सामान्य नाम दें", "एक अतिरिक्त आइटम का नाम दें"

उद्देश्य: वस्तुओं को व्यवस्थित और सामान्य करने की क्षमता विकसित करना।

5.आकर्षक किस्म की सामग्री के साथ स्टीम रूम सेट।

खेल "जोड़ी गई तस्वीरें"

उद्देश्य: वस्तुओं की उनकी विशिष्ट विशेषताओं के अनुसार, उनके उद्देश्य के अनुसार तुलना करना सिखाना।

6. विषय चित्रों के समूह जो समझ विकसित करते हैं "संपूर्ण और उसका हिस्सा"।

पैर, ढक्कन - मेज,

सीट, बाक़ी,

मोटर, कैब, स्टीयरिंग व्हील, बॉडी, पहिए, दरवाजे - कार।

डिडक्टिक गेम्स: "टूटे हुए व्यंजन को गोंद करें" (फूलदान, कप, चायदानी)।

उद्देश्य: पूरे विषय को दर्शाने वाले शब्द का नाम देना।

भागों का नाम बताइए।

उद्देश्य: किसी वस्तु के भागों का नाम देना।

सिर - चेहरा, कान, सिर के पीछे।

7.विषय चित्र काटें : "सब्जियां", "फल", "पशु"।

दो या चार टुकड़ों में काट लें।

विषय चित्रों को डिब्बों के साथ सुंदर बक्से में स्टोर करें, उन्हें उपयुक्त पदनामों के साथ एक दूसरे से अलग करें।

8.विषय चित्रों के साथ क्यूब्स।

4-6 क्यूब्स का एक सेट: "सब्जियां", "फल", "खिलौने", "जानवर",

उद्देश्य: शब्दावली को मजबूत करना, हाथों की गति का समन्वय करना।

9.लाक्षणिक खिलौने : भालू, बनी, कुत्ता।

डिडक्टिक गेम्स: "बनी कहाँ छिप गई?"।

उद्देश्य: स्थानिक अभ्यावेदन और उनके मौखिक पदनाम का विकास।

आलंकारिक खिलौने - उज्ज्वल, आकर्षक, विशिष्ट विवरणों के साथ, खेलों में उपयोग करें: "अनुमान लगाओ!", "सहायता डन्नो"।

लक्ष्य: वर्णनात्मक कहानियां लिखें, खिलौने के विवरण का अनुमान लगाएं। एक ही वस्तु को चित्रित करने वाले वस्तु चित्र, रंग और आकार में भिन्न, उदाहरण के लिए: गेंदें, गेंदें।-

खेल "मेरी हंसमुख, मधुर गेंद"

लक्ष्य:सुसंगत भाषण विकसित करने के लिए शब्दों (गेंद, गेंद) का सामान्यीकृत अर्थ बनाने के लिए। बोर्ड गेम "माँ ने किस तरह के बच्चे खो दिए?"।

घरेलू पशुओं को दर्शाने वाले बड़े कार्ड: गाय, कुत्ते, बिल्लियाँ, आदि और छोटे वाले - उनके शावक: बिल्ली के बच्चे, बछड़ा, पिल्ले।

लक्ष्य: घरेलू जानवरों और उनके शावकों के नाम तय करने के लिए, WORDS की व्याकरणिक संरचना।

खेल "किसको क्या चाहिए?"

लक्ष्य: परिचित व्यवसायों के बारे में ज्ञान को समेकित और पूरक करने के लिए: एक चौकीदार, एक विक्रेता, एक डॉक्टर, एक नाई, उन्हें बताएं कि उन्हें काम के लिए क्या चाहिए।

बड़े कार्डों पर - विभिन्न व्यवसायों के लोग, छोटे कार्डों पर - उनके उपकरण (झाड़ू, फावड़ा, स्नान वस्त्र, थर्मामीटर, कैंची, कंघी)।

लोट्टो "वानस्पतिक", "तुम कहाँ जाओगे, क्या पाओगे?"

एक सामान्य भूखंड (उद्यान, शहर, जंगल, आदि) के साथ बड़े कार्ड, शाब्दिक विषयों पर वस्तुओं की छवियों के साथ छोटे कार्ड: "सब्जियां", "फल", "मशरूम", "बेरीज़"।

लक्ष्य:शब्दावली को स्पष्ट, विस्तारित और सक्रिय करें।

छोटे कार्ड एक ही बार में न दें, लेकिन जैसे-जैसे आप दूसरों से परिचित होते जाते हैं। चित्रों को खेल के नाम के साथ सुंदर बक्सों में संग्रहित किया जाता है।

चित्रों को विभाजित करें, एक साधारण भूखंड के साथ क्यूब्स, जिसमें छह से आठ भाग होते हैं। उपयोग के लिए - कहानियों के वाक्य बनाना, हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना।

एल्बम "पोशेक" "पहेलियों", "फेयरी टेल्स", "फिंगर गेम्स", चित्र, नर्सरी राइम, पहेलियों, रूसी लोक कथाओं के लिए चित्र एल्बम में चिपकाए गए हैं: "टेरेमोक", "माशा एंड द बीयर", "थ्री बियर्स" ".

लक्ष्य:कलात्मक और भाषण गतिविधि बनाने के लिए। युग्मित चित्रों वाले कार्ड: उच्च वस्तु - निम्न वस्तु।

लक्ष्य:रूप छोटा - संज्ञाओं के पेटिंग रूप। युग्मित चित्रों में आइटम: एक घर - एक घर, एक मशरूम - एक कवक, एक फावड़ा - एक रंग, एक किताब - एक छोटी किताब, आदि।

खेल "बड़े और छोटे", "इसे प्यार से बुलाओ।"

एक और कई वस्तुओं को दर्शाने वाले वस्तु चित्र, उदाहरण के लिए, एक गेंद - गेंद, एक बाल्टी

बाल्टी, एक अंगूठी - अंगूठियां, एक कुर्सी - कुर्सियाँ।

लक्ष्य:जनन बहुवचन संज्ञाओं के निर्माण में व्यायाम।

गणित का कोना।

एक गणितीय कोने को एक विशेष कमरे में या एक गेम रूम में व्यवस्थित किया जा सकता है, जहां उन परिस्थितियों को बनाना आवश्यक है जो वस्तुओं की जांच में रुचि की उत्तेजना में योगदान करते हैं। यह मनोरंजक खेलों और मैनुअल, सुविधाजनक रूप से व्यवस्थित फर्नीचर, दिलचस्प पैनलों की उपस्थिति से प्राप्त होता है जो बच्चों का ध्यान आकर्षित करते हैं और कार्य करने की इच्छा पैदा करते हैं। आवश्यक सामग्री स्थित होनी चाहिए ताकि बच्चे स्वतंत्र रूप से इसका उपयोग कर सकें।

लक्ष्य:

· वस्तुओं के विविध समूह के गुणात्मक और मात्रात्मक मूल्यांकन के लिए बच्चों का ध्यान आकर्षित करना, कल्पना का विकास।

· बच्चों द्वारा तुलनात्मक रूप से स्पर्श, मोटर, दृश्य तरीके से उनके लिए उपलब्ध वस्तुओं की जांच करने के तरीकों में महारत हासिल करना;

· मात्रात्मक समूहों के पूर्व-संख्यात्मक मूल्यांकन में महारत हासिल करना और बच्चे के लिए सुलभ सीमा में संख्याओं की सहायता से;

· पुनरुत्पादन, पुनर्निर्माण, रचनात्मक गतिविधि, बच्चों की पहल में स्वतंत्रता का विकास।

खेल का कोना

एक स्वस्थ जीवन शैली के संगठन में बच्चे की महत्वपूर्ण जरूरतों को पूरा करना, पूर्ण जीवन के लिए परिस्थितियां बनाना शामिल है।

लक्ष्य और लक्ष्य

एक समूह में शारीरिक व्यायाम के लिए परिस्थितियाँ बनाना, बच्चों की मोटर गतिविधियों में संलग्न होने की इच्छा को उत्तेजित करना। बच्चों को अपने स्वास्थ्य के प्रति जागरूक रहने के लिए प्रेरित करें। निचले और ऊपरी छोरों की मांसपेशियों को मजबूत करना, सपाट पैरों की रोकथाम।

सर्दी की रोकथाम;

स्कोलियोसिस को रोकने, रीढ़ की हड्डी की रीढ़ की मांसपेशियों को मजबूत करना।

समूह में ऐसी जगह चुनें जहाँ आप विशेषताएँ, खेलकूद के फ़ायदे रख सकें
ताकि बच्चे स्किटल्स, बॉल्स, हुप्स, जंप रोप, मसाज मैट पर नंगे पांव चल सकें, आदि का स्वतंत्र रूप से उपयोग कर सकें। रंगीन पोस्टर, पोस्टर आदि के साथ कोने को चिह्नित करना बेहतर है। उम्र को देखते हुए
प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की विशेषताएं:

दूसरा जूनियर ग्रुप

1. परी-कथा नायकों की सलाम।

2. बॉल्स - आंदोलनों के समन्वय के लिए।

3. रबर की पट्टियाँ - पीठ और छाती के कंधे की कमर की मांसपेशियों को मजबूत करने के लिए।

4. किसी व्यक्ति की दीवार पर चित्र बनाना - स्कोलियोसिस की रोकथाम के लिए।

5. फ्लैट पैरों की रोकथाम के लिए - स्पाइक्स और सिलना-ऑन रिंगों के साथ गलीचा।

6. गुब्बारे - श्वसन तंत्र को मजबूत करने के लिए।

7. सैंडबैग (150 ग्राम) - स्कोलियोसिस को रोकने और ठीक करने के लिए

कला पर कोने।

पर दूसरा जूनियर समूह"

उद्देश्य: कुछ सौंदर्य गुणों और आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं के गुणों के प्रति बच्चों की रुचि, ध्यान, जिज्ञासा, भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करना।

इसलिए, कोने में होना चाहिए;

1. कागज, रंगीन कागज, गोंद - जानवरों, फूलों की छवि के साथ शेल्फ पर।

2. प्लास्टिसिन - छोटे रूपों, मिट्टी के खिलौने की एक मूर्ति के साथ एक शेल्फ पर

(डायमकोवस्काया, कारगोपोल्स्काया, फिलिमोनोव्स्काया)।

लकड़ी के खिलौने (सेमेनोव्स्काया, पोलखोव - मैदान, ज़ागोर्स्क घोंसले के शिकार गुड़िया, मशरूम), सुरुचिपूर्ण व्यंजन, साथ ही सभी मौसमों के परिदृश्य के साथ शेल्फ पर।

गोपनीयता का कोना।

यह एक ऐसी जगह है जहां एक बच्चा बैठ सकता है, सोच सकता है, सपने देख सकता है, सुखद संवेदनाओं को याद कर सकता है, रिश्तेदारों और दोस्तों के साथ संवाद कर सकता है, कुछ विचार कर सकता है, कुछ सुखद और उपयोगी सुन सकता है, कुछ वस्तुओं, खिलौनों के साथ कार्य कर सकता है, एक वयस्क या सहकर्मी के साथ सहयोग कर सकता है।

गोपनीयता का एक कोना एक पारंपरिक रूप से निर्दिष्ट स्थान है, इसे किसी भी स्थान पर व्यवस्थित किया जा सकता है जहाँ आवश्यकता होती है: शायद यह एक समूह कक्ष, या एक शयनकक्ष, या एक ड्रेसिंग रूम है। यह सब बच्चों के साथ संचार के कार्यों पर निर्भर करता है।

कोने के उपकरण शिक्षकों की रचनात्मक क्षमता, उनकी आध्यात्मिक संपदा, बौद्धिक क्षमता, बच्चों के साथ संवाद करने के कार्य, मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में उनकी क्षमता, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं के ज्ञान पर निर्भर करते हैं -

दूसरे छोटे समूह में, कोने में 2-3 नरम खिलौने रखना वांछनीय है, आप एक संगीत बॉक्स या एक संगीत कार्ड रख सकते हैं। आप कोने में बहुरंगी गैस रूमाल रख सकते हैं। पहले से, बच्चों को यह समझाने की ज़रूरत है कि इससे संगीत को बेहतर ढंग से सुनने में मदद मिलेगी। और फिर म्यूजिक बॉक्स खोलें। जब सुनवाई समाप्त हो जाती है, तो यह पूछने योग्य है: "आज का संगीत किस रंग का था?"

खोज का कोना।

उद्देश्य: बच्चों को अपने आसपास की दुनिया में कुछ असामान्य, दिलचस्प खोजने के लिए सिखाने के लिए, यह समझाने में सक्षम होने के लिए कि यह या वह वस्तु दिलचस्प और असामान्य क्यों है। बच्चों को सुधारना, वस्तु को संशोधित करना, उसका उद्देश्य जानना। बच्चों को उनके आसपास की दुनिया (तुलना, प्रारंभिक विश्लेषण, सामान्यीकरण, आदि) को जानने के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल करने में मदद करने के लिए, संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा, रचनात्मक सोच, कल्पना, कल्पना विकसित करना

आइटम बहुत विविध हो सकते हैं: ड्रिफ्टवुड, शंकु, बटन, कंकड़, गोले, बक्से, आदि।

लॉस्ट एंड फाउंड कॉर्नर को कहीं भी रखा जा सकता है: ग्रुप रूम, बेडरूम या लॉकर रूम में शिक्षक के विवेक पर। खोज का कोना लॉकर में हो सकता है, जिसके दरवाजे पर रंगीन स्टिकर लगा होता है। आप बच्चे के लिए सुलभ जगह पर स्थित एक बड़े सुंदर बॉक्स में भी व्यवस्था कर सकते हैं।

निष्कर्षों की जांच और चर्चा करते समय, शिक्षक इसके लक्ष्यों का उपयोग करता है

बच्चों की उम्र।

प्रत्येक आयु के लिए लक्ष्य और उद्देश्य:छोटी उम्र: किसी असामान्य वस्तु को देखना सिखाएं, वस्तु का उद्देश्य बताना सीखें, वह कैसी दिखती है, उसका उपयोग कैसे करें। किसी वस्तु के गुणों और गुणों की पहचान करना सीखें। वस्तुओं को बदलने की संभावनाओं को देखना, उसके उद्देश्य को बदलना सिखाना। रचनात्मक सोच, कल्पना, कल्पना विकसित करें।

डिजाइन कॉर्नर।

लक्ष्य:त्रि-आयामी ज्यामितीय के मूल गुणों के बारे में विचार विकसित करना, ज्यादातर बड़े, फार्म(स्थिरता, अस्थिरता, ताकत), एक क्षैतिज विमान (पथ, सीढ़ी, कुर्सियाँ, आदि) की परिचित वस्तुओं को फिर से बनाने की क्षमता प्राप्त करने में, स्वतंत्र रचनात्मकता के वयस्कों के साथ सह-निर्माण कौशल विकसित करने के लिए, उंगलियों के ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए , हाथ, फर्नीचर, पहाड़ियों, घरों के निर्माण की क्षमता प्राप्त करने में। परिवर्तनशीलता, डिजाइन की परिवर्तनशीलता, न केवल क्षैतिज रूप से, बल्कि लंबवत रूप से निर्माण की संभावना को समझने के लिए सिखाने के लिए। किसी वस्तु का विश्लेषण करने में सक्षम होने के लिए, संरचना बनाने वाले भाग के मुख्य भागों को देखने के लिए, उन्हें विभिन्न रूपों से बनाने की क्षमता।

दूसरे जूनियर ग्रुप मेंऑक्समोसिव वर्जन में एक छोटा कंस्ट्रक्टर होना चाहिए, यानी। जब बच्चा उदास हो जाता है या वह व्यक्तिगत रूप से काम करना चाहता है तो इस डिजाइनर को नवीनता लानी चाहिए। इस कोने में छोटे-छोटे खिलौने हो सकते हैं।

बच्चों को खिलौनों का उपयोग करके घर, चिड़ियाघर बनाने के लिए आमंत्रित करें। इस समूह में, बच्चों को एक खिलौना "कपितोशका" की पेशकश की जा सकती है। यह एक ट्रांसफॉर्मर खिलौना है, यह दिलचस्प है कि इसे किसी भी खिलौने में परिवर्तित किया जा सकता है, यह क्रोधित हो सकता है या इसके विपरीत आनन्दित हो सकता है।

साथ ही इस समूह में वे बर्फ और रेत के साथ काम का आयोजन करते हैं।

निष्कर्ष

बाल विकास में एक शक्तिशाली समृद्ध कारक सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण और इसका उद्देश्य वातावरण है। अपने विकास में प्रत्येक बच्चा परिवार के निस्संदेह प्रभाव, उसके जीवन के तरीके, सांस्कृतिक प्राथमिकताओं का अनुभव करता है।

स्वयं किंडरगार्टन, विभिन्न परिसरों के साथ, उनका उद्देश्य, उनमें लोगों की गतिविधियों की प्रकृति भी बच्चे के लिए काफी दिलचस्प सूक्ष्म वातावरण है, जो दुनिया के साथ उसके परिचित होने का पहला क्षण होना चाहिए। एक पूर्वस्कूली संस्था में, सभी कमरों का वातावरण एक कार्य करता है - एक टीम में बच्चे की परवरिश और विकास। ऐसा अनुकूल वातावरण बनाना एक महान कला है, जिसमें अंतरिक्ष और उसके तत्वों का एक उचित और सुंदर संगठन शामिल है।

इसलिए, बच्चे के आसपास के विकास के वातावरण में, यह संभावना होनी चाहिए कि बच्चा अपने उद्देश्य की दुनिया का निर्माता बन जाए, वयस्कों, साथियों के साथ व्यक्तिगत विकासात्मक बातचीत की प्रक्रिया में, उसके व्यक्तित्व का निर्माता बन जाए।

5 साल से कम उम्र के बच्चों के विकास पर एक किताब के लेखक पी. लीच कहते हैं: “यदि आपने बच्चे को जगह दी है, वस्तुओं और खिलौने दिए हैं, तो वह खुद अपनी सोच के विकास का ध्यान रखेगा। वह एक प्रयोगकर्ता और एक आविष्कारक है, इसलिए आपका एकमात्र काम उसे एक प्रयोगशाला, उपकरण और एक सहायक (स्वयं) प्रदान करना है जब उसे एक की आवश्यकता होती है। वह इस उपकरण का क्या करेगा, यह पहले से ही उसकी चिंता है। किसी भी वैज्ञानिक की तरह उसे भी अपने वैज्ञानिक कार्यों में स्वतंत्रता की आवश्यकता है।

हमारी स्थिति एक सामाजिक-सांस्कृतिक स्थानिक-उद्देश्य विकासात्मक वातावरण का मॉडल बनाने की है जो बच्चे को रचनात्मक क्षमताओं को दिखाने, दुनिया और कला की भाषा को आलंकारिक रूप से फिर से बनाने के तरीके सीखने और संज्ञानात्मक-सौंदर्य और सांस्कृतिक-संचार आवश्यकताओं को मुक्त पसंद में महसूस करने की अनुमति देगा। . विषय के वातावरण की मॉडलिंग बच्चों की बातचीत, सहयोग और आपसी सीखने की स्थिति बनाती है। यदि पर्यावरण में पर्याप्त रूप से उच्च स्तर के सांस्कृतिक और संज्ञानात्मक विकास वाले बच्चे हैं, तो वे दिलचस्प मॉडल, चित्र बनाने में सक्षम होंगे, उन्हें रचनात्मक आशुरचना में बदल देंगे, या, इसके विपरीत, यदि विकास के निम्न स्तर वाले बच्चे हैं संवेदी अनुभव के, तो मौलिक नमूने भी उन्हें एक सफल परिणाम प्राप्त करने में सक्षम बनाते हैं। तत्व-दर-तत्व नमूना बच्चे के लिए उसकी सफलता का एक दृश्य, श्रवण या भाषण नियंत्रण मानक है।

हमारे शैक्षणिक कार्यों में, सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण दो परतों में निर्मित होता है: स्थानिक-उद्देश्य और आध्यात्मिक-भावनात्मक। पहली परत भौतिक है, भौतिक है, और दूसरी आध्यात्मिक, व्यक्तिगत, मूल्यांकनात्मक है, जो एक शिक्षक और एक बच्चे, कला के साथ एक बच्चे के बीच संचार के संवाद पर बनी है।

साहित्य।

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पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, "विकासशील पर्यावरण" शब्द को "सामग्री और तकनीकी, स्वच्छता और स्वच्छ, सौंदर्य, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों के एक जटिल के रूप में समझा जाता है जो बच्चों और वयस्कों के जीवन के संगठन को सुनिश्चित करता है।" इसके गठन में, कई कारकों को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है। यहाँ मौलिक है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में किसी भी आयु वर्ग के विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की रचनात्मक बातचीत की मनोवैज्ञानिक नींव, एक पूर्वस्कूली संस्थान के आधुनिक वातावरण के डिजाइन और एर्गोनॉमिक्स को ध्यान में रखना आवश्यक है। , जो इस परिवेश द्वारा लक्षित है। एक किंडरगार्टन के एक जटिल विषय-विकासशील और गेमिंग वातावरण के आयोजन की प्रक्रिया में शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण।

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पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, "विकासशील पर्यावरण" शब्द को "सामग्री और तकनीकी, स्वच्छता और स्वच्छ, सौंदर्य, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों के एक जटिल के रूप में समझा जाता है जो बच्चों और वयस्कों के जीवन के संगठन को सुनिश्चित करता है।" इसके गठन में, कई कारकों को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है।पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रत्येक समूह की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुएयहाँ मौलिक है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में किसी भी आयु वर्ग के विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की रचनात्मक बातचीत की मनोवैज्ञानिक नींव, एक पूर्वस्कूली संस्थान के आधुनिक वातावरण के डिजाइन और एर्गोनॉमिक्स को ध्यान में रखना आवश्यक है।आयु वर्ग की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, जो इस परिवेश द्वारा लक्षित है। एक किंडरगार्टन के एक जटिल विषय-विकासशील और गेमिंग वातावरण के आयोजन की प्रक्रिया में शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण।

शिक्षक का उद्देश्य: एक बहु-स्तरीय बहु-कार्यात्मक डिजाइन करने के लिएविषय-स्थानिक वातावरण का विकासछात्र के रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास की प्रक्रिया को लागू करने के लिए, उसे ध्यान में रखते हुएउम्र की विशेषताएंएक पूर्वस्कूली में।

एक सफल मार्ग के लिएप्रमाणन, शिक्षक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, बनाना वस्तु-स्थानिक वातावरण, उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुएनिम्नलिखितविनियम:

• रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का पत्र दिनांक 17 मई, 1995 नंबर 61 / 19-12 "आधुनिक परिस्थितियों में खेल और खिलौनों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आवश्यकताओं पर" (जुलाई 2011 तक दस्तावेज़ का पाठ)
• 15 मार्च, 2004 के रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का पत्र संख्या 03-51-46in / 14-03 "परिवार में लाए गए पूर्वस्कूली बच्चों के लिए विकासशील वातावरण की सामग्री के लिए अनुमानित आवश्यकताएं"
• 29 दिसंबर, 2010 के रूसी संघ के संघीय कानून संख्या 436-एफजेड "बच्चों के स्वास्थ्य और विकास के लिए हानिकारक सूचना से संरक्षण पर" (28 जुलाई, 2012 के संघीय कानून संख्या 139-एफजेड द्वारा संशोधित)
• 1 जून, 2012 नंबर 761 के रूसी संघ के राष्ट्रपति का फरमान "2012-2017 के लिए बच्चों के हितों में कार्रवाई के लिए राष्ट्रीय रणनीति पर"
• रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश 17 अक्टूबर, 2013 नंबर 1155 "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर।" 14 नवंबर, 2013 नंबर 30384 . पर रूसी संघ के न्याय मंत्रालय के साथ पंजीकृत
• 15 मई, 2013 नंबर 26 के रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का फरमान "SanPiN 2.4.1.3049-13 के अनुमोदन पर" पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के ऑपरेटिंग मोड के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएं "

साथ ही पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के लिए आवश्यकताएं

3.3.1. विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण संगठन की शैक्षिक क्षमता की अधिकतम प्राप्ति सुनिश्चित करता है ...

3.3.2. संगठन (समूह, साइट) के विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण को बच्चों (विभिन्न उम्र के बच्चों सहित) और वयस्कों की संचार और संयुक्त गतिविधियों, बच्चों की मोटर गतिविधि, साथ ही एकांत के अवसर प्रदान करना चाहिए।

3.3.3. विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण ... प्रदान करना चाहिए:

विभिन्न शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन;

राष्ट्रीय-सांस्कृतिक, जलवायु परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए जिसमें शैक्षिक गतिविधियां की जाती हैं;

बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

3.3.4. विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण सामग्री में समृद्ध, परिवर्तनीय, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित होना चाहिए।

पर्यावरण संतृप्ति

• परिपूर्णता पर्यावरण बच्चों की आयु क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री के अनुरूप होना चाहिए।
• शैक्षिक स्थान प्रशिक्षण और शिक्षा सुविधाओं (तकनीकी सहित), उपभोग्य सामग्रियों, खेल, खेल, मनोरंजक उपकरण, सूची (कार्यक्रम की बारीकियों के अनुसार) सहित उपयुक्त सामग्री से सुसज्जित होना चाहिए।

शैक्षिक स्थान का संगठन और विभिन्न प्रकार की सामग्री, उपकरण और सूची (भवन में और साइट पर) को यह सुनिश्चित करना चाहिए:

• सभी विद्यार्थियों की चंचल, संज्ञानात्मक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि, बच्चों के लिए उपलब्ध सामग्री (रेत और पानी सहित) के साथ प्रयोग करना;
• मोटर गतिविधि, जिसमें बड़े और ठीक मोटर कौशल का विकास, बाहरी खेलों और प्रतियोगिताओं में भागीदारी शामिल है;
• वस्तु-स्थानिक वातावरण के साथ बातचीत में बच्चों की भावनात्मक भलाई;
• बच्चों के लिए खुद को व्यक्त करने का अवसर।

परिवर्तनशीलता

परिवर्तनशीलताअंतरिक्ष का तात्पर्य बच्चों की बदलती रुचियों और क्षमताओं सहित शैक्षिक स्थिति के आधार पर विषय-स्थानिक वातावरण में परिवर्तन की संभावना से है।

बहुक्रियाशीलता

• 3) सामग्रियों की बहुक्रियाशीलता में शामिल हैं:

• विषय पर्यावरण के विभिन्न घटकों, जैसे बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन इत्यादि के विविध उपयोग की संभावना;
• विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों (बच्चों के खेल में स्थानापन्न वस्तुओं सहित) के लिए उपयुक्त प्राकृतिक सामग्री सहित बहुक्रियाशील (उपयोग की कठोर निश्चित विधि नहीं) वस्तुओं के संगठन में उपस्थिति।

परिवर्तनशीलता

4) पर्यावरण की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य है:

• विभिन्न स्थानों (खेल, निर्माण, गोपनीयता, आदि) के संगठन में उपस्थिति, साथ ही विभिन्न प्रकार की सामग्री, खेल, खिलौने और उपकरण जो बच्चों की मुफ्त पसंद सुनिश्चित करते हैं;
• खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन, बच्चों की खेल, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को प्रोत्साहित करने वाली नई वस्तुओं का उदय।

उपलब्धता

5) पर्यावरण की पहुंच का तात्पर्य है:

• विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों सहित विद्यार्थियों के लिए उन सभी परिसरों की पहुँच जहाँ शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं;
• विकलांग बच्चों सहित बच्चों के लिए मुफ्त पहुँच, खेल, खिलौने, सामग्री, एड्स जो बच्चों की सभी मुख्य प्रकार की गतिविधियाँ प्रदान करते हैं;
• सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा।

सुरक्षा

6) वस्तु-स्थानिक वातावरण की सुरक्षा का तात्पर्य इसके सभी तत्वों के अनुपालन से है जो उनके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए आवश्यकताओं के साथ है।

विषय-विकासशील वातावरण के कार्य

• सूचना - प्रत्येक वस्तु अपने आसपास की दुनिया के बारे में कुछ जानकारी रखती है, सामाजिक अनुभव को संप्रेषित करने का एक साधन बन जाती है।
• उत्तेजक - मोबाइल और गतिशील होना चाहिए। अपने संगठन में, शिक्षक को "समीपस्थ विकास के क्षेत्र", उम्र, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं, उसकी जरूरतों, आकांक्षाओं और क्षमताओं को ध्यान में रखना चाहिए।
• विकासशील - पारंपरिक और नए, असामान्य घटकों का एक संयोजन, जो गतिविधियों के विकास की निरंतरता को उसके सरल रूपों से अधिक जटिल तक सुनिश्चित करता है।

किंडरगार्टन में विषय-विकासशील वातावरण होना चाहिए:

• एक आकर्षक उपस्थिति है;
• एक बच्चे के जीवन के लिए एक प्राकृतिक पृष्ठभूमि के रूप में कार्य करें;
• थकान दूर करें;
• भावनात्मक स्थिति को सकारात्मक रूप से प्रभावित करें;
• बच्चे को अपने आसपास की दुनिया के बारे में व्यक्तिगत रूप से सीखने में मदद करें;
• बच्चे को स्वतंत्र गतिविधियों में संलग्न होने का अवसर दें।

विषय-विकासशील वातावरण को "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" पर ध्यान देना चाहिए:

• स्वतंत्र गतिविधियों के साथ-साथ साथियों के साथ गतिविधियों के लिए बच्चों को ज्ञात वस्तुओं और सामग्रियों को शामिल करना;
• एक शिक्षक के साथ संयुक्त गतिविधियों में बच्चे जिन वस्तुओं और सामग्रियों में महारत हासिल करेंगे;
• पूरी तरह से अपरिचित वस्तुएं और सामग्री।

एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक विषय-विकासशील वातावरण का आयोजन करते समय, सबसे महत्वपूर्ण शर्त बच्चों की उम्र की विशेषताओं और जरूरतों को ध्यान में रखना है, जिनकी अपनी विशिष्ट विशेषताएं हैं।

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों के लिए, एक खाली और बड़ी जगह है जहां वे सक्रिय आंदोलन में हो सकते हैं - चढ़ाई, स्केटिंग।

जीवन के चौथे वर्ष में, एक बच्चे को विशेषताओं की उज्ज्वल विशेषताओं के साथ भूमिका निभाने वाले खेलों के विस्तृत केंद्र की आवश्यकता होती है; बच्चे वयस्कों की तरह बनने का प्रयास करते हैं, उतना ही महत्वपूर्ण और बड़ा होने के लिए।

पूर्वस्कूली उम्र में, साथियों के साथ खेलने की जरूरत है, ताकि वे खेल की अपनी दुनिया बना सकें। इसके अलावा, विषय-विकासशील वातावरण में, जीवन के विभिन्न वर्षों में मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म के गठन को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

एक किंडरगार्टन की शैक्षणिक प्रक्रिया का पूरा संगठन पूरे भवन में बच्चे की आवाजाही की स्वतंत्रता का तात्पर्य है, न कि केवल अपने स्वयं के समूह स्थान के भीतर। बच्चों को किंडरगार्टन के सभी कार्यात्मक स्थानों तक पहुंच होनी चाहिए, जिसमें वयस्कों के लिए अभिप्रेत स्थान भी शामिल हैं। बेशक, वयस्कों के लिए कमरों तक पहुंच, जैसे कि एक व्यवस्थित कमरा, एक रसोई या कपड़े धोने का कमरा, सीमित होना चाहिए, लेकिन बंद नहीं होना चाहिए, क्योंकि वयस्कों का काम हमेशा बच्चों के लिए दिलचस्प होता है। स्नातक बच्चों की अंतरिक्ष और समय में स्वतंत्र रूप से नेविगेट करने की क्षमता उन्हें आसानी से स्कूली जीवन की विशिष्टताओं के अनुकूल होने में मदद करती है।

यदि संस्था की शर्तें अनुमति देती हैं, तो न केवल समूह के कमरों में, बल्कि बेडरूम और लॉकर रूम में भी बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के लिए जगह तैयार करना संभव है। यह सब भावनात्मक मुक्ति में योगदान देता है, आत्मविश्वास और सुरक्षा की भावना को मजबूत करता है।

कला प्रीस्कूलर के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है, इसलिए किंडरगार्टन के डिजाइन में ललित और कला और शिल्प को एक बड़ा स्थान दिया जाता है। पेंटिंग, मूर्तियां, ग्राफिक्स, पेंटिंग, सना हुआ ग्लास खिड़कियां, सजावटी चिनाई, लोक कला और शिल्प आदि बचपन से ही बच्चे की चेतना और भावनाओं में प्रवेश करते हैं। वे सोच, नैतिक और स्वैच्छिक गुणों को विकसित करते हैं, लोगों के काम के लिए प्यार और सम्मान के गठन के लिए आवश्यक शर्तें बनाते हैं।

बच्चों की भीड़ से बचने और 3-5 लोगों के उपसमूहों में खेलों को बढ़ावा देने के लिए वस्तु-स्थानिक वातावरण को छोटे अर्ध-संलग्न माइक्रोस्पेस के सिद्धांत के अनुसार व्यवस्थित किया जाता है। सभी सामग्रियों और खिलौनों की व्यवस्था की जाती है ताकि बच्चों की मुक्त आवाजाही में हस्तक्षेप न हो, साथियों के साथ संचार की स्थिति पैदा हो सके। "एकांत के नुक्कड़" प्रदान करना भी आवश्यक है जहाँ बच्चा संचार, सोच, सपने से दूर जा सके। इस तरह के कोनों को एक स्क्रीन के साथ अंतरिक्ष को अवरुद्ध करके, ठंडे बस्ते में डालकर, एकांत बच्चे के लिए कई नरम खिलौने, किताबें, खेल रखकर बनाया जा सकता है। समूह बनाता हैविभिन्न गतिविधि केंद्र:

• "ज्ञान केंद्र"बच्चों की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों (शैक्षिक और तार्किक खेल, भाषण खेल, अक्षरों, ध्वनियों और शब्दांशों के साथ खेल; प्रयोग और प्रयोग) की समस्याओं का समाधान प्रदान करता है;
• "रचनात्मकता केंद्र"बच्चों की रचनात्मकता (निर्देशक और नाट्य, संगीतमय खेल और आशुरचना, कलात्मक भाषण और दृश्य गतिविधि) को सक्रिय करने की समस्याओं का समाधान प्रदान करता है;
• "खेल केंद्र"स्वतंत्र भूमिका निभाने वाले खेलों का संगठन प्रदान करना;
• "साहित्यिक केंद्र"प्रीस्कूलरों का साहित्यिक विकास प्रदान करना;
• "खेल संकुल"मोटर गतिविधि प्रदान करना और बच्चों की स्वास्थ्य-बचत गतिविधियों का संगठन।

ऐसे कई संकेतक हैं जिनके द्वारा शिक्षक समूह में बनाए गए विकासशील विषय-खेल वातावरण की गुणवत्ता और बच्चों पर इसके प्रभाव की डिग्री का मूल्यांकन कर सकता है:

• सभी बच्चों को सक्रिय स्वतंत्र गतिविधि में शामिल करना। प्रत्येक बच्चा गतिविधि केंद्रों में रुचि की गतिविधि चुनता है, जो विषय सामग्री की विविधता, सामग्री की उपलब्धता और उनके प्लेसमेंट की सुविधा से सुनिश्चित होता है।
• समूह में निम्न स्तर का शोर (तथाकथित "कामकाजी शोर"), जबकि शिक्षक की आवाज बच्चों की आवाज पर हावी नहीं होती है, लेकिन, फिर भी, सभी को अच्छी तरह से सुना जाता है।
• बच्चों के बीच कम संघर्ष: वे शायद ही कभी खेल, खेलने की जगह या सामग्री को लेकर झगड़ते हैं, क्योंकि वे दिलचस्प गतिविधियों के बारे में भावुक होते हैं।
• बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि की व्यक्त उत्पादकता: बच्चों द्वारा दिन के दौरान बहुत सारे चित्र, शिल्प, कहानियां, प्रयोग, खेल सुधार और अन्य उत्पाद बनाए जाते हैं।
• बच्चों की सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा, उनकी प्रफुल्लता, खुलापन, बालवाड़ी में भाग लेने की इच्छा।

जूनियर समूह

छोटे समूह में वातावरण मुख्य रूप से बच्चे के लिए आरामदायक और सुरक्षित बनाया जाता है। छोटे बच्चे पर्यावरण में होने वाले स्थानिक परिवर्तनों के प्रति अच्छी प्रतिक्रिया नहीं देते हैं, वे इस संबंध में स्थिरता पसंद करते हैं। इस संबंध में किंडरगार्टन में बच्चों के आने से पहले ही उपकरणों की व्यवस्था की योजना बनाना आवश्यक है।

छोटे बच्चे सबसे पहले और सबसे महत्वपूर्ण "कर्ता" होते हैं। सक्रिय और विविध गतिविधियों का अनुभव उनके विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है। किंडरगार्टन में बच्चे के ठहरने का आयोजन किया जाता है ताकि सभी को विभिन्न गतिविधियों में भाग लेने का अवसर मिले: खेल में, मोटर अभ्यास में, वस्तुओं के गुणों और गुणों की जांच करने के लिए, ड्राइंग, मॉडलिंग, प्रारंभिक श्रम, रचनात्मक में गतिविधियां। बच्चे के साथ संयुक्त गतिविधियों में, शिक्षक नए तरीके और कार्रवाई के तरीके सीखने में मदद करता है, व्यवहार और दृष्टिकोण का एक मॉडल देता है। इसे ध्यान में रखते हुए, 2-3 बच्चों और एक वयस्क की एक साथ गतिविधियों के लिए स्थानिक वातावरण का आयोजन किया जाता है।

छोटे बच्चे सक्रिय रूप से आंदोलनों का विकास करते हैं, जिसमें चलना, दौड़ना, चढ़ना शामिल है। इसी समय, आंदोलनों को अभी भी खराब समन्वयित किया जाता है, कोई निपुणता, त्वरित प्रतिक्रिया, चकमा नहीं है। इसलिए, पर्यावरण के स्थानिक संगठन के साथ, उपकरण को समूह की परिधि के चारों ओर रखने की सलाह दी जाती है, खेल के हिस्से और घरेलू जरूरतों के लिए जगह को उजागर करते हुए, बच्चे को घूमने के लिए पर्याप्त रूप से चौड़े, अच्छी तरह से दिखाई देने वाले रास्ते प्रदान करते हैं। . पर्यावरण में बहुत सारे उपकरण शामिल करने की अनुशंसा नहीं की जाती है, लगभग दो-तिहाई स्थान खाली होना चाहिए।

समूह का विषय वातावरण इस तरह से व्यवस्थित किया जाता है कि बच्चों की धारणा को प्रोत्साहित करने, विश्लेषकों के विकास में योगदान करने और परीक्षा और कार्रवाई के तरीकों का "सुझाव" देने के लिए। वस्तुओं का चयन शुद्ध रंगों में किया जाता है, स्पष्ट जटिल आकार, विभिन्न आकार, विभिन्न प्रकार की (लेकिन बच्चे के स्वास्थ्य के लिए सुरक्षित) सामग्री से बने होते हैं। यह अच्छा है यदि आप वस्तुओं से ध्वनि निकाल सकते हैं, सुगंध, गंध महसूस कर सकते हैं, सतह की प्रकृति (चिकनाई, खुरदरापन), पारदर्शिता, कठोरता-कोमलता और अन्य विभिन्न गुणों को सीख सकते हैं।

ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए, विशेष उपदेशात्मक खिलौनों के अलावा: लाइनर, पिरामिड, लेस, आपको विभिन्न आकृतियों और आकारों के ढक्कन वाले प्लास्टिक के कंटेनर, बक्से और अन्य घरेलू सामान शामिल करने की आवश्यकता है जो अप्रचलित हो गए हैं। बक्सों के ढक्कनों पर कोशिश करने से, बच्चे को आकार, आकार और रंगों की तुलना करने का अनुभव प्राप्त होता है।

चार साल के बच्चों के समूह में, हम उन खिलौनों का उपयोग करते हैं जो वास्तविक जीवन को दर्शाते हैं (उदाहरण के लिए, एक एम्बुलेंस, एक ट्रक, एक कार, एक डॉक्टर गुड़िया, आदि)। बच्चे की कल्पना को विकसित करने और खेल की रचनात्मक संभावनाओं का विस्तार करने के लिए कई खेल विशेषताओं को स्थानापन्न वस्तुओं से बदलने की आवश्यकता है।

छोटे बच्चे बड़े खेल उपकरण पसंद करते हैं। सामग्री को खुली अलमारियों पर रखना आवश्यक है, और सामग्री को स्वयं बाहरी रूप से आकर्षक, उज्ज्वल चुना जाता है, और अक्सर उन्हें बदलने की आवश्यकता होती है (सप्ताह में कम से कम एक बार)। समूह में सभी खिलौने और सहायक उपकरण बच्चे के लिए उपलब्ध होने चाहिए, इससे उसकी गतिविधि, स्वतंत्रता के विकास में योगदान होता है।

खेल-प्रयोग में बच्चों के विकास के अनेक अवसर निहित हैं। रेत, पानी, मिट्टी, पेंट वाले खेलों के लिए विशेष उपकरण की आवश्यकता होती है, यह उपकरण स्वयं खरीदा या बनाया जा सकता है, आज हमारे शिक्षक आपको इसके बारे में विस्तार से बताएंगे और आपको मास्टर कक्षाओं के दौरान दिखाएंगे। उपदेशात्मक खेलों में, लोट्टो और युग्मित चित्रों जैसे खेलों को प्राथमिकता दी जाती है। एक मोज़ेक (बड़ा प्लास्टिक, चुंबकीय और बड़ा कार्नेशन) भी होना चाहिए, 3-15 टुकड़ों की एक पहेली, 4-12 टुकड़ों के क्यूब्स के सेट, शैक्षिक खेल (उदाहरण के लिए, "एक पैटर्न मोड़ो", "एक वर्ग मोड़ो" ), साथ ही तत्वों मॉडलिंग और प्रतिस्थापन के साथ खेल। कालीन के आधार पर विभिन्न प्रकार के "सॉफ्ट कंस्ट्रक्टर्स" आपको खेल को विभिन्न तरीकों से व्यवस्थित करने की अनुमति देते हैं: मेज पर बैठना, दीवार के खिलाफ खड़े होकर, फर्श पर लेटना।

एक छोटा बच्चा ड्राइंग में तेजी से सक्रिय रुचि दिखाना शुरू कर देता है। दृश्य गतिविधि में अनुभव प्राप्त करने के लिए, ड्राइंग के लिए एक छड़ी या सादे सफेद वॉलपेपर और मोम क्रेयॉन के रोल के साथ विशेष स्वयं-मिटाने या मोम बोर्ड होना सबसे अच्छा है (वे हाथों को दाग नहीं करते हैं, उखड़ते नहीं हैं)। वॉलपेपर को फिल्म या टेबल से ढकी दीवार पर लगाया जाता है और जैसे ही इसका उपयोग किया जाता है, इसे रिवाइंड कर दिया जाता है। बच्चे अपनी हथेलियों से आकर्षित करना पसंद करते हैं, इस तरह की ड्राइंग के लिए तरल साबुन या विशेष पेंट के साथ गौचे का उपयोग करना बेहतर होता है।

एक समूह में अलग-अलग जगहों पर कई शीशे लगाना बहुत उपयोगी होता है, क्योंकि बच्चा खुद को अन्य बच्चों के बीच देख सकेगा, उसकी हरकतों, चेहरे के भावों और दिखावे का निरीक्षण कर सकेगा। भेस का एक कोना उसे अपनी उपस्थिति बदलने और इन परिवर्तनों का निरीक्षण करने की अनुमति देगा, एक ही समय में खुद को इतना परिचित और अपरिचित जानकर।

मध्य समूह

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों में साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के अनुभव को संचित करना महत्वपूर्ण है, साथ ही साथ संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करना और उत्पादक गतिविधियों में छापों को रचनात्मक रूप से प्रतिबिंबित करने के प्रयासों का समर्थन करना है।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र भूमिका निभाने वाले खेल का दिन है। जीवन के 5 वें वर्ष के बच्चे, छोटे प्रीस्कूलर की तरह, अपने पसंदीदा खेल कार्यों और भूखंडों को कई बार दोहराना पसंद करते हैं। इसलिए, यदि खेल के कथानक को उत्साह और उत्साह के साथ पुन: प्रस्तुत किया जाता है, तो बच्चों को एक नए खेल के लिए प्रोत्साहित करना और उसमें विशेषताओं को लाना आवश्यक नहीं है। गेमिंग वातावरण में महत्वपूर्ण बदलावों की आवश्यकता के बारे में एक संकेत भावनात्मक पृष्ठभूमि में कमी, भाषण गतिविधि और खेल की तेजी से कमी होगी। इस मामले में, आपको नए भूखंडों को परिनियोजित करने के लिए विशेषताओं को जोड़ने की आवश्यकता है। इस उम्र में भूखंड सरल और बच्चे के अनुभव से संबंधित हैं: परिवार, दुकान (किराने, खिलौने, कपड़े), बालवाड़ी, छुट्टियां, नाविक, सर्कस, देश की यात्रा ...

पांच साल का बच्चा एक खिलौने को बहुत महत्व देता है, यह उसे नए खेल विचारों की ओर धकेलता है। मध्य समूह के लिए खेलने के सेट में, विभिन्न लिंगों और "पेशे" और नरम खिलौने (बिल्ली के बच्चे, लोमड़ी, कुत्ते, खरगोश, भालू, आदि) की गुड़िया होनी चाहिए, अधिमानतः बहुत बड़े आकार नहीं - एक वयस्क की हथेली से थोड़ा अधिक ; फर्नीचर के सेट (बड़े और मेज पर खेल के लिए), व्यंजन, कपड़े, विभिन्न प्रकार के परिवहन। समूह को अतिरिक्त खेल सामग्री की आपूर्ति की आवश्यकता होती है: विभिन्न आकारों और आकारों के बक्से, सुतली, स्पूल, कपड़े के स्क्रैप, छड़ें, ट्यूब, आदि; यह सब खेल में आवेदन मिलेगा, खेल के विचारों और रचनात्मकता के विकास में योगदान देगा।

प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि में वृद्धि। यह बच्चों के शिक्षक से कई प्रश्नों में प्रकट होता है: "क्यों?", "क्यों?", "किस लिए?"। बच्चे की विकासशील सोच, सरलतम संबंध स्थापित करने की क्षमता और वस्तुओं के बीच संबंध उसके आसपास की दुनिया में रुचि जगाते हैं। इसके लिए समूह में एक "संवेदी केंद्र" का आयोजन किया जाता है।

• वह स्थान जहाँ वस्तुओं और सामग्रियों का चयन किया जाता है, जिसे विभिन्न इंद्रियों की सहायता से सीखा जा सकता है। उदाहरण के लिए: संगीत वाद्ययंत्र, शोर वाली वस्तुओं को सुना जा सकता है; किताबें, चित्र, बहुरूपदर्शक देखे जा सकते हैं; सुगंधित पदार्थों के साथ जार।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे सक्रिय रूप से अनुभूति के साधनों और विधियों में महारत हासिल करते हैं। उपदेशात्मक खेलों में, सबसे पहले, विभिन्न गुणों (रंग, आकार, आकार, सामग्री, कार्य) द्वारा वस्तुओं की तुलना करने के लिए, गुणों द्वारा समूहीकरण के लिए, भागों से पूरे को फिर से बनाने के लिए (जैसे "तांग्राम", ए 12 - 24 भागों की पहेली), स्कोर पर खेल। लगभग 15% खेल बड़े आयु वर्ग के बच्चों के लिए अभिप्रेत हैं, ताकि विकास में अपने साथियों से आगे रहने वाले बच्चों को रुकने नहीं, बल्कि आगे बढ़ने में सक्षम बनाया जा सके।

बच्चों के प्रयोग के लिए एक विशेष स्थान पर रेत, पानी, मिट्टी, पेंट, प्रकाश, दर्पण, फोम के साथ खेलों का आयोजन किया जाता है। इसके लिए आवश्यकताएं लगभग छोटे बच्चों की तरह ही हैं, लेकिन सामग्री का सेट व्यापक है, और उन्हें लगातार प्रस्तुत किया जाता है। आपको बच्चों को यह दिखाने की भी आवश्यकता है कि प्रक्रिया और प्रयोगों के परिणाम को कैसे ठीक किया जाए, स्वतंत्र रेखाचित्रों के लिए कागज और एक कलम लाएँ। यह अनुसंधान कौशल, योजना, लक्ष्य निर्धारण के विकास में योगदान देगा।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, भाषा और भाषण में उच्च रुचि दिखाई जाती है। यदि संभव हो तो समूह के लिए तकनीकी उपकरण (प्रोजेक्टर, फिल्मोस्कोप, वॉयस रिकॉर्डर, टेप रिकॉर्डर) खरीदना आवश्यक है। पुस्तकों को भी एक बड़ा स्थान दिया गया है: न केवल कथा पुस्तकें, बल्कि बच्चों के लिए शैक्षिक और संदर्भ साहित्य, शैक्षिक पुस्तकें और कार्यपुस्तिकाएं भी प्रस्तुत की जानी चाहिए। शिक्षक बच्चों की रचनात्मक कहानियों को एल्बम में रिकॉर्ड करते हैं, बच्चे उन्हें चित्र के साथ चित्रित कर सकते हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र

जब कोई बच्चा बड़े और विशेष रूप से तैयारी समूह में जाता है, तो उसकी मनोवैज्ञानिक स्थिति बदलने लगती है: पहली बार, वह किंडरगार्टन के बच्चों में सबसे बड़े की तरह महसूस करने लगता है। पर्यावरण के ऐसे संगठन के साथ इस भावना का समर्थन करना महत्वपूर्ण है जिसमें बच्चा सक्रिय रूप से संज्ञानात्मक गतिविधि, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी और पहल दिखाएगा। शिक्षक को अक्सर पुराने प्रीस्कूलरों को पर्यावरण बनाने में शामिल करना चाहिए, पर्यावरण को बदलने के लिए आगामी कार्यों पर एक राय मांगनी चाहिए, और उन्हें स्वयं परिवर्तन की प्रक्रिया में शामिल करना चाहिए।

पुराने प्रीस्कूलरों की एक विशिष्ट विशेषता व्यक्तिगत अनुभव से परे जाने वाली समस्याओं में रुचि का उदय है। किताबों और वस्तुओं के माध्यम से, बच्चा दूर देशों के जानवरों और पौधों से परिचित हो जाता है, विभिन्न लोगों और युगों के रीति-रिवाजों और उपस्थिति के साथ, चित्रकला की विविध शैलियों और कला के अन्य रूपों के साथ।

समूह के स्थान को छोटे अर्ध-संलग्न माइक्रो-स्पेस (जिसमें 3-6 लोग एक ही समय में हो सकते हैं) में "विभाजित" करना वांछनीय है, रैक को अपने बट के साथ दीवारों के खिलाफ रखकर और उन्हें अच्छी तरह से ठीक करना। यह आवश्यक है कि बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर पर्यावरण के स्थानिक संगठन को वर्ष में कई बार अपनी योजना के अनुसार बदल सकें। इस प्रयोजन के लिए, छोटे पर्दे, लकड़ी या धातु के फ्रेम और कपड़े के कट, बड़े मॉड्यूलर सामग्री या साधारण बड़े कार्डबोर्ड बॉक्स, एक फिल्म के साथ चित्रित या चिपकाए गए, भी उपयुक्त हैं।

विषय-खेल का माहौल बनाया गया है ताकि बच्चे सभी प्रकार के खेलों में भाग ले सकें: प्लॉट-रोल-प्लेइंग, बिल्डिंग-रचनात्मक, निर्देशन, नाट्य, लोक, गोल नृत्य, शैक्षिक, तैयार सामग्री और नियमों वाले खेलों में, आउटडोर खेलों और खेल मनोरंजन में।

रोल-प्लेइंग गेम्स में, बच्चे विभिन्न विषयों को दर्शाते हैं: घरेलू (दुकान, परिवार), श्रम (एक घर, डॉक्टर, स्कूल का निर्माण), सार्वजनिक (छुट्टियां, यात्रा), उनके पसंदीदा साहित्यिक कार्यों और फिल्मों की सामग्री। पुराने प्रीस्कूलरों के लिए खेलों के गुण अधिक विस्तृत हैं। मेज पर खेलने के लिए - उपकरण और खिलौनों का आकार छोटे से बेहतर है। यदि बच्चे सक्रिय रूप से और लंबे समय तक खेलते हैं तो बड़े बाहरी उपकरण भी स्वीकार्य हैं। अधिकांश उपकरण उन बक्सों में रखे जाते हैं जिनमें खेल को पहचानने के लिए एक चित्र और शिलालेख होता है, बच्चे स्वयं निर्धारित करते हैं कि वे कौन से खेल खेलेंगे। केवल वे खेल जो बच्चे खेलते हैं वे "तैनात" होते हैं; खेल दिनों या हफ्तों तक चल सकते हैं। खेल के दौरान लापता विशेषताओं को बनाने के लिए समूह के पास बेकार सामग्री, प्लास्टिक और कार्डबोर्ड पैकेजिंग, बेकार कागज, कपड़े, फर, चमड़ा, कार्डबोर्ड और अन्य सामग्री के साथ एक बॉक्स होना चाहिए। खेल, कैंची, गोंद, चिपकने वाला टेप, लगा-टिप पेन और अन्य सामग्रियों की सामग्री का विस्तार करने के लिए विभिन्न खिलौने बनाने के अनुक्रम का वर्णन करने वाले एल्बम, घर की किताबें शामिल करना वांछनीय है।

समूह में, खेल पुस्तकालय के लिए एक विशेष स्थान और उपकरण आवंटित किए जाते हैं। तुलना की तार्किक क्रिया को विकसित करने के उद्देश्य से ये उपदेशात्मक, विकासशील और तार्किक-गणितीय खेल हैं। एक मुद्रित आधार पर अनिवार्य नोटबुक, प्रीस्कूलर के लिए शैक्षिक पुस्तकें। गिनती और कम्प्यूटेशनल कौशल के विकास के लिए खेल भी हैं।

यह देखा गया है कि पुराने प्रीस्कूलर जो नियमों के साथ विभिन्न खेल खेल सकते हैं, स्कूल में शैक्षिक गतिविधियों में सफलतापूर्वक महारत हासिल करते हैं। नियमों के साथ खेलों की एक विशाल विविधता है, ये लोट्टो, डोमिनोज़ और रूट गेम ("वॉकर") हैं। चयन का मुख्य सिद्धांत यह है कि खेल बच्चों के लिए दिलचस्प हों, प्रकृति में प्रतिस्पर्धी हों, वयस्कों की भागीदारी के बिना भी खेलने की इच्छा पैदा करें।

एक महत्वपूर्ण कार्य ध्वन्यात्मक सुनवाई का विकास है। इसके लिए, शिक्षक दिन के दौरान बच्चों को वस्तुओं और खिलौनों को लेने की पेशकश कर सकता है जिनके नाम एक निश्चित ध्वनि से शुरू होते हैं, या यह ध्वनि किसी शब्द के मध्य या अंत में होती है। सुसंगत भाषण विकसित करने के लिए, कल्पना और रचनात्मकता को उत्तेजित करने के लिए, 5-6 फ्रेम (कार्डबोर्ड या लकड़ी) और पुरानी पत्रिकाओं से काटे गए कई चित्र साक्षरता केंद्र में रखे जाते हैं। बच्चे को गठरी को खोदने दें, कई अलग-अलग चित्रों का चयन करें और उन्हें एक निश्चित क्रम में फ्रेम में व्यवस्थित करें, इन चित्रों के साथ आओ और एक कहानी बताओ।

पुराने प्रीस्कूलरों के लिए दृश्य गतिविधि सबसे पसंदीदा में से एक है। सामान्य सामग्री (कागज, कार्डबोर्ड, पेंसिल, लगा-टिप पेन, पेंट, ब्रश) के अलावा, विभिन्न तकनीकों का उपयोग करके चित्र बनाने के लिए योजनाओं-विधियों को शामिल करना आवश्यक है। मिट्टी, कागज और अन्य सामग्रियों से किसी भी छवि को बनाने के लिए क्रियाओं के अनुक्रम को दर्शाने वाले चरण-दर-चरण कार्ड होना वांछनीय है। होममेड किताबें और एल्बम प्रीस्कूलरों को किसी भी डिजाइन और शिल्प के निर्माण में मदद करेंगे। आस-पास या समूह के अन्य स्थानों में बच्चों द्वारा बनाए गए कार्यों को प्रदर्शित करने के लिए एक स्थान आवंटित किया जाना चाहिए। आप न केवल दीवारों पर बच्चों के काम को माउंट कर सकते हैं, बल्कि इसे छत से धागों से लटका सकते हैं, समूह के हवाई क्षेत्र को काम से भर सकते हैं।

स्वतंत्र दैनिक कार्य गतिविधि का संगठन रचनात्मक कार्यशालाओं को बनाने की आवश्यकता को निर्देशित करता है जो बच्चों को कपड़े, लकड़ी, कागज, फर और अन्य सामग्रियों के साथ काम करने की अनुमति देता है।

बच्चों के प्रयोग का आयोजन करते समय, एक नया कार्य होता है: बच्चों को उपकरण की विभिन्न संभावनाओं को दिखाने के लिए जो दुनिया को पहचानने में मदद करते हैं, उदाहरण के लिए, एक माइक्रोस्कोप। यदि किंडरगार्टन में स्थितियां अनुमति देती हैं, तो पुराने प्रीस्कूलरों के लिए तकनीकी साधनों का उपयोग करते हुए प्रयोगों के लिए एक अलग कमरा आवंटित करने की सलाह दी जाती है। और समूह में, सामग्री, गेंदों, निलंबन, पानी, प्राकृतिक सामग्री के साथ प्रयोग करने के लिए उपकरण का केवल एक छोटा सा हिस्सा छोड़ दें।

रचनात्मक गतिविधि को बच्चे के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका दी जाती है। ऐसा करने के लिए, विभिन्न सामग्रियों (प्लास्टिक, लकड़ी, धातु), फर्श और डेस्कटॉप से ​​बने डिज़ाइनर और बिल्डिंग किट, अलग-अलग विषयगत फ़ोकस के बन्धन भागों के विभिन्न तरीकों के साथ समूह के वातावरण में रखे जाते हैं। स्वयं सेट के अलावा, समूह के वातावरण में विभिन्न प्रकार की मॉडल निर्माण योजनाओं, फोटो एलबम (वास्तुशिल्प संरचनाओं और बच्चों की इमारतों की तस्वीरों के साथ), बच्चों द्वारा बनाई गई संरचनाओं की स्केचिंग योजनाओं के लिए नोटबुक शामिल करना आवश्यक है।

उपन्यास के साथ, संदर्भ, शैक्षिक साहित्य, प्रीस्कूलरों के लिए सामान्य और विषयगत विश्वकोश पुस्तक के कोने में प्रस्तुत किए जाने चाहिए। पुस्तकों को वर्णानुक्रम में व्यवस्थित करने की सलाह दी जाती है, जैसे कि एक पुस्तकालय में, या विषय (प्राकृतिक साहित्य, लोक और लेखक की कहानियां, एक शहर, देश, आदि के बारे में साहित्य)।

पुराने प्रीस्कूलर स्कूली शिक्षा के भविष्य में अधिक रुचि लेने लगे हैं। सीखने के क्षेत्र को आवंटित करने की सलाह दी जाती है ताकि समूह का वातावरण कक्षा के सीखने के माहौल के करीब हो: टेबल को पंक्तियों में रखें, एक ब्लैकबोर्ड लटकाएं। भविष्य में, यह कुछ हद तक कक्षा के सीखने के माहौल के अनुकूल होने में मदद करेगा।

एक महत्वपूर्ण कार्य प्रतिबिंब का विकास, पर्याप्त आत्म-सम्मान का निर्माण है। सफल स्वतंत्र कार्यों से बच्चों में खुशी और गर्व की भावना पैदा करने के लिए, बच्चों को उनकी उपलब्धियों की वृद्धि दिखाना आवश्यक है। ऐसा करने के लिए, बच्चे की सफलता को चित्र या चित्रलेख के साथ रिकॉर्ड करना महत्वपूर्ण है।

योजना बनाने की क्षमता बच्चे के लिए स्कूल और जीवन दोनों में बहुत उपयोगी होती है। योजना को विभिन्न तरीकों से तय किया गया है, शिक्षक द्वारा दर्ज किया गया है, संकेतों, चित्रों द्वारा दर्शाया गया है)। ऐसा करने के लिए, समूह के पास बच्चों के नामों की एक सूची होनी चाहिए, प्रत्येक नाम के सामने एक योजना के साथ एक कार्ड रखें। यह चिपकने वाली टेप के साथ करना आसान है, या दीवार पर सफेद वॉलपेपर का एक टुकड़ा (जिस पर नोट्स रखना है) को ठीक करके, वॉलपेपर को एक साफ जगह पर स्क्रॉल करें।

पुराने प्रीस्कूलरों को छवि, उपस्थिति बदलने की संभावना को आकर्षित करें। ऐसा करने के लिए, आप समूह में दर्पण, मेकअप पेंट, धागों से बने विग, पुरानी चड्डी, वयस्कों के लिए कपड़ों का विवरण जोड़ सकते हैं। उदाहरण के लिए, जैसे एक टोपी, टाई, लंबी शराबी स्कर्ट, धूप का चश्मा, शॉल, परिचारिका टोपी, कप्तान की टोपी।

पुराने प्रीस्कूलर के लिए, अपनी जन्मभूमि और देश के बारे में सीखने के अवसरों का विस्तार हो रहा है। शहर के हथियारों का कोट, जिस क्षेत्र में बच्चे रहते हैं, हथियारों का कोट और देश का झंडा समूह में प्रवेश किया जाता है। समाचार पत्र बनाए जा रहे हैं कि कैसे प्रीस्कूलर अपने माता-पिता के साथ अपने मूल स्थानों की यात्रा करते हैं, इन यात्राओं के दौरान उनके क्या प्रभाव थे, उन्हें सबसे ज्यादा क्या याद है। किंडरगार्टन का स्थान देश के मानचित्र पर और साथ ही उन स्थानों (देश में, दुनिया में) को चिह्नित किया गया है, जहां समूह के बच्चे गए हैं। और इसके आगे आप इन जगहों के बारे में बच्चों की कहानियाँ, लोगों और उनके रीति-रिवाजों, तस्वीरों के बारे में संलग्न कर सकते हैं। बच्चों के साथ, आप ऐसे लेआउट बना सकते हैं जो उस सामग्री को प्रतिबिंबित करते हैं जो प्रीस्कूलर को पता चलती है (एक गांव, एक प्राचीन समझौता, पेट्रोव्स्की असेंबली)।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, शिक्षक सामाजिक और नैतिक अभिविन्यास और बच्चों की भावनाओं के क्षेत्र का विस्तार करना जारी रखता है। समूह को एक स्थान दिया जाता है जिसमें चित्रों को लगातार विभिन्न स्थितियों के साथ पोस्ट किया जाता है जो लोगों के कार्यों और इसका जवाब देने के विकल्पों को दर्शाता है ("+" - ठीक है, शायद, "-" ऐसा करना अवांछनीय है)। खेलों की पेशकश की जाती है जिसमें बच्चे लोगों की भावनात्मक अभिव्यक्तियों का निर्माण करते हैं, उदाहरण के लिए, "भावनाओं के डिजाइनर"। इसे एक आधार (अस्तर) और एक व्यक्ति के चेहरे को बनाने वाले भागों का एक सेट चाहिए: चेहरा अंडाकार, भौहें, आंखें, नाक, मुंह। विवरण 4-5 विकल्पों में प्रस्तुत किया गया है। बच्चा किसी व्यक्ति के चेहरे को "इकट्ठा" करता है और उसकी भावनात्मक स्थिति, उम्र, लिंग, चरित्र को निर्धारित करता है, परिणामी छवि के बारे में एक रचनात्मक कहानी बनाता है।

इस प्रकार, का उपयोग करनाविषय - विकासशील पर्यावरण और इसके साधन, प्रीस्कूलर की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया गया, बच्चे को अपने आप में खोजने और उसमें जो सबसे अधिक अंतर्निहित है उसे विकसित करने में मदद करना संभव हो जाता है। इसलिए, किंडरगार्टन में पर्यावरण के डिजाइन पर विशेष ध्यान दिया जाता है जिसमें प्रीस्कूलर की रचनात्मक गतिविधि का सीखना और आत्म-विकास होता है। सभी बच्चे, जैसा कि आप जानते हैं, अलग हैं, और प्रत्येक प्रीस्कूलर को अपने विकास पथ का अधिकार है। इसलिए, एक पूर्वस्कूली संस्थान में, बच्चों की टीम के पालन-पोषण और शिक्षा के साथ-साथ प्रत्येक छात्र को व्यक्तित्व और रचनात्मकता दिखाने का अवसर भी बनाया जाना चाहिए।