प्रीस्कूलर में नेत्रहीन कल्पनाशील सोच का निदान। मानसिक मंदता वाले पूर्वस्कूली बच्चों में सोच के अध्ययन के लिए कार्यप्रणाली

किसी व्यक्ति की स्वतंत्र रूप से तार्किक रूप से सोचने की क्षमता, वस्तुओं और घटनाओं की आवश्यक विशेषताओं को उजागर करना, सामान्यीकरण करना, निष्कर्ष निकालना, अपने निर्णयों की पुष्टि करना, उनकी सच्चाई को साबित करना और इसके बौद्धिक विकास के दौरान बनता है।

कार्यप्रणाली ई.एफ. Zambatsevichene (मौखिक सामग्री पर आधारित) और परीक्षण "सार तार्किक सोच" L.A. यासुकोवा, स्तर का अध्ययन करने के लिए।

कार्यप्रणाली "गैर-विश्वासियों"

लक्ष्य: तार्किक सोच के संचालन के रूप में, विश्लेषण के गठन के स्तर को निर्धारित करने के लिए। उसी तकनीक की मदद से बच्चे की तार्किक और व्याकरणिक रूप से अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता निर्धारित होती है।

तकनीक का संचालन:

सबसे पहले, बच्चे को एक चित्र दिखाया गया है। इसमें कई हास्यास्पद स्थितियां हैं। चित्र को देखते समय, बच्चे को निम्नलिखित सामग्री के साथ निर्देश प्राप्त होते हैं: “इस चित्र को ध्यान से देखें और कहें कि क्या यहाँ सब कुछ अपनी जगह पर है और सही ढंग से खींचा गया है।

अगर आपको कुछ गलत लगता है, जगह से बाहर या गलत तरीके से खींचा गया। फिर इसे इंगित करें और समझाएं कि यह गलत क्यों है। तब आपको कहना होगा कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।

टिप्पणी। निर्देश के दोनों भागों को क्रमिक रूप से निष्पादित किया जाता है। सबसे पहले, बच्चा केवल सभी बेतुकी बातों को नाम देता है और उन्हें चित्र में इंगित करता है, और फिर बताता है कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।

चित्र का एक्सपोज़र समय और कार्य का निष्पादन तीन मिनट तक सीमित है। इस समय के दौरान, बच्चे को यथासंभव हास्यास्पद स्थितियों को नोटिस करना चाहिए और समझाना चाहिए कि क्या गलत है, यह गलत क्यों है और यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।

कार्यप्रणाली "मौसम"

लक्ष्य:तार्किक सोच के संचालन के रूप में संश्लेषण के गठन के स्तर को निर्धारित करें।

तकनीक का संचालन:

बच्चे को एक चित्र दिखाया जाता है और इस चित्र को ध्यान से देखने के लिए कहा जाता है, यह बताने के लिए कि इस चित्र के प्रत्येक भाग पर किस ऋतु को दर्शाया गया है। इस कार्य के लिए आवंटित समय के लिए - 2 मिनट - बच्चे को न केवल संबंधित मौसम का नाम देना होगा, बल्कि इसके बारे में अपनी राय को भी सही ठहराना होगा, अर्थात समझाएं कि वह ऐसा क्यों सोचता है, उन संकेतों को इंगित करें जो उसकी राय में इंगित करते हैं। कि तस्वीर का यह हिस्सा इसे दिखाता है, न कि साल के किसी अन्य समय में।

विधि "अंतर खोजें"

लक्ष्य:तार्किक सोच के संचालन के रूप में तुलना के गठन के स्तर का निर्धारण करें।

बच्चे को 2 तस्वीरें दिखाई जाती हैं, पहली नज़र में वही, लेकिन जिसमें महत्वपूर्ण अंतर (5 अंतर) हैं। 3 मिनट में, बच्चे को जितना संभव हो उतना अंतर ढूंढना चाहिए, नाम देना चाहिए और उन्हें दिखाना चाहिए।

कार्यप्रणाली "यहां अतिरिक्त क्या है?"

लक्ष्य:तार्किक सोच के संचालन के रूप में सामान्यीकरण के गठन के स्तर को निर्धारित करें।

तकनीक का संचालन:

यह तकनीक निम्नलिखित निर्देशों के साथ विभिन्न प्रकार के मुर्गे और एक जानवर को दिखाने वाली तस्वीरों की एक श्रृंखला का प्रस्ताव करती है: “इनमें से प्रत्येक चित्र में, इसमें दर्शाए गए चार में से एक अतिश्योक्तिपूर्ण है।

चित्रों को ध्यान से देखें और निर्धारित करें कि दूसरों से अलग क्या है और यह क्यों अनावश्यक है। समस्या को हल करने के लिए आपके पास 3 मिनट हैं।

विधि "समूहों में विभाजित करें"

बच्चे को एक चित्र दिखाया जाता है और उसे निम्नलिखित कार्य की पेशकश की जाती है: “चित्र को ध्यान से देखें और उसमें प्रस्तुत आकृतियों को अधिक से अधिक समूहों में विभाजित करें। ऐसे प्रत्येक समूह में एक समान विशेषता के आधार पर अलग-अलग आंकड़े शामिल होने चाहिए।

प्रत्येक विशिष्ट समूहों में शामिल सभी आकृतियों के नाम और उस चिन्ह के नाम बताइए जिससे वे प्रतिष्ठित हैं। पूरे कार्य को पूरा करने के लिए आपके पास 3 मिनट हैं।

प्रस्तावित कार्यों के बच्चों के प्रदर्शन का मूल्यांकन दस-बिंदु प्रणाली पर किया गया था, जहाँ।

हम सोच विकसित करते हैं

बिना दिमाग वाला सिर मोमबत्ती के बिना लालटेन की तरह है।

कहावत

पूर्वस्कूली उम्र में पहले से ही गठित सोच के मुख्य रूप दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक और तार्किक सोच हैं।

■ विजुअल एक्शन थिंकिंग कार्रवाई में सोच रहा है। यह विभिन्न वस्तुओं, खिलौनों के साथ क्रियाओं की प्रक्रिया में प्रीस्कूलर में विकसित होता है।

■ दृश्य-आलंकारिक सोच - भविष्य के प्रथम-ग्रेडर की सोच का मुख्य रूप। इस तरह की सोच हमें सबसे आवश्यक वस्तुओं को अलग करने, एक दूसरे के साथ उनके संबंध और उनके भागों के संबंध को देखने की अनुमति देती है। बच्चा विभिन्न योजनाओं, योजनाओं का उपयोग करना सीखता है।

■ तार्किक सोच - यह तर्क करने की क्षमता है, तर्क के नियमों के अनुसार निष्कर्ष निकालने की। 6 साल की उम्र के अंत तक बच्चों में तार्किक सोच के तत्व आकार लेने लगते हैं।

सोच के परिचालन घटक मानसिक संचालन हैं: विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, अमूर्तता, सामान्यीकरण, वर्गीकरण।

परीक्षण "घर बसाना"

यह परीक्षण आपको बच्चे की सोच की विशेषताओं का आकलन करने की अनुमति देता है। संयोजन कौशल और क्षमताओं का पता चलता है। इसकी मदद से आप यह पहचान सकते हैं कि बच्चा अपनी गतिविधियों की योजना बनाना और उसके परिणाम को नियंत्रित करना कितना जानता है।

बच्चे के लिए कार्य:

- इस घर को देखो। इसकी छह मंजिलें हैं। प्रत्येक मंजिल पर तीन कमरे हैं। प्रत्येक मंजिल पर तीन किरायेदार रहते हैं: एक टिक, एक बिंदु और एक छड़ी। (घर के बगल में एक बिंदु, एक टिक और एक छड़ी खींचिए।) हर कोई अपने-अपने कमरे में है। सबसे ऊपरी मंजिल, छठा, पहले से ही इस तरह से आबाद है: एक बिंदु, एक टिक, एक छड़ी। आइए पांचवीं मंजिल को एक साथ भर दें, ताकि पांचवीं मंजिल पर बसने का क्रम अलग हो, न कि छठी मंजिल पर।

तो, डॉट पहले कमरे में प्रवेश करने में कामयाब रहा। बाकी निवासियों को कैसे समायोजित किया जाएगा? चार और मंजिलें निर्जन रह गईं। किराएदारों को इस तरह से छांटा गया था कि सभी मंजिलों पर अलग-अलग कब्जा कर लिया गया था और पांचवीं और छठी मंजिल को बसाने का क्रम दोहराया नहीं गया था।

परिणाम

यह बहुत अच्छा है अगर बच्चा पूरी तरह से अपने दम पर कार्य का सामना करता है।

यदि उसने केवल दो या तीन विकल्पों को सही ढंग से पूरा किया, तो यह भी एक अच्छा परिणाम है, फिर भी, आपको यह देखना होगा कि बच्चे ने इस कार्य को कैसे पूरा किया।

आदर्श कार्यान्वयन:

सोच के विकास के लिए व्यायाम (तर्क)

बच्चे को सभी प्रकार की सोच विकसित करनी चाहिए: व्यावहारिक-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक, मौखिक-तार्किक। उनकी एकता में सभी प्रकार की सोच का विकास ही वास्तविकता का सही और पर्याप्त रूप से पूर्ण प्रतिबिंब प्रदान कर सकता है।

इस खंड में ऐसे कार्य और अभ्यास शामिल हैं, जो बच्चों के लिए सुलभ सामग्री के आधार पर, उनके जीवन के अनुभव के आधार पर, उन्हें सही निर्णय लेना सिखाते हैं, पहले नियमों और तर्क के नियमों में महारत हासिल किए बिना सरल प्रमाण का संचालन करते हैं, कई संभावित समाधान ढूंढते हैं, उन्हें सही ठहराते हैं। उनमें से प्रत्येक का अस्तित्व।

बच्चे की तार्किक सोच के विकास से उन कार्यों में मदद मिलेगी जो सिखाएंगे:

वस्तुओं की विशेषताओं का वर्णन करें;

जीवन में उनके कार्य के अनुसार वस्तुओं को रंग, आकार, आकार के आधार पर वर्गीकृत करें;

एक दूसरे के साथ वस्तुओं की तुलना करें;

दिए गए संकेतों से वस्तुओं को पहचानें;

घटनाओं का क्रम निर्धारित करें;

सामान्य बनाना;

कुछ अवधारणाओं को परिभाषा देना, अन्य।

उपयोगी सलाह

• ब्रेन एक्टिविटी को बेहतर बनाने के लिए अपने बच्चे के साथ हेड शेक एक्सरसाइज करें। यह अभ्यास विचार प्रक्रियाओं को उत्तेजित करता है।

  जहां आप सहज हों वहीं बैठें।

  गहरी सांस लें, अपने कंधों को आराम दें, अपने सिर को आगे की ओर गिराएं।

  धीरे-धीरे अपने सिर को अगल-बगल से हिलाएं क्योंकि आपकी सांस तनाव मुक्त करती है।

  जैसे ही गर्दन आराम करती है ठुड्डी छाती की थोड़ी घुमावदार रेखा खींचती है।

  30 सेकंड चलाएं।

1. विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करने के लिए व्यायाम (तुलना, सामान्यीकरण)

अभ्यास 1

मौजूदा विशेषताओं पर प्रकाश डालते हुए सामान्यीकरण की विचार प्रक्रियाओं के विकास पर एक अभ्यास।

सेब, चेरी, टमाटर।

घंटा, किलोग्राम, मिनट।

बकरी, गाय, बछड़ा।

टोपी, दुपट्टा, टोपी।

साबुन, झाडू, वॉशक्लॉथ।

पेंसिल, कांच, चम्मच।

बर्तन, बैग, सूटकेस।

सॉसेज, दूध, हथौड़ा।

टीवी, फ्रिज, सोफा।

बिल्ली, कुत्ता, भेड़िया।

उपयोगी सलाह

• इन अभ्यासों को करते समय, बच्चे को अपनी पसंद को सही ठहराने के लिए, अपनी बात साबित करने के लिए कहें।

  मत भूलो: मुख्य सवाल यह है कि आप ऐसा क्यों सोचते हैं?

एक व्यायाम2. "शब्दार्थ पंक्ति"

चौथा शब्द क्या होगा?

लोमड़ी - छेद, भालू - ... (खोल)

अस्पताल - उपचार, स्कूल - .... (प्रशिक्षण)

चीनी - मीठा, नींबू - ... (खट्टा)

मछली - पानी, पक्षी - ... (आकाश)

बत्तख - बत्तख, मुर्गी - ... (चिकन)

पक्षी - पंख, जानवर - ... (ऊन)

पतझड़ - सर्दी, बारिश - ... (बर्फ)

सॉसपैन - कलछी, प्लेट -... (चम्मच)

जैकेट - ताला, फर कोट - ... (बटन)

गर्म - पानी, ठंढा - ... (बर्फ)

व्यायाम 3. "भ्रम"

आपको अपने ब्रीफकेस (नैपसैक) में क्या रखना चाहिए?

व्यायाम 4

बच्चे को शब्द बताएं (उदाहरण के लिए, ओक, लोमड़ी, कैमोमाइल, नारंगी, प्याज, जंगल, कार, आदि)

बच्चे के लिए कार्य:

- कोई भी शब्द (विषय) चुनें। अब साझा करें; यह आइटम टुकड़ों में है।

उदाहरण के लिए, एक ओक एक संपूर्ण है, और भाग एक ट्रंक, शाखाएं, टहनियाँ, पत्ते आदि हैं।

बच्चे से कहें कि वह पहले पूरे के हिस्सों को ज़ोर से बोलें, और जब वह जल्दी से काम पूरा कर ले, तो व्यायाम को जटिल बना दें।

बच्चे को मानसिक रूप से वस्तु को भागों में विभाजित करने और कागज पर लाठी खींचने दें: कितने भाग - समान संख्या में लाठी।

■ यदि बच्चा तीन मिनट में 10-15 भागों को नाम दे तो बच्चा अच्छा परिणाम दिखाएगा।

व्यायाम 5

रेखाचित्रों को ध्यान से देखें। आपकी राय में कौन सा घर सही ढंग से खींचा गया है? अपनी पसंद की व्याख्या करें।

याद रखें: शीट पर ड्राइंग को सही ढंग से रखने का अर्थ है ड्राइंग की रचना करना (चित्रण संख्या 21 देखें)।

व्यायाम 6. "तुलना करें"

एक बग खोजें जो अन्य सभी से अलग है। यह कैसे अलग है?

मैचिंग कप खोजें।

2. आलंकारिक प्रतिनिधित्व (सोच) के विकास के लिए व्यायाम

व्यायाम 1. "पहेलियों का अनुमान लगाना"

एक पहेली (वस्तुओं या वास्तविकता की घटनाओं का एक रूपक चित्रण) सरलता के लिए एक प्रकार की परीक्षा है। यह मानसिक गतिविधि को विकसित करता है, सक्रिय करता है, हमें सामान्य में असाधारण और असामान्य में सामान्य देखने के लिए मजबूर करता है।

पहेलियों का अनुमान लगाना वस्तुओं को नामित करने का एक कार्य है, जो बच्चों में किसी वस्तु को उसकी विशेषताओं के मौखिक पदनाम द्वारा "देखने" की क्षमता बनाता है।

पहेलियों का अनुमान लगाने के लिए बच्चों को पढ़ाने का अर्थ है उन्हें वर्णन के भाषण रूप को ग्राफिक रूप से सहसंबंधित करना सिखाना।

पहेली का अनुमान लगाते समय, बच्चे को यह बताना चाहिए कि उसने ऐसा उत्तर क्यों दिया।

यदि बच्चे ने अपूर्ण स्पष्टीकरण दिया है, तो वयस्क को अपने उत्तर को पूरक करना चाहिए।

चित्र पहेलियों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है, क्योंकि चित्र को देखने से बच्चे को पहेली के अर्थ का विश्लेषण करने में मदद मिलती है।

बच्चे के लिए कार्य:

- दिए गए संकेतों के अनुसार विषय को पहचानें।

अनुमान लगाओ कि यह क्या है:

खुद स्कारलेट, चीनी,

कफ्तान हरा, मखमली है।

(तरबूज)

उपयोगी सलाह

पहेलियों को स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से, तार्किक जोर के साथ, विराम के साथ उच्चारित किया जाना चाहिए।

के लिए पहेलियों की एक अनुमानित सूची

विद्यालय से पहले के बच्चे

प्राकृतिक घटना

कंबल सफेद

हाथ से नहीं बनाया गया

न बुना और न काटा,

यह स्वर्ग से पृथ्वी पर गिर गया।

(बर्फ)

खिड़की के बाहर लटका हुआ

बर्फ़ के छोटे टुकड़े,

यह बूंदों से भरा है

और यह वसंत की तरह महकती है।

(आइसिकल)

दुबले-पतले चले,

पनीर में फंस गया।

(वर्षा)

मेघ ने सूर्य के प्रकाश को छिपा दिया,

पुल ढह गया, लेकिन चिप्स नहीं थे।

(इंद्रधनुष)

फाटक ऊपर चला गया

पूरी दुनिया में सुंदरता।

सूरज ने आदेश दिया: "रुको,

सात रंग का पुल अच्छा है!"

(इंद्रधनुष)

कोई तख्त नहीं, कोई कुल्हाड़ी नहीं

नदी पर पुल बनकर तैयार है।

नीले कांच की तरह पुल:

फिसलन, मज़ा, प्रकाश।

(बर्फ़)

नदी के उस पार

मुझे दौड़ने में मदद की।

(बर्फ़)

नीले रंग की मोटी में - एक लाल रंग की गेंद,

वह उज्ज्वल और गर्म है।

(रवि)

सब्जियों की दुनिया

गोल, लेकिन धनुष नहीं,

पीला, लेकिन तेल नहीं,

मीठा, चीनी नहीं

पूंछ के साथ, लेकिन चूहे के साथ नहीं।

(शलजम)

दादा बैठे हैं

फर कोट पहने

कौन कपड़े उतारता है

वह आंसू बहाता है।

(प्याज़)

सभी सोने में कास्ट

यह एक भूसे पर खड़ा है।

(कान)

एक शाखा से गिरना

सोने के सिक्के।

(शरद ऋतु के पत्तें)

सुनहरा सिर

बड़ा और भारी

सुनहरा सिर

आराम करने के लिए लेट जाओ।

सिर बड़ा है

केवल गर्दन पतली है।

(कद्दू)

गोल, सुर्ख

मैं इसे पेड़ से प्राप्त करूंगा।

(सेब)

रोस बॉल सफेद है,

बहतीहवा -

गर्मी चली गई है।

(डंडेलियन)

अलेंका घास में उगती है

लाल शर्ट में।

जो भी गुजरता है,

सब झुक जाते हैं।

(स्ट्रॉबेरी)

और पहाड़ी पर, और पहाड़ी के नीचे,

सन्टी के नीचे और पेड़ के नीचे

गोल नृत्य और एक पंक्ति में

टोपी में अच्छा किया।

(मशरूम)

टोपी और पैर -

वह पूरा यरमोशका है।

(मशरूम)

बहनें मैदान में खड़ी हैं:

कपड़े प्रक्षालित होते हैं, टोपियाँ हरी होती हैं।

(बिर्च)

सफेद टोकरी -

सुनहरा तल,

इसमें ओस की बूंद है

और सूरज चमक रहा है।

(कैमोमाइल)

नीच और कांटेदार

मीठा और बदबूदार

बेरीज़ तोड़ो -

अपना पूरा हाथ लो।

(करौंदा)

वर्थ अंतोशका

एक पैर पर।

सूरज कहाँ होगा

वह वहीं दिखेगा।

(सूरजमुखी)

एक टॉर्टिला के लायक

और एक पैर

खुद छोटा,

और टोपी बड़ी है।

(मशरूम)

प्राणी जगत

चेरेन, लेकिन रैवेन नहीं,

सींग वाला, लेकिन बैल नहीं,

छह पैर - कोई खुर नहीं।

उड़ना - गरजना

वह बैठ जाता है और पृथ्वी को खोदता है।

(कीड़ा)

हल्ला करना, हल्ला करना,

बच्चों को बुलाता है

विंग के तहत सभी को इकट्ठा करता है

(मुर्गी)

एक चिड़िया उड़ रही है

कौन मारेगा

उसका खून बहाओ।

(मच्छर)

लाल पंजे,

एड़ी पर पिंचिंग

बिना पीछे देखे भागो।

(बत्तख)

एक योद्धा नहीं, बल्कि स्पर्स के साथ,

संतरी नहीं, बल्कि चिल्ला रहा है।

(मुर्गा)

पंख होते हैं, पर उड़ते नहीं,

पैर नहीं हैं, लेकिन आप पकड़ नहीं सकते।

(मछली)

भूरा, दांतेदार

पूरे मैदान में गर्जना

बछड़ों, मेमनों की तलाश में।

(भेड़िया)

राजा नहीं, बल्कि ताज में,

सवार नहीं, बल्कि स्पर्स के साथ।

(मुर्गा)

सींगों पर किसकी नजर है

और घर पीछे है?

(घोंघा)

एक पोछा के लायक

सामने कांटे,

झाडू के पीछे।

(गाय)

एक पैसा है

और आप कुछ भी नहीं खरीद सकते।

(सुअर)

दाढ़ी के साथ, बूढ़ा नहीं

सींग के साथ, बैल नहीं

फुलाना के साथ, पक्षी नहीं।

(बकरी)

खुद मोटिवेट,

हरा खाओ,

सफेद देता है।

(गाय)

तल पर, जहां यह शांत और गर्म है,

एक मूंछ वाला लॉग झूठ है।

(कैटफ़िश)

एक जीवित महल बड़बड़ाया,

दरवाजे के पार लेट जाओ।

(कुत्ता)

सामने - पैच

पीछे - हुक,

मध्य, पीछे

पीठ पर एक लगाम है।

(सुअर)

पैटर्न के साथ पूंछ

स्पर्स के साथ जूते

गाने गाता है,

समय मायने रखता है।

(मुर्गा)

पक्षी नहीं, पंखों वाला,

मधुमक्खी नहीं, बल्कि फूलों पर उड़ती है।

(तितली)

शाखा से पथ तक

घास से घास के ब्लेड तक

कूदते वसंत,

हरी पीठ।

(टिड्डी)

छोटा लड़का।

ग्रे कोट में

गज के चारों ओर चुपके

टुकड़ों को इकट्ठा करता है।

(गौरैया)

सोना या नहाना

सब कुछ सुलझता नहीं:

पैरों पर दिन और रात

लाल जूते

(बत्तख)

माता-पिता और बच्चों के लिए

सिक्कों से बने सभी कपड़े।

(मछली)

तेज छेनी वाला बढ़ई

एक खिड़की वाला घर बनाना।

(कठफोड़वा)

नरम पंजे,

और पंजे में - खरोंच।

(बिल्ली)

दाढ़ी के साथ, आदमी नहीं

सींग के साथ, बैल नहीं।

(बकरी)

खड़े हैं एक पैर पर

पानी में घूरना

बेतरतीब ढंग से चोंच मारता है -

नदी में मेंढकों की तलाश की जा रही है।

(बगुला)

अमीर कपड़ों में

हाँ, मैं अंधा हूँ

बिना खिड़की के रहता है

सूरज नहीं देखा।

(तिल)

दिन में सोता है, रात में उड़ता है

राहगीर डरे हुए हैं।

(उल्लू)

छोटी सी गेंद

बेंच के नीचे लड़खड़ाना।

(चूहा)

घास को खुरों से छूना,

एक सुंदर आदमी जंगल से चलता है

साहसपूर्वक और आसानी से चलता है

सींग व्यापक रूप से फैले हुए हैं।

(एल्क)

घर के लिए सामान

पैरों के साथ, कोई हथियार नहीं

पक्षों के साथ - बिना पसलियों के,

आसन के साथ - बिना पेट के,

पीठ के साथ - बिना सिर के।

(कुर्सी)

खिड़की पर एक तालाब

इसमें मछलियां रहती हैं।

कांच के किनारे पर

कोई मछुआरे नहीं हैं।

(मछलीघर)

लिनेन देश में

बेदी नदी के किनारे

जहाज चल रहा है

पीछे, फिर आगे

और उसके पीछे इतनी चिकनी सतह -

देखने के लिए शिकन नहीं है।

(लोहा)

चार भाई

एक साशो

बेल्ट,

वे एक ही छत के नीचे हैं।

(मेज)

वे जाते हैं, वे जाते हैं

और सब कुछ यहीं है।

(घड़ी)

जो भी घर जाता है

मुझे हाथ से पकड़ लेता है।

(दरवाजे का हैंडल)

चिल्ला गोरलान

समुद्र-सागर के माध्यम से।

(रेडियो)

दो पेट,

चार कान।

(तकिया)

चिकना,

कांच,

वे इसमें देखते हैं।

(दर्पण)

गर्म कुएं से

नाक से पानी बहता है।

(पशु)

एक अकॉर्डियन की तरह फैला हुआ

खिड़की के नीचे चमत्कारी चूल्हा।

(बैटरी)

चिकना, सुगंधित

साफ धोता है।

(साबुन)

हमारे अपार्टमेंट में एक रोबोट है।

उसके पास विशाल सूंड हैं।

रोबोट को सफाई पसंद है

और यह एक तू लाइनर की तरह गूंजता है।

वह स्वेच्छा से धूल निगलता है,

बीमार नहीं, छींक नहीं।

(एक निर्वात साफ़कारक)

हड्डी की पूंछ,

और पीठ पर - बाल खड़े।

(टूथब्रश)

उसके पास रबर की पूंछ है

एक कैनवास पेट के साथ।

उसका इंजन कैसे गुनगुनाता है

वह धूल और कूड़ा-करकट दोनों निगल लेता है।

(एक निर्वात साफ़कारक)

यह आंख एक विशेष आंख है।

वह जल्दी से आपकी ओर देखता है

और पैदा होगा

आपकी सबसे सटीक तस्वीर।

(कैमरा)

परिवहन, कारें

दरारें, टिड्डा नहीं,

उड़ना, पक्षी नहीं

भाग्यशाली, घोड़ा नहीं।

(विमान)

किस तरह का पक्षी:

गाने नहीं गाता

घोंसला नहीं बनता

लोग और कार्गो भाग्यशाली हैं।

(विमान)

न उड़ता है, न गूंजता है

भृंग गली से नीचे भागता है।

और भृंग की आँखों में जलो

दो शानदार रोशनी।

(ऑटोमोबाइल)

रेत के गड्ढों में

पहाड़ खड़ा है

एक दैत्य है

लोहे के हाथ से।

(खुदाई)

मैं लंबी गर्दन के साथ विश्वास करूंगा,

मैं एक भारी बोझ उठाऊंगा,

जहां वे आदेश देते हैं - मैं डालूंगा

मैं आदमी की सेवा करता हूं।

(क्रेन)

अद्भुत घर - धावक

अपने आठ पैरों पर

सड़क पर आए दिन :

गली से भागता है

दो स्टील सांपों पर।

(ट्राम)

इस पक्षी के पंख नहीं होते

लेकिन आप मदद नहीं कर सकते लेकिन आश्चर्य करें:

पंछी ही पूँछ घोलेगा -

और सितारों के लिए उठो।

(रॉकेट)

अद्भुत वैगन!

अपने लिए न्यायाधीश:

हवा में रेल, और वह

उन्हें अपने हाथों से पकड़ लेता है।

(ट्रॉलीबस)

घर सड़क पर चल रहा है

हम काम करने के लिए भाग्यशाली हैं।

चिकन पैरों पर नहीं

और रबर के जूते।

(बस)

सारी गर्मी खड़ी

सर्दियों की उम्मीद थी।

रोमछिद्रों का इंतजार -

पहाड़ से नीचे उतरे।

(स्लेज)

यह घोड़ा ओट्स नहीं खाता

पैरों के बजाय - दो पहिए,

घोड़े पर बैठो और उस पर सवार हो जाओ,

बस बेहतर ड्राइव।

(साइकिल)

क्या घोड़ा

धरती जोतता है

क्या वह घास नहीं खाता?

(ट्रैक्टर)

उत्पादों

तरल, पानी नहीं।

सफेद, बर्फ नहीं।

(दूध)

सफ़ेद पत्थर

पानी में घुल जाता है।

(चीनी)

चम्मच पर बैठे

लटकते हुए पैर।

(नूडल्स)

सफेद - बर्फ की तरह

सबके सम्मान में।

(चीनी)

एक बैरल है -

बिना ताला

और एक पायदान के बिना।

(अंडा)

काला, गर्म

और हर कोई प्यार करता है।

(चाय)

पैन में क्या डाला जाता है

हाँ, वे चार बार झुकते हैं?

(पेनकेक्स)

वे मुझे अकेले नहीं खाते

और मेरे बिना वे बहुत कम खाते हैं।

(नमक)

औजार

बहुत सारे दांत

लेकिन वह कुछ नहीं खाता।

(देखा)

झुकना, झुकना

घर आयेगा - खिंचा हुआ।

(कुल्हाड़ी)

लकड़ी की गर्दन,

लोहे की चोंच,

दस्तक "दस्तक, दस्तक, दस्तक।"

(एक हथौड़ा)

छोटी चिड़िया,

स्टील टोंटी,

लिनन की पूंछ।

(सूई और धागा)

उन्होंने एर्मिलका को हराया

सिर के पिछले हिस्से पर।

वह रोता नहीं है

केवल नाक छिपा है।

(नाखून)

लोहे का बादल

और बादल के पास एक कलम है।

यह बादल क्रम में है

मैं बगीचे के बिस्तर के चारों ओर चला गया।

(सींचने का कनस्तर)

मैं चौकीदार के पास चलता हूँ,

मैं चारों तरफ़ बर्फ़ गिरा रहा हूँ

और मैं लोगों की मदद करता हूं

पहाड़ी बनाओ, घर बनाओ।

(फावड़ा)

मैं एक कान वाली बूढ़ी औरत हूँ

मैं कैनवास पर कूद रहा हूँ

और कान से एक लंबा धागा,

एक वेब की तरह, मैं खींचता हूं।

(सुई)

दो छोर, दो अंगूठियां

बीच में कार्नेशन्स।

(कैंची)

उन्होंने मुझे दो उंगलियों पर रखा

और - तुम्हें क्या चाहिए, उन्होंने मुझे काट दिया।

(कैंची)

उपयोगी सलाह

बच्चों को खेल पसंद है "कौन अधिक जानता है?"। बच्चे को यह बताने के लिए कहें कि वह चीनी (नींबू, सेब, आदि) के बारे में क्या जानता है। उसके साथ एक प्रतियोगिता की व्यवस्था करें: इस वस्तु के संकेतों को कौन अधिक नाम देगा (रंग, स्वाद, आकार, आकार)।

इस गेम को खेलने से आप बच्चे की कल्पनाशील सोच विकसित करते हैं।

व्यायाम 2

किसी भी चित्र को टुकड़ों में काटें, बच्चे को इकट्ठा होने दें, "इलाज करें"।

उपयोगी सलाह

बच्चे की आलंकारिक सोच, स्मृति, ध्यान के विकास के लिए निम्नलिखित अभ्यास बहुत उपयोगी है: बच्चे को अपने आस-पास की वस्तुओं को सूचीबद्ध करने के लिए कहें जो गोल (चौकोर, त्रिकोणीय, आदि) हैं।

वस्तुओं को रंग (हरा, लाल, नीला, आदि) या आकार (बड़े, छोटे, बहुत छोटे, आदि) द्वारा सूचीबद्ध किया जा सकता है।

यह व्यायाम कभी भी, कहीं भी किया जा सकता है।

3. तार्किक सोच के विकास के लिए व्यायाम

व्यायाम 1. "घटनाओं के क्रम का निर्धारण"

1. मुझे बताओ कि तुमने सेब के साथ क्या किया? एक संपूर्ण सेब का चित्र दिखाइए। सेब के साथ जो हुआ उसे कलाकार ने कैसे चित्रित किया?

2. बच्चे के सामने मनमाने ढंग से एक ही प्लॉट से जुड़े 3-4 चित्र लगाएं। उन्हें कथानक में दर्शाए गए कार्यों के क्रम में व्यवस्थित करने के लिए आमंत्रित करें, एक कहानी लिखें (चित्रण संख्या 22 देखें)।

उपयोगी सलाह

अपने बच्चे के साथ जीवन के विभिन्न चित्रों, तस्वीरों, वास्तविक दृश्यों पर विचार करें।

बच्चे से यह अनुमान लगाने के लिए कहें कि उस घटना से पहले क्या हुआ था जिसे बच्चा चित्र में देखता है। पूछें कि आगे क्या होगा।

इस तरह की बातचीत बच्चे में अवलोकन के गठन, घटनाओं की भविष्यवाणी करने की क्षमता, जीवन में कुछ घटनाओं के कारणों का पता लगाने में योगदान देगी।

व्यायाम 2. "पैटर्न की खोज करें"

विकल्प 1।

शब्दों की सूची जारी रखें।

आप निम्नलिखित मदों को एक शब्द में कैसे नाम दे सकते हैं?

मार्च, अप्रैल, मई, जून... - महीने.

ब्रेड, दूध, सॉसेज, पास्ता... - उत्पादों.

मेज, कुर्सी, अलमारी, सोफा... - फर्नीचर.

कैमोमाइल, कॉर्नफ्लावर, सिंहपर्णी, बटरकप... - जंगली फूल.

जूते, जूते, महसूस किए गए जूते, सैंडल... - जूते।

फ्रिज, लोहा, वैक्यूम क्लीनर, टीवी... - घरेलू बिजली के उपकरण।

गुलाब, कार्नेशन, एस्टर, ट्यूलिप... - बगीचे के फूल।

पेंसिल, पेन, नोटबुक, पेंसिल केस... - स्कूल का सामान।

कॉम्पोट, दलिया, बोर्स्ट, ब्रेड... - भोजन।

थाली, कप, चम्मच, गिलास... - टेबलवेयर

कार, ​​गुड़िया, क्यूब्स, पिरामिड... - खिलौने।

हथौड़ा, कुल्हाड़ी, आरी, फावड़ा... - औजार।

ओक, सन्टी, ऐस्पन, मेपल... - पेड़।

विकल्प 2।

प्रत्येक पंक्ति और प्रत्येक स्तंभ पर विचार करें। यहाँ क्या नियम है? आंकड़ों की व्यवस्था में एक पैटर्न खोजें। लुप्त आकृति खींचिए।

विकल्प 3.

इस बारे में सोचें कि कौन से आंकड़े कोशिकाओं में नहीं हैं। एक सुंदर गलीचा बनाने के लिए उन्हें ड्रा करें और उन्हें रंग दें।

विकल्प 4.

पैटर्न (पंक्ति) जारी रखें।

उस पैटर्न पर विचार करें जो शीट पर शुरू किया गया है। एक पैटर्न खोजें। पंक्ति के अंत तक समान पैटर्न बनाएं।

व्यायाम 3. "तार्किक प्रश्नों (स्थितियों) के उत्तर"

नमूना प्रश्न:

कप और गिलास में क्या अंतर है?

सर्दियों में बर्फ़ क्यों पड़ती है और गर्मियों में क्यों नहीं?

आपकी माँ की माँ का नाम क्या है?

आप स्लेजिंग कब जा सकते हैं - सर्दी या गर्मी में?

उस जगह का नाम क्या है जहाँ रोटी बेची जाती है? (इलाज, कट, सीना)

लाल ट्रैफिक लाइट पर पैदल चलने वालों को क्या करना चाहिए? क्यों?

कौन से शब्द अर्थ में विपरीत हैं:

बिग - स्टार्ट - हाई - टेक - ... आदि।

आप नाश्ता कब करते हैं - सुबह या शाम को?

दो छड़ियों के कितने सिरे होते हैं?

एक पेड़ और एक झाड़ी कैसे समान हैं? वे कैसे अलग हैं?

तुलना के लिए शब्द: ब्रीफकेस और बैग, पेन और पेंसिल, नोटबुक और किताब, आदि।

उदाहरण स्थितियां:

1. दो मेढ़े हैं। एक बाईं ओर देखता है, दूसरा दाईं ओर। क्या वे एक दूसरे को देखते हैं?

2. एक चीड़ के पेड़ पर 5 सेब उगते हैं। एक सेब गिर गया। एक चीड़ के पेड़ पर कितने सेब उगने के लिए बचे हैं?

3. एक बत्तख के बारे में एक कहानी सुनें: “किसी तरह एक बकरी लॉन पर एक बत्तख के पास आ गई। "ओह, तुम कितने छोटे हो," उसने बत्तख से कहा। बत्तख बकरी से दूर भाग गई और सुनती है - घास में एक भृंग भिनभिनाता है: "वाह, क्या बड़ा बत्तख है!"। बत्तख ने सोचा: "क्या मैं बड़ा या छोटा हूँ?" इस प्रश्न का उत्तर देने में बत्तख की मदद करें।

4. एक अंडे को 4 मिनट तक उबाला जाता है। 2 अंडे उबालने में कितने मिनट लगेंगे?

5. एक शाखा पर 3 पक्षी बैठे थे। दो पक्षी उड़ गए हैं। कितने पक्षी उड़ गए हैं?

6. वोवा सुबह उठा और खिड़की से एक नीला आकाश, एक चमकीला सूरज देखा। उसने आश्चर्य से कहा: "माँ, और हाल ही में भारी बारिश हुई थी!"। अब प्रश्न का उत्तर दें: "वोवा ने कैसे अनुमान लगाया कि बारिश हो रही है, क्योंकि वह उस समय गहरी नींद में था?"

7. साशा ने स्कूल जाने के लिए कपड़े पहने। माँ बंद खिड़की के पास गई, बाहर गली में देखा और कहा: “क्या तेज़ हवा है! गर्म कपड़े पहनें।" प्रश्न का उत्तर दें: "माँ को कैसे पता चला कि बाहर तेज हवा थी, क्योंकि खिड़की बंद थी?"।

8. बाहर तेज हवा चल रही थी और बारिश हो रही थी। साशा कमरे में बैठ गई और किताबों में तस्वीरों को देखा। वह चलना चाहता था, लेकिन ऐसे मौसम में आप चल नहीं सकते। पिताजी कमरे में आए, खिड़की के पास गए, उसमें देखा और कहा: "क्या भारी बारिश है! लेकिन जल्द ही यह खत्म हो जाएगा, टहलने के लिए तैयार हो जाओ। प्रश्न का उत्तर दें: "पिताजी को कैसे पता चला कि बारिश जल्द खत्म हो जाएगी?"।

व्यायाम 4

बड़ी गेंदों को रंग दें ताकि छोटी गेंद पीले और लाल रंग के बीच हो और हरा लाल के बगल में हो।

व्यायाम 5

सही उत्तर के साथ कार्ड पकड़े हुए तोते की ओर इशारा करें।

व्यायाम 6. "नीतिवचन"

एक वयस्क सरल नीतिवचन प्रदान करता है। बच्चे को नीतिवचन के अर्थ का अपना स्पष्टीकरण देना चाहिए। कभी-कभी एक बच्चा कई स्पष्टीकरण दे सकता है। वयस्कों का कार्य बच्चे को ध्यान से सुनना है, और फिर कहावत का अर्थ स्पष्ट करना है।

कहावत सोचना और सोचना, सुनना और सुनना सिखाती है।

कहावत भाषण को विकसित और समृद्ध करती है।

नीतिवचन में ज्ञान और सुंदरता।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए नीतिवचन की एक अनुमानित सूची

शिक्षण के बारे में

विद्या प्रकाश है, अज्ञान अंधकार है।

पक्षी पंख में लाल है, और मनुष्य सीखने में,

सीखना सौंदर्य है, अज्ञान सरलता है।

दोहराव सीखने की जननी है।

जहां सीख है, वहां हुनर ​​है।

सीखना और काम एक साथ रहते हैं।

उनका स्वागत कपड़ों से किया जाता है, लेकिन मन से अनुरक्षण किया जाता है।

संसार सूर्य से प्रकाशित है, और मनुष्य - ज्ञान से।

किताब के बिना मन बिना पंखों के पंछी के समान है,

पहले सोचो, फिर करो।

काम के बारे में, काम

काम और गुरु से जानने के लिए।

तोड़ना आसान, बनाना मुश्किल।

प्रत्येक कार्य प्रेम से प्रकाशित होता है।

श्रम में प्रथम कौन है, महिमा सर्वत्र है,

आंखें डरती हैं, लेकिन हाथ कर रहे हैं।

बिना काम के जीना ही आसमान को धुँआ करना है,

धैर्य और काम से सब कुछ पीस जाएगा।

अधिक क्रिया, कम शब्द।

आलसी मत बनो, मेहनत करो।

मज़े करो, खेलो, लेकिन व्यवसाय को जानो।

कौशल के बारे में

कुशल हाथ काम से नहीं डरते।

आप जो भी प्रयास करेंगे, आपको खुशी होगी।

काम गुरु की प्रशंसा करता है।

सब्र होगा, हुनर ​​होगा,

गुरु के काम से डर लगता है।

चेहरे पर गंदगी नहीं लगेगी।

व्यापार - समय, मज़ा - घंटा।

गलती न करने के लिए, जल्दबाजी न करें।

सात गुना माप एक बार काटा।

पुस्तक और पढ़ने के लाभों के बारे में

बिना किताब का घर बिना खिड़कियों के जैसा है।

एक किताब चुनें जिस तरह से आप एक दोस्त चुनते हैं।

किताब में अक्षरों को नहीं, बल्कि विचारों को देखें।

किताब आपकी दोस्त है, इसके बिना यह बिना हाथों की तरह है।

ज्ञान सूर्य है, पुस्तक खिड़की है।

किताब काम में मदद करेगी, मुसीबत में मदद करेगी।

जो बहुत पढ़ता है वह बहुत कुछ जानता है।

आपने जो पढ़ा, उसके बारे में नहीं, बल्कि जो आपने समझा, उसके बारे में बोलें।

सोच के विकास के लिए खेल

"पड़ोसी का नाम बताओ"

खेल विचार प्रक्रियाओं की गति विकसित करता है।

खेल के नियम।

खिलाड़ी एक सर्कल में बैठते हैं। चालक गेंद फेंकता है और पहले दस की संख्या कहता है। गेंद को पकड़ने वाला खिलाड़ी नंबर के "पड़ोसी" को बुलाता है।

धीरे-धीरे खेल को जटिल करें: दूसरे (तीसरे, आदि) दस की संख्या का उपयोग करें।

"चलो एक गुलदस्ता बनाते हैं"

खेल बच्चों में आकार और रंग से वस्तुओं को अलग करने की क्षमता विकसित करता है।

खेल के लिए, आपको विभिन्न आकारों के फूलों के चित्र की आवश्यकता होगी (उन्हें पोस्टकार्ड, रंगीन कागज से काटा जा सकता है)।

खेल के नियम।

ड्राइवर फूलों का एक गुलदस्ता बनाने की पेशकश करता है, नीचे बड़े फूल और ऊपर छोटे फूल रखता है।

- प्रत्येक गुलदस्ता में फूलों की संख्या;

- सफेद (लाल) फूलों की संख्या;

- डेज़ी की संख्या (गुलाब, कार्नेशन्स);

- बड़े (छोटे) फूलों की संख्या, आदि।

"रंगीन गेंदें"

खेल का उद्देश्य सोच की गति को विकसित करना है। खेल के नियम।

खिलाड़ी एक सर्कल में बैठते हैं। चालक एक लाल गेंद फेंकता है, बच्चे एनिमेटेड वस्तुओं का नाम लेते हैं। चालक एक नीली गेंद फेंकता है, बच्चे निर्जीव वस्तुओं का नाम लेते हैं।

इसी तरह, "नंबर और अक्षर" खेल खेलें।

"एक है अनेक"

खेल का उद्देश्य सोच की गति को विकसित करना है।

खेल के नियम।

खिलाड़ी एक सर्कल में बैठते हैं। चालक गेंद फेंकता है और शब्द को एकवचन में बुलाता है। गेंद को पकड़ने वाला खिलाड़ी इस शब्द को बहुवचन में बुलाकर चालक को लौटा देता है।

"पत्थर - रूई"

खेल के नियम।

खिलाड़ियों को दो टीमों में बांटा गया है: "पत्थर" और "कपास"। नेता उन शब्दों को बुलाता है जो बी अक्षर से शुरू होते हैं। यदि ध्वनि बी ठोस है, तो "पत्थर" आदेश उसके हाथों को ताली बजाता है। यदि यह नरम है, तो "कपास ऊन" कमांड।

तीन प्रकार की सोच में से: मौखिक-तार्किक, लाक्षणिक-तार्किक और दृश्य-प्रभावी - पूर्वस्कूली बच्चे काफी विकसित होते हैं और अंतिम दो प्रकार प्रमुख होते हैं।

पहले के लिए - मौखिक-तार्किक, पूर्वस्कूली बचपन में इस प्रकार की सोच अभी विकसित होने लगी है। इसलिए, पूर्वस्कूली बच्चों की बुद्धि का निदान करते समय, सबसे पहले, आलंकारिक-तार्किक और दृश्य-प्रभावी सोच पर ध्यान देना आवश्यक है।

यह इन दो प्रकार की सोच है जो वर्णित मनो-निदान विधियों की चिंता करती है। आलंकारिक और प्रभावी सोच दोनों के कई पहलू हैं जो विभिन्न समस्याओं को हल करने में एक डिग्री या किसी अन्य तक प्रकट होते हैं। इस संबंध में, बच्चों की लाक्षणिक-तार्किक और दृश्य-प्रभावी सोच के निदान के लिए, हम तीन अलग-अलग तरीकों की पेशकश करते हैं, प्रत्येक प्रकार की सोच के प्रत्येक आवश्यक पहलू के लिए एक।

चूंकि छोटे और पुराने प्रीस्कूलरों के बौद्धिक विकास का स्तर अलग-अलग है, इसलिए विधियों के इस सेट में अलग-अलग उम्र के बच्चों के लिए अलग-अलग विकल्प शामिल हैं: 3 से 4 साल और 4 से 5 साल तक। जहां सोच के आयु निदान को व्यवस्थित रूप से विभाजित किया गया है, वहां विशेष आरक्षण हैं जो वर्णित विधियों के दायरे को बच्चों की एक निश्चित उम्र तक सीमित करते हैं। .

आलंकारिक-तार्किक सोच का आकलन करने के तरीके

क्रियाविधि "मौसम के" .

यह तकनीक 3 से 4 साल की उम्र के बच्चों के लिए है। बच्चे को चित्र में दिखाया गया है। 18 और इस चित्र को ध्यान से देखने के बाद, यह बताने के लिए कहा जाता है कि इस चित्र के प्रत्येक भाग में किस ऋतु को दर्शाया गया है। इस कार्य के लिए आवंटित समय के लिए - 2 मिनट - बच्चे को न केवल संबंधित मौसम का नाम देना होगा, बल्कि इसके बारे में अपनी राय को भी सही ठहराना होगा, अर्थात। समझाएं कि वह ऐसा क्यों सोचता है, उन संकेतों को इंगित करें, जो उनकी राय में, इंगित करते हैं कि चित्र का यह हिस्सा बिल्कुल यही दिखाता है, न कि वर्ष के किसी अन्य समय को।

परिणामों का मूल्यांकन

10 अंक - आवंटित समय में, बच्चे ने सभी चित्रों को सही ढंग से नाम दिया और मौसम के साथ जोड़ा, उनमें से प्रत्येक पर कम से कम दो संकेत दर्शाते हैं कि चित्र इस विशेष मौसम को दर्शाता है (सभी चित्रों में कम से कम 8 चिन्ह).

8-9 अंक - बच्चे ने सभी चित्रों को सही मौसम के साथ सही नाम और जोड़ा, एक साथ लिए गए सभी चित्रों में उनकी राय की पुष्टि करने वाले 5-7 संकेतों को दर्शाता है।

6-7 अंक - बच्चे ने सभी चित्रों में ऋतुओं को सही ढंग से पहचाना, लेकिन केवल 3-4 संकेत दिए जो उसकी राय की पुष्टि करते हैं।

4-5 अंक - बच्चे ने चार में से केवल एक या दो चित्रों में वर्ष के समय की सही पहचान की और अपनी राय का समर्थन करने के लिए केवल 1-2 संकेत दिए।

0-3 अंक - बच्चा किसी भी मौसम की सही पहचान नहीं कर सका और एक भी संकेत का नाम नहीं बताया (बच्चे ने ऐसा करने की कोशिश की या नहीं की, इस पर निर्भर करते हुए 0 से 3 तक अंक की एक अलग संख्या निर्धारित की जाती है) .

विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष

10 अंक - बहुत अधिक।

8-9 अंक - उच्च।

6-7 अंक - औसत।

4-5 अंक - कम।

0-3 अंक - बहुत कम।

क्रियाविधि "समूहों में विभाजित करें" .

तकनीक का यह संस्करण, पिछली तकनीक की तरह ही सोच की गुणवत्ता का निदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिसे 4 से 5 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया है। इस तकनीक का उद्देश्य बच्चे की लाक्षणिक-तार्किक सोच का आकलन करना है। उसे अंजीर में दिखाया गया चित्र दिखाया गया है। 21, और निम्नलिखित कार्य की पेशकश करें:

“तस्वीर को ध्यान से देखिए और उसमें दी गई आकृतियों को ज्यादा से ज्यादा समूहों में बांटिए। ऐसे प्रत्येक समूह में एक समान विशेषता के आधार पर अलग-अलग आंकड़े शामिल होने चाहिए। प्रत्येक चयनित समूहों में शामिल सभी आकृतियों के नाम और उस चिन्ह के नाम लिखिए जिसके द्वारा उनका चयन किया गया है। .

पूरे कार्य को पूरा करने के लिए आपके पास 3 मिनट हैं।

10 अंक - बच्चे ने 2 मिनट से भी कम समय में आंकड़ों के सभी समूहों की पहचान की। आकृतियों के ये समूह इस प्रकार हैं: त्रिभुज, वृत्त, वर्ग, समचतुर्भुज, लाल आकृतियाँ (आकृति में वे काले हैं), नीले आंकड़े (एक पंक्ति के साथ छायांकित), पीले आंकड़े (बक्से में), बड़े आंकड़े, छोटे आंकड़े।

टिप्पणी। वर्गीकरण के दौरान एक ही आंकड़े को कई अलग-अलग समूहों में वर्गीकृत किया जा सकता है। .

8-9 अंक - बच्चे ने 2.0 से 2.5 मिनट के समय में आंकड़ों के सभी समूहों की पहचान की।

6-7 अंक - बच्चे ने आंकड़े के सभी समूहों को 2.5 से 3.0 मिनट में पहचान लिया।

4-5 अंक - 3 मिनट के समय में बच्चा केवल 5 से 7 अंकों के समूहों का ही नाम बता पाता था।

2-3 अंक - 3 मिनट में बच्चा आंकड़ों के केवल 2 से 3 समूहों को ही पहचान पाया।

0-1 अंक - 3 मिनट में बच्चा आंकड़ों के एक से अधिक समूह की पहचान करने में सक्षम था।

विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष

10 अंक - बहुत अधिक।

8-9 अंक - उच्च।

4-7 अंक - औसत।

2-3 अंक - कम।

0-1 अंक - बहुत कम।

विजुअल एक्शन थिंकिंग का आकलन करने के तरीके

क्रियाविधि "चित्रों को पुन: प्रस्तुत करें" .

यह तकनीक 3 से 4 साल की उम्र के बच्चों के लिए है। उसका कार्य यह सुनिश्चित करना है कि अंजीर में दाईं ओर दिखाए गए विशेष खाली वर्गों में। 25, बाईं ओर उसी आकृति में दिखाए गए चित्रों को पुन: प्रस्तुत करें। इसके लिए बच्चे को गहरे रंग का फेल्ट-टिप पेन और चावल दिया जाता है। निम्नलिखित निर्देशों के साथ:

"दाईं ओर, खाली कक्षों में, ठीक उसी आंकड़े को खींचना आवश्यक है जो बाईं ओर हैं। आपको इसे यथासंभव सावधानी से करने की ज़रूरत है, समान रूप से उन सभी हिस्सों को छायांकित करना जहां अंधेरे क्षेत्र हैं, कोई खाली क्षेत्र नहीं छोड़ते हैं और दिए गए समोच्च से आगे नहीं जाते हैं। .

कार्य को पूरा करने के लिए आपके पास 5 मिनट हैं।

परिणामों का मूल्यांकन

10 अंक - बच्चे ने पूरे कार्य को 5 मिनट में पूरा किया, अर्थात। सभी छह आंकड़े खाली मैट्रिक्स में खींचे। उसी समय, उन जगहों पर किसी भी आंकड़े में कोई खाली, बिना छायांकित क्षेत्र नहीं थे जहां हैचिंग निरंतर होनी चाहिए थी, और आंकड़ों की आकृति 1 मिमी से अधिक नहीं निर्दिष्ट नमूनों से आगे निकल गई थी।

8-9 अंक - बच्चे ने 5 मिनट में टास्क पूरा किया। इसी समय, प्रत्येक आकृति में एक या दो से अधिक खंड बिना छायांकित नहीं रहे, और पूर्ण किए गए आंकड़ों की आकृति मूल से 1 मिमी से अधिक भिन्न नहीं होती है। .

5-7 अंक - बच्चे ने 5 मिनट में कार्य पूरा किया, लेकिन उसके काम में निम्न में से कम से कम एक कमियां हैं: लगभग हर आंकड़े में 3 से 4 अप्रकाशित क्षेत्र होते हैं; कुछ आकृतियों की आकृति मूल से 1.5 मिमी तक भिन्न होती है।

4-6 अंक - 5 मिनट में बच्चा छह में से 4-5 आंकड़े छायांकित करने में सक्षम था, और उनमें से प्रत्येक में निम्न में से कम से कम एक कमियां हैं: इसके क्षेत्र का कम से कम पांचवां हिस्सा छायांकित नहीं रहता है; कुछ आकृतियों की आकृति मूल से 2 मिमी तक भिन्न होती है।

2-3 अंक - बच्चा 5 मिनट में केवल 2-3 आंकड़े छायांकित करने में सक्षम था, और उनमें से प्रत्येक में निम्न में से कम से कम एक कमियां पाई जा सकती हैं: इसका कम से कम पांचवां हिस्सा छायांकित नहीं रहा; कुछ आकृतियों की आकृति मूल से 2 मिमी तक भिन्न होती है।

0-1 अंक - बच्चा 5 मिनट में एक से अधिक आंकड़े छाया करने में सक्षम था, और इसमें निम्न में से कम से कम एक कमी है: आकृति का क्षेत्र कम से कम एक चौथाई छायांकित नहीं है; कुछ आकृतियों की आकृति मूल से 3 मिमी तक भिन्न होती है।

क्रियाविधि "आकार काट लें" .

यह तकनीक 4 से 5 वर्ष की आयु के बच्चों की दृश्य-प्रभावी सोच के मनोविश्लेषण के लिए अभिप्रेत है।

उसका काम कागज से उस पर खींची गई आकृतियों को जल्दी और सटीक रूप से काटना है। अंजीर पर। जिन छह वर्गों में इसे विभाजित किया गया है, उनमें विभिन्न आकृतियों को दर्शाया गया है।

परीक्षण के दौरान यह चित्र बच्चे को समग्र रूप से नहीं, बल्कि अलग-अलग वर्गों में पेश किया जाता है। ऐसा करने के लिए, प्रयोगकर्ता पहले इसे छह वर्गों में काटता है।

बच्चा बारी-बारी से सभी छह वर्गों को चित्र के साथ प्राप्त करता है (उनकी प्रस्तुति का क्रम स्वयं अंकों पर अंकित है), कैंची और इन सभी आकृतियों को यथासंभव जल्दी और सटीक रूप से काटने का कार्य। (चौराहों में से पहला आधा काट दिया गया है, इसमें खींची गई क्षैतिज रेखा के साथ कैंची से।) .

परिणामों का मूल्यांकन

इस पद्धति में प्राप्त परिणामों के मूल्यांकन के दौरान, बच्चे के कार्य के प्रदर्शन के समय और सटीकता को ध्यान में रखा जाता है।

10 अंक - बच्चे द्वारा 3 मिनट से अधिक समय में सभी आंकड़े काट दिए जाते हैं, और कटे हुए आंकड़ों की आकृति दिए गए नमूनों से 1 मिमी से अधिक नहीं होती है।

8-9 अंक - बच्चे द्वारा 3 से 4 मिनट में सभी आंकड़े काट दिए गए थे, और उनकी आकृति मूल से 1 मिमी से 2 मिमी तक भिन्न होती है।

6-7 अंक - बच्चे ने 4 से 5 मिनट में सभी आंकड़े काट दिए, और उनकी आकृति मूल से 2-3 मिमी भिन्न होती है।

4-5 अंक - बच्चे ने 5 से 6 मिनट में सभी आंकड़े काट दिए, और उनकी आकृति मूल से 3-4 मिमी भिन्न होती है।

2-3 अंक - बच्चे ने 6 से 7 मिनट में सभी आंकड़े काट दिए, और उनकी आकृति मूल से 4-5 मिमी भिन्न होती है।

0-1 अंक - बच्चे ने 7 मिनट में कार्य का सामना नहीं किया, और उसके द्वारा काटे गए आंकड़े मूल से 5 मिमी से अधिक भिन्न हैं।

विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष

10 अंक - बहुत अधिक।

8-9 अंक - उच्च।

4-7 अंक - औसत।

2-3 अंक - कम।

0-1 अंक - बहुत कम।

ग्रन्थसूची

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3. Lyublinskaya, A. A. बाल मनोविज्ञान / A. A. Lyublinskaya। - मॉस्को: शिक्षा, 1971. - 410 पी। 7.
4. मुखिना, वी.एस. विकासात्मक मनोविज्ञान: विकास की घटना, बचपन, किशोरावस्था / वी.एस. मुखिना। - मॉस्को: अकादमी, 2003. - 456 पी। दस।
5. नेमोव, आर.एस. मनोविज्ञान: 3 पुस्तकों में। किताब। 3: साइकोडायग्नोस्टिक्स: वैज्ञानिक के लिए एक परिचय। मनोविकार। अनुसंधान मैट तत्वों के साथ। सांख्यिकी / आर.एस. नेमोव। - चौथा संस्करण। - मॉस्को: व्लाडोस, 2008. - 631 पी।
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पुराने प्रीस्कूलरों की सोच के विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए, हमने निम्नलिखित विधियों का चयन किया:

कार्यप्रणाली "तर्क कार्य"

मंथन

तकनीक A.3 द्वारा विकसित की गई थी। ज़क और पुराने प्रीस्कूलरों में सैद्धांतिक विश्लेषण के गठन के स्तर और कार्रवाई की आंतरिक योजना का निदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। अध्ययन के परिणाम सामान्य रूप से समस्याओं को हल करने की सैद्धांतिक पद्धति के विकास की डिग्री स्थापित करना संभव बनाते हैं, इस तरह के एक बौद्धिक कौशल के बच्चे में गठन की विशेषताओं के बारे में निष्कर्ष निकालना, अर्थात्, कैसे एक बच्चा उन शर्तों के आधार पर निष्कर्ष निकाल सकता है जो उसे प्रारंभिक शर्तों के रूप में पेश की जाती हैं, बिना परिस्थितियों से संबंधित अन्य विचारों को आकर्षित किए बिना शर्तों के सामग्री पक्ष के बजाय।

तकनीक में व्यक्तिगत और ललाट दोनों उपयोग हो सकते हैं।

अनुमानित चलने का समय: 30 - 35 मिनट।

परीक्षार्थियों को निर्देश:

"आपको 22 समस्याओं की शर्तों के साथ शीट दी जाती हैं। उन्हें देखें। पहली चार समस्याएं सरल हैं: उन्हें हल करने के लिए, शर्त को पढ़ने, सोचने और उत्तर में केवल एक व्यक्ति का नाम लिखने के लिए पर्याप्त है, एक जो, आपकी राय में, समस्या में उल्लिखित लोगों में सबसे मजेदार, सबसे मजबूत या सबसे तेज होगा।

अब समस्याओं को 5 से 10 तक देखें। वे कृत्रिम शब्दों, अर्थहीन अक्षर संयोजनों का उपयोग करते हैं। वे हमारे सामान्य शब्दों की जगह लेते हैं। समस्या 5 और 6 में, अर्थहीन अक्षर संयोजन अधिक मज़ेदार, तेज़, मज़बूत आदि जैसे शब्दों को दर्शाते हैं। समस्याएँ 7 से 10 पिछले वाले के समान हैं।

इसके बाद समस्याएँ 11 और 12 आती हैं। ये समस्याएँ "शानदार" हैं, क्योंकि वे हम सभी को ज्ञात जानवरों के बारे में कुछ अजीब, असामान्य बताती हैं। इन कार्यों को केवल उन जानवरों के बारे में जानकारी का उपयोग करके हल किया जाना चाहिए जो कार्यों की स्थिति में दी गई हैं।

समस्या 13 से 16 में, आपको उत्तर में एक नाम लिखना होगा, और समस्या 17 और 18 में - जो भी इसे सही समझे: या तो एक नाम या दो। प्रश्न 19 और 20 में उत्तर में केवल दो नाम लिखना अनिवार्य है, और अंतिम दो समस्याओं में - 21 और 22 - तीन नाम, भले ही एक नाम दोहराया गया हो।

प्रस्तुति कार्य:

• 1. तोल्या कात्या से ज्यादा मजेदार है। कात्या, आलिक से ज्यादा खुशमिजाज है। सबसे मजेदार कौन है?
• 2. साशा वेरा से ज्यादा मजबूत है। विश्वास लिसा से ज्यादा मजबूत है। सबसे कमजोर कौन है?
• 3. मीशा कोल्या से ज्यादा गहरी है। मीशा वोवा से हल्की है। सबसे काला कौन है?
• 4. आस्था कात्या से कठिन है। विश्वास ओलेआ से आसान है। सबसे हल्का कौन है?
• 5. कात्या लिसा से ज्यादा सुंदर है। लीना, लीना से ज्यादा खूबसूरत है। सबसे सुंदर कौन है?
• 6. कोल्या दीमा से ज्यादा चालाक है। दीमा बोरिया से ज्यादा चालाक है। हर किसी से ज्यादा चालाक कौन है?
• 7. साशा झेन्या से ज्यादा मजेदार है। लेकिन झुनिया कोल्या से ज्यादा दुखी है। सबसे दुखी कौन है?
• 8. दीमा रेनाट से कमजोर है। लेकिन दीमा पेट्या से ज्यादा मजबूत है। सबसे कमजोर कौन है?
• 9. मीशा निकिता से ज्यादा स्मार्ट है। निकिता ग्रिशा से ज्यादा स्मार्ट है। हर किसी से ज्यादा चालाक कौन है?
• 10. वोवा डेनिस से ज्यादा खुश है। डेनिस पेट्या से ज्यादा खुश है। सबसे ज्यादा खुश कौन है?
• 11. कुत्ता भृंग से हल्का होता है। कुत्ता हाथी से भारी होता है। सबसे हल्का कौन है?
• 12. घोड़ा मक्खी से छोटा होता है। घोड़ा जिराफ से लंबा है। सबसे ऊंचा कौन है?
• 13. पोपोव बोब्रोव से 68 साल छोटे हैं। पोपोव शिमोनोव से 2 साल बड़े हैं। सबसे छोटा कौन है?
• 14. उत्किन गुसेव से 3 किलो हल्का है। उत्किन कोमारोव से 74 किलोग्राम भारी है। सबसे भारी कौन है?
• 15. माशा लिसा से काफी कमजोर है। माशा नीना से थोड़ी मजबूत है। सबसे कमजोर कौन है?
• 16. वेरा ल्यूबा की तुलना में थोड़ा गहरा है। वेरा कात्या से थोड़ा गहरा है। सबसे काला कौन है?
• 17. पेट्या कोल्या से धीमी है। वोवा पेट्या से तेज है। कौन जल्दी?
• 18. साशा मीशा से भारी है। साशा की तुलना में दीमा आसान है। कौन आसान है?
• 19. कात्या की तुलना में वेरा अधिक मज़ेदार है, और माशा की तुलना में आसान है। वेरा माशा से दुखी है, और कात्या से सख्त है। सबसे दुखी और सबसे भारी कौन है?
• 20. रीता लीजा से गहरी और नीना से छोटी है। रीता, नीना से हल्की और लिसा से बड़ी है। सबसे काला और सबसे छोटा कौन है?
• 21. जूलिया आसिया से ज्यादा मजेदार है। आसिया सोन्या से हल्की है। सोन्या यूलिया से ज्यादा मजबूत है। जूलिया सोन्या से भारी है। सोन्या आसिया से दुखी है। आसिया यूलिया से कमजोर है। सबसे मजेदार, सबसे हल्का और सबसे मजबूत कौन है?
• 22. तोल्या मीशा से गहरा है। मीशा वोवा से छोटी हैं। वोवा तोल्या से कम है। तोल्या वोवा से बड़ी है। वोवा मीशा से हल्की है। मीशा तोल्या से लंबी है। सबसे हल्का कौन है, सबसे बड़ा कौन है और सबसे लंबा कौन है?

सही उत्तर:

• 1. तोल्या।
• 2. लिसा।
• 3. वोवा।
• 4. कात्या।
• 5. कात्या।
• 6. कोहल।
• 7. झेन्या
• 8. पेट्या
• 9. मिशा
• 10. वोवा
• 11. हाथी।
• 12. उड़ना।
• 13. सेमेनोव।
• 14. गुसेव।
• 15. नीना।
• 16. विश्वास।
• 17. कोल्या और वोवा।
• 18. दीमा और मिशा।
• 19. कात्या, माशा।
• 20. नीना, लिसा।
• 21. जूलिया, आसिया, सोन्या।
• 22. वोवा, तोल्या, मिशा।

शोध का परिणाम।

1. सीखने के कार्य को समझने की क्षमता के विकास का स्तर

11 और अधिक समस्याओं को सही ढंग से हल किया - एक उच्च स्तर।

5 से 10 कार्यों तक - औसत स्तर।

5 से कम कार्य - निम्न स्तर।

2. अपने कार्यों की योजना बनाने की क्षमता के विकास का स्तर।

सभी 22 कार्यों को सही ढंग से हल किया - एक उच्च स्तर।

पिछले 4 (अर्थात 18 - 22) का समाधान नहीं किया गया है - औसत स्तर।

10 से कम कार्य - निम्न स्तर।

केवल कार्य 1 और 2 को हल किया गया है - बच्चा "दिमाग में" कार्य करने में सक्षम है, न्यूनतम सीमा तक।

केवल पहला कार्य हल हो गया है - वह नहीं जानता कि अपने कार्यों की योजना कैसे बनाई जाए, उसे अपने "दिमाग" में मात्राओं के दिए गए अनुपात को व्युत्क्रम से बदलना भी मुश्किल लगता है, उदाहरण के लिए, अनुपात "अधिक" अनुपात के लिए "कम"।

3. समस्या की स्थितियों का विश्लेषण करने की क्षमता के विकास का स्तर।

16 कार्यों और अधिक को सही ढंग से हल किया गया, जिसमें 5 से 16 तक के कार्य शामिल हैं - विकास का एक उच्च स्तर।

5 से 16 तक की समस्याओं को आंशिक रूप से (आधा या अधिक) हल किया जाता है - औसत स्तर।

5 से 16 तक के कार्य हल नहीं होते हैं - विकास का निम्न स्तर, बच्चा कार्य की संरचनात्मक समानता, उसके तार्किक कनेक्शन को भेद करने में सक्षम नहीं है।

विधि "चौथा अतिरिक्त"

अध्ययन के परिणाम सैद्धांतिक ज्ञान के विकास की डिग्री को स्थापित करना संभव बनाते हैं, एक बच्चे में तर्क के रूप में इस तरह के एक बौद्धिक कौशल के गठन की विशेषताओं के बारे में निष्कर्ष निकालना, अर्थात्, एक बच्चा किस आधार पर निष्कर्ष निकाल सकता है शर्तों के सामग्री पक्ष के बजाय, स्थितिजन्य से जुड़े अन्य विचारों को शामिल किए बिना, उसे प्रारंभिक शर्तों के रूप में पेश किया जाता है।

5-6 साल के बच्चे को चार शब्द पढ़े जाते हैं, जिनमें से तीन अर्थ में परस्पर जुड़े होते हैं, और एक शब्द बाकी के लिए उपयुक्त नहीं होता है। बच्चे को "अतिरिक्त" शब्द खोजने और यह समझाने के लिए कहा जाता है कि यह "अतिरिक्त" क्यों है।

• - किताब, अटैची, सूटकेस, बटुआ;
• - चूल्हा, मिट्टी के तेल का चूल्हा, मोमबत्ती, बिजली का चूल्हा;
• - ट्राम, बस, ट्रैक्टर, ट्रॉलीबस;
• - नाव, ठेला, मोटरसाइकिल, साइकिल;
• - नदी, पुल, झील, समुद्र;
• - तितली, शासक, पेंसिल, रबड़;
• - दयालु, स्नेही, हंसमुख, दुष्ट;
• - दादा, शिक्षक, पिता, माता;
• - मिनट, दूसरा, घंटा, शाम;
• - वसीली, फेडर, इवानोव, शिमोन।

प्रत्येक सही उत्तर के लिए 1 अंक, गलत उत्तर के लिए 0 अंक दिए जाते हैं।

• 10-8 अंक - सामान्यीकरण के विकास का उच्च स्तर;
• 7-5 अंक - सामान्यीकरण के विकास का औसत स्तर, वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं को उजागर करना हमेशा संभव नहीं होता है;
• 4 या उससे कम अंक - सामान्यीकरण करने की क्षमता खराब विकसित होती है।

खेल "दानेत्का"

सभी के लिए इस अद्भुत खेल का सार यह है कि मेजबान एक शब्द के बारे में सोचता है या कुछ पूरी तरह से असामान्य स्थिति की स्थिति बताता है, और खिलाड़ियों (बच्चों या वयस्कों) को शब्द का अनुमान लगाना चाहिए या उन प्रश्नों को पूछकर स्थिति की व्याख्या करनी चाहिए जिनका उत्तर दिया जा सकता है पाँच में से: "हाँ"; "नहीं"; "हां और ना"; "इसके बारे में कोई जानकारी नहीं है"; "यह महत्वपूर्ण नहीं है।"

"दानतका" में प्रश्न सीधे खेल के दौरान तैयार किए जाते हैं। "डेनेटोक" का उद्देश्य बच्चों को मजबूत प्रश्न पूछना सिखाना, उन्हें दुनिया में किसी भी वस्तु को वर्गीकृत करने के लिए मानदंड खोजना, दूसरों को सुनना सीखना, चौकस रहना (प्रश्नों को दोहराना नहीं) सिखाना है।

"डेनेटोक" के लाभ:

• 1. खेल "दानतका" में कोई आयु प्रतिबंध नहीं है। यह खेल बच्चों और वयस्कों के लिए काफी रोमांचक और दिलचस्प है। पूरी चाल इस श्रेणी के खिलाड़ियों के लिए वास्तव में एक दिलचस्प वस्तु चुनने में है।
• 2. खेल "दानतका" खेलना बिल्कुल आसान है। उदाहरण के लिए: "मैंने मध्य बैंड में एक पौधे के बारे में सोचा। दस प्रश्नों में, उस पौधे को निर्धारित करें जिसके बारे में मैंने सोचा था।"
• 3. खेल के कठिनाई स्तर को बदलना आसान है। उदाहरण के लिए, प्रारंभिक स्थिति: "मैंने परियों की कहानी" सेवन किड्स "" के नायकों में से एक के बारे में सोचा - यह सरल है। लेकिन "मैंने एक दार्शनिक शब्द के बारे में सोचा" - यह अधिक जटिल है।

दृश्य "नौटंकी"

मेज पर ढेर सारी वस्तुएं या चित्र रखे गए हैं। वे सवाल पूछते हैं: "मैंने किस विषय के बारे में सोचा?" संभावित काटने वाले प्रश्न: क्या वस्तु तालिका के दाहिने आधे हिस्से में है? "हाँ।" · क्या आइटम तालिका के शीर्ष तिमाही में है? "नहीं", आदि। "क्षेत्रीय" सुविधा द्वारा खोज फ़ील्ड को कम करने के बाद, आप विशिष्ट सुविधाओं का उपयोग कर सकते हैं: आकार, रंग, वजन।

स्थितिजन्य "नौटंकी"

स्थितिजन्य "दानतकी" सवालों के जवाब देता है: यह कैसे हो सकता है? गतिरोध से कैसे निकला जाए? किसी व्यक्ति के अजीब व्यवहार की व्याख्या कैसे करें? स्थितिजन्य "दानतकी" कारण संबंधों को खोजने की क्षमता विकसित करता है।

उदाहरण के लिए, स्थिति की व्याख्या करें: 1. एक आदमी ने आलू खोदे, और दूसरे ने उसके लिए उसे खूब पीटा।2. उस आदमी को उड़ने का बहुत शौक था, लेकिन कुछ समय के लिए उसने विमान का इस्तेमाल बंद कर दिया।3. पहले तो दोनों ने एक-दूसरे को खूब मारा-पीटा, झगडा किया, फिर मिले और फिर शादी कर ली। यह कैसे हो सकता है?

कौशल के बिना स्थितिजन्य "डनेटका" ("रिडलर्स") के लिए एक विषय के साथ आना आसान नहीं है। यदि आपको किसी स्थिति के साथ आने में कठिनाई होती है, तो इसे बच्चों को सौंपें। बुद्धि विकसित करने में एक मजेदार अभ्यास में स्थितिजन्य "दानेटकास" के विषयों के साथ आने की प्रक्रिया को चालू करें।

हम इस तरह के एक एल्गोरिथ्म का प्रस्ताव कर सकते हैं। सबसे पहले, एक असामान्य स्थिति का आविष्कार किया जाता है, फिर उसका वर्णन किया जाता है और प्रश्न पूछा जाता है: यह कैसे हो सकता है? उदाहरण के लिए, "हवा चली और व्यक्ति को बैठक के लिए देर हो गई।" और स्थिति इस तरह से खेल सकती है। जिस कार से यह आदमी मीटिंग में जाने वाला था वह गैरेज से निकल रही थी। हवा चली, गैरेज का खुला दरवाजा हिलने लगा और कार को पंगु बना दिया।

यदि किसी स्थिति के साथ आना मुश्किल होगा, तो एक साहित्यिक कृति से तैयार स्थिति लें, उदाहरण के लिए, एक परी कथा। एक परी कथा से एक महत्वपूर्ण या असामान्य स्थिति का चयन किया जाता है और रहस्यमय प्रश्नों के साथ खेला जाता है।

सबसे सरल बात यह है कि बच्चों को ज्ञात एक साहित्यिक कृति के नायक की कल्पना करना - परियों की कहानियाँ, कविताएँ, दंतकथाएँ, यहाँ तक कि गीत (तात्याना लारिना, पिनोचियो, चेर्नोमोर, इवानुष्का द फ़ूल)।

1. उन्होंने उसे लोगोंके लिथे पकाया, और लोमड़ियां उसको खा गईं। (कोलोबोक) 2. पहले तो उसे उससे प्यार हो गया और उसने अपने प्यार की घोषणा की, और उसने मना कर दिया, फिर वह उससे प्यार करने लगा, अपने प्यार की घोषणा की, लेकिन उसने इनकार कर दिया। (यूजीन वनगिन) 3. पहले उसने उसे पकड़ा, उससे बात की और उसे जाने दिया। तब वह आप ही उसके पास गई, और भेंट की, परन्तु ठेस पहुंची, और वह चली गई। (सुनहरी मछली) 4. पहले तो उन्होंने उसे खाने को दिया, परन्तु उन्होंने उसे नहीं खाया, फिर वह भाग गया और खा गया। (कोलोबोक) 5. एक जीनियस ने दूसरे को बताया कि वह जीनियस है, जिसके लिए उसे दूसरे ने जहर दिया था। ("मोजार्ट और सालियरी" ए.एस. पुश्किन) 6. किसी ने घमंड किया और बिना नाश्ते के छोड़ दिया गया। (आई.ए. क्रायलोव द्वारा "द क्रो एंड द फॉक्स") 7. चार पशु-संगीतकार एक-दूसरे के ऊपर चढ़ गए और लुटेरों को बहुत डरा दिया। (ब्रेमेन टाउन संगीतकार) 8. सभी मेंढक कर्कश। लेकिन एक मेंढक इतना टेढ़ा हो गया कि वह बहुत ऊंचाई से दलदल में गिर गया। क्या बात है? (मेंढक यात्री)

"डेनेटोक" के लिए विषय और खेल की संभावित निरंतरता

मैं कौन सी सब्जी सोच रहा हूँ? - क्या यह जड़ वाली सब्जी है? (गाजर, चुकंदर, मूली) - क्या यह पत्तेदार सब्जी है? (गोभी, सलाद पत्ता) - क्या यह एक फल सब्जी है? (टमाटर खीरे)

मैंने क्या नाम बनाया? - क्या यह पुरुष नाम है? - क्या नाम स्वर से शुरू होता है? - क्या हमारे समूह में ऐसा कोई नाम है?

मेरे मन में किस तरह के कपड़े थे? - क्या यह बाहरी वस्त्र है? - क्या यह पुरुषों के कपड़े हैं?

मेरे मन में कौन सी परी कथा थी? - क्या यह एक रूसी परी कथा है?

मेरे मन में कौन सी ऐतिहासिक शख्सियत थी? - क्या यह एक आदमी है?

मैं सुबह निश्चित रूप से क्या करूँ? मैं क्या रंग सोच रहा हूँ? मैंने आइसक्रीम, लाइट बल्ब, तरबूज, पेंसिल के किस गुण का अनुमान लगाया? मैं कौन सा देश सोच रहा हूँ? मेरे मन में किस तरह का लेखक, कहानीकार, कवि, वैज्ञानिक था? मेरे मन में कौन सी प्रसिद्ध लड़ाई थी?

दूसरे अध्याय पर निष्कर्ष

इस खंड में, हमने दृश्य-आलंकारिक सोच, मौखिक-तार्किक और अमूर्त के विकास के लिए अभ्यास दिए हैं।

आलंकारिक सोच की अवधारणा का अर्थ है छवियों के साथ संचालन, प्रतिनिधित्व के आधार पर विभिन्न संचालन (सोच) करना। इस प्रकार की सोच पूर्वस्कूली बच्चों (5.5 - 6 वर्ष तक) के लिए उपलब्ध है। वे अभी तक अमूर्त (प्रतीकों में) सोचने में सक्षम नहीं हैं, वास्तविकता से विचलित, एक दृश्य छवि। इसलिए, यहां प्रयासों को बच्चों में उनके सिर में विभिन्न छवियों को बनाने की क्षमता विकसित करने पर ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए, अर्थात। कल्पना करना। कल्पना करने की क्षमता विकसित करने के लिए अभ्यासों का हिस्सा स्मृति प्रशिक्षण अनुभाग में वर्णित है। हमने खुद को नहीं दोहराया और उन्हें दूसरों के साथ पूरक किया।

लगभग 6-7 वर्ष की आयु में (स्कूल में प्रवेश के साथ), बच्चा अपने लिए दो नए प्रकार की सोच बनाने लगता है - मौखिक-तार्किक और अमूर्त। स्कूली शिक्षा की सफलता इस प्रकार की सोच के विकास के स्तर पर निर्भर करती है।

मौखिक-तार्किक सोच के अपर्याप्त विकास से किसी भी तार्किक क्रिया (विश्लेषण, सामान्यीकरण, निष्कर्ष निकालते समय मुख्य बात को उजागर करना) और शब्दों के साथ संचालन करने में कठिनाई होती है। इस प्रकार की सोच के विकास के लिए व्यायाम का उद्देश्य एक निश्चित विशेषता के अनुसार शब्दों को व्यवस्थित करने की बच्चे की क्षमता, सामान्य और विशिष्ट अवधारणाओं को अलग करने की क्षमता, आगमनात्मक भाषण सोच का विकास, सामान्यीकरण का कार्य और अमूर्त करने की क्षमता विकसित करना है। . यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सामान्यीकरण का स्तर जितना अधिक होगा, बच्चे की अमूर्त क्षमता का विकास उतना ही बेहतर होगा।

यहां हम तार्किक कार्यों का विवरण भी प्रदान करते हैं - यह मौखिक-तार्किक सोच के विकास पर एक विशेष खंड है, जिसमें कई प्रकार के अभ्यास शामिल हैं। तार्किक कार्यों में भाषा उपकरणों के आधार पर मौजूद अवधारणाओं, तार्किक संरचनाओं के उपयोग से जुड़ी एक विचार प्रक्रिया का कार्यान्वयन शामिल है।

इस तरह की सोच के दौरान, एक निर्णय से दूसरे में संक्रमण होता है, कुछ निर्णयों की सामग्री की मध्यस्थता के माध्यम से दूसरों की सामग्री द्वारा उनका सहसंबंध होता है, और परिणामस्वरूप, एक निष्कर्ष तैयार किया जाता है। जैसा कि घरेलू मनोवैज्ञानिक एस.एल. रुबिनस्टीन, "निष्कर्ष में ... ज्ञान परोक्ष रूप से ज्ञान के माध्यम से प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में प्रत्यक्ष अनुभव से उधार लिए बिना प्राप्त किया जाता है।"

तार्किक समस्याओं के समाधान के माध्यम से मौखिक-तार्किक सोच विकसित करना, ऐसे कार्यों का चयन करना आवश्यक है जिनमें आगमनात्मक (एकवचन से सामान्य तक), निगमनात्मक (सामान्य से एकवचन तक) और ट्रैडक्टिव (एकवचन से एकवचन तक) की आवश्यकता हो। या सामान्य से सामान्य तक, जब परिसर और निष्कर्ष एक ही व्यापकता के निर्णय होते हैं) निष्कर्ष।

तार्किक समस्याओं को हल करने के लिए सीखने के पहले चरण के रूप में पारंपरिक तर्क का उपयोग किया जा सकता है। ये ऐसे कार्य हैं जिनमें चर्चा के तहत दो वस्तुओं में से एक में दो संभावित विशेषताओं में से एक की अनुपस्थिति या उपस्थिति के आधार पर, निष्कर्ष क्रमशः अन्य वस्तु में इस विशेषता की उपस्थिति या अनुपस्थिति के बारे में है। उदाहरण के लिए, "नताशा का कुत्ता छोटा और भुलक्कड़ है, इरा बड़ा और भुलक्कड़ है। इन कुत्तों के बारे में क्या समान है? क्या यह अलग है?"

अमूर्त-तार्किक सोच का अपर्याप्त विकास - बच्चे के पास अमूर्त अवधारणाओं की खराब कमान होती है जिसे इंद्रियों की मदद से नहीं माना जा सकता है (उदाहरण के लिए, एक समीकरण, एक क्षेत्र, आदि)। इस प्रकार की सोच का कार्य अवधारणाओं के आधार पर होता है। अवधारणाएं वस्तुओं के सार को दर्शाती हैं और शब्दों या अन्य संकेतों में व्यक्त की जाती हैं।

आमतौर पर इस प्रकार की सोच प्राथमिक विद्यालय की उम्र में ही विकसित होने लगती है, हालांकि, अमूर्त-तार्किक क्षेत्र में समाधान की आवश्यकता वाले कार्यों को पहले से ही स्कूली पाठ्यक्रम में शामिल किया जाता है। यह शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में बच्चों में आने वाली कठिनाइयों को निर्धारित करता है। हम ऐसे अभ्यास प्रदान करते हैं जो न केवल अमूर्त-तार्किक सोच विकसित करते हैं, बल्कि उनकी सामग्री में इस प्रकार की सोच की मुख्य विशेषताओं को भी पूरा करते हैं।

इसमें विशिष्ट वस्तुओं के आवश्यक गुणों (विशेषताओं) की पहचान करने की क्षमता के गठन और माध्यमिक गुणों से अमूर्तता, अवधारणा के रूप को इसकी सामग्री से अलग करने की क्षमता, अवधारणाओं (तार्किक संघों) के बीच संबंध स्थापित करने के लिए कार्य शामिल हैं। अर्थ के साथ काम करने की क्षमता का गठन।

कार्यप्रणाली ई.एफ. Zambatsevichene (मौखिक सामग्री पर आधारित) और परीक्षण "सार तार्किक सोच" L.A. यासुकोवा, तार्किक सोच के विकास के स्तर का अध्ययन करने के लिए।

कार्यप्रणाली "गैर-विश्वासियों"

लक्ष्य : तार्किक सोच के संचालन के रूप में, विश्लेषण के गठन के स्तर को निर्धारित करने के लिए। उसी तकनीक की मदद से बच्चे की तार्किक और व्याकरणिक रूप से अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता निर्धारित होती है।

तकनीक का संचालन:

सबसे पहले, बच्चे को एक चित्र दिखाया गया है। इसमें जानवरों के साथ कई हास्यास्पद स्थितियां हैं। चित्र को देखते समय, बच्चे को निम्नलिखित सामग्री के साथ निर्देश प्राप्त होते हैं: “इस चित्र को ध्यान से देखें और कहें कि क्या यहाँ सब कुछ अपनी जगह पर है और सही ढंग से खींचा गया है। अगर आपको कुछ गलत लगता है, जगह से बाहर या गलत तरीके से खींचा गया। फिर इसे इंगित करें और समझाएं कि यह गलत क्यों है। तब आपको कहना होगा कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।

टिप्पणी। निर्देश के दोनों भागों को क्रमिक रूप से निष्पादित किया जाता है। सबसे पहले, बच्चा केवल सभी बेतुकी बातों को नाम देता है और उन्हें चित्र में इंगित करता है, और फिर बताता है कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए। चित्र का एक्सपोज़र समय और कार्य का निष्पादन तीन मिनट तक सीमित है। इस समय के दौरान, बच्चे को यथासंभव हास्यास्पद स्थितियों को नोटिस करना चाहिए और समझाना चाहिए कि क्या गलत है, यह गलत क्यों है और यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।

कार्यप्रणाली "मौसम"

लक्ष्य: तार्किक सोच के संचालन के रूप में संश्लेषण के गठन के स्तर को निर्धारित करें।

तकनीक का संचालन:

बच्चे को एक चित्र दिखाया जाता है और इस चित्र को ध्यान से देखने के लिए कहा जाता है, यह बताने के लिए कि इस चित्र के प्रत्येक भाग पर किस ऋतु को दर्शाया गया है। इस कार्य के लिए आवंटित समय के लिए - 2 मिनट - बच्चे को न केवल संबंधित मौसम का नाम देना होगा, बल्कि इसके बारे में अपनी राय को भी सही ठहराना होगा, अर्थात समझाएं कि वह ऐसा क्यों सोचता है, उन संकेतों को इंगित करें जो उसकी राय में इंगित करते हैं। कि तस्वीर का यह हिस्सा इसे दिखाता है, न कि साल के किसी अन्य समय में।

विधि "अंतर खोजें"

लक्ष्य: तार्किक सोच के संचालन के रूप में तुलना के गठन के स्तर का निर्धारण करें।

बच्चे को 2 तस्वीरें दिखाई जाती हैं, पहली नज़र में वही, लेकिन जिसमें महत्वपूर्ण अंतर (15 अंतर) हैं। 3 मिनट के दौरान, बच्चे को जितना संभव हो उतना अंतर ढूंढना चाहिए, नाम देना चाहिए और उन्हें दिखाना चाहिए।

कार्यप्रणाली "यहां अतिरिक्त क्या है?"

लक्ष्य: तार्किक सोच के संचालन के रूप में सामान्यीकरण के गठन के स्तर को निर्धारित करें।

तकनीक का संचालन:

यह तकनीक निम्नलिखित निर्देशों के साथ विभिन्न वस्तुओं का प्रतिनिधित्व करने वाले चित्रों की एक श्रृंखला का प्रस्ताव करती है: "इन चित्रों में से प्रत्येक में, इसमें चित्रित चार वस्तुओं में से एक अनावश्यक है। चित्रों को ध्यान से देखें और निर्धारित करें कि कौन सी वस्तु और क्यों अतिश्योक्तिपूर्ण है। समस्या को हल करने के लिए आपके पास 3 मिनट हैं।

विधि "समूहों में विभाजित करें"

बच्चे को एक चित्र दिखाया जाता है और उसे निम्नलिखित कार्य की पेशकश की जाती है: “चित्र को ध्यान से देखें और उसमें प्रस्तुत आकृतियों को अधिक से अधिक समूहों में विभाजित करें। ऐसे प्रत्येक समूह में एक समान विशेषता के आधार पर अलग-अलग आंकड़े शामिल होने चाहिए। प्रत्येक विशिष्ट समूहों में शामिल सभी आकृतियों के नाम और उस चिन्ह के नाम बताइए जिससे वे प्रतिष्ठित हैं। पूरे कार्य को पूरा करने के लिए आपके पास 3 मिनट हैं।

प्रस्तावित कार्यों के बच्चों के प्रदर्शन का मूल्यांकन दस-बिंदु प्रणाली पर किया गया था, जहाँ:

8-10 - उच्च स्तर

5-7 - औसत स्तर

0-4 - निम्न स्तर

तालिका संख्या 1

बच्चों में तार्किक सोच के संचालन के गठन के लिए स्तर और मानदंड

स्तरों	मानदंड	अंक
	विश्लेषण	संश्लेषण	तुलना	सामान्यकरण	वर्गीकरण
उच्च	आवंटित समय (3 मिनट) में, बच्चे ने सभी 7 बेतुकी बातों पर ध्यान दिया और 5-7 बेतुकी बातों को समझाने में कामयाब रहा, जैसा कि वास्तव में होना चाहिए।	आवंटित समय में, बच्चे ने 6-10 संकेतों का नामकरण करते हुए, मौसम के साथ सभी चित्रों को सही ढंग से नाम दिया और जोड़ा	आवंटित समय (3 मिनट) में मुझे 12-15 अंतर मिले, नाम और दिखाए गए	बच्चे ने 1 से 1.5 मिनट के समय में कार्य को हल किया, सभी चित्रों में अतिरिक्त वस्तु का नामकरण किया और सही ढंग से समझाया कि वे अनावश्यक क्यों हैं	बच्चे ने 2.5 मिनट तक के आंकड़ों के सभी समूहों को पहचान लिया	8-10
औसत	बच्चे ने सभी मौजूदा गैरबराबरी को देखा और नोट किया, लेकिन उसके पास 4-6 बेतुकी बातों को समझाने और यह कहने का समय नहीं था कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।	बच्चे ने सभी चित्रों में ऋतुओं की सही पहचान की, लेकिन केवल 1-5 संकेत दिए जो उसकी राय की पुष्टि करते हैं	आवंटित समय में मुझे 8-10 अंतर मिले	बच्चे ने 1.5 से 2.5 मिनट तक कार्य का सामना किया	बच्चे ने 2.5 से 3 मिनट में आंकड़ों के 7-9 समूहों की पहचान की
छोटा	आवंटित समय के दौरान, बच्चा एक भी व्याख्या किए बिना, 4 से कम गैरबराबरी का पता लगाने में कामयाब रहा।	बच्चे ने 3 से कम चित्रों में ऋतुओं की सही पहचान की और एक भी संकेत का नाम नहीं लिया	आवंटित समय में 8 से कम अंतर पाया गया	बच्चे ने 3 मिनट से अधिक समय में समस्या का समाधान किया, या बिल्कुल भी सामना नहीं किया	3 मिनट में आकृतियों के 5 से कम समूहों का चयन किया गया