ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे के साथ लॉगोपेडिक परीक्षा। ऑटिस्टिक बच्चों के साथ स्पीच थेरेपी काम की विशेषताएं

बचपन का आत्मकेंद्रित- मानसिक विकास के सबसे जटिल विकारों में से एक, जिसमें मुख्य रूप से संचार प्रक्रियाओं के विकार, अपर्याप्त व्यवहार, बाहरी दुनिया, आसपास के लोगों के साथ भावनात्मक संपर्क बनाने में कठिनाई और परिणामस्वरूप, सामाजिक अनुकूलन का उल्लंघन होता है।

इस तथ्य के बावजूद कि बचपन के आत्मकेंद्रित के कारणों का अभी तक पर्याप्त अध्ययन नहीं किया गया है, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चे के प्रारंभिक निदान के मामले में, प्रारंभिक बचपन के आत्मकेंद्रित का निदान किया जा सकता है या बाहर रखा जा सकता है। ऑटिस्टिक बच्चों का शैक्षणिक निदान करने के बाद, कोई आरडीए वाले बच्चों के साथ जटिल सुधारात्मक कार्य के लिए व्यक्तिगत रणनीति बनाना शुरू कर सकता है।

शिक्षकों और अभिभावकों के लिए आत्मकेंद्रित की प्रकृति को समझना महत्वपूर्ण है। एक ऑटिस्टिक बच्चे को निरंतर, योग्य चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता होती है।

समय पर और पर्याप्त सुधारात्मक और विकासात्मक सहायता के बिना, आरडीए सिंड्रोम वाले बच्चों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा अशिक्षित हो जाता है और समाज में जीवन के अनुकूल नहीं होता है। और, इसके विपरीत, प्रारंभिक सुधारात्मक कार्य के साथ, अधिकांश ऑटिस्टिक बच्चों को सीखने के लिए तैयार किया जा सकता है, और अक्सर ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में उनकी संभावित प्रतिभा का विकास होता है। बाल मनोचिकित्सक, न्यूरोपैथोलॉजिस्ट, भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक, शिक्षक, एक संगीत कार्यकर्ता और माता-पिता सहित विभिन्न क्षेत्रों में विशेषज्ञों के एक समूह द्वारा सुधार और पुनर्वास कार्य व्यापक रूप से किया जाना चाहिए।

विशेष ध्यान देने योग्य है भाषण के विकास पर काम करें।इसे जल्द से जल्द शुरू करना चाहिए। भाषण के विकास पर काम की सफलता काफी हद तक एक ऑटिस्टिक बच्चे के माता-पिता के कार्यों पर निर्भर करती है, विशेषज्ञों के साथ उनकी बातचीत में।

भाषण चिकित्सा कार्यऑटिस्टिक बच्चों की भाषण विकास विशेषता की विशेषताओं को निर्धारित करने के साथ शुरू होता है। उचित सुधार का उद्देश्य श्रवण ध्यान, ध्वन्यात्मक, भाषण सुनवाई का विकास करना है। ध्वनियाँ सेट की जाती हैं, साँस लेने और आवाज़ के व्यायाम पेश किए जाते हैं। एक महत्वपूर्ण कार्य शब्दावली का विस्तार करना, चित्रों से वाक्य बनाने की क्षमता विकसित करना और एक सुसंगत पाठ पर काम करना है।

भाषा के विकास का प्रारंभिक चरण एक वयस्क और एक बच्चे के बीच की बातचीत है। इस अवस्था को मुख्य रूप से अचेतन स्तर पर इशारों, मुस्कान, चेहरे के भाव और आवाज के कोमल स्वरों की मदद से महसूस किया जाता है। ये पहली मुस्कान और अनुकरणीय प्रयास भाषा की विशेषताओं और भाषा सीखने की इच्छा का आधार बनते हैं। वयस्क आमतौर पर बच्चों के साथ अपने प्रारंभिक संचार को आवाज की ताकत, शब्दों के स्पष्ट और धीमे उच्चारण, बातचीत में विशिष्ट अवधारणाओं के उपयोग, छोटे वाक्यों के उपयोग, एक वाक्य की पुनरावृत्ति और मौखिककरण की मदद से अनुकूलित करते हैं। बच्चे की हरकतों से।

भाषण के विकास के लिए, चूसने, निगलने और काटने की सजगता का सामान्य विकास भी महत्वपूर्ण है। भविष्य में, वे सही उच्चारण के विकास के लिए बहुत आवश्यक हैं। बच्चे के मुंह, जीभ और होठों की मांसपेशियों को प्रशिक्षित करने के लिए काम करने की आवश्यकता होती है। वयस्क खेल प्रदान करता है जिसमें बच्चा नकल कर सकता है या चूसने, चाटने, उड़ाने, जीभ के व्यायाम करने जैसी क्रियाएं कर सकता है।

भाषण का विकास बरकरार श्रवण धारणा, बच्चे की अच्छी सुनवाई और अच्छी दृश्य धारणा से प्रभावित होता है। चूंकि एक बच्चा नकल और भेदभाव के माध्यम से भाषा सीखता है, इसलिए बच्चों के लिए विभिन्न उत्तेजनाओं को सुनना, देखना और प्रतिक्रिया करना सीखना महत्वपूर्ण है। इसे उत्तेजक वातावरण के बारे में भी याद रखना चाहिए, क्योंकि केवल एक उत्तेजक वस्तु-स्थानिक और सामाजिक वातावरण की उपस्थिति में ही बच्चे का सकारात्मक विकास संभव है।

मोटे तौर पर बिगड़ा हुआ संचार का परिणाम होने के कारण, आत्मकेंद्रित की अभिव्यक्तियों वाले बच्चों में भाषण विकार, बदले में, दूसरों के संपर्क में कठिनाइयों को और बढ़ा देते हैं। भाषण के विकास पर काम में दृश्य सामग्री (चित्र, पोस्टकार्ड, चित्र) का उपयोग किया जाता है। इसके अलावा, संयुक्त भ्रमण, ड्राइंग में, संपर्क का प्राप्त स्तर और भाषण में प्रगति तय होती है।

ऑटिज्म से पीड़ित प्रत्येक बच्चे के लिए, भाषण विकास को प्रोत्साहित करने के लिए एक व्यक्तिगत कार्यक्रम तैयार किया जाता है, जिसमें उसकी क्षमताओं और साथ ही उसकी संचार रुचि को ध्यान में रखा जाता है। प्रत्येक कार्य बच्चे की संचार आवश्यकताओं से मेल खाता है। पहले शब्द बच्चे की इच्छा व्यक्त करते हैं, उपयोगी होते हैं और उसके विकास के स्तर के अनुरूप होते हैं। उसे अधिकतम आनंद दिलाने के लिए बच्चे के हितों को ध्यान में रखते हुए पद्धतिगत तकनीकों का चयन किया जाता है। तो, कुछ बच्चे आनंद के साथ गाते हैं, अन्य अधिक स्वेच्छा से आगे बढ़ते हैं, अन्य लोग चित्रों को रुचि के साथ देखते हैं। संवादात्मक भाषण तभी शुरू होता है जब दोहराए गए शब्द को समझा जाता है।

काम का प्रारंभिक चरण फार्माकोथेरेपी की आड़ में बच्चे को नई परिस्थितियों के अनुकूल बनाना, जगह की आदत डालना है। हम सक्रिय भाषण बिंदुओं की उत्तेजना के साथ हाथों, उंगलियों, फोरआर्म्स, चेहरे की मांसपेशियों की मालिश, हाइपोइड, ग्रीवा क्षेत्र की मालिश के लिए एक शानदार जगह देते हैं। मालिश की पृष्ठभूमि के खिलाफ, उंगलियों की गति स्पष्ट, विभेदित हो जाती है, और हाथ की मांसपेशियों की टोन आदर्श के करीब पहुंच जाती है।

इशारा करते हुए अभ्यास करना। वस्तुओं में हेरफेर करने की प्रक्रिया में, हम न केवल चतुर, बल्कि पेशीय, गतिज, दृश्य और श्रवण धारणा को विकसित करने का प्रयास करते हैं।

स्पर्श और भावनात्मक संपर्कों को विकसित करने के लिए, स्पर्श के विकास के लिए, हम कई तकनीकों जैसे कि सतह की मालिश पास करते हैं। हम बच्चे को स्ट्रोक करते हैं, हम इसे अपने आप दबाते हैं, हम उसके सिर, शरीर को छूते हैं, और इसके विपरीत, हम बच्चे को उसके सिर, कंधे, एक वयस्क के हाथों को उसके हाथों से छूना सिखाते हैं। इन सभी कार्यों पर भाषण द्वारा टिप्पणी की जाती है। इस तरह के प्रशिक्षण के बाद, अधिकांश बच्चे अपने और पर्यावरण में अपना उन्मुखीकरण प्राप्त कर लेते हैं।

अगले चरण में काम कर रहा हूंवस्तुओं, उनके रूपों, मात्रा, रंग के ज्ञान में आवश्यक सूक्ति और अभ्यास की शिक्षा पर। हम बच्चे की तर्जनी से वस्तुओं को घेरते हैं, उन्हें मौखिक योग्यता देते हैं। धीरे-धीरे, इन तकनीकों की मदद से, बच्चा वस्तुओं (घन, गेंद, आदि) को पहचानना और नाम देना शुरू कर देता है। भाषण के विकास के लिए वस्तुओं की छवियों और बच्चे की स्मृति का समेकन, ड्राइंग, मॉडलिंग में कक्षाओं द्वारा सुगम किया जाता है।

भाषण की बहाली और विकास क्रमिक रूप से किया जाता है। सबसे पहले, खिलौने के साथ हेरफेर में, हम एक स्पर्श धारणा बनाते हैं, फिर वस्तु की एक दृश्य समझ, जिसके बाद हम वस्तु को मौखिक रूप से परिभाषित करते हैं और एक विशिष्ट वस्तु के साथ मौखिक परिभाषा का सहसंबंध बनाते हैं। अगले चरण में, हम यह सुनिश्चित करते हैं कि बच्चा जो शब्द सुनता है उसका सही उच्चारण (पुन: प्रस्तुत करना) सीखता है। ऐसा करने के लिए, हम शब्द को शब्दांशों में विभाजित करते हैं, प्रारंभिक, अंतिम और तनावग्रस्त शब्दांशों को बार-बार दोहराते हैं, जिसके बाद हम उन्हें आवश्यक शब्द में मिला देते हैं। हम मौखिक क्लिच को अनायास पुन: पेश करने की क्षमता सिखाते हैं। सभी बच्चों में शब्दों को दोहराने की प्रवृत्ति होती है। हम धीरे-धीरे अपनी शब्दावली का विस्तार कर रहे हैं।

समझ को अधिकतम करने के लिए, हम भाषा के रूप - उसके व्याकरण को कम और सरल करते हैं। यह वाक्यांशों की लंबाई को कम करके प्राप्त किया जाता है। माध्यमिक शब्द छोड़े गए हैं।

हम चित्रों में चित्रित घटनाओं का उपयोग करके वाक्यांश सिखाते हैं। हम शब्दों को एक विशिष्ट स्थिति के साथ जोड़ते हैं। फिर हम तस्वीरों से एक पूरी कहानी बनाते हैं। अगला, हम कुछ विषयों पर बातचीत से युक्त कक्षाएं संचालित करते हैं, रीटेलिंग। हम लघुगणक पर बहुत ध्यान देते हैं।

काम का एक बहुत ही व्यवहार्य खंड श्रवण ध्यान, ध्वन्यात्मक और भाषण सुनवाई का विकास है। यह अंत करने के लिए, हम आवाज, चेहरे के व्यायाम करते हैं, हम ध्वनियों का उत्पादन और स्वचालन करते हैं।

हम बच्चों को बातचीत के कौशल (भाषण का सामाजिक उपयोग) सिखाने की कोशिश कर रहे हैं, ऐसे विषयों की पेशकश कर रहे हैं जो बच्चे के लिए दिलचस्प और महत्वपूर्ण हैं।

हम लगातार व्यक्तिगत प्रशिक्षण से छोटे समूहों में कक्षाओं में जाते हैं।

प्रशिक्षण का मूल सिद्धांत भाषण चिकित्सक के साथ समूह कक्षाओं में अध्ययन के तहत विषय पर लगातार भाषण संचार खेलना है, खेल में प्राप्त ज्ञान को एक शिक्षक, मनोचिकित्सक के साथ, माता-पिता के साथ घर पर समेकित करना है।

जैसे-जैसे भाषण विकास कक्षाएं चलती हैं, बच्चों का भाषण अधिक समझने योग्य और संचारी हो जाता है।

एक संवाद के गठन पर काम एक वयस्क द्वारा बच्चे के एकालाप को ध्यान से सुनने के साथ शुरू होता है। बच्चा वार्ताकार से खुश होता है और उसका एकालाप दूसरे पर निर्देशित हो जाता है, अर्थात वह एक संचारी कार्य प्राप्त कर लेता है। भविष्य में, बच्चे के जीवन से संबंधित खेल स्थितियों का विकास होता है - यह संवाद भाषण के विकास में योगदान देता है।

आरडीए में भाषण विकास के चौथे संस्करण में, एक वयस्क के साथ बातचीत आसान और तेज विकसित होती है, लेकिन भाषण गतिविधि को उत्तेजित करने में सावधानी की आवश्यकता होती है। मानसिक स्वर को बढ़ाने वाले खेल की प्रक्रिया में बच्चे के भाषण को सक्रिय करना सबसे अच्छा है।

ध्वनि उच्चारण के उल्लंघन के सुधार में जल्दबाजी नहीं करनी चाहिए, क्योंकि भाषण अनुभव के संचय से अक्सर इन उल्लंघनों का सहज उन्मूलन होता है।

बच्चे के साथ बहुत सारी बातें करना, उसे समझाना कि आसपास क्या हो रहा है, नए शब्द बोलना। आने वाले दिन के लिए योजनाओं की चर्चा (और बाद में ड्राइंग) में बच्चे को चर्चा में शामिल करें।

भाषण विकास और सामान्य रूप से सुधारात्मक कार्य की सफलता काफी हद तक एक ऑटिस्टिक बच्चे के माता-पिता के कार्यों पर निर्भर करती है। अपने बच्चे को सामूहीकरण करने में मदद करने की उनकी इच्छा में। गैर-संपर्क को प्रभावित करने और उस पर काबू पाने के लिए माता-पिता को संचार को एक चैनल के रूप में उपयोग करने की आवश्यकता है। यह सिर्फ एक प्रभावी उपकरण है जो हमेशा परिवार के हाथ में रहता है। दुनिया में संचित अनुभव से पता चलता है कि इस उपकरण के उपयोग से काफी परिणाम मिलते हैं।

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वर्तमान में, घरेलू सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र की एक तत्काल समस्या है - आत्मकेंद्रित बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की एक एकीकृत प्रणाली का निर्माण। GBU GPPC DOgM में, कई विशेषज्ञ एएसडी वाले बच्चों के विकास, सुधार और अनुकूलन में लगे हुए हैं: मनोवैज्ञानिक, भाषण रोगविज्ञानी, भाषण चिकित्सक, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक।

उन कार्यक्रमों के विकास और कार्यान्वयन में बड़ी सफलता हासिल हुई है जो मानसिक विकास की इस विशेषता वाले बच्चों को समाज के अनुकूल होने, किंडरगार्टन या स्कूलों में भाग लेने, संयुक्त में भाग लेने की अनुमति देते हैं। (सामूहिक)गतिविधियों, शिक्षा प्राप्त करने और अंततः, समाज में जीवन के लिए अधिकतम रूप से अनुकूलित होने के लिए।

ऐसे बच्चे के अनुकूलन के लिए शामिल करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि उच्चतम संभव स्तर पर संवाद करने और भाषण के गठन की क्षमता का विकास होता है।

ऑटिस्टिक बच्चों में भाषण विकारों की एक विस्तृत श्रृंखला होती है, और अक्सर यह भाषण चिकित्सक होता है जो वह व्यक्ति होता है जिसे ऑटिस्टिक बच्चे के विकास का प्रारंभिक निदान करना चाहिए और आगे के कार्यों के लिए परिवार का समन्वय करना चाहिए।

विकास में ऑटिज़्म स्पेक्ट्रम विकार वाले बच्चे, भाषण विकास में देरी और विकृति के मुख्य लक्षण ऑटिज़्म समूह के आधार पर भिन्न होते हैं। भाषण विकास के 4 समूह हैं:

इस प्रकार, पहले समूह के बच्चों में हम बाहरी भाषण की लगभग पूर्ण अनुपस्थिति देखते हैं। जुनून की ऊंचाई पर बच्चे द्वारा बोले गए दुर्लभ शब्द या छोटे वाक्यांश बताते हैं कि वह भाषण को कम से कम आंशिक रूप से समझता है।

दूसरे समूह के बच्चों के भाषण में इकोलिया की विशेषता होती है, इसमें रूढ़िबद्ध लघु वाक्यांशों का एक छोटा सेट भी होता है, या बच्चे द्वारा किसी भावात्मक स्थिति में प्राप्त किया जाता है। दूसरे समूह के बच्चों में रूढ़िबद्ध अनुरोध और अपील होती है जिसमें क्रिया का प्रयोग infinitive . में किया जाता है ("रस पीने के लिए" , "कुकी दे दो" ) , और बच्चा दूसरे या तीसरे व्यक्ति में अपने बारे में बोलता है ("साशा आकर्षित करेगी" ) . लेकिन अक्सर ऐसे बच्चे असामान्य तरीके से संबोधित करना और पूछना पसंद करते हैं, और चिल्लाकर या बस एक वयस्क को सही जगह पर लाने की कोशिश करते हैं और उनके लिए रुचि की वस्तु में अपना हाथ डालते हैं।

तीसरे समूह के बच्चों के पास एक विस्तृत साहित्यिक भाषण है, लेकिन साथ ही वे संवाद करने में लगभग अक्षम हैं, वे वार्ताकार को नहीं सुनते हैं, हालांकि वे अपनी पसंदीदा पुस्तकों के पूरे पृष्ठ उद्धृत करते हैं या अपने पसंदीदा विषय के बारे में बात करते हैं।

चौथे समूह के एक बच्चे में, हम शांत, अस्पष्ट भाषण और इकोलिया से मिलते हैं, कभी-कभी समय में देरी हो जाती है। ऐसा बच्चा एक नियम के रूप में, भाषण की मदद से पूछता है और संबोधित करता है, लेकिन उसके लिए फिर से लिखना मुश्किल है।

सबसे पहले, एक सहज स्थिति में, प्रभावशाली भाषण की स्थिति की जांच की जाती है। हम बच्चे की उन कथनों की समझ का अध्ययन करते हैं जिनमें ऐसे शब्द होते हैं जो उसके लिए प्रभावशाली रूप से अर्थपूर्ण होते हैं। अवलोकन या माता-पिता के साथ बातचीत से, वे यह पता लगाते हैं कि बच्चा क्या प्यार करता है, उसके लिए सबसे महत्वपूर्ण क्या है। फिर, एक महत्वपूर्ण वस्तु या क्रिया की अनुपस्थिति में, बच्चे के दृष्टि क्षेत्र में एक महत्वपूर्ण शब्द युक्त एक बयान का उच्चारण किया जाता है। (उदाहरण के लिए "चलो घुड़सवारी करते हैं?" , "क्या आप किंडर सरप्राइज चाहते हैं?" आदि।)

यदि बच्चे का व्यवहार स्पष्ट रूप से बदलता है - उदाहरण के लिए, वह स्पीकर की ओर अपना सिर घुमाता है या उसके पास जाता है, तो यह माना जा सकता है कि उसने कम से कम आंशिक रूप से कथन को समझा। भाषण समझ की एक निर्देशित परीक्षा में वस्तुओं के नाम, कार्यों, वस्तुओं के गुणों, स्थानिक संबंधों को व्यक्त करने वाली अवधारणाओं को समझने के कार्य शामिल हैं।

समझ के साथ-साथ स्वयं के भाषण की जांच की जाती है। विभिन्न ध्वनियों, शब्दों की सहज नकल की उपस्थिति पर ध्यान आकर्षित किया जाता है; मांगों या इनकार की अभिव्यक्ति; इकोलिया तय हो गए हैं; बच्चे के स्वयं के स्वतःस्फूर्त बयान नोट किए जाते हैं। बच्चे की अनैच्छिक प्रतिक्रियाओं से संकेत मिलता है कि वह भाषण को समझने में सक्षम है और अगर यह उसके अनैच्छिक ध्यान के क्षेत्र में आता है तो उसके आसपास क्या हो रहा है। (निकोलस्काया ओ.एस. ऑटिस्टिक बच्चा। मदद करने के तरीके / निकोलसकाया ओ.एस., बैन्सकाया ई.आर., लिबलिंग

बेलारूस गणराज्य के राज्य बजटीय संस्थान के राज्य बजटीय संस्थान के कैनिसथेरेपी विभाग के आधार पर, दूसरे वर्ष के लिए लागू व्यवहार विश्लेषण के आधार पर कैनिसथेरेपी पद्धति का उपयोग करके एकीकृत भाषण चिकित्सा कक्षाओं के विकास पर एक अध्ययन किया जा रहा है। ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे। इस तरह की कक्षाएं दो विशेषज्ञों द्वारा संचालित की जाती हैं: एक भाषण चिकित्सक और एक विशेष रूप से प्रशिक्षित, प्रमाणित कुत्ते के साथ एक मनोवैज्ञानिक-कैनिस्टोलॉजिस्ट।

ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकारों वाले बच्चों की विशेषताओं को देखते हुए, भाषण चिकित्सक के साथ-साथ अन्य बच्चों के साथ बच्चे का प्रारंभिक संपर्क, मानव चेहरे और भाषण की जानकारी के लिए अतिसंवेदनशीलता के कारण दर्दनाक हो सकता है। यहां तक ​​कि मानव खिलौनों का उपयोग भी अक्सर ऐसे बच्चों द्वारा स्वीकार नहीं किया जाता है।

विशेष रूप से प्रशिक्षित कुत्ते के रूप में काम के इस तरह के साधन को पेश करके, हम एक विशेषज्ञ और एक ऑटिस्टिक बच्चे के बीच अप्रत्यक्ष संपर्क की संभावना बनाते हैं, जहां जानवर मध्यस्थ के रूप में कार्य करता है। एक कुत्ते की छवि, एक बच्चे के लिए अति-उत्तेजक नहीं होने के कारण, कुत्ते के साथ संपर्क में भावात्मक प्रतिक्रियाएं शामिल नहीं हैं, लेकिन, इसके विपरीत, बढ़ती रुचि, बातचीत के लिए एक स्पष्ट प्रेरणा का कारण बनता है। एक जानवर को शामिल करने के साथ संचार आपको एक विषय - विषय संबंध बनाने, संचार स्थापित करने, एक उज्ज्वल गैर-आवृत्ति उत्तेजना के कारण बच्चे का ध्यान रखते हुए सीखने की गतिविधियों को सूचित करने की अनुमति देता है, जो कि एक कुत्ता है। विशेषज्ञ के मुख्य कार्यक्रम के अनुसार बच्चे और कुत्ते के बीच सभी बातचीत की जाती है (वाक् चिकित्सक), जहां भाषण चिकित्सक प्रमुख विशेषज्ञ होता है, जो पाठ के कार्य विषय की घोषणा करता है, और मनोवैज्ञानिक-कैनिथेरेपिस्ट पाठ योजना में बताए गए परिणामों को प्राप्त करने के लिए कुत्ते को चालू करता है।

अभ्यास और कार्यों का चयन करने के लिए, जटिलता, गतिशीलता और कार्यक्रम में महारत हासिल करने की गति को विनियमित करने के लिए, यहां तक ​​कि छोटे समूहों में भी, प्रत्येक बच्चे के लिए पूर्व-नियोजित व्यक्तिगत-उन्मुख मार्ग पर भरोसा करना आवश्यक है। पीएमपीके की सिफारिशों के सावधानीपूर्वक अध्ययन के साथ बच्चों को छोटे समूहों में जोड़ना आवश्यक है। हमारे अनुभव में, हम प्रत्येक बच्चे के लिए आवश्यक समय के लिए व्यक्तिगत रूप से भाषण चिकित्सा सहायता प्रदान करने की क्षमता पर भरोसा करते हैं, और केवल बच्चे के साथ स्थिर संपर्क स्थापित करने के बाद, उसे कक्षाओं में भाग लेने के लिए उच्च प्रेरणा के लिए मजबूर करने के बाद, हम बच्चों को छोटे समूहों में स्थानांतरित करते हैं जिनमें शामिल हैं एक समान नोसोलॉजी वाले दो या तीन बच्चे। क्योंकि ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकारों के समूह में विकास के विभिन्न स्तरों, विभिन्न दृष्टिकोणों और मौजूदा विकारों के विभिन्न कारणों के साथ बहुत अलग बच्चे शामिल हैं।

पूर्वगामी के आधार पर, यह कहा जा सकता है कि कैनिसथेरेपी पद्धति का उपयोग करने वाले ऑटिस्टिक बच्चों के साथ भाषण चिकित्सा कार्य एक निश्चित तरीके से होना चाहिए।

1. भाषण चिकित्सा का एक व्यक्तिगत रूप, एक आवश्यक अनुकूलन अवधि के रूप में, कक्षा में उपस्थिति के लिए एक स्थिर सकारात्मक प्रतिक्रिया के विकास के साथ। जानवर के साथ संपर्क करने के लिए प्रेरणा बनाना। इन कक्षाओं को माता-पिता की भागीदारी के साथ आयोजित किया जाता है, जिससे इतिहास संबंधी जानकारी प्राप्त करना संभव हो जाता है, खेल व्यवहार बनाने की प्रक्रिया में, संचार क्षमताओं का निदान किया जाता है, एक भाषण मानचित्र संकलित किया जाता है, और बच्चे के मुक्त व्यवहार की निगरानी की जाती है।
2. एक कुत्ते विशेषज्ञ के मार्गदर्शन में एक ऐसा वातावरण बनाने में मदद करता है जो आपको बच्चे के साथ भावनात्मक संबंध स्थापित करने की अनुमति देता है, जबकि सीखने की प्रक्रिया में बच्चे की गहरी रुचि के आधार पर विशेषज्ञों के साथ अप्रत्यक्ष बातचीत करते हुए, कार्यों को पूरा करने के लिए प्रेरणा की शुरुआत करता है शैक्षिक गठबंधन के सभी सदस्यों के संपर्क में रहने की इच्छा के लिए। इस स्तर पर मुख्य नियम दबाव को कम करना है, और बातचीत की निर्देशात्मक स्थिति का अधिकतम बहिष्करण है, जो आपको बच्चे की एक स्वतंत्र पहल करने की अनुमति देता है।
3. यह बहुत महत्वपूर्ण है कि जिस कमरे में भाषण चिकित्सा का काम किया जाता है, वहां ऐसी कोई वस्तु नहीं होती है जो बच्चे को अध्ययन किए जा रहे विषयों से मौलिक रूप से विचलित करती हो। ऐसा करने के लिए, विशेषज्ञों को उपयोग किए गए कार्यक्रम के कैलेंडर और विषयगत योजना के अनुसार, प्रत्येक पाठ से पहले कार्यालय के उपकरणों पर पहले से विचार करने की आवश्यकता है। इसके अलावा, सुरक्षा के बारे में याद रखना आवश्यक है, क्योंकि कुछ ऑटिस्टिक बच्चे आवेगी, बेचैन होते हैं और उनमें ज्वलंत भावात्मक प्रतिक्रियाएं, आक्रामकता और ऑटो-आक्रामकता के एपिसोड हो सकते हैं।
4. भाषण विकारों के सुधार के लिए कार्यक्रम बच्चे के साथ काम करने वाले सभी विशेषज्ञों के साथ संयुक्त रूप से विकसित किया गया है। थेरेपी कुत्ते के समावेश और भूमिकाओं पर पहले से बातचीत की जाती है और इस्तेमाल किए गए कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुरूप होता है, और ऑटिस्टिक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं और क्षमताओं को भी ध्यान में रखता है।
5. भाषण विकास के सुधार पर भाषण चिकित्सा कार्य सुसंगत, धैर्यवान और कभी-कभी बहुत लंबा होना चाहिए। आपको एक बच्चे को एक ही बार में सब कुछ सिखाने की कोशिश नहीं करनी चाहिए, पहले एक कौशल पर ध्यान देना बेहतर है जो उसके लिए सबसे अधिक सुलभ है, धीरे-धीरे इसे दूसरे में सबसे सरल ऑपरेशन से जोड़ना, अक्सर रोजमर्रा की स्थितियों को दोहराना। प्रत्येक मामले में, परिणाम अलग होंगे। प्रगति की अवधि के बाद प्रतिगमन हो सकता है, ठीक वैसे ही जैसे स्वस्थ बच्चों में होता है। गतिकी को ट्रैक करने के लिए, इसे ठीक करना आवश्यक है (लिखो)सबसे छोटी उपलब्धि। ऑटिस्टिक बच्चों के साथ काम करने में कठोरता, दृढ़ता और सटीकता बहुत महत्वपूर्ण है। बेशक, यह माता-पिता और विशेषज्ञों दोनों के लिए बहुत परेशानी भरा है, लेकिन यह याद रखना महत्वपूर्ण है: बच्चे से सही व्यवहार, उद्देश्यपूर्ण गतिविधि की तलाश करके, हम उपयुक्त स्टीरियोटाइप बनाते हैं और उसके लिए बातचीत करना, सीखना आसान होगा दुनिया के बारे में, जानें

ऑटिज्म में स्पीच थेरेपी सुधार के निर्देश निम्नानुसार बनाए गए हैं:

1. भाषण समझ का विकास (भावनात्मक और सिमेंटिक कमेंट्री, प्लॉट ड्राइंग). ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन में शामिल एक भाषण चिकित्सक एक मध्यस्थ कुत्ते को शामिल करके भावनात्मक और अर्थ संबंधी टिप्पणी प्रदान करता है। एक अनुरोध के साथ जानवर की ओर मुड़ना और बच्चे को इस प्रक्रिया में दिलचस्पी लेने और उसे संयुक्त गतिविधियों में शामिल करने के लिए सक्रिय खेल बातचीत शुरू करना। यह पथ आपको पर्यावरणीय रूप से बच्चे को वास्तविकता में शामिल करने, आसपास क्या हो रहा है, इसके बारे में जागरूकता, भाषण की समझ और प्राथमिक निर्देशों के कार्यान्वयन की अनुमति देता है। साथ ही, कक्षाओं के लिए लगातार सकारात्मक प्रतिक्रिया होती है, सकारात्मक भावनाओं की सीमा का विस्तार होता है, और कुत्ते के साथ बातचीत के माध्यम से विशेषज्ञों के साथ गतिविधियों में शामिल होने की प्रेरणा होती है। उसी समय, एक गतिविधि का निर्माण करते समय, किसी को यह ध्यान रखना चाहिए कि भावनात्मक-अर्थपूर्ण टिप्पणी बच्चे के अनुभव से बंधी होनी चाहिए, बच्चे की बाहरी अर्थहीन गतिविधि में भी अर्थ लाना चाहिए, उसके ऑटोस्टिम्यूलेशन में; बच्चे के लिए सुखद संवेदनाओं को ठीक करें और अप्रिय को दूर करें; कारण संबंधों को स्पष्ट करने के लिए, बच्चे को वस्तुओं की संरचना और घटना के सार के बारे में एक विचार देना। इस तरह की टिप्पणी दैनिक घटनाओं के अर्थ, एक दूसरे पर और मानवीय संबंधों पर, सामाजिक नियमों पर उनकी निर्भरता को व्यक्त करने में मदद करती है; एक ऑटिस्टिक बच्चे को मानवीय भावनाओं, भावनाओं, रिश्तों का एक विचार देता है जिसे वह आमतौर पर समझ नहीं पाता है, सीधे अनुभव करता है। हालांकि, कुत्ते के तत्काल, प्रत्यक्ष भावनात्मक संदेशों को देखते हुए, आत्मकेंद्रित बच्चों में मानवीय भावनाओं के बारे में विचार बनाना बहुत आसान है। एक जानवर के साथ खेलना, भूमिका निभाने वाले खेलों में एक चरित्र के रूप में कुत्ते का उपयोग करना एक ऑटिस्टिक बच्चे की भाषण को समझने की क्षमता के निर्माण के लिए विवरण, संवेदनाओं, स्थितियों पर टिप्पणी करने से लेकर कथानक की कहानी तक बहुत महत्वपूर्ण है। प्राप्त भावनाओं का जवाब देने की प्रक्रिया में, बच्चा "कुत्ते के साथ" कक्षा के अपने छापों को आकर्षित या रंग-कोडित करता है। यह आपको मनोवैज्ञानिक एंकरिंग का उपयोग करके प्राप्त जानकारी को लगातार समेकित करने की अनुमति देता है। जांच और पूरक, भूखंडों का निर्माण, आप नई जानकारी जोड़कर इसे विस्तारित करते हुए, कवर की गई सामग्री को वापस और समेकित कर सकते हैं। ध्यान रखने की क्षमता विकसित करना, स्वैच्छिक गतिविधि को प्रोत्साहित करना, और अपने स्वयं के राज्य के भावनात्मक विनियमन को विकसित करना। आक्रामक और ऑटो-आक्रामक राज्यों को कम करने में एक अच्छा प्रभाव कुत्ते के बगल में विश्राम अभ्यास है। संवेदी, स्पर्शपूर्ण उत्तेजना, संगत की एक शांत पृष्ठभूमि बच्चे को अपनी भावनाओं का सामना करने, पर्यावरण में सुरक्षित और आरामदायक महसूस करने की अनुमति देती है, जिससे कक्षाएं जारी रखना और अच्छे परिणाम प्राप्त करना संभव हो जाता है, जो आक्रामक और ऑटो-आक्रामक दोनों की अभिव्यक्तियों को काफी कम करता है। ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे में आवेग।

ऑटिज्म में, किसी भी अन्य विकार की तुलना में, बच्चा क्या समझता है और वह क्या कह सकता है, के बीच एक उल्लेखनीय अंतर है। गति और परिणामों के मामले में सबसे कठिन, समय लेने वाली और कम से कम अनुमानित के साथ काम कर रहा है "गैर-बोलने वाला" बच्चे (पहला समूह या मिश्रित मामला जिसमें पहले और दूसरे समूह दोनों के संकेत हों). एक भाषण चिकित्सक के लिए मुख्य कठिनाई ऐसे बच्चे को बातचीत में शामिल करने में है। जब कुत्ते को खेल की बातचीत में शामिल किया जाता है, तो बच्चा सक्रिय रूप से संचार में शामिल होता है, खेल प्रक्रिया ही और जानवर के साथ संवाद करने की आवश्यकता सक्रिय रूप से भाषण का उपयोग करने की क्षमता के विकास की शुरुआत करती है। (बाहरी भाषण का निषेध है).

ऐसे बच्चों में भाषण का निषेध एक साथ तीन दिशाओं में जाता है:

1) कार्रवाई की अनैच्छिक नकल को भड़काना,

चेहरे के भाव, एक वयस्क के स्वर, आज्ञाओं के साथ काम करना, गेंद देना, देना, जाना, छोड़ना, आना, साथ ही बैठना, खड़े होना, लेटना और अन्य आज्ञाएँ।

2) बच्चे को इकोलिया और अनैच्छिक मौखिक प्रतिक्रियाओं के लिए उकसाना। भूमिका निभाने वाले खेल के तत्वों के साथ खेलने के दौरान कुत्ते के साथ सक्रिय खेल बातचीत में। काव्य लय की मदद से, तुकबंदी और माधुर्य की मदद से, हम एक ऑटिस्टिक बच्चे के स्वर, मौखिक प्रतिक्रियाओं को भी उत्तेजित करते हैं। जब हम उनकी जानी-पहचानी कविताएँ पढ़ते हैं या गीत गाते हैं, तो हम पंक्ति के अंत में एक विराम छोड़ते हैं, जिससे उन्हें सही शब्द पर सहमत होने के लिए उकसाया जाता है। (उसी समय, हम एक अधूरे वाक्यांश को पूरा करने के लिए ऐसे बच्चे की प्रवृत्ति विशेषता का उपयोग करते हैं). यदि बच्चा ऐसा नहीं करता है, तो हम स्वयं शब्द समाप्त करते हैं (आप इसे कभी-कभी कानाफूसी में कर सकते हैं, या आप इसे चुपचाप कर सकते हैं - जब बच्चा आपके चेहरे पर केंद्रित हो तो केवल स्पष्ट करें). कविताओं और गीतों की लय लयबद्ध आंदोलनों के साथ सबसे अच्छी तरह से पुन: प्रस्तुत की जाती है (झूलना, पटकना, बच्चे के लिए अपने हाथों पर बैठना बेहतर है). जब कोई बच्चा आपसे कुछ चाहता है, तो उसे अनुरोध का एक संक्षिप्त शब्द बताना उचित है। उदाहरण के लिए: कुत्ते को खिलाने की तीव्र इच्छा के साथ, एक अनुरोध शुरू करें "खाना दो" . या खेल "मैं कुत्ते को चलना चाहता हूँ!" वाक्यांश के बाद, बच्चे को अपने हाथों में एक पट्टा प्राप्त होता है और एक पट्टा पर एक जानवर के साथ स्वतंत्र रूप से कार्यालय के चारों ओर घूमने का अवसर मिलता है। मौखिक संपर्क के अभाव में, व्यक्ति को अपने मौन अनुरोध के साथ केवल सही शब्द ही देना चाहिए।

3) बच्चे के बाद दोहराना और उसकी ध्वनि प्रतिक्रियाओं को बजाना, जिसमें मुखर ऑटोस्टिम्यूलेशन और प्रत्येक ध्वनि प्रतिक्रिया में कुत्ते का सक्रिय समावेश शामिल है, बच्चे का ध्यान आकर्षित करना और पकड़ना एक गैर के भाषण को बाधित करने के लिए काम का एक और महत्वपूर्ण क्षेत्र है। बोलने वाला ऑटिस्टिक बच्चा। बच्चे के साथ काम करने वाले विशेषज्ञ उसके स्वरों को उठाते हैं, उन्हें अपने स्वर के साथ दोहराते हैं, और फिर उन्हें पीटते हैं और उन्हें वास्तविक शब्दों में बदल देते हैं, उन्हें जानवर के साथ खेलने की स्थिति से जोड़ते हैं और बच्चे के साथ बच्चे की किसी भी सकारात्मक बातचीत के लिए प्रेरणा बनाए रखते हैं। जानवर। भाषण के निषेध पर काम करने में विशेष रूप से कठिनाइयाँ उन बच्चों के साथ उत्पन्न होती हैं जिनके पास शुरू में बहुत अधिक मुखर ऑटोस्टिम्यूलेशन होता है। अगर बच्चा लगातार "बड़बड़ाना" या गाता है "अपनी भाषा में" , या घुरघुराहट, अपने दाँत पीसता है, अपनी जीभ पर क्लिक करता है, फिर भाषण कार्य करना मुश्किल होता है, क्योंकि बच्चे का मुंह लगातार होता है "व्यस्त" . ऐसे बच्चों के साथ नकल को उकसाने पर काम करना अक्सर असंभव होता है। लघु खेल हस्तक्षेपों में गहन समावेश के साथ उनके मुखर ऑटोस्टिम्यूलेशन को चलाने पर हमारे द्वारा वर्णित गहन कार्य ही एकमात्र तरीका है। इस प्रकार के काम के साथ, एक कुत्ते एक कनिस्थेरेपिस्ट के मार्गदर्शन में एक भाषण चिकित्सक के लिए एक अनिवार्य सहायक है। चूंकि, एक उज्ज्वल गैर-आवृत्ति उत्तेजना होने के कारण, यह नकारात्मक चार्ज नहीं करता है जो लोग पैदा करते हैं, जबकि कुत्ता किसी भी आवश्यक भूमिका की नकल कर सकता है, संचार शुरू कर सकता है और बातचीत कर सकता है, बातचीत की किसी भी स्थिति पर कब्जा कर सकता है जो केवल आवश्यक है। जानवर की गतिविधि भी विशिष्ट कार्यों पर निर्भर करती है और संपर्क में गतिविधि को बढ़ाने या घटाने के लिए कैनिस्टेरेपिस्ट द्वारा नियंत्रित किया जा सकता है। गैर-बोलने वाले बच्चों के साथ काम करना, जिन्होंने 5 वर्ष की आयु पार कर ली है, बहुत गहन निषेध कक्षाओं के साथ शुरू होना चाहिए। "बाहरी" भाषण। जब कोई बच्चा स्कूल की उम्र में प्रवेश करता है, तो हम उसे पढ़ना और लिखना सिखाना शुरू कर देते हैं। इसी समय, जानवर को चालू करने की तकनीक समान रहती है, और निर्धारित लक्ष्यों के आधार पर परिवर्तन होता है।

तीसरे समूह के बच्चों में संवाद की संभावनाओं को विकसित करने पर काम एक विशेष तरीके से संरचित है। ऐसे बच्चों का भाषण काफी विकसित होता है, वे बहुत लंबे समय तक इस बारे में बात कर सकते हैं कि उन्हें किस चीज का विशेष जुनून है। (अक्सर - कुछ भयानक, अप्रिय के बारे में)अपनी पसंदीदा पुस्तकों को पूर्ण पृष्ठों में उद्धृत कर सकते हैं। लेकिन साथ ही, उनका भाषण एक एकालाप है, उन्हें एक वार्ताकार नहीं, बल्कि एक श्रोता की जरूरत है। एक कुत्ता एक श्रोता की भूमिका के लिए आदर्श है, जो एक जटिल भावात्मक प्रतिक्रिया से बचने में मदद करता है: डर या आश्चर्य और रूढ़िबद्ध क्रियाओं का एक निश्चित एल्गोरिथ्म विकसित करना - प्रभाव को दूर करने और आरामदायक अनुभवों से बाहर निकलने के तरीके के रूप में।

पढ़ने और लिखने के कौशल सिखाने के दृष्टिकोण की विशेषताएं। ऐसी कई तकनीकें हैं जो एक ऑटिस्टिक बच्चे में बुनियादी सीखने के कौशल के निर्माण में शिक्षक की मदद करती हैं।

इसलिए, पढ़ना सिखाते समय, सबसे पहले बच्चे की अच्छी अनैच्छिक स्मृति पर ध्यान केंद्रित किया जा सकता है, इस तथ्य पर कि, चुंबकीय वर्णमाला के साथ या क्यूब्स के साथ खेलना जिसके किनारों पर अक्षर लिखे गए हैं, वह पूरी वर्णमाला को यांत्रिक रूप से जल्दी से याद कर सकता है। एक वयस्क के लिए समय-समय पर अक्षरों को नाम देना पर्याप्त है, बच्चे को लगातार दोहराने की आवश्यकता के बिना, उसकी जाँच किए बिना, क्योंकि स्वैच्छिक एकाग्रता की आवश्यकता वाली हर चीज बच्चे को धीमा कर देती है, जिससे वह नकारात्मक हो सकता है।

इसके अलावा, निकोल्सकाया ओएस जैसे लेखकों का सुझाव है कि शिक्षक और माता-पिता बच्चे को अक्षर-दर-अक्षर या शब्दांश-दर-अक्षर पढ़ना नहीं सिखाते हैं, लेकिन तुरंत कार्यप्रणाली की ओर मुड़ते हैं "वैश्विक पढ़ना" , यानी पूरे शब्दों में पढ़ना। ऑटिस्टिक बच्चों को अक्षर-दर-अक्षर या शब्द-दर-अक्षर पढ़ने की तुलना में यह तकनीक अधिक पर्याप्त प्रतीत होती है। तथ्य यह है कि, अक्षर या शब्दांश जोड़ना सीखकर, एक ऑटिस्टिक बच्चा लंबे समय तक पढ़ सकता है। "यंत्रवत्" वे जो पढ़ते हैं उसका अर्थ समझे बिना। पर "वैश्विक पढ़ना" हम इस खतरे से बच सकते हैं, क्योंकि हम चित्रों या वस्तुओं पर पूरे शब्दों के साथ हस्ताक्षर करते हैं, और शब्द हमेशा बच्चे के दृश्य क्षेत्र में उस वस्तु के साथ संयुक्त होता है जिसे वह निर्दिष्ट करता है। इसके अलावा, एक ऑटिस्टिक बच्चे को अक्षरों और शब्दांशों की तुलना में पूरे शब्दों में पढ़ना सिखाना आसान और तेज़ है, क्योंकि एक ओर, वह बड़ी मुश्किल से खंडित जानकारी को मानता है। (अक्षरों, शब्दांशों आदि के रूप में आना), और दूसरी ओर, तुरंत याद करने में सक्षम है, "तस्वीर लो" उसके दृश्य क्षेत्र में क्या है। हम इस तकनीक को एक रोल-प्लेइंग गेम में शामिल करते हैं जिसमें कुत्ता एक ही बच्चे, साथी की भूमिका में होता है। और उसे वही कार्य करना चाहिए, जबकि विशेषज्ञ जानबूझकर उत्तरों को भ्रमित करता है, बच्चे को अपने कुत्ते के मित्र को सही उत्तर देने में मदद करने के लिए प्रोत्साहित करता है। ये कक्षाएं बच्चे के लिए दिलचस्प हैं, आपको लंबे समय तक ध्यान रखने की अनुमति देती हैं, और पारस्परिक सहायता, दूसरे की सहायता करने की क्षमता, सावधान, देखभाल करने वाले रवैये जैसे गुणों को भी लाती हैं। स्पष्ट रूप से ऑटिस्टिक बच्चों में इन गुणों की कमी होती है, क्योंकि ऐसे बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के बिना अन्य लोगों की भावनाओं को समझना लगभग असंभव है।

ऑटिस्टिक बच्चों के साथ स्पीच थेरेपी में इस्तेमाल की जाने वाली सुधार विधियां:

• प्रयुक्त व्यवहार विश्लेषण। ("व्यवहार चिकित्सा के ढांचे में ऑटिस्टिक बच्चों में भाषण विकास" - लेख एस.एस. मोरोज़ोवा, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के एक मनोवैज्ञानिक, जिन्होंने व्यवहार चिकित्सा (व्यवहार संशोधन, एबीए) में यूएसए में इंटर्नशिप पूरी की।.
• विधि एल.जी. नुरीयेवा
• वैश्विक पठन की पद्धति बी.डी. कोर्सुनस्काया
• कार्यप्रणाली के तत्वों का उपयोग करना एम। मोंटेसरी, एस। लुपान

अभ्यास करने वाले शिक्षकों के काम के परिणामों के अध्ययन से पता चला है कि विशेष भाषण चिकित्सा, कैनिसथेरेपी पद्धति के उपयोग के साथ, सुधारात्मक और सीखने की प्रक्रिया को गुणात्मक रूप से भिन्न स्तर पर ले जाती है, जिससे बच्चों के अध्ययन की प्रेरणा में काफी वृद्धि होती है, जिसमें बारी आवश्यक जानकारी को आत्मसात करने की सुविधा प्रदान करती है, और गुणवत्ता विशेषज्ञ कार्य को सकारात्मक रूप से प्रभावित करती है।

काम के परिणामों के आधार पर निदान कार्यक्रम के आत्मसात में एक महत्वपूर्ण सुधार के साथ-साथ मौखिक और गैर-मौखिक दोनों तरह से बातचीत करने की इच्छा और क्षमता के बच्चों में विकास को दर्शाता है। मैं यह नोट करना चाहूंगा कि यह भावात्मक प्रतिक्रियाओं, आक्रामकता और ऑटो-आक्रामकता को काफी कम करता है, संपर्क और सामाजिक संपर्क की गुणवत्ता में सुधार करने की क्षमता को बढ़ाता है, जो बच्चों में ऑटिस्टिक व्यवहार, भावनात्मक और मानसिक अविकसितता के किसी भी सुधार में एक महत्वपूर्ण घटक है। बचपन के आत्मकेंद्रित के साथ।

प्रयुक्त साहित्य की सूची।

• मोरोज़ोवा एस.एस. आत्मकेंद्रित: गंभीर और जटिल रूपों में सुधारात्मक कार्य। - एम .: मानवीय। ईडी। केंद्र व्लाडोस, 2007।
• मोरोज़ोवा टी.आई. बचपन के आत्मकेंद्रित में भाषण विकारों के सुधार के लक्षण और बुनियादी सिद्धांत // दोषविज्ञान। - 1990. - नंबर 5।
• निकोल्सकाया ओ.एस. ऑटिस्टिक बच्चा। मदद के तरीके / निकोल्सकाया ओ.एस., बैन्सकाया ई.आर., लेब्लिंग एम.एम. - एम .: टेरेविनफ, 2005।
• दोषविज्ञान। शब्दकोश-संदर्भ पुस्तक: पाठ्यपुस्तक। / ईडी। पूज़ानोवा बी.पी. - एम .: स्फेरा, 2005।
• नुरिवा एल.जी. ऑटिस्टिक बच्चों में भाषण विकास। - एम .: टेरेविनफ, 2006।
• लेबेडिंस्काया के.एस., निकोलसकाया ओ.एस. डायग्नोस्टिक कार्ड। जीवन के पहले दो वर्षों में एक बच्चे का अध्ययन इस धारणा के साथ कि उसे बचपन में आत्मकेंद्रित है।
• लेबेडिंस्काया के.एस., निकोलसकाया ओ.एस. प्रारंभिक बचपन के आत्मकेंद्रित की दोष संबंधी समस्याएं। संदेश I // दोषविज्ञान। - 1987. - नंबर 2. - एस। 10-16।
• लेबेडिंस्काया के.एस., निकोलसकाया ओ.एस. प्रारंभिक बचपन के आत्मकेंद्रित की दोष संबंधी समस्याएं। संदेश II // दोषविज्ञान। - 1988. - नंबर 2. - एस। 10-15

विषय 1. पाठ्यक्रम का विषय और उद्देश्य।

बुनियादी अवधारणाएँ "शुरुआती बचपन के ऑटिज़्म वाले बच्चे", "ऑटिज़्म स्पेक्ट्रम विकार वाले बच्चे"। "विशेष शैक्षिक वातावरण", सीखने का माहौल बनाने के लिए शर्तें। आत्मकेंद्रितएक विकासात्मक विकार है। बाहरी उत्तेजनाओं की धारणा के लिए जिम्मेदार प्रणाली में एक दोष के कारण बच्चा बाहरी दुनिया की कुछ घटनाओं पर तेजी से प्रतिक्रिया करता है और शायद ही दूसरों को नोटिस करता है। टेंपल ग्रैंडिन, DSM-III-R, के. गिलबर्ग, टी. पीटर्स, विश्व स्वास्थ्य संगठन (WHO .)

विषय 2. आत्मकेंद्रित के कारण। ऑटिज्म के शुरुआती लक्षण। पैथोसाइकोलॉजी और पैथोफिज़ियोलॉजी ऑफ़ ऑटिज़्म

ऑटिज्म के लक्षण पहले से सामान्य रूप से विकसित हो रहे बच्चे में भी दिखाई दे सकते हैं, यह 1.5 से 3 साल की सीमा में होता है। ऑटिस्टिक अभिव्यक्तियाँ इंगित करती हैं कि बच्चा दुनिया की धारणा में उच्च या निम्न संवेदनशीलता की दिशा में आदर्श से विचलन करता है। कारण - आनुवंशिक कारक, बहुक्रियात्मक तंत्र परिकल्पना, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को जैविक क्षति, मनोवैज्ञानिक कारक, पर्यावरणीय कारक

बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र के विकास और बच्चों की भावनात्मक अवस्थाओं का अध्ययन शोधकर्ताओं, ओ। निकोल्सकाया और अन्य लोगों द्वारा किया गया। पूर्वस्कूली बचपन में, बच्चे के जीवन में भावनाएं हावी होती हैं। बाहरी दुनिया के साथ बच्चे के संबंधों की जटिलता के कारण, इस अवधि के दौरान, भावनाओं की विशेषताएं, उनकी ताकत, अवधि और स्थिरता बदल जाती है। एक प्रीस्कूलर के मूड और भावनात्मक अनुभव आत्म-सम्मान के गठन को प्रभावित करते हैं। अनुभवी भावनाओं का प्रमुख रंग बच्चे की सकारात्मक या नकारात्मक आत्म-स्वीकृति को प्रभावित करता है। भावनाएँ बच्चों के जीवन में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं, क्योंकि वे बच्चे को किसी भी स्थिति में समायोजित करने में मदद करती हैं। ओण्टोजेनेसिस के दौरान, भावनाएं उस गतिविधि में एक उन्मुख और विनियमन भूमिका निभाती हैं जिसमें वे बनते हैं। मदर-चाइल्ड डायड में बातचीत के विश्लेषण के लिए कई कार्य समर्पित हैं, विभिन्न आयु अवधि में इसकी गतिशीलता का विवरण -, 1983; , 1974; , 1978; . 1977; , 1982. उनकी भावनात्मक अवस्थाओं के तुल्यकालन की संभावना: एक मुस्कान के साथ संक्रमण, मनोदशा में समरूपता और आसपास जो हो रहा है उसका अनुभव . स्थिरता और भावनात्मक आराम के लिए बच्चे की प्राथमिक आवश्यकता की प्राप्ति (ई। एरिकसन, 1992।)। व्यक्तिगत लगाव का गठन - (एन्सवर्थ एम। डी।, 1962 और अन्य)। संकेत के लिए अभिविन्यास की उपस्थिति (सकारात्मक, नकारात्मक, या तटस्थ

भाषण के विकास की शुरुआत मां के स्वर को समझना और दोहराना है, अपने राज्यों को व्यक्त करना और मूल भाषा के स्वरों का उच्चारण करना है। भाषण विकास सीधे व्यवहार के भावात्मक संगठन के तंत्र के गठन पर निर्भर करता है। "अहंकेंद्रित भाषण" (जे। पियागेट) का विकास। वायगोत्स्की, इसके सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक योजना बना रहा है। यह भविष्य में एक सामान्य शब्दार्थ परिप्रेक्ष्य की योजना बनाने - स्थापित करने और बनाए रखने की संभावना है जो बच्चे को पहले वर्ष के संकट से सुरक्षित रूप से बाहर निकलने का अवसर देगी।

प्रारंभिक बचपन की अवधि (पहले भावात्मक संकट से बाहर निकलने और 3 साल की उम्र के एक नए संकट में प्रवेश के साथ समाप्त होने के साथ) बच्चे के भावनात्मक विकास की सबसे तीव्र और घटनापूर्ण अवधियों में से एक है। बच्चा दुनिया के साथ अपने संबंधों के भावनात्मक संगठन के व्यक्तिगत तरीकों में सक्रिय रूप से महारत हासिल करना जारी रखता है। भाषण के साथ प्रयोग: जैसे ही वह बोल सकता है, वह तुकबंदी करने की कोशिश करता है। अब वह वास्तव में खिलौने का उपयोग करना शुरू कर देता है, इससे सभी संभावित संवेदी गुणों, कार्यात्मक गुणों को निकालता है जो उसके पास होते हैं।

पूर्वस्कूली बचपन को "व्यक्तित्व के प्रारंभिक वास्तविक गठन की अवधि, व्यवहार के व्यक्तिगत तंत्र के विकास की अवधि" (, 1975; पी। 145) के रूप में जाना जाता है। इस समय, बच्चे की आत्म-चेतना के तत्व अंततः बनते हैं, और उसके प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र और स्वैच्छिक व्यवहार का सक्रिय विकास होता है। एक महत्वपूर्ण नियोप्लाज्म आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बच्चे के लिए अलग-अलग महत्व के अनुसार मूल्य भावनात्मक संबंधों की एक स्थिर प्रणाली का गठन है (ऐसी वस्तुएं लोग, वस्तुएं, चित्र, विचार और विचार, कार्य हैं)। साथ ही, भावनात्मक संबंध बच्चे के देखे गए घटनाओं के भावनात्मक आकलन के मानदंड के रूप में कार्य करते हैं और उसके भावनात्मक अनुभव (2003) की प्रकृति पर निर्भर करते हैं। बच्चे का भावनात्मक व्यवहार भी उसके कार्यों के अपने मूल्यांकन से निर्धारित होता है। यह सब बच्चे की अधिक विभेदित भावनात्मक प्रतिक्रिया की उपस्थिति की ओर जाता है (, 1998)।

विषय 4. आरडीए वाले बच्चों के समूह

पहला विकल्प।बच्चे शांत हैं, "आरामदायक", निष्क्रिय रूप से सभी शासन आवश्यकताओं का पालन करते हैं, प्लास्टिक हैं और अपनी मां के जोड़तोड़ के लिए अनुकूल हैं, कर्तव्यपूर्वक अपनी बाहों में वांछित स्थिति लेते हैं। वे एक वयस्क के चेहरे पर जल्दी प्रतिक्रिया करते हैं, उसकी मुस्कान पर मुस्कान के साथ प्रतिक्रिया करते हैं, लेकिन सक्रिय रूप से संपर्क की आवश्यकता नहीं होती है, वे हाथ नहीं मांगते हैं। वे किसी भी मुस्कुराते हुए वयस्क से, आपस में वयस्कों के संचार से, आसपास की जीवंत बातचीत से आसानी से संक्रमित हो जाते हैं। रिश्तेदार, "एक उज्ज्वल, उज्ज्वल बच्चे" के रूप में विशेषता रखते हैं। वे शांति से एक अजनबी की बाहों में चले गए, कोई "अजनबी का डर" नहीं था, वे एक साल तक अपने मुंह में कुछ भी नहीं खींचते हैं, आप एक को पालना या अखाड़े में लंबे समय तक छोड़ सकते हैं यह जानते हुए कि वे विरोध नहीं करेंगे। वे विशेष रूप से ध्वनियों के लिए विशेष रूप से बढ़ी हुई तीव्रता के संवेदी उत्तेजनाओं के प्रति संवेदनशील थे। वे मंद खिलौनों को पसंद करते हैं, लंबे समय तक मोनोक्रोमैटिक नक्काशी को देखते हैं और रंगीन प्रतिकृतियों में कोई दिलचस्पी नहीं रखते हैं। 1 साल की उम्र में, वे आसपास के संवेदी क्षेत्र के प्रभाव में आते हैं और पूरी तरह से अपनी गतिशीलता के अनुभव में डूब जाते हैं, जबकि बच्चा एक मजबूत उत्तेजना, दर्द या ठंड और तेज आवाज के लिए एक स्पष्ट प्रतिक्रिया पर प्रतिक्रिया नहीं करता है। गायब हो जाता है। ऐसे बच्चे बचपन से ही चिन्तनशील लगते थे। उन्होंने सक्रिय रूप से खिलौनों का उपयोग नहीं किया, अपने हाथों में कुछ लेने की कोशिश नहीं की, लेकिन पहले से ही एक साल तक उन्होंने किताबों में विशेष रुचि दिखाई, उन्हें अच्छी कविता, शास्त्रीय संगीत सुनना पसंद था, वे विशेष रूप से प्रकाश और गति से मोहित थे . लेकिन जैसे ही बच्चों ने चलने के कौशल में महारत हासिल की, स्थिति नाटकीय रूप से बदल गई। पहले से निष्क्रिय, शांत, शांतिपूर्ण बच्चा लगभग बेकाबू हो जाता है। एक ऑटिस्टिक बच्चा एक वयस्क के साथ सामान्य एकाग्रता के अनुभव को जमा नहीं करता है, इसलिए, दुनिया के साथ संबंधों की व्यक्तिगत रूढ़िवादिता विकसित नहीं होती है, प्रियजनों के साथ बातचीत करने के तरीके नहीं बनते हैं। ऑटिस्टिक विकास के इस प्रकार की एक विशेषता है म्यूटिज़्म।

दूसरा विकल्प। वे अधिक सक्रिय होते हैं, अपनी इच्छाओं और नाराजगी को व्यक्त करने में अधिक मांग करते हैं, बाहरी दुनिया और प्रियजनों के साथ अपने पहले संपर्कों में अधिक चयनात्मक होते हैं। वे खिलाने, कपड़े पहनने, बिस्तर पर लेटने, स्नान करने आदि की सामान्य प्रक्रियाओं में निष्क्रिय अधीनता का पालन नहीं करते हैं, बल्कि बच्चा माँ को निर्देश देता है कि उसके साथ कैसा व्यवहार किया जाना चाहिए, स्व-देखभाल के शासन के क्षणों की आवश्यकताओं को स्वीकार या सक्रिय रूप से अस्वीकार करना . इसलिए, अपने पर्यावरण के साथ बच्चे की बातचीत की पहली रूढ़ियाँ बहुत जल्दी और कठोर रूप से समर्थित होती हैं। बच्चा जल्दी माँ का स्राव करना शुरू कर देता है, लेकिन लगाव एक आदिम सहजीवी संबंध की प्रकृति में होता है। मां की निरंतर उपस्थिति उसके लिए अस्तित्व की मुख्य शर्त के रूप में आवश्यक है। दो या तीन साल की उम्र तक, पर्यावरण के विवरण की निरंतरता को बनाए रखने की आवश्यकता बढ़ती है और पहले से ही एक विकासात्मक विकार के रोग संबंधी लक्षण की तरह दिखती है। हालांकि, एक बच्चे के लिए, इन प्राकृतिक आदतों का उल्लंघन जीवन के लिए एक वास्तविक खतरे के बराबर है। अक्सर पूरक खाद्य पदार्थों को पेश करने, तरल से ठोस भोजन में संक्रमण, सामान्य आहार का विस्तार करने में समस्या होती है। आमतौर पर ये भोजन में सबसे अधिक चयनात्मकता वाले बच्चे होते हैं। जीवन के पहले वर्षों में, पर्यावरण के साथ संभावित संपर्कों के सीमित सेट की अत्यधिक स्थिरता विकसित होती है और लंबे समय तक बनी रहती है। आदतन क्रियाओं का एक निश्चित समूह जमा हो जाता है, जो बच्चे के हर दिन को बनाता है, वह उन्हें बदलने की अनुमति नहीं देता है: एक ही चलने का मार्ग, एक ही किताब या संगीत की रिकॉर्डिंग सुनना, लगातार एक ही खिलौना या कोई वस्तु अपने हाथ में पकड़ना ( उदाहरण के लिए, माँ की कमीज, लाठी), वही भोजन। काफी जटिल अनुष्ठान भी बन सकते हैं, जिन्हें बच्चा कुछ स्थितियों में पुन: पेश करता है, और वे काफी स्वीकार्य और पूरी तरह से हास्यास्पद, अपर्याप्त दोनों दिख सकते हैं। कम उम्र से ही, बच्चा अपने आसपास की दुनिया के संवेदी मापदंडों के प्रति विशेष संवेदनशीलता दिखाता है। बहुत बार, पहले से ही एक वर्ष तक, आसपास की वस्तुओं के आकार, रंग, बनावट में रुचि बढ़ जाती है। पहली बार में धारणा की ऐसी सूक्ष्मता बच्चे के रिश्तेदारों में उसके उल्लेखनीय बौद्धिक विकास की भावना को जन्म दे सकती है। साथ ही, कम उम्र में पहले से ही संवेदी संवेदनाओं के प्रति इस तरह की संवेदनशीलता इस विकासात्मक संस्करण वाले बच्चों में ऑटोस्टिम्यूलेशन के काफी जटिल और विविध रूपों को जन्म देती है - उनकी आंखों के सामने हिलना, कूदना और हाथ मिलाना। फिर, व्यक्तिगत मांसपेशियों, जोड़ों के तनाव से संवेदनाओं पर विशेष ध्यान देना, एक विशेषता मुद्रा में ठंड लगना धीरे-धीरे बढ़ता है। साथ ही दांत पीसना, हस्तमैथुन करना, जीभ से खेलना, लार से खेलना, चाटना, सूंघने वाली वस्तुएं आकर्षित करने लगती हैं। बच्चा विशेष स्पर्श संवेदनाओं की तलाश में है जो हथेली की सतह की जलन से उत्पन्न होती है, कागज, कपड़े की बनावट से, तंतुओं की छंटाई और प्रदूषण से, प्लास्टिक की थैलियों को निचोड़ने से, चरखा से। विकास का चरण, जो वस्तुओं के साथ नीरस बार-बार जोड़तोड़ की विशेषता है, जीवन के पहले वर्ष के अंत तक समाप्त हो जाता है। वे स्वाभाविक रूप से वस्तुओं को संभालने के अधिक जटिल रूपों द्वारा प्रतिस्थापित किए जाते हैं, जिसमें बच्चा पहले से ही खिलौनों या वस्तुओं के कार्यात्मक गुणों का उपयोग करना शुरू कर देता है। दूसरी ओर, ऑटिस्टिक बच्चा कुछ संवेदी संवेदनाओं के प्रभावों से इतना प्रभावित होता है जो एक बार उत्पन्न हो जाते हैं कि उसके रूढ़िवादी जोड़-तोड़ तय हो जाते हैं। कई आशंकाएं कम उम्र में ही आसानी से पैदा हो जाती हैं और कई सालों तक प्रासंगिक रहती हैं। इस प्रतिक्रिया की तीक्ष्णता और इसकी अप्रतिरोध्यता असामान्य है। संवेदी उत्तेजना के लिए बच्चों की अत्यधिक संवेदनशीलता यही कारण है कि बढ़ी हुई तीव्रता की उत्तेजनाओं से भय आसानी से उकसाया जाता है: तेज आवाज, संतृप्त रंग। कुछ तौर-तरीकों (उदाहरण के लिए, स्पर्शनीय) की उत्तेजना के लिए, ऐसा बच्चा विशेष रूप से संवेदनशील हो सकता है, और फिर एक मध्यम उत्तेजना (सिर को छूना, त्वचा पर रस या पानी की एक बूंद) भी स्पष्ट असुविधा और भय पैदा कर सकता है। जीवन की सामान्य परिस्थितियों में बदलाव के कारण एक सामान्यीकृत भय होता है। निवास के परिवर्तन का अनुभव करना, देश के घर में जाना और वापस जाना, माँ का काम पर जाना, नर्सरी में नियुक्ति और अन्य कार्यक्रमों का अनुभव करना विशेष रूप से कठिन हो सकता है। उनके प्रभाव में, एक ऑटिस्टिक बच्चे में नींद में खलल पड़ सकता है, इस समय तक हासिल किए गए कौशल खो सकते हैं, भाषण प्रतिगमन, ऑटोस्टिम्यूलेशन गतिविधि में वृद्धि और आत्म-आक्रामकता की उपस्थिति देखी जा सकती है। वह केवल सबसे सरल घरेलू, सामाजिक और गेमिंग कौशल विकसित करता है, जो उस स्थिति से सख्ती से बंधे होते हैं जिसमें वे पैदा हुए थे। उसी तरह, उनका भाषण रेडीमेड भाषण टिकटों के उपयोग की सीमा के भीतर रहता है।

तीसरा विकल्प।जीवन के पहले वर्ष में संवेदी भेद्यता इन बच्चों के लिए विशिष्ट है। उन्हें अक्सर गंभीर डायथेसिस होता था, एलर्जी की प्रवृत्ति होती थी। जीवन के पहले महीनों में, बच्चा चंचल हो सकता है, बेचैन हो सकता है, सो जाना मुश्किल था, उसे शांत करना आसान नहीं था। वह असहज महसूस कर रहा था और अपनी माँ की बाहों में घूम रहा था या बहुत तनाव में था। बढ़ी हुई मांसपेशियों की टोन अक्सर नोट की जाती थी। आवेग, आंदोलनों की तीक्ष्णता, बेचैनी को "धार की भावना" की अनुपस्थिति के साथ जोड़ा जा सकता है। बच्चा अपने प्रियजनों को जल्दी अकेला कर देता है, बिना शर्त माँ से जुड़ जाता है। बच्चे से पर्याप्त ठोस भावनात्मक वापसी महसूस नहीं हुई। आमतौर पर भावनात्मक अभिव्यक्तियों में उनकी गतिविधि इस तथ्य में व्यक्त की गई थी कि उन्होंने उन्हें सख्ती से खुराक दिया। कुछ मामलों में, संचार में दूरी बनाए रखने से (ऐसे बच्चों को माता-पिता निर्दयी, ठंडे - "वे कभी भी अपने कंधों पर सिर नहीं रखेंगे") के रूप में वर्णित करते हैं। अन्य मामलों में, संपर्क के समय को सीमित करके खुराक किया गया था: बच्चा भावुक हो सकता है, यहां तक ​​​​कि भावुक भी हो सकता है, मां को एक आकर्षक रूप दे सकता है, लेकिन फिर अचानक संचार बंद कर देता है, संपर्क जारी रखने के उसके प्रयासों को पारस्परिक नहीं करता। जब वयस्क बच्चे के साथ अधिक सक्रिय रूप से बातचीत करने की कोशिश करते हैं, तो संचार में अवांछित दूरी को खत्म करने के लिए, जल्दी आक्रामकता हो सकती है। जब इस विकासात्मक रूप वाले बच्चों ने स्वतंत्र आंदोलन के कौशल हासिल किए, तो वे क्षेत्र के रुझानों के प्रभाव में आ गए। हालाँकि, यहाँ यह समग्र रूप से संवेदी क्षेत्र नहीं था, जिसने अधिक कब्जा कर लिया, लेकिन व्यक्तिगत लगातार छापें, विशेष तीव्र झुकाव तय होने लगे, विरोध की हिंसक प्रतिक्रियाएं, नकारात्मकता और द्वेष के कृत्यों का उदय हुआ। बच्चा फिर से उस मजबूत छाप को पाने का प्रयास करता है, जो डर के साथ मिला हुआ है, जिसे उसने वयस्क की उज्ज्वल प्रतिक्रिया पर अनुभव किया था। इस मामले में बच्चे के अनुभव में पहले से ही एक विस्तृत चरित्र है, एक निश्चित साजिश है, इसलिए, समान विकासात्मक संस्करण वाले बच्चों में, बल्कि जटिल भाषण आमतौर पर जल्दी प्रकट होता है। इसका विकास इस तरह के रूढ़िवादी भूखंडों को खेलने के लिए किया जाता है। ऐसा बच्चा बहुत "मौखिक" है - नीरस कल्पनाएँ उसके लिए न केवल वास्तविक जीवन, बल्कि वास्तविक खेल क्रियाओं को भी प्रतिस्थापित करती हैं। भाषण का उपयोग उनके ऑटोस्टिम्यूलेशन के अन्य रूपों के विकास के लिए भी सक्रिय रूप से किया जाता है: वह चिढ़ाता है, रिश्तेदारों से नकारात्मक प्रतिक्रिया को भड़काता है, "बुरे" शब्दों का उच्चारण करता है, भाषण में उनके लिए सामाजिक रूप से अस्वीकार्य स्थितियों को खेलता है। बच्चे को त्वरित बौद्धिक विकास की विशेषता है, उसके पास "वयस्क" हित हैं - विश्वकोश, आरेख, गिनती संचालन के लिए।

चौथा विकल्प।ऑटिज्म के इस प्रकार वाले बच्चों में, प्रारंभिक भावात्मक विकास की विशेषताएं न्यूनतम रूप से व्यक्त की जाती हैं। मोटर और वाक् विकास में थोड़ी देरी, कम स्वर, थोड़ा अवरोध। ऐसे बच्चे अपनी मां और सामान्य तौर पर अपने करीबी लोगों के सर्कल में जल्दी अंतर करते हैं। एक अजनबी का डर समय के साथ प्रकट होता है, और यह बहुत स्पष्ट हो सकता है। एक वयस्क के अपर्याप्त या बस असामान्य चेहरे की अभिव्यक्ति के लिए भय की प्रतिक्रिया, एक सहकर्मी के अप्रत्याशित व्यवहार की विशेषता है। ऐसा बच्चा आमतौर पर स्नेही, रिश्तेदारों के साथ भावनात्मक संपर्क में स्नेही होता है। माँ से बहुत गहरा लगाव होता है, यह एक भावनात्मक सहजीवन जैसा दिखता है: उसे न केवल उसकी उपस्थिति की आवश्यकता होती है, बल्कि उसकी ओर से निरंतर भावनात्मक टोनिंग की भी आवश्यकता होती है। कम उम्र से, बच्चा माता-पिता से समर्थन, अनुमोदन पर अत्यधिक निर्भरता प्रदर्शित करता है। हालाँकि, इतनी अधिक निर्भरता के बावजूद, जीवन के पहले वर्ष में भी, वह अपने माता-पिता के साथ अपनी पढ़ाई में हस्तक्षेप करने से इनकार करता है, उसे कुछ भी सिखाना मुश्किल है, वह खुद सब कुछ हासिल करना पसंद करता है। दूसरे या तीसरे वर्ष में, माता-पिता को धीमेपन, बच्चे की अत्यधिक असुरक्षा, भाषण के विकास में देरी, मोटर कौशल में महारत हासिल करने में कठिनाई और स्वैच्छिक नकल की प्रवृत्ति की कमी के बारे में चिंता होने लगती है। हालांकि एक ही समय में, ऐसा बच्चा अनजाने में अपनी माँ के स्वर को अपनाता है, अक्सर अपने भाषण में इकोलिया का उपयोग करता है और अपने संबंध में काफी लंबे समय तक स्त्रीलिंग का उपयोग करता है (जैसा कि उसकी माँ कहती है)। ऐसे बच्चे को उद्देश्यपूर्ण बातचीत में सक्रिय रूप से आकर्षित करने का प्रयास उसकी तेजी से थकावट और नकारात्मकता का कारण बनता है। उसी समय, वह स्वयं अपने कुछ जोड़तोड़, नीरस खेलों में बहुत लंबे समय तक संलग्न हो सकता है। ऐसे बच्चों में स्वतंत्र चलने की शुरुआत का क्षण काफी विलंबित हो सकता है, विफलताओं के मामले में विशेष निषेध - पहला गिरना। लेकिन जब ऐसा बच्चा पहले से ही स्वतंत्र रूप से चलना शुरू कर देता है, तो वह अपनी माँ का हाथ कसकर पकड़कर नहीं जाने देता। पहले वर्ष का सामान्य संकट, ऊपर वर्णित कठिनाइयों के साथ, यहां सबसे स्पष्ट, शायद यहां तक ​​​​कि पैथोलॉजिकल रूप से अतिरंजित रूप में प्रकट होता है। बच्चा और माँ दोनों एक ही समय में विशेष रूप से खोया हुआ महसूस करते हैं। उनके द्वारा अनुभव किया गया तनाव आमतौर पर मोटर, भाषण और बौद्धिक विकास में एक स्पष्ट देरी पर जोर देता है, और अक्सर खुद को दैहिक स्तर पर बच्चे की पुरानी दमा की स्थिति के रूप में प्रकट करता है।

विषय 5. ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों की थेरेपी और शिक्षा

ऑटिज्म से पीड़ित लोगों के समाजीकरण की संभावनाएं कई कारकों से निर्धारित होती हैं, जिनमें से मुख्य हैं: गंभीरता, ऑटिस्टिक विकारों की गहराई; प्रारंभिक निदान; शायद विशेष सुधार की शुरुआत, इसकी जटिल चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रकृति; सुधारात्मक कार्य के तरीकों की पसंद के लिए पर्याप्त और लचीला दृष्टिकोण, इसका क्रम, अवधि, पर्याप्त मात्रा; पेशेवरों और परिवारों के प्रयासों की एकता। ऑपरेटिव लर्निंग(व्यवहार चिकित्सा) संयुक्त राज्य अमेरिका और कुछ अन्य देशों में काफी व्यापक है। इस पद्धति में बाहरी परिस्थितियों का निर्माण शामिल है जो विभिन्न पहलुओं में वांछित व्यवहार बनाते हैं: सामाजिक विकास, भाषण, अकादमिक विषयों की महारत और उत्पादन कौशल। प्रशिक्षण ज्यादातर व्यक्तिगत रूप से किया जाता है। टीईएसीएसएन कार्यक्रम 70 के दशक की शुरुआत में ई। शॉप्लर, आर। रीचलर और जी। मेसिबोव द्वारा विकसित किया जाना शुरू हुआ। उत्तरी कैरोलिना विश्वविद्यालय में और अब इसमें और कुछ अन्य राज्यों में यह राज्य है, यह यूरोप, एशिया, अफ्रीका के कई देशों में व्यापक है। ऑटिस्टिक बच्चों के मानस की विशेषताओं के गहन अध्ययन ने कई विदेशी लेखकों को इस निष्कर्ष पर पहुँचाया है कि आत्मकेंद्रित में, सोच, धारणा और मानस सामान्य रूप से पूरी तरह से अलग तरीके से व्यवस्थित होते हैं: धारणा ज्यादातर प्रकृति में एक साथ होती है, बच्चे क्रमिक रूप से व्यवस्थित प्रक्रियाओं को बड़ी कठिनाई से सीखना या सीखना नहीं है, उनके पास सोचने का एक विशेष तरीका है। TEACCH कार्यक्रम के समर्थकों के अनुसार, प्रयासों को बच्चे के दुनिया के अनुकूलन पर नहीं, बल्कि उसकी विशेषताओं के अनुरूप रहने की स्थिति के निर्माण पर निर्देशित किया जाना चाहिए। संचार के गैर-मौखिक रूपों के विकास के लिए प्रयास किए जाते हैं, सरल रोजमर्रा के कौशल के निर्माण के लिए। भाषण प्रशिक्षण तभी उचित माना जाता है जब IQ> 50% और इसे अनिवार्य नहीं माना जाता है, साथ ही शैक्षिक और व्यावसायिक कौशल की शिक्षा भी। विशिष्ट विधियाँ स्थान और समय की स्पष्ट संरचना (अनुसूचियों के विभिन्न रूपों के माध्यम से), दृश्य पर निर्भरता पर आधारित होती हैं। TEACCH कार्यक्रम लगभग कभी भी वास्तविक जीवन के लिए पर्याप्त रूप से उच्च स्तर का अनुकूलन प्रदान नहीं करता है, लेकिन यह आपको आत्मकेंद्रित के बहुत गंभीर मामलों के साथ भी काम में सकारात्मक स्थायी परिवर्तन प्राप्त करने की अनुमति देता है। लक्ष्य - "स्वतंत्र और स्वतंत्र रूप से" जीने का अवसर प्राप्त करने के लिए, लेकिन केवल विशेष, सीमित या कृत्रिम रूप से निर्मित परिस्थितियों में। घर पर विकास और जीवन को संगठनात्मक रूप से आदर्श माना जाता है, क्योंकि यह परिवार है जो एक ऑटिस्टिक बच्चे के लिए "अस्तित्व का प्राकृतिक वातावरण" है। होल्डिंग थेरेपी (एम। वेल्श), "दैनिक जीवन" चिकित्सा (के। किटहारा), "इष्टतम स्थिति" चिकित्सा (बी। और एस। कॉफमैन), आदि। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार, मुख्य रूप से आत्मकेंद्रित के विचार के आधार पर एक भावात्मक विकार। विदेशी तरीकों के विपरीत, जटिलता को बहुत महत्व दिया जाता है - शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और मनोचिकित्सकों की निरंतर बातचीत। मुख्य प्रयास बच्चे के भावनात्मक टोनिंग के लिए भावनात्मक क्षेत्र के सुधार के लिए निर्देशित हैं। आरडीए के अपेक्षाकृत हल्के रूपों के साथ काम करते समय विधि काफी प्रभावी है 70 के दशक के उत्तरार्ध से। लेनिनग्राद, आदि) और विशेष रूप से मास्को (और अन्य) मनोचिकित्सकों और मनोवैज्ञानिकों के कार्यों के लिए धन्यवाद, मानसिक विकास के एक विशेष विचलन के रूप में आरडीए का विचार धीरे-धीरे आकार लेने लगा, जिससे न केवल आवश्यकता का पालन किया गया और न ही ऐसा विशेष, आरडीए-विशिष्ट रूपों और विधियों का उपयोग करके सुधारात्मक शिक्षा और पालन-पोषण के रूप में बहुत अधिक दवा उपचार। संभावित रूप से बरकरार बुद्धि और यहां तक ​​कि कुछ क्षमताओं के साथ, एक पब्लिक स्कूल में ऑटिस्टिक बच्चों को पढ़ाने के लिए विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की आवश्यकता होती है। ऑटिस्टिक बच्चों को पढ़ाने का यह विकल्प न केवल संभव है, बल्कि आवश्यक भी है, लेकिन इसके कार्यान्वयन के लिए कई शर्तों की आवश्यकता होती है: शैक्षणिक कौशल के मामले में स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की उन्नत तैयारी; सामाजिक अनुकूलन का एक निश्चित स्तर, एक टीम में रहने की क्षमता; आरडीए के सुधार में विशेषज्ञों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता; एक मास स्कूल शिक्षक की पर्याप्त दोषपूर्ण तैयारी; एक मास (या अन्य) स्कूल में पढ़ने वाले ऑटिस्टिक बच्चे की कानूनी सुरक्षा, अर्थात। ई. ऐसे बच्चे की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शिक्षक और प्रशासन की जिम्मेदारी बनाई जानी चाहिए।

विषय 5. प्रारंभिक बचपन के आत्मकेंद्रित के साथ एक छोटे बच्चे को सुधारात्मक सहायता का संगठन: विशेषज्ञों और माता-पिता का संयुक्त कार्य

चाइल्डहुड ऑटिज्म सिंड्रोम अंततः 2.5-3 साल की उम्र तक बनता है; ऑटिस्टिक विकास के रुझानों का पता काफी पहले लगाया जा सकता है, अक्सर बच्चे के जन्म से। यह ध्यान दिया जाता है कि पहले से ही कम उम्र में इन बच्चों को संवेदी उत्तेजनाओं (ई। ओर्निट्ज, 1978, 1985, 1991, 2001) के लिए एक विशेष प्रतिक्रिया की विशेषता होती है। उनके कार्यों में हस्तक्षेप करने के लिए।

ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों में, प्रियजनों के साथ भावनात्मक बातचीत के विकास का उल्लंघन पाया जाता है: बच्चा आंखों के संपर्क से बचता है या नहीं देखता है, हाथ नहीं मांगता है, उसकी मुस्कान किसी प्रियजन को कम संबोधित हो सकती है और अधिक अक्सर बच्चे के लिए अन्य सुखद छापों के संबंध में होते हैं, इशारा करते हुए इशारा नहीं करते हैं, बच्चे के भाषण विकास में देरी और विकृत होती है: संचार के संबंध में सहवास और बड़बड़ाना विकसित होता है, और बच्चा वयस्क की नकल करना शुरू नहीं करता है, शब्दांश दोहराता है , उसके बाद शब्द, पहले पते प्रकट नहीं होते हैं।

संचार के साधनों का अविकसित होना और ध्यान का समन्वय एक वयस्क को बच्चे को संगठित करने से रोकता है और उसे क्षेत्र व्यवहार की प्रवृत्तियों से निपटने की अनुमति नहीं देता है। इस अवधि के दौरान, यहां तक ​​​​कि कुछ स्थापित संचार कौशल भी अक्सर खो जाते हैं, बच्चा नाम का जवाब देना बंद कर देता है, सबसे सरल अनुरोधों को पूरा करता है, किनारे की भावना खो देता है और अक्सर बहरापन और यहां तक ​​​​कि अंधापन का भी संदेह होता है।

सुधारात्मक कार्य की प्रारंभिक शुरुआत के साथ, वर्णित (2001) ऑटिज़्म के सबसे गहन रूपों के गठन के लिए सबसे स्पष्ट प्रवृत्तियों का भी सफलतापूर्वक विरोध करना संभव है।

बच्चे के साथ प्राथमिक संपर्क उसके लिए सुखद छापों और गतिविधि के सुलभ रूपों के आधार पर स्थापित किया जाना चाहिए, सुधारात्मक कार्यों को प्रभावित क्षेत्र के गठन में समीपस्थ विकास के निदान क्षेत्र के अनुसार निर्धारित किया जाता है। बच्चे का व्यवहार और चेतना। सुधारात्मक कार्य का उद्देश्य चेतना और व्यवहार के प्रभावशाली संगठन की एक प्रणाली विकसित करने में मदद करना है, अर्थ की एक अभिन्न प्रणाली जो बाहरी दुनिया और किसी अन्य व्यक्ति के साथ बच्चे के संबंध को निर्धारित करती है।

काम के पहले चरण में, मुख्य कार्य बच्चे को भावनात्मक रूप से टोन करने का अवसर प्राप्त करने के लिए संपर्क स्थापित करना है। बच्चों के साथ संपर्क उन छापों के आधार पर बनाया जा सकता है जो उनके लिए महत्वपूर्ण थे, जो उन्होंने स्वयं क्षेत्र आंदोलन, दृश्य सीमा के निर्माण और चिंतन, और वस्तुओं की सबसे सरल छँटाई की प्रक्रिया में प्राप्त किए थे। संपर्क स्थापित करना और बनाए रखना बच्चे के लिए इन सुखद छापों के सावधानीपूर्वक गहनता, भावनात्मक उच्चारण द्वारा प्रबलित होता है।

काम के दूसरे चरण का उद्देश्य पाठ के एक स्थिर अनुपात-लौकिक स्टीरियोटाइप का निर्माण करना है। इस तरह के एक स्टीरियोटाइप गेम इंटरैक्शन के मौजूदा एपिसोड को ठीक करना और लगातार पुन: उत्पन्न करना संभव बनाता है, जो उन्हें धीरे-धीरे अधिक से अधिक विभेदित और समझने की अनुमति देता है। इस तरह के एक स्टीरियोटाइप के गठन की शर्त पाठ के एक निश्चित अनुपात-लौकिक क्रम के विशेषज्ञ द्वारा निर्माण थी।

तीसरा चरण पाठ के शब्दार्थ स्टीरियोटाइप का विकास है। सक्रिय चयनात्मकता का उद्भव और दुनिया की एक सकारात्मक रंगीन व्यक्तिगत तस्वीर का विकास बच्चों को अपने सामान्य रूप से, मुख्य रूप से घर, जीवन में अधिक अनुकूलित और समृद्ध बनने की अनुमति देता है। यह, बदले में, जो हो रहा है उसके बारे में बच्चों द्वारा अधिक जटिल भावनात्मक समझ की संभावना को खोलता है। जैसे ही वे इसे समझते हैं, वे लोगों पर अधिक ध्यान केंद्रित करते हैं, अन्य बच्चों में रुचि रखते हैं, और प्रियजनों के साथ संपर्क भावनात्मक रूप से चार्ज हो जाता है।

चौथा चरण एक कहानी के खेल के विकास से जुड़ा है, जिसमें बच्चे की गतिविधि को तेजी से उजागर किया जाता है, उसकी आत्म-पुष्टि के सामाजिक रूप से पर्याप्त तरीके बनते हैं। बच्चों द्वारा रोजमर्रा के अनुभव का क्रम और समझ, परिचित परिस्थितियों के लिए उनका अनुकूलन, एक तरफ, भावनात्मक संबंधों के विकास के लिए, दूसरी ओर, अधिक सक्रिय और स्वतंत्र विकास की संभावना के उद्भव के लिए रास्ता खोलता है। पर्यावरण, रोजमर्रा के आदेश के उल्लंघन की स्थितियों के अनुकूल होने की संभावना, अनिश्चितता, अप्रत्याशितता।

विषय 6. प्रारंभिक बचपन के आत्मकेंद्रित बच्चों में भाषण विकास के लक्षण

सुधारात्मक कार्य की प्रक्रिया में, सभी मामलों में, भाषण विकास की विकृति की प्रवृत्ति को दूर किया जाता है, भाषण संचार और पर्यावरण की समझ का एक साधन बन जाता है। सभी बच्चों में सुधार कार्य के दौरान, स्वर न केवल अधिक सक्रिय और विविध हो जाते हैं, बल्कि संचार में भी शामिल होते हैं। जब संपर्क के स्थिर सरल रूप उत्पन्न होते हैं, तो सभी बच्चे एक वयस्क के बाद बड़े पैमाने पर दोहराना शुरू करते हैं, और फिर वे स्वयं सरल भावनात्मक खेलों के अनुष्ठान में शामिल व्यक्तिगत शब्दों का उच्चारण करते हैं। पाठ के गठित अनुपात-अस्थायी स्टीरियोटाइप के ढांचे के भीतर भावनात्मक टोनिंग बच्चे द्वारा शब्दों की पुनरावृत्ति को चुनिंदा रूप से सक्रिय करना और परिचित वस्तुओं और कार्यों के स्वतंत्र नामकरण को ठीक करना संभव बनाता है। गेम प्लॉट एपिसोड की संख्या में वृद्धि और पाठ के सिमेंटिक स्टीरियोटाइप के विकास से बच्चे को वयस्क की टिप्पणी को आत्मसात करने की अनुमति मिलती है और यह उच्चारण करना शुरू कर देता है कि क्या हो रहा है। जैसे ही एक सुसंगत कथानक बनता है, सभी बच्चों में जो हो रहा है उसमें मौखिक भागीदारी बढ़ जाती है, उनकी टिप्पणियाँ अधिक विस्तृत, वाक्यांश बन जाती हैं, और खेल के विकास की सक्रिय रूप से आशा करना शुरू कर देती हैं। निषिद्ध विषयों के प्रति आकर्षण के बच्चों में उपस्थिति के साथ विशेष रूप से भाषण विकास सक्रिय होता है: वे उनका उच्चारण करते हैं, और भाषण अधिक विस्तृत हो जाता है।

विषय 7. AD के साथ बच्चों को पढ़ाने में बौद्धिक और वाक् विकास के बीच संबंध।

काम की शुरुआत तक, सभी बच्चे वस्तुओं को औपचारिक रूप से विशिष्ट विशेषताओं के अनुसार समूहित कर सकते हैं: रंग, आकार, आकार, इसलिए वे उनके लिए सुखद छापों को व्यवस्थित करने का प्रयास करते हैं। संगठन की विधि सबसे आदिम है - वे पंक्तियों को पंक्तिबद्ध करते हैं, सजातीय वस्तुओं के "संग्रह" एकत्र करते हैं। इसलिए, सुधार का एक महत्वपूर्ण कार्य चयनात्मकता के लिए अधिक सामान्य प्रारंभिक आधार पर वापसी है - सामान्य संवेदी सुखों, परिचित रोजमर्रा की स्थितियों, उनसे जुड़ी चीजों, खिलौनों के लिए। एक और महत्वपूर्ण कार्य बच्चे में छापों के एक सार्थक और सुसंगत समूह की संभावना का निर्माण करना है, जो वस्तुओं की औपचारिक विशेषताओं के आधार पर नहीं, बल्कि स्थितिजन्य रोजमर्रा के अनुभव पर, जो हो रहा है उसके भावनात्मक अर्थ को समझने पर है। यह बाद के सामान्य प्रतीकीकरण का यह मार्ग है जो ऑटिस्टिक बच्चे आमतौर पर नहीं करते हैं, और उन्हें प्रतीकात्मक खेल विकसित करने और कौशल को एक स्थिति से दूसरी स्थिति में स्थानांतरित करने में कठिनाई के कारण इस क्षमता की कमी का संदेह है।

सुधार की प्रक्रिया में, सभी बच्चे वयस्कों द्वारा उनके द्वारा बनाई गई पंक्ति या संग्रह के लिए दिए गए स्थितिजन्य अर्थ को लेना शुरू कर देते हैं। धीरे-धीरे बच्चे पात्रों और आवश्यक वस्तुओं को खेली जा रही रोजमर्रा की स्थिति के अर्थ के अनुसार जोड़ना शुरू कर देते हैं।

विषय 8. आरडीए वाले बच्चों में संवेदी क्षेत्र और भाषण का विकास

एक ऑटिस्टिक बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करने के अवसर के रूप में संवेदी खेल। एक ऑटिस्टिक बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करने के लिए, जिसके बिना सुधारात्मक उपाय करना असंभव है, हम उसके साथ संवेदी खेल आयोजित करने का सुझाव देते हैं। हम सशर्त रूप से संवेदी खेल कहते हैं, जिसका मुख्य उद्देश्य बच्चे को नई संवेदी संवेदनाएं देना है। संवेदनाएं बहुत भिन्न हो सकती हैं: दृश्य, श्रवण, स्पर्श और मोटर, घ्राण और स्वाद। एक ऑटिस्टिक बच्चे के साथ इस तरह के खेल आयोजित करने की समीचीनता इस स्थिति पर आधारित है कि दुनिया के संवेदी घटक ऐसे बच्चे के लिए विशेष महत्व प्राप्त करते हैं। इसलिए, संवेदी खेलों का संचालन बच्चे का एक प्रकार का "प्रलोभन" है। और अगर एक ऑटिस्टिक बच्चे में होने वाले सुखद अनुभव को किसी विशेष व्यक्ति की छवि के साथ एक नई संवेदी संवेदना प्राप्त करना संभव है, तो बच्चा उसके साथ खेलने वाले वयस्क में विश्वास के साथ जुड़ा हुआ है, उसे एक के रूप में देखना शुरू कर देता है सहयोगी इस मामले में, हम भावनात्मक संपर्क स्थापित करने के बारे में बात कर सकते हैं। संवेदी खेलों के प्रकार

1. पेंट के साथ खेल।

2. पानी के खेल।

3. साबुन के बुलबुले।

4. मोमबत्तियों के साथ खेल

5. प्रकाश और छाया के साथ खेल।

6. बर्फ के साथ खेल।

7. अनाज के साथ खेल।

8. प्लास्टिक सामग्री (प्लास्टिसिन, आटा, मिट्टी) के साथ खेल।

9. ध्वनियों के साथ खेल।

10. आंदोलनों और स्पर्श संवेदनाओं के साथ खेल।

विषय 9. आरडीए वाले बच्चों के भाषण की परीक्षा

साहित्य डेटा विश्लेषण के तरीके। शैक्षणिक तरीके (खुले, छिपे हुए, निरंतर, असतत, विलंबित अवलोकन)।

समाजशास्त्रीय विधियाँ - प्रश्नावली, अंतःक्रिया विश्लेषण, स्व-मूल्यांकन विधि।

प्रायोगिक तरीके - प्राकृतिक और प्रयोगशाला प्रयोग।

PMPK प्रलेखन को बनाए रखना - प्रकार, प्रोटोकॉल की संरचना और निष्कर्ष की परिभाषा, एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग की परिभाषा (शिक्षा के रूप की परिभाषा - लेकोटेका, प्रारंभिक सहायता, अल्पकालिक समूह, 12 घंटे के प्रवास के साथ समूह, स्वस्थ समूह साथियों), समावेशी शिक्षा के लिए संकेतों और मतभेदों का निर्धारण,

भाषण कौशल के गठन पर काम किसी दिए गए बच्चे के वास्तविक भाषण विकास के स्तर के आकलन के साथ शुरू होता है। इस तथ्य के कारण कि हमारे देश में भाषण विकास की जांच के लिए कोई मानकीकृत तरीके नहीं हैं, तथाकथित "भाषण कार्ड" (भाषण चिकित्सा परीक्षा योजनाएं) का उपयोग करना संभव है। भाषण समझ की परीक्षा के साथ-साथ इसके संचार उपयोग पर अधिक ध्यान दिया जाना चाहिए। 1. वाक् समझ की परीक्षा (प्रभावशाली भाषण)। सबसे पहले, एक सहज स्थिति में बच्चे की भाषण की समझ की जांच की जाती है। वे अध्ययन करते हैं कि क्या बच्चा उन कथनों को समझता है जिनमें ऐसे शब्द हैं जो उसके लिए प्रभावशाली रूप से अर्थपूर्ण हैं। दो बिंदु महत्वपूर्ण हैं: 1) प्रस्तावित सुविधाएं (गतिविधियां) उपलब्ध होनी चाहिए; 2) सर्वेक्षण के दौरान ऐसे शब्दों को समझने के लिए कई बार परीक्षण किए जाने चाहिए - कम से कम 3-5 (एक पंक्ति में नहीं) - एक विश्वसनीय परिणाम प्राप्त करने के लिए। क्या बच्चा मौखिक निर्देशों का पालन करता है: क) जो हो रहा है उसके संदर्भ में; बी) संदर्भ से बाहर। निर्देश विभिन्न संदर्भों और स्थितियों में प्रस्तुत किए जाने चाहिए। वाक् बोध की एक निर्देशित परीक्षा में निम्नलिखित कार्य शामिल हैं: वस्तुओं के नामों को समझना;

क्रियाओं के नाम को समझना; वस्तुओं के गुणों के नामों को समझना, स्थानिक संबंधों को व्यक्त करने वाली अवधारणाएँ, आदि)।

2. अपने स्वयं के भाषण की परीक्षा (अभिव्यंजक भाषण)। बच्चे के सहज व्यवहार के अवलोकन के दौरान, बच्चे के विभिन्न स्वरों और बाह्य स्वरों की ध्वनि संरचनाएं (जो मुखर डोरियों की भागीदारी के बिना उत्पन्न होती हैं) दर्ज की जाती हैं। विभिन्न ध्वनियों, शब्दों और कथनों की सहज नकल की उपस्थिति पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है, इकोलिया (तत्काल और विलंबित) भी दर्ज किए जाते हैं। अवलोकन करते समय, वे देखते हैं कि बच्चा किस प्रकार अपनी मांगों या किसी चीज़ को अस्वीकार करने के लिए व्यक्त करता है। यहां तक ​​​​कि अगर बच्चा इच्छा या विरोध व्यक्त करने के लिए भाषण (स्वरकरण, शब्द, आदि) का उपयोग नहीं करता है, तो संचार के मौजूदा रूप सबसे सरल भाषण कौशल या उनकी पूर्वापेक्षाओं के गठन की नींव बन सकते हैं। अभिव्यंजक भाषण की एक निर्देशित परीक्षा की जाती है: वे मौखिक नकल करने की क्षमता का अध्ययन करते हैं, वस्तुओं के नामकरण, कार्यों आदि जैसे कौशल का निर्माण करते हैं। आगे की परीक्षा भाषण चिकित्सा परीक्षा की मानक योजना के अनुसार की जाती है: का उच्चारण पक्ष भाषण (स्वर, जोर, ध्वनियों के उच्चारण की गुणवत्ता, आदि।), भाषण की व्याकरणिक संरचना, शाब्दिक रचना, संवाद कौशल

विषय 10. आरडीए वाले बच्चों में भाषण समझ सिखाने का प्रारंभिक चरण

सर्वेक्षण के परिणामों का अध्ययन किया जाता है और भाषण कौशल के निर्माण के लिए व्यक्तिगत कार्यक्रम बनाने के लिए उपयोग किया जाता है। प्रशिक्षण उसके लिए सबसे सरल कौशल से शुरू होता है - जटिलता की डिग्री व्यक्तिगत रूप से निर्धारित की जाती है। सीखने की शुरुआत के लिए आवश्यक पूर्वापेक्षाएँ "सीखने के व्यवहार" का आंशिक गठन हैं, सरल निर्देशों का कार्यान्वयन। एक शैक्षिक, कुछ हद तक कृत्रिम स्थिति में बच्चे ने जो कुछ भी समझना सीखा है, उसे बच्चे के दैनिक जीवन के संदर्भ में उपयोग किया जाना चाहिए। एक कौशल को स्थानांतरित करने (या सामान्यीकरण) की प्रक्रिया को सीखने की प्रक्रिया के रूप में सावधानी से सोचा जाना चाहिए। प्रशिक्षण का अगला चरण क्रियाओं के नामों को समझने से संबंधित कौशल का निर्माण है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इन कौशलों को सीखना वस्तुओं के नामों को समझना सीखने के साथ-साथ हो सकता है। साथ ही, गहरी समझ की कमी वाले बच्चों के लिए, क्रमिक सीखने की रणनीति बेहतर अनुकूल है।

अभिव्यंजक भाषण सिखाते समय क्रियाओं के नामों को समझने के कौशल का उपयोग आगे के सुधारात्मक कार्यों में किया जाता है।

विषय 11. अभिव्यंजक भाषण सिखाने का प्रारंभिक चरण।

प्रारंभिक भाषण समझ कौशल बनने के बाद, अभिव्यंजक भाषण का शिक्षण शुरू होता है। व्यवहार चिकित्सा में अभिव्यंजक भाषण कौशल का निर्माण ध्वनियों और कलात्मक आंदोलनों की नकल करने के कौशल को सीखने से शुरू होता है।

आंदोलनों की नकल करने का कौशल सीखने में सबसे पहले में से एक है, और जब तक भाषण कौशल शुरू होता है, तब तक बच्चे को "यह करो" या "मेरे बाद दोहराएं" निर्देश के जवाब में एक वयस्क के बाद सरल आंदोलनों को दोहराने में सक्षम होना चाहिए। ।" ध्वनियों और कलात्मक आंदोलनों को व्यक्तिगत रूप से चुना जाना चाहिए, उन लोगों का उपयोग करना बेहतर होता है जो बच्चे के सहज व्यवहार में होते हैं। कलात्मक आंदोलनों के उदाहरण: अपना मुंह खोलें, अपनी जीभ दिखाएं, अपने गालों को फुलाएं, फूंक मारें, आदि। ध्वनियों को दोहराना सीखना आमतौर पर स्वरों की सामग्री पर शुरू होता है, हालांकि, यदि बच्चे के स्वर अधिक कठिन हैं, तो आप उनका उपयोग कर सकते हैं। मुख्य कार्य नकल पर नियंत्रण स्थापित करना है, जो सुदृढीकरण के सही उपयोग के माध्यम से प्राप्त किया जाता है। यदि बच्चा ध्वनियों को नहीं दोहराता है, तो आंदोलनों की नकल के चरण में वापस जाना बेहतर होता है, और फिर ओनोमेटोपोइया का कारण बनने के लिए फिर से प्रयास करें।

यदि एक बच्चे ने कम से कम कुछ ध्वनियों की नकल करना सीख लिया है, तो वे अपने प्रदर्शनों की सूची का विस्तार करने की कोशिश करते हैं ताकि भविष्य में इन ध्वनियों का कार्यात्मक महत्व हो सके। सबसे पहले, सबसे सरल ध्वनियों को दोहराएं, फिर उनके अधिक जटिल संयोजनों को। यदि भाषण तंत्र की संरचना में उल्लंघन होते हैं (उनमें से कुछ माध्यमिक हैं - कई वर्षों की चुप्पी के कारण), आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक उपयोगी है, जो आपको जीभ की गतिशीलता, भाषण श्वास, स्वैच्छिक के विकास पर काम करने की अनुमति देता है। कलात्मक तंत्र, आदि की स्थिति पर नियंत्रण। पहले शब्द।

चूंकि कई बच्चों ने दूसरों के संपर्क में गड़बड़ी को चिह्नित किया है, इसलिए वे बोलने का अपना प्रयास नहीं करते हैं। ऐसे मामलों में, बच्चे के लिए अधिक परिचित और तटस्थ सीखने की स्थिति से शब्दों का उच्चारण करना सीखना शुरू करना बेहतर होता है। नामकरण कौशल की जटिलता इस तथ्य में निहित है कि बच्चा वस्तु का नाम रखने से पहले, वयस्क उससे प्रश्न पूछता है "यह क्या है?" (या "यह कौन है?")। इस तथ्य के कारण कि बच्चों को ध्वनियों और उनके संयोजनों को दोहराना सिखाया जाता था, और कई ऑटिस्टिक लोगों के व्यवहारिक प्रदर्शनों की सूची में इकोलिया की उपस्थिति के कारण, बच्चे अक्सर एक वयस्क के बाद प्रश्न को दोहराते हैं। प्रशिक्षण निम्नानुसार होता है: एक वयस्क प्रश्न पूछता है "यह क्या है?", फिर एक वस्तु दिखाता है (उदाहरण के लिए, एक खिलौना घर) और जल्दी से, बच्चे के प्रश्न को दोहराने की प्रतीक्षा किए बिना, कहता है: "हाउस"। बच्चे को संचार के लिए उपलब्ध भाषण संसाधनों का उपयोग करने के लिए, उसे ध्वनियों और शब्दों की मदद से अपनी इच्छाओं को व्यक्त करना सिखाना आवश्यक है।

बच्चे के कार्यात्मक स्तर के आधार पर, डॉक्टर इनमें से एक या सभी कौशलों पर काम कर सकता है:

1. अनकहा संचार। इशारों के साथ सीखना या चित्र साझा करने वाले कार्ड, इलेक्ट्रॉनिक टॉकिंग डिवाइस और अन्य गैर-मौखिक संचार उपकरण का उपयोग करना शामिल हो सकता है।
2. शरीर की भाषा। आप कैसे बता सकते हैं कि कोई मजाक कर रहा है या गंभीर? मैं बातचीत में कब शामिल हो सकता हूं, और बातचीत कब निजी है? भाषण चिकित्सक बच्चों को सूक्ष्म भौतिक संकेतों को पहचानना सिखा सकते हैं।
3. प्रश्न पूछें और उनका उत्तर दें। एक स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे को सवालों को पहचानना और तैयार करना, जवाब देना और समझना सिखा सकता है।
4. व्यावहारिक नियम। यह जानना अच्छा है कि गुड मॉर्निंग कैसे कहा जाता है। लेकिन यह जानना भी जरूरी है कि आपको यह कब, कैसे और किससे कहना चाहिए। नियमित व्यावहारिक सीखने से बच्चे को मुहावरों का अर्थ समझने में मदद मिलेगी (कभी-कभी ऑटिज्म से पीड़ित लोगों के लिए मुश्किल) और उनका उपयोग अपने इच्छित उद्देश्य के लिए करें।
5. प्रोसोडी। शब्द "प्रोसोडी" आवाज की मधुर ध्वनि को संदर्भित करता है क्योंकि यह बातचीत में उठता और गिरता है। ऑटिज्म से ग्रसित कई लोगों में फ्लैट प्रोसोडी होती है जिससे दूसरे लोगों को यह विश्वास हो जाता है कि उनमें कोई भावना नहीं है। स्पीच थेरेपिस्ट ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों को उनके मुखर कौशल का निर्माण करने में मदद कर सकते हैं।
6. व्याकरण। एएसडी वाले कुछ बच्चों को सही व्याकरण का उपयोग करने में कठिनाई होती है, भले ही इसे घर या स्कूल में तैयार किया गया हो। वे खुद को तीसरे व्यक्ति ("जॉनी जूस चाहता है") में संदर्भित कर सकते हैं या गलत काल का उपयोग कर सकते हैं, आदि। भाषण चिकित्सक ऑटिस्टिक बच्चों के साथ व्याकरण संबंधी त्रुटियों को ठीक करने में मदद करने के लिए काम करते हैं।
7. बोलने की कुशलताएं। वार्ताकारों के बीच द्विपक्षीय संपर्क स्थापित करने के लिए काम चल रहा है।
8. संचार कौशल। इस तरह के कौशल में प्रश्न पूछने और जवाब देने की क्षमता, वार्ताकार से उचित दूरी पर खड़े होने, उनके मूड का आकलन करने और बहुत कुछ शामिल है।

आपको स्पीच पैथोलॉजिस्ट को कब देखना चाहिए?

इस प्रश्न का संक्षिप्त उत्तर है "जितनी जल्दी हो उतना अच्छा।"

ऑटिज़्म आमतौर पर 3 साल की उम्र से पहले प्रकट होता है, और भाषण में देरी 18 महीने की शुरुआत में दिखाई दे सकती है।

कुछ मामलों में, भाषण समस्याओं को 10-12 महीने की उम्र में पहचाना जा सकता है। जितनी जल्दी हो सके स्पीच थेरेपी शुरू करना बहुत महत्वपूर्ण है, तभी यह सबसे प्रभावी परिणाम दिखा सकता है। गहन व्यक्तिगत उपचार आत्मकेंद्रित के साथ आने वाली कठिनाइयों को कम करने में मदद कर सकता है।

भाषण चिकित्सक के काम के परिणाम का निर्धारण कैसे करें?

प्रत्येक माता-पिता को पहली बात यह समझनी चाहिए कि भाषण के मंचन और संचार कौशल विकसित करने की प्रक्रिया एक लंबी है। आपको धैर्य रखने और विशेषज्ञ के सभी निर्देशों का पालन करने की आवश्यकता है।

दूसरा डॉक्टर और बच्चे के बीच संपर्क की उपस्थिति है।

तीसरा, प्रत्येक कक्षा के बाद, आपको न्यूनतम परिवर्तन देखना चाहिए, और डॉक्टर यह बताने के लिए बाध्य है (यदि आप कक्षाओं में मौजूद नहीं हैं) तो अभी किस समस्या पर काम किया जा रहा है, आपने कहां से शुरुआत की, आपने क्या हासिल किया और क्या जरूरत है घर पर काम करने के लिए।

भाषण चिकित्सक कैसे चुनें, उसके पास क्या कौशल होना चाहिए?

ऑटिज्म के लिए स्पीच थेरेपिस्ट चुनते समय, सबसे पहले, आपको उसके कार्य अनुभव और समीक्षाओं पर ध्यान देने की आवश्यकता है।

दूसरा मानदंड बच्चों में भाषण समस्याओं से निपटने के लिए तकनीकों और तकनीकों की एक विस्तृत श्रृंखला का अधिकार है।

तीसरा बिंदु यह है कि भाषण चिकित्सक भी अद्भुत मनोवैज्ञानिक होने चाहिए, उन्हें बच्चे की मनोदशा को देखना चाहिए, उन्हें एक क्रिया से दूसरी क्रिया में बदलने में सक्षम होना चाहिए, उनका ध्यान आकर्षित करना चाहिए, नखरे से निपटने में सक्षम होना चाहिए और उन्हें सही ढंग से प्रेरित करना चाहिए।

मुख्य व्यक्तिगत गुण:

• सद्भावना;
• अवलोकन;
• तनाव सहिष्णुता;
• अनुनय;
• सामाजिकता;
• सहनशीलता;
• अटलता;
• चातुर्य

पेशेवर माता-पिता की आलोचना नहीं करेगा, वह होमवर्क के लिए सुझाव और कार्य विकसित करेगा।

मास्को, कीव में लोकप्रिय भाषण चिकित्सक

मॉस्को में स्पीच थेरेपिस्ट के बारे में जानकारी वेबसाइट https://profi.ru/repetitor/logoped/?seamless=1&tabName=PROFILES से ली गई है।

वाक् चिकित्सक	सकारात्मक समीक्षा	नकारात्मक प्रतिपुष्टि
डेरेवित्स्काया तात्याना व्लादिमीरोवना अनुभव: 12 साल शिक्षा: "शिक्षक-भाषण चिकित्सक" विशेषता में उच्च	> बहुत जल्दी ध्वनियों के उत्पादन के साथ मुकाबला किया, हमारे बेटे के लिए एक आसान दृष्टिकोण मिला। वह पूंजी "सी" के साथ एक विशेषज्ञ है। हम बहुत खुश हैं। (लीना)	>पैसा बहुत लगता है और दो महीने भी थोड़ा सा भी फल नहीं मिल पाता। (दिमित्री)
	> वह हमारे घर में पढ़ने के लिए आता है, मैं कक्षा में होने वाली हर चीज को सुन सकता हूं, मेरी बेटी हमेशा तात्याना व्लादिमीरोव्का की प्रतीक्षा कर रही है। फिलहाल, हम पहले से ही संदर्भ (खेल का एक रूप) में वाक्यांशों का उच्चारण करना सीख रहे हैं, और यहां तक ​​\u200b\u200bकि यह भी ध्यान देने लगे कि ये वाक्यांश रोजमर्रा की जिंदगी में पॉप अप होने लगे: "शुभ रात्रि", "हैलो", "अलविदा", "खाओ", आदि। (ओलिया)	> अपने बेटे के साथ संपर्क स्थापित करने में विफल, पहली नज़र में, किसी तरह उनके लिए कुछ नहीं हुआ। (नीना)
	> हम एक वर्ष से अधिक समय से अध्ययन कर रहे हैं, और स्कूल के शिक्षकों का कहना है कि भाषण में सफलता अविश्वसनीय है, बेटा शांति से कविता का पाठ कर सकता है, और यहां तक ​​​​कि शिक्षक के सवालों का जवाब देने के लिए अपना हाथ भी उठाता है। और हाँ, हमें ऑटिज़्म है। मैं तात्याना व्लादिमीरोवना का बहुत आभारी हूं। (जूलिया)	> उसके पास बच्चों के साथ काम करने के बहुत ही अजीब तरीके हैं, साथ ही, वे प्रभावी नहीं हैं, नियुक्ति की कीमत किए गए काम के अनुरूप नहीं है। (क्यूषा)
	> मैं चौंक गया, जब पहले ही पाठ में, तात्याना व्लादिमीरोव्ना ने अपनी बेटी के साथ काम करना शुरू कर दिया, उसकी स्थिति की परवाह किए बिना (बेटी कूद रही थी, दौड़ रही थी, सिर के बल खड़ी थी), और साथ ही उसने भाषण चिकित्सक की बात ध्यान से सुनी और सभी कार्यों को पूरा किया। वे सही कहते हैं कि बच्चों के साथ काम करते समय सख्ती और कठोरता स्वीकार्य नहीं है। हम कक्षाओं में जाना जारी रखते हैं, हालाँकि वे सस्ते नहीं हैं। (मरीना)	>
> मेदवेद यूलिया निकोलायेवना अनुभव: 8 साल शिक्षा: "सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र और भाषण चिकित्सा" विशेषता में उच्च शिक्षा मूल्य: 2000 रूबल / 45 मिनट की कक्षाओं से	>अपने शिल्प में निपुण, थोड़े समय में वह एक सचेत भाषण देने में सक्षम थी। व्यक्तिगत गुणों से मैं ध्यान देना चाहता हूं: समय की पाबंदी, चौकसता, क्षमता, सद्भावना और बच्चों के लिए एक स्पष्ट प्यार। (अन्ना)	> उसके लिए बहुत लंबी कतार है, दूसरे महीने से हम कम से कम परामर्श लेने की कोशिश कर रहे हैं। (एवगेनी)
	> भाषण चिकित्सा जिम्नास्टिक, जीभ की मालिश और चेहरे की सभी मांसपेशियों का अभ्यास करता है। वह सभी समस्याओं का चरणों में विश्लेषण करता है, एक व्यक्तिगत सुधार कार्यक्रम विकसित करता है (जिससे मैं पूरी तरह परिचित था ताकि मैं इसके काम और सफलता का मूल्यांकन कर सकूं)। और हाँ, परिणाम हैं। (ओल्गा)	> हमारे लिए, बस असहनीय मात्रा। बहुत महँगा। (सोन्या)
	> सुखद, और सबसे महत्वपूर्ण रूप से अत्यधिक पेशेवर। न केवल सिद्धांत जानता है, बल्कि व्यवहार में भी अपने सभी ज्ञान को विशिष्ट रूप से लागू करता है। साथ ही, वह एक उत्कृष्ट मनोवैज्ञानिक हैं, उन्होंने मुझे इतना "संसाधित" किया कि मुझे अपने बच्चे की सफलता पर विश्वास था, और मुझे पता है कि मुझे निराशा नहीं करनी चाहिए। बेटी सभी क्लास करने में खुश होती है, हालांकि पहले उसे अजनबियों का आभास भी नहीं होता था। (लिसा)	>
	>परमेश्वर की ओर से ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों के लिए स्पीच थेरेपिस्ट! (टोन्या)	>
	> वह खुद परिणाम में रुचि रखती है, और मेरा विश्वास करो, यहां तक ​​​​कि आपका गैर-मौखिक बच्चा भी जल्द ही यूलिया निकोलेवन्ना के साथ बात करेगा। वह अद्भुत काम करती है। (लिडा)	>
>ज़खारोवा ओल्गा विक्टोरोव्ना अनुभव: 39 साल शिक्षा: "संगीत सैद्धांतिक विषयों और पियानो के शिक्षक" विशेषता में उच्च शिक्षा, संगीत चिकित्सा की मदद से भाषण कौशल में सुधार करती है मूल्य: 1500 रूबल / 45 मिनट की कक्षा से	> भाषण कौशल के विकास के लिए बहुत ही रोचक दृष्टिकोण, हम वास्तव में इसे पसंद करते हैं। (लुडा)	> भाषण को एक भाषण चिकित्सक द्वारा निपटाया जाना चाहिए, न कि एक संगीत शिक्षक द्वारा। बहुत संगीतमय यह चिकित्सा संदिग्ध है। (वीटा)
	> मैंने उसके काम में कोई कमी नहीं देखी, हम पहले ही पाँचवें पाठ में भाग ले चुके हैं, मेरी बेटी ने ताल को पीटना और एकल ध्वनियों को दोहराना शुरू कर दिया है, और यहाँ तक कि इशारों को प्रदर्शित करने की भी कोशिश करती है। यह प्रगति है। (मिला)	>उसका शेड्यूल बहुत टाइट है, हम परामर्श भी नहीं ले सकते, हम तब तक इंतजार करते हैं जब तक कि कम से कम एक बच्चा अपॉइंटमेंट में निचोड़ने के लिए कोर्स पूरा नहीं कर लेता। इसके अलावा, हमारा बच्चा संगीतमय है, लेकिन वह बात नहीं करता है। (अलीना)
	> न केवल बच्चे के साथ, बल्कि माता-पिता के साथ भी काम करता है। उनके हर शब्द, हावभाव और कार्य में व्यावसायिकता देखी जा सकती है। हम दूसरे महीने के लिए अध्ययन कर रहे हैं, हम पहले से ही गीतों के व्यक्तिगत छंदों के अध्ययन के लिए आगे बढ़ चुके हैं (पुत्र बिल्कुल नहीं बोला और अपने विचारों में बंद था)। (मरीना)	>
	> हम ठिठक गए, आधी आवाजें निगल लीं, बेवजह बात की (जो मन में आया वह कह दिया गया)। केवल दो महीनों के काम में, ओल्गा विक्टोरोवना ने मुझे शब्दों का उच्चारण करना सिखाया (हकलाना सुचारू रूप से), अधिकांश ध्वनियाँ दीं (भाषण अधिक परिवर्तनशील, स्पष्ट और समझने योग्य है), साथ ही, रूढ़िबद्ध भाषण के बजाय सचेत दिखाई दिया। मैं निश्चित रूप से अनुशंसा करता हूं। (सोफिया)	>
>वर्निक ओल्गा युरीवना अनुभव: 7 साल कीमत: 1100 रूबल/45 मिनट से	>यह पहला भाषण चिकित्सक है जिसने मेरी सभी अपेक्षाओं को पार कर लिया, मुझे बच्चे से "माँ" सुनने की भी उम्मीद नहीं थी, और यहाँ, कुछ ही महीनों में, हम छोटी कविताएँ पढ़ते हैं और कम से कम सरल वाक्यांशों का संचालन करते हैं, लेकिन एक पूर्ण संवाद। यह सिर्फ अविश्वसनीय है।	>हमने ओल्गा युरेवना के बारे में भी बहुत कुछ सुना, लेकिन हम उसकी कक्षाओं में नहीं जा सकते, हम बहुत दूर रहते हैं। (ऐलिस)
	>अविश्वसनीय पेशेवर, आसानी से बच्चों के साथ एक आम भाषा ढूंढता है, दिलचस्पी लेना जानता है, प्रेरित करता है, मालिश और कक्षाओं दोनों को एक चंचल तरीके से संचालित करता है। मैंने पहली बार देखा था जब मेरा बेटा किसी अजनबी के स्पर्श पर मीठी-मीठी मुस्कान बिखेरता था। मेरा सुझाव है। (साशा)	> किसी कारण से, मेरे बेटे ने तुरंत उसे नापसंद कर दिया, हालाँकि मैं वास्तव में एक व्यक्ति और एक पेशेवर के रूप में ओल्गा युरेवना को पसंद करता था। लेकिन, बल के बल पर कोई समझदारी काम नहीं आएगी, अब वे एक नए स्पीच थेरेपिस्ट की तलाश कर रहे हैं। (पॉलिन)
	> मुझे खुशी है कि ऑटिस्टिक बच्चों के साथ काम करने के लिए एक प्रभावी कार्यक्रम हमारे लिए व्यक्तिगत रूप से विकसित किया गया था। काम करने का तरीका अद्भुत है। (ओल्गा)	>
	>ओल्गा युरेविना और मैं भाषण की अधिकांश बाधाओं को दूर करने में कामयाब रहे। हमने सवालों का जवाब देना शुरू किया, अपने नाम का जवाब देने के लिए, हमने बोलना शुरू किया, न कि किसी तीसरे व्यक्ति में। बहुत ही कम समय में अविश्वसनीय कार्य। (तमारा)	>
	> मुझे सिफारिश की गई थी, और मुझे एक पल के लिए भी पछतावा नहीं हुआ कि मैंने मदद के लिए ओल्गा युरेवना की ओर रुख किया। मैंने सभी कक्षाओं में भाग लिया, और कुछ में प्रत्यक्ष भाग भी लिया। वह न केवल बच्चे के साथ काम करती है, वह माता-पिता को यह भी सिखाती है कि कुछ कार्यों को सही तरीके से कैसे किया जाए। सब कुछ बेहतरीन है। (नीना)	>
>पॉलीकोवा ऐलेना व्याचेस्लावोवना अनुभव: 20 साल शिक्षा: स्पीच थेरेपी में स्नातक की डिग्री मूल्य: 2000 रूबल / 45 मिनट की कक्षाओं से	>हम मास्को से नहीं हैं, हम ऐलेना व्याचेस्लावोवना के साथ परामर्श के लिए आए हैं। उसने हमारी सभी समस्याओं का आकलन किया, एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम विकसित किया, और अब हम दूर से काम कर रहे हैं। दूसरे शब्दों में, पहले मैं प्रशिक्षण से गुजरता हूँ, फिर मैं बच्चे के साथ स्वयं पाठ का संचालन करता हूँ। यह कम दर्दनाक भी है, विशेष रूप से एक ऑटिस्टिक व्यक्ति के लिए, साथ ही सब कुछ सुविधाजनक है, उसे रूस के आधे हिस्से में ले जाने की कोई आवश्यकता नहीं है। (ज़िना)	> बहुत महंगा, क्योंकि भाषण कौशल विकसित करने की प्रक्रिया, विशेष रूप से ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों में, लंबी होती है। (विक्टोरिया)
	> वह एक अद्वितीय बच्चों की स्पीच थेरेपिस्ट है, ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों की सभी विशेषताओं को जानती है, आसानी से, स्वाभाविक रूप से, आसानी से सहन करती है और नखरे को शांत करती है। जब मुझे नर्वस टिक होती है, तो वह बैठ जाती है और अपने बेटे को कुछ ही सेकंड में एक मुस्कान के साथ शांत कर देती है। भाषण के संबंध में, हम केवल इशारों और ध्वनियों से परिचित होकर दूसरों के साथ संवाद करना सीख रहे हैं। लेकिन यह महज़ एक शुरुआत है। (रोम)	> दो सप्ताह की कक्षाओं में, मैंने एक भी पाली नहीं देखी। हां, मुझे एक सामान्य भाषा और संपर्क मिला, लेकिन मैंने अपने कौशल पर काम नहीं किया। और लागत सस्ती नहीं है। (दशा)
	>परिणाम प्रत्येक सत्र के बाद दिखाई देता है - यह व्यावसायिकता का उच्चतम संकेतक है। (याना)	>
	>मैंने उसके प्रोफेसर पर कभी शक नहीं किया। गुण। मेरी बेटी को यह पसंद है, मैं परिणाम देखता हूं, सब कुछ ठीक है। (ओल्गा)	>
	> केवल एक महीना, और हम गैर-मौखिक संचार से मौखिक में चले गए। अब हम ध्वनियों और सचेत भाषण के उत्पादन में लगे हुए हैं। ऐसे परिणामों के साथ, कोई पैसा अफ़सोस की बात नहीं है! (एलोना)	>

*कीमतें 10/26/2018 तक मान्य हैं।

कीव में भाषण चिकित्सक के बारे में जानकारी साइट https://kiev.repetitors.info/repetitor/logoped/ से ली गई है।

वाक् चिकित्सक	सकारात्मक समीक्षा	नकारात्मक प्रतिपुष्टि
निचिक ऐलेना व्लादिमीरोवना अनुभव: 23 साल शिक्षा: साइकोफिजियोलॉजी में स्नातक की डिग्री मूल्य: 300 UAH/वर्ग के घंटे से	परिणाम में रुचि रखते हैं, स्मार्ट, पेशेवर, मैत्रीपूर्ण विशेषज्ञ। सभी वर्गों के लिए, मैंने काम में एक भी माइनस नहीं देखा। काम एक चंचल तरीके से किया जाता है, और प्रत्येक पाठ के साथ परिणाम अधिक ध्यान देने योग्य होते हैं। (जूलिया)	एक भाषण चिकित्सक के पेशेवर गुणों के दृष्टिकोण से, कोई पोषण नहीं है। हम अभी भी हिरण वलोडिमिरिवना की सिफारिशों के आधार पर हैं। वॉन सक्षम रूप से लेने के लिए संपर्क किया। वॉन एक अच्छे फाहेवेट्स हैं। बेटे में सकारात्मक गतिशीलता थी। यह ग्राहक को व्यावसायिक प्रचार के योग्य नहीं था। बीमार पड़ने के बाद, ट्यूटर ने कहा कि ऑलेक्ज़ेंडर को एक घंटा लेना है, कि वह एक घंटा नहीं चूक सकता, और उसने हमें सुबह की शुरुआत में घूमने, एक विराम देने का आदेश दिया। हम उसकी ओर नहीं मुड़े। कुल मिलाकर, ऑलेक्ज़ेंडर को तीन या अधिक महीने लगे। (नतालिया)
	अद्भुत शिक्षक! हम भाग्यशाली थे कि ऐलेना व्लादिमीरोव्ना ने हमारे लिए एक टाइट शेड्यूल में समय पाया। "पी" 2 महीने के लिए निर्धारित किया गया था, यह परिणाम को मजबूत करने के लिए बना हुआ है। विनम्र और मिलनसार, परिणाम के लिए काम करने वाला व्यक्ति। निश्चित रूप से अनुशंसा करते हैं! (ओलिया)
	यह हमारा पहली बार था और हमें डॉक्टर के पास जाने में मज़ा आया। बच्चे की दिलचस्पी उन्हीं खेलों को खेलने में थी जो उसने दिखाईं। बहुत सारे दिलचस्प खेल दिखाए जो आप अपने बच्चे के साथ घर पर खेल सकते हैं। शुक्रिया। (अन्ना)
	बच्चों के साथ काम करना (एस्परगर सिंड्रोम से पीड़ित हमारे 2 बेटे हैं) और माता-पिता के साथ काम करना, दोनों में हमें सब कुछ पसंद आया। परिणाम हैं, हम आगे काम कर रहे हैं। (ताया)
	एक अद्वितीय और अद्भुत विशेषज्ञ, हमने अभी अभ्यास करना शुरू किया है, लेकिन मेरी बेटी को पहले से ही यह पसंद है। (मरीना)
	हमारा बच्चा ऐलेना व्लादिमीरोव्ना के साथ तीसरे साल पहले से ही पढ़ रहा है (रुकावट के साथ, बिल्कुल)। हमें किंडरगार्टन में कोई समस्या नहीं थी, अब हम आसानी से प्रथम श्रेणी के कार्यक्रम में महारत हासिल कर लेते हैं, और एक भाषण चिकित्सक के पेशेवर दृष्टिकोण के लिए सभी धन्यवाद, ऑटिस्टिक लोगों के साथ संपर्क खोजना बहुत मुश्किल है, और उन्हें बाहरी दुनिया से संपर्क करना सिखाना आम तौर पर है एक विशाल कार्य। (लिआह)
सर्गेवा इन्ना इवानोव्ना अनुभव: 20 साल शिक्षा: विशेषता "दोषविज्ञान" में उच्च मूल्य: 200 UAH/घंटा . से	मैं 24 साल का हूँ, मैंने इन्ना इवानोव्ना के साथ लगभग 3 महीने तक अध्ययन किया। मैं फुफकारने की समस्या लेकर आया था, लेकिन यह पता चला कि यह एक झूठा आंतरिक विश्वास था। मुझे कुछ और काम करना था - मेरा डर और आत्मविश्वास। बेशक, हमने श्वास, आवाज, स्वरों और स्वरों के सही उच्चारण ("कुछ ध्वनियों को निगल लिया") के साथ थोड़ा और काम किया। कड़ी मेहनत और परिणाम! ट्यूटर पेशेवर, जिम्मेदार, संचार में सुखद और उच्च शिक्षित है। हम किसी भी विषय पर बात कर सकते थे। मुझे कई उपयोगी टिप्स और खुद पर आगे काम करने के लिए एक अच्छा आधार मिला। मेरा सुझाव है! (याना)	बच्चे को यह पसंद नहीं आया, साथ ही बहुत सारे होमवर्क असाइनमेंट थे जो सिर्फ थका देने वाले थे, लेकिन कोई असर नहीं हुआ, ज्यादातर उन्होंने कुछ चित्रित किया और आकर्षित किया। मैं निश्चित रूप से सिफारिश नहीं करूंगा। (और स्नान)
	इन्ना इवानोव्ना के साथ कक्षाओं ने मुझे बेहद सकारात्मक छाप छोड़ी। इनमें न केवल वाक् दोषों पर कार्य शामिल है, बल्कि सार्वजनिक बोलने और अभिनय में व्यायाम भी शामिल है। और परिणाम स्पष्ट है - छह महीनों में हम उन सभी समस्याओं को भूलने में कामयाब रहे जिन्होंने हमें एक विशेषज्ञ की ओर मोड़ दिया। यदि आप न केवल एक भाषण चिकित्सक की तलाश कर रहे हैं, बल्कि अपने या अपने बच्चे के लिए एक उत्कृष्ट शिक्षक की तलाश कर रहे हैं, तो बेझिझक इना इवानोव्ना से संपर्क करें! (लीना)	एक विशेषज्ञ के रूप में, वह बहुत खूबसूरत है, केवल उसकी तकनीक हमारी बेटी के अनुरूप नहीं थी। हर किसी को अपना डॉक्टर ढूंढना होगा। (रुस्लाना)
	व्यावसायिकता और बात करने वाले बेटे के लिए धन्यवाद। (मक्सिम)	प्रत्येक कौशल को बहुत धीरे-धीरे पूरा करता है। (स्वेतलाना)
	हम हर चीज से संतुष्ट हैं, हम कक्षाएं जारी रखते हैं, विशाल परिणामों के बारे में बात करना जल्दबाजी होगी। (नतालिया)
	हम खुश हैं, बेटा संतुष्ट है, शब्द सामने आए हैं, हम काम कर रहे हैं। (ऐलेना)
गोर्बाचेवा डारिया मकसिमोवना अनुभव: 10 साल शिक्षा: मास्टर डिफेक्टोलॉजी, स्पीच थेरेपी मूल्य: 533 UAH/घंटा से 600 UAH/घंटा घर का दौरा - 650 UAH / कक्षा का घंटा	मिलनसार, हंसमुख, अनुभवी, जानकार, बच्चे के लिए एक दृष्टिकोण खोजने में सक्षम, समय का पाबंद। बच्चे और माँ को यह बहुत पसंद आया, मुझे बच्चों के साथ काम करने का बहुत अनुभव है, मैं बैठकों के बीच स्व-अध्ययन की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए अतिरिक्त सामग्री तक पहुँच देने के लिए तैयार हूँ। (सोफिया)	लागत थोड़ी अधिक है (लिसा)
	हम अभी तक केवल परामर्श के लिए गए थे, हम उसके काम करने के तरीकों और बच्चे के साथ तत्काल संपर्क से प्रभावित थे, वे एक ही तरंग दैर्ध्य पर थे। अब हम एक पूर्ण पाठ्यक्रम के लिए अपनी बारी का इंतजार कर रहे हैं। (सोन्या)	मेरे बेटे को यह पसंद नहीं आया, और हर पाठ (3 का दौरा किया) उन्मादपूर्ण और आँसू में था। मैंने और पीड़ा नहीं दी, क्योंकि एक टिक के लिए मैं नहीं चाहता, मुझे परिणाम चाहिए, और ऐसी स्थिति में यह स्पष्ट नहीं होगा। (वीका)
	केवल सकारात्मक छापें, भावनाएं और परिणाम। ऐसे और भी विशेषज्ञ होंगे। (तातियाना)
	हम खुश हैं, कई हफ्तों के काम और हमारे पास अलग-अलग शब्द हैं, बच्चा अनुरोधों को पूरा करता है। यह विस्मयकरी है। (ओलेसा)
	दरिया मकसिमोव्ना सप्ताह में तीन बार हमारे घर आती हैं, चंचल तरीके से कक्षाएं हमेशा अलग होती हैं। हमारा बच्चा सक्रिय है, प्रक्रिया में शामिल है, आश्चर्यजनक रूप से संपर्क (अब)। सबकुछ अद्भुत है। (नीना)
इवानेंको स्वेतलाना युरेवना अनुभव: 8 साल मूल्य: 350 UAH / 45 मिनट से	एक भाषण चिकित्सक द्वारा एक पेशेवर परीक्षा, काम के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, बच्चे के साथ घनिष्ठ संपर्क, प्रभावशीलता - और ये सभी स्वेतलाना युरेवना के फायदे नहीं हैं। (अन्ना)	उसका बहुत टाइट शेड्यूल है, अब तक वह हमारे लिए जगह नहीं ढूंढ पाई है, यहां तक ​​कि परामर्श के लिए भी। (कटिया)
	3 साल तक हमने कई स्पीच थेरेपिस्ट बदले हैं, जिन्होंने केवल पैसा निकाला, और फिर दावा किया कि यह हमारी खुशी है कि हमारी बेटी इशारों की मदद से कुछ मांग सकती है या कुछ दिखा सकती है। स्वेतलाना युरेवना ने सिर्फ 2 महीने के काम में दिखाया कि ऐसा नहीं है, हम क्या कहेंगे, हमारे पास पहले से ही न केवल शब्द हैं, बल्कि सरल वाक्यांश भी हैं। माता-पिता, निराशा न करें, लेकिन एक पेशेवर की तलाश करें! (जूलिया)	यह बुरा है कि वह घर पर कक्षाएं नहीं चलाता है, हमारे लिए दूसरी जगह जाना 100% तनावपूर्ण है। (स्वेता)
	एक उत्कृष्ट विशेषज्ञ, मुझे केवल उस पर भरोसा है, क्योंकि परिणाम हैं, और यह मुझे खुश करता है। (माशा)
	हमारा बेटा वास्तव में स्वेतलाना युरीवना (आत्मकेंद्रित का एक जटिल रूप) के साथ कक्षाएं याद करता है। प्रत्येक पाठ मुस्कान के साथ, और परिणामों के साथ। (साशा)
	हमने अभी काम शुरू किया है, लेकिन मैं पहले से ही एक सकारात्मक प्रवृत्ति देख सकता हूं। बाद में मैं अपने इंप्रेशन लिखूंगा, अब तक मैंने कोई विपक्ष नहीं देखा है। (लिली)
शेवचेंको एलेना एडुआर्डोवनास अनुभव: 28 साल शिक्षा: विशेषज्ञ, विशेषता "दोषविज्ञान, भाषण चिकित्सा" मूल्य: 200 UAH / घंटा . से	हमने ऐलेना एडुआर्डोवना के साथ एक साल तक काम किया, फिर हमें आगे बढ़ना पड़ा, और फिर भी हम फोन और स्काइप दोनों से संपर्क में रहते हैं, कभी-कभी मैं उसे व्यक्तिगत परामर्श के लिए लाता हूं। ऐसे भाषण चिकित्सक की सराहना की जानी चाहिए। (तातियाना)	हम फिट नहीं हुए। (रीटा)
	मुझे किसी पेशेवर के काम से कोई शिकायत नहीं है। प्रसन्नता और आभार। (इरा)	दो महीने बीत चुके हैं, और परिणाम शून्य हैं। बहुत सारा पैसा बर्बाद हुआ और बहुमूल्य समय बर्बाद हुआ। लानत है। (ओल्गा)
	मिलनसार, बुद्धिमान, हल्का और बच्चों के लिए प्यार बस उससे निकलता है। हमें अपना डॉक्टर मिल गया, जिसके साथ हम भाषण के साथ सभी बाधाओं से डरते नहीं हैं। (लीना)
	वह सप्ताहांत पर हमारे पास आता है, क्योंकि हम सभी काम करते हैं, और दादी को डर है कि वह कुछ महत्वपूर्ण याद करेगी। यह अच्छा है कि विशेषज्ञ आपके शेड्यूल के अनुकूल हो सकते हैं, न कि इसके विपरीत। बहुत कुछ नहीं हुआ है, परिणाम नग्न आंखों से देखे जा सकते हैं। (यस्या)
	परिणाम प्रत्येक सत्र के बाद हैं। समझ किसी भी जीवन स्थिति पर लागू होती है। मरीज पहले, पैसा दूसरा। (नतालिया)

भाषण विकास में विचलन प्रारंभिक बचपन के आत्मकेंद्रित सिंड्रोम के मुख्य लक्षणों में से एक है। आत्मकेंद्रित में भाषण विकारों की अभिव्यक्तियाँ प्रकृति और गतिशीलता में अत्यंत विविध हैं, और ज्यादातर मामलों में वे संचार विकारों के कारण होती हैं। यह भाषण विकारों के संबंध में है कि ऑटिस्टिक बच्चों के माता-पिता पहले विशेषज्ञों की मदद लेते हैं: एक भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक, न्यूरोसाइकिएट्रिस्ट या न्यूरोपैथोलॉजिस्ट।

ऑटिस्टिक बच्चों में एक बड़ा समूह है, जो अत्यंत रूढ़िवादी व्यवहार, भय, पर्यावरण में स्थिरता की इच्छा, महत्वपूर्ण अविकसितता और भाषण की मौलिकता की विशेषता है। ऐसे मामलों में विशेष, उद्देश्यपूर्ण कार्य के बिना, सहज संप्रेषणीय भाषण नहीं बनता है। इस समूह के सभी बच्चे ध्वनि उच्चारण में कमोबेश लगातार गड़बड़ी दिखाते हैं, जिन्हें अक्सर सामान्य मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार की प्रक्रिया में ठीक किया जाता है। बच्चों के इस समूह में भाषण विकास के एक और उल्लंघन को दूर करना मुश्किल है - सर्वनामों का उलटा, यानी पहले के बजाय दूसरे और तीसरे व्यक्ति के बच्चे का उपयोग।

कुछ ऑटिस्टिक बच्चों में, भाषण का विकास अलग तरह से होता है: कम उम्र में, भाषण का गठन आदर्श से अलग नहीं होता है, लेकिन वाक्यांशगत भाषण सामान्य से कुछ बाद में प्रकट होता है, और अक्सर प्रियजनों का परिलक्षित भाषण होता है। कभी-कभी 2-2.5 वर्षों के बाद एक प्रतिगमन होता है जो पूर्ण उत्परिवर्तन तक नहीं पहुंचता है: इकोलिया बिना उलट के प्रकट होता है, कभी-कभी सरल व्याकरणिक वाक्यांश, अपील, प्रत्यक्ष बयान और इनकार का उपयोग शायद ही कभी किया जाता है। इनमें से अधिकांश बच्चे बौद्धिक रूप से अक्षुण्ण होते हैं और अक्सर प्रतिभाशाली होते हैं। वे अपनी भाषण विफलता के बारे में जल्दी जानते हैं, वे इस बारे में बहुत चिंतित हैं, जिससे न्यूरोटिक विकार हो सकते हैं।

अध्ययनों के अनुसार, 8-15 आयु वर्ग के उच्च-क्रियाशील ऑटिस्टिक बच्चों में शब्दावली और वर्तनी सहित बुनियादी भाषा प्रवीणता संकेतक, नियंत्रण समूह की तुलना में बदतर नहीं थे, और ऑटिस्टिक वयस्कों में भी बेहतर थे। साथ ही, ऑटिस्टिक के दोनों आयु समूहों ने आलंकारिक भाषा के उपयोग की आवश्यकता वाले जटिल कार्यों में कम परिणाम दिखाए, भाषण को समझने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता का आकलन किया। चूंकि किसी व्यक्ति की पहली छाप अक्सर उनकी मूल भाषा क्षमता पर आधारित होती है, शोध से पता चलता है कि ऑटिस्टिक लोगों के साथ बातचीत करते समय लोग अपनी समझ के स्तर को अधिक महत्व देते हैं।

आत्मकेंद्रित के गंभीर रूपों वाले बच्चों में भाषण के विकास के दृष्टिकोण अलग हैं। घरेलू विशेषज्ञ भावनात्मक विकारों के सुधार, मानसिक स्वर को बढ़ाने, भावनात्मक संपर्क की स्थापना और विकास के माध्यम से भाषण बातचीत की आवश्यकता पैदा करने पर ध्यान केंद्रित करते हैं। यह दृष्टिकोण, यदि यह भाषण के गठन की अनुमति देता है, बहुत कम ही प्राप्त होता है और जल्द ही नहीं, भाषण का गठन आदर्श में विकास के आयु चरणों की तुलना में एक बड़ी देरी के साथ होता है, और भविष्य में इस देरी की भरपाई नहीं की जाती है।

व्यवहार हस्तक्षेप के तरीके, विशेष रूप से लागू व्यवहार विश्लेषण में, सुदृढीकरण के आधार पर भाषण रूढ़िवादिता पर काम करके भाषण बनाते हैं। यह प्रक्रिया भी पर्याप्त तेज़ नहीं है, और अक्सर आपको इसे पहले वास्तविक शब्दों में ध्वनियों की नकल और नकल के माध्यम से शिक्षक के आंदोलनों को दोहराने के लिए बच्चे को पढ़ाने से शुरू करना पड़ता है। सबसे पहले, इस तरह के भाषण में व्यक्तिगत ध्वनियों, शब्दांशों का चरित्र होता है, यह अक्सर यांत्रिक और इंटोनेशन से रहित होता है। बच्चे की वाणी को रंग देने और उसे अधिक स्वाभाविक बनाने के लिए दूसरों, रिश्तेदारों, शिक्षकों की पर्याप्त मेहनत की आवश्यकता होती है। अक्सर, ऑटिस्टिक बच्चे अभिव्यंजक भाषण विकसित करने में विफल होते हैं, फिर संचार के अन्य, गैर-मौखिक रूपों को विकसित करना अधिक उपयुक्त माना जाता है - वैकल्पिक संचार प्रणालियों का उपयोग - चित्रों के साथ कार्ड, सांकेतिक भाषा, आदि। वैकल्पिक संचार प्रणाली, में विशेष रूप से, खींची गई वस्तुओं या क्रियाओं वाले कार्ड एक उत्कृष्ट, और अक्सर एक गैर-बोलने वाले (म्यूटिक) बच्चे के साथ संचार स्थापित करने और भाषण के समग्र विकास के लिए एक अच्छा प्रोत्साहन देने का एकमात्र तरीका है।

दोनों दृष्टिकोणों का संयोजन सबसे अच्छा लगता है। सुदृढीकरण के आधार पर, बातचीत और निर्देशों का पालन करने के लिए तत्परता का एक स्टीरियोटाइप बनाया जाता है, जो बच्चे को अपेक्षाकृत पर्याप्त और संगठित तरीके से ध्यान केंद्रित करने और व्यवहार करने में मदद करता है। यह सीखने के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करता है। इसी समय, प्रयास भावनात्मक बातचीत के विकास, आसपास क्या हो रहा है में भावात्मक अर्थ की शुरूआत और भाषण गतिविधि की उत्तेजना के लिए निर्देशित होते हैं। कक्षा में, उद्देश्यपूर्ण व्यवहार, भाषण समझ पर काम किया जाता है, व्यावहारिक उद्देश्य गतिविधि, उद्देश्यपूर्ण मोटर गतिविधि विकसित होती है। भाषण कार्य स्वयं भी किया जाता है: मुखरता को उत्तेजित करना, ओनोमेटोपोइया को उत्तेजित करना, दूसरों के भाषण की नकल करना। कार्य के प्रत्येक सही प्रदर्शन को उन तरीकों से प्रोत्साहित किया जाता है जो कम से कम बच्चे को कम से कम आकर्षित करते हैं।

ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन में शामिल एक भाषण चिकित्सक को कक्षाओं के एक आवश्यक तत्व के रूप में भावनात्मक और अर्थ संबंधी टिप्पणियों को लागू करना सीखना चाहिए। वास्तविकता में बच्चे को शामिल करने, आसपास क्या हो रहा है, इसके बारे में जागरूकता, भाषण की समझ को प्राप्त करने का यही एकमात्र पर्याप्त तरीका है। एक भावनात्मक-अर्थपूर्ण टिप्पणी बच्चे के अनुभव से जुड़ी होनी चाहिए, बच्चे की बाहरी अर्थहीन गतिविधि में भी अर्थ लाना चाहिए, उसके ऑटोस्टिम्यूलेशन में; बच्चे के लिए सुखद संवेदनाओं को ठीक करें और अप्रिय को दूर करें; कारण संबंधों को स्पष्ट करने के लिए, बच्चे को वस्तुओं की संरचना और घटना के सार के बारे में एक विचार देना। इस तरह की टिप्पणी दैनिक घटनाओं के अर्थ, एक दूसरे पर और मानवीय संबंधों पर, सामाजिक नियमों पर उनकी निर्भरता को व्यक्त करने में मदद करती है; एक ऑटिस्टिक बच्चे को मानवीय भावनाओं, भावनाओं, रिश्तों के बारे में एक विचार दें जिसे वह आमतौर पर समझ नहीं सकता, सीधे अनुभव कर सकता है।

एक ऑटिस्टिक बच्चे के साथ सुधारात्मक कार्य के दौरान, उसकी उम्र की विशेषताओं (विकास के अनुरूप वास्तविक उम्र, और जन्म की तारीख से नहीं) को ध्यान में रखना आवश्यक है, संवेदनशील रूप से लोड को खुराक दें, इसे बच्चे की आंतरिक दुनिया के अनुकूल बनाएं।

ऑटिस्टिक बच्चों के साथ स्पीच थेरेपी का काम होना चाहिए

एक निश्चित तरीके से:

1. भाषण चिकित्सा कार्य एक अनुकूलन अवधि से पहले होता है, जिसके दौरान इतिहास संबंधी जानकारी का अध्ययन किया जाता है, एक भाषण मानचित्र संकलित किया जाता है और बच्चे के मुक्त व्यवहार की निगरानी की जाती है।

2. बच्चे के साथ भावनात्मक संबंध स्थापित करना बहुत जरूरी है। आप बहुत अधिक सक्रिय नहीं हो सकते हैं, बच्चे पर बातचीत थोप सकते हैं और संपर्क नहीं होने पर सीधे सवाल पूछ सकते हैं।

3. जिस कमरे में भाषण चिकित्सा कार्य किया जाता है, उसके लिए आवश्यकताएं: बच्चे को विचलित करने वाली कोई वस्तु नहीं होनी चाहिए, इसके अलावा, सुरक्षा के बारे में याद रखना आवश्यक है, क्योंकि कुछ ऑटिस्टिक बच्चे आवेगी, बेचैन होते हैं और कभी-कभी उनके एपिसोड होते हैं आक्रामकता और आत्म-आक्रामकता।

4. भाषण विकारों के सुधार के लिए कार्यक्रम बच्चे के साथ काम करने वाले सभी विशेषज्ञों के साथ संयुक्त रूप से विकसित किया गया है।

5. प्रत्येक बच्चे के लिए दर्पण, भाषण चिकित्सा जांच के उपयोग के प्रश्न को व्यक्तिगत रूप से तय करना आवश्यक है।

6. भाषण विकास के सुधार पर भाषण चिकित्सा कार्य सुसंगत, धैर्यवान और कभी-कभी बहुत लंबा होना चाहिए।

आपको एक बच्चे को एक ही बार में सब कुछ सिखाने की कोशिश नहीं करनी चाहिए, पहले एक कौशल पर ध्यान देना बेहतर है जो उसके लिए सबसे अधिक सुलभ है, धीरे-धीरे इसे दूसरे में सबसे सरल ऑपरेशन से जोड़ना, अक्सर रोजमर्रा की स्थितियों को दोहराना।

सही काम से ऑटिस्टिक बच्चे अच्छे परिणाम प्राप्त कर सकते हैं। प्रत्येक मामले में, परिणाम अलग होंगे। प्रगति की अवधि के बाद प्रतिगमन हो सकता है, ठीक वैसे ही जैसे स्वस्थ बच्चों में होता है। गतिकी को ट्रैक करने के लिए, आपको थोड़ी सी भी उपलब्धियों को रिकॉर्ड (रिकॉर्ड) करना चाहिए। ऑटिस्टिक बच्चों के साथ काम करने में, जैसा कि किसी और के साथ नहीं है, निरंतरता, दृढ़ता, दृढ़ता और सटीकता महत्वपूर्ण हैं। बेशक, यह माता-पिता और विशेषज्ञों दोनों के लिए बहुत परेशानी भरा है, लेकिन यह याद रखना महत्वपूर्ण है: बच्चे से सही व्यवहार, उद्देश्यपूर्ण गतिविधि की तलाश करके, हम उपयुक्त स्टीरियोटाइप बनाते हैं और उसके लिए बातचीत करना, सीखना आसान होगा दुनिया, और सीखो।

बहुत ज़रूरी! एएसडी वाले बच्चे के भाषण को ठीक से विकसित करने के लिए, विशेष रूप से एक गैर-बोलने वाला, अच्छी तरह से समन्वित और दीर्घकालिक (अक्सर कई वर्षों) कई विशेषज्ञों के प्रयासों की आवश्यकता होती है: एक भाषण चिकित्सक, एबीए चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक, आदि। और यह व्यावहारिक रूप से असंभव है यदि माता-पिता को आपके अपने बच्चे के साथ काम करने से हटा दिया जाए।