बालवाड़ी में एक मनोवैज्ञानिक के काम के लिए सामग्री। एक बालवाड़ी मनोवैज्ञानिक के कर्तव्य क्या हैं

एक बालवाड़ी में एक मनोवैज्ञानिक, सबसे पहले, एक ऐसा व्यक्ति है जो बच्चे को जानता है और गहराई से समझता है, जो न केवल बच्चों के मानसिक विकास के सामान्य पैटर्न और उम्र से संबंधित विशेषताओं को समझता है, बल्कि इन विशेषताओं के व्यक्तिगत रूपांतरों को भी समझता है।

एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की कला शिक्षकों और माता-पिता को अपने बच्चे की शिक्षा और पालन-पोषण कार्यक्रम को अपने में बदलने में मदद करना है। और इसका मुख्य तरीका बच्चे को ऐसी गतिविधि के रूप में शामिल करना है जो उसके लिए सुलभ और दिलचस्प हो, जो बच्चे की उम्र, व्यक्तित्व के आधार पर भिन्न हो, और बड़े पैमाने पर एक वयस्क के अनुभव, ज्ञान और कौशल से निर्धारित हो।

बच्चों के पूर्वस्कूली संस्थान में मनोवैज्ञानिक बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा से जुड़े होते हैं, ऐसी परिस्थितियों के निर्माण के साथ जो उनकी भावनात्मक भलाई में योगदान करते हैं और प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं का स्वतंत्र और प्रभावी विकास सुनिश्चित करते हैं।

इन कार्यों के कार्यान्वयन के लिए बच्चों के साथ और उनके माता-पिता और किंडरगार्टन कर्मचारियों के साथ सीधे कई संबंधित प्रकार के कार्यों के प्रदर्शन की आवश्यकता होती है।

शिक्षकों की मदद के लिए मनोवैज्ञानिकों को बुलाया जाता है। बालवाड़ी में एक बच्चे की मनोवैज्ञानिक व्यक्तिगत परीक्षा, एक नियम के रूप में, शिक्षक या माता-पिता के अनुरोध पर बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को समझने और उसके साथ काम करने की सलाह लेने के लिए की जाती है।

पहले से, मनोवैज्ञानिक शिक्षक के साथ बात करता है, यह पता लगाता है कि बाद वाला बच्चे का मूल्यांकन कैसे करता है, इसकी कौन सी विशेषताएं उसके पालन-पोषण और शिक्षा में चिंता या कठिनाई पैदा करती हैं, और बच्चे के परिवार के बारे में प्रारंभिक जानकारी एकत्र करती है।

समूह में बच्चे की निगरानी - अन्य बच्चों और शिक्षक के साथ उसका संचार, कक्षा में कार्यों का प्रदर्शन, शासन का पालन - ये मुख्य मुद्दे हैं जो मनोवैज्ञानिक बच्चों की टीम में करते हैं।

एक मनोवैज्ञानिक कैसे काम करता है?

बाल मनोवैज्ञानिक एक विशेषज्ञ होता है जो वयस्कों को यह समझने में मदद करता है कि उनके बच्चे और उनके साथ क्या हो रहा है। समस्याओं की पहचान करने और समाधान खोजने के लिए बच्चों और वयस्कों दोनों के साथ काम किया जा रहा है।

बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श एक मनोवैज्ञानिक या मनोचिकित्सक से पारिवारिक सहायता का एक विशेष रूप है, जो बच्चों और उनके माता-पिता के जीवन की कठिनाइयों पर काबू पाने पर केंद्रित है।

एक बाल मनोवैज्ञानिक का कार्य ऐसी परिस्थितियों का निर्माण करना है जिसमें आपके लिए खुद को और अपने परिवार के जीवन को बाहर से देखना आसान और स्पष्ट हो, यह महसूस करना कि कौन से दृष्टिकोण और कार्य समस्याएं पैदा करते हैं।

परामर्श का उद्देश्य एक बच्चे में उत्पन्न होने वाली समस्या को हल करना और (या) वर्तमान स्थिति का विश्लेषण करके एक वयस्क की परवरिश करना, रिश्तों में संतुलन खोजना और परिवार में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल को बहाल करना है।

एक बाल मनोवैज्ञानिक बच्चे और माता-पिता की वर्तमान स्थिति के साथ काम करता है, प्राथमिक निदान करता है, जीवन की स्थिति और परिवार की संरचना के बारे में प्रश्न पूछता है। संचार की प्रक्रिया में, मनोवैज्ञानिक ग्राहक (माता-पिता) के लिए अपनी स्थिति का एहसास करने के लिए स्थितियां बनाता है समस्या, उसके कारणों को समझें और समाधान खोजें।

एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के काम के रूप:

व्यक्तिगत (खेल चिकित्सा, रेत चिकित्सा, कला चिकित्सा, आदि सहित) और समूह (बच्चों के लिए प्रशिक्षण);

परिवार के संदर्भ में मनोवैज्ञानिक कार्य (बच्चे और माता-पिता का संयुक्त कार्य)

बाल मनोवैज्ञानिक किन क्षेत्रों में काम करता है?

बच्चों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक परामर्श;

बच्चों के व्यक्तित्व विकारों का मनोवैज्ञानिक सुधार, जैसे कि शालीनता, आक्रामकता, अलगाव, आदि;

व्यक्तिगत और समूह दोनों का विकास करना। ये स्मृति, सोच, ध्यान आदि के विकास के लिए कक्षाएं हैं;

बच्चे के व्यक्तित्व का व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक निदान, मानसिक प्रक्रियाओं का स्तर, साथ ही स्कूल के लिए तैयारी का स्तर और हाई स्कूल के छात्रों के लिए कैरियर मार्गदर्शन;

बच्चों के पालन-पोषण और विकास पर माता-पिता को परामर्श देना।

बाल मनोवैज्ञानिक किन समस्याओं के साथ काम करता है?

ये सामाजिक स्थितियां हैं: एक बच्चा किंडरगार्टन या स्कूल जाता है, माता-पिता का तलाक, किसी करीबी की मृत्यु, परिवार के नए सदस्य की उपस्थिति, बच्चे के यौन या मानसिक शोषण के मामले, बच्चे या किसी की गंभीर बीमारी उनके करीब, एक नए निवास स्थान पर जाना, आदि।

आक्रामकता, अलगाव, शालीनता, जुनूनी कार्य, शर्म, बढ़ा हुआ स्पर्श, हठ, आदि;

बच्चे का डर और चिंता;

स्कूल की विफलता और विफलता: अध्ययन नहीं करना चाहता, सामग्री को अवशोषित नहीं करता है, वर्तनी सतर्कता का अविकसितता, असावधानी, गणितीय समस्याओं को हल करने में कठिनाई होती है, पाठ को फिर से लिखने में कठिनाई होती है, बेचैन, घर पर उत्कृष्ट कार्य के साथ कक्षा में खराब काम , आदि ।;

अनुकूलन की समस्याएं;

साथियों के साथ संचार समस्याएं;

पैथोलॉजिकल आदतें: नाखून काटना या काटना, वस्तुओं को चूसना, हस्तमैथुन करना आदि;

मानसिक प्रक्रियाओं का स्तर (स्मृति, ध्यान, सोच) बच्चे की उम्र के अनुरूप नहीं होता है;

भाषण चिकित्सा प्रकृति की समस्याएं (मनोवैज्ञानिक परिणामों का उन्मूलन);

मानसिक मंदता, आत्मकेंद्रित, आदि - माता-पिता की लाचारी, स्थिति पर नियंत्रण का नुकसान।

एक पूर्वस्कूली मनोवैज्ञानिक की मुख्य गतिविधियाँ

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की गतिविधि की प्रस्तावित सामग्री दो विमानों में निर्दिष्ट है - अनिवार्य गतिविधियाँ और अतिरिक्त। यह अंतर इस तथ्य से तय होता है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में मनोवैज्ञानिकों का कार्यभार अलग है (यह 0.25 दर, 0.5 दर, आदि हो सकता है)। फिर भी, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में न्यूनतम मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान की जानी चाहिए। यदि शिक्षण स्टाफ, प्रशासन या माता-पिता से अनुरोध है, तो मनोवैज्ञानिक अतिरिक्त प्रकार के कार्य कर सकता है, या उन लोगों को पुनर्निर्देशित कर सकता है जिन्होंने मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और चिकित्सा और सामाजिक सहायता की उपयुक्त सेवाओं के लिए अनुरोध किया है जो हल करने में विशेषज्ञ हैं। ये समस्याएं। बाद के मामले में, मनोवैज्ञानिक को इस बारे में व्यापक जानकारी प्रदान करनी चाहिए कि यह परामर्श सेवा कहाँ और कैसे प्राप्त की जा सकती है।

1. मनोवैज्ञानिक निदान

उद्देश्य: बच्चों के मानसिक विकास के स्तर के बारे में जानकारी प्राप्त करना, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की व्यक्तिगत विशेषताओं और समस्याओं की पहचान करना।

मनोविश्लेषण के संचालन के लिए उपकरणों का चुनाव मनोवैज्ञानिक द्वारा स्वतंत्र रूप से किया जाता है, जो पेशेवर क्षमता के स्तर और हल किए जाने वाले विकासात्मक कार्यों की सीमा पर निर्भर करता है।

आवश्यक रूप से:

मानसिक विकास के स्तर को निर्धारित करने और बच्चे के विकास के एक व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र का निर्माण करने के लिए दूसरे छोटे समूह (3 वर्ष) के बच्चों की परीक्षा।
तैयारी समूह में संगठन और कार्य के समन्वय के लिए मानसिक विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए वरिष्ठ समूह के विद्यार्थियों का निदान।
PMPk पर विनियमन के अनुसार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद (PMPk) के ढांचे के भीतर विद्यार्थियों का निदान।
प्रारंभिक समूह के बच्चों की स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का निदान।

इसके अतिरिक्त:

माता-पिता, शिक्षकों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन और व्यक्तिगत टिप्पणियों के अनुरोध पर, मनोवैज्ञानिक प्रतिभागियों की समस्याओं की पहचान करने और निर्दिष्ट करने के लिए बच्चे, बच्चों, शैक्षणिक, माता-पिता की टीमों के विकास का गहन निदान करता है। शैक्षिक प्रक्रिया में।
2. मनोवैज्ञानिक रोकथाम

उद्देश्य: शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के विकास और बातचीत में संभावित समस्याओं की रोकथाम।

सीमावर्ती बच्चों की संख्या में वृद्धि और मानसिक विकास में स्पष्ट समस्याओं के संबंध में, मनोवैज्ञानिक सेवा का सामना साइकोप्रोफिलैक्टिक दिशा के ढांचे के भीतर इन बच्चों की प्राथमिक रोकथाम और समाज में एकीकरण को बढ़ावा देने के कार्य के साथ किया जाता है।

आवश्यक रूप से:

शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों (बच्चों, शिक्षकों, माता-पिता) को नए सामाजिक वातावरण की स्थितियों के अनुकूल बनाने के लिए कार्य करें:
- बच्चे के विकास और स्वास्थ्य के बारे में जानकारी प्राप्त करने के लिए नए आने वाले बच्चों के मेडिकल रिकॉर्ड (कार्ड "बच्चे के विकास का इतिहास") का विश्लेषण, जोखिम वाले बच्चों की पहचान करना जिन्हें मनोवैज्ञानिक से अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है;
- नए आने वाले बच्चों के माता-पिता के लिए समूह और व्यक्तिगत परामर्श;
- शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की बातचीत को अनुकूलित करने के लिए बच्चों और परिवार की पहचान की गई विशेषताओं के बारे में शिक्षकों को सूचित करना।

शिक्षकों के मनोवैज्ञानिक संकट के मामलों की पहचान और विकास, प्रशासन के साथ-साथ काम करने की स्थिति में इस स्थिति के कारणों को खत्म करने के तरीकों की पहचान करना।

इसके अतिरिक्त:

बच्चों के सामाजिक-भावनात्मक विकास की गतिशीलता पर नज़र रखना।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अनुकूल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु को बढ़ावा देना।
शिक्षण स्टाफ में पेशेवर बर्नआउट की रोकथाम।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में नवाचारों की शुरुआत करते समय, एक मनोवैज्ञानिक नवाचार के लिए मनोवैज्ञानिक प्रतिरोध की योजना बनाने, व्यवस्थित करने और उस पर काबू पाने में प्रशासन के सहायक के रूप में कार्य कर सकता है।

3. सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य।

उद्देश्य: बच्चे की क्षमता के प्रकटीकरण के लिए परिस्थितियों का निर्माण, मानसिक विकास में विचलन का सुधार।

यदि सुधारात्मक कार्य में मनोवैज्ञानिक के पास मानसिक विकास का एक निश्चित मानक है, जिसे वह बच्चे को करीब लाने का प्रयास करता है, तो विकासात्मक कार्य में वह औसत आयु विकास मानकों पर ध्यान केंद्रित करता है ताकि ऐसी स्थिति पैदा हो सके जिसमें बच्चा इष्टतम स्तर तक बढ़ सके। उसके लिए विकास। उत्तरार्द्ध औसत से ऊपर और नीचे दोनों हो सकता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक-मनोवैज्ञानिक अपनी पेशेवर क्षमता की सीमा के भीतर सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य करते हैं, बच्चों के साथ मानसिक विकास के स्तर के साथ काम करते हैं जो उम्र के मानदंड के अनुरूप हैं। उम्र के मानदंड के भीतर एक बच्चे का विकास संज्ञानात्मक, भावनात्मक, प्रेरक, अस्थिर, व्यवहारिक आदि क्षेत्रों में कुछ समस्याओं की उपस्थिति को बाहर नहीं करता है, जो एक मनोवैज्ञानिक के सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य का उद्देश्य हो सकता है। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि इस घटना में कि विचलन काफी हद तक व्यक्त किए जाते हैं, बच्चे को मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग या मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और चिकित्सा और सामाजिक केंद्रों के विशेषज्ञों के परामर्श के लिए भेजा जाना चाहिए। इन बच्चों के साथ आगे सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग के निष्कर्ष और सिफारिशों पर आधारित है, जिसमें मनोवैज्ञानिकों, भाषण रोगविदों, उपस्थित चिकित्सक और अन्य विशेषज्ञों की भागीदारी है।

आवश्यक रूप से:

परामर्श की प्रक्रिया में बच्चे के विकास के लिए एक व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र का निर्माण।
शैक्षिक-महत्वपूर्ण गुणों (वरिष्ठ समूह के प्राप्त नैदानिक ​​​​डेटा को ध्यान में रखते हुए) बनाने के लिए, प्रारंभिक समूह के बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाएं करना।

इसके अतिरिक्त:

अन्य आयु वर्ग के बच्चों के साथ कक्षाओं का संचालन करना।
किसी संस्था की स्थिति, विकास कार्यक्रम, संस्था के शैक्षिक कार्यक्रम (एक व्यापक कार्यक्रम का चयन) को बदलते समय - डिज़ाइन किए गए सामाजिक और शैक्षिक वातावरण के विशेषज्ञ मूल्यांकन में भागीदारी।

4. मनोवैज्ञानिक परामर्श

उद्देश्य: शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की बातचीत का अनुकूलन करना और उन्हें शिक्षा और विकास के एक व्यक्तिगत कार्यक्रम के निर्माण और कार्यान्वयन में मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करना।

मनोवैज्ञानिक परामर्श में माता-पिता, शिक्षकों और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन की समस्याओं को हल करने में मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करना शामिल है। परामर्श में परामर्शदाता की सक्रिय स्थिति, मौजूदा कठिनाइयों का संयुक्त अध्ययन और इष्टतम समाधानों की खोज शामिल है। परामर्श का विषय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की पेशेवर क्षमता से आगे नहीं जाना चाहिए। यदि आवश्यक हो, तो शिक्षक-मनोवैज्ञानिक परामर्शदाता को यारोस्लाव क्षेत्र की मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक और चिकित्सा-सामाजिक सहायता की सेवाओं में मनोवैज्ञानिक सहायता प्राप्त करने का निर्देश देता है।

आवश्यक रूप से:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और बच्चे के हित में परिवार में शैक्षिक प्रक्रिया के अनुकूलन से संबंधित मुद्दों पर सलाह।

इसके अतिरिक्त:

मनोवैज्ञानिक शिक्षकों और माता-पिता के समूह और व्यक्तिगत परामर्श शुरू कर सकता है।
मनोवैज्ञानिक व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास के उद्देश्य से संस्था के कर्मचारियों के साथ अन्य प्रकार के कार्य शुरू कर सकता है।

5. मनोवैज्ञानिक शिक्षा और प्रशिक्षण

उद्देश्य: शिक्षकों की मनोवैज्ञानिक क्षमता में सुधार के लिए परिस्थितियाँ बनाना, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और माता-पिता का प्रशासन, अर्थात्:

मौजूदा ज्ञान का वास्तविककरण और व्यवस्थितकरण;
- मनोवैज्ञानिक ज्ञान के स्तर में वृद्धि;
- गतिविधियों की संरचना में मौजूदा ज्ञान का समावेश।
मनोवैज्ञानिक शिक्षा बाल मनोविज्ञान पर सामान्य जानकारी तक सीमित नहीं होनी चाहिए। किसी दिए गए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की विशिष्ट विशेषताओं के अध्ययन के परिणामों पर भरोसा करना आवश्यक है, परंपराओं और स्थानीय परिस्थितियों, शिक्षण कर्मचारियों की योग्यता और विशेषताओं और बच्चों और माता-पिता की विशिष्टता को ध्यान में रखते हुए।

आवश्यक रूप से:

शिक्षकों की एक व्यवस्थित मनोवैज्ञानिक शिक्षा (संभावित विषय - "सांकेतिक सूची" देखें)।
बच्चों की उम्र और विषय में माता-पिता के लिए विषयों की प्रासंगिकता के अनिवार्य विचार के साथ माता-पिता की बैठकों, गोल मेज आदि के रूप में माता-पिता की व्यवस्थित मनोवैज्ञानिक शिक्षा का संचालन करना (संभावित विषय - "सांकेतिक सूची" देखें) .

इसके अतिरिक्त:

"मनोवैज्ञानिक की सलाह" प्रकार के सूचना कोनों का निर्माण।
इन क्षेत्रों में से प्रत्येक को बच्चों की उम्र क्षमताओं, अग्रणी प्रकार की गतिविधि को ध्यान में रखते हुए बनाया जाना चाहिए और यदि संभव हो तो गेमिंग तकनीकों और तकनीकों पर भरोसा करना चाहिए।
मनोवैज्ञानिक शिक्षा के लिए विषयों की एक सांकेतिक सूची

शिक्षकों की

1. प्रत्येक आयु वर्ग के बच्चों की मनो-शारीरिक विशेषताएं।
2. बच्चों की टीम के विकास के पैटर्न।
3. समस्या वाले बच्चों के साथ शिक्षक के काम की विशेषताएं।
4. शैक्षणिक संचार की शैलियाँ।
5. परिवार के साथ काम करने की मनोवैज्ञानिक नींव।

अभिभावक

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे का अनुकूलन।
2. 3 साल 6-7 साल का संकट।
3. पारिवारिक शिक्षा की सबसे विशिष्ट गलतियाँ।
4. बच्चे के व्यक्तित्व के प्रतिकूल विकास की रोकथाम: शिशुवाद, प्रदर्शन, मौखिकता, गतिविधियों से पीछे हटना आदि।
5. व्यवहार और नियंत्रणीयता की मनमानी की शिक्षा।
6. सीखने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता।
7. यौन शिक्षा और विकास।

कार्य कार्यक्रम

बच्चों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन

पूर्वस्कूली उम्र

2015 - 2017 के लिए

द्वारा डिज़ाइन किया गया:

शिक्षक - मनोवैज्ञानिक

एमबीडीओयू 27

रोमाशोवा आई.वी.

शहर। बसावट मास्को में

2015

1. लक्ष्य अनुभाग

1.1. व्याख्यात्मक नोट………………………………………………………….पृष्ठ 3

1. पूर्वस्कूली बचपन की आयु विशेषताएं और नियोप्लाज्म:

2 से 3 साल की उम्र …………………………………………………………… पेज 3-4

3 से 4 साल की उम्र …………………………………………………… पेज 4

4 से 5 वर्ष की आयु

5 से 6 वर्ष की आयु

आयु 6 से 7 वर्ष

1.3. कार्यक्रम के गठन के सिद्धांत और दृष्टिकोण ……………………………… पृष्ठ 7-8

1.4. अपेक्षित परिणाम …………………………………………………………………………… पेज 8

1. सामग्री अनुभाग।

1. एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की मुख्य गतिविधियाँ………………….पी.9-10
2. एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की गतिविधि की सामग्री ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………….
3. शिक्षण स्टाफ के साथ बातचीत ……………………………………………………….पी.11-12
4. मनोवैज्ञानिक निदान ………………………………………………… पृष्ठ 13-14
5. मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक परिषद (पीएमपीके)………………………………पृष्ठ 14
6. विकास कार्य …………………………………………………………… पृष्ठ 15-16
7. माता-पिता के साथ शिक्षक-मनोवैज्ञानिक का कार्य…………………………………..पी.16-17

3. संगठन खंड।

3.1. सामग्री और तकनीकी शर्तें …………………………………………….पी.17

3.2. प्रयुक्त साहित्य की सूची ……………………………………………..पी.17-19

1. लक्ष्य खंड।

1. व्याख्यात्मक नोट।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक "शिक्षा पर" कानून की आवश्यकताओं के अनुसार मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का कार्यक्रम विकसित किया गया है।

एक सामान्य शैक्षणिक संस्थान में अनुकूल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों का निर्माण जो शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की व्यक्तिगत और रचनात्मक क्षमता के अधिकतम विकास में योगदान देता है।

गतिविधियों का संगठन:कार्यक्रम 2 . के लिए डिज़ाइन किया गया हैवर्ष का पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भाग लेने वाले बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता; काम का मुख्य दायरा स्कूल के लिए वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों तक फैला हुआ है।

• बालवाड़ी के लिए अनुकूलन;

कार्यक्रम एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों को जोड़ता है, जिन्हें ब्लॉकों में जोड़ा जाता है:नैदानिक, विकासशील, सलाहकार, शैक्षिक और पद्धतिगत.

1. पूर्वस्कूली बचपन की आयु की विशेषताएं और नियोप्लाज्म

पूर्वस्कूली उम्र मानस के गहन गठन की अवधि है जो बचपन में विकसित हुई पूर्वापेक्षाओं के आधार पर होती है।

मानसिक विकास की सभी पंक्तियों के साथ, अलग-अलग गंभीरता के नियोप्लाज्म उत्पन्न होते हैं, जो नए गुणों और संरचनात्मक विशेषताओं की विशेषता होती है। वे वयस्कों और साथियों के साथ भाषण और संचार, अनुभूति के विभिन्न रूपों और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (खेल, उत्पादक, घरेलू) में शामिल होने जैसे कारकों के कारण होते हैं।

नियोप्लाज्म के साथ, साइकोफिजियोलॉजिकल कार्यों के विकास में, मानस के जटिल सामाजिक रूप उत्पन्न होते हैं, जैसे कि व्यक्तित्व और इसके संरचनात्मक तत्व (चरित्र, रुचियां, आदि), संचार के विषय, अनुभूति और गतिविधि और उनके मुख्य घटक - क्षमता और झुकाव . इसी समय, बच्चे का आगे का विकास और समाजीकरण होता है, जो कि साइकोफिजियोलॉजिकल स्तर पर, संज्ञानात्मक कार्यों और साइकोमोटर में सबसे अधिक स्पष्ट होता है। मानसिक कार्यों के नए स्तर बनते हैं, जो नए गुणों में निहित हो जाते हैं जो बच्चे को सामाजिक परिस्थितियों और जीवन की आवश्यकताओं के अनुकूल होने की अनुमति देते हैं।

वयस्कों की भागीदारी के साथ, जो बच्चे के व्यवहार और गतिविधियों को व्यवस्थित, नियंत्रित और मूल्यांकन करते हैं, विविध जानकारी के स्रोत के रूप में कार्य करते हैं, बच्चे को जीवन के सामाजिक रूपों में, अनुभूति और संचार की प्रक्रियाओं में, विभिन्न गतिविधियों में शामिल किया जाता है, जिसमें शामिल हैं खेल और श्रम के प्रारंभिक रूप। वयस्क, माता-पिता, शिक्षक बड़े पैमाने पर एक प्रीस्कूलर के मानसिक विकास की मौलिकता और जटिलता का निर्धारण करते हैं, क्योंकि वे बच्चे को जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में शामिल करते हैं, उसके विकास की प्रक्रिया को सही करते हैं। अपने सभी स्तरों पर और इसके विभिन्न रूपों में प्रीस्कूलर के मानसिक संगठन का विकास बाद के स्कूल - विकास की अवधि के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता बनाता है।

2 से 3 साल की उम्र।

विकास जारी हैविषय गतिविधि(सहसंबंधात्मक और सहायक क्रियाएं विकसित होती हैं), स्थितिजन्य व्यवसायसंचार बच्चे और वयस्क; सुधार किया जा रहा हैधारणा, भाषण, मनमाना के प्रारंभिक रूपव्यवहार, खेल, दृश्य-प्रभावी सोच.

वयस्कों के साथ संयुक्त मौलिक गतिविधियों के दौरानभाषण समझ का विकास जारी है।बच्चों का सक्रिय भाषण गहन रूप से विकसित होता है। जीवन के तीसरे वर्ष के अंत तकभाषण बच्चे और साथियों के बीच संचार का साधन बन जाता है।इस उम्र में, बच्चों में नई गतिविधियाँ बनती हैं: खेलना, ड्राइंग करना, डिजाइन करना।

खेल प्रक्रियात्मक हैजीवन के तीसरे वर्ष के मध्य में, स्थानापन्न वस्तुओं के साथ क्रियाएं दिखाई देती हैं।

विशिष्ट "सेफलोपॉड" के रूप में एक व्यक्ति की छवि है - एक चक्र और उससे फैली हुई रेखाएं।

बच्चे आकार, आकार और रंग में 2-3 वस्तुओं में से चुन सकते हैं; धुन भेद; गाओ।

तीन साल की उम्र तक, बच्चे अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों को समझते हैं, लेकिन उनका उच्चारण बड़ी विकृति के साथ करते हैं।

मुख्य रूपविचार दृष्टि से प्रभावशाली हो जाता है।

इस उम्र के बच्चों को उद्देश्यों की बेहोशी, आवेग और स्थिति पर भावनाओं और इच्छाओं की निर्भरता की विशेषता होती है। बच्चों में गर्व और शर्म की भावना विकसित होती है, नाम और लिंग के साथ पहचान से जुड़े आत्म-जागरूकता के तत्व बनने लगते हैं। कम उम्र का अंत तीन साल के संकट के साथ होता है। बच्चा खुद को एक अलग व्यक्ति के रूप में जानता है, जो वयस्क से अलग है। उसमें I की एक छवि बनती है। संकट अक्सर कई नकारात्मक अभिव्यक्तियों के साथ होता है: नकारात्मकता, हठ, वयस्कों के साथ बिगड़ा हुआ संचार, आदि। संकट कई महीनों से दो साल तक रह सकता है।

3 से 4 साल की उम्र।

संचार जगह से बाहर हो जाता है।

खेल पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी गतिविधि बन जाती है।

खेल की मुख्य विशेषता इसकी सशर्तता है: कुछ वस्तुओं के साथ कुछ क्रियाओं का प्रदर्शन अन्य वस्तुओं के साथ अन्य कार्यों के साथ उनके संबंध को दर्शाता है। छोटे प्रीस्कूलरों के खेल की मुख्य सामग्री खिलौनों और स्थानापन्न वस्तुओं के साथ क्रिया है।

बचपन में एक संक्रमण होता हैसंवेदी मानक. छोटे पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चे वस्तुओं के 5 या अधिक आकार और 7 या अधिक रंगों तक का अनुभव कर सकते हैं, आकार के आधार पर वस्तुओं को अलग करने में सक्षम होते हैं, किंडरगार्टन समूह की जगह में नेविगेट करते हैं, और एक निश्चित संगठन के साथ शैक्षिक प्रक्रिया की - और पूरे पूर्वस्कूली संस्थान के परिसर में।

विकास करना स्मृति और ध्यान. एक वयस्क के अनुरोध पर, बच्चे 3-4 शब्द और वस्तुओं के 5-6 नाम याद रख सकते हैं। छोटी पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, वे अपने पसंदीदा कार्यों से महत्वपूर्ण अंश याद करने में सक्षम होते हैं।

विकास जारी हैदृश्य क्रिया सोच. इसी समय, वांछित परिणाम को ध्यान में रखते हुए, लक्षित परीक्षणों के आधार पर कई मामलों में स्थितियों का परिवर्तन किया जाता है।प्रीस्कूलर वस्तुओं के बीच कुछ छिपे हुए कनेक्शन और संबंध स्थापित करने में सक्षम हैं।

बचपन में विकसित होना शुरू हो जाता हैकल्पना। बच्चों के रिश्ते: वे बल्कि हैं सक्रिय रूप से बातचीत करने के बजाय एक साथ खेलें. हालांकि, पहले से ही इस उम्र में, स्थिर चुनावी संबंध देखे जा सकते हैं। मुख्य रूप से खिलौनों को लेकर बच्चों के बीच तकरार पैदा होती है।सहकर्मी समूह में बच्चे की स्थिति काफी हद तक शिक्षक की राय से निर्धारित होती है.

बच्चे का व्यवहार अभी भी स्थितिजन्य है।आत्म-सम्मान विकसित होने लगता है, और उनकी लैंगिक पहचान विकसित होती रहती है।

4 से 5 वर्ष की आयु।

गेमिंग गतिविधियों में रोल-प्लेइंग इंटरैक्शन दिखाई देते हैं। बच्चों के खेल और वास्तविक अंतःक्रियाओं में अलगाव है।

बच्चे बुनियादी ज्यामितीय आकृतियाँ बना सकते हैं, कैंची से काट सकते हैं, कागज पर चित्र चिपका सकते हैं, आदि।

क्रियाओं के अनुक्रम की योजना बनाने के कौशल का निर्माण होता है।

बच्चे संवेदी विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं के समूहों को व्यवस्थित करने में सक्षम होते हैं - आकार, रंग; ऊंचाई, लंबाई और चौड़ाई जैसे मापदंडों का चयन करें।

मनमाना ध्यान आकार लेने लगता है।

कल्पनाशील सोच विकसित होने लगती है। प्रीस्कूलर योजना के अनुसार निर्माण कर सकते हैं, भूलभुलैया की समस्याओं को हल कर सकते हैं।

ध्यान अवधि में वृद्धि। बच्चा 15-20 मिनट के लिए केंद्रित गतिविधि उपलब्ध है। वह किसी भी क्रिया को सरल अवस्था में करते समय स्मृति को बनाए रखने में सक्षम होता है।

भाषण बच्चों की गतिविधि का विषय बन जाता है। एक-दूसरे के साथ बातचीत करते समय बच्चों का भाषण स्थितिजन्य होता है, और वयस्कों के साथ संवाद करते समय यह स्थितिजन्य हो जाता है।

एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार में, संज्ञानात्मक उद्देश्य अग्रणी बन जाता है।

बढ़ती नाराजगी एक उम्र से संबंधित घटना है।

साथियों के साथ संबंध चयनात्मकता की विशेषता है, स्थायी खेल भागीदार दिखाई देते हैं। नेता समूहों में उभरने लगते हैं। प्रतिस्पर्धा और प्रतिस्पर्धा है।

5 से 6 वर्ष की आयु।

बच्चे खेल शुरू होने से पहले भूमिकाएं सौंप सकते हैं और भूमिका का पालन करते हुए अपने व्यवहार का निर्माण कर सकते हैं।बच्चों के वास्तविक संबंध के साथ आने वाला भाषण भूमिका निभाने वाले भाषण से भिन्न होता है। बच्चे सामाजिक संबंधों में महारत हासिल करने लगते हैं और वयस्कों की विभिन्न गतिविधियों में पदों की अधीनता को समझते हैं। भूमिकाओं का वितरण करते समय, भूमिका व्यवहार की अधीनता से संबंधित संघर्ष उत्पन्न हो सकते हैं।

यह सबसे सक्रिय ड्राइंग का युग है। चित्र एक कथानक चरित्र प्राप्त करते हैं; चित्र का उपयोग चित्रित व्यक्ति के लिंग और भावनात्मक स्थिति का न्याय करने के लिए किया जा सकता है।

एक योजना के आधार पर, डिजाइन और शर्तों के अनुसार रचनात्मक गतिविधियों को अंजाम दिया जा सकता है. संयुक्त गतिविधि के दौरान डिजाइन दिखाई देता है।

रंग और उनके रंगों की धारणा में सुधार जारी है, लेकिन मध्यवर्ती रंग के रंग भी; आयतों, अंडाकारों, त्रिभुजों का आकार। वस्तुओं के आकार को समझें, आसानी से पंक्तिबद्ध करें - आरोही या अवरोही क्रम में - 10 विभिन्न वस्तुओं तक।

धारणा प्रीस्कूलर के लिए कुछ कठिनाइयाँ प्रस्तुत करती है, खासकर यदि उन्हें एक साथ कई अलग-अलग और एक ही समय में विपरीत संकेतों को ध्यान में रखना चाहिए।

पूर्वस्कूली उम्र में, आलंकारिक सोच का विकास जारी है।सामान्यीकरण में सुधार जारी है, जो मौखिक तार्किक सोच का आधार है।

कल्पना होगीसक्रिय रूप से विकसित करने के लिए तभी जब इसे सक्रिय करने के लिए विशेष कार्य किया जाता है.

अनैच्छिक से स्वैच्छिक ध्यान में संक्रमण शुरू होता है।

इसके ध्वनि पक्ष सहित भाषण में सुधार जारी है।

जुड़ा भाषण विकसित होता है। बच्चे न केवल मुख्य बात, बल्कि विवरण भी बता सकते हैं, चित्र से बता सकते हैं।

इस युग की उपलब्धियों को खेल गतिविधियों में भूमिकाओं के वितरण की विशेषता है; खेल की जगह की संरचना; उच्च उत्पादकता द्वारा विशेषता दृश्य गतिविधि का और विकास; एक नमूने की जांच के लिए एक सामान्यीकृत पद्धति के डिजाइन में आवेदन; एक ही आकार की वस्तुओं को चित्रित करने के सामान्यीकृत तरीकों को आत्मसात करना।

इस उम्र में धारणा वस्तुओं के जटिल रूपों के विश्लेषण की विशेषता है; सोच का विकास मानसिक साधनों के विकास के साथ होता है (योजनाबद्ध अभ्यावेदन, जटिल अभ्यावेदन, परिवर्तनों की चक्रीय प्रकृति के बारे में विचार); सामान्यीकरण करने की क्षमता, कारण सोच, कल्पना, स्वैच्छिक ध्यान, भाषण, स्वयं की छवि विकसित होती है।

आयु 6 से 7 वर्ष तक।

विद्यालय से पहले के बच्चेलोगों की जटिल बातचीत में महारत हासिल करना शुरू करें।खेलने की जगह और अधिक जटिल होती जा रही है। बच्चे खेल में एक या दूसरे प्रतिभागी द्वारा भूमिका के प्रदर्शन पर टिप्पणी कर सकते हैं।

लड़के और लड़कियों के चित्र में अंतर अधिक स्पष्ट हो जाता है। किसी व्यक्ति की छवि और भी विस्तृत और आनुपातिक हो जाती है।

सही शैक्षणिक दृष्टिकोण के साथ, बच्चे दृश्य गतिविधि में कलात्मक और रचनात्मक क्षमता विकसित करते हैं।

वे छवियों और इमारतों दोनों के विश्लेषण के सामान्यीकृत तरीकों में धाराप्रवाह हैं; न केवल विभिन्न भागों की मुख्य डिजाइन विशेषताओं का विश्लेषण करते हैं, बल्कि परिचित त्रि-आयामी वस्तुओं के साथ समानता के आधार पर उनके आकार का निर्धारण भी करते हैं।

बच्चे धारणा विकसित करना जारी रखते हैं, लेकिन वे हमेशा एक ही समय में कई अलग-अलग संकेतों को ध्यान में नहीं रख सकते हैं।

आलंकारिक सोच विकसित होती है, लेकिन मीट्रिक संबंधों का पुनरुत्पादन मुश्किल है। सामान्यीकरण और तर्क के कौशल का विकास जारी है, लेकिन वे अभी भी स्थिति के दृश्य संकेतों तक ही सीमित हैं।

प्रीस्कूलरों का ध्यान विकसित करना जारी है, यह मनमाना हो जाता है।

ठीक से संगठित शैक्षिक कार्य के परिणामस्वरूप, प्रीस्कूलर संवाद और कुछ प्रकार के एकालाप भाषण विकसित करते हैं।

प्रारंभिक स्कूल समूह में, पूर्वस्कूली उम्र पूरी हो जाती है। उनकी मुख्य उपलब्धियां मानव संस्कृति की वस्तुओं के रूप में चीजों की दुनिया के विकास से संबंधित हैं; लोगों के साथ सकारात्मक संचार के रूपों में महारत हासिल करना; लिंग पहचान का विकास, छात्र की स्थिति का गठन।

पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चे के पास उच्च स्तर का संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत विकास होता है, जो उसे भविष्य में स्कूल में सफलतापूर्वक अध्ययन करने की अनुमति देता है।

1. कार्यक्रम के गठन के सिद्धांत और दृष्टिकोण

• किसी भी उम्र के बच्चे के लिए उसकी विशिष्टता और मूल्य की बिना शर्त मान्यता के आधार पर एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत।
• मानवतावाद का सिद्धांत सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के आधार पर मनोवैज्ञानिक बातचीत के मानवीय, व्यक्तित्व-उन्मुख तरीकों के चयन और उपयोग को निर्धारित करता है।
• रोकथाम का सिद्धांत: समस्या स्थितियों की घटना को रोकने के लिए "प्राथमिक चिकित्सा" (पहले से उत्पन्न समस्याओं का जवाब) के सिद्धांत से संक्रमण सुनिश्चित करना।
• वैज्ञानिक चरित्र का सिद्धांत निदान के आधुनिक वैज्ञानिक तरीकों, बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में सुधार के पक्ष में व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों की सबसे महत्वपूर्ण पसंद को दर्शाता है। इस सिद्धांत के कार्यान्वयन में प्रयोगात्मक कार्य में मनोवैज्ञानिक सहायता के विषयों के साथ-साथ स्व-निर्मित निदान और सुधार विधियों के निर्माण और परीक्षण में भागीदारी शामिल है।
• जटिलता का सिद्धांत विभिन्न विशेषज्ञों के सह-संगठन का तात्पर्य है, समर्थन की समस्याओं को हल करने में शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागी: एक शिक्षक, एक मनोवैज्ञानिक, एक सामाजिक शिक्षक, एक भाषण चिकित्सक, प्रशासन और अन्य विशेषज्ञ;
• सिद्धांत "बच्चे की तरफ": बच्चे के हितों को सबसे आगे रखा जाता है, शैक्षिक प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों की स्थिति को ध्यान में रखते हुए, उसके अधिकारों की सुरक्षा सुनिश्चित की जाती है;
• बच्चे की सक्रिय स्थिति का सिद्धांत, जिसमें मुख्य बात बच्चे के लिए समस्याओं को हल करना नहीं है, बल्कि उसे अपने दम पर समस्याओं को हल करना सिखाना है, बच्चे की आत्म-विकास की क्षमता के विकास के लिए क्षमताएं बनाना है;
• सामूहिकता और संवाद बातचीत के सिद्धांत पारस्परिक सम्मान और कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के दौरान उत्पन्न होने वाली समस्याओं की सामूहिक चर्चा के आधार पर मूल्यों की एकल प्रणाली के ढांचे के भीतर मनोवैज्ञानिक समर्थन के विषयों की संयुक्त गतिविधि निर्धारित करते हैं।
• संगति का सिद्धांत मानता है कि मनोवैज्ञानिक समर्थन निरंतर है और एक प्रणालीगत गतिविधि के रूप में बनाया गया है, जो आंतरिक स्थिरता, सामाजिक विज्ञान के क्षेत्र में आधुनिक उपलब्धियों पर निर्भरता, व्यक्तिगत घटकों के अंतर्संबंध और अन्योन्याश्रितता पर आधारित है।
• तर्कसंगतता का सिद्धांत मनोवैज्ञानिक बातचीत के रूपों और तरीकों के उपयोग को रेखांकित करता है और बच्चे के लिए इष्टतम जटिलता, सूचना सामग्री और लाभों को ध्यान में रखते हुए उनके चयन की आवश्यकता होती है।

चूंकि शिक्षक बच्चे के लिए एक महत्वपूर्ण व्यक्ति है, वह बच्चों के साथ बातचीत की गुणवत्ता के लिए जिम्मेदार है। इसलिए, उच्च पेशेवर शिक्षकों को प्रीस्कूलर के बगल में होना चाहिए।

और यही कारण है कि प्रत्येक विशेषज्ञ के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि वह विकासशील नवाचार प्रणाली में अपना सही स्थान खोजने में मदद करे, व्यवहार के चक्र से बाहर निकलने में मदद करे जो कि पारंपरिक हो गया है, अपने आप में रूढ़िवाद को मिटाने के लिए।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विद्यार्थियों के मानसिक विकास की निगरानी ने विभिन्न विकासात्मक विकलांग बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की आवश्यकता को दिखाया, जिसमें व्यवहार (अति सक्रियता, आक्रामकता, आदि) शामिल हैं, साथ ही साथ बच्चे के अनुकूलन के दौरान समर्थन का कार्यान्वयन भी शामिल है। एक पूर्वस्कूली संस्थान की शर्तें।

एक महत्वपूर्ण कारक परिवार और शैक्षणिक संस्थान के बीच रचनात्मक बातचीत का विकास है, जो शिक्षकों के रूप में माता-पिता की गतिविधियों की प्रभावशीलता सुनिश्चित कर सकता है, उनके मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान, व्यक्तिगत परिपक्वता और क्षमता के स्तर को बढ़ा सकता है। पूर्वगामी के आधार पर, एक मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक शैक्षिक वातावरण बनाया जाना चाहिए, जिसके भीतर किंडरगार्टन समूह में बच्चे के स्कूल जाने के पहले दिनों से लेकर स्कूल में प्रवेश करने तक परिवार के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की प्रणाली लागू की जाती है।

1. नियोजित परिणाम

मनोवैज्ञानिक समर्थन की प्रभावशीलता बच्चों के व्यक्तित्व के विकास की निगरानी और उनमें विभिन्न कौशल के गठन की प्रक्रिया में निर्धारित होती है।

समर्थन की प्रभावशीलता के मानदंड हैं:

शैक्षणिक दक्षता, जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में निर्धारित शैक्षणिक कार्यों के लिए बच्चे के व्यक्तित्व और उसकी उपलब्धियों के स्तर के पत्राचार से जुड़ा है। निम्नलिखित को शैक्षणिक कार्यों के रूप में माना और निदान किया जाता है:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, पहल, रचनात्मकता के जीवन में बच्चों की सक्रिय भागीदारी;

साथियों के साथ संघर्ष मुक्त बातचीत;

शिक्षकों के साथ कोई टकराव नहीं।

मनोवैज्ञानिक प्रभावशीलता:

पूर्वस्कूली में आराम और आत्मविश्वास के बच्चों में व्यक्तिपरक भावना;

पर्याप्त स्वाभिमान

I का गठन - व्यक्तित्व की अवधारणा;

उसकी क्षमताओं का इष्टतम विकास।

1. सामग्री अनुभाग।

1. एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की मुख्य गतिविधियाँ:

शैक्षिक गतिविधियों का मनोवैज्ञानिक समर्थन;

विकास की दिशा;

शिक्षा और समाजीकरण की प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन।

काम के प्रकार और मनोवैज्ञानिक सहायता गतिविधियों की सामग्री:

1. रोकथाम और शिक्षा।

मनोवैज्ञानिक रोकथामइसका उद्देश्य बच्चों के कुरूपता की घटना को रोकना, शिक्षकों के लिए विशिष्ट सिफारिशें विकसित करना, माता-पिता को शिक्षा और विकास के मामलों में सहायता प्रदान करना, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना, साथ ही साथ मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को बनाए रखना, मजबूत करना और विकसित करना है। पूर्वस्कूली बचपन के सभी चरणों में बच्चे। मनोवैज्ञानिक रोकथाम का अर्थ है कि बालवाड़ी में पूर्ण मनोवैज्ञानिक विकास और प्रत्येक आयु स्तर पर बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए आवश्यक शर्तों का पालन करना।

मनोवैज्ञानिक शिक्षा।

मनोवैज्ञानिक शिक्षा से तात्पर्य वयस्कों (देखभाल करने वालों, माता-पिता) और मनोवैज्ञानिक ज्ञान वाले बच्चों से है। मनोवैज्ञानिक शिक्षा का मुख्य कार्य शिक्षकों और माता-पिता को बच्चे के अनुकूल मानसिक विकास के लिए बुनियादी पैटर्न और शर्तों से परिचित कराना, मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के परिणामों को लोकप्रिय बनाना और समझाना, मनोवैज्ञानिक ज्ञान की आवश्यकता और इसका उपयोग करने की इच्छा बनाना है। बच्चे के साथ काम करने या अपने स्वयं के व्यक्तित्व के विकास के हित में, साथ ही व्यावहारिक मनोविज्ञान की आवश्यकता और बालवाड़ी और अन्य शैक्षणिक संस्थानों में मनोवैज्ञानिक के काम की समझ हासिल करने के लिए। मनोवैज्ञानिक शिक्षा व्याख्यान, चर्चा, सेमिनार का रूप ले सकती है।

2. निदान व्यक्तिगत और समूह (स्क्रीनिंग) - प्रीस्कूलर की गतिविधि, व्यवहार और मानसिक स्थिति की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं की पहचान करना, जिन्हें समर्थन की प्रक्रिया में ध्यान में रखा जाना चाहिए।

3. परामर्श(व्यक्तिगत और समूह) - व्यक्तित्व के विकास के लिए सहायता प्रदान करना और परिस्थितियों का निर्माण करना, अपने विवेक से चुनने और कार्य करने की क्षमता।

विकास कार्य (व्यक्तिगत और समूह) - नए ज्ञान की आवश्यकता का गठन, गतिविधियों और संचार में इसे प्राप्त करने और लागू करने की संभावना।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग तैयार करना एक शैक्षिक संस्थान के विशेषज्ञों और माता-पिता के लिए एक बच्चे के विकास के पूर्वानुमान को संकलित करने, व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, साथ ही एक व्यक्तिगत विकास मार्ग के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों को व्यवस्थित करने का एक जटिल काम है। .

4. विकास कार्य (व्यक्तिगत और समूह)- काम का संगठन, सबसे पहले, उन बच्चों के साथ जिन्हें सीखने, व्यवहार और व्यक्तिगत विकास में समस्या है, निदान की प्रक्रिया में पहचाने जाते हैं।

5. विशेषज्ञता शैक्षिक और प्रशिक्षण कार्यक्रम, परियोजनाएं, नियमावली, शैक्षिक वातावरण, एक शैक्षणिक संस्थान के विशेषज्ञों की व्यावसायिक गतिविधियाँ।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक-मनोवैज्ञानिक:

बच्चों के विकास पर नियंत्रण प्रदान करता है;

शैक्षिक वातावरण के आराम का आकलन देता है, बच्चों के लिए इसकी सुरक्षा का स्तर;

शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के विकास में भाग लेता है;

शैक्षिक गतिविधियों की स्थितियों और परिणामों की मनोवैज्ञानिक डिजाइन, परीक्षा और निगरानी आयोजित करता है;

शैक्षिक प्रक्रिया के सामाजिक जोखिमों की भविष्यवाणी करता है, निवारक कार्य करता है;

शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को उच्च गुणवत्ता वाली मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सामाजिक सहायता प्रदान करता है।

2.2. एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की गतिविधि की सामग्री

आकस्मिक	कार्य
	बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान	व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक विकास के कारणों का निर्धारण	बच्चे के विकास में उल्लंघन पर काबू पाना	सतत शिक्षा की प्रक्रिया में उत्तराधिकार के लिए परिस्थितियों का निर्माण
बच्चे	बच्चे के विकास की निगरानी (स्क्रीनिंग डायग्नोस्टिक्स)। पूर्वस्कूली में प्रवेश करने वाले बच्चों का निदान। अनुकूलन अवधि का रखरखाव (अनुकूलन शीट का विश्लेषण)। स्कूल तत्परता निदान	मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक परिषद (पीएमपीसी) में नैदानिक ​​कार्य	स्क्रीनिंग के परिणामों के आधार पर कार्य विकसित करना) और सुधारात्मक कार्य (पीएमपीके के निर्णय द्वारा)
अभिभावक	बच्चों के विकास की आयु विशेषताओं पर समूह परामर्श (अभिभावक-शिक्षक बैठकों में भाषण)। बाल विकास के सामयिक मुद्दों पर पोस्टर परामर्श।		सुधार प्रक्रिया के परिणामों और पाठ्यक्रम पर परामर्श (बच्चे और वयस्कों के साथ बातचीत का समन्वय)	बच्चे के आगे विकास पर माता-पिता को सलाह देना
शिक्षकों की	शैक्षणिक संचार की विशेषताओं का निदान। प्रशिक्षण कार्यशालाएं।	गहन निदान के परिणामों पर परामर्श	बाल विकास परामर्श
प्रशासन	सभी प्रकार की मनोवैज्ञानिक गतिविधि (विश्लेषणात्मक संदर्भ) के परिणामों पर परामर्श। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के मनोवैज्ञानिक समर्थन के संगठनात्मक मुद्दों पर परामर्श।		पीएमपीके की बैठकों में भागीदारी। बच्चों के विकास में उल्लंघन पर काबू पाने के संगठनात्मक मुद्दों पर परामर्श	एक बच्चे के मेडिकल रिकॉर्ड (मनोवैज्ञानिक ब्लॉक) की तैयारी में भागीदारी

1. शिक्षण स्टाफ के साथ बातचीत

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए एक आवश्यक शर्त अब शैक्षिक प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक समर्थन बन गई है, जिसमें से एक शर्त शिक्षण कर्मचारियों के साथ घनिष्ठ सहयोग है।

शिक्षक की गतिविधि की दिशा - मनोवैज्ञानिक।

प्रशासन के साथ:

1. एक शैक्षणिक संस्थान के कार्य के वर्तमान क्षेत्रों की चर्चा, प्रशासन के साथ, उनकी गतिविधियों की योजना इस तरह से बनाना ताकि शिक्षण कर्मचारियों द्वारा निर्धारित लक्ष्य को जल्दी से प्राप्त किया जा सके;

2. शैक्षिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक समर्थन के अनुरोध का स्पष्टीकरण, इस शैक्षणिक संस्थान के लिए प्रभावी होने वाले रूपों और तरीकों के लिए;

3. विवादों और संघर्ष स्थितियों (शिक्षण स्टाफ, माता-पिता) को हल करने में सहायता प्रदान करना;

4. शिक्षकों और कर्मचारियों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए कर्मियों की नियुक्ति में भागीदारी (कर्मचारियों की मनोवैज्ञानिक अनुकूलता पर सिफारिशें देता है);

5. टीम के नए कर्मचारियों के अनुकूलन में मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करना;

6. MBDOU वेबसाइट के लिए मनोवैज्ञानिक जानकारी प्रदान करना;

7. रिपोर्टिंग प्रलेखन का प्रावधान;

8. व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक परामर्श (अनुरोध पर);

9. बच्चों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए समूहों के अधिग्रहण में भागीदारी;

11. शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की मनोवैज्ञानिक सुरक्षा सुनिश्चित करना;

12. आपातकालीन और आपातकालीन स्थितियों में आपातकालीन मनोवैज्ञानिक सहायता का प्रावधान।

देखभाल करने वालों के साथ:

1. प्रीस्कूलर की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक खेलों के बैंक के गठन में सहायता;

2. शिक्षकों को उनकी व्यावसायिक गतिविधियों के प्रासंगिक क्षेत्रों में सलाहकार और व्यावहारिक सहायता का प्रावधान;

3. विद्यार्थियों के व्यक्तिगत और सामाजिक विकास की समस्याओं में शिक्षकों को सलाहकार और व्यावहारिक सहायता का प्रावधान;

4. एक प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग विकसित करने में शिक्षकों की सहायता करना;

5. विद्यार्थियों के भावनात्मक और संज्ञानात्मक क्षेत्रों में विचलन और विकारों की रोकथाम और सुधार पर शिक्षकों को सलाह देना;

6. शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन का कार्यान्वयन;

7. शिक्षकों के पद्धतिगत संघों में भागीदारी, स्व-शिक्षा की प्रक्रिया में उनका मनोवैज्ञानिक समर्थन;

8. शिक्षकों की भावनात्मक जलन को रोकने के लिए उन्हें मनोवैज्ञानिक निवारक सहायता प्रदान करना;

9. शिक्षकों को एक दूसरे के साथ संघर्ष-मुक्त संचार के कौशल में प्रशिक्षण देना;

10. शिक्षक और माता-पिता के बीच संचार की संस्कृति के स्तर को बढ़ाना;

11. बच्चों में मनो-भावनात्मक तनाव को रोकने के लिए मनो-निवारक उपायों का संगठन (बच्चों की नींद, पोषण, बच्चों की जीवन शैली के संगठन के मनोवैज्ञानिक पहलू);

12. स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों की शुरूआत;

13. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र (एचएमएफ की सक्रियता और विकास) के बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता, इस विषय पर शिक्षकों की शिक्षा;

14. बच्चे-अभिभावक संबंधों में सामंजस्य स्थापित करने और एकल परिवार-शैक्षिक स्थान बनाने के लिए माता-पिता के लिए संयुक्त प्रशिक्षण आयोजित करना;

एक शिक्षक के साथ - एक भाषण चिकित्सक:

1. उन बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियाँ करता है जिनके भाषण विकास में उनके आत्म-नियमन और आत्म-नियंत्रण में विचलन होता है;

2. विकलांग बच्चों के विकास के स्तर, सामान्य स्थिति, ठीक कलात्मक मोटर कौशल, साथ ही संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताओं, भावनात्मक क्षेत्र की पहचान करने के लिए परीक्षा में भाग लेता है;

3. सभी विशेषज्ञों के साथ प्राप्त आंकड़ों के आधार पर बच्चे और उसके परिवार के मनोवैज्ञानिक समर्थन के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग विकसित करता है;

4. विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों के संयुक्त निदान में भाग लेता है;

5. विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में अर्जित भाषण चिकित्सा ज्ञान को मजबूत करने के लिए सामग्री का चयन करता है, अर्थात्: विभाजित चित्रों के साथ काम करना, उपदेशात्मक खिलौनों के साथ व्यायाम करना, निर्माण सामग्री के साथ खेलना, मॉडल के अनुसार साधारण भवन बनाना आदि;

6. एक भाषण चिकित्सक के साथ संयुक्त निर्णय में माता-पिता को विभिन्न विशेषज्ञों को सलाह देना और संदर्भित करना;

7. PMPk DOW (कार्य का संगठन, निष्कर्ष निकालना) में भाग लेता है।

8. एकीकृत शैक्षिक गतिविधियों में भाग लेता है।

2.4. मनोवैज्ञानिक निदान

मनोवैज्ञानिक निदान एक व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं का एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन है जिसका उद्देश्य है:

1. सीखने और विकास में समस्याओं के कारणों की पहचान करना;

2. व्यक्तित्व की ताकत, उसकी आरक्षित क्षमताओं का निर्धारण, जिस पर सुधारात्मक कार्य के दौरान भरोसा किया जा सकता है;

3. पेशेवर और संज्ञानात्मक हितों का शीघ्र पता लगाना;

4. संज्ञानात्मक गतिविधि आदि की व्यक्तिगत शैली की परिभाषाएँ।

यह प्रशासन, शिक्षकों, माता-पिता के अनुरोध पर नियोजित निदान या निदान के रूप में किया जाता है और इसे व्यक्तिगत और समूह परामर्श, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद, शिक्षक परिषद के लिए एक महत्वपूर्ण प्रारंभिक चरण माना जाता है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के निर्देश।

छोटे बच्चों के अनुकूलन की प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन।

प्रारंभिक विकास के बच्चों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान।

· बच्चों के मानसिक विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान।

· बच्चों के व्यक्तिगत और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान।

· स्कूल की परिपक्वता का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान।

· शिक्षकों और माता-पिता के साथ साइकोप्रोफिलैक्टिक कार्य।

नैदानिक ​​​​परीक्षा निम्नलिखित बिंदुओं के विश्लेषण से शुरू होती है:

• बच्चे की उपस्थिति (स्वच्छता, सटीकता, लापरवाही);
• पहल की अभिव्यक्ति;
• दृढ़ता (या निषेध)
• अनुसंधान में रुचि;
• प्रदर्शन और गति;
• संपर्क Ajay करें।

संज्ञानात्मक क्षेत्र।

विचार:

दृश्य-आलंकारिक (छवियों के साथ संचालन, प्रतिनिधित्व के आधार पर मानसिक संचालन करना)।

तार्किक (अवधारणाओं के आधार पर मानसिक संचालन करना जो वस्तुओं के सार को दर्शाता है और शब्दों या अन्य संकेतों में व्यक्त किया जाता है)।

स्मृति: अल्पकालिक श्रवण और दृश्य; याद रखना, भंडारण करना और सूचना का बाद में पुनरुत्पादन।

ध्यान: लचीलापन, एकाग्रता

दृश्य बोध: किसी वस्तु या घटना की वस्तुनिष्ठ छवि का निर्माण जो सीधे इंद्रियों को प्रभावित करती है।

मनमानी करना: बच्चे के व्यवहार की मनमानी का अध्ययन, मॉडल के अनुसार कार्य करने की क्षमता, ठीक मोटर आंदोलनों के गठन का स्तर, "आंख-हाथ" प्रणाली में समन्वय।

फ़ाइन मोटर स्किल्स:आंतरिक मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया, मानसिक गतिविधि के पूरा होने के रूप में हाथों और उंगलियों की मांसपेशियों की गति।

भावनात्मक-व्यक्तिगत क्षेत्र।

बालवाड़ी में भावनात्मक आराम।

1. स्कूल के लिए व्यक्तिगत और स्वैच्छिक तैयारी।
2. बढ़ी हुई घबराहट।
3. आक्रामकता की अभिव्यक्तियाँ।
4. डर।

संचार क्षेत्र।

1. समूह में स्थिति।
2. साथियों और वयस्कों के साथ संचार कौशल।

मनोवैज्ञानिक निदान की निम्नलिखित दिशा पर प्रकाश डाला गया है:

विकास संबंधी विकारों की पहचान करने के उद्देश्य से प्राथमिक मनो-निदान परीक्षा।

गहन मनोविश्लेषणात्मक परीक्षा के दौरान मनोवैज्ञानिक जानकारी प्राप्त करने की मुख्य विधियाँ हैं:

1. मनोवैज्ञानिक परीक्षण और साक्षात्कार;
2. नैदानिक ​​साक्षात्कार;
3. विभिन्न गतिविधियों में बच्चों के व्यवहार का अवलोकन करना;
4. बच्चों की गतिविधियों के उत्पादों का अध्ययन;
5. प्रक्षेपी तरीके।

2.5. मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक परिषद (पीएमपीसी)

उद्देश्य PMPk विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं और (या) विकलांग बच्चों के लिए नैदानिक ​​और सुधारात्मक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना है, जिसमें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की वास्तविक संभावनाओं के आधार पर और विशेष के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में भाग नहीं लेने वाले बच्चे शामिल हैं। शैक्षिक आवश्यकताओं, आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं, विद्यार्थियों के दैहिक और न्यूरोसाइकिक स्वास्थ्य की स्थिति।

पीएमपीके के कार्य हैं:

पहचान और प्रारंभिक (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के रहने के पहले दिनों से) विकास और / या विद्यार्थियों के विघटन की स्थिति में विचलन का निदान;

एक अभिन्न प्रणाली का निर्माण जो विद्यार्थियों को उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं, वर्तमान विकास के स्तर, दैहिक और तंत्रिका संबंधी स्वास्थ्य की स्थिति के अनुसार अनुकूलतम स्थिति प्रदान करता है;

इस शैक्षणिक संस्थान में उपलब्ध अवसरों के ढांचे के भीतर विशेष (सुधारात्मक) सहायता की प्रकृति, अवधि और प्रभावशीलता का निर्धारण;

बच्चे की आरक्षित क्षमताओं की पहचान;

शारीरिक, बौद्धिक और भावनात्मक अधिभार और टूटने की रोकथाम, चिकित्सा और मनोरंजक गतिविधियों का संगठन;

PMPK की गतिविधियों में भाग लेने वाले पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विशेषज्ञों के बीच बातचीत का संगठन।

PMPK के लक्ष्यों और उद्देश्यों के आधार पर, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक प्रतिपूरक समूहों में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य करता है।

2.6. विकास कार्य।

इसका उद्देश्य विकलांग बच्चों के शारीरिक और (या) मानसिक विकास में कमियों के कारण उनकी विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं की पहचान करना है; विकलांग बच्चों के लिए व्यक्तिगत रूप से उन्मुख मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता का कार्यान्वयन, मनोवैज्ञानिक विकास और बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए (मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग की सिफारिशों के अनुसार); संस्था।

भाषण विकारों वाले बच्चों के मनोवैज्ञानिक विकास की अपनी विशेषताएं हैं। पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के सामान्य अविकसितता के साथ, उच्च मानसिक कार्य जो भाषण से निकटता से संबंधित हैं: स्मृति, ध्यान, सोच। ध्यान की मात्रा काफी कम हो जाती है, अस्थिरता देखी जाती है, और इसके वितरण की संभावनाएं सीमित होती हैं। वे कार्यों के क्रम, जटिल निर्देशों को भूल जाते हैं। ओएचपी वाले प्रीस्कूलर शायद ही विशेष प्रशिक्षण के बिना विश्लेषण, संश्लेषण में महारत हासिल करते हैं, मौखिक और तार्किक सोच के विकास में पिछड़ जाते हैं।

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र अक्सर पीड़ित होता है: बच्चे अपने उल्लंघनों के बारे में जानते हैं, इसलिए उनका मौखिक संचार के प्रति नकारात्मक रवैया है, कभी-कभी मौखिक निर्देशों की गलतफहमी या अपनी इच्छाओं को व्यक्त करने में असमर्थता के लिए भावात्मक प्रतिक्रियाएं होती हैं, साथ ही:

• स्पष्ट नकारात्मकता(अन्य सभी या विशिष्ट व्यक्तियों के अनुरोधों और निर्देशों का विरोध);
• आक्रामकता, घिनौनापन, संघर्ष;
• प्रभाव में वृद्धि, अटक जाना, अक्सर जुनूनी भय के साथ;
• अवसाद की भावना, बेचैनी की स्थिति, कभी-कभी विक्षिप्त उल्टी के साथ, भूख न लगना;
• बढ़ी हुई नाराजगी, भेद्यता;
• रुग्ण कल्पना।

उद्देश्य भाषण हानि वाले बच्चे के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन बच्चे के सामान्य विकास और सफल शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों का निर्माण है।

प्राथमिकता वाले कार्यपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में भाषण विकारों वाले बच्चों के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता हैं:

• समूह में बच्चे के लिए भावनात्मक रूप से अनुकूल माइक्रॉक्लाइमेट बनाना, जब शिक्षण स्टाफ द्वारा बच्चों के साथ संवाद करना।
• विशेष शैक्षिक कार्यक्रमों की आवश्यकता वाले बच्चों की सहायता, उनकी गतिविधियों के संगठन के विशेष रूप।
• बच्चे के पालन-पोषण और विकास पर शिक्षकों, माता-पिता की मनोवैज्ञानिक क्षमता में सुधार करना।
• सकारात्मक आत्म-सम्मान और अन्य लोगों की स्वीकृति का गठन;
• चिंतनशील कौशल सिखाना;
• बच्चे की वृद्धि और विकास में योगदान दें।

इन लक्ष्यों को प्राप्त किया जा सकता है:

• बच्चे की बिना शर्त स्वीकृति, शिक्षकों और माता-पिता द्वारा उसकी विशिष्टता के बारे में जागरूकता की स्थिति बनाना।
• मनोवैज्ञानिक समर्थन के तरीके: मनो-जिम्नास्टिक, मनोवैज्ञानिक, विकासशील खेल, आदि।

अपेक्षित परिणाम:

• न्यूरोसिस और विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं की रोकथाम, व्यवहार संबंधी विकार;
• भावनात्मक कल्याण में सुधार, भावनात्मक तनाव को दूर करना, आक्रामकता में कमी और व्यवहार के विनाशकारी रूपों, जिसमें नकारात्मकता, चिंता, अवसाद, चिंता, विघटन, आदि शामिल हैं।
• बच्चे के व्यक्तित्व का विकास, सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण, रचनात्मक व्यवहार को मजबूत करना, अपने कार्यों, विचारों, भावनाओं को शब्दों में पहचानने और व्यक्त करने की क्षमता, संचार कौशल का विकास, एक सामान्य शिक्षा स्कूल में सफल एकीकरण और सहकर्मी समाज।

सुधारात्मक कार्य की मुख्य दिशाएँ:

1. आंदोलन और सेंसरिमोटर विकास में सुधार:

• हाथ और उंगलियों के ठीक मोटर कौशल का विकास;
• ग्राफिक कौशल का विकास।

1. मानसिक गतिविधि के कुछ पहलुओं का सुधार:

• दृश्य और श्रवण स्मृति का विकास;
• वस्तुओं के गुणों (रंग, आकार, आकार) के बारे में सामान्यीकृत विचारों का निर्माण
• स्थानिक प्रतिनिधित्व और अभिविन्यास का विकास;
• ध्यान का विकास;

1. बुनियादी मानसिक कार्यों का विकास:

• विश्लेषण और संश्लेषण कौशल;
• समूहीकरण और वर्गीकरण कौशल (बुनियादी अवधारणाओं में महारत हासिल करने के आधार पर);
• निर्देशों, एल्गोरिदम के अनुसार काम करने की क्षमता;

1. विभिन्न प्रकार की सोच का विकास:

• दृश्य-आलंकारिक सोच का विकास;
• मौखिक-तार्किक सोच का विकास (वस्तुओं, घटनाओं और घटनाओं के बीच तार्किक संबंध देखने और स्थापित करने की क्षमता);

1. भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र के विकास में उल्लंघन का सुधार;
2. दुनिया के बारे में विचारों का विस्तार करना और शब्दावली को समृद्ध करना।
3. ज्ञान में व्यक्तिगत अंतराल का सुधार।

2.7. माता-पिता के साथ शिक्षक-मनोवैज्ञानिक का कार्य

लक्ष्यों को प्राप्त करना और समस्याओं को सुधारात्मक तरीके से हल करना- एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के विकास कार्य में माता-पिता की सबसे सक्रिय भागीदारी शामिल है।

भाषण विकारों वाले बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम लागू करते समय, मुख्यकार्य माता-पिता के साथ शिक्षक-मनोवैज्ञानिक का कार्य है:

1. विद्यार्थियों के परिवारों के साथ भागीदारी स्थापित करना, बच्चों के विकास और शिक्षा के प्रयासों में शामिल होना; साझा हितों, भावनात्मक समर्थन और एक-दूसरे की समस्याओं में पैठ बनाने का माहौल बनाना।
2. माता-पिता के कौशल को सक्रिय और समृद्ध करना, उनकी अपनी शैक्षणिक क्षमताओं में उनके आत्मविश्वास का समर्थन करना।

माता-पिता के साथ बातचीत का आयोजन करते समय, निम्नलिखित नियमों का कड़ाई से पालन किया जाता है:

• माता-पिता और बच्चों के प्रति एक उदार रवैया दिखाएं, माता-पिता की राय, उनके अनुभव का सम्मान करें, एक-दूसरे के संबंध में माता-पिता की ओर से और माता-पिता की ओर से मूल्य निर्णय से बचें;
• पेशेवर शब्दावली के उपयोग से परहेज करते हुए, एक सुलभ, समझने योग्य भाषा में मनोवैज्ञानिक घटनाओं का वर्णन करें;
• गोपनीयता के सिद्धांत का पालन करें, अजनबियों को विशिष्ट बच्चों, नैदानिक ​​डेटा आदि के बारे में कोई जानकारी प्रदान न करें।
• माता-पिता का ध्यान अपनी क्षमताओं और संसाधनों पर केंद्रित करने के लिए, माता-पिता के रूप में स्वयं के सकारात्मक मूल्यांकन का समर्थन करने के लिए।

माता-पिता के साथ शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के काम के रूप

माता-पिता के लिए व्यक्तिगत, समूह और पारिवारिक परामर्श।

माता-पिता की बैठकों, गोलमेज सम्मेलनों में भाषण।

3. संगठनात्मक अनुभाग।

3.1. रसद शर्तें:

- कक्षाओं के लिए एक कमरे, मेज और कुर्सियों की उपस्थिति, एक सोफा।

कार्यप्रणाली, उपदेशात्मक और हैंडआउट सामग्री (मैनुअल, साहित्य, खेल, आदि) की उपलब्धता।

कक्षाओं के लिए सामग्री: शैक्षिक खेल; रंग पेंसिल; बॉलपॉइंट पेन; लिखने का पेपर।

3.2. ग्रंथ सूची:

1. अब्रामोवा जी.एस. आयु से संबंधित मनोविज्ञान। - एम .: अकादमी, 1997।
2. एंटोनोवा यू.ए. पूरे परिवार के लिए खेल, या ऊब के साथ नीचे। - एम .: एलएलसी आईकेटीसी "लाडा", 2010।
3. बरखाव बी.पी. शैक्षणिक मनोविज्ञान। - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2009।
4. बेलिंस्काया ई.वी. प्रीस्कूलर और छोटे छात्रों के लिए शानदार प्रशिक्षण। - सेंट पीटर्सबर्ग: भाषण, 2008।
5. बोडालेव ए.ए., स्टोलिन वी.आर. जनरल साइकोडायग्नोस्टिक्स। - एम .: आईएमयू, 1987।
6. वेराक्सा एन.ई., वेराक्सा ए.एन. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान: एक पाठक। - एम .: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2014।
7. वेराक्सा ए.एन. प्रीस्कूलर का व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक निदान: 5-7 साल के बच्चों के साथ कक्षाओं के लिए। - एम .: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2014।
8. वेराक्सा ए.एन., गुटोरोवा एम.एफ. बालवाड़ी में व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक: मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के लिए एक गाइड। - एम .: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2014।
9. गैलिगुज़ोवा एल.एन. बच्चे के मानसिक विकास का निदान। शिशु और कम उम्र: व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों के लिए एक पद्धति संबंधी मार्गदर्शिका। - एम .: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2013।
10. गैलिगुज़ोवा एल.एन., स्मिरनोवा ई.ओ. संचार के चरण: एक से सात साल तक। - एम .: ज्ञानोदय, 1992।
11. ग्रैबेंको टी। एक परी कथा मोक्ष का आधार है। - सेंट पीटर्सबर्ग: भाषण, 2011।
12. ग्रिशेवा एन.पी. एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में एक बच्चे के प्रभावी समाजीकरण के लिए आधुनिक प्रौद्योगिकियां: एक कार्यप्रणाली गाइड। - एम .: वेंटाना-ग्राफ, 2015।
13. गुरियानोवा वाई। स्कूल के लिए तैयार हो रही है। गहन पाठ्यक्रम: परीक्षण, खेल, व्यायाम। - एम .: रिपोल क्लासिक, 2008।
14. डेनिलोवा ई.ई., डबरोविना आई.वी. विकासात्मक और शैक्षिक मनोविज्ञान पर कार्यशाला। - एम .: अकादमी, 2000।
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16. ज़शिरिंस्काया ओ.वी. मनोविज्ञान का दौरा करने वाली एक परी कथा। मनोवैज्ञानिक तकनीक: परी कथा चिकित्सा। - सेंट पीटर्सबर्ग: डीएनए पब्लिशिंग हाउस, 2001।
17. क्रावत्सोव जी.जी., क्रावत्सोवा ई.ई. पूर्वस्कूली शिक्षा का मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र: पाठ्यपुस्तक। - एम .: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2013।
18. क्रुग्लोवा ए.एम. हम ध्यान प्रशिक्षित करते हैं। सरल व्यायाम और खेल। - एम .: रिपोल क्लासिक, 2013।
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20. कुराज़ेवा एन.यू. "फूल-सात-फूल"। 5-6 साल के प्रीस्कूलर के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कक्षाओं का कार्यक्रम। - सेंट पीटर्सबर्ग: भाषण, 2014।
21. कुराज़ेवा एन.यू. "फूल-सात-फूल"। 6-7 साल के प्रीस्कूलर के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कक्षाओं का कार्यक्रम। - सेंट पीटर्सबर्ग: भाषण, 2014।
22. नागेवा एल.जी. हम बच्चे की क्षमताओं का निर्धारण करते हैं: कलाकार या चैंपियन? - सेंट पीटर्सबर्ग: पब्लिशिंग हाउस "लिटेरा", 2013।
23. नेक्रासोवा ज़रियाना और नीना। बच्चों की परवरिश बंद करो - उन्हें बढ़ने में मदद करो। - एम .: सोफिया, 2010।
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28. रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय की प्रणाली में व्यावहारिक मनोविज्ञान की सेवा पर विनियम।
29. प्रोखोरोव ए.ओ. किसी व्यक्ति की मानसिक स्थिति के निदान और माप के तरीके। - एम .: पर्स, 2004।
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31. सेमिना आई.के. जीवन एक चमत्कार की तरह है। जादू पंख के साथ यात्रा। - सेंट पीटर्सबर्ग: भाषण, 2011।
32. स्मिरनोवा ई.ओ. वयस्कों और साथियों के साथ प्रीस्कूलर का संचार: पाठ्यपुस्तक। - एम .: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2012।
33. स्टारोस्टिना एन.वी. एक मनोवैज्ञानिक के साथ स्वागत समारोह में: समस्या एकल माता-पिता की है। - रोस्तोव एन / डी।: फीनिक्स, 2012।
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37. चुरिचकोव ए।, स्नेगिरेव वी। पहेलियाँ और प्रशिक्षण में मनोरंजक कार्य। ट्रेनर-2 के लिए पिग्गी बैंक। - सेंट पीटर्सबर्ग: भाषण, 2010।
38. शाद्रिकोव वी.डी., दुदारेवा वी.यू. और संज्ञानात्मक क्षमताओं के अन्य निदान: कार्यप्रणाली और परीक्षण। - एम .: अकादमिक परियोजना, 2009।
39. शापर वी.बी. व्यावहारिक मनोविज्ञान: परीक्षण, तरीके, निदान। - रोस्तोव-ऑन-डॉन: फीनिक्स, 2010।
40. शापिरो ई.आई. लड़ना, काटना और यहाँ तक कि नाम पुकारना भी! आक्रामक बच्चों के माता-पिता को मनोवैज्ञानिक सहायता। - सेंट पीटर्सबर्ग: पब्लिशिंग हाउस "लिटेरा", 2013।
41. शमाकोव एस।, बेज़बोरोडोवा एन। खेलने से स्व-शिक्षा तक: खेल-सुधार का संग्रह। - एम .: न्यू स्कूल, 1993।

पूर्वावलोकन:

"मंजूर"

एमबीडीओयू नंबर 27 . के प्रमुख

केचेनोवा जी.के.

"____" __________20___

काम के घंटों का साइक्लोग्राम

मनोवैज्ञानिक शिक्षक

2015-2016 शैक्षणिक वर्ष के लिए

हफ्ते का दिन
सोमवार
8.30-8.50	अभिभावक परामर्श
12.20-14.20	संगठनात्मक और कार्यप्रणाली कार्य (शैक्षिक गतिविधियों की तैयारी / मनोवैज्ञानिक निदान / माता-पिता और शिक्षकों के लिए परामर्श; विकासात्मक गतिविधियों की तैयारी / बच्चों के मनोविश्लेषण)
14.20-15.00	शिक्षकों के साथ काम करना (शैक्षिक गतिविधियाँ / परामर्श / मनोविश्लेषण / विशेषज्ञ गतिविधियाँ)
15.00-15.20	बच्चों के व्यवहार और शैक्षिक प्रक्रिया का स्क्रीनिंग अवलोकन
15.20-15.40
15.40-16.00	व्यक्तिगत विकासात्मक पाठ / मनोविश्लेषण
16.00-16.25	उपसमूह
16.25-16.50	उपसमूह 4-5 वर्ष के बच्चों के लिए शैक्षिक गतिविधि
16.50-17.20
मंगलवार
8.30-8.50	अभिभावक परामर्श
12.20-15.20	संगठनात्मक और पद्धति संबंधी कार्य (विकासात्मक कक्षाओं / मनोविश्लेषण और परामर्श की तैयारी, प्रलेखन भरना; वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य का विश्लेषण)
15.20-15.35	उपसमूह
15.35-15.50	उपसमूह 2-4 साल के बच्चों के लिए शैक्षिक गतिविधि
15.50-16.10	व्यक्तिगत विकासात्मक पाठ / मनोविश्लेषण
16.10-16.30	व्यक्तिगत विकासात्मक पाठ / मनोविश्लेषण
16.30-16.50	व्यक्तिगत विकासात्मक पाठ / मनोविश्लेषण
16.50-17.20	माता-पिता और शिक्षकों के लिए परामर्श
शुक्रवार
8.30-8.50	अभिभावक परामर्श
12.20-15.20	संगठनात्मक और कार्यप्रणाली कार्य (विकासात्मक गतिविधियों, शैक्षिक गतिविधियों / परामर्श / मनोविश्लेषण के लिए तैयारी; प्रलेखन भरना; वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य का विश्लेषण)
15.20-15.50	उपसमूह
15.50-16.20	उपसमूह 5-7 साल के बच्चों के लिए शैक्षिक गतिविधि
16.20-16.50	उपसमूह 5-7 साल के बच्चों के लिए शैक्षिक गतिविधि
16.50-17.20	उपसमूह 5-7 साल के बच्चों के लिए शैक्षिक गतिविधि
17.20-18.20	माता-पिता के साथ काम करना (शैक्षिक गतिविधियाँ / परामर्श / मनोविश्लेषण)
18.20-19.20	संगठनात्मक और कार्यप्रणाली कार्य (दस्तावेज भरना, सप्ताह के लिए काम का सारांश और अगले सप्ताह के लिए योजना कार्य करना; फ़ोल्डर दाखिल करना)

पूर्वावलोकन:

"मंजूर"

एमबीडीओयू नंबर 27 . के प्रमुख

केचेनोवा जी.के.

"____" __________20___

अनुसूची

मनोवैज्ञानिक शिक्षक

2015-2016 शैक्षणिक वर्ष के लिए

(0.5 दर; प्रति सप्ताह 18 घंटे)

हफ्ते का दिन	संगठनात्मक और कार्यप्रणाली कार्य	काम एक ग्राहक के साथ
सोमवार	12.20-14.20	8.30-8.50 14.20-17.20
मंगलवार	12.20-15.20	8.30-8.50 15.20-17.20
शुक्रवार	12.20-15.20 18.20-19.20	8.30-8.50 15.20-18.20

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक: ____________ रोमाशोवा आई.वी.

पूर्वावलोकन:

कार्य योजना

मनोवैज्ञानिक शिक्षक

एमबीडीओयू 27

2015-2016 शैक्षणिक वर्ष के लिए

द्वारा तैयार:

शैक्षिक मनोवैज्ञानिक

रोमाशोवा आई.वी.

पहाड़ों समझौता मास्को में

2015

ओएस का उद्देश्य: एक बच्चे के लिए पूर्वस्कूली बचपन में पूरी तरह से रहने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, एक बुनियादी व्यक्तित्व संस्कृति की नींव बनाना, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास, एक बच्चे को आधुनिक समाज में जीवन के लिए तैयार करना, इसके लिए आवश्यक शर्तें बनाना शैक्षिक गतिविधियों, बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास में कमियों को दूर करना।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का उद्देश्य:एक सामान्य शैक्षणिक संस्थान में अनुकूल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों का निर्माण जो शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की व्यक्तिगत और रचनात्मक क्षमता के अधिकतम विकास में योगदान देता है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के कार्य:

• विकासात्मक, पालन-पोषण और सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चों को मनोवैज्ञानिक सहायता का शीघ्र पता लगाना और प्रावधान करना;
• विद्यार्थियों, माता-पिता और शिक्षकों के लिए परामर्शी और सूचनात्मक मनोवैज्ञानिक सहायता;
• बच्चों के विकास, पालन-पोषण और शिक्षा पर शिक्षकों और माता-पिता के साथ व्यापक शैक्षिक कार्य करना;
• छोटे बच्चों और नए आने वाले बच्चों के बालवाड़ी में सफल अनुकूलन के लिए परिस्थितियों का निर्माण;
• प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक परिस्थितियों का निर्माण;
• स्कूली शिक्षा की तैयारी के मुद्दों पर वरिष्ठ समूहों के विद्यार्थियों और उनके माता-पिता के साथ काम का संगठन;
• पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के ढांचे में सभी आयु वर्ग के विद्यार्थियों के साथ समूह कक्षाओं का विकास, तैयारी और संचालन।

गतिविधियों का संगठन:कार्यक्रम 2 . के लिए डिज़ाइन किया गया हैवर्ष का पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भाग लेने वाले बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता; काम का मुख्य दायरा स्कूल के लिए वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों तक फैला हुआ है।

मुख्य रखरखाव चक्र:

• बालवाड़ी के लिए अनुकूलन;
• स्कूली शिक्षा की तैयारी।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन का उद्देश्य:सभी प्रतिभागियों शैक्षिक प्रक्रिया।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता पर काम की दिशा:

• निवारण। पूर्वस्कूली उम्र में रोकथाम की ख़ासियत किंडरगार्टन में परिस्थितियों के अनुकूलन के ढांचे में बच्चों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को मजबूत करना और जीवन की सामाजिक परिस्थितियों से परिचित कराना, व्यक्ति के शारीरिक, मानसिक और व्यक्तिगत विकास के लिए अनुकूलतम स्थिति बनाना है।
• निदान (व्यक्तिगत, समूह), जिसका उद्देश्य एक प्रीस्कूलर की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थिति, बच्चों के व्यक्तिगत गुणों, परिवर्तित सीखने की स्थिति के अनुकूलन के स्तर का अध्ययन करना है; शिक्षकों और माता-पिता का निदान।
• परामर्श(व्यक्तिगत, समूह), बताई गई समस्याओं (माता-पिता, शिक्षक) के अनुसार किया जाता है।
• विकास कार्य(व्यक्तिगत, समूह), जिसका उद्देश्य व्यक्तिगत विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियाँ बनाना है,बच्चों की रचनात्मक और बौद्धिक क्षमताऔर पहचानी गई समस्याओं पर बच्चों को व्यक्तिगत सहायता प्रदान करना।
• मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा: शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की मनोवैज्ञानिक संस्कृति का गठन, आत्म-ज्ञान और आत्म-नियंत्रण कौशल का विकास, शिक्षकों और माता-पिता के बीच संघर्ष-मुक्त संचार का कौशल; एक सक्रिय और सकारात्मक जीवन स्थिति के लिए प्रेरणा का गठन, बच्चों के विकास और पालन-पोषण के लिए एक सचेत रवैया।

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की गतिविधि का प्राथमिकता क्षेत्र:विकासात्मक कक्षाएं, परामर्श, शैक्षिक गतिविधियाँ।

वार्षिक योजना 24 दिसंबर, 2001 के रूसी संघ संख्या 29 1886 6 के शिक्षा मंत्रालय के शिक्षा मंत्रालय के शिक्षाप्रद पत्र के आधार पर विकसित की गई थी।

आकस्मिक

राय गतिविधियां

इच्छित रूप और साधन

लक्ष्य और कार्य

समय

वी ओ एस पी आई टी ए एन आई के आई

1. निदान

प्रारंभिक आयु समूह

बालवाड़ी में बच्चों के अनुकूलन का निदान

स्क्रीनिंग डायग्नोस्टिक्स, निदान के तरीके, साक्षात्कार, प्रश्नावली, पूछताछ; व्यक्तिगत और ग्रुप फॉर्म

एक प्रीस्कूलर की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थिति का अध्ययन, उम्र के अनुसार मानसिक और व्यक्तिगत विकास का स्तर; द स्टडी अनुकूलन प्रक्रिया की सफलता का निर्धारण करने वाले व्यवहार और व्यक्तित्व लक्षण; मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विकास और समर्थन के लिए कार्य कार्यक्रमों को और विकसित और कार्यान्वित करने के लिए अनुकूलन में कठिनाइयों का सामना करने वाले बच्चों की पहचान।

तैयारी समूह

स्कूल तत्परता निदान

सभी आयु वर्ग

मानसिक विकास के स्तर, संज्ञानात्मक क्षमताओं, व्यक्तिगत और व्यवहार संबंधी विशेषताओं का निदान (अनुरोध पर)

एक साल के दौरान

सभी आयु वर्ग

बच्चों की भावनात्मक स्थिति का निदान, समूह में मनोवैज्ञानिक कल्याण (अनुरोध पर)

2. व्यक्तिगत विकासात्मक और सुधारात्मक विकास कार्य

सभी आयु वर्ग

अनुकूलन और सीखने में कठिनाइयों वाले बच्चों के साथ व्यक्तिगत विकास और काम (मनो-निदान के परिणामों और माता-पिता, शिक्षकों के अनुरोध के अनुसार)

मनो-जिम्नास्टिक, उपदेशात्मक, बोर्ड और भूमिका निभाने वाले खेल और खेल अभ्यास, दृश्य एड्स, संगीत, परियों की कहानियों का उपयोग करने वाली कक्षाएं

बच्चे के मानसिक और व्यक्तिगत विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का निर्माण, सामाजिक बहिष्कार की रोकथाम

एक साल के दौरान

3. उपसमूह विकास कार्य

सभी आयु वर्ग

बच्चे के व्यक्तित्व के संज्ञानात्मक, भावनात्मक, संचार क्षेत्रों के विकास पर बच्चों के साथ कक्षाएं

कहानी और रोल-प्लेइंग गेम्स, बोर्ड और डिडक्टिक गेम्स, शैक्षिक और खेल व्यायाम, बात चिट, के साथ व्यायामदृश्य साधनों, संगीत, परियों की कहानियों का उपयोग करना

कंडीशनिंग उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बच्चों के मानसिक और व्यक्तिगत विकास के लिए, कौशल विकास संचार और सहानुभूति विद्यार्थियों की रचनात्मक और बौद्धिक क्षमता का विकास; साइकोप्रोफिलैक्सिससामाजिक कुसमायोजन।

एक साल के दौरान

प्रारंभिक आयु समूह

किंडरगार्टन के सफल अनुकूलन पर बच्चों के साथ कक्षाएं

तैयारी समूह

स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तैयारी पर बच्चों के साथ कक्षाएं

पी ई डी ए जी ओ जी आई सी एच ई सी ओ एल एल ई सी टी आई वी

1. निदान

शिक्षा कर्मी

शैक्षणिक संचार और शिक्षा की शैलियों का निदान

परीक्षण, पूछताछ

शैक्षणिक संचार की शैलियों, शिक्षकों की भावनात्मक स्थिति, शिक्षकों के पेशेवर और व्यक्तिगत गुणों का अध्ययन, ताकि उनके मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आत्म-जागरूकता को विकसित किया जा सके, भावनात्मक जलन को रोका जा सके।

"बर्नआउट सिंड्रोम" का निदान

ए.एन. लुटोश्किन की भावनात्मक-रंग सादृश्य की विधि

2. शैक्षिक और विकासात्मक कार्य

शिक्षा कर्मी

"बर्नआउट सिंड्रोम"

व्याख्यान, बातचीत, मास्टर कक्षाएं, आईसीटी का उपयोग करते हुए गोल मेज, खेल, प्रशिक्षण सत्र, आत्म-प्रस्तुति, रचनात्मक कार्य

शिक्षकों की मनोवैज्ञानिक क्षमता के स्तर में वृद्धि; बच्चे के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के लिए एक एकीकृत रणनीति का निर्माण; भावनात्मक तनाव दूर करें

"शैक्षणिक संचार और शिक्षा की शैलियाँ"

"पूर्वस्कूली उम्र की आयु विशेषताएं"

"बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना"

"बच्चे के साथ संवाद करें। कैसे?"

"शिक्षक का मिशन"

"बच्चों की परवरिश और शिक्षा में गलतियाँ"

3. परामर्श

शिक्षा कर्मी

शिक्षकों के लिए व्यक्तिगत और समूह परामर्श: - बच्चों का विकास, व्यवहार, शिक्षा और पालन-पोषण; - समूह में बच्चों की पारस्परिक बातचीत; - पूर्वस्कूली संबंधों की प्रणालियों में संघर्ष समाधान (माता-पिता, सहकर्मियों, बच्चे के साथ); - भावनात्मक बर्नआउट की रोकथाम; - एक व्यक्तिगत प्रकृति के प्रश्न; - और अनुरोध पर अन्य प्रश्न।

बातचीत,

शिक्षकों की मनोवैज्ञानिक क्षमता के स्तर में वृद्धि; बच्चे के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के लिए एक एकीकृत रणनीति का निर्माण

एक साल के दौरान

आर ओ डी आई टी ई एल आई

1. परामर्श

व्यक्तिगत और समूह परामर्श: - बालवाड़ी में बच्चों का अनुकूलन; - बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताएं; - बच्चों की परवरिश, शिक्षा और विकास; - बच्चे-माता-पिता का रिश्ता; - व्यक्तिगत प्रकृति;

व्यक्तिगत, समूह, पारिवारिक परामर्श; बातचीत, सलाह

माता-पिता को बच्चे की समस्याओं के बारे में सूचित करना, बच्चे के बारे में अतिरिक्त जानकारी और जानकारी प्राप्त करना; माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा और सिफारिशों की तैयारी

एक साल के दौरान

2. शैक्षिक कार्य

सभी आयु वर्ग के विद्यार्थियों के माता-पिता

माता-पिता की बैठकों के लिए विषय: बच्चे को पालने में गलतियाँ खेल बाल विकास के मुख्य स्रोतों में से एक है। एक बच्चे के जीवन में माँ और पिता की भूमिका गोल मेज के विषय: क्या करें, अगर…. एक बच्चे की परवरिश में मेरे रहस्य घर पर बच्चे के साथ क्या करें?

अभिभावक बैठक की हालत में व्याख्यान, बातचीत, खेल, रचनात्मक कार्य, आईसीटी का उपयोग करना। मनोवैज्ञानिक के स्टैंड पर और कोने में सूचना सामग्री का डिजाइन

बच्चे के जागरूक पालन-पोषण, शिक्षा और विकास में परिवार को शामिल करने के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए माता-पिता की मनोवैज्ञानिक संस्कृति में सुधार; सहयोग की स्थिति का विकास और बाल विकास की समस्याओं के संबंध में माता-पिता की जिम्मेदारी के दृष्टिकोण का गठन

जूनियर छात्रों के माता-पिता

"बालवाड़ी के लिए अनुकूलन" "उम्र की विशेषताएं" "बच्चे के साथ संवाद कैसे करें?"

वरिष्ठ छात्रों के माता-पिता

"स्कूल की तैयारी" "उम्र की विशेषताएं" "बच्चे के साथ संवाद कैसे करें?"

पी ई डी ए जी ओ जी - पी एस आई सी ओ एल ओ जी

1. संगठनात्मक और कार्यप्रणाली कार्य

शैक्षिक मनोवैज्ञानिक

विभिन्न आयु और श्रेणियों के बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन पर डेटाबेस की पुनःपूर्ति। नैदानिक ​​उपकरणों के डेटाबेस का अद्यतन और पुनःपूर्ति। का विकास, तैयारी और कार्यान्वयन: माता-पिता की बैठकें, व्याख्यान, गोल मेज, मास्टर कक्षाएं, बच्चों के साथ अवकाश और शैक्षिक गतिविधियाँ। व्यक्तिगत और उपसमूह विकासात्मक वर्गों का विकास, तैयारी और संचालन। मनोवैज्ञानिक निदान का विकास, तैयारी और संचालन, प्राप्त आंकड़ों का प्रसंस्करण। बच्चों को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करने के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता के हिस्से के रूप में कक्षाओं का विकास, जोड़, तैयारी और संचालन। स्कूल और किंडरगार्टन के बीच निरंतरता पर शैक्षिक कार्य करना. निष्कर्ष, सिफारिशें, विशेषताओं को तैयार करना।

एक साल के दौरान

शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों के आरएमएस के काम में भागीदारी, शिक्षकों के रचनात्मक समूह का दौरा, सेमिनार, गोल मेज, आदि। (TsPMSS Solnechnogorsk)। मनोविज्ञान सप्ताह, स्वास्थ्य सप्ताह का आयोजन। वैज्ञानिक और व्यावहारिक साहित्य का विश्लेषण। रिकॉर्ड प्रबंधन; कार्यालय का डिजाइन, खड़ा है। स्व-शिक्षा के विषय पर काम करें« शिक्षक का व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास।

वर्तमान शैक्षणिक वर्ष के लिए एक साइक्लोग्राम, अनुसूची और कार्य योजना तैयार करना।

वर्ष के परिणामों का सारांश, किए गए कार्यों पर रिपोर्ट तैयार करना; अगले शैक्षणिक वर्ष की योजना बनाना।

2. विशेषज्ञ कार्य

शैक्षिक मनोवैज्ञानिक

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग, परामर्श के काम में भागीदारी; PMPK के संदर्भ में बच्चों को सहायता का संगठन

सामग्री की तैयारी

साथ आने वाले बच्चों का संगठन

एक साल के दौरान

विकासशील कार्यक्रमों की तैयारी; शिक्षकों की सहायता के लिए कार्यप्रणाली साहित्य का चयन; अलग-अलग बच्चों / समूहों के साथ काम करने के लिए सिफारिशें विकसित करने के लिए कक्षाओं में भाग लेना; परामर्श के परिणामों के आधार पर माता-पिता, शिक्षकों के लिए सिफारिशों का विकास; रिकॉर्ड प्रबंधन

अवलोकन, कक्षाओं में भाग लेना, प्रलेखन का अध्ययन करना

बच्चे के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का निर्माण

पूर्वावलोकन:

माता-पिता के साथ अनुबंध
काम करने की सहमति के बारे में

एक बच्चे के साथ शिक्षक-मनोवैज्ञानिक

नगर बजटीय शैक्षिक संस्थान संख्या 27 के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक निम्नलिखित क्षेत्रों में छात्रों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करता है:

- साइकोडायग्नोस्टिक्स (बच्चे के भावनात्मक और संज्ञानात्मक क्षेत्र की विशेषताओं का अध्ययन, स्कूल के लिए सीखने की तत्परता, आदि);

- विकासात्मक कार्य (व्यक्तिगत और समूह वर्गों का संचालन करना जो बच्चे के सामंजस्यपूर्ण विकास और भावनात्मक तनाव को दूर करने में योगदान करते हैं, विभिन्न क्षमताओं और कौशल (रचनात्मक, संचार, संज्ञानात्मक) का विकास।

आप एक मनोवैज्ञानिक से अपने काम में उसके द्वारा उपयोग की जाने वाली विधियों, परीक्षा के परिणामों और वर्तमान विकासात्मक कार्यों के परिणामों के बारे में जान सकते हैं, और अपने बच्चे के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन को जारी रखने के लिए (लिखित रूप में) मना कर सकते हैं।

सभी निजी जानकारी गोपनीय रखी गई हैं। आपकी लिखित अनुमति के बिना, तीसरे पक्ष (शिक्षकों, संस्था के प्रशासन) को बच्चे के बारे में जानकारी प्रदान नहीं की जाती है।

बच्चे की परीक्षा के डेटा का उपयोग बच्चे के नाम और उपनाम (या कोडित रूप में) का उल्लेख किए बिना एक निश्चित उम्र (या समूह) के बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं के बारे में एक सामान्यीकृत निष्कर्ष लिखने के लिए किया जा सकता है। केवल सांख्यिकीय डेटा का उपयोग किया जाता है।

साथ ही, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक माता-पिता (अभिभावकों) के साथ परामर्शी और शैक्षिक कार्य करता है। आप अपॉइंटमेंट लेकर हमेशा मनोवैज्ञानिक की सलाह ले सकते हैं।

यदि आपके कोई प्रश्न हैं, जिनमें विवादास्पद भी शामिल हैं, तो आप शिक्षक-मनोवैज्ञानिक या संस्था के प्रमुख से स्पष्टीकरण मांग सकते हैं।

यह समझौता रूसी संघ के कानून (रूसी संघ का संविधान, शिक्षा पर कानून, बाल अधिकारों पर रूसी संघ के संघीय कानून, आदि), मनोवैज्ञानिक पर विनियमों के अनुसार तैयार किया गया है। शिक्षा सेवा, मनोवैज्ञानिक की आचार संहिता और मनोवैज्ञानिक की व्यक्तिगत जिम्मेदारी मानती है कि वह अपनी ओर से सहमत अधिकारों और दायित्वों का पालन करे।

शैक्षिक मनोवैज्ञानिक:

रोमाशोवा इरीना व्लादिमीरोव्ना______________तारीख_______________

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के काम का मुख्य लक्ष्य बालवाड़ी में बच्चे के जीवन को सुविधाजनक, आरामदायक बनाना है, मुख्य रूप से बच्चे के मानस के दृष्टिकोण से, उसके विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं।

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पूर्वावलोकन:

एक बालवाड़ी में शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, सबसे पहले, एक ऐसा व्यक्ति है जो बच्चे को जानता है और गहराई से समझता है।

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के काम का मुख्य लक्ष्य बालवाड़ी में बच्चे के जीवन को सुविधाजनक, आरामदायक बनाना है, मुख्य रूप से बच्चे के मानस के दृष्टिकोण से, उसके विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं।

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक निम्नलिखित क्षेत्रों में एक पूर्वस्कूली संस्थान में काम करता है:

पहला परामर्श है।

परामर्श "अनुरोध पर" - बच्चे के रिश्तेदारों से संबंधित कोई भी समस्या। शैक्षिक मनोवैज्ञानिक बच्चे के माता-पिता को कुछ बच्चों की विफलताओं, कार्यों और व्यवहारों के छिपे कारणों को खोजने और समझाने में मदद करेगा। शिक्षक-मनोवैज्ञानिक माता-पिता को बताएंगे कि अपने बच्चों के साथ कैसे संवाद करें ताकि व्यवहार में वांछित दिशा में परिवर्तन समेकित हो सकें।

दूसरी दिशा निदान है

उच्च मानसिक कार्यों के विकास के स्तर और बच्चे की भावनात्मक स्थिति को निर्धारित करने के लिए उम्र के अनुसार नियोजित निदान किया जाता है - यदि कोई समस्या हो तो उसकी मदद करने के लिए। बच्चे का मानस प्लास्टिक है, इसलिए एक तेजी से विकसित होता है, दूसरा धीमा। बच्चों की मदद करने के लिए, मनोवैज्ञानिक खेल सुधारक और विकासात्मक कक्षाएं आयोजित करता है।

नियोजित निदान के अलावा, जिस पर चर्चा की गई थी, "स्थितिजन्य" अध्ययन भी किए जा रहे हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चे को डर है। शिक्षक-मनोवैज्ञानिक विशेष परीक्षणों की सहायता से कारण की पहचान कर सकते हैं। एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक द्वारा किया गया एक अलग प्रकार का निदान स्कूल के लिए बच्चे की तत्परता का व्यापक मूल्यांकन है। माता-पिता को इसके परिणामों के सभी विवरणों में तल्लीन होना सुनिश्चित करना चाहिए। सबसे पहले, अपने बच्चे की मदद करने के लिए। यदि वह स्कूल के लिए बिल्कुल तैयार नहीं है, तो मनोवैज्ञानिक आपको बताएगा कि आपको वास्तव में किस पर ध्यान देने की आवश्यकता है।

तीसरी दिशा सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य है।

वह सुधारात्मक है। बच्चे, जैसा कि आप जानते हैं, सभी अलग हैं। एक बच्चा तेजी से विकसित होता है, दूसरा धीमा। मानसिक प्रक्रियाएं भी स्पस्मोडिक रूप से बनती हैं। और कभी-कभी ऐसा होता है कि ज्ञान या व्यवहार को सामान्य रूप से आत्मसात करने के लिए किसी मानसिक क्रिया के विकास के लिए थोड़ा धक्का देना पड़ता है। इसके लिए, मनोवैज्ञानिक बच्चे के साथ उपचारात्मक कक्षाओं की योजना बनाता है और उनका संचालन करता है, जिसके दौरान विशेषज्ञों द्वारा संकलित कार्यक्रमों का उपयोग किया जाता है और इसमें निम्नलिखित प्रकार के कार्य शामिल होते हैं:

व्यक्तिगत उपचारात्मक कक्षाएं;

समूह सुधारक और विकासात्मक कक्षाएं।

चौथी दिशा मनोवैज्ञानिक शिक्षा और मनोवैज्ञानिक रोकथाम है।

माता-पिता की मनोवैज्ञानिक शिक्षा रोगनिरोधी है, अर्थात। चेतावनी चरित्र। बच्चों के विकास में संबंधों को रोकने का मुख्य साधन माता-पिता की जागरूकता, उनकी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति को बढ़ाना है। यह अंत करने के लिए, पूर्वस्कूली मनोवैज्ञानिक माता-पिता के साथ विषयगत बातचीत और समूह परामर्श आयोजित करता है। मनोवैज्ञानिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में मनोवैज्ञानिक रूप से अनुकूल माहौल बनाने का भी ध्यान रखता है। वयस्कों और बच्चों के बीच बातचीत की शैली पर विशेष ध्यान दिया जाता है।

इस प्रकार, बालवाड़ी में एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक मौजूद है, सबसे पहले, ताकि सभी पक्ष "बच्चे के हितों का पालन करें।" उसका काम, एक नियम के रूप में, माता-पिता के लिए स्पष्ट नहीं है, लेकिन मेरा विश्वास करो, बच्चे को इसकी आवश्यकता है।

सबसे आम गलतियाँ क्या हैंशिक्षक-मनोवैज्ञानिक से संपर्क करते समयएक शैक्षणिक संस्थान में?

एक शैक्षणिक संस्थान में एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक मुख्य रूप से सीखने से संबंधित समस्याओं से निपटता है: स्मृति, ध्यान। व्यक्तित्व और चरित्र का अध्ययन सीखने की प्रक्रिया और साथियों और शिक्षकों के साथ संचार की प्रक्रिया पर बच्चे की इन विशेषताओं के प्रभाव के आलोक में ही किया जाता है।

माता-पिता अक्सर समस्या को स्पष्ट रूप से परिभाषित करने में विफल होते हैं। एक मनोवैज्ञानिक एक प्रेमिका नहीं है जिसके साथ आप अपने वास्तविक और संदिग्ध भय के बारे में लंबे समय तक बात कर सकते हैं। हम एक बहुत ही विशिष्ट समस्या के साथ डॉक्टर के पास जाते हैं: गले में खराश, तेज बुखार। और मनोवैज्ञानिक एक स्पष्ट सूत्रीकरण की प्रतीक्षा कर रहा है: वह एक कविता नहीं सीख सकता, वह असावधान, आलसी, कर्कश है।

जब आप किसी शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के साथ व्यक्तिगत परामर्श के लिए आते हैं,अपना प्रश्न पूछते समय, हमें बच्चे के बारे में विस्तार से बताएं (गर्भावस्था के दौरान विषाक्तता, जन्म का आघात, अलगाव / खुलापन, पसंदीदा खिलौने, दोस्त, आदि) आगे)। जितनी अधिक जानकारी होगी, सहायता उतनी ही वास्तविक होगी।

माता-पिता के साथ काम करना बहुत मुश्किल है जो एक बच्चे से बहुत ज्यादा चाहते हैं। बच्चा हमेशा अपना रास्ता, अपनी क्षमता को दोहरा नहीं सकता, कि बच्चे में कोई मानसिक असामान्यता न हो, वह बस अलग है!

माता-पिता जिनके बच्चे मनोवैज्ञानिक परीक्षण से गुजरते हैं, अक्सर चिंता करते हैं कि परिणाम अन्य माता-पिता को ज्ञात हो जाएंगे।मनोवैज्ञानिकों के नैतिक पेशेवर मानदंडों में से एक, उनकी आज्ञाओं में से एक गोपनीयता है।कोई नाम नहीं। बच्चे के मनोवैज्ञानिक परीक्षण के परिणामों के बारे में सभी जानकारी माता-पिता को मुद्रित रूप में या व्यक्तिगत बातचीत के दौरान मौखिक रूप से प्रेषित की जाती है।

बालवाड़ी में मनोवैज्ञानिक

एक किंडरगार्टन में एक मनोवैज्ञानिक का मुख्य कार्य बच्चों के मानसिक विकास में साथ देना, विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों को ट्रैक करना और बच्चों और माता-पिता को समय पर शीघ्र सहायता प्रदान करना है।

अभ्यास से पता चलता है कि किंडरगार्टन में एक मनोवैज्ञानिक की भूमिका के बारे में माता-पिता की गलतफहमी उसके साथ मिलने से बचने और इनकार करने की ओर ले जाती है।

मैं स्थिति स्पष्ट करना चाहता हूं:

मनोवैज्ञानिक और मनोचिकित्सक,(जिसके साथ हमारी अक्सर तुलना की जाती है) गतिविधि के प्रकार में महत्वपूर्ण अंतर है।

मनोचिकित्सक - एक डॉक्टर जो किसी व्यक्ति के मानसिक क्षेत्र में विचलन (विकारों) से निपटता है। वह एक निदान कर सकता है, लिख सकता है, यदि आवश्यक हो, दवा, एक विशेष उद्यान के लिए एक रेफरल दे सकता है।

मनोवैज्ञानिक (बच्चे)- एक शिक्षक जो उन बच्चों के साथ काम करता है जिनके पास मानसिक क्षेत्र में विचलन नहीं है। वह निदान नहीं करता है, लेकिन भविष्य के लिए सशर्त रूप से परिवर्तनशील पूर्वानुमान लगा सकता है। यदि आवश्यक हो, तो वह अन्य विशेषज्ञों से परामर्श करने की पेशकश कर सकता है: एक मनोचिकित्सक, एक न्यूरोलॉजिस्ट, एक भाषण चिकित्सक।

मनोवैज्ञानिक के काम की मुख्य विधि है - सभी उम्र के चरणों में बच्चे के विकास की निगरानी करना, बच्चे के संज्ञानात्मक, भावनात्मक-वाष्पशील, व्यक्तिगत क्षेत्रों के विकास की गतिशीलता पर नज़र रखना। यदि आवश्यक हो, तो मनोवैज्ञानिक विकासात्मक फोकस वाले बच्चों के साथ व्यक्तिगत या उपसमूह सत्र आयोजित करता है। सभी कक्षाएं एक चंचल तरीके से आयोजित की जाती हैं, अक्सर परियों की कहानियों, बाहरी खेलों, मनो-जिम्नास्टिक अध्ययन, कला चिकित्सा के तत्वों (रचनात्मक गतिविधि) का उपयोग काम में किया जाता है। बच्चे आमतौर पर ऐसी कक्षाओं में भाग लेने के लिए बहुत उत्सुक होते हैं।

दुर्भाग्य से, केवल बालवाड़ी में, मनोवैज्ञानिक के साथ कक्षाओं में बच्चों की मनोवैज्ञानिक समस्याओं को हल करना पर्याप्त नहीं है।

बच्चे के माता-पिता के साथ बातचीत के बिना, ऐसा काम सतही होगा, और बच्चे के विकास में दिखाई देने वाली सकारात्मक गतिशीलता बहुत जल्द शून्य हो जाएगी। इसलिए, सबसे पहले, माता-पिता की मनोवैज्ञानिक के साथ बातचीत करने की इच्छा, बच्चे को समस्याग्रस्त क्षणों को दूर करने में मदद करने के लिए, बेहतरी के लिए परिवर्तन के मार्ग पर सबसे महत्वपूर्ण कारक है।

केवल संयुक्त फलदायी कार्य ही सफल परिणाम देगा।

जैसा कि आप जानते हैं, बेहतर है कि किसी समस्या का इंतजार न करें, बल्कि उससे बचने के लिए हर संभव प्रयास करें।इसलिए बेहतर है कि कम उम्र से ही किसी मनोवैज्ञानिक से बातचीत शुरू कर दी जाए।

बच्चे की उम्र से शुरू होकर, प्रत्येक बच्चा एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के ध्यान में आता है, जो बच्चे को किंडरगार्टन में ढालने की प्रक्रिया में साथ देता है। एक समूह में होने के नाते, मनोवैज्ञानिक जटिल अनुकूलन वाले बच्चों को अलग करता है, उनके न्यूरोसाइकिक विकास की ख़ासियत का निरीक्षण करता है, हर संभव तरीके से उनका समर्थन करता है, बच्चों के एक समूह के साथ विकासात्मक और मनो-रोगनिरोधी कक्षाएं आयोजित करता है, आमतौर पर बाहरी खेलों के रूप में, फिंगर जिम्नास्टिक।

माता-पिता जो अपने बच्चे को किंडरगार्टन में नामांकित करते हैं, मेरा सुझाव है कि आप बच्चे की विशेषताओं के बारे में पूरी जानकारी प्राप्त करने के लिए एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के साथ व्यक्तिगत परामर्श करें।

बातचीत, अवलोकन, पूछताछ ऐसे तरीके हैं जो मनोवैज्ञानिक को बच्चे के विकास के विकल्पों को बेहतर ढंग से समझने और भविष्यवाणी करने में मदद करेंगे, ताकि उनकी बौद्धिक और व्यक्तिगत विशेषताओं को प्रकट करने के लिए इष्टतम स्थितियों का चयन किया जा सके।माता-पिता के लिए यह उपयोगी होगा कि वे अपने बच्चे को बाहर से देखना सीखें और बिना शर्त प्यार और विश्वास के आधार पर उसे पालने के लिए सबसे अच्छी रणनीति चुनें।

पूर्वावलोकन:

नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान बालवाड़ी "इंद्रधनुष"

शैक्षणिक घटना

"शिक्षकों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के संरक्षण पर"

शैक्षिक मनोवैज्ञानिक:

ट्रोफिमेंको नतालिया

वेलेरिएवना

2018

शैक्षणिक घटना

शिक्षकों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के संरक्षण के लिए

लक्ष्य:

शिक्षकों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के उल्लंघन की रोकथाम।

कार्य:

बर्नआउट सिंड्रोम की रोकथाम के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण;

भावनात्मक बर्नआउट सिंड्रोम के बारे में मनोवैज्ञानिक ज्ञान का हस्तांतरण, इसके कारण और इसे दूर करने के तरीके;

संचार कौशल, भावनात्मक क्षेत्र का विकास;

भावनात्मक तनाव को दूर करना;

समग्र रूप से व्यक्तित्व के आत्म-ज्ञान और आत्म-विकास के कौशल का निर्माण।

1. परिचयात्मक भाग।

प्रिय साथियों। आज हमारी बैठक एक महत्वपूर्ण मुद्दे के लिए समर्पित है - शिक्षकों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य का संरक्षण। हम आपको आराम करने और आराम करने के लिए आमंत्रित करना चाहते हैं, काम के बारे में थोड़ा भूल जाओ और अपने बारे में, अपने प्रिय के बारे में सोचो।

2.1. व्यायाम "पड़ोसी को ड्रा करें"

सभी प्रतिभागी एक सर्कल में खड़े होते हैं। मेजबान सभी को अपने पड़ोसियों के साथ स्थान बदलने के लिए आमंत्रित करता है, और फिर उस व्यक्ति का चयन करता है जो एक जोड़े के रूप में उनके सामने खड़ा होता है, एक जोड़े के रूप में। प्रतिभागियों को एक साथी का चित्र बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है, लेकिन असामान्य: आंखों के बजाय - वह क्या देखना पसंद करता है, नाक के बजाय - वह क्या सूंघना पसंद करता है, मुंह के बजाय श्वास लेना - वह क्या खाना पसंद करता है, इसके बजाय कानों का - वह क्या सुनना पसंद करता है, और बालों के बजाय - एक पोषित सपना बनाएं या लिखें। व्यायाम पूरा करने के लिए आपके पास 7-10 मिनट का समय है। कुली हो जाने के बाद सभी अपने साथी का परिचय कराते हैं।

2.2. बर्नआउट सिंड्रोम के बारे में बातचीत

हर पेशे के दुष्प्रभाव होते हैं। खनिकों के फेफड़े खराब होते हैं, सवार और जॉकी के पैर टेढ़े होते हैं। इससे बचने का कोई उपाय नहीं है। कुछ ऐसा ही शिक्षकों, शिक्षकों, शिक्षकों के साथ होता है। उन सभी के साथ जिन्हें लगातार सक्रिय रूप से लोगों के साथ संवाद करना है। यह "मनुष्य से मनुष्य" के क्षेत्र में एक कार्य है। वैज्ञानिकों ने देखा और पाया कि इस क्षेत्र में काम एक व्यक्ति को बदलता है, उसे विकृत करता है।

अनिद्रा;

अति-जिम्मेदारी की भावना और डर की निरंतर भावना कि "यह काम नहीं करेगा" या "मैं नहीं कर पाऊंगा";

2.3. रंग चिकित्सा।

रंग चिकित्सा सत्र (एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड पर संगीत के साथ प्रस्तुति)।

2.4. व्यायाम "कण्ठ" (अवसाद की प्रवृत्ति)

शिक्षकों को एक तस्वीर पेश की जाती है जो कण्ठ दिखाती है। उन्हें एक व्यक्ति को खींचने की जरूरत है, साथ ही उसके लिए एक पृष्ठभूमि (आकाश, पेड़, घास, आदि) बनाने की जरूरत है। ड्राइंग को उनकी आवश्यकता के अनुसार पूरक किया जा सकता है। परीक्षण पूरा करने के लिए आपके पास 5 मिनट हैं। शिक्षक व्याख्या पढ़ते हैं, वे परिणाम की तुलना अपने चित्र से करते हैं।

2.5. व्यायाम "वाशिंग मशीन"

सभी शिक्षक एक के बाद एक घेरे में खड़े होते हैं। सामने वाले व्यक्ति की पीठ पर नेता के मार्गदर्शन में, वे धुलाई की नकल करने वाले आंदोलनों को करना शुरू करते हैं।

3. अंतिम भाग। संक्षेप।

हमारे आयोजन का आज का लक्ष्य शिक्षकों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के उल्लंघन की रोकथाम था। आइए पिछली बैठक के बारे में अपनी राय व्यक्त करने के लिए चक्कर लगाएं। (प्रत्येक प्रतिभागी बारी-बारी से अपने विचारों, भावनाओं और संवेदनाओं को व्यक्त करता है।)

हैंडआउट्स का वितरण।

घटना के अंत के बाद, सभी प्रतिभागियों को तनाव, बर्नआउट सिंड्रोम से बचने के लिए सिफारिशों के साथ हैंडआउट्स प्राप्त होते हैं।

हर सुबह अपने आप को उत्साहजनक शब्द कहना याद रखें। खुशी, ताकत और शांति के बारे में सोचो। मैं तुम्हारी सफलता की कामना करता हूं!

साहित्य:

1. क्लेयुवा एन.वी., क्रियाजेवा एन.एल. हम मनो-भावनात्मक तनाव को दूर करते हैं // पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रबंधन। 2003. नंबर 5.
2. शेपेलेवा एल.एन. सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण के कार्यक्रम। - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2008।
3. याज़ेवा ए.ए. तनाव - नहीं! // शिक्षक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान। 2007. नंबर 4.

पूर्वावलोकन:

यह कैसे व्यक्त किया जाता है? अब मैं ऐसे कई संकेतों की सूची दूंगा जो इस तरह के बदलाव के साथ आते हैं। और आप खुद सुनें - शायद आपके साथ भी कुछ ऐसा ही हो रहा है:

संवेदनशीलता में कमी, कुछ नया करने के लिए उत्सुकता की कमी, खतरे की प्रतिक्रिया में भय की कमी;

अनिद्रा;

लगातार उनींदापन और दिन भर सोने की इच्छा;

भावनात्मक स्वर में कमी, अवसाद की भावना;

मामूली, क्षुद्र घटनाओं में चिड़चिड़ापन बढ़ जाना;

नकारात्मक भावनाओं का अनुभव करें जिनके लिए कोई कारण नहीं है;

बेचैनी और बढ़ी हुई चिंता की भावना (यह महसूस करना कि "कुछ सही नहीं है");

अति उत्तरदायित्व की भावना और डर की निरंतर भावना कि "यह काम नहीं करेगा" या "मैं नहीं कर पाऊंगा";

जीवन और पेशेवर संभावनाओं के प्रति एक सामान्य नकारात्मक रवैया (जैसे "आप कितनी भी कोशिश कर लें, वैसे भी कुछ भी काम नहीं करेगा");

यह महसूस करना कि काम कठिन और कठिन होता जा रहा है और करना कठिन और कठिन होता जा रहा है;

लगातार, बेवजह, काम घर ले जाओ, लेकिन घर पर मत करो;

बेकार महसूस करना, सुधार में अविश्वास, काम के परिणामों के प्रति उदासीनता;

भावनात्मक शीतलता, सहकर्मियों और बच्चों के प्रति उदासीनता।

उपरोक्त पेशेवर बर्नआउट जैसी घटना के संकेत हैं। कहाँ से आता है। नकारात्मक भावनाओं का संचय होता है। और बच्चों (और उनके माता-पिता) के साथ काम करते हुए, हम ऐसी स्थिति में हैं कि ये नकारात्मक अनुभव अपनी अभिव्यक्ति नहीं पा सकते हैं। हमें हमेशा शांत, चौकस, समझदार, देखभाल करने वाला रहना चाहिए। हमेशा अच्छे चेहरे के साथ, क्योंकि बच्चे हम पर निर्भर हैं। नकारात्मक जमा होता है, उसकी कोई आनुपातिक अभिव्यक्ति नहीं होती है। यह भावनात्मक-ऊर्जावान और व्यक्तिगत संसाधनों को कम करता है। नतीजतन, काम और मुश्किल हो जाता है। हम अपनी रक्षा करने की कोशिश करते हैं, पूरी तरह से काम नहीं करने के लिए, बच्चों के साथ संचार में पूरी तरह से शामिल नहीं होने के लिए, उनमें से प्रत्येक के साथ सहानुभूति रखने के लिए नहीं, बल्कि केवल सतही रूप से प्रभावित करने के लिए। ऐसा काम स्वयं शिक्षक के लिए खुशी की बात नहीं है, और यह बच्चों के लिए उपयोगी नहीं है, और सहकर्मियों के लिए ऐसे व्यक्ति के साथ एक सामान्य बात करना मुश्किल है।

यह तुरंत नहीं होता है। यह प्रक्रिया रोजगार की शुरुआत से ही शुरू हो जाती है। बेशक, यह अनुभव पर निर्भर करता है, काम के समय पर। लेकिन इतना ही नहीं इससे। स्वयं व्यक्ति के गुणों से भी। कोई आसानी से और सहजता से तनावपूर्ण स्थितियों को सहन करता है, जबकि किसी के लिए कुछ वर्षों (पेशे में परीक्षण प्रवेश) खुद को समाप्त करने के लिए पर्याप्त है। और कोई सहज रूप से नकारात्मक भावनाओं को मुक्त करते हुए, एक बहुत ही आवश्यक तरीके से बाहर निकलने के तरीके ढूंढता है। व्यापक अनुभव वाले प्रत्येक पेशेवर का शायद अपना "गुप्त", उसका अपना समाधान होता है।

मेमो: "बर्नआउट में क्या करें और क्या न करें"

• अपनी भावनाओं को मत छिपाओ। अपनी भावनाओं को दिखाएं और अपने दोस्तों को उनके साथ चर्चा करने दें।
• जो हुआ उसके बारे में बात करने से बचें। अकेले या दूसरों के साथ अपने अनुभव की समीक्षा करने का हर अवसर लें।
• जब दूसरे आपको बोलने या मदद की पेशकश करने का मौका देते हैं तो अपनी शर्मिंदगी की भावनाओं को खुद पर हावी न होने दें।
• गंभीर बर्नआउट लक्षणों के अपने आप दूर होने की अपेक्षा न करें। यदि आप कार्रवाई नहीं करते हैं, तो वे लंबे समय तक आपसे मिलने आएंगे।
• सोने, आराम करने, चिंतन करने के लिए पर्याप्त समय निकालें।
• परिवार, दोस्तों और काम पर अपनी इच्छाओं के बारे में बात करके सीधे, स्पष्ट और ईमानदार रहें।
• जितना हो सके अपने जीवन की एक अनुकूल दिनचर्या बनाए रखने की कोशिश करें।

पूर्वावलोकन:

कार्य कार्यक्रम की व्याख्या

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, ट्रोफिमेंको नतालिया वेलेरिएवना

एमबीडीओयू डी / एस "इंद्रधनुष"

(2017-2018 शैक्षणिक वर्ष)।

कार्य कार्यक्रम को पूर्वस्कूली बजटीय शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन "इंद्रधनुष" के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर पूर्वस्कूली बच्चों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विकसित किया गया था, जो एन.यू। कुराज़ेवा "फ्लावर-सेमिट्सवेटिक" कार्यक्रम पर आधारित था।

कार्यक्रम निम्नलिखित क्षेत्रों में एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की गतिविधियों की सामग्री और संरचना को निर्धारित करता है: साइकोप्रोफिलैक्सिस, साइकोडायग्नोस्टिक्स, मनोविश्लेषण, मनोवैज्ञानिक परामर्श, मनोवैज्ञानिक शिक्षा और 4 से 6 साल के बच्चों के साथ काम करने वाले पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों के लिए समर्थन। , विद्यार्थियों के माता-पिता, शिक्षक, संकीर्ण विशेषज्ञ, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का प्रशासन।

कार्य कार्यक्रम में मुख्य शैक्षिक क्षेत्रों में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन का संगठन शामिल है - सामाजिक-संचारी, संज्ञानात्मक, भाषण, कलात्मक, सौंदर्य और शारीरिक विकास, परिणामस्वरूप, शैक्षिक, विकास और प्रशिक्षण की एकता पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के लक्ष्यों और उद्देश्यों को सुनिश्चित किया जाता है, जो बच्चों के बहुमुखी विकास को सुनिश्चित करता है, उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की व्यावसायिक गतिविधि की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, बच्चों में विकास संबंधी विकारों की रोकथाम, रखरखाव और सुधार को एक महत्वपूर्ण स्थान दिया जाता है।

कार्यक्रम का लक्ष्य:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों और परिवारों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का कार्यान्वयन।

यह लक्ष्य निम्नलिखित कार्यों में निर्दिष्ट है:

1. पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक, संचार, भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्रों के विकास के स्तर का विश्लेषण करने के लिए, बच्चों द्वारा शैक्षिक गतिविधियों के लिए किसी और चीज की महारत की डिग्री; उन स्थितियों की पहचान करना जो बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में बाधक हैं।
2. विद्यार्थियों के व्यक्तिगत और बौद्धिक विकास को बढ़ावा देना, विकास के प्रत्येक आयु स्तर पर उनके संचार कौशल का विकास करना।
3. बाल विकास में पहचानी गई समस्याओं को हल करने के लिए एक व्यक्तिगत मार्ग बनाएं।
4. पूर्वस्कूली बच्चों और विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ बातचीत में शिक्षकों की संचार क्षमता के विकास को बढ़ावा देना।
5. प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास में शिक्षण स्टाफ और माता-पिता में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान की क्षमता विकसित करना।

1 विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के आयोजन की प्रक्रिया में की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियाँ: खेल, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक (चित्रमय, रचनात्मक, आदि), संगीत, पढ़ना।

2. संवेदनशील क्षणों के दौरान की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियाँ।

3 बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि।

4 पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर बच्चों के परिवारों के साथ बातचीत

शैक्षिक क्षेत्रों के विकास के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन।

नियंत्रण का रूप वर्ष में 2 बार निगरानी की आवृत्ति है: सितंबर (प्रारंभिक), अप्रैल (अंतिम)।

सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यबच्चों की टीम और व्यक्तिगत बच्चे की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए नियोजित और कार्यान्वित किया जाता है। सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य का उद्देश्य संज्ञानात्मक, भावनात्मक, प्रेरक, अस्थिर, व्यवहारिक क्षेत्रों में समस्याएं हैं जो अंततः प्रीस्कूलर में एकीकृत गुणों के गठन और समग्र रूप से बच्चे के विकास को प्रभावित करती हैं।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधारऐसे मामलों में किया जाता है जहां विचलन और विकार केंद्रीय तंत्रिका तंत्र या मानसिक बीमारी के जैविक घाव का परिणाम नहीं होते हैं।

उपचारात्मक कक्षाएं व्यक्तिगत और समूह रूप में आयोजित की जा सकती हैं।व्यक्तिगत रूप मनो-सुधारात्मक प्रभावों के विशिष्ट फोकस के साथ-साथ पारस्परिक संचार में कठिनाइयों की उपस्थिति के कारण है।

मनो-सुधार परिसर में तीन मुख्य ब्लॉक शामिल हैं:

ए) डायग्नोस्टिक यूनिट

बी) सुधार ब्लॉक

सी) सुधारात्मक कार्यों की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए ब्लॉक करें।

निवारक कार्य के भाग के रूप में

आधुनिक तरीकों और प्रौद्योगिकियों का उपयोग किया जाता है:

• विश्राम और मनो-जिम्नास्टिक व्यायाम (एम.आई. चिस्त्यकोवा, आई.वी. गनीचेवा, ई.ए. एल्याबयेवा);
• गेमिंग मनो-सुधार के तरीके (जी.एल. लेंड्रेट और अन्य);
• संगीत चिकित्सा (O.A. Vorozhtseva, A.V. Mayorova, S.A. Khatutskaya, N.A. Fudin);
• परी कथा चिकित्सा के तरीके (T.D. Zinkevich - Evstigneeva);
• रेत के साथ खेल (ग्रैबेंको टी.एम., टी.डी. ज़िन्केविच - एवेस्टिग्नेवा);
• आत्मनिरीक्षण, चर्चा, भूमिका निभाने वाले खेल, नाट्यकरण के खेल, रचनात्मक कार्य, नाट्यकरण।
• अखिल रूसी शैक्षिक परियोजना "मेर्सिबो", मॉस्को की गेम कंप्यूटर प्रौद्योगिकियां।

2016-2017 शैक्षणिक वर्ष में, परियोजनाओं को विकसित करने की योजना है।

"प्रतिभाशाली फ़िडगेट्स"

परियोजना का उद्देश्य : संज्ञानात्मक गतिविधि, तार्किक सोच, कल्पना, ललित कला के विकास को बढ़ावा देना; गणित, ड्राइंग और साहित्य के क्षेत्र में बच्चों की क्षमता की पहचान करना।

नियोजित परिणाम: बच्चों को प्रभावी संचार के कौशल सिखाने के लिए,

कार्यक्रमों का उपयोग करना: ई.ए. एलाबयेवा "4-7 साल के बच्चों की कल्पना और भाषण का विकास",

अभिनव परियोजना "सुदूर उत्तर की स्थितियों में एक प्रीस्कूलर के सकारात्मक समाजीकरण का मॉडल" के ढांचे के भीतर, उपप्रोग्राम "दुनिया में सबसे अच्छा - शिक्षित बच्चे"।

परियोजना "सहिष्णु व्यक्तित्व। मैं!"

परियोजना का उद्देश्य: वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के आसपास की दुनिया के प्रति सहिष्णु दृष्टिकोण के गठन के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

परियोजना प्रतिभागी: माता-पिता और बच्चे

नियोजित परिणाम: बच्चों को प्रभावी संचार, साथियों के बीच अंतर-संघर्ष संचार के कौशल सिखाने के लिए।

कार्यक्रमों का उपयोग करना: ई.के. ल्युटोवा, जी.बी. मोनिना कॉम्प्लेक्स कार्यक्रम "बच्चों के साथ प्रभावी बातचीत का प्रशिक्षण", एस.आई. सेमिनक "दया का पाठ", ओ.वी. ज़शचिरिंस्काया "संचार की एबीसी", आरआर कलिनिना ई.ओ. स्मिरनोवा, एस.आई. सेमेनका, आई। ए। , ए.एम. प्रिखोज़ान, ए.आई.ज़खारोवा चिंतित बच्चों के साथ काम करने में।

पूर्वावलोकन:

परियोजना "प्रतिभाशाली पूर्वस्कूली"अभिनव परियोजना के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में "सुदूर उत्तर की स्थितियों में एक प्रीस्कूलर के सकारात्मक समाजीकरण का मॉडल"

शैक्षिक क्षेत्र
नवाचार परियोजना का विषय	"प्रतिभाशाली फ़िडगेट्स"
सदस्यों	पुराने पूर्वस्कूली बच्चे किंडरगार्टन शिक्षक, माता-पिता
परियोजना सारांश
परियोजना का उद्देश्य और उद्देश्य।	लक्ष्य - प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान विकास और सीखने के लिए परिस्थितियाँ बनाना। कार्य:
	यह परियोजना प्रतिभाशाली बच्चों के विकास, बच्चों में प्रतिभा की प्रभावी पहचान, कार्यक्रमों के विकास और कार्यान्वयन के आधार पर प्रदान करती है
परियोजना के चरण
कार्यान्वयन समयरेखा	2017-2019
अपेक्षित परिणाम:	एक प्रतिभाशाली बच्चा बनने के लिए सीखने की प्रक्रिया में विकसित की जाने वाली योग्यताएं और कौशल:ज्ञान - संबंधी कौशल:बड़ी मात्रा में जानकारी का कब्जा; नई सामग्री के लिए सीखा स्थानांतरण; कारण संबंधों की स्थापना; निर्भरता का पता लगाना; सूचना को एकीकृत और संश्लेषित करने की क्षमता; विरोधाभासों के प्रति संवेदनशीलता; सूचना खोज के वैकल्पिक तरीकों का उपयोग; परिकल्पना का निर्माण; उच्च जिज्ञासा; समृद्ध शब्दावली; निष्कर्ष निकालने की क्षमता; जटिल विचारों को पकड़ने की क्षमता; तर्क करने की क्षमता; महत्वपूर्ण सोच। रचनात्मक कौशल:उचित जोखिम लेने की क्षमता; अलग सोच; सोचने की गति; मूल विचारों के साथ आने की क्षमता; आविष्कार करने की प्रवृत्ति; समृद्ध कल्पना; विकसित अंतर्ज्ञान। व्यक्तिगत क्षेत्र की विशेषताएं:यथार्थवादी आत्म-अवधारणा; दूसरों के प्रति सम्मान; लोगों की ख़ासियत के लिए सहिष्णुता; प्रतिबिंब की प्रवृत्ति; आलोचना के प्रति सहिष्णु रवैया; कार्यों को पूरा करने में दृढ़ता; प्रतिस्पर्धात्मकता; हँसोड़पन - भावना; अपने आप पर यकीन रखो; मूलभूत प्रेरणा।

पूर्वावलोकन:

अभिनव परियोजना "खेलना, दोस्त बनना सीखना!" अभिनव परियोजना के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में "सुदूर उत्तर की स्थितियों में एक प्रीस्कूलर के सकारात्मक समाजीकरण का मॉडल"

	ट्रोफिमेंको नतालिया वेलेरिएवनास फ़ारखिउलीना लिलिया मार्सेलिवना
शैक्षिक क्षेत्र	सामाजिक का एकीकरण - संचारी, संज्ञानात्मक, भाषण विकास
नवाचार परियोजना का विषय	"खेलना, हम दोस्त बनना सीखते हैं!" सुदूर उत्तर में प्रीस्कूलर के संघर्ष व्यवहार की रोकथाम।
सदस्यों	व्यवहार संबंधी समस्याओं वाले मध्यम आयु वर्ग और पुराने प्रीस्कूलर दो शिक्षक
परियोजना सारांश	संघर्ष व्यवहार की उत्पत्ति अक्सर बचपन में वयस्कों और साथियों के हिंसक व्यवहार के पैटर्न के बच्चों द्वारा आत्मसात करने में होती है। आक्रामक और अनिश्चित कार्यों का विश्लेषण संघर्ष स्थितियों को सकारात्मक रूप से हल करने में उनकी अक्षमता को इंगित करता है। संघर्ष को स्वतंत्र रूप से हल करने में असमर्थता आंतरिक असुविधा का कारण बनती है, नकारात्मक भावनाओं को उत्तेजित करती है। सुदूर उत्तर की स्थितियों में, एक गंभीर जलवायु, लंबे समय तक प्रकाश अवसाद, अन्य बस्तियों से क्षेत्रीय दूरदर्शिता और लंबे समय तक पृथक निवास अक्सर संघर्ष की स्थितियों के निर्माण को भड़काते हैं। पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों को संघर्षों के कारणों की व्याख्या करना आवश्यक है। संघर्ष की स्थितियों के सकारात्मक समाधान के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का निर्माण करना महत्वपूर्ण है। पूर्वस्कूली उम्र में, यह एक खेल के रूप में मनोवैज्ञानिक अभ्यास की एक प्रणाली के माध्यम से सबसे प्रभावी ढंग से प्राप्त किया जा सकता है - एक प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि।
परियोजना का उद्देश्य और उद्देश्य।	लक्ष्य -सुदूर उत्तर में रहने वाले बच्चों में गठन, संघर्ष की स्थितियों को सकारात्मक रूप से हल करने की क्षमता। कार्य: प्रीस्कूलर के बीच संघर्ष की अवधारणा का गठन(संज्ञानात्मक शब्दों में), अपने और दूसरों के साथ सकारात्मक संबंध विकसित करें(भावनात्मक तरीके से); संघर्षों में सहयोग दिखाने के तरीके, बातचीत और संघर्ष समाधान के विभिन्न मनोवैज्ञानिक तरीकों का पर्याप्त उपयोग - अनुरोध, सलाह, समझौता, बहुत, आदि।(व्यवहार की दृष्टि से)
	यह परियोजना सकारात्मक समाजीकरण, बच्चों की प्रभावी सामाजिक पहचान, विकास और कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के आधार पर प्रदान करती है
परियोजना के चरण	प्रारंभिक (समस्या-उन्मुख विश्लेषण, प्रासंगिकता की पुष्टि, सूचना खोज, साहित्य अध्ययन, निदान का चयन)। डिजाइन (कार्य योजना, कार्य अनुसूची तैयार करना, संसाधन समर्थन का निर्धारण और विश्लेषण, निगरानी)। परियोजना कार्यान्वयन (परियोजना कार्यान्वयन प्रक्रिया का संगठन)। नियंत्रण और मूल्यांकन (मूल योजना के साथ परियोजना परिणाम के अनुपालन की स्थापना, परियोजना प्रभावशीलता की डिग्री का आकलन)।
कार्यान्वयन समयरेखा
अपेक्षित परिणाम: परिणाम-उत्पाद और सामाजिक प्रभाव	परिणाम - उत्पाद 1. संघर्ष की स्थितियों को सकारात्मक रूप से हल करने की क्षमता के निर्माण के लिए एक संकलन सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रम का विकास और अनुमोदन। 3. माता-पिता के लिए संघर्ष समाधान की समस्या पर परामर्श का विकास 3. सामाजिक और संचार विकास के लिए नैदानिक ​​उपकरणों की स्वीकृति। परिणाम - प्रभाव परिवर्तन के संकेतक: ज्ञान के क्षेत्र में:अपने स्वयं के कार्यों और किसी अन्य व्यक्ति के कार्यों के लक्ष्यों और उद्देश्यों के बारे में बच्चे की जागरूकता संघर्ष के कारणों को समझना। संघर्ष को सुलझाने के संभावित तरीकों के बारे में जागरूकता और स्वयं के लिए और दूसरों के लिए उनके परिणाम संबंधों के क्षेत्र में:भावनात्मक अवस्थाओं और दूसरों के साथ संबंधों को स्व-विनियमित करने की क्षमता। भावनात्मक जवाबदेही की अभिव्यक्ति, सहानुभूति की क्षमता। बातचीत के क्षेत्र में:संघर्ष के सकारात्मक समाधान के लिए एक सेटिंग की उपस्थिति; पदों की समानता की रणनीति में महारत हासिल करना; विभिन्न तकनीकों और संघर्ष में बातचीत के तरीकों के पर्याप्त उपयोग का लचीलापन।

पूर्वावलोकन:

"बुरे" व्यवहार के पीछे क्या है?

ऐसा होता है कि एक बच्चा नियमित रूप से नकारात्मक व्यवहार प्रदर्शित करता है: आडंबरपूर्ण अवज्ञा, शारीरिक या मौखिक आक्रामकता, क्रूरता, उसकी क्षमताओं का दुरुपयोग करता है।

एक ही समय में तीन काम करने चाहिए।

1. बच्चे के व्यवहार को निर्धारित करने वाले संभावित कारकों की पहचान करें और उन्हें बदलना शुरू करें।

2. घर पर या किंडरगार्टन समूह में देखभाल, समझ, समर्थन और प्रोत्साहन का माहौल बनाएं ताकि बच्चों को उद्दंड व्यवहार प्रदर्शित करने की आवश्यकता न पड़े।

3. उन स्थितियों में रचनात्मक रूप से हस्तक्षेप करें जहां बच्चे बुरा व्यवहार करते हैं, ऐसे व्यवहार को ठीक करें, आत्म-नियंत्रण कौशल और आत्म-सम्मान सिखाएं।

हर बुरे व्यवहार का एक कारण होता है, हालांकि कभी-कभी इसे खोजना मुश्किल हो सकता है।

बुरा व्यवहार "काम करता है" और बच्चे को वह मिलता है जो वह चाहता है (खिलौना, ध्यान)।

बुरा व्यवहार "सामान्य" हो सकता है - जो एक बच्चा घर पर देखता है उसके लिए विशिष्ट है।

बुरा व्यवहार क्रोध, भय या अन्य भावनाओं को व्यक्त करने का एक तरीका हो सकता है। बच्चा बस अभिव्यक्ति का सही तरीका नहीं जानता है।

खराब पोषण, खराब स्वास्थ्य, एलर्जी, आत्मकेंद्रित, या विकासात्मक देरी जैसे शारीरिक कारकों के कारण नियंत्रण का नुकसान हो सकता है।

बच्चे असहाय, अनावश्यक महसूस करते हैं और अपनी ताकत और अधिकार का दावा करते हैं।

बच्चे जो चाहते हैं उसे पाने का कोई दूसरा तरीका नहीं जानते।

समझ बच्चे की मदद करने का मुख्य तरीका हो सकता है।

नकारात्मक व्यवहार प्रदर्शित करने वाले बच्चों की मदद करने की एक प्रभावी रणनीति उन्हें आत्मनिर्भर बनाना है। बच्चों को अपनी पसंद बनाने, नेतृत्व और जिम्मेदारी लेने में सक्षम होना चाहिए। बच्चों को गंभीरता से लेना और कठिन कार्यों को सौंपना महत्वपूर्ण है।

बुरे व्यवहार को रोकने का एक अन्य तरीका बच्चों को यह स्पष्ट करना है कि उनसे क्या अपेक्षा की जाती है। आपको बच्चों को सफलता के लिए तैयार करना चाहिए, और उन्हें गलतियों पर नहीं पकड़ना चाहिए और उन्हें उनके व्यवहार से इनकार करने पर शिक्षित करना चाहिए।

जवाब देने का सबसे कम प्रभावी तरीका सजा है।

अधिकांश बच्चे जो नकारात्मक व्यवहार प्रदर्शित करते हैं, वे पहले से ही निराश और कमजोर महसूस करते हैं। दंड केवल उनकी भावनाओं को बढ़ाता है, शिक्षक के प्रति उनकी प्रतिक्रिया को खराब करता है, विश्वास और सम्मान के बजाय बच्चे और वयस्क के बीच प्रतिद्वंद्विता की ओर ले जाता है।

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पूर्वावलोकन:

बच्चे की प्रशंसा कैसे और किसके लिए करें?

हम सभी चाहते हैं कि हम पर ध्यान दिया जाए और उनकी प्रशंसा की जाए।बच्चा क्या चाहता है, जो आपको वह चित्र देता है जिसे उसने अभी-अभी पूरा किया है और पूछता है: "सुंदर?" शायद वह असुरक्षित महसूस करता है, या उसके पास कम आत्मसम्मान है, या वह जुड़ना चाहता है, या वह अपने कार्यों की शुद्धता की पुष्टि की तलाश में है, या ...

शायद बस कहें: "अच्छा किया, सुंदर"? इस तरह हम इसे ज्यादातर समय करते हैं। अधिकांश समय, यह वह नहीं है जो आपको करना चाहिए।

तो, बच्चा वह चित्र दिखाता है जो उसने अभी-अभी खींचा है।

आप (ईमानदारी से विचार करते हुए, आपकी आवाज में अनुमोदन के साथ):

"आपने यहाँ एक बड़ा घर बनाया है... चिमनी से घना धुआँ निकलता है... और नीचे मुझे कुछ नीला दिखाई देता है, अभी भी एक खाली जगह है..."

कब बच्चे की गतिविधि के उत्पाद मिलते हैंऐसा मूल्यांकन के बिनाजब विवरण पर ध्यान दिया जाता है, तो बच्चा मूल प्रश्न को भूल जाता है और अपने कार्यों से अवगत हो जाता है। आप सुन सकते हैं कि बच्चा एक वयस्क के शब्दों को कैसे उठाता है, बातचीत में शामिल होता है और ड्राइंग पर टिप्पणी करता है: "मेरे पास यहां तीन खिड़कियां हैं - एक माँ के लिए, दूसरी पिताजी के लिए, और यह मेरे और तुज़िक के लिए है। और यहाँ मेरी नदी है। यहाँ एक कार होगी, मेरे पास अभी तक आकर्षित करने का समय नहीं है, अब मैं आकर्षित करता हूँ ... ”इन शब्दों के बारे में सोचो, महसूस करो कि बच्चे की स्थिति कैसे बदल रही है। यदि शुरुआत में एक वयस्क के शब्द पर निर्भरता थी, तो बातचीत के दौरान बच्चे को न केवल वांछित अनुमोदन प्राप्त हुआ, बल्कि एक अनौपचारिक रुचि भी महसूस हुई, अपनी उपलब्धियों में खुद को स्थापित किया, संचार में शामिल हो गया, और उसके कार्यों की संभावना देखी।

अब बच्चा स्वतंत्र है और अपने काम का मूल्यांकन खुद करता है।

यह आपको हमेशा की तरह, बहुत लंबा लग रहा था?

कभी-कभी एक संक्षिप्त वाक्यांश का प्रयोग करें: "यह वह नहीं है जो मुझे लगता है कि सुंदर है, लेकिन आप स्वयं अपने चित्र के बारे में क्या सोचते हैं।""क्या मायने रखता है कि आप क्या सोचते हैं।"

एक और उदाहरण:

- देखो मैं क्या कर रहा हूँ।

तुम मिट्टी से खेल रहे हो।

- मुझे क्या करना चाहिए?

- तुम जो चाहो कर सकते हो।

- ठीक है, मैं एक चिड़िया बनाती हूँ।

- आपने एक पक्षी बनाने का फैसला किया।

परिश्रम से तराशता है, अंत में एक गढ़ी हुई चिड़िया के साथ अपना हाथ उठाता है।

- तुम्हे पसंद है?

- आपने बहुत कोशिश की।

अंतत: मायने यह रखता है कि हम क्या सोचते हैं।

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L.V. Svirskaya "एक बच्चे के साथ उचित संचार के लिए 76 व्यंजनों।"

शिक्षा की रूसी अकादमी
परिवार और बचपन के लिए अनुसंधान केंद्र
बच्चों की भूख का केंद्र

बालवाड़ी में मनोवैज्ञानिक एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के काम के लिए दिशानिर्देश

बालवाड़ी में एक मनोवैज्ञानिक के कार्य और कार्य

एक बालवाड़ी में एक मनोवैज्ञानिक, सबसे पहले, एक ऐसा व्यक्ति है जो बच्चे को जानता है और गहराई से समझता है, जो न केवल बच्चों के मानसिक विकास के सामान्य पैटर्न और उम्र से संबंधित विशेषताओं को समझता है, बल्कि इन विशेषताओं के व्यक्तिगत रूपांतरों को भी समझता है। बाल मनोविज्ञान के विशेषज्ञ के रूप में, उसे कम से कम सामान्य शब्दों में वयस्कों के मनोविज्ञान में खुद को उन्मुख करना चाहिए, बच्चे के संबंध में वयस्कों द्वारा ली गई स्थिति को समझना और मूल्यांकन करना चाहिए, और उनकी संयुक्त गतिविधियों का विश्लेषण करना चाहिए।

एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक मनोवैज्ञानिक के मुख्य कार्य बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा से संबंधित हैं, ऐसी परिस्थितियों के निर्माण के साथ जो उनकी भावनात्मक भलाई में योगदान करते हैं और प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं का स्वतंत्र और प्रभावी विकास सुनिश्चित करते हैं। . इन कार्यों के कार्यान्वयन के लिए बच्चों के साथ और उनके माता-पिता और किंडरगार्टन कर्मचारियों के साथ सीधे कई संबंधित प्रकार के कार्यों के प्रदर्शन की आवश्यकता होती है।

मनोवैज्ञानिक के काम की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि वह टीम में किस जगह ले पाएगा, बालवाड़ी के प्रमुख और अन्य कर्मचारियों के साथ उसके संबंधों पर। किसी भी स्थिति में उसे प्रबंधन को बदलने की कोशिश नहीं करनी चाहिए, उसका कार्य एक सक्षम और परोपकारी सलाहकार के रूप में कार्य करना है, जिसकी सिफारिशों को उसके व्यक्तिगत अधिकार और मान्यता प्राप्त योग्यता के लिए धन्यवाद दिया जाता है। इस तरह के अधिकार प्राप्त करने के लिए, टीम की मनोवैज्ञानिक शिक्षा को व्यवस्थित रूप से संचालित करना आवश्यक है, सहकर्मियों को उनके कर्तव्यों के सफल पूर्ति के लिए मनोवैज्ञानिक ज्ञान के महत्व के बारे में उनकी गतिविधि के द्वारा समझाने के लिए।

बालवाड़ी में एक मनोवैज्ञानिक के कार्यों को दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है। सबसे पहले, उसे समग्र रूप से शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेना चाहिए, इसके "मनोविज्ञान" की दिशा में काम करना चाहिए। यहां किंडरगार्टन स्टाफ और माता-पिता की मनोवैज्ञानिक शिक्षा को बहुत महत्व दिया जाता है: बच्चों के मनोविज्ञान के बारे में ज्ञान का हस्तांतरण, उनकी उम्र की विशेषताओं के बारे में, एक वयस्क और बच्चों के बीच संचार को व्यवस्थित करने के सर्वोत्तम तरीके और विभिन्न उम्र के बच्चों के बीच संचार, बच्चों के समूहों, आदि के आयोजन के सिद्धांत। बेशक, मनोवैज्ञानिक शिक्षा को बाल मनोविज्ञान पर सामान्य जानकारी तक सीमित नहीं किया जा सकता है: यह किसी दिए गए किंडरगार्टन और उसके कर्मचारियों की विशिष्ट विशेषताओं के अध्ययन के परिणामों पर आधारित होना चाहिए, राष्ट्रीय परंपराओं और स्थानीय परिस्थितियों, कर्मचारियों की योग्यता और शिक्षकों की व्यक्तिगत कार्यशैली, बच्चों और उनके माता-पिता की मौलिकता।

कार्यों का दूसरा समूह बहुत अधिक जटिल और विविध है; यह बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य से जुड़ा है और शैक्षिक प्रक्रिया में उनकी व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखने में मदद करनी चाहिए। अवलोकन और उपयुक्त निदान तकनीकों की सहायता से, मनोवैज्ञानिक को, किंडरगार्टन के प्रत्येक समूह के एक लंबे अध्ययन की प्रक्रिया में, शिक्षक और बच्चों और आपस में बच्चों के बीच संबंधों की विशेषताओं का निर्धारण करना चाहिए, साथ ही मूल्यांकन करना चाहिए व्यक्तिगत बच्चों के व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक गुण और उनके मानसिक विकास के स्तर। इस तरह के काम का परिणाम शिक्षकों और माता-पिता के लिए सिफारिशें होनी चाहिए, जिसमें शिक्षा और पालन-पोषण के भेदभाव और कुछ मामलों में बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य के तरीकों का विकास शामिल है। हालांकि, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि एक मनोवैज्ञानिक दवा की क्षमता और विशेष शिक्षाशास्त्र से संबंधित कार्य नहीं कर सकता है और न ही करना चाहिए। वह केवल सलाह देता है, यदि आवश्यक हो, तो उपयुक्त विशेषज्ञ से संपर्क करें - एक बाल रोग विशेषज्ञ, एक बाल मनोविश्लेषक, एक दोषविज्ञानी, एक भाषण चिकित्सक - या वह स्वयं उन्हें परामर्श के लिए आकर्षित करता है।

यह - कार्यों के दूसरे समूह में मनोवैज्ञानिक का इतना महत्वपूर्ण कार्य भी शामिल है जैसे कि स्कूल के लिए बच्चे की तत्परता का निर्धारण और उचित सुधारात्मक कार्य करना। उसी समय, हालांकि स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता का गठन पारंपरिक रूप से पूर्वस्कूली शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक माना जाता है, एक मनोवैज्ञानिक को यह ध्यान रखना चाहिए कि यह कार्य न तो एकमात्र है और न ही सबसे महत्वपूर्ण है। गतिविधि। सभी परिस्थितियों में, सबसे महत्वपूर्ण बात यह सुनिश्चित करना है कि बच्चे का भावनात्मक कल्याण और सर्वोत्तम संभव समग्र विकास हो।

शैक्षिक प्रक्रिया में एक मनोवैज्ञानिक की भागीदारी

शिक्षण स्टाफ और माता-पिता की मनोवैज्ञानिक शिक्षा

मनोवैज्ञानिक शिक्षा पर काम के रूप विविध हैं: ये पद्धतिगत बैठकों और अभिभावक-शिक्षक बैठकों, समूह और व्यक्तिगत परामर्श, मेमो की तैयारी, मनोवैज्ञानिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक साहित्य का चयन और वितरण आदि में आयोजित व्याख्यान और बातचीत हैं। बच्चों के संस्थान में काम शुरू करने के लिए, मनोवैज्ञानिक को सबसे पहले कर्मचारियों और माता-पिता को अपने कार्यों और कार्यों के बारे में बताना चाहिए, यह विचार देना चाहिए कि वह किस प्रकार की सहायता प्रदान कर सकता है। यह स्पष्ट किया जाना चाहिए कि बाल मनोविज्ञान चिकित्सा की एक शाखा नहीं है - यह बच्चे के सामान्य विकास के पैटर्न का अध्ययन करता है, और मनोवैज्ञानिक का मुख्य कार्य इस तरह के विकास को सुनिश्चित करना, इसके लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करना है। यह मनोवैज्ञानिक के प्रति नकारात्मक या अपर्याप्त रवैये को तुरंत हटा देगा और शैक्षिक प्रक्रिया में वयस्क प्रतिभागियों के साथ भागीदारी स्थापित करेगा। व्याख्यान, बातचीत, परामर्श के विषय विशिष्ट परिस्थितियों के आधार पर भिन्न हो सकते हैं, लेकिन उनमें से कुछ को किसी भी बच्चों की संस्था के लिए अनुशंसित किया जा सकता है। यहाँ उनकी एक नमूना सूची है:

1. मानसिक विकास में बच्चे के प्राकृतिक गुणों की भूमिका, उसके जीवन की परिस्थितियाँ और परवरिश;

2. विभिन्न पूर्वस्कूली आयु समूहों के बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं;

3. विकास के उम्र से संबंधित संकट और उनके सफल समाधान के लिए अनुकूल परिस्थितियां;

4. विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों का विकासशील मूल्य - खेल, ड्राइंग, डिजाइन, आदि;

5. बच्चे के मानसिक विकास पर पारिवारिक संबंधों का प्रभाव;

6. बच्चे की भावनात्मक भलाई के लिए परिस्थितियों का निर्माण;

7. "कठिन" बच्चों के दृष्टिकोण की विशेषताएं;

8. बच्चों की संस्था में बच्चे का अनुकूलन।

बेशक, इस सूची को जारी रखा जा सकता है। लेकिन मुख्य बात स्वयं बातचीत का विषय नहीं है, बल्कि बच्चों के जीवन और विकास का विचार है, जिसे मनोवैज्ञानिक शिक्षकों और माता-पिता को बताना चाहता है। शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को यह विश्वास दिलाना आवश्यक है कि बच्चा न केवल भविष्य के जीवन की तैयारी कर रहा है, बल्कि पहले से ही जी रहा है, और वयस्कों का सबसे महत्वपूर्ण कर्तव्य इस जीवन को यथासंभव पूर्ण और खुशहाल बनाना है। (इसका मतलब यह बिल्कुल भी नहीं है कि वयस्कों को हमेशा बच्चों को हर चीज में शामिल करना चाहिए, किसी भी, अक्सर अनुचित, और यहां तक ​​​​कि असंभव, उनकी इच्छाओं की ओर जाना चाहिए।)

विकास में सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि क्या शिक्षक विकास के एकमात्र सही मार्ग के साथ सामान्य योजना को छोड़ने में सक्षम होंगे, जो कि हमारे बच्चों के संस्थानों में मौजूद बच्चों की गतिविधियों की खराब सूची (कथित रूप से "व्यापक " और यहां तक ​​कि "सामंजस्यपूर्ण" विकास व्यक्तित्व)। मनोवैज्ञानिक को यह ध्यान रखना चाहिए कि बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के विकासात्मक प्रभाव के बीच व्यापक पारस्परिक क्षतिपूर्ति है, और जिन्हें वयस्कों द्वारा बेहतर ढंग से व्यवस्थित किया जा सकता है और जिनके लिए बच्चा स्वयं अधिक इच्छुक है, उन्हें प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।

एक समय में, उल्लेखनीय सोवियत मनोवैज्ञानिक एल.एस. वायगोत्स्की ने कहा कि पूर्वस्कूली उम्र में शिक्षा स्कूली शिक्षा से भिन्न होती है कि बच्चा हमारे कार्यक्रम के अनुसार ही सीखता है कि यह उसका अपना कार्यक्रम बन जाता है। एक मनोवैज्ञानिक की कला शिक्षकों और माता-पिता को अपने बच्चे की शिक्षा और पालन-पोषण कार्यक्रम को अपने में बदलने में मदद करने में निहित है। और इसका मुख्य तरीका बच्चे को ऐसी गतिविधि के रूप में शामिल करना है जो उसके लिए सुलभ और दिलचस्प हो, जो बच्चे की उम्र, व्यक्तित्व के आधार पर भिन्न हो, और बड़े पैमाने पर एक वयस्क के अनुभव, ज्ञान और कौशल से निर्धारित हो।

पूर्वस्कूली उम्र में मानसिक विकास की केंद्रीय उपलब्धियां क्या हैं? पूर्वस्कूली बचपन के सबसे बड़े शोधकर्ता ए.वी. Zaporozhets ने दिखाया कि अनुभूति के आलंकारिक रूपों (धारणा, दृश्य-आलंकारिक सोच, कल्पना) और सामाजिक भावनाओं (सहानुभूति, करीबी लोगों के लिए प्यार, साथियों के प्रति सद्भावना) को ऐसी उपलब्धियों के लिए जिम्मेदार ठहराया जाना चाहिए। इन संरचनाओं के साथ, बच्चों को स्कूली शिक्षा में उनके सफल संक्रमण के लिए आवश्यक कई अन्य मनोवैज्ञानिक गुण भी विकसित करने चाहिए, विशेष रूप से, तार्किक सोच के प्राथमिक रूप, उनके व्यवहार को व्यवस्थित करने की क्षमता, और इसे मनमाने ढंग से नियंत्रित करना।

शैक्षिक कार्य का मानवीकरण

एक मनोवैज्ञानिक के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है किंडरगार्टन में शैक्षिक कार्यों के वास्तविक मानवीकरण को सुनिश्चित करने के लिए हर संभव प्रयास करना, कर्मचारियों के सामान्य अभिविन्यास को बच्चे के प्रति उन्मुखीकरण के साथ कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए बदलना, उसकी भलाई, उसका जरूरतें और रुचियां। सामान्य समूह वर्गों के संदर्भ में ऐसा संक्रमण अत्यंत कठिन है, इसका अर्थ है, सबसे पहले, शिक्षा के अनुशासनात्मक मॉडल की अस्वीकृति और एक व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल में संक्रमण। मनोवैज्ञानिक को बालवाड़ी के नेतृत्व को समूहों में बच्चों के जीवन के संगठन को बदलने के तरीकों की तलाश करनी चाहिए और सुझाव देना चाहिए। इसलिए, उन्हें उपसमूहों में विभाजित करने की सलाह दी जाती है, ताकि उस समय जब एक उपसमूह के साथ एक पाठ आयोजित किया जा रहा हो, बाकी बच्चे स्वतंत्र रूप से कोई भी गतिविधि चुन सकें जो उनके लिए आकर्षक हो (खेल, निर्माण, ड्रा) .

बालवाड़ी में एक मनोवैज्ञानिक क्या करता है?

सभी माता-पिता अच्छी तरह से जानते हैं कि एक बाल रोग विशेषज्ञ, भाषण चिकित्सक, शिक्षक और स्कूल शिक्षक को बच्चे के लिए क्या करना चाहिए। क्या इस सूची में बाल मनोवैज्ञानिक की भी आवश्यकता है? और यदि हां, तो एक बाल मनोवैज्ञानिक अन्य विशेषज्ञों से किस प्रकार भिन्न है? आइए इन सवालों के जवाब देने की कोशिश करते हैं।

एक बाल मनोवैज्ञानिक को मनोचिकित्सक, या न्यूरोपैथोलॉजिस्ट, या किसी अन्य डॉक्टर के साथ भ्रमित नहीं होना चाहिए - यह एक चिकित्सा विशेषता नहीं है। एक बाल मनोवैज्ञानिक निदान नहीं करता है, नुस्खे नहीं लिखता है। वह आंतरिक अंगों की स्थिति और बच्चे की उपस्थिति से नहीं, बल्कि अन्य बच्चों की समस्याओं से निपटता है। बच्चों की समस्याओं की सूची बहुत व्यापक है और सीधे उम्र पर निर्भर करती है।

बाल मनोवैज्ञानिक एक विशेषज्ञ होता है जो वयस्कों को यह समझने में मदद करता है कि उनके बच्चे और उनके साथ क्या हो रहा है। मनोवैज्ञानिक बच्चे और माता-पिता की वर्तमान स्थिति के साथ काम करता है, प्राथमिक निदान करता है, जीवन की स्थिति और परिवार की संरचना के बारे में सवाल पूछता है। संचार की प्रक्रिया में, मनोवैज्ञानिक माता-पिता (शिक्षक या बच्चे) को उनकी समस्या का एहसास करने, इसके कारणों को समझने और समाधान खोजने में मदद करता है।

एक पूर्वस्कूली मनोवैज्ञानिक की गतिविधि सीधे बच्चों के उद्देश्य से होती है, लेकिन अधिक दक्षता के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों को भी शामिल किया जाता है - शिक्षक और माता-पिता जो बच्चों की समस्याओं को हल करने में शामिल होते हैं। मनोवैज्ञानिक उन्हें बच्चे के साथ काम करने के बारे में पेशेवर सलाह देते हैं और सहायता प्रदान करते हैं।

समस्याएं जो एक मनोवैज्ञानिक की पेशेवर क्षमता के भीतर नहीं हैं, एक बच्चे और उसके परिवार के साथ एक निश्चित प्रोफ़ाइल के अन्य विशेषज्ञों (भाषण चिकित्सक, डॉक्टर, सामाजिक सेवाओं, आदि) को काम करने के अनुरोध को अग्रेषित करके हल किया जाता है।

माता-पिता जिनके बच्चे मनोवैज्ञानिक परीक्षण से गुजरते हैं, अक्सर चिंता करते हैं कि परिणाम अन्य लोगों को ज्ञात हो जाएंगे। जान लें कि मनोवैज्ञानिकों के नैतिक पेशेवर मानकों में से एक गोपनीयता है। कोई नाम नहीं। बच्चे के मनोवैज्ञानिक परीक्षण के परिणामों के बारे में सभी जानकारी माता-पिता को एक व्यक्तिगत बातचीत के दौरान मौखिक रूप से (या लिखित रूप में) प्रेषित की जाती है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) हस्ताक्षरबच्चे के मनोवैज्ञानिक समर्थन के लिए सहमति . माता-पिता को बालवाड़ी में बच्चे के मनोवैज्ञानिक समर्थन से इनकार करने का अधिकार है। इस मामले में, बच्चे के साथ काम तभी संभव है जब माता-पिता व्यक्तिगत रूप से मनोवैज्ञानिक या पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख को मनोवैज्ञानिक समर्थन के लिए एक नया दस्तावेज जारी करने के लिए आवेदन करते हैं।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक मनोवैज्ञानिक के काम का उद्देश्य - बच्चों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य का संरक्षण और सुदृढ़ीकरण, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की स्थितियों में उनका सामंजस्यपूर्ण विकास, साथ ही विभिन्न जीवन स्थितियों में उत्पन्न होने वाली विकास की मनोवैज्ञानिक समस्याओं को हल करने में बच्चों, माता-पिता और शिक्षकों को समय पर सहायता प्रदान करना।

कार्य

• नैदानिक ​​​​परीक्षा के माध्यम से बच्चों के भावनात्मक-व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक विकास के उल्लंघन के कारणों की पहचान;
• बच्चे के विकास में उल्लंघन पर काबू पाने, व्यक्तिगत सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रमों के विकास और कार्यान्वयन
• किसी विशेष कठिन परिस्थिति के खतरनाक परिणामों का पूर्वानुमान, यदि यह सक्षम रूप से शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक रूप से काम नहीं किया गया है
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अनुकूलन की अवधि के दौरान बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन और जो खुद को कठिन जीवन स्थितियों में पाते हैं;
• तैयारी समूहों के बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता, स्कूल की तैयारी, विकास की गतिशीलता पर नज़र रखना
• उनके पालन-पोषण, शिक्षा और समाजीकरण की प्रक्रिया में बच्चों के व्यक्तित्व के विकास में सहायता;
• माता-पिता और शिक्षकों को सलाह देना
• बच्चे की परवरिश में शामिल वयस्कों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति और क्षमता में सुधार

पूर्वस्कूली मनोवैज्ञानिक की गतिविधि का उद्देश्य है शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए:

1. बच्चों को मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करना:

• मनोवैज्ञानिक निदान
• विकास कार्य
• बच्चे का मनोवैज्ञानिक समर्थन

2. बच्चों की मनोवैज्ञानिक समस्याओं के समाधान में माता-पिता का सहयोग:

• विकास परामर्श
• मनोवैज्ञानिक निदान और विकासात्मक कार्य के परिणामों के बारे में सूचित करना
• बच्चों के पालन-पोषण और विकास पर मनोवैज्ञानिक शिक्षा

3. विद्यार्थियों की मनोवैज्ञानिक समस्याओं के समाधान में शिक्षकों और अन्य विशेषज्ञों का सहयोग:

• शिक्षा और विकास के मनोवैज्ञानिक मुद्दों पर शिक्षकों से परामर्श और सूचना देना;
• मनोवैज्ञानिक शिक्षा
• अन्य विशेषज्ञों के साथ बातचीत

4. मनोवैज्ञानिक स्क्रीनिंग डेटा और अन्य मुद्दों के विश्लेषण के परिणामों पर प्रशासन को सलाह देना

पूर्वस्कूली में एक मनोवैज्ञानिक क्या करता है?

आयु वर्ग	एक मनोवैज्ञानिक क्या करता है?
मैं जूनियर समूह (23 साल)	अनुकूलन की प्रक्रिया का समर्थन, बच्चे की मनो-भावनात्मक स्थिति की निगरानी करना समूह शिक्षक और नर्स के साथ एक अनुकूलन पत्रक बनाए रखना बच्चों के साथ खेल, बातचीत, मनो-भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए व्यायाम बच्चे के अनुकूलन पर माता-पिता के साथ परामर्श अनुकूलन अवधि के सामान्यीकरण पर समूह के शिक्षकों के साथ परामर्श
द्वितीय जूनियर समूह (34 वर्ष)	बच्चे के विकास के स्तर का व्यक्तिगत निदान (टिप्पणियों के अनुसार, शिक्षकों और माता-पिता के अनुरोध पर)। यह विकास में विचलन का शीघ्र पता लगाने के उद्देश्य से किया जाता है निदान के परिणामों पर माता-पिता के साथ व्यक्तिगत परामर्श, बच्चे के विकास के लिए सिफारिशें।
मध्य समूह (45 वर्ष)	बच्चे के साथ अतिरिक्त व्यक्तिगत कार्य के संगठन पर समूह के शिक्षकों के साथ परामर्श PMPK के लिए स्पीच थेरेपिस्ट के अनुरोध पर बच्चे के विकास के स्तर का व्यक्तिगत निदान
वरिष्ठ समूह (5 - 6 वर्ष)	शिक्षकों या माता-पिता के अनुरोध पर बच्चे का व्यक्तिगत निदान। निदान के परिणामों पर माता-पिता के साथ व्यक्तिगत परामर्श।
वरिष्ठ समूह (5 - 6 वर्ष)	बच्चे के विकास के स्तर का व्यक्तिगत निदान। निदान के परिणामों पर माता-पिता के साथ व्यक्तिगत परामर्श। बच्चे के साथ अतिरिक्त व्यक्तिगत कार्य के संगठन पर समूह के शिक्षकों के साथ परामर्श बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाएं (व्यक्तिगत रूप से या 3-4 बच्चों के छोटे समूहों में)
तैयारी समूह (6-7 वर्ष)	बच्चे के विकास के स्तर का व्यक्तिगत गहन निदान (यदि बच्चा समूह मोड में अपर्याप्त परिणाम दिखाता है)। बच्चे के साथ अतिरिक्त व्यक्तिगत कार्य के संगठन पर समूह के शिक्षकों के साथ परामर्श स्कूल की तैयारी में बच्चों के साथ विकासशील कक्षाएं
तैयारी समूह मानसिक मंद बच्चों के लिए प्रतिपूरक अभिविन्यास (6-7 वर्ष)	सीखने की गतिविधियों के लिए किसी और चीज के विकास के स्तर का समूह निदान बच्चे के विकास के स्तर का व्यक्तिगत गहन निदान। निदान के परिणामों के बाद माता-पिता के साथ व्यक्तिगत परामर्श। बच्चे के साथ अतिरिक्त व्यक्तिगत कार्य के संगठन पर समूह के शिक्षकों के साथ परामर्श स्कूल की तैयारी में बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाएं (व्यक्तिगत रूप से या 3-4 बच्चों के छोटे समूहों में) बच्चों की स्कूली तैयारी का अंतिम निदान

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मनोवैज्ञानिक की गतिविधियाँ निम्नलिखित क्षेत्रों में की जाती हैं:

मनोवैज्ञानिक निदान

शिक्षात्मक काम

संगठनात्मक और पद्धति संबंधी दस्तावेज़ीकरण कामकाजी दस्तावेज