पूर्वस्कूली शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधियों का विशेषज्ञ मूल्यांकन। पूर्वस्कूली शिक्षकों के प्रमाणन पर एक विशेषज्ञ राय लिखने का एक नमूना

आधुनिक शिक्षा के सामने आने वाली नई चुनौतियों का समाधान पारंपरिक "निर्माण की शिक्षाशास्त्र" के ढांचे के भीतर असंभव है। आज तक, विकसित देश प्रारंभिक, पूर्वस्कूली और स्कूली शिक्षा के क्षेत्र में जो मुख्य बदलाव कर रहे हैं, वह इसके मानवीकरण के विचार से जुड़ा है।

एक रचनात्मक, आत्म-वास्तविक व्यक्तित्व का पालन-पोषण बच्चे के आत्म-विकास प्रक्रियाओं के महत्व को मान्यता देता है, उसके अपने विकास के विषय के रूप में उसकी स्थिति; वयस्कों और बच्चों की पहल को संतुलित करने की आवश्यकता; शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के उद्देश्यों और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए। यह मौलिक रूप से शिक्षक की भूमिका और कार्यों को बदल देता है।

निदान और बच्चे पर बाद के प्रभाव (गठन, सुधार) को सह-अस्तित्व (वयस्कों और बच्चों का संयुक्त अस्तित्व, दिलचस्प घटनाओं से भरा हुआ), शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच उत्पादक संचार के संगठन द्वारा प्रतिस्थापित किया जाना चाहिए। यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि बच्चों को प्रमुख दक्षताओं का एक बुनियादी सेट प्राप्त होता है जिसकी उन्हें जीवन में आवश्यकता होगी। कई मायनों में, भविष्य में उनकी सफलता और गतिशीलता इस बात पर निर्भर करेगी कि वे अपना बचपन कैसे जीते हैं।

शिक्षक का व्यक्तित्व बच्चे के विकास में निर्णायक कारक बनता है।

एक पूर्वस्कूली शिक्षक का पेशा धीरे-धीरे उच्चतम स्तर की गतिशीलता की विशेषता वाले विशिष्टताओं की श्रेणी में जा रहा है। यह अधिक से अधिक जटिल होता जा रहा है, जो आधुनिक समाज द्वारा मांगे गए नए कार्यों में महारत हासिल करने की आवश्यकता के साथ नए पेशेवर कार्यों, व्यवहार प्रतिमानों और विचारों के उद्भव से जुड़ा है।

शिक्षक के निम्नलिखित व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुण और योग्यताएँ आज सामने आती हैं:

• पूर्वस्कूली शिक्षा के आधुनिक कार्यों की स्पष्ट दृष्टि;
• बच्चे, संस्कृति, रचनात्मकता के लिए मूल्य रवैया;
• मानवीय शैक्षणिक स्थिति;
• बचपन की पारिस्थितिकी की देखभाल करने की क्षमता, बच्चों के आध्यात्मिक और शारीरिक स्वास्थ्य का संरक्षण;
• प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए चिंता दिखाना;
• सांस्कृतिक-सूचनात्मक और विषय-विकासशील शैक्षिक वातावरण बनाने और लगातार समृद्ध करने की क्षमता;
• प्रशिक्षण की सामग्री और विभिन्न शैक्षणिक तकनीकों के साथ काम करने की क्षमता, उन्हें एक व्यक्तिगत और शब्दार्थ अभिविन्यास प्रदान करना;
• राज्य स्तर पर अपनाई गई शिक्षा के लक्ष्यों के अनुपालन का आकलन करने के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया के मानवीयकरण के कार्यों, बच्चों के अवसरों और जरूरतों के लिए प्रयोगात्मक गतिविधियों को करने की क्षमता;
• आत्म-शिक्षा की क्षमता, चेतना की व्यक्तिगत संरचनाओं की आत्म-खेती, मानवीय अर्थ देना
  शिक्षक की गतिविधियाँ।

सामग्री को अद्यतन करने की पृष्ठभूमि के खिलाफ, शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के सिद्धांत, प्रीस्कूलर की शिक्षा के आयोजन के लिए विभिन्न मॉडलों की शुरूआत, शिक्षकों की पेशेवर क्षमता के आवश्यक और वास्तविक स्तर के बीच विरोधाभास गहराता है। व्यवहार में, यह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के काम में शैक्षिक मॉडल की प्रबलता में व्यक्त किया जाता है, बच्चों के साथ उत्पादक संयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए शिक्षकों की अक्षमता में, विद्यार्थियों और उनके माता-पिता के साथ वस्तु-विषय संबंध बनाने के लिए, रूपों का चयन करने के लिए और शिक्षा के तरीके, प्रशिक्षण, अपनाए गए लक्ष्यों के अनुसार प्रीस्कूलर का विकास। शिक्षा।

इस विरोधाभास को खत्म करने की दिशा में एक महत्वपूर्ण कदम शिक्षक और उसके घटकों (पेशेवर अनुभव, प्रेरणा, व्यक्तिगत गुण और अन्य पेशेवर विशेषताओं) की पेशेवर योग्यता के लिए आवश्यकताओं की परिभाषा होनी चाहिए।

इन आवश्यकताओं को शिक्षकों के लिए आयोजित पद, पहली और उच्चतम योग्यता श्रेणियों के अनुपालन के लिए प्रमाणन प्रक्रिया का आधार बनना चाहिए, और शिक्षकों की निरंतर शिक्षा के आयोजन का आधार बनना चाहिए।

विभिन्न क्षेत्रों द्वारा प्रस्तुत शिक्षकों की पेशेवर योग्यता का आकलन करने के अनुभव का विश्लेषण हमें इस समस्या को हल करने के लिए दृष्टिकोण की अस्पष्टता के बारे में बात करने की अनुमति देता है। व्यावसायिकता के स्तर के संकेतक
सामग्री में भिन्नता, पैमाने में, पेशेवर मूल्यांकन के लिए सभी प्रस्तावित मानकों के लिए नहीं
योग्यता, शैक्षणिक गतिविधि की सफलता के साथ एक स्पष्ट सहसंबंध की पहचान करना संभव है। उदाहरण के लिए, बेलगोरोद क्षेत्र में, संकेतकों का निम्नलिखित सेट प्रभावी है जो शिक्षण कर्मचारियों की व्यावसायिक गतिविधि के स्तर को निर्धारित करता है:

• उन्नत प्रशिक्षण, पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण;
• पेशेवर गतिविधि के कानूनी ढांचे, सैद्धांतिक और व्यावहारिक नींव का ज्ञान;
• शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का ज्ञान और उपयोग;
• समस्या-अनुसंधान, प्रायोगिक गतिविधियों में भागीदारी;
• बच्चों की घटनाओं को कम करने के लिए काम के परिणाम;
• विद्यार्थियों द्वारा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में जाने की रुचि बढ़ाने के लिए काम के परिणाम;
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के बच्चों द्वारा विकास का स्तर;
• पूर्वस्कूली में बच्चों के लिए सुरक्षित स्थिति सुनिश्चित करना;
• समूह के विकासशील वातावरण के संगठन की गुणवत्ता;
• विभिन्न स्तरों की घटनाओं में विद्यार्थियों की भागीदारी के परिणाम;
• माता-पिता के बीच शिक्षक की रेटिंग;
• एक सामान्यीकृत शैक्षणिक अनुभव की उपस्थिति;
• वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली सामग्री की उपलब्धता;
• जीएमओ, आरएमओ, एमओ डीओई, अनुभागों के काम में वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों, शैक्षणिक रीडिंग में भागीदारी,
  शिक्षक परिषद;
• खुली कक्षाओं, मास्टर कक्षाओं का संचालन करना;
• शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि: एमओ का नेतृत्व, रचनात्मक समूह; आयोजन समितियों, प्रतियोगिताओं की जूरी, सत्यापन आयोगों में भागीदारी; छात्रों के शैक्षणिक अभ्यास का समर्थन;
• पेशेवर प्रतियोगिताओं में भागीदारी;
• अंतर-प्रमाणन अवधि में शिक्षक का प्रोत्साहन।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के एक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि के स्तर पर एक विशेषज्ञ की राय में, जिसका रूप सेंट पीटर्सबर्ग में विकसित किया गया था, इसी तरह के संकेतकों को चार समूहों में बांटा गया है:

1. आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और विधियों का कब्ज़ा, उनके आवेदन की प्रभावशीलता।
2. शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार, स्वयं के अनुभव के प्रसार में योगदान।
3. छात्रों, शैक्षिक कार्यक्रमों के विद्यार्थियों और उनकी गतिशीलता के संकेतकों द्वारा महारत हासिल करने के परिणाम
   उपलब्धियां।
4. पेशेवर गतिविधियों में सफलता के लिए पुरस्कार और पदोन्नति।

इस प्रकार, पेशेवर गतिविधि के लिए मानक आवश्यकताएं, जो शिक्षक की योग्यता विशेषताओं में परिलक्षित होती हैं और इसमें बुनियादी ज्ञान, कौशल शामिल हैं, संकेतक द्वारा पूरक हैं जो ZUN को लागू करने, पेशेवर अनुभव को समझने और परिणाम प्राप्त करने की क्षमता को दर्शाते हैं।

इस प्रवृत्ति के अनुसार, व्यावसायिक शिक्षा की सामग्री और व्यावसायिक गतिविधि का आकलन करने की पद्धति में दक्षताओं, दक्षताओं और रूपक गुणों जैसे निर्माणों को पेश किया जाता है।

"योग्यता" की अवधारणा की परिभाषा ही शिक्षक के व्यावसायिकता के विभिन्न पहलुओं को दर्शाती है।

परिभाषा 1.सक्षमता एक कर्मचारी के कार्यों की गुणवत्ता है जो पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण विषय कार्यों के लिए एक पर्याप्त और प्रभावी समाधान प्रदान करती है जो एक समस्याग्रस्त प्रकृति के हैं, साथ ही साथ उनके कार्यों के लिए जिम्मेदारी लेने की इच्छा भी है।

परिभाषा 2.योग्यता शैक्षिक प्रक्रिया में गठित ज्ञान की प्राप्ति की एक गुणात्मक विशेषता है, गतिविधि के सामान्यीकृत तरीके, संज्ञानात्मक और व्यावहारिक कौशल,
किसी व्यक्ति की क्षमता (तत्परता) को सक्रिय रूप से और रचनात्मक रूप से उपयोग करने की क्षमता को दर्शाती है
व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण शैक्षिक और व्यावहारिक कार्यों को हल करने के लिए शिक्षा, प्रभावी
जीवन लक्ष्यों को प्राप्त करना।

परिभाषा 3.योग्यता ज्ञान, कौशल और दक्षताओं की उपलब्धता से निर्धारित गुणवत्ता है, लेकिन दक्षताओं के एक समूह के लिए कम नहीं है और यह ज्ञान, कौशल और कौशल का यांत्रिक योग नहीं है, क्योंकि इसमें प्रेरक, सामाजिक और व्यवहारिक घटक भी शामिल हैं।

परिभाषा 4.क्षमता गतिविधि के विषय का एक नया गठन है, जो पेशेवर प्रशिक्षण की प्रक्रिया में बनता है, जो ज्ञान, कौशल, क्षमताओं और व्यक्तिगत गुणों की एक प्रणालीगत अभिव्यक्ति है, जो सार को बनाने वाले कार्यात्मक कार्यों को सफलतापूर्वक हल करना संभव बनाता है। पेशेवर गतिविधि का।

शिक्षकों की क्षमता के बुनियादी घटकों के आधार पर, वी.डी. शाद्रिकोव, दक्षताओं की पहचान की गई जो पेशेवर गतिविधि के निम्नलिखित क्षेत्रों में पेशेवर कार्यों के सफल समाधान को सुनिश्चित करती हैं:

• शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना;
• शैक्षिक गतिविधि की प्रेरणा;
• शैक्षणिक गतिविधि का सूचना आधार प्रदान करना;
• कार्यक्रमों का विकास और शैक्षणिक निर्णय लेना;
• शैक्षिक गतिविधियों का संगठन।

प्रासंगिक दक्षताओं और उनके मूल्यांकन के मापदंडों के विवरण ने शैक्षणिक गतिविधि के एक पेशेवर मानक को प्रस्तुत करना संभव बना दिया, जिससे "पेशेवर गतिविधि की गुणवत्ता का आकलन करने और शिक्षकों को प्रमाणित करने के लिए गतिविधि-उन्मुख मानदंड-आधारित आधार" स्थापित किया जा सके। बिंदुओं में प्रत्येक पैरामीटर का मूल्यांकन आपको शिक्षक द्वारा जटिलता के स्तर और समाधान की गुणवत्ता के बीच पत्राचार की पहचान करने की अनुमति देता है
घोषित योग्यता श्रेणी के पेशेवर (कार्यात्मक) कार्य।

कार्यप्रणाली के लेखक व्यावसायिक गतिविधियों के मूल्यांकन और शिक्षण कर्मचारियों के प्रमाणन के संचालन के लिए कई वैज्ञानिक, पद्धतिगत, संगठनात्मक और नैतिक सिद्धांतों की पहचान करते हैं। वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली सिद्धांतों (गतिविधि दृष्टिकोण का सिद्धांत, मानदंड स्पष्टता का सिद्धांत, शिक्षण कर्मचारियों के काम की गुणवत्ता में सुधार पर ध्यान केंद्रित करने का सिद्धांत) के बीच, मैं स्तर के भेदभाव के सिद्धांत को अलग करना चाहूंगा शिक्षकों की योग्यता।

यह सिद्धांत प्रत्येक चयनित पैरामीटर के लिए संकेतकों और मूल्यांकन मानदंडों की पहचान करने की आवश्यकता को निर्धारित करता है, जो शिक्षकों को कौशल स्तरों से अलग करने की अनुमति देता है।

अभ्यास से पता चलता है कि वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित, प्रयोगात्मक रूप से सत्यापित मानदंडों की उपस्थिति, जिनका शैक्षणिक गतिविधि के अभ्यास के साथ उच्च संबंध है, विशेषज्ञ की मूल्यांकन गतिविधि की निष्पक्षता के लिए एक आवश्यक शर्त है। यह भी ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि पेशेवर गतिविधि की कुछ विशेषताओं को प्रतिबिंबित करने वाले कुछ मानदंडों पर भरोसा किए बिना, शिक्षक के लिए आत्म-मूल्यांकन करना मुश्किल होता है।

शैक्षणिक कार्यकर्ताओं की व्यावसायिक गतिविधि की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों का विश्लेषण इसकी प्रभावशीलता के लिए विभिन्न मानदंडों की पहचान करना संभव बनाता है:

मात्रात्मक।शिक्षक की क्षमता के एक विशेष संकेतक का मूल्यांकन करने का आधार कुछ की मात्रा है (कार्य अनुभव, पाठ्यक्रम के घंटों की कुल संख्या, लेख, खुली घटनाएं, प्रतियोगिताओं के विजेताओं की संख्या, आदि)। जाहिर है, यह मानदंड अक्सर पर्याप्त नहीं होता है, क्योंकि मात्रा हमेशा गुणवत्ता का संकेत नहीं देती है।

मूल्यांकन पैरामीटर की गंभीरता।इस मानदंड का उपयोग करते समय, मूल्यांकन प्रणाली अक्सर तीन-बिंदु होती है। प्रत्येक विकल्प को एक निश्चित संख्या में अंक दिए जाते हैं। उदाहरण के लिए, "संगठन की गुणवत्ता
समूह का विकासशील वातावरण":

क) पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं का अनुपालन नहीं करता है,
बी) एफजीटी का पूरी तरह से अनुपालन नहीं करता है,
सी) पूरी तरह से एफजीटी से मेल खाती है।

यह मानदंड शिक्षक की गतिविधि, उसके परिणामों के गुणात्मक सार को भी नहीं दर्शाता है, और शिक्षक के व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों से संबंधित नहीं है।

समतल करना।इस तरह की कसौटी अनुभव की प्रस्तुति के स्तर (संस्था के भीतर जहां शिक्षक काम करता है, जिला, शहर, क्षेत्र, अखिल रूसी स्तर पर) को दर्शाता है (इनोवेटर डे, कार्यप्रणाली की जिला बैठक)
संघों, शैक्षणिक कौशल की एक शहर प्रतियोगिता, आदि), प्रकाशन (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की वेबसाइट के लिए लेख, क्षेत्र में प्रकाशित सर्वश्रेष्ठ शैक्षणिक अनुभव के आवधिक या संग्रह; अखिल रूसी संस्करण), प्रोत्साहन (धन्यवाद और सम्मान पत्र) पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, जिला, शहर, शिक्षा पुरस्कार, पुरस्कार के क्षेत्रीय विभागों से)। इस मानदंड को सामान्यीकृत अनुभव की वैज्ञानिकता की डिग्री, इसकी उद्देश्य नवीनता, रचनात्मक घटक के लिए, कुछ शैक्षणिक तकनीकों में महारत हासिल करने की गुणवत्ता के लिए भी जिम्मेदार ठहराया जा सकता है।

चूंकि अधिकांश उदाहरणों पर विचार किया गया है, मूल्यांकन किए जा रहे पैरामीटर के स्तर का निर्धारण उचित, एकीकृत आवश्यकताओं पर आधारित है, ऐसे मानदंड को काफी उद्देश्य के रूप में पहचाना जा सकता है। उसी समय, समतलता जैसे मानदंड को सार्वभौमिक के रूप में मान्यता नहीं दी जा सकती है, विशेष रूप से, यह व्यक्तिगत गुणों, अन्य लोगों के साथ बातचीत की विशेषताओं के आकलन पर लागू नहीं होता है।

पेशेवर योग्यता का आकलन करने के अभ्यास में उपयोग किए जाने वाले प्रत्येक मानदंड की अपूर्णता उनके चयन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण का उपयोग करने की आवश्यकता को निर्धारित करती है।

इस दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर, मूल्यांकन में मापदंडों का एक सेट होता है:

• गतिविधि के इस क्षेत्र में शिक्षक का व्यक्तिगत रवैया,
• उनकी सामान्य संस्कृति का स्तर,
• पेशेवर ज्ञान और कौशल,
• कुछ विधियों और प्रौद्योगिकियों का अधिकार,
• उन्हें लागू करने, उन्हें मौजूदा परिस्थितियों के अनुकूल बनाने और रचनात्मक रूप से उन्हें बदलने की क्षमता।

हम शिक्षकों के सुधार के लिए ओर्योल संस्थान के लेखकों की टीम द्वारा विकसित शैक्षणिक कार्यकर्ताओं की योग्यता के संकेतकों का आकलन करने के लिए कुछ मानदंडों पर विचार करने का प्रस्ताव करते हैं।

व्यक्तिगत गुणों के क्षेत्र में योग्यता

संकेतक: "सामान्य संस्कृति"।

मूल्यांकन पैरामीटर: "शिक्षक के बयानों को समझने के लिए साक्षरता और पहुंच, भाषण की संस्कृति।"

शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करने के क्षेत्र में योग्यता

संकेतक: "बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार काम के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करने की क्षमता।"

मूल्यांकन पैरामीटर: "पूर्वस्कूली की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार पाठ (बच्चों के साथ काम के अन्य रूपों) के लिए लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता।"

न केवल शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधियों की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए संकेतकों और मानदंडों की पसंद और निर्माण का सवाल है, बल्कि सत्यापन कार्यक्रम आयोजित करने के लिए इष्टतम रूपों को निर्धारित करने की समस्या भी बहस का विषय बनी हुई है। कई क्षेत्रों में, उच्चतम योग्यता श्रेणी के लिए आवेदकों की आवश्यकताओं में उल्लेखनीय वृद्धि करने की प्रवृत्ति है। उपाधियों, उपाधियों, श्रेणियों के अवमूल्यन को रोकने के प्रयास के रूप में इस तरह का दृष्टिकोण निष्पक्ष रूप से पूरी तरह से उचित है।

उसी समय, किसी को देश के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में वास्तविक कर्मियों की स्थिति के बारे में नहीं भूलना चाहिए।

अभ्यास से पता चलता है कि शिक्षण स्टाफ के प्रमाणन के लिए एक नई प्रक्रिया की शुरूआत के परिणामस्वरूप, अधिकांश शिक्षक स्वतंत्र रूप से संबंधित प्रक्रिया के लिए तैयारी नहीं कर सकते हैं। शैक्षणिक गतिविधि के परिणामों को प्रस्तुत करने, सर्वोत्तम प्रथाओं के सामान्यीकरण और प्रसार के आधुनिक रूपों को चुनने की प्रक्रिया में शिक्षकों के लिए विशेष कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं (देखें परिशिष्ट 1)। साथ ही शिक्षकों को एक बार के परामर्श की नहीं, बल्कि व्यवस्थित रूप से संगठित सतत शिक्षा (स्व-शिक्षा) की आवश्यकता है।

हम केवल एक तरीके के आधार पर व्यावसायिक गतिविधि की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए सीमित दृष्टिकोणों पर भी विचार करते हैं: पोर्टफोलियो विश्लेषण, खुली कक्षाएं (शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के अन्य रूप), सार, प्रस्तुति। शिक्षक के काम का एक समग्र दृष्टिकोण, उसका व्यक्तिगत और
पेशेवर गुणों को केवल इन और अन्य तरीकों का उपयोग करने के परिणामों के आधार पर संकलित किया जा सकता है (प्रमाणित होने वाले व्यक्ति के साथ साक्षात्कार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन के साथ, शिक्षक के आत्म-मूल्यांकन के परिणामों का विश्लेषण, उसकी दक्षताओं का निदान, उत्पादक का विश्लेषण करना बच्चों की गतिविधियाँ, योजनाएँ और कक्षाओं के लिए सामग्री, घटनाओं के नोट्स) (देखें परिशिष्ट 2)।

अंत में, मैं वी। डी। शाद्रिकोव के शब्दों को उद्धृत करना चाहूंगा:

"शैक्षणिक कार्यकर्ताओं की योग्यता के स्तर का आकलन ... पेशेवर जीवन में एक महत्वपूर्ण चरण है, जो बाहरी मूल्यांकन और गतिविधि के आत्म-मूल्यांकन प्राप्त करके गतिविधि की गुणवत्ता में वृद्धि सुनिश्चित करता है, जो हासिल किया गया है उसे समझना और आगे डिजाइन करना एक शिक्षक की योग्यता और व्यावसायिक विकास में सुधार के लिए कदम"।

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परिशिष्ट 1: शैक्षणिक गतिविधि के परिणाम प्रस्तुत करने के लिए प्रपत्र

उन्नत शैक्षणिक अनुभव दो प्रकार के होते हैं:

1. शैक्षणिक कौशल - प्रभावी तरीकों के शिक्षक द्वारा कुशल, तर्कसंगत, जटिल उपयोग, बच्चों के साथ काम करने के रूप, शैक्षिक प्रौद्योगिकियां;
2. शैक्षणिक नवाचार एक ऐसा अनुभव है जिसमें शिक्षक के अपने रचनात्मक निष्कर्ष (नई शैक्षिक सेवाएं, नई सामग्री, रूप और तरीके, तकनीक और प्रशिक्षण के साधन, शिक्षा, विकास) शामिल हैं।

शिक्षण में उत्कृष्टता के मूल्यांकन के लिए मानदंड

नवीनता।यह खुद को अलग-अलग डिग्री में प्रकट कर सकता है - विज्ञान में नए प्रावधानों की शुरूआत से लेकर पहले से ज्ञात प्रावधानों के प्रभावी गैर-पारंपरिक अनुप्रयोग और शैक्षणिक प्रक्रिया के कुछ पहलुओं के युक्तिकरण तक।

उच्च दक्षता।सर्वोत्तम प्रथाओं को अच्छे परिणाम देने चाहिए - शिक्षा की उच्च गुणवत्ता, बच्चों का पालन-पोषण और विकास।

आधुनिक आवश्यकताओं का अनुपालन।कार्य अनुभव विज्ञान और अभ्यास की मान्यता प्राप्त उपलब्धियों पर आधारित होना चाहिए जो शिक्षा के विकास के वर्तमान चरण में प्रासंगिक हैं।

साथ ही महत्वपूर्ण नवीनतम नियामक आवश्यकताओं के लिए अनुभव का उन्मुखीकरण(आदेश, आदेश) संघीय और क्षेत्रीय स्तरों के।

स्थिरता- बदलती परिस्थितियों में प्रयोग की प्रभावशीलता को बनाए रखना, पर्याप्त रूप से लंबे समय तक उच्च परिणाम प्राप्त करना।

अन्य शिक्षकों और शैक्षणिक संस्थानों के अनुभव का उपयोग करने की संभावना।अन्य शिक्षकों को सर्वोत्तम अभ्यास उपलब्ध कराए जा सकते हैं। इसे केवल इसके लेखक की व्यक्तिगत विशेषताओं से नहीं जोड़ा जा सकता है।

अनुभव इष्टतमता- समय, शिक्षकों और बच्चों के प्रयास के अपेक्षाकृत किफायती खर्च के साथ उच्च परिणाम प्राप्त करना, और अन्य शैक्षिक समस्याओं को हल करने की हानि के लिए भी नहीं।

शैक्षणिक अनुभव को विभिन्न रूपों में प्रस्तुत किया जा सकता है। यहां शिक्षकों के कार्य अनुभव और उनके लिए आवश्यकताओं को औपचारिक रूप देने के लिए सबसे आम विकल्पों का विवरण दिया गया है।

सार(अक्षांश से। संदर्भ - मैं रिपोर्ट करता हूं, सूचित करता हूं) - लिखित रूप में या पुस्तक की सामग्री की सार्वजनिक प्रस्तुति के रूप में, वैज्ञानिक कार्य, वैज्ञानिक समस्या के अध्ययन के परिणाम; प्रासंगिक साहित्य और अन्य स्रोतों की समीक्षा सहित एक विशिष्ट विषय पर एक रिपोर्ट।

सार की संरचना और संरचना:

1. परिचय। प्रस्तावना में विषय का चुनाव उचित है, विचाराधीन समस्या पर प्रारंभिक डेटा दिया जा सकता है, इस समस्या में शामिल लेखकों के बारे में जानकारी (पूरा नाम, विशेषता, शैक्षणिक डिग्री, शैक्षणिक शीर्षक), चुने हुए विषय की समस्याएं, इसके सैद्धांतिक और व्यावहारिक महत्व का पता चलता है।
2. मुख्य हिस्सा। शिक्षण अनुभव का विवरण।
3. निष्कर्ष। सार में बताई गई समस्या पर एक सामान्य निष्कर्ष निकाला जाता है।

सार शैली।एब्सट्रैक्ट आमतौर पर एक मानक, क्लिच्ड भाषा में लिखे जाते हैं, टाइपोलोज्ड स्पीच टर्न का उपयोग करते हुए। सार की भाषाई और शैलीगत विशेषताओं में शब्द और भाषण के मोड़ शामिल हैं जो एक सामान्य प्रकृति के हैं, मौखिक क्लिच। वे, एक नियम के रूप में, अनिश्चित वाक्यों, अमूर्त संज्ञाओं, अध्ययन के तहत समस्या की विशिष्ट और वैज्ञानिक शब्दों की विशेषता, शब्दजाल शब्द, क्रिया विशेषण और सहभागी वाक्यांशों की विशेषता है।

सार की समीक्षा और मूल्यांकन।समीक्षा निम्नलिखित कारकों पर आधारित है:

• अध्ययन किए गए विषय पर लेखक के विद्वता का स्तर (विचार की गई समस्या की आधुनिकता और समयबद्धता,
  अध्ययन के तहत समस्या की वर्तमान स्थिति के साथ काम के लेखक की परिचितता की डिग्री, स्रोतों का हवाला देते हुए पूर्णता);
• सार के लेखक के व्यक्तिगत गुण (कार्य लिखने में प्रयुक्त अतिरिक्त ज्ञान, प्रस्तुत सामग्री की नवीनता और विचार की गई समस्या, विषय के ज्ञान का स्तर और अध्ययन के तहत मुद्दे का व्यावहारिक महत्व);
• सार की प्रकृति (सामग्री की प्रस्तुति की स्थिरता, लेखक की साक्षरता, काम का सही डिजाइन, मानक आवश्यकताओं के साथ सार का अनुपालन)।

प्रगति रिपोर्ट।कार्य के परिणाम, अनुभव के सामान्यीकरण के परिणाम भी एक रिपोर्ट के रूप में जारी किए जा सकते हैं।

निम्नलिखित आवश्यकताएं रिपोर्ट पर लागू होती हैं:

• निर्माण स्पष्टता;
• सामग्री की प्रस्तुति का तार्किक क्रम;
• प्रेरक तर्क;
• शब्दों की संक्षिप्तता और सटीकता;
• कार्य के परिणामों की प्रस्तुति की संक्षिप्तता;
• निष्कर्षों का प्रमाण और सिफारिशों की वैधता।

रिपोर्ट संरचना:

• शीर्षक पेज,
• टिप्पणी,
• सामग्री (सामग्री की तालिका),
• मुख्य हिस्सा,
• ग्रंथ सूची,
• अनुप्रयोग।

सार को बहुत ही संक्षिप्त सारांश में रिपोर्ट की मुख्य सामग्री को प्रतिबिंबित करना चाहिए: चित्रों और तालिकाओं की मात्रा, संख्या और प्रकृति, कीवर्ड की एक सूची, किए गए कार्य का सार, अनुसंधान विधियों (कार्य),
संक्षिप्त निष्कर्ष और परिणामों को लागू करने की संभावनाएं।

रिपोर्ट के मुख्य भाग में शामिल हैं:

• परिचय;
• विषय पर वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य की विश्लेषणात्मक समीक्षा;
• काम की चुनी हुई दिशा का औचित्य (इसकी प्रासंगिकता);
• रिपोर्ट के अनुभाग (अध्याय) किए गए कार्य की कार्यप्रणाली, सामग्री और परिणामों को दर्शाते हैं;
• निष्कर्ष (निष्कर्ष और सुझाव)।

अनुप्रयोगों में सहायक सामग्री शामिल है:

• डिजिटल डेटा टेबल;
• असाइनमेंट, सार, नैदानिक ​​सामग्री के उदाहरण;
• सहायक चित्रण।

प्रगति रिपोर्ट।रिपोर्ट की सामग्री सार्वजनिक बोलने के लिए अभिप्रेत है
रिपोर्ट का एनालॉग। यह अध्ययन के तहत पूरी समस्या को कवर नहीं कर सकता है, लेकिन केवल कुछ तार्किक रूप से पूरी की गई एक समस्या है।
भाग, पहलू। रिपोर्ट की तुलना में रिपोर्ट के डिजाइन और सामग्री पर कम कठोर आवश्यकताएं लगाई जाती हैं। रिपोर्ट में एनोटेशन, अध्यायों में विभाजन नहीं हो सकता है, प्रस्तुति की शैली के अनुसार इसे मौखिक प्रस्तुति, सुनने के लिए अधिक अनुकूलित किया जाना चाहिए।

लेखशैक्षणिक अनुभव को सारांशित करते हुए शोध परिणामों को प्रस्तुत करने का सबसे सामान्य रूप है। लेख में सामग्री की प्रस्तुति व्यवस्थित और सुसंगत होनी चाहिए। काम की शैली पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, बुनियादी आवश्यकताओं का अनुपालन (प्रस्तुति की स्पष्टता, शब्द उपयोग की सटीकता, संक्षिप्तता, वैज्ञानिक शब्दावली का सख्त पालन, पदों का क्रम, तर्क, प्रावधानों का अंतर्संबंध)। इस तरह के लेख में निष्कर्ष, निष्कर्ष और प्रस्तावों की प्रस्तुति का बहुत महत्व है।

टूलकिट- केवल अनुभवी शिक्षकों के लिए सुलभ शैक्षणिक गतिविधि के परिणामों की प्रस्तुति का एक रूप। इस तरह के मैनुअल का आधार सैद्धांतिक रूप से आधारित कार्यप्रणाली सिफारिशें हो सकती हैं।
शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार करने के लिए। मैनुअल शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए लेखक द्वारा अनुशंसित विधियों और कार्यप्रणाली तकनीकों के आवेदन के विशिष्ट उदाहरण प्रदान करता है, जिसमें दृश्य सामग्री शामिल है।

शिक्षण सहायक सामग्री को समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

• किसी भी विषय, पाठ्यक्रम, शैक्षिक क्षेत्र को पढ़ाने के तरीके;
• पद्धतिगत विकास, जो एक नियम के रूप में, एक अलग खंड, विषय के शिक्षण विधियों को उजागर करता है
  पाठ्यक्रम या कई अलग-अलग खंड, विषय;
• शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार के कुछ पहलुओं के लिए समर्पित पद्धति संबंधी सिफारिशें (उदाहरण के लिए, शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता" का अध्ययन करते समय बच्चों की रचनात्मक सोच का विकास)।

आवेदन 2:किंडरगार्टन में कक्षाओं के सारांश का विश्लेषण

लेखक__________________________
नाम_______________________
विषय__________________________
शैक्षिक क्षेत्र_______________
बच्चों की उम्र__________________________

पाठ का चरण: आयोजन का क्षण

अनुमानित पैरामीटर:

कक्षा में बच्चों के काम को व्यवस्थित करने के तरीके:

1. उपयोग की जाने वाली तकनीकों का सार (कौन सी तकनीकों का उपयोग किया गया था: दीर्घकालिक शैक्षिक उद्देश्यों का "समावेश"; बच्चों की रुचि जागृत करना; आश्चर्यजनक क्षणों के उपयोग के माध्यम से ध्यान आकर्षित करना; "अनुशासनात्मक" विधियों का उपयोग)।
2. शिक्षक द्वारा चुने गए तरीकों का मूल्यांकन (बच्चों की उम्र के अनुरूप; प्रभावशीलता; पाठ के कथानक के अनुरूप, पाठ में बच्चों के काम का उद्देश्य, कार्यक्रम के कार्य)

पाठ का चरण: प्रेरक-संकेतक

अनुमानित पैरामीटर:

कक्षा में बच्चों के काम का उद्देश्य:

1. लक्ष्य के निर्माण का आधार क्या था (समस्या की स्थिति; शैक्षिक कार्य; व्यावहारिक (रचनात्मक) कार्य, आदि)।
2. बच्चों द्वारा लक्ष्य का निर्माण (शब्दांकन की स्पष्टता; जागरूकता की डिग्री और बच्चों द्वारा लक्ष्य की स्वीकृति; समस्या के विचार में बच्चों की भागीदारी की डिग्री (सीखने का कार्य), आगामी के लक्ष्य का निर्माण काम)।
3. शिक्षक द्वारा प्रस्तावित लक्ष्य निर्धारण की निष्पक्षता (उम्र के लक्ष्य का पत्राचार और बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं, उनकी रुचियों और जरूरतों, शिक्षा, प्रशिक्षण, विकास के कार्यक्रम के उद्देश्य)।

कक्षा में बच्चों की गतिविधियों के लिए प्रेरक आधार:

1. एक प्रेरक आधार बनाने पर शिक्षक का ध्यान (पाठ के लक्ष्यों और उद्देश्यों के बच्चों द्वारा समझ और स्वीकृति प्राप्त करता है, लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए मानदंड तैयार करता है, प्रेषित जानकारी में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में रुचि जगाना जानता है)।
2. व्यक्तिगत उद्देश्यों पर निर्भरता (संचार की इच्छा, आत्म-प्राप्ति, आत्म-पुष्टि, संतुष्टि), संज्ञानात्मक रुचि, बच्चों का भावनात्मक क्षेत्र (चरित्र के भाग्य में भाग लेने की इच्छा, साथियों की मदद करें, कृपया प्रियजनों को उनके साथ काम, आदि)। कार्यों को बनाने की क्षमता ताकि बच्चों को उनकी सफलता का एहसास हो।
3. सीखने की प्रेरणा की नींव का गठन (ZUN, दक्षताओं के व्यावहारिक अनुप्रयोग का प्रदर्शन और संगठन; मानव जीवन में सीखने की भूमिका दिखाना; बच्चे के लिए महत्वपूर्ण लोगों के जीवन में सीखने के उदाहरणों से परिचित होना; में बच्चे की उपलब्धियों का प्रदर्शन) सीखने, रचनात्मक और व्यावहारिक गतिविधियों, आदि)

पाठ का चरण: खोजें

अनुमानित पैरामीटर:

लक्ष्य प्राप्त करने के तरीकों की पहचान करने के लिए शिक्षक द्वारा संयुक्त गतिविधियों का संगठन
कक्षा में बच्चों का काम:

1. संयुक्त गतिविधियों के आयोजन के रूप और तरीके (बातचीत, अनुमानी बातचीत, समस्याग्रस्त प्रश्न प्रस्तुत करना; सोच को सक्रिय करने के तरीके; संचार के मोनोलॉजिक और संवाद रूपों का अनुपात)।
2. कार्य योजना की तैयारी में बच्चों की भागीदारी की डिग्री, काम के रूपों, सामग्री के चुनाव में स्वतंत्रता

पाठ का चरण: व्यावहारिक

अनुमानित पैरामीटर:

बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के रूप:

1. तरीकों की पसंद की तर्कसंगतता (शैक्षिक बातचीत के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री, रुचियों और जरूरतों, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं और क्षमताओं के लिए उपयोग किए जाने वाले तरीकों और संगठनात्मक रूपों का पत्राचार; बच्चों की गतिविधियों, गतिविधियों के प्रकारों का उचित विकल्प; सामूहिक (समूह), उपसमूह और कार्य के व्यक्तिगत रूपों का अनुपात)।
2. प्रजनन (कहानी, शो, स्पष्टीकरण, आदि) और उत्पादक (शैक्षणिक स्थितियों, अनुमानी बातचीत, समस्याग्रस्त मुद्दे, प्रयोग, मॉडलिंग, प्रतियोगिताओं, परियोजनाओं, संज्ञानात्मक, रचनात्मक, व्यावहारिक और गेमिंग कार्यों की स्थापना और समाधान, विकास के लिए कार्यों का अनुपात) मानसिक प्रक्रियाओं के) तरीके, बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को सक्रिय करने की तकनीक, जिज्ञासा।

1. सामग्री की शैक्षिक संभावनाएं (नैतिक, सौंदर्य, व्यक्तिगत विकास की समस्याओं को हल करना)।
2. एकीकरण का कार्यान्वयन (विभिन्न गतिविधियों का एकीकरण, बच्चों के साथ काम के रूप, शैक्षिक क्षेत्रों की सामग्री)।
3. उपदेशात्मक सिद्धांतों का अनुपालन (सामग्री की व्यवस्थित प्रस्तुति, आयु उपयुक्तता, कार्यक्रम, निष्पक्षता, पहुंच, दृश्यता, प्रासंगिकता, नवीनता, समस्याग्रस्त, सामग्री की इष्टतम मात्रा)।
4. पाठ की संरचना की एकता (पूरे पाठ में कहानी की निरंतरता, काम के रूपों के बीच एक तार्किक संबंध की उपस्थिति, पाठ के टुकड़े, लक्ष्यों का संरक्षण, प्रेरणा, रुचि और काम के लिए एक सार्थक दृष्टिकोण) .

पद्धतिगत, उपदेशात्मक और तकनीकी उपकरण:

1. सामग्री की पसंद की तर्कसंगतता (उम्र के अनुसार, बच्चों के हित, सौंदर्य और स्वच्छता संबंधी आवश्यकताएं, प्लेसमेंट में आसानी, विभिन्न प्रकार की सामग्री जो काम के वैयक्तिकरण को सुनिश्चित करती है, किसी वस्तु या घटना पर विचार करने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण, का उचित उपयोग आधुनिक सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां, टीएसओ, दृश्यता)।
2. कक्षा में लेखक के उपदेशात्मक और (या) पद्धतिगत विकास का उपयोग।

स्वच्छता और स्वच्छ आवश्यकताओं का अनुपालन:

1. उम्र के मानदंडों के साथ घटना की अवधि का पत्राचार (समय सीमा का पालन, तर्कसंगतता और पाठ के समय का उपयोग करने की दक्षता, इष्टतम गति)।
2. शिक्षक और बच्चों के बीच संचार की शैली बच्चों के मनोवैज्ञानिक आराम (सत्तावादी, लोकतांत्रिक, अनुमेय) के कारकों में से एक है।
3. पाठ के दौरान गतिविधियों का विकल्प (मोटर गतिविधि की मात्रा, बौद्धिक भार, दृष्टि और श्रवण के अंगों पर भार के लिए आवश्यकताओं का अनुपालन; विश्राम प्रदान करने वाले कार्यों की उपस्थिति, शिक्षक के रूपों और मात्रा को समायोजित करने की क्षमता) बच्चों की भलाई के अनुसार काम करें)

पाठ का चरण: चिंतनशील-मूल्यांकन

अनुमानित पैरामीटर:

मूल्यांकन गतिविधियों के संगठन की गुणवत्ता (शिक्षक बच्चों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों, काम के रूपों के मूल्यांकन के लिए सबसे स्पष्ट मापदंडों और मानदंडों से परिचित कराता है; मूल्यांकन में बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखता है; मूल्यांकन के विभिन्न तरीकों को लागू करता है) ; जानता है कि शैक्षणिक मूल्यांकन, आपसी मूल्यांकन और बच्चों के आत्म-सम्मान के तरीकों को कैसे जोड़ा जाए, विभिन्न गतिविधियों के बच्चों के आत्म-मूल्यांकन कौशल के निर्माण में योगदान देता है)

सार का विश्लेषण _______________ द्वारा किया गया था (विशेषज्ञ का पूरा नाम)

शिक्षक का पेशा प्राचीन काल से जाना जाता है। आज यह सबसे आवश्यक और महत्वपूर्ण व्यवसायों में से एक है, क्योंकि व्यस्त माता-पिता हमेशा अपने बच्चे को पर्याप्त समय नहीं दे सकते हैं, और इससे भी अधिक - उसमें महत्वपूर्ण कौशल और क्षमताओं का निर्माण करने के लिए, स्कूल की तैयारी के लिए। यह शिक्षक है जो आपकी स्वतंत्रता के टुकड़े, व्यवहार के नियम, एक प्रीस्कूलर के लिए आवश्यक ज्ञान सिखाएगा। उनका आदर्श चित्र क्या है? हमारे लेख में - पूर्वस्कूली बच्चों के संस्थान (डीओई) में एक शिक्षक के प्रभावी और सफल पेशेवर गतिविधि में शिक्षक के कौन से गुण योगदान देंगे।

शिक्षाशास्त्र मेरी पुकार है

किंडरगार्टन शिक्षक एक बुलावा है

बच्चों के शिक्षण संस्थान का शिक्षक एक पेशा भी नहीं है, बल्कि एक वास्तविक व्यवसाय है, और दैनिक मेहनत भी है। लंबे समय तक और गंभीरता से एक शिक्षक बनने के लिए, आपको यह महसूस करने की आवश्यकता है कि अध्यापन आपके पूरे जीवन का काम है, और ईमानदारी से काम करें, जो आपके पास है, उसे बच्चों को देते हुए, अपनी पूरी आत्मा दें।

मानवतावादी शिक्षाशास्त्र के अंतरराष्ट्रीय स्तर पर मान्यता प्राप्त विचारक वसीली सुखोमलिंस्की ने जोर देकर कहा कि वह एक वास्तविक शिक्षक हैं, जिनकी गतिविधि का उद्देश्य एक मानवीय व्यक्तित्व को शिक्षित करना है।

वी। सुखोमलिंस्की के अनुसार, एक वास्तविक शिक्षक को चाहिए:

• बच्चों से प्यार करना सबसे महत्वपूर्ण चीज है
• उनकी परवाह करना
• प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व का सम्मान करें और उस पर विश्वास करें
• हर बच्चे की आत्मा को जानो और समझो
• श्रद्धापूर्वक बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया, उसके स्वभाव से संबंधित हैं
• बच्चे के आत्म-सम्मान की रक्षा और विकास करना
• हर बच्चे के सच्चे दोस्त बनें।

यदि एक शिक्षक के गुण शिक्षाशास्त्र के इन मानवतावादी सिद्धांतों के अनुरूप हैं, तो वह एक बच्चे को एक चौकस, महान, दयालु, बौद्धिक रूप से विकसित, देशभक्त, दूसरों की समस्याओं के प्रति उदासीन नहीं, सुसंस्कृत, जिम्मेदार, ईमानदार, चतुर के रूप में पालने में सक्षम होगा। संवेदनशील, मेहनती व्यक्ति।

एक किंडरगार्टन शिक्षक की जिम्मेदारियां

एक पूर्वस्कूली शिक्षक के कर्तव्यों को कई नियामक दस्तावेजों में निर्दिष्ट किया जाता है, जैसे कि एक श्रम (सामूहिक) समझौता, एक शिक्षक का नौकरी विवरण, एक स्वच्छता और महामारी विज्ञान स्टेशन के नियम और विनियम, आदि। ये दस्तावेज एक पूर्वस्कूली की गतिविधियों को नियंत्रित करते हैं। शिक्षक।

अब पूर्वस्कूली शिक्षा शैक्षणिक प्रक्रिया में नवाचारों के गहन परिचय को ध्यान में रखते हुए विकसित हो रही है। इसलिए, वर्तमान में शिक्षक की गतिविधियों के लिए नई, आधुनिक आवश्यकताओं को सामने रखा जा रहा है। पूर्वस्कूली शिक्षक का कार्य चार घटकों पर आधारित होना चाहिए:

• बच्चे का संचार और व्यक्तिगत विकास
• संज्ञानात्मक भाषण
• कलात्मक और सौंदर्यवादी
• शारीरिक।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया शिक्षक और बच्चे की शैक्षणिक बातचीत के आधार पर की जाती है। इसलिए, शिक्षक को पेशेवर रूप से सक्षम होना चाहिए।

"एक शिक्षक की व्यावसायिकता का स्तर पेशेवर क्षमता द्वारा निर्धारित किया जाता है - आधिकारिक कर्तव्यों, वैज्ञानिक शिक्षा और एक प्रकार की गतिविधि के रूप में शिक्षाशास्त्र के प्रति मूल्य दृष्टिकोण के आधार पर गुणात्मक और प्रभावी ढंग से शैक्षणिक गतिविधियों का संचालन करने की क्षमता।"

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक की क्षमता निर्धारित करती है कि उसके पास आवश्यक दृष्टिकोण, मूल्य, संबंधित व्यक्तिगत विशेषताएं, सैद्धांतिक ज्ञान, पेशेवर गुण हैं जो शैक्षणिक गतिविधियों को करने के लिए आवश्यक हैं, जिन्हें स्व-शिक्षा के माध्यम से लगातार सुधार किया जाना चाहिए।

शिक्षक के पास कुछ पेशेवर दक्षताएं होनी चाहिए

एक किंडरगार्टन शिक्षक की पेशेवर दक्षताओं और जिम्मेदारियों में शामिल हैं:

• पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली की बारीकियों का ज्ञान, साथ ही विभिन्न उम्र के प्रीस्कूलरों द्वारा शैक्षिक कार्य के संगठन की विशेषताएं।
• प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन में बाल विकास के पैटर्न का ज्ञान और समझ
• प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की गतिविधियों के गठन और विकास की विशेषताओं का ज्ञान
• पूर्वस्कूली उम्र (खेल और वस्तु-जोड़-तोड़) के लिए आवश्यक गतिविधियों के प्रकार को व्यवस्थित करने की क्षमता, जिससे बच्चों का विकास सुनिश्चित होता है
• प्रीस्कूलर की संयुक्त और स्वतंत्र गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता
• सिद्धांत का ज्ञान और बच्चों के संज्ञानात्मक, व्यक्तिगत और शारीरिक विकास के शैक्षणिक तरीकों का अधिकार
• पूर्वस्कूली शिक्षा के मानक के अनुसार प्रीस्कूलर के साथ शैक्षणिक और शैक्षिक कार्यों की योजना, कार्यान्वयन और विश्लेषण करने की क्षमता
• प्रत्येक प्रीस्कूलर की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के विकास की निगरानी के परिणामों के अनुसार शैक्षणिक कार्यों (स्वतंत्र रूप से, साथ ही एक मनोवैज्ञानिक और अन्य विशेषज्ञों के सहयोग से) की योजना बनाने और समायोजित करने की क्षमता
• एक मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, दोषविज्ञानी और प्रीस्कूलर के साथ काम करने में अन्य विशेषज्ञों की सिफारिशों का पालन करने की क्षमता जो पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, साथ ही साथ विशेष आवश्यकता वाले बच्चे भी।
• एक मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक और सुरक्षित शैक्षिक वातावरण बनाने की क्षमता जो प्रीस्कूलर के जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करती है, प्रीस्कूल में रहने के दौरान उनके स्वास्थ्य और भावनात्मक कल्याण का संरक्षण और मजबूती प्रदान करती है।
• मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निगरानी के तरीकों और तरीकों का अधिकार, जिसकी बदौलत प्रीस्कूलर द्वारा पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों को ट्रैक करना संभव हो जाता है, प्राथमिक विद्यालय में बाद की शिक्षा के लिए आवश्यक आवश्यक गुणों के गठन का स्तर
• पूर्वस्कूली के माता-पिता के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श के तरीकों और तरीकों का अधिकार
• शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए माता-पिता के साथ सही बातचीत करने की क्षमता
• प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ उनकी शैक्षणिक गतिविधियों की योजना, कार्यान्वयन और मूल्यांकन करने की क्षमता।

निजी खासियतें

एक अच्छा शिक्षक दयालु और धैर्यवान होना चाहिए

क्या व्यक्तिगत गुणबच्चों के शिक्षण संस्थान के एक अच्छे शिक्षक में निहित होना चाहिए? उन पर विचार करें:

1. दया और धैर्य।और न्याय, दया, समझ और, सबसे महत्वपूर्ण बात, बच्चों के लिए प्यार। ये गुण, जो किसी व्यक्ति के मानवतावादी अभिविन्यास को निर्धारित करते हैं, शिक्षक के लिए मौलिक हैं।
2. उच्च नैतिक गुण।यदि शिक्षक में वे गुण नहीं हैं जो वह बच्चों को सिखाते हैं, तो वह उन्हें यह कैसे सिखाएगा? पूर्वस्कूली शिक्षक को अपने कार्यों की निगरानी करनी चाहिए, अपने और बच्चों के साथ ईमानदार होना चाहिए, अपने शब्दों के लिए जिम्मेदार होना चाहिए, बच्चों के लिए खुला होना चाहिए, उनके साथ सम्मान से पेश आना चाहिए।
3. ओर्गनाईज़ेशन के हुनर।योजना बनाने की क्षमता, लगातार और स्पष्ट रूप से सब कुछ करने के लिए, शैक्षणिक गतिविधि को व्यापक रूप से करने के लिए - ये ऐसे गुण हैं जो एक पूर्वस्कूली शिक्षक के सफल काम को सुनिश्चित करेंगे।
4. लगन।बच्चों के साथ काम करने में बहुत ऊर्जा लगती है, और खुशी के साथ काम करना महत्वपूर्ण है। यदि आप अपने पेशे से पूरे दिल से प्यार करते हैं, तो काम करने में खुशी होगी।
5. सकारात्मक रवैया।सद्भावना और शांति के माहौल में पले-बढ़े बच्चे तेजी से विकसित होते हैं, आत्मविश्वासी, मिलनसार, भावनात्मक रूप से खुले होते हैं।
6. रचनात्मक होने की क्षमता।किंडरगार्टन में, आपको बच्चों की परवरिश और शिक्षा को उनके लिए यथासंभव दिलचस्प बनाने के लिए बहुत कुछ आविष्कार करना होगा। यह अच्छा है जब शिक्षक आसानी से ऐसा कर सकता है।

रचनात्मक घटक के बिना शिक्षक का कार्य प्रभावी नहीं होगा।

"सलाह। बच्चे के व्यक्तित्व का सम्मान करना बहुत जरूरी है। इसका मतलब है कि उसके साथ संवाद करने, उसकी जरूरतों को सुनने और समझने में सक्षम होना, अवज्ञा से चिढ़ना नहीं, चतुर और लगातार शैक्षणिक प्रभाव के तरीके खोजना, और एक बच्चे में सबसे अच्छा देखना।

एक पूर्वस्कूली शिक्षक के आवश्यक व्यक्तिगत गुणों की सूची जारी रखी जा सकती है। इसके अलावा, शिक्षक के पास कई पेशेवर ज्ञान, कौशल और क्षमताएं होनी चाहिए जो बच्चों के शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक गतिविधियों के सफल संचालन के लिए महत्वपूर्ण हैं।

पेशेवर उत्कृष्टता

यह एक तथ्य है कि किंडरगार्टन में शैक्षिक गतिविधियों के लिए बहुत अधिक धैर्य की आवश्यकता होती है। कुछ का मानना ​​है कि जन्मजात विशेष योग्यता रखने वाले ही शिक्षक बन सकते हैं, लेकिन यह एक बहुत ही विवादास्पद मुद्दा है। शिक्षक के लिए आवश्यक विशेष ज्ञान, पेशेवर कौशल और क्षमताएं अर्जित और विकसित की जा सकती हैं।

शिक्षा कष्टप्रद शिक्षाओं और अंतहीन संकेतों में शामिल नहीं है: उनकी एकरसता के साथ, वे केवल प्रीस्कूलर में ऊब और लालसा का कारण बनेंगे। एक पूर्वस्कूली शिक्षक का पेशेवर कौशल इस समझ में प्रकट होता है कि न केवल शिक्षा के मौखिक तरीके सबसे प्रभावी हैं, बल्कि बहुत अधिक हद तक अच्छे और नैतिक कर्म हैं: दूसरों की मदद करना, सहानुभूति और दया दिखाना, आदि। इसलिए, शिक्षक की जरूरत है बच्चों के लिए ऐसी गतिविधियों को आसानी से आयोजित करने में सक्षम होने के लिए अपने शैक्षणिक अनुभव को विकसित करने के लिए।

बच्चों को पढ़ाने के लिए शिक्षक को विभिन्न क्षेत्रों में गहरा ज्ञान होना चाहिए।

शिक्षक को इसका गहन ज्ञान होना चाहिए:

• शिक्षा शास्त्र
• विकासमूलक मनोविज्ञान
• जीवन सुरक्षा और प्राथमिक चिकित्सा की मूल बातें
• नैतिकता और सौंदर्यशास्त्र
• पूर्वस्कूली शिक्षा के संगठन के सिद्धांत और सामग्री।

पूर्वस्कूली शिक्षक को चाहिए:

• बच्चों के शिक्षण और विकास के तरीकों को जानें और लागू करने में सक्षम हों
• छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित और सक्रिय करने में सक्षम हो।

के बीच एक शिक्षक के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणविशेषज्ञ बताते हैं:

• बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण के क्षेत्र में आधुनिक तरीकों और प्रौद्योगिकियों का अधिकार
• व्यापक विद्वता
• शैक्षणिक अंतर्ज्ञान
• उच्च स्तर की बुद्धि
• अत्यधिक विकसित नैतिक संस्कृति।

शिक्षक के काम के मूल्यांकन के लिए मानदंड

शिक्षक के कार्य का मूल्यांकन कैसे करें? देखें कि वह बच्चों के साथ अपना संचार कैसे बनाता है।

आइए संचार के व्यक्तिगत पक्ष पर ध्यान दें। यदि शिक्षक बच्चों के प्रति बुद्धिमानी से, शांति से, सम्मानपूर्वक व्यवहार करता है, उनमें से प्रत्येक पर ध्यान देता है, सुनना और मदद करना जानता है, तो आपको अपने काम के लिए एक निस्वार्थ प्रेम है। वे ऐसे लोगों के बारे में कहते हैं - "वह अपनी जगह पर हैं।" और यहां तक ​​​​कि अगर उसके पास अभी तक महान शैक्षणिक अनुभव नहीं है, तो पेशे और बच्चों के लिए अपने प्यार के लिए धन्यवाद, वह निस्संदेह इसे हासिल कर लेगा।

यदि "शिक्षक" संयम के साथ व्यवहार नहीं करता है, चिल्लाता है, एक व्यवस्थित स्वर में आज्ञा देता है, विशेष रूप से बच्चों का पालन नहीं करता है, तो अफसोस, ऐसा व्यक्ति बच्चे के लिए एक अच्छा रोल मॉडल नहीं होगा।

शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि के सामग्री पक्ष के दृष्टिकोण से, किसी को इस बात पर ध्यान देना चाहिए कि क्या शिक्षक शिक्षा के संगठन और बच्चों, समूह और व्यक्तिगत पाठों के स्वतंत्र कार्य के लिए नए रूपों और दृष्टिकोणों का उपयोग करता है।

शिक्षक को शिक्षा के संगठन और बच्चों, समूह और व्यक्तिगत पाठों के स्वतंत्र कार्य के लिए नए रूपों और दृष्टिकोणों को लागू करना चाहिए।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक की भूमिका महान है। शिक्षक बच्चों के व्यक्तित्व के निर्माण को प्रभावित करता है, उन्हें आवश्यक ज्ञान हस्तांतरित करता है और व्यक्तिगत गुणों का निर्माण करता है। इसलिए, प्रीस्कूलरों के आत्म-विकास को सकारात्मक रूप से प्रभावित करने के लिए, शिक्षक को स्वयं एक उच्च विकसित नैतिक व्यक्तित्व होना चाहिए और अपने पेशेवर कौशल में लगातार सुधार करना चाहिए।

विशेषज्ञ की राय

शिक्षक की योग्यता के स्तर के आकलन के परिणामों के अनुसार

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "कन्या-बाश गांव का बालवाड़ी"

तातारस्तान गणराज्य का कुकमोर्स्की नगरपालिका जिला

एक विशेषज्ञ समूह में शामिल हैं: ... ने इवानोवा स्वेतलाना व्लादिमीरोवना की व्यावसायिक गतिविधियों की एक परीक्षा की, जो एक प्रीस्कूल समूह, एमबीयू "पोचकुचुस्काया माध्यमिक विद्यालय" के एक शिक्षक थे।

इवानोवा स्वेतलाना व्लादिमीरोवना की उच्च शिक्षा है: सामाजिक शिक्षा अकादमी (कज़ान), एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के डिप्लोमा के लिए योग्यता, वीएसजी डिप्लोमा नंबर 0511504, 16 मई, 2006 को जारी; माध्यमिक व्यावसायिक: नबेरेज़्नी चेल्नी पेडागोगिकल स्कूल, डिप्लोमा योग्यता किंडरगार्टन शिक्षक, डिप्लोमा नंबर 476596 1 जुलाई, 1988 को जारी किया गया; उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम "अर्थशास्त्र, प्रबंधन और कानून संस्थान (कज़ान)" 2015, कार्यक्रम के तहत 108 घंटे "पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन की शैक्षिक प्रक्रियाओं में खेल प्रौद्योगिकियां", प्रमाण पत्र 162403683760 जारी करने की तारीख 26 दिसंबर 2015।

मैं विभिन्न स्तरों की प्रतियोगिताओं में भाग लेकर विद्यार्थियों में सक्रिय रूप से रचनात्मक गतिविधि विकसित करता हूं:जिला प्रतियोगिता के पुरस्कार विजेता "मेरी माँ ने मुझे जीवन दिया" - 2013; रिपब्लिकन प्रतियोगिता के विजेता "मुझे अपने पिता पर गर्व है" - 2013; क्षेत्रीय प्रतियोगिता में राजनयिक "माँ के बारे में गीत और कविताएँ" -2014, 2015, रिपब्लिकन प्रतियोगिता के राजनयिक "इन दिनों महिमा बंद नहीं होगी" -2015, क्षेत्रीय प्रतियोगिता के विजेता"दुसाई मोनारी" -2016।

मैं रिपब्लिकन सेमिनारों में अपने शैक्षणिक अनुभव को प्रसारित करके शिक्षा में वृद्धि के रूप में एक व्यक्तिगत योगदान देता हूं: इस विषय पर उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में बोलना: "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के साथ शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य कार्य के क्षेत्र में शिक्षकों और माता-पिता का संयुक्त कार्य। "-2015; "संघीय राज्य शैक्षिक मानक डीओ के कार्यान्वयन के संदर्भ में शारीरिक विकास" - 2015; क्षेत्रीय उत्सव में भागीदारी: "संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर काम करने वाले शिक्षकों का कौशल"; संगोष्ठी में भागीदारी "प्रोवेशचेनी पब्लिशिंग हाउस के पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकरणीय बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम", 2015; प्रतिभागीएनईआई डीपीओ "सेंटर फॉर सोशल एंड ह्यूमैनिटेरियन एजुकेशन" सेमिनार "इंटरनेशनल प्रोग्राम के कार्यान्वयन के ढांचे में शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों की ख़ासियत" इको-स्कूल्स ग्रीन फ्लैग", 2015;PEI HE "कज़ान इनोवेटिव यूनिवर्सिटी के नाम पर वी.जी. तिमिर्यासोव" के क्षेत्रीय उत्सव के प्रतिभागी "संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार काम करने वाले शिक्षकों का कौशल", 2016; राजनयिकरूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय FGAOU VO "कज़ान (वोल्गा क्षेत्र) संघीय विश्वविद्यालय" अंतर्राष्ट्रीय शैक्षणिक मंच "18 वीं -20 वीं शताब्दी के महान तातार प्रबुद्धजनों की शैक्षणिक विरासत" में भागीदारी पर। पेशेवर कौशल की प्रतियोगिताओं में सक्रिय रूप से भाग लें:रिपब्लिकन समीक्षा प्रतियोगिता "वर्ष-2015 का सर्वश्रेष्ठ शिक्षक" - 2015 के नगरपालिका चरण के प्रतिभागी।

शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि के संकेतकों और मापदंडों के विश्लेषण से पता चला है किक्षेत्र में योग्यता व्यक्तिगत गुण अत्यधिक विकसित और 4.08 अंक है। शिक्षक विद्यार्थियों की आंतरिक दुनिया की एक विभेदित और व्यक्तिगत धारणा के लिए सक्षम है।सभी छात्र निडर होकर मदद के लिए शिक्षक की ओर रुख करते हैं, किसी विशेष समस्या को हल करने में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। प्रत्येक छात्र के लिए ताकत और विकास की संभावनाओं को खोजने के लिए शिक्षक के पास अत्यधिक विकसित कौशल है।बच्चों के संबंध में एक मानवतावादी स्थिति लेता है, दिखाता हैछात्र के व्यक्तित्व पर ध्यान देना दूसरों के लिए नैतिकता और सामान्य का एक मॉडल हैसंस्कृति।इवानोवा स्वेतलाना व्लादिमीरोवनाबच्चों के दर्शकों का मालिक है, एक भाषण संस्कृति है: उसका भाषण व्याकरणिक रूप से सही, अभिव्यंजक और सार्थक है। बच्चों को संबोधित करने में, वह मिलनसार है, उसके पास हैप्रस्तुति की सटीकता और स्पष्टता. शिक्षक मौखिक निर्देश, स्पष्टीकरण का उपयोग करता है।बच्चों को पढ़ाने, उनके साथ संपर्क स्थापित करने, विश्वास और समझ पर मुख्य ध्यान दिया जाता है।

शिक्षक की गतिविधियों के विश्लेषण के परिणामदिखाएँ कि शिक्षक में क्षमता के विकास के उच्च स्तर की विशेषता हैलक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करने के लिए क्षेत्र शैक्षणिक गतिविधि - 4.18 अंक. देखभालकर्ताअपने स्वयं के शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्यों और उद्देश्यों को तैयार और उचित ठहरा सकते हैं, शैक्षिक क्षेत्रों में विद्यार्थियों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार सीखने के लक्ष्यों को उचित रूप से निर्धारित करने में सक्षम हैं और छात्रों की शैक्षिक आवश्यकताओं के आधार पर उन्हें समायोजित कर सकते हैं, उनके निर्धारित स्तर विकास और भौतिक पाठों में महारत हासिल करने के लिए बच्चों की तत्परता पर निर्भर करता है।कक्षाओं के उद्देश्य तैयार किए गए हैंशिक्षक द्वारा सबसे पर्याप्त के रूप में चुने गए कार्यक्रम के अनुसारविषय और छात्र की जरूरत है।

विशेषज्ञ समीक्षाक्षेत्र में योग्यता सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा 4.10 अंक है। सामान्य तौर पर, शिक्षक को शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए विद्यार्थियों की प्रेरणा के निर्माण में विकसित कौशल और क्षमताओं की विशेषता होती है। वह बच्चों के साथ बातचीत को व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि के रूप में मानता है, और शिक्षक गतिविधि की प्रस्तुत प्रणाली दर्शाती है कि वह शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों में विद्यार्थियों की सफलता सुनिश्चित करने के लिए आवश्यक परिस्थितियों और परिस्थितियों का निर्माण करता है। विद्यार्थियों की रचनात्मक गतिविधि के आधार पर कक्षाओं में रुचि पैदा करता है, विद्यार्थियों की स्वतंत्र गतिविधि को प्रोत्साहित करता है। माता-पिता, सहकर्मियों को शैक्षिक गतिविधियों में बच्चे की किसी भी सफलता को प्रदर्शित करता है।व्यावसायिक रूप से सकारात्मक प्रेरणा का उपयोग करता है: अनुमोदन, प्रशंसा। प्रत्येक बच्चे के लिए सफलता की स्थिति बनाता है। अपने काम में, वह कुशलता से तकनीकों और विधियों को लागू करती है जो बच्चों के भाषण और संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने में मदद करती हैं। प्रतिभागियों की संख्या और प्रतियोगिताओं में उनके प्रदर्शन में वृद्धि हुई है: बच्चों की ड्राइंग प्रतियोगिता जीतने के लिए एक डिप्लोमा "मैं सड़कों पर शांति के लिए हूं।"

विशेषज्ञ समीक्षाप्रदान करने के क्षेत्र में गतिविधि का सूचना आधार 4.52 अंक था. स्वेतलाना व्लादिमीरोवना सभी शैक्षिक क्षेत्रों की सामग्री के मूल घटक का मालिक है। शिक्षक की शैक्षिक गतिविधि संरचित है, तार्किक रूप से निरंतर है। काम की प्रक्रिया में, शिक्षक विभिन्न उपकरणों और सामग्रियों का उपयोग करता है। यह समीक्षा की गई शैक्षिक गतिविधियों की उच्च विनिर्माण क्षमता पर ध्यान दिया जाना चाहिए। विषयगत योजना शिक्षक को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री को लागू करने के लिए बच्चों की गतिविधियों के संगठन में शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण का उपयोग करने की अनुमति देती है।शिक्षितस्प्रूस पूरी तरह से अपनी सामग्री का मालिक है, विधियों, साधनों, प्रशिक्षण और शिक्षा के रूपों का इष्टतम चयन करता है, परीक्षण करता है और सूचना और संचार प्रौद्योगिकी को सफलतापूर्वक लागू करता है।अपने काम में परियोजना गतिविधि की विधि का उपयोग करता है जैसा कि अध्ययन में हैचयनित विषय. शिक्षक शिक्षण और शिक्षा के अनुसंधान और प्रयोगात्मक विधियों सहित विभिन्न विधियों का उपयोग करता है। शिक्षक अपने काम में एक लैपटॉप, एक प्रोजेक्टर का उपयोग करता है, जो अनुमति देता है: समय पर हैंडआउट्स, डिडक्टिक सामग्री को अपडेट करना, गुणवत्तापूर्ण तरीके से कक्षाओं की तैयारी करना, विज़ुअलाइज़ेशन के उपयोग का विस्तार करना, कक्षाओं के लिए स्वतंत्र रूप से प्रस्तुतियाँ तैयार करना, विद्यार्थियों के कौशल को विकसित करना। और विश्वसनीय और आवश्यक मल्टीमीडिया जानकारी का चयन करें।

विशेषज्ञ समीक्षाकार्यान्वयन के क्षेत्र में कार्यक्रम और शैक्षणिक निर्णय लेना 4.02 अंक था. शिक्षक मुख्य नियामक दस्तावेजों को जानता है जो शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री और परिणामों की आवश्यकताओं को दर्शाता है। शिक्षक यथोचित रूप से पाठ्यपुस्तकों और शैक्षिक-पद्धतिगत परिसरों का चयन करता है। क्षेत्र द्वारा पाठ्यक्रम, शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसरों, पद्धति और उपदेशात्मक सामग्रियों का तुलनात्मक विश्लेषण कर सकते हैं, उनके फायदे और नुकसान की पहचान कर सकते हैं। प्रकाशित सामग्री हैं:"महान तातार शिक्षक खुसैन फैज़ानोव", "सड़क पर प्रीस्कूलरों के बीच व्यवहार की संस्कृति का गठन"वह कार्यप्रणाली के काम पर बहुत ध्यान देती है। हाल के वर्षों मेंपाठ्यक्रमों और संगोष्ठियों में भाग लिया:संगोष्ठी में भागीदारी "अंतर्राष्ट्रीय कार्यक्रम 00001220 "इको स्कूल / ग्रीन फ्लैग" - 2015 के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर दूरस्थ शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों की ख़ासियत, पीईआई एचई के क्षेत्रीय उत्सव के प्रतिभागी "कज़ान इनोवेटिव यूनिवर्सिटी का नाम वी.जी. तिमिर्यासोव के नाम पर रखा गया" "संघीय राज्य शैक्षिक मानक, 2016 के अनुसार काम करने वाले शिक्षकों का कौशल" शिक्षकों और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए भाषण विकास पर शैक्षिक गतिविधियों का संचालनआधार परप्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थान "पोचिनोक कुचुक के गांव का बालवाड़ी" तातारस्तान गणराज्य के कुकमोर्स्की नगरपालिका जिला - 2015।

विशेषज्ञ समीक्षाके क्षेत्र में शैक्षिक गतिविधियों का संगठन 3.60 अंक था। शिक्षक विषय-विषय संबंध स्थापित करना जानता है: कक्षा में काम करने का माहौल बनाता है, छात्रों के साथ सहयोग के माध्यम से अनुशासन बनाए रखता है, उनके साथ संवाद करता है, संघर्ष की स्थितियों को सर्वोत्तम तरीके से हल करता है। उन तरीकों का उपयोग करता है जो विद्यार्थियों को स्वतंत्र रूप से तर्क करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, शैक्षिक गतिविधियों में उनके कौशल को विकसित करते हैं, जिसमें सीखने की समस्या को हल करने के लिए आवश्यक अतिरिक्त जानकारी की खोज करने के कौशल भी शामिल हैं। शिक्षक मूल्यांकन में विद्यार्थियों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखता है, मूल्यांकन का तर्क देता है। शिक्षक विद्यार्थियों के मूल्यांकन के विभिन्न तरीकों का उपयोग करता है, शैक्षणिक मूल्यांकन, पारस्परिक मूल्यांकन और आत्म-मूल्यांकन के तरीकों को संयोजित करने में सक्षम है। सामान्य तौर पर, छात्र सकारात्मक सामाजिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों को सीखता है।

पूर्वगामी के आधार पर, विशेषज्ञ का मानना ​​​​है कि तातारस्तान गणराज्य के कुकमोर्स्की नगरपालिका जिले के डीओ एमबीओयू "पोचकुचुस्काया माध्यमिक विद्यालय" के एक शिक्षक इवानोवा स्वेतलाना व्लादिमीरोवना की योग्यता का स्तर आवश्यकताओं को पूरा करता हैपहली योग्यता श्रेणी (कौशल स्तर संकेतक का मान 4.08 है)।

गतिविधियों को और बेहतर बनाने और शिक्षक की पेशेवर क्षमता का एहसास करने के लिए, यह अनुशंसा की जाती है: - अपने स्वयं के कार्यक्रम, पद्धति और उपदेशात्मक सामग्री को विकसित करने की क्षमता में सुधार पर काम जारी रखने के लिए।

स्वतंत्र विशेषज्ञ _____________

_____________ एस.वी. इवानोवा विशेषज्ञ की राय से परिचित थे।

"" 2016

विशेषज्ञ सूची

एक शिक्षक के योग्यता स्तर का आकलन

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

संस्था का नाम (चार्टर के अनुसार)नगर स्वायत्त पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान बाल विकास केंद्र - ट्युमेन शहर का किंडरगार्टन नंबर

पूरा नाम। प्रमाणित_______________________________

पद शिक्षक

___________________________________________

पूरा नाम। विशेषज्ञ, उसकी स्थिति____________________________________________

पूरा नाम। विशेषज्ञ, उनकी स्थिति _______________________________________________

संख्या पी / पी	योग्यता के स्तर का आकलन करने के लिए मानदंड	आत्म सम्मान	विशेषज्ञ समीक्षा
	संचार और भाषण क्षमता	3,93
	शिक्षक की भाषण संस्कृति
	शैक्षणिक बातचीत के रूपों का इष्टतम उपयोग
	शिक्षक के व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति
	विषय क्षमता	3,95
	इस प्रकार के बच्चों की गतिविधि पर आधुनिक ज्ञान का अधिकार
	सामग्री मौलिकता
	परिचालन और पद्धतिगत क्षमता
	पाठ की अखंडता और संरचना
	पाठ की विनिर्माण क्षमता
	सामाजिक-नियामक क्षमता	3,93
	विद्यार्थियों के व्यक्तिपरक अनुभव को साकार करना और समृद्ध करना
	विद्यार्थियों की आयु क्षमताओं के अनुसार उत्पादक गतिविधियों, आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन का संगठन
	रचनात्मक क्षमताओं के प्रकटीकरण और विद्यार्थियों की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण
	अंतिम स्कोर	3,95	4,17

डिप्टी प्रबंधक ______________

शिक्षक ____________

शिक्षक ___________

विशेषज्ञ की राय

शिक्षक की योग्यता के स्तर के आकलन के परिणामों के अनुसार

नगरपालिका स्वायत्त पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

बाल विकास केंद्र - टूमेन शहर का किंडरगार्टन नंबर ____

एक विशेषज्ञ समूह जिसमें शामिल हैं: ... की व्यावसायिक गतिविधियों की एक परीक्षा की ..., टूमेन शहर के MADOU d / s नंबर ___ के एक शिक्षक।

उसके पास एक माध्यमिक विशेष शिक्षा है, _________ शैक्षणिक स्कूल से स्नातक, डिप्लोमा "किंडरगार्टन शिक्षक" के तहत योग्यता। इस पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक कार्य का अनुभव 19 वर्ष है - 14 वर्ष। 2007 में, उन्होंने पाठ्यक्रम कार्यक्रम के तहत शिक्षा के क्षेत्रीय विकास के लिए टूमेन क्षेत्रीय राज्य संस्थान में उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम लिया"पूर्वस्कूली शिक्षा की वास्तविक समस्याएं"(72 घंटे)।

शिक्षक ने "माई पोर्टफोलियो" प्रदर्शनी में अपनी शैक्षणिक उपलब्धियों को प्रस्तुत किया,किंडरगार्टन और शहर के शिक्षकों के लिए खुले कार्यक्रम आयोजित किए।

छात्र ... किंडरगार्टन और शहर दोनों में विभिन्न प्रतियोगिताओं में भाग लेते हैं और पुरस्कार जीतते हैं।

माता-पिता के निकट सहयोग में शिक्षा और पालन-पोषण की पूरी प्रक्रिया को अंजाम दिया जाता है।शिक्षक को माता-पिता से अधिकार और सम्मान प्राप्त होता है।प्रवेश समूह में ... जानकारी तैयार करता है जिसमें किंडरगार्टन के जीवन, बच्चों की आयु विशेषताओं और उनके विकास, प्रकृति में मौसमी अवलोकन आदि के बारे में उपयोगी और रोचक जानकारी होती है।माता-पिता सप्ताह के विषय से परिचित होते हैं, बच्चों के साथ की जाने वाली दैनिक शैक्षिक गतिविधियों के साथ, "हम अध्ययन करते हैं, हम रुचि रखते हैं, हम सीखते हैं ..." शीर्षक के तहत एक स्क्रीन में। माता-पिता "ग्लेड ऑफ क्रिएटिविटी" नामक साप्ताहिक विषयगत प्रदर्शनियों में अपने बच्चों की कलात्मक और उत्पादक रचनात्मकता की प्रशंसा करते हैं।

शिक्षक की गतिविधि के विश्लेषण के परिणाम हमें निम्नलिखित दक्षताओं के गठन की डिग्री का आकलन करने की अनुमति देते हैं।

के क्षेत्र में संचार और भाषण क्षमताइस बात पे ध्यान दिया जाना चाहिए कि… बच्चों के दर्शकों का मालिक है, है भाषण संस्कृति: उनका भाषण व्याकरणिक रूप से सही, अभिव्यंजक और सार्थक है। बच्चों को संबोधित करने में ... मिलनसार है, उसे प्रस्तुति की सटीकता और स्पष्टता की विशेषता है। शिक्षक मौखिक निर्देश, स्पष्टीकरण का उपयोग करता है।बच्चों को पढ़ाने, उनके साथ संपर्क स्थापित करने, विश्वास और समझ पर मुख्य ध्यान दिया जाता है।

... कार्यान्वयन प्रशिक्षण के एक अच्छे स्तर की विशेषता हैविषय क्षमता. बच्चों के अनुभव और मौजूदा ज्ञान के आधार पर बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि को कुशलता से विकसित और बनाए रखता है। शिक्षक कार्य को निर्धारित करने, उसके कार्यान्वयन का मूल्यांकन करने में एक विभेदित दृष्टिकोण लागू करता है। व्यावसायिक रूप से सकारात्मक प्रेरणा का उपयोग करता है: अनुमोदन, प्रशंसा। प्रत्येक बच्चे के लिए सफलता की स्थिति बनाता है। अपने काम में, वह कुशलता से तकनीकों और विधियों को लागू करती है जो बच्चों के भाषण और संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने में मदद करती हैं।

बच्चे ... कार्यक्रम सामग्री की सामग्री को न केवल बुनियादी स्तर पर, बल्कि उन्नत स्तर पर भी मास्टर करते हैं, जैसा कि इसका सबूत हैबच्चों के विकास के स्तर के निदान के लिए डेटा2008 से 2011 शैक्षणिक वर्ष, जहांसकारात्मक गतिशीलता।स्नातक ... स्कूल के लिए अच्छी तरह से तैयार हैं, वे उच्च स्तर की परवरिश, संस्कृति और स्वतंत्रता से प्रतिष्ठित हैं।

परिचालन और पद्धतिगत क्षमताशिक्षक को ज्ञान और कौशल की विशेषता है जो शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। ... सभी शैक्षिक क्षेत्रों की सामग्री के मूल घटक का मालिक है। शिक्षक की शैक्षिक गतिविधि संरचित है, तार्किक रूप से निरंतर है। काम की प्रक्रिया में, शिक्षक विभिन्न उपकरणों और सामग्रियों का उपयोग करता है। यह समीक्षा की गई शैक्षिक गतिविधियों की उच्च विनिर्माण क्षमता पर ध्यान दिया जाना चाहिए। विषयगत योजना शिक्षक को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री को लागू करने के लिए बच्चों की गतिविधियों के संगठन में शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण का उपयोग करने की अनुमति देती है।

कार्यान्वयन के क्षेत्र मेंसामाजिक-नियामक क्षमतायह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ... विद्यार्थियों के अनुभव को सफलतापूर्वक समृद्ध करता है, उन्हें प्रयोगात्मक अनुसंधान, उत्पादक और गेमिंग गतिविधियों के माध्यम से ज्ञान प्राप्त करने का अवसर प्रदान करता है। ... विद्यार्थियों को उनके काम के परिणामों के बारे में बच्चों द्वारा आत्म-नियंत्रण करने के लिए प्रोत्साहित करता है। शिक्षक रचनात्मकता, बच्चों के विचारों की मौलिकता का समर्थन करता है।

विशेषज्ञ समूह नोट करता है कि शिक्षक समूह के विषय-विकासशील वातावरण के संगठन के लिए रचनात्मक रूप से संपर्क करता है, जहाँ अपने स्वयं के लोगो के साथ विकास केंद्र संचालित होते हैं। इन केंद्रों को स्पष्ट रूप से पहचाना जाता है, आवश्यक उपदेशात्मक और दृश्य सामग्री से भरा होता है, जिनमें से कई शिक्षक के हाथों से बनाए जाते हैं। इन केंद्रों में, सामग्री का पता लगाया जाता है जो सप्ताह के विषय से मेल खाती है।

... किंडरगार्टन की विभिन्न गतिविधियों में सक्रिय भागीदार है, जिसमें बच्चों की छुट्टियां और मनोरंजन शामिल हैं। शिक्षक लगातार स्व-शिक्षा में लगे हुए हैं, बच्चों और माता-पिता के साथ काम में अध्यापन की नवीनता का परिचय देते हैं।

विशेषज्ञ आयोग ने गतिविधियों की एक परीक्षा आयोजित की ... और इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि शिक्षक "शिक्षक" की स्थिति के लिए पहली योग्यता श्रेणी से मेल खाता है।(योग्यता के स्तर के सूचक का मान 4.17 है)।

विशेषज्ञ आयोग के सदस्य: