प्रतिभाशाली बच्चों की समस्याएं और उन्हें एक व्यापक स्कूल में कैसे हल किया जाए। प्रतिभाशाली बच्चों की "समस्याओं" की प्रकृति प्रतिभाशाली बच्चों की व्यक्तिगत समस्याएं

स्टेखानोव

2016

विषय

परिचय

अध्याय 1. एक समस्या और एक मनोवैज्ञानिक घटना के रूप में एक बच्चे की प्रतिभा। चार

1.1. प्रतिभा की अवधारणा। चार

1.2. एक समस्या के रूप में बच्चे का उपहार। 5

1.3. स्कूल में एक प्रतिभाशाली बच्चे की समस्याएं 6

1.4. साथियों के साथ संचार समस्याएं 9

अध्याय 2. समस्याओं को हल करने के तरीके 12

1. विधि जी रेनजुली 14

1. प्रतिभाशाली बच्चों के लिए विशेष स्कूल। पंद्रह

   व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक सहायता। 16

   विधि - ग्रंथ सूची 17

निष्कर्ष

परिचय

प्रतिभाशाली बच्चे सामाजिक दुनिया में एक अनोखी घटना है। जैसा कि कई शिक्षक ध्यान देते हैं, प्रतिभाशाली बच्चे न केवल किसी भी प्रकार की गतिविधि के लिए उनकी अच्छी क्षमताओं से प्रतिष्ठित होते हैं, बल्कि, सबसे पहले, वे अपनी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के मामले में अपने साथियों के बीच खड़े होते हैं। समाज की प्रगति की सबसे महत्वपूर्ण समस्या उपहार का संरक्षण और विकास है। कई माता-पिता और शिक्षकों के लिए ऐसे बच्चों के साथ काम के मुख्य क्षेत्रों की पहचान करना, उनके विकास के लिए पर्याप्त प्रशिक्षण और शिक्षा कार्यक्रमों का चयन करना मुश्किल है। बचपन में इस प्रतिभा की पहचान एक अलग समस्या है।

इस समस्या की प्रासंगिकता समाज की बौद्धिक क्षमता के गठन के राज्य कार्य को हल करने की आवश्यकता, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य और शैक्षणिक अभ्यास में इसके विकास की कमी के कारण है।

व्यक्तित्व की समस्या, उसकी क्षमताओं का विकास और प्रतिभा आधुनिक दार्शनिक विज्ञान की महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक है। दर्शन के इतिहास में, शायद ही कोई ऐसी धारा खोज सके जो समाज में व्यक्ति की स्थिति, उसकी आध्यात्मिक और भौतिक शक्तियों की संभावनाओं और संभावनाओं पर सवाल न उठाए।

उपहार की समस्या वर्तमान में अधिक से अधिक प्रासंगिक होती जा रही है, जो एक असाधारण रचनात्मक व्यक्ति के लिए समाज की आवश्यकता से जुड़ी है। आधुनिक वातावरण की निरंतर गतिशीलता के लिए न केवल किसी व्यक्ति की उच्च गतिविधि की आवश्यकता होती है, बल्कि उसके कौशल, गैर-मानक व्यवहार करने की क्षमता भी होती है।

विभिन्न श्रेणियों में प्रतिभाशाली बच्चों की संख्या बढ़ रही है,

और साथ ही, सामना करने वाली समस्याओं की संख्या

आधुनिक समाज में एक असाधारण बच्चा, अपने नाजुक व्यक्तित्व के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण और सावधान रवैये की आवश्यकता है।

हमारा समय परिवर्तन का समय है। अब देश के विकास के नए दौर में ऐसे लोगों की जरूरत है जो गैर-मानक निर्णय लेने में सक्षम हों, जो रचनात्मक रूप से सोच सकें। और जो, यदि नहीं, तो वे लोग जिनका स्कूल में अच्छा प्रदर्शन था, उच्च स्तर की बुद्धि, अधिक सक्रिय थे, इसमें मदद करेंगे।

अध्याय 1. एक समस्या और एक मनोवैज्ञानिक घटना के रूप में एक बच्चे की प्रतिभा

1.1. उपहार की अवधारणा

एस। आई। ओज़ेगोव के शब्दकोश में, "प्रतिभाशाली" को प्रतिभाशाली के रूप में परिभाषित किया गया है, और "प्रतिभाशाली" को प्रतिभा के रूप में परिभाषित किया गया है, "प्रतिभा", बदले में, उत्कृष्ट जन्मजात गुणों, विशेष प्राकृतिक क्षमताओं और "क्षमता" के रूप में - प्राकृतिक उपहार, प्रतिभा .

वी। डाहल के शब्दकोश में उपहार या उपहार की कोई अवधारणा नहीं है, लेकिन "प्रतिभा" की अवधारणा है, जिसे किसी चीज़ के लिए उपहार के रूप में वर्णित किया जाता है, और प्रतिभा भगवान द्वारा दी गई क्षमता के रूप में होती है। दूसरे शब्दों में, ये ईश्वर द्वारा दी गई जन्मजात क्षमताएं हैं, जो गतिविधि में उच्च सफलता सुनिश्चित करती हैं। पूर्वगामी से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि प्रतिभा (प्रतिभा) की बात करते हुए, किसी व्यक्ति के इस गुण (क्षमता) की सहज प्रकृति पर जोर दिया जाता है। उसी समय, गतिविधि की सफलता में प्रतिभा प्रकट होती है।

वाक्यांश "प्रतिभाशाली बच्चे" (प्रतिभाशाली बच्चे) एक निश्चित विशिष्टता को दर्शाता है। यह कहते हुए, हम बच्चों के एक विशेष समूह के अस्तित्व की संभावना को स्वीकार करते हैं। परिभाषा के अनुसार ये बच्चे अपने साथियों से गुणात्मक रूप से भिन्न हैं। यह दृष्टिकोण बल्कि कमजोर है, और परंपरागत रूप से घरेलू शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के बहुमत से आलोचना का विषय है, हालांकि इस तरह की समझ काफी स्वीकार्य है और यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यह वास्तविक स्थिति को दर्शाता है।

"प्रतिभाशाली बच्चे" की अवधारणा एक ऐसा बच्चा है जो एक या किसी अन्य प्रकार की गतिविधि में उज्ज्वल, स्पष्ट, कभी-कभी उत्कृष्ट उपलब्धियों (या ऐसी उपलब्धियों के लिए आंतरिक पूर्वापेक्षाएँ) के लिए खड़ा होता है।

1.2. एक समस्या के रूप में बच्चे का उपहार।

बच्चों की प्रतिभा सबसे दिलचस्प और रहस्यमय में से एक है

मानव मानस की घटनाएँ। शायद इसीलिए इसका उल्लेख बहुत से माता-पिता को चिंता, आंतरिक तनाव की भावना का कारण बनता है। "एक प्रतिभाशाली बच्चे को देखना इतना आसान नहीं है", इसके लिए वास्तविक शैक्षणिक अंतर्ज्ञान (माता-पिता या शिक्षण प्रतिभा) या गंभीर मनोवैज्ञानिक तैयारी की आवश्यकता होती है। समाज के हमले के तहत, कई बच्चे किसी विशेष विषय के लिए अपनी लालसा को छिपाते हैं, उन्हें अपने साथियों द्वारा गलत समझे जाने, उपहास किए जाने का डर होता है।

रचनात्मक प्रतिभा को देखना अविश्वसनीय रूप से कठिन है, इसे देखना और भी कठिन।

विकास करना। अनुसंधान और अभ्यास से पता चलता है कि प्रतिभा का विकास हो सकता है

देरी हो सकती है, और कभी-कभी विकास के किसी भी स्तर पर बर्बाद हो जाती है। जितनी जल्दी

शिक्षक और मनोवैज्ञानिक उपहार की पहचान करेंगे, इसके प्रकार और प्रस्ताव का निर्धारण करेंगे

व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम, जितनी तेजी से प्रेरणा बढ़ेगी

बच्चों को स्कूल में सीखने की गतिविधियों और सामाजिक जीवन के लिए। ज़रूरी,

कि माता-पिता और शिक्षक लगातार अद्वितीय विकसित करें

एक प्रतिभाशाली बच्चे की क्षमता, उसके लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण

वृद्धि।

इस संबंध में प्रतिभाशाली और की शीघ्र पहचान, प्रशिक्षण और शिक्षा

प्रतिभाशाली बच्चों में सुधार के मुख्य कार्यों में से एक है

शिक्षा प्रणाली। हालांकि, मनोवैज्ञानिक की कमी

गैर-मानक दिखाने वाले बच्चों के साथ काम करने के लिए शिक्षकों को प्रशिक्षण देना

व्यवहार और सोच में, उनके व्यक्तिगत मूल्यांकन का अपर्याप्त मूल्यांकन होता है

गुण और उनकी सभी गतिविधियाँ। अक्सर प्रतिभाशाली की रचनात्मक सोच

बच्चे को आदर्श या नकारात्मकता से विचलन के रूप में देखा जाता है।

बच्चे के स्कूल में प्रवेश करने से पहले ही, माता-पिता को अक्सर सामना करना पड़ता है

कुछ कठिनाइयाँ। उदाहरण के लिए, स्कूल प्रशासन

उस पर स्कूल की उम्र तक नहीं पहुंचे बच्चों को स्वीकार करने से इंकार कर दिया

इस आधार पर कि वे स्कूल के लिए सामाजिक रूप से तैयार नहीं हैं। वास्तव में, शुरुआती मानसिक विकास वाले बच्चे उम्र के विकास के दौरान घर और स्कूल दोनों में अपने नाटकों में काफी कठिनाइयों की उम्मीद कर सकते हैं।

सबसे पहले, यह महत्वपूर्ण है कि असामान्य बच्चे की खोज होने पर माता-पिता और परिवार के अन्य बड़े सदस्य कैसे व्यवहार करेंगे। अक्सर ऐसा बच्चा खुशी और गर्व के साथ-साथ चिंता, चिंता भी पैदा कर देता है। कभी-कभी उसके माता-पिता इस बात की चिंता करते हैं कि दूसरे क्या सपने देख सकते हैं: बच्चा घर में सभी किताबें पढ़ता है; वह समस्याओं को सुलझाने में लीन है; इसे किसी भी उपकरण को माउंट करने से नहीं फाड़ा जा सकता है। मानसिक कार्य के लिए इस तरह की लत अत्यधिकता का आभास देती है।

प्रारंभिक मानसिक विकास वाले बच्चे अक्सर दूसरों की खाल, उनकी स्वीकृति और निंदा के प्रति विशेष रूप से संवेदनशील होते हैं। परिवार बच्चे की प्रतिभा के बारे में बात करने पर प्रतिबंध लगा सकता है, लेकिन यह हमेशा पर्याप्त नहीं होता है, परिवार के सदस्यों में से एक को कभी-कभी भुला दिया जाएगा, अपनी खुशी व्यक्त करें। और बच्चा, निश्चित रूप से, इसे याद नहीं करेगा, वह अपने दिमाग के लिए, अपनी सफलताओं के लिए प्रशंसा प्राप्त करेगा। यदि बुजुर्ग, इसके विपरीत, असामान्य क्षमताओं की अभिव्यक्तियों की सराहना नहीं करते हैं, उन्हें एक विषमता के रूप में देखते हैं जो आधुनिक समय में बीत जाएगा, तो इस तरह के रवैये को भी "ध्यान में रखा जाएगा", यह बच नहीं पाएगा बच्चों की चेतना।

एक परिवार में, सामान्य बच्चों की तुलना में प्रतिभाशाली बच्चों के लिए यह अधिक कठिन होता है। यह अधिक कठिन है कि क्या उन्हें बिना माप के प्रशंसा की जाती है या अजीब माना जाता है। वयस्क अपने आकलन में गलत हो सकते हैं जब वे किसी ऐसे बच्चे से मिलते हैं जिसकी उन्हें उम्मीद नहीं थी। इस प्रकार, प्रतिभाशाली बच्चों को शिक्षित करने के मामले में, विशेषज्ञों की एक बड़ी जिम्मेदारी है: शिक्षक, बाल मनोवैज्ञानिक। उन्हें समय पर संकेत देना चाहिए, माता-पिता की शिक्षा को निर्देशित करना चाहिए।

1.3. स्कूल में एक प्रतिभाशाली बच्चे की समस्याएं

लेकिन बुद्धि के फूल वाले बच्चे को न केवल घर पर, परिवार के दायरे में, बल्कि स्कूल में भी गलतफहमी की कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है, जहां सभी को एक ही तरह से पढ़ाया जाता है, और शिक्षण अक्सर उस चीज से शुरू होता है जो अब उसके लिए दिलचस्प नहीं है।

यह उनके लिए सबसे अधिक जिज्ञासु है, कि वे पहले पाठ के बाद कक्षा में अक्सर ऊब जाते हैं। पहले से ही पढ़ने और गिनने में सक्षम, उन्हें निष्क्रिय रहना पड़ता है जबकि अन्य वर्णमाला और बुनियादी अंकगणित में महारत हासिल करते हैं। बेशक, बहुत कुछ इस बात पर निर्भर करता है कि शिक्षण कैसे संचालित किया जाता है। कुछ शिक्षक न केवल पढ़ना या लिखना जैसे कौशल सिखाते हैं, बल्कि साथ ही ध्वनियों और अक्षरों के बीच संबंधों के विश्लेषण के साथ-साथ शब्दों के इतिहास पर भी ध्यान देते हैं, यानी कुछ हद तक, वे छात्रों को परिचित कराते हैं। भाषा का सिद्धांत। इस तरह की विकासात्मक शिक्षा सबसे मजबूत छात्रों के लिए भी कुछ नया करती है (उनके लिए यह विशेष रूप से आकर्षक हो सकती है), लेकिन हमारे स्कूलों के साथ परेशानी यह है कि पूरी कक्षा से निपटने वाला सबसे अच्छा शिक्षक भी उन लोगों पर ध्यान केंद्रित करने के अवसर से वंचित है जो आगे बढ़ो।

अधिकांश शिक्षकों के पास प्रतिभाशाली बच्चों के साथ व्यवहार करने का समय नहीं होता है; उनमें से कुछ छात्रों द्वारा अद्भुत ज्ञान के साथ, मानसिक गतिविधि के साथ बाधित होते हैं जो हमेशा समझ में नहीं आता है। यह इस तरह भी होता है: सबसे पहले, शिक्षक स्पष्ट रूप से उत्कृष्ट छात्र को अधिक कठिन कार्य देने जा रहा है, उस पर विशेष ध्यान देने के लिए। लेकिन फिर, ऐसे इरादे (और कभी-कभी माता-पिता से किए गए वादे) भूल जाते हैं - शिक्षक के पास इसके लिए न तो समय होता है और न ही ताकत ... जो एक उत्कृष्ट छात्र में, असामान्य रूप से उच्च मानसिक स्तर के साथ, शिक्षक अक्सर देखता है, सबसे पहले सभी, यह ध्यान दिए बिना कि ऐसे बच्चे को एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता है, शिक्षण के प्रति ग्रहणशील है।

कठिनाइयाँ इस तथ्य से शुरू हो सकती हैं कि साथियों से आगे का बच्चा लगातार ध्यान आकर्षित करता है। कार्यों का तेजी से पूरा होना, शिक्षक के प्रश्न का सही उत्तर देने की तत्परता - उसके लिए एक वांछित मानसिक खेल, प्रतियोगिता। और वह दूसरों की तुलना में अधिक जल्दबाजी में अपना हाथ खींचता है - हर्षित, प्रत्याशित अनुमोदन। और साथ ही वह हमेशा नए मानसिक भोजन के लिए भूखा रहता है। लेकिन थोड़ी देर बाद यह शिक्षक, और अन्य छात्रों और खुद को परेशान करता है। ऐसा छात्र धीरे-धीरे कक्षा में सभी के लिए बोझ बन जाता है। अक्सर प्राथमिक ग्रेड में, सबसे विकसित छात्र लगभग पूछना बंद कर देता है: आखिरकार, शिक्षक को यकीन है कि वह पहले से ही जानता है। यदि वह अभी भी लगातार कुछ कहने या पूछने की कोशिश करता है, तो उसे यह बदनामी हो सकती है कि वह "अपस्टार्ट" है। और जब वह देखता है कि शिक्षक को उसकी गतिविधि की आवश्यकता नहीं है, और किसी बाहरी चीज़ पर स्विच करता है, तो शिक्षक का असंतोष और जलन भी नहीं बच सकती: वह विचलित क्यों है और कक्षाओं में दिलचस्पी नहीं रखता है? क्या उसने अपने बारे में बहुत सोचा?

तो, पहले तो पढ़ाई के प्रति उत्साही, बच्चा स्कूल में ज़रूरत से ज़्यादा हो जाता है, और उसके लिए उसकी ज़रूरत नहीं होती है। वह कक्षाओं में जाने के बजाय बीमार रहना पसंद करता है। नतीजतन, पहले स्कूल के वर्षों में, और इससे भी अधिक किशोरावस्था में, कई उत्कृष्ट बच्चे खुद को शिक्षकों के साथ संघर्ष में पाते हैं। और कभी-कभी वे खुद नहीं जानते कि ऐसा बच्चा उन्हें क्यों चिढ़ाता है: एक तरफ, वह अभी भी एक बच्चा है, और दूसरी तरफ, "किसी तरह का असामान्य।"

इस संघर्ष का कारण यह है कि सबसे सक्षम छात्रों को एक कार्यभार की आवश्यकता होती है जो उनकी मानसिक शक्तियों से मेल खा सके; और हमारा माध्यमिक विद्यालय, माध्यमिक कार्यक्रम को छोड़कर, उन्हें कुछ भी नहीं दे सकता है।

सामान्य तस्वीर: गणित की परीक्षा में, जबकि अधिकांश लोग पाठ के अंत तक प्रस्तावित समस्याओं को हल कर देते हैं, दो या तीन छात्र अपना संस्करण, अगली पंक्ति के लिए संस्करण बनाने का प्रबंधन करते हैं और अभी भी कुछ ढूंढ रहे हैं करना। कभी-कभी उन्हें नए उदाहरण मिलते हैं या अपना होमवर्क करना शुरू करते हैं, लेकिन यह सबसे अच्छा है। अक्सर शिक्षक अतिरिक्त कार्यों को देने से इंकार कर देता है, इस तथ्य का हवाला देते हुए कि वह अतिरिक्त की जांच करने का इरादा नहीं रखता है। ऐसा भी होता है: जो छात्र आसानी से समस्याओं को हल कर लेते हैं, वे बस प्रत्याशा में बैठे-बैठे थक जाते हैं, बात करने लगते हैं, लिप्त हो जाते हैं। और यह इस तथ्य के साथ समाप्त होता है कि उनके लिए डायरी की आवश्यकता होती है, जिसमें वे दिखाई देते हैं: "कक्षा में बात की!", "कक्षा में बुरा व्यवहार!" एक उत्कृष्ट छात्र एक शिक्षक के लिए एक परीक्षा है, खासकर अगर शिक्षक के लिए मुख्य बात यह है कि "आदेश हो।" और एक विकसित और स्वतंत्र छात्र ड्रिल के खिलाफ विद्रोह कैसे नहीं कर सकता है।

सच है, प्रतिभाशाली बच्चों का एक बड़ा हिस्सा, अंत में, किसी न किसी तरह

सामान्य आवश्यकताओं के अनुकूल है। लेकिन ऐसा होता है, संक्षेप में, कमजोर होने की कीमत पर, अगर खोना नहीं है, तो कुछ महत्वपूर्ण विशेषताएं जो ऐसे बच्चों को अलग करती हैं। वे कम स्वतंत्र हो जाते हैं, अपनी जिज्ञासा और रचनात्मक आवेगों को रोकते हैं। उनकी विशेष क्षमताएं लावारिस बनी हुई हैं।

शुरुआती मानसिक विकास वाले बच्चे में स्कूल की कठिनाइयों के अन्य रूप हैं। माता-पिता और शिक्षक दोनों उससे अपेक्षा करते हैं और मांग करते हैं कि वह एक अनुकरणीय छात्र, एक उत्कृष्ट छात्र होना चाहिए। लेकिन अंक अक्सर न केवल ज्ञान के लिए, बल्कि व्यवहार के लिए, लिखावट के लिए भी लगाए जाते हैं। प्रतिभाशाली बच्चों को दूसरों की तुलना में बहुत अधिक मिलता है, उदाहरण के लिए, एक असाइनमेंट जो फॉर्म में नहीं है, पाठ में कुछ कथन के लिए जो विषय द्वारा प्रदान नहीं किया गया है, लापरवाह लिखित कार्य के लिए। और कुछ परिवारों में, ग्रेड में किसी भी गिरावट को एक नाटक के रूप में माना जाता है।

1. साथियों के साथ संचार समस्याएं

साथ ही, बच्चे को अक्सर साथियों के साथ संबंधों में कठिनाइयाँ होती हैं। यह ज्ञात है कि एक दूसरे के साथ बच्चों के संचार की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाले संघर्ष अपरिहार्य हैं। प्रतिभाशाली बच्चों के संबंध में, स्थिति इस तथ्य से जटिल है कि बच्चों को अपने साथियों के साथ अच्छे संबंध स्थापित करने और बनाए रखने में जो कठिनाइयां आती हैं, वे उनके उच्च मानसिक और भाषण विकास के कारण तेज हो जाती हैं। दूसरे शब्दों में, प्रतिभाशाली बच्चों की क्षमताएं एक प्रकार की बाधा हैं जो उन्हें "औसत" साथियों से अलग करती हैं। अक्सर ऐसे मामले होते हैं जब स्कूली बच्चों का सामान्य जन असाधारण साथियों का अनुभव नहीं करता है, उन्हें उनके रैंक से निकाल देता है, अपमानजनक लेबल लटका देता है। वे ऐसे छात्र को खुद से सक्रिय रूप से अस्वीकार करना शुरू कर देते हैं, उसे अजीब स्थिति में डालने की कोशिश करते हैं। और एक, अस्वीकार न किए जाने के लिए, "हर किसी की तरह" बनने का प्रयास करता है: वह खुद को सबसे अधिक जानकार होने के लिए प्रकट करने से बचता है या, इसके अलावा, सबसे मेहनती, अपने आप में वापस आ जाता है, अलग-थलग हो जाता है।

अक्सर प्रतिभाशाली बच्चे ही उनकी समस्याओं का स्रोत होते हैं। यह कोई रहस्य नहीं है कि प्रतिभाशाली बच्चों और उनके साथियों के बीच कठिन संबंध हैं। सच है, अधिकांश स्रोतों में उन्हें मुख्य रूप से एक ही विमान में वर्णित किया गया है: प्रतिभाशाली बच्चों की सफलता उनके साथियों की ईर्ष्या है और लंबे समय तक इन बच्चों के अभिमानी रवैये और अहंकार का आधार है। ऐसा माना जाता है कि संघर्ष और समस्याएं यहीं से निकलती हैं। एक प्रतिभाशाली बच्चे के हिस्से में बहुत सारे अतिरिक्त अनुभव जाते हैं, अगर किसी कारण से उसे शारीरिक शिक्षा, श्रम कक्षाएं नहीं दी जाती हैं। और यहां के अन्य छात्र बेहतर नहीं हो सकते हैं, लेकिन वे अपनी ओर इतना ध्यान आकर्षित नहीं करते हैं। और मानसिक रूप से दूसरों से बहुत आगे रहने वाले छात्र की शारीरिक अयोग्यता, कायरता निश्चित रूप से उपहास और उपहास का अवसर बन जाएगी। साथियों के साथ घर्षण बच्चों के खेलने के कारण भी हो सकता है: युवा बुद्धिजीवियों को विभिन्न शब्द खेलों के लिए आकर्षित किया जाता है, उन वर्षों में शतरंज के लिए जब उनके साथी ज्यादातर सक्रिय और अधिक मजेदार खेल होते हैं।

बौद्धिक विकास का स्तर प्रतिभाशाली बच्चों को अनुमति देता है

अपने स्वयं के व्यवहार का विश्लेषण करते हैं, लेकिन सामान्य, उम्र से संबंधित अहंकार के कारण, उन्हें वयस्कों की मदद की आवश्यकता होती है। प्रतिभाशाली बच्चों को व्यवहार के पैटर्न की काफी मानक संगतता की विशेषता होती है, इसलिए उनके लिए अपने साथियों के साथ एक आम भाषा खोजना मुश्किल होता है। इस संबंध में, प्रतिभाशाली बच्चों के शिक्षक अक्सर वार्ताकार को बाधित करने, उसे ठीक करने, अपने स्वयं के ज्ञान का प्रदर्शन करने और दूसरों को उपहास की वस्तु में बदलने की अपनी इच्छा पर ध्यान देते हैं। ऐसे बच्चों की वार्ताकार को बाधित करने की इच्छा का कारण यह है कि वे पहले से ही जानते हैं कि क्या कहा जा रहा है और उनके लिए वार्ताकार के विचार को पूरा करने के लिए तैयार हैं, अपना जवाब देते हुए, हालांकि वार्ताकार अभी तक स्वीकार करने के लिए तैयार नहीं है यह।

ऐसे बच्चे उड़ते ही विचार को समझ लेते हैं, भले ही उन्हें कुछ तानवाला कहा जाए, और अपनी समझ का प्रदर्शन करने का प्रयास करते हैं। इस तरह की "बाधित", समयपूर्व प्रतिक्रिया वार्ताकारों की धारणा की मानक गति का प्रतिबिंब है।

ऐसे प्रत्येक मामले में, बच्चा स्पष्ट रूप से मानता है कि अन्य सभी

इस वार्तालाप में भाग लेने वाले श्रोता जानकारी को उसी गति से देखते और संसाधित करते हैं। यहां बच्चे में धैर्य की कमी होती है, जो न केवल साथियों के साथ, बल्कि स्कूल में कक्षा में, वयस्कों के साथ संचार में भी होता है।

सुनने में असमर्थता का एक अन्य रूप भी काफी सामान्य है। उदाहरण के लिए, जब कंपनी में कोई एक चुटकुला सुनाता है, और एक प्रतिभाशाली बच्चा, कथावाचक के समाप्त होने की प्रतीक्षा किए बिना, अचानक सारा नमक बाहर कर देता है - इसलिए नहीं कि उसने यह चुटकुला सुना है, बल्कि इसलिए कि वह पहले ही चुटकुला समझ चुका है और यह उसे मजाकिया लगता है। यह संभावना नहीं है कि चुटकुला सुनाने वाले को यह पसंद आएगा, और दूसरों को भी। इस तरह के व्यवहार को उसकी सहजता के कारण ठीक से बदलना मुश्किल है। परिणाम मित्रों का नुकसान हो सकता है। वयस्कों को यहां हस्तक्षेप करना चाहिए, जो बच्चे को बताएगा कि खुद को कैसे नियंत्रित किया जाए। तब वह अपने आप को संयमित कर पाएगा और सामान्य मनोरंजन को खराब नहीं कर पाएगा।

उनकी कहानी अधिक रोचक, जीवंत, उज्जवल बन जाती है, क्योंकि उनके पास एक बेहतर स्मृति, अधिक विशद कल्पना, एक समृद्ध शब्दावली और हास्य की तेज भावना है। पहला कथाकार एक प्रकार की छाया में चला जाता है, यह विश्वास करते हुए कि दूसरे का एकमात्र लक्ष्य था - अपनी श्रेष्ठता का प्रदर्शन करना।

नतीजतन, प्रतिभाशाली बच्चे को अलगाव का सामना करना पड़ता है। वह अपने कार्य की नकारात्मक प्रतिक्रिया को नहीं समझता है, जो उसकी राय में, सामान्यता दिखाने वाला था, और किसी भी तरह से श्रेष्ठता नहीं। ऐसा बच्चा संचार की कला की तुलना में भाषण विकास में बहुत अधिक सफल होता है। साथ ही समझ की कमी का कारण उपहास, दूसरों का उपहास है।

उपहार में दिए गए बच्चे मुंहतोड़ जवाब देकर चोटिल हो जाते हैं

दो प्रकार के हथियार - एक समृद्ध भाषा भंडार और मित्रों या परिवार के सदस्यों के कमजोर पक्षों की गहरी धारणा। इस वजह से, उनके जवाबी हमले अक्सर उन्हें उकसाने की तुलना में अधिक दर्दनाक होते हैं।

प्रतिभाशाली बच्चा जानता है कि शारीरिक प्रतिशोध को प्रोत्साहित नहीं किया जाता है, कि उसकी बौद्धिक क्षमता शारीरिक क्षमताओं से बहुत आगे है, और वह शब्द को अपने हथियार के रूप में चुनता है। यह अन्य बच्चों के प्रति उपहास, उपहास, निर्मम कटाक्ष में व्यक्त शक्ति का एक प्रकार का प्रदर्शन है।

इस प्रकार, उपरोक्त सभी पर विचार करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि

प्रतिभाशाली बच्चों और उनके साथियों के बीच अच्छे, स्वस्थ संबंधों की अनुपस्थिति निराधार नहीं है, जहां प्रतिभाशाली बच्चों को स्वयं दोष देना है।

माता-पिता को चाहिए कि वे बच्चे को सामान्य आत्म-बोध प्राप्त करने में मदद करें और इस या उस अवांछनीय व्यवहार को बदलें।

अध्याय 2

उपरोक्त सभी को ध्यान में रखते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि इन रिश्तों में हर किसी को अप्रिय संवेदनाएं होती हैं, चाहे वे किसी भी पद पर हों। लेकिन इन सब से बचा जा सकता था।

चूंकि प्रतिभाशाली बच्चों का मानसिक स्तर अधिक होता है

बौद्धिक विकास, जिसके परिणामस्वरूप उनके पास है

कुछ कठिनाइयाँ जो प्रतिभाशाली बच्चों की उनकी विशेष ज़रूरतों से जुड़ी हैं: वे अपने अधिकांश साथियों की तुलना में सामग्री को तेज़ी से और गहराई से अवशोषित कर सकते हैं; उन्हें कुछ अलग शिक्षण विधियों की भी आवश्यकता है।

इन समस्याओं को हल करने के तरीकों में से एक संवर्धन और त्वरण हो सकता है। एक नियमित स्कूल सेटिंग में, त्वरण पहले कक्षा में प्रवेश करने वाले बच्चे का रूप लेता है और फिर ग्रेड के माध्यम से "कूद" करता है।

त्वरण में सकारात्मक और नकारात्मक दोनों विशेषताएं हैं। एक ओर, एक प्रतिभाशाली बच्चा अपनी क्षमताओं के लिए पर्याप्त भार प्राप्त करता है और सामग्री के माध्यम से धीमी प्रगति की थकाऊ ऊब से छुटकारा पाता है, जो उसके कम विकसित साथियों के लिए आवश्यक है। दूसरी ओर, हालांकि, असामयिक बच्चे के लिए भारी कार्यभार और उम्र-अनुचित सामाजिक परिस्थितियाँ कभी-कभी बहुत कठिन होती हैं।

प्रतिभाशाली बच्चों की शिक्षा का समर्थन करने का तरीका - संवर्धन - अक्सर विभिन्न मंडलियों (गणित, भौतिकी, मॉडलिंग, आदि), वर्गों, विशेष विषयों के स्कूलों (संगीत, ड्राइंग, आदि) में अतिरिक्त कक्षाओं का रूप लेता है। इन मंडलियों में, आमतौर पर बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण और एक जटिल स्तर पर काम करने की संभावना होती है जो ऊब की अनुमति नहीं देता है। इस प्रकार, एक प्रतिभाशाली बच्चे की प्रगति के लिए पर्याप्त प्रेरणा और अच्छी परिस्थितियों का निर्माण होता है। यहां समस्या यह है कि एक बच्चा जो एक मंडली (या मंडलियों) में जाता है, सामान्य शिक्षा के विषयों का अध्ययन इस तरह से जारी रखता है जो उसकी बुद्धि की विशेषताओं के अनुरूप नहीं है।

1. विधि जे रेनजुली

समृद्धता का एक अधिक व्यवस्थित और सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित तरीका प्रतिभाशाली मनोविज्ञान के क्षेत्र में एक प्रसिद्ध विशेषज्ञ द्वारा विकसित किया गया था जे। रेनज़ुली। इस पद्धति में तीन स्तर शामिल हैं।

प्रथम स्तर सामान्य स्कूली पाठ्यक्रम से परे व्यापक, कभी-कभी वैचारिक विषयों के साथ सामान्य परिचित पर कक्षाएं शामिल हैं। पहले स्तर के भीतर काम का उद्देश्य, सभी को शामिल करना, और न केवल विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चों को, छात्रों को उनके लिए रुचि का क्षेत्र खोजने में मदद करना है।दूसरा स्तर संज्ञानात्मक और भावनात्मक प्रक्रियाओं के विकास के उद्देश्य से। जे। रेज़्नुली की पद्धति की एक विशेषता प्रथम स्तर की कक्षाओं के आधार पर प्रकट होने वाले बच्चे के हितों के साथ संज्ञानात्मक सीखने को जोड़ने का प्रयास है। पहले दो स्तरों को सभी बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया है, लेकिन इन कक्षाओं के दौरान, जिन्हें कुछ क्षेत्रों में विशेष रूप से प्रतिभाशाली माना जा सकता है, वे कुल संख्या से बाहर खड़े होते हैं। इन बच्चों को रेज़्नुली प्रणाली में तीसरे, उच्चतम स्तर के संवर्धन में भर्ती कराया गया है। इसके भीतर काम करेंतीसरे स्तर उस क्षेत्र में छात्र का स्वतंत्र व्यक्तिगत अनुसंधान शामिल है जो उसके लिए सबसे बड़ी रुचि है, जिससे बच्चा अपने स्वयं के रचनात्मक कार्य में अनुभव प्राप्त करता है: न केवल लोगों द्वारा संचित ज्ञान को आत्मसात करना, बल्कि अपने स्वयं के उत्पाद का उत्पादन।

इस प्रकार जे। रेजनुली की प्रणाली में न केवल छात्रों के बौद्धिक संवर्धन के तरीके शामिल हैं, बल्कि शैक्षिक प्रक्रिया के आधार पर उनमें से सबसे प्रतिभाशाली की पहचान करने के तरीके भी शामिल हैं, न कि मनोवैज्ञानिक परीक्षण। यह एक निश्चित "लोकतांत्रिक" कार्य सुनिश्चित करता है, इस तथ्य पर जोर दिया जाता है कि इसके तीन स्तरों में से दो सभी छात्रों को प्रदान किए जाते हैं, न कि केवल कुछ चुनिंदा लोगों को। इसके अलावा, तीन स्तर आपको स्वतंत्र कार्य से पहले हितों के निर्माण में एक बहुत ही महत्वपूर्ण बिंदु शामिल करने की अनुमति देते हैं।

1. प्रतिभाशाली बच्चों के लिए विशेष स्कूल।

दूसरा तरीका प्रतिभाशाली बच्चों के लिए विशेष स्कूल है: गीत,

व्यायामशाला आजकल, इस प्रकार के शिक्षण संस्थान बहुत लोकप्रिय हैं। खैर, समस्या का बुरा समाधान नहीं है, खासकर जब से ऐसे संस्थानों की गतिविधियां कई वैज्ञानिक सिद्धांतों पर आधारित होती हैं। एक प्रतिभाशाली बच्चे के साथ सफल काम के लिए, स्कूल को उसका मजबूत पक्ष खोजना चाहिए और उसे यह दिखाने का अवसर देना चाहिए, सफलता का स्वाद महसूस करना चाहिए और उसकी क्षमताओं पर विश्वास करना चाहिए। तब और केवल तभी छात्र में रुचि होगी, प्रेरणा विकसित होगी, जो सफलता के लिए एक आवश्यक शर्त है।

व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान। उसकी प्रतिभा सतह पर है, यह "नग्न आंख" के लिए अदृश्य हो सकता है।

एक व्यक्तिगत कार्यक्रम पर सबक। बच्चे को अपने विकास बिंदुओं में रखने का लक्ष्य विभिन्न विषयों में प्रगति की व्यक्तिगत गति की संभावना का सुझाव देता है। बच्चे को गणित, देशी या विदेशी भाषा आदि पढ़ने का अवसर मिलना चाहिए। अपने साथियों के साथ नहीं, बल्कि उन बच्चों के साथ जिनके साथ वह ज्ञान और कौशल के समान स्तर पर है।

छोटे अध्ययन समूह के आकार . यह वांछनीय है कि अध्ययन समूह 10 लोगों से अधिक न हों। केवल इस मामले में वास्तव में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्राप्त किया जा सकता है और छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत कार्यक्रम प्रदान कर सकता है।

विशेष सहायता . प्रतिभा की एक सफल शिक्षाशास्त्र के लिए एक शर्त इन विकारों के लिए सहायता का प्रावधान है। सहायता में विशेषज्ञों के साथ व्यक्तिगत पाठ और कक्षा में विशेष उपकरण दोनों शामिल हैं।

नेतृत्व शिक्षा . रचनात्मक गतिविधि को स्वतंत्र रूप से, दूसरों की परवाह किए बिना, अपनी गतिविधि का दायरा चुनने और आगे बढ़ने की क्षमता की विशेषता है।

पाठ्यचर्या जो रचनात्मकता के लिए जगह खोलती है। प्रतिभाशाली बच्चों के लिए कार्यक्रमों को स्वतंत्र कार्य के अवसर प्रदान करना चाहिए और जटिल विश्वदृष्टि समस्याओं पर विचार करना चाहिए। "मुक्त वर्ग" के प्रकार के अनुसार कक्षाओं का संगठन। इस प्रकार का पेशा

छोटे अध्ययन समूहों के लिए स्वीकार्य, कक्षाओं के दौरान छात्रों को कक्षा के चारों ओर ले जाने की संभावना, विभिन्न मुद्दों में लगे समूहों का गठन, और बच्चों द्वारा काम का अपेक्षाकृत मुक्त विकल्प शामिल है।

शिक्षक की शैली छात्रों के साथ सह-निर्माण है। के साथ काम पर शिक्षक

प्रतिभाशाली बच्चों को ज्ञान के एक निश्चित निकाय को व्यक्त करने के लिए इतना प्रयास नहीं करना चाहिए कि छात्रों को स्वतंत्र निष्कर्ष और खोज करने में मदद मिल सके। यह दृष्टिकोण इस तथ्य से भी जुड़ा है कि शिक्षक शुद्धता के स्पष्ट आकलन, सही उत्तर के मानक स्थापित नहीं करता है। छात्र आपस में बहस करते हैं और उत्तरों की विभिन्न संभावनाओं का मूल्यांकन करते हैं।

शिक्षकों का चयन . शिक्षकों का चयन न केवल उनकी क्षमता और छात्रों के लिए एक दृष्टिकोण खोजने की क्षमता पर आधारित होना चाहिए। इसलिए शिक्षकों का चयन भी उम्मीदवार की व्यक्तिगत रचनात्मक चमक के कारक को ध्यान में रखना चाहिए।

1. व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक सहायता।

शैक्षिक प्रक्रिया के सबसे तर्कसंगत संगठन के साथ भी, प्रतिभाशाली छात्रों में व्यक्तिगत समस्याओं के उद्भव को बाहर करना असंभव है। इस मामले में, उन्हें एक पेशेवर मनोवैज्ञानिक द्वारा सहायता प्रदान की जानी चाहिए।

यह देखना आसान है कि उल्लिखित सिद्धांत एक प्रकार के होते हैं

अधिकतम कार्यक्रम, जिसे पूर्ण रूप से लागू करना आसान नहीं है। हालांकि, उनके आवेदन का अनुभव एक महान विकासात्मक प्रभाव दिखाता है। इन सिद्धांतों के आंशिक कार्यान्वयन से पहले ही सकारात्मक परिणाम प्राप्त किए जा सकते हैं।

1. विधि - ग्रंथ सूची

विधि - ग्रंथ सूची - एक किताब के साथ उपचार। यह लंबे समय से माना जाता रहा है कि किताबें बच्चों और वयस्कों को व्यक्तिगत और शैक्षिक समस्याओं में मदद करने का एक मूल्यवान और प्रभावी साधन हैं; जीवन में सफल होने के लिए आवश्यक कौशल विकसित करने के साधन। उनके लाभकारी प्रभाव को इस तथ्य से समझाया जाता है कि, जब सही तरीके से उपयोग किया जाता है, तो वे मूल्य अभिविन्यास, जीवन की घटनाओं की व्याख्या करने के तरीके और पारस्परिक संबंधों को बदल सकते हैं।

गिफ्टेड के साथ काम करते समय लाइब्रेरियनशिप विशेष रूप से प्रभावी होती है क्योंकि:

2) किताबें हर समय के प्रतिभाशाली लोगों के साथ संवाद करने का अवसर प्रदान करती हैं जो समान समस्याओं से गुजरे हैं और उन पर काबू पा चुके हैं। उपन्यासों और नाटकों, आत्मकथाओं और आत्मकथाओं, कविताओं और डायरियों में, एक प्रतिभाशाली बच्चा अपने और दुनिया के साथ क्या हो रहा है, इसकी बेहतर समझ की कुंजी पा सकता है। परिचित संघर्षों का सामना करने वाले नायकों के साथ पहचान के माध्यम से, समान प्रश्नों से पीड़ित, प्रतिभाशाली अपनी समस्याओं को हल करने के तरीके ढूंढते हैं।

कक्षा में पुस्तकालयाध्यक्ष के आधार पर उपयोग किया जा सकता है

कक्षा और/या व्यक्तिगत छात्रों की जरूरतें। उदाहरण के लिए, यह पूरी कक्षा की समस्या हो सकती है - किसी पाठ्यचर्या के कारण कुछ पाठों में ऊब जो किसी विशेष श्रोता की विशेषताओं को ध्यान में नहीं रखती है; एक व्यक्तिगत छात्र या छात्र की समस्या - उदाहरण के लिए, सहपाठियों के साथ संबंधों में कठिनाइयाँ; व्यक्तिगत कठिनाइयाँ - उदाहरण के लिए, एक सकारात्मक आत्म-छवि विकसित करने में।

सफल ग्रंथ सूची चिकित्सा की आवश्यकता है: 1) एक विशेष रूप से चयनित पुस्तक को पढ़ना जो किसी न किसी तरह से इसी तरह की समस्या को दर्शाता है; 2) जो पढ़ा गया उसकी बाद की चर्चा। बिना चर्चा के किताब पढ़ने से वांछित परिणाम नहीं मिल सकता है। यह महत्वपूर्ण है कि एक प्रतिभाशाली बच्चा जो कुछ पढ़ता है उसकी चर्चा में भाग लेता है, उसे बोलने का अवसर मिलता है। समस्या के आधार पर, चर्चा पूरी कक्षा में, छोटे समूहों में, केवल एक व्यक्ति के साथ की जा सकती है। पुस्तक पर आधारित चर्चा के अलावा, भूमिका निभाने, नाटक करने और समस्याओं के नए समाधान की खोज का उपयोग किया जा सकता है।

पुस्तकालयाध्यक्ष उन सभी समस्याओं का समाधान नहीं कर सकता है जो प्रतिभाशाली बच्चों का सामना करते हैं, लेकिन जब अच्छी तरह से व्यवस्थित होता है, तो यह कई मौजूदा कठिनाइयों को हल करने और भविष्य की समस्याओं को रोकने के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करता है।

निष्कर्ष

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के प्रतिभाशाली बच्चों की समस्याओं का खुलासा साथियों और वयस्कों के साथ उनके संबंधों के माध्यम से होता है। जैसा कि यह निकला, बच्चों को समस्या है। ऐसी स्थिति को समझना आसान नहीं है, और मनोवैज्ञानिक को न केवल बच्चों के लिए विशेष तरीकों का उपयोग करना पड़ता है, बल्कि प्रश्नावली, माता-पिता और बच्चों के साथ बातचीत भी करनी होती है। वयस्कों को उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों के कारणों को समझने और उन्हें हल करने के तरीकों की संयुक्त रूप से पहचान करने में मदद करना महत्वपूर्ण है।

प्रतिभाशाली छात्रों की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने का अभ्यास

विशेष रचनात्मक कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन शामिल है और

शिक्षण सामग्री। विशेष प्रशिक्षण कार्यक्रम विकसित किए जा रहे हैं

प्रतिभाशाली बच्चों की रचनात्मकता, संवाद करने की क्षमता, नेतृत्व का गठन और

अन्य व्यक्तिगत गुण जो भविष्य के सामाजिक में योगदान करते हैं

एक रचनात्मक व्यक्तित्व की प्राप्ति।

कोई केवल यह आशा कर सकता है कि कुछ बदलेगा और ऐसे बच्चों को भविष्य में कठिनाइयाँ नहीं होंगी, या कम से कम उनमें से कुछ कम होंगी।

वास्तव में, बहुत से प्रतिभाशाली बच्चे नहीं हैं। इस संबंध में, ऐसे बच्चों का समर्थन और सहायता और विकास करना आवश्यक है।

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प्रतिभाशाली बच्चे असामान्य रूप से संवेदनशील होते हैं, वे औसत क्षमताओं वाले अपने साथियों की तुलना में दुर्व्यवहार या समान वातावरण के प्रति अधिक तीव्र प्रतिक्रिया करते हैं।

लेटा हॉलिंगवर्थ ने बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली लोगों के सामने अनुकूलन की समस्याओं को समझने में एक महान योगदान दिया है। प्रतिभाशाली बच्चों के लिए कार्यक्रम तैयार करते समय शिक्षकों और अभिभावकों को इन मुद्दों पर विचार करने की आवश्यकता है। आइए मुख्य पर विचार करें:

स्कूल नापसंद। यह रवैया अक्सर इस तथ्य से आता है कि एक प्रतिभाशाली व्यक्ति के लिए पाठ्यक्रम उबाऊ और रुचिकर नहीं है। प्रतिभाशाली बच्चों में व्यवहार संबंधी गड़बड़ी हो सकती है क्योंकि पाठ्यक्रम उनकी क्षमताओं से मेल नहीं खाता है।

गेमिंग रुचियां। प्रतिभाशाली बच्चे जटिल खेलों का आनंद लेते हैं और उन खेलों में रुचि नहीं रखते हैं जो उनके औसत क्षमता वाले साथियों को पसंद हैं। नतीजतन, एक प्रतिभाशाली बच्चा खुद को अलगाव में पाता है, खुद में वापस आ जाता है।

अनुरूपता। प्रतिभाशाली बच्चे, मानक आवश्यकताओं को अस्वीकार करते हुए, इस प्रकार अनुरूपता के लिए प्रवृत्त नहीं होते हैं, खासकर यदि ये मानक उनके हितों के विरुद्ध जाते हैं या अर्थहीन लगते हैं।

दार्शनिक समस्याओं में विसर्जन। प्रतिभाशाली बच्चों के लिए मृत्यु, मृत्यु के बाद के जीवन, धार्मिक विश्वासों और दार्शनिक मुद्दों जैसी चीजों के बारे में औसत बच्चे की तुलना में बहुत अधिक सोचना आम बात है।

शारीरिक, बौद्धिक और सामाजिक विकास के बीच विसंगति। प्रतिभाशाली बच्चे अक्सर बड़े बच्चों के साथ मेलजोल और खेलना पसंद करते हैं। इस वजह से, कभी-कभी उनके लिए नेता बनना मुश्किल होता है, क्योंकि वे शारीरिक विकास में बाद वाले से हीन होते हैं।

इस सूची को अन्य शोधकर्ताओं द्वारा जारी रखा गया है। व्हिटमोर ने प्रतिभाशाली बच्चों की भेद्यता के कारणों का अध्ययन करते हुए निम्नलिखित कारकों का हवाला दिया।

उत्कृष्टता की खोज। प्रतिभाशाली बच्चों को पूर्णता की आंतरिक आवश्यकता की विशेषता होती है। वे तब तक आराम नहीं करते जब तक वे उच्चतम स्तर तक नहीं पहुंच जाते। यह गुण बहुत पहले ही प्रकट हो जाता है।

असंतोष की भावना। खुद के प्रति ऐसा रवैया प्रतिभाशाली बच्चों की इच्छा विशेषता से जुड़ा है कि वे जो कुछ भी करते हैं उसमें पूर्णता प्राप्त करें। वे अपनी स्वयं की उपलब्धियों की बहुत आलोचना करते हैं, अक्सर संतुष्ट नहीं होते हैं, इसलिए अपनी स्वयं की अपर्याप्तता और कम आत्मसम्मान की भावना रखते हैं।

अवास्तविक लक्ष्य। प्रतिभाशाली बच्चे अक्सर अपने लिए उच्च लक्ष्य निर्धारित करते हैं। उन तक न पहुंच पाने के कारण उन्हें चिंता होने लगती है। दूसरी ओर, उत्कृष्टता के लिए प्रयास करना वह शक्ति है जो उच्च उपलब्धियों की ओर ले जाती है।

अतिसंवेदनशीलता। क्योंकि प्रतिभाशाली बच्चे संवेदी उत्तेजनाओं के प्रति अधिक ग्रहणशील होते हैं और उन्हें रिश्तों और संबंधों की बेहतर समझ होती है, वे न केवल अपने लिए बल्कि अपने आसपास के लोगों के लिए भी आलोचनात्मक होते हैं। एक प्रतिभाशाली बच्चा अधिक कमजोर होता है, वह अक्सर शब्दों या गैर-मौखिक संकेतों को दूसरों द्वारा आत्म-स्वीकृति की अभिव्यक्तियों के रूप में मानता है। नतीजतन, ऐसे बच्चे को अक्सर अतिसक्रिय और विचलित माना जाता है, क्योंकि वह लगातार विभिन्न उत्तेजनाओं और उत्तेजनाओं पर प्रतिक्रिया करता है।

वयस्क ध्यान देने की आवश्यकता है। अपनी स्वाभाविक जिज्ञासा और ज्ञान की इच्छा के कारण, प्रतिभाशाली बच्चे अक्सर शिक्षकों, माता-पिता और अन्य वयस्कों का ध्यान आकर्षित करते हैं। यह अन्य बच्चों के साथ संबंधों में घर्षण का कारण बनता है, जो इस तरह के ध्यान की इच्छा से नाराज हैं।

असहिष्णुता। प्रतिभाशाली बच्चों में अक्सर उन बच्चों के प्रति सहनशीलता की कमी होती है जो बौद्धिक विकास में उनसे नीचे होते हैं। वे अवमानना ​​​​या अधीरता की टिप्पणी के साथ दूसरों को अलग-थलग कर सकते हैं।

कई मनोवैज्ञानिक अध्ययनों और विशेष टिप्पणियों से पता चलता है कि प्रतिभाशाली बच्चे आम तौर पर अन्य बच्चों की तुलना में बहुत अधिक समृद्ध होते हैं: वे सीखने की समस्याओं का अनुभव नहीं करते हैं, साथियों के साथ बेहतर संवाद करते हैं, और जल्दी से एक नए वातावरण के अनुकूल होते हैं। बचपन से विकसित उनकी अंतर्निहित रुचियां और झुकाव, सफल व्यक्तिगत और व्यावसायिक आत्मनिर्णय के लिए एक अच्छे आधार के रूप में कार्य करते हैं। सच है, इन बच्चों को समस्याएँ भी हो सकती हैं यदि उनकी बढ़ी हुई क्षमताओं को ध्यान में नहीं रखा जाता है: सीखना बहुत आसान हो जाता है या उनकी रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए कोई स्थिति नहीं होती है।

सबसे आम समस्याएं हैं:

संचार, सामाजिक व्यवहार

डिस्लेक्सिया - खराब भाषण विकास

भावनात्मक विकास

विकास का तुल्यकालन

शारीरिक विकास

आत्म नियमन

रचनात्मकता की कमी

व्यावसायिक मार्गदर्शन में कठिनाई

कुरूपता।

इसलिए, कई अध्ययनों से पता चलता है कि प्रतिभाशाली बच्चों का केवल एक छोटा प्रतिशत ही अपनी क्षमता का सफलतापूर्वक एहसास करता है। इनमें से अधिकांश बच्चे बाद में (वयस्कता में) इस या उस गतिविधि में परिणाम प्राप्त करने में विफल रहते हैं जो औसत स्तर से अधिक है। इसके अलावा, बचपन में बनाई गई उपलब्धियों और अपेक्षाओं के बीच विसंगति अक्सर गंभीर मनोवैज्ञानिक आघात की ओर ले जाती है, सामाजिक अनुकूलन के उल्लंघन के लिए और, परिणामस्वरूप, एक पूर्व प्रतिभाशाली बच्चे के हाशिए पर।

एक प्रतिभाशाली बच्चे की संभावित क्षमताओं की प्राप्ति को जटिल बनाने वाले कारणों में, दृढ़ता की कमी, कठिनाइयों को दूर करने की तत्परता, नियमित "नियमित" कार्य करने की क्षमता है, जो अनिवार्य रूप से किसी भी पेशेवर गतिविधि का एक अनिवार्य हिस्सा है। अपने स्कूल के वर्षों के दौरान, इन बच्चों को इस तरह के अनुभव प्राप्त नहीं होते हैं, क्योंकि आमतौर पर उन्हें सीखना बहुत आसानी से दिया जाता है। अक्सर, उनके आस-पास के लोग अनजाने में उन्हें उन प्रयासों से बचने के लिए सटीक रूप से उन्मुख करते हैं जिन्हें "अक्षम" माना जाता है। उच्च क्षमताओं के प्रमाण के रूप में, प्रयासों की अनुपस्थिति अक्सर सामाजिक मान्यता का उद्देश्य बन जाती है। इस प्रकार, बच्चा न केवल प्रयास करने के लिए "बहुत आलसी" है, बल्कि वह इसे अपमानजनक (क्षमता की कमी साबित करना) भी मानता है।

प्रतिभाशाली बच्चों की विशेषता की व्यापकता का एक नकारात्मक पहलू भी है। यह महत्वपूर्ण कार्यों पर एकाग्रता में कमी, "बलों का फैलाव", मनमानी और उद्देश्यपूर्णता की कमी से भरा है। अन्य प्रतिभाशाली बच्चों को विपरीत खतरा होता है: अपनी पसंदीदा गतिविधि पर अत्यधिक एकाग्रता, हल किए जाने वाले कार्यों की विविधता का एक तेज संकुचन और, परिणामस्वरूप, बच्चे के अनुभव की दरिद्रता, उसके विकास की एकतरफाता।

कई अध्ययन संज्ञानात्मक क्षेत्र में प्रतिभाशाली बच्चों के फायदे दिखाते हैं, वे यह भी संकेत देते हैं कि असामान्य रूप से उच्च आईक्यू वाले बच्चे सामाजिक आकर्षण, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य, प्रभावी नेतृत्व की विशेषताओं को जोड़ते हैं और उन्हें बनाए रखते हैं, वयस्कता तक पहुंचते हैं।

हालांकि, ऐसे काउंटर स्टेटमेंट हैं जो सामाजिक बातचीत में युवा और बड़े गीक्स दोनों के लिए अत्यधिक कठिनाइयों का वर्णन करते हैं, जब उनकी असामान्य क्षमताएं और व्यवहार उपहास, घबराहट, और कभी-कभी खुले मजाक और अपमान का कारण बनते हैं।

के. जंग के शब्दों में, "एक प्रतिभाशाली व्यक्ति, जैविक दृष्टिकोण से, औसत माप से विचलन है"। और यह समग्र रूप से समाज में, और अधिकांश स्कूलों में, और साथियों के बीच कुछ युद्ध को जन्म दे सकता है।

अक्सर वैज्ञानिक साहित्य में हम प्रतिभाशाली की विशेष कठिनाइयों के बारे में बात कर रहे हैं, जो आंशिक रूप से मेल खाते हैं, आंशिक रूप से गंभीरता और महत्व के संदर्भ में अपने साथियों की कठिनाइयों से भिन्न होते हैं, और आंशिक रूप से विशिष्ट होते हैं, जो प्रतिभाशाली छात्रों के इस विशेष समूह को अलग करते हैं। ये कठिनाइयाँ मुख्य रूप से मनोसामाजिक (या सामाजिक-मनोवैज्ञानिक) क्षेत्र को प्रभावित करती हैं।

माता-पिता, शिक्षकों और साथियों के साथ प्रतिभाशाली किशोरों के संचार में आने वाली कठिनाइयों पर विचार करें। परिवार में रिश्ते बच्चे के विकास के लिए बेहद जरूरी हैं। प्रारंभिक किशोरावस्था में पारिवारिक संबंध परंपरागत रूप से काफी कठिन होते हैं। परिवार में एक प्रतिभाशाली बच्चा उसका गौरव है। यह माता-पिता हैं जो अक्सर बच्चे की प्रतिभा को सबसे पहले नोटिस करते हैं।

प्रतिभाशाली बच्चों में विभिन्न प्रकार की रुचियाँ घर के वातावरण, प्रशिक्षण और पालन-पोषण की ख़ासियतों के कारण हो सकती हैं।

ऐसे बच्चों की प्रतिभा को जल्द से जल्द पहचानना, अधिक सटीक रूप से बचपन में प्रतिभा की पहचान करना और उसे विकसित होने देना आवश्यक है। जो लोग प्रतिभाशाली बच्चों की परवरिश करते हैं, उन्हें बच्चे के प्रति अपनी प्रतिक्रियाओं को देखने की जरूरत है। माता-पिता को खुद से पूछना चाहिए: "मैं अपने बच्चे में क्या देखता हूं और उसकी सराहना करता हूं और मैं उसे यह कैसे दिखा सकता हूं?" फिर माता-पिता के आकलन की प्रणाली, जिसमें बच्चा खुद को देखता है, प्रतिभाशाली बच्चे को उसकी सभी बहुमुखी प्रतिभा में अधिक सटीक और पूरी तरह से प्रतिबिंबित करेगा।

हालांकि, सभी माता-पिता अपने बच्चे पर गर्व नहीं करते हैं, अपने बच्चों को उपहार के रूप में वर्गीकृत करने का विरोध नहीं करते हैं, वे नहीं चाहते कि बच्चा बाहर खड़ा हो, "काली भेड़" हो। कई माता-पिता कहते हैं: "मैं नहीं चाहता कि मेरे बच्चे को उपहार दिया जाए, उसे एक सामान्य, खुश बच्चा होने दें - हर किसी की तरह", "मुख्य बात यह है कि बच्चे "सामान्य!"।

माता-पिता के इस रवैये का एक प्रतिभाशाली बच्चे पर अवांछनीय प्रभाव पड़ सकता है। बच्चे की विशेष प्रतिभा गायब नहीं होगी, क्योंकि बच्चे के लिए ये क्षमताएं सामान्य हैं, वे उसका एक अभिन्न अंग हैं। फिर बच्चे को अपनी असाधारण क्षमताओं के सभी सामाजिक परिणामों और जटिलताओं का स्वयं पता लगाना होगा।

कुछ प्रतिभाशाली बच्चे, स्कूल में अन्य बच्चों से मिलने से पहले ही, दूसरों की तरह व्यवहार करना सीख चुके हैं और अपनी प्रतिभा नहीं दिखा रहे हैं, अपने स्वयं के "मैं" को गलत साबित करने के लिए।

अन्य परिवारों में, इसके विपरीत, असाधारण बच्चों की क्षमताओं को एक तैयार उपहार के रूप में स्वीकार किया जाता है, जिसका वे उपयोग करने के लिए दौड़ते हैं, आनंद लेते हैं, जो आगे की खुशियों का वादा करता है। यहां वे बच्चे की सफलता, उसकी क्षमताओं की असामान्यता की प्रशंसा करते हैं, वह स्वेच्छा से परिचितों और अजनबियों को दिखाया जाता है। यह बच्चों के घमंड को बढ़ावा देता है, जिससे आत्म-आलोचना की कमी और साथियों के साथ संवाद करने में कठिनाई हो सकती है। भविष्य में, यह बढ़ते हुए व्यक्ति के लिए काफी दुख और यहां तक ​​कि दुख में बदल सकता है।

इसलिए, यह निर्णय हमें दो चरम सीमाओं को बाहर करने की अनुमति देता है: एक अनदेखी कर रहा है, और कभी-कभी दमन भी कर रहा है, एक असामान्य रूप से उच्च स्तर की संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि, दूसरा कृत्रिम रूप से विकास को तेज कर रहा है, अत्यधिक मांग कर रहा है और यहां तक ​​​​कि शैक्षिक प्रक्रिया में हस्तक्षेप कर रहा है, जो अपने आप में संघर्षों को भड़काता है।

फिर, उपलब्धियों की खोज में, बच्चे का मूल्य स्वयं खो जाता है। दूसरी ओर, अत्यधिक माँगें, माता-पिता के प्रति अपराधबोध की भावना के विकास को इस तथ्य के लिए उकसा सकती हैं कि वास्तविक उपलब्धियाँ हमेशा अवसरों (माता-पिता की राय में) के अनुरूप नहीं होती हैं; माता-पिता, विशेषकर माताओं की अपेक्षाओं पर खरा न उतरने का डर।

यह प्रतिभाशाली लड़कियों के संबंध में विशेष रूप से स्पष्ट है। सामाजिक अपेक्षाओं के प्रति उच्च संवेदनशीलता, सामाजिक अनुकूलन के लिए एक अत्यधिक विकसित क्षमता और आत्म-ह्रास की प्रवृत्ति उन्हें अपनी रुचियों, क्षमताओं, इच्छाओं को ध्यान में रखे बिना दूसरों की व्यक्त या छिपी हुई अपेक्षाओं के आधार पर जीवन योजनाएँ बनाने के लिए प्रेरित करती है।

हालांकि, कई अध्ययनों से पता चलता है कि प्रतिभाशाली लोगों के परिवारों में संबंध अपने साथियों की तुलना में अधिक समृद्ध होते हैं, एकल-माता-पिता और बेकार परिवारों का प्रतिशत कम होता है। माता-पिता और बच्चों के बीच संबंध काफी पर्याप्त हैं। परिवार में उपहार में दिए गए रिश्तों की कम संघर्ष प्रकृति को कई कारकों द्वारा समझाया गया है। एक नियम के रूप में, ये ऐसे परिवार हैं जहां माता-पिता स्वयं अच्छी शिक्षा प्राप्त करते हैं, जहां शिक्षा एक मूल्य है, जहां बच्चों के विकास पर बहुत ध्यान दिया जाता है, बच्चे को बौद्धिक गतिविधि और दूसरों के साथ बातचीत में समस्याओं को हल करने में दोनों का समर्थन किया जाता है। .

प्रतिभाशाली बच्चों के माता-पिता से पहले, सबसे पहले, कार्य उनकी असामान्य क्षमताओं के अनुसार उनके मानसिक विकास में मदद करना है, खेल के सेट को समृद्ध करना, विभिन्न प्रकार की व्यवहार्य गतिविधियों में बच्चे सहित संचार का पर्याप्त चक्र प्रदान करना है। लेकिन आपको बच्चे को बहुत कठोर ढांचे में डालने या उस पर कोई ऐसी चीज थोपने से बचना चाहिए, जिसके लिए उसके पास खुद के आवेग न हों।

एक बच्चे को यह कैसे स्पष्ट किया जाए कि वह जो है उसके लिए प्यार और सराहना की जाती है, न कि किसी विशेष प्रतिभा के लिए? हमें इस तरह के अच्छे गुणों की सराहना करना सीखना चाहिए: उदारता, मदद करने की इच्छा, धैर्य, जिम्मेदारी, विश्वसनीयता, ध्यान, हास्य की भावना। माता-पिता को ऐसे गुणों के विकास और व्यक्तित्व के प्रकटीकरण में योगदान देना चाहिए।

प्रतिभाशाली बच्चों के व्यक्तित्व का विकास माता-पिता और शिक्षकों दोनों के लिए चिंताजनक है। शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया न केवल प्रभावित क्षेत्र के विकास में प्रतिकूल घटनाओं को रोकने में मदद कर सकती है, बल्कि सुधारात्मक कार्य भी कर सकती है।

सामान्य तौर पर, प्रतिभाशाली छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने की प्रक्रिया के लिए पूरे वातावरण के संगठन की आवश्यकता होती है। शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण बच्चे के व्यापक विकास के लिए किया जाना चाहिए, न कि केवल उसकी संज्ञानात्मक क्षमताओं के लिए। केवल इस तरह के शैक्षणिक समर्थन के मामले में ही बच्चे की गरिमा देखी जा सकती है, क्योंकि केवल इस मामले में उपहार में दिया गया बच्चा एक वस्तु नहीं है, बल्कि शैक्षणिक प्रक्रिया का विषय है, और उसमें कुछ भी नहीं डाला गया है, लेकिन केवल उसके साथ है विकास, कमोबेश पूर्ण शैक्षणिक सहायता प्रदान करना।

विशेषज्ञों की राय है कि प्रतिभाशाली बच्चों के लिए शैक्षिक कार्यक्रम औसत योग्यता वाले बच्चों के लिए बनाए गए कार्यक्रमों से गुणात्मक रूप से भिन्न होना चाहिए। ऐसे कार्यक्रमों में बच्चों की रचनात्मक क्षमता, बौद्धिक पहल, आलोचनात्मक सोच, सामाजिक अनुकूलन, सामाजिक जिम्मेदारी और उदासीन नेतृत्व के गुणों के विकास पर विशेष ध्यान देना चाहिए।

प्रतिभाशाली बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण के रूपों में से एक भूमिका निभाने वाले खेल हो सकते हैं। रोल-प्लेइंग गेम के सबसे मूल्यवान और आकर्षक गुण लचीलेपन, प्लास्टिसिटी हैं, जिसकी बदौलत बहुत अलग मानसिक विकास और शारीरिक क्षमताओं वाले बच्चों के लिए इसमें भाग लेने के अवसर पैदा होते हैं। दूसरे की भूमिका निभाते हुए और साथ ही अपनी भावनाओं को व्यक्त करते हुए, बच्चे सहानुभूति करना सीखते हैं, जो वे चित्रित करते हैं उनकी भावनाओं से प्रभावित होते हैं।

इस संबंध में, शिक्षक का कार्य न केवल प्रतिभाशाली बच्चों की पहल को प्रोत्साहित करना है, बल्कि उन्हें सहयोग और संचार के कौशल भी सिखाना है, जिसके बिना समूह कक्षाओं में सकारात्मक परिणाम प्राप्त करना असंभव है।

शिक्षकों के साथ संबंध अस्पष्टता की विशेषता रखते हैं और अक्सर स्वयं शिक्षक के व्यक्तित्व पर निर्भर करते हैं और क्या शिक्षक प्रतिभाशाली छात्रों की विशिष्टता को समझते हैं और क्या उनके पास उनके साथ काम करने का अनुभव है। निस्संदेह, दुनिया की अपनी विशेष, "अजीब" दृष्टि के साथ, एक प्रतिभाशाली छात्र एक आत्मविश्वासी शिक्षक के लिए किसी प्रकार का बेहोश खतरा पैदा करता है।

प्रतिभाशाली बच्चों का उन शिक्षकों के साथ टकराव हो सकता है जो अपने विषय को गहराई से जानते हैं और उन छात्रों से उच्च मांग करते हैं जिनका विषय प्रतिभाशाली के "हित के क्षेत्र" से संबंधित नहीं है। साहित्य में, उपहार के विकास में असंगति के बारे में बात करने की प्रथा है, जब एक क्षेत्र में रुचि और सफलता दूसरे में संलग्न होने की उपेक्षा और अनिच्छा को जन्म देती है।

हालांकि, समय के साथ, समस्या की गंभीरता दूर हो जाती है, और शिक्षक जो अपने विषय के प्रशंसक हैं, वे सबसे सम्मानित हो जाते हैं। इसलिए, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने वाले विशेषज्ञों के पेशेवर प्रशिक्षण पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करते समय, यह याद रखना चाहिए कि बच्चा कितना भी प्रतिभाशाली क्यों न हो, उसे पढ़ाया जाना चाहिए। बच्चे को दृढ़ता, काम करने के लिए सिखाने और स्वतंत्र रूप से निर्णय लेने, धैर्य और विनीतता पैदा करने के लिए आदी करना महत्वपूर्ण है।

प्रतिभावान बच्चे जानते हैं कि दया, न्याय और दया क्या है, लेकिन व्यवहार में वे इन अद्भुत विचारों को व्यवहार में नहीं ला सकते हैं। प्रतिभाशाली बच्चे स्वयं के प्रति बहुत आलोचनात्मक होते हैं और कभी-कभी प्रतिकूल तरीके से भिन्न होते हैं-I. उन्हें स्वयं के बारे में यथार्थवादी विचार प्राप्त करने में मदद करना आवश्यक है, यहां एक विशेषज्ञ की सहायता की आवश्यकता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया को शैक्षणिक समर्थन के रूप में बनाया जाना चाहिए, एक प्रतिभाशाली बच्चे के व्यक्तित्व को संरक्षित करने और बच्चे को प्रदान करने के माध्यम से उसकी प्रतिभा का समर्थन करने पर ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए:

अपने स्वयं के संज्ञानात्मक अनुभव प्राप्त करने का अधिकार;

अपनी गतिविधियों का विषय होने का अधिकार। अर्थात्, अपने स्वयं के जीवन के अनुभव को प्राप्त करने के लिए, केवल "स्वयं" होने और बनने का अधिकार देना।

साथियों के साथ संबंधों के लिए, कई अध्ययनों के अनुसार, यह वह क्षेत्र है जो प्रतिभाशाली लोगों के लिए सबसे अधिक परस्पर विरोधी है, जो उनके साथ अध्ययन करने वालों में रुचि की कमी को नोट करते हैं, अपने साथी छात्रों को कम बुद्धिमान, अधिक शिशु मानते हैं, बात करते हैं उनके संचार कौशल की कमी और संचार में कठिनाइयाँ।

संचार में कठिनाइयों के उद्भव के लिए एक महत्वपूर्ण बिंदु सहपाठियों के प्रति प्रतिभाशाली बच्चों की सहनशीलता की कमी, बौद्धिक विकास में कम लोगों के प्रति मित्रवत होने में असमर्थता है, जिससे उनके साथ संचार में निराशा और घृणा प्रकट होती है।

सहकर्मी भी प्रतिभाशाली बच्चों के साथ अलग तरह से व्यवहार करते हैं। शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने की सापेक्ष आसानी, आत्मविश्वास - "स्थिति के स्वामी की भावना" दूसरों को उनकी ओर आकर्षित करती है। हालांकि, अत्यधिक उच्च बुद्धि और प्रतिभाशाली व्यक्ति के व्यक्तित्व लक्षण दोनों ही अपने साथियों के कुछ युद्ध और यहां तक ​​​​कि अलगाव को जन्म देते हैं - उन्हें प्रतिभाशाली पर गर्व है, लेकिन "अपनी दूरी बनाए रखें।"

ऐसे बच्चे अक्सर अपनी पसंदीदा गतिविधियों में अपने साथियों से अलगाव चाहते हैं। इस तथ्य की ओर जाता है कि एक प्रतिभाशाली बच्चा "हर किसी की तरह" बनने का प्रयास करना शुरू कर देता है, खुद को सबसे अधिक जानकार या इसके अलावा, सबसे मेहनती होने का खुलासा करने से बचता है। केवल इसलिए नहीं कि कुछ साथी अभ्यासी आक्रामक होते हैं, बल्कि इसलिए भी कि वह स्वयं दूसरों के साथ, कंपनियों में रहना चाहता है।

कम उम्र से, प्रतिभाशाली लोगों को संचार कौशल में महारत हासिल करने में मदद की ज़रूरत होती है, सहयोग और सामूहिकता की भावना सीखने में, उन्हें दोस्त बनाना सीखना चाहिए, अन्य बच्चों के साथ जीत और हार साझा करना चाहिए: यह सब सामाजिक रूप से जटिल माहौल में उनके लिए उपयोगी होगा। एक व्यापक स्कूल की।

शोधकर्ताओं का मानना ​​​​है कि यह स्थिति समान संचार की कमी का परिणाम है, जो विभिन्न प्रकार के संपर्कों में स्वतंत्र रूप से प्रवेश करने की क्षमता विकसित कर सकती है, किसी के कार्यों, विचारों, भावनाओं को कार्यों, विचारों, दूसरों की भावनाओं के साथ समन्वयित करने के लिए, कार्य-कारण की भविष्यवाणी करने की क्षमता विकसित कर सकती है। सामाजिक संबंधों में संबंध, और जो सामाजिक संबंधों में संज्ञानात्मक अहंकार को कम करता है, सामाजिक संवेदनशीलता के निर्माण में योगदान देता है "। समान संचार की कमी भी आत्मा में दोस्तों को खोजने में कठिनाई से जुड़ी है। इसलिए, आत्म-नियमन की कठिनाइयों प्रतिभाशाली बड़े पैमाने पर सामाजिक वातावरण की स्थिति पर निर्भर करते हैं, जो संचार में कठिनाइयों की ओर जाता है, जो काफी हद तक इन विशेषताओं की भूमिका इतनी महान है कि, एक तरफ, वे उपहार के "संकेतक" के रूप में काम कर सकते हैं, जिसके लिए वे उपहार की उपस्थिति का सुझाव देते हैं, दूसरी ओर, वे उच्च स्तर वाले बच्चों के आत्म-साक्षात्कार के लिए एक प्रकार की बाधाओं के रूप में कार्य कर सकते हैं। अन्य संभावनाएं।

पूर्वगामी को ध्यान में रखते हुए, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम के सभी रूपों को पूरी तरह से प्रतिभाशाली की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए और उनकी समस्याओं को हल करने में प्रभावी सहायता पर ध्यान देना चाहिए।

कई अध्ययनों ने प्रतिभाशाली बच्चों के सामने आने वाली समस्याओं का खुलासा किया है। इसमे शामिल है:

स्कूल के लिए नापसंद

अतिसंवेदनशीलता;

वयस्क ध्यान की आवश्यकता;

असहिष्णुता।

यह भी पाया गया कि ऐसे बच्चों को समस्या हो सकती है यदि उनकी बढ़ी हुई क्षमताओं को ध्यान में नहीं रखा जाता है: सीखना बहुत आसान हो जाता है या उनकी रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए कोई शर्तें नहीं होती हैं। सबसे आम समस्याएं हैं: संचार, सामाजिक व्यवहार, डिस्लेक्सिया - भाषण का खराब विकास, भावनात्मक विकास, विकास का तुल्यकालन, स्व-नियमन, आदि।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्रतिभाशाली बच्चों का उनके असामान्य, उत्कृष्ट साथियों के प्रति रवैया काफी हद तक उनकी अभिव्यक्तियों के गैर-मानक द्वारा निर्धारित किया जाता है। रचनात्मक अभिव्यक्तियों के लिए अपनी जिज्ञासा और आवेगों को धीमा करने के लिए, उन्हें कम स्वतंत्र होने के लिए मजबूर किया जाता है। वे सामाजिक अन्याय को तीव्रता से समझते हैं, और अपने और दूसरों के लिए उच्च मानक भी स्थापित करते हैं, वे सत्य, न्याय, सद्भाव और प्रकृति के प्रति स्पष्ट रूप से प्रतिक्रिया करते हैं।

क्षमताओं

जब वे किसी व्यक्ति की क्षमताओं के बारे में बात करते हैं, तो उनका मतलब किसी विशेष गतिविधि में उसकी क्षमताओं से होता है। इन अवसरों से गतिविधियों में महारत हासिल करने और उच्च श्रम दर दोनों में महत्वपूर्ण सफलता मिलती है। अन्य चीजें समान होने (तैयारी का स्तर, ज्ञान, कौशल, योग्यता, समय बिताया, मानसिक और शारीरिक प्रयास) होने पर, एक सक्षम व्यक्ति कम सक्षम लोगों की तुलना में अधिकतम परिणाम प्राप्त करता है।

(सामान्य मनोविज्ञान / वी.वी. बोगोस्लोवस्की द्वारा संपादित, ए.जी. कोवालेव, ए.ए. स्टेपानोव - एम: शिक्षा, 2001. - सी 361-362।)

विद्यालय में विद्यार्थियों का अवलोकन करते हुए शिक्षक, अकारण नहीं, ऐसे विद्यार्थियों की पहचान करता है जो सीखने में अधिक सक्षम हैं। ऐसा होता है कि छात्र को जटिल उदाहरणों और समस्याओं को हल करना आसान लगता है, बजाय इसके कि पाठ लिखते या फिर से लिखते समय अपने विचार व्यक्त करें।

क्षमताओं को ऐसे मानसिक गुण कहा जाता है, जिसकी बदौलत व्यक्ति अपेक्षाकृत आसानी से ज्ञान, कौशल और क्षमता प्राप्त कर लेता है और किसी भी गतिविधि में सफलतापूर्वक संलग्न हो जाता है। योग्यताएं ज्ञान, कौशल और क्षमताओं तक सीमित नहीं हैं, हालांकि वे उनके आधार पर प्रकट और विकसित होती हैं। इसलिए, छात्रों की क्षमताओं का निर्धारण करने में बहुत सावधान और चतुर होना चाहिए, ताकि बच्चे के खराब ज्ञान को उसकी क्षमताओं की कमी के लिए गलती न करें। भविष्य के महान वैज्ञानिकों के संबंध में भी कभी-कभी ऐसी गलतियाँ की जाती थीं, जो किसी कारण से स्कूल में अच्छी तरह से अध्ययन नहीं करते थे। उसी कारण से, क्षमताओं के बारे में निष्कर्ष केवल कुछ गुणों के आधार पर अमान्य हैं जो कम क्षमता नहीं, बल्कि ज्ञान की कमी साबित करते हैं।

गोनोबोलिन एफ.एन. मनोविज्ञान - एम: शिक्षा, 1998. - पी। 139-140।

विकासशील व्यक्तित्व बाहरी और आंतरिक दोनों कारकों से प्रभावित होता है। उनके नकारात्मक प्रभावों को दूर करना और सकारात्मक प्रभावों को मजबूत करना, एक विकासशील व्यक्तित्व की क्षमता को प्रकट करते हुए, प्राकृतिक झुकाव के अधिकतम विकास को प्राप्त करना संभव है। प्रत्येक बच्चे के लिए, गतिविधि का ऐसा क्षेत्र, शिक्षा और प्रशिक्षण के ऐसे तरीके, बातचीत के लिए ऐसा दृष्टिकोण पाया जाना चाहिए जिसमें उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं के सकारात्मक पहलुओं का पता चल सके।

मनोविज्ञान में, क्षमताओं के विकास के स्तरों का निम्नलिखित वर्गीकरण सबसे अधिक बार पाया जाता है: क्षमता, प्रतिभा, प्रतिभा, प्रतिभा।

"एक व्यक्ति जिसकी धारणा कालानुक्रमिक है"

अपनी क्षमताओं के आगे, हमेशा

तनाव में है"

लेटा हॉलिंग्सवर्थ

एक प्रतिभाशाली बच्चे का व्यक्तित्व और समस्याएं

प्रतिभाशाली होना कोई आसान बोझ नहीं है। और तथाकथित "छिपी हुई प्रतिभा" के मामले में शिक्षकों और माता-पिता द्वारा एक प्रतिभाशाली बच्चे की व्यक्तित्व विशेषताओं को समझना विशेष रूप से महत्वपूर्ण हो जाता है।

एक प्रतिभाशाली बच्चे का व्यक्तित्व उसकी मौलिकता का स्पष्ट प्रमाण देता है, क्योंकि बच्चे की गतिविधि का स्तर और व्यक्तिगत मौलिकता दोनों ही मुख्य रूप से व्यक्तित्व द्वारा निर्धारित की जाती है, कुछ हद तक उसकी गतिविधि को "नियंत्रित" करती है। तथाकथित "छिपी हुई" प्रतिभा के मामलों में एक प्रतिभाशाली बच्चे की व्यक्तित्व विशेषताओं को समझना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जो गतिविधि की सफलता में एक निश्चित समय तक खुद को प्रकट नहीं करता है। यह वास्तव में अजीबोगरीब व्यक्तित्व लक्षण है, एक नियम के रूप में, उपहार के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है, जो शिक्षक या स्कूल के मनोवैज्ञानिक को यह मानता है कि ऐसे बच्चे ने अवसरों में वृद्धि की है।

अत्यधिक प्रतिभाशाली बच्चे के व्यक्तित्व की विशेषताएं।

1. कड़ी मेहनत के लिए चौकसता, संयम, निरंतर तत्परता।

2. अथक समय और आराम के लिए अथक परिश्रम करने की आवश्यकता है।

3. सोच की विशेषताएं: विचार प्रक्रियाओं की गति, उच्च स्तर की विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि, मानसिक कार्य की उत्पादकता।

4. संज्ञानात्मक हितों की एक विस्तृत श्रृंखला जो बच्चे की मानसिक गतिविधि के लिए निरंतर उत्तेजना के रूप में कार्य करती है।

एक साथ लिया गया, ये सभी विशेषताएं मानसिक उपहार की संरचना बनाती हैं, जो बच्चों के विशाल बहुमत में प्रकट होती हैं और इन क्षमताओं में से प्रत्येक की अभिव्यक्ति की डिग्री में भिन्न होती हैं, अलग से ली जाती हैं।

एक प्रतिभाशाली बच्चे का परिवार

एक प्रतिभाशाली बच्चे का परिवार सभी मामलों में उसके व्यक्तित्व के विकास और प्रतिभा के विकास से सीधे जुड़ा होता है। यहां तक ​​​​कि बाहरी रूप से, विकास के लिए प्रतिकूल परिस्थितियां (खराब रहने की स्थिति, अपर्याप्त भौतिक सुरक्षा, एक अधूरा परिवार) क्षमताओं के विकास के लिए कम या ज्यादा उदासीन हो जाती हैं, लेकिन विशेषताएं जो उनके विकास के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं, मुख्य रूप से बढ़ा हुआ ध्यान माता-पिता की, पूर्ण रूप से मौजूद हैं (कभी-कभी अतिरंजित भी)। कोई फर्क नहीं पड़ता कि हम बच्चे के व्यक्तित्व और प्रतिभा के विकास पर प्राकृतिक कारकों की भूमिका या उद्देश्यपूर्ण शिक्षा और पालन-पोषण (स्कूल) के प्रभाव का मूल्यांकन कैसे करते हैं, सभी मामलों में परिवार का महत्व बहुत महत्वपूर्ण रहता है।

प्रतिभाशाली बच्चों के परिवार को देखने का अनुभव हमें निम्नलिखित विशेषताओं की पहचान करने की अनुमति देता है जो उपहार के विकास के लिए मौलिक महत्व के हैं।

1. प्रतिभाशाली माता-पिता के परिवारों में, शिक्षा का उच्च मूल्य स्पष्ट रूप से देखा जाता है, और अक्सर माता-पिता स्वयं बहुत शिक्षित होते हैं। यह परिस्थिति एक बहुत ही अनुकूल कारक है, जो काफी हद तक बच्चे की बढ़ी हुई क्षमताओं के विकास को निर्धारित करती है।

2. किसी भी प्रतिभाशाली बच्चे के परिवार की मुख्य, व्यावहारिक रूप से अनिवार्य विशेषता बढ़ जाती है, सामान्य परिवारों की तुलना में काफी बढ़ जाती है, बच्चे का ध्यान, जब परिवार का पूरा जीवन उस पर केंद्रित होता है। यद्यपि बच्चे पर इस तरह का ध्यान बाद में उसकी आध्यात्मिक स्वायत्तता पर ब्रेक बन सकता है, फिर भी, यह निस्संदेह उत्कृष्ट क्षमताओं के विकास में सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक है।

बहुत बार, विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चों के बुजुर्ग माता-पिता होते हैं, जिनके लिए एक बच्चा ही जीवन का एकमात्र अर्थ होता है। और भी अधिक बार, विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चे परिवार में एकमात्र बच्चे होते हैं, या कम से कम वास्तव में केवल वही होते हैं (बड़ा बच्चा पहले ही बड़ा हो चुका होता है और उसे ध्यान देने की आवश्यकता नहीं होती है), और माता-पिता का ध्यान केवल इस बच्चे की ओर जाता है।

3. कई मामलों में, यह माता-पिता हैं जो एक प्रतिभाशाली बच्चे को पढ़ाना शुरू करते हैं, और अक्सर, हालांकि हमेशा नहीं, उनमें से एक कई वर्षों तक विभिन्न गतिविधियों में अपने बच्चे का सच्चा संरक्षक (संरक्षक) बन जाता है: कलात्मक में और सौंदर्य, खेल में और निश्चित रूप से, वैज्ञानिक ज्ञान के किसी न किसी रूप में। यह परिस्थिति बच्चे के कुछ संज्ञानात्मक या किसी अन्य हितों के "जड़ने" के कारणों में से एक है।

4. एक प्रतिभाशाली बच्चे के परिवार की एक निश्चित बाल-केंद्रितता, बच्चे की क्षमताओं को विकसित करने के लिए माता-पिता की कट्टर इच्छा, कुछ मामलों में इसके नकारात्मक पक्ष होते हैं। इस प्रकार, इन परिवारों में कई सामाजिक और विशेष रूप से घरेलू कौशल के प्रति एक निश्चित सांठगांठ वाला रवैया है। हम ऐसे मामलों के बारे में जानते हैं जब 10 साल का एक प्रतिभाशाली बच्चा, 9वीं कक्षा में पढ़ रहा है और शारीरिक और मानसिक रूप से काफी स्वस्थ है, फिर भी यह नहीं सीखा कि अपने फावड़ियों को कैसे बांधना है या अपने भोजन को कैसे गर्म करना है।

5. इसमें कोई आश्चर्य की बात नहीं है कि इन बच्चों के माता-पिता बच्चे की स्कूली शिक्षा पर विशेष ध्यान देते हैं, अपने बच्चे के लिए पाठ्यपुस्तकों या अतिरिक्त साहित्य का चयन करते हैं और शिक्षक से परामर्श करते हैं कि इसका अध्ययन कैसे किया जाए। सच है, कभी-कभी इसके नकारात्मक पक्ष भी होते हैं जब वे शैक्षिक प्रक्रिया में हस्तक्षेप करते हैं और कुछ मामलों में प्रशासन और शिक्षकों के साथ संघर्ष को भी भड़काते हैं।

एक प्रतिभाशाली बच्चे का साथियों के साथ संबंध

सहकर्मी उपहार में दिए गए बच्चों के साथ अलग तरह से व्यवहार करते हैं, जो उनके उपहार की प्रकृति और इसकी गैर-मानक अभिव्यक्तियों की डिग्री पर निर्भर करता है। सामाजिक और रोज़मर्रा के कौशलों सहित उनकी अधिक सीखने की क्षमता के कारण, कई प्रतिभाशाली बच्चे सामान्य बच्चों की तुलना में अपने साथियों के बीच अधिक लोकप्रिय होते हैं। विशेष रूप से, यह बढ़ी हुई शारीरिक क्षमताओं वाले बच्चों पर और निश्चित रूप से, बाल-नेताओं पर लागू होता है।

तथाकथित असाधारण प्रतिभा के साथ स्थिति बहुत अधिक जटिल है। कई मामलों में, यह उपहार असामान्य व्यवहार और विषमताओं के साथ होता है, जो उनके सहपाठियों को हैरान या उपहास का कारण बनता है। कभी-कभी एक टीम में ऐसे बच्चे का जीवन सबसे नाटकीय तरीके से विकसित होता है (बच्चे को पीटा जाता है, उसके लिए अपमानजनक उपनामों का आविष्कार किया जाता है, अपमानजनक चुटकुले की व्यवस्था की जाती है)। कुछ हद तक, यह साथियों के साथ इन संबंधों के परिणामस्वरूप है कि इस विकास वाले बच्चे जोखिम में हैं।

सच है, बाद के मामले में, बहुत कुछ बच्चों की उम्र और एक अलग बच्चों के समुदाय में अपनाई गई मूल्य प्रणाली पर निर्भर करता है। विशेष विद्यालयों में, विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चे या किशोर की बौद्धिक या यहां तक ​​​​कि शैक्षिक क्षमताओं की सराहना की जाएगी और तदनुसार, साथियों के साथ उसके संबंध अधिक अनुकूल तरीके से विकसित होंगे, बहुत अधिक है।

एक प्रतिभाशाली बच्चे का व्यक्तित्व

यद्यपि सभी प्रतिभाशाली बच्चे अलग-अलग हैं - स्वभाव, रुचियों, पालन-पोषण और, तदनुसार, व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों में, फिर भी, सामान्य व्यक्तित्व लक्षण हैं जो अधिकांश बच्चों और किशोरों में बढ़ी हुई क्षमताओं की विशेषता रखते हैं।

उपहार की अभिव्यक्तियों वाले बच्चों के व्यक्तित्व की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता मूल्यों की एक विशेष प्रणाली है, जो व्यक्तिगत प्राथमिकताओं की एक प्रणाली है, सबसे महत्वपूर्ण स्थान जिसमें उपहार की सामग्री के अनुरूप गतिविधियों का कब्जा है। ऐसे बच्चों का उन गतिविधियों के प्रति पक्षपाती-भावनात्मक, व्यक्तिगत दृष्टिकोण होता है जो उनके हितों के क्षेत्र का निर्माण करते हैं। रुचियां और झुकाव, जो उनकी क्षमताओं की सामग्री का गठन करते हैं, न केवल समय, बल्कि ऐसे बच्चे की आत्मा पर भी कब्जा कर लेते हैं। ऐसे बच्चों और किशोरों की शिक्षा में सभी परिवर्तनों के साथ, उनकी इस मूलभूत विशेषता को ध्यान में रखा जाना चाहिए और कक्षाओं की योजना बनाई जानी चाहिए ताकि उनके पास अपनी पसंदीदा गतिविधियों की मुफ्त, अनियमित गतिविधियों के लिए पर्याप्त समय हो।

कई प्रतिभाशाली बच्चों में चिरस्थायी प्रभाव और इससे जुड़ी भावनात्मक संवेदनशीलता बढ़ जाती है, जो विभिन्न रूपों में प्रकट होती है। ऐसी घटनाएँ जो सामान्य बच्चों के लिए बहुत महत्वपूर्ण नहीं हैं, इन बच्चों के लिए सबसे ज्वलंत, कभी-कभी जीवन बदलने वाले अनुभवों का स्रोत बन जाती हैं।

प्रतिभाशाली बच्चों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा तथाकथित पूर्णतावाद की विशेषता है, अर्थात् गतिविधियों के प्रदर्शन में उत्कृष्टता प्राप्त करने की इच्छा। कभी-कभी एक बच्चा पहले से ही पूरे किए गए काम (रचना, ड्राइंग, मॉडल) को फिर से करने में घंटों बिताता है, एक निश्चित पूर्णता प्राप्त करता है जिसे वह अकेले जानता है। हालांकि सामान्य तौर पर यह विशेषता बहुत सकारात्मक है, भविष्य में उच्च स्तर की व्यावसायिक उपलब्धियों की गारंटी में बदल रही है, फिर भी, शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों को इस तरह की सटीकता के लिए उचित सीमाएं पेश करने की आवश्यकता होती है। अन्यथा, यह गुण एक प्रकार की "आत्म-आलोचना" में बदल जाता है, कार्य को पूरा करने में असमर्थता में।

प्रतिभाशाली बच्चों में एक विशेष चरित्र आत्म-सम्मान है, यानी बच्चे की अपनी ताकत और क्षमताओं का विचार। यह बिल्कुल स्वाभाविक है कि इन बच्चों और किशोरों में आत्म-सम्मान बहुत अधिक होता है, लेकिन कभी-कभी, विशेष रूप से भावनात्मक बच्चों में, आत्म-सम्मान अपनी विरोधाभासी प्रकृति, अस्थिरता के लिए जाना जाता है - कुछ मामलों में बहुत अधिक आत्म-सम्मान से, बच्चा भागता है दूसरों में दूसरे चरम पर, यह विश्वास करते हुए कि वह कुछ भी नहीं है। नहीं कर सकता और नहीं कर सकता। यदि लगातार उच्च आत्म-सम्मान वाले बच्चों को कभी-कभी कुछ "सोबरिंग अप" की आवश्यकता होती है, तो अस्थिर आत्म-सम्मान वाले बच्चों को, इसके विपरीत, मनोवैज्ञानिक समर्थन की आवश्यकता होती है।

एक बच्चे के व्यक्तित्व की एक बहुत ही महत्वपूर्ण विशेषता जो उपहार के लक्षण दिखाती है, वह नियंत्रण का तथाकथित आंतरिक नियंत्रण है, अर्थात, उसकी गतिविधियों के परिणामों की जिम्मेदारी लेना (और बाद में उसके साथ होने वाली हर चीज के लिए)। एक नियम के रूप में, ऐसी बढ़ी हुई क्षमताओं वाले बच्चे का मानना ​​​​है कि यह अपने आप में है कि उसकी सफलताओं और असफलताओं का कारण है। एक प्रतिभाशाली बच्चे की यह विशेषता, एक ओर, उसे विफलता की संभावित अवधि से निपटने में मदद करती है और उसकी उत्कृष्ट क्षमताओं के प्रगतिशील विकास में सबसे महत्वपूर्ण कारक है। दूसरी ओर, एक ही विशेषता हमेशा अपराधबोध, आत्म-ध्वज, और कभी-कभी अवसादग्रस्त राज्यों की भावनाओं को उचित नहीं ठहराती है। इसलिए, उदाहरण के लिए, हम ऐसे मामलों के बारे में जानते हैं जब ऐसा बच्चा अपने माता-पिता के तलाक के लिए पूरी जिम्मेदारी लेता है, यह मानते हुए कि वह काफी अच्छा नहीं था, वह पिता या माँ के लिए आवश्यक कुछ करने में विफल रहा।

बढ़ी हुई रचनात्मक क्षमताओं वाले बच्चों और किशोरों की मुख्य व्यक्तिगत विशेषताओं में से एक स्वायत्तता, कठिनाई और कभी-कभी एक समूह में अभिनय करने की असंभवता है, बहुमत की तरह सोचना और अभिनय करना। रचनात्मक क्षमताओं वाले बच्चे, गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में उनकी प्रतिभा प्रकट होती है, अन्य लोगों की तुलना में, एक आम राय द्वारा निर्देशित, एक स्थापित सिद्धांत द्वारा, स्थापित नियमों द्वारा निर्देशित होते हैं। यद्यपि यह व्यक्तिगत विशेषता उन्हें उनकी गतिविधियों में मदद करती है और यहां तक ​​​​कि एक निश्चित अर्थ में स्वयं रचनात्मक संभावनाएं बनाती है, फिर भी, यह ठीक यही है जो उन्हें दूसरों के लिए असहज बनाता है। इस प्रकार के प्रतिभाशाली बच्चे दूसरों की अपेक्षा कम अनुमानित व्यवहार करते हैं, जो कभी-कभी संघर्ष की ओर ले जाता है। शिक्षक को हमेशा रचनात्मक बच्चों की इस संवैधानिक विशेषता को ध्यान में रखना चाहिए, इसका सही आकलन करना और समझना चाहिए।

प्रतिभाशाली बच्चों की समस्या

कई मनोवैज्ञानिक अध्ययनों और विशेष टिप्पणियों से पता चलता है कि प्रतिभाशाली बच्चे आम तौर पर सामान्य बच्चों की तुलना में बहुत अधिक समृद्ध होते हैं: वे सीखने की समस्याओं का अनुभव नहीं करते हैं, साथियों के साथ बेहतर संवाद करते हैं, जल्दी से एक नए वातावरण के अनुकूल होते हैं, और रुचियां और झुकाव जो व्यक्तित्व में निहित होते हैं, पहले से ही बचपन के साथ विकसित, सफल पेशेवर आत्मनिर्णय और संबंधित उपलब्धियों के लिए एक अच्छे आधार के रूप में कार्य करता है।

सच है, इन बच्चों को समस्याएँ भी हो सकती हैं यदि उनकी बढ़ी हुई क्षमताओं को ध्यान में नहीं रखा जाता है और सीखना बहुत आसान हो जाता है या उनकी रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए कोई शर्तें नहीं होती हैं।

असाधारण प्रतिभा वाले बच्चों में मौलिक रूप से भिन्न स्थिति विकसित होती है। इसलिए, ऊपर वर्णित असमान विकास के कारण, कुछ बच्चों में तेजी से वृद्धि हुई है, कहते हैं, बौद्धिक और कलात्मक और सौंदर्य क्षमताओं में अक्सर संचार समस्याएं होती हैं, पर्याप्त रूप से गठित और प्रभावी सामाजिक व्यवहार कौशल की कमी होती है। यह अत्यधिक संघर्ष और / या साथियों के समूह से एक प्रतिभाशाली बच्चे के एक अजीबोगरीब अलगाव में खुद को प्रकट कर सकता है और इस तथ्य की ओर जाता है कि एक प्रतिभाशाली बच्चा संचार के लिए अन्य निशानों की तलाश करना शुरू कर देता है: छोटे का समाज या, इसके विपरीत, बहुत कुछ बड़े बच्चे, केवल वयस्कों के साथ संचार, और इसी तरह। अक्सर ऐसे बच्चों को भावनात्मक विकास की समस्या होती है, जब कठिन परिस्थितियों में वे स्पष्ट रूप से शिशु प्रतिक्रिया दिखाते हैं: उदाहरण के लिए, एक आलोचनात्मक टिप्पणी तत्काल आँसू का कारण बनती है, और कोई भी विफलता निराशा की ओर ले जाती है।

कई विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चों को उनके शारीरिक विकास से जुड़ी ध्यान देने योग्य समस्याएं होती हैं। इनमें से कुछ बच्चे स्पष्ट रूप से उन सभी चीजों से बचते हैं जिनमें शारीरिक प्रयास की आवश्यकता होती है, वे स्पष्ट रूप से शारीरिक शिक्षा के पाठों के बोझ तले दबे होते हैं।

कुछ प्रतिभाशाली बच्चों के लिए एक और गंभीर समस्या उनकी आवश्यकता की कमी है, और कभी-कभी रचनात्मक गतिविधि के लिए क्षमता भी है। विरोधाभासी रूप से, विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा, उज्ज्वल बौद्धिक और शैक्षिक क्षमताओं को दिखाते हुए, यह बेहद मुश्किल लगता है जब उन्हें एक ऐसी गतिविधि की पेशकश की जाती है जिसके लिए एक गैर-मानक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, जो स्थापित अनुभव की सीमाओं से परे होती है - यानी रचनात्मक गतिविधि। उपलब्ध अनुभवजन्य और साहित्यिक आंकड़ों को देखते हुए, इन बच्चों में रचनात्मकता की समस्या एक व्यक्तिगत समस्या के रूप में उत्पन्न होती है, ज्ञान के आत्मसात पर विशेष ध्यान देने के परिणामस्वरूप। विशेष रूप से अक्सर यह उन बच्चों के साथ होता है जिनके पास मानसिक और इससे भी अधिक सामान्य उम्र के विकास की गति तेज होती है। बचपन से ही, उन्हें ज्ञान में महारत हासिल करने की अद्भुत मात्रा, गहराई और ताकत के लिए दूसरों का अनुमोदन प्राप्त होता है, जो बाद में उनकी मानसिक गतिविधि के लिए अग्रणी प्रेरणा बन जाता है।

कई प्रतिभाशाली बच्चों के लिए एक और आम समस्या व्यावसायिक मार्गदर्शन की कठिनाई है। अक्सर ऐसा होता है कि किशोरावस्था के अंत तक भी एक प्रतिभाशाली युवक को अपना व्यवसाय चुनना मुश्किल हो जाता है, और उसकी व्यापक मानसिक क्षमताएं ही इस समस्या को जटिल बनाती हैं।

सामान्य तौर पर, एक असाधारण रूप से प्रतिभाशाली बच्चे के कुछ कुसमायोजन की स्थिति उत्पन्न होती है, जो एक गंभीर चरित्र ले सकता है, कभी-कभी प्रतिभाशाली बच्चों के इस समूह को एक उच्च जोखिम वाले समूह के असाइनमेंट को पूरी तरह से उचित ठहराता है।

प्रतिभाशाली बच्चों की समस्या

1. स्कूल के लिए नापसंद

2. खेल रुचियां

3. अनुरूपता

4. दार्शनिक समस्याओं में विसर्जन

5. शारीरिक, बौद्धिक और सामाजिक विकास के बीच विसंगति

6. उत्कृष्टता के लिए प्रयास (पूर्णतावाद)

7. असंतुष्ट महसूस करना

8. अवास्तविक लक्ष्य

9. अतिसंवेदनशीलता

10. वयस्क ध्यान की आवश्यकता

11. असहिष्णुता

स्कूल नापसंद। यह रवैया अक्सर इस तथ्य से आता है कि एक प्रतिभाशाली बच्चे के लिए पाठ्यक्रम उबाऊ और रुचिकर नहीं है। प्रतिभाशाली बच्चों में व्यवहार संबंधी गड़बड़ी हो सकती है क्योंकि पाठ्यक्रम उनकी क्षमताओं से मेल नहीं खाता है।

गेमिंग रुचियां। प्रतिभाशाली बच्चे जटिल खेल पसंद करते हैं और उन खेलों में रुचि नहीं रखते हैं जो उनके औसत क्षमता वाले साथियों को पसंद हैं। नतीजतन, एक प्रतिभाशाली बच्चा खुद को अलगाव में पाता है, खुद में वापस आ जाता है।

अनुरूपता। प्रतिभाशाली बच्चे, मानक आवश्यकताओं को अस्वीकार करते हुए, इस प्रकार अनुरूपता के लिए प्रवृत्त नहीं होते हैं, खासकर यदि ये मानक उनके हितों के विरुद्ध जाते हैं या अर्थहीन लगते हैं।

दार्शनिक समस्याओं में विसर्जन। प्रतिभाशाली बच्चों के लिए मृत्यु, मृत्यु के बाद के जीवन, धार्मिक विश्वासों और दार्शनिक मुद्दों जैसी चीजों के बारे में औसत बच्चे की तुलना में बहुत अधिक सोचना आम बात है।

शारीरिक, बौद्धिक और सामाजिक विकास के बीच विसंगति। प्रतिभाशाली बच्चे अक्सर बड़े बच्चों के साथ मेलजोल और खेलना पसंद करते हैं। इस वजह से, कभी-कभी उनके लिए नेता बनना मुश्किल होता है, क्योंकि वे शारीरिक विकास में बाद वाले से हीन होते हैं।

उत्कृष्टता (पूर्णतावाद) के लिए प्रयास करना। प्रतिभाशाली बच्चों को पूर्णता की आंतरिक आवश्यकता की विशेषता होती है। वे तब तक आराम नहीं करते जब तक वे उच्चतम स्तर तक नहीं पहुंच जाते। यह गुण बहुत पहले ही प्रकट हो जाता है।

असंतोष की भावना। खुद के प्रति ऐसा रवैया प्रतिभाशाली बच्चों की इच्छा विशेषता से जुड़ा है कि वे जो कुछ भी करते हैं उसमें पूर्णता प्राप्त करें। वे अपनी उपलब्धियों की बहुत आलोचना करते हैं, अक्सर संतुष्ट नहीं होते हैं, इसलिए अपनी खुद की अपर्याप्तता और कम आत्मसम्मान की भावना रखते हैं।

अवास्तविक लक्ष्य। प्रतिभाशाली बच्चे अक्सर अपने लिए उच्च लक्ष्य निर्धारित करते हैं। उन तक न पहुंच पाने के कारण उन्हें चिंता होने लगती है। दूसरी ओर, उत्कृष्टता के लिए प्रयास करना वह शक्ति है जो उच्च उपलब्धियों की ओर ले जाती है।

अतिसंवेदनशीलता। क्योंकि प्रतिभाशाली बच्चे संवेदी उत्तेजनाओं के प्रति अधिक ग्रहणशील होते हैं और उन्हें रिश्तों और संबंधों की बेहतर समझ होती है, वे न केवल अपने लिए बल्कि अपने आसपास के लोगों के लिए भी आलोचनात्मक होते हैं। एक प्रतिभाशाली बच्चा अधिक कमजोर होता है, वह अक्सर शब्दों या गैर-मौखिक संकेतों को दूसरों द्वारा आत्म-स्वीकृति की अभिव्यक्ति के रूप में मानता है। नतीजतन, ऐसे बच्चे को अक्सर अतिसक्रिय और विचलित माना जाता है, क्योंकि वह लगातार विभिन्न उत्तेजनाओं और उत्तेजनाओं पर प्रतिक्रिया करता है।

वयस्क ध्यान देने की आवश्यकता है। अपनी स्वाभाविक जिज्ञासा और ज्ञान की इच्छा के कारण, प्रतिभाशाली बच्चे अक्सर शिक्षकों, माता-पिता और अन्य वयस्कों का ध्यान आकर्षित करते हैं। यह अन्य बच्चों के साथ संबंधों में घर्षण का कारण बनता है, जो इस तरह के ध्यान की इच्छा से नाराज हैं।

असहिष्णुता। प्रतिभाशाली बच्चों में अक्सर उन बच्चों के प्रति सहनशीलता की कमी होती है जो बौद्धिक विकास में उनसे नीचे होते हैं। वे अवमानना ​​​​या अधीरता की टिप्पणी के साथ दूसरों को अलग-थलग कर सकते हैं।

उपहार एक जटिल घटना है, इसके सकारात्मक और नकारात्मक परिणाम हैं। उपहार की सकारात्मक अभिव्यक्तियों में अच्छी मौखिक क्षमता, निरंतरता, स्वतंत्रता, रचनात्मकता, विभिन्न प्रकार की रुचियां, मूल्य की भावना, एक अच्छी स्मृति, दृढ़ता, अमूर्त सोच आदि शामिल हैं। नकारात्मक - व्यक्तिवाद, सोचने और लिखने की अलग गति, हितों की अस्थिरता, तानाशाही की अभिव्यक्ति, बढ़ती मांग और असहिष्णुता।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ सभी प्रकार के कार्य (खेल, शिक्षण, परामर्श, प्रशिक्षण, आदि विकसित करना) को एक प्रतिभाशाली बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को पूरी तरह से ध्यान में रखना चाहिए और समस्याओं को हल करने में प्रभावी सहायता पर ध्यान देना चाहिए।

मैंने कक्षा 3 के 9-10 साल के बच्चों का एक छोटा सा समाजशास्त्रीय अध्ययन किया।

तीसरी कक्षा में 9-10 वर्ष की आयु के बच्चों का एक छोटा समाजशास्त्रीय अध्ययन किया गया। कक्षा में 20 छात्र हैं। 8 छात्र रचनात्मक हैं। 7 छात्र - शैक्षिक। 11 छात्रों में नहीं थी योग्यता

विकास की निरंतर प्रक्रिया को छोड़कर क्षमताएं मौजूद नहीं हो सकतीं। एक क्षमता जो विकसित नहीं होती है, जिसे व्यक्ति अभ्यास में उपयोग करना बंद कर देता है, समय के साथ खो जाता है। संगीत, तकनीकी और कलात्मक रचनात्मकता, गणित, खेल, क्षमताओं जैसी जटिल मानवीय गतिविधियों की व्यवस्थित गतिविधियों से जुड़े निरंतर अभ्यास के माध्यम से ही बनाए रखा और विकसित किया जाता है।

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क्षमताओं का मनोविज्ञान। प्रतिभा की समस्या। प्रस्तुति Voevodina L.A द्वारा तैयार की गई थी।

क्षमताओं जब किसी व्यक्ति की क्षमताओं के बारे में बात की जाती है, तो उनका मतलब किसी विशेष गतिविधि में उसकी क्षमताओं से होता है। इन अवसरों से गतिविधियों में महारत हासिल करने और उच्च श्रम दर दोनों में महत्वपूर्ण सफलता मिलती है।

योग्यता ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में नहीं, बल्कि उनके अधिग्रहण की गतिशीलता में पाई जाती है। अन्य बातों के समान होने पर ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने की प्रक्रिया को किस हद तक जल्दी, गहराई से, आसानी से और मजबूती से अंजाम दिया जाता है।

गिफ्टेड चाइल्ड का व्यक्तित्व और समस्याएं "एक व्यक्ति जिसकी धारणा अपनी क्षमताओं से काफी आगे है, वह हमेशा तनाव में रहता है" लेटा हॉलिंग्सवर्थ

अत्यधिक प्रतिभाशाली बच्चे के व्यक्तित्व की विशेषताएं। 1. कड़ी मेहनत के लिए चौकसता, संयम, निरंतर तत्परता। 2. अथक समय और आराम के लिए अथक परिश्रम करने की आवश्यकता है। 3. सोच की विशेषताएं: विचार प्रक्रियाओं की गति, उच्च स्तर की विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि, मानसिक कार्य की उत्पादकता। 4. संज्ञानात्मक हितों की एक विस्तृत श्रृंखला जो बच्चे की मानसिक गतिविधि के लिए निरंतर उत्तेजना के रूप में कार्य करती है।

एक प्रतिभाशाली बच्चे का परिवार 1. शिक्षा का मूल्य 2. बच्चे पर ध्यान देना 3. माता-पिता-संरक्षक 4. बाल-केंद्रितता 5. बच्चे की स्कूली शिक्षा पर ध्यान देना

एक प्रतिभाशाली बच्चे का साथियों के साथ संबंध

एक प्रतिभाशाली बच्चे का व्यक्तित्व उपहार की अभिव्यक्तियों वाले बच्चों के व्यक्तित्व की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता मूल्यों की एक विशेष प्रणाली है।

कई प्रतिभाशाली बच्चों में चिरस्थायी प्रभाव क्षमता और इससे जुड़ी भावनात्मक संवेदनशीलता बढ़ जाती है।

एक बच्चे के व्यक्तित्व की एक बहुत ही महत्वपूर्ण विशेषता जो उपहार के लक्षण दिखाती है, वह नियंत्रण का तथाकथित आंतरिक नियंत्रण है, जो कि उनकी गतिविधियों के परिणामों के लिए जिम्मेदारी की धारणा है। प्रतिभाशाली बच्चों में एक विशेष चरित्र आत्म-सम्मान है, यानी बच्चे की अपनी ताकत और क्षमताओं का विचार।

बढ़ी हुई रचनात्मक क्षमताओं वाले बच्चों और किशोरों की मुख्य व्यक्तिगत विशेषताओं में से एक स्वायत्तता, कठिनाई और कभी-कभी एक समूह में अभिनय करने की असंभवता है, बहुमत की तरह सोचना और अभिनय करना।

प्रतिभाशाली बच्चों की समस्याएं संचार की समस्याएं भावनात्मक विकास की समस्याएं उनके शारीरिक विकास से संबंधित समस्याएं रचनात्मकता की समस्या व्यावसायिक मार्गदर्शन में कठिनाई एक बच्चे का विघटन

प्रतिभाशाली बच्चों की समस्या

शोध तीसरी कक्षा में 9-10 वर्ष की आयु के बच्चों का एक छोटा सा समाजशास्त्रीय अध्ययन किया गया। कक्षा में 20 छात्र हैं। 8 छात्र - रचनात्मक क्षमता। 7 छात्र - शैक्षिक। 11 छात्रों में नहीं थी योग्यता

विकास की निरंतर प्रक्रिया को छोड़कर क्षमताएं मौजूद नहीं हो सकतीं। संगीत, तकनीकी और कलात्मक रचनात्मकता, गणित, खेल, क्षमताओं जैसी जटिल मानवीय गतिविधियों की व्यवस्थित गतिविधियों से जुड़े निरंतर अभ्यास के माध्यम से ही बनाए रखा और विकसित किया जाता है।

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साहित्य में प्रतिभा की कोई स्पष्ट रूप से परिभाषित अवधारणा नहीं है। एक नियम के रूप में, प्रतिभा को कुछ मापदंडों या घटना संबंधी अभिव्यक्तियों के माध्यम से परिभाषित किया जाता है। इस प्रकार, के. टेकेक्स (1991) का मानना ​​​​है कि उपहार मुख्य रूप से तीन परस्पर संबंधित अवधारणाओं द्वारा निर्धारित किया जाता है: ज्ञान का उन्नत विकास, मनोवैज्ञानिक विकास और भौतिक डेटा। योगोलेविच ओ.जेड. (1995) का मानना ​​​​है कि उपहार के रूप में महत्वपूर्ण (कम से कम औसत से ऊपर) बुद्धि, गहन रचनात्मक या शारीरिक क्षमताओं और भावनात्मक-वाष्पशील अभिविन्यास के संबंध के रूप में व्यवहार करना सबसे तार्किक है।

उपहार के मुख्य क्षेत्रों में शामिल हैं: शैक्षिक, वैज्ञानिक, कलात्मक, खेल, औद्योगिक और उद्यमशीलता और संचार।

उपहार की सामान्य समस्या में सबसे कठिन प्रश्न हैं:

1) प्रतिभाशाली बच्चों का चयन कैसे करें (आधार के रूप में कौन से पैरामीटर और मानदंड लेने हैं);

2) अपने उपहार को विकसित करने के लिए इन बच्चों के साथ क्या करना है (उन्हें कौन और कैसे पढ़ाना चाहिए: क्या यह विशेष संस्थान होना चाहिए या बच्चे के लिए "मौके पर" विकसित होने की स्थिति बनाना चाहिए)।

गिफ्टेडनेस बहुमुखी है और, जैसा कि यूनाइटेड स्टेट्स बोर्ड ऑफ एजुकेशन (मार्लैंड, 77) द्वारा परिभाषित किया गया है, निम्नलिखित मापदंडों पर विचार करते हुए पेशेवर रूप से सक्षम लोगों द्वारा स्थापित किया जा सकता है: उत्कृष्ट क्षमता, उच्च प्रदर्शन की क्षमता, और एक या अधिक क्षेत्रों में पहले से प्रदर्शित परिणाम ( बौद्धिक क्षमता, विशिष्ट शिक्षा, रचनात्मकता, दृश्य या प्रदर्शन कला और साइकोमोटर क्षमताएं)।

उपहार की परिभाषा, एक नियम के रूप में, इसकी अभिव्यक्ति के क्षेत्र, बौद्धिक सीमा (बौद्धिक क्षमताओं का एक सेट), क्षमताओं की प्राप्ति में उच्चतम उपलब्धियों का क्षेत्र, के स्तर का अध्ययन करके किया जाता है। शारीरिक विकास, काम करने की क्षमता का स्तर, प्रेरक औचित्य और भावनात्मक मनोदशा में इसका प्रतिबिंब और बढ़ते हुए व्यक्ति की दृढ़ दृढ़ता। यही है, उपहार का निदान मुख्य रूप से उत्पादक गतिविधि (ओलंपियाड के परिणाम, प्रतियोगिताओं, प्रतियोगिताओं, एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा से डेटा) के परिणामों पर आधारित है। लेइट्स ने नोट किया कि बचपन में उपहार के संकेतों का मूल्यांकन करते समय, मुख्य बात यह है कि उम्र और उनमें व्यक्ति के बीच संबंध का पता लगाना। माता-पिता और शिक्षकों को पता होना चाहिए कि बच्चे की सभी सफलताओं के साथ, पहले आत्मविश्वास के साथ हम केवल उम्र से संबंधित उपहारों की अभिव्यक्तियों के बारे में बात कर सकते हैं, और क्या वे स्थिर व्यक्तिगत विशेषताएं हैं या नहीं, यह कई आंतरिक और बाहरी स्थितियों पर निर्भर करेगा।

प्रतिभाशाली किसे माना जा सकता है? साहित्य में ऐसे कथन हैं कि केवल 2-6% लोग ही प्रतिभाशाली होते हैं। कई शोध कार्यों से पता चलता है कि प्रत्येक मानसिक रूप से सामान्य व्यक्ति का जन्म उपहार के रूप में होता है, जो प्रभावी फलदायी गतिविधि में सक्षम होता है। लेकिन उपहार का फोकस और डिग्री अलग है। उपहार का आगे का भाग्य सूक्ष्म, मेसो- और स्थूल वातावरण पर निर्भर करता है, जहां एक व्यक्ति रहता है और अपना "I" बनाता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि उपहार के निदान में, अग्रिम (उन्नत विकास) की कसौटी सार्वभौमिक नहीं है। इसके अलावा, यह अभी तक पर्याप्त रूप से स्पष्ट नहीं है कि बच्चों की उच्च उपलब्धियां और उनकी भावनात्मक भागीदारी कैसे संबंधित है: कारण क्या है और प्रभाव क्या है।

हालांकि, वर्तमान में ज्ञान और रचनात्मकता के विभिन्न क्षेत्रों में प्रतिभाशाली बच्चों के चयन के लिए विशिष्ट कार्यक्रम हैं।

प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने के लिए, बुद्धि को मापने के मानकीकृत तरीकों का सबसे व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, जिनमें से उन तरीकों को प्राथमिकता दी जाती है जो बच्चे के संज्ञानात्मक और भाषण विकास के स्तर को निर्धारित करने की अनुमति देते हैं (स्टैनफोर्ड-बिनेट इंटेलिजेंस स्केल, 73; प्रीस्कूलर के लिए वेक्स्लर इंटेलिजेंस स्केल और प्राथमिक स्कूली बच्चे, 67; बच्चों और वयस्कों की बुद्धि को मापने के लिए स्लोसन परीक्षण, 81; बुद्धि के लिए ड्राइंग टेस्ट, आदि)।

प्रीस्कूलर के लिए मानकीकृत उपलब्धि परीक्षण भी उन बच्चों की पहचान करने के लिए विकसित किए गए हैं जो पढ़ने, गणित और विज्ञान के मुख्य शैक्षणिक विषयों में उत्कृष्टता प्राप्त करते हैं (स्टैनफोर्ड एलीमेंट्री अचीवमेंट टेस्ट, 69; सामान्य प्रवीणता परीक्षण (मॉस, 71))।

मानक मोटर-अवधारणात्मक विकास परीक्षण असाधारण रूप से अच्छी तरह से विकसित मोटर क्षमताओं (बुनियादी मोटर कौशल परीक्षण, 74; हाथ-आंख समन्वय परीक्षण, 67; पर्डी परीक्षण, 66 आदि) के साथ पूर्वस्कूली बच्चों की पहचान करते हैं।

एक बच्चे के सामाजिक विकास का आकलन करने के लिए मानक परीक्षण हैं, जो पूर्वस्कूली बच्चों की सामाजिक क्षमता और परिपक्वता का आकलन करते हैं, अन्य लोगों के साथ उनके व्यक्तिगत विकास और संचार कौशल का स्तर निर्धारित करते हैं (सामाजिक परिपक्वता का वेलैंड स्केल, 65; सामाजिक का कैलिफोर्निया स्केल प्रीस्कूलर की क्षमता, 69 आदि)।

टॉरेंस विधियों के आधार पर बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का आकलन किया जाता है। इसी समय, प्रवाह (सहजता), लचीलापन, मौलिकता और सोच की सटीकता, साथ ही कल्पना को रचनात्मकता की प्रमुख विशेषताओं में से एक माना जाता है (टॉरेंस परीक्षण दृश्य रचनात्मक सोच के लिए, मौखिक रचनात्मक सोच के लिए, 66; गतिविधि में रचनात्मकता और गति में, 80)।

घरेलू मनोविज्ञान में, डी.बी. के कार्यों में निदान और रचनात्मकता के विकास के मुद्दों पर विस्तार से विचार किया गया है। अहसास।

उपहार के संभावित अग्रदूतों के लिए, के। टेकेक्स निम्नलिखित नोट करते हैं:

3 साल की उम्र में दो या अधिक चल रही घटनाओं का पालन करने की क्षमता और क्षमता;

बचपन में कारण संबंधों का पता लगाने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता;

उत्कृष्ट स्मृति, प्रारंभिक भाषण और अमूर्त सोच;

संचित ज्ञान का व्यापक रूप से उपयोग करने की क्षमता;

वर्गीकृत और वर्गीकृत करने की प्रवृत्ति;

प्रश्न पूछने की क्षमता और व्याकरणिक संरचनाओं की जटिलता;

किसी चीज पर एकाग्रता में वृद्धि, कार्य में तल्लीनता की डिग्री;

तैयार उत्तरों के लिए नापसंद;

मस्तिष्क की विद्युत रासायनिक और जैव रासायनिक गतिविधि में वृद्धि।

क्षेत्र में मनोसामाजिकविकासशील रूप से प्रतिभाशाली बच्चे, एक नियम के रूप में, निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता है:

न्याय की दृढ़ता से विकसित भावना, बहुत पहले ही प्रकट हो गई;

एक बहुत ही विशद कल्पना जिसमें कल्पना और वास्तविकता विलीन हो जाती है;

हास्य की एक अच्छी तरह से विकसित भावना (वे विसंगतियों, वाक्यों, आदि से प्यार करते हैं);

"बहुत कठिन" समस्याओं को हल करने का प्रयास;

दूसरों द्वारा भावनाओं की गैर-मौखिक अभिव्यक्तियों के लिए अतिरंजित भय और अत्यधिक संवेदनशीलता, अर्थात। भेद्यता और भेद्यता में वृद्धि;

सर्व-उपभोग करने वाली जिज्ञासा और रुचियों की विविधता;

कभी-कभी वयस्क पूछे गए प्रश्न का उत्तर सुने बिना बाधित हो जाते हैं। वे खुद मामले की तह तक जाना पसंद करते हैं।

प्रतिभाशाली बच्चों की शारीरिक विशेषताएं उतनी ही भिन्न होती हैं जितनी कि स्वयं बच्चे। अपने साथियों की तुलना में एक पतला, छोटा, पीला, चश्माधारी "किताबी कीड़ा" और एक मोटा, लंबा, स्वस्थ और सुंदर बच्चे की दो प्रतिस्पर्धी रूढ़ियाँ सच्चाई से बहुत दूर हैं।

हम यहां केवल प्रतिभा के कुछ पहलुओं का उल्लेख कर सकते हैं, जिनका उल्लेख अक्सर शोधकर्ताओं द्वारा किया जाता है। यह देखा गया है कि बहुत बार, शैशवावस्था में प्रतिभाशाली बच्चे सोने से ज्यादा जागते थे। लेकिन ज्ञान की तुलना में ठीक मोटर कौशल, प्रतिभाशाली लोगों के बीच मैनुअल काम का कौशल कम विकसित हो सकता है। इस पर विचार करना महत्वपूर्ण है, क्योंकि विकासात्मक मानदंडों की तुलना में असमानता अक्सर वयस्कों की ओर से जलन और बच्चे के व्यवहार की निर्भरता में वृद्धि की ओर ले जाती है।

माता-पिता बच्चों की प्रतिभा के अग्रदूत हैं। वे न केवल बच्चे की प्रतिभा, बल्कि उसके व्यक्तित्व के निर्माण और विकास में सबसे महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।

कभी-कभी माता-पिता अपने बच्चों की प्रतिभा को नोटिस नहीं कर सकते हैं (उदाहरण के लिए, यदि बच्चा पहला और एकमात्र है)। कभी-कभी वे अपने बच्चों को उपहार के रूप में वर्गीकृत करने का विरोध करते हैं ("मैं नहीं चाहता कि मेरे बच्चे को उपहार दिया जाए, उसे सामान्य रहने दें")। कभी-कभी माता-पिता माप से परे बच्चे की क्षमताओं का "शोषण" करना शुरू कर देते हैं और उसे कृत्रिम परिस्थितियों में डाल देते हैं (उदाहरण के लिए, उसे साथियों के साथ संवाद करने के अवसर से वंचित करना)।

यह सब बच्चे के कंधों पर एक अतिरिक्त बोझ डालता है। आखिरकार, किसी समय वह खुद अपनी प्रतिभा की खोज करता है, वह समझता है कि वह किसी तरह दूसरों से अलग है।

इस समय बच्चे का समर्थन करना, यह दिखाना बहुत महत्वपूर्ण है कि उसकी ख़ासियत सामान्य है, कि उसे इस पर अधिकार है और निश्चित रूप से, चाहे वह भविष्य में अपनी प्रतिभा दिखाएगा या नहीं, वह अभी भी है प्रिय (ओह माता-पिता की स्थिति का महत्व, परिवार में संबंध और बच्चे के भविष्य के जीवन पर उनका प्रभाव, साहित्य की मात्रा, मनोवैज्ञानिक और कलात्मक दोनों, लिखा गया है)।

अपने स्वयं के बच्चे की प्रतिभा की माता-पिता की खोज को इससे जुड़ी समस्याओं को हल करने के लिए एक हर्षित उम्मीद और तत्परता को जन्म देना चाहिए। कार्य बच्चे के लिए सही समय, सही शब्द और उदाहरण खोजना है, ताकि उसे एक स्वस्थ आत्म-धारणा हो, क्योंकि। आत्म-छवि कई मायनों में इस बात का क्रिस्टलीकरण है कि दूसरे लोग हमारे प्रति कैसे प्रतिक्रिया करते हैं।

शिकागो (1979) में किए गए अध्ययनों से पता चला है कि उच्च प्रतिभाशाली प्राथमिक विद्यालय के छात्रों का आत्म-सम्मान उनके सामान्य साथियों के एक तिहाई से कम है, और सामाजिक आत्मविश्वास एक चौथाई से कम है। इस संबंध में, हम एक बार फिर इस बात पर जोर देना चाहते हैं कि प्रतिभाशाली बच्चे सामाजिक रूप से अधिक संवेदनशील और कमजोर होते हैं, और माता-पिता के लिए, सबसे पहले, अपने प्रति पर्याप्त दृष्टिकोण बनाना बहुत महत्वपूर्ण है।

अगला, सबसे महत्वपूर्ण क्षण एक प्रतिभाशाली बच्चे का स्कूल में प्रवेश है, खासकर अगर यह एक विशिष्ट नहीं है, बल्कि एक सामान्य शैक्षणिक संस्थान है।

बच्चा बहिष्कृत हो सकता है, क्योंकि। सहपाठी उनसे होशियार या अधिक प्रतिभाशाली होने के लिए "बदला लेंगे", और शिक्षक सबसे अधिक संभावना केवल एक "गैर-मानक" बच्चे से नाराज होंगे, क्योंकि वे औसत स्तर पर ध्यान केंद्रित करने के आदी हैं। इस मामले में, बच्चे को घर से स्कूल जाने के लिए इस कठिन अवधि के दौरान माता-पिता के समर्थन और प्रोत्साहन की जगह कुछ भी नहीं ले सकता है।

प्रतिभाशाली बच्चों को विशेष रूप से अपनी पढ़ाई में अपनी स्वतंत्रता, आत्म-अनुशासन और आत्म-प्रबंधन विकसित करने की आवश्यकता होती है, और यदि स्कूल उनकी जरूरतों को पूरा नहीं करता है, तो उन्हें खुद का ख्याल रखना होगा।

तो, सबसे पहले, माता-पिता को चाहिए:

बच्चों को स्वीकार करना कि वे कौन हैं, और उन्हें प्रतिभाओं के वाहक के रूप में नहीं मानना;

अपनी ताकत पर भरोसा करें और बच्चे को मौजूदा स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता तलाशने दें, हर समस्या को हल करने के लिए जो वह कर सकता है, भले ही वे खुद इसे बेहतर और तेज कर सकें;

स्कूल के मामलों में बच्चे पर दबाव न डालें, लेकिन जरूरत पड़ने पर मदद के लिए हमेशा तैयार रहें;

बच्चे की जरूरतों के प्रति प्रतिक्रिया के क्षण और डिग्री की सटीक गणना करें (यदि बच्चे ने कोई प्रश्न पूछा है, तो विषय के बारे में जो कुछ भी वे जानते हैं उसे बताने के प्रलोभन का विरोध करें, लेकिन केवल वांछित उत्तर दें)।

उपहार की समस्या को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न लिंगों के बच्चों में उपहार की ख़ासियत जैसे पहलू को छूना असंभव नहीं है। हम इसे पसंद करते हैं या नहीं, समाज में रूढ़िवादिता अलग-अलग डिग्री तक प्रचलित है: एक निश्चित "एक पुरुष की छवि" और एक "एक महिला की छवि" होती है, अर्थात। उन्हें क्या होना चाहिए, उनमें कौन से गुण होने चाहिए और यहां तक ​​कि कौन से पेशों को चुनना चाहिए। लिंग के आधार पर स्टीरियोटाइपिंग प्रतिभाशाली बच्चों के लिए विशेष रूप से हानिकारक है, क्योंकि वे उन गुणों को मिलाते हैं जो उनके अपने और विपरीत लिंग (मनोवैज्ञानिक androgyny) दोनों की विशेषता है।

वयस्क रचनात्मक व्यक्तियों में, यह बहुत बार पाया जाता है कि पुरुषों में "स्त्री" लक्षण होते हैं (उदाहरण के लिए, संवेदनशीलता), जबकि महिलाओं को "पुरुषत्व" और स्वतंत्रता की विशेषता हो सकती है। ऐसा संयोजन, एक नियम के रूप में, विषय के लिए सार्वभौमिक की सीमा का विस्तार करता है और रूढ़ियों की सीमाओं को धक्का देता है।

मार्गरेट मीड (1949) ने लड़कों और लड़कियों को जोड़ने वाली तथाकथित "उम्मीद की दोहरी श्रृंखला" का वर्णन किया: लड़कों को सफल होना सिखाया जाता है, और लड़कियों को यह प्रदर्शित करना सिखाया जाता है कि वे कुछ भी हासिल नहीं कर रही हैं, लेकिन घरेलू समस्याओं और परिवार पर केंद्रित हैं। इस मामले में, असफल लड़का और सफल लड़की एक ही जोखिम उठाते हैं: उन्हें कभी भी विपरीत लिंग के सदस्य के रूप में नहीं चुना जाएगा।

खासकर इस लिहाज से गिफ्टेड लड़कियों के लिए यह मुश्किल होता है। अपनी क्षमताओं को विकसित करने के लिए, उन्हें गतिविधि, ज्ञान के लिए जुनून, आत्म-पुष्टि, करियर के लिए तत्परता की आवश्यकता होती है, और वे निर्भरता, निष्क्रियता और घर का प्रबंधन करने की क्षमता विकसित करते हैं। उनके लिए उदाहरण अक्सर उनकी अपनी माताएँ होती हैं।

महिलाओं की सफलता के डर का सबसे आम घटक यह डर है कि पुरुष महिलाओं की श्रेष्ठता और नेतृत्व को स्वीकार नहीं करते हैं। यह इस तथ्य में विशेष रूप से स्पष्ट है कि लड़कियां अचानक अपनी प्रगति में रुक जाती हैं और यहां तक ​​​​कि 11-14 साल की उम्र में "वापस" भी आती हैं, जब विपरीत लिंग में रुचि दिखाई देने लगती है।

इस घटना में एक महत्वपूर्ण योगदान यह तथ्य है कि लड़कियां, लड़कों की तुलना में अधिक हद तक हाउसकीपिंग में शामिल होती हैं, जिसमें बहुत समय लगता है।

महिलाओं के सफल होने के डर के कारकों में, हॉर्नर (यूएसए) का भी नाम है: आत्म-संदेह, कम आत्मसम्मान और पेशेवर दावों के स्तर में व्यक्त किया गया, और एक उदाहरण की कमी (एक लड़की, एक लड़की शायद ही कभी एक महिला संरक्षक से मिलती है) ) यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्रतिभाशाली लड़कियों का समर्थन करने में पिता एक विशेष भूमिका निभाता है।

प्रतिभाशाली लड़के जो "स्त्री" लक्षण प्रदर्शित करते हैं, उन्हें भी अपने माता-पिता सहित अपने पर्यावरण से बहुत कठिनाई और अस्वीकृति का सामना करना पड़ता है। उदाहरण के लिए, एक लड़का जो एक बैले स्कूल में पढ़ना चाहता है, अपने ही पिता के आक्रोश को झेलने का जोखिम उठाता है, जो अपने बेटे की ऐसी आकांक्षाओं से स्पष्ट रूप से असंतुष्ट होगा।

बेशक, लोगों की चेतना धीरे-धीरे आगे बढ़ रही है और सामाजिक रूढ़ियों के दायरे का विस्तार कर रही है। प्रतिभाशाली बच्चों के माता-पिता और शिक्षकों को शिक्षा की पहुंच में समानता के साथ-साथ बच्चों की मनोवैज्ञानिक क्षमताओं की समानता की पुष्टि करनी चाहिए।

प्रतिभाशाली बच्चों को अपने पूरे जीवन में कई अलग-अलग समस्याएं होती हैं, जिनमें से निम्नलिखित समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

1. स्कूल के लिए नापसंद। पाठ्यक्रम उनके लिए उबाऊ और रुचिकर नहीं है, क्योंकि उनकी क्षमता से मेल नहीं खाता। नतीजतन, व्यवहार संबंधी विकार संभव हैं, जिसके लिए बच्चों पर "दंडात्मक" उपाय लागू किए जाते हैं।

2. गेमिंग रुचियां। प्रतिभाशाली बच्चों को जटिल खेल पसंद होते हैं और वे साधारण खेलों के प्रति उदासीन होते हैं जो उनके साथी पसंद करते हैं। नतीजतन, बच्चे अलग-थलग रहते हैं।

3. अनुरूपता मानक आवश्यकताओं की अस्वीकृति में प्रकट होती है, खासकर यदि वे अपने हितों के विपरीत चलती हैं।

4. दार्शनिक समस्याओं में विसर्जन। वे जीवन और मृत्यु, धार्मिक विश्वासों आदि के बारे में सोचते हैं।

5. शारीरिक, बौद्धिक और सामाजिक विकास के बीच विसंगति। अक्सर प्रतिभाशाली बच्चे बड़ों के साथ संवाद करना पसंद करते हैं और नेता बनना मुश्किल होता है।

हम पहले ही देख चुके हैं कि प्रतिभाशाली बच्चे बहुत कमजोर होते हैं। व्हिटमोर (1980) भेद्यता के निम्नलिखित कारणों की पहचान करता है:

उत्कृष्टता के लिए प्रयास (पूर्णतावाद) - वे तब तक शांत नहीं होते जब तक कि वे किसी गतिविधि के प्रदर्शन में उच्चतम स्तर तक नहीं पहुंच जाते;

असंतोष की भावना - स्वयं और उनकी उपलब्धियों की बहुत आलोचनात्मक, कम आत्म-सम्मान;

अवास्तविक लक्ष्य - वे अक्सर फुलाए हुए लक्ष्य निर्धारित करते हैं और उन तक नहीं पहुंचते, परेशान हो जाते हैं और चिंता करते हैं;

अतिसंवेदनशीलता - संवेदी उत्तेजनाओं के लिए अतिसंवेदनशील: शब्दों और गैर-मौखिक संकेतों को दूसरों द्वारा स्वयं की अस्वीकृति के रूप में माना जाता है। अक्सर इन बच्चों को अतिसक्रिय माना जाता है, क्योंकि। वे लगातार विभिन्न प्रकार की उत्तेजनाओं और उत्तेजनाओं का जवाब देते हैं;

वयस्कों के ध्यान की आवश्यकता - क्योंकि बच्चे जिज्ञासु होते हैं, वे अक्सर वयस्कों के ध्यान पर एकाधिकार करते हैं, जिससे अन्य बच्चों के साथ संबंधों में घर्षण पैदा हो सकता है;

असहिष्णुता - प्रतिभाशाली बच्चे अक्सर अन्य बच्चों के प्रति असहिष्णुता दिखाते हैं जिनका बौद्धिक विकास कम होता है।

हमें प्रतिभाशाली बच्चों के साथ कैसे काम करना चाहिए?

कार्ने, श्वेडेल और लिनमेयर (1982) ने प्रतिभाशाली छोटे बच्चों के लिए प्रोग्रामिंग के कुछ बुनियादी सिद्धांतों की रूपरेखा तैयार की:

1. हर बच्चा अनोखा होता है। प्रत्येक बच्चे की ताकत और कमजोरियों की पहचान की जानी चाहिए और उनकी जरूरतों के अनुरूप कार्यक्रम तैयार किए जाने चाहिए।

2. प्रतिभाशाली बच्चे स्वयं के प्रति बहुत आलोचनात्मक होते हैं और कभी-कभी उनकी "आई-इमेज" प्रतिकूल होती है। एक यथार्थवादी आत्म-छवि विकसित करने में उनकी मदद करने की आवश्यकता है। उच्च बौद्धिक विकास और उपलब्ध मोटर कौशल के बीच विसंगति को दूर करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

3. एक प्रतिभाशाली बच्चे की शिक्षा में परिवार एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, इसलिए परिवार और स्कूल को मिलकर काम करना चाहिए।

4. चूंकि प्रतिभाशाली बच्चे रुचियों की एक विस्तृत श्रृंखला से प्रतिष्ठित होते हैं, कार्यक्रम में ऐसी विविध सामग्री शामिल होनी चाहिए जो संतुलित हो और व्यापक विकास (भावनात्मक, मोटर और संचार) को बढ़ावा देती हो।

5. "औसत" बच्चों के साथ एक ही समूह में पढ़ने वाले प्रतिभाशाली बच्चे को समान रूप से विकसित साथियों के साथ संवाद करने का अवसर मिलना चाहिए।

6. प्रतिभाशाली बच्चों की शिक्षा के कार्यक्रम का नेतृत्व एक ऐसे व्यक्ति द्वारा किया जाना चाहिए जिसके पास प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने का विशेष प्रशिक्षण और अनुभव हो।

7. कार्यक्रम का एक अभिन्न अंग इसकी मूल्यांकन प्रणाली है। यह निर्धारित करना महत्वपूर्ण है कि बच्चा किस हद तक लक्ष्यों को प्राप्त करता है। इस तरह, कार्यक्रम की कमजोरियों और यह बच्चे की जरूरतों को कैसे पूरा करता है, इसकी पहचान की जा सकती है। इस अर्थ में, प्रतिभा की पहचान के लिए एक सुव्यवस्थित, प्रभावी और निरंतर संचालन प्रणाली होनी चाहिए, जिसमें माता-पिता भी भाग लें।

8. विकास के एक प्रगतिशील पाठ्यक्रम को सुनिश्चित करने के लिए, कार्यक्रमों को बच्चे के एक स्तर से दूसरे स्तर पर इष्टतम और सुचारू संक्रमण के लिए प्रदान करना चाहिए। इसके लिए प्रशासन, शिक्षकों और अभिभावकों के संयुक्त प्रयासों की आवश्यकता है।

9. जीवन में केवल बुद्धिमत्ता ही पर्याप्त नहीं है, और इसलिए कार्यक्रम को उद्देश्यपूर्णता, दृढ़ता और चीजों को अंत तक देखने की इच्छा विकसित करनी चाहिए।

10. कार्यक्रम को अनिवार्य रूप से बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए प्रदान करना चाहिए।

प्रतिभाशाली बच्चों के स्कूल और माता-पिता दोनों को "विशेष" बच्चों के साथ काम करने के क्षेत्र में विशेष ज्ञान और कौशल रखने वाले लोगों की मदद की आवश्यकता होती है। यू.ओ. याब्लोनोव्स्काया (1995) एक पेशेवर के निम्नलिखित लक्षणों पर प्रकाश डालता है जो प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम कर सकता है:

बौद्धिक विकास का उच्च स्तर;

संवेदनशीलता;

आत्म सम्मान;

महान नैतिक लागतों को सहन करने की क्षमता;

अच्छा स्व-नियमन;

समर्थन, रक्षा, सहायता करने की क्षमता;

संचार;

अच्छा संगठनात्मक कौशल;

बच्चे के व्यक्तित्व के मनोविश्लेषण के परिणामों के आधार पर शैक्षणिक गतिविधि का निर्माण करने की क्षमता, उसकी व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;

2. माता-पिता को अपने प्रतिभाशाली बच्चों के बारे में क्या जानना चाहिए।

3. प्रतिभाशाली बच्चा - वह कौन है?

4. आधुनिक स्कूल और प्रतिभाशाली बच्चे।

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ऐसा माना जाता है कि शिक्षक उनसे डरते हैं, माता-पिता उनसे हैरान होते हैं, सहपाठी उन्हें बेवजह देखते हैं।

हालांकि, यदि सभी "साधारण" बच्चों के संबंध में, जब उन्हें सीखने, व्यवहार, संचार में कठिनाई होती है, शिक्षक, मनोवैज्ञानिक और माता-पिता उनके कारणों की पहचान करके उनकी मदद करने और उन्हें ठीक करने के तरीकों की तलाश कर रहे हैं, तो स्थिति मौलिक रूप से अलग है उपहार में दिया हुआ"। भाग्यवाद का एक स्पर्श - ऐसा उपहार है - केवल उनकी शिक्षा के आयोजन के रूपों की खोज के माध्यम से उनके साथ काम करने की वैश्विक रणनीति निर्धारित करता है: अलग कक्षाएं, विशेष स्कूल, व्यक्तिगत कार्यक्रम। प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए प्रभावी होने के लिए, उन वास्तविक तंत्रों का विश्लेषण और पहचान करना आवश्यक है जो इन समस्याओं को जन्म देते हैं और समझते हैं कि उपहार केवल एक बच्चे की उच्च क्षमताओं का परिणाम नहीं है, बल्कि सबसे पहले यह एक समस्या है उसके व्यक्तित्व का निर्माण।

हमारे अध्ययन में, हम डी.बी. द्वारा विकसित पर निर्भर थे। रचनात्मक क्षमताओं को समझने के लिए बोगोयावलेंस्काया का दृष्टिकोण और गिफ्टेडनेस की वर्किंग कॉन्सेप्ट में दी गई गिफ्टेडनेस की परिभाषा। विभिन्न आयु और पेशेवर स्पेक्ट्रम के 7.5 हजार से अधिक लोगों के नमूने पर वैधता के लिए परीक्षण किए गए "क्रिएटिव फील्ड" पद्धति का उपयोग करके बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का निदान किया गया था। रचनात्मक क्षमताओं की अभिव्यक्ति को प्रस्तावित (प्रारंभिक) समस्या की स्थिति की आवश्यकताओं से परे बाहर से गतिविधियों को जारी रखने की क्षमता के रूप में समझा गया था। यह क्षमता न केवल उच्च स्तर के बुद्धि विकास की अभिव्यक्ति है, बल्कि, सबसे पहले, किसी व्यक्ति की गतिविधि के प्रति दृष्टिकोण को दर्शाती है, अर्थात। उपयोगितावादी पर संज्ञानात्मक प्रेरणा के प्रभुत्व की डिग्री (जब किसी गतिविधि का प्रदर्शन केवल अनुभूति के लिए बाहरी लक्ष्यों को प्राप्त करने का एक साधन है)।

व्यवहार, संचार और सीखने में समस्याओं के पीछे विभिन्न तंत्रों और कारकों की पहचान करना संभव है) जो बच्चों के उपहार की घटना की अभिव्यक्ति के साथ होते हैं। वे डिसोंटोजेनेसिस का परिणाम हो सकते हैं: कुछ आनुवंशिक कार्यक्रमों के पारित होने में देरी या उलटा (अनुक्रम का उल्लंघन), उच्च मानसिक कार्यों (एचएमएफ) के विकास में कार्यात्मक अपरिपक्वता, साथ ही उम्र के चरणों के माध्यम से अपर्याप्त जीवन और विकृत संज्ञानात्मक प्रेरणा .

1. प्रेरक क्षेत्र में उल्लंघन से जुड़ी समस्याएं

उपहार में अंतर, एक नियम के रूप में, उपहार के संकेतों की अभिव्यक्ति की डिग्री और बच्चे की उपलब्धि के स्तर के आकलन के साथ जुड़ा हुआ है। इस आधार पर उपहार का विभाजन, इसकी सशर्तता के बावजूद, विभिन्न संकेतकों की तुलना के आधार पर होता है जो बच्चों की प्रतिभा को उपलब्धियों के औसत आयु मानदंड के साथ दर्शाते हैं। हालांकि, एक मनोवैज्ञानिक और शिक्षक के लिए, सबसे महत्वपूर्ण संकेतक उपहार की संरचना में उनके अंतर होंगे। हमारी राय में, उपहार की संरचना में प्रणाली बनाने वाला कारक, बच्चे के प्रेरक विकास का स्तर और दिशा है।

एक बच्चे द्वारा जिज्ञासा की अभिव्यक्ति पूर्वस्कूली बचपन में रचनात्मक क्षमताओं के विकास के सबसे महत्वपूर्ण संकेतकों में से एक है। हालांकि, शिक्षकों और माता-पिता को पता होना चाहिए कि जिज्ञासा की एक अलग प्रकृति हो सकती है। कुछ के लिए, एक नई गतिविधि रुचि जगाती है और आनंद देती है, जो (थकान के अभाव में) लंबे समय तक नहीं सूखती है। दूसरों के लिए, एक गतिविधि तीव्र रुचि पैदा करती है जबकि यह नई और जटिल होती है। लेकिन जैसे ही वे इसमें महारत हासिल करते हैं और यह उनके लिए नीरस हो जाता है, रुचि सूख जाती है और कुछ भी उनकी बौद्धिक गतिविधि को उत्तेजित नहीं करता है। उत्तेजना के आंतरिक स्रोत की अनुपस्थिति, मानसिक गतिविधि की बाहरी सक्रियता व्यक्तिगत अपरिपक्वता का संकेत देती है, और इस मामले में कोई उच्च क्षमताओं की बात कर सकता है, लेकिन उपहार की नहीं।

जैसा कि हमारे शोध ने दिखाया है, रचनात्मकता और प्रतिभा के विकास के लिए सबसे शक्तिशाली बाधाओं में से एक गलती करने का डर है। इसलिए, वयस्कों (शिक्षकों, माता-पिता) को न केवल बच्चे की विफलताओं को दोष देने में संयमित होने की आवश्यकता है, बल्कि अपनी स्वयं की नकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्तियों को नियंत्रित करने की भी आवश्यकता है। शैक्षणिक मनोविज्ञान की स्थिति कि उसकी गतिविधि के केवल सार्थक पहलुओं पर एक बच्चे के साथ चर्चा की जानी चाहिए और विफलता के लिए डांटा नहीं जाना चाहिए, विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम में तीव्र हो जाता है, क्योंकि। यह न केवल व्यक्तिगत विकास का उल्लंघन करता है, बल्कि मौजूदा उपहार को भी समतल करता है।

2. उन्नत प्रारंभिक विकास से जुड़ी समस्याएं

विकास की तीव्र गति के संबंध में उत्पन्न होने वाली समस्याएं और, तदनुसार, प्रतिभाशाली बच्चों की शिक्षा, साथियों की टीम में पर्याप्त समावेश और समाजीकरण, प्रशिक्षण कार्यक्रम, बच्चे की उपलब्धियों का मूल्यांकन आदि की समस्याएं हैं।

उन्नत प्रारंभिक विकास की प्रकृति सहज और कृत्रिम रूप से उत्तेजित हो सकती है।

कम उम्र से शुरू होने वाली कुछ क्षमताओं का उद्देश्यपूर्ण गहन विकास, अक्सर वयस्कों द्वारा उच्च मानसिक कार्यों (एचएमएफ) के गठन की बारीकियों को ध्यान में रखे बिना पेशेवरों की भागीदारी के साथ एक बच्चे की परवरिश द्वारा बनाया जाता है और यह जरूरतों के अनुरूप नहीं हो सकता है और बच्चे की आंतरिक प्रेरणा। उच्च उपलब्धियां बच्चे को उपहार की श्रेणी में डाल देती हैं, जबकि उपहार की संगत संरचना नहीं बनती है, जिसके कारण ओण्टोजेनेसिस में गड़बड़ी बढ़ जाती है। यह तथ्य भविष्य में बच्चे की व्यक्तिगत और शैक्षिक दोनों समस्याओं का आधार बन जाता है।

उच्च सीखने की क्षमता (उच्च स्मृति क्षमता, सूचना प्रसंस्करण की उच्च गति) वाले बच्चे से उच्च परिणामों की अपेक्षा अक्सर प्रारंभिक विकास के कृत्रिम उत्तेजना की ओर ले जाती है। परिवार में बच्चे के साथ संबंधों की प्रकृति को शामिल करना वह कारण हो सकता है जो प्रतिभाशाली बच्चों में वास्तव में गंभीर समस्याओं को जन्म देता है। जिन प्रतिभाशाली बच्चों की हमने जांच की उनके परिवारों में पालन-पोषण की शैली और बच्चे की क्षमताओं के प्रति दृष्टिकोण (उच्च क्षमताओं की अनदेखी तक) दोनों में बहुत अंतर था। हालांकि, वे बच्चे से उच्च परिणामों की स्पष्ट या अवचेतन अपेक्षा से एकजुट होते हैं।

परिवार में एक प्रतिभाशाली बच्चे की उपस्थिति, एक नियम के रूप में, संस्कृति में स्वीकृत शैक्षिक रूढ़ियों को तोड़ती है (उदाहरण के लिए, कि एक बच्चे को एक निश्चित उम्र में पढ़ना चाहिए) और बच्चे की जरूरतों पर अधिक ध्यान देने की आवश्यकता होती है।

स्थिति अलग होती है जब बच्चे को भावनात्मक रूप से एक रचनात्मक पारिवारिक वातावरण में शामिल किया जाता है जो किसी प्रकार की गतिविधि से दूर होता है। इस मामले में, उपहार के विकास के लिए एक सकारात्मक पूर्वानुमान अधिक होने की संभावना है। ऐसे उदाहरणों में वैज्ञानिकों, संगीतकारों और कलाकारों के प्रसिद्ध रचनात्मक राजवंश शामिल हैं।

हालाँकि, प्रारंभिक विकास अनायास हो सकता है, और यहाँ माता-पिता का कार्य आने वाली सूचनाओं को बुद्धिमानी से विनियमित करना होना चाहिए।

सहज प्रारंभिक विकास के प्रकारों में से एक "विशेष रूप से" उपहार की घटना है। उपलब्ध आंकड़ों से पता चलता है कि यह ठीक इसी श्रेणी के विषयों (150 से 180 तक का आईक्यू) है जिसे अक्सर विकासात्मक विसंगति की विशेषता होती है। अवधारणा में कहा गया है कि विकास का एक असंगत मार्ग एक अलग प्रकार के आनुवंशिक संसाधन पर आधारित हो सकता है, एक अलग आयु विकास, जिसे अक्सर त्वरित गति (लगभग 80%) और यहां तक ​​​​कि संभवतः एक अलग संरचना के उल्लंघन के साथ एक अलग संरचना की विशेषता होती है। एकीकृत प्रक्रियाएं, जो उपहार के अस्तित्व पर सवाल उठाती हैं, जैसे कि। "मानसिक रूप से, वे लगभग हमेशा विभिन्न प्रकार की मनोवैज्ञानिक, मनोदैहिक और यहां तक ​​​​कि मनोरोग संबंधी समस्याओं के एक जटिल सेट की विशेषता रखते हैं, यही वजह है कि उन्हें "जोखिम समूह" में शामिल किया गया है।

पूर्वस्कूली बचपन में उन्नत विकास के मामलों में, शैक्षणिक प्रभाव या मानसिक कार्यों के असमान विकास के कारण, यदि, उद्देश्यपूर्ण या सहज मुआवजे के कारण, विकासात्मक अतुल्यकालिकता की अभिव्यक्तियों को दूर किया जाता है, तो अक्सर उम्र की पृष्ठभूमि के खिलाफ ऐसे बच्चे की क्षमताएं होती हैं। मानदंड ध्यान देने योग्य बंद हो जाते हैं। हालांकि, जीवन अभ्यास में, इसे स्कूली शिक्षा के नकारात्मक प्रभाव के तहत "प्रतिभा के गायब होने" के रूप में माना जाता है, जो कि बच्चे की विशिष्टता को कम करता है।

3. डिसोंटोजेनेसिस के कारण होने वाली समस्याएं

उपहार के संकेत वाले बच्चों में व्यवहार और गतिविधि में एक अन्य प्रकार की मौजूदा समस्याएं मानसिक प्रक्रियाओं के कार्यात्मक संगठन के उल्लंघन का परिणाम हैं। यह न केवल व्यवहार और संचार में समस्याओं के साथ है, बल्कि स्कूल में अकादमिक विफलता के साथ भी है। समस्याओं के इस विशेष समूह पर हमारा पूरा ध्यान इस तथ्य के कारण है कि हाल तक, या तो इसे विशेषज्ञों द्वारा नजरअंदाज कर दिया गया था, या इस तरह की समस्याओं वाले बच्चे की प्रतिभा को नजरअंदाज कर दिया गया था। द वर्किंग कॉन्सेप्ट ऑफ गिफ्टेडनेस (मॉस्को, 1998) में कहा गया है कि विशेष योग्यता या बौद्धिक मापदंडों के संदर्भ में त्वरित विकास के क्षेत्र में उपहार के स्पष्ट संकेतों वाले बच्चों को अक्सर एक सहकर्मी समूह, भावनात्मक दायित्व और व्यक्तिगत शिशुवाद के अनुकूल होने में विशिष्ट समस्याएं होती हैं। यह ध्यान दिया जाता है कि विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चे, अपनी थकावट के कारण, किसी भी गतिविधि को सहन करना मुश्किल पाते हैं जिसके लिए शारीरिक या मानसिक प्रयास की आवश्यकता होती है। इस प्रकार, इन बच्चों को "स्वैच्छिक कौशल या, अधिक व्यापक रूप से, स्व-नियमन ... की समस्याओं की विशेषता है ... वे केवल उन गतिविधियों में लगे हुए हैं जो उनके लिए दिलचस्प और आसान हैं, अर्थात। उनके उपहार के सार का गठन ”(पृष्ठ 47)। ये बच्चे बड़ी मात्रा में सूचनाओं को याद रखने और ज्ञान के एक विशेष क्षेत्र में शैक्षिक सामग्री को आसानी से आत्मसात करने में सक्षम होते हैं। एक नियम के रूप में, ये गणित और प्राकृतिक विज्ञान चक्र के विषय हैं। शिक्षक और माता-पिता, उच्च संज्ञानात्मक क्षमताओं, गैर-मानक तर्क की अपील करते हुए, ऐसे बच्चों को पूर्वस्कूली उम्र में भी प्रतिभाशाली के रूप में वर्गीकृत करते हैं। साथ ही, इन बच्चों को मोटर विघटन, लंबे समय तक ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता, संचार में कठिनाइयों और संघर्ष से अलग किया जा सकता है। ऐसे बच्चों को सामाजिक मानदंडों को आत्मसात करने में कठिनाई होती है, अक्सर उनकी पुनर्व्याख्या की जाती है, जो कभी-कभी उनकी उम्र के लिए असामान्य "गहराई" जैसा दिखता है। और, इस तथ्य के बावजूद कि उन्हें टीम के अनुकूल होने में महत्वपूर्ण समस्याएं हैं और भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास में देरी होती है, वयस्कों द्वारा उनके व्यवहार और संचार में गंभीर उल्लंघन को सोच की मौलिकता की एक और पुष्टि के रूप में माना जाता है। दो राय: "सभी प्रतिभाशाली ऐसे हैं" (अक्सर यह वाक्यांश युवा संगीतकारों, कवियों आदि पर लागू होता है) और "बच्चा साथियों के बीच ऊब जाता है, इसलिए उसे बौद्धिक भार बढ़ाने की आवश्यकता होती है" इसके पक्ष में तर्क हैं ऐसे बच्चों को व्यक्तिगत रूप से सीखना और एक विशिष्ट रूप चुनने के कारण: होम स्कूलिंग, बाहरी अध्ययन या कक्षाओं के माध्यम से "कूदना"।

हालांकि, सीखने की उच्च दर और एक बढ़ा हुआ बौद्धिक भार, एक नियम के रूप में, व्यवहार संबंधी विकारों को दूर नहीं करता है, लेकिन, इसके विपरीत, संज्ञानात्मक प्रेरणा में कमी और शैक्षणिक सफलता में तेज गिरावट का कारण बन सकता है।

यदि एक सक्षम बच्चे को शैक्षणिक सफलता के क्षेत्र में समस्याएँ हैं (लिखने और पढ़ने और लिखने में महारत हासिल करने में बड़ी कठिनाइयाँ, एक परीक्षा लिखने में असमर्थता, एक प्रश्न का उत्तर आदि), ऐसे बच्चों की प्रतिभा को शिक्षकों द्वारा अनदेखा किया जा सकता है। बहुत से बच्चे जिन्होंने प्रतिभा के लक्षण (विशेष योग्यता के क्षेत्र में, बौद्धिक मापदंडों के संदर्भ में त्वरित विकास) का उच्चारण किया है, शिक्षकों द्वारा सामान्य मानसिक विकास में पिछड़ा हुआ माना जाता है। साथ ही, ऊपर वर्णित व्यवहार और संचार विकारों को सामाजिक अभाव, शैक्षणिक उपेक्षा या नैदानिक ​​​​अभिव्यक्तियों द्वारा समझाया गया है, और ये बच्चे सुधार वर्गों के दल की भरपाई करते हैं।

इस प्रकार, जब हम इस तरह की घटना का सामना करते हैं, तो हम बच्चों की क्षमताओं और शैक्षणिक प्रभाव के रूपों के आकलन के लिए शैक्षिक अभ्यास में पूरी तरह से विपरीत दृष्टिकोण देखते हैं। फिर बच्चे का भाग्य किसी विशेष शिक्षक के अनुभव और विचारों, शैक्षणिक संस्थान की परंपराओं, माता-पिता की जीवन महत्वाकांक्षा आदि पर निर्भर करता है।

हाल के वर्षों में, विदेशी और घरेलू मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में, शैक्षिक विफलता सीधे एडीएचडी सिंड्रोम से जुड़ी हुई है - "अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर" - "अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर"।

अटेंशन डेफिसिट डिसऑर्डर एक सिंड्रोम है जो निम्नलिखित तीन क्षेत्रों में गंभीर और लगातार गड़बड़ी की विशेषता है: ध्यान की कमी, नियंत्रण आवेग, और अक्सर अति सक्रियता के साथ। आमतौर पर, ध्यान की कमी वाले बच्चे को सीखने में कठिनाई होती है और/या वह स्कूल के वातावरण के अनुकूल नहीं होता है।

हमारी राय में, इस तरह के सिंड्रोम की घटना सामान्य नियामक क्षेत्र में गहरी गड़बड़ी का परिणाम है, जो कई मामलों में न्यूनतम मस्तिष्क रोग (एमबीडी) की उपस्थिति के कारण होता है।

बहुत बार, मुआवजे के परिणाम को उपहार की अभिव्यक्ति के रूप में लिया जाता है, जो संरक्षित कार्यों पर कार्यात्मक भार के विस्तार की ओर जाता है और उच्च मानसिक विकास के ओटोजेनी के उल्लंघन में स्पष्ट अभिव्यक्ति के साथ क्षमताओं के गहन विकास को भड़काता है। कार्य। इसलिए, एक अलग कार्य के उच्च विकास के आधार पर, एक बच्चे को उपहार के रूप में मूल्यांकन करना असंभव है।

न्यूरोसाइकोलॉजिकल विकास के क्षेत्र से संबंधित कई समस्याएं और डायसोन्टोजेनेसिस की उपस्थिति का संकेत मानसिक प्रक्रियाओं के स्वैच्छिक विनियमन के गठन को जटिल बना सकता है, उनकी बढ़ती थकावट का कारण बन सकता है, और व्यवस्थित स्कूली शिक्षा की शुरुआत तक शैक्षिक कौशल को सफलतापूर्वक हासिल करना भी मुश्किल बना सकता है। सबसे पहले, सेंसरिमोटर और भाषण विकास का स्तर ग्रस्त है। नतीजतन, उच्च, मनोवैज्ञानिक स्तर की समस्याएं उत्पन्न हो सकती हैं: व्यवहार और संचार में, प्रेरक अपरिपक्वता, भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास में। इन विकासात्मक विकारों के कारणों को समझने के लिए, सबसे पहले, न्यूरो-मनोवैज्ञानिक स्तर की समस्याओं को समतल करना आवश्यक है।

प्रतिभा के लक्षण वाले बच्चों के शिक्षकों और माता-पिता, जिन्हें विख्यात समस्याएं हैं, उन्हें यह समझना चाहिए कि बच्चा जितना बड़ा होगा, भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास और सीखने में विकारों के मूल कारणों की पहचान करना उतना ही कठिन होगा। प्रारंभिक निदान व्यक्तित्व और प्रतिभा के विकास में संभावित समस्याओं के उद्भव को रोकने में सबसे प्रभावी सहायता की अनुमति देता है। मानसिक विनियमन के विकृत स्तर, विभिन्न कार्यात्मक प्रणालियों का असंतुलन विशेष रूप से शिक्षा के व्यवस्थित रूपों (प्राथमिक विद्यालय और पूर्वस्कूली संस्थानों में) में संक्रमण के दौरान हिंसक रूप से प्रकट होता है। 5-6 वर्ष की आयु एक ऐसी अवधि है जो विशेष रूप से दोनों अतिभारों के प्रति संवेदनशील होती है जो रोग संबंधी अभिव्यक्तियों और सुधारात्मक प्रभावों को बढ़ाती है, और विशेषज्ञों से संपर्क करने के लिए इष्टतम है।

मस्तिष्क की शिथिलता एक बच्चे की क्षमताओं और प्रतिभा के आगे विकास के लिए एक बाधा है, अगर वे गहरे बैठे हैं और स्वैच्छिक विनियमन के विकास में गंभीर गड़बड़ी पैदा करते हैं। ऐसे मामलों में क्षमताओं के सकारात्मक पूर्वानुमान के लिए, अनिवार्य सुधारात्मक हस्तक्षेप की आवश्यकता होती है, टीके। संज्ञानात्मक प्रेरणा की उपस्थिति में भी, जब गतिविधि में महारत हासिल करने में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है, तो बच्चे की संज्ञानात्मक रुचि फीकी पड़ सकती है।