पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक-संचारी विकास। "खेल के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक और संचारी विकास" सामाजिक संचार विकास पर सामग्री

संगठन: एमबीडीओयू नंबर 101

स्थान: मरमंस्क क्षेत्र, मरमंस्क

वर्तमान में, पूर्वस्कूली के सामाजिक और संचार विकास और शिक्षा की समस्या पर विशेष ध्यान दिया जाता है, जो पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के मसौदे के घटकों में से एक है।

सामाजिक दुनिया के साथ परिचित होने की समस्या हमेशा बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने की प्रक्रिया में अग्रणी रही है। ऐतिहासिक विश्लेषण लोगों की दुनिया में प्रवेश करने की जटिल प्रक्रिया में बच्चे को योग्य सहायता प्रदान करने की आवश्यकता को आश्वस्त करता है।

सामाजिक और संचारी विकास क्या है?यह एक जटिल प्रक्रिया है जिसके दौरान बच्चा उस समाज या समुदाय के मूल्यों, परंपराओं, संस्कृति को सीखता है जिसमें वह रहेगा।

यह बच्चे के अपने, अन्य लोगों, उसके आसपास की दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का विकास है, बच्चों की संवादात्मक और सामाजिक क्षमता का विकास। एक बच्चे के पूर्ण सामाजिक और संचारी विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण आधार उसकी सकारात्मक आत्म-धारणा है: उसकी क्षमताओं में विश्वास, कि वह अच्छा है, कि उसे प्यार किया जाता है।

इस विषय की प्रासंगिकता आधुनिक समाज में होने वाली प्रक्रियाओं से संबंधित है। जीवन शिक्षा और परवरिश के सिद्धांत और अभ्यास से पहले रखता है, पारंपरिक सवालों के अलावा - आधुनिक परिस्थितियों में क्या और कैसे पढ़ाया जाए, एक प्राथमिकता समस्या: ऐतिहासिक विकास के वर्तमान चरण में समाज की आवश्यकताओं को पूरा करने वाले व्यक्ति का निर्माण कैसे करें . इसीलिए आज हम बच्चे की पहचान की ओर मुड़ते हैं, उसके गठन को प्रभावित करने वाली प्रक्रियाओं के विश्लेषण के लिए।

आधुनिक समाज को पहल करने वाले युवा लोगों की आवश्यकता है जो "खुद को" और जीवन में अपना स्थान पाने में सक्षम हैं, रूसी आध्यात्मिक संस्कृति को बहाल करते हैं, नैतिक रूप से स्थिर, सामाजिक रूप से अनुकूलित, आत्म-विकास और निरंतर आत्म-सुधार में सक्षम हैं। व्यक्तित्व की बुनियादी संरचनाएं जीवन के पहले वर्षों में निर्धारित की जाती हैं, जिसका अर्थ है कि युवा पीढ़ी में ऐसे गुणों को शिक्षित करने के लिए परिवार और पूर्वस्कूली संस्थानों की विशेष जिम्मेदारी है।

इस संबंध में, सामाजिक और संचारी विकास की समस्या - उसके आसपास की दुनिया के साथ बातचीत में एक बच्चे का विकास - इस आधुनिक स्तर पर विशेष रूप से प्रासंगिक हो जाता है।

यह तथ्य मुख्य संघीय दस्तावेजों में परिलक्षित होता है: संघीय राज्य शैक्षिक प्रतिष्ठान, रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर", "बाल अधिकारों पर सम्मेलन" में।

प्राथमिकता के रूप में, बच्चों के सामाजिक और संचारी विकास को आज पूर्वस्कूली शिक्षा सहित रूसी शिक्षा के नवीकरण के लिए रणनीतिक दिशाओं की श्रेणी में लाया गया है, और न केवल शिक्षाशास्त्र से, बल्कि मनोविज्ञान से भी सीधे संबंधित है, जो प्रभाव का अध्ययन करता है बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर सामाजिक वातावरण।

इस प्रकार, हमारी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि का लक्ष्य संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में खेल गतिविधियों के माध्यम से प्रीस्कूलरों के सामाजिक और संचारी विकास को प्रोत्साहित करना है।

सवाल उठता है - बच्चों के सामाजिक और संचारी विकास को प्रोत्साहित करने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और माता-पिता के कर्मचारियों के लिए कौन से कार्य निर्धारित किए जाने चाहिए?

ये निम्नलिखित हैं कार्य:

• सामाजिक प्रकृति के प्रारंभिक विचारों में महारत हासिल करना और सामाजिक संबंधों की व्यवस्था में बच्चों को शामिल करना;
• बच्चों की आत्म-जागरूकता का विकास;
• साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत की प्रक्रिया में बच्चों में सांस्कृतिक और व्यक्तिगत संबंधों के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना;
• संचार क्षमता का विकास;
• पर्याप्त आत्म-सम्मान का निर्माण और दूसरों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण;
• बच्चों में खेल गतिविधि का विकास।

विषयमनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य प्रीस्कूलरों का सामाजिक और संचारी विकास बन गया है।

वस्तुमनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे थे।

सदस्योंमनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि: बच्चे, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, शिक्षक, विशेषज्ञ, माता-पिता।

हम मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के निम्नलिखित चरणों में अंतर करते हैं:

• तैयारी का चरण। सामाजिक-व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक-भाषण क्षेत्रों का प्राथमिक निदान करना, कार्य योजना तैयार करना।
• मुख्य मंच। सुधारात्मक और विकासात्मक शैक्षिक गतिविधियों का संचालन करना।
• अंतिम चरण। अंतिम निदान। किए गए कार्य का विश्लेषण।

अपेक्षित परिणाम में, हम संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लक्ष्यों पर ध्यान केंद्रित करते हैं:

विभिन्न गतिविधियों में बच्चे की पहल और स्वतंत्रता पर - खेलना, संचार करना, डिजाइन करना आदि।

बच्चे का आत्मविश्वास, बाहरी दुनिया के लिए खुलापन, अपने और दूसरों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण। साथियों और वयस्कों के साथ सक्रिय बातचीत, संयुक्त खेलों में भागीदारी। बातचीत करने की क्षमता, दूसरों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखना।

विभिन्न रूपों और प्रकार के खेल में बच्चे का अधिकार। मौखिक भाषण की समझ और अपने विचारों और इच्छाओं को व्यक्त करने की क्षमता।

इसके आधार पर अपेक्षित है नतीजासामाजिक और संचारी विकास का मनोवैज्ञानिक समर्थन:

• - खुद के प्रति बच्चे के सकारात्मक दृष्टिकोण का विकास, अन्य लोग, उसके आसपास की दुनिया;
• बच्चे में एक सकारात्मक आत्म-धारणा के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाना - उनकी क्षमताओं में विश्वास, कि वे अच्छे हैं, कि वे उनसे प्यार करते हैं;
• एक बच्चे के आत्म-सम्मान का निर्माण, उसके अधिकारों और स्वतंत्रता के बारे में जागरूकता (अपनी राय रखने का अधिकार, दोस्त, खिलौने, गतिविधियाँ चुनें, व्यक्तिगत सामान रखें, अपने विवेक से व्यक्तिगत समय का उपयोग करें);
• अन्य लोगों के प्रति बच्चे के सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना - सामाजिक मूल, नस्ल और राष्ट्रीयता, भाषा, धर्म, लिंग, उम्र, व्यक्तिगत और व्यवहारिक पहचान की परवाह किए बिना बच्चों और वयस्कों के लिए सम्मान और सहिष्णुता; अन्य लोगों के आत्मसम्मान, उनकी राय, इच्छाओं, विचारों का सम्मान;
• बच्चों को अन्य लोगों के साथ सहयोग के मूल्यों से परिचित कराना: एक दूसरे में लोगों की आवश्यकता को महसूस करने में सहायता करना, संयुक्त कार्य की योजना बनाना, उनकी इच्छाओं को अधीन करना और नियंत्रित करना, गतिविधियों में भागीदारों के साथ विचारों और कार्यों का समन्वय करना;
• किसी अन्य व्यक्ति के लिए जिम्मेदारी की भावना के बच्चों में विकास, एक सामान्य कारण, एक दिया गया शब्द;
• बच्चे की संचार क्षमता का गठन - संचार कौशल, सुसंगत भाषण और शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों का विकास;
• बच्चों में सामाजिक कौशल का निर्माण: संघर्ष की स्थितियों को हल करने के विभिन्न तरीकों का विकास, बातचीत करने की क्षमता, आदेश का पालन करना, नए संपर्क स्थापित करना।

प्रारंभिक चरण में, 4-7 वर्ष की आयु के विद्यार्थियों में आत्म-चेतना, आत्म-सम्मान और समाजमितीय स्थिति के विकास के स्तर का एक अध्ययन किया गया था ("बच्चों की आत्म-चेतना और लिंग और उम्र की पहचान का अध्ययन", बेलोपोलस्काया एन.एल., " आत्म-सम्मान की विशेषताओं और वास्तविक I और आदर्श I के बीच संबंध का अध्ययन "(" सीढ़ी ") Nizhegorodtseva N.V., "सामाजिक भावनाओं का अध्ययन", मैनुअल "शैक्षिक प्रणाली में पूर्वस्कूली के विकास और परवरिश का निदान" स्कूल 2100"। कोरेपानोवा एम.वी., खारलामपोवा ई.वी., 2005 4-7 साल के बच्चों का एक समूह, पद्धति: "च्वाइस इन एक्शन", "स्टडीइंग कम्युनिकेशन स्किल्स", जी.ए. अवलोकन द्वारा छात्र, कोरेपोनोव एम.वी., खारलामपोवा ई.वी.)

बच्चों के सामाजिक और संचारी विकास का समर्थन करने की तकनीक में अगला कदम है मुख्य मंच।

इस स्तर पर, सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के कार्यक्रम के अनुसार बच्चों के साथ समूह सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य किया जाता है "मैं खुद को जानता हूं"लेखक: कोरेपनोवा एम.वी., खारलामपोवा ई.वी. 2007

सामग्री का भी इस्तेमाल किया "के परिचित हो जाओ!" 4-6 वर्ष के पूर्वस्कूली बच्चों की भावनात्मक दुनिया का प्रशिक्षण विकास और सुधार। पज़ुखिना I.A., 2004

अनुरोध और आवश्यकता पर, संचार भाषण खेल और कला प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके व्यक्तिगत सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य (सामाजिक और भावनात्मक विकारों का सुधार) किया जाता है।

कार्यक्रम "खुद को जानो" को हमारे द्वारा सबसे पहले माना जाता है बच्चे के विकास की प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन. विषय-व्यावहारिक गतिविधि के अनुभव में महारत हासिल करते हुए, प्रीस्कूलर अपनी भावनाओं, भावनाओं, विचारों को "सुनना" सीखते हैं; अपनी जरूरतों को पूरा करने और दूसरों को लाभ पहुंचाने के संदर्भ में इस गतिविधि की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करना सीखता है। ज्ञान अपने आप में एक अंत नहीं है, बल्कि व्यक्तिगत विकास की एक शर्त है। उनका महत्व उनके संचय में नहीं, बल्कि उनकी सहायता से जीवन की समस्याओं को हल करने की संभावना में निहित है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के कामकाज का तंत्र बच्चे के जीवन की भावनात्मक और संवेदी धारणा पर आधारित है (एल.एस. वायगोत्स्की ने बार-बार पूर्वस्कूली उम्र में भावनात्मक क्षेत्र के विकास के महत्व को इंगित किया है), खुद को जानने की उसकी प्राकृतिक आवश्यकता पर, आसपास के वस्तुनिष्ठ और सामाजिक दुनिया, इसमें अपने योग्य स्थान की खोज पर।

एक पूर्वस्कूली की दुनिया की छवि के निर्माण पर एक बड़ा प्रभाव, गतिविधि और संबंधों के विषय के रूप में अपने स्वयं के "मैं" के बारे में विचारों का संवर्धन। पूर्वस्कूली संस्था में बच्चे के आसपास का वातावरण.

1. वयस्कों द्वारा बच्चे के लिए बनाया गया वातावरण(शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार)।

2. बच्चे के "मैं" के हिस्से के रूप में पर्यावरण("क्या मुझे गर्म रखता है")। इसकी सामग्री उन वस्तुओं और खिलौनों से निर्धारित होती है जो बच्चा घर से लाता है।

3. बच्चों के उपसंस्कृति के एक घटक के रूप में पर्यावरणपर्यावरण की गतिशील प्रकृति में बच्चों की इच्छा और जरूरतों को दर्शाता है, खेल की आवश्यकताओं के अनुसार इसका परिवर्तन, मनो-भावनात्मक स्थिति।

कार्यक्रम की नींव इसकी है प्रीस्कूलर की प्राकृतिक जिज्ञासा के लिए अभिविन्यास, समेत बच्चे के हित परसाथियों और वयस्कों द्वारा स्वयं की धारणा, सामाजिक संबंधों की व्यवस्था में अपने स्थान की खोज, दुनिया भर में।

कार्यक्रम मध्यम और वरिष्ठ समूहों के बच्चों को संबोधित किया जाता है। शिशुओं के लिएशिक्षक के विवेक पर मध्य समूह के लिए अनुभाग से अलग खेल और अभ्यास का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है। हम युवा पूर्वस्कूली उम्र की विशेषताओं से आगे बढ़ते हैं। बचपन में, बच्चों के लिए अपनी भावनाओं और संवेदनाओं को पहचानना, उनके बारे में बात करना अभी भी आसान नहीं है। और फिर भी, प्राथमिक अनुभव है कि युवा प्रीस्कूलर पहले से ही उसे आक्रोश, खुशी, भय की भावनाओं को समझने की अनुमति देता है जो वह खुद अपने साथियों के बीच अनुभव करता है। इस उम्र में एक बच्चे के लिए अपनी भावनाओं को या तो मुस्कुराहट, हर्षित हँसी, या, इसके विपरीत, ज़ोर से रोने में व्यक्त करना आम बात है, जिसमें भय, और आक्रोश और दर्द हो सकता है। इसलिए, यह अच्छा है जब एक वयस्क इन क्षणों में बच्चे के बगल में होता है, इससे उसे नकारात्मक अनुभवों से छुटकारा पाने में मदद मिलती है और एक अच्छा मूड बनता है।

पूर्वस्कूली के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया में विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं: अनुसंधान, विषय, दृश्य और इसी तरह।

हमारी परियोजना में, प्राथमिकता है चंचल और संचारीविद्यार्थियों की गतिविधियाँ। खेल बच्चे को उसके आस-पास के जीवन को मॉडलिंग करने के सुलभ तरीके देता है, जो उस वास्तविकता में महारत हासिल करना संभव बनाता है जो उसके लिए मुश्किल है (ए.एन. लियोन्टीव)। सबसे महत्वपूर्ण घटनाएं बच्चे के खेल में परिलक्षित होती हैं, उनका उपयोग यह पता लगाने के लिए किया जा सकता है कि समाज को क्या चिंता है, बच्चों में क्या आदर्श बनते हैं। खेल में आसपास की दुनिया की घटनाओं को दर्शाते हुए, प्रीस्कूलर, जैसा कि यह था, उनका भागीदार बन जाता है, दुनिया से परिचित हो जाता है, सक्रिय रूप से कार्य करता है। वह ईमानदारी से वह सब कुछ अनुभव करता है जिसकी वह खेल में कल्पना करता है। और एक वयस्क के साथ संयुक्त गतिविधि सामाजिक अनुभव के हस्तांतरण के लिए एक तरह का स्कूल है।

अन्य गतिविधियाँ भी व्यक्ति के समाजीकरण की प्रक्रिया में उनकी बारीकियों के अनुसार योगदान करती हैं और इसलिए हमारे द्वारा एक दूसरे के साथ मिलकर उपयोग की जाती हैं।

आइए अब अपना ध्यान विशिष्ट पर केंद्रित करें कार्यपूर्वस्कूली के सामाजिक और संचारी विकास पर हर उम्रमनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि के मुख्य चरण में हल किया गया।

पर कनिष्ठपूर्वस्कूली उम्र, निम्नलिखित कार्य निर्धारित हैं: बच्चों में प्रियजनों के प्रति उदार रवैया विकसित करना; प्रियजनों, साथियों, परियों की कहानियों के नायकों, आदि की स्थिति के प्रति भावनात्मक जवाबदेही जगाएं; खेल में वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत के तरीकों में महारत हासिल करने में मदद, रोजमर्रा के संचार में व्यवहार के प्राथमिक नियमों के कार्यान्वयन के आदी; खेलों में विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना, साथियों की मनोदशा के साथ सहानुभूति रखना; परिवार के बारे में लोगों (उपस्थिति, लिंग अंतर, आदि) के बारे में बच्चों के विचारों को समृद्ध करें।

पर औसतपूर्वस्कूली उम्र के कार्य - प्रीस्कूलरों में अपने आसपास के लोगों के मूड और भावनाओं को समझने की क्षमता विकसित करना, उनके प्रति दोस्ताना रवैया दिखाना, संचार और बातचीत के लिए प्रयास करना; अपने आसपास की दुनिया के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें; व्यवहार और संचार की संस्कृति के नियमों और मानदंडों को नेविगेट करना सीखें; भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करें।

पर वरिष्ठपूर्वस्कूली उम्र - लोगों, उनके रिश्तों, भावनात्मक और शारीरिक स्थिति के बारे में विचारों को समृद्ध करने के लिए; चेहरे के भाव, हावभाव, स्वर में भावनाओं को "पढ़ना" सिखाना; भावनात्मक जवाबदेही (अफसोस, सांत्वना, इलाज, आदि) की सक्रिय अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करें; व्यवहार और संचार की संस्कृति को शिक्षित करें; परिवार, संबंधित संबंधों के बारे में विचारों को गहरा करने के लिए; प्रियजनों के लिए सक्रिय रूप से दया व्यक्त करें; अभिवादन, विदाई, आभार व्यक्त करने, अनुरोध करने के रूपों से परिचित होना, अपने कार्यों पर आत्म-नियंत्रण विकसित करना; अपने, अपने शरीर, व्यक्तिगत गुणों, क्षमताओं, उपलब्धियों के बारे में गहन विचार; आत्म-सम्मान, आत्म-सम्मान की भावना विकसित करना; बच्चों की चेतना, भावनाओं और कार्यों को मानवीय और निष्पक्ष कार्यों के लिए निर्देशित करना।

संचालन करते समय समूहविद्यार्थियों के साथ विकासशील कार्य, जीसीडी के मुख्य रूपये हैं: खेल (संचारी, भूमिका-खेल, नाट्य, उपदेशात्मक), अध्ययन, प्रशिक्षण अभ्यास, बातचीत, अवलोकन, शैक्षणिक स्थिति, संगीत सुनना, ड्राइंग, विश्राम जिम्नास्टिक, बाद के विश्लेषण के साथ कला के कार्यों को पढ़ना।

और के दौरान व्यक्तिगत सुधारक और विकासात्मक कार्यबच्चों के साथ (अनुरोध पर सामाजिक-भावनात्मक विकारों का सुधार), खेल चिकित्सा, कला चिकित्सा, प्रशिक्षण अभ्यास, मनो-नियामक प्रशिक्षण का उपयोग व्यवहार के आत्म-नियंत्रण के लिए कौशल विकसित करने और भावनात्मक तनाव को कम करने के लिए किया जाता है।

माता-पिता की सक्रिय भागीदारी के बिना इस पाठ्यक्रम की समस्याओं का समाधान असंभव है। डायरी के रूप में प्रस्तुत कार्यपुस्तिका, जिसे "दिस इज़ मी" कहा जाता है, बच्चों द्वारा न केवल जीसीडी प्रक्रिया में, बल्कि घर पर, अपने माता-पिता के साथ भी भरी जाती है। फिर, व्यक्तिगत या समूह वार्तालाप के रूप में, किंडरगार्टन में सामग्री पर चर्चा की जाती है। कार्यपुस्तिका में निहित सामग्री दिशानिर्देशों में प्रस्तुत "स्वयं को जानना" पाठ्यक्रम की सामग्री का पूरक है। इससे बच्चे को अपने बारे में अधिक संपूर्ण और बहुमुखी ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति मिलती है। यह महत्वपूर्ण है कि डायरी के साथ काम करने की प्रक्रिया बच्चे और वयस्क के बीच संचार के साथ हो।

इस विषय पर "बच्चों की आत्म-जागरूकता के विकास की विशेषताएं"माता-पिता (समूह और व्यक्तिगत) के साथ परामर्श किया जाता है।

विषय पर "", एक प्रशिक्षण सत्र "एक छोटे से जोड़तोड़ के साथ कैसे संवाद करें" माता-पिता के साथ आयोजित किया जाता है, एक व्यावसायिक खेल "इनाम और सजा: क्या अधिक महत्वपूर्ण है?", देखभाल करने वाले माता-पिता के क्लब में परामर्श "संचार कैसे विकसित करें?" एक बच्चे में कौशल", "स्वभाव से, हर बच्चे को उपहार दिया जाता है।", "लड़कियों और लड़कों की शिक्षा की ख़ासियत"।

विषय पर "माता-पिता के साथ, एक कार्यशाला" कौन सी पेरेंटिंग शैली चुननी है? ", एक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम" एक बच्चे में पर्याप्त आत्म-सम्मान कैसे बनाएं? ”, “बच्चों का अहंकार”, “बच्चों के पारस्परिक संबंधों की समस्याएँ” होती हैं।

द्वारा विषय "पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक और संचारी विकास (3-7 वर्ष)"देखभाल करने वाले माता-पिता (समूह और व्यक्ति) के क्लब में माता-पिता से इस विषय पर सलाह ली जाती है: "बचपन बहुत महत्वपूर्ण है", "बच्चों में आत्म-नियंत्रण कौशल कैसे विकसित करें?", "बच्चों का झूठ या कल्पना?"

पूर्वस्कूली के सफल सामाजिक और संचारी विकास में एक बड़ी भूमिका समान विचारधारा वाले लोगों की एक टीम द्वारा निभाई जाती है, जो कि किंडरगार्टन, शिक्षकों, एक मनोवैज्ञानिक, एक भाषण चिकित्सक और संगीत निर्देशकों के प्रशासन से बनती है।

शिक्षक समाज, स्वयं, उनके आसपास के लोगों, प्रकृति और मानव निर्मित दुनिया के बारे में बच्चों के विचार बनाते हैं, सामाजिक भावनाओं को शिक्षित करते हैं, एक सक्रिय जीवन स्थिति। संगीत निर्देशक नाट्य गतिविधियों में समावेश के माध्यम से बच्चों में सांस्कृतिक और व्यक्तिगत संबंधों के विकास में मैटिनीज़, नाटककरण बनाने में मदद करते हैं। एक भाषण चिकित्सक सुसंगत भाषण, एक सक्रिय शब्दकोश, शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों के उल्लंघन के विकास के माध्यम से बच्चे के व्यक्तित्व के समाजीकरण में भाग लेता है।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों और विशेषज्ञों द्वारा इस मुद्दे के विस्तृत और गहन अध्ययन के बिना बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास को बढ़ावा देना असंभव है।

विषय पर शिक्षकों के साथ समूह और व्यक्तिगत परामर्श आयोजित किए जाते हैं " बच्चों की आत्म-जागरूकता के विकास के साथ की विशेषताएं।

मुद्दे पर " बच्चों में संचार क्षमता का विकास» शिक्षकों के साथ, "बच्चों के साथ प्रभावी बातचीत", साथ ही व्यक्तिगत विकास के लिए एक प्रशिक्षण सत्र, "बच्चों में संचार कौशल विकसित करना", "बच्चों के संघर्षों की रोकथाम" पर एक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम आयोजित किया जाता है।

इस विषय पर " बच्चों में पर्याप्त आत्म-सम्मान और अन्य लोगों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माणएक कार्यशाला "विशेष बच्चे। वे क्या पसंद करते हैं?", प्रशिक्षण सत्र "शर्मीले (उत्सुक, आक्रामक, अतिसक्रिय) बच्चों के साथ बातचीत"।

इस विषय पर "पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक और संचारी विकास (3-7 वर्ष)"शिक्षकों (समूह और व्यक्तिगत) के साथ परामर्श आयोजित किया जाता है "खेल जो आत्म-ज्ञान, विश्राम खेल और अभ्यास विकसित करते हैं", "बच्चे के व्यक्तिगत विकास में संकट", "खेल गतिविधियों के विकास के लिए बच्चों की पहल"।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान नंबर 101 में प्रीस्कूलरों के सामाजिक और संचारी विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के अनुभव का विश्लेषण करते हुए, निम्नलिखित किया जा सकता है निष्कर्ष:

• रूसी शिक्षा के नवीनीकरण के लिए बच्चों के सामाजिक और संचारी विकास को आज रणनीतिक दिशाओं में लाया जा रहा है;
• पूर्वस्कूली उम्र किसी व्यक्ति के सामाजिक विकास में एक संवेदनशील अवधि है;
• सामाजिक और संचारी विकास का समर्थन करने वाली तकनीकों में प्रारंभिक (नैदानिक), मुख्य (सुधारक और विकासात्मक) और अंतिम (नैदानिक ​​और विश्लेषणात्मक) चरण शामिल हैं;
• सामाजिक और संचारी विकास की प्रक्रिया में खेल गतिविधि एक प्राथमिकता है, क्योंकि खेल बच्चे को उसके आसपास के जीवन को मॉडलिंग करने के तरीकों तक पहुंच प्रदान करता है, व्यवहार के पैटर्न में महारत हासिल करता है।
• शिक्षकों, विशेषज्ञों और माता-पिता की जटिल बातचीत शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की मनोवैज्ञानिक क्षमता के स्तर में वृद्धि में योगदान करती है और बच्चों पर इसका सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।
• बच्चों के सामाजिक और संचारी विकास के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन के परिणामस्वरूप, आत्म-जागरूकता और आत्म-सम्मान के साथ-साथ संचार कौशल के उच्च स्तर के विकास वाले विद्यार्थियों की संख्या में वृद्धि की प्रवृत्ति है। पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के बच्चों की टीम में मनोवैज्ञानिक आराम का इष्टतम स्तर नोट किया गया है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में खेल गतिविधियों के माध्यम से प्रीस्कूलरों के सामाजिक और संचारी विकास को प्रोत्साहित करने के लिए बनाया गया मॉडल प्रभावी है और प्रीस्कूलरों में भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र के विकास की गतिशीलता में योगदान देता है। .

ग्रंथ सूची।

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शैक्षिक क्षेत्र के कार्य "सामाजिक और संचार विकास":

- नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करना;
- वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास;
- अपने स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन;
- सामाजिक और भावनात्मक बुद्धि, भावनात्मक जवाबदेही, सहानुभूति का विकास;
- साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन;
- एक सम्मानजनक रवैया और अपने परिवार और बच्चों और वयस्कों के समुदाय से संबंधित होने की भावना का गठन;
- विभिन्न प्रकार के काम और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन;
- रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव का निर्माण।

जीईएफ पूर्वस्कूली शिक्षाबार-बार बच्चे के विकास की ओर इशारा करता है सकारात्मक आत्म-धारणाऔर गठन सकारात्मक रवैयामानव गतिविधियों और पर्यावरण के लिए। हालाँकि, यह केवल नहीं है भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करनापूर्वस्कूली और आनंद और आनंद के साथ नया अनुभव प्राप्त करना.
"सकारात्मक समाजीकरण" की अवधारणा को बहुत व्यापक माना जाना चाहिए: यह है बातचीत करने की क्षमताआसपास के लोगों के साथ, पहुंचें सामान्य लगावसी, अपने व्यवहार और गतिविधियों का निर्माण करें, दूसरों की जरूरतों और हितों को ध्यान में रखते हुए.

भाषण, इस मामले में है सक्रिय संचार व्यवहार, उत्पाद और समाजीकरण के तत्व का घटक. भाषण की मदद से, बच्चा रचनात्मक तरीके और अन्य लोगों के साथ बातचीत करने के साधनों में महारत हासिल करता है, अर्थात्:

- संचार में प्रवेश करता है, संचार को बनाए रखता है और पूरा करता है;
- एक जोड़ी, समूह, एक टीम में संवाद करने में सक्षम;
- दूसरों के साथ बातचीत करने में पहल दिखाता है।

शिक्षक का कार्य- इस तरह से बच्चे के साथ बातचीत को व्यवस्थित करें ताकि इसका उद्देश्य पूर्वस्कूली के सकारात्मक समाजीकरण और व्यक्तिगत विकास का निर्माण हो।

प्रिय शिक्षकों! यदि आपके पास लेख के विषय के बारे में प्रश्न हैं या इस क्षेत्र में काम करने में कठिनाइयाँ हैं, तो लिखें

टोल्कचेवा ओक्साना अलेक्जेंड्रोवना

देखभालकर्ता

MKDOU बालवाड़ी नंबर 21, रेवडा, सेवरडलोव्स्क क्षेत्र

परियोजना

"खेलों के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक और संचारी विकास"।

आधुनिक समाज को रूसी आध्यात्मिक संस्कृति को बहाल करने के लिए उद्यमी, नैतिक रूप से स्थिर, सामाजिक रूप से अनुकूलित युवा लोगों की आवश्यकता है जो "खुद को" और जीवन में अपना स्थान खोजने में सक्षम हैं।

मुख्य व्यक्तित्व लक्षण जीवन के पहले वर्षों में निर्धारित किए गए हैं, जिसका अर्थ है कि युवा पीढ़ी में ऐसे गुणों को शिक्षित करने के लिए परिवार और पूर्वस्कूली संस्थानों की विशेष जिम्मेदारी है।

इस संबंध में, सामाजिक और संचारी विकास की समस्या - बच्चे का उसके आसपास की दुनिया के साथ बातचीत में विकास - इस आधुनिक चरण में विशेष रूप से प्रासंगिक हो जाता है।

यह तथ्य शैक्षिक संस्थानों की गतिविधियों को निर्धारित करने वाले मुख्य संघीय दस्तावेजों में परिलक्षित होता है। इसलिए "रूसी संघ में शिक्षा पर" कानून के अनुच्छेद 12 और 13 शिक्षा के कार्यक्रमों और सामग्री के लिए सामान्य आवश्यकताओं को स्थापित करते हैं, जो मुख्य रूप से समाज में जीवन के लिए व्यक्ति के अनुकूलन और स्वयं के लिए परिस्थितियों के निर्माण पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए। अहसास।

रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा पर जोर दिया गया है: "शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्य आध्यात्मिकता और संस्कृति, पहल, स्वतंत्रता, सहिष्णुता और समाज में सफलतापूर्वक सामाजिककरण करने की क्षमता का निर्माण है।"

पूर्वस्कूली शिक्षा का मानक, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में लागू कार्यक्रम की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री को परिभाषित करते हुए, अपने विद्यार्थियों के सामाजिक और संचारी विकास के लिए कई आवश्यकताओं को सामने रखता है।

इस प्रकार, प्राथमिकता के रूप में, बच्चों के सामाजिक और संचारी विकास को आज पूर्वस्कूली शिक्षा सहित रूसी शिक्षा के नवीकरण के लिए रणनीतिक दिशाओं में लाया गया है।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में प्रीस्कूलरों के सामाजिक-संचार विकास के कार्यान्वयन की मुख्य दिशाएँ हैं:

विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं में महारत हासिल करने के लिए बच्चों की खेल गतिविधियों का विकास;

रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव का गठन;

श्रम शिक्षा;

पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा।

आइए इनमें से प्रत्येक क्षेत्र पर करीब से नज़र डालें।

खेल मनोरंजन नहीं है, बल्कि रचनात्मक गतिविधि में बच्चों को शामिल करने का एक विशेष तरीका है, उनकी गतिविधि को उत्तेजित करने का एक तरीका है। प्रीस्कूलरों का सामाजिक और संचारी विकास खेल के माध्यम से बच्चों की अग्रणी गतिविधि के रूप में होता है। खेल सामाजिक संबंधों का एक स्कूल है जिसमें बच्चे के व्यवहार के रूपों को प्रतिरूपित किया जाता है।

हमारी संस्था में खेलों के लिए सभी शर्तें हैं - प्रयोग, शैक्षिक, अनुष्ठान, कथानक, नाट्य, अवकाश खेल। शिक्षक और बच्चों के बीच संवाद संचार स्थापित करने के लिए, डेस्कटॉप-मुद्रित, उपदेशात्मक खेल, नियमों वाले खेल का उपयोग किया जाता है।

और हमारा काम बच्चों को खेल में आवश्यक सामाजिक कौशल हासिल करने में सही और कुशलता से मदद करना है।

शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास" के कार्यान्वयन में अगली दिशा रोजमर्रा की जिंदगी, समाज और प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव का गठन है।

हमारे पूर्वस्कूली संस्थान में, प्रीस्कूलरों के लिए सुरक्षित व्यवहार कौशल की शिक्षा बच्चे की उसके आसपास की दुनिया के बारे में जानने की इच्छा के आधार पर, उसकी जिज्ञासा, दृश्य-आलंकारिक सोच और धारणा की तात्कालिकता के आधार पर की जाती है। बच्चों के साथ काम के व्यक्तिगत और उपसमूह रूपों को प्राथमिकता दी जाती है।

यह कार्य इनके माध्यम से किया जा रहा है:

बच्चों की संगठित गतिविधियाँ - कक्षाएं, भ्रमण, प्रशिक्षण;

वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ - परियों की कहानियों का नाटकीयकरण, शिक्षक और बच्चे के बीच बातचीत, अवलोकन, कार्य, कथा पढ़ना;

बच्चों की मुफ्त स्वतंत्र गतिविधि - भूमिका निभाने वाले खेल।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के ढांचे में बच्चों में सुरक्षित व्यवहार कौशल के निर्माण पर काम की मुख्य सामग्री परियोजनाओं का विकास है, जिसका मुख्य उद्देश्य विद्यार्थियों के विचारों का विस्तार करना है कि सुरक्षा स्वयं पर निर्भर करती है। , संभावित खतरे का अनुमान लगाने और उससे बचने की क्षमता से कुछ नियमों (स्वच्छता, यातायात, एक टीम में जीवन) के अनुपालन पर।

पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा का मुख्य लक्ष्य बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण है, साथ ही साथ काम करने का सही दृष्टिकोण भी है। श्रम एक प्रीस्कूलर की बुद्धि, अवलोकन, ध्यान, एकाग्रता, स्मृति विकसित करता है, और उसकी शारीरिक शक्ति और स्वास्थ्य को भी मजबूत करता है।

किंडरगार्टन शिक्षक, विभिन्न प्रकार के काम का उपयोग करते हुए, बच्चों में काम करने की क्षमता और इच्छा पैदा करते हैं, बड़ों और साथियों की मदद करते हैं और बच्चों की देखभाल करते हैं। बच्चे एक समूह में और साइट पर सामूहिक और व्यक्तिगत रूप से काम करने का आनंद लेते हैं। वे अपने समूह में, अपनी साइट पर, अपने किंडरगार्टन में वास्तविक स्वामी की तरह महसूस करते हैं, जहाँ यह सुंदर, स्वच्छ और आरामदायक होना चाहिए।

आधुनिक परिस्थितियों में, जब समाज के जीवन में गहरा परिवर्तन हो रहा है, प्रीस्कूलर के साथ काम के केंद्रीय क्षेत्रों में से एक देशभक्ति शिक्षा है। कम्प्यूटरीकरण और जीवन की उन्मत्त लय के युग में, हमारे लोगों की सर्वोत्तम परंपराओं की ओर लौटने की आवश्यकता है। इसलिए, किंडरगार्टन के शिक्षण कर्मचारी पूर्वस्कूली के सामाजिक और संचार विकास की इस दिशा पर विशेष ध्यान देते हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान ने स्थानीय इतिहास, प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा पर कार्यक्रमों को विकसित और सफलतापूर्वक कार्यान्वित किया है, जिसका मुख्य लक्ष्य पूर्वस्कूली बच्चों को न केवल मातृभूमि के लिए प्यार करना है, बल्कि धन को संरक्षित करने, संरक्षित करने और बढ़ाने की क्षमता भी है। उनकी जन्मभूमि।

नैतिक और देशभक्ति शिक्षा पर काम बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों से गुजरता है और मूर्त परिणाम लाता है। बच्चों को न केवल अपनी मातृभूमि, अपने क्षेत्र के बारे में ज्ञान है, बल्कि शहर के जीवन में एक सक्रिय भाग लेते हैं, उदाहरण के लिए, किंडरगार्टन में अपनी साइट को साफ करना, स्मारकों, संग्रहालयों का दौरा करना।

कई वर्षों से, हमारे छात्र जिला, नैतिक, देशभक्ति और पर्यावरण शिक्षा पर क्षेत्रीय प्रतियोगिताओं और पर्यावरण अभियानों में सक्रिय भागीदार रहे हैं।

और किंडरगार्टन शिक्षक अपने कार्य अनुभव को मीडिया और प्रिंट मीडिया के माध्यम से सफलतापूर्वक साझा करते हैं।

इस शैक्षिक क्षेत्र के सभी 4 क्षेत्रों में निरंतर, निरंतर कार्य प्रत्येक बच्चे के सामाजिक और संचारी विकास में योगदान देता है। हमारे पास यह देखने का अवसर है कि कैसे बच्चे अधिक मुक्त और स्वतंत्र, उद्देश्यपूर्ण और आत्मविश्वासी, मिलनसार, अधिक चौकस और अपने साथियों और वयस्कों के प्रति देखभाल करने वाले बनते हैं; आपसी समझ और सहयोग करने में सक्षम।

लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि हमारे किंडरगार्टन में शिक्षकों के काम का उद्देश्य क्या है, ताकि बच्चे बचपन की अवधि को खुशी से जी सकें। आखिरकार, किसी व्यक्ति के जीवन में बचपन सबसे महत्वपूर्ण और अद्भुत समय होता है। बचपन को सबसे ज्यादा सम्मान देना चाहिए।

एक पूर्वस्कूली बच्चा एक ऐसा व्यक्ति है जो खेलता है, इसलिए, संघीय राज्य शैक्षिक मानक निर्धारित करता है कि बच्चों के खेल के माध्यम से बच्चे के जीवन में शिक्षा प्रवेश करती है। खेलने का अधिकार बाल अधिकारों पर कन्वेंशन में भी दर्ज है: "हर बच्चे को खेलने, आराम करने, सांस्कृतिक और रचनात्मक जीवन में भाग लेने का अधिकार है।"

संचार कौशल की कमी बच्चे के आंतरिक प्रकटीकरण और शैक्षिक प्रक्रिया, सहकर्मी वातावरण और समाज में इसके कार्यान्वयन को महत्वपूर्ण रूप से जटिल बनाती है, जिससे बच्चे का गैर-रचनात्मक संचार होता है और उसके समाजीकरण में विचलन दिखाई देता है। लेकिन पहले से विकसित संचार कौशल को ठीक करने की संभावना है, इसलिए विद्यार्थियों में संचार कौशल के गठन पर सामाजिक-शैक्षणिक कार्य प्रासंगिक हो जाता है, क्योंकि इस युग की विशेषताएं हमें उच्च दक्षता पर भरोसा करने की अनुमति देती हैं।

यह इस प्रकार की खेल गतिविधि है जिसमें एक वयस्क और उसकी उम्र के बच्चों दोनों के साथ बच्चे की बातचीत के विभिन्न तरीके शामिल होते हैं, जिससे बच्चों को अपने आसपास की दुनिया को, एक-दूसरे को और खुद को बेहतर तरीके से जानने में मदद मिलती है।

एक प्रीस्कूलर जो नहीं जानता कि कैसे खेलना है, वह सार्थक रूप से संवाद नहीं कर सकता है, संयुक्त गतिविधियों में सक्षम नहीं है, और साथियों की समस्याओं में दिलचस्पी नहीं रखता है। अलगाव, शत्रुता, आक्रामकता से बचने के लिए, और ये सभी बच्चे की दूसरों के साथ संवाद करने में असमर्थता के परिणाम हैं, वे ऐसी स्थितियाँ बनाने की आवश्यकता की ओर ले जाते हैं जो खेल के क्रमिक विकास में एक पूर्वस्कूली की विशेष रूप से अग्रणी गतिविधि के रूप में योगदान दें। - संचार, सोच और स्वैच्छिक व्यवहार का एक अनिवार्य स्कूल।

परियोजना का उद्देश्य: खेल गतिविधियों के माध्यम से बच्चों के सामाजिक और संचार कौशल और क्षमताओं का विकास।

परियोजना के उद्देश्यों:

1. बच्चे का खुद के प्रति, दूसरे लोगों के प्रति, उसके आसपास की दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बढ़ाएं।

2. बच्चों में सामाजिक कौशल विकसित करना: संघर्ष की स्थितियों को हल करने के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल करना; बातचीत करने की क्षमता; ऑर्डर बनाए रखें; नए संपर्क बनाएं।

3. बच्चे के संचार कौशल को बनाने के लिए - भावनात्मक अनुभवों और दूसरों की अवस्थाओं को पहचानने की क्षमता, अपने स्वयं के अनुभवों की अभिव्यक्ति।

4. खेल की स्थितियों में संचार समस्याओं वाले बच्चों के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य करना।

5. विभिन्न गतिविधियों में माता-पिता के सहयोग को व्यवस्थित करें।

परियोजना कार्यान्वयन में चार ब्लॉक होते हैं:

सुधार-विकासशील वर्ग,

संचार खेल और अभ्यास,

भूमिका स्वीकृति विधि,

समस्या स्थितियों की मॉडलिंग।

प्रत्येक ब्लॉक का उद्देश्य कई समस्याओं को हल करना है।

प्रत्येक ब्लॉक गेमिंग गतिविधियों के संगठन में सरल से जटिल, स्थिरता और एकाग्रता से संक्रमण के रूप में ऐसे उपदेशात्मक सिद्धांतों पर आधारित है।

खेल और अभ्यास करते समय, शिक्षक को चाहिए:

न केवल निर्देश की सामग्री पर विचार करें, बल्कि इसे प्रस्तुत करने के तरीके पर भी विचार करें;

भाषण के स्वर-अभिव्यंजक रंग की मदद से प्रभाव;

प्रस्तावित नियमों और शर्तों के प्रति बच्चों की संभावित प्रतिक्रियाओं की भविष्यवाणी करें;

याद रखें कि हर बच्चे के अपने संचार अधिकार होते हैं:

मूल्य प्रणाली पर

जिम्मेदारी के लिए

इस गरिमा के लिए व्यक्तिगत गरिमा और सम्मान पर,

व्यक्तित्व और मौलिकता के लिए,

अन्य लोगों से स्वतंत्रता

मेरे अपने विचारों के लिए

अपने अधिकार जताने के लिए।

संचार क्षमता का तात्पर्य निम्नलिखित कौशल के विकास से है:

एक सहकर्मी, एक वयस्क (हंसमुख, उदास, क्रोधित, जिद्दी, आदि) की भावनात्मक स्थिति को समझने और उसके बारे में बात करने की क्षमता।

संचार में आवश्यक जानकारी प्राप्त करने की क्षमता।

दूसरे व्यक्ति को सुनने की क्षमता, उसकी राय, रुचियों का सम्मान करना।

वयस्कों और साथियों के साथ सरल संवाद में संलग्न होने की क्षमता।

किसी की राय का शांति से बचाव करने की क्षमता।

अन्य लोगों के हितों के साथ उनकी इच्छाओं, आकांक्षाओं को सहसंबंधित करने की क्षमता।

सामूहिक मामलों में भाग लेने की क्षमता (बातचीत, उपज, आदि)

अन्य लोगों के साथ सम्मानपूर्वक व्यवहार करने की क्षमता।

सहायता स्वीकार करने और प्रदान करने की क्षमता।

झगड़ा न करने की क्षमता, संघर्ष की स्थितियों में शांति से प्रतिक्रिया करने की क्षमता।

ब्लॉक #1सुधारक और विकासात्मक गतिविधियाँ

उद्देश्य: साथियों के समूह में एक अनुकूल मनो-भावनात्मक जलवायु का निर्माण, बच्चों के मन में सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण और समेकन और व्यावहारिक जीवन में उनका उपयोग।

विषय: "भावनाओं के देश में", "एक पार्टी में आचरण के नियम", "मित्र", "दोस्तों के साथ कैसे व्यवहार करें", "मेरा परिवार", "हमारे समूह के नियम"।

ब्लॉक #2संचार खेल

एक संवादात्मक खेल बच्चों की एक संयुक्त गतिविधि है, आत्म-अभिव्यक्ति का एक तरीका है, आपसी सहयोग, जहां भागीदार "बराबर" की स्थिति में हैं, वे एक-दूसरे की विशेषताओं और हितों को ध्यान में रखने की कोशिश करते हैं।

हम सहयोग करने, सक्रिय रूप से सुनने, सूचना को संसाधित करने, "दूसरे के लिए पाठ" (स्वयं बोलने की क्षमता) का निर्माण करने और नियमों का पालन करने की क्षमता विकसित करते हैं।

"बनीज़ एंड द फॉक्स", "उल्लू - उल्लू", "कोल्ड - हॉट, राइट - लेफ्ट", "माउंटेन पाथ", "आईज़", "फ्रीज़!", "बीट द ट्रांसफ़ॉर्मेशन", "बीस्ट्स इन द स्वैम्प", "आपका नाम कैसा है?", "मुझे नहीं करना चाहिए", "बदलें", "स्कीट गेम", "पैंटोमाइम अध्ययन", "भावनाओं का प्रतिबिंब", "इको", "आपका नाम क्या है?", "छाती" , "डन्नो समझाएं!" , "इच्छित कार्रवाई", "यह कैसा दिखता है", "शब्द का कलाकार", "दुकान", "पुस्तकालय", "परिचित", "चलो एक शहर का निर्माण करें", "एबीसी क्यों ", "परी कथा अंदर बाहर", "अपना सूटकेस पैक करें", "मैंने जो कहा", "ग्लास के माध्यम से", "मैं शुरू करूंगा, और आप जारी रखेंगे", "पहेलियों की शाम"।

इंटरएक्टिव खेल

(इंटरैक्शन गेम)

उद्देश्य: हम समानता या समूह में स्थिति (स्थिति) से जुड़ी समस्या को रचनात्मक रूप से हल करने की क्षमता पर निर्मित संबंध विकसित करते हैं, जिससे बच्चों को दूसरों के साथ एकता महसूस करने में मदद मिलती है।

"काइंड एनिमल", "ट्विन इंजन", "ड्रैगन बाइटिंग इट्स टेल", "बग", "अप्लाज़ इन ए सर्कल", "पिरामिड ऑफ़ लव", "रंगीन गुलदस्ता", "मैजिक चेयर", "सनी बनीज़", " कैप्टन", "ग्लू रेन", "हॉट पोटैटो", "ग्नोम्स", "मूनस्टोन", "डायनासोर एंड ऑब्स्टेकल", "इनविजिबिलिटी हैट", "थाउजेंड स्टार्स", "टू मिरर्स", "प्रिवी काउंसलर"।

पूर्वस्कूली बच्चों में संचार की संस्कृति के निर्माण के लिए खेल

"लाइफ इन द फॉरेस्ट", "गुड एल्व्स", "शैडो थिएटर", "टॉयज अलाइव"

संघर्ष को दूर करने के उद्देश्य से खेल और अध्ययन

उद्देश्य: खेलों के माध्यम से व्यवहार का पुनरोद्धार, पर्याप्त व्यवहार के रूपों का निर्माण, बच्चों में तनाव से राहत; विश्राम प्रशिक्षण।

"हम सब्जियों के साथ झगड़ा करते हैं", "एक जानवर को चित्रित करें", "गाइड डॉग", "हमने एक खिलौना साझा नहीं किया", "गुस्सा दूर करो, चले जाओ", "दूसरे पर ध्यान दो", "एक दोस्त खोजें", "गुप्त"।

ब्लॉक #3भूमिका स्वीकृति विधि

अहंकेंद्रवाद पर काबू पाने की एक विधि के रूप में रचनात्मक खेल

उद्देश्य: - बच्चों को भावनात्मक रूप से भूमिका से परिचित कराना, अनुमोदन करना, उसे पहचानना। भूमिका की सशर्तता के निर्माण में योगदान, बच्चों के वास्तविक हितों की सापेक्ष स्वतंत्रता। अपने व्यवहार की भावनाओं और रणनीतियों की भविष्यवाणी करने के लिए बच्चों को एक साथी (वास्तविक या काल्पनिक) की भूमिका के लिए ओरिएंट करें।

गेम विकल्प:

संगठित खेल: "किंडरगार्टन", "ब्यूटी सैलून", "परिवार", "पॉलीक्लिनिक", "स्कूल", "अंतरिक्ष", आदि।

एक नि: शुल्क साजिश के साथ खेल: "हाथ में वस्तुओं के साथ खेल", "बोरियत के खिलाफ खेल", "खिलौने जो हमेशा आपके साथ होते हैं"।

स्टैंड अलोन गेम्स:

प्रसिद्ध पात्रों के साथ खेल: चिड़ियाघर में पता नहीं, बाबा यगा की दावत, आंटी फेडोरा की मेस, दादी की छाती।

निर्देशक के खेल: "डन्नो एंड नॉलेजेबल", "लिटिल रेड राइडिंग हूड एंड द ग्रे वुल्फ", "गुड एंड एविल विजार्ड", "सेल्समैन एंड कंट्रोलर", "किड एंड कार्लसन", "पेशेंट मदर एंड कैप्रीशियस चाइल्ड", "डायरेक्टर गेम" रेत पर"।

महान कहानीकार की तकनीक: "एक परी कथा बदलना", "एक जादूगर बजाना", "परियों की कहानियों से सलाद", "मजेदार खेल", "काश्ची द इम्मोर्टल का दौरा", "वासिलिसा द प्रिमुद्रा", "विजिटिंग बाबा - यागी .

एक साथी को समझने के लिए संचार की गतिशीलता के उद्देश्य से खेल और अध्ययन

उद्देश्य: मौखिक और गैर-मौखिक स्तरों पर संवाद करने की क्षमता विकसित करना, अन्य लोगों की भावनात्मक स्थिति निर्धारित करना, अपनी भावनाओं को व्यक्त करना।

बिना शब्दों के खेल: "मास्क", "माई मिरर लाइट कहो", "वैक्स म्यूजियम", "मूर्तिकार", "किंग"।

ब्लॉक #4समस्या स्थितियों की मॉडलिंग

उद्देश्य: बच्चों में संचार क्षमता का निर्माण करना, संघर्षों को हल करने के लिए पर्याप्त तरीके खोजने की क्षमता।

परी-कथा पात्रों के व्यवहार का विश्लेषण

कार्टून "द एडवेंचर्स ऑफ़ लियोपोल्ड द कैट" देखना

समूह के जीवन से एक स्थिति की चर्चा

शिक्षक द्वारा बनाई गई समस्या की स्थिति: "उन्होंने खिलौना साझा नहीं किया", "वे मिठाई लाए", आदि।

अभिभावक शिल्प "मैं एक दोस्त को उपहार दूंगा।" खेलों के लिए विशेषताओं का संयुक्त उत्पादन। ड्रेसिंग रूम की व्यवस्था। "संवादात्मक खेलों" की शाम	संयुक्त गतिविधियों के माध्यम से बच्चे-माता-पिता के संबंधों का अनुकूलन
सूचना कोनों में परामर्श: "बच्चों के लिए खेल हानिकारक या खेल चिकित्सा नहीं है" "बच्चों के खेल में क्या योगदान है?" विषय पर माता-पिता की बैठक: "पूर्वस्कूली बच्चे के विकास पर खेल का प्रभाव"	इस विषय पर माता-पिता के ज्ञान का स्तर बढ़ाना पारिवारिक वातावरण में प्रीस्कूलरों की गेमिंग गतिविधि को बढ़ाने की समस्या पर माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता में सुधार।

निष्कर्ष।

बच्चों के संबंध में राज्य और समाज का मुख्य कार्य उनकी व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास के लिए अनुकूलतम स्थिति प्रदान करना है, आत्म-नियमन की संभावना, बच्चे में दूसरों के प्रति सम्मानजनक रवैये की नींव का निर्माण, क्षमता संचार और बातचीत, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के साथ परिचित। वर्तमान में, विभिन्न दिशाओं में पूर्वस्कूली शिक्षा का गहन विकास हो रहा है: पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व में बढ़ती रुचि, उसकी विशिष्टता, उसकी क्षमता और क्षमताओं का विकास।

एक आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का कार्य यह सुनिश्चित करना है कि छात्र न केवल एक निश्चित मात्रा में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के साथ, बल्कि बाद के जीवन के लिए आवश्यक नैतिक गुणों के एक निश्चित सेट के साथ स्वतंत्र लोगों के साथ भी अपनी दीवारों से बाहर आते हैं। व्यवहार के सामाजिक, नैतिक मानदंड, वयस्कों और साथियों के साथ अहिंसक बातचीत।

बच्चे के व्यक्तित्व का विकास, और विशेष रूप से सामाजिक और संचार कौशल का गठन, जैसा कि शैक्षणिक विज्ञान द्वारा सिद्ध किया गया है, गतिविधि में होता है। पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे की अग्रणी गतिविधि खेल है - बच्चों की सबसे स्वाभाविक गतिविधि।

बच्चे के सामाजिक और संचारी विकास में योगदान करने के लिए, एक वयस्क को सभी प्रकार के खेल को प्रोत्साहित करने की आवश्यकता होती है। संचार इसका एक अभिन्न अंग है। खेल के दौरान, बच्चे का विकास तीव्र गति से चलता है: सामाजिक, मानसिक, भावनात्मक।

मुझे विश्वास है कि परियोजना बच्चे को अधिग्रहीत ज्ञान को संश्लेषित करने, रचनात्मक गतिविधि, संचार कौशल विकसित करने, यानी लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए व्यावहारिक गतिविधियों में कदम दर कदम सक्षम करेगी। परियोजना पद्धति का उपयोग मुख्य सिद्धांतों में से एक को ध्यान में रखने की अनुमति देगा - एकीकरण का सिद्धांत: खेलने की प्रक्रिया में कई प्रकार की गतिविधियों का संयोजन, बच्चों के लिए संयुक्त और स्वतंत्र खेल गतिविधियों को डिजाइन करना, इसकी सामग्री और इच्छित अंतिम उत्पाद का निर्धारण करना .

कार्य का परिणाम बच्चे को सामाजिक कार्य के एक नए स्तर पर स्थानांतरित करना है, जो उसके संबंधों के दायरे का विस्तार करने की अनुमति देता है और बदलती दुनिया में बच्चे के अधिक सामंजस्यपूर्ण और व्यक्तिगत रूप से प्रासंगिक समाजीकरण के लिए स्थितियां बनाता है।

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पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक और संचारी विकास न केवल शिक्षा का एक महत्वपूर्ण घटक है, बल्कि एक आवश्यक तत्व भी है जिसके बिना भविष्य में बच्चे के पूर्ण व्यक्तित्व का निर्माण करना असंभव है।

प्रत्येक बच्चा स्वभाव से दुनिया का खोजकर्ता होता है और उसकी जिज्ञासा की कोई सीमा नहीं होती है, खासकर विकास के प्रारंभिक चरण में। जैसे-जैसे वह बड़ा होता है और परिवार, पर्यावरण, किंडरगार्टन जैसे कारकों के प्रभाव में होता है, वह या तो अपनी बचकानी सहजता को बनाए रखता है और खुशी-खुशी संपर्क बनाना जारी रखता है, दुनिया के बारे में सीखता है, या साथियों के साथ सबसे सरल संबंध बनाने में भी असमर्थ हो जाता है और हार जाता है। संवाद करने की क्षमता।

यह समस्या आधुनिक दुनिया में विशेष रूप से स्पष्ट रूप से देखी जाती है, जब 2-3 साल की उम्र का बच्चा पहले से ही संचार के लिए कंप्यूटर गेम और सामूहिक खेल के लिए टीवी देखना पसंद करता है। इस प्रकार, वह खुद को संचार कौशल विकसित करने के अवसर से वंचित करता है, जो अंततः न केवल संचार की कमी की ओर जाता है, बल्कि समाजीकरण की प्रक्रिया में महत्वपूर्ण कठिनाइयों और समस्याओं का भी कारण बनता है।

नतीजा एक ऐसी स्थिति है जहां एक बच्चा, उदाहरण के लिए, ग्रेड 1 में जा रहा है, साथियों के साथ संवाद करना नहीं जानता। वे उसे किसी तरह के अजनबी लगते हैं, वह नहीं जानता कि उनके साथ क्या बात करनी है, उनके साथ कैसे खेलना है, और अगर, भगवान न करे, कोई उसे नाराज करता है, तो वह तुरंत बंद हो जाता है और और भी दूर चला जाता है। एक नियम के रूप में, इस मामले में शिक्षकों के पास उत्पन्न होने वाले संघर्ष के सार को समझने का समय नहीं है और सब कुछ एक सरल निष्कर्ष पर आता है - चूंकि बच्चा दोस्त नहीं बना सकता है और संवाद नहीं कर सकता है, इसका मतलब है कि वह "बुरा और बीमार है" ”।

वास्तव में, समस्या यह नहीं है कि बच्चे के साथ कुछ गलत है, बल्कि यह है कि उन्हें यह नहीं सिखाया गया है कि साथियों के साथ अपने संबंधों को ठीक से कैसे बनाया जाए और उनके साथ कैसे संवाद किया जाए। वह बस यह नहीं जानता कि यह कैसे करना है और परिणामस्वरूप, या तो सभी से बचता है या संघर्ष को भड़काता है।

कम उम्र में ऐसी परिस्थितियाँ उसके मानस पर और समग्र रूप से व्यक्तित्व के निर्माण पर एक बड़ी छाप छोड़ती हैं। और यह संभावना नहीं है कि ऐसा बच्चा बड़ा होकर एक मिलनसार, हंसमुख, उद्देश्यपूर्ण और आत्मविश्वासी व्यक्ति बनेगा। और यह काम और निजी जीवन में असफलता का सीधा रास्ता है।

तो बच्चों का सामाजिक और संचारी विकास क्या है, और सबसे महत्वपूर्ण बात - इसके लिए ठीक से तैयारी कैसे करें और बच्चे को सभी आवश्यक नींव और संचार कौशल कैसे दें?

बच्चे का सामाजिक और संचारी विकास क्या है

बच्चे का सामाजिक और संचारी विकास एक जटिल प्रक्रिया है, जिसके परिणामस्वरूप वह बाहरी दुनिया और लोगों के साथ आवश्यक संपर्क स्थापित करना और बनाए रखना सीखता है।

यह वह है जो भविष्य में व्यक्ति की संचार क्षमता के गठन को रेखांकित करता है, जो कि कौशल, क्षमताओं और ज्ञान का पूरा सेट है जो संचार की प्रक्रिया में आसपास की वास्तविकता को पर्याप्त रूप से देखने और प्रतिक्रिया करने की अनुमति देता है।

इसे सामान्य भाषा में कहें तो एक बच्चे को सामाजिक और संचारी विकास की आवश्यकता होती है ताकि भविष्य में जब वह स्कूल जाए, विश्वविद्यालय में प्रवेश करे या नौकरी करे तो उसे अन्य लोगों के साथ संवाद करने में कठिनाइयों का अनुभव न हो और वह पूर्ण विकसित हो जाए। समाज का सदस्य।

यह पूर्ण विश्वास के साथ कहा जा सकता है कि संचार क्षमता प्राप्त करने की प्रक्रिया लंबी और कठिन है, और इसलिए कम उम्र से ही इस दिशा में बच्चे का विकास शुरू करना आवश्यक है।

पूर्वस्कूली के सामाजिक-संचार विकास के मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य

पूर्वस्कूली उम्र में सामाजिक और संचारी विकास का मुख्य लक्ष्य बच्चे का दर्द रहित और समय पर समाजीकरण है, उसे संचार के स्वीकृत मानदंडों, साथियों और बड़ों के बीच संबंध, साथ ही साथ परिवार में स्वीकृत सामान्य सांस्कृतिक परंपराओं से परिचित कराना। और एक पूरे के रूप में राज्य।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का एक विशेष कार्यक्रम होता है, जिसके बाद बच्चे के विकास में निर्धारित सभी लक्ष्यों को प्राप्त किया जाता है। और इस मामले में, अंतिम लक्ष्य - बच्चे का समाजीकरण - सही कार्यों के माध्यम से सफलतापूर्वक प्राप्त किया जा सकता है, जिनमें से मुख्य निम्नलिखित होंगे:

• समाज में स्वीकृत बुनियादी नैतिक मानदंडों और मूल्यों में महारत हासिल करना।
• बच्चे को साथियों और समाज के वरिष्ठ सदस्यों के साथ संचार के बुनियादी नियम सीखने में मदद करें।
• बच्चे की स्वतंत्रता और निर्णय लेने की क्षमता का गठन।
• संचार के बुनियादी भावनात्मक घटकों - सहानुभूति, जवाबदेही, दया में महारत हासिल करने में बच्चे की मदद करना।
• प्रत्येक बच्चे में अपने परिवार, साथियों, बड़ों और समाज के प्रति सम्मान का गठन।
• बच्चे में काम और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के निर्माण में सहायता।
• संयुक्त कार्य और आराम के लिए बच्चे की तत्परता का गठन।
• अपने स्वयं के जीवन और दूसरों के जीवन के लिए और जीवन के सभी क्षेत्रों में - घर में, समाज में, प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव के पूर्वस्कूली में गठन।

दिए गए कार्यों का सफल समाधान हमें आशा व्यक्त करने की अनुमति देता है कि छोटे, मध्यम और पुराने समूहों के बच्चे के सामाजिक और संचारी विकास का मुख्य लक्ष्य हासिल किया जाएगा, और बच्चे को गुणात्मक रूप से संक्रमण के लिए तैयार किया जाएगा। नया वातावरण - स्कूल, जिसके कारण उसे कठिनाइयाँ और महत्वपूर्ण समस्याएँ नहीं होंगी।

खेल किसी भी उम्र के बच्चे के सामाजिक और संचारी विकास का सबसे अच्छा तरीका है

एक और शिक्षक और नवप्रवर्तक वीए सुखोमलिंस्की ने कहा:"एक परी कथा के माध्यम से, एक खेल, एक अद्वितीय बच्चों की रचनात्मकता के माध्यम से - एक बच्चे के दिल का सही तरीका।"

यह खेल है जो बच्चे के सामाजिक और संचारी विकास की प्रक्रिया में शिक्षकों और माता-पिता दोनों के लिए एक वफादार सहायक बन सकता है। आखिरकार, बड़े बच्चों के लिए भी, बच्चों का उल्लेख नहीं करने के लिए, खेल रहा है और खेल के दौरान अग्रणी गतिविधि और संचार, इसका अभिन्न अंग बना हुआ है।

एक बच्चे के जीवन में खेल गतिविधि और उसके महत्व की एक बड़ी भूमिका भी एक मनोवैज्ञानिक द्वारा निर्धारित की गई थी एल एस रुबिनस्टीन, जिन्होंने ध्यान दिया कि केवल खेल के दौरान बच्चा न केवल किसी और की भूमिका निभाता है और किसी और के व्यक्तित्व की नकल करता है, बल्कि अपने स्वयं का विस्तार, गहरा और समृद्ध भी करता है। और परिणामस्वरूप, उसके लिए अपने आसपास की दुनिया और उसमें होने वाली घटनाओं को समझना आसान हो जाता है।

हालाँकि, खेल अलग है, और जो बच्चे के लिए दिलचस्प है वह 4-5 साल के बच्चे में बिल्कुल भी दिलचस्पी नहीं ले सकता है। इसलिए, खेल गतिविधियाँ न केवल बच्चे की उम्र के अनुरूप होनी चाहिए, बल्कि उसे चल रही घटनाओं पर नियंत्रण की भावना भी देनी चाहिए। केवल इस मामले में, वह न केवल मानवीय संबंधों के अर्थ और सभी महत्वों को समझेगा, बल्कि उनमें अपनी जगह का भी एहसास करेगा। और यह पहले से ही आवश्यक कौशल और संचार अनुभव बनाएगा, जो इस स्तर पर और भविष्य में दोनों के लिए उपयोगी होगा।

तो, छोटे बच्चों (2 - 3 वर्ष) के लिए, सामान्य भूमिका निभाने वाले खेलकिसी भी विषय पर "प्लेइंग इन द स्टोर", "प्लेइंग डॉक्टर", "प्लेइंग मदर्स एंड डॉटर्स", आदि। उसी समय, यह महत्वपूर्ण है कि एक वयस्क खेल में भाग लेता है - पिताजी, माँ, दादी, दादा, शिक्षक - क्योंकि यह वयस्क है, जो अपने उदाहरण से, बच्चे को कैसे अभिवादन करना चाहिए, बातचीत शुरू करें, बातचीत करें, जो वह चाहता है उसे प्राप्त करें या इसके विपरीत, क्या मना करें -फिर।

एक मध्यम आयु वर्ग के बच्चे को खेल "भावना" में रुचि हो सकती है, जब वह न केवल अपनी भावनाओं को व्यक्त करने में अमूल्य अनुभव प्राप्त करता है, बल्कि उन्हें अन्य बच्चों में पहचानना भी सीखता है और इसका उचित जवाब देता है। इस मामले में, बच्चे को अपनी भावनाओं को चित्रित करने या उन्हें चित्रित करने के लिए कहा जा सकता है, जबकि खेल में बाकी प्रतिभागियों (बच्चों या वयस्कों) को यह अनुमान लगाना होगा कि बच्चा क्या महसूस करता है।

बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को "स्थिति" खेलने की पेशकश की जा सकती है, जब खेल में एक वयस्क प्रतिभागी बच्चे को इस या उस स्थिति का अनुकरण करने के लिए आमंत्रित करता है। उदाहरण के लिए, आपको 10 सेब दिए गए और आप उन्हें लेकर बगीचे में आ गए - आप उनका क्या करेंगे?खुद खाएं, दोस्तों के साथ शेयर करें या टीचर को दें। साथ ही, यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा अपने कार्यों और अधिनियम के लिए प्रेरणा को ज़ोर से समझाए।

या, आपने प्रतियोगिता जीत ली, लेकिन आपके दोस्त (प्रेमिका) ने नहीं जीता और वह बहुत परेशान है। आप क्या करेंगे?

इस तरह के खेल बच्चे को न केवल एक अद्भुत संचार अनुभव देते हैं, जिससे उसके सामाजिक और संचार कौशल का विकास होता है और भविष्य में संचार क्षमता का निर्माण होता है, बल्कि उसे दर्द रहित समाजीकरण के लिए भी तैयार किया जाता है। जब उसे स्वतंत्र रूप से, माँ, पिताजी और शिक्षक के बिना, वयस्कता की दहलीज को पार करना होगा, निर्णय लेना होगा, वर्तमान घटनाओं का जवाब देना होगा और उनमें भाग लेना होगा।

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शैक्षणिक बुद्धि सामाजिक सुधारक

शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के सिद्धांत में व्यक्तित्व के सामाजिक और संचारी विकास की समस्या की खोज करते हुए, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि आवश्यकता निर्धारित की गई थी, सबसे पहले, सामाजिक और संचारी विकास की घटना के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सार का विश्लेषण करने के लिए। सामाजिक और संचारी विकास की अवधारणा को परिभाषित करने में, कठिनाई इस तथ्य में निहित है कि ऐसे योगों को खोजना आवश्यक है जो विशिष्ट रूप से किशोरों की इस प्रकार की गतिविधि की विशेषता को सामाजिक गतिविधि के प्रकारों में से एक के रूप में शामिल करेंगे, जो होगा सामाजिक और संचारी विकास को किसी अन्य सामाजिक घटना से अलग करना संभव बनाता है।

अपने उद्भव की शुरुआत से ही, समाज दोहरे संबंधों से जुड़ा रहा है: लोग और प्रकृति और आदमी-आदमी। पहले संस्करण में, मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंध को विषय और वस्तु के रूप में सख्ती से तय किया गया है। दूसरे विकल्प के संबंध सामाजिक प्रथा के आधार पर उत्पन्न होते हैं, जिसकी प्रक्रिया में "लोगों द्वारा लोगों" का प्रसंस्करण होता है। इस प्रकार के संबंधों के वाहक सामाजिक संस्थाएँ हैं (सामाजिक समूह - प्राथमिक, द्वितीयक, छोटे; सामूहिक, आदि), साथ ही व्यक्ति जब वे उनके प्रतिनिधि के रूप में कार्य करते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के ढांचे के भीतर सामाजिक और संचारी विकास एक ऐसी प्रक्रिया है जो बच्चे को इस समाज के पूर्ण सदस्य के रूप में समाज में अपना स्थान लेने की अनुमति देती है, और व्यापक रूप से सार्वभौमिक साधनों द्वारा किया जाता है, जिसकी सामग्री है एक विशेष समाज, सामाजिक स्तर और उम्र के लिए विशिष्ट। इनमें शामिल हैं: गठित घरेलू और स्वच्छता कौशल, सामग्री और आध्यात्मिक संस्कृति के तत्व, संचार की शैली और सामग्री, जीवन के मुख्य क्षेत्रों में बच्चे को विभिन्न प्रकार और प्रकार के रिश्तों से परिचित कराना - संचार, खेल, अनुभूति, विभिन्न गतिविधियों में।

बचपन एक व्यक्तित्व के निर्माण में एक अद्वितीय, मूल्यवान अवधि है, जिसमें उम्र के विकास की स्पष्ट विशिष्टता होती है, जिसके लिए विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता और शर्तों की आवश्यकता होती है। बचपन वह आधार है जो जीवन भर व्यक्ति के विकास को निर्धारित करता है।

वृद्धावस्था में सामाजिक विकास का सार एक व्यक्ति और सामाजिक वातावरण के बीच संचार की रेखाओं में से एक के रूप में परिभाषित किया गया है, एक सामाजिक विषय (व्यक्तित्व, सामाजिक समूह, सामुदायिक इतिहास, समाज) की जीवन शैली की विशिष्ट विशेषताओं में से एक के रूप में। , क्षमताओं, ज्ञान, कौशल, दृढ़ इच्छाशक्ति की एकाग्रता, तत्काल जरूरतों, रुचियों, लक्ष्यों, आदर्शों के विकास, संरक्षण, मौजूदा के विनाश या नई स्थितियों के निर्माण के लिए धन्यवाद, महत्वपूर्ण संबंधों के उन्मुखीकरण के स्तर को दर्शाता है। प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण के साथ, व्यक्तिगत सामाजिक गुणों की उत्तेजना।

"मनुष्य एक प्रत्यक्ष रूप से प्राकृतिक प्राणी है ... वह प्राकृतिक शक्तियों, जीवन शक्ति, एक सक्रिय प्राकृतिक प्राणी होने के साथ संपन्न है," के। मार्क्स पर जोर दिया।

इसलिए, समाजीकरण का मुख्य तंत्र व्यक्ति की सामाजिक गतिविधि है, और समाजीकरण की स्थिति और उत्पाद सामाजिक रूढ़ियाँ हैं।

व्यक्तित्व के गठन में गतिविधि की मूल्य प्रणाली की उत्तेजना शामिल है, "जिसके आधार पर चेतना और क्रिया की एक एकल प्रक्रिया की जाती है"।

श्री ए. नादिराश्विली सामाजिक और संचारी गतिविधि को "किसी व्यक्ति की गतिविधि का एक आंतरिक नियामक के रूप में समझता है, जो उस पर और उसकी गतिविधि पर आंतरिक और बाहरी प्रभावों का आयोजन करता है, और उनकी एकता के आधार पर व्यक्ति की गतिविधि को एक निश्चित दिशा में उत्तेजित करता है।" L. A. Startseva के अनुसार, व्यक्ति की सामाजिक गतिविधि गतिविधि की गुणात्मक मौलिकता के रूप में कार्य करती है, जबकि सामाजिक गतिविधि को उसके आसपास की दुनिया के लिए गतिविधि के विषय के सक्रिय दृष्टिकोण के रूप में परिभाषित करती है जो किसी व्यक्ति के लिए विशिष्ट है: गतिविधि की सामग्री इसका समीचीन परिवर्तन और परिवर्तन है।

वैज्ञानिकों द्वारा चुने गए दृष्टिकोण ने गतिविधि की प्रेरक संरचनाओं के उन्मुखीकरण की पहचान करना संभव बना दिया: व्यक्तिगत (यदि व्यक्तिगत उद्देश्य समूह पर हावी होते हैं, और वे, बदले में, सामाजिक लोगों पर), समूह, व्यक्तिगत-सामाजिक, संचार।

जी.ए. अर्सेंटिव, बी.ए. ग्रुडिनिन, एल.ई. सेरेब्रीकोव सामाजिक गतिविधि को सामाजिक गतिविधि गतिविधि, इसकी गुणात्मक और मात्रात्मक विशेषताओं के एक उपाय के रूप में परिभाषित करते हैं। में और। टेरनोपिल्स्काया, सामाजिक गतिविधि की गुणात्मक और मात्रात्मक निश्चितता पर जोर देते हुए, इसके मात्रात्मक मापदंडों को निर्धारित करता है: आवृत्ति, कार्यों की पहल, कर्म, बाहरी उत्तेजना और स्वतंत्रता की डिग्री, पहल, रचनात्मकता और इसी तरह। के। वी। शचरबकोवा सामाजिक गतिविधि को "दिशात्मक कार्रवाई का एक उपाय, अन्य वस्तुओं के साथ बातचीत करने के लिए भौतिक वस्तुओं की तत्परता, गतिविधि या तो एक विशेष व्यवहार के रूप में, या एक क्षमता, एक विशेष स्थिति के रूप में प्रकट करता है" के रूप में परिभाषित करता है।

इन अध्ययनों में, हमें गतिविधि की मात्रात्मक और गुणात्मक विशेषताओं के माप के रूप में सामाजिक विकास की परिभाषाएँ दी जाती हैं। सामाजिक और संचारी विकास की गुणात्मक विशेषताओं को चेतना, सामग्री, गतिविधि के उन्मुखीकरण, रुचियों और लक्ष्यों, उद्देश्यों, आवश्यकताओं और मात्रात्मक विशेषताओं के रूप में समझा जाता है - विकास प्रक्रिया की विशेषताएं और गतिविधियों के परिणाम (तीव्रता, तनाव, समय की लागत)। दूसरे मामले में, "माप" की अवधारणा मात्रात्मक परिवर्तनों के गुणात्मक परिवर्तनों के संक्रमण के कानून की गलतफहमी को इंगित करती है।

कई वैज्ञानिक सामाजिक विकास को व्यक्ति की एक विशेष संपत्ति, इसकी गुणवत्ता के रूप में दर्शाते हैं। टी.एम. मल्कोवस्काया सामाजिक गतिविधि को इस प्रकार परिभाषित करता है: "सामाजिक गतिविधि एक अभिन्न संपत्ति है जो गतिविधियों में कार्रवाई के अंतर्संबंधों की प्रक्रिया में विषय की स्थिति की विशेषता है, जिसकी आवश्यकता सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्यों के कारण है।"

सामाजिक और संचारी विकास का उद्देश्य है:

नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करना;

वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास;

अपने स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन;

सामाजिक और भावनात्मक बुद्धिमत्ता का विकास, भावनात्मक जवाबदेही, सहानुभूति, साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन, एक सम्मानजनक रवैया का गठन और अपने परिवार और संगठन में बच्चों और वयस्कों के समुदाय से संबंधित होने की भावना;

विभिन्न प्रकार के कार्य और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण;

रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव का गठन।

यू.वी. वोल्कोव सामाजिक विकास को एक व्यक्तित्व या किसी प्रकार के समुदाय के लक्षण के रूप में मानने का प्रस्ताव करता है जो विशिष्ट सामाजिक-ऐतिहासिक परिस्थितियों में समाज के सामने आने वाली व्यावहारिक समस्याओं को हल करने में अपनी भागीदारी की विशेषता रखता है, निम्न प्रकार की सामाजिक गतिविधियों पर प्रकाश डालता है: श्रम, रचनात्मक गतिविधि, महारत हासिल करना ज्ञान और अनुभव, सामाजिक-राजनीतिक गतिविधि, सैन्य-देशभक्ति गतिविधि, सांस्कृतिक और रचनात्मक गतिविधि।

ए.वी. "सामाजिक गतिविधि" की अवधारणा के व्यापक अर्थ में स्लेस्टेनिन तीन बड़े ब्लॉकों की उपस्थिति का सुझाव देता है, बिना उन विशेषताओं को ध्यान में रखे जिनमें "सामाजिक-संचार गतिविधि" की अवधारणा अपने अनुभवजन्य प्रतिनिधित्व में अपर्याप्त रूप से पूर्ण हो जाती है। पहला ब्लॉक स्थिर इंट्रपर्सनल विश्वास है जो विकास और शिक्षा की प्रक्रिया में बनता है, बाहरी दुनिया के साथ व्यक्ति की सक्रिय बातचीत और एक व्यक्ति को एक सामाजिक प्राणी के रूप में चित्रित करता है, एक व्यक्ति के रूप में उसके आत्म-मूल्य को सुनिश्चित करता है। दूसरा ब्लॉक गतिविधि की प्रक्रिया ही है। सामाजिक गतिविधि का तीसरा घटक उस स्थिति की स्थिति और कारक है जिसमें व्यक्ति कार्य करता है।

सामाजिक गतिविधि को एक गतिविधि के रूप में समझना कभी-कभी एक सक्रिय जीवन स्थिति में आ जाता है। इस प्रकार, "सामाजिक गतिविधि" की अवधारणा को एक सक्रिय जीवन स्थिति के साथ पहचाना जाता है। ठीक है। रिचकोव ने नोट किया कि इसकी सामग्री में "सक्रिय जीवन स्थिति" की अवधारणा "सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व" की अवधारणा के करीब है, जो व्यक्ति की सामाजिक गतिविधि की मुख्य संपत्ति को दर्शाती है, जो मूल्य अभिविन्यास और व्यवहार को चुनने की आवश्यकता से जुड़ी है। अपने स्वयं के दृढ़ विश्वास के अनुसार।

चूँकि प्रत्येक संपत्ति में ऐसे संकेत होते हैं जो इसकी विशेषता बताते हैं, आइए सामाजिक विकास के संकेतों पर ध्यान दें। वैज्ञानिक इस तरह की विशेषताओं की पहचान करते हैं: सामाजिक प्रगति के लिए गतिविधियों का उन्मुख लक्ष्य निर्धारण; सामाजिक कार्यों की पूर्ति की दिशा में निर्देशित गतिविधि; समाज की विश्वदृष्टि, नैतिकता और विचारधारा पर आधारित प्रेरणा; मामले के सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण महत्व की समझ; व्यक्तिगत और सार्वजनिक हितों का संयोजन; मदद करने की इच्छा; किसी विशिष्ट कार्य को करने के लिए आवश्यक कौशल हासिल करने की इच्छा; रुचि, सामाजिक गतिविधियों के लिए तत्परता; इसमें वास्तविक भागीदारी और सामाजिक जिम्मेदारी की अभिव्यक्ति; स्वतंत्रता, पहल; संचार एक विशेष प्रकार की संयुक्त गतिविधि के रूप में, सामाजिक संबंधों की अभिव्यक्ति के रूप और साधन के रूप में कार्य करता है।

ठीक है। रिचकोव उन मानदंडों को समझता है जो किसी व्यक्ति के सामाजिक-संचारात्मक विकास को मात्रात्मक और गुणात्मक संकेतकों के एक सेट के रूप में निर्धारित करते हैं, जिसके आधार पर इसके आवश्यक गुण प्रकट होते हैं, साथ ही साथ गतिविधि में उनकी अभिव्यक्ति की डिग्री, एक विश्वसनीय मानदंड के रूप में उजागर होती है। - व्यक्ति की गतिविधि, उसका अभिविन्यास, प्रकृति, तीव्रता. लेकिन, दुर्भाग्य से, लेखक गतिविधि की अनुभवजन्य विशेषताओं के चश्मे के माध्यम से सामाजिक और संचारी विकास के मानदंडों पर विचार करता है। इस मामले में, प्रदर्शन संकेतक पोस्ट किए जाते हैं।

संचारशीलता आधुनिक दुनिया में एक व्यक्ति की मूल्य विशेषता है, जो किसी व्यक्ति के लिए रहने की स्थिति और खुद को बदलने की क्षमता और अवसरों की उपस्थिति की विशेषता है, अर्थात्, सामाजिक और संचार गतिविधि की अभिव्यक्तियाँ। अब किसी व्यक्ति की संप्रेषणीयता किसी व्यक्ति के सार्वभौमिक और व्यक्तिगत हितों को व्यक्त करती है।

संचारी प्रभाव का सिद्धांत जर्मन सामाजिक दार्शनिक जे। हेबरमास द्वारा विकसित किया गया था, जिन्होंने चार आदर्श प्रकार के सामाजिक प्रभाव की पहचान की: रणनीतिक (कार्रवाई स्वार्थी लक्ष्यों द्वारा निर्देशित होती है), मानक (आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों के लिए कार्रवाई की अधीनता), नाटकीय ( जनता के लिए खेलना, अपनी छवि बनाना), संचारी (किसी विशेष स्थिति में सामान्य परिणाम प्राप्त करने के लिए कार्रवाई में प्रतिभागियों की अप्रतिबंधित सहमति)। जे. हेबरमास उन तरीकों की तलाश कर रहे हैं जो समाज को उस संकट से बाहर निकालेंगे जिसमें उन्होंने खुद को पाया था, और मानव संपर्क पर ध्यान केंद्रित किया - "बातचीत" (संचार) और इस संबंध में, तीन हितों को प्रतिष्ठित किया गया है:

1) "तकनीकी", सटीक विज्ञान की विशेषता वाली संज्ञानात्मक रुचि;

2) "व्यावहारिक" रुचि (मानव संपर्क);

3) मुक्ति, "मुक्ति" ब्याज।

गतिविधि हमेशा एक निश्चित तरीके से व्यक्ति की संचार गतिविधि की अभिव्यक्ति के साथ जुड़ी होती है। विभिन्न विज्ञानों के प्रतिनिधि संचार समस्याओं से निपटते हैं: दार्शनिक, संस्कृतिविद, भाषाविद्, शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, समाजशास्त्री। लेकिन आज वैज्ञानिक साहित्य में सामाजिक घटना के रूप में "संचार" के अध्ययन की कोई स्पष्ट अवधारणा नहीं है।

संचारी विकास को संज्ञानात्मक, मूल्य-उन्मुख, व्यावहारिक-परिवर्तनकारी और कलात्मक के साथ-साथ व्यक्ति के जीवन विकास के एक घटक के रूप में माना जाता है, और संचार गतिविधि की निम्नलिखित संरचना प्रस्तावित है:

संचारी क्षमता (जन्म से आसन्न व्यक्ति का झुकाव अपनी तरह से संवाद करने के लिए);

संचार क्षमता (सामाजिक संपर्क की प्रक्रिया में मानव अनुभव का अधिग्रहण);

सामाजिक और संचारी गतिविधि (व्यक्ति के संचार और प्रदर्शन कौशल)।

"संचार" (संचार) की अवधारणा के सार को परिभाषित करने के लिए दो मुख्य दृष्टिकोण हैं - गतिविधि और सूचना: "... गतिविधि एक वस्तु को बदलने के उद्देश्य से एक गतिविधि है, और संचार एक बातचीत है जहां वस्तु और विषय मेल खाते हैं" ()।

यह संचार कौशल () की प्रणाली पर ध्यान देने योग्य है, जिसमें शामिल हैं: संवादात्मक कौशल (शिष्टाचार के नियमों को लागू करने की क्षमता, सद्भावना और स्नेह दिखाने की क्षमता, विभिन्न परिस्थितियों में नेविगेट करने की क्षमता, किसी के व्यवहार की भविष्यवाणी करने की क्षमता और एक साथी का व्यवहार, एक समझौता खोजने की क्षमता, समझाने, संचार की स्थिति में आंतरिक स्वायत्तता बनाए रखने, स्वयं को प्रबंधित करने, संचार शुरू करने की क्षमता, संपर्क स्थापित करने, साथी के पर्याप्त मूल्यांकन के लिए मानदंडों और नियमों का पालन करने की क्षमता व्यवहार, साथी के गैर-मौखिक व्यवहार में अंतर करने की क्षमता); सूचनात्मक कौशल (अभिव्यक्तियों में विशिष्ट होने की क्षमता, विचारों को उत्पन्न करने और उन्हें बनाने की क्षमता, संवाद करने की क्षमता)।

"संचार - जैसा कि के. जसपर्स ने तर्क दिया - अन्य लोगों के बीच एक व्यक्ति का जीवन है"।

मनोविज्ञान के सिद्धांत में, पारस्परिक संचार का मनोविज्ञान सबसे आशाजनक और गतिशील वर्गों में से एक बन गया है। "कोई फर्क नहीं पड़ता कि कोई व्यक्ति कैसे कोशिश करता है," मनोवैज्ञानिक कहते हैं, "वह संवाद नहीं कर सकता" (लेखक)।

इस प्रकार, यह पहले से ही सामाजिक संचार है, जो हमारे असंबद्ध, व्यक्तिगत, व्यावहारिक समाज में समेकन और सद्भाव की स्थिति बन जाता है।

पारस्परिक संपर्क की प्रक्रिया में गतिविधि और पहल के अनुपात के रूप में सामाजिक-संचारी गतिविधि का मानदंड काफी महत्वपूर्ण है, अर्थात्: बाहरी और आंतरिक उद्देश्यों की प्रबलता; प्रजनन या रचनात्मक घटकों की गतिविधि में प्रभुत्व; परिस्थितियों या उनके निर्माण के लिए अनुकूलन; व्यवहार, वास्तविकता, सामाजिक और संचारी गतिविधि में इस व्यक्तित्व गुणवत्ता के स्थायी अभिव्यक्ति का अनुपात।

सामाजिक और संचारी गतिविधि के मानदंड की समस्या अत्यधिक विवादास्पद है, लेकिन इसमें कोई संदेह नहीं है कि सामाजिक और संचारी गतिविधि की कसौटी की प्रकृति जटिल है। इस घटना के प्रारंभिक समाजशास्त्रीय संकेतकों को विषय () द्वारा गतिविधि के अभिव्यक्ति की सामाजिक अभिविन्यास और शौकिया प्रकृति माना जाता है।

इसे ध्यान में रखते हुए, इसकी संरचना की समस्या सामाजिक और संचारी विकास की कसौटी की समझ से निकटता से जुड़ी हुई है।

एके कोलोसोवा के अनुसार, सामाजिक और संचारी विकास की संरचना में दो पहलू हैं: गतिविधि की सामग्री के प्रति दृष्टिकोण और गतिविधि के सामाजिक मूल्य के प्रति दृष्टिकोण। वी.ए. Slastyonin साबित करता है कि एक प्रणालीगत गठन के रूप में सामाजिक और संचारी गतिविधि में तीन घटक होते हैं: भावात्मक, व्यवहारिक और एक साथ संज्ञानात्मक और स्वयंसिद्ध घटकों को एकजुट करता है।

एक और व्याख्या ई.वी. द्वारा प्रस्तुत की जाती है। एंड्रिएन्को, घटना की संरचना में चार प्रमुख घटकों पर प्रकाश डालते हैं: स्वयंसिद्ध घटक, जो सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि के संबंध में गतिविधि के विषय की स्थिति के सामान्य अभिविन्यास को दर्शाता है; एक संज्ञानात्मक घटक जो इस तरह की गतिविधि की आवश्यकता के विषय में जागरूकता के स्तर को दर्शाता है; विषय के भावनात्मक क्षेत्र में इस गतिविधि के महत्व की प्रस्तुति को व्यक्त करने वाला एक भावात्मक घटक; प्रैक्सियोलॉजिकल घटक, जो विषय के संबंधित परिचालन दृष्टिकोण में अपनी अभिव्यक्ति पाता है।

ए.वी. पेट्रोव्स्की किसी व्यक्ति की सामाजिक प्राप्ति के तीन संभावित क्षेत्रों को मानदंड क्रिया के अनुसार मानता है - अंतःक्रिया - इस क्रिया का परिणाम (क्रमशः - अंतर-व्यक्तिगत, अंतर-व्यक्तिगत और मेटा-व्यक्तिगत क्षेत्र), और इस गतिविधि का आधार सबसे अधिक है महत्वपूर्ण सामाजिक मानवीय आवश्यकता - "एक व्यक्ति होने की आवश्यकता, निजीकरण की आवश्यकता"।

इस प्रकार, उपरोक्त संरचना, मापदंड और सामाजिक और संचारी विकास के संकेतों की उपस्थिति इस घटना के गठन के विभिन्न स्तरों के अस्तित्व को इंगित करती है।

किसी व्यक्ति की क्षमता के विकास के एक उपाय के रूप में सामाजिक गतिविधि के स्तरों को ध्यान में रखते हुए, एक सामाजिक समूह पर्यावरण को सचेत रूप से प्रभावित करने, इसे बदलने और इसे समाज के कार्यों के अनुसार बदलने के लिए, I. A. Filippova सामाजिक गतिविधि के छह स्तरों की पहचान करता है।

हम उस स्थिति से अधिक प्रभावित हैं जो सामाजिक और संचारी विकास के चार स्तरों को अलग करती है: शून्य (छात्र की लगातार सामाजिक और संचार निष्क्रियता), निम्न (छात्र की स्थितिजन्य, अस्थिर सामाजिक और संचार गतिविधि), मध्यम (लगातार सामाजिक और संचारी गतिविधि) गतिविधि, लेकिन रचनात्मक तत्व गतिविधि में स्थितिजन्य रूप से प्रकट होते हैं), उच्च (गतिविधि में रचनात्मक तत्वों की प्रबलता के साथ लगातार सामाजिक और संचारी गतिविधि)।