बाल श्रम कम्यून और एंटोन मकारेंको। लेबर कम्यून्स

किशोर अपराधियों पर आयोगों की अखिल-यूक्रेनी बैठक में सह-रिपोर्ट के सार

"एक। एक नाबालिग को एक श्रमिक कॉलोनी में भेजना आयोगों का मुख्य उपाय होना चाहिए, क्योंकि सामान्य तौर पर फिर से शिक्षा का सवाल उठाया जाता है, न कि केवल अलगाव का। परिवार में नाबालिग की वापसी शिक्षाशास्त्र का एक तटस्थ उपाय है, जबकि संरक्षण केवल तभी मायने रखता है जब अपराध का मकसद केवल आवश्यकता हो। किशोरों के लिए आर्टेल के कई नुकसान हैं यदि आर्टेल के सदस्य श्रम सामूहिक के प्रारंभिक अनुभव से नहीं गुजरे हैं।

2. हम अभी भी एक श्रमिक कॉलोनी के आदर्श संगठन से बहुत दूर हैं। हालांकि, कॉलोनी की व्यवस्था में सुधार करने में ज्यादा समय नहीं लगता है। अब जिस सबसे महत्वपूर्ण चीज की जरूरत है, वह है अर्थव्यवस्था के हस्तशिल्प-समाजवादी चरित्र की अस्वीकृति। कालोनियों को ठोस फार्म के रूप में विकसित किया जाना चाहिए ताकि कॉलोनी स्नातकों से अपनी परिधि के आसपास कृषि कम्यूनों को व्यवस्थित कर सकें या उन्हें खेत में काम करने वाले या प्रशासनिक कर्मियों के रूप में शामिल कर सकें।

3.इन शर्तों के तहत, सबसे पहले शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त किया जाएगा, न कि आर्थिक लक्ष्यों को। विशेष रूप से, यहां हम सामूहिक के एक सदस्य पर एक जटिल और व्यापक सामूहिक संगठन के प्रभाव के अभी भी बहुत कम खोजे गए क्षेत्र के बारे में बात कर रहे हैं। लेकिन यह प्रभाव सकारात्मक है, इस पर पहले ही तर्क दिया जा सकता है।

4. एक श्रमिक कॉलोनी के शासन को अपने रूपों को विशेष रूप से प्रबंधन के तर्क में खोजना चाहिए। इस तर्क से जो कुछ भी निकलता है (सख्त अनुशासन, एक सार्वजनिक और सटीक खाता, कानूनी स्व-सरकार के बजाय वास्तविक, अधिकारों और कर्तव्यों की समानता, अर्थव्यवस्था और अभिव्यक्ति की सटीकता, एक स्पष्ट, सख्ती से अनुकूलित श्रम संगठन) एक श्रमिक उपनिवेश के लिए अनिवार्य है। . जो कुछ भी इसके विपरीत है उसे त्याग दिया जाना चाहिए, भले ही शैक्षणिक सिद्धांत में इसकी सिफारिश की गई हो।

5. बच्चों के समूह के लिए विशेष परिस्थितियाँ बनाने की दिशा में, इस समूह में खेल की शुरुआत (लगभग स्काउटिंग के बाहरी रूपों की तरह), सामूहिक आंदोलनों के दिलचस्प और विशद रूप, एक हंसमुख और हंसमुख सामान्य का परिचय देना अनिवार्य है। स्वर, किसी की कॉलोनी में गर्व।

6. निम्नलिखित उद्देश्यों के लिए प्रशिक्षण सत्र आयोजित किए जाने चाहिए:

क) पहले से ही उपेक्षित किशोरों की सभी प्रकार की निरक्षरता को पूर्ण रूप से समाप्त करने के लिए;
बी) उन लोगों के सामान्य व्यापक विकास के लिए जो अभी भी आगे सीखने में सक्षम हैं;
ग) तकनीकी स्कूलों और श्रमिकों के संकायों में प्रवेश करने में सबसे अधिक सक्षम लोगों के विशेष प्रशिक्षण के लिए।

7. उपरोक्त सभी शर्तें तभी फायदेमंद होंगी जब राकांपा का मुख्य ध्यान चातुर्य के संगठन की ओर होगा।विशेष रूप से, आपको चाहिए:

ए) विद्यार्थियों और उनके अपराधों के अतीत के लिए पूर्ण और पूर्ण ईमानदारी से उपेक्षा;
बी) किशोर मामलों पर आयोगों सहित सभी न्यायिक और दंडात्मक निकायों से पूर्ण अलगाव;
ग) कॉलोनी में जबरन रखने की पूर्ण अस्वीकृति और पलायन के खिलाफ औपचारिक संघर्ष;
घ) उनके अनुरोध पर और कॉलोनी की आम बैठक के निर्णय द्वारा अपराध नहीं करने वाले बच्चों की एक निश्चित मात्रा में अनिवार्य प्रवेश;
ई) एनसीपी और उसके निकायों के साथ आधिकारिक संबंधों में "अपराधियों" या "किशोर" शब्द की पूर्ण अस्वीकृति;
च) विशेष रूप से महत्वपूर्ण शिक्षकों का सावधानीपूर्वक चयन है, जिसे विशेष रूप से कॉलोनी के प्रमुख द्वारा किया जाना चाहिए।

मकारेंको ए.एस. शैक्षणिक निबंध: 8 खंडों में। टी। 1 / कॉम्प।: एल। यू। गॉर्डिन, ए। ए। फ्रोलोव। - एम .: शिक्षाशास्त्र, 1983। - 368 पी।, बीमार। - साथ। 37-38.

यूएसएसआर के पतन के बाद, हमारे देश में संस्कृति और शिक्षा के विनाश की प्रक्रिया इतनी तेजी से चली गई कि अब, युवा लोगों के साथ व्यवहार करते समय, यह गारंटी देना संभव नहीं है कि वे डुमास के थ्री मस्किटियर पढ़ते हैं। लेकिन यह समस्या का केवल एक हिस्सा है। सांस्कृतिक स्तर में गिरावट, हितों की सीमा का संकुचन, संयुक्त गतिविधियों के लिए कौशल की कमी इस तथ्य की ओर ले जाती है कि पहले लोग टीमों का निर्माण नहीं कर सकते हैं, और फिर बस एक पड़ोसी के साथ संवाद कर सकते हैं।

अब टीम बनाने की समस्या का समाधान कैसे करें? इसके अलावा, ऐसी परिस्थितियों में जब यह निर्माण दीर्घकालिक निर्माण में नहीं बदलना चाहिए? XX सदी के 20-30 के दशक में यूएसएसआर में, इस मुद्दे को हल किया गया था। गृहयुद्ध की समाप्ति के तुरंत बाद, रूस में एक महत्वपूर्ण सामाजिक प्रयोग शुरू हुआ - कई बच्चों के कम्यून बनाए गए: किशोरों के लिए एक कम्यून जो सुधारक संस्थानों (बोल्शेवस्काया कम्यून) में समाप्त हो गए, और बेघर बच्चों के लिए कम्यून्स (एम। गोर्की कॉलोनी और Dzerzhinsky कम्यून)। बेघर बच्चों के लिए विशेष संस्थानों का निर्माण यूएसएसआर में प्रथम विश्व युद्ध के बाद और बिना माता-पिता के गृहयुद्ध के बाद बड़ी संख्या में बच्चों की उपस्थिति के कारण हुआ था: 1922 में, देश में लगभग सात मिलियन किशोर आवारा थे।

पहला कम्यून 1921 में किशोर अपराधियों के लिए एक श्रमिक कॉलोनी में स्थापित किया गया था। कॉलोनी पोल्टावा के पास एक गाँव में स्थित थी और इसका नाम मैक्सिम गोर्की के नाम पर रखा गया था, जो बेघरों के खिलाफ लड़ाई के आरंभकर्ताओं में से एक बन गया। गोर्की कॉलोनी 1926 तक अस्तित्व में थी। पांच साल के लिए, अपने प्रमुख एंटोन सेमेनोविच मकारेंको के प्रयासों के माध्यम से, कॉलोनी में अस्तित्व के सिद्धांतों को विकसित किया गया था, हमेशा के लिए बच्चों को प्रोटो-सोशल वातावरण के खानाबदोश झुंड से बाहर खींच लिया, जिसमें उन्हें बेघर की भयावहता से फेंक दिया गया था।

गोर्की कम्यून में जीवन किन सिद्धांतों पर खर्च हुआ?

कम्यून में बच्चों ने न केवल पढ़ाई की, बल्कि काम भी किया। पढ़ाई और काम दोनों सभी के लिए अनिवार्य थे। सबसे पहले, कम्यून ने कृषि को अपनाया। गेहूं की फसल में वृद्धि हासिल करने के बाद, कम्यून पशुपालन में भी लगे। और आय पर एक थिएटर बनाया गया था, जिसमें हर हफ्ते कम्युनर्ड्स द्वारा ग्रामीणों के लिए मंचन किया जाता था।

कम्यून के अस्तित्व के मुख्य आंतरिक सिद्धांतों में से एक स्वशासन का सिद्धांत था। कम्यून के सभी सदस्यों को टुकड़ियों में विभाजित किया गया था। इन टुकड़ियों का गठन उत्पादन या प्रशिक्षण सिद्धांत के अनुसार नहीं किया गया था - यह टुकड़ी के सदस्यों को कम्यून के जीवन के केवल एक पहलू पर ध्यान केंद्रित करने से रोकने के लिए किया गया था जो उनके लिए दिलचस्प था। इसके अलावा, टुकड़ी में अलग-अलग उम्र के बच्चे शामिल थे, जिससे बड़ों के लिए छोटों को पढ़ाना संभव हो गया और पीढ़ियों की निरंतरता सुनिश्चित हुई।

मकारेंको का मानना ​​​​था कि टुकड़ी में लोगों की इष्टतम संख्या 7 से 15 लोगों की थी। भोजन कक्ष में प्रत्येक टुकड़ी का अपना स्थान था और सोने का अपना स्थान था। आर्थिक और संगठनात्मक मुद्दों को हल करने के लिए डिटेचमेंट कमांडरों ने सप्ताह में एक बार मुलाकात की। इसके अलावा, इसके सभी सदस्यों की बैठकें नियमित रूप से कम्यून में आयोजित की जाती थीं।

1926 में, मकरेंको ने गोर्की कम्यून को खार्कोव के पास कुरियाज़्स्की कॉलोनी में स्थानांतरित करने का निर्णय लिया। यह निर्णय इस तथ्य के कारण था कि कम्यून के सदस्य काम करने की विशिष्टताओं को सीखना चाहते थे, और कम्यून का स्थान - पास के कारखानों की अनुपस्थिति - ने इसके आगे के विकास पर प्रतिबंध लगा दिया। साहस अच्छा था क्योंकि उसके पास एक बिजली संयंत्र था, उसके चारों ओर बहुत सारी जमीन थी, तैयार कार्यशालाएँ (कॉलोनी एक मठ की इमारत में स्थित थी)।

लेकिन मकारेंको का स्थानांतरित करने का निर्णय अभी भी उपनिवेशवादियों के लिए अप्रत्याशित था, क्योंकि कुरियाज़ कॉलोनी जीर्ण-शीर्ण अवस्था में थी। साथ ही, उसके शिक्षकों ने वास्तव में अपने विद्यार्थियों पर नियंत्रण खो दिया, और उनमें से लगभग तीन सौ थे।

स्थानीय अधिकारियों ने मकरेंको को एक टीम के दूसरे में क्रमिक एकीकरण के मार्ग का अनुसरण करने की पेशकश की। लेकिन मकरेंको ने किसी भी क्रमिकता को नहीं पहचाना। उन्होंने अपनी खुद की विधि - "विस्फोट विधि" का दावा किया। इसका सार यह था कि एक व्यक्ति पर एक मजबूत एकमुश्त प्रभाव डाला गया था, जिसे उसमें निर्णायक परिवर्तन करने के लिए डिज़ाइन किया गया था। इस पद्धति की मदद से, शिक्षक न केवल कुरियाज़स्काया कॉलोनी में व्यवस्था बहाल करने में कामयाब रहे - वह इसे रिकॉर्ड समय में करने में कामयाब रहे। कुछ महीने बाद, विदेशी प्रतिनिधिमंडलों ने कॉलोनी का दौरा किया, जिन्होंने इसके संगठन के अनुभव का अध्ययन किया और अच्छी तरह से स्थापित अर्थव्यवस्था पर आश्चर्यचकित हुए।

यह स्पष्ट करने के लिए कि "विस्फोटक" प्रभाव के बारे में बात करते समय क्या दांव पर लगा है, स्वयं मकरेंको का स्पष्टीकरण प्रदान करना आवश्यक है। "मैं एक विस्फोट को अंतिम सीमा तक ले जाने वाला विस्फोट कहता हूं, ऐसी स्थिति में जब किसी भी विकास की कोई संभावना नहीं रह जाती है, व्यक्ति और समाज के बीच किसी भी मुकदमेबाजी के लिए, जब प्रश्न को बिंदु-रिक्त रखा जाता है - या तो एक होने के लिए समाज के सदस्य या इसे छोड़ दें ”.

मकरेंको की कार्यप्रणाली में "बढ़त" टीम द्वारा ही सवाल उठाती है। इसलिए, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि टीम थी। और न केवल था, बल्कि अपने सिद्धांतों के अनुसार अपने आसपास की दुनिया और उसकी कक्षा में आने वाले लोगों के पुनर्निर्माण के लिए तैयार था।

मकरेंको के पास पहली बस्ती में ऐसी टीम की रीढ़ थी। और यह रीढ़ एक नए स्थान पर स्थिति में बदलाव को प्रभावित करने में सक्षम थी - कुरियाज़ में, और फिर मकरेंको के बाद एक नए स्थान पर - 1927 में उनके द्वारा बनाए गए डेज़रज़िन्स्की कम्यून के लिए।

Dzerzhinsky कम्यून में, "विस्फोट" पद्धति का उपयोग किया गया था, विशेष रूप से, उस समय जब नए सदस्यों को कम्यून में भर्ती करना आवश्यक था। कम्युनिस्टों की एक छोटी टुकड़ी रेलवे स्टेशनों की ओर बढ़ी। कम्युनिस्टों ने बेघर लोगों को इकट्ठा किया जो ट्रेनों से यात्रा करते थे और उन्हें सीधे कम्यून में काम पर जाने की पेशकश करते थे। यदि बेघर बच्चे सहमत हुए (और वे, एक नियम के रूप में, सहमत हुए), तो उनकी स्वीकृति का समारोह तुरंत हुआ। संस्कार, जिसका उद्देश्य "विस्फोट विधि" का उपयोग करना, आश्चर्य करना, झटका देना था।

जैसे ही बेघर बच्चा समुदाय में प्रवेश करने के लिए सहमत हुआ, कम्युनर्ड्स की पूरी टुकड़ी उसके पास पहुंची: स्मार्ट कपड़े पहने लोग, एक बैनर और एक ऑर्केस्ट्रा के साथ। सामूहिक के नए आने वाले सदस्य के सम्मान में, वे एक पंक्ति में खड़े हो गए, संगीत वाद्ययंत्र बजाया, और साथ में वे कम्यून के लिए एक गंभीर मार्च में चले गए।

कम्यून के नए सदस्यों को एक और झटका लगा। उन्हें धोया गया, नए, साफ कपड़े पहनाए गए और पुराने कपड़े जला दिए गए। यह दीक्षा संस्कार कैसे नहीं है? सामूहिक के एक नए सदस्य के लिए, एक और जीवन शुरू हुआ, पुराना जीवन प्रतीकात्मक रूप से आग में जल गया।

यहां बताया गया है कि कैसे मकरेंको के विद्यार्थियों में से एक इवान टोकरेव ने कम्यून के अपने छापों का वर्णन किया है। “चारों ओर फूलों की क्यारियाँ हैं, डामर पथ, स्वच्छता और सुंदरता। उन्होंने टाइपराइटर की तरह हमारे बाल काटे, धोए, हमारे पुराने कपड़े जलाए और हमें नए, साफ कपड़े दिए: गैटर, हाफ-ब्रीच और एक खोपड़ी। मैं आईने में देखता हूं - मैं खुद को पसंद करता हूं! इस तरह के एक सुंदर और समृद्ध जीवन से भागना किसी के लिए कभी नहीं हुआ। लेकिन इतनी खूबसूरती से जीने के लिए पढ़ना और काम करना जरूरी था ... तेरह साल से अधिक उम्र के सभी लोगों ने काम किया, छोटे ने नहीं किया, उन्हें पार्सल पर बड़ों के पास भेजा गया ”.

मकारेंको ने कम्यून में व्यवस्था, स्वच्छता और जीवन के सौंदर्य पक्ष को बहुत महत्व दिया। उनकी राय में, उपस्थिति, विवरण, छोटी चीजें - इन सभी ने एक सामान्य शैली बनाई। और टीम, मकारेंको का मानना ​​​​था, एक शैली होनी चाहिए। यह इसके आवश्यक गुणों में से एक है।

कम्यून ने जिन "छोटी चीजों" पर विशेष ध्यान दिया, उनमें से एक कपड़े थे। शिक्षक और छात्र अच्छे कपड़ों में स्कूल गए। मकरेंको ने नोट किया: “मैं कुछ भी नहीं रुकता, मैं हर स्कूल को एक बहुत अच्छी यूनिफॉर्म देता। यह टीम के लिए बहुत अच्छा गोंद है।". इसके अलावा, मकरेंको ने कहा: "सौंदर्य की इच्छा, प्रकृति द्वारा हर व्यक्ति में मजबूती से लगाई गई, सबसे अच्छा लीवर है जो किसी व्यक्ति को संस्कृति की ओर मोड़ सकता है".

लेकिन टीम न केवल उपस्थिति की चिंता और आसपास के स्थान में सुधार के कारण दिखाई दी। दीक्षा संस्कार में आंतरिक परिवर्तन शामिल थे। सबसे पहले, टीम के नए सदस्य ने अपनी सभी बुरी आदतों को छोड़ दिया: कसम खाना, पीना, थूकना, कसम खाना, और इसी तरह। लेकिन ये केवल सबसे बुनियादी चीजें थीं। और मुझे और अधिक जटिल चीजें सीखनी थीं: कम्यून में आचरण के सख्त नियम अपनाए गए थे, और अनुशासन सेना के करीब था।

मकारेंको के अनुसार, अनुशासन एक अच्छे व्यवहार वाले व्यक्ति का एक अनिवार्य गुण था। कम्यून में अनुशासन के नियम सभी के लिए समान थे: शिक्षकों और उनके विद्यार्थियों दोनों के लिए। यहां तक ​​कि सामान्य नियमों और आवश्यकताओं से सबसे तुच्छ विचलन पर किसी का ध्यान नहीं गया।

टीम के सदस्य, जिन्होंने सभी नियमों का कड़ाई से पालन किया, और टीम के अन्य सदस्यों द्वारा इन नियमों के पालन का भी समर्थन किया, टीम का मूल बन गया, जिस कोर पर शिक्षकों का भरोसा था, वह कोर जिसने इसे संभव बनाया टीम में नए सदस्यों को दर्द रहित रूप से एकीकृत करें, टीम में स्व-संगठन के सिद्धांतों का परिचय दें। चूंकि स्व-संगठन इस तथ्य पर आधारित था कि एक मजबूत टीम ने व्यवहार के मानदंड निर्धारित किए और निगरानी की कि उन्हें कैसे किया जाता है।

कम्यून में, एक ऐसी स्थिति विकसित हुई जिसमें कम्यून के मूल के सदस्यों को अपने सामान्य सदस्यों की तुलना में अधिक सख्ती से कदाचार के लिए कहा गया। इसके अलावा, कम्यून में इतनी कठिन मांग बोझ नहीं थी, बल्कि आपकी भूमिका की एक स्वागत योग्य मान्यता थी, इस बात का प्रमाण कि आपको टीम के एक जिम्मेदार, जागरूक सदस्य के रूप में माना जाता है, एक ऐसे व्यक्ति के रूप में जो टीम के मूल का हिस्सा है। अंतिम उपाय के रूप में, कम्यून में बहिष्करण की प्रथा थी। लेकिन अपवाद बहुत दुर्लभ थे।

मकरेंको के छात्रों ने दिखाया कि वे कम से कम समय में लगभग किसी भी स्थिति में बसने में सक्षम हैं। दिसंबर 1927 में खार्कोव के पास बनाया गया, मकरेंको का नया कम्यून - फेलिक्स डेज़रज़िन्स्की के नाम पर कम्यून - केवल पहले महीनों के लिए गरीबी में था। निर्वाह के उपलब्ध साधन - ओजीपीयू के कर्मचारियों से स्वैच्छिक योगदान - पर्याप्त नहीं थे। कम्यून के सभी सदस्यों (60 लोगों) को एक घर में ठहराया गया था। कम्यून के जीवन के पहले वर्ष के दौरान, कृषि उत्पादन का आयोजन किया गया था, जिससे पहले खुद को खिलाना संभव हो गया, फिर कुछ पैसे बचाने और उत्पादन के बारे में सोचना शुरू कर दिया।

1928 में, कम्यून में किस तरह के उत्पादन का आयोजन करना है, यह तय करते हुए, मकरेंको ने इस तथ्य पर समझौता किया कि उन सामानों का उत्पादन करना आवश्यक था जो सोवियत बाजार में नहीं थे। साथ ही, यह एक ऐसा उत्पादन होना चाहिए जो कम्युनिस्टों को जटिल व्यवसायों में महारत हासिल करने की अनुमति देगा।

नतीजतन, Dzerzhinsky के नाम पर कम्यून में, Communards ने USSR में पहला बिजली उपकरण कारखाना बनाया, और थोड़ी देर बाद उन्होंने कैमरों का उत्पादन बनाया। कम्यून ने न केवल अपनी सभी जरूरतों के लिए प्रदान किया, बल्कि राज्य के बजट में सालाना साढ़े चार लाख रूबल भी दिए।

दुर्भाग्य से, जुलाई 1935 में, मकरेंको को भी इस कम्यून को छोड़ने के लिए मजबूर किया गया था, जैसे कि उन्होंने पहले कुरियाज़ में कम्यून छोड़ दिया था। वह मास्को चले गए और किताबें लिखने के लिए बहुत समय समर्पित किया। 1938 में, Dzerzhinsky के नाम पर कम्यून को एक औद्योगिक परिसर में पुनर्गठित किया गया था - Dzerzhinsky के नाम पर USSR के NKVD के खार्कोव कॉम्बिनेशन। और अप्रैल 1939 में मकारेंको की अचानक दिल का दौरा पड़ने से मृत्यु हो गई।

बच्चों के साथ मकरेंको के काम ने रूस और दुनिया में आलोचना और प्रशंसा दोनों का कारण बना। एम। गोर्की ने मकरेंको को बहुत सहायता प्रदान की; एल। आरागॉन, ए। बारबस और अन्य ने बच्चों के साथ काम करने के अपने अनुभव के बारे में सकारात्मक लिखा। मकरेंको की अर्धसैनिक शिक्षा प्रणाली के बारे में आलोचनात्मक बयान लुनाचार्स्की और क्रुपस्काया द्वारा आवाज उठाई गई थी।

मकारेंको ने अपनी महत्वपूर्ण उपलब्धियों में से एक को इस तथ्य के रूप में माना कि काम करने के आदी लोग उनके कम्यून्स से बाहर आए थे। मकरेंको ने नोट किया: "मेरे गोर्की भी बड़े हुए, सोवियत दुनिया में बिखरे हुए, अब मेरे लिए उन्हें अपनी कल्पना में भी इकट्ठा करना मुश्किल है। आप इंजीनियर ज़ादोरोव को कभी नहीं पकड़ पाएंगे, जिन्होंने खुद को तुर्कमेनिस्तान की भव्य निर्माण परियोजनाओं में से एक में दफन कर दिया है, आप विशेष सुदूर पूर्वी वर्शनेव के डॉक्टर या यारोस्लाव बुरुन के डॉक्टर को डेट के लिए नहीं बुलाएंगे। यहां तक ​​​​कि निसिनोव और ज़ोरेन, पहले से ही लड़के क्या हैं, और वे मुझसे दूर उड़ गए, अपने पंख फड़फड़ाते हुए, केवल उनके पंख अब समान नहीं हैं, मेरी शैक्षणिक सहानुभूति के कोमल पंख नहीं, बल्कि सोवियत हवाई जहाजों के स्टील के पंख ... "

मकरेंको टोकरेव के शिष्य ने भी यही महत्वपूर्ण तथ्य नोट किया है: "क्रेमेनचुक में मकरेंको संग्रहालय के निदेशक, पेट्र लिसेंको ने एक विशेष अध्ययन किया - उन्होंने कम्यून के 241 स्नातकों के बारे में जानकारी एकत्र की। वे सब अच्छे इंसान बन गए। आप देखिए, कम्यून में एक बुरा छात्र या कार्यकर्ता होना असंभव था। आपके "ड्यूस" की वजह से पूरे दस्ते को नुकसान उठाना पड़ा। शाम को, दिन के परिणामों को "लाउड क्लब" में अभिव्यक्त किया गया था, आपके "ड्यूस" या काम में शादी के लिए, आपके साथी आपसे पूछ सकते थे। वे कहेंगे: आपकी वजह से, हम कम पैसे कमाएंगे और अब हम छुट्टी पर नहीं जाएंगे ... इसलिए सभी ने अच्छी तरह से अध्ययन और काम करने की कोशिश की ”.

लेकिन यह, निश्चित रूप से, न केवल प्रोत्साहन के बारे में था: मजदूरी या छुट्टी यात्राओं में। अच्छे लोग कम्यून से बाहर आए, क्योंकि मकारेंको उन्हें काम की संस्कृति में, उनके कामकाजी पेशे के सम्मान की संस्कृति में, आंतरिक शांति की संस्कृति में शिक्षित करने में कामयाब रहे। एक मायने में, वह कार्य सामूहिक बनाने में कामयाब रहे, जिसका ओवेन और फूरियर ने एक बार सपना देखा था।

1920 के दशक में, उत्कृष्ट वैज्ञानिक विक्टर निकोलाइविच सोरोका-रोसिंस्की, जिनका नाम ए.एस. मकरेंको और एसटी शत्स्की के नामों के आगे रखा जा सकता है, ने एक टीम में शिक्षा के मुद्दे, सामाजिक शिक्षाशास्त्र की समस्याओं से निपटा।

सेंट पीटर्सबर्ग विश्वविद्यालय के ऐतिहासिक और भाषाशास्त्र संकाय के बाद, उन्होंने स्ट्रेलनिकोव्स्काया व्यायामशाला में पढ़ाया, सैन्य चिकित्सा अकादमी की मनोवैज्ञानिक प्रयोगशाला में काम किया। इस अवधि के उनके लेख मनोविज्ञान और राष्ट्रीय विद्यालय के काम के सवालों के लिए समर्पित थे।

XX सदी की शुरुआत में। रूस का शैक्षणिक समुदाय परिवार की समस्याओं को उठाता है, युवा पीढ़ी के पालन-पोषण और शिक्षा में इसकी भूमिका सोरोका - रोसिंस्की बच्चे के विकास में पारिवारिक शिक्षा के महत्व पर कई लेख लिखते हैं।

सोवियत काल में, 1920 - 1925 में, उन्होंने उन्हें मुश्किल से शिक्षित करने के लिए स्कूल का नेतृत्व किया। पेत्रोग्राद में एफ.एम. दोस्तोवस्की, जिसका विवरण साहित्य में "शकिद गणराज्य" के रूप में दर्ज किया गया था।

"रिपब्लिक ऑफ़ SHKID", स्कूल के पूर्व छात्रों, जी. बेलीख और एल. पेंटेलेव द्वारा लिखित। F.M. Dostoevsky उन लोगों के लिए जिन्हें शिक्षित करना मुश्किल है, व्यापक रूप से ज्ञात हो गए हैं। आकलन अलग थे, कि सब कुछ गलत था, कि यह एक पैरोडी थी, कि लेखकों ने, अपनी युवावस्था के कारण, मुख्य बात नहीं देखी। लेकिन किताब का उपसंहार, कि "मनुष्य की संस्कृति हम में रखी गई थी" और यह कि "शकीदा किसी को भी सही करेगी," बहुत कुछ कहती है। यह एक छोटी शैक्षणिक टीम और उसके नेता "विकनिकसोर" की एक नई शिक्षाशास्त्र थी। "शकिद" 1918 में पहले सात छात्रों के साथ पूर्व वाणिज्यिक स्कूल की इमारत में शुरू हुआ था। उन्होंने लोगों को स्वीकार कर लिया, जैसा कि वी.एन. सोरोका-रोसिंस्की "आंख" पर लिखते हैं: "संसाधित होने वाली सामग्री की विशेषताओं को जल्दी से नेविगेट करने की क्षमता, i। हमारे भविष्य के पालतू जानवरों में, अब किसी प्रकार के कच्चे माल के रूप में हमारे सामने आ रहे हैं, इसके अलावा, काफी खराब हो गए हैं। आने वाले बच्चों की प्रस्तुत विशेषताएँ अक्सर केवल उदास रंगों में होती थीं, जिससे शिक्षण स्टाफ को प्रत्येक छात्र के साथ काम करने के लिए लगभग कुछ भी नहीं मिलता था। अधिकांश भाग के लिए, ऐसे बच्चों को "सड़क से" उठाने के लिए कोई पद्धतिगत सहायता नहीं थी, आखिरकार, सबसे कठिन क्या है, शिक्षा के तरीकों का सावधानीपूर्वक अध्ययन करना, व्यावहारिक कार्य की प्रक्रिया में इसका अध्ययन करना ... से शुरुआत से ही यह स्पष्ट था कि हमारे स्कूल में मुफ्त शिक्षा के लिए कोई जगह नहीं हो सकती है ... "यह स्पष्ट था कि सामान्य प्रकार के स्कूलों की तुलना में एक मजबूर शुरुआत पर पूरी चीज का निर्माण करना, संतुलित और विनम्र विद्यार्थियों के साथ कम संभव है। - हमारे "बुज़ोविक्स" के साथ अलग तरह से कार्य करना आवश्यक है और उनकी आध्यात्मिक ऊर्जा की संस्कृति, क्योंकि कई मामलों में उन्हें शिक्षित करना मुश्किल हो गया क्योंकि उनकी आध्यात्मिक ऊर्जा को उद्देश्य नहीं मिला। बेशर्म उत्पादन और या तो व्यर्थ या बदसूरत रूपों में खर्च किया गया था।

और पहली चीज जिसके साथ इस स्कूल में फिर से शिक्षा शुरू हुई, वह थी सभी आर्थिक, श्रम मामलों में भागीदारी। यह एक सामूहिक, सार्वजनिक और स्पष्ट रूप से संगठित कार्य था, जो नैतिक और सामाजिक शिक्षा का मुख्य उपकरण बन गया। दंड के रूप में श्रम का कभी भी उपयोग नहीं किया गया था, श्रम में "स्वयंसेवक" के सिद्धांत को लागू किया गया था, सोरोका-रोसिंस्की ने स्वैच्छिक श्रम की शिक्षा में लगभग तीन चरणों को लिखा था। तीसरे चरण में, प्रत्येक छात्र द्वारा पेश किए गए स्वैच्छिक अच्छे काम के इस पंजीकरण ने "स्वयंसेवक" के लिए एक सामान्य उत्साह पैदा किया, जब लोगों ने काम के लिए पूछना शुरू किया, फर्श, सीढ़ियों, शौचालयों को धोना, लकड़ी काटना आदि। काम मांगा, कुछ ने काम नहीं किया। उन्होंने सिलाई, जूतों की मरम्मत आदि के लिए कलाकृतियाँ बनाना शुरू किया। स्वैच्छिक कार्य स्कूली जीवन का आदर्श बन गया है। सोरोका-रोसिंस्की स्कूल की एक विशेषता बच्चों की स्वशासन थी। सबसे पहले, पूर्व बेघर बच्चों की सामूहिकता में रहने में असमर्थता के कारण, स्व-सरकार बनाने का प्रयास विफल हो गया। चुने हुए बुजुर्गों की बात नहीं मानी जाती थी, वे आम सभाओं में चुप रहते थे। दूसरे चरण में, जब काम के प्रति दृष्टिकोण बदल गया, तो वे इसे अपरिहार्य मानने लगे, लोगों ने उन बुजुर्गों को चुनना शुरू कर दिया जो काम को व्यवस्थित करना जानते थे, लोगों ने खुद काम और कक्षाओं के बीच प्रतियोगिता का आयोजन किया। बुजुर्ग पूरे स्कूली जीवन के आयोजक बन गए, उन्होंने परिचारक नियुक्त किए और रसोई में पोशाकें दीं। "स्वयंसेवक" के विकास ने स्वशासन में परिवर्तन किया। वार्डन को पेश किया गया था, जिन्हें अलमारी पर श्रमसाध्य काम सौंपा गया था: बिस्तर लिनन का आवंटन, प्रसव के लिए लिनन की तैयारी, कोट और टोपी जारी करने का पंजीकरण। आउट पेशेंट क्लिनिक के मुखिया का काम विशेष रूप से जिम्मेदार था, उसके लोगों ने उसे चुना। परिणामस्वरूप, बच्चों की स्वशासन ने स्कूल के जीवन में एक महत्वपूर्ण शैक्षिक भूमिका निभानी शुरू कर दी। प्राचीनों को कुछ कार्यों में प्राथमिकता के क्रम में नियुक्त किया गया था, क्योंकि हर कोई पहले से ही संगठनात्मक कार्य का सामना कर सकता था। कुछ बुजुर्ग दो या तीन कार्यकाल के लिए फिर से चुने गए। किसी भी स्कूल में एक महत्वपूर्ण प्रक्रिया, - सोरोका-रोसिंस्की ने लिखा, - छात्रों और शिक्षकों के बीच "टकराव पर काबू पाना" है। इस स्कूल में यह विशेष रूप से कठिन था। स्कूली जीवन का पूरा तरीका इसी पर निर्देशित था। इस टकराव में, शिक्षक की जीत हुई - एक स्पष्ट व्यक्तित्व जो बच्चों का जीवन जीता, उनकी सफलताओं और असफलताओं के बारे में चिंतित, जो अपने काम को अच्छी तरह से जानते थे, उत्साह के साथ पढ़ाते थे, उनके साथ आनन्दित होते थे। बच्चों ने ऐसे शिक्षक की सराहना की। इस प्रक्रिया में काबू पाना दोनों के लिए फायदेमंद रहा। प्रशिक्षण का आयोजन पहले बच्चों के ज्ञान और उम्र के अनुसार नहीं, बल्कि उनकी इच्छा और सीखने की अनिच्छा के अनुसार वितरण के साथ हुआ। पाठों से खाली समय मंडलियों में कक्षाओं से भरा था। पुस्तकालय ने मदद की। साहित्य के प्रति जुनून को इतिहास ने बदल दिया, उन्होंने ऐतिहासिक भूखंडों पर नाटक तैयार किए। स्कूल में आयोजित होने वाले खेलों ने पूरे स्कूल पर कब्जा कर लिया, वयस्कों और बच्चों दोनों में उनके प्रति जुनून था। यह भी पुनर्शिक्षा के उत्तोलकों में से एक था।

इन सभी तकनीकों में, शिक्षण स्टाफ को एक काम दिया गया था: बच्चों को सीखना सिखाना। थीसिस "किसी भी शिक्षण को क्रिया में बदलें" इस तरह से किया गया था कि इतिहास के पाठ के बाद, सर्कल के लोगों ने ऐतिहासिक विषयों पर चित्र बनाए, दृश्य एड्स बनाए। यदि पाठ में एक तालिका प्रस्तुत की गई थी, तो इसका न केवल विश्लेषण किया गया था, बल्कि उनकी नोटबुक में तैयार किया गया था। छात्रों ने बिना शिक्षकों के अपने दम पर साहित्यिक पत्रिकाएँ और समाचार पत्र प्रकाशित किए।

स्कूल में संपूर्ण शैक्षणिक प्रणाली में केंद्रीय। एफ एम दोस्तोवस्की एक व्यक्तित्व थे। शिक्षण स्टाफ के काम में लाभ यह था कि ए.एस. मकरेंको की कॉलोनी के विपरीत, यहाँ कम बच्चे थे, और वे लगभग एक ही उम्र के थे - 11 - 14 साल के। स्कूल डायरी, जो ड्यूटी पर शिक्षक की मेज पर रखी थी, जिसमें विद्यार्थियों ने अपने मामलों को लिखा था, प्रत्येक छात्र के सामूहिक हितों और हितों को एकजुट करने का एक उपकरण था। 20 के दशक में। एक टीम को शिक्षित करने के विचार से प्रेरित कई शिक्षकों ने अनाथालय और बाद में बोर्डिंग स्कूलों को कम्युनिस्ट शिक्षा के आयोजन के एक आदर्श रूप के रूप में देखते हुए, शैक्षणिक प्रक्रिया में व्यक्तित्व की भूमिका पर ध्यान नहीं दिया।

वीएन सोरोका-रोसिंस्की 25-30 लोगों के बच्चों के द्रव्यमान में अपने निरंतर रहने के बच्चे पर नकारात्मक प्रभाव के बारे में लिखते हैं। यह, उनकी राय में, बच्चे को थका देता है, उसकी रचनात्मक क्षमता को कम करता है। मानसिक तनाव को दूर करने के लिए, उन्होंने अनाथालय में रचनात्मक कमरे बनाने का प्रस्ताव रखा, जहाँ बच्चा सेवानिवृत्त हो सके और प्रतिबिंबित कर सके। ए.एस. मकरेंको ने अपने अभ्यास में ऐसे कमरों की शुरुआत की। स्कूल नेतृत्व का अनुभव। F.M.Dostoevsky उन लोगों के लिए जो सोरोका-रोसिंस्की को खिलाना मुश्किल है, सामूहिक के एक नए शिक्षाशास्त्र के सिद्धांतों को तैयार करता है, जिसे वह आधार के रूप में नहीं, बल्कि "स्वयंसेवक" के रूप में रखता है। उनके अभ्यास में "स्वयंसेवकवाद" शौकिया प्रदर्शन, आत्म-प्रबंधन, प्रतियोगिता, आत्म-गतिविधि है।

एंटोन सेमेनोविच मकरेंको की शैक्षणिक विरासत न केवल हमारे देश में व्यापक रूप से जानी जाती है। उनकी सिफारिशों के अनुसार, किशोर अपराधियों के लिए कॉलोनियां विदेशों में काम करती हैं। 1988 में, उनके जन्म की 100 वीं वर्षगांठ के वर्ष में, यूनेस्को के निर्णय के अनुसार, ए.एस. मकरेंको के अनुभव को वैश्विक स्तर पर मनाया गया।

ए.एस. मकरेंको का जन्म खार्कोव प्रांत के बेलोपोली में एक मजदूर वर्ग के परिवार में हुआ था। क्रुकोव रेलवे स्कूल से स्नातक होने के बाद, उन्होंने एक वर्ष के लिए शैक्षणिक पाठ्यक्रमों में भाग लिया, और 1905 में, 17 वर्ष की आयु में, वे उसी क्रुकोव स्कूल में शिक्षक बन गए, जहाँ उन्होंने रूसी और ड्राइंग पढ़ाया। 1911 में, उन्हें सेंट में प्राथमिक रेलवे स्कूल में स्थानांतरित कर दिया गया। डोलिंस्काया, जहां उन्होंने एक बोर्डिंग स्कूल के शिक्षक और शिक्षक के रूप में काम किया।

1914 में, मकरेंको ने पोल्टावा संस्थान में प्रवेश किया, 1917 में स्नातक होने के बाद, उन्होंने उसी क्रुकोव स्कूल के निरीक्षक (निदेशक) का पद संभाला। क्रांति को स्वीकार करता है। 1920 में किशोर अपराधियों के लिए एक कॉलोनी का नेतृत्व करने का प्रस्ताव उनके जीवन को मौलिक रूप से बदल देता है।

कॉलोनी में काम के पहले वर्षों में, वह विद्यार्थियों और शिक्षकों के बीच संबंधों के सिद्धांतों को विकसित करता है। यह:

• शिक्षकों और विद्यार्थियों के अधिकारों और दायित्वों की समानता;
• काम का स्पष्ट संगठन;
• कमांडरों की परिषद और आम बैठक द्वारा प्रतिनिधित्व जनमत की भूमिका;
• गंभीर कदाचार की एक स्पष्ट सूची: आलस्य, कड़ी मेहनत से विचलन, एक कॉमरेड का अपमान, टीम के हितों का उल्लंघन। इस तथ्य के बावजूद कि एक गृहयुद्ध था, मकरेंको कॉलोनी विकसित हुई, 1924 तक चार कार्यशालाएँ बनाई गईं, 40 एकड़ भूमि पर खेती की गई, और एक मिल ने काम किया।

शुरू से ही, ए.एस. मकरेंको ने लोगों की शिक्षा से अधिकारियों की अस्वीकृति को जगाया। शिक्षकों और विद्यार्थियों की टीम के मालिक और आयोजक, असाधारण अधिकार वाले शिक्षक को हर कोई पसंद नहीं करता था। उन्होंने उनकी उपलब्धियों में त्रुटियों की तलाश की, उनके द्वारा बनाई गई प्रणाली पर दोषारोपण किया। 2 फरवरी, 1927 के उनके नोट में हम पढ़ते हैं:

“हमारी कॉलोनी पर हर तरफ से युद्ध छेड़ा जा रहा है। बीट, ज़ाहिर है, सिस्टम के अनुसार। विधि यह है: हमारी सभी कमियों, कमियों, बस छूटे हुए स्थानों, यादृच्छिक त्रुटियों को सिस्टम के तत्व माना जाता है और यह साबित करता है कि हमारे पास सिस्टम नहीं है, बल्कि डरावनी है। मेरे लिए बेहतर है कि मैं चुप रहूं और अपना काम खुद करूं।"

“परीक्षा के बाद परीक्षा, वे मुझे फटकार लगाते हैं, जिले ने उनके लिए कॉलोनी प्रणाली पर प्रतिबंध लगा दिया। गोर्की, और मुझे लंबे समय तक सामान्य "कार्यकारी समिति" में जाने की पेशकश की गई थी। लड़के परीक्षार्थी बनकर आते हैं, जिनसे बात करना मेरे लिए और भी मुश्किल है। साथ ही, वे यह स्वीकार करने में असफल नहीं हो सकते कि कॉलोनी वास्तव में फिर से शिक्षित हो रही है, कि यह अपने कार्य को पूरा कर रही है, कि इसमें "सबसे बड़ा कोम्सोमोल" है।

18 अप्रैल को, एएम गोर्की को लिखे एक पत्र में, वह लिखते हैं: "... आपकी मदद एक बिल्कुल असाधारण घटना है, और इसलिए इस पर काम नहीं किया जा सकता है: यदि एक स्वस्थ बच्चों की कॉलोनी का भाग्य मैक्सिम गोर्की के हस्तक्षेप पर निर्भर करता है। , तो हमें अपना सारा काम छोड़ देना चाहिए और जहां आंखें दिखती हैं वहां दौड़ना चाहिए ...

मैं 8 साल से जेल में हूं। मैं पहले ही कई सौ कार्यकर्ताओं और छात्रों को रिहा कर चुका हूं। ढिलाई और परजीवियों के एक आम समुद्र के बीच, हमारी एक कॉलोनियों में से एक किले की तरह खड़ा है ... और वे मुझे गलतियों के लिए भी नहीं खाते हैं, लेकिन मेरे पास सबसे कीमती चीज के लिए - मेरे सिस्टम के लिए। उसका एकमात्र दोष यह है कि वह मेरी है, कि वह पैटर्न से नहीं बनी है।

दस्तावेज़ मकरेंको के लक्षित उत्पीड़न की पुष्टि करते हैं। यूक्रेनी एसएसआर (13 जुलाई, 1928) के कम्युनिस्ट बाल आंदोलन के केंद्रीय ब्यूरो की बैठक के मिनटों में हम पढ़ते हैं:

“मकारेंको को काम से हटाने के लिए उपाय करना अत्यावश्यक है। कॉलोनी के कोम्सोमोल सेल के काम का अध्ययन करने के लिए, तुरंत "सिस्टम" को न तोड़ें, लेकिन धीरे-धीरे ... "

मकरेंको को कॉलोनी के मुखिया के पद से हटा दिया गया था। गर्मियों में, वह एनकेवीडी प्रणाली में काम करने जाता है, जहां वह नाम के कम्यून को स्वीकार करता है। एफई डेज़रज़िन्स्की।

"... कॉलोनी उन्हें। एम। गोर्की, कई कम या ज्यादा बुद्धिमान और प्रतिभाशाली लोगों के संयुक्त प्रयासों के परिणामस्वरूप, शिक्षा के पीपुल्स कमिश्रिएट से या कोम्सोमोल से, और साहित्य से, अब बहुत जल्दी बर्बाद हो रहा है। वहाँ, निश्चित रूप से, कमांडरों और टुकड़ियों को बंद कर दिया गया था, "खेत मजदूर होने के लिए, आपको अध्ययन करने की ज़रूरत है" का नारा बाहर निकाल दिया गया था, और सब कुछ घड़ी की कल की तरह चला गया था। अब हर कोई बैठा है और अपने हाथ सिकोड़ रहा है, और ऐसा लगता है, वे इस तरह के एक विजेता विषय पर गाने जा रहे हैं: "यह सब मकरेंको की गलती है, सब कुछ उनके व्यक्तित्व पर टिका हुआ है, वह चला गया और सब कुछ नीचे चला गया।" यह सब बड़ा प्यारा है। आखिरकार, यह केवल मैं ही नहीं था जो वहां "छोड़ दिया", आधे से अधिक कर्मचारी "छोड़ गए", बड़े लोग "छोड़ गए", उन्होंने सामूहिक कार्य प्रणाली को कवर किया, वे स्कूल और आवारा लोगों पर भरोसा करते थे, और अब उन्हें मकरेंको के व्यक्तित्व की याद आई।

लेबर कम्यून। F.E. Dzerzhinsky शैक्षणिक संस्थानों का एक मॉडल बन गया। उनके पहले शिष्य गोर्की थे, जो उनके गठन के दौरान मकरेंको के सहायक थे। 200 से अधिक प्रतिनिधिमंडलों ने कम्यून का दौरा किया, मकरेंको अपने अनुभव "शैक्षणिक कविता" के बारे में लिखते हैं।

"30 वें वर्ष के मार्च" (1930) पुस्तक में, उन्होंने Dzerzhinsky लोगों के जीवन के बारे में बात की, 1932 में उन्होंने "FD-14" कहानी लिखी, जिसे "शैक्षणिक कविता" की निरंतरता के रूप में माना गया। लेकिन, एम. गोर्की की सलाह पर यह एक स्वतंत्र कार्य बन गया।

1934 में, मकरेंको को राइटर्स यूनियन के सदस्य के रूप में स्वीकार किया गया था, 1935 में उनका नाटक "मेजर" प्रकाशित हुआ था, उसी वर्ष उन्हें यूक्रेन के एनकेवीडी के बच्चों के श्रम उपनिवेशों के विभाग में स्थानांतरित कर दिया गया था। अनाथालयों और श्रमिक कॉलोनियों के कर्मचारियों को विभिन्न सिफारिशों में, वह अपने अनुभव के बारे में लिखते हैं। 1936 में, उनकी "शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की विधि" प्रकाशित हुई थी।

जनवरी 1937 में, मकरेंको मास्को चले गए, जहाँ उन्होंने खुद को पूरी तरह से साहित्यिक कार्यों के लिए समर्पित कर दिया। उन्होंने द बुक फॉर पेरेंट्स, फ्लैग्स ऑन द टावर्स (1938) और ऑनर (1937-1938) लिखा। सितंबर से दिसंबर 1937 तक, वह "माता-पिता के लिए शैक्षणिक प्रचार" कार्यक्रमों की एक श्रृंखला के साथ ऑल-यूनियन रेडियो पर दिखाई दिए। 1938 की शुरुआत में, उन्होंने RSFSR के पीपुल्स कमिश्रिएट ऑफ एजुकेशन के कर्मचारियों को व्याख्यान दिया, जिसमें उन्होंने अपने शैक्षणिक विचारों को समझाया और व्यवस्थित किया। 23 मार्च, 1938 को प्रावदा में प्रकाशित उनके लेख "सोवियत स्कूल में शिक्षा की समस्याएं" ने व्यापक चर्चा की। इस पर शिक्षकों और अभिभावकों, पार्टी कार्यकर्ताओं और सार्वजनिक हस्तियों ने चर्चा की। लेख ने शिक्षक की विरासत में एक विशेष स्थान पर कब्जा कर लिया, जिसमें उन्होंने एक पब्लिक स्कूल में अपने विचारों को कैसे लागू किया जाए, इस पर सिफारिशें विकसित कीं।

अपने जीवन के अंतिम वर्षों में, मकरेंको ने शिक्षकों और माता-पिता से बहुत बात की, लेख लिखे और नए कार्यों पर काम किया। सेंट पर एक उपनगरीय ट्रेन में उनकी मृत्यु हो गई। गोलित्सिनो, 1 अप्रैल, 1939 . सोयुजडेटफिल्म स्टूडियो में मास्को जाने वाले थे

राष्ट्रीय विद्यालय और शिक्षाशास्त्र के इतिहास में ए.एस. मकरेंको की शैक्षणिक विरासत अपने समय से आगे थी, यह आज विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। उनका अनुभव और शैक्षणिक लेख सामाजिक शिक्षाशास्त्र का अभ्यास और सिद्धांत हैं। सामाजिक शिक्षा की उनकी अवधारणा नई सामाजिक परिस्थितियों में व्यक्तित्व के निर्माण पर आधारित थी।

20 के दशक में। ए.एस. मकरेंको का काम सामाजिक शिक्षा के तरीकों की खोज है। सामाजिक शिक्षा के विचारों की अश्लीलता, व्यवहार में उनकी विकृति के खिलाफ बोलते हुए, उनका मानना ​​​​था कि सबसे स्वीकार्य प्रकार का सामाजिक शैक्षणिक संस्थान एक श्रमिक उपनिवेश है, जहाँ आप एक नए व्यक्ति, एक सोवियत नागरिक को शिक्षित करने के लिए सभी शर्तें बना सकते हैं। सामाजिक कार्यकर्ता, एक सामूहिकवादी। उसी वर्षों में, मकरेंको एक एकल शैक्षणिक प्रक्रिया की बात करता है जिसमें "... शैक्षिक आंकड़े और राज्य, और नया परिवार, और एक पूरी तरह से नया आंकड़ा - एक बचकाना, - उत्पादन, शैक्षिक और कम्युनिस्ट प्राथमिक टीम - दोनों हैं संयुक्त।"

उनके शिक्षण संस्थानों में, एक टीम बनाई गई थी जिसमें शैक्षणिक, आर्थिक और उत्पादन समस्याओं का समाधान किया गया था। इस टीम में, बच्चों और वयस्कों दोनों, नेताओं और आम बैठक, प्रमुख और शैक्षणिक परिषद, बच्चों की स्व-सरकार के निर्वाचित निकायों ने एक ही नस में काम किया, समान कार्यों को हल किया। ए.एस. मकरेंको की संपूर्ण शैक्षणिक प्रणाली सोवियत शिक्षाशास्त्र के गठन की अवधि, सोवियत व्यक्ति की शिक्षा से जुड़ी हुई है। अपने भाषणों और लेखों में, उन्होंने कहा कि केवल साम्यवादी शिक्षा के सिद्धांतों को परोपकारीवाद और शिक्षा के दोषों का विरोध किया जा सकता है। उन्होंने व्यक्ति की कम्युनिस्ट शिक्षा के मुद्दों को विकसित किया, यह निर्दिष्ट करते हुए कि यह एक कठिन कार्यकर्ता, एक लड़ाकू, एक शिक्षित और रचनात्मक व्यक्ति होना चाहिए, जिम्मेदार, अनुशासित, गरिमा की भावना के साथ। एक विधि के रूप में कम्युनिस्ट शिक्षा के बारे में बोलते हुए, मकरेंको ने जोर दिया कि केवल वह "सामान्य और एकीकृत" होने के नाते, प्रत्येक व्यक्ति को अपने झुकाव और क्षमताओं को विकसित करने में सक्षम करेगा।

यहां यह ध्यान दिया जाना चाहिए और इस राय से असहमत होना चाहिए कि "एक टीम में पालन-पोषण" की उनकी शिक्षा ने व्यक्तित्व को नष्ट कर दिया। शैक्षणिक डिजाइन के उनके विचार ने सामूहिक शिक्षाशास्त्र की एकता और व्यक्ति के व्यक्तिगत झुकाव और क्षमताओं के विकास, एक "खुश व्यक्ति" की परवरिश को ग्रहण किया।

"फ्लैग्स ऑन द टावर्स" कहानी में वह लिखते हैं कि "एक खुश व्यक्ति" केवल एक खुशहाल समाज में मौजूद होता है। एक टीम में व्यक्ति के पालन-पोषण का प्रतिनिधित्व करते हुए, वह एक कार्य सामूहिक की बात करता है, एक व्यक्ति के सम्मान के रूप में सामूहिक शिक्षाशास्त्र के मूल सिद्धांत को तैयार करता है: "जितना संभव हो उतना सम्मान, उस पर जितना संभव हो उतना मांग।" में एक समाजवादी समाज में शिक्षा के तरीके, मकरेंको एक सक्रिय, जागरूक संगठन, रचनात्मक गतिविधि को अलग करता है जो व्यक्तित्व के गठन को प्रभावित करता है।

साम्यवादी शिक्षा के तरीकों को सामूहिक, जनमत, प्रतियोगिता, इनाम और दंड के संगठन और परिप्रेक्ष्य लाइनों की एक प्रणाली का प्रतिनिधित्व करना चाहिए। एकता में टीम और अनुशासन - यह मकरेंको सचेत अनुशासन की शिक्षा में एक महत्वपूर्ण तत्व के रूप में प्रतिष्ठित है। आज के अनुभव में ए.एस. मकारेंको उत्पादक श्रम के साथ प्रशिक्षण और शिक्षा के संयोजन में रुचि रखता है। यहां मॉडल कम्यून है। F.E. Dzerzhinsky, जहां लोगों ने अत्यधिक योग्य श्रमिकों से अत्यधिक लाभदायक उत्पादन में श्रम का संगठन सीखा। स्व-सेवा से लेकर उत्पादन में भागीदारी तक - कम्यूनार्ड सभी प्रकार के श्रम में शामिल थे।

कम्यून के विद्यार्थियों को अपने काम पर, खुद को निर्माता के रूप में, ऐसे लोगों पर गर्व था जो बिना किसी जबरदस्ती के सामूहिक के लिए कुछ उपयोगी बनाने में सक्षम थे। यही है, वे बन गए, जैसा कि एंटोन सेमेनोविच ने "शिक्षा की वस्तुओं" "शिक्षा के विषयों" से कहना पसंद किया: प्रत्येक बच्चे को वास्तविक जिम्मेदारी की प्रणाली में शामिल किया गया था - दोनों एक निजी की भूमिका में और एक कमांडर की भूमिका में .

1937 में, मकरेंको एक परिवार में एक बच्चे की परवरिश की समस्याओं को संबोधित करता है, जिसे वह एक प्राथमिक टीम के रूप में मानता है, जहाँ हर कोई अपने स्वयं के कार्यों और कर्तव्यों के साथ एक पूर्ण सदस्य है, जहाँ बच्चे को "लाड़, माता-पिता की वस्तु नहीं" होना चाहिए। पीड़ितों, लेकिन उनकी सबसे अच्छी क्षमता के लिए, एक भागीदार परिवार का सामान्य कामकाजी जीवन।

उन्होंने लिखा है कि परिवार में बच्चों को कुछ काम के लिए, उसकी गुणवत्ता के लिए लगातार जिम्मेदार होना चाहिए, न कि एक बार के अनुरोधों और निर्देशों को पूरा करने के लिए। अपने सभी कार्यों में, मकरेंको ने इस विचार का बचाव किया कि "लापरवाह बचपन" एक बच्चे के भविष्य को बहुत नुकसान पहुंचाता है।

अपने जीवन के अंतिम वर्षों में, ए.एस. मकरेंको पारिवारिक शिक्षा के मुद्दों से निपटते हैं। सोवियत सत्ता के शुरुआती वर्षों में "भूल गए", 30 के दशक में पारिवारिक शिक्षाशास्त्र। शैशवावस्था में था। इस अवधि के दौरान, अपने भाषणों में, मकरेंको एक परिवार में एक बच्चे को महत्वपूर्ण राज्य सामाजिक समस्याओं के रूप में पालने के मुद्दों की बात करता है। इसलिए, उनकी राय में, परिवार में बच्चों की परवरिश एक महत्वपूर्ण राज्य कार्य है जिसे माता-पिता और स्कूल दोनों को हल करना चाहिए। वह परिवार में "सही स्वर", एक हर्षित मनोदशा, माता-पिता को अपने बच्चे को जानने की आवश्यकता बनाने वाले माता-पिता के महत्व पर जोर देता है। पारिवारिक शिक्षा के मुख्य घटक के रूप में माता-पिता के अधिकार पर प्रकाश डालते हुए, मकरेंको वास्तविक और झूठे अधिकार की बात करता है।

वह माता-पिता का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता है कि आज्ञाकारिता झूठे अधिकार का निर्माण करती है। एक चेतावनी के रूप में, मकरेंको द्वारा तैयार किए गए बेकार परिवारों की विशेषताएं, जो आमतौर पर नष्ट हो जाती हैं, एक चेतावनी की तरह लगती हैं। उनमें माता-पिता अधिकार का आनंद नहीं लेते हैं, लगातार आपस में झगड़ते हैं और बच्चों के साथ क्रूर व्यवहार करते हैं। नतीजा तलाक होता है, जो बच्चे के लिए संकट बन जाता है। मकरेंको परिवार को एक सामाजिक समूह के रूप में प्रस्तुत करता है, और इसका विनाश एक सामाजिक समस्या है। वह परिवार में बच्चे की लाड़ और पवित्रता के खिलाफ है, यह मानते हुए कि ये गुण "स्वार्थ, चोरी, झूठ" के समान हानिकारक हैं। मकरेंको "बुक फॉर पेरेंट्स" में परिवार में बच्चों की परवरिश के लिए सभी सिफारिशें देता है, जहां वह फिर से मानवीय खुशी के मुद्दे को संबोधित करता है। वह यहां पारिवारिक संबंधों की जटिल समस्याओं के बारे में बात कर रहे हैं, माता-पिता के रिश्ते बच्चे के विकास को कैसे प्रभावित करते हैं; माता-पिता के अधिकार, परिवार प्रबंधन, खेल, अनुशासन, काम पर शिक्षा, यौन शिक्षा और सांस्कृतिक कौशल के विकास के महत्व पर जोर देता है।

ए.एस. मकरेंको की विरासत के बारे में बातचीत को समाप्त करते हुए, आइए हम इस बात पर प्रकाश डालें कि एक आधुनिक सामाजिक शिक्षाशास्त्र अपने अनुभव से क्या ले सकता है।

सबसे पहले, बच्चों की टीम बनाने की उनकी क्षमता, विभिन्न उम्र के बच्चों का एक समुदाय, एक स्पष्ट सचेत अनुशासन के साथ, उचित, रचनात्मक उत्पादक कार्य से एकजुट। एक टीम जो वास्तव में एक शैक्षिक वातावरण बन गई, एक व्यक्ति के लिए एक स्कूल, एक कठिन बच्चे के लिए।

दूसरे, बच्चों की स्वशासन का निर्माण, जिसके विभिन्न रूप प्रत्येक छात्र के लिए एक स्कूल थे। कम्यून का कर्तव्य और "संविधान", कानून, परंपराएं और कमांडरों की परिषद, आम बैठक और विभिन्न आयोगों में भागीदारी, सौंपे गए कार्य के लिए विद्यार्थियों की जिम्मेदारी - इन सभी ने एक बड़ा शैक्षिक बोझ उठाया।

तीसरा, विद्यार्थियों और शिक्षकों के बीच विशेष संबंधों का निर्माण, जहां दोनों आपसी समझ और सद्भावना के समान नियमों के अनुसार रहते थे। कम्यून में F.E. Dzerzhinsky ने ट्यूटर्स से इनकार कर दिया।

चौथा, ऐसी टीम बनाने के तरीकों की एक विस्तृत श्रृंखला जो व्यक्ति को प्रभावित कर सके। इसमें विभिन्न प्रकार की कला (किताबें, सिनेमा, संगीत, रंगमंच, लंबी पैदल यात्रा, भ्रमण, संगीत कार्यक्रम, सम्मेलन) के लिए विद्यार्थियों का परिचय शामिल है, और आबादी के साथ काम, और खेल, जिसमें विद्यार्थियों और शिक्षकों दोनों पर कब्जा कर लिया गया है। यह "विस्फोट" विधि है, जिसने केवल ए.एस. मकरेंको के नाम से रूसी शिक्षाशास्त्र के इतिहास में प्रवेश किया।

एक विशाल शैक्षणिक विरासत में, 20 अक्टूबर, 1938 को पीपुल्स कमिश्रिएट ऑफ एजुकेशन के कार्यकर्ताओं के लिए उनका भाषण। इसे "ऑन माई एक्सपीरियंस" शीर्षक के तहत एकत्रित कार्यों में शामिल किया गया था; यह ए.एस. मकरेंको के शैक्षणिक विचारों और अनुभव के मुख्य मुद्दों पर केंद्रित है।

एक सामाजिक शिक्षक को "मेरे अनुभव के बारे में" लेख का उल्लेख करना चाहिए क्योंकि मकरेंको द्वारा हल की गई सामाजिक शिक्षा की समस्याएं आज भी प्रासंगिक हैं। मकारेंको ने विश्लेषण किया कि उन्होंने एक टीम कैसे बनाई और एक छोटी टीम शैक्षिक प्रभाव के लिए अधिक उपयुक्त क्यों है; सचेत अनुशासन कैसे प्राप्त करें; बाल चोरी और बाल गुंडागर्दी क्या है।

विशेष रूप से बातचीत शैक्षणिक कौशल के आकलन के बारे में है, भविष्य के शिक्षकों की तैयारी में इसका महत्व, क्या किसी को शैक्षणिक प्रक्रिया में जोखिम लेना चाहिए और शैक्षणिक जोखिम क्या है।

परीक्षण प्रश्न

1. .एसटी शत्स्की की शिक्षा के लिए पीपुल्स कमिश्रिएट के प्रायोगिक स्टेशनों का वर्णन करें।
2. सामाजिक पुनर्रचना के अनुभव को प्रकट करें: वीएन सोरोका-रोसिंस्की द्वारा "रिपब्लिक ऑफ शकीड"।
3. ए.एस. मकरेंको की श्रमिक कॉलोनी के कार्यों का विवरण दीजिए।

साहित्य

1. गुबको ए.टी. गंभीर दयालुता के शूरवीर // वी.एन. सोरोका-रोसिंस्की। पेड ऑप। 1991.-एस। पंद्रह।

2. मकरेंको ए.एस. बाल श्रमिक कॉलोनी का अनुभव // पेड। सिट।: 8 खंडों में - एम।, 1983।-टी। एक।

3. विनोग्रादोवा एम.डी., गॉर्डिन एल.यू., फ्रोलोव ए.ए. ए.एस. मकरेंको की शैक्षणिक विरासत पर। टी। 8. - एम, 1986।

4. सोरोका-रोसिंस्की वी.एन. उन्हें स्कूल। दोस्तोवस्की // पेड। सेशन। - एम।, 1991।

उद्धरण
शिक्षा और वातावरण जिसमें बच्चा जन्म के तुरंत बाद प्रवेश करता है, सबसे अधिक संभावना है कि वह क्या बनेगा - एक आदमी या भेड़िया!
सोनी के संस्थापक मसारू इबुका

यह क़िताब किस बारे में है
इस अद्भुत प्रकार की पुस्तक के लेखक का मानना ​​है कि छोटे बच्चों में कुछ भी सीखने की क्षमता होती है। वह नवजात शिशुओं पर पर्यावरण के भारी प्रभाव को दर्शाता है और सरल और समझने योग्य शिक्षण विधियों की पेशकश करता है जो बच्चे के शुरुआती विकास में योगदान करते हैं। उनकी राय में, वयस्क जो बड़ी कठिनाई से सीखते हैं, बच्चे खेलकर सीखते हैं। और इस प्रक्रिया में मुख्य बात समय में नए अनुभव का परिचय देना है। लेकिन हर दिन बच्चे के करीब रहने वाले ही इसे "समय पर" पहचान सकते हैं। पुस्तक उन सभी माताओं और पिताओं को संबोधित है जो अपने छोटे बच्चों के लिए नए अद्भुत अवसर खोलना चाहते हैं।

किताब पढ़ने लायक क्यों है

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कम ही लोग जानते हैं कि वास्तव में इबुका एक पेशेवर शिक्षिका नहीं थी। वह एक शानदार इंजीनियर थे, जो सोनी के दो संस्थापकों में से एक थे। इसे पढ़ना और भी दिलचस्प है, वास्तव में, किसी विषय पर लिखी गई एकमात्र पुस्तक जो तकनीकी प्रगति के उत्पाद बनाने से बहुत दूर है।

यह पुस्तक किसके लिए है?
पुस्तक उन सभी माताओं और पिताओं को संबोधित है जो अपने छोटे बच्चों के लिए नए अद्भुत अवसर खोलना चाहते हैं। खासकर नई माताओं के लिए और जो अभी बच्चा पैदा करने की योजना बना रही हैं। और उन लोगों के लिए भी जो व्यक्तित्व निर्माण के मनोविज्ञान में रुचि रखते हैं।

लेखक कौन है
मासारू इबुका एक जापानी इंजीनियर और उद्यमी है, सोनी कॉर्पोरेशन के संस्थापकों में से एक, छोटे बच्चों की परवरिश और शिक्षा के लिए नवीन अवधारणाओं के निर्माता, और बचपन के विकास पर प्रसिद्ध पुस्तक के लेखक "इट्स टू लेट आफ्टर थ्री" ". जापान में रहते थे और काम करते थे।

महत्वपूर्ण अवधारणाएं
मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र, विकास के प्रारंभिक चरण में व्यक्तित्व निर्माण, मानवतावाद, बुद्धि, प्रारंभिक विकास।

503 रगड़ना

भाषण चिकित्सक सबक। 2 से 7 साल के बच्चों के लिए भाषण के विकास के लिए टेस्ट

इस पुस्तक का उद्देश्य संबंधित माता-पिता को यह समझने में मदद करना है कि क्या बच्चे का भाषण बहुत कम उम्र से सही ढंग से विकसित हो रहा है। जितनी जल्दी आप इसे निर्धारित कर लेंगे, भविष्य में अधिक गंभीर समस्याओं से बचना उतना ही आसान होगा।
यदि बच्चा पहले से ही 7 वर्ष का है, तो खेल परीक्षणों की मदद से आप यह पता लगा सकते हैं कि वह स्कूल के लिए तैयार है या भाषण विकास में कोई कमी है।
कक्षाओं के लिए समय न निकालें, क्योंकि आपके बच्चे का एक स्पष्ट, तार्किक, सक्षम भाषण उसके सफल अध्ययन की कुंजी है, एक सहकर्मी समूह में आत्मविश्वास की भावना और वयस्कों के साथ संवाद करते समय।

296 रगड़ना

गूढ़ व्यक्ति। तर्क, गणित और भौतिकी के ज्ञान के लिए 133 प्रश्न

उद्धरण
हमारी पुस्तक के तीन खंड - "तर्क", "गणित", "भौतिकी" - केवल पहली नज़र में एक दूसरे से जुड़े नहीं हैं। यदि आप इसे देखते हैं, तो उन्हें अलग करने का कोई तरीका नहीं है: तार्किक तर्क भौतिक नियमों को उत्पन्न करता है, और गणित आपको यह सब गणना करने और अंतिम परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है, जैसा कि वे कहते हैं, संख्याओं में।

निकोलाई पोलुएक्टोव

यह क़िताब किस बारे में है
क्या कल आज से शुरू हो सकता है? कैसे जल्दी से अपने दिमाग में 748 को 1503 से गुणा करें? ब्लैक होल का न्यूनतम आकार कितना होता है? एस्किमो के बर्फ के घर आग लगने पर क्यों नहीं पिघलते? लेखक आपको गणित, भौतिकी और तर्क के अपने ज्ञान का परीक्षण करने के लिए आमंत्रित करते हैं। मुश्किल सवाल, मुश्किल जवाब और विस्तृत समाधान आपको अपना समय दिलचस्प और उपयोगी तरीके से बिताने में मदद करेंगे।

किताब पढ़ने लायक क्यों है

पुस्तक का उपयोग करना बहुत सरल है: समस्या की स्थिति पढ़ें, सही उत्तर चुनें, अगले पृष्ठ पर समस्या का समाधान देखें।

लेखकों ने एक आवरण के नीचे बहुत सारे रहस्य एकत्र किए जो उन्हें विभिन्न साहित्य में मिले, अपने स्वयं के अनुभव से सामने आए।

यह पुस्तक किसके लिए है?
पुस्तक उन सभी के लिए अभिप्रेत है जो मन को प्रशिक्षित करना पसंद करते हैं और व्यवहार में अपनी सरलता का परीक्षण करने के लिए तैयार हैं।

Pavel Poluektov - भौतिक और गणितीय विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर। उन्होंने MEPhI के सैद्धांतिक परमाणु भौतिकी विभाग से सम्मान के साथ स्नातक किया, 1977 से उन्होंने अकार्बनिक सामग्री संस्थान (VNIINM) में काम किया। खर्च किए गए परमाणु ईंधन के आत्म-दफन की एक सरल विधि के लेखक: ईंधन को एक सीलबंद कैप्सूल में रखा जाता है, जो इसमें होने वाली परमाणु प्रतिक्रियाओं से गर्म होता है और पिघली हुई चट्टान में अपने वजन के नीचे डूब जाता है। उन्होंने पदार्थ की एक नई अवस्था के अस्तित्व की भी भविष्यवाणी की - तथाकथित रिडबर्ग पदार्थ। उनकी परिकल्पना के अनुसार, बॉल लाइटिंग में रिडबर्ग पदार्थ होता है।

निकोलाई पोलुएक्टोव - भौतिक और गणितीय विज्ञान के उम्मीदवार। अपने पिता की तरह, उन्होंने MEPhI के उसी विभाग से सम्मान के साथ स्नातक किया। रूसी विज्ञान अकादमी के सामान्य भौतिकी संस्थान के एक कर्मचारी, उन्होंने कोमर्सेंट पब्लिशिंग हाउस में एक पत्रकार के रूप में भी काम किया, और उद्यमशीलता की गतिविधियों में लगे हुए हैं।

कीवर्ड
कार्य, बुद्धि विकास, गणित, भौतिकी, तर्क, सरलता।

पुस्तक डिजाइन
कवर, छोटा संस्करण, चित्र।

"गूढ़" पुस्तक में पहले भाग - तर्क में मान्यता की खुशी आपको पहले से ही इंतजार कर रही है। सब कुछ अच्छा है "क्या? कहाँ? कब?" टीम ट्रेन करती है। अपने करियर की शुरुआत में, यहाँ। कई तर्क पहेलियाँ और पहेलियाँ नहीं, बेशक, लेकिन अच्छी पुरानी पहेलियाँ, कुछ लगभग एक सदी के इतिहास के साथ, लेकिन उन्हें बार-बार और एक साथ देखना बहुत अच्छा है। गणित और भौतिकी में प्रश्न अधिक कठिन हैं। आप उनसे पहले से ही पाठ्यपुस्तकों (बढ़ी हुई जटिलता वाले कार्य) या क्वांट पत्रिका के पन्नों पर मिल सकते हैं। यह देखते हुए कि वे सभी अलग-अलग वर्गों से हैं, यह एक दिलचस्प फ्यूजन-शैली का व्यंजन है। यह उन सभी के लिए उपयोगी होगा जो कभी जानते थे, लेकिन भूल गए। और पुस्तक माता-पिता के लिए बहुत उपयोगी होगी - इनमें से कई कार्य बच्चों के साथ मिलकर हल करने के लिए सुखद हैं। कुल मिलाकर, एक अच्छी किताब जिसकी मैं अनुशंसा करता हूं।

मिखाइल लेवांडोव्स्की, तीन बार विश्व चैंपियन "क्या? कहाँ? कब?"

380 रगड़ना

लोगोपेडिक प्राइमर

पारंपरिक मैनुअल के विपरीत, हमारे प्राइमर में अक्षर (ध्वनियां) प्रस्तुत किए जाते हैं, जिनमें आसान से लेकर उच्चारण तक जटिल होते हैं। इस प्रकार, न केवल प्रीस्कूलर को पढ़ना सिखाना संभव है, बल्कि उन बच्चों को भी जो अपने पहले शब्दों का उच्चारण करना शुरू करते हैं; भाषण समस्याओं वाले बच्चे। किसी ध्वनि को अक्षर से जोड़ने का चरण सबसे कठिन चरणों में से एक है। हमारा प्राइमर इस प्रक्रिया को बहुत आसान बनाता है, मजेदार पात्रों के लिए धन्यवाद जो बच्चे को दृश्य और मोटर संकेत देते हैं।

376 रगड़ना

हम ध्वनियाँ सीखते हैं [w], [g]। 5-7 साल के बच्चों के लिए होम स्पीच थेरेपी नोटबुक

आपका ध्यान "होम स्पीच थेरेपी नोटबुक" पर ऑटोमेशन और ध्वनियों के विभेदन के लिए [w], [g] की ओर आकर्षित किया जाता है।
श्रृंखला एक वास्तविक समस्या के लिए समर्पित है - भाषण चिकित्सा कार्य में प्रशिक्षण खेल अभ्यास की शुरूआत, जिसकी मदद से कई सुधारात्मक कार्यों को एक साथ हल किया जाता है: स्वचालन और ध्वनियों का भेदभाव, भाषा की व्याकरणिक संरचना पर काम करना, का विकास सुसंगत भाषण, श्रवण और दृश्य स्मृति का प्रशिक्षण, लेखन के लिए हाथ तैयार करना। सामग्री का चयन इस तरह से किया जाता है कि इसका उपयोग भाषण विकास के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य के लिए किया जा सके। होम प्लेबुक का प्रस्तावित सेट "सरल से जटिल तक" सिद्धांत को ध्यान में रखता है और भाषण चिकित्सक को न केवल धीरे-धीरे ध्वनियों को स्वचालित करने की अनुमति देता है [एच], [यू], बल्कि बच्चों द्वारा अक्सर मिश्रित ध्वनियों को अलग करने के लिए भी [एच] - [टी "], [एच] - [ डब्ल्यू], [यू] - [डब्ल्यू], [एच] - [यू], [एच] - [सी] - [यू]।

मैनुअल को भाषण चिकित्सक, भाषण चिकित्सा समूहों के शिक्षकों और भाषण विकार वाले बच्चों के माता-पिता को संबोधित किया जाता है।

87 रगड़ना

प्रारंभिक ओण्टोजेनेसिस की ध्वनियों के उच्चारण और विभेदीकरण के स्वचालन के लिए नोटबुक-सिम्युलेटर

अभ्यास पुस्तक में प्रारंभिक ओटोजेनेसिस की ध्वनियों के उच्चारण और विभेदन को स्वचालित करने के लिए अभ्यास और खेल कार्य शामिल हैं: [m], [m "], [p], [n"], [b], [b"], [t] , [ t "], [d], [d "], [n], [n"], [k], [k"], [g], [g"], [x], , [c] , [वी "], [एफ], [एफ "]। बच्चा एक वयस्क के मार्गदर्शन में नोटबुक के कार्यों को पूरा कर सकता है। प्रस्तावित सिलेबल्स, शब्दों, वाक्यों और नर्सरी राइम में से केवल बच्चे द्वारा उच्चारण के लिए चुनना आवश्यक है जिसमें इस सामग्री की मदद से स्वचालित ध्वनि को छोड़कर बच्चे के लिए कोई अन्य ध्वनि मुश्किल नहीं है। मैनुअल की सामग्री को इस तरह से चुना जाता है कि देर से ओटोजेनी की ध्वनियों के उपयोग को व्यावहारिक रूप से बाहर रखा जा सके।

यह शिक्षक-भाषण चिकित्सक, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों, अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों और प्रीस्कूलरों के माता-पिता को संबोधित है।

111 रगड़ना

ध्यान, सोच, भाषण। व्यायाम का एक सेट (वाचाघात का मोटा रूप)। भाग 2

जिन रोगियों को स्ट्रोक, आघात या अन्य मस्तिष्क क्षति हुई है, वे वाचाघात के रूप में भाषण विकारों से पीड़ित हैं। उनके पास अक्सर बिगड़ा हुआ या पूरी तरह से अनुपस्थित सहज भाषण होता है, सभी महत्वपूर्ण भाषण कार्यों का उल्लंघन होता है: प्रभावशाली भाषण (भाषण की समझ); वाक्यांश भाषण; वस्तुओं और कार्यों का नामकरण; पढ़ना, लिखना, गिनना। ध्यान और सोच को भी नुकसान होता है।
कई मामलों में, मौखिक आर्टिक्यूलेटरी प्रैक्सिस के घोर उल्लंघन के कारण रोगियों को ध्वनियों, शब्दांशों और वाक्यांशों को दोहराने की क्षमता का पूर्ण नुकसान होता है।
मैनुअल वाचाघात के गंभीर रूप वाले रोगियों में उपरोक्त सभी कार्यों को बहाल करने के लिए अभ्यास प्रदान करता है।

मैनुअल उन रोगियों के साथ चिकित्सा संस्थानों में काम कर रहे भाषण चिकित्सक के लिए है, जिन्हें स्ट्रोक, आघात या अन्य मस्तिष्क क्षति हुई है।