प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में तार्किक सोच का गठन। खेल गतिविधियों के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों में तार्किक सोच का विकास पूर्वस्कूली बच्चों में तार्किक सोच के विकास के शिक्षाशास्त्र चरण

पूर्वस्कूली उम्र वह अवधि है जब आधार तैयार किया जाता है, बड़ी उम्र में बच्चे के पूर्ण मानसिक विकास की नींव। बच्चे को नई चीजें सीखने में दिलचस्पी हो, कठिनाइयों से न डरें और उन्हें दूर करने में सक्षम होने के लिए, प्रीस्कूलर के सर्वांगीण विकास का ध्यान रखना आवश्यक है। बच्चे की तार्किक सोच के विकास पर विशेष ध्यान देना चाहिए।

तार्किक सोच का विकास

पहले से ही प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को अपने आस-पास की वस्तुओं के विभिन्न आकार, आकार और रंगों का सामना करना पड़ता है। आसपास की दुनिया की धारणा विशेष तैयारी के बिना होती है। हालाँकि, यदि आत्मसात सहज रूप से होता है, तो यह अक्सर अधूरा और सतही होता है।

तर्क और सोच का विकास एक बच्चे की स्कूल के लिए सफल तैयारी और उसके सामंजस्यपूर्ण विकास का एक अभिन्न अंग है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र को चेतना के संकेत-प्रतीकात्मक कार्य के उद्भव की शुरुआत से चिह्नित किया जाता है। यह अवधि सामान्यतः मानसिक विकास के लिए, स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता के निर्माण के लिए महत्वपूर्ण हो जाती है।

वस्तुओं, अनुक्रमों और सेटों को निर्दिष्ट करने के लिए प्रतीकात्मक प्रतीकों का उपयोग करने की प्रथा है, जिससे बच्चों को स्कूल की तैयारी में परिचित कराया जाता है। बच्चे इसे सक्रिय रूप से स्वीकार करते हैं।

विशेष रूप से यदि ऐसे मॉडलों का आविष्कार एक साथ किया जाता है, तो न केवल शब्दों में, बल्कि ग्राफिक रूप से भी नोटेशन के उपयोग पर ध्यान केंद्रित किया जाता है (उदाहरण के लिए, न केवल आयताकार, बल्कि अन्य आंकड़े जिनमें 4 कोने होते हैं, वस्तुओं के एक समूह में आते हैं, इस पर जोर दिया जाता है) चार नंबर") ।

माता-पिता के लिए अपने बच्चे की तार्किक सोच विकसित करना

एक प्रीस्कूलर जो तार्किक संचालन का उपयोग करना जानता है, वह सफल सीखने के लिए अभिशप्त है और संज्ञानात्मक क्षेत्र में कोई समस्या नहीं होगी, क्योंकि उसका बौद्धिक स्तर उसे कठिनाइयों से निपटने में मदद करेगा।

यदि आप अपने बच्चे को सफल होने में मदद करना चाहते हैं, तो हम निम्नलिखित विकासात्मक कार्यों का उपयोग करने की सलाह देते हैं। वे आपके संचार को एक मज़ेदार और उपयोगी गेम में बदल देंगे।

किसी बच्चे के साथ कक्षाएं शुरू करने के लिए शैक्षणिक शिक्षा का होना आवश्यक नहीं है।

मौखिक खेल

शब्द खेल सरल, सुलभ हैं, विशेष तैयारी की आवश्यकता नहीं है, और किसी भी सुविधाजनक स्थान पर खेला जा सकता है। ऐसे कार्य क्षितिज विकसित करते हैं, स्पष्ट करते हैं और शब्दावली को समृद्ध करते हैं। उन्हें चुनें जो आपको उपमाएँ खोजना, सामान्यीकरण करना, वस्तुओं और घटनाओं को समूहों में वर्गीकृत करना और तार्किक संबंध बनाना सिखाते हैं।

• एक प्रसिद्ध परी कथा का नया अंत लेकर आएं;
• एक कहानी, कविताएँ एक साथ लिखें, यानी एक शुरू होती है, दूसरा अर्थ में जारी रहता है;
• "पहेलियां" खेलें: माता-पिता किसी वस्तु, वस्तु या घटना के बारे में पहेली बनाते हैं और बच्चे को उन प्रश्नों का उपयोग करके इसका अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित करते हैं जिनका उत्तर केवल "हां" या "नहीं" में दिया जा सकता है;
• खेलें "मुझे विश्वास है या नहीं।" आप एक कथन कहते हैं, उदाहरण के लिए, "सभी कुत्ते शुद्ध नस्ल के होते हैं" या "नाशपाती एक पेड़ है।" बच्चा उत्तर देता है कि क्या दिया गया वाक्य सही है। यदि उत्तर और निर्णय विवादास्पद हैं, तो और भी बेहतर; तार्किक तर्क का उपयोग करके विचार करने और उत्तर पर आने का अवसर मिलता है।

खेल "संघ" (हम मौखिक और तार्किक सोच विकसित करते हैं)

असाइनमेंट: पिछली जोड़ी में मौजूद एक के अनुरूप एक निश्चित विशेषता के अनुसार संकेतित शब्द के लिए उपयुक्त शब्द चुनें, अपनी पसंद स्पष्ट करें।

उदाहरण के लिए, एक पक्षी एक घोंसला है, एक व्यक्ति है ?. पक्षी घोंसले में रहता है, जिसका अर्थ है कि "व्यक्ति" शब्द के लिए हम आवास को दर्शाने वाले शब्द का चयन करेंगे - "घर"।

• बहरा - गीत, अंधा - ... (चित्र);
• हवाई जहाज - पायलट, बस - ... (चालक);
• गर्मी - टोपी, सर्दी - ... (टोपी);
• करछुल - पैन, चम्मच - ... (ग्लास, ग्लास);
• चम्मच - सूप, कांटा - ... (सलाद, आलू, मांस, नूडल्स), आदि।

खेल "इसे एक शब्द में कहें" (हम वर्गीकरण, सामान्यीकरण के तार्किक संचालन विकसित करते हैं)

असाइनमेंट: आपको प्रस्तुत शब्दों के समूह को एक सामान्यीकरण शब्द के साथ नाम देना होगा और अपना निर्णय स्पष्ट करना होगा।

• किसेल, कॉम्पोट, चाय, फल पेय (पेय);
• माइक्रोवेव ओवन, वैक्यूम क्लीनर, हेयर ड्रायर, ब्रेड मेकर;
• घोंसला, खोखला, छेद, एंथिल;
• साइकिल, स्कूटर, हवाई जहाज, मोटरसाइकिल;
• बेकर, टूर गाइड, सीमस्ट्रेस, सेल्समैन, आदि।

कार्ड, कागज, कलम का उपयोग कर खेल

प्रीस्कूलर चमकीले चित्रों का उपयोग करने वाले खेलों का आनंद लेते हैं। आपको न केवल कार्ड, बल्कि कलम और कागज का भी उपयोग करके इसका लाभ उठाने की आवश्यकता है। प्रस्तावित विचारों को आपके अपने विवेक के अनुसार जटिल या सरल बनाकर पूरक किया जा सकता है।

• वस्तुओं की तुलना और समूह बनाने के लिए खेलों का उपयोग करें;
• माचिस के साथ तैयार पहेलियों का उपयोग करें;
• कथानक चित्रों के आधार पर सुसंगत कहानियाँ लिखें। शुरुआत में इन्हें बच्चे को गलत क्रम में पेश करना उपयोगी होगा;
• भूलभुलैया से गुजरें, नायकों को बचाएं, कागज पर पहेलियां और पहेलियां सुलझाएं।

बोर्ड के खेल जैसे शतरंज सांप सीढ़ी आदि

चित्र, नियम और आकृतियों के सेट वाले रंगीन बक्से न केवल प्रीस्कूलर, बल्कि उनके माता-पिता को भी आकर्षित करते हैं। एक करीबी पारिवारिक दायरे में बिताई गई शाम परिवार के साथ संवाद करने और थोड़ी चंचलता के विकास के लिए उपयोगी होती है। लोट्टो, समुद्री युद्ध, शतरंज क्लासिक खेल हैं जो समय की कसौटी पर खरे उतरे हैं।

ये ऐसी गतिविधियाँ हैं जो पारिवारिक छुट्टियों के लिए हमेशा प्रासंगिक और उपयुक्त रहेंगी। वे आपको शालीनता से जीतना और हार स्वीकार करना, संचार और खेल की प्रक्रिया का आनंद लेना सिखाते हैं।

इसके अलावा, शिक्षण के लिए बोर्ड गेम की टाइलों और चित्रों का उपयोग किया जा सकता है। आइए कई तरीकों पर विचार करें।

• अपने प्रीस्कूलर को आँखें बंद करके स्पर्श द्वारा वस्तुओं को पहचानने के लिए आमंत्रित करें;
• एक निश्चित एल्गोरिथम के अनुसार वस्तुओं को व्यवस्थित करें। उदाहरण के लिए, उनका क्रम बनाएं: रंग, आकार, आकार के अनुसार बढ़ाना, घटाना;
• गिनती, जोड़ और घटाव सीखने के लिए डोमिनोज़ और ट्रिमिनोज़ का उपयोग करें।

निष्कर्ष

पूर्वस्कूली उम्र में तार्किक सोच को विभिन्न तरीकों से विकसित और प्रशिक्षित करना संभव और आवश्यक है। यह महत्वपूर्ण है कि संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास अनायास नहीं, बल्कि उद्देश्यपूर्ण ढंग से किया जाए। माता-पिता का मुख्य कार्य अपने बच्चे को दिलचस्प उपदेशात्मक खेल, शैक्षिक कार्य या गतिविधियों के अन्य दिलचस्प प्रारूप ढूंढना और पेश करना है जो बच्चे के विकास को सही दिशा में प्रोत्साहित करेंगे।

स्नातक काम

1.2 वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में तार्किक सोच संचालन के गठन की विशेषताएं

उच्च मानसिक कार्यों के सांस्कृतिक-ऐतिहासिक सिद्धांत के ढांचे के भीतर एल.एस. वायगोत्स्की सोचने की समस्या को बच्चे के मानसिक विकास की समस्या मानते हैं। "व्यक्ति को सामाजिक दायरे से बाहर लाना" सूत्र का बचाव करना।

एल.एस. वायगोत्स्की ने लिखा: "सभी उच्च मानसिक कार्य सामाजिक व्यवस्था के आंतरिक संबंध हैं... उनकी संरचना, आनुवंशिक संरचना, क्रिया का तरीका - एक शब्द में, उनकी पूरी प्रकृति सामाजिक है..."। सोच बचपन में रहन-सहन और पालन-पोषण के प्रभाव में बनती और विकसित होती है। बच्चों में सोच का निर्माण और विकास अपने आप नहीं, अनायास नहीं होता है। इसका नेतृत्व वयस्कों द्वारा किया जाता है, बच्चे का पालन-पोषण और शिक्षा दी जाती है। बच्चे के अनुभव के आधार पर, वयस्क उसे ज्ञान देते हैं, उसे उन अवधारणाओं से अवगत कराते हैं जिनके बारे में वह स्वयं नहीं सोच सकता था, और जो कई पीढ़ियों के कार्य अनुभव और वैज्ञानिक अनुसंधान के परिणामस्वरूप विकसित हुई हैं।

वयस्कों के प्रभाव में, बच्चा न केवल व्यक्तिगत अवधारणाओं को सीखता है, बल्कि मानव जाति द्वारा विकसित तार्किक रूपों, सोच के नियमों को भी सीखता है, जिनकी सच्चाई सदियों के सामाजिक अभ्यास द्वारा सत्यापित की गई है। वयस्कों की नकल करके और उनके निर्देशों का पालन करके, बच्चा धीरे-धीरे सही ढंग से निर्णय लेना, उन्हें एक-दूसरे से सही ढंग से जोड़ना और सूचित निष्कर्ष निकालना सीखता है।

एक प्रीस्कूलर द्वारा पहचानने योग्य आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं का क्षेत्र काफी बढ़ रहा है। यह घर पर या किंडरगार्टन में जो होता है उससे आगे जाता है, और प्राकृतिक और सामाजिक घटनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला को शामिल करता है जिससे बच्चा सैर के दौरान, भ्रमण के दौरान, या वयस्कों की कहानियों से, उसे पढ़ी गई किताब आदि से परिचित हो जाता है।

एक पूर्वस्कूली बच्चे की सोच का विकास उसकी मूल भाषा को पढ़ाने के साथ, उसके भाषण के विकास के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है।

एक प्रीस्कूलर की मानसिक शिक्षा में, दृश्य प्रदर्शन के साथ-साथ, माता-पिता और शिक्षकों के मौखिक निर्देश और स्पष्टीकरण एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, न केवल इस बात से संबंधित कि बच्चा इस समय क्या अनुभव करता है, बल्कि उन वस्तुओं और घटनाओं से भी संबंधित है जिनके बारे में बच्चा सबसे पहले सीखता है। शब्दों की मदद.

हालाँकि, यह ध्यान में रखना आवश्यक है कि मौखिक स्पष्टीकरण और निर्देश बच्चे द्वारा केवल तभी समझे जाते हैं (और यंत्रवत् आत्मसात नहीं किए जाते हैं) यदि वे उसके व्यावहारिक अनुभव द्वारा समर्थित हैं, यदि उन्हें उन वस्तुओं और घटनाओं की प्रत्यक्ष धारणा में समर्थन मिलता है जो शिक्षक पहले से समझी गई समान वस्तुओं और घटनाओं के बारे में या उनके निरूपण में बात करता है।

यहां इस तथ्य के संबंध में आई.पी. पावलोव के निर्देशों को याद रखना आवश्यक है कि दूसरी सिग्नलिंग प्रणाली, जो सोच का शारीरिक आधार बनाती है, पहली सिग्नलिंग प्रणाली के साथ निकट संपर्क में ही सफलतापूर्वक कार्य करती है और विकसित होती है।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे भौतिक घटनाओं (पानी का बर्फ में बदलना और इसके विपरीत, पिंडों का तैरना आदि) के बारे में ज्ञात जानकारी सीख सकते हैं, पौधों और जानवरों के जीवन (बीजों का अंकुरण, पौधों की वृद्धि) से भी परिचित हो सकते हैं। जानवरों का जीवन और आदतें), सामाजिक जीवन के सबसे सरल तथ्य (मानव श्रम के कुछ प्रकार) सीखें।

प्रीस्कूलर को चीजों के आंतरिक गुणों, कुछ घटनाओं के छिपे कारणों में दिलचस्पी होने लगती है। एक प्रीस्कूलर की सोच की यह विशेषता अंतहीन प्रश्नों में स्पष्ट रूप से प्रकट होती है - "क्यों?", "क्यों?", "क्यों?", जो वह वयस्कों से पूछता है।

ई. कोशेवाया, ओलेग के बचपन का वर्णन करते हुए, उन अनगिनत सवालों के बारे में बात करते हैं जिनसे उन्होंने अपने दादा पर हमला किया था: "दादाजी, गेहूं की बाली इतनी बड़ी और राई की बाली छोटी क्यों होती है?" निगल तारों पर क्यों उतरते हैं? उन्हें लगता है कि लंबी शाखाएँ हैं, है ना? मेंढक के चार पैर और मुर्गे के दो पैर क्यों होते हैं?”

अपनी ज्ञात घटनाओं की सीमा के भीतर, एक प्रीस्कूलर घटनाओं के बीच कुछ निर्भरता को समझ सकता है: सबसे सरल भौतिक घटनाओं के अंतर्निहित कारण ("जार हल्का है क्योंकि यह खाली है," छह वर्षीय वान्या कहती है); पौधों और जानवरों के जीवन में अंतर्निहित विकासात्मक प्रक्रियाएं (पांच वर्षीय मान्या खाए गए आड़ू के गुठली को छुपाती है: "मैं इसे एक फूल के गमले में लगाऊंगी और एक आड़ू का पेड़ उग आएगा," वह कहती है); मानवीय कार्यों के सामाजिक लक्ष्य ("ट्रॉलीबस चालक तेजी से गाड़ी चलाता है ताकि उसके चाचा और चाची को काम के लिए देर न हो," पांच वर्षीय पेट्या कहती है)।

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान बच्चों की सोच की सामग्री में बदलाव के कारण इसका स्वरूप भी बदल जाता है। यदि एक प्रीस्कूलर में, जैसा कि पहले उल्लेख किया गया है, मानसिक प्रक्रियाएं बाहरी उद्देश्य क्रियाओं के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई हैं, तो एक प्रीस्कूलर में ये प्रक्रियाएं सापेक्ष स्वतंत्रता प्राप्त कर लेती हैं और, कुछ शर्तों के तहत, व्यावहारिक गतिविधि से पहले होने लगती हैं।

एक प्रीस्कूलर की व्यावहारिक गतिविधि के भीतर, विशेष आंतरिक विचार प्रक्रियाएं सामने आती हैं और सापेक्ष स्वतंत्रता प्राप्त करती हैं, जो आवश्यक व्यावहारिक परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से बाहरी उद्देश्य कार्यों के कार्यान्वयन की आशा और निर्धारण करती हैं।

एक बच्चे में सोचने के गुणात्मक रूप से नए तरीके का गठन मानसिक संचालन के विकास से जुड़ा है। पूर्वस्कूली उम्र में, वे गहन रूप से विकसित होते हैं और मानसिक गतिविधि के तरीकों के रूप में कार्य करना शुरू करते हैं। सभी मानसिक क्रियाएँ विश्लेषण और संश्लेषण पर आधारित हैं। एक प्रीस्कूलर बचपन में किसी बच्चे की तुलना में अधिक विशेषताओं के आधार पर वस्तुओं की तुलना करता है। वह वस्तुओं के बाहरी संकेतों के बीच थोड़ी सी भी समानता को नोटिस करता है और शब्दों में अंतर को व्यक्त करता है।

फलों के समूह में सेब, नाशपाती, आलूबुखारा आदि को सही ढंग से वर्गीकृत करते हुए, एक प्रीस्कूलर से जब पूछा गया कि फल क्या है, तो सामान्य स्थिति के साथ उत्तर नहीं देता है (फल एक पौधे का एक हिस्सा है जिसमें एक बीज होता है, आदि), लेकिन किसी प्रकार के फल के विवरण के साथ। कुछ विशिष्ट फल जो उसे ज्ञात हों। उदाहरण के लिए, वह कहता है: “यह नाशपाती की तरह है। आप इसे खा सकते हैं, लेकिन बीच में बीज होते हैं, वे जमीन में बोये जाते हैं और एक पेड़ उगता है।”

एक प्रीस्कूलर में सामान्यीकरण की प्रकृति बदल जाती है। बच्चे धीरे-धीरे बाहरी संकेतों के साथ काम करने से हटकर उन संकेतों को प्रकट करने की ओर बढ़ते हैं जो विषय के लिए वस्तुनिष्ठ रूप से अधिक महत्वपूर्ण होते हैं। सामान्यीकरण का उच्च स्तर बच्चे को वर्गीकरण संचालन में महारत हासिल करने की अनुमति देता है, जिसमें प्रजाति-सामान्य विशेषताओं के आधार पर किसी समूह को एक वस्तु निर्दिष्ट करना शामिल होता है। वस्तुओं को वर्गीकृत करने की क्षमता का विकास शब्दों के सामान्यीकरण के विकास, पर्यावरण के बारे में विचारों और ज्ञान के विस्तार और किसी वस्तु में महत्वपूर्ण विशेषताओं की पहचान करने की क्षमता से जुड़ा है। इसके अलावा, वस्तुएँ प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत अनुभव के जितनी करीब होती हैं, वह उतना ही अधिक सटीक सामान्यीकरण करता है। बच्चा, सबसे पहले, वस्तुओं के समूहों की पहचान करता है जिनके साथ वह सक्रिय रूप से बातचीत करता है: खिलौने, फर्नीचर, व्यंजन, कपड़े। उम्र के साथ, संबंधित वर्गीकरण समूहों में भेदभाव उत्पन्न होता है: जंगली और घरेलू जानवर, चाय और टेबलवेयर, सर्दियों और प्रवासी पक्षी।

जूनियर और मिडिल प्रीस्कूलर अक्सर वर्गीकरण समूहों की पहचान को बाहरी संकेतों के संयोग से प्रेरित करते हैं ("सोफा और कुर्सी एक साथ हैं क्योंकि वे कमरे में हैं") या वस्तुओं के उद्देश्य के उपयोग के आधार पर ("वे उन्हें खाते हैं, ” “उन्होंने उन्हें अपने ऊपर रख लिया”)। पुराने प्रीस्कूलर न केवल शब्दों को सामान्य बनाना जानते हैं, बल्कि उनके आधार पर वर्गीकरण समूहों की पहचान को सही ढंग से प्रेरित भी करते हैं।

यदि विषय के बारे में पर्याप्त ज्ञान नहीं है, तो बच्चा फिर से बाहरी, महत्वहीन संकेतों पर वर्गीकरण पर भरोसा करना शुरू कर देता है।

मानसिक क्रियाओं के विकास से बच्चे में निगमनात्मक सोच का निर्माण होता है, जिसका अर्थ है अपने निर्णयों को एक-दूसरे के साथ समन्वयित करने और विरोधाभासों में न पड़ने की क्षमता। प्रारंभ में, बच्चा, हालांकि वह एक सामान्य स्थिति के साथ काम करता है, इसे उचित नहीं ठहरा सकता या यादृच्छिक औचित्य नहीं दे सकता। धीरे-धीरे वह सही नतीजे पर पहुंचता है।

इस तथ्य के बावजूद कि पूर्वस्कूली बचपन में सोच स्पष्ट रूप से दृश्य और आलंकारिक प्रकृति की होती है, इस आयु अवधि के दौरान सामान्यीकरण करने की क्षमता गहन रूप से विकसित होती है।

प्रीस्कूलर वस्तुओं और घटनाओं को आवश्यक विशेषताओं के अनुसार सामान्यीकृत करते हैं, कम महत्वपूर्ण, माध्यमिक सुविधाओं से अलग करते हुए

विभिन्न प्रकार की घटनाओं की समझ के विकास का अवलोकन करते हुए, कोई यह देख सकता है कि कैसे एक बच्चा, पूरे पूर्वस्कूली उम्र में, वस्तुओं के बीच बाहरी, यादृच्छिक समानताओं पर आधारित सामान्यीकरणों से अधिक महत्वपूर्ण विशेषताओं के आधार पर सामान्यीकरणों की ओर बढ़ता है।

अधिक महत्वपूर्ण विशेषताओं के रूप में, प्रीस्कूलर अक्सर वस्तुओं के उद्देश्य, रोजमर्रा की जिंदगी में और लोगों की कार्य गतिविधियों में उनका उपयोग करने के तरीके पर प्रकाश डालते हैं। इस प्रश्न पर: "घोड़ा क्या है?" - प्रीस्कूलर उत्तर देता है: "यह इस पर सवारी करना है।" इस प्रश्न पर: "फावड़ा क्या है?" वह उत्तर देता है: "यह इसके साथ खुदाई के लिए है।"

पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, एक बच्चा न केवल विशिष्ट, बल्कि सामान्य अवधारणाओं में भी महारत हासिल कर सकता है, उन्हें एक दूसरे के साथ एक निश्चित तरीके से सहसंबंधित कर सकता है।

इस प्रकार, एक बच्चा न केवल विभिन्न रंगों, आकारों और आकृतियों के सभी कुत्तों को कुत्ता कहता है, बल्कि सभी कुत्तों, बिल्लियों, घोड़ों, गायों, भेड़ों आदि को जानवरों के एक समूह के रूप में वर्गीकृत करता है, यानी दूसरे क्रम का सामान्यीकरण करता है, अधिक सामान्य अवधारणाओं को आत्मसात करता है। वह न केवल विशिष्ट वस्तुओं, बल्कि अवधारणाओं की भी तुलना और अंतर कर सकता है। उदाहरण के लिए, एक बड़ा प्रीस्कूलर जंगली और घरेलू जानवरों, पौधों और जानवरों के बीच अंतर आदि के बारे में बात कर सकता है।

शिक्षक बच्चे को आसपास की वास्तविकता से परिचित कराता है, उसे प्राकृतिक घटनाओं और सामाजिक जीवन के बारे में कई बुनियादी ज्ञान देता है, जिसके बिना सोच का विकास असंभव होगा।

पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाते समय, उनकी उम्र की विशेषताओं - सीमित जीवन अनुभव और सोच की विशिष्ट, दृश्य-आलंकारिक प्रकृति को ध्यान में रखना आवश्यक है। बच्चे को दिए गए मौखिक स्पष्टीकरण और निर्देशों को दृश्य सामग्री दिखाकर सुदृढ़ किया जाना चाहिए, और यदि संभव हो, तो इस सामग्री के साथ व्यावहारिक और चंचल गतिविधियाँ प्रदान करें।

साथ ही, बच्चों की सोच के विकास के वर्तमान स्तर के आधार पर, शिक्षक को उन्हें आगे ले जाना चाहिए, उन्हें देखी गई वस्तुओं का विश्लेषण और संश्लेषण करना सिखाना चाहिए, इन वस्तुओं में आवश्यक विशेषताओं की पहचान करनी चाहिए और इस आधार पर उनके जीवन के अनुभव को सामान्य बनाना चाहिए।

एक बच्चे की सोच के विकास के लिए एक आवश्यक शर्त उसके अनुभव को समृद्ध करना, उसे नया ज्ञान और कौशल प्रदान करना है। हालाँकि, यह बताया जाना चाहिए कि केवल व्यक्तिगत तथ्यों को याद रखना और दिए गए ज्ञान को निष्क्रिय रूप से आत्मसात करना बच्चों की सोच के सही विकास को सुनिश्चित नहीं कर सकता है।

एक बच्चे को सोचना शुरू करने के लिए, उसे एक नया कार्य निर्धारित करना आवश्यक है, जिसे हल करने की प्रक्रिया में वह नई परिस्थितियों के संबंध में पहले से अर्जित ज्ञान का उपयोग कर सके।

बच्चे की मानसिक शिक्षा में इसका बहुत महत्व है, इसलिए ऐसे खेलों और गतिविधियों का आयोजन किया जाना चाहिए जो बच्चे की मानसिक रुचियों को विकसित करें, उसके लिए कुछ संज्ञानात्मक कार्य निर्धारित करें और उसे वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए स्वतंत्र रूप से कुछ मानसिक संचालन करने के लिए मजबूर करें। यह कक्षाओं, सैर और भ्रमण के दौरान शिक्षक द्वारा पूछे गए प्रश्नों, शैक्षिक प्रकृति के उपदेशात्मक खेलों, विशेष रूप से बच्चे की मानसिक गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए डिज़ाइन की गई सभी प्रकार की पहेलियों और पहेलियों के माध्यम से प्राप्त किया जाता है।

पूर्वस्कूली बच्चों में सोच का गहन विकास होता है। बच्चा आस-पास की वास्तविकता के बारे में कई नए ज्ञान प्राप्त करता है, अपने अवलोकनों का विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण करना सीखता है, अर्थात। सरल मानसिक ऑपरेशन करें

बच्चों में तार्किक सोच विकसित करने के साधन के रूप में अंकगणितीय समस्याएं

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दर्शनशास्त्र में, "स्थिति" शब्द की व्याख्या एक ऐसी श्रेणी के रूप में की जाती है जो किसी वस्तु का उसके आसपास की घटनाओं से संबंध व्यक्त करती है, जिसके बिना इसका अस्तित्व नहीं हो सकता; स्थितियाँ पर्यावरण का निर्माण करती हैं, वह परिवेश जिसमें घटना घटित होती है...

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सोच के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियाँ

निःसंदेह, बच्चे का विकास कुछ निश्चित परिस्थितियों में, एक निश्चित वातावरण में होना चाहिए। बच्चों की सोच के विकास के लिए एक महत्वपूर्ण शैक्षणिक स्थिति विकासात्मक वातावरण है...

जीवन से सीखने की प्रक्रिया में जूनियर स्कूली बच्चों की तार्किक सोच का विकास

प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों में तार्किक सोच के विकास पर विचार करने से पहले, हम परिभाषित करेंगे कि समग्र रूप से एक मनो-शारीरिक प्रक्रिया के रूप में सोच क्या है। वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं में ऐसे गुण और संबंध होते हैं...

खेल एक विशेष गतिविधि है जो बचपन में खिलती है और जीवन भर व्यक्ति का साथ निभाती है। यह आश्चर्य की बात नहीं है कि खेल की समस्या ने शोधकर्ताओं का ध्यान आकर्षित किया है और आकर्षित करना जारी रखा है...

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के व्यक्तित्व को आकार देने में पिता की भूमिका

मानव विकास एक अत्यंत जटिल, लम्बी एवं विरोधाभासी प्रक्रिया है। हमारे शरीर में परिवर्तन जीवन भर होते रहते हैं, लेकिन किसी व्यक्ति की शारीरिक विशेषताएं और आध्यात्मिक दुनिया बचपन में विशेष रूप से तीव्रता से बदलती हैं...

व्यवहारिक संस्कृति के बारे में वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों के विचारों को बनाने की एक विधि के रूप में नैतिक बातचीत

आई.एन. के अनुसार कुरोचकिना प्रीस्कूलरों की व्यवहारिक संस्कृति की सामग्री में, निम्नलिखित घटकों को मोटे तौर पर प्रतिष्ठित किया जा सकता है: - गतिविधि की संस्कृति; - संचार की संस्कृति; - सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल और आदतें। ई.ए. एल्याबयेवा का मानना ​​है...

किंडरगार्टन शिक्षक के रूप में अनुभव। उपदेशात्मक खेलों के माध्यम से प्रीस्कूलरों की तार्किक सोच का विकास

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चे के संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक कार्यों के गठन को पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य सिद्धांत मानता है। इसके अलावा, मानक का उद्देश्य प्रीस्कूलरों के बौद्धिक गुणों को विकसित करना है। पूर्वस्कूली उम्र में शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने पर विशेष ध्यान दिया जाता है, जिसके लिए पूर्वस्कूली बच्चों की जरूरतों और हितों को ध्यान में रखते हुए, मानसिक क्रिया की तार्किक तकनीकों को विकसित करने के तरीकों और साधनों की खोज की आवश्यकता होती है।
शिक्षा के विकास में आधुनिक रुझानों के अनुसार, हमें किंडरगार्टन से ऐसे व्यक्ति को स्नातक करना चाहिए जो जिज्ञासु, सक्रिय, जीवित चीजों को समझता हो और बौद्धिक समस्याओं को हल करने की क्षमता रखता हो। तार्किक सोच का विकास स्कूल में किंडरगार्टन स्नातक की सफलता की कुंजी है। हमारा भविष्य योग्यता, सफलता और तर्क के स्तर पर निर्भर करता है।
तार्किक सोच के विकास के लिए पूर्वस्कूली उम्र बेहद अनुकूल है, बशर्ते कि यह प्रक्रिया इस उम्र में बच्चे में निहित दृश्य-आलंकारिक सोच की संभावनाओं के उपयोग पर बनी हो।
तार्किक सामग्री के खेल बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि पैदा करने, अनुसंधान और रचनात्मक खोज, सीखने की इच्छा और क्षमता को बढ़ावा देने में मदद करते हैं। उपदेशात्मक खेल बच्चों के लिए सबसे स्वाभाविक गतिविधियों में से एक हैं और बौद्धिक और रचनात्मक अभिव्यक्तियों, आत्म-अभिव्यक्ति और स्वतंत्रता के निर्माण और विकास में योगदान करते हैं। उपदेशात्मक खेलों के माध्यम से बच्चों में तार्किक सोच का विकास बाद की स्कूली शिक्षा की सफलता के लिए महत्वपूर्ण है, छात्र के व्यक्तित्व के सही गठन के लिए और आगे की शिक्षा में गणित और कंप्यूटर विज्ञान की बुनियादी बातों में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने में मदद मिलेगी। कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताएं पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्यों के रूप में प्रदान की जाती हैं, जो पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर को पूरा करने के चरण में बच्चे की संभावित उपलब्धियों की सामाजिक और मानक विशेषताओं का प्रतिनिधित्व करती हैं। .
अंतिम चरण में:
- बच्चा विभिन्न प्रकार की गतिविधियों, खेल, संचार, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों, डिजाइन आदि में पहल और स्वतंत्रता दिखाता है।
- बच्चे की एक विकसित कल्पना होती है, जो विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में और सबसे बढ़कर खेल में साकार होती है; बच्चा खेल के विभिन्न रूपों और प्रकारों को जानता है, पारंपरिक और वास्तविक स्थितियों के बीच अंतर करता है, विभिन्न नियमों और सामाजिक मानदंडों का पालन करना जानता है;
- बच्चा जिज्ञासा दिखाता है, वयस्कों और साथियों से प्रश्न पूछता है, कारण-और-प्रभाव संबंधों में रुचि रखता है, और प्राकृतिक घटनाओं और लोगों के कार्यों के लिए स्वतंत्र रूप से स्पष्टीकरण देने का प्रयास करता है;
- बच्चा विभिन्न गतिविधियों में अपने ज्ञान और कौशल पर भरोसा करते हुए, अपने निर्णय लेने में सक्षम है।
आधुनिक शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य शिक्षकों को विभिन्न प्रकार की तकनीकें प्रदान करता है जो प्रीस्कूलरों के बौद्धिक विकास को प्रोत्साहित करती हैं। हालाँकि, साहित्य में उपकरणों, तकनीकों और विधियों का एक व्यापक सेट खोजना मुश्किल है, जिसकी समग्रता इस प्रक्रिया की विनिर्माण क्षमता सुनिश्चित करना संभव बनाती है। व्यवहार में, इस प्रक्रिया में मनोवैज्ञानिक तकनीकों और साधनों के महत्व को समझे बिना बच्चे की तार्किक सोच के विकास पर काम किया जाता है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने के अभ्यास से पता चला है कि बच्चे अक्सर सामान्यीकरण की अवधारणा को नाम देकर सामान्यीकरण के संकेतों की पहचान नहीं कर पाते हैं; संज्ञानात्मक गतिविधि अक्सर कम हो जाती है, और यह रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास को रोकता है।
अनुभव का प्रमुख शैक्षणिक विचार शैक्षिक प्रक्रिया में मनोरंजक उपदेशात्मक सामग्री के उपयोग के माध्यम से हमारे आसपास की दुनिया के सक्रिय ज्ञान, पुराने प्रीस्कूलरों की तार्किक सोच के विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करना है।
शैक्षणिक अनुभव सोच के विकास की समस्याओं पर घरेलू और विदेशी शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों के विचारों पर आधारित है: एस.एल. रुबिनस्टीन, एल.एस. वायगोत्स्की, पी.पी. ब्लोंस्की, पी.या. गैल्परिन, वी.वी. डेविडॉव, ई.ए. व्याखीरेव, ए.आई. मेशचेरीकोव, एन.ए. मेनचिंस्काया, डी.बी. एल्कोनिन, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.वी. ब्रशलिंस्की, जे. पियागेट, एम. मोंटेसरी, आदि)।
सोच- वास्तविकता के बारे में मानव ज्ञान का उच्चतम स्तर। सोच का संवेदी आधार संवेदनाएं, धारणाएं और विचार हैं। इंद्रियों के माध्यम से - ये शरीर और बाहरी दुनिया के बीच संचार के एकमात्र माध्यम हैं - जानकारी मस्तिष्क में प्रवेश करती है। सूचना की सामग्री मस्तिष्क द्वारा संसाधित होती है। सूचना प्रसंस्करण का सबसे जटिल (तार्किक) रूप सोच की गतिविधि है। जीवन में आने वाली मानसिक समस्याओं को हल करते हुए, एक व्यक्ति प्रतिबिंबित करता है, निष्कर्ष निकालता है और इस तरह चीजों और घटनाओं का सार सीखता है, उनके संबंध के नियमों की खोज करता है और फिर इस आधार पर दुनिया को बदल देता है।
सोच का न केवल संवेदनाओं और धारणाओं से गहरा संबंध है, बल्कि यह उन्हीं के आधार पर बनता है। संवेदना से विचार तक संक्रमण एक जटिल प्रक्रिया है, जिसमें सबसे पहले, किसी वस्तु या उसके संकेत को अलग करना और अलग करना, ठोस, व्यक्तिगत से अमूर्त करना और कई वस्तुओं के लिए आवश्यक, सामान्य को स्थापित करना शामिल है।
सोच मुख्य रूप से उन कार्यों, प्रश्नों, समस्याओं के समाधान के रूप में कार्य करती है जो जीवन द्वारा लगातार लोगों के सामने रखे जाते हैं। समस्याओं का समाधान करने से व्यक्ति को हमेशा कुछ नया, नया ज्ञान मिलना चाहिए। समाधान ढूंढना कभी-कभी बहुत मुश्किल हो सकता है, इसलिए मानसिक गतिविधि, एक नियम के रूप में, एक सक्रिय गतिविधि है जिसके लिए केंद्रित ध्यान और धैर्य की आवश्यकता होती है। विचार की वास्तविक प्रक्रिया हमेशा न केवल संज्ञानात्मक, बल्कि भावनात्मक-वाष्पशील भी होती है।
सोच का वस्तुनिष्ठ भौतिक रूप भाषा है। एक विचार केवल मौखिक और लिखित रूप से ही अपने और दूसरों दोनों के लिए एक विचार बन जाता है। भाषा की बदौलत लोगों के विचार लुप्त नहीं होते, बल्कि पीढ़ी-दर-पीढ़ी ज्ञान की एक प्रणाली के रूप में हस्तांतरित होते रहते हैं। मौखिक रूप धारण करते हुए, एक विचार एक ही समय में भाषण की प्रक्रिया में बनता और साकार होता है।
सोच का लोगों की व्यावहारिक गतिविधियों से अटूट संबंध है। प्रत्येक प्रकार की गतिविधि में कार्य, योजना और अवलोकन की स्थितियों को ध्यान में रखते हुए सोचना शामिल होता है। अभिनय से व्यक्ति कुछ समस्याओं का समाधान कर लेता है। व्यावहारिक गतिविधि सोच के उद्भव और विकास के लिए मुख्य शर्त है, साथ ही सोच की सच्चाई के लिए एक मानदंड भी है।
वैज्ञानिकों ने निम्नलिखित को मुख्य मानसिक क्रियाओं में शामिल किया है:
1. विश्लेषण. विश्लेषण के दौरान, संपूर्ण का भागों में मानसिक विघटन होता है या संपूर्ण से उसके पक्षों, कार्यों और संबंधों का मानसिक अलगाव होता है। उदाहरण के लिए, किसी भी जटिल तंत्र के गुणों के बारे में निष्कर्ष निकालने के लिए, यह जांचना आवश्यक है कि यह किस चीज़ से बना है और इसका प्रत्येक भाग किस चीज़ से बना है, अर्थात विश्लेषण करना आवश्यक है।
2. संश्लेषण. यह विश्लेषण की उल्टी प्रक्रिया है. संश्लेषण के दौरान, भागों, गुणों और क्रियाओं को मानसिक रूप से एक पूरे में जोड़ दिया जाता है। उदाहरण के लिए, एक जटिल तंत्र के घटक तत्वों की जांच करके, कोई कल्पना कर सकता है कि संपूर्ण तंत्र समग्र रूप से कैसे काम करेगा। संश्लेषण हमेशा विश्लेषण से पहले होता है। मानसिक गतिविधि में, संश्लेषण और विश्लेषण आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं।
3. तुलना वस्तुओं और घटनाओं या उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं के बीच समानता या अंतर की स्थापना है।
4. अमूर्तन. इसमें अध्ययन की जा रही वस्तु के किसी भी गुण, संकेत को उजागर करना और इन संकेतों और गुणों को विचार की एक स्वतंत्र वस्तु के रूप में प्रस्तुत करना शामिल है। उदाहरण के लिए, रंग की अवधारणा एक अमूर्तता है यदि हम उस वस्तु को निर्दिष्ट नहीं करते हैं जिसमें यह रंग है। "हरा" कहकर, हम इस अवधारणा को वस्तुओं से अलग करते हैं और मानसिक रूप से "हरा" अवधारणा को विभिन्न वस्तुओं से जोड़ सकते हैं, उदाहरण के लिए, हरा आकाश, हरा व्यक्ति, आदि, अर्थात, एक अमूर्त अवधारणा एक स्वतंत्र वस्तु में बदल जाती है। अमूर्तन आमतौर पर विश्लेषण के माध्यम से प्राप्त किया जाता है। अमूर्तता के माध्यम से ही लंबाई, चौड़ाई, मात्रा, समानता आदि जैसी अमूर्त अवधारणाओं का निर्माण हुआ।
5. विशिष्टता. ठोसकरण के दौरान, सामग्री को प्रकट करने के लिए विचार सामान्य और अमूर्त से ठोस की ओर लौटता है। ठोसीकरण की ओर तब रुख किया जाता है जब व्यक्त विचार दूसरों के लिए समझ से बाहर हो जाता है या व्यक्ति में सामान्य की अभिव्यक्ति दिखाना आवश्यक हो जाता है।
6. सामान्यीकरण - वस्तुओं और घटनाओं का उनकी सामान्य और आवश्यक विशेषताओं के अनुसार मानसिक एकीकरण।
वैज्ञानिकों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शोध ने साबित कर दिया है कि 5-6 साल की उम्र से बच्चों में बुनियादी तार्किक कौशल का निर्माण होता है। विकासात्मक शिक्षा की अवधारणा डी.बी. द्वारा एल्कोनिना वी.वी. डेविडोव, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के शैक्षणिक प्रयोगों ने बच्चों की क्षमताओं की विशाल क्षमता का स्पष्ट रूप से प्रदर्शन किया और साबित किया कि बच्चों की सोच के विकास के लिए मुख्य शर्त उनकी लक्षित परवरिश और खेल गतिविधियों के माध्यम से सीखना है।
2011-2015 में कार्य का विषय था "पूर्वस्कूली बच्चों में तार्किक सोच के तत्वों का विकास।"
प्रयोग पर काम हुआ: 2011-2013 में. - 5 से 7 वर्ष की आयु का समूह। 2013-2015 में। - 3 से 5 वर्ष तक का समूह।
लक्ष्य:शैक्षिक खेलों और अभ्यासों के माध्यम से बच्चों में तार्किक सोच के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
कार्य:
1.अनुसंधान समस्या पर मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण करें।
2. प्रीस्कूल बच्चों में तार्किक सोच विकसित करने वाले खेलों के उपयोग के लिए एक प्रणाली का चयन करें और विकसित करें;
4. नोट्स की एक श्रृंखला विकसित करें; तार्किक कार्य, समस्या स्थितियाँ, सहयोग प्रौद्योगिकी पर आधारित शैक्षिक खेलों का उपयोग।
5. बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की समस्या पर माता-पिता की शैक्षणिक दक्षता बढ़ाएँ।
6. किए गए कार्य की प्रभावशीलता का विश्लेषण करें।
काम की एक अनिवार्य शर्त थी: कक्षा में खेल स्थितियों में, बौद्धिक खेलों में समस्या स्थितियों को हल करते समय, खेलों में प्रीस्कूलरों की सोच क्षमताओं को उद्देश्यपूर्ण ढंग से विकसित करना,
बच्चों की सोच के विकास के बारे में उपरोक्त सैद्धांतिक सिद्धांतों के आधार पर, वरिष्ठ और मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में तार्किक सोच के विकास पर एक अध्ययन किया गया था। आर. नेमोव की विधियों का उपयोग किया गया,
"बकवास", लक्ष्य: अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चे के विचारों का मूल्यांकन करना, इस दुनिया की वस्तुओं के बीच तार्किक संबंधों के बारे में: लोग, जानवर, प्रकृति;
"समूहों में विभाजित करें" लक्ष्य: धारणा और तार्किक सोच का निदान। प्रारंभिक चरण के नैदानिक ​​​​अध्ययन की परिभाषा और विश्लेषण ने हमें निम्नलिखित परिणामों पर प्रकाश डालने की अनुमति दी:
2011 में प्रारंभिक निदान के बाद। यह पता चला कि 11.1% बच्चों का स्तर बहुत निम्न है, 27.8% का स्तर निम्न है, उनकी संज्ञानात्मक रुचि कम है; विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण और वर्गीकरण करने के कौशल खराब रूप से विकसित हैं; वे शायद ही कभी मनोरंजक सामग्री के साथ खेलते हैं, वे समय-समय पर इसमें रुचि रखते हैं (उदाहरण के लिए, यदि उज्ज्वल चित्र या परिचित कार्टून चरित्र हैं), प्रीस्कूलर का सुसंगत भाषण विकसित नहीं होता है। 55.5% में तार्किक सोच के विकास का औसत स्तर था। परीक्षा के दौरान, यह पता चला कि प्रीस्कूलर ने कक्षाओं में तेजी से रुचि खो दी, थकान और अनुपस्थित-दिमाग की भावना देखी गई, जिससे कक्षा का सीखने का प्रभाव कम हो गया। केवल 5.56% बच्चे सोच के लचीलेपन, तुलना करने की क्षमता, तार्किक निष्कर्ष निकालने, परिणामों की भविष्यवाणी करने, सुंदरता को समझने की उल्लेखनीय क्षमता और सरलता से प्रतिष्ठित हैं। अत्यधिक सक्रिय बच्चों में भी एकाग्रता और किसी भी गतिविधि में लगातार लगे रहने की क्षमता बनती है। वे कम चिड़चिड़े हो जाते हैं और विनाशकारी व्यवहार की उनकी प्रवृत्ति कम हो जाती है। पूर्वस्कूली उम्र में तार्किक सोच का विकास भविष्य में स्कूली सामग्री को तेजी से याद रखने में योगदान देता है। परिणामस्वरूप, ऐसे बच्चे अधिक स्वतंत्र होते हैं और, एक नियम के रूप में, अपना स्कूल का काम स्वयं पूरा करते हैं।
नैदानिक ​​​​परीक्षण के आधार पर, इस दिशा में काम तेज करने की आवश्यकता निर्धारित की गई।
4 से 5 साल की उम्र के समूह में काम करते हुए और पुराने प्रीस्कूलरों में तार्किक सोच विकसित करने में सकारात्मक अनुभव होने पर, मुझे 4 से 5 साल की उम्र से ही तार्किक सोच तकनीक विकसित करने की प्रक्रिया शुरू करना संभव लगा।
मैंने अपनी पसंद कई कारणों पर आधारित की।
1. जिन बच्चों के समूह के साथ मैंने दूसरे वर्ष काम किया, उन्होंने सामान्य विकास के संदर्भ में अपना विरोधाभास दिखाया। कुछ बच्चे अपने साथियों से आगे हैं। वे जिज्ञासु, जिज्ञासु होते हैं, नए, अज्ञात में बहुत रुचि दिखाते हैं, साथ ही उनके पास अच्छी मात्रा में ज्ञान भी होता है। ये वे बच्चे हैं जिन्हें घर पर वयस्कों से बहुत अधिक ध्यान मिलता है।
ऐसे बच्चों को, किंडरगार्टन में प्रवेश करने पर, खेल गतिविधियों में अपनी बुद्धि को प्रशिक्षित करके, उच्च स्तर तक पहुंचना चाहिए।
ऐसा करने के लिए, शिक्षक को एक अच्छा विकासात्मक वातावरण बनाने की आवश्यकता है जो बच्चे की आवश्यकताओं को सर्वोत्तम रूप से पूरा करे।
मध्यम आयु वर्ग के बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं (बच्चों के संबंधों के निर्माण की शुरुआत) को ध्यान में रखते हुए, मैंने खेल को एक बड़ी भूमिका दी - जोड़ियों और समूहों में काम करते समय बच्चों को करीब लाने की भूमिका। परिणाम गतिविधियों के संयुक्त परिणामों की प्राप्ति, अपने और अपने साथियों के लिए खुशी की भावना होना चाहिए।
तार्किक सोच को प्रभावी ढंग से विकसित करने के लिए, मैं विभिन्न प्रकार की शिक्षण विधियों का उपयोग करता हूँ; व्यावहारिक, दृश्य, मौखिक, चंचल, समस्या-आधारित, शोध।
दृश्य: अवलोकन, प्रदर्शन (विषयगत चित्र, वीडियो, प्रस्तुतियाँ); शैक्षिक खेल, बोर्ड गेम के लिए विशेषताएँ;
मौखिक:-पहेलियाँ, पहेलियाँ, कल्पना विकसित करने के लिए खेल। हम विषयों की एक विस्तृत श्रृंखला का उपयोग करते हैं: घरेलू और जंगली जानवर, कपड़े, भोजन, आदि।
व्यावहारिक: व्यायाम, शैक्षिक खेल।

पूर्वस्कूली बच्चों में तार्किक सोच विकसित करने की प्रक्रिया में, मैं विभिन्न माध्यमों को महत्वपूर्ण स्थान देता हूँ:
संज्ञानात्मक गतिविधि में खेल के रूप: TRIZ पद्धति। खेल समस्या स्थितियाँ लोट्टो, युग्मित चित्र, चुंबकीय, बड़े और लौंग मोज़ाइक, 4 - 9 टुकड़ों के क्यूब्स का एक सेट, शैक्षिक खेल ("पैटर्न मोड़ें", "ज्यामितीय कंस्ट्रक्टर" "क्यूसेनेयर की रंगीन छड़ें"; "दिनेश ब्लॉक" शैक्षिक खेल "नंबर कार्ड" ""घरों में नंबर डालें", "घरों की संख्या", "अतिरिक्त क्या है"। (प्लानर) मॉडलिंग और प्रतिस्थापन के तत्वों के साथ खेल, बिल्डिंग सेट (फर्श, टेबलटॉप)। उपदेशात्मक खिलौने: आवेषण, लेसिंग। रंगीन पलकों वाले खेल "फ़ीड द चिक", "फोल्ड द पैटर्न।"
विभिन्न गुणों (रंग, आकार, आकार, सामग्री, कार्य) के अनुसार वस्तुओं की तुलना करने के लिए खेल, गुणों के आधार पर समूहीकरण, स्थानिक कल्पना विकसित करने के लिए खेल (वे बच्चों को एक इमारत के नमूने का विश्लेषण करना सिखाते हैं, थोड़ी देर बाद - के अनुसार कार्य करना सिखाते हैं) सबसे सरल योजना (ड्राइंग), विभिन्न गुणों के अनुसार क्रमबद्धता के लिए, भागों ("टेंग्राम", पहेलियाँ) से संपूर्ण को फिर से बनाने के लिए, खेलों की गिनती के लिए। एक के अवरोही और आरोही क्रम में समान वस्तुओं से भागों, "पंक्तियों" से एक पूरी छवि संकलित करना या कोई अन्य विशेषता (आकार, चौड़ाई, ऊंचाई, आदि के अनुसार) रचनात्मक प्रक्रिया में तार्किक संचालन शामिल हैं - तुलना, संश्लेषण (किसी वस्तु का मनोरंजन)। गिनती की छड़ें; गिनती की छड़ियों के साथ खेल न केवल सूक्ष्म हाथ आंदोलनों और स्थानिक अवधारणाओं को विकसित करते हैं, बल्कि रचनात्मक कल्पना। इन खेलों के दौरान, आप आकार, मात्रा, रंग, उंगलियों के खेल के बारे में बच्चे के विचारों को विकसित कर सकते हैं - ये खेल मस्तिष्क की गतिविधि को सक्रिय करते हैं, हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करते हैं, भाषण और रचनात्मक गतिविधि के विकास को बढ़ावा देते हैं। "फिंगर गेम्स" उंगलियों का उपयोग करके कुछ तुकांत कहानियों या परी कथाओं का मंचन है। कई खेलों में दोनों हाथों की भागीदारी की आवश्यकता होती है, जो बच्चों को "दाएं", "ऊपर", "नीचे" आदि की अवधारणाओं को नेविगेट करने की अनुमति देता है। यदि कोई बच्चा एक "फिंगर गेम" में महारत हासिल कर लेता है, तो वह निश्चित रूप से अन्य तुकबंदी और गीतों के लिए एक नया प्रदर्शन करने की कोशिश करेगा।
- प्रायोगिक खेल "किस बर्तन में अधिक पानी है"; और इसी तरह।
यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे को हमेशा एक खेल चुनने का अवसर मिले, और इसके लिए खेलों का सेट काफी विविध होना चाहिए और लगातार बदलना चाहिए (लगभग हर 2 महीने में एक बार बदलना)।
सप्ताह के लिए अपनी शिक्षण गतिविधियों की योजना बनाते समय, मैं निम्नलिखित खेलों को शामिल करता हूँ: बोर्ड-मुद्रित उपदेशात्मक खेल, पहेलियाँ (पहले सीखे गए विषयों को सुदृढ़ करने के लिए), ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए खेल (मोज़ाइक, लेसिंग, ढीली सामग्री वाले खेल), भवन निर्माण वाले खेल सामग्री और गिनती की छड़ियाँ, पहेलियाँ। खेलों का उपयोग संयुक्त और स्वतंत्र गेमिंग गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए किया जाता है।
यहां मैंने निम्नलिखित बिंदु प्रदान किए हैं:
एक प्रकार की गतिविधि (खेल) का संयुक्त से स्वतंत्र में संक्रमण;
गेमिंग गतिविधियों में नई विकासात्मक सामग्री का साप्ताहिक परिचय;
समय सीमा को ध्यान में रखते हुए (अर्थात, सामग्री की एक छोटी मात्रा की योजना बनाकर, मैंने बच्चे के लिए इतनी महत्वपूर्ण गतिविधि - कथानक-आधारित भूमिका-खेल) को नुकसान नहीं पहुँचाया।
- संयुक्त गतिविधियाँ सामने से की जाती हैं, लेकिन अधिक बार - समूहों में (3 - 5 लोग) और जोड़े में।
खेलों की प्रतिस्पर्धी प्रकृति का उपयोग किया जाता है।
इस प्रकार, कक्षा में बच्चे द्वारा अर्जित ज्ञान संयुक्त गतिविधियों में समेकित होता है, जिसके बाद यह स्वतंत्र और उसके बाद रोजमर्रा की गतिविधियों में बदल जाता है।
मैं बच्चों के साथ विभिन्न प्रकार की बातचीत में विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक और बौद्धिक गतिविधि में सुधार करता हूं: ललाट, उपसमूह, व्यक्तिगत। विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में: बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधियों में, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ। बच्चों के साथ प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों में, मैं आंशिक रूप से उच्च मानसिक कार्यों (मॉडलिंग, समस्या स्थितियों, अनुसंधान, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों) को विकसित करने के उद्देश्य से खोजपूर्ण शिक्षण तकनीकों और कार्यों का सक्रिय रूप से उपयोग करता हूं।
5-7 वर्ष (2011-2013, 2015 -2016) आयु वर्ग के बच्चों के साथ काम करते हुए, मैं मनोरंजक गणितीय सामग्री (मनोरंजक कार्य, पहेलियाँ, तार्किक समस्याएं और अभ्यास) का उपयोग करता हूं - जो कि उपदेशात्मक उपकरणों में से एक है जो गणितीय अवधारणाओं के निर्माण में योगदान देता है। प्रीस्कूलर में. तार्किक कार्यों का उद्देश्य क्रमिक रूप से सोचने, चित्रित वस्तुओं को विशेषताओं के आधार पर सामान्यीकृत करने या उनके अंतर खोजने की क्षमता विकसित करना है। ये कार्य हैं "श्रृंखला जारी रखें", "गलती ढूंढें", "लुप्त आकृति ढूंढें", "अंतर खोजें"। उन्हें हल करते समय, मानसिक गतिविधि की तकनीकें पूरी तरह से प्रकट होती हैं: तुलना, सामान्यीकरण, अमूर्तता।
"डैनेट" और भूलभुलैया जैसे खेल बच्चों की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करने के लिए एक स्प्रिंगबोर्ड बन गए हैं।
तार्किक सोच बनाने की प्रक्रिया में, बच्चों को छोटी, लेकिन अपनी खोज करना सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है, जिसके परिणामस्वरूप उनके विकास और औपचारिक तार्किक संबंधों को मजबूत करने में योगदान होता है। इस उद्देश्य के लिए, कक्षाओं की एक श्रृंखला विकसित की गई है, जो एक सामान्य विचार - तार्किक समस्याओं को हल करने से एकजुट है। सबसे विशिष्ट कार्य: पैटर्न की पहचान करना, तुलना करना, सामान्य विशेषताओं की पहचान करना, अवधारणाओं को परिभाषित करना, एक, दो, तीन विशेषताओं के अनुसार वर्गीकरण। मानसिक गतिविधि को सक्रिय करने के लिए सभी कक्षाओं में प्रतिदिन एक तार्किक कार्य, पहेली, तार्किक व्यायाम या खेल शुरू किया गया। कक्षा में दंतकथाओं और बेतुकी बातों का उपयोग बच्चों में विश्लेषणात्मक सोच विकसित करने, आसपास की दुनिया की वस्तुओं - लोगों, जानवरों, प्रकृति के बीच तार्किक संबंध स्थापित करने में मदद करता है; वे अपने उत्तरों को उचित ठहराना सीखते हैं। इससे बच्चों के ज्ञान की गुणवत्ता की जांच करना संभव हो जाता है।
कक्षा में बच्चों की सक्रियता उपयुक्त सामग्री, विधियों और तकनीकों और शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के रूपों का चयन करके प्राप्त की जाती है। शिक्षक का कार्य बच्चों में पाठ के प्रति रुचि जगाना, उनमें उत्साह एवं मानसिक तनाव की स्थिति पैदा करना तथा पाठ की सामग्री को व्यावहारिक गतिविधियों से जोड़ना है। अक्सर पाठ की शुरुआत में हम एक परी-कथा प्रकृति की मनोरंजक समस्या स्थिति का उपयोग करते हैं। उदाहरण के लिए, माशेंका यह पता लगाएगी कि एक जलधारा कहाँ से बहती है जिसे वह केवल तभी पी सकती है जब वह बाबा यागा की समस्या को हल कर ले (वह अलग-अलग ज्यामितीय आकृतियों को अलग-अलग तरीकों से तीन बार समूहों में व्यवस्थित करती है)। तकनीकों का उपयोग तब भी किया जाता है, जब पाठ का लक्ष्य निर्धारित करते समय, बच्चों को एक विशिष्ट समस्या का सामना करना पड़ता है जिसके समाधान की आवश्यकता होती है, उदाहरण के लिए, न केवल माप समस्या को हल करना, बल्कि दलिया के लिए अनाज की एक निश्चित मात्रा को मापने में रसोइये की मदद करना, लेकिन एक ही समय में अलग-अलग मात्रा के मग का उपयोग करना। संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास सीखने के ऐसे संगठन द्वारा सुगम होता है जिसमें बच्चे स्वतंत्र खोज और नए ज्ञान की खोज की प्रक्रिया में शामिल होते हैं और समस्याग्रस्त प्रकृति की समस्याओं को हल करते हैं।
हमने कक्षा में बच्चों की बौद्धिक और व्यावहारिक गतिविधियों में विविधता लाने का प्रयास किया।. प्रोग्राम कार्यों को लागू करने के साधन के रूप में डिडक्टिक गेम्स को सीधे कक्षाओं की सामग्री में शामिल किया जाता है। उपदेशात्मक खेल का स्थान बच्चों की उम्र, पाठ के उद्देश्य, उद्देश्य और सामग्री से निर्धारित होता है। इसका उपयोग एक प्रशिक्षण कार्य के रूप में किया जा सकता है, एक अभ्यास जिसका उद्देश्य किसी विशिष्ट कार्य को पूरा करना है। जो पहले सीखा गया है उसे पुन: प्रस्तुत करने और समेकित करने के लिए पाठ के अंत में खेल भी उपयुक्त हैं। इसलिए, ज्यामितीय आकृतियों के मूल गुणों को समेकित करने के कार्यों के बाद, दो या तीन हुप्स वाला एक खेल प्रभावी होता है, जो बच्चों को वस्तुओं के गुणों को देखने और उन्हें तीन मानदंडों के अनुसार वर्गीकृत करने में मदद करता है। बच्चों की गणितीय समझ विकसित करने में, विभिन्न उपदेशात्मक खेल अभ्यासों का व्यापक रूप से उपयोग किया गया, जो रूप और सामग्री में प्राथमिक थे। वे विशिष्ट शैक्षिक कार्यों और अभ्यासों से कार्य की असामान्य सेटिंग (ढूंढें, अनुमान लगाएं) और कुछ नायक की ओर से इसकी प्रस्तुति की अप्रत्याशितता में भिन्न होते हैं। उनका मुख्य उद्देश्य बच्चों में कौशल विकास के लिए व्यायाम कराना है।
प्रश्नों और कार्यों का रूप लगातार बदलने से बच्चों की खोज गतिविधि उत्तेजित होती है, जिससे गहन टीम वर्क का माहौल बनता है।
कक्षाओं की सामग्री कठिन, लेकिन व्यवहार्य होनी चाहिए - जो सामग्री बहुत सरल या बहुत जटिल है वह रुचि पैदा नहीं करती है, बौद्धिक जीत, समस्या समाधान या संज्ञानात्मक गतिविधि का समर्थन करने की खुशी पैदा नहीं करती है। मनोरंजक शैक्षिक खेल, कार्य और मनोरंजन इसमें महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। वे बच्चों के लिए दिलचस्प हैं और उन्हें भावनात्मक रूप से आकर्षित करते हैं। और समस्या में रुचि के आधार पर समाधान की प्रक्रिया, उत्तर की खोज, विचार के सक्रिय कार्य के बिना असंभव है। मनोरंजक सामग्री वाले खेलों और अभ्यासों के माध्यम से, बच्चे स्वतंत्र रूप से समाधान खोजने की क्षमता हासिल करते हैं। हमारा कार्य उन्हें समस्या का विश्लेषण करने के लिए केवल एक योजना और दिशा से लैस करना है, जो अंततः समस्या के समाधान की ओर ले जाता है। इस तरह से समस्याओं को हल करने में व्यवस्थित अभ्यास का उपयोग करने से मानसिक गतिविधि, विचार की स्वतंत्रता और सीखने के कार्य के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण विकसित करने में मदद मिलती है। बच्चों की पहल. विभिन्न प्रकार की गैर-मानक समस्याओं का समाधान सामान्य मानसिक क्षमताओं के निर्माण और सुधार में योगदान देता है: विचार, तर्क और कार्रवाई का तर्क, विचार प्रक्रिया का लचीलापन, सरलता और सरलता, स्थानिक अवधारणाएं। मनोरंजक समस्या के विश्लेषण के एक निश्चित चरण में समाधान का अनुमान लगाने की क्षमता, व्यावहारिक और मानसिक प्रकृति की खोज क्रियाओं के बच्चों में विकास को विशेष रूप से महत्वपूर्ण माना जाना चाहिए। इस मामले में एक अनुमान समस्या की समझ की गहराई, उच्च स्तर की खोज क्रियाओं, पिछले अनुभव को जुटाने और समाधान के सीखे गए तरीकों को पूरी तरह से नई स्थितियों में स्थानांतरित करने का संकेत देता है। (एक शाखा पर कई पक्षी बैठे थे। उनके केवल 6 पंख हैं। उनके पास कितनी पूंछ हैं?) प्रीस्कूलरों को पढ़ाने में, एक गैर-मानक कार्य, उद्देश्यपूर्ण और उचित रूप से उपयोग किया जाता है, एक समस्या के रूप में कार्य करता है।
कक्षाओं और रोजमर्रा की जिंदगी में तार्किक समस्याओं, पहेलियों, अभ्यासों और खेलों को दैनिक रूप से शामिल करना एक आवश्यक तकनीक है जो बच्चों में विश्लेषणात्मक सोच, उनकी गतिविधि, स्वतंत्रता और रचनात्मकता, त्वरित बुद्धि और संसाधनशीलता के विकास को बढ़ावा देती है।
एक विशेष रूप से संगठित विकासात्मक वातावरण में स्वतंत्र बच्चों की गतिविधियों का संगठन एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। बच्चे मनोरंजक गेम, गेमिंग सामग्री और मैनुअल का स्वतंत्र रूप से उपयोग कर सकते हैं। तार्किक कार्यों का चयन उम्र और जटिलताओं के क्रम को ध्यान में रखकर किया जाता है।
खाली समय में खेलों के आयोजन में काफी समय व्यतीत होता था। सभी खेलों को किंडरगार्टन में दैनिक दिनचर्या की समय अवधि के अनुसार सशर्त रूप से विभाजित किया गया था।
उदाहरण के लिए, नियमित क्षणों के बीच "प्रतीक्षा" स्थितियों, गहन शारीरिक गतिविधि के खेल के बाद ठहराव का उपयोग "स्मार्ट मिनट" गेम आयोजित करने के लिए किया जा सकता है। ऐसे खेल किसी भी स्तर की वाणी और बौद्धिक विकास वाले सभी बच्चों के साथ खेले जाते हैं। ये मौखिक और तार्किक खेल और अभ्यास हो सकते हैं जैसे:
1. दी गई विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं की पहचान।
2. दो या दो से अधिक वस्तुओं की तुलना।
3. तीन तार्किक रूप से संबंधित अवधारणाओं का विश्लेषण करें, एक को उजागर करें जो किसी तरह से दूसरों से अलग है। तर्क स्पष्ट करें.
4. तर्क समस्याएं
5. सबसे पूर्ण और सुसंगत तरीके से बताएं कि स्थिति अस्पष्ट या अविश्वसनीय क्यों है।
6. कविता में बताए गए चित्र या विषयवस्तु के अनुसार।
"मुश्किल" प्रश्न:
क्या एक टेबल के 3 पैर हो सकते हैं? क्या आपके पैरों के नीचे आसमान है? आप, मैं, आप और मैं - हममें से कुल कितने लोग हैं?
बर्फ सफेद क्यों होती है? मेंढक टर्र-टर्र क्यों करते हैं?
क्या आप अपने बाएँ हाथ से अपने दाहिने कान तक पहुँच सकते हैं? शायद जोकर उदास दिखता है? दादी अपनी बेटी की बेटी को क्या कहती हैं?
तार्किक अंत:
यदि मेज कुर्सी से ऊंची है, तो कुर्सी...(मेज के नीचे)
यदि दो एक से अधिक हैं, तो एक...(दो से कम)
यदि साशा शेरोज़ा से पहले घर से निकली, तो शेरोज़ा... (साशा से बाद में निकली)
यदि नदी धारा से अधिक गहरी है, तो धारा...(नदी से छोटी)
अगर बहन भाई से बड़ी हो तो भाई... (बहन से छोटा)
यदि दाहिना हाथ दाहिनी ओर है, तो बायां... (बाईं ओर)
मैं पहेलियों, गिनती की तुकबंदी, कहावतों और कहावतों, समस्या-छंदों, कविताओं-चुटकुलों का उपयोग करता हूं।
इस तरह के खेल और खेल अभ्यास बच्चों के साथ अधिक जीवंत और दिलचस्प तरीके से समय बिताना संभव बनाते हैं। आप बार-बार उनके पास लौट सकते हैं, बच्चों को नई सामग्री सीखने और जो उन्होंने सीखा है उसे समेकित करने में मदद कर सकते हैं, या बस खेल सकते हैं।
सुबह और शाम के समय में, मैं कम विकास संकेतक वाले बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम करने के उद्देश्य से दोनों खेलों का आयोजन करता हूं और इसके विपरीत, प्रतिभाशाली बच्चों के लिए खेल, साथ ही सामान्य भूमिका-खेल वाले खेल भी आयोजित करता हूं।
बच्चे के बौद्धिक विकास के मुख्य संकेतक तुलना, सामान्यीकरण, समूहीकरण, वर्गीकरण जैसी विचार प्रक्रियाओं के विकास के संकेतक हैं। जिन बच्चों को कुछ गुणों के आधार पर वस्तुओं का चयन करने और उन्हें समूहीकृत करने में कठिनाई होती है, वे आमतौर पर संवेदी विकास में पिछड़ जाते हैं (विशेषकर प्रारंभिक और मध्यम आयु में)। इसलिए, संवेदी विकास के लिए खेल इन बच्चों के साथ काम करने में एक बड़ा स्थान रखते हैं और, एक नियम के रूप में, अच्छे परिणाम देते हैं।
इस प्रकार, समूह में प्रत्येक बच्चे के हितों को ध्यान में रखने का प्रयास करना, विकास के क्षण में उसकी उपलब्धियों को ध्यान में रखते हुए, प्रत्येक के लिए सफलता की स्थिति बनाने का प्रयास करना। समूह में विकास के माहौल के लिए आवश्यकताएँ निर्धारित की गईं:
विभिन्न प्रकार की सामग्री वाले खेलों की उपलब्धता - बच्चों को चुनने का अधिकार देना;
विकास को आगे बढ़ाने के उद्देश्य से खेलों की उपलब्धता (प्रतिभाशाली बच्चों के लिए);
नवीनता के सिद्धांत का अनुपालन - पर्यावरण परिवर्तनशील, अद्यतन होना चाहिए - बच्चों को नई चीजें पसंद हैं";
आश्चर्य और असामान्यता के सिद्धांत का अनुपालन।
बच्चों को एक असामान्य दिखने वाले बक्से, खिलौने या पात्र से अधिक कोई चीज़ आकर्षित नहीं करती। उदाहरण के लिए, पलोचिन के कोने में उपस्थिति - काउंटिंग, विनी द पूह, कुबारिक, असामान्य चित्र, आश्चर्यजनक रूप से हाल ही में अध्ययन की गई संख्याओं की याद दिलाते हैं; टेंटेकल बॉक्स, पिछले पाठ से एक समुद्री डाकू खजाना; खजाने के स्थान के नक्शे; किसी अन्य ज्यामितीय पहेली आदि के साथ वर्ग के पात्रों का एक पत्र।
उपरोक्त सभी स्थितियाँ इस वातावरण के साथ बच्चे की प्रभावी बातचीत सुनिश्चित करती हैं और पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के विकासात्मक वातावरण की आवश्यकताओं के विपरीत नहीं चलती हैं - विषय-विकासात्मक वातावरण होना चाहिए: बच्चे का पूर्ण और समय पर विकास सुनिश्चित करना;
बच्चों को गतिविधियों में शामिल होने के लिए प्रोत्साहित करना;
स्वतंत्रता और रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देना;
बच्चे की व्यक्तिपरक स्थिति का विकास सुनिश्चित करना।
बच्चों में तार्किक सोच विकसित करने के लिए गेमिंग प्रौद्योगिकियों के अनुरूप आयोजित कार्य स्वयं बच्चों के हितों को पूरा करता है, बौद्धिक गतिविधि में उनकी रुचि के विकास को बढ़ावा देता है, प्रीस्कूलरों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए वर्तमान आवश्यकताओं को पूरा करता है और शिक्षकों को संयुक्त गतिविधियों में रचनात्मकता को आगे बढ़ाने के लिए प्रेरित करता है। बच्चों के साथ।
माता-पिता के साथ बातचीत.
बच्चों में तार्किक सोच विकसित करने का सारा काम माता-पिता के निकट सहयोग से होता है, क्योंकि परिवार सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्र है जो पूर्वस्कूली वर्षों में बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को निर्धारित करता है।
बैठकों में, माता-पिता को वे खेल दिखाए गए जो बच्चे समूह में हर दिन खेलते हैं, और इन खेलों के साथ-साथ ऐसे कार्य भी थे जो माता-पिता को यह या वह खेल खेलते समय अपने लिए निर्धारित करने चाहिए। यह सब उनके इंप्रेशन को समृद्ध करता है, सामान्य रुचियां सामने आती हैं, संचार में आनंद आता है और बच्चों की संज्ञानात्मक रुचियों का विकास होता है। माता-पिता के लिए परामर्श तैयार किए गए ("पूर्वस्कूली बच्चों के लिए गणितीय खेल", "दिनेश ब्लॉक वाले खेल", पुस्तिका "गणित में उपदेशात्मक खेल, विभिन्न रूपों में अभिभावक बैठकें")।
माता-पिता के लिए कोने में, बच्चों में तार्किक सोच, संज्ञानात्मक रुचि के विकास के चरणों और माता-पिता की मदद करने की सलाह पर प्रकाश डालने के लिए समय-समय पर सामग्री पोस्ट की जाती थी।
माता-पिता के साथ बातचीत के रूप:
प्रश्नावली सर्वेक्षण।
5-7 वर्ष और 4-5 वर्ष के बच्चों के लिए शैक्षिक खेलों के चयन पर परामर्श;
प्रत्येक विशिष्ट बच्चे के लिए अनुशंसाओं के साथ व्यक्तिगत बातचीत;
तार्किक सोच विकसित करने के उद्देश्य से विशेष साहित्य के अभिभावकों के लिए मीडिया लाइब्रेरी।

कार्य अनुभव की प्रभावशीलता.

हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पुराने प्रीस्कूलरों में तार्किक सोच तकनीकों के विकास पर शैक्षणिक कार्य के संगठन ने अपनी प्रभावशीलता दिखाई है, क्योंकि: सीखने की प्रक्रिया में खेलों की संभावनाओं का व्यापक रूप से उपयोग किया गया था: भूमिका निभाना, उपदेशात्मक, यात्रा खेल, पहेली खेल, आउटडोर गेम, बोर्ड गेम। खेलों ने तार्किक सोच तकनीकों को विकसित करने की जटिल प्रक्रिया को ऐसे रूप में व्यवस्थित करना संभव बना दिया जो बच्चे के लिए दिलचस्प हो, मानसिक गतिविधि को एक आकर्षक, मनोरंजक चरित्र प्रदान किया, जिससे खेल के दौरान उन कार्यों को भी हल करने में मदद मिली जो अन्य स्थितियों में थे। एक प्रीस्कूलर के लिए असंभव प्रतीत होता है। तार्किक सोच तकनीकों को विकसित करने की प्रक्रिया निम्नलिखित आवश्यकताओं के अनुपालन में बच्चों की उद्देश्यपूर्ण संगठित गतिविधि का प्रतिनिधित्व करती है: शिक्षक और बच्चों के बीच सीधा संपर्क (बच्चों के एक समूह में शिक्षक); खेल के आधार पर अनैच्छिक रूप से नई सामग्री सीखना; त्वरित प्रतिक्रिया, बच्चों और बच्चों और शिक्षक के बीच सक्रिय पारस्परिक संचार, यानी। विषय-विषय संबंध. गेमिंग तकनीकों का उपयोग सामान्य उपदेशात्मक सिद्धांतों के अनुसार किया गया था: चेतना; गतिविधि (बच्चे की दृढ़ इच्छाशक्ति, स्वैच्छिक संज्ञानात्मक रुचि का विकास); अनुक्रम (सरल से जटिल तक); अभिगम्यता; दृश्यता; "उन्नत विकास" ("निकटतम विकास के क्षेत्र" की ओर शैक्षिक प्रक्रिया का उन्मुखीकरण)। खेल को विकास के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों के लिए दिलचस्प और सुलभ बनाने के लिए, और प्रत्येक बच्चे की मानसिक गतिविधि को प्रोत्साहित करने के कार्यों के लिए, खेलों का संगठन निम्नलिखित संगठनात्मक आवश्यकताओं पर आधारित था: के संदर्भ में एक विभेदित दृष्टिकोण खेल सामग्री प्रस्तुत करना - प्रत्येक स्तर की कठिनाई की अपनी डिग्री थी; खेल कार्यों की जटिलता और परिवर्तनशीलता - एक ही खेल सामग्री के लिए कई खेल विकल्पों की आवश्यकता होती है; "जानकारीपूर्ण छवियां बनाना" (जानकारी को संक्षिप्त, सौंदर्यपूर्ण रूप से आकर्षक और मनोरंजक रूप में प्रस्तुत करना)।
बच्चे खोज गतिविधियों में शामिल थे, जिससे उनकी संज्ञानात्मक रुचियों के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनीं, प्रतिबिंब और खोज की इच्छा पैदा हुई और उनकी बुद्धि की क्षमताओं में आत्मविश्वास की भावना पैदा हुई; पुराने प्रीस्कूलरों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न प्रकार के काम का उपयोग किया गया: "सक्षम होने की इच्छा"; पुराने प्रीस्कूलरों की किसी भी खेल को प्रतिस्पर्धी बनाने की इच्छा; इस उम्र में, व्यक्तिगत, सामूहिक चरित्र के साथ-साथ प्रतिस्पर्धाएँ भी विकसित हो जाती हैं
सभी बच्चों ने वस्तु से ही किसी गुण को अमूर्त करना और वर्गीकरण तथा सामान्यीकरण की प्रक्रिया में उस पर ध्यान केंद्रित करना सीखा। किसी भी संपत्ति को ध्यान में रखते हुए वस्तुओं का चयन, एक सामान्यीकरण शब्द के साथ वस्तुओं के एक वर्ग के पदनाम से कोई कठिनाई नहीं हुई।
इस अनुभव के अंतिम परिणाम को तार्किक रूप से सोचने की क्षमता विकसित करने के लिए चरण-दर-चरण कार्य प्रणाली का विकास और शैक्षिक प्रक्रिया में खेलों का व्यवस्थित, क्रमिक परिचय माना जा सकता है। आपूर्ति के अनुसार लक्ष्य और उद्देश्य विकसित किए गए:
1. "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सोच विकसित करने के साधन के रूप में डिडक्टिक गेम" परियोजना को विकसित और कार्यान्वित किया गया;
2. संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के संज्ञानात्मक विकास के लिए दीर्घकालिक योजना;
3. संज्ञानात्मक विकास पर नोट्स की एक श्रृंखला;
4. संज्ञानात्मक विकास पर माता-पिता के लिए परामर्शों की एक श्रृंखला तैयार की;
डिज़ाइन किया गया:
- उपदेशात्मक खेल और सहायक सामग्री जो पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि और संज्ञानात्मक रुचि को बढ़ावा देती है;
प्रयोगों की एक फ़ाइल;
पहेलियों के कार्ड अनुक्रमणिका.
शैक्षणिक टिप्पणियों से पता चलता है कि बच्चे अनुसंधान, रचनात्मक और संचार गतिविधियों में रुचि और संज्ञानात्मक गतिविधि दिखाते हैं।
एक समूह में बनाया गया
2011 - 2015 गणित और प्रयोग केंद्र (गणितीय, बौद्धिक खेल; शैक्षिक अनुसंधान गतिविधियों के लिए विभिन्न सामग्री, अनाज, अपशिष्ट सामग्री, प्राकृतिक सामग्री, विभिन्न कंटेनर, आदि)
खेल केंद्र (लोट्टो, लेसिंग, पहेलियाँ, मोज़ाइक, कट-आउट चित्र, शैक्षिक खेल, आदि)
संज्ञानात्मक और वाक् अभिविन्यास केंद्र।
तर्क खेलों के विकास के लिए उपदेशात्मक खेलों का एक कार्ड इंडेक्स बनाया गया
मैंने किया
 संशोधित मैनुअल: "क्यूसेनेयर की रंगीन छड़ें"; "दिनेश ब्लॉक" (प्लानर); "नंबर कार्ड"
उपदेशात्मक खेल: "घरों की संख्या"; "ज़्वुकोग्राड"; "इसी तरह करें"; "छड़ियाँ गिनने के आंकड़े"; "गिनें कितने?"; "विपरीत"; "चौथा पहिया"; "गणित घन"; "इसे एक शब्द में कहें"; "तंग्राम"; "इसे सही ढंग से रखें", "दुकान"; "गणित पहेलियाँ";
शैक्षिक खेल "क्या कमी है?";
गेम - कंस्ट्रक्टर "आंकड़ों से जोड़ें";
साहित्य।
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अनुप्रयोग 1.

खेल "अनुमान"
निम्नलिखित चित्रों के साथ चित्र दिखाए गए हैं: पहिया, स्टीयरिंग व्हील, पैडल।
वोस्प.: सोचो यह क्या हो सकता है?
बच्चे: कार, बाइक...
वोस्प.: आप और कौन से परिवहन के बारे में जानते हैं? (तकनीक - संश्लेषण, वर्गीकरण)

खेल “कलाकार क्या भूल गया?
प्लेबैक: चित्र देखें. कलाकार क्या बनाना भूल गया?
बच्चे: सोफ़े का एक पैर गायब है, फूलदान पर फूल ख़त्म नहीं हुआ है,
कालीन पर कुछ धारियाँ चित्रित नहीं हैं...
(तकनीक - चित्र का विश्लेषण करना, उसकी तुलना कथित मानसिक मानक से करना)।

अनुप्रयोग 2.

गिनती की छड़ियों के साथ खेल
वे न केवल सूक्ष्म हाथ की गतिविधियों और स्थानिक अवधारणाओं को विकसित करते हैं, बल्कि रचनात्मक कल्पना भी विकसित करते हैं। इन खेलों के दौरान, आप आकार, मात्रा और रंग के बारे में बच्चे के विचारों को विकसित कर सकते हैं। निम्नलिखित कार्य प्रस्तावित हैं (4-5 वर्ष के बच्चों के लिए):
· एक नाव, एक क्रिसमस ट्री, एक घर, एक रॉकेट, आदि बनाएं।
· प्रत्येक आकृति में छड़ियों की संख्या गिनें;
· आकृति बनाने वाली ज्यामितीय आकृतियों के नाम बताएं;
· समग्र आकृति बनाने वाली ज्यामितीय आकृतियों को गिनें (कितने त्रिकोण? वर्ग?);
· चित्र में शामिल कोणों को गिनें;
· मॉडल के अनुसार एक आकृति बनाएं;
· स्वयं आएं और आकृति बनाएं।
विषय के लिए उपयुक्त पहेलियाँ, कविताएँ, नर्सरी कविताएँ, कविताएँ पढ़ने के साथ-साथ छड़ियों के साथ खेल भी खेला जा सकता है।

शब्दों का खेल:
- पहेलियाँ, कल्पना विकसित करने के लिए खेल (सहित)।
TRIZ प्रौद्योगिकी के अनुसार)।
साहित्यिक विश्वकोश एक पहेली का वर्णन "किसी वस्तु या घटना का एक जटिल काव्यात्मक वर्णन करता है जो अनुमान लगाने वाले की सरलता का परीक्षण करता है।"
जीवन के पाँचवें वर्ष के बच्चों को पहेलियों की एक विस्तृत श्रृंखला की पेशकश की जाती है: घरेलू और जंगली जानवरों, घरेलू वस्तुओं, कपड़ों, भोजन, प्राकृतिक घटनाओं और परिवहन के साधनों के बारे में।
पहेली को हल करने के लिए, आपको निम्नलिखित क्रम में निम्नलिखित कार्य करने होंगे:
· पहेली में दर्शाए गए किसी अज्ञात वस्तु के संकेतों को उजागर करें, अर्थात। विश्लेषण करें;
· इन विशेषताओं की तुलना करें और उनके बीच संभावित कनेक्शन की पहचान करने के लिए उन्हें संयोजित करें, अर्थात संश्लेषण उत्पन्न करें;
· सहसंबद्ध विशेषताओं और पहचाने गए कनेक्शनों के आधार पर, एक निष्कर्ष (अनुमान) निकालें, अर्थात। पहेली सुलझाएं।
पहेलियों का विषयगत चयन बच्चों में प्राथमिक तार्किक अवधारणाएँ बनाना संभव बनाता है। ऐसा करने के लिए, पहेलियों को सुलझाने के बाद, बच्चों को सामान्यीकरण कार्यों की पेशकश करने की सलाह दी जाती है, उदाहरण के लिए: “एक शब्द में वन निवासियों का नाम क्या है: खरगोश, हाथी, लोमड़ी? (जानवर), आदि

उंगली का खेल:
ये खेल मस्तिष्क को सक्रिय करते हैं, ठीक मोटर कौशल विकसित करते हैं, भाषण विकास और रचनात्मक गतिविधि को बढ़ावा देते हैं। "फिंगर गेम्स" उंगलियों का उपयोग करके कुछ तुकांत कहानियों या परी कथाओं का मंचन है। कई खेलों में दोनों हाथों की भागीदारी की आवश्यकता होती है, जो बच्चों को "दाएं", "ऊपर", "नीचे" आदि की अवधारणाओं को नेविगेट करने की अनुमति देता है। यदि कोई बच्चा एक "फिंगर गेम" में महारत हासिल कर लेता है, तो वह निश्चित रूप से अन्य तुकबंदी और गीतों के लिए एक नया प्रदर्शन करने की कोशिश करेगा।
उदाहरण: "लड़का - उंगली"
- लड़का - उंगली, तुम कहाँ थे?
- मैं इस भाई के साथ जंगल गया था,
मैंने इस भाई के साथ गोभी का सूप पकाया,
मैंने इस भाई के साथ दलिया खाया,
मैंने इस भाई के साथ गाने गाए।
शैक्षिक खेल
बड़ी संख्या में विभिन्न शिक्षण सामग्रियों के बीच दिनेश के तर्क ब्लॉक सबसे प्रभावी सहायता हैं। तर्क ब्लॉक बच्चे को मानसिक संचालन और कार्यों में महारत हासिल करने में मदद करते हैं जो पूर्व-गणितीय तैयारी और सामान्य बौद्धिक विकास के दृष्टिकोण से महत्वपूर्ण हैं। ऐसी क्रियाओं में शामिल हैं: गुणों की पहचान करना, उनका अमूर्तन, तुलना, वर्गीकरण, सामान्यीकरण, एन्कोडिंग और डिकोडिंग। इसके अलावा, ब्लॉकों का उपयोग करके, आप बच्चों में उनके दिमाग में कार्य करने की क्षमता, संख्याओं और ज्यामितीय आकृतियों के बारे में विचारों में महारत हासिल करने और स्थानिक अभिविन्यास विकसित कर सकते हैं। ब्लॉकों के साथ कार्य तीन चरणों में होता है:
1. गुणों को पहचानने और उनका सार निकालने के कौशल का विकास।
2. गुणों के आधार पर वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता का विकास।
3. तार्किक क्रियाओं एवं संचालन की क्षमता का विकास।
उदाहरण के लिए, ये:
"अपना घर ढूंढो।" लक्ष्य: रंगों, ज्यामितीय आकृतियों के आकार को अलग करने की क्षमता विकसित करना, वस्तुओं की प्रतीकात्मक छवि का एक विचार बनाना; रंग और आकार के आधार पर ज्यामितीय आकृतियों को व्यवस्थित और वर्गीकृत करना सीखें।
"मानार्थ टिकट"। लक्ष्य: बच्चों में ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने, रंग और आकार के आधार पर उनका सार निकालने की क्षमता विकसित करना।
"चींटियाँ।" लक्ष्य: बच्चों में वस्तुओं के रंग और आकार में अंतर करने की क्षमता विकसित करना; वस्तुओं की प्रतीकात्मक छवि का एक विचार तैयार करें।
"हिंडोला"। लक्ष्य: बच्चों की कल्पना और तार्किक सोच विकसित करना; रंग, आकार, आकार के आधार पर ब्लॉकों को अलग करने, नाम देने, व्यवस्थित करने की क्षमता का प्रयोग करें।

टेंग्राम प्रकार की पहेलियाँ।
व्यावहारिक क्रियाओं में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप, बच्चे वस्तुओं के गुण और संबंध, संख्याएं, अंकगणितीय संक्रियाएं, मात्राएं और उनकी विशिष्ट विशेषताएं, स्थान-समय संबंध और ज्यामितीय आकृतियों की विविधता सीखते हैं।
1. पाठ: वस्तु को जानना - खिलौने (पूर्व में - क्रॉकरी); खेल में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास

दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक प्रकार के गठन के बाद, बच्चे पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक पूरी तरह से तार्किक सोच में महारत हासिल करना शुरू कर देते हैं। यह इस क्रम में है कि बच्चों में सोच के विकास के चरण उनके मानसिक विकास की विशेषताओं के अनुरूप होते हैं: सबसे पहले, एक छोटा बच्चा वस्तुओं के साथ काम करता है, अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीखता है। फिर वह वस्तुओं की छवियां बनाता है, और इसके बाद ही पूर्वस्कूली बच्चा उन अवधारणाओं में तल्लीन करना शुरू कर देता है जो तर्क का आधार बनती हैं।

महत्वपूर्ण:माता-पिता को छोटे बच्चे में तार्किक सोच विकसित करने में जल्दबाजी नहीं करनी चाहिए। यह समझा जाना चाहिए कि यह एक क्रमिक और सुसंगत प्रक्रिया है। तर्क और उसके रूपों के निर्माण की दिशा में कदम के रूप में, छोटे बच्चों में दृश्य-प्रभावी सोच, पूर्वस्कूली बच्चों में दृश्य-आलंकारिक सोच के सुधार पर ध्यान देना बेहतर है: अवधारणाएं, निर्णय, निष्कर्ष।

पूर्वस्कूली बच्चों में तार्किक सोच के विकास को स्कूल अवधि की शुरुआत तक आवश्यक स्तर तक पहुंचाने के लिए, शिक्षकों और अभिभावकों को इसके लिए कुछ प्रयास करने चाहिए। तार्किक सोच कैसे विकसित करें, इस प्रश्न को हल करने के लिए, माता-पिता को आधुनिक तकनीकों और तकनीकों से परिचित होने की आवश्यकता है।

तार्किक सोच प्रक्रियाओं के बारे में आपको क्या जानने की आवश्यकता है?

मनोवैज्ञानिक इस बात पर जोर देते हैं कि बच्चे की बुद्धि के विकास का स्तर आम तौर पर तार्किक सोच के विकास के स्तर से निर्धारित होता है। इसलिए, वयस्कों को बच्चे की विचार प्रक्रियाओं के विकास, कारण-और-प्रभाव संबंधों के ज्ञान और निष्कर्ष निकालने की क्षमता पर पूरा ध्यान देना चाहिए। यह समझने के लिए कि होमवर्क को ठीक से कैसे व्यवस्थित किया जाए, आपको बुनियादी सवालों से परिचित होना होगा: तर्क क्या है? किन प्रक्रियाओं के लिए आवश्यक गठन की आवश्यकता होती है? तार्किक सोच कैसे विकसित करें? तर्क बौद्धिक गतिविधि के रूपों और तरीकों का विज्ञान है, जिसमें निम्नलिखित संचालन शामिल हैं:

• विश्लेषण। यह एक मानसिक क्रिया है, जब किसी वस्तु से परिचित होने पर उसे उसके घटक भागों में विभाजित किया जाता है। पूर्वस्कूली बच्चे अपने आस-पास की दुनिया के सक्रिय ज्ञान के साथ, ये कौशल अपेक्षाकृत जल्दी हासिल कर लेते हैं। उदाहरण के लिए, किसी बच्चे को नए खिलौने से परिचित कराते समय, एक वयस्क उसके आकार, रंग, आकार, सामग्री और उद्देश्य का विस्तार से विश्लेषण करता है।
• संश्लेषण। यह विश्लेषण से जुड़ा हुआ है, क्योंकि वस्तु की विस्तृत जांच के बाद संक्षेप में बताना आवश्यक है।
• बच्चों को प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में तुलना के संचालन के साथ-साथ विश्लेषण से भी परिचित कराया जाता है, जब उन्हें वस्तुओं के बीच समानताएं या अंतर स्थापित करना सिखाया जाता है।
• सामान्यीकरण (वस्तुओं को उनकी मुख्य विशेषताओं के अनुसार संयोजित करना)। यह मानसिक विकास के लिए आवश्यक है, क्योंकि इससे वर्गीकरण की तकनीक में महारत हासिल करना संभव हो जाता है।
• अमूर्तन. मुख्य तार्किक परिचालनों में से एक गैर-आवश्यक गुणों को अलग करते हुए किसी वस्तु के आवश्यक गुणों का चयन करना है, जो अवधारणाओं के आत्मसात की ओर ले जाता है। अमूर्तन पुराने प्रीस्कूलरों के लिए सुलभ है जिनके पास अपने आसपास की दुनिया के बारे में कुछ ज्ञान है और इसके साथ बातचीत करने का अनुभव है।

प्रीस्कूलर में तर्क के विकास के नियम

1. इस तथ्य के बावजूद कि तर्क की मूल बातें केवल पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में ही ठीक से बनती हैं, और कुछ मामलों में स्कूली शिक्षा की शुरुआत में, तार्किक सोच विकसित करने की प्रक्रिया एक खेल के रूप में अधिक सफल होगी।
2. बच्चों में तर्क के विकास में कुछ परिणाम प्राप्त करने के लिए, एक अच्छी तरह से विकसित मानस की आवश्यकता के बारे में जानना महत्वपूर्ण है: सोच, ध्यान, स्मृति, भाषण। इसलिए, सभी तकनीकों और विधियों का उद्देश्य तार्किक सोच के विकास और अन्य मानसिक प्रक्रियाओं के बीच संबंध होगा।
3. वयस्कों को यह समझना चाहिए कि तर्क सोच के विकास का उच्चतम रूप है, जो आसपास की वास्तविकता, यानी बुद्धि के बारे में व्यापक स्तर के ज्ञान पर आधारित है। एक बच्चे के लिए तर्क पर सभी होमवर्क में उस दुनिया की वस्तुओं, घटनाओं और घटनाओं के बारे में विभिन्न प्रकार की सामग्री होनी चाहिए जिसमें बच्चा रहता है।
4. माता-पिता को यह नहीं भूलना चाहिए कि क्रमिक और लगातार काम की प्रक्रिया में ही बच्चे में तार्किक सोच विकसित करना संभव है। तार्किक संचालन का प्रशिक्षण: अवधारणाएं, निर्णय, निष्कर्ष प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र से शुरू होना चाहिए, जैसे ही बच्चे को आसपास के जीवन और विकसित भाषण का एक निश्चित अनुभव होता है।

बच्चों में तार्किक सोच कैसे प्रशिक्षित करें?

बच्चों को प्रशिक्षित करने के लिए ताकि तर्क का विकास यथाशीघ्र शुरू हो, शैक्षिक खेल और अभ्यास प्रासंगिक होंगे। वे कारण-और-प्रभाव संबंधों, वर्गीकरण और सामान्यीकरण को समझने में मदद करेंगे। इनमें जानवरों और उनके आवास, आसपास की वस्तुओं और उनके उद्देश्य, वस्तुओं के समूहीकरण, प्राथमिक विशेषताओं के आधार पर तुलना के बारे में कार्य शामिल हैं: आकार, रंग, आकार।

“किसकी माँ कहाँ है?”

लोट्टो-प्रकार के कार्य में बच्चों से परिचित जानवरों और उनके शावकों की छवियों वाले कार्ड का चयन करना शामिल है। एक वयस्क बच्चे को मुर्गी, बिल्ली, कुत्ता, गाय, घोड़ा, बकरी या भालू की तस्वीरें देखने के लिए आमंत्रित करता है। फिर, अन्य कार्डों के बीच, उन कार्डों को ढूंढें जिन पर इन जानवरों के शावक बने हैं, और उन्हें एक साथ जोड़ दें। पूछें कि बच्चे का सही नाम कैसे रखा जाए, अगर बच्चे को यह मुश्किल लगता है, तो सभी नाम अवश्य बताएं। बच्चों में प्राथमिक निर्णय यह सवाल उठाने में मदद करेंगे कि मुर्गी, पिल्ला या बच्चे से कौन बड़ा होगा। कार्य में रुचि बनाए रखने के लिए मज़ेदार कविताएँ पढ़ें:

गाय का एक बेटा है, एक बछड़ा है,
बहुत विनम्र बच्चा.
माँ बच्चे को पढ़ाती है
घास धीरे-धीरे खायें।

और मुर्गियाँ मुर्गी के पास हैं
हर कोई एक जैसा दिखता है.
लड़कियाँ और लड़के दोनों
सिंहपर्णी की तरह.

मूर्ख छोटी बकरी!
वह पालने से ही सबको पीटता है।
हमें कब क्या करना चाहिए
उसके सींग बढ़ जायेंगे.

"कौन कह सकता है, कौन जानता है कि ऐसा कब होगा?"

खेल तर्क विकसित करने, प्राकृतिक वस्तुओं के बीच कारण-और-प्रभाव संबंधों का पता लगाने और तर्क के साथ भाषण को समृद्ध करने में मदद करता है। बच्चे को ऋतुओं को दर्शाने वाले कथानक चित्रों की एक श्रृंखला दिखाई जाती है और उन्हें संकेतों के अनुसार व्यवस्थित करने के लिए कहा जाता है, उदाहरण के लिए:

• स्नोड्रिफ्ट्स; बच्चों और वयस्कों को गर्म कपड़े पहनाए जाते हैं; लोग स्लेजिंग कर रहे हैं; बर्फ गिर रही है।
• बूँदें, धाराएँ; लड़के नावें चलाते हैं; बर्फ़ के बीच पहली बर्फ़ की बूंदें।
• सूर्य चमकता है; बच्चे नदी में तैरते हैं; वयस्क और बच्चे गेंद खेलते हैं।
• बारिश हो रही है, आसमान में बादल छाए हुए हैं; पंछी कारवां में उड़ते हैं; मशरूम बीनने वाले टोकरियाँ लेकर आते हैं।

बच्चे के साथ कार्डों पर काम करने के बाद, वयस्क पूछता है कि ये घटनाएं प्रकृति में कब घटित होती हैं। बच्चे को किसी शृंखला का सही ढंग से सामान्यीकरण करना और बदलते मौसम के बारे में बात करना सिखाता है। पहेलियों के साथ बातचीत को सुदृढ़ करना दिलचस्प है:

धाराएँ बज उठीं,
बदमाश आ गए हैं.
कौन कहे, कौन जाने
ऐसा कब होता है?

लंबे समय से प्रतीक्षित समय!
बच्चे चिल्लाते हैं: हुर्रे!
ये कैसा आनंद है?
यह गर्मी है)।

दिन छोटे हो गए हैं
रातें लंबी हो गई हैं
कौन कहे, कौन जाने
ऐसा कब होता है?

यह आपके कानों को चुभता है, यह आपकी नाक को चुभता है,
फ़ेल्ट बूटों में ठंढ रेंग रही है।
कौन कहे, कौन जाने
ऐसा कब होता है?

"तार्किक श्रृंखलाएँ"

ऐसे कार्य आमतौर पर मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को पेश किए जाते हैं जिनके पास विषयों को सामान्य बनाने का अनुभव होता है। हालाँकि, काफी सरल खेल सामग्री के साथ, आप कम उम्र में तार्किक संचालन (वर्गीकरण और सामान्यीकरण) सिखाना शुरू कर सकते हैं। बच्चा एक निश्चित समूह से वस्तुओं की श्रृंखला बनाता है, उदाहरण के लिए, फूल, सब्जियाँ, फल। यदि बच्चे को यह मुश्किल लगता है, तो माता-पिता वस्तुओं के एक समूह को सामान्यीकृत शब्द के साथ नाम देने में मदद करते हैं। आपको चित्रों के समूह में से एक को ढूंढने के लिए कहकर कार्य को और अधिक कठिन बनाया जा सकता है जो पहले से निर्मित श्रृंखला का पूरक हो।

"मैं शुरू कर रहा हूं, आप जारी रखें..."

एक क्लासिक गेम जो सभी उम्र के बच्चों को तर्क और विश्लेषणात्मक क्षमता विकसित करने के लिए पेश किया जाता है। प्रत्येक आयु वर्ग में कार्यों की कठिनाई अलग-अलग होगी। बच्चों को सरल और सुलभ शब्द संयोजन दिए जाते हैं। वयस्क वाक्यांश शुरू करता है, बच्चा जारी रखता है:

• चीनी मीठी होती है और नींबू खट्टा होता है।
• पक्षी उड़ता है और कछुआ (रेंगता है)।
• हाथी बड़ा है, और खरगोश छोटा है।
• पेड़ ऊँचा है और झाड़ी नीची है।

गेंद से खेलने से आपके बच्चे की कार्य में रुचि बनी रहेगी। वयस्क वाक्यांश की शुरुआत के साथ गेंद फेंकता है, बच्चा इसे अंत के साथ लौटाता है। पुराने प्रीस्कूलरों के लिए, जटिल कार्यों का चयन किया जाता है जिनके लिए अनुमान की आवश्यकता होती है:

• मेज कुर्सी से ऊंची है, यानी कुर्सी (मेज के नीचे) है।
• रात के बाद सुबह आती है यानि सुबह (रात के बाद)।
• पत्थर कागज से भारी होता है अर्थात कागज पत्थर से हल्का होता है।

"अतिरिक्त क्या है?"

एक तार्किक कार्य, जो सभी बच्चों के लिए सुलभ है, सामान्यीकरण, तुलना और वर्गीकरण करने की क्षमता विकसित करता है। वयस्क बच्चे को एक निश्चित समूह की वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्रों के बीच, अतिरिक्त वस्तु (एक अलग समूह की वस्तु) खोजने के लिए आमंत्रित करता है। उदाहरण के लिए, सब्जियों के बीच एक फल की तस्वीर है, फर्नीचर के टुकड़ों के बीच कपड़ों वाला एक कार्ड है।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में तर्क कैसे विकसित करें

मनोवैज्ञानिकों से जब पूछा गया कि मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे में तर्क कैसे विकसित किया जाए, तो वे ऐसे काम की तीव्रता और गतिविधि पर जोर देते हैं। स्कूल की शुरुआत तक, बच्चों को सभी तार्किक संचालन में महारत हासिल करनी चाहिए: विभिन्न अवधारणाओं के साथ काम करना, स्वतंत्र रूप से तर्क करना और निष्कर्ष निकालना। प्रशिक्षण स्थायी होना चाहिए, इसलिए खेल और व्यायाम को न केवल विशेष गतिविधियों में, बल्कि रोजमर्रा की जिंदगी में भी शामिल करने की सलाह दी जाती है।

महत्वपूर्ण:बच्चों के तर्क के उच्च स्तर के विकास को प्राप्त करने के लिए, माता-पिता को अपने बच्चे के साथ बौद्धिक संचार को जीवन का एक तरीका बनाना चाहिए।

इसे पारिवारिक संचार में आयोजित विशेष कार्यों और खेलों दोनों द्वारा सुविधाजनक बनाया जा सकता है। उनमें से सबसे लोकप्रिय तार्किक समस्याओं को हल करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं: "माचिस से एक आकृति बनाएं", "समुद्री युद्ध", "टिक-टैक-टो", पहेलियाँ, शतरंज, पहेलियाँ। जंगल में घूमते समय, माता-पिता को अपने बच्चों का ध्यान आसपास की प्रकृति की विविधता की ओर आकर्षित करना चाहिए और उन्हें उन वस्तुओं में सामान्य और विशेष देखना सिखाना चाहिए जिन्हें वे देखते हैं। प्रकृति एक बच्चे को कारण-और-प्रभाव संबंधों को खोजने और उनका विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करने के लिए महान अवसर प्रदान करती है: "यदि आकाश में बादल घने और काले हो गए हैं, तो इसका मतलब है ... (बारिश होगी)"; "ओक के पेड़ के नीचे पड़े बलूत के फल से... (युवा ओक के पेड़) उगेंगे"; "एक जैविक श्रृंखला बनाओ (फूल-ड्रैगनफ्लाई-पक्षी)।"

संघों को खोजने के लिए क्लासिक तार्किक कार्य मुख्य रूप से पुराने प्रीस्कूलरों के लिए हैं। यदि बाल विकास पर लंबे समय तक काम किया जाता है, तो मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए जुड़ाव उपलब्ध होगा। कार्य किसी के क्षितिज को व्यापक बनाते हैं, सामान्यीकरण, तुलना, विश्लेषण और वर्गीकृत करने की क्षमता विकसित करते हैं।

मध्य प्रीस्कूलर के लिए कार्य

एक वयस्क बच्चों को विभिन्न समूहों की वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्र प्रदान करता है: जूते, कपड़े, फर्नीचर, घरेलू उपकरण। बच्चे को सामान्य विशेषताओं के आधार पर सभी कार्डों को अलग-अलग समूहों में संयोजित करना होगा। आप विभिन्न दिलचस्प कार्यों की पेशकश करके बच्चों को गेंद से खेलने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं:

• "इसके विपरीत कहें (नरम-कठोर, बड़ा-छोटा, हंसना-रोना, सर्दी-गर्मी)";
• "एक समान वस्तु का नाम बताएं (गेंद-तरबूज, सन-बन, बर्फ-फुलाना, हेजहोग-कांटा)";
• "एक शब्द में नाम (सेब, नाशपाती, बेर - फल, टमाटर, ककड़ी, काली मिर्च - सब्जियां, कुर्सी, सोफा, अलमारी - फर्नीचर)।"

क्लासिक बॉल गेम "मैं तीन सब्जियां, फल जानता हूं..." तर्क विकसित करने, तेजी से सोचने की क्षमता विकसित करने और शब्दावली को समृद्ध करने में मदद करता है।

पुराने प्रीस्कूलरों के लिए कार्य

साहचर्य संबंधों के बारे में एक बच्चे के ज्ञान को विकसित करने के लिए, तार्किक श्रृंखलाओं के निर्माण के कार्य उपयुक्त हैं:

• "पंक्तियों को पूरा करें" - बच्चे को समान वस्तुओं की पंक्तियों के साथ एक कार्ड की पेशकश की जाती है, उदाहरण के लिए, खिलौने: कताई शीर्ष, घन, गुड़िया, भालू; सब्जियाँ: टमाटर, गोभी, ककड़ी; कपड़े: जैकेट, स्वेटर, पतलून। बच्चे को पंक्ति पूरी करते हुए उपयुक्त कार्डों का चयन करना चाहिए, और बड़े बच्चों को उसी समूह की वस्तुओं पर चित्र बनाने के लिए कहना चाहिए।
• "एक पंक्ति बनाएं" - बच्चे को खींची गई वस्तुओं के साथ एक कार्ड दिया जाता है जिसे तदनुसार व्यवस्थित किया जाता है, उदाहरण के लिए,

पहली पंक्ति - दो गुड़िया, दो भालू, दो गेंदें,
पंक्ति 2 - गुड़िया, भालू, गेंद, आदि।
पंक्ति 3 - दो गुड़िया, एक गेंद, दो भालू, एक गेंद।
प्रीस्कूलर को स्वतंत्र रूप से तैयार कार्डों का उपयोग करके या उन्हें बनाकर समान पंक्तियाँ बनानी चाहिए। यह कार्य बच्चे के सामान्यीकरण, विश्लेषण और तुलना के संचालन को विकसित करने में अच्छी तरह से मदद करता है। भविष्य में, जब पूर्वस्कूली बच्चे साहचर्य श्रृंखला में महारत हासिल करेंगे, तो आप जटिल कार्यों की पेशकश कर सकते हैं:

• पंक्ति का स्वयं अनुमान लगाएं,
• गुम वस्तुओं का अनुमान लगाएं,
• सीरीज में क्या गलत है.

पारिवारिक अवकाश के लिए तर्क खिलौने

शैक्षिक खिलौने, जिनके साथ खेलना पूरे परिवार के लिए मज़ेदार है, प्रीस्कूलर में तार्किक सोच के विकास में बहुत मदद करेंगे। बच्चे का विकास तत्काल वातावरण में होगा, जिससे माता-पिता दोनों को अपने बच्चे को जुनून के साथ खेलने और पढ़ाने में मदद मिलेगी। अब आप बच्चों के पोर्टल और विशेष दुकानों पर कई तर्क खेल और शैक्षिक खिलौने पा सकते हैं। बच्चों को तर्क सम्मिलन में रुचि हो सकती है, जो उन्हें सिखाएगा कि उनमें हेरफेर कैसे किया जाए; जादू की थैलियाँ - अवधारणाएँ बनाने में मदद करेंगी; मोज़ाइक - तार्किक कल्पना विकसित करेगा। बड़े बच्चे भूलभुलैया वाले खिलौनों, तार्किक जालों से खेलते हैं जो उन्हें गैर-मानक समाधान ढूंढना सिखाते हैं, और नियमों वाले विभिन्न खेलों से खेलते हैं जो उनकी बौद्धिक क्षमताओं का विस्तार करते हैं।

"निर्माता"

पारिवारिक अवकाश के लिए सबसे लोकप्रिय खिलौना। विभिन्न प्रकार के निर्माण सेट विकसित किए गए हैं: धातु, लकड़ी, चुंबक, प्लास्टिक। मुख्य बात यह है कि खिलौना बच्चे की उम्र के लिए उपयुक्त है और उसे इसके साथ स्वतंत्र रूप से कार्य करने की अनुमति देता है। माता-पिता और उनके बच्चे भागों की जांच करते हैं और उन्हें सिखाते हैं कि उन्हें सही तरीके से कैसे सुरक्षित किया जाए। यह देखने के लिए एक प्रतियोगिता आयोजित करना अच्छा है कि कौन किसी शिल्प को तेजी से और अधिक रोचक ढंग से बना सकता है। खिलौना तार्किक सोच, कल्पना को प्रशिक्षित करता है, शब्दावली को समृद्ध करता है और मोटर कौशल विकसित करता है।

अनुभाग: प्रीस्कूलर के साथ काम करना

सोचना एक मानसिक प्रक्रिया है जिसके द्वारा व्यक्ति किसी समस्या का समाधान निकालता है। सोच का परिणाम एक विचार है जो शब्दों में व्यक्त होता है। इसलिए, सोच और वाणी का गहरा संबंध है। सोच की मदद से हम ज्ञान प्राप्त करते हैं, इसलिए इसे बचपन से ही विकसित करना बहुत जरूरी है।

सोच तीन चरणों में विकसित होती है:

• दृश्य-प्रभावी (जब कोई बच्चा वस्तु हेरफेर का उपयोग करके कार्रवाई के माध्यम से सोचता है) एक छोटे बच्चे की सोच का मुख्य प्रकार है।
• दृश्य-आलंकारिक (जब कोई बच्चा छवियों का उपयोग करके, घटनाओं और वस्तुओं के प्रतिनिधित्व का उपयोग करके सोचता है) एक पूर्वस्कूली बच्चे की सोच का मुख्य प्रकार है।
• मौखिक-तार्किक (जब कोई बच्चा अपने दिमाग में अवधारणाओं, तर्क, शब्दों का उपयोग करके सोचता है) - इस प्रकार की सोच पुराने पूर्वस्कूली उम्र में बनने लगती है।

पूर्वस्कूली बच्चों में, पहले दो प्रकार की सोच मुख्य हैं। यदि किसी बच्चे में सभी प्रकार की सोच अच्छी तरह से विकसित हो तो उसके लिए किसी भी समस्या का समाधान करना आसान हो जाता है और इस तरह वह जीवन में अधिक सफलता प्राप्त करता है।

तार्किक सोच का निर्माण आलंकारिक सोच के आधार पर होता है। यह सोच के विकास की उच्चतम अवस्था है। तार्किक सोच के विकास पर कक्षाएं इन दिनों बहुत प्रासंगिक हैं, क्योंकि वे भविष्य के छात्र के लिए महत्वपूर्ण हैं। बच्चों में तार्किक सोच के विकास के लिए मुख्य और मुख्य मानदंड हैं: माध्यमिक विशेषताओं से आवश्यक विशेषताओं की पहचान करने की क्षमता, तर्क करने, तुलना करने, विश्लेषण करने, वस्तुओं को वर्गीकृत करने, अपनी बात पर बहस करने, कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने की क्षमता। , और गैर-मानक सोच विकसित करें।

बच्चे का विकास और सीखना उम्र-उपयुक्त गतिविधियों और शैक्षणिक साधनों के माध्यम से किया जाना चाहिए और आराम दिया जाना चाहिए। प्रीस्कूलर के लिए ऐसे शैक्षिक उपकरणों में खेल शामिल हैं।

हर कोई जानता है कि बच्चों को खेलना पसंद है, और यह केवल वयस्कों पर निर्भर करता है कि ये खेल कितने उपयोगी और सार्थक होंगे। खेल के दौरान, बच्चा न केवल पहले अर्जित ज्ञान को समेकित करता है, बल्कि नए कौशल और क्षमताएं भी प्राप्त करता है और मानसिक क्षमताओं का विकास करता है। खेल में बुद्धिमत्ता, साधन संपन्नता, स्वतंत्रता जैसे व्यक्तित्व गुणों का निर्माण होता है, रचनात्मक कौशल विकसित होते हैं और दृढ़ता विकसित होती है। इसके आधार पर, तार्किक सोच के विकास के लिए अपने विकास में, मैं पहेलियाँ, सरलता, विभिन्न खेल अभ्यास, भूलभुलैया और शैक्षिक खेल शामिल करता हूं।

अनुक्रमिक क्रियाएं करने के लिए बच्चों में कौशल विकसित करने के लिए: विश्लेषण करना, विशेषताओं के आधार पर सामान्यीकरण करना, उद्देश्यपूर्ण ढंग से सोचना, तुलना करना, मैं अपने काम में सरल तार्किक समस्याओं और अभ्यासों का उपयोग करता हूं। कोई भी असामान्य खेल स्थिति जिसमें समस्या का कोई तत्व हो, बच्चों में हमेशा बहुत रुचि पैदा करती है। वस्तुओं के एक समूह और दूसरे समूह के बीच अंतर का संकेत खोजना, श्रृंखला में लुप्त आकृतियों की खोज करना और तार्किक श्रृंखला जारी रखने के कार्य जैसे कार्य सरलता, तार्किक सोच और त्वरित बुद्धि के विकास में योगदान करते हैं।

बच्चों की सफल शिक्षा की मुख्य कुंजी में से एक प्रीस्कूलर के साथ काम करते समय मनोरंजक दृश्य सामग्री का उपयोग है। अपनी कक्षाओं में, मैंने चित्रों और चित्रों पर बहुत ध्यान दिया, क्योंकि वे बच्चों का ध्यान आकर्षित करने, दृश्य-आलंकारिक सोच विकसित करने में मदद करते हैं, जो बदले में, बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करता है।

एक पूर्वस्कूली बच्चे की तार्किक सोच का विकास उन स्थितियों के निर्माण पर निर्भर करता है जो उसकी व्यावहारिक, चंचल और संज्ञानात्मक गतिविधियों को उत्तेजित करती हैं। इसलिए, समूह में एक मनोरंजक गणित कोना है, जहाँ संयुक्त और स्वतंत्र गतिविधियों के लिए मैनुअल स्थित हैं। यह कोना विभिन्न शैक्षिक खेल और मनोरंजक सामग्री प्रस्तुत करता है: विद्रोह, भूलभुलैया, पहेलियाँ।

अंत में, मैं आपके ध्यान में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में तार्किक सोच के विकास पर पाठ नोट्स लाता हूँ:

विषय: "सब्जियाँ"

लक्ष्य:

उन कार्यों को करने की क्षमता विकसित करें जिनमें मानसिक संचालन का विकास शामिल है - वस्तुओं का विश्लेषण और संश्लेषण।

बच्चों को हिस्सों से संपूर्ण बनाने का अभ्यास कराएं।

किसी वस्तु को उसके विवरण से पहचानना सीखें।

एक निश्चित विशेषता के आधार पर एक समूह से कई वस्तुओं की पहचान करना सीखें।

बच्चों में स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी की भावना और कठिनाइयों पर काबू पाने में दृढ़ता को बढ़ावा देना।

तर्क करना और अपनी पसंद को उचित ठहराना सीखें।

अवलोकन और तुलना करने, सामान्य को उजागर करने, मुख्य को द्वितीयक से अलग करने की क्षमता विकसित करें।

ध्यान और धारणा विकसित करें.

बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करें.

सामग्री:

प्रदर्शन: एक खरगोश के सिल्हूट के साथ एक तस्वीर, एक सब्जी बिस्तर के साथ एक तस्वीर, कार्य के लिए एक तस्वीर "झाड़ी के पीछे कितने खरगोश छिपे हुए थे?"

हैंडआउट: भूलभुलैया, खेल "हार्वेस्ट" के लिए कार्ड, ज्यामितीय आकृतियों से बने खरगोश की छवियों वाले कार्ड, गाजर के साथ और बिना गाजर के खरगोश की छवियों वाले कार्ड (बच्चों की संख्या के अनुसार)।

पाठ संख्या 1 "बगीचे में"

1. दोस्तों, तस्वीर को ध्यान से देखिए।

आपको क्या लगता है हमसे मिलने कौन आया था? यह सही है, बन्नी (शिक्षक एक खिलौना निकालता है)। वह हमारे पास खाली हाथ नहीं, बल्कि दिलचस्प काम लेकर आए थे। क्या आप जानना चाहते हैं कि कौन से?

2. माँ ने बन्नी को सब्जियाँ लाने के लिए भेजा, लेकिन वह भटक गया और बगीचे में नहीं जा सका। आइए उसकी मदद करें.

खेल: "रास्ता खोजें।"

3. हमारा बन्नी किसी कारण से भ्रमित था। दोस्तों, आइए खरगोश को सब्जियाँ इकट्ठा करने में मदद करें।

खेल: "फसल।"

एक टोकरी में सब्जियाँ और दूसरी में फल इकट्ठा करें। प्रत्येक टोकरी में क्या रखा जाना चाहिए यह दिखाने के लिए तीरों का उपयोग करें।

फल	सब्ज़ियाँ

4. हमारा बन्नी थक गया है। आइए उसके साथ मिलकर आराम करें।

शारीरिक शिक्षा पाठ: "बनी"

स्कोक - स्कोक, स्कोक - स्कोक
खरगोश एक पेड़ के तने पर कूद गया,
खरगोश के बैठने के लिए ठंड है
मुझे अपने पंजे गर्म करने की ज़रूरत है,
पंजे ऊपर, पंजे नीचे,
अपने आप को अपने पैर की उंगलियों पर ऊपर खींचो,
हमने अपने पंजे बगल में रख दिए,
अपने पैर की उंगलियों पर कूदें और कूदें।
और फिर बैठ जाओ,
ताकि आपके पंजे ठंडे न हो जाएं.

(कविता के पाठ के माध्यम से संचलन)

5. और अब आखिरी कार्य जो बन्नी ने आपके लिए तैयार किया है।

समस्या सुनें, सोचें और समाधान करें.

"बगीचे में गाजर और गोभी के साथ 4 बिस्तर थे। गोभी की तुलना में गाजर के साथ अधिक बिस्तर थे। बगीचे में गाजर के साथ कितने बिस्तर और गोभी के साथ कितने बिस्तर थे?"

6. क्या बन्नी ने आप लोगों के लिए दिलचस्प कार्य तैयार किए हैं? आइए इसके लिए बन्नी को धन्यवाद दें, और उपहार के रूप में उसके और उसके दोस्तों के लिए एक गाजर बनाएं।

पाठ संख्या 2 "खरगोश का दौरा।"

दोस्तों, आज मेरा सुझाव है कि आप हमारे बन्नी से मिलने जाएँ। क्या आप सहमत हैं। फिर हम ट्रेन पर चढ़ेंगे और वन रेलवे के साथ चलेंगे (सभी बच्चे एक ट्रेन बनाते हैं, एक के बाद एक खड़े होते हैं, अपने हाथों को सामने वाले के कंधों पर रखते हैं, और शिक्षक पहले खड़े होते हैं)।

खैर, हम यहाँ हैं। और हमारी मुलाकात हमारे बन्नी और उसके दोस्तों से हुई, लेकिन वे डर गए और एक झाड़ी के पीछे छिप गए।

कार्य संख्या 1:कितने खरगोश झाड़ी के पीछे छिपे थे।

3. हमारे बन्नी के दोस्तों ने आपके लिए यह कार्य तैयार किया है।

कार्य संख्या 2:केवल सफेद खरगोशों को हरी रेखा से और केवल गाजर वाले खरगोशों को लाल रेखा से घेरें। कौन से खरगोशों को दोनों पंक्तियों द्वारा घेरा गया था?

4. अब अपनी उंगलियां तैयार करें:

फिंगर जिम्नास्टिक: "हार्स"

हाथ मेज पर या घुटनों पर आराम करें, उंगलियाँ शिथिल। पाठ के अनुसार, हम अंगूठे से शुरू करते हुए, एक ही नाम की उंगलियों की एक जोड़ी को एक-एक करके उठाते हैं।

दस भूरे खरगोश
एक झाड़ी के नीचे ऊँघ रहा हूँ
और दोनों ने अचानक कहा:
"वहां एक आदमी है जिसके पास बंदूक है"
दो चिल्लाये:
"आओ भाग चलें!"
दोनों फुसफुसाए:
"चलो चुप रहो!"
दो सुझाव:
"हम झाड़ियों में छिप जायेंगे!"
और दो ने अचानक पूछा:
"क्या वह 'बैंग' हो सकता है?"

"बैंग" - शिकारी ने गोली मारी, (ताली बजाओ)

बन्दूक का ट्रिगर खींचकर,

और दस भूरे खरगोश (हम अपनी उंगलियां मेज या घुटनों पर चलाते हैं)

वे भागने लगे.

5. हमारी उंगलियां आराम कर चुकी हैं और अब अगले कार्य के लिए तैयार हैं।

कार्य संख्या 3:दाईं ओर केवल उन्हीं ज्यामितीय आकृतियों को रंगें जिनसे खरगोश बनाया गया है।

दोस्तों, बन्नी आपके काम के लिए धन्यवाद!