शिक्षा का मुख्य संकेतक। एक आधुनिक स्कूल में पालन-पोषण का मानदंड

यह नॉर्दर्न सोसाइटी ऑफ डिसमब्रिस्ट्स का नीति दस्तावेज है। एन. मुरावियोव ने 1821-1825 के दौरान इस पर काम किया। उसके साथ परिचित होने से डिसमब्रिस्टों के राजनीतिक विचारों को बेहतर ढंग से समझने में मदद मिलेगी।

संविधान का मसौदा तैयार करते समय, निकिता मुरावियोव ने पश्चिमी यूरोप के अनुभव का अध्ययन और उपयोग किया, रचनात्मक रूप से इसे फिर से तैयार किया। उन्होंने अपने दिन के राजनीतिक साहित्य का गहराई से अध्ययन और विश्लेषण किया और खुद एक ऐतिहासिक प्रकृति के कई काम लिखे: एन.एम. द्वारा रूसी राज्य के इतिहास का विश्लेषण। करमज़िन, सुवरोव और अन्य के काम।

मुरावियोव के संविधान और पेस्टल के रस्कया प्रावदा के हस्तलिखित ग्रंथ

संविधान पर काम करते हुए एन. मुराविएव धीरे-धीरे गणतांत्रिक विचारों से दूर हो गए और संवैधानिक राजतंत्र के विचार की ओर झुक गए।

दासता का प्रश्न. एन। मुरावियोव ने किसानों की मुक्ति की घोषणा की, लेकिन उन्होंने जमींदारों की भूमि को उनके पीछे छोड़ दिया, अर्थात। किसानों को बिना जमीन के मुक्त कर दिया गया। हालांकि, संविधान के नवीनतम संस्करण में, गुप्त समाज के अन्य सदस्यों के दबाव में, उन्होंने भूमि के मामूली आवंटन पर एक प्रावधान पेश किया: सांप्रदायिक स्वामित्व के क्रम में किसानों को सम्पदा और अन्य दो एकड़ प्रति गज प्राप्त हुई।

संपत्ति योग्यता।इस प्रश्न के विकल्प थे, लेकिन अंत में संविधान के लेखक ने मतदाताओं के लिए सामान्य योग्यता पर समझौता किया - 500 रूबल। जिन व्यक्तियों के पास इस राशि के लिए चल या अचल संपत्ति नहीं थी, वे चुनाव में भाग नहीं ले सकते थे, और सार्वजनिक पदों पर चुने गए लोगों के पास और भी अधिक संपत्ति योग्यता होनी चाहिए: केवल स्थानीय सरकार के सबसे कम प्रतिनिधि के चुनाव के दौरान - वोलोस्ट फोरमैन - वहां संपत्ति योग्यता के लिए कोई आवश्यकता नहीं थी; "बिना किसी अपवाद और भेदभाव के सभी नागरिकों" को इन चुनावों में शामिल किया गया था। अन्य वैकल्पिक पदों के लिए, योग्यता को न केवल संरक्षित किया गया था, बल्कि स्थिति के महत्व के अनुसार भी बढ़ाया गया था, कुछ मामलों में यह 60 हजार चांदी के रूबल तक पहुंच गया था।

मताधिकार. एन। मुरावियोव के संविधान के अनुसार, महिलाएं इससे वंचित थीं। 21 वर्ष से अधिक आयु के व्यक्तियों को मतदान का अधिकार दिया गया। संविधान को अपनाने के 20 साल बाद, साक्षरता की आवश्यकता को पेश किया जाना था: निरक्षर मतदान के अधिकार से वंचित थे। खानाबदोशों को भी वोट देने का अधिकार नहीं था।

साम्प्रदायिक किसानों का मताधिकार भी सीमित था, क्योंकि। वह मुरावियोव के संविधान के अनुसार मालिक नहीं था।

दासता।एन। मुरावियोव के संविधान ने दासता को समाप्त कर दिया: “दासता और दासता को समाप्त कर दिया गया। एक गुलाम जो रूसी भूमि को छूता है वह स्वतंत्र हो जाता है। ”

संपदाभी रद्द कर दिए गए। "सभी रूसी कानून के समक्ष समान हैं।" "कुलीन और आम लोगों के बीच विभाजन को स्वीकार नहीं किया जाता है, क्योंकि यह विश्वास के विपरीत है, जिसके अनुसार सभी लोग भाई हैं, सभी भगवान की इच्छा से अच्छे के लिए पैदा हुए हैं, सभी अच्छे और सभी के लिए पैदा हुए हैं। धर्मी लोग हैं, क्योंकि सब निर्बल और अपरिपूर्ण हैं।” वर्ग समूहों के सभी नाम (रईसों, परोपकारी, odnodvortsy, आदि) को रद्द कर दिया गया और उन्हें "नागरिक" या "रूसी" नाम से बदल दिया गया।

स्वामित्व. एन। मुरावियोव के संविधान ने स्वामित्व के अधिकार पर जोर दिया, लेकिन यह अधिकार केवल किसी चीज़ के स्वामित्व पर लागू होता है, लेकिन किसी व्यक्ति के लिए नहीं: एक व्यक्ति दूसरे की संपत्ति नहीं हो सकता है, और "स्वामित्व का अधिकार, जिसमें एक चीज़ शामिल है , पवित्र और अहिंसक है।"

सैन्य बस्तियां. निकिता मुरावियोव के संविधान के अनुसार, उन्हें नष्ट किया जाना था: "सैन्य बस्तियों को तुरंत नष्ट कर दिया जाता है।" सैन्य बसने वालों को राज्य के किसानों की स्थिति में जाना पड़ा, और भूमि को सांप्रदायिक किसान संपत्ति में स्थानांतरित कर दिया गया। विशिष्ट भूमि (जिस भूमि से शाही घराने के सदस्यों का समर्थन किया गया था) को किसानों के कब्जे में स्थानांतरित कर दिया गया था।

"रैंक की तालिका", सैन्य और सिविल सेवकों को 14 वर्गों में विभाजित करना रद्द कर दिया गया था।

राष्ट्रीय मुद्दे. एन। मुरावियोव ने विदेशियों के प्रभुत्व के खिलाफ अपने संविधान के साथ बात की: "नागरिक रैंक, जर्मनों से उधार लिया गया और एक दूसरे से अलग नहीं, रूसी लोगों के प्राचीन फरमानों के समान रद्द कर दिया गया है।" संविधान के अनुसार "रूसी" की अवधारणा सीधे राष्ट्रीयता को संदर्भित नहीं करती थी - इसका मतलब रूसी राज्य का नागरिक था।

देश प्रेम।"हर रूसी सार्वजनिक कर्तव्यों को पूरा करने के लिए बाध्य है - पितृभूमि के कानूनों और अधिकारियों का पालन करने के लिए, मातृभूमि की रक्षा के लिए हमेशा तैयार रहने के लिए और जब कानून की आवश्यकता हो तो बैनर पर आना चाहिए।"

संवैधानिक स्वतंत्रता: आंदोलन और व्यवसाय की स्वतंत्रता, भाषण की स्वतंत्रता, प्रेस और धर्म की स्वतंत्रता।

न्याय प्रणाली।क्लास कोर्ट को समाप्त कर दिया गया और सभी नागरिकों के लिए एक सामान्य जूरी परीक्षण शुरू किया गया।

निकिता मुरावियोव के संविधान के तहत विधायी, कार्यकारी और न्यायिक शक्तियों को अलग कर दिया गया था।

सर्वोच्च निकाय विधान मंडलसंविधान के अनुसार, निकिता मुरावियोव को पीपुल्स काउंसिल बनना था। इसमें दो कक्ष शामिल थे: ऊपरी कक्ष को सर्वोच्च ड्यूमा कहा जाता था, निचले कक्ष को जन प्रतिनिधि सभा कहा जाता था। पीपुल्स काउंसिल की साल में एक बार बैठक होनी थी। मुराविएव की परियोजना के अनुसार, ड्यूमा में 42 सदस्य होने चाहिए: प्रत्येक शक्ति से तीन नागरिक इसके लिए चुने गए, मास्को क्षेत्र से दो नागरिक और डॉन क्षेत्र से एक नागरिक। सम्राट के साथ, ड्यूमा ने सर्वोच्च न्यायालयों के न्यायाधीशों, भूमि और समुद्री बलों के कमांडर-इन-चीफ, कोर कमांडरों, स्क्वाड्रन कमांडरों और सर्वोच्च अभिभावक (अभियोजक जनरल) की नियुक्ति में शांति के समापन में भाग लिया। सुप्रीम ड्यूमा के एक तिहाई सदस्य हर दो साल में फिर से चुने जाते थे। सम्राट द्वारा कानून को अपनाने में देरी की जा सकती थी, लेकिन उसके द्वारा मनमाने ढंग से खारिज नहीं किया जा सकता था।

शक्तियों में भी द्विसदनीय व्यवस्था थी। सरकार में सभी पदों पर चुनाव हुए। जज भी चुने गए।

सम्राट- केवल "रूसी सरकार का सर्वोच्च अधिकारी", सम्राट के पास विधायी शक्ति नहीं थी। यह, निश्चित रूप से, असीमित शाही शक्ति से एक निर्णायक प्रस्थान था। एक बड़ा वेतन (प्रति वर्ष 8 मिलियन रूबल) प्राप्त करने वाला सम्राट अपने खर्च पर अदालत के कर्मचारियों का समर्थन कर सकता था। इतिहास से महल की साज़िशों, पसंदीदा और राजनीति पर उनके प्रभाव के बारे में जानने के बाद, एन। मुरावियोव ने सम्राट के दरबारियों को निजी नौकरों के रूप में मानना ​​और उन्हें वोट देने के अधिकार से वंचित करना आवश्यक समझा। सम्राट ने सैनिकों को आज्ञा दी, लेकिन युद्ध शुरू करने या शांति समाप्त करने का कोई अधिकार नहीं था। सम्राट साम्राज्य के क्षेत्र को नहीं छोड़ सकता था, अन्यथा वह अपना शाही खिताब खो देता।

रूसी संघ. निकिता मुरावियोव ने रूस को एक संघीय राज्य के रूप में देखा और, उत्तरी अमेरिकी संयुक्त राज्य अमेरिका की तरह, इसे संघीय इकाइयों में विभाजित किया गया, जिसे उन्होंने शक्तियां कहा।

निकिता मुरावियोव के संविधान ने पश्चिमी यूरोप के अनुभव का इस्तेमाल किया। लेकिन यह पश्चिमी यूरोपीय और अमेरिकी राजनीतिक अनुभव के प्रसंस्करण और रूसी वास्तविकता के लिए इसके आवेदन के आधार पर स्वतंत्र राजनीतिक रचनात्मकता का फल था। निकिता मुरावियोव समकालीन राजनीतिक साहित्य के गहरे पारखी थे, इतिहास में रुचि रखते थे और खुद एक ऐतिहासिक प्रकृति के कार्यों के लेखक थे, उदाहरण के लिए, एन एम करमज़िन के रूसी राज्य के इतिहास, सुवरोव के "इतिहास ..." और अन्य का विश्लेषण काम करता है।

पेस्टल के रस्कया प्रावदा के विपरीत, निकिता मुरावियोव के संविधान पर पूरे उत्तरी समाज द्वारा चर्चा नहीं की गई थी, पूरे संगठन द्वारा मतदान और स्वीकार नहीं किया गया था।

1821 में संविधान पर काम करते हुए और उसके बाद के वर्षों में, निकिता मुरावियोव पहले ही अपने पूर्व रिपब्लिकन विचारों से विदा हो चुके थे। इस समय उनका झुकाव संवैधानिक राजतंत्र के विचार की ओर था। निकिता मुरावियोव के राजनीतिक विचारों में 1821 के आसपास हुआ सही बदलाव उनके संविधान में स्पष्ट रूप से परिलक्षित हुआ। पूर्व रिपब्लिकन विचारों को संवैधानिक-राजतंत्रीय लोगों द्वारा प्रतिस्थापित किया गया था। कुलीन वर्ग की सीमितता प्रभावित हुई, सबसे पहले, दासता के मुद्दे का समाधान। निकिता मुरावियोव ने अपने संविधान में किसानों को दासता से मुक्ति की घोषणा की, लेकिन साथ ही उन्होंने इस स्थिति को घटा दिया: "जमींदारों की भूमि उनके पास रहती है" लिपेन एस.वी. रूसी साम्राज्य की राज्य प्रणाली के परिवर्तन की परियोजनाओं में संवैधानिक कानून बनाने की श्रेणियों की प्रणाली // राज्य और कानून का इतिहास। 2013. नंबर 2. एस. 26..

उनकी परियोजना के अनुसार, किसानों को भूमि के बिना मुक्त कर दिया गया था। केवल अपने संविधान के नवीनतम संस्करण में, अपने साथियों की आलोचना के दबाव में, उन्होंने भूमि के महत्वहीन आवंटन पर एक प्रावधान तैयार किया: किसानों को संपत्ति के भूखंड प्राप्त हुए और इसके अलावा, सांप्रदायिक स्वामित्व के क्रम में दो एकड़ प्रति गज . निकिता मुरावियोव के संविधान को एक उच्च संपत्ति योग्यता की विशेषता थी: केवल एक जमींदार या पूंजी के मालिक को देश के राजनीतिक जीवन में पूरी तरह से भाग लेने, चुनाव करने और चुने जाने का अधिकार था। उसी समय, ज़मींदार को पहले निकिता मुरावियोव ने पूंजीपति की तुलना में दो बार "अधिक महंगा" माना था। बाद में, निकिता मुराविएव ने दोहरी योग्यता को छोड़ दिया और मतदाताओं के लिए एक सामान्य योग्यता - 500 रूबल की शुरुआत की। जिन व्यक्तियों के पास इस राशि के लिए चल या अचल संपत्ति नहीं थी, वे चुनाव में भाग नहीं ले सकते थे।

सार्वजनिक पदों पर चुने गए व्यक्तियों के पास संपत्ति की योग्यता और भी अधिक होनी चाहिए: केवल स्थानीय सरकार के सबसे निचले प्रतिनिधि के चुनाव के दौरान - वोलोस्ट फोरमैन - क्या संपत्ति योग्यता की कोई आवश्यकता नहीं थी; "बिना किसी अपवाद और भेदभाव के सभी नागरिकों" को इन चुनावों में शामिल किया गया था। लेकिन अन्य वैकल्पिक कार्यालयों के लिए, योग्यता को संरक्षित रखा गया था और जितना अधिक महत्वपूर्ण था, उतना ही उच्च पद था; यह कुछ मामलों में चांदी में 60 हजार रूबल तक पहुंच गया टॉम्सिनोव वी.ए. 19 वीं शताब्दी के दूसरे तीसरे में रूस में कानूनी शिक्षा और न्यायशास्त्र: एक पाठ्यपुस्तक। एम.: ज़र्ट्सालो-एम, 2010. एस. 165..

निकिता मुरावियोव के संविधान के साथ-साथ पेस्टल के संविधान के तहत महिलाओं को वोट देने के अधिकार से वंचित किया गया था। इसके अलावा, निकिता मुरावियोव ने रूसी राज्य के नागरिकों के लिए एक शैक्षिक योग्यता शुरू करने का इरादा किया। 21 वर्ष से अधिक आयु के व्यक्तियों को मतदान का अधिकार दिया गया। चूंकि शिक्षा केवल शुल्क के लिए प्राप्त की जा सकती थी, इसलिए साक्षरता योग्यता की शुरूआत धनी मतदाताओं के लिए अस्थिर के लिए एक और प्राथमिकता थी। इसके शीर्ष पर, निकिता मुरावियोव के संविधान ने भी निवास की आवश्यकता पेश की: खानाबदोशों को वोट देने का अधिकार नहीं था।

निकिता मुरावियोव की परियोजना के अनुसार, एक "मालिक" - एक मालिक, समुदाय के किसान को नहीं माना जाता था, उसका मताधिकार बेहद सीमित था। निकिता मुरावियोव ने दासता के उन्मूलन की रूपरेखा तैयार की, किसान को व्यक्तिगत रूप से स्वतंत्र किया: “दासता और दासता को समाप्त कर दिया गया। एक गुलाम जो रूसी भूमि को छूता है वह स्वतंत्र हो जाता है, ”उसके संविधान का तीसरा पैराग्राफ पढ़ें।

सम्पदा भी समाप्त कर दी गई। "सभी रूसी कानून के समक्ष समान हैं।"

निकिता मुरावियोव के संविधान ने बुर्जुआ संपत्ति के पवित्र और अहिंसक अधिकार की पुष्टि की, लेकिन इस बात पर जोर दिया कि संपत्ति के अधिकार में "एक चीज" शामिल है: एक व्यक्ति दूसरे की संपत्ति नहीं हो सकता, दासत्व को समाप्त किया जाना चाहिए, और "संपत्ति का अधिकार" जिसमें एक चीज शामिल है - पवित्र और अहिंसक।

निकिता मुरावियोव के संविधान के अनुसार, कई अन्य सामंती-निरंकुश संस्थाओं को समाप्त किया जाना था। "सैन्य बस्तियों को तुरंत नष्ट कर दिया जाता है," संविधान के 30 वें पैराग्राफ में पढ़ा गया: सैन्य बसने वालों को तुरंत राज्य के किसानों की स्थिति में स्थानांतरित करना था, सैन्य बस्तियों की भूमि को सांप्रदायिक किसान स्वामित्व में स्थानांतरित कर दिया गया था।

विशिष्ट भूमि, अर्थात्। भूमि, जिस आय से शाही घराने के सदस्यों को रखा जाता था, को जब्त कर लिया गया और किसानों के कब्जे में स्थानांतरित कर दिया गया। सभी संघों और कार्यशालाओं - सामंती समाज के अवशेषों को समाप्त घोषित कर दिया गया। सैन्य और सिविल सेवकों को 14 वर्गों में विभाजित करने वाली "रैंकों की तालिका" को रद्द कर दिया गया था।

निकिता मुरावियोव की राष्ट्रीय भावना रूस में विदेशियों के प्रभुत्व से नाराज थी: "नागरिक रैंक, जर्मनों से उधार लिया गया और एक दूसरे से अलग नहीं, रूसी लोगों के प्राचीन फरमानों के समान रद्द कर दिया गया।" वर्ग समूहों के सभी नाम (रईसों, परोपकारी, odnodvortsy, आदि) को रद्द कर दिया गया और उन्हें "नागरिक" या "रूसी" नाम से बदल दिया गया। निकिता मुरावियोव के संविधान के अनुसार "रूसी" की अवधारणा सीधे राष्ट्रीयता को संदर्भित नहीं करती है - इसका मतलब रूसी राज्य बैंकोव्स्की ए.ई. का नागरिक है। 18 वीं - 19 वीं शताब्दी के विदेशी और घरेलू राजनीतिक और कानूनी विचारों में राज्य सत्ता की एकता का विचार। // राज्य सत्ता और स्थानीय स्वशासन। 2011. नंबर 12. पी. 6..

मातृभूमि और इसकी रक्षा की अवधारणा को मुरावियोव के संविधान द्वारा एक बड़ी ऊंचाई तक बढ़ाया गया है: "प्रत्येक रूसी सार्वजनिक कर्तव्यों को निभाने के लिए बाध्य है - पितृभूमि के कानूनों और अधिकारियों का पालन करने के लिए, मातृभूमि की रक्षा के लिए हमेशा तैयार रहने के लिए और आना चाहिए बैनर जब कानून को इसकी आवश्यकता होती है।"

निकिता मुरावियोव के संविधान ने कई बुर्जुआ स्वतंत्रताओं की पुष्टि की: इसने आबादी के आंदोलन और कब्जे की स्वतंत्रता, भाषण की स्वतंत्रता, प्रेस और धर्म की स्वतंत्रता की घोषणा की।

क्लास कोर्ट को समाप्त कर दिया गया और सभी नागरिकों के लिए एक सामान्य जूरी परीक्षण शुरू किया गया।

निकिता मुरावियोव का संविधान सीमित-राजशाहीवादी था। लेकिन यहां अभी भी आरक्षण करना आवश्यक है: चरम मामले में, निकिता मुरावियोव ने एक गणतंत्र की शुरूआत का सुझाव दिया।

निकिता मुरावियोव के संविधान में विधायी, कार्यकारी और न्यायिक शक्तियों को अलग कर दिया गया था। निकिता मुरावियोव के संविधान के अनुसार, सम्राट केवल "रूसी सरकार का सर्वोच्च अधिकारी" है, वह केवल कार्यकारी शाखा का प्रतिनिधि है, सम्राट के पास विधायी शक्ति नहीं थी। सम्राट को "8 मिलियन रूबल प्रति वर्ष" का एक बड़ा वेतन मिलता था और यदि वह पसंद करता, तो वह अपने खर्च पर अदालत के कर्मचारियों का समर्थन कर सकता था। मुरावियोव के संविधान के अनुसार सभी शाही दरबारियों को वोट देने के अधिकार से वंचित कर दिया गया था। सम्राट ने सैनिकों को आज्ञा दी, लेकिन युद्ध शुरू करने या शांति समाप्त करने का कोई अधिकार नहीं था। सम्राट साम्राज्य के क्षेत्र को नहीं छोड़ सकता था, अन्यथा वह शाही गरिमा से वंचित हो जाता था अफानसेव वी.आई. रूस के राज्य और कानून का इतिहास: पाठ्यपुस्तक / संस्करण। ए.यू. लरीना। ? एम.: निज़नी मीर, 2009. एस. 215..

भविष्य के रूस को निकिता मुरावियोव को प्रस्तुत किया गया था, एक संघीय राज्य पेस्टल के विपरीत, वह उत्तरी अमेरिकी संयुक्त राज्य अमेरिका की राज्य संरचना के समर्थक थे। साम्राज्य को अलग-अलग संघीय इकाइयों में विभाजित किया गया था, जिसे मुरावियोव ने शक्तियां कहा था। सभी शक्तियाँ (और क्षेत्र) पन्द्रह थीं। प्रत्येक राज्य की अपनी राजधानी थी।

संघ की राजधानी, पेस्टल, निज़नी नोवगोरोड की तरह, 17 वीं शताब्दी के पोलिश हस्तक्षेप के दौरान अपने वीर अतीत के लिए प्रसिद्ध शहर, देश का केंद्र बनना था।

पीपुल्स काउंसिल को विधायी शक्ति का सर्वोच्च निकाय बनना था। इसमें दो कक्ष शामिल थे: ऊपरी कक्ष को सर्वोच्च ड्यूमा कहा जाता था, निचले कक्ष को जन प्रतिनिधि सभा कहा जाता था।

हर बिल को हर घर में तीन बार पढ़ना पड़ता था। रीडिंग को कानून की चर्चा के लिए समर्पित कम से कम तीन दिनों के लिए अलग किया जाना था। यदि बिल को दोनों सदनों द्वारा अपनाया गया था, तो यह सम्राट को प्रस्तुत करने के लिए चला गया और उसके हस्ताक्षर के बाद ही कानून का बल प्राप्त हुआ। इस प्रकार, सम्राट द्वारा कानून को अपनाने में देरी की जा सकती थी, लेकिन उसके द्वारा मनमाने ढंग से खारिज नहीं किया जा सकता था। शक्तियों में एक द्विसदनीय प्रणाली भी थी लिपेन एस.वी. रूसी साम्राज्य की राज्य प्रणाली के परिवर्तन की परियोजनाओं में संवैधानिक कानून बनाने की श्रेणियों की प्रणाली // राज्य और कानून का इतिहास। 2013. नंबर 2. एस. 28..

प्रत्येक प्रणाली में विधायी शक्ति विधान सभा की थी, जिसमें चुनाव सभा के दो कक्ष और संप्रभु ड्यूमा शामिल थे। शक्तियों को जिलों में विभाजित किया गया था। काउंटी के मुखिया को हजार कहा जाता था। यह पद, सरकार में अन्य सभी पदों की तरह, वैकल्पिक था। जज भी चुने गए।

निकिता मुरावियोव का संविधान, अगर इसे पेश किया गया होता, तो देश में एक वर्ग संघर्ष शुरू हो जाता। संवैधानिक रूप से सामंतवाद के अवशेषों को पूरी तरह से समाप्त करना एक पूर्ण राजशाही की तुलना में बहुत आसान है।

निकिता मुरावियोव का मसौदा संविधान, कुलीन वर्ग की संकीर्णता की विशिष्ट विशेषताओं के बावजूद, अपने समय के लिए प्रगतिशील के रूप में पहचाना जाना चाहिए। निकिता मुरावियोव अपने संवैधानिक मसौदे को पेश करने के लिए पुरानी ताकतों के उग्र प्रतिरोध से अच्छी तरह वाकिफ थे। उनका मानना ​​था कि उनके लिए संघर्ष में उन्हें हथियारों के बल का प्रयोग करना होगा।

निकिता मुरावियोव का संविधान

निकिता मुरावियोव का संविधान एक लंबे काम का फल था। उन्होंने इसे 1821 की शरद ऋतु में लिखना शुरू किया। "निकिता ने एक राजशाही संविधान का मसौदा तैयार किया ... उत्तरी अमेरिकी संयुक्त राज्य के संविधान की तरह।" मुरावियोव ए.एम. "माई जर्नल" // डिसेम्ब्रिस्ट्स के संस्मरण। उत्तरी समाज / एड। फेडोरोवा वी.ए. - एम।, 1981। - पी। 126।

निकिता मुरावियोव के संविधान को कई संस्करणों में संरक्षित किया गया है; उनका अध्ययन उनके राजनीतिक विचारों के विकास को दर्शाता है, संवैधानिक परियोजना पर काम की बात करता है और अधिक प्रगतिशीलता की दिशा में पहले से अपनाए गए फॉर्मूलेशन में बदलाव की बात करता है। उत्तरी सोसायटी के सदस्यों के बीच निकिता मुरावियोव की संवैधानिक परियोजना पर चर्चा की गई; उन्होंने ध्यान से उसके योगों को तौला, अपनी टिप्पणियाँ और आपत्तियाँ लिखीं।

संविधान पर काम करते हुए, निकिता मुरावियोव पहले ही अपने पूर्व रिपब्लिकन विचारों से दूर हो गए थे। इस समय उनका झुकाव संवैधानिक राजतंत्र के विचार की ओर था। कुलीन वर्ग की संकीर्णता का प्रभाव, सबसे पहले, दासता के मुद्दे को हल करने में था। मुरावियोव ने अपने संविधान में किसानों की दासता से मुक्ति की घोषणा की, लेकिन साथ ही साथ प्रावधान पेश किया: "जमींदारों की भूमि उनके पास रहती है।" संविधान // संगोष्ठी व्यावहारिक कक्षाओं के लिए यूएसएसआर के इतिहास पर दस्तावेजों का संग्रह। 19वीं सदी का पहला भाग / एड। फेडोरोवा वी.ए. - एम।, 1974। - एस .185। परियोजना के अनुसार, किसानों को भूमि के बिना मुक्त कर दिया गया था। केवल अपने संविधान के नवीनतम संस्करण में, अपने साथियों की आलोचना के दबाव में, उन्होंने भूमि के महत्वहीन आवंटन पर एक प्रावधान तैयार किया: किसानों को संपत्ति के भूखंड प्राप्त हुए और इसके अलावा, सांप्रदायिक स्वामित्व के क्रम में दो एकड़ प्रति गज . निकिता मुरावियोव के संविधान को हमेशा एक उच्च संपत्ति योग्यता की विशेषता रही है: केवल एक जमींदार या पूंजी के मालिक को देश के राजनीतिक जीवन में पूरी तरह से भाग लेने, चुनाव करने और चुने जाने का अधिकार था। उसी समय, जमींदार को पहले मुरावियोव द्वारा पूंजीपति की तुलना में "अधिक महंगा" के रूप में दोगुना महत्व दिया गया था।

बाद में, उन्होंने दोहरी योग्यता को त्याग दिया और मतदाताओं के लिए एक सामान्य योग्यता - 500 रूबल की शुरुआत की। जिन व्यक्तियों के पास इस राशि के लिए चल या अचल संपत्ति नहीं थी, वे चुनाव में भाग नहीं ले सकते थे। सार्वजनिक पद के लिए चुने गए व्यक्तियों के पास संपत्ति की योग्यता और भी अधिक होनी चाहिए; केवल स्थानीय सरकार के सबसे निचले प्रतिनिधि के चुनाव के दौरान - वोल्स्ट फोरमैन - संपत्ति योग्यता की कोई आवश्यकता नहीं थी; इन चुनावों में सभी नागरिकों को भाग लेने की अनुमति थी। लेकिन अन्य वैकल्पिक कार्यालयों के लिए, योग्यता संरक्षित थी और जितनी अधिक महत्वपूर्ण थी, उतनी ही उच्च स्थिति थी।

मुरावियोव के संविधान के अनुसार महिलाओं को वोट देने के अधिकार से वंचित कर दिया गया था। इसके अलावा, लेखक का इरादा रूसी राज्य के नागरिकों के लिए एक शैक्षिक योग्यता शुरू करने का था। 21 वर्ष से अधिक आयु के व्यक्तियों को मतदान का अधिकार दिया गया। संविधान को अपनाने के बीस साल बाद, यह मतदाता की साक्षरता के लिए एक अनिवार्य आवश्यकता पेश करने वाला था: निरक्षर मतदान के अधिकार से वंचित था। इसके शीर्ष पर, मुरावियोव के संविधान ने निवास की आवश्यकता पेश की: खानाबदोशों को वोट देने का अधिकार नहीं था।

सांप्रदायिक किसान को "मालिक" नहीं माना जाता था - मालिक, उसका मताधिकार बेहद सीमित था। संविधान के पहले संस्करण ने सांप्रदायिक किसानों को सीमित मताधिकार प्रदान किया: प्रत्येक 500 पुरुषों के लिए, केवल एक ही चुना गया, जिसे वोट देने का अधिकार था। दूसरे संस्करण में, मुरावियोव ने अपना शब्द बदल दिया। अब बिना किसी भेदभाव के सभी नागरिकों को वोल्स्ट फोरमैन के चुनाव में भाग लेने की अनुमति थी।

मुरावियोव ने दास प्रथा के उन्मूलन की रूपरेखा तैयार की, किसान को व्यक्तिगत रूप से स्वतंत्र किया: “दासता और दासता को समाप्त कर दिया गया। रूसी भूमि को छूने वाला दास मुक्त हो जाता है। संविधान // संगोष्ठी व्यावहारिक कक्षाओं के लिए यूएसएसआर के इतिहास पर दस्तावेजों का संग्रह। 19वीं सदी का पहला भाग / एड। फेडोरोवा वी.ए. - एम।, 1974। - एस .184। सम्पदा भी समाप्त कर दी गई। "सभी रूसी कानून के समक्ष समान हैं।" उसी स्थान पर, पुराने सामंती वर्ग विभाजन के गहरे नुकसान को साबित करने के लिए धर्म को भी मदद के लिए बुलाया गया था: "... सभी लोग भाई हैं, सभी भगवान की इच्छा से अच्छे के लिए पैदा हुए हैं, सभी के लिए पैदा हुए हैं। अच्छे और सभी सिर्फ लोग हैं ..."।

निकिता मुरावियोव के संविधान ने बुर्जुआ संपत्ति के पवित्र और अहिंसक अधिकार पर जोर दिया, लेकिन इस बात पर जोर दिया कि संपत्ति के अधिकार में निम्नलिखित शामिल हैं: एक व्यक्ति दूसरे की संपत्ति नहीं हो सकता, दासता को समाप्त किया जाना चाहिए।

मुरावियोव के संविधान के अनुसार, कई अन्य सामंती-निरंकुश संस्थाओं को भी समाप्त किया जाना था। सैन्य बस्तियों को तुरंत नष्ट कर दिया गया, सभी सैन्य बसने वालों को तुरंत राज्य के किसानों की स्थिति में जाना पड़ा, सैन्य बस्तियों की भूमि को सांप्रदायिक किसान स्वामित्व में स्थानांतरित कर दिया गया।

भूमि, जिस आय से राजघराने के सदस्यों को रखा जाता था, को जब्त कर लिया गया और किसानों के कब्जे में स्थानांतरित कर दिया गया। सभी गिल्ड और कार्यशालाओं को समाप्त घोषित कर दिया गया। "लोगों का 14 वर्गों में विभाजन समाप्त कर दिया गया है।" संविधान // संगोष्ठी व्यावहारिक कक्षाओं के लिए यूएसएसआर के इतिहास पर दस्तावेजों का संग्रह। - ठीक वहीं। - पी.184। वर्ग समूहों के सभी नाम रद्द कर दिए गए और उन्हें "नागरिक" या "रूसी" नाम से बदल दिया गया। निकिता मुरावियोव के संविधान के अनुसार "रूसी" की अवधारणा सीधे राष्ट्रीयता को संदर्भित नहीं करती है - इसका अर्थ रूसी राज्य का नागरिक है।

मातृभूमि और उसकी रक्षा की अवधारणा को मुरावियोव के संविधान में काफी ऊंचाई तक उभारा गया है।

मुरावियोव की परियोजना ने कई बुर्जुआ स्वतंत्रताओं पर जोर दिया: इसने आंदोलन की स्वतंत्रता और आबादी के कब्जे, भाषण की स्वतंत्रता, प्रेस और धर्म की स्वतंत्रता की घोषणा की। क्लास कोर्ट को समाप्त कर दिया गया और सभी नागरिकों के लिए एक सामान्य जूरी परीक्षण शुरू किया गया।

मुरावियोव का संविधान एक संवैधानिक राजतंत्र था। अंतिम उपाय के रूप में, लेखक ने एक गणतंत्र की शुरूआत की कल्पना की।

निकिता मुरावियोव के संविधान में विधायी, कार्यकारी और न्यायिक शक्तियों को अलग कर दिया गया था। संविधान के अनुसार, सम्राट केवल "रूसी सरकार का सर्वोच्च अधिकारी" है, वह केवल कार्यकारी शाखा का प्रतिनिधि था, सम्राट के पास कोई विधायी शक्ति नहीं थी।

सम्राट को एक बड़ा वेतन मिलता था और, यदि वह पसंद करता, तो अपने खर्च पर अदालत के कर्मचारियों का समर्थन कर सकता था (उसे इसके लिए कोई अतिरिक्त धन नहीं दिया गया था)। लेकिन संविधान ने सभी दरबारी सेवकों, सभी चैंबरलेन आदि की व्याख्या की। राजा के निजी सेवक के रूप में।

सम्राट ने सैनिकों को आज्ञा दी, लेकिन युद्ध शुरू करने या शांति समाप्त करने का कोई अधिकार नहीं था। वह साम्राज्य के क्षेत्र को नहीं छोड़ सकता था, अन्यथा वह अपनी शाही गरिमा खो देता।

भविष्य का रूस एक संघीय राज्य होना चाहिए, साम्राज्य को अलग-अलग संघीय इकाइयों में विभाजित किया गया था, जिसे मुरावियोव ने शक्तियां कहा था। पंद्रह शक्तियाँ (और क्षेत्र) थीं। प्रत्येक राज्य की अपनी राजधानी थी।

महासंघ की राजधानी निज़नी नोवगोरोड होनी थी - 17 वीं शताब्दी के पोलिश हस्तक्षेप के दौरान अपने वीर अतीत के लिए प्रसिद्ध शहर, देश का केंद्र।

निकिता मुरावियोव के संविधान के अनुसार, पीपुल्स काउंसिल को विधायी शक्ति का सर्वोच्च निकाय बनना था। इसमें दो कक्ष शामिल थे: ऊपरी कक्ष - सुप्रीम ड्यूमा, निचला - हाउस ऑफ पीपुल्स रिप्रेजेंटेटिव्स।

हाउस ऑफ पीपुल्स रिप्रेजेंटेटिव्स को शक्तियों के नागरिकों द्वारा दो साल के लिए चुने गए सदस्यों से बना होना था। प्रत्येक 50 हजार पुरुष निवासियों में से एक प्रतिनिधि चुना गया। पहले दीक्षांत समारोह के कक्ष में 450 सदस्य थे। पीपुल्स काउंसिल के सभी सदस्यों को वेतन मिला - बैठक में भाग लेने वाले प्रत्येक दिन के लिए चांदी में 5 रूबल।

यात्रा व्यय की प्रतिपूर्ति अलग से की गई।

मुराविएव की परियोजना के अनुसार, ड्यूमा में 42 सदस्य होने चाहिए: प्रत्येक शक्ति से तीन नागरिक इसके लिए चुने गए, मास्को क्षेत्र से दो नागरिक और डॉन क्षेत्र से एक नागरिक। मुख्य, विधायी कार्य के अलावा, सुप्रीम ड्यूमा की क्षमता में मंत्रियों, सर्वोच्च न्यायाधीशों और अन्य गणमान्य व्यक्तियों के मुकदमे को शामिल करना शामिल था, जिस पर लोगों के प्रतिनिधियों ने आरोप लगाया था। सम्राट के साथ, ड्यूमा ने सर्वोच्च न्यायालयों के न्यायाधीशों, भूमि और समुद्री बलों के कमांडर-इन-चीफ, कोर कमांडरों, स्क्वाड्रन कमांडरों और सर्वोच्च संरक्षक की नियुक्ति में शांति के समापन में भाग लिया।

हर बिल को हर घर में तीन बार पढ़ना पड़ता था। रीडिंग को कानून की चर्चा के लिए समर्पित कम से कम तीन दिनों के लिए अलग किया जाना था। यदि बिल को दोनों सदनों द्वारा अपनाया गया था, तो यह सम्राट को प्रस्तुत करने के लिए चला गया और उसके हस्ताक्षर के बाद ही कानून का बल प्राप्त हुआ। सम्राट अपनी टिप्पणियों के साथ अपने आपत्तिजनक विधेयक को सदनों में वापस कर सकता था, फिर विधेयक पर दूसरी बार चर्चा की गई; दोनों सदनों द्वारा बिल को दूसरी बार अपनाने की स्थिति में, मसौदे को पहले ही कानून का बल और सम्राट की सहमति के बिना प्राप्त हो गया था। इस प्रकार, सम्राट द्वारा कानून को अपनाने में देरी की जा सकती थी, लेकिन उसके द्वारा मनमाने ढंग से खारिज नहीं किया जा सकता था।

शक्तियों में भी द्विसदनीय व्यवस्था थी। प्रत्येक राज्य में विधायी शक्ति विधान सभा से संबंधित थी, जिसमें दो कक्ष शामिल थे - वैकल्पिक कक्ष और संप्रभु ड्यूमा। शक्तियों को जिलों में विभाजित किया गया था। काउंटी के मुखिया को हजार कहा जाता था। यह पद, सरकार में अन्य सभी पदों की तरह, वैकल्पिक था। जज भी चुने गए।

निकिता मुरावियोव का मसौदा संविधान, कुलीन वर्ग की संकीर्णता की विशिष्ट विशेषताओं के बावजूद, अपने समय के लिए प्रगतिशील के रूप में पहचाना जाना चाहिए।

मुरावियोव अपने संवैधानिक मसौदे को पेश करने के लिए पुरानी ताकतों के प्रतिरोध से अच्छी तरह वाकिफ थे। उनका मानना ​​​​था कि संघर्ष में उन्हें "हथियारों के बल" का उपयोग करना होगा।

सैन्य कार्रवाई के कार्य, सरकार को "निर्णायक झटका" देना, इसे बल द्वारा समाप्त करना, इसलिए, गुप्त समाज के सामने अगले के रूप में खड़ा था।

निकिता मुरावियोव का संविधान संपूर्ण उत्तरी समाज का वैचारिक दस्तावेज था। उत्तरी समाज की विचारधारा जटिल थी, इसमें विभिन्न रंगों की राजनीतिक धाराएँ लड़ी गईं। 14 दिसंबर को सीनेट स्क्वायर पर विद्रोह की तैयारी और आयोजन करने वाले डिसमब्रिस्ट्स के समूह ने मुख्य रूप से रिपब्लिकन आक्षेपों का पालन किया।

पालन-पोषण का मानदंड

मानदंड (लैटिन "मानदंड" से, जिसका अर्थ है "तुलना") संदर्भ संकेतक के रूप में उपयोग किया जाता है जिसके विरुद्ध प्राप्त परिणामों की तुलना की जाती है।

पालन-पोषण के मानदंड किसी व्यक्ति (टीम) के विभिन्न गुणों के गठन के स्तर के सैद्धांतिक रूप से विकसित संकेतक हैं। वे आमतौर पर नामों के पैमाने के रूप में जारी किए जाते हैं। यदि सशर्त मात्रात्मक आकलन गुणों की अभिव्यक्ति की डिग्री को सौंपा गया है, तो तुलना और गणना की जा सकती है, संख्याओं में परवरिश के स्तर को व्यक्त करते हुए, सीखने में सफलता का परीक्षण करते समय यह कैसे किया जाता है। शिक्षा के स्तर को निर्धारित करना एक ही परीक्षा है, इस अंतर के साथ कि परीक्षण एक सैद्धांतिक कार्य नहीं है, लेकिन एक निश्चित स्थिति में छात्र का व्यावहारिक व्यवहार, आवश्यक कार्यों का प्रदर्शन, उपस्थिति या अनुपस्थिति का संकेत देता है कुछ गुण।

पालन-पोषण के वर्तमान मानदंडों में, कई अलग-अलग विशेषताओं की पहचान की गई है जो कुछ संकेतकों के आवेदन की सीमा निर्धारित करते हैं। पालन-पोषण के मानदंड को सशर्त रूप से "कठिन" और "नरम" में विभाजित किया जा सकता है। शिक्षाशास्त्र में कठोर मानदंड अपेक्षाकृत कम उपयोग किए जाते हैं; हाल के दशकों में, उन समस्याओं (अधिक सटीक, बुरे व्यवहार) के बारे में बात करने का रिवाज नहीं रहा है जो इन मानदंडों का उपयोग करते समय प्रकट होते हैं। इनमें महत्वपूर्ण सांख्यिकीय संकेतक शामिल हैं जो जटिल रूप से युवा लोगों के पालन-पोषण के सामान्य स्तर की विशेषता रखते हैं: किए गए अपराधों की संख्या और उनके परिवर्तन में रुझान; किए गए अपराधों के लिए सजा काट रहे युवाओं की संख्या; तलाक और टूटे परिवारों की संख्या; युवा माता-पिता द्वारा छोड़े गए बच्चों की संख्या; नशे, धूम्रपान, नशीली दवाओं की लत, युवा लोगों में वेश्यावृत्ति और कई अन्य संकेतकों के प्रसार की दर।

स्कूली शिक्षा को चिह्नित करने के लिए, "नरम" हल्के मानदंड का उपयोग किया जाता है, जो शिक्षकों को शैक्षिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम और परिणामों का एक सामान्य विचार प्राप्त करने में मदद करता है, लेकिन छिपे हुए गुणों का मज़बूती से निदान करने के लिए गहराई से प्रवेश करना संभव नहीं बनाता है। लागू मानदंडों के नुकसान में यह तथ्य शामिल है कि वे आमतौर पर किसी व्यक्ति के सभी गुणों को जटिल रूप से निर्धारित करने के लिए नहीं, बल्कि केवल व्यक्तिगत लोगों के लिए विकसित किए जाते हैं - नैतिक, श्रम, सौंदर्य, आदि। गुण जो, अन्य गुणों, ड्राइविंग उद्देश्यों और विशिष्ट परिस्थितियों से अलग होकर, न तो सही ढंग से व्याख्या किए जा सकते हैं और न ही सही ढंग से उपयोग किए जा सकते हैं। व्यक्तित्व एक समग्र शिक्षा है, और इसके सभी गुणों और विशेषताओं के परिसर में इसका अध्ययन करना आवश्यक है। कोई भी अभी तक ऐसे मानदंड विकसित करने में सफल नहीं हुआ है जो व्यक्तित्व गुणों की सभी विविधताओं को एकता में समाहित कर सके; यह शोधकर्ताओं की भावी पीढ़ियों के लिए एक महत्वपूर्ण समस्या है। आज स्कूली शिक्षकों को छंटे हुए तरीकों का इस्तेमाल करना पड़ रहा है।

पालन-पोषण के कई मानदंडों में से, दो समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: सामग्री और मूल्यांकन। पूर्व अध्ययन की जा रही गुणवत्ता के लिए पर्याप्त संकेतकों के चयन से जुड़े हैं, और बाद वाले निदान गुणवत्ता की अभिव्यक्ति की तीव्रता के कम या ज्यादा सटीक निर्धारण की संभावना के साथ जुड़े हुए हैं।

अंतिम परिणामों के निदान के लिए सामान्य मानदंड भी हैं - व्यक्ति के पालन-पोषण का प्राप्त स्तर - और व्यक्तिगत गुणों, लक्षणों और गुणों के विकास से जुड़े मध्यवर्ती परिणामों के विश्लेषण के लिए विशेष मानदंड। पूर्व लक्ष्य के निर्माण में निर्धारित आवश्यकताओं को दर्शाता है, और बाद वाला शैक्षिक प्रक्रिया के विशिष्ट कार्यों को दर्शाता है। आवेदन की दिशा, विधि और स्थान के अनुसार, पालन-पोषण के मानदंड को सशर्त रूप से दो समूहों में विभाजित किया जाता है: 1) शिक्षा के परिणामों के बाहरी रूप में प्रकट होने से जुड़े - निर्णय, आकलन, कार्य, व्यक्ति के कार्य और 2 ) शिक्षक की आँखों से छिपी हुई घटनाओं से जुड़ा - उद्देश्य, विश्वास, योजनाएँ, झुकाव।

कुछ व्यावहारिक निदान विधियों की सहायता से, शिक्षक के लिए रुचि के अन्य सभी मुद्दों पर व्यवहार, राय, निर्णय, आकलन के मानदंडों और नियमों के बारे में विद्यार्थियों के विचारों का अध्ययन किया जाता है। अक्सर व्यवहार में, प्रत्यक्ष प्रश्न जैसे: "ईमानदारी क्या है?", "लोगों को नैतिकता की आवश्यकता क्यों है?" आदि।

उनके उत्तर शिक्षक और शिष्य को स्वयं विभिन्न गुणों को बेहतर ढंग से समझने, उन्हें समझने में मदद करते हैं। यह निर्धारित करने के लिए कि छात्र कुछ तथ्यों, कार्यों, कार्यों, घटनाओं से कैसे संबंधित हैं, मौखिक या लिखित रूप में विशेष प्रश्नों का उपयोग किया जाता है: "आप किन व्यवसायों को सबसे प्रतिष्ठित मानते हैं?" आदि। वे खुले हो सकते हैं, एक मुक्त तर्कपूर्ण उत्तर की आवश्यकता होती है, या बंद हो सकते हैं, जिसमें वैकल्पिक उत्तरों में से एक का विकल्प शामिल होता है।

मूल्य निर्णयों का निदान करने के लिए, किसी दिए गए विषय पर निबंधों का भी व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है: "एक समकालीन का मेरा आदर्श", "दया - जैसा कि मैं इसे समझता हूं", आदि। इन कार्यों का मूल्य यह है कि वे छात्रों की आंतरिक स्थिति को दर्शाते हैं, उनके संदेह, झिझक और विचार। हालाँकि, हाल ही में युवा लोगों की आंतरिक स्थिति और उनकी अभिव्यक्ति के बीच का अंतर बढ़ गया है, छात्र निबंधों में कम स्पष्टता आई है, और इसलिए निदान उपकरण के रूप में उनका मूल्य कम हो गया है। दूसरी ओर, युवा अपने मौखिक बयानों में अधिक स्पष्ट हो गए हैं - वे अपने विचारों और विश्वासों को खुलकर व्यक्त करते हैं।

"मौन" की स्थिति भी नैदानिक ​​​​महत्व की है, जो कुछ विद्यार्थियों की छाया में रहने की इच्छा को दर्शाती है, प्रश्नों के सीधे उत्तर से बचने के लिए, तटस्थ या सुलह की स्थिति लेने के लिए। विद्यार्थियों के व्यवहार की टिप्पणियों और उनकी आत्म-अभिव्यक्ति के तरीकों की व्यक्तिगत बातचीत में जाँच की जाती है और उन्हें आवश्यक रूप से ठीक किया जाता है: अन्य, विशेष रूप से समाजशास्त्रीय, आंतरिक स्थिति की पहचान करने के लिए तरीकों का उपयोग किया जाता है। केवल नैदानिक ​​​​विधियों का एक सेट आपको आवश्यक गुणों के गठन की डिग्री का अंदाजा लगाने की अनुमति देता है।

व्यवहार में व्यक्ति की आंतरिक स्थिति उजागर होती है। जैसे व्यक्ति का पालन-पोषण होता है, वैसे ही वह कार्य करता है। शिक्षाशास्त्र व्यवहार के निदान के एक प्रभावी तरीके का उपयोग करता है - स्थितियों को शिक्षित करने की विधि। यह आपको एकता में दो समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है: 1) आवश्यक गुणों के विकास के स्तर का निदान करने के लिए और 2) इन गुणों को विकसित करने के लिए। एक पालन-पोषण की स्थिति एक प्राकृतिक या जानबूझकर बनाया गया वातावरण है जिसमें छात्र को कार्य करने और अपने कार्यों में कुछ गुणों के गठन के स्तर की खोज करने के लिए मजबूर किया जाता है। प्राकृतिक परिस्थितियाँ कक्षा में, भोजन कक्ष में, सार्वजनिक परिवहन आदि में रोजमर्रा की जिंदगी से भरी होती हैं। जानबूझकर बनाई गई परिस्थितियाँ आमतौर पर उनके जीवन के उन पहलुओं को प्रभावित करती हैं जो विद्यार्थियों के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं। उदाहरण के लिए, यह कर्तव्यों, असाइनमेंट, उपहार और पुरस्कारों के वितरण, व्यक्तिगत और सार्वजनिक के बीच एक विकल्प आदि की स्थिति है। ऐसी स्थितियों में, किसी व्यक्ति का व्यवहार आमतौर पर उसकी आंतरिक स्थिति के लिए पर्याप्त होता है। ये स्थितियां अत्यधिक परस्पर विरोधी और यहां तक ​​कि बेकाबू भी हो सकती हैं, और इसलिए इस पर बारीकी से ध्यान देने और बहुत सूक्ष्म शैक्षणिक मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है।

पिछले दशक में, उन्नत शैक्षणिक अभ्यास समस्याग्रस्त शैक्षिक स्थितियों को पैदा करने के लिए जाता है। स्थितियाँ कृत्रिम रूप से बनाई जाती हैं जब बच्चों को उत्पन्न समस्याओं को हल करने के लिए मजबूर किया जाता है, और शिक्षक इस स्तर पर टीम और उसके प्रत्येक सदस्य की स्थिति का आकलन कर सकता है, और इसलिए, शैक्षिक प्रक्रिया का सही ढंग से निर्माण कर सकता है।

स्कूली बच्चों की परवरिश का स्तर।

छात्रों का स्व-मूल्यांकन;

अभिभावक ग्रेड।

1. परिवार में व्यवहार:

2. स्कूल में व्यवहार:

कक्षा में सावधानी;

3. बड़ों के प्रति रवैया:

4. साथियों के प्रति रवैया:

-

2. छात्रों में जिम्मेदारी और नागरिकता, नैतिकता और मानवतावाद की भावना पैदा करना।

3. स्कूली बच्चों को समाज और टीम के प्रति कर्तव्य के रूप में उनके शैक्षिक, सामाजिक और श्रम कर्तव्यों के बारे में जागरूकता।

सूक्ष्म अध्ययन #1.

कक्षा 1-4 में छात्रों के लिए प्रश्नावली।

व्यक्तिगत खासियतें
	माता-पिता का आकलन	ग्रेड क्लास नेता	आत्म सम्मान	कुल स्कोर
1. परिवार में व्यवहार: व्यवसाय, पारिवारिक समस्याओं में रुचि दिखाना; परिवार के सभी सदस्यों के प्रति विनम्र रहें; परिवार में टिप्पणियों पर सकारात्मक प्रतिक्रिया; परिवार के छोटे सदस्यों की देखभाल करना; परिवार में कार्यों, कर्तव्यों की पूर्ति। 2. स्कूल में व्यवहार: कक्षा में सावधानी; होमवर्क करने में परिश्रम; अध्ययन में परिश्रम और सटीकता; सार्वजनिक कार्यों के प्रदर्शन में जिम्मेदारी की भावना का प्रदर्शन; स्कूल की संपत्ति का सम्मान; शिक्षण में सफलताओं और असफलताओं के प्रति उचित रवैया; ब्रेक के दौरान अनुशासित व्यवहार। 3. बड़ों के प्रति रवैया: बड़ों के साथ विनम्र संचार; निर्देशों की पूर्ति, बड़ों के अनुरोध; जरूरतमंद लोगों को सहायता प्रदान करना; बड़ों के प्रति सम्मान। 4. साथियों के प्रति रवैया: - संयुक्त गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी; 6. स्वयं के प्रति दृष्टिकोण:

अच्छा प्रजनन एक व्यक्ति की संपत्ति है, जो एक सामान्यीकृत रूप में पर्याप्त रूप से गठित, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के एक समूह द्वारा विशेषता है, जो दुनिया के लिए, लोगों के लिए, स्वयं के लिए किसी व्यक्ति के संबंधों की प्रणाली को दर्शाती है।

स्कूली बच्चे की परवरिश का स्तर बच्चों में उम्र की विशेषताओं के अनुसार व्यक्तिगत गुणों के गठन की डिग्री निर्धारित करता है:

छात्रों का स्व-मूल्यांकन;

अभिभावक ग्रेड।

छात्र के पालन-पोषण का समग्र मूल्यांकन मूल्यांकन संकेतकों के आधार पर निर्धारित किया जाता है।

उच्च स्तर

औसत से ऊपर

औसत स्तर

कम स्तर - 2 अंक (खराब प्रकट)।

उच्च स्तर।

औसत से ऊपर।

औसत स्तर।

कम स्तर।

सूक्ष्म अध्ययन #2।

कक्षा 5-9 के छात्रों के लिए प्रश्नावली।

व्यक्तिगत खासियतें
	माता-पिता का आकलन	ग्रेड क्लास नेता	आत्म सम्मान	कुल स्कोर
1. परिवार में व्यवहार: व्यवसाय, पारिवारिक समस्याओं में रुचि दिखाना; परिवार के सभी सदस्यों के प्रति विनम्र रहें; परिवार में टिप्पणियों पर सकारात्मक प्रतिक्रिया; बड़ों के प्रति सम्मान दिखाना परिवार के छोटे सदस्यों की देखभाल करना; परिवार में कार्यों, कर्तव्यों की पूर्ति। 2. स्कूल में व्यवहार: कक्षा में सावधानी; होमवर्क करने में परिश्रम; अध्ययन में परिश्रम और सटीकता; सार्वजनिक कार्यों के प्रदर्शन में जिम्मेदारी की भावना का प्रदर्शन; स्कूल की संपत्ति का सम्मान; शिक्षण में सफलताओं और असफलताओं के प्रति उचित रवैया; ब्रेक के दौरान अनुशासित व्यवहार। 3. बड़ों के प्रति रवैया: बड़ों के साथ विनम्र संचार; निर्देशों की पूर्ति, बड़ों के अनुरोध; जरूरतमंद लोगों को सहायता प्रदान करना; बड़ों के प्रति सम्मान। 4. साथियों के प्रति रवैया: - संयुक्त गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी; एक दोस्त की निस्वार्थ मदद करने की इच्छा; अपने सहपाठियों और दोस्तों को निराश नहीं करने की इच्छा; 5. सड़क पर और सार्वजनिक स्थानों पर व्यवहार: सार्वजनिक स्थानों पर, परिवहन में, सड़क पर व्यवस्था और स्वच्छता बनाए रखना; पर्यावरण के प्रति सम्मान। 6. स्वयं के प्रति दृष्टिकोण: व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का अनुपालन; कपड़ों में साफ-सफाई और मितव्ययिता; किसी के व्यवहार और कार्यों का आकलन करने में आत्म-आलोचना; दैनिक दिनचर्या और सुबह के व्यायाम का कार्यान्वयन; सत्यता, ईमानदारी, कर्मों और कर्मों में सत्यनिष्ठा।

अच्छा प्रजनन एक व्यक्ति की संपत्ति है, जो एक सामान्यीकृत रूप में पर्याप्त रूप से गठित, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के एक समूह द्वारा विशेषता है, जो दुनिया के लिए, लोगों के लिए, स्वयं के लिए किसी व्यक्ति के संबंधों की प्रणाली को दर्शाती है।

स्कूली बच्चे की परवरिश का स्तर बच्चों में उम्र की विशेषताओं के अनुसार व्यक्तिगत गुणों के गठन की डिग्री निर्धारित करता है:

छात्रों का स्व-मूल्यांकन;

कक्षा शिक्षक के ग्रेड;

अभिभावक ग्रेड।

छात्र के पालन-पोषण का समग्र मूल्यांकन मूल्यांकन संकेतकों के आधार पर निर्धारित किया जाता है।

एक छात्र के पालन-पोषण के सामान्य स्तर का आकलन

5-बिंदु प्रणाली पर मूल्यांकन किया गया।

उच्च स्तर- 5 अंक (शिक्षा की एक विशद अभिव्यक्ति)।

औसत से ऊपर- 4 अंक (आमतौर पर प्रकट)।

औसत स्तर- 3 अंक (समय-समय पर प्रकट, पर्याप्त नहीं)।

कम स्तर - 2 अंक (खराब प्रकट)।

शिक्षा के प्रत्येक स्तर की विशेषताएं

उच्च स्तर।छात्र सक्रिय रूप से शिक्षक का समर्थन करता है, स्कूली जीवन के सभी क्षेत्रों में उसके साथ सहयोग करता है, बड़ों की आवश्यकताओं के प्रति सकारात्मक प्रतिक्रिया देता है, सीखने, सामाजिक और अन्य गतिविधियों, स्व-शिक्षा, एक कामकाजी जीवन शैली की आवश्यकता के लिए एक मजबूत इच्छा दिखाता है। , सकारात्मक आदतें। स्वतंत्र, कुशलता से देशभक्ति, पर्यावरण, सांस्कृतिक, शैक्षिक और अन्य कार्य करता है।

औसत से ऊपर।नैतिक दृष्टिकोण समाज की आवश्यकताओं और नैतिकता के अनुरूप हैं। छात्र चुनिंदा रूप से शैक्षणिक आवश्यकताओं और प्रभावों का जवाब देता है, उस क्षेत्र में शिक्षक के साथ सहयोग करता है जहां सामान्य और व्यक्तिगत हित मेल खाते हैं, और टिप्पणियों को दर्दनाक रूप से मानते हैं। इच्छाशक्ति की आवश्यकता वाली स्थितियों में, अक्सर मामले को समाप्त नहीं किया जाता है। स्व-शिक्षा व्यवस्थित रूप से संलग्न नहीं है, हालाँकि वे इसे आवश्यक मानते हैं।

औसत स्तर।छात्र केवल समान और स्थिर शैक्षणिक आवश्यकताओं के लिए सकारात्मक प्रतिक्रिया देता है, शैक्षणिक नियंत्रण से बाहर निकलने का प्रयास करता है, शिक्षक की मदद नहीं करता है। छात्र अभी तक अपनी क्षमताओं के विकास के लिए शिक्षा के मूल्य को नहीं समझ पाए हैं। ऐसी स्थिति बच्चों के हितों के एक संकीर्ण दायरे को जन्म देती है। अक्सर सीखने की सामान्य इच्छा के साथ काम के प्रति नकारात्मक रवैया दिखाता है। वह सार्वजनिक हितों से ऊपर व्यक्तिगत हितों को रखता है, और कभी-कभी वे बाद वाले को बिल्कुल भी ध्यान में नहीं रखते हैं। स्व-शिक्षा का उद्देश्य प्रतिष्ठित गुणों का विकास करना है। विद्यार्थी का ज्ञान प्रायः सतही होता है।

कम स्तर।छात्र स्कूल, परिवार, देश के जीवन के प्रति उदासीन है, सामूहिक, समाज के मामलों में सहभागिता महसूस नहीं करता है, शिक्षण, श्रम और अन्य गतिविधियों में सामाजिक अर्थ नहीं देखता है। सकारात्मक प्रभावों और आवश्यकताओं की अवज्ञा है, यह शिक्षकों की राय को ध्यान में नहीं रखता है। माध्यमिक शिक्षा की आवश्यकता का एहसास नहीं है, जो काम के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण, सीखने की इच्छा, मनोरंजन की इच्छा, एक बेकार जीवन शैली को जन्म देती है। शैक्षिक, श्रम और जीवन कौशल और क्षमताएं नहीं बनती हैं, वे सतही हैं।

सूक्ष्म अध्ययन #3।

कक्षा 10-11 में छात्रों के लिए प्रश्नावली।

व्यक्तिगत खासियतें
	माता-पिता का आकलन	ग्रेड क्लास नेता	आत्म सम्मान	कुल स्कोर
1. परिवार में व्यवहार: व्यवसाय, पारिवारिक समस्याओं में रुचि दिखाना; परिवार के सभी सदस्यों के प्रति विनम्र रहें; परिवार में टिप्पणियों पर सकारात्मक प्रतिक्रिया; बड़ों के प्रति सम्मान दिखाना परिवार के छोटे सदस्यों की देखभाल करना; परिवार में कार्यों, कर्तव्यों की पूर्ति। 2. स्कूल में व्यवहार: कक्षा में सावधानी; होमवर्क करने में परिश्रम; अध्ययन में परिश्रम और सटीकता; सार्वजनिक कार्यों के प्रदर्शन में जिम्मेदारी की भावना का प्रदर्शन; स्कूल की संपत्ति का सम्मान; शिक्षण में सफलताओं और असफलताओं के प्रति उचित रवैया; ब्रेक के दौरान अनुशासित व्यवहार। 3. बड़ों के प्रति रवैया: बड़ों के साथ विनम्र संचार; निर्देशों की पूर्ति, बड़ों के अनुरोध; जरूरतमंद लोगों को सहायता प्रदान करना; बड़ों के प्रति सम्मान। 4. साथियों के प्रति रवैया: - संयुक्त गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी; एक दोस्त की निस्वार्थ मदद करने की इच्छा; अपने सहपाठियों और दोस्तों को निराश नहीं करने की इच्छा; 5. सड़क पर और सार्वजनिक स्थानों पर व्यवहार: सार्वजनिक स्थानों पर, परिवहन में, सड़क पर व्यवस्था और स्वच्छता बनाए रखना; पर्यावरण के प्रति सम्मान। 6. स्वयं के प्रति दृष्टिकोण: व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का अनुपालन; कपड़ों में साफ-सफाई और मितव्ययिता; किसी के व्यवहार और कार्यों का आकलन करने में आत्म-आलोचना; दैनिक दिनचर्या और सुबह के व्यायाम का कार्यान्वयन; सत्यता, ईमानदारी, कर्मों और कर्मों में सत्यनिष्ठा।

अच्छा प्रजनन एक व्यक्ति की संपत्ति है, जो एक सामान्यीकृत रूप में पर्याप्त रूप से गठित, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के एक समूह द्वारा विशेषता है, जो दुनिया के लिए, लोगों के लिए, स्वयं के लिए किसी व्यक्ति के संबंधों की प्रणाली को दर्शाती है।

स्कूली बच्चे की परवरिश का स्तर बच्चों में उम्र की विशेषताओं के अनुसार व्यक्तिगत गुणों के गठन की डिग्री निर्धारित करता है:

छात्रों का स्व-मूल्यांकन;

कक्षा शिक्षक के ग्रेड;

अभिभावक ग्रेड।

छात्र के पालन-पोषण का समग्र मूल्यांकन मूल्यांकन संकेतकों के आधार पर निर्धारित किया जाता है।

एक छात्र के पालन-पोषण के सामान्य स्तर का आकलन

5-बिंदु प्रणाली पर मूल्यांकन किया गया।

उच्च स्तर- 5 अंक (शिक्षा की एक विशद अभिव्यक्ति)।

औसत से ऊपर- 4 अंक (आमतौर पर प्रकट)।

औसत स्तर- 3 अंक (समय-समय पर प्रकट, पर्याप्त नहीं)।

कम स्तर - 2 अंक (खराब प्रकट)।

शिक्षा के प्रत्येक स्तर की विशेषताएं

उच्च स्तर।छात्र सक्रिय रूप से शिक्षक का समर्थन करता है, स्कूली जीवन के सभी क्षेत्रों में उसके साथ सहयोग करता है, बड़ों की आवश्यकताओं के प्रति सकारात्मक प्रतिक्रिया देता है, सीखने, सामाजिक और अन्य गतिविधियों, स्व-शिक्षा, एक कामकाजी जीवन शैली की आवश्यकता के लिए एक मजबूत इच्छा दिखाता है। , सकारात्मक आदतें। स्वतंत्र, कुशलता से देशभक्ति, पर्यावरण, सांस्कृतिक, शैक्षिक और अन्य कार्य करता है।

औसत से ऊपर।नैतिक दृष्टिकोण समाज की आवश्यकताओं और नैतिकता के अनुरूप हैं। छात्र चुनिंदा रूप से शैक्षणिक आवश्यकताओं और प्रभावों का जवाब देता है, उस क्षेत्र में शिक्षक के साथ सहयोग करता है जहां सामान्य और व्यक्तिगत हित मेल खाते हैं, और टिप्पणियों को दर्दनाक रूप से मानते हैं। इच्छाशक्ति की आवश्यकता वाली स्थितियों में, अक्सर मामले को समाप्त नहीं किया जाता है। स्व-शिक्षा व्यवस्थित रूप से संलग्न नहीं है, हालाँकि वे इसे आवश्यक मानते हैं।

औसत स्तर।छात्र केवल समान और स्थिर शैक्षणिक आवश्यकताओं के लिए सकारात्मक प्रतिक्रिया देता है, शैक्षणिक नियंत्रण से बाहर निकलने का प्रयास करता है, शिक्षक की मदद नहीं करता है। छात्र अभी तक अपनी क्षमताओं के विकास के लिए शिक्षा के मूल्य को नहीं समझ पाए हैं। ऐसी स्थिति बच्चों के हितों के एक संकीर्ण दायरे को जन्म देती है। अक्सर सीखने की सामान्य इच्छा के साथ काम के प्रति नकारात्मक रवैया दिखाता है। वह सार्वजनिक हितों से ऊपर व्यक्तिगत हितों को रखता है, और कभी-कभी वे बाद वाले को बिल्कुल भी ध्यान में नहीं रखते हैं। स्व-शिक्षा का उद्देश्य प्रतिष्ठित गुणों का विकास करना है। विद्यार्थी का ज्ञान प्रायः सतही होता है।

कम स्तर।छात्र स्कूल, परिवार, देश के जीवन के प्रति उदासीन है, सामूहिक, समाज के मामलों में सहभागिता महसूस नहीं करता है, शिक्षण, श्रम और अन्य गतिविधियों में सामाजिक अर्थ नहीं देखता है। सकारात्मक प्रभावों और आवश्यकताओं की अवज्ञा है, यह शिक्षकों की राय को ध्यान में नहीं रखता है। माध्यमिक शिक्षा की आवश्यकता का एहसास नहीं है, जो काम के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण, सीखने की इच्छा, मनोरंजन की इच्छा, एक बेकार जीवन शैली को जन्म देती है। शैक्षिक, श्रम और जीवन कौशल और क्षमताएं नहीं बनती हैं, वे सतही हैं।