एक शैक्षिक, आउटरीच घटना का सारांश। शिक्षकों के लिए पूर्वस्कूली शैक्षिक कार्यक्रम में सांस्कृतिक और शैक्षिक अभ्यास
"आधुनिक इंटरनेट स्पेस की विशेषताएं और बच्चों के मनोवैज्ञानिक कल्याण पर इसका प्रभाव"
शिक्षक-मनोवैज्ञानिक बडीकोवा ए.जी.
शैक्षिक पर्यावरण सुरक्षा मुद्दों पर विभिन्न पहलुओं पर विचार किया जा सकता है। उनमें से एक छात्रों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और संरक्षण सुनिश्चित करना है, दूसरा, कोई कम महत्वपूर्ण नहीं, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की मनोवैज्ञानिक सुरक्षा सुनिश्चित करना है।
- प्रस्तुति स्लाइड परिवर्तन का पदनाम।
हमारी आज की बैठक का विषय "आधुनिक इंटरनेट स्पेस की विशेषताएं और बच्चों के मनोवैज्ञानिक कल्याण पर इसका प्रभाव" है।
यह कोई रहस्य नहीं है कि इंटरनेट लंबे समय से और दृढ़ता से हमारे जीवन में प्रवेश कर चुका है। अब इंटरनेट प्रौद्योगिकियों के बिना मानव संचार, कार्य, शिक्षा, विज्ञान, राजनीति और मनोरंजन की कल्पना करना कठिन है।
लेकिन, दुर्भाग्य से, साइबरस्पेस के साथ बातचीत न केवल सकारात्मक प्रभाव देती है, बल्कि उपयोगकर्ताओं के मनोवैज्ञानिक, मानसिक, सामाजिक कल्याण के लिए भी खतरा है।
सबसे बुरी बात यह है कि वर्ल्ड वाइड वेब के नकारात्मक प्रभाव की चपेट में सबसे अधिक बच्चे और किशोर हैं, जो आंकड़ों के अनुसार, वयस्कों की तुलना में ऑनलाइन अधिक समय व्यतीत करते हैं।
अब थोड़ा हमारे स्कूल और हमारे विद्यार्थियों के बारे में।
मई 2017 में, रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के बच्चों के अधिकारों के संरक्षण के लिए राज्य नीति विभाग ने रूसी स्कूलों में छात्रों और उनके माता-पिता के बीच एक ऑनलाइन सर्वेक्षण किया ताकि पता लगाया जा सके:
आज के बच्चों और किशोरों को इंटरनेट पर आने वाले खतरों और जोखिमों के बारे में कितनी अच्छी तरह जानकारी है;
इंटरनेट खतरों के बारे में क्या जानकारी और उनसे कैसे निपटना है, वे जानना चाहेंगे।
प्रश्नावली को आधिकारिक वेबसाइट पर पोस्ट किया गया था, और हमने प्रश्नों को थोड़ा संशोधित करते हुए अपने स्कूल में इसी तरह का सर्वेक्षण करने का निर्णय लिया।
हमारे स्कूल के 12 से 18 वर्ष की आयु के 51 विद्यार्थियों ने सर्वेक्षण में भाग लिया।
लोगों को 12 सवालों के जवाब देने के लिए कहा गया था, और यहां हमें जो परिणाम मिले हैं:
(संलग्न फ़ाइलें देखें - प्रश्नावली "इंटरनेट वातावरण", "मतदान परिणाम")।
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अब इंटरनेट पर बहुत कुछ लिखा जा रहा है कि कथित तौर पर किशोरों के बीच "ब्लू व्हेल" की लोकप्रियता कम हो गई है। लेकिन इस घातक खेल की जगह दूसरे लोग ले रहे हैं। तो समाचार फ़ीड में आप जानकारी पा सकते हैं कि "ब्लू व्हेल" - "पिंक पोनी" और "रेड फॉक्स" के अनुरूप हैं।
♦ विवरण के अनुसार, खेल "पिंक पोनी" 3 साल की उम्र के बच्चों के लिए है। इसे आपके फोन पर प्ले मार्केट एप्लिकेशन में मुफ्त में डाउनलोड किया जा सकता है। खेल सुरक्षित प्रतीत होता है। इसका सार इस तथ्य में निहित है कि टट्टू गुलाबी टट्टू चलाता है जो बच्चे को विभिन्न कार्यों को करने की पेशकश करता है। खेल की टिप्पणियों में, माता-पिता लिखते हैं कि खेल में "कमरे में बंद", "अपने माता-पिता को कुछ भी न बताएं", "खिड़की खोलो", "खिड़की पर बैठो", आदि जैसे कार्य शामिल हैं। संघीय चैनलों के समाचार फ़ीड में इस खेल के बारे में एक वीडियो भी था।
♦3 जुलाई, 2017 को किरोव क्षेत्र की सरकार की जानकारी के अनुसार 5480-26-03 "सामाजिक नेटवर्क में बच्चों को अवैध सामग्री से बचाने के उपायों पर", VKontakte सामाजिक नेटवर्क के माध्यम से आत्मघाती मूड फैलाने का एक नया रूप - "RED" फॉक्स" की पहचान कर ली गई है।
♦मौत के इस खेल का सार एक लाल लोमड़ी की छवि के साथ स्टिकर (पत्राचार में प्रयुक्त ग्राफिक चित्र) के बदले "क्यूरेटर" के कार्यों को पूरा करना है। कुल मिलाकर, आप खेल में 40 स्टिकर प्राप्त कर सकते हैं।
♦आप केवल 4 स्टिकर मुफ्त में प्राप्त कर सकते हैं, बाकी सभी कार्य पूरा करने के बाद ही भेजे जाते हैं।
♦पहले कार्य प्रकृति में तटस्थ हैं - एक फोटो लें, एक कहानी लिखें, आदि। लेकिन आगे, और अधिक उत्तेजक और जीवन-धमकी देने वाले कार्य बन जाते हैं।नतीजतन, "खिलाड़ी" को शेष स्टिकर के बदले आत्महत्या का प्रयास करने के प्रस्ताव के साथ एक संदेश प्राप्त होता है।
वीडियो देखना
♦खेल का खतरा इस तथ्य में निहित है कि स्टिकर के लिए पुरस्कार प्राप्त करना बच्चों के लिए बहुत रोमांचक है, एक नया स्टिकर प्राप्त करने का उत्साह और इच्छा उनके दिमाग को आने वाले कार्यों के लिए अनियंत्रित कर देती है।
यह जानकारी कितनी सच है, यह कहना मुश्किल है, इंटरनेट पर आप लाल लोमड़ी के कार्यों के साथ बड़ी संख्या में स्क्रीनशॉट पा सकते हैं।
लेकिन इंटरनेट पर ऐसे "मृत्यु समूहों" की गतिविधियों की जांच करने वाले कई पत्रकार इस बात से सहमत हैं कि उनके आस-पास के जुनून को जानबूझकर हवा दी जाती है। विशेष रूप से, वे लिखते हैं कि "ब्लू व्हेल" और "रेड फॉक्स" के साथ बड़े पैमाने पर हिस्टीरिया को इसकी लोकप्रियता को कम करने के लिए सोशल नेटवर्क "VKontakte" के खिलाफ निर्देशित किया गया है।
वे यह भी लिखते हैं कि "लाल लोमड़ी", इसके विपरीत, "ब्लू व्हेल" के विपरीत बनाई गई थी। इस समुदाय का उद्देश्य उपयोगकर्ताओं को अपने और अपने जीवन के बारे में विभिन्न कहानियों को साझा करने के लिए प्रेरित करना था।
यह पसंद है या नहीं, यह वास्तव में हमारे लिए मायने नहीं रखता। हमारा काम अपने बच्चों के बीच इस तरह के खेलों के प्रसार को रोकने के लिए सतर्क रहना है और अपने विद्यार्थियों को विभिन्न ऑनलाइन समुदायों से आने वाली किसी भी जानकारी के प्रति आलोचनात्मक होना सिखाना है।
इसके अलावा, अन्य लोकप्रिय समुदाय और "नेटवर्क" गेम हैं जो बच्चों और किशोरों को आत्म-हानिकारक कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं जिससे मृत्यु हो सकती है।
मेरा सुझाव है कि आप दो और वीडियो देखें: "भागो या मरो" (1 से 35 सेकंड तक), "पिल्ला डिलाइट"।
आधुनिक किशोरों में व्यवहार के ऑटो-आक्रामक रूप बहुत आम हैं। वीडियो में आपने इसके प्रकट होने के चरम रूपों को देखा है। लेकिन खुद को नुकसान पहुंचाने के और भी तरीके हैं।
पारंपरिक मनोरोग अभ्यास में, आत्म-नुकसान में इस तरह की क्रियाएं शामिल हैं:
- नाखून काटना;
- होंठ, गाल काटना;
- चुटकी, काटता है;
- ट्रिकोटिलोमेनिया - बालों, पलकों या भौहों को बाहर निकालना।
- शरीर के कुछ हिस्सों को खरोंचना या तेज वस्तुओं से खुद को काटना;
- त्वचा पर गड़गड़ाहट या अन्य अनियमितताओं को बाहर निकालना और घाव भरने से रोकना;
- त्वचा का दाग़ना।
जानबूझकर कार्रवाई जो रोग के बिगड़ने में योगदान करती है;
स्वयं को दंड देने के लिए उपवास करना आदि।
यह सोचा जाता था कि आत्म-हानिकारक कार्य स्वयं को शारीरिक रूप से नुकसान पहुंचाते हैं,मृत्यु की कम संभावना, प्रकृति में सामाजिक रूप से अस्वीकार्य और मनोवैज्ञानिक तनाव को कम करने या सामना करने के लिए उत्पादित।
आज, पूर्ण आत्महत्याओं की संख्या में वृद्धि के कारण, जो बच्चे अपने आप को विभिन्न शारीरिक चोट पहुँचाते हैं, वे स्वतः ही मनोचिकित्सकों के विशेष जोखिम और नज़दीकी ध्यान के समूह में आ जाते हैं। इसलिए, प्रिय साथियों, हमें अपने विद्यार्थियों के प्रति बहुत चौकस रहना चाहिए और उनके अभ्यस्त व्यवहार और उपस्थिति में किसी भी बदलाव पर ध्यान देना चाहिए।
निष्कर्ष
इंटरनेट स्पेस के खतरों के बारे में और भी कई उदाहरण दिए जा सकते हैं। मुख्य बात अपरिवर्तित रहती है - बच्चे की नाजुक मानसिकता आभासी वास्तविकता से आने वाली जानकारी को गंभीर रूप से समझने और "फ़िल्टर" करने में सक्षम नहीं है।
इंटरनेट बच्चों के लिए एक प्रकार का चुंबक है, जो उन्हें समस्याओं के बारे में भूलने, अधिक सफल और आवश्यक महसूस करने, ध्यान, समर्थन और समझ प्राप्त करने की अनुमति देता है, जिसकी वास्तविक जीवन में उनके पास बहुत कमी है।
हम बच्चों को इंटरनेट पर होने से नहीं रोक पाएंगे, इसलिए हमारे कार्य इस प्रकार हैं:
बच्चों के हितों और क्षमताओं के विकास को बढ़ावा देने के लिए, उनके अवकाश को इस तरह से व्यवस्थित करें कि उनके लिए लाइव संचार और कोई भी गतिविधि इंटरनेट से अधिक महत्वपूर्ण हो;
बच्चों को इंटरनेट पर नेविगेट करना सिखाएं, चुनिंदा और गंभीर रूप से किसी भी जानकारी का इलाज करें, उन खतरों के बारे में बात करें जिनका वे सामना कर सकते हैं
बता दें कि मदद के लिए बड़ों से हमेशा संपर्क किया जा सकता है।
संक्षेप में, मैं यह कहना चाहूंगा कि इंटरनेट पर मौजूद विभिन्न "मृत्यु समूह" बच्चों और किशोरों के लिए आत्म-हानिकारक और आत्मघाती कृत्य करने का कारण नहीं हैं। यह वास्तविक जीवन में बच्चों के सामने आने वाली समस्याओं को हल करने का एक तरीका है।
आत्महत्या के उपचार के असली कारण अक्सर परिवार, साथियों, विपरीत लिंग या शिक्षकों के साथ बच्चे के पारस्परिक संबंधों के क्षेत्र में होते हैं।
इस भाषण, प्रस्तुति और वीडियो का उपयोग अभिभावक बैठक की तैयारी में किया जा सकता है। लेकिन यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि शिक्षकों और माता-पिता दोनों को चेतावनी दी जानी चाहिए कि उन्हें प्रदान की गई जानकारी आंतरिक उपयोग के लिए, प्रतिबिंब के लिए है, ताकि शिक्षक और माता-पिता अपने बच्चों के प्रति अधिक चौकस रहें और उनके साथ क्या हो रहा है।
यह किसी भी तरह से बच्चों के साथ देखने और चर्चा करने का इरादा नहीं है!
तैयारी में, वैज्ञानिक लेखों के संग्रह का उपयोग किया गया था / एड। मैं एक। बाएवा, ओ.वी. विख्रीस्त्युक, एल.ए. गयाज़ोवा, - एम .: एमजीपीपीयू, 2013. - 304 पी। - शैक्षिक वातावरण की सुरक्षा: मनोवैज्ञानिक मूल्यांकन और समर्थन
विषय पर सांस्कृतिक और शैक्षिक कार्यक्रम: "फिलिमोनोव खिलौना"
लक्ष्य: छात्रों को फिलिमोनोवो खिलौने के इतिहास से परिचित कराने के लिए;खिलौने बनाने की प्रक्रिया से परिचित होना;छात्रों को खिलौनों की सुंदरता, कलात्मक मूल्य, लोक कला की सबसे महत्वपूर्ण और उत्कृष्ट अभिव्यक्तियों में से एक को प्रकट करना; लोक कला, संस्कृति और परंपराओं में रुचि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना; मास्टर की रचनात्मक गतिविधि की प्रकृति के बारे में छात्रों की समझ का विस्तार करने के लिए, उनमें लोक कला और इसके रचनाकारों के प्रति सावधान रवैये को बढ़ावा देना।
उपकरण: प्रस्तुति, टीवी, लैपटॉप, वीडियो।
सांस्कृतिक और शैक्षिक कार्यक्रम की प्रगति
I. संगठनात्मक क्षण। एक भावनात्मक मूड बनाना
लोगों का कहना है कि बुरे मूड में कोई भी बिजनेस शुरू नहीं करना चाहिए। इसलिए, हमें सफल होने के लिए, मैं एक दूसरे को एक मुस्कान देने का प्रस्ताव करता हूं। खैर, यह कितना हल्का हो गया! अब चलो व्यापार के लिए नीचे उतरो।
द्वितीय. छात्रों के साथ मिलकर पाठ के विषय और उद्देश्यों का निर्धारण करें।
तुला के पास एक गाँव है,
नाम है फिलिमोनोवो।
और स्वामी वहीं रहते हैं,
घर में क्या अच्छा लाया जाता है।
और अच्छा है सरल नहीं है,
और सोना, चांदी नहीं।
फिलिमोनोवो खिलौना
इसे कहते हैं।
मजबूत लम्बी गर्दन
और एक गाय, जिराफ की तरह,
और भालू, कि सर्प गोरींच,
ये बस यही है।
जानवरों, पक्षियों, घोड़ों के लिए,
युवा महिलाओं, सैनिकों,
गाय और भालू दोनों
लड़कों को अच्छा लगा।
ताकि दिल अच्छाई और सुंदरता से गर्म हो जाए
और इसलिए कि परी कथा हमें कभी नहीं छोड़ती।
दोस्तों, आपको क्या लगता है आज हम किस बारे में बात करेंगे?
फिलिमोनोव खिलौने के बारे में।
जी हां, आज हम बात करेंगे फिलिमोनोव खिलौनों की।
तृतीय . नई सामग्री पर काम कर रहे हैं।
कृपया अपना हाथ उठाएं, ऐसे खिलौनों के बारे में किसने सुना है?
फिलिमोनोव खिलौनों के बारे में आप क्या जानते हैं?
1. प्रस्तुति देखना।
स्लाइड 1.
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2. वीडियो देखना "फिलिमोनोव खिलौने के बारे में।"
और अब, आइए फिलिमोनोव खिलौने के बारे में एक छोटा वीडियो देखें।
वीडियो देखने के बाद, छात्र निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देते हैं:
खिलौने की उत्पत्ति किस गाँव में हुई थी?
आपको क्या लगता है कि खिलौने को "फिलिमोनोव्स्काया" नाम क्यों मिला?
फिलिमोनोवो गांव में किस तरह की जमीन थी?
3. रचनात्मक क्षण। फिलिमोनोवो खिलौने की पेंटिंग।
दोस्तों, अब आपके पास फिलिमोनोवो खिलौने के स्वामी बनने का अवसर है। आपकी टेबल पर एक चित्रित फिलिमोनोव खिलौना है, आपका काम इसे पेंट करने का प्रयास करना है।
4. छात्र कार्य की प्रदर्शनी। छात्र अपने अनुभव साझा करते हैं।
चतुर्थ . प्रतिबिंब।
स्लाइड 9. छात्रों को पहेली पहेली का अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित किया जाता है। पहेली पहेली को पूरा करने के बाद, एक जाँच और चर्चा होती है।
मुझे बताओ, आज आपने अपने लिए क्या नया और दिलचस्प सीखा?
आपको हमारे पाठ के बारे में सबसे ज्यादा क्या पसंद आया?
आप पहले से क्या जानते थे?
शिक्षकों के लिए एक शैक्षिक कार्यक्रम की रूपरेखा
Namm L.A द्वारा विकसित। नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान "माध्यमिक विद्यालय नंबर 6" के शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, तोरज़ोक
थीम "प्रतिभाशाली बच्चों और किशोरों के लिए शैक्षणिक सहायता के तरीके और साधन।"
लक्ष्य:बच्चों और किशोरों में प्रतिभा की अभिव्यक्ति का अध्ययन करना और इस श्रेणी के बच्चों के लिए शैक्षणिक समर्थन की विशेषताओं पर विचार करना।
कार्य:
1. शिक्षण स्टाफ को "प्रतिभाशालीता" की अवधारणा से परिचित कराना।
2. शिक्षकों को उपहार के प्रकारों से परिचित कराएं।
3. प्रतिभाशाली छात्रों के लिए शैक्षणिक सहायता के तरीकों को संयुक्त रूप से तैयार करना।
^ वस्तु- "उपहार" की घटना,
विषय -प्रतिभाशाली बच्चों और किशोरों का समर्थन करने और उनका साथ देने के लिए शैक्षणिक कार्य की विशेषताएं।
शुरू:
वार्म अप: वाक्यांश जारी रखें " मैं प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम कर सकता हूँ क्योंकि……”
मुख्य मंच:
गिफ्टेडनेस की समस्या पर मनोवैज्ञानिक की रिपोर्ट। 10 मिनटों
प्रतिभा- यह मानस का एक प्रणालीगत गुण है जो जीवन भर विकसित होता है, जो किसी व्यक्ति की अन्य लोगों की तुलना में एक या अधिक प्रकार की गतिविधि में उच्च, उत्कृष्ट परिणाम प्राप्त करने की संभावना को निर्धारित करता है।
एक प्रतिभाशाली बच्चा वह बच्चा होता है जो एक या किसी अन्य प्रकार की गतिविधि में उज्ज्वल, स्पष्ट, कभी-कभी उत्कृष्ट उपलब्धियों (या ऐसी उपलब्धियों के लिए आंतरिक पूर्वापेक्षाएँ) के लिए खड़ा होता है।
सामान्य उपहार और विशेष उपहार आवंटित करें।
^ सामान्य उपहार विभिन्न प्रकार के बौद्धिक कार्यों (उदाहरण के लिए, मानविकी और प्राकृतिक विज्ञान दोनों के विषयों में उच्च सीखने की क्षमता) के प्रदर्शन में उच्च और यहां तक कि उपलब्धियों में खुद को प्रकट करता है। सामान्य प्रतिभा का मनोवैज्ञानिक मूल मानसिक क्षमताओं, प्रेरक क्षेत्र और मूल्य प्रणाली के एकीकरण का परिणाम है जिसके चारों ओर व्यक्ति के भावनात्मक, स्वैच्छिक और अन्य गुणों का निर्माण होता है।
^ विशेष प्रतिभा किसी विशेष गतिविधि की सफलता में प्रकट: संगीत, गणितीय, खेल, कलात्मक, आदि।
विशेष प्रतिभा में, बौद्धिक गतिविधि में क्षमता, विशिष्ट सीखने की क्षमता, रचनात्मक या उत्पादक सोच, ललित या प्रदर्शन कला की क्षमता, साइकोमोटर क्षमताएं प्रकट होती हैं।
सबसे सामान्य दृष्टिकोण के अनुसार, प्रतिभा की नींवप्रपत्र तंत्रिका तंत्र की जन्मजात शारीरिक और शारीरिक विशेषताएं (निर्माण)), जो क्षमता में विशेष रूप से संगठित गतिविधि के परिणामस्वरूप विकसित होते हैं।
यदि हम व्याख्यात्मक शब्दकोशों की ओर मुड़ें, तो हम देखेंगे कि बहुत बार "प्रतिभाशाली" और "प्रतिभाशाली" शब्द समानार्थक शब्द के रूप में उपयोग किए जाते हैं। एस। आई। ओज़ेगोव के व्याख्यात्मक शब्दकोश में, "गिफ्टेड" को प्रतिभाशाली के रूप में परिभाषित किया गया है, और "प्रतिभाशाली" को प्रतिभा के रूप में परिभाषित किया गया है। "प्रतिभा", बदले में, - उत्कृष्ट जन्मजात गुणों, विशेष प्राकृतिक क्षमताओं और "क्षमता" के रूप में - प्राकृतिक प्रतिभा, प्रतिभा। वी। डाहल के शब्दकोश में उपहार या उपहार की कोई अवधारणा नहीं है, लेकिन "प्रतिभा" की अवधारणा है, जिसे किसी चीज़ के लिए उपहार के रूप में वर्णित किया गया है, और "उपहार" - भगवान द्वारा दी गई क्षमता के रूप में। दूसरे शब्दों में, ये ईश्वर द्वारा दी गई जन्मजात क्षमताएं हैं, जो गतिविधि में उच्च सफलता सुनिश्चित करती हैं। विदेशी शब्दों का शब्दकोश इस बात पर जोर देता है कि "प्रतिभा" (जीआर। टैलेंटन) एक उत्कृष्ट जन्मजात गुण, विशेष प्राकृतिक क्षमता है। गिफ्टेडनेस को प्रतिभा की स्थिति के रूप में देखा जाता है। ग्रेट सोवियत इनसाइक्लोपीडिया किसी व्यक्ति की क्षमताओं के विकास के उच्च स्तर के रूप में उपहार की विशेषता है, जो उसे गतिविधि के किसी विशेष क्षेत्र में विशेष सफलता प्राप्त करने की अनुमति देता है।
^ प्रतिभाशाली बच्चे, वे क्या हैं?
मुहावरा "प्रतिभाशाली बच्चे"(प्रतिभाशाली बच्चा) एक निश्चित विशिष्टता को दर्शाता है। यह कहते हुए, हम बच्चों के एक विशेष समूह के अस्तित्व की संभावना को स्वीकार करते हैं। परिभाषा के अनुसार ये बच्चे अपने साथियों से गुणात्मक रूप से भिन्न हैं। यह दृष्टिकोण बल्कि कमजोर है, और परंपरागत रूप से घरेलू शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के बहुमत से आलोचना का विषय है, हालांकि इस तरह की समझ काफी स्वीकार्य है और यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यह वास्तविक स्थिति को दर्शाता है। "प्रतिभाशाली बच्चे" की अवधारणा की परिभाषाओं में, सबसे सफल "उपहार की कार्य अवधारणा" के पाठ में निहित है:
« ^ प्रतिभाशाली बच्चे - यह एक बच्चा है जो एक या किसी अन्य प्रकार की गतिविधि में उज्ज्वल, स्पष्ट, कभी-कभी उत्कृष्ट उपलब्धियों (या ऐसी उपलब्धियों के लिए आंतरिक पूर्वापेक्षाएँ) के लिए खड़ा होता है। प्रश्न में "उज्ज्वल, स्पष्ट" या "उत्कृष्ट उपलब्धियां"। बच्चों की प्रतिभा के क्षेत्र में एक प्रसिद्ध विशेषज्ञ, एन.एस. लेइट्स, इस समस्या के विभिन्न शैक्षणिक दृष्टिकोणों को वर्गीकृत करते हुए, बच्चों की तीन श्रेणियों की पहचान करते हैं जिन्हें आमतौर पर सामाजिक और शैक्षणिक अभ्यास में प्रतिभाशाली कहा जाता है: उच्च बुद्धि वाले बच्चे; जिन बच्चों ने किसी भी प्रकार की गतिविधि में उत्कृष्ट सफलता प्राप्त की है और उच्च रचनात्मकता वाले बच्चे।
^ बोगोयावलेंस्काया डी.बी. के सिद्धांत के अनुसार,
« व्यवहार का वाद्य पहलू
विशिष्ट गतिविधि रणनीतियों की उपस्थिति। एक प्रतिभाशाली बच्चे की गतिविधि के तरीके उसकी विशेष, गुणात्मक रूप से अद्वितीय उत्पादकता सुनिश्चित करते हैं। इसी समय, गतिविधियों की सफलता के तीन मुख्य स्तर प्रतिष्ठित हैं, जिनमें से प्रत्येक इसके कार्यान्वयन के लिए अपनी विशिष्ट रणनीति से जुड़ा है:
गतिविधियों का तेजी से विकास और इसके कार्यान्वयन की उच्च सफलता;
किसी स्थिति में समाधान खोजने की स्थितियों में गतिविधि के नए तरीकों का उपयोग और आविष्कार;
विषय की गहरी महारत के कारण गतिविधि के नए लक्ष्यों को आगे बढ़ाना, स्थिति की एक नई दृष्टि के लिए अग्रणी और पहली नज़र में अप्रत्याशित विचारों और समाधानों की उपस्थिति की व्याख्या करना।
एक प्रतिभाशाली बच्चे का व्यवहार मुख्य रूप से सफलता के तीसरे स्तर की विशेषता है - प्रदर्शन की गई गतिविधि की आवश्यकताओं से परे नवाचार के रूप में नवाचार, जो उसे नई तकनीकों और पैटर्न की खोज करने की अनुमति देता है।
गतिविधि की गुणात्मक रूप से मूल व्यक्तिगत शैली का गठन, "सब कुछ अपने तरीके से करने" की प्रवृत्ति में व्यक्त किया गया और एक प्रतिभाशाली बच्चे में निहित आत्म-नियमन की आत्मनिर्भर प्रणाली से जुड़ा हुआ है।
एक प्रतिभाशाली बच्चे के ज्ञान का एक विशेष प्रकार का संगठन: अत्यधिक संरचित; विभिन्न कनेक्शनों की प्रणाली में अध्ययन किए जा रहे विषय को देखने की क्षमता; सही समय पर समाधान खोजने के लिए एक संदर्भ के रूप में सामने आने के लिए उनकी एक साथ तत्परता के साथ प्रासंगिक विषय क्षेत्र में ज्ञान में कमी; स्पष्ट चरित्र (सामान्य विचारों के लिए उत्साह, सामान्य पैटर्न की तलाश करने और तैयार करने की प्रवृत्ति)। यह एक तथ्य या छवि से उनके सामान्यीकरण और व्याख्या के विस्तारित रूप में संक्रमण की एक अद्भुत आसानी प्रदान करता है।
इसके अलावा, एक प्रतिभाशाली बच्चे का ज्ञान (वैसे, एक प्रतिभाशाली वयस्क के रूप में) बढ़ी हुई "चिपचिपाहट" द्वारा प्रतिष्ठित है (बच्चा तुरंत अपने बौद्धिक अभिविन्यास के अनुरूप जानकारी को पकड़ लेता है और आत्मसात कर लेता है), प्रक्रियात्मक ज्ञान का एक उच्च अनुपात ( कार्रवाई के तरीकों और उनके उपयोग की शर्तों के बारे में ज्ञान), मेटाकॉग्निटिव (प्रबंधन, आयोजन) ज्ञान की मात्रा, सूचना प्रसंस्करण के तरीके के रूप में रूपकों की विशेष भूमिका आदि।
एक तरह की सीख। यह खुद को उच्च गति और सीखने में आसानी, और सीखने की धीमी गति दोनों में प्रकट कर सकता है, लेकिन ज्ञान, विचारों और कौशल की संरचना में बाद में तेज बदलाव के साथ। साक्ष्य से पता चलता है कि प्रतिभाशाली बच्चों में, एक नियम के रूप में, कम उम्र से ही उच्च स्तर की आत्म-सीखने की क्षमता होती है, इसलिए उन्हें विविध, समृद्ध और व्यक्तिगत शैक्षिक वातावरण के निर्माण के रूप में इतने लक्षित शैक्षिक प्रभावों की आवश्यकता नहीं होती है।
^ व्यवहार का प्रेरक पहलू एक प्रतिभाशाली बच्चे को निम्नलिखित विशेषताओं द्वारा वर्णित किया जा सकता है:
वस्तुनिष्ठ वास्तविकता के कुछ पहलुओं (संकेत, ध्वनियाँ, रंग, तकनीकी उपकरण, पौधे, आदि) या किसी की अपनी गतिविधि के कुछ रूपों (शारीरिक, संज्ञानात्मक, कलात्मक और अभिव्यंजक, आदि) के लिए चयनात्मक संवेदनशीलता में वृद्धि, आमतौर पर एक भावना का अनुभव करने के साथ। ख़ुशी का।
एक बढ़ी हुई संज्ञानात्मक आवश्यकता, जो स्वयं को अतृप्त जिज्ञासा में प्रकट करती है, साथ ही साथ स्वयं की पहल पर गतिविधि की प्रारंभिक आवश्यकताओं से परे जाने की इच्छा।
कुछ व्यवसायों या गतिविधि के क्षेत्रों में एक स्पष्ट रुचि, किसी भी विषय के लिए अत्यधिक उत्साह, किसी विशेष व्यवसाय में विसर्जन। एक विशेष प्रकार की गतिविधि के लिए इतनी तीव्र प्रवृत्ति की उपस्थिति के परिणामस्वरूप एक अद्भुत दृढ़ता और परिश्रम होता है।
^ प्रतिभा के प्रकार:
कलात्मक प्रतिभा. इस प्रकार की प्रतिभा को विशेष विद्यालयों, मंडलियों, स्टूडियो में समर्थित और विकसित किया जाता है। इसका तात्पर्य कलात्मक रचनात्मकता और संगीत, चित्रकला, मूर्तिकला, अभिनय कौशल में प्रदर्शन कौशल के क्षेत्र में उच्च उपलब्धियों से है।
^ सामान्य बौद्धिक और शैक्षणिक बंदोबस्ती . मुख्य बात यह है कि सामान्य बौद्धिक और शैक्षणिक प्रतिभा वाले बच्चे मौलिक अवधारणाओं में महारत हासिल करते हैं, आसानी से याद करते हैं और जानकारी को बनाए रखते हैं। अत्यधिक विकसित सूचना प्रसंस्करण क्षमताएं उन्हें ज्ञान के कई क्षेत्रों में उत्कृष्टता प्राप्त करने की अनुमति देती हैं। अकादमिक प्रतिभा का कुछ अलग चरित्र होता है, जो व्यक्तिगत शैक्षणिक विषयों के सफल शिक्षण में प्रकट होता है और इसे अधिक निजी, चयनात्मक माना जाता है। इस संबंध में प्रतिभाशाली बच्चे गणित या विदेशी भाषा, भौतिकी या जीव विज्ञान में आसानी, गहराई, प्रगति की गति में उच्च परिणाम दिखा सकते हैं, और कभी-कभी अन्य विषयों में खराब शैक्षणिक प्रदर्शन करते हैं जो उनके द्वारा इतनी आसानी से नहीं माना जाता है। अकादमिक प्रतिभा के उदाहरण के रूप में प्रसिद्ध गणितीय प्रतिभा का नाम लिया जा सकता है।
^ रचनात्मक प्रतिभा . रचनात्मक (या रचनात्मक, उत्पादक सोच) के रूप में इस तरह की प्रतिभा को विशेष रूप से अलग किया जाता है। यहां केवल कुछ बिंदुओं पर ध्यान देना आवश्यक है। सबसे पहले, इस प्रकार की प्रतिभा को अलग करने की आवश्यकता के बारे में विवाद अभी भी चल रहे हैं। असहमति का सार इस प्रकार है। कुछ विशेषज्ञों का मानना है कि रचनात्मकता, रचनात्मकता सभी प्रकार के उपहारों का एक अभिन्न तत्व है, जिसे रचनात्मक घटक से अलग प्रस्तुत नहीं किया जा सकता है। शोध से पता चलता है कि रचनात्मक अभिविन्यास वाले बच्चों में अक्सर कई व्यवहारिक विशेषताएं होती हैं जो उन्हें अलग करती हैं और जो - अफसोस! - शिक्षकों और उनके आसपास के लोगों में किसी भी तरह से सकारात्मक भावनाओं का कारण नहीं: सम्मेलनों और अधिकारियों पर ध्यान की कमी; निर्णय में अधिक स्वतंत्रता; हास्य की सूक्ष्म भावना; काम के आदेश और "उचित" संगठन पर ध्यान देने की कमी; उज्ज्वल स्वभाव। रचनात्मक प्रतिभा को एक अलग प्रकार के रूप में अलग करने की समीचीनता इस तथ्य से निर्धारित होती है कि मानक पाठ्यक्रम और शैक्षिक प्रक्रिया इसकी अभिव्यक्ति और विकास के लिए कुछ अवसर प्रदान करती है।
^ नेतृत्व प्रतिभा . अंत में, नेतृत्व की प्रतिभा के बारे में ("सामाजिक उपहार", "सामाजिक बुद्धिमत्ता", "संगठनात्मक क्षमता" की अवधारणाओं का भी उपयोग किया जाता है)। सामाजिक उपहार की एक परिभाषा यह है कि यह अन्य लोगों के साथ परिपक्व, रचनात्मक संबंध स्थापित करने की एक असाधारण क्षमता है। सामाजिक उपहार के ऐसे संरचनात्मक तत्व हैं जैसे सामाजिक धारणा, अभियोग व्यवहार, नैतिक निर्णय, संगठनात्मक कौशल आदि। सामाजिक प्रतिभा कई क्षेत्रों में उच्च सफलता के लिए एक शर्त के रूप में कार्य करती है। इसका तात्पर्य दूसरों के साथ समझने, प्यार करने, सहानुभूति रखने, पाने की क्षमता से है, जो आपको एक अच्छा शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, मनोचिकित्सक, सामाजिक कार्यकर्ता बनने की अनुमति देता है। इस प्रकार, सामाजिक उपहार की अवधारणा में पारस्परिक संबंधों की स्थापना और उच्च गुणवत्ता की आसानी से जुड़ी अभिव्यक्तियों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है। ये क्षमताएं आपको एक नेता बनने की अनुमति देती हैं, अर्थात। नेतृत्व कौशल दिखाएं।
^ व्यावहारिक प्रतिभा . येल विश्वविद्यालय के एक मनोवैज्ञानिक रॉबर्ट स्टर्नबर्ग, "व्यावहारिक उपहार" की पहचान करते हैं, जिसे स्कूल द्वारा शायद ही कभी पहचाना जाता है कि इसे बिल्कुल भी उपहार में नहीं माना जाता है। एक भविष्य के प्रबंधक या उद्यमी की स्कूल में बिना किसी उल्लेखनीय विशेषताओं के एक बहुत ही औसत छात्र के रूप में प्रतिष्ठा हो सकती है। जो लोग सीएम की बुद्धिमत्ता को आसपास की वास्तविकता में सफलतापूर्वक लागू करते हैं, जरूरी नहीं कि वे अमूर्त अवधारणाओं के साथ काम करने में उत्कृष्टता प्राप्त करें, और शैक्षणिक आवश्यकताएं हमेशा उनकी प्रतिभा की अभिव्यक्ति में योगदान नहीं करती हैं। व्यावहारिक उपहार की प्रमुख विशेषता आर। स्टेनबर्ग किसी की ताकत और कमजोरियों के ज्ञान और इस ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता कहते हैं। उदाहरण के लिए, कमजोरियों की भरपाई करने के लिए, एक व्यक्ति अपने तरीके विकसित करता है, जिसमें अन्य लोगों को वह करने के लिए आकर्षित करना शामिल है जो वह अच्छी तरह से नहीं कर सकता है जाहिर है, इस प्रकार के उपहार में सामाजिक (नेतृत्व) उपहार के साथ सामान्य विशेषताएं हैं, शायद इसमें शामिल हैं।
समूह 1 - "एक प्रतिभाशाली बच्चे द्वारा सामना की जाने वाली सीखने की समस्याएं।"
समूह 2: "कक्षा में एक प्रतिभाशाली बच्चा होने पर शिक्षकों का सामना करने वाली समस्याएं।"
समूह 3: "प्रतिभाशाली बच्चों के माता-पिता की समस्याएं।"
समूह 4: "एक प्रतिभाशाली बच्चे की समस्याओं को हल करने के तरीके, उसे विभिन्न गतिविधियों में शामिल करना।"
प्रत्येक समूह अपने काम के परिणाम प्रस्तुत करता है।
^ अंतिम भाग: काम को सारांशित करना
* प्रतिभा की समस्या पर साहित्य का अध्ययन करने के लिए शिक्षण स्टाफ;
* बच्चों की पहचान करने और प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों पर डेटा एकत्र करने के लिए काम शुरू करें;
* प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए शिक्षण स्टाफ को प्रशिक्षित करना;
* स्कूल वैज्ञानिक समितियों का काम जारी रखना, बच्चों को उनकी गतिविधियों में शामिल करना;
* बच्चों को अनुसंधान और खोज कार्य में शामिल करना;
*वार्षिक वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन, ओलंपियाड, बौद्धिक मैराथन आयोजित करना;
* संगीत, दृश्य, अनुप्रयुक्त, खेल समूहों के काम में बच्चों को शामिल करें।
^ प्रतिबिंब सबक : वाक्यांश जारी रखें : "मैं प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करूंगा क्योंकि..."
शिक्षकों को प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के निर्देश दिए गए हैं।
^ शिक्षक के लिए ज्ञापन
प्रतिभाशाली और प्रेरित बच्चों के साथ काम करने के लिए, शिक्षक को चाहिए:
सामान्य व्यावसायिक प्रशिक्षण - विषय, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, कार्यप्रणाली ज्ञान, कौशल (शिक्षा के पारंपरिक रूपों को लागू करना इतना महत्वपूर्ण नहीं है, बल्कि बच्चों की प्रतिभा को सक्रिय और विकसित करने में सक्षम होना, छात्र को स्वतंत्रता प्रदान करना)
पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुण: संवेदनशीलता, गर्मजोशी, बच्चों के प्रति स्वभाव, हास्य की भावना, उत्साह, ऊर्जा, उच्च बुद्धि, आत्मविश्वास, एक रचनात्मक गैर-पारंपरिक व्यक्तिगत विश्वदृष्टि रखने के लिए।
शिक्षक को यह नहीं भूलना चाहिए कि अन्य सभी की तरह प्रतिभाशाली बच्चों को भी फीडबैक की आवश्यकता होती है, उनके लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि शिक्षक उनकी गतिविधियों का मूल्यांकन करते समय सद्भावना प्रदर्शित करें। वक्त रहते उनकी तारीफ करना जरूरी है! बच्चे की पहल और स्वतंत्रता के लिए एक गंभीर और चौकस रवैया मूल्य मानदंड के निर्माण में एक बड़ी भूमिका निभाता है जो उन्हें जीवन में मार्गदर्शन करेगा।
प्रतिभाशाली बच्चों के खुश माता-पिता में:
1. एक शिक्षक को सबसे अच्छे या सबसे अच्छे काम की प्रशंसा करके एक प्रतिभाशाली बच्चे में पूर्णतावादी प्रवृत्तियों को मजबूत करने से बचना चाहिए। उत्कृष्ट व्यक्तिगत सफलता के लिए एक प्रतिभाशाली बच्चे को लगातार बाहर करना आवश्यक नहीं है, यह अन्य बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों को प्रोत्साहित करने के लिए बहुत उपयोगी है।
2. शिक्षक को चाहिए कि वह दूसरे बच्चों के सामने बच्चे को आसन पर न बिठाए। उसकी सफलताओं की उचित सराहना की जाएगी, और विशिष्टता की अनुचित अतिशयोक्ति अन्य बच्चों की जलन, ईर्ष्या और अस्वीकृति का कारण बन सकती है।
3. शिक्षक की ओर से अद्वितीय क्षमताओं और कटाक्ष की अन्य चरम - जानबूझकर सार्वजनिक निंदा भी अस्वीकार्य है।
4. शिक्षक के लिए यह याद रखना उपयोगी है कि अधिकांश भाग के लिए, प्रतिभाशाली बच्चे कड़ाई से विनियमित, दोहराव वाले कार्यों को अच्छी तरह से नहीं समझते हैं, इसलिए इस श्रेणी के बच्चों की जरूरतों को पूरा करने के लिए कार्यक्रम को विविधीकृत किया जाना चाहिए।
निष्कर्ष: एक प्रतिभाशाली बच्चा किसी अन्य छात्र की तरह सीखने के लिए स्कूल आता है। और परिणाम उस शिक्षक पर निर्भर करता है, जिस पर मैं विश्वास करना चाहता हूं, वह सभी में अपनी उच्चतम क्षमता को देखेगा।
नगर बजटीय शिक्षण संस्थान
माध्यमिक विद्यालय 64
शिक्षकों के लिए एक संगोष्ठी के रूप में एक परामर्शी और शैक्षिक कार्यक्रम का सारांश
"शिक्षक और अनुशासन की समस्याएं"
द्वारा विकसित:
शैक्षिक मनोवैज्ञानिक
व्लासोवा ए.यू.
निज़नी टैगिल
2015
लक्ष्य: कक्षा में "बुरे व्यवहार" वाले छात्रों के साथ बातचीत करने में शिक्षकों की सहायता करना।
कार्य:
"बुरे व्यवहार" के संभावित उद्देश्यों (लक्ष्यों) के बारे में जानकारी प्रदान करें।
"बुरे व्यवहार" वाले छात्रों के साथ बातचीत में शिक्षक के व्यवहार के बुनियादी नियमों से परिचित होना।
पाठ में अनुशासन के उल्लंघन के मामले में आपातकालीन शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों से परिचित होना।
परिचय
सभी शिक्षक और शिक्षक, स्कूल में और पूर्वस्कूली संस्थानों में, पहले और वरिष्ठ ग्रेड में, युवा और अनुभवी, अपने काम में अनुशासन की समस्याओं का सामना करते हैं।
शिक्षकों के रूप में, हम अपने छात्रों से कुछ मांगें करते हैं और उम्मीद करते हैं कि हमारे छात्र उसी के अनुसार व्यवहार करें। तथ्य यह है कि स्कूल में बच्चे पर विशेष आवश्यकताओं को लगाया जाएगा, उसे माता-पिता और बालवाड़ी दोनों द्वारा स्थापित किया गया है। लेकिन एक और पक्ष है - एक बच्चा हमसे क्या उम्मीद करता है, शिक्षक? इसलिए, कक्षा और स्कूल की दीवारों के भीतर शिक्षकों और छात्रों की बातचीत हमेशा "आने वाले यातायात के साथ सड़क" होती है: हम छात्रों के साथ व्यवहार करते हैं, उनसे एक निश्चित दृष्टिकोण की उम्मीद करते हैं, और वे हमसे उम्मीद करते हैं ... लेकिन क्या ? इस प्रश्न का उत्तर सरलता से पेचीदा हो जाता है जब शिक्षक के प्रति छात्र का रवैया संघर्ष, "बुरा" व्यवहार, एक अप्रिय चाल, एक गंभीर कदाचार के रूप में व्यक्त किया जाता है।
अनुशासन के उल्लंघनकर्ता के साथ रचनात्मक बातचीत को सक्षम रूप से बनाने के लिए, यह आवश्यक है:
अपराध के असली मकसद को पहचानें।
इसके अनुसार, स्थिति में तुरंत हस्तक्षेप करने और चाल को रोकने के लिए एक विधि चुनें।
अपने व्यवहार के लिए एक रणनीति विकसित करें जिससे भविष्य में इस छात्र में इस तरह के कदाचार की संख्या में धीरे-धीरे कमी आएगी।
इस कार्यशाला में, हम उन सभी तीन प्रकार के कौशलों को देखेंगे जो शिक्षक को कक्षा में आचरण के नियमों का उल्लंघन करने वाले बच्चों के साथ दृढ़ लेकिन दयालु होने की अनुमति देते हैं, साथ ही विभिन्न कारणों से होने वाले कदाचार की स्थितियों में भागीदारी के विभिन्न तरीकों का पता लगाते हैं। लक्ष्य।
हम शिक्षकों के लिए न केवल व्यवहार को ठीक करना (सही) करना महत्वपूर्ण है, बल्कि छात्र के व्यक्तित्व को आकार देना और बनाना भी है।
शैक्षणिक संचार के लिए एक महत्वपूर्ण मानदंड संचार भागीदार की आंतरिक स्वतंत्रता का संरक्षण है। यह एक ऐसा संचार है, जिसके परिणामस्वरूप छात्र और शिक्षक अपनी आंतरिक स्वतंत्रता नहीं खोते हैं। एक स्वतंत्र व्यक्ति एक जिम्मेदार व्यक्ति होता है। संचार के कुछ तरीके बच्चे की "स्वतंत्रता-जिम्मेदारी" को नष्ट कर देते हैं। स्वतंत्रता-जिम्मेदारी आज्ञाकारिता के सीधे विपरीत है। इसमें दो कारक होते हैं: आपको स्वयं चुनाव करना चाहिए और इस चुनाव के परिणामों के लिए जिम्मेदार होना चाहिए। जोर देकर और धमकी देकर ("यदि आप नहीं रुकते हैं, तो मैं पिताजी को स्कूल बुलाऊंगा!"), शिक्षक छात्र को चुनाव करने की अनुमति नहीं देता है। बल के आगे समर्पण करने से छात्र ऐसे संचार से मुक्त कम और... अधिक गैरजिम्मेदार होकर बाहर आता है।
आपके विद्यार्थियों का व्यवहार, चाहे वे कोई भी हों, तीन बुनियादी कानूनों के अधीन हैं।
पहला कानून छात्र कुछ परिस्थितियों में कुछ व्यवहार चुनते हैं।
जब हम समझते हैं कि व्यवहार पसंद पर आधारित है, तो हम अपने छात्रों के निर्णयों को प्रभावित करना शुरू कर सकते हैं कि कैसे अधिक प्रभावी ढंग से व्यवहार किया जाए। इस विकल्प को प्रभावित करने वाला शिक्षक अधिक आत्मविश्वास महसूस करने में सक्षम होगा। प्रत्येक छात्र के लिए शिक्षक द्वारा पसंद के अधिकार को मान्यता दी जानी चाहिए।
दूसरा कानून छात्रों का कोई भी व्यवहार एक सामान्य लक्ष्य के अधीन होता है - ऐसा महसूस करना कि वह स्कूली जीवन से संबंधित है।
"अपने महत्व और महत्व को महसूस करने" का क्या अर्थ है। यह आवश्यकता प्रत्येक व्यक्ति के लिए स्वाभाविक है। 10-11 साल तक हर दिन स्कूली बच्चे आधा दिन स्कूल में बिताते हैं, इसलिए इस समुदाय में उनकी जगह लेना सामान्य माना जा सकता है। यह आवश्यकता तीन विशेष लक्ष्यों में सन्निहित है:
शैक्षिक गतिविधियों (बौद्धिक स्थिरता) में उनकी निरंतरता महसूस करने के लिए,
शिक्षक और सहपाठियों के साथ स्वीकार्य संबंध बनाएं और बनाए रखें और (संवादात्मक स्थिरता),
कक्षा और स्कूल के जीवन में योगदान (गतिविधियों में निरंतरता)।
तीसरा कानून अनुशासन का उल्लंघन करके, छात्र को पता चलता है कि वह गलत व्यवहार कर रहा है, लेकिन यह नहीं जान सकता कि इस उल्लंघन के पीछे चार लक्ष्यों में से एक है:
ध्यान आकर्षित करना
शक्ति
बदला
असफलता से बचना
"बुरा व्यवहार" के लिए प्रेरणा
विषय 1. ध्यान आकर्षित करना
ऐसे बच्चे हैं जो लगातार अपने व्यवहार से ध्यान आकर्षित करने की कोशिश कर रहे हैं, और उन्हें मिलने वाले ध्यान से कभी संतुष्ट नहीं होते हैं, इसकी अधिक से अधिक मांग करते हैं। ऐसे छात्र विभिन्न तरकीबें लेकर आते हैं, जिनका सार प्रदर्शन है।
यह व्यवहार सक्रिय और निष्क्रिय रूपों में प्रकट होता है।
व्यवहार का सक्रिय रूप
सक्रिय ध्यान आकर्षित करने वाले तंत्र जीत-जीत का काम करते हैं। इस तरह की हरकतें पूरी कक्षा को विचलित करती हैं, पढ़ाई और काम करना असंभव हो जाता है। उदाहरण के लिए, एक छात्र कक्षा में प्रवेश करता है जब पाठ लगभग 10 मिनट तक चल रहा होता है, अचानक नई सामग्री समझाते हुए अपने बालों में कंघी करना शुरू कर देता है, पूरी कक्षा में नोट्स पास करता है, शिक्षक से ऐसे प्रश्न पूछता है जो विषय से संबंधित नहीं हैं, नल एक पेंसिल के साथ डेस्क पर, चेहरे बनाता है, और बहुत कुछ। आदि। यदि आप आपातकालीन हस्तक्षेप के पर्याप्त तरीकों को लागू करते हैं, तो प्रदर्शनकारी बच्चों का व्यवहार नाटकीय रूप से बदल सकता है।
निष्क्रिय व्यवहार
ऐसे छात्र "शायद ही कभी" कक्षा शुरू करते हैं। खतरा आपके इंतजार में है जब ऐसा लगता है कि कक्षा काम करने के लिए तैयार है। यहीं से मूक तोड़फोड़ करने वाले खेल में आते हैं। उन्हें जो कुछ भी करना है वह धीरे-धीरे किया जाता है, फिर और भी धीरे-धीरे, मुश्किल से। वे केवल तब तक नोटबुक खोलने का प्रबंधन करते हैं जब तक कि सभी तीन समस्याओं को पहले ही हल कर चुके हों। हालाँकि, आप जानते हैं कि पाठ की स्थिति के बाहर, वे प्रतिक्रिया करते हैं और काफी सामान्य रूप से कार्य करते हैं। "निष्क्रिय" को ठीक करना "सक्रिय" की तुलना में अधिक कठिन है। वे अक्सर कहते हैं: “तुम मुझे क्यों डांट रहे हो? मैं कुछ भी बुरा नहीं कर रहा हूँ!"।
ध्यान आकर्षित करने के उद्देश्य से व्यवहार के कारण।
माता-पिता और शिक्षक उन बच्चों पर अधिक ध्यान देते हैं जो बुरा व्यवहार करते हैं।
बच्चों को स्वीकार्य तरीके से माँगना या ध्यान माँगना नहीं सिखाया जाता है।
घर पर जितना कम ध्यान होगा, स्कूल में ध्यान आकर्षित करने की संभावना उतनी ही अधिक होगी, अर्थात। खुद पर व्यक्तिगत ध्यान की कमी का अनुभव करता है, एक "खाली जगह" की तरह महसूस करता है।
विषय 2. शक्ति।
सत्ता के भूखे छात्र शिक्षक को लगातार गाली देते हैं चुनौती।
व्यवहार का सक्रिय रूप
- आक्रोश का प्रकोप। वयस्कों को हेरफेर करने और वांछित प्राप्त करने के लिए उनकी आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, प्राथमिक विद्यालय के छात्र चिल्लाने, चीखने, फर्श पर लुढ़कने और कुछ भी सुनने की अनिच्छा से अपना आक्रोश प्रदर्शित करते हैं।
- मौखिक आक्रोश।
मैंविकल्प। बड़े छात्र केवल असभ्य होते हैं - कुछ करने के कार्य के लिए शिक्षक का अनादर और उद्दंड रूप से जवाब देते हैं।
द्वितीयविकल्प। वे "वकील सिंड्रोम" देते हैं - वे असभ्य नहीं हैं, लेकिन विनम्र और मैत्रीपूर्ण तरीके से वे अपने "बुरे" व्यवहार के लिए एक बिल्कुल अतार्किक स्पष्टीकरण देते हैं: "शायद मैं इसे स्वयं नहीं करूंगा, अन्यथा बहुत समय नहीं बचा है . मैं सूत्रों को दोहराना चाहूंगा।"
निष्क्रिय व्यवहार
- शांत अवज्ञा . वे "दृश्यों" से बचते हैं, स्पष्ट टकराव नहीं दिखाते हैं। इसके बजाय, वे हम पर मुस्कुराते हैं और कहते हैं कि हम क्या सुनना चाहते हैं। और फिर वे वही करते हैं जो वे चाहते हैं।
- आलस्य का बहाना। आलस्य एक चुना हुआ व्यवहार है। और अगर आप इसे सत्ता के लिए एक निष्क्रिय वासना के रूप में उजागर करते हैं, तो आप इसे बदलने के लिए काम करना शुरू कर सकते हैं।
- बुरे ध्यान से औचित्य। हालांकि वह घंटों कंप्यूटर गेम एकाग्रता के साथ खेल सकते हैं।
- भूलने का बहाना। जो बच्चे लगातार गृहकार्य करना भूल जाते हैं, वे टीवी कार्यक्रम को कई दिनों तक अच्छी तरह याद रखते हैं।
- शारीरिक स्थिति द्वारा औचित्य। यदि कोई छात्र खराब श्रवण, दृष्टि, स्वास्थ्य में अचानक गिरावट को केवल उन स्थितियों में संदर्भित करता है जहां उसे शिक्षक की आवश्यकताओं को पूरा करने की आवश्यकता होती है, लेकिन शिकायत नहीं करता है जब वह अपनी पसंद के और भी कठिन कार्य को हल करता है, तो सबसे अधिक संभावना है कि हम सत्ता के निष्क्रिय प्रेमी के साथ व्यवहार कर रहे हैं।
सत्ता के भूखे व्यवहार के कारण
सामाजिक दृष्टिकोण बदल गए हैं: अतीत के भूमिका निभाने वाले समाज में वर्चस्व-अधीनता के संबंधों से मुक्ति और समान सामाजिक अधिकारों के संबंधों तक।
एक "मजबूत व्यक्तित्व" के लिए फैशन किसी की ताकत का दावा सिखाता है, न कि रचनात्मक अधीनता।
विषय 3. बदला।
जिन छात्रों की हरकतों का बदला बदला लेने के लिए लगाया जाता है, वे निष्क्रिय होने पर भी अक्सर गुस्से में, उदास दिखते हैं। शिक्षक के लिए यह सबसे कठिन मामला है।
बदला लेने के लिए शिष्य हरकतों की व्यवस्था करता है, वह अपने ऊपर किए गए अपराधों का बदला लेता है, वास्तविक या काल्पनिक। यह व्यवहार अक्सर बच्चे के शक्ति प्रेम का परिणाम होता है, जिसका शिक्षक ने बल प्रयोग से जवाब दिया। तो, गहरी नाराजगी के बीज प्रतिशोध के साथ अंकुरित होते हैं। अपमान के 2 मिनट, 2 घंटे, 2 दिन, 2 सप्ताह या शायद 2 साल बाद इस तरह का प्रकोप हो सकता है, लेकिन यह निश्चित रूप से होगा।
न केवल शिक्षक, बल्कि माता-पिता, अन्य छात्र, स्कूल प्रशासन बदला लेने के लिए उकसा सकता है। लेकिन साथ ही, इनमें से कई लोगों से बदला लेना काफी जोखिम भरा होता है, और जो शिक्षक पास में होता है, वह दूसरों के दर्द और नाराजगी का बदला लेने के लिए एक उत्कृष्ट लक्ष्य होता है।
व्यवहार का सक्रिय रूप
- हिंसा के प्रत्यक्ष शारीरिक कार्य।
-हिंसा के अप्रत्यक्ष शारीरिक कार्य (शिक्षक पर नहीं, बल्कि उसके साथ क्या जुड़ा है)। उदाहरण के लिए: वे कार्यालय में फर्नीचर खराब करते हैं, वे व्यक्तिगत सामान चुरा सकते हैं, फूल काट सकते हैं, आदि।
- हिंसा के मनोवैज्ञानिक कार्य - अपमान और अशिष्टता (वे एक हजार एक वाक्यांश जानते हैं, जिसका अर्थ है "मैं तुमसे नफरत करता हूं")।
- कार्रवाई अपमान। छात्र उन मूल्यों पर हमला करने की कोशिश करता है जो शिक्षक के लिए महत्वपूर्ण हैं। उदाहरण के लिए, शिक्षक विनम्रता की बहुत सराहना करता है, ऐसा छात्र, इस शिक्षक की दृष्टि से, बच्चों को भोजन कक्ष के प्रवेश द्वार पर, शपथ आदि से दूर धकेलना शुरू कर देगा।
निष्क्रिय व्यवहार
- दूर से बचाव। ऐसे बच्चे बंद, उदास, संवादहीन होते हैं। वे अपने हठ से शिक्षक को नाराज करते हैं। शिक्षक कुछ करने में असमर्थ महसूस करता है।
प्रतिशोधी व्यवहार के कारण
स्कूल की दीवारों के भीतर हिंसा मौजूद है क्योंकि दुनिया में स्कूल की दीवारों के बाहर बहुत कुछ है। खासकर टीवी स्क्रीन पर, कंप्यूटर गेम में बहुत ज्यादा हिंसा। बच्चे क्रोध और आक्रोश से निपटने के लिए स्वीकार्य तरीके शायद ही कभी देखते हैं। सामान्य मॉडल एक जवाबी हमला है (उदाहरण के लिए, एक्शन फिल्मों में)।
विषय 4. असफलता से बचना।
ऐसे छात्र अगोचर होने की कोशिश करते हैं, न कि स्कूल के नियमों और आवश्यकताओं का उल्लंघन करने के लिए। अक्सर वे शिक्षक से कुछ नहीं करते हैं, उम्मीद करते हैं कि वह इस पर ध्यान नहीं देंगे।
व्यवहार का सक्रिय रूप
- पूर्ण निराशा की स्थिति में जब्ती (क्रोध का एक फिट)। यह भाप को उड़ाने और स्पष्ट या संभावित विफलता (डेस्क के ढक्कन को पटकना, शाप देना, आदि) से छिपाने के लिए एक विस्फोट है।
निष्क्रिय व्यवहार
- स्थगन (उदाहरण: "अगर मैं पर्याप्त प्रयास करना चाहता तो मैं कर सकता था" उनका श्रेय है।)
- खत्म नहीं हो रहा (एक उपक्रम जो कभी समाप्त नहीं होगा, उसे रेट नहीं किया जा सकता है, जिसमें कम रेटिंग नहीं मिल सकती है)।
- एक आवश्यक क्रिया करने की क्षमता का अस्थायी नुकसान (जैसे: छात्र अकादमिक विषयों में अच्छा कर रहा है, जैसे ही भौतिकी में जाने का समय आता है, उसे सिरदर्द या दांत दर्द, पेट में ऐंठन के दौरे पड़ते हैं - यह सब न जाने का एक कारण हो सकता है)।
- आधिकारिक चिकित्सा निदान द्वारा उचित।
विफलता से बचने के उद्देश्य से व्यवहार के कारण।
1. "लाल पेंसिल" जैसे रिश्ते (एक वयस्क मुख्य रूप से एक बच्चे को गलतियों और असफलताओं को इंगित करने में लगा हुआ है, उसकी सफलताओं और उपलब्धियों पर ध्यान नहीं दे रहा है)। यह शैली बेकार है, क्योंकि। विद्यार्थी स्वयं अच्छी तरह जानते हैं कि वे गलतियाँ करते हैं। एक गलत धारणा है कि यदि आप किसी छात्र को उसकी गलतियों की ओर इशारा करते हैं, तो वह उन्हें न दोहराने के लिए प्रेरित करेगा। वास्तव में, इसके विपरीत होता है।
2. अनुचित रूप से उच्च उम्मीदें।
3. पूर्णतावाद (स्वयं से पूर्णता की मांग)।
4. प्रतिस्पर्धा पर जोर।
आपातकालीन शैक्षणिक हस्तक्षेप तकनीक का विकल्प
बुनियादी नियम।
नियम संख्या 1।
छात्र के कार्यों (व्यवहार) पर ध्यान देना सीखें, न कि उसके व्यक्तित्व पर।
- बच्चे के व्यवहार का गैर-निर्णयात्मक तरीके से वर्णन करें। "बुरा, गलत, बेवकूफ, बकवास" जैसे शब्दों से बचें। व्यक्तिपरक, मूल्यांकनात्मक शब्द केवल छात्र को परेशान करते हैं, हमें स्वयं "चालू" करते हैं और परिणामस्वरूप, हमें समस्या को हल करने से दूर ले जाते हैं।
- गलत काम के बारे में बात करते समय, अपनी चर्चा को उस तक सीमित रखें जो हुआ था। यह "यहाँ और अभी" नियम है, अर्थात्। अभी जो हुआ उसके बारे में बात करो।
- दृढ़ रहो लेकिन दयालु। हमें किसी विशेष अपराध को रोकने के लिए उसके संबंध में दृढ़ रहना चाहिए, और साथ ही साथ परोपकारी होना चाहिए, ताकि छात्र में अपना बचाव करने की इच्छा न हो और हमारे साथ संवाद करने में रुचि न खोएं।
नियम संख्या 2।
अपनी नकारात्मक भावनाओं से निपटें।
जब कोई छात्र "बुरा" व्यवहार प्रदर्शित करता है, तो शिक्षक बहुत अप्रिय भावनाओं का अनुभव करता है: क्रोध, आक्रोश, भय या लाचारी। आप जो महसूस करते हैं वह सामान्य है। परंतु! नकारात्मक भावनाओं को नियंत्रित किया जा सकता है। जब हम क्रोध और आक्रोश से ग्रसित होते हैं, तो हम अब समझदारी से नहीं सोच सकते हैं या तार्किक रूप से कार्य नहीं कर सकते हैं। इससे भी बदतर, हम इन नकारात्मक भावनाओं को अपने छात्रों को टोन, चेहरे के भाव, अपने पूरे रूप के साथ प्रदर्शित करते हैं। और इसके द्वारा, जैसा कि यह था, हम छात्र के बुरे व्यवहार के निर्णय की पुष्टि करते हैं, हम उसे एक स्पष्ट औचित्य देते हैं। शिक्षक को गुस्सा आने लगता है, लेकिन इस खेल के लिए सत्ता के भूखे छात्र ने खेल शुरू कर दिया।
अनलोड करने के लिए चुनें:
शारीरिक व्यायाम
घर का काम
दोस्तों के साथ चैट
मनोवैज्ञानिक रूप से: एक जगह खोजें और कल्पना करें कि आपका युवा अपराधी आपके सामने है, और उसे वह सब कुछ बताएं जो कक्षा में नहीं कहा गया था। थोड़ी देर के लिए सब कुछ भूल जाओ: व्यवहार पर जोर देने के बारे में, "न्याय नहीं करने" के सिद्धांत के बारे में, राजनीति के बारे में, आदि। आप जो चाहें चिल्लाएं, जज करें, दोष दें, जितना हो सके जोर से चिल्लाएं।
नियम संख्या 3.
स्थिति के तनाव को न बढ़ाएं।
यह नियम पिछले एक से निकटता से संबंधित है। ऐसा कुछ भी न करें या कहें जिससे स्थिति में तनाव बढ़ सकता है।
हम गलत हैं, जब तनावपूर्ण स्थिति में विस्फोट के जवाब में:
हम एक वाक्यांश कहते हैं जैसे: "शिक्षक यहाँ है जबकि मैं हूँ",
हम अंतिम शब्द अपने ऊपर छोड़ देते हैं,
हम ऐसी मुद्राओं और इशारों का उपयोग करते हैं जो "दबाते हैं": जबड़े और हाथों को जकड़े हुए, दांतों से बात करते हुए,
व्यंग्य के साथ बात कर रहे हैं
छात्र के चरित्र का मूल्यांकन करें
श्रेष्ठता के साथ कार्य करें, शारीरिक बल का प्रयोग करें,
हम ऐसे अन्य लोगों को आकर्षित करते हैं जो संघर्ष में शामिल नहीं हैं, संघर्ष में,
सही होने पर जोर दें
नैतिकता पढ़ें,
छात्रों को एक कोने में रखो
बहाने बनाना, अपना बचाव करना या "रिश्वत देना",
हम सामान्यीकरण तैयार करते हैं जैसे: "आप सभी समान हैं",
बहाना आक्रोश,
छात्रों को चिढ़ाना,
एक छात्र की दूसरे से तुलना करना
आदेश, मांग, धक्का,
नियम संख्या 4.
बाद में छात्र के दुर्व्यवहार पर चर्चा करें।
छात्र के बदसूरत व्यवहार के बारे में बात करना जरूरी है, लेकिन चाल के क्षण में नहीं, बल्कि शायद एक घंटे में, शायद कल। जब हर कोई शांत हो जाता है और घटना पर यथोचित चर्चा कर सकता है। और ऐसे क्षण में कार्य न करें जब दोनों गर्म हों, रचनात्मक बातचीत काम नहीं करेगी। (साशा पृष्ठ 84 के बारे में उदाहरण)।
नियम संख्या 5.
छात्र को "चेहरा बचाने" दें।
सत्ता के भूखे छात्र जानते हैं कि शिक्षक अधिक मजबूत होता है और उसे सही काम करने के लिए मजबूर करने के लिए उसके "ट्रम्प" होते हैं। परिणामस्वरूप, ऐसे छात्र अभी भी वही करेंगे जो आप उनसे करने के लिए कहेंगे, लेकिन अपने तरीके से। वे एक ऐसा खेल खेलते हैं जिसे "अपने तरीके से" कहा जा सकता है (उदाहरण मरीना पृष्ठ 85 के बारे में)। सबमिट करने से पहले, वे "इट योर वे" खेलने के कुछ तरीकों का उपयोग कर सकते हैं:
असंतुष्ट बड़बड़ाहट,
- सहमत होने से पहले कुछ सेकंड के लिए "खींचें",
आपके अनुरोध पर चेहरे बनाना
आपको किसी तरह का अपमानजनक इशारा दिखाते हैं
आज्ञा मानने से पहले, वे कुछ ऐसा कहते हैं "मैं नहीं चाहता, मुझे नहीं चाहिए", ताकि अंतिम शब्द उनके पास रहे।
लेकिन वे उसके बाद मानते हैं! यदि आप उन्हें इस हानिरहित खेल को "अपने तरीके से" खेलने की अनुमति देते हैं, तो घटना जल्दी खत्म हो जाएगी। साथ ही एक शिक्षक के रूप में आपको वह मिलेगा जो आप चाहते थे, और छात्र के सम्मान और सम्मान को चोट नहीं पहुंचाएगा। दोनों विजेता हैं!
नियम संख्या 6.
गैर-आक्रामक व्यवहार के मॉडल प्रदर्शित करें।
चिल्लाना, आरोप लगाना, अपमान करना, गाली देना - ये सभी आक्रामक संचार की विशेषताएं हैं। शिक्षक भी एक व्यक्ति है और आक्रामक हो सकता है, लेकिन ... केवल उसकी कल्पना में। छात्रों के साथ, हमें अलग तरह से व्यवहार करना चाहिए।
याद है! अगर हम खुद को आक्रामक होने देते हैं, तो वे खुद को होने देते हैं। जैसे ही शिक्षक व्यवहार मॉडल को गैर-आक्रामक रूप में बदलता है, बच्चे जल्दी से इसे अपना लेते हैं।
ध्यान आकर्षित करने के उद्देश्य से व्यवहार में आपातकालीन शैक्षणिक प्रभाव के उपाय
रणनीतियाँतकनीक
ध्यान न्यूनीकरण
प्रदर्शनकारी व्यवहार पर ध्यान न दें
अक्सर इस व्यवहार को रोकने का सबसे अच्छा तरीका है कि आप इस पर प्रतिक्रिया देना बंद कर दें। "कोई प्रतिक्रिया नहीं" का अर्थ है कि इस क्रिया के माध्यम से लक्ष्य प्राप्त नहीं किया जाता है।
आँख से संपर्क।
घूरना (कोई चर्चा नहीं) वह सारा ध्यान है जो उन्होंने अपने शरारत के लिए "प्राप्त" किया।
करीब मिलना।
व्यवहार को कम करने में मदद करने के लिए भौतिक सन्निकटन एक अन्य उपकरण है। कोई आँख से संपर्क नहीं, कोई शब्द नहीं।
छात्र का नाम उल्लेख करें।
यह तकनीक कम से कम ध्यान देती है और जो आप समझा रहे हैं उसमें तुरंत शामिल होने की अनुशंसा करते हैं। एन-आर: "फिर, इगोर, पीटर द ग्रेट ने एक डिक्री जारी की ..."।
एक "गुप्त संकेत" भेजें।
आप कुछ इशारों का उपयोग कर सकते हैं, जिसका अर्थ बच्चों को पता है। जैसे, अपनी उंगली अपने होठों पर रखें और कहें, "श।"
लिखित टिप्पणी करें।
निम्नलिखित सामग्री के साथ समान नोट्स का एक ढेर अग्रिम रूप से तैयार करें: "कृपया वह करना बंद करें जो आप अभी कर रहे हैं।" बस डेस्क पर एक नोट रख दें जब वह "बिखरा हुआ" हो। आपको कुछ भी कहने की जरूरत नहीं है।
"आई-स्टेटमेंट" का प्रयोग करें।
ऐसी स्थितियाँ होती हैं जब शिक्षक चिल्लाना चाहता है: "तुरंत रुक जाओ!"। इसके बजाय, "आई-स्टेटमेंट" सूत्र का उपयोग करें:
भाग 1। यहाँ और अभी होने वाले बुरे व्यवहार का वस्तुनिष्ठ विवरण।
भाग 2 इस समय शिक्षक की भावनाओं को नाम दें।
भाग 3. बुरे व्यवहार के प्रभाव का वर्णन करता है।
एन-आर: "कात्या, जब आप मेरे स्पष्टीकरण के दौरान लीना के साथ फुसफुसाते हैं, तो मुझे बहुत गुस्सा आता है, क्योंकि मैं अपना दिमाग खो देता हूं। बंद करो!"
यदि आप ईमानदार हैं, तो यह कई छात्रों को प्रभावित करता है।
अनुमेय व्यवहार
अहंकारी व्यवहार के इर्द-गिर्द एक सबक बनाएँ।
एन-आर: बच्चों को तिनके से थूकने का जुनून था, किसी भी शैक्षिक तरीके ने मदद नहीं की। आप विभिन्न क्षेत्रों के पदनाम के साथ एक लक्ष्य बना सकते हैं और बच्चों को उनकी उपलब्धियों के परिणामों को ध्यान से रिकॉर्ड करते हुए तिनके से थूकने की अनुमति दे सकते हैं। बहुत जल्द बच्चे अब और थूकने के बारे में सुनना भी नहीं चाहेंगे।
प्रदर्शनकारी चाल को बेतुकेपन की हद तक ले आओ।
यह तकनीक कई बकवास तरकीबों के लिए उपयुक्त है: जो छात्र अपनी जगह पर नहीं बैठना चाहते हैं, वे पूरे पाठ को खड़ा कर देते हैं; छात्र डेस्क पर एक कलम के साथ दस्तक देता है - कक्षा को पेन लेने के लिए कहें और सभी को 3 मिनट के लिए एक साथ दस्तक दें। बहुत जल्दी, वह इस मामले में रुचि खो देगा। छात्र एक तिनके से थूकता है - 500 बार थूकने का कार्य दें, जल्द ही वह ऐसा कभी नहीं करना चाहेगा, आदि।
"अनुमत कोटा"।
व्यवहार के किसी भी उल्लंघन की अनुमति है, लेकिन केवल उस सीमा तक कि बिल्ली। अग्रिम रूप से सहमत हुए और इस शर्त के साथ कि मात्रा प्रतिदिन घटेगी।
N-r: विद्यार्थी हर पाठ में जोर-जोर से हिचकी लेता है। आप पाठ से पहले उससे सहमत हो सकते हैं कि उसे कितने "हिचकी" की अनुमति दी जाएगी, लेकिन इस शर्त पर कि उसे हर दिन कल की तुलना में कम बार हिचकी आएगी। बोर्ड के कोने में आप चाक से नोट्स बना सकते हैं। जब सीमा समाप्त हो जाती है, तो शिक्षक कहता है: "पीटर, आज के लिए बस इतना ही!"। यह तकनीक केवल उन बच्चों, बिल्ली के साथ काम करती है। अपना ध्यान आकर्षित करें!
अप्रत्याशित व्यवहार
लाइट बंद।
जब कक्षा नियंत्रण से बाहर हो जाए, तो बस कुछ मिनटों के लिए लाइट बंद कर दें। बुरे व्यवहार के बारे में फिर से व्याख्यान देने की आवश्यकता नहीं है, यह वे स्वयं अच्छी तरह से जानते हैं।
एक संगीत वाद्ययंत्र का प्रयोग करें।
व्यवहार विकार के समय संगीत शिक्षक एक पियानो राग बजाता है। पियानो के बजाय, एक और संगीत वाद्ययंत्र का उपयोग किया जा सकता है, न कि केवल संगीत पाठों में।
शिक्षक के चिल्लाने से कक्षा में अव्यवस्था कम नहीं होती है और छात्रों के आत्म-सम्मान और आंतरिक स्वतंत्रता को बहुत कम कर देता है। इसके बजाय, अधिक शांति से बात करना शुरू करें। इससे उनका ध्यान आपकी ओर ज्यादा जाएगा।
बोलने का तरीका बदलें।
बोलने के असामान्य तरीके का प्रयोग करें, अपना उच्चारण बदलें, या अचानक किसी दूसरी भाषा में बोलना शुरू करें। कानाफूसी करें या शब्द गाएं, एक नीरस, उच्च या निम्न स्वर में बोलें। यह सब आपकी ओर ध्यान आकर्षित करेगा।
दीवार (या चित्र) से बात करें।
5-7kl में यह तकनीक अच्छी है। जब एक या अधिक छात्र दुर्व्यवहार करते हैं, तो दीवार की ओर मुड़ें और एक मोनोलॉग शुरू करें। एन-आर: "प्रिय दीवार, (अलेक्जेंडर सर्गेइविच) आप विश्वास नहीं करेंगे कि अब मेरी कक्षा में क्या हो रहा है। कुछ चिल्लाते हुए बिना हाथ उठाए जवाब देते हैं, दूसरे मेरी ओर पीठ करके बैठ जाते हैं। क्या आप किसी छात्र को डेस्क के पीछे से कागज़ के हवाई जहाज़ उड़ाते देखना चाहेंगे? यहाँ यह है, एक युवा, अपरिचित जनजाति!
अस्थाई रूप से पढ़ाना बंद कर दें।
जब आप किसी पाठ को बाधित करते हैं और "कुछ नहीं करते हैं", तो आप अपने छात्रों को एक प्रभावशाली संकेत भेज रहे हैं कि यह इस व्यवहार को रोकने का समय है। "मुझे बताएं कि जब आप पाठ जारी रखने के लिए तैयार हों" तो आपको बस इतना ही कहना है।
छात्र का ध्यान भटकाना
सीधे सवाल पूछें।
एक महत्वपूर्ण क्षण में, यह प्रश्न पूछना उपयोगी है: "रोमन, मैंने अभी क्या कार्य दिया है?", या: "मिशा, आप किस बारे में सोचती हैं ..."। तो आप "बुरे" व्यवहार से विचलित हो जाते हैं और छात्र का ध्यान पाठ पर केंद्रित करते हैं। इस तकनीक को रणनीति 1 "ध्यान कम करने" के तरीकों के संयोजन में उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है।
सहायता के लिए पूछें।
एन-आर: "साशा, कृपया रचनाएँ एकत्र करें!", "ग्रिशा, मरिया इवानोव्ना के पास जाओ और पूछो कि क्या वह हमें रंगीन चाक दे सकती है?"। लेकिन आप शायद ही कभी इस तकनीक का इस्तेमाल कर सकते हैं।
गतिविधि बदलें।
यदि आपका ध्यान आकर्षित करने के लिए बहुत सारे छात्र "डर रहे हैं", तो उनकी गतिविधियों में भारी बदलाव करें। नए कार्य के लिए डेस्क खाली करने, अन्य पुस्तकें निकालने, नया कार्य सुनने आदि के लिए कहें।
अच्छे व्यवहार को पुरस्कृत करना
छात्रों को धन्यवाद।
अपराधी को उसके "बुरे" व्यवहार पर लगातार इंगित करने की तुलना में अच्छा व्यवहार करने वाले छात्रों में से किसी एक पर ध्यान देना अधिक उपयोगी है। इससे आप इस बात पर जोर देते हैं कि शिक्षक का ध्यान अच्छे व्यवहार का है, न कि "बुरा" व्यवहार का। धन्यवाद और उन लोगों को चिह्नित करें जो आपने करने के लिए कहा था, उदाहरण के लिए: "धन्यवाद, साशा, पाठ्यपुस्तक में सही पृष्ठ खोजने और ध्यान से बोर्ड को देखने के लिए!", "धन्यवाद, ओलेआ, कि आपके हाथ ऊपर हैं डेस्क, और पैर डेस्क के नीचे हैं। आपत्तिजनक छात्र के पड़ोसी को संबोधित इस तरह के बयानों में उसी व्यवहार का सटीक वर्णन होना चाहिए जिसकी हम एक शरारती व्यक्ति से अपेक्षा करते हैं। लेकिन सामान्य और गैर-विशिष्ट कथन जैसे: "धन्यवाद, जूलिया, कि आप वही कर रहे हैं जिसकी मुझे उम्मीद थी" बिल्कुल अप्रभावी हैं।
सावधान रहें कि एक ही छात्र को बार-बार धन्यवाद न दें!
छात्रों का प्रत्यारोपण
छात्र को दूसरी सीट पर बैठने के लिए कहें।
जब आप किसी ऐसे छात्र को स्थानांतरित करते हैं जिसे ध्यान देने की आवश्यकता होती है, तो आप उसे मुख्य पुरस्कार - दर्शकों से वंचित कर देते हैं। एन-आर: "इगोर, कृपया तीसरी पंक्ति में एक खाली सीट पर बैठें," और पाठ पढ़ाना जारी रखें।
"सोच कुर्सी"
"सोचने की कुर्सी" को बाकी कक्षा से दूर रखें (यह अन्य छात्रों के दृष्टिकोण के क्षेत्र में नहीं होनी चाहिए)। यह कुर्सी बाकी हिस्सों से अलग होनी चाहिए, उदाहरण के लिए, इसे चमकीले लाल रंग से रंगना चाहिए। यह एक कुर्सी है - एक ऐसी जगह जहां घुसपैठिया सोच सकता है कि जब वह अपनी सीट पर वापस आएगा तो वह कैसे अलग व्यवहार करेगा। बाकी लोगों को पता होना चाहिए कि ऐसी कुर्सी पर बैठे व्यक्ति को परेशान नहीं करना चाहिए।
