पूर्वस्कूली में पूर्वस्कूली की पारिस्थितिक शिक्षा की विशेषताएं। डॉव में पारिस्थितिक शिक्षा

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा बच्चों के विकास की एक सतत प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य उनकी पारिस्थितिक संस्कृति को आकार देना है, जिसकी उपस्थिति में व्यक्त किया जाता है:

• प्रकृति और उसके संबंधों के बारे में सतत ज्ञान;
• प्रकृति के लिए सम्मान;
• "स्वस्थ जीवन शैली" की अवधारणा की सही समझ;
• नैतिक और पर्यावरणीय रूप से मूल्यवान दृष्टिकोण, व्यवहार कौशल;
• वन्य जीवन के लिए भावनात्मक जवाबदेही;
• प्रकृति को निहारने से सकारात्मक सौंदर्य संवेदनाएं;
• आसपास की दुनिया की विशेषताओं को पहचानने की क्षमता।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पर्यावरण शिक्षा के कार्यान्वयन के मुद्दे विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं। आखिर सिर्फ 3-5 साल की उम्र में ही नजरिए की नींव रख दी जाती है। दूसरी ओर, बच्चे की प्रकृति का ज्ञान शैक्षिक प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण कारक है।

GEF को ध्यान में रखते हुए प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा को निम्नलिखित गतिविधियों के माध्यम से लागू किया जा सकता है:

• अवलोकन;
• अनुभव;
• अनुसंधान;
• खेल;
• काम;
• कलात्मक और सौंदर्य अभ्यास;
• प्राकृतिक इतिहास साहित्य से परिचित;
• शारीरिक शिक्षा और खेल।

एक महत्वपूर्ण बिंदु दो दिशाओं में पर्यावरण शिक्षा की आवश्यकता है:

• प्रशिक्षण सत्रों में;
• रोजमर्रा की जिंदगी में।

प्रकृति में विषय-रूपांतरण गतिविधि की प्रक्रिया में कक्षा में प्राप्त सैद्धांतिक ज्ञान को समेकित करने के लिए यथासंभव प्रयास करना आवश्यक है। बच्चों को पौधों और जानवरों की देखभाल, अनुकूल पारिस्थितिक वातावरण बनाए रखने में शामिल किया जाना चाहिए। नतीजतन, प्रीस्कूलर प्रकृति को प्रभावित करने का एक व्यक्तिगत अनुभव बनाते हैं, संज्ञानात्मक रुचियां सक्रिय होती हैं, और प्रकृति में गतिविधियों की आवश्यकता बनती है।

पर्यावरण शिक्षा के रूप

किंडरगार्टन शिक्षक के पास पर्यावरण शिक्षा के कई रूप हैं:

• सामूहिक;
• समूह;
• व्यक्तिगत।

के बीच सामूहिक रूपसबसे लोकप्रिय पारिस्थितिक छुट्टियां "प्रकृति के उपहार", "शरद ऋतु की गेंद", "हैलो, गर्मी", "ओह, सर्दी-सर्दियों" आदि हैं। सफाई और भूनिर्माण के लिए संयुक्त श्रम गतिविधि, फूलों के बिस्तरों और साइट में काम करना भी अक्सर अभ्यास किया जाता है। बच्चों को प्रशिक्षण, सम्मेलनों, दयालुता के पाठों, पर्यावरण मैराथन और त्योहारों में भाग लेने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।

प्रति काम के समूह रूपभ्रमण, अनुसंधान और प्रयोग शामिल हैं। समूह कार्य का एक प्रभावी रूप परियोजनाओं के विकास में बच्चों को शामिल करना है। इसके अलावा, विद्यार्थियों के छोटे समूहों के लिए, प्रचार टीम के प्रदर्शन, भूमिका निभाने वाले खेल, एक पर्यावरण अभिविन्यास के मंडलियों या क्लबों की गतिविधियों और पर्यावरण अभियानों में भागीदारी जैसे कार्यक्रमों को आयोजित करने की सिफारिश की जाती है।

पर व्यक्तिगत रूपप्रकृति का अवलोकन करना। इस तरह की व्यक्तिगत गतिविधियों से बच्चों में सकारात्मक भावनाएँ पैदा होती हैं जैसे कि प्रतियोगिताओं में भाग लेना, कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियाँ: शिल्प बनाना, मॉडलिंग करना, चित्र बनाना आदि।

मौजूदा पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए माता-पिता के साथ बातचीत के रूप:

• परामर्श;
• प्रतियोगिता;
• पारिवारिक बैठकें;
• बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी;
• व्यवस्थित बुलेटिन;
• छुट्टियाँ।

बच्चों के साथ संयुक्त कार्य में माता-पिता की भागीदारी कार्य में प्रीस्कूलर की रुचि को बढ़ाती है, परिवार के सदस्यों के बीच संपर्क स्थापित करने में मदद करती है, उन्हें भावनात्मक रूप से एक साथ लाती है, और वयस्कों के बीच एक पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण में योगदान करती है। मुख्य बात यह है कि माता-पिता को ऐसी गतिविधियों में दिलचस्पी लेना, उन्हें व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण पर्यावरणीय जानकारी प्रदान करना।

प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक शिक्षा के तरीके

प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा के सबसे प्रभावी तरीकों का निर्धारण, संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को ध्यान में रखते हुए, खेल, दृश्य-प्रभावी और परियोजना-आधारित लोगों को वरीयता देना आवश्यक है।

अवलोकन

पर्यावरण शिक्षा की मुख्य विधि अवलोकन है। यह आपको प्रकृति की वस्तुओं के संवेदी ज्ञान को ले जाने की अनुमति देता है। इस मामले में, धारणा के सभी रूपों को शामिल किया जा सकता है।

सबसे अधिक बार, प्रीस्कूलर को प्रकृति और पौधों के जीवन की स्थिति का निरीक्षण करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। इस तरह के अवलोकन पूरे वर्ष नियमित रूप से किए जाने चाहिए। इस प्रकार का कार्य दैनिक सैर का एक अनिवार्य तत्व है। इसके अलावा, पक्षी, घरेलू जानवर और कीड़े समय-समय पर अवलोकन की वस्तु बन जाते हैं। महीने में लगभग 1-2 बार, बच्चे सामाजिक वस्तुओं, वयस्कों की कार्य गतिविधि की विशेषताओं का निरीक्षण करते हैं।

निगरानी का आयोजन करते समय, निम्नलिखित नियमों का पालन करना महत्वपूर्ण है:

• अवलोकन की वस्तु धारणा के लिए सुलभ होनी चाहिए;
• अवलोकन का समय 5-10 मिनट होना चाहिए;
• बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं, उनकी रुचियों को ध्यान में रखना आवश्यक है।

मुख्य बात यह है कि अवलोकन अपने आप में एक अंत नहीं होना चाहिए। यह आवश्यक है कि यह प्रक्रिया बहु-चरणीय हो:

• प्रकृति की वस्तुओं की धारणा;
• किसी वस्तु की विशेषताओं का अध्ययन, अन्य वस्तुओं या घटनाओं के साथ उसका संबंध;
• प्राप्त जानकारी का रचनात्मक प्रदर्शन।

शिक्षक को अवलोकन की प्रक्रिया में प्रीस्कूलर की गतिविधियों को निर्देशित करना चाहिए, प्रश्न पूछना चाहिए और उनके लिए समस्या कार्य निर्धारित करना चाहिए। मुख्य बात यह है कि बच्चों में भावनात्मक प्रतिक्रिया पैदा करना और इस तरह की गतिविधियों को अपने दम पर जारी रखने की इच्छा पैदा करना।

खेल

खेल बच्चों को कार्रवाई की स्वतंत्रता, ढीलापन और पहल करने का अवसर प्रदान करता है। हालांकि, पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया में गेमिंग गतिविधियों का उपयोग करने के लिए, इसे इस तरह से व्यवस्थित करना आवश्यक है कि वन्यजीवों को कोई खतरा या नुकसान न हो।

बच्चों के जीवन का एक अनिवार्य गुण खिलौने हैं जो प्रकृति की वस्तुओं को चित्रित करते हैं। उनके साथ खेलते हुए, प्रीस्कूलर जानवरों की आदतों और जीवन शैली की नकल करते हैं।

पर्यावरण शिक्षा पर एक अलग प्रकार का काम प्राकृतिक सामग्री से खिलौनों का निर्माण है। बच्चे प्राकृतिक वस्तुओं की विशेषताओं से परिचित होंगे, और यह तथ्य कि इस तरह की गतिविधि के परिणामस्वरूप एक सुंदर उज्ज्वल खिलौना निकलेगा, इन गतिविधियों में रुचि बढ़ जाती है।

किंडरगार्टन में कहानी के खेल, अभ्यास खेल, चित्रण खेल और नाटक का अभ्यास किया जाता है। बच्चों को रेत, पानी, मिट्टी जैसी वस्तुओं के साथ व्यावहारिक खेल प्रदान करना बहुत उपयोगी है। इन खेलों का उद्देश्य न केवल मौज-मस्ती करना और आकृति बनाना या घर बनाना (पानी के छींटे मारना, साबुन के बुलबुले उड़ाना आदि) है, बल्कि इन प्राकृतिक सामग्रियों के गुणों को सीखना भी है।

परियोजना गतिविधि

हमारे आस-पास की दुनिया को समझने के उद्देश्य से विभिन्न गतिविधियों को संयोजित करने का एक शानदार तरीका परियोजना पद्धति है। यह व्यावहारिक उद्देश्यपूर्ण गतिविधियों के प्रीस्कूलर द्वारा कार्यान्वयन के लिए प्रदान करता है और प्राकृतिक वस्तुओं के साथ बातचीत में उनके व्यक्तिगत जीवन के अनुभव के निर्माण में योगदान देता है।

एक परियोजना पर काम करने से बच्चे को सैद्धांतिक ज्ञान को मजबूत करने, एक परीक्षक की तरह महसूस करने और संयुक्त संज्ञानात्मक गतिविधियों में वयस्कों के साथ "समान स्तर पर" भाग लेने का अवसर मिलता है। प्रीस्कूलर के साथ, आप अनुसंधान, अभ्यास-उन्मुख, रोल-प्लेइंग, रचनात्मक परियोजनाओं को लागू कर सकते हैं। आमतौर पर ये अल्पकालिक समूह या व्यक्तिगत परियोजनाएँ होती हैं।

पारिस्थितिक पर्यावरण का निर्माण

पूर्वस्कूली बच्चों के बीच पारिस्थितिक संस्कृति के गठन को प्रभावित करने वाला एक महत्वपूर्ण शैक्षिक पहलू किंडरगार्टन में एक अनुकूल पारिस्थितिक वातावरण का निर्माण है। यह एक सतत प्रक्रिया है जिसमें एक विशेष पारिस्थितिक स्थान का संगठन और उसमें वन्यजीवों के लिए आवश्यक शर्तों को बनाए रखने के उद्देश्य से नियमित क्रियाओं का कार्यान्वयन शामिल है।

काम के इस रूप की सबसे आम किस्में "लिविंग कॉर्नर" का निर्माण, इनडोर फूलों की खेती, फूलों के बिस्तर का डिजाइन हैं। शैक्षिक प्रभाव तभी प्राप्त होगा जब बच्चे न केवल जानवरों और पौधों का निरीक्षण करेंगे, बल्कि उनकी देखभाल में सक्रिय भाग लेंगे।

आधुनिक समाज में पर्यावरणीय समस्याओं की प्रासंगिकता पर्यावरण शिक्षा के मुद्दों को सामने लाती है। एक पूर्वस्कूली संस्थान में, एक महत्वपूर्ण कार्य हल किया जा रहा है - न केवल बच्चों को प्रकृति की सुंदरता को प्रकट करना, बल्कि उन्हें स्वयं को नोटिस करना और उनकी सराहना करना सिखाना।

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक अस्त्रखान क्षेत्र की संस्था "किंडरगार्टन नंबर 3 "सोल्निशको" बस्ती लिमन"

बालवाड़ी में पारिस्थितिक शिक्षा»

इसके द्वारा तैयार रहें:

MBDOU के प्रमुख "किंडरगार्टन नंबर 3"

"सन" पी। लिमन "

कर्युकिनलिडिया मिखाइलोव्ना

“शिक्षा में सभी प्रयास व्यर्थ होंगे,

जब तक आप अपने विद्यार्थियों को नहीं पढ़ाते

मैदान, पक्षियों और फूलों से प्रेम करो।”

डी। रस्किन

मानव पारिस्थितिक संस्कृति के विकास में पूर्वस्कूली उम्र एक महत्वपूर्ण चरण है। इस अवधि के दौरान, व्यक्तित्व की नींव रखी जाती है, जिसमें प्रकृति के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, दुनिया भर में शामिल है। इस उम्र में, बच्चा खुद को पर्यावरण से अलग करना शुरू कर देता है, पर्यावरण के प्रति एक भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण विकसित करता है, व्यक्ति की नैतिक और पारिस्थितिक स्थिति की नींव बनाता है, जो प्रकृति के साथ बच्चे की बातचीत में प्रकट होता है। इसके साथ अविभाज्यता की जागरूकता। इसके लिए धन्यवाद, बच्चों के लिए प्रकृति के साथ बातचीत के लिए पारिस्थितिक ज्ञान, मानदंड और नियम बनाना संभव है, इसके लिए सहानुभूति को बढ़ावा देना और कुछ पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने में सक्रिय होना। साथ ही, पूर्वस्कूली बच्चों में ज्ञान का संचय अपने आप में एक अंत नहीं है। वे दुनिया के प्रति भावनात्मक, नैतिक और प्रभावी दृष्टिकोण विकसित करने के लिए एक आवश्यक शर्त हैं। किंडरगार्टन सतत पर्यावरण शिक्षा की प्रणाली में पहली कड़ी है, इसलिए यह संयोग से नहीं है कि शिक्षकों को प्रीस्कूलर के बीच तर्कसंगत पर्यावरण प्रबंधन की संस्कृति की नींव बनाने का कार्य करना पड़ता है।

पर्यावरण शिक्षा बालवाड़ी में संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया के माध्यम से - रोजमर्रा की जिंदगी में और कक्षा में की जाती है। पर्यावरण शिक्षा के कार्यों के कार्यान्वयन में, बालवाड़ी में प्राकृतिक वातावरण का बहुत महत्व है। ये प्रकृति के सभी कोने हैंउप्पह, प्रकृति का कमरा, एक उचित रूप से डिज़ाइन किया गया और खेती वाला क्षेत्र, प्रकृति के साथ निरंतर सीधे संचार का अवसर प्रदान करता है; प्राकृतिक घटनाओं और वस्तुओं के व्यवस्थित अवलोकन का आयोजन, बच्चों को नियमित काम से परिचित कराना। साइट पर आप बना सकते हैंप्रकृति का एक विशेष खेल का मैदान,एक पारिस्थितिक पथ की रूपरेखा तैयार करें, हाइलाइट करें , ग्रीन फार्मेसी का कोना।

शिक्षकों के कार्यनिम्नलिखित के लिए नीचे आओ:

1. प्राथमिक जैविक विचारों के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ:

पृथ्वी पर जीवन के विकास से परिचित होने के लिए (उत्पत्ति, जीवन रूपों की विविधता के बारे में बताएं: सूक्ष्मजीवों, पौधों, जानवरों, उनकी उत्पत्ति, जीवन की विशेषताओं, निवास स्थान आदि के बारे में)।) ;

एक सुलभ रूप में शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने का अवसर प्रदान करना;

प्रकृति के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने के लिए।

2. पर्यावरण जागरूकता के विकास के लिए शर्तें प्रदान करें:

चेतन और निर्जीव प्रकृति के प्रतिनिधियों से परिचित होना;

प्रकृति की सभी वस्तुओं के संबंध और अंतःक्रिया के बारे में बात करें;

ग्रह पृथ्वी (हमारा सामान्य घर) और प्रकृति के हिस्से के रूप में मनुष्य के प्रति सचेत रूप से सही दृष्टिकोण के गठन को बढ़ावा देना;

व्यक्तिगत सुरक्षा के नियमों के साथ पर्यावरण प्रदूषण की समस्या से परिचित होना;

पर्यावरण के प्रति सावधान और जिम्मेदार दृष्टिकोण के विकास को बढ़ावा देना;

पर्यावरण के संरक्षण और सुधार के लिए स्वतंत्र गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

. मैं बच्चों के साथ काम करने के रूपों और विधियों का उपयोग करता हूंत्स्यासबसे विविध।ये भ्रमण, अवलोकन, चित्र देखना, कक्षाएं - एक संज्ञानात्मक-हेयुरिस्टिक प्रकृति की बातचीत, विभिन्न भूमिका-खेल, उपदेशात्मक और शैक्षिक खेल, खेल अभ्यास, प्रयोग और प्रयोग, पर्यावरण परीक्षण और कार्य, वीडियो और ऑडियो रिकॉर्डिंग हैं।

पूर्वस्कूली में काम करें

प्राकृतिक दुनिया का परिचय . भ्रमण के लिएमनोरंजन केंद्र "अक्टूबर"जी. अस्त्रखान।

पर्यावरण शिक्षा की एक विशेषता वयस्कों के व्यवहार में सकारात्मक उदाहरण का बहुत महत्व है। इसलिए, शिक्षक न केवल इसे स्वयं ध्यान में रखते हैं, बल्कि माता-पिता के साथ काम करने पर भी काफी ध्यान देते हैं। यहां पूर्ण आपसी समझ तक पहुंचना आवश्यक है। माता-पिता को यह महसूस करना चाहिए कि यदि वयस्क स्वयं हमेशा इसका पालन नहीं करते हैं तो बच्चे से आचरण के किसी भी नियम के कार्यान्वयन की मांग करना असंभव है।।परबच्चों में प्रकृति के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण तभी संभव है जब माता-पिता के पास स्वयं पारिस्थितिक संस्कृति हो। बच्चों की परवरिश का प्रभाव काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि वयस्कों द्वारा पर्यावरणीय मूल्यों को किस हद तक महत्वपूर्ण माना जाता है। एक बच्चे की परवरिश पर एक ध्यान देने योग्य प्रभाव परिवार के जीवन के तरीके, स्तर, गुणवत्ता और शैली से प्रभावित होता है। बच्चे अपने आस-पास जो देखते हैं उसके प्रति बहुत संवेदनशील होते हैं। वे अपने आसपास के वयस्कों की तरह व्यवहार करते हैं। माता-पिता को इसके बारे में पता होना चाहिए। इसीलिए, पारिस्थितिक शुरू करने से पहलेबच्चों के साथ काम करें, माता-पिता को इस समस्या में शामिल होना चाहिए।परपूर्वस्कूली शिक्षक आचरणअभिभावक बैठकें, व्याख्यान कक्ष, खुले दिन . फूलों की प्रदर्शनी, प्राकृतिक सामग्री से बने हस्तशिल्प, प्रकृति के बारे में चित्र बनाने की प्रतियोगिता प्रतिवर्ष आयोजित की जाती है। माता-पिता पारिस्थितिकी पर कक्षाओं में भाग लेते हैं, पर्यावरण की घटनाओं, छुट्टियों में भाग लेते हैं : "हम प्रकृति के मित्र हैं"ऑटम मेलोडी", "विंटर टेल", आदि।

बच्चे के लिएआपको प्राकृतिक दुनिया में सुंदरता की विभिन्न अभिव्यक्तियों को दिखाने की आवश्यकता है: शरद ऋतु की पोशाक में फूल वाले पौधे, झाड़ियाँ और पेड़, साल के अलग-अलग समय में काइरोस्कोरो विरोधाभास, परिदृश्य, और बहुत कुछ। उसी समय, एक वयस्क को यह याद रखना चाहिए कि प्रकृति में बिल्कुल सब कुछ सुंदर है जो पूर्ण (बिगड़ा हुआ, जहर नहीं, असीमित) परिस्थितियों में रहता है - यह सौंदर्य भावनाओं का क्षेत्र है, बच्चे की सौंदर्य बोध।

परप्रकृति के प्रति प्रेम के बच्चों में शिक्षा, इसकी सुंदरता को समझने की क्षमता बालवाड़ी के महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। इस काम में उसके पहले सहायक उसके माता-पिता होने चाहिए।

पर्यावरण शिक्षा की समस्याओं को हल करने की प्रभावशीलता उनके बार-बार और परिवर्तनशील उपयोग पर निर्भर करती है। वे प्रीस्कूलर के आसपास की दुनिया के बारे में स्पष्ट ज्ञान के निर्माण में योगदान करते हैं।

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बच्चे" - सेंट पीटर्सबर्ग.: « चाइल्डहुड_ प्रेस, 2000

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कई शताब्दियों तक, मनुष्य ने प्रकृति के संबंध में एक उपभोक्ता की तरह व्यवहार किया: उसने जंगलों को काट दिया, खनिजों का खनन किया, भविष्य के बारे में न सोचकर कृषि में लगा रहा। इससे वनों के क्षेत्रफल में कमी, भूमि संसाधनों का ह्रास, उप-भूमिका हुई।

ग्रह के विकास के इतिहास में एक महत्वपूर्ण मोड़ आता है, जब कोई व्यक्ति पृथ्वी पर अपने उपभोक्ता रवैये के परिणामों के बारे में सोचना शुरू कर देता है। समस्या के पैमाने का आकलन करने में सक्षम एक नए व्यक्ति की परवरिश प्रासंगिक हो गई है।

बालवाड़ी में पारिस्थितिक शिक्षा

पहले से ही कम उम्र में, प्रकृति की वस्तुओं के साथ, वयस्कों के साथ, साथियों के साथ बच्चे की बातचीत शुरू हो जाती है। बच्चा जिज्ञासा दिखाता है, सवाल क्यों पूछता है, बड़ों के मूल्यों और परंपराओं को अपनाता है।

3 से 6 वर्ष की आयु सबसे अतिसंवेदनशील होती है। एक प्रीस्कूलर वयस्कों के अनुभव से उन पर विश्वास के आधार पर सीखता है। कम उम्र से, वह प्रकृति के साथ सक्रिय रूप से सहयोग करना, उसके साथ सहानुभूति रखना सीखता है।

पारिस्थितिक शिक्षा परिवार में रखी जाती है और नर्सरी में जारी रहती है। प्रत्येक पूर्वस्कूली संस्थान पर्यावरण ज्ञान के गठन के लिए अपना कार्यक्रम तैयार करता है, जिसमें पूरी शैक्षिक प्रक्रिया शामिल होती है, जो टहलने से शुरू होती है और प्रशिक्षण सत्रों के साथ समाप्त होती है।

पर्यावरण शिक्षा की समस्याएं

इस दिशा में मुख्य समस्या बगीचों के कम उपकरण हैं। शीतकालीन उद्यान, मिनी-प्रयोगशालाओं के निर्माण के लिए शर्तें आवश्यक हैं। गेमिंग गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए, उपदेशात्मक सामग्री, मानचित्र, मैनुअल, मॉडल, खिलौने की आवश्यकता होती है।

दूसरी समस्या शिक्षा की विकसित प्रणाली की व्यवहार्यता है। प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा का कार्यक्रम और पूरी कार्यप्रणाली उस स्थिति में लागू की जाएगी जब काम के प्रत्येक चरण के बारे में सोचा जाए, काम का नतीजा: हम स्कूल में प्रवेश के समय छात्र को कैसे देखना चाहते हैं।

पुराने प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा के लिए मानदंड

प्रसिद्ध शिक्षक और वैज्ञानिक टी। ए। मार्कोवा का मानना ​​​​है कि मुख्य मानदंड हो सकते हैं:

• सभी जीवित चीजों के लिए बच्चों की सद्भावना;
• चेतन और निर्जीव प्रकृति में रुचि की डिग्री;
• प्राकृतिक विषयों से संपर्क करने की इच्छा;
• पौधों और जानवरों की देखभाल करने की क्षमता।

पारिस्थितिक संस्कृति आपको आसपास की प्रकृति के साथ सद्भाव में रहने, अपने कदमों के लिए जिम्मेदार महसूस करने और पृथ्वी के लिए हानिकारक रवैये के परिणामों को समझने की अनुमति देती है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रीस्कूलर के बीच पारिस्थितिक प्रतिनिधित्व का गठन कैसे शुरू होता है

पहला कदम इस काम के लिए परिस्थितियाँ बनाना है: एक मछलीघर के साथ प्रकृति का एक कोना, एक समूह में छोटे जानवर, एक छोटा शीतकालीन उद्यान, प्रकृति का एक संग्रहालय। रहने वाले कोने में पक्षी, मछली, सरीसृप, छोटे जानवर हो सकते हैं।

लोग उन्हें खिलाते हैं, साफ करते हैं, निरीक्षण करते हैं, उनकी विशेषताओं का अध्ययन करते हैं। चलना भी महत्वपूर्ण है, जब बच्चे चेतन और निर्जीव प्रकृति में कुछ घटनाओं के बारे में निष्कर्ष निकालते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं।

पर्यावरण शिक्षा में माता-पिता की भूमिका को कम करके नहीं आंका जा सकता है। अब परिवारों में बिल्लियाँ, कुत्ते, तोते, कछुए हैं। एक्वैरियम, इनडोर प्लांट हैं। वयस्कों को प्रतिदिन बच्चों को प्रकृति की दुनिया से परिचित कराना चाहिए, इसके रहस्यों को समझना चाहिए, ताकि बचपन से ही बाहरी दुनिया के साथ एकता की भावना पैदा हो।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य

किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा और प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा की पद्धति कई कार्यों को करने के उद्देश्य से गतिविधियों का एक समूह है:

1. प्रकृति के विषयों की परस्पर संबद्धता का एक विचार दें।
2. "आम घर" के प्रति सम्मानजनक और मितव्ययी रवैया अपनाएं।
3. आसपास की दुनिया के विषयों के साथ ठीक से बातचीत करना सीखें।

उद्देश्य: बच्चे की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण करना।

पर्यावरण शिक्षा के लिए शर्तें

पारिस्थितिकी में ज्ञान और कौशल के निर्माण के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों में कुछ शर्तों के अनुपालन की आवश्यकता होती है। इस प्रक्रिया में निम्नलिखित दृष्टिकोणों के साथ वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा शामिल है:

• एकीकृत दृष्टिकोण, अर्थात्। विभिन्न गतिविधियों के माध्यम से पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया का कार्यान्वयन: संगीत, नाट्य, कलात्मक, शारीरिक, गेमिंग, श्रम;
• बालवाड़ी में पारिस्थितिक और विकासशील वातावरण का संगठन;
• पारिस्थितिक संस्कृति के विकास के रूप में आसपास की प्रकृति का उपयोग;
• पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के स्तर की पहचान करने के लिए निगरानी।

पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा पर काम करने की प्रणाली

पर्यावरण शिक्षा के रूप

पाठ

किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा का मुख्य रूप एक सबक है। उन पर बच्चों के सहज विचारों को रूपांतरित, गहरा, विस्तारित किया जाता है। प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया कई प्रकार की कक्षाओं में होती है:

1. प्राथमिक परिचित कक्षाओं में, बच्चे पौधों और जानवरों, उनके आवास और विकास, रहने की स्थिति से परिचित होते हैं। यह प्रकृति की उन वस्तुओं को संदर्भित करता है जिन्हें अपने आसपास नहीं देखा जा सकता है। शिक्षक पौधों और जानवरों के बारे में बात करता है, उनकी उपस्थिति दिखाता है, शिष्टाचार, जानवरों की आदतों, पौधों की वृद्धि की विशेषताओं का परिचय देता है। पेंटिंग, वीडियो, बातचीत, कला के कार्यों के अंश पढ़ना, उदाहरण के लिए, वी। बियानची की कहानियां, दृश्य एड्स के रूप में उपयोग की जाती हैं। परिचयात्मक कक्षाएं सभी समूहों में आयोजित की जाती हैं।
2. गहन संज्ञानात्मक वर्गों को पौधों और जानवरों के बीच संबंधों, पौधों की वृद्धि और एक निश्चित क्षेत्र की मौसम की स्थिति के बीच संबंध, पर्यावरणीय कारकों पर जानवरों की निर्भरता, जानवरों की अनुकूलन क्षमता के बारे में प्रीस्कूलर के विचार को बनाने के लिए डिज़ाइन किया गया है। सरीसृप, पक्षी प्राकृतिक परिस्थितियों में। यहां विज़ुअलाइज़ेशन के साधन प्राकृतिक परिसरों के मॉडल, लक्षित बातचीत, आदिम प्रयोगों का प्रदर्शन हो सकते हैं।
3. कक्षाओं के सामान्यीकरण में, ज्ञान को व्यवस्थित किया जाता है, एक विशेष प्राकृतिक वातावरण की एक ही तस्वीर बनती है, वनस्पतियों और जीवों, जलवायु परिस्थितियों और मिट्टी के बीच संबंधों के बारे में निष्कर्ष निकाले जाते हैं। उदाहरण के लिए, "शरद ऋतु", "शीतकालीन", "वसंत", "ग्रीष्मकालीन" विषयों पर कक्षाओं का सामान्यीकरण।
4. एक जटिल प्रकृति की कक्षाएं विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की बातचीत पर आधारित होती हैं: रचनात्मक, चंचल, कलात्मक। वे अक्सर एक सबक से आगे निकल जाते हैं। खेलने और ड्राइंग करने, पढ़ने और देखने का विकल्प प्रीस्कूलर को थकाता नहीं है। यदि ऐसा होता है, तो शारीरिक व्यायाम या शारीरिक मिनट बचाव में आते हैं।

सैर

यह काम के सबसे दिलचस्प रूपों में से एक है। दौरे का लाभ यह है कि पूर्वस्कूली बच्चे सीधे चिड़ियाघर, पार्क, घास के मैदान, वर्ग के निवासियों पर विचार कर सकते हैं। वे पक्षियों को गाते हुए सुन सकते हैं, फूलों को सूंघ सकते हैं, जानवरों और सरीसृपों को सहला सकते हैं, उनकी उपस्थिति की जांच कर सकते हैं, उनके व्यवहार और पोषण का निरीक्षण कर सकते हैं। ये प्रकृति के दौरे हैं।

आप बच्चों को कृषि उद्यमों की सैर पर ले जा सकते हैं: ग्रीनहाउस, उद्यान, ग्रीनहाउस, वनस्पति उद्यान। विभिन्न उद्यमों में लोगों के काम से परिचित होने के लिए ऐसी यात्राओं का आयोजन किया जाता है। भ्रमण आयोजित करने के लिए बहुत अधिक तैयारी की आवश्यकता होती है: शिक्षक को स्वयं इसे संचालित करने की विधि से परिचित होना चाहिए, मुख्य चरणों, गतिविधियों के प्रकार, तकनीकों पर विचार करना चाहिए जो पूर्वस्कूली बच्चों के लिए रुचिकर हो सकती हैं।

खोज गतिविधि

पुराने प्रीस्कूलर के लिए प्राथमिक खोज गतिविधि आयोजित की जाती है। संयुक्त कार्य के दौरान, एक समस्याग्रस्त प्रश्न तैयार किया जाता है जिसके उत्तर की आवश्यकता होती है: पक्षी दक्षिण की ओर क्यों उड़ते हैं? बर्फ क्यों पिघलती है? पत्ते क्यों गिर रहे हैं?

खोज गतिविधि या तो अनुमानी बातचीत है, या अवलोकन, या प्रयोग है।

पर्यावरण शिक्षा के तरीके और तकनीक

प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक शिक्षा की पद्धति का तात्पर्य विधियों के 3 समूहों से है:

1. दृश्य: चित्र देखना, मॉडलिंग करना, फिल्में देखना, अवलोकन करना।
2. व्यावहारिक: खेल, प्रयोग, शारीरिक श्रम।
3. मौखिक: कहानी सुनाना, पढ़ना।

दृश्य तरीके

कक्षा में दृश्य साधनों का उपयोग करते समय पर्यावरण के बारे में पर्याप्त विचारों का निर्माण संभव है। मौसम कैलेंडर रखना, प्रसिद्ध परिदृश्य चित्रकारों के चित्रों से परिचित होना, जंगल, घास के मैदान, पहाड़ों के बारे में वृत्तचित्र देखना, प्रकृति के बारे में प्रीस्कूलर की समझ का विस्तार और गहरा करना, चेतन और निर्जीव प्रकृति के प्रतिनिधियों की बातचीत के बारे में ज्ञान को मजबूत करना।


अवलोकन से जानवरों और पौधों के संबंध, प्राकृतिक पर्यावरण की स्थितियों के लिए उनकी अनुकूलन क्षमता सीखना संभव हो जाता है। यह आलंकारिक सोच विकसित करता है, प्रेक्षित वस्तुओं में रुचि बढ़ाता है। छोटे समूह में विषयों के उदाहरण: पुराने समूह में पक्षी, उसकी उपस्थिति, उसके भोजन, व्यवहार को जानना: पक्षी की रहने की स्थिति, उसकी सुनवाई, आराम, नींद।

जंगलों, घास के मैदानों, झीलों, खेतों के मॉडलिंग मॉडल बच्चों, शिक्षकों और माता-पिता की एक आम परियोजना बन सकते हैं। संयुक्त गतिविधियां परियोजना प्रतिभागियों के सकारात्मक विश्वदृष्टि को मजबूत करेंगी।

व्यावहारिक तरीके

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों में जिज्ञासा प्रकट होने लगती है, और इस अवधि में आदिम अनुभव और प्रयोग जैसे व्यावहारिक तरीके प्रभावी होते हैं।

पानी, रेत, मिट्टी, पत्थर के साथ छोटे-छोटे प्रयोग करना दिलचस्प है। ये सभी सामग्रियां प्राकृतिक परिदृश्य बनाती हैं। शिक्षक पानी को जमने देते हैं, उसे अलग-अलग रंग देते हैं, लकड़ी और पत्थर की ताकत की तुलना करते हैं, देखते हैं कि रेत और मिट्टी कैसे पानी पास करते हैं। ये छोटे-छोटे प्रयोग हैं जो पांच साल के बच्चे में दिलचस्पी जगाते हैं।

मौखिक तरीके

यह सब कुछ दिलचस्प तरीके से पौधों और जानवरों के जीवन के बारे में बताने की शिक्षक की क्षमता पर निर्भर करता है। बच्चों की उनके आसपास के जीवन में रुचि जगाने में डिक्शन, इंटोनेशन, टोन ऑफ वॉयस भी बड़ी भूमिका निभाते हैं। कहानी के साथ शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत हो सकती है।

संज्ञानात्मक और कल्पना के अंश पढ़ने से कल्पना विकसित होती है, मानसिक गतिविधि बढ़ती है, जिज्ञासा उत्पन्न होती है, जिज्ञासा पैदा होती है, प्राकृतिक दुनिया को जानने की इच्छा होती है।

प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया में एक विषय-खेल के माहौल का संगठन

किंडरगार्टन में, अज्ञात आसपास के स्थान में बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि को जगाने के लिए एक विषय-खेल का वातावरण आयोजित किया जाता है। पूर्वस्कूली उम्र में मुख्य गतिविधि खेल है। इसमें भ्रमण, हाउसप्लांट देखभाल और मौसम कैलेंडर रखना शामिल है। खेल के माध्यम से शिक्षक के कुशल दृष्टिकोण के लिए धन्यवाद, बच्चे दुनिया के बारे में सीखते हैं, इसके एक हिस्से की तरह महसूस करने लगते हैं, यह सोचने लगते हैं कि प्रकृति के साथ कैसे व्यवहार किया जाए।

खेल गतिविधियों के माध्यम से प्रभावी पर्यावरण शिक्षा

खेल के माध्यम से भ्रमण के दौरान प्राप्त पौधों और जानवरों के जीवन की समझ, घास के मैदान, जंगल, तालाब के निवासियों के साथ सीधा संपर्क तय होता है।

पारिस्थितिक खेल की तकनीक:

1. कार्यक्रम से एक विषय का चयन करना।
2. खेल के उद्देश्य और शर्तों की परिभाषा।
3. खेल के चरणबद्ध कदमों के माध्यम से सोचना।
4. भूमिकाओं का वितरण।
5. नियमों का परिचय।

ऐसे खेलों को पढ़ाने की विधि प्रीस्कूलर की उम्र की विशेषताओं पर निर्भर करती है। विभिन्न प्रकार के खेल हैं: विषय, बोर्ड, मौखिक, रचनात्मक। रचनात्मक खेल स्थितियों का निर्माण करते समय, आप परी-कथा पात्रों का उपयोग कर सकते हैं।

उदाहरण के लिए, लिटिल रेड राइडिंग हूड जंगल के रास्ते अपनी दादी के पास जाता है और विभिन्न निवासियों से मिल सकता है, जंगल के पेड़ों से पत्ते एकत्र कर सकता है। खेल के लिए खिलौने महत्वपूर्ण हैं: गुड़िया, मछली, जानवर। उन्हें सौंदर्यपूर्ण, उज्ज्वल, यथार्थवादी होना चाहिए। इस मामले में, खेल बच्चों की गतिविधि को उत्तेजित करता है, उनके भावनात्मक मूड को बढ़ाता है।

अनुकूल पारिस्थितिक वातावरण का निर्माण

यह प्रक्रिया तभी सफल होगी जब बच्चे के चारों ओर एक अनुकूल, सकारात्मक पारिस्थितिक वातावरण का निर्माण होगा।

बगीचे में प्रायोगिक स्थलों की उपस्थिति, एक पारिस्थितिक निशान, एक शीतकालीन उद्यान, एक मछलीघर, एक जीवित कोने इस दिशा में सभी रूपों और काम के तरीकों की दक्षता में वृद्धि करना संभव बनाता है।

पर्यावरण शिक्षा में समस्याग्रस्त कार्य

उदाहरण के लिए, शिक्षक एक समस्याग्रस्त कार्य के साथ प्रयोग शुरू कर सकता है: यदि सारा पानी सूख जाए तो पौधों का क्या होगा? अगर सनातन रात आ गई तो पौधों का क्या होगा? ... ऐसे प्रश्न-धारणाओं के बाद, बच्चों को सीधे अनुभव में शामिल होना चाहिए। एक अन्य विकल्प संभव है: बच्चे प्रयोग करते हैं, और इसके निष्कर्ष के रूप में, एक प्रश्न प्रस्तुत किया जाता है।

हालांकि, शिक्षक रिजर्व में एक प्रदर्शन अनुभव भी होता है, जिसका उपयोग अक्सर व्यावहारिक कक्षाओं में किया जाता है। लेकिन इसे शैक्षिक के साथ पहचानने लायक नहीं है। इस तरह के अनुभव को प्रदर्शित करने से पहले एक अनिवार्य आवश्यकता बच्चों को इसके उद्देश्य और कार्य की सामग्री की स्पष्ट व्याख्या है, और इसके अंत में, बच्चे अपने दम पर निष्कर्ष और तर्क निकालते हैं।

शिक्षक केवल नए अर्जित ज्ञान को ठीक करता है, बच्चों को स्वतंत्र रूप से समान प्रयोगों को विषयगत रूप से चुनने के लिए प्रोत्साहित करता है। सभी मामलों में, शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि बच्चों के शोध कार्य की प्रभावशीलता के लिए मुख्य शर्त उनकी सक्रिय सक्रिय स्थिति है।

प्रकृति की वस्तुओं के साथ क्रिया ज्ञान का एक अनिवार्य घटक है। साथ ही, बच्चों के कार्य स्पष्ट रूप से प्राप्त किए जा रहे ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के लिए पर्याप्त होने चाहिए। और प्रयोग के लिए भौतिक वातावरण को इसकी परिवर्तनशीलता और समस्याग्रस्त प्रकृति की अनुमति देनी चाहिए, बच्चों को आगे के ज्ञान के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए।

पुराने प्रीस्कूलर के कार्यों की प्रकृति द्वारा निर्धारित किया जाता है:

• विकास का स्तर, विभेदित कार्यों के साथ माइक्रोग्रुप बनाने की संभावना, अनुकूलित सामग्री, उनके लिए साधन;
• भाषण के विकास का स्तर, अपनी धारणाओं पर बहस करने की क्षमता, तर्क;
• मौखिक-वैचारिक सोच के विकास का स्तर, तुलना द्वारा सामान्यीकरण करने की क्षमता, कई विशेषताओं, वस्तुओं, साथ ही साथ अमूर्तता में सामान्य को उजागर करना;
• किसी विशिष्ट कार्य की सामग्री, जो स्थिति के आधार पर चरणों में या पूर्ण रूप से पूरी की जानी चाहिए।

बच्चे स्कूल में पारिस्थितिकी विज्ञान से परिचित होंगे, लेकिन पर्यावरण शिक्षा पूर्वस्कूली उम्र से शुरू होनी चाहिए। कुछ के लिए, यह समय से पहले लग सकता है। हालांकि, बाल मनोवैज्ञानिक 5-6 साल की उम्र को सबसे ग्रहणशील, सीखने के लिए खुला मानते हैं। इस अवधि के दौरान, बच्चे का खुद के प्रति, उसके आसपास की दुनिया के प्रति दृष्टिकोण बनता है, मूल्यों का समन्वय निर्मित होता है।

हर साल दुनिया में पारिस्थितिक स्थिति बिगड़ती जा रही है, और हमारा लक्ष्य, आधुनिक माता-पिता और शिक्षकों का लक्ष्य पर्यावरण की दृष्टि से शिक्षित लोगों को शिक्षित करना है जो प्रकृति को एक दोस्त के रूप में मानेंगे, इसकी रक्षा करेंगे और इसे बचाने के तरीकों में सुधार करेंगे।

किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा में योगदान देता है:

• प्रकृति में होने वाली प्रक्रियाओं के बारे में वस्तुनिष्ठ विचारों का निर्माण;
• प्रकृति के प्रति सम्मान का गठन।

किंडरगार्टन में पारिस्थितिक दिशा में काम करने के लिए निम्नलिखित कार्यक्रमों का उपयोग किया जा सकता है:

• प्रीस्कूलर "ओरिजिन्स" के विकास के लिए मूल कार्यक्रम,
• रियाज़ोवा एन.ए.: "हमारा घर प्रकृति है",
• निकोलेवा एस.एन.: "यंग इकोलॉजिस्ट",
• वोरोनकेविच ओ.ए.: "पारिस्थितिकी में आपका स्वागत है",
• कोंड्रातिवा ई.ई.: "हम",
• वेरेसोव ए .: "हम पृथ्वीवासी हैं",
• पोपोवा टी.आई.: "हमारे आसपास की दुनिया",
• कोकेमासोवा ई.ई.: "हैलो वर्ल्ड!"।

किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा स्वयं शिक्षक से शुरू होनी चाहिए

पर्यावरण के प्रति जागरूक व्यक्ति ही पर्यावरण के प्रति जागरूक व्यक्तित्व का निर्माण कर सकता है। शिक्षक के पास कई कौशल होने चाहिए।

ट्युमेन क्षेत्र में किया गया अध्ययन जिज्ञासु है। इसमें 200 से अधिक उत्तरदाताओं ने भाग लिया: 167 शिक्षक और स्थानीय पूर्वस्कूली संस्थानों के 71 प्रमुख। अध्ययन एक प्रश्नावली के रूप में आयोजित किया गया था। आइए कुछ उदाहरणात्मक आंकड़ों पर एक नजर डालते हैं।

के बारे में प्रश्न के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पर्यावरण की दिशा में उन शिक्षकों द्वारा काम किया जाता है जिनके पास उपयुक्त शिक्षा या पर्यावरण विशेषज्ञ नहीं हैं, ऐसा पता चला कि

• केवल 1.4% किंडरगार्टन कक्षाएं पारिस्थितिकीविदों द्वारा संचालित की जाती हैं;
• 98.6% मामलों में, उन शिक्षकों द्वारा कक्षाएं संचालित की जाती हैं जिनके पास पर्यावरण शिक्षा नहीं है।

इसके अलावा, अधिकांश भाग के लिए, पूर्वस्कूली संस्थानों में पर्यावरण कार्यक्रम और कार्यप्रणाली सामग्री का अभाव है:

• केवल 16.9% किंडरगार्टन को आवश्यक उपकरण और शिक्षण सामग्री पर्याप्त मात्रा में उपलब्ध कराई जाती है;
• 56.3% किंडरगार्टन में कार्यप्रणाली सामग्री की कमी है;
• 26.8% पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में पर्यावरण शिक्षा सामग्री बिल्कुल नहीं है।

हे एक पद्धतिविज्ञानी-पारिस्थितिकीविद् की मदद का सहारा लेने की आवश्यकता 84.5% पूर्वस्कूली संस्थानों के प्रमुखों ने कहा।

बालवाड़ी में पारिस्थितिक शिक्षा विभिन्न रूपों में किया जाता है :

• सबसे लोकप्रिय पर्यावरण वर्ग और वार्तालाप थे - 33.9%;
• भ्रमण और फेनोलॉजिकल वॉक - 22.6%,
• प्रकृति में अवलोकन - 14.5%,
• अवकाश गतिविधियाँ - 10.8%,
• खेल - 9.7%;
• व्यावहारिक कार्य (प्रयोग) - 4.8%,
• माता-पिता के साथ परामर्श - 2.2%,
• विषयगत प्रदर्शनियाँ - 1.6%।

किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा के रूप

किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा कई दिशाओं में की जाती है: सीधे शैक्षिक प्रक्रिया में मुख्य प्रतिभागियों के साथ - बच्चों के साथ, शैक्षणिक स्तर पर, माता-पिता के सहयोग से।

बच्चों के साथ काम के रूप

बच्चों के साथ काम के रूपों में शामिल हैं पर्यावरण गतिविधियों और बातचीत। प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार के नियमों पर बच्चों के साथ चर्चा की जाती है, कक्षाएं "प्रकृति की पेंट्री", "वन मनुष्य का सहायक", "उपयोगी आविष्कार" और अन्य आयोजित की जाती हैं।

संगीत निर्देशक, कार्यप्रणाली और शिक्षकों के साथ मिलकर तैयार करता है पारिस्थितिक छुट्टियां : "पारिस्थितिकी ज्ञान दिवस", "पृथ्वी दिवस", "ग्रीष्म उत्सव"। केवीएन "प्रकृति के पारखी" के रूप में अवकाश गतिविधियों का आयोजन किया जाता है।

लक्षित सैर के दौरान, भ्रमण, शिक्षक, बच्चों के साथ, आयोजित करता है प्रकृति में अवलोकन . यह आसपास के वनस्पतियों और जीवों के साथ प्रत्यक्ष परिचित हो सकता है, और शैक्षिक कार्य, उदाहरण के लिए, ललित कला की उत्कृष्ट कृतियों के साथ: परिदृश्य चित्रों को देखना।

व्यावहारिक अनुभव बच्चे पौधों और जानवरों की देखभाल करने में मदद करके प्राप्त करते हैं। जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है, उसकी जिम्मेदारियों का दायरा बढ़ता जाता है। बड़े बच्चे अक्सर किंडरगार्टन और छोटे समूहों के प्रीस्कूलरों के साथ संयुक्त परियोजनाओं में शामिल होते हैं। उदाहरण के लिए, युवा लोग बगीचे में सब्जियां उगाते हैं, और उनके पुराने साथी इन सब्जियों से सलाद और अन्य व्यंजन पकाने पर प्रदर्शनकारी कार्यशालाएँ आयोजित करते हैं।

तैयारी समूह के बच्चे नेतृत्व कर सकते हैं "पर्यावरण डायरी" , जिसमें सभी अवलोकन, नोट्स, प्रयोग दर्ज किए जाते हैं।

शिक्षण स्टाफ के साथ काम के रूप

जैसा कि ऊपर उद्धृत अध्ययन से पता चला है, शिक्षण स्टाफ को अपने कौशल में सुधार करने, पारिस्थितिकी के विषय में उपयुक्त कौशल हासिल करने की आवश्यकता है। यह निर्देशित है व्यापार खेल , उदाहरण के लिए, "वन्यजीवों के माध्यम से पारिस्थितिक शिक्षा", आंशिक कार्यक्रमों, सेमिनारों की समीक्षा "पारिस्थितिक सामग्री के साथ उपदेशात्मक खेल"।

यह मांग में निकला कार्यशाला "नई खेल तकनीकें जो प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा में योगदान करती हैं।"

उत्तेजक कारकों में से एक प्रतिस्पर्धा की भावना है। का आयोजन किया शैक्षणिक विचारों के सूत्र "पारिस्थितिकी चलता है", "पर्यावरणीय क्रियाएं", "पर्यावरण शिक्षा पर काम के रूप"।

शिक्षकों की पर्यावरण साक्षरता के स्तर में सुधार करने के लिए, पुस्तिकाएं सामान्य रूप से दुनिया में और विशेष रूप से शहर में सामयिक पर्यावरणीय मुद्दों पर।

माता-पिता के साथ काम के रूप

माता-पिता के साथ बातचीत बालवाड़ी में पर्यावरण शिक्षा का एक आवश्यक घटक है। एक वयस्क को एक बच्चे के लिए उदाहरण पेश करना चाहिए।

इस तथ्य के बावजूद कि कई माता-पिता के पास खाली समय नहीं है, वे अभी भी एक संयुक्त में भाग लेने के प्रस्तावों का उत्साहपूर्वक जवाब देते हैं सबबॉटनिक , बालवाड़ी के क्षेत्र का भूनिर्माण, फीडर तैयार करना, कचरा इकट्ठा करना, बैटरी आदि।

पूर्वस्कूली से परे पर्यावरण शिक्षा जारी रखी जानी चाहिए। सप्ताहांत या छुट्टियों पर, बच्चों को उनके माता-पिता के साथ मिलकर इकट्ठा करने का काम दिया जाता है बगीचे में प्रकृति के संग्रहालय के लिए प्रदर्शन, प्राकृतिक सामग्री से शिल्प बनाना, एक दीवार अखबार बनाना .

नगर स्वायत्त पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान किंडरगार्टन नंबर 10 "बेर्योज़का"

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पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पर्यावरण शिक्षा »

द्वारा तैयार: एर्मकोवा एस.आई. शिक्षक

सामान्य विकासात्मक समूह

3 से 4 साल की उम्र से 6 "मधुमक्खी"

इंद्रधनुष

वह समय दूर नहीं जब आज के लड़के और लड़कियां वयस्क हो जाएंगे, और हमारे समाज के जीवन की जिम्मेदारी, पूरी पृथ्वी के भाग्य की जिम्मेदारी उनके कंधों पर आ जाएगी। इसलिए उनमें से प्रत्येक में प्रकृति के प्रति प्रेम की भावना, सभी जीवित चीजों के प्रति सम्मान, प्रकृति में उनके व्यवहार के परिणामों को देखने की क्षमता विकसित करना बहुत महत्वपूर्ण है।

बच्चे को समझना चाहिए कि प्रकृति में "किसी की नहीं" नदी, अनावश्यक घास, बेकार कीड़े नहीं हैं। प्रकृति में, सब कुछ सामंजस्यपूर्ण रूप से परस्पर जुड़ा हुआ है, एक श्रृंखला के उल्लंघन से प्राकृतिक संतुलन के बाधित होने का खतरा है।

पारिस्थितिकी क्या है?

पारिस्थितिकी - यह एक ऐसा विज्ञान है जो जीवों के पर्यावरण और एक दूसरे के साथ संबंधों का अध्ययन करता है।

देखें कि कैसे कभी-कभी तुच्छता से, व्यवहार के प्राथमिक मानदंडों की उपेक्षा करते हुए, हम प्लास्टिक की बोतल, कप को फेंक सकते हैं। और ऐसा बहुत से करते हैं, और यह सब बच्चों के सामने होता है। लेकिन हमें पूर्वस्कूली बच्चों के बीच व्यवहार की पारिस्थितिक संस्कृति को शिक्षित करने, उनकी पारिस्थितिक चेतना को जगाने की जरूरत है। पारिस्थितिक संस्कृति व्यवहार ज्ञान, व्यावहारिक कौशल, सौंदर्य अनुभवों के आधार पर बनता है। एक प्रीस्कूलर को जीवित प्राणियों के साथ सहानुभूति करना सीखना चाहिए: जीवित चीजों को चोट लगती है, उन्हें प्यार करना चाहिए, किसी जानवर को मारना असंभव है, हमें प्रकृति ने जो बनाया है उसे नष्ट करने का कोई अधिकार नहीं है। हमें बच्चों के मन में अपने आस-पास की दुनिया की भावना को एक विशाल घर के रूप में रखना होगा जिसमें हम सभी रहते हैं।हाल ही में, दो प्रकार के कार्यक्रम बनाए गए हैं: जटिल, बच्चों के व्यापक विकास के उद्देश्य से, और आंशिक, शिक्षा और विकास के एक या अधिक क्षेत्रों को प्रदान करना। परिसर: "इंद्रधनुष", "बचपन", "विकास", "उत्पत्ति", "बालवाड़ी - आनंद का घर", "बेबी"। आंशिक (पर्यावरण): "सेमिट्सवेटिक", "प्रकृति और कलाकार", "हमारा घर प्रकृति है", "हमारे चारों ओर जीवन", "स्पाइडर लाइन", "वी", "यंग इकोलॉजिस्ट"।

पारिस्थितिक पालन-पोषण और बच्चों की शिक्षा के कार्य:

नए ज्ञान में महारत हासिल करना, पहले हासिल किए गए ज्ञान को समेकित और समृद्ध करना;

पौधों और जानवरों की देखभाल के लिए कौशल और क्षमताओं का निर्माण;

प्रकृति में घटनाओं के संबंध को देखने की क्षमता का गठन, निष्कर्ष निकालने की क्षमता;

प्रकृति के साथ संचार के माध्यम से स्वतंत्रता की शिक्षा;

सौंदर्य भावनाओं की शिक्षा;

प्रकृति, मातृभूमि के प्रति प्रेम की शिक्षा;

कल्पना, सोच, ध्यान, भाषण का विकास। पर्यावरण शिक्षा और पालन-पोषण पर सभी कार्य 3 ब्लॉकों पर बने हैं:

कक्षाओं के रूप में विशेष रूप से आयोजित प्रशिक्षण;

बच्चों के साथ एक वयस्क की संयुक्त गतिविधियाँ;

बच्चों की स्वतंत्र स्वतंत्र गतिविधि।

पारिस्थितिकी वर्ग हैं:

वर्ग-जानवरों और पौधों का अवलोकन;

प्रकृति के बारे में विचारों के वर्गीकरण पर कक्षाएं;

बच्चों को पौधों और जानवरों की देखभाल करने के तरीके सिखाने के लिए कक्षाएं;

प्रकृति की वस्तुओं के बारे में वर्णनात्मक, तुलनात्मक कहानियों के संकलन में कक्षाएं;

अध्ययन-अनुसंधान;

प्रकृति में वयस्कों के काम से परिचित कराने के लिए कक्षाएं;

जटिल कक्षाएं।

कक्षा में, बच्चे की सक्रिय स्थिति सुनिश्चित करने और बच्चों में भावनाओं और भावनाओं के विकास का कारण बनने के लिए विभिन्न तकनीकों और विधियों का उपयोग किया जा सकता है, जो प्रकृति के प्रति मानवीय दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति में योगदान करते हैं:

समस्या स्थितियों को हल करना;

प्रारंभिक प्रयोग;

मॉडल के साथ काम करें;

मॉडलिंग;

खेल;

अवलोकन;

समस्या प्रश्न प्रस्तुत करना;

पौधों की देखभाल में बच्चों की भागीदारी;

कार्यपुस्तिकाओं आदि से असाइनमेंट पूरा करना।

किंडरगार्टन में निम्न प्रकार के खेलों का उपयोग किया जाता है:

डिडक्टिक गेम्स वस्तुओं, प्राकृतिक घटनाओं, पौधों और जानवरों के बारे में ज्ञान को स्पष्ट और समेकित करना।

वस्तु खेल (पत्तियों, बीजों, फूलों के साथ) - "अद्भुत बैग", "पता लगाएं कि आपके हाथ में क्या है", "सबसे ऊपर और जड़ें"।

बोर्ड खेल पौधों, जानवरों, निर्जीव घटनाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित करने के लिए

आदि।

शब्दों का खेल "कौन उड़ता है, दौड़ता है, कूदता है", "हवा में, पानी में, जमीन पर", "चौथा अतिरिक्त"।

खेल अभ्यास विभिन्न वस्तुओं को उनके गुणों और गुणों से परिभाषित करने पर, अवलोकन का विकास: "एक पत्ती से एक पेड़ खोजें", "एक पीला पत्ता लाओ", आदि।

घर के बाहर खेले जाने वाले खेल जानवरों की आदतों की नकल करने के लिए, निर्जीव प्रकृति "चूहे और एक बिल्ली", "सूर्य और बारिश", "पृथ्वी, जल, अग्नि, वायु", आदि की घटनाओं को प्रतिबिंबित करें।

रचनात्मक खेल कक्षाओं, भ्रमण, रोजमर्रा की जिंदगी (साजिश-भूमिका निभाने वाले प्राकृतिक इतिहास के खेल, प्राकृतिक सामग्री के साथ खेल का निर्माण, आदि) के दौरान प्राप्त छापों को प्रतिबिंबित करने के लिए।

टास्क गेम्स टिप्पणियों के परिणामस्वरूप किया गया:

जानवरों के बारे में परियों की कहानियां-वर्ग पहेली;

पहेलियों को हल करें और नायकों को पहचानें;

कलाकार, कवि में गलतियाँ खोजना;

शायद यह है या नहीं

मौखिक तरीके:

फिक्शन पढ़ना:

बाल साहित्य में प्रकृति को विभिन्न कलात्मक माध्यमों से प्रदर्शित किया जाता है। इसकी सामग्री में वैज्ञानिक होने के कारण बच्चों के लिए प्राकृतिक इतिहास एक ही समय में कलात्मक होना चाहिए। यह उसकी विशेषता है।

प्रकृति के बारे में पुस्तक महान शैक्षिक मूल्य की है। यह बच्चों के विचारों का विस्तार करता है, उन्हें प्राकृतिक घटनाओं से परिचित कराता है, पौधों और जानवरों का जीवन, प्रकृति में मौजूद संबंधों और संबंधों को स्थापित करने में मदद करता है।

सोवियत बच्चों के प्राकृतिक इतिहास की किताब के संस्थापक वी. वी. बियांकी और एम. एम. प्रिशविन हैं। वी.वी. बियानची के किस्से दिलचस्प हैं "ये पैर किसके हैं?", "कौन किसके साथ गाता है?", "किसकी नाक बेहतर है?", "पूंछ", आदि।

बच्चों को पढ़ने और बताने के लिए साहित्य:

एन। अकिमुश्किन "ये सभी बिल्लियाँ हैं";

एन। अकिमुश्किन "ये सभी कुत्ते हैं";

वी। बियांची "फिश हाउस";

वी। बियांची "हमारे पक्षी";

जी। गणिज़र "घास के मैदान में";

यू। दिमित्रीव "जंगल में कौन रहता है और जंगल में क्या बढ़ता है";

यू। दिमित्रीव "मेरी समाशोधन की कहानियां";

एम। डी। मखलिन "उन लोगों के बारे में जिन्हें प्यार नहीं किया जाता है";

ए मिखाइलोव "वह क्रिसलिस है!";

एन। ओसिपोव "पानी में और पानी के पास";

एन। पावलोवा "तितलियाँ";

ई। पर्म्यक "चिज़िक-पायज़िक";

एम। एम। प्रिशविन "गोल्डन मीडो";

ई। सेरोवा "हमारे फूल";

एन। स्लैडकोव "द रूक्स हैव अराइव्ड";

एन। स्लैडकोव "डॉन टू डॉन";

एन। स्लैडकोव "रंगीन पंख";

एन। स्लैडकोव "संक्रांति"

जी। स्केरेबिट्स्की "चार कलाकार";

के डी उशिंस्की "फोर डिज़ायर्स";

जी। स्नेगिरेव "हू प्लांट्स द फॉरेस्ट";

वी. चैपलिन "एट द ज़ू";

ई. शिन "देश में पाए जाने वाले किस्से"और आदि।

नीतिवचन, बातें, पहेलियों, प्रकृति के बारे में कविताएँ।

शिक्षक की कहानी:

कुछ शैक्षिक कार्यों को हल करते हुए, शिक्षक प्रीस्कूलरों के अनुभव और रुचि को ध्यान में रखते हुए एक कहानी बनाता है, इसे एक विशिष्ट आयु वर्ग के बच्चों को संबोधित करता है। फिक्शन पढ़ने की तुलना में इसका यह फायदा है। बच्चों के लिए कहानी की धारणा एक जटिल मानसिक गतिविधि है। बच्चे को एक वयस्क के भाषण को सुनने और सुनने में सक्षम होना चाहिए, कहानी के दौरान इसे समझना, मौखिक विवरण के आधार पर सक्रिय रूप से काफी ज्वलंत छवियों को फिर से बनाना, उन कनेक्शनों और निर्भरताओं को स्थापित करना और समझना, जिनके बारे में शिक्षक बोलता है, कहानी की नई सामग्री को उसके पिछले अनुभव के साथ सहसंबंधित करें। प्रकृति के बारे में शिक्षक की कहानी इन आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए बनाई जानी चाहिए। कहानी में संप्रेषित ज्ञान को विश्वसनीयता, वैज्ञानिक चरित्र की आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए। शिक्षक बच्चों को कुछ रिपोर्ट करने से पहले तथ्यों की सत्यता की जाँच करता है। कहानी मनोरंजक होनी चाहिए, एक विशद गतिशील कथानक होना चाहिए, भावनात्मक होना चाहिए। प्लॉटलेस कहानियां, लंबे विवरण बच्चों का ध्यान आकर्षित नहीं करते हैं, उन्हें याद नहीं किया जाता है। कहानी के साथ निदर्शी सामग्री होनी चाहिए - फोटोग्राफ, पेंटिंग, फिल्मस्ट्रिप्स। दृश्य के बिना, कहानी में रुचि कम हो जाती है, बच्चों द्वारा इसे और भी खराब माना जाता है। बड़े बच्चों के लिए कहानी की अवधि 10-15 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए।

बातचीत

उपदेशात्मक कार्यों के आधार पर, 2 प्रकार की बातचीत होती है: प्रारंभिक और अंतिम। प्रारंभिक बातचीत का उपयोग शिक्षकों द्वारा अवलोकन, भ्रमण से पहले किया जाता है। इस तरह की बातचीत का उद्देश्य आगामी अवलोकन और मौजूदा ज्ञान के बीच संबंध स्थापित करने के लिए बच्चों के अनुभव को स्पष्ट करना है। अंतिम बातचीत का उद्देश्य प्राप्त तथ्यों का व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण, उनका संक्षिप्तीकरण, समेकन और स्पष्टीकरण है। ये बातचीत सामग्री के संदर्भ में विभिन्न स्तरों की हो सकती हैं: कुछ बातचीत देखी गई वस्तुओं की एक संकीर्ण श्रेणी (उदाहरण के लिए, प्रवासी पक्षियों के बारे में बातचीत, जंगल में सर्दी, आदि) को देखने के बाद आयोजित की जाती हैं, अन्य जो व्यापक श्रेणी को प्रभावित करती हैं। घटनाएं (उदाहरण के लिए, मौसम के बारे में बातचीत), निर्जीव प्रकृति की घटनाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित करने के लिए, पौधों के जीवन के बारे में, जानवरों के बारे में, लोगों के काम के बारे में।

जीवन के पहले सात वर्षों के बच्चों को दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच की विशेषता होती है। यह शिक्षकों को सीखने की प्रक्रिया का निर्माण इस तरह से करने के लिए बाध्य करता है कि बच्चे बुनियादी आवश्यक जानकारी मौखिक रूप से नहीं, बल्कि एक दृश्य विधि (वास्तविक वस्तुओं और उनके आसपास की दुनिया की घटनाओं को कैप्चर करके) सीखते हैं। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के कार्यक्रम में, प्रकृति में बच्चों की टिप्पणियों, प्रयोगों और उत्पादक गतिविधियों पर मुख्य जोर दिया जाना चाहिए।

विभिन्न सिद्धांतों के अनुसार वर्गीकृत किया जा सकता है:

1. प्रयोगों और अवलोकनों में प्रयुक्त वस्तुओं की प्रकृति से:

पौधों के साथ;

जानवरों के साथ;

निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के साथ;

जिसकी वस्तु एक व्यक्ति है।

2. प्रयोगों और टिप्पणियों का स्थान:

समूह कक्ष में;

स्थान चालू।

3. बच्चों की संख्या से:

व्यक्तिगत (1 - 4 बच्चे);

समूह (5 - 10 बच्चे);

सामूहिक (पूरा समूह)।

4. उनके कार्यान्वयन के कारण:

यादृच्छिक रूप से;

नियोजित;

एक बच्चे के सवाल के जवाब में दिया गया।

5. शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल होने की प्रकृति से:

एपिसोडिक (केस-दर-मामला आधार पर आयोजित);

व्यवस्थित।

6. अवधि के अनुसार:

अल्पकालिक (5 से 15 मिनट तक);

लंबा (15 मिनट से अधिक)।

7. एक ही वस्तु के लिए प्रेक्षणों की संख्या से:

- एक;

एकाधिक, या चक्रीय।

8. लूप में रखें:

मुख्य;

दोहराया गया;

अंतिम और समापन।

9. मानसिक संचालन की प्रकृति से:

पता लगाना (आपको किसी वस्तु की किसी एक अवस्था या एक घटना को अन्य वस्तुओं और घटनाओं के संबंध के बिना देखने की अनुमति देता है);

तुलनात्मक (आपको प्रक्रिया की गतिशीलता को देखने या वस्तु की स्थिति में परिवर्तन को नोट करने की अनुमति देता है);

सामान्यीकरण (प्रयोग जिसमें पहले अलग-अलग चरणों में अध्ययन की गई प्रक्रिया के सामान्य पैटर्न का पता लगाया जाता है)।

10. बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति के अनुसार:

- उदाहरणात्मक (बच्चे सब कुछ जानते हैं, और अवलोकन और प्रयोग केवल परिचित तथ्यों की पुष्टि करते हैं);

खोज (बच्चे पहले से नहीं जानते कि परिणाम क्या होगा);

प्रयोगात्मक समस्याओं का समाधान।

11. आवेदन की विधि के अनुसार:

- प्रदर्शन;

ललाट।

डेमो वे अवलोकन और प्रयोग कहलाते हैं जिनमें केवल एक ही वस्तु होती है और यह वस्तु शिक्षक के हाथ में होती है। शिक्षक स्वयं प्रयोग करता है ("इसे प्रदर्शित करता है"), और बच्चे प्रगति और परिणामों का अनुसरण करते हैं।

ललाट ऐसे प्रेक्षण और प्रयोग कहलाते हैं जिनमें बहुत सी वस्तुएँ होती हैं और वे बच्चों के हाथ में होती हैं।

माता-पिता के साथ काम करना

किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा प्रणाली में बच्चों और उनके माता-पिता की संयुक्त गतिविधियों को एक बड़ा स्थान दिया जाना चाहिए:

एक पर्यावरण अभिविन्यास (केवीएन, प्रश्नोत्तरी, "चमत्कारों का क्षेत्र", आदि) की अभिभावक बैठकें आयोजित करना;

बच्चों के साथ क्षेत्र यात्राएं;

पारिस्थितिक अभिविन्यास के खेल और संगीत समारोह में माता-पिता की भागीदारी;

बालवाड़ी के क्षेत्र का संयुक्त भूनिर्माण;

प्राकृतिक सामग्री से बने हस्तशिल्प की विषयगत प्रदर्शनियां, माता-पिता और बच्चों द्वारा संयुक्त रूप से बनाई गई प्रकृति के बारे में चित्र, पारिवारिक पर्यावरण समाचार पत्र जारी करना;

दृश्य जानकारी;

अपने बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के मुद्दों पर माता-पिता के रवैये की पहचान करने के लिए, परिवार में इसका वास्तविक कार्यान्वयन, माता-पिता का सर्वेक्षण, बातचीत करना आवश्यक है। सर्वेक्षण के परिणाम माता-पिता-शिक्षक बैठकों में विश्लेषण, चर्चा, और माता-पिता और बच्चों के साथ आगे के काम की रूपरेखा तैयार करने के लिए प्रस्तुत किए जाने चाहिए। परिवार के साथ ऐसा काम माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति में सुधार, किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत के सही रूपों के विकास में योगदान देता है, और परिवार में अधिक अनुकूल वातावरण बनाने में मदद करता है।

शिक्षकों के लिए परामर्श

"प्रीस्कूलर की प्रायोगिक गतिविधियों का संगठन"

शिक्षक द्वारा तैयार: एर्मकोवा एस.आई. .

वैज्ञानिक प्रयोग की गतिविधि को पूर्वस्कूली उम्र की अग्रणी गतिविधि के रूप में पहचानते हैं: "बच्चों का प्रयोग बच्चे के पूर्वस्कूली विकास की अवधि में अग्रणी गतिविधि होने का दावा करता है।"

प्रयोग बच्चों की गतिविधि के सभी क्षेत्रों में व्याप्त है: कक्षाएं, चलना, सोना। एक प्रीस्कूलर पहले से ही अपने आप में एक शोधकर्ता है, जो विभिन्न प्रकार की अनुसंधान गतिविधियों में - प्रयोग में गहरी रुचि दिखा रहा है। प्रयोग बच्चे की सोच, तर्क, रचनात्मकता को विकसित करने में मदद करते हैं, जिससे आप प्रकृति में जीवित और निर्जीव चीजों के बीच संबंधों को नेत्रहीन रूप से दिखा सकते हैं।

अनुसंधान बच्चे को "कैसे?" सवालों के जवाब खोजने की अनुमति देता है। और "क्यों?"। प्राथमिक प्रयोग, प्रयोग बच्चे को किसी विशेष विषय के बारे में नया ज्ञान प्राप्त करने में मदद करते हैं। यह गतिविधि उन चीजों के वास्तविक परिवर्तन के उद्देश्य से है, जिसके दौरान प्रीस्कूलर उनके गुणों और कनेक्शनों को सीखता है जो प्रत्यक्ष धारणा के लिए दुर्गम हैं। ज्ञान के दौरान प्राप्त प्रयोग लंबे समय तक याद किए जाते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों का विकास निम्नलिखित समस्याओं का समाधान प्रस्तुत करता है:

1. प्रीस्कूलर में द्वंद्वात्मक सोच का गठन

2. दृश्य एड्स (मानक, मॉडल) का उपयोग करके सामान्यीकृत रूप में अपने स्वयं के संज्ञानात्मक अनुभव का विकास

3. बच्चों की मानसिक, मॉडलिंग और परिवर्तनकारी क्रियाओं को शामिल करके उनकी खोज और संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास की संभावनाओं का विस्तार करना।

प्रयोगात्मक गतिविधियों की सामग्री निम्नलिखित गतिविधियों में कार्यान्वित की जाती है:

1) विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों (खेल, संचार, जीसीडी श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक, पढ़ने) के आयोजन की प्रक्रिया में की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियाँ;

2) शासन के क्षणों के दौरान की गई शैक्षिक गतिविधियाँ;

3) बच्चों के परिवारों के साथ बातचीत।

1) संज्ञानात्मक चक्र की प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि (जीसीडी) प्रयोगात्मक, खोज गतिविधियों द्वारा पूरक है, जो नई सामग्री के साथ संज्ञानात्मक विकास के कार्यों को समृद्ध करना और विकासात्मक प्रभाव को बढ़ाना संभव बनाता है। जीसीडी जिसे "अमेजिंग इज नियर" कहा जाता है, समय में कम है और दिन के पहले भाग में होता है। यह पहले से अर्जित ज्ञान के विस्तार और गहनता में योगदान देता है।

2) कक्षा के बाहर, प्रयोगशाला में प्रयोग बच्चों के अनुरोध पर स्वयं किए जाते हैं, शिक्षक बच्चे को प्रयोग का उद्देश्य स्पष्ट करता है, लेकिन इसके पाठ्यक्रम में हस्तक्षेप नहीं करता है। प्रयोगों के परिणाम और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि में प्राप्त ज्ञान के परिणाम आगे की बातचीत में परिलक्षित होते हैं। बच्चे उत्साह से बात करते हैं कि किसने क्या किया और किसके साथ क्या हुआ, प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण करें। इससे बच्चों के भाषण के विकास, जटिल वाक्यों को बनाने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। शिक्षक की भूमिका प्रमुख प्रश्नों को तैयार करना है जो विद्यार्थियों की गतिविधि को गति प्रदान करते हैं और उनका समर्थन करते हैं। अंतिम निष्कर्ष शिक्षक द्वारा तैयार किया जाता है।

बच्चों की प्रायोगिक गतिविधि में महारत हासिल करने के लिए अवलोकन का बहुत महत्व है। इसकी मदद से, बच्चे न केवल प्राकृतिक वस्तुओं (रंग, संरचना, गंध, आदि) के बाहरी मापदंडों को सीखते हैं, बल्कि प्रकृति के ज्ञान या व्यावहारिक परिवर्तन (पौधों और जानवरों की देखभाल, ललित कला पर काम) के उद्देश्य से विभिन्न कौशल हासिल करते हैं। गतिविधियों और बच्चों की कहानियों पर आधारित अवलोकन)।

भ्रमण और लक्षित सैर के दौरान, जैविक दुनिया की विविधता से परिचित होता है, वर्ष के अलग-अलग समय में वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं का अवलोकन किया जाता है; बच्चे क्षेत्र को नेविगेट करना सीखते हैं। टहलना एक अद्भुत समय है जब शिक्षक धीरे-धीरे बच्चों को प्रकृति के रहस्यों से परिचित करा सकते हैं - चेतन और निर्जीव, विभिन्न प्रकार के पौधों और जानवरों के जीवन के बारे में बात करते हैं, और उन्हें प्राकृतिक परिस्थितियों में प्रयोग करने का अवसर मिलता है।

3) यह ज्ञात है कि परिवार के साथ फलदायी संपर्क और माता-पिता और शिक्षक के बीच पूर्ण आपसी समझ के बिना एक भी परवरिश या शैक्षिक कार्य सफलतापूर्वक हल नहीं किया जा सकता है।

मेरी राय में, माता-पिता के साथ बातचीत में मुख्य कार्य हैं:

– प्रत्येक छात्र के परिवार के साथ साझेदारी संबंध स्थापित करना और बच्चों के विकास और पालन-पोषण के प्रयासों को एकजुट करना आवश्यक है;

– साझा हितों का माहौल बनाना;

– माता-पिता के पालन-पोषण कौशल को सक्रिय और समृद्ध करना;

– माता-पिता में बच्चे के पालन-पोषण के माध्यम से जन्मभूमि की प्रकृति के लिए एक जिम्मेदार दृष्टिकोण का निर्माण।

प्रयोगों को विभिन्न सिद्धांतों के अनुसार वर्गीकृत किया जा सकता है।

1. प्रयोग में प्रयुक्त वस्तुओं की प्रकृति से

2. प्रयोगों के स्थान पर

3. बच्चों की संख्या से

4. उनके धारण के कारण

5. शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल होने की प्रकृति से

6. अवधि के अनुसार

7. एक ही वस्तु के प्रेक्षणों की संख्या से

8. चक्र में स्थान के अनुसार

9. मानसिक संचालन की प्रकृति से

10. बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति से

11. दर्शकों में आवेदन की विधि के अनुसार।

किंडरगार्टन में प्रायोगिक गतिविधियों में समस्याओं को हल करने की शर्तों में से एक विकासशील वातावरण का संगठन है। विषय का वातावरण बच्चे को उसके जीवन के पहले मिनटों से घेरता है और प्रभावित करता है। विकासात्मक उपकरण के रूप में पर्यावरण के लिए मुख्य आवश्यकताएं सक्रिय स्वतंत्र बच्चों की गतिविधियों के विकास को सुनिश्चित करना है।

प्रायोगिक गतिविधि के कोने में (मिनी-प्रयोगशाला, विज्ञान केंद्र) निम्नलिखित पर प्रकाश डाला जाना चाहिए:

1) एक स्थायी प्रदर्शनी के लिए एक जगह, जिसमें एक संग्रहालय, विभिन्न संग्रह हैं। प्रदर्शन, दुर्लभ वस्तुएं (गोले, पत्थर, क्रिस्टल, पंख, आदि)

2) उपकरणों के लिए जगह

भंडारण सामग्री के लिए जगह (प्राकृतिक, "अपशिष्ट")

3) प्रयोगों के लिए एक जगह

इस क्षेत्र की सामग्री निम्नलिखित क्षेत्रों में वितरित की जाती है: "रेत और पानी", "ध्वनि", "चुंबक", "कागज", "प्रकाश", "कांच और प्लास्टिक", "रबर"।

कोने में मुख्य उपकरण हैं:

​ सहायक उपकरण: मैग्निफायर, स्केल, ऑवरग्लास, कंपास, मैग्नेट;

​ विभिन्न सामग्रियों (प्लास्टिक, कांच, धातु, चीनी मिट्टी की चीज़ें) से बने विभिन्न प्रकार के बर्तन;

​ प्राकृतिक सामग्री: कंकड़, मिट्टी, रेत, गोले, शंकु, पंख, काई, पत्ते, आदि;

​ पुनर्नवीनीकरण सामग्री: तार, चमड़े के टुकड़े, फर, कपड़े, प्लास्टिक, कॉर्क, आदि;

​ तकनीकी सामग्री: नट, पेपर क्लिप, बोल्ट, स्टड, आदि।.;

​ विभिन्न प्रकार के कागज: सादा, कार्डबोर्ड, एमरी, नकल, आदि;

​ रंजक: भोजन और गैर-खाद्य (गौचे, जल रंग, आदि);

​ चिकित्सा सामग्री: पिपेट, फ्लास्क, लकड़ी की छड़ें, सीरिंज (सुइयों के बिना), मापने वाले चम्मच, रबर के बल्ब, आदि;

​ अन्य सामग्री: दर्पण, गुब्बारे, मक्खन, आटा, नमक, चीनी, रंगीन और पारदर्शी गिलास, छलनी, आदि।

एक प्रयोग कोने को लैस करते समय, निम्नलिखित आवश्यकताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए:

​ बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए सुरक्षा;

​ पर्याप्तता;

​ स्थान उपलब्धता

प्रयोगशाला कांच के बने पदार्थ के रूप में, दही, आइसक्रीम, प्लास्टिक की बोतलों के कप का उपयोग किया जाता है। मैं बच्चों को उन सामग्रियों के पुनर्चक्रण की संभावना को नेत्रहीन रूप से दिखाता हूं जो अधिक मात्रा में फेंक दी जाती हैं और पर्यावरण को प्रदूषित करती हैं। यह एक बहुत ही महत्वपूर्ण शैक्षिक क्षण है। यह महत्वपूर्ण है कि सब कुछ हस्ताक्षरित हो या चित्र तैयार किए गए हों - प्रतीक। आप ढक्कन और दयालु - आश्चर्य के साथ विभिन्न जार का उपयोग कर सकते हैं।

स्वतंत्र बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए, प्रयोग करने के लिए कार्ड-योजनाएं विकसित की जा सकती हैं। बच्चों के साथ, प्रतीकों को विकसित किया जाता है जो संकेतों को अनुमति देते हैं और प्रतिबंधित करते हैं।प्रयोग के कोने में प्रयोग करने की सामग्री कार्य योजना के अनुसार बदल जाती है

उचित रूप से आयोजित प्रायोगिक गतिविधि नए ज्ञान, छापों के लिए बच्चों की आवश्यकता को पूरा करना संभव बनाती है और एक जिज्ञासु, स्वतंत्र, सफल बच्चे के पालन-पोषण में योगदान करती है। इस मामले में, बच्चा एक शोधकर्ता के रूप में कार्य करता है। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, पूर्वस्कूली उम्र में हासिल की गई खोज, प्रयोगात्मक गतिविधियों का अनुभव प्रीस्कूलर को भविष्य में अपनी रचनात्मक क्षमताओं को सफलतापूर्वक विकसित करने में मदद करता है।

शिक्षक की मदद करने के लिए:

अनुस्मारक

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच के विकास के लिए व्यायाम (कक्षा से पहले आयोजित किया जा सकता है)।

शिक्षकों के लिए परामर्श

"प्रायोगिक गतिविधियों की योजना बनाना"

शिक्षक द्वारा तैयार: एर्मकोवा एस.आई..

लक्ष्य: प्रायोगिक गतिविधियों के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि और संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के बारे में शिक्षकों के ज्ञान का विस्तार करना।
कार्य:

पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में प्रयोग के महत्व के बारे में शिक्षकों के ज्ञान का विस्तार करना

पूर्वस्कूली बच्चे के साथ प्रयोग के सही संगठन के बारे में विचार तैयार करना।

प्रायोगिक गतिविधियों के कोनों को भरने के बारे में शिक्षकों के ज्ञान को स्पष्ट करें।

नियोजित परिणाम:
पूर्वस्कूली बच्चों के साथ प्रायोगिक गतिविधियों के संगठन का ज्ञान और व्यावहारिक अनुप्रयोग।
परामर्श तैयार करने के लिए साहित्य:
1. डायबिना ओ.वी., राखमनोवा एन.पी., शेटीना वी.वी. अज्ञात निकट है। एम।, 2004
2. इवानोवा ए.आई. शिक्षण पद्धति के रूप में बच्चों का प्रयोग। / पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रबंधन, एन 4, 2004, पी। 84 - 92
3. कोरोटकोवा एन.ए. पुराने प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ। / बालवाड़ी में बच्चा। एन 3, 4, 5 2003, एन 1, 2002
4. प्रीस्कूलर की प्रायोगिक गतिविधियों का संगठन। / एल.एन. द्वारा संपादित। प्रोखोरोवी एम।, 2004
5. सोलोविवा ई। बच्चों की खोज गतिविधियों को कैसे व्यवस्थित करें। / पूर्व विद्यालयी शिक्षा। नंबर 1, 2005
6. इंटरनेट साइटों की सामग्री।

परिचयात्मक भाग।

हम इस प्रश्न के साथ अपना परामर्श शुरू करेंगे: पूर्वस्कूली बच्चे के विकास में प्रयोग क्या भूमिका निभाता है? (शिक्षकों के उत्तर)।

पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, खेल गतिविधियों के साथ, बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में संज्ञानात्मक गतिविधि का बहुत महत्व है।

संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में, जिज्ञासा, गतिविधि, स्वतंत्रता जैसे एकीकृत गुण बनते हैं, जो स्कूल में बच्चे की सफल शिक्षा के लिए महत्वपूर्ण पूर्वापेक्षाएँ हैं।

बच्चों में इन गुणों के निर्माण के लिए, उनकी संज्ञानात्मक रुचि के आधार पर उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है। जिसकी बदौलत, स्वयं ज्ञान और इसे प्राप्त करने की प्रक्रिया दोनों ही बुद्धि के विकास के पीछे प्रेरक शक्ति बन सकते हैं और बच्चे के व्यक्तित्व की शिक्षा का एक महत्वपूर्ण कारक बन सकते हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का मुख्य कार्य इसके लिए आवश्यक परिस्थितियों को बनाने के लिए अनुसंधान, खोजों में बच्चे की रुचि का समर्थन और विकास करना है। प्रयोग का उपयोग करके कक्षाएं संचालित करने के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें विभिन्न लेखकों के कार्यों में पाई जाती हैं एन.एन. पोड्याकोवा, एफ.ए. सोखिना, एस.एन. निकोलेवा। ये लेखक काम को इस तरह से व्यवस्थित करने का प्रस्ताव करते हैं कि बच्चे वयस्कों द्वारा दिखाए गए अनुभव को दोहरा सकें, निरीक्षण कर सकें, प्रयोगों के परिणाम का उपयोग करके सवालों के जवाब दे सकें। इस रूप के साथ, बच्चा एक गतिविधि के रूप में प्रयोग में महारत हासिल करता है और उसके कार्य प्रजनन प्रकृति के होते हैं। प्रयोग अपने आप में एक मूल्यवान गतिविधि नहीं बन जाता है, क्योंकि यह एक वयस्क की पहल पर उत्पन्न होता है। प्रयोग को अग्रणी गतिविधि बनने के लिए, यह स्वयं बच्चे की पहल पर उत्पन्न होना चाहिए। प्रीस्कूलर की जीवन शैली का एक अनिवार्य तत्व समस्या स्थितियों को हल करने, प्राथमिक प्रयोग करने, प्रयोग करने और मॉडल बनाने में भागीदारी है।
एक बच्चे द्वारा स्वतंत्र रूप से किया गया एक प्रयोग उसे एक घटना का एक मॉडल बनाने और एक प्रभावी तरीके से प्राप्त परिणामों को सामान्य बनाने, उनकी तुलना करने, वर्गीकृत करने और एक व्यक्ति और खुद के लिए इन घटनाओं से निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है।
पूर्वगामी से, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है किपूर्वस्कूली बच्चों के लिए, खेल के साथ-साथ प्रयोग प्रमुख गतिविधि है।

बच्चों के प्रयोग की संरचना।
किसी भी गतिविधि की तरह, प्रयोग की गतिविधि की अपनी संरचना होती है।:

लक्ष्य: आसपास की दुनिया को जानने के साधन के रूप में "प्रयोगशाला" स्थितियों में अध्ययन के तहत वस्तुओं के साथ बातचीत करने के लिए बच्चे के कौशल का विकास

कार्य: 1) विचार प्रक्रियाओं का विकास; 2) मानसिक संचालन का विकास; 3) अनुभूति के तरीकों में महारत हासिल करना; 4) कारण संबंधों और संबंधों का विकास

विषय: वस्तुओं और घटनाओं, वस्तुओं के बारे में जानकारी

मकसद: संज्ञानात्मक जरूरतें, संज्ञानात्मक रुचि, जो ओरिएंटिंग रिफ्लेक्स "यह क्या है?", "यह क्या है?" पर आधारित हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, संज्ञानात्मक रुचि पर ध्यान दिया जाता है: "सीखें - सीखें - सीखें"

फंड: भाषा, भाषण, खोज क्रियाएं

प्रपत्र: प्राथमिक खोज गतिविधि, प्रयोग, प्रयोग

शर्तें: क्रमिक जटिलता, स्वतंत्र और शैक्षिक गतिविधियों के लिए परिस्थितियों का संगठन, समस्या स्थितियों का उपयोग

परिणाम: स्वतंत्र गतिविधि, शोध कार्य, नए ज्ञान और कौशल का अनुभव जो मानसिक नियोप्लाज्म की एक पूरी श्रृंखला बनाते हैं।

बच्चों के प्रयोग का क्रम।

स्लाइड पर शिक्षकों को शब्दों के साथ प्रस्तुत किया गया है: एक परिकल्पना को सामने रखना, एक धारणा का परीक्षण करना, लक्ष्य निर्धारण, समस्या की स्थिति, एक निष्कर्ष तैयार करना, नई परिकल्पनाव्यायाम: बच्चों के प्रयोग का एक क्रम बनाएँ।
सही जवाब के साथ अगली स्लाइड:

समस्याग्रस्त स्थिति।

लक्ष्य की स्थापना।

परिकल्पनाओं को सामने रखना।

धारणा की जाँच कर रहा है।

यदि धारणा की पुष्टि की गई थी: निष्कर्ष तैयार करना (यह कैसे हुआ)

यदि धारणा की पुष्टि नहीं हुई थी: एक नई परिकल्पना का उदय, कार्रवाई में इसका कार्यान्वयन, नई परिकल्पना की पुष्टि, निष्कर्ष का निर्माण (यह कैसे निकला), निष्कर्ष का निर्माण (यह कैसे निकला)।

प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चे को उत्तर देने की आवश्यकता होती है अगले प्रश्न:

मैं यह कैसे करु?

मैं इसे इस तरह क्यों करता हूं और अन्यथा नहीं?

मैं ऐसा क्यों कर रहा हूं, कि मैं जानना चाहता हूं कि इसके परिणामस्वरूप क्या हुआ?

शिक्षकों के लिए कार्य: प्रयोगों के प्रस्तुत सार पर, प्रयोग के क्रम पर प्रकाश डालिए।

अनुभव और प्रयोग:

चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के साथ (पौधों, कीड़ों, वायु, जल, रेत, पृथ्वी के साथ);

पदार्थों के विभिन्न गुणों (कठोरता, कोमलता, प्रवाह क्षमता, चिपचिपाहट, उछाल, घुलनशीलता) के साथ;

मुख्य प्रकार के आंदोलन (गति, दिशा) के साथ;

हम भौगोलिक प्रतिनिधित्व विकसित करते हैं - हम ग्लोब का परिचय देते हैं, हम सौर मंडल के बारे में, विभिन्न ब्रह्मांडीय घटनाओं के बारे में ज्ञान देते हैं;

बच्चों को सुरक्षा नियमों से परिचित कराएं।

पाठ की अनुमानित संरचना - प्रयोग

समस्या की स्थिति के एक या दूसरे रूप के रूप में अनुसंधान समस्या का विवरण।

प्रयोग के दौरान जीवन सुरक्षा नियमों का स्पष्टीकरण।

अनुसंधान योजना का शोधन।

उपकरण का चुनाव, अध्ययन क्षेत्र में बच्चों द्वारा इसका स्वतंत्र स्थान।

उपसमूहों में बच्चों का वितरण, नेताओं की पसंद, साथियों को संगठित करने में मदद करना, समूहों में बच्चों की संयुक्त गतिविधियों के पाठ्यक्रम और परिणामों पर टिप्पणी करना।

बच्चों द्वारा प्राप्त प्रयोग के परिणामों का विश्लेषण और सामान्यीकरण।

प्रयोगात्मक गतिविधि के कोनों की सामग्री। कोने के कार्य: प्राथमिक प्राकृतिक विज्ञान विचारों का विकास, अवलोकन, जिज्ञासा, गतिविधि, मानसिक संचालन (विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, अवलोकन); विषय की व्यापक जांच करने के लिए कौशल का गठन।

प्रायोगिक गतिविधि के कोने में (मिनी-प्रयोगशाला, विज्ञान केंद्र) निम्नलिखित पर प्रकाश डाला जाना चाहिए:
1) एक स्थायी प्रदर्शनी के लिए एक जगह, जिसमें एक संग्रहालय, विभिन्न संग्रह हैं। प्रदर्शन, दुर्लभ वस्तुएं (गोले, पत्थर, क्रिस्टल, पंख, आदि)
2) उपकरणों के लिए जगह
भंडारण सामग्री के लिए जगह (प्राकृतिक, "अपशिष्ट")
3) प्रयोगों के लिए एक जगह
4) असंरचित सामग्री (रेत, पानी, चूरा, छीलन, पॉलीस्टाइनिन, आदि) के लिए एक जगह।